教案的編寫需要緊密結(jié)合教材和學生實際情況,才能起到最佳的教學效果。在編寫教案時要考慮到不同教學環(huán)境和條件下的教學實施情況。如果你正在為編寫教案而苦惱,不妨參考以下的教案案例。
教案摘錄語言的魅力篇一
設計思路:
本次教學以新的課程標準為指導,力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學上有所突破和創(chuàng)新,促進學生自主、合作、探究性地學習。設計上體現(xiàn)以下幾點:。
1.創(chuàng)設情境,感受春天的美好和盲老人的可憐。
教學目標:
1.理解課文內(nèi)容,明白語言運用得恰當會產(chǎn)生非凡的感染力。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個自然段。
3.會認“魅、紳、姍、辰”等4個生字,會寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景、心酸”等詞語。
教學重點:指導學生讀懂課文,理解讓?彼浩勒添加的那幾個字為什么那樣有魅。
力。
教學難點:明白恰當?shù)剡\用語言,會產(chǎn)生非凡的感染力,能深深地打動人心。
課前準備:課件、春天圖片、音樂。
課時安排:2課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境,揭題。
1.談話引入。
在你的生活中,有沒有什么話讓你最難忘,能說說為什么嗎?
2.師:你能想象到語言的作用有多大嗎?今天,我們就一起來看看語言所產(chǎn)生的巨大作用。
二、初讀課文,學習生字。
1.朗讀課文,借助拼音認讀生字,記憶字形。
2.反饋自學情況:
(1)讀準下列加點字的讀音。
姍姍..而去衣著.華麗良辰.美景。
衣衫襤褸..魅.力紳.士。
(2)讀詞語。
無動于衷鶯歌燕舞。
衣衫襤褸姍姍而去。
(3)指名分段朗讀課文,師生共同評議。
三、再讀課文,感知內(nèi)容。
1.默讀課文,說說課文寫了一件什么事?
2.自讀課文,自行探究課文意思,并把不懂的問題做上記號,同桌一起討論、
交流。
四、寫字指導。
1.記憶字形。
(1)比一比。
紳―伸辰―晨。
(2)重點強調(diào)。
魅(半包圍結(jié)構(gòu),鬼字托個“未”字)。
丐(共四筆)酸(左邊為“酉”)。
(3)一字組多詞。
(4)書寫指導。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫本課生字生詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
第二課時。
一、背詩,導入。
1.師:春天已過去,讓我們吟誦一些描寫春天的詩句,記住春天的美麗吧!
(生背誦杜甫的絕句《江畔獨畔尋花》、葉紹翁的《游園不值》、蘇軾的《惠崇。
春江曉景》等)。
2.一些語言能帶給我們美的感受,激發(fā)人們的想象,這是語言的魅力。(板書。
課題)。
二、精讀感悟課文重點段。
1.課文中最有魅力的語言指的是哪一句?
(春天到了,可是我什么也看不見!)。
2.師:這是詩人讓?彼浩勒給盲老人修改后的一句話,木牌上開始時怎樣寫的?
(我什么也看不見。)。
3.師:添加了六個字讓行人和盲老人發(fā)生了什么變化?
4.生匯報交流。
a:街上過往的行人。
(1)生讀相關語句:“街上過往的行人……便姍姍而去了。”(板書:無動于衷淡淡一笑姍姍而去)。
(2)理解“無動于衷、姍姍而去”
(3)指導朗讀,讀出對老人的同情,讀出對路人的不滿。
(4)看到詩人修改之后的話后,行人發(fā)生了什么變化?(下午給錢的人多極了!)。
b老人的變化。
(1)修改之前:嘆息、悲傷。
指導朗讀,讀出悲傷的語氣。
問?(生:這句話到底有什么魅力呢?)。
師:讓我們從最后一自然段來尋找答案吧!
三、學習最后一自然段。
1.生讀最后一自然段。
2.師:春天到了,有什么樣的美麗景色?
3.生讀“是的,春天是美好的……怎么不叫人陶醉呢?”
4.要求一邊讀一邊想象,然后談畫面。
5.師:春天還有哪些美麗的'景色?
6.課件播放春天圖片,學生欣賞,體會“良辰美景”的意思。
7.師:請同學們閉上眼睛,感受到了什么?(播放音樂)。
生:一片漆黑。
生:春天這么美好,可盲老人什么也看不見,多可憐呀!
師:把自己當作盲老人,讀一讀這段話。
8.(1)師:當我們,還有那些衣著華麗的紳士、貴婦人陶醉于春天的美景時,
可是看到這牌子上的字時,心里有什么感受?
(2)再一次齊聲朗讀“是的,春天是美好的……怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢?”
(3)創(chuàng)設情境,反復朗讀“是的,春天是美好的……怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢?”
此時,你是一位衣著華麗的紳士,你會想――(讀)。
此時,你是一位貴婦人,你會想――(讀)。
此時,你是一位普通的市民,你會想――(讀)。
我們都是來來往往過路的行人,我們會想――(齊讀)。
9.小結(jié),升華。
(1)“春天到了,可是我什么也看不見!”這富有詩意的語言,能產(chǎn)生這么大的作用,就在于它有非常濃厚的感情色彩,就在于―――――。(學生暢所欲言)。
(2)師:一句“春天到了,可是我什么也看不見!”深深地打動了人心,觸動了。
四、拓展。
1.展示自己搜集到的精彩的、有魅力的語言。
2.試著寫幾句有魅力的話。
板書設計:
我什么也看不見!無動于衷姍姍而去。
春天到了,可是……滿意地笑了。
教案摘錄語言的魅力篇二
1、 學會本課14個生字及新詞,認讀5個字。
2、 練習用“可是”造句。
3、 練習用有魅力的語言寫警示語。
4、 有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。
5、 了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言協(xié)助盲老人的事,體會詩人同情協(xié)助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。
體會詩人在木牌上填寫那幾個字所發(fā)生的巨大作用,感受語言的魅力。
1、 理解課文第6自然段。
2、 學習用有魅力的語言寫警示語。
計算機演示文稿。
2課時。
教學目的:
1、 會本課14個生字及新詞,認讀5個字。
2、 練習用“可是”造句。
3、 初讀課文,了解課文講述了一件什么事情。
教學過程:
1、 板書課題,導入新課。
2、 初讀課文,借助字典學習生字詞語。
(1) 自讀課文。
(2) 自同學字詞語,質(zhì)疑答疑。
重點指導“魅”、“牌”、“添”“醉”、“漆”的字形。
理解詞語意思:魅力 繁華 襤褸 陶醉 無動于衷
姍姍而去 良辰美景
3、 細讀課文,想想課文講述了一件什么事情。
4、 默讀課文,提出不懂的問題。
5、 練習。照樣子寫句子。
春天到了, 可是 俺什么也看不見。
教室外同學們有說有笑,
作業(yè):(1)復習生字詞語。
(2)朗讀課文。
教學目的:
1、 了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言協(xié)助盲老人的事,體會詩人同情協(xié)助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。
2、 有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。
3、 練習用有魅力的語言寫警示語。
教學重點:
體會詩人在木牌上填寫那幾個字所發(fā)生的巨大作用,感受語言的魅力。
教學難點:
1、 理解課文第6自然段。
2、學習用有魅力的語言寫警示語。
教學準備:
計算機演示文稿。
教學過程:
1、 引入:
這節(jié)課俺們繼續(xù)學習23課,請大家齊讀課題。誰能告訴大家“魅力”是什么意思?
你覺得生活中什么事物是有魅力的?語言的魅力又是什么呢?讓俺們一起學習課文,去感受語言的魅力。
2、 快速讀一讀課文,想一想課文寫了一件什么事情。
有魅力的語言指的是課文中哪句話?
“春天來了,可是俺什么也看不見!”
3、 默讀課文,考慮:詩人添上這幾個字后,情況有什么變化?
盲老人這前后神態(tài)語氣的變化應怎樣朗讀呢?
朗讀盲老人說的話。
4、正是詩人添上的這幾個字,使行人的態(tài)度發(fā)生了變化,使盲老人的收入發(fā)生了變
化,心情也發(fā)生了變化,在發(fā)生這些變化的同時,什么沒有變呢?
自身讀第6自然段,考慮:這幾個字為什么會發(fā)生這么大的作用?
指導朗讀第6自然段。
“春天來了”讓俺們聯(lián)想到什么。
但這良辰美景,對于一個雙目失明的人來說,只是一片漆黑,這是多么令人心酸呀!詩人用“可是”這個轉(zhuǎn)折詞,把世上最美好的事物和最凄慘的實際聯(lián)系到一起,使看到這句話的人,先發(fā)生了美好的聯(lián)想,隨之想到盲老人的處境,又發(fā)生了悲傷、心酸的感情,也發(fā)生了強烈的同情心。
再讀一讀第6自然段。
6、假如俺們的生活中多一些這樣富有詩意,具有濃厚感情色彩的語言,生活也會變得豐富多彩的,讓俺們也來試一試。
看圖,圖上畫的內(nèi)容要告訴人們什么?寫上“請勿摘花”好不好?你想怎樣寫這句話?
先自身考慮,再集體交流。
作業(yè):
1、 有感情地朗讀課文,背誦第6自然段。
2、 繼續(xù)完成課后練習第5題。
3、 (選做)收集有魅力的警示語。
教案摘錄語言的魅力篇三
教材分析:
《語言的魅力》是一篇打動人心的文章。在這篇文章中,作者講述的是:在繁華的巴黎大街的街頭,有一位盲老人在乞討,他的身邊立著一塊牌子,上面寫道“我什么也看不見!”但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓?比浩勒在牌子上添加了“春天到了,可是……”幾個字。結(jié)果,巴黎街頭的行人變了,他們從對盲老人泠漠無情,到熱情相助,老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。
在《語言的魅力》一課中“春天到了,可是……”這句話在文中起到了“一波才動萬波涌”的作用。在教學過程中,應使學生在與文本的對話中,獨自感受這句話在文中帶來的“波瀾”,體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變,老人的心情在變,在這變化之中,展示了語言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學中,緊緊抓住這撥動人心弦的話語,適時引導,使學生自主學習;激發(fā)情感,增強學生的語言實踐能力。
學生情況分析:
四年級下學期的學生要完成由中年級向高年級的過渡。通過以前的學習,學生基本能夠達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標,為高年級的語文學習打下良好的基礎。學生初步具備了語言文字的基礎和良好的學習習慣、學習興趣。
教學目的要求:
1、學習本課的生字。
2、理解課文內(nèi)容,體會詩人同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。
3、有感情地朗讀語文,談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。
教學過程:
一、啟發(fā)談話,導入新課:
2、學習了《語言的魅力》這篇課文,你一定會有新的感受。
二、初讀課文,感知質(zhì)疑。
1、自由朗讀課文,注意生字新詞,想一想這篇課文主要講了一件什么事情?
2、初讀課文,你有哪些不理解的地方?(學生可能提出:(1)為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?(2)讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”?(3)語言為什么會有這么大的魔力?等等。)。
三、比較閱讀,自主感悟。
1、帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?”這一問題,仔細讀讀課文,比較加了一句話前后的情況有什么不一樣?在書中畫出相關的語句說說感受。
2、小組交流:為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?
3、交流討論結(jié)果,教師可從以下方面進行引導:
(4)教師小結(jié):這就是語言產(chǎn)生的作用,什么樣的語言才會產(chǎn)生這么大的作用呢?富有詩意,帶有濃厚感情色彩,使人受到震動的語言。只有這種語言,才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個自然段,再一次領略一下語言的魅力。
四、創(chuàng)設情境,采訪釋疑。
1、假如你是《巴黎時報》的一名記者,假如你當時就在現(xiàn)場,請你即興進行現(xiàn)場采訪,看看人們是怎么想的,前后態(tài)度為什么會有這樣大的變化。
2、其他同學分別扮采訪對象:雙目失明的老人,法國著名詩人,衣著華麗的紳士、貴婦人,打扮漂亮的少女,衣著寒酸的職員。
3、指導學生采訪問題要依對象而定,如:
(1)老人家,今天給你錢的人多嗎?
(2)先生,你為什么要給這位盲人加上“春天到了”這句話?
(3)先生(太太、小姐),街上那么多乞討的人,您為什么要把錢給他?
(4)先生,看樣子您不是很有錢,為什么還要給他錢?
4、現(xiàn)在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎?
五、課后延伸、學以致用。
你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎?跟同學們交流一下。
作業(yè):
2、收集生活中用來交流的語言。
教學反思:
在語文學習中,學生是一個獨立的閱讀個體,在學習的過程中,應該給學生一個獨立學習的空間,鼓勵他們主動地閱讀,積極地思考,并大膽地表述自己的觀點,使學生真正成為學習的主人。本節(jié)課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索,引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學,使學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力,在表達、思維的過程中感受語言的魅力。
在本節(jié)課中,學生對于自己扮演成課文中的人物進行交流這一環(huán)節(jié)很感興趣,參與熱情高漲,對人物的把握也比較到位。語言機智、幽默、優(yōu)美都是語言的魅力,學習語文,不僅要懂得欣賞其語言的魅力,還要應用到交流交際中,讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文,要讓學生欣賞到人物語言的機智,認識到語言對生活的重要性,培養(yǎng)運用有魅力的語言的意識和能力。
教案摘錄語言的魅力篇四
本次教學以新的課程標準為指導,力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學上有所突破和創(chuàng)新,促進學生自主、合作、探究性地學習。設計上體現(xiàn)以下幾點:
1.創(chuàng)設情境,感受春天的美好和盲老人的可憐。
2.通過前后對比,體會語言的魅力。
1. 理解課文內(nèi)容,明白語言運用得恰當會產(chǎn)生非凡的感染力。
2. 有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個自然段。
3.會認“魅、紳、姍、辰”等4個生字,會寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景、心酸”等詞語。
指導學生讀懂課文,理解讓·彼浩勒添加的那幾個字為什么那樣有魅力。
明白恰當?shù)剡\用語言,會產(chǎn)生非凡的感染力,能深深地打動人心。
課件、春天圖片、音樂
1.談話引入。
在你的生活中,有沒有什么話讓你最難忘,能說說為什么嗎?
2.師:你能想象到語言的作用有多大嗎?今天,我們就一起來看看語言所產(chǎn)生的巨大作用。
3.板書:語言的魅力
1.朗讀課文,借助拼音認讀生字,記憶字形。
2.反饋自學情況:
(1)讀準下列加點字的讀音。
姍姍..而去 衣著.華麗 良辰.美景
衣衫襤褸.. 魅. 力 紳. 士
(2)讀詞語。
無動于衷 鶯歌燕舞
衣衫襤褸 姍姍而去
(3)指名分段朗讀課文,師生共同評議。
1.默讀課文,說說課文寫了一件什么事?
2.自讀課文,自行探究課文意思,并把不懂的問題做上記號,同桌一起討論、
交流。
1.記憶字形。
(1)比一比。
紳—伸 辰—晨
(2)重點強調(diào)。
魅(半包圍結(jié)構(gòu),鬼字托個“未”字)
丐(共四筆) 酸(左邊為“酉”)
(3)一字組多詞。
(4)書寫指導。
1.抄寫本課生字生詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
教案摘錄語言的魅力篇五
教學目標:
(一)知識目的:
有感情地朗讀課文。背誦課文第6自然段。
(二)能力目的:
練習用有魅力的語言寫警示語。
(三)情感培養(yǎng):
幫助學生了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事,體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實感受語言的魅力。教學重點:
體會詩人添上的那幾個字“春天到了,可是”產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。
教學過程:
一、舊知導入新課。
背誦《古詩二首》,感受古詩語言的意境美、凝煉美。
揭示新課課題,齊讀。
二、瀏覽閱讀,初步感知文中最就有魅力的語言。
1、瀏覽課文,找出文章中最有魅力的句子,畫下來。
2、出示句子:
春天到了,可是3、用文中蘊含的情感,激發(fā)學生的情感。
春天到了,那是一幅怎樣的畫面,一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。
出示春天文字:(生讀)。
再讀一篇,邊讀邊想想看見什么了?聽見什么了?又體會到了什么呢?三、對比學習,理解課文。
看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天,想到了春天的良辰美景,特別的美妙,春天多美啊!可是盲老人的眼前一片漆黑,他什么也看不見。(板書:漆黑一片)。
齊讀一段。
板書:“我什么也看不見!”
指導讀“我什么也看不見!”
找描寫行人表現(xiàn)的詞。
板書:無動于衷、淡淡一笑四、、對比閱讀,讀課文2—5段,深入思考。
1、體會變與不變。
對比讀讀,看看這一天什么“變”了、什么“沒有變”?
不變的:還是這個地點,還是這位老人,還是在這個陽光明媚的春天。
變的:錢多了;給錢的人多了;老人的心情變了。
2、變換不同語氣讀,體會其中的變化。
3、對比的力量。
一個“可是”使結(jié)果一個天,一個地,春天意味著什么?光明、美好。盲人意味著?什么也看不到。如果兩件事沒有聯(lián)系可能沒有什么,一個“可是”話鋒一轉(zhuǎn),把二者聯(lián)系起來,自然讓過往的行人想到很多。
這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象,人們都會產(chǎn)生同情心,所以都會幫助這位老人。人們的這時的感覺是什么?悲涼,同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。
板書:解囊相助。
那些能帶給人們力量,信念,激發(fā)人們向上,給人以安慰、鼓勵幫助的話都是有魅力的!
講故事《激勵的力量》。
2、、精彩回顧。
請同學們回憶一下:
曾經(jīng)感動過你的語言、警示語。
曾感動、激勵、觸動、敲擊他人心靈的語言。
3、作業(yè)。
我們生活中有許多有魅力的語言,你愿意去找一找嗎?
板書:
漆黑一片。
萬紫千紅。
無動于衷。
變
產(chǎn)生同情。
淡淡一笑。
解囊相助。
嘆息。
笑著。
教案摘錄語言的魅力篇六
語言機智、幽默、優(yōu)美都是語言的魅力,學習語文,不僅要懂得欣賞其語言的魅力,還要應用到交流交際中,讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文,要讓學生欣賞到人物語言的機智,認識到語言對生活的重要性,培養(yǎng)運用有魅力的語言的意識和能力。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
教案摘錄語言的魅力篇七
1、學會本課14個生字及新詞,認讀5個字。
2、練習用“可是”造句。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
4、有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。
5、了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言協(xié)助盲老人的事,體會詩人同情協(xié)助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。
體會詩人在木牌上填寫那幾個字所發(fā)生的巨大作用,感受語言的魅力。
1、理解課文第6自然段。
2、學習用有魅力的語言寫警示語。
計算機演示文稿。
2課時。
教學目的:
1、會本課14個生字及新詞,認讀5個字。
2、練習用“可是”造句。
3、初讀課文,了解課文講述了一件什么事情。
教學過程:
1、板書課題,導入新課。
2、初讀課文,借助字典學習生字詞語。
(1)自讀課文。
(2)自同學字詞語,質(zhì)疑答疑。
重點指導“魅”、“牌”、“添”“醉”、“漆”的字形。
理解詞語意思:魅力繁華襤褸陶醉無動于衷。
姍姍而去良辰美景。
3、細讀課文,想想課文講述了一件什么事情。
4、默讀課文,提出不懂的問題。
5、練習。照樣子寫句子。
春天到了,可是俺什么也看不見。
教室外同學們有說有笑,
作業(yè):(1)復習生字詞語。
(2)朗讀課文。
教學目的:
1、了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言協(xié)助盲老人的事,體會詩人同情協(xié)助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。
2、有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
教學重點:
體會詩人在木牌上填寫那幾個字所發(fā)生的巨大作用,感受語言的魅力。
教學難點:
1、理解課文第6自然段。
2、學習用有魅力的語言寫警示語。
教學準備:
計算機演示文稿。
教學過程:
1、引入:
這節(jié)課俺們繼續(xù)學習23課,請大家齊讀課題。誰能告訴大家“魅力”是什么意思?
你覺得生活中什么事物是有魅力的?語言的魅力又是什么呢?讓俺們一起學習課文,去感受語言的魅力。
2、快速讀一讀課文,想一想課文寫了一件什么事情。
有魅力的語言指的是課文中哪句話?
“春天來了,可是俺什么也看不見!”
3、默讀課文,考慮:詩人添上這幾個字后,情況有什么變化?
盲老人這前后神態(tài)語氣的變化應怎樣朗讀呢?
朗讀盲老人說的話。
4、正是詩人添上的這幾個字,使行人的態(tài)度發(fā)生了變化,使盲老人的收入發(fā)生了變。
化,心情也發(fā)生了變化,在發(fā)生這些變化的同時,什么沒有變呢?
自身讀第6自然段,考慮:這幾個字為什么會發(fā)生這么大的作用?
指導朗讀第6自然段。
“春天來了”讓俺們聯(lián)想到什么。
但這良辰美景,對于一個雙目失明的人來說,只是一片漆黑,這是多么令人心酸呀!詩人用“可是”這個轉(zhuǎn)折詞,把世上最美好的事物和最凄慘的實際聯(lián)系到一起,使看到這句話的人,先發(fā)生了美好的聯(lián)想,隨之想到盲老人的處境,又發(fā)生了悲傷、心酸的感情,也發(fā)生了強烈的同情心。
再讀一讀第6自然段。
6、假如俺們的生活中多一些這樣富有詩意,具有濃厚感情色彩的語言,生活也會變得豐富多彩的,讓俺們也來試一試。
看圖,圖上畫的內(nèi)容要告訴人們什么?寫上“請勿摘花”好不好?你想怎樣寫這句話?
先自身考慮,再集體交流。
作業(yè):
1、有感情地朗讀課文,背誦第6自然段。
2、繼續(xù)完成課后練習第5題。
3、(選做)收集有魅力的警示語。
教案摘錄語言的魅力篇八
生:我,我什么也沒有得到。
師:讀到這里,老師的內(nèi)心也涌上了無限的悲傷。難道這些路人真的沒有一點兒同情心嗎?
生反應不一,有的說“不是”,有的默不作聲。于是老師進行提示。
生:不是路人沒有愛心,是老人的牌子沒有魅力。
師:你認為路人剛開始沒有獻出愛心是牌子上的字沒有魅力,沒有打動他們。你將課文進行了前后聯(lián)系,你很會讀書。
師:還有那位同學想說?路人其實是有愛心的,還從哪里讀出了這種信息?
生:在第一段,路人看了木牌上的字都無動于衷。 師:這是最初,那后來呢?
生:詩人從他的牌子上添了幾個字之后,給他錢的人多極了。
師:通過老人第二次和詩人見面,他的話語里已經(jīng)告訴我們了,他得到的錢多極了!
師:來看老人的這句話,(屏幕出示)哪位同學來讀一下?
生:老人笑著回答:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”
師:從老人的這句話中你又讀出了老人此時是一種什么心情? 生:非常高興。
師:那你來讀一讀,讀出老人的高興。
生:老人笑著回答:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”
師:聽出老人的高興了嗎?
生:聽出來了。
師:還讀出了什么?再讀一讀。
生:老人很滿意。
師:好,讀出你的感受。
生:老人笑著回答:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”
師:老師也聽出來了,你把“多極了”這幾個字加重了一下語氣。體會出了老人的滿意。
師:老人還有什么心情?
生:他很不解,因為上午沒人給他錢,到了下午竟有那么多人給他錢了。 師:從哪里看出老人不解。
生:老人笑著回答:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”
生:先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!
師:這個時候你的腦海中有什么疑問嗎?
生:老人不明白,為什么下午給他的錢的人多極了?
師:他自己也非常疑惑不解。
我們現(xiàn)在來想一想,從上午到下午哪些情況還沒有發(fā)生變化?
生:讓.比浩勒兩次來到這里都沒有變化。
師:詩人兩次來到這里都沒有變化嗎?他看到的什么沒有變化?
生:老人
師:好,你已經(jīng)點到了老人,老人的什么情況沒有變?
生:衣著
師:老人的衣著仍然是
生:非常破舊。
師:哪個詞是指衣服破舊?
生:衣衫襤褸。
師:你已經(jīng)自己理解了“衣衫襤褸”的意思,很了不起。也就是說老人的衣著始終沒有變化!
師:還有什么沒有變化!
生:老人的頭發(fā)還是斑白的,旁邊還是立一塊牌子。
師:也就是說老人的外貌始終沒變,他乞討的方式也沒有發(fā)生變化。
師:誰還能說?
生:老人仍然是坐在繁華的巴黎大街上。
師:他乞討的地點也沒有變。
師:那變了的是什么嗎?
生:他碗里的錢多極了!
生:木牌上的字變了。
師:還有什么變化?
生:老人變得興奮極了!
師:說的太好了,老人的心情也變的好極了。
師:同學們想過沒有,從上午到下午,老人乞討的結(jié)果為什么會發(fā)生這么大的變化呢?
生:因為牌子上的那幾個字有魅力了。
師:原來牌子上寫著什么? 生:我什么也看不見。(老師板書)
師:添字之后呢?
生:春天到了,可是我什么也看不見。(補充板書“春天到了,可是”這幾個字。隨后教師操作電腦課件,使屏幕上出現(xiàn)這兩句話)
師:自己小聲讀一讀,想一想這兩句話到底有什么不同? 生小聲讀并認真思考。
師:誰讀出了不同?
生:“我什么也看不見”只是告訴人們他是一個雙目失明的老人。詩人添加了“春天到了,可是”這幾個字之后,人們再看到這句話時就會想到,春天已經(jīng)到了,可是這位老人卻看不見這美麗的春天。
師:所以就會覺得這位老人
生:很可憐。
師:你讀出了自己的體會,真好。還有哪位同學想說?
生:如果是我看到這塊木牌,我就會毫不猶豫地給老人一些錢。
師:為什么?
生:我覺得老人的遭遇太悲慘了。
生:一幅美麗的畫面。
師:能具體描述一下嗎?
生:春天到了,池塘里的冰都融化了,柳樹發(fā)芽了,小草也露出了
師:奧,這是你對春天的認識。誰還能說一說你眼中的春天?
生:我也可以用幾個成語來描述。藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、流水人家。
生:藍天白云
師:那
生:綠樹紅花
師:那
生:鶯歌燕舞
師:那
生:流水人家
師生:怎么不叫人陶醉呢?
師:誰能帶著你的感受讀一讀?
師:老師聽出了你的陶醉 。孩子們,咱們讀書呀不能光讀文字,還要把文字在腦海中變成一幅圖畫,這樣朗讀才會更加有滋有味。來,用老師教給你們的方法試著讀一讀這段話。
生自由練習朗讀。
師:誰來展示一下?
師:你的聲音很甜美,也確實讓人陶醉。我們一起來描繪一下這幅春天的圖畫吧。
生再齊讀這段話
師:今天老師也帶來了幾幅春天的圖畫,想不想看一看?
生:想。
(師操作電腦課件,屏幕上出現(xiàn)美麗的春景圖。正當學生興致勃勃地欣賞時屏幕突然變黑。)
師:是啊,春天是美好的??墒沁@良辰美景對于這位雙目失明的老人來說只是
生:一片漆黑
師:同學們,你現(xiàn)在還能看到姹紫嫣紅的春天嗎?
生:不能。
師:還能看到小橋流水人家的溫馨嗎?
生:不能。
師:你看到了什么?
生:一片漆黑
師:你讀出了什么感受?
生:這個老人太可憐了!
師:你還讀出了什么?
生:他是多么需要別人的幫助啊!
生:不會。
師:想到“春天到了,可是他卻什么也看不見”時,那些衣著華麗的紳士、貴婦人從老人身邊走過,他們會怎么做?(屏幕出示)
生:他們會停下來看看那塊木牌,然后掏出一些錢扔進老人身邊的小碗里。
師:“扔”合適嗎?
生:輕輕地放進去。
生:我想他們也會給老人一些錢的。
師:當形形色色的商人從老人身邊走過呢?
生:可能會給他一些日用品或吃的東西。
師:是啊,這個時候,所有的人都不會再
生:無動于衷。
師:你能用一個詞來概括一下路人這時候的表現(xiàn)嗎?
生:同情心。
師:他們想盡各種辦法來幫助老人的這種做法,用一個詞來概括。
生:使人敬佩。
師:他們的這種行為確實使人敬佩。
師:誰還能試著說一說?
生:憐愛。
生:因為詩人在木牌上添加了6個字。
師:現(xiàn)在木牌上寫著什么?
生:春天到了,可是我什么也看不見
生:這6個字的作用太大了!
生:加了6個字后使語言有了魅力。
師:它的魅力就在于喚起了
生:同情心
師:喚起了誰對誰的的同情心?
生:喚起了過路人對老人的同情心。
師:讓我們一起來感受一下語言的非凡魅力吧! 師操作電腦課件屏幕出示最后一段文字 生齊讀“春天到了……怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢?”
師:現(xiàn)在你知道“魅力”的意思了嗎?
生:我覺得“魅力”就是對別人的一種吸引力。
師:說的太好了!還有想說的嗎?
生:“魅力”是一種能觸動人的心靈的力量。
生:小草在睡覺,請您誤打擾
師:看到這樣的語言人們會怎么做?
生:不再去踩踏草坪 師:還有哪些?
生:司機一滴酒,親人兩行淚
師:看到這樣的標語司機會怎么做?
生:想到親人悲痛欲絕的樣子司機就不會再酒后駕車了。
師:是啊,這就是(指著課題)
生:語言的魅力
教案摘錄語言的魅力篇九
1、熟讀詞語超市中出現(xiàn)的詞語,懂得詞語的意思,能夠正確地加以運用。
2、了解說明事物,既可以從肯定方面說明,也可以從否定方面陳說。
3、閱讀語文故事《語言的魅力》。
4、習作:介紹一種熟悉的動物或者植物。
1、重點:把熟悉的動物和植物清楚、具體地表達出來。
2、難點:在介紹動物或植物時能夠流露出自己的喜愛之情。
課件
4課時
第一課時
教學語海拾貝部分。
1、熟讀詞語超市中出現(xiàn)的詞語,懂得詞語的意思,能夠正確地加以運用。
2、了解說明事物,既可以從肯定方面說明,也可以從否定方面陳說。
課件
一、詞語超市
1、學生自由讀一讀“詞語超市”里的詞語。
2、教師出示詞語,指名讀一讀,教師適當正音。
3、全班一起讀一讀。
4、教師開火車檢查讀。
5、引導學生觀察這些詞語,說說識記的方法或書寫的注意事項。
6、學生書寫詞語,教師根據(jù)巡視中發(fā)現(xiàn)的問題進行再強調(diào)。
二、金鑰匙
1、學生自由讀一讀,思考:今天的“金鑰匙”又給了我們一把學習語文的什么鑰匙?
2、指名反饋:(說明事物,為了讓人認識更全全面,除了從肯定方面說明,還可以從否定方面陳說)
3、指名反饋:文中列舉了什么事例對這一說明事物的方法進行介紹呢?
4、教師:你能不能從學過的課文中找出這樣的例子?
5、拓展練習:
(1)貓十分喜歡吃魚,從來不吃。
(2)媽媽性情溫和,從不。
6、教師小結(jié):同學們,說明事物的方法很多,無論大家從哪個角度出發(fā),只要表達合理,能真實地反映事物的特點就可以了。
三、語文故事
1、學生自由閱讀故事,思考:短文講了一件什么事情?
2、指名反饋:短文講了一件什么事情?
3、出示:
(1)我什么也看不見!
(2)春天來了,可是我什么也看不見!
4、學生一起讀一讀這兩句話。
5、師導:這兩句話表達的都是同一個意思:老人是一個雙目失明的人。可是卻出現(xiàn)了兩種不同的結(jié)果。
6、指名反饋:師導:當寫著“我什么也看不見”時,人們。
師導:當加上“春天來了,可是”時,人們。
7、學生討論:為什么會出現(xiàn)這樣截然不同的結(jié)果?
8、集體反饋,教師小結(jié)。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語超市里的詞語。
2、有感情地朗讀短文《語言的魅力》。
教案摘錄語言的魅力篇十
(一)知識目的:
有感情地朗讀課文。背誦課文第6自然段。
(二)能力目的:
練習用有魅力的語言寫警示語。
(三)情感培養(yǎng):
幫助學生了解法國著名詩人讓·彼浩勒用語言幫助盲老人的事,體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實感受語言的魅力。教學重點:
體會詩人添上的那幾個字春天到了,可是產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。
教學過程:
背誦《古詩二首》,感受古詩語言的意境美、凝煉美。
揭示新課課題,齊讀。
1、瀏覽課文,找出文章中最有魅力的句子,畫下來。
2、出示句子:
春天到了,可是3、用文中蘊含的情感,激發(fā)學生的情感。
春天到了,那是一幅怎樣的畫面,一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。
出示春天文字:(生讀)
春天是美好的,那藍天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?
再讀一篇,邊讀邊想想看見什么了?聽見什么了?又體會到了什么呢?
看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天,想到了春天的良辰美景,特別的美妙,春天多美??!
可是盲老人的眼前一片漆黑,他什么也看不見。(板書:漆黑一片)
齊讀一段。
板書:我什么也看不見!
指導讀我什么也看不見!
找描寫行人表現(xiàn)的詞
板書:無動于衷、淡淡一笑
1、體會變與不變。
對比讀讀,看看這一天什么變了、什么沒有變?
不變的:還是這個地點,還是這位老人,還是在這個陽光明媚的春天。
變的:錢多了;給錢的人多了;老人的心情變了
2、變換不同語氣讀,體會其中的變化。
3、對比的力量
一個可是話鋒一轉(zhuǎn),把二者聯(lián)系起來,自然讓過往的行人想到很多。
悲涼,同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。
板書:解囊相助
1、舉例子,談談語言的魅力所在。
那些能帶給人們力量,信念,激發(fā)人們向上,給人以安慰、鼓勵幫助的話都是有魅力的!
講故事《激勵的力量》
2、、精彩回顧。
請同學們回憶一下:
曾經(jīng)感動過你的語言、警示語。
曾感動、激勵、觸動、敲擊他人心靈的語言
3、作業(yè)
我們生活中有許多有魅力的語言,你愿意去找一找嗎?
教案摘錄語言的魅力篇十一
本次教學以新的課程標準為指導,力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學上有所突破和創(chuàng)新,促進學生自主、合作、探究性地學習。設計上體現(xiàn)以下幾點:
1。創(chuàng)設情境,感受春天的美好和盲老人的可憐。
2。通過前后對比,體會語言的魅力。
1。 理解課文內(nèi)容,明白語言運用得恰當會產(chǎn)生非凡的感染力。
2。 有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個自然段。
3。會認“魅、紳、姍、辰”等4個生字,會寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景、心酸”等詞語。
教學重點:指導學生讀懂課文,理解讓·彼浩勒添加的那幾個字為什么那樣有魅力。
教學難點:明白恰當?shù)剡\用語言,會產(chǎn)生非凡的感染力,能深深地打動人心。
課前準備:課件、春天圖片、音樂
1。談話引入。
在你的生活中,有沒有什么話讓你最難忘,能說說為什么嗎?
2。師:你能想象到語言的作用有多大嗎?今天,我們就一起來看看語言所產(chǎn)生的巨大作用。
3。板書:語言的魅力
1。朗讀課文,借助拼音認讀生字,記憶字形。
2。反饋自學情況:
(2)讀詞語。無動于衷 鶯歌燕舞衣衫襤褸 姍姍而去
(3)指名分段朗讀課文,師生共同評議。
1。默讀課文,說說課文寫了一件什么事?
2。自讀課文,自行探究課文意思,并把不懂的問題做上記號,同桌一起討論、
交流。
1。記憶字形。
(1)比一比。紳—伸 辰—晨
(2)重點強調(diào)。魅(半包圍結(jié)構(gòu),鬼字托個“未”字)丐(共四筆) 酸(左邊為“酉”)
(3)一字組多詞。
(4)書寫指導。
1。抄寫本課生字生詞。
2。正確、流利地朗讀課文。
1。師:春天已過去,讓我們吟誦一些描寫春天的詩句,記住春天的美麗吧!
(生背誦杜甫的絕句《江畔獨畔尋花》、葉紹翁的《游園不值》、蘇軾的《惠崇春江曉景》等)
2。一些語言能帶給我們美的感受,激發(fā)人們的想象,這是語言的魅力。(板書課題)
1。課文中最有魅力的語言指的是哪一句?
(春天到了,可是我什么也看不見!)
2。師:這是詩人讓·彼浩勒給盲老人修改后的一句話,木牌上開始時怎樣寫的?
(我什么也看不見。)
3。師:添加了六個字讓行人和盲老人發(fā)生了什么變化?
4。生匯報交流。
a:街上過往的行人。
(1) 生讀相關語句:“街上過往的行人……便姍姍而去了?!?(板書:無動于衷 淡淡一笑姍姍而去)
(2)理解“無動于衷、姍姍而去”
(3)指導朗讀,讀出對老人的同情,讀出對路人的不滿。
(4)看到詩人修改之后的話后,行人發(fā)生了什么變化? (下午給錢的人多極了?。?/p>
b老人的變化。
(1)修改之前:嘆息、悲傷指導朗讀,讀出悲傷的語氣。
問? (生:這句話到底有什么魅力呢?)
師:讓我們從最后一自然段來尋找答案吧!
三、學習最后一自然段
1。生讀最后一自然段。
2。師:春天到了,有什么樣的美麗景色?
3。生讀“是的,春天是美好的……怎么不叫人陶醉呢?”
4。要求一邊讀一邊想象,然后談畫面。
5。師:春天還有哪些美麗的景色?
6。課件播放春天圖片,學生欣賞,體會“良辰美景”的意思。
7。師:請同學們閉上眼睛,感受到了什么?(播放音樂)
生:一片漆黑。
生:春天這么美好,可盲老人什么也看不見,多可憐呀!
師:把自己當作盲老人,讀一讀這段話。
(2)再一次齊聲朗讀“是的,春天是美好的……怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢?”
(3)創(chuàng)設情境,反復朗讀“是的,春天是美好的……怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢?”
此時,你是一位衣著華麗的紳士,你會想——(讀)
此時,你是一位貴婦人,你會想——(讀)
此時,你是一位普通的市民,你會想——(讀)
我們都是來來往往過路的行人,我們會想——(齊讀)
9。小結(jié),升華。
(1)“春天到了,可是我什么也看不見!”這富有詩意的語言,能產(chǎn)生這么大的作用,就在于它有非常濃厚的感情色彩,就在于—————。(學生暢所欲言)
(2)師:一句“春天到了,可是我什么也看不見!”深深地打動了人心,觸動了人的情感,這就是語言的魅力!
1。展示自己搜集到的精彩的、有魅力的語言。
2。試著寫幾句有魅力的話。
教案摘錄語言的魅力篇十二
1、理解課文內(nèi)容,明確語言運用得恰當會產(chǎn)生非凡的感染力。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個自然段。
3、會認“魅、紳、姍、辰”等4個生字,會寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景、心酸”等詞語。
指導學生讀懂課文,理解讓·彼浩勒添加的那幾個字為什么那么有魅力。
讓學生明白恰當運用語言,會產(chǎn)生非凡的感染力,能深深地打動人心。
】多媒體課件。
【】2課時。
第一課時。
一、課前預習。
二、展示交流。
(一)出示課件,談話激趣,引出課題。
(二)板書課題,據(jù)題質(zhì)疑學生齊讀課題,讀了課題你想提出什么問題?
(三)初讀課文,學習生字、新詞,了解內(nèi)容。
1、朗讀課文,借助拼音認字讀生字,記憶字形。
2、圈畫新詞,讀一讀,結(jié)合句子說說意思。
(1)讀準下列詞的讀音。
姍姍而去衣著華麗良辰美景衣衫襤褸魅力紳士。
(2)讀詞語。
無動于衷鶯歌燕舞衣衫襤褸姍姍而去。
(3)知名分段朗讀課文,師生共同評議。
(四)再讀課文,感知內(nèi)容。
1、默讀課文,用自己的話說說課文寫了一件什么事。
2、自讀課文,自行研究課文意思,并把不懂得問題做上記號,同桌一起討論,交流。
(五)指導書寫,重點寫“魅、丐、酸”
三、檢測反饋。
1、比一比,組詞。
紳()哀()辰()酸()。
伸()衷()晨()?。ǎ?/p>
2、近義詞。
甜蜜——()舒適——()慈祥——()。
3、反義詞。
期待——()愚笨——()熟悉——()。
第二課時。
一.課前預習。
二.展示交流。
(一)出課課件,引出課題。
一些語言能帶給我們美的感受,激發(fā)人們的想象,這是語言的魅力。(板書課題)。
(二)朗讀感悟,深入體會。
1、指名朗讀課文,思考:課文中最有魅力的語言是哪一句?
2、引導學生體會“春天到了,可是我什么也看不見”的表達效果。
討論問題:
(1)“我什么也看不見”與“春天到了,可是我什么也看不見”這兩句話有什么不同?
(2)添加了六個字讓行人和盲人老人發(fā)生了什么變化?
3、朗讀第五自然段,讀出老人開心的語氣。
用眼看,看什么?(看大自然中的美景,看那些眼睛能識別的東西)。
用耳聽,聽的是什么?(聲音)。
用心體會,體會的是什么?(體會大自然的美景,從中得到美的享受和熏陶)。
最后用腦思考,思考什么?(思考自己從大自然中想到了什么,得到了什么啟發(fā))。
4、朗讀課文最后一個自然段。
(1)想象春天到了有什么樣的魅力景色?小組討論,匯報。
5、指導有感情朗讀最后一個自然段,背誦詩文最后一個自然段。
6、交流收集的精彩廣告詞和打動人心的警示語。
7、分角色演這個故事。
三、檢測反饋。
1、鞏固認讀生字、詞語。
2、閱讀語段,回答問題。
“在繁華巴黎的大街邊,坐著……便姍姍而去了?!?/p>
(1)用橫線畫出描寫老人外貌的句子。
(2)過路的人對待這位乞丐的態(tài)度是什么?用文中的兩個詞語回答。
(3)為什么這位乞丐引不起他人的同情?
2、指導完書課后第3題。
四、板書設計。
我什么也看不見!無動于衷姍姍而去。
春天到了,可是……滿意地笑了。
學習語文,不僅要懂得欣賞其語言的魅力,還要應用到交流交際中,讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文,要讓學生欣賞到人物語言的機智,認識到語言對生活的重要性,培養(yǎng)運用有魅力的語言的.意識和能力。本節(jié)課我鼓勵他們主動地閱讀,引導學生在閱讀中積累、感悟。學生通過朗讀春天到了,可是我什么也看不見!理解語言,通過對比我什么也看不見!積極地思考,表述自己的觀點,激發(fā)情感,認識語言的巨大力量,體會語言的魅力,真正成為學習的主人。通過朗讀感悟,學生認識到說話的重要性,有效的朗讀讓學生在閱讀、表達、思維的過程中感受到語言的魅力,提高了自身的語文素養(yǎng)。
教案摘錄語言的魅力篇十三
教師點撥:請你用有魅力的語言說說,注意語言要少而精。
(對于學生那些有創(chuàng)意的語句,教師可鼓勵他們制成卡片,貼于宣傳欄上。)五、鞏固運用。
1、在我們新建的校舍里,雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印,請你設計一個警示語,好嗎?
如果你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語,也請你動動筆,運用恰當?shù)恼Z言,讓每一個學生都來愛護我們美麗的校園。
2、學習叢書、以一帶多。
(1)讀《母親的姿勢》《螞蟻代點報恩》。
(2)圈畫好詞佳句,說課文主要內(nèi)容。
教案摘錄語言的魅力篇十四
本次教學以新的課程標準為指導,力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學上有所突破和創(chuàng)新,促進學生自主、合作、探究性地學習。設計上體現(xiàn)以下幾點:
1.創(chuàng)設情境,感受春天的美好和盲老人的可憐。
2.通過前后對比,體會語言的魅力。
1. 理解課文內(nèi)容,明白語言運用得恰當會產(chǎn)生非凡的感染力。
2. 有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個自然段。
3.會認“魅、紳、姍、辰”等4個生字,會寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景、心酸”等詞語。
力。
明白恰當?shù)剡\用語言,會產(chǎn)生非凡的感染力,能深深地打動人心。
課件、春天圖片、音樂
2課時
第一課時
一、創(chuàng)設情境,揭題
1.談話引入。
在你的生活中,有沒有什么話讓你最難忘,能說說為什么嗎?
2.師:你能想象到語言的作用有多大嗎?今天,我們就一起來看看語言所產(chǎn)生的巨大作用。
3.板書:語言的魅力
二、初讀課文,學習生字
1.朗讀課文,借助拼音認讀生字,記憶字形。
2.反饋自學情況:
(1)讀準下列加點字的讀音。
姍姍..而去 衣著.華麗 良辰.美景
衣衫襤褸.. 魅. 力 紳. 士
(2)讀詞語。
無動于衷 鶯歌燕舞
衣衫襤褸 姍姍而去
(3)指名分段朗讀課文,師生共同評議。
三、再讀課文,感知內(nèi)容
1.默讀課文,說說課文寫了一件什么事?
2.自讀課文,自行探究課文意思,并把不懂的問題做上記號,同桌一起討論、
交流。
四、寫字指導
1.記憶字形。
(1)比一比。
紳—伸 辰—晨
(2)重點強調(diào)。
魅(半包圍結(jié)構(gòu),鬼字托個“未”字)
丐(共四筆) 酸(左邊為“酉”)
(3)一字組多詞。
(4)書寫指導。
五、布置作業(yè)
1.抄寫本課生字生詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、背詩,導入
1.師:春天已過去,讓我們吟誦一些描寫春天的詩句,記住春天的美麗吧!
(生背誦杜甫的絕句《江畔獨畔尋花》、葉紹翁的《游園不值》、蘇軾的《惠崇
春江曉景》等)
2.一些語言能帶給我們美的感受,激發(fā)人們的想象,這是語言的魅力。(板書
課題)
二、精讀感悟課文重點段
1.課文中最有魅力的語言指的是哪一句?
(春天到了,可是我什么也看不見!)
2.師:這是詩人讓·彼浩勒給盲老人修改后的一句話,木牌上開始時怎樣寫的?
(我什么也看不見。)
3.師:添加了六個字讓行人和盲老人發(fā)生了什么變化?
4.生匯報交流。
a:街上過往的行人。
(1) 生讀相關語句:“街上過往的行人……便姍姍而去了?!?(板書:無動于衷 淡淡一笑姍姍而去)
(2)理解“無動于衷、姍姍而去”
(3)指導朗讀,讀出對老人的同情,讀出對路人的不滿。
(4)看到詩人修改之后的話后,行人發(fā)生了什么變化? (下午給錢的人多極了!)
b老人的'變化。
(1)修改之前:嘆息、悲傷
指導朗讀,讀出悲傷的語氣。
問? (生:這句話到底有什么魅力呢?)
師:讓我們從最后一自然段來尋找答案吧!
三、學習最后一自然段
1.生讀最后一自然段。
2.師:春天到了,有什么樣的美麗景色?
3.生讀“是的,春天是美好的……怎么不叫人陶醉呢?”
4.要求一邊讀一邊想象,然后談畫面。
5.師:春天還有哪些美麗的景色?
6.課件播放春天圖片,學生欣賞,體會“良辰美景”的意思。
7.師:請同學們閉上眼睛,感受到了什么?(播放音樂)
生:一片漆黑。
生:春天這么美好,可盲老人什么也看不見,多可憐呀!
師:把自己當作盲老人,讀一讀這段話。
8.(1)師:當我們,還有那些衣著華麗的紳士、貴婦人陶醉于春天的美景時,
可是看到這牌子上的字時,心里有什么感受?
(2)再一次齊聲朗讀“是的,春天是美好的……怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢?”
(3)創(chuàng)設情境,反復朗讀“是的,春天是美好的……怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢?”
此時,你是一位衣著華麗的紳士,你會想——(讀)
此時,你是一位貴婦人,你會想——(讀)
此時,你是一位普通的市民,你會想——(讀)
我們都是來來往往過路的行人,我們會想——(齊讀)
9.小結(jié),升華。
(1)“春天到了,可是我什么也看不見!”這富有詩意的語言,能產(chǎn)生這么大的作用,就在于它有非常濃厚的感情色彩,就在于—————。(學生暢所欲言)
(2)師:一句“春天到了,可是我什么也看不見!”深深地打動了人心,觸動了
人的情感,這就是語言的魅力!
四、拓展
1.展示自己搜集到的精彩的、有魅力的語言。
2.試著寫幾句有魅力的話。
語言的魅力
我什么也看不見! 無動于衷姍姍而去
春天到了,可是…… 滿意地笑了
教案摘錄語言的魅力篇十五
1、認識3個二類字并正確、規(guī)范地書寫5個一類生字,能聯(lián)系上下文理解詞語(衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景等)的意思。
2、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事,體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實感受語言的魅力。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
4、根據(jù)課文前4節(jié),再仿寫1節(jié)。
教案摘錄語言的魅力篇十六
1、有感情地朗讀課文,背誦課文第六自然段。
2、理解課文內(nèi)容,體會詩人同情協(xié)助殘疾人的善良品質(zhì),感受語言的魅力。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
體會詩人添上那幾個字發(fā)生的巨大作用,感受語魅力。
理解第六自然段,學習用有魅力的語言寫警示語。
一、談話:
師板書“魅力”,指名讀。
師:生活中俺們經(jīng)常聽到“魅力”這個詞,“魅力”是什么意思?
這節(jié)課俺們學習“語言的魅力”(板書“語言的”),課文是要告訴俺們什么有魅力?
二、自由讀全文:
讀后用簡短的語言說說課文寫了一件什么事?
三、摘出重點句:
通過讀書,你認為沒有魅力的語言是哪一句?(板書:俺什么也看不見)
有魅力的語言又是哪一句?(用紅筆在其上方補充“春天到了,可是”)
四、默讀課文:
1、從哪看出這句話沒有魅力?(讀好第1-3自然段)
自讀、畫批,讀后全班交流,談談自身的理解。
引導同學從以下幾方面體會:
(1)抓住“無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會。
(2)從老人的神態(tài)、語言去體會。
(3)從老人收入的情況去體會。
2、從哪看出添上幾個字以后就變成了有魅力的語言?(讀好第4、5自然段)
引導同學從老人神態(tài)的變化、收入的變化去體會。
師過渡:還是這條繁華的巴黎大街,還是這個衣衫襤褸、雙目失明的老人,前后卻發(fā)生了那么大的變化,這里俺們會發(fā)生怎樣的問題去探究呢?(引導同學提問:這到底是為什么?)
教師勾畫板書。(用木牌形狀把這句話框起來)
同學齊讀板書:春天到了,可是俺什么也看不見。
教師讀。(讀出感情,給同學以示范。)
同學再讀。
五、自由讀第六自然段。
想一想這是為什么?
同學談談自身的理解。
教師邊演播描繪春天美景的課件,邊深情地說:的確,對一個正常人來說,春天是美好的,那藍天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家……這一切多美呀,多么令人陶醉呀!可是,對一個雙目失明的人來說,卻是一片添黑(屏幕隨之變黑)
你心里是什么滋味?
感情朗讀第六自然段。
指名朗讀。(引導同學讀出自身的理解,把自身內(nèi)心的情感通過朗讀表達出來。)
試背。
師小結(jié):改動后的這句,使人從無動于衷(板書)到紛紛相助(板書),這句話之所以有魅力,就在于它能——打動人心(板書)。
六、語言實踐活動。
出示課后的三幅圖,用有魅力的語言給圖配上警示語。
給出空白的一句,讓同學寫自身選定的內(nèi)容。
要求:能夠打動人心,以情感人。
寫好后,全班交流。
七、全文小結(jié):
詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言協(xié)助了一個盲老人,同學們,你們看,語言是多么有魅力呀,學好它,能夠讓俺們獲得很多幸福。
教案摘錄語言的魅力篇十七
有感情地朗讀課文。背誦課文第6自然段。
練習用有魅力的語言寫警示語。
幫助學生了解法國著名詩人讓?彼浩勒用語言幫助盲老人的事,體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實感受語言的魅力。教學重點:
體會詩人添上的那幾個字“春天到了,可是”產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。
背誦《古詩二首》,感受古詩語言的意境美、凝煉美。
揭示新課課題,齊讀。
二、瀏覽閱讀,初步感知文中最就有魅力的語言。
1、瀏覽課文,找出文章中最有魅力的句子,畫下來。
2、出示句子:
春天到了,可是3、用文中蘊含的情感,激發(fā)學生的情感。
春天到了,那是一幅怎樣的畫面,一起來讀讀文章中描寫春天的這段話。
出示春天文字:(生讀)
春天是美好的,那藍天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?
再讀一篇,邊讀邊想想看見什么了?聽見什么了?又體會到了什么呢?三、對比學習,理解課文。
看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天,想到了春天的良辰美景,特別的美妙,春天多美??!可是盲老人的眼前一片漆黑,他什么也看不見。(板書:漆黑一片)
齊讀一段。
板書:“我什么也看不見!”
指導讀“我什么也看不見!”
找描寫行人表現(xiàn)的詞
板書:無動于衷、淡淡一笑四、、對比閱讀,讀課文2―5段,深入思考。
1、體會變與不變。
對比讀讀,看看這一天什么“變”了、什么“沒有變”?
不變的:還是這個地點,還是這位老人,還是在這個陽光明媚的春天。
變的:錢多了;給錢的人多了;老人的心情變了
2、變換不同語氣讀,體會其中的變化。
3、對比的力量
一個“可是”使結(jié)果一個天,一個地,春天意味著什么?光明、美好。盲人意味著?什么也看不到。如果兩件事沒有聯(lián)系可能沒有什么,一個“可是”話鋒一轉(zhuǎn),把二者聯(lián)系起來,自然讓過往的行人想到很多。
這位盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象,人們都會產(chǎn)生同情心,所以都會幫助這位老人。人們的這時的感覺是什么?悲涼,同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。
板書:解囊相助
1、舉例子,談談語言的魅力所在。
那些能帶給人們力量,信念,激發(fā)人們向上,給人以安慰、鼓勵幫助的話都是有魅力的!
講故事《激勵的力量》
2、、精彩回顧。
請同學們回憶一下:
曾經(jīng)感動過你的語言、警示語。
曾感動、激勵、觸動、敲擊他人心靈的語言
3、作業(yè)
我們生活中有許多有魅力的語言,你愿意去找一找嗎?
23語言的魅力
漆黑一片
萬紫千紅
無動于衷
變
產(chǎn)生同情
淡淡一笑
解囊相助
嘆息
笑著
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/14593296.html】