教案能夠幫助教師準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，提供有效的教學(xué)指導(dǎo)。教師在編寫(xiě)教案之前，可以進(jìn)行教學(xué)預(yù)習(xí)和討論，與其他教師交流教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)。下面是一些優(yōu)秀的教案案例，供大家參考借鑒。
一個(gè)小村莊的故事教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文，了解小村莊消失的原因，了解不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木所帶來(lái)的嚴(yán)重后果。
2.有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，以及一些字詞所蘊(yùn)含著的道理。
3.樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。
教學(xué)重點(diǎn)了解小村莊消失的原因。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)含義深刻的句子的意思。
課前準(zhǔn)備學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料。
教學(xué)準(zhǔn)備?多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。
1.【課件：美麗的小村莊】描述小村莊的美麗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
層巒疊翠的群山環(huán)抱著一個(gè)美麗的小村莊，那里的森林郁郁蔥蔥，草木蒼翠欲滴；那里的小河流水潺潺，河水清澈見(jiàn)底；那里的天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。多么自然優(yōu)美的環(huán)境，多么令從神往的地方。同學(xué)們想不想去看看？那就讓我們一齊走進(jìn)這美麗的小村莊，去看看發(fā)生在那里的發(fā)人深省的故事吧！
2.【板書(shū)課題】齊讀課題，質(zhì)疑。
齊讀課題。讀了課題，你的腦海里產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？讀書(shū)要有疑，這可是一個(gè)好習(xí)慣，在心里記下你現(xiàn)在的問(wèn)題，就讓我們帶著自己提出的問(wèn)題，一起走進(jìn)課文，看看能不能在課文中找到答案。
二、初讀課文，整體感知，隨文識(shí)字。
1.請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)25頁(yè)，自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子（多讀幾遍）。
2.檢查讀書(shū)效果。
（1）檢查字、詞、句。
1）【課件出示詞串】：森林?郁郁蔥蔥?清澈見(jiàn)底?湛藍(lán)深遠(yuǎn)。
a.[指名讀]詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音。
b.哪個(gè)字的字形要特別提醒同學(xué)們注意的。“蔥”不要少一點(diǎn)。
c.出示“森林”，兩木為林，三木為森，從字形的構(gòu)造上，你能理解“森林”是什么意思嗎？對(duì)了，這就是漢字的會(huì)意字字形表義的特點(diǎn)，掌握漢字的構(gòu)字特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)漢字的方法。
d.把它們送回句子中，你們還能讀準(zhǔn)確嗎？[齊讀]。
2）【課件出示詞串】：蓋房?造犁?砍下來(lái)?裸露。
a.[指名讀]，要求讀準(zhǔn)字音。
b.出示：“造犁”、“裸露”，同學(xué)們仔細(xì)觀察“犁”字和“祼”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？又明白了什么？這兩個(gè)字都是什么字？（形聲字）你能從它的形旁中猜出它的意思嗎？（“犁”和牛有關(guān)，意思牛拉著耕地的工具?！奥恪焙鸵路嘘P(guān)，意思是沒(méi)穿衣服，露出來(lái)的地方，在課文中是指，砍掉出山上的樹(shù)木，就好像是給山脫去了衣服，讓山上的土地顯露了出來(lái)。
是?。⊥瑢W(xué)們真聰明，能根據(jù)漢字的特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)漢字，理解漢字，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，希望同學(xué)們?cè)谡n堂上，在生活中都能隨時(shí)運(yùn)用這種好方法去學(xué)習(xí)。
c.把它們送回句子，[齊讀]。
3）【課件出示詞串】：擴(kuò)大?一棟棟?各式各樣?應(yīng)有盡有?柴煙。
a.[開(kāi)火車讀]詞串，正音。這里面哪個(gè)生字的字音，要提醒在大家注意，“應(yīng)”第一聲，“柴”讀翹舌音。
b.擴(kuò)大的反義詞是（縮小）。
c.讀讀句子。（齊讀]。
4）【課件出示詞串】：雨水奇多?沒(méi)喘氣兒?黎明?咆哮。
a.[開(kāi)火車讀]詞串，正音。出示“黎”，黎字哪個(gè)部分要提醒同學(xué)們特別注意？（右上部分里面有一撇。）。
b.讀句子。[齊讀]。
3.檢查概括內(nèi)容。
【課件出示】：（美麗）的小村莊???????（鋒利）的斧頭。
（裸露）的土地?????????（咆哮）的洪水。
記住，抓住了課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)或詞組，我們就能很好地根據(jù)課文的主要內(nèi)容。
三、品讀課文，感受美麗。
1.小村莊原先是什么樣子的？[板書(shū)（美麗的小村莊）]在哪個(gè)自然段？誰(shuí)能讀出小村莊的美？[指名讀]其他同學(xué)看著插圖，想象畫(huà)面，領(lǐng)略小村莊的美麗。
2.[教師引讀]：多美麗的小村莊啊？山上的——，村前的——，天空——，空氣——這自然而優(yōu)美的景色，是大自然的恩賜，是原生態(tài)的自然美。
3.你認(rèn)為小村莊最美的是什么？為什么？
4.教師引讀，是啊，樹(shù)木能靜化空氣，緊抓泥土，保護(hù)環(huán)境，是樹(shù)木讓山上的——，村前的——，是樹(shù)木讓天空——，讓空氣——，就是樹(shù)木把小村莊打扮得如此美麗。
四、研讀課文，體會(huì)災(zāi)難。
2.提得好，為什么小村莊會(huì)發(fā)生這么大變化呢，大家仔細(xì)默讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來(lái)，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子。開(kāi)始吧。
3.請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀你找到的句子，讀出你的理解，讀出你的感受。
（1）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。
a.老師發(fā)現(xiàn)你有幾個(gè)詞讀得很重，你為什么要這么讀呢？
b.比如說(shuō)兩個(gè)“誰(shuí)”字。我們用這個(gè)句式做一個(gè)說(shuō)話小練習(xí)。你能接著往下說(shuō)嗎？
誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（??），誰(shuí)家想（???），就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
c.誰(shuí)家，誰(shuí)家，給你什么樣的感覺(jué)呢？（好像每個(gè)人都行，想去就去。樹(shù)愛(ài)砍就砍，很隨意，沒(méi)人阻止，不受限制）。
d.誰(shuí)能表演一下“拎”的動(dòng)作呢？從“拎”這個(gè)動(dòng)作中你體會(huì)到什么？（拎：態(tài)度隨便）。
e.一棵一棵說(shuō)明了什么呢？（砍的樹(shù)多，沒(méi)把砍樹(shù)當(dāng)一回事，態(tài)度無(wú)所謂）。
f.指導(dǎo)朗讀：能把這些理解和體會(huì)讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試試。[指名讀][齊讀]。
（2）就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“裸露的土地”是怎么樣的？（光禿禿的，沒(méi)有遮蓋的）。
（3）裸露的土地出現(xiàn)了，人們開(kāi)始注意了沒(méi)有呢？你從哪里能看出來(lái)？
一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……。
a.兩個(gè)“不斷”，你了解到什么？（人們根本沒(méi)有注意裸露的土地，沒(méi)有停止砍樹(shù)，越砍越多）。
b.請(qǐng)注意這里的省略號(hào)，假如請(qǐng)你在省略號(hào)這里補(bǔ)充一句，你怎么填？（對(duì)森林的破壞越來(lái)越嚴(yán)重）。
c.【出示課件，原先的小村莊和現(xiàn)在的小村莊的對(duì)比】。
這一片茂密的樹(shù)林不見(jiàn)了，你們看到了……。
這一片裸露的土地出現(xiàn)了，你們會(huì)感到……。
災(zāi)難讓你們擔(dān)心著急，帶著這種感覺(jué)把這句話讀一遍。
（4）這一棵一棵的樹(shù)都變成了什么？
樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
a.三個(gè)“變成了”，這是什么句？（排比句）。
b.說(shuō)明了什么呢？（人們把樹(shù)都砍了，森林沒(méi)有了。）。
c.除了這些，村民們還用樹(shù)木做什么呢？（燒火做飯）。
d.你覺(jué)得這種做法怎么樣？（太可惜，太浪費(fèi)了。）。
是啊，要蓋好一棟棟房子，要造好各式各樣的家具，要做好應(yīng)有盡有的家具，需要多少木頭啊，要砍多少的樹(shù)啊，更遺憾的是，人們?nèi)紵龢?shù)木，這是多么低效的利用方式，多么輕易的破壞方式啊??！
（5）不過(guò)，小村莊的人們不覺(jué)得這有什么不好，因?yàn)?，【課件出示】不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得都不錯(cuò)。（漏字“還”）。
為什么要加上“還”字呢？（勉勉強(qiáng)強(qiáng)，馬馬虎虎，并不是真的很不錯(cuò)）。
（6）終于，災(zāi)難來(lái)臨了【課件出示洪水咆哮的場(chǎng)面】。
a.誰(shuí)來(lái)告訴我，沒(méi)喘氣兒用了什么手法？（擬人）是什么意思？（沒(méi)停止）。
b.還有哪個(gè)詞能看出大雨一直在下？（五天五夜：說(shuō)明下雨時(shí)間長(zhǎng)，雨水多）。
c.誰(shuí)來(lái)把這沒(méi)喘氣兒、愛(ài)發(fā)脾氣的雨水讀出來(lái)。[指名讀][齊讀]。
（7）這么大的雨水沒(méi)有樹(shù)林的阻擋，順著山坡變成洪水，小村莊在咆哮的洪水中消失了，什么都沒(méi)了，指的是什么沒(méi)了呢？[板書(shū)]（所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭）什么都沒(méi)了，所有靠斧頭得到的一切，引——一棟棟的房子、各式各樣的工具、應(yīng)有盡有的家具等等都沒(méi)有了，包括那些曾經(jīng)給人們帶來(lái)好處可最終害了人們自己的鋒利的斧頭。
（8）昔日那般美麗可愛(ài)的小村莊，就這樣在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤了，這是多么令人心痛的事?。∽x——[齊讀]人們不禁要問(wèn)：這是誰(shuí)造成的呢？課文三次提到“鋒利的斧頭”，毀滅小村莊的罪魁禍?zhǔn)纂y道僅僅是那些“鋒利的斧頭”嗎？（不）那是誰(shuí)？（是人們隨意砍伐，是人們破壞大自然的行為。）[板書(shū)：亂砍濫伐，破壞環(huán)境]就是這些鋒利的斧頭使這美麗的小村莊消失了，這斧頭不僅僅是斧頭，它代表了人類破壞大自然的行為。
五、遷移說(shuō)話，拓展延伸。
1.你想對(duì)小村莊的幸存者說(shuō)些什么呢？
六、回扣導(dǎo)讀，總結(jié)升華。
只有保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然的一草、一木、一鳥(niǎo)、一獸，維持生態(tài)平衡，才能讓自己的家園更加美麗，讓人類的明天更加美好。希望同學(xué)們牢牢記住這樣一句話，人類不給自然留后路，自然也不會(huì)給人類留后路。同在藍(lán)天下，我們應(yīng)該共享大自然，保護(hù)大自然，正像本組課文導(dǎo)讀中倡導(dǎo)的那樣——（讓天空碧藍(lán)，讓河水清澈，讓草木茂盛，讓動(dòng)物自由自在的生活……）讓小村莊的悲劇不再重演。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
美麗?????????隨意砍伐???????????消失。
（保護(hù)環(huán)境）?????破壞環(huán)境????????(受到懲罰)。
一個(gè)小村莊的故事教案設(shè)計(jì)篇二
1、理解課文，了解小村莊消失的原因，了解不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木所帶來(lái)的嚴(yán)重后果。
2、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，以及一些字詞所蘊(yùn)含著的道理。
3、樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。
教學(xué)重點(diǎn)了解小村莊消失的原因。
體會(huì)含義深刻的句子的意思。
學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料。
多媒體課件。
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。
1、【課件：美麗的小村莊】描述小村莊的美麗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
層巒疊翠的群山環(huán)抱著一個(gè)美麗的小村莊，那里的森林郁郁蔥蔥，草木蒼翠欲滴；那里的小河流水潺潺，河水清澈見(jiàn)底；那里的天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。多么自然優(yōu)美的環(huán)境，多么令從神往的地方。同學(xué)們想不想去看看？那就讓我們一齊走進(jìn)這美麗的小村莊，去看看發(fā)生在那里的發(fā)人深省的故事吧！
2、【板書(shū)課題】齊讀課題，質(zhì)疑。
齊讀課題。讀了課題，你的腦海里產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？讀書(shū)要有疑，這可是一個(gè)好習(xí)慣，在心里記下你現(xiàn)在的問(wèn)題，就讓我們帶著自己提出的問(wèn)題，一起走進(jìn)課文，看看能不能在課文中找到答案。
二、初讀課文，整體感知，隨文識(shí)字。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)25頁(yè)，自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子（多讀幾遍）。
2、檢查讀書(shū)效果。
（1）檢查字、詞、句。
1）【課件出示詞串】：森林郁郁蔥蔥清澈見(jiàn)底湛藍(lán)深遠(yuǎn)。
a、[指名讀]詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音。
b、哪個(gè)字的字形要特別提醒同學(xué)們注意的。“蔥”不要少一點(diǎn)。
c、出示“森林”，兩木為林，三木為森，從字形的構(gòu)造上，你能理解“森林”是什么意思嗎？對(duì)了，這就是漢字的會(huì)意字字形表義的特點(diǎn)，掌握漢字的構(gòu)字特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)漢字的方法。
d、把它們送回句子中，你們還能讀準(zhǔn)確嗎？[齊讀]。
2）【課件出示詞串】：蓋房造犁砍下來(lái)裸露。
a、[指名讀]，要求讀準(zhǔn)字音。
b、出示：“造犁”、“裸露”，同學(xué)們仔細(xì)觀察“犁”字和“祼”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？又明白了什么？這兩個(gè)字都是什么字？（形聲字）你能從它的形旁中猜出它的意思嗎？（“犁”和牛有關(guān)，意思牛拉著耕地的工具。“裸”和衣服有關(guān)，意思是沒(méi)穿衣服，露出來(lái)的地方，在課文中是指，砍掉出山上的樹(shù)木，就好像是給山脫去了衣服，讓山上的土地顯露了出來(lái)。
是?。⊥瑢W(xué)們真聰明，能根據(jù)漢字的特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)漢字，理解漢字，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，希望同學(xué)們?cè)谡n堂上，在生活中都能隨時(shí)運(yùn)用這種好方法去學(xué)習(xí)。
c、把它們送回句子，[齊讀]。
3）【課件出示詞串】：擴(kuò)大一棟棟各式各樣應(yīng)有盡有柴煙。
a、[開(kāi)火車讀]詞串，正音。這里面哪個(gè)生字的字音，要提醒在大家注意，“應(yīng)”第一聲，“柴”讀翹舌音。
b、擴(kuò)大的反義詞是（縮?。?/p>
c、讀讀句子。（齊讀]。
4）【課件出示詞串】：雨水奇多沒(méi)喘氣兒黎明咆哮。
a、[開(kāi)火車讀]詞串，正音。出示“黎”，黎字哪個(gè)部分要提醒同學(xué)們特別注意？（右上部分里面有一撇。）。
b、讀句子。[齊讀]。
3、檢查概括內(nèi)容。
【課件出示】：（美麗）的小村莊（鋒利）的斧頭。
一個(gè)小村莊的故事教案設(shè)計(jì)篇三
1,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)小村莊的故事深刻地體會(huì)到亂砍濫伐對(duì)人類的影響,以及培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí).
2,體會(huì)課文中句子所表達(dá)的意思,.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,有感情地朗讀課文.
3,抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ),句子,積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),精彩句段.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)。
通過(guò)句子的朗讀和理解,來(lái)感悟課文所要傳達(dá)的意義——不能亂砍濫伐.
教學(xué)過(guò)程。
一,回顧課文。
二,深入學(xué)習(xí)。
1,默讀課文最后一個(gè)自然段.
從這段文字中,你體會(huì)到了什么。
帶著體會(huì)齊讀這一自然段.
看插圖,用自己的話說(shuō)說(shuō).
找出相關(guān)自然段讀一讀.
3,多美的小村莊呀!我們一起來(lái)美美地讀一讀.
4,小村莊什么都沒(méi)有了,你會(huì)有什么疑問(wèn)指名讀第二自然段.
(畫(huà)出句子)出示句子.
誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái).
說(shuō)句子:。
誰(shuí)家想,誰(shuí)家想,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái).
6,齊讀第三自然段.
讀句子:。
一年年,一代代,山坡上的樹(shù)木不斷減少,裸露的土地不斷闊達(dá)……。
說(shuō)句子:。
用"減少"和"擴(kuò)大"兩個(gè)反義詞說(shuō)句子.
7,的確,成批的樹(shù)木被砍伐,是在是太大的浪費(fèi),真是人類的巨大損失呀!樹(shù)木再減少,變成了房子,工具,家具.但人們并沒(méi)有意識(shí)到真正寶貴的財(cái)產(chǎn)正在流失.這不,災(zāi)難在不知不覺(jué)中來(lái)臨了.
8,學(xué)習(xí)課文第四自然段.
"多少年,多少代"說(shuō)明了什么。
"大雨沒(méi)喘氣兒"用了什么手法。
三,課后延伸。
1,讀了本文,你有什么感受你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎。
2,你現(xiàn)在知道了小村莊的最終下場(chǎng).假如讓你回到當(dāng)初的小村莊,你會(huì)怎樣做。
3,在你的身邊,有沒(méi)有破壞環(huán)境的人又有沒(méi)有保護(hù)環(huán)境的人呢。
一個(gè)小村莊的故事教案設(shè)計(jì)篇四
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含著蘊(yùn)含著的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：讀懂課文，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)方法：通過(guò)小村莊前后情景的的對(duì)比，揭示要愛(ài)護(hù)環(huán)境的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
我們先來(lái)復(fù)習(xí)下上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)。
每個(gè)詞語(yǔ)就是一幅生動(dòng)的畫(huà)面，誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)來(lái)填一填。
出示：（郁郁蔥蔥）的森林（清澈見(jiàn)底）的河水。
（湛藍(lán)深遠(yuǎn)）的天空（清新甜潤(rùn)）的空氣。
我們一起來(lái)讀一讀。
二、新授。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意邊讀邊想：這個(gè)小村莊到底發(fā)生了什么故事？（指著課題說(shuō)）。
（一）學(xué)習(xí)課文第一段。
1、那里的.森林郁郁蔥蔥，那里的河水清澈見(jiàn)底……讓我們一起走進(jìn)這美麗的小村莊。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀課文的第一段。
2、讀了這一段，你們眼前看到了些什么？
生：我好像看到了一個(gè)美麗的村莊，有青山、綠樹(shù)和清清的小河。
生：我看到了清澈的河水從村前流過(guò)。村后的山坡上是郁郁蔥蔥的樹(shù)林。這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香、小草嫩綠，空氣格外清新。
引讀：是啊，。。。
3、多么美麗的村莊啊！簡(jiǎn)直就是一幅畫(huà)、一首詩(shī)。
我們一起讀一讀，去感受大自然賦予人類的美麗景色。
（二）研究結(jié)局。
1、這么美麗的小村莊，最后怎么樣了？請(qǐng)劃出寫(xiě)小村莊最后結(jié)局的句子。
出示：可是，那個(gè)小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
指名讀、（速度慢一些；咆哮的洪水：洪水無(wú)情，令人痛心；不知：惋惜`）。
齊讀。
（三）學(xué)習(xí)二三段。
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)小村莊發(fā)生變化的原因是什么？
交流：小村莊里的人亂砍亂伐，破壞環(huán)境，結(jié)果才會(huì)被河水沖走的。是洪水卷走了小村莊，是因?yàn)槿藗儼褬?shù)吹掉了，才不能擋住洪水，是他們自己害了自己。
2、原來(lái)是村民們亂砍亂伐，破壞環(huán)境造成的惡果。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)仔細(xì)默讀課文2、3段，把造成這些變化原因的句子畫(huà)下來(lái)，邊讀邊體會(huì)。
3、交流：找到了哪些句子？
（1）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。
這句話中有兩個(gè)“誰(shuí)家”，到底指的是哪一家啊？是東村的張家、還是西村的李家??？
是啊，所有的人家都在毀壞樹(shù)木，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：
（課件出示）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造梨，誰(shuí)家想（），誰(shuí)家（）……就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。
這么多人不把樹(shù)木當(dāng)作一回事，真令人心痛啊，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。
還有哪個(gè)詞寫(xiě)出村民把砍樹(shù)當(dāng)作很普通，很隨便的事？（拎）。
生：從拎字我感覺(jué)到村里人想要砍樹(shù)是很隨意的，什么時(shí)候想砍就去砍了。
那拎字可以換成別的詞嗎？扛、背、拿。
生：拎寫(xiě)出了太容易了，隨手，不花力氣。
師：村民隨意的態(tài)度讓人難過(guò)。一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。
（2）人們?cè)趽碛辛朔孔?、犁之后他們停止砍?shù)了嗎？你是從哪里知道的？
課件出示：
一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……。
“一年年、一代代”到底是多少年，多少代?。?/p>
透過(guò)這“一年年，一代代“你感受到了什么？
生：爺爺這樣亂砍亂伐的，爸爸是這樣做的，孫子是這樣做的，孫子的孫子，所有的子孫后代都把這樹(shù)當(dāng)成了搖錢樹(shù)。
師：一年年，一代代，這漫長(zhǎng)的年代村民都在不停地砍樹(shù)，誰(shuí)來(lái)讀這句話？
師：一年年，一代代，人們就是這樣砍啊砍，小山村發(fā)生了什么變化呢？
生：山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。
師：看到這一切，真是令人擔(dān)憂，誰(shuí)來(lái)讀？
讀出那份焦急。
（3）你還劃了哪句話？
在鋒利斧頭下，郁郁蔥蔥的樹(shù)木倒下了，變成了。。。（引讀）。
課件出示：樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
一個(gè)小村莊的故事教案設(shè)計(jì)篇五
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏！
文章講述了一個(gè)曾經(jīng)美麗的小村莊因隨意砍伐毀滅的故事。文章篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)。第一自然段介紹了小村莊曾經(jīng)的美麗，“森林郁郁蔥蔥、河水清澈見(jiàn)底、天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)、空氣清新甜潤(rùn)”等詞組特點(diǎn)明顯，值得模仿。第二、三自然段講了小村莊的人們靠著鋒利的斧頭砍樹(shù)伐木，建造房子、制造工具、打造家具，過(guò)上了“不錯(cuò)的日子”。其中“想……就……”“……變成了……”等句式反復(fù)運(yùn)用，值得遷移運(yùn)用。第四自然段講咆哮的洪水將小村莊卷走了，中間“大雨沒(méi)喘氣兒”“咆哮、卷”等語(yǔ)言值得品味。最后一段話“言簡(jiǎn)意深”，它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果——不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。
以讀代講，引導(dǎo)體會(huì)文本語(yǔ)言特點(diǎn)，同時(shí)借助文本語(yǔ)言范式，從課文內(nèi)容入手，進(jìn)行句式模仿練習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)課文含義的感悟。
1、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小村莊被洪水卷去的原因，使學(xué)生懂得要合理地利用和保護(hù)大自然的資源。
3、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
理解村莊變化的原因；理解重點(diǎn)句子，并力圖體會(huì)其表達(dá)效果。
多媒體課件和卡紙
（一）談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，在上課之前，先看老師在黑板上寫(xiě)個(gè)詞（板書(shū)：故事）。同學(xué)們喜歡聽(tīng)或看故事嗎？老師也喜歡。其實(shí)許多故事里都蘊(yùn)藏著或多或少的人生哲理，它指導(dǎo)著我們?cè)鯓尤ド?，怎樣去做人。今天，老師也帶?lái)了一個(gè)故事，關(guān)于一個(gè)小村莊的故事。（補(bǔ)充課題）
2、讓我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)題目?，F(xiàn)在我們就隨著錄像鏡頭去小村莊看看。（課件出示一段小村莊的視頻）你看到了什么嗎？（生回答）
（二）初讀課文。
2、師：我想，你們這些愛(ài)讀書(shū)的孩子肯定在書(shū)中找到答案了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)小村莊曾經(jīng)是怎樣的？（板書(shū)：美麗）
（三）感受小村莊的美麗和驚人變遷。
2、課文又是怎么具體地把小村莊的美描寫(xiě)出來(lái)的？生說(shuō)說(shuō)理由。
（1）樹(shù)——郁郁蔥蔥
（2）小河——清澈見(jiàn)底
（3）天空——深遠(yuǎn)湛藍(lán)
（4）空氣——清新甜潤(rùn)
3、看到這么美麗的景色，你的心情怎樣？（愉快）你們喜歡嗎？那我們就就帶著愉快的心情和喜歡的語(yǔ)氣去讀一讀小村莊的美吧?。ㄉ杂勺x。誰(shuí)想展示一下個(gè)人風(fēng)采？指名讀，評(píng)價(jià)，教師與學(xué)生互讀）。
4、小村莊是多美啊，同學(xué)們還想不想再去看一看呀？……（出示小村莊的美景，感受其美。）
過(guò)渡：這個(gè)美麗的小村莊可真是個(gè)令人向往的地方啊?？墒乾F(xiàn)在的小村莊變成了什么樣子，你們想不想知道？（出示課件）
5、引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，看完這一段你看到了什么？又有什么感受？（生回答）
6、看完錄像后，再課文里找到有關(guān)的句子讀一讀。（教師巡視）
7、生回答。出示最后一段話：什么也沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。（讀出低沉的語(yǔ)氣，教師指導(dǎo)朗讀，男女生讀）
（四）探究小村莊變化的原因；學(xué)習(xí)第2——4自然段。
1、把小村莊被山洪卷走的原因找出來(lái)，（合作交流：1、讀一讀：2—4自然段；2、畫(huà)一畫(huà)：小村莊被山洪卷走的原因的句子；3、說(shuō)一說(shuō)：從畫(huà)的句子中，你體會(huì)到什么？）
2、出示小村莊消失的原因，學(xué)生做選擇。
1）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)，就這樣，出坡上出現(xiàn)了裸露的土地。（出示學(xué)生找到的句子）
a、從這個(gè)句子中，你知道了什么？（說(shuō)明砍了很多樹(shù)。）
c、一幅裸露的土地和肥沃的土地進(jìn)行對(duì)比。（出示課件）
d、小練習(xí)：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（）誰(shuí)家（），就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)。
學(xué)生帶著生氣的'語(yǔ)氣來(lái)朗讀。
2）沒(méi)有，他們還是一年年，一代代的砍，山上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……
a、問(wèn)：一年年，一代代說(shuō)明什么？（時(shí)間很長(zhǎng)）每一年，每一代都這樣砍樹(shù)，山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大（出示課件）
b、這個(gè)省略號(hào)還表示什么？想像一下，這個(gè)小村莊慢慢地變成了什么模樣？
3）那樹(shù)木變成了（引生讀句子）（多媒體點(diǎn)句子）
樹(shù)木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，還有大量的樹(shù)木隨著煙囪冒出的濃煙，消失在天空中了。
a、些時(shí)你的心情怎樣？你想對(duì)村民們說(shuō)些什么？（板書(shū)：不斷砍伐）（學(xué)回答，朗讀）
b、男女生混合讀。
3、學(xué)習(xí)第四自然段：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧子，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)?？墒牵〈迩f，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
a、問(wèn)：“大雨沒(méi)喘氣兒”運(yùn)用了什么手法？“咆哮”是什么意思？（板書(shū)：洪水泛濫）
這時(shí)，你又是什么心情呢？（沉重，很難過(guò)，不好受）就用你沉重的心情去讀吧——
b、小練習(xí)：早先，美麗的小山村（），不知什么時(shí)候起（），一年年，一代代（），不知過(guò)了多少年，在一個(gè)雨水奇多的八月（），最終美麗的小村莊（）。
c、出示小村莊消失的原因，學(xué)生再做一次選擇。
（五）體悟情感，明確主旨。
是呀，小村莊的教訓(xùn)是多少深刻??？一場(chǎng)洪水襲來(lái)，小村莊還存在嗎？（生：不存在）房屋還有嗎？（生：沒(méi)有）工具、家具還有嗎？（生：沒(méi)有）人還有嗎？（生：一個(gè)都沒(méi)有，都被洪水卷走了）
師：不，這個(gè)小村莊還真有幸存者，而且今天來(lái)到了我們中間，請(qǐng)他們上來(lái)。
2、招開(kāi)一個(gè)記者招待會(huì)，讓學(xué)生來(lái)演示。（情境表演）
（六）課外延伸。
1、以小組為單位，每小組設(shè)計(jì)一張保護(hù)綠色家園的廣告語(yǔ)。（學(xué)生展示）
2、總結(jié)：孩子們，通過(guò)學(xué)習(xí)了這篇課文，我們知道小村莊的消失可以重建，可是，我們?nèi)祟惞灿械募覉@——地球！卻只有一個(gè)，所以如果我們破壞了大自然，那我們最終還是會(huì)受到大自然的懲罰。讓我們攜手起來(lái)，保護(hù)我們的地球、保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境，使我們的生活更美好、更加燦爛！
一個(gè)小村莊的故事
美麗
不斷砍伐 洪水泛濫
消失
一個(gè)小村莊的故事教案設(shè)計(jì)篇六
課時(shí)。
第1課時(shí)。
主備人。
潘娟。
審核人。
復(fù)備人。
本周行為訓(xùn)練重點(diǎn)。
逐步學(xué)會(huì)自查。
學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)。
班級(jí)。
三（3）班。
小組。
姓名。
學(xué)習(xí)。
目標(biāo)。
1、我能夠自主靈活地學(xué)會(huì)本課的生字和詞語(yǔ)。
2、我能有感情地朗讀課文、并能用自己的方式展示課文講了一個(gè)什么故事。
重、難點(diǎn)預(yù)測(cè)。
在字詞的預(yù)設(shè)目標(biāo)中，能正確聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)是重點(diǎn)。
用多種形式展示課文講了一個(gè)什么故事是本課的難點(diǎn)。
知識(shí)鏈接。
時(shí)間預(yù)設(shè)。
板書(shū)課題3分鐘、導(dǎo)學(xué)2分鐘、自學(xué)15分鐘、互學(xué)15分鐘、評(píng)學(xué)4分鐘、整理1分鐘。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
師生筆記。
預(yù)習(xí)要求：1、借助工具書(shū)認(rèn)讀本課的生字。2、熟讀課文。
一、激趣，板書(shū)課題。
板書(shū)課題，從課題中你想知道些什么？
二、出示本課導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。
1、我能夠自主靈活地學(xué)會(huì)本課的生字和詞語(yǔ)。
2、我能有感情地朗讀課文、并能用自己的方式展示課文講了一件什么事。
齊讀學(xué)法指導(dǎo)：
1、先自查生字，找出不認(rèn)識(shí)的、難寫(xiě)的和易錯(cuò)的，用鉛筆圈出來(lái)。
2、對(duì)學(xué)互相幫助對(duì)方解決生字問(wèn)題，互相提醒易錯(cuò)的地方。
3、小組內(nèi)可用自己喜歡的方式讀課文，共同探討展示方案。
三、小組自學(xué)，互助合作。
小組內(nèi)依據(jù)學(xué)法指導(dǎo)開(kāi)始自學(xué)，師依次巡視掌握小組學(xué)習(xí)狀況。
易錯(cuò)的生字有--------，我是通過(guò)------------解決的。
這篇課文講了一件-------------------------的事。
提示：小組展示時(shí)可用三字經(jīng)。
可用線路圖。
美麗的小村莊——人們砍樹(shù)造房——。
四、互學(xué)展示，小組互評(píng)。
五、評(píng)學(xué)測(cè)試，評(píng)比小組。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、多音字組詞。
露、盡。
六、整理學(xué)案。
課時(shí)。
第二課時(shí)。
主備人。
潘娟。
審核人。
復(fù)備人。
本周行為訓(xùn)練重點(diǎn)。
逐步學(xué)會(huì)自查。
學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)。
班級(jí)。
三（3）班。
小組。
姓名。
學(xué)習(xí)。
目標(biāo)。
1、我能通過(guò)反復(fù)朗讀課文，理解文中含義深刻的句子。
2、我能通過(guò)自學(xué)、討論了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
3、我能聯(lián)系生活實(shí)際，理解本文所蘊(yùn)含的深刻道理。
重、難點(diǎn)預(yù)測(cè)。
我能通過(guò)自學(xué)、討論了解小村莊變遷的過(guò)程和原因是本課的重點(diǎn)。
我能聯(lián)系生活實(shí)際，理解本文所蘊(yùn)含的深刻道理是難點(diǎn)。
知識(shí)鏈接。
時(shí)間預(yù)設(shè)。
導(dǎo)學(xué)2分鐘、自學(xué)18分鐘、互學(xué)15分鐘、評(píng)學(xué)4分鐘、整理1分鐘。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
師生筆記。
預(yù)習(xí)要求：1、熟讀課文，梳理課文脈絡(luò)，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
一、課前檢測(cè)。
以小組為單位聽(tīng)寫(xiě)本課容易錯(cuò)的生字。
二、出示本課導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。
1、我能通過(guò)反復(fù)朗讀課文，理解文中含義深刻的句子。
2、我能通過(guò)自學(xué)、討論了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
3、我能聯(lián)系生活實(shí)際，理解本文所蘊(yùn)含的深刻道理。
齊讀學(xué)法指導(dǎo)。
1、先自己默讀課文，了解小村莊前后的變化和原因，用鉛筆標(biāo)注。
2、對(duì)學(xué)交流答案，解決難點(diǎn)困惑。
3、小組討論用什么方式展示學(xué)習(xí)結(jié)果。
三、自學(xué)。
1、自由讀第一自然段，通過(guò)------------些詞語(yǔ)可以看出小村莊原來(lái)的美麗。
2、對(duì)學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)2—4自然段。
小村莊后來(lái)發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？
“什么都沒(méi)有了---所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！边@句話當(dāng)中，“靠斧頭得到的一切”指的是--------------，因?yàn)?-------------------，才造成了今天悲劇的后果。從中我明白了--------------------。
小組展示提示：可讀一讀，把小村莊的以前和后來(lái)對(duì)比讀，再喊出保護(hù)環(huán)境的口號(hào)。
可演一演，重點(diǎn)突出小村莊被毀后，人們的痛心后悔自省。
可寫(xiě)一寫(xiě)，續(xù)寫(xiě)后來(lái)的人們會(huì)怎樣做呢？
四、互學(xué)展示，小組互評(píng)。
五、評(píng)學(xué)測(cè)試，評(píng)比小組。
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
在山谷中，有一個(gè)美麗的小村莊：---------------。后來(lái)，人們利用鋒利的斧頭砍下了樹(shù)木。樹(shù)木變成了----------------，變成了什么--------------------，變成了---------------，還變成了--------------------。
2、學(xué)了這篇課文，我明白了------------------。
六、整理學(xué)案。
一個(gè)小村莊的故事教案設(shè)計(jì)篇七
這篇精讀課文語(yǔ)言樸實(shí)，含義深刻。課文通過(guò)寫(xiě)一個(gè)小村莊的人們無(wú)節(jié)制地亂砍濫伐樹(shù)木，周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了。告訴人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。這篇課文寓意深刻，讀后耐人尋味。
學(xué)生分析：學(xué)生已學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了大自然的美麗，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文往往關(guān)心的是小村莊的人們是怎么逃生的，他們最后又到了哪里，偏離課文蘊(yùn)含的道理。
設(shè)計(jì)理念：閱讀自悟、討論交流是體會(huì)文章思想感情，行之有效的方法，如果說(shuō)課堂教學(xué)是一艘即將遠(yuǎn)航的船，那么教師就是把握航向的船長(zhǎng)，而學(xué)生是實(shí)實(shí)在在的水手，他們是課堂上真正的主人。
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生掌握本課的17個(gè)生字及帶有生字的詞語(yǔ)，能有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀、交流、體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。
教學(xué)重點(diǎn)：了解小村莊變遷的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前組織學(xué)生通過(guò)查閱資料、收集圖片，了解環(huán)境保護(hù)的重要意義。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課。
1、“鋒利的斧頭”在課文中多次出現(xiàn)，請(qǐng)找出這幾處來(lái)，出聲讀一讀。
（1）家家都有一兩把鋒利的斧頭。
（2）不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。
（3）什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
2、“鋒利的斧頭”和這座小村莊的消亡有什么關(guān)系呢？帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1、自讀課文第一、二自然段，畫(huà)出村里的人家靠著鋒利的斧頭做了什么？
（誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹(shù)一棵棵砍下來(lái)。）。
2、造成的結(jié)果呢？
（就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。）。
三、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。
1、自讀課文第三、四自然段，畫(huà)出村里的人家靠著鋒利的斧頭做了什么？
（樹(shù)木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應(yīng)有盡有的家具，各種各樣的工具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。）。
2、出示句子：造成的結(jié)果呢？
（就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。）。
“大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中?！甭?lián)系上下文說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
（村里的人家任意砍伐樹(shù)木，作為柴火。大量的樹(shù)木就是這樣消失的。）。
3、造成的結(jié)果呢？
（山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……）抓住“減少”、“擴(kuò)大”兩個(gè)詞，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)。指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。
四、學(xué)習(xí)課文第五、六自然段。
1、自讀課文第五、六自然段，提出不懂的問(wèn)題。
2、“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！甭?lián)系上下文說(shuō)說(shuō)意思。
（人類通過(guò)用鋒利的斧頭對(duì)自然資源的掠奪所獲得的一切都將失去，甚至連人類自己也將滅亡。）。
五、總結(jié)。
1、讀了這篇課文，你想說(shuō)些什么？學(xué)生分組討論交流。
（對(duì)任何自然資源的濫用，都是一種毀滅。人類要合理地利用自然資源，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?008年北京奧運(yùn)會(huì)、以“人文奧運(yùn)、科技奧運(yùn)、綠色奧運(yùn)”為理念，我們要保護(hù)綠色家園。）。
2、交流查找的有關(guān)綠色家園的資料或圖片。
六、有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
洪水卷走。
鋒利的斧頭不斷擴(kuò)大。
裸露的土地區(qū)性出現(xiàn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
這篇課文篇幅短小，以一把斧頭為貫穿全文的線索。就是這把斧頭，砍掉了原本“美麗的小村莊”的一切。我從“鋒利的斧頭”入手，娓娓道來(lái)小村莊面貌改變的過(guò)程及小村莊最后的命運(yùn)。教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。要求學(xué)生邊讀邊想象小村莊的人們肆意破壞環(huán)境的行為和小村莊被咆哮的洪水沖毀的慘狀，并通過(guò)讀把一些含義深刻的詞句表現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
一個(gè)小村莊的故事教案設(shè)計(jì)篇八
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)，正確讀寫(xiě)新詞。
2、感情朗讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)的能力。
1、情景教學(xué)法、啟發(fā)式。
2、質(zhì)疑問(wèn)難、自瀆感悟等。
師：你們愛(ài)干什么？老師喜歡聽(tīng)故事，因?yàn)槟軌蜃屛曳潘尚那椋瑢W(xué)到知識(shí)，聽(tīng)故事也能體會(huì)到一種學(xué)習(xí)的快樂(lè)。今天，讓我們一起去走進(jìn)一個(gè)故事，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
生：齊讀課題。
師：首先請(qǐng)大家欣賞一段風(fēng)光片。（課件：美麗的小村莊）。
師：談?wù)?，你看到了什么?/p>
森林郁郁蔥蔥。
河水清澈見(jiàn)底。
天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)。
空氣清新甜潤(rùn)。
郁郁蔥蔥是什么意思？
天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)那是怎樣的天空??？
學(xué)習(xí)漢字：郁蔥潤(rùn)。
出示一自然段內(nèi)容。
山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。
那現(xiàn)在你能根據(jù)這段課文在來(lái)描述一下你看到的這個(gè)小村莊嗎？
師：其實(shí)，這還是一首小詩(shī)。
山上的森林。
郁郁蔥蔥。
村前河水。
清澈見(jiàn)底。
天空。
湛藍(lán)深遠(yuǎn)。
空氣。
清新甜潤(rùn)。
師：誰(shuí)來(lái)展示一下。
在這美麗的小山村，你還會(huì)看到些什么？或者聽(tīng)到些什么？
生回答：我還會(huì)看到小鳥(niǎo)在唱歌。師：是啊，因?yàn)槟抢铮諝馇逍绿饾?rùn)）。
小魚(yú)``````。
練習(xí)背誦。
山谷中，早先有過(guò)一個(gè)（）小村莊。山上的森林（），村前河水（），天空（），空氣（）。
師：我感受到了同學(xué)們對(duì)小村莊的喜愛(ài)。小村莊美得讓人陶醉，讓人窒息，那么小村莊最后的命運(yùn)是怎樣的，請(qǐng)同學(xué)們快速讀文。
交流，小村莊最后的結(jié)局。
讀過(guò)課文之后，你的心情如何？
師：是啊，老師和你們有著一樣的感受，那個(gè)被洪水吞沒(méi)的小村莊曾經(jīng)是多么地美麗，多么地讓人向往，多么地讓人魂?duì)繅?mèng)縈??！但所有的一切都消失了，包括那些鋒利的斧頭。
看看本課出現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)。
郁郁蔥蔥清澈見(jiàn)底湛藍(lán)深遠(yuǎn)清新甜潤(rùn)。
熟悉嗎？還用解釋嗎？跳過(guò)。
鋒利造犁裸露擴(kuò)大一棟棟柴煙沒(méi)喘氣兒黎明洪水咆哮。
認(rèn)讀齊讀開(kāi)火車讀。
理解：犁裸露一棟棟沒(méi)喘氣兒咆哮。
根據(jù)圖片或者隨文理解。
輪讀課文，幫老師解決疑問(wèn)。
交流句子：
誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。
表演拎的動(dòng)作。
練習(xí)說(shuō)話。
師：從“拎”這個(gè)詞你體會(huì)到了什么？（村民隨意，想砍就砍）。
出示：樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
讀出你內(nèi)心的滋味。
變成變成變成，什么句，什么心情？
師：我感受到了你的心痛，除了這三個(gè)變成還有哪個(gè)詞深深地觸痛了你？（大量，消失）。
師：大量的什么？怎樣地消失了？
師：多么浪費(fèi)的行為啊，讀出你內(nèi)心的滋味。樹(shù)木一棵一棵地倒下了。
出示：一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……。
師：斧頭停止過(guò)嗎？哪個(gè)詞體現(xiàn)出來(lái)的，（不斷，不斷）。
還有嗎？（省略號(hào)）。
一年年的砍，一代代地砍，不挺地砍，砍，怎樣讀出這種感覺(jué)？
心情怎樣？
讀出你的傷心，難過(guò)，沉重，氣憤。這才是這個(gè)句子的味道。
師：正是有了這不停地砍伐，小村莊才。
出示：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
生：齊讀。
生：齊讀。
生：齊讀。
伴隨著一場(chǎng)洪水，所有的一切都沒(méi)有了。暑假時(shí)，我們很多同學(xué)親眼目睹過(guò)洪水來(lái)臨時(shí)的可怕，面對(duì)猛烈的洪水，人們卻那么的無(wú)能為力。村民們創(chuàng)造了美麗的小村莊，同時(shí)，也毀滅了小村莊，人類——萬(wàn)物的主宰，可以讓美麗愈加美麗，也可以讓美麗走向毀滅。早先那個(gè)美麗的小村莊已經(jīng)成為了故事，同時(shí)也為我們敲響了警鐘，也許我們不能改變昨天，但是，同學(xué)們，相信我們可以決定明天！
摘抄讓你印象深刻的句子。
一個(gè)小村莊的故事教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課15個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字；掌握由這些生字組成的詞語(yǔ)。
2.有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)涵著的道理。
3.通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解小村莊變遷的原因，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前組織學(xué)生通過(guò)查閱資料，收集圖片了解環(huán)境保護(hù)的重要意義。
教學(xué)過(guò)程：
一。通讀全文，整體感知。
1.自讀課文，用自己喜歡的方式讀，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以雙人讀，個(gè)人。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2.讀讀議議，課文主要講了一件什么事？
3.學(xué)生講述課文主要內(nèi)容，同時(shí)播放多媒體課件。
二。品讀句子，體悟自得。
1.自讀體悟。
（1）再讀課文，畫(huà)出含義深刻的句子，多讀幾遍，聯(lián)系上下文或生活現(xiàn)實(shí)體會(huì)，感悟。
（2）小組交流，每個(gè)人都談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（3）學(xué)生匯報(bào)小組交流情況，教師隨機(jī)點(diǎn)撥與引導(dǎo)。
（4）多媒體出示學(xué)生找到的句子：
1“山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”“裸露的土地不斷擴(kuò)大”
裸露的土地指什么？
2“大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”
引導(dǎo)：指的是大量樹(shù)木被劈柴后燒掉了。
3“河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)?！?/p>
引導(dǎo)：指的是小村莊的人們?nèi)耘f在不斷地砍伐樹(shù)木，靠自然的給予過(guò)著安逸的生活。
4“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！?/p>
引導(dǎo)：破壞大自然，必將遭到大自然的懲罰。
2.悟情感，明主旨。
（1）看到樹(shù)木不斷的減少，裸露的土地不斷的擴(kuò)大，你是什么心情？（惋惜，難過(guò)）把你們的心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
（2）學(xué)生練讀，教師指導(dǎo)，指名讀，齊讀。
（3）如果時(shí)光能倒流，在悲劇沒(méi)發(fā)生之前你想對(duì)村子里的人說(shuō)些什么？
學(xué)生暢所欲言，把自己對(duì)村民的勸告表述出來(lái)。
三?；仡櫲?，課外延伸。
1.聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中我們?nèi)祟愡€有哪些破壞環(huán)境的行為？學(xué)生舉例說(shuō)明。
2.那在生活中我們?cè)撊绾握湎?，保護(hù)環(huán)境？
（1）不亂丟垃圾。
（2）愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。
（3）保護(hù)益蟲(chóng)益鳥(niǎo)。
（4）同破壞環(huán)境的行為做斗爭(zhēng)。
（5）宣傳環(huán)保知識(shí)。
（1）小組展開(kāi)討論，綜合小組的意見(jiàn)，寫(xiě)出一句忠告的話語(yǔ)。
（2）小組匯報(bào)自己的話。
（3）教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
四。總結(jié)全文。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們能從中得到一個(gè)信息，人類的生活離不開(kāi)大自然，如果破壞了大自然，那我們最終還是會(huì)受到大自然的懲罰的。
一個(gè)小村莊的故事教案設(shè)計(jì)篇十
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語(yǔ)。
2、了解課文的內(nèi)容，正確流利地朗讀課文。
3、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)生詞。
了解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
生字、生詞卡片，字詞練習(xí)卡片。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們共同生活在一個(gè)美麗的世界里，大自然給予了我們舒適的生存環(huán)境?；叵胍幌?，第二單元都有哪些課文？這個(gè)單元的主題是什么？對(duì)，我們要愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，保護(hù)環(huán)境！這也是我們每一個(gè)人的責(zé)任。
3、那好，就讓我們走進(jìn)這個(gè)小村莊，看看它究竟發(fā)生了什么樣的故事？《一個(gè)小村莊的故事》（板書(shū)）好，齊讀課題。
（二）、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、從大家的眼神可以看出你們都很想了解這個(gè)小村莊的故事，不用著急，咱們先把文中的字詞讀準(zhǔn)，把課文讀通了，這樣才能更清楚的了解故事的來(lái)龍去脈。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式認(rèn)真讀一讀課文。
2、老師發(fā)現(xiàn)大家讀書(shū)時(shí)都很認(rèn)真，那么下面這些字詞你們能讀準(zhǔn)么？通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)它們有哪些了解？學(xué)生從音、義分析。
4、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文圍繞著這個(gè)小村莊講了一個(gè)什么故事？
5、說(shuō)得真好，說(shuō)明這位同學(xué)認(rèn)真讀書(shū)并動(dòng)腦思考了。大家掌聲鼓勵(lì)一下！讀書(shū)就要這樣，邊讀邊想。
6、下面老師想提問(wèn)題，你們有信心答對(duì)嗎？要想答對(duì)我的問(wèn)題，你們就得好好再讀課文，使勁兒鉆研，鉆研的越透徹越好！看我的問(wèn)題是：（課件問(wèn)題）。
現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)僮x讀課文吧，動(dòng)筆畫(huà)出你認(rèn)為重點(diǎn)的句子。問(wèn)題想好后到小組內(nèi)討論一下。我們看看，哪個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的最好！
（2）誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括一下？對(duì)，亂砍濫伐造成了這個(gè)小村莊出現(xiàn)這種可怕的后果。其實(shí)，這也是威脅我們?nèi)祟惿娴囊粋€(gè)大問(wèn)題。老師課前查閱了資料：（課件）像這樣的情況離我們遠(yuǎn)么？不遠(yuǎn)了！
9、除了我們剛才討論的兩個(gè)問(wèn)題之外，你們還有什么問(wèn)題嗎？我們每天中午和晚上都有閱讀的時(shí)間，就請(qǐng)你們把手中的有關(guān)書(shū)籍帶來(lái)，利用中午的讀書(shū)時(shí)間，和大家互相交流一下，從中找到答案！
10、教師小結(jié)：
我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)小村莊，這些村民們只為了滿足一己之私，用手中的一把斧頭砍到了樹(shù)木，破壞了美好的家園！這是多么低級(jí)的錯(cuò)誤呀！洪水過(guò)后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。我想經(jīng)過(guò)這里的人和聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的人都會(huì)為此嘆息道：目光短淺！說(shuō)上一句更嚴(yán)重的話那就是：罪有應(yīng)得呀！同學(xué)們，現(xiàn)在你的心里是一種什么樣的滋味呀？如果用酸甜苦辣來(lái)說(shuō)的話，是哪一種味兒呢？是呀！你們的心情我能理解，就請(qǐng)你們通過(guò)朗讀中表達(dá)你們心中的滋味吧！女生讀第1自然段，男生讀二，三自然段。穆玥彤讀4、5自然段。
（三）、寫(xiě)生字：
1、出示這節(jié)課要會(huì)寫(xiě)的字，全班齊讀。從字形上看，你有什么發(fā)現(xiàn)?
2、教師范寫(xiě)。
“蔥、黎、裸、森”很多獨(dú)體字，在做偏旁時(shí)，具體的形狀要發(fā)生變化。
3、學(xué)生仿寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。
（四）字詞練習(xí)：
1、字音連線；
2、形近字組詞；
3、加不同的偏旁組字并組詞；
4、多音字組詞；
5、近義詞；
6、反義詞；
7、詞語(yǔ)搭配；
（五）、總結(jié)全文。
《一個(gè)小村莊的故事》，令人遺憾，引人痛惜，它向人類敲響了警鐘：地球媽媽只有一個(gè)，如果它被破壞了，我們?nèi)祟悓e無(wú)去處，再不行動(dòng)起來(lái)，最終受害的是我們?nèi)祟愖约?。所以我們要保護(hù)我們的生存環(huán)境—大自然，從而保護(hù)我們的家園。俗話說(shuō)，心動(dòng)不如行動(dòng)。面對(duì)如此怵目驚心的環(huán)保問(wèn)題，我們小學(xué)生能做什么呢？請(qǐng)課下認(rèn)真思考，下節(jié)課我們將繼續(xù)深入理解課文。
村莊美麗。
樹(shù)木減少土地裸露。
什么都沒(méi)有。
保護(hù)大自然=保護(hù)我家園。
一個(gè)小村莊的故事教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)，正確讀寫(xiě)新詞。
2、感情朗讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)的能力。
教學(xué)方法和學(xué)法：
1、情景教學(xué)法、啟發(fā)式。
2、質(zhì)疑問(wèn)難、自瀆感悟等。
師：你們愛(ài)干什么？老師喜歡聽(tīng)故事，因?yàn)槟軌蜃屛曳潘尚那?，學(xué)到知識(shí)，聽(tīng)故事也能體會(huì)到一種學(xué)習(xí)的快樂(lè)。今天，讓我們一起去走進(jìn)一個(gè)故事，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
生：齊讀課題。
師：首先請(qǐng)大家欣賞一段風(fēng)光片。（課件：美麗的小村莊）。
師：談?wù)?，你看到了什么?/p>
森林郁郁蔥蔥。
河水清澈見(jiàn)底。
天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)。
空氣清新甜潤(rùn)。
·郁郁蔥蔥是什么意思？
·天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)那是怎樣的天空?。?/p>
學(xué)習(xí)漢字：郁蔥潤(rùn)。
·出示一自然段內(nèi)容。
山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。
·那現(xiàn)在你能根據(jù)這段課文在來(lái)描述一下你看到的這個(gè)小村莊嗎？
師：其實(shí)，這還是一首小詩(shī)。
山上的森林。
郁郁蔥蔥。
村前河水。
清澈見(jiàn)底。
天空。
湛藍(lán)深遠(yuǎn)。
空氣。
清新甜潤(rùn)。
師：誰(shuí)來(lái)展示一下。
·在這美麗的小山村，你還會(huì)看到些什么？或者聽(tīng)到些什么？
生回答：我還會(huì)看到小鳥(niǎo)在唱歌。師：是啊，因?yàn)槟抢铮諝馇逍绿饾?rùn)）。
小魚(yú)``````。
·練習(xí)背誦。
山谷中，早先有過(guò)一個(gè)（?????）小村莊。山上的森林（????????），村前河水（????????），天空（????????），空氣（????????）。
師：我感受到了同學(xué)們對(duì)小村莊的喜愛(ài)。小村莊美得讓人陶醉，讓人窒息，那么小村莊最后的命運(yùn)是怎樣的，請(qǐng)同學(xué)們快速讀文。
·交流，小村莊最后的結(jié)局。
·讀過(guò)課文之后，你的心情如何？
師：是啊，老師和你們有著一樣的感受，那個(gè)被洪水吞沒(méi)的小村莊曾經(jīng)是多么地美麗，多么地讓人向往，多么地讓人魂?duì)繅?mèng)縈啊！但所有的一切都消失了，包括那些鋒利的斧頭。
·看看本課出現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)。
郁郁蔥蔥?清澈見(jiàn)底?湛藍(lán)深遠(yuǎn)?清新甜潤(rùn)。
熟悉嗎？還用解釋嗎？跳過(guò)。
認(rèn)讀?齊讀?開(kāi)火車讀。
理解：犁??裸露??一棟棟???沒(méi)喘氣兒??咆哮。
根據(jù)圖片或者隨文理解。
輪讀課文，幫老師解決疑問(wèn)。
交流句子：
誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。
·表演拎的動(dòng)作。
·練習(xí)說(shuō)話。
師：從“拎”這個(gè)詞你體會(huì)到了什么？（村民隨意，想砍就砍）。
出示：樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
·讀出你內(nèi)心的滋味。
·變成變成變成，什么句，什么心情？
師：我感受到了你的心痛，除了這三個(gè)變成還有哪個(gè)詞深深地觸痛了你？（大量，消失）。
師：大量的什么？怎樣地消失了？
師：多么浪費(fèi)的行為啊，讀出你內(nèi)心的滋味。樹(shù)木一棵一棵地倒下了。
出示：一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……。
師：斧頭停止過(guò)嗎？哪個(gè)詞體現(xiàn)出來(lái)的，（不斷，不斷）。
還有嗎？（省略號(hào)）。
一年年的砍，一代代地砍，不挺地砍，砍，怎樣讀出這種感覺(jué)？
心情怎樣？
讀出你的傷心，難過(guò)，沉重，氣憤。這才是這個(gè)句子的味道。
師：正是有了這不停地砍伐，小村莊才。
出示：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
生：齊讀。
生：齊讀。
生：齊讀。
伴隨著一場(chǎng)洪水，所有的一切都沒(méi)有了。暑假時(shí)，我們很多同學(xué)親眼目睹過(guò)洪水來(lái)臨時(shí)的可怕，面對(duì)猛烈的洪水，人們卻那么的無(wú)能為力。村民們創(chuàng)造了美麗的小村莊，同時(shí)，也毀滅了小村莊，人類——萬(wàn)物的主宰，可以讓美麗愈加美麗，也可以讓美麗走向毀滅。早先那個(gè)美麗的小村莊已經(jīng)成為了故事，同時(shí)也為我們敲響了警鐘，也許我們不能改變昨天，但是，同學(xué)們，相信我們可以決定明天！
作業(yè)布置：
摘抄讓你印象深刻的句子。
一個(gè)小村莊的故事教案設(shè)計(jì)篇十二
靳家彥，全國(guó)著名特級(jí)教師，享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家，全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范，國(guó)家授予“人民教師”金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
天津市南開(kāi)小學(xué)原校長(zhǎng)兼書(shū)記。課堂教學(xué)曾榮獲天津市一等獎(jiǎng)，全國(guó)一等獎(jiǎng)，聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)與中國(guó)政府教育合作項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。他創(chuàng)建的“小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)讀法”是我國(guó)當(dāng)代著名教學(xué)流派之一，產(chǎn)生廣泛影響。應(yīng)邀赴全國(guó)30個(gè)省、市、自治區(qū)講學(xué)，做示范課，獲得高度評(píng)價(jià)。出版《小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)讀法》《導(dǎo)讀原理與藝術(shù)》等專著18部，發(fā)表論文200余篇，科研成果獲天津市首屆評(píng)選一等獎(jiǎng)。應(yīng)聘擔(dān)任北京師范大學(xué)教育學(xué)院、天津師范大學(xué)初等教育學(xué)院等校兼職教授，全國(guó)中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員，天津市教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，南開(kāi)區(qū)課程改革專家組組長(zhǎng)。
【設(shè)計(jì)理念】??。
體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)的主導(dǎo)方式，重視知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，師生共同運(yùn)用教材，占有、整合，充實(shí)更多的教學(xué)資源。
【設(shè)計(jì)特色】。
以質(zhì)疑定向，學(xué)生參與確定三個(gè)教學(xué)目標(biāo)；以讀書(shū)為本，自讀、自悟、自得總結(jié)收獲；以體驗(yàn)拓展，在表演中感受文章內(nèi)涵；以生活為源，把課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。
[教學(xué)流程】。
首先確定教學(xué)目標(biāo)。按照三維立體的設(shè)計(jì)理念，目標(biāo)設(shè)定如下：
3.學(xué)會(huì)生字新詞，掌握三種句式，有感情地朗讀全文，背誦課文片斷。
其次對(duì)教材進(jìn)行整合。原文《一個(gè)小村莊的故事》對(duì)小村莊被毀前的美麗景象沒(méi)有具體介紹，毀滅了對(duì)讀者心靈震撼小大。有鑒于此，執(zhí)教者在課文第一段增加了如下句子：
“清澈的河水從村前流過(guò)，村后的山坡上，郁郁蔥蔥的樹(shù)林好像一道巨大的屏障，這里的空氣格外清新，莊稼長(zhǎng)得很好。”
再次確定教學(xué)對(duì)象。為了體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，既不把它放在三年級(jí)作為講讀課文教學(xué)，也不把它放在六年級(jí)作為閱讀材料自由選擇，而是放在五年級(jí)讓學(xué)生自學(xué)感悟。我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材內(nèi)容的難易度，把九年制的五年級(jí)學(xué)生作為教學(xué)年級(jí)。
教學(xué)流程的設(shè)計(jì)大體包括四個(gè)板塊。以下結(jié)合一次課堂教學(xué)的實(shí)錄予以說(shuō)明。
第一板塊：從課題預(yù)測(cè)內(nèi)容，自主提出學(xué)習(xí)的第一目標(biāo)，解決“有怎樣一個(gè)小村莊”的問(wèn)題。
學(xué)生讀到課題《一個(gè)小村莊的故事》時(shí)，不約而同地產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)：有怎樣一個(gè)小村莊?或者說(shuō)這個(gè)小村莊究竟是什么樣的呢?這就是學(xué)生產(chǎn)生的第一個(gè)問(wèn)題，也是這節(jié)課教學(xué)的第一個(gè)目標(biāo)，而這個(gè)目標(biāo)的確定是學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生的真實(shí)的問(wèn)題。繼而師生共同探究：怎樣完成這個(gè)目標(biāo)任務(wù)呢?學(xué)生悟出靠自己讀書(shū)和互相探討，讀懂為止。
學(xué)生通過(guò)有感情的誦讀，到黑板前繪畫(huà)，理解感受領(lǐng)悟課文的思想情感，直至把描寫(xiě)小村莊美麗的語(yǔ)句用自己的真情實(shí)感流利地背誦下來(lái)。這一系列的對(duì)語(yǔ)言本體的潛心品味，正是學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)的過(guò)程。
這種學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了把知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維立體地在學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合性完成。
第二板塊：因課文內(nèi)容突變，學(xué)生繼而提出學(xué)習(xí)的第二目標(biāo)，解決“小村莊為什么會(huì)消失”的問(wèn)題。
學(xué)生讀到課文結(jié)尾：“什么都沒(méi)有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”時(shí)，自然而然地產(chǎn)生了新的疑問(wèn)：為什么這個(gè)美麗的小村莊變成“什么都沒(méi)有了”?這是學(xué)生產(chǎn)生的第二個(gè)問(wèn)題，也是這節(jié)課教學(xué)的第二個(gè)目標(biāo)，而這個(gè)目標(biāo)的確定不僅是學(xué)生的真實(shí)的問(wèn)題，而且是讀書(shū)深入的必然結(jié)果，是符合學(xué)生閱讀邏輯的自然產(chǎn)物。
這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生主動(dòng)提出：1.要深入讀書(shū)，應(yīng)該拿起筆來(lái)，把小村莊消失的原因一一畫(huà)下來(lái)，找出重點(diǎn)詞、句、段，全面領(lǐng)悟；2.建議同學(xué)之間相互研究，把各種不同意見(jiàn)進(jìn)行比較和分析，相互啟發(fā)，互幫互學(xué)；3.能夠統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，就變成大家共享的成果，不能夠統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，各人保留自己的看法，不必強(qiáng)求統(tǒng)一。
在充分讀書(shū)和交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生提出如下幾種觀點(diǎn)：
甲：我們組認(rèn)為下面這句話很重要：“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)?！边@句話道出了一個(gè)根本原因就是亂砍濫伐。一個(gè)“砍”字，高度概括了小村莊消失的根本原因。
乙：“一年年，一代代，山上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大?！边@句話揭示出小村莊的人們不僅僅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍。毀掉了樹(shù)木，破壞了生態(tài)環(huán)境，造成水土流失一年比一年嚴(yán)重，洪水來(lái)了，才把小村莊卷走了。我想把這句話修改成這樣：一年年，一代代，清澈的河水干涸了，茂密的樹(shù)林遭到破壞，蔚藍(lán)的天空一片混濁，肥沃的土地逐年貧瘠。
丙：課文中寫(xiě)：“大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。可是，小村莊，卻不知被洪水卷到了何處。”這里的一個(gè)“卷”字，充分說(shuō)明破壞了大自然的環(huán)境，必然會(huì)遭到大自然的懲罰。
學(xué)生通過(guò)對(duì)這三個(gè)句子的理解，不僅掌握了語(yǔ)言所表達(dá)的思想內(nèi)容，而且對(duì)小村莊消失的原因有了透徹的領(lǐng)悟。
第三板塊：從全文整體來(lái)看，學(xué)生感悟到這篇課文不僅告訴人們不要亂砍樹(shù)，還有更深的意義在里面，這更深的意義是什么呢?這是學(xué)生提出的第三個(gè)問(wèn)題，也就是這節(jié)課的第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談一談我們學(xué)校周邊和住宅附近還有哪些不符合環(huán)保要求的現(xiàn)象，并提出解決的方法或建議。
第四板塊：創(chuàng)設(shè)情境.用召開(kāi)記者招待會(huì)的形式，引導(dǎo)學(xué)生切身體驗(yàn)破壞環(huán)境造成的惡果，完成對(duì)文本的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的閱讀全過(guò)程。
請(qǐng)三位學(xué)生分別扮作小村莊劫后的幸存者，他們分別是：a村長(zhǎng)、b先生、c女士。其中a村長(zhǎng)對(duì)小村莊的毀滅負(fù)有不可推卸的責(zé)任，b先生是村中砍樹(shù)最多的人，為了眼前的利益嚴(yán)重破壞生態(tài)平衡，c女士是村中堅(jiān)決反對(duì)砍樹(shù)而且積極植樹(shù)的典型。
全班其他同學(xué)扮作各家媒體的記者，向三位幸存者發(fā)問(wèn)，三位幸存者一一回答記者的問(wèn)題。
記者招待會(huì)后，老師號(hào)召全體同學(xué)拿起筆，向全社會(huì)呼吁：我們只有一個(gè)地球，全人類要共同保護(hù)我們賴以生存的家園?？梢詫?xiě)詩(shī)歌，編小品，繪圖畫(huà)，譜歌曲，做調(diào)查，寫(xiě)報(bào)告，作書(shū)法，搞展覽，上網(wǎng)查資料，介紹環(huán)保知識(shí)等等。最后用美妙的環(huán)保歌聲結(jié)束這節(jié)課。
整個(gè)教學(xué)流程總的設(shè)計(jì)意圖是：以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。師生互動(dòng)，充滿真情，張顯生命的活力。因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙靈活的教學(xué)走向，扎扎實(shí)實(shí)地完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。
【評(píng)點(diǎn)】。
這是執(zhí)教者整合了在南國(guó)北疆名師示范授課的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，反復(fù)修改形成的教學(xué)設(shè)計(jì)，在表述形式上有所不同。不斷的預(yù)設(shè)和生成，經(jīng)歷了多次理論——實(shí)踐——理論的步步提升，使“設(shè)計(jì)”更臻完美。這樣的語(yǔ)文課，是真正的師生共建、共享的語(yǔ)文課，它使教學(xué)過(guò)程完全演化為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、表現(xiàn)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。于是，語(yǔ)文不再是“唯理性”的語(yǔ)又，而是充滿了詩(shī)意的激情，成為充滿情趣、充滿靈動(dòng)的語(yǔ)文，這是綠色的語(yǔ)文課堂。
一個(gè)小村莊的故事教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。
2、熟讀基礎(chǔ)上，有感情朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。
3、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：1、正確讀寫(xiě)生字詞語(yǔ)，了解小村莊發(fā)生變化的原因。
2、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：一、故事導(dǎo)入：
今天，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事：在一個(gè)山谷里，有一個(gè)美麗的小村莊，那里森林郁郁蔥蔥，河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)?？墒遣恢^(guò)了多少年、多少代，一場(chǎng)突如其來(lái)的大雨一連下了五天五夜，到了第六天黎明，那個(gè)美麗的小村莊已經(jīng)被咆哮的洪水不知卷到了何處。那么，究竟是什么原因讓一個(gè)美麗的小村莊最終走向毀滅呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《一個(gè)小村莊的故事》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、出示自學(xué)提示：
（1）第一遍讀文要自由朗讀課文，借助拼音認(rèn)識(shí)生字，要把字音讀準(zhǔn)。
（2）第二遍讀文要輕聲朗讀，邊讀邊畫(huà)詞語(yǔ)。
（3）第三遍讀文要默讀課文，然后把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，借助字典理解詞語(yǔ)。
2、學(xué)生按自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)。
3、匯報(bào)自學(xué)成果：
（1）出示生字卡認(rèn)讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“裸”字的讀音。
（2）出示詞語(yǔ)卡認(rèn)讀、開(kāi)火車讀。
（3）質(zhì)疑：在生字詞中有哪個(gè)字你還不認(rèn)識(shí)，或記不住，或不理解意思，都可提出來(lái)，集體交流。
（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：重點(diǎn)指導(dǎo)“裸”“蔥”“黎”，學(xué)生練寫(xiě)。
三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。
1、指名接讀課文。
2、思考：第一自然段寫(xiě)了什么？
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)二三自然段寫(xiě)了什么？
3、最后兩段又寫(xiě)了什么？
4、思考：是什么原因讓這個(gè)美麗的小村莊走向了滅亡呢？
生：人們亂砍樹(shù)木。
四、積累好詞佳句。
把課文中你喜歡的詞語(yǔ)抄在積累本上。
第二課時(shí)。
一、掛圖導(dǎo)入：
老師要送給大家一幅美圖：（課文插圖1），仔細(xì)觀察圖，你能給它起了名字嗎？
好，那我們到課文中找一找，哪段是描寫(xiě)這幅圖的？
生：第一自然段。
二、深入理解課文內(nèi)容：
1、誰(shuí)能帶著美麗的心情讀一下第一自然段？其它同學(xué)畫(huà)出描寫(xiě)小村莊美麗的詞語(yǔ)。
2、出示（課文插圖2）：同學(xué)們看圖，這又是一個(gè)怎樣的小村莊？
生：一個(gè)被洪水吞沒(méi)的小村莊。
在課文中找一找相關(guān)段落。
3、同學(xué)們當(dāng)你看到這幅圖時(shí)，心情怎樣？
生：難過(guò)。
生：傷心。
生：沉重。
師：那誰(shuí)能懷著沉重的心情讀一下這段課文？
指導(dǎo)朗讀。
4、那么是什么原因讓這個(gè)美麗的小村莊最終走向了滅亡呢？在文中找出相關(guān)段落，默讀。
（1）填空：在人們鋒利的斧頭下，樹(shù)木變成了，變成了，變成了，還有。
（2）這是個(gè)排比句式，誰(shuí)能用這個(gè)句式說(shuō)一句話？
生練習(xí)說(shuō)話。
（3）“大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”這句話是什么意思？
生：人們把樹(shù)木當(dāng)柴禾燒了。
生：在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)?？墒?，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
5、“大雨沒(méi)喘氣兒”是什么意思？
生：雨一直在下。
“咆哮”原指野獸的叫聲，在本文指什么？
生：指河流的波濤聲奔騰轟鳴。
生：形容水聲很大，波濤洶涌。
6、討論：文中幾次出現(xiàn)“鋒利的斧頭”？是“鋒利的斧頭”惹的禍嗎？
生：文中出現(xiàn)三次。不是斧頭的錯(cuò)，是人們用斧頭砍的樹(shù)。
師:“鋒利的斧頭”代表著人們對(duì)樹(shù)木森林的無(wú)情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說(shuō)是那些無(wú)知的人們的一種象征。
7、在“鋒利的斧頭”下，“什么都沒(méi)有了”,大家想象一下，都沒(méi)了什么？
生：房子、家具、工具。
生：家里的一切。
生：人也死了，什么都沒(méi)有了。
8、那你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)些什么嗎？
生：我想說(shuō)：“你們當(dāng)初不應(yīng)該砍樹(shù)，要不砍樹(shù)，小村莊就不會(huì)被洪水卷走?！?/p>
生：我想說(shuō)：“你們不該只顧眼前的利益。”
9、是啊，誰(shuí)破壞了大自然，就必將受到大自然的懲罰。那你想為環(huán)保做點(diǎn)什么嗎？
生：我想做一個(gè)宣傳牌，要人們保護(hù)樹(shù)木。
生：我想制一份手抄報(bào)，讓人們認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。
生：我想每年的植樹(shù)節(jié)種一棵小樹(shù)。
三、摘抄含義深刻的句子，再體會(huì)體會(huì)。
一個(gè)小村莊的故事教案設(shè)計(jì)篇十四
1.理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐樹(shù)木所帶來(lái)的嚴(yán)重后果，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。
2.繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。
3.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字、12個(gè)新詞。
4.有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含著蘊(yùn)含著的道理。
讀懂課文，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
2課時(shí)。
一、揭示課題。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，根據(jù)圖畫(huà)加以想象，說(shuō)一說(shuō)這篇課文會(huì)講述一個(gè)怎樣的故事。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文，找出生字畫(huà)出來(lái)并小組解決。
2、讓學(xué)生分組，用自己的話把課文所說(shuō)的故事說(shuō)一說(shuō)。
3、質(zhì)疑問(wèn)難。
4、帶者問(wèn)題再讀課文。
三、整體感悟課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）學(xué)生自由讀第一自然段。
（2）試著讓學(xué)生把這個(gè)美麗的小村莊畫(huà)一畫(huà)，感受小村莊原來(lái)的美麗。
（3）再讀一讀，深入感受。
2、學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）學(xué)生自由小聲讀第五自然段。
（2）說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
（3）提出不懂的問(wèn)題，大家共同解疑。
（4）學(xué)習(xí)該段生字。
四、設(shè)置懸念。
1、把第一和第五個(gè)自然段連起來(lái)想一想：是什么原因使得這個(gè)美麗的小村莊毀滅的？
2、小結(jié)：惋惜。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1、檢查學(xué)生對(duì)本課生字掌握的情況。
2、聯(lián)系第一與第五段思考：是誰(shuí)毀了這個(gè)美麗的小村莊？
二、探究學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生瀏覽第二第三第四自然段。討論以上問(wèn)題。
2、深入學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）指名齊讀。
（2）說(shuō)說(shuō)這段話寫(xiě)了什么。
（3）談一談你讀懂的，未懂的組織同學(xué)共同解決。
3、深入學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）反復(fù)讀第三自然段。
（2）把“一間間、一棟棟、應(yīng)有盡有的家具、工具”說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)。
（3）討論理解：“還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”
（4）說(shuō)一說(shuō)你從這一段指導(dǎo)了什么。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）指名讀課文。
（2）去掉“還”跟原句比較出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
（3）找出自己讀不懂的句子或詞語(yǔ)同桌一起想辦法解決。
5、學(xué)習(xí)最后一段。
（1)讀最后一段，想一想該怎樣讀好，試試。
（2）什么都沒(méi)有了是指“——沒(méi)有了——沒(méi)有了——沒(méi)有了——還有——也沒(méi)有了。
三、總結(jié)課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、讀了這篇課文你想說(shuō)什么？
四、鞏固本課生字。
五、課后擴(kuò)展。
以“保護(hù)綠色家園”為主題辦一個(gè)手抄報(bào)。
美麗的小村莊（茂密的樹(shù)林，潺潺的流水……）。
鋒利的斧頭（房子、家具……）。
什么都沒(méi)有了（被咆哮的洪水，不知卷到了何處。）。
一個(gè)小村莊的故事教案設(shè)計(jì)篇十五
教材分析:。
這篇文章短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒(méi)有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹(shù)木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫(huà)面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。
本文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來(lái)方式向?qū)W生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過(guò)程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離，理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會(huì)，談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):。
（一）知識(shí)與技能。
1.在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。
2.理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。
3.能有感情地朗讀課文。
（二）過(guò)程與方法。
創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開(kāi)展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)樹(shù)木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。?。
2.引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。
教學(xué)重點(diǎn):。
1.理解小村莊消失的過(guò)程和原因。
2.理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。
教學(xué)用具:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:。
一.情境導(dǎo)入:。
二.品讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1.自由讀,畫(huà)出并體會(huì)優(yōu)美的詞語(yǔ):郁郁蔥蔥,清澈見(jiàn)底,湛藍(lán)深遠(yuǎn),清新甜潤(rùn).
2.讀出小村莊的美麗.(花樣讀)。
過(guò)渡:是呀!多么美麗可愛(ài)的一個(gè)小村莊,那里綠樹(shù)成蔭，樹(shù)木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。不遠(yuǎn)處有所小學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書(shū)聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個(gè)山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機(jī)。可是最后卻消失了,什么都沒(méi)有了……引出第五自然段:。
(二)齊讀第五自然段。
(出示課件二:一片荒蕪的場(chǎng)景)。
1.說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2.這個(gè)小村莊到底是被什么毀滅的?
(這時(shí)同學(xué)們有的說(shuō)是被村民,有的說(shuō)是被斧頭……借此引出第2---4自然段.)。
(三)請(qǐng)同學(xué)們默讀第2---4自然段.思考:這個(gè)小村莊到底是被什么毀滅的?
把你讀懂的詞、句用“﹏”畫(huà)下來(lái)并作簡(jiǎn)單批注。不懂的詞句用“—”畫(huà)下來(lái)，可在小組學(xué)習(xí)中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。
1.學(xué)習(xí)第二自然段:。
(1)指名讀,質(zhì)疑。
師:讀了這一段,你知道了什么?
生:我知道因?yàn)榇謇锶丝硺?shù).,山坡上才出現(xiàn)了裸露的土地.
師:你從哪些句子知道是村里人砍樹(shù)的? 。
（課件三）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
(2)相機(jī)指導(dǎo)理解用詞:。
a.“誰(shuí)”b.理解“拎”（換詞方法） 。
c.理解“裸露”（出示圖片對(duì)比理解）。
（3）句子訓(xùn)練。
（課件四）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（做家具），誰(shuí)家（想燒飯）……就拎起斧頭到山坡上砍樹(shù)。
（4）小結(jié)?。ò鍟?shū)：隨意砍樹(shù)）。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
師:人們?cè)趽碛辛朔孔?、犁之后他們停止砍?shù)了嗎？
你是從哪里知道的？
（1）(課件五)。
一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……。
（2）理解“不斷砍樹(shù)”?。ò鍟?shū)：不斷砍樹(shù)）。
（3）理解“柴煙”
柴煙是指木柴燃燒后所產(chǎn)生的氣體。
在我們生活中你遇到過(guò)這樣的事嗎？
（4）指導(dǎo)朗讀。
3.學(xué)習(xí)第四自然段。
過(guò)渡：我們雖然生氣、我們雖然難過(guò)，不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)?？墒亲詈?那個(gè)小村莊卻被一場(chǎng)咆哮的洪水不知卷到了何處.
（1）理解“不錯(cuò)”是真正的不錯(cuò)嗎?
（3）談感受:。
生:我知道這樣不錯(cuò)的日子不會(huì)太長(zhǎng),因?yàn)樵谒麄冸S意砍伐樹(shù)木的同時(shí)給他們帶來(lái)了極大的危害.
生:我仿佛看到了萬(wàn)馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹(shù)連根拔掉。洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來(lái)的一切。
生:我仿佛聽(tīng)到了經(jīng)過(guò)這里的人們的嘆息道：目光短淺也！罪有應(yīng)得也！
生:他們?cè)诼宰詺?當(dāng)洪水來(lái)臨時(shí),他們來(lái)不及呼救，就已經(jīng)告別了人世，告別了美好的未來(lái)。
（4）有感情地朗讀課文。
三.總結(jié)全文。
齊讀全文,說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了這一課懂得了什么?
生:我懂得了我們不能隨意砍伐樹(shù)木.
生:我懂得了我們要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)樹(shù)木.
生:我懂得了不愛(ài)護(hù)大自然,就必將受到大自然的懲罰.
…
師:同學(xué)們說(shuō)的太好了!學(xué)習(xí)了這一課,我們知道了由于村民的無(wú)知與自私,他們過(guò)度砍伐樹(shù)木,忽略了樹(shù)能防風(fēng)、固沙，不讓水土流失的作用,造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒(méi)有了。我們要吸取這個(gè)沉痛的教訓(xùn),就讓我們一起愛(ài)護(hù)森林.愛(ài)護(hù)大自然!共同來(lái)保護(hù)我們美麗的家園吧!(課件六:愛(ài)護(hù)大自然,愛(ài)護(hù)環(huán)境)。
四.延伸作業(yè)。
俗話說(shuō)，心動(dòng)不如行動(dòng)。面對(duì)如此怵目驚心的環(huán)保問(wèn)題，我們小學(xué)生能做什么呢？就請(qǐng)各小組以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園”的手抄報(bào)吧!
五.板書(shū)設(shè)計(jì):。
隨意砍樹(shù)。
（保護(hù)環(huán)境）不斷砍樹(shù)。
教后反思:。
本課采用研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法，課堂上我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生通過(guò)研究體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)，體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。并通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、感悟。通過(guò)質(zhì)疑、討論、鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用研究式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的閱讀能力、分析問(wèn)題能力、創(chuàng)造性思維和想像能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境的思想感情。
本次教學(xué)分三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、課前引入談話，創(chuàng)設(shè)情景（一組與課文有關(guān)的畫(huà)面），學(xué)生邊看邊想，引入課題，由課題入手，教師相機(jī)引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生大膽去想，體現(xiàn)了以人為本的思想。巧妙的利用課件，把原來(lái)美麗的小村莊的畫(huà)面展示過(guò)渡到很多年后風(fēng)沙滿天，裸露的土地，讓學(xué)生看后自由說(shuō)，尊重學(xué)生，體現(xiàn)了師生之間的平等的對(duì)話，學(xué)生的回答充分展現(xiàn)一種民主氛圍。
2、問(wèn)題入手，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀：這個(gè)美麗的小村莊被毀滅了。學(xué)生自由讀課文，帶著問(wèn)題去讀，邊讀邊想，挖掘文章的內(nèi)涵，＂這個(gè)美麗的小村莊被什么毀滅了＂？學(xué)生的說(shuō)法不一，有的說(shuō)是村民、有的說(shuō)是洪水、有的說(shuō)是斧頭，學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，體現(xiàn)了民主的氛圍，學(xué)生自由說(shuō)，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。
3、師生合作，自主探究，師生合作是本堂課的中心環(huán)節(jié)。師生合作、生生合作，相互啟發(fā)誘導(dǎo)，體現(xiàn)了一種和諧的探究過(guò)程.
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分體現(xiàn)了民主，和諧的合作氛圍，在學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)化了自主意識(shí)，發(fā)揮了主體作用，教師從教課文中跳了出來(lái)，樹(shù)立了為學(xué)生而教的新觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過(guò)去的＂要我學(xué)＂過(guò)渡了＂我要學(xué)＂。通過(guò)探究，活化知識(shí)，不僅知其然，還能知其所以然，甚至能知其必然，初步掌握了探究語(yǔ)言文字的門徑。
一個(gè)小村莊的故事教案設(shè)計(jì)篇十六
1、下面就讓我們進(jìn)入課文，請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事。
2、匯報(bào)主要內(nèi)容。板書(shū)：美麗卷走]。
（設(shè)計(jì)意圖：同過(guò)網(wǎng)上瀏覽課文，讓學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，進(jìn)入課文的情境。）。
1、那小村莊被洪水卷走時(shí)的情況怎樣呢？輕聲讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
2、匯報(bào)。
3、哪句話寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)雨下得特別大？請(qǐng)你們?cè)僮x讀這段話，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
（1）指讀自己畫(huà)的句子：“然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)?！?/p>
a重點(diǎn)理解“沒(méi)喘氣兒”、五天五夜、才”的意思。
b邊理解邊把自己的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
過(guò)渡：誰(shuí)還對(duì)其他句子有體會(huì)。
（2）“可是，小村莊卻被洪水不知卷到了何處?！?/p>
（3）（錄像：洪水）咆哮的洪水來(lái)了你們快看。
（4）帶著你的感受再來(lái)讀讀這段。自己讀、找人讀、齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)找句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)當(dāng)時(shí)雨下得特別大，同時(shí)也交給學(xué)生一種理解課文的方法。利用洪水的錄像，讓學(xué)生更身臨其境的感受洪水的咆哮，為更好的理解課文打下基礎(chǔ)。）。
過(guò)渡：是呀，為什么會(huì)形成洪水，為什么洪水又無(wú)情的卷走了小村莊？請(qǐng)讀二、三段，結(jié)合閱讀提示看看能不能自己把問(wèn)題解決。
1、出示閱讀提示：（1）默讀2、3段。
（2）找一找小村莊消失的原因的句子，讀一讀。
（3）和小組交流感受。
2、匯報(bào)：誰(shuí)把你找的句子讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的理解。
（1）“不知從什么時(shí)候起……裸露的土地”
a讀句子說(shuō)理解。
b人們除了蓋房子、造犁砍樹(shù)外，還在什么時(shí)候去砍樹(shù)。
誰(shuí)家，誰(shuí)家，就拎起斧頭到山坡上去，把樹(shù)一棵一棵砍下來(lái)。
d多么令人痛心呀，把你的感受讀出來(lái)。自讀、指讀。
（2）“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了?！?/p>
a（課件）讀句子說(shuō)理解。
b再讀讀，通過(guò)變色的詞你又有什么新的感受？
小結(jié)：多少樹(shù)木消失了，多少資源浪費(fèi)了。
c感受真好，快讀出來(lái)吧。自己讀、指讀、引讀。
（3）“一年年，一代代……”
a（課件）看，這就是裸露的土地，能把“裸露”換個(gè)詞嗎？還可以說(shuō)什么樣的土地？
b漫長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)去了，風(fēng)不停的吹在土地上，看，土地裸露的越來(lái)越多（演示土地的變化）。
c多么令人痛心的場(chǎng)面，快把你的感受讀出來(lái)吧。指讀、齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：這段形式設(shè)計(jì)多樣，通過(guò)想象說(shuō)話、變色詞語(yǔ)的體會(huì)、課件演示裸露的土地以及裸露土地不斷擴(kuò)大的情景、換詞體會(huì)等多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)出樹(shù)木被砍伐的情景十分嚴(yán)重，這也正是小村莊消失的根本原因之所在。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)的更加深刻。）。
過(guò)渡：這么美麗的小村莊，就這樣消失在人們的斧頭下了，那曾經(jīng)是一個(gè)多么美麗迷人的地方，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)美麗的地方。
第一段。
1、（課件：美景）看，這就是先前那個(gè)美麗的小村莊，有什么感受？
3、想象：這么美的畫(huà)面中，你仿佛還看到了什么？
4、就是這樣美麗的小村莊，把你想象的朗讀出來(lái)。齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖說(shuō)感受、朗讀談體會(huì)、想象說(shuō)美景，回憶小村莊的美麗景色。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。）。
第五段：
1、可是這美麗的一切，再也看不到了。（課件）。
2、樹(shù)木沒(méi)有了，房子沒(méi)有了，還有什么沒(méi)有了。（填空）。
3、多么悲慘的場(chǎng)面呀。齊讀第5段。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖，感受小村莊的荒涼，與小村莊的美麗形成鮮明的對(duì)比，給學(xué)生在視覺(jué)上產(chǎn)生反差，然后通過(guò)說(shuō)話練習(xí)“還有什么也沒(méi)有了？”讓學(xué)生在語(yǔ)言中進(jìn)一步體會(huì)小村莊的荒涼，朗讀中感悟小村莊的悲慘。）。
1、讀了這凄慘的故事，看了這悲涼的畫(huà)面，你想對(duì)小村莊的人說(shuō)些什么？村里的人們醒醒吧。
2、在我們的周圍除了亂砍樹(shù)木這種破壞環(huán)境的做法之外，還有許許多多破壞環(huán)境的做法，打開(kāi)網(wǎng)站，進(jìn)入資料袋，去看看。
a選印象最深的和小組的同學(xué)交流交流。
b全班交流。
3、看完這些資料，你又想提醒人們什么？或今后想怎么做呢？［把感受寫(xiě)在留言板上］。
4、我們只有一個(gè)地球，我們要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的家園。[板書(shū)：保護(hù)環(huán)境]。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)向小村莊的人們說(shuō)話，體會(huì)環(huán)境對(duì)人類的重要，是對(duì)學(xué)完課文的一種發(fā)自內(nèi)心的感受。同時(shí)，上網(wǎng)瀏覽破壞環(huán)境的做法，把學(xué)生由課文引到生活中，切身體會(huì)周圍環(huán)境的改善迫在眉睫。留言板上的留言，更是學(xué)生自己發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)。是以此結(jié)合課文的小練筆，為寫(xiě)作做鋪墊。）。
一個(gè)小村莊的故事教案設(shè)計(jì)篇十七
本文正如它的題目，講述了一個(gè)小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)，建造房子、制造工具、打造家具，過(guò)上了不錯(cuò)的“日子”。但是由于過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個(gè)故事講述的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果——不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，理解課文。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊(yùn)含著蘊(yùn)含著的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
讀懂課文，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
【教學(xué)方法】。
通過(guò)小村莊前后情景的的對(duì)比，揭示要愛(ài)護(hù)環(huán)境的道理。
【教學(xué)流程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》。還記得那個(gè)小村莊嗎？再一次回到這個(gè)小村莊以前，讓我們先來(lái)看看這些故事里的詞語(yǔ)。
1、出示詞語(yǔ)：郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)。
2、抽讀。
二、初讀（自由讀課文）。
1、標(biāo)出自然段。
2、想想課文寫(xiě)了一件什么事？
三、品讀。
（一）原來(lái)的村莊是什么樣子？（指名讀第一自然段）。
1、村莊給你的印象是怎么樣？
2、品讀句子。
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