部編版窮人教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-24 10:53:05
部編版窮人教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總12篇)
時間:2023-11-24 10:53:05     小編:紫衣夢

禮貌是社會交往中必不可少的素質(zhì),我們需要時刻注意自己的言行舉止。5.總結(jié)要具有清晰的邏輯思維和正確的表達(dá)方式總結(jié)是一種成長和進(jìn)步的方式,可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的長處和潛力,為未來的發(fā)展提供指引。在寫總結(jié)之前,我們需要先梳理出要總結(jié)的核心要點(diǎn)和重點(diǎn)部分。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,希望能給大家提供一些啟示和參考。

部編版窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語;正確書寫“魁梧”等生字詞。

2、梳理小說中的人物,簡要概括課文的主要內(nèi)容。

3、抓住題目中的“窮”字,從文中找出表現(xiàn)“窮”的相關(guān)句子進(jìn)行品讀,感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。

(一)導(dǎo)入新課,揭示課題。

1、板書課題,學(xué)生解題。(窮人就是生活窮苦的人。)。

2、介紹作者及時代背景。

本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他寫的《七顆鉆石》一課。他是偉大的俄國作家,出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章是托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成的一篇短篇小說。(課件出示圖片,介紹作者)。

(二)初讀課文,整體感知。

1、學(xué)生自由誦讀課文。

自讀提示:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,做到眼到、口到、心到、手到。

a、檢查字詞過關(guān)情況:(課件出示生字詞)。

舒適擱板勉強(qiáng)填飽抱怨傾聽掀起裹住。

蜷縮魁梧黧黑撕破倒霉嚴(yán)肅憂慮濕淋淋。

寒風(fēng)呼嘯洶涌澎湃心驚肉跳自言自語自作自受。

(1)形容健康強(qiáng)壯的身體。(魁梧)。

(2)形容恐懼不安。(心驚肉跳)。

(3)形容水勢浩大,不可阻擋,也用來形容人的感情十分激動。(洶涌澎湃)。

(4)自己做錯了事自己承受。(自作自受)。

(5)形容臉色黑中帶黃。(黧黑)。

b、本文寫了幾個窮人?寫了窮人的什么事?

(板書:桑娜五個孩子漁夫西蒙兩個孩子)。

師:這些人物中主要人物是誰?

生答,師板書:桑娜漁夫。

c、理清人物關(guān)系,概括主要內(nèi)容:這些人物之間發(fā)生了什么事。(指名二三個學(xué)生答)。

師小結(jié):你們看,如果我們把幾個人物先找到,想一想這幾個人物之間發(fā)生了什么事,就可以嘗試著歸納出課文的主要內(nèi)容。

2、理清文章的脈絡(luò):這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的?

一(1、2):講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。

二(3---1):講桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個孩子。

三(12----27):講漁夫回來,聽說西蒙死了,主動提出把西蒙的孩子抱來撫養(yǎng)。

師板書寫作順序:等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜。

(三)品讀課文,學(xué)文悟“窮”

過渡:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的課文是——《窮人》(生接)??衫蠋煱l(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象,那就是全文除了題目之外,文中沒有一個“窮”字,那么作者又是怎樣把“窮人”的“窮”給寫出來的呢?你又是從哪里感受到他們的“窮”呢?請細(xì)讀全文,用橫線畫出相關(guān)的句子。(課件出示問題)。

1、學(xué)生自讀課文,畫出句子。

2、指名匯報,師生共同歸納(課件出示歸納要點(diǎn)),完成填空練習(xí):

課件出示:

(師:桑娜一家吃的食物差,穿的衣服破,桑娜和丈夫拼命地干活才得以勉強(qiáng)填飽肚子。)。

3、播放哀怨的音樂,渲染氣氛,學(xué)生讀這些語句,感受文中人物生活的貧窮。

4、師小結(jié):他們屋內(nèi)的裝飾,他們的吃穿,他們沒日沒夜地忙碌于生活,都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學(xué)巨匠寫作手法的精妙所在,不見一個“窮”字,可是“窮”又無處不在。那么課文只寫了他們的“窮”嗎?還寫了什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì):9窮人。

列夫·托爾斯泰(俄國文學(xué)泰斗)。

等待丈夫。

桑娜抱回孩子漁夫。

催促桑娜。

生活:艱難困苦。

部編版窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、教材簡析:

《窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個短篇小說。當(dāng)時,俄國勞動人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下,生活極度貧困,但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事,反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫作上特色鮮明,通過對環(huán)境和人物心理、^對`話的描寫,刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫人物的心理活動,既有直接心理描寫,又有間接心理描寫;既有錯覺、幻覺的運(yùn)用,又有景物描寫襯托人物心理,感人至深。教學(xué)時,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生走進(jìn)文本,理解內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,從內(nèi)容中想開去,讓學(xué)生在深挖文本的過程中,真切地感受,做到入情入境。

六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情,并能對課文中不理解的地方提出疑問,初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文在寫作上特色鮮明:通過環(huán)境和人物心理、^對`話的描寫,刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對于六年級學(xué)生,理解起來具有一定的難度。

(一)認(rèn)知目標(biāo):

1.學(xué)會本課10個生字,正確讀寫“擱板、帳子、抱怨、、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語和句子。

(二)能力目標(biāo):

1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象的能力。

2.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物^對`話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

(三)情感態(tài)度目標(biāo):

在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

四、教學(xué)重、難點(diǎn):

(一)理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

(二)學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物^對`話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備:

(一)多媒體課件。

(二)學(xué)生課前準(zhǔn)備:搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料。

七、課時安排:二課時。

第一課時。

部編版窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。

2、初讀課文,理清課文的層次脈絡(luò)。

一、讀課題,介紹當(dāng)時的時代背景及作者資料。

教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。

列夫托爾斯泰(1828—1910),俄國偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

二、初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。

1、《窮人》一文,講述的是什么內(nèi)容?(課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事,反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。)。

2、這是一篇記事的.文章,課文可以分為幾段呢?

3、學(xué)生討論,匯報。

課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段(1、2自然段)講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚,桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段(3—11自然段)講述了桑娜看望生病的西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙死了,便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段(12—結(jié)束)講述漁夫出海歸來,聽說西蒙死了,主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。

三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

1、自學(xué):(學(xué)生自己查字典學(xué)習(xí),掌握生字音形義)。

(小組合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,分析難記字的字形,交流對字義的理解)。

2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況,進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

讀準(zhǔn)字音:擱板、魁梧、蜷縮、黧黑。

記住字形:“怨”上下結(jié)構(gòu),形近字有:苑、碗、腕;“熬”上下結(jié)構(gòu),形近字有:傲、嗷;“揍”左右結(jié)構(gòu),形近字有:奏、湊。

理解詞義:

呼嘯:發(fā)出高而長的聲音。

洶涌澎湃:形容水勢浩大,不可阻擋,也用來形容人的感情十分激動。

心驚肉跳:形容恐懼不安。

蜷縮:身體彎曲的縮著。

四、作業(yè):

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時。

1、抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

2、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。

一、啟發(fā)質(zhì)疑。

圍繞課題,你能提出哪些問題呢?(課文的題目是“窮人”,但是在整篇文章中,并沒有出現(xiàn)“窮”字。為什么?桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子?)。

二、細(xì)讀課文,理解文章內(nèi)容,體會作者的思想感情。

1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活?

2、學(xué)生自學(xué),在書中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容。

3、學(xué)生匯報:

文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境:又黑又冷的深夜,波濤轟鳴,狂風(fēng)怒號,海上正起著風(fēng)暴,漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?jì),竟然冒著危險出海打漁,清早出去,深夜未歸。桑娜從早到晚的干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。可見桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家,丈夫已經(jīng)死去,在這樣一個寒冷的夜晚,她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷,兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中,我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。

3、有感情地朗讀,匯報內(nèi)容相關(guān)的句子,讀出你的理解。

三、分析桑娜的內(nèi)心活動,體會人物崇高的品德。

現(xiàn)在,我們就同學(xué)們提出的第二個問題展開討論。

1、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動的段落。

桑娜臉色蒼白,神情激動。她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來???……他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

2、出示自學(xué)要求:

(1)讀讀這段話,想一想,這段話的大致意思。

(2)這段話里出現(xiàn)了幾個省略號?請你想象出桑娜的內(nèi)心活動。

(3)可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。

3、學(xué)生準(zhǔn)備、交流。

4、匯報展示。

5、教師總結(jié):這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后,作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂,甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因,就是桑娜一家的生活十分艱難,而收養(yǎng)兩個孤兒,無異于在極為沉重的生活壓力上,再增加一個包袱。作者在這段描寫中,運(yùn)用了直接描寫人物心理活動的方法,展示了桑娜崇高的品德。

6、練習(xí)朗讀。

四、分析漁夫的高尚品德。

1、教師導(dǎo)語:桑娜是善良的,漁夫面對妻子的舉動,做出了什么選擇?

2、學(xué)生朗讀課文。

3、教師投影出示文章中的重點(diǎn)句:

“哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來?!?/p>

4、引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。

5、學(xué)生匯報。

6、教師小結(jié):

這段話既是漁夫和桑娜商量,也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后,他下定決心,寧可自己吃苦,也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng)?!鞍尽弊智‘?dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時此刻的內(nèi)心世界。

五、總結(jié)全文。

1、通過本課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進(jìn)行總結(jié)。)。

2、選擇自己喜歡的段落,練習(xí)朗讀。

教學(xué)反思。

教學(xué)中注重以讀為主線,在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,在讀中感悟課文的內(nèi)容,在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。我還注意適時組織學(xué)生圍繞重點(diǎn)展開討論和交流,鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

部編版窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、課文內(nèi)容:

這是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

除了題目,全文沒有一個“窮”字,但窮人“窮”到什么地步,我們卻能從文中感受得十分真切。桑娜的丈夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?,竟然冒著危險出海打魚,清早出去,深夜未歸;桑娜自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子??梢娚D纫患业纳钍嵌嗝雌D難。再看西蒙一家,丈夫已死了,在這個寒冷的夜晚,她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷,兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情,使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。課文里沒有一句直接贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒,本來就是一件感人的事,而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里,這就感人至深了。桑娜抱回兩個孤兒以后,作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因,就是桑娜一家的生活十分艱難,而收養(yǎng)兩個孤兒,無異于在極為沉重的生活壓力上,再增加一個包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個故事時,沒有拔高人物,而是植根于現(xiàn)實(shí)的土壤,真實(shí)地刻畫人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語,然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈,卻深深地打動了讀者。

二、表達(dá)特點(diǎn):

課文在寫作上特色鮮明,通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫,刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動的描寫真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界,刻畫了一個充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動?jì)D女的形象。漁夫與桑娜的對話,個性鮮明,恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對,說話斷斷續(xù)續(xù),表明了她緊張、不安的內(nèi)心,反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。

1、學(xué)會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2、默讀課文,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)。

從人物的語言、行動,思想活動中體會窮人的美好品質(zhì)。感情朗讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,深入理解文本。理解課文內(nèi)容,感受課文中人物的勤勞、淳樸和善良。

初步培養(yǎng)學(xué)生對生活場景、人物言行的觀察習(xí)慣與描寫能力。

1、本課生字較多,且部分詞意在閱讀理解內(nèi)容上有著重要意義,我采用結(jié)合上下文和想象理解詞義及課文的教學(xué)方法。

2、穿插學(xué)習(xí)省略號的用法,聯(lián)系生活實(shí)際想象補(bǔ)白人物心理活動。

3、讀中悟,悟中品,走進(jìn)人物內(nèi)心世界。分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會桑娜的善良是本文重點(diǎn)。采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活合理想象。我設(shè)計(jì)了啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,從中穿插感情描述,有感情朗讀課文。

3、教學(xué)教過程以教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為鍥入點(diǎn),在環(huán)境描寫中體會“窮”,在對人物心理、言行描寫中感悟“愛”,。

4、觀看圖片激發(fā)學(xué)生尋找生活中點(diǎn)滴真情或回憶生活場景,觀察想象環(huán)境和人物的言行,初步訓(xùn)練品味生活的能力和習(xí)慣。使文本內(nèi)涵能包得住,展得開。

5、教學(xué)過程中處處著力在本單元教學(xué)目標(biāo)上,能夠滲透完成課后前三個題目,又根據(jù)本單元(后三篇課文內(nèi)容都來源于現(xiàn)實(shí)生活)總體閱讀教學(xué)和習(xí)作要求,摒棄了課后小練筆環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)了看圖拓展,讓學(xué)習(xí)更貼近生活,為整個單元的后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。

前半部分學(xué)習(xí)以教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)為主,后半部分以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?,勾畫重點(diǎn)詞句,質(zhì)疑問難。小組討論重點(diǎn)問題。發(fā)揮想象,有感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。

圖片。

一、導(dǎo)入新課,揭示課題。

板書課題“窮”用藍(lán)筆寫,“人”用紅筆寫,學(xué)生解題。回顧曾經(jīng)學(xué)過的《跳水》,交流作者情況。視學(xué)生回答情況有意識串連已有知識和對比學(xué)習(xí)課文的方法。

二、在環(huán)境描寫中體會“窮”

1、以問題導(dǎo)入,文題是窮人,可老師怎么也沒找到一個帶“窮”字的詞語,你們是從哪感悟出主人公窮得可憐,窮得悲慘呢?快速瀏覽課文,找出來有感情的朗讀。

2、以感情朗讀的形式自由匯報。滲透體會人物在環(huán)境描寫中作用(“擱板、填飽、抱怨、掀起、唉”等詞語理解串聯(lián)其中)。

接入西蒙病死環(huán)境場面:“屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈,想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對著門放著的一張床,床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動,只有死人才是這副模樣。桑娜把馬燈舉得更近一些,不錯,是西蒙。她頭往后仰著,冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜,一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個很小的孩子,都是卷頭發(fā),圓臉蛋,身上蓋著舊衣服,蜷縮著身子,兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然,母親在臨死的時候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜,他們睡得又香又甜。

就在這死去的母親旁邊,兩個孩子睡得那么香甜,你想起了什么?反復(fù)指導(dǎo)朗讀,想后讀,邊想邊讀,在西蒙瀕臨死亡痛苦不忘關(guān)愛孩子及年幼無知孩子的香甜睡姿對比理解中,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來感受母愛的偉大和窮人生活的悲慘!

三、在人物言行、心理活動中感悟“愛”

1、當(dāng)你就是桑娜,看到這個情景你會想什么?讀第8自然段(裹住)。

2、當(dāng)你出自善良作出這個決定付之于實(shí)際行動后你又會想到什么?在心理描寫時,作者連用了幾個省略號,表明心理活動的時斷時續(xù),發(fā)揮你的想象,每個省略號省略了什么?。

“她忐忑不安地想:‘他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”“不,沒有人!上帝,我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對他說呢?……”

理解忐忑不安,在字形上揣摩詞義,內(nèi)心在不停作斗爭”師生合作表演對讀。一生讀課文內(nèi)容,師生共同充當(dāng)桑娜內(nèi)心斗爭的想法,一次又一次補(bǔ)白省略內(nèi)容追問桑娜。體會生活給桑娜帶來的壓力,心神不定,熱愛自己的家人,同情孤兒,寧愿自己吃苦去幫助別人的美好心靈。

四、師生共同小結(jié)桑娜的勤勞、美好善良的品質(zhì)。(桑娜的勤勞善良體現(xiàn)在對丈夫的——;對家庭的——;對——的——;對——的——)。

桑娜在寒風(fēng)呼嘯,驚濤拍岸的深夜抱回兩個可憐的孤兒,忐忑不安地等待生死未卜的丈夫的歸來。

五、自讀自悟漁夫的美好品質(zhì)。

1、默讀這一部分,根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)勾劃寫簡單筆記。

2、小組內(nèi)交流討論自己的筆記后分角色讀。

3、檢查學(xué)生對生字詞語的理解。(魁梧、濕淋淋、倒霉、憂慮)。

4、表演讀,教師指導(dǎo)朗讀,再次注意到文中省略號的使用方法,表示語意的跳躍。如,“謝謝上帝,總算活著回來啦?!也辉?,你在家里做些什么呢?”。表示說話結(jié)巴,欲言又止。如,“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……”這些用法,都可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)相機(jī)滲透。

5、師生交流疑問,小結(jié)漁夫的美好品質(zhì)。

六、整合全文,升華主題。

丈夫與桑娜的想法不謀而合,這個故事的結(jié)局是微笑中帶著淚光,淚光中透著微笑,一起來用我們剛學(xué)到的生字詞回顧我的故事,思考用詞語串連概括。回憶全文,總結(jié)板書。

這就是“窮人”,他們貧困艱辛,而又有著世間美好的心靈。

七、拓展延伸。

作者已離我們近百年,其實(shí)他筆下人與人之間的溫情依然無時無刻不存在我們生活中。

出示圖片:(利用一分鐘時間)。

有一種工作叫自食其力:兩個殘疾人在風(fēng)雨中的馬路上為人修車.

有一種感動叫分享:兩個工人在分享一杯水。

有一種真情叫關(guān)愛:年邁的老人在喂幼兒飯。

有一種愛叫父愛:風(fēng)雪中父親雙臂攏著兩個兒女。

有一種微笑叫堅(jiān)強(qiáng):在四川地震的廢墟下一張女孩美麗的笑容。

一張照片,足讓你感動:一位在車禍中愛傷的母親在還有生命危險時在為女兒哺乳。

這種感覺你能懂嗎:只有一條腿的老人在雪地里扶一個女孩學(xué)騎自行車。

……。

字幕:人身處逆境時更要擁有一顆火熱的心。

2、就讓我們一起尋找生活中的你所經(jīng)歷的美好一瞬,觀察他們所處的環(huán)境,想象他們的言行和心理活動,用相機(jī)拍下來或動筆寫下來一起在學(xué)習(xí)單元末交流平臺展示。

擱板填飽抱怨掀起唉裹住忐忑不安魁梧濕淋淋撕破倒霉憂慮。

窮(環(huán)境)人(內(nèi)心)。

西蒙窮悲慘偉大的母愛。

桑娜窮艱辛勤勞善良關(guān)心家人寧可自己吃苦也要幫助別人。

漁夫窮勤勞善良關(guān)心家人寧可自己吃苦也要幫助別人。

部編版窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

二、講讀課文第二段。

1、默讀課文,思考分層。

(1)默讀課文思考:如果把這一段分三層,該怎么分?并說出理由。

(2)桑娜是在什么情況下去探望西蒙的?

師總結(jié):在丈夫出海未歸,海面上什么也看不見,海浪洶涌澎湃,心中焦急、憂慮時,心中還惦記著生病的鄰居,可見桑娜對鄰居的關(guān)心是真摯的。

(3)課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對鄰居發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心呢?

2、理解第二層:

默讀課文,思考:桑娜進(jìn)門之后看到什么?想到什么?

3、理解第三層:

(1)個別讀第三層,思考:桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時,經(jīng)過深思熟慮的思考嗎?你從那里看出來的?(中等生)。

(2)理解她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么要這么做,但是覺得非這樣做不可。這句話的意思。

(3)桑娜抱回孩子后為什么又忐忑不安呢?

理解他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!這句話的意思。出示課件。

4、歸納段落大意。

三、理解第三段課文。

1、默讀全段,思考分段:

(1)默讀課文,思考:如果把這段分成三層,應(yīng)該怎么分?

(2)討論分層,并講出道理。

2、理解第一層:

(1)漁夫終于回歸了,這時桑娜的心情怎樣?你從那里可以看出來?

(2)指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步理解桑娜的心情。

3、理解第二層:

(1)這層主要講什么?(學(xué)困生)。

(2)桑娜說這段話時心情怎樣?(中等生)。

(3)練習(xí)朗讀桑娜的話,體會人物的思想感情。

(4)說完這段話桑娜沉默了這里的沉默表示什么意思?(優(yōu)秀生)。

4、理解第三層:

(1)漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的?他為什么會這么說?

(2)練習(xí)朗讀。

(3)理解哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來這句話的意思。

歸納段落大意。

五、作業(yè):

1、有感情的朗讀課文。(必做)。

2、抄寫描寫桑娜心理活動的句子。(選做)。

部編版窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。

2、初讀課文,理清課文的層次脈絡(luò)。

一、讀課題,介紹當(dāng)時的時代背景及作者資料。

教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。

列夫·托爾斯泰(1828—1910),俄國偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

二、初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。

1、《窮人》一文,講述的是什么內(nèi)容?(課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事,反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。)。

2、這是一篇記事的文章,課文可以分為幾段呢?

3、學(xué)生討論,匯報。

課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段(1、2自然段)講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚,桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段(3—11自然段)講述了桑娜看望生病的西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙死了,便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段(12—結(jié)束)講述漁夫出海歸來,聽說西蒙死了,主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。

三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

1、自學(xué):(學(xué)生自己查字典學(xué)習(xí),掌握生字音形義)。

(小組合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,分析難記字的字形,交流對字義的理解)。

2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況,進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

讀準(zhǔn)字音:擱板、魁梧、蜷縮、黧黑。

記住字形:“怨”上下結(jié)構(gòu),形近字有:苑、碗、腕;“熬”上下結(jié)構(gòu),形近字有:傲、嗷;“揍”左右結(jié)構(gòu),形近字有:奏、湊。

理解詞義:

呼嘯:發(fā)出高而長的聲音。

洶涌澎湃:形容水勢浩大,不可阻擋,也用來形容人的感情十分激動。

心驚肉跳:形容恐懼不安。

蜷縮:身體彎曲的縮著。

四、作業(yè):

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

1、抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

2、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。

一、啟發(fā)質(zhì)疑。

圍繞課題,你能提出哪些問題呢?(課文的題目是“窮人”,但是在整篇文章中,并沒有出現(xiàn)“窮”字。為什么?桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子?)。

二、細(xì)讀課文,理解文章內(nèi)容,體會作者的思想感情。

1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活?

2、學(xué)生自學(xué),在書中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容。

3、學(xué)生匯報:

文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境:又黑又冷的深夜,波濤轟鳴,狂風(fēng)怒號,海上正起著風(fēng)暴,漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?jì),竟然冒著危險出海打漁,清早出去,深夜未歸。桑娜從早到晚的干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子??梢娚D纫患业纳钍鞘制D難的。西蒙一家,丈夫已經(jīng)死去,在這樣一個寒冷的夜晚,她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷,兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中,我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。

3、有感情地朗讀,匯報內(nèi)容相關(guān)的句子,讀出你的理解。

三、分析桑娜的內(nèi)心活動,體會人物崇高的品德。

現(xiàn)在,我們就同學(xué)們提出的第二個問題展開討論。

1、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動的段落。

桑娜臉色蒼白,神情激動。她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

2、出示自學(xué)要求:

(1)讀讀這段話,想一想,這段話的大致意思。

(2)這段話里出現(xiàn)了幾個省略號?請你想象出桑娜的內(nèi)心活動。

(3)可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。

3、學(xué)生準(zhǔn)備、交流。

4、匯報展示。

5、教師總結(jié):這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后,作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂,甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因,就是桑娜一家的生活十分艱難,而收養(yǎng)兩個孤兒,無異于在極為沉重的生活壓力上,再增加一個包袱。作者在這段描寫中,運(yùn)用了直接描寫人物心理活動的方法,展示了桑娜崇高的品德。

6、練習(xí)朗讀。

四、分析漁夫的高尚品德。

1、教師導(dǎo)語:桑娜是善良的,漁夫面對妻子的舉動,做出了什么選擇?

2、學(xué)生朗讀課文。

3、教師投影出示文章中的重點(diǎn)句:

“哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來?!?/p>

4、引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。

5、學(xué)生匯報。

6、教師小結(jié):

這段話既是漁夫和桑娜商量,也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后,他下定決心,寧可自己吃苦,也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng)?!鞍尽弊智‘?dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時此刻的內(nèi)心世界。

五、總結(jié)全文。

1、通過本課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進(jìn)行總結(jié)。)。

2、選擇自己喜歡的段落,練習(xí)朗讀。

部編版窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

一、通過閱讀課文,了解沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

二、有感情的朗讀課文,感受窮人寧可自己受苦,也要幫助別人的善良品質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。

一、通過創(chuàng)情景朗讀,感受西蒙悲慘命運(yùn)以及她關(guān)愛孩子的善良品質(zhì)。

二、通過有感情的朗讀,感受窮人寧可自己受苦,也要幫助別人的善良品質(zhì)。

通過揣摩桑娜的內(nèi)心矛盾,體會她寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。

一、故事導(dǎo)入:(說明要考考大家的記憶力)。

提問:誰記得小熊貓的媽媽對它說過的話?

出示:在別人需要時給予幫助——善良。

在自己也迫切需要幫助時,主動幫助別人——善良。

學(xué)生齊讀。

(設(shè)計(jì)理念:故事導(dǎo)入,既減少公開課中孩子們的緊張,又能很快拉近師生的距離,更重要的是為課文的學(xué)習(xí)穿針引線。)。

二、快速閱讀讀課文,找最能體現(xiàn)善良的句段,由重點(diǎn)句段切入課文。

1、找出最能體現(xiàn)窮人善良的一句話:“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么這樣做,但是覺得非這樣做不可?!?/p>

提示學(xué)法:聯(lián)系上下文。

(設(shè)計(jì)理念:由重點(diǎn)句段入手,把長文讀成短文,引領(lǐng)全文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。)。

三、精讀課文,感受窮人的貧窮與善良。

(一)學(xué)習(xí)第三到七小節(jié),感受西蒙的貧窮、善良以及桑拿的善良。

1、默讀第三到七小節(jié),思考:桑娜為什么覺得“非這樣做不可”?

2、說說通過默讀,你感受到了什么?

出示課件:“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來?!?/p>

(1)同學(xué)們,讀讀這段話,看看這段話中,哪句話最打動你的心呢?

(2)圍繞“寡婦的日子真困難??!”,多形式朗讀因果句,體會西蒙的困難。

讓學(xué)生聯(lián)系上下文,逐一找出體現(xiàn)“困難”的語句,加因果關(guān)聯(lián)詞反復(fù)朗讀:生1:因?yàn)椤皼]有一個人照顧她?。 ?/p>

齊:所以說“寡婦的日子真困難?。 ?/p>

生2:因?yàn)椤昂⒆与m然不算多—只有兩個,可是全靠她一個人張羅”

齊:所以說“寡婦的日子真困難啊!”

生3:“如今又加上病?!?/p>

齊:所以說“寡婦的日子真困難??!”

生4:因?yàn)椤拔葑永餂]有生爐子,又潮濕又陰冷?!?/p>

齊:所以說“寡婦的日子真困難??!”

(3)圍繞“母親在臨死的時候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳?!闭劯惺?,體會西蒙關(guān)愛孩子的情感。

3、有感情地朗讀“她頭往后仰著……他們睡得又香又甜。”加深體會。

4、回到概括性問題:桑娜為什么覺得“非這樣做不可”?體會桑娜的善良。

說話練習(xí):如果不抱回西蒙的兩個孩子。

導(dǎo)問:此時西蒙丟下的兩個孤兒,最需要什么?(幫助)假如你就在當(dāng)場,你會怎么做?桑娜又是怎么做的,齊讀“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里?!庇纱丝闯?,桑拿是怎樣的一個人?(善良)。

5、再次出示故事中的句子:在別人需要時給予幫助——善良。

學(xué)生齊讀這句話。

(二)學(xué)習(xí)第一二小節(jié),感受桑拿的窮與善良。

1、輕聲朗讀第一二小節(jié),思考:為什么桑拿的心跳得很厲害?

2、突出關(guān)鍵詞“勉強(qiáng)”“填飽”,通過“理解——朗讀——談感受”的學(xué)習(xí)步驟,引導(dǎo)學(xué)生深入體會桑娜一家的艱難窮苦。

3、啟發(fā)思考:桑拿的心跳得厲害,除了因?yàn)榧彝サ睦щy,還有別的原因嗎?引導(dǎo)學(xué)生體會此時的“心驚肉跳”,為丈夫擔(dān)憂的心情。

4、引導(dǎo)用“因?yàn)椤驗(yàn)椤运男奶煤軈柡?。”進(jìn)行說話練習(xí)。

5、導(dǎo)問:此時的桑拿需要別人的幫助嗎?不但需要,而且……?在自己迫切需要幫助時,仍主動幫助別人,可見桑拿是個怎樣的人?(善良)。

師:當(dāng)她想到,自己的五個孩子今后將會更苦,碗里的黑面包將會更小時……。

生齊:她的心跳得很厲害……非這樣做不可。

師:當(dāng)她想到,自己的丈夫今后將會更加艱難,起得更早,回得更晚時……。

生齊:她的心跳得很厲害……非這樣做不可。

師:當(dāng)她想到,萬一今晚丈夫再也回不來時……。

生齊:她的心跳得很厲害……非這樣做不可。

師:當(dāng)她想到,如果丈夫今晚再也回不來,她的命運(yùn)將會像西蒙一樣時……。

生齊:她的心跳得很厲害……非這樣做不可。

6、讓學(xué)生觀察兩個“善良”的大小,說說為什么第二個更大些?從而體會此時更深層次的善良。

7、出示句子:在自己迫切需要幫助時,主動幫助別人——善良。

(設(shè)計(jì)理念:這兩個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),都按照“善良——更加善良”的層遞式設(shè)計(jì),逐層推進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生深入領(lǐng)會文章主題思想的閱讀習(xí)慣。同時,通過師生配合朗讀,重復(fù)重點(diǎn)語句,更有利于渲染氣氛,感染學(xué)生,加深體會。)。

(三)學(xué)習(xí)第九小節(jié),感受桑拿寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。

1、導(dǎo)讀:“但是,當(dāng)看到自己的床上多了兩個腦袋,當(dāng)想到孩子們飯碗里的黑面包將會更小,想到自己冒著寒冷和風(fēng)暴出海打魚的丈夫,想到自己的丈夫萬一今晚再也回不來時……桑娜臉色蒼白——齊讀此段”

2、師追問:“桑那為什么會如此忐忑不安,難道她做錯了嗎?”

“難道桑娜該挨揍嗎?她是活該嗎?是自作自受嗎?”

“既然不該挨揍,桑那為什么說“揍我一頓也好”?這句話體現(xiàn)出桑娜的什么品質(zhì)?(寧可自己受苦,也要幫助別人)。

3、學(xué)生補(bǔ)充句子:“寧可自己受苦,也要幫助別人——善良”讓學(xué)生邊讀邊體會,這種善良與前兩個相比有什么不一樣,從而體會其更加高尚。

4、學(xué)法指導(dǎo),朗讀指導(dǎo),加深體會。

分角色朗讀:每一個省略號換一個角色,最后一句“嗯,揍我一頓也好!”全班齊讀,通過朗讀表現(xiàn)出此時桑娜的寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。

(四)重溫善良。

1、齊讀三句善良短語。

2、再讀板書的三個“善良”,要求不斷提升,越來越強(qiáng)。

3、回歸課題:這樣的窮人窮嗎,為什么?

(五)寫話練習(xí):同學(xué)們,面對如此忐忑不安的桑娜,假如你就在她身邊,你會對他說些什么呢?請拿出筆,將你想說的話寫出來。(音樂)。

(設(shè)計(jì)理念:前三個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了把短文讀細(xì)讀透的過程,是文章主題不斷升華的過程,三個善良的逐層遞進(jìn),使課堂教學(xué)的主線更加突出,為學(xué)生深入理解文章內(nèi)容,體會作者情感,并細(xì)致感受、品味作家語言創(chuàng)造各種有利條件。同時滲透學(xué)法指導(dǎo)以及說話訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。第四個環(huán)節(jié),主要是回歸主題,深化主題。第五個環(huán)節(jié),通過語言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生對善良的同情、呵護(hù)。)。

四、總結(jié):同學(xué)們,這樣善良的桑拿,到底她的命運(yùn)會怎樣呢,我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

9窮人。

善良。

善良。

善良。

這節(jié)課是26日上午我借??诰吧胶5榉中A?)班上的。這堂課下來,我感覺設(shè)計(jì)上比第一回考慮得更細(xì)膩些,增加了故事導(dǎo)入和學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生與教師情感比較同步,課堂的推進(jìn)也不太困難,自我感覺基本達(dá)到預(yù)期效果。

我覺得黃老師提得很對,唯一擔(dān)心的就是時間。不過,為了這完整性,我愿意嘗試。

回去后我總結(jié):

優(yōu)點(diǎn):1、有了開頭的故事穿針引線,這堂課感覺推進(jìn)起來容易多了,學(xué)生也容易進(jìn)入狀態(tài)。2、增加了寫法指導(dǎo),使得工具性與人文性得到統(tǒng)一。

不足:1、學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會相對偏少,而教師占用時間相對偏多。2、結(jié)束前的確應(yīng)該回到課題,再次深化主題,并熏陶情感。

部編版窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、有感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

3、練習(xí)續(xù)寫課文。

1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說,了解當(dāng)時俄國人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。

1、提問:文中都向我們介紹了哪些窮人?——桑娜和漁夫和他們的五個孩子;西蒙和她的兩個孩子。

2、我們之前也學(xué)過許多小說,比如(出示圖片),我們知道小說的三要素有什么?——環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰能結(jié)合這三要素,概括課文講了一件什么事?(指名回答,齊讀課文主要內(nèi)容)。

1、“漁夫的妻子……補(bǔ)一張破帆。”

2、“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下……回來?!?/p>

3、“桑娜沉思……菜只有魚?!?/p>

學(xué)生自由找出以上句子,分別說出自己的理解,教師提示:用找關(guān)鍵詞的方法,并指名朗讀。

4、提問:“菜有魚”和“菜只有魚”有什么不同?學(xué)生自由回答,指名2人有感情朗讀。

5、提問:這樣一個家庭,如果再加兩個孩子,他們會過得怎樣?——更貧窮,丈夫會更加?——不顧惜身體,桑娜會更加?——辛苦操勞。不僅沒有鞋穿,甚至連黑面包也沒得吃。由此我們看出這一家人?——生活貧窮。

6、師:同學(xué)們,我們雖然沒有這樣的生活經(jīng)歷,但可以借助作者的語言文字來體會,齊讀這三句話。

7、提問:不僅是桑娜一家,還有誰也過著十分貧苦的生活?——西蒙。這樣一群窮人,他們生活在什么樣的環(huán)境下?——“屋外……拍打著浪花。”你體會到了什么?——環(huán)境惡劣。

8、提問:生活在這樣惡劣的環(huán)境中,他們的處境一定更加艱難了,像這樣沒有直接寫出貧窮,卻通過人物或環(huán)境描寫來襯托出貧窮的手法,就叫做?——側(cè)面描寫。

9、師:伴隨著波濤的轟鳴,狂風(fēng)的怒吼,桑娜他們艱苦地生活著,齊讀句子。但他們雖然貧窮,卻擁有許多美好品質(zhì)。

1、快速瀏覽課文,找找他們擁有怎樣的`美好品質(zhì)?在小組內(nèi)交流感受。

2、派代表發(fā)言——善良、勤勞。出示填空:桑娜和漁夫雖然生活貧窮,但他們卻擁有()。

3、體會“勤勞”——“海上……睡著?!?/p>

提問:哪幾個關(guān)鍵詞直接寫出桑娜勤勞?——“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。所以即使屋外寒風(fēng)呼嘯,屋內(nèi)卻?——“溫暖而舒適”,孩子們才能?——“安靜地睡著”。

4、體會“善良”——“她的心……不可?!?/p>

(1)提問:“這樣做”指什么?——收養(yǎng)孤兒。

(2)指名讀句子,說說從藍(lán)字“不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”中體會到什么?——內(nèi)心矛盾。

(3)具體說說這種矛盾,填空:如果收養(yǎng)了兩個孩子,就會________;如果不收養(yǎng),就會________。

(4)可她還是做了,而且非做不可。提問:這是個什么句子?——雙重否定句。換成肯定句怎么說?——“必須這樣做”,作用是?——加強(qiáng)語氣。

(5)師:由此看來,桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎,讓我們讀出她這種矛盾又堅(jiān)定的心情,全班齊讀。

(6)提問:這樣的心情在文中不止一處,誰能找到?——“她忐忑不安地想……也好!”

a、提問:哪個關(guān)鍵詞最能概括她的心情?——忐忑不安。這個詞是什么意思?——心神不寧,七上八下。

b、提問:她會忐忑不安地想些什么?學(xué)生自由想象并發(fā)言。

c、提問:除了關(guān)鍵詞,作者還借助什么表達(dá)桑娜內(nèi)心的矛盾?——省略號。在文中起什么作用?——思維斷斷續(xù)續(xù)。

d、師:桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了,說明她心理既害怕又糾結(jié),可最后還是做了什么決定?——收養(yǎng)孩子。

e、師:那我們在朗讀時,也要讀出省略號背后的害怕、猶豫和堅(jiān)定,現(xiàn)在請同學(xué)們小聲朗讀,自己用心體會。

f、指名2人有感情朗讀。師評價:同學(xué)們感情真摯,也讓我們看到了一個怎樣的桑娜?——善良。所以我們在學(xué)習(xí)課文時,也要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號的作用。

5、此時,漁夫回來了,桑娜還是告訴了他實(shí)情,對于她的決定,漁夫同意嗎?——同意,讀24段。

(1)提問:“皺起眉”、“嚴(yán)肅憂慮”是對漁夫的什么進(jìn)行描寫?——神態(tài)。這樣的神態(tài)說明了什么?——問題很嚴(yán)重。但他還是做出了怎樣的決定?——“得把……醒來?!?/p>

(2)提問:找到哪個關(guān)鍵字?——“熬”,說明在他心中,寧愿(),也要()。

(3)齊讀漁夫的話,感受其高尚品質(zhì)。

(4)師:在體會人物品質(zhì)時,我們除了關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)符號之外,還能借助人物描寫來幫助感受。

(5)師:桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的,但他們有著勤勞、善良的品德,現(xiàn)在你還覺得他們貧窮嗎?——窮人不窮。

(6)全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈。”

推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。

窮人側(cè)面生活貧窮勤勞關(guān)鍵詞。

描環(huán)境惡劣善良標(biāo)點(diǎn)符號。

寫窮人不窮人物描寫。

部編版窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子,指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、體會桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。

教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片。

教學(xué)過程:

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課,齊讀課題。思考:課文中的窮人指的是誰?

板書:桑娜漁夫西蒙。

二、學(xué)習(xí)1—7自然段。

1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢?同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。

出示幻燈:桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能;孩子們沒有;吃的是,菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅,如今又加上病。寡婦的日子!他們!

2、學(xué)生練習(xí)填寫。

3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

三、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子。

1、桑娜一家如此貧窮,當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了,就毫無猶豫的.把兩個孩子抱回家?;貋砗笏肓诵┦裁茨??同學(xué)們默讀8-—11段把有關(guān)的句子畫出來。

2、同學(xué)讀自己畫的句子。

3、教師出示幻燈,逐句學(xué)習(xí)。

(2)出示幻燈:“她忐忑不安的想:他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……部,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

(3)學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象,體會桑娜善良的好品質(zhì)。

(4)練習(xí)有感情的朗讀。

四、體會漁夫的品質(zhì)。

1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì),還有誰有呢?(找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。)。

2、出示幻燈:“哦,我們,我們總能熬過去的!”

3、體會這句話的意思。

漁夫、桑娜可能。

孩子們可能。

五、再造想象。

那他們今后的生活會怎樣呢?請同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫。

桑娜漁夫西蒙。

人抱熬。

擔(dān)憂害怕堅(jiān)定。

善良。

寧可自己受苦,也要幫助別人。

(本課參加北京市青年教師基本功大賽,榮獲一等獎。被教育部電教館收錄于《全國優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄》錄像帶中并出版發(fā)行。)。

部編版窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1.會認(rèn)12個生字詞,會寫6個生字,正確讀寫“擱、掀、魁、霉、裹、怨”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過自主學(xué)習(xí)以及小組合作的方法,了解文章的主要內(nèi)容(故事),學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、心理等描寫,來刻畫人物形象的方法,并明確女主人公桑娜的人物形象。

3.學(xué)生通過了解文章內(nèi)容,感受俄國窮苦人民富有同情心、愛心的品質(zhì)。

【重點(diǎn)】。

梳理本文的主要內(nèi)容,明確女主人公桑娜的形象。

【難點(diǎn)】。

感受俄國窮苦人民富有同情心、愛心的品質(zhì)。

多媒體演示法、朗讀法、合作探究法。

(一)出示課題,導(dǎo)入新課。

板書“窮人”二字,提問學(xué)生看到這兩個字有什么想法以及自己想到了什么?接下來導(dǎo)入新課,今天我們也來學(xué)習(xí)一篇課文,它也主要講到了處于沙皇黑暗統(tǒng)治下的俄國窮苦人民,那在這篇文章里又說到了他們的哪些事情呢?接下來讓我們一探究竟吧!

(二)初讀課文,整體感知。

1.學(xué)生自由朗讀課文,將文中不認(rèn)識的生字詞圈畫出來,老師通過ppt進(jìn)行正音以及書寫指導(dǎo)。

(擱、掀、魁、霉、裹、怨等)。

明確:一位漁夫的妻子桑娜在一個風(fēng)雨交加的夜晚來到鄰居西蒙的家中,發(fā)現(xiàn)西蒙死后,在一系列的心里掙扎過程之后,毅然決定收養(yǎng)她的兩個孤兒,并最終與丈夫——漁夫決定一起撫養(yǎng)這兩個孤兒的故事。

(學(xué)生回答,教師總結(jié))。

(三)抓住重點(diǎn),體悟道理。

過渡:我們知道在那個夜晚桑娜一家以及鄰居家發(fā)生的事情之后,大家覺得在這篇文章中,女主人公桑娜是一個怎樣的人?從哪些描寫中可以看出來?(學(xué)生進(jìn)行思考,然后小組合作,討論,教師總結(jié))。

1.“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好。”

明確:桑娜自己家里過得也很拮據(jù),所以,在她想著要收養(yǎng)鄰居家西蒙的孩子時,她心跳很厲害,另一方面,也是在擔(dān)心自己的丈夫可能會不同意,但是“非這樣做不可”足以體現(xiàn)出女主人公桑娜的善良、有同情心、關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。

2.“桑娜臉色蒼白,神情激動。她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……”

明確:此段運(yùn)用神態(tài)描寫以及心理描寫,向我們展示了一位賢妻良母型的善良的女主人公桑娜的形象。“蒼白”“激動”可以體現(xiàn)出桑娜此時此刻心理的跌宕起伏。

3.分組朗讀——班里學(xué)生六人為一小組,朗讀有關(guān)桑娜以及漁夫的動作、語言、以及心理等描寫,從而深刻體會女主人公桑娜的人物形象。

(四)總結(jié)全文,拓展延伸。

通過對這篇文章的學(xué)習(xí),我們知道了在桑娜一家人身上發(fā)生的事情,并且從他們的經(jīng)歷中我們也得到了許多有益的啟示。那接下來,大家大膽想象一下,如果當(dāng)時漁夫不同意收養(yǎng)兩個孩子,后來又會發(fā)生什么事情呢?下節(jié)課同學(xué)們一起來分享一下自己的奇思妙想。

(五)課后作業(yè)。

找俄國偉大作家列夫·托爾斯泰的相關(guān)作品,并向大家分享讀后感。

部編版窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢?。打開書,放開聲音讀1——7自然段,邊讀邊填空,先自己填,然后同桌交流。

2、他們的確是窮啊,可是當(dāng)西蒙死后,桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢?迅速瀏覽有關(guān)段落,用一句話來概括。

3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家,心里又是怎樣想的呢?默讀8——11自然段,邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來,劃好后大聲朗讀一遍。

(1)指名讀劃下來的句子。

(2)出示投影:她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么這樣做,但是她覺得非這樣做不可。

指名讀——齊讀——指名說:你覺得桑娜是怎樣的一個人?

把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良,應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說:你為什么這樣讀。

4、桑娜的確是善良,可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時候,她的內(nèi)心又是怎樣的呢?

出示投影:“她忐忑不安的想:‘他會說什么呢,這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……,揍我一頓也好!”

(1)指名讀——想:桑娜的內(nèi)心有什么變化。

(2)再讀這段話:讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。

(3)自己再讀讀這段話,看看還有那些不懂的。

(4)處理五個省略號。

a、看第一個省略號,他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學(xué)生說第一個省略號。

b、一個省略號看出桑娜思緒萬千,以下四個你任選一個,就照剛才的方法,想一想桑娜會想些什么?但要記住你就是桑娜。

(先自己準(zhǔn)備,準(zhǔn)備好后同桌交流。)。

c、通過對省略號的理解,我們知道了,桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾,那我們在讀這段話的時候,一讀到省略號就要想一想,要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

5、我們體會到了桑娜的高尚品質(zhì),打開書看看,跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰,自己讀12自然段。

6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,她的丈夫有什么表現(xiàn)呢?齊讀24自然段。

(1)處理“熬”。這個字還可以換成什么,為什么用“熬”不用別的。

(2)通過這個熬,將來漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅,流落街頭。板書:犧牲自己)。

師:課文學(xué)完了,讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個窮字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒有一個美字,而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感,這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

作業(yè):學(xué)習(xí)第9段的寫法,寫一個心理活動的片段。

部編版窮人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

這是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

除了題目,全文沒有一個“窮”字,但窮人“窮”到什么地步,我們卻能從文中感受得十分真切。桑娜的丈夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳睿谷幻爸kU出海打魚,清早出去,深夜未歸;桑娜自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子??梢娚D纫患业纳钍嵌嗝雌D難。再看西蒙一家,丈夫已死了,在這個寒冷的夜晚,她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷,兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情,使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。課文里沒有一句直接贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒,本來就是一件感人的事,而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里,這就感人至深了。桑娜抱回兩個孤兒以后,作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因,就是桑娜一家的生活十分艱難,而收養(yǎng)兩個孤兒,無異于在極為沉重的生活壓力上,再增加一個包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個故事時,沒有拔高人物,而是植根于現(xiàn)實(shí)的土壤,真實(shí)地刻畫人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語,然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈,卻深深地打動了讀者。

課文在寫作上特色鮮明,通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫,刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動的描寫真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界,刻畫了一個充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動?jì)D女的形象。漁夫與桑娜的對話,個性鮮明,恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì)。而桑娜則小心應(yīng)對,說話斷斷續(xù)續(xù),表明了她緊張、不安的內(nèi)心,反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。

1、學(xué)會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2、默讀課文,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)。

從人物的語言、行動,思想活動中體會窮人的美好品質(zhì)。感情朗讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,深入理解文本。理解課文內(nèi)容,感受課文中人物的勤勞、淳樸和善良。

初步培養(yǎng)學(xué)生對生活場景、人物言行的觀察習(xí)慣與描寫能力。

1、本課生字較多,且部分詞意在閱讀理解內(nèi)容上有著重要意義,我采用結(jié)合上下文和想象理解詞義及課文的教學(xué)方法。

2、穿插學(xué)習(xí)省略號的用法,聯(lián)系生活實(shí)際想象補(bǔ)白人物心理活動。

3、讀中悟,悟中品,走進(jìn)人物內(nèi)心世界。分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會桑娜的善良是本文重點(diǎn)。采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活合理想象。我設(shè)計(jì)了啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,從中穿插感情描述,有感情朗讀課文。

3、教學(xué)教過程以教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為鍥入點(diǎn),在環(huán)境描寫中體會“窮”,在對人物心理、言行描寫中感悟“愛”,。

4、觀看圖片激發(fā)學(xué)生尋找生活中點(diǎn)滴真情或回憶生活場景,觀察想象環(huán)境和人物的言行,初步訓(xùn)練品味生活的能力和習(xí)慣。使文本內(nèi)涵能包得住,展得開。

5、教學(xué)過程中處處著力在本單元教學(xué)目標(biāo)上,能夠滲透完成課后前三個題目,又根據(jù)本單元(后三篇課文內(nèi)容都來源于現(xiàn)實(shí)生活)總體閱讀教學(xué)和習(xí)作要求,摒棄了課后小練筆環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)了看圖拓展,讓學(xué)習(xí)更貼近生活,為整個單元的后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。

前半部分學(xué)習(xí)以教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)為主,后半部分以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?,勾畫重點(diǎn)詞句,質(zhì)疑問難。小組討論重點(diǎn)問題。發(fā)揮想象,有感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。

圖片。

板書課題“窮”用藍(lán)筆寫,“人”用紅筆寫,學(xué)生解題?;仡櫾?jīng)學(xué)過的《跳水》,交流作者情況。視學(xué)生回答情況有意識串連已有知識和對比學(xué)習(xí)課文的方法。

1、以問題導(dǎo)入,文題是窮人,可老師怎么也沒找到一個帶“窮”字的詞語,你們是從哪感悟出主人公窮得可憐,窮得悲慘呢?快速瀏覽課文,找出來有感情的朗讀。

2、以感情朗讀的形式自由匯報。滲透體會人物在環(huán)境描寫中作用(“擱板、填飽、抱怨、掀起、唉”等詞語理解串聯(lián)其中)。

接入西蒙病死環(huán)境場面:“屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈,想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對著門放著的一張床,床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動,只有死人才是這副模樣。桑娜把馬燈舉得更近一些,不錯,是西蒙。她頭往后仰著,冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜,一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個很小的孩子,都是卷頭發(fā),圓臉蛋,身上蓋著舊衣服,蜷縮著身子,兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然,母親在臨死的時候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜,他們睡得又香又甜。

就在這死去的母親旁邊,兩個孩子睡得那么香甜,你想起了什么?反復(fù)指導(dǎo)朗讀,想后讀,邊想邊讀,在西蒙瀕臨死亡痛苦不忘關(guān)愛孩子及年幼無知孩子的香甜睡姿對比理解中,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來感受母愛的偉大和窮人生活的悲慘!

1、當(dāng)你就是桑娜,看到這個情景你會想什么?讀第8自然段(裹住)。

2、當(dāng)你出自善良作出這個決定付之于實(shí)際行動后你又會想到什么?在心理描寫時,作者連用了幾個省略號,表明心理活動的時斷時續(xù),發(fā)揮你的想象,每個省略號省略了什么?。

“她忐忑不安地想:‘他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”“不,沒有人!上帝,我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對他說呢?……”

理解忐忑不安,在字形上揣摩詞義,內(nèi)心在不停作斗爭”師生合作表演對讀。一生讀課文內(nèi)容,師生共同充當(dāng)桑娜內(nèi)心斗爭的想法,一次又一次補(bǔ)白省略內(nèi)容追問桑娜。體會生活給桑娜帶來的壓力,心神不定,熱愛自己的家人,同情孤兒,寧愿自己吃苦去幫助別人的美好心靈。

桑娜在寒風(fēng)呼嘯,驚濤拍岸的深夜抱回兩個可憐的孤兒,忐忑不安地等待生死未卜的丈夫的歸來。

1、默讀這一部分,根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)勾劃寫簡單筆記。

2、小組內(nèi)交流討論自己的筆記后分角色讀。

3、檢查學(xué)生對生字詞語的理解。(魁梧、濕淋淋、倒霉、憂慮)。

4、表演讀,教師指導(dǎo)朗讀,再次注意到文中省略號的使用方法,表示語意的跳躍。如,“謝謝上帝,總算活著回來啦。……我不在,你在家里做些什么呢?”。表示說話結(jié)巴,欲言又止。如,“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……”這些用法,都可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)相機(jī)滲透。

5、師生交流疑問,小結(jié)漁夫的美好品質(zhì)。

丈夫與桑娜的想法不謀而合,這個故事的結(jié)局是微笑中帶著淚光,淚光中透著微笑,一起來用我們剛學(xué)到的生字詞回顧我的故事,思考用詞語串連概括。回憶全文,總結(jié)板書。

這就是“窮人”,他們貧困艱辛,而又有著世間美好的心靈。

作者已離我們近百年,其實(shí)他筆下人與人之間的溫情依然無時無刻不存在我們生活中。

出示圖片:(利用一分鐘時間)。

有一種工作叫自食其力:兩個殘疾人在風(fēng)雨中的馬路上為人修車.

有一種感動叫分享:兩個工人在分享一杯水。

有一種真情叫關(guān)愛:年邁的老人在喂幼兒飯。

有一種愛叫父愛:風(fēng)雪中父親雙臂攏著兩個兒女。

有一種微笑叫堅(jiān)強(qiáng):在四川地震的廢墟下一張女孩美麗的笑容。

一張照片,足讓你感動:一位在車禍中愛傷的母親在還有生命危險時在為女兒哺乳。

這種感覺你能懂嗎:只有一條腿的老人在雪地里扶一個女孩學(xué)騎自行車。

……。

字幕:人身處逆境時更要擁有一顆火熱的心。

2、就讓我們一起尋找生活中的你所經(jīng)歷的美好一瞬,觀察他們所處的環(huán)境,想象他們的言行和心理活動,用相機(jī)拍下來或動筆寫下來一起在學(xué)習(xí)單元末交流平臺展示。

擱板填飽抱怨掀起唉裹住忐忑不安魁梧濕淋淋撕破倒霉憂慮。

窮(環(huán)境)人(內(nèi)心)。

西蒙窮悲慘偉大的母愛。

桑娜窮艱辛勤勞善良關(guān)心家人寧可自己吃苦也要幫助別人。

漁夫窮勤勞善良關(guān)心家人寧可自己吃苦也要幫助別人。

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