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語文公輸教案篇一
1、公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。
公輸盤給楚國制造云梯這種器械，制成后，將要拿去攻打宋國。
2、子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。
先生墨子聽到這個消息，就從魯國動身，走了十天十夜，到達郢都，去見公輸盤。
3、公輸盤曰：“夫子何命焉為?”公輸盤說：“先生有什么指教呢?”
4、子墨子曰：“北方有侮臣，愿借子殺之?！?/p>
先生墨子說：“北方有人欺侮我，我希望依靠您去殺了他?！?/p>
5、公輸盤不悅。公輸盤不高興了。
6、子墨子曰：“請獻十金?！蹦诱f：“請讓我奉送給您十金。”
7、公輸盤曰：“吾義固不殺人?！惫敱P說：“我按準則本來不殺人?！?/p>
8、子墨子起，再拜曰：“請說之。吾從北方聞子為梯，將以攻宋。
語文公輸教案篇二
《公輸》選自《墨子?非攻》，是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節(jié)生動，一波三折，懸念迭生;人物形象鮮明;言辭巧妙、鋒利。
書讀百遍，其義自見。教學本文，應以誦讀法為主，輔之以討論點撥法、品讀法。在疏通文意的基礎上，先整體把握課文，然后啟發(fā)學生研習課文。先設疑，再讓學生從內容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章，然后點撥總結、拓展延伸。
教學本文，重在引導學生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻。
教學目標。
知識目標。
1.積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。
2.了解墨子及其非攻主張。
能力目標。
1.體會墨子高超的勸說藝術。
2.感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。
3.品味賞析課文的美，培養(yǎng)學生閱讀先秦諸子散文的興趣。
德育目標。
認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。
教學重點。
1.積累文育知識，提高學生的自學能力。
2.理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。
3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。
教學難點。
鑒賞墨子的勸說技巧。
教學方法。
1.誦讀法。
2.討論點撥法。
3.品讀法。
教具準備。
多媒體，錄音機、示范朗讀磁帶，教學圖片。
課時安排。
2課時。
教學過程。
第一課時。
[教學要點]。
資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。
[教學步驟]。
一、導語。
設計。
設計(一)。
魯班是我國古代有名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國時期墨家學派的創(chuàng)始人——墨于。
語文公輸教案篇三
知識與能力：揣摩人物語氣，體會人物思想感情。
過程與方法：在理解全文的基礎上，掌握部分實、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。
情感態(tài)度與價值觀：了解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼?zhèn)涞奶攸c。
【教學重點】1.積累文言語匯，掌握文言句式用法。
2.了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點。
【教學難點】學習在說理中運用排比句式，加強語言氣勢，增強說服力的說理方式。
【教具準備】多媒體課件。
【教學方法】1.誦讀法。2.質疑法。3討論法。4.練習法。
【課時安排】二課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、導語設計。
同學們，你們是否聽人講過戰(zhàn)斗的故事呢?是否在影視節(jié)目中見過大大小小的戰(zhàn)爭場面呢?是否體會到某些不義戰(zhàn)爭給人們帶來的是沉重的災難呢?相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一個人會單憑自己雄辯的口才，’巧妙的詞鋒以及勇敢和機智就可以阻止一場不義戰(zhàn)爭的發(fā)生呢?歷史上的確曾發(fā)生過這樣的事情。今天我們要學的課文《公輸》就講述了這樣一則故事。(板書：“公輸’).(解說：連續(xù)提問，喚起學生對有關戰(zhàn)爭信息的回憶和思考，轉而引導學生思維在奔課文主題，誘發(fā)學習興趣。)。
二、研習課文。
1.整體把握，理清思路。
(1)初讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。
一邊播放范讀磁帶，一邊掛出提前準備好的上面有下列語句的小黑板。指導學生揣摩語氣語意(句后括號中的內容供參考)。
公輸盤曰：“夫子何命而為?”(疑問語氣，有恭敬請教之意。)于墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之?！?祈使語氣，有蓄意提出無理要求之意。)子墨子曰：“請獻十金?！?祈使語氣，有進一步激惱對方之意。)公輸盤曰：“‘吾義因不殺人。(陳述語氣，有羞惱、義正辭嚴之意。)予合子曰：“然，胡不已乎?”(疑問語氣，有質問、責備、催促之意。)公輸盤曰：“不可，吾既已言之王美?！?陳述語氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。)。
語文公輸教案篇四
上節(jié)課我們分析了第一部分，墨子見到公輸盤的第一句話是繞了一個大圈子，用假設法請求他幫助自己殺人，從反面刺激公輸盤，使他陷入自相矛盾中，公輸盤表示不悅時墨子又愿獻十金來激他，進一步讓他迅速進入自己埋伏好的包圍圈。當公輸盤對墨子表現了最大的憤怒和不滿，并表示他義不殺人時墨子便再拜，對公輸盤的正義表示敬佩和贊許，使他陷入墨子的重圍，再也不能自拔，然后墨子突然一轉，以迅雷不及掩耳之勢從正面發(fā)動進攻，義正辭嚴地一一指斥了公輸盤制造云梯助楚攻宋的不智不仁不能和不知類，使公輸盤不知所措，理虧心虛，只有低頭認輸。但是墨子深知，在當時情況下要徹底止楚攻宋，起決定作用的不是公輸盤而是楚王。因此，他當機立斷，抓住公輸盤左右為難的矛盾心理，迫使他不得不應諾，從而帶領墨子去見楚王，那么墨子是如何說服楚王的呢？今天我們接著往下學習。
本節(jié)課力求完成素質教育目標2和3，學習課文第二部分即第二回合的斗爭。
(略)。
1．學生看注釋，相互研究，教師指點難詞、難句以后，指名學生口譯。
（1）吾既已言之王矣：既的意思跟已相同，復用為的是加以強調。
（2）此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是這算是怎樣的人呢？
（3）必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是一定是有好偷的毛病。
（4）臣以王吏之攻宋也，為與此同類：臣，墨子的謙稱，以為，認為是。之，結構助詞。與，介詞，跟。此，指示代詞。這兩句意思是：我認為大王派人攻打宋國，是跟那個有好偷竊的毛病的人一樣的。
2．學生口譯后，引導分析。
墨子用理折服楚王，這是他到楚國以后的第二個回合的戰(zhàn)斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據楚王的性格特點布置安排。楚王是一個掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財好利，又要維護大國君主的風度，墨子準確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設句，接著發(fā)問：此為何若人？楚王只好認為那個人必為有竊疾矣。一個必字用得妙極，顯示了楚王認為這是理所當然的事，就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。
語文公輸教案篇五
墨子到達楚國以后第二回合的戰(zhàn)斗是初斗楚王，使楚王深深陷入矛盾之中，狼狽不堪，公 輸 第三課時。但貪婪狡猾的楚王并不會善罷甘休，因此，墨子還要進行艱苦曲折的第三回合的戰(zhàn)斗，接下來我們學習課文第三部分。
本課時讓學生掌握文章的主旨，學習文章的寫作特點。綜合訓練。編寫故事。
通過全篇文章的學習，使學生進一步了解墨子的政治主張——“非攻”，并認識這種主張在當時的積極意義。
1．復習舊課，檢查背誦和思考題。
2．學習新課——第三部分。
教師指導學生解決預習作業(yè)中的疑難詞句。
(1)九設攻城之機變：九，表示次數多，虛指。
(2)子墨子九距之：距，通假字，同“拒”。
(3)子墨子之守圉有余：圉，通假字，同“御”。
(4)雖殺臣，不能絕也：雖，即使。絕，盡這句話的意思是，即使殺了我，也不能(殺)盡(宋的守御者)。
3．講讀，分析第三部分。
公輸盤九設攻城之機變，墨子九距之。公輸盤一次又一次施出機巧變換攻城的方法，墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個“吾不言”生動地描寫了雙方的針鋒相對，墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤棋高幾著。
4．小結：前兩個回合的斗爭，在寫法上主要是通過對話斗智，第三部分則通過斗勇。前兩回合墨子主攻，后一部分墨子防守?！肮敱P之攻械盡，子墨子之守圉有余”墨子把公輸盤的進攻一一擊敗，使之無計可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此，墨子的勝利已成定局。但又起風云，再掀波瀾。
5．又有何事發(fā)生?請大家齊讀后三段。分析：當公輸盤準備和楚王合謀殺害墨子時，墨子臨危不懼，當場予以揭穿，用事實宣布了楚國攻打宋國必敗，至此，楚王只得無可奈何地表示“吾請無攻宋矣”放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。
6．小結課文中心思想和寫作特點。
提問：本文敘述了墨子同公輸盤、楚王的三個回合的斗爭，表達了什么思想?
歸納：通過墨子止楚攻宋的故事，表現了墨子的勇敢、才智和他“非攻”思想。．
提問：本文寫作上有何特點?
歸納：本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨詳略得當。其次，本文運用了類比推理的方法來說理，收到了很好的效果。
墨子的“非攻”思想在今天來看，仍不失為一個美好的理想。墨子為實現自己的政治主張，不怕艱險，堅忍不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實踐的作風，是值得肯定和學習的，但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因為他不懂得引起戰(zhàn)爭的社會根源和階級根源。戰(zhàn)爭是階級斗爭的最高形式。墨子所處的時代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭，是當時階級斗爭的必然現象，也是社會發(fā)展的必然現象，是不能用“非攻”的主張來制止的。因此，所謂非攻在墨子所處的時代是根本不能實現。
學習本文敘事明理的方法，不改變原作的基本意思，合理想像，適當擴充情節(jié)，材料可以作必要的取舍以“墨子救宋”為題編寫一則故事。
六、參考資料
公輸盤正在幫助楚國打造云梯這種戰(zhàn)具，等到打造完工，將要用它去攻打宋國。墨子聽到這個消息，從魯國動身，趕了十天十夜的路程，到了郢都，去看望公輸盤。
公輸盤說：“先生趕到這兒有什么吩咐?”墨子說：“北邊有人侮辱了我，(我)想要借助你的力量去殺掉他?！惫敱P聽說這話很不高興，墨子說：“請讓我奉獻給你十兩黃金，”公輸盤說：“我講人道，向來不肯殺人?！?/p>
墨子站起身來，拜了又拜，說：“請讓我說幾句話。我在北邊聽說你正在打造云梯，將要用它去攻打宋國。宋國究竟有什么罪過?楚國在土地方面有多余，可在人口方面感到不足，犧牲不足的卻去爭奪那多余的，這說不上是明智。宋國并沒有罪過卻要去攻打它，這說不上是仁愛。懂得不該做卻不去爭辯得失，這說不上是忠誠。進行了爭辯卻不能奪得勝利，這說不上是堅強。講人道不肯殺死一個人，卻去屠殺許許多多的人，這說不上會權衡。”
公輸盤無話可說。
墨子說：“那么，為什么還不停止呢?公輸盤說：“不能夠停止，我已經把話跟國王談定了。”墨子說：“為什么不向國王引見我呢?”公輸盤說：“好?！?/p>
墨子去參見楚王。墨子說：“如今在這有這么個人，丟開他自家的雕花高車，鄰居家有駕破爛牛車，卻要去偷得它來；丟開他自家的繡花棉衣，鄰居家有件粗布短襖，卻要去偷得它來，丟開他自家血肉細糧，鄰居家有些糠粞糟粕，卻要偷得它來。這么個人是個什么樣子的人?”
楚王說：“一定是犯了偷竊的病癥了?！?/p>
墨子說：“楚國的疆土，有五千里方圓，宋國的疆土，只有五百里方圓，這就好比是雕花高車對破爛牛車呀。楚國有云夢大澤、犀牛、兕牛、梅花鹿、麋鹿到處都是，大江、漢水的鮮魚、甲魚、癩頭黿、鱷魚算得普天下最豐富的；宋國呢，向來是不出鮮雞、野兔、鯽魚的地方。這就好比是魚肉細糧對糠粞糟粕呀。楚國有松樹、梓樹、黃根、楠木、樟木，宋國卻不生高大的樹木。這就好比是繡花錦衣對粗布短襖呀。我認為大王的攻打宋國，正是跟這么個人干同樣的事情啊!”
楚王說： “說得好啊!話雖這么說，公輸盤給我打造了云梯，還是一定要拿下宋國?！?/p>
于是召見公輸盤。墨子解下腰帶圍成一座城又拿來木片為戰(zhàn)具。公輸盤一次一次地施展了隨機應變的攻城戰(zhàn)術。墨子一次一次地抵擋挫敗他。公輸盤的攻城器械用完了，墨子的防守門道還是層出不窮。
公輸盤只得認輸，但是又說：“我想出了用什么辦法對付你了，我不說?！蹦右舱f：“我懂得你用什么辦法對付我，我要保密?！背鯁枮槭裁?，墨子說：“公輸師傅的意思，不過是要叫你殺掉我。殺掉我，宋國就沒法子防守，這就可去攻打了?？墒牵业耐降芮莼宓?00人已經拿著我防守的戰(zhàn)具，在宋國的城墻頭上等待楚國的侵略者了。即使殺掉我，這股力量是殺不絕的?！?/p>
楚王說：“說得好啊，我聲明不去打宋國了?！?/p>
語文公輸教案篇六
教學目標：
1、體會文章高超的勸說藝術。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背誦課文重點段落。
教學設想：
“書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎上，讓學生先整體把握課文，然后啟發(fā)學生去研習課文。先設疑(考查學生的應變能力，與文章內容進行比較，加深對課文的理解)，再讓學生從內容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章，接著教師點撥總結，學生理解記憶并背誦重點，最后是對文章內容的拓展。
教學方法：
1、誦讀――品析――背誦。
2、設疑――點撥――釋疑。
教學過程：
一、導語設計。
大家對于成語“班門弄斧”都很熟悉吧，誰能解釋一下?(在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領)班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時他還是一個頑固、狡詐、陰險的人，通過學習《公輸》一文，我們會了解到更多的知識。
二、作者簡介。
墨子，名翟，戰(zhàn)國時期宋國人，墨家學的創(chuàng)始人。他的政治主張是：兼愛、非攻、尚賢、節(jié)用?！础茨印怠狄粫F在一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學，你還想到那一家?(儒家，創(chuàng)始人孔子，代表人物還有孟子、荀子，分別著有〈〈論語〉〉〈〈孟子〉〉〈〈荀子〉〉一書;道家，代表人物有老子、莊子、列子;法家的代表人物是韓非)。
三、研習課文。
(一)誦讀――整體把握，理清思路。
(1)教師背誦課文，學生找出不懂的字詞句。
(2)學生朗讀課文，疏通字句。
(3)重點詞句釋疑：1、實詞、虛詞。2、通假字。3、句子翻譯。
(4)整體把握文章內容。
1、從文中找出答案，了解戰(zhàn)爭的性質(不義)。
表明事情起因的句子――――――結果的句子――――――。
2、思考：楚王是怎樣放棄攻宋的呢?用一句話概括事情的經過和內容。
明確：墨子勸阻楚王攻打宋國。
(二)品析文章。
(1)思考討論：
如果你是墨子的話你想怎樣勸阻?(如果你遇到一個身強力壯的人無緣無故地欺負一個弱小者時，你想怎樣處理?)。
(2)進一步理解文章內容。
指生分角色朗讀課文，思考：墨子勸阻楚國攻打宋國分哪三步?從哪兩個方面?
(3)各抒己見學生談談讀后的感受，并提出問題。
1、墨子巧妙、鋒利的言辭(批駁的方式：以子之矛攻子之盾運用比喻、排比、對比等修辭方法)。
2、寫作特點：通過曲折生動的故事，圍繞矛盾沖突來闡明道理，突現人物的。
3、鮮明生動的人物形象(墨子：機智多謀、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若公輸：頑固、陰險、狡詐楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐)。
4、給予我們的啟示(國弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。)可結合美伊之間的戰(zhàn)爭談談自己的想法。
(4)問題：
1、墨子為何先勸公輸盤?
2、文章著力刻畫公輸有什么作用?
3、墨子取勝的原因有哪些?(講究策略、實力強)。
(四)`理解記憶。
文章先誘使對方說出正確觀點，然后指出對方的行為與觀點相悖謬，使之陷入自相矛盾中而無法爭辯。(勸阻公輸、楚王的段落)。
(五)拓展。
學習《公輸》一課后，我的最大感受是――――――――――――――――――。
公輸譯文。
公輸盤為楚國造了云梯那種器械，造成后，將用它攻打宋國。墨子聽說了，就從齊國起身，行走了十天十夜才到楚國國都郢，會見公輸盤。公輸盤說：“您將對我有什么吩咐呢?”墨子說：“北方有一個欺侮我的人，愿借助你殺了他?！惫敱P不高興。墨子說：“我愿意獻給你十鎰黃金?！惫敱P說：“我奉行義，決不殺人。”墨子站起來，再一次對公輸盤行了拜禮，說：“請向你說說這義。我在北方聽說你造云梯，將用它攻打宋國。宋國有什么罪呢?楚國有多余的土地，人口卻不足?，F在犧牲不足的人口，掠奪有余的土地，不能認為是智慧。宋國沒有罪卻攻打它，不能說是仁。知道這些，不去爭辯，不能稱作忠。爭辯卻沒有結果，不能算是強。你奉行義，不去殺那一個人，卻去殺害眾多的百姓，不可說是明智之輩?！惫敱P服了他的話。墨子又問他：“那么，為什么不取消進攻宋國這件事呢?”公輸盤說：“不能。我已經對楚王說了?！蹦诱f：“為什么不向楚王引見我呢?”公輸盤說：“行?！?/p>
公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。子墨子聞之，起于齊，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。公輸盤曰：“夫子何命焉為?”子墨子曰：“北方有侮臣，愿藉子殺之。”公輸盤不悅。子墨子曰：“請獻十金?！惫敱P曰：“吾義固不殺人?！弊幽悠?，再拜曰：“請說之。吾從北方，聞子為梯，將以攻宋。宋何罪之有?荊國有余于地，而不足于民。殺所不足，而爭所有余，不可謂智;宋無罪而攻之，不可謂仁。知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強。義不殺少而殺眾，不可謂知類?！惫敱P服。子墨子曰：“然，胡不已乎?”公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣?！弊幽釉唬骸昂灰娢矣谕?”公輸盤曰：“諾?！?/p>
墨子見了楚王，說：“現在這里有一個人，舍棄他的華麗的絲織品，鄰居有一件粗布的短衣，卻打算去偷;舍棄他的美食佳肴，鄰居只有糟糠，卻打算去偷。這是怎么樣的一個人呢?”楚王回答說：“這人一定患了偷竊病?！蹦诱f：“楚國的地方，方圓五千里;宋國的地方，方圓五百里，這就像彩車與破車相比。楚國有云楚大澤，犀、兕、麋鹿充滿其中，長江、漢水中的魚、鱉、黿、鼉富甲天下;宋國卻連野雞、兔子、狐貍都沒有，這就像美食佳肴與糟糠相比。楚國有巨松、梓樹、楠、樟等名貴木材;宋國連棵大樹都沒有，這就像華麗的絲織品與粗布短衣相比，從這三個方面的事情看，我認為楚國進攻宋國，與有偷竊病的人同一種類型。我認為大王您如果這樣做，一定會傷害了道義，卻不能據有宋國?！背跽f：“好啊!即使這么說，公輸盤已經給我造了云梯，一定要攻取宋國?！?/p>
子墨子見王，曰：“今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之;舍其錦繡，鄰有短褐，而欲竊之;舍其粱肉，鄰有^糟，而欲竊之。此為何若人?”王曰：“必為有竊疾矣。”子墨子曰：“荊之地，方五千里，宋之地，方五百里，”此猶文軒之與敝輿也;荊有云夢，犀兕麋鹿?jié)M之，江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂?，宋所為無雉兔狐貍者也，此猶粱肉之與糠糟也;荊有長松、文梓、f、、豫章，宋元長木，此猶錦繡之與短褐也。臣以王之攻宋也，為與此同類，臣見大王之必傷義而不得?！蓖踉唬骸吧圃?雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋?！?/p>
于是又叫來公輸盤見面。墨子解下腰帶，圍作一座城的樣子，用小木片作為守備的器械。公輸盤九次陳設攻城用的機巧多變的器械，墨子九次抵拒了他的進攻。公輸盤攻戰(zhàn)用的器械用盡了，墨子的守御戰(zhàn)術還有余。公輸盤受挫了，卻說：“我知道用什么辦法對付你了，但我不說?！背鯁栐?，墨子回答說：“公輸盤的意思，不過是殺了我。殺了我，宋國沒有人能防守了，就可以進攻。但是，我的弟子禽滑厘等二百人，已經手持我守御用的器械，在宋國的都城上等待楚國侵略軍呢。即使殺了我，守御的人卻是殺不盡的?！背跽f：“好啊!我不攻打宋國了?！?/p>
于是見公輸盤，子墨子解帶為城，以牒為械，公輸盤九設攻城之機變，子墨子九距之。公輸盤之攻械盡，子墨子之守圍有余。公輸盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言?！弊幽右嘣唬骸拔嶂又跃辔?，吾不言?！背鯁柶涔?，子墨子曰：“公輸子之意，不過欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也。”楚王曰：“善哉!吾請無攻宋矣。”
墨子從楚國歸來，經過宋國，天下著雨，他到閭門去避雨，守閭門的人卻不接納他。所以說：“運用神機的人，眾人不知道他的功勞;而于明處爭辯不休的人，眾人卻知道他?！?/p>
子墨子歸，過宋，天雨，庇其閭中，守閭者不內也。故曰：“治于神者，眾人不知其功，爭于明者，眾人知之?！?/p>
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語文公輸教案篇七
墨子，中國戰(zhàn)國初期思想家，墨家學派的創(chuàng)始人。姓墨名翟，其生卒年月，歷史上無確切記載。
近代學者一般認為，墨子生于公元前476年左右，卒于公元前390年左右。墨子出生何地，也有爭議?！妒酚洝っ宪髁袀鳌氛f他是“宋之大夫”，《呂氏春秋·當染》高誘注則認為他是魯國人，也有的說他原為宋國人，后來長期住在魯國。本文選自《墨子》?！赌印芬话闳苏J為是墨子的弟子及再傳弟子記述墨子言行的輯錄。
墨子自稱“今翟上無君上之事，下無耕農之難”，似屬當時的“士”階層。但他又承認自己是“賤人”。他可能當過工匠或小手工業(yè)主，具有相當豐富的生產技能。墨子“日夜不休，以自苦為極”，長期奔走于各諸侯國之間，宣傳他的政治主張。相傳他曾止楚攻宋，實施兼愛、非攻的主張。他“南游使衛(wèi)”，宣講“畜士”以備守御。又屢游楚國，獻書楚惠王。他拒絕楚王賜地而去，晚年到齊國，企圖勸止項子牛伐魯，未成功。越王邀墨子作官，并許以五百里封地。他以“聽吾言，用我道”為前往條件，而不計較封地與爵祿，目的是為了實現他的政治抱負和主張。他曾推薦一些門徒到各國去做官，也是為了同樣目的。
墨子在政治上提出了“兼愛”“非攻”“尚賢”“尚同”“節(jié)用”“節(jié)葬”“非樂”“天志”“明鬼”“非命”主張，反映了小生產者反對兼并戰(zhàn)爭、要求改善經濟地位和社會地位的愿望。他的認識觀點是唯物的但他一方面批判唯心的宿命論;一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認為天有意志，并且相信鬼神。墨子的學說在當時影響很大，與儒家并稱為“顯學”。但墨子在許多問題上同儒家相對立，故遭到孟子的強烈反對。“兼以易別”是他的社會政治思想的核心，“非攻”是其具體行動綱領。他認為只要大家“兼相愛，交相利”，社會上就沒有強凌弱、貴傲賤、智詐愚和各國之間互相攻伐的現象了。他對統(tǒng)治者發(fā)動戰(zhàn)爭帶來的禍害以及平常禮俗上的奢侈享樂，都進行了尖銳的揭露和批判。在用人原則上，墨子主張任人唯賢，反對任人唯親，主張“官無常貴，而民無終賤”。他還主張從天子、諸侯國君到各級正長，都要“選擇天下之賢可者”來充當;而人民則要服從君上，做到“一同天下之義”。這些主張反映了小生產者要求參與政權的愿望，在客觀上也起了維護封建統(tǒng)治的作用。
《墨子》是中國戰(zhàn)國時期墨家學派的著作總集?！稘h書·藝文志》記載，《墨子》原有71篇，而流傳至今的僅15卷53篇，佚失18篇。學術界一般認為是由墨子的弟子及其后學在不同時期記述編纂而成，反映了前期墨家和后期墨家的思想。
二、《公輸》賞析。
《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地敘述了墨子為實現自己的“非攻”主張，所表現出的艱苦實踐和頑強斗爭的精神，同時也暴露了公輸盤和楚王的陰險狡詐，從而說明只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。
在這篇文章里，墨子對戰(zhàn)爭的性質看得是比較清楚的。他能明確指出楚攻宋之不義，因而他不辭辛勞，長途跋涉趕到楚國都城，以實際行動去制止戰(zhàn)爭的發(fā)生。正因為墨子站在正義一邊，所以自始至終，都以主動進攻的姿態(tài)向公輸盤及其主子楚王進行了無可調和的斗爭，而且理直氣壯，義正辭嚴。當時楚大宋小，楚強宋弱，而且楚攻宋之心蓄謀已久，要想制止這場戰(zhàn)爭的發(fā)生，是一件極為不易的事。然而墨子終于制止了這場戰(zhàn)爭。這固然同墨子的機智善辯頗有關系，但更重要的卻在于他能夠針對敵方的要害展開攻勢。首先，他從道義上擊敗敵人。墨子至楚后，公輸盤問他為何而來，他說：“北方有侮臣者，愿借子殺之?！毕仁鞘沟霉敱P“不說(悅)”，繼而逼出“吾義固不殺人?！钡敱P只知道殺一人謂之不義，卻不知興師攻宋殺更多的人，是更大的不義。所以墨子接著指出：“義不殺少而殺眾，不可謂知類?！卑压敱P說得啞口無言。在十分狼狽的情況下，公輸盤不得不把責任轉嫁到楚王身上。墨子見楚王，同樣采取了“以子之矛攻子之盾”的辦法，從道義上譴責楚攻宋之不義。他以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為何若人”?使楚王承認并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“為與此同類”。在墨子強有力的論據面前，楚王也不得不諾諾稱是。公輸盤的“義不殺少而殺眾”和楚王以富竊貧，在道義上都是站不住的，因而他們理屈詞窮，弄得尷尬不堪。但是公輸盤和楚王決不因在道義上的失敗而放棄侵宋之心，公輸盤把責任推到楚王身上，楚王又把責任轉嫁到公輸盤身上的事實，就充分說明了這一點。從而說明對于強大而又頑固之敵，只是在道義上攻破它還是遠遠不夠的，與此同時，還必須在實力上同敵人較量，并壓倒它，才有可能迫使侵略者放棄勃勃野心。墨子意識到了這一點。因而他“解帶為城，以牒為械。公輸盤九設攻城之機變。子墨子九距之。公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余”。這雖然還只是停留于近乎紙上談兵，然而卻是一次戰(zhàn)術上的較量，在較量中大大滅了公輸盤仗恃云梯之械攻宋的囂張氣焰。公輸盤雖被挫敗，但侵宋之心仍然不死。直到墨子說出即使把“我”殺掉，“然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣”之時，在實力的對抗之下，才使公輸盤和楚王死了攻宋之心。
這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風掃地;另一方面，要從實力上作好充分準備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅在歷史上是行之有效的，而且在今天也不無借鑒意義。
從寫作特點來看，本文又是通過曲折生動的故事，圍繞矛盾沖突來闡明道理，突現人物的。當墨子到楚國見到公輸盤，經過道義上的一番譴責之后，公輸盤“服”了。既然“服”了，將意味著矛盾得以解決。其實不然。當墨子指出：你既然“服”了，何以不停止攻宋呢?這么一問，公輸盤卻把責任轉嫁于楚王。這既說明他口服而心不服的真相，又引出了與楚王的新矛盾。為解決這一矛盾，墨子又去見楚王，從道義上把楚王駁得體無完膚，致使楚王稱“善”。楚王既然稱“善”，看來矛盾該是解決了。其實不然。楚王同公輸盤一樣，只不過是耍了個花招罷了。他在稱“善”之后用“雖然”二字一轉，又把責任推到公輸盤身上，說什么“公輸盤為我為云梯，必取宋”。這樣一來，矛盾就更加復雜化了。又是與楚王的矛盾，又是與公輸盤的矛盾，二者錯綜交織在一起。面對這樣頑固而又狡詐的敵人，如果還采取先前那種從道義上揭露的辦法對付他們，顯然是不能奏效的。那么究竟怎樣解決這一矛盾，既是擺在墨子面前的一個十分艱巨的課題，也是讀者想要急切知道的。墨子的機智多謀，來了個以眼還眼，以牙還牙。既然楚王和公輸盤都仗恃云梯這一攻城之械來攻宋，就需要把云梯這個迷信予以徹底摧毀。于是墨子便在戰(zhàn)術上與公輸盤來一次較量。較量的結果，公輸盤徹底失敗，屈服了。如是，矛盾該解決了。然而，矛盾非但沒有解決，且向縱深發(fā)展。公輸盤在黔驢技窮的情況下，竟想下毒手把墨子這個勁敵殺掉，妄圖掃清攻宋道路上的障礙。但是這一陰謀非但未能得逞，反被墨子一眼看穿，進而一針見血地當面揭露了公輸盤的卑劣行徑，并嚴正告訴他們：“臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也?！痹趯嵙Φ膶Ρ群屯刂?，才迫使楚王不得不最后說出“善哉!吾請無攻宋矣”的話來。至此，矛盾才得以解決。試看故事是多么曲折生動!矛盾沖突猶如波浪起伏，滾滾向前推進。
再者，作者還善于運用比喻，進行層層推理。墨子見公輸盤和楚王，都不是直陳其事，開宗明義，而是先作比喻，然后進行邏輯推理，使之持之有故，言之成理，這就大大增強了說服力，收到了很好的藝術效果。而尤為突出者，是作者運用比喻之妙。諸如墨子見到公輸盤后，公輸盤問他有何見教，他并不正面直答來意，而說：“北方有侮臣者，愿借子殺之?！彼褑栴}說得十分嚴重，意在一下子把對方的注意力引到這件事上，迫使對方對這件事立即表示態(tài)度，說出意見，亦即使對方說出自己要他說出的話來。可是公輸盤偏偏不說，只是表示不高興。公輸盤不說，當然沒有達到預期的目的。于是只好再來個火上加油，“請獻十金”。這意味著要拿金錢賄賂收買他，讓他去干殺人的勾當。這下子公輸盤可沉不住氣了，便脫口說出“吾義固不殺人”。墨子之所以使他不高興，繼而又激怒他，無非是讓他說出這句話來，然后再予以批駁。墨子見楚王，則是另一番氣象。一開頭就作比說：“今有人于此”如此這般。他不用“倘若”“假如”等假設字樣，好像是講一件實實在在的事，使對方不致發(fā)生錯覺，能夠聽得進去，然后讓對方說出自己要他說出的話來。墨子連用了三個比喻，然后問楚王：“此為何若人?”楚王很痛快地回答說：“必為有竊疾矣。”既然回答得痛快，那就毫無必要再用激將的辦法進一步逼問了。但讀者完全可以想像，假如楚王也像公輸盤那樣吞吞吐吐的話，墨子將會用別的辦法使他說出自己要他說的話的。可見，墨子是根據不同對象的表現，而采用不同的方式方法?？傊麄冋f話，要他們說出自己想要他們說的話。不說話，不行;說了話，達不到自己的目的也不作罷。只要他們說了話，事情就好辦了，就可以抓其把柄，以子之矛攻子之盾了。墨子就是用這種引魚上鉤、先發(fā)制人的辦法，進行說理的，自始至終都以主動進攻的姿態(tài)出現，使對方完全處于被動挨打的地位。文章之所以富有邏輯性和說服力，又是同這種說理的方法密不可分的。
語文公輸教案篇八
自主開展活動，培養(yǎng)學生的參與能力。
這個“活動”應有兩方面：一是在課堂上，二是在課外。課堂上現在普遍存在的現象是老師一講到底，自導自演，老師好象是電影里的主角，而學生是規(guī)規(guī)矩矩的觀眾、聽眾，自始至終，都在那里安靜地坐著。但是，如果在課堂上開展語文活動，則能使課堂氣氛活躍起來。語文活動要強調學生的自主實踐性，充分發(fā)揮學生的主體作用。記得在上文言文《公輸》的時候，先讓學生熟悉課文內容后，讓他們自己排練了一個課本劇，當時，上臺表演的幾個同學，都慢他們自愿的，而且演得最好的是我平時很少注意的一個學生，他很投入，而且悟性很好。下面的同學被他們的表演弄得時而哄堂大笑，時而靜心關注，很有感染力。通過幾次這樣的活動，我發(fā)現，平時很少發(fā)言的同學，有機會展示自己，讓他自己和別人都發(fā)現了他的價值，從而更加樹立他的自信心。不僅讓他們學到了知識，獲得了快樂，更重要的是有了正確的人生觀。
〖學貴自得妙在點撥〗。
其三，抓住重點難點，重在點撥。
理解、領會一篇課文的關鍵是抓住課文的重點難點。抓住了它，就可以通過比較分析，舉一反三，層層進發(fā)，上通下達，理解全文。這也是“自求得之”的重要環(huán)節(jié)。例如九年級下冊的《公輸》中“公輸盤見楚王”這一段是全文的重點和難點。公輸盤的大段說辭，普通的中學生一時是難以理解的。為了讓學生體會極富表現力的語言，去感知人物的精神和性格特佂。我引導學生從以下幾方面思考：
1、引導學生結合對話人物的身份去感知語言的魅力。
2、體會長短句交錯運用的藝術效果。
3、體會說辭中運用的對比、夸張等手法的作用。學生圍繞這些問題展開議論，明白到公輸盤的這段說辭采用了對比、夸張的手法，極言楚國幅員遼闊、物產豐富，宋國之面積狹小、物產貧乏，感染力強，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義的乃至愚蠢的舉動。而長短句的交錯運用，語氣時急時緩，充分顯示出語言的無窮魅力。
〖信息技術在初中語文教學中的嘗試〗。
更有利于教學實踐中師生之間的交流：
語文以語言文字為教學內容，它的人文性注定了語文教學必須以人為本，以師生互動為主要活動形式。在語文課堂上，教師必須有計劃有目的地組織學生活動，調動學生積極性，給學生創(chuàng)設自主學習的機會，才能有效地培養(yǎng)學生閱讀理解、運用語言、創(chuàng)造思維的能力。
在運用多媒體教學中，我們不僅可以借助多媒體的圖、文、聲、像功能，充分調動學生視聽感覺器官積極活動，而且可以以視聽為基礎，通過視聽為學生提供豐富的思維素材，在視聽之前或之后，或提出問題激勵探索，或開啟思路提示方法，或強化要點引起注意，或開展活動深刻體會。
《公輸》教學中，多媒體課件演示了人物活動場面，卷軸畫模擬，文中人物矛盾沖突方式等內容。然而，在此過程中，師生的雙邊活動并未為之所束縛。分析人物形象時，教師與學生一起分角色朗讀文本中的重要片斷，揣摩人物心理、性格，由此來決定朗讀的語氣語調、抑揚頓挫;通過朗讀既把握了文中主要人物的形象，又體會出了三個人物語言的特點。繼而進行能力訓練，頻顯情景訓練要求：根據人物性格及三人之間的關系，合理想象，寫作文中人物在特定情景中的心理活動：
1、公輸盤：聽墨子說“請獻十金”后。
2、楚惠王：聽墨子講楚宋實力對比時;。
3、公輸盤：被墨子抵擋于城外之后。學生思考、討論、反饋、評議，興趣濃厚，活動積極，課堂氣氛熱烈。在這樣的教學過程中，多媒體不僅沒有束縛我們師生互動，甚至為我們所用，使課堂節(jié)奏更緊湊，活動目標更明確。
語文公輸教案篇九
《公輸》是記述墨子勸止楚國攻宋的事。文章宣揚了墨家“非攻”的主張。這一主張，在戰(zhàn)國時代，反對大國侵略小國，是有正義性的。文章還進一步表明墨子之所能夠止楚攻宋，并不是僅僅由于他以“非攻”的主張說服了對方，同時也以實際的守御力量制服了對方。
關于作者：
墨子，相傳為戰(zhàn)國時期宋國人。他是一位出身于小生產的手工業(yè)者階層的思想家，是墨家學派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”(反對掠奪性戰(zhàn)爭)“兼愛”(既愛自己和祖國，也愛別人和別國)。
墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁，嚴重破壞生產，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食。”墨子希望解脫勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”、“兼愛”等政治主張的思想基礎。當時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。大約在公元前444年，楚用公輸盤造器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準備攻宋。墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋?！豆敗穼懙木褪沁@件事，具體地表現了墨子的“非攻”的思想。
學習課文。高聲朗讀課文，做到速度適當，停頓合理，不丟字、不錯字。在了解課文主要內容的同時，劃出生字、生詞，查字典正音、注釋。
說明墨子為了阻止這一行徑，不辭辛勞。這充分表現了墨子熱愛和平的精神和仁愛之心。
第一段主要寫：墨子聽到楚國要攻打宋國的消息，日夜兼程趕到郢都去見公輸，要用道理說服他。
第一段第一句就揭示了全文的主要事件，第二句介紹了矛盾的雙方，兩個主要人物都出場了，而且通過一個“聞”字和“行十日十夜”，表現了墨子見義勇為不辭勞苦的品質。這樣寫又為下文情節(jié)的發(fā)展創(chuàng)造了氣氛，設下了伏筆。
3、文中寫墨子日夜兼程到楚國去勸阻攻宋。請找出相應的詞，這一連串的動作，可以看出墨子為天下排危解難的迫切心情。
“聞之”、“起”、“行十日十夜”、“見”
“北方有侮臣者，愿借子殺之”，“請獻十金”，“吾義固不殺人”，“不可謂智”，“不可謂仁”，“不可謂忠”，“不可謂強”，“不可謂知類”。
5、墨子既然以理折服楚王，為什么卻仍然不能迫使楚王放棄攻宋的意圖呢?
墨子到了楚國以后第二回合的戰(zhàn)斗——初斗楚王，使楚王深深陷于矛盾之中，狼狽不堪。但貪楚狡猾的楚王并不因為初斗失敗而放棄攻宋的野心。他表面上承認墨子的分析批判有理，但卻采取以退為守的手法，輕輕地把話題一轉，以公輸盤已“為云梯”，說明他攻宋的借口。這一轉，作者別具匠心，把楚王虛偽，狡猾，貪婪的本性，刻畫得淋漓盡致，又為下一場更激烈的斗爭，揭示了新的矛盾沖突。這就使墨子進入更加艱苦曲折的第三個回合的戰(zhàn)斗。
6、本文敘述了墨子同公輸盤、楚王的三個回合的斗爭，表現了什么思想?
通過墨子止楚攻宋的故事，表現了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。
深入探求：
1、你對公輸盤為楚造云梯以攻宋這件事是怎么看待的?請作簡要說明。
〔言之有理即可〕。
我們今天來看“非攻”也還不失為一個美好的理想。墨子止楚攻宋，用今天的話說，是既有外交斗爭，又有實力較量，二者相輔相成。首先要看到墨子是站在正義立場上批判非正義的戰(zhàn)爭。但是，如果墨子只憑他的“雄辯”去進行斗爭，仍然不能取得實在的戰(zhàn)果。不可無外交，但更要注意實力。墨子的實力一是他“守圉”的本領，二是有禽滑厘等三百人為后盾。起決定作用的是掌握了“守圉”本領的禽滑厘等宋國人民。這對我們是很有教育意義的。
墨子為實現自己的政治主張，不怕艱險，堅韌不拔，勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實踐的作風，是激勵我們?yōu)樯鐣髁x革命和建設事業(yè)終身奮斗的一股精神力量。
但是，墨子的這種非攻思想也有它的局限性，因為他不懂得引起戰(zhàn)爭的社會根源和階級根源。墨子所處的時代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭，是當時階級斗爭的必然現象，是不能用“非攻”的主張來制止的，因此，所謂非攻在墨子所處的時代是根本不能實現的。
語文公輸教案篇十
教學目標：
1、體會文章高超的勸說藝術。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背誦課文重點段落。
教學設想：
“書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎上，讓學生先整體把握課文，然后啟發(fā)學生去研習課文。先設疑(考查學生的應變能力，與文章內容進行比較，加深對課文的理解)，再讓學生從內容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章，接著教師點撥總結，學生理解記憶并背誦重點，最后是對文章內容的拓展。
教學方法：
1、誦讀——品析——背誦。
2、設疑——點撥——釋疑。
教學過程：
一、導語設計。
大家對于成語“班門弄斧”都很熟悉吧，誰能解釋一下?(在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領)班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時他還是一個頑固、狡詐、陰險的人，通過學習《公輸》一文，我們會了解到更多的知識。
二、作者簡介。
墨子，名翟，戰(zhàn)國時期宋國人，墨家學的創(chuàng)始人。他的政治主張是：兼愛、非攻、尚賢、節(jié)用?！础茨印怠狄粫F在一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學，你還想到那一家?(儒家，創(chuàng)始人孔子，代表人物還有孟子、荀子，分別著有〈〈論語〉〉〈〈孟子〉〉〈〈荀子〉〉一書;道家，代表人物有老子、莊子、列子;法家的代表人物是韓非)。
三、研習課文。
(一)誦讀——整體把握，理清思路。
(1)教師背誦課文，學生找出不懂的字詞句。
(2)學生朗讀課文，疏通字句。
(3)重點詞句釋疑：1、實詞、虛詞。2、通假字。3、句子翻譯。
(4)整體把握文章內容。
1、從文中找出答案，了解戰(zhàn)爭的性質(不義)。
表明事情起因的句子——————結果的句子——————。
2、思考：楚王是怎樣放棄攻宋的呢?用一句話概括事情的經過和內容。
明確：墨子勸阻楚王攻打宋國。
(二)品析文章。
(1)思考討論：
如果你是墨子的話你想怎樣勸阻?(如果你遇到一個身強力壯的人無緣無故地欺負一個弱小者時，你想怎樣處理?)。
(2)進一步理解文章內容。
指生分角色朗讀課文，思考：墨子勸阻楚國攻打宋國分哪三步?從哪兩個方面?
(3)各抒己見學生談談讀后的感受，并提出問題。
1、墨子巧妙、鋒利的言辭(批駁的方式：以子之矛攻子之盾運用比喻、排比、對比等修辭方法)。
2、寫作特點：通過曲折生動的故事，圍繞矛盾沖突來闡明道理，突現人物的。
3、鮮明生動的人物形象(墨子：機智多謀、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若公輸：頑固、陰險、狡詐楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐)。
4、給予我們的啟示(國弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。)可結合美伊之間的戰(zhàn)爭談談自己的想法。
(4)問題：
1、墨子為何先勸公輸盤?
2、文章著力刻畫公輸有什么作用?
3、墨子取勝的原因有哪些?(講究策略、實力強)。
(四)`理解記憶。
文章先誘使對方說出正確觀點，然后指出對方的行為與觀點相悖謬，使之陷入自相矛盾中而無法爭辯。(勸阻公輸、楚王的段落)。
語文公輸教案篇十一
一、主旨概述。
課文記述公輸盤替楚國造云梯，準備去攻打宋國，墨子聽到消息后連忙前去阻止。用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑謀略使他們不敢輕舉妄動，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。表現了墨子臨危不懼，智勇雙全的性格。
二、結構內容。
全文共22段，可分為四部分：
第一部分：（1）交代墨子出使楚國的緣由。
第二部分：（2～12）：墨子以激將法說服公輸盤。
第三部分：（13～16）：墨子能言善辯，初步說服楚王。
第四部分：（17～22）：墨子以超人的智慧和勇氣，說服公輸盤，并迫使楚王暫時取消了攻打宋國的計劃。
文章開頭先介紹事情的緣由，中間部分詳細敘述了墨子與楚王和公輸盤斗爭的經過，最后一部分清楚地介紹了事情的結局，脈絡清晰。
三、嚴密的邏輯性。
《公輸》一文記述了墨子止楚攻宋的故事，體現了墨子的非攻思想和實踐精神。文章通俗平易，樸實無華，特別講究邏輯的嚴密和說理的充分。
墨子首先從道理上說服公輸盤。攻城殺人是不義的行為，墨子以獻金請公輸助殺辱己之人，從而引出公輸的話“吾義固不殺人”，以子之矛攻子之盾，指責公輸四個不義的表現，指出其“義不殺少而殺眾，不可謂知類”。弓弩齊發(fā)，步步進逼，使公輸退無余地，理虧而折服。這是止楚攻宋的關鍵性的第一步。第二步是以楚王攻來如棄貴偷賤的荒謬之舉，來說服楚王。巧設三個生動的比喻（舍文軒而竊敝輿，舍錦繡而竊短褐，舍梁肉而竊糠糟）、三層鮮明的對比（大而富的楚國與小而貧的宋國），使楚王不得不稱“善”。第三步則是在義勝理足的基礎上以實力戰(zhàn)勝公輸，以智慧揭露公輸“我知所以距子”的陰謀詭計，正告楚王宋國早有防御，迫使楚王放棄襲宋的計劃。文章充分表現了墨子的勇敢和反攻伐的主動精神。
總之，《公輸》以假設、類比和推理的方法巧妙說理，透辟有力，特別是運用欲擒故縱、誘敵入套的技巧，不僅使文章邏輯嚴密、說理充分，而且增強了文章的趣味性。
四、文中的特殊句式。
1.“宋何罪之有？”，正確翻譯是“宋國有什么罪呢？”在古漢語中，表疑問的疑問代詞要提前，正確的語序是“宋有何罪”，“之”，賓語前置的標志。
2.“夫子何命焉為”，正確的翻譯為“你（有）什么見教呢？”本句中，本來沒有謂語，在翻譯時應補充出來?！把蔀椤北硎疽蓡栒Z氣。
3.“胡不見我于王”正確的翻譯為：“為什么不把我引見給大王呢？”“見我”，理解為“（把）我引見。”
五、曲折的故事情節(jié)。
《公輸》一文以生動的對話、鮮明的人物形象給人留下極其深刻的印象。文章主要采用對話形式，不僅表現了墨子的機智勇敢和反侵略精神，而且可以從中領略墨家崇尚樸質的文風――以達意為主，不講求文采。故事情節(jié)卻是一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都去見公輸盤，出人意料的是，見面后墨子并沒有直接勸阻公輸盤，而是宕開一筆，先邀請公輸盤替他去殺人，制造了一個懸念。墨子見楚王時也是如此，大家都以為他要勸說楚王，但墨子卻和楚王聊起了偷竊病，又是一處懸念。當讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”時，讀者一定會以為問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。
六、比喻與排比手法的運用。
在說理的過程中，本文不僅巧妙地運用了生動的比喻，如用“文軒”比喻楚國的地域遼闊富饒，用“敝輿”比喻來國土地的狹小貧瘠，用“粱肉”和“錦繡”比喻楚國的富足，用“糠糟”和“短褐”比喻宋國的貧窮，使人清楚地看到楚王攻宋的本質――擴張領土的野心，發(fā)人深省，很有說服力，而且還運用了排比手法，增強了語言的氣勢，增強了文章的說服力和感染力。如墨子與公輸盤的第一輪辯論中，連續(xù)用了五個“……不可謂……”，在語勢上你連發(fā)的炮彈一樣有力，在內容上從不同角度對公輸盤進行了斥責，令其難以招架，無可推脫。
七、抓住文中的辯論進行教學的方法建議。
我們在生活中經常會遇到或大或小的各種辯論，有辯論就必須有矛盾的焦點、矛盾的雙方。因此，學習《公輸》，我們應在熟知文義的基礎上理解幾組辯論中雙方的焦點及立場，分析他們辯論的方式及技巧，以及他們在語言中所表現的`各自的性格特征。攻宋和反攻宋是全文的矛盾，文章就抓住這個矛盾，步步深入。起初墨子和公輸盤辯論，譴責攻宋“不義”；接著和楚王辯論，將攻宋與患“竊疾”相提并論，深入地揭露了攻宋的侵略實質；后來由辯論轉到了攻防之術的實際較量，直到打破了敵人的一切幻想，更加深入地證明攻宋的不足取。就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明。學習這些知識后，我們也可嘗試著運用這些知識，找?guī)讉€辯題和同學練習辯論，達到學以致用的目的。
一、導入課文。
可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰(zhàn)的巨大損失，引出當今世界的兩大主題：和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系黑子的“非攻”思想，引出課題。
二、介紹作者、釋題。
1．《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現存53篇。全書思想嚴密，自成體系，文章質樸，邏輯性強。墨子，名翟，魯國人，墨家學派的創(chuàng)始人，春秋戰(zhàn)國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節(jié)用”，基本上反映了勞動者、小生產者的利益和愿望。
2．公輸：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱魯班，是我國古代傳說中的能工巧匠。
三、教師范讀全文（或聽錄音帶）。
要求學生在聽的過程中，初步熟悉文章的內容，畫出其中的難字生詞。
四、疏通字詞。
讀準下列字詞的讀音：
械郢荊國敝輿麋鹿犀兄牒守圉禽滑厘。
五、指名學生朗讀課文，進一步熟悉文章內容。
六、討論劃分文章的結構層次。
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語文公輸教案篇十二
這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進攻宋國之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生。
１．曲折有致的故事情節(jié)。
２．生動鮮明的人物形象。
一．導入：
１．找學生講述《自相矛盾》的寓言故事。
２．從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。
二．學習課文曲折有致的故事情節(jié)。
１．生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。
２．師生討論，明確：
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；
第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮；
第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結果，崐促使楚王放棄攻宋。
３．師生分角色朗讀第一回合，討論：
（1）當墨子請公輸殺人時，公輸作何表示？
（2）而墨子分析公輸造云梯攻宋一事得出的最終結論又是什么？
（3）這場辯論的結果如何？
（4）公輸真的“服”了嗎？你能揣測他此時的心理活動嗎？
４．學生分角色朗讀第二回合，討論：
（1）墨子給楚王講故事，有什么目的？
（2）楚王是如何評價故事中人的？
（3）墨子又是如何以楚攻宋一事來作類比的？
（4）楚王真的決定不攻打宋國了嗎？揣測楚王此時的心理活動。
５．生自讀第三回合，討論：
（1）在模擬攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結果？
（2）而模擬攻守的結果又是什么？
（3）公輸真的就此罷休了嗎？
（4）墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢？
６．教師總結：
故事跌宕起伏，引人入勝；由此而具有曲折有致的情節(jié)美。
三．把握墨子的形象。
１．墨子能夠在辯論中取勝，他運用了什么技巧？
——以子之矛攻子之盾。
２．要求學生結合課文評述此種技巧。
３．這反映了墨子的什么形象？
——擁有過人的辯才。
４．在辯論過程中，墨子面對公輸，面對強國君主，甚至有崐殺身之險時，他有什么反應？
——“沉靜”、“從從容容”、“鎮(zhèn)靜”。（以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說《非攻》）
５．這又反映了墨子的什么形象？
——擁有過人的膽識。
６．教師總結：
墨子是一位具有過人辯才與過人膽識的政治家、思想家；文崐章由此而具有生動鮮明的形象美。
四．課堂小結：
對付強大的敵人，不僅要從道義上戰(zhàn)勝他們，還要用實力來震懾他們，這就需要我們具有過人的辯才與膽識。
五．布置作業(yè)：
１．課外閱讀收錄在魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。
２．積累幾種文言句式：
（1）排比句式：……不可謂……不可謂……
舍其……而欲竊之
猶……之與……也
（2）判斷句式：以……為……
語文公輸教案篇十三
1、體會文章高超的勸說藝術。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背誦課文重點段落。
“書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎上，讓學生先整體把握課文，然后啟發(fā)學生去研習課文。先設疑（考查學生的應變能力，與文章內容進行比較，加深對課文的理解），再讓學生從內容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章，接著教師點撥總結，學生理解記憶并背誦重點，最后是對文章內容的拓展。
1、誦讀——品析——背誦。
2、設疑——點撥——釋疑。
教學過程：
一、導語設計。
大家對于成語“班門弄斧”都很熟悉吧，誰能解釋一下？（在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領）班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時他還是一個頑固、狡詐、陰險的人，通過學習《公輸》一文，我們會了解到更多的知識。
二、作者簡介。
墨子，名翟，戰(zhàn)國時期宋國人，墨家學的創(chuàng)始人。他的政治主張是：兼愛、非攻、尚賢、節(jié)用?！础茨印怠狄粫F在一般認為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學，你還想到那一家？（儒家，創(chuàng)始人孔子，代表人物還有孟子、荀子，分別著有〈〈論語〉〉〈〈孟子〉〉〈〈荀子〉〉一書；道家，代表人物有老子、莊子、列子；法家的代表人物是韓非）。
三、研習課文。
（一）誦讀——整體把握，理清思路。
（1）教師背誦課文，學生找出不懂的字詞句。
（2）學生朗讀課文，疏通字句。
（3）重點詞句釋疑：1、實詞、虛詞。2、通假字。3、句子翻譯。
（4）整體把握文章內容。
1、從文中找出答案，了解戰(zhàn)爭的性質（不義）。
表明事情起因的句子——————結果的句子——————。
2、思考：楚王是怎樣放棄攻宋的呢？用一句話概括事情的經過和內容。
明確：墨子勸阻楚王攻打宋國。
（二）品析文章。
（1）思考討論：
如果你是墨子的話你想怎樣勸阻？（如果你遇到一個身強力壯的人無緣無故地欺負一個弱小者時，你想怎樣處理？）。
（2）進一步理解文章內容。
指生分角色朗讀課文，思考：墨子勸阻楚國攻打宋國分哪三步？從哪兩個方面？
（3）各抒己見學生談談讀后的感受，并提出問題。
1、墨子巧妙、鋒利的言辭（批駁的方式：以子之矛攻子之盾運用比喻、排比、對比等修辭方法）。
2、寫作特點：通過曲折生動的故事，圍繞矛盾沖突來闡明道理，突現人物的`。
3、鮮明生動的人物形象（墨子：機智多謀、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若公輸：頑固、陰險、狡詐楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐）。
4、給予我們的啟示（國弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。）可結合美伊之間的戰(zhàn)爭談談自己的想法。
（4）問題：
1、墨子為何先勸公輸盤？
2、文章著力刻畫公輸有什么作用？
3、墨子取勝的原因有哪些？（講究策略、實力強）。
（四）理解記憶。
文章先誘使對方說出正確觀點，然后指出對方的行為與觀點相悖謬，使之陷入自相矛盾中而無法爭辯。（勸阻公輸、楚王的段落）。
（五）拓展。
學習《公輸》一課后，我的最大感受是……。
教學案例：公輸。
國龍奎。
語文公輸教案篇十四
【教學內容】學習《弟子規(guī)》之“入則孝”
【教學目的】1.通過講解文本，讓學生了解文本大意。2.背誦文本，感悟文本。
【教學過程】。
【一】學習“總敘”
1.誦讀文本：
弟子規(guī)圣人訓首孝悌次謹信泛愛眾而親仁有余力則學文。
2.講解文本：
至樂莫如讀書，至要莫如教子。
《弟子規(guī)》這本書是學童們的生活規(guī)范，他是依據至圣先師孔子的教誨編成的。
首先，在日常生活中要做到孝敬父母，友愛兄弟姐妹，其次一切言行中，要謹慎，要講信用;和大眾交往時要平等仁和，要時常親近有仁德的人，向他學習。以上這些事是學習的根本，非做不可。如果做了還有余遐，更應努力的學習禮、樂、射、御、書、術等六藝，各種經典，以及其他有益的學問。
3.背誦文本，感悟文本。
【二】學習“入則孝”
1.誦讀文本：
〖入則孝〗。
父母呼應勿緩父母命行勿懶父母教須敬聽父母責須順承。
冬則溫夏則清晨則省昏則定出必告反必面居有常業(yè)無變。
事雖小勿擅為茍擅為子道虧物雖小勿私藏茍私藏親心傷。
親所好力為具親所惡謹為去身有傷貽親憂德有傷貽親羞。
親愛我孝何難親憎我孝方賢親有過諫使更怡吾色柔吾聲。
諫不入悅復諫號泣隨撻無怨親有疾藥先嘗晝夜侍不離床。
喪三年常悲咽居處變酒肉絕喪盡禮祭盡誠事死者如事生。
2.講解文本：
孝悌是中國文化的基礎，古人云：“百善孝為先”。一個人能夠孝順，他就有一顆善良仁慈的心，有了這份仁心，就可以利益許許多多的人。
在家中，父母叫喚我們時，應該一聽到就立刻回答，不要慢吞吞的答應。父母有事要我們去做，要趕快行動，不要借故拖延，或者懶得去做。父母要我們學好而教導我們時，必須恭敬而不可隨便，要將話聽到心里。我們犯錯了，父母責備我們，應當順從并且承擔過失，不可忤逆他們，讓他們傷心。
為人子女，冬天要留意父母親穿的是否溫暖，居處是否暖和。夏天，要考慮父母是否感到涼爽。每早起床，一定要看望父母親，請問身體是否安好;傍晚回來了，也一定要向父母親問安。外出時，先告訴父母要到哪里去，回家以后，一定面見父母親，讓他們感到心安。日常生活起居作息有一定的秩序，而且對于所從事的事情，不隨便改變。
事情雖然很小，不要擅自做主而不稟告父母，假如任意而為，就有損于為人子女的本分，東西雖然很小，也不要背著父母，偷偷的私藏起來，被父母知道了，父母心里一定十分難過。
父母親所喜愛的東西，當子女的都應盡力準備齊全，父母所厭惡的，都該小心排除。萬一我們的身體受到傷害，一定會給父母親帶來憂愁，我們的品格有了缺失，會讓父母親感到羞辱、沒有面子。
當父母不幸去世，必定要守喪三年，守喪期間，因為思念父母就常常悲傷哭泣起來，自己住的地方也改為簡樸，并戒除喝酒、吃肉的生活享受。辦理父母的喪事要依照禮儀，不可草率馬虎，祭祀時要盡到誠意。對待已經去逝的父母親，要像對待父母生前一樣的恭敬。
為什么要這樣做呢?孔子說：“孩子生下來三年之久，才離開父母的懷抱，能夠自己走自己吃，讓父母稍稍松一口氣，當子女的，我們在父母去逝后，為什么就不能在三年的喪期中時時刻刻想念父母，愛念父母呢?”人生在世父母與我們最親，給我們的恩情也最重，努力學習侍奉父母的禮節(jié)，把孝道當成一項大事業(yè)，用心經營，才能立足于天地之間。父慈子孝，不一定讓我們的家富裕有錢，不一定有花園別墅可以住，但是，孝行卻可以建立天然和諧的秩序，讓我們活在安和樂逸的環(huán)境中。家，如果是一個人的堡壘，孝，就是堡壘下的基石。多一份孝心，家就多一份保障，讓我們用孝行把家固若金湯堡壘。
《弟子規(guī)》中的.這些規(guī)矩，看似平常無奇，但是，如果我們認真去實行，那帶給父母親的歡欣快樂。可不是有性的東西可以媲美的喲?，F在我們在家庭就能培養(yǎng)出這么好的言行舉止，將來自然會有意想不到的收獲。
3.背誦文本，感悟文本。
第二課時。
【教學內容】學習《弟子規(guī)》之“出則悌”
【教學目的】1.通過講解文本，讓學生了解文本大意。2.背誦文本，感悟文本。
【教學過程】。
一、誦讀文本：
〖出則悌〗。
兄道友弟道恭兄弟睦孝在中財物輕怨何生言語忍忿自泯。
或飲食或坐走長者先幼者后長呼人即代叫人不在己即到。
稱尊長勿呼名對尊長勿見能路遇長疾趨揖長無言退恭立。
騎下馬乘下車過猶待百步余長者立幼勿坐長者坐命乃坐。
尊長前聲要低低不聞卻非宜近必趨退必遲問起對視勿移。
事諸父如事父事諸兄如事兄。
二、講解文本：
出則悌，說的是家中兄弟相處之道，以及如何和長輩在一起的規(guī)矩。在這些規(guī)范中，訓練小孩謙恭有禮，懂得尊重別人，自然容易融入團體，為大家所接納。當哥哥姐姐的要能友愛弟妹，做弟妹的應做到恭敬兄姐，這樣兄弟姐妹就能和睦而減少沖突，父母心中就快樂。在這和睦當中就存在孝道。
把身外所用的錢財物品看輕點，少計較，兄弟之間就不會產生怨恨;講話時不要太沖動，傷感情的話要能忍住不說，那么不必要的沖突怨恨就會消失無蹤。
日常飲食起居中，有人認為孩子還小，和長輩相處在一起，不要太過要求他們，長大自然就適應了，甚至對孩子寵愛有加，把好吃好用的先給小孩享用，以致小孩認為這樣是理所當然的，不知道要禮讓長輩，因而誤導孩子養(yǎng)成壞的習慣。而《弟子規(guī)》卻指導我們，不要因為大人的寵愛而忽略了應從小培養(yǎng)禮讓的美德，不管是吃東西或喝飲料，要請長輩先用;如果和長輩坐在一起，要請長輩先坐;如果和長輩走在一起，應讓長輩先走。
長輩呼叫人時，自已聽見了，要替長輩去傳喚，如果所叫的人不在時，自己應當回來報告長輩，更能進一步請問長輩，有沒有需要幫忙的事情。
稱呼長輩時，不可以直呼長輩的名字，那是不禮貌的行為;在長輩面前，不要表現自己很有才能，藐視長輩。
走路時遇見長輩，要趕緊走上前去行禮問候，如果長輩沒和我們說話時，就先退在一旁恭恭敬敬的站著，讓長輩先走過去。如果自己是騎馬的，遇到長輩就應該下馬，如果乘坐車輛就應該下車，讓長輩先過去，等待大約離我們百步的距離以后，自己才上馬或上車。
如果長輩還站著，年幼的我們不應先坐下來，如果長輩坐著，允許我們坐下時才可以坐下。在長輩面前講話，聲音要低，但是回答的聲音，低到聽不清楚，那也不適當，要和顏悅色，聲音要柔和清楚才好。進見長輩時走路要快點，動作表現得很禮節(jié)，等到告退時，要慢慢退出。長輩問話時，要站起回答，眼神注視長輩，不要左右移動。
對待叔叔伯伯，要像對待自己的父親一樣恭敬，對待同族兄長，要像對待自己的胞兄一樣友愛。
三、背誦文本，感悟文本。
第三課時。
【教學內容】學習《弟子規(guī)》之“謹”
【教學目的】1.通過講解文本，讓學生了解文本大意。2.背誦文本，感悟文本。
【教學過程】。
一、誦讀文本：
〖謹〗。
朝起早夜眠遲老易至惜此時晨必盥兼漱口便溺回輒凈手。
冠必正紐必結襪與履俱緊切置冠服有定位勿亂頓致污穢。
衣貴潔不貴華上循分下稱家對飲食勿揀擇食適可勿過則。
年方少勿飲酒飲酒醉最為丑步從容立端正揖深圓拜恭敬。
勿踐閾勿跛倚勿箕踞勿搖髀緩揭簾勿有聲寬轉彎勿觸棱。
執(zhí)虛器如執(zhí)盈入虛室如有人事勿忙忙多錯勿畏難勿輕略。
斗鬧場絕勿近邪僻事絕勿問將入門問孰存將上堂聲必揚。
人問誰對以名吾與我不分明用人物須明求倘不問即為偷。
借人物及時還后有急借不難。
二、講解文本：
為人子，早上要盡量早起，晚上要晚點睡覺，因為人生的歲月很有限，光陰容易消逝，少年人一轉眼就是老年人了，所以我們要珍惜現在寶貴的時光。
每天早上起床必須先洗臉，然后刷牙瀨口，解完大小便以后把手洗干凈，這樣才是講究衛(wèi)生的好孩子。
出門帽子要戴端正，穿衣服要把紐扣紐好;襪子和鞋子都要穿得貼切，鞋帶要系緊，這樣全身儀容才整齊。脫下來的帽子和衣服應當放置在固定的位置，不要隨手亂丟亂放以免弄皺弄臟。穿衣服注重的是整齊清潔，不在衣服的昂貴華麗，而且要依照自己的身分穿著，也要配合家庭的經濟狀況。
對于食物不要挑剔偏食，而且要吃適當的份量，不要吃過量。我們年紀還小尚未成年，更不該嘗試喝酒，因為喝醉了丑態(tài)百出，最容易表現出不當的言行。
走路時腳步要從容不迫，站立的姿勢要端正。注意行禮時要把身子深深地躬下，跪拜時要恭敬尊重。
進門時不要踩到門檻，站立時要避免身子歪曲斜倚，坐著時不要雙腳展開簸箕，或者是虎琚的樣子，也不要抖腳或搖臀，這樣才能表現優(yōu)雅怡人的姿態(tài)。
進門的時候慢慢的揭開簾子，盡量不發(fā)出聲響，走路轉彎時與棱角要遠一點，保持較寬的距離，才不會碰到棱角傷了身體;拿空的器具要像拿盛滿的一樣小心，進到沒人的屋子里，要像進到有人的屋子里一樣。
做事不要匆匆忙忙，匆忙就容易出錯，遇到該辦的事情不要怕困難，而猶豫退縮，也不要輕率隨便而敷衍了事。容易發(fā)生打斗的場所，我們不要靠近逗留;對于邪惡怪僻的事情，不必好奇的去追問。
語文公輸教案篇十五
從容說課。
《公輸》選自《墨子?非攻》，是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節(jié)生動，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。
書讀百遍，其義自見。教學本文，應以誦讀法為主，輔之以討論點撥法、品讀法。在疏通文意的基礎上，先整體把握課文，然后啟發(fā)學生研習課文。先設疑，再讓學生從內容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章，然后點撥總結、拓展延伸。
教學本文，重在引導學生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的`反侵略主張，認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻。
教學目標。
知識目標。
1．積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主張。
能力目標。
1．體會墨子高超的勸說藝術。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。
3．品味賞析課文的美，培養(yǎng)學生閱讀先秦諸子散文的興趣。
德育目標。
認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。
教學重點。
1．積累文育知識，提高學生的自學能力。
2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。
3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。
教學難點。
鑒賞墨子的勸說技巧。
教學方法。
1．誦讀法。
2．討論點撥法。
3．品讀法。
教具準備。
多媒體，錄音機、示范朗讀磁帶，教學圖片。
課時安排。
2課時。
教學過程。
第一課時。
[教學要點]。
資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。
[教學步驟]。
設計(一)。
魯班是我國古代有名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國時期墨家學派的創(chuàng)始人――墨于。
設計(二)。
當今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書．今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的表現。(多媒體插放動漫flash)。
二、資料助讀。
1．關于先秦諸子散文。
[4][5][6]。
語文公輸教案篇十六
1．積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主張。
能力目標。
1．體會墨子高超的勸說藝術。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。
3．品味賞析課文的美，培養(yǎng)學生閱讀先秦諸子散文的興趣。
德育目標。
認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。
教學重點。
1．積累文育知識，提高學生的自學能力。
2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的.三個步驟。
3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。
教學難點。
鑒賞墨子的勸說技巧。
教學方法。
1．誦讀法。
2．討論點撥法。
3．品讀法。
教具準備。
多媒體，錄音機、示范朗讀磁帶，教學圖片。
課時安排。
2課時。
教學過程。
第一課時。
[教學要點]。
資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。
[教學步驟]。
一、導語設計。
語文公輸教案篇十七
[教材分析]：
《公輸》選自《墨子非攻》，是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。情節(jié)生動，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。
書讀百遍，其義自見。教學本文，應以誦讀法為主，輔之以討論點撥法、品讀法。在疏通文意的基礎上，先整體把握課文，然后啟發(fā)學生研習課文。先設疑，再讓學生從內容、人物、寫作特點等方面鑒賞，然后點撥總結、拓展延伸。
教學本文，重在引導學生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻。
[教學目標]：知識目標。
1．積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主張。
能力目標。
1．體會墨子高超的勸說藝術。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。
3．品味賞析課文的美，培養(yǎng)學生閱讀先秦諸子散文的興趣。
德育目標。
認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。
[教學重點]:。
1．積累文育知識，提高學生的自學能力。
2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。
3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。
[教學難點]:。
鑒賞墨子的'勸說技巧。
[教學方法]:。
1．誦讀法2．討論點撥法3．品讀法。
[教具準備]:。
多媒體。
[課時安排]:。
2課時。
[教學過程]:。
第二課時。
[教學要點]。
探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術，品讀課文，美點尋蹤；延伸拓展，聯(lián)系實際談體會。
[教學步驟]一、學生齊讀課文：
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術：
1，墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。
學生分角色朗讀2～12段。
提問：墨于是如何勸說公輸盤的呢?
明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做。“宋何罪之有”一句，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強”不可謂知類”，從各個方面批判了公輸盤的行為．讓公輸盤有口難辯?！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標榜的“義”的欺騙性。
(2)分角色朗讀13～16段。
明確：墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為伺若人”，使楚王承認并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強有力的論據面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。
(3)學生齊讀17～22段。
提問：墨于是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責的呢？
明確：墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起東心，子墨子預守備?！半m殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。
(4)教師總結：子墨子運用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會有好結果，迫使楚王就范。
2．欣賞品味墨子的勸說藝術。
提問：墨子的勸說技巧表現在哪些方面?
學生思考討論，并自由發(fā)言。
明確：說理巧妙，表現在以下三個方面。(1)根據不同的對象，采用不同的方式．激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。(2)邏輯性強。主要表現在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。(3)先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。
語言富于表現力．他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產豐富，宋國之面積狹小、物產貧乏，感染力很強，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點。
三、品讀課文，美點尋蹤：
學生自由發(fā)言。
抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，記述了這個矛盾的產生和發(fā)展過程。
一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，面是請其殺人；見楚王，不盲其事，而說偷竊病：公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機四伏，不禁為子墨子擔憂，墨子一跟看穿并嚴正警告，在實力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，一波三折，懸念迭生的寫法產生了很好的效果。
人物形象鮮明．通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子，機智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。
語言生動，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語言的表現力。
四、總結升華：
1．提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實際，談談你的看法。
學生思考、交流。
明確：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風掃地，另三方面，要從實力上作好充分準備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數的歷史事實證明；而且在今天也不無借鑒意義。
國弱被人欺，落后就要挨打。在強權肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實力，才會永遠立于不敗之地。
學生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭來談；只要言之有理，教師應予以鼓勵。
2．模擬對話。
假如有時空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子；你會對他說些什么?
學生激情發(fā)育，有的夸贊墨子熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱其為和平的使者，應是諾貝爾和平獎的首批獲得者，有的稱贊其機智、勇敢；有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強國，誓死保衛(wèi)宋國。等等。
通過激發(fā)學生想象，充分感受墨子的人格魅力。
五、課堂小結：
《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現了墨子為實現自己的“非攻”主張所進行的艱苦實踐和頑強斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐，從而說明了只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂野心。情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。希望同學們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。
六、布置作業(yè)：
1．任選一個角度，寫一篇鑒賞短文，品評《墨子》散文的藝術魅力。
2．課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》，了解其見解；并與《墨子非攻》作比較，看看他們的思想有什么相同的地方。
[板書設計]：
語文公輸教案篇十八
導入新課。
上節(jié)課我們分析了第一部分，墨子見到公輸盤的第一句話是繞了一個大圈子，用假設法請求他幫助自己殺人，從反面刺激公輸盤，使他陷入自相矛盾中，公輸盤表示不悅時墨子又愿獻十金來激他，進一步讓他迅速進入自己埋伏好的包圍圈。當公輸盤對墨子表現了最大的憤怒和不滿，并表示他義不殺人時墨子便再拜，對公輸盤的正義表示敬佩和贊許，使他陷入墨子的重圍，再也不能自拔，然后墨子突然一轉，以迅雷不及掩耳之勢從正面發(fā)動進攻，義正辭嚴地一一指斥了公輸盤制造云梯助楚攻宋的不智不仁不能和不知類，使公輸盤不知所措，理虧心虛，只有低頭認輸。但是墨子深知，在當時情況下要徹底止楚攻宋，起決定作用的不是公輸盤而是楚王。因此，他當機立斷，抓住公輸盤左右為難的矛盾心理，迫使他不得不應諾，從而帶領墨子去見楚王，那么墨子是如何說服楚王的呢?今天我們接著往下學習。
(一)明確目標。
本節(jié)課力求完成素質教育目標2和3，學習課文第二部分即第二回合的斗爭。
(二)整體感知。
(略)。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程。
1．學生看注釋，相互研究，教師指點難詞、難句以后，指名學生口譯。
(1)吾既已言之王矣：既的'意思跟已相同，復用為的是加以強調。
(2)此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是這算是怎樣的人呢?
(3)必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是一定是有好偷的毛病。
(4)臣以王吏之攻宋也，為與此同類：臣，墨子的謙稱，以為，認為是。之，結構助詞。與，介詞，跟。此，指示代詞。這兩句意思是：我認為大王派人攻打宋國，是跟那個有好偷竊的毛病的人一樣的。
2．學生口譯后，引導分析。
墨子用理折服楚王，這是他到楚國以后的第二個回合的戰(zhàn)斗。這一部分，墨子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據楚王的性格特點布置安排。楚王是一個掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財好利，又要維護大國君主的風度，墨子準確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設句，接著發(fā)問：此為何若人?楚王只好認為那個人必為有竊疾矣。一個必字用得妙極，顯示了楚王認為這是理所當然的事，就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。
語文公輸教案篇十九
一、課文導入，調動情緒。
二、教師有表情的范讀課文。
教師范讀一定要充分準備，把握語氣、語調，力爭把學生帶入情境中。
三、學生自讀課文。
要注意讀出感情，盡量讀出其中的味道。
四、落實難字生字，疏通閱讀障礙。
1、給下列加點的字注意。
械郢荊國敝輿麋鹿犀兄牒守圉禽滑厘。
2、解釋下列加點字的含義。
夫子何命焉為？吾義固不殺人來何罪之有？
義不殺少而殺眾，不可謂知類胡不見我于王。
會其文軒，鄰有敝輿而欲竊之。必為有竊疾也。
宋之地，萬五百里，此猶文軒之與敝輿也。
荊有云夢，犀咒康鹿?jié)M之。
臣以王吏之攻來也，為與此同類。
公輸盤九設攻城之機變吾知所以距子矣。
殺臣，來莫能守，乃可攻也雖殺臣，不能絕也。
善哉，吾請無攻宋矣。
五、學生齊讀課文，進一步把握課文內容。
六、學生分角色朗讀課文。
指名四個學生即可。一人讀旁白，其他三人分別為墨子、公輸盤、楚王。要安排學生先體會各自所讀的內容，再進行表演讀，以保證質量。
七、布置作業(yè)。
背誦課文。
一、簡單回顧上課時主要內容，導入新課。
二、指名學生朗讀課文。
三、研習新課。
要求學生分小組，討論解決以下問題。
1、公輸盤是一個什么人？墨子為什么要到楚國去？
2、墨子一見到公輸盤，就直接進行勸告嗎？他是怎么勸說公輸盤的？
3、墨子勸說楚王時，他是如何描述“必有竊疾”的人的？
4、墨子所描述的“必有竊疾”的人與楚國的行為有何聯(lián)系？
5、楚王雖然接受墨子的道理，卻并未打消侵宋之意，這說明了楚王的什么性格？
6、墨子最后是如何使“公輸盤訕”的？而這時公輸盤又有何居心？
7、公輸盤使楚王徹底打消侵宋的念頭的.關鍵步驟是什么？
解決以上問題，重在啟發(fā)，老師不可包辦。注意采用多種形式，設疑激趣，循序漸進，引導學生積極思考。
四、學生齊讀課文，綜合思考，討論：
墨子為什么能夠勸說成功。
明確：此題允許學生暢所欲言，老師注意引導，激發(fā)學生發(fā)散思維，積極尋找答案。
五、墨子以自己的行動制止了一場侵略戰(zhàn)爭，你對戰(zhàn)爭持什么看法？
請談談注意：要完成此題，要注意布置學生先查資料，了解有關戰(zhàn)爭的史實。老師注意引導，戰(zhàn)爭可分正義的和非正義的，不可一概而論。
六、布置作業(yè)。
語文公輸教案篇二十
1.積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。
2.了解墨子其“非攻”主張。
能力目標。
1.體會墨子高超的勸說藝術。
2.感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。
3.品味賞析課文的美，培養(yǎng)學生閱讀先秦諸子散文的興趣。
教學重點。
1.積累文言知識，提高學生的自學能力。
2.理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。
3.背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。
教學難點。
鑒賞墨子的勸說技巧。
教材分析。
《公輸》選自《墨子非攻》，是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節(jié)生動，一波三折，懸念迭生;人物形象鮮明;言辭巧妙、鋒利。
書讀百遍，其義自見。教學本文，應以誦讀法為主，輔之以討論點撥法、品讀法。在疏通文意的基礎上，先整體把握課文，然后啟發(fā)學生研習課文。先設疑，再讓學生從內容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章，然后點撥總結、拓展延伸。
教學本文，重在引導學生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻。
教學方法。
1.誦讀法。
2.討論點撥法。
3.品讀法。
教具準備。
多媒體，錄音機、示范朗讀磁帶。
課時安排。
2課時。
教學過程。
第一課時。
[教學要點]。
資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熟悉文意，理清行文思路，理解文意。
[教學步驟]。
一、導語設計。
設計(一)。
魯班是我國古代有名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國時期墨家學派的創(chuàng)始人――墨子。
設計(二)。
當今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書.今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的才能，巧妙的詞鋒,以及果敢勇毅,阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，今天就讓我們去領略他非凡的氣度。
二、資料助讀。
1.關于先秦諸子散文。
先秦諸子散文產生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代.主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等.先秦諸子散文的發(fā)展大致經歷了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表。《論語》是較短的語錄體散文?！赌印吩趯υ捴杏凶h論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對話體論辯文，《莊子》接近專題論文.戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段，以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛?？傊?，先秦諸子散文無論思想性還是藝術性都對后世文學產生了深遠影響。
2.《墨子》及墨子。
墨子，(約前468～前376)名翟，魯國人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學派。主張“兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產者反對兼并戰(zhàn)爭，要求改善經濟地位和社會地位的愿望，他的認識觀點是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學說在當時影響很大，與儒家并稱為“顯學”。
《墨子》是先秦墨家著作，現存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學辭和語錄，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國論辯性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，說理清楚。語言質樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3.公輸。
公輸，名盤，也作“般”或“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠?，F在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實這遠遠不夠.魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學家，在機械方面，很早被人稱為“機械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人，后無來者，是我國當之無愧的科技發(fā)明之父。
三、朗讀課文，整體感知。
1.教師示范背誦課文，學生聽讀，把握字音。
多媒體顯示課文。
2.教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學生注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。
3.教師適當指導朗讀。
示例：
(1)子墨子曰;“壯方有侮臣者，愿借子殺之?！?/p>
讀出祈使語氣，顯示蓄意提出無理要求之意。
(2)公輸盤曰：“吾義固不殺人?！?/p>
“義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點自己的味道，要讀出他一本正經而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。
語文公輸教案篇二十一
1．積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主張。
1．體會墨子高超的勸說藝術。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。
3．品味賞析課文的美，培養(yǎng)學生閱讀先秦諸子散文的興趣。
認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。
1．積累文育知識，提高學生的自學能力。
2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。
3．背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。
鑒賞墨子的勸說技巧。
教學方法。
1．誦讀法。
2．討論點撥法。
3．品讀法。
多媒體，錄音機、示范朗讀磁帶，教學圖片。
2課時。
第一課時。
資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。
一、導語設計。
設計(一)。
魯班是我國古代有名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國時期墨家學派的創(chuàng)始人——墨于。
設計(二)。
當今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書．今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的表現。(多媒體插放動漫flash)。
二、資料助讀。
1．關于先秦諸子散文。
先秦諸子散文產生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代．主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等．先秦諸子散文的發(fā)展大致經歷了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段，以《論語》和《墨子》為代表?！墩撜Z》是較短的語錄體散文。《墨子》在對話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表?！睹献印肥菍υ掦w論辯文，《莊子》接近專題論文．戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段？以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛。總之，先秦諸子散文無論思想性還是藝術性都對后世文學產生了深遠影響。
2．《墨子》及墨子。
墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學派。主張兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產者反對兼并戰(zhàn)爭，要求改善經濟地位和社會地位的愿望，他的認識觀點是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學說在當時影響很大，與儒家并稱為顯學”。
《墨子》是先秦墨家著作，現存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學辭和語錄，其中也有后期墨家的作品?！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，說理清楚。語言質樸無華，多用口語，在先[]秦堵子散文中占有重要的地位。
公輸，名盤，也作“般”或“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠。現在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實這遠遠不夠．魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學家，在機械方面，很早被人稱為“機械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人，后無來者，是我國當之無愧的科技發(fā)明之父。
三、朗讀課文，整體感知。
1．教師示范背誦課文，學生聽讀，把握字音。
2．教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學生注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。
3．教師適當指導朗讀。
示例：
(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。
加點詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。
(2)公輸盤曰；“夫子何命焉為？”
讀出疑問語氣，顯示公輸盤恭敬請教之意。
(3)子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之?！?/p>
讀出祈使語氣，顯示蓄意提出無理要求之意。
(4)公輸盤曰：“吾義固不殺人。”
“義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點自己的味道，要讀出他一本正經而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。
(5)子墨子曰：“然胡不已乎？”
讀出疑問語氣，顯示質問、責備，催促之意。
(6)公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣”
公輸盤在無言以對的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點轉移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。
(7)王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。”
注意“善哉”的虛偽?！半m然……”則體現了一個霸氣十足的諸侯的強硬與蠻橫。
(8)公輸盤曰；“吾知所以距子矣，吾不言?！?/p>
子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”
公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。
4．選兩位學生分角色朗讀，其余同學評點。
四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意。
1．學生自讀課文，結合注釋，借用工具書，翻譯課文。
2．以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。
3．教師指導學生積累本課的文言知識。
語文公輸教案篇二十二
《公輸》選自《墨子?非攻》，是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節(jié)生動，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。
關于文言文，我覺得首先應該誦讀。俗話說得好“書讀百遍，其義自見”。教學本文，應以誦讀為主。讓學生在誦讀中體會墨子的伶牙俐齒、能說會道，說理得有理有據；同時，在誦讀中體會墨子的性格特點。輔之以討論點撥法、品讀法。在讀準字音，讀好節(jié)奏之上，讓學生借助重視疏通文意，在這基礎上，整體把握課文，然后啟發(fā)學生研習課文。
教學本文，重在引導學生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻。
《公輸》這篇文章比較長。其中墨子說服他人的說話技巧特別值得學生們學習。可是這氣勢磅礴的語言理解起來有點困難，因此得花較多時間。
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