簡單的小數(shù)加減法教案設(shè)計(精選19篇)

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簡單的小數(shù)加減法教案設(shè)計(精選19篇)
時間:2023-11-24 10:41:12     小編:靈魂曲

教案是教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容編寫的一種教學計劃,它對教學過程起到了指導(dǎo)和規(guī)范作用。教案應(yīng)根據(jù)學生的學習水平和興趣愛好合理設(shè)置教學活動,提高學習效果。以下是小編為大家收集的教案范文,希望能給大家提供參考和借鑒。

簡單的小數(shù)加減法教案設(shè)計篇一

2.學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。

3.培養(yǎng)學生的抽象概括能力,遷移類推能力。

2.學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。

課件或投影儀。

一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題。

1.筆算下面各題。

21+46=96減63=39+18=651減352=。

2.師:小叮當文具超市開業(yè)了,咱們一起去看看吧!

(1)出示主題圖:看圖,你從圖中獲得了哪些商品信息?(指名說)。

二、探索交流,解決問題。

(1)同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的?

(2)生匯報交流.師板書。

a.0.8元=8角0.6元=6角。

(3)師生小結(jié):小數(shù)加法與以前所學的加法是相同的,也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。

(1)談話導(dǎo)入例4提出問題:這道題你會解決嗎?應(yīng)該怎樣列式?(板書:1.2減0.6=)。

(2)組織學生討論:該怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)?

(3)引導(dǎo)學生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點為什么要對齊?

3.引導(dǎo)學生討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法:使學生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減,都從最低位算起,而且同樣是滿十進一或退一作十。只是小數(shù)加減法小數(shù)點對齊,相同數(shù)位也就對齊了。

三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。

1.完成p96頁做一做。

學生可以提出兩步.三步計算的問題。

2.完成練習二十二第1題(做在課本上,允許個別學生用豎式計算)。

四、回顧整理,反思提升。

1.通過今天的學習,你學到了什么新的知識?

2.師總結(jié)。

板書設(shè)計:

0.8+0.6=1.4。

1.2減0.6=0.6。

簡單的小數(shù)加減法教案設(shè)計篇二

3、培養(yǎng)學生的抽象概括能力,遷移類推能力。

1、師:“分鄉(xiāng)文具超市”開業(yè)了,咱們一起去看看吧!

(1)出示主題圖:看圖,你從圖中獲得了哪些商品信息?(指名說)。

(3)生嘗試計算。然后說一說,你打算買哪兩樣?一共要付多少錢?

2、師根據(jù)學生的回答,適時板書。

3、談話導(dǎo)入并板書課題。

(1)同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的?

(2)生匯報交流、師板書。

(3)師生小結(jié):小數(shù)加法與以前所學的加法是相同的,也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。

(5)觀察、思考:在小數(shù)加法中,怎樣使相同數(shù)位的數(shù)對齊?

(6)引導(dǎo)學生兩式比較。生從自己的學習實際情況出發(fā),尋找適合自己知識水平的解決方法。

(1)談話導(dǎo)入例4提出問題:這道題你會解決嗎?應(yīng)該怎樣列式?

(2)組織學生討論:該怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)?

(3)引導(dǎo)學生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點為什么要對齊?

(4)這個豎式怎樣計算?學生嘗試,教師巡視指導(dǎo)。

(5)引導(dǎo)學生說說用豎式計算1、2-0、6的過程。

(6)師生總結(jié):計算小數(shù)減法的方法。

3、引導(dǎo)學生討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法:使學生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減,都從最低位算起,而且同樣是“滿十進一”或“退一作十”。只是小數(shù)加減法小數(shù)點對齊,相同數(shù)位也就對齊了。

1、完成p96頁“做一做”

2、完成練習二十二第1題(做在課本上,允許個別學生用豎式計算)。

3、用數(shù)學:練習二十二第2題,學生獨立解決。

1、通過今天的學習,你學到了什么新的知識?

2、師總結(jié)。

簡單的小數(shù)加減法教案設(shè)計篇三

教學目標:

2.學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法,

3.培養(yǎng)學生的抽象概括能力,遷移類推能力。

教學過程:

一、情景導(dǎo)入。

1、師:“分鄉(xiāng)文具超市”開業(yè)了,咱們一起去看看吧!

(1)出示主題圖:看圖,你從圖中獲得了哪些商品信息?(指名說)。

(3)生嘗試計算。然后說一說,你打算買哪兩樣?一共要付多少錢?

2、師根據(jù)學生的回答,適時板書。

3、談話導(dǎo)入并板書課題。

二、探究體驗。

(1)同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的?

(2)生匯報交流、師板書。

(3)師生小結(jié):小數(shù)加法與以前所學的加法是相同的,也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。

(5)觀察、思考:在小數(shù)加法中,怎樣使相同數(shù)位的數(shù)對齊?

(6)引導(dǎo)學生兩式比較。生從自己的學習實際情況出發(fā),尋找適合自己知識水平的解決方法。

(1)談話導(dǎo)入例4提出問題:這道題你會解決嗎?應(yīng)該怎樣列式?

(2)組織學生討論:該怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)?

(3)引導(dǎo)學生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點為什么要對齊?

(4)這個豎式怎樣計算?學生嘗試,教師巡視指導(dǎo)。

(5)引導(dǎo)學生說說用豎式計算1.2-0.6的過程。

(6)師生總結(jié):計算小數(shù)減法的方法。

3、引導(dǎo)學生討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法:使學生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減,都從最低位算起,而且同樣是“滿十進一”或“退一作十”。只是小數(shù)加減法小數(shù)點對齊,相同數(shù)位也就對齊了。

三、實踐應(yīng)用。

1、完成p96頁“做一做”

2、完成練習二十二第1題(做在課本上,允許個別學生用豎式計算)。

3、用數(shù)學:練習二十二第2題,學生獨立解決。

四、全課總結(jié)。

1、通過今天的學習,你學到了什么新的知識?

2、師總結(jié)。

簡單的小數(shù)加減法教案設(shè)計篇四

二、教學準備。

教具:多媒體課件,兩張面積不同但方格數(shù)相同的長方形圖片,1平方厘米、1平方分米、1平方米大小的正方形各一個。

學具:三個面積大小不同的長方形,1平方厘米及1平方分米的正方形若干,設(shè)計圖紙。

三、三維教學目標、策略選擇。

知識與技能:1、使學生理解面積的含義,知道怎樣簡單地測量面積。

2、認識面積單位:平方厘米、平方分米、平方米,并能靈活地選用合適的面積單位。

過程與方法:動手操作,并且采用自主探索與合作式的方法學習。

情感態(tài)度和價值觀:培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、概括等能力,在實際操作中,增強學生合作交流意識,提高操作技能,發(fā)展實踐能力。體驗數(shù)學與生活實際的聯(lián)系,培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。

這是一堂概念課,必須把枯燥的概念變得直觀、生動,易于讓學生接受。因此在此教學設(shè)計中盡量讓學生多動手、多動腦、多動口,讓學生多感官地感知面積的含義及面積單位產(chǎn)生的意義和如何準確地使用。同時通過合作學習,讓每個學生都有參與的機會,表現(xiàn)的機會,同時培養(yǎng)合作能力??傊?,整堂課的教學策略選擇始終以學生的發(fā)展為本,處處體現(xiàn)學生的主體性。

四、教學過程。

教學流程設(shè)計意圖。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

2、師:兩塊玻璃有大有?。ò鍟捍笮。?,我們就說這兩塊玻璃的面積一塊大一塊小。(板書:面積)。

二、感知體驗,建立概念。

1、認識物體表面的大小。

(1)師:在我們身邊的每個物體都有面,有的面大一些,有的面小一些。

(3)看一看師:看一看黑板的面,課桌的面相比,怎樣?

(4)想一想師:生活中的物體,你還能比一比哪些面的大???

(5)歸納:剛才我們通過摸一摸、看一看知道了物體的表面有大有小,物體表面的大小叫做它們的面積。(板書:物體的表面)我們把書表面的大小叫做書面的面積,把黑板面的大小叫做黑板面的面積。

2、認識封閉圖形的大小。

(1)出示:

(2)歸納:看來只有象a、b、c這樣封閉的圖形才能判斷它的大小。封閉圖形的大小,也就是它們的面積。(板書:封閉的圖形)。

3、歸納面積的意義。

師:誰能說一說什么叫做面積?

三、操作探究,認識單位。

1、比較面積的大小。

師:請學生從信封里取出三個圖形,這三個圖形的面積誰大誰小呢?下面請同桌合作,一起來想辦法比較一下。

(1)用重疊法可區(qū)分出a與c,b與c的大小。

(2)a和c無法用重疊法判斷大小,怎么辦呢?

a、請同桌合作,可利用手頭的工具,盡量想辦法比較出a和c的大小。

方法之一:在信封里有一些小正方形,利用這些正方形來判斷。

共可以擺10個正方形。這樣就可以比出b的面積大。(鼓勵學生選擇方便易行的方法來擺)。

假如把小正方形換成小圓片來量,你覺得用哪個合適?

b、如果手頭沒有小正方形怎么辦呢?看,米老鼠想了個好辦法。出示:

你知道他是怎么比的嗎?

原來也可以用數(shù)方格的方法來比較面積的大小。

2、用統(tǒng)一的面積單位。

師:我們用數(shù)方格的方法來做一個游戲,老師這兒有兩張圖片,請兩個同學上來看數(shù)里面有幾個方格,再把所看到的方格數(shù)告訴大家,請大家猜猜誰看到的圖形大。

(1)師:你們?yōu)槭裁磿洛e呢?

(2)歸納:看來數(shù)方格時必須統(tǒng)一方格的大小,沒有統(tǒng)一的標準就不能正確地比較和測量出面積,因此國際上就規(guī)定了一些統(tǒng)一的面積單位。(板書:面積單位)。

3、認識平方厘米、平方分米、平方米。

(1)介紹平方厘米。

a、師:請大家拿出所剪的邊長是1厘米的正方形,這么大一個正方形我們就說它的面積是1平方厘米。(板書:平方厘米)誰來說一說什么樣的正方形面積是1平方厘米?(出示1平方厘米的意義)。

b、師:比一比,哪個手指甲的面積最接近1平方厘米?

c、用1平方厘米的正方形量一量書中74頁第1題的長方形面積有多大?

d、用1平方厘米的正方形量一量課桌面的大小,你有什么感覺?

(2)認識平方分米。

a、我們用一個大一些的面積單位就可測量課桌面的大小,這就是平方分米。(板書:平方分米)。

b、拿出所剪的邊長是1分米的正方形,這個正方形的面積就是1平方分米。說一說什么樣的正方形面積是1平方分米?(出示1平方分米的意義)。

c、用手勢比畫1平方分米的大小。

d、同桌合作用1平方分米的正方形量一量課桌面的大小。

e、若用1平方分米的正方形去量教室地面的大小,你有什么感覺?

(3)認識平方米。

a、我們就得用一個比平方分米更大的單位來測量教室的地面,那就是平方米。(板書:平方米)。

b、想想多大的正方形面積應(yīng)是1平方米?(出示1平方米的意義)。

c、出示面積為1平方米的正方形。

d、估計一下1平方米的正方形內(nèi)能站下幾名同學。實際測試。

4、小結(jié):剛才我們學習了三個常用的面積單位,它們是:平方厘米、平方分米、平方米。

5、鞏固運用。

填上適當?shù)拿娣e單位。

一枚郵票的面積是4________。

一塊手帕的面積是4________。

一塊黑板的面積是4________。

四、思維拓展。

學了今天的知識,米老鼠設(shè)計了幾幅漂亮的圖案,我們一起來看看。

1、數(shù)一數(shù)這兩個圖案的面積分別是多少平方厘米?

2、請你當小小設(shè)計家,來設(shè)計圖案,并說說你設(shè)計的圖案面積是多少平方厘米。

五、課堂總結(jié)。

師:今天我們學習了面積和面積單位,你有些什么收獲呢?

情景引入,激發(fā)學生學習的欲望。同時,讓學生初步感知面積的意義,了解面積是有大有小的。

通過摸一摸、看一看、想一想,使學生充份感覺“面”的存在,又通過物體表面大小的比較,使學生理解面積的第一層含義。

通過這一環(huán)節(jié)的對比,讓學生直觀地明白只有封閉的圖形才能比較面積的大小,使學生理解面積的第二層含義。

在上面兩個層面理解的基礎(chǔ)上,以出示板書為線索,鼓勵學生概括出面積的含義。

讓學生知道:要想精確地比較兩個圖形的大小,應(yīng)選擇小正方形來擺合適。

此環(huán)節(jié)設(shè)計富有童趣,學生因為思維的定式想當然地認為方格數(shù)多的圖形面積就大。通過猜錯的經(jīng)歷,學生會更深刻地理解為什么需要有統(tǒng)一的面積單位。

五、教學片斷實錄。

片斷一:認識封閉圖形的大小。

(1)出示:

師:這里有各種各樣的圖形,這些圖形有大小嗎?你能分辨他們誰大誰小嗎?

生1、我覺得按面積從大到小的順序是c、a、d、b。因為把d還沒連接的兩個端點連起來就可以看出d比b的面積大。

(根據(jù)學生回答課件顯示連法1。)。

(請其余學生對生1的方法發(fā)表意見,許多學生都贊成生1的說法。)。

師:按照你的思路,除了這樣連線外還可以這樣連(出示連法2),這樣看來d的面積就比b小了。(生1覺得連法2有道理,發(fā)現(xiàn)自己的想法不成立,服氣地坐下了)。

(“一石激起千層浪”,學生紛紛說出各種連法。)。

生2:連接的曲線還可以再往里凹,這樣d的面積就更小了。

生3:其實連接的曲線也可以向外凸,可以使d的面積比c還大。(根據(jù)學生回答課件顯示連法3。)。

(請學生小組討論,到底怎么比較d的面積,d能不能比較面積的大小。)。

生4:其實剛才的連線都是把d變成封閉圖形,d實際上不是封閉圖形,它不能比較大小。

生5:只有封閉的圖形才能比較大小。

(2)歸納:看來只有象a、b、c這樣封閉的圖形才能判斷它的大小。封閉圖形的大小,也就是它們的面積。(板書:封閉的圖形)。

片斷二:1、比較面積的大小。

師:請學生從信封里取出三個圖形,這三個圖形的面積誰大誰小呢?下面請同桌合作,一起來想辦法比較一下。

(1)學生通過動手操作得出,用重疊法可區(qū)分出a與c,b與c的大小。請學生演示重疊法的比較方法。

(2)師:為什么不用重疊法比較a和c的大小呢?(學生充分說明其理由)。

請同桌合作,可利用手頭的工具,盡量想辦法比較出a和c的大小。

生1:先將a與c重疊,再將多余的部分用剪刀剪下進行比較就能比出大小。

生2:可以利用袋子里的小正方形,把它們分別擺在a和c上面,看哪個擺的小正方形多,哪個圖形的面積就大。

師:生2能利用手頭的這些小正方形來擺,這個方法不錯,我們請他來演示一下。(請生2在實物投影儀上擺放,在生2擺放過程中師指出手頭只有10個小正方形,要在a、c上都放滿不夠,怎么辦?生2表示先擺完a,再重新擺b。)。

生3:老師,我認為可以同時將a、c擺起來,而且很清楚。(請生3上來擺)a一行擺3個,可以擺3行,共9個小正方形。b一行擺4個,可以擺2行,共3個小正方形??梢钥闯鯽比c的面積大。

生4:……。

師:剛才幾個同學都想到了了不起的方法,你認為誰的方法最巧妙?請說說你的理由。

六、教學反思。

“面積和面積單位”這部分內(nèi)容是學生從直線到平面、從長度到面積,由一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始;又是學生學習面積計算的基礎(chǔ),具有承上啟下的作用。整個教學活動,注重多種感官參與、多種手段并用,密切聯(lián)系學生生活實際,從特殊到一般,從感性到理性,逐步抽象,在學生腦海里形成面積和面積單位的表象,最后建立起明確的概念。通過探索活動,學生經(jīng)理數(shù)學致使“再創(chuàng)造”、“再加工”的過程,使學生獲得豐富的知識,找到科學的方法,不時地享受著觀察、思維、想象帶來的快樂,感受著數(shù)學的獨特魅力。整堂課,學生在“做”中學數(shù)學得到了充分的體現(xiàn),他們體驗著數(shù)學的趣味性、實用性,體驗著成功的喜悅。數(shù)學教學說到底是數(shù)學思維活動的教學,從這節(jié)課我深刻體會到,我們不應(yīng)該追求表面上的熱鬧,而應(yīng)力爭把外顯的感知內(nèi)容轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思維對象,在學生的思維深處不斷激起創(chuàng)造的火花。

執(zhí)教:溫州市廣場路小學楊速。

設(shè)計:溫州市廣場路小學楊速。

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簡單的小數(shù)加減法教案設(shè)計篇五

教學目標:

1、通過練習,進一步理解小數(shù)加減法的意義及小數(shù)加減法的計算方法。使學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。

2、進一步培養(yǎng)學生的抽象概括能力,分析、解決問題的能力。

教學過程:

一、復(fù)習導(dǎo)入。

1、我會算。(完成p97頁第3題)。

(1)課前測量自己的身高。

(2)同桌互相說一說自己的身高,并寫下來。

(3)獨立完成第3小題。

(4)指名匯報交流。余生幫助評價訂正。

2、談話導(dǎo)入,板書課題。

二、探究體驗。

1、完成p97頁第4題。

(1)看圖讀題,明確題意。

(2)指名提出問題,師板書。

(3)生獨立完成板書出來的問題。

(4)全班匯報交流、講解訂正。

2、完成p98頁第5題。

(1)生讀題后指名復(fù)述題意。

(2)小組討論怎樣計算。

(3)全班匯報交流。

(4)師生小結(jié)方法。

三、實踐應(yīng)用。

1、生獨立完成p98頁第6題。

(1)指名看條形統(tǒng)計圖說數(shù)學信息。

(2)生獨立列式計算。

(3)集體反饋、匯報交流。

2、學有余力學生完成p98頁思考題。

四、全課總結(jié)。

1、通過今天的練習,你有什么新的收獲?

2、師總結(jié)。

簡單的小數(shù)加減法教案設(shè)計篇六

教學目標:

1、通過練習,進一步理解小數(shù)加減法的意義及小數(shù)加減法的計算方法。使學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。

2、進一步培養(yǎng)學生的抽象概括能力,分析、解決問題的能力。

教學過程:

一、復(fù)習導(dǎo)入。

1、我會算。(完成p97頁第3題)。

(1)課前測量自己的身高。

(2)同桌互相說一說自己的身高,并寫下來。

(3)獨立完成第3小題。

(4)指名匯報交流。余生幫助評價訂正。

2、談話導(dǎo)入,板書課題。

二、探究體驗。

1、完成p97頁第4題。

(1)看圖讀題,明確題意。

(2)指名提出問題,師板書。

(3)生獨立完成板書出來的問題。

(4)全班匯報交流、講解訂正。

2、完成p98頁第5題。

(1)生讀題后指名復(fù)述題意。

(2)小組討論怎樣計算。

(3)全班匯報交流。

(4)師生小結(jié)方法。

三、實踐應(yīng)用。

1、生獨立完成p98頁第6題。

(1)指名看條形統(tǒng)計圖說數(shù)學信息。

(2)生獨立列式計算。

(3)集體反饋、匯報交流。

2、學有余力學生完成p98頁思考題。

四、全課總結(jié)。

1、通過今天的練習,你有什么新的收獲?

2、老師總結(jié)。

簡單的小數(shù)加減法教案設(shè)計篇七

3.培養(yǎng)學生的抽象概括能力,遷移類推能力。

1、師:“分鄉(xiāng)文具超市”開業(yè)了,咱們一起去看看吧!

(1)出示主題圖:看圖,你從圖中獲得了哪些商品信息?(指名說)。

(3)生嘗試計算。然后說一說,你打算買哪兩樣?一共要付多少錢?

2、師根據(jù)學生的回答,適時板書。

3、談話導(dǎo)入并板書課題。

(1)同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的?

(2)生匯報交流、師板書。

(3)師生小結(jié):小數(shù)加法與以前所學的加法是相同的,也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。

(5)觀察、思考:在小數(shù)加法中,怎樣使相同數(shù)位的數(shù)對齊?

(6)引導(dǎo)學生兩式比較。生從自己的學習實際情況出發(fā),尋找適合自己知識水平的解決方法。

(1)談話導(dǎo)入例4提出問題:這道題你會解決嗎?應(yīng)該怎樣列式?

(2)組織學生討論:該怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)?

(3)引導(dǎo)學生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點為什么要對齊?

(4)這個豎式怎樣計算?學生嘗試,教師巡視指導(dǎo)。

(5)引導(dǎo)學生說說用豎式計算1.2-0.6的過程。

(6)師生總結(jié):計算小數(shù)減法的方法。

3、引導(dǎo)學生討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法:使學生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減,都從最低位算起,而且同樣是“滿十進一”或“退一作十”。只是小數(shù)加減法小數(shù)點對齊,相同數(shù)位也就對齊了。

1、完成p96頁“做一做”

2、完成練習二十二第1題(做在課本上,允許個別學生用豎式計算)。

3、用數(shù)學:練習二十二第2題,學生獨立解決。

1、通過今天的學習,你學到了什么新的知識?

2、師總結(jié)。

1、通過練習,進一步理解小數(shù)加減法的.意義及小數(shù)加減法的計算方法。使學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。

2、進一步培養(yǎng)學生的抽象概括能力,分析、解決問題的能力。

1、我會算。(完成p97頁第3題)。

(1)課前測量自己的身高。

(2)同桌互相說一說自己的身高,并寫下來。

(3)獨立完成第3小題。

(4)指名匯報交流。余生幫助評價訂正。

2、談話導(dǎo)入,板書課題。

1、完成p97頁第4題。

(1)看圖讀題,明確題意。

(2)指名提出問題,師板書。

(3)生獨立完成板書出來的問題。

(4)全班匯報交流、講解訂正。

2、完成p98頁第5題。

(1)生讀題后指名復(fù)述題意。

(2)小組討論怎樣計算。

(3)全班匯報交流。

(4)師生小結(jié)方法。

1、生獨立完成p98頁第6題。

(1)指名看條形統(tǒng)計圖說數(shù)學信息。

(2)生獨立列式計算。

(3)集體反饋、匯報交流。

2、學有余力學生完成p98頁思考題。

1、通過今天的練習,你有什么新的收獲?

2、老師總結(jié)。

簡單的小數(shù)加減法教案設(shè)計篇八

法教學開始,我運用解說相結(jié)合的方式為學生創(chuàng)設(shè)了雅典奧運會的情境,真實、親切,很容易把學生引入情境中,促使學生進入學習活動。回味雅典奧運會上中國體育健兒創(chuàng)造的輝煌成績,感受競技運動帶給人類的無窮樂趣。同時體會小數(shù)加減計算與我們的生活息息相關(guān),體會到若不學好會影響我們的生活,不學不行。有了這種感受,學生才會將“要我學”轉(zhuǎn)換為“我要學”,才會積極主動,興趣盎然地加入到學習中去。

教學過程中我將所有信息提供給學生,讓學生在眾多信息中選取自己所需要的信息,并按自己的意愿提出問題,這個過程就是一個處理信息的過程,也是一個學生自主思考,學習的過程。由于學生已有整數(shù)加、減法的知識做鋪墊,我就大膽地放手讓學生嘗試,給予學生自主探索、合作交流的空間,在課堂上創(chuàng)設(shè)交往、互動的協(xié)作學習環(huán)境,有利于群體智慧共享。學生在這種人格平等的環(huán)境中,自發(fā)釋放自己的生命活力,享受快樂的學習生活,從而更自覺地承擔學習任務(wù)。

簡單的小數(shù)加減法教案設(shè)計篇九

《簡單的小數(shù)加減法》這部分內(nèi)容是在學生認識了小數(shù)和掌握了整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行學習的,本節(jié)課的小數(shù)加減法只涉及到一位小數(shù),重點是掌握小數(shù)加減法的計算方法,理解“小數(shù)點對齊”就“把相同數(shù)位對齊”的道理。所以在教學活動中我注重引導(dǎo)學生利用整數(shù)加減法計算的算法遷移到小數(shù)加減計算中,理解算理與算法。

成功之處:

1、文具店”的情境導(dǎo)入,激發(fā)學生興趣。出示文具店買文具的情景,讓學生觀察,發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息,提出問題。學生提出的`問題很多,根據(jù)學生的回答列出多個不同的小數(shù)加減法的算式。

2、生為主體,引導(dǎo)學生探究掌握知識。如何讓學生理解“小數(shù)點對齊”就“把相同數(shù)位對齊”的道理呢,我引導(dǎo)學生把小數(shù)放在具體情景中(以元為單位),列豎式時,先理解0.8元和0.6元等表示的含義。如果出現(xiàn)數(shù)位不同,空缺的數(shù)位就是0,換成相同位數(shù)的小數(shù),這樣一來學生對齊數(shù)位就容易多了。學生自己嘗試計算后交流總結(jié)算法。

3、設(shè)計練習,鞏固知識提高計算能力。數(shù)學課特別是計算課往往比較枯燥,由于本節(jié)課的內(nèi)容簡單,所以在練習中我重視練習的設(shè)計體現(xiàn)多樣性和層次性。

4、結(jié)合主題圖提出很多問題,理解掌握了計算方法后,自行運用知識解決其他的數(shù)學問題。

5、中不僅有生活情境中解決問題,學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。同時還涉及基礎(chǔ)的練習和競賽的內(nèi)容,增強了趣味性,調(diào)動學生的熱情,積極參與。在練習活動中運用知識,提高能力。

不足之處:

1、學生嘗試計算后,個別孩子匯報,教師引導(dǎo)學生總結(jié)出算法,大多數(shù)學生處于聽的狀態(tài),思考和表現(xiàn)的機會很少。

2、練習題中如果設(shè)計到判斷改錯題會更好一些,這類題目比較直觀有效。

3、今后要重視對小組合作學習的指導(dǎo)和學生表達能力的培養(yǎng)。

簡單的小數(shù)加減法教案設(shè)計篇十

1、通過具體情景,使學生懂得小數(shù)加減法的方法。

3、感知生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。

2、感知生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。

實物投影儀,情景圖。

1、完成第一個問題指名學生列出算式:0.7+0.6學生分組討論后進行計算可以用以下方法計算0.7米=7分米0.6米=6分米7+6=13分米=1.3米交流時讓學生說一說為什么要這樣做。只要學生說的對,就給與表揚。

2、完成第二個問題學生獨立列式計算,訂正時讓學生說己的理由。

教師出示:你知道1米比0.3米長多少嗎?學生分小組討論交流自己的做法。

教師板書:可以:1米=10分米3米=3分米10分米-3分米=7分米=0.7米也可以用豎式:

自主練習1、2題學生獨立完成,訂正是讓學生說己的做法。

練習3題學生提出問題然后集體解答。

練習4題,學生獨立連一連,并說一說為什么要這樣連?

選做題:39頁5、

簡單的小數(shù)加減法教案設(shè)計篇十一

3.培養(yǎng)學生的抽象概括能力,遷移類推能力。

一、情景導(dǎo)入。

1、師:“分鄉(xiāng)文具超市”開業(yè)了,咱們一起去看看吧!

(1)出示主題圖:看圖,你從圖中獲得了哪些商品信息?(指名說)。

(3)生嘗試計算。然后說一說,你打算買哪兩樣?一共要付多少錢?

2、師根據(jù)學生的回答,適時板書。

3、談話導(dǎo)入并板書課題。

二、探究體驗。

(1)同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的?

(2)生匯報交流、師板書。

(3)師生小結(jié):小數(shù)加法與以前所學的加法是相同的,也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。

(5)觀察、思考:在小數(shù)加法中,怎樣使相同數(shù)位的數(shù)對齊?

(6)引導(dǎo)學生兩式比較。生從自己的學習實際情況出發(fā),尋找適合自己知識水平的解決方法。

(1)談話導(dǎo)入例4提出問題:這道題你會解決嗎?應(yīng)該怎樣列式?

(2)組織學生討論:該怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)?

(3)引導(dǎo)學生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點為什么要對齊?

(4)這個豎式怎樣計算?學生嘗試,教師巡視指導(dǎo)。

(5)引導(dǎo)學生說說用豎式計算1.2-0.6的過程。

(6)師生總結(jié):計算小數(shù)減法的方法。

3、引導(dǎo)學生討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法:使學生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減,都從最低位算起,而且同樣是“滿十進一”或“退一作十”。只是小數(shù)加減法小數(shù)點對齊,相同數(shù)位也就對齊了。

三、實踐應(yīng)用。

1、完成p96頁“做一做”

2、完成練習二十二第1題(做在課本上,允許個別學生用豎式計算)。

3、用數(shù)學:練習二十二第2題,學生獨立解決。

四、全課總結(jié)。

1、通過今天的學習,你學到了什么新的知識?

2、師總結(jié)。

簡單的小數(shù)加減法教案設(shè)計篇十二

1、使學生會算一位小數(shù)的加減法,并結(jié)合生活情境讓學生提出問題,能夠運用所學知識解決生活中的一些簡單的實際問題。

2、經(jīng)歷一位小數(shù)的加減計算方法的形成過程,體驗小數(shù)加減法的算理和算法。

3、通過讓學生試算小數(shù)加減法,培養(yǎng)學生的自學能力。

4、通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境,使學生感受到學生與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學生的數(shù)學情感和團結(jié)合作的良好品質(zhì)。

使學生學會計算一位小數(shù)的加減法,并根據(jù)所學知識解決生活中的實際問題。

列豎式計算小數(shù)加減法,尤其要注意小數(shù)點對齊。

1.同學們前面我們學習了整數(shù)加減法,現(xiàn)在男女生進行一場比賽,看誰做的又對又快。

學生獨立完成后全班交流。

找學生說出計算過程,整數(shù)加減法計算的方法是什么?列豎式計算應(yīng)注意什么問題?

2.說一說。1.28元表示元角分,0.03元表示元角分,2.50元表示元角分,3元5角表示元。

3.引入新課,板書課題。

談話:學習了整數(shù)的加減法,今天這節(jié)課,我們將一起來學習簡單小數(shù)的加減法(板書課題),希望大家認真學習,好好表現(xiàn)好不好...

1.談話引入:“家家文具店趕在六一節(jié)開張了,很多小朋友都在購買優(yōu)惠商品,我們一起去看看吧...”

2.(出示課件熱鬧文具店)仔細觀察,你能從中了解到哪些數(shù)學信息。學生收集信息。

3.例3.一個卷筆刀和一支鉛筆一共多少錢?(該怎樣列式,該怎樣計算,你是怎樣想的...)。

4.例4.一支橡皮頭鉛筆比一支鉛筆貴多少錢?(你會計算嗎,該怎樣列式,你能用小數(shù)直接計算嗎?)。

1.2-0.6=0.6元(學生回答怎樣列式,用小數(shù)列豎式計算,一生板演,學生說一說計算要點。)。

5.試一試。任意選兩種物品,先求它們單價的和,再求它們單價的差,并與同桌交流。

6.討論:想一想,小數(shù)加減法和整數(shù)加減法計算有什么相同的地方?要注意什么呢?

7.教師小結(jié)。

小數(shù)加減法和整數(shù)加減法在計算時,都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減,都從最低位算起,而且同樣是“滿十進一”或“退一當十”,只是小數(shù)加減法要注意小數(shù)點對齊。

算一算:

0.6+0.9=0.9+0.3=1.9+0.4=7.8+1.1=。

1.1+2.8=2.6+0.8=3.9+2.5=6.2+3.9=。

1.這節(jié)課你學會了什么內(nèi)容?

2.教師:這節(jié)課有很多很多同學表現(xiàn)得非常棒,只要你認真去學習,努力發(fā)現(xiàn)和積累,你一定會有很多很多的收獲,一定會越來越聰明。

小數(shù)加減法的教學,旨在讓學生經(jīng)歷小數(shù)加減法的筆算過程,理解掌握筆算方法,同時理解小數(shù)加減法的應(yīng)用價值,鍛煉提高思維能力和學習能力。

在這節(jié)課的教學中,我從學生的生活經(jīng)驗和已有知識為基準,把握好教學的起點,讓學生在自主嘗試中,探索新知。本節(jié)課是在學生學習了整數(shù)加減法、小數(shù)的'意義和性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學習的,學生具有相當?shù)幕A(chǔ)知識和知識遷移的能力。教學進程中放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識。最大限度地讓學生都能參與到探索新知的過程中,參與知識形成的過程中。在探究算法中我注重了使每位學生都有獲得成功學習的體驗,鍛煉克服困難的意志,建立自信心。對“列豎式要對齊小數(shù)點”這個重點和難點教學時,兩個書寫格式對比演示,組織學生進行小組討論,相互質(zhì)疑。利用學生出現(xiàn)的問題,緊扣教學重點,引導(dǎo)學生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗,開展深入的討論和爭論,相互啟發(fā),相互學習,自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法,培養(yǎng)了學生自主學習的能力。練習的內(nèi)容注意了回歸生活,“購物小票”這一學生熟悉的事物,讓學生知道了發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,通過感受生活,讓學生明確了數(shù)學就在自己身邊,培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣,使學生體會到數(shù)學從生活中來,到生活中去的內(nèi)涵。

不足之處:練習設(shè)計還有一些欠缺,有些問題的解決還是沒有放手讓學生自主探究,出現(xiàn)問題沒有及時解決。

簡單的小數(shù)加減法教案設(shè)計篇十三

【教學要求】。

1.理解分數(shù)加、減法的算理,掌握分數(shù)加、減法的計算方法,并能正確計算出結(jié)果。

2.理解整數(shù)加法的運算定律對分數(shù)加法仍然適用,并會運用這些運算定律進行一些分數(shù)加法的簡便運算,進一步提高簡算能力。

3.體會分數(shù)加、減法運算在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。

【教學建議】。

1.加強直觀,凸顯過程,培養(yǎng)數(shù)感。

學習分數(shù)加、減法的關(guān)鍵是讓學生理解“只有相同單位的數(shù)才可直接相加、減”的算理。為了幫助學生理解,在教學過程中,一方面應(yīng)注意充分利用數(shù)形結(jié)合的方法,加強直觀認識,借助直觀圖的演示或?qū)W具操作,建立表象,理解算理;另一方面要為學生創(chuàng)設(shè)參與、探索、概括計算法則的空間,讓學生經(jīng)歷觀察、操作、猜想、驗證的過程,鼓勵學生有條理地表達自己的思考過程,揭示算理,概括法則,培養(yǎng)數(shù)感。

2.加強對比,溝通聯(lián)系,促進遷移。

本單元中教材從同分母分數(shù)加、減法的法則推導(dǎo)到異分母分數(shù)加、減法的法則推導(dǎo),從整數(shù)和小數(shù)加、減法的意義,計算法則,加減混合運算順序到分數(shù)加、減法的計算法則、加減混合運算順序直至加、減法運算定律和性質(zhì)的推廣,無一不體現(xiàn)著知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學中,應(yīng)充分利用這種內(nèi)在聯(lián)系,注意對比和溝通,利用學生已有的知識和經(jīng)驗,感悟新舊知識之間的共同點,讓學生通過自己的探索學習新知,這樣不僅省時、突出重點,還培養(yǎng)了學生學習過程中的遷移、類推能力。重視口算,強化關(guān)鍵,培養(yǎng)能力。本單元中,分數(shù)加、減法中的分子、分母一般都不大,很多計算題可以直接口算出來,因此在計算正確的基礎(chǔ)上,提倡能口算的盡量口算,以便提高學生的計算熟練程度和口算能力。

除重視口算訓練外,還應(yīng)注意練習的針對性,抓住分數(shù)加、減法的`重點、難點和關(guān)鍵進行練習。當學生計算熟練后,要注意指導(dǎo)學生的計算法則,適當省略式題計算的思考步驟,簡縮思維過程,培養(yǎng)求簡思維。同時根據(jù)計算式題的具體特點,鼓勵學生選擇靈活的算法或進行簡便運算,培養(yǎng)學生的計算能力及思維的靈活性。

4.認真審題,自覺檢查,培養(yǎng)習慣。

在教學過程中,老師要重點關(guān)注學生審題能力的培養(yǎng),要引導(dǎo)學生整體感知算式的特點,確定題目的運算順序。教學中還應(yīng)重視教給學生險驗的方法,培養(yǎng)學生良好的檢驗習慣。

簡單的小數(shù)加減法教案設(shè)計篇十四

1.會認“嫉、妒”等13個生字。會寫“匠、替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠、抄寫”等14個詞語。

2.正確而有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化。

3.體會父親說的話的含義,懂得同學之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容,并學著處理同學間出現(xiàn)的問題。

【教學重點】。

1.給課文分段,歸納段落大意,說出課文主要內(nèi)容。

2.理解課文內(nèi)容,體會文中人物的心理變化。

【教學難點】。

引導(dǎo)學生體會文中人物的心理變化,體會父親說的話的含義,懂得同學之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容,并學著處理同學間出現(xiàn)的問題。

【教學準備】。

1.布置學生預(yù)習課文。

2.制作課件。

3.識字卡片、小黑板。

【教學方法】。

朗讀感悟,品讀交流。

【教學時間】2課時。

【教學過程】。

第一課時。

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

1.今天我們一起來學習15課《爭吵》。(板書課題)(生齊讀一遍課題)。

2.師:通過讀課題,你想指導(dǎo)什么?(指名答)。

二、初讀課文,整體感知。

1.師:看來同學們都有很多疑問,那么現(xiàn)在就請同學們帶著這些疑問并根據(jù)老師給出的學習提示讀課文。(出示學習提示)。

(學習提示:

1.借助拼音大聲朗讀課文,讀準字音,讀通句子,理清文章的敘述順序。

2.思考:課文主要講了一件什么事?)。

2.那現(xiàn)在請同學們思考一下,也可以同桌討論一下,看看誰能來填一填這幾個空。(同桌討論)(指名答)。

3.師:你能不能根據(jù)這個內(nèi)容簡練的說一下這篇課文主要講了一件什么事?(指名答)。

(出示課件:課文主要寫了“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵,最后和好如初的故事。)。

三、細讀課文,探究解疑。

(一)學習第一部分(1-4自然段)。

1.請同學們自己讀讀1-4自然段,邊讀邊批畫出,“我”與克萊諦爭吵前的表現(xiàn)是怎樣的?(顯示課件)(學生自主學習)。

2.師:下面我們先來一起具體的看看我和克萊蒂爭吵前的表現(xiàn)。你是從哪些語句中體會到的?(指名答)。

師:那剛才你是抓住人物的哪一方面來理解的?(生:心理描寫)。

師:誰能來用文中“我”的語氣讀一讀這一句話?(指名讀,齊讀)。

(3)生:“臉都紅了、舉起手、急忙縮回手去”看出生氣,都要打人了,但是又不想把事情鬧大,可以看出他能夠?qū)捜荽恕?/p>

師:你能說說你是抓住人物的哪一方面來理解的嗎?(生:動作描寫)】。

師:誰能來加動作讀讀這一段?(指名讀,找生評價)。

師:師:剛才,我們都抓住了人物的哪些方面來學習課文的?

(二)學習第5-13自然段。

1.師過渡:通過抓住人物的神態(tài)、心理、動作、語言描寫,我們了解了我和克萊諦的品質(zhì),就用這種方法,我們接著來學習我和克萊蒂爭吵后的表現(xiàn)。

2.誰知道課文中哪幾個自然段寫了我和克萊諦爭吵后的表現(xiàn)。(生:第5-14自然段)。

(2)師:為什么我認識到自己錯了?(父親說的一句話)。我們來齊讀一遍(生齊讀)。

師:父親的話是什么意思?

師:那文中的“我”按父親說的做了嗎?(生:沒有)。

師:父親說,應(yīng)該知錯認錯,可文中的“我”知道自己錯了,卻覺得說不出口,我”的心情怎樣?(矛盾)這種矛盾的心情你能讀出來嗎?誰能讀一讀這一段?(指名讀、生評價、齊讀)。

(3)師:除了這一段,同學們還畫出了哪里?(生:克萊諦不時用眼睛瞟我。)。

師:“瞟”是用眼睛怎樣看?(生:斜著眼睛看)學生做動作理解“瞟”。

師:在他眼里表示的不是仇恨的憤怒,卻是悲哀,這是為什么?(指名答,對我的所作所為感到不理解,為我的表現(xiàn)感到悲哀。)。

師:所以他們接下來是怎么表現(xiàn)的?(生:克萊蒂對我說……,我說……)。

師:誰能把這兩個“我在外邊等著你”的不同讀出來?

師:這一段還有要說的嗎?這個時候“我”又想了些什么?

師:對,這個“挨”字把“我”猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現(xiàn)的淋漓盡致。

(5)師:放學后,“我”和克萊蒂是怎么做的?

師:你覺得克萊諦是個怎樣的人?(生:友好、寬容、高尚)。

師:你是從那些方面看出來的?

師:我們能不能找三位同學分角色朗讀一下放學后重歸于好的這一部分,一位同學是“我”,一位是克萊諦,一位讀旁白。誰想試一下?(分角色朗讀)。

(三)學習14段。

(1)師:文章通過神態(tài)、語氣、動作、語言等告訴我們,克萊蒂是個寬容、友好的人。用父親的話說,他是個什么樣的人?(生:高尚的人)。

(出示父親的話)。

師:讓我們齊讀一遍父親的話,這句話是什么意思?

師:就是說我們要知錯就改?!暗谝粋€伸過手去”這是一種勇氣,意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J錯,請求對方原諒。

(2)師:文中連續(xù)描寫了父親的幾個動作,哪幾個動作?(生:奪,折,扔)這表現(xiàn)了父親怎樣的心情?(生:生氣、憤怒)。

師:父親想告訴我什么?(生:希望“我”告別錯誤,永遠和朋友友好相處)。

師:父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的,也讓我們深受啟發(fā),使我們懂得要相互諒解、寬容待人、珍惜友情。

四、板書設(shè)計。

爭吵。

我-----朋友-----克萊諦。

寬容友愛理解。

第二課時。

一、復(fù)習導(dǎo)入。

(指名答,課文主要寫了“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵,最后和好如初的故事。)。

二、拓展延伸。

師:在日常的生活當中,我們同學間也會發(fā)生像文中“我”和克萊諦這樣的爭吵。那請講一件你與同學之間發(fā)生的一件事情,注意要把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚,并想一想以后要怎么做。

三、學習生字詞。

師:現(xiàn)在課文我們已經(jīng)學完了,下面大家一起來看一下在這篇文章中我們學了哪些生字詞。先看要求我們會認的生字詞。(出示生字詞)。

師:誰能來讀一下?(指名讀、開火車讀、齊讀)。

四、指導(dǎo)寫字。

1.師:看來同學們已經(jīng)都認識這些生詞了。接下來我們看一看要求我們會寫的字。(出示生字)誰能來讀一下這些生字?(指名讀、齊讀)。

2.師:同學們看看這些生字在寫的時候有哪些需要我們注意的呢?哪幾個字容易寫錯,該怎么寫,請你想一想,然后提醒大家。

五、作業(yè)布置。

1.自讀《愛的教育》。

2.抄寫課文中的爸爸的話。

3.鼓勵學生寫一寫自己和同學之間發(fā)生過的一件事情。

簡單的小數(shù)加減法教案設(shè)計篇十五

3.培養(yǎng)學生的抽象概括能力,遷移類推能力。

1、師:“分鄉(xiāng)文具超市”開業(yè)了,咱們一起去看看吧!

(1)出示主題圖:看圖,你從圖中獲得了哪些商品信息?(指名說)。

(3)生嘗試計算。然后說一說,你打算買哪兩樣?一共要付多少錢?

2、師根據(jù)學生的回答,適時板書。

3、談話導(dǎo)入并板書課題。

(1)同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的?

(2)生匯報交流、師板書。

(3)師生小結(jié):小數(shù)加法與以前所學的加法是相同的,也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。

(5)觀察、思考:在小數(shù)加法中,怎樣使相同數(shù)位的數(shù)對齊?

(6)引導(dǎo)學生兩式比較。生從自己的學習實際情況出發(fā),尋找適合自己知識水平的解決方法。

(1)談話導(dǎo)入例4提出問題:這道題你會解決嗎?應(yīng)該怎樣列式?

(2)組織學生討論:該怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)?

(3)引導(dǎo)學生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點為什么要對齊?

(4)這個豎式怎樣計算?學生嘗試,教師巡視指導(dǎo)。

(5)引導(dǎo)學生說說用豎式計算1.2-0.6的過程。

(6)師生總結(jié):計算小數(shù)減法的方法。

3、引導(dǎo)學生討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法:使學生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減,都從最低位算起,而且同樣是“滿十進一”或“退一作十”。只是小數(shù)加減法小數(shù)點對齊,相同數(shù)位也就對齊了。

1、完成p96頁“做一做”

2、完成練習二十二第1題(做在課本上,允許個別學生用豎式計算)。

3、用數(shù)學:練習二十二第2題,學生獨立解決。

1、通過今天的學習,你學到了什么新的知識?

2、師總結(jié)。

1、通過練習,進一步理解小數(shù)加減法的意義及小數(shù)加減法的計算方法。使學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。

2、進一步培養(yǎng)學生的抽象概括能力,分析、解決問題的能力。

1、我會算。(完成p97頁第3題)。

(1)課前測量自己的身高。

(2)同桌互相說一說自己的身高,并寫下來。

(3)獨立完成第3小題。

(4)指名匯報交流。余生幫助評價訂正。

2、談話導(dǎo)入,板書課題。

1、完成p97頁第4題。

(1)看圖讀題,明確題意。

(2)指名提出問題,師板書。

(3)生獨立完成板書出來的問題。

(4)全班匯報交流、講解訂正。

2、完成p98頁第5題。

(1)生讀題后指名復(fù)述題意。

(2)小組討論怎樣計算。

(3)全班匯報交流。

(4)師生小結(jié)方法。

1、生獨立完成p98頁第6題。

(1)指名看條形統(tǒng)計圖說數(shù)學信息。

(2)生獨立列式計算。

(3)集體反饋、匯報交流。

2、學有余力學生完成p98頁思考題。

1、通過今天的練習,你有什么新的收獲?

2、老師總結(jié)。

簡單的小數(shù)加減法教案設(shè)計篇十六

教學內(nèi)容:教材第89—90的內(nèi)容及第108頁練習二十三的第1、2題。

教學目標:

1、通過教學,使學生理解分數(shù)加減法的含義,初步理解同分母分數(shù)相加減的算理,掌握同分母分數(shù)加、減法的計算法則,能夠正確計算比較簡單的同分母分數(shù)加、減法。

2、培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想能力。提高學生遷移類推的能力和計算能力。

3、培養(yǎng)學生規(guī)范書寫和仔細計算的良好習慣。

教學重點:理解分數(shù)加、減法的意義,正確計算比較簡單的同母分數(shù)加、減法。

教學過程:

一、導(dǎo)入。

1、填空:

(1)3/4的分數(shù)單位是(),它有()個這樣的分數(shù)單位。

(2)()個1/8是5/8,7/12里有()個1/12。

(3)3個1/5是(),4/7是4個()。

小結(jié):一個分數(shù)的分母是幾,它的分數(shù)單位就是幾分之一,分子是幾,就有幾個這樣的`分數(shù)單位。

2、談話:我們在三年級已經(jīng)學習過同分母分數(shù)的加、減法,今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究這個知識。

二、教學實施。

1、出示例1。

提問:觀察圖,你都知道了哪些數(shù)學信息?

(把一張餅平均分成8份,爸爸吃了3/8張餅,媽媽吃了1/8張餅,求爸爸和媽媽共吃了多少張餅。

提問:要求爸爸和媽媽共吃了多少張餅,怎樣列式?為什么用加法計算?

學生思考并口答:1/8+3/8,表示把兩個分數(shù)合并起來,所以用加法計算。

提問:你能算出結(jié)果嗎?怎樣想的?

學生可以這樣思考:1/8是1個1/8,3/8是3個1/8,合起來也就是4/8。

提問:1/8+3/8的和是4/8,為什么分母沒變,分子是怎樣得到的?

板書:1/8+3/8=(1+3)/8=4/8=1/2。

利用多媒體課件演示上面的計算過程:

觀察圖可以看出結(jié)果是4/8,也就是1/2。注意:計算結(jié)果,能約分的要約成最簡分數(shù)。

2、p105做一做第2題第一排。

3、提問:通過解答上題,想一想分數(shù)加法的含義是什么?怎樣計算同分母分數(shù)加法?

小結(jié):分數(shù)加法的含義與整數(shù)加法相同,都是表示把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。在計算同分母分數(shù)加法時,分母不變,只把分子相加。

4、出示例2。

請學生看題,試列式并計算。

請學生匯報計算過程:3/4—1/4=(3—1)/4=2/4=1/2。

提問:為什么用減法計算?分數(shù)減法的含義與整數(shù)減法相同嗎?

因為這道題中已知兩個數(shù)的和是3/4,其中一個數(shù)是1/2,求另一個數(shù)是多少,所以用減法計算。分數(shù)減法的含義與整數(shù)減法相同。

提問:計算過程中,為什么分母不變?你能說一說同分母分數(shù)減法的計算方法嗎?

5、小結(jié):觀察例1和例2有什么共同點?同分母分數(shù)加、減法怎樣計算?(學生以小組為單位討論,共同歸納概括。)。

師:同分母分數(shù)相加、減,分母不變,只把分子相加減。計算的結(jié)果能約分的要約成最簡分數(shù)。

三、鞏固練習。

1、完成教材第105頁的“做一做”和第107頁的“做一做”。

學生獨立完成,集體訂正。

2、完成教材第109頁練習二十一的第1題。

學生獨立完成,選擇2、3個題讓學生說一說計算過程,并讓學生說一說應(yīng)注意什么。

3、完成教材第109頁練習二十一的第2題。

其中()—1/12=11/12。

7/5—()=3/5,讓學生說說是依據(jù)什么關(guān)系進行計算的?

例13/8+1/8=(3+1)/8=4/8=1/2。

例23/4—1/4=(3—1)/4=2/4=1/2。

同分母分數(shù)相加、減,分母不變,只把分子相加減。計算的結(jié)果能約分的要約成最簡分數(shù)。

四、小結(jié)。

簡單的小數(shù)加減法教案設(shè)計篇十七

教學目標:

1、結(jié)合具體情境,使學生經(jīng)歷探索小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加、減法計算方法的過程,體會小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。

2、進一步讓學生理解小數(shù)加、減法的算理(即相同數(shù)位對齊的道理),掌握被減數(shù)比減數(shù)少時,小數(shù)減法的計算方法。

3、學會分析、比較、歸納和類比的思維方法。

教學重點:

經(jīng)歷探索小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加、減法計算方法的過程,體會小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。

教學難點:

理解小數(shù)加、減法的算理(即相同數(shù)位對齊的道理),掌握被減數(shù)比減數(shù)少時,小數(shù)減法的計算方法。

教具學具:

多媒體課件。

教學過程:

一、情境導(dǎo)入。

師:同學們我們學過了整數(shù)的進位加法和退位減法,那現(xiàn)在誰來說說計算方法呢?

生:加法:相同數(shù)位對齊,從個位加起,滿十向前一位進1;減法:相同數(shù)位對齊,從個位減起,如不夠向前一位借1當十再減。

師:說得真好!再整數(shù)加減的基礎(chǔ)上,今天我們就來學習特殊的小數(shù)加、減法。(板書)。

二、自主探究。

1、特殊的小數(shù)加法。(出示情境圖)。

師:觀察情景圖,你能找出所求問題和已知條件嗎?生1:已知《數(shù)學家的故事》的單價是6.45元,》神奇的大自然》的單價是8.3元。

生2:所求的問題是買這兩本書一共花多少錢?師:你會求兩本書的總價嗎?

(學生獨立完成,小組交流,討論)。

師:你會計算與解答嗎?

(學生獨立完成,小組交流,討論)。

生:根據(jù)上面的分析,用豎式表示為:

答:買這兩本書需要14.75元。師:列豎式時,應(yīng)該注意什么?

生:把小數(shù)點對齊,也就是把相同的數(shù)位對齊。

師:根據(jù)上面的情境圖,你能提出一個用減法解答的數(shù)學問題嗎?

生:求“便宜多少錢”就是求《數(shù)學家的故事》的單價比《神奇的大自然》的單價少多少錢。

生:還可以說求《神奇的大自然》的單價比《數(shù)學家的故事》的單價多多少錢。

師:誰能結(jié)合題意具體說說?

生:求《數(shù)學家的故事》的單價比《神奇的大自然》的單價少多少錢,就是求6.45比8.3少多少或者說求8.3比6.45多多少,求一個數(shù)比另一個數(shù)少(多)多少,用減法計算,列式為8.3-6.45.

師:你會計算與解答嗎?

生:8.3元表示8元3角0分,6.45元表示6元4角5分,求8.3元比6.45元多多少錢,用0.30元減去0.45元,是不夠減的,先拿出一個1.00元,用1.00元減去0.45元,得0.55元,再用0.55元加上0.30元等于0.85元,接著用7.00元減去6.00元等于1.00元,所以最后結(jié)果是1.00元+0.85元=1.85元。師:上面這一過程你可以用豎式來表示嗎?(演示給學生看)。

師:列豎式時,你遇到了什么困難?

生:我是按照整數(shù)的退位減法來計算小數(shù)的退位減法的,不同的是要把小數(shù)點對齊。

三、探究結(jié)果匯報師:通過解決上面的問題,特殊的'小數(shù)加法豎式應(yīng)該怎樣計算?生:列豎式計算位數(shù)不同的小數(shù)加法時,把小數(shù)點對齊,也就是相同的數(shù)位對齊,然后按照整數(shù)加法的方法來計算。師:小數(shù)減法呢?生1:計算小數(shù)減法時,哪一位上不夠減就要從前一位借1當十再減。生2:小數(shù)部分的位數(shù)不夠時,可以先根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)改寫成位數(shù)相同的小數(shù)后,再按照整數(shù)加、減法的方法進行計算。師:你能用自己的語言說說怎樣計算特殊的小數(shù)加、減法嗎?生:

(1)小數(shù)點對齊,也就是相同尾數(shù)對齊。

(2)哪一位相加滿十,就要向前一位進1,哪一位不夠減,要從前一位借1當十再減。

(3)小數(shù)部分的位數(shù)不夠減時,可以先根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)改寫成位數(shù)相同的小數(shù)后,再進行加、減法的計算。

四、師生總結(jié)收獲。

師:通過本課的學習,你有哪些收獲?

生1:位數(shù)不同的小數(shù)加、減法的算理與整數(shù)加、減法的算理相同,只有相同單位的數(shù)才可以相加減。生2:我學會了類比的思維方法。

簡單的小數(shù)加減法教案設(shè)計篇十八

課題認識小數(shù)(第三課時)課型新授。

教學。

目標。

重點。

難點。

1、通過教學、實踐使學生自己發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)的性質(zhì)。

2、培養(yǎng)學生的抽象概括能力,動手能力。

3、培養(yǎng)學生善于探索的精神。

教學重點與難點:發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)并對小數(shù)的性質(zhì)作出抽象概括。

教學準備(含資料輯錄或圖表繪制)多媒體課件。

設(shè)

小數(shù)的性質(zhì)。

小數(shù)的性質(zhì):小數(shù)的末尾添上“0”根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),通???。

或者去掉“0”,小數(shù)的大小不變。以去掉小數(shù)末尾的“0”,把小。

數(shù)化簡。

教和學的過程。

內(nèi)容教師活動學生活動。

一、導(dǎo)入。

二、新授:1、準備題。

(1)1元=()角=()分。

(2)在下面()里填適當?shù)男?shù)。

3角=()元。

30分=()元。

100毫米=()米。

(3)0.4里面有()個0.1。

0.40里面有()個0.01。

2、引入:今天繼續(xù)研究小數(shù)。

1、課件出示例4:

為什么?

a、0.3元和0.30元都是3角,所以0.3元=0.30元。

b、畫圖理解。

c、從小數(shù)的意義解釋。0.3是3個0.1,也就是30個0.01,0.30也是30個0.01,所以0.3=0.30。

這兩個相等的小數(shù),小數(shù)部分有什么不同?

提問:小數(shù)部分末尾的0添上或去掉,什么變了,什么沒變?

2、課本試一試:先看圖填一填,再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。

總結(jié):小數(shù)的末尾填上“0”或去掉“0”,

回顧復(fù)習舊知。

讀題。

分組準備,討論。

說出結(jié)果。

學生闡明自己的觀點。

小數(shù)變了,小數(shù)的大小沒有變。

填空。

學生自主填空。

交流自己的看法,并闡明觀點。

匯報自己的結(jié)果。

教和學的過程。

內(nèi)容教師活動學生活動。

三、延伸。

四、練習小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。

1、課件出示例5:

提問:這些小數(shù)中,哪些0可以去掉?指名回答。

(著力于對小數(shù)“末尾”的理解。)。

結(jié)論:根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),通??梢匀サ粜?shù)末尾的“0”,把小數(shù)化簡。

學生嘗試做“練一練”第1題。獨立完成,集體訂正。

2、試一試。

不改變數(shù)的大小,把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。

0.4=()3.16=()10=()。

交流:

(1)改寫這三個數(shù)時應(yīng)用了什么知識?

(2)為什么給三個數(shù)添上的“0”的個數(shù)不同?

(3)“10”是整數(shù),怎樣在小數(shù)的末尾添上“0”?

給學生充分的交流時間,進一步體驗小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。

3、練一練第2題。

學生自主比較,得到結(jié)果,并運用學過的小數(shù)的意義和性質(zhì)進行闡明。

練習六的1-5題。

第1、2兩題鞏固并深化對小數(shù)性質(zhì)的理解,突出去掉或添上“0”必須是小數(shù)末尾的0。

第3、4、5題都是應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù),其中有去掉末尾“0”化簡小數(shù),也有在末尾添“0”增加小數(shù)部分的位數(shù);有改寫小數(shù),還有改寫商品的單價。

學生自主填空。

學生自主改寫。

教和學的過程。

內(nèi)容教師活動學生活動。

五、總結(jié)。

六、課堂作業(yè)通過今天的學習你有什么收獲嗎?

回顧所學,體會進步。

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簡單的小數(shù)加減法教案設(shè)計篇十九

我接手五年級這個班已有半個學期,則對于這個班有了充分的了解。他們喜歡算數(shù),喜歡板演,但是計算過程很容易出現(xiàn)錯誤,基于這點,再加上本人也喜歡計算。因此,我對小數(shù)的加減法較感興趣。確定本節(jié)課的教學目標及教學過程如下:

一、教學目標。

2.培養(yǎng)學生良好的計算習慣,提高計算能力.。

3.注重學生的表達能力和膽量。

二、教學重點和難點。

1.理解小數(shù)加、減法的算理,掌握其計算法則是教學重點.。

三、教具準備。

小黑板。

四、教學過程。

(一)導(dǎo)入。

1、復(fù)習準備。

(1)下面各數(shù)不改變大小,變成三位小數(shù).。

8.90.4213.4600。

(2)筆算。

220+286=125-25=0.28+1.21=4.6-3.2=。

2、引入。

我們今天學習小數(shù)加、減法的意義及計算法則.(板書:小數(shù)的加法和減法)。

(二)教學實施。

1、例題講解。

(1)引入。

開學初,小明、小麗和小芳一起去購買文具,小明買1個講義夾用了4.75元,小麗買1本筆記本用3.4元,小芳買1枝彩筆用2.65元。

(2)提問并列式。

小明和小麗一共用了多少元?

板書:4.75+3.4=(元)。

復(fù)習整數(shù)加法的意義,遷移到小數(shù)加法的意義。

(3)討論并板演。

怎樣用豎式計算呢?

(4)師生訂正且完善解題步驟。

2、鞏固練習(學生獨立完成并板演,然后總結(jié)計算方法)。

3、知識遷移。

小明比小麗多用了多少元?

(1)學生獨立完成,要求用列豎式計算結(jié)果。

(2)師生訂正并概括小結(jié)(小數(shù)加減法都要把小數(shù)點對齊,都要從最低位算起)。

4、鞏固提高(教材第48頁的試一試及練一練)。

(三)、課堂作業(yè)。

1、口算。

0.6+0.40.1+0.87.5+0.53.4+3.6。

0.5-0.41.2-0.73.0-3.00.92-0.52。

2、用列豎式計算一下各題。

18.35+4.6558.3+10.17216.74+85.238。

3.43-0.5636.42-4.2211.37-108.37。

(四)課堂小結(jié)。

談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲?

(五)布置作業(yè)。

教材第50頁的練習八第2、3、4題。

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