4.總結(jié)是對(duì)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的工作、生活進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)的過(guò)程怎樣才能寫(xiě)出一篇既有深度又能吸引讀者的總結(jié)?以下是小編為大家整理的寫(xiě)作技巧,希望能對(duì)大家有所幫助。
生物工程論文篇一
論文摘要:“面向職業(yè)”的中職語(yǔ)文教學(xué)改革應(yīng)該堅(jiān)持為就業(yè)服務(wù)的方向。教師需要確立服務(wù)意識(shí),并加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教材的選編應(yīng)該突出職教特色和專(zhuān)業(yè)特色,并注重普適性和專(zhuān)業(yè)性相結(jié)合。在教學(xué)上應(yīng)該結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)采用多種形式,根據(jù)中職學(xué)生知識(shí)和心理上的特點(diǎn)因材施教,綜合發(fā)展學(xué)生各方面的能力。
筆者就語(yǔ)文教學(xué)對(duì)所在地區(qū)5所省級(jí)重點(diǎn)職業(yè)高中的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果表明,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備;中職語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論是教材編寫(xiě)還是教學(xué)方法選擇,都明顯滯后于時(shí)代,并與實(shí)際需求相脫節(jié)。如何改變當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科的尷尬處境,通過(guò)兩年的探索與實(shí)踐,筆者形成了“面向職業(yè)”的語(yǔ)文教學(xué)改革思路。
一、教學(xué)改革的方向。
語(yǔ)文學(xué)科具有培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)、為專(zhuān)業(yè)服務(wù)和為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)的功能。在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)職教特色,增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),以就業(yè)為導(dǎo)向精簡(jiǎn)內(nèi)容、降低難度、突出應(yīng)用。
在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,制定不同專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文課程的總體標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)和崗位要求,選用或改編不同類(lèi)別的語(yǔ)文教材,同時(shí)根據(jù)職業(yè)的不同輔之以專(zhuān)業(yè)的補(bǔ)充教材。明確中職生在知識(shí)、能力和態(tài)度等方面應(yīng)達(dá)到的基本要求,既要反映就業(yè)需求,又要體現(xiàn)職教特色,并根據(jù)學(xué)生文化基礎(chǔ)差異性較大的特點(diǎn),構(gòu)建體現(xiàn)不同層次的語(yǔ)文課結(jié)構(gòu)體系,制定最低標(biāo)準(zhǔn)和較高標(biāo)準(zhǔn),供學(xué)生選擇,以適應(yīng)分層次教學(xué)的要求。引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí),加強(qiáng)語(yǔ)文課為學(xué)生的職業(yè)生涯和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的功能。
二、教師的專(zhuān)業(yè)化要求。
(一)確立服務(wù)意識(shí)。
職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的服務(wù)功能,必然要求在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)服務(wù)性。因此,中職語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀(guān)念,確立服務(wù)意識(shí),體現(xiàn)基礎(chǔ)課程為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)的功能。
(二)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。
因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)要提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),必然要求教師自身也具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。所以,語(yǔ)文教師首先需加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能的學(xué)習(xí),如文秘、導(dǎo)游等專(zhuān)業(yè)班的語(yǔ)文教師,應(yīng)適當(dāng)學(xué)習(xí)一些文秘知識(shí)、導(dǎo)游詞講解等專(zhuān)業(yè)性知識(shí)。其次,語(yǔ)文教師要了解市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)態(tài),了解職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì),了解不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),如旅游專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)豐富的文化知識(shí)、良好的口語(yǔ)表達(dá)、端莊的儀態(tài)等,而外貿(mào)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)較強(qiáng)的溝通能力、組織能力、策劃能力等,要把握不同專(zhuān)業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)要求上的重點(diǎn)。
三、教材的職業(yè)化特色。
教材的職業(yè)化應(yīng)該在保證課文質(zhì)量的同時(shí),力求突出職教特色和專(zhuān)業(yè)特色。首先,普適性教材的選編旨在提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),在選用此類(lèi)教材時(shí)除注重語(yǔ)文知識(shí)能力的訓(xùn)練外,還要注重加強(qiáng)人文性,注重對(duì)職業(yè)活動(dòng)中必備的精神品質(zhì),諸如自尊、自信、誠(chéng)信的引導(dǎo)。其次是專(zhuān)業(yè)性教材,要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),把語(yǔ)文課程內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái),在語(yǔ)文課中滲透專(zhuān)業(yè)思想,這種專(zhuān)業(yè)性教材的選編在中職語(yǔ)文教學(xué)改革中起到了至關(guān)重要的作用。例如,教師嘗試編寫(xiě)烹飪專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文補(bǔ)充教材,從網(wǎng)絡(luò)和其他期刊上選取與烹飪相關(guān)的素材,如“中國(guó)飲食文化中的八大菜系及特點(diǎn)”、“佛教對(duì)我國(guó)飲食文化的.影響”、“中國(guó)歷史名人與飲食文化”、“中國(guó)少數(shù)民族飲食文化的特點(diǎn)”等一系列文章,使學(xué)生從縱向和橫向兩方面對(duì)我國(guó)的飲食文化有了一個(gè)較為深刻和全面的認(rèn)識(shí);同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生注意收集與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的語(yǔ)文資料,集成他們自己喜歡的“語(yǔ)文教材”。
而在普適性教材與專(zhuān)業(yè)性教材的結(jié)合上,中職語(yǔ)文教材的選編還應(yīng)該凸顯職業(yè)學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),達(dá)到普適性教材和專(zhuān)業(yè)性教材的統(tǒng)一。在編寫(xiě)時(shí),應(yīng)以語(yǔ)文教師與專(zhuān)業(yè)教師為主體,邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家作指導(dǎo),同時(shí)盡可能地發(fā)動(dòng)學(xué)生參與。
四、個(gè)性化教學(xué)法的運(yùn)用。
中職語(yǔ)文教學(xué)為專(zhuān)業(yè)課服務(wù),教法個(gè)性化改革也是重要內(nèi)容之一。教法個(gè)性化就是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,要結(jié)合中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),從培養(yǎng)學(xué)生的興趣人手,以發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)為原則,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與語(yǔ)文水平,為培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能高素質(zhì)人才服務(wù)。具體而言,就是要做到兩個(gè)結(jié)合。
(一)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。
即從專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā),以發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)為目標(biāo)來(lái)實(shí)施教學(xué)。如旅游專(zhuān)業(yè),在課堂教學(xué)中可以結(jié)合唐詩(shī)、宋詞來(lái)滲透文化教育,可以采取課前演講、即興演說(shuō)、辯論比賽等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練和提高。對(duì)烹飪專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,課堂教學(xué)中需注重審美觀(guān)的培養(yǎng)以及創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā),可以在教學(xué)中滲透審美教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象能力的訓(xùn)練,如采取為菜式命名的形式來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造力。商務(wù)專(zhuān)業(yè)中,教師結(jié)合商務(wù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),將1一4冊(cè)教材中有關(guān)聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)、介紹、聽(tīng)廣播、復(fù)述、即席發(fā)言、采訪(fǎng)、演講、辯論、應(yīng)聘等10個(gè)口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容整合成幾個(gè)小的商務(wù)場(chǎng)面,如談判場(chǎng)合、應(yīng)聘場(chǎng)合、市場(chǎng)調(diào)查場(chǎng)合等,不同場(chǎng)合所需的口語(yǔ)交際內(nèi)容單獨(dú)訓(xùn)練,現(xiàn)場(chǎng)表演。在機(jī)械專(zhuān)業(yè)中,設(shè)置了“我做你說(shuō),你說(shuō)我做”、“編產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)”、“寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告”等環(huán)節(jié),力圖提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。
(二)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)。
要從中職學(xué)生實(shí)際認(rèn)知情況和能力水平出發(fā),確定教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
從知識(shí)上看,中職學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱,因此要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣人手,采取“分層教學(xué)”法,分別確立學(xué)習(xí)目標(biāo),以逐步提高每個(gè)層次學(xué)生的信心與能力??刹扇 跋?qū)W生學(xué)習(xí)”的方法,讓學(xué)生做老師,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感,樹(shù)立自信,產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。
中職學(xué)生具有自尊心強(qiáng)、自卑感重、難以面對(duì)挫折的心理特點(diǎn),教師需采取鼓勵(lì)、委婉批評(píng)的方式,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)結(jié)合《一碗清湯蕎麥面》、《石縫間的生命》、《勸學(xué)》等優(yōu)秀的文學(xué)作品,培養(yǎng)學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、上進(jìn)等良好的心理素質(zhì)及精神品質(zhì)。
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生物工程論文篇二
實(shí)習(xí)目的:
通過(guò)本次實(shí)習(xí),開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),擴(kuò)寬我的知識(shí)面,了解本專(zhuān)業(yè)相關(guān)方面的知識(shí),通過(guò)實(shí)習(xí),啟發(fā)我積極向上,努力學(xué)習(xí)。同時(shí)接觸與認(rèn)識(shí)社會(huì),積累人生閱歷。
實(shí)習(xí)收獲與體會(huì)。
實(shí)習(xí)就這樣過(guò)去了,總有點(diǎn)意猶未盡的感覺(jué),這樣的機(jī)會(huì)要多幾次該多好呢,我真是這樣想的?,F(xiàn)在來(lái)總結(jié)我此次實(shí)習(xí)的收獲和體會(huì):
后來(lái),該企業(yè)歷經(jīng)改制,如今的咀香園健康食品(中山)有限公司繼續(xù)生產(chǎn)咀香園杏仁餅,產(chǎn)品暢銷(xiāo)全國(guó)各地及海外市場(chǎng);xx年,“咀香園”被商務(wù)部授予“中華老字號(hào)”稱(chēng)號(hào)。咀香圓是一家充滿(mǎn)歷史色彩的餅類(lèi)生產(chǎn)公司,當(dāng)中肯定有不少的不愉快的經(jīng)歷,終究還是熬過(guò)來(lái)了,證明了咀香圓是一家有實(shí)力,深受群眾歡迎的公司,讓我在之后的實(shí)習(xí)過(guò)程中想了解到更多的這家公司的企業(yè)文化,今后對(duì)我肯動(dòng)有很大的幫助。最后經(jīng)過(guò)分組,我被分到了質(zhì)量控制中心去完成我實(shí)習(xí)的工作,這讓我興奮不已,想更快的到工作崗位上。下午跟我的boss胡志高同志見(jiàn)面了,由于時(shí)間關(guān)系,首日的工作沒(méi)有正式開(kāi)始,我了解了一下這幾天的工作內(nèi)容后,就開(kāi)始閱讀相關(guān)的資料,有月餅包裝標(biāo)簽內(nèi)容整理匯總、計(jì)量技術(shù)規(guī)范、食品和化妝品包裝計(jì)量檢驗(yàn)規(guī)則和限制商品過(guò)度包裝要求。學(xué)會(huì)了很多關(guān)于標(biāo)簽方面的知識(shí),之前考營(yíng)養(yǎng)師證的時(shí)候已經(jīng)在關(guān)注這方面的知識(shí)了,今天終于可以詳細(xì)的學(xué)習(xí)到個(gè)中的細(xì)節(jié),可謂不枉此行。第一天就這樣匆匆過(guò)去了,也是充實(shí)的一天,這令我更期待第二天開(kāi)始的工作。
幸好我之前有在生產(chǎn)包裝工廠(chǎng)的工作經(jīng)驗(yàn),能熟練的操作叉車(chē)把貨物運(yùn)到工作崗位,令我意識(shí)到了一件事,就是年輕的時(shí)候接觸多方面的事物是有好處的,說(shuō)不定哪一天能運(yùn)用上,所以應(yīng)該好好珍惜一切在社會(huì)上的磨練,因?yàn)檫@是我們?cè)谏鐣?huì)上立足的寶貴經(jīng)驗(yàn)。之后我們開(kāi)始了包裝的測(cè)量,對(duì)于我來(lái)說(shuō)這是一件新鮮的事物,如何能更準(zhǔn)確的測(cè)量結(jié)果,計(jì)算空隙率,經(jīng)過(guò)摸索后,工作開(kāi)始熟練,一個(gè)一個(gè)包裝的整理出相關(guān)的信息。經(jīng)過(guò)我boss的介紹,空隙率對(duì)于一個(gè)包裝是至關(guān)重要的因素,在國(guó)家頒布的限制商品過(guò)度包裝要求里面有明文規(guī)定,過(guò)大的空隙率證明了這個(gè)包裝不合格,應(yīng)該要求廠(chǎng)家重新修改包裝的規(guī)格。過(guò)程中,我們就發(fā)現(xiàn)了有幾個(gè)不合格的包裝,胡志高同志相當(dāng)?shù)闹匾?,馬上跟廠(chǎng)家聯(lián)系問(wèn)清楚原因。
期間張總視察過(guò)我們實(shí)習(xí)生的工作進(jìn)度,對(duì)我們的工作提出了不同的要求,并邀請(qǐng)了我們參加食品品嘗會(huì)。大家聚在一起品嘗產(chǎn)品的場(chǎng)面是多么的溫謦,交談中既能拉近員工之間的關(guān)系,大家發(fā)表不同的意見(jiàn),又能發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品的配料含量的改變令產(chǎn)品的口感與顏色有多大的變化,所以我覺(jué)得這種食品品嘗會(huì)應(yīng)該在今后繼續(xù)維持下去,因?yàn)檫@能使一個(gè)產(chǎn)品在保持傳統(tǒng)的前提下,根據(jù)現(xiàn)代的進(jìn)步得到提升,令這一類(lèi)產(chǎn)品不會(huì)過(guò)時(shí),永遠(yuǎn)的傳承我們中華的老字號(hào)。
明天就是實(shí)習(xí)的最后一天了,現(xiàn)在我是懷著依依不舍的心情在寫(xiě)這份實(shí)習(xí)報(bào)告,非常感謝張總給這一個(gè)機(jī)會(huì)給我們,因?yàn)槲覍?duì)營(yíng)養(yǎng)方面是比較感興趣的,所以能學(xué)習(xí)到這么多關(guān)于食品方面的知識(shí)我非常的高興。通過(guò)實(shí)習(xí)讓我看清自己需要什么,同時(shí)也讓我吸取了許多工作和社會(huì)經(jīng)驗(yàn),這將對(duì)我以后踏足社會(huì),謀生立業(yè)有很好的借鑒和幫助作用。如果有機(jī)會(huì),我希望繼續(xù)留在咀香圓實(shí)習(xí),因?yàn)槲夷壳皩W(xué)校手頭上有一個(gè)實(shí)驗(yàn),所以我想完成后,8月份的時(shí)候再到貴公司進(jìn)行工作直接到9月份開(kāi)學(xué),希望在旺季生產(chǎn)月餅的時(shí)候?qū)W習(xí)到更多的東西,又可以減輕公司旺季時(shí)候人手的需求。不知道可以不可以,因?yàn)橐呀?jīng)大三了,是人生的最后一個(gè)暑假,我想令這個(gè)暑假過(guò)得比以前更充實(shí),希望能有這個(gè)機(jī)會(huì)。
生物工程論文篇三
藥物化學(xué)是一門(mén)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥、合成化學(xué)藥物、闡明藥物化學(xué)性質(zhì)、研究藥物分子與機(jī)體細(xì)胞或靶標(biāo)之間相互作用規(guī)律的綜合性學(xué)科,是藥物研究領(lǐng)域中重要的帶頭學(xué)科,也是高等院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課[1]。藥物化學(xué)包括理論和實(shí)驗(yàn)兩部分,理論內(nèi)容繁多,包括了各類(lèi)藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、作用機(jī)理以及典型代表藥物等等,需要記憶的知識(shí)比較多,而且各章節(jié)之間基本無(wú)邏輯關(guān)系,前后知識(shí)沒(méi)有太多關(guān)聯(lián),這些特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,課堂效率低。同時(shí)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般開(kāi)設(shè)的是一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),與當(dāng)今社會(huì)的熱度不能保持一致,導(dǎo)致學(xué)生興趣不高,動(dòng)手能力差。生物工程專(zhuān)業(yè)屬于工科,與生物制藥息息相關(guān),是以高水平的工程能力和工程素質(zhì)為培養(yǎng)核心,對(duì)學(xué)生要求有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。所以教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求是不同步的,加之近幾年國(guó)家提出應(yīng)用型本科院校的規(guī)劃,更加要求我們的藥物化學(xué)教學(xué)要進(jìn)行改革。筆者針對(duì)藥物化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及自身經(jīng)驗(yàn),對(duì)生物工程方向的藥物化學(xué)改革提出以下一些設(shè)想。
1理論教學(xué)的改革。
1.1注重緒論課。
生物工程是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,它與生物學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科有較多的交叉和滲透點(diǎn)。所以藥物化學(xué)就成為了生物工程專(zhuān)業(yè)相當(dāng)重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課。但是在歷年來(lái)的教學(xué)中很多同學(xué)對(duì)于生物工程要上藥物化學(xué)這門(mén)課程有不少的疑惑,他們不明白作為一個(gè)搞生物的怎么與藥學(xué)醫(yī)學(xué)相關(guān)呢?如果在課程開(kāi)始時(shí)不能為大家解決這個(gè)問(wèn)題,那么就有可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的積極性。因此,第一堂緒論課就非常關(guān)鍵[2]。首先,要給學(xué)生講清楚生物工程是一個(gè)應(yīng)用十分廣泛的學(xué)科,不單是在生物發(fā)酵等領(lǐng)域有應(yīng)用,同樣在醫(yī)學(xué)行業(yè)也占有一席之地,比如制藥企業(yè)里的生物制藥就與生物工程息息相關(guān),比如青霉素最開(kāi)始也是從金黃色葡萄球菌的培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)的。其次,要讓學(xué)生意識(shí)到一個(gè)學(xué)科它不可能單一的存在,尤其是在當(dāng)今科技飛速發(fā)展的時(shí)代,各行各業(yè)都是相互交叉,相互聯(lián)系的,同時(shí)給大家例舉往屆畢業(yè)生在藥學(xué)領(lǐng)域所獲得的成就。這樣,無(wú)論是從專(zhuān)業(yè)發(fā)展角度還是從個(gè)人今后發(fā)展的角度來(lái)講,學(xué)生都能明白學(xué)好藥物化學(xué)的重要性.
1.2強(qiáng)化經(jīng)典藥物史,注重研發(fā)案例的講解。
不論哪門(mén)課程,學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,而通常藥物化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較雜亂且各自獨(dú)立,并且傳統(tǒng)的“藥物化學(xué)”課程教學(xué)多為化學(xué)模式,即主要講授結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及藥物合成等,學(xué)生興趣不高。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要充分的利用經(jīng)典藥物研發(fā)歷史調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3],因?yàn)槊恳粋€(gè)經(jīng)典藥物的出現(xiàn),從它的先導(dǎo)化合物的發(fā)現(xiàn),結(jié)構(gòu)式的優(yōu)化,臨床實(shí)驗(yàn)到工藝路線(xiàn)的設(shè)計(jì)及上市后的監(jiān)督管理都蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)內(nèi)容。生動(dòng)的研發(fā)故事可以讓學(xué)生在獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的啟發(fā)的同時(shí)提升學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中有許多與生活中常見(jiàn)疾病相關(guān)的藥物,可以把這些藥物的結(jié)構(gòu)、研發(fā)、生產(chǎn)等知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際相聯(lián)系,比如青霉素的過(guò)敏性就可以與實(shí)際應(yīng)用中要進(jìn)行皮試相結(jié)合來(lái)闡述其原理以及與其結(jié)構(gòu)的關(guān)系,從而進(jìn)一步解釋為什幺要對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化,優(yōu)化后出現(xiàn)的后面一系列市場(chǎng)上常見(jiàn)的抗生素。這樣的講解過(guò)程可能更加貼近生活,加深學(xué)生印象,提高其學(xué)習(xí)的積極性。
1.3教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn),注重與前沿信息相結(jié)合。
一般來(lái)說(shuō),目前高校使用的藥物化學(xué)教材都是比較成熟的或者相對(duì)滯后的教材,教材中涉及的藥物都是比較經(jīng)典但是同時(shí)又是相對(duì)落后的,那么在教學(xué)中我們可以采用這些經(jīng)典藥物作為脈絡(luò),對(duì)相同類(lèi)型或結(jié)構(gòu)的藥物進(jìn)行梳理,以點(diǎn)概面,而不必面面俱到。這樣可以在抓住學(xué)生注意力的同時(shí)不必灌輸廣而雜的大量的知識(shí),以免有損學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,藥物的新劑型、新的用藥方式、新的作用靶點(diǎn)等的出現(xiàn)速度都達(dá)到了前所未有的速度。那么基于藥物化學(xué)本身的學(xué)科特性,教學(xué)中要及時(shí)收集藥物靶點(diǎn)和藥物開(kāi)發(fā)的新動(dòng)態(tài),在課堂中補(bǔ)充進(jìn)來(lái)[4]。比如經(jīng)典藥物阿司匹林抗血栓的新用途等這些老藥的新開(kāi)發(fā)或者新的用藥注意事項(xiàng),還有藥物開(kāi)發(fā)中的`一些新技術(shù),比如高通量篩選技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助藥物設(shè)計(jì)和組合化學(xué)等技術(shù)也應(yīng)該補(bǔ)充到課堂教學(xué)中來(lái),這樣可以幫助學(xué)生了解最新的藥物發(fā)展動(dòng)態(tài),體現(xiàn)學(xué)科的前沿性和科學(xué)性。
2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。
藥物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于實(shí)驗(yàn)條件、經(jīng)費(fèi)以及實(shí)驗(yàn)難度的限制,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本是一些重復(fù)性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),一般是老師給出實(shí)驗(yàn)方案,學(xué)生按部就班的完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟缺乏思考,同時(shí)也缺乏針對(duì)性。所以在開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)時(shí)可以采用學(xué)生分組,對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行討論,對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì),同時(shí)應(yīng)該開(kāi)設(shè)一些針對(duì)生物工程的藥物實(shí)驗(yàn),比如抗菌藥物的實(shí)驗(yàn)。力求在完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)能對(duì)理論知識(shí)進(jìn)一步的理解。除了常開(kāi)的一些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn),可以在條件允許的前提下開(kāi)設(shè)一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生從選題到原理理解,從實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)行都全程親自參與,從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生主動(dòng)的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,同時(shí)體現(xiàn)藥物化學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新性。同時(shí)可以讓對(duì)科研充滿(mǎn)興趣的學(xué)生參與老師的科研工作中來(lái),通過(guò)與學(xué)長(zhǎng)老師的交流,通過(guò)在科研中的了解可以加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解,通過(guò)科研的系統(tǒng)訓(xùn)練可以提高他們的動(dòng)手能力,為以后的學(xué)習(xí)工作打下良好的基礎(chǔ)。而生物工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),很多知識(shí)不能單憑書(shū)本的知識(shí)和一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)就能深刻的感受到,而工廠(chǎng)化的行為也不能一直貫穿于課堂教學(xué)中,所以從理論到實(shí)踐需要一個(gè)銜接,這就是仿真實(shí)驗(yàn)。仿真實(shí)驗(yàn)就是把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬真實(shí)的生產(chǎn)開(kāi)發(fā)實(shí)際進(jìn)行的虛擬實(shí)驗(yàn),該實(shí)驗(yàn)通過(guò)電腦軟件得以執(zhí)行。所以我們可以開(kāi)設(shè)一些藥物實(shí)際生產(chǎn)研發(fā)的仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,從而讓學(xué)生提前感知生產(chǎn)研發(fā)的過(guò)程,對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有一定的幫助。通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn),不僅架起了理論與實(shí)踐的橋梁,而且仿真實(shí)驗(yàn)也是對(duì)現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)課程的有益補(bǔ)充,通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)學(xué)生形成了意識(shí)形態(tài)的藥物制備工藝,在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行生產(chǎn)制備時(shí)有章可依[5]。
3實(shí)踐工產(chǎn)化。
傳統(tǒng)的生物工程的實(shí)習(xí)一般是集中在一起進(jìn)行,針對(duì)的也大部分是生物類(lèi)企業(yè),對(duì)于藥學(xué)課程的單獨(dú)實(shí)習(xí)幾乎沒(méi)有,這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得藥物化學(xué)在實(shí)習(xí)中沒(méi)有用武之地,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。建議在藥學(xué)課程結(jié)束后安排一定時(shí)間的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),發(fā)揮企業(yè)的作用,共同制定實(shí)習(xí)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到制藥的實(shí)際過(guò)程,同時(shí)藥物化學(xué)的理論知識(shí)也會(huì)得到一定程度的升華。
4成績(jī)?cè)u(píng)定制度優(yōu)化。
以往學(xué)生該課程的成績(jī)?cè)u(píng)定采用“一卷定終身”的方式,只注重理論知識(shí)的接收,忽略了學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有一定的打擊。所以要建立公正、客觀(guān)、合理的最終成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制,比如可以將考試成績(jī)分成兩部分,一部分是理論成績(jī),理論考試不僅包括理論知識(shí),還包含實(shí)驗(yàn)部分,另一部分是實(shí)踐部分,包含學(xué)生實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)以及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)部分。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力??傊ㄟ^(guò)對(duì)藥物化學(xué)課程的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工廠(chǎng)化教學(xué)及成績(jī)?cè)u(píng)定的改革,不但深化了藥物化學(xué)課程的學(xué)習(xí),而且以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),有利于創(chuàng)新性強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)的人才的培養(yǎng)。
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生物工程論文篇四
摘要:案例教學(xué)是如今較為新穎的一種教學(xué)方式,突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,有利于促進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng),推動(dòng)理論知識(shí)向?qū)嵺`技能的轉(zhuǎn)換,因而在教學(xué)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。文章結(jié)合《大學(xué)物理》教學(xué)實(shí)際,分析了案例教學(xué)法在《大學(xué)物理》教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:案例教學(xué);大學(xué)物理;研究;實(shí)踐。
案例教學(xué)法指的是利用常見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景進(jìn)行模擬,給學(xué)生帶來(lái)深刻的體驗(yàn),在討論中強(qiáng)化學(xué)習(xí)和記憶的一種教學(xué)方式。一直以來(lái)被認(rèn)為是“代表未來(lái)教育方向的一種成功教育方法”,發(fā)源于美國(guó),后被世界各國(guó)的教育界逐漸應(yīng)用和推廣。案例教學(xué)法自從引入我國(guó)以來(lái),引起了教學(xué)領(lǐng)域的高度認(rèn)可和重視,經(jīng)過(guò)近年來(lái)的發(fā)展和改進(jìn)已經(jīng)逐步完善與成熟。通過(guò)案例教學(xué)來(lái)比較和學(xué)習(xí)各種實(shí)際案例的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而總結(jié)出相關(guān)知識(shí)的一般規(guī)律和結(jié)論,有利于開(kāi)拓大學(xué)生的視野,幫助他們發(fā)散思維,提高課堂教學(xué)效果。案例教學(xué)法比傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有更加鮮明的優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)大學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)新能力,讓大學(xué)生通過(guò)思考、討論充分表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn),進(jìn)而總結(jié)得出案例表達(dá)的結(jié)論。這種教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式中以教師為主體的教學(xué)模式,更加注重教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的交流與互動(dòng),鼓勵(lì)大學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探索和總結(jié)知識(shí)。案例教學(xué)法不但要求學(xué)生熟練地掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),還要求有一定的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,促進(jìn)大學(xué)生將理論只是轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際案例問(wèn)題的能力,全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、案例教學(xué)在《大學(xué)物理》教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。
精心挑選和編寫(xiě)案例教學(xué)庫(kù),是將案例教學(xué)法有效應(yīng)用于《大學(xué)物理》教學(xué)的首要步驟。為貼切教學(xué)需要和滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,在案例的挑選和編寫(xiě)中必須按照典型性、適用性、貼切性的原則,緊密聯(lián)系《大學(xué)物理》的學(xué)科特點(diǎn)與基本理論進(jìn)行案例的挑選和編寫(xiě),充分將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,逐漸豐富和完善教學(xué)案例,逐步建立起一套完善的《大學(xué)物理》案例教學(xué)庫(kù),進(jìn)而為案例教學(xué)在《大學(xué)物理》教學(xué)中的應(yīng)用提供足夠的合適的案例,激發(fā)大學(xué)生的'創(chuàng)新思維能力,提高教學(xué)質(zhì)量。
2.完善以案例教學(xué)為載體的《大學(xué)物理》教研機(jī)制。
第一,準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例。要想充分發(fā)揮案例教學(xué)在《大學(xué)物理》教學(xué)中的應(yīng)用,首要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)就是準(zhǔn)備科學(xué)恰當(dāng)?shù)陌咐=處煾鶕?jù)《大學(xué)物理》教學(xué)的需求,選擇一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)案例為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備,同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例材料了解和思考教學(xué)案例,進(jìn)而通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等工具來(lái)充分理解教學(xué)案例及相關(guān)問(wèn)題,在熟悉教學(xué)案例后,結(jié)合所學(xué)內(nèi)容和自己的理解,整理歸納出自己的觀(guān)點(diǎn)。
第二,以小組形式進(jìn)行討論。一般在學(xué)生對(duì)教學(xué)案例經(jīng)過(guò)思考和研究之后,便以小組的形式進(jìn)行討論。每個(gè)討論小組分別配備有小組長(zhǎng)和秘書(shū)來(lái)分別負(fù)責(zé)教學(xué)案例的討論和記錄,在小組討論中每個(gè)成員分別就教學(xué)案例闡述自身的觀(guān)點(diǎn),在小組內(nèi)部成員之間分享、補(bǔ)充和歸納教學(xué)案例所表達(dá)的中心思想。此外,《大學(xué)物理》教師還可以應(yīng)用多媒體等方式引導(dǎo)和開(kāi)拓大學(xué)生的思維。例如,在靜電場(chǎng)的高斯定理關(guān)系式教學(xué)中,教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察模擬的電場(chǎng)線(xiàn)以及其特點(diǎn),并通過(guò)電通量的含義和關(guān)系式等教學(xué)案例,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到高斯定理是以高等數(shù)學(xué)的基本工具來(lái)闡述閉合曲面的電場(chǎng)線(xiàn)條數(shù)(或電通量)的組織下進(jìn)入班級(jí)案例的討論。
第三,班級(jí)的教學(xué)案例綜合討論。在案例教學(xué)在《大學(xué)物理》教學(xué)中的應(yīng)用中的重中之重為學(xué)生在班級(jí)的教學(xué)案例綜合討論,經(jīng)過(guò)激烈的小組討論之后,學(xué)生已經(jīng)對(duì)案例有了充分的了解和基本的觀(guān)點(diǎn)認(rèn)識(shí),在課堂上教師的引導(dǎo)下積極發(fā)言,進(jìn)一步開(kāi)拓思維,通過(guò)老師的解析形成新的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)中要求教師采用多種方法鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行思考,闡述自己的認(rèn)識(shí)和觀(guān)點(diǎn),并通過(guò)一定的理論知識(shí)引導(dǎo)班級(jí)案例綜合討論的方向和結(jié)果。例如,在講解光學(xué)部分的等厚干涉時(shí),先以小組的形式組織學(xué)生進(jìn)行牛頓環(huán)試驗(yàn)以及劈尖干涉試驗(yàn),通過(guò)試驗(yàn)體會(huì)和分析等厚干涉的特點(diǎn)以及干涉圖樣的不同之處,進(jìn)一步通過(guò)班級(jí)的教學(xué)案例綜合討論為教師的理論教學(xué)積累了充足的背景知識(shí)。
最后,以教師為中心的評(píng)價(jià)教學(xué)階段。在案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是教學(xué)的歸納、評(píng)價(jià)和教學(xué)?!洞髮W(xué)物理》教師對(duì)學(xué)生的討論觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行歸納和評(píng)價(jià),指出其中的不足,并引出正確的理論教學(xué),不但可以幫助學(xué)生分析得知自身思維的不足之處,還在討論和教師的評(píng)價(jià)中加深學(xué)習(xí)印象,提高教學(xué)效果。
綜上所述,與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,案例教學(xué)在《大學(xué)物理》教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用有著突出的優(yōu)勢(shì),可以促進(jìn)大學(xué)生思維的發(fā)散,進(jìn)而提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。與此同時(shí),要提高案例教學(xué)在《大學(xué)物理》教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用的效果,大學(xué)物理教師不但要精心準(zhǔn)備案例材料,有效引導(dǎo)學(xué)生的思維,還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)和改進(jìn),完善案例教學(xué)的應(yīng)用機(jī)制,全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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生物工程論文篇五
《生物工程下游技術(shù)》和《生物工程設(shè)備》是生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的2門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課程,其在生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系中具有非常重要的地位。我校的《生物工程下游技術(shù)》和《生物工程設(shè)備》安排的課時(shí)為34學(xué)時(shí),期中生物工程下游技術(shù)單獨(dú)開(kāi)設(shè)18學(xué)時(shí)的實(shí)踐課程,生物工程設(shè)備不設(shè)實(shí)驗(yàn)課程。目前,這2門(mén)課程由于實(shí)踐性太強(qiáng),而且這兩門(mén)課程往往是分開(kāi)在2個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè),加上課程內(nèi)容的一些具體工藝和設(shè)備我校不具備,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳,特別是生物工程設(shè)備這門(mén)課程在個(gè)別年級(jí)還存在不選修的現(xiàn)象。雖然目前有很多針對(duì)《生物工程下游技術(shù)》和《生物工程設(shè)備》這兩門(mén)課程的教學(xué)改革[1—8],但大部分是針對(duì)作者所在的教學(xué)單位,而不同的教學(xué)單位的教學(xué)資源、教學(xué)方法和學(xué)生總體水平都不一樣;所報(bào)道的教學(xué)改革可能對(duì)作者所在的單位效果非常好,對(duì)其他單位不一定適用。針對(duì)該問(wèn)題,筆者依托學(xué)校應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的機(jī)遇,對(duì)生物工程下游技術(shù)和生物工程設(shè)備課程的理論教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了改革與實(shí)踐。
生物工程論文篇六
摘要:護(hù)理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科,加強(qiáng)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的改革,是提高護(hù)士實(shí)踐能力、護(hù)理服務(wù)質(zhì)量及護(hù)理教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了提高護(hù)理實(shí)踐教學(xué)效果及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),我們進(jìn)行了分析和研究并采取了相應(yīng)的措施,即增加實(shí)踐教學(xué)的比重,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;構(gòu)建“以學(xué)生為中心”為軸線(xiàn)的技能培養(yǎng)模式;規(guī)范實(shí)踐教學(xué),完善實(shí)踐技能考核;加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。從多方面提高學(xué)生的實(shí)踐技術(shù)能力。
關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐技能護(hù)理。
隨著現(xiàn)代教育科學(xué)的不斷發(fā)展,教育內(nèi)容與教學(xué)手段不斷創(chuàng)新,實(shí)踐教學(xué)逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,提高實(shí)踐技能的重要組成部分,是不可缺少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。護(hù)理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科,加強(qiáng)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的改革,是提高護(hù)士實(shí)踐能力、護(hù)理服務(wù)質(zhì)量及護(hù)理教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有研究表明:護(hù)理實(shí)踐課有助于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)獨(dú)立性和創(chuàng)造性;促進(jìn)人格的獨(dú)立發(fā)展和角色應(yīng)變能力,學(xué)會(huì)關(guān)心和參與,從而可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
為了提高護(hù)理實(shí)踐教學(xué)效果及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),我們進(jìn)行了分析和研究并采取了相應(yīng)的措施,現(xiàn)報(bào)告如下。
一、影響培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的因素。
1、理論知識(shí)與實(shí)踐技能脫軌,知識(shí)掌握片面。
教學(xué)課堂中,理論與實(shí)踐的脫離,即重視理論知識(shí)的傳授,輕視能力的培養(yǎng),已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高層次護(hù)理人才的需求。在每一門(mén)學(xué)科中,實(shí)踐學(xué)時(shí)安排有限,使傳授的理論知識(shí)不能在有效的時(shí)間內(nèi)通過(guò)實(shí)踐練習(xí)加深理解,實(shí)踐教學(xué)成為護(hù)理學(xué)的另一部分,學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較片面,不能將兩者融為一體,是影響提高學(xué)生實(shí)踐技能的首要因素。
2、傳統(tǒng)教學(xué)模式單一,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式:教師示教——學(xué)生練習(xí),即以教師為中心,教師是傳授知識(shí)的絕對(duì)權(quán)威,忽略學(xué)生全面發(fā)展的潛能,使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),影響對(duì)實(shí)踐技能課程的興趣,阻礙實(shí)踐能力的提高。
3、實(shí)踐用物及實(shí)踐場(chǎng)所的局限。
實(shí)訓(xùn)基地的硬件設(shè)施是提高學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)保證。而實(shí)訓(xùn)室空間擁擠,實(shí)踐用物資源有限,多個(gè)班級(jí)在同一單元安排相同教學(xué)內(nèi)容時(shí),學(xué)生技能練習(xí)效果受到嚴(yán)重影響,制約著學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
二、提高實(shí)踐技能的對(duì)策。
1、增加實(shí)踐教學(xué)的比重,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
切實(shí)合理安排實(shí)踐技能學(xué)時(shí),可提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐課的認(rèn)知,激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐課產(chǎn)生興趣。例如,我校在安排《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》授課計(jì)劃時(shí),總學(xué)時(shí)共180學(xué)時(shí),其中理論92學(xué)時(shí),實(shí)踐88學(xué)時(shí)。從學(xué)時(shí)的安排看,理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比重相近,實(shí)踐學(xué)時(shí)的增加,使理論知識(shí)在實(shí)踐課上得到了鞏固和拓展,將理論與實(shí)踐巧妙地融合為一體,為臨床護(hù)理技能、護(hù)理質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。由此可見(jiàn),實(shí)踐教學(xué)是提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
2、構(gòu)建“以學(xué)生為中心”為軸線(xiàn)的技能培養(yǎng)模式。
改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生參與確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,將“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺e極主動(dòng)學(xué)習(xí)”,重視學(xué)生身心和潛能全面發(fā)展。
在實(shí)踐教學(xué)中,為提高實(shí)踐技能可采用以下教學(xué)程序進(jìn)行授課:教師示教——學(xué)生回示——分組練習(xí)——小結(jié)共性問(wèn)題——學(xué)生演示——全體學(xué)生評(píng)價(jià)——教師歸納總結(jié)。
教師示教,將操作的要點(diǎn)融入在授課過(guò)程中,同時(shí)不斷用問(wèn)題啟發(fā)式的教學(xué)方式向?qū)W生提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考。例如鼻飼法操作中,在講解驗(yàn)證胃管是否在胃內(nèi)的方法時(shí),首先提問(wèn):“插入的胃管我們不能確定它一定在胃內(nèi),應(yīng)當(dāng)通過(guò)什么方法檢驗(yàn)?zāi)??”?wèn)題提出后,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的獨(dú)立性。
學(xué)生回示,由于學(xué)生接受知識(shí)的能力層次不同,對(duì)教師示教的內(nèi)容與操作步驟存在疑問(wèn)和疏漏,在學(xué)生回示環(huán)節(jié)中,將其彌補(bǔ),針對(duì)不清楚的知識(shí)點(diǎn)可當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)并解答,加強(qiáng)鞏固知識(shí)要點(diǎn)。
分組練習(xí),根據(jù)實(shí)訓(xùn)室的空間及設(shè)備,將學(xué)生總體分成若干個(gè)小組進(jìn)行練習(xí),練習(xí)過(guò)程中,指導(dǎo)教師加強(qiáng)巡視并根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題予以糾正。
小結(jié)共性問(wèn)題,分組練習(xí)結(jié)束后,針對(duì)學(xué)生在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的共同問(wèn)題進(jìn)行一一糾正,對(duì)操作要點(diǎn)要再次強(qiáng)調(diào)。
學(xué)生演示,任選一名同學(xué)結(jié)合教師糾正的共性問(wèn)題,將此項(xiàng)操作再次展現(xiàn)給同學(xué)。操作中,全體同學(xué)進(jìn)行效果的評(píng)價(jià),即學(xué)生扮演指導(dǎo)教師的角色,指出操作中存在的問(wèn)題。最后,教師進(jìn)行歸納總結(jié),給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。在實(shí)踐教學(xué)中不僅要注重教,更要注重學(xué),突出以學(xué)生為中心,積極主動(dòng)參與,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力,真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用。
3、規(guī)范實(shí)踐教學(xué),完善實(shí)踐技能考核。
實(shí)踐技能考核是教與學(xué)的檢驗(yàn),是幫助學(xué)生熟練技能、提高綜合素質(zhì)和促進(jìn)能力發(fā)展的激勵(lì)因素之一。根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱,實(shí)踐技能項(xiàng)目從素質(zhì)要求、操作前準(zhǔn)備、操作程序、質(zhì)量評(píng)價(jià)四部分進(jìn)行考核。其中素質(zhì)要求從學(xué)生服裝服飾、儀表舉止、語(yǔ)言態(tài)度三個(gè)方面進(jìn)行測(cè)評(píng);操作前準(zhǔn)備包括護(hù)士準(zhǔn)備、環(huán)境準(zhǔn)備、病人準(zhǔn)備、用物準(zhǔn)備四個(gè)方面;操作程序即操作項(xiàng)目的每一步驟,要求知識(shí)要點(diǎn)需口述表達(dá);質(zhì)量評(píng)價(jià),針對(duì)此項(xiàng)操作進(jìn)行整體效果的評(píng)價(jià)。根據(jù)內(nèi)容的'設(shè)定,規(guī)范每一項(xiàng)實(shí)踐技能標(biāo)準(zhǔn),在技能考核時(shí),規(guī)定相應(yīng)的扣分標(biāo)準(zhǔn),以公平、公正對(duì)待每一位學(xué)生。通過(guò)完善實(shí)踐技能考核制度,使教師示教有標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生練習(xí)有標(biāo)準(zhǔn),提高學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練能力。
改變傳統(tǒng)的實(shí)踐技能考核形式,即考核形式多樣化。根據(jù)考核的內(nèi)容,可采取小組考核、綜合情景考核的方式進(jìn)行實(shí)踐技能考核。小組考核,每組由4~6名同學(xué)組成,考核前通過(guò)抽簽的方式確定一名成員代表小組進(jìn)行操作,操作過(guò)程中應(yīng)穿插一些相關(guān)理論知識(shí)的提問(wèn)。例如,操作的目的、操作的注意事項(xiàng)等。其技能與問(wèn)答的總成績(jī)代表小組的成績(jī)。小組考核的方式促動(dòng)學(xué)生之間互幫互助,發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí),可使理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合,遵循理論指導(dǎo)實(shí)踐的教學(xué)原則,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
綜合情景考核,變單一的護(hù)理項(xiàng)目訓(xùn)練為整體護(hù)理訓(xùn)練。根據(jù)實(shí)踐考核的內(nèi)容,設(shè)立一個(gè)病例,病例內(nèi)容至少涵蓋兩項(xiàng)護(hù)理技能操作項(xiàng)目。針對(duì)此病例,學(xué)生拓展思維,學(xué)會(huì)分析、判斷、應(yīng)變。通過(guò)綜合情景考核,使枯燥乏味的理論知識(shí)變得生動(dòng)、具體,即專(zhuān)業(yè)知識(shí)生活化,從真正意義上做到理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合。
4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。
從事護(hù)理實(shí)踐教學(xué)工作的教師,應(yīng)具備一定的組織能力,善于管理學(xué)生,駕馭課堂,在教學(xué)方法上具備一定的技巧,能夠分析、應(yīng)變、解決問(wèn)題;其次,在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)給予學(xué)生更多的耐心指導(dǎo)和心理支持,從而消除學(xué)生的緊張、恐懼情緒,完成技能實(shí)踐。
在實(shí)踐教學(xué)中,讓學(xué)生應(yīng)做到“四勤”,即勤觀(guān)察、勤思考、勤練習(xí)、勤溝通?!扒谟^(guān)察”是指讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察教師示教和同學(xué)回示,仔細(xì)閱讀操作流程與標(biāo)準(zhǔn);“勤思考”是指學(xué)生在操作時(shí)對(duì)操作步驟及要點(diǎn)多思考,正確評(píng)估病人、實(shí)施護(hù)理程序;“勤練習(xí)”是指學(xué)生勤動(dòng)手,多練習(xí)操作,達(dá)到規(guī)范、嫻熟的標(biāo)準(zhǔn);“勤溝通”是指同學(xué)在進(jìn)行操作時(shí),不僅是做,更要注重人文關(guān)懷,做到操作前有詢(xún)問(wèn)、解釋?zhuān)僮髦杏兄笇?dǎo)、安慰,操作后有囑咐、回訪(fǎng)。
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生物工程論文篇七
1.相應(yīng)的學(xué)科應(yīng)該與學(xué)校轉(zhuǎn)型相適應(yīng)。
在進(jìn)行學(xué)院轉(zhuǎn)型和專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的過(guò)程中,需要遵循重要原則是相應(yīng)的學(xué)科與學(xué)校轉(zhuǎn)型相適應(yīng),首先各個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革要與學(xué)校轉(zhuǎn)型的程度相一致,只有這樣具體的專(zhuān)業(yè)調(diào)整才能夠和學(xué)校相適應(yīng),有效地借助于院校的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革。另外,學(xué)科的發(fā)展和改革離不開(kāi)學(xué)校轉(zhuǎn)型的幫助,只有遵循學(xué)校轉(zhuǎn)型的規(guī)劃和方向,才可以實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)科規(guī)劃??偠灾?,兩方面都是息息相關(guān)、相輔相成的,只有兩者積極配合,才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐。
2.學(xué)生特點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)改革相融合。
在進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)型和教學(xué)改革過(guò)程中,還要能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)改革的融合。因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)的主體,無(wú)論是專(zhuān)業(yè)教學(xué)還是院校的轉(zhuǎn)型,學(xué)生永遠(yuǎn)是這些活動(dòng)的中心。如果學(xué)生無(wú)法適應(yīng)這些教學(xué)的改革,無(wú)論改革理念有多么先進(jìn),這些改革注定是要失敗的。所以,在進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)轉(zhuǎn)型時(shí),必須要實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教學(xué)的一致,實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力、學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)理念、教學(xué)改革的相統(tǒng)一,只有如此,才能讓后續(xù)的工作按照既定的方向和目標(biāo)進(jìn)行下去。
二、生物工程專(zhuān)業(yè)在教學(xué)轉(zhuǎn)型過(guò)程中存在的問(wèn)題。
1.學(xué)科定位、專(zhuān)業(yè)設(shè)置不夠合理。
生物工程專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)突出問(wèn)題是學(xué)科定位、專(zhuān)業(yè)設(shè)置不夠合理,這阻礙了教學(xué)的進(jìn)步。地方院校生命科學(xué)院設(shè)置的生物工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、學(xué)生數(shù)量、就業(yè)狀況、存在的問(wèn)題,課程比例不協(xié)調(diào),一般課程和專(zhuān)業(yè)課程的比重不夠和諧,往往容易造成專(zhuān)業(yè)課程稀少,一般課程較多的現(xiàn)象,不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提高;學(xué)生數(shù)量不穩(wěn)定,每年的招生計(jì)劃不夠穩(wěn)定,這必然不利于對(duì)人才的培養(yǎng);在就業(yè)上,由于學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)體系的不夠完善,使得就業(yè)也成為了一大問(wèn)題。
2.教學(xué)理論與實(shí)踐矛盾突出。
在教學(xué)中出現(xiàn)的另外一個(gè)問(wèn)題是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)、教師與實(shí)踐脫節(jié)、課程設(shè)置與實(shí)踐脫節(jié)等現(xiàn)象的產(chǎn)生,使教學(xué)秩序混亂,理論化過(guò)于嚴(yán)重,實(shí)踐性很差,這必然不利于學(xué)生本身的成長(zhǎng)。可見(jiàn),理論和實(shí)踐的.突出矛盾是影響教學(xué)改革的突出因素。
3.教師考核方式不靈活阻礙教學(xué)轉(zhuǎn)型。
教師的考核方式不靈活也阻礙了教學(xué)改革及院校的轉(zhuǎn)型。在很多的考核中,考核方式單一模式化,這在很大程度上影響了教師主動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的培養(yǎng),抑制了教師的活力和激情。目前對(duì)教師的主要考核方式還停留在對(duì)單純的課堂講授、教案等純理論上的考核,在教師職稱(chēng)的評(píng)定方面也是唯科研項(xiàng)目和發(fā)表論文是好,所謂教學(xué)成績(jī)的評(píng)定也是純紙面上的指標(biāo)。單一的考核方式讓很多教師不得不去為了應(yīng)付相應(yīng)的“政策”做一些無(wú)用功,很少有自己的精力和時(shí)間去研究教學(xué),無(wú)法和學(xué)生展開(kāi)深入探討和分析,這對(duì)于教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革是相當(dāng)不利的,只有加速教學(xué)改革,深入院校的教學(xué)轉(zhuǎn)型,才能夠不斷地提高教學(xué)質(zhì)量,為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。
4.學(xué)生的綜合能力無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)改革的需要。
學(xué)生的綜合能力無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)改革的需要是一些院校轉(zhuǎn)型過(guò)程中面臨的重要問(wèn)題。由于學(xué)生是所有教學(xué)活動(dòng)的主要力量,學(xué)生的參與是教學(xué)活動(dòng)的根本。學(xué)生缺乏能動(dòng)性和動(dòng)手能力與創(chuàng)造力等問(wèn)題嚴(yán)重影響到了教學(xué)的改革。如果學(xué)生的綜合素質(zhì)無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)改革的條件,那么所有的教學(xué)轉(zhuǎn)型和教學(xué)改革將不能得到深入開(kāi)展和實(shí)踐。我們要清楚地看到,學(xué)生缺乏能動(dòng)性和創(chuàng)造力的根本原因所在,歸根結(jié)底是我們的教學(xué)體系、制度存在不少問(wèn)題。所謂“一代新人趕舊人”,我們要始終相信學(xué)生的潛力是客觀(guān)存在的,關(guān)鍵是看培養(yǎng)機(jī)構(gòu)有沒(méi)給他們提供發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。因此,要想實(shí)踐生物工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革和院校的有機(jī)轉(zhuǎn)型,就必須首先提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和動(dòng)手能力,提高他們的潛在素質(zhì),提高他們的根本實(shí)力,適應(yīng)教學(xué)改革。
三、如何實(shí)現(xiàn)地方院校生物工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革及轉(zhuǎn)型。
1.學(xué)校加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),從整體上把握改革方向。
實(shí)現(xiàn)生物工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革和院校教學(xué)轉(zhuǎn)型,首先要站在學(xué)校的立場(chǎng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),從整體上把握教學(xué)改革的方向。廣泛聽(tīng)取學(xué)生、教師、和社會(huì)需求的呼聲,在管理制度,對(duì)教師考核晉級(jí),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核方式、培養(yǎng)與就業(yè)模式等方面做出制度性的改變。改變傳統(tǒng)、落后的教學(xué)形式和管理制度,站在人性化的立場(chǎng)進(jìn)行分析,結(jié)合時(shí)代的要求和素質(zhì)教育改革的根本需要來(lái)確定改革的方向,科學(xué)、理性地把握改革目標(biāo),力求實(shí)現(xiàn)成功的教育轉(zhuǎn)型。
2.徹底改變課程設(shè)置與教學(xué)模式。
要徹底改變?cè)械?,不合理的課程設(shè)置方式和教學(xué)模式,調(diào)整理論課和實(shí)踐課的比例,不斷地強(qiáng)化素質(zhì)教育,特別是對(duì)生物工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),要逐步改變重理論課、輕實(shí)驗(yàn)課,重閉卷理論考試輕動(dòng)手操作、設(shè)計(jì)能力,重課堂輕社會(huì)實(shí)踐等種種弊端。建議大學(xué)學(xué)習(xí)全程開(kāi)展理論占三分之一、實(shí)驗(yàn)課三分之一、工程實(shí)習(xí)三分之一的時(shí)間分配的教學(xué)模式,不斷強(qiáng)化實(shí)踐課的學(xué)習(xí),在這個(gè)過(guò)程中不斷地增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力,提高他們的創(chuàng)新能力和思維能力,只有這樣才能夠讓學(xué)生在以后的人生走得更遠(yuǎn)。
3.加快師資結(jié)構(gòu)與教師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型。
加速師資結(jié)構(gòu)的調(diào)整和教師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型,首先要考慮不斷地聘請(qǐng)科研一線(xiàn)、生產(chǎn)一線(xiàn)、管理一線(xiàn)資深人員進(jìn)課堂講課,培養(yǎng)理論實(shí)踐結(jié)合型教師隊(duì)伍;其次,加強(qiáng)對(duì)在編教師的引導(dǎo)和時(shí)間能力的培訓(xùn),尤其是對(duì)年輕教師的引導(dǎo)和培訓(xùn),他們充滿(mǎn)激情與活力,精力充沛,干勁十足,要鼓勵(lì)他們多下企業(yè),沉到生產(chǎn)一線(xiàn),打造一批精干的實(shí)踐與理論結(jié)合型教師隊(duì)伍。這首先需要學(xué)校從對(duì)教師的評(píng)價(jià)制度方面進(jìn)行引導(dǎo),這樣才能真正湊效。對(duì)于那些多年來(lái)一直以理論教學(xué)為主的老師,應(yīng)該讓他們繼續(xù)開(kāi)展理論教學(xué)活動(dòng),因?yàn)橐淖兯麄兺^為困難。對(duì)于年輕的教師來(lái)說(shuō),要加強(qiáng)對(duì)他們的重點(diǎn)培訓(xùn),讓他們?cè)诙碚摰幕A(chǔ)之上增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力,不斷地提高他們自身的素質(zhì)。只有這樣,他們?cè)诮虒W(xué)中才能夠做到游刃有余,為學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,促使他們進(jìn)步和成長(zhǎng)。
4.學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)。
生物工程專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力都有很高的要求,因此,要想增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,可以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐基地的建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)。就學(xué)校而言,可以與社會(huì)上的企業(yè)進(jìn)行合作,讓學(xué)生有地方實(shí)習(xí),有機(jī)會(huì)練手,或者可以定期組織學(xué)生到相關(guān)的單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉,不斷地強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。不僅如此,學(xué)校也可以增設(shè)實(shí)驗(yàn)室,給予學(xué)生充足的課外空間,給他們足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。總而言之,只有加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,才能夠從根本上促進(jìn)他們成長(zhǎng),為他們以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
5.改革對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式。
教師是教學(xué)活動(dòng)的中堅(jiān)力量和靈魂所在,要改變傳統(tǒng)錯(cuò)誤的教師評(píng)價(jià)方式,尤其要改革職稱(chēng)評(píng)審中重課題、論文和課堂教學(xué)的純理論式的評(píng)價(jià)方式,從評(píng)價(jià)機(jī)制上激發(fā)教師轉(zhuǎn)型的積極性。這勢(shì)必存在一定的困難,因?yàn)槁毞Q(chēng)評(píng)定是省一級(jí)行政部門(mén)主管制定政策,單靠學(xué)校很困難。所以很多問(wèn)題可以探討,但實(shí)施很難。另外,教師也要提升個(gè)人的內(nèi)在自覺(jué),不斷地強(qiáng)化他們的軟實(shí)力,塑造高貴的靈魂和較高的社會(huì)責(zé)任感,增強(qiáng)個(gè)人的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。總之,要善于從多方面來(lái)加強(qiáng)對(duì)于教師的培養(yǎng),不斷地進(jìn)行師資的整頓和教育,只有這樣才能夠促使教學(xué)以更加積極健康的姿態(tài)成長(zhǎng),培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才,為國(guó)家和社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。
四、結(jié)語(yǔ)。
總體而言,地方院校教學(xué)的轉(zhuǎn)型不僅僅是國(guó)家對(duì)教育的整體統(tǒng)籌,更是素質(zhì)教育的深入開(kāi)展和踐行。目前我國(guó)地方院校的專(zhuān)業(yè)教育確實(shí)存在著不少的問(wèn)題,例如學(xué)科定位和課程設(shè)置不夠合理,教學(xué)理論與實(shí)踐矛盾重重,教學(xué)考核方式過(guò)于落后,學(xué)生本身能力不足等。要改變這些問(wèn)題,就需要不斷地調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置,從整體上把握改革方向,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式,強(qiáng)化學(xué)生的課程實(shí)踐教學(xué),從各個(gè)維度來(lái)加速專(zhuān)業(yè)教學(xué)的轉(zhuǎn)型,促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高.
生物工程論文篇八
摘要:作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)類(lèi)的課程,生物工程專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟谝欢ǔ潭壬咸岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)。本文結(jié)合課程開(kāi)設(shè)的實(shí)際情況,通過(guò)將教師科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,以及通過(guò)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員走入課堂進(jìn)行相關(guān)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用介紹等方式,進(jìn)一步完善現(xiàn)有人才培養(yǎng)機(jī)制,構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)平臺(tái),從而探索尋找到有效提升學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的辦法―實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。
關(guān)鍵詞:生物工程;綜合實(shí)驗(yàn);內(nèi)涵發(fā)展;教學(xué)改革。
生物工程所包含的學(xué)科繁多,包括生物化學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程等眾多有關(guān)生物技術(shù)的綜合性科目,并且更具實(shí)踐性的特點(diǎn)。綜合實(shí)驗(yàn)在本科生的培養(yǎng)過(guò)程中起到了非常重要的作用。綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)主要在于可以將學(xué)生當(dāng)前所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行綜合分析,且能與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,從而可訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,可體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)有效性,其在加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和提升創(chuàng)新意識(shí)方面,擁有著無(wú)可替代的作用。
一綜合實(shí)驗(yàn)的發(fā)展進(jìn)程。
通過(guò)對(duì)綜合實(shí)驗(yàn)相關(guān)記載的認(rèn)入了解,我們?cè)诖_保調(diào)研的準(zhǔn)確性的同時(shí)要注重現(xiàn)實(shí)際生產(chǎn)生活中對(duì)先進(jìn)技術(shù)的結(jié)合。生物工程所涉及的學(xué)科知識(shí)極多,有效的結(jié)合實(shí)驗(yàn)技能可以對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)起到提升的作用。相關(guān)的教育工作者結(jié)合當(dāng)前教育體系,對(duì)存在的不足進(jìn)行較為完善的處理,并且在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。綜合實(shí)驗(yàn)這種比較超前的教學(xué)模式便是在這樣的背景下出現(xiàn)的。它所涵蓋的知識(shí)面廣,涉及領(lǐng)域更多,甚至與知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系相對(duì)較少的食品和環(huán)境方面也有聯(lián)系。繁瑣的實(shí)驗(yàn)步驟,籠統(tǒng)的模式理念使得學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后很難對(duì)一個(gè)完整產(chǎn)品的生產(chǎn)全過(guò)程有所了解。教育工作者長(zhǎng)久以來(lái)的不斷關(guān)注,并且對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn),刪除一些臃腫的繁文縟節(jié),將實(shí)驗(yàn)流程盡量簡(jiǎn)化,把各個(gè)獨(dú)立的小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成一個(gè)囊括全部?jī)?nèi)容的完整實(shí)驗(yàn)。這樣有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系有一個(gè)更深刻的了解,并且這種結(jié)合更能使實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期效果。
二當(dāng)前影響生物工程綜合實(shí)驗(yàn)發(fā)展的因素。
(一)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一、缺乏選擇性目前綜合實(shí)驗(yàn)的課程設(shè)置,主要針對(duì)微生物發(fā)酵技術(shù)、酵母菌中提取純化海藻糖實(shí)驗(yàn)。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)本就涉及面較窄,并且在學(xué)科分類(lèi)中屬于偏冷門(mén)學(xué)科,這些專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)后常常學(xué)無(wú)用武之地。(二)教學(xué)模式單一,掣肘學(xué)生創(chuàng)新性的發(fā)揮在目前的生物工程相關(guān)實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)藥品還是傳統(tǒng)式的由老師來(lái)準(zhǔn)備,學(xué)生到實(shí)驗(yàn)臺(tái)旁根本無(wú)需細(xì)想實(shí)驗(yàn)材料的作用,便可以手到擒來(lái)的開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。老師照本宣科,學(xué)生唯命是從,這是在傳統(tǒng)教育中極為常見(jiàn)的現(xiàn)象。這就影響了學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高起不到理想效果。(三)實(shí)踐課各成一體,缺乏合理整合為滿(mǎn)足本科學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,生物工程專(zhuān)業(yè)的相關(guān)實(shí)踐課程頻繁出現(xiàn)在教學(xué)形式中。但是由于實(shí)踐課中的各個(gè)環(huán)節(jié)自成一體,缺乏系統(tǒng)性,影響了學(xué)生系統(tǒng)掌握專(zhuān)業(yè)技能效果。實(shí)踐與理論無(wú)法結(jié)合,學(xué)以致用的目的成為泡影,極大程度的造成了時(shí)間和教學(xué)資源的浪費(fèi)。(四)實(shí)現(xiàn)內(nèi)容系統(tǒng)性不明顯生物工程專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)在目前的實(shí)驗(yàn)對(duì)象方面,只有對(duì)下游技術(shù)的實(shí)驗(yàn)相對(duì)系統(tǒng),而對(duì)于上游和中油的技術(shù)系統(tǒng)性并不明顯,缺少相應(yīng)的整合。這就使得學(xué)生不能完整的理解和掌握相對(duì)高深的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。
三實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向。
(一)對(duì)生物工程專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式進(jìn)行一定的分析改革教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)時(shí),要正確地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,將學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的被動(dòng)接受變成主動(dòng)求知。帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生可以在枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中找到求知的樂(lè)趣。(二)有效結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏合理的整合手段,在大多數(shù)生物工程綜合實(shí)驗(yàn)的課程中,各個(gè)小實(shí)驗(yàn)的各自自成一體情況需要下大力度去進(jìn)行改善。努力探索尋求新的教學(xué)方式,將各個(gè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)整合成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn),有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通和加深理解。(三)拓寬綜合實(shí)驗(yàn)覆蓋范圍目前綜合實(shí)驗(yàn)所涉及的知識(shí)點(diǎn)研究相對(duì)較少,在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面缺乏系統(tǒng)的中上游實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容覆蓋面小成為了當(dāng)前生物工程綜合實(shí)驗(yàn)發(fā)展的阻礙。對(duì)現(xiàn)有系統(tǒng)進(jìn)行完善,將中上游實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)囊括到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中,是生物工程綜合實(shí)驗(yàn)未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)之一。
四相應(yīng)對(duì)策。
(一)豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,提過(guò)更多選擇機(jī)會(huì)當(dāng)前生物工程綜合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容呈現(xiàn)單一性,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺少選擇的機(jī)會(huì),被動(dòng)學(xué)習(xí)體現(xiàn)出的效果便是無(wú)法達(dá)到實(shí)驗(yàn)的效果。相關(guān)教研人員要對(duì)現(xiàn)有內(nèi)容進(jìn)行分析,并且對(duì)目前沒(méi)有成熟實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的其他知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析,尋找豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的辦法,為學(xué)生在選擇具體實(shí)驗(yàn)時(shí)擁有更多的選擇權(quán)。(二)結(jié)合新技術(shù),優(yōu)化教學(xué)模式隨著時(shí)代進(jìn)入富媒體時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)被越來(lái)越多的行業(yè)所應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)工作中,老師是教學(xué)的發(fā)起者,負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方向。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的出現(xiàn)使生物工程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在發(fā)展中迎來(lái)了機(jī)遇。新奇的教學(xué)方式更容易帶動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,被動(dòng)接收的現(xiàn)象隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用,很可能再不復(fù)返。(三)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性人才網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用,為綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式發(fā)展提供機(jī)遇的同時(shí)更為學(xué)校的教學(xué)工作帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。年齡相對(duì)大一些的老師對(duì)于新技術(shù)的.使用很難學(xué)會(huì),而相對(duì)年輕的工作人員又缺乏理論知識(shí)的儲(chǔ)備。這就要求生物工程綜合實(shí)驗(yàn)需要更多、更高質(zhì)量的人才加入。培養(yǎng)和招聘專(zhuān)業(yè)性技能人才是教改方面的新需求。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體等平臺(tái),對(duì)所需人才進(jìn)行合理的選擇。妥善安置好年齡大的教師的工作是學(xué)校人性化管理的基本要求。(四)結(jié)合實(shí)踐,整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的匱乏使綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)J街荒塥?dú)立的操作各個(gè)小實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏科學(xué)的整合,學(xué)生很難在各個(gè)實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行過(guò)程中找到實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系。這樣就出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤的概念和操作無(wú)法掌握的情況。結(jié)合各個(gè)小實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)材料,實(shí)驗(yàn)條件,將實(shí)際內(nèi)容整合為一個(gè)完整實(shí)驗(yàn),不僅可以更加有效地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力,更能最大程度地減少實(shí)驗(yàn)時(shí)間,避免實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)材料和教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。(五)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容系統(tǒng)性下游實(shí)驗(yàn)相對(duì)容易,而且應(yīng)用不高。頻繁地對(duì)下游技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生對(duì)更加高深的技術(shù)深入了解。目前的綜合實(shí)驗(yàn)尚處在內(nèi)容不完善的階段,上游技術(shù)實(shí)驗(yàn)和中游技術(shù)實(shí)驗(yàn)的缺乏影響了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的系統(tǒng)性。最大的影響就是偏門(mén)學(xué)科畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。
五結(jié)束語(yǔ)。
任何一種教學(xué)模式都是通過(guò)發(fā)展才可以逐步完善,當(dāng)前內(nèi)涵式發(fā)展建設(shè)生物工程專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)在實(shí)際中暴露的問(wèn)題很多,相關(guān)的教研人員要在今后的工作中不斷查找實(shí)驗(yàn)?zāi)J街写嬖诘牟蛔?。通過(guò)對(duì)以往試驗(yàn)中顯現(xiàn)出的弊端進(jìn)行彌補(bǔ),對(duì)實(shí)驗(yàn)理念進(jìn)行完善,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新來(lái)提高綜合實(shí)驗(yàn)在教學(xué)工作中的有效性和實(shí)用性。教育工作本著為祖國(guó)培養(yǎng)有用人才的教育理念,教育工作中的一切內(nèi)容都是為培養(yǎng)人才服務(wù),一個(gè)好的教學(xué)模式很難形成,教研人員要面對(duì)的問(wèn)題越來(lái)越多。綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)J降耐晟聘袷且粓?chǎng)曠日持久的戰(zhàn)爭(zhēng),教師切不可急功近利,不合理的利用不成熟的教學(xué)方式。
參考文獻(xiàn)。
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生物工程論文篇九
摘要:對(duì)于新建應(yīng)用型本科院校生物工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),對(duì)于本科院校來(lái)說(shuō)怎么構(gòu)建生物工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式成為了現(xiàn)在急需解決的問(wèn)題之一。而隨著我國(guó)現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展,我國(guó)也在不斷的創(chuàng)新和研究這樣的人才培養(yǎng)模式。本文就針對(duì)這一問(wèn)題從科學(xué)的定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),對(duì)其如何建設(shè)生物工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了有效的分析和研究。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科院校新建本科院校;生物工程專(zhuān)業(yè);應(yīng)用型人才;人才培養(yǎng)模式。
如今社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求是很大的,學(xué)校結(jié)合自身對(duì)應(yīng)用型人才的定位以及生源特點(diǎn)和辦學(xué)模式,對(duì)于大學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是以創(chuàng)新與實(shí)踐相結(jié)合,扎實(shí)基礎(chǔ)又具備自主學(xué)習(xí)能力為特征來(lái)進(jìn)行的,這樣就能解決實(shí)際生產(chǎn)所需的問(wèn)題。同時(shí),才能進(jìn)一步的提高專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平,為整個(gè)社會(huì)提供更多的應(yīng)用型人才。作為本科院校,對(duì)于如何培養(yǎng)生物工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才計(jì)劃是一個(gè)值得探討的課題,本文就針對(duì)此來(lái)進(jìn)行分析探討。
一目前生物工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。
目前,在高校教育與行業(yè)需求日益突出的矛盾中,“一刀切”的現(xiàn)象還是普遍存在高校的教育中,所謂的“一刀切”現(xiàn)象是指高校還是把培養(yǎng)“研究型”“學(xué)術(shù)型”人才作為培養(yǎng)的重點(diǎn),也就是說(shuō)重視高分而忽視其實(shí)踐能力,只是為了考研而存在的理論型人才,這種人才對(duì)于社會(huì)所需的應(yīng)用型人才還差著很遠(yuǎn)的距離,也因?yàn)檫@種教育方式使得學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力相當(dāng)?shù)娜酢I锕こ虒?zhuān)業(yè)本身就是一門(mén)交叉性的學(xué)科,它既涉及到了化學(xué)工程,同時(shí)也涉及到生物技術(shù)等,也就是說(shuō)其學(xué)習(xí)的內(nèi)容跨度比較大,學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)很分散,難以掌握重點(diǎn)。很多高校為了使課程不顯得過(guò)重就會(huì)刪除掉許多的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課時(shí),也就是說(shuō)生物工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生課程是一樣的,但是比起化工科或者生物專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是沒(méi)有他們深入的,過(guò)多的理論課占據(jù)了主要的學(xué)習(xí)時(shí)間,使學(xué)生沒(méi)有多余的時(shí)間去進(jìn)行實(shí)踐課的學(xué)習(xí),這就把學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)給耽誤了。教育部把生物工程專(zhuān)業(yè)劃分為正式的專(zhuān)業(yè)課程目錄后,雖然許多高校都相繼開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的課程,這些課程都是與國(guó)際本行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行緊密相連的,也因此就把重點(diǎn)放在了“學(xué)術(shù)型”人才的培養(yǎng)上。無(wú)論是課程的設(shè)置還是培養(yǎng)方案都是相同的,就是為了提升考研率,對(duì)于社會(huì)所需則考慮的過(guò)少,這就把高校培養(yǎng)人才的弊端給顯現(xiàn)出來(lái),就是有些脫離實(shí)際。高校為了提升考研率就會(huì)讓學(xué)生犧牲專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)間專(zhuān)門(mén)只針對(duì)考研科目進(jìn)行補(bǔ)習(xí),對(duì)于整個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么益處,很多學(xué)生學(xué)完以后對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容還只是一知半解的了解,知識(shí)比較表面,在實(shí)踐動(dòng)手能力更是沒(méi)有什么針對(duì)性的練習(xí),這些不能繼續(xù)考研深造的學(xué)生一旦進(jìn)入社會(huì)就無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的所需,就會(huì)出現(xiàn)大量高分低能的現(xiàn)象,所以說(shuō)這種只在乎理論學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方式是不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的.。
二應(yīng)用型本科院校生物工程專(zhuān)業(yè)特色人才培養(yǎng)模式。
(一)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。
有關(guān)生物工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式和高職教學(xué)中的技術(shù)培養(yǎng)和理論培養(yǎng)都有著一定的區(qū)別,其主要就是結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和社會(huì)的需求來(lái)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)方案,從而對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)。首先要對(duì)課程進(jìn)行有效的優(yōu)化,從而合理的安排好每個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié),同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)踐課和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)候,還可以提高學(xué)校的合作教育。然后就是根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)情況建立起相應(yīng)的人才培養(yǎng)模塊。在對(duì)人才培養(yǎng)的時(shí)候,按照生物工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng),同時(shí)對(duì)課程進(jìn)行有效的優(yōu)化和調(diào)整,把握住其中的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的相結(jié)合。在面對(duì)一些公共基礎(chǔ)課程中,要做好合理的選擇,從而對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行有效的培養(yǎng),而在專(zhuān)業(yè)課程的選擇上,主要有一些基礎(chǔ)細(xì)胞工程、發(fā)酵工程和物質(zhì)分離工程等,在進(jìn)行選修的專(zhuān)業(yè)課程中,不需要學(xué)生把所有的知識(shí)都進(jìn)行系統(tǒng)和完整的學(xué)習(xí),而是需要學(xué)生結(jié)合自己當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)情況進(jìn)行有針對(duì)性的選擇[1],從而真正的培養(yǎng)出適合當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)的應(yīng)用型人才。
(二)建立多學(xué)科融合的復(fù)合型人才培養(yǎng)方案。
應(yīng)用型本科人才的主要培養(yǎng)目標(biāo)就是要滿(mǎn)足社會(huì)各界的要求,其主要奮戰(zhàn)的地方就是社會(huì)的各種高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。在工業(yè)的生產(chǎn)和企業(yè)的管理當(dāng)中,這些人才主要就是工作在最為主要的工作崗位上,直接解決實(shí)際的問(wèn)題,同時(shí)維持企業(yè)正常的運(yùn)行。根據(jù)《普通高校修訂本科教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》、《高等工程教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃》以及《高等學(xué)校本科生物工程專(zhuān)業(yè)規(guī)范》等文件,結(jié)合各大工程學(xué)院實(shí)際情況,在制定應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的時(shí)候,要確定人才培養(yǎng)的目標(biāo),保證他們將來(lái)可以為社會(huì)的發(fā)展和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候,不僅要提高他們的專(zhuān)業(yè)水平和能力,同時(shí)還要提高他們的綜合素質(zhì)和道德水平,只有這樣才能保證他們可以真正的為社會(huì)服務(wù)。在對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性培養(yǎng)的時(shí)候,主要是對(duì)物理、化學(xué)和生物等學(xué)科的基本理論,進(jìn)行有效的培養(yǎng),同時(shí)還要培養(yǎng)他們相關(guān)的技術(shù)水平和基本技能等。然后結(jié)合當(dāng)?shù)氐亟?jīng)濟(jì)實(shí)際的發(fā)展情況,對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。對(duì)專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置的時(shí)候要有針對(duì)性,加強(qiáng)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué),從而真正的提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力,讓他們真正的成為專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才。
(三)增加教學(xué)實(shí)踐性。
生物工程應(yīng)用型人才培養(yǎng),需要增加教學(xué)的實(shí)踐性,具體來(lái)說(shuō),可以增加實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)數(shù),像實(shí)驗(yàn)課課程的學(xué)時(shí)可以增加到32學(xué)時(shí),無(wú)機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)生物實(shí)驗(yàn)等課程的課時(shí)增加到32課時(shí);還有在學(xué)儀器分析理論時(shí),對(duì)授課內(nèi)容及課時(shí)進(jìn)行有效的調(diào)整,根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及需求修改教學(xué)大綱,增加相關(guān)內(nèi)容的比重及實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí),相應(yīng)的減少其他內(nèi)容的比重及學(xué)時(shí);微生物學(xué)、化工原理等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)也要增加。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中一些沒(méi)有開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的理論課也可以增加的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí),像分子生物學(xué)與基因工程、發(fā)酵工程等,總之通過(guò)加大實(shí)驗(yàn)比重來(lái)促使學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提升。
(四)加強(qiáng)校企合作,強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)力度。
生物工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)是生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要課程,主要目的為了讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)課程,并能借助校企合作平臺(tái)進(jìn)入到企業(yè)實(shí)習(xí),學(xué)生在實(shí)踐中可以運(yùn)用課本中的專(zhuān)業(yè)知識(shí),使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到發(fā)展與鞏固,還有學(xué)生也能在企業(yè)中熟悉與掌握一定的企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理知識(shí)的相關(guān)體系,幫助學(xué)生提前認(rèn)識(shí)社會(huì)。
(五)構(gòu)建合理的生物工程專(zhuān)業(yè)體系。
生物工程專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要學(xué)校構(gòu)建出合理的生物工程專(zhuān)業(yè)體系,新型生物工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新課程體系的設(shè)想,構(gòu)建出重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用以及能力為重點(diǎn)的理論課程體系,實(shí)踐以及素質(zhì)拓展的教學(xué)體系,結(jié)合精簡(jiǎn)、重組、融合、增設(shè)等方面的途徑,來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,開(kāi)設(shè)選修課、實(shí)驗(yàn)課,給學(xué)生提供培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì);還有以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向[2],訓(xùn)練學(xué)生的行業(yè)能力,開(kāi)發(fā)學(xué)生的綜合行業(yè)能力。由校企聯(lián)合來(lái)對(duì)課程進(jìn)行研究,為學(xué)生制定出專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程與技能的實(shí)訓(xùn)模塊,突出專(zhuān)業(yè)課程的行業(yè)特點(diǎn),以學(xué)生行業(yè)能力培養(yǎng)為課程的基礎(chǔ)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提升學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。重視人文與科學(xué)最優(yōu)結(jié)合,使得學(xué)生的理論基礎(chǔ)為專(zhuān)業(yè)理論服務(wù),專(zhuān)業(yè)理論為技術(shù)的理論服務(wù),使得學(xué)生具備綜合運(yùn)用理論基礎(chǔ)知識(shí)的能力,提升學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。另外,學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)是十分重要的,在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,要提高課堂的多樣性,增加教學(xué)的靈活性和多樣性,從而培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)與社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。
(六)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。
生物工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才培養(yǎng),需要重視學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力以及工程意識(shí)的培養(yǎng),對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)等是實(shí)現(xiàn)生物工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的重要途徑,由此構(gòu)建出完善的分類(lèi)設(shè)計(jì)、分層施教、分步實(shí)施、獨(dú)立設(shè)置等課程,結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系,圍繞生物工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建出實(shí)驗(yàn)課程、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等組合的實(shí)踐教學(xué)體系,在構(gòu)建完善的實(shí)驗(yàn)課程體系的同時(shí),要關(guān)注實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置??梢詫?shí)驗(yàn)課程課程分為必修實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)、自選實(shí)驗(yàn)等三種類(lèi)型,讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求來(lái)進(jìn)行自主選擇,為實(shí)驗(yàn)課程的發(fā)展提供更加廣泛的空間。另外,對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程來(lái)說(shuō),要適當(dāng)減少驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)比例,增加設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)比例,逐漸將實(shí)驗(yàn)課程轉(zhuǎn)變成為驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)組成體系。
三結(jié)語(yǔ)。
生物工程專(zhuān)業(yè)特色人才培養(yǎng)方案的實(shí)施必須落到實(shí)處,在實(shí)施過(guò)程中不斷優(yōu)化,著實(shí)提高應(yīng)用型本科院校生物工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
生物工程論文篇十
大型精密儀器設(shè)備不僅是高校進(jìn)行教學(xué)、科研的重要前提,也是開(kāi)展技能應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要工具[1];儀器分析技術(shù)逐漸成為衡量科研單位和企業(yè)科學(xué)研究水平,產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和產(chǎn)品質(zhì)量的重要手段[2]。因此,基于大型儀器使用的重要性及企事業(yè)單位的人才需求導(dǎo)向,許多高校開(kāi)設(shè)了儀器分析實(shí)訓(xùn)課程,旨在培養(yǎng)能掌握儀器分析的理論知識(shí),儀器構(gòu)造和主要部件的功能,工程實(shí)踐能力強(qiáng)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。長(zhǎng)期以來(lái),鄭州輕工業(yè)學(xué)院生物工程專(zhuān)業(yè)一直把精密儀器實(shí)訓(xùn)作為一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程。該課程的教學(xué)主要圍繞生物工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科的發(fā)展需求、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和相關(guān)科研單位及企業(yè)的實(shí)際需要,開(kāi)設(shè)了應(yīng)用于定性定量分析、微生物發(fā)酵及天然產(chǎn)物分離三類(lèi)精密儀器的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,包括氣相色譜質(zhì)譜聯(lián)用儀、連續(xù)流動(dòng)化學(xué)分析儀等精密儀器實(shí)訓(xùn)。但是通過(guò)教學(xué)中的答疑情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)中獨(dú)立操作儀器能力及畢業(yè)生回訪(fǎng)中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生未能很好地掌握上述精密儀器的構(gòu)造、工作原理等理論知識(shí),儀器維護(hù)意識(shí)薄弱,且很難獨(dú)立地操作儀器,這與該課程的培養(yǎng)要求嚴(yán)重不符,更與我校培養(yǎng)具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高級(jí)技能型人才的大目標(biāo)相違背[3]。為了提升大學(xué)生對(duì)相應(yīng)精密儀器的認(rèn)知和使用能力,我校對(duì)該實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)進(jìn)行了一系列的.探索和改革。
1儀器實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀與存在的不足。
目前,精密儀器實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題可以概括為“兩多兩少”和“三重三輕”。
(1)學(xué)生“聽(tīng)”課多,互動(dòng)少,大部分學(xué)生課前缺少預(yù)習(xí),儀器理論知識(shí)掌握不牢,學(xué)生上課時(shí)只是“聽(tīng)”課,記憶性地機(jī)械操作儀器設(shè)備。一堂課下來(lái),師生之間互動(dòng)寥寥無(wú)幾,導(dǎo)致了學(xué)生“無(wú)備”而來(lái),“空手”而歸的不良局面。
(2)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容多,課時(shí)少,每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的平均課時(shí)僅四個(gè)左右,教師在有限的時(shí)間里只能簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)儀器構(gòu)造和原理、操作方法和樣品處理流程[4],導(dǎo)致學(xué)生很難系統(tǒng)掌握儀器構(gòu)造、工作原理、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和儀器使用方法[5]。
(3)教學(xué)模式重演示,輕實(shí)操,這也是很多高校進(jìn)行儀器分析實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的共性短板[2,4-6]。這主要是由于學(xué)生人數(shù)多,精密儀器數(shù)量少,此外,那些價(jià)格昂貴,損壞后維修成本大且維修周期長(zhǎng)的儀器,一般也采用演示教學(xué)的模式[6],導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中部分學(xué)生只是觀(guān)摩,而非切實(shí)地操作[2]。
(4)教學(xué)內(nèi)容重驗(yàn)證,輕創(chuàng)新,實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目側(cè)重采用經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及很少,學(xué)生只能完成流水線(xiàn)式的操作,內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性和探索性,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及今后科研興趣[2,6],不利于學(xué)生學(xué)以致用。
(5)考核方式重結(jié)果,輕過(guò)程,實(shí)訓(xùn)課程主要以實(shí)訓(xùn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)、數(shù)據(jù)處理及結(jié)果的準(zhǔn)確性為考核指標(biāo),缺少對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)整個(gè)過(guò)程的系統(tǒng)考核,這種考核方式不僅不能反映學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度及儀器使用能力,還造成了有的學(xué)生把時(shí)間和精力僅用在實(shí)訓(xùn)報(bào)告的“撰寫(xiě)”上,忽視了實(shí)訓(xùn)操作重要性[6]。
2.1注重課前預(yù)習(xí),鞏固理論知識(shí)。
由于儀器理論課程與儀器實(shí)訓(xùn)上課時(shí)間存在時(shí)差性,學(xué)生之前學(xué)習(xí)的儀器理論知識(shí)大多都遺忘了。此外,缺少統(tǒng)一的、系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教材在一定程度上增加了學(xué)生預(yù)習(xí)的工作量和難度。為此,本專(zhuān)業(yè)帶實(shí)訓(xùn)課程的教師合編了一本涵蓋多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目重點(diǎn)理論知識(shí)、實(shí)訓(xùn)目的和要求、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和流程等內(nèi)容的教材。實(shí)訓(xùn)前3-5周將自編教材發(fā)放給學(xué)生并告知其實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目名稱(chēng)及要求,讓學(xué)生結(jié)合先修理論課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧和強(qiáng)化,這樣不僅能讓學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí),又達(dá)到了預(yù)習(xí)目的。該舉措的實(shí)施有助于學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)流程做到有的放矢,有利于教師將精力主要用于學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作技能指導(dǎo)和問(wèn)題答疑,增加學(xué)生2.2增加實(shí)訓(xùn)課程課時(shí)儀器實(shí)訓(xùn)課程旨在讓學(xué)生掌握實(shí)訓(xùn)的目的和要求,內(nèi)容和流程,儀器構(gòu)造、工作原理及操作規(guī)范,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理,到實(shí)訓(xùn)報(bào)告撰寫(xiě)的每一個(gè)環(huán)節(jié)[7]。課時(shí)安排少導(dǎo)致學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間里只能走馬觀(guān)花,對(duì)課程內(nèi)容似懂非懂,甚至來(lái)不及操作使用儀器。為此,學(xué)院在版生物工程專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)方案中將該課程安排在第七學(xué)期并將課時(shí)增加至2周,充足的課時(shí)安排為學(xué)生有效完成實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提供了保證,同時(shí)為學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)及今后科研起步打下良好的技術(shù)基礎(chǔ)。
2.3開(kāi)展分組輪換實(shí)訓(xùn),轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。
鑒于學(xué)生多,精密儀器相對(duì)不足的客觀(guān)事實(shí),學(xué)院開(kāi)展了分小組輪換實(shí)訓(xùn)模式。如:學(xué)院目前共有7個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,所有學(xué)生就相應(yīng)地劃分為7組(約6-8人/組),每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目配備2-4臺(tái)儀器,不同組學(xué)生分別參與不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目且經(jīng)一定的學(xué)習(xí)周期后各小組間進(jìn)行項(xiàng)目輪換,保證了每2-3名學(xué)生操作一臺(tái)儀器。這種模式大大提高了儀器資源利用效率,創(chuàng)造了每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì),有效地解決了演示教學(xué)中存在的學(xué)生參與度低等問(wèn)題,提升了實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果[2,6]。此外,在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,增加了多媒體教學(xué)、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[6]。例如:制作、購(gòu)買(mǎi)和網(wǎng)絡(luò)搜索了相關(guān)視頻和flash動(dòng)畫(huà)并講解氣相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用儀的結(jié)構(gòu)、工作原理及使用步驟,充分利用了“互聯(lián)網(wǎng)+”及多媒體優(yōu)勢(shì);采用開(kāi)放式教學(xué)模式的講授發(fā)酵罐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,以學(xué)生為主導(dǎo),集思廣益,學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)了生物油脂等發(fā)酵實(shí)驗(yàn)并對(duì)發(fā)酵過(guò)程進(jìn)行分析。上述多元化教學(xué)手段相結(jié)合的模式在很大程度上縮短了教師授課時(shí)間,增加了學(xué)生操作時(shí)間,提高學(xué)生對(duì)儀器的直觀(guān)認(rèn)知度及激發(fā)學(xué)生潛能、凸顯以學(xué)生為本的理念。
2.4精編教學(xué)內(nèi)容,增設(shè)創(chuàng)新型、綜合型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
針對(duì)以驗(yàn)證性項(xiàng)目為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的弊端,如難易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、與社會(huì)和企業(yè)需求脫節(jié)等[6],我院教師分別對(duì)質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局、兄弟院校、發(fā)酵企業(yè)等多家單位進(jìn)行了考察調(diào)研,最終將一些與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密、貼近實(shí)際生活背景及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、突出專(zhuān)業(yè)特色、綜合性和新穎性較高的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容納入實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)。例如,采用氣相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用儀定量分析不同香型白酒中塑化劑含量;采用氣相色譜法分析發(fā)酵液中脂肪酸的組成等。上述實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目兼顧了新穎性、趣味性、綜合性和實(shí)用性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,啟發(fā)了學(xué)生的探索精神,也能讓學(xué)生切實(shí)感受到自己所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活、生產(chǎn)密切相關(guān),學(xué)而可用。通過(guò)增設(shè)創(chuàng)新型、綜合型、實(shí)用型項(xiàng)目,不但很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性,提高了其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力,同時(shí)又增加其專(zhuān)業(yè)自豪感。
2.5改革儀器實(shí)訓(xùn)課程的考核評(píng)價(jià)方法。
儀器實(shí)訓(xùn)課程的考核要突出一個(gè)“全”字,應(yīng)形成一套涵蓋課前準(zhǔn)備情況、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果的考核評(píng)價(jià)體系。結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo),把評(píng)價(jià)體系分為平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)兩個(gè)部分,分別占綜合成績(jī)的70%和30%。其中平時(shí)成績(jī)又包括了預(yù)習(xí)報(bào)告成績(jī)(20%)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)(50%)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告(30%)??荚嚦煽?jī)包括儀器相關(guān)理論知識(shí)和儀器使用方法兩部分,各占50%。較以往重結(jié)果,輕實(shí)操的片面考核方式,系統(tǒng)而全面的評(píng)價(jià)體系不僅能反映學(xué)生的精密儀器的理論認(rèn)知和動(dòng)手操作能力,還能很好地讓學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的每個(gè)環(huán)節(jié)都引起重視,進(jìn)而提高精密儀器實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
3結(jié)束語(yǔ)。
儀器實(shí)訓(xùn)是大學(xué)培養(yǎng)能掌握當(dāng)代儀器理論知識(shí),且具有獨(dú)立操作技能及解決關(guān)鍵問(wèn)題能力技能型人才的重要途徑之一。針對(duì)目前我校生物工程專(zhuān)業(yè)精密儀器實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過(guò)程中存在的不足,我們采取了合理安排教學(xué)課時(shí)、精選教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)模式及改變考核方式等一系列措施,在一定程度上提高了精密儀器的利用率,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能,與我校培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的人才培養(yǎng)定位一致。隨著儀器分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的不斷探索與實(shí)踐,我們?nèi)詫⒉粩嗟匕l(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷地研討和改進(jìn),為今后的教學(xué)積累豐富的經(jīng)驗(yàn),不斷地提高教學(xué)質(zhì)量,以期取得更好的效果。
參考文獻(xiàn)。
生物工程論文篇十一
籍貫石家莊市居住地石家莊市。
民族漢政治面貌團(tuán)員。
求職類(lèi)型應(yīng)屆畢業(yè)生工作經(jīng)驗(yàn)1。
畢業(yè)院校黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院專(zhuān)業(yè)制藥工程。
聯(lián)系方式移動(dòng)電話(huà):
家庭電話(huà):
e_mail:
qq/msn:
培訓(xùn)經(jīng)歷1993年9月至1999年7月于藁城市北街小學(xué)就讀。
1999年9月至2002年7月于藁城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)就讀。
2002年9月至2005年7月于藁城市第九中學(xué)就讀。
2005年9月至2008年7月于黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院就讀。
自我評(píng)價(jià)本人能夠吃苦耐勞,具有積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài),能夠努力勝任公司所安排的一切工作。
求職意向于本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的生物制藥技術(shù)。
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生物工程論文篇十二
性別:男。
出生年月:1988年6月。
工作經(jīng)驗(yàn):應(yīng)屆畢業(yè)生。
畢業(yè)年月:7月。
最高學(xué)歷:本科。
畢業(yè)學(xué)院:華南理工大學(xué)。
所修專(zhuān)業(yè):生物制藥。
居住地:廣東省廣州市番禺區(qū)。
籍貫:廣東省湛江市徐聞縣。
求職概況/求職意向。
職位類(lèi)型:全職。
期望月薪:面議。
期望地點(diǎn):廣東省廣州市,廣東省湛江市,廣東省深圳市。
期望職位:技術(shù)員銷(xiāo)售代表。
意向概述:希望找到一份自己喜歡的'工作。
教育經(jīng)歷。
9月-206月華南理工大學(xué)金融學(xué)本科。
自我評(píng)價(jià)。
性格活潑開(kāi)朗,有親和力,做事認(rèn)真負(fù)責(zé),有良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神。
工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
209月-2011年9月中國(guó)移動(dòng)數(shù)據(jù)員。
2011年8月-2011年8月茂名新一中設(shè)計(jì)代表。
209月-年9月中國(guó)移動(dòng)推銷(xiāo)員。
2010年7月-2010年8月廣州萬(wàn)孚生物技術(shù)有限公司研發(fā)員。
校內(nèi)職務(wù)。
年月-2010年12月信息員華南理工大學(xué)。
年月-12月組織委員華南理工大學(xué)。
2011年9月-2012年6月班長(zhǎng)生物學(xué)院。
聯(lián)系方式。
電子郵箱:
手機(jī):
qq/msn:
生物工程論文篇十三
摘要:隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,新時(shí)代之下也不斷地對(duì)人才提出更多新的要求。尤其是工商管理專(zhuān)業(yè)的人才,不僅要求其掌握基本的理論,更要求其具有實(shí)際動(dòng)手操作能力?;诖饲樾沃拢覈?guó)各大高校已逐步意識(shí)到對(duì)于培養(yǎng)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要性,并逐步完善其教學(xué)模式、教學(xué)定位,只為了更好地促進(jìn)工商管理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的提高。然而,就目前的教學(xué)模式來(lái)看,仍存在著較多的問(wèn)題。基于此,本文主要以工商管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展概況為著眼點(diǎn),進(jìn)一步分析課程教學(xué)存在的問(wèn)題,繼而探索完善工商管理實(shí)踐教學(xué)的方法。
生物工程論文篇十四
摘要:工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目的旨在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,其課程一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模型,存在諸多缺陷,影響了教學(xué)效果。在本文中,筆者在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)理論對(duì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行探討,提出了通過(guò)案例教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系實(shí)際,將教師講授與學(xué)生動(dòng)手相結(jié)合,提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和工程實(shí)踐需求的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞:工程經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)模式;案例教學(xué);理論聯(lián)系實(shí)際。
一工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程分析。
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是土木工程學(xué)生應(yīng)掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程,更是工程管理專(zhuān)業(yè)的一個(gè)重要的必修基礎(chǔ)課程。工程管理專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)集工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多方面知識(shí)為一體的綜合人才。這是一門(mén)工程技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理相互結(jié)合的綜合性學(xué)科,在工程管理專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程體系,根據(jù)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律4個(gè)類(lèi)型建立。經(jīng)濟(jì)學(xué)平臺(tái)的知識(shí)體系是工程管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的重要組成部分?!肮こ探?jīng)濟(jì)學(xué)”是工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生繼續(xù)深造的一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向,在相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的研究生入學(xué)考試中占重要地位。同時(shí)在社會(huì)需求上,工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的重要性越來(lái)越顯示出,注冊(cè)造價(jià)工程師,一級(jí)建造師和許多其他資格考試中都設(shè)置了相應(yīng)的考核內(nèi)容。
二工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。
依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即教師課堂講授基本理論和方法為主,部分課外習(xí)題和作業(yè)為輔。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái);在課堂教學(xué)方面,教師為完成教學(xué)任務(wù),以灌輸工程經(jīng)濟(jì)的基本原理和計(jì)算方法為主,對(duì)于各種枯燥的經(jīng)濟(jì)理論和方法的接受,造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中疲于應(yīng)付,同時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論和方法的講授也使培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)無(wú)法體現(xiàn),沒(méi)有充分體現(xiàn)出本門(mén)課程的實(shí)用性和應(yīng)用性;而對(duì)于知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)的課外習(xí)題和作業(yè),也形同虛設(shè),大部分學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生而言,種種弊端容易造成學(xué)生學(xué)與不學(xué)無(wú)太大差別,打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其結(jié)果就是:教師“滿(mǎn)堂灌”,教師累、學(xué)生也累,而效果卻微乎其微。因而工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行,真正有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高教師課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。
三教學(xué)模式的改革要點(diǎn)。
1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中切忌簡(jiǎn)單強(qiáng)硬的教學(xué)模式。首先要明確學(xué)習(xí)本課程的意義,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到本門(mén)課程的重要性。根據(jù)實(shí)際工程應(yīng)用和研究生、執(zhí)業(yè)資格考試等方面對(duì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的掌握要求,充分調(diào)動(dòng)受教者的學(xué)習(xí)積極性。其次教師要加強(qiáng)教學(xué)相結(jié)合的知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的實(shí)用性。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)較多,在教學(xué)中適當(dāng)引入,能起到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)方案的經(jīng)濟(jì)比較與選擇、盈虧平衡分析、敏感性分析、概率樹(shù)分析中注重案例教學(xué),將相關(guān)原理和方法用于解決案例問(wèn)題。同時(shí)注意研究生入學(xué)考試及執(zhí)業(yè)資格考試中相關(guān)理論應(yīng)用試題的分析和解答,也是教改與教學(xué)實(shí)踐的素材。學(xué)生在各章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的層層遞進(jìn)、舉一反三、融會(huì)貫通中領(lǐng)悟到本學(xué)科的精髓,體會(huì)到本學(xué)科的趣味。
2、教師與學(xué)生的'互動(dòng)教學(xué)。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中屬于受教育方,教師在教學(xué)過(guò)程中需要克服教的主觀(guān)片面性,以學(xué)生學(xué)習(xí)為主,教學(xué)相長(zhǎng)。針對(duì)學(xué)生個(gè)人能力鼓勵(lì)學(xué)生按自我的個(gè)性發(fā)揮專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),才可以把師生雙方的主動(dòng)性統(tǒng)一于教學(xué)實(shí)踐中,克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷來(lái)拓展學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、教師自身素質(zhì)的提高。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),教學(xué)應(yīng)以市場(chǎng)和社會(huì)為導(dǎo)向。作為專(zhuān)業(yè)課教師在完善自我知識(shí)水平和教學(xué)能力的基礎(chǔ)上,更應(yīng)該走出校門(mén)走進(jìn)社會(huì),提高實(shí)踐能力,應(yīng)積極參加與相關(guān)課程培訓(xùn),例如全國(guó)造價(jià)工程師、房地產(chǎn)估價(jià)師、咨詢(xún)工程師、一級(jí)建造師等,豐富相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)材料,使工程經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)更深入系統(tǒng)地了解,以減小理論與實(shí)際之間的差距。教改要從多方面角度著手,從教學(xué)的兩個(gè)主體:教師和學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),一是教師的“教”二是學(xué)生的“學(xué)”。本文從提高課堂教學(xué)效率,從工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)而言,分析、研究工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的案例教學(xué)。
案例教學(xué)是一種啟發(fā)式教學(xué)方法,是通過(guò)問(wèn)題教學(xué)情境的具體說(shuō)明覆蓋的方法,引導(dǎo)學(xué)生討論這個(gè)特殊的情況下,最終解決問(wèn)題。尤其注意在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,改變以往教師“滿(mǎn)堂灌”的理念,而是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),這就要求學(xué)生在課下要進(jìn)行自學(xué),在課堂環(huán)節(jié),教師有效利用課堂時(shí)間,針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)著重進(jìn)行說(shuō)明,將案例教學(xué)法引入課堂,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)案例充分發(fā)揮能動(dòng)性,積極動(dòng)腦、動(dòng)手。在本門(mén)課程教學(xué)中始終以幾個(gè)案例為主線(xiàn),貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,比如在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,以一個(gè)簡(jiǎn)單案例為基礎(chǔ),將利率、資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算應(yīng)用其中,幫助學(xué)生理解、掌握基本原理和方法,同時(shí)又在案例中學(xué)到了如何應(yīng)用。在方案的經(jīng)濟(jì)比較與選擇時(shí),引入一個(gè)完整案例進(jìn)行分析,針對(duì)此案例引導(dǎo)學(xué)生提出各種可能的方案,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)所有方案進(jìn)行初選、排序、最后選定最佳方案。在此過(guò)程中應(yīng)注重充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,每個(gè)學(xué)生都要針對(duì)案例提出各自的方案,在此基礎(chǔ)上考慮各個(gè)方案的可行性,刪選出的所有可行方案,最后在這些可行方案中選擇最優(yōu)方案。這樣可吸引每個(gè)學(xué)生認(rèn)真思考,挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力,調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,從而改變學(xué)生“要我學(xué)”的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生“我要學(xué)”的理念。在進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析和價(jià)值工程理論、財(cái)務(wù)分析和國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等的學(xué)習(xí)中,對(duì)前述確定方案進(jìn)行盈虧平衡分析、敏感性分析、和概率樹(shù)分析,同時(shí)針對(duì)方案的某一具體內(nèi)容用價(jià)值工程的原理進(jìn)行分析。盈利方案的考慮,償債能力,可行性和經(jīng)濟(jì)性評(píng)價(jià)及社會(huì)評(píng)價(jià),在此過(guò)程中又可根據(jù)課時(shí)限制條件將學(xué)生分成小組,以小組形式完成,為保證每一學(xué)生的積極參與和思考,以個(gè)人解答和論述的形式來(lái)檢查完成和掌握的情況。通過(guò)基本原理和方法的學(xué)習(xí),以及案例教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力,最終以編制可行性研究報(bào)告來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力和知識(shí)掌控能力。該項(xiàng)目的一個(gè)重要組成部分,是經(jīng)濟(jì)學(xué)的可行性研究。這是一種包含多種學(xué)科的知識(shí),使投資項(xiàng)目達(dá)到最高的經(jīng)濟(jì)效益的綜合研究方法。其任務(wù)是以市場(chǎng)為前提,以技術(shù)為手段,以效益為目標(biāo),對(duì)擬建的投資項(xiàng)目,在投資前期全面,系統(tǒng)地探討其必要性和可行性,有效性及合理性,做出對(duì)項(xiàng)目可行與否的評(píng)價(jià)。可行性研究的最后成果是制定一份可行性研究報(bào)告,其內(nèi)容一般包含:項(xiàng)目建設(shè)的必要性與目標(biāo),市場(chǎng)分析與預(yù)測(cè),資源條件評(píng)價(jià),建設(shè)規(guī)模與產(chǎn)品方案,廠(chǎng)址選擇,技術(shù)方案、設(shè)備方案和工程方案,原材料和燃料供應(yīng),總圖運(yùn)輸與公用輔助工程,環(huán)境影響評(píng)價(jià),勞動(dòng)安全衛(wèi)生與消防,組織機(jī)構(gòu)與人力資源配置,項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度,投資估算,融資方案,財(cái)務(wù)評(píng)價(jià),國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià),社會(huì)評(píng)價(jià),風(fēng)險(xiǎn)分析,結(jié)論與建議等。可行性研究報(bào)告作為一份正式文件既是報(bào)審決策的依據(jù),也是向銀行貸款的依據(jù),同時(shí)也是向政府主管部門(mén)申請(qǐng)經(jīng)營(yíng)執(zhí)照和同有關(guān)部門(mén)或單位合作談判、簽訂協(xié)議的依據(jù)。可行性研究報(bào)告的編制主要。檢查學(xué)生的實(shí)際情況,掌握知識(shí),練習(xí)和測(cè)試學(xué)生使用的綜合分析能力,理論。在老師的這一部分應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀,或提供實(shí)際案例,報(bào)告和資料文件等基本信息文獻(xiàn)有一定的數(shù)量和質(zhì)量,要求學(xué)生完成一期工程可行性研究報(bào)告。這樣不單單能使教師從闡述性教學(xué)向啟發(fā)性教學(xué)轉(zhuǎn)變,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果,同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生查詢(xún)數(shù)據(jù),得出結(jié)論,總結(jié)的基礎(chǔ)研究能力從而將課本上的理論知識(shí)練習(xí)了解到,為畢業(yè)后的實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。五結(jié)語(yǔ)在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中,理論應(yīng)該與實(shí)際的課堂教學(xué)和教學(xué)的實(shí)際例子是分不開(kāi)的,兼容互補(bǔ)。我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)案件的重要性時(shí)候,我們必須承認(rèn),案例教學(xué)的有效應(yīng)用,要建立在掌握基本理論和方法的前提下。我們?cè)谧叱鰝鹘y(tǒng)的只重理論不重實(shí)際的誤區(qū)的同時(shí),也要避免走入重實(shí)際輕理論的誤區(qū),要做到理論與實(shí)際環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合。要認(rèn)識(shí)到,只有在理論指導(dǎo)下的實(shí)際應(yīng)用才有不斷的提高。同時(shí),也要認(rèn)識(shí)到不同實(shí)際教學(xué)方式之間也不是孤立的,也是可以并且必須配合使用的。在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中設(shè)置并應(yīng)用合理的案例教學(xué),并且把它納入成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù),有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和工程應(yīng)用性需求。在需求為導(dǎo)向下的實(shí)踐教學(xué)方法的調(diào)整,是一個(gè)很好的教學(xué)思想,反映了需要發(fā)展經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)工程的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)人才的需要。
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生物工程論文篇十五
藥物化學(xué)是一門(mén)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥、合成化學(xué)藥物、闡明藥物化學(xué)性質(zhì)、研究藥物分子與機(jī)體細(xì)胞或靶標(biāo)之間相互作用規(guī)律的綜合性學(xué)科,是藥物研究領(lǐng)域中重要的帶頭學(xué)科,也是高等院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課[1]。藥物化學(xué)包括理論和實(shí)驗(yàn)兩部分,理論內(nèi)容繁多,包括了各類(lèi)藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、作用機(jī)理以及典型代表藥物等等,需要記憶的知識(shí)比較多,而且各章節(jié)之間基本無(wú)邏輯關(guān)系,前后知識(shí)沒(méi)有太多關(guān)聯(lián),這些特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,課堂效率低。同時(shí)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般開(kāi)設(shè)的是一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),與當(dāng)今社會(huì)的熱度不能保持一致,導(dǎo)致學(xué)生興趣不高,動(dòng)手能力差。生物工程專(zhuān)業(yè)屬于工科,與生物制藥息息相關(guān),是以高水平的工程能力和工程素質(zhì)為培養(yǎng)核心,對(duì)學(xué)生要求有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。所以教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求是不同步的,加之近幾年國(guó)家提出應(yīng)用型本科院校的規(guī)劃,更加要求我們的藥物化學(xué)教學(xué)要進(jìn)行改革。筆者針對(duì)藥物化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及自身經(jīng)驗(yàn),對(duì)生物工程方向的藥物化學(xué)改革提出以下一些設(shè)想。
1.1注重緒論課。
生物工程是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,它與生物學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科有較多的交叉和滲透點(diǎn)。所以藥物化學(xué)就成為了生物工程專(zhuān)業(yè)相當(dāng)重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課。但是在歷年來(lái)的教學(xué)中很多同學(xué)對(duì)于生物工程要上藥物化學(xué)這門(mén)課程有不少的疑惑,他們不明白作為一個(gè)搞生物的怎么與藥學(xué)醫(yī)學(xué)相關(guān)呢?如果在課程開(kāi)始時(shí)不能為大家解決這個(gè)問(wèn)題,那么就有可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的積極性。因此,第一堂緒論課就非常關(guān)鍵[2]。首先,要給學(xué)生講清楚生物工程是一個(gè)應(yīng)用十分廣泛的學(xué)科,不單是在生物發(fā)酵等領(lǐng)域有應(yīng)用,同樣在醫(yī)學(xué)行業(yè)也占有一席之地,比如制藥企業(yè)里的生物制藥就與生物工程息息相關(guān),比如青霉素最開(kāi)始也是從金黃色葡萄球菌的培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)的。其次,要讓學(xué)生意識(shí)到一個(gè)學(xué)科它不可能單一的存在,尤其是在當(dāng)今科技飛速發(fā)展的時(shí)代,各行各業(yè)都是相互交叉,相互聯(lián)系的,同時(shí)給大家例舉往屆畢業(yè)生在藥學(xué)領(lǐng)域所獲得的成就。這樣,無(wú)論是從專(zhuān)業(yè)發(fā)展角度還是從個(gè)人今后發(fā)展的角度來(lái)講,學(xué)生都能明白學(xué)好藥物化學(xué)的重要性.
1.2強(qiáng)化經(jīng)典藥物史,注重研發(fā)案例的講解。
不論哪門(mén)課程,學(xué)習(xí)興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,而通常藥物化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較雜亂且各自獨(dú)立,并且傳統(tǒng)的“藥物化學(xué)”課程教學(xué)多為化學(xué)模式,即主要講授結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及藥物合成等,學(xué)生興趣不高。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要充分的利用經(jīng)典藥物研發(fā)歷史調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3],因?yàn)槊恳粋€(gè)經(jīng)典藥物的出現(xiàn),從它的先導(dǎo)化合物的發(fā)現(xiàn),結(jié)構(gòu)式的優(yōu)化,臨床實(shí)驗(yàn)到工藝路線(xiàn)的設(shè)計(jì)及上市后的監(jiān)督管理都蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)內(nèi)容。生動(dòng)的研發(fā)故事可以讓學(xué)生在獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的啟發(fā)的同時(shí)提升學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中有許多與生活中常見(jiàn)疾病相關(guān)的藥物,可以把這些藥物的結(jié)構(gòu)、研發(fā)、生產(chǎn)等知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際相聯(lián)系,比如青霉素的過(guò)敏性就可以與實(shí)際應(yīng)用中要進(jìn)行皮試相結(jié)合來(lái)闡述其原理以及與其結(jié)構(gòu)的關(guān)系,從而進(jìn)一步解釋為什幺要對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化,優(yōu)化后出現(xiàn)的后面一系列市場(chǎng)上常見(jiàn)的抗生素。這樣的講解過(guò)程可能更加貼近生活,加深學(xué)生印象,提高其學(xué)習(xí)的積極性。
1.3教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn),注重與前沿信息相結(jié)合。
一般來(lái)說(shuō),目前高校使用的藥物化學(xué)教材都是比較成熟的或者相對(duì)滯后的教材,教材中涉及的藥物都是比較經(jīng)典但是同時(shí)又是相對(duì)落后的,那么在教學(xué)中我們可以采用這些經(jīng)典藥物作為脈絡(luò),對(duì)相同類(lèi)型或結(jié)構(gòu)的藥物進(jìn)行梳理,以點(diǎn)概面,而不必面面俱到。這樣可以在抓住學(xué)生注意力的同時(shí)不必灌輸廣而雜的大量的知識(shí),以免有損學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,藥物的新劑型、新的用藥方式、新的作用靶點(diǎn)等的出現(xiàn)速度都達(dá)到了前所未有的速度。那么基于藥物化學(xué)本身的學(xué)科特性,教學(xué)中要及時(shí)收集藥物靶點(diǎn)和藥物開(kāi)發(fā)的新動(dòng)態(tài),在課堂中補(bǔ)充進(jìn)來(lái)[4]。比如經(jīng)典藥物阿司匹林抗血栓的新用途等這些老藥的新開(kāi)發(fā)或者新的用藥注意事項(xiàng),還有藥物開(kāi)發(fā)中的`一些新技術(shù),比如高通量篩選技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助藥物設(shè)計(jì)和組合化學(xué)等技術(shù)也應(yīng)該補(bǔ)充到課堂教學(xué)中來(lái),這樣可以幫助學(xué)生了解最新的藥物發(fā)展動(dòng)態(tài),體現(xiàn)學(xué)科的前沿性和科學(xué)性。
藥物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于實(shí)驗(yàn)條件、經(jīng)費(fèi)以及實(shí)驗(yàn)難度的限制,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本是一些重復(fù)性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),一般是老師給出實(shí)驗(yàn)方案,學(xué)生按部就班的完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟缺乏思考,同時(shí)也缺乏針對(duì)性。所以在開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)時(shí)可以采用學(xué)生分組,對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行討論,對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì),同時(shí)應(yīng)該開(kāi)設(shè)一些針對(duì)生物工程的藥物實(shí)驗(yàn),比如抗菌藥物的實(shí)驗(yàn)。力求在完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)能對(duì)理論知識(shí)進(jìn)一步的理解。除了常開(kāi)的一些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn),可以在條件允許的前提下開(kāi)設(shè)一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生從選題到原理理解,從實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)行都全程親自參與,從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生主動(dòng)的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,同時(shí)體現(xiàn)藥物化學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新性。同時(shí)可以讓對(duì)科研充滿(mǎn)興趣的學(xué)生參與老師的科研工作中來(lái),通過(guò)與學(xué)長(zhǎng)老師的交流,通過(guò)在科研中的了解可以加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解,通過(guò)科研的系統(tǒng)訓(xùn)練可以提高他們的動(dòng)手能力,為以后的學(xué)習(xí)工作打下良好的基礎(chǔ)。而生物工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),很多知識(shí)不能單憑書(shū)本的知識(shí)和一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)就能深刻的感受到,而工廠(chǎng)化的行為也不能一直貫穿于課堂教學(xué)中,所以從理論到實(shí)踐需要一個(gè)銜接,這就是仿真實(shí)驗(yàn)。仿真實(shí)驗(yàn)就是把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬真實(shí)的生產(chǎn)開(kāi)發(fā)實(shí)際進(jìn)行的虛擬實(shí)驗(yàn),該實(shí)驗(yàn)通過(guò)電腦軟件得以執(zhí)行。所以我們可以開(kāi)設(shè)一些藥物實(shí)際生產(chǎn)研發(fā)的仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,從而讓學(xué)生提前感知生產(chǎn)研發(fā)的過(guò)程,對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有一定的幫助。通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn),不僅架起了理論與實(shí)踐的橋梁,而且仿真實(shí)驗(yàn)也是對(duì)現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)課程的有益補(bǔ)充,通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)學(xué)生形成了意識(shí)形態(tài)的藥物制備工藝,在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行生產(chǎn)制備時(shí)有章可依[5]。
3實(shí)踐工產(chǎn)化。
傳統(tǒng)的生物工程的實(shí)習(xí)一般是集中在一起進(jìn)行,針對(duì)的也大部分是生物類(lèi)企業(yè),對(duì)于藥學(xué)課程的單獨(dú)實(shí)習(xí)幾乎沒(méi)有,這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得藥物化學(xué)在實(shí)習(xí)中沒(méi)有用武之地,不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。建議在藥學(xué)課程結(jié)束后安排一定時(shí)間的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),發(fā)揮企業(yè)的作用,共同制定實(shí)習(xí)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到制藥的實(shí)際過(guò)程,同時(shí)藥物化學(xué)的理論知識(shí)也會(huì)得到一定程度的升華。
4成績(jī)?cè)u(píng)定制度優(yōu)化。
以往學(xué)生該課程的成績(jī)?cè)u(píng)定采用“一卷定終身”的方式,只注重理論知識(shí)的接收,忽略了學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有一定的打擊。所以要建立公正、客觀(guān)、合理的最終成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制,比如可以將考試成績(jī)分成兩部分,一部分是理論成績(jī),理論考試不僅包括理論知識(shí),還包含實(shí)驗(yàn)部分,另一部分是實(shí)踐部分,包含學(xué)生實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)以及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)部分。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。總之,通過(guò)對(duì)藥物化學(xué)課程的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工廠(chǎng)化教學(xué)及成績(jī)?cè)u(píng)定的改革,不但深化了藥物化學(xué)課程的學(xué)習(xí),而且以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),有利于創(chuàng)新性強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)的人才的培養(yǎng)。
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生物工程論文篇十六
轉(zhuǎn)眼間大學(xué)已將近度完,過(guò)一段時(shí)間的忙碌的學(xué)習(xí),本次畢業(yè)論文也已經(jīng)接近尾聲,由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏,難免有許多考慮不周全的地方,如果沒(méi)有導(dǎo)師的督促指導(dǎo),以及一起學(xué)習(xí)的同學(xué)們的支持,想要完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)是難以想象的。
在這里首先要感謝我的導(dǎo)師教授。王教授平日里工作繁忙,但在我做畢業(yè)論文的每個(gè)階段,從查閱資料,實(shí)驗(yàn)草案和修改,中期檢查,后期詳細(xì)設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展、進(jìn)行以及最后論文的完成在這整個(gè)過(guò)程中都給予了我悉心的指導(dǎo)。王老師細(xì)心地糾正實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的錯(cuò)誤。我除了敬佩王老師的專(zhuān)業(yè)水平外,他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)研究的精神也是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣,并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作。
其次要感謝等師兄對(duì)我的諄諄教導(dǎo),師姐等師姐們對(duì)我無(wú)私幫助。特別要感謝我的搭檔同學(xué),她在本次實(shí)驗(yàn)中,積極參加設(shè)計(jì),善于動(dòng)手操作,能夠很好的解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題,本次實(shí)驗(yàn)的成功她起到了中流砥柱的作用。
再次還要感謝大學(xué)四年來(lái)所有的老師,你們?yōu)槲覀兇蛳吕喂虒?zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ);同時(shí)還要感謝所有的同學(xué)們,正是因?yàn)橛辛四銈兊闹С趾凸膭?lì)。此次畢業(yè)論文才會(huì)順利完成。
最后感謝生命科學(xué)學(xué)院和我的母校――河南大學(xué)四年來(lái)對(duì)我的全力栽培。
生物工程論文篇十七
在生產(chǎn)流程中,為了減少污染物排放、甚至零排放,可以利用生物工程技術(shù),研制具有特別功能的“工程菌”或“工程細(xì)胞株”,例如,在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域使用生物農(nóng)藥無(wú)毒、安全、無(wú)污染等;利用生物質(zhì)能源能極大降低污染物排放;高催化效率“工程菌”加快化學(xué)反應(yīng),使生產(chǎn)過(guò)程能源、原料的消耗降低;綜上所述,生物工程技術(shù)對(duì)于生態(tài)環(huán)境保護(hù)意義重大。
環(huán)境保護(hù)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是監(jiān)測(cè)環(huán)境污染,應(yīng)用化學(xué)儀器分析以及生物監(jiān)測(cè)是環(huán)境監(jiān)測(cè)的重要方法。可以利用基因工程技術(shù)改造過(guò)的微生物、指示生物、生物芯片技術(shù)、生物傳感器技術(shù)、分子生物學(xué)等技術(shù)監(jiān)測(cè)環(huán)境污染。近年來(lái),環(huán)境監(jiān)測(cè)也可以通過(guò)研究較多的有聚合酶式反應(yīng)技術(shù)(pcr技術(shù))、酶聯(lián)免疫吸附技術(shù)(elisa)、核酸探針、生物傳感器、生物熒光方法等生物高新技術(shù)。土壤、沉積物、水樣等環(huán)境標(biāo)本的細(xì)胞檢測(cè)可以通過(guò)pcr技術(shù)完成。水體中的bod、酚、no3、有機(jī)磷,以及大氣中的co2、so2、nox的含量及濃度分析都可以用生物傳感技術(shù)測(cè)定。今后,由于其快速、靈敏、特異性強(qiáng)的特性,生物工程技術(shù)將在環(huán)境監(jiān)測(cè)中廣泛應(yīng)用。
需要一個(gè)由多種方法組成的多層次處理系統(tǒng)將廢水中所含的多種污染物質(zhì)處理。預(yù)處理多為物理方法,化學(xué)方法容易產(chǎn)生二次污染;利用生物的新陳代謝作用,對(duì)廢水中的污染物質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化和穩(wěn)定,將廢水中污染物轉(zhuǎn)化為無(wú)毒、無(wú)害、穩(wěn)定的物質(zhì),這種方法就是利用生物工程措施在廢水凈化中的應(yīng)用。固定化微生物技術(shù)。利用基因工程技術(shù)將一些具有特異性的優(yōu)勢(shì)菌種不斷得到改造或創(chuàng)造,將這些具有脫色菌、脫氮、脫磷等高效專(zhuān)性菌進(jìn)行固定化后,菌體密度提高,這種技術(shù)應(yīng)用于廢水處理,有利于提高生物反應(yīng)器內(nèi)微生物(尤其是特殊功能的微生物)的濃度,有利于微生物抵抗不利環(huán)境的影響,有利于反應(yīng)后的固液分離,縮短處理所需的時(shí)間。生物反應(yīng)器技術(shù)。在活性污泥中加入固定載和流動(dòng)載體,以及好氧和厭氧固定膜的反應(yīng)器,極大的'增加了反應(yīng)體系中的生物量和生物類(lèi)群,運(yùn)用發(fā)酵工程原理,使得微生物降解污染物的生物活性得到最大化的發(fā)揮。此法處理效率高、出水水質(zhì)好;設(shè)備緊湊、占地面積小;易實(shí)現(xiàn)自動(dòng)控制、運(yùn)行管理簡(jiǎn)單。生物強(qiáng)化處理技術(shù)。通過(guò)向傳統(tǒng)的生物處理系統(tǒng)中引入具有特定功能的微生物,提高有效微生物的濃度,增強(qiáng)對(duì)難降解有機(jī)物的降解能力,提高其降解速率,并改善原有生物處理體系對(duì)難降解有機(jī)物的去除效能。在水污染治理中的應(yīng)用主要有:治理高濃度有機(jī)廢水;有毒、有害難降解污染物的治理;脫氮除磷等。
物固體垃圾處理通過(guò)物理的手段(如粉碎、壓縮、干燥、蒸發(fā)、焚燒等)或生物化學(xué)作用(如氧化、消化分解、吸收等)用以縮小其體積、加速其自然凈化的過(guò)程。焚燒、填埋等常規(guī)處理方式不能從根本上解決污染問(wèn)題,污泥直接焚燒的熱值過(guò)低,還要治理有害氣體、粉塵污染,污泥焚燒的一次性投資和運(yùn)行成本過(guò)高,采用現(xiàn)代生物技術(shù)處理這些有機(jī)物,把有機(jī)廢棄物發(fā)酵成為有機(jī)肥或營(yíng)養(yǎng)土去肥沃土地,再把植物變成食物,這是適應(yīng)大自然自身規(guī)律的一種處理和循環(huán)利用方式。生物工程技術(shù)在消除白色污染方面意義重大,主要表現(xiàn)為:(1)通過(guò)基因工程技術(shù)可篩選優(yōu)勢(shì)微生物、構(gòu)建高效降解菌,并通過(guò)發(fā)酵工程技術(shù)大量培養(yǎng),可使白色污染物得到降解。(2)利用基因工程技術(shù)將能編碼降解蛋白的基因?qū)肽骋煌寥牢⑸镏?使他們共同發(fā)揮各自的功能和作用,迅速將塑料等白色污染物降解。
的生物處理和空氣凈化是一種利用微生物吸附分解有機(jī)物能力和降解惡臭物質(zhì)與有機(jī)廢物的方法,主要方法有生物洗滌、生物過(guò)濾、生物吸附法等。這些方法具有成本低、效率高、安全性好和無(wú)二次污染等優(yōu)點(diǎn)。
6應(yīng)用生物工程治理土壤污染土壤污染。
主要包括重金屬污染、農(nóng)藥殘留、土壤板結(jié)等。我國(guó)土壤重金屬污染物主要來(lái)源于工業(yè)廢渣、污水灌溉、生活垃圾等。重金屬是土壤污染的重要污染源,不易降解,且危害人體健康。重金屬污染土壤生物修復(fù)技術(shù)包括植物修復(fù)和微生物修復(fù)。微生物修復(fù)的主要原理是用基因工程技術(shù)改造微生物、動(dòng)物和植物等生物的功能,將重金屬吸附或轉(zhuǎn)化為無(wú)毒產(chǎn)物。另外,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,土壤之中有80%以上的農(nóng)藥會(huì)殘留,主要污染物質(zhì)是其中的磷、氯代烴等。運(yùn)用現(xiàn)代微生物技術(shù)可以將這些有害物質(zhì)分解為h2o和co2等無(wú)毒無(wú)害或毒性較小的其他物質(zhì),不會(huì)對(duì)環(huán)境造成破壞。
作者:陳磊單位:長(zhǎng)江大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院。
發(fā)表咨詢(xún)
生物工程論文篇十八
摘要:轉(zhuǎn)基因技術(shù)自20世紀(jì)70年代興起后在短短幾十年間,得到了飛速的發(fā)展,目前已經(jīng)成為生物科學(xué)的核心技術(shù),在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、環(huán)境、能源和醫(yī)藥衛(wèi)生等方面展示出美好的前景。但是,由于國(guó)際大資本家們急功近利,在轉(zhuǎn)基因技術(shù)遠(yuǎn)未成熟的今天,就泛濫的使用轉(zhuǎn)基因技術(shù),造成已有的和潛在的危害也是極為巨大的,這不得不引起人們的警惕。
關(guān)鍵字:轉(zhuǎn)基因、食品安全、生物安全、環(huán)境危害。
正文:轉(zhuǎn)基因技術(shù)又稱(chēng)基因工程技術(shù),是指按照人們的意愿,把一種生物的某種基因提取出來(lái),加以修飾改造,然后放到另一種生物的細(xì)胞里,定向改造生物遺傳性狀的技術(shù)。
例如美國(guó)孟山都農(nóng)業(yè)公司培育的轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉――命名為“保鈴棉”,即是從蘇云金桿菌中提取出抗蟲(chóng)基因,轉(zhuǎn)移到棉花細(xì)胞中,使棉花具有了抗蟲(chóng)的性狀。害蟲(chóng)(棉鈴蟲(chóng))吃了這種“保鈴棉”就會(huì)被毒死,由此大大減少了農(nóng)藥的使用。既節(jié)約了成本,又減少了農(nóng)藥污染。不僅如此,孟山都公司還為這些轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物配套生產(chǎn)了一中“農(nóng)達(dá)”除草劑――草甘磷,同時(shí)在轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物中加入了抗“農(nóng)達(dá)”的基因。所以在種植了“保鈴棉”之后,只需要同時(shí)購(gòu)買(mǎi)它的“農(nóng)達(dá)”除草劑在田地里施用,其他所有的雜草因?yàn)椴缓埂稗r(nóng)達(dá)”基因而被殺死,在以后很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)(幾十年)田地里長(zhǎng)不出其他植物。由此可以減去農(nóng)民長(zhǎng)時(shí)間在田地里除草之苦。而且這種“保鈴棉”較一般棉花高――多么神奇“美妙”的轉(zhuǎn)基因作物啊!它可以為農(nóng)民省去大量的勞作,節(jié)約生產(chǎn)成本,真是農(nóng)民的好幫手!
這么“好”的轉(zhuǎn)基因“保鈴棉”,被印度引進(jìn),在一些地區(qū)種植,來(lái)導(dǎo)致了20萬(wàn)印度農(nóng)民自殺!最多的時(shí)候平均每天有3位農(nóng)民自殺。
為何?
原來(lái)“保鈴棉”的產(chǎn)量雖高,但它是在美國(guó)培育的,并不適合印度的氣候,氣候稍微惡劣就會(huì)大面積減產(chǎn),還不如原來(lái)的印度本地棉。那好,就不種它種回原來(lái)的印度本地棉吧。但是田地里已經(jīng)噴灑過(guò)“農(nóng)達(dá)”除草劑,除了“保鈴棉”,其它的植物不能生長(zhǎng)。而且“保鈴棉”還加入了一個(gè)會(huì)導(dǎo)致種子成熟后自動(dòng)死亡(凋亡)的基因。所以農(nóng)民不能自己留種,每年都要向孟山都公司購(gòu)買(mǎi)新種子才能繼續(xù)種植。孟山都公司把種子的價(jià)格定的極高,是普通棉種子的好幾倍。農(nóng)民沒(méi)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)只能向銀行貸款,遇上惡劣的氣候棉花欠收,還不起債。第二年又要繼續(xù)貸款購(gòu)買(mǎi)種子?如此惡性循環(huán),很容易債臺(tái)高筑――除了自殺實(shí)在無(wú)路可走了。
以上僅是轉(zhuǎn)基因作物出現(xiàn)禍害的一個(gè)實(shí)例。轉(zhuǎn)基因技術(shù)自20世紀(jì)70年代興起后在短短幾十年間,得到了飛速的發(fā)展,目前已經(jīng)成為生物科學(xué)的核心技術(shù),在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、環(huán)境、能源和醫(yī)藥衛(wèi)生等方面展示出美好的前景。但是,由于國(guó)際大資本家們急功近利,在轉(zhuǎn)基因技術(shù)遠(yuǎn)未成熟的今天,就泛濫的使用轉(zhuǎn)基因技術(shù),造成已有的和潛在的危害也是極為巨大的,這不得不引起人們的警惕。轉(zhuǎn)基因技術(shù)的安全性問(wèn)題主要有以下幾方面:
一、轉(zhuǎn)基因生物威脅環(huán)境安全;
二、轉(zhuǎn)基因生物威脅生物安全;
三、轉(zhuǎn)基因生物與食品安全;
四、轉(zhuǎn)基因生物威脅國(guó)家安全。
對(duì)其中關(guān)鍵的幾點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)敘述,主要是:
一、轉(zhuǎn)基因生物可能引起廣泛的'生態(tài)環(huán)境安全性問(wèn)題。
1、可能誘發(fā)害蟲(chóng)和野草的抗性你;
2、可能誘發(fā)食物鏈的破壞;
3、可能引發(fā)基因污染;
二、轉(zhuǎn)基因食物對(duì)人體健康威脅。
1、毒性問(wèn)題:至今對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的安全性問(wèn)題沒(méi)有確定的答復(fù),如巴西豆過(guò)敏事。
件等都表明轉(zhuǎn)基因作物及其食品存在潛在的健康風(fēng)險(xiǎn);
2、過(guò)敏反應(yīng)問(wèn)題:人和動(dòng)物的變應(yīng)原性風(fēng)險(xiǎn)是非常低的,而轉(zhuǎn)基因作物可能誘發(fā)。
或者加重變應(yīng)原性風(fēng)險(xiǎn),一些新的蛋白質(zhì)可能引起食用者或接觸者產(chǎn)生過(guò)敏性。
反應(yīng);
3、免疫力問(wèn)題:轉(zhuǎn)基因及其產(chǎn)品有可能降低動(dòng)物乃至人類(lèi)的免疫能力,從而對(duì)動(dòng)。
物及人類(lèi)的健康安全甚至生存能力產(chǎn)生影響;
4、抗藥性問(wèn)題:抗生素抗性基因作為標(biāo)記基因的使用,使抗性基因廣泛傳布,這。
是無(wú)法接受的風(fēng)險(xiǎn),這意味著一旦某些致病病菌獲得這種抗性后,出現(xiàn)某種疾。
病人類(lèi)將無(wú)藥可救,就像最近出現(xiàn)的超級(jí)細(xì)菌;【2】。
轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的其它一些可能隱患:
1、可能危害有益昆蟲(chóng)類(lèi)群:長(zhǎng)期大面積種植轉(zhuǎn)入rt毒蛋白基因的農(nóng)作物可能會(huì)。
對(duì)有益昆蟲(chóng)類(lèi)群造成難以挽回的危害,一旦這種現(xiàn)象發(fā)生,不僅對(duì)農(nóng)業(yè)造成。
危害,也將是對(duì)生態(tài)環(huán)境的沉重打擊;
2、可能導(dǎo)致土地肥力下降和化肥的濫用;
3、不可預(yù)料的效應(yīng):食用轉(zhuǎn)基因食物,有可能使被轉(zhuǎn)基因的dna侵入人體細(xì)胞,
產(chǎn)生病原病毒。同時(shí),轉(zhuǎn)基因dna有可能插入人體細(xì)胞的基因組,而由于插。
入位點(diǎn)的隨機(jī)性,可能造成有害和致死效應(yīng),包括癌癥。
4、基因武器:隨著生命科學(xué)以及基因工程技術(shù)的發(fā)展,生物武器已經(jīng)進(jìn)入到基因。
武器時(shí)代。通過(guò)基因工程可以克隆出能夠殺死特定農(nóng)作物或者家畜的毒素,
從而使一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)癱瘓,更有甚者,通過(guò)基因工程可以克隆出具有選擇。
性的毒素來(lái)殺死特定種族的人群,這就是所謂的“種屬炸彈”;
5、農(nóng)業(yè)戰(zhàn)爭(zhēng):終止子等技術(shù)的應(yīng)用,使得掌握了先進(jìn)農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的國(guó)家已經(jīng)可。
以是否加入或者噴灑化學(xué)物質(zhì)來(lái)使控制植物各種性狀的基因開(kāi)啟或者關(guān)閉,
即其可以用來(lái)打一場(chǎng)農(nóng)業(yè)戰(zhàn)爭(zhēng)。
總結(jié):轉(zhuǎn)基因生物的安全性是近年來(lái)在媒體上出現(xiàn)頻率較高的新概念。轉(zhuǎn)基因生物的安全性,從整體意義來(lái)說(shuō),它不僅僅是技術(shù)問(wèn)題。近年來(lái),國(guó)際上對(duì)轉(zhuǎn)基因生物的爭(zhēng)論已經(jīng)擴(kuò)大到了政治、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、社會(huì)、倫理等多個(gè)層面,而且爭(zhēng)論的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)是農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物引發(fā)的環(huán)境安全與食用安全問(wèn)題。目前對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的安全性雖有爭(zhēng)論,但尚沒(méi)有明確的科學(xué)證據(jù)表明轉(zhuǎn)基因食品對(duì)人體有害,但本著對(duì)人類(lèi)負(fù)責(zé)的態(tài)度,許多政府部門(mén)和科學(xué)家對(duì)轉(zhuǎn)基因食品“可能存在的潛在危險(xiǎn)”都比較關(guān)注,人們擔(dān)心轉(zhuǎn)基因活生物體及其產(chǎn)品作為食物進(jìn)入市場(chǎng),對(duì)人體可能會(huì)產(chǎn)生某些毒理作用和過(guò)敏反應(yīng),其營(yíng)養(yǎng)成分的改變、轉(zhuǎn)基因成分加工生產(chǎn)的變化,有可能對(duì)人體產(chǎn)生某些負(fù)面影響。
根據(jù)文中的例證和相關(guān)危害的分析,我認(rèn)為既要大力發(fā)展轉(zhuǎn)基因技術(shù),盡一切可能讓他們服務(wù)于21世紀(jì)工農(nóng)業(yè)的發(fā)展,推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的快隨發(fā)展;更重要的,我們要對(duì)各種危害做到充分的認(rèn)識(shí),趨利避害,努力用先進(jìn)的技術(shù)、嚴(yán)格的立法、執(zhí)法和宣傳,以強(qiáng)烈的責(zé)任感來(lái)對(duì)待轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
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