世說(shuō)新語(yǔ)教案(優(yōu)秀17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-24 10:57:05
世說(shuō)新語(yǔ)教案(優(yōu)秀17篇)
時(shí)間:2023-11-24 10:57:05     小編:曼珠

一個(gè)好的教案應(yīng)該具備思路清晰、指導(dǎo)明確、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。教案應(yīng)當(dāng)與教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況相匹配,具備可操作性和可實(shí)施性。以下是一些經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的教案范例,希望可以為教師提供一些借鑒和參考。

世說(shuō)新語(yǔ)教案篇一

凡是品讀《世說(shuō)新語(yǔ)》這部古典名著的人,都會(huì)不由自主地被其辭藻的新奇和語(yǔ)言的雋美所吸引,而深深為之嘆賞。或稱“記言則冷雋玄遠(yuǎn)”,或稱“清新俊逸,咳唾珠璣”……此類贊詞在前人論著中俯拾即是。《詠雪》與《陳太丘與友期》作為清談名士的教科書(shū),特別注意傳達(dá)魏晉清談家的特殊聲口,重視人物語(yǔ)言的潤(rùn)飾,“讀其語(yǔ)言,晉人面目氣韻,恍忽生動(dòng),而簡(jiǎn)約玄澹,真致不窮,古今絕唱也?!?/p>

“詠雪”是一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ),概述了文章記敘的主要事件。“詠”在文中是指用詩(shī)詞等來(lái)描寫(xiě)的意思。“詠雪”即歌詠白雪、落雪。標(biāo)題概括了文章的內(nèi)容和線索。這則小故事,通過(guò)謝家子弟詠雪一事,表現(xiàn)了謝道韞的文學(xué)才華和聰明機(jī)智,但作者卻只是冷靜地盡一個(gè)說(shuō)故事者的責(zé)任,把所有的價(jià)值評(píng)判都讓讀者自己去提出,讀它的人因此又可以享受到理多“追求自我”“獨(dú)立思考”的快感,品味其中人物的性格、欣賞人生的豐富多彩.

文章第一層(謝太傅……講論文義)寫(xiě)謝安一家雪日詩(shī)會(huì)。先交代詠雪的背景:“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”。召集人兼主講人自然是謝安,聽(tīng)眾是“兒女”們。東晉的謝氏家庭是個(gè)赫赫有名的詩(shī)禮簪纓之家,為首的是謝太傅即謝安,晉朝陳郡陽(yáng)夏人,做過(guò)吳興太守、侍中、史部尚書(shū)、中護(hù)軍等官職,死后追贈(zèng)為太傅。在這樣的家族里,遇到雪天無(wú)法外出,才有“講論文義”的雅興。.短短的十五個(gè)字,時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件全都說(shuō)到了。簡(jiǎn)約之極,古今絕唱。

第二層(俄而……公大笑樂(lè))寫(xiě)謝安出題子侄答詩(shī)——詠雪。,其實(shí)是主講人出題考聽(tīng)眾。古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心和樂(lè)事。這些良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵,在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中,外出不便,聚會(huì)詠雪不正是賞心樂(lè)事嗎?文中“欣然”一詞,謝安的面目氣韻,恍忽生動(dòng).也可見(jiàn)其融洽,歡快和輕松的家庭氣氛。這使主講人感到很高興,于是問(wèn)道:“白雪紛紛何所似?”答案作者只錄下兩個(gè):一是謝朗說(shuō)的“撒鹽空中”;另一個(gè)是謝道韞說(shuō)的“柳絮因風(fēng)起”。主講人對(duì)兩個(gè)答案的優(yōu)劣未做評(píng)定,只是“大笑樂(lè)”而已,人物的性格、精神風(fēng)貌十分耐人尋味。

第三層(即而……王凝之妻也)交待謝道韞的后來(lái)結(jié)局。兩個(gè)比喻哪個(gè)更好?作者也沒(méi)有表態(tài),卻在最后補(bǔ)充交代了道韞的身份,這是一個(gè)有力的暗示,表明他贊賞道韞的才氣,意在言外,確實(shí)耐人尋味?!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》中富有含蓄之美的語(yǔ)言很多?!昂钫撸獠粶\露,詞不窮盡,句中有余味,篇中有余意,其妙不外寄言而已?!?沈祥龍《論詞隨筆》)作者之所以要“寄言”,是因?yàn)樯鐣?huì)生活的內(nèi)容和人的'思想感情異常豐富、復(fù)雜,明言直說(shuō)往往不能盡達(dá)其意。但作者的意圖是明顯的,誰(shuí)的“語(yǔ)言”好,誰(shuí)的不好,可一望而知.

這一則被編入書(shū)中“言語(yǔ)”一門,文章只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫(xiě)出,未加任何評(píng)論,這正是本書(shū)敘事的優(yōu)點(diǎn),也是本文寫(xiě)作上最大的特色。縱觀全詩(shī),以下幾大寫(xiě)作特色表現(xiàn)得淋漓盡致:

1.“別具爐錘”——語(yǔ)言的傳神美。采用富于當(dāng)代性的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)當(dāng)代人物的生活形態(tài)和思想感情,如謝太傅與兒女在寒雪日,內(nèi)集議論文義,結(jié)尾公大笑樂(lè),片語(yǔ)只辭卻展現(xiàn)了謝安一家長(zhǎng)幼相集的溫煦和樂(lè)氣氛,讀者若坐在他的對(duì)面聽(tīng)其侃侃而談。

2.“紆余委曲”——語(yǔ)言的含蓄美。“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻哪個(gè)更好?讓讀者自己去想象,去“獨(dú)立思考”。就兩人文學(xué)素養(yǎng)判斷之,據(jù)《晉書(shū)謝安傳》所附之《謝朗傳》記載可知,其文學(xué)素養(yǎng)并不壞,而謝道韞更以才女聞名于世,由《晉書(shū)列女傳》中可知,她是一位性情飄灑出塵,而又懂得捕捉韻致的才人。因此,兩人在文學(xué)涵養(yǎng)上,也無(wú)法遽爾論斷高下。就謝朗與道韞的修辭技巧看兩詩(shī)的優(yōu)劣,兩人皆運(yùn)用了譬喻法中的明喻,使人在恍然大悟中驚佩作者設(shè)喻之妙,從而產(chǎn)生滿足與信服的快感。但進(jìn)一步就情境想象力之發(fā)揮與辭藻之美化而言,柳絮因風(fēng)起所喚起的美麗聯(lián)想,就不是灑鹽空中的俗拙所能比擬。

3.“排沙簡(jiǎn)金”——語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美。劉勰說(shuō):“句有可削,足見(jiàn)其疏;字不得減,乃知其密”。優(yōu)秀的文學(xué)語(yǔ)言必定是凝練的。沒(méi)有凝練,也就沒(méi)有藝術(shù)性。《詠雪》的語(yǔ)言不但雋永傳神,而且洗練優(yōu)雅,簡(jiǎn)潔明暢,具有不可窮盡的藝術(shù)魅力。如“俄而雪驟”這一句僅一個(gè)“驟”字卻傳神地描寫(xiě)出漫天雪花飛舞的動(dòng)態(tài),真是高簡(jiǎn)瑰奇!

世說(shuō)新語(yǔ)教案篇二

閱讀三則短文,查字典,對(duì)照注釋翻譯課文。

二、導(dǎo)入。

1、作家作品簡(jiǎn)介。

本課選了三則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事。作者劉義慶,南朝宋武帝劉裕的宗親。為人簡(jiǎn)素,愛(ài)好文學(xué),身邊聚集了不少文人學(xué)士?!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》當(dāng)是他和手下人雜采眾書(shū)編纂而成,是我國(guó)最早的筆記小說(shuō)。全書(shū)分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)等36個(gè)門類,記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚士大夫階層的逸聞?shì)W事,較為集中地反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)上層人物的精神狀態(tài)和生活情況。

2、導(dǎo)語(yǔ)。

本課選了三則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事。

三、正課。

1、朗讀《小時(shí)了了,大未必佳》。請(qǐng)學(xué)生翻譯課文,并注意以下詞語(yǔ)的解釋。

(1)時(shí)李元禮有盛名:時(shí),當(dāng)時(shí)。有盛名,名氣很大。

(2)詣門者:詣,前往,到。

(3)昔先君仲尼與君先人伯陽(yáng)有師資之尊:先君,祖先。師資,老師,這里指孔子曾向老子請(qǐng)教有關(guān)“禮”的問(wèn)題。

2、提問(wèn):“小時(shí)了了,大未必佳”是什么意思?孔融為什么要說(shuō)“想君小時(shí)必了了”?

討論并歸納:“小時(shí)了了,大未必佳”意思是小的時(shí)候聰明,長(zhǎng)大了不一定有出息。孔融也按陳韙的話推理,你現(xiàn)在不怎么樣,推想你小時(shí)候一定很聰明。用反過(guò)來(lái)推理,批駁了陳韙對(duì)他的評(píng)價(jià),討回了自己的尊嚴(yán),并使對(duì)方難堪。表現(xiàn)了孔融少年時(shí)的聰明機(jī)智。

3、朗讀《陳太丘與友期》。請(qǐng)學(xué)生翻譯課文,并注意以下詞語(yǔ)的解釋。

(1)陳太丘與友期:期,約會(huì),約定時(shí)間。

(2)太丘舍去:舍去,不再等候而走了。

(3)尊君在不:尊君,令尊,你父親。不同“否”,沒(méi)有。

(4)非人哉:不是人哪。

(5)下車引之:引,拉,表示好感。

(6)元方入門不顧:顧,回頭看。

4、提問(wèn):友人已經(jīng)感到慚愧,元方還是“入門不顧”,這樣做過(guò)分嗎?

(1)不過(guò)分。因?yàn)樵秸J(rèn)為這種無(wú)信無(wú)禮之人,不值得與他交談。表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方。

(2)太過(guò)分。既然友人已經(jīng)感到慚愧了,對(duì)父親的朋友應(yīng)當(dāng)以禮相待。

5、朗讀《魏武將見(jiàn)匈奴使》。請(qǐng)學(xué)生翻譯課文,并注意以下詞語(yǔ)的解釋。

(1)自以形陋:以,認(rèn)為。形,外表。陋,丑陋。

(2)不足雄遠(yuǎn)國(guó):雄,稱雄,這里指震服別人。

(3)帝自捉刀立床頭:捉刀,握著刀。床,古代的一種坐具。

(4)魏王雅望非常:雅望,高雅的風(fēng)采。非常,不同一般。

6、提問(wèn):魏武為什么讓崔秀珪代替自己?后來(lái)為什么要追殺匈奴使節(jié)?

討論并歸納:魏武將要接見(jiàn)匈奴的使節(jié),自己認(rèn)為長(zhǎng)得丑陋,不足以震服別人。所以讓相貌清朗而威重的崔秀珪代替自己接見(jiàn)匈奴的使節(jié)。

7、提問(wèn):這件事表現(xiàn)了曹操的什么性格?

討論并歸納:奸詐狡猾,殘忍的性格。

四、小結(jié)。

三則短文,故事簡(jiǎn)短而意深,很值得玩味。

世說(shuō)新語(yǔ)教案篇三

1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。

2、知識(shí)與能力:

(1)閱讀淺易文言文,積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

(2)能借助注釋理解課文基本內(nèi)容,并能分析人物形象,概括其性格特征。

教學(xué)重點(diǎn):

誦讀課文,積累文言詞語(yǔ)。

分析人物形象,概括其性格特征。

采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

兩課時(shí)。

自古以來(lái),出現(xiàn)過(guò)許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童,關(guān)于他們的美談,至今流傳。我們?cè)谛W(xué)五年級(jí)時(shí)就學(xué)過(guò)一篇《楊氏之子》,我們已感受到楊氏之子的機(jī)智、聰慧。今天,我們?cè)俅巫哌M(jìn)《世說(shuō)新語(yǔ)》,感受兩位少年兒童的聰穎機(jī)智。

二、檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況。

1、準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,上課交流。如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。

2、查閱有關(guān)作者及作品的資料。(教師補(bǔ)充)。

《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作,南朝劉義慶編著。該書(shū)主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事。以短篇為主,在寫(xiě)法上一般都是直敘其事?!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

三、初讀課文(讀課文時(shí)注意正音、句讀、節(jié)奏,把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情,體會(huì)語(yǔ)感),結(jié)合書(shū)下注釋,疏通文意(采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法記錄不理解的詞句)。

1、把握重點(diǎn)字詞:

(1)謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義,俄而雪驟,公欣然曰……。

兒女:子侄輩,現(xiàn)代專指兒子和女兒俄而:不久,一會(huì)兒。驟:迅速。

欣然:高興的樣子。

(2)空中撒鹽差可擬:差,大致,差不多。擬,相比。

(3)未若柳絮因風(fēng)起未若:比不上。

2、把握重點(diǎn)語(yǔ)句:

(1)撒鹽空中差可擬。跟把鹽撒在空中差不多。

(2)未若柳絮因風(fēng)起。不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。

四、再讀課文,整體感知。

用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容,重點(diǎn)把握人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、結(jié)果。

五、三讀課文,探究問(wèn)題。(采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。)。

1、本文給我們營(yíng)造了怎樣一種家庭氛圍?你是從哪些描寫(xiě)中感受到的?

(參考:家庭氛圍:融洽、歡樂(lè)、輕松、溫馨等,詞語(yǔ):“寒雪、內(nèi)集、欣然、大笑”“樂(lè)”等。)。

2、“公大笑樂(lè)”該如何理解?謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好?

有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意;有人認(rèn)為“笑”前喻,“樂(lè)”后喻;有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。

文章雖然沒(méi)有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià),但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出,作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外,確實(shí)耐人尋味。

飛揚(yáng)之態(tài)形似。

柳絮因風(fēng)起輕盈之雅神似。

文化內(nèi)蘊(yùn)韻味。

六、拓展延伸。

1、欣賞古人對(duì)飛雪的描寫(xiě):

忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?!瘏ⅰ?/p>

白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹(shù)作飛花?!n愈。

剩喜滿天飛玉蝶,不嫌幽谷阻黃鶯?!A幼武。

燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺(tái)?!畎?。

六出飛花入戶時(shí),坐看青竹變瓊枝?!唏?。

戰(zhàn)退玉龍三百萬(wàn),敗鱗殘甲滿天飛?!獜?jiān)鳌?/p>

玉花飛半夜,翠浪舞明年。——蘇軾。

街飛轡踏瓊英,四顧全疑在玉京。——裴夷直。

落盡瓊花天不惜,封他梅蕊玉無(wú)香?!獥钊f(wàn)里。

古人詠雪的詩(shī)句寫(xiě)得如此精妙,怎樣的比喻才是好比喻呢?

歸納:由“形似”到“神似”,有韻味。

2、學(xué)生嘗試運(yùn)用比喻,想像寫(xiě)作:

英語(yǔ)中有26個(gè)字母,從這些大寫(xiě)字母中任選幾個(gè),發(fā)揮想象,仿寫(xiě)句子。

例句:a是一座金字塔,是進(jìn)取。

b是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心,是友誼。

c是未滿的月牙兒,是缺憾。

學(xué)生展示自己的比喻……同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評(píng)!

七、布置作業(yè):背誦課文。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)。

老人:和善親切家庭氛圍:

詠雪侄子:直率敏捷融洽、歡樂(lè)。

侄女:沉穩(wěn)聰明輕松、溫馨。

世說(shuō)新語(yǔ)教案篇四

1、閱讀課文,掌握文言實(shí)詞的含義,準(zhǔn)確翻譯文章。

2、體會(huì)《世說(shuō)新語(yǔ)》二則的寓意,學(xué)習(xí)古代兒童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)文的朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的朗讀水平。

準(zhǔn)確翻譯文章,體會(huì)《世說(shuō)新語(yǔ)》種“以事見(jiàn)人”的藝術(shù)手法。

把握人物性格特征,學(xué)習(xí)古代兒童的優(yōu)秀品質(zhì)。

自讀自悟

文字資料

一課時(shí)

交流課前查找的有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的小故事,如《司馬光砸缸》等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課。

《世說(shuō)新語(yǔ)》是由南朝的臨川王集結(jié)門客編撰的,它是一部主要記載漢末三國(guó)至兩晉時(shí)期士族階層d的言行風(fēng)貌和逸事所語(yǔ)的筆記小說(shuō)。

1、自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。教師巡視指導(dǎo)。

2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

(1)指名讀課文,了解學(xué)生讀文情況。

(2)檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況理解詞語(yǔ)。

(3)在重點(diǎn)理解詞語(yǔ)基礎(chǔ)上,翻譯全文。

通過(guò)讀文,你知道文中這兩個(gè)小故事分別說(shuō)明了什么道理?

指名朗讀以讀促講

指名有感情的朗讀全文,加深對(duì)課文內(nèi)容的'理解。

1、討論:讀了這兩個(gè)小故事,你有什么收獲?

2、交流:你應(yīng)該學(xué)習(xí)這兩個(gè)故事中哪些人物的好品質(zhì)?

《世說(shuō)新語(yǔ)》二則

管寧割席

聰明的王寧

世說(shuō)新語(yǔ)教案篇五

這一則被編入書(shū)中“言語(yǔ)”一門,文章只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫(xiě)出,未加任何評(píng)論,這正是本書(shū)敘事的優(yōu)點(diǎn),也是寫(xiě)作上最大的特色??v觀全詩(shī),以下幾大寫(xiě)作特色表現(xiàn)得淋漓盡致:。

1.“別具爐錘”——語(yǔ)言的傳神美。采用富于當(dāng)代性的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)當(dāng)代人物的生活形態(tài)和思想感情,如謝太傅與兒女在寒雪日,內(nèi)集議論文義,結(jié)尾公大笑樂(lè),片語(yǔ)只辭卻展現(xiàn)了謝安一家長(zhǎng)幼相集的溫煦和樂(lè)氣氛,讀者若坐在他的對(duì)面聽(tīng)其侃侃而談。

2.“紆余委曲”——語(yǔ)言的含蓄美?!叭鳆}空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻哪個(gè)更好?讓讀者自己去想象,去“獨(dú)立思考”。就兩人文學(xué)素養(yǎng)判斷之,據(jù)《晉書(shū)謝安傳》所附之《謝朗傳》記載可知,其文學(xué)素養(yǎng)并不壞,而謝道韞更以才女聞名于世,由《晉書(shū)列女傳》中可知,她是一位性情飄灑出塵,而又懂得捕捉韻致的才人。因此,兩人在文學(xué)涵養(yǎng)上,也無(wú)法遽爾論斷高下。就謝朗與道韞的修辭技巧看兩詩(shī)的優(yōu)劣,兩人皆運(yùn)用了譬喻法中的明喻,使人在恍然大悟中驚佩作者設(shè)喻之妙,從而產(chǎn)生滿足與信服的快感。但進(jìn)一步就情境想象力之發(fā)揮與辭藻之美化而言,柳絮因風(fēng)起所喚起的美麗聯(lián)想,就不是灑鹽空中的俗拙所能比擬。

3.“排沙簡(jiǎn)金”——語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美。劉勰說(shuō):“句有可削,足見(jiàn)其疏;字不得減,乃知其密”。優(yōu)秀的文學(xué)語(yǔ)言必定是凝練的。沒(méi)有凝練,也就沒(méi)有藝術(shù)性。《詠雪》的語(yǔ)言不但雋永傳神,而且洗練優(yōu)雅,簡(jiǎn)潔明暢,具有不可窮盡的藝術(shù)魅力。如“俄而雪驟”這一句僅一個(gè)“驟”字卻傳神地描寫(xiě)出漫天雪花飛舞的動(dòng)態(tài),真是高簡(jiǎn)瑰奇!

世說(shuō)新語(yǔ)教案篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、了解古代聰穎機(jī)智的少年兒童的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人的美德。

2、了解劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》。

3、閱讀淺易文言文,積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),能借助注解和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn):誦讀課文,積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn):針對(duì)文中內(nèi)容,談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

學(xué)生齊讀課文前言,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)古代有哪些聰穎機(jī)智的少年兒童的故事,如:司馬光砸缸、四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。而今天我們要學(xué)的課文中的古代少年又是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)《詠雪》

(一)了解相關(guān)的文學(xué)常識(shí):

1、先請(qǐng)學(xué)生介紹。

2、教師補(bǔ)充:劉義慶(403――444),南宋人,愛(ài)好文學(xué)。《世說(shuō)新語(yǔ)》是由他組織一批文人編寫(xiě)的。

《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作。古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫(xiě)法上一般是直敘其事,不作任何夸飾?!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷,按照類書(shū)的形式編排,分為《德行》、《言語(yǔ)》、《政事》、《文學(xué)》等三十六門?!对佈愤x自“言語(yǔ)”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

《世說(shuō)新語(yǔ)》內(nèi)容主要記述自東漢至東晉文人名士的言行,尤重于晉。所記事情,以反映人物的性格、精神風(fēng)貌為主,作為史實(shí)來(lái)看,絕大多數(shù)無(wú)關(guān)緊要。書(shū)中表彰了一些孝子、賢妻、良母、廉吏的事跡,也揭露和諷刺了士族中某些人物貪殘、酷虐、吝嗇、虛偽的行為,體現(xiàn)了一些基本的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則?!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》的文字,素稱簡(jiǎn)潔雋永,筆調(diào)含蓄委婉。它沒(méi)有鋪敘或過(guò)多的描寫(xiě),更絕少夸張之處。但寥寥幾筆,卻能表現(xiàn)出相當(dāng)生動(dòng)的人物形象。這是因?yàn)樽髡卟扇∵z貌取神的手法,刪落枝葉,抓住人物本身最有特征、最富于意味的動(dòng)作和語(yǔ)言,直接呈現(xiàn)在讀者面前。并且,它所記載的人物語(yǔ)言,大多是活的口語(yǔ),使人如聞其聲。

(二)誦讀課文

1、學(xué)生自由朗讀、背誦。

2、全班齊背,再抽查個(gè)別學(xué)生背誦。

(三)疏通課文大意

要求學(xué)生對(duì)照課文注解和《詞語(yǔ)手冊(cè)》,自己先把課文口譯一遍,然后在班級(jí)交流,逐句請(qǐng)學(xué)生來(lái)翻譯。必要時(shí),教師精講點(diǎn)撥。

(四)合作研討

1、文中第一句話交代了哪些內(nèi)容?

明確:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

2、文中營(yíng)造了怎樣的家庭氛圍?就此談?wù)勀阕约旱母惺堋?/p>

明確:融洽、歡快、輕松。后一問(wèn)要學(xué)生各抒己見(jiàn)。

3、文章結(jié)尾交代了謝道韞的身份,有什么用意?

4、文中的兩個(gè)比喻,你認(rèn)為哪個(gè)好?為什么?你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎?

明確:言之有理即可。如春雪韓愈

新年都未有芳華,二月初驚見(jiàn)草芽。白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹(shù)作飛花。

三、當(dāng)堂完成課堂練習(xí),并再次背誦課文。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、背誦《詠雪》,并當(dāng)堂默寫(xiě)。

2、文學(xué)常識(shí)回顧。

3、文中重點(diǎn)字詞解釋:內(nèi)集講論文義俄而欣然差可擬未若

二、學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》

(一)讀課文,說(shuō)大意。

1、要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文,讀至熟練為止。

2、讓學(xué)生同桌合作,理解疑難詞句,并口頭翻譯課文。

3、請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文大意。

4、之后班級(jí)交流,逐句翻譯課文。疑難字詞,教師加以強(qiáng)調(diào)。

(二)讀課文,說(shuō)人物。

1、學(xué)生自由朗讀課文,集體揣摩對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及所表達(dá)的思想感情。

2、試背課文中的人物對(duì)話,要求準(zhǔn)確、流暢和有感情。

3、從文中任選一個(gè)人物,根據(jù)其言行舉止說(shuō)說(shuō)自己的整體感受。

如:元方――聰明、懂得為人的道理。

(三)讀課文,說(shuō)語(yǔ)言。

1、默讀課文,理解一些文言詞語(yǔ)的含義。如:期、舌去、乃、尊君、不、委、家君、則、引、顧。

2、默讀課文,理解一些文言語(yǔ)句的含義。

(四)讀課文,說(shuō)看法。

1、文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)是全文的核心?(無(wú)禮、無(wú)信)

2、這篇文章的寫(xiě)作意圖是什么?(借陳記義正辭嚴(yán)的斥責(zé),從反面來(lái)說(shuō)明“信”和“禮”的重要性。)

3、你認(rèn)為文中的元方“入門不顧”是否失禮?

(五)當(dāng)堂背誦比賽。

世說(shuō)新語(yǔ)教案篇七

1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。

2、閱讀淺易文言文,積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

誦讀課文,積累文言詞語(yǔ)。

積累文言詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容。

學(xué)法指導(dǎo):采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

布置學(xué)生準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,上課交流。熟讀課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事) :請(qǐng)兩名同學(xué)講述古代聰穎機(jī)智少年的故事。

導(dǎo)入 : 同學(xué)們,在古代這樣的聰穎機(jī)智的少年還有很多,如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們,和他們交個(gè)朋友。

學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品,教師補(bǔ)充。

[參考資料]

《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作,古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫(xiě)法上一般都是直敘其事?!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

疏通句篇:《詠雪》

學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,劃分正確停頓。

教師范讀,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會(huì)語(yǔ)感。

學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情,注意節(jié)奏。

學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語(yǔ)調(diào)等。

理解文意,深層探究。

結(jié)合書(shū)下注釋,自主學(xué)習(xí),理解句意、文意。

四人一小組復(fù)述課文。

以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。

重點(diǎn)問(wèn)題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時(shí),教師加以點(diǎn)撥。也可由教師提出。

(1)謝家聚會(huì)吟詩(shī),為什么不選擇一個(gè)良辰佳日,卻選擇一個(gè)寒雪日?當(dāng)時(shí)的氛圍是怎樣的?(輕松,溫馨)從哪里看出來(lái)?(內(nèi)集,欣然,大笑)

明確:文章開(kāi)頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”短短十五字,涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”,才能引出“詠雪”的事件。

(2)“公大笑樂(lè)”該如何理解?謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好? 文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子?(表示一種贊揚(yáng)與敬佩)

明確:有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意;有人認(rèn)為“笑”前喻,“樂(lè)”后喻;有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。

文章雖然沒(méi)有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià),但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出,作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外,確實(shí)耐人尋味。

五、拓展延伸

“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”,你認(rèn)為哪一個(gè)更好?為什么?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻飛雪。積累幾句詠雪的名句。

如:忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹(shù)作飛花。 (韓愈《春雪》)

剩喜滿天飛玉蝶,不嫌幽谷阻黃鶯。(華幼武《春雪》)

戰(zhàn)退玉龍三百萬(wàn),敗鱗殘甲滿天飛。( 張?jiān)堆罚?/p>

初疑天女下散花,復(fù)恐麻姑行擲米。(陸游《夜大雪歌》)

六、小結(jié):本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末,雖未加任何評(píng)論,但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風(fēng)起”喻雪,贊賞謝道韞的聰敏與才氣。

七、布置作業(yè)

1、背誦《詠雪》

2、擴(kuò)寫(xiě)《詠雪》。

《世說(shuō)新語(yǔ)》二則劉義慶

詠雪

謝安:提問(wèn):白雪紛紛何所似?

謝朗:對(duì)句:撒鹽空中差可擬。

道韞:改句:未若柳絮因風(fēng)起。

世說(shuō)新語(yǔ)教案篇八

閱讀淺易文言文。積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

過(guò)程與方法。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。分析人物形象,獲取情感體驗(yàn)。

誦讀課文,積累文言詞語(yǔ)。

重點(diǎn)詞句的翻譯。

學(xué)生:準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,上課交流。熟讀課文,復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

教師:查閱有關(guān)作者及作品的資料。

誦讀、復(fù)述、疏通、討論,多媒體輔助教學(xué)。

(播放《雪絨花》作為背景音樂(lè)。)多媒體展示雪花紛飛的圖片,學(xué)生賞析。然后過(guò)渡到問(wèn)題設(shè)計(jì):你覺(jué)得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?進(jìn)而問(wèn)他們,既然這樣,你們想知道古人用什么來(lái)比喻雪花的呢?從而導(dǎo)入所學(xué)課文。

1、先指名讓學(xué)生介紹。

2、教師再放幻燈片,進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明《世說(shuō)新語(yǔ)》,劉宋臨川王劉義慶編著,主要描寫(xiě)從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事,以短篇為主。全書(shū)共8卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門?!对佈愤x自“言語(yǔ)”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書(shū)不僅保留了許多珍貴的史料,也因?yàn)槠湔Z(yǔ)言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說(shuō)的源頭之一。

1、學(xué)生自由朗讀,教師作點(diǎn)拔。

2、學(xué)生示范朗讀并做點(diǎn)評(píng)。

3、學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。4疏通文意教師要求學(xué)生對(duì)照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái),如重點(diǎn)詞語(yǔ):“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái),全班一起討論解決。必要時(shí);教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的.加字法、換字法疏通文意。)。

1、以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。

2、要求學(xué)生寫(xiě)下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時(shí),教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序,教師靈活把握,如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出,可由教師提出。)。

《詠雪》問(wèn)題組:(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定)。

a、文章開(kāi)頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?

b、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?

c、聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?

d、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?多媒體投影下大雪的畫(huà)面(讓學(xué)生觀察畫(huà)面,再討論分析。)。

e、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句。學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句,讓學(xué)生拓展思維。

古人詠雪的詩(shī)句寫(xiě)得如此精妙——(問(wèn)題設(shè)計(jì))怎樣的比喻才是好比喻呢?歸納:由“形似”到“神似”!讓學(xué)生嘗試比喻句的寫(xiě)作:英語(yǔ)中有26個(gè)字母,從這些大寫(xiě)字母中任選幾個(gè),發(fā)揮想象,仿寫(xiě)句子。

例句。

a、是一座金字塔,是進(jìn)取。

b、是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心,是友誼。

c、是未滿的月牙兒,是缺憾學(xué)生展示自己的比喻……同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評(píng)!

1、教師小結(jié)。

2、布置作業(yè)。

(一)在讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出韻味的基礎(chǔ)上,背誦《詠雪》一文。

(二)搜集古人詠雪的詩(shī)句。

(三)預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》。

板書(shū)設(shè)計(jì):

形似——神似。

比喻美的意境。

世說(shuō)新語(yǔ)教案篇九

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力。

閱讀淺易文言文。積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

過(guò)程與方法。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。分析人物形象,獲取情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn):

教學(xué)難點(diǎn):

重點(diǎn)詞句的翻譯。

課前準(zhǔn)備:

學(xué)生:準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,上課交流。熟讀課文,復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

教師:查閱有關(guān)作者及作品的資料。

教學(xué)方式:

誦讀、復(fù)述、疏通、討論,多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

(播放《雪絨花》作為背景音樂(lè)。)多媒體展示雪花紛飛的圖片,學(xué)生賞析。然后過(guò)渡到問(wèn)題設(shè)計(jì):你覺(jué)得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?進(jìn)而問(wèn)他們,既然這樣,你們想知道古人用什么來(lái)比喻雪花的呢?從而導(dǎo)入所學(xué)課文。

二、釋題。

1、先指名讓學(xué)生介紹。

2、教師再放幻燈片,進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明《世說(shuō)新語(yǔ)》,劉宋臨川王劉義慶編著,主要描寫(xiě)從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事,以短篇為主。全書(shū)共8卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門?!对佈愤x自“言語(yǔ)”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書(shū)不僅保留了許多珍貴的史料,也因?yàn)槠湔Z(yǔ)言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說(shuō)的源頭之一。

三、整體感知,自主探究。

1、學(xué)生自由朗讀,教師作點(diǎn)拔。

2、學(xué)生示范朗讀并做點(diǎn)評(píng)。

3、學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。4疏通文意教師要求學(xué)生對(duì)照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái),如重點(diǎn)詞語(yǔ):“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái),全班一起討論解決。必要時(shí);教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)。

四、分組討論,質(zhì)疑體會(huì),教師導(dǎo)學(xué)。

1、以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。

2、要求學(xué)生寫(xiě)下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時(shí),教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序,教師靈活把握,如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出,可由教師提出。)。

《詠雪》問(wèn)題組:(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定)。

a、文章開(kāi)頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?

b、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?

c、聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?

d、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?多媒體投影下大雪的畫(huà)面(讓學(xué)生觀察畫(huà)面,再討論分析。)。

e、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句。學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句,讓學(xué)生拓展思維。

五、生生交流,拓展延伸。

六、運(yùn)用比喻,想像寫(xiě)作。

古人詠雪的詩(shī)句寫(xiě)得如此精妙――(問(wèn)題設(shè)計(jì))怎樣的比喻才是好比喻呢?歸納:由“形似”到“神似”!讓學(xué)生嘗試比喻句的寫(xiě)作:英語(yǔ)中有26個(gè)字母,從這些大寫(xiě)字母中任選幾個(gè),發(fā)揮想象,仿寫(xiě)句子。

例句。

a、是一座金字塔,是進(jìn)取。

b、是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心,是友誼。

c、是未滿的月牙兒,是缺憾學(xué)生展示自己的比喻……同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評(píng)!

七、教師小結(jié)及作業(yè)的布置。

1、教師小結(jié)。

2、布置作業(yè)。

(一)在讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出韻味的基礎(chǔ)上,背誦《詠雪》一文。

(二)搜集古人詠雪的詩(shī)句。

(三)預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》。

板書(shū)設(shè)計(jì):

形似――神似。

比喻美的意境。

世說(shuō)新語(yǔ)教案篇十

1)了解有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的文學(xué)常識(shí)。

2)文言文詞句的翻譯。

3)閱讀分析文言文中人物形象,并能概括其性格特征。

1)《世說(shuō)新語(yǔ)》文學(xué)常識(shí)的掌握

2)文言文重點(diǎn)字詞、句子的掌握

1)體會(huì)《世說(shuō)新語(yǔ)》中“以事見(jiàn)人”的藝術(shù)方法,把握人物的性格特征

一課時(shí)

上新課前,讓我們先來(lái)看幾幅圖片,猜一下是什么成語(yǔ)或典故,“望梅止渴”、“七步成詩(shī)”、“管中窺豹”(學(xué)生參與)。這些成語(yǔ)和典故都出自我國(guó)南朝時(shí)期的筆記體小說(shuō)集《世說(shuō)新語(yǔ)》。

《世說(shuō)新語(yǔ)》是由南朝的劉義慶編撰而成的,劉義慶是宋武帝劉裕的侄子,是劉裕之弟長(zhǎng)沙王劉道憐的二子,后來(lái)因?yàn)樗氖甯概R川王劉道規(guī)沒(méi)有子嗣,而過(guò)繼于他,并承襲為臨川王。

劉義慶雖然身處皇室,但為人非常的儉樸,“性簡(jiǎn)素,寡嗜欲”。又喜好文藝,因此他的周圍總是圍繞著一大批文學(xué)名流。,他的作品主要有《世說(shuō)新語(yǔ)》、《幽明錄》、《徐州先賢傳》、《典敘》和《集林》。

《世說(shuō)新語(yǔ)》是一部 主要記載漢末三國(guó)至兩晉時(shí)期士族階層的言行風(fēng)貌和軼事瑣語(yǔ)的筆記小說(shuō),也是六朝志人小說(shuō)的杰出代表?!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》具有“語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永”的特點(diǎn),因此著稱于世。

《世說(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)共八卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、雅量、任誕、汰侈、等36個(gè)門類,共記載了1130個(gè)故事。

書(shū)中很多故事是我們所熟知的,比如:七步成詩(shī)(曹植)、望梅止渴(曹操)、坦應(yīng)曬書(shū)、還有些故事也非常有趣,如:德行篇里的“管寧割席”;言談篇里的“小時(shí)了了,大未必佳”(孔融);任誕篇里的“王子猷夜雪訪戴”(乘興而來(lái),興盡而返);汰侈篇里的“石崇勸酒”等等。

1、課文引入:

然后,教師范讀,并要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意字、詞的讀音和句子的停頓。請(qǐng)同學(xué)朗讀,檢查糾音效果。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生可以通過(guò)文中的注釋,自己思考和同桌討論的形式疏通文意,教師進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥,包括重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)句子的分析。

重點(diǎn)字詞:

魏武嘗過(guò)曹蛾碑下 嘗:曾經(jīng)

下:旁邊

例句:吾嘗終日而思矣 《勸學(xué)》

待我思之 思:思考

令修別記所知 別:另外 (別情 別名 別有天地)

乃嘆曰 嘆:感嘆

黃絹幼婦,外孫齏臼 絹:質(zhì)地薄而堅(jiān)韌的絲織品,也指用生絲織成的一種絲織品。

臼:搗米用的器具,用石頭或木頭制成,中部凹下

齏:調(diào)味用的姜、蒜或韭菜碎末兒

重點(diǎn)句子:

1)碑 背上見(jiàn)題作“ 黃絹幼婦,外孫齏臼”八字

翻譯:見(jiàn)到墓碑的背部題有“黃絹幼婦,外孫齏臼”八字。

正確的語(yǔ)序應(yīng)是:見(jiàn)碑背上題作“黃絹幼婦,外孫齏臼”八字

2)我才不及卿,乃覺(jué)三十里

翻譯:我的才華不如你, 走了三十里才悟出來(lái)。

正確的語(yǔ)序應(yīng)是:我才不及卿,三十里乃覺(jué)

3、課文知識(shí)的補(bǔ)充

曹娥碑:

在古越大地上有兩塊名聞遐邇的碑刻,就是后世所盛贊的“斯篆淳碑”。斯篆,是指秦丞相李斯撰文并篆寫(xiě)的《秦會(huì)稽刻石》; 淳碑,則是指由東漢邯鄲淳為表彰當(dāng)時(shí)的孝女曹娥而撰寫(xiě)的曹娥 碑。曹娥,是東漢會(huì)稽郡上虞人,父親曹盱,以“巫?!睘闃I(yè),能“婆娑樂(lè)神”。在曹娥年滿十四歲的五月初五,按鄉(xiāng)里習(xí)俗,曹盱在江上迎濤神(伍子胥),以保一方平安。江上浪大水急,曹盱不慎落水淹死。由于沒(méi)見(jiàn)到尸體,曹娥 痛不欲生,便沿江尋找父親的尸體。于十七日后,投江而死??h令憐惜她的義舉,讓他的弟子邯鄲淳為她寫(xiě)了碑文。而那距離曹娥殉父的時(shí)間也已經(jīng)過(guò)去九年了,邯鄲淳執(zhí)筆之時(shí),才年僅十六歲,但文采非凡,據(jù)說(shuō)是“揮筆而成,無(wú)所點(diǎn)定”,連當(dāng)時(shí)的名士魏朗看到后也直自嘆不如,并偷偷毀掉了自己的草稿。

《曹娥碑》得以名揚(yáng)全國(guó),與蔡邕的評(píng)語(yǔ)是有莫大關(guān)系的。相傳蔡邕因?yàn)樯蠒?shū)彈劾宦官,而被流放南方,遇赦后,又懼怕報(bào)復(fù)不敢回 家鄉(xiāng),于是亡命天涯,轉(zhuǎn)而來(lái)到江浙一帶。在會(huì)稽的地方志中曾記載,蔡邕夜訪曹娥墓,用手摸索著讀完了碑文,大贊之余,又在夜色中題上了“黃絹幼婦,外孫齏臼”八個(gè)龍飛鳳舞的八個(gè)大字,給后世留下了這千古字謎。

4、人物性格的品評(píng)

要求學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)楊修和曹操的言行的語(yǔ)句,從中分析人物的性格,體會(huì)《世說(shuō)新語(yǔ)》“以事見(jiàn)人”的藝術(shù)特色。

魏武帝 楊修

謂修曰:“解不” 答曰:“解”

曰:“卿未可言,待我思之”

乃曰:“吾已得”

令修別記所知 曰:“黃絹……”

乃嘆曰“我才不及卿,乃覺(jué)三十里”

提問(wèn):

1)曹操問(wèn)楊修“解不”時(shí),他的心態(tài)是如何的(胸有成足呢,還是試探性的)?

2)楊修的一個(gè)“解”字似乎太簡(jiǎn)單了,但從中 我們能看出什么?

(兩者地位的差異,嚴(yán)明的君主關(guān)系;楊修深知自己所處的地位;楊修的修養(yǎng);楊修的胸有成足)

我們可否在這個(gè)“解”字前面為他加個(gè)修飾語(yǔ),如果可以應(yīng)該加什么?(微笑,淡然,茫然?)

3)曹操說(shuō),“卿未可言,待我思之”從中我們又能體會(huì)出什么(好勝、好思)?

4)“令修別記所知”中的“令”又一次強(qiáng)調(diào)了什么?(嚴(yán)明的君臣關(guān)系)

5)乃嘆曰:“我才不及卿,乃覺(jué)三十里?!睆闹形覀兡茏x出什么?有真心贊美嗎?

如果能發(fā)自內(nèi)心的贊美,哪處就可以贊美了?從中可以看出曹操怎樣的性格?

(我們可以讀出形象化了的兩人智慧的差距。此處不是贊美,是感嘆。 從中也可以看出曹操不甚寬廣的胸襟,)

總結(jié) :從文中寥寥幾句,我們就能體 會(huì)到曹操和楊修鮮明的性格特征,而這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》藝術(shù)手法上“以事見(jiàn)人”獨(dú)特的魅力。并且在語(yǔ)言方面我們也能感 受的《世說(shuō)新語(yǔ)》簡(jiǎn)潔明了,清麗委婉的特征。

1、有關(guān)隱語(yǔ)的介紹

我國(guó)的謎語(yǔ)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),早在生產(chǎn)力還十分低下的西周以前,就出現(xiàn)了謎語(yǔ)的語(yǔ)言現(xiàn)象。到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,語(yǔ)言日益豐富,具有隱示性的歌謠得到了很大的發(fā)展,并出現(xiàn)了我國(guó)謎 語(yǔ)的最早形式--廋辭和隱語(yǔ),這是謎語(yǔ)的最初萌芽。到東漢時(shí)期,隱語(yǔ)有了進(jìn)一步的發(fā)展,根據(jù)漢字的結(jié) 構(gòu)特點(diǎn),利用方塊字在離合增損中形、音、義的變化,產(chǎn)生了第一條文義字謎,即“黃絹幼婦,外孫齏臼”八字。隱語(yǔ)從先秦過(guò)渡到西漢,就開(kāi)始逐步趨向于謎語(yǔ),當(dāng)時(shí)流行的射覆 ,已成為民間和宮廷的娛樂(lè)品了。并且大量的隱語(yǔ)開(kāi)始出現(xiàn)在文學(xué)作品中,而文人也表現(xiàn)出對(duì)其的特別鐘愛(ài)。

2、用猜謎的形式使學(xué)生感受文字的魅 力

1)謎面:呀 (打一成語(yǔ))

2)謎面: 群英會(huì)(打一教育機(jī)構(gòu))

3)謎面:歐美民族(打一人名)

謎底:1) 唇齒相依 2)幼兒園 3)西施

給一段文字加上正確的標(biāo)點(diǎn)

世說(shuō)新語(yǔ)教案篇十一

閱讀淺易文言文。積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

過(guò)程與方法

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。分析人物形象,獲取情感體驗(yàn)。

誦讀課文,積累文言詞語(yǔ)。

重點(diǎn)詞句的翻譯。

學(xué)生:準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,上課交流。熟讀課文,復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

教師:查閱有關(guān)作者及作品的資料。

誦讀、復(fù)述、疏通、討論,多媒體輔助教學(xué)。

(播放《雪絨花》作為背景音樂(lè)。)多媒體展示雪花紛飛的圖片,學(xué)生賞析。然后過(guò)渡到問(wèn)題設(shè)計(jì):你覺(jué)得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?進(jìn)而問(wèn)他們,既然這樣,你們想知道古人用什么來(lái)比喻雪花的呢?從而導(dǎo)入所學(xué)課文。

1、先指名讓學(xué)生介紹。

2、教師再放幻燈片 ,進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明《世說(shuō)新語(yǔ)》,劉宋臨川王劉義慶編著,主要描寫(xiě)從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事,以短篇為主。全書(shū)共8卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門?!对佈愤x自“言語(yǔ)”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書(shū)不僅保留了許多珍貴的史料,也因?yàn)槠湔Z(yǔ)言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說(shuō)的源頭之一。

1、學(xué)生自由朗讀,教師作點(diǎn)拔。

2、學(xué)生示范朗讀并做點(diǎn)評(píng)。

3、學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。4疏通文意 教師要求學(xué)生對(duì)照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái),如重點(diǎn)詞語(yǔ):“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái),全班一起討論解決。必要時(shí);教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)

1、以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。

2、要求學(xué)生寫(xiě)下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時(shí),教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序,教師靈活把握,如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出,可由教師提出。)

《詠雪》問(wèn)題組:(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定)

a、文章開(kāi)頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?

b、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?

c、聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?

d、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?多媒體投影下大雪的畫(huà)面(讓學(xué)生觀察畫(huà)面,再討論分析。)

e、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句。學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句,讓學(xué)生拓展思維。

古人詠雪的詩(shī)句寫(xiě)得如此精妙――(問(wèn)題設(shè)計(jì))怎樣的比喻才是好比喻呢?歸納:由“形似”到“神似”!讓學(xué)生嘗試比喻句的寫(xiě)作:英語(yǔ)中有26個(gè)字母,從這些大寫(xiě)字母中任選幾個(gè),發(fā)揮想象,仿寫(xiě)句子。

例句

a、是一座金字塔,是進(jìn)取。

b、是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心,是友誼。

c、是未滿的月牙兒,是缺憾學(xué)生展示自己的比喻……同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評(píng)!

1、教師小結(jié)。

2、布置作業(yè)。

(一)在讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出韻味的基礎(chǔ)上,背誦《詠雪》一文。

(二)搜集古人詠雪的詩(shī)句。

(三)預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》。

板書(shū)設(shè)計(jì):

《世說(shuō)新語(yǔ)》詠雪

形似――神似

比喻 美的意境

世說(shuō)新語(yǔ)教案篇十二

選自魏晉南北朝時(shí)南朝臨川王劉義慶編撰的《世說(shuō)新語(yǔ)》?!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是古代筆記小說(shuō)集,大多采用對(duì)比的手法,用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言記述人物的言行,揭示人物的品質(zhì)?!肮軐幐钕薄巴跞肿R(shí)李”的故事就有著這樣的特點(diǎn)。這兩個(gè)故事都只有五六十字,但故事情節(jié)曲折、生動(dòng),人物形象突出。如,“管寧割席”,通過(guò)管寧、華歆“見(jiàn)片金”和“同席讀書(shū)”時(shí)行動(dòng)上的不同表現(xiàn),把管寧不為利所動(dòng),不心慕官紳的君子形象刻畫(huà)出來(lái)了?!巴跞肿R(shí)李”是借“諸兒”與“王戎”見(jiàn)路邊樹(shù)上李子的不同表現(xiàn)凸顯出了王戎小時(shí)候能根據(jù)現(xiàn)象思考推理,得出結(jié)論的與眾不同的聰明。

設(shè)計(jì)理念

以對(duì)比思考為主要方法,以反復(fù)誦讀為情感體驗(yàn)手段,遵循“由扶到放”“比較賞析”“適度拓展”的原則設(shè)計(jì)教學(xué)流程,為學(xué)生搭建自主探究的學(xué)習(xí)平臺(tái),激發(fā)學(xué)生的有效思維,培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力,感悟文言文言簡(jiǎn)意豐的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)啟發(fā)、歸納理解詞義的方法,掌握文言實(shí)詞的含義,準(zhǔn)確地理解意思。

2.運(yùn)用比較帶動(dòng)理解,體會(huì)《世說(shuō)新語(yǔ)》二則的寓意,感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.以層遞性的要求驅(qū)動(dòng)學(xué)生反復(fù)朗讀,借助朗讀感悟文言文語(yǔ)言洗練,詞義雋永的特點(diǎn)。

4.認(rèn)識(shí)生字“冕、戎”。教學(xué)重、難點(diǎn)

1.通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn),歸納理解文言文詞義的常用方法,并運(yùn)用方法翻譯全文。

2.在比較人物言行中體會(huì)《世說(shuō)新語(yǔ)》“以事見(jiàn)人”的藝術(shù)方法和人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前將二則文章分左右兩邊抄在黑板上。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、故事引入,了解出處并揭題

1.要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)《孔融讓梨》的故事。

預(yù)設(shè):學(xué)生如有難度,教師說(shuō);若孔融所說(shuō)的話這一重要情節(jié)沒(méi)說(shuō)完整,教師適時(shí)補(bǔ)充完整。這一個(gè)故事文言文中是這樣表達(dá)的。

出示:融四歲,與兄食梨,輒引小者。人問(wèn)其故?答曰:“小兒,法當(dāng)取小者?!?/p>

3.你從這個(gè)故事中對(duì)“孔融”有了怎樣的了解?

4.師:孔融長(zhǎng)大后成了東漢著名的文學(xué)家,是一名君子。我們看到他從小就具有懂得謙讓,尊重別人的優(yōu)秀品質(zhì)。“孔融讓梨”的故事來(lái)自一本書(shū)――《世說(shuō)新語(yǔ)》。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的另外兩個(gè)小故事。

板書(shū):《世說(shuō)新語(yǔ)》二則

以學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn),用所熟悉的故事引入,并通過(guò)故事與文言文的比較讓學(xué)生在潛移默化中感知文言文的語(yǔ)言精練。同時(shí)引出《世說(shuō)新語(yǔ)》,讓學(xué)生遷移認(rèn)知,對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生期待。

二、多維練習(xí),有節(jié)奏地讀通課文

1.提出朗讀期待。

能讀通一文章挺簡(jiǎn)單,但要讀通一段1500多年前寫(xiě)的古文不容易??春诎?,自由試讀,看誰(shuí)能憑自己的能力最快地把它讀通順。

2.指通。

(1)先請(qǐng)兩生分別讀,重點(diǎn)指準(zhǔn)“擲”“乘”“諸”等字音。

(2)隨機(jī)在黑板上用“/”劃分停頓處。再請(qǐng)幾生讀,重點(diǎn)關(guān)注停頓。

(3)男女生賽讀。

3.指出節(jié)奏韻味。

(1)提示方法:讀古文,有些地方要停頓干脆,有些地方要?dú)庀⑦B貫。這樣才能讀出古文的韻味。

(2)師范讀“管寧割席”。

(3)請(qǐng)生模仿自由讀。再指2~4名學(xué)生讀讀這兩則故事,從是否有點(diǎn)節(jié)奏感的角度點(diǎn)評(píng)。

讀準(zhǔn)讀通是“披文以入情”的.第一步,必須做扎實(shí)。通過(guò)多維練讀,反復(fù)給學(xué)生接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì),在多種感官共用的狀態(tài)下讀通文章,掃清理解障礙。不僅如此,指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀,能讓學(xué)生在朗讀實(shí)踐中感受文言文的音韻美,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

三、探索方法,體驗(yàn)中讀懂“管寧割席”文意

1.提出理解期待。

通過(guò)自己的努力,我們已經(jīng)能比較有節(jié)奏有韻味地讀古文了。下面要求更高。再看黑板讀古文,看自己能讀懂多少。

2.根據(jù)學(xué)情標(biāo)注困難。

學(xué)生讀后,讓學(xué)生自由地到黑板前標(biāo)注不理解的字詞??梢栽谧窒录印?”。

3.以“管寧割席”為例,解決字義,歸結(jié)方法。

(1)學(xué)生標(biāo)注的字是注釋中有的,教師在下面劃上“―”。

這些,大家待會(huì)兒借助“注釋”能夠讀懂。板書(shū):看注釋

(2)注釋中沒(méi)有的字詞怎么辦?

師生共同想辦法,教師隨機(jī)板書(shū)理解詞義的

方法:查字典、聯(lián)系上下文、舊知運(yùn)用、生活經(jīng)驗(yàn)。

(3)教師:這么多不同的方法,能幫助我們理解字詞的意思。

4.理解文意。

(1)借助注釋,不看譯文,試說(shuō)意思。(學(xué)生自己練說(shuō))

(2)對(duì)照譯文,比較哪些地方說(shuō)得不太正確。

(3)教師組織交流:

預(yù)設(shè):“寧讀如故”“華捉而擲去之”。

:理解古文,有時(shí)我們得根據(jù)現(xiàn)在的說(shuō)話習(xí)慣,對(duì)詞語(yǔ)位置調(diào)換。“寧讀如故”,應(yīng)該調(diào)換為“寧如故讀”來(lái)理解,這樣才符合現(xiàn)在的說(shuō)話方式。(板書(shū):調(diào)換詞序)

(4)讀懂意思。同桌一個(gè)讀古文,一個(gè)說(shuō)意思。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以“自讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的操作手段把握學(xué)情,針對(duì)學(xué)習(xí)障礙,激勵(lì)學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題,并交流,達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法的共享。教師幫助歸納學(xué)習(xí)方法,再指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有方法疏通古文的意思。通過(guò)這樣的“幫扶”過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,為后一古文的學(xué)習(xí)乃至學(xué)習(xí)所有古文打下基礎(chǔ)。

四、對(duì)比誦讀,體悟人物品質(zhì)

1.師生對(duì)讀,體會(huì)情感。

(1)提出對(duì)讀要求:讀己的情感。

師讀古文,生讀譯文,教師按要求點(diǎn)評(píng)。

男生讀古文,女生讀譯文。教師點(diǎn)評(píng)。

齊讀古文。

(2)對(duì)比、分角色讀,體悟人物品質(zhì)。

師讀共同寫(xiě)到兩人的部分,男生讀寫(xiě)管寧表現(xiàn)的句子,女生讀寫(xiě)華歆表現(xiàn)的句子。

思考:這樣對(duì)比著寫(xiě),作者要告訴我們什么意思?

如有難度,提醒學(xué)生回憶“孔融讓梨”,你覺(jué)得在這里,作為一個(gè)君子,該怎樣?

教師:君子,就應(yīng)該不為利所動(dòng),不心慕官紳。

這里是突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)比讀、分角色讀的形式,用“孔融讓梨”做輔助,讓學(xué)生對(duì)如何體會(huì)人物品質(zhì)有一個(gè)思考的方向,從而突破難點(diǎn)。

五、學(xué)法,學(xué)生自主學(xué)習(xí)“王戎識(shí)李”

1.教師學(xué)法。

我們剛才通過(guò)查字典,聯(lián)系上下文,舊知運(yùn)用、生活經(jīng)驗(yàn),看注釋等方法自己初步讀懂了古文的意思,然后又對(duì)照譯文糾正了理解不恰當(dāng)?shù)牡胤?,還體會(huì)到了故事運(yùn)用對(duì)比手法描寫(xiě)人物言行,告訴我們?nèi)宋锲焚|(zhì)的方法。

2.布置自學(xué)任務(wù)。

(1)自讀第二則文言文,運(yùn)用方法初步理解意思。

(2)對(duì)照譯文,調(diào)整詞序說(shuō)意思??梢宰约壕氄f(shuō),同桌練說(shuō)。

(3)同桌對(duì)讀,讀出古文韻味。

(4)想想故事是怎樣寫(xiě)出王戎的品質(zhì)的。

3.組織交流。

操作思路基本同“管寧割席”。這里少些講解,多些朗讀體悟,重點(diǎn)讀好對(duì)比部分。

六年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生應(yīng)該具有遷移運(yùn)用的能力,這一環(huán)節(jié)也正是搭建了讓學(xué)生自由發(fā)揮展示能力的平臺(tái)。通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果。

六、學(xué)習(xí)生字

學(xué)生自主檢查認(rèn)字情況,先自己讀一讀,同桌之間再考一考,讀一讀。

七、引入《世說(shuō)新語(yǔ)》,推薦閱讀

1.出示《世說(shuō)新語(yǔ)》,了解特色。

《世說(shuō)新語(yǔ)》是我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期的“志人小說(shuō)”的代表作。是南朝宋臨川王劉義慶編撰。全書(shū)共8卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,語(yǔ)言精練,善用對(duì)照、比喻、夸張與描繪的文學(xué)技巧,對(duì)后代筆記文學(xué)影響較大。

2.教師推薦。

《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事都比較短小,但意義深遠(yuǎn),很適合我們初學(xué)文言文的人所讀。我們課后可以運(yùn)用今天所學(xué)的方法,再讀一些《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事,理解意思,感受人物品質(zhì)。

“學(xué)以致用”,課內(nèi)習(xí)得的方法在課外實(shí)踐應(yīng)用,這是學(xué)習(xí)的需要。本環(huán)節(jié)適度拓展,給學(xué)生一次運(yùn)用方法,實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

世說(shuō)新語(yǔ)教案篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、閱讀課文,掌握文言實(shí)詞的含義,準(zhǔn)確翻譯文章。

2、體會(huì)《世說(shuō)新語(yǔ)》二則的寓意,學(xué)習(xí)古代兒童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)文的朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的朗讀水平。

教學(xué)重點(diǎn):準(zhǔn)確翻譯文章,體會(huì)《世說(shuō)新語(yǔ)》種“以事見(jiàn)人”的藝術(shù)手法。

教學(xué)難點(diǎn):把握人物性格特征,學(xué)習(xí)古代兒童的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)方法:自讀自悟。

教學(xué)準(zhǔn)備:文字資料。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教學(xué)流程:

一、激情引趣,導(dǎo)入新課。

交流課前查找的有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的小故事,如《司馬光砸缸》等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課。

二、了解背景,拓展知識(shí)。

《世說(shuō)新語(yǔ)》是由南朝的臨川王集結(jié)門客編撰的,它是一部主要記載漢末三國(guó)至兩晉時(shí)期士族階層d的言行風(fēng)貌和逸事所語(yǔ)的筆記小說(shuō)。

三、自主學(xué)習(xí),探究理解。

1、自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。教師巡視指導(dǎo)。

2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

(1)指名讀課文,了解學(xué)生讀文情況。

(2)檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況理解詞語(yǔ)。

(3)在重點(diǎn)理解詞語(yǔ)基礎(chǔ)上,翻譯全文。

四、啟發(fā)思考,明確寓意。

通過(guò)讀文,你知道文中這兩個(gè)小故事分別說(shuō)明了什么道理?

指名朗讀以讀促講。

指名有感情的朗讀全文,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

五、拓展延伸,深化主題。

1、討論:讀了這兩個(gè)小故事,你有什么收獲?

2、交流:你應(yīng)該學(xué)習(xí)這兩個(gè)故事中哪些人物的好品質(zhì)?

管寧割席。

聰明的王寧。

世說(shuō)新語(yǔ)教案篇十四

凡是品讀《世說(shuō)新語(yǔ)》這部古典名著的人,都會(huì)不由自主地被其辭藻的新奇和語(yǔ)言的雋美所吸引,而深深為之嘆賞。或稱“記言則冷雋玄遠(yuǎn)”,或稱“清新俊逸,咳唾珠璣”……此類贊詞在前人論著中俯拾即是?!对佈放c《陳太丘與友期》作為清談名士的教科書(shū),特別注意傳達(dá)魏晉清談家的特殊聲口,重視人物語(yǔ)言的潤(rùn)飾,“讀其語(yǔ)言,晉人面目氣韻,恍忽生動(dòng),而簡(jiǎn)約玄澹,真致不窮,古今絕唱也?!?/p>

《詠雪》

“詠雪”是一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ),概述了文章記敘的主要事件?!霸仭痹谖闹惺侵赣迷?shī)詞等來(lái)描寫(xiě)的意思。“詠雪”即歌詠白雪、落雪。標(biāo)題概括了文章的內(nèi)容和線索。這則小故事,通過(guò)謝家子弟詠雪一事,表現(xiàn)了謝道韞的文學(xué)才華和聰明機(jī)智,但作者卻只是冷靜地盡一個(gè)說(shuō)故事者的責(zé)任,把所有的價(jià)值評(píng)判都讓讀者自己去提出,讀它的人因此又可以享受到理多“追求自我”“獨(dú)立思考”的快感,品味其中人物的性格、欣賞人生的豐富多彩.

文章第一層(謝太傅……講論文義)寫(xiě)謝安一家雪日詩(shī)會(huì)。先交代詠雪的背景:“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”。召集人兼主講人自然是謝安,聽(tīng)眾是“兒女”們。東晉的謝氏家庭是個(gè)赫赫有名的詩(shī)禮簪纓之家,為首的是謝太傅即謝安,晉朝陳郡陽(yáng)夏人,做過(guò)吳興太守、侍中、史部尚書(shū)、中護(hù)軍等官職,死后追贈(zèng)為太傅。在這樣的家族里,遇到雪天無(wú)法外出,才有“講論文義”的雅興。.短短的十五個(gè)字,時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件全都說(shuō)到了。簡(jiǎn)約之極,古今絕唱。

第二層(俄而……公大笑樂(lè))寫(xiě)謝安出題子侄答詩(shī)——詠雪。,其實(shí)是主講人出題考聽(tīng)眾。古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心和樂(lè)事。這些良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵,在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中,外出不便,聚會(huì)詠雪不正是賞心樂(lè)事嗎?文中“欣然”一詞,謝安的面目氣韻,恍忽生動(dòng).也可見(jiàn)其融洽,歡快和輕松的家庭氣氛。這使主講人感到很高興,于是問(wèn)道:“白雪紛紛何所似?”答案作者只錄下兩個(gè):一是謝朗說(shuō)的“撒鹽空中”;另一個(gè)是謝道韞說(shuō)的“柳絮因風(fēng)起”。主講人對(duì)兩個(gè)答案的優(yōu)劣未做評(píng)定,只是“大笑樂(lè)”而已,人物的性格、精神風(fēng)貌十分耐人尋味。

第三層(即而……王凝之妻也)交待謝道韞的后來(lái)結(jié)局。兩個(gè)比喻哪個(gè)更好?作者也沒(méi)有表態(tài),卻在最后補(bǔ)充交代了道韞的身份,這是一個(gè)有力的暗示,表明他贊賞道韞的才氣,意在言外,確實(shí)耐人尋味?!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》中富有含蓄之美的語(yǔ)言很多?!昂钫撸獠粶\露,詞不窮盡,句中有余味,篇中有余意,其妙不外寄言而已?!保ㄉ蛳辇垺墩撛~隨筆》)作者之所以要“寄言”,是因?yàn)樯鐣?huì)生活的內(nèi)容和人的思想感情異常豐富、復(fù)雜,明言直說(shuō)往往不能盡達(dá)其意。但作者的意圖是明顯的,誰(shuí)的“語(yǔ)言”好,誰(shuí)的不好,可一望而知.

這一則被編入書(shū)中“言語(yǔ)”一門,文章只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫(xiě)出,未加任何評(píng)論,這正是本書(shū)敘事的優(yōu)點(diǎn),也是寫(xiě)作上最大的特色??v觀全詩(shī),以下幾大寫(xiě)作特色表現(xiàn)得淋漓盡致:

1.“別具爐錘”——語(yǔ)言的傳神美。采用富于當(dāng)代性的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)當(dāng)代人物的生活形態(tài)和思想感情,如謝太傅與兒女在寒雪日,內(nèi)集議論文義,結(jié)尾公大笑樂(lè),片語(yǔ)只辭卻展現(xiàn)了謝安一家長(zhǎng)幼相集的溫煦和樂(lè)氣氛,讀者若坐在他的對(duì)面聽(tīng)其侃侃而談。

2.“紆余委曲”——語(yǔ)言的含蓄美?!叭鳆}空中”、“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻哪個(gè)更好?讓讀者自己去想象,去“獨(dú)立思考”。就兩人文學(xué)素養(yǎng)判斷之,據(jù)《晉書(shū)謝安傳》所附之《謝朗傳》記載可知,其文學(xué)素養(yǎng)并不壞,而謝道韞更以才女聞名于世,由《晉書(shū)列女傳》中可知,她是一位性情飄灑出塵,而又懂得捕捉韻致的才人。因此,兩人在文學(xué)涵養(yǎng)上,也無(wú)法遽爾論斷高下。就謝朗與道韞的`修辭技巧看兩詩(shī)的優(yōu)劣,兩人皆運(yùn)用了譬喻法中的明喻,使人在恍然大悟中驚佩作者設(shè)喻之妙,從而產(chǎn)生滿足與信服的快感。但進(jìn)一步就情境想象力之發(fā)揮與辭藻之美化而言,柳絮因風(fēng)起所喚起的美麗聯(lián)想,就不是灑鹽空中的俗拙所能比擬。

3.“排沙簡(jiǎn)金”——語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美。劉勰說(shuō):“句有可削,足見(jiàn)其疏;字不得減,乃知其密”。優(yōu)秀的文學(xué)語(yǔ)言必定是凝練的。沒(méi)有凝練,也就沒(méi)有藝術(shù)性?!对佈返恼Z(yǔ)言不但雋永傳神,而且洗練優(yōu)雅,簡(jiǎn)潔明暢,具有不可窮盡的藝術(shù)魅力。如“俄而雪驟”這一句僅一個(gè)“驟”字卻傳神地描寫(xiě)出漫天雪花飛舞的動(dòng)態(tài),真是高簡(jiǎn)瑰奇!

世說(shuō)新語(yǔ)教案篇十五

1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。

2、閱讀淺易文言文,積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

誦讀課文,積累文言詞語(yǔ)。

積累文言詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容。

學(xué)法指導(dǎo):采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

布置學(xué)生準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,上課交流。熟讀課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

課時(shí):2課時(shí)

第一課時(shí)

課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事):請(qǐng)兩名同學(xué)講述古代聰穎機(jī)智少年的故事。

一、導(dǎo)入:同學(xué)們,在古代這樣的聰穎機(jī)智的少年還有很多,如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們,和他們交個(gè)朋友。

二、學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品,教師補(bǔ)充。

[參考資料]

《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作,古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫(xiě)法上一般都是直敘其事?!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

三、疏通句篇:《詠雪》

1、學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,劃分正確停頓。

2、教師范讀,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會(huì)語(yǔ)感。

3、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情,注意節(jié)奏。

4、學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語(yǔ)調(diào)等。

四、理解文意,深層探究。

1、結(jié)合書(shū)下注釋,自主學(xué)習(xí),理解句意、文意。

2、四人一小組復(fù)述課文。

3、以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。

重點(diǎn)問(wèn)題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時(shí),教師加以點(diǎn)撥。也可由教師提出。

(1)謝家聚會(huì)吟詩(shī),為什么不選擇一個(gè)良辰佳日,卻選擇一個(gè)寒雪日?當(dāng)時(shí)的氛圍是怎樣的?(輕松,溫馨)從哪里看出來(lái)?(內(nèi)集,欣然,大笑)

明確:文章開(kāi)頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”短短十五字,涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”,才能引出“詠雪”的事件。

(2)“公大笑樂(lè)”該如何理解?謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好?文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子?(表示一種贊揚(yáng)與敬佩)

明確:有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意;有人認(rèn)為“笑”前喻,“樂(lè)”后喻;有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。

文章雖然沒(méi)有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià),但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出,作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外,確實(shí)耐人尋味。

五、拓展延伸

“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”,你認(rèn)為哪一個(gè)更好?為什么?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻飛雪。積累幾句詠雪的名句。

如:忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹(shù)作飛花。(韓愈《春雪》)

剩喜滿天飛玉蝶,不嫌幽谷阻黃鶯。(華幼武《春雪》)

戰(zhàn)退玉龍三百萬(wàn),敗鱗殘甲滿天飛。(張?jiān)堆罚?/p>

初疑天女下散花,復(fù)恐麻姑行擲米。(陸游《夜大雪歌》)

六、小結(jié):本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末,雖未加任何評(píng)論,但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風(fēng)起”喻雪,贊賞謝道韞的聰敏與才氣。

七、布置作業(yè)

1、背誦《詠雪》

2、擴(kuò)寫(xiě)《詠雪》。

板書(shū)設(shè)計(jì):

《世說(shuō)新語(yǔ)》二則劉義慶

詠雪

謝安:提問(wèn):白雪紛紛何所似?

謝朗:對(duì)句:撒鹽空中差可擬。

道韞:改句:未若柳絮因風(fēng)起。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)《詠雪》。

二、疏通句篇:《陳太丘與友期》

學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,劃分正確停頓。(自讀過(guò)程中有疑問(wèn)則舉手提出)――請(qǐng)學(xué)生試讀課文――教師范讀――學(xué)生齊讀。

三、理解文意,深層探究。

1、四人一組合作學(xué)習(xí),結(jié)合課下注釋理解文意,復(fù)述課文,質(zhì)疑解惑。

2、

(1)文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?(“君”是有禮貌的稱呼對(duì)方;“尊君”是對(duì)別人父親的尊稱;“家君”對(duì)人稱自己父親時(shí)的謙詞)

(2)從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個(gè)什么樣的人?

明確:課文中,友人與陳太丘“期日中”,結(jié)果“不至”,可以看出他言而無(wú)信,不守信用;到來(lái)之后,問(wèn)元方“尊君在不?”表現(xiàn)得較為有禮;當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去,不反省自己的過(guò)失,反而怒責(zé)太丘,粗野蠻橫,十分無(wú)禮,可以看出他是一個(gè)缺乏修養(yǎng)、沒(méi)有禮貌的人;在元方一番義正嚴(yán)辭的批評(píng)后,他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為誠(chéng)懇,有知錯(cuò)勇改的精神。

(3)元方性格特點(diǎn)如何?

明確:從元方對(duì)友人的批評(píng)話語(yǔ),我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng),表現(xiàn)了他懂禮識(shí)義的品質(zhì)。元方對(duì)粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率,好惡情感易外露的特點(diǎn),體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。

(4)結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。

3、學(xué)生分角色朗讀并表演課文。

4、朗讀課文,爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。

四、拓展練習(xí):

1、解釋加粗詞語(yǔ):

(1)與友期行不期而遇

(2)太丘舍去去日苦多

(3)入門不顧瞻前顧后

(4)下車引之引吭高歌

(5)太丘舍去舍己為人

(6)則是無(wú)信信口開(kāi)河

2、翻譯句子:

(1)太丘舍去,去后乃至。

(2)君與家君期日中,日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮。

(3)撒鹽空中差可擬。

(4)未若柳絮因風(fēng)起。

3、拓展閱讀:

王戎評(píng)李

王戎七歲,嘗與諸小兒游,看道邊李樹(shù)多子折枝,諸小兒競(jìng)走取之,唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之,答曰:“樹(shù)在道邊而多子,此必苦李。”取之信然。

選自《世說(shuō)新語(yǔ)雅量第六》

五、布置作業(yè):

1、完成課后練習(xí)。

2、有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》,講給其他同學(xué)聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

對(duì)話的背景:友人不至,太丘舍去

陳太丘與友期對(duì)話的過(guò)程:友人發(fā)怒,元方對(duì)答

對(duì)話的結(jié)果:友人慚引,元方不顧

世說(shuō)新語(yǔ)教案篇十六

1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。

2、知識(shí)與能力:閱讀淺易文言文,積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

3、過(guò)程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

誦讀課文,積累文言詞語(yǔ)。

:準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,上課交流。熟讀課文,復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

:查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式:誦讀、復(fù)述、疏通、討論,多媒體輔助教學(xué)。

這兩個(gè)故事都是寫(xiě)古代聰穎少年的故事?!对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中,謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才?!蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí),對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文,但語(yǔ)言文字比較淺顯,又是圍繞著家庭生活和親情,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些。

學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品,教師補(bǔ)充。

世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作,古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫(xiě)法上一般都是直敘其事。《世說(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

教師教讀:(由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠,誦讀可能有一定困難,所以,教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí),要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會(huì)語(yǔ)感。)

學(xué)生自由練習(xí)朗讀。(要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情,注意節(jié)奏。)

學(xué)生分角色朗讀。(教師要加以指導(dǎo),如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。)

(過(guò)渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求復(fù)述,為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述,也可以全班交流復(fù)述。

教師要求學(xué)生對(duì)照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái),如重點(diǎn)詞語(yǔ):“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái),全班一起討論解決。必要時(shí);教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)

教師導(dǎo)學(xué)

1、 以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。

2、 要求學(xué)生寫(xiě)下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時(shí),教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序,教師靈活把握,如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出,可由教師提出。)

《詠雪》問(wèn)題組:(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定)

a.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?

b.聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?

c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?

世說(shuō)新語(yǔ)教案篇十七

(因?yàn)榱踅o人春天即將到來(lái)的感覺(jué),更有意境)

2、 本文運(yùn)用了哪種寫(xiě)作手法 (對(duì)比)

3、 本文營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛,從哪些詞語(yǔ)可以看出?

(營(yíng)造了溫馨、愉快、文化氣息濃厚的家庭氣氛,從“內(nèi)集”,“欣然”,“大笑樂(lè)”等詞語(yǔ)可以看出。)

4、 結(jié)尾補(bǔ)充交待謝道韞的身份有何作用?

(表明作者對(duì)謝道韞才華的賞識(shí))

5、 詠雪的名句有 (忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi);白雪卻嫌春色晚,故穿庭院作飛花)

《陳太丘與友期》——

1、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?

(做人要講信用,為人要講禮貌,要重禮守信)

2、元方是一個(gè)什么樣的人?

(是一個(gè)落落大方,明理善辯,聰明機(jī)智的人)

3、友人是一個(gè)什么樣的人?

(無(wú)信無(wú)禮,但知錯(cuò)就改的人)

4、文章哪些地方可以體現(xiàn)出元方的方正?

(通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)出元方的落落大方,明理善辯,聰明機(jī)智)

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