總結是一次思維的整理和梳理，讓我們能夠更好地把握自己的學習和工作方向。整理出清晰的主題，使總結具有邏輯性和連貫性。在讀完這些總結范文后，我們可以自己動手寫一篇總結，將自己的成長和經驗進行梳理和總結。
小學六年級科學電磁鐵教學設計篇一
教學目標。
1、了解給大自然記日記的好處。
2、知道如何給大自然記日記。
3、培養(yǎng)學生長期觀察、記錄的能力和整理信息的能力。
4、意識到天氣變化對動植物和人們生產生活的影響。
教學準備。
有關竺可楨的資料、日記本、筆、氣溫變化曲線圖、天氣情況統計表格。教學過程。
一、引入新課。
1．談話：上次上課的時候，布置同學們搜集了有關竺可楨爺爺的資料。請同學們交流一下竺可楨爺爺的故事，講一講竺可楨爺爺是怎樣給大自然記日記的？以及給大自然記日記的好處。
2．學生交流。
二、記日記的方法。
2．學生討論、匯報。
3．教師提問：我們怎樣才能給大自然記好日記呢？
4．學生閱讀課本第70頁的“自然日記”，討論怎樣記日記？記哪些方面的內容？
5．學生匯報記日記的方法。
．教師提問：給大自然記日記還需要準備什么？
三、布置日記任務。
談話：竺可楨爺爺從1936年1月1日直到他逝世的前一天，共計38年零37天，從未間斷。每天記錄天氣陰晴、風力級別、氣溫高低，以及相應的物候現象。他的自然日記有40多本，有近千萬字。從這里我們知道，給大自然記日記是一項長期的任務。同學們在給大自然記日記的過程中會不會像竺可楨爺爺那樣堅持不懈，從不間斷呢？今天，同學們準備好日記本，明天，就讓我們像竺可楨爺爺那樣，每天都給大自然記日記。一個季節(jié)完了，我們再來整理我們的自然日記，看看從我們的日記中能有什么收獲！
四、整理自然日記。
1．教師提問：在自然日記中記錄了哪些內容？有什么發(fā)現？誰能一下子說明白？
3．教師提問：怎樣整理自然日記呢？學生討論、匯報整理日記的內容和方法，教師板書。
4．學生整理自然日記。并討論：經過對自然日記的整理，有什么新的發(fā)現？
5．學生匯報整理日記的情況和新發(fā)現的情況。
五、推測。
2．學生討論。
3．我們的推測正確嗎？怎么驗證？
小學六年級科學電磁鐵教學設計篇二
人們在生活中要產生大量成分復雜的垃圾。
丟棄的垃圾危害環(huán)境。
調查統計家庭一天的垃圾數量和成分。
態(tài)度、情感、價值觀。
認識到人類活動對環(huán)境會產生破壞。
教學重點調查統計一天的垃圾數量和成分。
教學難點認識到人類活動對環(huán)境會產生破壞，培養(yǎng)關注環(huán)境的意識。
1、學生提前收集家中一天的垃圾；
2、收集垃圾堆、垃圾場、垃圾污染河道的圖片；
3、教師準備大型垃圾場的圖片。
師：我們每天都要消耗食品和各種各樣的生活用品，同時也產生了許多的垃圾。
我家一天會有多少垃圾？垃圾里都有些什么？讓我們不妨一起來研究一下。
（揭示課題：一天的垃圾）。
師：同學帶來的垃圾中如果要進行分類的話，你打算按什么標準分呢？
1、討論分類的標準。
a、按是否有毒分。
b、按材料分。
c、按是否有毒分……。
2、討論如何統計。
師：我們在統計時如果無法測出垃圾的重量怎么辦？
給垃圾分類時該注意什么?。?/p>
3、學生分組統計。
4、反饋統計結果。
1、說一說這些垃圾的來源。
2、統計全班所有家庭垃圾的總重量。
3、算一算每人每天平均產生垃圾的大致重量。
4、分組統計。
5、算一算全校學生家庭一天產生垃圾的大致重量。
6、組織討論。
7、多媒體出示本溪市產生的垃圾統計數據及人們如何處理垃圾的。
1、談談今天所學的體會。
2、對校園內同學們產生的垃圾進行統計，寫一封倡議書。
小學六年級科學電磁鐵教學設計篇三
教學目標。
1.了解唐山大地震的慘烈程度，歸納地震災害的特點：暴發(fā)突然，猝不及防，預測預報困難，成災廣泛，后果嚴重。
2.能明白地震給人類帶來的災害，推測地震的成因。
3、能用模擬實驗感受地震產生的原因。驗證推測的正確性，培養(yǎng)學生分析歸納、綜合概括、篩選信息、整體把握的能力和合作探究的能力。
4、了解我國古代對地震的探究，了解科學家在地震技術方面的最新研究成果。通過侯風地動儀的接受，培養(yǎng)愛國主義情感。
5、地震與人們的生活密切相關，既會給我們的生活帶來好處，也會帶來負面影響，培養(yǎng)學生用辯證的觀點對待事物的能力。、通過唐山地區(qū)的重建，對學生進行愛心教育。
教學準備。
1、反映唐山地震及其它地震破壞情景的資料，包括文字、圖片、數據以及視頻資料等。
2、張衡發(fā)明的地動儀和現代地震儀的資料。
3、地震中的逃生技巧資料，演習教具。教學過程：
一：地震是一種自然現象。
1.講述：今年號在四川的汶川發(fā)生了特大地震，關于地震你知道一些什么？
2.讓學生討論，相互交流，再全班交流。
3.讓學生閱讀課文中的小資料。
唐山地震發(fā)生的時間，地震的級別，地震給唐山造成了什么樣的災害？
1.實驗；用一疊紙、木片等物品地表巖層進行模擬實驗。注意安全。
b.用薄木片進行上面的實驗，直到木片折斷，觀察有什么現象發(fā)生？
2.問：實驗說明了什么？
小學六年級科學電磁鐵教學設計篇四
教學內容：
1、能夠利用現有材料，設計并制作簡易降落傘。2、能夠設計實驗探究影響降落傘下降速度的因素。科學知識：
1、知道降落傘緩慢下降的原因。2、初步了解影響降落傘下降速度的因素。情感態(tài)度與價值觀：
1、認識到科技發(fā)展對人類社會的促進作用。
2、具有合作與參與的意識，主動進行分享與交流的品質。3、培養(yǎng)對科學問題進行反復嘗試與探索的精神。教學重點、難點：
探究降落傘下降的速度與哪些因素有關。教學準備：
1、線段、鐵環(huán)、塑料紙、秒表等制作和測試簡易降落傘的材料。2、“神舟六號”飛船返回錄像，實驗記錄單。教學過程：一、導入新課：
1/4。
你們知道“神舟六號”飛船是如何安全返回地面的嗎？多媒體放映“xx”安全返回的錄像片段。
降落傘為什么能起到保護人或物的作用呢？它降落的快慢與什么有關呢？今天我們就一起來認識和研究降落傘。（出示課題）。
二、認識降落傘：
多媒體課件出示形形色色的降落傘。降落傘一般由哪幾部分構成？
降落傘在下降的過程中會受到哪些力的作用？這些力的方向是怎樣的呢？
（根據學生發(fā)言在圖上畫出表示重力、空氣阻力的箭頭）。
三、
制作降落傘：
我們現在了解了一些關于降落傘的知識，同學們想不想自己擁有一個降落傘呢？自學p51簡易降落傘的制作要求。
學生小組合作，制作降落傘。（播放輕緩的音樂，教師巡回察看并作必要的指導）。
四、玩降落傘：
學生到室外的場地上玩自己制作的降落傘。各小組交換降落傘玩。
學生交流玩的情況。在玩的過程中有什么發(fā)現嗎？猜測：降落傘下降的快慢可能與什么因素有關？五、研究降落傘：1、制訂實驗方案：
2/4。
對于降落傘為什么下降得有快有慢，大家提出了一些假設。這些假設是否正確呢？我們可以。
1動手實驗一下。
各小組商量一下，你們準備來研究哪個影響降落傘下降快慢的因素？為了使我們的研究能成功，希望大家在行動之前先制訂一個研究計劃，怎么樣？各小組討論、制訂研究計劃。（填寫計劃表）。
交流小組研究計劃，補充注意點。
2、各組選擇材料，進行對比實驗，作好實驗記錄。教師巡視并在需要時給學生以幫助。3、交流研究成果：
學生交流，展示實驗記錄。
六、
總結。
延伸：
3、課外拓展：你能估算一下“神六”的降落傘面積大約有多大嗎？設計意圖：
3/4。
快地參與到科學實驗活動中。讓每個學生親歷“提出問題—猜想預測—實驗設計—尋求實證—信息處理—結論和表達”的探究過程，體現探究式科學教學的基本步驟，發(fā)展學生初步探究和解決問題的能力。
二、提高“做中學”探究式科學教學的效率?！白鲋袑W”是教師指導下的學生主動的建構過程，既強調在探究的過程中要“動手”，更強調要“動腦”。在鼓勵孩子們親自通過實驗來驗證“降落傘的下降速度是否和傘面大小、重物重量、傘繩長短等有關”時，教師為學生提供有結構的實驗材料，并引導學生認真制訂、交流、完善實驗計劃，從而保證實驗活動的順利進行，提高科學探究的效率。
三、重視培養(yǎng)學生學習科學的興趣和習慣。本課設計時旨在通過制作降落傘后玩一玩、到室外放飛降落傘等活動內容以及“神六是如何安全著陸的？”、“神六的降落傘大約有多大？”等問題有效激發(fā)學生學習科學的興趣；在探究過程中激勵學生養(yǎng)成積極動手、尊重事實、善于合作、樂于交流、認真傾聽等良好的學習習慣。
4/4。
小學六年級科學電磁鐵教學設計篇五
教學目標：
1、學生學會制定研究計劃。
2、培養(yǎng)學生自主研究、合作研究的意識和能力。
3、培養(yǎng)學生搜集資料和資料的能力。
4、培養(yǎng)學生的交流能力。
教學重點：
1、學生學會制定研究計劃。
2、培養(yǎng)學生搜集資料和資料的能力。
教學難點：
1、學生學會制定研究計劃。
2、培養(yǎng)學生搜集資料和資料的能力。
教學準備：研究計劃表、教師搜集相關知識并制成資料卡課件。
教學過程：
一、談話導入。
教師結合學生上一節(jié)課的猜想談話導入：我們的猜想與事實相符嗎？這就需要我們開展研究進行驗證。
板書：《追尋人類祖先的足跡》。
二、計劃與組織。
1、學生分組商議，制定研究計劃并填寫好“研究計劃表”。
研究主題。
研究目的。
組員分工。
研究時間。
研究方法。
研究步驟。
活動要求。
2、集體交流評議，修改完善我們的研究計劃。
教師強調研究過程中的注意事項：重點是安全。
三、事實與證據（課外探究）。
1、教師引導學生了解搜集證據的方法與途徑。（采訪、上查詢、閱讀書籍……）。
2、學生根據研究計劃開展科學探究活動，搜集關于人類祖先生活的資料并制成資料卡。教師指導部分學生開展探究。
3、學生寫好。
小學六年級科學電磁鐵教學設計篇六
1、知道運球腳的角度和球接觸的部位，做到動作放松協調。
2、小組學習初步掌握足球運動的腳背運球技術。
3、培養(yǎng)學生聽從指揮及對足球的興趣。
教學。
環(huán)節(jié)時間分配教學內容與步驟師生活動組織方法與能力要求。
開始部分。
10分鐘1、體育委員整隊，檢查出席人數。
2、熱身活動。
3、小游戲：傳球。
頭頂傳球、胯下傳球、地滾球教師活動：
1、組織學生常規(guī)訓練。
2、組織學生熟悉球性。
學生活動：
1、學生自主熟悉球性。
組織：四列橫隊。
基本部分。
2、組織學生原地模仿動作。
3、組織分組進行直線運球。
4、兩人一組一人踩住球一人做運球模仿動作。
5、四組聽教師指揮分別進行練習。
6、分組進行表演，學生看誰既快又控制在自己范圍之內。
教師活動：教師活動：
1、集體講解糾錯，加快速度繼續(xù)練習。
2、分組表演看誰運球控制的最好。
學生活動：
1、按教師提示的`動作要點體驗兩腳的站位和模仿小腿擺腿動作。
2、個別學生示范，通過糾正后繼續(xù)進行運球練習。
小學六年級科學電磁鐵教學設計篇七
ppt課件下載地址：http:///1．了解人類在航天技術領域取得的偉大成就。2．了解火箭的基本原理。3．了解多級火箭的發(fā)射過程。
4．通過實驗探究和制作，了解火箭發(fā)射的原理。5．通過多種途徑查找資料，了解人類對太空的探索。6．體會航天事業(yè)對人類所產生的影響。7．意識到太空探索是一項光榮而危險的任務。8．能讓學生樂于與他人合作與交流。
教學準備。
1．發(fā)射火箭的錄像或圖片。
氣球、噴氣車，可旋轉的大塑料瓶、水、打氣筒。
第一課時情景創(chuàng)設。
1．播放視頻——2016年10月12日9點整神舟六號飛船成功發(fā)射的精彩瞬間。
2．學生描述發(fā)射瞬間火箭運動狀態(tài)。
3．觀看一些火箭圖像。使學生知道飛向太空是人類千年的夢想，要進入太空就必須有足夠的速度，目前采用的推進工具是火箭。教師提出問題。
火箭能升空，大家認為它的力量從哪里來？
三、學生進行假設，教師對大家的假設做整理。
四、驗證假設。
我們做實驗時要注意觀察那些現象？
5．學生討論并交流，教師引導學生要認真觀察實驗并提出問題：
如：向筒內倒水后有什么現象？水從噴口向哪個方向噴出？筒朝哪個方向轉動？
五、制作、實驗，搜集證據并作記錄。
六、交流觀察現象，并作解釋。
學生描述，并上臺畫示意圖，也可以.畫箭頭并說明意思。
七、對反沖現象進行小結。
3．教師小結：當水、空氣從一種物體中向某個方向快速噴出時，這種物體會向相反的方向運動起來，這種現象叫做反沖。
4．師生解釋、交流：火箭飛離大氣層，它的飛行與反沖作用有關。
八、拓展應用。
除了火箭，生活中你還知道那些反沖現象？
第二課時。
一、.新課導入，揭示任務。
上節(jié)課我們研究了反沖現象，今天我們來做模擬火箭。
二、制作火箭，了解火箭升空的道理。
1．觀察“火箭”的結構，明確模擬火箭的制作材料。小組觀察并討論，并作記錄：“火箭”有哪些部分組成？制作“火箭”需要哪些材料？“火箭”起飛的動力從哪里來？2．分小組制定做火箭的方案教師要求：
記錄時力求文字簡練，提倡圖文并茂。提倡記錄預測結果。
3．小組交流方案，并相互質疑。教師對設計中存在的問題先要明確學生的意圖，針對核心問題進行質疑。對不能達成共識的方面可做記錄。4．小組按設計方案做火箭。5．分小組放飛火箭教師要求：
裝水，打入氣體，增大封閉氣體的壓強，在水火箭尾部加接一根輕繩，便于實驗安全和回收方便。
請仔細觀察“水火箭”起飛后的現象，作好實驗現象和結果的記錄。
按照設計方法反復做幾次，如果需要可以修改設計方法。實驗結束后整理好器材，做好交流準備。
6．小組交流放飛火箭中的現象，提出更好的改進方法。
7．解釋火箭飛行的道理。
火箭飛離大氣層，必須自帶氧化劑，火箭的飛行主要靠向后噴出燃氣的反沖作用。
小學六年級科學電磁鐵教學設計篇八
教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。下面是小編為大家收集的六年級上冊科學教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
知識與技能目標：
知道地球表面的基本情況；知道地球表面多種多樣的地形；知道地圖是依據地形而來的；知道七大洲、四大洋的名稱。
過程與方法：
收集各種不同的地貌特點的圖片和資料。能夠制作地貌模型并交流地貌特點。能夠描述家鄉(xiāng)地貌的特點。
情感態(tài)度價值觀：
體驗建立模型在科學研究中的重要意義；感受到大自然和祖國河山的秀美壯麗；滲透地圖制作的科學方法；體驗到動手做科學的樂趣。
收集各種不同的地貌特點的圖片和資料、地圖、地球儀、托盤、撒、沙、泥土、石塊、小樹枝、苔蘚、小亭子、小橋。
教學活動建議：本課在認識地球的基礎上，引導學生在宏觀上總體認識地球表面的地形地貌。教師通過讓學生欣賞地球表面各種形態(tài)的地貌，感受自然的神奇。再通過親手制作地表模型，更深刻的知道整個地球的地形地貌。
一、導入新課
1、學生匯報課前查找的祖國秀麗山河的資料。師生歸納各種地形的特點。
2、教師邊播放各種地形的圖片，邊講述：地球表面的地形是非常復雜的，也正是這些復雜的地形交錯在一起才造就了大自然中許多秀美的風光，下面是老師查找的一些風景圖片，我們大家一起來欣賞。
二、制作地表模型。
3、分組做地表模型。
要求：小組之間協調分工，由每組的材料員統一拿材料，用多少，拿多少，多的馬上送回，允許到別的小組去取經。學生分組制作活動。
講述：剛才，我們各組按各自的想法做了一個地表模型，做得怎樣呢？下面大家相互參觀一下。學生離座參觀各組作品。學生談參觀感受。
三、繪制地形圖
2、教師引導學生觀察地表模型，發(fā)現從不同角度觀察的優(yōu)點和不足。
3、講解繪制地形圖的要求：將玻璃板蓋在托盤上，再將膠片放在玻璃板上，按下面的地形便可畫出地表的整體輪廓來。那么，不同的地形你們都想怎么來表示？具體都用什么方法表示，你們小組自己來定，不過要在下面加上說明。
4、學生分組繪制地形圖。小組展示匯報。教師出示中國地形圖與學生繪制的地形圖進行對比，并講解：我們制作的過程與標準地形圖的制作有相似的地方，也有很多不同的地方，地形圖的制作是很復雜的，要求更是科學、嚴謹，如果大家有興趣知道的話，老師給大家提供幾個網址，大家有時間上網看看。
四、總體認識地球表面地形
1、談話：我們剛才畫的'就是地圖，當然要按照地面的地面的大小來畫，但是沒有這么大的紙，就算有也是不可能這樣做的。測繪人員觀測了地形以后按照比例縮小才能制成地圖或地球儀。
讓學生從整體上認識地球表面的水陸分布。并引導學生解釋“三山六水一分田”的說法，使學生能夠概括性地記住地球地貌的總體狀況。加深對地圖的認識，體會地圖用途。
3、說明描繪地貌的手段在發(fā)展。
教材展示了兩幅不同科技水平的圖片，一幅是從飛機上拍攝的航拍圖，還有一幅衛(wèi)星相片，表面隨著科技水平的進步，人類認識地球的方式方法也在不斷前進，而且是向著高精度，精細化前進。
五、拓展活動：
活動一：將公園的實景圖畫成地圖，注意找準“北”的方向。
活動二：說說什么地方要用到地圖，體會地圖的用途。
活動三：利用地圖找“寶”，學會用地圖。（可以作為課后活動）
參考資料：
案例參考：
小學科學教學參考書
知識參考：
地球的表面怎么算出來的？
要量地球的大小，在科學發(fā)達的今天當然不算難事，可當時根本沒有什么先進儀器，這可是一件“難于上青天”的事啊！ 通過觀察，埃拉托色尼發(fā)現，他所住的亞歷山大里亞城，每年從百花盛開的春季到萬木調枯的冬季，太陽幾乎從來也沒有在頭頂的天空停留過，即使太陽應該當頂的這一大，太陽仍是斜掛在藍天上，太陽光與直立地面的長桿也存在著7.2°的夾角。 這一為們所熟視無睹的現象，引起了埃拉托色尼的注意。難道所有地方都是這樣嗎？ 帶著探究的心理，他四處打聽外地的情況。打聽的結果是，亞歷山大里亞城附近地方的情況，都大同小異，但后來聽人說，該城以南800公里之外的塞恩城的情況卻截然不同。
比如夏至那天正午，太陽是正掛中天，陽光筆直射到地面，可以一直照到并底。有些好玩太陽影子的孩子，這時在地上直豎起一根竹桿，讓人猜：“嘻嘻，桿子的影兒跑到哪里去了？”因為地上根本看不到有影子。兩地迥異的現象，一般人只當件怪事議論一陣也就罷了。埃拉托色尼可不就此而止， 他想：“為什么會出現這一現象呢？”他一直琢磨這個問題，“啊，對了，在同一時間的不同地方，太陽光與地面的夾角各不相同，這恰好證明地球是一個球體?！?/p>
作為科學家，既要廣泛注意別人提供的種種情況?，F象，但又不能輕信“小道消息”，必須掌握有真憑實證的第一手資料。為了探明虛實，更為了證實自己的想法，埃拉托色尼決定在夏至（即6月21日）的正午，于亞歷山大里亞城和塞恩城兩處，同時對太陽照射到地面的情況進行觀測。對比觀測結果表明，果然與人們傳說的一樣。他還根據商隊經過兩城間路程所用的時間，計算出兩地的距離為5000斯臺地亞（800公里）。埃拉托色尼便著手進行計算。亞歷山大里亞城和塞恩城基本在同一條線上，兩者之間存在著7-2°的角度差，這相當于圓周角的1／50，再根據幾何學的一條定律，在圓周內，多大的圓周角就對應多大的圓弧。因此，埃拉托色尼求得地球的周長等于250000斯臺地亞（相當于39816公里）?，F在，科學家用精密儀器測得地球的經線圈為40009公里。
在古代缺乏先進科學儀器設備及計算方法的情況下，能求得如此精確的結果，這是十分難能可貴的。 地球的周長已經知道，要求地球的表面積就不太難了，埃拉托色尼經過精心地測量和計算，最后求得地球的表面積約為50億平方公里（現在測出地球的表面積為51億平方公里）。聽到這個數字，人們大吃一驚，地球原來比已知的陸地面積要大幾百倍。
埃拉托色尼測出結果的精確度很多年都沒有人能超過。隨著科學的發(fā)展，各種先進儀器不斷被研制出來，人們對地球的認識也不斷加深，直到18世紀，人們才逐漸認清了， 原來地球并非是一個圓球體，還有點扁，是一個橢球體。
小學六年級科學電磁鐵教學設計篇九
1．理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈，小學六年級《 窮人》教學設計1。
2．學習本課生字新詞，理解重點詞句。
3．展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。
4．有感情地朗讀課文。
1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2．續(xù)編故事，展開想象。
1．生字生詞卡片。
2．教學掛圖。
教學內容：學習生字詞，理清課文順序，給課文分段。
教學過程：
2．同座互相批改。
1．《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的《跳水）
2．《窮人》這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內容說一說？（請兩三個學生說說，大概意思正確就行。）
3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。）
1．開火車朗讀課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個部分。
2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第1、2自然段是第一段，講漁大的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第3自然段到第11自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的`鄰居西蒙，發(fā)現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第12自然段到結束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。）
1．同座互相練習朗讀。
2．指名分段朗讀。
每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫，初中三年級語文教案《小學六年級《 窮人》教學設計1》。
根據課后“思考練習”第一、二題，進一步自學課文。
教學內容：抓住重點語句閱讀理解課文第1～3段。練習概括中心思想。
1．經過上一節(jié)課的學習，我們已經了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點語句來閱讀思考。同學們在預習的時候，畫出了哪些重點語句？還有哪些不懂的語句？請?zhí)岢鰜怼?/p>
2．學生提出重點語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。
1．指名朗讀第一段。
2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來的？
（學生讀講有關的語句。）
3．桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？
（從兩個方面來體會：首先，“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風呼嘯來說的；第二，這個“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。）
1．指名朗讀第二段。
2．桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的。）
3．從“非這樣做不可”這幾個字中，你們體會到了什么？（“非這樣做不可”，就是應該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質。）
4．把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她。）她為什么這樣想？（因為生活實在太艱難了，丈夫的擔子實在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔心。）
5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。）
1．指名朗讀第三段
2．漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。）
3．從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會到了什么？（這個“熬”字，說明漁夫準備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。）
1．提出練習要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達了怎樣的思想？在練習本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。
2．學生按要求練習概括中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質。）
3．作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的？（作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風險，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質。）
小學六年級科學電磁鐵教學設計篇十
認知目標：
1、能綜合運用所學的知識，進行創(chuàng)新設計，會查查閱書刊及其他信息源；能對分類后的結果進行分析、解釋。
2、通過設計房屋的活動進行大膽想象；意識到使用材料會給人類帶來好處，也可能產生負面的影響。
3、能區(qū)分常見的天然材料與人造材料；能根據材料的不同對人類進行分類。
拓展性目標：
查閱資料：材料的使用對我們的生活有哪些影響？
活動準備：
觀察：社會中的物品各是用什么材料制成的？
查閱資料：了解關于材料的知識。
活動時間：一課時。
活動過程：
導入：
提出問題：誰來說一說，我們都學過了哪些材料？
講：我們學習了這么多的材料，在生活中你能給材料分類嗎？這節(jié)課我們就來學習這方面的知識。
活動一：生活中的物品是用什么材料做的。
1、學生互相交流自己帶來了哪些物品？是用什么材料做的？材料來自于哪里？
學生講，老師適當地進行糾正。
2、學生進行分析、討論：
自帶的物品及所用的材料是天然材料還是人造材料？
3、學生匯報分析、討論結果。
小結：同學們通過分析、對比，能區(qū)分自帶的物品什么是人造材料和天然材料。
介紹材料：p58。
活動二：學生進行分類活動。
1、學生分組將自帶的物品合在一起。
2、學生進行簡單的分類。
3、提出分類標準：按材料的不同的物體進行分類。
（1）是否是天然材料；將由人造材料制成的物品分為另一類。
（2）是否是再生材料；將不可再生材料制成的物品分為另一類。
啟發(fā)學生還可以用你自己想的辦法分。
4、學生匯報分類結果，并說出分類的理由。
引導學生對他們的分類活動進行評價。
活動三：設計一間自己喜歡的房間。
1、提出活動建議。
2活動三：
1、提出活動建議。
設計時，同學們可以互相交流、互相借鑒、互相提示，提倡合作。
2、學生進行創(chuàng)新設計。
3、學生展示自己的作品。
說一說：各部分用的是什么材料，說明使用本材料的理由。
教師及時給予評價。
自由活動：
教師展示利用廢舊材料制成的物品，然后讓學生利用所帶來的廢舊材料開展一些制作活動。（在課下制作）。
拓展活動：
查閱資料“材料的使用對我們的生活有哪些影響？”
第五單元夏天來了。
單元分析：
本單元由《夏天里的動植物》和《夏季星空》兩課組成，主要讓學生通過長期的觀察活動，了解四季變化對動植物的影響，知道環(huán)境對生物生長、生活習性等多方面的影響，知道夏季的代表星座，初步發(fā)現星空變化的規(guī)律，讓學生參與中長期科學探究活動，經歷科學探究的過程。
本單元的兩課之間從知識上沒有必然的聯系，但在觀察方法上卻具有共同之處。首先都是進行長期觀察活動的階段終結，擔負著一年來對四季動植物、星空觀察、探究活動進行整理、匯總的任務，因此如何科學地、系統地對獲得的數據、信息加以整理，從而獲得結論和規(guī)律就成為本單元兩節(jié)課的重點。
小學六年級科學電磁鐵教學設計篇十一
項秀蘭。
【教學目標】。
過程和方法：通過垃圾填埋的模擬實驗，觀察分析簡單填埋垃圾的危害，從而考慮并嘗試設計合理的垃圾填埋場，同時了解現代新型垃圾填埋場的設施和作用。
情感、態(tài)度、價值觀：引導學生對垃圾問題的進一步關注和思考，提高他們的環(huán)保意識。
【教學重點】。
1.做垃圾簡單填埋的模擬實驗，觀察分析簡單填埋垃圾的危害，由此討論并嘗試設計合理的垃圾填埋場，2.進一步了解新型垃圾填埋場的設施及功能，意識到再先進的垃圾處理方式對環(huán)境仍然有影響。
【教學難點】。
了解新型垃圾填埋場的設施及功能，意識到再先進的垃圾處理方式對環(huán)境仍然有影響。
【器材準備】。
1.組實驗材料：玻璃瓶、洗凈的小石子、墨水、紙巾、塑料瓶（瓶蓋上大一些小孔）。
2.現代新型垃圾填埋廠構造圖。
3.填埋場和焚燒場垃圾處理過程的視頻、圖片、文字等資料?！窘虒W設計】。
一、導入。
談話：通過上節(jié)課的了解，我們知道了每天都會產生大量垃圾，這些垃圾是怎么處理的，我們一起來看幾張圖片。
出示幾張露天堆放垃圾的照片，引導學生討論：生活中的垃圾如果露天堆放會有什么危害？
小組交流討論并匯報。（如：破壞環(huán)境，污染空氣和水，還會引起疾病，發(fā)生火災等）。
教師講解：人們通常通過挖坑填埋的方法處理垃圾，現在城市都建立了大規(guī)模的垃圾填埋廠，在目前，全國大約80%以上的垃圾都是采用填埋的方式來處理的。（出示大型垃圾填埋廠圖）。
今天我們就一起來研究這個問題。板書課題：垃圾的處理。
二、簡單垃圾填埋的研究。
1.教師講述：讓我們用實驗的方法來研究簡單垃圾填埋。
2.指導學生閱讀教材72頁內容：在廣口瓶中放入淘洗干凈的細石子約3厘米厚，然后加入清水，使水剛好位于石子的一半。用鑷子往瓶中靠瓶壁處放入幾團浸過墨水的紙巾，用細石子埋住，再慢慢地往上面噴水。
3.分析填埋模擬實驗：
（1）這個實驗模擬的是什么？（垃圾填埋場）。
（2）實驗的各個部分代表了什么？（小石子表示土壤，石子下的清水表示地下水，染有墨水的紙巾表示垃圾，紙巾帶有的墨水表示垃圾中的污水，從上面灑下來的水表示雨水。）。
小組交流討論并匯報各組意見。4.學生按書上的步驟分組實驗。
思考：你觀察到了什么現象？說明了什么？小組合作進行實驗，教師巡視指導。學生匯報。
5.討論：如果是真正的垃圾填埋場，還會對周圍的環(huán)境帶來哪些危害？小組交流討論后匯報。（垃圾會產生大量臭氣，滋生蒼蠅、蟑螂等害蟲；垃圾比較松軟，容易坍塌。）教師相機介紹：把垃圾簡單地填埋，垃圾中的污水會擴散。污水擴散到周圍的土壤，如果被污染的土壤中種了蔬菜和糧食，你愿意買來吃嗎？更可怕的是，隨著垃圾中污水的擴散，還會污染地下水。而地下水會四處流動，那么，污水中的病菌、毒素會隨著地下水擴散到更廣大的范圍，危害人們的健康。另外，垃圾堆得時間過長會產生沼氣，還會發(fā)生爆炸。
三、探索減少污染的垃圾填埋場。
提示：先考慮解決什么問題（主要是污染地下水），然后尋找解決問題的方法（把垃圾和環(huán)境隔離起來）。
2.小組內嘗試設計，記錄設計的重點。3.匯報交流各小組的設計，大家評價。
4.觀察真正的垃圾填埋場的構造圖，分析它是怎么防止垃圾污染環(huán)境的。（先觀察書上73頁示意圖，再通過多媒體展示大型垃圾填埋場杭州天子嶺垃圾填埋場，它的技術十分先進，是全國十大填埋廠之一，杭州70%的垃圾就是在那里填埋的，接著介紹天子嶺垃圾填埋場的防滲技術、沼氣發(fā)電廠、污水處理。）。
5.思考：這樣的垃圾填埋場就永遠安全了嗎？能在上面種植莊稼、建造房屋嗎？
教師介紹：填埋場在填滿垃圾以后，可以在上面修建公園、體育場，但是不能用來建筑房屋和種植莊稼。
四、垃圾焚燒的分析。
1.教師介紹：焚燒是處理垃圾的另一種方法，就是把垃圾在焚燒爐里燒掉。
2.討論：焚燒垃圾有什么優(yōu)點和問題？（教師說明建垃圾焚燒設施還需要較多的資金投入，用多媒體展示杭州綠能環(huán)保發(fā)電有限公司。它投資近2億元人民幣，技術全國領先，十分先進。）學生討論并發(fā)表自己小組的觀點。教師小結：
優(yōu)點：占地小，避免了垃圾污染地下水，產生的熱量可以發(fā)電等。缺點：會消耗大量的電能，留下殘余物，如果控制不好，還會產生有毒物質，造成第二次污染等。
五、拓展提高。
思考：怎樣做才是解決垃圾問題更有效的辦法呢？
六、課堂小結。
七、板書設計。
垃圾的處理。
填埋。
處理方法。
焚燒。
小學六年級科學電磁鐵教學設計篇十二
1.學習鄭燮的《竹石》，理解詩中咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬擊、堅勁、任爾等詞。
2.能用自己的話解釋《竹石》，體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質。
3.了解詩人鄭燮，聯系他的生平事跡體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。
重點體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質。
難點體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。
一、回顧導入。
交流：在王冕的《墨梅》詩中，你讀到了什么?
小結：詩言志。
今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學家。他就是清代的鄭燮。關于鄭燮，你了解多少?(知道他是揚州八大怪之一拓展揚州八大怪，知道他就是鄭板橋?？梢越Y合一些故事來了解。)。
1.齊讀，把古詩讀正確。
2.再讀，讀出節(jié)奏感來，
3.再讀，讀出平仄的變化。
咬定青山不放松。
立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁。
任爾東西南北風。
2.自讀，從文中找一找依據，說明這首詩寫的到底是什么?
3.交流，在交流中展開學習。
咬定青山不放松。
這個咬字讓你想到了什么?抓住一個咬字會想象竹根盤根錯節(jié)的模樣，想象竹根牢牢扎根在山石間的情景。你還能想到其他詞來形容嗎?(如抓、攀等)。
朗讀表現其牢牢扎根在山石間的`情景。
立根原在破巖中。
理解立根把根扎在。
討論交流：破巖是什么?
體會竹子的生長環(huán)境的艱險、貧瘠。
朗讀表現竹子生長環(huán)境的艱險、貧瘠。
把
一、二兩句詩聯系起來讀，你又讀懂了什么?(體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強地生長著，讓人佩服。)。
用一個詞來形容這立根在破巖中咬定青山不放松的竹子。(堅韌不拔)。
朗讀，讀出竹子的堅韌來。
讀著這樣的竹子，你對他產生了一種怎樣的感情?(肅然起敬)。
朗讀，讀出你對竹子的這份崇敬之情來。
千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
抓住堅勁，理解堅中的堅強不屈、堅忍不拔，理解勁中的挺拔有力、威武挺立。
抓住堅強不屈，深入理解：
竹子不屈服于哪些?在交流中理解千磨萬擊東西南北風(磨磨難、困難;擊打擊。)想象竹子遇到的磨難、打擊。在學生每一次想象后都替竹子高呼：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
4.小結詩中的竹子形象。
5.朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。
1.讀著這首詩，我們只是看到一株株堅強不屈、挺拔有力的竹子而已嗎?讓我們來讀一讀這樣幾個故事。
2.閱讀有關鄭燮的故事。(詳見附件)。
3.讀了故事，請你談談此刻的感受。
4.小結鄭燮竹子般的形象。
5.鄭燮的繪畫多選竹、蘭、梅、菊，其中尤其以竹與蘭畫得最多，最好?，F在你明白鄭燮為何如此喜歡畫竹，為何還在畫上留下這一首題畫的《竹石》詩呢?(小結：詩言志)。
6.古人有許多喜歡竹子的，比如有一位大詩人這樣說：寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦,無竹令人俗。說這話的就是大名鼎鼎的蘇東坡。
7.推薦閱讀鄭燮的另一首竹詩：
竹(清.鄭燮)一節(jié)復一節(jié)，千枝攢萬葉。我自不開花，免撩蜂與蝶。
以及：
竹清鄭板橋未出土時先有節(jié)，已到凌云仍虛心。
華藏院此君亭詠竹(中四句)宋王安石。
人憐直節(jié)生來瘦，自許高材老更剛。曾與蒿藜同雨露，終隨松柏到冰霜。
8.文人墨客們?yōu)楹稳绱藧壑?，竹又具有哪些特別的形象呢?你感興趣的話不妨去研究研究。
收集有關詠竹的詩句。
小學六年級科學電磁鐵教學設計篇十三
教學目標：
知識與技能目標：
知道地球表面的基本情況；知道地球表面多種多樣的地形；知道地圖是依據地形而來的；知道七大洲、四大洋的名稱。
過程與方法：
收集各種不同的地貌特點的圖片和資料。能夠制作地貌模型并交流地貌特點。能夠描述家鄉(xiāng)地貌的特點。
情感態(tài)度價值觀：
體驗建立模型在科學研究中的重要意義；感受到大自然和祖國河山的秀美壯麗；滲透地圖制作的科學方法；體驗到動手做科學的樂趣。
教學準備：
收集各種不同的地貌特點的圖片和資料、地圖、地球儀、托盤、撒、沙、泥土、石塊、小樹枝、苔蘚、小亭子、小橋。
教學活動建議：本課在認識地球的基礎上，引導學生在宏觀上總體認識地球表面的地形地貌。教師通過讓學生欣賞地球表面各種形態(tài)的地貌，感受自然的神奇。再通過親手制作地表模型，更深刻的知道整個地球的地形地貌。
教學過程：
一、導入新課。
1、學生匯報課前查找的祖國秀麗山河的資料。師生歸納各種地形的特點。
2、教師邊播放各種地形的圖片，邊講述：地球表面的地形是非常復雜的，也正是這些復雜的地形交錯在一起才造就了大自然中許多秀美的風光，下面是老師查找的一些風景圖片，我們大家一起來欣賞。
二、制作地表模型。
3、分組做地表模型。
要求：小組之間協調分工，由每組的材料員統一拿材料，用多少，拿多少，多的馬上送回，允許到別的小組去取經。學生分組制作活動。
講述：剛才，我們各組按各自的想法做了一個地表模型，做得怎樣呢？下面大家相互參觀一下。學生離座參觀各組作品。學生談參觀感受。
三、繪制地形圖。
2、教師引導學生觀察地表模型，發(fā)現從不同角度觀察的優(yōu)點和不足。
3、講解繪制地形圖的要求：將玻璃板蓋在托盤上，再將膠片放在玻璃板上，按下面的地形便可畫出地表的整體輪廓來。那么，不同的地形你們都想怎么來表示？具體都用什么方法表示，你們小組自己來定，不過要在下面加上說明。
4、學生分組繪制地形圖。小組展示匯報。教師出示中國地形圖與學生繪制的地形圖進行對比，并講解：我們制作的過程與標準地形圖的制作有相似的地方，也有很多不同的地方，地形圖的制作是很復雜的，要求更是科學、嚴謹，如果大家有興趣知道的話，老師給大家提供幾個網址，大家有時間上網看看。
四、總體認識地球表面地形。
1、談話：我們剛才畫的就是地圖，當然要按照地面的地面的大小來畫，但是沒有這么大的紙，就算有也是不可能這樣做的。測繪人員觀測了地形以后按照比例縮小才能制成地圖或地球儀。
讓學生從整體上認識地球表面的水陸分布。并引導學生解釋“三山六水一分田”的說法，使學生能夠概括性地記住地球地貌的總體狀況。加深對地圖的認識，體會地圖用途。
3、說明描繪地貌的手段在發(fā)展。
教材展示了兩幅不同科技水平的圖片，一幅是從飛機上拍攝的航拍圖，還有一幅衛(wèi)星相片，表面隨著科技水平的進步，人類認識地球的方式方法也在不斷前進，而且是向著高精度，精細化前進。
五、拓展活動：
活動一：將公園的實景圖畫成地圖，注意找準“北”的方向。
活動二：說說什么地方要用到地圖，體會地圖的用途。
活動三：利用地圖找“寶”，學會用地圖。（可以作為課后活動）。
小學六年級科學電磁鐵教學設計篇十四
知識與技能：
1、初步了解火山和地震的現象，認識火山噴發(fā)和地震的成因，知道一些預測地震的方法。
過程與方法：
1、學生掌握避震的技能，使學生學以致用，能解決身邊“發(fā)生”的問題。
2、學會在學習過程中搜集資料、整理事實、研究事實、應用事實和拓展事實。
情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生探究地球奧秘的興趣，滲透科學的自然觀教育。
了解火山和地震的現象。
認識火山噴發(fā)和地震的成因。
1、有關火山和地震的視頻。張衡發(fā)明的地動儀、地球上的板塊、現代地震儀的圖片。
2、學生每組準備一根小木棍，一條毛巾。
3、鐵罐、土豆泥、番茄醬、酒精燈，積木塊等。
1課時。
（一）導入。
（視頻：火山地震情景和畫面）板書課題。
2.交流火山、地震發(fā)生時的情景。
學生交流，教師點擊相關的圖片（地動山搖、房屋倒塌、道路斷裂、巨石滾落、河流移位、河流阻塞形成堰塞湖、巖漿噴發(fā)會形成火山島、火山錐、熔巖高原等等）。
（二）組織學生探究火山形成及噴發(fā)的原因。
1、引導學生認識火山噴發(fā)的成因。
（1）觀看火山噴發(fā)的視頻?？催^火山噴發(fā)，結合剛才的錄象，請大家再看書說說火山形成及噴發(fā)的原因。
（2）用土豆泥和番茄醬模擬火山的噴發(fā)。你認為哪些現象預示著火山將要噴發(fā)？
（3）小結火山噴發(fā)的原因。
2、討論：為什么說我國臺灣省是地震和火山噴發(fā)的頻繁地區(qū)？為什么地球上有的地方經常有火山爆放，有的地方卻沒有？從火山爆發(fā)的現象中，人們能獲得哪些信息。
拓展：學生介紹火山知識。
小結：在板塊的邊緣，由于板塊與板塊之間相互作用，巖層受到壓力較大，這往往是火山和地震的多發(fā)地帶。
（三）組織學生探究地震形成的.原因。
1、討論：你推測地震是怎樣形成的？
講解：人類不斷的改造自然，期待更好的生存環(huán)境，可無情的地震卻一次次震碎人們的美好生活，給人們的記憶打上痛苦的烙印。（播放1976年7月28日我國河北省唐山7.8（=7級大地震）級大地震、2008年5月12日我國汶川發(fā)生8.0級（=8級巨大地震）巨大地震、2010年6月5日山西省陽曲縣4.6級地震（=4.56中強震）視頻圖片資料）上述資料中提到了有關地震的相關概念如：震級、震源、震中、震中距、地震波。講解震級是地震的強弱，震源是地球內發(fā)生地震的地方，震中是震源上方正對著的地面，震中到地面任何一地方的距離是震中距，地球內部出現的彈性波叫做地震波。就像水波一樣。提問：從地震的現象我們可以知道，地震時大地在劇烈地震動，有很大的破壞力。是什么力量讓大地劇烈震動呢？強烈的地震有著很大的破壞力，對人類造成這么大的威脅，你們知道地震是如何形成發(fā)生的嗎？”為了弄清這個問題，讓我們來做個實驗。
2、教師介紹地震的主要類型：火山、塌陷、構造地震。構造地震的原因：地球內部運動產生的力。
（1）模擬巖層褶皺的實驗。
討論：假如我們想象這一層一層的毛巾就是地層，地層也受到巨大的擠壓，你認為會發(fā)生什么現象？（引導學生思考：毛巾在力的作用下向上供，想象地殼中的巖石受到地殼內部壓力也會發(fā)生褶皺變動）。
（2）模擬巖層斷裂的實驗。
小學六年級科學電磁鐵教學設計篇十五
知識與技能：目前主要處理垃圾的方法有填埋和焚燒，簡單的填埋和焚燒會造成環(huán)境污染;設計合理的垃圾填埋場可以有效減少對環(huán)境的污染。
過程和方法：通過垃圾填埋的模擬實驗，觀察分析簡單填埋垃圾的危害，從而考慮并嘗試設計合理的垃圾填埋場，同時了解現代新型垃圾填埋場的設施和作用。
情感、態(tài)度、價值觀：引導學生對垃圾問題的進一步關注和思考，提高他們的環(huán)保意識。
2、進一步了解新型垃圾填埋場的設施及功能，意識到再先進的垃圾處理方式對環(huán)境仍然有影響。
了解新型垃圾填埋場的設施及功能，意識到再先進的垃圾處理方式對環(huán)境仍然有影響。
1、組實驗材料：玻璃瓶、洗凈的小石子、墨水、紙巾、塑料瓶(瓶蓋上大一些小孔)。
2、現代新型垃圾填埋廠構造圖。
3、填埋場和焚燒場垃圾處理過程的視頻、圖片、文字等資料。
談話：通過上節(jié)課的了解，我們知道了每天都會產生大量垃圾，這些垃圾是怎么處理的，我們一起來看幾張圖片。
出示幾張露天堆放垃圾的照片，引導學生討論：生活中的垃圾如果露天堆放會有什么危害?
小組交流討論并匯報。(如：破壞環(huán)境，污染空氣和水，還會引起疾病，發(fā)生火災等)。
教師講解：人們通常通過挖坑填埋的方法處理垃圾，現在城市都建立了大規(guī)模的垃圾填埋廠，在目前，全國大約80%以上的垃圾都是采用填埋的方式來處理的。(出示大型垃圾填埋廠圖)。
今天我們就一起來研究這個問題。板書課題：垃圾的處理。
1、教師講述：讓我們用實驗的方法來研究簡單垃圾填埋。
2、指導學生閱讀教材72頁內容：在廣口瓶中放入淘洗干凈的'細石子約3厘米厚，然后加入清水，使水剛好位于石子的一半。用鑷子往瓶中靠瓶壁處放入幾團浸過墨水的紙巾，用細石子埋住，再慢慢地往上面噴水。
3、分析填埋模擬實驗：
(1)這個實驗模擬的是什么?(垃圾填埋場)。
(2)實驗的各個部分代表了什么?(小石子表示土壤，石子下的清水表示地下水，染有墨水的紙巾表示垃圾，紙巾帶有的墨水表示垃圾中的污水，從上面灑下來的水表示雨水。)。
小組交流討論并匯報各組意見。
4、學生按書上的步驟分組實驗。
思考：你觀察到了什么現象?說明了什么?
小組合作進行實驗，教師巡視指導。
學生匯報。
5、討論：如果是真正的垃圾填埋場，還會對周圍的環(huán)境帶來哪些危害?
小組交流討論后匯報。(垃圾會產生大量臭氣，滋生蒼蠅、蟑螂等害蟲;垃圾比較松軟，容易坍塌。)。
教師相機介紹：把垃圾簡單地填埋，垃圾中的污水會擴散。污水擴散到周圍的土壤，如果被污染的土壤中種了蔬菜和糧食，你愿意買來吃嗎?更可怕的是，隨著垃圾中污水的擴散，還會污染地下水。而地下水會四處流動，那么，污水中的病菌、毒素會隨著地下水擴散到更廣大的范圍，危害人們的健康。另外，垃圾堆得時間過長會產生沼氣，還會發(fā)生爆炸。
提示：先考慮解決什么問題(主要是污染地下水)，然后尋找解決問題的方法(把垃圾和環(huán)境隔離起來)。
2、小組內嘗試設計，記錄設計的重點。
3、匯報交流各小組的設計，大家評價。
4、觀察真正的垃圾填埋場的構造圖，分析它是怎么防止垃圾污染環(huán)境的。(先觀察書上73頁示意圖，再通過多媒體展示大型垃圾填埋場杭州天子嶺垃圾填埋場，它的技術十分先進，是全國十大填埋廠之一，杭州70%的垃圾就是在那里填埋的，接著介紹天子嶺垃圾填埋場的防滲技術、沼氣發(fā)電廠、污水處理。)。
5、思考：這樣的垃圾填埋場就永遠安全了嗎?能在上面種植莊稼、建造房屋嗎?
教師介紹：填埋場在填滿垃圾以后，可以在上面修建公園、體育場，但是不能用來建筑房屋和種植莊稼。
1、教師介紹：焚燒是處理垃圾的另一種方法，就是把垃圾在焚燒爐里燒掉。
2、討論：焚燒垃圾有什么優(yōu)點和問題?(教師說明建垃圾焚燒設施還需要較多的資金投入，用多媒體展示杭州綠能環(huán)保發(fā)電有限公司。它投資近2億元人民幣，技術全國領先，十分先進。)。
學生討論并發(fā)表自己小組的觀點。
教師小結：
優(yōu)點：占地小，避免了垃圾污染地下水，產生的熱量可以發(fā)電等。
缺點：會消耗大量的電能，留下殘余物，如果控制不好，還會產生有毒物質，造成第二次污染等。
思考：怎樣做才是解決垃圾問題更有效的辦法呢?
整理目前處理垃圾的方法及其利弊，記錄解決垃圾問題的有效辦法。
提問：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲?有哪些感受?
垃圾的處理。
填埋。
處理方法。
焚燒。
小學六年級科學電磁鐵教學設計篇十六
《生物的多樣性》這一單元是引導學生認識物種的多樣性即生物種類的多種多樣，以及同一物種不同生物個體的多種多樣。本課是該單元的第五課，是以生物家族中我們最熟悉的人為研究對象，通過探究人與人之間的不同，建立同一種生物不同的個體也是多種多樣的認識，從而豐富對于生物多樣性的認識。
教材以“為什么我們容易從眾多的人中找出某一個來”作為引入，設計了三個主要活動。第一項活動“觀察我們的不同”，引導學生以周圍的同學為觀察對象，選擇相貌特征觀察，在觀察和尋找我們的相同和不同之后，思考我們具有相同的身體器官但每個人卻又不相同的問題，發(fā)現相同的相貌特征又表現出不同的性狀。通過第二項“做一次班級相貌普查”活動將觀察的范圍從小組擴大到全班，將觀察的對象聚焦到表現出明顯不同性狀的幾種相貌特征，讓學生感受到有很多性狀特征表現相同而產生“我們的相貌是唯一的嗎？”的思考。在第三項活動中，當學生將一些相貌特征的不同性狀組合起來時，會發(fā)現找不到兩個完全相同的人。由此推想找不到兩個完全相同的生物。
考慮到學生現有的知識與能力水平，結合教學目標，我將教學設計以觀察層次的遞進，學習方法的指導為側重點對教材進行了如下處理：
2.教材在“觀察我們的不同”部分安排了選擇幾種特征觀察后畫下來的活動方式，我考慮到學生的繪畫水平會難以準確描述自己的相貌特征，所以此環(huán)節(jié)我采用了口頭描述與課件展示的方式交互進行。利用現代信息技術提供更豐富的觀察對象，引導學生分析各類相貌特征所表現出的不同性狀。
3.在進行班級普查活動中，引導學生觀察性狀特征的同時，注重學習方法的指導，幫助他們學會分析問題，運用科學的方法去解決問題。在此設計了一個選擇哪些性狀進行調查的活動，從中滲透著名遺傳學家孟德爾利用個體相對性狀來研究是最簡單、明顯的方法。引導學生通過觀察、比較，自己在眾多的相貌特征中選取適當的研究項目。感受科學研究方法的學習。
4.在研究“相貌是唯一”的活動中，我先用課件展示性狀特征逐一組合的現象，再通過游戲讓學生親身體驗相貌特征組合的活動，讓學生更直觀地感受到如果將更多的相貌特征組合在一起，將會出現更多相貌不同的人，形成了相貌唯一的我們。
1、通過觀察認識到同一種生物不同個體之間也存在著差異。
2、生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。
3、提高觀察能力和辨析不同現象特征的能力，激發(fā)學生探究生命奧秘的興趣。
認識同一種生物不同個體之間也存在著差異。
通過觀察，辨析同種生物不同個體之間的差異。
演示材料：課件、卡片、統計調查表、性狀分析卡。
小組材料：鏡子、統計調查表。
2.觀察：逐步增加相貌特征圖，猜出圖中的人物。
3.提問：你是怎么猜出來的？
（設計說明：將圖片人物由局部特征逐漸增加來競猜的活動，能夠激發(fā)學生的探究興趣，自然引入到與相貌特征相關的活動中。）。
1.觀察：對著鏡子觀察自己的相貌，看看你的特征表現在哪些方面？
2.分析：老師想先認識你們的臉型，也是國字臉嗎，是什么樣的？還有什么樣的？眉毛……（分析各種特征的不同性狀）。
（設計說明：教材第2個活動中，出現了“性狀”一詞，這可能是學生不容易理解的，提前在此處進行簡單的解釋。）。
3.思考：每一種特征都有不同的'性狀，咱們班每一種性狀的人數是多少呢？我們怎樣來分析。
【策略：引導學生分析、思考，選擇種類簡單，容易明顯區(qū)分的性狀先研究?！?。
（設計說明：使學生初步了解科學家在研究物種的性狀時，都是從最明顯的相對性狀入手的。）。
4.小組討論：我們可以選擇哪些特征分析呢？把它記錄下來。
5.小組活動：小組統計一下，每種性狀的人數是多少？
6.匯報、統計全班調查數據。
7.提問：從這個統計表中你能獲得什么信息？發(fā)現了什么問題？這么多同學的性狀是一樣的，我怎么找得出相貌獨特的你呢！
2.全班活動：把我們的性狀組合看看，是不是這樣。強調游戲的規(guī)則是認清楚每一次性狀組合，自己歸屬哪一類就站到哪一隊。
（設計說明：在課件演示的基礎上，通過實際活動來感受：如果將更多的性狀組合起來就會形成相貌各異的我們。）。
3.思考：每個組都具有3個相同性狀，那你們的相貌相同呢？那怎么辦？
4.小組活動：再加入性狀進行組合，會出現什么現象。
8.小結：我們都有相同的特征，卻有不同的性狀，多種性狀的組合形成了相貌各異的我們。
1.講述：人的相貌是各種各樣的，生物界里的其他成員呢？有興趣的同學課后繼續(xù)研究。
2.學生活動：通過一系列的觀察分析活動，你對自己的相貌特征都了解了嗎，咱們來畫幅自畫像，互相評一評，比比看誰找的準，畫得像！
相貌各異的我們。
臉型。
眉毛。
眼睛—眼皮。
鼻子。
嘴巴。
耳朵。
耳垂。
發(fā)際。
下頜。
頭發(fā)。
舌頭。
特征組合相貌的唯一。
小學六年級科學電磁鐵教學設計篇十七
1、能夠通過交談、查閱資料了解青春期的變化特點，能夠選擇適當的方式表達和交流自己對青春知識的了解。
2、意識到青春期的變化是人體的正常發(fā)育,要從科學的角度看青春期的變化。
知道青春期的身心發(fā)展特點，能正確看待青春期的變化。
1、收集有關青春期特點的錄像和其他資料。
2、課前把男女學生分開坐。
1、提問：大家發(fā)現自己在慢慢長大，你自己身體都有哪些變化，你能不能時時覺察出來？
2、小結：對，有些變化是不知不覺中悄悄發(fā)生的，今天我們來了解這些變化。
3、板書課題：悄悄發(fā)生的變化。
2、同學自由交流，把交流結果作簡單記錄。
3、全班交流。
4、教師小結：男生比女生發(fā)育要晚些。這個時期大家心身都發(fā)生著很大的變化。
5、觀看青春期的錄像。
1、談話：青春期大家該注意些什么？
2、小組討論。
3、全班交流。
4、教師小結：青春期應該注意：加強營養(yǎng)、保證睡眠、保證睡眠、注意衛(wèi)生、積極鍛煉、穿戴合適衣物、保持良好的情緒。
1、討論：通過今天的學習，你有什么收獲？
2、談話：關于青春期，你還想了解哪些方面的知識？你認為當孩子好還是當成人好？
3、教師小結。
4、布置作業(yè)：以小組為單位出一張有關青春期知識的手抄報。
2、悄悄發(fā)生的變化。
在青春期我們應該注意：
加強營養(yǎng)保證睡眠保證睡眠注意衛(wèi)生。
積極鍛煉穿戴合適衣物保持良好的情緒。
小學六年級科學電磁鐵教學設計篇十八
根據影響電磁鐵的磁性大小的原因，可以用對應的方法來調整電磁鐵的磁力：
1、可以通過接線法，來改變線圈匝數的'多少；
2、通過滑動變阻器可以改變通過導體的電流，也可以通過增加電池數目來增加電流；
4、改變鐵芯的材料、大小和形狀都可以改變電磁鐵的磁力。
小學六年級科學電磁鐵教學設計篇十九
嘉陵小學周柯。
第一單元微小世界1、放大鏡。
【教學目標】科學概念1、
放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細節(jié)。
2、放大鏡廣泛應用在人們生活生產的許多方面。3、
放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。
過程與方法。
1、正確用放大鏡觀察物體。
2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。情感態(tài)度價值觀。
1、理解使用放大鏡觀察的意義。2、增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。
分組實驗器材：放大鏡（最好每個學生都能有一個放大鏡，如果只能提供給學生一種放大鏡，盡量放大倍數大一點）科學書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。
教師演示：不同放大倍數的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結構等）?！窘虒W過程】。
一、為什么要用放大鏡觀察。
1、導入：師出示放大鏡：“看，這是什么？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己——《我是放大鏡》?？梢詮姆糯箸R的構造、作用、用途三個方面展開。
2、小組討論交流放大鏡的構造、作用、用途。3、展示交流。
放大鏡的構造——鏡架、鏡片（如果學生能說出凸透鏡也可以）。
放大鏡的作用——放大物體的像（可能學生會說“把物體放大”，提醒學生物體并未變大）。
4、讓學生盡量充分地例舉使用領域，交流后填寫第2頁的網狀圖。二、放大鏡下的新發(fā)現。
1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？
請學生演示放大鏡的使用方法。根據學生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。
2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)現！將新發(fā)現用文字或圖片記錄在科學記錄本上。
1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點）老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學們找一找。
2、學生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。（發(fā)現圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）。
3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數最大。
四、小結1、
大倍數越大。運用放大鏡細心地觀察物體，還能看到很多有意思的細節(jié)）。
2、
有什么新的發(fā)現。
板書設計：
放大鏡。
構造：鏡架、鏡片（凸透——“凸透”鏡）作用：“放大”物體的圖像、放大細節(jié)用途：??教學后記：
2、放大鏡下的昆蟲世界。
【教學目標】。
認識到使用工具觀察擴大了人們的視野，可以觀察到更細小的物體。
2、發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。
分組實驗器材：昆蟲或昆蟲器官標本、放大鏡。
1、科學家故事或多媒體課件導入：
師：在地球上有一個龐大的昆蟲家族，它們種類數量繁多，每一種都有著特殊的身體構造與特有的生活習性，由于它們個頭太小，常常被我們忽略。但有一些執(zhí)著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國著名的昆蟲學家法布爾，他用整整一生的時間在田野里對昆蟲進行觀察，發(fā)現了許多昆蟲的趣事，寫出了著名的《昆蟲記》?，F代的研究者運用更為先進的攝影設備對昆蟲世界進行拍攝，讓我們來看看攝像機鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧！（師播放有關昆蟲形態(tài)構造和生活習性的多媒體課件。）。
2、用肉眼觀察昆蟲肢體1)2)。
師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現些什么？把你們的發(fā)現用圖或文字記錄在科學記錄本上。
可以利用儀器室原有的標本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及其肢體為觀察對象。估計肉眼觀察學生的興趣不會太濃，而且因觀察對象小，肉眼的發(fā)現可能不會很多。可能的發(fā)現：昆蟲的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲翅膀是透明的，昆蟲足上有勾??）。
3、用放大鏡觀察昆蟲肢體1)。
起來，等觀察時再發(fā)給大家）這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會有什么新的發(fā)現，同樣把你的發(fā)現用圖或文字記錄在科學記錄本上。
2)。
的相關課外知識，豐富學生對昆蟲世界的了解，激發(fā)學生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準備一些關于昆蟲資料，在學生交流時用以補充。
二、昆蟲的生活習性。
1、閱讀第6頁觀察實例：蚜蟲和它的天敵——草蛉。
進行展示，不但可以豐富學生的學識，而且小組間的競賽有助于激發(fā)學生的觀察興趣。如果條件好的話，可以在網上開辟一個這樣的空間。對于學生的發(fā)現和成果老師因及時進行表揚或展示，及時的反饋有助于讓學生保持持久的研究熱情。）。
板書設計：
放大鏡下的昆蟲世界。
奇特的身體構造：復眼——由小眼組成。
觸角——形狀結構各異足——密布細毛，有鉤爪??
實踐活動：借助放大鏡觀察昆蟲的生活教學后記：
3、放大鏡下的晶體。
【教學目標】。
科學概念：一些固體物質的內部有一定的結構，如果構成這些物質的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規(guī)則的幾何外形，這就是晶體。
過程與方法：
1、用放大鏡觀察常見固體物質的晶體。2、用圖記錄觀察結果。3、自制食鹽等晶體。情感、態(tài)度、價值觀：
1、畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒。
小學六年級科學電磁鐵教學設計篇二十
調動學習積極性，使學生感受到生活與數學知識是密不可分的，使數學課富有濃郁的生活氣息，從而產生學習和探求數學的動機，主動應用數學去思考問題、解決問題。注重呈現形式的豐富多彩在數學教學中，我們應努力讓孩子們愿意親近數學、了解數學。
教學內容：
《義教課程標準實驗教科書一年級數學上冊》第3～4頁教學目標：
1．以生活中有關“左、右”的真實情境激發(fā)學生學習興趣。
2．通過學生參與多種形式的數學活動，使學生經歷建立“左、右”方位感的過程。
3．能正確辨別“左、右”的位置關條，體驗其相對性。
4．培養(yǎng)學生運用“左、右”的數學知識解決實際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學生體會到生活中處處有數學。
5．結合教學內容對學生進行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。教學重、難點：
正確辨別左、右的位置關系，體驗其相對性。
教具準備：
課件。
教學過程：
一、感知自身的左右。
1．創(chuàng)設問題情境。
2．體驗左、右。
（1）師：請伸出你的右手，再伸出你的左手。
（2）看一看。
師：請小朋友們看一看自己靈巧的小手。
（3）說一說。
師：誰來告訴大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？
（5）生說。（要求學生摸著說。）。
（6）揭示課題。
3．小游戲：聽口令，做動作。
舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。
左手拍左肩，右手拍右肩。
左腳跳兩下，右腳跳兩下。
拍一拍：
在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。
二、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感。
1．找一找。
（1）第一橫排坐在最左邊的是誰？最右邊的又是誰？
（2）第二橫排中，從左往右數，第＿＿個同學是誰？從右往左數，第＿＿個同學又是誰？
師小結：同一個人，從不同的方向去數，順序也就不同。
（3）你的左邊是哪個同學？右邊又是哪個同學？
（4）同桌互相說一說。
你的左面、右面都有哪些同學？
（5）全班交流。
2．解決生活中的實際問題。
（1）創(chuàng)設問題情境：一只小豬找不到回家的路，請小朋友用學到的前、后、左、右的知識幫小豬找家。
（2）學生展開討論。
（3）計算機演示結果。
（4）對學生進行安全教育和樂于助人的思想品德教育。
三、體驗左右的相對性，加強理解。
1．創(chuàng)設問題情境。
（1）師：老師和你們是面對面站的。請你判斷：老師舉得是哪只手呢？
（2）同桌互相說一說：你是怎樣想的？
（3）全班交流、驗證。
師小結：兩個人面對面站的時候，左、右剛好相反。
2．游戲鞏固認識。
（1）師生齊舉左手。
（2）師與生演示。
老師的右手搭在同學的哪只肩上？
老師的左手搭在同學的哪只肩上？
學生的右手搭在老師的`右肩上。
學生的左手搭在老師的左肩上。
（3）兩生演示。
伸出右手握握手，你是我的好朋友，
自己的右手褡在對面同學的右肩上。
自己的左手搭在對面同學的左肩上。
（4）全班齊做。
3．解決生活中的實際問題，增強應用意識。
（1）判斷：上樓、下樓的同學都是靠右邊走的嗎？
（2）同桌討論、交流：你是怎樣想的？
（3）匯報：計算機演示結果。
師小結：方向不同，左右不同。判斷時應把自己當做走路的人。平時我們上、下樓時，都要靠右走，按次序地走。
四、聯系學生生活實際，拓展運用。
1．計算機演示：小白兔用前、后、左、右的知識介紹自己的臥室。
2．學生運用前、后、左、右的知識介紹生活中的情境。
3．師小結，全課結束。
分析：
每個學生的生活與數學知識背景、數學活動經驗、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程標準教學新理念指出，數學內容的呈現形式應多樣化，以保證學生積極、主動地參與整個學習過程，使他們的數學學習活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。
1、突出知識之間的聯系與綜合數學是一個整體，其不同的分支之間存在著實質性聯系。按照教材的編排意圖，根據學生的年齡特點，合理安排教學全過程。
2、設計生活化的教學內容：創(chuàng)設生活情境，引發(fā)學生興趣。這節(jié)課教學內容是左右，從日常生活入手，創(chuàng)設一個問題情境，從自身入手，從真實的生活中提出問題。用學生熟悉的，有興趣的，貼近他們現實生活的內容進行教學，才能喚起他們的學習興趣，調動學習積極性，使學生感受到生活與數學知識是密不可分的，使數學課富有濃郁的生活氣息，從而產生學習和探求數學的動機，主動應用數學去思考問題、解決問題。
3、注重呈現形式的豐富多彩在數學教學中，我們應努力讓孩子們愿意親近數學、了解數學、喜歡數學，從而主動地從事數學學習。根據學生的興趣愛好和認知特征，采取適合于他們的表現形式，培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛的積極情感。
4、關注對數學的理解，發(fā)展富有個性地學習促進隨著開放式教學的深入開展，課堂中學生的主動性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展，應用有關數學問題的能力不斷提高，課堂上應盡量抓住學生出現的一些問題，關注學生對數學的理解，及時調控課堂教學。
小學六年級科學電磁鐵教學設計篇二十一
1、通過指導幫助學生了解《草房子》的內容，感受主要人物的.特點。
2、品味《草房子》語言，感受語言后面的思想，感悟每個人物在成長過程中經歷的挫折，以及在苦難中綻放出的美。
3、掌握閱讀長篇小說的一些方法，能在自我閱讀中循法而讀。
1、品味《草房子》語言的特點，深入了解《草房子》中人物的特點，及每個人物在成長過程中綻放出的炫目的美。
2、掌握閱讀長篇小說的一些方法，能在自我閱讀中循法而讀。
一、導入。
讀《草房子》有一段時間了，喜歡嗎？很多人都喜歡它。
1、出示：（配樂讀）。
《草房子》是一首詩。
———肖復興。
《草房子》就是當代中國之《愛的教育》。
———崔道怡。
2、很多人都知道創(chuàng)作有三重境界，老師覺得讀書也有三重境界。
出示：
第一重：翻書，看封面，看作者，看故事簡介，看序言，看目錄等，了解一本書最基本的內容。
第二重：讀書，被故事情節(jié)所吸引，一口氣將書讀完，對書的內容有大致的了解，但缺少思考。
第三重：品書，邊讀邊思，邊讀邊注，讀出思想，讀出感受，品味語言的魅力，表達的精彩。
3、你覺得你達到了哪一層境界？
二、以檢查的方式，初步走進人物。
老師出題考考大家：
1、《草房子》的作者是______________，他是____________人。這部小說寫的是____________________________________________________________________。小說發(fā)生的時間是_________________________，那時中國____________________________________。（簡要介紹當時的背景，及作者生活）。
2、出示：猜謎語。
（1）得了鼠瘡，經歷了死一樣的痛苦。（桑桑）。
（2）從小沒有父母，身世離奇，被人欺負。（紙月）。
（3）過繼到邱二爺家，經歷了洪水后家毀人亡的痛苦。（細馬）。
（4）因為禿頭，自尊受損，在抗爭后被人冷落。（禿鶴）。
（5）因家庭變故，輟學放鴨，在孤獨中經受磨練。（杜小康）。
（6）自幼無父母，并常年生病吃藥。（溫幼菊）。
3、小結：老師發(fā)現大家至少已經達到了第二層境界了。不錯，我們只是小學生，真正達到第三層境界并不容易。今天這節(jié)課，老師將帶領大家走進第三重境界——品書。
三、品書，感悟成長之美。
過渡：這本書很長，將近15萬字，我們無法一一品味，老師幫大家選出代表性的人物，讀思品相結合，相信大家一定會有很多的收獲。
（一）走進禿鶴。
1、談談你眼中的禿鶴。（引導抓住禿鶴的變化來講。）。
2、幫助學生理出禿鶴的成長路線。
a三年級前，禿鶴（）。
出示：
禿鶴一直生活得很快活。有人叫他禿鶴，他會很高興地答應的，仿佛他本來就叫禿鶴，而不叫陸鶴。
有人一定要摸，那也可以，但得付禿鶴一點東西；要么是一塊糖，要么是將橡皮或鉛筆借他用半天。
b三年級時，禿鶴（）。
出示：
禿鶴的頭現在碰不得了。誰碰，他就跟誰急眼，就跟誰玩命。人再喊他禿鶴，他就不再答應了。
c為了長頭發(fā)，禿鶴（）。
禿鶴就坐在凳子上，一聲不吭地讓父親用切開的姜片，在他的頭上來回擦著。父親擦得很認真，像一個想要讓顧客動心的銅匠在擦他的一件青銅器。禿鶴很快就感到了一種火辣辣的刺痛。但禿鶴一動不動地坐著，任由父親用姜片去擦。
d長不出頭發(fā)，禿鶴（）。
禿鶴不肯起來，淚水分別從兩眼的眼角流下來，流到耳根，又一滴一滴落在泥土上，把泥土濕了一片。
禿鶴沒有再戴那頂帽子。禿鶴與大家的對立情緒日益強烈。禿鶴換了念頭：我就是個禿子，怎么樣！
e匯操中，禿鶴（）。
當表演進行了大約三分之二，整個過程已進入最后一個高潮時，一直面孔莊嚴的禿鶴，突然將頭上的帽子摘掉，扔向遠處。那是一頂黑帽子，當它飛過人頭時，讓人聯想到那是一只遭到槍擊的黑烏鴉從空中跌落下來。
f因報復，禿鶴（）。
他，撫摸著他。
g文藝匯演中，禿鶴（）。
他將大蓋帽提在手里，露出頭，就當紙月在場，驢拉磨似的旋轉著，數著板。那個連長出現時，是在夏日。禿鶴就是按夏日來打扮自己的。但眼下卻是隆冬季節(jié)，寒氣侵入肌骨。禿鶴不在意這個天氣，就這么不停地走，不停地做動作，額頭竟然出汗了。
h演出后，禿鶴（）。
禿鶴用嘴咬住指頭，想不讓自己哭出聲來，但哭聲還是抑制不住地從喉嚨里奔涌而出，幾乎變成了號啕大哭。
純凈的月光照著大河，照著油麻地小學的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年。
（帶領學生品讀這些語句，從中感受禿鶴的思想，感受禿鶴的成長過程，感受語言的精妙。）。
3、小結：禿鶴真的長大了，長成了月光下最英俊的少年。
4、總結讀法：
讀法指導：
讀《草房子》這樣的小說，我們一定要善于將人物的故事整合起來，感受人物完整的成長過程，這樣才能真正走進人物。
品味語言時要善于扣住關鍵句段，入情入境地讀，讀讀想想，還可以圈圈注注，這樣你就能讀出自己的思想。
11、出示讀后感片段：
（1）少年禿鶴戰(zhàn)勝自己，嬴得了別人對他的認可，埋怨是不會戰(zhàn)勝任何人，跟自己比，戰(zhàn)勝自己，以德服人！
（2）“或許，我應該面對！”這是“禿鶴“這個少年教給我的。朋友們，請記住，過錯是承擔，而不是逃避。
（3）天生禿頂的禿鶴由懵懂無知到出于對尊嚴的執(zhí)著堅守。演出了令人發(fā)笑又令人心酸的悲喜劇。禿鶴的鮮活形象具有一種巨大的魔力，它令我們深深回望我們的少年時代——回望當年我們這個人生最重要的階段曾有過的類似的快樂與傷痛。曹文軒寫的不僅僅是禿鶴。（讀書，仁者見仁，智者見智。貴在得法后，讀出自己的感受。）。
（二）走進杜小康。
1、讓學生交流他們心目中的杜小康。
如：生活優(yōu)越，處處與眾不同；沉船事件后，輟學放鴨?？圩￡P鍵的感人的段落，細品。他們能一連是多天遇不到一個人。杜小康只能與父親說說話。奇怪的是，他和父親之間的對話變得越來越單調，越來越干巴巴的了。除了必要的對話，他們幾乎不知道再說些其他什么話，而且原先看來是必要的對話，現在也可以通過眼神或者干脆連眼神都不必給予，雙方就能明白一切。言語被大量地省略了。這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨。
那是一個荒無人煙的世界。天空、蘆蕩、大水、狂風、暴雨、鴨子、孤獨、憂傷、生病、寒冷、饑餓這一切，既困擾、磨難著杜小康，但也在教養(yǎng)、啟示著杜小康。當杜雍和因為鴨群連續(xù)幾次誤入人家的魚塘，幾乎吃盡了塘中剛放養(yǎng)的幾萬尾魚苗，被憤怒的當地人扣下小船與整個鴨群，而陷入一貧如洗的絕望時，他萬萬不會想到這段時間的生活給了兒子多少珍貴的財富！杜雍和不吃不喝地躺在魚塘邊上時，杜小康也一動不動地坐在了他的身邊。
2、在校門口擺攤賣東西。
他坐在校門口的小橋頭上。令油麻地小學的老師和學生們都感震驚的是，這個當初在油麻地。
整日沉浸在一種優(yōu)越感中的杜小康，竟無一絲卑微的神色。他溫和、略帶羞澀地向那些走過他身旁的老師、學生問好或打招呼。
“日后，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康！”
3、讓學生自己說讀了杜小康之后的感受。
4、出示讀后感：
（1）是什么讓杜小康懂事了？不是一味地溺愛，不是得意地炫耀，更不是舒適的生活，而是挫折，是困難，是逆境，沒有經歷過痛苦的生活，怎會領略幸福的可貴？美麗的人生，不是擁有一切，得到一切，而是在逆境中學會堅強，學會做人。
（2）是孤獨讓杜小康成長了起來，是挫折讓杜小康堅強了起來。不經歷風雨怎能見彩虹？當杜小康坦然地站在油麻地小學門口賣東西時，他已經用自己柔弱的肩膀挑起了家庭的重擔。我仿佛看到了紅門的將來，一定會在他堅毅的目光下重新興旺起來。
（三）自主交流，自己喜歡的人物，圍繞變化與成長展開。
根據學生回答，相機指導。
（四）小結：
1、禿鶴長大了，杜小康長大了，桑桑長大了，細馬長大了，紙月長大了成長就是一種美麗。
2、出示：
成長的美麗。
在鄉(xiāng)野純凈的天空下，
在油麻地金澤閃閃的房檐下。
我聽到竹筍拔節(jié)的聲音。
我聞到了花苞綻開的芳香。
冬夜的苦練中。
禿鶴。
長成了月光下最英俊的少年。
洪水的洗禮下。
細馬。
用瘦弱的肩膀頂起了家的脊梁。
孤獨的蘆葦蕩中。
杜小康。
堅毅的站立在了生活的路口。
病痛的折磨下。
桑桑。
綻開了不屈的微笑。
成長在苦難中開始。
成長也因苦難更加美麗。
3、總結：
讀書是個性化的過程，今天老師帶著大家讀出了成長的美麗，當你自己用心讀時，一定還會讀出其他感人的東西。
當我們品味著這些語言時，我們在讀中思考，我們看到了語言后面的東西——思想。如果我們再次回頭細細品味，我們還將看到語言的另一種魅力——表達的精彩。留著有你們的嚴老師帶你們再次走進《草房子》。
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