教案起到了明確教學(xué)目標(biāo)、指導(dǎo)教學(xué)過程和評(píng)價(jià)教學(xué)效果的作用。教案的編寫應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則,合理安排教學(xué)步驟和時(shí)間分配。閱讀這些教案可以激發(fā)你的教學(xué)創(chuàng)意和思維方式。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
1、引導(dǎo)學(xué)生研 讀作品,課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《普羅米修斯》一文,注重故事情節(jié)的梳理及人物形象分析。
2、通過對(duì)人物形象的分析, 引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。
3、通過課 堂學(xué)習(xí),讓學(xué)生歸納出神話的一些基本特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生閱讀中西方文學(xué)經(jīng)典的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、重點(diǎn):注重故事情節(jié)的梳理,人物形象的分析。
2、難點(diǎn):通過對(duì)人物形象的分析,引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。
2課時(shí)。
討論法、講授法。
一、新課導(dǎo)入,介紹神譜
每個(gè)民族都有每個(gè)民族的神話傳說。上個(gè)星期我們學(xué)習(xí)了中國古代的神話傳說,今天我們來學(xué)習(xí)西方古代的神話傳說。西方神話中具有代表性的就是希臘神話。我們先來了解一下希臘神話中的幾個(gè)主要的神。
傳說,遠(yuǎn)古時(shí)期 ,世界一片混沌,在混沌中誕生 了眾神之母“蓋 亞”,蓋亞之后形成了很多的神,有名的就 是奧林匹斯山的十二主神:天神宙斯、天后赫拉、海神波塞冬、冥王哈迪斯、農(nóng)神得墨特貳、灶神赫斯提亞、太陽神阿波羅、月亮女神阿爾特密斯、愛與美的女神阿佛洛狄忒、智慧女神雅典娜、戰(zhàn)神阿瑞斯、火神赫淮斯托斯、神使赫耳墨斯。
在希臘傳說中,人類的創(chuàng)始人是普羅米修斯。最有智慧的神之一,被稱為“先知”。人類的創(chuàng)造者和保護(hù)者。因觸怒宙斯被鎖在高加索山上,每日有一只鷹啄食其肝臟,然后又長好,周而復(fù)始。后被赫拉克勒斯救出。
希臘神話中的神與人同 形同性,既有人的體態(tài)美,也有人的七情六欲,懂得喜怒哀樂,參與人的活動(dòng)。神與人的區(qū)別僅僅在于前者 永生,無死亡期;后者生命 有限,有生 老病死。希臘神話的美麗就在于神依然有命運(yùn),依然會(huì)為情所困,為自己的利益做出壞事。如天神宙斯好色,智慧女神她勇敢、強(qiáng)大而又善良、仁慈,不過有時(shí)略有些小心眼,不愿別人比她強(qiáng)。
今天我們來學(xué)習(xí)的就是創(chuàng)造人類、為人類帶來光明的普羅米修斯的故事。
二、初讀課文,整體感知,梳理情節(jié)
(一)初讀課文,學(xué)習(xí)生詞
(二)整體感知,梳理情節(jié)
交流:懸?guī)r受苦
2、再次默讀故事,了解普羅米修斯“懸?guī)r受苦”的前因后果。并概括這些情節(jié)內(nèi)容。
三、作業(yè):
1、編制神譜。
2、抄寫詞語,完成思考題
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生研讀作品,課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《普羅米修斯》一文,注重故事情節(jié)的梳理及人 物形象分析。
2、通過對(duì)人物形象的分析,引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。
3、通過課堂學(xué)習(xí),讓學(xué)生歸納出神話的一些基本特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生閱讀中西方文學(xué)經(jīng)典的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、重點(diǎn):注 重故事情節(jié)的梳理,人物形象的分析。
2、難點(diǎn):通過對(duì)人物形象的分析,引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)方法:討論法、講授法
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)故事情節(jié)
二、再讀課文,理解人物
1、對(duì)普羅米修斯印象最深刻的一點(diǎn)?請結(jié)合課文描寫普羅米修斯的相關(guān)語句分析一下你眼中的普羅米修斯。
交流:先覺者;人類的創(chuàng)造者、庇護(hù)神;不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢堅(jiān)毅、機(jī)智聰慧、關(guān)心人 類等
(1)他折了一根又粗又長的茴香稈,在太陽車駛過天空時(shí),他將茴香 稈伸到太陽車的火焰里點(diǎn)燃,然后帶著閃爍的火種回 到地上。很快,第一堆木柴燃燒起來,烈火雄雄,火焰沖天。宙斯看到人間升起了火焰,而且火光照射得那么遠(yuǎn),心里感到十分不悅,便大發(fā)雷霆。(不畏強(qiáng)權(quán)、機(jī)智勇敢)
(2)在那里,他被他們用鐵鏈鎖在懸?guī)r絕壁上,身體筆直地吊了起來,他無法入睡,雙膝累了也無法彎曲一下。(不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢堅(jiān)毅)
(3)……不過他的意志卻堅(jiān)不可摧?!盁o論是誰,只要他明白并承認(rèn)不可動(dòng)搖的必然之威力,”他坦 言,“他就必須承受命定的痛苦?!敝嫠挂辉偻{他,要他解釋清楚他的不吉祥預(yù)言,但他始終沒 有開口。(不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢堅(jiān)毅)
2、文中4、5兩段能否從課文中刪去?為什么?請說明理由。
提示:對(duì)普羅米修斯人物形象塑造的作用。
如:分析對(duì)比的作用、與前后文有照應(yīng)之處。
宙斯等神:憎惡人類、心胸狹窄、為一己之私報(bào)復(fù)人類(雅典娜)
普羅米修斯:關(guān)愛人類
3、你愿不愿意成為“普羅米修斯”?
三、歸納神話,陳述特點(diǎn)
總結(jié):豐富的想象、夸張的內(nèi)容、表達(dá) 人類良好愿望等等。
四、拓展延伸:
1。自讀《希臘神話故事兩則》之《阿喀琉斯》, 做讀書筆記。
2 。推薦閱讀《希臘神話故事》
3、有興趣、有余力的同學(xué)還可以閱讀《中國古代神話故事》。就兩者的異同處做些思考。
同:都具有人 類所沒有的神奇本領(lǐng) 異:希臘神話中的神在具有神性的同時(shí)更 具有人性,他們和人一樣是有 七情六欲的,會(huì)嫉妒也會(huì)犯錯(cuò);中國神話中的神是不具有人性的,他們似乎從不犯錯(cuò)誤。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
2,激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,梳理人物關(guān)系,復(fù)述主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)1—2自然段
1,學(xué)生自由讀
2,老師引導(dǎo),對(duì)比閱讀
"很久很久以前,地面上沒有火,人們只好吃生的東西,在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。"
"自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……"
(比較中突出普羅米修斯為人類所做出的貢獻(xiàn))
學(xué)習(xí)3—5自然段
過渡:眾神的領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯取走火種的消息后,有怎樣的反映呢請讀第3自然段
1,抓住"氣急敗壞"一詞,體會(huì)宙斯心中的憤怒。
2,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3,展示對(duì)話:
"只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤,歸還火種,我一定請求他饒恕你。"
"為人類造禍,有什么錯(cuò)我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!"
從對(duì)話中理解火神敬佩普羅米修斯的原因。
經(jīng)過反復(fù)分角色朗讀,看到普羅米修斯是個(gè)怎樣的神(堅(jiān)定,不屈服,勇敢)
品讀6—7自然段
過渡:為了人類,普羅米修斯已作好了犧牲自己的準(zhǔn)備,無論將要受到多大的處罰,他都不肯屈服,態(tài)度是如此的堅(jiān)定,我們仿佛看到了一個(gè)為正義而戰(zhàn),勇敢的普羅米修斯。
1,學(xué)生自由讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2,學(xué)生反復(fù)讀,讀中領(lǐng)會(huì)普羅米修斯所遭受的痛苦。
3,結(jié)合插圖,想一想:普羅米修斯還可能遭受怎樣的痛苦(配樂,想象)
領(lǐng)會(huì)故事結(jié)局,學(xué)習(xí)8,9自然段
問:從赫拉克勒斯救普羅米修過程中,你看到一個(gè)怎樣的神
1,文中出現(xiàn)的5位神中,哪一位給你的印象最深,試著評(píng)一評(píng)。
2,學(xué)習(xí)資料袋:古希臘神話中,還有哪些神以及相關(guān)的故事。
小練筆(聽奧運(yùn)圣火音樂)
a組:用既……也……寫一句話
b組:普羅米修斯在高加索山上,他看到了,聽到了,想到了。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
作為一名人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教材分析及目標(biāo)設(shè)定
《普羅米修斯》是統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊第四單元(神話故事)的一篇課文。本單元的第一個(gè)語文要素是“了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容?!钡诙€(gè)語文要素是“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。”結(jié)合本次教研的重點(diǎn)“統(tǒng)編教材課后習(xí)題教學(xué)價(jià)值研究”,老師在備課時(shí)把其中的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為:
1。能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序,講述普羅米修斯盜火的故。
2。通過想象、補(bǔ)充課文細(xì)節(jié),從而感受故事的神奇和鮮明的'人物形象。
二、課時(shí)安排
2課時(shí)
三、學(xué)習(xí)過程
第一課時(shí)
一、板書課題,導(dǎo)入新課
1。指導(dǎo)書寫“斯”,口頭擴(kuò)詞。(文言代詞,斯人、斯時(shí)、生于斯,長于斯。)
2。讀了課題,你能提出什么問題?
(預(yù)設(shè))(1)普羅米修斯是誰?
(2)普羅米修斯做了什么?
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑,意在利用第三單元學(xué)習(xí)的提問策略鼓勵(lì)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的銜接,讓語文學(xué)習(xí)形成體系。)
二、初讀課文,了解內(nèi)容
1。自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2。指名分段朗讀課文,隨機(jī)指導(dǎo)。
3。用一句話概括:普羅米修斯做了什么?
4。圈劃出文中出現(xiàn)的人物名字,并按他們的出場順序進(jìn)行交流。
(普羅米修斯、宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯)
三、再讀課文,理解內(nèi)容
1。默讀課文找一找文中4個(gè)人物各自做了什么?用簡潔的語言進(jìn)行概括。
2。指名交流。
普羅米修斯盜取火種
宙斯下令嚴(yán)懲
赫淮斯托斯執(zhí)行命令
赫拉克勒斯挽弓搭救
3。把四個(gè)人物及他們做的事連起來說一說。
(就此梳理出事情起因、經(jīng)過、結(jié)果。)
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在把課后兩個(gè)習(xí)題巧妙地融合在一起:既了解了故事中四個(gè)人物之間的內(nèi)在聯(lián)系,又自然梳理出了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,同時(shí)還讓學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力得到鍛煉,可謂一舉多得,切實(shí)提高了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。)
四、研讀課文
1。指名朗讀第一、二自然段,感悟體會(huì)。
(1)“悲慘情景”在文中具體指什么?
“很久很久以前,地面上沒有火,人們只好吃生的東西,在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。”
a。想象,補(bǔ)充:因?yàn)闆]有火,人類只好()
(師小結(jié):因?yàn)闆]有火,人們生活苦,心里也很苦,這就叫“悲慘”。)
b。指導(dǎo)書寫“悲慘”。
(2)天神普羅米修斯,看到這種悲慘情景,他會(huì)怎么想,怎么說?
(想象補(bǔ)充,感悟普羅米修斯的善良。)
(3)出示第二自然段中的句子,朗讀想象。
“自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸?!?/p>
補(bǔ)充:自從有了火,人類就開始用它()。
(4)對(duì)比朗讀一二段中有火與沒火情景的描寫。
練習(xí)說話:
吃著燒熟的食物,人們感激地說:()
坐在溫暖的火堆旁,人們感激地說:()
再也不用擔(dān)心猛獸的侵襲,人們感激地說:()
(設(shè)計(jì)意圖:工具性是語文的本質(zhì)屬性,所以,語言文字的積累、運(yùn)用應(yīng)該貫穿在每一堂語文課中,成為語文學(xué)習(xí)的保底工程。在學(xué)生朗讀課文的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行想象補(bǔ)充,能更好地感受到神話故事的神奇和故事中鮮明的人物形象。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容展開合理的想象,并用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述自己想象到的內(nèi)容,完成了語言的“輸入”和“輸出”,讓語言“活”了起來。)
第二課時(shí)
一、繼續(xù)研讀課文
1。因?yàn)橛辛嘶?,人類向文明邁進(jìn)了一大步,如果故事就此結(jié)束,那該是一件多么美好的事情,然而這僅僅是事情的開始,因?yàn)楸I取天火,等待善良的普羅米修斯的注定是(最嚴(yán)厲的懲罰)。
2。默讀課文,找一找最嚴(yán)厲的懲罰,具體指什么?
(1)指名朗讀相關(guān)語句。
(2)想象普羅米修斯所遭受的苦難。
白天,烈日高照,普羅米修斯()。
夜晚,一片靜寂,普羅米修斯()。
冬日,寒風(fēng)凜冽,普羅米修斯()。
雨季,大雨滂沱,普羅米修斯()。
(師)遭受如此的折磨,普羅米修斯還是不肯向宙斯屈服,因?yàn)樗冀K認(rèn)為:
學(xué)生齊讀:(“為人類造福有什么錯(cuò),我可以忍受各種痛苦,但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”)
(3)鷲鷹尖利的嘴巴啄食著普羅米修斯的肝臟,他感受到了()。
白天他的肝臟被吃光了,可是一到晚上肝臟又重新長了出來,這種()的痛永遠(yuǎn)沒有盡頭。
(師)總是遭受著這永無止境痛苦,普羅米修斯還是不肯向宙斯屈服,因?yàn)樗冀K認(rèn)為:
學(xué)生齊讀:“為人類造福有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”
(師)此刻,我看到了一個(gè)()的普羅米修斯。
我還看到了一個(gè)()的宙斯。
3。分角色朗讀3-7自然段。
4。故事讀到這,你最希望發(fā)生什么?
(1)朗讀課文第8自然段。
(2)猜一猜:赫拉克勒斯看到普羅米修斯被鎖在懸崖上,他會(huì)說什么?
(3)看到赫拉克勒斯所做的一切,你想對(duì)他說什么?
(設(shè)計(jì)意圖:利用課文的留白,讓學(xué)生進(jìn)行想象、補(bǔ)充,使人物形象在學(xué)生腦海中變得更加豐滿。同時(shí),利用創(chuàng)設(shè)的情境引導(dǎo)學(xué)生朗讀,能避免反復(fù)朗讀的枯燥無效,讓學(xué)生越讀越有興趣,越讀情感流露越自然。讀、說,恰恰是學(xué)生進(jìn)行語言積累的最佳途徑。)
二、交流感悟
故事中哪個(gè)情節(jié)最能觸動(dòng)你?為什么?
三、拓展延伸
閱讀“遂人鉆木取火的故事”,交流讀后感受。
板書設(shè)計(jì):
14。普羅米修斯
起因:普羅米修斯盜火
經(jīng)過:宙斯嚴(yán)懲
赫淮斯托斯執(zhí)行
結(jié)果:赫拉克勒斯搭救
(設(shè)計(jì)意圖:板書的設(shè)計(jì)要力求簡要、明了,能概括學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。板書出主要人物及他們所做的事,本篇課文的脈絡(luò)及本單元的第一個(gè)語文要素也就得以清晰呈現(xiàn)。)
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、會(huì)抓住關(guān)健語句,揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過感悟課文,體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,理解英雄行為。
2、咱們難度加大一點(diǎn),要又快又準(zhǔn)確地讀完。
3、揭題導(dǎo)入。聰明的同學(xué)一看就知道,今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話《普羅米修斯的故事》。
快速默讀課文,看看故事中的普羅米修斯是一個(gè)怎樣的人?
指名回答。
熱心助人。
堅(jiān)強(qiáng)不屈。
過渡:讓我們深入走進(jìn)故事,體會(huì)普羅米修斯的富有同情心、熱心助人、堅(jiān)強(qiáng)不屈。
大家細(xì)細(xì)地讀讀課文,看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心、熱心助人、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。注意邊讀邊畫出相關(guān)的句子,找出最感動(dòng)的地方反復(fù)讀一讀,隨后同桌交流。
抽生匯報(bào)。
(一)學(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)不屈部分。
1、指名讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、放音樂。
師:讓我們來看一段圖畫,這就是一心為人類著想的普羅米修斯,而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,腳下是萬丈深淵。
3、引讀:
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯,任憑狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯,也決不,決不,決不。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯,任憑冰雹敲打著他的面龐,也決不,決不,決不。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯,任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫,用無情的利爪撕裂他的肌體,也決不,決不,決不。
就這樣,一年又一年。
4、這些句子讓你感受到了什么?
指名說。
你能把你體會(huì)到的感情讀出來嗎?誰想讀讀?邊讀邊想象,讀出一幅一幅活的畫面來。
5、老師和你們一樣,心中充滿了對(duì)英雄的敬佩,讓我們再一次用朗讀感受英雄的不屈不撓,英勇頑強(qiáng)。
齊讀。
(二)學(xué)習(xí)富有同情心部分。
1、過渡:還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢?
指名讀。
2、他為什么要給人類帶來火種呢?沒有火人類會(huì)怎樣?
指名讀。
3、引讀:沒有火,人類只能()。
沒有火,人類只能()。
沒有火,人類只能()。
想象說話:沒有火,人類還會(huì)怎樣?
4、沒有火,人類是一切生物中最可憐的了,有感情地朗讀第2自然段。
5、師:普羅米修斯是天神,人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對(duì)人間的悲慘不聞不問,但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神,不管前面遇到多少艱難險(xiǎn)阻,他一定要幫助人類。
(三)學(xué)習(xí)熱心助人部分。
1、過渡:還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢?
指名讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、普羅米修斯給人類帶來了火種!有了火,人類的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢?
引讀:有了火,人們開始用它小結(jié):有了火,我們在漫漫長夜有了光明的陪伴,不再孤獨(dú);有了火,我們趕走了寒冷,擁有了溫暖;有了火,我們告別了愚昧,走向了文明。總之,有了火,人類的生活一天比一天幸福。
3、自由讀一讀人們沒有火的悲慘,和有了火的幸福。
(四)再次感受英雄。
卻遭受著巨大的折磨。讓我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的堅(jiān)強(qiáng)不屈。
齊讀第18自然段。
2、此時(shí)此刻,你想對(duì)英雄說些什么?
(普羅米修斯,你這個(gè)盜火的英雄,你是那樣的勇敢,你是那樣的不屈不撓,你是那樣的英勇頑強(qiáng),至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你,永遠(yuǎn)都會(huì)感激你!是你,讓人類走出了愚昧,是你,讓人類走向了文明。)。
3、放音樂。
引讀:英雄的精神深深感動(dòng)了每一個(gè)人,也感動(dòng)了神,太陽車的。
幾個(gè)世紀(jì)過去了。
4、對(duì)照板書總結(jié)。其實(shí)在生活中,像普羅米修斯這樣的英雄還有很多,請你能聯(lián)系生活實(shí)際,說說我們生活中的英雄。
指名說。
英雄永遠(yuǎn)不會(huì)被遺忘,人們永遠(yuǎn)感激他,贊頌他,敬佩他。直到今天,全世界仍用一種特殊的方式紀(jì)念這位偉大的英雄―普羅米修斯,那就是奧運(yùn)會(huì)的火炬?zhèn)鬟f。在這里,火不僅是一種紀(jì)念,更是一種精神,它代表著光明和進(jìn)步。
不少著名的詩人以詩明志,用詩文來傾訴心中的景仰之情,如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。老師這邊有一首。(出示詩文)。
讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)、崇拜之情一起來讀。
是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?
是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?
是誰?身受酷刑卻無怨無悔?
??!巨人,是你給人類帶來火種,
帶來光和熱,
送來人類的新紀(jì)元!
盡管上天和你蓄意為敵。
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注。
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心。
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?
不,你給予我們的。
是生生不息的精神火種!
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
1、導(dǎo)語:
同學(xué)們,對(duì)于火,大家一定都不陌生,你能說出火的用處嗎?(比如:火能燒熟食物,火能驅(qū)趕野獸,火能照亮夜空,火能帶來溫暖,火能燒開涼水,火能通報(bào)敵情,火能傳遞信息,火能煉造工具,火能幫助人們戰(zhàn)斗……)
1、在發(fā)明電之前,人們的生活、社會(huì)的發(fā)展上一處能離開火??梢哉f,火啟迪了人類的智慧,火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明,有了火的幫助,人類就開始有了技術(shù)發(fā)明,向進(jìn)步和文明邁出了第一步?;穑枪饷鞯氖拐?火,是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘,有普羅米修斯背著天神宙斯,把火從天上偷走帶給人間的神話故事,今天,我們就來讀開羅米修斯的故事。(板書課題)
二、自讀自悟,完成自學(xué)要求
1、把課文讀正確,認(rèn)讀生字新詞。
2、邊讀邊思考:
火是怎樣來到人間的?火為人類帶來了什么?為普羅米修斯帶來了什么?
3、提出自己的疑問或感興趣的問題,準(zhǔn)備與大家交流討論。
三、初步匯報(bào)交流
1、指名讀課文,認(rèn)讀生字和生詞。
2、交流思考的問題:
交流時(shí),先說一說,再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
四、書寫生字生詞
第二課時(shí)
一、交流疑問或感興趣的問題,有感情地朗讀課文
學(xué)生可能提出以下問題:
普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火?
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?
結(jié)合學(xué)生的交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考:
1、自從有了火,人類的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。如:
自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。
自從有了火,人類不吃生的東西,減少了疾病。
自從有了火,人類的夜晚就有了光明。
小結(jié):
對(duì),在漫漫的長夜,火給人帶來光明;在寒冷的冬日,火給人送上溫暖。有了火,人類才領(lǐng)略了熟食的美味,脫離了茹毛飲血的時(shí)代;有了火,人們才能燒制陶器,冶煉金屬,制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!
2、當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí),他會(huì)怎樣想呢?
指導(dǎo)朗讀:為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!
3、從哪里看出普羅米修斯的不屈?
指名讀六、七自然段,讀出普羅米修斯的不屈不撓,英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖,朗誦六、七自然段。
二、引導(dǎo)評(píng)價(jià),升華情感
1、導(dǎo)語:
盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難,但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類的一員,你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績呢?請寫一寫吧!
2、學(xué)生自主寫。
3、交流朗讀:
例文:普羅米修斯,你這個(gè)盜火的英雄,你是那樣的勇敢,你是那樣的不屈不撓,你是那樣的英勇頑強(qiáng),至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你,永遠(yuǎn)都會(huì)感激你!是你,讓人類走出了愚昧,是你,讓人類走向了文明。
三、鼓勵(lì)拓展閱讀
我們不能忘記,故事中除了英雄普羅米修斯,還有幾個(gè)人物,他們是宙斯,火神,大力神赫拉克勒斯,通過故事,你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事,如果想進(jìn)一步了解他們,可以讀讀其他的古希臘神話故事。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
31普羅米修斯(第二課時(shí))。
教材簡析。
《普羅米修斯》是人教版下冊第八單元的第三篇課文。課文寫的是普羅米修斯為了解除人類沒有火的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢的盜取體內(nèi)或,從而給人類帶來光明和智慧,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓的斗爭的動(dòng)人傳說,頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴,為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。
設(shè)計(jì)理念。
本課教學(xué)采用讀寫結(jié)合的方法,把語文教學(xué)落到實(shí)處。在教學(xué)中,以讀為主,通過抓住重點(diǎn)的詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容,在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀,讓讀貫穿課堂的始終。課堂上讓學(xué)生放飛思維,想象普羅米修斯所承受的痛苦,從而體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢,以及為了人類的幸福不惜犧牲一切的偉大精神。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
2、抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物的心情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神,從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情。
課前準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)回顧,進(jìn)入主題。
復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容導(dǎo)入新課。
上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《普羅米修斯》這篇課文,誰能說說這篇課文講了一件什么事?
二、精讀課文,理解造福,初步感受形象。
1、普羅米修斯為人類做了什么事情?(勇取火種)教師板書。
2、快速瀏覽課文,看看哪幾段告訴我們“拿取火種”是為人類造福的?
3、學(xué)生自由朗讀一、二自然段,畫出相關(guān)語句。
4、全班交流,課件出示相關(guān)語句。
5、抓住“生”、“無邊”、“一個(gè)又一個(gè)”理解并指導(dǎo)朗讀一、二自然段。(多種方式朗讀)。
6、當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí),他會(huì)怎樣想呢?
指導(dǎo)朗讀:為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!
三、抓住關(guān)鍵詞句,感受痛苦,理解偉大。
普羅米修斯拿取火種為人類帶來了光明、希望和溫暖,卻為他自己帶來了--(痛苦)。
1、課文哪幾自然段告訴我們普羅米修斯所遭受的痛苦?
2、自由讀六、七、八自然段,用自己喜歡的記號(hào)畫出普羅米修斯所受的痛苦的語句。
3、小組交流自己的體會(huì)。
4、全班交流,課件展示相關(guān)語句。
(1)抓住第六自然段中的“死死”、“既晻曇矔晻”、“風(fēng)吹雨淋”等關(guān)鍵語句體會(huì)并指導(dǎo)感情朗讀。
(2)盡管如此,普羅米修斯屈服了嗎?他怎么說的?齊讀普羅米修斯的話。
(3)抓住第七自然段的“兇惡”、“尖利”、“肝臟”等關(guān)鍵語句體會(huì)并朗讀。
(4)課件展示,加深學(xué)生的理解和感悟,在指導(dǎo)朗讀。盡管如此,普羅米修斯屈服了嗎?談依然堅(jiān)定的說--齊讀普羅米修斯的話。
(5)抓住第八自然段的關(guān)鍵語句體會(huì)朗讀。想象“許多年”是多少年,并帶入語句中去讀。課件出示相關(guān)語句,學(xué)生朗讀。
5、小練筆:。
(1)盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難,但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢?用你們的筆去訴說吧。學(xué)生寫話。
(2)全班交流。
6、交流體會(huì),深化主題。
小結(jié):通過讀書討論,我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)留下了深刻的印象,他正義、善良、勇敢、無畏,是個(gè)真正的英雄。
四、總結(jié)全文。
齊讀第九自然段。
五、課外拓展。
再收集希臘神話故事讀一讀。
板書設(shè)計(jì):勇取火種。
普羅米修斯忍受折磨正義、善良、勇敢、無畏。
重獲自由。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
《普羅米修斯》是統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊第四單元(神話故事)的一篇課文。本單元的第一個(gè)語文要素是“了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。”第二個(gè)語文要素是“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象?!苯Y(jié)合本次教研的重點(diǎn)“統(tǒng)編教材課后習(xí)題教學(xué)價(jià)值研究”,老師在備課時(shí)把其中的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序,講述普羅米修斯盜火的故。
2、通過想象、補(bǔ)充課文細(xì)節(jié),從而感受故事的神奇和鮮明的人物形象。
2課時(shí)。
一、板書課題,導(dǎo)入新課。
1、指導(dǎo)書寫“斯”,口頭擴(kuò)詞。(文言代詞,斯人、斯時(shí)、生于斯,長于斯。)。
2、讀了課題,你能提出什么問題?
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑,意在利用第三單元學(xué)習(xí)的提問策略鼓勵(lì)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的銜接,讓語文學(xué)習(xí)形成體系。)。
二、初讀課文,了解內(nèi)容。
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、指名分段朗讀課文,隨機(jī)指導(dǎo)。
3、用一句話概括:普羅米修斯做了什么?
4、圈劃出文中出現(xiàn)的人物名字,并按他們的出場順序進(jìn)行交流。
三、再讀課文,理解內(nèi)容。
1、默讀課文找一找文中4個(gè)人物各自做了什么?用簡潔的語言進(jìn)行概括。
2、指名交流。
宙斯下令嚴(yán)懲。
赫淮斯托斯執(zhí)行命令。
赫拉克勒斯挽弓搭救。
3、把四個(gè)人物及他們做的事連起來說一說。
(就此梳理出事情起因、經(jīng)過、結(jié)果。)。
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在把課后兩個(gè)習(xí)題巧妙地融合在一起:既了解了故事中四個(gè)人物之間的內(nèi)在聯(lián)系,又自然梳理出了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,同時(shí)還讓學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力得到鍛煉,可謂一舉多得,切實(shí)提高了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。)。
四、研讀課文。
1、指名朗讀第一、二自然段,感悟體會(huì)。
(1)“悲慘情景”在文中具體指什么?
“很久很久以前,地面上沒有火,人們只好吃生的東西,在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜?!?/p>
a。想象,補(bǔ)充:因?yàn)闆]有火,人類只好()。
(師小結(jié):因?yàn)闆]有火,人們生活苦,心里也很苦,這就叫“悲慘”。)。
b。指導(dǎo)書寫“悲慘”。
(2)天神普羅米修斯,看到這種悲慘情景,他會(huì)怎么想,怎么說?
(3)出示第二自然段中的句子,朗讀想象。
“自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸?!?/p>
補(bǔ)充:自從有了火,人類就開始用它()。
(4)對(duì)比朗讀一二段中有火與沒火情景的描寫。
練習(xí)說話:
吃著燒熟的食物,人們感激地說:()。
坐在溫暖的火堆旁,人們感激地說:()。
再也不用擔(dān)心猛獸的侵襲,人們感激地說:()。
(設(shè)計(jì)意圖:工具性是語文的本質(zhì)屬性,所以,語言文字的積累、運(yùn)用應(yīng)該貫穿在每一堂語文課中,成為語文學(xué)習(xí)的保底工程。在學(xué)生朗讀課文的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行想象補(bǔ)充,能更好地感受到神話故事的神奇和故事中鮮明的人物形象。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容展開合理的想象,并用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述自己想象到的內(nèi)容,完成了語言的“輸入”和“輸出”,讓語言“活”了起來。)。
一、繼續(xù)研讀課文。
1、因?yàn)橛辛嘶?,人類向文明邁進(jìn)了一大步,如果故事就此結(jié)束,那該是一件多么美好的事情,然而這僅僅是事情的開始,因?yàn)楸I取天火,等待善良的普羅米修斯的注定是(最嚴(yán)厲的懲罰)。
2、默讀課文,找一找最嚴(yán)厲的懲罰,具體指什么?
(1)指名朗讀相關(guān)語句。
白天,烈日高照,普羅米修斯()。
夜晚,一片靜寂,普羅米修斯()。
冬日,寒風(fēng)凜冽,普羅米修斯()。
雨季,大雨滂沱,普羅米修斯()。
(師)遭受如此的折磨,普羅米修斯還是不肯向宙斯屈服,因?yàn)樗冀K認(rèn)為:
學(xué)生齊讀:(“為人類造福有什么錯(cuò),我可以忍受各種痛苦,但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”)。
(3)鷲鷹尖利的嘴巴啄食著普羅米修斯的肝臟,他感受到了()。
白天他的肝臟被吃光了,可是一到晚上肝臟又重新長了出來,這種()的痛永遠(yuǎn)沒有盡頭。
(師)總是遭受著這永無止境痛苦,普羅米修斯還是不肯向宙斯屈服,因?yàn)樗冀K認(rèn)為:
學(xué)生齊讀:“為人類造福有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”
(師)此刻,我看到了一個(gè)()的普羅米修斯。
我還看到了一個(gè)()的宙斯。
3、分角色朗讀3-7自然段。
4、故事讀到這,你最希望發(fā)生什么?
(1)朗讀課文第8自然段。
(2)猜一猜:赫拉克勒斯看到普羅米修斯被鎖在懸崖上,他會(huì)說什么?
(3)看到赫拉克勒斯所做的一切,你想對(duì)他說什么?
(設(shè)計(jì)意圖:利用課文的留白,讓學(xué)生進(jìn)行想象、補(bǔ)充,使人物形象在學(xué)生腦海中變得更加豐滿。同時(shí),利用創(chuàng)設(shè)的情境引導(dǎo)學(xué)生朗讀,能避免反復(fù)朗讀的枯燥無效,讓學(xué)生越讀越有興趣,越讀情感流露越自然。讀、說,恰恰是學(xué)生進(jìn)行語言積累的最佳途徑。)。
二、交流感悟。
故事中哪個(gè)情節(jié)最能觸動(dòng)你?為什么?
三、拓展延伸。
閱讀“遂人鉆木取火的故事”,交流讀后感受。
經(jīng)過:宙斯嚴(yán)懲。
赫淮斯托斯執(zhí)行。
結(jié)果:赫拉克勒斯搭救。
(設(shè)計(jì)意圖:板書的設(shè)計(jì)要力求簡要、明了,能概括學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。板書出主要人物及他們所做的事,本篇課文的脈絡(luò)及本單元的第一個(gè)語文要素也就得以清晰呈現(xiàn)。)。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語,能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。
布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話,對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。
兩課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)探究,激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們,在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國神話故事,比如《女媧補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎?古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話故事,你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎?(生介紹,師可以適機(jī)梳理各位神)今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對(duì)這個(gè)神,你們有所了解嗎?(生根據(jù)收集的資料做簡要的介紹:普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神,他創(chuàng)造了人,同時(shí)仿造音神,終于使人類發(fā)出聲來,而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法。)。
1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順、流利。
2、出示生字,指名讀、齊讀,注意正音:“恕”是翹舌音。
3、在讀文中,有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的,提出來當(dāng)堂解決。(生提出,可采用學(xué)生互助的方式解決)。
多音字:肝臟()。
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀,引導(dǎo)生多練習(xí)。
4、默讀課文,看看有沒有不懂的詞語,在文中標(biāo)注出來。
5、生提不懂的詞語,可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解)。
氣急敗壞:上氣不接下氣,狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰:嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
二:合作交流。
1、默讀課文,思考:課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?
2、指名答,注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡要一些,“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)。
3、然后呢?這部分注意引導(dǎo)學(xué)生:普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來,可概括為:宙斯知道后,用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。
4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)。
5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。(生自己先練習(xí)一下,再指名生說。)。
三:品讀體驗(yàn),學(xué)習(xí)課文。
1、對(duì)于古希臘神話故事中的諸神,我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事,我們接觸到了幾個(gè)神:普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象,能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)交流,后全班交流)。
意引導(dǎo)學(xué)生談感受:這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始,他就已經(jīng)看到了盜火的后果———冒生命危險(xiǎn),但他還是毅然決定去為人類盜火。)。
(2)普羅米修斯是個(gè)真正的英雄,他很有正義感,認(rèn)為是對(duì)的事,就義無返顧地去做,不怕受到宙斯的懲罰。
指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段,讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無畏。(自讀、競讀、齊讀)。
(3)普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神,任憑宙斯用殘忍的手段折磨他,他也不屈服。
宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)。
(多媒體播放圖片)師:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山,到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方,他獨(dú)自被鎖在這里,既不能動(dòng),也不能睡,不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋,兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子,啄食他的肝臟,他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解,再讀讀6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦,普羅米修斯也沒有屈服,從文中哪些地方可以看出?
(4)普羅米修斯還是一個(gè)善良的神,當(dāng)他看到人類吃生東西,在無邊的黑夜中度過了一個(gè)又一個(gè)長夜,他很同情人類,就決定為人類盜取火種。
(5)普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神,他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。
3、對(duì)別的神,你們有什么看法呢?
宙斯:冷酷無情,看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且,他還很殘忍,就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類,他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作文眾神的領(lǐng)袖,太霸道了,他很可怕,幾乎沒人敢違抗他的命令,一旦違抗,他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。
火神:是一位有正義感的神,他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服,并且他想救普羅米修斯。(指導(dǎo)讀第三自然段)但是,他也很軟弱,盡管他知道普羅米修斯沒有錯(cuò),卻不敢違抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯:力氣很大,還很有正義感。
4、師小結(jié):同學(xué)們說得都很不錯(cuò),我想,普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳,大概是他為正義而戰(zhàn),不屈服權(quán)勢的'原因吧。在人們心中,他是真正的英雄!
5、充實(shí)所概括的主要內(nèi)容。
(出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容,在理解完了課文的基礎(chǔ)上,再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容,你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語,體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻(xiàn)身的精神。(生試著添加,師作引導(dǎo))。
添加后的主要內(nèi)容:普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類盜取了火種,宙斯發(fā)現(xiàn)后,用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯,但普羅米修斯毫不屈服。最后,大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。
四、課外拓展。
這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種——遭受懲罰——重獲自由”三方面來寫。在教學(xué)中,我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說的話“為人類造福,有什么錯(cuò),我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所遭受的痛苦,已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。
在拿取火種部分,運(yùn)用說話訓(xùn)練,讓學(xué)生想象,自從普羅米修斯拿取火種后,給人類帶來了怎樣的生活,從而感受普羅米修斯為人類所造的福。課文重點(diǎn)感受普羅米修斯遭受懲罰部分,從“鎖”和“啄”兩個(gè)詞中,體會(huì)普羅米修斯所承受的漫長的痛。另外,通過對(duì)其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語言、心理的描寫、想象,進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神,同時(shí)認(rèn)識(shí)、了解神話的特點(diǎn)。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
教學(xué)目的:
1、正確、流利、有感情的朗讀,體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
2、抓住有關(guān)詞句,揣摩人物形象。
教學(xué)重點(diǎn):以讀促悟,通過多種形式的朗讀理解課文。
教學(xué)難點(diǎn):在本課時(shí)的教學(xué)中,重點(diǎn)訓(xùn)練抓住有關(guān)詞句,感受人物形象。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
學(xué)習(xí)時(shí)間:兩課時(shí)。
學(xué)習(xí)過程:第一課時(shí)(生字、初讀課文學(xué)習(xí)課文1、2自然段)。
教學(xué)過程:
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入:
二、整體感知文本:
1、學(xué)生朗讀詞語。
黑暗????????????懲罰????????砸碎。
長夜????????????遭受????????憤憤不平。
悲慘????????????兇惡????????挽弓搭箭。
火焰????????????尖利?????????英雄。
驅(qū)趕????????????啄食?????????自由。
驅(qū)寒取暖???風(fēng)吹雨淋。
師:你發(fā)現(xiàn)豎著的每組詞語有什么規(guī)律?再讀讀。
3、這三個(gè)情節(jié),三個(gè)畫面連起來就是本文的主要內(nèi)容,誰能簡要說說。
三、默讀文,讀出兩個(gè)畫面:
(一)、想象“鎖”之悲。
1、讀文,看看哪些句子能讓你的內(nèi)心為之一顫?
2、看圖想象:普羅米修斯還會(huì)遭受那些痛苦?
3、出示投影,引導(dǎo)朗讀:
當(dāng)烈日如火時(shí),他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺;。
當(dāng)暴雨如注時(shí),他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺;。
當(dāng)大雪紛飛時(shí),他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺;。
……。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、如果這時(shí)其他天神去勸他承認(rèn)錯(cuò)誤,他會(huì)怎么回答?(堅(jiān)定句子)。
(二)感受“啄”之痛。
1、讀文,看看哪些句子能讓你的內(nèi)心為之一顫?
3、出示介紹鷲鷹的圖片,演示“啄”的動(dòng)作。(感受鷲鷹啄食的痛苦)。
4、指導(dǎo)朗讀。讀出普羅米修斯的痛苦,切身感受“啄”的無休止。
5、如果這時(shí)還有天神去勸他承認(rèn)錯(cuò)誤,他會(huì)怎么回答?(堅(jiān)定句子)。
四、理解“懲罰”,體會(huì)人物精神。
哪怕面對(duì)鷲鷹無休止的啄食,他仍堅(jiān)定地回答????????。
2、普羅米修斯始終沒有向宙斯屈服,是什么支撐著他?
3、普羅米修斯獲救了,你的心情怎么樣?誰來把這個(gè)消息告訴大家?
五、總結(jié)升華,拓展延伸:
1、推薦《希臘神話》。????2、圣火紀(jì)念英雄,詩歌緬懷英雄。
東方紅小學(xué)張莉莉。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
語文課程要體現(xiàn)新課改精神,由課內(nèi)到課外,開拓學(xué)生的語言思維,老師要合理引導(dǎo)學(xué)生,努力尊重學(xué)生的觀點(diǎn)。必須讓學(xué)生與文本親密接觸去出馬語言文字,學(xué)生成為閱讀的主人,才能收獲對(duì)文本個(gè)性化的體驗(yàn)。
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、感悟普羅米修斯不屈不撓的精神,從有關(guān)語段描寫中體會(huì)人物心情。
重點(diǎn):體會(huì)感悟普羅米修斯精神。
難點(diǎn):從有關(guān)與段中體會(huì)人物心情。
多種形式的讀,通過創(chuàng)設(shè)情景、填空補(bǔ)白等方式體會(huì)普羅米秀體會(huì)普羅米修斯精神。
大家知道,20xx年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行之前有一項(xiàng)規(guī)模較大的活動(dòng)——圣火傳遞,那么你知道圣火源自哪個(gè)國家嗎?(學(xué)生若不知,由教師告知)
對(duì),是古希臘
在古希臘的神話傳說中,火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的,火是希望的象征,火是普羅米修斯精神的象征,這節(jié)課讓我們一起走近普羅米修斯(板書課題)意圖:引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題,熟悉課題。
課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)過課文,這是一篇怎樣的課文(神話故事)你曾經(jīng)讀過那些神話故事?生自由談,(大多談中國神話)
(1)讀段落,檢查生字詞
外國人名較難讀,出示幻燈片(普羅米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波羅)男女生分別讀
另外,我找了兩個(gè)四字詞語:
驅(qū)寒取暖氣急敗壞,能說說們的意思嗎?
最后請同學(xué)讀一讀課文中的生字詞(火種——?dú)饧睌模?/p>
(2)了解課文主要內(nèi)容
考查:普羅米修斯做了一件什么事?(預(yù)設(shè):拿取火種為人類造福)
然后呢?預(yù)設(shè):宙斯懲罰普羅米修斯
最后呢?普羅米修斯被解救
適機(jī)板書:拿取火種遭受懲罰獲得自由
我們把這些內(nèi)容串連一下就是課文主要內(nèi)容了。
(1)普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類拿取了一顆火種,遭受了宙斯最嚴(yán)厲的懲罰,請同學(xué)們默讀課文6—8自然段,畫出普羅米修斯遭受懲罰的句子,指3—4名同學(xué)談,你為什么畫這些句子?(預(yù)設(shè),這些句子讓你更加真切的感受到了普羅米修斯的痛苦)
出示文字:第6自然段部分文字
普羅米修斯的雙手和雙腳………痛苦
師生交流:戴、死死、高高、既………也日夜遭受、風(fēng)吹雨淋
抓住這些詞把普羅米修斯的痛苦表現(xiàn)出來
(2)請看一眼現(xiàn)在的普羅米修斯
文字補(bǔ)白:炎炎夏日,山上五十度的高溫他——
寒冬臘月,北風(fēng)刺骨,沒有御寒的衣物,他——
雷電轟鳴,暴雨抽打,他——
他遭受的苦難僅僅只有這些嗎?不,他的苦難沒有結(jié)束
(3)師范讀第七自然段
(4)比較句子
a狠心的宙斯………肝臟
b宙斯………肝臟
請兩個(gè)學(xué)生分別讀,你體會(huì)到什么?
從哪些詞語可以看出來?
出示:盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服(齊讀)
(6)普羅米修斯是怎么想的?請默讀課文第5自然段,相信你從中會(huì)找到答案。
幻燈片第5自然段:普羅米修斯搖搖頭,——?dú)w還火種。
他是怎樣想的?生自由談,他的態(tài)度——?(體會(huì)人物心情)
普羅米修斯就是這樣想的,(師生合作讀第5自然段)
引讀:當(dāng)火神悄悄讓普羅米修斯向眾神領(lǐng)袖宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí),生讀第5段
師:聽見了吧!這就是普羅米修斯堅(jiān)定的聲音
作為人類,我們應(yīng)該怎樣稱贊普羅米修斯呢?
(7)幻燈片:普羅米修斯,你為了人類身受酷刑卻不害怕,你真——。
普羅米修斯,你對(duì)人類只有貢獻(xiàn)卻不圖回報(bào),你真——。
普羅米修斯,你是甘愿觸犯天條也要從天上拿去火種的——。
(8)是英雄,我們就要為他高歌:(板書英雄)
配樂朗讀普羅米修斯贊歌
是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?
是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?
是誰?深受酷刑卻無怨無悔?高山險(xiǎn)峻,鐵鏈加身。
烈日如火,暴雨如注——
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀,
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?
不,你給予我們的
是生生不息的精神火種!
勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私
這就是你——普羅米修斯!
讀到這里,相信你對(duì)這位英雄有了許多感受,勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私這正是英雄高尚品質(zhì)的真實(shí)寫照,板書勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私。
除了這些,你或許對(duì)課文內(nèi)容有一些疑問:比如宙斯為什么不給人類火種?宙斯為什么這樣無怨無悔幫助人類?那么就去閱讀一本書《希臘神話》馬克思說希臘神話是人類美麗童年的詩。希望你成為愛閱讀的孩子。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
1、有感情的誦讀課文,理解課文內(nèi)容,了解作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。
2、理解與“富有同情心”、“熱心幫助人類”“面對(duì)懲罰,毫不屈服”等有關(guān)的語句,感悟他的英雄行為。
3、通過引導(dǎo)學(xué)生感受普羅米修斯受難的情景,加深學(xué)生對(duì)英雄行為的理解。
體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的情感。
課前搜集古希臘神話中有關(guān)“普羅米修斯”、“宙斯”、“赫利俄斯”、“海格利斯”等古希臘神話的資料。
兩課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
熟讀課文,理解課文內(nèi)容,理清課文順序。
教學(xué)教程:
一、導(dǎo)入
檢查課前學(xué)生查找資料的情況
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀流利。
2、檢查學(xué)生朗讀情況。
3、說說課文主要講了一件什么事?
三、再讀理解,理解文章思路
1、自由讀課文,找出普羅米修斯的英雄行為,主要表現(xiàn)在哪些方面:
2、學(xué)生匯報(bào)交流
3、教師小結(jié)
四、作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、在文中畫出好詞語句,抄寫在摘抄本上
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、感悟普羅米修斯不屈不撓的精神,從有關(guān)語段描寫中體會(huì)人物心情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
難點(diǎn):從有關(guān)句段中體會(huì)人物心情。
教學(xué)方法:
多種形式的讀,通過創(chuàng)設(shè)情景方式體會(huì)普羅米修斯精神。
教學(xué)過程:
(一)激趣,談話導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡神話故事嗎?
你讀過哪些神話故事。
神話故事就像世界文學(xué)天空里一顆璀璨的明珠,我們都喜歡欣賞它。
下面老師給大家?guī)硪粋€(gè)古希臘的神話故事。
教師配樂講述課文一、二自然段,有所改編。
同學(xué)們這位給人類帶來光明和幸福的天神是誰?
板書。
這節(jié)課讓我們一起走近普羅米修斯(板書課題)和老師一起書寫。
(二)初讀感知。
那么普羅米修斯為人類拿取到火種之后,又發(fā)生了什么,結(jié)果怎樣?
請同學(xué)們打開課本131頁,自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(1)檢查預(yù)習(xí)。課件(眾神名字,普羅米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波羅,他們各是什么神)練讀。
(2)剛才我們讀課文知道普羅米修斯為人類做了一件什么事?然后呢?(生交流)最后呢?(生交流)。
課件關(guān)鍵字??拿取火種??遭受懲罰??獲得自由。
(3)我們在這么短的時(shí)間就抓住了課文的主要內(nèi)容,相信這些字詞,我們也能很快和他們成為朋友。
開火車讀,“敬佩”什么意思?你能用它說一句話嗎?指導(dǎo)說話“我很敬佩……,因?yàn)椤??!?/p>
(1)課文哪里提到“敬佩”(你找得真快),你知道火神為什么敬佩他嗎?
板書::勇敢。
(2)但是狠心的宙斯卻嚴(yán)厲地懲罰了他,那么在面對(duì)懲罰時(shí)普羅米修斯怎樣說的?課件。
句子,指3-4名同學(xué)談,你為什么畫這些句子?(預(yù)設(shè),這些句子讓你更加真切的感受到了普羅米修斯的痛苦)。
出示文字:第6自然段部分文字。
師生交流:戴、死死、高高、既、也日夜遭受、風(fēng)吹雨淋。
文字補(bǔ)白:炎炎夏日,山上五十度的高溫他--------------。
寒冬臘月,北風(fēng)刺骨,沒有御寒的衣物,他——————。
雷電轟鳴,暴雨抽打,他-----------------。
他遭受的苦難僅僅只有這些嗎?不,他的苦難沒有結(jié)束。
(3)師范讀第七自然段。
(4)比較句子a狠心的宙斯、肝臟。
b??宙斯、肝臟。
請兩個(gè)學(xué)生分別讀,你體會(huì)到什么?
從哪些詞語可以看出來?
出示:盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服(齊讀)。
(6)普羅米修斯是怎么想的?請默讀課文第5自然段,相信你從中會(huì)找到答案。
幻燈片第5自然段:普羅米修斯搖搖頭,-----------歸還火種。
他是怎樣想的?生自由談,他的態(tài)度--------?(體會(huì)人物心情)。
普羅米修斯就是這樣想的,(師生合作讀第5自然段)。
引讀:當(dāng)火神悄悄讓普羅米修斯向眾神領(lǐng)袖宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí),生讀第5段。
師:聽見了吧!這就是普羅米修斯堅(jiān)定的聲音。
作為人類,我們應(yīng)該怎樣稱贊普羅米修斯呢?
(7)課件:普羅米修斯,你為了人類身受酷刑卻不害怕,你真-----------。
普羅米修斯,你對(duì)人類只有貢獻(xiàn)卻不圖回報(bào),你真-----------。
普羅米修斯,你是甘愿觸犯天條也要從天上拿去火種的-------。
(8)是英雄,我們就要為他高歌:(板書英雄)。
(四)拓展閱讀(詩人雪萊的英雄贊美詩)。
是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?
是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?
是誰?深受酷刑卻無怨無悔?高山險(xiǎn)峻,鐵鏈加身。
烈日如火,暴雨如注――。
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀,
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?
不,你給予我們的。
是生生不息的精神火種!
勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛 無私。
(五)小結(jié)與板書設(shè)計(jì)。
除了這些,你或許對(duì)課文內(nèi)容有一些疑問:比如宙斯為什么不給人類火種?宙斯為什么這樣無怨無悔幫助人類?、那么就去閱讀一本書《希臘神話》馬克思說希臘神話是人類美麗童年的詩。希望你成為愛閱讀的孩子。
拿取火種??????????遭受懲罰????????獲得自由。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
“2008北京奧運(yùn)”已是全國人民婦孺皆知的事了,它是我們每個(gè)中國人的驕傲??赡銈冎缞W運(yùn)會(huì)的發(fā)源地在哪里?(希臘)非常正確,上屆奧運(yùn)會(huì)就是在希臘首都雅典舉行的,說起希臘,人們就會(huì)想起它的古老神秘,尤其是它那神話般色彩更是吸引人們的眼球。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一篇古希臘的神話故事,題目就是----《普羅米修斯》。(板書課題)
在古希臘神話中,有好多位神,普羅米修斯就是其中的一位,看到題目,你知道什么?(學(xué)生回答)
好,提了這么多問題,課文究竟講了一件什么事呢?請打開書,讀課文,請先聽要求:
1、讀準(zhǔn)字音、讀通句子,把不理解的詞語劃下來。
2、邊讀邊想,課文講了一件什么事?
3、學(xué)生匯報(bào)
師:答的不錯(cuò),以講故事的形式概括了文章的主要內(nèi)容,有誰能簡煉一點(diǎn)呢?
(學(xué)生再回答;如果還不能簡煉,教師多鼓勵(lì)、表揚(yáng))
4、同學(xué)們剛才在讀課文中劃出了哪些詞語呢?
(饒恕,憤憤不平,氣急敗壞等)
師:咱們平常碰上不理解的詞語是用什么方法理解呢(生答)
(比如查字典、換詞、找近義詞、咬文嚼字,結(jié)合上下文來理解等。)
師:好,下面就用這些方法來解決剛才提到的這些生詞。
(學(xué)生用自己的方式理解詞語)
師:完了沒有,好,讓咱們從讀課文中去解決這些詞語。
(學(xué)生逐段讀課文,及時(shí)糾正朗讀中讀錯(cuò)的字)
現(xiàn)在匯報(bào)你解決了哪些詞語。
(學(xué)生用各種方法來匯報(bào)所學(xué)到的詞語)
師小結(jié):剛才大家用到的方法都是非常好的.方法,希望以后常用到!
5、指導(dǎo)幾個(gè)生字的書寫?,F(xiàn)在看黑板,有幾個(gè)字給大家講一下指導(dǎo)書寫(佩、膝、焰、狼、饒)這幾個(gè)字。
師:大家都是生活中的有心人,現(xiàn)在把寫字書拿出來,重點(diǎn)寫一寫這幾個(gè)字。
6、請大家再來默讀課文,想一想寫了哪幾個(gè)部分的內(nèi)容?(想好了可以互相交流一下)
誰來說說課文可分幾個(gè)部分?(生答)有沒有不同意見?
(此處可借鑒“語文園地八”中的“我的發(fā)現(xiàn)”)
生答,試著練習(xí)用小標(biāo)題概括。
取火 受罰 獲救(教師板書)
這就是這篇課文的敘述順序,請看這個(gè)順序,你能再來把課文大意概括一下嗎?比前面更簡單地說一說。
(請學(xué)生根據(jù)板書再來說一說,)
請大家思考一下,你是用什么方法概括課文主要內(nèi)容。
這節(jié)課,咱們學(xué)到了理解詞語的方法,概括課文主要內(nèi)容的方法,下節(jié)課,咱們將深入學(xué)習(xí)課文。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
(1) 在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,會(huì)讀生字和詞語,特別人物的名字。
(2) 理清文中復(fù)雜的人物關(guān)系,并能講出文章大概內(nèi)容。
(3) 抓住“英雄”兩個(gè)字,進(jìn)行感悟和探究,理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
(4) 懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。
抓住“英雄”兩個(gè)字,進(jìn)行感悟和探究,
理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。
2課時(shí)(此教學(xué)設(shè)計(jì)是第一教時(shí))
普羅米修斯
阿波羅
宙斯
赫拉克勒斯
2 咱們難度加大一點(diǎn),要又快又準(zhǔn)確地讀完,注意平舌音和翹舌音。
(一) 請同學(xué)們迅速地看一遍課文,說說這幾個(gè)人物之間的關(guān)系?
(出示)
太陽神 阿波羅
普羅米修斯 眾神的領(lǐng)袖 宙斯
大力神 赫拉克勒斯
(1)感受英雄的痛苦
師:普羅米修斯為人類帶來了火種和光明,讓人類擺脫寒冷與黑暗,由于他觸犯天條,所以他遭受宙斯最嚴(yán)厲的懲罰,身受酷刑。那么,他經(jīng)受了怎樣的痛苦呢?請你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。
(出示)
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。……普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
1 欣賞圖片,劃劃表現(xiàn)普羅米修斯遭受痛苦的詞語,自己讀一讀。
2 學(xué)生交流,
3(讓我們來看一段動(dòng)畫,感受一下普羅米修斯所遭受的痛苦)欣賞動(dòng)畫,教師朗讀煽情(這就是一心為人類著想的普羅米修斯,而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,腳下是萬丈深淵。
惡鷹兇猛地啄食著他的肝臟,他嘴角淌著血,身上已經(jīng)血肉模糊,就這樣一天、兩天,一年、兩年,幾十年過去了……他的痛苦似乎永遠(yuǎn)沒有盡頭……他是為人類才遭受這樣的痛苦的。
此時(shí),我們想對(duì)他說,普羅米修斯,你是我們?nèi)祟惖?。
4 我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的痛苦—— 普羅米修斯
(2)感受英雄的作用
1 假如,你是普羅米修斯,你會(huì)這么做嗎?愿意像普羅米修斯那樣,冒著生命危險(xiǎn),為人類造福的同學(xué)請站起來!
2 ( 可能還會(huì)有人覺得 普羅米修斯這樣做太傻,那么我們有一個(gè)任務(wù),請你從課文中找到理由去說服那些持反對(duì)意見的人,好嗎?)請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí),完成下面題目:
理由一 (自己概括說)
我從課文中找的依據(jù)是 (劃出有關(guān)句子)
(1)很久很久以前,地面上沒有火,人們只好吃生的東西,在無邊的黑暗中度過了一個(gè)又一個(gè)長夜。
1 指導(dǎo)朗讀,你有感受了嗎?你從那些詞讀出由于沒有火,人們生活很悲慘?(參考:“無邊的黑暗”,人民生活很不方便 ,“一個(gè)又一個(gè)”長夜很漫長。)
2 讀著讀著,你仿佛看到了什么?
1 教師引讀,有了火,人們開始用它——
2 理解“驅(qū)寒取暖”
2 火種來到人間之后,人們的心情真是 。(能不能用一個(gè)四字詞語來形容)
3 想象寫話:(請你大膽地發(fā)揮想象,把下面地話寫完整。)男人們(怎 樣?),女人們用火(怎 樣?),孩子們(怎 樣?)
(3)讓我們一起讀 沒有火的悲慘,和有了火地幸福。(出示)
師:有了火,我們不再茹毛飲血,吃生的食物;有了火,我們在漫漫長夜有了光明的陪伴,不再孤獨(dú);有了火,我們趕走了寒冷,擁有了溫暖,我相信學(xué)到這兒,每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯,都愿意成為他那樣位別人造福的人。
最后,讓我們讀一首普羅米修斯的詩歌。(略)
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,感受普羅米修斯為造福人類而敢于獻(xiàn)身的精神。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話故事的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,感受普羅米修斯為造福人類而敢于獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)難點(diǎn):
扎根語言,引導(dǎo)想象,讓普羅米修斯的英雄形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚而飽滿。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
教學(xué)預(yù)設(shè):第一課時(shí)(略)。
一、走進(jìn)希臘,了解希臘。
二、走近希臘神話。
初讀課文,了解故事主要內(nèi)容,分段;
三、走入希臘神話。
1、捕捉重點(diǎn)句(第5自然段),簡釋“造?!?;
2、朗讀第一大段,引導(dǎo)想象,在“沒有火”與“有了火”的比較中加深對(duì)“造?!钡睦斫?,感受普羅米修斯取火是仁愛之舉,勇敢之舉。
四、鞏固生字新詞。
第二課時(shí)(詳)。
一、簡述故事,回顧重點(diǎn)句。
1、出示詞語:
太陽神阿波羅眾神的領(lǐng)袖宙斯大力神赫拉克勒斯。
讀一讀,根據(jù)人名,用簡潔的語言說說故事主要內(nèi)容。
2、出示重點(diǎn)句:
普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地回答:“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種?!?/p>
二、聯(lián)系上文,讀普羅米修斯之所言,感受堅(jiān)強(qiáng)。
1、自由朗讀第二大段,聯(lián)系上文,你從哪些地方感受到了這回答是多么的堅(jiān)定不移?(最嚴(yán)厲的懲罰一定請求饒恕)。
2、朗讀句子,你從句中的哪些地方感受到了這份堅(jiān)定不移?(反問句感嘆號(hào)決不會(huì)更不會(huì)等)隨機(jī)結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
三、聯(lián)系下文,痛普羅米修斯之所痛,感受堅(jiān)強(qiáng)。
1、自由朗讀,想象畫面。
普羅米修斯是傳說中的神,他所承受的痛苦是常人難以忍受的,但我們可以想象他的痛苦,感受他的堅(jiān)強(qiáng)。投入地朗讀第三大段,邊讀邊想象,如果有哪些詞語特別能引發(fā)你的想象,請作上記號(hào)。
2、逐段朗讀,交流讀書體會(huì):
(1)、第六自然段。
出示圖片和句子:
“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦?!?/p>
a.讀句子,你從哪些詞語中讀到了他的痛苦?
(死死地既不能也不能日夜遭受風(fēng)吹雨淋)。
b.重錘敲擊“死死地”,指導(dǎo)讀詞。
“死死地鎖”是怎樣地鎖?(牢牢緊緊一動(dòng)也不能動(dòng))。
能讀好這個(gè)詞嗎?指名朗讀。
c.指導(dǎo)讀句:像剛才那樣,把我們的讀書體會(huì)溶進(jìn)朗讀中,這樣的朗讀才能打動(dòng)人。
引讀句子“盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。”
(2)、第七自然段。
a.指導(dǎo)朗讀第一句,引導(dǎo)想象任由鷲鷹啄食肝臟之痛,用一個(gè)詞語或一個(gè)比喻句來形容。
b.指導(dǎo)朗讀第二三句,引導(dǎo)想象夜晚肝臟生長時(shí)之煎熬,用一個(gè)比喻句來形容。
(3)、第八自然段,
以讀代講。
3、想象寫話。
播放課件,教師旁白:這死死地一鎖可就是漫長的幾年?。‘?dāng)烈日暴曬,當(dāng)風(fēng)雨交加,當(dāng)大雪紛飛,冰雹砸落的時(shí)候,他那酸麻的四肢,傷痕累累的身體會(huì)承受怎樣的痛苦?一千多個(gè)日日夜夜被鎖在這光禿禿的懸崖上,精神上的孤獨(dú)和寂寞又是如何煎熬著他的心?請選擇一個(gè)總起句,寫幾句話。
提示開頭做參考:寒冷折磨著他------。
炎熱折磨著他------。
饑渴折磨著他------。
疲勞折磨著他------。
疼痛折磨著他------。
孤獨(dú)折磨著他------。
------。
指名上臺(tái)朗讀,教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
四、回讀重點(diǎn)句,想普羅米修斯之所想,感受堅(jiān)強(qiáng)。
1、師生問答,轉(zhuǎn)換角色。
生:不!
生:不!
2、以第一人稱說話:
普羅米修斯,雖然你墜入痛苦的深淵,但是你的心中一片光明。俯視人間,你看到了什么?
普羅米修斯,當(dāng)有神飛過高家索懸崖笑你傻,笑你自不量力的時(shí)候,你想對(duì)他們說什么?
假如火神又來勸你認(rèn)錯(cuò),你仍然會(huì)那樣回答——。
即使宙斯來問你是否知錯(cuò),你仍然會(huì)那樣回答——。
五、齊讀最后一段,誦英雄,贈(zèng)神號(hào)。
1、正義終將戰(zhàn)勝邪惡,齊讀最后一段。
2、希臘神話中的諸神都有一個(gè)名字:火神、大力神,太陽神,如果讓你給普羅米修斯一個(gè)神號(hào),你會(huì)尊稱他什么?(正義之神光明之神造福之神等)選擇板書。
3、詩人雪萊是這樣贊美他的:(師生合作朗誦)。
是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?
――――――。
啊!巨人,是你給人類帶來火種,
送來光和熱,
送來人類新的紀(jì)元!
――――――。
沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎?
――――――。
不,你給予我們的,
是聲聲不息的精神火種!
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私,
六、走向神話,走出神話。
1、推薦閱讀,走向神話:
普羅米修斯不僅在我們心中播下了正義的火種,還向我們打開了希臘神話的窗口。播放課件(希臘神廟遺址,眾神塑像)推薦閱讀《希臘神話故事》。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、品讀課文中重點(diǎn)語句,體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
3、抓住教材空白,學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,并寫下來。
重點(diǎn)是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,感悟其感人的品質(zhì);難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。
神話故事以其瑰麗神秘的色彩和大膽奇特的想象深受人們的喜愛,尤其是倍受小朋友的青睞。針對(duì)這一特點(diǎn),我在教學(xué)《普羅米修斯盜火》這一神話故事時(shí),抓住課文空白處,大膽讓學(xué)生發(fā)揮合理想象,讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際,掘已有的知識(shí)儲(chǔ)備,撥動(dòng)他們的情感心弦,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編,從而豐富了學(xué)生的語言,使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解了文章的內(nèi)容,也提高了語言文字的運(yùn)用能力。一、句的補(bǔ)充。感情朗讀課文第一節(jié),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),“沒有——只好——沒有——只好”句型中,人類包含的難過和無可奈何。請同學(xué)們接著往下說。(出示要求:a:選用文中兩句話,自己想一句。b:選用文中一句話,自己想兩句。c不用文中句子,完全自己想。)看到人們沒有火的痛苦,同學(xué)們很痛苦,說明你們很有同情心,同樣,極富同情心的普看到人們生活在寒冷和黑暗中,他心里更難受,便決心要為人類到盜取天火。此時(shí),他會(huì)怎么想,怎么說?普被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上,宙斯還派兇惡的鷹來啄食他的肝臟,這是一種撕心裂肺的疼痛,一種痛徹心骨的疼痛,一種能令人窒息,讓人暈厥的疼痛啊……可他堅(jiān)持著不屈服。你想對(duì)他說什么?二、段的聯(lián)想:普盜取天火后,人類逐漸認(rèn)識(shí)并利用了火。這時(shí)候的人們高興嗎?你能想象出他們那欣喜若狂的樣子來嗎?三、課文補(bǔ)白。普羅米修斯在高加索山上經(jīng)受折磨的具體聯(lián)想。
一、激發(fā)閱讀欲望:
1、誰認(rèn)識(shí)屏幕上的人?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇膾炙人口的希臘神話(生齊)——《普羅米修斯盜火》。
3、那就請你們仔細(xì)地讀讀課文,圍繞這個(gè)“盜”字,用文中的語言作為自己理由的依據(jù),來談?wù)勀銓?duì)普羅米修斯盜火的見解。
二、圍繞這個(gè)“盜”字品讀課文,體會(huì)文中“盜”的價(jià)值:
(一)“盜”的原因:
2、體會(huì)無火時(shí)代:
a:說說火的用途:
c:人類包含的難過和無可奈何,請同學(xué)們接著往下說。(出示要求:a:選用文中兩句話,自己想一句。b:選用文中一句話,自己想兩句。c不用文中句子,完全自己想。)。
3、理解“普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中,決心為人們盜取天火。”
a:朗讀,對(duì)比句子,說說“極富”的'意味。
c:哪個(gè)詞一下子引起了你的注意?為什么?(決心。因?yàn)檫@里包含著普羅米修斯敢于面對(duì)天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。)。
d:同學(xué)們,再次朗讀讀這一部分時(shí),相信你一定會(huì)融進(jìn)自己對(duì)古代人民的情感,同時(shí)又會(huì)領(lǐng)略普羅米修斯盜取天火的決心。
(二)“盜”的過程:
1、普羅米修斯是如何盜得天火的呢?文章第三節(jié)告訴了我們這一點(diǎn),自己讀一讀。
2、學(xué)生交流,教師課件點(diǎn)擊重點(diǎn)詞:
3、你從普羅米修斯盜火中看出他是一個(gè)怎樣的神?普羅米修斯很聰明。用一個(gè)詞形容,那就是有勇有謀。
4、理解“小心翼翼”,為什么要“小心翼翼”?
5、是啊,這火種包含著多少的幸福、多少的希望啊,不小心怎么行呢?讓我們再次朗讀第三四兩節(jié),讀出普羅米修斯的機(jī)智和小心。
(三)“盜”的結(jié)果:
1、現(xiàn)在有了火,跟以前困苦暗無天日的生活相比,此時(shí)你心中的心情如何?我們一起來看一下火是怎樣使人類從荒蠻走向文明的(點(diǎn)擊課件)請你讀讀看。
2、從未見過火的你,此時(shí)得到了火的用處,你最想干什么?
3、小練筆:火種來到人間后,人們欣喜若狂。男人們xxxxxxxxx;女人們xxxxxxxxx;小孩們xxxxxxxxx。
5、宙斯,如此殘暴的神會(huì)如何懲罰普羅米修斯呢?誰來讀一讀第六節(jié)?
6、[課件出示]普羅米修斯受罰圖:這就是一心為人類著想的普羅米修斯,而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,腳下是萬丈深淵,讓人心驚膽顫。夏日炎炎,太陽像火球似的炙烤著他;(媒體播放狂風(fēng)聲)狂風(fēng)來了;(媒體播放雷電聲)雷電來了;(媒體播放鷲鷹聲),同學(xué)們,普羅米修斯受罰的情形看到了嗎?學(xué)生交流,教師板書(鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食)。
鷲鷹是一種什么鳥?在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣?
7、給錄象畫面配上學(xué)生的朗讀。
8、面對(duì)這常人無法忍受的痛苦,他屈服了嗎?動(dòng)搖了嗎?后悔了嗎?這是為什么?
9、此時(shí)此刻,你認(rèn)為普羅米修斯又是一個(gè)什么樣的神?你想對(duì)普羅米修斯說些什么?
10、普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類,也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年,(引讀至文章結(jié)束)。
11、點(diǎn)題:同學(xué)們,他們還會(huì)為普羅米修斯這一偷盜行為而感到可恥嗎?
三、拓展閱讀贊美“英雄”
1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種,更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個(gè)角落。為此,有好多作家寫了贊美他的詩。讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感激、崇拜之情一起來讀一讀這首詩。
2、作業(yè)超市:
a:推薦閱讀《希臘神話故事》。
b:按“沒有火種——盜取火種——受到懲罰——頑強(qiáng)斗爭——重獲自由”的順序?qū)⑦@個(gè)故事講給家人聽。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七
一、簡單了解“神話”,激發(fā)讀神話故事的興趣。
(女媧補(bǔ)天,盤古開天辟地,夸父追日、精衛(wèi)填海、后羿射日等)。
神話故事往往寄托了古代勞動(dòng)人民的美好愿望,有的描寫的是古代勞動(dòng)人民戰(zhàn)勝自然災(zāi)害,有的描寫的是古代勞動(dòng)人民對(duì)美好理想的追求,還有的是描寫英雄的故事等。《普羅米修斯》這篇神話講述的就是——英雄的故事。(板書:英雄。)。
二、普羅米修斯為人類拿取火種,體會(huì)他的勇敢、博愛。
師:在遙遠(yuǎn)的遠(yuǎn)古時(shí)代,人類沒有火,他們是怎樣生活的?請大家認(rèn)真讀讀課文1、2小節(jié),找出相關(guān)句子,讀一讀。(抓關(guān)鍵詞:只好、無邊、又、長夜等詞,體會(huì)沒有火時(shí)原始人類的生活)。
出示:
很久很久以前,地面上沒有火,人們只好吃生的東西,在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。
師:帶著你的理解,讀一讀這句話。
齊讀。
出示句子:
就在這時(shí)候,有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間,看到人類沒有火的悲慘情景,決心冒著生命危險(xiǎn),到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
有一天,當(dāng)阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時(shí)候,他跑到太陽車那里,從噴射著火焰的車輪上,拿取了一顆火星,帶到人間。
誰讀一讀這兩句話,讀了這兩句話你有何感想?結(jié)合具體的詞語、句子說說。(決心、冒著、噴射、拿?。?/p>
(板書:勇敢)。
師:是什么原因讓普羅米修斯去拿取火種?
(學(xué)生讀)決心冒著生命危險(xiǎn),到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(板書:博愛)。
(學(xué)生讀)就在這時(shí)候,有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間,看到人類沒有火的悲慘情景,決心冒著生命危險(xiǎn),到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
師:普羅米修斯為人類拿取了火種,人類生活發(fā)生了怎樣的變化?——。
出示語句:(齊讀)。
自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……(學(xué)生齊讀)。
師:火的到來可以讓人類燒熟食物、驅(qū)寒取暖、趕走猛獸,僅僅是這樣嗎?為什么?
(體會(huì)省略號(hào)的作用)。
你覺得火的出現(xiàn)還會(huì)帶來哪些變化?
出示:自從有了火,人類?????????????????????????。
小結(jié):是啊,在無邊的黑暗中火為人類帶來了光明,在寒冷的長夜里火為人類送來溫暖,有了火人類才領(lǐng)略熟食佳肴,告別野蠻,走向文明!假如,你就是那位用火燒熟食物的遠(yuǎn)古人,你想對(duì)普羅米修斯說什么?(學(xué)生說)假如,你就是那圍在篝火旁取暖的人,你想對(duì)普羅米修斯說什么?(學(xué)生說)假如,你就是那用火驅(qū)趕猛獸的人,你想對(duì)普羅米修斯說什么?(學(xué)生說)坐在教室里的我們,想對(duì)普羅米修斯說什么?(學(xué)生說)。
三、普羅米修斯遭受懲罰,感受他的堅(jiān)強(qiáng)、無私。
火神不敢違抗宙斯的命令,只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長了起來。這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
許多年來,普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
學(xué)生交流讀書感受。
采用不同方式讀6-8小節(jié)。
板書:堅(jiān)強(qiáng)。
師:在宙斯的懲罰下,普羅米修斯沒有后悔,沒有屈服,看!
出示句子:普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地回答:“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!(普羅米修斯被鎖高加索山上圖畫)。
請學(xué)生讀。
師激qing引讀。
沉重的鐵鐐,死鎖著他的手腳,他——(讀:搖搖頭,堅(jiān)定地回答:“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!)。
嗜血的鷲鷹,啄食著他的肝臟,他依然——(讀:搖搖頭,堅(jiān)定地回答:“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!)。
師:當(dāng)普羅米修斯遭受這些苦痛時(shí),他俯視人間,他。
他想???????????????????????。
師:是??!
他深邃的目光?凝視遠(yuǎn)方。
一定看到了山下燈火輝煌。
他不息的雙耳??敏銳如初。
一定聽到了人間笑語飛揚(yáng)。
沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,卻怎能鎖住你那顆坦蕩無私的心!
勇敢??博愛??堅(jiān)強(qiáng)??無私。
你是古希臘人民心中的——神!
你是我們心中永遠(yuǎn)的——英雄!
師:自古邪不勝正,邪惡終將滅亡,正義終將勝利。請齊讀課文最后一小節(jié)。
五、總結(jié)。
學(xué)生自由說一說。
同學(xué)們:
當(dāng)我們面對(duì)邪惡的威脅,我們能像普羅米修斯一樣義無反顧地選擇正義嗎?
當(dāng)我們面對(duì)痛苦的折磨,我們還能像普羅米修斯一樣堅(jiān)守我們的信念嗎?
當(dāng)我們面對(duì)遙遠(yuǎn)的未來,我們還能像普羅米修斯一樣永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地追求,直到成功嗎?
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十八
師:希臘時(shí)間3月24日中午11:45分,北京奧運(yùn)會(huì)圣火在希臘奧林匹亞成功采集!
師:據(jù)說,點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火是為了紀(jì)念希臘神話中普羅米修斯從太陽神那里偷取火種,為人類造福!
今天,我們就要一起來學(xué)習(xí)這則希臘神話。體會(huì)一下為什么千百年以來,人們要以這樣的方式來紀(jì)念他!
揭題,讀課題。
(設(shè)計(jì)意圖:如果能利用當(dāng)前最熱門的奧運(yùn)圣火的話題,激起學(xué)生的閱讀興趣,就可以提高閱讀的有效性。)。
1、初讀課文。
師:下面請同學(xué)們翻開書本,我們已經(jīng)布置過預(yù)習(xí),相信同學(xué)們已經(jīng)讀過好多次課文,現(xiàn)在,請同學(xué)們再自由地讀一遍課文,看能不能正確、通順的把課文讀好。提醒一點(diǎn),由于這個(gè)神話故事中有許多神的名字很長,很拗口,請多讀幾遍,把他們讀通順。還特別要讀準(zhǔn)生字新詞的音。
2、反饋:
1)課文中有一些詞語也比較容易讀錯(cuò),我們來試試。出示相關(guān)詞語。
2)出示神的名字,請學(xué)生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“赫拉克勒斯”
(設(shè)計(jì)意圖:重點(diǎn)指導(dǎo)神的名字的朗讀能有效解決讀通課文的難點(diǎn),提高了閱讀教學(xué)的有效性,更重要的是為下一步概括課文的主要內(nèi)容作好鋪墊。)。
同學(xué)們,課文告訴我們,普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事?選擇其中的一個(gè),邊讀課文邊思考,用一句話來說說普羅米修斯和他之間的事。
1。匯報(bào)交流:
a、普羅米修斯到阿波羅駕著的太陽車那里拿取了一顆火星,帶到人間。
b、眾神領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯盜取了火種后非常生氣,給了他最嚴(yán)厲的懲罰。
c、大力神赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山,解救了普羅米修斯。
2。歸納主要內(nèi)容。
師:細(xì)心的同學(xué)一定能夠發(fā)現(xiàn),把剛才幾位同學(xué)的話連起來說就是課文的主要內(nèi)容,誰來說說。
3、理清文章脈絡(luò)。
第一部分寫:冒險(xiǎn)取火。
第二部分寫:忍受懲罰。
第三部分寫:獲得解救。
(設(shè)計(jì)意圖:課文主要內(nèi)容的概括是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一,也是四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一,在學(xué)生概括主要內(nèi)容的時(shí)候教師提供必要的幫助是提高閱讀有效性的一種途徑,這部分教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),從神的名字到神與神之間的關(guān)系,然后到主要內(nèi)容是一個(gè)難度遞增的過程,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。
從主要內(nèi)容到文章脈絡(luò)的梳理依然是一種語文能力,同時(shí)幫助學(xué)生提高用簡潔凝煉的語言概括事件的本領(lǐng)。)。
1、在這件事情當(dāng)中,課文主要描寫了哪個(gè)部分?哪幾個(gè)自然段具體寫普羅米修斯遭受的懲罰?快速讀課文,找出相應(yīng)的段落。
預(yù)設(shè):想讓普羅米修斯屈服于自己,交回火種。板書“屈服”
(一)懲罰一:鎖。
1)指導(dǎo)寫“鎖”字。
師:用什么鎖?(鐵鏈)所以鎖字是金子旁,我們一起來寫一寫。(板書鎖)。
2)自由讀第六自然段,讀著這簡簡單單的幾句話,你仿佛看見了一些清晰的畫面?
出示:
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
從“死死地鎖”你仿佛看見——。
從“高高的懸崖”你仿佛看見——。
從“風(fēng)吹雨淋”。你仿佛看見——。
同學(xué)們,讓我們凝視這個(gè)詞語,出示“風(fēng)吹雨淋”,你知道有哪些可怕的天氣?
3)用既不能……也不能……說話。
預(yù)設(shè):
既不能喝水也不能吃飯,日夜遭受著饑渴的痛苦。
既不能回家和親人團(tuán)聚也不能訪問朋友,日夜遭受著思念的痛苦。
孤獨(dú)、寂寞……。
4)指導(dǎo)朗讀。
把你的理解通過朗讀體現(xiàn)出來。
5)引導(dǎo):這鎖,可怕的宙斯僅僅是想用鎖鎖住他的四肢嗎?
預(yù)設(shè):
想要鎖住他的自由,想要鎖住他的靈魂,想讓他遭受無比的痛苦,然后屈服于自己,可是。
出示:盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
有感情朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖:抓住文本中的重點(diǎn)詞語,讓學(xué)生浮現(xiàn)出一幅幅畫面是閱讀教學(xué)的有效策略,能讀出畫面是學(xué)生和文本之間有效對(duì)話的結(jié)果。用“既……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語說話,一方面掌握了語文知識(shí)要點(diǎn),另一方面加深了對(duì)課文的理解。)。
(二)懲罰二:啄。
看到普羅米修斯還不屈服,狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹——。
出示:
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長了起來。這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒有盡頭了。
理解“啄”
可怕的宙斯是想啄死他嗎?
不是的,他知道,普羅米修斯不會(huì)就這樣死去。他是想——讓他生不如死,永遠(yuǎn)受折磨,想讓他屈服!也許每次要啄食普羅米修斯的時(shí)候,鷲鷹都會(huì)惡狠狠地問他一些話……請拿起筆來寫一寫他們之間的對(duì)話。
鷲鷹:
鷲鷹:
鷲鷹:
……。
師:于是,兇惡的鷲鷹又用它尖利的嘴巴,剝開普羅米修斯的肚皮,一口一口地啄食他的肝臟!
出示:盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
有感情朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖:通過展開合理想象,可以讓學(xué)生初步感知神話的`一個(gè)特點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散性思維,又加深了學(xué)生對(duì)普羅米修斯為人類造福絕不屈服的堅(jiān)強(qiáng)和偉大,同時(shí)利用文本展開有效的小練筆,引導(dǎo)閱讀到習(xí)作的有效轉(zhuǎn)換。)。
1、引讀第5自然段。
面對(duì)宙斯這可怕的懲罰,普羅米修斯為什么始終不屈服?指導(dǎo)朗讀。
出示:
“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”
激情引讀:
當(dāng)火神勸他向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤,歸還火種的時(shí)候他搖了搖頭,堅(jiān)定地回答——。
當(dāng)他被死死的鎖在高加索山上,日夜遭受風(fēng)吹雨淋的時(shí)候,他一直沒有動(dòng)搖——。
(設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)學(xué)生理解到普羅米修斯遭受種種痛苦之后最后點(diǎn)明其目的就是為人類造福,通過教師的激情引導(dǎo),通過反復(fù)朗讀來體會(huì)、感悟,這也是一種比較有效的閱讀策略)。
2、感受痛苦的漫長。
師:由于他的不屈服,所以,痛苦一直在延續(xù),
出示:許多年來,普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
現(xiàn)在你知道那個(gè)懸崖是如此的“可怕”?
預(yù)設(shè)答案:
決不僅僅是因?yàn)樗母呗柸朐疲驗(yàn)檫@一次次殘酷的懲罰,讓人望而生畏!
引讀:
“普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上?!?/p>
然而,三年過去了——。
師:三十年過去了——。
三百年,三千年過去了——。
三萬年過去了——。
再次出示指導(dǎo)朗讀:
“盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服?!?/p>
“為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!”
1、完成作業(yè)本第1、2、3題;
2、你知道為什么人們點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火的時(shí)候會(huì)想起普羅米修斯了嗎?說說你的理解。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十九
課文《普羅米修斯》改編自希臘神話,塑造了一個(gè)高大的、敢于為人類幸福而反抗眾神之主宙斯的英雄形象。他熱愛并同情人類,為了給人類帶來光明與幸福,寧愿忍受肉體的煎熬,被縛在高加索的懸崖上終日忍受風(fēng)雪的欺凌、烈日的炙烤和鷲鷹的啄食,英勇而悲壯。
高爾基曾說:“普羅米修斯是人類熱愛的不朽形象”。如何透過簡單的文字,讓普羅米修斯的形象矗立于學(xué)生心中,并讓這形象有血、有肉、有聲、有情,而不僅僅是一個(gè)神話中的名字,或是雕塑中的造型?在講授這一課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生通過人物的言行去感受人物的品質(zhì),使普羅米修斯這位英雄有血有肉地出現(xiàn)在學(xué)生眼前。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、借助具體的語言材料,了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉大精神。
這是一篇寫事的文章。誰能將文章的前因后果講出來。
板書:無火——盜火——受罰——獲救
(一)體會(huì)無火的痛苦
1、課文中用什么樣的語言來向我們介紹普羅米修斯的?
2、你從哪些語句中讀出普羅米修斯極富同情心?哪個(gè)詞一下引起了你的注意?
理解“決心”,再讀該小節(jié)。
(學(xué)習(xí)第一小節(jié)。)沒有……只好……
練習(xí)用“沒有……只好……”說話。體會(huì)當(dāng)時(shí)生活的困苦。
4、小結(jié):同學(xué)們,再次朗讀讀這一部分時(shí),相信你一定也會(huì)對(duì)古代人民充滿同情之情,同時(shí)又會(huì)領(lǐng)略普羅米修斯盜取天火的決心。
(二)感受有火的快樂
1、讀“盜火”的片斷,一邊讀一邊想象情景??纯凑l讀得最投入,腦海里有電影。
2、體會(huì)有火后人們的欣喜。
(1)假定你就是那第一次見到火的,人群中的一員,終于告別了暗無天日的生活,此時(shí)你的心情如何?讀相關(guān)的段落。
(2)了解了火的用途后,你最想做的是什么?
生述
(3)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景
3、小結(jié):人類有了火種,就能吃到熟食,而熟食能促進(jìn)人的大腦的發(fā)育,使人變得越來越聰明;有了火之后,再寒冷的黑夜也不會(huì)顯得那么的漫長;也是因?yàn)橛辛嘶?,人們學(xué)會(huì)了冶煉金屬,不再用那些粗陋的石器工具,從此人類步入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。
普羅米修斯,________________________
1、人類有了火種,文明進(jìn)了一大步,可是有個(gè)神卻不高興了,從哪里看出來?
板書:大發(fā)雷霆。
談?wù)剬?duì)該詞的理解,你從哪里看出宙斯大發(fā)雷霆了。
3、激活遷移練習(xí)
(1)、師:每次我讀到這里,心里就特別難受,我仿佛看到了這么一幕情景:
出示:就這樣“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,情愿為人類而受苦?!?/p>
(2)、你的腦海里一定也會(huì)有其它的畫面吧:請趕快把它寫下來:
(3)、生寫后交流:
每個(gè)學(xué)生讀后師出示:就這樣,普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,情愿為人類而受苦。
一次次的復(fù)沓,為的是加強(qiáng)對(duì)普羅米修斯“不畏強(qiáng)暴、為民造?!眰ゴ缶竦睦斫?。
(4)、讀到這里,你想對(duì)普羅米修斯說些什么?
普羅米修斯,___________________________
你想對(duì)宙斯說些什么?
1、過渡:
2、指名讀,讀最后一節(jié)。
比較讀:普羅米修斯終于獲得了自由。
普羅米修斯獲得了自由。
普羅米修斯的故事,感動(dòng)著大英雄,也感動(dòng)著無數(shù)的人,歷來有很多的詩人以詩歌詠他,畫家以畫來紀(jì)念他。
這里我們一起來欣賞一首詩。
是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?
是誰?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?
是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?
是誰?身受酷刑卻無怨無悔?
啊!巨人,是你給人類帶來火種,
送來光和熱,
送來人類新的紀(jì)元!
盡管上天和你蓄意為敵---
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身,
烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,
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