教案可以幫助教師提前預(yù)測(cè)學(xué)生可能遇到的問(wèn)題，制定解決方案。教案的編寫(xiě)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展特點(diǎn)，因材施教。在編寫(xiě)教案時(shí)，可以借鑒范文的思路和方法，靈活運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。
小狗包弟教學(xué)教案篇一
上完《小狗包弟》，我長(zhǎng)舒口氣，“我的熬煎終于結(jié)束了?！笨墒菑纳现苋詠?lái)，我每天都會(huì)想起備課上課的點(diǎn)滴，想起老師們懇切細(xì)致的評(píng)課議課。想起剛剛開(kāi)始的“高中語(yǔ)文教學(xué)生涯”，我明白了其實(shí)我只是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地邁出了第一步?，F(xiàn)將《小狗包弟》教后反思的幾個(gè)方面整理如下。
在初中教學(xué)時(shí)，我曾有過(guò)一個(gè)困惑：為什么每一屆的教學(xué)中，我都做了一定的反思、調(diào)整，有的課文已經(jīng)能夠“擺脫”教參的束縛，講出自己的特色了，而學(xué)生的掌握和落實(shí)，反而不如上一屆講得“四平八穩(wěn)”、“面面俱到”呢？回憶《小狗包弟》的備課過(guò)程，我不是不知道“反思”“悲憫情懷”“對(duì)自己的深刻解剖”“良知”是本文的情感落腳點(diǎn)，可我幼稚地認(rèn)為這樣的經(jīng)典篇目，應(yīng)該上出點(diǎn)“新意”。而課堂結(jié)束后，我恍然大悟——為什么初中教學(xué)時(shí)學(xué)生給我“一屆不如一屆”的感覺(jué)，其實(shí)和我這次課賽教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是同一個(gè)原因，我關(guān)注的是“與別人不同”、“與上一屆不同”，卻忘了對(duì)于每一屆的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這都是他們第一次接觸課文，甚至有可能是他唯一一次接觸這一篇課文，那么，我怎么能為了枝葉的一點(diǎn)“創(chuàng)新”，砍斫了最重要的“根本”呢？核心價(jià)值是每一篇課文設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，肢體語(yǔ)言的欠缺單一和語(yǔ)調(diào)的過(guò)分平穩(wěn)是我工作以來(lái)很多老師都給我提出過(guò)的問(wèn)題，我也一直有意提醒自己，“投入再投入一些”，甚至“夸張?jiān)倏鋸堃稽c(diǎn)”，說(shuō)實(shí)話(huà)，和從前的自己相比，還是有一定進(jìn)步的。這節(jié)課堂上，反思我自己的情感，還是處于投入和抽離的反復(fù)中。在對(duì)文字內(nèi)容的解讀中，我能夠進(jìn)入到課文和課堂上，可是抬頭一看到聽(tīng)課老師舉起的相機(jī)，心里又會(huì)“咯噔”一下跳脫出來(lái)。自己的情緒不能自始至終沉浸在文本和課堂本身，這樣必然會(huì)影響到學(xué)生。“在意”的心情應(yīng)該放在課前，課后，在課堂上，應(yīng)該是一種“忘懷”。
《小狗包弟》教學(xué)所呈現(xiàn)出來(lái)的課堂，深度不夠，厚度不夠，和我所提的問(wèn)題過(guò)于細(xì)碎，局部，解讀不到位有很大關(guān)系。再經(jīng)典的課文，終究有一個(gè)課時(shí)安排的限制，更何況一個(gè)課時(shí)完成《小狗包弟》這樣包容著語(yǔ)言、情感、思考極大張力和深度的經(jīng)典篇目。課堂不是用來(lái)呈現(xiàn)我自己對(duì)課文解讀多認(rèn)真，多細(xì)致的過(guò)程，而是通過(guò)教師的思考和整合，推動(dòng)學(xué)生感知和思考，激發(fā)課后進(jìn)一步閱讀和發(fā)現(xiàn)的智慧。認(rèn)真閱讀，那是一名好讀者；陪伴學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘，才是一名教師更重要的職責(zé)。
為學(xué)生的發(fā)展提供平臺(tái)是新的高中課程改革所期盼和呼喚的。沒(méi)有學(xué)生參與體驗(yàn)、自主探索、合作交流，就不會(huì)有深層次的師生互動(dòng)，更談不上學(xué)生的發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。在新課程理念指導(dǎo)下，最大限度地給學(xué)生提供合作溝通的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與。以學(xué)生的問(wèn)題和回答為帶動(dòng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題，充分發(fā)揮師生的互動(dòng)性，并把它作為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程、解決課堂疑難的策略和方式。這本來(lái)是我設(shè)計(jì)時(shí)理想中的課堂。在教學(xué)的過(guò)程中，我真心感覺(jué)到羅老師評(píng)課時(shí)說(shuō)到的“學(xué)生真的不容易”。學(xué)生的發(fā)言面是很廣的，也看得出他們課前的預(yù)習(xí)仔細(xì)而充分?？墒钦n后再梳理他們的發(fā)言，多數(shù)都是課前準(zhǔn)備課堂呈現(xiàn)，他們努力地搜索自己的“庫(kù)存”，從里面挑選出符合我的設(shè)問(wèn)的答案，滿(mǎn)足我這個(gè)上帝般的“顧客”。真正在這個(gè)課堂上的生成，不是沒(méi)有，但是我為了環(huán)節(jié)的流暢，并沒(méi)有很好地抓住，更缺乏相機(jī)的推進(jìn)。真誠(chéng)地感激這些孩子，十六歲的學(xué)生，課前的“威逼利誘”其實(shí)對(duì)他們是無(wú)用的，他們的努力配合，說(shuō)膚淺些是“給我面子”，可我認(rèn)為這是學(xué)生對(duì)老師的理解和支持，面對(duì)這些我甚至還叫不全名字的新鮮的面孔，心里涌起的是深深的感動(dòng)，語(yǔ)文，真的是學(xué)生和教師兩個(gè)生命的相互成全。要對(duì)得起他們的真誠(chéng)和良善，這是我最樸素和真實(shí)的心聲。
周老師說(shuō)“相逢是首歌”，衷心感謝走進(jìn)我的生命，讓我收獲平靜、喜悅和充實(shí)的緣分和情義，謝謝每一位家人。
小狗包弟教學(xué)教案篇二
身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的小狗包弟教學(xué)反思，歡迎大家分享。
上完《小狗包弟》，我長(zhǎng)舒口氣“我的熬煎終于結(jié)束了。”可是從上周三以來(lái)，我每天都會(huì)想起備課上課的點(diǎn)滴，想起老師們懇切細(xì)致的評(píng)課議課。想起剛剛開(kāi)始的“高中語(yǔ)文教學(xué)生涯”，我明白了其實(shí)我只是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地邁出了第一步?，F(xiàn)將《小狗包弟》教后反思的幾個(gè)方面整理如下。
1、關(guān)于文本的核心價(jià)值。
在初中教學(xué)時(shí)，我曾有過(guò)一個(gè)困惑：為什么每一屆的教學(xué)中，我都做了一定的反思、調(diào)整，有的課文已經(jīng)能夠“擺脫”教參的束縛，講出自己的特色了，而學(xué)生的掌握和落實(shí)，反而不如上一屆講得“四平八穩(wěn)”、“面面俱到”呢？回憶《小狗包弟》的備課過(guò)程，我不是不知道“反思”“悲憫情懷”“對(duì)自己的深刻解剖”“良知”是本文的情感落腳點(diǎn)，可我幼稚地認(rèn)為這樣的經(jīng)典篇目，應(yīng)該上出點(diǎn)“新意”。而課堂結(jié)束后，我恍然大悟——為什么初中教學(xué)時(shí)學(xué)生給我“一屆不如一屆”的感覺(jué)，其實(shí)和我這次課賽教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是同一個(gè)原因，我關(guān)注的是“與別人不同”、“與上一屆不同”，卻忘了對(duì)于每一屆的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這都是他們第一次接觸課文，甚至有可能是他唯一一次接觸這一篇課文，那么，我怎么能為了枝葉的一點(diǎn)“創(chuàng)新”，砍斫了最重要的“根本”呢？核心價(jià)值是每一篇課文設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)。
2、教師的情感投入。
教學(xué)時(shí)，肢體語(yǔ)言的欠缺單一和語(yǔ)調(diào)的過(guò)分平穩(wěn)是我工作以來(lái)很多老師都給我提出過(guò)的問(wèn)題，我也一直有意提醒自己，“投入再投入一些”，甚至“夸張?jiān)倏鋸堃稽c(diǎn)”，說(shuō)實(shí)話(huà)，和從前的自己相比，還是有一定進(jìn)步的。這節(jié)課堂上，反思我自己的情感，還是處于投入和抽離的反復(fù)中。在對(duì)文字內(nèi)容的解讀中，我能夠進(jìn)入到課文和課堂上，可是抬頭一看到聽(tīng)課老師舉起的相機(jī)，心里又會(huì)“咯噔”一下跳脫出來(lái)。自己的情緒不能自始至終沉浸在文本和課堂本身，這樣必然會(huì)影響到學(xué)生。“在意”的心情應(yīng)該放在課前，課后，在課堂上，應(yīng)該是一種“忘懷”。
《小狗包弟》教學(xué)所呈現(xiàn)出來(lái)的課堂，深度不夠，厚度不夠，和我所提的問(wèn)題過(guò)于細(xì)碎，局部，解讀不到位有很大關(guān)系。再經(jīng)典的課文，終究有一個(gè)課時(shí)安排的限制，更何況一個(gè)課時(shí)完成《小狗包弟》這樣包容著語(yǔ)言、情感、思考極大張力和深度的經(jīng)典篇目。課堂不是用來(lái)呈現(xiàn)我自己對(duì)課文解讀多認(rèn)真，多細(xì)致的過(guò)程，而是通過(guò)教師的思考和整合，推動(dòng)學(xué)生感知和思考，激發(fā)課后進(jìn)一步閱讀和發(fā)現(xiàn)的智慧。認(rèn)真閱讀，那是一名好讀者；陪伴學(xué)生發(fā)現(xiàn)和挖掘，才是一名教師更重要的職責(zé)。
4、真心地感激自己的學(xué)生。
為學(xué)生的發(fā)展提供平臺(tái)是新的高中課程改革所期盼和呼喚的。沒(méi)有學(xué)生參與體驗(yàn)、自主探索、合作交流，就不會(huì)有深層次的師生互動(dòng)，更談不上學(xué)生的發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。在新課程理念指導(dǎo)下，最大限度地給學(xué)生提供合作溝通的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與。以學(xué)生的問(wèn)題和回答為帶動(dòng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題，充分發(fā)揮師生的互動(dòng)性，并把它作為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程、解決課堂疑難的策略和方式。這本來(lái)是我設(shè)計(jì)時(shí)理想中的課堂。在教學(xué)的過(guò)程中，我真心感覺(jué)到羅老師評(píng)課時(shí)說(shuō)到的“學(xué)生真的不容易”。學(xué)生的發(fā)言面是很廣的，也看得出他們課前的預(yù)習(xí)仔細(xì)而充分。可是課后再梳理他們的發(fā)言，多數(shù)都是課前準(zhǔn)備課堂呈現(xiàn)，他們努力地搜索自己的“庫(kù)存”，從里面挑選出符合我的設(shè)問(wèn)的答案，滿(mǎn)足我這個(gè)上帝般的“顧客”。真正在這個(gè)課堂上的生成，不是沒(méi)有，但是我為了環(huán)節(jié)的流暢，并沒(méi)有很好地抓住，更缺乏相機(jī)的推進(jìn)。真誠(chéng)地感激這些孩子，十六歲的學(xué)生，課前的“威逼利誘”其實(shí)對(duì)他們是無(wú)用的，他們的努力配合，說(shuō)膚淺些是“給我面子”，可我認(rèn)為這是學(xué)生對(duì)老師的理解和支持，面對(duì)這些我甚至還叫不全名字的新鮮的面孔，心里涌起的是深深的感動(dòng)，語(yǔ)文，真的是學(xué)生和教師兩個(gè)生命的相互成全。要對(duì)得起他們的真誠(chéng)和良善，這是我最樸素和真實(shí)的心聲。
周老師說(shuō)“相逢是首歌”，衷心感謝走進(jìn)我的生命，讓我收獲平靜、喜悅和充實(shí)的緣分和情義，謝謝每一位家人。
小狗包弟教學(xué)教案篇三
一、把握敘事散文的敘事與抒情的關(guān)系，體會(huì)作者如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向。
二、感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格，豐富學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)。
一、領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情。
二、培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)。
一、正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。
二、對(duì)文革這一特定歷史時(shí)代的認(rèn)知。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀《小狗包弟》讓學(xué)生了解那個(gè)生命因特殊的政治原因被徹底漠視而置于社會(huì)邊緣的歷史，感受作者作為一個(gè)處于特定時(shí)代的有良知的人的無(wú)奈和嚴(yán)于解剖自己勇于懺悔的人格，從而讓學(xué)生鑄造一顆敢于反省懺悔的坦誠(chéng)求真的心。
巴金先生在談到自己的文學(xué)見(jiàn)解時(shí)說(shuō)："人為什么需要文學(xué)？需要它來(lái)掃除我們心靈的垃圾，需要它給我們帶來(lái)希望，帶來(lái)勇氣，帶來(lái)力量。"今天我們就通過(guò)文革見(jiàn)證者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》來(lái)感受那個(gè)特定時(shí)期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史，掃除人們心靈的垃圾，感受文中所表現(xiàn)出來(lái)的勇氣和力量。
明確：1）簡(jiǎn)括：一只討人喜愛(ài)的狗，在"文革"棍棒的恐嚇下，被膽小的主人送給醫(yī)院作了解剖試驗(yàn)品。
2）具體概括：一位藝術(shù)家和他的小狗的故事，以此帶出作者的朋友-小狗包弟；包弟的來(lái)歷；包弟的聰明伶俐與家人的親密關(guān)系；包弟慘遭厄運(yùn)；包弟之死給作者永久的`心靈傷痛。
這篇文章是一篇敘事性散文，他有一個(gè)完整的故事鏈，有開(kāi)端、發(fā)展、結(jié)局和尾聲，結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)談?wù)勀男﹥?nèi)容是開(kāi)端，哪些內(nèi)容又是發(fā)展、結(jié)局和尾聲。
楔子（引子）（1自然段）——藝術(shù)家與狗的故事開(kāi)端（2自然段）——包弟來(lái)歷發(fā)展（3-6自然段）——七年相處結(jié)局（7－9自然段）——一朝離別尾聲（10－13自然段）——真心懺悔補(bǔ)注：文章的第一自然段寫(xiě)了一個(gè)藝術(shù)家與狗的故事，具有引起下文的作用，所以稱(chēng)為楔子（戲曲或小說(shuō)開(kāi)頭的引子，具有引起下文的作用）。此段為下文包弟故事起鋪墊、啟發(fā)作用，給散文定下傷痛的感情基調(diào)，與包弟故事形成對(duì)照。
抒情：該篇敘寫(xiě)了一個(gè)凄婉的故事，也流瀉了一段復(fù)雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細(xì)品讀感受作者的情緒流程。
小狗包弟教學(xué)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章思路，把握作者的情感。
2、品味精彩的語(yǔ)言，感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文中精彩的語(yǔ)言，感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
教學(xué)方法：
誦讀法，點(diǎn)撥法，比較法。
課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、從2003年“感動(dòng)中國(guó)”對(duì)巴金的頒獎(jiǎng)詞中導(dǎo)入。
二、出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。
三、默讀課文，理清思路。
1、本文題目是“小狗包弟”，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)圍繞包弟本文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
2、找一找文眼：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
四、再讀課文，把握情感。
1、誦讀第3段和第5段，畫(huà)出描寫(xiě)包弟動(dòng)作行為的句子，請(qǐng)你用這樣的句式總結(jié)包弟的特性：“這是一條(特性)的小狗，因?yàn)樗?舉例)?！?/p>
示例：這是一條有情義的小狗，因?yàn)樗谖覀儾辉诩視r(shí)，天天守在睡房門(mén)口，等我們回來(lái)，從不厭倦。
2、用詩(shī)行的形式總結(jié)。
3、“我”為什么沒(méi)有小狗了?是什么外界的力量使善良的一家人最終沒(méi)有保護(hù)住愛(ài)犬?
(明確)_。教師介紹_。
五、品讀課文，深挖主旨——分析作者“歉意”。
1、為什么要表達(dá)歉意：
2、怎樣表達(dá)歉意。
誦讀第10段，畫(huà)出作者自責(zé)、表示歉意的句子，品讀之。
六、誦讀課文，品味語(yǔ)言。
學(xué)生自由賞析打動(dòng)自己的字、詞、句。
七、延伸遷移，課堂練筆。
示例：
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小狗包弟教學(xué)教案篇五
透過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)敘事，或隱或顯地表現(xiàn)感情的寫(xiě)法。
拈取生活中的小事，以小見(jiàn)大的構(gòu)思技巧。
培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、熱愛(ài)生活、善待他人的美好情愫。
1．對(duì)文中敘事中說(shuō)理抒情的方法的掌握，是本文的一個(gè)重點(diǎn)，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)文章中敘事和說(shuō)理抒情的內(nèi)容，從而把握敘事中抒情的方法。
2．鑒賞課文的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。教學(xué)中應(yīng)抓住文中材料運(yùn)用的精到之處，領(lǐng)會(huì)其精妙之處。
課件。
作者、作品簡(jiǎn)介。
巴金，生于1944年，現(xiàn)代著名作家。原名李蕘棠，字芾甘，筆名巴金，四川新繁縣人，1928年，寫(xiě)成他的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《滅亡》。后來(lái)又寫(xiě)了《愛(ài)情三部曲》：《霧》、《雨》、《電》；《激流三部曲》：《家》、《春》、《秋》等小說(shuō)，又發(fā)表中篇小說(shuō)《寒夜》、《憩園》等，1982年曾獲“國(guó)際但丁文學(xué)獎(jiǎng)”，巴金先后擔(dān)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、上海市作家協(xié)會(huì)主席等職。
1．掌握文章在敘事中說(shuō)理抒情的方法。
2．學(xué)習(xí)文章精巧的構(gòu)思和布局。
請(qǐng)快速瀏覽課文，理清文章的基本思路，了解作者的寫(xiě)作意圖，初步提煉文章的主要內(nèi)容。
1．學(xué)生瀏覽全文后，理清文章的基本思路。
[明確]文章由一位藝術(shù)家和狗的故事引入，接著寫(xiě)了自己收養(yǎng)小狗包弟、小狗包弟在自己家生活的情景及小狗被迫送走的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)了自己的愧疚之情。
2．[教師引導(dǎo)]文章的主要內(nèi)容是怎樣的？
[學(xué)生思考，回答]這篇記敘文，通過(guò)對(duì)自己收養(yǎng)小狗包弟前后過(guò)程的敘述與描寫(xiě)，表現(xiàn)了小狗包弟的善良、忠誠(chéng)、惹人憐愛(ài)，表達(dá)了自己對(duì)不能保護(hù)小狗包弟的深深的自責(zé)，從而反映了“四人幫”時(shí)期那種不尊重人身自由、肆意踐踏人權(quán)的混亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟示人們對(duì)歷史的深刻反思。
3．[教師引導(dǎo)]文章開(kāi)頭先寫(xiě)一位藝術(shù)家和小狗的故事，其作用是什么？
[學(xué)生思考，回答]。
（1）開(kāi)頭的故事是文章的引子，引出小狗包弟的故事主體；
（2）小狗對(duì)主人的忠誠(chéng)及其勇敢的精神是對(duì)小狗包弟形象的一個(gè)補(bǔ)充；
（3）以小狗對(duì)主人的忠誠(chéng)和勇敢的行為，來(lái)反襯自己不能保護(hù)小狗包弟，表達(dá)自己深深的自責(zé)，進(jìn)而表示了作者對(duì)“四人幫”破壞人身自由、肆意踐踏人權(quán)的.憤懣和無(wú)奈。
[學(xué)生思考，回答]充分表現(xiàn)小狗包弟的善良、可愛(ài)、伶俐、弱小，為后文引出被送往醫(yī)院做實(shí)驗(yàn)品的悲慘結(jié)局作鋪墊，渲染了作者的自責(zé)之情，反襯了那個(gè)時(shí)代的混亂與殘酷。
5．[教師引導(dǎo)]文章第十段寫(xiě)到“我自己終于也變成了包弟”，對(duì)這句話(huà)該怎樣理解？
[學(xué)生思考，回答]這句話(huà)用了借代的修辭格，這在那種惡劣政治環(huán)境中，自己也陷于了不能決定自己命運(yùn)的悲慘處境，人和動(dòng)物命運(yùn)相同，含蓄地表達(dá)了作者對(duì)那個(gè)踐踏人權(quán)的混亂時(shí)期的厭惡之情。
6．[教師引導(dǎo)]本文在寫(xiě)作上的主要特點(diǎn)是什么？
[學(xué)生思考，回答]。
（1）善于拈取“身邊瑣事”表現(xiàn)深廣的內(nèi)涵，以小見(jiàn)大，構(gòu)思巧妙；
（2）語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，只要訴諸真情，就能生動(dòng)感人。
總結(jié)、擴(kuò)展。
寫(xiě)文章不在于用了多少華麗的詞藻，而在于是否法鑄真情，本文可以說(shuō)是一個(gè)很好的寫(xiě)作范例，用心體會(huì)真情實(shí)感在寫(xiě)文章中的作用，不斷實(shí)踐，逐步形成自己健康的文風(fēng)。
布置作業(yè)。
完成“研討與練習(xí)一、二”。
小狗包弟教學(xué)教案篇六
課文通過(guò)一條小狗的遭遇，反思了一個(gè)時(shí)代，反思了人性弱點(diǎn)，可謂以小見(jiàn)大。狗的故事好理解，但學(xué)生對(duì)“文革”背景知之甚少，人性反思更是難點(diǎn)。基于這一點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重了兩個(gè)方面，自覺(jué)還算有點(diǎn)收獲。
首先提出了兩個(gè)問(wèn)題：
1、讀過(guò)課文后你有什么感受？（讀懂了什么）。
2、對(duì)文章還有哪些疑惑？這兩個(gè)問(wèn)題不僅可以統(tǒng)攝課堂，也符合學(xué)生的閱讀規(guī)律，更能將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。能讀懂的內(nèi)容讓學(xué)生交流，略講；有疑惑的內(nèi)容是學(xué)生難以理解的地方，重點(diǎn)講，引導(dǎo)學(xué)生討論。學(xué)生自己質(zhì)疑有利于激發(fā)其思考探求的欲望，探求所得容易成為學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。再如，通過(guò)藝術(shù)家和狗的故事來(lái)講“文革”背景，給學(xué)生的不是概念上的“文革”，而是“文革”具體形象的體驗(yàn)和感受。
一節(jié)課時(shí)間講這篇課文確實(shí)很緊，只能在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此課堂上給學(xué)生讀書(shū)的機(jī)會(huì)就少了些，這應(yīng)該是一個(gè)遺憾。
小狗包弟教學(xué)教案篇七
教材分析：
《小狗包弟》選自巴金《隨想錄》，通過(guò)對(duì)小狗包弟悲慘命運(yùn)的描寫(xiě)和敘述，抒發(fā)了作者對(duì)小狗包弟的深深歉意和以及“_”的有力控訴，同時(shí)也表現(xiàn)了巴金作為一代文學(xué)大師的赤字之心和敢于說(shuō)真話(huà)的勇氣。
學(xué)情分析：
對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，由于在初中階段的歷史課中接觸過(guò)“_”的相關(guān)內(nèi)容，所以對(duì)“_”及“_”給人們帶來(lái)的傷痛并不陌生。而且本課將以一條可愛(ài)的小狗在“_”中的遭遇作為切入點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也遠(yuǎn)比單純地講“_”更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而去體會(huì)作為一個(gè)有“良心”的文人——巴金對(duì)自己的真誠(chéng)剖析。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1掌握本文中出現(xiàn)的生字詞。
2通過(guò)對(duì)文章的閱讀，把握文章的基本內(nèi)容和發(fā)展脈絡(luò)。
3感受文章樸素的語(yǔ)言風(fēng)格，提高自己運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1，通過(guò)對(duì)作者送出包弟的行為的討論，培養(yǎng)合作探究的能力。
2將文中兩個(gè)故事進(jìn)行對(duì)比，從而把握文章主旨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
深入理解文章內(nèi)涵，感受作者懺悔的勇氣、氣度和真摯而深刻的情感，進(jìn)而學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)自我反省的意識(shí)，提升人生境界。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1把握文章的行文脈絡(luò)。
2結(jié)合_的歷史背景，感受作者情感的變化。
教學(xué)難點(diǎn)。
感受作者情感變化及其懺悔的勇氣和真摯的情感。
教學(xué)方法：
朗讀法合作探究法討論法啟發(fā)教學(xué)法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)。
一新課導(dǎo)入。
二作者及背景介紹（學(xué)生發(fā)言，教師補(bǔ)充）。
“_”中，巴金遭到了殘酷的迫害。1978年起，在香港《大公報(bào)》連載散文《隨想錄》，回憶自己在“_”中的遭遇和內(nèi)心感受。
三整體感知。
1大聲地自讀課文，同時(shí)找出自己不認(rèn)識(shí)及不熟悉的字詞，并解決。
2這篇文章是篇敘事性散文，故事性很強(qiáng)。它有著完整上的故事鏈，開(kāi)端、發(fā)展、結(jié)局和尾聲。
默讀課文，找出文章的開(kāi)端，發(fā)展、結(jié)局和尾聲。
明確引子（1自然段）——一位藝術(shù)家和狗的故事，借以帶出小狗包弟故事。
開(kāi)端（2自然段）——小狗包弟的來(lái)歷，不是主要內(nèi)容，故而略述。
發(fā)展（3—6自然段）——小狗包弟的一些表現(xiàn)，以及它與家人的親密關(guān)系，突出它的伶俐可愛(ài)。惟其親密、伶俐可愛(ài)，后慘遭厄運(yùn)才顯得太不合情理。此為蓄勢(shì)，后面形勢(shì)逆轉(zhuǎn)，落差極大。
結(jié)局（7-9自然段）——小狗包弟慘遭厄運(yùn)，為后面的懺悔埋下伏筆。同時(shí)側(cè)面描寫(xiě)“_”開(kāi)始后紅衛(wèi)兵們抄家、捉殺小狗的情形。
快速自讀課文，品味作者的情感變化。
明確：傷感（藝術(shù)家與狗的故事）——?dú)g快（與包弟親。密接觸）——憂(yōu)慮（不知如何安排包弟）——輕松（送走了包弟）——沉重（送走之后心不得安）——歉意（至今心不得安）。
四課文分析。
（一）指名學(xué)生朗讀課文引子部分。其他同學(xué)注意：
1留意該同學(xué)有沒(méi)有讀的不準(zhǔn)確的地方。
明確：首先，從思路章法說(shuō)，先說(shuō)別人的事引出話(huà)題，起著鋪墊、啟發(fā)的作用；
（二）作者通過(guò)寫(xiě)別人的故事來(lái)引入自己的故事，作者在講述自己和包弟故事的時(shí)候，快樂(lè)的回憶主要是在包弟在作者家的時(shí)候。結(jié)合課文，思考：
1包弟和作者家人相處如何？
2作者家人為什么都喜歡包弟?。堪苡惺裁刺攸c(diǎn)？
明確：可愛(ài)、聰明、有情義、通人性。
3我們?cè)趯?xiě)作文描寫(xiě)人的時(shí)候，通常會(huì)從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，是哪兩個(gè)方面？（正面和側(cè)面，直接和間接）那么作者是如何突出包弟特征的？直接還是間接？具體表現(xiàn)。
明確：正面描寫(xiě)第2自然段“狗來(lái)了……不停的作揖”
第3自然段“它不咬人……引客人發(fā)笑”
側(cè)面描寫(xiě)第3自然段寫(xiě)由起女士在兩年之后仍然對(duì)包弟念念不忘。
第5自然段“聽(tīng)妹妹們說(shuō)……等候我們出來(lái)”
4作者為何要突出包弟的這些特點(diǎn)？
小狗包弟教學(xué)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)1.了解作者及寫(xiě)作背景，理清文章思路。
2、通過(guò)合作討論，分析包弟的形象，理解作者對(duì)小狗包弟的情感變化。
2006年黑龍江省“虐貓事件”導(dǎo)入。(3min)。
二、作家作品及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。
1、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合自己已有的資料，介紹巴金的生平經(jīng)歷及主要作品。
教師補(bǔ)充總結(jié)。(2min)。
2、寫(xiě)作背景（結(jié)合同步練習(xí)）(3min)。
從1966年5月至1976年10月，“_”歷時(shí)十年。這場(chǎng)“_”是由毛澤東發(fā)動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)的，被江青、林彪反革命集團(tuán)利用，給黨和國(guó)家和各族人民帶來(lái)嚴(yán)重的災(zāi)難。在這場(chǎng)災(zāi)難中，一大批老干部受到打擊和迫害，巴金就是其中一個(gè)。
三、整體感知。
1、再讀課文，理清思路。（學(xué)生合作討論，并展示成果）(6min)。
內(nèi)容情感。
包弟的來(lái)歷快樂(lè)。
包弟的相處高興。
包弟的離別憂(yōu)慮。
送走包弟歉疚。
（介紹第一自然段的作用）。
四、品味賞析。
1、請(qǐng)結(jié)合文本，完成下列表格：(20min)。
姓名。
包弟。
品種。
日本種。
來(lái)歷。
朋友轉(zhuǎn)送給我，此前還有一位瑞典舊主人。
性格。
可愛(ài)、聰明、有情義、通人性。
小狗包弟教學(xué)教案篇九
1、?閱讀文本，理解作者對(duì)小狗包弟的感情變化及其原因。?。
2、品味文本，感悟作者敢講真話(huà)、敢于自責(zé)的精神。?。
二、學(xué)習(xí)方法?。
合作研討（同學(xué)之間、小組之間交流討論，共同研讀文本。）?。
三、學(xué)時(shí)安排?。
1課時(shí)?。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程?。
（一）交流導(dǎo)入?。
（出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”）?。
（二）整體感知?。
1、自由地放聲朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思想感情變化的線(xiàn)索。?。
2、小組合作討論。?。
（1）小狗包弟有過(guò)哪些經(jīng)歷？?。
（2）隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展，“我”的思想感情有什么變化？?。
討論交流后，請(qǐng)小組代表發(fā)言，教師總結(jié)明確：?。
包弟的經(jīng)歷?“我”的感情?。
被轉(zhuǎn)送給“我”?高興?。
與“我們”親密相處?快樂(lè)?。
被追殺?憂(yōu)慮?。
被解剖?歉疚?。
（三）主體研讀?。
1、教師導(dǎo)學(xué)。?。
2、自主研讀。?。
3、探討交流。?。
示例：?。
……?。
（四）引導(dǎo)探究?。
提出問(wèn)題，組織研討，感悟作者敢于講真話(huà)抒真情的精神，理解文章主旨。?。
以小組為單位合作探究，教師參與討論。?。
1、你認(rèn)為巴金是怎樣的一個(gè)人？?。
2、作者為什么要以一條小狗來(lái)反映“文革”的現(xiàn)實(shí)？?。
各小組選派代表發(fā)言，教師總結(jié)：?。
（五）隨機(jī)拓展?。
1、學(xué)生提出值得探討的問(wèn)題，全班討論。?。
【讓學(xué)生自主質(zhì)疑，再提出來(lái)全班討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力?！?。
2、?布置課外閱讀巴金《隨想錄》。?。
【擴(kuò)大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想?！?。
（六）及時(shí)反思?。
1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了這節(jié)課后自己有什么收獲。?。
2、教師小結(jié)。（略）?。
小狗包弟教學(xué)教案篇十
一個(gè)多月前，我還在北京，聽(tīng)人講起一位藝術(shù)家的事情，我記得其中一個(gè)故事是講藝術(shù)家和狗的。據(jù)說(shuō)藝術(shù)家住在一個(gè)不太大的城市里，隔壁人家養(yǎng)了小狗，它和藝術(shù)家相處很好，藝術(shù)家常常用吃的東西款待它?！?”期間，城里發(fā)生了從未見(jiàn)過(guò)的武斗，藝術(shù)家害怕起來(lái)，就逃到別處躲了一段時(shí)期。后來(lái)他回來(lái)了，大概是給人揪回來(lái)的，說(shuō)他“里通外國(guó)”，是個(gè)*，批他，斗他，他不承認(rèn)，就痛打，拳打腳踢，棍棒齊下，不但頭破血流，一條腿也給打斷了。批斗結(jié)束，他走不動(dòng)，讓專(zhuān)政隊(duì)拖著他游街示眾，衣服撕破了，滿(mǎn)身是血和泥土，口里發(fā)出呻喚。認(rèn)識(shí)的人看見(jiàn)半死不活的他都掉開(kāi)頭去。忽然一只小狗從人叢中跑出來(lái)，非常高興地朝著他奔去。它親熱地叫著，撲到他跟前，到處聞聞，用舌頭舐舐，用腳爪在他的身上撫摸。別人趕它走，用腳踢，拿棒打，都沒(méi)有用，它一定要留在它的朋友的身邊。最后專(zhuān)政隊(duì)用大棒打斷了小狗的后腿，它發(fā)出幾聲哀叫，痛苦地拖著傷殘的身子走開(kāi)了。地上添了血跡，藝術(shù)家的破衣上留下幾處狗爪印。藝術(shù)家給關(guān)了幾年才放出來(lái)，他的第一件事就是買(mǎi)幾斤肉去看望那只小狗。鄰居告訴他，那天狗給打壞以后，回到家里什么也不吃，哀叫了三天就死了。
聽(tīng)了這個(gè)故事，我又想起我曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)的那條小狗。是的，我也養(yǎng)過(guò)狗，那是1959年的事情，當(dāng)時(shí)一位熟人給調(diào)到北京工作，要將全家遷去，想把他養(yǎng)的小狗送給我，因?yàn)槲壹依镉幸粔K草地，適合養(yǎng)狗的條件。我答應(yīng)了，我的兒子也很高興。狗來(lái)了，是一條日本種的黃毛小狗，干干凈凈，而且有一種本領(lǐng)：它有什么要求時(shí)就立起身子，把兩只前腳并在一起不停地作揖。這本領(lǐng)不是我那位朋友訓(xùn)練出來(lái)的。它還有一位瑞典舊主人，關(guān)于他我毫無(wú)所知。他離開(kāi)上?；貒?guó)，把小狗送給接受房屋租賃權(quán)的人，小狗就歸了我的朋友。小狗來(lái)的時(shí)候有一個(gè)外國(guó)名字，它的譯音是“斯包弟”。我們簡(jiǎn)化了這個(gè)名字，就叫它做“包弟”。
包弟在我們家待了七年，同我們一家人處得很好。它不咬人，見(jiàn)到陌生人，在大門(mén)口吠一陣，我們一聲叫喚，它就跑開(kāi)了。夜晚籬笆外面人行道上常常有人走過(guò)，它聽(tīng)見(jiàn)某種聲音就會(huì)朝著籬笆又跑又叫，叫聲的確有點(diǎn)刺耳，但它也只是叫幾聲就安靜了。它在院子里和草地上的時(shí)候多些，有時(shí)我們?cè)诳蛷d里接待客人或者同老朋友聊天，它會(huì)進(jìn)來(lái)作幾個(gè)揖，討糖果吃，引起客人發(fā)笑。日本朋友對(duì)它更感興趣，有一次大概在1963年或以后的夏天，一家日本通訊社到我家來(lái)拍電視片，就拍攝了包弟的鏡頭。又有一次日本作家由起女士訪(fǎng)問(wèn)上海，來(lái)我家做客，對(duì)日本產(chǎn)的包弟非常喜歡，她說(shuō)她在東京家中也養(yǎng)了狗。兩年以后，她再到北京參加亞非作家緊急會(huì)議，看見(jiàn)我她就問(wèn)：“您的小狗怎樣?”聽(tīng)我說(shuō)包弟很好，她笑了。
我的愛(ài)人蕭珊也喜歡包弟。在三年困難時(shí)期，我們每次到文化俱樂(lè)部吃飯，她總要向服務(wù)員討一點(diǎn)骨頭回去喂包弟。
1962年我們夫婦帶著孩子在廣州過(guò)了春節(jié)，回到上海，聽(tīng)妹妹們說(shuō)，我們?cè)趶V州的時(shí)候，睡房門(mén)緊閉，包弟每天清早守在房門(mén)口等候我們出來(lái)。它天天這樣，從不厭倦。它看見(jiàn)我們回來(lái)，特別是看到蕭珊，不住地?fù)u頭擺尾，那種高興、親熱的樣子，現(xiàn)在想起來(lái)我還很感動(dòng)，我仿佛又聽(tīng)見(jiàn)由起女士的問(wèn)話(huà)：“您的小狗怎樣?”
“您的小狗怎樣?”倘使我能夠再見(jiàn)到那位日本女作家，她一定會(huì)拿同樣的一句話(huà)問(wèn)我。她的關(guān)心是不會(huì)減少的。然而我已經(jīng)沒(méi)有小狗了。
1966年8月下旬紅衛(wèi)兵開(kāi)始上街抄"四舊"的時(shí)候，包弟變成了我們家的一個(gè)大"包袱"，晚上附近的小孩時(shí)常打門(mén)大喊大嚷，說(shuō)是要?dú)⑿」?。?tīng)見(jiàn)包弟尖聲吠叫，我就膽戰(zhàn)心驚，害怕這種叫聲會(huì)把抄"四舊"的紅衛(wèi)兵引到我家里來(lái)。
當(dāng)時(shí)我已經(jīng)處于半靠邊的狀態(tài)，傍晚我們?cè)谠鹤永锍藳?，孩子們都勸我把包弟送走，我?qǐng)我的大妹妹設(shè)法?？墒窃谶@時(shí)節(jié)誰(shuí)愿意接受這樣的禮物呢?據(jù)說(shuō)只好送給醫(yī)院由科研人員拿來(lái)做實(shí)驗(yàn)用，我們不愿意。以前看見(jiàn)包弟作揖，我就想笑，這些天我在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗地流淚。
形勢(shì)越來(lái)越緊。我們隔壁住著一位年老的工商業(yè)者，原先是某工廠(chǎng)的老板，住屋是他自己修建的，同我的院子只隔了一道竹籬。有人到他家去抄四舊了。隔壁人家的一動(dòng)一靜，我們聽(tīng)得清清楚楚，從籬笆縫里也看得見(jiàn)一些情況。這個(gè)晚上附近小孩幾次打門(mén)捉小狗，幸而包弟不曾出來(lái)亂叫，也沒(méi)有給捉了去。這是我六十多年來(lái)第一次看見(jiàn)抄家，人們拿著東西進(jìn)進(jìn)出出，一些人在大聲叱罵，有人摔破壇壇罐罐。這情景實(shí)在可怕。十多天來(lái)我就睡不好覺(jué)，這一夜我想得更多，同蕭珊談起包弟的事情，我們最后決定把包弟送到醫(yī)院去，交給我的大妹妹去辦。
整整十三年零五個(gè)月過(guò)去了。我仍然住在這所樓房里，每天清早我在院子里散步，腳下是一片衰草，竹籬笆換成了無(wú)縫的磚墻。隔壁房屋里增加了幾戶(hù)新主人，高高墻壁上多開(kāi)了兩堵窗，有時(shí)倒下一點(diǎn)垃圾。當(dāng)初剛搭起的葡萄架給蟲(chóng)蛀后早已塌下來(lái)掃掉，連葡萄藤也被挖走了。右面角上卻添了一個(gè)大化糞池，是從緊靠著的五層樓公寓里遷過(guò)來(lái)的。少掉了好幾株花，多了幾棵不開(kāi)花的樹(shù)。我想念過(guò)去同我一起散步的人，在綠草如茵的時(shí)節(jié)，她常常彎著身子，或者坐在地上拔除雜草，在午飯前后她有時(shí)逗著包弟玩?！液孟褡隽艘粓?chǎng)大夢(mèng)。滿(mǎn)身的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎。
這樣的熬煎是不會(huì)有終結(jié)的，除非我給自己過(guò)去十年的苦難生活作了總結(jié)，還清了心靈上的欠債。這絕不是容易的事。那么我今后的日子不會(huì)是好過(guò)的吧。但是那十年我也活過(guò)來(lái)了。
即使在“說(shuō)謊成風(fēng)”的時(shí)期，人對(duì)自己也不會(huì)講假話(huà)，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說(shuō)：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
1980年1月4日。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、閱讀文本，理解作者對(duì)小狗包弟的感情變化及其原因。
2、品味文本，感悟作者敢講真話(huà)、敢于自責(zé)的精神。
二、學(xué)習(xí)方法。
自主學(xué)習(xí)（課外搜集關(guān)于“*”的資料，課上自主思考、主動(dòng)探究、解決問(wèn)題。）。
合作研討（同學(xué)之間、小組之間交流討論，共同研讀文本。）。
三、學(xué)時(shí)安排。
1課時(shí)。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程。
（一）交流導(dǎo)入。
采用交流感染的方法導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生結(jié)合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“*”，在此基礎(chǔ)上，教師再帶有感情地補(bǔ)充介紹，幫助學(xué)生進(jìn)入情境：
這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)堪稱(chēng)“十年浩劫”，多少無(wú)辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那是一個(gè)非人的瘋狂的年代，親友疏遠(yuǎn)，人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“*”期間在廣州街頭的所見(jiàn)：“人們咬著匕首，抬著尸體*?！薄耙惶煸缟希?dāng)我走回報(bào)社的時(shí)候，一路看到在樹(shù)上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見(jiàn)到八具這樣的尸體?！笨梢?jiàn)，這是一個(gè)多么*的年代，人的生命賤如草芥、一錢(qián)不值，人性被扭曲變形，就連無(wú)辜的對(duì)人忠誠(chéng)親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進(jìn)《小狗包弟》，共同感受那段歷史，感受作者巴金對(duì)往事的反思與追憶。
（出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”）。
（二）整體感知。
1、自由地放聲朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思想感情變化的線(xiàn)索。
2、小組合作討論。
（1）小狗包弟有過(guò)哪些經(jīng)歷？
（2）隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展，“我”的思想感情有什么變化？
討論交流后，請(qǐng)小組代表發(fā)言，教師總結(jié)明確：
包弟的經(jīng)歷“我”的感情。
被轉(zhuǎn)送給“我”高興。
||。
與“我們”親密相處快樂(lè)。
||。
被追殺憂(yōu)慮。
||。
被解剖歉疚。
（三）主體研讀。
1、教師導(dǎo)學(xué)。
對(duì)于一篇文章，在整體感知后，重要的是對(duì)其精彩部分進(jìn)行研讀，這樣才能對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵有更深入的體會(huì)。
請(qǐng)學(xué)生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點(diǎn)批注，給大家談?wù)勛约旱母惺埽懈星榈乩首x。
2、自主研讀。
3、探討交流。
示例：
（1）以前看見(jiàn)包弟作揖，我就想笑，這些天我在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗流淚。
（一“笑”一“流淚”，前后形成鮮明對(duì)比，更加體現(xiàn)了作者內(nèi)心的痛苦。朗讀時(shí)，要體現(xiàn)出無(wú)助、痛苦的情感。）。
（2）即使在“說(shuō)謊成風(fēng)”的時(shí)期，人對(duì)自己也不會(huì)講假話(huà)，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說(shuō)：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
（作者于質(zhì)樸簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中，道出了自己的真情，毫無(wú)保留，毫無(wú)掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話(huà)的精神。朗讀時(shí)，“不怕”一詞要重讀，要表現(xiàn)出堅(jiān)決、無(wú)畏的態(tài)度；“表示歉意”要讀出深深自責(zé)的情感。）。
……。
（四）引導(dǎo)探究。
提出問(wèn)題，組織研討，感悟作者敢于講真話(huà)抒真情的精神，理解文章主旨。
以小組為單位合作探究，教師參與討論。
1、你認(rèn)為巴金是怎樣的一個(gè)人？
2、作者為什么要以一條小狗來(lái)反映“*”的現(xiàn)實(shí)？
各小組選派代表發(fā)言，教師總結(jié)：
“*”中，巴金也是受害者之一，“*”結(jié)束后，他勇于反省，對(duì)包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴(yán)于解剖自己，敢于講真話(huà)，為人真誠(chéng)正直，是一個(gè)值得人們敬佩的人。
以一條小狗來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這樣寫(xiě)一來(lái)是提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應(yīng)該獲得生存權(quán)。第二，寫(xiě)一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過(guò)劫難，更能體現(xiàn)“*”時(shí)代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實(shí)。這也體現(xiàn)出了“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作特點(diǎn)。另外，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開(kāi)的，寫(xiě)包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。
（五）隨機(jī)拓展。
1、學(xué)生提出值得探討的問(wèn)題，全班討論。
【讓學(xué)生自主質(zhì)疑，再提出來(lái)全班討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力?！俊?/p>
2、布置課外閱讀巴金《隨想錄》。
【擴(kuò)大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想?！?。
（六）及時(shí)反思。
1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了這節(jié)課后自己有什么收獲。
2、教師小結(jié)。（略）。
現(xiàn)在，一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的語(yǔ)文課程改革正在轟轟烈烈地進(jìn)行著，高中語(yǔ)文教學(xué)將以嶄新的面貌呈現(xiàn)在我們面前。作為一名高中語(yǔ)文教師，在教學(xué)活動(dòng)中就應(yīng)該從內(nèi)容到形式充分體現(xiàn)新課改的新意。在本校面向全市舉行的教學(xué)開(kāi)放日的活動(dòng)中，我執(zhí)教《小狗包弟》這篇課文，實(shí)踐新課標(biāo)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，我得到兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
第一，教學(xué)理念要新。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，以往教師在教學(xué)中過(guò)分重視的是基礎(chǔ)性，而忽視了人文性的培養(yǎng)?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。以往教師在教學(xué)中過(guò)分重視的是基礎(chǔ)性、工具性，而忽視了人文性的培養(yǎng)。在教學(xué)《小狗包弟》的活動(dòng)中，我突出了語(yǔ)文課程的人文性。
我以為，《小狗包弟》這篇課文的主要價(jià)值，首先在于它的認(rèn)識(shí)作用，它從一個(gè)側(cè)面反映了十年*的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及當(dāng)時(shí)的人們普遍的命運(yùn)窮困、人性扭曲的狀況，由此而產(chǎn)生課文應(yīng)有的認(rèn)識(shí)教育作用，包括現(xiàn)在的高中生在內(nèi)的所有中國(guó)人都不應(yīng)該忘記那個(gè)年代。因此我布置學(xué)生在課前通過(guò)上網(wǎng)搜索，或通過(guò)報(bào)刊雜志，或從長(zhǎng)輩們那里了解這場(chǎng)政治運(yùn)動(dòng)，并以此理解課文所反映的*現(xiàn)實(shí)及巴金的行為。
另外，課文的價(jià)值還在于作者的深刻反省、自我拷問(wèn)的警醒人心的力量。反省、懺悔是《小狗包弟》的主題，一個(gè)受*的無(wú)責(zé)任的老作家居然對(duì)自己反省，對(duì)小狗包弟、對(duì)讀者、對(duì)社會(huì)表達(dá)懺悔，而那些曾經(jīng)*過(guò)他人、制造或參加過(guò)社會(huì)*的人們，卻不見(jiàn)有多少反省和懺悔?？梢?jiàn)，國(guó)人反省之心，懺悔之意多么缺失。老年的巴金顯示出一個(gè)正直的成熟的作家勇于解剖自己、敢于說(shuō)真話(huà)的勇氣和度量，他的懺悔行為可以引發(fā)學(xué)生對(duì)過(guò)去那個(gè)年代甚至當(dāng)今時(shí)代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問(wèn)，這有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操，讓學(xué)生感受到了作者這種崇高的精神，這對(duì)于一個(gè)學(xué)生的人文精神是一種很好的強(qiáng)化和補(bǔ)充。我們可以把這篇文章當(dāng)作道德教育的好教材。在教這篇課文時(shí)，我們不應(yīng)再像以往那樣進(jìn)行字詞句、段落、形象、寫(xiě)法諸如此類(lèi)的分析，而是引導(dǎo)學(xué)生透徹的把握全篇的思想內(nèi)容并且使學(xué)生從中獲得精神上的提升和感情上的熏陶。
第二，教學(xué)方法要新。改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師、教材為中心，以灌輸式為主的教學(xué)模式，建立起學(xué)生主動(dòng)參與、教師啟發(fā)指導(dǎo)，師生共同長(zhǎng)進(jìn)發(fā)展的教學(xué)模式，改變長(zhǎng)期以來(lái)以被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)為主的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，建立起以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。例如，讓學(xué)生課外搜索關(guān)于“*”的資料以及歷偉人自我反省和懺悔的例子，在課上自主交流。于是，在“導(dǎo)入新課”環(huán)節(jié)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出自己所了解的“*”中發(fā)生的事；在“拓展延伸”環(huán)節(jié)，同學(xué)們積極交流自己課前搜索的中外歷一些同樣具有勇于解剖自己的精神品質(zhì)的偉人事例。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，雖然有些學(xué)生因沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)出自己搜索的材料而感到遺憾，但他們的參與教學(xué)活動(dòng)的主體意識(shí)被激活了，同時(shí)也掌握了語(yǔ)文課程的學(xué)法。在“推人及己”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生面對(duì)巴老，面對(duì)偉人們，勇敢地表達(dá)自己的懺悔，反省自己的過(guò)失。這個(gè)環(huán)節(jié)一開(kāi)始，學(xué)生面對(duì)幾十位同學(xué)以及幾十位聽(tīng)課教師，都沉默了。在以往，我只會(huì)用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，我只做聽(tīng)眾。但在這堂課上，我首先勇敢地說(shuō)出我自己心中最悔恨、最內(nèi)疚的一件事，即對(duì)我老母親的在天之靈表示懺悔。我說(shuō)得真誠(chéng)、動(dòng)情。學(xué)生被深深感染，他們紛紛勇敢地說(shuō)出自己的愧疚，非常成功地完成了“幫助學(xué)生形成高尚的人格和道德情操，提升自我人生境界”這一重要的教學(xué)目標(biāo)。這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)收到了很好的效果。
我以為，這堂課就像一塊無(wú)形的磁鐵吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，打動(dòng)著學(xué)生的心靈，許多同學(xué)積極發(fā)言，甚至有的學(xué)生多次發(fā)言，形成了良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。我也因此在新課標(biāo)的實(shí)踐中邁出了可喜的一步。
小狗包弟教學(xué)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)1.了解作者及寫(xiě)作背景，理清文章思路。
2.通過(guò)合作討論，分析包弟的形象，理解作者對(duì)小狗包弟的情感變化。
黑龍江省“虐貓事件”導(dǎo)入。(3min)。
二、作家作品及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。
1.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合自己已有的資料，介紹巴金的生平經(jīng)歷及主要作品。
教師補(bǔ)充總結(jié)。(2min)。
2.寫(xiě)作背景(結(jié)合同步練習(xí))(3min)。
從1966年5月至1976年10月，“_”歷時(shí)十年。這場(chǎng)“_”是由毛澤東發(fā)動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)的，被江青、林彪反革命集團(tuán)利用，給黨和國(guó)家和各族人民帶來(lái)嚴(yán)重的災(zāi)難。在這場(chǎng)災(zāi)難中，一大批老干部受到打擊和迫害，巴金就是其中一個(gè)。
三、整體感知。
1.再讀課文，理清思路。(學(xué)生合作討論，并展示成果)(6min)。
內(nèi)容情感。
包弟的來(lái)歷快樂(lè)。
包弟的相處高興。
包弟的離別憂(yōu)慮。
送走包弟歉疚。
(介紹第一自然段的作用)。
四、品味賞析。
1.請(qǐng)結(jié)合文本，完成下列表格：(20min)。
姓名。
包弟。
品種。
日本種。
來(lái)歷。
朋友轉(zhuǎn)送給我，此前還有一位瑞典舊主人。
性格。
可愛(ài)、聰明、有情義、通人性。
小狗包弟教學(xué)教案篇十二
《小狗包弟》是高中語(yǔ)文必修1的一篇敘事散文。高一的學(xué)生才剛剛踏入高中校門(mén)不久，而高中語(yǔ)文和初中語(yǔ)文又有很大的差別，尤其在散文這種體裁上，學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)困難，散文的思維特點(diǎn)是：獲得感性認(rèn)識(shí)容易，理性認(rèn)識(shí)不足；抓表層易，抓本質(zhì)難；習(xí)得知識(shí)容易，形成遷移能力難。而且，現(xiàn)在一些學(xué)生習(xí)慣了以自我為中心，缺乏反省意識(shí)，同時(shí)，學(xué)生對(duì)“文革”時(shí)期的了解比較少，因此，理解本篇文章有一定的難度。正是因?yàn)橐陨戏N種原因，我在備課的時(shí)候壓力十分大，特定的歷史時(shí)期，如果學(xué)生不能深入去了解體會(huì)，根本無(wú)法理解巴金放棄包弟時(shí)的痛苦以及后來(lái)懺悔的意義。所以，在講課之前我搜集了各種“文革”的相關(guān)資料，做好了充足的準(zhǔn)備來(lái)完成本節(jié)課。
講完本節(jié)課后，通過(guò)和其他的老師的討論與交流，我做出了以下反思。
首先來(lái)說(shuō)一下成功之處。
1、教學(xué)思路清晰，具有層次感。由淺入深的問(wèn)題設(shè)置，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章主旨的理解和思考。提問(wèn)簡(jiǎn)潔，指向明確，學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，能夠從課文中提煉出答案要點(diǎn)。
2、學(xué)生通過(guò)處理信息，可以更好地理解知識(shí)的實(shí)質(zhì)，把握知識(shí)的內(nèi)涵。此舉可以培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、尊重知識(shí)的意識(shí)，并在親歷準(zhǔn)備的'過(guò)程中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和人際交往的能力。
當(dāng)然，這堂課也存在一些不足之處。
1、語(yǔ)言表達(dá)過(guò)于平淡，表情不夠豐富，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速如同波瀾不驚的水面，沒(méi)有一絲漣漪。學(xué)生無(wú)法在這種平淡中抓住重點(diǎn)，也就無(wú)法汲取文章的精髓。
2、缺少調(diào)動(dòng)自己情緒的能力。在課堂講授中，情緒不夠高漲，也就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的激情。
總的來(lái)說(shuō)，課前需要充分準(zhǔn)備，課程進(jìn)行時(shí)能充分調(diào)動(dòng)自我情緒，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速上能抑揚(yáng)頓挫，起伏有序，投入到課堂情境中。
小狗包弟教學(xué)教案篇十三
1、理清文章思路，把握作者的情感。
2、品味精彩的語(yǔ)言，感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
品味文中精彩的語(yǔ)言，感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
誦讀法，點(diǎn)撥法，比較法。
：1課時(shí)。
一、從2003年“感動(dòng)中國(guó)”對(duì)巴金的頒獎(jiǎng)詞中導(dǎo)入。
二、出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。
三、默讀課文，理清思路。
1、本文題目是“小狗包弟”，請(qǐng)你圍繞包弟說(shuō)一說(shuō)本文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
2、找一找文眼：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
四、再讀課文，把握情感。
1、誦讀第3段和第5段，畫(huà)出描寫(xiě)包弟動(dòng)作行為的句子，請(qǐng)你用這樣的句式總結(jié)包弟的特性：“這是一條（特性）的小狗，因?yàn)樗ㄅe例）。”
示例：這是一條有情義的小狗，因?yàn)樗谖覀儾辉诩視r(shí)，天天守在睡房門(mén)口，等我們回來(lái)，從不厭倦。
2、用詩(shī)行的形式總結(jié)。
3、“我”為什么沒(méi)有小狗了？是什么外界的力量使善良的一家人最終沒(méi)有保護(hù)住愛(ài)犬？
（明確）[]那個(gè)時(shí)期。教師介紹那個(gè)時(shí)期。
五、品讀課文，深挖主旨——分析作者“歉意”。
1、為什么要表達(dá)歉意：
2、怎樣表達(dá)歉意。
誦讀第10段，畫(huà)出作者自責(zé)、表示歉意的句子，品讀之。
六、誦讀課文，品味語(yǔ)言。
學(xué)生自由賞析打動(dòng)自己的字、詞、句。
七、延伸遷移，課堂練筆。
張賢亮的《邢老漢和狗的故事》和巴金的《懷念蕭珊》。
小狗包弟教學(xué)教案篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試用棉簽花菊花，感受用棉簽作畫(huà)的樂(lè)趣。
2、能用畫(huà)線(xiàn)團(tuán)的方法初步表現(xiàn)球狀菊花的特點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、畫(huà)有花枝的白紙，每人1張。
2、花型為球狀的菊花圖片、照片或?qū)嵨铩?/p>
重點(diǎn)難點(diǎn)：
讓小朋友畫(huà)出菊花得形狀。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引導(dǎo)幼兒觀(guān)察菊花。
1、出示幾種不同顏色和花型的菊花，讓幼兒觀(guān)察。
2、教師：這些菊花是什么顏色的？花瓣什么樣？像什么？
二、教師演示用棉簽花菊花的方法。
捏住棉簽，在顏色合里涂色，然后在花枝上畫(huà)出毛線(xiàn)團(tuán)形的菊花。
三、幼兒繪畫(huà)，教師指導(dǎo)。
1、在繪畫(huà)過(guò)程中提醒幼兒，暫時(shí)不用的棉簽要放在空的盒子里，以免棉簽被泡軟。
2、活動(dòng)結(jié)束后，教幼兒自己整理用過(guò)的棉簽，清。
1、將幼兒的作品粘貼在主題墻上。
2、請(qǐng)幼兒欣賞作品，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)畫(huà)中都用了哪些顏色？畫(huà)的怎么樣的菊花等。
活動(dòng)反思：
本節(jié)活動(dòng)中幼兒幼兒都能大膽地發(fā)揮自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)作能力，課堂氣氛很活躍。
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小狗包弟教學(xué)教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章思路，把握作者的情感。
2、品味精彩的語(yǔ)言，感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文中精彩的語(yǔ)言，感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
教學(xué)方法：
誦讀法，點(diǎn)撥法，比較法。
課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、從2003年“感動(dòng)中國(guó)”對(duì)巴金的頒獎(jiǎng)詞中導(dǎo)入。
二、出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。
三、默讀課文，理清思路。
1、本文題目是“小狗包弟”，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)圍繞包弟本文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
2、找一找文眼：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
四、再讀課文，把握情感。
1、誦讀第3段和第5段，畫(huà)出描寫(xiě)包弟動(dòng)作行為的句子，請(qǐng)你用這樣的句式總結(jié)包弟的特性：“這是一條(特性)的小狗，因?yàn)樗?舉例)?！?/p>
示例：這是一條有情義的小狗，因?yàn)樗谖覀儾辉诩視r(shí)，天天守在睡房門(mén)口，等我們回來(lái)，從不厭倦。
2、用詩(shī)行的形式總結(jié)。
3、“我”為什么沒(méi)有小狗了?是什么外界的力量使善良的一家人最終沒(méi)有保護(hù)住愛(ài)犬?
(明確)_。教師介紹_。
五、品讀課文，深挖主旨——分析作者“歉意”。
1、為什么要表達(dá)歉意：
2、怎樣表達(dá)歉意。
誦讀第10段，畫(huà)出作者自責(zé)、表示歉意的句子，品讀之。
六、誦讀課文，品味語(yǔ)言。
學(xué)生自由賞析打動(dòng)自己的字、詞、句。
七、延伸遷移，課堂練筆。
示例：
小狗包弟教學(xué)教案篇十六
人們常說(shuō)，缺乏激情的人生是平淡無(wú)味的，激情常常被看作一種生活態(tài)度。無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)，當(dāng)我們需要一種精神刺激我們的大腦，挖掘潛能的時(shí)候，激情的實(shí)效性就展現(xiàn)了出來(lái)。對(duì)講課而言，也是如此。
在《小狗包弟》的教學(xué)過(guò)程中，我深深的認(rèn)識(shí)到激情能在很大程度上感染學(xué)生，使老師與同學(xué)形成精神上的交流，對(duì)于課堂的實(shí)效性有著舉足輕重的作用。而我在課堂中，最缺乏的就是這樣的感染力，仔細(xì)想想主要有以下問(wèn)題：
1、語(yǔ)言表達(dá)過(guò)于平淡，表情不夠豐富，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速如同波瀾不驚的水面，沒(méi)有一絲漣漪。學(xué)生無(wú)法在這種平淡中抓住重點(diǎn)，也就無(wú)法吸取文章的精髓。
2、備課不夠充分。課前的準(zhǔn)備工作很重要，在課堂上，需要把重點(diǎn)知識(shí)掰開(kāi)了講，揉碎了講，而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，并沒(méi)有對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行特殊處理，也就是說(shuō)，備課時(shí)缺少拓展知識(shí)。
3、缺少調(diào)動(dòng)自己情緒的能力。在課堂講授中，情緒不夠高漲，也就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的激情。
總的來(lái)說(shuō)，課前需要充分準(zhǔn)備，課堂進(jìn)行時(shí)能充分調(diào)動(dòng)自我情緒，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速上能抑揚(yáng)頓挫，起伏有序，投入到課堂情境中。我想，這是提高課堂實(shí)效性的一個(gè)重要方面。
小狗包弟教學(xué)教案篇十七
現(xiàn)在，一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的語(yǔ)文課程改革正在轟轟烈烈地進(jìn)行著，高中語(yǔ)文教學(xué)將以嶄新的面貌呈現(xiàn)在我們面前。作為一名高中語(yǔ)文教師，在教學(xué)活動(dòng)中就應(yīng)該從內(nèi)容到形式充分體現(xiàn)新課改的新意。在本校面向全市舉行的教學(xué)開(kāi)放日的活動(dòng)中，我執(zhí)教《小狗包弟》這篇課文，實(shí)踐新課標(biāo)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，我得到兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
第一，教學(xué)理念要新?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，以往教師在教學(xué)中過(guò)分重視的是基礎(chǔ)性，而忽視了人文性的培養(yǎng)?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。以往教師在教學(xué)中過(guò)分重視的是基礎(chǔ)性、工具性，而忽視了人文性的培養(yǎng)。在教學(xué)《小狗包弟》的活動(dòng)中，我突出了語(yǔ)文課程的人文性。
我以為，《小狗包弟》這篇課文的主要價(jià)值，首先在于它的認(rèn)識(shí)作用，它從一個(gè)側(cè)面反映了十年動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及當(dāng)時(shí)的人們普遍的命運(yùn)窮困、人性扭曲的狀況，由此而產(chǎn)生課文應(yīng)有的認(rèn)識(shí)教育作用，包括現(xiàn)在的高中生在內(nèi)的所有中國(guó)人都不應(yīng)該忘記那個(gè)年代。因此我布置學(xué)生在課前通過(guò)上網(wǎng)搜索，或通過(guò)報(bào)刊雜志，或從長(zhǎng)輩們那里了解這場(chǎng)政治運(yùn)動(dòng)，并以此理解課文所反映的文革現(xiàn)實(shí)及巴金的行為。
另外，課文的價(jià)值還在于作者的深刻反省、自我拷問(wèn)的警醒人心的力量。反省、懺悔是《小狗包弟》的主題，一個(gè)受迫害的無(wú)責(zé)任的老作家居然對(duì)自己反省，對(duì)小狗包弟、對(duì)讀者、對(duì)社會(huì)表達(dá)懺悔，而那些曾經(jīng)迫害過(guò)他人、制造或參加過(guò)社會(huì)動(dòng)亂的人們，卻不見(jiàn)有多少反省和懺悔。可見(jiàn)，國(guó)人反省之心，懺悔之意多么缺失。老年的巴金顯示出一個(gè)正直的成熟的作家勇于解剖自己、敢于說(shuō)真話(huà)的勇氣和度量，他的懺悔行為可以引發(fā)學(xué)生對(duì)過(guò)去那個(gè)年代甚至當(dāng)今時(shí)代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問(wèn)，這有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操，讓學(xué)生感受到了作者這種崇高的精神，這對(duì)于一個(gè)學(xué)生的人文精神是一種很好的強(qiáng)化和補(bǔ)充。我們可以把這篇文章當(dāng)作道德教育的好教材。在教這篇課文時(shí)，我們不應(yīng)再像以往那樣進(jìn)行字詞句、段落、形象、寫(xiě)法諸如此類(lèi)的分析，而是引導(dǎo)學(xué)生透徹的把握全篇的思想內(nèi)容并且使學(xué)生從中獲得精神上的提升和感情上的熏陶。
第二，教學(xué)方法要新。改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師、教材為中心，以灌輸式為主的教學(xué)模式，建立起學(xué)生主動(dòng)參與、教師啟發(fā)指導(dǎo)，師生共同長(zhǎng)進(jìn)發(fā)展的教學(xué)模式，改變長(zhǎng)期以來(lái)以被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)為主的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，建立起以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。例如，讓學(xué)生課外搜索關(guān)于文革的資料以及歷史上偉人自我反省和懺悔的例子，在課上自主交流。于是，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的'說(shuō)出自己所了解的文革中發(fā)生的事；在拓展延伸環(huán)節(jié)，同學(xué)們積極交流自己課前搜索的中外歷史上一些同樣具有勇于解剖自己的精神品質(zhì)的偉人事例。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，雖然有些學(xué)生因沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)出自己搜索的材料而感到遺憾，但他們的參與教學(xué)活動(dòng)的主體意識(shí)被激活了，同時(shí)也掌握了語(yǔ)文課程的學(xué)法。在推人及己環(huán)節(jié)，讓學(xué)生面對(duì)巴老，面對(duì)偉人們，勇敢地表達(dá)自己的懺悔，反省自己的過(guò)失。這個(gè)環(huán)節(jié)一開(kāi)始，學(xué)生面對(duì)幾十位同學(xué)以及幾十位聽(tīng)課教師，都沉默了。在以往，我只會(huì)用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，我只做聽(tīng)眾。但在這堂課上，我首先勇敢地說(shuō)出我自己心中最悔恨、最內(nèi)疚的一件事，即對(duì)我老母親的在天之靈表示懺悔。我說(shuō)得真誠(chéng)、動(dòng)情。學(xué)生被深深感染，他們紛紛勇敢地說(shuō)出自己的愧疚，非常成功地完成了幫助學(xué)生形成高尚的人格和道德情操，提升自我人生境界這一重要的教學(xué)目標(biāo)。這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)收到了很好的效果。
我以為，這堂課就像一塊無(wú)形的磁鐵吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，打動(dòng)著學(xué)生的心靈，許多同學(xué)積極發(fā)言，甚至有的學(xué)生多次發(fā)言，形成了良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。我也因此在新課標(biāo)的實(shí)踐中邁出了可喜的一步。
小狗包弟教學(xué)教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)1.了解作者及寫(xiě)作背景，理清文章思路。
2.通過(guò)合作討論，分析包弟的形象，理解作者對(duì)小狗包弟的情感變化。
2006年黑龍江省“虐貓事件”導(dǎo)入。(3min)。
二、作家作品及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。
1.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合自己已有的資料，介紹巴金的生平經(jīng)歷及主要作品。
教師補(bǔ)充總結(jié)。(2min)。
2.寫(xiě)作背景(結(jié)合同步練習(xí))(3min)。
從1966年5月至1976年10月，“_”歷時(shí)十年。這場(chǎng)“_”是由毛澤東發(fā)動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)的，被江青、林彪反革命集團(tuán)利用，給黨和國(guó)家和各族人民帶來(lái)嚴(yán)重的災(zāi)難。在這場(chǎng)災(zāi)難中，一大批老干部受到打擊和迫害，巴金就是其中一個(gè)。
三、整體感知。
1.再讀課文，理清思路。(學(xué)生合作討論，并展示成果)(6min)。
內(nèi)容情感。
包弟的來(lái)歷快樂(lè)。
包弟的相處高興。
包弟的離別憂(yōu)慮。
(介紹第一自然段的作用)。
四、品味賞析。
1.請(qǐng)結(jié)合文本，完成下列表格：(20min)。
姓名。
包弟。
品種。
日本種。
來(lái)歷。
朋友轉(zhuǎn)送給我，此前還有一位瑞典舊主人。
性格。
可愛(ài)、聰明、有情義、通人性。
小狗包弟教學(xué)教案篇十九
本單元是高一必修一寫(xiě)人記事單元的一篇散文，《小狗包弟》是第二篇文章，雖然文題是“小狗包弟”，但作者通過(guò)自己在“”期間，不得已將“小狗包弟”送到醫(yī)院的解剖臺(tái)這件事，深入地剖析自己、解構(gòu)自己，最終向小狗包弟表達(dá)自己深重的歉疚和懺悔之情。
本課的教授的重點(diǎn)自然要放在對(duì)文中所流露的情感的品位、分析上，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)了解一條小狗的可愛(ài)、一個(gè)時(shí)代的瘋狂，最終了解一個(gè)老人無(wú)奈選擇后勇于剖析自我懺悔于人的偉大。
在備課的過(guò)程中，筆者一次次被作者情感的流露感動(dòng)，希望學(xué)生看到的不僅僅是一只小狗的可愛(ài)和可悲的結(jié)局，而且可以看到的作者通過(guò)記敘一只小狗的命運(yùn)所寫(xiě)出得那個(gè)時(shí)代人們的恐懼、無(wú)奈、苦悶和內(nèi)疚，更要看到作者在結(jié)束以后同樣作為一個(gè)受害者卻勇敢地站出來(lái)面對(duì)自己曾經(jīng)的過(guò)錯(cuò)，面對(duì)真實(shí)的內(nèi)心，面對(duì)小狗包弟和世人深深的懺悔和歉意。
筆者讓學(xué)生首先通過(guò)填寫(xiě)表格，在文本中找出小狗包弟的可愛(ài)之處，從而讓學(xué)生了解令小狗包弟走上死亡的根本原因，是這個(gè)時(shí)代的殘酷和瘋狂。接著讓學(xué)生通過(guò)閱讀文本，提煉出描寫(xiě)那個(gè)時(shí)代的文字，并且用這樣的句式概括：這是一個(gè)？搖？搖的時(shí)代，因?yàn)槲谋局杏羞@樣？搖？搖的描寫(xiě)，從而訓(xùn)練學(xué)生提煉概括的能力，以及更細(xì)致地了解作者所描寫(xiě)的那個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)。當(dāng)然在學(xué)生們準(zhǔn)確概括完這個(gè)時(shí)代特點(diǎn)后，又通過(guò)一些圖片讓學(xué)生更直觀(guān)形象地了解那個(gè)時(shí)代的`非理性和殘酷。在介紹背景的過(guò)程中，筆者盡量規(guī)避在這個(gè)方面的過(guò)多的延伸，因?yàn)檫@是一堂語(yǔ)文課，一堂關(guān)于寫(xiě)人記事懺悔的散文課，如果過(guò)多地講解那個(gè)時(shí)代或者批判那個(gè)時(shí)代，那么這節(jié)課的語(yǔ)文味就會(huì)被時(shí)政味蓋過(guò)。但是，弱化政治背景卻使得后面學(xué)生對(duì)于作者的無(wú)奈的行為或者后懺悔的舉動(dòng)不理解不認(rèn)同。最后一個(gè)問(wèn)題是通過(guò)閱讀作者內(nèi)心懺悔的文本，概括出“”時(shí)期作者的形象。換言之，就是通過(guò)作者懺悔的內(nèi)容真正了解作者勇于懺悔的偉大之處，敢于剖析自己的勇敢行為。但是沒(méi)有想到在這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生沒(méi)有很好地理解設(shè)題的本義，只是一味地遵從全文的思維定勢(shì)，對(duì)作者善良、勇敢、有良知的形象蓋棺定論，回避作者內(nèi)心中暴露出的自己人性的弱點(diǎn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生沒(méi)有很好地理解作者內(nèi)心的真實(shí)想法，沒(méi)有真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界體會(huì)他的愧疚和不堪。
此時(shí)教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)為作者的所作所為沒(méi)有懺悔的必要，那是在那樣一個(gè)特定年代的無(wú)奈之舉，是可以原諒和理解的，無(wú)從談到學(xué)生對(duì)于作者行為的認(rèn)同和贊揚(yáng)。
在這個(gè)時(shí)刻，這本就不是一個(gè)可以選擇的話(huà)題，這個(gè)答案是唯一的，主體的道德自覺(jué)是最重要的，除非你自己愿意，沒(méi)有外在的力量可以征服你的心。我想和學(xué)生明確的就是這樣的內(nèi)容，也是作者巴金老人一直念念不忘無(wú)法釋?xiě)训脑?，就算時(shí)代再瘋狂，人還是應(yīng)該有控制自己的能力，并且筆者讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：“在日寇以死亡相逼的形勢(shì)下，共產(chǎn)黨員是不是就可以放棄理想放棄使命向日寇投降，為了保全自己或者家人而犧牲掉別的人呢？”學(xué)生對(duì)此明確了何為信仰何為良知，這些是不應(yīng)該隨著外力而改變消逝的。
在此，筆者讓學(xué)生明確何為良知，所謂良知，并不神秘，它是人承擔(dān)道德責(zé)任的內(nèi)心體驗(yàn)和確認(rèn)。體驗(yàn)得越深刻，良知在內(nèi)心就越明亮。傾聽(tīng)良知的聲音，確認(rèn)自己為人的責(zé)任，其實(shí)每個(gè)人內(nèi)心都不一樣。有的人體驗(yàn)的非常強(qiáng)烈，有的人對(duì)良知的體驗(yàn)則比較麻木。作者巴金正是因?yàn)閮?nèi)心良知的體驗(yàn)非常強(qiáng)烈，他就算在那樣的特定時(shí)代做了如此不堪的選擇也痛苦半生無(wú)法釋?xiě)?。噩?mèng)般的“作為一篇寫(xiě)人記事的文章，筆者讓學(xué)生先通過(guò)文本的閱讀了解以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法，思路上讓學(xué)生通過(guò)作者對(duì)小狗包弟的描寫(xiě)、對(duì)那個(gè)時(shí)代的描寫(xiě)，最終看到一位老人的良知。最后在課外延伸部分通過(guò)對(duì)“華沙之跪”和“日本參拜當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生與“”時(shí)代有一定的隔膜，所以雖然明知道送走小狗是不對(duì)的，違背人性的，但是對(duì)于這種行為表示理解，以至于最終不理解作者的愧疚因何如此深重，在人性的善惡之間搖擺不定。如果從學(xué)生對(duì)待寵物的情感入手，從最親近的人切入，就會(huì)更容易理解作者雖然是不得已而為之但仍耿耿于懷的情感。
小狗包弟教學(xué)教案篇二十
一、教材簡(jiǎn)析：
這篇課文是一篇寫(xiě)人記事散文。巴金老人通過(guò)對(duì)家中的一條可愛(ài)的小狗在“文革”中的悲慘遭遇，側(cè)面為我們講述了那個(gè)瘋狂時(shí)代人性迷失、慘無(wú)人道的歷史事實(shí)。小狗的悲慘遭遇給作者的內(nèi)心留下了永遠(yuǎn)無(wú)法愈合的創(chuàng)痛，文章表達(dá)了作者深重的歉疚、懺悔及悲天憫人的情懷。
本文的價(jià)值，首先在于發(fā)揮了其對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)教育作用，它以小見(jiàn)大、深入淺出，從一個(gè)側(cè)面客觀(guān)地反映了命運(yùn)的難堪，人性的扭曲，進(jìn)而告訴我們“忘記歷史，意味著背叛”；本文的價(jià)值還在于，巴金在已近杖朝之年以一顆交織著愛(ài)與恨、血與淚、人性和熱誠(chéng)的正直而成熟的良心，進(jìn)行深刻反省、自我拷問(wèn)，這種嚴(yán)于剖析自己、敢講真話(huà)的勇氣和度量，震撼著我們的心靈，巴金不愧為“20世紀(jì)中國(guó)的良心”。通過(guò)學(xué)習(xí)可以引發(fā)學(xué)生對(duì)過(guò)去的時(shí)代，對(duì)當(dāng)今時(shí)代的民族精神、民族文化心理進(jìn)行討論和深入挖掘。因此，本文有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操。
二、教學(xué)目標(biāo)分析：
1、知識(shí)與技能：整理并積累一些關(guān)于巴金及其作品的知識(shí)資料；了解一些有關(guān)“文革”期間的歷史事件及社會(huì)情況；學(xué)習(xí)借鑒文章中對(duì)比、以小見(jiàn)大的表現(xiàn)手法。
2、過(guò)程與方法：精讀課文，引導(dǎo)學(xué)生查閱背景資料，包括與作者巴金以及“文革”相關(guān)的作品、圖片、視頻等，通過(guò)資料的拓展，推動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的深刻的理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解作者強(qiáng)烈的思想感情，認(rèn)識(shí)文革給人帶來(lái)的巨大的身心傷害，感悟作者敢講真話(huà)、嚴(yán)于剖析自己的精神，正確認(rèn)識(shí)作者拋棄小狗包弟的行為。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，培養(yǎng)學(xué)生的懺悔意識(shí)。
2、學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)作者拋棄小狗包弟的行為。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法，認(rèn)識(shí)文革給人的身心帶來(lái)的巨大傷害。
三、課時(shí)、課型計(jì)劃：
1課時(shí)自讀課。
四、學(xué)生特征分析：
高一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本上已經(jīng)形成，自我意識(shí)迅速發(fā)展，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，求知欲望和探索能力較強(qiáng)，而且注重內(nèi)在的心理世界。因此，本課的教學(xué)力求占有豐富的教學(xué)資源，采用自主探究的學(xué)習(xí)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得相關(guān)資料，使學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)。
五、教學(xué)方法的選擇與設(shè)計(jì)：
1、自主學(xué)習(xí)法：
通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生借助學(xué)校圖書(shū)室現(xiàn)有資源自主閱讀巴金的相關(guān)作品，了解巴金其人其事。借助網(wǎng)絡(luò)資源自主搜集查閱“文革”的相關(guān)資料，借助多媒體手段展示視頻、圖片、文字等相關(guān)資料、鏈接，豐富對(duì)文本的理解。本文在講述自己與小狗包弟的故事前追述了一段藝術(shù)家與狗的故事，為后文張本，教學(xué)中不能忽視行文結(jié)構(gòu)及寫(xiě)作手法對(duì)學(xué)生啟發(fā)作用。因此，在教學(xué)中既要關(guān)注課文內(nèi)容的同時(shí)，要加強(qiáng)課文構(gòu)思方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作的構(gòu)思技巧和對(duì)比的寫(xiě)作手法。
2、小組討論法：
將學(xué)生分成六人小組進(jìn)行自主合作探究，理解課文內(nèi)容，分析作者對(duì)小狗包弟的情感變化及其原因；借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)的`成果，通過(guò)看圖和上網(wǎng)查資料豐富本課教學(xué)資源。從而突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
3、拓展探究法：
盡量借助網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，尤其是關(guān)于巴金的《隨想錄》內(nèi)容及相關(guān)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，領(lǐng)會(huì)作者的懺悔精神。
六、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)：
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；
2、教學(xué)資源：自制的ppt課件、課外搜集的資料。
七、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
2、學(xué)生展示巴金青年到老年時(shí)期的照片、巴金與妻子的照片、巴金一家的照片，以及巴金作品的相關(guān)圖片。課堂上提供相關(guān)網(wǎng)址鏈接，達(dá)到資源共享；同時(shí)，每個(gè)小組推舉代表分別介紹巴金的生平、巴金的經(jīng)歷、巴金的作品等。
（二）精讀課文，深入感悟：
板書(shū)課題，精讀課文，思考問(wèn)題。
1、自由朗讀課文，思考文章第一段在文中的作用。
2、理清脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)小狗包弟的遭遇變化以及作者的感情變化。
3、深入理解，思考問(wèn)題。
（1）結(jié)合文本及文章寫(xiě)作的背景資料和作者的經(jīng)歷，你認(rèn)為巴金是個(gè)怎樣的人？
（2）作者為什么要以一條小狗來(lái)反映“文革”的現(xiàn)實(shí)？
八、結(jié)束升華：
巴金的這篇《小狗包弟》深刻的揭露了“文革”的罪惡，讓我們看到“文革”風(fēng)云之一角，連狗都難以幸免；同時(shí)，表現(xiàn)了作家嚴(yán)于解剖自己的可貴精神。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后認(rèn)真品讀，仔細(xì)體會(huì)，學(xué)習(xí)巴金老人的正義感和對(duì)比、“以小見(jiàn)大”的行文技巧及自然樸實(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn)。列寧曾說(shuō)，“忘記歷史則意味著背叛”。馮驥才說(shuō)，“懺悔可以使人拜托魔鬼”。讓我們通過(guò)《小狗包弟》的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)巴金老人的自我懺悔、嚴(yán)于剖析自己的精神，不斷地剖析歷史、剖析自我，在生活中不斷地自我完善。
九、教學(xué)反思：
高中生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已經(jīng)具有了一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，教學(xué)中應(yīng)著重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性，使他們?cè)诨ハ嘟涣髦挟a(chǎn)生思想的火花，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同進(jìn)步。所以，教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具，擴(kuò)大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
在這節(jié)課上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，按照知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)，組織學(xué)生展開(kāi)討論和交流，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。教學(xué)中采用了情景導(dǎo)入法、問(wèn)題導(dǎo)引法、拓展探究法、小組討論法等教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，大大增強(qiáng)了學(xué)生的觀(guān)察、感受、分析、判斷能力和學(xué)習(xí)效率。
雖然對(duì)教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了周密計(jì)劃，但是學(xué)生主動(dòng)探究的內(nèi)容豐富，容量較大，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生篩選主要信息的能力。
小狗包弟教學(xué)教案篇二十一
引領(lǐng)學(xué)生了解本文寫(xiě)作的相關(guān)背景。
掌握小狗包弟一生的命運(yùn)，體味作者對(duì)它的感情變化。
讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“_”十年浩劫對(duì)中國(guó)社會(huì)的破壞程度及對(duì)人心的摧殘度。
引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，更好地去認(rèn)識(shí)自己。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
認(rèn)真體味作者對(duì)小狗包弟的感情態(tài)度的前后變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
深刻認(rèn)識(shí)“_”對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的殘害程度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在歷史中反思，在現(xiàn)實(shí)生活中反思，以求進(jìn)步。
【教學(xué)方法】討論法、合作探究法、講述法。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】。
導(dǎo)入語(yǔ)。
_十年浩劫，一直是中國(guó)歷史上一塊不愿被提起卻又始終存在的一塊大傷疤，它對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的殘害程度非常人所能想象，尤其對(duì)當(dāng)時(shí)的文人作家們更是如此，之前他們引以為榮的筆桿子，如今卻極有可能成為將他們引向迫害的導(dǎo)火索，不僅如此，與他們切身相關(guān)的人、事、物都會(huì)因其功過(guò)而受到獎(jiǎng)懲?？上攵@是一段多么黑暗的時(shí)期。今天，我們就一起跟隨巴金先生的腳步，一起去走進(jìn)那個(gè)黑暗年代，去感受當(dāng)時(shí)黑暗的壓力，體會(huì)當(dāng)時(shí)非人道的社會(huì)行為帶來(lái)的災(zāi)難。下面，讓我們一起進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí)《小狗包弟》。
整體感知。
問(wèn)題：找到全文中心句(文眼)(學(xué)生討論完成)。
明確：我不怕大家嘲笑，我要說(shuō)：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
三、文本細(xì)讀。
體味情感，作者和小狗包弟之間有著怎樣的故事，以至于讓作者對(duì)它發(fā)出深深的歉意？
(分組討論)。
明確：
“我“和包弟間的故事(故事情節(jié)的發(fā)展)。
相應(yīng)句段情節(jié)發(fā)展時(shí)間作者感情。
第2自然段相見(jiàn)1959高興。
第3-5自然段相處1959—1966和諧融洽。
第7-9自然段相離1966.8糾結(jié)與不舍。
歉意由來(lái)：(讓學(xué)生找到最能反映巴金內(nèi)心感受的句子，并讀出來(lái))。
(1)“不能保護(hù)一條小狗，我感到羞恥；為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己！”(自責(zé))。
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