總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)工作中存在的不足和問題，及時采取措施進行改進和提高?？偨Y(jié)要有個性和特色，可以通過引用經(jīng)典案例、適當使用幽默或諷刺的語言等方式來增加文章的亮點?？偨Y(jié)范文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)可以給我們一個參考的框架，但具體的寫作還需要根據(jù)自己的實際情況進行調(diào)整。
語文莫高窟教學設計篇一
教材簡析：
這是教科版第四年級上冊語文第七單元的課文，我自己制作了ppt，嘗試用多媒體技術(shù)來執(zhí)教，因為我認為本課的難點是理解“飛天”一段的描寫，這樣容易使學生接受美的熏陶。
設計理念：
1、學生是課堂的主人，是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。教學中應尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調(diào)動每個學生學習的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。
2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學生學習和探究的重要手段，讓學生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解。
教學目標。
知識與技能目標：了解莫高窟的藝術(shù)特點，體會文中關(guān)鍵詞句在表情。
達意方面的作用。
過程與方法目標：學會自主學習課文，通過逐步的指導，讓學生在正。
確流利的基礎上，做到有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度目標：感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。
教學重點：抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點。
教學難點：學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法，激勵學生熱愛我國燦爛的民族文化。
教具準備：ppt課件，
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，初識寶庫：
我們已從高大堅固、雄偉壯觀的八達嶺長城，領(lǐng)略到了我國古代勞動人民的智慧和力量。
今天，我們再去敦煌看一看莫高窟的神奇與美麗。（播放錄像）。
從短片中，你了解到了什么感受到了什么？
師：剛才我們從莫高窟的地理和外觀上感知了她的神奇和美麗，現(xiàn)在讓我們走進莫高窟去感受它迷人的'魅力。
二、整體感知，揭秘寶庫：
1．自由讀文要求：讀準字音。讀通句子。以領(lǐng)讀方式檢查。
2．指名讀文思考：課文從哪幾方面介紹莫高窟？
三、欣賞藝術(shù)，走進寶庫：
師：你想先到哪參觀呢？
（一）欣賞彩塑，體會魅力。
師：邊讀邊畫出描寫了彩塑特點的詞。
師：文中哪些詞或句子體現(xiàn)了個性鮮明，神態(tài)各異的特點？請找到談談你的理解。
師：你們喜歡這樣的彩塑嗎？
問：假如你就是游客之一，你會怎樣稱贊？
過渡：在欣賞這一尊尊彩塑，感受著前人高超的雕塑藝術(shù)時，每一個中華兒女都應該感到由衷的自豪和驕傲。請帶著各自的心情，再來感受彩塑的魅力吧。
（二）駐足壁畫，體會魅力。
師：用文中的哪個詞能概括彩塑？（精妙絕倫）除此之外莫高窟里還。
有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
問：請找出這兩個詞在文中的哪里？為什么放在這？（過渡句：承上啟下）。
師：從哪體會到壁畫的宏偉瑰麗的？
1、宏偉。
2、瑰麗。
3、想象還有什么樣的飛天？進行語言訓練。
4、師生共同感受壁畫的宏偉瑰麗，出示圖片，填空形式伴著音樂讀。
過渡：精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫令我們心曠神怡，然而有一。
個地方我們無法不去提起，它是我們每個中國人無法抹去的傷痛。
（三）去藏經(jīng)洞，激發(fā)情感。
師：自讀課文，說說哪些地方引起了你的注意。出示投影片。
（讓學生通過觀看視頻，認識敦煌的近況與敦煌恢弘的藝術(shù)成就，激發(fā)情緒，結(jié)合文中語句指導讀悟）。
師：讀了投影片上的話，你作何感想？
師：讓我們帶著對曾擁有文物的自豪，對帝國主義的憎恨，對失去文物的惋惜齊讀這段。
四、感情升華，總結(jié)課文：
提示：同學們要努力學習，建設強大的祖國。無愧先人，無悔后人。
五、布置作業(yè)，鞏固重點：
1、用“有……有……還有……”造句。
2、寫一寫學了《莫高窟》后的讀后感。
板書：
彩塑精妙絕倫。
莫高窟壁畫宏偉瑰麗藝術(shù)寶庫。
藏經(jīng)洞文物眾多。
語文莫高窟教學設計篇二
上節(jié)課我們到莫高窟瀏覽了一下，莫高窟給你們留下印象最深的是什么呢？今天我們就再次走進莫高窟去感受它的美吧。
1、出示課件，自由讀，說說你讀后的感受。生答。從哪些語句中可以體會到。學生說，老師評議。
2、這些主要寫的那幾個人物，他們各有什么特征？讀一讀，畫出來吧。點擊課件。
3、誰能讀出這些神態(tài)，指名讀，（威風凜凜讀得不夠威風，誰能讀得更好。）。
4、從這些詞中知道它們的形態(tài)各不相同，說明了彩塑的特點是什么？（個性鮮明，形態(tài)各異。）一起讀這句話吧。這句話也是本站的中心句，你還能想象出哪些形態(tài)的彩塑呢？生討論，老師指導。
5、誰來將這些神態(tài)表演給大家看看嗎？學生表演，老師指導。
6、剛才幾位同學都能表演出彩塑的神態(tài)各異，個性鮮明，那課文是用什么詞將幾尊個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑連接起來的呢？（有……有……）誰能聯(lián)系生活實際展開想象，仿造這種句式說一段話。老師提示。
7、想不想看看真實的畫面呀？進入課件。（師引讀）。
8、好看嗎？我們再來欣賞更多的彩塑吧。配樂進入課件欣賞，看完后，你們有什么話想說？所以課文用一個成語來形容他們，誰能找出來并指明。點擊課件。
9、像這樣惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有2，000多件，所以進去游覽的客人們都…。生答，師點課件。如果你是游客你會怎樣贊嘆？再想象一下，如果是小姑娘、大胡子老爺爺、外國游客又是怎樣贊嘆的呢？討論一下，寫下來吧。我想在座的同學、老師心中一定會涌起一股股自豪感，讓我們帶著這份自豪一起高聲朗讀把。
2、自由讀第三節(jié)，說說你看到了什么？學生匯報，（板書壁畫）。
3、品析第三句。
默讀，說說你心中的感受。（這些飛天真美）指名讀，指導朗讀，這些姿態(tài)你喜歡哪一個？讀給同桌聽一聽，看誰讀得最好。
這一句后面的省略號省略了什么？（形態(tài)各異的飛天。）你們能想象一下還有那些飛天嗎？誰來讀一讀，看誰能把飛天讀得最美。
4、那迎風擺動的衣裙，飄飄翻卷的衣帶，使飛天變得多么輕盈巧妙，嫵媚動人呀！喜歡這樣的場景嗎？就讓我們來美美地讀這一句吧。
5、飛天就是我們，我們就是飛天，就讓我們再來讀一遍吧！
6、出示圖片，配樂欣賞。你還能想得出那些壁畫，看著這些精美的壁畫，就像走進了……點擊課件。
7、文中使用那句話把彩塑和壁畫連接起來的呢？出示課件，這是一個什么句？起什么作用？（承上啟下）壁畫的特點是什么？（宏偉瑰麗）宏偉體現(xiàn)在哪里？把畫出來。（45，000平方米）。
8、猜猜看，如果將這么多壁畫排列起來從這里會到哪里呢？（到連云港碼頭）如果我們乘車去連云港的碼頭，一路上一邊欣賞這些壁畫一邊欣賞海景，那樣的情景該是多么壯觀呀！
9、讓我們高聲朗讀這一節(jié)吧。
今天我們欣賞的精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫。這些都是在古代勞動人民……那莫高窟里面還有什么讓我們驚嘆的東西呢？下節(jié)課我們再來慢慢欣賞。
語文莫高窟教學設計篇三
1、這節(jié)課我們學習12課《莫高窟》。
2、課前我們都讀課文了，我們結(jié)合課文內(nèi)容猜猜《莫高窟》這個名字的由來。
3、這個“莫”字讀音同沙漠的“漠”。
“高”應該是位置高。
“窟“洞穴，石窟。
下面請同學們打開書，看哪句話與“莫高窟”的名字聯(lián)系最緊密。
現(xiàn)在你們知道這個名字的由來了嗎？再讀課題。
那么洞窟內(nèi)部都有什么呢？看課文內(nèi)容。
自由讀文思考：課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？
彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。
用自己喜歡的方式讀第2自然段思考：
1、這段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出。
2、作者是怎樣描寫這些彩塑的？
理解詞語。
慈眉善目看上去給人什么感覺？
——很和藹、很慈祥的感覺，看上去就是一個好人。
威風凜凜，強壯勇猛又是什么樣子？
——很高貴、很威風，應該是力氣很大的樣子。
1、我們來一起欣賞一下慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛在彩塑里是怎樣刻劃的。
2、最引人注目的是哪一尊？（讀）分析——長度。
3、怎樣讀才能讓人感到慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛呢？試讀。
讀流利了，但還沒讀出惟妙惟肖的感覺來。
看著這幅圖讀好這排文字。
挺柔和的，你的表情都變得慈善了。
真威風，可以配上動作。
真有氣勢，再勇猛一點。
真安詳，你的表情都會說話了。
齊讀：讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺。
~~~都是形容人的神態(tài)的。
你還知道哪些詞語形容神態(tài)？
這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，想不想看一看？
看了這么多彩塑，你能否也用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎？
帶著贊美的語氣配樂朗讀第二自然段。
莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫，下面品味描寫壁囝句子。
自由讀文。
1、課文中用的哪句話來概括壁畫內(nèi)容的？
（出示有的……有……有……有……排比句，具體說明壁畫內(nèi)容，這種寫法叫先概括后具體）。
2、找出壁畫中最引人注目的是什么？
飛天：是佛教中能奏樂、擅飛舞、滿身異香而美麗的菩薩，藝術(shù)家用飄帶使他們變得優(yōu)美輕捷。（飛天圖）。
你們能用自己的朗讀讓大家感受到飛天的神韻嗎？
學生讀。
看圖（對飛天的描寫語言生動、富于變化，讀時語調(diào)要輕柔，節(jié)奏要舒緩。）。
3、這里作者又連用五個“有……”表現(xiàn)飛天多。
欣賞圖片，你們能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎？
這些飛天都很美，那就美美地讀一讀，配樂讀第三自然段。
默讀第四自然段。
從這段文字中你讀懂了什么？
（文物多，被入侵者掠走，讓人痛心）。
這樣舉世聞名的藝術(shù)寶庫，卻多次遭到入侵者的搶掠，（出示文物流失情況）。
看了這些，真讓人痛心和憤慨，此時你想說些什么？產(chǎn)生了怎樣的情感？
彩塑。
藏經(jīng)洞。
語文莫高窟教學設計篇四
知識目標：通過欣賞敦煌莫高窟的藝術(shù)，了解他們的藝術(shù)特色和發(fā)展概況,并能對石窟有代表性的作品的形象塑造與藝術(shù)效果進行分析。
能力目標：通過學習莫高窟的彩塑與壁畫藝術(shù)，提高學生對敦煌藝術(shù)的欣賞能力。
情感目標：感受我國傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深，認識到藝術(shù)品的珍貴，激發(fā)學生愛國主義熱情和傳承美術(shù)文化的責任感。
1、導入。
同學們，在2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會上獲得舞蹈組第一名的作品是什么？生：《千手觀音》。
生：把敦煌的藝術(shù)魅力發(fā)揮的淋漓盡致等。
師：好，現(xiàn)在就讓我們的思緒回到兩千多年前的漢代，領(lǐng)略敦煌藝術(shù)的博大精深。由提問導入，播放《千手觀音》的錄像，啟發(fā)學生的興趣。學生觀看錄像。
2、新課。
1、教師演示課件第257窟壁畫《九色鹿王本生》。
師：哪位同學給大家講一講《九色鹿》的美麗傳說。
生：一位同學講述《九色鹿》的美麗傳說。
（放課件[昔日繁華]）。
生：介紹收集的漢代絲綢之路的資料，結(jié)合地圖發(fā)表見解。
2、播放課件[佛的世界]。
教師簡述佛教的傳入和石窟藝術(shù)。
課件演示北朝、隋唐、五代時期的彩塑、壁畫作品各1~2幅。
例如：
彩塑。
年代圖片。
北涼第275窟交腳彌勒。
隋第419窟菩薩阿難像。
唐第158窟涅盤像。
壁畫。
佛傳故事第329窟乘象入胎。
本生故事第257窟鹿王本生、尸毗王本生。
因緣故事第285窟五百強盜成佛。
經(jīng)變故事第148窟彌勒下生。
第217窟觀無量壽佛。
學生回答問題，比較后講講各個時期的藝術(shù)特點。
總結(jié)：敦煌壁畫以北朝和唐代為最盛。北朝壁畫多“本生故事”，宣揚一種徹底的犧牲精神。北朝的時代是一個戰(zhàn)亂的時代，民生多災多難，備受苦難的人民把理想寄托在這些佛教理義上。到了唐代社會安定，壁畫宣揚的良辰美景恰是對盛唐繁榮的現(xiàn)實世界的一種折射，作品充滿健康、樂觀的情調(diào)。
3、教師結(jié)合上述歷史時期的社會特點進行小結(jié)。
播放課件第130窟供養(yǎng)人像與張萱的《搗練圖》比較。
學生談唐代美術(shù)作品中人物的造型特點。
師總結(jié)：唐代社會的繁榮成就了藝術(shù)上的繁榮。
4、播放課件[百年蒙羞藏經(jīng)洞]）。
教師簡述藏經(jīng)洞的發(fā)現(xiàn)與被盜經(jīng)過。（課件展示：藏經(jīng)洞的被盜文物及偷盜者名單、圖片。
學生描述1900年的中國社會，思考藏經(jīng)洞被盜的歷史根源并回答問題。（認識敦煌作為石窟藝術(shù)寶庫的價值，德育滲透）。
3、小結(jié)。
一切偉大的藝術(shù)，都不會只是呈現(xiàn)自己單方面的生命。為什么甘肅藝術(shù)家在這里擷取了一個舞姿，就能引起全國性的狂熱？正因為他們觸動了許多人心底的蘊藏！
語文莫高窟教學設計篇五
1.學會課后11個生字，認讀識字表里的字。能結(jié)合上下文理解“慈眉善目、威風凜凜、惟妙惟肖、翩翩起舞”等詞語的意思。
2.學習作者運用列數(shù)字、打比方的說明方法；抓住事物的特點描寫景物的方法；學習作者“面”、“點”結(jié)合寫作方法。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文的第三自然段。積累優(yōu)美的語言。
4.了解莫高窟的文化遺產(chǎn)的藝術(shù)價值，體會我國古代勞動人民的勤勞智慧，增強民族自豪感。培養(yǎng)學生熱愛祖國文化遺產(chǎn)，熱愛勞動人民的思想感情。
1.體會敦煌莫高窟的壁畫、彩塑、和藏經(jīng)洞的文化藝術(shù)價值。
2.學習作者從多方面抓住事物特點的寫作方法，體現(xiàn)運用“先概括，后具體”的描寫方法。
師：同學們請看屏幕：這是我們偉大祖國的版圖，在遼闊的祖國大地的西北，有一個省份——甘肅省。在甘肅省敦煌市的東南，有兩座山——三危山和鳴沙山，在兩座山的中間的谷地西側(cè)的絕壁上，蜂窩式的排列著492個洞窟，這就是舉世聞名的莫高窟。
師：舉世聞名什么意思？（舉：全）。
師：莫高窟為什么這樣有名呢？我相信大家閱讀完《莫高窟》這篇課文，定會找到答案。（板書課題）。
（預設生：從彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞幾個方面來介紹莫高窟的。（板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）。
2.師：課文的第一段有一句話就概括了這三個方面，快速看看第一段是那句話？
（預設：“在斷崖絕壁之上……藏經(jīng)洞?！保?。
3.師：這句話在全文起什么作用？（總領(lǐng)全文）可見第一段是全文的總起。然后分別介紹了彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。最后一個自然段寫什么？（是對莫高窟的總的評價。）這篇文章是按著“總——分——總”的結(jié)構(gòu)寫的，希望大家學習這種寫作方法。
1.師：同學們請看屏幕：（課件出示：個性鮮明神態(tài)各異惟妙惟肖)誰能讀讀這三個詞？（指名讀）這三個詞在哪個自然段出現(xiàn)？把它畫下來。是描寫什么的？（是描寫彩塑的。）。
2.師：文中的哪些語句體現(xiàn)了彩塑這幾方面的特點？我請一名同學來讀讀第二自然段，其他同學畫出有關(guān)的語句。
3.匯報：（預設：“有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士?！保?。
誰來讀一讀?有怎樣的菩薩?（想象一下：眉宇間透著慈祥，目光中滿是善良多慈愛的菩薩呀?。ㄓ性鯓拥奶焱酰肯胂笠幌拢禾焱醯男蜗?，多威風?。。ㄓ性鯓拥牧κ?見過力士嗎?身體強壯，非常勇猛。）。
誰再來讀一讀？注意讀出菩薩的慈，天王的威，力士的猛。注意在變藍的詞語上下功夫。（課件出示：“有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。”）。
作者還描寫了哪種彩塑？（臥佛）讀出描寫臥佛的語句：有一尊臥佛長達16米，他側(cè)身臥著，左手托著頭，眼睛微閉，神態(tài)安詳。這是一尊怎樣的臥佛？（很長，安詳）講列數(shù)字，講姿勢，講神態(tài)。
能讀出來嗎？描摹的太像了和真的一樣，讀懂了那個詞？（惟妙惟肖）。
4.看了這樣的彩塑你會說些什么？（生…..這就是嘖嘖稱贊）。
師：古代勞動人們用他們智慧的雙手創(chuàng)造了精美的藝術(shù)精品，所以作者說：“這里……智慧的結(jié)晶?！彼阅呖呤桥e世聞名的藝術(shù)寶庫。
5.作者描寫的四種彩塑哪一個寫的具體？抓住了有代表性的點的描寫，其他概括的寫，是面的描寫，這種點面結(jié)合的寫作手法，值得我們學習。
1.其實課文的第三自然段描寫壁畫的部分，也采取了點面結(jié)合寫作的手法，請他同學們默讀地三自然段，用“——”畫出面的描寫；畫出點的描寫。
2.誰來讀讀面的描寫的句子。
引讀：感悟動賓詞組，讀動賓詞組，還回句子指名讀。讀懂了哪個詞？（豐富多彩）。
3.讀點描寫的句子。
讀出了怎樣的飛天？學生談感受。指名讀。教師接評價。配樂讀。可真是燦爛輝煌?。。ò鍟籂N爛輝煌）。
結(jié)語：讓我們記住國恥，振興中華。讓我們保護和傳承好我們民族的燦爛的文化遺產(chǎn)，讓我們記住莫高窟，這是我們中華民族的驕傲，讓我們一起在一讀課文的最后一段：課件出示。
語文莫高窟教學設計篇六
1、預習課文，搜集與學習、生活相關(guān)的資料。
（1）通讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
（2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。
（3）想想你游覽過的風景區(qū)，你最喜愛哪里，當時有什么感受?
2、討論、交流。簡述預習、自學課文情況，運用資料介紹莫高窟，談談作者對莫高窟的感受。
3、推薦“導游”，組織“游人”群體。
（1）聽了討論交流，你認為誰理解課文較深刻，推薦四位同學當“導游”。
（2）按老年、青年、少年兒童組織三個“游人”群體，其他同學自愿報名參加其中一個群體。
（3）“導游”和“游人”分別為“游覽莫高窟”課堂教學作準備，思考怎樣介紹，怎樣學習？教師擔任“總導游”，組織“導游”分工，適當提出要求。
1、“總導游”談話引入。
我是大家這次“游覽”莫高窟的“總導游”。我們請出四位“導游”作向?qū)?，由“導游甲”帶路，主要的景物特點，分別由“導游乙、丙、丁”給大家作介紹。“游人”們，有什么問題，都可以向“導游”提出來。
（1）介紹我國的幾座石窟帶領(lǐng)“游人”進入莫高窟。
（2）投影莫高窟，讓游人對照圖，想象莫高窟“蜂窩似的”全貌，說說感受。
3、“導游乙”介紹“彩塑”。
（1）電腦掃描“彩塑”的照片。“導游乙”對照畫面并模仿姿勢。
（2）請“游人”讀句：“有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜天王，還有強壯勇猛的力士?！睆亩鴰椭斫狻吧駪B(tài)各異”。
（3）彩塑“惟妙惟肖”引得游人嘖嘖贊嘆，他們會說些什么呢？讓“游人”說說。
（4）抓住文中重點詞語，“導游”和“游人”相互問答。體會彩塑鮮明的特點。
（5）“老年游人”聯(lián)系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同。
（6）由“神態(tài)各異”展開聯(lián)想，加深情感體驗。
4．“導游丙”介紹“壁畫”。
（1）顯示電腦掃描的壁畫。
（2）“導游丙”請“游人”觀察壁畫，再看課文的插圖，聯(lián)系起來進行想象。
（3）“總導游”建議共同議論：“宏偉瑰麗的壁畫”、“壁畫的內(nèi)容豐富多彩”聯(lián)系你的想象說說自己的感覺。
（4）“總導游”請“青年游人”用生動的語言描繪“飛天”的美景。
（5）激發(fā)“游人”的情感，把描寫壁畫的第3自然段讀“美”、讀“活”。
5、“導游丁”介紹“藏經(jīng)洞”。
（1）介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。
（2）請“少年兒童游人”表演強盜掠奪、破壞經(jīng)書的動作、神態(tài)。
（3）投影句子品讀，讀出自豪感和對帝國主義的憎恨。
6、“總導游”主持大家議論。
（1）請幾位“導游”說說，介紹了莫高窟哪幾方面，“游人”們還有什么需要了解的，請自由發(fā)問，由“導游”解說。
（2）請大家說說，為什么稱莫高窟是“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”?
1、請同學們畫出你最喜歡的語句，相互美美地讀一讀，表達你對最關(guān)注的敦煌文化的喜愛。
2、你還可以運用什么形式表達你對莫高窟的喜愛，說說看。
3、小組匯報。
4、評議小結(jié)。
[總評：《莫高窟》一課教學設計注意體現(xiàn)課程改革綱要和新課程標準的精神，在教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學方式的確定、教學過程的創(chuàng)新、教學方法的運用和教學本質(zhì)的定位上，突出了以下三個方面：
1、確立學生是學習和發(fā)展的主體地位，面向全體學生，充分激發(fā)學生的主體意識，調(diào)動學生主動參與的積極性，培養(yǎng)學生的合作精神，引導學生進行自主、合作、探究式的學習。注意學生的個體差異和不同的學習需求，將教學目的轉(zhuǎn)化為學生作為學習和發(fā)展主體的內(nèi)在需要，尊重學生在學習過程當中的獨特體驗、感受和理解，注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，體現(xiàn)學生學習的個性化行為。
2、創(chuàng)新課堂教學過程，營造語文生活化教學的綜合性活動氛圍，使學習的內(nèi)容和學生的體驗建立起聯(lián)系，讓學生樂干嘗試、樂于參與、敢于發(fā)表自己的見解，發(fā)展自己的個性。開發(fā)利用語文課程資源，尋找、搜集和運用資料，運用個人知識和直接經(jīng)驗，聯(lián)系生活，加強語文實踐，促進學生學以致用能力的發(fā)展。
語文莫高窟教學設計篇七
1、請同學們點擊進入莫高窟網(wǎng)頁，認真閱讀2-4小節(jié)，"網(wǎng)學習。
2、讓學生以小組合作的形式學習莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。
3、通過“在線測試”、“學與玩”來鞏固所學知識。
4、帶著一定的學習目標，利用教師準備的網(wǎng)站進行自主學習。
5、利用位置或興趣愛好組成各個不同的興趣學習小組，學習相關(guān)內(nèi)容，討論相關(guān)問題。
6、學習之后可利用“在線測試”和“學與玩”來測試一下自己所學的知識。
7、通過學習指南培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡自主學習知識的能力。
8、通過小組討論，共同研究的方式可以培養(yǎng)學生協(xié)作學習的團隊精神。
9、通過“在線測試”和“學與玩”鞏固本節(jié)課所學的知識。
1、組織學生進入"討論交流"自由發(fā)表自己的意見或建議，也可以提出質(zhì)疑。
2、教師可作為其中的一員參與交流，對學生的發(fā)言作點評。根據(jù)自己對知識的學習，進入"討論交流"和其他同學交流自己的看法、見解。1、通過暢談深化學生對莫高窟的認識。
2、培養(yǎng)學生解釋、組織和交流信息的能力。
3、在"討論交流"里暢談就像同學們平時聚在一起討論問題一樣，營造一個輕松自由的學習交流的氛圍。
1、引導學生以"小導游"的身份帶領(lǐng)游客邊游覽邊介紹。
2、把學習所得利用計算機制成演示文稿、word小報等形式，向同學們展示自己的學習成果。
3、引導學生課后繼續(xù)通過"信息博覽"上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，并且提供為學生解題的“教師留言簿”。
4、組織學以"小導游"的身份介紹莫高窟的美麗風景。
5、通過"信息博覽"繼續(xù)了解有關(guān)莫高窟的資料。
6、如果還有什么疑問可以給教師留言，教師會給你滿意的回答。
7、通過"小導游"的身份介紹課文內(nèi)容，把知識消化透徹，把知識用活。
8、在教師指導下學生快速收集、處理、組織信息，逐步培養(yǎng)學生運用計算機收集、處理信息的能力。
9、用留言的方式來及時交流解決學生學習中出現(xiàn)的問題，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息交流的快速、方便。
語文莫高窟教學設計篇八
一、導入：
1、這節(jié)課我們學習12課《莫高窟》。
2、課前我們都讀課文了，我們結(jié)合課文內(nèi)容猜猜《莫高窟》這個名字的由來。
3、這個“莫”字讀音同沙漠的“漠”。
“高”應該是位置高。
“窟“洞穴，石窟。
下面請同學們打開書，看哪句話與“莫高窟”的名字聯(lián)系最緊密。
現(xiàn)在你們知道這個名字的由來了嗎？再讀課題。
二、下面就讓我們一起走進莫高窟，去領(lǐng)略它的神奇瑰麗。（看視頻）。
那么洞窟內(nèi)部都有什么呢？看課文內(nèi)容。
自由讀文思考：課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？
彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。
三、先來欣賞莫高窟的彩塑：
用自己喜歡的方式讀第2自然段思考：
1、這段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出。
2、作者是怎樣描寫這些彩塑的？
理解詞語。
慈眉善目看上去給人什么感覺？
——很和藹、很慈祥的感覺，看上去就是一個好人。
威風凜凜，強壯勇猛又是什么樣子？
——很高貴、很威風，應該是力氣很大的樣子。
1、我們來一起欣賞一下慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛在彩塑里是怎樣刻劃的。
2、最引人注目的是哪一尊？（讀）分析——長度。
3、怎樣讀才能讓人感到慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛呢？試讀。
讀流利了，但還沒讀出惟妙惟肖的感覺來。
看著這幅圖讀好這排文字。
挺柔和的，你的表情都變得慈善了。
真威風，可以配上動作。
真有氣勢，再勇猛一點。
真安詳，你的表情都會說話了。
齊讀：讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺。
~~~都是形容人的神態(tài)的。
你還知道哪些詞語形容神態(tài)？
這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，想不想看一看？
看了這么多彩塑，你能否也用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎？
帶著贊美的語氣配樂朗讀第二自然段。
四、過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫，下面品味描寫壁囝句子。
自由讀文。
1、課文中用的哪句話來概括壁畫內(nèi)容的？
（出示有的……有……有……有……排比句，具體說明壁畫內(nèi)容，這種寫法叫先概括后具體）。
2、找出壁畫中最引人注目的是什么？
飛天：是佛教中能奏樂、擅飛舞、滿身異香而美麗的菩薩，藝術(shù)家用飄帶使他們變得優(yōu)美輕捷。（飛天圖）。
你們能用自己的朗讀讓大家感受到飛天的神韻嗎？
學生讀。
看圖（對飛天的描寫語言生動、富于變化，讀時語調(diào)要輕柔，節(jié)奏要舒緩。）。
3、這里作者又連用五個“有……”表現(xiàn)飛天多。
欣賞圖片，你們能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎？
這些飛天都很美，那就美美地讀一讀，配樂讀第三自然段。
五、看來同學們被這飄舞靈動的飛天所吸引了，不過，藏經(jīng)洞里還有很多寶物呢？
默讀第四自然段。
從這段文字中你讀懂了什么？
（文物多，被入侵者掠走，讓人痛心）。
這樣舉世聞名的藝術(shù)寶庫，卻多次遭到入侵者的搶掠，（出示文物流失情況）。
看了這些，真讓人痛心和憤慨，此時你想說些什么？產(chǎn)生了怎樣的情感？
彩塑。
藏經(jīng)洞。
語文莫高窟教學設計篇九
意圖喚醒學生的生活經(jīng)驗，構(gòu)建已有的認識，讓陌生的莫高窟拉近與學生之間的距離。
1、學習《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么？請孩子們帶著好奇的問題自由地朗讀課文。
2、標上自然段的序號，莫高窟給你留下了怎樣的印象？
激發(fā)學生走進課文。
1、請孩子們在默讀課文，針對不明白的地方，你能提出自己。
的問題嗎？﹙教師隨機板板書）教師引導學生梳理問題。
2、那么，你打算怎樣去解決這些問題？
3、我們不急于回答這些問題，先把描寫莫高窟彩塑、壁畫的。
內(nèi)容找出來讀一讀。
意圖能解決的問題師生共同當即解決，有些問題可供學生課堂選擇研究，學生就水到渠成地培養(yǎng)了學生提問的能力。這樣課堂才會學趣盎然。同時，學生為自己的問題而定學法。
1、你最想讀哪一段內(nèi)容？﹙教師隨機進入﹚。
2、品讀“彩塑”一段。
意圖充分發(fā)揮學生的獨特見解。
（2）欣賞圖片：讓我們一起來欣賞莫高窟的彩塑。（放幻燈片）。
學生隨著音樂模仿彩塑的神態(tài)，形象具體地感知彩塑的藝術(shù)特點。
抓住關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，在字里行間蘊于的情感。
給學生充分的時間，真正與課文對話，與課文交流，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。
（5）美讀感悟：把你自己對莫高窟的彩塑的理解和感悟讀出來（放音樂）。
意圖讓學生充分的感受，全身心地朗讀，讓語言所抒的情感溢出紙面，引起學生心靈的震撼和情感的共鳴。
（６）想象說話：如果你站在摸高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖贊嘆？
3、總結(jié)言語感悟的策略。（出示幻燈片）。
4、自主品讀“壁畫”一段，學生讀后匯報交流。
學生進行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進學生全面深入的探究問題，理解課文的內(nèi)容，讓學生成為課堂的主人。
6、齊讀課文最后一段，用橫線標出最能體現(xiàn)莫高窟地位的詞，你怎樣理解這個詞語？我國除了莫高窟，還有什么是“舉世聞名”的？“結(jié)晶”是什么意思？（教師板書結(jié)晶）。
意圖學生進行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進學生全面深入的探究問題，理解課文的內(nèi)容，讓學生成為課堂的主人。
如果你是導游，你會給在做的人怎樣介紹莫高窟的藝術(shù)？
意圖進一步體會我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，深化學生對祖國燦爛文化的熱愛。
知識與技能目標：能準確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點，體會文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
過程與方法目標：學會自主學習課文，讀懂課文內(nèi)容，學會提出問題，與他人合作確立小組的問題。
情感態(tài)度目標：感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。
教學重點：抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點。
教學難點：體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大，從而激勵學生熱愛我國燦爛的民族文化。
語文莫高窟教學設計篇十
同學們，上節(jié)課我們初步了解了莫高窟，這節(jié)課在學習新內(nèi)容之前老師想檢查一下你們學的怎樣，請看大屏幕﹙播放多媒體課件﹚。
二、精讀研究。
﹙一﹚、復習課文內(nèi)容。
師：現(xiàn)在我們一起來繼續(xù)分析理解第三自然段。
﹙二﹚、分析理解第三自然段。
1、請一名同學有感情的朗讀第三自然段。
2、第三自然段有幾句話？﹙4句﹚。
﹙1﹚分析第一句話。
師：請同學們自由讀這句話，這句話是怎樣從上一自然段自然過渡到這一自然段的？用了什么詞？﹙不僅…還有…﹚壁畫有多少呢？﹙四萬五千多平方米﹚什么樣的壁畫呢？﹙宏偉瑰麗的﹚宏偉瑰麗是什么意識呢？﹙宏偉：規(guī)模宏大雄偉。瑰麗：異常美麗﹚究竟美麗到什么程度呢？我們來繼續(xù)分析。
﹙2﹚分析第二句話。
師：請同學們默讀第二句話，這句話寫了壁畫的什么？﹙內(nèi)容豐富﹚豐富到什么程度？﹙神佛故事、神佛形象、民間生活、自然風光﹚涵蓋各個領(lǐng)域的內(nèi)容。
﹙3﹚分析第三句話。
﹙4﹚分析第四句話。
師：下面的這句話就是具體說明飛天了，請同學們有感情的出聲讀課文。飛天形態(tài)各異，非常美麗。﹙誰能用自己的身體展示說明，學生表演﹚這段的最后一句高度贊揚了莫高窟壁畫的藝術(shù)價值。
﹙5﹚總結(jié)這一自然段：介紹來了宏偉瑰麗的壁畫，重點突出飛天。
3、簡要概括莫高窟藏經(jīng)洞內(nèi)面積小、文物多。
4、概括莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
5、練習。
﹙???﹚的彩塑???﹙???﹚的壁畫。
三、總結(jié)本課內(nèi)容。
通過本課的學習使我們了解了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，感受到了我國古代勞動人民的智慧，更了解了敦煌藝術(shù)的博大精深，增加了對祖國燦爛文化的熱愛，讓我們好好學習，為創(chuàng)造祖國美好的明天努力。
彩塑：個性鮮明神態(tài)各異。
莫高窟｛壁畫：宏偉瑰麗內(nèi)容豐富多彩｝舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
藏經(jīng)洞：面積不大文物之多。
學習內(nèi)容：教科版第六單元第12課81頁。
教學目標：
1、認識課后10個生字，會寫“絕、價、值”等3要求會寫的字。能結(jié)合上下文理解“慈眉善目、威風凜凜、惟妙惟肖、翩翩起舞”等詞語的意思。
2、學習課文“總—分—總”的寫作方法和運用數(shù)字說明的方法。
3、了解敦煌莫高窟的文化遺產(chǎn)的藝術(shù)價值，體會我國古代勞動人民的勤勞智慧，增強民族自豪感。培養(yǎng)學生熱愛祖國文化遺產(chǎn)、熱愛勞動人民的思想感情。
教學重、難點：
1、體會敦煌莫高窟的壁畫、彩塑和藏經(jīng)洞的文化藝術(shù)價值，學習本課的說明方法。
2、學習作者從多方面抓住事物特點的寫作方法體會運用“先概括，后具體”的描寫方法。
教學準備：教學多媒體課件等。
教學方法：研究體驗式創(chuàng)新教學法。
語文莫高窟教學設計篇十一
1、預習課文，搜集與學習、生活相關(guān)的資料。
（1）通讀課文，熟悉課文資料。
（2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。
（3）想想你游覽過的風景區(qū)，你最喜愛哪里，當時有什么感受。
2、討論、交流。簡述預習、自學課文狀況，運用資料介紹莫高窟，談談作者對莫高窟的感受。
3、推薦“導游”，組織“游人”群體。
（1）聽了討論交流，你認為誰理解課文較深刻，推薦四位同學當“導游”。
（2）按老年、青年、少年兒童組織三個“游人”群體，其他同學自愿報名參加其中一個群體。
（3）“導游”和“游人”分別為“游覽莫高窟”課堂教學作準備，思考怎樣介紹，怎樣學習？教師擔任“總導游”，組織“導游”分工，適當提出要求。
二、“導游解說式”課堂教學過程。
1、“總導游”談話引入。
我是大家這次“游覽”莫高窟的“總導游”。我們請出四位“導游”作向?qū)В伞皩в渭住睅?，主要的景物特點，分別由“導游乙、丙、丁”給大家作介紹。“游人”們，有什么問題，都能夠向“導游”提出來。
2、“導游甲”介紹莫高窟。
（1）介紹我國的幾座石窟帶領(lǐng)“游人”進入莫高窟。
（2）投影莫高窟，讓游人對照圖，想象莫高窟“蜂窩似的”全貌，說說感受。
3、“導游乙”介紹“彩塑”。
（1）電腦掃描“彩塑”的照片?！皩в我摇睂φ债嬅娌⒛７伦藙?。
（2）請“游人”讀句：“有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜天王，還有強壯勇猛的力士?！睆亩鴰兔斫狻吧駪B(tài)各異”。
（3）彩塑“惟妙惟肖”引得游人嘖嘖贊嘆，他們會說些什么呢？讓“游人”說說。
（4）抓住文中重點詞語，“導游”和“游人”相互問答。體會彩塑鮮明的特點。
（5）“老年游人”聯(lián)系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同。
（6）由“神態(tài)各異”展開聯(lián)想，加深情感體驗。
4．“導游丙”介紹“壁畫”。
（1）顯示電腦掃描的壁畫。
（2）“導游丙”請“游人”觀察壁畫，再看課文的插圖，聯(lián)系起來進行想象。
（3）“總導游”推薦共同議論：“宏偉瑰麗的壁畫”、“壁畫的資料豐富多彩”聯(lián)系你的想象說說自己的感覺。
（4）“總導游”請“青年游人”用生動的語言描繪“飛天”的美景。
（5）激發(fā)“游人”的情感，把描述壁畫的第3自然段讀“美”、讀“活”。
5、“導游丁”介紹“藏經(jīng)洞”。
（1）介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的狀況。
（2）請“少年兒童游人”表演強盜掠奪、破壞經(jīng)書的動作、神態(tài)。
（3）投影句子品讀，讀出自豪感和對帝國主義的憎恨。
6、“總導游”主持大家議論。
（1）請幾位“導游”說說，介紹了莫高窟哪幾方面，“游人”們還有什么需要了解的，請自由發(fā)問，由“導游”解說。
（2）請大家說說，為什么稱莫高窟是“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”
三、小組朗讀交流，獲得審美體驗。
1、請同學們畫出你最喜歡的語句，相互美美地讀一讀，表達你對最關(guān)注的敦煌文化的喜愛。
2、你還能夠運用什么形式表達你對莫高窟的喜愛，說說看。
3、小組匯報。
4、評議小結(jié)。
語文莫高窟教學設計篇十二
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
上節(jié)課我們到莫高窟瀏覽了一下，莫高窟給你們留下印象最深的是什么呢？今天我們就再次走進莫高窟去感受它的美吧。
二、品析彩塑。
1、出示課件，自由讀，說說你讀后的感受。生答。從哪些語句中可以體會到。學生說，老師評議。
2、這些主要寫的那幾個人物，他們各有什么特征？讀一讀，畫出來吧。點擊課件。
3、誰能讀出這些神態(tài)，指名讀，（威風凜凜讀得不夠威風，誰能讀得更好。）。
4、從這些詞中知道它們的形態(tài)各不相同，說明了彩塑的特點是什么？（個性鮮明，形態(tài)各異。）一起讀這句話吧。這句話也是本站的中心句，你還能想象出哪些形態(tài)的彩塑呢？生討論，老師指導。
5、誰來將這些神態(tài)表演給大家看看嗎？學生表演，老師指導。
6、剛才幾位同學都能表演出彩塑的神態(tài)各異，個性鮮明，那課文是用什么詞將幾尊個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑連接起來的呢？（有……有……）誰能聯(lián)系生活實際展開想象，仿造這種句式說一段話。老師提示。
7、想不想看看真實的畫面呀？進入課件。（師引讀）。
8、好看嗎？我們再來欣賞更多的彩塑吧。配樂進入課件欣賞，看完后，你們有什么話想說？所以課文用一個成語來形容他們，誰能找出來并指明。點擊課件。
9、像這樣惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有2,000多件，所以進去游覽的客人們都…。生答，師點課件。如果你是游客你會怎樣贊嘆？再想象一下，如果是小姑娘、大胡子老爺爺、外國游客又是怎樣贊嘆的呢？討論一下，寫下來吧。我想在座的同學、老師心中一定會涌起一股股自豪感，讓我們帶著這份自豪一起高聲朗讀把。
二、欣賞壁畫。
2、自由讀第三節(jié)，說說你看到了什么？學生匯報，（板書壁畫）。
3、品析第三句。
默讀，說說你心中的感受。（這些飛天真美）指名讀，指導朗讀，這些姿態(tài)你喜歡哪一個？讀給同桌聽一聽，看誰讀得最好。
這一句后面的省略號省略了什么？（形態(tài)各異的飛天。）你們能想象一下還有那些飛天嗎？誰來讀一讀，看誰能把飛天讀得最美。
4、那迎風擺動的衣裙，飄飄翻卷的衣帶，使飛天變得多么輕盈巧妙，嫵媚動人呀！喜歡這樣的場景嗎？就讓我們來美美地讀這一句吧。
5、飛天就是我們，我們就是飛天，就讓我們再來讀一遍吧！
6、出示圖片，配樂欣賞。你還能想得出那些壁畫，看著這些精美的壁畫，就像走進了……點擊課件。
7、文中使用那句話把彩塑和壁畫連接起來的呢？出示課件，這是一個什么句？起什么作用？（承上啟下）壁畫的特點是什么？（宏偉瑰麗）宏偉體現(xiàn)在哪里？把畫出來。（45,000平方米）。
8、猜猜看，如果將這么多壁畫排列起來從這里會到哪里呢？（到連云港碼頭）如果我們乘車去連云港的碼頭，一路上一邊欣賞這些壁畫一邊欣賞海景，那樣的情景該是多么壯觀呀！
9、讓我們高聲朗讀這一節(jié)吧。
三、總結(jié)。
今天我們欣賞的精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫。這些都是在古代勞動人民……那莫高窟里面還有什么讓我們驚嘆的東西呢？下節(jié)課我們再來慢慢欣賞。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：莫高窟）本文轉(zhuǎn)載。
設計人：??灌云縣下坊中心小學?印學波。
鳴謝：灌云縣下坊中心小學霍娟老師。
語文莫高窟教學設計篇十三
1、預習課文，搜集與學習、生活相關(guān)的資料。
（1）通讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
（2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。
（3）想想你游覽過的風景區(qū)，你最喜愛哪里，當時有什么感受?
2、討論、交流。簡述預習、自學課文情況，運用資料介紹莫高窟，談談作者對莫高窟的感受。
3、推薦“導游”，組織“游人”群體。
（1）聽了討論交流，你認為誰理解課文較深刻，推薦四位同學當“導游”。
（2）按老年、青年、少年兒童組織三個“游人”群體，其他同學自愿報名參加其中一個群體。
（3）“導游”和“游人”分別為“游覽莫高窟”課堂教學作準備，思考怎樣介紹，怎樣學習？教師擔任“總導游”，組織“導游”分工，適當提出要求。
二、“導游解說式”課堂教學過程。
1、“總導游”談話引入。
我是大家這次“游覽”莫高窟的“總導游”。我們請出四位“導游”作向?qū)?，由“導游甲”帶路，主要的景物特點，分別由“導游乙、丙、丁”給大家作介紹?！坝稳恕眰?，有什么問題，都可以向“導游”提出來。
2、“導游甲”介紹莫高窟。
（1）介紹我國的幾座石窟帶領(lǐng)“游人”進入莫高窟。
（2）投影莫高窟，讓游人對照圖，想象莫高窟“蜂窩似的”全貌，說說感受。
3、“導游乙”介紹“彩塑”。
（1）電腦掃描“彩塑”的照片?！皩в我摇睂φ债嬅娌⒛７伦藙荨?/p>
（2）請“游人”讀句：“有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜天王，還有強壯勇猛的力士。”從而幫助理解“神態(tài)各異”。
（3）彩塑“惟妙惟肖”引得游人嘖嘖贊嘆，他們會說些什么呢？讓“游人”說說。
（4）抓住文中重點詞語，“導游”和“游人”相互問答。體會彩塑鮮明的特點。
（5）“老年游人”聯(lián)系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同。
（6）由“神態(tài)各異”展開聯(lián)想，加深情感體驗。
4．“導游丙”介紹“壁畫”。
（1）顯示電腦掃描的壁畫。
（2）“導游丙”請“游人”觀察壁畫，再看課文的插圖，聯(lián)系起來進行想象。
（3）“總導游”建議共同議論：“宏偉瑰麗的壁畫”、“壁畫的內(nèi)容豐富多彩”聯(lián)系你的想象說說自己的感覺。
（4）“總導游”請“青年游人”用生動的`語言描繪“飛天”的美景。
（5）激發(fā)“游人”的情感，把描寫壁畫的第3自然段讀“美”、讀“活”。
5、“導游丁”介紹“藏經(jīng)洞”。
（1）介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。
（2）請“少年兒童游人”表演強盜掠奪、破壞經(jīng)書的動作、神態(tài)。
（3）投影句子品讀，讀出自豪感和對帝國主義的憎恨。
6、“總導游”主持大家議論。
（1）請幾位“導游”說說，介紹了莫高窟哪幾方面，“游人”們還有什么需要了解的，請自由發(fā)問，由“導游”解說。
（2）請大家說說，為什么稱莫高窟是“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”?
三、小組朗讀交流，獲得審美體驗。
1、請同學們畫出你最喜歡的語句，相互美美地讀一讀，表達你對最關(guān)注的敦煌文化的喜愛。
2、你還可以運用什么形式表達你對莫高窟的喜愛，說說看。
3、小組匯報。
4、評議小結(jié)。
語文莫高窟教學設計篇十四
教學目標：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過學習，使學生了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深。
3.借助媒體，憑借課文中具體的語言材料，引導學生體會莫高窟藝術(shù)寶庫在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
4.學習課文圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
教學重點：理解課文內(nèi)容，感知文中介紹的莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，讓學生真正認識莫高窟在世界文化史上的重要。
教學難點：學習課文圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
教學過程：
一、激情導課：
1.教師：在古老的絲綢路上，在茫茫的戈壁沙漠上，蘊藏著一顆璀璨的明珠她就是——莫高窟。
2.復習：通過上節(jié)課的學習，我們知道課文從哪幾個方面向我們展示了莫高窟的藝術(shù)魅力？（結(jié)合板書回答：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）。
二、民主導學：
（一）、導學第二自然段：
1、教師過渡語：首先我們來感受她彩塑的魅力。
2、學生自讀第二自然段，思考課文介紹了彩塑的什么特點？
3、交流。
（相機板書：個性鮮明、神態(tài)各異）。
4課文介紹了哪些彩塑？
（菩薩、天王、力士、臥佛）。
5、這是些什么樣的彩塑？請大家輕聲讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)詞語。
6、品味詞語：慈眉善目、威風凜凜、強壯勇猛、神態(tài)安詳。
7、多媒體出示圖片，幫助學生體會詞語的意思，感受彩塑的神態(tài)各異。
8、引導學生感情朗讀描寫彩塑的句子。
9、師:當你看到莫高窟中這一尊尊神態(tài)各異、惟妙惟肖的彩塑時，想說什么？
再想想這惟妙惟肖、神態(tài)各異的彩塑竟有兩千多尊時，你又想說什么？
而這兩千多尊彩塑居然雕刻在斷崖絕壁上，你又想說什么？
10、看到游客們興奮驚訝的神情。聽到他們發(fā)自肺腑的贊嘆，我們怎能不感到由衷的自豪！讓我們一起有感情的朗讀第二自然段。
11、寫法滲透。
同學們，剛才在讀課文的過程中，大家發(fā)現(xiàn)本段的總體結(jié)構(gòu)是怎樣的？（總分總）。
作者在描寫菩薩、天王、力士的方法上和臥佛有什么不同？
（先概括后具體）。
12、背誦本段。
（二）、導學第三自然段。
1、師：第三自然段的結(jié)構(gòu)和本段是相同的，我們可以按學習第二自然段的方法來學習。首先，請大家快速瀏覽課文，找到能概括壁畫特點的詞語。
2、交流。(相機板書：宏偉瑰麗)，理解宏偉瑰麗的意思。
3、默讀課文，邊讀邊畫出能體現(xiàn)壁畫宏偉瑰麗的句子。
4、交流：
內(nèi)容豐富多彩……。
面積巨大：四萬五千多平方米。
5感情朗讀第一、二句話。
6、品讀飛天。
a、自由讀描寫飛天的句子，邊讀邊想像飛天的美麗姿態(tài)。
b、說說你最喜歡哪種姿態(tài)的飛天，為什么？
c、配樂朗讀展現(xiàn)飛天的美。
d、展示朗讀，教師相機針對性評價。
7、遷移練習:除了課文中描寫的飛天，還有其他姿態(tài)的飛天嗎？你是怎么知道的？（成百上千、省略號）你能仿照文中句子，用”有的……有的……有的……有的……”的句式來描繪嗎?(多媒體出示圖片,練說)。
8、師：人們常說一滴水可以折射出太陽的光輝，光飛天就如此的瑰麗，可想而知整個敦煌壁畫該是多么燦爛輝煌?。。▽W生齊讀最后一句話）。
（三）、導學第四自然段。
1、師：戀戀不舍地離開了壁畫，下面讓我們一起走進面積不大，卻有著特殊意義的藏經(jīng)洞。
2、學生自讀第四自然段，邊讀邊思考：藏經(jīng)洞的特殊之處在哪里？
3、交流：
（引導學生抓住六萬多件和僅存部分進行對比，感受清政府的腐敗無能和帝國主義的丑惡行徑。）。
（憤恨、痛心、惋惜……）。
5、學生感情朗讀本段。
6、師生共同板書。
三、檢測導結(jié)。
1、師：雖然大量的文物被掠走，但不管這些文物流落到何處，上面始終鐫刻著兩個字——中國，莫高窟，屬于中國，而且只屬于中國，因為他們凝聚著的是中國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。讓我們帶著對古代勞動人民的崇敬之情，對中國的熱愛之情，齊讀最后一自然段。
2、學生感情朗讀最后一段。
（學生表達）。
4.齊讀：
“看了莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明?！?/p>
“莫高窟是世界上最長、規(guī)模最大、內(nèi)容最豐富的畫廊?！?/p>
5.升華主題。
這就是祖國西北的一顆明珠——莫高窟。
這就是舉世聞名的藝術(shù)寶庫——莫高窟。
這就是我們偉大祖國的驕傲——莫高窟。
彩塑個性鮮明神態(tài)各異。
藏經(jīng)洞曾經(jīng)輝煌。
語文莫高窟教學設計篇十五
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學重難點：
1、品讀理解課文第二段并背誦。
2、學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
學情分析：
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，五年級的學生好奇心強，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進一步增強自己的閱讀理解和表達交流的能力。
教學流程：
一、走進文本：創(chuàng)設情景、自主閱讀、引導質(zhì)疑。
我在教《莫高窟》第二課時時，我用飽含激情的語言導入：同學們，上一節(jié)課我們已初步學習了《莫高窟》這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著絢麗的光彩，它是歷代文人墨客爭相稱頌，各國旅游愛好者竟相前往的圣地。緊接著提問：同學們想不想親自到莫高窟走一走，看一看呢？我在學生還被導語的氣勢所吸引的時候，趕緊播放莫高窟畫面，讓學生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學生對莫高窟的向往，并投入到學習課文的情境之中。
二、領(lǐng)會文本：抓住重點、欣賞想像、美讀美誦。
我是這樣設計的：
（一）是以學生自讀自悟、勾畫想像為主，全員參與，大膽質(zhì)疑；
（二）是以多媒體教學為輔助手段，制作圖片，讓學生走進莫高窟，欣賞莫高窟，感受莫高窟藝術(shù)的無窮魅力：
（三）是以師生互動為平臺，學習作者用詞造句、表達方法等。以此達到背誦積累的目的。為了突破難點，我提出了如下的問題，并且引導教學。
1、作者是怎樣描寫這些彩塑和壁畫的？我采用了以下方法進行教學：
先讓學生自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來；
再讓學生劃出文中描寫有哪些彩塑？讓學生知道“不動筆墨不讀書”的道理；
然后讓學生交流，教師利用媒體，引導學生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。引導學生圖文對照，幫助學生直觀形象地感受到語言文字的魅力。
最后再讓學生反復的去讀。面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？這樣，結(jié)合評價，指導朗讀。
2、在教學第三段時，我讓學生采用已掌握的學習方法，進行自學。
3、指導學生學會抓住承上啟下的寫作手手法（如第三自然段的開頭句）。
4、指導學生抓住概括中心句練習寫話的方法。
三、感悟文本：理清結(jié)構(gòu)、復述課文、爭當導游。
剛才，同學們重點欣賞了彩塑和壁畫的精美，但對文章的整體結(jié)構(gòu)、寫作特點等都不是很清楚。在這里，教師有必要設計這一環(huán)節(jié)。我是這樣設計的：以學生小組為單位，商量復述的方法，教師給以適當?shù)狞c拔，充分尊重學生，信任學生、鼓勵學生。讓學生積累背誦，把課文語言內(nèi)化為自己的語言。
復述課文要講求一定的方法的，假若你是當?shù)氐膶в?，你會抓住文中的哪些地方進行復述？這時，可讓學生小組一起商量、討論復述的方法。教師引導學生交流時，學生肯定會說到“彩塑”、“壁畫”、教師立即引導“這兩部分之間有一句話很重要，把他們緊緊地聯(lián)系在一起，能找出來嗎？這句話就是第2、3段之間的過渡句。學習作者這種寫法。繼續(xù)追問，學生又可能說到“明珠”、“藝術(shù)寶庫”等詞，即課文的1、4段（總寫），我隨即板書，從而，弄清課文的總體結(jié)構(gòu)。在弄清課文結(jié)構(gòu)的基礎上，再進行復述課文會取得事半功倍的效果。
四、拓展延伸：自主實踐、學以致用、贊我古鎮(zhèn)。
語文源于生活，又還原于生活。通過本文的學習，學生學到了一些用詞造句的方法，表達方法、寫作方法等,積累了一些好詞佳句。我們知道學習是為了更好地運用，結(jié)合我們崖城古鎮(zhèn)，與本課有許多相似之處，可提前指導學生在課前欣賞崖州古鎮(zhèn)的“崖城老街”“崖城孔廟”“南山寺”等，并作仔細觀察了解，模仿本課的方法來贊美古鎮(zhèn)。可以說一說、寫一寫，從而激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛古跡、愛藝術(shù)的思想感情。
五、板書設計：
彩塑精妙絕倫。
18、莫高窟壁畫宏偉瑰麗是藝術(shù)瑰寶。
語文莫高窟教學設計篇十六
教學過程：
一、談話導入，走進生活。
意圖喚醒學生的生活經(jīng)驗，構(gòu)建已有的認識，讓陌生的莫高窟拉近與學生之間的距離。
二、初讀課文，整體感知。
1、學習《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么？請孩子們帶著好奇的問題自由地朗讀課文。
2、標上自然段的序號，莫高窟給你留下了怎樣的印象？
激發(fā)學生走進課文。
三、提出問題，解決問題。
1、請孩子們在默讀課文，針對不明白的地方，你能提出自己。
的問題嗎？﹙教師隨機板板書)教師引導學生梳理問題。
2、那么，你打算怎樣去解決這些問題？
3、我們不急于回答這些問題，先把描寫莫高窟彩塑、壁畫的。
內(nèi)容找出來讀一讀。
意圖能解決的問題師生共同當即解決，有些問題可供學生課堂選擇研究，學生就水到渠成地培養(yǎng)了學生提問的能力。這樣課堂才會學趣盎然。同時，學生為自己的問題而定學法。
四、精讀品味，點撥提高。
1、你最想讀哪一段內(nèi)容？﹙教師隨機進入﹚。
2、品讀“彩塑”一段。
意圖充分發(fā)揮學生的獨特見解。
（2）欣賞圖片：讓我們一起來欣賞莫高窟的彩塑。（放幻燈片）。
學生隨著音樂模仿彩塑的神態(tài)，形象具體地感知彩塑的藝術(shù)特點。
抓住關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，在字里行間蘊于的情感。
給學生充分的時間，真正與課文對話，與課文交流，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。
（5）美讀感悟：把你自己對莫高窟的彩塑的理解和感悟讀出來（放音樂）。
意圖讓學生充分的感受，全身心地朗讀，讓語言所抒的情感溢出紙面，引起學生心靈的震撼和情感的共鳴。
（6）想象說話：如果你站在摸高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖贊嘆？
3、總結(jié)言語感悟的策略。（出示幻燈片）。
4、自主品讀“壁畫”一段，學生讀后匯報交流。
學生進行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進學生全面深入的探究問題，理解課文的內(nèi)容，讓學生成為課堂的主人。
6、齊讀課文最后一段，用橫線標出最能體現(xiàn)莫高窟地位的詞，你怎樣理解這個詞語？我國除了莫高窟，還有什么是“舉世聞名”的？“結(jié)晶”是什么意思？（教師板書結(jié)晶）。
意圖學生進行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進學生全面深入的探究問題，理解課文的內(nèi)容，讓學生成為課堂的主人。
五、欣賞影片。
如果你是導游，你會給在做的人怎樣介紹莫高窟的藝術(shù)？
意圖進一步體會我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，深化學生對祖國燦爛文化的熱愛。
教學目標：
知識與技能目標：能準確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點，體會文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
過程與方法目標：學會自主學習課文，讀懂課文內(nèi)容，學會提出問題，與他人合作確立小組的問題。
情感態(tài)度目標：感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。
教學重點：抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點。
教學難點：體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大，從而激勵學生熱愛我國燦爛的民族文化。
語文莫高窟教學設計篇十七
教學過程：
一、談話導入，走進生活。
意圖喚醒學生的生活經(jīng)驗，構(gòu)建已有的認識，讓陌生的莫高窟拉近與學生之間的距離。
二、初讀課文，整體感知。
1、學習《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么？請孩子們帶著好奇的問題自由地朗讀課文。
2、標上自然段的序號，莫高窟給你留下了怎樣的印象？
激發(fā)學生走進課文。
三、提出問題，解決問題。
1、請孩子們在默讀課文，針對不明白的地方，你能提出自己。
的問題嗎？﹙教師隨機板板書）教師引導學生梳理問題。
2、那么，你打算怎樣去解決這些問題？
3、我們不急于回答這些問題，先把描寫莫高窟彩塑、壁畫的。
內(nèi)容找出來讀一讀。
意圖能解決的問題師生共同當即解決，有些問題可供學生課堂選擇研究，學生就水到渠成地培養(yǎng)了學生提問的能力。這樣課堂才會學趣盎然。同時，學生為自己的問題而定學法。
四、精讀品味，點撥提高。
1、你最想讀哪一段內(nèi)容？﹙教師隨機進入﹚。
2、品讀“彩塑”一段。
意圖充分發(fā)揮學生的獨特見解。
（2）欣賞圖片：讓我們一起來欣賞莫高窟的彩塑。（放幻燈片）。
學生隨著音樂模仿彩塑的神態(tài)，形象具體地感知彩塑的藝術(shù)特點。
抓住關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，在字里行間蘊于的情感。
給學生充分的時間，真正與課文對話，與課文交流，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。
（5）美讀感悟：把你自己對莫高窟的彩塑的理解和感悟讀出來（放音樂）。
意圖讓學生充分的感受，全身心地朗讀，讓語言所抒的情感溢出紙面，引起學生心靈的震撼和情感的共鳴。
（6）想象說話：如果你站在摸高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖贊嘆？
3、總結(jié)言語感悟的策略。（出示幻燈片）。
4、自主品讀“壁畫”一段，學生讀后匯報交流。
學生進行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進學生全面深入的探究問題，理解課文的內(nèi)容，讓學生成為課堂的主人。
6、齊讀課文最后一段，用橫線標出最能體現(xiàn)莫高窟地位的詞，你怎樣理解這個詞語？我國除了莫高窟，還有什么是“舉世聞名”的？“結(jié)晶”是什么意思？（教師板書結(jié)晶）。
意圖學生進行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進學生全面深入的探究問題，理解課文的內(nèi)容，讓學生成為課堂的主人。
五、欣賞影片。
如果你是導游，你會給在做的人怎樣介紹莫高窟的藝術(shù)？
意圖進一步體會我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，深化學生對祖國燦爛文化的熱愛。
教學目標：
知識與技能目標：能準確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點，體會文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
過程與方法目標：學會自主學習課文，讀懂課文內(nèi)容，學會提出問題，與他人合作確立小組的問題。
情感態(tài)度目標：感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。
教學重點：抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點。
教學難點：體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大，從而激勵學生熱愛我國燦爛的民族文化。
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語文莫高窟教學設計篇十八
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
2、憑借課文具體的語言材料，理解課文主要內(nèi)容，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠奪的歷史，增強學生的自豪感和自信心。教學重難點：體會文本結(jié)構(gòu)特點及排比的修辭手法運用的好處。
1、詮釋“明珠”，引入課文：
今天老師將帶領(lǐng)同學們?nèi)プ鎳拇笪鞅甭糜?，想去嗎？我們?nèi)ツ膬?？她被稱為：出示：敦煌莫高窟是祖國西北 的一顆明珠。
2、通過上課堂的學習，你知道課文從哪幾個方面展現(xiàn)敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠嗎？學生說，教師相機板書。
過渡：這節(jié)課就讓我們一起走進莫高窟，去領(lǐng)略一下她的神奇瑰麗！
1、我們先來欣賞這兒的彩塑吧！請同學們自由讀第二自然段畫出你感興趣的句子，寫一寫你的感受，再美美地讀一讀。
2、交流：
欣賞了這些彩塑，哪些句子引起了你的注意？
“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人神態(tài)的？
指導朗讀：這些彩塑真是千姿百態(tài)！怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？
這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都
有，看！——你能用“有xx有xx還有xx”的排比句式來描繪這些彩塑嗎？
這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？還有哪些詞也是這個意思？
看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人—— 作為游人的你，會發(fā)出怎樣的贊嘆？帶著贊美的語氣，配樂朗讀。
4、過渡：欣賞了精妙絕倫的彩塑，我們該去看看——
莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個什么句子？承上的部分是——；啟下的部分是——。
再讀過渡句：哪個詞可以看出“宏偉”
“四萬五千多平方米”到底有多大？與教室面積比較一下。
相當于500多個這樣的教室一字排開，多么宏偉啊！再讀這句話。
5、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？找出你喜歡的句子說一說。
壁畫內(nèi)容：用心讀，大膽想象，把文字讀成活動的畫面：你仿佛看到了什么？
“壁畫的內(nèi)容豐富多彩xx”一句，這是一個什么句式？讓我們一起讀讀這個排比句。
我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫。
本小節(jié)中還有一個排比句，誰喜歡？指導朗讀：讀出畫面，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。
真是嫵媚動人，姿態(tài)萬千。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。
同學們，發(fā)現(xiàn)這個句式有什么特點了嗎？
7、再來領(lǐng)略被譽為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。一起讀。
8、看到這些精美的壁畫，就像是——
所以我們說——莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。
2、指名交流。提示：抓住關(guān)鍵詞：“大量”與“僅存”“曾”字
4、如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn)，才被打開，這些文物的命運將會怎樣？為什么？
讓我們帶著這些情感，再讀第四節(jié)。
5、這么多的珍寶被掠奪了，同學們，敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎？
討論交流：為什么稱“莫高窟是祖國西北的一顆明珠”？
1、1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。每一個中國人都應該自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的……智慧的結(jié)晶。
2、這句話與“莫高窟是祖國西北的一顆明珠?！狈謩e在課文的哪兒？為什么如此安排？
看看其他段落，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
1、本節(jié)課，我們暢游了西北明珠----莫高窟，還學會了如何把事物寫具體，下面我們就來寫一寫。請仿照第2、3自然段的寫法，以“我們的校園、班級或者課間活動”為話題，任選一個將它寫具體。
提示：我們的真。有，有，還有。其中我最喜愛，，xx生活在如此，我。
2、交流展示，相機點評。
3、今天大家學得非常扎實，能學以致用，還能學有所得，是件多么快樂幸福的事
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