生命科學(xué)導(dǎo)論論文（通用20篇）

總結(jié)是成長(zhǎng)的階段性記錄，每一個(gè)階段都值得被留存。注意總結(jié)的語(yǔ)氣要客觀中立，避免夸大或貶低事實(shí)情況。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

生命科學(xué)導(dǎo)論論文篇一

現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地推進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步，而生命科學(xué)領(lǐng)域更是尤為突出，生命科學(xué)的進(jìn)展給我們的生活帶來(lái)了天翻地覆的變化。生命科學(xué)與生物技術(shù)早已成為當(dāng)今最為活躍的科技領(lǐng)域之一，人類對(duì)生命活動(dòng)基本規(guī)律的認(rèn)知水平達(dá)到前所未有的程度，其地位和作為是不言而喻的，它是當(dāng)今在全球范圍內(nèi)最受關(guān)注的基礎(chǔ)自然科學(xué)。

大千？生命世界，數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的不同物種雖然在形態(tài)結(jié)構(gòu)和行為活動(dòng)上表現(xiàn)得千差萬(wàn)別，但生物世界中最本質(zhì)的東西卻是高度一致的。構(gòu)成生命的化學(xué)元素和生命大分子在化學(xué)組成都是由c、h、o、n、p、s等化學(xué)元素和4種核苷酸、20種氨基酸、糖類、脂肪等基礎(chǔ)生物大分子組成，這些成分是生命構(gòu)建和一切生命活動(dòng)得以進(jìn)行的基礎(chǔ)；所有生物體都能夠進(jìn)行新陳代謝，并在新陳代謝過(guò)程中不斷的生長(zhǎng)；所有生物體都能夠進(jìn)行繁殖產(chǎn)生后代，由于受基因控制和基因改變的影響，生命的繁殖表現(xiàn)出高度的遺傳和變異特性。

細(xì)胞是生命存在的最基本形式，是一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，被稱為生命的基本結(jié)構(gòu)單位和功能單位。

生命科學(xué)是一門神圣的學(xué)科，社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)生命科學(xué)。

醫(yī)學(xué)領(lǐng)域：1929—1943年，青霉素的發(fā)現(xiàn)，拯救了二戰(zhàn)后期幾百萬(wàn)人的生命，抗生素的廣泛使用。

遺傳學(xué)領(lǐng)域：1953年，沃森和克里克首次提出dna雙螺旋結(jié)構(gòu)，揭開(kāi)了遺傳的神秘面紗。

生命科學(xué)領(lǐng)域：1997年2月，首例哺乳動(dòng)物――克隆綿羊“多莉”的誕生；農(nóng)業(yè)領(lǐng)域：轉(zhuǎn)基因棉的研制成功，害蟲(chóng)防治的突破發(fā)展。

環(huán)境領(lǐng)域：“超級(jí)菌”的研制成功，極大程度上解決了海上石油污染的問(wèn)題。

目前，社會(huì)上出現(xiàn)了很多種復(fù)雜的疾病，例如糖尿病、心臟病等，光靠有限的醫(yī)學(xué)藥物是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，好多人因此丟失了生命，基因工程的出現(xiàn)給醫(yī)學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)了曙光，科學(xué)家們利用基因工程生產(chǎn)出某些特殊的基因和世界上難找的蛋白質(zhì)，比如說(shuō)，科學(xué)家利用轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)胰島素基因的大腸桿菌來(lái)生產(chǎn)人們所需要的大量胰島素，大大縮短了胰島素的生產(chǎn)周期，治愈了更多的胰島素病人?；蚬こ踢€生產(chǎn)出了大量的基因產(chǎn)品，如人的生長(zhǎng)激素、干擾素、白細(xì)胞介素—2等，對(duì)人類的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

以下一些生活中的案例來(lái)說(shuō)明生命科學(xué)對(duì)我們生活的影響：

在山東，醫(yī)學(xué)專家為60歲的劉為榮換了心臟。我國(guó)自上世紀(jì)80年代末開(kāi)始做心臟移植手術(shù)以來(lái)，劉為榮是年齡最大的“換心人”，現(xiàn)在他像正常人一樣安排起居。

在上海，上海生物制品研究所生產(chǎn)出第一批高質(zhì)量的新流感裂解疫苗。流感裂解疫苗不僅接種保護(hù)效果好，而且臨床副反應(yīng)極少，適合各種年齡段的人群接種，最受市場(chǎng)青睞。

在日本，東京齒科醫(yī)科大學(xué)和大日本印刷公司借助特殊的印刷技術(shù)，成功培育出與人體血管原來(lái)形狀相同的毛細(xì)血管，有望用于治療心肌梗塞。

在美國(guó)，其國(guó)家人類基因研究所宣布，他們已繪制成功首張狗基因測(cè)序草圖，顯示狗與人類的基因數(shù)量大致相同。這一成果有助于人類對(duì)與基因相關(guān)的疑難病癥的研究。

在新加坡，科研人員發(fā)現(xiàn)經(jīng)高溫和超聲波加工處理后的動(dòng)物骨骼植入人體后，可能不會(huì)發(fā)生感染或排斥反應(yīng)，這為異體骨骼移植帶來(lái)了新希望。

在韓國(guó)，研究人員首次培育成功轉(zhuǎn)基因熒光雞，使轉(zhuǎn)基因雞蛋在食品、制藥等領(lǐng)域的大規(guī)模應(yīng)用進(jìn)了一步。

以上這些告訴我們，生命科學(xué)就是為我們的生活服務(wù)的，它的出現(xiàn)和發(fā)展就是為了使我們的生活更加美好。

諸如此類，生命科學(xué)可以解決的事情還有很多，只要是生活中能想到的方方面面，都能見(jiàn)到生命科學(xué)的蹤影。

也許會(huì)有人問(wèn)，生命科學(xué)現(xiàn)在的作用已經(jīng)真么大了，那未來(lái)呢？未來(lái)又會(huì)怎樣？我們可以盡情展開(kāi)我們的想象。也許所有以前神話里的事情，將來(lái)都會(huì)發(fā)生，也許我們會(huì)生出一雙翅膀，能像鳥(niǎo)兒一樣在天空飛翔；也許我們能像魚(yú)一樣在水里自由呼吸；也許我們都能長(zhǎng)生不老，永遠(yuǎn)保持年輕；也許……總之，這一切都將隨著生命科學(xué)的不斷發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)。

生命科學(xué)導(dǎo)論論文篇二

為了順應(yīng)大學(xué)科發(fā)展需要，培養(yǎng)新世紀(jì)高、精、尖復(fù)合型人才，南京郵電大學(xué)面向全校非生物專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)了“現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論”公共選修課。本文對(duì)該課程開(kāi)設(shè)的必要性進(jìn)行了闡述，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式進(jìn)行了改革和初步探索。

隨著生命科學(xué)的不斷發(fā)展，新的交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)，產(chǎn)生了生物數(shù)學(xué)、生物信息、生物化學(xué)、生物物理、生物倫理等新興學(xué)科。同時(shí)，生物技術(shù)正在以前所未有的速度與其他技術(shù)融合，形成生物傳感器、生物材料、生物芯片、生物光電、生物能源等諸多高科技產(chǎn)業(yè)。[1]近年來(lái)，隨著大學(xué)學(xué)科的發(fā)展和對(duì)素質(zhì)教育的提倡，國(guó)內(nèi)外知名高校紛紛開(kāi)設(shè)“現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論”選修課。[2]該課程能全面提升學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生深入理解學(xué)科交叉滲透融合，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新熱情，促進(jìn)知識(shí)遷移，主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)需求變化。[3]現(xiàn)代生命科學(xué)是一門年輕學(xué)科，發(fā)展非常迅速。目前，國(guó)際上對(duì)其研究范疇很難下準(zhǔn)確的定義，各校面向非生物專業(yè)本科生選修課的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不一樣，缺少成功模式與精品課程。

在南京郵電大學(xué)大信息辦學(xué)特色的推動(dòng)下，筆者所在課題組強(qiáng)化現(xiàn)代生命科學(xué)“本色”教育，借助學(xué)校信息科學(xué)與生物信息學(xué)專業(yè)人才優(yōu)勢(shì)，在內(nèi)容上注重向生物醫(yī)學(xué)工程、遠(yuǎn)程醫(yī)療、智慧醫(yī)療以及生物信息學(xué)方向傾斜。針對(duì)非生物專業(yè)本科生這個(gè)特殊授課對(duì)象，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了全方位優(yōu)化和改革。

1.注重教學(xué)內(nèi)容的新穎性、科普化和多樣化。

我們的參考教材選用《基礎(chǔ)生命科學(xué)》(吳慶余主編)，深入淺出、系統(tǒng)地介紹了生命科學(xué)基本知識(shí)，同時(shí)注意吸取本學(xué)科前沿知識(shí)，每學(xué)年對(duì)內(nèi)容進(jìn)行更新。[4]比如，講到生物能源時(shí)，把微生物燃料電池和最新研究成果介紹給學(xué)生。講授免疫時(shí)，針對(duì)當(dāng)今社會(huì)暴發(fā)的流行性疾病，如超級(jí)細(xì)菌感染、sars、h7n9型甲流等，將最新流行病學(xué)報(bào)告及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。講到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響時(shí)，結(jié)合厄爾尼諾現(xiàn)象、霧霾等極端天氣進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的科研熱情，提高其科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，學(xué)生們非常感興趣。

2.因材施教，根據(jù)專業(yè)特色挖掘生命科學(xué)知識(shí)。

授課時(shí)，注意教學(xué)重點(diǎn)的多樣化和差異化，有助于學(xué)生深入理解生命科學(xué)技術(shù)與其他學(xué)科之間的交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和研究興趣。[5]對(duì)理科學(xué)生偏重于生物信息學(xué)、生物物理、生物化學(xué)等知識(shí)；對(duì)工科學(xué)生則多介紹生物傳感器、生物材料、生物能源、生物芯片等內(nèi)容。比如，信息類專業(yè)了解蛋白質(zhì)核酸等生物大分子，會(huì)對(duì)分子計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣；機(jī)械類專業(yè)了解細(xì)菌鞭毛的形態(tài)與結(jié)構(gòu)，會(huì)得到仿生學(xué)設(shè)計(jì)靈感；電子類專業(yè)了解代謝網(wǎng)絡(luò)、生物信息傳遞，有助于設(shè)計(jì)生物芯片和生物傳感器；通信類專業(yè)了解遠(yuǎn)程醫(yī)療，能對(duì)本專業(yè)的理解更深刻。[6]對(duì)文科學(xué)生則討論現(xiàn)代生命科學(xué)與社會(huì)問(wèn)題的關(guān)系，比如人口問(wèn)題、糧食短缺、環(huán)境污染、能源危機(jī)、資源匱乏，也能間接影響他們的思維。[7]生命科學(xué)的發(fā)展為倫理學(xué)提供了新的研究課題，例如性別選擇、器官買賣、安樂(lè)死等。對(duì)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，克隆人的身份、個(gè)人基因信息的隱私權(quán)也引發(fā)了他們強(qiáng)烈的關(guān)注。

3.合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件。

課題組利用現(xiàn)代化教學(xué)工具搜集了大量資料，精心設(shè)計(jì)了集“文圖聲”于一體的多媒體教學(xué)課件，并在課堂上結(jié)合專題內(nèi)容適時(shí)播放一些優(yōu)秀科教紀(jì)錄片，如美國(guó)公共電視網(wǎng)(pbs)、英國(guó)廣播公司(bbc)等國(guó)外知名媒體制作的《生命》《自然》系列紀(jì)錄片。這些紀(jì)錄片呈現(xiàn)了大自然的神奇和美妙，生物技術(shù)的日新月異。尤其是由discovery頻道和nhk公司聯(lián)合出品的《人體dna時(shí)代》，以講故事方式介紹了基因在疾病治療、壽命延長(zhǎng)、各民族的起源，個(gè)性的成因等方面的最新研究進(jìn)展，使學(xué)生直觀了解了人體內(nèi)互動(dòng)關(guān)系。這種電影式教學(xué)開(kāi)闊了視野，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)生命科學(xué)的熱愛(ài)，并使教學(xué)過(guò)程變得輕松快樂(lè)。

公選課應(yīng)側(cè)重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法已不能滿足當(dāng)代大學(xué)生需求，需要以探究式、啟發(fā)式、討論式、實(shí)踐式教學(xué)構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，形成生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂氛圍。教師必須關(guān)注現(xiàn)代生命科學(xué)最新研究動(dòng)態(tài)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列專題。

探究式教學(xué)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的某個(gè)問(wèn)題設(shè)置專題討論，如講元素與營(yíng)養(yǎng)學(xué)時(shí)，把學(xué)生分為幾組，通過(guò)查找文獻(xiàn)，根據(jù)自己的特點(diǎn)制定一份科學(xué)合理的膳食方案，并在課堂上交流?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，盡可能提供資源，比如介紹相關(guān)書(shū)籍和期刊，推薦一些著名生物學(xué)網(wǎng)站和手機(jī)應(yīng)用，如“丁香園”“小木蟲(chóng)”等，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)到圖書(shū)館電子資源庫(kù)上查找文獻(xiàn)。這樣不僅可以讓學(xué)生接觸到最新知識(shí)，也能激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐動(dòng)手，提升信息收集和分析解決問(wèn)題的能力。

啟發(fā)式教學(xué)。每一章開(kāi)始部分總是從生命科學(xué)史講起，引出每章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生帶著解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望聽(tīng)課。例如，講授細(xì)胞衰老內(nèi)容時(shí)，從秦始皇與徐福的傳說(shuō)講起，并提出：人類可以長(zhǎng)生不老嗎？人的衰老機(jī)制是什么？癌細(xì)胞是怎么回事？哪些生活習(xí)慣與癌癥有關(guān)？講授微生物時(shí)從十四世紀(jì)歐洲黑死病的故事談起，提出：黑死病是什么？如何影響人類的醫(yī)學(xué)？跟免疫學(xué)有何聯(lián)系？在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考各自所學(xué)的專業(yè)跟生命科學(xué)有何聯(lián)系，對(duì)交叉領(lǐng)域的發(fā)展有何設(shè)想。用這種方法教與學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在創(chuàng)造力，使他們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，為學(xué)科交叉打下基礎(chǔ)。

討論式教學(xué)。大學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題很關(guān)注，抓住這一點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了很多專題，以討論方式讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，闡述自己的觀點(diǎn)和理解。比如，講述生命倫理學(xué)時(shí)，通過(guò)美國(guó)的卡倫·昆蘭案例，使學(xué)生了解安樂(lè)死與人權(quán)的矛盾。講述腫瘤的治療時(shí)，以今年轟動(dòng)全國(guó)的魏則西事件，討論免疫療法的原理是什么，最新的car-t療法有何風(fēng)險(xiǎn)，該不該因?yàn)檫@個(gè)事件就全盤否定腫瘤的細(xì)胞免疫治療。也可針對(duì)不同觀點(diǎn)，比如，就是否應(yīng)該大力推廣轉(zhuǎn)基因食品這個(gè)論題，讓學(xué)生進(jìn)行分組辯論。這種方式讓學(xué)生建立起科學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的態(tài)度，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

自主學(xué)習(xí)。學(xué)生反映由于高考文理分科，有的選考生物有的沒(méi)有，各人基礎(chǔ)不同，而教材中有部分內(nèi)容與中學(xué)重復(fù)，再次學(xué)習(xí)則感覺(jué)枯燥無(wú)味，所以更改為自學(xué)內(nèi)容。為此，我們建設(shè)了課程網(wǎng)站，學(xué)生可從中直接獲取教學(xué)大綱、課件、教學(xué)資源庫(kù)，也可以找到各大生物學(xué)網(wǎng)站的鏈接，了解生命科學(xué)領(lǐng)域的最新進(jìn)展。同時(shí)，學(xué)生作業(yè)提交、答疑也能在網(wǎng)站上完成，優(yōu)化了自主學(xué)習(xí)模式。除在線交流模塊，還利用qq、微信、微博等深受學(xué)生喜愛(ài)的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信工具，使學(xué)生隨時(shí)隨地與教師進(jìn)行溝通。

增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)與生命科學(xué)如何結(jié)合，如何更好地實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科發(fā)展有更深刻的體會(huì)，利用校友資源，帶領(lǐng)學(xué)生到科研院所(如東南大學(xué)學(xué)習(xí)與腦科學(xué)研究中心)、醫(yī)療軟件公司(如海泰醫(yī)療信息系統(tǒng)有限公司)以及江蘇省醫(yī)療器械檢驗(yàn)所等單位參觀學(xué)習(xí)。在這些地方，學(xué)生親眼見(jiàn)到我國(guó)“十三五”規(guī)劃重大科技項(xiàng)目之一——來(lái)自醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、生物信息學(xué)、生物化學(xué)、模式識(shí)別、信號(hào)處理、生物電子學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的腦科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)的成員；了解到醫(yī)療軟件的開(kāi)發(fā)需要依賴電子信息類專業(yè)與醫(yī)院的合作，各種醫(yī)療器械的開(kāi)發(fā)離不開(kāi)通信、電子、機(jī)械等領(lǐng)域人才。另外，很多學(xué)生表達(dá)了要做實(shí)驗(yàn)的愿望。由于目前受條件限制無(wú)法安排學(xué)生做生物實(shí)驗(yàn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些生物信息學(xué)小實(shí)驗(yàn)，比如，“h7n9流感病毒基因組進(jìn)化分析”“利用matlab生物信息工具箱對(duì)人與小鼠的基因序列進(jìn)行分析與比對(duì)”等，讓理工科學(xué)生作為課程大作業(yè)完成。部分學(xué)生受這些實(shí)驗(yàn)啟發(fā)，對(duì)生物信息學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動(dòng)聯(lián)系生物信息系老師參加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目和大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃(stitp)，有的取得了不錯(cuò)成績(jī)，甚至在本科階段就發(fā)表了學(xué)術(shù)論文。

根據(jù)教學(xué)大綱要求，綜合學(xué)生的期末成績(jī)(60%)與平時(shí)成績(jī)(40%)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。根據(jù)每堂課簽到、完成作業(yè)和課內(nèi)互動(dòng)表現(xiàn)情況評(píng)定平時(shí)成績(jī)。因?yàn)楦鲗I(yè)學(xué)生基礎(chǔ)有差異，期末考試改變傳統(tǒng)的紙化考試方式，讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)與生命科學(xué)的相關(guān)性完成3000字的論文，并用幻燈片做5分鐘報(bào)告，然后由老師與同學(xué)根據(jù)匯報(bào)情況，專業(yè)結(jié)合程度等打分。這樣可以讓學(xué)生從不同專業(yè)角度思考生命科學(xué)問(wèn)題，使所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于本專業(yè)，更好地體會(huì)交叉學(xué)科的魅力。

該課程的開(kāi)設(shè)只有幾年，還處于探索與實(shí)踐階段，但每年選修的學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，可見(jiàn)深受學(xué)生歡迎。課程組成員應(yīng)不斷提高自身理論修養(yǎng)和教學(xué)水平，努力開(kāi)展教學(xué)改革工作，以適應(yīng)不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。

[1]李學(xué)勇。把握生命科學(xué)和生物技術(shù)發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇[j].全球科技經(jīng)濟(jì)了望，2003(8):4-7.

[2]張建斌，馬凱，李利軍，等。非生物專業(yè)“生命科學(xué)導(dǎo)論”課程教學(xué)內(nèi)容的研究與實(shí)踐[j].內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，21(1):104-108.

[3]董翠，張繼英，肖穎。在我校開(kāi)設(shè)“生命科學(xué)導(dǎo)論”公選課的探討與實(shí)踐[j].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014(16):351.

生命科學(xué)導(dǎo)論論文篇三

《生命科學(xué)導(dǎo)論》是高校開(kāi)展素質(zhì)教育的重要通識(shí)類課程。授課對(duì)象面向全校非生物類專業(yè)的學(xué)生。教學(xué)中存在內(nèi)容多學(xué)時(shí)少、涉及專業(yè)廣等問(wèn)題，教學(xué)效果欠佳。故筆者對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行了探索，以期提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才的教學(xué)目標(biāo)。

生命科學(xué)；非生物專業(yè)；教學(xué)實(shí)踐；

生命科學(xué)是一個(gè)多學(xué)科交叉滲透、綜合性強(qiáng)的科學(xué)。當(dāng)今困擾人類生存和發(fā)展的糧食不足、環(huán)境污染、能源短缺、生態(tài)失衡、重大疾病等問(wèn)題均寄希望于從生命科學(xué)中找到解決的新思路。因此，在本科階段開(kāi)設(shè)生命科學(xué)類課程，如《生命科學(xué)導(dǎo)論》，有利于培養(yǎng)具有寬闊專業(yè)知識(shí)背景的復(fù)合型創(chuàng)新人才[1，2]。許多高校對(duì)非生物類專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)《生命科學(xué)導(dǎo)論》，但教學(xué)效果不理想[3，4]，究其原因如下：教學(xué)內(nèi)容與高中生物有重復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生松懈的思想；學(xué)生專業(yè)跨度廣、生物基礎(chǔ)層次不一；課程內(nèi)容繁多，小至細(xì)胞、大至生態(tài)系統(tǒng)皆涵蓋在內(nèi)，但作為一門通識(shí)課，學(xué)時(shí)卻十分有限；課程屬于非專業(yè)必修課，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上不夠重視。筆者根據(jù)《生命科學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)解決途徑，供大家共同探討。

1.明確教學(xué)目標(biāo)、合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

沒(méi)有目標(biāo)，教學(xué)就沒(méi)有方向，教學(xué)效果也就無(wú)從談起。參照教育部高教司印發(fā)的《關(guān)于生命科學(xué)通識(shí)教育課程教學(xué)的原則意見(jiàn)(試行)》，《生命科學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)包括：學(xué)生掌握生命科學(xué)的關(guān)鍵概念、理論，理解探索生命科學(xué)基本規(guī)律的一般方法，掌握生物技術(shù)的基本常識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)和理解生命現(xiàn)象、本質(zhì)，探究生命科學(xué)與技術(shù)同其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)其學(xué)科的交叉融合等方面內(nèi)容。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要將目標(biāo)細(xì)化到具體的環(huán)節(jié)中?？紤]到學(xué)生在高中階段就學(xué)過(guò)了生物知識(shí)，教師在上課時(shí)要做到“少、精、新、寬”。內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有系統(tǒng)性和連貫性，建立起新舊知識(shí)間的聯(lián)系。但由于內(nèi)容多且學(xué)時(shí)有限，教師在講授新知識(shí)時(shí)要把握好度。如果只是點(diǎn)到為止的教學(xué)，學(xué)生理解不到位；但過(guò)于強(qiáng)化細(xì)節(jié)，則很容易同《普通生物學(xué)》、《植物生物學(xué)》等課程相重疊，不能突出本門課程的特色[5]。因此，教師要更新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生物技術(shù)教學(xué)。生命科學(xué)是一門活躍的學(xué)科，教師應(yīng)密切關(guān)注相關(guān)的科技動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)問(wèn)題，更新教學(xué)內(nèi)容，提高認(rèn)知水平。除此之外，要將理論知識(shí)點(diǎn)與相應(yīng)的生物技術(shù)關(guān)聯(lián)教學(xué)。如：細(xì)胞內(nèi)dna復(fù)制與pcr技術(shù)關(guān)聯(lián)；生物的無(wú)性生殖與克隆技術(shù)關(guān)聯(lián)；細(xì)胞的分化與干細(xì)胞技術(shù)關(guān)聯(lián)。值得一提的是，教師不能只側(cè)重傳授新熱點(diǎn)和生物技術(shù)，而忽略課程知識(shí)體系，這樣很可能導(dǎo)致學(xué)生在修完《生命科學(xué)導(dǎo)論》之后，依然不清楚生命有哪些活動(dòng)的規(guī)律、生命的本質(zhì)是什么，以及各種生物之間、生物與環(huán)境之間有何種相互關(guān)系，而是簡(jiǎn)單地將生命科學(xué)等同于生物技術(shù)[5]。其次，在教學(xué)中要加強(qiáng)課程與其他專業(yè)、領(lǐng)域的聯(lián)系，《生命科學(xué)導(dǎo)論》高層次教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)生命科學(xué)與技術(shù)同其他學(xué)科的交叉融合，開(kāi)闊學(xué)生的思路。上課時(shí)教師要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，開(kāi)展交叉學(xué)科教學(xué)實(shí)踐。文學(xué)類專業(yè)的學(xué)生可從生命學(xué)科中獲取文字創(chuàng)作的靈感和素材。如《白夜行》中作者將雪穗和亮司的關(guān)系比喻為蝦虎魚(yú)和槍蝦的關(guān)系，即生物的互利共生關(guān)系；而能源專業(yè)的學(xué)生可引導(dǎo)其從葉綠體中得到啟發(fā)，設(shè)計(jì)出性能優(yōu)良的光催化劑；計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可引導(dǎo)其借鑒生物信息的采集、處理、存儲(chǔ)過(guò)程，找到解決人工智能技術(shù)難題的新思路。

2.重視科學(xué)思維的培養(yǎng)，穿插情感教育。

傳授知識(shí)固然重要，但更重要的是要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。例如，孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的發(fā)現(xiàn)是科學(xué)探究史上的經(jīng)典案例，教學(xué)時(shí)老師可側(cè)重于再現(xiàn)孟德?tīng)柕乃伎歼^(guò)程，讓學(xué)生能身臨其境地體驗(yàn)科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、分析結(jié)果、提出結(jié)論和驗(yàn)證結(jié)論的，借此讓學(xué)生了解科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)科學(xué)思維。此外，大學(xué)生處在青春期，心理發(fā)展不成熟，情感教育不可少。上課時(shí)教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取科學(xué)家的故事穿插到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、對(duì)夢(mèng)想和信念的堅(jiān)持，以期幫助大學(xué)生消除負(fù)面情緒，樹(shù)立正確的生命觀、價(jià)值觀和高尚的社會(huì)理想。

3.采用多樣化的教學(xué)方法。

(1)設(shè)立問(wèn)題情景，啟發(fā)式教學(xué)。設(shè)立問(wèn)題情景可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地誘發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而促使學(xué)生積極探索。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)，提問(wèn)如“是不是”、“對(duì)不對(duì)”等太過(guò)簡(jiǎn)單，缺乏思考價(jià)值；問(wèn)題設(shè)置過(guò)大、問(wèn)題空泛、難度大、針對(duì)性差，又會(huì)造成學(xué)生對(duì)問(wèn)題無(wú)從下手。設(shè)置問(wèn)題要遵循具體化、由小到大，由易到難且難度適中的原則[6]。例如，講授dna在細(xì)胞核內(nèi)如何完成折疊和組裝形成染色體時(shí)，教師可設(shè)置以下問(wèn)題：“已知dna結(jié)構(gòu)中螺旋每旋轉(zhuǎn)一周包含10對(duì)堿基，螺距為3.4nm。如果一個(gè)細(xì)胞中dna含6.4×109個(gè)堿基對(duì)，大家嘗試計(jì)算這個(gè)細(xì)胞中dna的長(zhǎng)度?！贝龑W(xué)生計(jì)算出正確結(jié)果(dna的長(zhǎng)度約2米)后，可再提問(wèn)：“我們知道dna主要存在于細(xì)胞核中，大多數(shù)細(xì)胞核的直徑在5-30微米之間。那么要將約2米長(zhǎng)的dna鏈完全包裹在細(xì)胞核內(nèi)，就如同將一根長(zhǎng)約2公里的繩子完全塞進(jìn)一個(gè)網(wǎng)球里。大家可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活想想怎樣才能實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程？”

(2)討論式教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容變化教學(xué)方法，如亦可嘗試案例教學(xué)、討論式教學(xué)等方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)性和趣味性的融合。特別是關(guān)于生命科學(xué)與倫理部分內(nèi)容，教師可給出不同的議題(如轉(zhuǎn)基因技術(shù)與食品安全、人類基因組計(jì)劃與倫理、人類干細(xì)胞應(yīng)用與倫理、克隆技術(shù)與倫理、器官移植與倫理)，然后提前分給不同的小組進(jìn)行調(diào)研。待到下一次上課時(shí)，本組同學(xué)進(jìn)行觀點(diǎn)陳述，其他組同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)、討論和交流。在討論的過(guò)程中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了以辯證的、綜合的思維來(lái)看問(wèn)題，又鍛煉了語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。

4.善于利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源。

課堂教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)，可以解決《生命科學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)內(nèi)容抽象導(dǎo)致學(xué)生難以理解和消化的問(wèn)題。結(jié)合授課內(nèi)容給學(xué)生播放一些相關(guān)視頻(如核糖體中蛋白質(zhì)合成、胚胎發(fā)育等)，增加教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和趣味性，做到聲、圖、文并茂，使學(xué)生的理解從靜態(tài)抽象的書(shū)本文字層面轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的直觀理解層面。課間的十分鐘也可合理利用起來(lái)給學(xué)生播放一些有趣但又不失科學(xué)性的紀(jì)錄片，如《生命的奇跡》節(jié)選，讓學(xué)生既可放松身心，又能加深對(duì)生命和生命科學(xué)的理解。

《生命科學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)效果的提高，需要教師在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)系統(tǒng)性、交互性、前沿性、科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合性以及思維培養(yǎng)與情感教育的結(jié)合；采用問(wèn)題情景教學(xué)、討論式教學(xué)等多樣的教學(xué)形式，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生真正成為課堂的主體；傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)手段相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)微觀概念宏觀化的良好效果。此外，教師應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思和實(shí)踐，如此才能更好地提高《生命科學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的教學(xué)目標(biāo)。

[3]周亞平，王斌，金衛(wèi)根。生命科學(xué)導(dǎo)論課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[j].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，31(02):172-174.

生命科學(xué)導(dǎo)論論文篇四

隨著經(jīng)濟(jì)與科學(xué)的發(fā)展，生命科學(xué)在生活的各個(gè)方面都不乏它的身影。生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也推動(dòng)了人類經(jīng)濟(jì)的快速前進(jìn)。在物質(zhì)多元化的今天，人們的生活也越來(lái)越不能缺乏生物科學(xué)的指引。生物對(duì)人的生活息息相關(guān)，生物作為整個(gè)生命過(guò)程的重要的參與者和決策者，對(duì)整個(gè)人類社會(huì)的發(fā)展有著重要的有著重要的指導(dǎo)意義。在物質(zhì)高速發(fā)展的今天，我們?nèi)祟惿鐣?huì)的進(jìn)步與發(fā)展更離不開(kāi)生物的參與。生命科學(xué)概論就是從這一環(huán)節(jié)出發(fā)，從生物學(xué)的角度告訴我們，人類社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)生物的息息相伴。生命科學(xué)概論通過(guò)細(xì)胞的癌變、微生物學(xué)基礎(chǔ)、生物資源、生物多樣性、血液與淋巴、遺傳病、生物能源、生物倫理學(xué)、疫苗等章節(jié)并將其中的理論知識(shí)貫穿于教學(xué)視頻中，讓我們對(duì)生物這一門學(xué)科的理解更為深刻。生命科學(xué)概論中對(duì)生物的研究出促進(jìn)了生物學(xué)以及人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，將生物學(xué)更進(jìn)一步的為我們?nèi)祟愖龀鲐暙I(xiàn)。

生物科學(xué)人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)多樣性科學(xué)科學(xué)技術(shù)。

正文：生命科學(xué)概論生命科學(xué)概論通過(guò)細(xì)胞的癌變、微生物學(xué)基礎(chǔ)、生物資源、生物多樣性、血液與淋巴、遺傳病、生物能源、生物倫理學(xué)、疫苗等章節(jié)以及視頻教學(xué)講訴了生物學(xué)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展所起的不可磨滅的作用。

細(xì)胞的癌變是指在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，大多數(shù)細(xì)胞能夠正常完成細(xì)胞分化。但是，有的細(xì)胞由于受到致癌因子的作用，不能正常完成細(xì)胞分化，因而變成了不受機(jī)體控制的、連續(xù)進(jìn)行分裂的惡性增殖細(xì)胞，這種細(xì)胞就是癌細(xì)胞。細(xì)胞的畸形分化，與癌細(xì)胞的產(chǎn)生有直接關(guān)系。在我們?nèi)祟惿鐣?huì)，癌癥的存在是普遍的，癌癥的存在和發(fā)生與我們生活的環(huán)境是有著密切的聯(lián)系的。生活在環(huán)境較好的地區(qū)的人患癌癥的幾率就相對(duì)較小，反之亦然。當(dāng)然，癌細(xì)胞的轉(zhuǎn)化也與我們的心理活動(dòng)存在著密切的聯(lián)系?？梢哉f(shuō)，癌細(xì)胞是與生俱來(lái)的得。只是它只會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用基因所表達(dá)出來(lái)而已。

癌細(xì)胞與正常細(xì)胞相比有三大特征：

1、癌細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。

2、能夠無(wú)限增殖。

3、癌細(xì)胞的表面也發(fā)生了變化。

由癌細(xì)胞的這三大特征就可以看出來(lái)癌細(xì)胞對(duì)我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)是一個(gè)多么可怕的存在。由于細(xì)胞膜上的糖蛋白等物質(zhì)減少，使得細(xì)胞彼此之間的黏著性減小，因而容易移動(dòng)，轉(zhuǎn)移至其他組織或器官中分裂，生長(zhǎng)。癌細(xì)胞轉(zhuǎn)移是患者死亡的重要原因。為防止正常細(xì)胞的癌變，應(yīng)盡量避免接觸各種致癌物質(zhì)，還要保持健康的心態(tài)，注意增強(qiáng)體制，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

癌細(xì)胞的致癌因子主要分為內(nèi)因和外因兩種。外因主要為：物理致癌因子，化學(xué)致癌因子和病毒致癌因子。內(nèi)因主要是人和動(dòng)物體內(nèi)普遍存在原癌基因，正常處于抑制狀態(tài)。原癌基因一旦被激活，就有可能發(fā)生癌變。所以，要預(yù)防癌癥的發(fā)生，我們就必須從自己做起，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，杜絕癌癥在自己體內(nèi)的發(fā)生。

微生物是包括細(xì)菌、病毒、真菌以及一些小型的原生動(dòng)物、顯微藻類等在內(nèi)的一大類生物群體，它個(gè)體微小，卻與人類生活關(guān)系密切。涵蓋了有益有害的眾多種類，廣泛涉及健康、食品、醫(yī)藥、工農(nóng)業(yè)、環(huán)保等諸多領(lǐng)域。從它的定義我們就可以了解到微生物的存在是普遍的。微生物個(gè)體微小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，通常要用光學(xué)顯微鏡和電子顯微鏡才能看清楚的生物，統(tǒng)稱為微生物。微生物包括細(xì)菌、病毒、霉菌、酵母菌等。

微生物是地球上普遍存在的群體，它們有著自己的特點(diǎn)、共性以及類群。微生物的特點(diǎn)主要為個(gè)體微小、構(gòu)造簡(jiǎn)單、進(jìn)化地位低、大多依靠有機(jī)物維持生命。微生物的共性主要為體積小，面積大；吸收多，轉(zhuǎn)化快；生長(zhǎng)旺，繁殖快；適應(yīng)強(qiáng)，易變異；分布廣，種類多。類群為細(xì)菌、病毒、真菌、放線菌、立次克體、支原體、衣原體、螺旋體。

微生物千姿百態(tài)，有些是腐敗性的，即引起食品氣味和組織結(jié)構(gòu)發(fā)生不良變化。當(dāng)然有些微生物是有益的，它們可用來(lái)生產(chǎn)如奶酪，面包，泡菜，啤酒和葡萄酒。微生物能夠致病，能夠造成食品、布匹、皮革等發(fā)霉腐爛，但微生物也有有益的一面。最早是弗萊明從青霉素抑制其它細(xì)菌的生長(zhǎng)中發(fā)現(xiàn)了青霉素，這對(duì)醫(yī)藥界來(lái)講是一個(gè)劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)。后來(lái)大量的抗生素從放線菌等的代謝產(chǎn)物中篩選出來(lái)?？股氐氖褂迷诘诙问澜绱髴?zhàn)中挽救了無(wú)數(shù)人的生命。一些微生物被廣泛應(yīng)用于工業(yè)發(fā)酵，生產(chǎn)乙醇、食品及各種酶制劑等；一部分微生物能夠降解塑料、處理廢水廢氣等等，并且可再生資源的潛力極大，稱為環(huán)保微生物；還有一些能在極端環(huán)境中生存的微生物，例如：高溫、低溫、高鹽、高堿以及高輻射等普通生命體不能生存的環(huán)境，依然存在著一部分微生物等等。看上去，我們發(fā)現(xiàn)的微生物已經(jīng)很多，但實(shí)際上由于培養(yǎng)方式等技術(shù)手段的限制，人類現(xiàn)今發(fā)現(xiàn)的微生物還只占自然界中存在的微生物的很少一部分。

微生物對(duì)人類另一個(gè)最重要的影響之一是導(dǎo)致傳染病的流行。在人類疾病中有50%是由病毒引起。世界衛(wèi)生組織公布資料顯示：傳染病的發(fā)病率和病死率在所有疾病中占據(jù)第一位。微生物導(dǎo)致人類疾病的歷史，也就是人類與之不斷斗爭(zhēng)的歷史。在疾病的預(yù)防和治療方面，人類取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，但是新現(xiàn)和再現(xiàn)的微生物感染還是不斷發(fā)生，像大量的病毒性疾病一直缺乏有效的治療藥物。一些疾病的致病機(jī)制并不清楚。大量的廣譜抗生素的濫用造成了強(qiáng)大的選擇壓力，使許多菌株發(fā)生變異，導(dǎo)致耐藥性的產(chǎn)生，人類健康受到新的威脅。一些分節(jié)段的病毒之間可以通過(guò)重組或重配發(fā)生變異，最典型的例子就是流行性感冒病毒。每次流感大流行流感病毒都與前次導(dǎo)致感染的株型發(fā)生了變異，這種快速的變異給疫苗的設(shè)計(jì)和治療造成了很大的障礙。而耐藥性結(jié)核桿菌的出現(xiàn)使原本已近控制住的結(jié)核感染又在世界范圍內(nèi)猖獗起來(lái)。

生物資源是自然資源的有機(jī)組成部分，是指生物圈中對(duì)人類具有一定經(jīng)濟(jì)價(jià)值的動(dòng)物、植物、微生物有機(jī)體以及由它們所組成的生物群落。生物資源包括基因、物種以及生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)層次，對(duì)人類具有一定的現(xiàn)實(shí)和潛在價(jià)值，它們是地球上生物多樣性的物質(zhì)體現(xiàn)。自然界中存在的生物種類繁多、形態(tài)各異、結(jié)構(gòu)千差萬(wàn)別，分布極其廣泛，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力強(qiáng)，如平原、丘陵、高山、高原、草原、荒漠、淡水、海洋等都有生物的分布。目前已經(jīng)鑒定的生物物種約有200萬(wàn)種，據(jù)估計(jì)，在自然界中生活著的生物約有2000～5000萬(wàn)種。它們?cè)谌祟惖纳钪姓加蟹浅Ｖ匾牡匚?，人類的一切需要如衣、食、住、行、衛(wèi)生保健等都離不開(kāi)生物資源。此外，它們還能提供工業(yè)原料以及維持自然生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定。地球是人類賴以生存的家園，是人類的棲身之所、衣食之源。所以我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該好好保護(hù)地球的生物資源，合理的加以利用，以維護(hù)我們賴以生存的家園。

生物資源包括動(dòng)物資源、植物資源和微生物資源三大類，在三大大類廣布于我們所生活的世界，并對(duì)我們的生活與發(fā)展有著舉足輕重的影響。

生命科學(xué)導(dǎo)論論文篇五

通識(shí)教育是指對(duì)所有大學(xué)生普遍進(jìn)行的有關(guān)共同內(nèi)容的教育，包括基礎(chǔ)性科學(xué)知識(shí)的傳授、公民意識(shí)的養(yǎng)成、健全人性的熏陶以及一些非專業(yè)性的實(shí)際能力的培養(yǎng)。其目的在于：培養(yǎng)學(xué)生具有廣博的科學(xué)基礎(chǔ)和文化背景，提高學(xué)生的價(jià)值觀念、歷史視野、認(rèn)知風(fēng)格和創(chuàng)新能力。使學(xué)生能夠創(chuàng)造知識(shí)、自我更新、適應(yīng)社會(huì)多種職業(yè)需求和社會(huì)環(huán)境的變化，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的最高價(jià)值。

我國(guó)現(xiàn)行的本科教育過(guò)分注重專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)面廣、適應(yīng)力強(qiáng)、具有思辨和創(chuàng)新能力人才的要求。因而注重能力、方法和性情培養(yǎng)的通識(shí)教育日益受到我國(guó)高等教育界的普遍關(guān)注。專業(yè)教育與通識(shí)教育結(jié)合，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才，已成為高等教育發(fā)展的必然選擇。

目前困擾人類生存和發(fā)展的諸多重大問(wèn)題：人口膨脹、糧食不足、環(huán)境污染日益嚴(yán)重、能源短缺、生態(tài)平衡失調(diào)、疑難疾病等的解決均寄希望于生命科學(xué)和技術(shù)的進(jìn)步。生命科學(xué)已成為自然科學(xué)向前飛速發(fā)展的帶頭學(xué)科，它與物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科緊密相關(guān)。如：人類基因組計(jì)劃和基因芯片的研究，要求計(jì)算機(jī)技術(shù)、化學(xué)、物理等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和理論的融合；在化學(xué)工程領(lǐng)域，化學(xué)合成過(guò)程中可以引入生物催化等。人類基因組的解讀改變我們對(duì)生命整體的認(rèn)識(shí)，生命中最基本的生、老、病、死將重新在基因組研究的剖析下體現(xiàn)其隱密性，這對(duì)未來(lái)社會(huì)各個(gè)層面的發(fā)展不論是工程、法律、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科均將產(chǎn)生重大的影響。生命科學(xué)不僅拓寬了傳統(tǒng)學(xué)科的理論和技術(shù)，同時(shí)生命科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也帶動(dòng)了自然科學(xué)的學(xué)科交叉及邊緣學(xué)科的空前發(fā)展。生命科學(xué)類通識(shí)教育的開(kāi)展，對(duì)完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)具有現(xiàn)代生命科學(xué)意識(shí)的綜合人才發(fā)揮重要作用，生命科學(xué)教育是通識(shí)教育的重要領(lǐng)域，高等教育中生命科學(xué)通識(shí)教育勢(shì)在必行。

通識(shí)教育作為一種教育理念近年來(lái)逐漸被我國(guó)教育界所接受和認(rèn)同，國(guó)內(nèi)的一些知名高校開(kāi)始著手實(shí)施通識(shí)教育，并開(kāi)展了現(xiàn)代生命科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)及通識(shí)的訓(xùn)練，全國(guó)已有幾十所高校開(kāi)設(shè)了非生物類本科生“生命科學(xué)導(dǎo)論”或“普通生物學(xué)”或“生物工程概論”等生物學(xué)課程，編寫(xiě)出版了不同類型的適用于非生物類不同層次類型生物學(xué)課程教學(xué)的多種教材、系列課程教學(xué)大綱及網(wǎng)絡(luò)課程和普及讀物，以滿足不同層次學(xué)生的需求。但仍有相當(dāng)部分普通高校在生命科學(xué)通識(shí)教育特別是非生物專業(yè)生命科學(xué)的通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)和實(shí)施上存在許多片面和不足。我校生命科學(xué)通識(shí)教育在生物專業(yè)中處于剛剛起步階段，仍有許多值得探究和改進(jìn)的地方，而非生物專業(yè)中的生命科學(xué)通識(shí)教育仍然沒(méi)有啟動(dòng)，如何在“通識(shí)教育理念下開(kāi)展生命科學(xué)教育，實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的生命科學(xué)通識(shí)教育是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

1、根據(jù)生源特點(diǎn)，設(shè)定相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。

通識(shí)教育課程要求的是一種基礎(chǔ)性的、普適性的課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)基本原理與基本方法的學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)越基礎(chǔ)，接受新知識(shí)的能力、解決新問(wèn)題的能力就越強(qiáng)。不應(yīng)把過(guò)多的應(yīng)用性課程和專業(yè)性較強(qiáng)的課程列入通識(shí)課程中。因此，對(duì)高校生命科學(xué)通識(shí)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生了解生命科學(xué)的發(fā)展歷史、研究領(lǐng)域、研究手段和研究成果，還要讓他們深入了解某些熱點(diǎn)研究領(lǐng)域的最新成就和進(jìn)展以及生命科學(xué)和其他學(xué)科的相互交叉、相互滲透，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的求知熱情和探索興趣，拓寬知識(shí)面，幫助和促進(jìn)學(xué)生形成一種科學(xué)的、理性的思維方式，培養(yǎng)他們具備科學(xué)的思想和方法處理和解決學(xué)習(xí)中碰到的難題。

面對(duì)與生命科學(xué)關(guān)系比較密切的理工科專業(yè)本科生，生命科學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，其課程目標(biāo)在于使非生命科學(xué)類專業(yè)的理科學(xué)生掌握生命科學(xué)基本知識(shí)和愿理，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)闊思路，培養(yǎng)科學(xué)思維能力和創(chuàng)新精神，提高整體素質(zhì)；激發(fā)對(duì)生命科學(xué)的興趣和創(chuàng)造性火花，從各自的領(lǐng)域出發(fā)尋找與生命科學(xué)的交叉點(diǎn)，探索生命科學(xué)的奧秘；特別是增強(qiáng)多學(xué)科交叉與滲透的意識(shí)，為跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究奠定基礎(chǔ)，以利于成長(zhǎng)為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的跨學(xué)科高層次的人才。面向文科各專業(yè)以及部分理科專業(yè)的本科生，生命科學(xué)作為供全校學(xué)生選修的一門文化素質(zhì)課程，其課程目標(biāo)是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，并為商界、新聞界、法學(xué)界和其他領(lǐng)域決策層儲(chǔ)備高素質(zhì)、復(fù)合型和創(chuàng)新型的人才；同時(shí)，通過(guò)了解人類自身、了解人類與環(huán)境的關(guān)系，建立科學(xué)的世界觀，增強(qiáng)現(xiàn)代健康意識(shí)，升華人格。

2、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，既要使生命科學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)與21世紀(jì)生命科學(xué)的重大學(xué)科方向和領(lǐng)域、面臨的重大理論和應(yīng)用問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題所需的技術(shù)和方法等學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合，又要增強(qiáng)多學(xué)科交叉與滲透的意識(shí)，為跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究奠定基礎(chǔ)。不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生有著不同的背景和基礎(chǔ)，因此，對(duì)講授的內(nèi)容就要求不同，可供開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程有：生物學(xué)與人類文明、生物技術(shù)、基因工程、人體生物學(xué)、疾病與保健、觀賞動(dòng)物養(yǎng)殖、生態(tài)與環(huán)保、環(huán)境保護(hù)與人類生存和發(fā)展、人體奧秘、營(yíng)養(yǎng)與健康、性科學(xué)與性教育、生物倫理、庭園藝學(xué)、室院花卉、微生物與人類健康、生物史、遺傳與優(yōu)生、家庭小藥房、生理心理學(xué)、昆蟲(chóng)與人類、生物進(jìn)化論、生物學(xué)前沿、動(dòng)物世界、生物學(xué)方法論、花卉欣賞與養(yǎng)護(hù)、人口問(wèn)題講座、遺傳與健康、植物葉貼藝術(shù)與標(biāo)本制做、生物科學(xué)技術(shù)及實(shí)驗(yàn)，等等。多模式地開(kāi)設(shè)生命科學(xué)通識(shí)課，不僅可以滿足學(xué)生對(duì)不同專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的渴求，更可以豐富他們的專業(yè)知識(shí)。

3、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

通識(shí)教育要求教師傳授給學(xué)生的并不僅是死板的知識(shí)與技能，而是傳授他們正確的科學(xué)觀和思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯方式，提高他們的知識(shí)視野與科學(xué)素養(yǎng)，努力培養(yǎng)他們的思維方式、洞察力、智慧和探索精神。為突出生命科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)上可以多采取系列講座方式，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選擇其中相關(guān)內(nèi)容，然后將講授內(nèi)容分為幾個(gè)部分，每部分又分為幾個(gè)專題，每部分有各自的中心，各個(gè)專題前后之間相互聯(lián)系，又各自相對(duì)獨(dú)立。在傳授方式上，多開(kāi)設(shè)一些研討班形式的課程，使課程本身成為教師與學(xué)生合作開(kāi)展探究知識(shí)的過(guò)程，保持學(xué)生與教師之間的良好溝通，在民主、自由的課堂中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能更好地達(dá)到通識(shí)教育的。目的。另外要采用多媒體教學(xué)方式，大量增加動(dòng)畫(huà)和音像教學(xué)的比例，盡可能展現(xiàn)生命科學(xué)豐富多彩的一面。通過(guò)多種教學(xué)手段相互補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)一些陌生的生命科學(xué)概念、生物技術(shù)的原理和操作、生命科學(xué)的微觀現(xiàn)象和生命進(jìn)化歷程等有更直觀的認(rèn)識(shí)。

4、提供多種形式的考核方法。

課程考核具有成績(jī)檢測(cè)、信息反饋、導(dǎo)向激勵(lì)等多項(xiàng)功能。生命科學(xué)通識(shí)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)多層面、多方式和多層標(biāo)準(zhǔn)，重視綜合素質(zhì)與知識(shí)運(yùn)用的考核。多種形式的考核方法對(duì)生命科學(xué)通識(shí)教育的開(kāi)展起很大的促進(jìn)作用。可供嘗試的方法有：筆試與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，期中考核與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合，開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合等多種形式的考核方法；另外，作業(yè)、課堂提問(wèn)、小組答辯賽、課程小論文以及對(duì)本課程提出建設(shè)性建議等均可作為平時(shí)成績(jī)考核方面。靈活多樣化的考核方式避免了學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，有效檢測(cè)并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)激情，從而實(shí)現(xiàn)生命科學(xué)通識(shí)教育的最終目標(biāo)。

生命科學(xué)導(dǎo)論論文篇六

：人類的發(fā)展和生命科學(xué)史緊密相連，生物科學(xué)保證了人的健康發(fā)展。生命科學(xué)史是人類生命發(fā)展的歷史，生物科學(xué)可以正確認(rèn)識(shí)生物的存在，當(dāng)前社會(huì)在快速發(fā)展，所以有必要將這兩個(gè)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，共同研究，通過(guò)互相的融合可以更好的認(rèn)識(shí)生命，認(rèn)識(shí)生物，可以在深層次上取得突破，有助于人類科學(xué)的進(jìn)步。

：生命科學(xué)史；生物科學(xué)；共同研究。

當(dāng)前，由于人類認(rèn)識(shí)水平的提升，各個(gè)學(xué)科有了很大的發(fā)展，但是對(duì)于生命科學(xué)，還處于起步階段，人類對(duì)于生命的研究還有許多未知領(lǐng)域，還需要不斷地探索，在探索的過(guò)程中，有必要生命科學(xué)和生物科學(xué)結(jié)合起來(lái)，這兩門學(xué)科有許多是共同的，結(jié)合起來(lái)可以提升研究的效果，有助于實(shí)現(xiàn)研究上的突破。

人類的存在就是生命的存在，對(duì)于生命的研究需要有科學(xué)的態(tài)度，從生命科學(xué)的歷史可以看出，先前的科學(xué)家對(duì)于生命科學(xué)的研究會(huì)將生物科學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)作為載體，以研究學(xué)科歷史的發(fā)展進(jìn)程為線索，這個(gè)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了科學(xué)、思想和歷史的有效融合，在一體化的研究過(guò)程中突出科學(xué)的演變和發(fā)展，突出生命學(xué)理論的思想基礎(chǔ)，發(fā)展歷程和經(jīng)過(guò)的漫長(zhǎng)道路，研究過(guò)程中滲透著科學(xué)思想和哲學(xué)思想；生命科學(xué)的發(fā)展進(jìn)程中基本概念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，生命科學(xué)的內(nèi)容更加豐富。

在生命科學(xué)的研究過(guò)程中，可以看到研究方法、工作方法。而方法中凝聚力思想。在生命科學(xué)不斷發(fā)展的進(jìn)程中，人類對(duì)生命的看法也在發(fā)生變化。從歷史中可以看出生命科學(xué)的起源，可以看出這門學(xué)科的價(jià)值，可以分析出對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用。研究歷史離不開(kāi)歷史的推動(dòng)者，科學(xué)史中可以看出生命科學(xué)家的貢獻(xiàn)，而后人更是可以借鑒研究的成功經(jīng)驗(yàn)以及失敗后的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。歷史研究表明，科學(xué)研究含有哲學(xué)思想和方法論。生命科學(xué)的進(jìn)程是人類歷史發(fā)展的重要組成部分，有著巨大的影響力，科學(xué)的性質(zhì)就是知識(shí)，科學(xué)推動(dòng)國(guó)家發(fā)展和進(jìn)步。當(dāng)前高科技的發(fā)展離不開(kāi)生命科學(xué)的發(fā)展，生命科學(xué)史在生命科學(xué)研究中占有重要地位。生命科學(xué)也是其它學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。生命科學(xué)的發(fā)展會(huì)為其它學(xué)科的發(fā)展提供推動(dòng)力。

生命科學(xué)的發(fā)展可以促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，加快社會(huì)發(fā)展的步伐。我們的生命如何才能合理，如何才會(huì)更為人性化的發(fā)展，對(duì)于這些問(wèn)題的答案，必須要進(jìn)行相應(yīng)的生命科學(xué)研究。從科學(xué)的本質(zhì)可以看到，生命科學(xué)的根本就是對(duì)生命的尊重，對(duì)生命價(jià)值的肯定?？茖W(xué)研究要具備科學(xué)方法和知識(shí)的積累，對(duì)生命現(xiàn)象研究可助于了解生命的產(chǎn)生和發(fā)展，可以對(duì)生命進(jìn)行科學(xué)合理的解釋。對(duì)生命的本質(zhì)加以深入的理解，研究成果可以促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。研究生命科學(xué)可以提升科學(xué)界的整體發(fā)展進(jìn)程，生命科學(xué)會(huì)影響到社會(huì)的發(fā)展速度，會(huì)影響到發(fā)展方向。研究生命科學(xué)是人類在發(fā)展過(guò)程中需要直接面對(duì)的問(wèn)題，掌握了生命科學(xué)，就會(huì)掌握人類的發(fā)展根本。

研究生命科學(xué)需要以生命物質(zhì)為基礎(chǔ)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行研究，在遠(yuǎn)古時(shí)代人類對(duì)生命物質(zhì)的研究就結(jié)合了生命與生物，通過(guò)長(zhǎng)久研究發(fā)現(xiàn)了生物對(duì)生命的促進(jìn)作用。人類對(duì)自然界生物的探索認(rèn)識(shí)，意識(shí)到生命和生物的相互作用，雖然受科學(xué)技術(shù)的限制，在認(rèn)識(shí)上還比較落后，也沒(méi)有形成專業(yè)化的學(xué)科，但是通過(guò)對(duì)生命和生物的研究結(jié)果已經(jīng)作用于當(dāng)前人類的生活，特別是對(duì)生命的研究，僅對(duì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步起到了推動(dòng)作用，使得人們的生存質(zhì)量得以提高，生活中的更加關(guān)注生命與生物，同時(shí)也擴(kuò)大了人類的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域。

生命和生物有效的結(jié)合人類科學(xué)發(fā)展史中重要里程碑，標(biāo)志著歷史性進(jìn)步。生命科學(xué)和生物科學(xué)的結(jié)合擴(kuò)大的知識(shí)體系，不是簡(jiǎn)單的知識(shí)相互疊加，而更多的是對(duì)本質(zhì)的研究與探索，在更深意義上對(duì)自然科學(xué)進(jìn)行完善，是學(xué)術(shù)上的融合。生命和生物的共同研究會(huì)對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行改變，會(huì)更加注重對(duì)根本的探索，生命和生物知識(shí)需要系統(tǒng)的完善，系統(tǒng)的完善有助于兩個(gè)學(xué)科實(shí)現(xiàn)融合的整體研究，研究更加具有方向性，研究更加具有整體性。進(jìn)行生命和生物的整體研究時(shí)，要注重知識(shí)的體系，需要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度對(duì)生命和生物知識(shí)進(jìn)行綜合性的分析，發(fā)現(xiàn)相互的關(guān)聯(lián)，這樣才能保證研究成果獲得提升，以實(shí)現(xiàn)研究的突破性進(jìn)展。生命和生物的有效結(jié)合具有非常廣闊的應(yīng)用前景，目前研究應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、生物科學(xué)和制藥領(lǐng)域，但是隨著研究的深入，研究成果的應(yīng)用領(lǐng)域會(huì)不斷擴(kuò)大。生命和生物的融合會(huì)推動(dòng)其它學(xué)科的發(fā)展，提升科技的整體水平，社會(huì)經(jīng)濟(jì)也會(huì)受益，研究成果可以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，生命和生物的融合會(huì)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。生命和生物在技術(shù)突破會(huì)改變當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展結(jié)構(gòu)。當(dāng)前部分研究成果應(yīng)用于實(shí)際，比如轉(zhuǎn)基因技術(shù)在生物育種的應(yīng)用，此外還有克隆技術(shù)和生物芯片等。而當(dāng)前重點(diǎn)研究的蛋白質(zhì)組技術(shù)將會(huì)帶動(dòng)大批產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，技術(shù)上的突破可以更好的服務(wù)于人類?，F(xiàn)在人類健康已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化，這也是生命和生物學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。未來(lái)，人類的健康會(huì)更多的得益于生命和生物技術(shù)的發(fā)展。

生命科學(xué)史是人類生命發(fā)展的歷史，生物科學(xué)可以正確認(rèn)識(shí)生物的存在，當(dāng)前社會(huì)在快速發(fā)展，這兩個(gè)學(xué)科的融合研究可以更好的認(rèn)識(shí)生命，認(rèn)識(shí)生物，可以在深層次上取得突破，有助于人類科學(xué)的進(jìn)步。當(dāng)前生命和生物的結(jié)合對(duì)社會(huì)的發(fā)展起到了推動(dòng)作用，技術(shù)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了人類深層次的認(rèn)知，也推動(dòng)了人類的發(fā)展。

生命科學(xué)導(dǎo)論論文篇七

大家好！

我今天說(shuō)課的內(nèi)容就是人教版語(yǔ)文第八冊(cè)第19課《生命生命》。

本文是作家杏林子對(duì)生命的獨(dú)特感悟，是一篇對(duì)生命的頌歌。文章內(nèi)涵較深，而我教學(xué)的對(duì)象年齡比較小，理解能力與生活經(jīng)驗(yàn)都還不夠，因此教師必須通過(guò)多種教學(xué)方法進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要為學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，了解文章大概意思。第二課時(shí)精讀課文，主要目標(biāo)有：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句；

2、理解含義深刻的句子；

3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命。培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀。

4、結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勗鯓硬拍苁股幸饬x。其中目標(biāo)2和目標(biāo)3也是本節(jié)課的重難點(diǎn)。

教師的準(zhǔn)備：制作課件，其中包括杏林子照片，貝多芬的《命運(yùn)》交響曲等。學(xué)生的準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)資料，了解女作家杏林子的生平，以及作品。

首先，從顯性方面看，有培養(yǎng)朗讀、略讀、精讀、誦讀等能力。

第二，從隱性方面看，閱讀能力的核心，是發(fā)展兒童的感受、理解、欣賞以及評(píng)價(jià)的能力?！渡氛且黄形蛐詷O強(qiáng)的文章，它有著豐富深刻的內(nèi)涵，因此，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞以及評(píng)價(jià)的能力，正是本文教與學(xué)的靈魂。

教法：情境教學(xué)法（語(yǔ)文的形象感性的，入情入景的手段最容易幫助理解課文）、點(diǎn)撥法（四年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)生命的意義的理解有困難，因此教師必須在適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)拔，使他們學(xué)到僅憑自讀自悟不可達(dá)到的高度）、對(duì)話式閱讀教學(xué)的方式（在對(duì)話中表達(dá)、啟發(fā)，效果好）。

學(xué)法：采用自讀自悟、抓住重點(diǎn)詞句，品讀賞析。

（一）、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)概述。

1、創(chuàng)設(shè)情境，感知生命。（情感導(dǎo)入）。

2、整體把握，梳理脈絡(luò)。（整體把握）。

3、導(dǎo)讀賞析，品味語(yǔ)言。（精讀賞析）。

4、回歸整體，升華情感。（回歸整體）。

5、閱讀推薦，課外延伸。（課外拓展）。

（二）、教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，感知生命：

1、出示課題，引出問(wèn)題：生命是什么？

2、動(dòng)畫(huà)課件，創(chuàng)設(shè)情境：（師配音）嫩芽從土里鉆出來(lái)，綠葉舒展，生命的誕生是多么神奇！五彩繽紛的花兒欣然怒放，生命多么美好！（通過(guò)直觀的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生入其境，輔之以教師詩(shī)意的語(yǔ)言，生動(dòng)的描述，讓學(xué)生對(duì)生命的神奇，生命的美好發(fā)出由衷的贊嘆）然后，輕輕的音樂(lè)響起，介紹杏林子的坎坷命運(yùn)。通過(guò)一揚(yáng)一抑，緊扣“生命”主題。就是這樣一位全身癱瘓的人，她是怎樣感受生命的？讓我們一起走進(jìn)課文。

（二）整體把握，梳理脈絡(luò)：

學(xué)生自讀課文，把課文讀通順。然后，默讀課文，思考課文寫(xiě)了哪三個(gè)事例，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括。（整體把握課文內(nèi)容，梳理課文脈絡(luò)，體現(xiàn)從整體到部分再回歸整體的教學(xué)思路）。

（三）導(dǎo)讀賞析，品味語(yǔ)言：

學(xué)生默讀課文，找出寫(xiě)作者感受的句子，畫(huà)下來(lái)，體會(huì)體會(huì)，在書(shū)上做上批注。交流讀書(shū)的體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

首先交流“飛蛾求生”的小故事中，作者的感受是什么？“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”在學(xué)生交流完自己的體會(huì)之后，教師適時(shí)引導(dǎo)：你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到飛蛾那強(qiáng)烈的求生欲望的？（引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)——極力鼓動(dòng)雙翅）再通過(guò)動(dòng)作表演，比較體驗(yàn)：鼓動(dòng)雙翅和極力鼓動(dòng)雙翅有什么不同，學(xué)生一下子感悟到：“極力”這個(gè)詞，生動(dòng)地刻畫(huà)了飛蛾求生的強(qiáng)烈渴望。

當(dāng)然，教師并不滿足于此，而是進(jìn)一步通過(guò)換位體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：

以上兩處點(diǎn)撥，我引導(dǎo)著學(xué)生從文悟情，實(shí)現(xiàn)把作者情，文本情向?qū)W生的情感遷移。

再如：研讀“作者靜聽(tīng)心跳”的事例中，出示寫(xiě)作者感受的句子：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)?！睍痴勼w會(huì)之后：教師的引導(dǎo)同樣體現(xiàn)在扣緊關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)加深體會(huì)。

（1）扣緊“糟?！薄昂煤檬褂谩?，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，教師進(jìn)一步點(diǎn)撥：現(xiàn)實(shí)中你看到什么人在糟蹋生命？什么人的生命活得有價(jià)值？學(xué)生這時(shí)能夠說(shuō)出，如有的人整天打麻將，看起來(lái)好像很輕松快活，其實(shí)他們?cè)谠闾Ｉ?，生命毫無(wú)價(jià)值。更多的人如司機(jī)，護(hù)士，警察等，在不同的工作崗位上為社會(huì)為他人作出貢獻(xiàn)，他們是“好好地使用生命”，讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，活得光彩有力。

（3）另外，還通過(guò)入情入境朗讀，讀出對(duì)生命的感悟。體會(huì)出感情，才能讀得有感情。讀得有感情，能幫助我們對(duì)文本的理解。有感情朗讀確實(shí)是閱讀教學(xué)中的致勝法寶啊。

（四）回歸整體，升華情感。

此時(shí)的回歸整體，不是簡(jiǎn)單的內(nèi)容上的重復(fù)，而是以討論、感悟“生命因?yàn)槭裁炊利悺睘榍腥朦c(diǎn)，進(jìn)一步豐富生命的內(nèi)涵，感受生命的真正價(jià)值。

1、杏林子全身癱瘓，行動(dòng)不便，你覺(jué)得杏林子的生命美麗嗎？你認(rèn)為她的生命因?yàn)槭裁炊利?？（也許學(xué)生會(huì)說(shuō)，她的生命因?yàn)轭B強(qiáng)的毅力而美麗，也許學(xué)生會(huì)說(shuō)，她的生命因?yàn)閳?zhí)著，因?yàn)閳?jiān)持而美麗……）。

那么飛蛾呢？香瓜子呢？

2、教師再引導(dǎo)：讓學(xué)生聯(lián)系身邊的普通人，了解的名人、偉人，來(lái)說(shuō)說(shuō)生命還因?yàn)槭裁炊利悺?/p>

在學(xué)生對(duì)生命的內(nèi)涵有了自己個(gè)性化的感悟之后，教師深情小結(jié)：生命的美麗各不相同，但相同的是珍視生命，善待生命，讓有限的生命活得有光彩，創(chuàng)造無(wú)限的意義。

3、讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)本文后的感悟與收獲，升華情感：

學(xué)生經(jīng)過(guò)與教師和文本的對(duì)話，以及教師的點(diǎn)拔之后，都有了自己或深或淺的對(duì)生命的感悟。通過(guò)交流，升華了情感。

（五）閱讀推薦、課外延伸：

讀一本好書(shū)，感受一段人生——推薦閱讀杏林子的著作及海倫凱勒——《假如給我三天光明》。

飛蛾求生，求生欲望。

香瓜子生，長(zhǎng)生命頑強(qiáng)。

靜聽(tīng)心跳，對(duì)自己負(fù)責(zé)。

1、搜集二、三條歌頌生命的名言。

2、寫(xiě)出學(xué)完《生命生命》后的感悟。

這兩條作業(yè)，是對(duì)課程的復(fù)習(xí)鞏固與升華，布置適度而有價(jià)值。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝你的聆聽(tīng)，歡迎您的指正。謝謝！

生命科學(xué)導(dǎo)論論文篇八

香港教育學(xué)院舉辦了一次主題為“生命教育的知、情、意、行的學(xué)術(shù)及專業(yè)實(shí)踐”會(huì)議。我十分榮幸地跟隨導(dǎo)師鄭曉江教授參加了這樣一次大盛會(huì)，它齊聚著來(lái)自我國(guó)港、臺(tái)、內(nèi)地的生命教育專家們。這是一次心靈之約，更是一次生命之約，大家敞開(kāi)心扉，分享自己生命及生命教育中的故事。其間，我有幸在香港寶血會(huì)培靈小學(xué)觀摩了紀(jì)潔芳教授關(guān)于“創(chuàng)造力與溝通藝術(shù)·生命意義”的教學(xué)示范課，可謂收獲頗豐，感慨頗多。

本次課程的授課對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，課程設(shè)計(jì)的理念是：“當(dāng)今學(xué)生抗壓性低，較缺乏創(chuàng)造力；良好的人際關(guān)系是很重要的。本次課旨在通過(guò)教學(xué)活動(dòng)之實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及溝通藝術(shù)。”教學(xué)目標(biāo)是：“探討創(chuàng)造力及溝通內(nèi)涵的重要性，藉體驗(yàn)活動(dòng)、互動(dòng)教學(xué)培育學(xué)生創(chuàng)造與溝通能力，培育學(xué)生解決問(wèn)題能力及建立良好人際關(guān)系?！蔽艺J(rèn)為，這樣一種由臺(tái)灣老師與香港學(xué)生因生命之約而組成的生命教育課堂，已經(jīng)達(dá)到了“生命之動(dòng)”的成效，即生命的互動(dòng)、生命的感動(dòng)、生命的行動(dòng)。

首先，紀(jì)老師是通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入法進(jìn)入新課程。

她問(wèn)道：“假如一個(gè)人沒(méi)有了雙手該如何刷牙呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“可以用腳刷?！奔o(jì)老師說(shuō)：“如果腳夠不到嘴巴怎么辦呢？”有的學(xué)生回答：“將頭再弄低一點(diǎn)。”紀(jì)老師又說(shuō)：“如果還差一點(diǎn)呢？”這時(shí)便出現(xiàn)了不同的答案，有的學(xué)生答道：“可以將牙刷弄長(zhǎng)一點(diǎn)。”還有的學(xué)生說(shuō)：“可以將牙刷固定在一個(gè)地方。”這便是想象力和創(chuàng)造力，這些回答贏得了師生們的認(rèn)可。可見(jiàn)，紀(jì)老師通過(guò)這種層層深入誘發(fā)學(xué)生思考的方法，雖有時(shí)會(huì)給學(xué)生制造一點(diǎn)小障礙，但卻已經(jīng)朝著主題和目標(biāo)前進(jìn)。

接著，紀(jì)老師播放了視頻《謝坤山的故事》，故事講述的是謝坤山16歲時(shí)在工廠工作時(shí)，因碰觸高壓電線而發(fā)生意外，四肢都被燒焦，經(jīng)醫(yī)生搶救之后，只救回了一只腳。而后，謝坤山通過(guò)自己的艱苦努力發(fā)明了獨(dú)特的刷牙、洗臉?lè)绞剑l(fā)明了一代又一代的“坤山牌”進(jìn)食用具。他還能夠幫助妻子干家務(wù)活，最后還成了一名口足畫(huà)家。

視頻結(jié)束后，紀(jì)老師讓學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，她讓學(xué)生模仿謝坤山，在沒(méi)有雙手的情況下寫(xiě)出自己的名字。紀(jì)老師先拿出一盒紙巾讓學(xué)生包上筆，并問(wèn)學(xué)生為什么要用紙巾將筆裹住。學(xué)生說(shuō)這樣做很衛(wèi)生，紀(jì)老師補(bǔ)充道，“這樣做還可以防止口水往下流。”在紀(jì)老師親切的關(guān)心之下，學(xué)生們努力地嘗試著用口寫(xiě)出自己的名字，孩子們都不太滿意自己的作品，感到這樣寫(xiě)特別累。后來(lái)紀(jì)老師邀請(qǐng)學(xué)生到前面談體會(huì)，香港的學(xué)生們發(fā)言踴躍。特別有意思的是，紀(jì)老師用從寶島臺(tái)灣帶來(lái)的獎(jiǎng)品鼓勵(lì)學(xué)生圓滿回答了問(wèn)題，而頒獎(jiǎng)嘉賓由學(xué)生選擇在場(chǎng)的任意一人。當(dāng)時(shí)，學(xué)生選擇了他的老師頒獎(jiǎng)，紀(jì)老師又要求他們用三個(gè)詞形容彼此的性格或品質(zhì)特征。這種激勵(lì)學(xué)生的方式和過(guò)程，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，而且使師生雙邊的生命互動(dòng)達(dá)到一種極好的效果。

在課堂的第二環(huán)節(jié)，紀(jì)老師同樣以問(wèn)題入手。她問(wèn)了一系列問(wèn)題，如“人哭好不好”“人為什么要哭呢”“男生可不可以哭”等，學(xué)生紛紛表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：哭不一定是壞事，哭可以發(fā)泄自己的情緒，男生是可以哭的。紀(jì)老師由此引出一個(gè)六歲的小男孩小杰的故事，拉開(kāi)了視頻“媽媽的臉”的序幕：

在整個(gè)觀看的過(guò)程中，很多學(xué)生包括老師都感動(dòng)得哭了，其中有一位女生哭得特別的傷心，紀(jì)老師邀請(qǐng)她談?wù)勛约旱母惺?，但她只是搖頭，紀(jì)老師尊重了她的意見(jiàn)。后來(lái)在授課的過(guò)程中，紀(jì)老師再次邀請(qǐng)她分享自己的心情故事，但同樣沒(méi)有成功。紀(jì)老師臉上沒(méi)有表現(xiàn)出一絲的不滿情緒，而顯出更多的是對(duì)這位女生的關(guān)心與擔(dān)心。課后，紀(jì)老師將主辦方頒發(fā)給她自己的紀(jì)念牌簽名后轉(zhuǎn)給了這位女生，并叮囑女生所在學(xué)校的老師要跟蹤關(guān)注。紀(jì)老師的這種特別的關(guān)心和擔(dān)心體現(xiàn)了她長(zhǎng)期在生命教育工作中形成的一種高度責(zé)任感。

生命教育與一般知識(shí)的教育最大的不同點(diǎn)就在于要細(xì)心關(guān)注到每個(gè)生命個(gè)體。在課堂上，生命教育老師要細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)不同的個(gè)體，不能忽視每位學(xué)生臉上的不同表情，并要適時(shí)采取不同的方式去了解學(xué)生們的心聲。對(duì)涉及到學(xué)生生命與生活中的私密性問(wèn)題一定要進(jìn)行課后長(zhǎng)時(shí)間的跟蹤與回訪，教師耐心的傾聽(tīng)、反復(fù)的勸慰和長(zhǎng)期的開(kāi)導(dǎo)能夠真正讓生命成長(zhǎng)起來(lái)。紀(jì)老師處理這個(gè)個(gè)案的技巧是恰當(dāng)而成功的，她在用生命的行動(dòng)去走進(jìn)學(xué)生的生命。

后來(lái)針對(duì)這一視頻，紀(jì)老師又問(wèn)：“此時(shí)你們會(huì)想到誰(shuí)？”一位學(xué)生回答是剛過(guò)逝不久的爺爺，另一位學(xué)生答的是已離去的堂叔。學(xué)生們不由自主地回憶起失去的親人，重又體驗(yàn)到喪親之痛。當(dāng)然，紀(jì)老師由此點(diǎn)出更深一層的意義：生命短暫，我們要懂得珍惜身邊的親人、朋友，呵護(hù)自己當(dāng)下所擁有的一切，要心懷尊重生命與敬畏生命之心。

在師生們經(jīng)歷了一番感動(dòng)之后，紀(jì)老師拿出了一大盒由許多小塑料袋裝好的葡萄干，每小袋中裝有兩粒，由學(xué)生和其他老師幫忙分到每個(gè)人手中。紀(jì)老師讓學(xué)生取出其中的一粒放入嘴中，慢慢品嘗，再細(xì)細(xì)咀嚼，讓學(xué)生用心體會(huì)此時(shí)的感覺(jué)。與此同時(shí)，紀(jì)老師講述了葡萄干經(jīng)歷了農(nóng)民的辛苦栽培、施肥和采摘，工人對(duì)其進(jìn)行了加工和包裝等很多勞動(dòng)環(huán)節(jié)，最后才成為現(xiàn)在大家所品嘗到的葡萄干。然后，紀(jì)老師讓學(xué)生們?nèi)〕隽硪涣＠^續(xù)品味，她問(wèn)：“哪一粒更甜呢？”學(xué)生們的回答各異：第一顆更甜，第二顆更甜，兩顆一樣甜，等等。紀(jì)老師說(shuō)道：“你們的答案都是對(duì)的，因?yàn)槲覀兇蠹沂遣煌腵個(gè)體，一定會(huì)有不同的答案。”這是一種多么好的表?yè)P(yáng)學(xué)生們的語(yǔ)言呀！它激勵(lì)著在場(chǎng)的每一位學(xué)生。在生命教育的課堂中，學(xué)生的答案不需要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，只要是符合他們自己生命個(gè)性的，都應(yīng)該得到認(rèn)可與肯定。

不過(guò)，在這一課堂環(huán)節(jié)中，也出現(xiàn)了一點(diǎn)小小的意外。很多學(xué)生都是從直觀味覺(jué)的角度回答紀(jì)老師提出的問(wèn)題，如“味道甜甜的”“味道有點(diǎn)酸”“感覺(jué)是慢慢地滑進(jìn)去的”……學(xué)生一直無(wú)法進(jìn)入體驗(yàn)活動(dòng)的初衷——感恩。后來(lái)，紀(jì)老師繼續(xù)追問(wèn)：“為什么有時(shí)候我們會(huì)覺(jué)得是苦的呢？”此時(shí)有學(xué)生回答道：“因?yàn)樗锩婺哿宿r(nóng)民辛勤的汗水?！睂W(xué)生是十分單純的，當(dāng)他們一時(shí)沒(méi)有來(lái)得及透過(guò)現(xiàn)象去思考事物的本質(zhì)時(shí)，紀(jì)老師通過(guò)變換提問(wèn)的方式達(dá)到了自己的目的，這體現(xiàn)了一個(gè)教師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是由三個(gè)不同的故事組成。

首先，紀(jì)老師講述了一個(gè)關(guān)于“安全套”的故事：一個(gè)女生在路上將要遭到歹徒侵犯時(shí)，謊稱自己得了艾滋病，當(dāng)歹徒不相信時(shí)，她利用書(shū)包里的安全套成功脫險(xiǎn)。

接著紀(jì)老師挑選了一個(gè)男生與她一起表演了題為《漁夫與魔鬼》的話劇，紀(jì)老師扮演可惡的魔鬼，男生扮演的是善良的漁夫。一天，漁夫在茫茫的大海邊撿到了一個(gè)瓶子，打開(kāi)想看，瞬間一團(tuán)煙霧跑出來(lái)變成了一個(gè)大魔鬼。此時(shí)，魔鬼放言要吃掉漁夫，因?yàn)樗谄孔又械却饩鹊臅r(shí)間太長(zhǎng)了，所以，它發(fā)誓一旦有人救了它，就要吃掉他。最后，漁夫用自己的智慧成功地將魔鬼再度騙到瓶中而使自己獲救。

最后，“花花姐姐”生動(dòng)而形象地講述了一個(gè)《我的幸運(yùn)日》的故事：饑餓的狐貍正在磨爪準(zhǔn)備外出獵食，忽然門外傳來(lái)敲門聲，開(kāi)門一看，竟是一只肥嫩多汁的小豬送上門來(lái)。狐貍開(kāi)心地嚷：“這真是我的幸運(yùn)日哪！”為著這一頓大餐，狐貍和小豬展開(kāi)了一場(chǎng)機(jī)智的對(duì)決。狐貍的幸運(yùn)日最后變成一個(gè)“災(zāi)難日”！

在這樣短暫的一節(jié)生命教育課堂中，我們深深感受到了紀(jì)老師那顆充滿愛(ài)的心靈，她在課堂中的那種忘我的精神實(shí)在令人敬佩。她的形體語(yǔ)言是那么的柔和，表?yè)P(yáng)學(xué)生的方式是那么的親切自然，使得整個(gè)課堂的氣氛一直處于活躍之中，使短暫的“生命之約”令人難忘。

當(dāng)然，由于授課對(duì)象僅是六年級(jí)的小學(xué)生，他們對(duì)新事物的接受能力和消化能力受到客觀條件的限制，并且，他們?cè)谡n堂上集中精力的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)。因此，教師安排的主題不能過(guò)多，倘若主旨能一脈相承貫徹到底，將會(huì)更易于學(xué)生的吸收，促使學(xué)生生命成長(zhǎng)更加迅速。

生命科學(xué)導(dǎo)論論文篇九

學(xué)習(xí)生命科學(xué)知識(shí)不僅是生物專業(yè)學(xué)生的需要，對(duì)非生物專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是十分必要的。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等三個(gè)方面介紹了我校為非生物專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)生命科學(xué)導(dǎo)論課程的實(shí)踐和探索，并就師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)及考核方式等方面存在的問(wèn)題及解決方法進(jìn)行了介紹。

21世紀(jì)是生物科學(xué)的時(shí)代，生物科學(xué)日新月異，已滲透到社會(huì)生活的方方面面。當(dāng)前，人類面臨著一系列重大的問(wèn)題，如人口膨脹、糧食短缺、環(huán)境污染等，這些問(wèn)題不僅是科技問(wèn)題，也是社會(huì)問(wèn)題，這要求生物類和非生物類專業(yè)學(xué)生必須有廣博的生命科學(xué)知識(shí)。因此，面向非生物類專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)生物類相關(guān)課程是十分必要的，這是提高學(xué)生綜合科學(xué)素質(zhì)的手段之一。如果大學(xué)生畢業(yè)時(shí)不懂得什么是dna、什么叫克隆等基本概念，不了解保護(hù)生物多樣性的意義，不了解生物技術(shù)與人類社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，將可能有會(huì)成為一種遺憾。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，培養(yǎng)和提高本科生創(chuàng)新能力的背景下，國(guó)內(nèi)外許多高校已將生命科學(xué)導(dǎo)論課程設(shè)為本科生通用選修課，并取得了一定的成效。上海海洋大學(xué)作為一所有其自身特色的院校，推進(jìn)非生物類專業(yè)的生命科學(xué)素質(zhì)教育已有十多年，在2000年《生命科學(xué)導(dǎo)論》作為公共選修課在學(xué)校開(kāi)設(shè)。根據(jù)我國(guó)高校課程的教學(xué)改革思路，在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，我們對(duì)生命科學(xué)導(dǎo)論的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行了一些改革嘗試，并作出一些思考。

課程內(nèi)容是課堂教學(xué)素材，是一門課程的主體，也是課程目標(biāo)的載體。生命科學(xué)導(dǎo)論主要是針對(duì)非生物專業(yè)的學(xué)生而開(kāi)設(shè)，由于選修該課程的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不一致，因此如何確定該課程的教學(xué)內(nèi)容是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一直十分關(guān)注的問(wèn)題。我們認(rèn)為課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有一定的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性，但更重要的是趣味性，同時(shí)還要注重不同學(xué)科間的交叉。在該課程內(nèi)容的設(shè)置方面，主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)了探索：一是合理安排教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際授課過(guò)程中，我們還未能做到按文、理科對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類。為避免出現(xiàn)文科學(xué)生聽(tīng)不懂，理科學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象出現(xiàn)，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的具體安排上，由淺入深，由窄到寬。具體主要包括：生命的基本組成、細(xì)胞、遺傳及其分子基礎(chǔ)、基因與基因工程、生物的多樣性及其保護(hù)等。二是及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不斷更新是“生命科學(xué)導(dǎo)論”課生命力的體現(xiàn)。生命科學(xué)的快速發(fā)展，大量的新理論、新知識(shí)、新成果不斷涌現(xiàn)，我們及時(shí)把它們充實(shí)到生命科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)中，如講細(xì)胞這部分的內(nèi)容時(shí)，及時(shí)補(bǔ)充干細(xì)胞的相關(guān)最新研究成果；對(duì)人類基因組計(jì)劃這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，則把后基因組時(shí)代的生物信息學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、轉(zhuǎn)錄組學(xué)、系統(tǒng)生物學(xué)等最新成果補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。三是課程內(nèi)容選擇方面呈現(xiàn)出鮮明的自身特色。建設(shè)一門體現(xiàn)上海海洋大學(xué)特點(diǎn)、符合學(xué)生需要的生命科學(xué)導(dǎo)論課程，是本課程改革過(guò)程中的一個(gè)重要初衷。水產(chǎn)、食品和海洋三大學(xué)科是上海海洋大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科。我們以與現(xiàn)代生活特別是海洋、食品安全等問(wèn)題密切相關(guān)、影響重大的熱點(diǎn)問(wèn)題作為切入點(diǎn)，展開(kāi)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。如在講述生態(tài)學(xué)部分時(shí)以日本福島核輻射對(duì)海洋生態(tài)的影響為例引入生態(tài)學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)。所學(xué)內(nèi)容可使學(xué)生能夠從生命科學(xué)的角度進(jìn)行正確必要的分析，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

課堂教學(xué)是本科教學(xué)最重要、最核心、最本質(zhì)的部分，是人才培養(yǎng)的主陣地。如何提高生命科學(xué)導(dǎo)論的課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直是我們關(guān)注的重點(diǎn)。生命科學(xué)導(dǎo)論的課程內(nèi)容涉及生命的組成、細(xì)胞、代謝、遺傳、分子生物學(xué)、進(jìn)化、生態(tài)、健康與疾病和生物技術(shù)等方面的基本概念和理論，教學(xué)內(nèi)容跨度大、面廣且不易深入。因此，除采用板書(shū)、講述、引導(dǎo)和啟發(fā)等傳統(tǒng)的教學(xué)手段外，我們積極利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體綜合了音響、圖像、動(dòng)畫(huà)、文本等多種效果，可將抽象的內(nèi)容形象化、微觀的事物宏觀化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。在教學(xué)過(guò)程中，我們靈活、恰當(dāng)?shù)乩眠@一現(xiàn)代化的教學(xué)工具，把文字、聲音、圖像動(dòng)畫(huà)和視頻集于一體，豐富多彩、生動(dòng)形象，既幫助教師假設(shè)良好的情境，又有利于學(xué)生深刻理解和記憶。如在學(xué)習(xí)聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)（pcr）時(shí)，除以文字描述外，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示pcr反應(yīng)的全過(guò)程，使學(xué)生生動(dòng)直觀地看到微量的dna如何在體外進(jìn)行幾何級(jí)別的擴(kuò)增，使學(xué)生愉快而迅速的接受這個(gè)概念，且對(duì)它的印象歷久彌新。此外，在課堂上適當(dāng)播放一些相關(guān)的優(yōu)秀科教片，如bbc的discovery系列節(jié)目及美國(guó)國(guó)家地理節(jié)目等。這些都極大地激發(fā)了學(xué)生的上課熱情，開(kāi)拓了學(xué)生視野。

傳統(tǒng)教學(xué)是教師講學(xué)生聽(tīng)，但在以大班上課的生命科學(xué)導(dǎo)論課堂上，這一教學(xué)方法存在諸多弊端。教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)采用傳統(tǒng)教學(xué)方法存在課堂氣氛沉悶、出勤率低等問(wèn)題。學(xué)生對(duì)教師的講解和提問(wèn)幾乎不做出任何明顯的回應(yīng)。這可能是由兩方面的原因造成，一方面學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與課程內(nèi)容有落差，另一方面有些學(xué)生本就是抱著掙學(xué)分的目的，對(duì)該課程不重視。為應(yīng)對(duì)上述問(wèn)題，我們大膽突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索啟發(fā)式、討論式、探究式等多種教學(xué)方法，增強(qiáng)生命科學(xué)導(dǎo)論課堂的吸引力，提升課程教學(xué)效果。如在講授基因工程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由熱門電影《阿凡達(dá)》的片段引入克隆人，學(xué)生興趣深厚，對(duì)克隆技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容也留下了深刻的印象。據(jù)我們?cè)诮虒W(xué)中的調(diào)查顯示，60%以上的學(xué)生認(rèn)為生命科學(xué)導(dǎo)論課程應(yīng)以教學(xué)互動(dòng)和課堂討論的方式進(jìn)行授課，但僅有10%左右的學(xué)生愿意總是積極參與該課程的課堂教學(xué)。這說(shuō)明學(xué)生不滿足于被動(dòng)接受知識(shí)，但如何引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是在我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中需密切關(guān)注的問(wèn)題。社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展正在突破各種資源的時(shí)空限制，使得課程資源的廣泛交流共享成為可能，也使得教學(xué)的過(guò)程完成不僅僅局限于課堂教學(xué)時(shí)間。因此，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源作為提升生命科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)效果的有效方法。在上海海洋大學(xué)校園網(wǎng)的eol網(wǎng)格教學(xué)平臺(tái)中有該課程的教學(xué)大綱、教案、課件及學(xué)習(xí)指導(dǎo)等資源，使學(xué)生在課后可以自主學(xué)習(xí)。在平臺(tái)中設(shè)有討論區(qū)，使得學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間可以進(jìn)行交流?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”。我們還給學(xué)生介紹國(guó)內(nèi)外著名高校生命科學(xué)導(dǎo)論或生物學(xué)相關(guān)的課程及生命科學(xué)研究所或?qū)嶒?yàn)室的網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在網(wǎng)上查找資料及閱讀生物學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)。這不僅可以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和上網(wǎng)學(xué)習(xí)的需要，也起到了教育學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生的作用。

我校目前將《生命科學(xué)導(dǎo)論》作為全校本科生選修課程，學(xué)生積極踴躍選課，課堂氣氛活躍，但是作為一門全校公共選修課，它暴露出一些不足：學(xué)生多，教師少；只有理論課，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課等。

1、師資隊(duì)伍的建設(shè)。授課教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，只有不斷提高教師的教學(xué)水平，才能真正改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。生命科學(xué)導(dǎo)論是一門涉及多學(xué)科專業(yè)知識(shí)的課程，這就需要授課教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的指導(dǎo)能力。鑒于每位教師自身研究方向的局限性，不可能涵蓋所有的生命科學(xué)領(lǐng)域，因此我們組織了一支由多名不同學(xué)科背景的教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在該團(tuán)隊(duì)中，既有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富和專業(yè)素養(yǎng)豐厚的老教師，也有剛參加工作的新教師。每位老師只講授自己擅長(zhǎng)的部分，這不僅拓寬了課程所涵蓋的知識(shí)面，也可將教師自身最新的科研成果引入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有前沿性、創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)性，也可縮短理論和實(shí)踐的距離。我們十分注重整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平的提高，尤其是對(duì)新教師的培養(yǎng)。每位新教師每學(xué)期均需參加聽(tīng)課，以從其他老師的授課過(guò)程中汲取經(jīng)驗(yàn)。此外，還組織授課教師參加了《動(dòng)物生理學(xué)》和《生命科學(xué)導(dǎo)論》等國(guó)家精品課程的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力得到提升。

2、關(guān)于實(shí)驗(yàn)課的思考。生命科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有利于鞏固學(xué)生課堂上學(xué)到的理論知識(shí)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。非生物類本科生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，是培養(yǎng)新世紀(jì)綜合性、創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)。目前，我校的生命科學(xué)導(dǎo)論還未開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程。我們?cè)驮撜n程是否需要開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行調(diào)查，95%的選課學(xué)生希望能開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課。在課堂講授中介紹在現(xiàn)代生命科學(xué)發(fā)展中重要的幾項(xiàng)試驗(yàn)技術(shù)時(shí)，同學(xué)們也表現(xiàn)出對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)烈興趣。在今后的教學(xué)過(guò)程中，如何在有限的課時(shí)中開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)都是值得我們探索的問(wèn)題。

3、關(guān)于考核方式的思考。一直以來(lái)，我們都在思考采取何種考核方式才能客觀全面地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，而且有助于教學(xué)效果的提高。在該課程的教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)的效果，而不是考試成績(jī)。我們采用理論考試和撰寫(xiě)課程論文相結(jié)合的方式。理論考試的方式采用開(kāi)卷形式，考試題目由客觀題與主觀題組成，主要考查學(xué)生對(duì)生命科學(xué)知識(shí)的基本概念、基本理論和規(guī)律的理解，同時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)用概念和規(guī)律分析處理實(shí)際問(wèn)題的能力。課程論文由學(xué)生自己選擇主題寫(xiě)一篇與該課程相關(guān)的文獻(xiàn)綜述，但要求格式統(tǒng)一、規(guī)范。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇主題，這可以極大提高學(xué)生完成課程論文的興趣和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也可有效地防止抄襲，督促學(xué)生培養(yǎng)對(duì)誠(chéng)信的正確態(tài)度。

[1]吳慶余。基礎(chǔ)生命科學(xué)[m].北京：高等教育出版社，2006，（5）.

[2]吳春燕，羅勤，王玉鳳，周青春。師范院校非生物專業(yè)本科生生命科學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐[j].高等函授學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，25（1）：32-34.

生命科學(xué)導(dǎo)論論文篇十

在人類的歷史上，計(jì)算機(jī)的誕生和發(fā)展無(wú)疑有著舉足輕重的地位。計(jì)算機(jī)水平的每一次提升都會(huì)帶給社會(huì)巨大的推動(dòng)。雖然我們一直在努力，希望計(jì)算機(jī)的性能越來(lái)越強(qiáng)，但是現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)的某些技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了極限，不可能再提高了。所以，尋找另一個(gè)提高的方向已十分必要?，F(xiàn)在，生物計(jì)算機(jī)理論的提出和誕生給人們帶來(lái)了新的的希望。如果有朝一日生物計(jì)算機(jī)能夠普及，那這將會(huì)是計(jì)算機(jī)發(fā)展史上的一個(gè)重大突破。

生物計(jì)算機(jī)dna神經(jīng)元芯片。

生物計(jì)算機(jī)的主要原材料是生物工程技術(shù)產(chǎn)生的蛋白質(zhì)分子，并以此作為生物芯片。生物元件比硅芯片上的電子元件要小很多，甚至可以小到幾十億分之一米，而且生物芯片本身具有天然獨(dú)特的立體化結(jié)構(gòu)，其密度要比平面型的硅集成電路高五個(gè)數(shù)量級(jí)。如讓幾萬(wàn)億個(gè)dna分子在某種酶的作用下進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)就能使生物計(jì)算機(jī)同時(shí)運(yùn)行幾十億次。

目前，dna計(jì)算機(jī)已經(jīng)可以對(duì)赫姆震茲等數(shù)學(xué)問(wèn)題求解。預(yù)計(jì)在10到15年內(nèi)就可能制造出與微電子芯片相融合的高級(jí)dna計(jì)算機(jī)。dna計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)超大規(guī)模并行運(yùn)算，運(yùn)算速度極快，幾天的運(yùn)算量就相當(dāng)于目前世界上所有計(jì)算機(jī)問(wèn)世以來(lái)的總運(yùn)算量，11立方米的dna溶液的存儲(chǔ)容量可以超過(guò)目前世界上所有計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)量。而且dna計(jì)算機(jī)耗能極少，只有一臺(tái)普通計(jì)算機(jī)的l0億分之一。它可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有計(jì)算機(jī)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的模糊推理功能和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)算功能，使真正的智能計(jì)算機(jī)得以實(shí)現(xiàn)。目前美、日、德等國(guó)科學(xué)家正在研制一種在微電子芯片上生長(zhǎng)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的方法，希望研制出一種具有生命力的智能神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，并將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的神經(jīng)元與計(jì)算機(jī)芯片連接起來(lái)，用計(jì)算機(jī)來(lái)控制芯片上的神經(jīng)元，進(jìn)而達(dá)到控制動(dòng)物的神經(jīng)元。

【1】中國(guó)科學(xué)院計(jì)算技術(shù)研究所，電子計(jì)算機(jī)的誕生，計(jì)算機(jī)發(fā)展史，2011年版。

【2】孫宏濱，胡美鑫，關(guān)于生物計(jì)算機(jī)的思考，知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2009年8期。

【3】j.ncorsellis,,aunalsofhumanbiology,1977年9月22日。

【4】孫宏濱，胡美鑫，關(guān)于生物計(jì)算機(jī)的思考，知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2009年8期。【5】scientificamerican,神經(jīng)元計(jì)算機(jī)，2003年3月。

【6】黃俞成，生物計(jì)算機(jī)，北京電子，2006年2月。

【7】劉軍，首臺(tái)計(jì)算機(jī)，首都醫(yī)藥，2004年4期。

【8】楊寶華，孫中濤，關(guān)于生物計(jì)算機(jī)技術(shù)研究的思考，仿生技術(shù)推動(dòng)下的計(jì)算機(jī)發(fā)展生產(chǎn)率系統(tǒng)，2002年1期。

【9】曹來(lái)發(fā)，生物電腦最新進(jìn)展，科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2005年12期。

【10】殷海濱，第六代計(jì)算機(jī)，中學(xué)生物學(xué)，2007年8期。

生命科學(xué)導(dǎo)論論文篇十一

摘要：

現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論作為一門通識(shí)課，是素質(zhì)教育中最重要的內(nèi)容之一。它主要引導(dǎo)學(xué)生了解人類自身，理解人類與整個(gè)生物界乃至自然界的關(guān)系。然而現(xiàn)階段該課程存在內(nèi)容多、課時(shí)少、教材更新滯后等問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，文章試著從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法這兩方面闡述《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》課的實(shí)踐和改革措施，并對(duì)改革作了展望。在教學(xué)內(nèi)容上采取刪除部分與中學(xué)生物重復(fù)的知識(shí)、增添與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的時(shí)尚新內(nèi)容以及將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科專業(yè)相結(jié)合等改革措施；教學(xué)方法上采用專題式授課模式、熱點(diǎn)新聞導(dǎo)課、探究式教學(xué)、辯論式教學(xué)、演講、實(shí)驗(yàn)、多媒體教學(xué)和mooc翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等多種授課模式。經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)年的實(shí)行，得到學(xué)生一致的好評(píng)。

現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；改革《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》是將生命科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)及其前沿進(jìn)展融合在一起的一門綜合性課程，是高等學(xué)校非生物專業(yè)類本科生的公共選修課[1-2]。它是一門實(shí)實(shí)在在的素質(zhì)課，其目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的生命科學(xué)素質(zhì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而非培養(yǎng)學(xué)生精深的專業(yè)技能。近年來(lái)，杭州電子科技大學(xué)面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)了《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》這門公共選修課，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和改革，已經(jīng)建立起了一套相對(duì)完善的課程體系。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)該課程的教學(xué)存在內(nèi)容多、課時(shí)少、教材更新滯后、部分同學(xué)選課態(tài)度不端正、混學(xué)分的普遍現(xiàn)象，及曠課現(xiàn)象嚴(yán)重、上課不聽(tīng)講、討論不積極等問(wèn)題。針對(duì)以上存在的問(wèn)題，根據(jù)我國(guó)高校課程的教學(xué)改革思路，本文從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法這兩方面在課堂教學(xué)中進(jìn)行了一些思考和探索，并闡述了在此過(guò)程中進(jìn)行的一些重要改革措施，最終取得了一些成效。

《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代生命科學(xué)的基本概念、知識(shí)和理論概貌，了解生命科學(xué)的基本研究方法、思維模式以及新動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了現(xiàn)代生命科學(xué)的發(fā)展以及同其他自然學(xué)科交叉滲透的必然趨勢(shì)。因此，在課程內(nèi)容上，我們要重視知識(shí)的深度、廣度和實(shí)用性，精選內(nèi)容并優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)[3]。此外，我們還要注意內(nèi)容的新穎性、趣味性以及科普化、生活化和多樣化。需要通過(guò)科學(xué)性、趣味性和貼近生活性的方式向?qū)W生介紹。我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容這一部分進(jìn)行了三個(gè)方面的改革，具體如下：

(1)刪減部分與中學(xué)生物課本重復(fù)的內(nèi)容傳統(tǒng)的生命科學(xué)導(dǎo)論課程中部分內(nèi)容與高中生物知識(shí)交叉，因此教師應(yīng)該要適當(dāng)參考中學(xué)生物課本，對(duì)學(xué)生已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，刪減部分高中生物知識(shí)內(nèi)容，在深度、廣度等維度上對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行拔高。如“生命的物質(zhì)基礎(chǔ)”這一講中，我們簡(jiǎn)要的概述了組成生命基本物質(zhì)的蛋白質(zhì)、核酸的結(jié)構(gòu)部分，而重點(diǎn)介紹這些物質(zhì)是如何在我們?nèi)梭w內(nèi)起作用以及日常生活中如何得到這些物質(zhì)，從而避免上課內(nèi)容與中學(xué)生物相關(guān)內(nèi)容重復(fù)，消除學(xué)生“重復(fù)學(xué)習(xí)中學(xué)生物知識(shí)”的感覺(jué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)增加與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的時(shí)尚新內(nèi)容近年來(lái)生命科學(xué)發(fā)展迅猛，新成果層出不窮，現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容以經(jīng)典生命科學(xué)知識(shí)為主，對(duì)前沿知識(shí)涉及不多。因此，教師應(yīng)該引入一些最新的生命科學(xué)理論和研究動(dòng)態(tài)充實(shí)到“生命科學(xué)導(dǎo)論”的課堂教學(xué)中。比如我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中介紹了“基因診斷與治療”、“器官移植”、“醫(yī)用生物傳感器”、“基因沉默技術(shù)”和“干細(xì)胞治療術(shù)”等時(shí)尚新內(nèi)容。如在講到醫(yī)用生物傳感器，我們把自己研究領(lǐng)域里的一些最新成果展示給大家(基于量子點(diǎn)-dna納米結(jié)構(gòu)電化學(xué)體系的腫瘤標(biāo)志物單細(xì)胞水平檢測(cè)方法研究)。針對(duì)天津師范大學(xué)一名女生因攜帶乙肝自殺身亡的事件，我們向?qū)W生介紹了乙肝治療研究中的一些最新進(jìn)展。通過(guò)對(duì)這些前沿知識(shí)的介紹和探討，有助于激發(fā)學(xué)生的科研熱情，提高他們的綜合素質(zhì)。

(3)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科專業(yè)相結(jié)合以杭州電子科技大學(xué)為例(其他高校所遇問(wèn)題類同)，它作為一所特色型的工科院校，學(xué)生大多為工科專業(yè)，如通信工程、電子信息、自動(dòng)化等。對(duì)于不同類型的學(xué)科專業(yè)，其所要求的知識(shí)點(diǎn)也有所不同。如通訊信息類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)核酸、蛋白質(zhì)等相關(guān)知識(shí)對(duì)于他們今后在生物芯片和智能計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)方面有著積極的作用；機(jī)械專業(yè)類學(xué)生學(xué)習(xí)生物的形態(tài)與結(jié)構(gòu)對(duì)于其今后在仿生學(xué)上的造詣?dòng)兄鴿撛诘挠绊懀浑娮有畔I(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)基于酶生物反應(yīng)的生物傳感器、基因探針等知識(shí)對(duì)于他們今后研究智能醫(yī)療設(shè)備具有重大的意義；儀器儀表類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)酶標(biāo)儀、pcr儀對(duì)于其今后從事各類儀器儀表的研發(fā)工作也有著很大的幫助。因此，我們?cè)谥v授這門課程時(shí)應(yīng)該首先了解學(xué)生的所學(xué)專業(yè)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)科專業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。此外，不同學(xué)科背景的學(xué)生所需要的思維方式也有所不同。為了培養(yǎng)學(xué)生所需要的逆向思維，我們將“基因擴(kuò)增分析”和“顯微放大分析”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合講解，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)工作中能夠很好的運(yùn)用這一思維方式。

《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》是一門通識(shí)課，其內(nèi)容非常豐富。傳統(tǒng)的講授法常常是以教師講授為主的教學(xué)方式，也是大多數(shù)教師所采取的方式。然而這種方式可謂一種填鴨式的教育方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。為了提高學(xué)生的積極性，我們對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了一些探索，旨在對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行補(bǔ)充。

(2)以熱點(diǎn)新聞為切入點(diǎn)引出知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中，從當(dāng)前的一些熱點(diǎn)新聞入手，引起同學(xué)們的共鳴。如在講解“基因診斷與基因治療”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們首先從社會(huì)名人好萊塢女星安吉麗娜朱莉高調(diào)宣布切除乳腺和美國(guó)蘋(píng)果公司聯(lián)合創(chuàng)始人史蒂夫喬布斯利用基因試圖治療癌癥這兩起事件入手，向?qū)W生講授個(gè)人患病幾率與其自身所攜帶的基因存在著直接的關(guān)系，引出基因診斷與治療的概念，使學(xué)生對(duì)基因診斷與治療的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有所了解。我們又由近段時(shí)間蔓延的韓國(guó)“中東呼吸綜合征(mers)”和非洲“埃博拉病毒”引起的恐慌出發(fā)，引入對(duì)“未來(lái)的災(zāi)難：瘟疫與傳染病”這一知識(shí)點(diǎn)的講解。通過(guò)對(duì)常見(jiàn)傳染病的發(fā)病機(jī)制、流行過(guò)程、基本特征及預(yù)防的講解，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而且也讓學(xué)生能夠在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)有很好的應(yīng)對(duì)措施。我們還通過(guò)揭秘“全球首例人類頭顱移植手術(shù)，換個(gè)頭重新來(lái)過(guò)”這一事件出發(fā)，向?qū)W生介紹器官移植的分類、歷史等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，引起學(xué)生對(duì)“器官移植”這一知識(shí)點(diǎn)的興趣。

(3)提出問(wèn)題實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的方法在進(jìn)行課堂講授時(shí)，教師通過(guò)提問(wèn)事先設(shè)計(jì)好的幾個(gè)主要問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，進(jìn)而引出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如講授生命的物質(zhì)基礎(chǔ)這一內(nèi)容時(shí)提出：膠原蛋白能美容嗎？根據(jù)你平時(shí)的觀察，你認(rèn)為血糖低會(huì)出現(xiàn)何種身體不適狀況？我們可采取何種措施？有人說(shuō)，劇烈運(yùn)動(dòng)或洗浴后吃糖可防止虛脫，為什么？多吃糖為何會(huì)蛀牙？為何人們認(rèn)為多吃魚(yú)蝦等食物能補(bǔ)腦？女性減肥成風(fēng)，拒絕脂肪的做法是否正確？通過(guò)這些能引起學(xué)生興趣的問(wèn)題來(lái)提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

(4)辯論中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)代生命科學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了人類的發(fā)展，給人類帶來(lái)了一些新鮮的東西，但同時(shí)它也給人類帶來(lái)了不利的因素[5]。如轉(zhuǎn)基因食品給我們帶來(lái)了什么？有的人對(duì)轉(zhuǎn)基因食品抱有積極的態(tài)度，有的人對(duì)轉(zhuǎn)基因食品抱有消極的態(tài)度，那么我們到底對(duì)轉(zhuǎn)基因食品應(yīng)該抱有一種什么樣的態(tài)度呢？這些問(wèn)題需要大家好好思考，針對(duì)不同的觀點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行辯論，陳述各自的理由。通過(guò)這種方式可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[6-7]。

(5)學(xué)生課堂演講實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)當(dāng)今社會(huì)得癌癥的人越來(lái)越多，學(xué)生認(rèn)知癌癥的興趣也在不斷增加。因此，首先通過(guò)培訓(xùn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上查閱國(guó)內(nèi)外的相關(guān)知識(shí)，在學(xué)校圖書(shū)館查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)的文獻(xiàn)，然后指導(dǎo)他們進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，由他們來(lái)講解癌癥這一知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容，最后教師做相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這種方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)了學(xué)生思考問(wèn)題和歸納問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(6)寓實(shí)驗(yàn)于教學(xué)之中生命科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，因此加設(shè)實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)導(dǎo)論這門課程而言具有非常積極的意義。如我們可以通過(guò)腫瘤標(biāo)志物的測(cè)定這一關(guān)乎每個(gè)人身體健康的實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)導(dǎo)論課的`興趣。通過(guò)制作植物微型標(biāo)本和動(dòng)物人工琥珀標(biāo)本不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了標(biāo)本的制作方法，而且還能對(duì)這門課起到很好的宣傳作用。

(7)進(jìn)行多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的一種重要手段，它的方式有很多種。而在現(xiàn)代課堂中最常用的是幻燈片和視頻。這兩種簡(jiǎn)單直觀的教學(xué)方式可以大大增加課堂教學(xué)的信息量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如我們?cè)谥v到人類的起源時(shí)，首先讓學(xué)生觀看一個(gè)視頻-baby從受精卵到出生的全過(guò)程，使學(xué)生更好的了解我們?nèi)祟惥烤故侨绾蝸?lái)的。

(8)嘗試mooc翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式近年來(lái)依靠互聯(lián)網(wǎng)而進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)教育逐漸走入大眾視野，mooc翻轉(zhuǎn)作為網(wǎng)絡(luò)教育最新誕生的主角依靠互聯(lián)網(wǎng)的便利迅速席卷全球，國(guó)內(nèi)外頂尖大學(xué)紛紛推出了自己的mooc課堂[8-9]。它的基本思路是：把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，課前完成知識(shí)傳授，課堂完成知識(shí)的內(nèi)化。學(xué)習(xí)者在課前基于視頻等教育資源完成知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)，課堂則通過(guò)師生互動(dòng)答疑討論，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。利用這種新興的教學(xué)模式對(duì)于提高《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》這門課程的教學(xué)效果有著較大的作用。例如基于mooc視頻可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果；利用在線寫(xiě)作批改系統(tǒng)可以即時(shí)批改，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；為方便學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)，平臺(tái)支持學(xué)生利用手機(jī)掃描app二維碼，通過(guò)手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)完成相關(guān)課程內(nèi)容。因此，在當(dāng)前背景下我們應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教育方法進(jìn)行一些改變，將mooc翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入進(jìn)來(lái)，搭建長(zhǎng)效激勵(lì)平臺(tái)，引導(dǎo)高校積極參與，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。

本文針對(duì)《現(xiàn)代生命科學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)過(guò)程中普遍存在的教材不協(xié)調(diào)和學(xué)生上課態(tài)度不端正等問(wèn)題，針對(duì)性地從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法這兩個(gè)方面采取了一系列改革措施，如刪減部分與中學(xué)生物課本重復(fù)的內(nèi)容、增添時(shí)尚新內(nèi)容、以熱點(diǎn)新聞為切入點(diǎn)引出知識(shí)點(diǎn)、基于mooc翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等改進(jìn)措施來(lái)提高教學(xué)效果，取得了一定的成效，獲得了廣大學(xué)生的一致好評(píng)，甚至有部分學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，任重道遠(yuǎn)，今后我們還需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和探索，引入新的內(nèi)容、新的技術(shù)、新的教學(xué)方法和理念、新的考核機(jī)制，培養(yǎng)出厚基礎(chǔ)、寬口徑、富創(chuàng)造的復(fù)合型人才。

[8]陳柳。mooc興起對(duì)高等教育的影響[d].桂林：廣西師范大學(xué)，2014.

生命科學(xué)導(dǎo)論論文篇十二

當(dāng)前，由于人類認(rèn)識(shí)水平的提升，各個(gè)學(xué)科有了很大的發(fā)展，但是對(duì)于生命科學(xué)，還處于起步階段，人類對(duì)于生命的研究還有許多未知領(lǐng)域，還需要不斷地探索，在探索的過(guò)程中，有必要生命科學(xué)和生物科學(xué)結(jié)合起來(lái)，這兩門學(xué)科有許多是共同的，結(jié)合起來(lái)可以提升研究的效果，有助于實(shí)現(xiàn)研究上的突破。

人類的存在就是生命的存在，對(duì)于生命的研究需要有科學(xué)的態(tài)度，從生命科學(xué)的歷史可以看出，先前的科學(xué)家對(duì)于生命科學(xué)的研究會(huì)將生物科學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)作為載體，以研究學(xué)科歷史的發(fā)展進(jìn)程為線索，這個(gè)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了科學(xué)、思想和歷史的有效融合，在一體化的研究過(guò)程中突出科學(xué)的演變和發(fā)展，突出生命學(xué)理論的思想基礎(chǔ)，發(fā)展歷程和經(jīng)過(guò)的漫長(zhǎng)道路，研究過(guò)程中滲透著科學(xué)思想和哲學(xué)思想；生命科學(xué)的發(fā)展進(jìn)程中基本概念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，生命科學(xué)的內(nèi)容更加豐富。在生命科學(xué)的研究過(guò)程中，可以看到研究方法、工作方法。而方法中凝聚力思想。在生命科學(xué)不斷發(fā)展的進(jìn)程中，人類對(duì)生命的看法也在發(fā)生變化。從歷史中可以看出生命科學(xué)的起源，可以看出這門學(xué)科的價(jià)值，可以分析出對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用。研究歷史離不開(kāi)歷史的推動(dòng)者，科學(xué)史中可以看出生命科學(xué)家的貢獻(xiàn)，而后人更是可以借鑒研究的成功經(jīng)驗(yàn)以及失敗后的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。歷史研究表明，科學(xué)研究含有哲學(xué)思想和方法論。生命科學(xué)的進(jìn)程是人類歷史發(fā)展的重要組成部分，有著巨大的影響力，科學(xué)的性質(zhì)就是知識(shí)，科學(xué)推動(dòng)國(guó)家發(fā)展和進(jìn)步。當(dāng)前高科技的發(fā)展離不開(kāi)生命科學(xué)的發(fā)展，生命科學(xué)史在生命科學(xué)研究中占有重要地位。生命科學(xué)也是其它學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。生命科學(xué)的發(fā)展會(huì)為其它學(xué)科的發(fā)展提供推動(dòng)力。生命科學(xué)的發(fā)展可以促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，加快社會(huì)發(fā)展的步伐。我們的生命如何才能合理，如何才會(huì)更為人性化的發(fā)展，對(duì)于這些問(wèn)題的答案，必須要進(jìn)行相應(yīng)的生命科學(xué)研究。從科學(xué)的本質(zhì)可以看到，生命科學(xué)的根本就是對(duì)生命的尊重，對(duì)生命價(jià)值的肯定?？茖W(xué)研究要具備科學(xué)方法和知識(shí)的積累，對(duì)生命現(xiàn)象研究可助于了解生命的產(chǎn)生和發(fā)展，可以對(duì)生命進(jìn)行科學(xué)合理的解釋。對(duì)生命的本質(zhì)加以深入的理解，研究成果可以促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。研究生命科學(xué)可以提升科學(xué)界的整體發(fā)展進(jìn)程，生命科學(xué)會(huì)影響到社會(huì)的發(fā)展速度，會(huì)影響到發(fā)展方向。研究生命科學(xué)是人類在發(fā)展過(guò)程中需要直接面對(duì)的問(wèn)題，掌握了生命科學(xué)，就會(huì)掌握人類的發(fā)展根本。

研究生命科學(xué)需要以生命物質(zhì)為基礎(chǔ)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行研究，在遠(yuǎn)古時(shí)代人類對(duì)生命物質(zhì)的研究就結(jié)合了生命與生物，通過(guò)長(zhǎng)久研究發(fā)現(xiàn)了生物對(duì)生命的促進(jìn)作用。人類對(duì)自然界生物的探索認(rèn)識(shí)，意識(shí)到生命和生物的相互作用，雖然受科學(xué)技術(shù)的限制，在認(rèn)識(shí)上還比較落后，也沒(méi)有形成專業(yè)化的學(xué)科，但是通過(guò)對(duì)生命和生物的研究結(jié)果已經(jīng)作用于當(dāng)前人類的生活，特別是對(duì)生命的研究，僅對(duì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步起到了推動(dòng)作用，使得人們的生存質(zhì)量得以提高，生活中的更加關(guān)注生命與生物，同時(shí)也擴(kuò)大了人類的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域。生命和生物有效的結(jié)合人類科學(xué)發(fā)展史中重要里程碑，標(biāo)志著歷史性進(jìn)步。生命科學(xué)和生物科學(xué)的結(jié)合擴(kuò)大的知識(shí)體系，不是簡(jiǎn)單的知識(shí)相互疊加，而更多的是對(duì)本質(zhì)的研究與探索，在更深意義上對(duì)自然科學(xué)進(jìn)行完善，是學(xué)術(shù)上的融合。生命和生物的共同研究會(huì)對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行改變，會(huì)更加注重對(duì)根本的探索，生命和生物知識(shí)需要系統(tǒng)的完善，系統(tǒng)的完善有助于兩個(gè)學(xué)科實(shí)現(xiàn)融合的整體研究，研究更加具有方向性，研究更加具有整體性。進(jìn)行生命和生物的整體研究時(shí)，要注重知識(shí)的體系，需要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度對(duì)生命和生物知識(shí)進(jìn)行綜合性的分析，發(fā)現(xiàn)相互的關(guān)聯(lián)，這樣才能保證研究成果獲得提升，以實(shí)現(xiàn)研究的突破性進(jìn)展。生命和生物的有效結(jié)合具有非常廣闊的應(yīng)用前景，目前研究應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、生物科學(xué)和制藥領(lǐng)域，但是隨著研究的深入，研究成果的應(yīng)用領(lǐng)域會(huì)不斷擴(kuò)大。生命和生物的融合會(huì)推動(dòng)其它學(xué)科的發(fā)展，提升科技的整體水平，社會(huì)經(jīng)濟(jì)也會(huì)受益，研究成果可以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，生命和生物的融合會(huì)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。生命和生物在技術(shù)突破會(huì)改變當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展結(jié)構(gòu)。當(dāng)前部分研究成果應(yīng)用于實(shí)際，比如轉(zhuǎn)基因技術(shù)在生物育種的應(yīng)用，此外還有克隆技術(shù)和生物芯片等。而當(dāng)前重點(diǎn)研究的蛋白質(zhì)組技術(shù)將會(huì)帶動(dòng)大批產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，技術(shù)上的突破可以更好的服務(wù)于人類?，F(xiàn)在人類健康已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化，這也是生命和生物學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。未來(lái)，人類的健康會(huì)更多的得益于生命和生物技術(shù)的發(fā)展。

生命科學(xué)史是人類生命發(fā)展的歷史，生物科學(xué)可以正確認(rèn)識(shí)生物的存在，當(dāng)前社會(huì)在快速發(fā)展，這兩個(gè)學(xué)科的融合研究可以更好的認(rèn)識(shí)生命，認(rèn)識(shí)生物，可以在深層次上取得突破，有助于人類科學(xué)的進(jìn)步。當(dāng)前生命和生物的結(jié)合對(duì)社會(huì)的發(fā)展起到了推動(dòng)作用，技術(shù)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了人類深層次的認(rèn)知，也推動(dòng)了人類的發(fā)展。

生命科學(xué)導(dǎo)論論文篇十三

論文摘要：高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作，除了具有普通高校就業(yè)指導(dǎo)工作所具有的普遍意義，還有有利于學(xué)生成才，有利于高職教育發(fā)展的獨(dú)特意義。因此，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教育，重就業(yè)指導(dǎo)，輕創(chuàng)業(yè)教育，機(jī)構(gòu)及隊(duì)伍不夠健全等問(wèn)題進(jìn)行分析，提出解決這些問(wèn)題的對(duì)策。

就業(yè)指導(dǎo)有狹義和廣義之分，狹義的就業(yè)指導(dǎo)是指給要求就業(yè)者傳遞信息，幫助其求職與擇業(yè)。廣義的就業(yè)指導(dǎo)包括給要求就業(yè)者選擇職業(yè)，準(zhǔn)備就業(yè)以及如何在職業(yè)中求發(fā)展、求進(jìn)步等提供知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、心理、技巧等方面的指導(dǎo)。高校就業(yè)指導(dǎo)工作無(wú)論對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)都具有重要意義，而高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作還具有一些獨(dú)特意義。

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作除了有直接的幫助學(xué)生順利就業(yè)的作用外，對(duì)社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生還有著其獨(dú)特的功能與作用。充分認(rèn)識(shí)這些作用，能夠更好地開(kāi)展高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作。

1、有利于學(xué)生成才和可持續(xù)發(fā)展

俗話說(shuō)，人怕入錯(cuò)行。能否選擇一個(gè)適合自己發(fā)展成才的職業(yè)，是青年學(xué)生人生關(guān)鍵的一步。人的一生絕大部分時(shí)間和精力是用在工作上的，如果所從事的職業(yè)與自己的興趣相投、能力相符、專業(yè)相適、優(yōu)勢(shì)一致，人就能熱愛(ài)工作，容易出成果，從而實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生價(jià)值。如果職業(yè)選擇不好，不僅直接影響個(gè)人的前程和發(fā)展，處理不好，還將在人生的道路上出現(xiàn)波折。

高職畢業(yè)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象容易眼花繚亂、無(wú)所適從，在求職擇業(yè)過(guò)程中往往好高騖遠(yuǎn)，或只顧眼前利益，或膽怯焦急等，這些都直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。而就業(yè)指導(dǎo)中的理論指導(dǎo)、實(shí)踐指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，不僅能夠有效提高學(xué)生的擇業(yè)素質(zhì)，更能使學(xué)生得到關(guān)于對(duì)自身、對(duì)社會(huì)、對(duì)職業(yè)等各方面問(wèn)題的正確、成熟的認(rèn)識(shí)，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)、成才打下良好基礎(chǔ)。

在阜新高等專科學(xué)校，一項(xiàng)針對(duì)畢業(yè)生所做的對(duì)本校就業(yè)指導(dǎo)工作的意見(jiàn)調(diào)查中，有三分之二以上的同學(xué)反映，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課和就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐工作使其糾正了在擇業(yè)、對(duì)自身認(rèn)識(shí)等方面的偏頗，促使其對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)由幼稚走向成熟，對(duì)其今后的發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

2、有利于深化改革，促進(jìn)高職教育發(fā)展

就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的橋梁和紐帶。通過(guò)它可以使學(xué)校了解社會(huì)，也讓社會(huì)了解學(xué)校，從而使學(xué)校及時(shí)根據(jù)社會(huì)需要調(diào)整專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等教育教學(xué)的重要內(nèi)容。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)?？梢粤私馍鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)和趨勢(shì)，尤其是本地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的組成與調(diào)整，對(duì)人才數(shù)量、質(zhì)量、專業(yè)、技能等方面的需求，這樣學(xué)校在培養(yǎng)人才上更有針對(duì)性。同時(shí)學(xué)校根據(jù)用人單位對(duì)學(xué)生使用情況的反饋信息，及時(shí)做到調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)接社會(huì)需求；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，鍛煉職業(yè)能力；創(chuàng)新教學(xué)模式，推進(jìn)課程改革；實(shí)行靈活的辦學(xué)模式等教育教學(xué)改革，這些無(wú)疑將推動(dòng)和促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。另外，就業(yè)指導(dǎo)綜合分析現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人的素質(zhì)的要求，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、心理素質(zhì)、個(gè)性特征等方面，這對(duì)學(xué)校制定新的教育目標(biāo)、教育計(jì)劃提供理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

近年來(lái)，阜新高等專科學(xué)校根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)工作中的信息匯總和分析報(bào)告，適時(shí)地調(diào)整專業(yè)設(shè)置，把就業(yè)前景好的汽車修理、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作等專業(yè)做大做強(qiáng)，擴(kuò)大招生數(shù)量。同時(shí)，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需要新開(kāi)設(shè)了市場(chǎng)營(yíng)銷、導(dǎo)游等專業(yè)，其招生情況火熱。此外，把一些近年學(xué)生就業(yè)情況不太理想的專業(yè)縮減招生或暫停招生。另外，學(xué)校還根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)工作中搜集到的人才市場(chǎng)信息中所反映對(duì)人才專業(yè)技能、綜合素質(zhì)等方面的要求，完善課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃。例如，全校性增設(shè)禮儀課程，文秘專業(yè)增設(shè)汽車駕駛課程等，使學(xué)校不斷獲得新的增長(zhǎng)點(diǎn)，為社會(huì)培養(yǎng)適銷對(duì)路人才做出新的貢獻(xiàn)。

就業(yè)工作是個(gè)比較復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，需要各方面的合作。就高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作來(lái)說(shuō)，雖然各院校有各自不同的問(wèn)題，還存在一些共性問(wèn)題。"

1、就業(yè)指導(dǎo)課重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策

目前，有些學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)課納入了教學(xué)計(jì)劃，按時(shí)授課。《就業(yè)指導(dǎo)》、《擇業(yè)寶典》、《就業(yè)準(zhǔn)備》、《職業(yè)生涯設(shè)計(jì)》等幾十種教材紛紛涌現(xiàn)。但僅限于課堂教學(xué)和理論研究，課堂上教師侃侃而談，就業(yè)心理準(zhǔn)備、求職擇業(yè)技巧、如何應(yīng)對(duì)面試等，系統(tǒng)全面，思路清晰，但教師從講授理論出發(fā)，學(xué)生接受理論為止，對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)有紙上談兵、隔靴搔癢的問(wèn)題，就業(yè)指導(dǎo)效果不理想。

就業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)是紙上談兵，而更應(yīng)該是實(shí)戰(zhàn)演練。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際地學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)理論。另一方面，要用理論指導(dǎo)實(shí)踐，豐富多彩地開(kāi)展就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)到用人單位參觀學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)，到人才市場(chǎng)親身體驗(yàn)和在校內(nèi)舉行用人洽談會(huì)等活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和擇業(yè)能力，可以通過(guò)多種途徑和形式來(lái)進(jìn)行。諸如，通過(guò)課堂講授和講座來(lái)進(jìn)行，在思想政治教育及各類學(xué)科中滲透；通過(guò)社會(huì)、企業(yè)、家庭相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。特別是人才中心、勞務(wù)市場(chǎng)等機(jī)構(gòu)，不僅能為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，而且也是就業(yè)指導(dǎo)最生動(dòng)的課堂；學(xué)生到企業(yè)、工廠實(shí)習(xí)，也是就業(yè)指導(dǎo)的有效形式。上述這些途徑和方式相互交叉、相互滲透、相互作用，對(duì)學(xué)生就業(yè)與成才有著十分重要的作用。

2、重就業(yè)指導(dǎo)，輕創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題與對(duì)策

高職就業(yè)指導(dǎo)工作中，重視就業(yè)指導(dǎo)，教學(xué)生如何打造自己、展示自己，去適應(yīng)社會(huì)組織的要求與挑選的觀念占主導(dǎo)地位，較少有創(chuàng)業(yè)教育的觀念。創(chuàng)業(yè)并不是本科生、研究生的專利，適合高職生創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域很多很多。只要有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，一樣可以開(kāi)創(chuàng)屬于自己的事業(yè)，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

高職院校以前的就業(yè)指導(dǎo)普遍存在忽視創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)象，導(dǎo)致全體學(xué)生千軍萬(wàn)馬擁擠在擇業(yè)的獨(dú)木橋上，而具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生由于缺乏強(qiáng)有力的指導(dǎo)，沒(méi)有形成很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)觀念，對(duì)身為高職生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)缺乏信心，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中走了很多彎路。因此，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作中要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。其實(shí)，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)是密切聯(lián)系又有顯著區(qū)別的。創(chuàng)業(yè)本身也是就業(yè)，是一種新的就業(yè)方式，它是時(shí)代發(fā)展的需要，是經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，更是青年自身成才和可持續(xù)發(fā)展的需要。因此，我們?cè)诮虒W(xué)和指導(dǎo)實(shí)踐中不能只顧學(xué)生的眼前利益，盯著現(xiàn)有崗位，還要從創(chuàng)業(yè)這個(gè)高起點(diǎn)上想問(wèn)題、謀發(fā)展。注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力等方面施加影響，可以使學(xué)生改變被動(dòng)侯選的擇業(yè)思路，主動(dòng)開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè)，實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)。當(dāng)然，本校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的故事，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念的良好素材。

3、機(jī)構(gòu)及隊(duì)伍不夠健全的問(wèn)題與對(duì)策

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的政策有所改動(dòng)，而高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)也在發(fā)生變化。因此，高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性越來(lái)越突出，就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容越來(lái)越豐富，需要一個(gè)專門的機(jī)構(gòu)和一支專業(yè)的隊(duì)伍來(lái)開(kāi)展此項(xiàng)工作。但各學(xué)校獨(dú)立設(shè)置機(jī)構(gòu)的還不多，其職能隸屬學(xué)生處、教務(wù)處、德育教研室、招生辦等部門，這些做法都不利于就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展，而獨(dú)立設(shè)置就業(yè)工作機(jī)構(gòu)，能更好地發(fā)揮其作用。這個(gè)機(jī)構(gòu)與學(xué)校的教學(xué)、管理、服務(wù)等部門一樣，是學(xué)校工作的重要組成部門，為學(xué)校的教育目標(biāo)服務(wù)。機(jī)構(gòu)應(yīng)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掛帥，隊(duì)伍應(yīng)由專、兼職教師組成，還應(yīng)吸收企業(yè)、用人單位的主管及家長(zhǎng)代表參加。

阜新高等?？茖W(xué)校自從2007年初設(shè)立獨(dú)立的`就業(yè)指導(dǎo)中心以來(lái)，就業(yè)信息搜集、就業(yè)培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查等工作取得一定成績(jī)。就業(yè)指導(dǎo)中心除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)理論指導(dǎo)，更采取信息發(fā)布會(huì)、供需見(jiàn)面會(huì)、就業(yè)洽談會(huì)等各種有效措施對(duì)外宣傳、介紹、推薦人才，推進(jìn)就業(yè)基地建設(shè)等就業(yè)指導(dǎo)工作新項(xiàng)目?？梢?jiàn)，健全的機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍，是保證此項(xiàng)工作更好開(kāi)展的重要方面。

生命科學(xué)導(dǎo)論論文篇十四

迷你實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)，在中譯本中均置于旁欄，每個(gè)迷你實(shí)驗(yàn)僅由實(shí)驗(yàn)過(guò)程和分析兩部分組成，展現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的核心內(nèi)容，可在實(shí)驗(yàn)室或者家庭中完成，簡(jiǎn)單易行，側(cè)重于從訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)技能角度強(qiáng)化補(bǔ)充概念，貼近學(xué)生的生活。相對(duì)導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)而言，迷你實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和分析更加具備了科學(xué)探究的一般過(guò)程，很明顯，迷你實(shí)驗(yàn)也是作為一種科學(xué)方法的線索來(lái)體現(xiàn)的。迷你實(shí)驗(yàn)大多以模擬動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)為主。迷你實(shí)驗(yàn)在全套5本教材中共有52個(gè)，是幾類實(shí)驗(yàn)設(shè)置中數(shù)量最多的一種，大致可分為模型建構(gòu)型、技能探究型、知識(shí)運(yùn)用型。例如，在《生命科學(xué)人體》這一冊(cè)中共有迷你實(shí)驗(yàn)14個(gè)，涵蓋了上述3種不同的類型。在模型建構(gòu)型迷你實(shí)驗(yàn)中，有圖表繪制類（如繪制激素水平圖，將一段時(shí)間內(nèi)的激素水平數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)榍€圖）；有模擬類（如模擬小腸內(nèi)的吸收過(guò)程、模擬疤的形成、模擬腎的功能）。在“確定繁殖速度”這一迷你實(shí)驗(yàn)中，利用硬幣來(lái)模擬細(xì)菌的分裂，并且要求將數(shù)據(jù)繪制成圖表。這個(gè)實(shí)驗(yàn)基本上可以說(shuō)是人教版教材高中生物“探究酵母菌數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化”這一探究實(shí)驗(yàn)的模擬版本，但操作更簡(jiǎn)單，結(jié)論更直觀。在技能探究型迷你實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)觀察、比較、感受、體驗(yàn)等得出有關(guān)結(jié)論，從而訓(xùn)練并提高學(xué)生相關(guān)的探究技能，特別是訓(xùn)練學(xué)生與整個(gè)探究過(guò)程相關(guān)的某一技能，如“比較食物的脂肪含量”這一迷你實(shí)驗(yàn)，將3份不同的食物依次放在牛皮紙包裝袋上，放置30min后移走食物，觀察牛皮紙上的油膩印跡和濕的印跡來(lái)比較不同食物中脂肪的含量。

相比于導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和迷你實(shí)驗(yàn)而言，“實(shí)驗(yàn)室”在教材目錄中已經(jīng)呈現(xiàn)，這充分顯示了“實(shí)驗(yàn)室”在美國(guó)生物教材中的重要性，同樣，“實(shí)驗(yàn)室”在實(shí)驗(yàn)整個(gè)的設(shè)計(jì)流程上顯得正規(guī)而完整，一般有“現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題”、“實(shí)驗(yàn)過(guò)程”、“結(jié)論和運(yùn)用”等。根據(jù)不同的目的，有的實(shí)驗(yàn)還有“制定計(jì)劃”、“執(zhí)行計(jì)劃”、“分析數(shù)據(jù)”等實(shí)驗(yàn)過(guò)程。同時(shí)，“實(shí)驗(yàn)室”強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法運(yùn)用概念解決現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題，如“色盲測(cè)試———形成一個(gè)關(guān)于男女色盲的普遍性的假說(shuō)”，還有利用互聯(lián)網(wǎng)、模型建構(gòu)等方法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)都強(qiáng)調(diào)了科學(xué)方法的運(yùn)用，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。在《生命科學(xué)人體》這一冊(cè)中共有“實(shí)驗(yàn)室”實(shí)驗(yàn)14個(gè)，平均分布于七章，每章兩個(gè)。具體的14個(gè)實(shí)驗(yàn)是：測(cè)量皮膚的面積、利用互聯(lián)網(wǎng)、測(cè)定維生素c的含量、顆粒大小與吸收、心臟如同一個(gè)泵、自主設(shè)計(jì)———血型反應(yīng)、腎的結(jié)構(gòu)、模型和發(fā)明、提升反應(yīng)時(shí)間、自主設(shè)計(jì)———皮膚敏感度、解釋插圖、改變身體比例、微生物和疾病、自主設(shè)計(jì)———有抵抗作用的唾液。在這些實(shí)驗(yàn)中，無(wú)一例外地都是先提出現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，再提出實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，提供備選的實(shí)驗(yàn)材料，按照提供的實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)進(jìn)行操作，然后得出結(jié)論并加以應(yīng)用。因?yàn)檫@套教材對(duì)應(yīng)的是美國(guó)初中階段的學(xué)生，所以大多數(shù)“實(shí)驗(yàn)室”中的實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有對(duì)學(xué)生有實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)方面的要求，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)的結(jié)論和應(yīng)用，已經(jīng)蘊(yùn)含著一定的理科思維，將實(shí)驗(yàn)提升到了一個(gè)新的高度。如“測(cè)定維生素c的含量”實(shí)驗(yàn)，其結(jié)論和應(yīng)用一是比較所檢測(cè)的橙汁中維生素c的含量；二是推測(cè)為什么維生素c的含量有差異？另外，必須要提到的是，在“實(shí)驗(yàn)室”中有部分實(shí)驗(yàn)是“自主設(shè)計(jì)”，如《生命科學(xué)人體》這一冊(cè)14個(gè)“實(shí)驗(yàn)室”實(shí)驗(yàn)中有“自主設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)4個(gè)，在這些“自主實(shí)驗(yàn)”中，一般的流程是：現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題———形成假設(shè)———驗(yàn)證假設(shè)———分析數(shù)據(jù)———結(jié)論和運(yùn)用。很明顯，“自主實(shí)驗(yàn)”的要求要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他的“實(shí)驗(yàn)室”實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)有了實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)上的要求，對(duì)學(xué)生綜合能力的要求也更高，旨在通過(guò)讓學(xué)生自己去體會(huì)科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)他們形成自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)屬于學(xué)習(xí)前實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生在家中完成；迷你實(shí)驗(yàn)屬于學(xué)習(xí)中的實(shí)驗(yàn)，大多由學(xué)生在家中完成，少部分在學(xué)校完成；實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)由于其要求的增加，基本上都是在學(xué)校完成。而“家庭實(shí)驗(yàn)室”則是在書(shū)末單獨(dú)列出，是來(lái)自廚房、裝廢品的抽屜或者庭院的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，明確要求學(xué)生在家中自主完成。家庭實(shí)驗(yàn)室在每?jī)?cè)書(shū)中通常有4～7個(gè)，這些實(shí)驗(yàn)通過(guò)解決現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題，提示科學(xué)概念是日常生活中常會(huì)用到的，它不僅僅用于課堂，也在生活中無(wú)處不在。在《生命科學(xué)人體》中共有家庭實(shí)驗(yàn)室7個(gè)：測(cè)量黑色素、維生素調(diào)查、血液的組成、構(gòu)建葡萄糖模型、瞳孔的本領(lǐng)、辨識(shí)碘、酸性防護(hù)。從實(shí)驗(yàn)流程上看，都是相似的：現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題———實(shí)驗(yàn)過(guò)程———結(jié)論和應(yīng)用。從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上看，有的是調(diào)查和數(shù)據(jù)收集（如維生素調(diào)查），有的是測(cè)量（如測(cè)量黑色素），有的是模擬實(shí)驗(yàn)（如血液的組成、構(gòu)建葡萄糖模型等）。作為上述3類實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，“家庭實(shí)驗(yàn)室”基本上涵蓋了實(shí)驗(yàn)的各種類型，但實(shí)驗(yàn)材料更加容易得到，實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加簡(jiǎn)單直觀，實(shí)驗(yàn)結(jié)論更加清晰明了，實(shí)驗(yàn)應(yīng)用更加聯(lián)系生活實(shí)際。這些“家庭實(shí)驗(yàn)室”更進(jìn)一步地增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)最后的“結(jié)論和應(yīng)用”，也將學(xué)生的科學(xué)探究能力提升到了一個(gè)新的層次和高度。綜上所述，美國(guó)中學(xué)生物教材強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)解決生活中的問(wèn)題”的理念。美國(guó)中學(xué)核心理科教材《生命科學(xué)》中實(shí)驗(yàn)欄目的設(shè)計(jì)，從引領(lǐng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后批判性思考的“導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)”到簡(jiǎn)易探究，訓(xùn)練科學(xué)技能的“迷你實(shí)驗(yàn)”，再到通過(guò)完整的實(shí)驗(yàn)流程，強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法運(yùn)用的“實(shí)驗(yàn)室”，然后以“家庭實(shí)驗(yàn)室”作為拓展延伸，提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力。這些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，凸現(xiàn)了生物學(xué)科的理科性，培養(yǎng)了學(xué)生的理科思維。所以說(shuō)，該教材從解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)探究，及時(shí)修正錯(cuò)誤概念，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)這一目標(biāo)。這些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理念與操作，對(duì)中國(guó)中學(xué)生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很大的借鑒和幫助。

生命科學(xué)導(dǎo)論論文篇十五

摘要：本文針對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，指出了畢業(yè)班班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢就業(yè)指導(dǎo)的重要性，并提出了班主任進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的具體做法，對(duì)緩解學(xué)生就業(yè)時(shí)的緊張情緒，提高應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率有較大的幫助。

關(guān)鍵詞：高等院校；班主任；畢業(yè)生；就業(yè)指導(dǎo)。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，打破了高等院校傳統(tǒng)的畢業(yè)生與用人單位互不見(jiàn)面的統(tǒng)一分配制度。目前，我國(guó)逐步建立起了在政府政策調(diào)控下，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校推薦的學(xué)生與用人單位雙向選擇的高等院校畢業(yè)生就業(yè)新體制。高等院校畢業(yè)生就業(yè)體制的改變和當(dāng)前十分嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，促使畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作日益成為各高等院校相關(guān)職能部門以至所有教職員工的一個(gè)新的工作重點(diǎn)和熱點(diǎn)。

一、班主任對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的重要性。

應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率的高低是考核高等院校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要指標(biāo)之一。國(guó)家《高等教育法》也明確規(guī)定，高等院校必須對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，因而，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)在已成為高等院校教學(xué)工作中不可或缺的一個(gè)重要組成部分，它已成為畢業(yè)生了解國(guó)家大學(xué)生就業(yè)的方針政策，了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立正確、務(wù)實(shí)的擇業(yè)觀念，保障畢業(yè)生順利就業(yè)的有效手段。雖然現(xiàn)在各高等院校對(duì)待畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作都很重視，普遍開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，成立了學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，任用了專職工作人員對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)，畢業(yè)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍以及學(xué)生間的相互交流也具備一定的自我指導(dǎo)能力，但是，畢業(yè)班班主任因其角色的特殊性，他在畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)上的作用是不可替代的。首先，學(xué)生對(duì)班主任說(shuō)的話最相信，這樣，班主任對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)就容易被學(xué)生所接受，就能夠引起學(xué)生的共鳴。大學(xué)四年，班主任始終不棄不離地陪伴在學(xué)生的身旁，當(dāng)同學(xué)們思想上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，是班主任老師為他們解開(kāi)心中的疙瘩；當(dāng)同學(xué)們?nèi)〉贸煽?jī)或進(jìn)步時(shí)，是班主任老師給予他們表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)；當(dāng)同學(xué)們遇到麻煩和困難時(shí)，是班主任老師及時(shí)地為他們排解；當(dāng)同學(xué)們球場(chǎng)上受傷摔斷胳膊或腿時(shí)，是班主任老師將熱乎乎、香噴噴的排骨湯和雞湯端到了他們的病床前。正是班主任老師在大學(xué)教育中不僅要教書(shū)更要育人教學(xué)思想的指導(dǎo)下，平時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的人文關(guān)懷、對(duì)學(xué)生日常生活的關(guān)心以及班主任本身努力做到的為人師表，建立起了融洽、和諧的師生關(guān)系，在學(xué)生中建立起了班主任的人格魅力，使班主任具有了那種使學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服的精神感召力量。這種人格魅力和精神感召力量讓班主任對(duì)學(xué)生在心理上和行為上都將產(chǎn)生一種崇高的影響力，使得班主任的就業(yè)指導(dǎo)更具成效。其次，班主任對(duì)本班學(xué)生的綜合情況最了解。誰(shuí)的成績(jī)?cè)鯓?，誰(shuí)的家庭經(jīng)濟(jì)狀況如何，誰(shuí)的性格怎樣，愛(ài)好特長(zhǎng)是什么，誰(shuí)在學(xué)業(yè)上有更高的要求，誰(shuí)想盡快自立以分擔(dān)家庭的困難，誰(shuí)適合干什么工作……這些問(wèn)題只有班主任才有最詳盡、最準(zhǔn)確的答案，因此，班主任對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)具有針對(duì)性，能夠做到有的放矢，必然會(huì)取得較好的效果。

二、班主任對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的方法。

畢業(yè)班班主任可根據(jù)指導(dǎo)的內(nèi)容不同而采取不同的就業(yè)指導(dǎo)方法：對(duì)于一些政策性的、共性的問(wèn)題，班主任可在每周一次的班會(huì)上舉行主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳、講解并與學(xué)生進(jìn)行交流；對(duì)于一些私密性的、個(gè)性的問(wèn)題，班主任應(yīng)通過(guò)談心這種不公開(kāi)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)。在就業(yè)指導(dǎo)主題班會(huì)上，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，使學(xué)生牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀。要讓學(xué)生知道人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，主要體現(xiàn)于其職業(yè)生涯之中，要讓學(xué)生知道職業(yè)對(duì)于一個(gè)人究竟意味著什么。要指導(dǎo)他們?nèi)绾芜x擇自己的職業(yè)，如何定位自己的職業(yè)，如何規(guī)劃自己的職業(yè)，以至如何去成就一番事業(yè)。要讓學(xué)生摒棄求職時(shí)只問(wèn)工資待遇高低，不管自己將來(lái)事業(yè)發(fā)展這種不良傾向，培養(yǎng)他們擇業(yè)時(shí)的前瞻性，拓展他們就業(yè)時(shí)的視野，鼓勵(lì)他們建立根據(jù)社會(huì)需求到基層建功立業(yè)的思想，鼓勵(lì)他們到祖國(guó)需要的地方干一番事業(yè)，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)業(yè)。要讓學(xué)生克服好高騖遠(yuǎn)的通病，努力做到腳踏實(shí)地，使自己的求職愿望與社會(huì)需求及時(shí)對(duì)接。要讓學(xué)生面對(duì)就業(yè)的.壓力，樹(shù)立先就業(yè)，后擇業(yè)的思想，不能這山望著那山高，在等待中錯(cuò)失機(jī)會(huì)，而應(yīng)先找一份工作，待積累一定經(jīng)驗(yàn)后再重新?lián)駱I(yè)。要調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，讓他們能夠全面正確地自我評(píng)價(jià)，做到對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)、工作的能力、本人的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)有一個(gè)完整的把握。要增強(qiáng)學(xué)生們的心理承受能力，以避免因就業(yè)受挫而引發(fā)心理失衡等問(wèn)題?？傊寣W(xué)生建立交費(fèi)上學(xué)、自主擇業(yè)、勤奮創(chuàng)業(yè)、終身學(xué)習(xí)的概念，提高畢業(yè)生自身的素質(zhì)，調(diào)整畢業(yè)生擇業(yè)的期望值，讓他們根據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，更新就業(yè)觀念，看準(zhǔn)市場(chǎng)，積極、務(wù)實(shí)地設(shè)計(jì)、規(guī)劃自己的未來(lái)。畢業(yè)時(shí)的就業(yè)現(xiàn)狀和當(dāng)初入學(xué)時(shí)天之驕子的心理預(yù)期之間的巨大差距，給許多即將走出大學(xué)校門的大學(xué)生造成了很大的精神壓力，使他們感到茫然、自卑、焦慮和煩躁，覺(jué)得未來(lái)難以把握，安全無(wú)法保障。對(duì)于這些由于就業(yè)壓力所產(chǎn)生的許多心理問(wèn)題，班主任在針對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行的單獨(dú)指導(dǎo)中要重點(diǎn)予以解決，對(duì)部分學(xué)生，特別是那些思想過(guò)激或性格憂慮的學(xué)生，班主任要進(jìn)行心理健康教育，要讓他們正確對(duì)待就業(yè)的壓力和生活的挫折，要讓他們明白自己作為當(dāng)代大學(xué)生對(duì)國(guó)家、家庭和個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)，要提高他們的情緒調(diào)節(jié)能力和環(huán)境適應(yīng)能力，要振奮他們的精神，要培養(yǎng)他們鋼鐵般的意志。另外，在與學(xué)生單獨(dú)談話時(shí)，班主任要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，要站在學(xué)生的角度乃至站在學(xué)生家長(zhǎng)的角度真真切切地為學(xué)生考慮問(wèn)題，幫助他們處理好個(gè)人與家庭、個(gè)人與國(guó)家的關(guān)系，幫助他們規(guī)劃好未來(lái)。班主任還應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)自身的社會(huì)資源，為學(xué)生的就業(yè)提供直接的、實(shí)在的幫助。

高等院校的畢業(yè)生是我國(guó)寶貴的人才資源，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新鮮血液，做好畢業(yè)生就業(yè)的指導(dǎo)工作，讓畢業(yè)生畢業(yè)后能夠順利就業(yè)，做到學(xué)有所用是關(guān)系到廣大畢業(yè)生和畢業(yè)生家庭的切身利益，關(guān)系到高等院校自身發(fā)展，關(guān)系到我國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)和諧、穩(wěn)定的一件大事。在這件大事中，班主任有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)是非常重要的，實(shí)踐證明也是十分有效的。

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[6]張宜.關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變的幾點(diǎn)思考[j].科技信息，2009，（7）.

生命科學(xué)導(dǎo)論論文篇十六

（1）教師到校情況：我校全體教師于8月28號(hào)全部到崗，進(jìn)行了為期兩天的師德師風(fēng)、班級(jí)管理、學(xué)生管理及業(yè)務(wù)方面的學(xué)習(xí)。8月30，31日先后召開(kāi)了班子會(huì)、全體教師會(huì)，進(jìn)行了領(lǐng)導(dǎo)工作分工，班級(jí)的設(shè)定、班級(jí)教師的配備，教學(xué)科目的設(shè)定等，對(duì)近期我校的整體工作進(jìn)行了安排部署：如各口做好各項(xiàng)工作計(jì)劃，做好學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生工作，做好集體備課工作，調(diào)整作息時(shí)間表，活動(dòng)時(shí)間表，安排好各級(jí)部、各班主題活動(dòng)內(nèi)容，準(zhǔn)備上好開(kāi)學(xué)第一課。9月1日正式上課。全校應(yīng)到教職工人64人，實(shí)到64人。開(kāi)學(xué)上班秩序良好，確保了學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

（2）學(xué)生到校情況：為確保初一新生及初二，初三學(xué)生正常入學(xué)，各班教師進(jìn)行了班級(jí)衛(wèi)生打掃，桌凳擺放。目前已到校學(xué)生920名，學(xué)生入校工作圓滿結(jié)束。學(xué)校情況良好，確保了教學(xué)工作的有序進(jìn)行。

2、落實(shí)學(xué)生資助政策情況。我校積極落實(shí)國(guó)家資助政策，沒(méi)有出現(xiàn)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的情況。

3、教材使用情況。嚴(yán)格按照國(guó)家要求配發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)用書(shū)。

4、后勤保障情況。我校開(kāi)學(xué)初對(duì)校園用水、用電等生活設(shè)施以及教育教學(xué)設(shè)備進(jìn)行了檢修，保證了各項(xiàng)工作運(yùn)行良好。

1、收費(fèi)情況。我校嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家教育政策方針，無(wú)亂收費(fèi)、亂辦班等社會(huì)關(guān)注和群眾反映強(qiáng)烈的問(wèn)題。

2、校務(wù)公開(kāi)情況。嚴(yán)格執(zhí)行教育收支公示制度。

1、安全隱患排查情況。開(kāi)學(xué)前學(xué)校組織專門人員對(duì)教室、寢室、伙房、辦公室及各功能室以及戶外活動(dòng)器械等安全隱患進(jìn)行了排查，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了及時(shí)的處理。

2、學(xué)?！叭馈苯ㄔO(shè)落實(shí)情況。開(kāi)學(xué)前學(xué)校已經(jīng)配齊必要的安全防護(hù)、應(yīng)急處置裝備。校已實(shí)現(xiàn)了室內(nèi)、室外視頻監(jiān)控全覆蓋。在開(kāi)學(xué)初已制定了完善的地震、火災(zāi)、食物中毒、擁擠踩踏等突發(fā)安全事件應(yīng)急預(yù)案并確定了具體演練時(shí)間。

3、校園周邊防控情況。我校門衛(wèi)配有專業(yè)的執(zhí)勤工作人員，以確保學(xué)生在校期間的安全。我校無(wú)校車的使用，學(xué)生走讀或家長(zhǎng)接送，在學(xué)校門口道路設(shè)置了警示牌、減震帶等，以保證道路的通暢和有序。

4、安全教育開(kāi)展情況。我校除將安全教育活動(dòng)滲透于一日活動(dòng)之中，每周一校會(huì)，班會(huì)專門由學(xué)校負(fù)責(zé)人，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全常識(shí)教育，還保證每月組織進(jìn)行一次專題安全教育活動(dòng)。并通過(guò)校訊通，致家長(zhǎng)的一封信等方式向家長(zhǎng)宣傳防溺水、交通安全、消防安全等各方面的安全常識(shí)。

以上為我校20xx年秋季開(kāi)學(xué)督導(dǎo)自查報(bào)告。在今后的工作中，我校將以本次督導(dǎo)自查評(píng)估為契機(jī)，團(tuán)結(jié)一致、開(kāi)拓創(chuàng)新，整體全面的推進(jìn)我校各項(xiàng)工作的開(kāi)展，大力提高我校教育教學(xué)水平，培養(yǎng)新時(shí)期優(yōu)秀中學(xué)生。

生命科學(xué)導(dǎo)論論文篇十七

摘要：大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，隨著大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，就業(yè)形勢(shì)變得更加嚴(yán)峻。本文主要論述大學(xué)生求職擇業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及原因，并提出幾點(diǎn)解決方案。面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，需要政府、企業(yè)、高校和大學(xué)生共同的努力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生求職擇業(yè)現(xiàn)狀對(duì)策。

近年來(lái),中國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，加之當(dāng)前金融危機(jī)的影響，畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)，大學(xué)生在畢業(yè)后能否順利就業(yè)，已成為全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。這其中既有社會(huì)原因、政策原因，也有大學(xué)生自身的原因。大學(xué)生應(yīng)該保持清醒的頭腦．樂(lè)觀的態(tài)度，努力變挑戰(zhàn)為機(jī)遇．走好自己未來(lái)的路。解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題事關(guān)大學(xué)生的切身利益，更關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定，需要多方共同努力，只有這樣，才能逐步解決大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、大學(xué)生求職擇業(yè)現(xiàn)狀分析。

1、大學(xué)生自身存在的問(wèn)題。

1.1大學(xué)生自身能力問(wèn)題。

首先，大學(xué)校園里，真正抓緊時(shí)間與機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)生不多，玩物喪志的學(xué)生不少。一部分學(xué)生荒廢了學(xué)業(yè)，忽視了對(duì)自身各方面素質(zhì)能力的提高，沒(méi)有一技之長(zhǎng)，面臨上崗時(shí)便會(huì)出現(xiàn)不能“上手”的情況。另外，工作與自己所學(xué)專業(yè)不對(duì)口也是一方面，大學(xué)四年認(rèn)真學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)找不到對(duì)口的工作崗位，面臨跨行業(yè)的問(wèn)題也是大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀之一。

其次，大學(xué)生往往工作經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)自己的前途感到迷茫。大學(xué)畢業(yè)后，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，工作過(guò)程中感覺(jué)發(fā)展前景渺茫，一些職位需求能力難度高，自己無(wú)法勝任。

1.2大學(xué)生在就業(yè)時(shí)的心態(tài)問(wèn)題。

面對(duì)就業(yè)現(xiàn)實(shí)，很多大學(xué)生缺乏勇敢面對(duì)嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)的勇氣。大部分大學(xué)生就業(yè)態(tài)度比較悲觀，只有少部分畢業(yè)生認(rèn)為自己的就業(yè)前景良好，會(huì)有很大的發(fā)展機(jī)會(huì)．大部分大學(xué)生對(duì)就業(yè)不抱什么希望只是走一步算一步。這種悲觀的就業(yè)態(tài)度在很大程度上影響了大學(xué)生的就業(yè)成功率。

“高不成，低不就”是目前大學(xué)畢業(yè)生中比較普遍的現(xiàn)象。大學(xué)生對(duì)于就業(yè)的期望值比較高．認(rèn)為自己接受了十幾年的教育付出了很大的機(jī)會(huì)成本，希望能夠在最短的時(shí)間內(nèi)收回成本．實(shí)現(xiàn)盈余。在市場(chǎng)模式下．很多大學(xué)畢業(yè)生盲目跟潮，就業(yè)比較傾向于發(fā)達(dá)的大城市．他們希望能找到專業(yè)對(duì)口．有發(fā)展前景．工資待遇又好的工作。這種急于求成的心理導(dǎo)致大學(xué)生不愿意接受工資低于期望值的工作，更加不能接受沒(méi)有前途發(fā)展的職業(yè)，這必然導(dǎo)致了擇業(yè)的困難。

2、大學(xué)教育存在的問(wèn)題。

2.1學(xué)校的教育體制存在問(wèn)題。

學(xué)校的教育進(jìn)度往往落后于社會(huì)的需求，這是一個(gè)客觀存在的事實(shí)。最近幾年職業(yè)需求比較高的專業(yè)往往是高等教育發(fā)展的方向，如果教育只是跟著社會(huì)發(fā)展熱點(diǎn)走，那么教育將總是落后于社會(huì)發(fā)展。教育系統(tǒng)對(duì)于就業(yè)市場(chǎng)的需求變化反應(yīng)不夠靈敏人才的供給與需求不能夠達(dá)到有效的配置。

2.2高校發(fā)展過(guò)程中存在一些問(wèn)題。

一些學(xué)校的辦學(xué)方法和觀念落后，沒(méi)有市場(chǎng)意識(shí)，專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)，大學(xué)生所學(xué)專業(yè)不符合市場(chǎng)需求，出現(xiàn)了供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。此外，部分高校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的重視程度不夠，就業(yè)工作還缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，就業(yè)工作往往畢業(yè)前才進(jìn)行，就業(yè)指導(dǎo)僅僅是一種職業(yè)介紹，而在某種程度上還是脫離實(shí)際的泛泛而談。

2.3高校擴(kuò)招使畢業(yè)生供大于求。

隨著中國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，高等教育大眾化成為一種必然。中國(guó)普通高校進(jìn)行大規(guī)模擴(kuò)招，而擴(kuò)招的直接結(jié)果之一就是高校畢業(yè)生的快速增長(zhǎng)。在社會(huì)人力資源需求沒(méi)有明顯增長(zhǎng)的前提下，這種量的變化對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的影響是巨大的，大學(xué)生就業(yè)也從精英化走向了大眾化，出現(xiàn)供大于求的局面。

3、社會(huì)問(wèn)題。

3.1受金融危機(jī)影響，企業(yè)經(jīng)營(yíng)困難，裁減冗員。

在整體經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)衰退趨勢(shì)的情況下，企業(yè)自身運(yùn)轉(zhuǎn)出現(xiàn)問(wèn)題，失業(yè)率高，整個(gè)社會(huì)的就業(yè)形式不容樂(lè)觀。有著多年工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士在金融危機(jī)浪潮中尚不能堅(jiān)持，對(duì)于一名涉世不深專業(yè)能力不強(qiáng)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)就更加困難。相對(duì)于待業(yè)人數(shù)來(lái)說(shuō)就業(yè)崗位數(shù)就是杯水車薪了。

3.2社會(huì)發(fā)展的`區(qū)域不平衡，出現(xiàn)地區(qū)差異。

東部發(fā)達(dá)地區(qū)為畢業(yè)生提供了良好的生存環(huán)境和較好回報(bào)發(fā)展的前景，成為人才輸入省。在這些地區(qū)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈，很多學(xué)生未能有效就業(yè)，即使處于失業(yè)狀態(tài)也不愿去西部地區(qū)就業(yè)。在西部地區(qū)，卻存在大量的崗位找不到畢業(yè)生。

3.3社會(huì)壁壘，就業(yè)市場(chǎng)分割的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

近年來(lái)，畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流，然而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學(xué)生就業(yè)的絆腳石。許多大學(xué)生在找工作的都有“非本市戶口免談”的痛苦經(jīng)歷，由于沒(méi)有用人單位所在地戶口，使大學(xué)生與許多好的工作機(jī)會(huì)失之交臂。

二、解決大學(xué)生就業(yè)困難相關(guān)對(duì)策。

1、大學(xué)生自身作出調(diào)整和努力。

社會(huì)環(huán)境如何是客觀現(xiàn)實(shí)，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法改變，與其抱怨各種條件的苛刻與不公平，不如下定決定艱苦奮斗。掌握豐富的專業(yè)知識(shí)和技能，鍛煉較強(qiáng)的實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高自身綜合素質(zhì)。與此同時(shí)，正視現(xiàn)狀，保持良好的就業(yè)心態(tài)也是十分必要的。要鍛煉自身的堅(jiān)強(qiáng)意志和自信心，保持樂(lè)觀的態(tài)度，積極應(yīng)對(duì)求職擇業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。另外，大學(xué)生在一定的條件下，找準(zhǔn)商機(jī)，發(fā)揮一技之長(zhǎng)，走自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)的道路，在解決自己就業(yè)的同時(shí)，也為社會(huì)提供了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。2、高校進(jìn)行相關(guān)改革。

首先，高校應(yīng)該加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提高大學(xué)生擇業(yè)的能力。學(xué)校應(yīng)該把就業(yè)指導(dǎo)始終貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段．幫助每個(gè)同學(xué)做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，及時(shí)幫助學(xué)生提高求職擇業(yè)能力，并樹(shù)立良好的就業(yè)觀．擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。其次，建立學(xué)校推薦就業(yè)，學(xué)校相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)來(lái)校招聘，推薦畢業(yè)生參加專業(yè)實(shí)習(xí)。

3、政府部門履行相關(guān)職責(zé)。

3.1制定政策法規(guī)，完善就業(yè)市場(chǎng)體系。

各級(jí)政府要從規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)著手，建立健全法律、法規(guī)，逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。還應(yīng)繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)政策，消除就業(yè)歧視，深化人事、戶籍等相關(guān)就業(yè)制度的配套改革，打破由于戶籍制度造成的市場(chǎng)分割問(wèn)題，規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)。

3.2加強(qiáng)宏觀調(diào)控，促進(jìn)人才的合理流動(dòng)。

國(guó)家應(yīng)采取必要的宏觀調(diào)供措施，加以必要的行政、經(jīng)濟(jì)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)人才的合理配置。鼓勵(lì)大學(xué)生投身西部，在西部地區(qū)安家落戶。還應(yīng)看到中國(guó)基層人才匱乏，存有大量的用人需求，國(guó)家也應(yīng)制定相關(guān)的政策，鼓勵(lì)大學(xué)生投身基層實(shí)現(xiàn)就業(yè)，鍛煉成才。

3.3建立畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓(xùn)機(jī)制。

尊重人才”的政策。同時(shí)，針對(duì)畢業(yè)生未能及時(shí)就業(yè)的實(shí)際，有針對(duì)性的組織各種培訓(xùn)班，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提高失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬旭.淺談大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題[j].教育與職業(yè).20xx(6)。

[2]對(duì)大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)相關(guān)問(wèn)題的研究．。

生命科學(xué)導(dǎo)論論文篇十八

本文分析了當(dāng)前大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)中存在的基本問(wèn)題，進(jìn)而探究了輔導(dǎo)員在大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)中的作用，指出了輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同年級(jí)的不同學(xué)生，開(kāi)展全程化、個(gè)性化、數(shù)字化的就業(yè)指導(dǎo)工作。

輔導(dǎo)員 全程化 就業(yè)指導(dǎo)

2017年全國(guó)高校畢業(yè)生將超過(guò)770萬(wàn)，比2015年增加21萬(wàn)多人，再次創(chuàng)下畢業(yè)生人數(shù)的新高，社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更激烈，同時(shí)也為大學(xué)生增加就業(yè)心理壓力。輔導(dǎo)員應(yīng)做好大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)，為緩解大學(xué)生就業(yè)壓力發(fā)揮重要作用。

就業(yè)指導(dǎo)全程化是指從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，依據(jù)雙向選擇，人職匹配的職業(yè)指導(dǎo)理論和大學(xué)生成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)，以職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)為主要指導(dǎo)體系，結(jié)合學(xué)生的共性和個(gè)性，分年級(jí)、分階段進(jìn)行指導(dǎo)，并使之貫穿大學(xué)生活的全過(guò)程。大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)需求和就業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，掌握職業(yè)基本技能，完成學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。

我國(guó)正處于全面深化改革的過(guò)程中，處于增長(zhǎng)放緩的經(jīng)濟(jì)新常態(tài)。作為就業(yè)重點(diǎn)群體的大學(xué)生面臨新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給輔導(dǎo)員開(kāi)展全程化就業(yè)指導(dǎo)工作提出更多的要求。

（一）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)施階段缺乏連貫性

大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)體系是貫穿于大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程。很多學(xué)校對(duì)新生的入學(xué)教育和畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)比較重視，往往存在重兩頭輕中間的趨勢(shì)。某些學(xué)校在大一時(shí)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，希望大學(xué)生在課程中進(jìn)行人職匹配，確定職業(yè)錨。實(shí)際上，大一學(xué)生剛開(kāi)始專業(yè)學(xué)習(xí)，缺乏足夠的社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)，某些學(xué)生可能是被調(diào)劑入校的，缺乏專業(yè)認(rèn)同。他們的職業(yè)興趣正在探索中，能力和價(jià)值觀在變化中，自我探索得出的信息非常有限。對(duì)于大四同學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)，更多局限于就業(yè)信息的發(fā)布、簡(jiǎn)歷的修改、就業(yè)禮儀、各類面試技巧等方面的指導(dǎo)。對(duì)于其他年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)則缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)和監(jiān)督。在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，很多大二大三階段的學(xué)生由于家庭環(huán)境的影響、實(shí)踐經(jīng)歷有限、傳統(tǒng)就業(yè)觀念的制約，對(duì)不同途徑的就業(yè)類型和具體職位要求并不明確，只有簡(jiǎn)單刻板印象。因此，這些學(xué)生不注意學(xué)業(yè)規(guī)劃和能力規(guī)劃，不積極參與各種鍛煉，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)和技能缺乏重視，對(duì)自我的就業(yè)能力要求不高，錯(cuò)過(guò)就業(yè)技能提高的關(guān)鍵時(shí)期。

（二）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)施對(duì)象沒(méi)有突出個(gè)體性

大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)突出個(gè)性化。因?yàn)榇髮W(xué)生在擇業(yè)和就業(yè)的過(guò)程中，具有明顯的個(gè)體傾向。當(dāng)前，多數(shù)高校實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)都以院系、年級(jí)、專業(yè)、班級(jí)等集體為單位進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，缺乏對(duì)個(gè)體有針對(duì)性的指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)課程限于班級(jí)人數(shù)和課程課時(shí)，往往組織大班授課。學(xué)校或者學(xué)院組織宣講就業(yè)政策、傳授就業(yè)技巧的講座，一般針對(duì)特定年級(jí)或者特定專業(yè)。但是每位學(xué)生在職業(yè)的選擇以及需要解決的就業(yè)問(wèn)題是不一樣的，需要個(gè)性化的指導(dǎo)。針對(duì)大學(xué)生開(kāi)展的職業(yè)規(guī)劃大賽、簡(jiǎn)歷大賽、職業(yè)訪談等就業(yè)類的比賽，能夠使部分積極參與的學(xué)生從中受益，但對(duì)不少缺乏獨(dú)立意識(shí)參與性，不足學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)效果不明顯，尤其對(duì)存在學(xué)習(xí)困難、家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，作用更是微乎其微。大學(xué)生中，某些學(xué)生因?qū)W業(yè)困難、家庭經(jīng)濟(jì)困難、網(wǎng)絡(luò)成癮、身體殘疾、因違紀(jì)受到處分及心理異常等狀況，在就業(yè)時(shí)自信心不足，社會(huì)適應(yīng)能力和抗挫折能力弱，需要個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)使其適應(yīng)激烈的就業(yè)環(huán)境。

（三）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)施方式缺乏系統(tǒng)性

（1）大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)體系是全員育人的就業(yè)指導(dǎo)。在辦學(xué)方法上，涉及專業(yè)設(shè)置與學(xué)科建設(shè)；在教育方法上，既需要專門開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，又需要把教育內(nèi)容融入專業(yè)課的教學(xué)之中，更需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的就業(yè)咨詢和指導(dǎo)；在師資隊(duì)伍方面，既要求專業(yè)教師參與就業(yè)教育，又要求從事就業(yè)服務(wù)工作的人員參與教學(xué)活動(dòng)，使就業(yè)教育具有全員化的性質(zhì)；在理念教育方面，應(yīng)主動(dòng)與思想政治工作、學(xué)生工作聯(lián)系在一起，在日常理想信念教育中貫穿就業(yè)指導(dǎo)教育。

（2）目前，很多高校已經(jīng)意識(shí)到思政部、招生就業(yè)處、教務(wù)處、心理咨詢中心、學(xué)工處等各個(gè)部門在就業(yè)課程的開(kāi)展、就業(yè)信息的搜集、發(fā)布、專場(chǎng)招聘會(huì)的組織、就業(yè)心理調(diào)適等方面的重要性。但從整體效果看，某些高校各部門的工作缺乏系統(tǒng)性，缺少對(duì)同一個(gè)學(xué)生大學(xué)四年各個(gè)方面信息的整合并發(fā)揮全員育人的功效。某些大學(xué)生的就業(yè)期望和就業(yè)積極性受家庭影響較大。做好大學(xué)生就業(yè)工作需要了解不同學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)生活、心理情況，進(jìn)而開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)業(yè)情況督促、專業(yè)技能提高、心理狀態(tài)調(diào)整等方面的工作，幫助學(xué)生提高能力、正確定位、認(rèn)知社會(huì)。

輔導(dǎo)員工作在學(xué)生工作的第一線，能夠及時(shí)掌握學(xué)生的基本情況和就業(yè)思想，與學(xué)校各個(gè)部門有緊密的工作聯(lián)系，在大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作中具有承上啟下的重要作用。

（一）根據(jù)不同階段實(shí)施全程化就業(yè)指導(dǎo)

輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)可以分為三個(gè)階段，針對(duì)大一學(xué)生，大二、大三學(xué)生及大四學(xué)生。在大一階段，輔導(dǎo)員應(yīng)從專業(yè)教育中合理切入就業(yè)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能對(duì)今后就業(yè)的重要性。在大二和大三階段，輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)側(cè)重能力培養(yǎng)和職業(yè)定向指導(dǎo)。通過(guò)開(kāi)展第二課堂，讓學(xué)生苦練基本功，多掌握復(fù)合型技能，提高求職能力；鼓勵(lì)學(xué)生在寒暑假期間進(jìn)行專業(yè)社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)在不同類型的平臺(tái)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解職業(yè)、行業(yè)的動(dòng)態(tài)，促使學(xué)生認(rèn)清自己、明確定位；根據(jù)學(xué)生的就業(yè)期望、就業(yè)問(wèn)題，結(jié)合職業(yè)規(guī)劃課程和已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的親身經(jīng)歷，幫助學(xué)生了解不同就業(yè)途徑真實(shí)的就業(yè)情況，讓大學(xué)生樹(shù)立多渠道就業(yè)、理性就業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的觀念，并做出行之有效的計(jì)劃和安排。學(xué)生進(jìn)入大四后，輔導(dǎo)員在掌握學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，及時(shí)對(duì)大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生制訂合理、科學(xué)的求職計(jì)劃；通過(guò)講座、小組活動(dòng)等方式開(kāi)展簡(jiǎn)歷、面試、模擬招聘等專題化的就業(yè)技巧指導(dǎo)，為每位同學(xué)指導(dǎo)簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)、指導(dǎo)面試要點(diǎn)、調(diào)研目標(biāo)企業(yè)等，幫助學(xué)生做好應(yīng)聘前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。同時(shí)建立移動(dòng)新媒體和社交平臺(tái)為途徑的就業(yè)平臺(tái)，不定期發(fā)布就業(yè)信息進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，滿足大學(xué)生碎片化和動(dòng)態(tài)化的信息接收習(xí)慣。學(xué)生就業(yè)后，輔導(dǎo)員要做好畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查反饋工作，及時(shí)了解他們的就業(yè)去向、工作情況，聽(tīng)取用人單位和畢業(yè)生的意見(jiàn)，建立并維護(hù)支持學(xué)生探索、校友成長(zhǎng)的就業(yè)資源共享平臺(tái)，以便更好地指導(dǎo)今后的就業(yè)工作。

生命科學(xué)導(dǎo)論論文篇十九

為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的跨越發(fā)展，認(rèn)真落實(shí)“智慧學(xué)校、生命教育”的辦學(xué)理念。督導(dǎo)室在本學(xué)期工作中，明確目標(biāo)，理清思路，扎實(shí)有效的開(kāi)展了各項(xiàng)督導(dǎo)工作。提升了我校教育教學(xué)的整體水平，推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)工作的穩(wěn)步發(fā)展。

一、領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，推進(jìn)了督導(dǎo)工作的順利開(kāi)展。

自本學(xué)期督導(dǎo)室成立以來(lái)，李董、郭校對(duì)督導(dǎo)室的工作非常重視，郭校對(duì)督導(dǎo)工作提出了明確的要求，并就具體操作細(xì)則進(jìn)行了深入細(xì)致的探討和規(guī)定，使得督導(dǎo)室工作思路清晰，目標(biāo)明確，可操作性強(qiáng)。

二、主要成績(jī)。

全力履行督導(dǎo)職責(zé)，為學(xué)校的發(fā)展發(fā)揮督導(dǎo)作用，本學(xué)期，督導(dǎo)室積極工作、深入學(xué)部、年級(jí)開(kāi)展具體深入的督導(dǎo)工作。

1、編寫(xiě)督導(dǎo)室崗位說(shuō)明書(shū)。為提高管理效率，做到崗位責(zé)任人的權(quán)責(zé)明確。在高書(shū)平主任的具體指導(dǎo)下，根據(jù)人力資源部的要求，督導(dǎo)室完成了編寫(xiě)督導(dǎo)室主任及副主任崗位說(shuō)明書(shū)。

2、組織各學(xué)部迎接xx區(qū)教科院第二片區(qū)教研員來(lái)校調(diào)研檢查工作。為進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科教學(xué)教研質(zhì)量，加強(qiáng)與二學(xué)區(qū)教研中心的聯(lián)系，11月20日第二學(xué)區(qū)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教研員來(lái)校調(diào)研與指導(dǎo)。本次調(diào)研教研員深入課堂聽(tīng)課，評(píng)課，對(duì)教學(xué)指導(dǎo)有力的提升了我們教學(xué)工作的質(zhì)量。

3、根據(jù)校長(zhǎng)《學(xué)校質(zhì)量評(píng)價(jià)和國(guó)際部質(zhì)量提升的意見(jiàn)》的指示精神，在落實(shí)國(guó)際部小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法制定質(zhì)量評(píng)價(jià)新方案的過(guò)程中深受啟發(fā)，督導(dǎo)室申請(qǐng)了生命教育子課題《基于生命教育的學(xué)生評(píng)價(jià)研究》并完成了課題申報(bào)評(píng)審書(shū)的撰寫(xiě)。

4、組織中小學(xué)青年教師基本功比賽報(bào)名。根據(jù)市區(qū)教育有關(guān)部門關(guān)于組織中小學(xué)青年教師基本功比賽的要求、組織了我校兩個(gè)學(xué)部8位老師參賽。

5、組織了93名新入職教師轉(zhuǎn)正課堂教學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié)。根據(jù)課程中心及人力資源部的安排，督導(dǎo)室對(duì)本學(xué)期的新入職教師進(jìn)行了轉(zhuǎn)正課的教學(xué)評(píng)價(jià)，組織學(xué)校骨干教師四百多人次聽(tīng)評(píng)課，對(duì)學(xué)校選拔新教師轉(zhuǎn)正工作起到了推動(dòng)作用。

6、督導(dǎo)室按照董辦，校辦要求，根據(jù)廣東省中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要求、對(duì)我們學(xué)校初中、高中的物理、化學(xué)、生物等學(xué)科三處實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行了督導(dǎo)。通過(guò)本次督導(dǎo)，我們發(fā)現(xiàn)各科實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度較全，所有儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)藥品等擺放整齊，有記錄，賬冊(cè)較完備，無(wú)實(shí)驗(yàn)事故發(fā)生。各實(shí)驗(yàn)室新物品到實(shí)驗(yàn)室后能夠馬上驗(yàn)收、登記造冊(cè)，入室入柜。初中各實(shí)驗(yàn)室演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)出正常，有學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)開(kāi)出有記錄。但也存在一些問(wèn)題，我們以專題督導(dǎo)報(bào)告的形式已上報(bào)。

7、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)督導(dǎo)，推進(jìn)教師教學(xué)的規(guī)范化。

本學(xué)期以來(lái)，督導(dǎo)室配合各學(xué)部各年級(jí)部積極推行校內(nèi)督導(dǎo)，使學(xué)校教學(xué)常規(guī)督導(dǎo)檢查工作制度化、規(guī)范化、日常化，使教學(xué)常規(guī)要求得到了很好地執(zhí)行。督導(dǎo)室配合三個(gè)小學(xué)部對(duì)基礎(chǔ)年級(jí)進(jìn)行跟蹤督導(dǎo)，進(jìn)入班級(jí)聽(tīng)課，檢查他們的備課筆記、聽(tīng)課筆記、作業(yè)批改記錄等教學(xué)常規(guī)，指出問(wèn)題所在并限期改正。每次就檢查情況及時(shí)交流。每一位老師都將常規(guī)工作真正做到日常化、細(xì)致化。這也是教師互相學(xué)習(xí)、互相交流、共同促進(jìn)相互提高的途徑，也提供了督導(dǎo)室、教師面對(duì)面交流、談心融合的'機(jī)會(huì)。。

8、完成《深圳市xxxx學(xué)校小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》。

根據(jù)校z對(duì)小學(xué)考試成績(jī)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)的指導(dǎo)精神，在課程中心主任的具體指導(dǎo)下，督導(dǎo)室以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為準(zhǔn)繩，以人為本的發(fā)展性評(píng)價(jià)理念，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為總目標(biāo)，以突出評(píng)價(jià)診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能，達(dá)到評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展為根本目的。結(jié)合我校三個(gè)學(xué)部的實(shí)際，制定出了《深圳市桃源居中澳實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》框架草案。

9、落實(shí)小學(xué)段3學(xué)部4學(xué)科分年級(jí)聯(lián)合集體備課制度。

本學(xué)期由督導(dǎo)室組織的三個(gè)學(xué)部四學(xué)科的集體備課，研課活動(dòng)拉開(kāi)序幕。通過(guò)這種形式的集體備課，有力的推進(jìn)了小學(xué)各年級(jí)教師教研水平的提高，提高了教學(xué)質(zhì)量。真正做到了備課改革從實(shí)際出發(fā)，解決實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，讓備課為上課服務(wù)。使各學(xué)部同年級(jí)同科教師起到了加強(qiáng)合作與交流，互相學(xué)習(xí)，共同研究，充分發(fā)揮集體的智慧和力量的作用。

10、本學(xué)期，督導(dǎo)室還連續(xù)三次對(duì)食堂學(xué)生公寓服務(wù)工作進(jìn)行了督導(dǎo)檢查。督導(dǎo)內(nèi)容主要是食堂的就餐衛(wèi)生及服務(wù)；學(xué)生公寓服務(wù)；整體消防安全等相關(guān)安全設(shè)施和防范措施。全面了解了學(xué)生食堂、公寓的安全管理和安全教育工作。同時(shí)對(duì)生活服務(wù)等內(nèi)容有做了全面詳實(shí)仔細(xì)的了解。

11、制定期末考試方案。為落實(shí)“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”的文件精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)?！半p一流”辦學(xué)目標(biāo)，改革創(chuàng)新課堂教學(xué)，打造“智慧型生命課堂”，改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)校課程教學(xué)計(jì)劃，按校委會(huì)對(duì)期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)的要求，督導(dǎo)室參與制定了學(xué)校期中、期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)方案。

12、本學(xué)期我校高中部引進(jìn)了日語(yǔ)課程，為了解學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)課程后的心理變化及學(xué)部是否嚴(yán)格按照課表計(jì)劃上課等問(wèn)題，我們采取了走進(jìn)課堂及調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行了督導(dǎo)。

三、今后工作計(jì)劃。

1、按照國(guó)家課程要求督導(dǎo)落實(shí)開(kāi)齊開(kāi)足課程，不隨意增減課時(shí)、不擠占非考試科目的教學(xué)時(shí)間；按規(guī)定要求開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2、督導(dǎo)檢查落實(shí)各學(xué)部集體備課、上課、作業(yè)布置與批改、考試評(píng)價(jià)等方面的教學(xué)常規(guī)。

3、進(jìn)行課堂教學(xué)督導(dǎo)，平均每周聽(tīng)課不少于6節(jié)；整理匯總各類課堂督導(dǎo)評(píng)價(jià)資料并形成督導(dǎo)報(bào)告；反饋存在的問(wèn)題，跟進(jìn)整改措施和效果。

4、繼續(xù)推廣落實(shí)小學(xué)段3學(xué)部4學(xué)科分年級(jí)聯(lián)合集體備課制度。

5、督導(dǎo)學(xué)校餐飲中心、學(xué)生公寓管理中心服務(wù)質(zhì)量。

本學(xué)期，督導(dǎo)工作全面、順暢的開(kāi)展，對(duì)學(xué)校建設(shè)起到了積極促進(jìn)的作用。但工作中還存在著某些不足。對(duì)某些工作的督導(dǎo)雖有過(guò)程，卻無(wú)能力解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)各學(xué)部、各年級(jí)的業(yè)務(wù)工作了解不深，督導(dǎo)難以細(xì)化。對(duì)老師們提出的合理化建議雖積極反映，協(xié)助解決，卻因客觀原因不能讓老師們?nèi)缭?。我們?jiān)信，在李董及郭校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在課程中心高主任的指導(dǎo)和幫助下，督導(dǎo)室一定會(huì)最大限度地發(fā)揮督導(dǎo)室應(yīng)有的職能，有效促進(jìn)學(xué)校全面工作的有序開(kāi)展，為學(xué)校發(fā)展做出更大成績(jī)。

生命科學(xué)導(dǎo)論論文篇二十

督導(dǎo)室是一個(gè)綜合部門，是一個(gè)可大可小的機(jī)構(gòu)，工作彈性很大，我們必須學(xué)會(huì)自己自覺(jué)找工作干。本期督導(dǎo)室工作將與文明城市創(chuàng)建工作齊頭并進(jìn)，全面展開(kāi)?，F(xiàn)將本年度督導(dǎo)室的計(jì)劃簡(jiǎn)單做一規(guī)劃。

本期學(xué)校校督導(dǎo)室將緊緊圍繞學(xué)校工作思路，并按校領(lǐng)導(dǎo)的指示，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本，密切配合各有關(guān)處室，盡心盡力進(jìn)行督導(dǎo)工作，切切實(shí)實(shí)發(fā)揮督導(dǎo)作用。本年督導(dǎo)室將克服面子問(wèn)題，進(jìn)行全面督導(dǎo)，使學(xué)校的各塊工作落到實(shí)處，不流于形式，確保各部門的工作計(jì)劃不停留在紙張上，為寫(xiě)計(jì)劃而寫(xiě)計(jì)劃。針對(duì)計(jì)劃的落實(shí)情況期末將對(duì)各部門有一個(gè)評(píng)議。下面我只說(shuō)一下幾項(xiàng)重點(diǎn)工作的督導(dǎo)，以重點(diǎn)工作帶動(dòng)其他工作，根據(jù)各部門的工作計(jì)劃對(duì)照學(xué)校的周歷表逐項(xiàng)落實(shí)。

圍繞學(xué)校工作思路中的創(chuàng)新教學(xué)流程管理，突出‘四精四必’，結(jié)合教導(dǎo)處的工作計(jì)劃進(jìn)行一項(xiàng)項(xiàng)落實(shí)。深入班級(jí)，強(qiáng)化聽(tīng)評(píng)課，隨時(shí)抽查教師的教案、作業(yè)及批改情況，并做好情況記錄。及時(shí)與相關(guān)教師交流及時(shí)督促整改到位，每星期至少聽(tīng)兩個(gè)人的課，檢查一個(gè)人的教案作業(yè)。特別是對(duì)新進(jìn)教師和青年教師加強(qiáng)聽(tīng)課和交流，并及時(shí)結(jié)合教導(dǎo)處進(jìn)行反饋。確保精選、精講、精練、精批。有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)落到實(shí)處，真正減輕師生的負(fù)擔(dān)。四精四必是重點(diǎn)，是我校今年的新舉措，三名工程更是常抓不懈的一項(xiàng)重要工作，教師隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)改革是我們的常規(guī)工作，在教導(dǎo)處的工作計(jì)劃中都有具體實(shí)施方案，我們將逐項(xiàng)檢查落實(shí)情況。

本期我校的一個(gè)重點(diǎn)工作就是員育人導(dǎo)師制的落實(shí)情況，教師育人、學(xué)生育人、家長(zhǎng)育人要落到實(shí)處，不能流于行式。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，這項(xiàng)工作很多都只是做些表面文章，應(yīng)付應(yīng)付學(xué)校檢查，并沒(méi)有真正起到導(dǎo)師的作用。

1、強(qiáng)化捆綁評(píng)價(jià)。

2、繼續(xù)開(kāi)展全體教職工‘走千家、串萬(wàn)戶大家訪’活動(dòng)。

3、強(qiáng)化評(píng)優(yōu)、評(píng)先及結(jié)果的利用三條進(jìn)行檢查，逐項(xiàng)落實(shí)。

另外教室圖書(shū)角的合理使用，推進(jìn)教師的專業(yè)閱讀，如何做好定向閱讀與自由閱讀相結(jié)合等等工作，要求教科室都要有具體的實(shí)施方案，按照方案認(rèn)真開(kāi)展活動(dòng)。

教師健康的心理素質(zhì)不僅是學(xué)生成才的根基，也是教師教書(shū)育人的重要保證。爭(zhēng)做陽(yáng)光實(shí)中教師也是我校本期提出的一項(xiàng)重要活動(dòng)，教科室也有具體措施，工會(huì)上有活動(dòng)計(jì)劃。督導(dǎo)室將深入教師調(diào)查走訪檢查活動(dòng)落實(shí)情況。

三、督規(guī)范。

加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生特殊品質(zhì)的形成，做到勤、孝、禮、信四字學(xué)德。說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，沒(méi)有一系列的活動(dòng)做載體，是根本做不到的。這就要求政教處團(tuán)委認(rèn)真落實(shí)計(jì)劃中的各項(xiàng)活動(dòng)。將示范班級(jí)、文明班級(jí)、周流動(dòng)紅旗模范班主任評(píng)比活動(dòng)扎實(shí)有效不折不扣的開(kāi)展。本學(xué)期也將對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行重點(diǎn)督導(dǎo)，深入到教師學(xué)生中調(diào)查走訪，檢查活動(dòng)落實(shí)情況，效果是否明顯。規(guī)范管理涉及部門較多，例如總務(wù)處的公物管理是否規(guī)范，教導(dǎo)處對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的落實(shí)是否到位，政教處對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的要求是否只是流于形式等等。督導(dǎo)室將對(duì)照各部門的計(jì)劃一一檢查落實(shí)，結(jié)果計(jì)入部門考核。

四、督活動(dòng)開(kāi)展。

一切工作要出效果，都離不開(kāi)活動(dòng)的開(kāi)展，根據(jù)學(xué)校工作思路，本年度我校將開(kāi)展多個(gè)大型活動(dòng)，我們不能只重形式不只效果，為活動(dòng)而活動(dòng)，勞民傷財(cái)不出效果，要求每項(xiàng)活動(dòng)都必須認(rèn)真準(zhǔn)備，有計(jì)劃有方案，而且每套方案必須是集體研討出來(lái)的，必須有實(shí)效性，考慮要細(xì)致要全面。尤其是六個(gè)節(jié)的開(kāi)展、校長(zhǎng)助理競(jìng)選活動(dòng)、志愿者活動(dòng)等，是為學(xué)生施展才華搭建的舞臺(tái)，更不能小瞧了，不然的話會(huì)適得其反。

五、創(chuàng)建工作。

創(chuàng)建工作不僅是我校更是全市的一項(xiàng)大事、要事，更不能馬虎，文明創(chuàng)建不同于衛(wèi)生創(chuàng)建，文明涉及方方面面。創(chuàng)建工作范圍廣戰(zhàn)線長(zhǎng)任務(wù)重，一直到9月份才能驗(yàn)收完畢，希望老師們也有個(gè)思想準(zhǔn)備，認(rèn)真對(duì)待。關(guān)于創(chuàng)建上學(xué)期學(xué)校已成立了校創(chuàng)建辦，配備了兼職人員，成立了創(chuàng)建督查小組，督查組的工作職責(zé)及文明創(chuàng)建工作考核細(xì)則也全部到位，關(guān)于考核細(xì)則下來(lái)后將公布在校園網(wǎng)上，細(xì)則內(nèi)容較長(zhǎng)，涉及檔案材料、環(huán)境衛(wèi)生、文明禮儀，關(guān)系到各部門(包括西校區(qū))、各年級(jí)、各教室、各功能用室，尤其是伙房、商店、廁所、寢室等，牽涉到全體師生，我不在這一一細(xì)說(shuō)，我只把有關(guān)責(zé)任追究簡(jiǎn)單給大家通報(bào)一下。

1、所有考核細(xì)則，有與市、局創(chuàng)建文件相違的，按照市局處罰決定執(zhí)行。

2、學(xué)校督查所發(fā)現(xiàn)一處不合格，扣相關(guān)處室及責(zé)任人考核分1―2分，最終結(jié)果與學(xué)期考評(píng)掛勾，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的，直接與班主任和導(dǎo)師考核掛勾，并以黑板報(bào)、校園網(wǎng)、文字材料、學(xué)校文件等各種形式進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。

3、創(chuàng)建小組每天檢查兩到三次，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題先以通知單的形式一式兩份告知有關(guān)負(fù)責(zé)人，一份交由有關(guān)負(fù)責(zé)人，一份由相關(guān)負(fù)責(zé)人簽字后校創(chuàng)建辦存檔備查。通知單規(guī)定問(wèn)題整改日期，如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒(méi)有整改到位的，交由學(xué)校班子研究或以工作動(dòng)態(tài)或以文件形式通報(bào)并備案。

4、凡被上級(jí)創(chuàng)建部門發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的，如校創(chuàng)建小組沒(méi)有檢查出來(lái)的問(wèn)題由校創(chuàng)建辦負(fù)責(zé)，凡已通報(bào)給相關(guān)責(zé)任人但沒(méi)有整改到位的，由相關(guān)責(zé)任人承擔(dān)后果。以上創(chuàng)建工作責(zé)任追究適用于所有督導(dǎo)室工作，校創(chuàng)建辦所有的檢查全部列入督導(dǎo)考核。本年度各部門所有工作督導(dǎo)室將逐項(xiàng)檢查落實(shí)情況，對(duì)臨時(shí)性工作要全程跟蹤參與，考核最后效果。督導(dǎo)工作做到日日有記錄、周周有小結(jié)、月月有匯總、期期有結(jié)論。所有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題我們都將記錄在案，做到有據(jù)可查，期末將根據(jù)記錄有根有據(jù)的對(duì)各部門做出客觀公正的評(píng)價(jià)。

督導(dǎo)工作牽涉方方面面，無(wú)法一一列舉，重在落實(shí)重在效果，本年度督導(dǎo)室將發(fā)揮自己該有的作用，充當(dāng)一黑臉，望伙計(jì)們體諒，如有不當(dāng)之處多擔(dān)待，多理解!在這先謝了!

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