教案是教學(xué)準(zhǔn)備工作的重要組成部分，決定了教學(xué)的質(zhì)量。教案要體現(xiàn)循序漸進(jìn)、啟發(fā)思考、激發(fā)興趣的原則。通過閱讀這些教案范文，希望能夠激發(fā)教師的創(chuàng)新思維和教學(xué)熱情。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東北東南西北西南教案篇一
“認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北”這一課，是“位置與方向”這一單元后半部分的內(nèi)容。在該單元前面課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、西、南、北，知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。本課我設(shè)計(jì)在課前讓學(xué)生超前預(yù)習(xí)：布置學(xué)生自己去查找有關(guān)指南針的資料，這一方面增強(qiáng)學(xué)生收集信息的能力，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生民族自豪感；布置學(xué)生課前尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)，學(xué)生有充分的時(shí)間，找的答案涉及面廣，在課堂中交流能了解更多的相關(guān)知識(shí)。新課教學(xué)中先讓學(xué)生交流、匯報(bào)收集到的信息，了解指南針的歷史，學(xué)會(huì)用指南針辨別方向。借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向，并用來解決“多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？”這個(gè)問題。在練習(xí)中首先讓學(xué)生通過動(dòng)手操作制作方向板，將知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化。接下來，先利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向，再讓學(xué)生坐在座位上說出自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。這兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)景中的八個(gè)方向，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。最后利用我國行政區(qū)域圖，讓學(xué)生用剛學(xué)過的四個(gè)方向描述某省市所在的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合進(jìn)行愛國主義教育。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東北東南西北西南教案篇二
教學(xué)內(nèi)容：
例4以及練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、畫一畫方向示意圖。
2、我們知道了這四個(gè)方向，那么，每?jī)蓚€(gè)方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個(gè)方向之間？
2、這個(gè)方向稱為東北方向。
3、我們知道了東北方向，你能說出下面的這幾個(gè)方向是什么嗎？
5、請(qǐng)自己畫一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖。
三、練習(xí)。
1、說說生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)？
2、第10頁第1題：在黑板上標(biāo)出自己家的位置。
四、總結(jié)。
這節(jié)課中你有哪些收獲？你會(huì)用到這方面的知識(shí)嗎？
教學(xué)反思：
讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)景中的八個(gè)方向，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東北東南西北西南教案篇三
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方位，能夠用給定的一個(gè)方位辨認(rèn)其余的七個(gè)方位，并能用這些詞語描述物體所在的方位。
2．在合作、交流的過程中，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
3．培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題的良好習(xí)慣。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
描述行走的路線。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備。
主題課件，學(xué)具卡片。
五、教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)。
（二）溫故知新。
小明是學(xué)校的宣傳委員，在接待外賓參觀校園時(shí)，他遇到了一些困難，你們?cè)敢鈳椭麊幔?/p>
在生活中有一樣辨別方向的工具，你們知道是什么嗎？怎樣用它來辨認(rèn)方向呢？
現(xiàn)在你能說說食堂在操場(chǎng)的什么方向？
說說校園的西北面、東南面各是什么地方？
2．用八個(gè)方位詞描述位置關(guān)系。
（1）我們剛剛又認(rèn)識(shí)了哪些方位詞？請(qǐng)指南針幫忙我們來找找這些方向。動(dòng)畫：“用指南針辨別方向”
（2）你能在教室中快速找出這幾個(gè)方向？
教師統(tǒng)一口令，學(xué)生指方向。
提問：在指方向的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東北東南西北西南教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辯認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2．過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷東北、東南、西北、西南等方位知識(shí)的產(chǎn)生過程，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的需要，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生辯認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3．情感與態(tài)度目標(biāo)：能積極參與探究物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)位置與方向的相對(duì)性。
教具學(xué)具：第8頁例4的掛圖（標(biāo)明教學(xué)樓、體育館、圖書館，刪去人物及話語）。
教學(xué)過程：
一、激疑導(dǎo)入。
1．指一指，教室里的東、南、西、北四個(gè)方向。
2．請(qǐng)9名學(xué)生面向北按如下形式站在講臺(tái)前面。
abc。
def。
ghi。
3．（教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)語言）說一說，b、d、f、h分別在e的哪個(gè)方向？a、c、g、i分別在e的哪個(gè)方向呢？這就是我們今天要研究的問題。
二、探究新知。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東北東南西北西南教案篇五
先復(fù)習(xí)上學(xué)期所學(xué)的方向，學(xué)生根據(jù)主題意先說出學(xué)校東、南、西、北四個(gè)方向的建筑物，再引導(dǎo)學(xué)生觀察其他的建筑物，該怎樣描述，從而引出東南、東北、西南、西北等四個(gè)新的方向，再通過各種有趣的活動(dòng)讓學(xué)生說一說這四個(gè)方向，以鞏固所學(xué)內(nèi)容，大部分學(xué)生在課堂上掌握了這四個(gè)新的方向，基本會(huì)用這四個(gè)方向詞描述出物體所處的位置，這部分內(nèi)容主要是在練習(xí)時(shí)要體現(xiàn)趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東北東南西北西南教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解數(shù)據(jù)整理的意義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理的方法。
2、使學(xué)生知道繪制簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表的方法，并學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。
3、培養(yǎng)學(xué)生的'觀察和分析能力，互相合作的團(tuán)隊(duì)精神。
教學(xué)過程：
2、問：你有什么想法？（作用、制作方法、和統(tǒng)計(jì)表的區(qū)別）。
3、認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖。
（1）讓學(xué)生看剛才的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，反映的情況都是學(xué)生轉(zhuǎn)圈的情況，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察、仔細(xì)對(duì)比，想一想他們的效果有什么不同？（統(tǒng)計(jì)圖比統(tǒng)計(jì)表更加形象、清楚、一目了然、印象深刻……）。
板書（形象具體、一目了然、印象深刻）。
（2）條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)、意義和作用。
剛才我們通過觀察對(duì)比，比統(tǒng)計(jì)表更加形象具體、一目了然、印象深刻，現(xiàn)在以這一幅統(tǒng)計(jì)圖為例，誰能說一說統(tǒng)計(jì)圖是由哪幾部分組成的？（標(biāo)題、制圖日期……）
你從這幅統(tǒng)計(jì)圖上了解到了什么信息？
師：怎么看出來的呢？
生：直條越長(zhǎng)，數(shù)量越多。
師：說明直條的長(zhǎng)度是根據(jù)什么畫出來的？
生：數(shù)量的多少。
師：（畫出豎軸）垂直射線也可叫做縱軸或y軸，在這里表示什么？
生：表示人數(shù)。
師：（畫出x軸）水平射線也可叫做橫軸或x軸，在這里表示什么？
生：表示統(tǒng)計(jì)的項(xiàng)目。
師生談話制出條形統(tǒng)計(jì)圖。
師：這幅圖說明了什么？
生：……。
師：這樣的統(tǒng)計(jì)圖是條形統(tǒng)計(jì)圖。
條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表比較，你覺得條形統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)？
生:更清楚、更形象、更容易比較大小。
小結(jié)：條形統(tǒng)計(jì)圖比統(tǒng)計(jì)表更形象、直觀、具體，更容易看出數(shù)量的多少。
（板書：條形統(tǒng)計(jì)圖的作用——很容易看出各種數(shù)量的多少。）。
聯(lián)系實(shí)際：你在生活中還見過哪些條形統(tǒng)計(jì)圖？它們的y軸表示什么？x軸表示什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
還有哪些數(shù)據(jù)可用條形統(tǒng)計(jì)圖來展示？可以怎樣設(shè)計(jì)？（討論后再回答）。
四、自主練習(xí)。
五、總結(jié)。
1、通過今天這節(jié)課你又知道了哪些知識(shí)？學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？
2、這些知識(shí)和方法你是怎樣學(xué)會(huì)的？（觀察對(duì)比、自學(xué)課本、合作交流、動(dòng)手操作……）。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東北東南西北西南教案篇七
2、教材分析及重難點(diǎn)。
例[4]是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)“東、南、西、北”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“東南、東北、西南和西北”的。具體教學(xué)與例[1]相似，創(chuàng)造活動(dòng)情境，讓學(xué)生通過觀察、操作、想象、描述等活動(dòng)學(xué)習(xí)新知，但在組織上教師可以適當(dāng)放手，讓學(xué)生通過自主的活動(dòng)認(rèn)識(shí)新知。還可以讓學(xué)生辨認(rèn)其他地方的四個(gè)方向，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉這四個(gè)方向，并能用這些詞語描述建筑物所在的位置。
“做一做”是讓學(xué)生說一說“生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)？”目的是使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的.意識(shí)。具體教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在課堂上直接說一說，也可以先讓學(xué)生自己去查找相關(guān)資料，然后在班中進(jìn)行交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
3、教學(xué)目標(biāo)。
（1）使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。
（2）能用這些詞語描述物體所在的方向。
（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力和空間觀念。
4、教學(xué)建議。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東北東南西北西南教案篇八
1、結(jié)合實(shí)際，合理定位。
從學(xué)生已有知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)入手，引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，將生活素材融入教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，繪制了主題圖——校園操場(chǎng)平面圖。這樣不但能讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，而且又能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，我們身邊處處有數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。通過學(xué)習(xí)初步達(dá)成“認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向并能用這些詞語描述物體所在的位置”這一教學(xué)目標(biāo)。而后，在探究、訓(xùn)練、拓展等環(huán)節(jié)，從題材取舍到情境設(shè)計(jì)，都盡可能地貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生從熟悉的、鮮活的事例中，真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而激發(fā)強(qiáng)烈的探究熱情。
2、自主探索，感悟提升。
在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索、相互交流的空間，使每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。課中，我嘗試著讓學(xué)生用“什么在操場(chǎng)的哪一面”、“操場(chǎng)的哪一面有什么”兩種不同的句式大膽的說方向；在“扶”和“半扶”中學(xué)習(xí)“東北”和“東南”知識(shí)后，讓學(xué)生在自主、合作、探索中掌握“西南和西北”這兩個(gè)方位知識(shí)；讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)制作方向板服務(wù)于生活；用手指多媒體教室的八個(gè)方位等。做到了讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手讓學(xué)生的多種感官處于一種亢奮階段，體現(xiàn)了人人參與，全程參與的參與意識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。
3、聯(lián)系生活，體會(huì)價(jià)值。
三年級(jí)的學(xué)生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性，對(duì)學(xué)生而言，方位概念的掌握還是比較抽象的，需要大量的感受性支柱和豐富的表象積累。因此，這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的情境，如“幫動(dòng)物找家”、“制作方向板”、“以第五小組為中心提問題”等，使學(xué)生親身體驗(yàn)方位知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、求真務(wù)實(shí)，講求實(shí)效。
本節(jié)課我本著“扎實(shí)、有效”的原則，力圖數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體現(xiàn)“生活味”的同時(shí)，能更關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教學(xué)中盡量做到科學(xué)有序、活動(dòng)目的明確、手法靈活運(yùn)用。不追求浮華熱鬧，崇尚穩(wěn)健平實(shí)，從而使教學(xué)活動(dòng)回歸本真，能夠更加準(zhǔn)確全面地體現(xiàn)課程改革的新理念、新思路和新要求。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東北東南西北西南教案篇九
1、指一指，教室里的東、南、西、北四個(gè)方向及自己的東、南、西、北四個(gè)方向各是誰。
2、請(qǐng)9名學(xué)生面向北按如下形式站在講臺(tái)前面。
1、2、3。
4、5、6。
7、8、9。
3、（教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)語言）說一說，2、4、6、8號(hào)分別在5號(hào)的哪個(gè)方向？1、3、7、9號(hào)分別在5號(hào)的哪個(gè)方向呢？這就是我們今天要研究的問題。
二、探究新知。
（1）分組討論：你們認(rèn)為1號(hào)在5號(hào)的什么方向？說說你們是怎么想的？
可能有以下幾種看法：
1號(hào)在5號(hào)的北面，因?yàn)?號(hào)在“456”的北面。
1號(hào)在5號(hào)的西面，因?yàn)?號(hào)在“258”的.西面。
1號(hào)在5號(hào)的西北面（或北西面），因?yàn)?號(hào)既在“456”的北面，又在“258”的西面。
（3）學(xué)生充分發(fā)表意見后，提出借助我國古代的四大發(fā)明之一“指南針”做最終裁判。請(qǐng)e同學(xué)拿著指南針宣布最終結(jié)果，教師說明：我們通常說“西北”而不是“北西”。（板書：西北）。
（4）開展猜一猜活動(dòng)。
a、誰能猜猜9號(hào)在5號(hào)的什么方向，并說說為什么這樣猜？請(qǐng)5號(hào)同學(xué)手拿指南針宣布猜的結(jié)果。（板書：西南）。
b、誰再猜猜3號(hào)在5號(hào)的什么方向，并說說為什么這樣猜？請(qǐng)5號(hào)同學(xué)手拿指南針宣布猜的結(jié)果。（板書：東北）。
c、誰愿猜猜7號(hào)在5號(hào)的什么方向，并說說為什么這樣猜？請(qǐng)5號(hào)同學(xué)手拿指南針宣布猜的結(jié)果。（板書：東南）。
（2）說一說，你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學(xué)？結(jié)合具體情境，讓學(xué)生體會(huì)東、南、西、北的相對(duì)性，如a在b的西面，在d的北面。
（3）說一說，你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學(xué)？結(jié)合具體情境，讓學(xué)生體會(huì)東北、東南、西北、西南的相對(duì)性，如a在e的西北面，e在a的東南面。
出示例4的掛圖，標(biāo)明教學(xué)樓、體育館、圖書館，刪去人物及話語。
（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)太陽的方向確定東面，根據(jù)東面確定其余的七個(gè)方向。
（2）說一說，教學(xué)樓、圖書館、大門、體育館分別在操場(chǎng)的什么方向？
（3）議一議，多功能廳和食堂分別在操場(chǎng)的什么方向？
（4）想一想，操場(chǎng)在多功能廳和食堂的什么方向？
三、鞏固練習(xí)。
1、第8頁做一做。分組討論、交流、匯報(bào)“生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)？”
2、練習(xí)二第4題。
（1）找一找，地圖上標(biāo)出了我國哪些“世界文化和自然遺產(chǎn)”。結(jié)合有關(guān)背景材料，適時(shí)教育學(xué)生保護(hù)人類共有的自然和文化遺產(chǎn)。
（2）圈一圈，在地圖上圈出武漢的位置（可以由教師告訴學(xué)生）。
（3）說一說，這些“世界文化和自然遺產(chǎn)”在武漢的什么方向？
3、練習(xí)二第2題。明確題目要求后，學(xué)生獨(dú)立完成。
四、全課總結(jié)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東北東南西北西南教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2．使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì)在圖上辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向；能簡(jiǎn)單的`用四個(gè)方向描述行走路線。
一、兒歌鋪墊，引出新課。
同學(xué)們,你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎?
讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，你們會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。（板書課題：會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖）。
二．在生活情境中，探索、體驗(yàn)新知。
1、出示主題圖：
2、請(qǐng)你觀察這幅圖，看看能不能找到四個(gè)方向。并且說說你是從那里找到的。
3、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)一下找東西南北四個(gè)方位的方法。
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，
5、說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應(yīng)的問題。
你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。
小組匯報(bào)討論過程。
三．分層練習(xí)，鞏固新知。
問題：
1、小紅從家向東走了120米，又向走了米到游泳館？
2、說一說，小紅、肖蘭、小明上學(xué)的路線？
3、你還能提出哪些問題？
四．課堂總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東北東南西北西南教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)路線圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。
2、在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)。
3、在觀察、解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)路線圖，會(huì)運(yùn)用方位詞語描述行走路線。
2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些綜合性很強(qiáng)的實(shí)際問題（如學(xué)會(huì)看城市交通圖、平面圖等）。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
小朋友們，你們坐過公交車嗎？有沒有獨(dú)自乘公交車去公園玩過？沒去過沒關(guān)系，今天老師就和你們一起試一試，有沒有信心？走，那我們就出發(fā)吧！
二、教學(xué)公交路線圖。
我們今天的目的地是動(dòng)物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖。
提問：
1、1路公交車是從火車站開往哪里的？經(jīng)過了哪幾個(gè)車站？
2、王老師要從火車站到醫(yī)院，有幾站地？
小結(jié)：我們?cè)诔塑嚨臅r(shí)候，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點(diǎn)，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧!
三、教學(xué)公交站牌。
四、動(dòng)物公園平面圖。
這一段旅途還算順利，我們終于到達(dá)了目的地--動(dòng)物園，不過我們可不能沒有計(jì)劃的去玩，那樣既浪費(fèi)時(shí)間，又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況，所以在游玩之前，必須好好地計(jì)劃一下，你們看，公園的入口處有一張動(dòng)物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。
1、辨認(rèn)平面圖。
師：看圖時(shí)首先要找到圖中的方向標(biāo)志，找到了嗎？點(diǎn)分別在藝術(shù)廣場(chǎng)的哪一面嗎？
2、認(rèn)識(shí)游覽路線。
師：根據(jù)不同的需要，說說我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋?，全班交流?/p>
小結(jié)：我們?cè)谡f行走路線的時(shí)候，要用上我們學(xué)過的方位詞語，這樣就可以說的很清楚。
3、試一試。
小結(jié)：一般我們到某個(gè)地方旅游的時(shí)候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點(diǎn)，怎樣走才能不走重復(fù)的路線，路線圖都會(huì)告訴我們，因此認(rèn)識(shí)路線圖十分重要！
五、總結(jié)評(píng)價(jià)。
通過這次游園活動(dòng)，你有什么收獲嗎？說給大家聽聽。
第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法。
口算除法。
教學(xué)目標(biāo)。
2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法．。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解用一位數(shù)除的算理，正確進(jìn)行口算。
一、導(dǎo)入新課。
1．口答。
（1）24是由幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的？84呢？
（2）42個(gè)十，90個(gè)十各是多少？
2．口算：
36÷324÷230÷360÷6。
48÷484÷480÷290÷3。
二、教授新課：
出示主題圖：
根據(jù)你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息？
你能用你已有的知識(shí)解決途中提出的問題嗎？
1、3次就能運(yùn)完這60箱，趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱？
你是怎么解決這個(gè)問題的？和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。
小組匯報(bào)：解題思路。
1、想口訣二三得六。
2×3=66÷3=2。
60÷3=30。
2、20×3=6060÷3=30。
3、把60平均分成3份，每份是20。
60÷3=30。
第一個(gè)問題輕松解決，第二個(gè)問題也沒問題。
2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運(yùn)3次就運(yùn)完了，王叔叔平均每次運(yùn)多少箱？
你是怎樣計(jì)算的？小組里面說說。
600÷3=200（箱）。
3、李阿姨要運(yùn)240箱黃瓜，也運(yùn)3次，李阿姨平均一次運(yùn)多少箱？
240÷3=。
這題如何考慮？
小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計(jì)算時(shí)可以如何思考？
可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運(yùn)算來思考，還可以用數(shù)的組成的知識(shí)來解決。只要能正確的計(jì)算，什么方法都可以。
課堂練習(xí)：做一做。
知識(shí)介紹：除號(hào)的由來。
作業(yè)：練習(xí)三。
除數(shù)是一位數(shù)除法的估算。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在具體的情境中進(jìn)行除法估算，表達(dá)估算的思路。
教學(xué)準(zhǔn)備：
口算卡片、每個(gè)小組每人準(zhǔn)備30根小棒。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)舊知，鞏固技能：
1、師出示口算卡片：
1800÷32400÷6250÷5420÷6。
2700÷9140÷7120÷65400÷6。
學(xué)生開火車直接說得數(shù)。看哪一組開得又對(duì)又快。
2、同桌一人說算式一人回答，答對(duì)的就坐下。
（二）引入情境，激發(fā)興趣：
1、出示教學(xué)掛圖，呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的情境圖。
師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。
2、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：
師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\(yùn)走呀？
（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運(yùn)完。）。
課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問題嗎？
同桌交流、討論。
請(qǐng)學(xué)生提出問題，老師板書：
李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？
師：這道題該怎么解決呢？（讓學(xué)生討論）。
（二）自主探索，學(xué)習(xí)新知：
師引導(dǎo)：你能大概猜一下他們每一個(gè)人運(yùn)了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？
生討論后反饋結(jié)果。
請(qǐng)一學(xué)生敘述估算的過程。
可能出現(xiàn)以下幾種情況：
（1）把124看成120，120÷3=40（箱）。
（2）把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個(gè)人大約運(yùn)了41箱。
師板書：124÷3≈40（箱）。
或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1。
124÷3≈41（箱）。
（三）小結(jié)：
估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn)，它是一種非常有用的方法，當(dāng)我們遇到數(shù)字較大的題目，比如分東西，而你又不能準(zhǔn)確地算出該平均分多少物品給每個(gè)人時(shí)，我們就可以用估算來計(jì)算。
（四）鞏固練習(xí)，加深印象：
做p16“做一做”第1、2題。
1、學(xué)生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。
之后解答這道題目。
2、要求學(xué)生獨(dú)立完成本道題。之后進(jìn)行全班性講評(píng)。
（五）課外延伸，拓展思維：
游戲：神算子。
游戲的規(guī)則：
1、要求學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的牙簽放到一起。
2、每抓一把牙簽后放到一邊，先數(shù)出根數(shù)。接著再快速地算出該平均分給組內(nèi)每個(gè)成員多少根牙簽。
3、每人一次機(jī)會(huì)?？凑l算得又快又好。
4、最后評(píng)選出組內(nèi)的神算子。
板書設(shè)計(jì)：
124÷3≈40（箱）。
或者124=120+4。
120÷3=40（箱）4÷3=1（箱）……1（箱）。
124÷3≈41（箱）。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東北東南西北西南教案篇十二
各位老師，我今天的說課內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》(北師大版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元方向與位置中的第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容《東南西北》，在教材第58—59頁。
教材分析：
本教材是學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)用“前、后、左、右、上、下”來描述物體相對(duì)位置的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)使用東南西北四個(gè)方向來描述事物的位置。東南西北四個(gè)方向與以前所學(xué)過的前后左右上下位置關(guān)系有一些區(qū)別，也在某些情況下可以通用。東南西北在自然界或地圖中運(yùn)用較多，但兩種方式都是一種相對(duì)位置關(guān)系。教材分為二個(gè)部份，一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的東南西北，二是知道地圖上表示方向的方法。本課內(nèi)容原是社會(huì)課中五年級(jí)才學(xué)習(xí)的知識(shí)，現(xiàn)在安排在二年級(jí)，這對(duì)于才入學(xué)一年多的小朋友來說，確實(shí)存在一定的難度。但是本節(jié)課并非單純進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓學(xué)生通過親自實(shí)踐來體會(huì)和掌握知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
學(xué)情分析：
學(xué)生已學(xué)過前后左右上下六種位置關(guān)系，已有一定的學(xué)習(xí)位置知識(shí)的初步經(jīng)驗(yàn)，能夠初步掌握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和技能。但作為二年級(jí)的小學(xué)生，他們的邏輯鑒別能力還不是非常準(zhǔn)確，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意區(qū)分兩種位置描述方式的區(qū)別，避免混淆。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)東、南、西、北中其余三個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。
2、學(xué)生能通過活動(dòng)辨認(rèn)并描述實(shí)際生活中東、南、西、北四個(gè)方向，形成數(shù)學(xué)技能。
3、使學(xué)生了解地圖上的方向：上北、下南、左西、右東。
4、學(xué)生在辨認(rèn)方向的活動(dòng)中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、確立“東”方位。
2、結(jié)合具體情境能在給定一個(gè)方位的情況下辨認(rèn)出其它三個(gè)方位。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、結(jié)合方位描述周圍的事物。
2、從實(shí)景中的方位感轉(zhuǎn)移到紙面上的方位感。
教具準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、卡片“東、南、西、北”。
3、圖片“太陽”。
4、8個(gè)小動(dòng)物頭飾。
5、作業(yè)單。
6、口算卡片。
教學(xué)過程：
（一）、情境引入，激發(fā)興趣：
1、課件出示校園情境圖：
3、師：那老師面向什么方向？老師的后面呢？左面呢？右面呢？
4、師：你是怎么知道的？（生：我們?cè)谡Z文課中，學(xué)過早上起來面向太陽，前面是東后面是西，左面是北右面是南）。
二年的學(xué)生思維特點(diǎn)以形象思維為主，從學(xué)生的思維特點(diǎn)看，對(duì)空間相對(duì)位置的描述及理解是一個(gè)包括觀察、想象、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識(shí)客觀事物的過程。結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)我從學(xué)生生活實(shí)際切入，從他們最熟悉的校園入手，從校園情境中由早晨的陽光引出太陽和東方，再由學(xué)生已有的知識(shí)引出東、南、西、北四個(gè)方向，牢牢的吸引住了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（二）、在做中學(xué)，在玩中悟：
兒童的天性就是玩，就是游戲。在游戲中學(xué)習(xí)是他們最好的學(xué)習(xí)方式。
1、師：剛才我們會(huì)辨認(rèn)老師站在操場(chǎng)上的方向了，現(xiàn)在我們來一起看看教室中的東方在哪里？（在黑板上貼出太陽）。
2、師：黑板在東方，那你能說一說哪面是西面？哪面是北面？哪面是南面？
3、小主持人游戲。
誰能用東、南、西、北四個(gè)方向的詞語介紹你周圍的同學(xué)和物體？(指名介紹，在介紹時(shí)全班共同判斷進(jìn)一步加強(qiáng)方向感)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東北東南西北西南教案篇十三
1、教材分析：這一課，是在學(xué)生學(xué)會(huì)用“上、下、左、右、前、后”來描述物體相對(duì)位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓學(xué)生通過親自實(shí)踐來體會(huì)和掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
2、為此我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合生活情境學(xué)習(xí)辨認(rèn)“東西南北”，用方位詞介紹物體所在的方向。
過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷自主探究和動(dòng)手實(shí)踐能識(shí)別地圖上的方位。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
3、依據(jù)目標(biāo)明確了本課教學(xué)重點(diǎn)。
根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)辨認(rèn)“東西南北”，用方位詞介紹物體所在的方向。
能識(shí)別地圖上的方位。
4、教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)從立體――平面――立體的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。
二、說學(xué)生。
考慮到低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲得并應(yīng)用新知，體會(huì)數(shù)學(xué)的.現(xiàn)實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
三、信息技術(shù)應(yīng)用策略：
本節(jié)課使用信息技術(shù)的必要性是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在本課中體現(xiàn)如下特點(diǎn)1）多重感官刺激；（2）學(xué)生全員參與，凸顯個(gè)性化差異（3）使用方便，易于操作；（4）師生交互性強(qiáng)。
四、說過程：
本節(jié)課我采用了“情境――探究”的教學(xué)模式，并結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“數(shù)學(xué)問題現(xiàn)實(shí)化”理念和支架式教學(xué)理論確立了如下教學(xué)思路：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
2、聯(lián)系生活，探究新知。
3、鞏固新知，形成能力。
4、歸納總結(jié)，拓展延伸。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
通過播放動(dòng)畫：思思在野外旅游迷了路。在“我們應(yīng)該怎樣來幫助她”這樣的情境中,學(xué)生感受到認(rèn)識(shí)方向的重要性,從而情不自禁地向往、關(guān)注、投入。
第二環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，探究新知。
1、（辨方向）。
在問題的驅(qū)動(dòng)下。學(xué)生在電腦上輸入他所知道的辨認(rèn)方向的方法，通過計(jì)算機(jī)判斷、提示及時(shí)反饋給學(xué)生，通過多媒體廣播軟件在屏幕上顯示，起到交互作用，不僅使學(xué)生回憶起關(guān)于方向的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，也使教師了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。點(diǎn)擊北極星、太陽、樹冠和積雪觀看動(dòng)畫。交流怎樣利用這些方法來辨別方向。既豐富了學(xué)生的知識(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了含有3個(gè)游戲的學(xué)習(xí)資源包，學(xué)生通過動(dòng)手操作游戲1、2，感知學(xué)校內(nèi)部及周圍建筑物的方向，會(huì)用方位詞介紹教室的情況。
并讓學(xué)生在肢體活動(dòng)中體會(huì)東南西北四個(gè)方向之間的關(guān)系：東――西、南――北兩兩相對(duì)；東――南――西――北右轉(zhuǎn)圈。
2、識(shí)地圖：
小游戲3的操作讓學(xué)生知道地圖上的方向：上北，下南，左西，右東。并在中國地圖上說出陜西、山東、內(nèi)蒙古、河南這4個(gè)省在山西省的哪個(gè)方向。通過點(diǎn)擊天安門廣場(chǎng)上的建筑物，形成平面示意圖，使學(xué)生感受實(shí)物圖與平面示意圖的關(guān)系，更進(jìn)一步體會(huì)地圖上的方向。為以后學(xué)習(xí)繪制平面示意圖打下基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：這部分的設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中參與受限，學(xué)生個(gè)性化差異不利體現(xiàn)的弊端。
信息技術(shù)的應(yīng)用使得全員參與，使抽象難懂易混淆的知識(shí)現(xiàn)實(shí)化，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生動(dòng)手操作，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化。這是傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的，是信息技術(shù)應(yīng)用的第一個(gè)整合點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固新知，形成能力。
學(xué)生操作學(xué)習(xí)資源包找寶：東西南北算算術(shù)，學(xué)生口算然后根據(jù)規(guī)則點(diǎn)擊方位，做的對(duì)的老黃狗會(huì)自動(dòng)離開，否則會(huì)原地不動(dòng)。即強(qiáng)化了學(xué)生口算又鞏固了本節(jié)課的知識(shí)。闖出計(jì)算關(guān)后，進(jìn)入森林根據(jù)指令判斷方向找到寶物，即參賽入場(chǎng)券。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)操作平臺(tái)由易到難，新舊知識(shí)聯(lián)系起來，教學(xué)重難點(diǎn)得到鞏固。達(dá)到了寓教于樂、事半功倍的教學(xué)效果。
第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，拓展延伸。
拿到參賽入場(chǎng)券，挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)大賽。學(xué)生分小組選擇其中一個(gè)或幾個(gè)活動(dòng)來設(shè)計(jì)，通過鼠標(biāo)拖拽完成設(shè)計(jì)。通過多媒體廣播軟件展示小組設(shè)計(jì)成果，并用方位詞匯報(bào)設(shè)計(jì)內(nèi)容。
通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)解決問題的能力，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性，激發(fā)了創(chuàng)新靈感，深深地領(lǐng)悟了其知識(shí)在社會(huì)生活中的“實(shí)用性”和“價(jià)值性”。
學(xué)生在交流平臺(tái)上寫出本節(jié)課的收獲與體驗(yàn)。這是傳統(tǒng)教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)的師生、生生之間的互動(dòng)與交流。這是信息技術(shù)應(yīng)用的第二個(gè)整合點(diǎn)。
五、三點(diǎn)說明。
1、板書設(shè)計(jì)：
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東北東南西北西南教案篇十四
我說課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)，二年級(jí)上第五單元中的《東南西北》一課。
一、說教材。
1、教材分析：這一課，是在學(xué)生學(xué)會(huì)用“上、下、左、右、前、后”來描述物體相對(duì)位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓學(xué)生通過親自實(shí)踐來體會(huì)和掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
2、為此我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合生活情境學(xué)習(xí)辨認(rèn)“東西南北”，用方位詞介紹物體所在的方向。
過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷自主探究和動(dòng)手實(shí)踐能識(shí)別地圖上的方位。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
3、依據(jù)目標(biāo)明確了本課教學(xué)重點(diǎn)。
根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)辨認(rèn)“東西南北”，用方位詞介紹物體所在的方向。
能識(shí)別地圖上的方位。
4、教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)從立體——平面——立體的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。
二、說學(xué)生。
考慮到低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲得并應(yīng)用新知，體會(huì)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
三、信息技術(shù)應(yīng)用策略：
本節(jié)課使用信息技術(shù)的必要性是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在本課中體現(xiàn)如下特點(diǎn)1）多重感官刺激；（2）學(xué)生全員參與，凸顯個(gè)性化差異（3）使用方便，易于操作；（4）師生交互性強(qiáng)。
四、說過程：
本節(jié)課我采用了“情境——探究”的教學(xué)模式，并結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“數(shù)學(xué)問題現(xiàn)實(shí)化”理念和支架式教學(xué)理論確立了如下教學(xué)思路：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
2、聯(lián)系生活，探究新知。
3、鞏固新知，形成能力。
4、歸納總結(jié)，拓展延伸。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
通過播放動(dòng)畫：思思在野外旅游迷了路。在“我們應(yīng)該怎樣來幫助她”這樣的情境中,學(xué)生感受到認(rèn)識(shí)方向的重要性,從而情不自禁地向往、關(guān)注、投入。
第二環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，探究新知。
1、（辨方向）。
在問題的驅(qū)動(dòng)下。學(xué)生在電腦上輸入他所知道的辨認(rèn)方向的方法，通過計(jì)算機(jī)判斷、提示及時(shí)反饋給學(xué)生，通過多媒體廣播軟件在屏幕上顯示，起到交互作用，不僅使學(xué)生回憶起關(guān)于方向的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，也使教師了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。點(diǎn)擊北極星、太陽、樹冠和積雪觀看動(dòng)畫。交流怎樣利用這些方法來辨別方向。既豐富了學(xué)生的知識(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了含有3個(gè)游戲的學(xué)習(xí)資源包，學(xué)生通過動(dòng)手操作游戲1、2，感知學(xué)校內(nèi)部及周圍建筑物的方向，會(huì)用方位詞介紹教室的情況。
并讓學(xué)生在肢體活動(dòng)中體會(huì)東南西北四個(gè)方向之間的關(guān)系：東——西、南——北兩兩相對(duì)；東——南——西——北右轉(zhuǎn)圈。
2、識(shí)地圖：
小游戲3的操作讓學(xué)生知道地圖上的方向：上北，下南，左西，右東。并在中國地圖上說出陜西、山東、內(nèi)蒙古、河南這4個(gè)省在山西省的哪個(gè)方向。通過點(diǎn)擊天安門廣場(chǎng)上的建筑物，形成平面示意圖，使學(xué)生感受實(shí)物圖與平面示意圖的關(guān)系，更進(jìn)一步體會(huì)地圖上的方向。為以后學(xué)習(xí)繪制平面示意圖打下基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：這部分的設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中參與受限，學(xué)生個(gè)性化差異不利體現(xiàn)的弊端。
信息技術(shù)的應(yīng)用使得全員參與，使抽象難懂易混淆的知識(shí)現(xiàn)實(shí)化，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生動(dòng)手操作，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化。這是傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的，是信息技術(shù)應(yīng)用的第一個(gè)整合點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固新知，形成能力。
學(xué)生操作學(xué)習(xí)資源包找寶：東西南北算算術(shù)，學(xué)生口算然后根據(jù)規(guī)則點(diǎn)擊方位，做的對(duì)的老黃狗會(huì)自動(dòng)離開，否則會(huì)原地不動(dòng)。即強(qiáng)化了學(xué)生口算又鞏固了本節(jié)課的知識(shí)。闖出計(jì)算關(guān)后，進(jìn)入森林根據(jù)指令判斷方向找到寶物，即參賽入場(chǎng)券。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)操作平臺(tái)由易到難，新舊知識(shí)聯(lián)系起來，教學(xué)重難點(diǎn)得到鞏固。達(dá)到了寓教于樂、事半功倍的教學(xué)效果。
第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，拓展延伸。
拿到參賽入場(chǎng)券，挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)大賽。學(xué)生分小組選擇其中一個(gè)或幾個(gè)活動(dòng)來設(shè)計(jì)，通過鼠標(biāo)拖拽完成設(shè)計(jì)。通過多媒體廣播軟件展示小組設(shè)計(jì)成果，并用方位詞匯報(bào)設(shè)計(jì)內(nèi)容。
通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)解決問題的能力，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性，激發(fā)了創(chuàng)新靈感，深深地領(lǐng)悟了其知識(shí)在社會(huì)生活中的'“實(shí)用性”和“價(jià)值性”。
學(xué)生在交流平臺(tái)上寫出本節(jié)課的收獲與體驗(yàn)。這是傳統(tǒng)教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)的師生、生生之間的互動(dòng)與交流。這是信息技術(shù)應(yīng)用的第二個(gè)整合點(diǎn)。
五、三點(diǎn)說明。
1、板書設(shè)計(jì)：
東西南北。
北
西東。
南
板書設(shè)計(jì)分為兩個(gè)部分：第一部分為“辨方向”第二部分為“識(shí)地圖”
2、時(shí)間安排：
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：約2分鐘。
聯(lián)系生活，探究新知：約15分鐘。
鞏固新知，形成能力：約5分鐘。
歸納總結(jié)，拓展延伸：約13分鐘。
3、設(shè)計(jì)特色：（教學(xué)反思）。
讓學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐探究，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)展“信息素養(yǎng)”，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)所需要的。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東北東南西北西南教案篇十五
一、教材分析：
本課內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第十單元的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念的一次拓展，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論中，分?jǐn)?shù)的形式定義相當(dāng)抽象，現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對(duì)分?jǐn)?shù)的理解僅突出它在現(xiàn)實(shí)生活中測(cè)量與均分的含義。本冊(cè)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的擴(kuò)展,是一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o論在意義，讀、寫方法、還是在計(jì)數(shù)單位以及計(jì)算法則上，它們都有很大的差別，并且學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中又接觸得較少，接受起來比較困難。因此，本單元只是初步，對(duì)分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，初步認(rèn)識(shí)和理解幾分之一和幾分之幾。本課時(shí)認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的核心，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
如何在本單元教學(xué)時(shí)做到到位而不越位？我參照新課標(biāo)，以知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感與態(tài)度為緯度，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面：
（1）在具體情境中初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，在充分理解平均分的基礎(chǔ)上，初步感知和體驗(yàn)分子、分母的含義；能正確讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。通過參與豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生觀察探究、動(dòng)手實(shí)踐、分析概括等能力得到進(jìn)一步的提高。
（3）了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，樹立自信心。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是探索和發(fā)現(xiàn)把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一來表示，認(rèn)識(shí)幾分之一，并能正確表示出一個(gè)物體或一個(gè)圖形的幾分之一。能運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
三、預(yù)設(shè)教學(xué)流程：
在本步驟教學(xué)中，我設(shè)想由特殊到一般，從認(rèn)識(shí)1/2遷移至認(rèn)識(shí)幾分之一。
1、認(rèn)識(shí)1/2。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)必須在平均分的概念上建立。所以教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入郊游時(shí)分食品的情境，把4個(gè)蘋果2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份。當(dāng)分到一個(gè)蛋糕時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過的整數(shù)來表示，這時(shí)，已有的'知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問題發(fā)生了認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)尋找活動(dòng)，尋找數(shù)字王國里的新朋友，這樣就轉(zhuǎn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：揭示半個(gè)在數(shù)學(xué)上可以用1/2表示。結(jié)合多媒體課件演示：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，強(qiáng)調(diào)每份都是它的1/2。并結(jié)合1/2介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱以及各部分的具體意義，這樣教學(xué)不僅在發(fā)展學(xué)生符號(hào)感上有意義，而且容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深了對(duì)1/2的理解。
2、認(rèn)識(shí)幾分之一。
我設(shè)計(jì)了又來了兩個(gè)小朋友，變成四個(gè)小朋友分一個(gè)蛋糕，問學(xué)生應(yīng)該怎樣分？，這里還是要強(qiáng)調(diào)平均分，并結(jié)合多媒體課件的演示來認(rèn)識(shí)：把一個(gè)蛋糕平均分成4份，每份都是它的1/4。在認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)1/4。接著出示了一道練習(xí)題，讓學(xué)生判斷這些圖還可以用1/4來表示嗎？主要是對(duì)平均分的理解，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)一定要平均分。
認(rèn)識(shí)幾分之一的第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生利用各種學(xué)具紙片長(zhǎng)方形、正方形、圓，還有鉛絲，通過折一折、畫一畫，表示出1/4，貼在黑板上，并說說為什么可以用1/4來表示。這時(shí)再追問學(xué)生：用的東西不一樣，折的方法也不同，涂色部分形狀更是不同，為什么都可以用1/4來表示呢？讓學(xué)生思考討論發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形不同，它們的1/4形狀也不一樣，但相同的地方都是把一個(gè)圖形（或物體）平均分成了4份，所以每份都可以用1/4來表示。教師重點(diǎn)指出要講清是誰的1/4。這里為今后分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中分率與對(duì)應(yīng)單位1埋下伏筆。
接著是利用課本想想做做第一題的四幅圖，組織學(xué)生討論每個(gè)圖形是怎樣分的，涂色部分是它的幾分之一，引導(dǎo)學(xué)生完整地?cái)⑹鰩追种唬W(xué)會(huì)寫分?jǐn)?shù)。因?yàn)榍懊嬉淹怀稣J(rèn)識(shí)了1/2和1/4，學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過直觀圖形認(rèn)識(shí)幾分之一相對(duì)來說比較容易。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東北東南西北西南教案篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第3頁例1及做一做，練習(xí)一第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2．過程與方法目標(biāo)：在辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)生活中需要用到方位的知識(shí)，探索辨認(rèn)方向的方法，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間的觀念。
3．情感與態(tài)度目標(biāo)：能夠積極參與辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值，感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據(jù)自身方位辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方向之間的關(guān)系。
教具學(xué)具：
寫有東、南、西、北的標(biāo)牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)造情景，導(dǎo)入新課：
1．讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2．組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3．師：“誰認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”
4．全班學(xué)生分四組按如下形式站好。（也可以給各組取組名）。
第二組。
第四組。
第一組。
第三組。
3．有沒有更好的方法來描述這四個(gè)組的位置與方向呢？今天我們就一起來認(rèn)識(shí)東、南、西、北。
二、探究新知。
（2）學(xué)生分組討論，并根據(jù)已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，如：太陽從東邊升起，從西邊落下；小時(shí)侯學(xué)過的.辨認(rèn)東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時(shí)，教師給予啟發(fā)和幫助。
（3）各組匯報(bào)討論結(jié)果，并說說是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標(biāo)牌放在各組的面前。
2．初步體驗(yàn)東、南、西、北。
（讓學(xué)生體會(huì)到：無論面向哪個(gè)方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會(huì)不斷發(fā)生變化）。
3．在游戲中辨認(rèn)東、南、西、北。
教師站在正中間，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲下面的游戲：
（1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點(diǎn)點(diǎn)頭。
（2）所有小組面向東，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向南，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向西，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向北，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
（3）你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個(gè)方向之間有哪些有趣的關(guān)系？
1．從東開始，按順時(shí)針方向依次為東、南、西、北。
2．東與西相對(duì)，南與北相對(duì)。
（4）教師把東、南、西、北的標(biāo)牌收起來，請(qǐng)學(xué)生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉(zhuǎn)三圈，然后告訴他面向的是哪一個(gè)方向，讓他指出其余的三個(gè)方向，其他同學(xué)當(dāng)裁判。
4．繪制校園的示意圖。
(1)看一看、說一說，學(xué)校操場(chǎng)的東、南、西、北面各有什么建筑物？
(2)在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，確定操場(chǎng)四個(gè)方向的主要建筑場(chǎng)，并讓每個(gè)學(xué)生完成下面的校園示意圖。長(zhǎng)方形中填寫主要建筑場(chǎng)，正方形中填寫相應(yīng)建筑物的所在方向，學(xué)生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫。
教學(xué)樓。
體育館圖書館。
大門。
（3）收齊學(xué)生的校園示意圖，把全班學(xué)生帶回教室。
三、鞏固練習(xí)。
1．練習(xí)一第1題。
2．第3頁例1。讓學(xué)生想像自己是小明那樣站在操場(chǎng)中間，完成例1中的填空。
四、全課總結(jié)。
今天學(xué)會(huì)了什么？怎樣辯認(rèn)東、南、西、北？
五、布置作業(yè)。
1．說一說，你家的東、南、西、北四個(gè)方向都有些什么？
2．練習(xí)一第2題。要求用東、南、西、北進(jìn)行描述。
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