一個(gè)好的教案可以幫助教師提高課堂教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。教案的編寫(xiě)需要與學(xué)科其他教師進(jìn)行交流和合作,提高教學(xué)整體水平。小編為大家匯總了一些教案范本,希望對(duì)大家的教學(xué)設(shè)計(jì)有所幫助。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)人教版六年級(jí)篇一
1、欣賞圖片,師談話:和人一樣,動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎,自己的智慧,自己的情懷,第七組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事,展示了動(dòng)物豐富的情感世界,讀來(lái)令人難以忘懷。這一組元的專(zhuān)題是“人與動(dòng)物”。
(二)、檢查預(yù)習(xí)。
1、誰(shuí)愿意讀讀這些詞語(yǔ)?(指名讀,男女生讀,齊讀)。
2、出示:抑揚(yáng)頓挫相依相隨。
誰(shuí)能來(lái)解釋下這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思?
3、出示本課要寫(xiě)的生字。
誰(shuí)來(lái)準(zhǔn)確的讀出這些字?(讀字,指名讀)寫(xiě)好漢字是我們中華兒女的驕傲,課下一定要練習(xí)寫(xiě)好這些生字。
4、查讀課文。
同學(xué)們的自學(xué)能力這么強(qiáng),我相信課文的朗讀一定沒(méi)問(wèn)題,在查讀課文之前有一個(gè)小小的要求,讀的同學(xué)不但要準(zhǔn)確還要有一定的速度,其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)。
(三)、整體感知。
1、瀏覽課文,思考:這篇文章的主要內(nèi)容是什么?(學(xué)生自己概括)。
2、師講授方法。
概括課文主要內(nèi)容的方法有很多,對(duì)于這篇課文我們可以采用課題拓展法,老人關(guān)心海鷗,海鷗送別老人。主要內(nèi)容就是這樣簡(jiǎn)明扼要。
過(guò)渡:我們想象一下,在翠湖邊,總能看見(jiàn)一位老人和一群海鷗,你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一種情境呢?(相依相隨)。
瀏覽課文的第15自然段中找到一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括。
學(xué)生答畢,板書(shū):相依相隨。
師:你真是火眼金睛啊,找得十分準(zhǔn)確,十多年來(lái),老人與海鷗在翠湖邊相依相隨,當(dāng)老人去世時(shí),發(fā)生了怎樣的事情?同樣也用四字詞語(yǔ)來(lái)概括(意想不到)。
板書(shū):意想不到。
(四)、細(xì)讀感悟。
海鷗送別老人。
(1)、飛。
出示:“意想不到的事情發(fā)生了……發(fā)生了什么大事”
具體的說(shuō)說(shuō),海鷗的什么行為讓你意想不到?能用文中的一個(gè)字概括嗎?(板書(shū):飛)。
還有幾處飛讓你意想不到?
出示:“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候……白色漩渦中脫出身來(lái)?!?/p>
“撲”字為什么不用“飛”,更能體現(xiàn)出海鷗的傷心,那種急切想留住老人。
過(guò)渡:除了飛,還有什么行為?
(2)、叫(板書(shū))。
強(qiáng)調(diào):連聲?shū)Q叫大聲?shū)Q叫。
你現(xiàn)在就化身為一只小海鷗,你在鳴叫什么?
過(guò)渡:這一飛一叫寫(xiě)出了海鷗的焦急與不舍,你能讀出這種情感嗎?(師導(dǎo)生讀)。
這飛與叫是對(duì)海鷗的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)(板書(shū):動(dòng)態(tài))。
(3)、立。
出示:“過(guò)了一會(huì)兒……白翼天使”
海鷗們好像在做什么?(為老人守靈)就像兒女為老父親守靈一樣,海鷗的心情會(huì)怎樣?(傷心難過(guò))你能讀出這種感情來(lái)嗎?(指名讀)。
這是對(duì)海鷗的什么描寫(xiě)?(靜態(tài))。
過(guò)渡:這一動(dòng)一靜的畫(huà)面讓人意想不到,但它更體現(xiàn)了海鷗對(duì)老人那份令人震撼的情。那么為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情呢?(老人生前與海鷗相依相隨)。
老人關(guān)心海鷗。
2、默讀1--13自然段,找一找、畫(huà)一畫(huà),老人與海鷗是怎樣“相依相隨”的?
(1)、喂海鷗。
出示:“老人把餅干丁很小心地放在……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?!?/p>
這是老人在喂海鷗,(板書(shū):喂)用到哪些動(dòng)詞,從中你體會(huì)到了什么?”(老人動(dòng)作嫻熟)。
老人總是嫻熟的喂海鷗,海鷗是怎么吃的呢?
(應(yīng)聲而來(lái),掃的干干凈凈)你體會(huì)到了什么?(吃得很快,熟悉)。
這一喂一吃展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?
這場(chǎng)面,像一幅靈動(dòng)的畫(huà),更像一首美妙的歌。這說(shuō)明老人與海鷗配合的(默契)。
我們也來(lái)默契的配合一下怎么樣?(師生配合讀)。
過(guò)渡:除了喂海鷗,還有什么地方寫(xiě)出了相依相隨?
(2)、喚海鷗。
與老人起的這些名字相比,誰(shuí)起的好?(老人起的好,特別)。
這說(shuō)明什么?(老人對(duì)海鷗了解)。
每當(dāng)老人喂海鷗時(shí)就呼喚著海鷗的名字,是怎樣呼喚的呢?(親昵)我們也來(lái)親昵的呼喚一下海鷗吧!
(3)、談海鷗:
這部分是對(duì)老人的什么描寫(xiě)?(板書(shū):語(yǔ)言)從老人的語(yǔ)言中你體會(huì)到了什么?(學(xué)生自由談)。
談海鷗時(shí)老人滿是喜愛(ài),滿是贊美、滿是幸福。難怪朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),和海鷗就像親人一樣相依相隨。
3、老人形象。
這到底是怎樣的一位老人呢?文中有沒(méi)有描寫(xiě)老人的形象的地方?
這么節(jié)儉的老人為什么還要每天去喂海鷗呢?(對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài))。
這樣的一位老人,怎能不讓人肅然起敬呢?帶著你的敬佩之意再來(lái)讀一讀吧。
(五)、整體升華。
過(guò)渡:十多年的每一個(gè)冬天,幾千個(gè)日子,幾萬(wàn)里的路程,老人把海鷗當(dāng)成了自己的兒女,而海鷗也把老人當(dāng)成了他們的父親,他們就這樣相依相隨。同學(xué)們,課文學(xué)到這,相信你們一定被老人與海鷗之間的真情所感動(dòng),那令人意想不到的一幕幕仍歷歷在目,那我們?yōu)楹尾辉偃セ匚兑幌潞zt送別老人的感人畫(huà)面呢?誰(shuí)愿意讀讀15--17自然段?(指名讀)讓我們?cè)谒睦首x聲中細(xì)細(xì)品味老人與海鷗的深情厚誼吧!
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教學(xué)教案設(shè)計(jì)人教版六年級(jí)篇二
教學(xué)目標(biāo)。
1.經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程,初步了解“抽屜原理”,會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.通過(guò)操作發(fā)展學(xué)生的類(lèi)推能力,形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。
3.通過(guò)“抽屜原理”的靈活應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程,理解“抽屜原理”,并對(duì)一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題加以“模型化”。
教學(xué)過(guò)程。
一、問(wèn)題引入。
1.游戲要求:開(kāi)始以后,請(qǐng)你們5個(gè)都坐在椅子上,每個(gè)人必須都坐下。
2.討論:“不管怎么坐,總有一把椅子上至少坐兩個(gè)同學(xué)”這句話說(shuō)得對(duì)嗎?
游戲開(kāi)始,讓學(xué)生初步體驗(yàn)不管怎么坐,總有一把椅子上至少坐兩個(gè)同學(xué),使學(xué)生明確這是現(xiàn)實(shí)生活中存在著的一種現(xiàn)象。
引入:不管怎么坐,總有一把椅子上至少坐兩個(gè)同學(xué)?你知道這是什么道理嗎?這其中蘊(yùn)含著一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)原理,這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這個(gè)原理。
二、探究新知。
(一)教學(xué)例1。
師:請(qǐng)同學(xué)們實(shí)際放放看,誰(shuí)來(lái)展示一下你擺放的情況?(指名擺)根據(jù)學(xué)生擺的情況,師出示各種情況。
板書(shū):(4,0,0)(3,1,0)(2,2,0)(2,1,1),
引導(dǎo)學(xué)生得出:不管怎么放,總有一個(gè)盒子里至少有2枝筆。
問(wèn)題:
(1)“總有”是什么意思?(一定有)。
(2)“至少”有2枝什么意思?(不少于兩只,可能是2枝,也可能是多于2枝?)。
學(xué)生思考并進(jìn)行組內(nèi)交流,教師選代表進(jìn)行總結(jié):如果每個(gè)盒子里放1枝鉛筆,最多放3枝,剩下的1枝不管放進(jìn)哪一個(gè)盒子里,總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。首先通過(guò)平均分,余下1枝,不管放在那個(gè)盒子里,一定會(huì)出現(xiàn)“總有一個(gè)盒子里一定至少有2枝”。
問(wèn)題:把6枝筆放進(jìn)5個(gè)盒子里呢?還用擺嗎?把7枝筆放進(jìn)6個(gè)盒子里呢?把8枝筆放進(jìn)7個(gè)盒子里呢?把9枝筆放進(jìn)8個(gè)盒子里呢?……你發(fā)現(xiàn)什么?(筆的枝數(shù)比盒子數(shù)多1,不管怎么放,總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。)。
總結(jié):只要放的鉛筆數(shù)盒數(shù)多1,總有一個(gè)盒里至少放進(jìn)2支。
2.完成課下“做一做”,學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。
問(wèn)題:6只鴿子飛回5個(gè)鴿籠,至少有2只鴿子要飛進(jìn)同一個(gè)鴿籠里,為什么?
(1)學(xué)生活動(dòng)-獨(dú)立思考自主探究。
(2)交流、說(shuō)理活動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生分析:如果一個(gè)鴿籠里飛進(jìn)一只鴿子,最多飛進(jìn)4只鴿子,還剩一只,要飛進(jìn)其中的一個(gè)鴿籠里。不管怎么飛,至少有2只鴿子要飛進(jìn)同一個(gè)鴿籠里。所以,“至少有2只鴿子飛進(jìn)同一個(gè)籠里”的結(jié)論是正確的。
總結(jié):用平均分的方法,就能說(shuō)明存在“總有一個(gè)鴿籠至少有2只鴿子飛進(jìn)一個(gè)個(gè)籠里”。
(二)教學(xué)例2。
(留給學(xué)生思考的空間,師巡視了解各種情況)。
2.學(xué)生匯報(bào),教師給予表?yè)P(yáng)后并總結(jié):
總結(jié)1:把5本書(shū)放進(jìn)2個(gè)抽屜里,如果每個(gè)抽屜里先放2本,還剩1本,這本書(shū)不管放到哪個(gè)抽屜里,總有一個(gè)抽屜里至少有3本書(shū)。
總結(jié)2:“總有一個(gè)抽屜里的至少有2本”只要用“商+1”就可以得到。
問(wèn)題:如果把5本書(shū)放進(jìn)3個(gè)抽屜里,不管怎么放,總有一個(gè)抽屜里至少有幾本書(shū)?用“商+2”可以嗎?(學(xué)生討論)。
引導(dǎo)學(xué)生思考:到底是“商+1”還是“商+余數(shù)”呢?誰(shuí)的結(jié)論對(duì)呢?(學(xué)生小組里進(jìn)行研究、討論。)。
總結(jié):用書(shū)的本數(shù)除以抽屜數(shù),再用所得的商加1,就會(huì)發(fā)現(xiàn)“總有一個(gè)抽屜里至少有商加1本書(shū)”了。
師:同學(xué)們的這一發(fā)現(xiàn),稱(chēng)為“抽屜原理”,“抽屜原理”又稱(chēng)“鴿籠原理”,最先是由19世紀(jì)的德國(guó)數(shù)學(xué)家狄利克雷提出來(lái)的,所以又稱(chēng)“狄里克雷原理”,也稱(chēng)為“鴿巢原理”。這一原理在解決實(shí)際問(wèn)題中有著廣泛的應(yīng)用。“抽屜原理”的應(yīng)用是千變?nèi)f化的,用它可以解決許多有趣的問(wèn)題,并且常常能得到一些令人驚異的結(jié)果。下面我們應(yīng)用這一原理解決問(wèn)題。
(三)學(xué)生自學(xué)例題3并進(jìn)行自主交流,試著用手中的用具模擬演示場(chǎng)景。
三、解決問(wèn)題。
四、全課小結(jié)。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)人教版六年級(jí)篇三
目
標(biāo)知識(shí)。
能力使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用,理解百分?jǐn)?shù)的意義,能正確讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù);了解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的不同點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、概括等思維能力。
過(guò)程。
方法收集、整理有關(guān)百分?jǐn)?shù)的信息,通過(guò)討論交流,體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)的意義及在生活中的廣泛應(yīng)用。
情感。
態(tài)度。
價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神,感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,結(jié)合相關(guān)信息滲透思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生充分體驗(yàn)、理解百分?jǐn)?shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的聯(lián)系與區(qū)別。
教學(xué)、教具。
(課件)。
準(zhǔn)備課件學(xué)生準(zhǔn)備:彩筆、搜集有關(guān)百分?jǐn)?shù)的材料。
教師準(zhǔn)備:智慧樹(shù)(智慧果)、課件、方格紙。
教學(xué)流程。
環(huán)
節(jié)教師活動(dòng)。
一、創(chuàng)設(shè)情景,生成問(wèn)題。
師:同學(xué)們,春天是植樹(shù)的季節(jié),植樹(shù)節(jié)是哪一天嗎?對(duì)!植樹(shù)節(jié)那天,我們雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展了植樹(shù)活動(dòng),(隨機(jī)展示圖片)一個(gè)多月過(guò)去了,在同學(xué)們的精心呵護(hù)下,小樹(shù)苗的成活情況又是怎樣的呢?這是四、五、六三個(gè)年級(jí)的植樹(shù)情況統(tǒng)計(jì)表。
1、初讀信息,形成認(rèn)知矛盾。
出示表格:
(前一部分)。
年級(jí)成活棵數(shù)植樹(shù)總棵數(shù)成活棵數(shù)占植樹(shù)總棵數(shù)的幾分之幾。
四年級(jí)8108/10。
五年級(jí)212521/25。
六年級(jí)172017/20。
觀察表格,你認(rèn)為哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生植樹(shù)情況好些呢?為什么?
(出示植樹(shù)總棵數(shù))現(xiàn)在呢?哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生植樹(shù)情況好。
師:哦,老師明白了,原來(lái)你們?cè)诒容^未成活的棵數(shù),未成活的棵數(shù)少的植樹(shù)情況就好。
師:這樣比較可以嗎?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、沖突)還有沒(méi)有別的建議?
有的學(xué)生提出用減法比較不合適。
師:你以為用什么方法比較才合適呢?
學(xué)生討論得出比較成活棵數(shù)和植樹(shù)總棵數(shù)的比。
(2)看成活棵數(shù)占植樹(shù)總棵數(shù)的幾分之幾。
(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生熟悉的生活情境入手,設(shè)置一個(gè)個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望,進(jìn)而更深入地進(jìn)行思考,同時(shí),在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生用不同方法比較,在對(duì)比、討論中進(jìn)行優(yōu)化。)。
環(huán)
節(jié)
二、嘗試探究,解決問(wèn)題:
1、自學(xué)課本,解決問(wèn)題。
生自學(xué)課本。匯報(bào)交流:
2、舉例驗(yàn)證,解決問(wèn)題。
a:師:老師去超市買(mǎi)了這兩種飲料回來(lái),讓你選,你喜歡喝哪種?為什么?
品牌價(jià)格(元)果汁含量。
鮮橙多3.0010%。
農(nóng)夫果園3.5030%。
出示:
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。用百分?jǐn)?shù)的意義解釋果汁含量。
教師出示兩件毛衫的圖片。
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的理由,能用百分?jǐn)?shù)的意義合理的解釋。
同位互選一個(gè)百分?jǐn)?shù)說(shuō)出它所表示的意義。
3、聯(lián)系實(shí)際,教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法,解決百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。
教師出示三杯水的圖片。
師:老師這兒有三杯蜜水,你能從圖中看出哪杯蜜水甜嗎?
學(xué)生回答,說(shuō)名自己猜測(cè)的理由。
師:(出示1、2、3號(hào)杯,第一杯蜜13克,蜜水25克;第二杯蜜27克,蜜水50克;第三杯蜜11克,蜜水20克)現(xiàn)在我給大家提供一組數(shù)據(jù),請(qǐng)你們四人小組研究研究,把你們比較的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。
四人小組自主探究,匯報(bào)交流。
學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況:
匯報(bào)1:第一杯蜜水中有水12克,第二杯蜜水中有水23克,第三杯蜜水中有水9克,水越少,蜜水就越甜。因?yàn)?﹤12﹤23,所以第三杯甜。
匯報(bào)2:只要比一比蜜占蜜水的幾分之幾就可以了,也就是比較一下13/25、27/50、11/20這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小就可以了。13/25=52/100、27/50=54/100、11/20=55/100,所以第三杯水最甜。
師:大家同意哪一種方法呢?(大部分同意第二種方法,但解釋不清第一種方法的癥結(jié))。
明確:解決這類(lèi)問(wèn)題時(shí)不能只求出差,而要求蜜占蜜水的幾分之幾。師:有時(shí)候只求出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾時(shí)還不能直接進(jìn)行比較,需要把它們通分,再比較。既然它們都變成分母是100的分?jǐn)?shù)了,那我們先來(lái)看看這些分母是100得分?jǐn)?shù)表示什么。
學(xué)生明確,54/100就表示蜜占蜜水的百分之五十四。
同位互相說(shuō)一說(shuō),另外兩個(gè)分母是一百的分?jǐn)?shù)的含義。
學(xué)生匯報(bào),百分?jǐn)?shù)應(yīng)用廣泛,便于比較。
師:那么百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間有什么異同呢?
學(xué)生小組討論匯報(bào):
明確:分?jǐn)?shù)既可以表示兩個(gè)數(shù)之間的一種關(guān)系,也可以表示一個(gè)具體的數(shù)量,而百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,它后面不能帶單位的。
四、回顧質(zhì)疑,鞏固新知:。
師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
學(xué)生回答。
師:我們這節(jié)課解決了這么多問(wèn)題,同學(xué)們想一想能不能用一個(gè)百分?jǐn)?shù)形容我們這節(jié)課解決問(wèn)題的情況。
學(xué)生思考回答。
師:最后老師送你們一句名人名言,與大家共勉。
(課件出示)天才=99%的汗水+1%的靈感。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)人教版六年級(jí)篇四
班級(jí)姓名小組小組評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題。會(huì)分析除法應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系,學(xué)習(xí)用線段圖表示題中數(shù)量關(guān)系的方法。
2、通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、展示質(zhì)疑,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,感悟分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題之間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)推理能力。
3、極度熱情,全力以赴,精彩展示,做最好的自己。
重點(diǎn):會(huì)用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn):根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義,找到等量關(guān)系,正確列出方程。
使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo):
先由學(xué)生自學(xué)課本,經(jīng)歷自主探索總結(jié)的過(guò)程,并獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)部分,通過(guò)獨(dú)立思考及小組合作,能夠?qū)W會(huì)用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題。會(huì)分析除法應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系,學(xué)習(xí)用線段圖表示題中數(shù)量關(guān)系的方法。并獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案,然后學(xué)習(xí)小組討論交流,讓同學(xué)們進(jìn)行展示,小組間互相點(diǎn)評(píng),對(duì)于有疑問(wèn)的題目教師點(diǎn)撥、拓展。
一、自主學(xué)習(xí):
1、自學(xué)課本p37-p39頁(yè)。
思考:1)、列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵。
2)、用算術(shù)法解除法應(yīng)用題的關(guān)鍵。
2、填空。
1)、米是米的();米相當(dāng)于()米。
2)、自行車(chē)的速度是汽車(chē)的,把()看作單位“1”。
3)、一個(gè)數(shù)的是,這個(gè)數(shù)是()。
4)、一根卅繩長(zhǎng)54米,剪去,還剩()米,把()看作單位“1”。
3、解方程。
二、合作探究:
例1、根據(jù)測(cè)定,成人體內(nèi)的水分約占體重的,而兒童體內(nèi)的水分約占體重的,小明體內(nèi)有28千克的水分,小明的體重是爸爸的。
1)、小明的體重是多少千克?
2)、小明爸爸的體重是多少千克?
要求:(1)、用兩種方法解答。
(2)、畫(huà)出線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系。新課標(biāo)第一網(wǎng)。
小結(jié):(1)、列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵:
(2)、用算術(shù)法解分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵:
要求:1)、用兩種方法解答。
2)、畫(huà)線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系。
小結(jié):1)、分?jǐn)?shù)連除應(yīng)用題的解題關(guān)鍵:
2)、分?jǐn)?shù)連除應(yīng)用題的解題方法:
方程解法:
算術(shù)解法:
三、學(xué)以致用:
1、畫(huà)線段圖表示下面各數(shù)量關(guān)系。
1)、雞的只數(shù)是鴨的。
2)、女生人數(shù)占全班的。
2、列式計(jì)算新課標(biāo)第一網(wǎng)。
1)、一個(gè)數(shù)的是64,求這個(gè)數(shù)。
2)、12的與什么數(shù)的2倍相等?
3)、加上一個(gè)數(shù)的,和是1,求這個(gè)數(shù)。
四、解決問(wèn)題:
1、小紅看一本書(shū),已看了76頁(yè),是未看頁(yè)數(shù)的,這本書(shū)小紅還有多少頁(yè)未看?
教學(xué)教案設(shè)計(jì)人教版六年級(jí)篇五
班級(jí)姓名小組小組評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、掌握用方程和算術(shù)方法解決稍復(fù)雜的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)會(huì)運(yùn)用線段圖幫助分析數(shù)量關(guān)系。
2、在分析數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、極度熱情,全力以赴,精彩展示,做最好的自己。
重點(diǎn):掌握解決稍復(fù)雜的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題的方法。
難點(diǎn):學(xué)會(huì)分析題中數(shù)量之間的關(guān)系。
使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo):
先由學(xué)生自學(xué)課本,經(jīng)歷自主探索總結(jié)的過(guò)程,并獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)部分,通過(guò)獨(dú)立思考及小組合作,能夠掌握用方程和算術(shù)方法解決稍復(fù)雜的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)會(huì)運(yùn)用線段圖幫助分析數(shù)量關(guān)系。
并獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案,然后學(xué)習(xí)小組討論交流,讓同學(xué)們進(jìn)行展示,小組間互相點(diǎn)評(píng),補(bǔ)充之后由老師進(jìn)行點(diǎn)撥,最后鞏固知識(shí)。
一、自主學(xué)習(xí):
1、自學(xué)課本p39-p40頁(yè)。
2、直接寫(xiě)出得數(shù)。
3、畫(huà)線段圖表示下面各數(shù)量關(guān)系,并寫(xiě)出等量關(guān)系式。
1)、楊樹(shù)比柳樹(shù)少。
2)、柳樹(shù)比楊樹(shù)多。
二、合作探究:
例1、美術(shù)小組有25人,美術(shù)小組的人比航模小組多,航模小組有多少人?
要求:1)、畫(huà)線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系。
2)、用方程和算術(shù)方法兩種方法解答。
小結(jié):解決稍復(fù)雜的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問(wèn)題的解題關(guān)鍵是:
要點(diǎn)提示:解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,在找準(zhǔn)單位“1”的同時(shí),還要看清所要求的問(wèn)題與單位“1”的關(guān)系。
三、學(xué)以致用:
1、想一想,填一填。
商店運(yùn)來(lái)彩電150臺(tái),(),運(yùn)來(lái)空調(diào)多少臺(tái)?
1)、空調(diào)比彩電少,列式是()。
2)、150除以(1-),條件是()。
3)、空調(diào)比彩電多,列式是()。
4)、彩電比空調(diào)多,列式是()。
2、列式計(jì)算。
1)、一個(gè)數(shù)的是的,求這個(gè)數(shù)。
2)、與的積再除以,商是多少?
3)、的倒數(shù)的3倍減去,差是多少?
四、解決問(wèn)題:新課標(biāo)第一網(wǎng)。
3)、一筐蘋(píng)果的是16千克,吃去這筐蘋(píng)果的,還剩多少千克?
新課標(biāo)第一網(wǎng)。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)人教版六年級(jí)篇六
請(qǐng)用修改符號(hào)修改以下病句:
1、蘇州、杭州、大連、昆明是我國(guó)江南旅游勝地。
2、上星期去植樹(shù)了。
3、今天,全體三年級(jí)一班同學(xué)看電影。
4、我班功課最好、成績(jī)最優(yōu)秀的是小紅。
5、我的寫(xiě)字臺(tái)上一只小泥猴。
6、這是有趣的一本神話故事書(shū)。
7、他的看法是對(duì)的`,正確的。
8、我和姐姐都參加了。
9、西湖的景色秀麗,風(fēng)景優(yōu)美。
10、各種各樣,種類(lèi)繁多的鮮花競(jìng)相開(kāi)放。
62、在公共場(chǎng)所,我們要維持清潔。
63、他非常認(rèn)真地復(fù)習(xí)作業(yè)。
64、老人尖尖的下巴上長(zhǎng)滿了一臉的花白胡子。
65、要搞好班級(jí)工作必須發(fā)揮班干部的充分作用。
66、在會(huì)上,紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)。
67、小周虛心接受同學(xué)們。
68、我們從小要不吃零食的好習(xí)慣。
69、這是一艘最大的我國(guó)制造的遠(yuǎn)洋輪船。
70、我們學(xué)校過(guò)去注意的不夠?qū)πl(wèi)生工作。
71、我們必須認(rèn)真改正并仔細(xì)檢查作業(yè)中的錯(cuò)誤。
72、我們正在觀看優(yōu)美的漂亮的舞蹈。
73、這篇文章的層次和語(yǔ)言都很優(yōu)美。
74、言行不一的人是極壞的作風(fēng)。
75、這種不愛(ài)惜糧食,任意浪費(fèi)糧食,是可恥的。
76、我經(jīng)?;貞浧疬^(guò)去的往事。
77、同學(xué)們坐在寬闊的閱覽室里看書(shū)。
78、今天清晨下了一上午雨。
79、和暖的風(fēng)呼呼地吹著。
80、晚會(huì)上,同學(xué)們表演了許多一個(gè)個(gè)精彩的節(jié)目。
81、完成了作業(yè)。
82、大連的夏天是個(gè)美麗的地方。
83、今天上午我在家看了一天的科學(xué)幻想故事。
84、戰(zhàn)士們隱藏在茂密的林中。
85、我們要把隱蔽在人民內(nèi)部的壞分子揭發(fā)出來(lái)。
86、周總理生活簡(jiǎn)單。
87、媽媽從菜場(chǎng)買(mǎi)回了青菜、豬肉、蘋(píng)果、黃瓜等蔬菜。
88、過(guò)了整整一個(gè)鐘頭左右,凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了。
89、春天,我們?nèi)w同學(xué)和少先隊(duì)員都要到野外去游玩。
90、讀了這篇文章,我不禁忍不住想起了發(fā)生在自己身邊的一件事。
91、王老師給我們講了一件他最近遇到的很難忘記的近期發(fā)生的事情。
92、我自言自語(yǔ)地對(duì)自己說(shuō):“怎么又做錯(cuò)了?”。
93、下課了,校園里頓時(shí)立刻沸騰起來(lái)了。
94、造紙是我國(guó)古代的四大發(fā)明。
95、壓縮了的空氣,雖然能承受巨大的重量,但是有許多奇妙的用處。
96、在施工時(shí),要防止不發(fā)生事故。
97、李老師光榮地被評(píng)為全國(guó)教育系統(tǒng)“勞動(dòng)模范”的稱(chēng)號(hào)。
98、詹天佑克服了種種困難和考驗(yàn),主持修筑京張鐵路。
99、一個(gè)人難免有缺點(diǎn)錯(cuò)誤,改進(jìn)了就好。
100、經(jīng)過(guò)老師的講解,使同學(xué)們都明白了這個(gè)寓言故事的深刻含義。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)人教版六年級(jí)篇七
授課時(shí)間。
20xx年9月。
教學(xué)目標(biāo)(知識(shí),技能,情感態(tài)度、價(jià)值觀)。
1.知識(shí)與技能。
(1)記憶本課中出現(xiàn)的新的生字詞和相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
(2)能夠有感情地有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
(3)能夠理解詩(shī)中的意象;學(xué)習(xí)詩(shī)中聯(lián)想和想象的運(yùn)用。
(4)理解作者在詩(shī)中寄寓的情感。
2.過(guò)程與方法。
(1)有感情地朗讀詩(shī)歌。
(2)小組探究,分析作者聯(lián)想到。
(3)感受人物高尚的品格。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)領(lǐng)略任務(wù)的精神風(fēng)采,了解人物的精神境界。
(2)樹(shù)立良好的人生觀與價(jià)值觀。
二、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
1、導(dǎo)入新課。
教師談話導(dǎo)入:哲學(xué)家康德在他的作品“世界《實(shí)踐理性批判》中這樣寫(xiě)到:上有兩件東西能夠深深地震撼人們的心靈,一件是我們心中崇高的道德準(zhǔn)則,另一件是我們頭頂上燦爛的星空?!笨纯催@些圖片,為什么星空會(huì)給人以深深的震撼呢?引入新課。
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備:朗讀詩(shī)歌;用“飄渺”造句;了解作者郭沫若。
課堂交流:詩(shī)歌朗讀,展示造句,介紹作者相關(guān)常識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、師友互助。
教師提出合作要求:
1、詩(shī)人由星空想到了什么?
2、研讀第一小節(jié),第一小節(jié)中的“明”與“現(xiàn)”,“閃”與“點(diǎn)”能互換嗎,說(shuō)說(shuō)自己的理解。
3、哪些事物是作者的想象,其實(shí)并不存在?
1、學(xué)生自由聯(lián)想,表達(dá)交流。想象畫(huà)面“美麗的”“飄渺”“珍奇”。
2、學(xué)生自主探究、交流看法。
3、借助資料,理解“想像”和“聯(lián)想”。
訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
3、分層提高。
教師提出探究要求:
1、作者對(duì)星空的描繪充滿了怎樣的情感,就具體詞句說(shuō)說(shuō)自己的理解。
3、詩(shī)歌是否還有值得注意的字眼,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
1、學(xué)生成小組探究,交流看法。
2、回報(bào)探究成果,學(xué)生相互補(bǔ)充,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
3、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)特別表達(dá)的發(fā)現(xiàn)能力;培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力。
4、課堂小結(jié)。
教師引導(dǎo)小結(jié):在作者的想象中,天上的生活是什么樣的,背后有什么深意?
學(xué)生自由表達(dá)。
教師介紹寫(xiě)作背景。
5、拓展提高。
教師引導(dǎo):60雙眼睛,60種不同的夜晚,聽(tīng)音樂(lè),也寫(xiě)一寫(xiě)自己心中的星與夜。
學(xué)生完成練筆,交流評(píng)價(jià)。
訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。
三、板書(shū)。
上街(郭沫若)。
天的市。
明星牛郎織女。
珍奇燈籠。
天河。
聯(lián)想想像。
自由、富足、幸福、悠閑――對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。
四、反思。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)人教版六年級(jí)篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)寫(xiě)本課6個(gè)生字,抄寫(xiě)對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。
4、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作方法。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):
1、抓住文中的重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。
2、體會(huì)到作者介紹種樹(shù)的經(jīng)驗(yàn)、道理和方法僅是一個(gè)比喻,其目的是為了說(shuō)。
明育人之道這種表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生查閱資料,了解林清玄及其文學(xué)成就。
2、找林清玄的作品讀一讀。
課時(shí):建議兩課時(shí),也可根據(jù)學(xué)情劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航:
課文導(dǎo)讀。
《桃花心木》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹(shù)苗澆水,喻深刻的育人道理--在不確定中,我們會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心;在不確定中,我們會(huì)深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知;在不確定中,我們會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,努力生長(zhǎng)。
我們?cè)陂喿x時(shí),首先要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,然后,邊讀邊做批注,特別要針對(duì)那些含義深刻的句子,利用“批注式閱讀”的基本方法,記錄自己讀書(shū)的收獲,思考作者是怎樣來(lái)寫(xiě)的。讀書(shū)要有自己的心得、提出自己看法或疑問(wèn)、作出自己的評(píng)價(jià)、說(shuō)出自己的體驗(yàn),這才是最高境界的閱讀,相信你能行?。?!
基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。
1、我能看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
()()()()()。
2、我理解的詞語(yǔ)有。
3、用課文里的詞語(yǔ)填空,完成練習(xí)。
他的一番話,使我非常()。不只是(),()也是一樣,在()中生活的(),能比較()生活的考驗(yàn),會(huì)()出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,就能()把很少的養(yǎng)分()為巨大能量,努力()。寫(xiě)寫(xiě)自己的理解和感受:
4、我知道作者運(yùn)用的方法,主要寫(xiě)了。
告訴我們這樣的道理。
學(xué)后疑惑:在收獲的同時(shí),我還有疑惑要與同學(xué)和老師交流:
疑惑一:
疑惑二:
挑戰(zhàn)自我:如果你學(xué)有余力,可以嘗試完成以下內(nèi)容。
1、把含義深刻的句子背下來(lái),讓它時(shí)刻提醒自己鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,不依賴別人,努力生長(zhǎng)。
2、結(jié)合實(shí)際談一談自己所悟出的成長(zhǎng)的道理。
二、拓展閱讀。
南瓜的力量。
在美國(guó)麻省amherst學(xué)院曾經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)很有意思的試驗(yàn)。試驗(yàn)人員用很多鐵圈將一個(gè)小南瓜整個(gè)箍住,以觀察當(dāng)南瓜逐漸地長(zhǎng)大時(shí),對(duì)這個(gè)鐵圈產(chǎn)生的壓力有多大。最初他們估計(jì)南瓜最大能夠承受大約500磅的壓力。
在實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)月,南瓜承受了500磅的壓力;實(shí)驗(yàn)到第二個(gè)月時(shí),這個(gè)南瓜承受了1500磅的壓力,當(dāng)它承受到磅的壓力時(shí),研究人員必須對(duì)鐵圈加固,以免南瓜將鐵圈撐開(kāi)。
最后當(dāng)研究結(jié)束時(shí),整個(gè)南瓜承受了超過(guò)5000磅的壓力后瓜皮才產(chǎn)生破裂。
他們打開(kāi)南瓜并且發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)無(wú)法再食用,因?yàn)樗闹虚g充滿了堅(jiān)韌牢固的層層纖維,試圖想要突破包圍它的鐵圈。為了吸收充分的養(yǎng)分,以便于突破限制它成長(zhǎng)的鐵圈,它的根部甚至延展超過(guò)8萬(wàn)英尺,所有的根往不同的方向全方位地伸展,最后這個(gè)南瓜獨(dú)自地接近控制了整個(gè)花園的土壤與資源。
由南瓜的成長(zhǎng)想到人生。我們對(duì)于自己能夠變成多么堅(jiān)強(qiáng)常常毫無(wú)概念!假如南瓜能夠承受如此龐大的壓力,那么人類(lèi)在相同的環(huán)境下又能夠承受多少的壓力?大多數(shù)的人能夠承受超過(guò)我們所認(rèn)為的壓力。因?yàn)槟銚碛斜饶阆胂裰写蟮枚嗟臐撃?只要像小南瓜一樣將綁住你的鐵圈掙脫,就沒(méi)有什么困難能夠阻擋你!
1、研究人員最初估計(jì)南瓜最多能承受磅壓力,實(shí)驗(yàn)證明整個(gè)南瓜承受了超過(guò)磅的壓力,因?yàn)椤?/p>
2、概括每自然段的意思:
3、這篇短文告訴我們一個(gè)什么道理:
四、相關(guān)鏈接。
林清玄當(dāng)代作家,臺(tái)灣高雄人,1953年生,畢業(yè)于臺(tái)灣世界新聞專(zhuān)科學(xué)校。曾任臺(tái)灣《中國(guó)時(shí)報(bào)》海外版記者、《工商時(shí)報(bào)》經(jīng)濟(jì)記者、《時(shí)報(bào)雜志》主編等職。1973年開(kāi)始散文創(chuàng)作,主要作品有散文集《蓮花開(kāi)落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下的酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》等。1979年起連續(xù)7次獲臺(tái)灣《中國(guó)時(shí)報(bào)》文學(xué)獎(jiǎng)。
心田上的百合花。
在一個(gè)偏僻、遙遠(yuǎn)的山谷,有一個(gè)高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時(shí)候,斷崖邊上長(zhǎng)出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時(shí)候,長(zhǎng)得和雜草一模一樣。但是,它心里知道自己并不是一株野草。它的內(nèi)心深處,有一個(gè)純潔的念頭:“我是一株百合,不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法,就是開(kāi)出美麗的花朵?!庇辛诉@個(gè)念頭,百合努力地吸收水分和陽(yáng)光,深深地扎根,直直地挺著胸膛。終于,在一個(gè)春天的清晨,百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞。
百合心里很高興,附近的雜草卻很不屑,它們?cè)谒较鲁靶χ俸希骸斑@家伙明明是一株草,偏偏說(shuō)自己是一株花。我看它頂上結(jié)的不是花苞,而是頭腦長(zhǎng)瘤了?!惫_(kāi)場(chǎng)合,它們則譏諷百合:“你不要做夢(mèng)了,即使你真的會(huì)開(kāi)花,在這荒郊野外,你的價(jià)值還不是跟我們一樣!”
百合說(shuō):“我要開(kāi)花,是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?;我要開(kāi)花,是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命;我要開(kāi)花,是由于喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞,不管你們?cè)趺纯次遥叶家_(kāi)花!”
在野草的鄙夷下,野百合努力地釋放著自身的能量。有一天,它終于開(kāi)花了。它以自己靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿,成為斷崖上最美麗的花。這時(shí)候,野草再也不敢嘲笑它了。
百合花一朵兩朵地盛開(kāi)著,花朵上每天都有晶瑩的水珠,野草們以為那是昨夜的露水,只有百合自己知道,那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。年年春天,野百合努力地開(kāi)花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng),落在山谷和懸崖上,到處都開(kāi)滿潔白的野百合。
幾十年后,無(wú)數(shù)的人,從城市,從鄉(xiāng)村,千里迢迢趕來(lái)欣賞百合開(kāi)花。人們看到這從未見(jiàn)過(guò)的美,感動(dòng)得落淚,觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。
不管別人怎么欣賞,滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo):“我們要全心全意默默地開(kāi)花,以花來(lái)證明自己的存在。”
六、學(xué)習(xí)反思。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)人教版六年級(jí)篇九
1、知識(shí)與技能:。
1)正確讀寫(xiě)“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。
2)背誦課文第一段。
3)能夠把握文章框架,概括小標(biāo)題。
4)能夠描寫(xiě)人物個(gè)性化的特點(diǎn)和事件。
2、過(guò)程與方法:
1)朗讀課文,把握人物個(gè)性。
2)小組合作,快速尋找信息。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
感受童年友誼;感受閏土的淳樸、勇敢等優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
賞析個(gè)性化的語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě);
【教學(xué)難點(diǎn)】。
抓住人物個(gè)性化的語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě);
【學(xué)前準(zhǔn)備】。
學(xué)生根據(jù)老師發(fā)的生詞表預(yù)習(xí)生詞;
【課時(shí)安排】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)步驟】。
一、課前導(dǎo)入:
關(guān)于作者魯迅:文學(xué)家思想家革命家民族魂。
2、你會(huì)根據(jù)什么選擇自己將來(lái)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)?棄醫(yī)從文;封建禮教,吃人的社會(huì),醫(yī)治靈魂。
看ppt:魯迅的生平,時(shí)代背景及作品:《故鄉(xiāng)》《朝花夕拾》《吶喊》《狂人日記》,《阿q正傳》中的阿q成為家喻戶曉的明星,《孔乙已》的形象讓人印象深刻。
二、學(xué)習(xí)字詞:(ppt)。
三、整體把握,默讀課文。
同桌討論,尋找信息,回答問(wèn)題:
1、閏土是誰(shuí)?課文中“我”是誰(shuí)?
2、“我”是怎么和閏土相識(shí)的?
3、“我”和閏土相處和多長(zhǎng)時(shí)間?為什么給我留下了很深的印象?
4、課文分為哪幾個(gè)部分?
5、第一次見(jiàn)閏土?xí)r,他的外貌有什么特點(diǎn)?
四、課文重點(diǎn)賞析。
1、朗讀我和閏土相處時(shí)閏土講給我的事情,看看講了哪幾件事,概括為小標(biāo)題:
雪地捕鳥(niǎo)夏日拾貝看瓜刺猹潮汛觀魚(yú)。
2、分析這些事情體現(xiàn)了閏土的什么個(gè)性和特點(diǎn),如何體現(xiàn)的?
健康勇敢機(jī)智能干好奇愛(ài)生活?lèi)?ài)觀察淳樸善良……。
動(dòng)詞描寫(xiě):捕鳥(niǎo)刺猹。
語(yǔ)言描寫(xiě):作者用孩子的口吻,通過(guò)閏土的講述(大段的語(yǔ)言描寫(xiě)),有詳有略地寫(xiě)了幾件事情。
3、閏土和我,以及別的朋友的對(duì)比:重點(diǎn)理解“高墻上的四角的天空”
五、重點(diǎn)段落賞析。
1、第一段回憶特寫(xiě):“月夜刺猹”--色調(diào)、動(dòng)作。
1)學(xué)讀第一自然段,畫(huà)動(dòng)詞、畫(huà)外貌描寫(xiě)。
2)體會(huì)捏字的作用。(用換“拿”“把”“握”的方式。)。
3)看ppt,圖文結(jié)合,體會(huì)閏土的性格特點(diǎn),并指導(dǎo)背誦。品讀用詞的準(zhǔn)確,畫(huà)面的完美。
2、去掉第一段,課文依然完整。第一段的作用:特寫(xiě),突出印象深刻,懷念之情。
六、作業(yè)。
1、作文:描寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人,抓住人物個(gè)性化的特征和典型的事件。400字。下周二交。
2、上網(wǎng)閱讀魯迅的《故鄉(xiāng)》,將少年閏土和中年閏土的外貌描寫(xiě)摘抄在周記本上。
【板書(shū)】。
【資料】。
魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中兩次刻畫(huà)了閏土的形象。少年閏土生氣勃勃,機(jī)智勇敢,是一個(gè)項(xiàng)帶銀圈、手捏鋼叉捍衛(wèi)瓜田的小英雄。二十年后的閏土卻面目全非:“先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變得灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周?chē)寄[得通紅,……他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著……那手也不是我記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開(kāi)裂,像是松樹(shù)皮了?!倍埂拔摇备械奖吹氖情c土的神情與態(tài)度:“他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇,卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了,分明的叫道:‘老爺!’……”
【教學(xué)反思】。
1、作業(yè)應(yīng)該分層,其中作業(yè)2,閱讀《故鄉(xiāng)》,摘抄少年閏土和中年閏土的外貌描寫(xiě)對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難,并且就達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō),意義不大。
2、導(dǎo)入主要是對(duì)魯迅的介紹,當(dāng)時(shí)主要考慮能夠用幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生來(lái)設(shè)身處地思考,從而更好地理解魯迅為什么是文學(xué)家、革命家和思想家。但后來(lái)覺(jué)得說(shuō)遠(yuǎn)了,對(duì)于魯迅的更多的介紹可以放在課后補(bǔ)充上,或者別的課文中。本文從原文中抽出來(lái),就可以是一篇獨(dú)立的、簡(jiǎn)單的、懷念童年伙伴的寫(xiě)人散文,沒(méi)有必要突出魯迅作品的“深意”?!案邏ι系乃慕堑奶炜铡本涂梢允呛⒆友壑姓鎸?shí)的簡(jiǎn)單的世界。
3、字詞方面,讓學(xué)生預(yù)習(xí),課上帶讀,但沒(méi)有強(qiáng)調(diào)寫(xiě)。家長(zhǎng)協(xié)助聽(tīng)寫(xiě)的效果需要抽查。
4、時(shí)間安排有點(diǎn)緊張。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)人教版六年級(jí)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,積累詞匯;聯(lián)系上下文理解阻撓、要挾等詞語(yǔ)意思。
2、注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r,了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程。
3、認(rèn)識(shí)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師;激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)熱情,增強(qiáng)民族自豪感,激勵(lì)學(xué)生努力鍛煉自己的創(chuàng)造才能。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)詹天佑哪些言行感動(dòng)了我們。
教學(xué)難點(diǎn):
詹天佑主持修筑京張鐵路的社會(huì)背景和自然地理環(huán)境。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:認(rèn)識(shí)錄像老師,建構(gòu)閱讀話題。
現(xiàn)場(chǎng)老師:同學(xué)們,今天孫老師將配合光盤(pán)中的宋老師帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課,齊讀課題。
二、初讀:整體感知內(nèi)容,回顧難忘歲月。
1、錄像老師:詹天佑的銅像落成了,你能在課文中找出一句話來(lái)題寫(xiě)嗎?
現(xiàn)場(chǎng)老師:速讀課文,找到你認(rèn)為最準(zhǔn)確的句子。
2、錄像老師:出示句子(詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師),讀課文把相關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)。
3、現(xiàn)場(chǎng)老師:引導(dǎo)學(xué)生讀后交流。教師引導(dǎo)概括:(勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路)。
三、精讀:深入研讀內(nèi)容,體會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
1、現(xiàn)場(chǎng)老師:出示相關(guān)圖表,同桌討論后嘗試用筆畫(huà)出詹天佑開(kāi)鑿隧道的兩種不同的方法。
2、學(xué)生討論完成圖表。
3、錄像老師:講讀相關(guān)語(yǔ)句,動(dòng)畫(huà)演示兩種不同的開(kāi)鑿方法。
4、現(xiàn)場(chǎng)老師:指名學(xué)生讀第六自然段,指名學(xué)生演示火車(chē)上坡的過(guò)程。
5、錄像老師:動(dòng)畫(huà)演示“人”字形線路上火車(chē)上坡的過(guò)程及講相關(guān)故事。
四、品讀:再現(xiàn)動(dòng)人細(xì)節(jié),感情朗讀課文。
1、錄像老師:詹天佑的杰出佑來(lái)源于什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫x課文。
現(xiàn)場(chǎng)老師:輕聲讀課文第4自然段,在你感受深的地方寫(xiě)寫(xiě)批注。
2、錄像老師:在修筑鐵路的四年1400多個(gè)日子里,一定會(huì)有許許多多讓人難以忘懷的動(dòng)人細(xì)節(jié)。詹天佑當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的、怎么做的、怎么想的?出示相關(guān)語(yǔ)句。
現(xiàn)場(chǎng)老師:組織交流,抓住文本關(guān)鍵語(yǔ)句,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的推敲,引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,積累詞語(yǔ),讓學(xué)生展開(kāi)想象反復(fù)朗讀,體會(huì)詹天佑在修筑鐵路過(guò)程中的愛(ài)國(guó)精神、杰出智慧、頑強(qiáng)毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì)。
3、現(xiàn)場(chǎng)老師:重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。(遇到困難,他總是想:這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好。否則,不但那些外國(guó)人要譏笑我們,而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心)。
(1)交流詹天佑當(dāng)時(shí)遇到的種種困難。
(2)教師引讀:
師:因?yàn)橘Y金短缺,鐵路修筑暫時(shí)陷于困境,此刻,詹天佑想:
生:“這是中國(guó)人……”
師:帝國(guó)主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權(quán)的野心,暗中阻撓,這時(shí),詹天佑想:
生:“這是中國(guó)人……”
師:面對(duì)皇親國(guó)戚橫加干涉,無(wú)理取鬧,詹天佑想:
生(齊):“這是中國(guó)人……”
師:親友離開(kāi),女婿遭綁架,女兒身亡,詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想:
生(齊):“這是中國(guó)人……”
師:同學(xué)們,詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想的,他也經(jīng)常這樣勉勵(lì)他身旁的工作人員:(指名學(xué)生讀:遇到困難,他總是勉勵(lì)工程人員:“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好。否則,不但那些外國(guó)人要譏笑我們,而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。”)。
4、現(xiàn)場(chǎng)老師:孩子們,修筑鐵路的日子里,詹天佑讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié),絕不只是課文里寫(xiě)的這些!如果,我們對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r,有更多的了解,那么我們一定會(huì)對(duì)詹天佑更加肅然起敬。
五、研讀:回眸百年滄桑,體會(huì)課文深意。
1、錄像老師:帝國(guó)主義當(dāng)時(shí)是怎樣的表現(xiàn)呢?
現(xiàn)場(chǎng)老師:請(qǐng)大家用心地讀讀2、3自然段,邊讀相關(guān)句子,聯(lián)系詹天佑修筑鐵路過(guò)程中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié),邊想一想:這兩段話的哪些地方,讓你的心久久難以平靜?(默讀,畫(huà)出讓自己心里不平靜的句子)。
2、現(xiàn)場(chǎng)老師:孩子們,作為一個(gè)有良知的中國(guó)人,回顧那一段歲月,我們的心情肯定是不平靜的,誰(shuí)來(lái)讀讀讓你的心情感到不平靜的句子?(交流感受,朗讀體會(huì)——主要從帝國(guó)主義的阻撓、要挾,嘲笑;一路上的高山深澗;技術(shù)條件落后;國(guó)人的期盼等角度,理解詹天佑面臨的重重壓力)。
3、學(xué)生交流體會(huì)。
4、現(xiàn)場(chǎng)老師過(guò)渡:正是憑著這份堅(jiān)定信念和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng),也正是憑著這份堅(jiān)定的信念和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng),在詹天佑的帶領(lǐng)下,京張鐵路終于在198月11日全線竣工,不但比原計(jì)劃提前兩年,還為清政府節(jié)省了白銀28萬(wàn)兩。這是危難中的奮進(jìn)!艱辛中的輝煌!)來(lái),孩子們,讓我們一起讀讀課文最后一段,感受這艱辛的輝煌?。R讀最后一段)。
六、活讀:傾訴滿腔情懷,升華愛(ài)國(guó)熱情。
1、現(xiàn)場(chǎng)老師:為了紀(jì)念那段難忘的歷史,在張家口重塑了詹天佑的銅像。孩子們,假如這一天,你親眼目睹了銅像揭幕,我想,你的內(nèi)心深處,一定會(huì)涌起很多感慨,你也一定有很多心里的話兒對(duì)詹天佑說(shuō)。把要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。(寫(xiě)的時(shí)候,可以適當(dāng)用上課文里剛剛學(xué)過(guò)的詞語(yǔ))。
(學(xué)生在音樂(lè)聲中寫(xiě)話)。
2、現(xiàn)場(chǎng)老師:同學(xué)們,讓我們面對(duì)著詹天佑的銅像,盡情地訴說(shuō)心理話吧……。
3、現(xiàn)場(chǎng)老師:聽(tīng)著大家的發(fā)言,老師不由想起了很多很多,我的腦子里,出現(xiàn)得最多的畫(huà)面,是電影《詹天佑》中的一個(gè)片斷。19,詹天佑拖著重病之軀,登上長(zhǎng)城,深情地說(shuō)(師朗誦):“生命有長(zhǎng)短,命運(yùn)有沉升……所幸我的生命,能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌,也算是我坎坷人生中的莫大幸事了?!?/p>
4、錄像老師:學(xué)習(xí)一首有關(guān)詹天佑的詩(shī),升華感情,總結(jié)課文。
七、附:板書(shū):略。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)人教版六年級(jí)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和能力:朗讀詩(shī)歌并背誦,要分清節(jié)奏,念準(zhǔn)重音,讀出感情;理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的運(yùn)用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
2、過(guò)程和方法:學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)詩(shī)人對(duì)自由、幸福生活的向往與追求之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、朗讀詩(shī)歌并背誦,要分清節(jié)奏,念準(zhǔn)重音,讀出感情。
2、理解詩(shī)中聯(lián)想和想象的運(yùn)用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
教學(xué)設(shè)想:
1、這首小詩(shī)是輻射性很強(qiáng)的教材內(nèi)容,由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》,和用這個(gè)題材創(chuàng)作的詩(shī)文,如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等,所以學(xué)習(xí)本詩(shī)應(yīng)盡量開(kāi)發(fā)出這些學(xué)習(xí)資源。
2、這首詩(shī)很美很短,學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)語(yǔ)音語(yǔ)速有感情朗讀,注意分清節(jié)奏,念準(zhǔn)重音;同時(shí)在讀好的基礎(chǔ)上,當(dāng)堂背下來(lái)。
3、聯(lián)想自然、想象豐富是本詩(shī)的一大特點(diǎn),也是本單元的一個(gè)重點(diǎn),所以在拓展延伸、課外作業(yè)設(shè)計(jì)中突出聯(lián)想、想象能力的訓(xùn)練。
教前準(zhǔn)備:
老師:準(zhǔn)備幻燈片、課文錄音、鋼琴曲《星空》。
學(xué)生:閱讀《牛郎織女》故事;預(yù)習(xí)致疑,通過(guò)四人小組討論,摘出較有價(jià)值的疑難問(wèn)題,并寫(xiě)下本組對(duì)這些問(wèn)題的初步意見(jiàn),“問(wèn)”與“答”都寫(xiě)在課堂活動(dòng)記錄表里,確定好發(fā)言人,準(zhǔn)備向班級(jí)匯報(bào)本組探究結(jié)果,進(jìn)行班級(jí)交流。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
昨天同學(xué)們都已讀了《牛郎織女》這個(gè)民間故事,誰(shuí)能用一小段話概述一下?
一年相會(huì)一次,雖然他們的生活有點(diǎn)悲慘,不很完美。但是詩(shī)人郭沫若卻懷著對(duì)未來(lái)美好生活的向往,展開(kāi)豐富的想象力,創(chuàng)造性地運(yùn)用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事,為我們寫(xiě)下了一首清新的抒情小詩(shī)《天上的街市》。
大屏幕顯示:
郭沫若(1892-1978),原名郭開(kāi)貞,四川樂(lè)山人。現(xiàn)代著名詩(shī)人、劇作家。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響,19赴日留學(xué),接觸了莎士比亞等作家的作品。19“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后積極投身于新文化運(yùn)動(dòng)。1919~19之間,完成了《女神》的創(chuàng)作,成為中國(guó)新詩(shī)的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社”,從事新文學(xué)運(yùn)動(dòng),參加了革命。解放后,擔(dān)任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)工作。代表詩(shī)集有《女神》、《星空》、《恢復(fù)》等。
二、感知內(nèi)容,學(xué)習(xí)朗讀。
1、教師配樂(lè)范讀,整體感知內(nèi)容。
詩(shī)人想象的“天上的街市”到底是一個(gè)怎樣世界?請(qǐng)用一、二個(gè)詞語(yǔ)概括一下。
如:一個(gè)自由自在的世界。
……。
2、各自輕聲朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的感情。
過(guò)渡:詩(shī)人滿懷著激情為我們創(chuàng)造出這么一個(gè)理想的境界,的確,感情是詩(shī)歌的靈魂,沒(méi)有了感情就沒(méi)有了詩(shī)。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)人教版六年級(jí)篇十二
文星小學(xué)課堂教學(xué)模式改革語(yǔ)文初讀課集體備課教案(試行)。
課題詹天佑課型初讀課課時(shí)一課時(shí)。
主備人何穎年級(jí)六備課時(shí)間2012.09.8。
教學(xué)。
目標(biāo)知識(shí)與技能1、學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字及14個(gè)新詞。
2、讀通讀順課文,了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
3、了解課文內(nèi)容,會(huì)用簡(jiǎn)筆畫(huà)出“人”鐵路線圖。
4、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡,產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作。
貢獻(xiàn)的思想感情。
過(guò)程與方法1、在讀、思、議、畫(huà)中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難,從而體會(huì)詹天佑的“杰出”與“愛(ài)國(guó)”這一中心。
2、開(kāi)鑿隧道的方法,并畫(huà)出簡(jiǎn)圖。
情感態(tài)度了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡,產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。
重點(diǎn)在讀、思、議、畫(huà)中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難,從而體會(huì)詹天佑的“杰出”與“愛(ài)國(guó)”這一中心。
難點(diǎn)開(kāi)鑿隧道的方法,并畫(huà)出簡(jiǎn)圖。
教具搜集與課文相關(guān)的圖片及時(shí)代背景。預(yù)習(xí)課文。
方法采用導(dǎo)讀法,輔之以示圖法、以讀助講法等進(jìn)行教學(xué)。
教案。
使用授課時(shí)間授課班級(jí)班級(jí)人數(shù)作業(yè)題數(shù)執(zhí)教老師。
教學(xué)。
過(guò)程教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖集體合備個(gè)人細(xì)備。
激動(dòng)機(jī),趣導(dǎo)入同學(xué)們,在我們中國(guó)近代的屈辱史中,曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛(ài)國(guó)人士,像虎門(mén)硝煙的林則徐,收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功等。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位我們中國(guó)的偉大愛(ài)國(guó)工程師詹天佑。
(投影出示詹天佑的圖片)誰(shuí)能結(jié)合搜集的資料介紹一下。(學(xué)生介紹)。
剛才同學(xué)們的精彩介紹讓我們對(duì)詹天佑有了一個(gè)大概的印象,那么他到底為什么會(huì)被稱(chēng)為偉大的愛(ài)國(guó)工程師呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《詹天佑》。
介紹詹天佑的資料。
養(yǎng)成收集材料的習(xí)慣。
初讀文,識(shí)字詞輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
(1)讀生字組詞。(投影)輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
施挾庸?jié)厩统翱泵憔曫囁頋B竣邈。
挾()俠()峽()澗()間()峭()俏()悄()。
峻()竣()?。ǎ┧恚ǎ┧欤ǎ嚕ǎ┳I()?。ǎ?。
(3)你理解了哪些詞語(yǔ)的意思,是用什么方法理解的?
輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
讀準(zhǔn)字音。
再讀文,讀順暢認(rèn)識(shí)了生字,理解了詞語(yǔ),自由讀課文,要求做到正確流利。
(1)學(xué)生自由讀書(shū)。
(2)指名正確流利地讀課文。
(3)兩人互相檢查讀課文。學(xué)生自由讀書(shū),互相檢查讀課文培養(yǎng)自學(xué)能力。
三讀文,明大意請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下面的問(wèn)題,默讀思考。(投影)。
(1)詹天佑是個(gè)怎樣的人?用“”在文中找出有關(guān)的句子。
(2)本文是通過(guò)一件什么事來(lái)寫(xiě)詹天佑的?課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這。
件事的?
2、學(xué)生默讀勾畫(huà)思考。
3、四人小組交流。
4、全班交流。
默讀思考。
小組交流。
理解課文內(nèi)容。
質(zhì)疑難,促思考這節(jié)課,我們初讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容并理清了課文的脈絡(luò)。下節(jié)課,我們?cè)谠偕钊雽W(xué)習(xí)課文。
質(zhì)疑具有探索精神。
作業(yè)設(shè)計(jì)1、抄寫(xiě)生字詞。
2、熟讀課文,思考課后習(xí)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
教學(xué)反思。
文星小學(xué)課堂教學(xué)模式改革語(yǔ)文精讀課集體備課教案(試行)。
課題詹天佑課型精讀課課時(shí)第二課時(shí)。
主備人何穎年級(jí)六備課時(shí)間2012.09.08。
教學(xué)。
目標(biāo)知識(shí)與技能1、畫(huà)出“人”字形鐵路和開(kāi)鑿隧道的方法的簡(jiǎn)圖。
2、在讀、思、議、畫(huà)中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難。
3、了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
4、背誦第4自然段。
過(guò)程與方法在讀、思、議、畫(huà)中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難。
情感態(tài)度在讀、思、議、畫(huà)中了解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難。
重點(diǎn)了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
難點(diǎn)了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
教具。
方法。
教案。
使用授課時(shí)間授課班級(jí)班級(jí)人數(shù)作業(yè)題數(shù)執(zhí)教老師。
教學(xué)。
過(guò)程教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖集體合備個(gè)人細(xì)備。
提煉焦點(diǎn)扣文眼,
緊扣文段品詞句。
1、通過(guò)學(xué)習(xí),你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人?
2、自由交流,簡(jiǎn)要陳述。
3、出示自學(xué)提示:
(1)抓住具體事例,結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明問(wèn)題。
(2)聯(lián)系上下文或課外資料來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。
(3)可按老師提供的問(wèn)題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問(wèn)題。
例:
a、在()的情況下,詹天佑主持修筑京張鐵路。
b、找出詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)的表現(xiàn),仔細(xì)體會(huì)。
c、把“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩部分用畫(huà)圖或?qū)嶒?yàn)的方法來(lái)說(shuō)明。
1、通過(guò)學(xué)習(xí),你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人?
2、自由交流,簡(jiǎn)要陳述。
3、出示自學(xué)提示:
(1)抓住具體事例,結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明問(wèn)題。
(2)聯(lián)系上下文或課外資料來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。
(3)可按老師提供的問(wèn)題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問(wèn)題。
例:
a、在()的情況下,詹天佑主持修筑京張鐵路。
b、找出詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)的表現(xiàn),仔細(xì)體會(huì)。
c、把“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩部分用畫(huà)圖或?qū)嶒?yàn)的方法來(lái)說(shuō)明。
自由交流。
畫(huà)示意圖。
培養(yǎng)自學(xué)能力。
回歸整體,鞏固提高1、用自己喜歡的方式背誦課文第四自然段。
2、滲透表達(dá)方法。瀏覽全文,思考:詹天佑主持修筑京張鐵路遇到并克服了許許多多的困難,課文為什么只寫(xiě)了第四、五、六這三個(gè)自然段的內(nèi)容。
背誦課文。
積累語(yǔ)言。
實(shí)踐運(yùn)用,拓展延伸學(xué)了本文,你還有什么收獲?
作業(yè)設(shè)計(jì)1、背誦第四自然段。
2、查找有關(guān)祖國(guó)鐵路建設(shè)成就的資料,與同學(xué)交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
教學(xué)反思。
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教學(xué)教案設(shè)計(jì)人教版六年級(jí)篇十三
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:歌曲《找朋友》、ppt等。
教學(xué)方法:講授法、討論法、朗讀法等。
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)并會(huì)寫(xiě)“邀”、“俯”等8個(gè)生字,能流利并有感情地朗讀課文。
(二)過(guò)程與方法:在朗讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中,體會(huì)作者對(duì)于山中這些朋友的情感,并且通過(guò)學(xué)習(xí)本文,學(xué)會(huì)作者表達(dá)情感的方式。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,養(yǎng)成保護(hù)自然、愛(ài)護(hù)生態(tài)的好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
(一)重點(diǎn):會(huì)寫(xiě)并會(huì)認(rèn)本課的生字,能有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)山中朋友的感情。
(二)難點(diǎn):學(xué)會(huì)作者表達(dá)對(duì)山中朋友感情的方式。
教學(xué)過(guò)程:
(一)新課導(dǎo)入。
以歌曲《找朋友》引出“朋友”這個(gè)話題,與生討論關(guān)于朋友的問(wèn)題(如“你們的好朋友都有誰(shuí)啊?”“你們?yōu)槭裁聪矚g和他們做朋友???”“那我算不算是你們的朋友呢?你們?cè)覆辉敢獍盐耶?dāng)成你們的朋友呢?”等),提出作者有一些特殊的朋友。
(二)新課講授。
1、生自由朗讀課文,學(xué)習(xí)生字,小組討論課文主要內(nèi)容,師提問(wèn)學(xué)習(xí)生字的方法,大家一起討論學(xué)習(xí)方法的可行性。
2、師提問(wèn)生本文作者給我們介紹了他哪些朋友。
3、講解開(kāi)頭,開(kāi)頭開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出做好了準(zhǔn)備要去拜訪山中的朋友,教育學(xué)生在寫(xiě)文章的時(shí)候也要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)出要寫(xiě)的內(nèi)容。(第1課時(shí)結(jié)束,第2課時(shí)可回顧導(dǎo)入,再繼續(xù)第2課時(shí)的講解)。
4、師提問(wèn)生作者拜訪的第一位朋友是誰(shuí),作者是如何描寫(xiě)這位朋友的,用了什么修辭手法。
5、師提問(wèn)生作者接下來(lái)拜訪了哪些朋友,這些朋友分別給了作者什么樣的感受,作者把自己融入山中,與他的朋友們化為一體。
6、師提問(wèn)生為何作者會(huì)說(shuō)山中的一切都是他的朋友,這體現(xiàn)了作者是一個(gè)怎么樣的人。
7、以作者和山中一切的深厚感情為背景,師提出人要和自然和諧相處的道理,引導(dǎo)生把文章主題上升到人與自然。
8、提問(wèn)生為何作者能夠?qū)懗鋈绱司实奈恼?,點(diǎn)出認(rèn)真觀察、物我一體的重要性。
(三)新課鞏固。
引導(dǎo)生知曉大自然或者小動(dòng)物們是我們特殊的朋友,并提問(wèn)生是否曾和這些特殊的朋友發(fā)生過(guò)什么有趣的故事,說(shuō)說(shuō)你和特殊的朋友的故事,引導(dǎo)生要與這些特殊的朋友友好相處。
(四)作業(yè)布置。
1、抄寫(xiě)本課生字;
2、背誦喜歡的自然段;
3、寫(xiě)一寫(xiě)你和特殊的朋友之間的故事。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)人教版六年級(jí)篇十四
音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》是羅杰斯代表作之一?!禿oremi》是該劇中著名唱段之一。
歷史發(fā)展中的樂(lè)譜,人類(lèi)記錄音樂(lè)創(chuàng)造了多種多樣的記普法。力圖準(zhǔn)確地記錄下來(lái)音樂(lè)的'各種要素。
師彈琴向生問(wèn)好。
生聽(tīng)向師問(wèn)好。
情感交流。
準(zhǔn)備上課。
1、師介紹影片《音樂(lè)之聲》。
2、請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)影片《音樂(lè)之聲》的感想,并談?wù)剬?duì)自己印象最深的是什么。
3、播放《音樂(lè)之聲》插曲————《doremi》。
4、師彈琴,生唱。
1、聽(tīng)?zhēng)熃榻B影片《音樂(lè)之聲》的背景。
2、師生共同討論交流。
3、聆聽(tīng)《音樂(lè)之聲》插曲————《doremi》。
4、生聽(tīng)琴哼唱。
音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》是羅杰斯代表作之一。《doremi》是該劇中著名唱段之一。
師彈琴向生再見(jiàn)。
生聽(tīng)琴向師再見(jiàn)。
情感交流。
準(zhǔn)備下課。
老師彈琴向?qū)W生問(wèn)好。
學(xué)生聽(tīng)向老師問(wèn)好。
情感交流。
準(zhǔn)備上課。
1、播放《doremi》。
2、師彈琴。
3、師生同唱歌譜。
4、師彈琴。
5、播放歌曲錄音伴奏。
1、聆聽(tīng)歌曲《doremi》。
2、生聽(tīng)琴試唱歌譜。
3、師生同唱歌譜。
4、
a唱中文。
b唱英文。
5、跟錄音伴奏唱。
音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》是羅杰斯代表作之一?!禿oremi》是該劇中著名唱段之一。
師彈琴向生再見(jiàn)。
生聽(tīng)琴向師再見(jiàn)。
情感交流。
準(zhǔn)備下課。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)人教版六年級(jí)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)重點(diǎn):
寫(xiě)出童年的趣味。
教學(xué)時(shí)間:四課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
1、教師點(diǎn)字,全班成語(yǔ)。
2、定時(shí)背誦,時(shí)間三分鐘,看誰(shuí)背的成語(yǔ)最多,同桌相互檢查。
3、統(tǒng)計(jì),評(píng)選最優(yōu)秀的成語(yǔ)背誦者。
二、欣賞、背誦《四字成語(yǔ)》。
1、聽(tīng)教師背誦,學(xué)生開(kāi)始自由想象。
2、學(xué)生齊讀。
3、教師講述與成語(yǔ)相關(guān)的故事。
4、學(xué)生自由討論。練習(xí)背誦默寫(xiě)。
5、檢查。
一、師生以童真為話題討論童年趣事。
1、你能回憶童年趣事?
2、怎樣才能從童年中尋找趣味?
3、在游戲、鍛煉中尋找樂(lè)趣。
二、閱讀短文《大雪之后》。
1、學(xué)生自由閱讀課文。劃出全文中心句。
2、哪幾段講了原因?原因是什么?閱讀第一、二自然段。
1)我家的孩子與別家的孩子有什么不同?
2)說(shuō)說(shuō)為別家孩子不能玩雪的直接原因是什么?
3)為什么我要讓孩子不怕冷,去雪地玩雪?
3、學(xué)生自由討論小孩子的樂(lè)趣。
組織這次辯論活動(dòng),大體可分四步進(jìn)行。
第一步,明確要求,確定辯題。
1.為了使這次辯論活動(dòng)有充分的準(zhǔn)備,切合學(xué)生實(shí)際,教師應(yīng)在進(jìn)行辯論活動(dòng)的前兩三天,安排學(xué)生閱讀“積累·運(yùn)用六”口語(yǔ)交際提示,使學(xué)生明確這次辯論活動(dòng)的任務(wù)和要求。
2.辯論會(huì)進(jìn)行前,先讓學(xué)生推薦各自準(zhǔn)備好的辯論題,教師也可以推薦,大家共同商量確定辯論題目。選擇辯題要充分考慮:?jiǎn)栴}與學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活密切相關(guān),確實(shí)存在兩種不同的看法和做法,將其辯論清楚,有助于提高思想認(rèn)識(shí)和統(tǒng)一行為規(guī)范。
3.請(qǐng)推選一名學(xué)生當(dāng)辯論會(huì)的主持人。
第二步,自選觀點(diǎn),分組準(zhǔn)備。
1.辯題選定后,針對(duì)辯題提出完全不同的兩種觀點(diǎn)。例如,“贊成小學(xué)生多看電視”和“反對(duì)小學(xué)生多看電視”??隙ㄒ庖?jiàn)為“正方”觀點(diǎn),否定意見(jiàn)為“反方”觀點(diǎn)。
2.根據(jù)每個(gè)學(xué)生贊同“正方”觀點(diǎn)還是“反方”觀點(diǎn),將學(xué)生分為兩組。每組推選出四名主辯人,排出發(fā)言順序:第一主辯人,第二主辯人,第三主辯人,第四主辯人。
3.各組學(xué)生在一起討論,圍繞本組選定的基本觀點(diǎn),從各個(gè)方面尋找理由。如,理論觀點(diǎn)方面的論據(jù)——國(guó)家各級(jí)行政部門(mén)的有關(guān)規(guī)定、名言、警句;事實(shí)論據(jù)——成功者的經(jīng)驗(yàn)、做法,公認(rèn)的事實(shí)。每個(gè)主辯人要認(rèn)真做記錄,以便集中全組同學(xué)意見(jiàn),作為證明觀點(diǎn)的材料。
第三步,展開(kāi)辯論,暢所欲言。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)人教版六年級(jí)篇十六
生:我在這里度過(guò)了童年的時(shí)光,我特別喜歡校園。
師:喜歡校園的哪些方面呢?
生:校園里綠化得很美,有很多果樹(shù),還有四季常青的松柏樹(shù),特別是夏天和秋天,校園里有各種鮮花。
生:我喜歡校園里很多體育設(shè)施。如:聯(lián)合器械架,攀登架,單、雙杠等等。我可愛(ài)在這兒活動(dòng)了。
師:除了以上同學(xué)們說(shuō)的喜歡校園的環(huán)境和設(shè)施,最讓你們留戀的是什么?
生:在校園里我們搞了許多有意義、有趣的活動(dòng),都給我們留下了美好的回憶。
師:是的,我們都熱愛(ài)這座校園,在作文中就要表達(dá)出這種情感,也就是這篇作文的中心思想。(板書(shū):一、中心思想)。
師:我們描述校園必須按一定的順序,你們是怎么思考的?
生:我以進(jìn)校的路線來(lái)寫(xiě)校園的各個(gè)地方。如:進(jìn)了校門(mén)走上甬道,來(lái)到操場(chǎng),然后進(jìn)入教學(xué)樓。
師:思路很清楚。
生:老師,我按校園的各個(gè)方面分類(lèi)寫(xiě)行嗎?
師:當(dāng)然可以,你說(shuō)說(shuō)看。
生:我常常站在四樓窗口俯瞰校園。我按這樣的順序:首先映入眼簾的`是操場(chǎng)的景物和同學(xué)們活動(dòng)的情況,再寫(xiě)校園的花草樹(shù)木春夏秋冬都那么生機(jī)勃勃,有特色,最后寫(xiě)我們的教室寬敞明亮及師生的關(guān)系。
師:很好,無(wú)論按怎樣的順序,都要注意各段之間的銜接。
(板書(shū):二、敘述要有條理)。
師:文章的思路有了條理,是不是這些內(nèi)容平均使用筆墨?還要考慮什么問(wèn)題?
生:應(yīng)該考慮詳寫(xiě)和略寫(xiě)的問(wèn)題。
師:是的。文章中要有一兩處細(xì)致描寫(xiě),其它方面略寫(xiě),文章就既完整又詳細(xì)得當(dāng)了。下面我們來(lái)共同研究一下詳寫(xiě)部分。
生:重點(diǎn)描述的地方也要有一定的順序。
師:很好。首先要確定“立足點(diǎn)”,也就是觀察點(diǎn),然后按方位描述景物,并在字里行間表達(dá)自己的情感。
現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)練寫(xiě)一個(gè)詳寫(xiě)片斷。
〔板書(shū):三、詳細(xì)描寫(xiě)(重點(diǎn)段落)。
(一)確定立足點(diǎn)。
(二)按方位描述。
(三)表達(dá)真情實(shí)感〕。
生:寫(xiě)片斷后談:我走出教學(xué)樓,首先映入我眼簾的是樓旁左側(cè)的參天的古槐。夏天,那茂密的枝葉遮住了陽(yáng)光,我們?cè)跇?shù)蔭下跳皮筋,做游戲。再往前走,有幾棵石榴樹(shù),結(jié)的石榴又紅又大,真想摘下一個(gè)嘗嘗鮮。不,那是集體的財(cái)富。接待室的兩側(cè)的柿子樹(shù)更引人注目,在這金秋季節(jié),深綠色的葉子中透著紅,紅中閃著亮,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像火焰一般。走近一看,一個(gè)個(gè)熟透的柿子,墜在樹(shù)上,把樹(shù)枝都?jí)簭澚?。這一棵棵高大的樹(shù)木,把我們的校園裝點(diǎn)得多美呀!
生:教學(xué)樓里有幾個(gè)專(zhuān)用教室,我特別喜歡四樓的計(jì)算機(jī)教室。這里全是先進(jìn)設(shè)備。地上鋪著木紋地板革,看上去是那么柔和、舒服。抬頭望去,嗬,一盞盞圓形花紋吊燈,鑲嵌在屋頂。平視教室,數(shù)十臺(tái)中華學(xué)習(xí)機(jī)和“310”機(jī)整整齊齊地排成兩列長(zhǎng)隊(duì)。瞧,正中的那臺(tái)就是我用的。雪白的外殼,紅色的鍵盤(pán),打開(kāi)顯示器發(fā)出了“嘟嘟”的響聲。在這里上課真是一種享受。
教師總結(jié):幾位同學(xué)寫(xiě)的內(nèi)容都較具體。在完成全篇作文時(shí),不僅寫(xiě)景物,還要寫(xiě)出人的生活,要有生活氣息。
教學(xué)教案設(shè)計(jì)人教版六年級(jí)篇十七
教育家葉圣陶言:“教是為了不教”。在課改的今天,作為一名語(yǔ)文教師更是深深感受到了其中的奧妙。新課程的基本理念是“以人為本”,語(yǔ)文閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,作為教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,不應(yīng)是“教教材”,而是“用教材教”把教材當(dāng)作一個(gè)例子。因此,新學(xué)期伊始,我的語(yǔ)文課堂就充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,重視學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),運(yùn)用各種方法讓學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生共鳴,引導(dǎo)其各抒己見(jiàn),從而讓語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)。教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用,一個(gè)點(diǎn)撥作用?!敖逃哪康膽?yīng)該教人如何思考,而非思考些什么,應(yīng)該增進(jìn)我們的心智,使我們能自行思考,而不是將別人的思考作為我們記憶的負(fù)擔(dān)?!保ㄋ官e諾莎)因此,交給學(xué)生方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能收到事半功倍的效果,而且為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生才會(huì)把學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用,舉一反三。實(shí)踐證明,只要教師指導(dǎo)得法,學(xué)生就會(huì)給我們一個(gè)又一個(gè)驚喜,每個(gè)學(xué)生都會(huì)有話可說(shuō),有問(wèn)題可問(wèn),一改以前教師一言堂,學(xué)生卻一無(wú)所獲的現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)本文時(shí),在朗讀方法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,熏陶漸染,促使學(xué)生與文本密切接觸,然后,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能,自主體驗(yàn)、賞析。因此,在學(xué)習(xí)本文時(shí),增強(qiáng)閱讀的目的性,提高了閱讀效率。當(dāng)然,閱讀教學(xué)中,教師既是主導(dǎo)著,又是特殊的閱讀主體,應(yīng)以其豐富的閱讀體驗(yàn)處于閱教學(xué)的最前列,在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀積極性的同時(shí),起到正確導(dǎo)向、開(kāi)啟思維、適時(shí)示范、、精要點(diǎn)評(píng)、高效對(duì)話等主導(dǎo)作用。
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