總結(jié)是理清思路,找到問(wèn)題癥結(jié)的重要方法之一。學(xué)會(huì)拒絕和合理分配任務(wù),可以減少時(shí)間浪費(fèi)。切勿完全照搬范文內(nèi)容,我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的總結(jié)。
神箭問(wèn)天說(shuō)課稿篇一
大家好,今天我講的是一年級(jí)第一篇課文《秋天》,下面我將從幾方面說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。
《秋天》是一年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文,全文共三個(gè)自然段,描繪了秋天到了,大自然各種景物發(fā)生了變化,表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
寫(xiě)作特點(diǎn),語(yǔ)言簡(jiǎn)練,層次清晰,描寫(xiě)生動(dòng),細(xì)致充滿(mǎn)詩(shī)情是本文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)。
結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞,了解簡(jiǎn)單的文學(xué)常識(shí)。
2、整體理解文意,概括課文含義,提煉作者表達(dá)的情感,把握文章主要內(nèi)容。
3、品味重要詞句所包含的思想感情。由于本課主要描寫(xiě)秋天,體現(xiàn)作者對(duì)秋天喜愛(ài)的情感。
我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:1.體會(huì)優(yōu)美的意境。2.揣摩,品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
因?yàn)榈湍甓蔚恼Z(yǔ)文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。讀正確就是能讀準(zhǔn)字音,讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀,要努力做到連詞讀,不丟字、添字,能正確停頓等。作為本冊(cè)教材的第一個(gè)課文單元,從一開(kāi)始就要重視朗讀基本功的訓(xùn)練,提醒學(xué)生用普通話(huà)朗讀,讀準(zhǔn)字音,重點(diǎn)讀好“一”的不同讀音。要重視教師的范讀作用,采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,通過(guò)傾聽(tīng)、模仿和比較,不斷提高朗讀能力。
說(shuō)教法和學(xué)法。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是一年有四個(gè)季節(jié),春夏秋冬。那么現(xiàn)在是什么季節(jié)?這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話(huà)的方式展開(kāi),消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ),整體感知。
首先,教師請(qǐng)學(xué)生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問(wèn)題,教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),例如“秋樹(shù)片等”。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。接下來(lái),教師請(qǐng)學(xué)生朗讀課文,教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句,理清文章脈絡(luò),教師根據(jù)學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò)。(教師板書(shū))新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀邊思考,在聽(tīng)讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力,解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)3研讀賞析。
新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師以多媒體出示課件,教師請(qǐng)學(xué)生先自由讀在分組讀。課件的設(shè)置一脈相承,學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4拓展延伸。
以上,我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位老師。
神箭問(wèn)天說(shuō)課稿篇二
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《秋天的懷念》。這篇課文選自s版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)十一冊(cè)第12課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及關(guān)鍵處處理這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
(一)關(guān)于課題。
《秋天的懷念》是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了母愛(ài)的偉大和無(wú)私。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫(xiě),表達(dá)了母子之間的深情。文章語(yǔ)言樸素真切,意味深遠(yuǎn),寄悲觀于從容,蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。
(二)教學(xué)目標(biāo):。
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),理解文章的主題并不難,但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而感恩母親,熱愛(ài)生活呢?依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)所作的三維要求,我把教學(xué)目標(biāo)定為:
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。
2.體會(huì)作者怎樣通過(guò)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)感悟母愛(ài)的無(wú)私、偉大。
3.引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷,引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考,關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。
(三)重點(diǎn)和難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,理解課文內(nèi)容,從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài),引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極關(guān)注,關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。
(一)教法:
1.圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),抓細(xì)節(jié)之美,品言語(yǔ)之情,
悟人生之道。
2.緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),對(duì)話(huà)為主線(xiàn)。
(二)學(xué)法:
1.引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀,從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句,理解文章內(nèi)容”的方法,自讀、自悟,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探究為藝術(shù),因此,我的教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)為五個(gè)環(huán)節(jié)。(課件)。
(一)課外引讀,激情導(dǎo)入。
教師先簡(jiǎn)介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹(shù)》中懷念母親的句子:
(幻燈片《合歡樹(shù)》片段)。
讓學(xué)生默讀這段話(huà),并說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么?介紹作者的同時(shí)也介紹作者的作品,很自然地把課外讀物引入課堂,讓學(xué)生對(duì)史鐵生的作品有一個(gè)初步印象。再?gòu)倪@一段話(huà)引伸到本文的學(xué)習(xí)(教師板書(shū)課題:
(板書(shū):12秋天的懷念)。
(二)初讀課文,初步感知“愛(ài)”。
通過(guò)第一遍初讀課文,梳理課文內(nèi)容,討論對(duì)母親的初步印象,使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體印象,抓住文章中心“母愛(ài)”。
(三)精讀課文,深層感悟母愛(ài)的偉大。
在這篇文章中,“好好兒活”出現(xiàn)了兩次(板書(shū)),體現(xiàn)的是母親對(duì)孩子的愛(ài),體現(xiàn)的是子女勇敢面對(duì)生活的信念,也是我們每個(gè)人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度,這就是本文的社會(huì)意義所在。所以,我抓住“好好兒活”這句話(huà),層層深入進(jìn)行如下三個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1.理解兩次看花,感受“娘倆”的好好兒活;(板書(shū):娘倆兒)。
這一層次重點(diǎn)探討媽媽說(shuō)的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說(shuō)的?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時(shí)出示課件,介紹作者資料,幫學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親所說(shuō)的“好好兒活”的含義,從而體會(huì)母愛(ài)。
2.指導(dǎo)閱讀賞菊部分,探究“我倆”的好好兒活;(板書(shū):我倆兒)。
先指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),然后組織學(xué)生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,帶著自己對(duì)人生的感悟再讀這句話(huà)。最后,通過(guò)賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料,使學(xué)生進(jìn)一步理解“我倆兒要好好活”的內(nèi)涵。
3.升華感情色彩,思考“我們”的好好兒活。(板書(shū):我們)。
回過(guò)頭來(lái)再看課題,讓學(xué)生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么?跳出文本,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)理解“好好兒活”的社會(huì)意義,指導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生態(tài)度。
(四)總結(jié)全文,回扣中心,拓展思考。
對(duì)于這一部分的教學(xué),我準(zhǔn)備通過(guò)“談感受,送名言,悟母愛(ài)”三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。在學(xué)生有所感悟的同時(shí),送給學(xué)生泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)過(guò)的一句話(huà):每次,醒來(lái)之后發(fā)現(xiàn)自己還活著,這本身就是奇跡。(課件出示)讓學(xué)生感受到生命的價(jià)值,同時(shí)深入體會(huì)母親的良苦用心,突出偉大而崇高的母愛(ài),并且把自己對(duì)母親的愛(ài)通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。這部分的教學(xué),目的在于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,邏輯思維能力及學(xué)生的寫(xiě)作能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
(五)課后練習(xí)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求:通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。因此,我為學(xué)生布置了三項(xiàng)練習(xí),力求讓學(xué)生說(shuō)、讀、寫(xiě)三方面能力得到發(fā)展。
1.表達(dá)練習(xí):結(jié)合你對(duì)史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué),把這篇課文講述給你的父母聽(tīng),一定要說(shuō)說(shuō)自己學(xué)后的感受。
2.寫(xiě)作練習(xí):回顧母親愛(ài)你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié),寫(xiě)一篇習(xí)作,體裁不限,但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
3.閱讀練習(xí):在課余時(shí)間,閱讀史鐵生的其他作品。
引出句子:母親撲過(guò)來(lái),抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊,好好兒活,好好兒活!……(課件)抓住三個(gè)動(dòng)詞“撲”“抓”“忍”,先讓學(xué)生體會(huì)到母親要“撲”滅兒子想死的心,“抓”住兒子活下去的欲望,再是對(duì)“忍”的品味。
這里先讓學(xué)生小組討論:母親“忍”住的究竟是什么?(課件)然后緊緊圍繞“忍”,牽一發(fā)動(dòng)全身,引導(dǎo)學(xué)生一層一層地體會(huì)意思,每體會(huì)到一層就把體會(huì)到的意思“送進(jìn)去”讀出來(lái)。一次一次的讀,一波一波地把情感催過(guò)來(lái)。既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,又讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到要“好好兒活”的含義。這樣,母親的“苦上加苦”,“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進(jìn)了兒子的心里,更送進(jìn)了孩子們的心里。
最后提問(wèn):這“忍”中透著的是看不見(jiàn)的愛(ài),那么“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”,這“好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?把教學(xué)主題由“母愛(ài)”升華為“好好兒活”,使語(yǔ)言和思維,朗讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
(二)精讀課文第二層次,探究“我倆兒”的好好活。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我指導(dǎo)閱讀兄妹倆賞菊部分,通過(guò)對(duì)景色的感受,理解“我倆的好好兒活”。
同學(xué)們,母親去世七年之后,作者寫(xiě)了這篇文章,結(jié)尾就落在這里——“要好好兒活”。那么,他究竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎?我們一起來(lái)讀讀描寫(xiě)菊花的句子。(課件出示:黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。)讓學(xué)生借著菊花的“淡雅、高潔”等體會(huì)到人活著的各種滋味,進(jìn)行個(gè)性理解,然后帶著自己的理解再讀讀這句話(huà)。
伴隨著生命的腳步,作者如菊花一樣,潑潑灑灑,開(kāi)出了他人生的爛漫之花。所以,33年之間,他懂得了這句話(huà)的含義,懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。我們來(lái)默讀他在《病隙碎筆》中的這段話(huà),看看他對(duì)“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。(出示課件:生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥,經(jīng)?;杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿(mǎn)足……)用《病隙碎筆》中的話(huà),告訴學(xué)生,作者對(duì)“好好兒活”的理解達(dá)到了更高的境界。由教學(xué)文本走向課外讀物,把學(xué)生引向更豐富、更寬闊的天地。因他對(duì)生命的理解,我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專(zhuān)著——(課件出示:推薦書(shū)目:《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》)。
先指導(dǎo)學(xué)生自己讀,然后指名讀,如果學(xué)生讀得不到位,教師激情描述,營(yíng)造氛圍。母親此時(shí)已經(jīng)病入膏肓了,不久就要離開(kāi)人世,可是,當(dāng)他看到深?lèi)?ài)的兒子正因?yàn)樵馐苤眢w和心理的雙重折磨,悲觀厭世,喪失了對(duì)生活的希望的時(shí)候,她怎么安心地離開(kāi)這個(gè)世界?怎能扔下自己深?lèi)?ài)的兒女?此時(shí),她心里所經(jīng)受的痛苦,遠(yuǎn)比肉體上的疼痛痛苦千百倍,這是一個(gè)怎樣用心良苦的偉大的母親啊!讓我們帶著母親的心痛,帶著母親的悲傷,帶著母親的不舍,來(lái)讀讀這句話(huà)。通過(guò)教師的引導(dǎo),相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親,感受母親的崇高母愛(ài),將自己的感悟通過(guò)自己的讀書(shū)聲告訴給大家。
以上就是我對(duì)《秋天的懷念》這篇課文的一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí),如有不當(dāng)之處,還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。
謝謝大家!
神箭問(wèn)天說(shuō)課稿篇三
1、教材的地位和作用:
新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的"內(nèi)容與要求"明確揭示了科學(xué)領(lǐng)域的指示應(yīng)該具有"情境化、過(guò)程化、生活化、經(jīng)驗(yàn)化"的特點(diǎn),尤其是對(duì)于認(rèn)知活動(dòng)這種抽象占主體的活動(dòng)而言,更需要以一種幼兒熟悉的、真實(shí)的生活方式呈現(xiàn)。從孩子的生活實(shí)際出發(fā)選取有益的教材內(nèi)容,讓孩子感到"知識(shí)并不遙遠(yuǎn),知識(shí)就在身邊",變"告訴"為"感悟與體驗(yàn)",以積極、活躍的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:"引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣""科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活,利用身邊的事物、現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象"。因此,從生活入手是選材的一個(gè)重要原則。本次活動(dòng)選取的教材——秋天的花。秋天,是菊花和桂花的世界。瞧,那一叢叢、一簇簇的花兒,在微風(fēng)中點(diǎn)頭微笑。秋天的菊花真漂亮啊!你看,五彩繽紛的菊花婀娜多姿,香味芬芳。紅的似火、黃的賽金、白的如雪、紫的像霞......這些菊花有的仿佛少女的卷發(fā),有的猶如卷丹一樣包在一起,有的是一個(gè)花骨朵,有的含苞欲放,有的已經(jīng)昂首怒放。一陣風(fēng)吹過(guò),菊花群中泛起了紅濤金浪。秋天里一簇簇米黃色的桂花,好象一只只小小的螢火蟲(chóng)在樹(shù)枝上休息,又好象一顆顆小星星正躲在綠葉叢中,向我們俏皮地眨著眼睛,濃郁的花香引來(lái)了一群金黃色的小蜜蜂,它們飛來(lái)飛去采著香甜的花蜜,整個(gè)校園都沉浸在桂花的香海之中,令人心曠神怡!
花兒們?cè)谇锾炖锔?jìng)相開(kāi)放,把我們的校園裝點(diǎn)得如此美麗,這不能不引起我們孩子的注意,但中班的孩子由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏,具體形象思維占主導(dǎo)因素,實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)花感興趣,但并不了解,與其讓他們浮于表面,不如讓我們挖掘其深邃的教育內(nèi)涵。于是,結(jié)合正在開(kāi)展的《美麗的秋天》這個(gè)大主題,以及處于該年齡段的他們對(duì)周?chē)氖挛锂a(chǎn)生了較濃厚的求知欲和好奇心,此次活動(dòng)的組織在滿(mǎn)足他們探究欲望的同時(shí),將生活中常見(jiàn)到的花以及花在生活中的運(yùn)用、用途等等都形象地展現(xiàn)幼兒面前。因?yàn)檫@樣的教材是真正來(lái)源于孩子生活的,它可以使孩子感到原來(lái)學(xué)習(xí)材料和生活是這么貼近,從而以"我要學(xué)"的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),注意和思維也將更為主動(dòng)。
2、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)的制定與突破。
本次活動(dòng)制定的目標(biāo)重點(diǎn)是:通過(guò)看看、聽(tīng)聽(tīng)、玩玩了解菊花、桂花的一般特征及用途,欣賞菊花和桂花的美。
本次活動(dòng)的難點(diǎn)是:分區(qū)域創(chuàng)造性地表現(xiàn)菊花、桂花,使幼兒進(jìn)一步萌發(fā)愛(ài)花、護(hù)花的意識(shí)。
為突破活動(dòng)的重難點(diǎn),主要采用以下策略:
其一,注重一個(gè)"趣"字——讓孩子與活動(dòng)的興趣和愿望。秋天的花對(duì)孩子來(lái)說(shuō)十分常見(jiàn),生活中處處可見(jiàn)。但細(xì)心的人不難發(fā)現(xiàn),由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏,孩子對(duì)這一內(nèi)容感興趣的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng),他們只是流于形式地觀賞、瀏覽。對(duì)于這樣的教材如何吸引處于形象思維的孩子是關(guān)鍵所在。本次活動(dòng),創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,以帶領(lǐng)幼兒到花仙子的花園里去玩,并以用數(shù)碼相機(jī)為幼兒拍攝的觀賞桂花的照片引題,讓幼兒在大屏幕中看到自己的身影,從而調(diào)動(dòng)孩子內(nèi)心深處的活動(dòng)愿望。
其二:強(qiáng)調(diào)一個(gè)"思"字——讓孩子在整體感知中發(fā)現(xiàn)菊花、桂花的秘密。秋天的菊花和桂花所含的知識(shí)是比較多的,如他們的一般特征、用途等等。在活動(dòng)中,如果就是一味的說(shuō)教,讓幼兒在我的述說(shuō)中思想天馬行空的遨游,顯然不好。于是,在讓幼兒觀察實(shí)物菊花和桂花,進(jìn)行分散引導(dǎo)回答之后,我又利用幻燈片系統(tǒng)性的對(duì)幼兒的整體感知進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié),同時(shí)啟發(fā)幼兒與之積極互動(dòng),逐個(gè)解決活動(dòng)中的問(wèn)題,層層突破活動(dòng)中的重點(diǎn)。
其三:把握一個(gè)"用"字——讓孩子在實(shí)踐中運(yùn)用。知識(shí)的獲得不是目的,重要的是要學(xué)會(huì)運(yùn)用,活動(dòng)中以分區(qū)活動(dòng)的形式,引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣,選擇區(qū)角進(jìn)行活動(dòng),將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活的素材,深化菊花、桂花在生活中的運(yùn)用。采用的這些方法適合幼兒的年齡特點(diǎn),孩子們感興趣,有自主活動(dòng)的愿望。
3、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備:
(1)課前帶幼兒認(rèn)識(shí)桂花、菊花,并用數(shù)碼相機(jī)為桂花拍照。
(2)場(chǎng)地布置(花仙子的花園)。
(3)制作不同色彩、不同造型、不同用途的菊花、桂花的幻燈片欣賞。
(4)各區(qū)角材料的投放:
巧手區(qū)——制作菊花:可樂(lè)瓶、礦泉水瓶、一次性紙杯、碗、剪刀、縐紙等材料;
動(dòng)手區(qū)——湯圓粉、桂花;
品嘗區(qū)——菊花、桂花、開(kāi)水、杯子等;
(一)情景導(dǎo)入、整體感知,觀察環(huán)境,感知桂花、菊花的美。
1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境情境,調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。將幼兒帶入已布置好的場(chǎng)地:"今天,我們?nèi)セㄏ勺拥幕▓@里去玩,好嗎?"。
2、"你們覺(jué)得花仙子的花園怎么樣?花園里都有些什么花?"以提問(wèn)設(shè)疑的形式引出認(rèn)識(shí)的對(duì)象——桂花。
(二)師幼互動(dòng)、大膽探索——觀察、認(rèn)識(shí)、感知桂花、菊花的一般特征及用途。
1、早上晨間活動(dòng)時(shí)事先帶孩子們?nèi)ビ^察幼兒園的桂花樹(shù),并用數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行實(shí)地拍攝,在課堂上再次播放數(shù)碼相機(jī)拍攝的實(shí)地內(nèi)容,引導(dǎo)幼兒觀察:桂花是長(zhǎng)在什么上面的?花的形狀、顏色是怎么樣的?桂花樹(shù)是怎么樣的?葉子又是怎么樣的?來(lái)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)桂花的一般特征。
2、以幻燈片的形式對(duì)幼兒的述說(shuō)進(jìn)行小結(jié)(桂花是長(zhǎng)在桂花樹(shù)上的,花很小,有的是黃色的,有的是白色的,許多花長(zhǎng)在一起,是一簇一簇的,有濃郁的香氣。桂花樹(shù)有高大的,也有矮小的,葉子是深綠色的,形狀像小船一樣),以加深幼兒的印象。這樣一來(lái)及時(shí)捕捉住孩子們的興趣,二來(lái)又較及時(shí)地對(duì)孩子們的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、提升。
3、了解桂花的用途。
——誰(shuí)知道桂花有什么用途?
——桂花除了讓我們欣賞以外,它還有很多的用途呢?不信,你們瞧——。
——引導(dǎo)幼兒觀看幻燈片,教師小結(jié):桂花可以做成桂花糕、桂花月餅、桂花還能浸酒,做成桂花酒;熏茶,做成桂花茶;提取出香精做成桂花香水、桂花香皂等;還能做藥治風(fēng)火牙痛等等。
4、觀察、了解菊花的一般特征。
秋天里的花除了桂花以外,還有什么花?(菊花)。
——請(qǐng)幼兒從后面的花仙子花園里找出菊花。
——引導(dǎo)幼兒講述菊花的一般特征。
(1)菊花有些什么顏色?花朵有什么特點(diǎn)?花瓣是怎么樣的?
(2)教師小結(jié):菊花是秋天里開(kāi)放的花,菊花是一朵鮮艷、美麗的花,花朵有大有小,花瓣有寬有窄,有直有彎,顏色有黃色的、白色的、紫色的、還有紅色的等等;菊花的葉子是綠色的,邊上像鋸齒。菊花很美麗,常種在花園里,或栽在花盆里。
(3)為什么人們要種那么多的菊花呢?
——讓幼兒欣賞幻燈片,了解菊花的用途。
小結(jié):人們種的菊花,讓菊花把我們生活的環(huán)境裝扮得更美麗,菊花的香味能治頭疼,菊花還可以做清涼飲料,用來(lái)泡茶喝,我們大家都要愛(ài)護(hù)它!
(作為以科學(xué)活動(dòng)為主的綜合活動(dòng),注重本領(lǐng)域知識(shí)的滲透與整合,活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、了解菊花和桂花的基本特征和用途是其中最主要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),另外讓他們?cè)谶@些過(guò)程中利用幻燈片欣賞菊花、桂花的美,又提高了他們的審美能力。)。
(三)自主操作、實(shí)踐運(yùn)用——?jiǎng)?chuàng)造桂花、菊花的藝術(shù)品——分區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。
以區(qū)角活動(dòng)的形式,準(zhǔn)備幼兒生活中常見(jiàn)的菊花、桂花等的食品,利用自己的六大感官讓幼兒分區(qū)進(jìn)行回憶、想象、操作,思維的多樣性使孩子們更為積極、主動(dòng)、有效的活動(dòng)。
——提出創(chuàng)造的要求:
桂花和菊花不僅漂亮,又有那么大的本領(lǐng),那你們想不想和它們來(lái)玩游戲呢?——幼兒分區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。
區(qū)域二:動(dòng)手區(qū)——桂花湯圓:提供湯圓粉、桂花;
區(qū)域三:品嘗區(qū)——品嘗菊花、桂花茶:提供菊花、桂花、開(kāi)水、杯子等材料;
2、幼兒創(chuàng)作,并交流自己的創(chuàng)作過(guò)程。
(同時(shí),該活動(dòng)還滲透和整合了其他領(lǐng)域的價(jià)值:語(yǔ)言領(lǐng)域——用好聽(tīng)的話(huà)描述自己的創(chuàng)作;藝術(shù)領(lǐng)域——?jiǎng)?chuàng)造性地分區(qū)進(jìn)行形象化的菊花、桂花的藝術(shù)品操作,給人以美的體驗(yàn))。
(四)情感激發(fā)。
——你覺(jué)得花的好處多嗎?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待花呢?(環(huán)保教育)。
目標(biāo)的制定充分考慮情感、知識(shí)、技能的整合,并且將激發(fā)情感和知識(shí)技能的掌握放在了同等重要的位置上,整個(gè)活動(dòng)洋溢著孩子們喜歡菊花、桂花的美好情感,孩子們的積極性被較好地調(diào)動(dòng),并通過(guò)區(qū)角活動(dòng)和后來(lái)的情感激發(fā),提倡幼兒要愛(ài)護(hù)花草,使情感教育得到了升華,獲得了可持續(xù)的價(jià)值。
(五)拓展思維、延伸遷移。
設(shè)計(jì)表格,讓家長(zhǎng)回家引導(dǎo)幼兒再去尋找秋天里其他的花,以備接下來(lái)正在開(kāi)展的主題活動(dòng)所需。本環(huán)節(jié)的設(shè)立宗旨是引領(lǐng)孩子關(guān)注周?chē)?,關(guān)注周?chē)氖挛?,發(fā)現(xiàn)生活中看似平常的事物原來(lái)蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí),引導(dǎo)幼兒建立在生活中感悟與體會(huì)的意識(shí)。
神箭問(wèn)天說(shuō)課稿篇四
這幾天,電視屏幕上,報(bào)紙上不斷的重復(fù)著神舟7號(hào)載人航天飛船升天的每一場(chǎng)面。從火箭升天,宇航員出艙活動(dòng),再到成功降落,一個(gè)個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,一個(gè)個(gè)振奮人心的瞬間,也不停的在我眼前,腦海里浮現(xiàn)。這些都將載入史冊(cè),標(biāo)志著中國(guó)的航天事業(yè)邁出了新的一步,具有里程碑意義。
當(dāng)宇航員穿著比身體重幾十倍的宇航服進(jìn)入艙門(mén),當(dāng)火箭倒計(jì)時(shí)升天,我默默地為三位叔叔祈禱著……當(dāng)宇航員與地面通話(huà),報(bào)平安,我很高興;當(dāng)宇航員打開(kāi)艙門(mén)作文,揮動(dòng)熱鮮艷的五星紅旗在太空中漫步,工作,順利地完成出艙任務(wù)時(shí),我心情無(wú)比激動(dòng)。北京航天中心頓時(shí)響起了雷鳴般的響聲;但與韓元?jiǎng)P旋歸來(lái)的那一刻,我的'心沸騰了,北京航天中心成了歡樂(lè)的海洋,坐在電視機(jī)前的家人也都露出了欣喜的笑容。三位叔叔順利地完成了一次卓越而特別的旅行,這是十年艱苦奮斗的結(jié)果。正是這次載人航天飛行讓中國(guó)成為第三個(gè)成功掌握出艙技術(shù)的國(guó)家。這多么不容易啊!十載寒窗,一箭沖天,我們總算成功了!中國(guó)的宇航員是最棒的,中國(guó),我為你自豪!我要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),長(zhǎng)大后為祖國(guó)作出自己的貢獻(xiàn)?。ㄌ塘?,但我盡力了)。
神箭問(wèn)天說(shuō)課稿篇五
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第5課《尋找秋天》。(課件)。
我主要從以下幾方面談:
1、教材和學(xué)情分析。
2、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
3、重點(diǎn)教學(xué)過(guò)程。
【教材和學(xué)情分析】(課件)。
《尋找秋天》是課改教材第一冊(cè)第五單元中的一篇短文,文章講的是幾個(gè)小朋友在老師的帶領(lǐng)下尋找秋天、發(fā)現(xiàn)秋天美麗景色的內(nèi)容,反映了少年兒童認(rèn)真觀察、積極探索的精神。
全文一共5句話(huà)。結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,便于學(xué)生積累、運(yùn)用,感悟語(yǔ)言的魅力。
文中對(duì)秋天色彩的描寫(xiě)真實(shí)具體,便于學(xué)生進(jìn)行理解與感悟。也非常適合一年級(jí)學(xué)生的形象感知思維。
學(xué)生對(duì)生活中秋天的景色已有直觀地感知,為理解文中句子所描寫(xiě)的景象奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】(課件逐條顯示)。
1、結(jié)合生活實(shí)際,理解課文內(nèi)容,知道文中顏色各指什么。
2、有感情的朗讀課文,能結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“尋找”“野外”的意思。
3、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法練習(xí)說(shuō)話(huà),培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、通過(guò)討論秋天到底是什么顏色的,感受秋天景色的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】(課件)。
1、結(jié)合生活實(shí)際,理解課文內(nèi)容,知道文中顏色各指什么。
2、通過(guò)討論秋天到底是什么顏色的,感受秋天景色的美麗。
3、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法練習(xí)說(shuō)話(huà),培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
【重點(diǎn)教學(xué)過(guò)程分析】(課件)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知。
二、品讀文本,深入感知。
三、指導(dǎo)背誦課文。
四、總結(jié)收獲拓展延伸。
第一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,初步感知(課件)。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分兩個(gè)步驟完成:(課件)。
(一)情境導(dǎo)入:在這個(gè)環(huán)節(jié)中老師設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):“昨天,明明幫助甜甜找到了丟失的帽子;天氣涼了,媽媽從衣柜里為你找出了一件薄薄的毛衣……我們都有過(guò)“尋找”的經(jīng)歷。有一天,王老師帶領(lǐng)她的學(xué)生到野外去尋找秋天。他們找到的秋天是什么樣的?讓我們一起跟隨他們到大自然中去尋找答案吧!”這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,形成閱讀期待。
(二)復(fù)習(xí)詞語(yǔ):以闖關(guān)的游戲形式進(jìn)行。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是復(fù)習(xí)課文中的生字,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上老師分三組出示檢查學(xué)生的讀音。要求是讀準(zhǔn)紅色字的讀音。
1、第一組出示:王老師小文小方小力。
2、第二組出示:尋找野外。
(1)讀準(zhǔn)字音(2)理解“尋找”的意思。
理解“尋找”一詞時(shí),分層預(yù)設(shè):
第一層:說(shuō)說(shuō)“尋找”是什么意思?初步肯定“尋找”有“找”的意思。
第二層:詞語(yǔ)搭配,出示——尋找(),預(yù)設(shè)“尋找(秋天)、尋找(衣服)等”引出“尋找”是“仔細(xì)的找,努力的找”的意思。
[1][2][3]下一頁(yè)。
3、第三組出示:重點(diǎn)讀準(zhǔn)紅色字音顏色藍(lán)色黃色。
提問(wèn):你能用上其中一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)嗎?(預(yù)設(shè):我喜歡黃色的花;秋天是紅色的……)。
第二個(gè)環(huán)節(jié):品讀文本,深入感知。(課件)。
主要分三個(gè)步驟完成:(課件)。
(一)步初讀課文,劃分句子(課件)。
1、邊讀邊數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話(huà)?標(biāo)出序號(hào)。
【設(shè)計(jì)意圖:1、讀書(shū)要有明確目的,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊寫(xiě)的讀書(shū)習(xí)慣。2、經(jīng)常性的訓(xùn)練】。
2、看看你在數(shù)話(huà)中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?
(預(yù)設(shè):發(fā)現(xiàn)有:“”?)。
追問(wèn):冒號(hào)、引號(hào)什么時(shí)候用?問(wèn)號(hào)表達(dá)什么樣的語(yǔ)氣?
文中那句話(huà)用了問(wèn)號(hào),找出來(lái)讀一讀。出示句子“秋天到底是什么顏色的呢?”
(二)步聯(lián)系生活實(shí)際,理解課文內(nèi)容(課件)。
在這一環(huán)節(jié)又分為四個(gè)步驟:
第一步:理解第一句話(huà):
我是這樣設(shè)計(jì)的:
1、回顧你觀察到的秋天的景象,說(shuō)一說(shuō)秋姑娘給你帶來(lái)了什么禮物?(出示:稻田圖并配有短語(yǔ):(金色)的(稻田)。
2、班級(jí)交流:把自己尋找到的禮物跟大家說(shuō)一說(shuō)。
(預(yù)設(shè):秋姑娘給我?guī)?lái)(黃色)的(菊花)。
秋姑娘給我?guī)?lái)(紅色)的(楓葉)。
秋姑娘給我?guī)?lái)(綠色)的(松柏)。
師小結(jié):同學(xué)們尋找到這么多秋姑娘送給你們的禮物,你們真太棒了!看來(lái)只有通過(guò)仔細(xì)觀察才能有大的收獲。
3、聽(tīng)范讀課文,深入理解課文第一句話(huà):出示第一句話(huà)“有一天,王老師帶我們?nèi)ヒ巴鈱ふ仪锾臁薄?/p>
在理解這句話(huà)時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的:分三個(gè)層次。
第一層次:邊聽(tīng)邊想課文中還有誰(shuí)在尋找秋天?目的讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)的過(guò)程中能找到有誰(shuí)在尋找秋天,突出認(rèn)識(shí)人物“王老師帶我們”)。
指名讀:要求讓大家聽(tīng)清是誰(shuí)帶我們?nèi)ヒ巴鈱ふ仪锾斓摹?/p>
第二層次:王老師帶我們到哪兒去尋找秋天?重點(diǎn)突出“到野外”并理解“野外”這個(gè)詞的意思:理解的方法,一通過(guò)結(jié)合句子和學(xué)生生活實(shí)際理解;二是借助圖片比較理解。(課件)最終理解“野外“是指遠(yuǎn)離居民居住點(diǎn)的地方。
指名讀:要求突出王老師帶我們?nèi)ツ膬簩ふ仪锾臁W⒁馔nD。
第三層次:王老師帶我們到野外去干什么?(重點(diǎn)突出“去尋找秋天”)。
【設(shè)計(jì)意圖:這三個(gè)層次的設(shè)計(jì)突出了低年級(jí)閱讀教學(xué)句子教學(xué)的特點(diǎn),在分解感。
知句子的過(guò)程中知道了誰(shuí)、去哪兒、干什么。】。
4、小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí)這句話(huà),我們知道了這一句話(huà)中告訴我們很多信息,我們清楚的知道了這句話(huà)告訴我們誰(shuí)到哪兒去干什?(出示課件“誰(shuí)、去哪兒、干什么?!保?。
5、指導(dǎo)讀:第一讓大家聽(tīng)清誰(shuí)去哪兒干什么?停頓適當(dāng)。
第二體會(huì)高興心情讀。
6、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:設(shè)計(jì)拓展練習(xí):讓學(xué)生仿照句式,獨(dú)立說(shuō)一句話(huà)。
(預(yù)設(shè):如果學(xué)生有困難我會(huì)這樣處理:
首先設(shè)計(jì)一個(gè)補(bǔ)充句子的練習(xí),讓學(xué)生補(bǔ)充內(nèi)容將句子寫(xiě)全。
例:(誰(shuí))去圖書(shū)館買(mǎi)書(shū)。我去(哪兒)跳繩。小力去超市(干什么)。
這三個(gè)填空分別讓學(xué)生填出誰(shuí)、去哪兒、干什么。這樣就降低了難度。
【設(shè)計(jì)意圖:這樣的說(shuō)話(huà)練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)句子結(jié)構(gòu),規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練?!?。
第二步:理解課文第2—4句話(huà)。
在理解這三句話(huà)時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的:
1、通過(guò)提問(wèn)幫助學(xué)生回憶有關(guān)內(nèi)容。(課件出示藍(lán)色黃色紅色)。
(預(yù)設(shè):小文說(shuō)秋天是藍(lán)色的;小方說(shuō)秋天是黃色的;小力說(shuō)秋天是紅色的。)。
2、討論問(wèn)題:為什么說(shuō)是藍(lán)色的、黃色的、紅色的?
秋天是藍(lán)色的、黃色的、紅色的。
3、填空練習(xí):藍(lán)色的(天空)黃色的()綠色的()()的()。
第三步:討論“秋天到底是什么顏色的呢?”你能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎?
預(yù)設(shè):五顏六色五彩繽紛。
并試著填空出示:有一天,老師帶我們到野外去尋找秋天。
(劉旭東)說(shuō):“(秋天是酸)的”。
(小葉)說(shuō):“(秋天是又酸又甜)的”。
()說(shuō):“()的”。
秋天到底是什么()的呢?
(三)步配樂(lè)朗讀全文,升華情感(課件出示)。
第三環(huán)節(jié):指導(dǎo)背誦課文(課件出示)。
第二次利用剛才的填空(出示),讓學(xué)生填出課文中的內(nèi)容。逐漸達(dá)到會(huì)背。填空:有一天,老師帶我們到野外去尋找秋天。
()說(shuō):“()的”。
()說(shuō):“()的”。
()說(shuō):“()的”。
秋天到底是什么()的呢?
第四環(huán)節(jié):總結(jié)收獲拓展延伸(課件出示)。
1、學(xué)生總結(jié)收獲。
2、師從兩個(gè)角度總結(jié)本課收獲。
3、仿照課文練習(xí)說(shuō)話(huà):尋找冬天、尋找春天。
總之這節(jié)課我努力體現(xiàn)兩方面:
1、突出詞語(yǔ)教學(xué)。
2突出句子教學(xué)。
3、充分利用課文及課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
神箭問(wèn)天說(shuō)課稿篇六
七年級(jí)的學(xué)生,正處于小學(xué)向初中的過(guò)渡期,從語(yǔ)文學(xué)科的要求來(lái)說(shuō),正要從讀懂文章向初步賞析文章過(guò)渡,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),這是一個(gè)能力提升的關(guān)鍵期,教學(xué)中教師要把握好保持學(xué)生興趣和開(kāi)始增加難度的度。而《秋天》的教學(xué),是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)了前兩篇寫(xiě)景佳作《春》和《濟(jì)南的冬天》的基礎(chǔ)上,所以,可以給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間,教師可以在學(xué)生已經(jīng)掌握了初步賞析寫(xiě)景文章的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生探究。另外,詩(shī)歌教學(xué)要突出熟讀成誦的特點(diǎn),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中品味詩(shī)意。
一、知識(shí)與能力。
1、學(xué)習(xí)有感情地朗讀,學(xué)習(xí)根據(jù)寫(xiě)景次序背誦全詩(shī)。
2、初步掌握品味詩(shī)歌的方法。
3、能以“秋天”為題,寫(xiě)一首小詩(shī)。
二、過(guò)程與方法。
1、通過(guò)熟讀成誦,養(yǎng)成學(xué)習(xí)詩(shī)歌的良好習(xí)慣,積累好詞佳句。
2、以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣,體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練優(yōu)美。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的愿望和熱情。
1、學(xué)習(xí)有感情地朗讀,學(xué)習(xí)根據(jù)寫(xiě)景次序背誦全詩(shī)。
2、以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。
3、初步掌握品味詩(shī)歌的方法。
教學(xué)活動(dòng)1。
由秋天的詩(shī)句引入。
教學(xué)活動(dòng)2。
1)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀全詩(shī),其他同學(xué)聽(tīng)字音是否準(zhǔn)確。
2)生評(píng),訂正字音。
3)師范讀,生聽(tīng)節(jié)奏、聽(tīng)感情。(出示多媒體配樂(lè)畫(huà)面)。
4)生評(píng),師隨機(jī)點(diǎn)撥。
5)全班飽含感情齊讀。
6)向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩(shī)句。
7)向全班同學(xué)朗讀自己所積累的描寫(xiě)秋景的詩(shī)文。
教學(xué)活動(dòng)3。
1)四人為一組,探究全詩(shī)??梢匝芯坷蠋熖崾镜膯?wèn)題,也可互問(wèn)互答(大屏幕出示問(wèn)題)。
2)各組匯報(bào)探究結(jié)果。
3)仔細(xì)聆聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ),看看在自己的頭腦中形成了哪些畫(huà)面(由學(xué)生朗讀)。
4)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己頭腦中浮現(xiàn)的畫(huà)面。
教學(xué)活動(dòng)4。
1)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí),也以“秋天”為題寫(xiě)一首小詩(shī),或者畫(huà)一幅畫(huà)(放背景音樂(lè))。
2)請(qǐng)同學(xué)們讀出自己的詩(shī)或展示自己的畫(huà)作。
3)請(qǐng)同學(xué)們伴著音樂(lè)一起歌唱秋天(出示配樂(lè)畫(huà)面,師生齊背誦)。
這節(jié)課,是多年前上的。現(xiàn)在回顧,是想通過(guò)與不斷更新的教學(xué)觀念與不一樣的學(xué)情進(jìn)行認(rèn)真的對(duì)照,以期及時(shí)修正方向,不斷追尋語(yǔ)文教學(xué)的真諦。
這節(jié)課的設(shè)計(jì),緊緊抓住了詩(shī)歌教學(xué)以誦讀為主的教學(xué)要領(lǐng),引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展多種形式的朗讀活動(dòng),并借助多媒體和為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的展示平臺(tái)等方式,體會(huì)詩(shī)情,領(lǐng)略詩(shī)意之美。另外,教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié),引秋,誦秋,品秋,寫(xiě)秋,簡(jiǎn)練并體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,以“秋”為主線(xiàn),通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的四個(gè)活動(dòng),能夠有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高。
雖然在當(dāng)時(shí)的教學(xué)中,成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,但在作品展示環(huán)節(jié),只是走了一個(gè)過(guò)場(chǎng),最終用了幾個(gè)訓(xùn)練題結(jié)束了教學(xué),當(dāng)時(shí)還覺(jué)得處理得好,因?yàn)閷W(xué)生得到了當(dāng)堂訓(xùn)練。現(xiàn)在想來(lái),其實(shí)當(dāng)時(shí)的教學(xué)理念還是轉(zhuǎn)變得不夠徹底,還是被應(yīng)試束縛住了手腳。本來(lái)是很好的教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)施效果卻不盡人意。由此可看出,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,必要的訓(xùn)練和答題技巧是需要的,但如果過(guò)早進(jìn)行訓(xùn)練,勢(shì)必會(huì)偏離語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。
不由得想起了任老師在談到關(guān)于如何處理應(yīng)試與語(yǔ)文的詩(shī)意的關(guān)系時(shí),說(shuō)到的那些話(huà):在初中階段,一定要推遲訓(xùn)練和技巧指導(dǎo),七年級(jí)最好盡量減少訓(xùn)練和技巧指導(dǎo),最好多培養(yǎng)閱讀興趣,多給學(xué)生讀的機(jī)會(huì),一定要牢記“只有讀,才能讀”!結(jié)合部編教材的編寫(xiě)理念,認(rèn)真分析這份說(shuō)課稿,讓學(xué)生在興趣盎然中讀詩(shī)歌、品詩(shī)歌、寫(xiě)詩(shī)歌的設(shè)計(jì)理念已經(jīng)體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)要重在感悟積累的本質(zhì),但遺憾的是在實(shí)施中卻“戴著鐐銬跳舞”。
其實(shí),在每一節(jié)語(yǔ)文課中,只要在老師精心的引導(dǎo)下,學(xué)生一步步在多讀中會(huì)讀,那么還需要為學(xué)生成績(jī)提不高發(fā)愁嗎?而如果一味只是用課本教學(xué)生怎么答題,語(yǔ)文教學(xué)勢(shì)必走入死胡同,就更談不上提高成績(jī)了!
神箭問(wèn)天說(shuō)課稿篇七
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)三年級(jí)上冊(cè)的第11課,是一篇抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線(xiàn)索,抓住秋天的特點(diǎn),寫(xiě)了秋雨到來(lái)后秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。眾多的景物巧妙串連,呈現(xiàn)出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。文章描寫(xiě)具體生動(dòng),用詞精確,使用了多種修辭手法,描寫(xiě)秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè)?;虬亚镉耆烁窕?,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物,通篇語(yǔ)言藝術(shù)化,給人以美感。課文層次分明,思路清晰。前四個(gè)自然段分述秋雨,最后一個(gè)自然段概括總結(jié);前四個(gè)自然段的每一段的第一句話(huà)又是這一段的總啟。針對(duì)教材特點(diǎn),我確立了以下教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
2、喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài),去感受秋雨的美妙神奇。
重難點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
2、體會(huì)作者在譴詞造句方面的特點(diǎn),學(xué)會(huì)模仿課文里的重點(diǎn)句、段寫(xiě)話(huà)。
本課教學(xué)我以學(xué)生的親身感受和教師準(zhǔn)備的一些秋天的畫(huà)面誘發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望,運(yùn)用畫(huà)面和配樂(lè)朗誦,把孩子們帶到秋天的雨中,體驗(yàn)秋天的美好,從而縮短了學(xué)生與書(shū)本的距離。采用多種方式朗誦,讓學(xué)生結(jié)合獲得的生活體驗(yàn),進(jìn)行閱讀感受。充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念,調(diào)動(dòng)孩子觀察秋天,了解秋天的積極性,從而上升到熱愛(ài)秋天,贊美秋天。
說(shuō)教法:為了有效地實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在實(shí)際教學(xué)中,我主要采用“以導(dǎo)激情,以讀悟情,以寫(xiě)抒情”的教法,引導(dǎo)學(xué)生“用心靈去感受,用情感去體驗(yàn),用想象去補(bǔ)充”,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
說(shuō)學(xué)法:根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進(jìn)行學(xué)習(xí),著名特級(jí)教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見(jiàn)血地指出了語(yǔ)文教學(xué)中讀的作用。課文詞章優(yōu)美,抓住‘讀’,以讀代講,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中形成語(yǔ)感,讀中受到情感的熏陶。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,談話(huà)導(dǎo)入。
課開(kāi)始,從談天氣開(kāi)始,讓學(xué)生聯(lián)系生活,以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中運(yùn)用。此設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,激發(fā)了學(xué)生的想象力,也激發(fā)了學(xué)生的好奇心。使學(xué)生迫不及待的進(jìn)入下階段的學(xué)習(xí)。縮短了學(xué)生與書(shū)本的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)再讀課文,理清脈絡(luò)。
自由讀課文,讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解本文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)課標(biāo)要求“要注意培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力”因?yàn)檫@篇課文結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單,前面四段結(jié)構(gòu)相同,都是以開(kāi)頭的第一句話(huà)作為總起句來(lái)進(jìn)行敘述的,最后一段進(jìn)行總結(jié),所以適合進(jìn)行結(jié)構(gòu)方面的初步訓(xùn)練。
(三)品讀課文,理解體驗(yàn)。
在教學(xué)中,我通過(guò)讓學(xué)生看畫(huà)面,讓學(xué)生感受秋天的美,美在哪些地方,美得很實(shí)在,然后再讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)體會(huì)秋天的美,再抓住一些重點(diǎn)句、段讓學(xué)生品味秋天的景色美和語(yǔ)言美。巧妙抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)感悟,以悟促讀。如:在美讀“你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱?!边@個(gè)句子時(shí),我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀,體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美,進(jìn)而讀出其中的韻味。
在此環(huán)節(jié)中,我還恰當(dāng)借助多媒體課件,再現(xiàn)文中的美麗景色,在美妙的音樂(lè)中,以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中,自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義,領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美,體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)中,不知不覺(jué)與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴,繼而用美讀的形式表達(dá)出來(lái)。同時(shí),我又充分發(fā)揮小學(xué)生活潑好動(dòng)、樂(lè)于表現(xiàn)的天性,力爭(zhēng)在品讀文本中營(yíng)造一種優(yōu)美、神往的課堂氛圍;還要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐那锷M(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,進(jìn)一步讓學(xué)生品出秋天的美,美得并不空洞。這樣既抓語(yǔ)言文字訓(xùn)練又使學(xué)生在品讀中受到美的熏陶,真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。我課件出示一首小詩(shī):秋天的雨,是一把鑰匙。它把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。
你看,它有一盒五彩繽紛的顏料。
你聞,它藏著非常好聞的氣味,
你聽(tīng),它吹起金色的小喇叭。
秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,
秋天的雨,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
讓大家發(fā)現(xiàn),這六句話(huà)連在一起就是一首小詩(shī),一首贊美秋雨的小詩(shī),它包含了無(wú)限的情趣和韻味,全班齊讀。多么有趣的小詩(shī)啊,更有趣的是小詩(shī)里的這些句子都藏在文中各個(gè)自然段的第一句話(huà)里,同學(xué)們,生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。以后我們要善于在我們學(xué)過(guò)的文本中尋找一種屬于我們自己的知識(shí)。教育學(xué)家第斯多慧說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì),喚醒鼓舞?!苯Y(jié)課前,我布置了仿寫(xiě)小詩(shī)的小練筆,設(shè)計(jì)小練筆既是充分挖掘文本資源,趁熱打鐵,內(nèi)化語(yǔ)言,又體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”教學(xué)觀,引領(lǐng)學(xué)生走向?qū)嵺`,去學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言,實(shí)現(xiàn)由讀到寫(xiě)的有效遷移。
縱觀這節(jié)課的教學(xué),我努力在“工具性”與“人文性”之間尋求一個(gè)平衡的支點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)言出發(fā),走向人文,再回歸語(yǔ)言,學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)由感知、體驗(yàn)、積累、運(yùn)用的過(guò)程,我想文中所渲染的人文精神將會(huì)深深地扎根于每個(gè)孩子的心田。
神箭問(wèn)天說(shuō)課稿篇八
?2008年9月25日,我國(guó)北京酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心,神州七號(hào)即將飛天,全國(guó)人民都在關(guān)注著。
xx爺爺親臨航天發(fā)射現(xiàn)場(chǎng),跟工作人員等待那激動(dòng)人心的一刻――神舟七號(hào)準(zhǔn)備起飛。航天員有:翟志剛.劉佰明.景海鵬,他們已經(jīng)在船倉(cāng)里做好了一切準(zhǔn)備.
21時(shí)10分,“十秒鐘倒計(jì)時(shí)開(kāi)始:10.9.8......2.1.點(diǎn)火!”隨著指揮人員的命令,載著神舟七號(hào)的'火箭瞬間拔地而起,那耀眼的火花在我們面前閃閃發(fā)亮,火箭直沖云霄,很快就變成了一點(diǎn)星光。
航天員在飛天過(guò)程中,不斷發(fā)回令人振奮的信息:“正常.正常.一切正常!”發(fā)射中心測(cè)控大廳不斷發(fā)出熱烈的掌聲。
神舟七號(hào),祝賀您!
神箭問(wèn)天說(shuō)課稿篇九
各位老師,大家好,我今天說(shuō)課的題目是《秋天》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
《秋天》是人教版-年級(jí)上冊(cè)第四單元的第-篇課文,該單元以“寫(xiě)物”為主題展開(kāi)?!肚锾臁肥且黄⑽模饕獙?xiě)了秋天的景色,表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
“寫(xiě)作特點(diǎn)”語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰;描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致充滿(mǎn)詩(shī)情是本文最大的寫(xiě)作特色。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1.能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞/了解本課寫(xiě)作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí);
2.整體理解文意,概括課文含義,提煉作者表達(dá)的情感,把握文章主要內(nèi)容;
3.品味重要詞句所包含的思想感情。
由于本課主要描寫(xiě)秋天,體現(xiàn)作者對(duì)秋天喜愛(ài)的情感。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:
1.體會(huì)優(yōu)美的意境。
2.揣摩,品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
因?yàn)榈湍甓蔚恼Z(yǔ)文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。讀正確就是能讀準(zhǔn)字音,讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀,要努力做到連詞讀,不丟字、添字,能正確停頓等。作為本冊(cè)教材的第一個(gè)課文單元,從一開(kāi)始就要重視朗讀基本功的訓(xùn)練,提醒學(xué)生用普通話(huà)朗讀,讀準(zhǔn)字音,重點(diǎn)讀好“一”的不同讀音。要重視教師的范讀作用,采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,通過(guò)傾聽(tīng)、模仿和比較,不斷提高朗讀能力。
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是一年有四個(gè)季節(jié),春夏秋冬。那么現(xiàn)在是什么季節(jié)?這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話(huà)的方式展開(kāi),消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ),整體感知首先,教師請(qǐng)學(xué)生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問(wèn)題,教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),例如“秋樹(shù)片等”。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。接下來(lái),教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文,(或者是聽(tīng)范讀),教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句,理清文章脈絡(luò),教師根據(jù)學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò)。(教師板書(shū))新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀邊思考,在聽(tīng)讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力,解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!苯處熞远嗝襟w出示課件,教師請(qǐng)學(xué)生先自由讀在分組讀。課件的設(shè)置一脈相承,學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)4拓展延伸好處:拓展學(xué)生的知識(shí)面,滿(mǎn)足學(xué)生的好心,提取學(xué)生興趣,觀察周?chē)h(huán)境的變化,看看秋天都變化了些什么,分組討論交流等等之類(lèi)。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)。
小練筆:寫(xiě)一寫(xiě)美麗的夏天。
好處:鞏固知識(shí)點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生想象力,理論-實(shí)踐,學(xué)以致用。
好的板書(shū)就像一份微型教案,此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位老師。
神箭問(wèn)天說(shuō)課稿篇十
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課《秋天的雨》。本組教材圍繞“心中的秋天”的主題整合課文。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn),以秋雨為線(xiàn)索,將秋天眾多的景物巧妙的串起來(lái),帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。
課文把秋雨作為一條線(xiàn)索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。因此,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀8個(gè)生字,會(huì)讀“清涼、留意、扇子”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文,讀出對(duì)秋大的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。
4.積累好詞佳句。
這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,所以,制定此教學(xué)目標(biāo),重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好。
使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫(xiě)來(lái)感受秋天,理解課文是從哪幾方面寫(xiě)秋天的雨的,是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,適于朗讀的訓(xùn)練,所以,教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出秋雨的韻味,讀出秋天的美好,在理解、朗讀中,積累語(yǔ)言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法,朗讀指導(dǎo)法,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,在讀中感悟秋雨的美,在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂(lè)讓學(xué)生朗讀,以便更好地進(jìn)入課文的情境。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。
作為第一課時(shí),我這樣安排:說(shuō)秋天——體會(huì)秋雨的清涼與溫柔——總體把握,統(tǒng)領(lǐng)全文(以詩(shī)的形式出現(xiàn))——感受秋天的美景,理解五彩繽紛(讀中體會(huì)秋雨給大地帶來(lái)的美景,感受語(yǔ)言美。)。
怎樣才能突破難點(diǎn)?怎樣讓學(xué)生讀好課文?怎樣讓學(xué)生去感受,去領(lǐng)會(huì)?
從時(shí)間性來(lái)講,已經(jīng)過(guò)時(shí)了。要是正合時(shí)節(jié)的話(huà),就可讓學(xué)生從生活中(如去找找秋天,去畫(huà)畫(huà)秋天,去寫(xiě)寫(xiě)秋天等一系列的活動(dòng)。)去體驗(yàn),去感知。有了生活的閱歷,再來(lái)上這篇課文,可能更容易些。由于條件的限制,只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境,營(yíng)造氣氛,(整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)制一個(gè)背景音樂(lè),以圖片去感染熏陶學(xué)生,潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。)讓學(xué)生在富有詩(shī)意的情境中,去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字,去品悟文章的語(yǔ)言美,去感悟秋天的美好。
在新舊課標(biāo)交替過(guò)程中,給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái),提升語(yǔ)言實(shí)踐能力,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讀出興趣與感情、意義與啟示,更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字,從讀中去感受。這來(lái)得很重要。
(1)注重“積累”
讓學(xué)生從讀中積累,說(shuō)中積累,這些過(guò)程,在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容:
如:“它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱?!薄八鸭t色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽?!边@兩句在句式上是一樣的,學(xué)了一句,就等于學(xué)了兩句。按排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)生選擇性的背一背,這其實(shí)就是一個(gè)積累的過(guò)程。
講到菊花時(shí),讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)白,說(shuō)說(shuō)菊花的其它顏色,再概括地用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這些顏色,學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。(像今天他們就說(shuō)出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”)也是一個(gè)積累的過(guò)程,同時(shí)還是對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象再現(xiàn)。
最后讓學(xué)生把喜歡的詞語(yǔ)和句子抄下來(lái),去讀讀,背背,以便今后寫(xiě)作。這又是一個(gè)積累的過(guò)程。
之前,我還想過(guò)放一個(gè)讓學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程,可以讓學(xué)生仿寫(xiě)一兩句話(huà)。但課文寫(xiě)得那么美,那么詩(shī)情畫(huà)意,說(shuō)實(shí)在,我們老師去寫(xiě)也未必能寫(xiě)好,讓學(xué)生去寫(xiě)就更難了。要去引導(dǎo)寫(xiě)好,我沒(méi)有這個(gè)把握。
(2)以讀帶說(shuō),以說(shuō)帶讀。
以讀帶說(shuō),以說(shuō)帶讀去體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。課文中多數(shù)詞語(yǔ)是以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“,這個(gè)成語(yǔ)比較抽象,但是當(dāng)我們讀完了這一段,眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí),就自然而然地,五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美,有些句子富有詩(shī)意,需要好好體會(huì)品味。如“秋天的雨,是一把鑰匙?!亚锾斓拇箝T(mén)打開(kāi)了?!毕茸x,再說(shuō),說(shuō)了再讀。有了感受去讀課文,感覺(jué)就出來(lái)了?!扒锾斓挠辏幸缓形宀世_紛的顏料?!薄包S黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱?!薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累;二要反復(fù)朗讀品味。
課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中覺(jué)的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章,我在教學(xué)時(shí),有一點(diǎn)感觸很深:學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí),覺(jué)得自己的語(yǔ)言真的太平乏了,需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí),去說(shuō)時(shí),我沒(méi)有更多的詞匯,更多的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)??磥?lái)自己真的該多讀讀書(shū)了!
《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際上在寫(xiě)秋天。有這樣一句話(huà)“萬(wàn)美之中秋為最”。那如詩(shī)、如畫(huà)、如歌、如夢(mèng)的秋天,總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。
說(shuō)流程(出示課件)。
著名教育家布魯納指出:“對(duì)學(xué)生的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)一個(gè)小小的懸念,因此上課開(kāi)始,(課件)我便出示一個(gè)心型,故作神秘地告訴學(xué)生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,于是我抓住時(shí)機(jī)(課件)出示一組秋景圖,讓學(xué)生欣賞完后,說(shuō)說(shuō)自己的感受。這樣一來(lái)就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望,我適時(shí)板書(shū)課題,自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文,讓他們進(jìn)行自由朗讀,感受秋天的美。
在語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)寫(xiě)作技能的積累,是要把從閱讀中明白的遣詞造句,謀篇布局的道理,日積月累遷移到自己的寫(xiě)作上來(lái)。學(xué)生自由朗讀課文后,我就對(duì)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題,你能將課文的每一段的第一句話(huà)提煉出來(lái)組成一首描寫(xiě)秋雨的小詩(shī)嗎?這時(shí)孩子們躍躍欲試,一會(huì)兒一首描寫(xiě)秋雨的小詩(shī)就展現(xiàn)在我們的眼前。(課件)通過(guò)讓學(xué)生自由讀、比賽讀等多種方式,潛移默化地將這些句子儲(chǔ)存到學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中,同時(shí)也為作文教學(xué)的展開(kāi)打下了伏筆。
1、聲畫(huà)并茂,以情助讀。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)”。在教學(xué)課文第二自然段時(shí),我采用了“聲畫(huà)并茂,以情助讀”的方式。我先出示一張無(wú)顏色的銀杏樹(shù)圖,讓學(xué)生想象秋姑娘會(huì)為銀杏樹(shù)穿上了什么顏色的衣裳?指名讀課文中的相關(guān)語(yǔ)句。在這里主要運(yùn)用了伊瑟爾的“空白”理論,給學(xué)生留下不確定性的“空白”,讓他們?cè)陂喿x活動(dòng)中用想象去填充,與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)。然后再出示一組(黃色的銀杏樹(shù))圖片,直觀形象的畫(huà)面,直切入學(xué)生的頭腦中,再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,這樣一來(lái)他們與文本的距離又更近一步了。緊接著出示無(wú)顏色的楓樹(shù)圖,運(yùn)用同樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生一遍又一遍有目的朗讀。(課件)讀完后,則出示這兩個(gè)句子,抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀。體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美,達(dá)到讀一遍有一遍的效果。
2、理解感悟,以悟促讀。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比賽的形式,讀出秋雨還給我們帶來(lái)的顏色。(課件)當(dāng)學(xué)生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時(shí),進(jìn)行重點(diǎn)品讀。在學(xué)生讀后便提問(wèn):秋雨姑娘,還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服?如果學(xué)生所見(jiàn)的顏色很少,我就用(課件出示)各種顏色的菊花圖片,讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后,引導(dǎo)學(xué)生理解了(課件)關(guān)鍵詞“五彩繽紛”,并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時(shí),幫助學(xué)生理解了省略號(hào)的用法,同時(shí)也使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生積累到更豐富的語(yǔ)言,充實(shí)自己的語(yǔ)言庫(kù)。(課件)我再次抓住重點(diǎn)詞句,進(jìn)行范讀,并通過(guò)師生比賽讀的方式,提高讀的效果。葉圣陶說(shuō)過(guò):“課文是例子”,因此,(課件)我要求學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)“秋雨姑娘把色給了。這樣就使閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的通道接軌了,也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來(lái)了。
新課標(biāo)指出:在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時(shí),我要求學(xué)生閉上眼,通過(guò)引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味,并讀出來(lái)。再讓他們小組討論,秋雨里還藏著什么香味?(課件出示)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游,帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園,對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),如何自由準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的想法還存在一定的問(wèn)題,因此我就出示了這樣的例子(課件出示),為學(xué)生思維的表達(dá)作出了實(shí)例示范,這時(shí)的學(xué)生也許會(huì)說(shuō):“板栗樹(shù)上的板栗球露出了笑臉,板栗們趁此機(jī)會(huì)溜出來(lái)了。等一些句子”此時(shí)的我會(huì)充當(dāng)學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾,引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活,思考生活,從而發(fā)現(xiàn)生活之美,讓學(xué)生們明白:這樣美的語(yǔ)言我也可以說(shuō)出來(lái)。
在品讀第四自然段時(shí),順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,采用“創(chuàng)設(shè)情境”的方式來(lái)理解、品味本段的語(yǔ)言文字。首先告訴學(xué)生秋雨是個(gè)關(guān)心別人的好孩子,瞧!它吹起了金色的小喇叭,它會(huì)對(duì)好朋友關(guān)心的說(shuō)些什么呢?激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言。再讓孩子們當(dāng)當(dāng)森林中的廣播員,替秋雨姑娘廣播廣播!設(shè)想有哪些動(dòng)植物聽(tīng)到了?最后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行表演,不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累,使學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)過(guò)程中超越文本,享受著創(chuàng)造的快樂(lè),同時(shí)也培養(yǎng)了他們語(yǔ)言的創(chuàng)新能力。
引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段。(課件)并讓他們課后在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋,可以把秋天畫(huà)下來(lái),也可以寫(xiě)下來(lái)。使學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)在社會(huì)生活這個(gè)大課堂中得以進(jìn)一步拓展,從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)作欲望。
課堂最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課最大的收獲是什么?并評(píng)一評(píng)誰(shuí)是“最佳朗讀者”、“最佳表現(xiàn)者”、“最佳傾聽(tīng)者”、“最佳導(dǎo)游”、“最佳廣播員”。這樣實(shí)現(xiàn)了行為教育、道德教育、情感教育的無(wú)痕,最讓學(xué)生感興趣的是評(píng)價(jià)老師,最欣賞老師的是什么以及對(duì)老師提出的建議。這樣一來(lái)既創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍,又使教育的平臺(tái)更趨向民主化。
這堂課我緊抓秋天的三個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì),(課件)簡(jiǎn)單扼要,條理清晰,便于學(xué)生理解。
總之,這節(jié)課的設(shè)計(jì),我通過(guò)多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的課堂氛圍,實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)課堂”的有機(jī)結(jié)合,努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿(mǎn)情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶,提高語(yǔ)文能力,真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
神箭問(wèn)天說(shuō)課稿篇十一
《秋天的雨》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。
三級(jí)的學(xué)生年齡相對(duì)較小,詞匯量、知識(shí)儲(chǔ)備等也相對(duì)較少,對(duì)于理解文章中被藝術(shù)化了的語(yǔ)言有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上,我準(zhǔn)備通過(guò)反復(fù)朗讀,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),比較句子、仿寫(xiě)句子等方法,使學(xué)生感受秋天的美好,并對(duì)秋天的美產(chǎn)生共鳴,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法,做到讀寫(xiě)結(jié)合。本次公開(kāi)課選在三年級(jí)(1)班,本班學(xué)生情感豐富,善于朗讀感悟,在朗讀中表達(dá)內(nèi)心的情感體悟,針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn),我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育資源,為了配合學(xué)生朗讀課文,我準(zhǔn)備了鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》,試圖通過(guò)音樂(lè)的熏陶、感染,體會(huì)其中的感情。這篇課文本身的意境優(yōu)美,如果光靠教師說(shuō)是不能很好地展現(xiàn)出來(lái)的。如果運(yùn)用多媒體教育資源的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),通過(guò)播放課件,把課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來(lái),使秋天的圖景更形象、更具體、更生動(dòng),就會(huì)刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味,這樣就能讓學(xué)生感受到秋天的美好。為此我在課前就做了大量的準(zhǔn)備工作,利用多媒體教學(xué)軟件制作了一個(gè)能吸引孩子眼球的課件,來(lái)幫助孩子更好地感受秋天的美好。這樣,學(xué)生就能在教師用課件創(chuàng)設(shè)的文本情景中進(jìn)行自然有序、輕松愉快地學(xué)習(xí)了。
1、認(rèn)讀本課生字詞。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)‘’五彩繽紛‘’,弄清多音字‘’扇‘’的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。
3、通過(guò)仿寫(xiě)句子,學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)事物的寫(xiě)作手法,做到讀寫(xiě)結(jié)合。
4、積累好詞佳句。
重點(diǎn):使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的`描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。
難點(diǎn):課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難,是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
1、學(xué)生課前搜集和秋天有關(guān)的四字詞語(yǔ)。
2、教師制作多媒體課件。
這篇課文我準(zhǔn)備分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)是認(rèn)讀生字詞,朗讀課文,體會(huì)秋雨的特點(diǎn)以及秋天的五彩繽紛,感受課文的語(yǔ)言美。磨課時(shí)上的就是第一課時(shí)。第二課時(shí)就是品讀秋天好聞的氣味與好聽(tīng)的聲音,有感情地朗讀課文,背誦課文,指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字,交流課外作業(yè)。現(xiàn)在我就來(lái)具體介紹一下第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和程序安排。
第一課時(shí)的教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié):一是導(dǎo)入。通過(guò)讓學(xué)生利用課前搜集到的和秋天有關(guān)的四字詞語(yǔ)幫圖片取名字來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感知課題。二是檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀生字詞。朗讀有代表意義的詞語(yǔ)、輕聲詞語(yǔ)、四字詞語(yǔ)。三是初讀課文,了解大意。四是品讀課文,品味意境。其中又包括了仿寫(xiě)句子的延伸環(huán)節(jié)。
在第一環(huán)節(jié)中,我先出示了幾幅和秋天有關(guān)的圖片,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前搜集到的和秋天有關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)幫它們?nèi)∶郑驗(yàn)檫@幾幅圖片簡(jiǎn)單易懂,學(xué)生一下子就能說(shuō)出很多詞語(yǔ),接著通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)在我們所處的季節(jié)引出課題《秋天的雨》,并板書(shū)課題,齊讀課題,激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而為學(xué)好下文做鋪墊。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,我通過(guò)課件出示了三組不同意義的詞語(yǔ),一組是有代表性的詞,第二組是輕聲詞語(yǔ),第三組是表示動(dòng)作的四字詞語(yǔ),并通過(guò)齊讀、指名讀、男女生分別讀等方式,引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)讀詞語(yǔ)。在認(rèn)讀的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音字‘’扇‘’,并指生講解及組詞,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是初讀課文,了解大意。在這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由朗讀課文,邊讀邊思考課文的每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容?幫助學(xué)生在初讀課文后了解文章的大意,理清文章的寫(xiě)作思路。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。主要包括:
1、朗讀第一自然段,體會(huì)秋雨的特點(diǎn)。
2、默讀第二自然段,感悟秋天的五彩繽紛。
3、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)‘’五彩繽紛‘’。
4、配樂(lè)朗讀,感悟秋天的美。
在第1個(gè)小環(huán)節(jié)中,指生讀第一自然段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考‘’秋天的雨有什么特點(diǎn)?‘’在學(xué)生得出‘’清涼、溫柔‘’的答案后,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生通過(guò)朗讀讀出秋雨的‘’清涼‘’和‘’溫柔‘’,體會(huì)秋雨的特點(diǎn)。第2個(gè)小環(huán)節(jié)默讀第二自然段,感悟秋天的五彩繽紛。我要求學(xué)生在默讀時(shí)邊讀邊用橫線(xiàn)畫(huà)出‘’秋天的雨把這盒五彩繽紛的顏料給了誰(shuí)‘’,一方面幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò),另一方面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。之后接著進(jìn)行交流,學(xué)生根據(jù)自己默讀的收獲自由發(fā)言,我根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)播放課前制作的課件。在品讀‘’它把黃色給了銀杏樹(shù)……扇走了夏天的炎熱‘’一句時(shí),我提出問(wèn)題‘’讀了這句話(huà),你知道了什么?‘’引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)、修辭手法、描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)作者的寫(xiě)作手法。與此同時(shí),我設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié),將這句話(huà)和去掉‘’扇哪扇哪‘’之后進(jìn)行比較,并通過(guò)做動(dòng)作理解詞語(yǔ)‘’扇哪扇哪‘’,從而進(jìn)一步體會(huì)課文的語(yǔ)言美。在品讀‘’它把紅色給了楓樹(shù)……郵來(lái)了秋天的涼爽‘’一句時(shí),我提出同樣的問(wèn)題‘’讀了這句話(huà),你知道了什么?‘’引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作描寫(xiě)事物的手法,并通過(guò)做動(dòng)作理解詞語(yǔ)‘’飄哇飄哇‘’。同時(shí),通過(guò)小組分享朗讀的環(huán)節(jié)體會(huì)這兩句話(huà)的美,在小組分享過(guò)后,我設(shè)計(jì)了配樂(lè)朗誦的環(huán)節(jié),在《秋日私語(yǔ)》的背景音樂(lè)中,學(xué)生進(jìn)一步受到感染,更加體會(huì)了秋天的美。接著,我做了簡(jiǎn)單的小結(jié)‘’同學(xué)們真了不起,這么短的時(shí)間就把這么美的畫(huà)面記在心中了。但我們光記住這兩句話(huà)是不夠的,我們還要學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)事物的方法。你能像作者一樣抓住顏色、樣子、動(dòng)作說(shuō)出下面兩幅圖的美嗎?‘’課件出示牽牛花、葡萄,并出示‘’它把_____給了_______,____________像__________,____哪(哇)_____哪(哇),______________________?!龑?dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子。在簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)過(guò)后,我提高了要求:‘’除了牽?;ê推咸眩氵€能用這個(gè)句式寫(xiě)出你喜歡的事物的美嗎?‘’引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法,寫(xiě)出事物的美,做到讀寫(xiě)結(jié)合。學(xué)生展示,老師評(píng)價(jià)過(guò)后,全班接著交流‘’秋天的雨還把這些美麗的顏色給了誰(shuí)‘’,學(xué)生分別說(shuō)出了田野和果園,我利用課件出示了相關(guān)的句子,并引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和修辭手法來(lái)感悟作者的用語(yǔ),通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)課文的語(yǔ)言美。最后通過(guò)問(wèn)題‘’得到顏色最多的是誰(shuí)呀?‘’引出第二自然段的最后一句話(huà),并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)修辭手法體會(huì),通過(guò)做動(dòng)作理解詞語(yǔ)‘’頻頻點(diǎn)頭‘’。
神箭問(wèn)天說(shuō)課稿篇十二
《秋天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第三單元第四課,屬于“關(guān)注自然”單元,我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課教學(xué)。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩(shī)文,易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué);簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒,強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀,加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。
《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作。詩(shī)不長(zhǎng),僅三節(jié)。很精粹,但容量大,而且畫(huà)面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線(xiàn)”,以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線(xiàn)”,為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn);表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。
依據(jù)本單元本課的特點(diǎn),從“知識(shí)和技能”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”考慮,預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下:
1、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐”等詞語(yǔ)。
2、有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。
1、結(jié)合具體的語(yǔ)境和全詩(shī)的意境,品味詩(shī)歌意味雋永的語(yǔ)言美和明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)。
2、把握詩(shī)歌意境,感悟詩(shī)人的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的健康高尚的審美情操。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩(shī)句的含義,體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。
揣摩詩(shī)歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出:“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力?!薄督虒W(xué)中要重視的問(wèn)題》指出:“語(yǔ)文教學(xué)中,……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感?!?,所以根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)健康的情感。
1、誦讀法?!肚锾臁防L寫(xiě)出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)作采用直陳其事的寫(xiě)法,用精辟的語(yǔ)言描寫(xiě)農(nóng)家生活,意味深長(zhǎng)。學(xué)習(xí)這首詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中體會(huì)三幅畫(huà)面組合成的流動(dòng)又整合的詩(shī)意氛圍。
2、聯(lián)想想像法。用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握。全詩(shī)以“秋”為線(xiàn),將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下,每一句詩(shī)都是一幅詩(shī)意的畫(huà)面,學(xué)生通過(guò)對(duì)意象及組合的想像聯(lián)想,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3、比較閱讀法。將狄金森的《秋景》與課文就思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格的共同處比較鑒賞,使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
1、學(xué)情分析。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念,就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,在這節(jié)課中,我盡量充分發(fā)揮教師的作用,引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標(biāo)。
2、說(shuō)學(xué)法。
我認(rèn)為教師教給學(xué)生學(xué)法,正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的:“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),因此我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過(guò)程中,要先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。
這節(jié)課我按“引秋——誦秋——品秋——寫(xiě)秋”進(jìn)行教學(xué)。其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出在“誦秋”環(huán)節(jié);在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
(一)引秋(2分鐘)。
(背景音樂(lè):《在希望的田野上》突出秋天是收獲的季節(jié),更是洋溢著歡樂(lè)的季節(jié))。
提及秋天,我們會(huì)自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉(cāng)滿(mǎn)溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確,秋天是一個(gè)成熟和收獲的季節(jié),因?yàn)橥恋厥钦嬲\(chéng)、公允的,“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì);秋天又是寬容博大的,是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機(jī)的滿(mǎn)園春色。現(xiàn)代詩(shī)人何其芳以他敏銳的詩(shī)心捕捉,繪寫(xiě)出了秋天的風(fēng)彩,今天,就讓我們一同走進(jìn)《秋天》,體味動(dòng)人的秋魄。(出示課題)。
設(shè)計(jì)意圖:輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望;同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
(二)誦秋(8分鐘)。
本環(huán)節(jié)以讀為主,使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。
1、初讀課文,劃出文中的生字、詞。
2、學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音,劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
3、學(xué)生自讀與賽讀,體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美,意境美,并在學(xué)生中互評(píng),教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
4、請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的詩(shī)節(jié)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖:這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧,培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí),還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對(duì)學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng),使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升,鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
(三)品秋(20分鐘)。
在此環(huán)節(jié)中,學(xué)生組成小組,主要圍繞教師給出的四個(gè)問(wèn)題討論、質(zhì)疑,探究全詩(shī)。
1、找出每節(jié)詩(shī)的點(diǎn)睛之句。
2、學(xué)生研讀全詩(shī),說(shuō)出最喜歡這首詩(shī)的哪些句子?并談出理由,逐節(jié)品析詩(shī)歌的意境美。
3、詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖景,請(qǐng)分別給它們命上整齊、漂亮的名字。
(教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言,板書(shū)。)。
4、這首詩(shī)創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍?
(歸結(jié)出詩(shī)文的特點(diǎn)并板書(shū)出來(lái)。)。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主,教師輔助引導(dǎo)為輔,使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情,使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法,在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí),檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì),語(yǔ)言的歸納、整合能力,并使之得以提高。把學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度。
請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ)(教師有感情的朗讀),展開(kāi)想象的翅膀,看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫(huà)面,并把它描繪出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖:這是對(duì)本課知識(shí)掌握情況的反饋。教師可以通過(guò)學(xué)生描繪的圖景,了解到學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解程度,若學(xué)生理解有不足之處,教師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達(dá)能力,還使學(xué)生感悟到詩(shī)的意境美,以突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。
(四)寫(xiě)秋(10分鐘)。
這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、古人說(shuō):“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)?!痹隗w悟何其芳《秋天》的基礎(chǔ)上,結(jié)合生活體驗(yàn)展開(kāi)豐富的想像,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí),也以“秋天”為題寫(xiě)一首小詩(shī)或畫(huà)一幅畫(huà)。并給大家展示出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理,進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)練,注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。
2、請(qǐng)同學(xué)們一起歌唱秋天(試背)。
設(shè)計(jì)意圖:教師可在學(xué)生試背過(guò)程中,出示與詩(shī)文有關(guān)的圖片,讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩(shī)文,進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生的記憶力得到鍛煉,同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)。
(五)拓展延伸(5分鐘):將下面這首詩(shī)與課文比較,說(shuō)說(shuō)兩位詩(shī)人表達(dá)的思想感情有什么共同的地方。
秋景。
(美國(guó))狄金森。
晨曦比往日更柔婉,
毛栗變得褐色可愛(ài);
漿果的面頰多么豐滿(mǎn),
玫瑰在郊外盛開(kāi)。
楓樹(shù)扎著華麗的絲巾,
田野披上艷紅的輕紗。
我不愿顯得古板,
也佩戴了一枚胸花。
提示:這兩首詩(shī)在思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方,從思想感情來(lái)說(shuō)都表達(dá)了對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美之情。
設(shè)計(jì)意圖:這是對(duì)學(xué)生本課所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。
《秋天》詩(shī)中各幅畫(huà)面,以及畫(huà)面里的各個(gè)意象和諧統(tǒng)一,這種氛圍所賴(lài)以形成的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔等多方面特點(diǎn)也無(wú)一不達(dá)到極致。技蓋至此,非高手不能為??墒呛纹浞紝?xiě)這首詩(shī)時(shí)只是20歲左右的大學(xué)生?!吧倌晷氖庐?dāng)拿云”同學(xué)們請(qǐng)用你稚真的手筆,繪寫(xiě)出人生的七彩畫(huà)卷,我想,那是更精彩、更燦爛、更富有詩(shī)意的境界。
神箭問(wèn)天說(shuō)課稿篇十三
《春天的電話(huà)》是未來(lái)出版社根據(jù)最新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》編寫(xiě)的中班語(yǔ)言領(lǐng)域的一則童話(huà)故事,用小動(dòng)物打電話(huà)的形式向幼兒報(bào)告了春天來(lái)臨的信息和春天萬(wàn)物復(fù)蘇的美好景象。內(nèi)容簡(jiǎn)練、生動(dòng)、富有情感,通過(guò)小動(dòng)物打電話(huà)這一擬人的手法,表現(xiàn)出春天的一些基本特征,讓孩子們覺(jué)得生動(dòng)有趣、富有情感,容易引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。這也符合《綱要》中所提出的:“讓幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品,初步感受其語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,培養(yǎng)幼兒的想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力”的要求。
《綱要》中指出“在語(yǔ)言活動(dòng)中,要養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣,發(fā)展語(yǔ)言理解能力,鼓勵(lì)幼兒用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受”。因此,在本活動(dòng)中要求幼兒要達(dá)到以下兩個(gè)最基本的方面:一是能認(rèn)真的傾聽(tīng)故事,了解故事內(nèi)容。二是能簡(jiǎn)要的復(fù)述故事,學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話(huà)語(yǔ)言。根據(jù)這兩個(gè)基本的要求,結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平,我想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是:
1、理解故事內(nèi)容,感知春天動(dòng)植物的變化,感受春天到來(lái)的喜悅。
2、在角色扮演中學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話(huà),并且樂(lè)于創(chuàng)新和表達(dá),讓幼兒在我的課堂中體驗(yàn)玩中學(xué),學(xué)中樂(lè)。
3、在游戲中體驗(yàn)小動(dòng)物們之間相互關(guān)心、相互分享的快樂(lè)。(重點(diǎn)、難點(diǎn))。
(三)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)。
根據(jù)中班孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和本次活動(dòng)的要求,我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)定為:引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容并大膽連貫的講述。而讓幼兒分角色扮演,表演故事情節(jié),啟發(fā)幼兒想象出新的故事人物則是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
(四)活動(dòng)準(zhǔn)備。
為了此次活動(dòng)的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,寓教育于生活情景游戲之中,我做了以下準(zhǔn)備:
1、制作精美實(shí)用的多媒體課件。
2、小熊、小松鼠、小白兔、小花蛇和小狐貍的頭飾。
3、1——5數(shù)字卡片5套,道具電話(huà)。
4、一段歡快的音樂(lè)。
我所面對(duì)的是四至五歲的孩子,與小班幼兒相比,他們的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域有了進(jìn)一步的擴(kuò)展,他們的體驗(yàn)感受和創(chuàng)新能力有所增強(qiáng)。但是,他們依然好奇、好動(dòng)、以具體形象思維為主,非常喜歡模仿,并且模仿出色,他們?cè)诒磉_(dá)自己的想法時(shí),經(jīng)常要用手勢(shì)、表情一起幫助表達(dá)與創(chuàng)造,他們的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的。
因此,本次活動(dòng)我打算運(yùn)用情景教學(xué)法,角色游戲法、課件演示法、提問(wèn)法以及啟發(fā)想象法等多種教學(xué)方法相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這也符合了在《指南》中提出的“幼兒教育應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn),引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)”的要求。
《指南》中指出的“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的”?;顒?dòng)中,我遵循幼兒的這一學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn),以幼兒為主體,變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”,圍繞目標(biāo),突出重點(diǎn),克服難點(diǎn)。采用了談話(huà)法和趣味游戲法這樣的學(xué)習(xí)方法。在談話(huà)和游戲中,培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和較好的語(yǔ)言習(xí)慣,這正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”這一特點(diǎn)。
根據(jù)我的教學(xué)準(zhǔn)備和學(xué)情分析,本次活動(dòng)我預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入故事——欣賞故事,理解內(nèi)容——角色游戲、情境體驗(yàn)——個(gè)性表演、啟發(fā)想象。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入故事。
活動(dòng)開(kāi)始時(shí),我利用幼兒的好奇心,拿出裝有玩具電話(huà)的一個(gè)盒子,對(duì)幼兒說(shuō):“孩子們,老師剛才撿到了這樣一個(gè)漂亮的盒子,誰(shuí)來(lái)猜一猜里邊裝的是什么?”在幼兒進(jìn)行了幾次猜測(cè)失敗后,再讓幼兒摸一摸盒子里的東西,最后在幼兒的猜測(cè)中拿出盒子里的玩具電話(huà),提出質(zhì)疑:“這是誰(shuí)的電話(huà)呢?是你們的嗎?答案是否定的,,這時(shí),老師對(duì)幼兒說(shuō):“讓老師來(lái)問(wèn)一問(wèn)吧!小電話(huà),你的主人是誰(shuí)呀?”老師做出認(rèn)真傾聽(tīng)的表情,然后對(duì)幼兒說(shuō):“小電話(huà)告訴我,他的主人藏在今天我們要學(xué)習(xí)的故事中啦!現(xiàn)在,我們就一起走進(jìn)故事,去尋找小電話(huà)的主人吧!”。這樣,幼兒在充滿(mǎn)童趣的氛圍中開(kāi)始了故事的學(xué)習(xí),進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
(二)欣賞故事,理解內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn),首先,老師利用課件第一次播放故事,播放結(jié)束后,老師提問(wèn):“誰(shuí)能告訴我,這部電話(huà)是誰(shuí)的呀?”此時(shí),孩子的答案肯定是不完全一樣的,有的會(huì)說(shuō)是小熊的、有的會(huì)說(shuō)是小松鼠的。有的會(huì)說(shuō)是小白兔的,有的會(huì)說(shuō)是小花蛇的,還有的會(huì)說(shuō)是小狐貍的,因?yàn)椋麄兌即蜻^(guò)電話(huà)。老師接著再追問(wèn):“他們分別給誰(shuí)打啦電話(huà),是怎樣說(shuō)的?”在這樣的師生互動(dòng)談話(huà)中,突出了活動(dòng)的重點(diǎn),幼兒輕松的完成了故事的學(xué)習(xí),理解了故事的內(nèi)容,鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。這正如《指南》中提出的:“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的?!?/p>
(三)、角色游戲、情境體驗(yàn)。
在幼兒熟悉了故事內(nèi)容之后,我就帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入第三環(huán)節(jié)——角色游戲,幼兒帶上頭飾,創(chuàng)造性的表演故事中的情節(jié),將活動(dòng)推向高潮。讓幼兒在角色中體驗(yàn)游戲的快樂(lè),交流的快樂(lè),從而讓他們愛(ài)上游戲,愛(ài)上表達(dá)。也讓幼兒在游戲中突破了活動(dòng)的難點(diǎn),進(jìn)一步了解了春天大自然的變化,雪化啦!草綠啦!花開(kāi)啦!睡大覺(jué)的動(dòng)物們醒啦!同時(shí),讓幼兒兒在角色扮演中體會(huì)到小動(dòng)物們之間相互關(guān)心、相互分享的快樂(lè)。
(四)啟發(fā)想象、個(gè)性表演。
當(dāng)幼兒完全沉浸在故事中時(shí),我再次利用課件播放一段電話(huà)鈴聲,打開(kāi)幼兒想象的大門(mén):“小熊他們還會(huì)打電話(huà)給誰(shuí)呢?”引導(dǎo)幼兒大膽想象,回憶經(jīng)驗(yàn),表達(dá)自己的理解,為故事想象出新的人物。
最后,我播放出歡快的音樂(lè),并對(duì)幼兒說(shuō):“孩子們,春天來(lái)啦,讓我們?cè)谶@美麗的春天里和朋友們一起唱吧、跳吧!”然后,老師帶領(lǐng)幼兒在音樂(lè)聲中自由的舞蹈。我的活動(dòng)就在這樣熱烈的氛圍中輕松的完成啦。
神箭問(wèn)天說(shuō)課稿篇十四
本課是七年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容,屬于造型、表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是為了讓學(xué)生從不同角度,不同途徑去感受春天,理解春天。通過(guò)春天的自然現(xiàn)象來(lái)映射出相關(guān)的色彩知識(shí),目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行主觀創(chuàng)作,表達(dá)自己對(duì)春天的暢想。
課時(shí)設(shè)計(jì)為1課時(shí)。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其積極思維,采取多媒體教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
根據(jù)本課的教材內(nèi)容和大綱要求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下:
教學(xué)目標(biāo):1.從不同角度,不同途徑去感受春天,理解春天。
2.通過(guò)觀察,結(jié)合自己的觀察發(fā)現(xiàn),進(jìn)行大膽的想象,構(gòu)思出自己對(duì)春天的想象,和對(duì)春天的感受。
3.學(xué)習(xí)有關(guān)色彩的基礎(chǔ)知識(shí)與表現(xiàn)形式,并用適合自己的表現(xiàn)形式去表現(xiàn)春天。
教學(xué)重點(diǎn):1.激發(fā)學(xué)生對(duì)美的發(fā)現(xiàn)與追求,理解自然美與藝術(shù)美之間的關(guān)系。
2.學(xué)習(xí)有關(guān)色彩基礎(chǔ)知識(shí),將其更好的應(yīng)用到美術(shù)創(chuàng)作中。
教學(xué)難點(diǎn):1.歸納總結(jié)關(guān)于春天的相關(guān)知識(shí)。
2.學(xué)習(xí)理解相關(guān)色彩基礎(chǔ)知識(shí),將其融入生活,融入創(chuàng)作。
根據(jù)教材特點(diǎn),學(xué)生情況設(shè)計(jì)教學(xué)方法,本節(jié)課我采取“學(xué)導(dǎo)互動(dòng)”教學(xué)法,在教師必要講授的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生探究知識(shí),教師的指導(dǎo)和學(xué)生的發(fā)現(xiàn)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。
新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,教師是組織者,是引導(dǎo)者。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、樂(lè)于探究。因此,教師要給學(xué)生提供一種輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生自主的探究知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生自主探究和討論合作式的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,獲取新知識(shí)的能力和交流合作的能力,以及基本的美術(shù)技能、技巧。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞新課程理念共分:情景設(shè)置、自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、交流提高四個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)情景設(shè)置
欣賞表現(xiàn)春天主題的不同風(fēng)格的藝術(shù)作品,引學(xué)生注意,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入表現(xiàn)春天的學(xué)習(xí)情境,導(dǎo)入本課課題。直觀地感受有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生展開(kāi)想象。
(二)自主探索
教師出示活動(dòng)問(wèn)題1那些現(xiàn)象象我們傳達(dá)了春天的信息。
2春天到了,我們可以組織哪些課外活動(dòng)。
3春節(jié)中哪些風(fēng)俗傳達(dá)了春天的信息。
4以“春天”為主題進(jìn)行賽古詩(shī),賽歌,賽成語(yǔ),賽春聯(lián)。
(三)動(dòng)手實(shí)踐
教師講授相關(guān)色彩知識(shí),學(xué)生在美術(shù)本上進(jìn)行知識(shí)的驗(yàn)證與鞏固。
(四)交流學(xué)習(xí)
學(xué)生相互交流對(duì)春天的感受,并嘗試用不同的色彩,不同的形式表達(dá)對(duì)春,夏,秋,冬四季特征的感受。
學(xué)生可以嘗試抽象、具象中的另一種風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作。
神箭問(wèn)天說(shuō)課稿篇十五
八年級(jí)的學(xué)生已具有一定的感知能力、理解能力及動(dòng)手操作能力,他們對(duì)一些古詩(shī)詞、優(yōu)美的文句有一定的積累,對(duì)描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式有一定的認(rèn)識(shí),也能夠自主運(yùn)用。同時(shí),他們還保留著孩子的天真、好奇、逐步有自己的思想及認(rèn)識(shí),對(duì)社會(huì)、自然有著探索精神。另外,開(kāi)展此活動(dòng)時(shí)正值春季,活動(dòng)的學(xué)習(xí)資源容易找到,適宜學(xué)生自主開(kāi)展,學(xué)生能借此活動(dòng)親近自然,緩解學(xué)習(xí)的壓力,能使他們的身心都得到愉悅,因此這項(xiàng)活動(dòng)無(wú)論是在能力培養(yǎng)還是情感提升方面,其作用是十分重要的。
一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在民俗、文學(xué)、藝術(shù)的殿堂尋覓春天的蹤跡,去了解自然,認(rèn)識(shí)自然,感受生命,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)春天的情感。
二、在尋覓、贊美春天的活動(dòng)中,初步提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和審美能力;
三、讓學(xué)生在創(chuàng)作中表達(dá)對(duì)春天的感受。
1、課時(shí)安排:1課時(shí)。
2、教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
3、學(xué)生準(zhǔn)備:
(1)搜集有關(guān)春天的節(jié)氣、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、詩(shī)歌。
(2)選擇朱自清的散文《春》中你最喜歡的一幅畫(huà)面,創(chuàng)作一幅春景圖,并為這幅畫(huà)題上一首小詩(shī)。
最是一年春好時(shí),春天是最惹人情思的季節(jié)。當(dāng)你走出戶(hù)外,又見(jiàn)桃紅柳綠、又聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)花香時(shí),你的心中一定也涌動(dòng)著一種渴望吧!讓我們?nèi)ご喊?!去捕捉春的蹤跡,譜寫(xiě)春的贊歌!
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)搜集節(jié)氣資料以及有關(guān)諺語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察物候變化的習(xí)慣,從中發(fā)現(xiàn)春天的足跡,感悟春天的變化,從而引發(fā)關(guān)于自然、關(guān)于生命的諸多思考。
【教學(xué)方法】課堂小組競(jìng)賽法。通過(guò)小組成員回答問(wèn)題加分評(píng)獎(jiǎng)的方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們踴躍地參與到活動(dòng)中去。
【教學(xué)內(nèi)容】。
1、春在節(jié)氣中。學(xué)生根據(jù)課下搜集的資料,向大家介紹二十四節(jié)氣以及和春天有關(guān)的六個(gè)節(jié)氣。
2、春在諺語(yǔ)中。學(xué)生根據(jù)課下搜集的資料,向大家介紹有關(guān)春天的諺語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖】注重突出綜合性學(xué)習(xí)的文學(xué)色彩,體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的文學(xué)味道。通過(guò)整合有關(guān)于春的文學(xué)素材,從而選取最具有代表性的春的文字,讓學(xué)生徜徉在文學(xué)的殿堂。
【教學(xué)方法】欣賞陶治法。利用多媒體課件,讓學(xué)生置身于春天的文字中,激發(fā)他們對(duì)春天的熱愛(ài),提升他們的審美情趣。
【教學(xué)內(nèi)容]】。
1、春在詞語(yǔ)中。由學(xué)生列舉描寫(xiě)春天的成語(yǔ)。
2、春在詩(shī)歌中。
(2)介紹詩(shī)配畫(huà)這種形式。讓大家欣賞《詠柳》、《清明》、《滁州西澗》、《大林寺桃花》、《賦得古原草送別》這幾幅詩(shī)配畫(huà)作品,請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)詩(shī)配畫(huà)的特點(diǎn)。
(3)介紹畫(huà)題詩(shī)這種形式及特點(diǎn)。老師給大家提供幾幅畫(huà),讓大家為它題上與之內(nèi)容相吻合的古詩(shī)。然后師生共同賞析鑒賞蘇軾的惠崇《春江晚景》。
(4)由學(xué)生再補(bǔ)充自己積累的有關(guān)春天的古詩(shī),并進(jìn)行古詩(shī)名句填空比賽。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生親自參與到藝術(shù)創(chuàng)作中去,親身感受、親手創(chuàng)作,將自己的作品、才能在活動(dòng)過(guò)程中充分的展現(xiàn)出來(lái),真正譜一支自己的“春天的贊歌”。
【教學(xué)方法】作品展示法。堅(jiān)持學(xué)生自主選擇和主動(dòng)參與,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,面向?qū)W生的生活,為學(xué)生提供開(kāi)放的個(gè)性發(fā)展空間,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,促進(jìn)學(xué)生自信品質(zhì)的形成。
【教學(xué)內(nèi)容】。
1、春在圖畫(huà)中。學(xué)生再次走進(jìn)朱自清的散文《春》。選擇最喜歡的一幅畫(huà)面,創(chuàng)作一幅春景圖,并為這幅畫(huà)題上一首小詩(shī)。學(xué)生暢談創(chuàng)作意圖,教生共同點(diǎn)評(píng)。
2、春在歌聲中。學(xué)生對(duì)繪春之歌進(jìn)行再創(chuàng)作。仿照歌詞形式,改寫(xiě)劃線(xiàn)的歌詞,再唱唱自己改詞的歌曲《春天在哪里》。
神箭問(wèn)天說(shuō)課稿篇十六
《講述春天的故事》是魯版教材九年思想品德第三單元第六課第二個(gè)分目。十一屆三中全會(huì)以后,我國(guó)無(wú)論是農(nóng)村還是城市都發(fā)生了翻天覆地的變化,關(guān)鍵在于改革開(kāi)放,改革開(kāi)放是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)繁榮昌盛的強(qiáng)國(guó)之路。實(shí)行改革開(kāi)放的戰(zhàn)略決策是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義必不可少的一部分。通過(guò)對(duì)本條目的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解掌握我國(guó)改革開(kāi)放的必要性,正確處理好改革與開(kāi)放之間的關(guān)系,堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、幫助樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新的思想意識(shí)并付諸行動(dòng),學(xué)好本目?jī)?nèi)容將會(huì)為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的理論基礎(chǔ)。因此,本條目在九年級(jí)思想品德課中具有不容忽視的重要地位。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨,擁護(hù)十一屆三中全會(huì)以來(lái)黨的路線(xiàn)、方針、政策,熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)。
理解國(guó)家的大政方針,增強(qiáng)建設(shè)祖國(guó)的本領(lǐng)。
:知道改革開(kāi)放是黨在社會(huì)主義初級(jí)階段基本路線(xiàn)的一個(gè)重要基本點(diǎn);懂得改革開(kāi)放的必要性。
該目標(biāo)的確定,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,有利于學(xué)生知識(shí)、能力、情感素質(zhì)的全面提高,符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展規(guī)律,強(qiáng)化了德育訓(xùn)練和道德素質(zhì)培養(yǎng)。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和魯版教材知識(shí)結(jié)構(gòu),在全面了解教材基礎(chǔ)上,確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):認(rèn)識(shí)“我國(guó)實(shí)行改革的必要性”
思想品德課是一門(mén)培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科良好品德的形成生活實(shí)踐。因此,在教學(xué)過(guò)程中,不僅要使學(xué)生“知其然”,還要使學(xué)生“知其所以然”??紤]到九年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取創(chuàng)設(shè)情境,教師講解、點(diǎn)撥啟發(fā);學(xué)生自學(xué)、學(xué)生活動(dòng)(搜集、討論、交流共享)的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正參與課堂活動(dòng),而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái),充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,發(fā)展思辯能力,注重學(xué)生的心理狀況。
當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神?;诒卷?xiàng)目的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:
從mtv《春天的故事》導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
結(jié)合教學(xué)資源選擇適當(dāng)?shù)牟牧希ㄟ^(guò)對(duì)比尋找兩種不同體制的不同點(diǎn),感悟其中的道理。結(jié)合“來(lái)自生活的報(bào)告”,請(qǐng)學(xué)生暢所欲言,發(fā)表自己的觀點(diǎn)和做法。通過(guò)活動(dòng)獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
由于本條目?jī)?nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切,學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受,可以讓學(xué)生觀看多媒體圖片并自己閱讀課本思考,自己列舉我國(guó)在不同領(lǐng)域改革的現(xiàn)實(shí)實(shí)例,在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論,然后進(jìn)行歸納總結(jié),得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生對(duì)本條目知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
情景導(dǎo)入(通過(guò)多媒體播放我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)的圖片及歌曲;引導(dǎo)學(xué)生觀察思考切入正文。)
還根據(jù)教材的特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng),以及教學(xué)資源的情況,我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化,枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,乏味的知識(shí)興趣化。
還重視教材中的疑問(wèn),適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。
本條目分為二部分,第一部分主要分析說(shuō)明我國(guó)的改革;通過(guò)活動(dòng)了解我國(guó)改革的必要性,改革的多樣性及改革的本質(zhì)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)的改革是世界的需要,是發(fā)展的需要,樹(shù)立積極參與改革與創(chuàng)新的意識(shí)。第二部分主要分析開(kāi)放——現(xiàn)代化建設(shè)的必要條件;首先通過(guò)一組圖片,說(shuō)明我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的輝煌成就和形式;幫助學(xué)生理解實(shí)施科學(xué)發(fā)展觀,建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)必須實(shí)行對(duì)外開(kāi)放;接著,從我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距這一國(guó)情出發(fā),講述對(duì)外開(kāi)放是我國(guó)還必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)基本國(guó)策。通過(guò)“入世”的機(jī)遇與挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí),我們只有堅(jiān)持以人為本的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀,推動(dòng)整個(gè)社會(huì)走上生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明和諧發(fā)展道路。在講解第一部分時(shí),主要通過(guò)演示材料、學(xué)生閱讀自學(xué)等手段和方法,讓學(xué)生理解實(shí)行對(duì)外開(kāi)放的必要性,這樣,既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以提高學(xué)生概括問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力,同時(shí)還把基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)放在首位,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解和掌握。在講解第二部分知識(shí)時(shí),我主要通過(guò)材料分析,問(wèn)題啟發(fā)的手段和方法來(lái)完成。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程立足本校學(xué)生的學(xué)情,注重學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng),體現(xiàn)新課改中要求師生互動(dòng)的要求。
課堂小結(jié),可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用,并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。(結(jié)合板書(shū)小結(jié))。
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì),還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。
:根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)選擇題和材料分析題。這樣既鞏固了所學(xué)基本知識(shí),又提高了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和應(yīng)試能力。
神箭問(wèn)天說(shuō)課稿篇十七
《春天的手》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元“春天”這一主題中的第一篇主講課文,它是一首兒歌。這首兒歌通篇以擬人的手法描寫(xiě)春天里大地變綠,小河解凍,小鳥(niǎo)歡歌,小朋友戶(hù)外活動(dòng)多起來(lái)的景象,處處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無(wú)窮美妙和勃勃生機(jī)。
作者把春天這一抽象概念形象化成春天的手,通過(guò)春天的手“撫摸”、“掠過(guò)”、“拂過(guò)”、“拍著”等動(dòng)作,讓孩子們感知春天來(lái)了,周?chē)l(fā)生的變化。最后以“拉住春天的手,春天就在你心頭”結(jié)束,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài)。讓學(xué)生懂得只有學(xué)會(huì)觀察大自然,才能發(fā)現(xiàn)我們身邊的美好景物。同時(shí)讓學(xué)生在美好的春天里體會(huì)美妙的語(yǔ)言文字,在誦讀中感受春天的魅力,感受詩(shī)歌的節(jié)奏之美。
基于以上特點(diǎn),我們?cè)O(shè)計(jì)了一下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) :
一、建于我們北方的春天的景物變化不是那么明顯,對(duì)孩子理解課文內(nèi)容產(chǎn)生矛盾。因此,在導(dǎo)課部分, 設(shè)計(jì)了播放歌曲動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入(歌曲《春天在哪里》)讓學(xué)生在聽(tīng)歌、唱歌的同時(shí),不知不覺(jué)隨著輕松愉快的領(lǐng)略春天來(lái)了,大自然的變化,為理解課文做好鋪墊 。
二、以讀促講。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是讓學(xué)生通過(guò)兒歌知道春天來(lái)了,大地變綠,小河解凍,小鳥(niǎo)歡歌,小朋友戶(hù)外活動(dòng)多起來(lái)的景象,更重要的是讓學(xué)生充分的體會(huì)兒歌的韻律美,語(yǔ)言文字的美,進(jìn)一步感受春天的美。為此設(shè)計(jì)了多種形式的讀,如:配樂(lè)讀、個(gè)別讀、男女賽讀、表演讀、師生互動(dòng)讀等環(huán)節(jié)。并在在指導(dǎo)朗讀中,鼓勵(lì)學(xué)生帶上動(dòng)作,讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作體會(huì)記憶“撫摸、掠過(guò)、拂過(guò)、拍著”這些動(dòng)作詞的含義,在讀中讓學(xué)生感受到春天的來(lái)臨是細(xì)無(wú)聲的、溫暖舒適的,從而愿意走進(jìn)大自然、親近大自然。
三、隨文識(shí)字、游戲識(shí)字。
本課要求共識(shí)14個(gè)生字,為了讓學(xué)生更好的理解詞義,掌握字形,客服識(shí)字的枯燥無(wú)味,就設(shè)計(jì)了隨文識(shí)字,拼音訂正環(huán)節(jié),紅花找綠葉的游戲識(shí)字環(huán)節(jié),達(dá)到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之目的。
四、仿寫(xiě)拓展,訓(xùn)練表達(dá)。
在學(xué)生對(duì)春天有了深刻的感受后,鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)春天的手還到了哪里,做了什么,充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
五、板書(shū)。
強(qiáng)老師的簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)得很好,我們組在備課時(shí)設(shè)計(jì)的板書(shū)是老師邊講解課文邊隨機(jī)以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出大地變綠,小河解凍,小鳥(niǎo)歡歌,樹(shù)枝發(fā)芽的板書(shū),這樣的板書(shū)既直觀又簡(jiǎn)潔,結(jié)果由于紅花照綠葉交朋友的識(shí)字游戲占用黑板太多,就不得已而改成今天的板書(shū),我認(rèn)為有點(diǎn)遺憾。
神箭問(wèn)天說(shuō)課稿篇十八
秋天的天空是碧藍(lán)碧藍(lán)的,秋天的田野是金黃金黃的,秋天的楓葉是火紅火紅的,秋天的大雁是一排一排的。是呀,秋天在小朋友們的眼里是多么美麗!
1、教學(xué)內(nèi)容。
本課是人教版小學(xué)《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)第二單元“金色的秋天”中的第一個(gè)主題。教材布置了“找秋天”、“秋天的游戲”、“留住秋天”三個(gè)活動(dòng),共三個(gè)課時(shí),我根據(jù)同學(xué)實(shí)際把教材進(jìn)行了整合,把“找秋天”和“留住秋天”定為第一、二個(gè)課時(shí),把“秋天的游戲”放置到本單元第三個(gè)主題“秋游去”一起開(kāi)展。圍繞主題,我確定以下幾個(gè)目標(biāo):
2、教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識(shí)與技能目標(biāo):觀察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂(lè)趣,感受大自然的美。
(2)行為與習(xí)慣目標(biāo):感受活動(dòng)、創(chuàng)作的快樂(lè),發(fā)展想象力、發(fā)明力和動(dòng)手制作的能力。
(3)情感與態(tài)度目標(biāo):激發(fā)同學(xué)觀察自然、探索自然的興趣。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)是讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)秋天,體驗(yàn)秋天;難點(diǎn)是描繪秋天,贊美秋天,讓同學(xué)真正走進(jìn)秋天,熱愛(ài)大自然和生活。
4、活動(dòng)準(zhǔn)備。
(1)帶領(lǐng)同學(xué)在學(xué)校里找秋天,安排同學(xué)用自身喜歡的方式在氣候和植物的變化、動(dòng)物活動(dòng)、人們衣著與活動(dòng)中尋找秋天,并畫(huà)或?qū)懹^察記錄。
(2)秋景課件,兩棵紙樹(shù)模型,歌曲《秋天多么美》,剪刀,水彩筆,固體膠、卡紙。
同學(xué)的品德形成和社會(huì)性發(fā)展源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)知和感悟。根據(jù)教材特點(diǎn),本課教學(xué)我將主要采用體驗(yàn)式和研討式等學(xué)習(xí)方式。我結(jié)合本地實(shí)際和同學(xué)生活,設(shè)計(jì)了“發(fā)現(xiàn)秋天”、“留住秋天”、“唱響秋天”三個(gè)活動(dòng),目的就在于引導(dǎo)同學(xué)在自身的真實(shí)生活中學(xué)會(huì)用各種方式了解秋天的季節(jié)特征;學(xué)會(huì)在描述、贊美秋天的活動(dòng)中感受秋天的美、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活;學(xué)會(huì)在觀察、探究自然的活動(dòng)中維護(hù)自然、更好地享受生活。
本課的第一課時(shí),我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)到學(xué)校中,去尋找秋天,并以畫(huà)或者記錄形式完成收集卡:你發(fā)現(xiàn)那些秋天的東西?假如可以帶回的話(huà),那請(qǐng)你把它裝在塑料袋里。在活動(dòng)的過(guò)程中,我和小朋友們一起去發(fā)現(xiàn)秋天,指導(dǎo)他們?nèi)ゼ?xì)細(xì)觀察、發(fā)覺(jué)。師生一起實(shí)實(shí)在在走進(jìn)秋天,感受秋天。并安排小朋友們課后到自身的生活中尋找秋天。這樣便為我第二課時(shí)的課堂活動(dòng)打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。下面我就從以下幾個(gè)環(huán)節(jié),來(lái)具體論述我的第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程:
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。
(二)、融情體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)秋天。
本環(huán)節(jié)是在銜接第一課時(shí)而設(shè)計(jì),也是本課時(shí)的重要組成部份,我讓同學(xué)分小組,把自身收集的“秋天”先到小組里進(jìn)行交流,達(dá)到知識(shí)的共享。然后小組派出代表在班上交流。
同學(xué)在第一課時(shí)收集了資料的基礎(chǔ)上,一定會(huì)匯報(bào)出秋天的樹(shù)葉變黃了,并落了下來(lái);秋天里的果實(shí)幼稚了,有許多好吃的水果、秋天的天氣轉(zhuǎn)涼,人們都加厚了衣服,連動(dòng)物們都忙著儲(chǔ)藏糧食,準(zhǔn)備要過(guò)冬了等許多秋天中的事物或景象。教師除了在用褒揚(yáng)性的語(yǔ)言肯定這個(gè)小朋友觀察的細(xì)仔,收集信息豐富的同時(shí),還要總結(jié)小朋友們是從秋天的色彩、秋天的氣候、秋天的豐收幾個(gè)方面真實(shí)的感知到秋天的。
這里我具體是這樣做的:
比方:從落葉、花兒中找到秋天,我就他們拿出收集到的葉子,比較它們的顏色,這里我利用了課件,展示秋天的落葉的迷人景色,讓小朋友們陶醉于秋天美麗的色彩中。告訴小朋友們,也正是因?yàn)榍锾斓拿?,許多人都選擇秋天去旅游,感受大自然的這位偉大的調(diào)色師!
比方:發(fā)現(xiàn)天氣轉(zhuǎn)涼的。我就隨機(jī)采訪(fǎng)幾個(gè)同學(xué),比較他們夏秋兩季衣著的不同,引導(dǎo)同學(xué)感受秋天天氣的涼爽,從氣候方面來(lái)說(shuō)明秋天來(lái)了。并告誡小朋友們一定要注意不要著涼,不要被秋天傷著!
教師和時(shí)評(píng)價(jià)在本環(huán)節(jié)中教學(xué)活動(dòng)起著非常重要的角色,它不只要給同學(xué)對(duì)與錯(cuò)的判斷,更要給予正確的導(dǎo)向,讓每個(gè)小朋友學(xué)會(huì)收集信息。恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)激發(fā)了同學(xué)更大的參與積極性。再借助多媒體手段和配以靈活、開(kāi)放式的處置,真正的讓小朋友們?cè)谟鋹偟姆諊蝎@得了知識(shí)積累與技能培養(yǎng)。
有小朋友會(huì)說(shuō):我真想到這些地方去逛一逛。
有小朋友也許會(huì)說(shuō):秋天又美麗、又好吃、又好玩的季節(jié)。
師生一起總結(jié)秋天的發(fā)現(xiàn)和其特點(diǎn)。由于教師課前帶領(lǐng)同學(xué)在學(xué)校里找秋天時(shí),有機(jī)滲透了學(xué)法指導(dǎo),進(jìn)行了示范。因此同學(xué)在自身的實(shí)際生活中尋找秋天時(shí),運(yùn)用了多種方式收集信息,收集的信息也非常豐富。課堂上從生活中常見(jiàn)、同學(xué)感興趣的身邊的秋天入手,讓同學(xué)交流所見(jiàn)所感,很容易發(fā)生參與與探究的熱情和愿望,也正是在這種積極參與的過(guò)程中,他們才有體驗(yàn)、有感悟。全面了解到秋天的季節(jié)特征,充沛感受到了秋天的美,熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)自然之情油然而生。
(三)、憧憬真情,留住秋天。
這里我首先拿出日歷,告訴小朋友們到了過(guò)了十一月七日冬天就會(huì)來(lái)臨,秋天就會(huì)離我們遠(yuǎn)去,你們舍得讓秋天走嗎?(非常舍不得)你想用什么方式記住秋天的樣子、留住秋天的影子呢?根據(jù)你們的生活需要和特長(zhǎng)喜好想一想吧。
結(jié)合同學(xué)的特長(zhǎng),讓同學(xué)分小組去商量自身怎么來(lái)留住秋天。并匯報(bào)你們留住秋天的方式。依照小朋友們匯報(bào)的意見(jiàn),進(jìn)行分組來(lái)描繪秋天。想用繪畫(huà)來(lái)描述秋天的同學(xué),我們就把黑板當(dāng)作畫(huà)紙,把粉筆和你們的雙手當(dāng)畫(huà)筆,一起繪制一幅美麗的秋景圖;(老師在黑板上貼上兩棵紙樹(shù)模型,示意同學(xué)可以把剪好的果實(shí)和樹(shù)葉貼到樹(shù)上)。其他的同學(xué)可以自由選擇“扮演組”、“飾品組”、“拼盤(pán)組”、“葉畫(huà)組”。
播放輕音樂(lè),同學(xué)分組畫(huà)一畫(huà)、剪一剪,貼一貼、切一切、擺一擺、編一編。讓他們以畫(huà)畫(huà)、制作葉畫(huà)、編兒歌、扮演小動(dòng)物的動(dòng)作等方式來(lái)記住秋天。教師巡回指導(dǎo)各組學(xué)會(huì)分工合作,提高操作效率。將葉畫(huà)、干果項(xiàng)鏈?zhǔn)宙満退幢P(pán)。然后組織同學(xué)分組進(jìn)行展示交流,并讓小朋友們嘗一嘗記住秋天的味道。
(四)、升華情感,唱響秋天。
在教師深情的話(huà)語(yǔ)中播放歌曲“秋天多么美”。讓小朋友們一起拍手唱吧,跳吧!用舞蹈,用歌聲來(lái)贊美秋天的美!
結(jié)束告訴小朋友們:多姿多彩、氣候宜人的秋季,正是我們開(kāi)心玩耍和大飽口福的好時(shí)候,讓我們投入大自然的懷抱,好好享受生活,盡情地欣賞秋天特有的美景,吃秋天特有的美食,做秋天特有的游戲活動(dòng),感受秋天帶給我們的樂(lè)趣與美麗吧!
這樣即在歡快的歌舞中結(jié)束了本課時(shí)的教學(xué)!
結(jié)束語(yǔ):總之,這節(jié)課,我以同學(xué)為主體,以情感為紐帶,以多媒體為手段,以體驗(yàn)活動(dòng)為中心,通過(guò)教師充溢激情的話(huà)語(yǔ)字字入情,句句含意,使同學(xué)感受美的情感被激發(fā),通過(guò)親身體驗(yàn)讓小朋友們與秋天對(duì)話(huà),打開(kāi)了小朋友們的心扉,愛(ài)美護(hù)美、關(guān)愛(ài)自然之情溢于言表,保護(hù)秋天、維護(hù)自然之行也一定會(huì)在延伸的活動(dòng)中養(yǎng)成。
以上是我今天說(shuō)課的內(nèi)容,懇請(qǐng)各位評(píng)委、老師多加指正。謝謝大家!
神箭問(wèn)天說(shuō)課稿篇十九
《春天在哪里》是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元的口語(yǔ)交際。第一單元的教材都是圍繞“春天”這一主題進(jìn)行編排的,與這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容融為一體,剛好又是在春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)學(xué)習(xí)本組教材,與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。在語(yǔ)文園地口語(yǔ)交際的過(guò)程中,穿插了綜合實(shí)踐活動(dòng),使口語(yǔ)交際更有憑借,更適合學(xué)生的年齡特點(diǎn),為學(xué)生提供了展示和交流的舞臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)春天、贊美春天的思想感情。
學(xué)生入學(xué)已有半年,能用普通話(huà)進(jìn)行表達(dá),但表達(dá)得不夠完整、不夠準(zhǔn)確。由于學(xué)生年齡小,傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)缺乏耐心、不夠認(rèn)真。因此,將本次口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)確定為:完整地講述春天的變化,做到語(yǔ)句通順、內(nèi)容具體,儀態(tài)大方、有禮貌。認(rèn)真聽(tīng)人說(shuō)話(huà),了解內(nèi)容,對(duì)感興趣的話(huà)題發(fā)表意見(jiàn)。
口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程,應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法?!?/p>
活動(dòng)的準(zhǔn)備要從開(kāi)始本組學(xué)習(xí)時(shí)就提出要求。在課文部分,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天的圖畫(huà),用眼去欣賞,用耳去傾聽(tīng),用心去感悟。在識(shí)字部分,提示學(xué)生去找春天,畫(huà)春天,搜集有關(guān)春天的資料。組織學(xué)生到濱江公園去春游,要求學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的、感受到的三個(gè)方面去尋找,春天給大自然帶來(lái)了哪些變化,給人們的生活帶來(lái)了哪些變化。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì),按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:
興趣是最好的老師。以“今天,老師給大家?guī)?lái)了一首好聽(tīng)的歌,想不想聽(tīng)?”一下子把學(xué)生的注意力吸引住。接著播放視頻《春天在哪里》,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在輕松愉快的氛圍中,形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。然后以“春天不僅在小朋友的眼睛里,還鉆進(jìn)了小朋友的耳朵里,躲在小朋友的心田里?;貞浺幌?,大家到濱江公園去春游,發(fā)現(xiàn)春天有哪些變化了?” 調(diào)動(dòng)起小朋友的學(xué)習(xí)熱情。
這樣的設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際,使學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō),享受到交際的樂(lè)趣。
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成四人小組,互相介紹自己看到的春天的景物、聽(tīng)到的春天的聲音、感受到的春天的變化,在小組中合作交流,發(fā)表見(jiàn)解,互相補(bǔ)充。教師提示學(xué)生盡量說(shuō)具體、補(bǔ)充完整,并且融入其中,個(gè)別輔導(dǎo)。
這樣做,能夠激發(fā)學(xué)生交際的欲望,增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的自信心,又可以使不同層次學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到有效的提高。
教師問(wèn):“同學(xué)們?cè)谛〗M中說(shuō)得真好,誰(shuí)愿意向全班同學(xué)匯報(bào)一下,你在哪里找到春天了?它是什么樣兒的?”找?guī)孜煌瑢W(xué)上臺(tái)說(shuō)說(shuō),要注意說(shuō)具體、說(shuō)完整,做到大方、有禮貌。臺(tái)下的同學(xué)和老師一塊兒認(rèn)真聽(tīng),對(duì)沒(méi)說(shuō)到的內(nèi)容,可以進(jìn)行補(bǔ)充,對(duì)沒(méi)聽(tīng)懂的地方,可以發(fā)問(wèn)質(zhì)疑,還可以評(píng)價(jià)他說(shuō)得好不好,并說(shuō)明原因。
課前,教師已要求學(xué)生搜集了許多有關(guān)春天的資料。此時(shí),為學(xué)生提供一個(gè)展示交流的平臺(tái),由各小組推薦學(xué)生上臺(tái),或展示圖片、繪畫(huà)作品,介紹圖中春天的景物,或展示照片,介紹是誰(shuí)在哪里干什么,那里風(fēng)景如何,或展示實(shí)物,介紹它在春天時(shí)的變化,或朗讀有關(guān)春天的詩(shī)詞,或談自己感受到的春天。聽(tīng)與說(shuō)的要求不變。
交際過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展初步的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)活動(dòng),促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言,并判斷正誤、優(yōu)劣,或肯定贊揚(yáng),欣賞別人優(yōu)點(diǎn),或質(zhì)疑爭(zhēng)論,對(duì)別人提出建議和批評(píng)。課堂上這種積極交流、雙向互動(dòng)的局面,能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語(yǔ)交際能力的提高,也有利于進(jìn)一步端正學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度,養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。教師全身心地投入,充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,注意觀察和傾聽(tīng),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際的不足,予以點(diǎn)撥糾正,規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿(mǎn)童趣、富有創(chuàng)意的語(yǔ)言、豐富的想象才能,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,創(chuàng)造生機(jī)勃勃、極富動(dòng)態(tài)的課堂氛圍,形成有效的師生互動(dòng),生生互動(dòng)的局面。
“同學(xué)們說(shuō)的真美啊,春天已經(jīng)來(lái)到我們身邊,我們一起欣賞吧!”播放視頻《春滿(mǎn)人間》,展示出春天的美景?!巴瑢W(xué)們,看了剛才的畫(huà)面,你們想說(shuō)什么?你最喜歡哪個(gè)畫(huà)面,為什么?”讓學(xué)生通過(guò)視頻畫(huà)面溫故而知新,促使學(xué)生情不自禁地主動(dòng)觀察春天的景物、傾聽(tīng)春天的聲音、了解春天的變化、唱出春天的贊歌。
新課標(biāo)要求:教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中,整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源,進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)。
為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感官認(rèn)識(shí),開(kāi)闊學(xué)生視野,播放視頻《春滿(mǎn)人間》,同學(xué)們就會(huì)情不自禁地說(shuō):“春天真美啊!”教師抓住這一契機(jī),讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式去贊美春天。如:畫(huà)一畫(huà)自己看到的春天、背一背有關(guān)春天的詩(shī)詞、唱一唱有關(guān)春天的歌曲、寫(xiě)一寫(xiě)有關(guān)春天的感受……這樣跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí),拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合,初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識(shí)。
當(dāng)然,也不排除有些學(xué)生不喜歡春天。遇到這種情況,怎么辦呢?教師可以抓住這一機(jī)會(huì),讓喜歡春天的學(xué)生和不喜歡春天的學(xué)生分成兩隊(duì),分別準(zhǔn)備資料,雙方展開(kāi)辯論,看誰(shuí)能說(shuō)服對(duì)方。在這一交際過(guò)程中,喜歡春天的學(xué)生可能會(huì)說(shuō):春天天氣暖和了,草綠了,花開(kāi)了,到處都是美麗的景色,我可以出去春游,所以我喜歡春天。春天來(lái)了,不用再穿厚棉衣了,我喜歡春天。春天可以放風(fēng)箏,因此我喜歡春天。而不喜歡春天的學(xué)生可能會(huì)說(shuō):春天天氣忽冷忽熱,容易感冒,我身體弱,不喜歡春天。春天也是病菌大量繁殖的季節(jié),很多流行病就是這時(shí)候開(kāi)始流行的,比如流腦、非典等,損害人的健康,我不喜歡春天。在這激烈的爭(zhēng)辯中,學(xué)生對(duì)春天的特點(diǎn)了解得更全面,認(rèn)識(shí)更客觀。然后,教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:在這春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié),出去欣賞大自然的美麗風(fēng)光,應(yīng)該注意什么呢?讓學(xué)生七嘴八舌地議論……這樣水到渠成地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了交際的情境,貼近學(xué)生生活實(shí)際。并從中得出,要有健康的體魄,必須注意衛(wèi)生、積極鍛煉身體,游玩中還要注意安全。
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