總結(jié)是一堂課，它教會了我們?nèi)绾螐氖『痛煺壑形〗逃?xùn)。在繁忙的都市生活中，如何保持與自然的聯(lián)系和平衡，讓自己更加健康和快樂呢？這些范文是通過對各類總結(jié)的梳理和歸納整理而來，希望能夠?qū)δ愕膶懽饔兴鶐椭?/p>
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西教學(xué)設(shè)計篇一
1、學(xué)習(xí)通過重要情節(jié)的語言動作描寫來表現(xiàn)人物性格。
2、了解在正義與邪惡斗爭中魯達(dá)的性格，學(xué)習(xí)其精神。
[教學(xué)重點難點]。
1、故事情節(jié)和人物性格分析。
2、從人物描寫中分析人物性格特征。
[教學(xué)時數(shù)]兩教時。
第一教時。
一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
1、結(jié)合課本注釋掃除字詞障礙，尤其是古今詞語的含義的理解。
2、粗讀課文至少一次，了解大致情節(jié)。
二、導(dǎo)入新課。
1、請一學(xué)生談電視劇《水滸傳》，創(chuàng)設(shè)情境。
2、學(xué)生默讀“預(yù)習(xí)提示”。
3、簡介《水滸傳》及作者。
《水滸傳》是元末明初的小說家施耐庵寫的長篇小說，它描寫了北宋末年以宋江為首的農(nóng)民起義，塑造了李逵、武松、林沖、魯智深等眾多的英雄人物，暴露了封建統(tǒng)治階級的殘暴和腐朽，揭露了當(dāng)時的社會矛盾。
三、解題。
1、教師明確。
魯提轄，即魯達(dá)，綽號花和尚魯智深――正義的一方。
鎮(zhèn)關(guān)西，賣肉的鄭屠，惡霸，綽號鎮(zhèn)關(guān)西――邪惡的一方。
解決矛盾的方法――――打。
2、學(xué)生思考：魯達(dá)為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？
四、復(fù)述課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
1、教師提示：
按時間順序和故事發(fā)展的先后來復(fù)述，300字左右：
某一天下午：第二天一早：送走金氏父女后：打死鄭屠后：
2、學(xué)生獨立思考，必要時可以交流意見，教師進(jìn)行個別指導(dǎo)。
3、抽二個較好表達(dá)能力的學(xué)生回答，其他學(xué)生有不同意見可補充。
五、劃分層次，概括意思。
1、根據(jù)復(fù)述故事的情況，要求學(xué)生給課文分成四個部分，并簡要歸納意思。
2、學(xué)生獨立思考后歸納。
一（1―7）潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽金老父女的控訴。（開端）。
二（8―9）潘家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金老父女逃出虎口。（發(fā)展）。
三（10―20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮）。
四（21）奔出南門，亡命出走（結(jié)局）。
六、分析人物形象。
1、按照以上層次劃分的四個階段，分別找出魯達(dá)的`語言、動作和心理活動描寫的句子，并分析這些句子各體現(xiàn)了魯達(dá)怎樣的性格特點。
a、酒樓會友傾聽控訴。
動作：丟在地上（粗魯）摸出銀子（爽利慷慨）。
語言：大罵鄭屠（不畏強暴伸張正義嫉惡如仇）說李忠不爽利（豪爽慷慨）。
b、客店送行。
動作：打店小二（勇武疾惡如仇）。
語言：三次消遣鄭屠（有勇有謀）打前罵鄭屠（有正義感直爽）。
動作：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西（勇武嫉惡如仇）。
d、智走他鄉(xiāng)。
心理活動和語言：（粗中有細(xì)，有勇有謀）。
歸納小結(jié)：要求學(xué)生把以上分析歸納起來，口頭總結(jié)魯達(dá)是一個什么樣的人。
七、布置作業(yè)。
附：板書。
一（1－7）潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽金老父女的控訴。（開端）。
二（8－9）潘家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金老父女逃出虎口。（發(fā)展）。
三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮）。
四（21）奔出南門，亡命出走（結(jié)局）。
魯達(dá)：粗魯豪爽嫉惡如仇見義勇為粗中有細(xì)。
第二課時。
一、檢查復(fù)習(xí)。
提問：魯提轄是一個什么樣的人？作者用了哪些描寫方法來寫他的？
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些片段最能體現(xiàn)魯提轄的性格？“消遣鄭屠”和“拳打鄭屠。
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西教學(xué)設(shè)計篇二
一、兩條線索。
課文中對魯達(dá)的正面描寫是結(jié)構(gòu)中的一條明線，內(nèi)容包括魯達(dá)在酒樓聽金氏父女哭訴后了解了鄭屠劣跡，救助金氏脫險，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西并出走。文中還有一條暗線：側(cè)面描寫鄭屠強占金翠蓮，強占后又拋棄金翠蓮，勒索根本從未有過的典身錢。兩條結(jié)索的交匯點是在鄭屠的肉鋪前。
二、魯達(dá)的性格特點。
（1）愛憎分明，見義勇為，扶危濟(jì)困，嫉惡如仇。
魯達(dá)這一性格是貫穿始終的。
從他對待金家父女和鄭屠的不同態(tài)度就可以充分看出。當(dāng)他傾聽了金家父女對鄭屠的血淚控訴后，就非常同情關(guān)心他們，主動贈送銀兩，親自保護(hù)他們逃離虎口。而對鄭屠則怒不可遏，當(dāng)即就要去打死他。由于史進(jìn)、李忠的竭力勸阻才暫時按下心頭怒火。金家父女逃離虎口后，魯達(dá)來到鄭屠肉鋪，以買肉為名，當(dāng)眾戲弄鄭屠，殺他的威風(fēng)，激他與自己斗打。
在“拳打”時，對鄭屠采取“應(yīng)口”要打，“討?zhàn)垺币惨虻牟徽{(diào)和態(tài)度，三拳便將他打死，為民除了害。魯達(dá)與金家父女素不相識，與鄭屠也無個人恩怨，他的作為充分表現(xiàn)了他愛憎分明的立場，見義勇為的高貴品質(zhì)和對受壓迫者扶危濟(jì)困，對壓迫者嫉惡如仇的性格特點。
（2）慷慨大方，重義疏財。
了解了金家父女的不幸遭遇后，雖然自己與他們非親非故，卻馬上主動提出要給金老盤纏讓他們回東京。當(dāng)李忠不爽利地只摸出二兩銀子時，魯達(dá)便認(rèn)為李忠不仗義，將那二兩銀子丟還他。
（3）率直粗礦，勇而有謀，膽大心細(xì)。
為了防止店小二去追趕，一向暴躁的魯達(dá)，竟在店門口“坐了兩個時辰”，“約摸金公去得遠(yuǎn)了，方才起身?！?/p>
懲治鄭屠，也不是一到就動手，而是采取先激后打的策略，造成口角斗毆的架勢，讓鄭屠手持剔骨尖刀先動手，將他引到街上，當(dāng)眾質(zhì)問鄭屠，讓大家了解“拳打鄭屠”是正義的行動，魯達(dá)本意是痛打懲治鄭屠，不料失手打死，面對意外，他隨機應(yīng)變，遇險不驚，從容不退卻。他假意道：“這廝詐死，灑家和你慢慢理會?！薄耙活^罵，一頭大踏步走了?！濒斶_(dá)這些行為，充分體現(xiàn)了他勇而有謀，膽大心細(xì)的性格。
三、魯達(dá)三拳各盡其妙。
《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，是中國古代白話長篇小說《水滸傳》的一個精彩片斷，它究竟以什么藝術(shù)魅力來抓住人心的?看來奧妙就在書中描寫魯達(dá)三拳的119個字上。
第一拳：“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來。”
第二拳：“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來?！?/p>
第三拳：“又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、撥兒、饒兒一齊響?！?/p>
明末清初杰出的文學(xué)批評家金圣嘆對這三段文字大加贊賞：“真正奇文”，“三段，一段奇似一段”。金圣嘆慧眼識“奇”，但怎么個“奇”法，卻沒細(xì)說。為供參考，特將個人點滴體會奉獻(xiàn)如下：
一奇在曲盡三拳之妙。拳打鎮(zhèn)關(guān)西不是劈頭蓋腦亂打，而是有選擇、有步驟地一拳打一個部位，很有節(jié)奏感。三拳的效果，全從鄭屠被打的不同部位所產(chǎn)生的不同感覺寫去：打鼻子，從嗅覺寫，咸酸辣，不是滋味；打眼睛，從視覺寫，紅黑紫，頭暈?zāi)垦?；打太陽穴（近耳根），從聽覺寫，亂嗡嗡昏厥過去。就這樣通過一連串使人眼花繚亂、應(yīng)接不暇的形象比喻，使魯達(dá)三拳，各盡其妙，絕不雷同。
二奇在點染出魯達(dá)的英雄性格。三拳不打在一處，顯示出他粗中有細(xì)，三拳就結(jié)果了鄭屠的狗命，足見他嫉惡如仇，下手很重。也正是這三拳，結(jié)束了他的“提轄”生涯，從此走上逃亡、出家落草的道路，最終上了梁山。
三奇在抒發(fā)作者強烈的愛憎感情。文中以調(diào)侃口吻暢寫三拳之下，開肉鋪的鄭屠，又開了油醬鋪、彩帛鋪，最終還做水陸道場“超生”自己。讀罷之后，人們無不拍手稱快，為作者為英雄魯達(dá)熱情贊頌的強烈愛憎所感染。
四、人物形象分析。
魯達(dá)，在《水滸傳》的眾多英雄中是一個有著鮮明特色的人物。他有超群的武藝和赫赫的軍功，又在權(quán)位極重的經(jīng)略府中任提轄。憑這些，他本可以和當(dāng)時的社會和睦相處，逍遙自在地做個武官。但是，行伍出身的下層人的階級地位和長期形成的可貴品格，決定了他偏偏要向黑暗的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧桃花村、火燒瓦官寺、大鬧野豬林，直至奔上二龍山落草，是他所走過的生活道路；疾惡如仇、見義勇為，是他突出的性格特征?！遏斕彷犎蜴?zhèn)關(guān)西》寫的便是他在生活道路上所做的第一個光彩照人的表演。
魯達(dá)長期闖蕩江湖，對社會上的壓迫和不平，懷有強烈的憤懣。他拔刀助人，不避水火；沖鋒陷陣，不畏刀槍；抗暴斗惡，舍生忘死。他相貌粗惡而心地善良，脾性急暴而用心精微，力大藝高而處事謹(jǐn)慎。他是水滸英雄人物中深受人們喜愛的一位。
他慷慨大方，重義輕財。比如他請史進(jìn)，贈金老。一聽說金老父女的苦情，把自己身邊帶來的五兩銀子全放在桌上，還向史進(jìn)、李忠借錢來幫助他逃生。當(dāng)李忠不爽利只摸出來二兩銀子時，便將這銀子丟還了他。
他嫉惡如仇，見義勇為。這一點可算梁山泊英雄的共同特點。魯達(dá)拳打鎮(zhèn)關(guān)西這一段充分說明這一點。
他性急如火，又心細(xì)如發(fā)。如他聽到金老父女哭訴之后，不能忍受，馬上就要去打死鄭屠。但從他救助金氏父女脫身的安排，又是非常細(xì)心、周到的。從這里也反映出他焦急、暴躁的缺點，如在酒樓聽到隔壁哭聲，“便把碟兒盞兒都丟在樓板上”。
他勇而有謀，膽大心細(xì)。他救金父女，不顧風(fēng)險；戲耍鄭屠，不畏強暴；出逃避禍，頗有機智。這些都寫得很生動。魯達(dá)粗中帶細(xì)，與李逵粗而兼蠻、武松粗而兼狠是不同的。
五、人物與環(huán)境。
課文善于把人物置于真實的歷史環(huán)境中，緊扣人物的身份、經(jīng)歷和遭遇來刻畫他們的性格。本文雖沒有具體的社會環(huán)境的介紹，但通過各階層人物（鄭屠、店小二、金氏父女、魯達(dá)）及他們之間的關(guān)系的描寫，一幅北宋社會生活的圖景便非常逼真清晰地呈現(xiàn)在我們面前。魯達(dá)無產(chǎn)無業(yè)無家室，下級軍官，獨往獨來，浪跡江湖，無牽無掛，敢于向封建統(tǒng)治階級挑戰(zhàn)。這同當(dāng)時的歷史環(huán)境，他個人的身份處境等是一致的。
六、細(xì)節(jié)描寫。
本文運用了一系列的.細(xì)節(jié)描寫，如“抱住”相勸的細(xì)節(jié)，“二兩銀子”的細(xì)節(jié)，“客店”坐守的細(xì)節(jié)等，一點一滴的細(xì)節(jié)，看起來很不顯眼，但從整體來看，正是這些細(xì)小材料的有機組合，魯達(dá)才逐漸形成了一個完整的藝術(shù)形象。
七、映襯烘托。
文中用史進(jìn)、李忠相勸了“三回五次”，襯出魯達(dá)嫉惡如仇的暴烈性格；用李忠的“不爽利”襯出魯達(dá)的豪爽；用鄭屠最初表現(xiàn)的低三下四，襯出魯達(dá)的浩然正氣；鄭屠持刀在手，三拳便被打死，更襯出魯達(dá)的英雄氣概。
八、小說的知識。
小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫來反映社會生活的一種文體。小說按照篇幅的長短，可分為長篇、中篇、短篇小說及小小說。一篇小說必須具備三個要素，即生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境。其中，人物形象又是主要要素。
小說塑造人物的方法是豐富多樣的，有概括介紹，也有形象描繪；有外貌和內(nèi)心描寫，也有行動和對話描寫；有正面描寫，也有側(cè)面描寫。人物的性格通常是在情節(jié)發(fā)展中展現(xiàn)出來的，小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分。有時可根據(jù)需要省略一部分，也可以顛倒或交錯。社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫對表現(xiàn)人物和主題也有一定的作用。描寫社會環(huán)境，是為了交代時代背景；描寫自然環(huán)境（包括人物活動的地點、季節(jié)、氣候、時間以及場景），是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、性格、表達(dá)人物的心情，渲染氣氛等。在小說的閱讀中，一定要把握住這些重點。
教學(xué)設(shè)計示例。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識目標(biāo)。
1．了解魯達(dá)嫉惡如仇、粗中有細(xì)的性格。
2．欣賞主要情節(jié)細(xì)致描寫的方法。
3．認(rèn)識惡人橫行欺壓百姓的封建社會。
（二）能力目標(biāo)。
通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把握小說特點，提高鑒賞能力，對課文塑造人物形象的肖像描寫、語言行動描寫、心理活動描寫重點學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生記人敘事的能力。
（三）情感目標(biāo)。
1．認(rèn)識封建社會惡人橫行，百姓受壓的黑暗現(xiàn)實。
2．生動形象地刻畫了三拳。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
1．根據(jù)小說的特點，重點放在對魯提轄人物形象分析上。
2．引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)入手分析人物性格，加強復(fù)述訓(xùn)練。
三、重點?難點?疑點及解決辦法。
（一）重點。
通過對課文內(nèi)容的分析和語言的揣摩，了解魯提轄疾惡如仇，扶危濟(jì)困，重義輕財，粗中有細(xì)，勇而有謀的性格特點。
（二）難點。
因為《水游》使用的語言是古代白話，所以要掃清文字阻礙。
（三）疑點。
為什么要詳細(xì)描寫三拳？三拳順序為何不能顛倒？
（四）解決辦法。
學(xué)生反復(fù)朗讀，思考、討論，教師抓關(guān)鍵語句點撥、引導(dǎo)。
四、課時安排。
2課時。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
投影機、投影片、錄音機、課文磁帶。
六、師生互動活動設(shè)計。
1．第三人稱復(fù)述課文。
2．課后注意收集魯達(dá)故事，有時間閱讀《水滸傳》。
七、教學(xué)步驟。
第一課時。
（一）明確目標(biāo)。
1．整體感受文章的思想內(nèi)容。
2．明確課文情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾。
（二）整體感知。
1．解題：
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西教學(xué)設(shè)計篇三
1、品讀文中“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的內(nèi)容，了解并體會細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物形象的好處。
2、初步掌握細(xì)節(jié)描寫，能夠運用細(xì)節(jié)描寫更深刻地刻畫人物形象。
3、感受魯達(dá)嫉惡如仇、見義勇為的人物形象，增強社會責(zé)任感，弘揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
（一）導(dǎo)入：用一句話說說魯達(dá)是一個怎樣的人。
魯達(dá)，一個暴躁魯莽卻又粗中有細(xì)的人
魯達(dá)，一個仗義疏財、豪爽大方的人
魯達(dá)，一個嫉惡如仇，見義勇為的人
小說之所能夠塑造如此典型的人物形象，除了通過情節(jié)和矛盾沖突展示人物性格外，還要借助人物描寫方法來刻畫人物形象，而為了使人物形象更細(xì)致生動，鮮明，小說往往還會用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物。
（二）品讀“三拳”
1、認(rèn)識細(xì)節(jié)描寫。
何為細(xì)節(jié)描寫？細(xì)節(jié)，細(xì)小的情節(jié)。即對描寫的對象進(jìn)行具體的、細(xì)膩的描寫，不僅摹其形，而且傳其神。細(xì)節(jié)描寫通常有肖像細(xì)節(jié)、行動細(xì)節(jié)、語言細(xì)節(jié)、心理細(xì)節(jié)、景物和場景細(xì)節(jié)等。細(xì)節(jié)是揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)人物的個性特征和渲染氣氛的一種有力手段。
2、朗讀魯提轄拳三拳打死鄭屠的.段落，思考、討論完成下表。
打前罵位置結(jié)果比喻描寫
角度
第一拳你如何強騙了金翠蓮鼻子鮮血迸流油醬鋪味覺
第二拳還敢還口眼角眼棱縫裂
烏珠迸出彩帛鋪視覺
第三拳破落戶太陽穴有出氣
無入氣全堂水陸
的道場聽覺
三拳的描寫，同中有異，精細(xì)地表現(xiàn)了鄭屠被打的深淺程度，精確地寫出了鄭屠一步步變化的狼狽相，這三拳打得驚心動魄，讀來酣暢淋淋，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了魯達(dá)的嫉惡如仇、見義勇為，令人不禁拍手稱快。
3、小組合作寫一段賞析這三拳的文字，小組長負(fù)責(zé)總結(jié)形成書面文字，展示，點評。（賞析的角度：修辭、描寫角度、打前罵等）
例：從打的部位賞析，第一拳打在鼻子上，不在要害處，只寫鼻子被打歪鮮血迸流；第二拳打在“眼眶際眉梢”，已是要害，但仍不致命，“眼愣縫裂，烏珠迸出”；第三拳則是致命要害，“只有出的氣，沒了入的氣”。這三拳一拳重似一拳寫出了魯提轄的勇猛，嫉惡如仇，同時也精確地寫出了鄭屠一步步變化的狼狽相，讀來大快人心。
4、再讀課文，感受魯達(dá)嫉惡如仇、見義勇為的人物形象。
教師小結(jié)：作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說過：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段?！奔?xì)節(jié)描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關(guān)緊要，可有可無；但都是作者精心的設(shè)置和安排。沒有這三拳動作細(xì)節(jié)，魯提轄嫉惡如仇、見義勇為的形象就不會如此鮮明，呼之欲出、躍然紙上。
（三）“實戰(zhàn)演練”
1、細(xì)節(jié)描寫練習(xí)：看圖片，描寫人物的動作細(xì)節(jié)。
2、學(xué)生習(xí)作展示，教師學(xué)生共評。
（四）思維發(fā)散：
討論魯提轄打死鄭屠是否有罪，回顧全文故事情節(jié)，
（五）課堂小結(jié)：通過本節(jié)課對細(xì)節(jié)描寫的學(xué)與用，相信同學(xué)們一定會有所收獲，最后，讓我們用一句話來總結(jié)細(xì)節(jié)描寫的好處。
細(xì)節(jié)描寫，寫得細(xì)致，使人如同身臨其境
細(xì)節(jié)描寫，寫得精彩，使情節(jié)有聲有色
細(xì)節(jié)描寫，寫得具體，是人物形象更加鮮明
細(xì)節(jié)描寫……
（六）作業(yè)：
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西教學(xué)設(shè)計篇四
分析人物的行動，感受人物的性格
學(xué)會描寫行動的方法
《魯》文淺顯易懂，本著淺文深教的原則，不斷激發(fā)學(xué)生于無疑處生疑的探究意識，因
此本文教案設(shè)計有別于傳統(tǒng)的文章學(xué)閱讀教學(xué)法，帶有明顯的“研究性閱讀教學(xué)”的
特點。本教案設(shè)計以三個問題（魯達(dá)為什么要消遣鄭屠；作者是怎樣描寫“三拳”的；
為什么要詳寫“三拳”）為探究主線，其間穿插許多有價值的、能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新探究意
識的小問題，誘使學(xué)生自主獨立地進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析、提煉、重組、補充、
完善，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究精神的目的。
（一）復(fù)述導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)了解了文章的情節(jié)（亮出幻燈：酒樓宴友，父女訴苦----義贈白銀，旅店送行----消遣鄭屠----智走他鄉(xiāng)），請四位同學(xué)上臺各復(fù)述一部分，臺下同學(xué)要對他們的用詞、語氣稍作評論。
生：魯達(dá)直奔狀元橋肉店，一見面就直呼“鄭屠”，后假借相公鉤旨要十斤精肉， 切作臊子…鄭屠惱羞成怒，魯達(dá)借機三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。
生：魯達(dá)知道自己打死鎮(zhèn)關(guān)西，要吃官了，于是假意道：“你這臭家伙裝死，灑家改日再收拾你。”
（二）切入重點
師：同學(xué)們，你認(rèn)為文章最精彩的部分在哪里？
生：（齊喊）三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。
師：其實，這是文章情節(jié)的高潮，請速默讀。
師：“仇人相見，分外眼紅”，魯達(dá)一見鄭屠，是不是馬上來了“餓虎撲食”？
生：不，是貓抓老鼠！
生：先戲弄戲弄他！
師：能用課文中的一個詞來概括嗎？
生：消遣。
師：魯達(dá)是怎樣消遣鄭屠的呢？請從文中尋出有關(guān)語句。
生：這叫“引蛇出洞”，既然蛇要咬人，那就可打其“七寸”。
師：對了，這是為懲治壞人尋找一個借口，聯(lián)系全文還有其他目的嗎？
生：拖延時間，以便金氏父女安全脫離虎口；
師：還有其他目的嗎？
生：（緊張思索）戲弄戲弄他，叫他嘗嘗被人欺負(fù)的滋味，這叫“一報還一報”；
師：從上述分析中，看出粗人魯達(dá)有什么鮮明的性格？
生：聰明、機智、講究策略；
生：這叫做“粗中有細(xì)”；
（這里魯達(dá)戲弄鄭屠的目的，從多角度訓(xùn)練學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生的積極性）
（三）前奏導(dǎo)讀
師：接著魯達(dá)為民伸張正義， 懲治邪惡的拳就要打出了，請聽讀16—19自然段。
師：注意，魯達(dá)三拳之前的前奏曲，打開幻燈：（魯達(dá)右手拿刀，左手便來揪魯達(dá)；被魯提轄就勢拿住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰地跌倒在當(dāng)街上，魯達(dá)再入一步，踩位胸脯，握起那醋缽兒大小拳頭……）這幾句話中的動詞運用與原文有哪些出人，說說原文動詞 的妙處。（這些問題于無疑處生疑，能促使學(xué)生注意對課本用詞的探究）
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西教學(xué)設(shè)計篇五
3、多角度思維訓(xùn)練，激發(fā)探究意識；
二、教學(xué)重點。
分析人物的行動，感受人物的性格。
三、教學(xué)難點。
學(xué)會描寫行動的方法。
四、設(shè)計思路。
此本文教案設(shè)計有別于傳統(tǒng)的文章學(xué)閱讀教學(xué)法，帶有明顯的“研究性閱讀教學(xué)”的。
識的小問題，誘使學(xué)生自主獨立地進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析、提煉、重組、補充、
完善，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究精神的目的。
五、教學(xué)過程。
（一）復(fù)述導(dǎo)入。
（二）切入重點。
師：同學(xué)們，你認(rèn)為文章最精彩的部分在哪里？
師：其實，這是文章情節(jié)的高潮，請速默讀。
師：“仇人相見，分外眼紅”，魯達(dá)一見鄭屠，是不是馬上來了“餓虎撲食”？
生：不，是貓抓老鼠！
生：先戲弄戲弄他！
師：能用課文中的一個詞來概括嗎？
生：消遣。
師：魯達(dá)是怎樣消遣鄭屠的呢？請從文中尋出有關(guān)語句。
生：這叫“引蛇出洞”，既然蛇要咬人，那就可打其“七寸”。
師：對了，這是為懲治壞人尋找一個借口，聯(lián)系全文還有其他目的嗎？
生：拖延時間，以便金氏父女安全脫離虎口；
師：還有其他目的嗎？
生：（緊張思索）戲弄戲弄他，叫他嘗嘗被人欺負(fù)的滋味，這叫“一報還一報”；
師：從上述分析中，看出粗人魯達(dá)有什么鮮明的性格？
生：聰明、機智、講究策略；
生：這叫做“粗中有細(xì)”；
（這里魯達(dá)戲弄鄭屠的目的，從多角度訓(xùn)練學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生的積極性）。
（三）前奏導(dǎo)讀。
生：“跌倒”改為“踢倒”，“跌”是自發(fā)性的，“踢倒”是魯達(dá)一腳的結(jié)果。
生：“踩”改為“踏”更有力度，更見豪邁氣概。
生：“握”是瞬間動作，“提”是使拳頭由下往上移，這足以使惡霸膽戰(zhàn)心驚。
生：這些動詞一氣呵成，既表現(xiàn)魯達(dá)武藝的高強，又表現(xiàn)他除惡務(wù)盡的急切。
師：把有關(guān)對三拳精彩描寫的句子劃出來，品讀品讀。
師：同學(xué)們，魯達(dá)在每打一拳之前是怎樣做的？
生：在每次拳打之前必有語言描寫。
師：對，第一拳之前，“你如何強騙了金翠蓮？”說這句話有何用意？
生：先造輿論，使人覺得他挨打活該！
生：是在求饒，討好！
師：有不同意見嗎？
生：是威脅，反語，我鎮(zhèn)關(guān)西不是好惹的，小心日后尋你算帳。
師：以上兩種都有道理。
（所謂智者見智，仁者見仁，教師要充分尊重學(xué)生的意見）。
生：這是借口，正反都得挨打；
生：心中的氣還沒出夠，不會輕易放過他。
師：這里的語言描寫有什么作用？
（四）三拳導(dǎo)讀。
師：語段中更為精彩的是三拳的動作描寫，請問這三拳著落點分別在哪里？
生：鼻子上、眼棱縫、太陽穴。
師：這三拳能否顛倒過來寫，比如說第一拳打在太陽穴上？
師：現(xiàn)在大家明白這三拳能顛倒寫嗎？其實這三拳是按什么順序來寫的呢？
生：從次要部位到要害部位，一招比一招狠，一招比一招準(zhǔn)！
師：這三拳描寫的角度一致嗎？不同角度的描寫好在哪里？
師：作者運用什么修辭？
生：比喻。
生：開在鄭屠的鼻子上、嘴巴里；
師：請問“滾”這一動詞運得準(zhǔn)確嗎？（啟發(fā)：該字從“三點水”）。
生：用得妙，與“油醬鋪”相呼應(yīng)，同時寫出了鄭屠挨打的強烈感受。
師：“彩”字用得好？
生：與下句的“紅、黑、紫“相呼應(yīng)！
師：這“彩帛鋪”開在哪里？
生：開在他的臉上，變成了大花臉，掛了彩；
師：請問：“紅的，黑的，紫的”各指什么？
生：紅的是血，黑的是烏珠，紫的是……。
生：（查字典，發(fā)現(xiàn)“紫”：紅和藍(lán)合成的顏色！大悟）是血和烏珠二合一的結(jié)果！
生：不對，我覺得是臉上被打得青一塊、紫一塊！
生：“綻”，絞絲旁，裂開之意，與“彩帛”相應(yīng)，用得準(zhǔn)！
師：大家有看過道士做法事嗎？
生：各種法器齊鳴，嘈雜喧鬧。
師：這句話的含義是什么？
生：鄭屠被打得耳朵嗡嗡直響。
師：請問作者為何以“法事”作喻？
生：暗示鄭屠離死期不遠(yuǎn)。
師：鄭屠結(jié)果死了，課文用了哪個動詞？
生：挺！
師：這個動詞用得好，好在哪里？
生：寫盡了鄭屠的死相！與下文的“沒入的氣，動彈不得”相呼應(yīng)！
師：作者為什么如此詳寫三拳？（啟發(fā)學(xué)生從魯達(dá)、鄭屠、觀眾、寫法等方面探究）。
生：主要是突出人物疾惡如仇的性格！
生：叫他慢慢品嘗他種的苦果，這叫“折磨”，也叫“罪有應(yīng)得！”
生：這里的詳寫突出作惡者狼狽的下場，是對作惡者敲的警鐘、喪鐘！
（五）主題探究。
生：痛快！
生：魯達(dá)，你真棒！
生：學(xué)習(xí)你的不畏強暴、見義勇為！
生：魯達(dá)叔叔，不要逃跑，人民支持你，時代需要你，社會主義需要你1。
師：學(xué)了這一課，大家以后碰到歹徒干壞事，就三拳二腿打死他行嗎？
生：扭送到公安局！
生：送他到法庭！
生：鄭屠可能有幾個臭錢，有錢能使鬼推磨，真是欲告無門啊！
師：再想一下，文中封建社會的黑暗還表現(xiàn)在哪里？
（六）魯達(dá)形象。
生：“魯達(dá)焦躁，便把碟兒盞兒都丟在樓板上?！北憩F(xiàn)他的魯莽暴躁；
生：“便從身邊摸出五兩銀子，又向史進(jìn)借了十兩銀子”表現(xiàn)他的扶危濟(jì)困；
生：“向店里掇條凳子，坐了兩個時辰”表現(xiàn)他的粗中有細(xì)；
師：綜上所述，魯達(dá)是一個疾惡如仇、扶危濟(jì)困、粗中有細(xì)的人。
（七）學(xué)生小結(jié)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容？
生：學(xué)了通過行動描寫表現(xiàn)人物性格的寫法；
生：學(xué)了按一定順序，從不同角度，運用適當(dāng)修辭進(jìn)行描寫的方法；
生：要想理解文章的思想內(nèi)容，必須推敲、琢磨課本的關(guān)鍵詞句；
（八）布置作業(yè)。
如果你是法官，鄭屠家屬提出訴訟，你將如何判斷此案？（學(xué)生可以自行搜集法律資料、假設(shè)、論證，最終作出合乎邏輯的判斷，并寫出探究性小論文）。
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西教學(xué)設(shè)計篇六
2課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、導(dǎo)入新課。
板書課題、作者。
二、教師簡介作者、作品，熟悉內(nèi)容施耐庵，大約是元末明初人。
3.介紹課文故事之前的情節(jié)。
三、放課文朗讀錄音。
布置聽讀任務(wù)：
1.找出生字新詞。
2.找出故事情節(jié)所發(fā)生的地點，并據(jù)此劃分結(jié)構(gòu)。
3.準(zhǔn)備復(fù)述課文。
學(xué)生交流討論后明確：
1.注意下面這些生字新詞：
廝聒噪腌賒。
揸拾掇鈸兒鐃兒。
第一部分(1--7段)：潘家酒樓，魯達(dá)傾聽金家父女的傾訴。
第二部分(8--9段)：魯家客店，魯達(dá)保護(hù)金家父女離開。
第三部分(10--20段)：鄭屠肉鋪，魯達(dá)痛打鄭屠。
第四部分(21段)：南門，魯達(dá)亡命出走。
3.學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)提綱復(fù)述課文內(nèi)容。
要求：注意情節(jié)的連貫，注意人物個性化的語言和行動。
四、布置作業(yè)。
1.進(jìn)一步熟悉課文。
2.嘗試歸納魯達(dá)形象。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、導(dǎo)入新課。
檢查作業(yè)，學(xué)生回答自己歸納的魯達(dá)形象。
二、討論：請引用課文的相關(guān)內(nèi)容，分析魯達(dá)具有怎樣的性格特征。
交流、討論后明確：
1.慷慨大方、重義輕財。
事例：請史進(jìn)、李忠喝酒，向金家父女贈銀。
傾聽金家父女訴苦，幫助其逃生。
2.疾惡如仇、見義勇為。
事例：痛打鄭屠。
幫助金家父女。
3.性急如火、心細(xì)如發(fā)。
事例：聽完哭訴馬上就要去打死鄭屠。
“在店門口坐了兩個時辰”。
4.勇而有謀、膽大心細(xì)。
事例：先救助金家父女脫險再懲處鄭屠。
質(zhì)問鄭屠“如何強騙了金翠蓮”。
斥罵鄭屠“詐死”從容退卻。
教師歸納明確：
三、揭示與思考。
在課文中，作者是如何塑造魯達(dá)的形象的?
交流、分析：
3.抓住人物的心理、細(xì)節(jié)，或以其他人物進(jìn)行映襯，也突出了人物的性格。
4.明寫與暗寫、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。
明寫魯達(dá)的扶危濟(jì)困，暗寫鄭屠的橫行鄉(xiāng)里。
四、說話訓(xùn)練。
五、布置作業(yè)。
魯達(dá)打鄭屠的“三拳”，課文寫得很精彩。仔細(xì)閱讀這個部分，并體會其寫法。
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西教學(xué)設(shè)計篇七
今天監(jiān)考語文，其中有一篇閱讀文是節(jié)選《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。我好奇重讀了一遍，但我是主要從第三者心理分析的角度讀的，竟發(fā)現(xiàn)其中耐人尋味的細(xì)節(jié)甚多，現(xiàn)將自己的大膽猜想一一列出。
原文：三人來到潘家灑樓上，揀個齊楚閣兒里坐下。提轄坐了主位，李忠對席，史進(jìn)下首坐了。酒保唱了喏，認(rèn)得是魯提轄，便道：“提轄官人，打多少酒？”魯達(dá)道：“先打四角酒來。”一面鋪下菜蔬果品按酒，又問道：“官人，吃甚下飯？”魯達(dá)道：“問甚么！但有，只顧賣來，一發(fā)算錢還你！這廝，只顧來聒噪！”酒保下去，隨即燙酒上來，但是下口肉食，只顧將來擺一桌子。
第一，在酒樓吃飯點菜時，小魯?shù)膽B(tài)度是不敢恭維的；第二，三個人竟然點了滿滿一桌的肉食，何等奢侈！從這兩點看出，魯達(dá)很愛面子，具體表現(xiàn)方式是無理喝斥比自己下等的人和顯闊綽、講排場。難道他不是有錢任性嗎？不是，因為這頓飯錢最后并沒有埋單，而且到死都是賴著的。
原文：三個酒至數(shù)杯，正說些閑話，較量些槍法，說得入港，只聽得隔壁閣子里有人哽哽咽咽啼哭。魯達(dá)焦躁，便把碟兒盞兒都丟在樓板上。酒保聽得，慌忙上來看時，見魯提轄氣憤憤地。灑保抄手道：“官人要甚東西，分付賣來?！濒斶_(dá)道：“灑家要甚么！你也須認(rèn)得灑家！卻恁地教甚么人在間壁吱吱的哭，攪俺弟兄們吃灑？灑家須不曾少了你酒錢！”酒保道：“官人息怒。小人怎敢教人啼哭，打攪官人吃酒？這個哭的是綽酒座兒唱的父女兩人，不知官人們在此吃酒，一時間自苦了啼哭。”魯提轄道：“可是作怪！你與我喚得他來?！本票Ｈソ小２欢鄷r，只見兩個到來：前面一個婦人，背后一個五六十歲的老兒，手里拿串拍板，都來到面前?？茨菋D人，雖無十分容貌，也有些動人的顏色，拭著眼淚，向前來深深的道了三個萬福。那老兒也都相見了。
原文：魯達(dá)問道：“你兩個是那里人家？為甚啼哭？”那婦人便道：“官人不知，容奴告稟。奴家是東京人氏，因同父母來渭州投奔親眷，不想搬移南京去了。母親在客店里染病身故。女父二人流落在此生受。此間有個財主，叫做‘鎮(zhèn)關(guān)西’鄭大官人，因見奴家，便使強媒硬保，要奴做妾。誰想寫了三千貫文書，虛錢實契，要了奴家身體。未及三個月，他家大娘子好生利害，將奴趕打出來，不容完聚，著落店主人家追要原典身錢三千貫，父親懦弱，和他爭執(zhí)不得，他又有錢有勢。當(dāng)初不曾得他一文，如今那討錢來還他？沒計奈何，父親自小教得奴家些小曲兒，來這里酒樓上趕座子，每日但得這些錢來，將大半還他，留些少女父們盤纏。這兩日酒客稀少，違了他錢限，怕他來討時受他羞恥。女父們想起這苦楚來，無處告訴，因此啼哭。不想誤觸犯了官人，望乞恕罪，高抬貴手！”
這是賣唱女的一面之詞，未經(jīng)調(diào)查確實難辯真假。且認(rèn)真分析其內(nèi)容，從經(jīng)濟(jì)學(xué)上和從情理看都是疑點重重（提醒一下：那時候田男人三妻四妾是合法的）。如果斗膽用現(xiàn)代思想分析一下，不排除這是“拜金女被騙財騙色”的故事……此外，“誰弱誰有理”的錯誤觀念，現(xiàn)代社會竟還大量存在。
原文：魯提轄又問道：“你姓甚么？在那個客店里歇？那個鎮(zhèn)關(guān)西鄭大官人在那里?。俊崩蟽捍鸬溃骸袄蠞h姓金，排行第二。孩兒小字翠蓮。鄭大官人便是此間狀元橋下賣肉的鄭屠，綽號鎮(zhèn)關(guān)西。老漢父女兩個只在前面東門里魯家客店安下?！濒斶_(dá)聽了道：“呸！俺只道那個鄭大官人，卻原來是殺豬的鄭屠！這個腌臜潑才，投托著俺小種經(jīng)略相公門下做個肉鋪戶，卻原來這等欺負(fù)人！”回頭看著李忠、史進(jìn)道：“你兩個且在這里，等灑家去打死了那廝便來！”史進(jìn)、李忠抱住勸道：“哥哥息怒，明日卻理會。”兩個三回五次勸得他住。
看清楚了吧，老鄭的悲劇主要是源于他的身份只不過是一個唏虛的豬肉佬，卻不識天高地厚地配上了“鎮(zhèn)關(guān)西”這個霸道稱號，而這個稱號卻深深地傷害了小魯?shù)淖宰?。這個分析完全符合著名心理學(xué)家武志紅的觀點，這點在本故事的高潮小魯打老鄭時更表露無遺。提前透?。?/p>
原文：（魯提轄）看著這鄭屠道：“灑家始投老種經(jīng)略相公，做到關(guān)西五路廉訪使，也不枉了叫做‘鎮(zhèn)關(guān)西’！你是個賣肉的操刀屠戶，狗一般的人，也叫做‘鎮(zhèn)關(guān)西’！”
而且深入思考：老鄭是地方官小魯管轄范圍內(nèi)的個體戶，誠信經(jīng)營多年。但即使小魯經(jīng)常在街上溜達(dá)，也未曾聽過“鎮(zhèn)關(guān)西”的名號，可見老鄭應(yīng)該也算低調(diào)吧。
原文：且說鄭屠開著兩間門面，兩副肉案，懸掛著三五片豬肉。鄭屠正在門前柜身內(nèi)坐定，看那十來個刀手賣肉。魯達(dá)走到門前，叫聲“鄭屠！”鄭屠看時，見是魯提轄，慌忙出柜身來唱喏道：“提轄恕罪！”便叫副手掇條凳子來，“提轄請坐?！濒斶_(dá)坐下道：“奉著經(jīng)略相公鈞旨：要十斤精肉，切作臊子，不要見半點肥的在上面?！编嵧赖溃骸笆沟茫銈兛爝x好的切十斤去。”魯提轄道：“不要那等腌臜廝們動手，你自與我切?！编嵧赖溃骸罢f得是，小人自切便了?！弊匀ト獍干蠏耸锞?，細(xì)細(xì)切做臊子。
這鄭屠整整的自切了半個時辰，用荷葉包了道：“提轄，叫人送去？”魯達(dá)道：“送甚么！且住，再要十斤都是肥的，不要見些精的在上面，也要切做臊子。”鄭屠道：“卻才精的，怕府里要裹餛飩，肥的臊子何用？”魯達(dá)睜著眼道：“相公鈞旨分付灑家，誰敢問他？”鄭屠道：“是合用的東西，小人切便了?！庇诌x了十斤實膘的肥肉，也細(xì)細(xì)的切做臊子，把荷葉包了。整弄了一早辰，卻得飯罷時候。
鄭屠道：“著人與提轄拿了，送將府里去？”魯達(dá)道：“再要十斤寸軟骨，也要細(xì)細(xì)地剁做臊子，不要見些肉在上面?！编嵧佬Φ溃骸皡s不是特地來消遣我？”魯達(dá)聽得，跳起身來，拿著那兩包臊子在手，睜著眼，看著鄭屠道：“灑家特地要消遣你！”把兩包臊子劈面打?qū)⑷?，卻似下了一陣的“肉雨”。鄭屠大怒，兩條忿氣從腳底下直沖到頂門，心頭那一把無明業(yè)火焰騰騰的按捺不住，從肉案上搶了一把剔骨尖刀，托地跳將下來。魯提轄早拔步在當(dāng)街上。
鄭屠右手拿刀，左手便來要揪魯達(dá)；被這魯提轄就勢按住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰地踢倒在當(dāng)街上。魯達(dá)再入一步，踏住胸脯，提起那醋缽兒大小拳頭，看著這鄭屠道：“灑家始投老種經(jīng)略相公，做到關(guān)西五路廉訪使，也不枉了叫做‘鎮(zhèn)關(guān)西’！你是個賣肉的操刀屠戶，狗一般的人，也叫做‘鎮(zhèn)關(guān)西’！你如何強騙了金翠蓮？”撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來。鄭屠掙不起來，那把尖刀也丟在一邊，口里只叫：“打得好！”魯達(dá)罵道：“直娘賊！還敢應(yīng)口！”提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來。
兩邊看的人懼怕魯提轄，誰敢向前來勸。
鄭屠當(dāng)不過，討?zhàn)?。魯達(dá)喝道：“咄！你是個破落戶！若只和俺硬到底，灑家倒饒了你！你如今對俺討?zhàn)垼瑸⒓移火埬?！”又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。魯達(dá)看時，只見鄭屠挺在地上，口里只有出的氣，沒了入的氣，動撣不得。
魯提轄假意道：“你這廝詐死，灑家再打！”只見面皮漸漸的變了。魯達(dá)尋思道：“俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真?zhèn)€打死了他。灑家須吃官司，又沒人送飯，不如及早撒開。”拔步便走，回頭指著鄭屠尸道：“你詐死，灑家和你慢慢理會！”一頭罵，一頭大踏步去了。
這是原文的高潮部分，實在太長了，刪除了一些，應(yīng)該不算斷章取義。
無可否認(rèn)，小魯?shù)奈淞隙ㄟh(yuǎn)在老鄭之上，但也不至于三拳秒殺之。其實小魯是用了點心計的：他叫老鄭手工剁了幾十斤肉餅，足足用了一個上午，腰酸手軟，而他則在一邊養(yǎng)精蓄銳，此消彼長，勝負(fù)已分。
小魯對老鄭是起了殺心的，最低的目標(biāo)也是把他打殘：打第一拳時根本不讓他說話；打第二拳是因為他嘴硬；打第三拳是因為他嘴軟。欲加之罪，何患無辭！
那么老鄭呢？有殺心嗎？我看沒有。他受到極大的侮辱后右手持刀進(jìn)行攻擊，但只是伸出左手想揪小魯，且不帶臟話。根據(jù)街頭搏斗理論及心理分析，他之所以沒有直接用刀，應(yīng)該只是想嚇唬一下小魯，以此挽回尊嚴(yán)和討回公道。但他做夢也想不到小魯竟一出手就是殺招，不留半點余地。更值得提醒的是，老鄭直到挨第一拳都不知事出何因！
故事后面也很有趣，但時間關(guān)系，只能寫到這里了。
看書如果先入為主，認(rèn)定了好人壞人再看，理解肯定是片面的；
看電影如果以貌取人，認(rèn)定了好人壞人再看，理解也是片面的；
看人也如是。
這個世界很精彩，也很復(fù)雜，非黑即白的觀念是錯了。
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西教學(xué)設(shè)計篇八
作為畢業(yè)班老師，在教學(xué)過程中總是盡量多學(xué)習(xí)些，尤其是向老教師求教，受益良多，當(dāng)然在教學(xué)過程中也得到了不少啟示，也引起了我的許多反思，以下是我在教學(xué)小說的過程中的一點反思。
整體設(shè)計好，引課自然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
我把《好漢歌》中的“路見不平一聲吼，該出手時就出手”來做為引子，并提出三個問題：
1、魯提轄見到了什么不平之事？
2、他的一聲吼是怎么表現(xiàn)的？
3、他的出手是不是時候呢，該不該出手呢，該怎么出手呢？現(xiàn)在要怎么來看這個問題？
由這三個問題自然引入課文的教學(xué)中，學(xué)生在解決這三個問題的過程中興趣高漲，課堂氣氛生動活潑，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，也就很好地把這篇文章的整體內(nèi)容都梳理完了。
環(huán)節(jié)啟發(fā)到位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分空間。
學(xué)生的興趣調(diào)動起來以后，就圍繞著魯提轄的性格特征讓學(xué)生分組討論魯達(dá)的性格是不是只體現(xiàn)在魯莽一面，那還有哪些，課文是如何表現(xiàn)的，學(xué)生討論非常熱烈并得出了魯達(dá)除了“粗”之外，還有細(xì)的特點，而且文中還有很多地方體現(xiàn)，所以，最后把他的性格特點歸納為三點：義、粗、細(xì)。并請學(xué)生到黑板上把表現(xiàn)的內(nèi)容寫出來，至此學(xué)生對魯達(dá)才有了一個全面的認(rèn)識。
充分調(diào)動學(xué)生，圍繞重點進(jìn)行訓(xùn)練，保證教學(xué)質(zhì)量。
這篇文章除了分析出魯達(dá)的性格特征以外，對于三拳的描寫是本文的重點，所以在此基礎(chǔ)上又圍繞三拳這一重點來訓(xùn)練，體會三拳描繪得非常生動的地方，包括三拳的部位，三個比喻的修辭用法，以及三個不同的感覺器官，讓學(xué)生在欣賞名著的同時，掌握名著的一些成功描寫之處，也學(xué)會了長篇小說精讀的方法。
板書設(shè)計合理、工整，一目了然。
重點內(nèi)容突出，易錯問題用彩色筆強調(diào)。字跡工整、大方。并用表格體現(xiàn)一目了然。
總體來說，此文的教學(xué)還是很成功，當(dāng)然，也存在著不足之處，由于學(xué)生看過這篇文章的人并不多，所以提出的問題也些還很不成熟，或者不夠精辟。
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西教學(xué)設(shè)計篇九
2課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、課前預(yù)讀。
1.借助工具書，利用注解，解決詞語疑難。
2.通讀課文，結(jié)合課后練習(xí)二：“魯提轄的性格既有魯莽的一面，也有細(xì)心的一面”，
在課文空白處根據(jù)具體情節(jié)注明性格。
二、課內(nèi)教讀。
1.介紹作者和作品。
指名學(xué)生作簡介，然后教師講述：施耐庵，大約是元末明初人。課文節(jié)選自《水滸傳》。
(1)指名學(xué)生講述課文故事梗概。
起因。
(一)潘家酒樓上。
傾聽金家父女的控訴。
發(fā)展。
(二)魯家客店中。
救助金家父女逃離虎口。
高潮結(jié)局。
(三)鄭屠肉鋪前。
三拳打死鄭屠。
尾聲。
(四)奔出南門外。
棄官出走，以避官司。
三、組織討論。
2.魯達(dá)是一個專打土豪惡霸、解除人民痛苦、除暴安良、富有膽略的人。
3.魯達(dá)是一個不接受朋友勸告、做事沖動、觸犯法律后又逃避法律責(zé)任的人。
4.魯達(dá)是一個不畏強暴、伸張正義、疾惡如仇、見義勇為的人。
四、布置作業(yè)。
1.課文中有些詞語現(xiàn)在已經(jīng)不用了，有的意思已經(jīng)發(fā)生改變。請指出下列詞語的意思：
細(xì)讀“鄭屠肉鋪前”部分，準(zhǔn)備復(fù)述故事。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、指名復(fù)述“鄭屠肉鋪前”部分。
要求：1.講述清楚，有血有肉。
2.注意細(xì)節(jié)、語言。
3.把握故事發(fā)展的氣氛。
4.注意設(shè)計手勢，設(shè)計動作。
二、精讀鑒賞：“三拳”
提示與思考：1.“三拳”分別打在什么部位?
2.“三拳”各自從什么角度寫的?
3.每一拳下去，鄭屠各有什么反應(yīng)?魯達(dá)又是如何對待的?
4.作者為什么要如此詳寫三拳?
交流、討論后明確：
1.三拳分別打在鼻子上、眼角上、太陽穴上，從次要部位到要害部位。
2.三拳分別從味覺、視覺、聽覺角度來寫。
3.第一拳下去。
鄭屠叫“打得好”
魯達(dá)斥罵“還敢應(yīng)口”
第二拳下去。
鄭屠討?zhàn)垺?/p>
魯達(dá)“偏不饒你”
第三拳下去。
鄭屠“挺在地上，動彈不得”
三、全面把握魯達(dá)形象。
1.學(xué)會歸納魯達(dá)形象：
疾惡如仇、見義勇為、慷慨大方、粗中有細(xì)。
2.提示與思考：
假如我們現(xiàn)在遇到欺負(fù)弱小的壞人，是不是也要像魯達(dá)一樣予以痛打呢?
四、擴展閱讀。
思考題：
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西教學(xué)設(shè)計篇十
3、多角度思維訓(xùn)練，激發(fā)探究意識；
二、教學(xué)重點。
分析人物的行動，感受人物的性格。
三、教學(xué)難點?。
學(xué)會描寫行動的方法。
四、設(shè)計思路。
此本文教案設(shè)計有別于傳統(tǒng)的文章學(xué)閱讀教學(xué)法，帶有明顯的“研究性閱讀教學(xué)”的。
識的小問題，誘使學(xué)生自主獨立地進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析、提煉、重組、補充、
完善，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究精神的目的。
五、教學(xué)過程?。
（一）復(fù)述導(dǎo)入??。
（二）切入重點。
師：同學(xué)們，你認(rèn)為文章最精彩的部分在哪里？
師：其實，這是文章情節(jié)的高潮，請速默讀。
師：“仇人相見，分外眼紅”，魯達(dá)一見鄭屠，是不是馬上來了“餓虎撲食”？
生：不，是貓抓老鼠！
生：先戲弄戲弄他！
師：能用課文中的一個詞來概括嗎？
生：消遣。
師：魯達(dá)是怎樣消遣鄭屠的呢？請從文中尋出有關(guān)語句。
生：這叫“引蛇出洞”，既然蛇要咬人，那就可打其“七寸”。
師：對了，這是為懲治壞人尋找一個借口，聯(lián)系全文還有其他目的嗎？
生：拖延時間，以便金氏父女安全脫離虎口；
師：還有其他目的嗎？
生：（緊張思索）戲弄戲弄他，叫他嘗嘗被人欺負(fù)的滋味，這叫“一報還一報”；
師：從上述分析中，看出粗人魯達(dá)有什么鮮明的性格？
生：聰明、機智、講究策略；
生：這叫做“粗中有細(xì)”；
（這里魯達(dá)戲弄鄭屠的目的，從多角度訓(xùn)練學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生的積極性）。
（三）前奏導(dǎo)讀。
生：“跌倒”改為“踢倒”，“跌”是自發(fā)性的，“踢倒”是魯達(dá)一腳的結(jié)果。
生：“踩”改為“踏”更有力度，?更見豪邁氣概。
生：“握”是瞬間動作，“提”是使拳頭由下往上移，這足以使惡霸膽戰(zhàn)心驚。
生：這些動詞一氣呵成，既表現(xiàn)魯達(dá)武藝的高強，又表現(xiàn)他除惡務(wù)盡的急切。
師：把有關(guān)對三拳精彩描寫的句子劃出來，品讀品讀。
師：同學(xué)們，魯達(dá)在每打一拳之前是怎樣做的？
生：在每次拳打之前必有語言描寫。
師：對，第一拳之前，“你如何強騙了金翠蓮？”說這句話有何用意？
生：先造輿論，使人覺得他挨打活該！
生：是在求饒，討好！
師：有不同意見嗎？
生：是威脅，反語，我鎮(zhèn)關(guān)西不是好惹的，小心日后尋你算帳。
師：以上兩種都有道理。
（所謂智者見智，仁者見仁，教師要充分尊重學(xué)生的意見）。
生：這是借口，正反都得挨打；
生：心中的氣還沒出夠，不會輕易放過他。
師：這里的語言描寫有什么作用？
（四）三拳導(dǎo)讀。
師：語段中更為精彩的是三拳的動作描寫，請問這三拳著落點分別在哪里？
生：鼻子上、眼棱縫、太陽穴。
師：這三拳能否顛倒過來寫，比如說第一拳打在太陽穴上？
師：現(xiàn)在大家明白這三拳能顛倒寫嗎？其實這三拳是按什么順序來寫的呢？
生：從次要部位到要害部位，一招比一招狠，一招比一招準(zhǔn)！
師：這三拳描寫的角度一致嗎？不同角度的描寫好在哪里？
師：作者運用什么修辭？
生：比喻。
生：開在鄭屠的鼻子上、嘴巴里；
師：請問“滾”這一動詞運得準(zhǔn)確嗎？（啟發(fā)：該字從“三點水”）。
生：用得妙，與“油醬鋪”相呼應(yīng)，同時寫出了鄭屠挨打的強烈感受。
師：“彩”字用得好？
生：與下句的“紅、黑、紫“相呼應(yīng)！
師：這“彩帛鋪”開在哪里？
生：開在他的臉上，變成了大花臉，掛了彩；
師：請問：“紅的，黑的，紫的”各指什么？
生：紅的是血，黑的是烏珠，紫的是……。
生：（查字典，發(fā)現(xiàn)“紫”：紅和藍(lán)合成的顏色！大悟）是血和烏珠二合一的結(jié)果！
生：不對，我覺得是臉上被打得青一塊、紫一塊！
生：“綻”，絞絲旁，裂開之意，與“彩帛”相應(yīng)，用得準(zhǔn)！
師：大家有看過道士做法事嗎？
生：各種法器齊鳴，嘈雜喧鬧。
師：這句話的含義是什么？
生：鄭屠被打得耳朵嗡嗡直響。
師：請問作者為何以“法事”作喻？
生：暗示鄭屠離死期不遠(yuǎn)。
師：鄭屠結(jié)果死了，課文用了哪個動詞？
生：挺！
師：這個動詞用得好，好在哪里？
生：寫盡了鄭屠的死相！與下文的“沒入的氣，動彈不得”相呼應(yīng)！
師：作者為什么如此詳寫三拳？（啟發(fā)學(xué)生從魯達(dá)、鄭屠、觀眾、寫法等方面探究）。
生：主要是突出人物疾惡如仇的性格！
生：叫他慢慢品嘗他種的苦果，這叫“折磨”，也叫“罪有應(yīng)得！”
生：這里的詳寫突出作惡者狼狽的下場，是對作惡者敲的警鐘、喪鐘！
（五）主題探究。
生：痛快！
生：魯達(dá)，你真棒！
生：學(xué)習(xí)你的不畏強暴、見義勇為！
生：魯達(dá)叔叔，不要逃跑，人民支持你，時代需要你，社會主義需要你1。
師：學(xué)了這一課，大家以后碰到歹徒干壞事，就三拳二腿打死他行嗎？
生：扭送到公安局！
生：送他到法庭！
生：鄭屠可能有幾個臭錢，有錢能使鬼推磨，真是欲告無門??！
師：再想一下，文中封建社會的黑暗還表現(xiàn)在哪里？
（六）魯達(dá)形象。
生：“魯達(dá)焦躁，便把碟兒盞兒都丟在樓板上。”表現(xiàn)他的魯莽暴躁；
生：“便從身邊摸出五兩銀子，又向史進(jìn)借了十兩銀子”表現(xiàn)他的扶危濟(jì)困；
生：“向店里掇條凳子，坐了兩個時辰”表現(xiàn)他的粗中有細(xì)；
師：綜上所述，魯達(dá)是一個疾惡如仇、扶危濟(jì)困、粗中有細(xì)的人。
（七）學(xué)生小結(jié)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容？
生：學(xué)了通過行動描寫表現(xiàn)人物性格的寫法；
生：學(xué)了按一定順序，從不同角度，運用適當(dāng)修辭進(jìn)行描寫的方法；
生：要想理解文章的思想內(nèi)容，必須推敲、琢磨課本的關(guān)鍵詞句；
（八）布置作業(yè)?。
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西教學(xué)設(shè)計篇十一
附：板書：
一（――7）潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽金老父女的控訴。（開端）。
二（8――9）潘家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金老父女逃出虎口。（發(fā)展）。
三（10――20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮）。
四（21）奔出南門，亡命出走（結(jié)局）。
魯達(dá)：粗魯豪爽嫉惡如仇見義勇為粗中有細(xì)。
第二課時：
（一）檢查復(fù)習(xí)：
提問：魯提轄是一個什么樣的人？作者用了哪些描寫方法來寫他的？
（要求中等學(xué)生回答）。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
在復(fù)習(xí)提問的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些片段最能體現(xiàn)魯提轄的性格？〖問題1〗。
（學(xué)生舉手發(fā)言，允許百家爭鳴，教師肯定“消遣鄭屠”和“拳打鄭屠”）。
（三）學(xué)生自讀課文10―20段，獨立思考解決問題：
出示投影片，要求解決以下問題：
分析“三次消遣鄭屠”（從魯提轄的要求、鄭屠的反應(yīng)來分析）。
第一次消遣：魯達(dá)拳要求：________________，鄭屠的反應(yīng)：___________________。
第二次消遣：魯達(dá)拳要求：________________，鄭屠的反應(yīng)：___________________。
第三次消遣：魯達(dá)拳要求：________________，鄭屠的反應(yīng)：___________________。
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西教學(xué)設(shè)計篇十二
3、多角度思維訓(xùn)練，激發(fā)探究意識；
二、教學(xué)重點。
分析人物的行動，感受人物的性格。
三、教學(xué)難點。
學(xué)會描寫行動的方法。
四、設(shè)計思路。
《魯》文淺顯易懂，本著淺文深教的原則，不斷激發(fā)學(xué)生于無疑處生疑的探究意識，因。
此本文教案設(shè)計有別于傳統(tǒng)的文章學(xué)閱讀教學(xué)法，帶有明顯的“研究性閱讀教學(xué)”的。
特點。本教案設(shè)計以三個問題（魯達(dá)為什么要消遣鄭屠；作者是怎樣描寫“三拳”的；
為什么要詳寫“三拳”）為探究主線，其間穿插許多有價值的、能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新探究意。
識的小問題，誘使學(xué)生自主獨立地進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析、提煉、重組、補充、
完善，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究精神的目的。
五、教學(xué)過程。
（一）復(fù)述導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)了解了文章的情節(jié)（亮出幻燈：酒樓宴友，父女訴苦----義贈白銀，旅店送行----消遣鄭屠----智走他鄉(xiāng)），請四位同學(xué)上臺各復(fù)述一部分，臺下同學(xué)要對他們的用詞、語氣稍作評論。
生：魯達(dá)直奔狀元橋肉店，一見面就直呼“鄭屠”，后假借相公鉤旨要十斤精肉，切作臊子…鄭屠惱羞成怒，魯達(dá)借機三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。
生：魯達(dá)知道自己打死鎮(zhèn)關(guān)西，要吃官了，于是假意道：“你這臭家伙裝死，灑家改日再收拾你?！?/p>
（二）切入重點。
師：同學(xué)們，你認(rèn)為文章最精彩的部分在哪里？
師：其實，這是文章情節(jié)的高潮，請速默讀。
師：“仇人相見，分外眼紅”，魯達(dá)一見鄭屠，是不是馬上來了“餓虎撲食”？
生：不，是貓抓老鼠！
生：先戲弄戲弄他！
師：能用課文中的一個詞來概括嗎？
生：消遣。
師：魯達(dá)是怎樣消遣鄭屠的呢？請從文中尋出有關(guān)語句。
生：這叫“引蛇出洞”，既然蛇要咬人，那就可打其“七寸”。
師：對了，這是為懲治壞人尋找一個借口，聯(lián)系全文還有其他目的嗎？
生：拖延時間，以便金氏父女安全脫離虎口；
師：還有其他目的嗎？
生：（緊張思索）戲弄戲弄他，叫他嘗嘗被人欺負(fù)的滋味，這叫“一報還一報”；
師：從上述分析中，看出粗人魯達(dá)有什么鮮明的性格？
生：聰明、機智、講究策略；
生：這叫做“粗中有細(xì)”；
（這里魯達(dá)戲弄鄭屠的目的，從多角度訓(xùn)練學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生的積極性）。
（三）前奏導(dǎo)讀。
師：接著魯達(dá)為民伸張正義，懲治邪惡的拳就要打出了，請聽讀16—19自然段。
師：注意，魯達(dá)三拳之前的前奏曲，打開幻燈：（魯達(dá)右手拿刀，左手便來揪魯達(dá)；被魯提轄就勢拿住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰地跌倒在當(dāng)街上，魯達(dá)再入一步，踩位胸脯，握起那醋缽兒大小拳頭……）這幾句話中的動詞運用與原文有哪些出人，說說原文動詞的妙處。（這些問題于無疑處生疑，能促使學(xué)生注意對課本用詞的探究）。
生：“拿住”欠一般，改為“按住”，“按住”是用手或指頭壓，鄭屠一揪，就給魯達(dá)制住了。
生：“跌倒”改為“踢倒”，“跌”是自發(fā)性的，“踢倒”是魯達(dá)一腳的結(jié)果。
生：“踩”改為“踏”更有力度，更見豪邁氣概。
生：“握”是瞬間動作，“提”是使拳頭由下往上移，這足以使惡霸膽戰(zhàn)心驚。
生：這些動詞一氣呵成，既表現(xiàn)魯達(dá)武藝的高強，又表現(xiàn)他除惡務(wù)盡的急切。
師：把有關(guān)對三拳精彩描寫的句子劃出來，品讀品讀。
師：同學(xué)們，魯達(dá)在每打一拳之前是怎樣做的？
生：在每次拳打之前必有語言描寫。
師：對，第一拳之前，“你如何強騙了金翠蓮？”說這句話有何用意？
生：先造輿論，使人覺得他挨打活該！
師：第一拳打得鎮(zhèn)關(guān)西鼻子歪在一邊，鄭屠說，“打得好！”這句話你是如何理解的？
生：是在求饒，討好！
師：有不同意見嗎？
生：是威脅，反語，我鎮(zhèn)關(guān)西不是好惹的，小心日后尋你算帳。
師：以上兩種都有道理。
（所謂智者見智，仁者見仁，教師要充分尊重學(xué)生的意見）。
生：這是借口，正反都得挨打；
生：心中的氣還沒出夠，不會輕易放過他。
師：這里的語言描寫有什么作用？
生：這種拳頭未動，輿論先行的做法顯示了他的精明、智慧和堅定不移伸張正義的立場！
（四）三拳導(dǎo)讀。
師：語段中更為精彩的是三拳的動作描寫，請問這三拳著落點分別在哪里？
生：鼻子上、眼棱縫、太陽穴。
師：這三拳能否顛倒過來寫，比如說第一拳打在太陽穴上？
生：那就會一拳打死他，因為魯達(dá)只是想教訓(xùn)教訓(xùn)他，因為下文有句話：“俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳打死他！”
師：現(xiàn)在大家明白這三拳能顛倒寫嗎？其實這三拳是按什么順序來寫的呢？
生：從次要部位到要害部位，一招比一招狠，一招比一招準(zhǔn)！
師：這三拳描寫的角度一致嗎？不同角度的描寫好在哪里？
生：分別從味覺、視覺、聽覺來寫，全方位的，既寫出感覺的苦痛、外形的狼狽、又寫出精神的昏厥。
師：我們先看第一拳，大家齊聲朗讀：“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在一邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的，酸的、辣的一發(fā)滾都出來。”
師：作者運用什么修辭？
生：比喻。
師：油醬鋪里有咸的醬油，酸的醋，好辣好辣的火鍋調(diào)料，請問這個“油醬鋪”開在哪兒？
生：開在鄭屠的鼻子上、嘴巴里；
師：請問“滾”這一動詞運得準(zhǔn)確嗎？（啟發(fā)：該字從“三點水”）。
生：用得妙，與“油醬鋪”相呼應(yīng)，同時寫出了鄭屠挨打的強烈感受。
師：請大家齊讀第二拳：“提起拳頭就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的，黑的，紫的都綻出來?！?/p>
師：“彩”字用得好？
生：與下句的“紅、黑、紫“相呼應(yīng)！
師：這“彩帛鋪”開在哪里？
生：開在他的臉上，變成了大花臉，掛了彩；
師：請問：“紅的，黑的，紫的”各指什么？
生：紅的是血，黑的是烏珠，紫的是……。
生：（查字典，發(fā)現(xiàn)“紫”：紅和藍(lán)合成的顏色！大悟）是血和烏珠二合一的結(jié)果！
生：不對，我覺得是臉上被打得青一塊、紫一塊！
師：兩種意見都有理，請問“綻”字用得準(zhǔn)確嗎？（有“滾”字分析為例，這道題較易作答）。
生：“綻”，絞絲旁，裂開之意，與“彩帛”相應(yīng)，用得準(zhǔn)！
師：齊聲朗讀最后一拳：“又只一拳太陽穴上正著，卻似做了一個全堂水陸道場……”
師：大家有看過道士做法事嗎？
生：各種法器齊鳴，嘈雜喧鬧。
師：這句話的含義是什么？
生：鄭屠被打得耳朵嗡嗡直響。
師：請問作者為何以“法事”作喻？
生：暗示鄭屠離死期不遠(yuǎn)。
師：鄭屠結(jié)果死了，課文用了哪個動詞？
生：挺！
師：這個動詞用得好，好在哪里？
生：寫盡了鄭屠的死相！與下文的“沒入的氣，動彈不得”相呼應(yīng)！
師：作者為什么如此詳寫三拳？（啟發(fā)學(xué)生從魯達(dá)、鄭屠、觀眾、寫法等方面探究）。
生：主要是突出人物疾惡如仇的性格！
生：鄭屠是一個惡霸，人們對他敢怒不敢言。魯達(dá)拳打?qū)嵲谑谴砣藗兊男脑?，打得越厲害，人們就越解恨，如果略寫，難解人們心頭之恨。
生：叫他慢慢品嘗他種的苦果，這叫“折磨”，也叫“罪有應(yīng)得！”
生：這里的詳寫突出作惡者狼狽的下場，是對作惡者敲的警鐘、喪鐘！
（五）主題探究。
師：魯達(dá)打死了鄭屠，真是“路不平有人墊，事不平有人管”，同學(xué)們你認(rèn)為打的痛快嗎？
生：痛快！
生：魯達(dá)，你真棒！
生：學(xué)習(xí)你的不畏強暴、見義勇為！
生：魯達(dá)叔叔，不要逃跑，人民支持你，時代需要你，社會主義需要你1。
師：學(xué)了這一課，大家以后碰到歹徒干壞事，就三拳二腿打死他行嗎？
生：扭送到公安局！
生：送他到法庭！
師：那么，請問，當(dāng)時魯達(dá)為什么不把鄭屠扭送到衙門里，并告他一狀？（這道題的設(shè)計是使學(xué)生認(rèn)識到封建社會的黑暗，上升到主題的探究）。
生：鄭屠可能有幾個臭錢，有錢能使鬼推磨，真是欲告無門??！
師：再想一下，文中封建社會的黑暗還表現(xiàn)在哪里？
（六）魯達(dá)形象。
師：“見義勇為，疾惡如仇”是不是魯達(dá)性格的全部？（這一問題的設(shè)計是以重點段落的分析帶動全篇的探究）。
生：“魯達(dá)焦躁，便把碟兒盞兒都丟在樓板上?！北憩F(xiàn)他的魯莽暴躁；
生：“便從身邊摸出五兩銀子，又向史進(jìn)借了十兩銀子”表現(xiàn)他的扶危濟(jì)困；
生：“向店里掇條凳子，坐了兩個時辰”表現(xiàn)他的粗中有細(xì)；
師：綜上所述，魯達(dá)是一個疾惡如仇、扶危濟(jì)困、粗中有細(xì)的人。
（七）學(xué)生小結(jié)。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容？
生：學(xué)了通過行動描寫表現(xiàn)人物性格的寫法；
生：學(xué)了按一定順序，從不同角度，運用適當(dāng)修辭進(jìn)行描寫的方法；
生：要想理解文章的思想內(nèi)容，必須推敲、琢磨課本的關(guān)鍵詞句；
（八）布置作業(yè)。
如果你是法官，鄭屠家屬提出訴訟，你將如何判斷此案？（學(xué)生可以自行搜集法律資料、假設(shè)、論證，最終作出合乎邏輯的判斷，并寫出探究性小論文）。
魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西教學(xué)設(shè)計篇十三
1、了解封建社會的黑暗和勞動人民的痛苦，認(rèn)識魯提轄勇于除暴安良的正義行為。
2、學(xué)習(xí)用人物的言行表現(xiàn)人物性格的方法；學(xué)習(xí)欣賞人物的典型語言和行動。
3、欣賞主要情節(jié)細(xì)節(jié)描寫的方法。
1、欣賞小說對典型人物的典型言行的刻劃。
2、欣賞細(xì)節(jié)描寫。
了解魯提轄嫉惡性如仇、粗中有細(xì)的性格。
：兩課時。
方法一：（播放《好漢歌》的錄音，體會歌中所表達(dá)的思想情感和豪邁風(fēng)格）。
這首歌，描繪了一幅俠肝義膽、豪氣沖天的英雄群像，歌頌梁山好們除暴安良、替天行道的`英雄行為。今天，我們學(xué)習(xí)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中的魯提轄就是這首歌當(dāng)中所唱的英雄群體當(dāng)中的一位。
方法二：（讓學(xué)生談?wù)動嘘P(guān)《水滸傳》的知識或認(rèn)識；教師補充）《水滸傳》為我們刻劃了許許多多有血有肉的人物形象，其中的許多已成了我們中國人無論老少都耳熟能詳?shù)娜宋?，有的已成了我們中華民族形象、性格的代表。（接著讓學(xué)生談自己熟悉的《水滸傳》人物）今天，我們就來認(rèn)識其中的一個梁山英雄--魯提轄。
簡介魯提轄：魯提轄，名魯達(dá)，提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會現(xiàn)象，就不由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女，見義勇為，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，因而丟了官職，被迫去作了和尚；真純毫爽，蔑視一切清規(guī)戒律，大鬧了五臺山，只好到相國寺去看蘋果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到二龍山落了草，最終被逼上了梁山。《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》就是他的第一次亮相。
2、古今詞：將來：拿來（動詞）但是：只要是（動詞）酒肆：酒店。
理會：過問，解決顏色：容貌生受：受苦，為難消遣：捉弄。
望乞恕罪：請求恕罪但有：只要有。
3、學(xué)生舉手，提出自己不會讀、不理解的字，教師、同學(xué)討論解決。
（一）提出問題，老師、學(xué)生討論解決。
2、魯提轄是如何知道這一情況的？
3、聽到原由后，魯提轄是否立刻就去打了？他有什么行動？
6、打之后，魯提轄有何舉措？
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