作為一個(gè)人，我們總是需要不斷總結(jié)和反思自己的成長(zhǎng)和經(jīng)歷。較為完美的總結(jié)需要我們清晰明了地梳理思路，準(zhǔn)確地表達(dá)出我們的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。以下是一些寫(xiě)作技巧和經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)大家的總結(jié)寫(xiě)作有所幫助。
珍珠鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇一
我認(rèn)為，對(duì)教材的深入解讀是上好一堂課的關(guān)鍵，下面我來(lái)談?wù)勎覍?duì)這篇課文的一些看法。
《學(xué)會(huì)看病》是一篇記敘性散文，記敘了作者收到朋友送給自己幾只珍珠鳥(niǎo)之后，對(duì)它們細(xì)心呵護(hù)，最終成為朋友的溫馨故事。珍珠鳥(niǎo)原本是一種膽小怕人的鳥(niǎo)，雖然外形可愛(ài)，但較少與人親近，而在作者的悉心照料下，它們的孩子——小珍珠鳥(niǎo)，和人類(lèi)成為了朋友，讀來(lái)妙趣橫生，情意盎然。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，一方面要帶領(lǐng)學(xué)生品味作者的語(yǔ)言，體會(huì)他對(duì)珍珠鳥(niǎo)的刻畫(huà)，另一方面要讀懂文末語(yǔ)句的深刻含義，感悟人與自然和諧相處的美好境界。
僅僅對(duì)于教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學(xué)生的具體情況。
五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一些描寫(xiě)動(dòng)植物的文章，但以往這類(lèi)題材的文本多以說(shuō)明文的形式出現(xiàn)，語(yǔ)言并不優(yōu)美，說(shuō)理也不夠生動(dòng)，而馮驥才的這篇散文則將“人”與“物”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，文末的說(shuō)理自然生動(dòng)并且深刻，我們?cè)诮虒W(xué)上要注重“讀”與“悟”的結(jié)合，細(xì)細(xì)品讀作者細(xì)膩的筆觸。
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】。
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字;正確流利有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段;了解珍珠鳥(niǎo)的形象特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】。
學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語(yǔ)言，理解文末“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好境界”的含義。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
體會(huì)作者和珍珠鳥(niǎo)之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的美好境界，領(lǐng)悟人與自然應(yīng)該和諧相處的道理。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言，理解文末關(guān)鍵詞句的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)人與自然和諧相處的道理。
合作探究法、朗讀體會(huì)法。
下面我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的一個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課。
我將運(yùn)用圖片導(dǎo)入的方式，讓同學(xué)們先觀察珍珠鳥(niǎo)的外形，對(duì)珍珠鳥(niǎo)有一個(gè)比較直觀的印象，感受它們可愛(ài)的氣質(zhì)，在此基礎(chǔ)上切入文章的主題。圖片導(dǎo)入的方式生動(dòng)、直觀，有助于營(yíng)造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
(二)整體感知。
首先，我會(huì)讓學(xué)生自由地朗讀課文，先熟悉文本，在這個(gè)過(guò)程中將生字詞圈畫(huà)出來(lái)，并先通過(guò)同桌之間的交流解決一部分。讀完之后我會(huì)利用ppt將本課的生字詞播放出來(lái)，省時(shí)省力，一目了然，通過(guò)我的范讀，為同學(xué)們正音。
接下來(lái)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的描寫(xiě)出發(fā)，先感知珍珠鳥(niǎo)內(nèi)在和外在的特點(diǎn)，對(duì)珍珠鳥(niǎo)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，繼而把文章開(kāi)頭對(duì)珍珠鳥(niǎo)個(gè)性的強(qiáng)調(diào)摘錄出來(lái)，以此詢(xún)問(wèn)同學(xué)們作者的設(shè)計(jì)用意，讓學(xué)生基本把握好文章的主題。
(三)深入研讀。
在深入研讀這個(gè)部分，我會(huì)通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)、重點(diǎn)詞句的分析，讓學(xué)生對(duì)文章有更深入地了解，體悟作者想闡明的道理和精心營(yíng)造的氛圍。
首先，在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)有了了解，可以進(jìn)行更深入的提煉和總結(jié)了。我讓學(xué)生讀完文章后進(jìn)行歸納：珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料下，發(fā)生了什么樣的變化?這屬于比較基本的信息概括，有助于學(xué)生梳理文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行信息概括時(shí)，往往會(huì)發(fā)生遺漏，但只要多做這樣的練習(xí)，以后學(xué)生們?cè)谖谋炯?xì)讀方面會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
其次，歸納總結(jié)只是細(xì)致分析文本的一部分，文章中到處都是作者的巧思，而學(xué)生們往往難以察覺(jué)，需要老師進(jìn)行相關(guān)的提點(diǎn)。本文寫(xiě)到這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：小珍珠鳥(niǎo)在啄書(shū)脊上那些大文豪的名字。這細(xì)節(jié)看似不起眼，其實(shí)都是在圍繞文章的主題鋪排。珍珠鳥(niǎo)之“小”和文豪之“大”形成了鮮明的對(duì)比，珍珠鳥(niǎo)無(wú)意褻瀆文豪，只是在表示自己的俏皮、親昵，在這種小細(xì)節(jié)的描繪之下，人與自然的和諧氣氛躍然紙上，小鳥(niǎo)的形象也變得親切可感。體會(huì)這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的用意，對(duì)理解文本的意蘊(yùn)，同樣起了幫助的作用。
最后，在對(duì)文章已經(jīng)有了全面了解的基礎(chǔ)上，引出文章最關(guān)鍵的末尾部分：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界，這句話(huà)的理解也是本次教學(xué)的核心所在。通過(guò)這句話(huà)，作者卒章顯志，點(diǎn)明了要闡述的道理，并以“信賴(lài)”一次概括。讓學(xué)生體會(huì)到“信賴(lài)”所包含的意義，體會(huì)到人與自然和諧相處的重要性，本文學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。
(四)延伸作業(yè)。
延伸和作業(yè)的內(nèi)容我都以靈活生動(dòng)的形式進(jìn)行安排。
在拓展延伸方面，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回憶自己和“信賴(lài)”有關(guān)的經(jīng)歷，并加以表述。這種方式可以喚起學(xué)生心底溫暖的回憶，拼接素材，還可以鍛煉表達(dá)與交流的能力，對(duì)加深文章主旨的理解也有好處。在作業(yè)方面，我進(jìn)行了寫(xiě)作部分的拓展小練習(xí)，讓學(xué)生以珍珠鳥(niǎo)的口吻寫(xiě)下自己的心里話(huà)。通過(guò)拓展和作業(yè)兩方面的結(jié)合，正好多方面訓(xùn)練了學(xué)生的能力，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。
珍珠鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇二
我說(shuō)課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育改革實(shí)驗(yàn)教材第十一冊(cè)第五單元《珍珠鳥(niǎo)》。這是一篇散文，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言記敘了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近、到相依相伴的變化過(guò)程。作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜歡人、親近人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念就是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，教學(xué)時(shí)抓住文章“我”與珍珠鳥(niǎo)相處時(shí)的行為表現(xiàn)，和珍珠鳥(niǎo)變化的語(yǔ)句，力求體現(xiàn)以讀為本、讀中理解、讀中感悟的過(guò)程，組織學(xué)生探究體驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。從而體會(huì)出作者對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)是一種建立在呵護(hù)尊重上的愛(ài)。
本課書(shū)的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字(1個(gè)多音字“挨”)及新字;
2、想象人與小鳥(niǎo)友好相處的情景，體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)的。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)的意思。
4、有感情的朗讀課文。
5、了解原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信賴(lài)建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信賴(lài)建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)的意思。
在這一理念的指導(dǎo)下，我制定了本課時(shí)如下的教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文
2.了解原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)的意思。
本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：
了解原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情。
本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)的意思。
1.前認(rèn)知：第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)讀生字詞、初讀課文、歸納段意、概括主要內(nèi)容。
2教學(xué)課件
在設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下，圍繞著上面的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，為了有效的突破重難點(diǎn)，我這樣安排教學(xué)過(guò)程。
(一)整體感知、引出質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
上課伊始，回顧舊知，這是什么樣的珍珠鳥(niǎo)?(出示課件：填空)巧抓學(xué)生填空的詞語(yǔ)(怕人)，引出課后思考題，原本怕人的小鳥(niǎo)為什么在我肩頭睡著了，導(dǎo)入新課。
(二)深入探究，感受人與鳥(niǎo)的和諧
為了突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
第一：出示自學(xué)提示：
1默讀課文，邊讀邊畫(huà)在和小鳥(niǎo)相處的日子中，我是怎樣做的，小鳥(niǎo)有怎樣的表現(xiàn);2選擇感受最深的內(nèi)容一兩處做批注;3與同桌同學(xué)交流。
第二：匯報(bào)交流，讀中感悟，理解人與鳥(niǎo)的和諧相處
教師預(yù)設(shè)：
1、學(xué)生可能出現(xiàn)：匯報(bào)時(shí)沒(méi)有一定的順序。教師引導(dǎo)提示：按照作者記敘的順序匯報(bào)。
2、學(xué)生可能出現(xiàn)：學(xué)生標(biāo)畫(huà)的句子欠準(zhǔn)確時(shí)。
教師幫助分析、引導(dǎo)問(wèn)題：
1)標(biāo)畫(huà)不到位，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)畫(huà)完整句。
2)標(biāo)畫(huà)錯(cuò)句子，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)題目要求，再細(xì)心找句子等。
第一個(gè)層次：初步體會(huì)小鳥(niǎo)與人漸漸熟悉。
1、抓住我的做法“決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們”，理解時(shí)采用了句式比較的方法，刪去“決、連、也，”與原句對(duì)比讀，幫助學(xué)生體會(huì)到作者怕驚擾珍珠鳥(niǎo)，連與它們接近的最好時(shí)機(jī)都放棄了，進(jìn)而體會(huì)出對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)心。
板書(shū)：我決不
2、再看珍珠鳥(niǎo)的表現(xiàn)(抓住三個(gè)一會(huì))，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越廣，與人漸漸熟悉。
板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)探頭
3.理解后，男女生合作讀，讀出“我”對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心，以及小鳥(niǎo)與人漸漸熟悉的情感、
板書(shū)：熟悉
第二個(gè)層次：讀中理解，讀中感悟，體會(huì)人與鳥(niǎo)的親近
教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：標(biāo)畫(huà)錯(cuò)、不全詞。
教師引導(dǎo)提示：標(biāo)畫(huà)一連串表示的動(dòng)作的詞語(yǔ)，看一看畫(huà)全了嗎?學(xué)生思考后，再次標(biāo)畫(huà)。
在學(xué)生匯報(bào)我的表現(xiàn)時(shí)，抓“微微一笑”，板書(shū)：一笑。體會(huì)到受打擾后，不煩也不惱，還用欣賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥(niǎo)之間的距離。
理解之后，自由讀，讀出小鳥(niǎo)的頑皮、與人的親近以及作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)。2、創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)想象。在學(xué)生匯報(bào)到“白天，它這樣淘氣的陪伴我”
第三個(gè)層次：體會(huì)人與鳥(niǎo)的友好
1、出示：鳥(niǎo)在我肩頭睡著了的畫(huà)面，在音樂(lè)的氛圍中教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象這是一幅怎樣的畫(huà)面?感悟后配樂(lè)朗讀體會(huì)人與鳥(niǎo)的和諧(板書(shū)：睡著、友好)
2、回歸整體：怕人的小鳥(niǎo)為什么在我肩頭睡著了。我通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練幫助學(xué)生整合，學(xué)生按照：因?yàn)槲? )所以小鳥(niǎo)()的句式，結(jié)合對(duì)課文的理解填空，在解決重點(diǎn)的同時(shí)，引出難點(diǎn)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”(板書(shū)：信賴(lài))
教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：因?yàn)槲?尊重它)所以小鳥(niǎo)(信賴(lài)我)。
第三理解語(yǔ)句，突破難點(diǎn)，感悟信賴(lài)
首先，抓住關(guān)鍵詞理解“美好的境界”是什么?
其次，討論“是什么創(chuàng)造了這美好的境界?”通過(guò)上面的訓(xùn)練，學(xué)生體會(huì)到是尊重信賴(lài)。
板書(shū)：尊重
(三)動(dòng)筆寫(xiě)感受，深入體會(huì)人與動(dòng)物的和諧，升華情感
配樂(lè)，學(xué)習(xí)課文后，你一定有很多感受，出示課件：我想對(duì)( )說(shuō)。交流。
1.摘錄文中喜歡的句子。
2.有興趣的同學(xué)，寫(xiě)心中的美好境界，和同學(xué)交流?！?/p>
以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正!謝謝!
珍珠鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇三
1、教材分析：《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的第五單元，這個(gè)單元都是寫(xiě)人與動(dòng)物的佳作。閱讀，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深入思考人和動(dòng)物的關(guān)系。這篇散文通過(guò)人與鳥(niǎo)相親相伴地細(xì)膩描寫(xiě)和濃郁的詩(shī)意，深刻的哲理，不僅顯示出作者對(duì)自然人生的摯愛(ài)之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）情感態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物珍惜生命的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，理解內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因。（2）知識(shí)和能力目標(biāo)：積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法。以讀為主，讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)，把“讀與寫(xiě)”有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展“讀動(dòng)物、寫(xiě)動(dòng)物”的活動(dòng)。（3）過(guò)程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：將重點(diǎn)放在“品味語(yǔ)言”上，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)抒發(fā)真情實(shí)意，提高寫(xiě)作水平，起著至關(guān)重要的作用。
4、課前準(zhǔn)備：（1）預(yù)習(xí)課文掃清字詞障礙，語(yǔ)言是情感的載體，而文字則是語(yǔ)言的表現(xiàn)，只有掃清文字障礙，才能談得上對(duì)作品的欣賞。（2）搜集帶有鳥(niǎo)的成語(yǔ)、詩(shī)句以及圖片，圖片展示，則是為了給學(xué)生直觀感受激起學(xué)生的注意力。
關(guān)于說(shuō)教法，魏書(shū)生老師的一句換對(duì)我啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話(huà)，如果讀書(shū)的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生，而書(shū)的作者是民族與世界，人類(lèi)的大事和巨匠。那么這樣的讀書(shū)，實(shí)際上是一個(gè)文化的傳遞，精神傳遞的過(guò)程。要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對(duì)話(huà)交流的互動(dòng)關(guān)系?！彼?，教師影單設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)，認(rèn)同作者的情感，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。朗讀法和情景教學(xué)法的結(jié)合，是本屆可的主要教學(xué)方法。情景教學(xué)時(shí)教師充分烤爐發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、充分利用形象創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，及其學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。本節(jié)課是一片文質(zhì)兼美的散文，可以運(yùn)用配樂(lè)朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧情意融融的優(yōu)美情景，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造思維來(lái)揣摩理解課文。
對(duì)本課我主要采用小組合作+朗讀鑒賞法：初中生閱歷淺，生活積累少，思維能力還受一定限制，分組進(jìn)行討論閱讀。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受體會(huì)，從而獲得感性的認(rèn)知，學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生集各種審美因素于一體，這樣就能很好的與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
（1）導(dǎo)課：借助多媒體展示鳥(niǎo)語(yǔ)花香的場(chǎng)景，再由詩(shī)歌，將同學(xué)們引入課文，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談自己與鳥(niǎo)兒難忘的故事（這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，引起同學(xué)們的好奇心）。
（2）整體感知：在學(xué)習(xí)本課之前先將生字詞學(xué)習(xí)一下，然后結(jié)合幾個(gè)問(wèn)題快速閱讀課文，多媒體出示：（a）歸納我為珍珠鳥(niǎo)做了哪些事？（我的舉動(dòng)）（b）珍珠鳥(niǎo)對(duì)我有什么反應(yīng)？（c）我從和珍珠鳥(niǎo)的相處中得到了哪些感受？（讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息，這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥(niǎo)之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴(lài)的關(guān)系是如何建立起來(lái)的。我想利用這幾個(gè)問(wèn)題能讓學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握。）。
（3）閱讀賞析：整體把握了的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來(lái)表達(dá)。因此，還要在閱讀過(guò)程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。（讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如擬人化手法的運(yùn)用，對(duì)動(dòng)物各種描寫(xiě)方法的學(xué)習(xí)，及融情于景、融情于動(dòng)作、融情于場(chǎng)面的寫(xiě)法等。）。
（4）拓展延伸：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。（a）為了創(chuàng)造人與自然（主要是動(dòng)物）之間互相信賴(lài)、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的理想境界，我們應(yīng)該做些什么？（b）你最喜愛(ài)哪種鳥(niǎo)，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？假如我們送你這樣一只小鳥(niǎo)，你又會(huì)怎樣辦呢？這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，體會(huì)的精彩之處。）。
（1）學(xué)習(xí)本文擬人化手段，仿寫(xiě)作文，題目不限，字?jǐn)?shù)：300字。
《教育學(xué)》中指出：“所有直觀教具中，要數(shù)黑板，最普遍、最靈活”但多媒體教學(xué)已經(jīng)普及各種大大小小的學(xué)校，對(duì)于學(xué)生而言，多媒體能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā)，內(nèi)容精練，條理清晰，抓住核心是關(guān)鍵，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握思路，起到深刻主題的作用。
我——重新加工鳥(niǎo)巢——不打擾他們的生活。
珍珠鳥(niǎo)——膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全相信我（信賴(lài)）。
珍珠鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇四
《珍珠鳥(niǎo)》是新教材七年級(jí)下冊(cè)中的一篇現(xiàn)代散文。該單元共選入了五篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人和自然關(guān)系的思考，而且還試圖動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡?！墩渲轼B(niǎo)》一文按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。
一開(kāi)卷，向讀者走來(lái)的便是一位愛(ài)鳥(niǎo)有情、養(yǎng)鳥(niǎo)有道的“我”，他為一對(duì)珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細(xì)致入微地呵護(hù)著它們，雙鳥(niǎo)輕松自在地生活著。雛鳥(niǎo)誕生于“人間”。這只小鳥(niǎo)不像其父輩，它沒(méi)有面對(duì)陌生環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥(niǎo)”在籠中對(duì)他“再三呼喚”，小珍珠鳥(niǎo)還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛(ài)的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成，它是極為有序的。對(duì)此，作家細(xì)致入微地描述了小鳥(niǎo)從“離我較遠(yuǎn)”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過(guò)程。這里鳥(niǎo)已不是鳥(niǎo)，它有了人的性靈，我們見(jiàn)到的不再是調(diào)皮的小鳥(niǎo)在玩耍，我們見(jiàn)到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)束全文，可說(shuō)是水到渠成。
二、說(shuō)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美，作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。因此，教學(xué)本文，我確定的教學(xué)目標(biāo)?是：
1、美讀課文，品味語(yǔ)言，感悟信賴(lài)，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
2、學(xué)會(huì)觀察，學(xué)習(xí)描寫(xiě)，傾注情感，提高感悟和寫(xiě)作的能力。
3、喚醒關(guān)愛(ài)，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
由于施教的對(duì)象是初一學(xué)生。因此，因結(jié)合文章內(nèi)容和學(xué)生年齡特征來(lái)確定本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學(xué)生散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄的?語(yǔ)言的?理解，但初一學(xué)生又具有好勝心強(qiáng)、好想像的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對(duì)散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來(lái)。所以，我確定了本文的教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)?：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感悟能力。
三、說(shuō)教法。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，語(yǔ)文教學(xué)要貫徹“以人為本”的思想，關(guān)注全體，突出學(xué)生為主體，努力引導(dǎo)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，本文采用“情境教學(xué)法”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)擬人化的童話(huà)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維對(duì)課文進(jìn)行探究，因?yàn)橥?huà)情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，以人與鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)為表現(xiàn)形式，語(yǔ)言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。同時(shí)借助多媒體課件輔助教學(xué)，以增加教學(xué)的直觀性和形象化，在學(xué)法指導(dǎo)上，我主要是通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的探究和對(duì)語(yǔ)言的品位，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
四、說(shuō)設(shè)計(jì)。
1.導(dǎo)入??新課。
導(dǎo)入??設(shè)計(jì)要以“一石擊水”之勢(shì)，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。.可采用動(dòng)畫(huà)情境導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如(聽(tīng)錄音、看動(dòng)畫(huà))一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)(夫婦)在森林搬家到城里之前的一段對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)中充滿(mǎn)了對(duì)陌生世界的憧憬和對(duì)人類(lèi)的畏懼。此法形象生動(dòng)又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念。
2.感知教材。
精心利用教材，這歷來(lái)是閱讀教學(xué)的軟肋。教師不應(yīng)全盤(pán)講授，而要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式自己去領(lǐng)悟、去體會(huì)，教師只需要相機(jī)誘導(dǎo)，指點(diǎn)門(mén)徑，撥正迷津。起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。這一環(huán)節(jié)分三個(gè)階段：
第一階段：初步感知。先由同學(xué)推薦兩位同學(xué)和老師配合朗讀課文，然后以采訪(fǎng)的形式請(qǐng)兩位同學(xué)介紹一下朗讀的經(jīng)驗(yàn)，作為對(duì)全班的朗讀指導(dǎo)。然后請(qǐng)各位同學(xué)合上書(shū)本，以問(wèn)題搶答的形式對(duì)課文內(nèi)容作一個(gè)初步的梳理。
第二階段：體驗(yàn)探究：在這一環(huán)節(jié)中，提出兩個(gè)問(wèn)題：（1）你喜愛(ài)文中的小珍珠鳥(niǎo)嗎？為什么？（2）想像你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，你喜歡你的主人嗎？說(shuō)說(shuō)你跟主人關(guān)系是怎樣一步步親近的？通過(guò)對(duì)以上這兩個(gè)問(wèn)題的探究，引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語(yǔ)言之美，并喚醒他們的關(guān)愛(ài)，讓他們懂得該如何才能獲得別人的依賴(lài)。
第三階段：在以上兩問(wèn)的基礎(chǔ)上，再提出第三個(gè)問(wèn)題：（3）你認(rèn)為“信賴(lài)”的真正內(nèi)涵是什么？假如你在籠子里，你又會(huì)怎樣看待它呢？通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探討，引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的愛(ài)的情感。
3、拓展延伸。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高對(duì)事物的分析、比較、思辯能力。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法?！敝挥蟹e極思考、獨(dú)立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文的拓展，可從突破重難點(diǎn)人手，設(shè)計(jì)一些題目：
（1）請(qǐng)大家看一組畫(huà)面。
a驚弓之鳥(niǎo)????b炮火紛飛。
（2）你最喜愛(ài)哪種鳥(niǎo)，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？假如我送給你這樣一只小鳥(niǎo)，你又會(huì)怎么辦呢？這兩個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人類(lèi)處境等方面的具體內(nèi)容，談?wù)勼w會(huì)。
4、欣賞歌曲，激發(fā)情感。
這一環(huán)節(jié)迎合學(xué)生大多愛(ài)聽(tīng)歌唱歌的興趣愛(ài)好，以歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》作結(jié)在歌聲飛揚(yáng)中，進(jìn)一步深化文章的主題。
五、說(shuō)作業(yè)?布置。
盡管目前減負(fù)的呼聲很高，但我認(rèn)為必要的作業(yè)?布置還是必需的，語(yǔ)文課畢竟是工具性和人文性的統(tǒng)一，語(yǔ)文終歸姓語(yǔ)，因此，我會(huì)要求學(xué)生摘抄文中你認(rèn)為生動(dòng)的詞語(yǔ)，并試著用這些詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。其次，我會(huì)建議他們星期天去一趟河濱公園的鴿子房，到那里會(huì)感受一下人與鳥(niǎo)相互信賴(lài)的美好境界。
附板書(shū)。
珍珠鳥(niǎo)。
馮驥才。
我??????????????珍珠鳥(niǎo)。
愛(ài)————————信賴(lài)。
美好的境界。
板書(shū)設(shè)計(jì)?力求簡(jiǎn)明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。
（龍溪中學(xué)：沈國(guó)峰）。
珍珠鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇五
我說(shuō)課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育改革實(shí)驗(yàn)教材第十一冊(cè)第五單元《珍珠鳥(niǎo)》。這是一篇散文，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言記敘了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近、到相依相伴的變化過(guò)程。作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜歡人、親近人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。
二、說(shuō)理念。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念就是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，教學(xué)時(shí)抓住文章“我”與珍珠鳥(niǎo)相處時(shí)的行為表現(xiàn)，和珍珠鳥(niǎo)變化的語(yǔ)句，力求體現(xiàn)以讀為本、讀中理解、讀中感悟的過(guò)程，組織學(xué)生探究體驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。從而體會(huì)出作者對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)是一種建立在呵護(hù)尊重上的愛(ài)。
三、說(shuō)目標(biāo)、重難點(diǎn)。
本課書(shū)的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字(1個(gè)多音字“挨”)及新字;。
2、想象人與小鳥(niǎo)友好相處的情景，體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)的。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)的意思。
4、有感情的朗讀課文。
5、了解原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信賴(lài)建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信賴(lài)建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)的意思。
在這一理念的指導(dǎo)下，我制定了本課時(shí)如下的教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.了解原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)的意思。
本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：
了解原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情。
本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)的意思。
四.教學(xué)準(zhǔn)備。
1.前認(rèn)知：第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)讀生字詞、初讀課文、歸納段意、概括主要內(nèi)容。
2教學(xué)課件。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
在設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下，圍繞著上面的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，為了有效的突破重難點(diǎn)，我這樣安排教學(xué)過(guò)程。
(一)整體感知、引出質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
上課伊始，回顧舊知，這是什么樣的珍珠鳥(niǎo)?(出示課件：填空)巧抓學(xué)生填空的詞語(yǔ)(怕人)，引出課后思考題，原本怕人的小鳥(niǎo)為什么在我肩頭睡著了，導(dǎo)入新課。
(二)深入探究，感受人與鳥(niǎo)的和諧。
為了突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
第一：出示自學(xué)提示：
1默讀課文，邊讀邊畫(huà)在和小鳥(niǎo)相處的日子中，我是怎樣做的，小鳥(niǎo)有怎樣的表現(xiàn);2選擇感受最深的內(nèi)容一兩處做批注;3與同桌同學(xué)交流。
第二：匯報(bào)交流，讀中感悟，理解人與鳥(niǎo)的和諧相處。
教師預(yù)設(shè)：
1、學(xué)生可能出現(xiàn)：匯報(bào)時(shí)沒(méi)有一定的順序。教師引導(dǎo)提示：按照作者記敘的順序匯報(bào)。
2、學(xué)生可能出現(xiàn)：學(xué)生標(biāo)畫(huà)的句子欠準(zhǔn)確時(shí)。
教師幫助分析、引導(dǎo)問(wèn)題：
1)標(biāo)畫(huà)不到位，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)畫(huà)完整句。
2)標(biāo)畫(huà)錯(cuò)句子，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)題目要求，再細(xì)心找句子等。
第一個(gè)層次：初步體會(huì)小鳥(niǎo)與人漸漸熟悉。
1、抓住我的做法“決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們”，理解時(shí)采用了句式比較的方法，刪去“決、連、也，”與原句對(duì)比讀，幫助學(xué)生體會(huì)到作者怕驚擾珍珠鳥(niǎo)，連與它們接近的最好時(shí)機(jī)都放棄了，進(jìn)而體會(huì)出對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)心。
板書(shū)：我決不。
2、再看珍珠鳥(niǎo)的表現(xiàn)(抓住三個(gè)一會(huì))，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越廣，與人漸漸熟悉。
3.理解后，男女生合作讀，讀出“我”對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心，以及小鳥(niǎo)與人漸漸熟悉的情感、
板書(shū)：熟悉。
第二個(gè)層次：讀中理解，讀中感悟，體會(huì)人與鳥(niǎo)的親近。
教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：標(biāo)畫(huà)錯(cuò)、不全詞。
教師引導(dǎo)提示：標(biāo)畫(huà)一連串表示的動(dòng)作的詞語(yǔ)，看一看畫(huà)全了嗎?學(xué)生思考后，再次標(biāo)畫(huà)。
在學(xué)生匯報(bào)我的表現(xiàn)時(shí)，抓“微微一笑”，板書(shū)：一笑。體會(huì)到受打擾后，不煩也不惱，還用欣賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥(niǎo)之間的距離。
理解之后，自由讀，讀出小鳥(niǎo)的頑皮、與人的親近以及作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)。2、創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)想象。在學(xué)生匯報(bào)到“白天，它這樣淘氣的陪伴我”
第三個(gè)層次：體會(huì)人與鳥(niǎo)的友好。
1、出示：鳥(niǎo)在我肩頭睡著了的畫(huà)面，在音樂(lè)的氛圍中教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象這是一幅怎樣的畫(huà)面?感悟后配樂(lè)朗讀體會(huì)人與鳥(niǎo)的和諧(板書(shū)：睡著、友好)。
2、回歸整體：怕人的小鳥(niǎo)為什么在我肩頭睡著了。我通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練幫助學(xué)生整合，學(xué)生按照：因?yàn)槲?)所以小鳥(niǎo)()的句式，結(jié)合對(duì)課文的理解填空，在解決重點(diǎn)的同時(shí)，引出難點(diǎn)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”(板書(shū)：信賴(lài))。
教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：因?yàn)槲?尊重它)所以小鳥(niǎo)(信賴(lài)我)。
第三理解語(yǔ)句，突破難點(diǎn)，感悟信賴(lài)。
首先，抓住關(guān)鍵詞理解“美好的境界”是什么?
其次，討論“是什么創(chuàng)造了這美好的境界?”通過(guò)上面的訓(xùn)練，學(xué)生體會(huì)到是尊重信賴(lài)。
板書(shū)：尊重。
(三)動(dòng)筆寫(xiě)感受，深入體會(huì)人與動(dòng)物的和諧，升華情感。
配樂(lè)，學(xué)習(xí)課文后，你一定有很多感受，出示課件：我想對(duì)()說(shuō)。交流。
六作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.摘錄文中喜歡的句子。
2.有興趣的同學(xué)，寫(xiě)心中的美好境界，和同學(xué)交流。】。
七板書(shū)設(shè)計(jì)。
以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正!謝謝!
珍珠鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇六
1、教材分析：《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的第五單元，這個(gè)單元都是寫(xiě)人與動(dòng)物的佳作。閱讀文章，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深入思考人和動(dòng)物的關(guān)系。這篇散文通過(guò)人與鳥(niǎo)相親相伴地細(xì)膩描寫(xiě)和濃郁的詩(shī)意，深刻的哲理，不僅顯示出作者對(duì)自然人生的摯愛(ài)之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)情感態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物珍惜生命的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因。
(2)知識(shí)和能力目標(biāo)：積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法。以讀為主，讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)，把“讀與寫(xiě)”有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展“讀動(dòng)物、寫(xiě)動(dòng)物”的活動(dòng)。
(3)過(guò)程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：將重點(diǎn)放在“品味文章語(yǔ)言”上，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)抒發(fā)真情實(shí)意，提高寫(xiě)作水平，起著至關(guān)重要的作用。
4、課前準(zhǔn)備：
(1)預(yù)習(xí)課文掃清字詞障礙，語(yǔ)言是情感的載體，而文字則是語(yǔ)言的表現(xiàn)，只有掃清文字障礙，才能談得上對(duì)作品的欣賞。
(2)搜集帶有鳥(niǎo)的成語(yǔ)、詩(shī)句以及圖片，圖片展示，則是為了給學(xué)生直觀感受激起學(xué)生的注意力。
關(guān)于說(shuō)教法，魏書(shū)生老師的一句換對(duì)我啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話(huà)，如果讀書(shū)的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生，而書(shū)的作者是民族與世界，人類(lèi)的大事和巨匠。那么這樣的讀書(shū)，實(shí)際上是一個(gè)文化的傳遞，精神傳遞的過(guò)程。要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對(duì)話(huà)交流的互動(dòng)關(guān)系?！彼?，教師影單設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)，認(rèn)同作者的情感，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。朗讀法和情景教學(xué)法的結(jié)合，是本屆可的主要教學(xué)方法。情景教學(xué)時(shí)教師充分烤爐發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、充分利用形象創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，及其學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。本節(jié)課是一片文質(zhì)兼美的散文，可以運(yùn)用配樂(lè)朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧情意融融的優(yōu)美情景，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造思維來(lái)揣摩理解課文。
對(duì)本課我主要采用小組合作+朗讀鑒賞法：初中生閱歷淺，生活積累少，思維能力還受一定限制，分組進(jìn)行討論閱讀。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受體會(huì)，從而獲得感性的認(rèn)知，學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生集各種審美因素于一體，這樣就能很好的與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的`興趣和喜悅。
(1)導(dǎo)課：借助多媒體展示鳥(niǎo)語(yǔ)花香的場(chǎng)景，再由詩(shī)歌，將同學(xué)們引入課文，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談自己與鳥(niǎo)兒難忘的故事(這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，引起同學(xué)們的好奇心)。
(2)整體感知：在學(xué)習(xí)本課之前先將生字詞學(xué)習(xí)一下，然后結(jié)合幾個(gè)問(wèn)題快速閱讀課文，多媒體課件出示：
(a)歸納我為珍珠鳥(niǎo)做了哪些事？(我的舉動(dòng))。
(b)珍珠鳥(niǎo)對(duì)我有什么反應(yīng)？
(c)我從和珍珠鳥(niǎo)的相處中得到了哪些感受？(讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息，這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥(niǎo)之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴(lài)的關(guān)系是如何建立起來(lái)的。我想利用這幾個(gè)問(wèn)題能讓學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握。)。
(3)閱讀賞析：整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來(lái)表達(dá)。因此，還要在閱讀過(guò)程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。(讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如擬人化手法的運(yùn)用，對(duì)動(dòng)物各種描寫(xiě)方法的學(xué)習(xí)，及融情于景、融情于動(dòng)作、融情于場(chǎng)面的寫(xiě)法等。)。
(4)拓展延伸：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。
(b)你最喜愛(ài)哪種鳥(niǎo)，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？假如我們送你這樣一只小鳥(niǎo)，你又會(huì)怎樣辦呢？這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，體會(huì)文章的精彩之處。)。
(1)學(xué)習(xí)本文擬人化手段，仿寫(xiě)作文，題目不限，字?jǐn)?shù)：300字。
(2)摘抄本文中自己喜歡的句子段落，并加以評(píng)價(jià)。
珍珠鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇七
《珍珠鳥(niǎo)》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過(guò)程，揭示了信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好警戒的道理。
課文字里行間洋溢著“我”地珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴(lài)，有助于對(duì)課文的理解和朗讀指導(dǎo)。要求學(xué)生掌握10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦信賴(lài)的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
本人是剛畢業(yè)的新教師，一切都在不斷的探索中，在請(qǐng)教了幾位老師后，大膽進(jìn)行了教學(xué)的嘗試。首先，在第一課時(shí)，我盡量讓學(xué)生讀課文內(nèi)容，掌握課文要求會(huì)寫(xiě)，的生字。在初讀的過(guò)程中幫助學(xué)生正音，特別是前后鼻音，和平翹舌音，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課我在開(kāi)始的階段，先在課件上出示珍珠鳥(niǎo)的圖畫(huà)，讓學(xué)生講自己看后的感覺(jué)，并在課文中找出有關(guān)的詞語(yǔ)，多讀幾遍，在讀中感受課文語(yǔ)言文字的美。學(xué)生在讀的過(guò)程中了解了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)。朗讀的感覺(jué)也好了。
接著我引導(dǎo)學(xué)生講出，作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的感情。然后在課文中找“我”與珍珠鳥(niǎo)相處的語(yǔ)句，并用自己習(xí)慣的符號(hào)做記號(hào)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。效果良好。在了解“我”與珍珠鳥(niǎo)怎樣一步步熟悉的過(guò)程時(shí)，主要是讓學(xué)生自學(xué)，從珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作、表情以及“我”的.反應(yīng)等語(yǔ)句中尋找答案，并通過(guò)朗讀來(lái)深入體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)的感情，學(xué)生學(xué)得很投入，朗讀有了較大的提高。在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上最后引出：信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界。這一主題。學(xué)生有了深刻的感受，學(xué)習(xí)也就變的簡(jiǎn)單而快樂(lè)了。在本節(jié)課的最后，我設(shè)計(jì)了征集愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，創(chuàng)造和諧環(huán)境的廣告語(yǔ)活動(dòng)，將課文的學(xué)習(xí)推向高潮。
1、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在自學(xué)的時(shí)候，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)課文的主要內(nèi)容有了深刻的了解。
2、教學(xué)過(guò)程的銜接上本人還是覺(jué)得有所欠缺，過(guò)渡還不自然，細(xì)節(jié)的處理不夠精致，在教師本身的師范性上表現(xiàn)的不到位。特別是朗讀，教師應(yīng)該把學(xué)生不正確的朗讀習(xí)慣及時(shí)的糾正。
3、課件的使用不是很確切，在制作上就需要修改，另外，在使用上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用不夠明顯。
希望各位老師多提寶貴意見(jiàn)，本人的進(jìn)步離不開(kāi)你們的指導(dǎo)。
珍珠鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇八
《珍珠鳥(niǎo)》是七年級(jí)（下）第六單元的首課，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”的關(guān)系為內(nèi)容，專(zhuān)題編選課文。五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。
《珍珠鳥(niǎo)》一文主要通過(guò)由于我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間的愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考。
二、說(shuō)學(xué)生。
1從德育的角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛(ài)”，相反的，恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧?ài)”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛(ài)別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來(lái)，把人的良知煥發(fā)出來(lái)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，建立起獨(dú)立的精神，健全的人格，懂得愛(ài)和自由，樂(lè)于創(chuàng)造，熱愛(ài)自然，學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)”的教育是責(zé)無(wú)旁貸的，也是力所能及的。
2從語(yǔ)文角度講，初中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。
三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
基于以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，結(jié)合課標(biāo)對(duì)初一學(xué)生的要求，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：
知識(shí)和能力目標(biāo)：
能正確流利有感情朗讀課文，掌握課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的十個(gè)詞。
摘抄生動(dòng)、優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。欣賞和運(yùn)用擬人的修辭手法。
能找出自己喜歡的句子或段落并欣賞，養(yǎng)成品味語(yǔ)言的習(xí)慣，從而提高鑒賞文學(xué)作品的水平。
（二）情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
設(shè)置理由：
根據(jù)新時(shí)期人才培養(yǎng)要求——“培養(yǎng)有愛(ài)心的下一代”、課標(biāo)要求和課文特點(diǎn)。
(三)過(guò)程和方法目標(biāo)：
促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
四、說(shuō)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
品味文章語(yǔ)言，提高對(duì)課文的感悟能力、鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感。
設(shè)置理由：
1課后練習(xí)一、二。
2本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內(nèi)容充滿(mǎn)愛(ài)意，是一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)的頌歌。
五、說(shuō)學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)“信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻內(nèi)涵。
設(shè)置理由：
1課后練習(xí)三。
2以七年級(jí)的學(xué)生的能力層次，對(duì)課文的理解很可能只會(huì)停留在本文是寫(xiě)“人與鳥(niǎo)的關(guān)系上”。但本文絕非如此，而是小中見(jiàn)大，即不僅是人與動(dòng)物需要信賴(lài)，而且人與人，國(guó)家與國(guó)家也是如此。
六、說(shuō)教法。
提問(wèn)法、點(diǎn)撥法、師生互動(dòng)法。設(shè)置理由：教師是組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者。
七、說(shuō)學(xué)法。
1、朗讀法、圈點(diǎn)批注法、提問(wèn)法、討論法。2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終。3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品味。
設(shè)置理由：課堂是學(xué)堂，學(xué)生是學(xué)堂的主人。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）新課導(dǎo)入并簡(jiǎn)介作者（5分鐘）。
由“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談自己與鳥(niǎo)兒之間的難忘的故事。
設(shè)置理由：
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，將閱讀課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。
（二）檢查預(yù)習(xí)（6分鐘）。
1質(zhì)疑（讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂?？梢允亲衷~方面的，可以是內(nèi)容方面的，可以是結(jié)構(gòu)方面的。
2學(xué)生提出問(wèn)題后，由其他學(xué)生解答，有難度的教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)，拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣。這樣可以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。
3出示幻燈片一（易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞，馮驥才的簡(jiǎn)介。）。
設(shè)置理由：
促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、帶著問(wèn)題進(jìn)課堂的習(xí)慣。
（三）整體感知（10分鐘）。
1朗讀課文。
學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，放開(kāi)聲音自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)調(diào)。
2出示幻燈片，默讀課文，圈點(diǎn)批注。
幻燈片的內(nèi)容是：
3前后桌交流——合作探究。
4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并出示幻燈片三。
改善鳥(niǎo)居環(huán)境信賴(lài)膽小。
按時(shí)添食加水}我——————鳥(niǎo){漸漸膽大。
按捺住好奇心愛(ài)親近我。
不輕易打擾。信賴(lài)我。
設(shè)置理由：
1促進(jìn)學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息。
2三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥(niǎo)之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴(lài)的關(guān)系是如何建立起來(lái)的。這三個(gè)問(wèn)題能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握。
（四）閱讀、賞析、研討（14分鐘）。
整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來(lái)表達(dá)。因此，還要在閱讀過(guò)程中分析、欣賞、研討作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，與作者對(duì)話(huà)，表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如：用詞準(zhǔn)確生動(dòng)形象，擬人化手法的運(yùn)用，融情于動(dòng)作、融情于景、融情于場(chǎng)面的寫(xiě)法等。
1跳讀，把自己最喜歡的句子或段落用括號(hào)括起來(lái)。
2朗讀自己括起來(lái)的句子和段落（可以搖頭晃腦，讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀準(zhǔn)語(yǔ)氣。），并體會(huì)哪些地方最順口，哪些地方最動(dòng)情。
3在旁邊批注喜歡的理由（可以就一個(gè)詞的妙處，可以就修辭手法的作用，……。
4前后桌交流賞析研討。
5請(qǐng)同學(xué)賞析(小組代表)。
6教師小結(jié)：
可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。
設(shè)置理由：
1批注的過(guò)程實(shí)際是學(xué)生與作者的對(duì)話(huà)過(guò)程。
2自主合作探究是學(xué)語(yǔ)文的好方式。
3此環(huán)節(jié)，學(xué)生可能有新問(wèn)題產(chǎn)生，鼓勵(lì)他們帶出課堂去探究。
（五）拓展延伸出示幻燈片四（5分鐘）。
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。
1人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢？你對(duì)此有什么看法呢？
2怎樣做一個(gè)讓同學(xué)信賴(lài)的人？
設(shè)置理由：
1這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系。
2語(yǔ)文與生活的關(guān)系。
（六）教師小結(jié)（5分鐘）。
今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人與鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是用信賴(lài)創(chuàng)造出的美好境界。其實(shí)，在世界上每一個(gè)角落，你、我、他（她）都能創(chuàng)造出美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”，讓我們?cè)谛蕾p歌聲中結(jié)束這一課吧?。ㄔ诓シ鸥枨鷷r(shí)出示幻燈片五，也就是作業(yè)布置）。
（七）作業(yè)布置出示幻燈片五。
1摘抄文中富有哲理的句子和描寫(xiě)雛鳥(niǎo)憨態(tài)可愛(ài)的句子。
2學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，寫(xiě)片段作文，以某一動(dòng)物為對(duì)象，字?jǐn)?shù)300字。
3課外閱讀老舍的《小麻雀》。
珍珠鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇九
《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的第五單元，這個(gè)單元都是寫(xiě)人與動(dòng)物的佳作。閱讀，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深入思考人和動(dòng)物的關(guān)系。這篇散文通過(guò)人與鳥(niǎo)相親相伴地細(xì)膩描寫(xiě)和濃郁的詩(shī)意，深刻的哲理，不僅顯示出作者對(duì)自然人生的摯愛(ài)之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。
（1）情感態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物珍惜生命的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，理解內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因。
（2）知識(shí)和能力目標(biāo)：積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法。以讀為主，讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)，把“讀與寫(xiě)”有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展“讀動(dòng)物、寫(xiě)動(dòng)物”的活動(dòng)。
（3）過(guò)程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
將重點(diǎn)放在“品味語(yǔ)言”上，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)抒發(fā)真情實(shí)意，提高寫(xiě)作水平，起著至關(guān)重要的作用。
（1）預(yù)習(xí)課文掃清字詞障礙，語(yǔ)言是情感的載體，而文字則是語(yǔ)言的表現(xiàn)，只有掃清文字障礙，才能談得上對(duì)作品的欣賞。
（2）搜集帶有鳥(niǎo)的成語(yǔ)、詩(shī)句以及圖片，圖片展示，則是為了給學(xué)生直觀感受激起學(xué)生的注意力。
關(guān)于說(shuō)教法，魏書(shū)生老師的一句換對(duì)我啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話(huà)，如果讀書(shū)的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生，而書(shū)的作者是民族與世界，人類(lèi)的大事和巨匠。那么這樣的讀書(shū)，實(shí)際上是一個(gè)文化的傳遞，精神傳遞的過(guò)程。要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對(duì)話(huà)交流的互動(dòng)關(guān)系?！彼?，教師影單設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)，認(rèn)同作者的情感，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。朗讀法和情景教學(xué)法的結(jié)合，是本屆可的主要教學(xué)方法。情景教學(xué)時(shí)教師充分烤爐發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、充分利用形象創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，及其學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。本節(jié)課是一片文質(zhì)兼美的散文，可以運(yùn)用配樂(lè)朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧情意融融的優(yōu)美情景，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造思維來(lái)揣摩理解課文。
對(duì)本課我主要采用小組合作+朗讀鑒賞法：初中生閱歷淺，生活積累少，思維能力還受一定限制，分組進(jìn)行討論閱讀。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受體會(huì)，從而獲得感性的認(rèn)知，學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生集各種審美因素于一體，這樣就能很好的與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
（1）導(dǎo)課：借助多媒體展示鳥(niǎo)語(yǔ)花香的場(chǎng)景，再由詩(shī)歌，將同學(xué)們引入課文，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談自己與鳥(niǎo)兒難忘的故事（這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，引起同學(xué)們的好奇心）。
（2）整體感知：在學(xué)習(xí)本課之前先將生字詞學(xué)習(xí)一下，然后結(jié)合幾個(gè)問(wèn)題快速閱讀課文，多媒體出示：（a）歸納我為珍珠鳥(niǎo)做了哪些事？（我的舉動(dòng)）（b）珍珠鳥(niǎo)對(duì)我有什么反應(yīng)？（c）我從和珍珠鳥(niǎo)的相處中得到了哪些感受？（讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息，這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥(niǎo)之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴(lài)的關(guān)系是如何建立起來(lái)的。我想利用這幾個(gè)問(wèn)題能讓學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握。）。
（3）閱讀賞析：整體把握了的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來(lái)表達(dá)。因此，還要在閱讀過(guò)程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。（讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如擬人化手法的運(yùn)用，對(duì)動(dòng)物各種描寫(xiě)方法的學(xué)習(xí)，及融情于景、融情于動(dòng)作、融情于場(chǎng)面的寫(xiě)法等。）。
（4）拓展延伸：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。（a）為了創(chuàng)造人與自然（主要是動(dòng)物）之間互相信賴(lài)、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的理想境界，我們應(yīng)該做些什么？（b）你最喜愛(ài)哪種鳥(niǎo)，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？假如我們送你這樣一只小鳥(niǎo)，你又會(huì)怎樣辦呢？這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，體會(huì)的精彩之處。）。
（1）學(xué)習(xí)本文擬人化手段，仿寫(xiě)作文，題目不限，字?jǐn)?shù)：300字。
《教育學(xué)》中指出：“所有直觀教具中，要數(shù)黑板，最普遍、最靈活”但多媒體教學(xué)已經(jīng)普及各種大大小小的學(xué)校，對(duì)于學(xué)生而言，多媒體能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā)，內(nèi)容精練，條理清晰，抓住核心是關(guān)鍵，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握思路，起到深刻主題的作用。
我——重新加工鳥(niǎo)巢——不打擾他們的生活。
珍珠鳥(niǎo)——膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全相信我（信賴(lài)）。
珍珠鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇十
我說(shuō)課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育改革實(shí)驗(yàn)教材第十一冊(cè)第五單元《珍珠鳥(niǎo)》。這是一篇散文，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言記敘了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近、到相依相伴的變化過(guò)程。作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜歡人、親近人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。
二、說(shuō)理念。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念就是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，教學(xué)時(shí)抓住文章“我”與珍珠鳥(niǎo)相處時(shí)的行為表現(xiàn)，和珍珠鳥(niǎo)變化的語(yǔ)句，力求體現(xiàn)以讀為本、讀中理解、讀中感悟的過(guò)程，組織學(xué)生探究體驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。從而體會(huì)出作者對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)是一種建立在呵護(hù)尊重上的愛(ài)。
三、說(shuō)目標(biāo)、重難點(diǎn)。
本課書(shū)的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字（1個(gè)多音字“挨”）及新字；
2、想象人與小鳥(niǎo)友好相處的情景，體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)的。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)的意思。
4、有感情的朗讀課文。
5、了解原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信賴(lài)建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信賴(lài)建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)的意思。
在這一理念的指導(dǎo)下，我制定了本課時(shí)如下的教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.了解原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)的意思。
本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：
了解原本怕人的小鳥(niǎo)竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥(niǎo)的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥(niǎo)的思想感情。
本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)的意思。
四．教學(xué)準(zhǔn)備。
1．前認(rèn)知：第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)讀生字詞、初讀課文、歸納段意、概括主要內(nèi)容。
2教學(xué)課件。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
在設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下，圍繞著上面的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，為了有效的突破重難點(diǎn)，我這樣安排教學(xué)過(guò)程。
（一）整體感知、引出質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
上課伊始，回顧舊知，這是什么樣的珍珠鳥(niǎo)？（出示課件：填空）巧抓學(xué)生填空的詞語(yǔ)（怕人），引出課后思考題，原本怕人的小鳥(niǎo)為什么在我肩頭睡著了，導(dǎo)入新課。
（二）深入探究，感受人與鳥(niǎo)的和諧。
為了突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
第一：出示自學(xué)提示：
1默讀課文，邊讀邊畫(huà)在和小鳥(niǎo)相處的日子中，我是怎樣做的，小鳥(niǎo)有怎樣的表現(xiàn)；2選擇感受最深的內(nèi)容一兩處做批注；3與同桌同學(xué)交流。
第二：匯報(bào)交流，讀中感悟，理解人與鳥(niǎo)的和諧相處。
教師預(yù)設(shè)：
1、學(xué)生可能出現(xiàn)：匯報(bào)時(shí)沒(méi)有一定的順序。教師引導(dǎo)提示：按照作者記敘的順序匯報(bào)。
2、學(xué)生可能出現(xiàn)：學(xué)生標(biāo)畫(huà)的句子欠準(zhǔn)確時(shí)。
教師幫助分析、引導(dǎo)問(wèn)題：
1）標(biāo)畫(huà)不到位，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)畫(huà)完整句。
2）標(biāo)畫(huà)錯(cuò)句子，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)題目要求，再細(xì)心找句子等。
第一個(gè)層次：初步體會(huì)小鳥(niǎo)與人漸漸熟悉。
1、抓住我的做法“決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們”，理解時(shí)采用了句式比較的方法，刪去“決、連、也，”與原句對(duì)比讀，幫助學(xué)生體會(huì)到作者怕驚擾珍珠鳥(niǎo)，連與它們接近的最好時(shí)機(jī)都放棄了，進(jìn)而體會(huì)出對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)心。
板書(shū)：我決不。
2、再看珍珠鳥(niǎo)的表現(xiàn)（抓住三個(gè)一會(huì)），體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越廣，與人漸漸熟悉。
3．理解后，男女生合作讀，讀出“我”對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心，以及小鳥(niǎo)與人漸漸熟悉的情感、
板書(shū)：熟悉。
第二個(gè)層次：讀中理解，讀中感悟，體會(huì)人與鳥(niǎo)的親近。
教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：標(biāo)畫(huà)錯(cuò)、不全詞。
教師引導(dǎo)提示：標(biāo)畫(huà)一連串表示的動(dòng)作的詞語(yǔ)，看一看畫(huà)全了嗎？學(xué)生思考后，再次標(biāo)畫(huà)。
在學(xué)生匯報(bào)我的表現(xiàn)時(shí)，抓“微微一笑”，板書(shū)：一笑。體會(huì)到受打擾后，不煩也不惱，還用欣賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥(niǎo)之間的距離。
理解之后，自由讀，讀出小鳥(niǎo)的頑皮、與人的親近以及作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)。2、創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)想象。在學(xué)生匯報(bào)到“白天，它這樣淘氣的陪伴我”
第三個(gè)層次：體會(huì)人與鳥(niǎo)的友好。
1、出示：鳥(niǎo)在我肩頭睡著了的畫(huà)面，在音樂(lè)的氛圍中教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象這是一幅怎樣的畫(huà)面？感悟后配樂(lè)朗讀體會(huì)人與鳥(niǎo)的和諧（板書(shū)：睡著、友好）。
2、回歸整體：怕人的小鳥(niǎo)為什么在我肩頭睡著了。我通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練幫助學(xué)生整合，學(xué)生按照：因?yàn)槲遥ǎ┧孕▲B(niǎo)（）的句式，結(jié)合對(duì)課文的理解填空，在解決重點(diǎn)的同時(shí)，引出難點(diǎn)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”（板書(shū)：信賴(lài)）。
教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：因?yàn)槲遥ㄗ鹬厮┧孕▲B(niǎo)（信賴(lài)我）。
第三理解語(yǔ)句，突破難點(diǎn)，感悟信賴(lài)。
首先，抓住關(guān)鍵詞理解“美好的境界”是什么？
其次，討論“是什么創(chuàng)造了這美好的境界？”通過(guò)上面的訓(xùn)練，學(xué)生體會(huì)到是尊重信賴(lài)。
板書(shū)：尊重。
（三）動(dòng)筆寫(xiě)感受，深入體會(huì)人與動(dòng)物的和諧，升華情感。
配樂(lè)，學(xué)習(xí)課文后，你一定有很多感受，出示課件：我想對(duì)（）說(shuō)。交流。
六作業(yè)設(shè)計(jì)。
1．摘錄文中喜歡的句子。
2．有興趣的同學(xué)，寫(xiě)心中的美好境界，和同學(xué)交流。
七板書(shū)設(shè)計(jì)。
決不信賴(lài)探頭熟悉。
尊重睡著友好。
和諧。
以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！謝謝！
珍珠鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇十一
小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》是五年級(jí)上冊(cè)第七單元的略讀課文，這個(gè)單元的四篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。學(xué)習(xí)本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作；實(shí)踐中去。
小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》一文作者以獨(dú)特的角度，新穎的立意，傳神細(xì)膩的描寫(xiě)，準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，記敘了珍珠鳥(niǎo)由害怕人到親近人的變化過(guò)程，揭示了“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，確定的教學(xué)目標(biāo)為：
(1)了解觀察對(duì)描寫(xiě)動(dòng)物的意義和借物抒情的寫(xiě)作方法。(2)初步學(xué)會(huì)觀察、描寫(xiě)動(dòng)物的基本方法，注意運(yùn)用描寫(xiě)動(dòng)物的詞語(yǔ)。(3)感受“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。
教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解體會(huì)課文描寫(xiě)動(dòng)物細(xì)膩人微、語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)為：“人之愛(ài)”和“鳥(niǎo)之愛(ài)”兩方面的結(jié)合，理解“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實(shí)意義。
采用“情境教學(xué)法”，借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來(lái)揣摩理解課文。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究。
一、導(dǎo)入。
課件出示：兩個(gè)故事。
遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買(mǎi)蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢(qián)救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開(kāi)他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買(mǎi)來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專(zhuān)業(yè)戶(hù)。
北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿(mǎn)足，生活充實(shí)而愉快。
師：看了這些故事有什么感觸？
學(xué)生交流。
（師：同學(xué)們說(shuō)得真好！確實(shí)，動(dòng)物是人類(lèi)的生存伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今天，我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家馮驥才的小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》，去感受作者與鳥(niǎo)之間和諧共處、親如家人的美好境界。）。
師：看了珍珠鳥(niǎo)的圖片，你有什么想說(shuō)的嗎？
學(xué)生交流。
（珍珠鳥(niǎo)很可愛(ài)、珍珠鳥(niǎo)很美麗……）。
二、細(xì)讀課文，整體感知。
1、默讀課文、畫(huà)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的句子，并想想從這些句子中你體會(huì)到了什么？
2、交流。
隨機(jī)板書(shū)：
鳥(niǎo)的變化。
顯得怕人。
漸漸膽大。
開(kāi)始親近。
完全信賴(lài)。
師：是什么原因使珍珠鳥(niǎo)發(fā)生了這么大的變化呢？
（“我”的照料、我的呵護(hù)……）。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)作者是如何呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的句子。（可以根據(jù)鳥(niǎo)的變化過(guò)程來(lái)找相應(yīng)的句子。）。
3、默讀課文、畫(huà)出描寫(xiě)我的舉動(dòng)的句子，
4、交流。
隨機(jī)板書(shū)：
“我”的呵護(hù)。
提供環(huán)境。
不管它。
不去傷害。
不去驚擾。
5、交流。
師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，看著熟睡的小鳥(niǎo)，作者也寫(xiě)出了自己的感受：信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（課件出示：齊讀這句話(huà)）。
7、用你自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。
8、交流。
師：在作者的眼中，鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這就是作者所說(shuō)的美好的境界。其實(shí)，在生活中也有許許多多人與動(dòng)物和諧相處的圖片。（課件出示人與動(dòng)物和諧相處圖片）。
師：人和動(dòng)物竟能達(dá)到如此的境界，使我們得到一個(gè)啟示：人與人之間只要互相坦誠(chéng)，互相信賴(lài)，理解、寬容、和睦相處，也能創(chuàng)造能美好的境界，請(qǐng)你也仿照作者的寫(xiě)法寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面的你自己的格言吧。
9、交流。
（信賴(lài)，是友誼天長(zhǎng)地久的橋梁。
信賴(lài)，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。
信賴(lài)，會(huì)使我們的家園充滿(mǎn)和諧與溫馨。
信賴(lài)，是打開(kāi)和諧美滿(mǎn)生活的金鑰匙。
信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出奇跡。
信賴(lài)，雖不是金錢(qián)，但比金錢(qián)更可貴，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容?！?。
10、小結(jié)。
今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是“信賴(lài)“創(chuàng)造出的這美好的境界！“信賴(lài)”是一種關(guān)愛(ài)，一份寬容、一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿(mǎn)了愛(ài)，老師相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。（課件出示：我愛(ài)我自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)。我愛(ài)我的雙親，也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親?！模┳屛覀儼堰@句話(huà)送給天下所有愛(ài)鳥(niǎo)的人們。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
“我”的呵護(hù)鳥(niǎo)的變化。
提供環(huán)境顯得怕人。
不管它漸漸膽大。
不去傷害開(kāi)始親近。
不去驚擾完全信賴(lài)。
珍珠鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇十二
《珍珠鳥(niǎo)》是七年級(jí)（下）第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”為內(nèi)容專(zhuān)題編選課文，其中的五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作。本單元閱讀教學(xué)要求感受并思考課文中所表現(xiàn)的“人和動(dòng)物”的關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。
《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文通過(guò)人與鳥(niǎo)相親相伴的細(xì)膩描寫(xiě)，發(fā)出了“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨。從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系變化的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考。
2．教學(xué)目標(biāo)。
1）新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，社會(huì)，人生的有益啟示”。由此，我確定本課的“情感和態(tài)度目標(biāo)”為：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命的情感，引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的'關(guān)系。
2）根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，我確定本課的“知識(shí)與能力目標(biāo)”為：品味語(yǔ)言，積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美深刻的語(yǔ)句，培養(yǎng)閱讀、鑒賞作品的能力。
3）新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本課的“過(guò)程和方法目標(biāo)”為：在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文新課程開(kāi)放性的特點(diǎn)。
３．教學(xué)重點(diǎn)：
1）認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程，展示人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
2）提高對(duì)課文的感悟能力。
４．教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡默F(xiàn)實(shí)意義的理解。
二、說(shuō)教法。
對(duì)本課我主要采用以下幾種教法：
1．閱讀法與自學(xué)輔導(dǎo)法相結(jié)合，出示自由閱讀思考問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀課文，整體感知課文，初步理解“人與鳥(niǎo)”之間的關(guān)系。
2．采用自主、合作、探究的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，品味語(yǔ)言，探究課文內(nèi)容，同時(shí)向課外延伸，聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)課文的理解并且引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)自己的感悟和心得。
三、說(shuō)學(xué)法。
我采用的教學(xué)有助于學(xué)生掌握以下學(xué)法：
1．養(yǎng)成學(xué)生快速閱讀習(xí)慣，掌握從中篩選信息的能力。
2．學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言，積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美深刻的語(yǔ)句，提高對(duì)文章的整體感知能力，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。
3．自主合作，探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，這種學(xué)習(xí)方法符合新課程中“以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性”的教育理念，貫穿于教學(xué)之中，使學(xué)生素質(zhì)全面提高。
4．學(xué)會(huì)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，以開(kāi)拓眼界，進(jìn)一步感悟“人和動(dòng)物”的關(guān)系。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1．新課導(dǎo)入。
多媒體展示人與動(dòng)物和諧相處的圖片導(dǎo)入，然后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談?wù)勛约号c動(dòng)物之間的故事，再?gòu)摹叭撕蛣?dòng)物”聯(lián)系到課文中“人和鳥(niǎo)”的關(guān)系，把自己的實(shí)際生活與課文的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2．整體感知課文。
帶著問(wèn)題快速閱讀課文，多媒體出示問(wèn)題：
1）分別畫(huà)出“我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的照料與呵護(hù)”和“珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化”的語(yǔ)句。
2）用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句概括珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化，并說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化？
（讓學(xué)生在快速閱讀中篩選課文有關(guān)信息，通過(guò)以上幾個(gè)問(wèn)題有效地幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥(niǎo)之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴(lài)的關(guān)系是如何建立起來(lái)的？）。
3．合作探究。
作者在珍珠鳥(niǎo)所相處過(guò)程中得出了怎樣的感受。結(jié)合實(shí)際談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（在這個(gè)環(huán)節(jié)中采用小組討論再進(jìn)行課堂交流的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和語(yǔ)言交流的能力，同時(shí)進(jìn)一步掌握作者的感情基調(diào)，把握文章的主題，聯(lián)系實(shí)際，從中得到感悟。）。
4．品味語(yǔ)言，閱讀賞析。
請(qǐng)從文中找出你最喜愛(ài)的語(yǔ)句成細(xì)節(jié)，讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的理由。
（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽合作交流，表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析，欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀表達(dá)技巧，如擬人化手法的運(yùn)用，對(duì)動(dòng)物各種描寫(xiě)方法的學(xué)習(xí)融情于景的寫(xiě)法等，這對(duì)于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本功是很有好處的。）。
5．拓展延伸。
1）觀看圖片，說(shuō)說(shuō)造成這些事實(shí)的根源。（多媒體出示有關(guān)人類(lèi)破壞“人與動(dòng)物和諧相處”關(guān)系的圖片）。
2）結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀阍诳戳诉@幾幅圖片之后的感想，課后把它整理在你的作業(yè)上。
（在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要是想通過(guò)逆反性思維的方式，讓學(xué)生觀察圖片再聯(lián)系實(shí)際生活中的所見(jiàn)所聞，在腦海中形成一種鮮明的對(duì)比，以此達(dá)到讓學(xué)生更加深刻地理解課文的主題，得到更深的感悟的目的。在這里也可做一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生的感悟由“人與動(dòng)物”的關(guān)系聯(lián)系到“人與人”“人與社會(huì)”的關(guān)系，把“信賴(lài)”放到更為廣闊的背景中去。）。
６．課堂結(jié)束：
多媒體展示各種和諧的畫(huà)面，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)，結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。
珍珠鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇十三
《珍珠鳥(niǎo)》是根據(jù)作家馮驥才的`散文改編的，描寫(xiě)了“我”為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近，說(shuō)明“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫(xiě)得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。李老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，從以下幾點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，收到了良好的效果。
教師首先出示圖片介紹珍珠鳥(niǎo)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)的基礎(chǔ)上引起興趣，引出課題。之后進(jìn)行識(shí)字檢查，通過(guò)兩種方式：一人一段指名讀和開(kāi)火車(chē)讀詞并說(shuō)出自己不理解的詞，會(huì)的學(xué)生當(dāng)小老師解釋。教師在其中滲透理解詞義的方法：帶到課文中分析理解?？傊?，識(shí)字檢查全面而且得當(dāng)。
教師在提出珍珠鳥(niǎo)是一只怎樣的鳥(niǎo)，在學(xué)生的發(fā)言中總結(jié)提煉出三點(diǎn)，之后提出最大特點(diǎn)膽小?？墒侨绾螐哪懶〉侥懘竽?？教師讓學(xué)生自學(xué)勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)再讀，學(xué)生感受到了作者和作者的朋友對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)。
小鳥(niǎo)在“屋里飛來(lái)飛去”，“落在柜頂上”、“書(shū)架上”、“畫(huà)框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛(ài)的另一種表現(xiàn)形式，即對(duì)鳥(niǎo)兒的充分理解和寬容。
鳥(niǎo)兒膽子越來(lái)越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫動(dòng)的筆尖”，而“我”卻“不動(dòng)聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕”。這時(shí)，鳥(niǎo)兒接近“我”，“我”接近鳥(niǎo)兒，這濃濃的愛(ài)意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。
直到有一天，鳥(niǎo)兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時(shí)的感受“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開(kāi)我，我離不開(kāi)你的人鳥(niǎo)合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛(ài)——“信賴(lài)”。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的“不一般”的愛(ài)，才有了“信賴(lài)”，才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。
在學(xué)生理解課文的過(guò)程中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文優(yōu)美形象、深刻意蘊(yùn)、豐富情感的欣賞能力，通過(guò)欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。在教學(xué)課文第14自然段時(shí)，林老師設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，“在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊！這多像一幅畫(huà)啊，你能給這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎？”學(xué)生的靈感被激發(fā)起來(lái)，有的說(shuō)叫“愛(ài)”，有的說(shuō)叫“親近的情意”，還有的說(shuō)叫“信賴(lài)”，教師于是用“你是個(gè)有愛(ài)心的孩子”“你像個(gè)詩(shī)人”“你像個(gè)哲學(xué)家”等充滿(mǎn)欣賞和贊美的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意。
珍珠鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇十四
1、教材簡(jiǎn)析：
《珍珠鳥(niǎo)》一課是七年級(jí)（下）第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”為內(nèi)容專(zhuān)題編選課文。這單元的五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。
《珍珠鳥(niǎo)》一文主要寫(xiě)了由于作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因。
（2）知識(shí)和能力目標(biāo)：
積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫(xiě)結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫(xiě)”有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展“讀動(dòng)物，寫(xiě)動(dòng)物”的活動(dòng)。
（3）過(guò)程和方法目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）展示人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
（2）提高對(duì)課文的感悟能力及擬人化語(yǔ)言的運(yùn)用。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)人與動(dòng)物之間信賴(lài)關(guān)系的理解。
對(duì)本課我主要采用以下幾種教法：
1采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)組織方式。
（1）讀：
引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分，讓學(xué)生通過(guò)帶著問(wèn)題讀課文，篩選有關(guān)信息，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥(niǎo)”之間的關(guān)系。
（2）賞：
本文詞匯豐富，對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)精當(dāng)、傳神，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累、總結(jié)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。同時(shí)，“擬人化”手法的運(yùn)用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)，領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目標(biāo)中的一點(diǎn)，所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。
（3）聯(lián)和議：
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展課文學(xué)習(xí)的范圍，加深對(duì)課文的理解。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過(guò)的相關(guān)材料，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就“人與動(dòng)物”的關(guān)系和人與人之間信賴(lài)的創(chuàng)造等話(huà)題展開(kāi)議論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進(jìn)行課外延伸，鍛煉了學(xué)生說(shuō)和議的能力。
（4）悟：
最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如展示珍珠鳥(niǎo)的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，為更好地理解課文提供幫助等。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問(wèn)題”為主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫(xiě)、說(shuō)的結(jié)合。在閱讀和討論活動(dòng)中，強(qiáng)化“說(shuō)”和“寫(xiě)”的訓(xùn)練。
我所采用的教法有助于學(xué)生掌握如下學(xué)法：
1、養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。學(xué)會(huì)快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。
2、學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段。學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)句的基本方法，并通過(guò)對(duì)文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。這也是給學(xué)生語(yǔ)文基本功的一個(gè)鍛煉。
3、學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，并有所感悟。這是對(duì)文章的進(jìn)一步理解，能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)和議的能力。
4、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。
1新課導(dǎo)入：
由“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談自己與鳥(niǎo)兒之間的難忘的故事。
這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗(yàn)；并將閱讀課文與理解生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)；而且提示本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系。
2、整體感知：
結(jié)合幾個(gè)問(wèn)題快速閱讀課文，多媒體課件出示：
（1）歸納我為珍珠鳥(niǎo)做了哪些事？（我的舉動(dòng)）。
（2）珍珠鳥(niǎo)對(duì)我有什么反應(yīng)？
（3）我從和珍珠鳥(niǎo)的相處中得到了哪些感受？
讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息，這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥(niǎo)之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴(lài)的關(guān)系是如何建立起來(lái)的。我想利用這幾個(gè)問(wèn)題能讓學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握。
3、閱讀賞析：
整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來(lái)表達(dá)。因此，還要在閱讀過(guò)程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如擬人化手法的運(yùn)用，對(duì)動(dòng)物各種描寫(xiě)方法的學(xué)習(xí)，及融情于景、融情于動(dòng)作、融情于場(chǎng)面的寫(xiě)法等。
4、拓展延伸：
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。
（1）人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢？你對(duì)此有什么看法呢？
這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，體會(huì)文章的精彩之處。
5、自結(jié)：
可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫(xiě)動(dòng)物”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。
6、作業(yè)布置：
學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，寫(xiě)片段作文，以某一動(dòng)物為對(duì)象，字?jǐn)?shù)300字。
珍珠鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇十五
《珍珠鳥(niǎo)》是馮驥才的一篇著名的散文。文章的主人公是一只小小的怕人的珍珠鳥(niǎo)。文章以細(xì)膩動(dòng)人的筆觸描繪了人與鳥(niǎo)之間因信賴(lài)而形成的美好境界。其篇章結(jié)構(gòu)構(gòu)思巧妙、語(yǔ)言文字氣韻悠長(zhǎng)、人文教育啟迪更是多方面的。
作為美文《珍珠鳥(niǎo)》被多個(gè)教材選用。被列入精讀、略讀課文不等，解讀的角度和側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。
今天，我說(shuō)課的《珍珠鳥(niǎo)》是教科版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下第八單元“快樂(lè)讀書(shū)屋”里的一篇略讀課文。它所詮釋的單元主題是“信任他人”。繼主體課文《桃林那間小木屋》《誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要》和“快樂(lè)讀書(shū)屋”《小鳥(niǎo)和守林老人》后《珍珠鳥(niǎo)》以生動(dòng)真實(shí)的故事告訴學(xué)生：人與動(dòng)物之間的信任是一種純潔、高尚的情感，它比金錢(qián)更珍貴。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)給予別人信任，并珍惜他人給予的信任。文章以珍珠鳥(niǎo)從怕人到一點(diǎn)點(diǎn)與我熟悉，到膽子漸漸變大，到一點(diǎn)點(diǎn)親近我，再到完全信賴(lài)我為感情線(xiàn)索，敘述和描寫(xiě)了我與珍珠鳥(niǎo)的情感交流過(guò)程。全文以珍珠鳥(niǎo)的步步試探與我愛(ài)的回應(yīng)為主線(xiàn)，隨著時(shí)間的推移，展開(kāi)我與鳥(niǎo)的情感交流，最后水到渠成地生發(fā)出文章的主題：信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界。文章字里行間蘊(yùn)含濃濃的愛(ài)意和濃郁深沉的詩(shī)情，細(xì)細(xì)品味，本文也是一篇愛(ài)與美的詩(shī)章。因此對(duì)本文的人文教育啟迪也是多角度、多側(cè)面的，這也就給了學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)與交流的機(jī)會(huì)。給教者以取舍的空間。
說(shuō)實(shí)話(huà)，《珍珠鳥(niǎo)》這樣精美的一篇文章，可講處甚多。在選入中學(xué)教材時(shí)，我曾講過(guò)三課時(shí)。而現(xiàn)在，怍為一篇略讀課文，我只有40分鐘的時(shí)間。我必須割舍。因此依據(jù)文章的特點(diǎn)和單元教學(xué)主題及學(xué)生實(shí)際，我從兩方面入手，首先，作為略讀課文，我要把它作為培養(yǎng)學(xué)生默讀和略讀能力的載體功能發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，我要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受到愛(ài)與信任營(yíng)造的美好境界，從而獲得美的享受和愛(ài)的熏陶。進(jìn)而尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和見(jiàn)解。并外化為具體的愛(ài)心與誠(chéng)信行動(dòng)。鳴奏一曲人與動(dòng)物和諧共處的頌歌。具體的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、默讀課文，認(rèn)識(shí)文后10個(gè)生字。提高閱讀速度，快速理解課文大意。培養(yǎng)學(xué)生默讀和感情朗讀的能力。
2、體味與感受我與珍珠鳥(niǎo)之間因信賴(lài)而創(chuàng)造的美好境界。理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
3、進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，擴(kuò)大閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。
4、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、珍視生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，快速理解課文。培養(yǎng)略讀能力。
教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、珍珠鳥(niǎo)圖片、以自然音樂(lè)為主的背景音樂(lè)。以此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開(kāi)聯(lián)想和想象。
1、“情境教學(xué)法”，借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來(lái)揣摩理解課文，感悟文情。
2、朗讀型美讀鑒賞法：(此法由葉圣陶先生提出)?！墩渲轼B(niǎo)》描寫(xiě)的人鳥(niǎo)相親的感人畫(huà)面，語(yǔ)言?xún)?yōu)美精致，有著濃郁的詩(shī)意，適合朗讀。朱自清先生說(shuō)“對(duì)于寫(xiě)在紙上的死的語(yǔ)言，可以從聲音里得其意味，變成活的語(yǔ)氣。”表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，加之伴隨著語(yǔ)意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng)，從而使他們逐漸展開(kāi)全面的鑒賞活動(dòng)。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn)。突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。鑒于時(shí)間關(guān)系我會(huì)在隨文理解時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況稍加指導(dǎo)，助生體悟.聲情并茂。
3.討論法、解疑法。
運(yùn)用這些方法利于整個(gè)課堂上師生的互動(dòng)，也更容易營(yíng)造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學(xué)生享受到交流體驗(yàn)的快樂(lè)。
說(shuō)學(xué)生。
(1)從德育角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛(ài)”，相反地，恰恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧?ài)”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛(ài)別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來(lái)，把人的良知煥發(fā)出來(lái)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，建立起獨(dú)立的精神，健全的人格，懂得愛(ài)和自由，樂(lè)于創(chuàng)造，熱愛(ài)自然，學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)與誠(chéng)信”的教育是責(zé)無(wú)旁貸的，也是力所能及的。
(2)從語(yǔ)文角度講，小學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)。
我所在學(xué)校的三年級(jí)學(xué)生，感情豐富，感受力好，思維活躍，常有奇思妙想讓老師耳目一新。因此，我力求以情促生產(chǎn)生共鳴，以情開(kāi)啟學(xué)生愛(ài)心之門(mén)，達(dá)到情文并茂，心領(lǐng)神會(huì)的效果。
說(shuō)學(xué)法。
(1)朗讀鑒賞法。
小學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如初高中生一樣，對(duì)作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受體味來(lái)切入文本，對(duì)作品獲得感性的認(rèn)識(shí)。因此，可課上的讀依然占很大比重。默讀為主，感情朗讀為輔。學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語(yǔ)表達(dá)生動(dòng)性的過(guò)程，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
(2)小組合作學(xué)習(xí)。
小組成員之間的相互交流探討，可以開(kāi)闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究主題，獲得心靈的凈化和美的熏陶。讓學(xué)生感受作者用愛(ài)心營(yíng)造的氛圍，從中受到一定的啟發(fā)，激起學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的情感。
課件出示：兩個(gè)故事。
遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前(1999年)她用準(zhǔn)備買(mǎi)蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢(qián)救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開(kāi)他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶(自己的兒子叫忠寶)，還買(mǎi)來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專(zhuān)業(yè)戶(hù)。
北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿;老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿(mǎn)足，生活充實(shí)而愉快。
師：看了這些故事你有什么感觸?
學(xué)生交流。
(師：同學(xué)們說(shuō)得真好!確實(shí)，動(dòng)物是人類(lèi)的生存伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今天，我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》，去感受作者與鳥(niǎo)之間和諧共處、親如家人的美好境界。)。
師：看了珍珠鳥(niǎo)的圖片，你有什么想說(shuō)的嗎?
學(xué)生交流。
(珍珠鳥(niǎo)很可愛(ài)、珍珠鳥(niǎo)很美麗……)。
1、默讀課文、畫(huà)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的句子，并想想從這些句子中你體會(huì)到了什么?
2、交流。
隨機(jī)板書(shū)：
鳥(niǎo)的變化顯得怕人漸漸膽大開(kāi)始親近完全信賴(lài)。
師：是什么原因使珍珠鳥(niǎo)發(fā)生了這么大的變化呢?
(“我”的照料、我的呵護(hù)……)。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)作者是如何呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的句子。(可以根據(jù)鳥(niǎo)的變化過(guò)程來(lái)找相應(yīng)的句子。)。
3、默讀課文、畫(huà)出描寫(xiě)我的舉動(dòng)的句子，
4、交流。
隨機(jī)板書(shū)：
“我”的呵護(hù)提供環(huán)境不管它不去傷害不去驚擾。
5、交流。
師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，看著熟睡的小鳥(niǎo)，作者也寫(xiě)出了自己的感受：信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界。(課件出示：齊讀這句話(huà))。
6、用你自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。
7、、交流。
師：在作者的眼中，鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這就是作者所說(shuō)的美好的境界。其實(shí)，在生活中也有許許多多人與動(dòng)物和諧相處的圖片。(課件出示人與動(dòng)物和諧相處圖片)。
師：人和動(dòng)物竟能達(dá)到如此的境界，使我們得到一個(gè)啟示：人與人之間只要互相坦誠(chéng)，互相信賴(lài)，理解、寬容、和睦相處，也能創(chuàng)造能美好的境界，請(qǐng)你也仿照作者的寫(xiě)法寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面的你自己的格言吧。
8、交流。
信賴(lài)，是友誼天長(zhǎng)地久的橋梁。
信賴(lài)，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。
信賴(lài)，會(huì)使我們的家園充滿(mǎn)和諧與溫馨。
信賴(lài)，是打開(kāi)和諧美滿(mǎn)生活的金鑰匙。
信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出奇跡。
信賴(lài)，雖不是金錢(qián)，但比金錢(qián)更可貴，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容?！?。
(這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活感悟)。
2、自讀教科書(shū)選讀課文5《詩(shī)兩首》中的《雨中我和一只白色鳥(niǎo)相遇》，讀出感情，讀出詩(shī)的深刻意蘊(yùn)。體會(huì)作者愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)一生一世的承諾。感受鳥(niǎo)兒與人類(lèi)不是暫時(shí)友好接觸，而是永遠(yuǎn)的朋友。
今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，又在雨中觀賞了人鳥(niǎo)傾談的畫(huà)面。這是“信賴(lài)“創(chuàng)造出的這美好的境界!“信賴(lài)”是一種關(guān)愛(ài)，一份寬容、一點(diǎn)呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿(mǎn)了愛(ài)，老師相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。(課件出示：我愛(ài)我自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)。我愛(ài)我的雙親，也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親。——冰心)讓我們把這句話(huà)送給天下所有愛(ài)鳥(niǎo)的人們。
多媒體展示人與動(dòng)物和諧共處的畫(huà)面，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)旋律，結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí)。
1、這篇文章為我們描繪出很多美好的畫(huà)面，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以任選一個(gè)畫(huà)下來(lái)。
2、你和小動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)什么故事嗎?喜歡寫(xiě)作的同學(xué)可以把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。
尊重。
愛(ài)
珍珠鳥(niǎo)說(shuō)課稿篇十六
《珍珠鳥(niǎo)》是新教材七年級(jí)下冊(cè)中的一篇現(xiàn)代散文。該單元共選入了五篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人和自然關(guān)系的思考，而且還試圖動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡。《珍珠鳥(niǎo)》一文按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。一開(kāi)卷，向讀者走來(lái)的便是一位愛(ài)鳥(niǎo)有情、養(yǎng)鳥(niǎo)有道的“我”，他為一對(duì)珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細(xì)致入微地呵護(hù)著它們，雙鳥(niǎo)輕松自在地生活著。雛鳥(niǎo)誕生于“人間”。這只小鳥(niǎo)不像其父輩，它沒(méi)有面對(duì)陌生環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥(niǎo)”在籠中對(duì)他“再三呼喚”，小珍珠鳥(niǎo)還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛(ài)的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成，它是極為有序的。對(duì)此，作家細(xì)致入微地描述了小鳥(niǎo)從“離我較遠(yuǎn)”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過(guò)程。這里鳥(niǎo)已不是鳥(niǎo)，它有了人的性靈，我們見(jiàn)到的不再是調(diào)皮的小鳥(niǎo)在玩耍，我們見(jiàn)到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)束全文，可說(shuō)是水到渠成。
這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美，作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。因此，教學(xué)本文，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、美讀課文，品味語(yǔ)言，感悟信賴(lài)，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
2、學(xué)會(huì)觀察，學(xué)習(xí)描寫(xiě)，傾注情感，提高感悟和寫(xiě)作的能力。
3、喚醒關(guān)愛(ài)，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于施教的對(duì)象是初一學(xué)生。因此，因結(jié)合文章內(nèi)容和學(xué)生年齡特征來(lái)確定本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學(xué)生散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄的語(yǔ)言的理解，但初一學(xué)生又具有好勝心強(qiáng)、好想像的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對(duì)散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來(lái)。所以，我確定了本文的教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感悟能力。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，語(yǔ)文教學(xué)要貫徹“以人為本”的思想，關(guān)注全體，突出學(xué)生為主體，努力引導(dǎo)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，本文采用“情境教學(xué)法”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)擬人化的童話(huà)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維對(duì)課文進(jìn)行探究，因?yàn)橥?huà)情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，以人與鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)為表現(xiàn)形式，語(yǔ)言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。同時(shí)借助多媒體課件輔助教學(xué)，以增加教學(xué)的直觀性和形象化，在學(xué)法指導(dǎo)上，我主要是通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的探究和對(duì)語(yǔ)言的品位，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
1、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以“一石擊水”之勢(shì)，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能?？刹捎脛?dòng)畫(huà)情境導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如（聽(tīng)錄音、看動(dòng)畫(huà)）一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)中充滿(mǎn)了對(duì)陌生世界的憧憬和對(duì)人類(lèi)的畏懼。此法形象生動(dòng)又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念。
2、感知教材。
精心利用教材，這歷來(lái)是閱讀教學(xué)的軟肋。教師不應(yīng)全盤(pán)講授，而要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式自己去領(lǐng)悟、去體會(huì)，教師只需要相機(jī)誘導(dǎo)，指點(diǎn)門(mén)徑，撥正迷津。起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。這一環(huán)節(jié)分三個(gè)階段：第一階段：初步感知。先由同學(xué)推薦兩位同學(xué)和老師配合朗讀課文，然后以采訪(fǎng)的形式請(qǐng)兩位同學(xué)介紹一下朗讀的經(jīng)驗(yàn)，作為對(duì)全班的朗讀指導(dǎo)。然后請(qǐng)各位同學(xué)合上書(shū)本，以問(wèn)題搶答的形式對(duì)課文內(nèi)容作一個(gè)初步的梳理。第二階段：體驗(yàn)探究：在這一環(huán)節(jié)中，提出兩個(gè)問(wèn)題：
（1）你喜愛(ài)文中的小珍珠鳥(niǎo)嗎？為什么？
（2）想像你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，你喜歡你的主人嗎？說(shuō)說(shuō)你跟主人關(guān)系是怎樣一步步親近的？通過(guò)對(duì)以上這兩個(gè)問(wèn)題的探究，引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語(yǔ)言之美，并喚醒他們的關(guān)愛(ài)，讓他們懂得該如何才能獲得別人的依賴(lài)。第三階段：在以上兩問(wèn)的基礎(chǔ)上，再提出第三個(gè)問(wèn)題：
（3）你認(rèn)為“信賴(lài)”的真正內(nèi)涵是什么？假如你在籠子里，你又會(huì)怎樣看待它呢？通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探討，引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的愛(ài)的情感。
3、拓展延伸設(shè)計(jì)。
這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高對(duì)事物的分析、比較、思辯能力。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法?！敝挥蟹e極思考、獨(dú)立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文的拓展，可從突破重難點(diǎn)人手，設(shè)計(jì)一些題目：
（1）請(qǐng)大家看一組畫(huà)面。
a、驚弓之鳥(niǎo)。
b、炮火紛飛。
（2）你最喜愛(ài)哪種鳥(niǎo)，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？假如我送給你這樣一只小鳥(niǎo)，你又會(huì)怎么辦呢？這兩個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人類(lèi)處境等方面的具體內(nèi)容，談?wù)勼w會(huì)。
4、欣賞歌曲，激發(fā)情感這一環(huán)節(jié)迎合學(xué)生大多愛(ài)聽(tīng)歌唱歌的興趣愛(ài)好，以歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》作結(jié)在歌聲飛揚(yáng)中，進(jìn)一步深化文章的主題。
布置盡管目前減負(fù)的呼聲很高，但我認(rèn)為必要的作業(yè)布置還是必需的，語(yǔ)文課畢竟是工具性和人文性的統(tǒng)一，語(yǔ)文終歸姓語(yǔ)，因此，我會(huì)要求學(xué)生摘抄文中你認(rèn)為生動(dòng)的詞語(yǔ)，并試著用這些詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。其次，我會(huì)建議他們星期天去一趟河濱公園的鴿子房，到那里會(huì)感受一下人與鳥(niǎo)相互信賴(lài)的美好境界。
附板書(shū)：
珍珠鳥(niǎo)。
馮驥才。
我
珍珠鳥(niǎo)。
愛(ài)
信賴(lài)美好的境界。
板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。
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