4.總結是對個人或團隊的工作、生活進行評估和總結的過程怎樣才能寫出一篇既有深度又能吸引讀者的總結？以下是小編為大家整理的寫作技巧，希望能對大家有所幫助。
生物工程論文篇一
論文摘要:“面向職業(yè)”的中職語文教學改革應該堅持為就業(yè)服務的方向。教師需要確立服務意識，并加強對專業(yè)知識的學習。教材的選編應該突出職教特色和專業(yè)特色，并注重普適性和專業(yè)性相結合。在教學上應該結合專業(yè)特點采用多種形式，根據(jù)中職學生知識和心理上的特點因材施教，綜合發(fā)展學生各方面的能力。
筆者就語文教學對所在地區(qū)5所省級重點職業(yè)高中的學生進行了調(diào)查，結果表明，學生對語文學科的學習缺乏知識上和心理上的準備;中職語文教學無論是教材編寫還是教學方法選擇，都明顯滯后于時代，并與實際需求相脫節(jié)。如何改變當前中等職業(yè)學校語文學科的尷尬處境，通過兩年的探索與實踐，筆者形成了“面向職業(yè)”的語文教學改革思路。
一、教學改革的方向。
語文學科具有培養(yǎng)學生科學文化素質(zhì)、為專業(yè)服務和為學生今后發(fā)展奠定基礎的功能。在中職語文教學中應體現(xiàn)職教特色，增強服務意識，以就業(yè)為導向精簡內(nèi)容、降低難度、突出應用。
在充分調(diào)查研究的基礎上，制定不同專業(yè)語文課程的總體標準，根據(jù)不同專業(yè)和崗位要求，選用或改編不同類別的語文教材，同時根據(jù)職業(yè)的不同輔之以專業(yè)的補充教材。明確中職生在知識、能力和態(tài)度等方面應達到的基本要求，既要反映就業(yè)需求，又要體現(xiàn)職教特色，并根據(jù)學生文化基礎差異性較大的特點，構建體現(xiàn)不同層次的語文課結構體系，制定最低標準和較高標準，供學生選擇，以適應分層次教學的要求。引導學生在聯(lián)系實際的教學中進行體驗式學習，加強語文課為學生的職業(yè)生涯和專業(yè)學習服務的功能。
二、教師的專業(yè)化要求。
(一)確立服務意識。
職業(yè)教育以就業(yè)為導向的服務功能，必然要求在語文教學過程中體現(xiàn)服務性。因此，中職語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，確立服務意識，體現(xiàn)基礎課程為專業(yè)課程服務的功能。
(二)加強專業(yè)知識學習。
因為語文教學要提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，必然要求教師自身也具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。所以，語文教師首先需加強專業(yè)知識及技能的學習，如文秘、導游等專業(yè)班的語文教師，應適當學習一些文秘知識、導游詞講解等專業(yè)性知識。其次，語文教師要了解市場的發(fā)展動態(tài)，了解職業(yè)的發(fā)展趨勢，了解不同專業(yè)的特點，如旅游專業(yè)強調(diào)豐富的文化知識、良好的口語表達、端莊的儀態(tài)等，而外貿(mào)專業(yè)強調(diào)較強的溝通能力、組織能力、策劃能力等，要把握不同專業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)要求上的重點。
三、教材的職業(yè)化特色。
教材的職業(yè)化應該在保證課文質(zhì)量的同時，力求突出職教特色和專業(yè)特色。首先，普適性教材的選編旨在提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，在選用此類教材時除注重語文知識能力的訓練外，還要注重加強人文性，注重對職業(yè)活動中必備的精神品質(zhì)，諸如自尊、自信、誠信的引導。其次是專業(yè)性教材，要體現(xiàn)專業(yè)特點，把語文課程內(nèi)容與專業(yè)特點結合起來，在語文課中滲透專業(yè)思想，這種專業(yè)性教材的選編在中職語文教學改革中起到了至關重要的作用。例如，教師嘗試編寫烹飪專業(yè)的語文補充教材，從網(wǎng)絡和其他期刊上選取與烹飪相關的素材，如“中國飲食文化中的八大菜系及特點”、“佛教對我國飲食文化的.影響”、“中國歷史名人與飲食文化”、“中國少數(shù)民族飲食文化的特點”等一系列文章，使學生從縱向和橫向兩方面對我國的飲食文化有了一個較為深刻和全面的認識;同時又引導學生注意收集與專業(yè)相關的語文資料，集成他們自己喜歡的“語文教材”。
而在普適性教材與專業(yè)性教材的結合上，中職語文教材的選編還應該凸顯職業(yè)學校各專業(yè)的特點，達到普適性教材和專業(yè)性教材的統(tǒng)一。在編寫時，應以語文教師與專業(yè)教師為主體，邀請相關專家作指導，同時盡可能地發(fā)動學生參與。
四、個性化教學法的運用。
中職語文教學為專業(yè)課服務，教法個性化改革也是重要內(nèi)容之一。教法個性化就是在語文教學過程中，要結合中職學校專業(yè)的特點，從培養(yǎng)學生的興趣人手，以發(fā)揮專業(yè)特長為原則，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)與語文水平，為培養(yǎng)現(xiàn)代化建設需要的高技能高素質(zhì)人才服務。具體而言，就是要做到兩個結合。
(一)結合專業(yè)特點。
即從專業(yè)特點出發(fā)，以發(fā)揮專業(yè)特長為目標來實施教學。如旅游專業(yè)，在課堂教學中可以結合唐詩、宋詞來滲透文化教育，可以采取課前演講、即興演說、辯論比賽等方式來實現(xiàn)對學生語言表達能力的訓練和提高。對烹飪專業(yè)的學生，課堂教學中需注重審美觀的培養(yǎng)以及創(chuàng)造力的開發(fā)，可以在教學中滲透審美教學，對學生進行聯(lián)想、想象能力的訓練，如采取為菜式命名的形式來提高學生的創(chuàng)造力。商務專業(yè)中，教師結合商務專業(yè)特點，將1一4冊教材中有關聽話、說話、介紹、聽廣播、復述、即席發(fā)言、采訪、演講、辯論、應聘等10個口語交際教學內(nèi)容整合成幾個小的商務場面，如談判場合、應聘場合、市場調(diào)查場合等，不同場合所需的口語交際內(nèi)容單獨訓練，現(xiàn)場表演。在機械專業(yè)中，設置了“我做你說，你說我做”、“編產(chǎn)品說明書”、“寫實習報告”等環(huán)節(jié)，力圖提高學生的語文應用能力。
(二)結合學生特點。
要從中職學生實際認知情況和能力水平出發(fā)，確定教學目標，設計教學活動。
從知識上看，中職學生的基礎較薄弱，因此要從培養(yǎng)學生的興趣人手，采取“分層教學”法，分別確立學習目標，以逐步提高每個層次學生的信心與能力?？刹扇 跋?qū)W生學習”的方法，讓學生做老師，使學生在學習中獲得成就感，樹立自信，產(chǎn)生進一步學習的強烈愿望。
中職學生具有自尊心強、自卑感重、難以面對挫折的心理特點，教師需采取鼓勵、委婉批評的方式，培養(yǎng)學生的學習興趣，同時結合《一碗清湯蕎麥面》、《石縫間的生命》、《勸學》等優(yōu)秀的文學作品，培養(yǎng)學生形成堅強、勇敢、上進等良好的心理素質(zhì)及精神品質(zhì)。
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生物工程論文篇二
實習目的：
通過本次實習，開闊視野，增長見識，擴寬我的知識面，了解本專業(yè)相關方面的知識，通過實習，啟發(fā)我積極向上，努力學習。同時接觸與認識社會，積累人生閱歷。
實習收獲與體會。
實習就這樣過去了，總有點意猶未盡的感覺，這樣的機會要多幾次該多好呢，我真是這樣想的?，F(xiàn)在來總結我此次實習的收獲和體會：
后來，該企業(yè)歷經(jīng)改制，如今的咀香園健康食品（中山）有限公司繼續(xù)生產(chǎn)咀香園杏仁餅，產(chǎn)品暢銷全國各地及海外市場；xx年，“咀香園”被商務部授予“中華老字號”稱號。咀香圓是一家充滿歷史色彩的餅類生產(chǎn)公司，當中肯定有不少的不愉快的經(jīng)歷，終究還是熬過來了，證明了咀香圓是一家有實力，深受群眾歡迎的公司，讓我在之后的實習過程中想了解到更多的這家公司的企業(yè)文化，今后對我肯動有很大的幫助。最后經(jīng)過分組，我被分到了質(zhì)量控制中心去完成我實習的工作，這讓我興奮不已，想更快的到工作崗位上。下午跟我的boss胡志高同志見面了，由于時間關系，首日的工作沒有正式開始，我了解了一下這幾天的工作內(nèi)容后，就開始閱讀相關的資料，有月餅包裝標簽內(nèi)容整理匯總、計量技術規(guī)范、食品和化妝品包裝計量檢驗規(guī)則和限制商品過度包裝要求。學會了很多關于標簽方面的知識，之前考營養(yǎng)師證的時候已經(jīng)在關注這方面的知識了，今天終于可以詳細的學習到個中的細節(jié)，可謂不枉此行。第一天就這樣匆匆過去了，也是充實的一天，這令我更期待第二天開始的工作。
幸好我之前有在生產(chǎn)包裝工廠的工作經(jīng)驗，能熟練的操作叉車把貨物運到工作崗位，令我意識到了一件事，就是年輕的時候接觸多方面的事物是有好處的，說不定哪一天能運用上，所以應該好好珍惜一切在社會上的磨練，因為這是我們在社會上立足的寶貴經(jīng)驗。之后我們開始了包裝的測量，對于我來說這是一件新鮮的事物，如何能更準確的測量結果，計算空隙率，經(jīng)過摸索后，工作開始熟練，一個一個包裝的整理出相關的信息。經(jīng)過我boss的介紹，空隙率對于一個包裝是至關重要的因素，在國家頒布的限制商品過度包裝要求里面有明文規(guī)定，過大的空隙率證明了這個包裝不合格，應該要求廠家重新修改包裝的規(guī)格。過程中，我們就發(fā)現(xiàn)了有幾個不合格的包裝，胡志高同志相當?shù)闹匾暎R上跟廠家聯(lián)系問清楚原因。
期間張總視察過我們實習生的工作進度，對我們的工作提出了不同的要求，并邀請了我們參加食品品嘗會。大家聚在一起品嘗產(chǎn)品的場面是多么的溫謦，交談中既能拉近員工之間的關系，大家發(fā)表不同的意見，又能發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品的配料含量的改變令產(chǎn)品的口感與顏色有多大的變化，所以我覺得這種食品品嘗會應該在今后繼續(xù)維持下去，因為這能使一個產(chǎn)品在保持傳統(tǒng)的前提下，根據(jù)現(xiàn)代的進步得到提升，令這一類產(chǎn)品不會過時，永遠的傳承我們中華的老字號。
明天就是實習的最后一天了，現(xiàn)在我是懷著依依不舍的心情在寫這份實習報告，非常感謝張總給這一個機會給我們，因為我對營養(yǎng)方面是比較感興趣的，所以能學習到這么多關于食品方面的知識我非常的高興。通過實習讓我看清自己需要什么，同時也讓我吸取了許多工作和社會經(jīng)驗,這將對我以后踏足社會,謀生立業(yè)有很好的借鑒和幫助作用。如果有機會，我希望繼續(xù)留在咀香圓實習，因為我目前學校手頭上有一個實驗，所以我想完成后，8月份的時候再到貴公司進行工作直接到9月份開學，希望在旺季生產(chǎn)月餅的時候?qū)W習到更多的東西，又可以減輕公司旺季時候人手的需求。不知道可以不可以，因為已經(jīng)大三了，是人生的最后一個暑假，我想令這個暑假過得比以前更充實，希望能有這個機會。
生物工程論文篇三
藥物化學是一門發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥、合成化學藥物、闡明藥物化學性質(zhì)、研究藥物分子與機體細胞或靶標之間相互作用規(guī)律的綜合性學科，是藥物研究領域中重要的帶頭學科，也是高等院校藥學專業(yè)的必修專業(yè)基礎課［1］。藥物化學包括理論和實驗兩部分，理論內(nèi)容繁多，包括了各類藥物的化學結構、作用機理以及典型代表藥物等等，需要記憶的知識比較多，而且各章節(jié)之間基本無邏輯關系，前后知識沒有太多關聯(lián)，這些特點導致學生學習積極性不高，課堂效率低。同時藥物化學實驗一般開設的是一些驗證性的實驗，與當今社會的熱度不能保持一致，導致學生興趣不高，動手能力差。生物工程專業(yè)屬于工科，與生物制藥息息相關，是以高水平的工程能力和工程素質(zhì)為培養(yǎng)核心，對學生要求有很強的動手能力。所以教學內(nèi)容與社會需求是不同步的，加之近幾年國家提出應用型本科院校的規(guī)劃，更加要求我們的藥物化學教學要進行改革。筆者針對藥物化學教學的現(xiàn)狀及自身經(jīng)驗，對生物工程方向的藥物化學改革提出以下一些設想。
1理論教學的改革。
1.1注重緒論課。
生物工程是一個綜合性很強的學科，它與生物學、化學、醫(yī)學等學科有較多的交叉和滲透點。所以藥物化學就成為了生物工程專業(yè)相當重要的一門專業(yè)核心課。但是在歷年來的教學中很多同學對于生物工程要上藥物化學這門課程有不少的疑惑，他們不明白作為一個搞生物的怎么與藥學醫(yī)學相關呢?如果在課程開始時不能為大家解決這個問題，那么就有可能影響學生學習藥物化學的積極性。因此，第一堂緒論課就非常關鍵［2］。首先，要給學生講清楚生物工程是一個應用十分廣泛的學科，不單是在生物發(fā)酵等領域有應用，同樣在醫(yī)學行業(yè)也占有一席之地，比如制藥企業(yè)里的生物制藥就與生物工程息息相關，比如青霉素最開始也是從金黃色葡萄球菌的培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)的。其次，要讓學生意識到一個學科它不可能單一的存在，尤其是在當今科技飛速發(fā)展的時代，各行各業(yè)都是相互交叉，相互聯(lián)系的，同時給大家例舉往屆畢業(yè)生在藥學領域所獲得的成就。這樣，無論是從專業(yè)發(fā)展角度還是從個人今后發(fā)展的角度來講，學生都能明白學好藥物化學的重要性.
1.2強化經(jīng)典藥物史，注重研發(fā)案例的講解。
不論哪門課程，學習興趣是驅(qū)動學生學習的內(nèi)在動力，而通常藥物化學的知識點比較雜亂且各自獨立，并且傳統(tǒng)的“藥物化學”課程教學多為化學模式，即主要講授結構、性質(zhì)及藥物合成等，學生興趣不高。所以我們在教學過程中要充分的利用經(jīng)典藥物研發(fā)歷史調(diào)動學生學習的積極性［3］，因為每一個經(jīng)典藥物的出現(xiàn)，從它的先導化合物的發(fā)現(xiàn)，結構式的優(yōu)化，臨床實驗到工藝路線的設計及上市后的監(jiān)督管理都蘊含著豐富的知識內(nèi)容。生動的研發(fā)故事可以讓學生在獲得成功的經(jīng)驗和失敗的啟發(fā)的同時提升學習興趣。在教學過程中有許多與生活中常見疾病相關的藥物，可以把這些藥物的結構、研發(fā)、生產(chǎn)等知識點與實際相聯(lián)系，比如青霉素的過敏性就可以與實際應用中要進行皮試相結合來闡述其原理以及與其結構的關系，從而進一步解釋為什幺要對其結構進行優(yōu)化，優(yōu)化后出現(xiàn)的后面一系列市場上常見的抗生素。這樣的講解過程可能更加貼近生活，加深學生印象，提高其學習的積極性。
1.3教學內(nèi)容與時俱進，注重與前沿信息相結合。
一般來說，目前高校使用的藥物化學教材都是比較成熟的或者相對滯后的教材，教材中涉及的藥物都是比較經(jīng)典但是同時又是相對落后的，那么在教學中我們可以采用這些經(jīng)典藥物作為脈絡，對相同類型或結構的藥物進行梳理，以點概面，而不必面面俱到。這樣可以在抓住學生注意力的同時不必灌輸廣而雜的大量的知識，以免有損學生學習的積極性。隨著科學技術的發(fā)展，藥物的新劑型、新的用藥方式、新的作用靶點等的出現(xiàn)速度都達到了前所未有的速度。那么基于藥物化學本身的學科特性，教學中要及時收集藥物靶點和藥物開發(fā)的新動態(tài)，在課堂中補充進來［4］。比如經(jīng)典藥物阿司匹林抗血栓的新用途等這些老藥的新開發(fā)或者新的用藥注意事項，還有藥物開發(fā)中的`一些新技術，比如高通量篩選技術、計算機輔助藥物設計和組合化學等技術也應該補充到課堂教學中來，這樣可以幫助學生了解最新的藥物發(fā)展動態(tài)，體現(xiàn)學科的前沿性和科學性。
2實驗教學的改革。
藥物化學的實驗教學由于實驗條件、經(jīng)費以及實驗難度的限制，實驗項目基本是一些重復性和驗證性的實驗，一般是老師給出實驗方案，學生按部就班的完成實驗過程。這個過程學生對實驗原理和實驗步驟缺乏思考，同時也缺乏針對性。所以在開設基礎性實驗時可以采用學生分組，對實驗原理進行討論，對實驗步驟進行設計，同時應該開設一些針對生物工程的藥物實驗，比如抗菌藥物的實驗。力求在完成基礎實驗的同時能對理論知識進一步的理解。除了常開的一些基礎性實驗，可以在條件允許的前提下開設一些創(chuàng)新性實驗，讓學生從選題到原理理解，從實驗步驟的設計到實驗方案的實行都全程親自參與，從而提高學生的動手能力，讓學生主動的思考問題、解決問題，同時體現(xiàn)藥物化學學科的創(chuàng)新性。同時可以讓對科研充滿興趣的學生參與老師的科研工作中來，通過與學長老師的交流，通過在科研中的了解可以加深學生對于理論知識的理解，通過科研的系統(tǒng)訓練可以提高他們的動手能力，為以后的學習工作打下良好的基礎。而生物工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，很多知識不能單憑書本的知識和一些簡單的基礎性實驗就能深刻的感受到，而工廠化的行為也不能一直貫穿于課堂教學中，所以從理論到實踐需要一個銜接，這就是仿真實驗。仿真實驗就是把實驗項目通過計算機模擬真實的生產(chǎn)開發(fā)實際進行的虛擬實驗，該實驗通過電腦軟件得以執(zhí)行。所以我們可以開設一些藥物實際生產(chǎn)研發(fā)的仿真實驗項目，從而讓學生提前感知生產(chǎn)研發(fā)的過程，對于學生實踐能力的培養(yǎng)有一定的幫助。通過仿真實驗，不僅架起了理論與實踐的橋梁，而且仿真實驗也是對現(xiàn)實實驗課程的有益補充，通過仿真實驗學生形成了意識形態(tài)的藥物制備工藝，在真實環(huán)境中進行生產(chǎn)制備時有章可依［5］。
3實踐工產(chǎn)化。
傳統(tǒng)的生物工程的實習一般是集中在一起進行，針對的也大部分是生物類企業(yè)，對于藥學課程的單獨實習幾乎沒有，這樣學生會覺得藥物化學在實習中沒有用武之地，不利于學生的學習積極性。建議在藥學課程結束后安排一定時間的實習實訓，發(fā)揮企業(yè)的作用，共同制定實習的目標和標準，從而讓學生認識到制藥的實際過程，同時藥物化學的理論知識也會得到一定程度的升華。
4成績評定制度優(yōu)化。
以往學生該課程的成績評定采用“一卷定終身”的方式，只注重理論知識的接收，忽略了學生動手能力、創(chuàng)新能力的評價。這對于學生學習的積極性有一定的打擊。所以要建立公正、客觀、合理的最終成績評定機制，比如可以將考試成績分成兩部分，一部分是理論成績，理論考試不僅包括理論知識，還包含實驗部分，另一部分是實踐部分，包含學生實習見習以及創(chuàng)新實驗部分。從而充分調(diào)動學生的學習積極性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力?？傊?，通過對藥物化學課程的理論教學、實驗教學、工廠化教學及成績評定的改革，不但深化了藥物化學課程的學習，而且以培養(yǎng)應用型人才為目標，有利于創(chuàng)新性強、適應性強的人才的培養(yǎng)。
參考文獻。
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生物工程論文篇四
摘要：案例教學是如今較為新穎的一種教學方式，突破了傳統(tǒng)教學模式的不足，有利于促進師生之間的交流和互動，推動理論知識向?qū)嵺`技能的轉(zhuǎn)換，因而在教學領域有著廣泛的應用。文章結合《大學物理》教學實際，分析了案例教學法在《大學物理》教學中的實踐應用。
關鍵詞：案例教學；大學物理；研究；實踐。
案例教學法指的是利用常見的現(xiàn)實生活場景進行模擬，給學生帶來深刻的體驗，在討論中強化學習和記憶的一種教學方式。一直以來被認為是“代表未來教育方向的一種成功教育方法”，發(fā)源于美國，后被世界各國的教育界逐漸應用和推廣。案例教學法自從引入我國以來，引起了教學領域的高度認可和重視，經(jīng)過近年來的發(fā)展和改進已經(jīng)逐步完善與成熟。通過案例教學來比較和學習各種實際案例的經(jīng)驗，進而總結出相關知識的一般規(guī)律和結論，有利于開拓大學生的視野，幫助他們發(fā)散思維，提高課堂教學效果。案例教學法比傳統(tǒng)的教學方式具有更加鮮明的優(yōu)勢，鼓勵大學生的獨立思維和創(chuàng)新能力，讓大學生通過思考、討論充分表達自己的觀點，進而總結得出案例表達的結論。這種教學方式突破了傳統(tǒng)教學方式中以教師為主體的教學模式，更加注重教師與學生以及學生之間的交流與互動，鼓勵大學生在教師的引導下探索和總結知識。案例教學法不但要求學生熟練地掌握專業(yè)基礎知識，還要求有一定的創(chuàng)新思維和實踐能力，促進大學生將理論只是轉(zhuǎn)化為解決實際案例問題的能力，全面提高大學生的綜合素質(zhì)。
二、案例教學在《大學物理》教學中的實踐應用。
精心挑選和編寫案例教學庫，是將案例教學法有效應用于《大學物理》教學的首要步驟。為貼切教學需要和滿足學生學習的實際情況，在案例的挑選和編寫中必須按照典型性、適用性、貼切性的原則，緊密聯(lián)系《大學物理》的學科特點與基本理論進行案例的挑選和編寫，充分將理論教學與實踐教學相結合，逐漸豐富和完善教學案例，逐步建立起一套完善的《大學物理》案例教學庫，進而為案例教學在《大學物理》教學中的應用提供足夠的合適的案例，激發(fā)大學生的'創(chuàng)新思維能力，提高教學質(zhì)量。
2.完善以案例教學為載體的《大學物理》教研機制。
第一，準備恰當?shù)慕虒W案例。要想充分發(fā)揮案例教學在《大學物理》教學中的應用，首要的基礎環(huán)節(jié)就是準備科學恰當?shù)陌咐?。教師根?jù)《大學物理》教學的需求，選擇一個或幾個教學案例為課堂教學做準備，同時也引導學生根據(jù)案例材料了解和思考教學案例，進而通過圖書、網(wǎng)絡等工具來充分理解教學案例及相關問題，在熟悉教學案例后，結合所學內(nèi)容和自己的理解，整理歸納出自己的觀點。
第二，以小組形式進行討論。一般在學生對教學案例經(jīng)過思考和研究之后，便以小組的形式進行討論。每個討論小組分別配備有小組長和秘書來分別負責教學案例的討論和記錄，在小組討論中每個成員分別就教學案例闡述自身的觀點，在小組內(nèi)部成員之間分享、補充和歸納教學案例所表達的中心思想。此外，《大學物理》教師還可以應用多媒體等方式引導和開拓大學生的思維。例如，在靜電場的高斯定理關系式教學中，教師可以通過引導學生觀察模擬的電場線以及其特點，并通過電通量的含義和關系式等教學案例，引導學生認識到高斯定理是以高等數(shù)學的基本工具來闡述閉合曲面的電場線條數(shù)（或電通量）的組織下進入班級案例的討論。
第三，班級的教學案例綜合討論。在案例教學在《大學物理》教學中的應用中的重中之重為學生在班級的教學案例綜合討論，經(jīng)過激烈的小組討論之后，學生已經(jīng)對案例有了充分的了解和基本的觀點認識，在課堂上教師的引導下積極發(fā)言，進一步開拓思維，通過老師的解析形成新的認識。這一環(huán)節(jié)中要求教師采用多種方法鼓勵學生發(fā)散思維進行思考，闡述自己的認識和觀點，并通過一定的理論知識引導班級案例綜合討論的方向和結果。例如，在講解光學部分的等厚干涉時，先以小組的形式組織學生進行牛頓環(huán)試驗以及劈尖干涉試驗，通過試驗體會和分析等厚干涉的特點以及干涉圖樣的不同之處，進一步通過班級的教學案例綜合討論為教師的理論教學積累了充足的背景知識。
最后，以教師為中心的評價教學階段。在案例教學的最后環(huán)節(jié)是教學的歸納、評價和教學?！洞髮W物理》教師對學生的討論觀點進行歸納和評價，指出其中的不足，并引出正確的理論教學，不但可以幫助學生分析得知自身思維的不足之處，還在討論和教師的評價中加深學習印象，提高教學效果。
綜上所述，與傳統(tǒng)的教學模式相比，案例教學在《大學物理》教學中的實踐應用有著突出的優(yōu)勢，可以促進大學生思維的發(fā)散，進而提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有利于增強教學效果。與此同時，要提高案例教學在《大學物理》教學中的實踐應用的效果，大學物理教師不但要精心準備案例材料，有效引導學生的思維，還要在教學實踐中不斷地總結和改進，完善案例教學的應用機制，全面提高大學生的綜合素質(zhì)。
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生物工程論文篇五
《生物工程下游技術》和《生物工程設備》是生物技術專業(yè)的2門專業(yè)選修課程，其在生物技術專業(yè)課程體系中具有非常重要的地位。我校的《生物工程下游技術》和《生物工程設備》安排的課時為34學時，期中生物工程下游技術單獨開設18學時的實踐課程，生物工程設備不設實驗課程。目前，這2門課程由于實踐性太強，而且這兩門課程往往是分開在2個學期開設，加上課程內(nèi)容的一些具體工藝和設備我校不具備，導致教學效果不佳，特別是生物工程設備這門課程在個別年級還存在不選修的現(xiàn)象。雖然目前有很多針對《生物工程下游技術》和《生物工程設備》這兩門課程的教學改革[1—8]，但大部分是針對作者所在的教學單位，而不同的教學單位的教學資源、教學方法和學生總體水平都不一樣；所報道的教學改革可能對作者所在的單位效果非常好，對其他單位不一定適用。針對該問題，筆者依托學校應用型大學轉(zhuǎn)型的機遇，對生物工程下游技術和生物工程設備課程的理論教學內(nèi)容和教學方法進行了改革與實踐。
生物工程論文篇六
摘要：護理學是一門實踐性很強的應用學科，加強護理實踐教學的改革，是提高護士實踐能力、護理服務質(zhì)量及護理教學效果的關鍵環(huán)節(jié)。為了提高護理實踐教學效果及學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，我們進行了分析和研究并采取了相應的措施，即增加實踐教學的比重，激發(fā)學生學習興趣；構建“以學生為中心”為軸線的技能培養(yǎng)模式；規(guī)范實踐教學，完善實踐技能考核；加強師資隊伍的建設。從多方面提高學生的實踐技術能力。
關鍵詞：實踐教學實踐技能護理。
隨著現(xiàn)代教育科學的不斷發(fā)展，教育內(nèi)容與教學手段不斷創(chuàng)新，實踐教學逐漸成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提高實踐技能的重要組成部分，是不可缺少的一個教學環(huán)節(jié)。護理學是一門實踐性很強的應用學科，加強護理實踐教學的改革，是提高護士實踐能力、護理服務質(zhì)量及護理教學效果的關鍵環(huán)節(jié)。有研究表明：護理實踐課有助于學生獲得直接經(jīng)驗，增強獨立性和創(chuàng)造性；促進人格的獨立發(fā)展和角色應變能力，學會關心和參與，從而可以提高學生的綜合素質(zhì)。
為了提高護理實踐教學效果及學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，我們進行了分析和研究并采取了相應的措施，現(xiàn)報告如下。
一、影響培養(yǎng)學生實踐技能的因素。
1、理論知識與實踐技能脫軌，知識掌握片面。
教學課堂中，理論與實踐的脫離，即重視理論知識的傳授，輕視能力的培養(yǎng)，已經(jīng)無法滿足社會對高層次護理人才的需求。在每一門學科中，實踐學時安排有限，使傳授的理論知識不能在有效的時間內(nèi)通過實踐練習加深理解，實踐教學成為護理學的另一部分，學生對知識的掌握較片面，不能將兩者融為一體，是影響提高學生實踐技能的首要因素。
2、傳統(tǒng)教學模式單一，學生被動學習。
傳統(tǒng)的教學模式：教師示教——學生練習，即以教師為中心，教師是傳授知識的絕對權威，忽略學生全面發(fā)展的潛能，使學生被動地接受知識，影響對實踐技能課程的興趣，阻礙實踐能力的提高。
3、實踐用物及實踐場所的局限。
實訓基地的硬件設施是提高學生實踐能力的基礎保證。而實訓室空間擁擠，實踐用物資源有限，多個班級在同一單元安排相同教學內(nèi)容時，學生技能練習效果受到嚴重影響，制約著學生實踐能力的提高。
二、提高實踐技能的對策。
1、增加實踐教學的比重，激發(fā)學生學習興趣。
切實合理安排實踐技能學時，可提高學生對實踐課的認知，激發(fā)學生對實踐課產(chǎn)生興趣。例如，我校在安排《護理學基礎》授課計劃時，總學時共180學時，其中理論92學時，實踐88學時。從學時的安排看，理論學時與實踐學時占總學時的比重相近，實踐學時的增加，使理論知識在實踐課上得到了鞏固和拓展，將理論與實踐巧妙地融合為一體，為臨床護理技能、護理質(zhì)量奠定了基礎。由此可見，實踐教學是提高護理教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。
2、構建“以學生為中心”為軸線的技能培養(yǎng)模式。
改變傳統(tǒng)的教學模式，引導學生參與確立學習目標和學習計劃，將“被動學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺e極主動學習”，重視學生身心和潛能全面發(fā)展。
在實踐教學中，為提高實踐技能可采用以下教學程序進行授課：教師示教——學生回示——分組練習——小結共性問題——學生演示——全體學生評價——教師歸納總結。
教師示教，將操作的要點融入在授課過程中，同時不斷用問題啟發(fā)式的教學方式向?qū)W生提出問題，引導學生思考。例如鼻飼法操作中，在講解驗證胃管是否在胃內(nèi)的方法時，首先提問：“插入的胃管我們不能確定它一定在胃內(nèi)，應當通過什么方法檢驗呢？”問題提出后，讓學生學會主動思考，培養(yǎng)學生解決問題的獨立性。
學生回示，由于學生接受知識的能力層次不同，對教師示教的內(nèi)容與操作步驟存在疑問和疏漏，在學生回示環(huán)節(jié)中，將其彌補，針對不清楚的知識點可當場提問并解答，加強鞏固知識要點。
分組練習，根據(jù)實訓室的空間及設備，將學生總體分成若干個小組進行練習，練習過程中，指導教師加強巡視并根據(jù)出現(xiàn)的問題予以糾正。
小結共性問題，分組練習結束后，針對學生在練習時出現(xiàn)的共同問題進行一一糾正，對操作要點要再次強調(diào)。
學生演示，任選一名同學結合教師糾正的共性問題，將此項操作再次展現(xiàn)給同學。操作中，全體同學進行效果的評價，即學生扮演指導教師的角色，指出操作中存在的問題。最后，教師進行歸納總結，給予學生肯定和鼓勵。在實踐教學中不僅要注重教，更要注重學，突出以學生為中心，積極主動參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，真正發(fā)揮實踐教學的作用。
3、規(guī)范實踐教學，完善實踐技能考核。
實踐技能考核是教與學的檢驗，是幫助學生熟練技能、提高綜合素質(zhì)和促進能力發(fā)展的激勵因素之一。根據(jù)學生的培養(yǎng)目標和教學大綱，實踐技能項目從素質(zhì)要求、操作前準備、操作程序、質(zhì)量評價四部分進行考核。其中素質(zhì)要求從學生服裝服飾、儀表舉止、語言態(tài)度三個方面進行測評；操作前準備包括護士準備、環(huán)境準備、病人準備、用物準備四個方面；操作程序即操作項目的每一步驟，要求知識要點需口述表達；質(zhì)量評價，針對此項操作進行整體效果的評價。根據(jù)內(nèi)容的'設定，規(guī)范每一項實踐技能標準，在技能考核時，規(guī)定相應的扣分標準，以公平、公正對待每一位學生。通過完善實踐技能考核制度，使教師示教有標準，學生練習有標準，提高學生實踐技能訓練能力。
改變傳統(tǒng)的實踐技能考核形式，即考核形式多樣化。根據(jù)考核的內(nèi)容，可采取小組考核、綜合情景考核的方式進行實踐技能考核。小組考核，每組由4～6名同學組成，考核前通過抽簽的方式確定一名成員代表小組進行操作，操作過程中應穿插一些相關理論知識的提問。例如，操作的目的、操作的注意事項等。其技能與問答的總成績代表小組的成績。小組考核的方式促動學生之間互幫互助，發(fā)揮主觀能動性，充分調(diào)動學生的積極性。同時，可使理論知識與實踐技能相結合，遵循理論指導實踐的教學原則，加深學生對知識的理解和掌握。
綜合情景考核，變單一的護理項目訓練為整體護理訓練。根據(jù)實踐考核的內(nèi)容，設立一個病例，病例內(nèi)容至少涵蓋兩項護理技能操作項目。針對此病例，學生拓展思維，學會分析、判斷、應變。通過綜合情景考核，使枯燥乏味的理論知識變得生動、具體，即專業(yè)知識生活化，從真正意義上做到理論知識和實踐技能相結合。
4、加強師資隊伍的建設。
從事護理實踐教學工作的教師，應具備一定的組織能力，善于管理學生，駕馭課堂，在教學方法上具備一定的技巧，能夠分析、應變、解決問題；其次，在教學實踐中，教師應給予學生更多的耐心指導和心理支持，從而消除學生的緊張、恐懼情緒，完成技能實踐。
在實踐教學中,讓學生應做到“四勤”，即勤觀察、勤思考、勤練習、勤溝通。“勤觀察”是指讓學生認真觀察教師示教和同學回示，仔細閱讀操作流程與標準；“勤思考”是指學生在操作時對操作步驟及要點多思考，正確評估病人、實施護理程序；“勤練習”是指學生勤動手，多練習操作，達到規(guī)范、嫻熟的標準；“勤溝通”是指同學在進行操作時，不僅是做，更要注重人文關懷，做到操作前有詢問、解釋，操作中有指導、安慰，操作后有囑咐、回訪。
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生物工程論文篇七
1.相應的學科應該與學校轉(zhuǎn)型相適應。
在進行學院轉(zhuǎn)型和專業(yè)教學改革的過程中，需要遵循重要原則是相應的學科與學校轉(zhuǎn)型相適應，首先各個專業(yè)教學的改革要與學校轉(zhuǎn)型的程度相一致，只有這樣具體的專業(yè)調(diào)整才能夠和學校相適應，有效地借助于院校的優(yōu)勢進行專業(yè)教學的改革。另外，學科的發(fā)展和改革離不開學校轉(zhuǎn)型的幫助，只有遵循學校轉(zhuǎn)型的規(guī)劃和方向，才可以實現(xiàn)有效的學科規(guī)劃?？偠灾?，兩方面都是息息相關、相輔相成的，只有兩者積極配合，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的教學改革和教學實踐。
2.學生特點與專業(yè)改革相融合。
在進行教學轉(zhuǎn)型和教學改革過程中，還要能夠?qū)崿F(xiàn)學生特點和專業(yè)改革的融合。因為學生是教學的主體，無論是專業(yè)教學還是院校的轉(zhuǎn)型，學生永遠是這些活動的中心。如果學生無法適應這些教學的改革，無論改革理念有多么先進，這些改革注定是要失敗的。所以，在進行教學改革和教學轉(zhuǎn)型時，必須要實現(xiàn)學生與教學的一致，實現(xiàn)學生能力、學生特點與教學理念、教學改革的相統(tǒng)一，只有如此，才能讓后續(xù)的工作按照既定的方向和目標進行下去。
二、生物工程專業(yè)在教學轉(zhuǎn)型過程中存在的問題。
1.學科定位、專業(yè)設置不夠合理。
生物工程專業(yè)在教學過程中出現(xiàn)的一個突出問題是學科定位、專業(yè)設置不夠合理，這阻礙了教學的進步。地方院校生命科學院設置的生物工程專業(yè)的課程設置、學生數(shù)量、就業(yè)狀況、存在的問題，課程比例不協(xié)調(diào)，一般課程和專業(yè)課程的比重不夠和諧，往往容易造成專業(yè)課程稀少，一般課程較多的現(xiàn)象，不利于學生專業(yè)能力的提高；學生數(shù)量不穩(wěn)定，每年的招生計劃不夠穩(wěn)定，這必然不利于對人才的培養(yǎng)；在就業(yè)上，由于學生素質(zhì)、教學質(zhì)量、教學體系的不夠完善，使得就業(yè)也成為了一大問題。
2.教學理論與實踐矛盾突出。
在教學中出現(xiàn)的另外一個問題是教學理論與教學實踐的嚴重脫節(jié)。教學與實踐脫節(jié)、教師與實踐脫節(jié)、課程設置與實踐脫節(jié)等現(xiàn)象的產(chǎn)生，使教學秩序混亂，理論化過于嚴重，實踐性很差，這必然不利于學生本身的成長。可見，理論和實踐的.突出矛盾是影響教學改革的突出因素。
3.教師考核方式不靈活阻礙教學轉(zhuǎn)型。
教師的考核方式不靈活也阻礙了教學改革及院校的轉(zhuǎn)型。在很多的考核中，考核方式單一模式化，這在很大程度上影響了教師主動性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，抑制了教師的活力和激情。目前對教師的主要考核方式還停留在對單純的課堂講授、教案等純理論上的考核，在教師職稱的評定方面也是唯科研項目和發(fā)表論文是好，所謂教學成績的評定也是純紙面上的指標。單一的考核方式讓很多教師不得不去為了應付相應的“政策”做一些無用功，很少有自己的精力和時間去研究教學，無法和學生展開深入探討和分析，這對于教學實踐和教學改革是相當不利的，只有加速教學改革，深入院校的教學轉(zhuǎn)型，才能夠不斷地提高教學質(zhì)量，為國家和社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。
4.學生的綜合能力無法滿足教學改革的需要。
學生的綜合能力無法滿足教學改革的需要是一些院校轉(zhuǎn)型過程中面臨的重要問題。由于學生是所有教學活動的主要力量，學生的參與是教學活動的根本。學生缺乏能動性和動手能力與創(chuàng)造力等問題嚴重影響到了教學的改革。如果學生的綜合素質(zhì)無法滿足教學改革的條件，那么所有的教學轉(zhuǎn)型和教學改革將不能得到深入開展和實踐。我們要清楚地看到，學生缺乏能動性和創(chuàng)造力的根本原因所在，歸根結底是我們的教學體系、制度存在不少問題。所謂“一代新人趕舊人”，我們要始終相信學生的潛力是客觀存在的，關鍵是看培養(yǎng)機構有沒給他們提供發(fā)揮潛能的機會與平臺。因此，要想實踐生物工程專業(yè)教學改革和院校的有機轉(zhuǎn)型，就必須首先提高學生的主觀能動性和動手能力，提高他們的潛在素質(zhì)，提高他們的根本實力，適應教學改革。
三、如何實現(xiàn)地方院校生物工程專業(yè)教學的改革及轉(zhuǎn)型。
1.學校加強頂層設計，從整體上把握改革方向。
實現(xiàn)生物工程專業(yè)教學的改革和院校教學轉(zhuǎn)型，首先要站在學校的立場加強頂層設計，從整體上把握教學改革的方向。廣泛聽取學生、教師、和社會需求的呼聲，在管理制度，對教師考核晉級，對學生學習效果的考核方式、培養(yǎng)與就業(yè)模式等方面做出制度性的改變。改變傳統(tǒng)、落后的教學形式和管理制度，站在人性化的立場進行分析，結合時代的要求和素質(zhì)教育改革的根本需要來確定改革的方向，科學、理性地把握改革目標，力求實現(xiàn)成功的教育轉(zhuǎn)型。
2.徹底改變課程設置與教學模式。
要徹底改變原有的，不合理的課程設置方式和教學模式，調(diào)整理論課和實踐課的比例，不斷地強化素質(zhì)教育，特別是對生物工程專業(yè)來說，要逐步改變重理論課、輕實驗課，重閉卷理論考試輕動手操作、設計能力，重課堂輕社會實踐等種種弊端。建議大學學習全程開展理論占三分之一、實驗課三分之一、工程實習三分之一的時間分配的教學模式，不斷強化實踐課的學習，在這個過程中不斷地增強學生的動手能力和實際操作能力，提高他們的創(chuàng)新能力和思維能力，只有這樣才能夠讓學生在以后的人生走得更遠。
3.加快師資結構與教師隊伍的轉(zhuǎn)型。
加速師資結構的調(diào)整和教師隊伍的轉(zhuǎn)型，首先要考慮不斷地聘請科研一線、生產(chǎn)一線、管理一線資深人員進課堂講課，培養(yǎng)理論實踐結合型教師隊伍；其次，加強對在編教師的引導和時間能力的培訓，尤其是對年輕教師的引導和培訓，他們充滿激情與活力，精力充沛，干勁十足，要鼓勵他們多下企業(yè)，沉到生產(chǎn)一線，打造一批精干的實踐與理論結合型教師隊伍。這首先需要學校從對教師的評價制度方面進行引導，這樣才能真正湊效。對于那些多年來一直以理論教學為主的老師，應該讓他們繼續(xù)開展理論教學活動，因為要改變他們往往較為困難。對于年輕的教師來說，要加強對他們的重點培訓，讓他們在懂理論的基礎之上增強自己的實踐能力和動手能力，不斷地提高他們自身的素質(zhì)。只有這樣，他們在教學中才能夠做到游刃有余，為學生進行有效指導，從而提高學生的學習效果，促使他們進步和成長。
4.學校加強學生實踐基地建設。
生物工程專業(yè)對學生的動手能力和實踐能力都有很高的要求，因此，要想增強學生的實踐能力，可以加強學生實踐基地的建設來實現(xiàn)。就學校而言，可以與社會上的企業(yè)進行合作，讓學生有地方實習，有機會練手，或者可以定期組織學生到相關的單位進行學習和鍛煉，不斷地強化學生的實踐能力。不僅如此，學校也可以增設實驗室，給予學生充足的課外空間，給他們足夠的實踐機會進行學習和鍛煉?？偠灾?，只有加強學生的實踐能力，才能夠從根本上促進他們成長，為他們以后的工作打下良好的基礎。
5.改革對教師的評價方式。
教師是教學活動的中堅力量和靈魂所在，要改變傳統(tǒng)錯誤的教師評價方式，尤其要改革職稱評審中重課題、論文和課堂教學的純理論式的評價方式，從評價機制上激發(fā)教師轉(zhuǎn)型的積極性。這勢必存在一定的困難，因為職稱評定是省一級行政部門主管制定政策，單靠學校很困難。所以很多問題可以探討，但實施很難。另外，教師也要提升個人的內(nèi)在自覺，不斷地強化他們的軟實力，塑造高貴的靈魂和較高的社會責任感，增強個人的責任意識和奉獻精神?？傊?，要善于從多方面來加強對于教師的培養(yǎng)，不斷地進行師資的整頓和教育，只有這樣才能夠促使教學以更加積極健康的姿態(tài)成長，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，為國家和社會貢獻自己的力量。
四、結語。
總體而言，地方院校教學的轉(zhuǎn)型不僅僅是國家對教育的整體統(tǒng)籌，更是素質(zhì)教育的深入開展和踐行。目前我國地方院校的專業(yè)教育確實存在著不少的問題，例如學科定位和課程設置不夠合理，教學理論與實踐矛盾重重，教學考核方式過于落后，學生本身能力不足等。要改變這些問題，就需要不斷地調(diào)整專業(yè)課程的設置，從整體上把握改革方向，加強師資隊伍建設，改變傳統(tǒng)的教學評價方式，強化學生的課程實踐教學，從各個維度來加速專業(yè)教學的轉(zhuǎn)型，促進專業(yè)教學質(zhì)量的提高.
生物工程論文篇八
摘要：作為實驗教學類的課程，生物工程專業(yè)綜合實驗能夠在一定程度上提高學生的綜合素質(zhì)。本文結合課程開設的實際情況，通過將教師科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，以及通過在實驗教學過程中，聘請企業(yè)技術人員走入課堂進行相關技術的實際應用介紹等方式，進一步完善現(xiàn)有人才培養(yǎng)機制，構建高水平人才培養(yǎng)平臺，從而探索尋找到有效提升學生能力和綜合素質(zhì)的辦法―實驗教學新模式。
關鍵詞：生物工程；綜合實驗；內(nèi)涵發(fā)展；教學改革。
生物工程所包含的學科繁多，包括生物化學、細胞工程、基因工程等眾多有關生物技術的綜合性科目，并且更具實踐性的特點。綜合實驗在本科生的培養(yǎng)過程中起到了非常重要的作用。綜合性實驗教學模式的優(yōu)勢主要在于可以將學生當前所學的理論知識進行綜合分析，且能與實際應用相結合，從而可訓練學生的實驗技能，可體現(xiàn)實驗教學的科學有效性，其在加強學生素質(zhì)培養(yǎng)和提升創(chuàng)新意識方面，擁有著無可替代的作用。
一綜合實驗的發(fā)展進程。
通過對綜合實驗相關記載的認入了解，我們在確保調(diào)研的準確性的同時要注重現(xiàn)實際生產(chǎn)生活中對先進技術的結合。生物工程所涉及的學科知識極多，有效的結合實驗技能可以對學生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)起到提升的作用。相關的教育工作者結合當前教育體系，對存在的不足進行較為完善的處理，并且在原有教學模式的基礎上進行相應的創(chuàng)新。綜合實驗這種比較超前的教學模式便是在這樣的背景下出現(xiàn)的。它所涵蓋的知識面廣，涉及領域更多，甚至與知識點聯(lián)系相對較少的食品和環(huán)境方面也有聯(lián)系。繁瑣的實驗步驟，籠統(tǒng)的模式理念使得學生在做完實驗后很難對一個完整產(chǎn)品的生產(chǎn)全過程有所了解。教育工作者長久以來的不斷關注，并且對這種教學模式進行調(diào)整和改進，刪除一些臃腫的繁文縟節(jié)，將實驗流程盡量簡化，把各個獨立的小實驗設計成一個囊括全部內(nèi)容的完整實驗。這樣有助于學生對知識點之間的聯(lián)系有一個更深刻的了解，并且這種結合更能使實驗達到預期效果。
二當前影響生物工程綜合實驗發(fā)展的因素。
（一）實驗內(nèi)容單一、缺乏選擇性目前綜合實驗的課程設置，主要針對微生物發(fā)酵技術、酵母菌中提取純化海藻糖實驗。這兩個實驗本就涉及面較窄，并且在學科分類中屬于偏冷門學科，這些專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)后常常學無用武之地。（二）教學模式單一，掣肘學生創(chuàng)新性的發(fā)揮在目前的生物工程相關實驗中，實驗藥品還是傳統(tǒng)式的由老師來準備，學生到實驗臺旁根本無需細想實驗材料的作用，便可以手到擒來的開始實驗。老師照本宣科，學生唯命是從，這是在傳統(tǒng)教育中極為常見的現(xiàn)象。這就影響了學生們創(chuàng)新意識的產(chǎn)生，對學生學習能力的提高起不到理想效果。（三）實踐課各成一體，缺乏合理整合為滿足本科學生學習的需求，生物工程專業(yè)的相關實踐課程頻繁出現(xiàn)在教學形式中。但是由于實踐課中的各個環(huán)節(jié)自成一體，缺乏系統(tǒng)性，影響了學生系統(tǒng)掌握專業(yè)技能效果。實踐與理論無法結合，學以致用的目的成為泡影，極大程度的造成了時間和教學資源的浪費。（四）實現(xiàn)內(nèi)容系統(tǒng)性不明顯生物工程專業(yè)綜合實驗在目前的實驗對象方面，只有對下游技術的實驗相對系統(tǒng)，而對于上游和中油的技術系統(tǒng)性并不明顯，缺少相應的整合。這就使得學生不能完整的理解和掌握相對高深的學習知識點。
三實驗教學改革的方向。
（一）對生物工程專業(yè)綜合實驗的教學模式進行一定的分析改革教師在對學生進行相關的教學指導時，要正確地引導學生的學習積極性，將學生對知識點的被動接受變成主動求知。帶動起學生的學習興趣，讓學生可以在枯燥的學習環(huán)境中找到求知的樂趣。（二）有效結合實驗內(nèi)容缺乏合理的整合手段，在大多數(shù)生物工程綜合實驗的課程中，各個小實驗的各自自成一體情況需要下大力度去進行改善。努力探索尋求新的教學方式，將各個獨立的實驗整合成一個完整的實驗，有利于學生對知識點的融會貫通和加深理解。（三）拓寬綜合實驗覆蓋范圍目前綜合實驗所涉及的知識點研究相對較少，在實驗內(nèi)容方面缺乏系統(tǒng)的中上游實驗系統(tǒng)。實驗內(nèi)容覆蓋面小成為了當前生物工程綜合實驗發(fā)展的阻礙。對現(xiàn)有系統(tǒng)進行完善，將中上游實現(xiàn)系統(tǒng)囊括到實驗內(nèi)容中，是生物工程綜合實驗未來的發(fā)展目標之一。
四相應對策。
（一）豐富實驗內(nèi)容，提過更多選擇機會當前生物工程綜合實驗的內(nèi)容呈現(xiàn)單一性，學生在實驗過程中缺少選擇的機會，被動學習體現(xiàn)出的效果便是無法達到實驗的效果。相關教研人員要對現(xiàn)有內(nèi)容進行分析，并且對目前沒有成熟實驗系統(tǒng)的其他知識點進行剖析，尋找豐富實驗內(nèi)容的辦法，為學生在選擇具體實驗時擁有更多的選擇權。（二）結合新技術，優(yōu)化教學模式隨著時代進入富媒體時代，網(wǎng)絡信息技術被越來越多的行業(yè)所應用。傳統(tǒng)的教學工作中，老師是教學的發(fā)起者，負責引導學生們的學習方向。網(wǎng)絡信息技術的出現(xiàn)使生物工程綜合實驗教學模式在發(fā)展中迎來了機遇。新奇的教學方式更容易帶動起學生們的學習熱情，被動接收的現(xiàn)象隨著網(wǎng)絡信息技術的運用，很可能再不復返。（三）培養(yǎng)專業(yè)性人才網(wǎng)絡信息技術的應用，為綜合實驗教學模式發(fā)展提供機遇的同時更為學校的教學工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。年齡相對大一些的老師對于新技術的.使用很難學會，而相對年輕的工作人員又缺乏理論知識的儲備。這就要求生物工程綜合實驗需要更多、更高質(zhì)量的人才加入。培養(yǎng)和招聘專業(yè)性技能人才是教改方面的新需求。通過網(wǎng)絡媒體等平臺，對所需人才進行合理的選擇。妥善安置好年齡大的教師的工作是學校人性化管理的基本要求。（四）結合實踐，整合實驗內(nèi)容實驗內(nèi)容的匱乏使綜合實驗模式只能獨立的操作各個小實驗。實驗內(nèi)容缺乏科學的整合，學生很難在各個實驗在進行過程中找到實驗與實驗之間的聯(lián)系。這樣就出現(xiàn)了一些錯誤的概念和操作無法掌握的情況。結合各個小實驗所需要的實驗材料，實驗條件，將實際內(nèi)容整合為一個完整實驗，不僅可以更加有效地提高學生的專業(yè)能力，更能最大程度地減少實驗時間，避免實驗過程中實驗材料和教學時間的浪費。（五）實驗內(nèi)容系統(tǒng)性下游實驗相對容易，而且應用不高。頻繁地對下游技術進行實驗不利于學生對更加高深的技術深入了解。目前的綜合實驗尚處在內(nèi)容不完善的階段，上游技術實驗和中游技術實驗的缺乏影響了實驗內(nèi)容的系統(tǒng)性。最大的影響就是偏門學科畢業(yè)生的就業(yè)問題。
五結束語。
任何一種教學模式都是通過發(fā)展才可以逐步完善，當前內(nèi)涵式發(fā)展建設生物工程專業(yè)綜合實驗在實際中暴露的問題很多，相關的教研人員要在今后的工作中不斷查找實驗模式中存在的不足。通過對以往試驗中顯現(xiàn)出的弊端進行彌補，對實驗理念進行完善，對實驗教學方式進行創(chuàng)新來提高綜合實驗在教學工作中的有效性和實用性。教育工作本著為祖國培養(yǎng)有用人才的教育理念，教育工作中的一切內(nèi)容都是為培養(yǎng)人才服務，一個好的教學模式很難形成，教研人員要面對的問題越來越多。綜合實驗模式的完善更像是一場曠日持久的戰(zhàn)爭，教師切不可急功近利，不合理的利用不成熟的教學方式。
參考文獻。
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[2]于秀玲,車程川,劉金鋒,等.圍繞區(qū)域經(jīng)濟需求的生物工程專業(yè)綜合實踐教學創(chuàng)新體系的構建[j].曲阜師范大學學報(自然科學版),2014(4):72-76.
生物工程論文篇九
摘要：對于新建應用型本科院校生物工程專業(yè)來說，對于本科院校來說怎么構建生物工程專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)模式成為了現(xiàn)在急需解決的問題之一。而隨著我國現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，我國也在不斷的創(chuàng)新和研究這樣的人才培養(yǎng)模式。本文就針對這一問題從科學的定位與人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點，對其如何建設生物工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式進行了有效的分析和研究。
關鍵詞：應用型本科院校新建本科院校；生物工程專業(yè)；應用型人才；人才培養(yǎng)模式。
如今社會對于應用型人才的需求是很大的，學校結合自身對應用型人才的定位以及生源特點和辦學模式，對于大學生的培養(yǎng)應該是以創(chuàng)新與實踐相結合，扎實基礎又具備自主學習能力為特征來進行的，這樣就能解決實際生產(chǎn)所需的問題。同時，才能進一步的提高專業(yè)的教學水平，為整個社會提供更多的應用型人才。作為本科院校，對于如何培養(yǎng)生物工程專業(yè)應用型人才計劃是一個值得探討的課題，本文就針對此來進行分析探討。
一目前生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題。
目前，在高校教育與行業(yè)需求日益突出的矛盾中，“一刀切”的現(xiàn)象還是普遍存在高校的教育中，所謂的“一刀切”現(xiàn)象是指高校還是把培養(yǎng)“研究型”“學術型”人才作為培養(yǎng)的重點，也就是說重視高分而忽視其實踐能力，只是為了考研而存在的理論型人才，這種人才對于社會所需的應用型人才還差著很遠的距離，也因為這種教育方式使得學生的動手實踐能力相當?shù)娜?。生物工程專業(yè)本身就是一門交叉性的學科，它既涉及到了化學工程，同時也涉及到生物技術等，也就是說其學習的內(nèi)容跨度比較大，學生在進行學習的時候就會很分散，難以掌握重點。很多高校為了使課程不顯得過重就會刪除掉許多的相關專業(yè)課時，也就是說生物工程專業(yè)的學生和其他專業(yè)的學生課程是一樣的，但是比起化工科或者生物專業(yè)的學生來說，所學到的專業(yè)知識是沒有他們深入的，過多的理論課占據(jù)了主要的學習時間，使學生沒有多余的時間去進行實踐課的學習，這就把學生實踐能力的培養(yǎng)給耽誤了。教育部把生物工程專業(yè)劃分為正式的專業(yè)課程目錄后，雖然許多高校都相繼開設了專門的課程，這些課程都是與國際本行業(yè)的發(fā)展進行緊密相連的，也因此就把重點放在了“學術型”人才的培養(yǎng)上。無論是課程的設置還是培養(yǎng)方案都是相同的，就是為了提升考研率，對于社會所需則考慮的過少，這就把高校培養(yǎng)人才的弊端給顯現(xiàn)出來，就是有些脫離實際。高校為了提升考研率就會讓學生犧牲專業(yè)課學習的時間專門只針對考研科目進行補習，對于整個專業(yè)的學習來說并沒有什么益處，很多學生學完以后對于本專業(yè)的學習內(nèi)容還只是一知半解的了解，知識比較表面，在實踐動手能力更是沒有什么針對性的練習，這些不能繼續(xù)考研深造的學生一旦進入社會就無法適應社會的所需，就會出現(xiàn)大量高分低能的現(xiàn)象，所以說這種只在乎理論學習的培養(yǎng)方式是不利于應用型人才的培養(yǎng)的.。
二應用型本科院校生物工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式。
（一）結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求。
有關生物工程專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)模式和高職教學中的技術培養(yǎng)和理論培養(yǎng)都有著一定的區(qū)別，其主要就是結合當?shù)氐膶嶋H情況和社會的需求來設計人才的培養(yǎng)方案，從而對他們進行培養(yǎng)。首先要對課程進行有效的優(yōu)化，從而合理的安排好每個教學的環(huán)節(jié)，同時要加強實踐課和實驗課的教學。在進行項目教學的時候，還可以提高學校的合作教育。然后就是根據(jù)當?shù)氐慕?jīng)濟情況建立起相應的人才培養(yǎng)模塊。在對人才培養(yǎng)的時候，按照生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求來對學生進行有效的培養(yǎng)，同時對課程進行有效的優(yōu)化和調(diào)整，把握住其中的基礎知識和專業(yè)知識的相結合。在面對一些公共基礎課程中，要做好合理的選擇，從而對學生的綜合素質(zhì)進行有效的培養(yǎng)，而在專業(yè)課程的選擇上，主要有一些基礎細胞工程、發(fā)酵工程和物質(zhì)分離工程等，在進行選修的專業(yè)課程中，不需要學生把所有的知識都進行系統(tǒng)和完整的學習，而是需要學生結合自己當?shù)氐慕?jīng)濟情況進行有針對性的選擇[1]，從而真正的培養(yǎng)出適合當?shù)厥袌龅膽眯腿瞬拧?/p>
（二）建立多學科融合的復合型人才培養(yǎng)方案。
應用型本科人才的主要培養(yǎng)目標就是要滿足社會各界的要求，其主要奮戰(zhàn)的地方就是社會的各種高新技術產(chǎn)業(yè)。在工業(yè)的生產(chǎn)和企業(yè)的管理當中，這些人才主要就是工作在最為主要的工作崗位上，直接解決實際的問題，同時維持企業(yè)正常的運行。根據(jù)《普通高校修訂本科教學計劃的原則意見》、《高等工程教育面向21世紀教學內(nèi)容和課程體系改革計劃》以及《高等學校本科生物工程專業(yè)規(guī)范》等文件，結合各大工程學院實際情況，在制定應用型專業(yè)人才培養(yǎng)方案的時候，要確定人才培養(yǎng)的目標，保證他們將來可以為社會的發(fā)展和當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展做出巨大的貢獻。在對人才進行培養(yǎng)的時候，不僅要提高他們的專業(yè)水平和能力，同時還要提高他們的綜合素質(zhì)和道德水平，只有這樣才能保證他們可以真正的為社會服務。在對他們進行專業(yè)性培養(yǎng)的時候，主要是對物理、化學和生物等學科的基本理論，進行有效的培養(yǎng)，同時還要培養(yǎng)他們相關的技術水平和基本技能等。然后結合當?shù)氐亟?jīng)濟實際的發(fā)展情況，對學生的應用能力進行有效的培養(yǎng)。對專業(yè)方向設置的時候要有針對性，加強實踐和實驗教學，從而真正的提高學生對知識的應用能力，讓他們真正的成為專業(yè)的應用型人才。
（三）增加教學實踐性。
生物工程應用型人才培養(yǎng)，需要增加教學的實踐性，具體來說，可以增加實驗課程的學時數(shù)，像實驗課課程的學時可以增加到32學時，無機化學與分析化學實驗、基礎生物實驗等課程的課時增加到32課時；還有在學儀器分析理論時，對授課內(nèi)容及課時進行有效的調(diào)整，根據(jù)專業(yè)的特點及需求修改教學大綱，增加相關內(nèi)容的比重及實驗學時，相應的減少其他內(nèi)容的比重及學時；微生物學、化工原理等專業(yè)基礎課程的實驗學時也要增加。根據(jù)教學計劃中一些沒有開設實驗課的理論課也可以增加的實驗學時，像分子生物學與基因工程、發(fā)酵工程等，總之通過加大實驗比重來促使學生的動手能力、分析問題、解決問題的能力得到提升。
（四）加強校企合作，強化實訓力度。
生物工程專業(yè)教學實習是生物工程專業(yè)學生的重要課程，主要目的為了讓學生掌握專業(yè)課程，并能借助校企合作平臺進入到企業(yè)實習，學生在實踐中可以運用課本中的專業(yè)知識，使得學生的專業(yè)知識得到發(fā)展與鞏固，還有學生也能在企業(yè)中熟悉與掌握一定的企業(yè)經(jīng)營與管理知識的相關體系，幫助學生提前認識社會。
（五）構建合理的生物工程專業(yè)體系。
生物工程專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)需要學校構建出合理的生物工程專業(yè)體系，新型生物工程應用型人才培養(yǎng)的新課程體系的設想，構建出重視培養(yǎng)學生應用以及能力為重點的理論課程體系，實踐以及素質(zhì)拓展的教學體系，結合精簡、重組、融合、增設等方面的途徑，來調(diào)整教學內(nèi)容，開設選修課、實驗課，給學生提供培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機會；還有以市場需求為導向[2]，訓練學生的行業(yè)能力，開發(fā)學生的綜合行業(yè)能力。由校企聯(lián)合來對課程進行研究，為學生制定出專業(yè)技術課程與技能的實訓模塊，突出專業(yè)課程的行業(yè)特點，以學生行業(yè)能力培養(yǎng)為課程的基礎內(nèi)容，培養(yǎng)學生的學習能力，提升學生的就業(yè)適應能力。重視人文與科學最優(yōu)結合，使得學生的理論基礎為專業(yè)理論服務，專業(yè)理論為技術的理論服務，使得學生具備綜合運用理論基礎知識的能力，提升學生的就業(yè)適應能力。另外，學生綜合運用知識能力的培養(yǎng)是十分重要的，在進行教學的時候，要提高課堂的多樣性，增加教學的靈活性和多樣性，從而培養(yǎng)出適應行業(yè)與社會發(fā)展的應用型人才。
（六）優(yōu)化實踐教學體系。
生物工程專業(yè)技術的應用型人才培養(yǎng)，需要重視學生技術應用能力以及工程意識的培養(yǎng)，對實驗、實習、見習等是實現(xiàn)生物工程專業(yè)技術應用型人才的培養(yǎng)的重要途徑，由此構建出完善的分類設計、分層施教、分步實施、獨立設置等課程，結合實踐教學體系，圍繞生物工程專業(yè)技術應用型人才的培養(yǎng)目標，構建出實驗課程、認識實習、畢業(yè)設計等組合的實踐教學體系，在構建完善的實驗課程體系的同時，要關注實踐教學內(nèi)容的設置?？梢詫嶒炚n程課程分為必修實驗、選做實驗、自選實驗等三種類型，讓學生根據(jù)自身的學習需求來進行自主選擇，為實驗課程的發(fā)展提供更加廣泛的空間。另外，對于實驗課程來說，要適當減少驗證性的實驗比例，增加設計性、綜合性的實驗比例，逐漸將實驗課程轉(zhuǎn)變成為驗證性、設計性、綜合性的實驗組成體系。
三結語。
生物工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案的實施必須落到實處，在實施過程中不斷優(yōu)化，著實提高應用型本科院校生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
生物工程論文篇十
大型精密儀器設備不僅是高校進行教學、科研的重要前提，也是開展技能應用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要工具[1]；儀器分析技術逐漸成為衡量科研單位和企業(yè)科學研究水平，產(chǎn)品開發(fā)和產(chǎn)品質(zhì)量的重要手段[2]。因此，基于大型儀器使用的重要性及企事業(yè)單位的人才需求導向，許多高校開設了儀器分析實訓課程，旨在培養(yǎng)能掌握儀器分析的理論知識，儀器構造和主要部件的功能，工程實踐能力強的高級專門人才。長期以來，鄭州輕工業(yè)學院生物工程專業(yè)一直把精密儀器實訓作為一門重要的專業(yè)課程。該課程的教學主要圍繞生物工程專業(yè)學科的發(fā)展需求、技能型人才的培養(yǎng)目標、學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和相關科研單位及企業(yè)的實際需要，開設了應用于定性定量分析、微生物發(fā)酵及天然產(chǎn)物分離三類精密儀器的實訓項目，包括氣相色譜質(zhì)譜聯(lián)用儀、連續(xù)流動化學分析儀等精密儀器實訓。但是通過教學中的答疑情況、畢業(yè)設計中獨立操作儀器能力及畢業(yè)生回訪中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生未能很好地掌握上述精密儀器的構造、工作原理等理論知識，儀器維護意識薄弱，且很難獨立地操作儀器，這與該課程的培養(yǎng)要求嚴重不符，更與我校培養(yǎng)具有較強的理論基礎、實踐能力和創(chuàng)新能力的高級技能型人才的大目標相違背[3]。為了提升大學生對相應精密儀器的認知和使用能力，我校對該實訓課程教學進行了一系列的.探索和改革。
1儀器實訓課程的教學現(xiàn)狀與存在的不足。
目前，精密儀器實訓課程實踐教學中存在的問題可以概括為“兩多兩少”和“三重三輕”。
（1）學生“聽”課多，互動少，大部分學生課前缺少預習，儀器理論知識掌握不牢，學生上課時只是“聽”課，記憶性地機械操作儀器設備。一堂課下來，師生之間互動寥寥無幾，導致了學生“無備”而來，“空手”而歸的不良局面。
（2）實訓項目內(nèi)容多，課時少，每個實訓項目的平均課時僅四個左右，教師在有限的時間里只能簡單介紹實驗儀器構造和原理、操作方法和樣品處理流程[4]，導致學生很難系統(tǒng)掌握儀器構造、工作原理、實訓內(nèi)容和儀器使用方法[5]。
（3）教學模式重演示，輕實操，這也是很多高校進行儀器分析實驗、實訓教學的共性短板[2,4-6]。這主要是由于學生人數(shù)多，精密儀器數(shù)量少，此外，那些價格昂貴，損壞后維修成本大且維修周期長的儀器，一般也采用演示教學的模式[6]，導致在實際教學中部分學生只是觀摩，而非切實地操作[2]。
（4）教學內(nèi)容重驗證，輕創(chuàng)新，實訓項目側(cè)重采用經(jīng)典的驗證性實驗，設計性實訓項目涉及很少，學生只能完成流水線式的操作，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性和探索性，很難激發(fā)學生的學習積極性及今后科研興趣[2,6]，不利于學生學以致用。
（5）考核方式重結果，輕過程，實訓課程主要以實訓報告的書寫、數(shù)據(jù)處理及結果的準確性為考核指標，缺少對學生實訓整個過程的系統(tǒng)考核，這種考核方式不僅不能反映學生對實訓內(nèi)容的掌握程度及儀器使用能力，還造成了有的學生把時間和精力僅用在實訓報告的“撰寫”上，忽視了實訓操作重要性[6]。
2.1注重課前預習，鞏固理論知識。
由于儀器理論課程與儀器實訓上課時間存在時差性，學生之前學習的儀器理論知識大多都遺忘了。此外，缺少統(tǒng)一的、系統(tǒng)的實訓教材在一定程度上增加了學生預習的工作量和難度。為此，本專業(yè)帶實訓課程的教師合編了一本涵蓋多個實訓項目重點理論知識、實訓目的和要求、實訓內(nèi)容和流程等內(nèi)容的教材。實訓前3-5周將自編教材發(fā)放給學生并告知其實訓項目名稱及要求，讓學生結合先修理論課程的知識點進行回顧和強化，這樣不僅能讓學生鞏固所學理論知識，又達到了預習目的。該舉措的實施有助于學生對實訓流程做到有的放矢，有利于教師將精力主要用于學生實訓操作技能指導和問題答疑，增加學生2.2增加實訓課程課時儀器實訓課程旨在讓學生掌握實訓的目的和要求，內(nèi)容和流程，儀器構造、工作原理及操作規(guī)范，實驗數(shù)據(jù)的處理，到實訓報告撰寫的每一個環(huán)節(jié)[7]。課時安排少導致學生在有限的教學時間里只能走馬觀花，對課程內(nèi)容似懂非懂，甚至來不及操作使用儀器。為此，學院在版生物工程專業(yè)本科生培養(yǎng)方案中將該課程安排在第七學期并將課時增加至2周，充足的課時安排為學生有效完成實訓環(huán)節(jié)提供了保證，同時為學生開展畢業(yè)設計環(huán)節(jié)及今后科研起步打下良好的技術基礎。
2.3開展分組輪換實訓，轉(zhuǎn)變教學模式。
鑒于學生多，精密儀器相對不足的客觀事實，學院開展了分小組輪換實訓模式。如：學院目前共有7個實訓項目，所有學生就相應地劃分為7組（約6-8人/組），每個實訓項目配備2-4臺儀器，不同組學生分別參與不同的實訓項目且經(jīng)一定的學習周期后各小組間進行項目輪換，保證了每2-3名學生操作一臺儀器。這種模式大大提高了儀器資源利用效率，創(chuàng)造了每個學生的動手實踐機會，有效地解決了演示教學中存在的學生參與度低等問題，提升了實訓教學效果[2,6]。此外，在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，增加了多媒體教學、開放式實驗教學模式[6]。例如：制作、購買和網(wǎng)絡搜索了相關視頻和flash動畫并講解氣相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用儀的結構、工作原理及使用步驟，充分利用了“互聯(lián)網(wǎng)+”及多媒體優(yōu)勢；采用開放式教學模式的講授發(fā)酵罐實訓項目，以學生為主導，集思廣益，學生獨立設計了生物油脂等發(fā)酵實驗并對發(fā)酵過程進行分析。上述多元化教學手段相結合的模式在很大程度上縮短了教師授課時間，增加了學生操作時間，提高學生對儀器的直觀認知度及激發(fā)學生潛能、凸顯以學生為本的理念。
2.4精編教學內(nèi)容，增設創(chuàng)新型、綜合型實訓項目。
針對以驗證性項目為實訓內(nèi)容的弊端，如難易調(diào)動學生積極性、不利于學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、與社會和企業(yè)需求脫節(jié)等[6]，我院教師分別對質(zhì)量技術監(jiān)督局、兄弟院校、發(fā)酵企業(yè)等多家單位進行了考察調(diào)研，最終將一些與企業(yè)生產(chǎn)實際結合緊密、貼近實際生活背景及社會熱點問題、突出專業(yè)特色、綜合性和新穎性較高的實驗內(nèi)容納入實訓課程教學環(huán)節(jié)。例如，采用氣相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用儀定量分析不同香型白酒中塑化劑含量；采用氣相色譜法分析發(fā)酵液中脂肪酸的組成等。上述實訓項目兼顧了新穎性、趣味性、綜合性和實用性，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，啟發(fā)了學生的探索精神，也能讓學生切實感受到自己所學內(nèi)容與實際生活、生產(chǎn)密切相關，學而可用。通過增設創(chuàng)新型、綜合型、實用型項目，不但很好地調(diào)動了學生的能動性，提高了其發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，同時又增加其專業(yè)自豪感。
2.5改革儀器實訓課程的考核評價方法。
儀器實訓課程的考核要突出一個“全”字，應形成一套涵蓋課前準備情況、教學過程和教學結果的考核評價體系。結合課程教學目標，把評價體系分為平時成績和考試成績兩個部分，分別占綜合成績的70%和30%。其中平時成績又包括了預習報告成績（20%）、指導教師評價（50%）、實訓報告（30%）。考試成績包括儀器相關理論知識和儀器使用方法兩部分，各占50%。較以往重結果，輕實操的片面考核方式，系統(tǒng)而全面的評價體系不僅能反映學生的精密儀器的理論認知和動手操作能力，還能很好地讓學生對實訓的每個環(huán)節(jié)都引起重視，進而提高精密儀器實訓教學質(zhì)量。
3結束語。
儀器實訓是大學培養(yǎng)能掌握當代儀器理論知識，且具有獨立操作技能及解決關鍵問題能力技能型人才的重要途徑之一。針對目前我校生物工程專業(yè)精密儀器實訓課程教學過程中存在的不足，我們采取了合理安排教學課時、精選教學內(nèi)容、完善教學模式及改變考核方式等一系列措施，在一定程度上提高了精密儀器的利用率，增強了學生的學習自主性，激發(fā)了學生的學習興趣和潛能，與我校培養(yǎng)基礎扎實、富有創(chuàng)新精神和實踐能力高級專門人才的人才培養(yǎng)定位一致。隨著儀器分析實訓教學中的不斷探索與實踐，我們?nèi)詫⒉粩嗟匕l(fā)現(xiàn)問題，不斷地研討和改進，為今后的教學積累豐富的經(jīng)驗，不斷地提高教學質(zhì)量，以期取得更好的效果。
參考文獻。
生物工程論文篇十一
籍貫石家莊市居住地石家莊市。
民族漢政治面貌團員。
求職類型應屆畢業(yè)生工作經(jīng)驗1。
畢業(yè)院校黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學院專業(yè)制藥工程。
聯(lián)系方式移動電話：
家庭電話：
e_mail：
qq/msn：
培訓經(jīng)歷1993年9月至1999年7月于藁城市北街小學就讀。
1999年9月至2002年7月于藁城市實驗中學就讀。
2002年9月至2005年7月于藁城市第九中學就讀。
2005年9月至2008年7月于黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學院就讀。
自我評價本人能夠吃苦耐勞，具有積極樂觀的心態(tài)，能夠努力勝任公司所安排的一切工作。
求職意向于本專業(yè)相關的生物制藥技術。
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生物工程論文篇十二
性別：男。
出生年月：1988年6月。
工作經(jīng)驗：應屆畢業(yè)生。
畢業(yè)年月：7月。
最高學歷：本科。
畢業(yè)學院：華南理工大學。
所修專業(yè)：生物制藥。
居住地：廣東省廣州市番禺區(qū)。
籍貫：廣東省湛江市徐聞縣。
求職概況/求職意向。
職位類型：全職。
期望月薪：面議。
期望地點：廣東省廣州市，廣東省湛江市，廣東省深圳市。
期望職位：技術員銷售代表。
意向概述：希望找到一份自己喜歡的'工作。
教育經(jīng)歷。
9月-206月華南理工大學金融學本科。
自我評價。
性格活潑開朗，有親和力，做事認真負責，有良好的溝通能力和團隊精神。
工作實踐經(jīng)驗。
209月-2011年9月中國移動數(shù)據(jù)員。
2011年8月-2011年8月茂名新一中設計代表。
209月-年9月中國移動推銷員。
2010年7月-2010年8月廣州萬孚生物技術有限公司研發(fā)員。
校內(nèi)職務。
年月-2010年12月信息員華南理工大學。
年月-12月組織委員華南理工大學。
2011年9月-2012年6月班長生物學院。
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生物工程論文篇十三
摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，新時代之下也不斷地對人才提出更多新的要求。尤其是工商管理專業(yè)的人才，不僅要求其掌握基本的理論，更要求其具有實際動手操作能力?；诖饲樾沃?，我國各大高校已逐步意識到對于培養(yǎng)工商管理專業(yè)學生實踐操作能力的重要性，并逐步完善其教學模式、教學定位，只為了更好地促進工商管理學科的教學質(zhì)量的提高。然而，就目前的教學模式來看，仍存在著較多的問題?；诖?，本文主要以工商管理專業(yè)的發(fā)展概況為著眼點，進一步分析課程教學存在的問題，繼而探索完善工商管理實踐教學的方法。
生物工程論文篇十四
摘要：工程經(jīng)濟學教學目的旨在培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，其課程一直沿用傳統(tǒng)的教學模型，存在諸多缺陷，影響了教學效果。在本文中，筆者在教學實踐基礎上結合教學理論對工程經(jīng)濟學的教學模式進行探討，提出了通過案例教學將教學內(nèi)容密切聯(lián)系實際,將教師講授與學生動手相結合,提高學生認識問題、分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。構建體現(xiàn)學科特點和工程實踐需求的教學模式。
關鍵詞：工程經(jīng)濟學；教學模式；案例教學；理論聯(lián)系實際。
一工程經(jīng)濟學課程分析。
工程經(jīng)濟學是土木工程學生應掌握一門專業(yè)課程，更是工程管理專業(yè)的一個重要的必修基礎課程。工程管理專業(yè)主要是培養(yǎng)集工程技術、管理學、經(jīng)濟學等多方面知識為一體的綜合人才。這是一門工程技術和經(jīng)濟管理相互結合的綜合性學科,在工程管理專業(yè)平臺課程體系,根據(jù)技術、經(jīng)濟、管理和法律4個類型建立。經(jīng)濟學平臺的知識體系是工程管理專業(yè)知識體系的重要組成部分?！肮こ探?jīng)濟學”是工程管理專業(yè)學生繼續(xù)深造的一個專業(yè)方向，在相應專業(yè)的研究生入學考試中占重要地位。同時在社會需求上，工程經(jīng)濟學課程的重要性越來越顯示出，注冊造價工程師，一級建造師和許多其他資格考試中都設置了相應的考核內(nèi)容。
二工程經(jīng)濟學教學現(xiàn)狀。
依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，即教師課堂講授基本理論和方法為主，部分課外習題和作業(yè)為輔。這種傳統(tǒng)的教學模式使得學生處于被動學習的狀態(tài)，學習的積極性和主動性沒有被調(diào)動起來；在課堂教學方面，教師為完成教學任務，以灌輸工程經(jīng)濟的基本原理和計算方法為主，對于各種枯燥的經(jīng)濟理論和方法的接受，造成學生在學習中疲于應付，同時過分強調(diào)理論和方法的講授也使培養(yǎng)應用型人才的特點無法體現(xiàn)，沒有充分體現(xiàn)出本門課程的實用性和應用性；而對于知識鞏固環(huán)節(jié)的課外習題和作業(yè)，也形同虛設，大部分學生存在抄襲現(xiàn)象。對學生而言，種種弊端容易造成學生學與不學無太大差別，打擊學生學習的積極性，產(chǎn)生厭學情緒。其結果就是：教師“滿堂灌”，教師累、學生也累，而效果卻微乎其微。因而工程經(jīng)濟學課程的教學模式的改革勢在必行，真正有效地調(diào)動學生學習的興趣，提高教師課堂教學效率，培養(yǎng)學生的實際應用能力、動手能力和創(chuàng)新意識。
三教學模式的改革要點。
1、培養(yǎng)學生的學習興趣。在教學中切忌簡單強硬的教學模式。首先要明確學習本課程的意義，讓學生充分認識到本門課程的重要性。根據(jù)實際工程應用和研究生、執(zhí)業(yè)資格考試等方面對工程經(jīng)濟學知識的掌握要求，充分調(diào)動受教者的學習積極性。其次教師要加強教學相結合的知識和實際應用的實用性。工程經(jīng)濟學與實際應用的結合點較多，在教學中適當引入，能起到事半功倍的效果。在學習方案的經(jīng)濟比較與選擇、盈虧平衡分析、敏感性分析、概率樹分析中注重案例教學，將相關原理和方法用于解決案例問題。同時注意研究生入學考試及執(zhí)業(yè)資格考試中相關理論應用試題的分析和解答，也是教改與教學實踐的素材。學生在各章節(jié)內(nèi)容學習的層層遞進、舉一反三、融會貫通中領悟到本學科的精髓，體會到本學科的趣味。
2、教師與學生的'互動教學。學生在教學活動中屬于受教育方，教師在教學過程中需要克服教的主觀片面性，以學生學習為主，教學相長。針對學生個人能力鼓勵學生按自我的個性發(fā)揮專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗，才可以把師生雙方的主動性統(tǒng)一于教學實踐中，克服傳統(tǒng)課堂教學的缺陷來拓展學生的實踐能力。
3、教師自身素質(zhì)的提高。教學計劃應加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，教學應以市場和社會為導向。作為專業(yè)課教師在完善自我知識水平和教學能力的基礎上，更應該走出校門走進社會，提高實踐能力，應積極參加與相關課程培訓，例如全國造價工程師、房地產(chǎn)估價師、咨詢工程師、一級建造師等，豐富相關專業(yè)知識和教學材料，使工程經(jīng)濟的相關知識更深入系統(tǒng)地了解，以減小理論與實際之間的差距。教改要從多方面角度著手，從教學的兩個主體：教師和學生為出發(fā)點，一是教師的“教”二是學生的“學”。本文從提高課堂教學效率，從工程經(jīng)濟學的實踐性和應用性的特點而言，分析、研究工程經(jīng)濟學課程的案例教學。
案例教學是一種啟發(fā)式教學方法，是通過問題教學情境的具體說明覆蓋的方法，引導學生討論這個特殊的情況下，最終解決問題。尤其注意在課堂教學環(huán)節(jié)中，改變以往教師“滿堂灌”的理念，而是要充分調(diào)動學生的主動學習、自主學習，這就要求學生在課下要進行自學，在課堂環(huán)節(jié)，教師有效利用課堂時間，針對重點、難點和易錯點著重進行說明，將案例教學法引入課堂，引導學生針對案例充分發(fā)揮能動性，積極動腦、動手。在本門課程教學中始終以幾個案例為主線，貫穿整個教學過程中，比如在基礎知識的學習中，以一個簡單案例為基礎，將利率、資金時間價值的計算應用其中，幫助學生理解、掌握基本原理和方法，同時又在案例中學到了如何應用。在方案的經(jīng)濟比較與選擇時，引入一個完整案例進行分析，針對此案例引導學生提出各種可能的方案，運用所學知識對所有方案進行初選、排序、最后選定最佳方案。在此過程中應注重充分發(fā)揮學生的能動性，每個學生都要針對案例提出各自的方案，在此基礎上考慮各個方案的可行性，刪選出的所有可行方案，最后在這些可行方案中選擇最優(yōu)方案。這樣可吸引每個學生認真思考，挖掘每個學生的潛力，調(diào)動每個學生的積極性，從而改變學生“要我學”的習慣，培養(yǎng)學生“我要學”的理念。在進行風險分析和價值工程理論、財務分析和國民經(jīng)濟評價等的學習中，對前述確定方案進行盈虧平衡分析、敏感性分析、和概率樹分析，同時針對方案的某一具體內(nèi)容用價值工程的原理進行分析。盈利方案的考慮，償債能力，可行性和經(jīng)濟性評價及社會評價，在此過程中又可根據(jù)課時限制條件將學生分成小組，以小組形式完成，為保證每一學生的積極參與和思考，以個人解答和論述的形式來檢查完成和掌握的情況。通過基本原理和方法的學習，以及案例教學，增強學生的學習興趣和實踐應用能力、創(chuàng)新能力，最終以編制可行性研究報告來進一步增強學生的理論應用能力和知識掌控能力。該項目的一個重要組成部分，是經(jīng)濟學的可行性研究。這是一種包含多種學科的知識，使投資項目達到最高的經(jīng)濟效益的綜合研究方法。其任務是以市場為前提，以技術為手段，以效益為目標，對擬建的投資項目，在投資前期全面，系統(tǒng)地探討其必要性和可行性，有效性及合理性，做出對項目可行與否的評價。可行性研究的最后成果是制定一份可行性研究報告，其內(nèi)容一般包含：項目建設的必要性與目標，市場分析與預測，資源條件評價，建設規(guī)模與產(chǎn)品方案，廠址選擇，技術方案、設備方案和工程方案，原材料和燃料供應，總圖運輸與公用輔助工程，環(huán)境影響評價，勞動安全衛(wèi)生與消防，組織機構與人力資源配置，項目實施進度，投資估算，融資方案，財務評價，國民經(jīng)濟評價，社會評價，風險分析，結論與建議等?？尚行匝芯繄蟾孀鳛橐环菡轿募仁菆髮彌Q策的依據(jù)，也是向銀行貸款的依據(jù)，同時也是向政府主管部門申請經(jīng)營執(zhí)照和同有關部門或單位合作談判、簽訂協(xié)議的依據(jù)?？尚行匝芯繄蟾娴木幹浦饕?。檢查學生的實際情況，掌握知識，練習和測試學生使用的綜合分析能力，理論。在老師的這一部分應指導學生閱讀，或提供實際案例，報告和資料文件等基本信息文獻有一定的數(shù)量和質(zhì)量，要求學生完成一期工程可行性研究報告。這樣不單單能使教師從闡述性教學向啟發(fā)性教學轉(zhuǎn)變，調(diào)動學生的學習興趣，提高學習效果，同時也加強了學生對專業(yè)知識的意識，培養(yǎng)學生查詢數(shù)據(jù)，得出結論，總結的基礎研究能力從而將課本上的理論知識練習了解到，為畢業(yè)后的實際工作奠定基礎。五結語在工程經(jīng)濟學教學中，理論應該與實際的課堂教學和教學的實際例子是分不開的，兼容互補。我們強調(diào)教學案件的重要性時候，我們必須承認，案例教學的有效應用，要建立在掌握基本理論和方法的前提下。我們在走出傳統(tǒng)的只重理論不重實際的誤區(qū)的同時，也要避免走入重實際輕理論的誤區(qū)，要做到理論與實際環(huán)節(jié)的有機結合。要認識到，只有在理論指導下的實際應用才有不斷的提高。同時，也要認識到不同實際教學方式之間也不是孤立的，也是可以并且必須配合使用的。在工程經(jīng)濟學的教學中設置并應用合理的案例教學，并且把它納入成績評定的依據(jù)，有助于調(diào)動學生的學習興趣，提高工程經(jīng)濟學課程的學習效率，體現(xiàn)學科特點和工程應用性需求。在需求為導向下的實踐教學方法的調(diào)整，是一個很好的教學思想，反映了需要發(fā)展經(jīng)濟時代對工程的專業(yè)培訓人才的需要。
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生物工程論文篇十五
藥物化學是一門發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥、合成化學藥物、闡明藥物化學性質(zhì)、研究藥物分子與機體細胞或靶標之間相互作用規(guī)律的綜合性學科，是藥物研究領域中重要的帶頭學科，也是高等院校藥學專業(yè)的必修專業(yè)基礎課［1］。藥物化學包括理論和實驗兩部分，理論內(nèi)容繁多，包括了各類藥物的化學結構、作用機理以及典型代表藥物等等，需要記憶的知識比較多，而且各章節(jié)之間基本無邏輯關系，前后知識沒有太多關聯(lián)，這些特點導致學生學習積極性不高，課堂效率低。同時藥物化學實驗一般開設的是一些驗證性的實驗，與當今社會的熱度不能保持一致，導致學生興趣不高，動手能力差。生物工程專業(yè)屬于工科，與生物制藥息息相關，是以高水平的工程能力和工程素質(zhì)為培養(yǎng)核心，對學生要求有很強的動手能力。所以教學內(nèi)容與社會需求是不同步的，加之近幾年國家提出應用型本科院校的規(guī)劃，更加要求我們的藥物化學教學要進行改革。筆者針對藥物化學教學的現(xiàn)狀及自身經(jīng)驗，對生物工程方向的藥物化學改革提出以下一些設想。
1.1注重緒論課。
生物工程是一個綜合性很強的學科，它與生物學、化學、醫(yī)學等學科有較多的交叉和滲透點。所以藥物化學就成為了生物工程專業(yè)相當重要的一門專業(yè)核心課。但是在歷年來的教學中很多同學對于生物工程要上藥物化學這門課程有不少的疑惑，他們不明白作為一個搞生物的怎么與藥學醫(yī)學相關呢?如果在課程開始時不能為大家解決這個問題，那么就有可能影響學生學習藥物化學的積極性。因此，第一堂緒論課就非常關鍵［2］。首先，要給學生講清楚生物工程是一個應用十分廣泛的學科，不單是在生物發(fā)酵等領域有應用，同樣在醫(yī)學行業(yè)也占有一席之地，比如制藥企業(yè)里的生物制藥就與生物工程息息相關，比如青霉素最開始也是從金黃色葡萄球菌的培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)的。其次，要讓學生意識到一個學科它不可能單一的存在，尤其是在當今科技飛速發(fā)展的時代，各行各業(yè)都是相互交叉，相互聯(lián)系的，同時給大家例舉往屆畢業(yè)生在藥學領域所獲得的成就。這樣，無論是從專業(yè)發(fā)展角度還是從個人今后發(fā)展的角度來講，學生都能明白學好藥物化學的重要性.
1.2強化經(jīng)典藥物史，注重研發(fā)案例的講解。
不論哪門課程，學習興趣是驅(qū)動學生學習的內(nèi)在動力，而通常藥物化學的知識點比較雜亂且各自獨立，并且傳統(tǒng)的“藥物化學”課程教學多為化學模式，即主要講授結構、性質(zhì)及藥物合成等，學生興趣不高。所以我們在教學過程中要充分的利用經(jīng)典藥物研發(fā)歷史調(diào)動學生學習的積極性［3］，因為每一個經(jīng)典藥物的出現(xiàn)，從它的先導化合物的發(fā)現(xiàn)，結構式的優(yōu)化，臨床實驗到工藝路線的設計及上市后的監(jiān)督管理都蘊含著豐富的知識內(nèi)容。生動的研發(fā)故事可以讓學生在獲得成功的經(jīng)驗和失敗的啟發(fā)的同時提升學習興趣。在教學過程中有許多與生活中常見疾病相關的藥物，可以把這些藥物的結構、研發(fā)、生產(chǎn)等知識點與實際相聯(lián)系，比如青霉素的過敏性就可以與實際應用中要進行皮試相結合來闡述其原理以及與其結構的關系，從而進一步解釋為什幺要對其結構進行優(yōu)化，優(yōu)化后出現(xiàn)的后面一系列市場上常見的抗生素。這樣的講解過程可能更加貼近生活，加深學生印象，提高其學習的積極性。
1.3教學內(nèi)容與時俱進，注重與前沿信息相結合。
一般來說，目前高校使用的藥物化學教材都是比較成熟的或者相對滯后的教材，教材中涉及的藥物都是比較經(jīng)典但是同時又是相對落后的，那么在教學中我們可以采用這些經(jīng)典藥物作為脈絡，對相同類型或結構的藥物進行梳理，以點概面，而不必面面俱到。這樣可以在抓住學生注意力的同時不必灌輸廣而雜的大量的知識，以免有損學生學習的積極性。隨著科學技術的發(fā)展，藥物的新劑型、新的用藥方式、新的作用靶點等的出現(xiàn)速度都達到了前所未有的速度。那么基于藥物化學本身的學科特性，教學中要及時收集藥物靶點和藥物開發(fā)的新動態(tài)，在課堂中補充進來［4］。比如經(jīng)典藥物阿司匹林抗血栓的新用途等這些老藥的新開發(fā)或者新的用藥注意事項，還有藥物開發(fā)中的`一些新技術，比如高通量篩選技術、計算機輔助藥物設計和組合化學等技術也應該補充到課堂教學中來，這樣可以幫助學生了解最新的藥物發(fā)展動態(tài)，體現(xiàn)學科的前沿性和科學性。
藥物化學的實驗教學由于實驗條件、經(jīng)費以及實驗難度的限制，實驗項目基本是一些重復性和驗證性的實驗，一般是老師給出實驗方案，學生按部就班的完成實驗過程。這個過程學生對實驗原理和實驗步驟缺乏思考，同時也缺乏針對性。所以在開設基礎性實驗時可以采用學生分組，對實驗原理進行討論，對實驗步驟進行設計，同時應該開設一些針對生物工程的藥物實驗，比如抗菌藥物的實驗。力求在完成基礎實驗的同時能對理論知識進一步的理解。除了常開的一些基礎性實驗，可以在條件允許的前提下開設一些創(chuàng)新性實驗，讓學生從選題到原理理解，從實驗步驟的設計到實驗方案的實行都全程親自參與，從而提高學生的動手能力，讓學生主動的思考問題、解決問題，同時體現(xiàn)藥物化學學科的創(chuàng)新性。同時可以讓對科研充滿興趣的學生參與老師的科研工作中來，通過與學長老師的交流，通過在科研中的了解可以加深學生對于理論知識的理解，通過科研的系統(tǒng)訓練可以提高他們的動手能力，為以后的學習工作打下良好的基礎。而生物工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，很多知識不能單憑書本的知識和一些簡單的基礎性實驗就能深刻的感受到，而工廠化的行為也不能一直貫穿于課堂教學中，所以從理論到實踐需要一個銜接，這就是仿真實驗。仿真實驗就是把實驗項目通過計算機模擬真實的生產(chǎn)開發(fā)實際進行的虛擬實驗，該實驗通過電腦軟件得以執(zhí)行。所以我們可以開設一些藥物實際生產(chǎn)研發(fā)的仿真實驗項目，從而讓學生提前感知生產(chǎn)研發(fā)的過程，對于學生實踐能力的培養(yǎng)有一定的幫助。通過仿真實驗，不僅架起了理論與實踐的橋梁，而且仿真實驗也是對現(xiàn)實實驗課程的有益補充，通過仿真實驗學生形成了意識形態(tài)的藥物制備工藝，在真實環(huán)境中進行生產(chǎn)制備時有章可依［5］。
3實踐工產(chǎn)化。
傳統(tǒng)的生物工程的實習一般是集中在一起進行，針對的也大部分是生物類企業(yè)，對于藥學課程的單獨實習幾乎沒有，這樣學生會覺得藥物化學在實習中沒有用武之地，不利于學生的學習積極性。建議在藥學課程結束后安排一定時間的實習實訓，發(fā)揮企業(yè)的作用，共同制定實習的目標和標準，從而讓學生認識到制藥的實際過程，同時藥物化學的理論知識也會得到一定程度的升華。
4成績評定制度優(yōu)化。
以往學生該課程的成績評定采用“一卷定終身”的方式，只注重理論知識的接收，忽略了學生動手能力、創(chuàng)新能力的評價。這對于學生學習的積極性有一定的打擊。所以要建立公正、客觀、合理的最終成績評定機制，比如可以將考試成績分成兩部分，一部分是理論成績，理論考試不僅包括理論知識，還包含實驗部分，另一部分是實踐部分，包含學生實習見習以及創(chuàng)新實驗部分。從而充分調(diào)動學生的學習積極性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力?？傊?，通過對藥物化學課程的理論教學、實驗教學、工廠化教學及成績評定的改革，不但深化了藥物化學課程的學習，而且以培養(yǎng)應用型人才為目標，有利于創(chuàng)新性強、適應性強的人才的培養(yǎng)。
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生物工程論文篇十六
轉(zhuǎn)眼間大學已將近度完，過一段時間的忙碌的學習，本次畢業(yè)論文也已經(jīng)接近尾聲，由于經(jīng)驗的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，如果沒有導師的督促指導，以及一起學習的同學們的支持，想要完成這個實驗是難以想象的。
在這里首先要感謝我的導師教授。王教授平日里工作繁忙，但在我做畢業(yè)論文的每個階段，從查閱資料，實驗草案和修改，中期檢查，后期詳細設計，實驗的開展、進行以及最后論文的完成在這整個過程中都給予了我悉心的指導。王老師細心地糾正實驗過程中的錯誤。我除了敬佩王老師的專業(yè)水平外，他的治學嚴謹和科學研究的精神也是我永遠學習的榜樣，并將積極影響我今后的學習和工作。
其次要感謝等師兄對我的諄諄教導，師姐等師姐們對我無私幫助。特別要感謝我的搭檔同學，她在本次實驗中，積極參加設計，善于動手操作，能夠很好的解決實驗中出現(xiàn)的問題，本次實驗的成功她起到了中流砥柱的作用。
再次還要感謝大學四年來所有的老師，你們?yōu)槲覀兇蛳吕喂虒I(yè)知識的基礎;同時還要感謝所有的同學們，正是因為有了你們的支持和鼓勵。此次畢業(yè)論文才會順利完成。
最后感謝生命科學學院和我的母校――河南大學四年來對我的全力栽培。
生物工程論文篇十七
在生產(chǎn)流程中,為了減少污染物排放、甚至零排放,可以利用生物工程技術,研制具有特別功能的“工程菌”或“工程細胞株”,例如,在農(nóng)業(yè)領域使用生物農(nóng)藥無毒、安全、無污染等;利用生物質(zhì)能源能極大降低污染物排放;高催化效率“工程菌”加快化學反應,使生產(chǎn)過程能源、原料的消耗降低;綜上所述,生物工程技術對于生態(tài)環(huán)境保護意義重大。
環(huán)境保護工作中的一個重要環(huán)節(jié)就是監(jiān)測環(huán)境污染,應用化學儀器分析以及生物監(jiān)測是環(huán)境監(jiān)測的重要方法?？梢岳没蚬こ碳夹g改造過的微生物、指示生物、生物芯片技術、生物傳感器技術、分子生物學等技術監(jiān)測環(huán)境污染。近年來,環(huán)境監(jiān)測也可以通過研究較多的有聚合酶式反應技術(pcr技術)、酶聯(lián)免疫吸附技術(elisa)、核酸探針、生物傳感器、生物熒光方法等生物高新技術。土壤、沉積物、水樣等環(huán)境標本的細胞檢測可以通過pcr技術完成。水體中的bod、酚、no3、有機磷,以及大氣中的co2、so2、nox的含量及濃度分析都可以用生物傳感技術測定。今后,由于其快速、靈敏、特異性強的特性,生物工程技術將在環(huán)境監(jiān)測中廣泛應用。
需要一個由多種方法組成的多層次處理系統(tǒng)將廢水中所含的多種污染物質(zhì)處理。預處理多為物理方法,化學方法容易產(chǎn)生二次污染;利用生物的新陳代謝作用,對廢水中的污染物質(zhì)進行轉(zhuǎn)化和穩(wěn)定,將廢水中污染物轉(zhuǎn)化為無毒、無害、穩(wěn)定的物質(zhì),這種方法就是利用生物工程措施在廢水凈化中的應用。固定化微生物技術。利用基因工程技術將一些具有特異性的優(yōu)勢菌種不斷得到改造或創(chuàng)造,將這些具有脫色菌、脫氮、脫磷等高效專性菌進行固定化后,菌體密度提高,這種技術應用于廢水處理,有利于提高生物反應器內(nèi)微生物(尤其是特殊功能的微生物)的濃度,有利于微生物抵抗不利環(huán)境的影響,有利于反應后的固液分離,縮短處理所需的時間。生物反應器技術。在活性污泥中加入固定載和流動載體,以及好氧和厭氧固定膜的反應器,極大的'增加了反應體系中的生物量和生物類群,運用發(fā)酵工程原理,使得微生物降解污染物的生物活性得到最大化的發(fā)揮。此法處理效率高、出水水質(zhì)好;設備緊湊、占地面積小;易實現(xiàn)自動控制、運行管理簡單。生物強化處理技術。通過向傳統(tǒng)的生物處理系統(tǒng)中引入具有特定功能的微生物,提高有效微生物的濃度,增強對難降解有機物的降解能力,提高其降解速率,并改善原有生物處理體系對難降解有機物的去除效能。在水污染治理中的應用主要有:治理高濃度有機廢水;有毒、有害難降解污染物的治理;脫氮除磷等。
物固體垃圾處理通過物理的手段(如粉碎、壓縮、干燥、蒸發(fā)、焚燒等)或生物化學作用(如氧化、消化分解、吸收等)用以縮小其體積、加速其自然凈化的過程。焚燒、填埋等常規(guī)處理方式不能從根本上解決污染問題,污泥直接焚燒的熱值過低,還要治理有害氣體、粉塵污染,污泥焚燒的一次性投資和運行成本過高,采用現(xiàn)代生物技術處理這些有機物,把有機廢棄物發(fā)酵成為有機肥或營養(yǎng)土去肥沃土地,再把植物變成食物,這是適應大自然自身規(guī)律的一種處理和循環(huán)利用方式。生物工程技術在消除白色污染方面意義重大,主要表現(xiàn)為:(1)通過基因工程技術可篩選優(yōu)勢微生物、構建高效降解菌,并通過發(fā)酵工程技術大量培養(yǎng),可使白色污染物得到降解。(2)利用基因工程技術將能編碼降解蛋白的基因?qū)肽骋煌寥牢⑸镏?使他們共同發(fā)揮各自的功能和作用,迅速將塑料等白色污染物降解。
的生物處理和空氣凈化是一種利用微生物吸附分解有機物能力和降解惡臭物質(zhì)與有機廢物的方法,主要方法有生物洗滌、生物過濾、生物吸附法等。這些方法具有成本低、效率高、安全性好和無二次污染等優(yōu)點。
6應用生物工程治理土壤污染土壤污染。
主要包括重金屬污染、農(nóng)藥殘留、土壤板結等。我國土壤重金屬污染物主要來源于工業(yè)廢渣、污水灌溉、生活垃圾等。重金屬是土壤污染的重要污染源,不易降解,且危害人體健康。重金屬污染土壤生物修復技術包括植物修復和微生物修復。微生物修復的主要原理是用基因工程技術改造微生物、動物和植物等生物的功能,將重金屬吸附或轉(zhuǎn)化為無毒產(chǎn)物。另外,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,土壤之中有80%以上的農(nóng)藥會殘留,主要污染物質(zhì)是其中的磷、氯代烴等。運用現(xiàn)代微生物技術可以將這些有害物質(zhì)分解為h2o和co2等無毒無害或毒性較小的其他物質(zhì),不會對環(huán)境造成破壞。
作者：陳磊單位：長江大學生命科學學院。
發(fā)表咨詢
生物工程論文篇十八
摘要：轉(zhuǎn)基因技術自20世紀70年代興起后在短短幾十年間，得到了飛速的發(fā)展，目前已經(jīng)成為生物科學的核心技術，在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、環(huán)境、能源和醫(yī)藥衛(wèi)生等方面展示出美好的前景。但是，由于國際大資本家們急功近利，在轉(zhuǎn)基因技術遠未成熟的今天，就泛濫的使用轉(zhuǎn)基因技術，造成已有的和潛在的危害也是極為巨大的，這不得不引起人們的警惕。
關鍵字：轉(zhuǎn)基因、食品安全、生物安全、環(huán)境危害。
正文：轉(zhuǎn)基因技術又稱基因工程技術，是指按照人們的意愿，把一種生物的某種基因提取出來，加以修飾改造，然后放到另一種生物的細胞里，定向改造生物遺傳性狀的技術。
例如美國孟山都農(nóng)業(yè)公司培育的轉(zhuǎn)基因抗蟲棉――命名為“保鈴棉”，即是從蘇云金桿菌中提取出抗蟲基因，轉(zhuǎn)移到棉花細胞中，使棉花具有了抗蟲的性狀。害蟲（棉鈴蟲）吃了這種“保鈴棉”就會被毒死，由此大大減少了農(nóng)藥的使用。既節(jié)約了成本，又減少了農(nóng)藥污染。不僅如此，孟山都公司還為這些轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物配套生產(chǎn)了一中“農(nóng)達”除草劑――草甘磷，同時在轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物中加入了抗“農(nóng)達”的基因。所以在種植了“保鈴棉”之后，只需要同時購買它的“農(nóng)達”除草劑在田地里施用，其他所有的雜草因為不含抗“農(nóng)達”基因而被殺死，在以后很長的時間內(nèi)（幾十年）田地里長不出其他植物。由此可以減去農(nóng)民長時間在田地里除草之苦。而且這種“保鈴棉”較一般棉花高――多么神奇“美妙”的轉(zhuǎn)基因作物?。∷梢詾檗r(nóng)民省去大量的勞作，節(jié)約生產(chǎn)成本，真是農(nóng)民的好幫手！
這么“好”的轉(zhuǎn)基因“保鈴棉”，被印度引進，在一些地區(qū)種植，來導致了20萬印度農(nóng)民自殺！最多的時候平均每天有3位農(nóng)民自殺。
為何？
原來“保鈴棉”的產(chǎn)量雖高，但它是在美國培育的，并不適合印度的氣候，氣候稍微惡劣就會大面積減產(chǎn)，還不如原來的印度本地棉。那好，就不種它種回原來的印度本地棉吧。但是田地里已經(jīng)噴灑過“農(nóng)達”除草劑，除了“保鈴棉”，其它的植物不能生長。而且“保鈴棉”還加入了一個會導致種子成熟后自動死亡（凋亡）的基因。所以農(nóng)民不能自己留種，每年都要向孟山都公司購買新種子才能繼續(xù)種植。孟山都公司把種子的價格定的極高，是普通棉種子的好幾倍。農(nóng)民沒錢購買只能向銀行貸款，遇上惡劣的氣候棉花欠收，還不起債。第二年又要繼續(xù)貸款購買種子?如此惡性循環(huán)，很容易債臺高筑――除了自殺實在無路可走了。
以上僅是轉(zhuǎn)基因作物出現(xiàn)禍害的一個實例。轉(zhuǎn)基因技術自20世紀70年代興起后在短短幾十年間，得到了飛速的發(fā)展，目前已經(jīng)成為生物科學的核心技術，在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、環(huán)境、能源和醫(yī)藥衛(wèi)生等方面展示出美好的前景。但是，由于國際大資本家們急功近利，在轉(zhuǎn)基因技術遠未成熟的今天，就泛濫的使用轉(zhuǎn)基因技術，造成已有的和潛在的危害也是極為巨大的，這不得不引起人們的警惕。轉(zhuǎn)基因技術的安全性問題主要有以下幾方面：
一、轉(zhuǎn)基因生物威脅環(huán)境安全；
二、轉(zhuǎn)基因生物威脅生物安全；
三、轉(zhuǎn)基因生物與食品安全；
四、轉(zhuǎn)基因生物威脅國家安全。
對其中關鍵的幾點進行展開敘述，主要是：
一、轉(zhuǎn)基因生物可能引起廣泛的'生態(tài)環(huán)境安全性問題。
1、可能誘發(fā)害蟲和野草的抗性你；
2、可能誘發(fā)食物鏈的破壞；
3、可能引發(fā)基因污染；
二、轉(zhuǎn)基因食物對人體健康威脅。
1、毒性問題：至今對轉(zhuǎn)基因食品的安全性問題沒有確定的答復，如巴西豆過敏事。
件等都表明轉(zhuǎn)基因作物及其食品存在潛在的健康風險；
2、過敏反應問題：人和動物的變應原性風險是非常低的，而轉(zhuǎn)基因作物可能誘發(fā)。
或者加重變應原性風險，一些新的蛋白質(zhì)可能引起食用者或接觸者產(chǎn)生過敏性。
反應；
3、免疫力問題：轉(zhuǎn)基因及其產(chǎn)品有可能降低動物乃至人類的免疫能力，從而對動。
物及人類的健康安全甚至生存能力產(chǎn)生影響；
4、抗藥性問題：抗生素抗性基因作為標記基因的使用，使抗性基因廣泛傳布，這。
是無法接受的風險，這意味著一旦某些致病病菌獲得這種抗性后，出現(xiàn)某種疾。
病人類將無藥可救，就像最近出現(xiàn)的超級細菌；【2】。
轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的其它一些可能隱患：
1、可能危害有益昆蟲類群：長期大面積種植轉(zhuǎn)入rt毒蛋白基因的農(nóng)作物可能會。
對有益昆蟲類群造成難以挽回的危害，一旦這種現(xiàn)象發(fā)生，不僅對農(nóng)業(yè)造成。
危害，也將是對生態(tài)環(huán)境的沉重打擊；
2、可能導致土地肥力下降和化肥的濫用；
3、不可預料的效應：食用轉(zhuǎn)基因食物，有可能使被轉(zhuǎn)基因的dna侵入人體細胞，
產(chǎn)生病原病毒。同時，轉(zhuǎn)基因dna有可能插入人體細胞的基因組，而由于插。
入位點的隨機性，可能造成有害和致死效應，包括癌癥。
4、基因武器：隨著生命科學以及基因工程技術的發(fā)展，生物武器已經(jīng)進入到基因。
武器時代。通過基因工程可以克隆出能夠殺死特定農(nóng)作物或者家畜的毒素，
從而使一個國家的經(jīng)濟癱瘓，更有甚者，通過基因工程可以克隆出具有選擇。
性的毒素來殺死特定種族的人群，這就是所謂的“種屬炸彈”；
5、農(nóng)業(yè)戰(zhàn)爭：終止子等技術的應用，使得掌握了先進農(nóng)業(yè)生物技術的國家已經(jīng)可。
以是否加入或者噴灑化學物質(zhì)來使控制植物各種性狀的基因開啟或者關閉，
即其可以用來打一場農(nóng)業(yè)戰(zhàn)爭。
總結：轉(zhuǎn)基因生物的安全性是近年來在媒體上出現(xiàn)頻率較高的新概念。轉(zhuǎn)基因生物的安全性，從整體意義來說，它不僅僅是技術問題。近年來，國際上對轉(zhuǎn)基因生物的爭論已經(jīng)擴大到了政治、經(jīng)濟、貿(mào)易、社會、倫理等多個層面，而且爭論的熱點和焦點是農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物引發(fā)的環(huán)境安全與食用安全問題。目前對轉(zhuǎn)基因食品的安全性雖有爭論，但尚沒有明確的科學證據(jù)表明轉(zhuǎn)基因食品對人體有害，但本著對人類負責的態(tài)度，許多政府部門和科學家對轉(zhuǎn)基因食品“可能存在的潛在危險”都比較關注，人們擔心轉(zhuǎn)基因活生物體及其產(chǎn)品作為食物進入市場，對人體可能會產(chǎn)生某些毒理作用和過敏反應，其營養(yǎng)成分的改變、轉(zhuǎn)基因成分加工生產(chǎn)的變化，有可能對人體產(chǎn)生某些負面影響。
根據(jù)文中的例證和相關危害的分析，我認為既要大力發(fā)展轉(zhuǎn)基因技術，盡一切可能讓他們服務于21世紀工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，推動經(jīng)濟的快隨發(fā)展；更重要的，我們要對各種危害做到充分的認識，趨利避害，努力用先進的技術、嚴格的立法、執(zhí)法和宣傳，以強烈的責任感來對待轉(zhuǎn)基因技術。
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