小學高效課堂實施方案大全（20篇）

制定方案的過程需要充分調(diào)研、分析數(shù)據(jù)，并進行合理的論證。如何制定一個合理的方案，是一個需要我們認真思考和探索的問題。您可以在以下范文中找到一些實用的方案制定技巧和方法。

小學高效課堂實施方案篇一

社會在不斷進步，科技在不斷發(fā)展，而我們的課堂教學卻還仍舊一成不變,傳統(tǒng)的教學模式延續(xù)了幾千年，越來越不適應(yīng)時代對人的發(fā)展的要求。人們越來越迫切的從事新的教學模式的研究，以力求改變傳統(tǒng)從而適應(yīng)社會的發(fā)展和人類的進步。

什么是教學模式呢？教育學認為教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的、在某種環(huán)境中展開的教學活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教學活動進程的簡稱就是通常所說的“教學過程”。傳統(tǒng)模式以教師為中心，教師利用講解、板書和各種媒體作為教學的手段和方法向?qū)W生傳授知識；學生則被動地接受教師傳授的知識。這種模式最大的缺陷就在于它抹殺了學生的創(chuàng)造性和自主性，不利于人才的培養(yǎng)和發(fā)展。

建構(gòu)主義學習理論認為教學中應(yīng)以學生為中心，強調(diào)學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。因此，教育的一切活動都必須以調(diào)動學生主動性、積極性為出發(fā)點，使學生具有充分的動力，主動學習，善于學習，逐步形成自主學習能力。這個觀點，已被普遍接受，但在教育教學中卻沒有很好地貫徹與實施。面對新課程，我們必須改變以往那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習。學生學習的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。

筆者認為新的教學模式應(yīng)該是以學生為中心的自主學習，在整個教學過程中由教師從旁協(xié)助，利用有效教學資源創(chuàng)設(shè)教學情景，發(fā)揮學生的主動性、積極性，鼓勵學生主動探索、合作交流、多方會話，從而達到對知識的意義建構(gòu)。也就是筆者所說的自主式課堂教學模式。這種模式的特點是：以培養(yǎng)學生的自覺性、積極性、獨立性為主要目標;；充分發(fā)揮學生的主體認知作用；注重培養(yǎng)學生合作精神和創(chuàng)新能力。

那么以自主學習為模式的數(shù)學課堂應(yīng)該怎樣建構(gòu)呢？筆者試做了一番嘗試。它的結(jié)構(gòu)程序是：引入---引探---交流---評價。

蘇霍姆林斯基有過這樣一段精辟的論斷：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自已是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈?！痹诮虒W中創(chuàng)設(shè)某種情境，把問題隱藏在情境之中，將會引起兒童迫不及待地探索研究的興趣。建構(gòu)主義認為，學習總是與一定的社會文化背景即“情景”相聯(lián)系的，在實際的情景下或通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實際的情景下進行學習，可利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗和表象，使學習者能利用自己原有的認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化當前學到的新知識。

在數(shù)學教學中，課題引入需要情境，解題教學需要情境，培養(yǎng)學生的思維能力也需要創(chuàng)設(shè)情境，很多學生反映數(shù)學的單調(diào)和枯燥，實際上，只有情境創(chuàng)設(shè)的好，才能吸引學生積極的參與和主動的學習，使他們會體味到數(shù)學的美和趣味。

那么在教學中該如何創(chuàng)設(shè)教學情境呢？方法很多，本文列舉以下幾個。

1.制造懸念，創(chuàng)設(shè)情境。

在教學時教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，巧妙設(shè)置懸念使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而激發(fā)學習的積極性和主動性。

2．巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)情境。

古人云，“學則需疑”?！皯岩伞笔菍W生發(fā)現(xiàn)問題、積極思考的有效動力。教師巧妙地引導學生在新舊知識的聯(lián)系點上下功夫，克服學生對新課“望而生畏”的心理，引導學生運用有關(guān)舊知去進行新知的探求，這樣的教學情境能讓學生嘗到自己“摘蘋果”的甜頭，學生學習的積極性高了，興趣濃了，思維也就活躍了。

3．操作實踐，創(chuàng)設(shè)情境。

在數(shù)學教學中，讓學生充分使用學具，在拼拼、折折、剪剪、畫畫、量量的操作中獲取知識，這種情境的創(chuàng)設(shè)，能極大調(diào)動學生學習的主動性。

4．熱烈爭論，創(chuàng)設(shè)情境。

兒童好勝心強，教師應(yīng)利用這一特點，激勵學生勇于探索，勇于競爭，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和自主學習的愿望。同時也要注意，在創(chuàng)設(shè)情境中，切忌牽強附會、缺乏問題性和偏離階段性。

要保證學生在課堂內(nèi)有自主活動的時間和空間，培養(yǎng)學生自主學習和探究的精神，取得數(shù)學教學的成功，就必須選擇好的教學方法，精心設(shè)計教學過程，使自己的教學更適合于學生的認知實際，讓學生樂于主動學習。因此，我主要從以下幾方面入手：

1．讓學生從不斷提問出發(fā)，進行自主學習。

著名科學家愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在。

課堂教學中，我們應(yīng)放手讓學生提出問題，提好問題，培養(yǎng)學生自主探求、積極思考的良好品質(zhì)。

提問題應(yīng)體現(xiàn)在教學的全過程，出示例題時，讓學生提出問題；教學的每一個步驟，都應(yīng)讓學生不斷去質(zhì)疑；總結(jié)全課時，也應(yīng)讓學生袒露疑問。教師應(yīng)根據(jù)學生的提問，不斷調(diào)整教學設(shè)計，最大限度的發(fā)揮學生學習的自主性，確保學生自主學習的空間和時間。

例如，《圓錐的認識》一課，教師出示工地上圓錐沙堆圖象后，問學生：你們看到沙堆想提出什么問題？學生思考后，爭著提出問題：沙堆占地面積多少？沙堆的形狀叫什么？沙堆的體積有多大？這些沙子有多重？等等。盡管本節(jié)課無法一一解答這些問題，但這些問題是學生通過自己的積極思考提出來的，思維處于最佳狀態(tài)，在解決相關(guān)問題時，非常的認真主動。

同時在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)注意，學生提出的問題往往不夠準確、很瑣碎，有時甚至與教學內(nèi)容無關(guān)，教師應(yīng)慎重篩選有用的、有價值的問題進行研究，同時要保護學生提問的積極性。

2．讓學生在自我操作活動中，進行自主學習。

皮亞杰認為，兒童學習的最根本途徑應(yīng)該是活動，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉。教師應(yīng)放手讓學生動手、動腦、動口，利用多種感官的協(xié)調(diào)活動，參與知識的形成過程。

例如，在引導學生學習10的分與合時，由于已經(jīng)有了前面學的2至9的組成的經(jīng)驗，所以請學生拿出事先準備好的10根小棒，先動腦想一想怎樣分能使所有分法一個不漏？再讓學生自己動手分分看，邊分邊說每次把10分成了幾和幾，幾和幾合成10？教師通過巡視發(fā)現(xiàn)，通過這樣的自主操作，口、手、腦并用，引導學生有序地掌握了10的組成，充分體現(xiàn)了學習的自主性。

在這一環(huán)節(jié)中，一定要注意說清活動的要求，教師要不斷巡視，幫助一些活動能力較差的學生。

3．讓學生在不斷反思中，進行自主學習。

反思是在學生思維過程的一個明顯段落點或?qū)σ粋€課題的思維結(jié)果進行科學審慎的批判性的回顧、分析和檢查。

對學習的全面反思不僅包括各個具體的學習環(huán)節(jié)(預(yù)習、上課、作業(yè)、復習、考試等),教師還應(yīng)引導學生對學習興趣、學習態(tài)度、學習方法、學習計劃、學習意志進行反思,還可以對自己在學習中的經(jīng)驗或長處,教訓或弱點進行反思等等。反思活動進行的愈全面、愈深刻,愈有利于學生認知水平的提高,學生的潛能就易于激發(fā),從而能全面提高學生學習的主動性、整體性,教學會取得事半功倍的效果。

例如，在教學分數(shù)的基本性質(zhì)時，在教學分數(shù)的基本性質(zhì)時，通過學生反思分數(shù)與除法的關(guān)系，分析討論，正向遷移得到分數(shù)的基本性質(zhì)。不用老師在苦口婆心的教授，通過學生內(nèi)心重組知識，反思新舊知識間的聯(lián)系，從而掌握新知識，而且還能更深刻地掌握分數(shù)和除法間的關(guān)系，真是一舉兩得，事半功倍。而且學生學習的非常主動，遠比通過教師教而獲得知識的效果要好得多。

在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)注意，教師要適時傾聽學生的反思，切忌過度開放和流于形式。

學生在個人的自主學習中，總會遇到一些疑難的題目光靠自己的能力無法解決，這時把問題放到小組或班級中，依靠集體的力量、集體的智慧，通過交流、討論，既能充分闡述自己的想法，又可以傾聽別人的意見，取人之長補己之短，為更好的自主學習提供條件。

例如在教學十幾減9的退位減法時，教師出示課件，一個小猴子在賣桃，盒里放了十個，盒外有3個，小猴子說：一共有13個桃子，小兔說：我買9個，白菜老師問：還剩幾個？小猴子抓耳撓腮想不出來，老師說：同學們能幫幫小猴子嗎？學生興致高漲，紛紛動腦筋，想辦法。獨立思考了幾分鐘后，有的同學眉頭緊鎖，面露難色。本課是學生第一次接觸退位減法，大部分的學生都感覺有一定的困難，這時教師趁勢說：小組的同學可以合作，大家一起出主意，想辦法。同學們一聽，立刻又活躍起來，你一言我一語的交流著各自的看法，通過集體的智慧得到了許多的解決辦法，同時也從別人那里學到了許多寶貴的經(jīng)驗。

交流是自主學習最關(guān)鍵的一步，因此要調(diào)動每個學生參與的積極性，要盡量引導學生言之有物，言之有理。

課堂中的評價是多元的，既有教師對學生的評價，也有學生對學生的評價，更可以使學生自己的自我評價。

1．教師對學生的評價。

教師的評價對學生的影響是巨大的，適當?shù)脑u價能激發(fā)學生強烈的學習欲望，保持旺盛的學習精神。因而，在自主學習的課堂中，教師一定要重視對學生的評價，這種評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價，更多的應(yīng)是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個微笑，等等，以此給學生以激勵和贊許，使他們能更主動地發(fā)揮自己學習潛力。尤其對中下等學生，更要在細微中看到他們的進步，對其有見地的回答給予充分的肯定、贊揚，尤其能使他們擺脫那些優(yōu)生的陰影，樹立強烈的求知欲和創(chuàng)造欲，在學習中更主動，更自信。

例如我和學生一起探討這樣的一個問題：甲城往乙城運60噸貨物，如果用載重量是5噸的大卡車運一趟要120元，用載重量是2噸的小卡車運一趟運費為50元，請你設(shè)計幾種運貨方案，比較一下，哪一種運費最省。設(shè)計幾種運貨方案并不難，但要算出所有方案中運費最省的一種，就要看從什么角度想了。大卡車運一趟要120元，每噸運費120÷5＝24（元），小卡車運一趟要50元，每噸運費50÷2＝25（元）。因此，應(yīng)盡量用大卡車運，60÷5＝12（輛）?？梢?，用12輛大卡車運貨最省。在設(shè)計方案時，教師通過巡視，發(fā)現(xiàn)幾個中下等的學生并沒有設(shè)計出最省錢的方案，但是他們都設(shè)計了一個別的方案，雖不是最省錢的，但是他們自主探索出來的，我對他們做出了肯定，在后面的學習中，他們都表現(xiàn)得非常自信和主動。

2．學生對學生的評價。

生活在群體中，每個學生都渴望得到同伴的認可。為了得到同伴間良好的評價，他們都會努力的表現(xiàn)自己出色的一面。教師在教學中有效利用學生的這種心理，能充分調(diào)動他們學習的自主性。

3．學生的自我評價。

自我評價不僅能增強學生的主體意識，更是學生認識自我、發(fā)展自我的有效途徑。在教學中，適時地讓學生進行自我評價，也是體現(xiàn)學生自主學習的一個方面。

現(xiàn)在的課堂上，經(jīng)常能聽到“嗨、嗨、嗨、你真棒！”的贊揚，經(jīng)常能聽到“啪、啪、啪”的表揚的掌聲，回答好的學生額頭上有的甚至能貼上幾顆金星，回答得不好的學生也能意外地得到教師翹起的大拇指。

其實，過多外在的獎勵并不利于培養(yǎng)學生內(nèi)在的持久的學習興趣。在上述片段中，教師用的贊賞實在是太多太濫了，這樣的鼓勵已失去了它應(yīng)有的價值和意義。學生在此起彼伏的掌聲中會漸漸褪去應(yīng)有的喜悅，長期下去，也只能帶給他們更多的“迷失。”學生的創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵，學生錯誤的回答，既要指出不足，也要抓住可取之處給予鼓勵，不可損傷學生的自尊心和自信心。只有在客觀的基礎(chǔ)上，堅持鼓勵為主的原則，才是富有魅力的有價值的評價！

教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主學習能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調(diào)動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動地學習，主動地發(fā)展。

小學高效課堂實施方案篇二

以新課程理論為指導，以縣教育局《關(guān)于規(guī)范辦學行為，深化教學改革，提高教學質(zhì)量的意見》為依據(jù)，以實施目標化、規(guī)范化、精細化、科學化管理為保證，以構(gòu)建課堂教學模式為手段，以促進教師專業(yè)化成長為支撐，突出重點，深化研究，切實解決影響課堂教學效益提高的根本問題，促進我校教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

突出一個中心：即要始終圍繞教學質(zhì)量這一中心，堅持全面提高教學質(zhì)量，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育。把握一個重點：即“優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率;以課堂為陣地踐行課改，提高課堂教學效益?！遍_展課堂教學設(shè)計研究;開展課堂教學觀摩研討;開展課堂教學模式創(chuàng)建;開展課堂教學達標活動。

強化兩項工作：即“強化教學過程的全程管理;強化校本教研，抓好教學常規(guī)管理質(zhì)量，建立長效管理機制?！奔訌妼W校教學常規(guī)管理制度建設(shè);明確教師教的環(huán)節(jié)和學生學的環(huán)節(jié)基本要求。開展教學問題研究，人人關(guān)注、發(fā)現(xiàn)并分析、解決好自己在教學活動中出現(xiàn)的現(xiàn)象或問題并展開研究，努力提升教學能力。

樹立和落實“三種思想”：“從起始年級抓起”的思想，關(guān)注教育的接受性問題;“從最后一個孩子抓起”的思想，關(guān)注教育的平等性問題;“從每個學生抓起”的思想，關(guān)注教育的全面性問題。

1.成立高效課堂教學改革領(lǐng)導小組，全面負責改革計劃的落實。

組長：

副組長：

成員：、

2.成立高效課堂教學改革研究小組，具體負責計劃的指導實施。

組長：

副組長：

成員：語文：

數(shù)學：

英語：

常識：

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，促進教師成長。

抓好教師教學觀念和教學方式的轉(zhuǎn)變。我們要在不斷推進高效課堂教學改革的進程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學方式，逐步消除教師講的過多，學生參與較少的情況。學校將依據(jù)本方案對學校開展課堂教學改革情況進行檢查指導與質(zhì)量考核。抓實校本研修,務(wù)實開展課堂教學研討活動。按照縣教研室有關(guān)要求,扎實開展研究,努力提升教師業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學質(zhì)量。堅持“自修—研討—反思”教學研討模式,著力提升教師綜合素質(zhì)。以課堂教學改革為重點，加強對教學小現(xiàn)象、現(xiàn)實真問題的反思研究。通過“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——策劃活動——實施活動——總結(jié)提升”的過程，切實通過教學研究活動，改變課堂教學行為，促進教師專業(yè)發(fā)展。學習推廣其他學校先進經(jīng)驗，構(gòu)建我校新的高效課堂。充分發(fā)揮各級名優(yōu)教師、骨干教師的積極性,堅持骨干先行,典型引路。充分運用現(xiàn)代信息技術(shù),努力實現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。從學校實際出發(fā)，改革課堂教學評價方式,科學制定課堂教學評價細則，從而引領(lǐng)高效課堂教學全新的發(fā)展方向。

2.加強集體研課，共享教學資源。

為了提高集體備課質(zhì)量，在集體備課活動中，要求每位成員人人發(fā)言，并且暢所欲言。在確定教法時，充分考慮到學生已具備了哪些知識，哪些還較模糊，如何引導學生學習最有效，從自學范圍、自學內(nèi)容、自學方式、到自學時間及自學要求，也都列入集體備課所要討論的內(nèi)容。另外，重點研討如下問題：自學時可能會遇到哪些疑難問題，設(shè)計怎樣的當堂檢測題才會最大限度地暴露學生自學后可能存在的問題，如何引導學生解決這些問題等等?？梢哉f，這些備課中的每一個細節(jié)都是根據(jù)學生的“學”來設(shè)計的。每次備課活動結(jié)束前，年輕教師要進行說課，有經(jīng)驗的老教師提出改進意見。我們實行的是超前備課，如果在上課前哪位教師有新的更合理設(shè)計方案產(chǎn)生，可以通過備課組討論，決定是否采用，真正做到多人一備，一課多備，資源共享。

一是課前精心準備，讓學生產(chǎn)生興趣。只有課前精心準備,在課堂四十分鐘里才能經(jīng)受住學生的考驗,才能有課堂上的高效引導與動態(tài)生成,才能在課堂上游刃有余,否則,教師只會在課堂上應(yīng)接不暇,手忙腳亂。

二是備好學生，抓好突破?！皩W生走進教室并不是一張白紙”。新課標指出,教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此教師備課必須備學生，全面了解了學生，才能保證有效教學，高效教學。

三是研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，有些教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。

在課堂教學中，我校在突出學生的主體地位，體現(xiàn)學生的參與性、主動性、創(chuàng)造性等方面有了新的突破，對此明確提出四項要求：學生自學會的堅持不教;學生通過討論會的堅持不多講;學生需要動手的教師堅持不包辦代替;課堂作業(yè)堅持當堂完成。這樣教師課堂上注重了改變學生被動地接受知識的習慣，以主人翁的姿態(tài)參與整個課堂，在學習中做到眼到、手到、心到;注重讓學生主動探索，積極思維，不僅能知其然，更能知其所以然，大力提倡師生對話，共同探討;注重引發(fā)學生敢于突破思維定勢，敢于懷疑，提倡“冒險”，讓學生主動應(yīng)用新知識進行思維發(fā)散，把知識轉(zhuǎn)化為能力;注重讓教者通過精心構(gòu)思，巧妙設(shè)疑，引導學生去釋疑，從而獲得知識，發(fā)展能力，堅決杜絕不管有疑，無疑，不管疑問的價值大小，機械式地提問造成表面熱熱鬧鬧，實際收效不好的“假繁榮”;注重將練貫穿于教學的全過程，使學生手、口、腦、思維都得到訓練。加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。教學過程中及時評價學生，不敷衍，要學生體會到老師的真心實意，建立和諧師生關(guān)系。積極實施小組互助學習制。現(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。

課堂教學中，要求教師做到“八不八要”：

(1)不照本講讀，要聯(lián)系實際活化教材，創(chuàng)新教學。

(2)不霸課堂，要以學生為主體，以學論教，形成自主學習。

(3)不“流水帳”式教學，要優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，有效組織教學。

(4)不做“影子”，要轉(zhuǎn)變角色，盡心去組織幫助監(jiān)控指導促進。

(5)不包不代，要先學后練，精講少講，精練多練，堂堂能清。

(6)不“精英”教學，要面向全體，從最后(學生)抓起，各個環(huán)節(jié)分層教學。

(7)不拖拉懶散，要激情教學，促進學生生動活潑和諧發(fā)展。

(8)不單向評價，要多元評定，賞識激發(fā)，嚴謹治學，誨人不倦。

課堂教學中，要求教師做到“教學八優(yōu)化”

(1)教學思想：面向全體，全面發(fā)展，生動活潑，人人成功。

(2)教學目標：智能并重，智“非”融合，學以致用，實踐創(chuàng)新。

(3)教學過程：教師主導，學生主體，訓練為主，動腦動手。

(4)教學方法：先學后教，當堂訓練，啟發(fā)討論，指導學法，培養(yǎng)自學。

(5)教學手段：創(chuàng)設(shè)情景，技術(shù)現(xiàn)代，激發(fā)興趣，挖掘潛能。

(6)教學內(nèi)容：吃透《課標》，落實“雙基”，“問題”教學，培養(yǎng)能力。

(7)教學時間：聯(lián)系實際，精講精練，練習為主，數(shù)量飽和。

(8)教學評價：以學論教，多元評價，注重過程，強化結(jié)果。

4.開展教學評估，落實高效推進。

課堂教學既是教學質(zhì)量的保證，又是教師成長的平臺。要讓課堂成為教師提升教育生命質(zhì)量的重要陣地。沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有較高的教育質(zhì)量，沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展，沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神。只有高效的課堂教學才能實現(xiàn)教師教育生命質(zhì)量的提升，為保證“高效課堂”的強勢推進，學校采取以下措施。

(1)實行領(lǐng)導組和攻關(guān)組推門聽課制度。要求每位教學管理人員及攻關(guān)組組長每周必須隨機聽課一節(jié)，并隨時與執(zhí)教者交換意見，被認定為低效課堂的必須重上。

(2)開展公示課暨高效課堂教學評估達標活動。每位教師都要參與評估達標活動，由學科分管主任組織評委進行打分，并及時反饋，評分結(jié)果在學校周工作總結(jié)上公布。學期結(jié)束前分學科進行定量與定性分析，并將評估結(jié)果進行公示，同時納入教學業(yè)務(wù)考核積分，并與績效工資掛鉤。

(3)打造好教研組的研討課，實現(xiàn)典型引路，強勢推進。研討課要提前安排，早做準備。本學期每學科組織不少于兩輪磨課活動。做到教案一起研討定稿，上課提前告知全校，聽課以后集中評課，一輪活動結(jié)束寫好反思總結(jié)，并上傳磨課教案和課件。要讓研討課真正成為精品課、高效課，切實起到示范、引導的作用，既讓聽課的老師有啟發(fā)，又使上課的老師得到錘煉和成長。語、數(shù)、外、常各科研討課安排均要在校園網(wǎng)上公示，在校例會上進行總結(jié)匯報。倡導同課異構(gòu)研究，要求各教研組組織組內(nèi)教師積極投身到高效課堂教學研究活動中去，從中受益，并逐步形成和構(gòu)建高效課堂教學模式，以利推廣應(yīng)用。

教師是推進課堂教學改革的直接責任人，教師必須改變教學觀念，明確教學目標，深入鉆研教材，細致研究學情，科學地組織課堂教學，努力構(gòu)建高效課堂教學新模式。

1.教師必須堅持學習教育教學理論，每月撰寫一篇學習心得(結(jié)合業(yè)務(wù)學習進行)，挖掘教材與學生生活經(jīng)驗的結(jié)合點，把全新的教學理念與實際的教學結(jié)合起來，并要在全校交流，總結(jié)規(guī)律，推廣經(jīng)驗。

2.教師必須加強“向40分鐘要質(zhì)量”的思想意識，有效組織教學，消除課堂上的無用功現(xiàn)象。強調(diào)精講精練。教師必須自己設(shè)計或精選課堂練習題，練習題必須圍繞本章本節(jié)本課的內(nèi)容，針對不同層次的學生進行分層設(shè)計，突出重點，突破難點，分別設(shè)計基礎(chǔ)性練習，提升性練習，能力性練習，分層達標。

3.教師必須關(guān)愛學生，發(fā)揮激勵導向功能，與學生平等相處。以人格感染學生，以學識打動學生，以要求規(guī)范學生，以行動引導學生，用教師的滿腔熱情激發(fā)學生學習的積極性。

4.教師必須熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率。有條件的班級，要求每位教師適時而充分使用多媒體課件進行教學。

5.教師要加強課堂教學反思，及時總結(jié)課堂教學中的經(jīng)驗得失，博采眾長，形成自己的教學風格。要求每位教師每學期至少完成一篇高效課堂教學案例及教學反思，期末交教導處備查存檔。

6.教師要嚴格控制作業(yè)量。作業(yè)布置必須堅持“量要適度，質(zhì)在其中，精心選擇，效益當先”的原則，突出鞏固與拓展的目的。作業(yè)原則上要讓學生在學校完成。對學困生提倡教師面批面改，作業(yè)批改要及時準確、并能引導學生發(fā)現(xiàn)并解決作業(yè)中的問題。(教導處負責)。

7.嚴格落實“培優(yōu)輔困”工作。教師在學期開學前要認真細致地分析學情，針對所帶班級的學生的實際情況，分學期制訂出不同層次學生的發(fā)展目標與培養(yǎng)措施。

8.堅決杜絕各類課堂教學事故的發(fā)生。如出現(xiàn)無教案上課、無故遲到、中途擅自離崗、教學準備不充分、有嚴重的知識性錯誤、任意延長講授時間、沒有精心設(shè)計課堂練習等，50%的學生不滿意或聽不懂，將被視為不合格課。如出現(xiàn)以上現(xiàn)象，任課教師必須作出深刻的檢查與反思，并迅速整改。

小學高效課堂實施方案篇三

為了提升我校教育教學質(zhì)量，提高我校教師專業(yè)化水平，幫助教師樹立全新的教育理念，正確運用高效課堂模式，喚醒學生的主體意識，徹底轉(zhuǎn)變學生的學習方式，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成高效的學習方法，提升課堂教學效果。

1、把我校建設(shè)成榆林市高效課堂領(lǐng)跑學校，具有很強的示范水平。

2、使高效課堂常態(tài)化，各學科能均衡發(fā)展，開課率為100%。

3、用“學本”理念指導教學，實現(xiàn)“用模式”而“不唯模式”。

4、建設(shè)一定規(guī)模的課改標兵，能承擔示范教學人數(shù)達到三分之二。

5、教學質(zhì)量得到明顯提升，連年榮獲全縣教學質(zhì)量優(yōu)秀學校。

6、形成獨特的高效課堂文化，實行和諧、民主、規(guī)范、高效。

7、徹底轉(zhuǎn)變學生的學習方式，形成自主、合作、探究的學習方式。

8、以高效課堂助推學校發(fā)展，形成獨具魅力的辦學特色。

1、重視“再培訓”工作。做好教師、小組長、家長的培訓工作。每學期五次教師層面的培訓，一次家長、小組長培訓。

2、形成激勵機制。每學期認定一批課改標兵，表彰一次優(yōu)秀小組及小組長，建立優(yōu)秀小組風采展。

3、重視小組文化建設(shè)。各小組由亮麗的組名，振奮人心的組訓，有意識安排小組間的競賽，形成富有凝聚力的合作小組。

4、加大常態(tài)教研管理。實行人人公開課制度、書面評課制度、中心發(fā)言人制度、教研會考勤制度、校本研修學分認定制度。

5、建立研究共同體。將教師分為10個研究共同體，集體備課、磨課、說課、評課，提高研討實效。

6、實效年級教學視導。分年級進行教學視導，確定首席評課人，形成評課材料，進行集體研討。

7、開展示范課活動。每學期初，按照“先磨后上”的辦法，安排課改標兵上示范課，以精品課引領(lǐng)教學改革。

8、積極承擔上級高效課堂的示范、調(diào)研任務(wù)，以任務(wù)助推高效課堂的快速推進。

9、成立領(lǐng)導小組。以校長為組長、教務(wù)主任為副組長，各校級領(lǐng)導為課改領(lǐng)導小組，有序領(lǐng)導和服務(wù)與高效課堂的推進。

10、確定明確的時間表。一年內(nèi)新模式開課率達到100%，二年內(nèi)達到縣內(nèi)示范水平，三年內(nèi)在榆林市具有較大的影響力。

小學高效課堂實施方案篇四

為促進“高效課堂”教學常態(tài)化，師生熟練操作“高效課堂”各項流程，規(guī)范化建設(shè)班級文化、小組文化，打造學校課改亮點和特色，提高教育教學質(zhì)量，深入推進課堂教學改革，探索以班級為團隊的“集體創(chuàng)優(yōu)”活動。

人人都是課改人，課改人中選達人。

1、領(lǐng)導小組。

組長：z。

副組長：z。

成員：全體行政人員、年級組正、副組長、班主任。

2、評委成員：

z（其余評委等抽簽之后決定，保證每個學科都有相應(yīng)老師參與評委）。

3、統(tǒng)分、做簽：z攝像：z照相：z。

高一、高二語、數(shù)、英、理、化、生、政、史、地九個學科的全體教師（教工大會抽簽確定參賽老師，每個班級抽一名教師參賽）。

20xx年5月。

（一）主題：規(guī)范化建設(shè)班級文化，落實小組培訓、高效課堂教學常態(tài)化。

（二）評價標準細則。

1、使用導學案，預(yù)習案有檢查，有情況反饋（10分）。

2、學習目標明確（10分）。

3、有重點、難點，有探究主題內(nèi)容（10分）。

4、指導學生合作探究（10分）。

5、學生展示高效（10分）。

6、學生點評高效（10分）。

7、有生成問題或質(zhì)疑并能靈活解決（4分）。

8、有學法指導，解題方法歸納或規(guī)律總結(jié)（10分）。

9、有課堂小結(jié)（10分）。

10、當堂檢測效果好（4分）。

11、有配套的ppt輔助教學（4分）。

12、能用普通話教學（4分）。

13、能靈活有效地駕馭課堂（4分）。

高一設(shè)一等獎4個、二等獎6個、三等獎6個。

高二設(shè)一等獎4個、二等獎6個、三等獎7個。

小學高效課堂實施方案篇五

打造和諧、高效、快樂的數(shù)學課堂是每一位數(shù)學教師的夢想和追求，高效的課堂可以讓學生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識，提高學生的學習效率。

備好課是上好課的基礎(chǔ)，一節(jié)課只有短短40分鐘的時間，如果沒有充分備課，教師就會像走馬觀花似的，想到哪講到哪。教師對課堂生成沒有提前預(yù)設(shè)，課堂上也會因為教師的調(diào)控力差而降低效率。作為一名數(shù)學教師，筆者認為，有效備課要做到以下幾點：

1.備課標。

新課標中對不同學段的教學目標做出了科學而具體的規(guī)定。教學之前應(yīng)認真研讀，知道不同學段的具體教學目標，定位要難易適中，充分考慮三維目標的統(tǒng)一，針對不同的學生制定不同層次的教學目標。要清楚本節(jié)或本章在整本書或整個學段的地位，緊扣基礎(chǔ)，突破重難點。

2.備教材。

筆者認為，在教數(shù)學之前，應(yīng)熟讀一到六年級所有的小學數(shù)學教材，明確所學內(nèi)容在整個小學階段的地位和作用。同時教材也是學生獲取知識的主要來源，充分利用教材，開展創(chuàng)造性的教學，是構(gòu)建和諧高效數(shù)學課堂的關(guān)鍵。

3.備學法。

新課標中明確指出，課堂上要充分發(fā)揮學生的自主性。課堂上，每個教學環(huán)節(jié)都應(yīng)該有具體的、適合學生學習的方法，讓學生知道學習什么，怎么學習，最終達到什么樣的目標，讓學生掌握并積累一定的自學方法，提高自學能力。良好的自學能力也是構(gòu)建和諧高效數(shù)學課堂的有利因素，教師缺少對學生自學能力的培養(yǎng)是導致課堂低效的一個重要原因。

4.備學生。

了解學生的個性，掌握學生的學習情況和接受水平，只有這樣才能靈活的設(shè)計教法，實施分層作業(yè)，培優(yōu)補差，對個別學生進行有效輔導。

5.備問題。

解決問題是數(shù)學學習的重點，課堂上教師問題的設(shè)計，是進行高效教學的關(guān)鍵，備課時必須把備課堂提問當作一個重點，避免提問隨意與無效。問題設(shè)計要有科學性、目的性和層次性。需要集體回答的問題要難易適中，讓學生跳一跳能夠得著。

個別提問的問題設(shè)計要有層次性，對優(yōu)等生的問題要有一定的深度；對基礎(chǔ)較差的學生可以先從較簡單的問題入手，培養(yǎng)他們的積極性，增強成功體驗。呈現(xiàn)問題后要給學生一定的思考時間。備課時還要注意對學生進行問題意識的培養(yǎng)，有時候提出一個問題比解決一個問題更重要。

1.選擇行之有效的教學手段和教學方法。

（1）巧妙運用多媒體。利用多媒體教學，可以讓學生在很短的時間內(nèi)獲取大量的教學信息，提高學生的學習興趣和學習效率。如在學習一年級下冊《找規(guī)律》時，就可利用課件將多彩的圖像和生活中有規(guī)律的圖片展現(xiàn)在學生面前，有利于學生對有規(guī)律物體的理解。隨著教育教學手段的現(xiàn)代化，在一些難點問題的突破上多媒體也起到了事半功倍的作用。

（2）教學方法靈活多樣。小學生生性活潑好動，此時他們的思維以直觀形象思維為主，低年級教師可以把動畫、童話、故事、游戲、競賽等兒童喜聞樂見的形式引入課堂。如一年級下冊，學習《20以內(nèi)的退位減法》時，學生對枯燥乏味的計算并不怎么感興趣，但筆者采用游戲、競賽的方法，就有效地激發(fā)了學生的學習興趣。教學中要靈活運用多種教學方法，讓教學真正“活”起來。

2.關(guān)注到課堂的每一個角落，正確評價學生。

現(xiàn)在大班化教學已經(jīng)是很多地方普遍存在的問題，也是教師無法改變的現(xiàn)狀，因此教師們應(yīng)不斷提高自己的能力，采用多種策略，盡量照顧到每個學生。如課堂上經(jīng)常用“誰還沒有回答問題”，“誰聽懂，誰來說說看”等語言，來提醒每個學生回答問題。同時，對于學生的回答要及時評價。當然也可以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，使每個學生都能得到鍛煉。對班級中的弱勢群體，教師在學習上和生活上都要給予他們極大的關(guān)愛，不要直接否定一個學生，要看到他們的長處。

3.注重數(shù)學與其他學科及生活的整合。

教師不要讓學生為了學數(shù)學而學數(shù)學，要充分挖掘教材中一切可以利用的素材，讓數(shù)學知識應(yīng)用到各個方面、各個學科，應(yīng)用到我們的生活中。如教學《有用的搭配》時，教師是這樣設(shè)計的，在引出問題后，依次出示了數(shù)學中數(shù)字的搭配、語文中拼音的搭配、美術(shù)中顏色的搭配、音樂中音符的搭配、生活中衣服的搭配等等，讓數(shù)學融入到各個學科和生活中，讓學生真正體會到數(shù)學無處不在，感受數(shù)學的美，體會數(shù)學的魅力。

由于學生思維發(fā)展水平的限制，可能有些知識的教學需要分幾節(jié)或幾個學期來完成，這就要注意知識間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，及時對所學內(nèi)容進行復習。由此可見，課后復習是學習的重要環(huán)節(jié)，它有利于督促學生及時鞏固課堂所學內(nèi)容，查漏補缺，有利于教師及時掌握學生學習情況，為下一節(jié)教學做好準備。同時，通過復習還可以幫助后進生趕上課程進度。

綜上所述，構(gòu)建和諧高效的數(shù)學課堂是課前、課堂、課后等因素的有機整合，只有真正實現(xiàn)了和諧高效的課堂教學，才會真正實現(xiàn)人人學數(shù)學，使不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

小學高效課堂實施方案篇六

高效教學是指在教師指導下，創(chuàng)建學習共同體，使學生學會自主探究合作學習，單位時間內(nèi)提高學習績效，全面實現(xiàn)課程目標，有效促進學生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長的學習過程。而構(gòu)建高效課堂是新課程教學改革的核心，也是學校內(nèi)涵發(fā)展的必然選擇。為了切實改變目前我校課堂教學教法陳舊，學習被動，效益不高的狀況，根據(jù)市縣“優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂”的教改精神，依據(jù)高效課堂的教育理論和經(jīng)驗，結(jié)合普通高中特點和我校實際，我校提出了“1625”高效課堂教學模式。為了扎實有效地推進課堂教學改革，全面提高我校教育教學質(zhì)量，促進我校內(nèi)涵發(fā)展，特制定本實施方案。

以全面貫徹教育方針，大力推進素質(zhì)教育為指導，以深化課程改革，促進學生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長為目標，以優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂為抓手，以狠抓學生主動學習、自主學習能力的形成為重點，努力更新教育教學觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教育評價制度，不斷探索高效課堂的方式、方法和途徑，從根本上轉(zhuǎn)變教師教學方式和學生學習方式，實現(xiàn)教育質(zhì)量的全面提升和學校的科學發(fā)展。

1、以生為本，以學生發(fā)展為本，要相信學生，解放學生，利用學生，發(fā)展學生，讓學習真正發(fā)生在學生身上。

2、以學定教，先學后教，多學精講，一切教都應(yīng)服務(wù)于學，核心是提高學生的自主學習能力。

3、以問題為主線，以評價為手段，以任務(wù)驅(qū)動為途徑，先學后導，問題評價。

4、以學評教，以學生自主程度，合作效果，探究深度及學習目標達成度作為課堂教學的評價標準。

“1625”高效教學模式是我校自2009年以來不斷學習借鑒、探究形成的高效教學模式?！?625”模式中的“16”即“相信學生，解放學生，依靠學生，發(fā)展學生”16字課堂教學原則；“2”即學案和教案；“5”即學生課前自主預(yù)習，學生課堂自主學習，學生課堂合作探究，教師重疑難點撥，課堂檢測與小結(jié)反思這5個教學活動環(huán)節(jié)。

16字教學原則是高效課堂的靈魂，是我們在構(gòu)建高效課堂的改革中必須具有的思想起點和文化覺醒，它也代表著課改的方法和出路?！跋嘈艑W生”就是要相信學生的自覺和蘊藏的巨大潛能，相信在教者的引導激發(fā)下學生能夠主動完成自身知識建構(gòu)，沒有學不會的學生，只有不會教的老師；“解放學生”即解放學生的思想，解放學生的時間和體力，解放學生的思想和創(chuàng)造力。要營造民主開放的課堂生態(tài)，培植敢想敢說的課堂文化，以思維民主為核心，促成師生間的平等對話，使學生在課堂上擁有充分的話語權(quán)和行為獨立權(quán)，賦予學生學習的權(quán)利和責任，使交流、辯論、質(zhì)疑、合作、探究成為學習的重要形式，真正把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人；“依靠學生”就是將學生視為第一教學資源。依據(jù)學生的兩大心理特征：好奇心和展示欲，進行自學探究、交流展示和問題評價，利用學生的差異開展合作學習，將獨學、對學、群學相結(jié)合，教師從而依靠學生這一資源優(yōu)勢和主體力量，開展兵教兵、兵強兵，實現(xiàn)學生的自主管理和共同成長。教師的一切教學藝術(shù)均體現(xiàn)在研究和依靠學生上；“發(fā)展學生”是一切教育的根本。課堂教學中教師要面向全體，因材施教，關(guān)注學生的不同特征和個體差異，當好學生學習的激發(fā)者和促進者，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能，讓課堂活起來，學生動起來，使人人參與學習，全員完成學習任務(wù)，使學生善于自主合作探究學習，學會發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，養(yǎng)成良好的學習習慣，并使不同層次的學生學有所得，學有發(fā)展，體驗到成功的快樂，從而最終培養(yǎng)學生終身學習的能力。

教案和學案是高效課堂的基本載體。教案是以課時為單位設(shè)計的具體教學方案，內(nèi)容包含課堂教學的活動流程設(shè)計和教后反思兩部分，其中活動流程包括課堂各環(huán)節(jié)的時間安排，自主學習的指導與檢查，合作探究的方式方法，重疑難問題的點撥和檢測訓練的拓展小結(jié)等；學案是教師事先與文本對話，依據(jù)學生的認知水平和知識經(jīng)驗，將知識問題化，問題能力化，引導學生自主學習、合作學習的方案，它是將教師的教變?yōu)閷W生的學的有效工具，是貫穿課堂始終的主線。它包括學習目標、學習重點、學習難點、學習方法、自主預(yù)習提綱，合作探究，達標檢測、課堂小結(jié)、學生反思等。

“5”即教學活動的五環(huán)節(jié)，這是高效課堂實現(xiàn)的具體途徑。基本程序為：

1、學案導學，自主預(yù)習。課前學生依據(jù)學案預(yù)習提綱認真預(yù)習。

準備，是課堂上小組探究、師生互動，基礎(chǔ)和前提條件。學生按照預(yù)習提綱預(yù)設(shè)的問題，采用“六動”閱讀學習法（查、劃、寫、記、練、思），進行結(jié)構(gòu)化預(yù)習，發(fā)現(xiàn)和解決簡單問題和基本問題，生成有待解決的疑惑。這個環(huán)節(jié)，學生主要是自學，也可以進行小組內(nèi)的自助和討論，教師做好指導，收集疑難問題，作為課堂合作探究學習的內(nèi)容。

2、小組交流，梳理問題（7分鐘）。該環(huán)節(jié)是學生在小組內(nèi)進行互學互教，提煉共性問題的過程，也是教師掌握學情，實施導學、導思的起點。圍繞學案提綱，學生在小組內(nèi)交流展示自主預(yù)習的成果，研究解決自學中生成的問題，同時將共性疑惑提出，教師巡回了解、傾聽和指導，整合共性問題，作為下一環(huán)節(jié)合作探究的重點議題。

3、合作探究，交流展示（15分鐘）。合作探究、交流展示是學生相互學習，多元評價，共同促進的核心環(huán)節(jié)。合作探究的設(shè)題由教師根據(jù)課標要求和學生預(yù)習中生成的疑難來確定。學生先在組內(nèi)討論，共同研究解決問題，就知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，解題思路、方法和規(guī)律的總結(jié)達成共識。并提出小組無法解決的問題，推舉中心發(fā)言人代表本小組在黑板上進行全班性展示和講解，其他小組成員可以進行補充和修正。教師要及時的予以肯定和評價。

4、針對疑難，點撥引導（15分鐘）。教師準確把握重、疑、難問題進行點撥引導是學生深化認知，升華能力的重要環(huán)節(jié)。主要體現(xiàn)在：一是對學生的發(fā)展進行點評，肯定好的，指出偏頗；二是對學生模糊不清的疑點，予以準確答復；三是對重點、難點問題進行點撥、講解和強調(diào)，理清思路，總結(jié)規(guī)律，歸納方法；四是根據(jù)學生展示、點評情況，科學評價各學習小組。教師的講要語言精練，直奔問題，把握要害，點清點透。

5、隨堂檢測，反饋小結(jié)（8分鐘）。隨堂檢測，反饋小結(jié)是有效教學的保障。由學生完成學案檢測題目，教師進行反饋評價，指導學生整理所學內(nèi)容及題型解法，自我總結(jié)，歸納梳理，糾錯反思，形成知識結(jié)構(gòu)和能力體系。教師分層次布置適量的課外作業(yè)。該階段結(jié)束時，各學習小組要對本小組成員的自主預(yù)習、合作狀態(tài)、展示點評、檢測效果等各方面的表現(xiàn)進行評價，學生個人要進行自評和反思。

根據(jù)學校實際，我校課堂教學的改革探究擬采用循序漸進、逐步深入的策略。具體分為以下四個階段實施：

1、學習培訓階段：20xx年9月—12月。

主要做好對師生高效課堂理論和實驗校經(jīng)驗的學習研討。采用開展專題學習討論會，聘請省、市專家作專題輔導報告，派員赴省內(nèi)外實驗名?？疾烊〗?jīng)印編觀念學習手冊等方式，促使師生更新觀念，達成教改共識，為高效課堂教學改革的啟動奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)建推介階段：20xx年元月—3月。

制定學校課堂教學改革實施方案，建立相關(guān)配套的管理制度、實施規(guī)范要求和評價標準。嘗試編制導學案，組建合作學習小組，進行師生兩個方面的培訓，試行試上“1625”模式的研究課，并選取骨干教師上觀摩課，進行典型引路。

小學高效課堂實施方案篇七

以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以實現(xiàn)學校內(nèi)涵提高、科學發(fā)展為宗旨，以貫徹落實全國教育工作會議和《國家教育中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為主線，以深化課程改革、推進素質(zhì)教育為核心，以“校本革命”和“三師”教育為抓手，以創(chuàng)建高效的教學模式為重點，以全面提升教師學科教學和駕馭新課堂能力為保障，落實教學規(guī)范，開展教學研究，優(yōu)化教學過程，創(chuàng)新課堂模式，提高課堂效益，促進全縣中小學教育教學質(zhì)量快速提升。

圍繞全市“強力提師能、創(chuàng)建新課堂”活動，根據(jù)我縣課堂教學改革確立的“遞進創(chuàng)新、示范引領(lǐng)、以點帶面、重點突破、整體推進”工作思路，把高效課堂建設(shè)分為三個階段，20xx年開展的“高效課堂建設(shè)年”活動是推進實施階段，20xx年開展“新課堂創(chuàng)建年”活動為提高增效階段，到20xx年為總結(jié)提升階段，努力實現(xiàn)高效課堂建設(shè)“一年打基礎(chǔ)，兩年大提升，三年上水平”目標。

（一）著力打造師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、樂于奉獻、充滿活力的“新教師”

將“十心立師德、十力提師能、十氣修師表”的“三師”教育與課堂教學實踐緊密結(jié)合，加強理論學習，推進理念革命，引導廣大教師積極探索教育教學規(guī)律和人才成長規(guī)律，廣泛吸納先進教育教學理念，自覺摒棄教師本位的課堂觀、知識本位的教學觀、分數(shù)本位的質(zhì)量觀，全面樹立以服務(wù)為核心的價值觀、以學生為主體的角色觀、以發(fā)展為標尺的效益觀。以促進教師專業(yè)化發(fā)展為目標，進一步完善廣大教師的學科知識體系，提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學文化素養(yǎng)和藝術(shù)審美素養(yǎng)，提高教師踐行先進教育教學理念的能力，駕馭新課堂的能力，形成教壇新秀－教學能手－學科帶頭人－特級教師－名師的五級骨干教師梯隊。

（二）努力構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的“新課堂”

新課堂是以教育教學規(guī)律和人才成長規(guī)律為遵循，以先進的教育教學理念和教育教學方法為引領(lǐng)，以基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育為導向，以學生自主學習和教師科學引領(lǐng)為手段，以實現(xiàn)教學效益和學生發(fā)展最大化為目標的課堂。新課堂是指教師采用多種有效的教學方式和手段，打破傳統(tǒng)教學依序進行的課堂結(jié)構(gòu)、“一講到底”的教學方式、被動接受的學習方式、單調(diào)乏味的課堂氛圍，使課堂教學處于教師精講、善導、巧評，學生樂學、會學、優(yōu)學，氛圍民主、和諧、開放、愉悅的狀態(tài)之中，逐步形成快樂課堂、激情課堂、魅力課堂、高效課堂。

新課堂要突出八方面新特點：一是新內(nèi)涵。新課堂不僅關(guān)注學生知識與技能是否提高，還關(guān)注學生學習的過程是否愉悅、學習的方法是否科學、情感態(tài)度和價值觀是否同步得到健康發(fā)展。二是新設(shè)計。新課堂教學設(shè)計要重點圍繞學生怎么學，制定學案和教案，要求根據(jù)學生學情，課前充分備課、精心預(yù)設(shè)，課中巧妙點撥、靈活駕馭，課后及時反思、不斷完善。三是新形式。新課堂要求變“教材”為“學材”，變“講堂”為“學堂”，教師變“演員”為“導演”，切實把教學的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學”上。四是新結(jié)構(gòu)。新課堂在結(jié)構(gòu)上應(yīng)體現(xiàn)預(yù)習指導、展示點撥、檢測反饋等基本環(huán)節(jié)，精心設(shè)計教學目標，優(yōu)化整合教學流程，更多地賦予學生參與課堂活動的權(quán)利，切實落實學生主體地位。五是新關(guān)系。新課堂要求師生處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，從而構(gòu)建平等、合作、民主、和諧、互動、融洽的新型師生關(guān)系。六是新氛圍。新課堂追求和諧、活躍、有序的教學環(huán)境，鼓勵教師充滿智慧、洋溢激情、體現(xiàn)魅力地教，學生自主地、愉悅地、探索地學，從而營造出充滿笑聲、掌聲、歡呼聲的課堂氛圍。七是新效益。新課堂要體現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)高效的特征。優(yōu)質(zhì)，即三維目標在和諧、活躍、愉悅的教學氛圍中達成；高效，即在最短的時間內(nèi)產(chǎn)生最大的教學效益。八是新文化。新課堂文化是在對現(xiàn)有課堂文化提煉基礎(chǔ)上形成的，能夠賦予課堂以生活意義和生命價值的精神內(nèi)涵。

（三）探索創(chuàng)建學案導學、自主學習、合作探究、集中展示、反饋達標的“新模式”

各鄉(xiāng)校要在學習先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，積極探索適合學校實際的新課堂模式，全面推進創(chuàng)建新課堂模式工作。重點要將洋思、杜浪口、永威等地先進的課堂教學模式，結(jié)合我縣教育實際，通過有機整合，形成具有本校特色，適合校情、學情，不斷提升教育質(zhì)量的課堂教學新模式，也就是在全縣教師能夠熟練運用學案導學、先學后教、當堂訓練的教學模式基礎(chǔ)上，鼓勵典型學校和優(yōu)秀教師不斷創(chuàng)新，形成學校特色、學科特色和教師個人的教學特色，實現(xiàn)課堂教學與質(zhì)量提升的高效統(tǒng)一。同時，要廣泛借鑒全國各地涌現(xiàn)出的成功課堂教學模式，不僅要學習其課堂結(jié)構(gòu)、教學流程、教學實施、環(huán)境設(shè)置等外顯內(nèi)容，而且要深入研究其內(nèi)部完善的管理和保障措施，挖掘其背后蘊含的文化內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，各學校要有計劃地組織基本掌握新課堂教學技能的優(yōu)秀老師，按照適合本校、本年級、本學科特點要求，嘗試運用于課堂教學。

（一）宣傳發(fā)動階段（20xx年3月20日前）。

召開全縣中小學“新課堂創(chuàng)建年”活動動員大會，傳達全市“強力提師能、創(chuàng)建新課堂”活動意見，印發(fā)“新課堂創(chuàng)建年”活動實施方案，動員全縣中小學積極行動起來，成立機構(gòu)，制訂方案，抓好落實，強力推進。各鄉(xiāng)校組織教師精讀全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，深入領(lǐng)會《“校本革命”行動綱領(lǐng)》，在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中內(nèi)化，促進教育教學理念的不斷更新，把理論學習與教育教學實踐結(jié)合起來，把完善教學理念與強化素質(zhì)教育理念結(jié)合起來，把轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式與深化素質(zhì)教育“十個一”活動結(jié)合起來，把強力提升教師育人能力與全面增強學校文化育人功能結(jié)合起來，把創(chuàng)建新課堂與創(chuàng)建特色學校結(jié)合起來，做到有機統(tǒng)一、融會貫通，進一步構(gòu)建和形成屬于自身的辦學理念、教學理念和課程理念等。

（二）師資培訓階段（20xx年3月20日―6月30日）。

以促進教師專業(yè)成長為目標，以提升新課堂駕馭能力為重點，分層次、分學科、分專題、分批次開展教師培訓，形成教師業(yè)務(wù)素質(zhì)在創(chuàng)建新課堂活動中提升、新課堂在教師素質(zhì)提升中創(chuàng)建的良好局面。一是選拔優(yōu)秀教師參加全市組織的中小學各學科教師培訓，培養(yǎng)一批新課堂“種子”教師；二是骨干教師駕馭新課堂能力培訓，圍繞新課堂教學的基本涵義、基本特征、基本原則、基本要素、基本方法等，通過名師課堂教學觀摩和專家引領(lǐng)，提升教師對新課堂教學的認識、體驗、理解，提高教師駕馭新課堂能力，培養(yǎng)一批新課堂教學骨干教師；三是學科帶頭人帶題研修培訓。以新課堂教學中出現(xiàn)的問題為研修課題，采取進名校、請名師等多種方式，組織學科帶頭人開展專題研修。研修培訓實行過程管理，為每個參訓教師建立培訓檔案，并將研訓課題成果轉(zhuǎn)化情況列入本人和學?？冃Э己四繕?。兩年培訓期滿后，對考核為優(yōu)秀，創(chuàng)建新課堂能力較高且發(fā)揮良好示范作用的教師，推薦為市特級教師、骨干教師，并予以獎勵，培養(yǎng)一批有效實施新課堂的學科帶頭人，帶動全縣各學科教師提升新課堂駕馭和創(chuàng)建能力。四是搭建教師交流平臺。圍繞課程教材、課堂教學、教育科研等實踐問題，開設(shè)骨干教師大講臺，舉行師能標兵大比武活動，同時，通過舉辦新課堂論壇、教師公開課、教學競賽等多種形式的活動，為廣大教提供新課堂教學交流互動的平臺。

小學高效課堂實施方案篇八

高效課堂的含義：高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、課堂教學中有效的實施和教師課后的反思與研究。

一、指導思想。

為了進一步明確教學改革目標，理清教學改革思路，使我校教育教學質(zhì)量再上新水平，切實提高教師教育教學水平，轉(zhuǎn)變教師的教學行為和學生的學習方法，有效喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，重視學生學習習慣的培養(yǎng)和學習方法的指導，讓學生得到最有效的教育，進而提高課堂教學效果。

二、內(nèi)容與措施。

(一)、組織學習，提高認識，明確實施“高效課堂”的重要性。

通過各種形式進行廣泛宣傳和發(fā)動，為高效課堂開展做好充分的思想準備。組織全體教師深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規(guī)律及其基本方法，了解不同學科“高效課堂”的基本要求和標準，明確高效課堂教學改革的方向。通過學習，在對“高效課堂”的含義有了一定的了解后，組織教師根據(jù)高效課堂的要求通過自評互評找出自身課堂教學存在的問題和不足。

(二)、立足常規(guī)，夯實基礎(chǔ)，增強“高效課堂”的內(nèi)驅(qū)力。

1、優(yōu)化教學設(shè)計，要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。在此基礎(chǔ)上，鼓勵教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內(nèi)容精當，形成有個性、有創(chuàng)意的教學設(shè)計。

2、優(yōu)化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調(diào)控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個有問題的學生，關(guān)注每一學生的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。

3、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，要求教師精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。

4、規(guī)范學生學習習慣，通過課前預(yù)習、課堂學習、課后鞏固等學習過程的管理，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

(三)、以導學案和小組合作學習為基礎(chǔ)，實踐“高效課堂”模式。

1、編好、用好導學案。

導學案是“高效課堂”教學的第一抓手，導學案的質(zhì)量將直接影響教學的各個環(huán)節(jié)，有效使用導方案，可使教師和學生在精心準備的基礎(chǔ)上，圍繞教學內(nèi)容展開充分的互動和合作。所以教研組應(yīng)統(tǒng)一組織，分工合作，資源共享。試驗班級語文每課至少使用一次導學案、數(shù)學、英語每周至少使用1次，三、六年級每學期語文、數(shù)學至少16次，英語至少10次。

2、抓好學習小組建設(shè)。小組合作學習能最大限度地調(diào)動學生參與學習的積極性，學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，學會學習，培養(yǎng)獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。但是，小組合作學習如果沒有管理、利用好，可能會適得其反。所以在實踐摸索過程中教師要多反思，首先，根據(jù)班級學生特點分好小組，每組學生各方面情況要相對平均，每小組要有響亮的名字。其次，培訓好組長，發(fā)揮學習小組長的管理、組織、檢查作用。再次，創(chuàng)新小組評價機制，用恰當?shù)脑u價培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學習的精神，把評價變?yōu)橐惶谜n的作料，自然順暢。

三、具體安排。

1、本學期(20xx年9月---12月)。

9月份為“學習發(fā)動月”：利用集中學習、分組學、自學等形式展開“創(chuàng)建高效課堂”學習討論活動，解放全校教師教育思想，更新育人觀念。

10、11月份，“嘗試實踐月”：將四年級和五年級8個班級定為“高效課堂”教學實驗班，四、五年級教師為主要的“高效課堂”教學實驗教師，李家春、陳凡燕、孫俊、李國平、楊小林、劉素琴、張勇、孫萍麗、李寶霞、周霞、盧雪蕭等年輕骨干教師要發(fā)揮其引領(lǐng)作用。其中四(3)班、五(1)班為重點試驗班級，要掛牌。實驗班每節(jié)課都要評出最佳小組，每周對最佳小組進行表揚，每月學校將舉行一次優(yōu)秀小組展，將各實驗班級中表現(xiàn)優(yōu)異的小組照片、口號等做成展板懸掛在四、五年級所在樓層。實驗班級的任課教師要相互交流，總結(jié)實踐中的得與失，并能利用平時的教研活動展開研討。

12月份為“匯報提升月”：開展高效課堂研究校內(nèi)匯報課活動，如“骨干教師示范課”、“青年教師展示課”，將實踐中形成的典型課例向全校教師展示。本學期末將舉行總結(jié)與表彰活動，表彰在活動中表現(xiàn)突出的先進班級和教師，并制定有關(guān)“高效課堂”的績效考核細則，為下學期的全面推開打下基礎(chǔ)。

2.下學期，(20xx年2月——6月)實踐推廣：歸納提煉，總結(jié)提高，示范推廣。全員教師積極參與，層層選拔評比，學校認真總結(jié)本校的作法和經(jīng)驗，制定較完善的推進高效課堂的管理細則，凸顯本校特色。

通過以上系列活動，讓我們共同尋求提高教學效益，培養(yǎng)學生學習能力的途徑和方法，使課堂教學真正成為提高教學質(zhì)量的主陣地。希望全體教師積極行動起來，投身到這項改革的活動中來。凝聚團隊心智，迸發(fā)集體智慧，進一步推進有效課堂的建設(shè)，提高課堂教學效率，真正落實學生的主體地位，讓我們的孩子會學、善學，學得輕松而靈動;讓我們的老師善教、樂教，讓我們的老師從工作體驗到快樂與幸福。

小學高效課堂實施方案篇九

高效課堂的含義：高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、課堂教學中有效的實施和教師課后的反思與研究。

為了進一步明確教學改革目標，理清教學改革思路，使我校教育教學質(zhì)量再上新水平，切實提高教師教育教學水平，轉(zhuǎn)變教師的教學行為和學生的，有效喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，重視學生學習習慣的培養(yǎng)和的指導，讓學生得到最有效的教育，進而提高課堂教學效果。

（一）、組織學習，提高認識，明確實施“高效課堂”的重要性。

通過各種形式進行廣泛宣傳和發(fā)動，為高效課堂開展做好充分的思想準備。組織全體教師深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規(guī)律及其基本方法，了解不同學科“高效課堂”的基本要求和標準，明確高效課堂教學改革的方向。通過學習，在對“高效課堂”的含義有了一定的了解后，組織教師根據(jù)高效課堂的要求通過自評互評找出自身課堂教學存在的問題和不足。

（二）、立足常規(guī)，夯實基礎(chǔ)，增強“高效課堂”的內(nèi)驅(qū)力。

1、優(yōu)化教學設(shè)計，要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。在此基礎(chǔ)上，鼓勵教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內(nèi)容精當，形成有個性、有創(chuàng)意的教學設(shè)計。

2、優(yōu)化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調(diào)控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個有問題的學生，關(guān)注每一學生的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。

3、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，要求教師精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。

4、規(guī)范學生學習習慣，通過課前預(yù)習、課堂學習、課后鞏固等學習過程的管理，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

（三）、以導學案和小組合作學習為基礎(chǔ)，實踐“高效課堂”模式。

1、編好、用好導學案。

導學案是“高效課堂”教學的第一抓手，導學案的質(zhì)量將直接影響教學的各個環(huán)節(jié)，有效使用導方案，可使教師和學生在精心準備的基礎(chǔ)上，圍繞教學內(nèi)容展開充分的互動和合作。所以教研組應(yīng)統(tǒng)一組織，分工合作，資源共享。試驗班級語文每課至少使用一次導學案、數(shù)學、英語每周至少使用1次，三、六年級每學期語文、數(shù)學至少16次，英語至少10次。

2、抓好學習小組建設(shè)。小組合作學習能最大限度地調(diào)動學生參與學習的積極性，學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，學會學習，培養(yǎng)獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。但是，小組合作學習如果沒有管理、利用好，可能會適得其反。所以在實踐摸索過程中教師要多反思，首先，根據(jù)班級學生特點分好小組，每組學生各方面情況要相對平均，每小組要有響亮的名字。其次，培訓好組長，發(fā)揮學習小組長的管理、組織、檢查作用。再次，創(chuàng)新小組評價機制，用恰當?shù)脑u價培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學習的精神，把評價變?yōu)橐惶谜n的作料，自然順暢。

1、本學期（20xx年9月---12月）。

9月份為“學習發(fā)動月”：利用集中學習、分組學、自學等形式展開“創(chuàng)建高效課堂”學習討論活動，解放全校教師教育思想，更新育人觀念。

10、11月份，“嘗試實踐月”：將四年級和五年級8個班級定為“高效課堂”教學實驗班，四、五年級教師為主要的“高效課堂”教學實驗教師，李家春、陳凡燕、孫俊、李國平、楊小林、劉素琴、張勇、孫萍麗、李寶霞、周霞、盧雪蕭等年輕骨干教師要發(fā)揮其引領(lǐng)作用。其中四（3）班、五（1）班為重點試驗班級，要掛牌。實驗班每節(jié)課都要評出最佳小組，每周對最佳小組進行表揚，每月學校將舉行一次優(yōu)秀小組展，將各實驗班級中表現(xiàn)優(yōu)異的小組照片、口號等做成展板懸掛在四、五年級所在樓層。實驗班級的任課教師要相互交流，實踐中的得與失，并能利用平時的教研活動展開研討。

12月份為“匯報提升月”：開展高效課堂研究校內(nèi)匯報課活動，如“骨干教師示范課”、“青年教師展示課”，將實踐中形成的典型課例向全校教師展示。本學期末將舉行總結(jié)與表彰活動，表彰在活動中表現(xiàn)突出的先進班級和教師，并制定有關(guān)“高效課堂”的績效考核細則，為下學期的全面推開打下基礎(chǔ)。

2.下學期，（20xx年2月——6月）實踐推廣：歸納提煉，總結(jié)提高，示范推廣。全員教師積極參與，層層選拔評比，學校認真總結(jié)本校的作法和經(jīng)驗，制定較完善的推進高效課堂的管理細則，凸顯本校特色。

通過以上系列活動，讓我們共同尋求提高教學效益，培養(yǎng)學生學習能力的途徑和方法，使課堂教學真正成為提高教學質(zhì)量的主陣地。希望全體教師積極行動起來，投身到這項改革的活動中來。凝聚團隊心智，迸發(fā)集體智慧，進一步推進有效課堂的建設(shè)，提高課堂教學效率，真正落實學生的主體地位，讓我們的孩子會學、善學，學得輕松而靈動；讓我們的老師善教、樂教，讓我們的老師從工作體驗到快樂與幸福。

小學高效課堂實施方案篇十

打造高效課堂是當今數(shù)學課程改革中的一項重要內(nèi)容．近年來,如何優(yōu)化課堂教學,充分利用課堂時間,有效地提高課堂教學效率,讓數(shù)學課堂散發(fā)出無限的生命力,是擺在我們數(shù)學教師面前的一個重要課題．下面針對自己的高效課堂，談幾點小建議：

a．雷慶同學向前走4步，再向前走2步，兩次一共向前走了幾步？

b．李新超同學向后走4步，再向后走2步，兩次一共向后走了幾步？

c．李帥同學向前走4步，再向后走3步，結(jié)果怎樣？

d．張倩同學向后走4步，再向前走3步，結(jié)果怎樣？

e．張迪同學向前走4步,再向后走4步,結(jié)果怎樣?

f．王璐同學向前走4步后停留在原處,結(jié)果怎樣?

j．趙璽同學向后走4步后停留在原處,結(jié)果怎樣?

學生活動：對于a、b問題，分別找同學參與活動，演示完后讓全班學生齊答得出結(jié)論．。

1.實行彈性作業(yè)．。

2.靈活引進一些實踐作業(yè)．親自嘗試，體驗成功．。

3.讓學生互相批改，利大于弊．。

小學高效課堂實施方案篇十一

高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的科學引領(lǐng)，學生積極主動學習，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，達成教學目標，促進學生健康發(fā)展、高效發(fā)展。實現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、指導思想。

為了提升我校教育教學質(zhì)量，提高我校教師專業(yè)化水平，幫助教師樹立全新的教育理念，正確運用高效課堂模式，喚醒學生的主體意識，徹底轉(zhuǎn)變學生的學習方式，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成高效的學習方法，提升課堂教學效果。

二、目標任務(wù)。

1、把我校建設(shè)成偏關(guān)縣高效課堂領(lǐng)跑學校，具有很強的示范水平。

2、使高效課堂常態(tài)化，各學科能均衡發(fā)展，開課率為100%。

3、用“學本”理念指導教學，實現(xiàn)“用模式”而“不唯模式”。

4、建設(shè)一定規(guī)模的課改標兵，能承擔示范教學人數(shù)達到三分之一。

5、教學質(zhì)量得到明顯提升，連年榮獲全縣教學質(zhì)量優(yōu)秀學校。

6、形成獨特的高效課堂文化，實行和諧、民主、規(guī)范、高效。

7、徹底轉(zhuǎn)變學生的學習方式，形成自主、合作、探究的學習方式。

8、以高效課堂助推學校發(fā)展，形成獨具魅力的辦學特色。

三、保障措施。

1、重視“再培訓”工作。做好教師、小組長、家長的培訓工作。每學期兩次教師層面的培訓，一次家長會、小組長培訓。

2、形成激勵機制。每學期認定一批課改標兵，表彰一次優(yōu)秀小組及小組長，建立優(yōu)秀小組風采展。

3、重視小組文化建設(shè)。各小組有亮麗的組名，振奮人心的組訓，有意識安排小組間的競賽，形成富有凝聚力的合作小組。

4、加大常態(tài)教研管理。實行人人公開課制度、書面評課制度、教研會考勤制度、校本研修學分認定制度。

5、建立研究共同體。將教師分為5個研究共同體，集體備課、磨課、說課、評課，提高研討實效。

6、實效年級教學視導。分年級進行教學視導，確定首席評課人，形成評課材料，進行集體研討。

7、開展示范課活動。每學期初，按照“先磨后上”的辦法，安排課改標兵上示范課，以精品課引領(lǐng)教學改革。

8、積極承擔上級高效課堂的示范、調(diào)研任務(wù)，以任務(wù)助推高效課堂的快速推進。

9、成立領(lǐng)導小組。以校長為組長、教務(wù)主任為副組長，各學科為課改領(lǐng)導小組，有序領(lǐng)導和服務(wù)與高效課堂的推進。

10、確定明確的時間表。一年內(nèi)新模式開課率達到100%，二年內(nèi)達到縣內(nèi)示范水平，三年內(nèi)在全縣具有較大的影響力。

小學高效課堂實施方案篇十二

課堂是。

教學。

的主要陣地，提高教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高課堂效率。在課程改革的大背景下，在減輕學生課業(yè)負擔的總要求下，“向課堂四十五分鐘要質(zhì)量”，“提高課堂效率”，已經(jīng)成為學校和教師們的共識。怎樣實現(xiàn)以“知識的超市，生命的狂歡”為基本特點的高效課堂成為我校新學期自上而下一致思考和探索的課題。

一、指導思想：

以“師為主導，生為主體”為主導思想，相信學生，把課堂最大限度的還給學生，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位。以“小組學案式”模式為依托，以課為載體，不斷優(yōu)化教學管理，提高教師的專業(yè)化水平，努力做到既抓老師專業(yè)成長，又抓學生能力培養(yǎng)。

二、工作目標：

教師發(fā)展目標：教師更新教育觀念，把課堂還給學生；教師通過讀書和學習，不斷優(yōu)化教學設(shè)計和流程，提高對課堂的調(diào)控能力，使學生參與學習的熱情高，與老師和小組成員之間的合作程度高。

學生發(fā)展目標：通過對學生學習習慣和能力的培養(yǎng)，對小組合作意識的培養(yǎng)，使學生體會到自主學習和合作學習的快樂。通過兵教兵，好帶差，使學生學習的效度高，學習目標達成的層次高。

學校發(fā)展目標：學校領(lǐng)導首先以身作則，在抓好常規(guī)的基礎(chǔ)上探索高效課堂模式，同時踐行各項工作不拖沓、講實效講高效的作風，對建設(shè)高效課堂工作高度重視，加強指導，適時。

總結(jié)。

三、

具體措施：

1、做好培訓，轉(zhuǎn)變老師們傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學觀念，讓老師們理解、向往并主動探索高效課堂。

課改已喊十幾年，至今已覺不新鮮。但是，什么是課改，為啥改，怎么改，有些老師不是很明白。尤其是這兩年，洋思、杜郎口、生本等理念紛至沓來，讓有些老師看課改猶如看空中樓閣，水中之月。所以，必須在課改之前先對老師們答疑解惑，讓有些保持傳統(tǒng)觀念的老師了解高效課堂，并志愿加入到探索高效課堂的隊伍中來。

突出教研組和年級組的教學管理職責，強化教務(wù)處對教學常規(guī)的管理職能。教研組強化教學常規(guī)的業(yè)務(wù)研究與指導功能，要定期與不定期檢查教案與課堂教學的一致性、同步性，避免教案中的形式主義，注重教案中對課后作業(yè)批改后的分析、反思的檢查，努力做到教學準備的高效性。

進一步規(guī)范年級組教學常規(guī)管理職責，提高工作實效。第一緊緊抓住年級學生學風建設(shè)。第二年級組對常規(guī)管理工作的備課、上課、作業(yè)環(huán)節(jié)規(guī)范檢查。第三年級組嚴把教學質(zhì)量驗收關(guān)，把考試當作激勵學生的手段。第四落實年級教學管理，通過定期召開任課教師的協(xié)調(diào)會、家長會、學生座談會等，提高年級教學工作實效。3、科研引領(lǐng)教學，探索有效的適合各學科的模式。

繼續(xù)完善我校校本教研模式，落實有效教研。xx年我校進一步整合多種教研形式。以集體備課、聽課、主題研究為主要活動形式，用課題研究的方式進行教研組教研活動，逐步向教育科研校本化，校本教研科研化，教研組活動科研化的方向邁進。著重推進科研成果向教育實踐轉(zhuǎn)化，讓教科研真正為提高課堂教學效率服務(wù)。

（1）深入開展《小組學案教學模式的實驗與研究》課題研究，探索學校教育理論體系和學科模式。（2）繼續(xù)完善我校校本教研模式，落實有效教研。（3）年級組開展小組教學模式研究探索班級小組管理模式。（4）以博客為平臺撰寫教學反思隨筆。（5）進行課改成果評比。

4、抓住課堂核心，打造學習型的教師隊伍。

在新課程理念下，師生位置發(fā)生了根本改變，教師不再是主宰課堂的權(quán)威者，而只是學生學習知識的引導者。教師能否創(chuàng)新教學設(shè)計，優(yōu)化教學流程，提高調(diào)控課堂能力，關(guān)注課堂生成，培養(yǎng)學生習慣，激發(fā)學生思維，這些，決定了一節(jié)課能否高效。所以，老師雖然不再主宰課堂，但不是退出課堂，而是要導演課堂，導引學生學會學習。所以，提高老師的專業(yè)水平，使老師們樹立終生學習的觀念，打造學習型教師團隊尤為重要。具體做法：

鼓勵老師們多讀書。規(guī)定每周三下午下班前半小時是集體讀書時間，支持各教研組買一些專業(yè)書籍；支持老師們出外多學習，回來后進行匯報交流；鼓勵老師們用寫博的形式進行總結(jié)反思，不斷提升。5、以課為載體，推動全校性的教研，提高老師們對高效課堂的理解和把握，準備在學期末舉辦一次全校的優(yōu)質(zhì)課大賽。

大賽的宗旨是：不為評分為提升，不為做秀為有效，不為獲勝為交流。（一）、做好賽前動員工作，使老師們積極投入到課改實驗中來。

（二）、明確評課標準，使老師們加深對高效課堂的理解和把握。

評課標準:（1）優(yōu)化教學設(shè)計，提高教學內(nèi)容的高效性。

（2）創(chuàng)設(shè)教學情境，組織教學活動，努力做到教學活動的高效性。

（3）合理運用小組和學案，設(shè)計問題能激發(fā)學生思維引起學生長時間深層次的討論，努力做到設(shè)計問題的高效性與教學方法的高效性。

（4）通過信息技術(shù)與學科的整合為教學服務(wù)，努力做到教學手段的高效性。

（5）理科要注重當堂檢測，實驗學科要注重實驗教學，作業(yè)體現(xiàn)分層，努力做到訓練檢測的高效性。

（三）組織好高效課堂的研討活動，組成以校領(lǐng)導班子和教研組長為主的評委團隊，號召全體老師加入到互動中來，形成一次全校性的大教研活動。

四、學校要做好引領(lǐng)、指導、評價功能。

1、開展教研組內(nèi)、校內(nèi)研討活動。學校中層領(lǐng)導深入到每個教研組，參加各組每周一次的教研活動；每學期舉辦一次全校性的研討。2、發(fā)現(xiàn)問題，定期指導。校領(lǐng)導要通過聽課、座談等方式及時發(fā)現(xiàn)問題，有效的進行指導。

3、培育典型，發(fā)揮輻射作用，以點帶面。發(fā)揮各學科骨干教師的作用，通過講課、培訓等方式發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。4、適時評價，不斷反思總結(jié)。在實踐中不斷反思，在反思中提升合和前進，循序漸進。

教育是慢的藝術(shù)，高效課堂也不是一朝一夕能建成的，我們一定要樹立信心，齊心協(xié)力，堅定目標，穩(wěn)步前進。

內(nèi)容僅供參考。

小學高效課堂實施方案篇十三

為深化新課程改革，進一步推進素質(zhì)教育，貫徹、落實《xx省中小學教學常規(guī)》，提高教學效率，打造xx小學教育精品、實現(xiàn)高位運行；為矯正新課程實施過程中出現(xiàn)的重形式輕資料、重數(shù)量輕質(zhì)量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足，真正實施“高效課堂”，特制定本方案。

以《關(guān)于在全縣小學推進課堂教學改革構(gòu)建高效課堂的實施意見》文件為指導，結(jié)合我鄉(xiāng)工作實際，全面落實新課程理念，進取探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。

1、提高教學準備的高效性。

高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。

教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設(shè)定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計以及教學方案的構(gòu)成等。

（1）備資料。

要把教材看作是一個范本，努力做到入乎其內(nèi)，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導學生感悟文本的內(nèi)在意蘊。要精心設(shè)計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。

（2）備學生。

教師在課前要全面了解學生的學習情景和學習需求，根據(jù)“學情”有的放矢地進行備課。

（3）備訓練。

依據(jù)教學資料和學生實際，精心選擇和設(shè)計課堂練習，下發(fā)訓練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結(jié)合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調(diào)動學習進取性。

具體策略：

抓實團體備課。首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，資料到位，備課主講人到位。其次完善團體備課常規(guī)：一人主備、教研組內(nèi)討論、團體修改，真正將集備制度落到實處。

2、提高課堂教學的高效性。

課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學生的成長依靠的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務(wù)之急。

（1）提高教學資料的高效性。

課堂教學資料的選擇要根據(jù)新課程標準的要求和學生發(fā)展的需要，依據(jù)教學目標，確立重點，優(yōu)化選擇。在強調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應(yīng)切實保證知識教學的有效性。

（2）提高教學活動的高效性。

優(yōu)化課堂教學設(shè)計就是按照有效學習的目標，從學生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學生本事的培養(yǎng)、有利于學生知識的掌握上研究，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作安排、練習設(shè)計、活動組織等都應(yīng)精心準備，周密布置，聯(lián)系學生的生活環(huán)境，立足于學生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情境到達資料鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。

（3）提高教學方法的高效性。

優(yōu)化教學方法要求教師必須致力于“導”，服務(wù)于“學”，要依據(jù)特定教學目標的實現(xiàn)來選擇特定的教學方法。要從教學資料出發(fā)，揚長避短地選用各種方法。要根據(jù)學生學習的特點，致力于把外在的教學目標轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學習需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎(chǔ)，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。

（4）提高教學交流的高效性。

要建立民主、平等的師生關(guān)系，進取創(chuàng)設(shè)和諧、活力的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，經(jīng)過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發(fā)展本事。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應(yīng)追求實實在在的質(zhì)量和效果。

（5）提高教學手段的高效性。

多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的＇作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。

（6）提高問題設(shè)計的高效性。

要圍繞教學重點，設(shè)計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，經(jīng)過有效的提問激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現(xiàn)。

當然，高效課堂教學環(huán)節(jié)所涉及的范圍十分廣泛，除以上六條外，教師的專業(yè)素養(yǎng)問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發(fā)揮與學生主導地位的實現(xiàn)問題、面向全體學生的問題、教師的示范作用與課堂教學細節(jié)問題等等，都值得去認真研究。

具體策略：

（1）創(chuàng)新教研課。本學期一人至少一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，以“高效課堂”為主題，拉開過程，展示成果，真正提高課堂教學的高效性。

（2）落實教學反思。本學期要求教師將進行“高效課堂研究”的案例與反思寫在教師筆記上，每學期10篇，每篇字數(shù)不少于800字，鄉(xiāng)、校組織展覽、交流、評比。

3、提高訓練檢測的高效性。

在強化課內(nèi)當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業(yè)訓練的高效性。既要切實杜絕布置很多的重復性作業(yè)的現(xiàn)象，防止學生淹沒在題海之中，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。要充分了解學情，布置有針對性的作業(yè)，讓學生在作業(yè)訓練中思考問題、解決問題。同時，要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。高效訓練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓練效度；必須做到，及時批改，精批細改；講評之前必須先做統(tǒng)計歸納，切實提高講評的針對性。

具體策略：

抓實“教學六認真”（認真?zhèn)湔n、認真上課、認真布置作業(yè)和批改作業(yè)、認真開展課外輔導活動、認真考核、認真教研）的查評工作，將教導處抽查和組內(nèi)自查結(jié)合起來，搞好學生作業(yè)負擔調(diào)研。

4、提高課后輔導的高效性。

課后輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現(xiàn)培優(yōu)補差的落實到位。在平時的教學過程中，要堅持教輔結(jié)合的思想，不斷強化教學輔導。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

具體策略：

重視培優(yōu)補差工作，在校內(nèi)開展豐富多彩的學科活動，激發(fā)學生學習興趣，提高各方面的本事。針對學困生的薄弱點，加強輔導，促其不斷提高。

挖掘苗子，培養(yǎng)尖子，以好帶差。

充分發(fā)揮學校心理健康教育的作用，做好學生的心理輔導。

5、提高教學評價的高效性。

教學過程中，教師要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結(jié)果。

具體策略：

學校在管理過程中，要實施高效的手段，建立有效的教學評價制度，充分體現(xiàn)發(fā)展性。充分利用學生“成長記錄袋”的導向作用。

教研室建立各學科全面調(diào)研和重點學科調(diào)研相結(jié)合的常規(guī)調(diào)研制度，真正切實、全面地評價學生，評價教師。

采用多種形式加強對教師本人的評價，如經(jīng)過聽課、考評、問卷或?qū)W生家長參與評價等多元評價體系，促進教師工作有效性的提高。

實施提議：

1、各年級組和教師根據(jù)本實施意見，進一步加強有效教學專題研究，廣泛學習，統(tǒng)一思想，加深對實施高效教學重要性的認識。

2、教導處、備課組及時制訂與高效教學相適應(yīng)的各項管理制度，重點是常規(guī)管理制度和評價激勵制度，高效運行，確保有效教學順利推進。

3、加強教學常規(guī)考核的力度。根據(jù)縣局下發(fā)的《關(guān)于在全縣小學推進課堂教學改革構(gòu)建高效課堂的實施意見》文件中的重點資料，大力加強常規(guī)管理考核，堅持月檢查考核制度，嚴格考核，與獎勵掛鉤，認真向教師反饋考核情景，促進整改提高。

4、備課組要密切聯(lián)系，及時反饋“高效課堂”的實施情景，根據(jù)實際情景，隨時調(diào)整工作思路及活動方案，進一步優(yōu)化高效課堂教學管理的的水準。

小學高效課堂實施方案篇十四

為了進一步加強教學研究，切實有效提高課堂教學效率，促進我?！叭h(huán)六步”教學模式實施，加強改進教學方式，強化教學常規(guī)管理，全面提升教育教學質(zhì)量，我校邀請靖遠五中部分學科教師展示互動交流，加強全體教師對教學內(nèi)容處理、傳授方法選擇、教學流程設(shè)計、教學媒體使用等方面的改變，進一步提高我校的“四有”課堂效率。

20xx年11月14日第一，二節(jié)課。

語文、數(shù)學、英語、

中學部全體教師。

1、講授內(nèi)容。

七、八，九年級以新授課內(nèi)容，按教學進度自選講課課題。

參與授課教師要精心設(shè)計教學。課堂教學中靈活運用“三環(huán)六步”教學模式，有效落實教和學的“高效”。教學中推行“四有”（有激情、有碰撞、有活動、有）課堂理念，高效教學，以學生為主體，教師為主導，問題導學為主線，進行精心備課。

3、教學觀摩。

全體教師分學科分組觀摩學習。聽課教師認真記錄課堂教學環(huán)節(jié)和過程，觀察教師課堂教學中對教材的把握和處理，寫好評課記錄。當堂有課教師要主動調(diào)課，積極觀摩，盡快提高自身教學水平。

4、組內(nèi)研討。

觀摩結(jié)束后，教導處及時組織教師研討交流。鼓勵參與者主動通過自己的思考、感悟、理解，不斷提出新設(shè)想、新思路。第三，四節(jié)課在教研組評課議課，教研組長及時將評課材料上交教務(wù)處。

小學高效課堂實施方案篇十五

不要質(zhì)疑，必須下水，全面鋪開。打造高效課堂，是學生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學質(zhì)量的現(xiàn)實要求，對于推進我校教育教學的發(fā)展具有重要的意義。下面是小編為大家整理的“高效課堂實施方案”。本內(nèi)容為大家提供參考。希望對您有所幫助。

一、指導思想。

為了提升我校教育教學質(zhì)量，提高我校教師專業(yè)化水平，幫助教師樹立全新的教育理念，正確運用高效課堂模式，喚醒學生的主體意識，徹底轉(zhuǎn)變學生的學習方式，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成高效的學習方法，提升課堂教學效果。

二、目標任務(wù)。

1、把我校建設(shè)成榆林市高效課堂領(lǐng)跑學校，具有很強的示范水平。

2、使高效課堂常態(tài)化，各學科能均衡發(fā)展，開課率為100%。

3、用“學本”理念指導教學，實現(xiàn)“用模式”而“不唯模式”。

4、建設(shè)一定規(guī)模的課改標兵，能承擔示范教學人數(shù)達到三分之二。

5、教學質(zhì)量得到明顯提升，連年榮獲全縣教學質(zhì)量優(yōu)秀學校。

6、形成獨特的高效課堂文化，實行和諧、民主、規(guī)范、高效。

7、徹底轉(zhuǎn)變學生的學習方式，形成自主、合作、探究的學習方式。

8、以高效課堂助推學校發(fā)展，形成獨具魅力的辦學特色。

三、保障措施。

1、重視“再培訓”工作。做好教師、小組長、家長的培訓工作。每學期五次教師層面的培訓，一次家長、小組長培訓。

2、形成激勵機制。每學期認定一批課改標兵，表彰一次優(yōu)秀小組及小組長，建立優(yōu)秀小組風采展。

3、重視小組文化建設(shè)。各小組由亮麗的組名，振奮人心的組訓，有意識安排小組間的競賽，形成富有凝聚力的合作小組。

4、加大常態(tài)教研管理。實行人人公開課制度、書面評課制度、中心發(fā)言人制度、教研會考勤制度、校本研修學分認定制度。

5、建立研究共同體。將教師分為10個研究共同體，集體備課、磨課、說課、評課，提高研討實效。

6、實效年級教學視導。分年級進行教學視導，確定首席評課人，形成評課材料，進行集體研討。

7、開展示范課活動。每學期初，按照“先磨后上”的辦法，安排課改標兵上示范課，以精品課引領(lǐng)教學改革。

8、積極承擔上級高效課堂的示范、調(diào)研任務(wù)，以任務(wù)助推高效課堂的快速推進。

9、成立領(lǐng)導小組。以校長為組長、教務(wù)主任為副組長，各校級領(lǐng)導為課改領(lǐng)導小組，有序領(lǐng)導和服務(wù)與高效課堂的推進。

10、確定明確的時間表。一年內(nèi)新模式開課率達到100%，二年內(nèi)達到縣內(nèi)示范水平，三年內(nèi)在榆林市具有較大的影響力。

一、指導思想。

以《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》為指導，堅持以人為本、為學生終身發(fā)展奠基的辦學理念，以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為核心任務(wù)，著力深化課程改革，優(yōu)化課堂教學行為，提高課堂教學效益，實現(xiàn)減負增效的目標，結(jié)合我鄉(xiāng)工作實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。

1、以高效課堂教學理念為基礎(chǔ)，以學生為中心，以學生的發(fā)展為中心，以讓學習真正發(fā)生在學生的身上為目的，關(guān)注學生的學習狀態(tài)和生命狀態(tài)。

2、關(guān)注課堂教學效益。堅持向“四十五分鐘要質(zhì)量”的理念，優(yōu)化教學過程，減少無效或低效教學活動，實行精細化教學，力求在減輕學生課業(yè)負擔的同時提高教育教學質(zhì)量。

3、注重學生的自學，對學和群學，促進學生主動的學習，從而學會學習，學會探索，實現(xiàn)讓所有學生都都能享受到學習的快樂和成功，都能學得好，都能為今后的人生發(fā)展做奠基。

1、構(gòu)建“五步導學”課堂模式。(1)目標導學：明確學習目標，明確重點難點;(2)自主學習：學生根據(jù)自學目標和提綱，參考自學方法指導，重點自學重點和難點內(nèi)容，不必求全;(3)問題探究：圍繞問題小組內(nèi)對學或群學，交流自學成果，梳理章節(jié)內(nèi)容知識鏈，合作探究自學疑難點，教師適時點評;(4)反饋提升：以小組為單位展示自學成果，交流解決、疑難問題，提升學生解決問題的能力;(5)達標應(yīng)用：運用所學知識解決實際問題，當堂反饋，及時了解課堂教學質(zhì)量。

2、組建“合作學習小組”。將班級學生根據(jù)區(qū)域和能力層次、按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的要求平均分成若干個小組，每組6-8人，明確一名組長，組內(nèi)成員明確分工。由學生制定組內(nèi)常規(guī)要求和紀律要求(組內(nèi)公約)，實行組內(nèi)自主管理，捆綁考核。

3、研制導學案。導學案是指導學生學習的方案。導學案一般可分為五塊：一是學習目標，二是預(yù)習內(nèi)容，三是學生合作學習共同探究的問題，四是課堂訓練、檢測的習題，五是課后作業(yè)。要通過集體備課、個人創(chuàng)造，精心研制導學案。要統(tǒng)一使用導學案，實現(xiàn)資源共享。導學案要提前一周給學生，要求學生自主預(yù)習，并逐步達到教師每節(jié)課上課前對導學案進行批閱以了解學情。

4、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。時間分配、學生展示、教師點撥和當堂訓練，均需科學高效。每節(jié)課老師盡量少用時間(一般不超過10分鐘)，把絕大部分時間留給學生(30分鐘以上)。讓100%的學生都動起來，積極自主學習，參與合作探究，讓多數(shù)學生有展示的機會。教師要全神貫注聽學生發(fā)言、看學生板演，發(fā)現(xiàn)每個細節(jié)，及時予以點評、引領(lǐng)。

5、重視教學反思。課后反思包括“學后反思”和“教后反思”兩個部分，學生寫學后反思，老師寫教后反思。教師要對每一節(jié)課有深度反思，從操作層面到目標達成，從學生參與的廣度到學生參與的效度，認真總結(jié)，思考對策，及時整改。

四、具體措施及要求。

(一)加強領(lǐng)導，健全組織。

為加強對高效課堂創(chuàng)建活動的組織領(lǐng)導，保證高效課堂創(chuàng)建活動取得實效，中心校成立高效課堂實施領(lǐng)導小組，負責高效課堂方案的制定與具體實施。

組長：黃。

副組長：楊。

成員：黃魏李王。

常于于。

各學校要相應(yīng)成立以校長為組長的高效課堂實施領(lǐng)導小組，負責領(lǐng)導和組織本校高效課堂創(chuàng)建活動。

(二)領(lǐng)會，提高認識。

高效課堂教學是指教師以新課程理念和科學理論為指導，遵循教學活動規(guī)律和學科特點，采用多種有效的教學手段和組織管理形式，以盡可能少的時間和精力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)學生發(fā)展最優(yōu)化、課堂教學效益最大化。

構(gòu)建高效課堂，是當前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是切實推進教與學方式轉(zhuǎn)變，把新課程理念落實到日常教育教學行為的重要舉措，是促進教師專業(yè)化發(fā)展和學生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學質(zhì)量、減輕學生過重的課業(yè)負擔的現(xiàn)實要求，對于推進我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育實現(xiàn)科學發(fā)展、率先發(fā)展、和諧發(fā)展都具有重要和深遠的意義。

全鄉(xiāng)各校要在領(lǐng)會和意義的基礎(chǔ)上，提高對構(gòu)建高效課堂實踐研究活動重要性的認識，認真學習相關(guān)理論，細心做好工作安排，廣泛深入宣傳動員，精心周密組織實施，努力形成校校、人人、課課追求優(yōu)質(zhì)高效課堂教學的濃厚氛圍。

(三)精心組織，扎實推進。

1、確定試點學校。

確定顏村鋪小學、范莊小學、五常小學等學校為我鄉(xiāng)首批高效課堂試點校，三年級以上年級統(tǒng)一使用高效五步導學課堂模式。

2、精心組織試行。

各試點學校根據(jù)本實施意見，進一步加強高效教學專題研究，廣泛學習，統(tǒng)一思想，加深對實施高效課堂教學重要性的認識，注重校本教研活動的開展，骨干教師應(yīng)上好示范課，一般教師應(yīng)上好達標課。將教學過程中遇到的問題變成研究課題，強化研究過程、研究力度、研究深度和研究效度。

3、加強反思總結(jié)。

試點學校和教師應(yīng)認真反思操作過程，總結(jié)教學得失，提煉有效途徑和方法，形成可供其他學?？山梃b的成功經(jīng)驗。

4、全面推進實施。

在試點學校取得階段性成果后，非試點學?？梢耘深I(lǐng)導、老師到試點學校學習，也可以請試點學校的領(lǐng)導或骨干教師到本校進行講座、上示范課。通過名師帶動、同伴互助，達到自主發(fā)展，全面開花，使全鄉(xiāng)每位教師都能運用新課改理念，掌握高效課堂的操作模式，明確高效課堂的目標和要求，實現(xiàn)高效課堂的常態(tài)化。

一、指導思想。

以《關(guān)于在全縣小學推進課堂教學改革構(gòu)建高效課堂的實施意見》文件為指導，結(jié)合我鄉(xiāng)工作實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。

二、實施內(nèi)容和策略。

1.提高教學準備的高效性。

高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。

教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設(shè)定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計以及教學方案的形成等。

(1)備內(nèi)容。

要把教材看作是一個范本，努力做到入乎其內(nèi)，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導學生感悟文本的內(nèi)在意蘊。要精心設(shè)計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。

(2)備學生。

教師在課前要全面了解學生的學習情況和學習需求，根據(jù)“學情”有的放矢地進行備課。

(3)備訓練。

依據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，精心選擇和設(shè)計課堂練習，下發(fā)訓練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結(jié)合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調(diào)動學習積極性。

具體策略：

抓實集體備課。首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，內(nèi)容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規(guī)：一人主備、教研組內(nèi)討論、集體修改，真正將集備制度落到實處。

課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務(wù)之急。

(1)提高教學內(nèi)容的高效性。

課堂教學內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課程標準的要求和學生發(fā)展的需要，依據(jù)教學目標，確立重點，優(yōu)化選擇。在強調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應(yīng)切實保證知識教學的有效性。

(2)提高教學活動的高效性。

優(yōu)化課堂教學設(shè)計就是按照有效學習的目標，從學生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學生能力的培養(yǎng)、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作安排、練習設(shè)計、活動組織等都應(yīng)精心準備，周密布置，聯(lián)系學生的生活環(huán)境，立足于學生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情境達到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。

(3)提高教學方法的高效性。

優(yōu)化教學方法要求教師必須致力于“導”，服務(wù)于“學”，要依據(jù)特定教學目標的實現(xiàn)來選擇特定的教學方法。要從教學內(nèi)容出發(fā)，揚長避短地選用各種方法。要根據(jù)學生學習的特點，致力于把外在的教學目標轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學習需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎(chǔ)，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。

(4)提高教學交流的高效性。

要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發(fā)展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應(yīng)追求實實在在的質(zhì)量和效果。

(5)提高教學手段的高效性。

多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。

(6)提高問題設(shè)計的高效性。

要圍繞教學重點，設(shè)計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現(xiàn)。

當然，高效課堂教學環(huán)節(jié)所涉及的范圍非常廣泛，除以上六條外，教師的專業(yè)素養(yǎng)問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發(fā)揮與學生主導地位的實現(xiàn)問題、面向全體學生的問題、教師的示范作用與課堂教學細節(jié)問題等等，都值得去認真研究。

具體策略：

(1)創(chuàng)新教研課。本學期一人至少一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，以“高效課堂”為主題，拉開過程，展示成果，真正提高課堂教學的高效性。

(2)落實教學反思。本學期要求老師將進行“高效課堂研究”的案例與反思寫在教師筆記上，每學期10篇，每篇字數(shù)不少于800字，鄉(xiāng)、校組織展覽、交流、評比。

3.提高訓練檢測的高效性。

在強化課內(nèi)當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業(yè)訓練的高效性。既要切實杜絕布置大量的重復性作業(yè)的現(xiàn)象，防止學生淹沒在題海之中，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。要充分了解學情，布置有針對性的作業(yè)，讓學生在作業(yè)訓練中思考問題、解決問題。同時，要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。高效訓練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓練效度;必須做到，及時批改，精批細改;講評之前必須先做統(tǒng)計歸納，切實提高講評的針對性。

具體策略：

抓實“教學六認真”(認真?zhèn)湔n、認真上課、認真布置作業(yè)和批改作業(yè)、認真開展課外輔導活動、認真考核、認真教研)的查評工作，將教導處抽查和組內(nèi)自查結(jié)合起來，搞好學生作業(yè)負擔調(diào)研。

4.提高課后輔導的高效性。

課后輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現(xiàn)培優(yōu)補差的落實到位。在平時的教學過程中，要堅持教輔結(jié)合的思想，不斷強化教學輔導。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

具體策略：

重視培優(yōu)補差工作，在校內(nèi)開展豐富多彩的學科活動，激發(fā)學生學習興趣，提高各方面的能力。針對學困生的薄弱點，加強輔導，促其不斷進步。挖掘苗子，培養(yǎng)尖子，以好帶差。充分發(fā)揮學校心理健康教育的作用，做好學生的心理輔導。

5.提高教學評價的高效性。

教學過程中，教師要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結(jié)果。

具體策略：

學校在管理過程中，要實施高效的手段，建立有效的教學評價制度，充分體現(xiàn)發(fā)展性。充分利用學生“成長記錄袋”的導向作用。

教研室建立各學科全面調(diào)研和重點學科調(diào)研相結(jié)合的常規(guī)調(diào)研制度，真正切實、全面地評價學生，評價老師。

采用多種形式加強對教師本人的評價，如通過聽課、考評、問卷或?qū)W生家長參與評價等多元評價體系，促進教師工作有效性的提高。

實施建議。

1、各年級組和教師根據(jù)本實施意見，進一步加強有效教學專題研究，廣泛學習，統(tǒng)一思想，加深對實施高效教學重要性的認識。

2、教導處、備課組及時制訂與高效教學相適應(yīng)的各項管理制度，重點是常規(guī)管理制度和評價激勵制度，高效運行，確保有效教學順利推進。

3、加強教學常規(guī)考核的力度。根據(jù)縣局下發(fā)的《關(guān)于在全縣小學推進課堂教學改革構(gòu)建高效課堂的實施意見》文件中的重點內(nèi)容，大力加強常規(guī)管理考核，堅持月檢查考核制度，嚴格考核，與獎勵掛鉤，認真向教師反饋考核情況，促進整改提高。

4、備課組要密切聯(lián)系，及時反饋“高效課堂”的實施情況，根據(jù)實際情況，隨時調(diào)整工作思路及。

進一步優(yōu)化高效課堂教學管理的的水準。

小學高效課堂實施方案篇十六

在學習、觀摩了杜郎口、昌樂二中及隨縣等學校的高效課堂模式后，我們深感與他校的差距。為改變目前課堂教學方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，提高教育教學質(zhì)量，根據(jù)《廣水市教學質(zhì)量評價方案》，結(jié)合我校實際，特制定xxxx打造“高效課堂”實施方案。

（一）加強領(lǐng)導健全組織。

1、成立高效課堂課改領(lǐng)導小組組長：xx副組長：xx成員：xx。

2、成立高效課堂課改研究小組組長：高揚。

副組長：潘景志吳艾紅閔漢玲成員：xx。

（二）確立目標明確思路。

工作目標：構(gòu)建“快樂、高效、自信”的課堂。

基本思路：通過“學習、實踐、交流、合作、反思、改進、提高”的實踐策略，提高教師設(shè)計、實施、評價、反思教學的能力，提高學生學習的能力，與人合作的能力，培養(yǎng)學生的勇氣，張揚學生的個性，奠定學生的自信，實現(xiàn)三維目標的有效教學方式和策略。

（三）學習宣傳、統(tǒng)一認識。

為進一步貫徹落實高效課堂方案，領(lǐng)導小組成員多次到隨縣、孝感觀摩學習后，學校多次召開教學工作會，宣傳在兩地觀摩到的高效課堂的教學模式；充分利用教學樓上的電子顯示屏，播放打造高效課堂的宣傳標語；讓教師填寫高效課堂的調(diào)查問卷等方式營造強大的宣傳聲勢，讓全校教師統(tǒng)一思想，提高認識。

（四）精心組織、扎實推進。

1、分步走出去。采取在課改領(lǐng)導成員先到課改成功學校（隨縣劉店中心小學、三里崗中心小學、三里崗中心中學、）觀摩學習，再組織教師到課改最突出的尚市中心小學、尚市中心中學實地調(diào)研。學習前明確分工，如導學案編制、教學流程、合作學習小組分配、評價機制確立、制度建立和實施高效課堂的管理、咨詢研究等。

2、總結(jié)反思。赴幾所課改成功學校學習后，要求所有外出學習的干部教師寫。

心得體會。

總結(jié)別人的經(jīng)驗反思自己的不足。在此基礎(chǔ)上結(jié)合本校實際制定出我校高效課堂教學模式。

3、教研培訓。在學校課改培訓計劃的基礎(chǔ)上，各課改研究小組組織培訓，如觀看有關(guān)“高效課堂”的課堂實錄、專題講座等形式，讓教師迅速轉(zhuǎn)變觀念，學習基本模式。

4、科學分組。召開班主任會，就如何合理劃分小組、評價制度如何建立、組長如何確定、小組長如何培訓等進行指導。

5、組長培訓。班主任對各班小組長（不同層面）集中培訓。如何自主學習，如何上臺展示，如何指導、監(jiān)督學困生，如何維持小組紀律等。

6、教學實踐。教師在充分學習的基礎(chǔ)上，按照高效課堂的基本模式，不斷進行課堂教學實踐，在教學中摸索、改進、提高。

7、推門聽課。要求每位課改領(lǐng)導小組成員每周必須隨機聽課2節(jié)，加大課堂教學督查力度，并隨時與執(zhí)教者交換意見，對低效課堂教師進行二次聽課。

8、互相觀摩。鼓勵教師在自己上好課的基礎(chǔ)上，采取互相觀摩的方式，揚己之長，補己之短。同時與執(zhí)教者反饋交流，互相學習。

9、推廣實施。在形成自己的課堂教學模式后，由各教研組推選一名改得徹底、改得成功的教師上報教導處，執(zhí)教一節(jié)“高效課堂示范課”。教導處統(tǒng)一制定時間，組織全體教師觀摩學習，在全校范圍內(nèi)評價、推廣。

10、總結(jié)提高。各學科在全面試點、推廣的基礎(chǔ)上進行總結(jié)，對過程中出現(xiàn)的問題多思考、多研討，適時修改導學案，調(diào)整教學方法、調(diào)整評價方式，在總結(jié)中不斷提高、不斷完善。

（五）逐項實施、重點突破。

抓好教師教學觀念和教學方式的轉(zhuǎn)變，領(lǐng)會高效課堂“目標定向、自主學習、交流展示、點拔提升、訓練反饋（當堂達標）”的基本模式要求，逐步消除教師講的過多，學生參與較少的情況。按照市教研室有關(guān)要求，扎實開展研究，通過教學研究活動，改變課堂教學行為，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學質(zhì)量。

2、加強導學案研磨，共享教學資源。

“導學案”是用于指導學生自主學習、主動參與、合作學習的學習方案，是自我學習的程序鏈，是合作探究的方向盤，是展示交流的指南針，是當堂達標的目的地。落實“先學后教”的重要工作就是對導學案進行優(yōu)化。

（1）分配編制導學案任務(wù)。首先研究組長分配各位教師編制導學案的主要內(nèi)容，在規(guī)定的時間完成后上傳到學校ftp服務(wù)器。（2）及時修改導學案。研究組長分配導學案主修改人，由主修改人再分配每個老師主要負責一個內(nèi)容的修改任務(wù)，修改內(nèi)容要用醒目的顏色，然后主修改人定向檢查后確定。

（3）分發(fā)導學案。研究組長將所有修改好的導學案內(nèi)容用電子稿傳給組內(nèi)所有老師，組內(nèi)教師瀏覽修改好的導學案，著重看修改過的地方。

（4）集體備課研討：集體備課時先由修改人講自己修改的原因，其他老師聽完后進行補充，主修改人在導學案上記下集體修改后的意見，最后主修改人點評，完成下周上課內(nèi)容。

（5）完善導學案。集體備課研討后，老師們根據(jù)修改意見，各自將導學案修改完整，得到一份比較滿意的導學案。最后裝訂成冊，作為學校富有特色的校本教材。

3、構(gòu)建合理的合作學習小組一是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。教師應(yīng)按照學生的知識基礎(chǔ)、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有a、b、c三個層次的學生，落實兵教兵、兵練兵、兵強兵的小對子幫扶工程。

二是小組人數(shù)要合理，分工要明確，一般以6人為宜（視教室、人數(shù)情況定）。人數(shù)太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學生間的交流和互助。這樣分組不但有利于學生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。

三是小組成員應(yīng)是一定范圍內(nèi)動態(tài)的?？梢允墙M與組之間男女生的互換或流動，也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給每個學生提供發(fā)展的機會。

四是選舉小組長。選拔具有威信、群眾基礎(chǔ)、知識水平和管理水平等綜合能力強的同學當小組長，再選出每門學科的學科組長，盡可能讓每個小組成員都有具體分工，都有事做，并對各組不同層面的組長進行理念、工作方法、組織協(xié)調(diào)能力的培訓。

4、構(gòu)建合理的師生課堂評價機制。

建立一個高效課堂教學的師生評價機制，其目的是追求課堂教學的高效性和師生的共同進步與發(fā)展。對教師的評價。每周由學生對教師做出評價，評出周“教學之星”學校課改科研小組根據(jù)學生對教師的評價評出學段每周、每月“教學之星”。

對學生評價。評價的內(nèi)容可分為紀律、互助、協(xié)作、質(zhì)疑、提問、積極發(fā)言、參與熱情、文明禮貌等。每節(jié)課教師根據(jù)學生的表現(xiàn)評出“四星”：小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星。每天學生依據(jù)教師評出的“四星”再評出班級每日“四星”，每周由學生根據(jù)班級每日“四星”評比結(jié)果再評選出每周“四星”，年級組依據(jù)上述評比結(jié)果再評選出年級學生每周、每月“四星”。如此評比，把學生平時課堂表現(xiàn)情況記入成長記錄，改變過去對學生單一的學習成績評價方式，更加注重學生發(fā)展性評價。

期中或期末結(jié)束，通過每日四星、每周四星、每日記錄本、聽課記錄、常規(guī)考核記錄和平時巡課情況反饋記錄等材料評選出“課改班級之星”（班級）、年級組幸福之星（學科）、“年級組課改之星”（教師）。受表彰的教師和學生名單，學校均將做出展板，在校內(nèi)公示。

三、實施時間。

1、宣傳發(fā)動階段：2014年3月中旬---4月上旬。

2、試點探索階段：4月中旬----5中旬。

3、推廣實施階段：5月下旬---6中旬。

總之，構(gòu)建“高效課堂”就要加強教師的學習和研究，強化教師的業(yè)務(wù)技能培訓，依托“導學案”和“合作學習小組”真正發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，為學生的終身發(fā)展奠基，逐步走出一條具有我校特色的課堂改革之路。

小學高效課堂實施方案篇十七

為了進一步明確教學改革目標，理清教學改革思路，使我校教育教學質(zhì)量再上新臺階，切實提高教師教育教學水平，轉(zhuǎn)變教師的教學行為和學生的學習方法，有效喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，重視學生學習習慣的培養(yǎng)和學習方法的指導，讓學生得到最有效的教育，進而提高課堂教學效果。

（一）組織學習，提高認識，明確實施“高效課堂”的重要性。

（二）立足常規(guī)，夯實基礎(chǔ)，增強“高效課堂”的內(nèi)驅(qū)力。

1、優(yōu)化教學設(shè)計。要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。在此基礎(chǔ)上，鼓勵教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內(nèi)容精當，形成有個性、有創(chuàng)意的教學設(shè)計。

2、優(yōu)化教學策略。恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調(diào)控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個有問題的學生，關(guān)注每一學生的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。

3、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。要求教師精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。

4、規(guī)范學生學習習慣。通過課前預(yù)習、課堂學習、課后鞏固等學習過程的管理，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

（三）以導學案和小組合作學習為基礎(chǔ)，實踐“高效課堂”模式。

1、編好、用好導學案。

導學案是“高效課堂”教學的第一抓手，導學案的質(zhì)量將直接影響教學的各個環(huán)節(jié)，有效使用導學案，可使教師和學生在精心準備的基礎(chǔ)上，圍繞教學內(nèi)容展開充分的互動和合作，因此各教研組要統(tǒng)一組織，分工合作，資源共享。教師每節(jié)課必須科學制定和有效使用導學案和學習任務(wù)單。

2、抓好學習小組建設(shè)。

小組合作學習能最大限度地調(diào)動學生參與學習的積極性，學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，學會學習，培養(yǎng)獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。但是，小組合作學習如果沒有管理好、利用好，可能會適得其反。所以在實踐摸索過程中教師要多反思。首先，根據(jù)班級學生特點分好小組，每組學生各方面情況要相對平均，每小組要有響亮的名字。其次，培訓好組長，發(fā)揮學習小組長的管理、組織、檢查作用。再次，創(chuàng)新小組評價機制，用恰當?shù)脑u價培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學習的精神，把評價變?yōu)橐惶谜n的作料，自然順暢。

組長：xx。

副組長：xx。

成員：xx。

xxx各教研組組長。

從20xx年5月起至20xx年底，分四個階段實施。

1、20xx年5月—20xx年8月“學習發(fā)動”：利用集中學、分組學、自學等形式展開“創(chuàng)建高效課堂”學習討論活動，解放全校教師教育思想，更新育人觀念。

2、20xx年9月—20xx年12月“嘗試實踐”：將三年級、五年級、七年級3個班級定為“高效課堂”教學實驗班，三、五、七年級教師為主要的“高效課堂”教學實驗教師，xxx等年輕骨干教師要發(fā)揮其引領(lǐng)作用。其中五年級為重點試驗班級，要掛牌。實驗班每節(jié)課都要評出最佳小組，每周對最佳小組進行表揚，每月學校將舉行一次優(yōu)秀小組展，將各實驗班級中表現(xiàn)優(yōu)異的小組照片、口號等做成展板懸掛在三、五、七年級所在樓層。實驗班級的任課教師要相互交流，總結(jié)實踐中的得與失，并能利用平時的教研活動展開研討與交流。

3、20xx年1月—20xx年6月“匯報提升”：開展高效課堂研究校內(nèi)匯報課活動，如“骨干教師示范課”、“青年教師展示課”，將實踐中形成的典型課例向全校教師展示。每學期末將舉行總結(jié)與表彰活動，表彰在活動中表現(xiàn)突出的先進班級和教師，并制定有關(guān)“高效課堂”的績效考核細則，為下學期的全面推開打下基礎(chǔ)。

4、20xx年7月—20xx年12月“實踐推廣”：歸納提煉，總結(jié)提高，示范推廣。全校教師積極參與，層層選拔評比，學校認真總結(jié)做法和經(jīng)驗，制定較完善的推進高效課堂的管理細則，凸顯我校特色。

通過以上系列活動，讓我們共同尋求提高教學效益，培養(yǎng)學生學習能力的途徑和方法，使課堂教學真正成為提高教學質(zhì)量的主陣地。希望全體教師積極行動起來，投身到高效課堂建設(shè)活動中來。凝聚團隊心智，迸發(fā)集體智慧，進一步推進高效課堂的建設(shè)，提高課堂教學效率，真正落實學生的主體地位，讓我們的孩子會學、善學，學得輕松而靈動；讓我們的老師善教、樂教，讓我們的老師從工作體驗到快樂與幸福。

小學高效課堂實施方案篇十八

2、評委組成員：驗評組（z）。

各學科教研組長備課組長。

（一）抽課方式。

1、教務(wù)處本著每日隨機抽取兩節(jié)不同教師的課，每周至少抽取三個學科8-12名教師的課，每月至少抽取到三個年級9個學科的課的原則進行隨機抽課。

2、教務(wù)處每日8點前公示當日聽課時間（第幾節(jié)課），聽課年級，聽課學科，被聽課教師。

（二）聽課要求。

1、每日驗評組及各教研組長按教務(wù)處的公示準時到相應(yīng)班級聽課，由教務(wù)處負責發(fā)、收評分表。每節(jié)課至少要有兩名驗評組成員，四名教研組長或備課組長參加并評分。

2、所有教師積極聽課，并參與打分，教務(wù)處做好聽課登記，作為教師周聽課數(shù)的依據(jù)。

（三）評課原則。

1、評委組嚴格按照《高效課堂評分要求》對所聽課教師的課堂進行量化打分，要求全程聽課拉開檔次打分，并注明本節(jié)課的優(yōu)缺點。

2、教務(wù)處對驗評組、教研組長、其它聽課教師的課堂打分分別求平均，并按照驗評組評分占50%，教研組長評分占30%，其它聽課老師評分占20%的比例得出教師課堂的最終得分。

3、得分在90分以上的課定為“名師預(yù)備課”全校推廣，該上課教師作為新一屆高效課堂名師候選人。得分在70-90分的課定為“過關(guān)課”，教務(wù)處備案。70分以下的課定為“低效課”，教務(wù)處備案，并在年終考評中扣該教師考核1分。該教師在本月內(nèi)繼續(xù)接受隨機聽課，若還未過關(guān)加扣該教師年終考評2分，直至過關(guān)。

4、每節(jié)課的課堂得分均落實到該教師個人、所在學科組、所在年級組的月考評中去。

5、教務(wù)處每天下午將當日聽課教師的課堂得分及課堂優(yōu)缺點匯總并公示。

1《安武六中“過關(guān)課”評價細則及評分表》見附表一。

2《高效課堂“過關(guān)課”公示表》見附表二。

3《高效課堂“過關(guān)課”聽課登記表》見附表三。

小學高效課堂實施方案篇十九

課堂。

教學。

是促進學生發(fā)展、提高教學質(zhì)量的最根本途徑，是決定學校辦學品位的核心。以學生發(fā)展為本，全力打造高效課堂，全面提高教育教學質(zhì)量是我校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的需要。為了加大力度推進課堂教學改革，有效提高課堂教學效果，結(jié)合我校具體情景制定本方案：

一、學校概況。

興華小學始建于1986年，位于安達市四道街北部，原技工學校對過。占地面積6038平方米，擁有一座面積為2200平方米現(xiàn)代化教學樓。教師23人，學生335人，9個教學班，中學高級教師4人，小學高級10人，小學一級教師7人，省級骨干教師1名，綏化市骨干教師5名，教學能手6人，學歷全部達標#fromgkstkend#，大學本科學歷7人，大專學歷15人，中師學歷1人，學校具有現(xiàn)代化教學設(shè)施，安裝有模式三遠程教育設(shè)施，同時具有現(xiàn)代化多媒體教室、實驗室、網(wǎng)絡(luò)接收室、語音室、網(wǎng)絡(luò)播放室及網(wǎng)絡(luò)教室，音體美活動室等，可供教學和活動使用。學校以“以人為本，科研興?！睘檗k學理念，以“學生發(fā)展為本，一切為提高學生素質(zhì)服務(wù)，讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意”為宗旨，以文化為徑，走特色辦學之路。構(gòu)成了“禮貌、勤學、求實、創(chuàng)新”的校風，“敬業(yè)、探索、求實、奉獻”的教風和“勤奮、善學、求真、創(chuàng)新”的學風。先進的辦學理念，一流的教學設(shè)施，為我校全力打造高效課堂奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、指導思想。

堅持以提升學校內(nèi)涵發(fā)展為宗旨，緊緊圍繞“質(zhì)量、發(fā)展、改革、品牌”這一工作主題，優(yōu)化教學管理，以科學發(fā)展、自主發(fā)展、特色發(fā)展為原則，探索貼合我校教育教學實際的主流課堂教學模式，全力打造高效課堂，提高課堂教學質(zhì)量，促進學生全面可持續(xù)發(fā)展。使每一個生命在學習過程中都能展現(xiàn)其精彩，體驗學習的歡樂。

三、

總體目標。

1、教師目標：以課堂教學為主陣地，以課堂教學效益的顯著提高為核心，以“學生發(fā)展”為第一服務(wù)要素，遵循教學規(guī)律，優(yōu)化課堂教學策略，改善教學方法，提升教師的專業(yè)素質(zhì)和課堂引領(lǐng)本事。

2、學生目標：以學生良好學習習慣的養(yǎng)成和自主學習本事的顯著增強為重點，培養(yǎng)自主、合作、探究的學習精神和良好的學習習慣，讓學生成為課堂的主人，綜合素質(zhì)得到全面的提升。

3、成效目標：真正轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的，營造良好的相互學習和交流的氛圍，體現(xiàn)學生主自學習、師生有效互動的教學策略，向課堂要質(zhì)量，向?qū)W生要發(fā)展。

四、模式：說課---授課---評課---議課---反思。

五、組織辦法。

1、組織領(lǐng)導。

學校成立以校長、分管校長、教導處、教研組、學年組為體系的組織指導網(wǎng)絡(luò)，從全面調(diào)控、組織布局、細節(jié)完成等方應(yīng)對打造高效課堂進行組織領(lǐng)導，并及時收集相關(guān)信息，交流反饋意見，使此項工作有效開展。

(1)領(lǐng)導小組：

組長：xx。

副組長：xx。

組員：xx。

(2)工作小組：

組長：xx。

組員：xx1、時間安排。

該項活動自20xx年4月全面啟動，于本年度11—12月份申報“高效課堂示范學?！薄?/p>

2、保障措施：

為保證此項工作開展的實效性，學校將采取學年組、學科組、備課組業(yè)務(wù)管理相掛鉤的辦法，以教導處定期檢查為主要推進手段，及時了解各相關(guān)部門開展活動的相關(guān)信息，并對各部門開展的活動進行指導，定期向?qū)W校匯報工作進展情景，并對活動中先進經(jīng)驗與典型事例及時通報，推動高效課堂常態(tài)化。

3、評價體系保障：樹立新課程評價觀：看教師更看學生——看學生的參與度，看學生表達的精彩度，看課堂的生成度，看教師對文本的挖掘度。

1、提高教學準備的高效性。

(1)增強備課的針對性。教師在每學期初要系統(tǒng)認真地學習課程標準，通讀教材，整體把握教材重難點。促使教師在備課過程中繼續(xù)加強學習。

(2)備課要做到既獨立思考，又集思廣益，在個人深入鉆研的基礎(chǔ)上，以團體備課為主。每次備課由一人主備，團體討論，在保證教學目標、教學重難點、課件、課內(nèi)外作業(yè)及批改方式統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，要有凸顯個人教學風格的改備資料。備課組要有團體備課記錄。

(3)要依據(jù)教學資料和學生實際，精心選擇和設(shè)計課堂練習，要做到講練結(jié)合，精講精練，充分發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調(diào)動學習進取性。

課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學生的成長依靠的是每一節(jié)課的積累，提高課堂教學效率是當務(wù)之急。

(1)增強課堂教學的有效性，借鑒和學習優(yōu)秀教師的不一樣課型課例，結(jié)合自我的教學實踐，探索和把握不一樣課型的高效模式。

(2)實出學生主體，優(yōu)化教學方法，講究教學效果，課堂上要布置給學生定時定量的任務(wù)，并督促指導學生保質(zhì)保量達成目標，做到“堂堂清”。

(3)創(chuàng)立良好的教學心理環(huán)境，注重營造和諧的師生關(guān)系和人性化的課堂教學氛圍，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的本事，激發(fā)學生的學習動力。

(4)教學起點要從學困生的實際本事出發(fā)，因材施教，培優(yōu)輔差，要異常注意調(diào)動學困生的學習進取性，幫忙學困生樹立信心，克服學習困難，保證教學質(zhì)量大面積提升。

2、提高教學活動的高效性。

高效的課堂教學活動是提高教學質(zhì)量的核心問題，教師要進一步增強提高課堂教學效益的緊迫感職責感，充分認識教學活動在提高教學質(zhì)量中的關(guān)鍵作用，向課堂要質(zhì)量。

(1)要從教材和學生實際出發(fā)，合理恰當?shù)剡x擇教法，教學藝術(shù)、教學手段要靈活多樣，將傳統(tǒng)教學媒體和現(xiàn)代教學媒體有機結(jié)合，各展所長，互為補充。

(2)加強學法指導，指導學生學會自主學習、探究學習，合作學習。做到三個精講——重點問題精講、思路方法精講、疑點難點精講;三個不講——學生已經(jīng)掌握的資料不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。

(3)講課把握在25分鐘內(nèi)，做到精講、互動、與媒體交流有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。

(4)圍繞高效課堂，進取開展各項教研活動，組織全體教師互動交流，

總結(jié)。

經(jīng)驗，集合眾人智慧，到達資源共享。促進課堂模式的全面推廣和教學質(zhì)量的全面提升。

(5)增強問題設(shè)計的高效性，要圍繞教學重點，設(shè)計富有啟發(fā)性，探究性的課堂提問，經(jīng)過有效的提問激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現(xiàn)。

3、提高教學手段的高效性。

多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要有在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。堅決杜絕多媒體教學手段裝點門面，華而不實、華眾取寵的做法，講求使用效益。

4、提高訓練檢測的高效性。

在強化課內(nèi)當堂練習、提高、反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業(yè)訓練的高效性。

(1)充分了解學情，布置有針對性的作業(yè)，讓學生在作業(yè)訓練中思考問題，解決問題。

2)科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。課后輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現(xiàn)培優(yōu)輔差落實到位。

(3)不斷強化教學輔導，在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

5、提高教學評價的高效性。

教學過程中，教師要及時、適度、多元化地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注意過程又要注重結(jié)果。充分利用學生“成長記錄袋”和“素質(zhì)報告單”的導向作用。

高效課堂構(gòu)建關(guān)系學校的高品位發(fā)展、教師的高水平發(fā)展和學生的高智能發(fā)展，得在當今，功在長遠。我們僅有不懈地抓平時、抓細節(jié)，才能有效地改變我們現(xiàn)今不甚夢想的課堂教學效果，才能使“高效課堂，”結(jié)出豐碩的成果。為學生一生奠基，為社會發(fā)展服務(wù)，是我們興華人一生的夙愿。

為深化新課程改革，進一步推進素質(zhì)教育，貫徹、落實《山東省中小學教學常規(guī)》，提高教學效率，打造龍家圈鄉(xiāng)小學教育精品、實現(xiàn)高位運行；為矯正新課程實施過程中出現(xiàn)的重形式輕資料、重數(shù)量輕質(zhì)量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足，真正實施“高效課堂”，特制定本方案。

一、指導思想。

以《關(guān)于在全縣小學推進課堂教學改革構(gòu)建高效課堂的實施意見》文件為指導，結(jié)合我鄉(xiāng)工作實際，全面落實新課程理念，進取探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。

二、實施資料和策略。

1.提高教學準備的高效性。

高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。

教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設(shè)定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計以及教學方案的構(gòu)成等。

（1）備資料。

要把教材看作是一個范本，努力做到入乎其內(nèi)，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導學生感悟文本的內(nèi)在意蘊。要精心設(shè)計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。

（2）備學生。

教師在課前要全面了解學生的學習情景和學習需求，根據(jù)“學情”有的放矢地進行備課。

（3）備訓練。

依據(jù)教學資料和學生實際，精心選擇和設(shè)計課堂練習，下發(fā)訓練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結(jié)合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調(diào)動學習進取性。

具體策略：

抓實團體備課。首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，資料到位，備課主講人到位。其次完善團體備課常規(guī)：一人主備、教研組內(nèi)討論、團體修改，真正將集備制度落到實處。

課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學生的成長依靠的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務(wù)之急。

（1）提高教學資料的高效性。

課堂教學資料的選擇要根據(jù)新課程標準的要求和學生發(fā)展的需要，依據(jù)教學目標，確立重點，優(yōu)化選擇。在強調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應(yīng)切實保證知識教學的有效性。

（2）提高教學活動的高效性。

優(yōu)化課堂教學設(shè)計就是按照有效學習的目標，從學生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學生本事的培養(yǎng)、有利于學生知識的掌握上研究，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作安排、練習設(shè)計、活動組織等都應(yīng)精心準備，周密布置，聯(lián)系學生的生活環(huán)境，立足于學生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情境到達資料鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。

（3）提高教學方法的高效性。

優(yōu)化教學方法要求教師必須致力于“導”，服務(wù)于“學”，要依據(jù)特定教學目標的實現(xiàn)來選擇特定的教學方法。要從教學資料出發(fā)，揚長避短地選用各種方法。要根據(jù)學生學習的特點，致力于把外在的教學目標轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學習需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎(chǔ)，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。

（4）提高教學交流的高效性。

要建立民主、平等的師生關(guān)系，進取創(chuàng)設(shè)和諧、活力的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，經(jīng)過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發(fā)展本事。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應(yīng)追求實實在在的質(zhì)量和效果。

（5）提高教學手段的高效性。

多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。

（6）提高問題設(shè)計的高效性。

要圍繞教學重點，設(shè)計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，經(jīng)過有效的提問激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現(xiàn)。

當然，高效課堂教學環(huán)節(jié)所涉及的范圍十分廣泛，除以上六條外，教師的專業(yè)素養(yǎng)問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發(fā)揮與學生主導地位的實現(xiàn)問題、面向全體學生的問題、教師的示范作用與課堂教學細節(jié)問題等等，都值得去認真研究。

具體策略：

（1）創(chuàng)新教研課。本學期一人至少一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，以“高效課堂”為主題，拉開過程，展示成果，真正提高課堂教學的高效性。

（2）落實教學反思。本學期要求教師將進行“高效課堂研究”的案例與反思寫在教師筆記上，每學期10篇，每篇字數(shù)不少于800字，鄉(xiāng)、校組織展覽、交流、評比。

3.提高訓練檢測的高效性。

在強化課內(nèi)當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業(yè)訓練的高效性。既要切實杜絕布置很多的重復性作業(yè)的現(xiàn)象，防止學生淹沒在題海之中，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。要充分了解學情，布置有針對性的作業(yè)，讓學生在作業(yè)訓練中思考問題、解決問題。同時，要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。高效訓練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓練效度；必須做到，及時批改，精批細改；講評之前必須先做統(tǒng)計歸納，切實提高講評的針對性。

具體策略：

抓實“教學六認真”（認真?zhèn)湔n、認真上課、認真布置作業(yè)和批改作業(yè)、認真開展課外輔導活動、認真考核、認真教研）的查評工作，將教導處抽查和組內(nèi)自查結(jié)合起來，搞好學生作業(yè)負擔調(diào)研。

4.提高課后輔導的高效性。

課后輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現(xiàn)培優(yōu)補差的落實到位。在平時的教學過程中，要堅持教輔結(jié)合的思想，不斷強化教學輔導。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

具體策略：

重視培優(yōu)補差工作，在校內(nèi)開展豐富多彩的學科活動，激發(fā)學生學習興趣，提高各方面的本事。針對學困生的薄弱點，加強輔導，促其不斷提高。

挖掘苗子，培養(yǎng)尖子，以好帶差。

充分發(fā)揮學校心理健康教育的作用，做好學生的心理輔導。

5.提高教學評價的高效性。

教學過程中，教師要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結(jié)果。

具體策略：

學校在管理過程中，要實施高效的手段，建立有效的教學評價制度，充分體現(xiàn)發(fā)展性。充分利用學生“成長記錄袋”的導向作用。

教研室建立各學科全面調(diào)研和重點學科調(diào)研相結(jié)合的常規(guī)調(diào)研制度，真正切實、全面地評價學生，評價教師。

采用多種形式加強對教師本人的評價，如經(jīng)過聽課、考評、問卷或?qū)W生家長參與評價等多元評價體系，促進教師工作有效性的提高。

實施提議。

1、各年級組和教師根據(jù)本實施意見，進一步加強有效教學專題研究，廣泛學習，統(tǒng)一思想，加深對實施高效教學重要性的認識。

2、教導處、備課組及時制訂與高效教學相適應(yīng)的各項管理制度，重點是常規(guī)管理制度和評價激勵制度，高效運行，確保有效教學順利推進。

3、加強教學常規(guī)考核的力度。根據(jù)縣局下發(fā)的《關(guān)于在全縣小學推進課堂教學改革構(gòu)建高效課堂的實施意見》文件中的重點資料，大力加強常規(guī)管理考核，堅持月檢查考核制度，嚴格考核，與獎勵掛鉤，認真向教師反饋考核情景，促進整改提高。

4、備課組要密切聯(lián)系，及時反饋“高效課堂”的實施情景，根據(jù)實際情景，隨時調(diào)整工作思路及活動方案，進一步優(yōu)化高效課堂教學管理的的水準。

課堂教學是教育的主陣地，充分發(fā)揮課堂教學的育人功能，夯實基本知識，提高基本技能，培育主動學習意識，涵養(yǎng)健康審美情趣，樹立正確的價值觀。決定課堂教學的高效關(guān)鍵在于學校課堂文化建設(shè)，具體體此刻教師學科素養(yǎng)的提升和學校教學過程科學民主的管理。教師的高度決定學生的高度，學校有序的教學管理必將促進教師自主發(fā)展。本學期將從教師隊伍建設(shè)、調(diào)整教學評價方式、豐富課程資源、關(guān)注小現(xiàn)象以研促教幾個方面分三步走促進課堂教學的高效。

（一）教學管理有序：落實教學常規(guī)，讓教師心中有規(guī)范。

1.民主發(fā)展平臺：建立教師個人空間，關(guān)注教學過程的自我監(jiān)控、自主發(fā)展，把教育教學行為進行量化，發(fā)揮過程評價的敦促功能。建立并豐富教師的教學資源，改變教師備課檢查方式，改變個人學業(yè)成績考核方式，加大教師學習監(jiān)測的力度，增強教師自主評價的透明度，實現(xiàn)網(wǎng)上交流、積累、反思，實現(xiàn)優(yōu)秀資源共享。

2.領(lǐng)導跟組教研：學科組每個學期要組織學科組教研不少于兩次，備課組的活動每月不少于兩次（區(qū)級教研除外），于開學第一周做好規(guī)劃，上報教學處。教研資料以研究教材、突出學生學習為主。充分備課，繼續(xù)落實二次備課制度，人人要做主備、課課要有研討、作業(yè)要分層次。負責年級的主任參與教研活動，給出指導性提議。

3．交流聽課點評：嚴格按照“千分制”的標準，一把校長不少于120節(jié)，教學校長不少于150節(jié)，主任聽課不少于100節(jié)，學科組長、備課組長每學期要普聽一次本組教師的課，做到聽一節(jié)評一節(jié)。要關(guān)注教與學的全過程，認真執(zhí)行《xx區(qū)中小學課堂教學評價表》，做到目標明確、重點突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學法切合、反饋達標、學有收獲。講課時間把握在25分鐘內(nèi)，發(fā)揮小組互評功能，當堂練習完成率100%，正確率90%。

4.嘗試多元評價：建立對學生學科學習效果的多元評價機制，嘗試星級學生評價機制，促進學習，促進成長，促進發(fā)展。從學習熱情、自主學習、社團二課堂、學業(yè)成績和服務(wù)家庭（社會）五個維度進行評價，一個維度一顆星，構(gòu)成學生、教師和家長共評體系，每個學期對學生進行五星級認定。努力發(fā)現(xiàn)每個學生的亮點，給學生發(fā)展供給充足的空間。

5.設(shè)計分層作業(yè)：精心設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性和開放性的`作業(yè)，減輕學生負擔，適合學生個性需要。作業(yè)布置做到精選先做，難易適度；作業(yè)批改及時全批，要培養(yǎng)學生獨立修改作業(yè)的習慣。學校要做好作業(yè)問卷調(diào)查，堅持抽查和全員檢查的時效性，保障教后的有效性。

6.教學月例會制：每月的第一周周一午時大掃除時間為課堂教學質(zhì)量反饋會議，主管各年級的主任、學科組長和備課組長參加。對上個月聽課中發(fā)現(xiàn)的課堂教學問題及時反饋，商榷改善策略，讓每一節(jié)課都有效益。

7.教學過程制度建設(shè)：對課前準備、課中講授、課后鞏固進行制度完善，讓教學過程有章可循，讓教學的每一個環(huán)節(jié)發(fā)揮最大效益。

（二）教研活動求實：提高教學技能，讓教師手中有方法。

學科組、備課組的教研要解決真問題，求真務(wù)實，凝心聚力。要對教材進行深度解讀，要對作業(yè)進行精心設(shè)計，讓教學的每一個問題最佳，歸避碎問、費時、隨意等少慢低耗的教學劣跡出現(xiàn)。要以課程標準為衡量尺度，考量教學資料的適切度、作業(yè)分層的難易度。要問自我：為什么布置這道題？學生究竟能提高什么本事？我還能否獨立設(shè)計新題？等類似的反思問題，不斷提高本組教師的業(yè)務(wù)水平平。按照“千分制”的要求，學科組的教研活動每學期不少于兩次，備課組的教研活動每月不少于兩次，要留下活動痕跡。請學科組長和備課組長在開學第一周做好教研計劃。

1.相約名師：繼續(xù)開展“相約名師”活動，堅持“請進來，長出來”的策略，與名師同課異構(gòu)，學習教學藝術(shù)，學習鉆探精神。本學期擬定開展中考科目的與名師攜手成長的活動。活動中讓學科組教師參與課堂點評，提高教師對課堂教學的批判性。

論壇：堅持每月一次的教師論壇活動。教師論壇是自我提升和價值體驗的需要，是民主治校和學校文化的需要，更是校本教研超越與革新。繼續(xù)開展xx教師論壇教研活動，提高教師的表現(xiàn)力，讓教師教育才情碰撞出更多的教育智慧，排解教育倦怠，重樹教育信心，以師為本，以論壇促研究。

3.基本功考核：組織全體教師學習現(xiàn)代教育教學理論，做好學習結(jié)果的檢測，每月一次理論學習成果驗收。開展學科素養(yǎng)比武的活動，依托學科組教研，本學期組織一次教師學科知識技能大賽活動，考核結(jié)果納入績效工資，對成績不佳的教師進行談話，敦促學習提高。

（三）教育研究常態(tài)：促進素養(yǎng)提高，讓教師腦中有智慧。

1.關(guān)注教學小現(xiàn)象：讓“教師論壇”成為培育教師科研的契機，推動教師研究教育教學的熱情，真正享受教學、研學的成長歡樂。每位教師能夠申報學校課題研究《小策略促高效的教學案例研究》，教師能夠根據(jù)自我的教學實踐，自命子課題，研究時間長度為一學期。關(guān)注教學中的問題，教師業(yè)務(wù)水平的提升就是在不斷破解一個個難題中實現(xiàn)。

2.研究性學習規(guī)范化：開足開啟國家課程，豐富二課堂資料，嘗試研究性學習進課堂，讓學生在研究性學習中了解社會，關(guān)注生活，提高實踐本事。以勞技課為依托，進行部分班級的試點，積累經(jīng)驗，逐步推廣。

3.創(chuàng)新教學模式：《五步探究教學模式下學科教與學策略研究》課題已經(jīng)接近尾聲，有一部分教師的教學模式已近成熟，確定4月份為我校教學模式展示月，進取探索富有學科和課型特點的學科模式的創(chuàng)立。堅持以學生學習為中心，以體驗、探究、合作為重點，以本事培養(yǎng)為目標，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

為全面推進構(gòu)建有效課堂，根據(jù)五年工作規(guī)劃，特訂20xx年度工作實施方案。

一、指導思想。

堅持以科學發(fā)展觀為指導，突出以生為本的教學理念，立足課堂教學研究，促進教師主角和教學方式的轉(zhuǎn)變，提升課堂課堂教學品質(zhì)和效率，減輕學生學業(yè)負擔，全面提高教育教學質(zhì)量。

二、工作目標。

制訂構(gòu)建有效課堂工作的五年計劃，理解教育局對以教導主任為主要對象的部分骨干教師的首期培訓。組織教師完成不少于20學時的有效課堂啟動培訓。全面啟動以提高效率為主旨的“有效課堂新模式”創(chuàng)立活動，修訂、健全各項教學管理制度，研究構(gòu)成有效課堂評價體系和教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系。

三、實施辦法。

1、安排教師首期培訓，組織教師完成20學時的有效課堂啟動培訓。

2、全面啟動以提高效率為主旨“有效課堂新模式”創(chuàng)立活動。

瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質(zhì)量；

貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；

摒棄四個無效——無效的提問、無效的講解、無效的討論（互動）、無效的訓練。

課堂教學要富于活力，要把學習方法的引導作為重要的目標，引領(lǐng)學生科學地讀書、思考、審題、解題，讓學生學會學習。每位教師每學年要在本校至少上一節(jié)有效課堂的展示課，并理解學校組織有效課堂的隨機檢查。

3、修訂、健全各項教學管理制度。按《教育教學月工作量化評分方案》評價教師，并與津貼掛鉤。

4、構(gòu)建科學的.課堂評價體系。

學校為每位教師建立課堂教學評價檔案。每期組織一次以教研組為主的有效課堂評價。

5、實施校長、主任推門聽課制。

校長和教導主任每期至少聽課20節(jié)以上，深入了解教與學的實情，提高指導教學的針對性，每月詳細點評一次。對發(fā)現(xiàn)低效或無效課，要找執(zhí)教者整改，一周后重聽隨堂課。

學校建“以學評教”的教學管理機制，充分傾聽學生和家長意見，暢通信息反饋渠道，每期組織1次以問卷和座談為主要方式的“評教”活動。

為深化新課程改革，進一步推進素質(zhì)教育，貫徹、落實《山東省中小學教學常規(guī)》，提高教學效率，打造龍家圈鄉(xiāng)小學教育精品、實現(xiàn)高位運行；為矯正新課程實施過程中出現(xiàn)的重形式輕資料、重數(shù)量輕質(zhì)量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足，真正實施“高效課堂”，特制定本方案。

一、指導思想。

以《關(guān)于在全縣小學推進課堂教學改革構(gòu)建高效課堂的實施意見》文件為指導，結(jié)合我鄉(xiāng)工作實際，全面落實新課程理念，進取探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。

二、實施資料和策略。

1.提高教學準備的高效性。

高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。

教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設(shè)定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計以及教學方案的構(gòu)成等。

（1）備資料。

要把教材看作是一個范本，努力做到入乎其內(nèi)，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導學生感悟文本的內(nèi)在意蘊。要精心設(shè)計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。

（2）備學生。

教師在課前要全面了解學生的學習情景和學習需求，根據(jù)“學情”有的放矢地進行備課。

（3）備訓練。

依據(jù)教學資料和學生實際，精心選擇和設(shè)計課堂練習，下發(fā)訓練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結(jié)合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調(diào)動學習進取性。

具體策略：

抓實團體備課。首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，資料到位，備課主講人到位。其次完善團體備課常規(guī)：一人主備、教研組內(nèi)討論、團體修改，真正將集備制度落到實處。

課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學生的成長依靠的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務(wù)之急。

（1）提高教學資料的高效性。

課堂教學資料的選擇要根據(jù)新課程標準的要求和學生發(fā)展的需要，依據(jù)教學目標，確立重點，優(yōu)化選擇。在強調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應(yīng)切實保證知識教學的有效性。

（2）提高教學活動的高效性。

優(yōu)化課堂教學設(shè)計就是按照有效學習的目標，從學生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學生本事的培養(yǎng)、有利于學生知識的掌握上研究，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作安排、練習設(shè)計、活動組織等都應(yīng)精心準備，周密布置，聯(lián)系學生的生活環(huán)境，立足于學生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情境到達資料鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。

（3）提高教學方法的高效性。

優(yōu)化教學方法要求教師必須致力于“導”，服務(wù)于“學”，要依據(jù)特定教學目標的實現(xiàn)來選擇特定的教學方法。要從教學資料出發(fā)，揚長避短地選用各種方法。要根據(jù)學生學習的特點，致力于把外在的教學目標轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學習需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎(chǔ)，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。

（4）提高教學交流的高效性。

要建立民主、平等的師生關(guān)系，進取創(chuàng)設(shè)和諧、活力的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，經(jīng)過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發(fā)展本事。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應(yīng)追求實實在在的質(zhì)量和效果。

（5）提高教學手段的高效性。

多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。

（6）提高問題設(shè)計的高效性。

要圍繞教學重點，設(shè)計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，經(jīng)過有效的提問激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現(xiàn)。

當然，高效課堂教學環(huán)節(jié)所涉及的范圍十分廣泛，除以上六條外，教師的專業(yè)素養(yǎng)問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發(fā)揮與學生主導地位的實現(xiàn)問題、面向全體學生的問題、教師的示范作用與課堂教學細節(jié)問題等等，都值得去認真研究。

具體策略：

（1）創(chuàng)新教研課。本學期一人至少一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，以“高效課堂”為主題，拉開過程，展示成果，真正提高課堂教學的高效性。

（2）落實教學反思。本學期要求教師將進行“高效課堂研究”的案例與反思寫在教師筆記上，每學期10篇，每篇字數(shù)不少于800字，鄉(xiāng)、校組織展覽、交流、評比。

3.提高訓練檢測的高效性。

在強化課內(nèi)當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業(yè)訓練的高效性。既要切實杜絕布置很多的重復性作業(yè)的現(xiàn)象，防止學生淹沒在題海之中，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。要充分了解學情，布置有針對性的作業(yè)，讓學生在作業(yè)訓練中思考問題、解決問題。同時，要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。高效訓練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓練效度；必須做到，及時批改，精批細改；講評之前必須先做統(tǒng)計歸納，切實提高講評的針對性。

具體策略：

抓實“教學六認真”（認真?zhèn)湔n、認真上課、認真布置作業(yè)和批改作業(yè)、認真開展課外輔導活動、認真考核、認真教研）的查評工作，將教導處抽查和組內(nèi)自查結(jié)合起來，搞好學生作業(yè)負擔調(diào)研。

4.提高課后輔導的高效性。

課后輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現(xiàn)培優(yōu)補差的落實到位。在平時的教學過程中，要堅持教輔結(jié)合的思想，不斷強化教學輔導。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

具體策略：

重視培優(yōu)補差工作，在校內(nèi)開展豐富多彩的學科活動，激發(fā)學生學習興趣，提高各方面的本事。針對學困生的薄弱點，加強輔導，促其不斷提高。

挖掘苗子，培養(yǎng)尖子，以好帶差。

充分發(fā)揮學校心理健康教育的作用，做好學生的心理輔導。

5.提高教學評價的高效性。

教學過程中，教師要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結(jié)果。

具體策略：

學校在管理過程中，要實施高效的手段，建立有效的教學評價制度，充分體現(xiàn)發(fā)展性。充分利用學生“成長記錄袋”的導向作用。

教研室建立各學科全面調(diào)研和重點學科調(diào)研相結(jié)合的常規(guī)調(diào)研制度，真正切實、全面地評價學生，評價教師。

采用多種形式加強對教師本人的評價，如經(jīng)過聽課、考評、問卷或?qū)W生家長參與評價等多元評價體系，促進教師工作有效性的提高。

實施提議。

1、各年級組和教師根據(jù)本實施意見，進一步加強有效教學專題研究，廣泛學習，統(tǒng)一思想，加深對實施高效教學重要性的認識。

2、教導處、備課組及時制訂與高效教學相適應(yīng)的各項管理制度，重點是常規(guī)管理制度和評價激勵制度，高效運行，確保有效教學順利推進。

3、加強教學常規(guī)考核的力度。根據(jù)縣局下發(fā)的《關(guān)于在全縣小學推進課堂教學改革構(gòu)建高效課堂的實施意見》文件中的重點資料，大力加強常規(guī)管理考核，堅持月檢查考核制度，嚴格考核，與獎勵掛鉤，認真向教師反饋考核情景，促進整改提高。

4、備課組要密切聯(lián)系，及時反饋“高效課堂”的實施情景，根據(jù)實際情景，隨時調(diào)整工作思路及活動方案，進一步優(yōu)化高效課堂教學管理的的水準。

為了進取推進教育質(zhì)量的提升，提高課堂效率，到達省時高效減負的目的，我鎮(zhèn)特制定“高效課堂”實施方案。

一、指導思想。

以縣教研室提倡的高效課堂為指導，進取改革教學突出改革教學的重點，結(jié)合我鎮(zhèn)的實際情景，努力創(chuàng)立自主、高效的課堂教學，在課堂教學這一主陣地上要質(zhì)量。

二、活動目標：

排查課堂中的低效因素，解決課堂中的低效問題，使課堂教學高效、活潑，教師教的到位，學生學的簡便，學生思維活躍，表達清晰，發(fā)現(xiàn)、解決問題的本事強，課堂目標達成率高，真正實施高效課堂。

二、實施措施。

第一階段：(9月上旬)組織討論階段。

組織教研室人員，討論高效課堂的含義，明確課堂高效的重要性，指導可行的的措施。

第二階段：(9月中旬)調(diào)研排查階段。

1、教研室人員走進各完小，深入課堂。一是從教師的教學理念、意識及教學設(shè)計和環(huán)節(jié)的落實尋找低效因素，二是從學生學習習慣上尋找抵消因素。

2、查看教師教學過程的其他環(huán)節(jié)。如導學案修改的實用性，作業(yè)設(shè)計的針對性，輔導的目的性等，從這些方面發(fā)現(xiàn)影響課堂的抵消因素。

3、調(diào)查各學校的教學管理，從學校的督查到學習教研活動的開展，從學校對教學設(shè)備的投入到學校對教師的考勤等進行周密的了解，從中發(fā)現(xiàn)學校管理對高校課堂的影響。

第三階段：(9月下旬)分析研究階段。

1、匯總調(diào)研排查結(jié)果，歸納抵消因素，分析抵消因素構(gòu)成原因。

2、針對低效原因，研究解決問題的對策及方案。

第四階段(9月下旬以后)問題解決階段。

經(jīng)過前兩方面的努力，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，我們制定有效的解決問題、落實高校課堂的整改方案，注意從一些幾方面著手。

1、抓實學校管理，為打造高校課堂提高有力的保障。

(1)學校要抓實抓嚴教學督查，發(fā)揮學校督查的指導和督促作用，及時糾正一些高校課堂的因素。教學過程督查要做的“實”和“嚴”。“實”，指督查要實事求是，不弄虛作假，不自欺欺人，講究實效，將平時督查作為學期末上報綜合評估的唯一依據(jù);“嚴”，指應(yīng)嚴格要求，對教學常規(guī)是要求和標準不打折扣，嚴格執(zhí)行標準，嚴肅對待出現(xiàn)的問題，從嚴提出整改要求，不搪塞，不寬容。

(2)學校嚴格執(zhí)行教學秩序，確保建設(shè)用足課上40分鐘的。嚴格考勤，嚴格執(zhí)行后可制度，嚴格控制坐講，嚴格杜絕課上做與教學無關(guān)的事情，學校實行巡課制度。

(3)學校要加大教學設(shè)備的投資，為教師上課供給有利條件。一是確?，F(xiàn)有設(shè)備的正常使用，及時維修電教、農(nóng)遠設(shè)備;二是購足備齊教師教學必備的教參等教學資料和最實用的教具如小黑板等，小黑板要確保每位教師一套。

2、開展有針對性的教研活動，解決課堂是普遍存在的低效問題。

(1)各科針對課堂上低效因素的問題開展專題研討會，發(fā)揮團體的智慧和教研員的引領(lǐng)作用解決問題。如語文學科開展低年級寫字專題研討會，解決學生識字寫字耗時多，效果差、數(shù)學潦草的問題;開展教學研討會，解決課被遺忘，學生寫作本事差的現(xiàn)象。數(shù)學學科開展圖形教學研討會，以解決學生空間想象本事不夠的問題;常識課利用目標教學，開展當堂達標，減輕學生負擔，以提高常識課的成績。英語學科則圍繞“如何提高學生學習英語興趣”的主題開展專題研討，以提高學生學習英語的興趣。

(2)發(fā)揮骨干教師的作用，讓它們走在高效課堂的前沿。一是骨干教師執(zhí)教公開課，為全鎮(zhèn)教師作出示范，從而幫忙教師解決問題;二是骨干教師進行經(jīng)驗交流，以帶動教師們進取解決低效問題，提高自我的課堂教學的目的。

3、落實大團體備課制度，為開展高效課堂搭建平臺。導學案是骨干教師智慧的結(jié)晶，使用教師只要認真研讀，用好導學案，也能上出精品課，實現(xiàn)高效的目標。所以落實大團體備課制度仍是解決低效問題的一個有效途徑。

(1)組織大團體備課，引導教師研讀教材，研讀導學案。上好一堂課的前提是充分備課，解讀教材，只要心中有“書”才能在課堂上游刃有余。

(2)上好先導課，在大團體備課時，利用活生生的課例引導教師用好導學案，實現(xiàn)互相學習，自我超越，以提高課堂效率。

4、進行課題立項，專題研究影響高效課堂的問題。針對單位、個人、和教研室一時解決不了的問題，我們采取課題立項的辦法，進行長期研究。如提高學生的讀寫本事、培養(yǎng)學生良好的學校習慣、講練結(jié)合的課堂實驗等。

總之，解決問題的過程是一個不斷摸索和改善的過程，構(gòu)建高效課堂的過程也是一個漫長的過程，堅持不懈的發(fā)現(xiàn)問題，持之以恒的解決問題，才能漸漸向高效課堂靠攏，以真正實現(xiàn)高效課堂這一目標。

總之，解決問題的過程是一個不斷摸索和改善的過程，構(gòu)建高效課堂的過程也是一個漫長的過程，堅持不懈的發(fā)現(xiàn)問題，持之以恒的解決問題，才能漸漸向高效課堂靠攏，以真正實現(xiàn)高效課堂這一目標。

一、指導思想。

針對目前課堂教學方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，為了充分落實學生的主體地位，激發(fā)學生自信和挖掘?qū)W生潛力，采用“自主、合作、探究”新課程理念，學習、借鑒“杜郎口教學模式”和兄弟學校課改經(jīng)驗，進一步深化課堂教學改革，提高教育教學質(zhì)量和全面實施素質(zhì)教育。根據(jù)上級主管部門文件精神，結(jié)合我校實際，特制定我校構(gòu)建高效課堂實施方案。

(一)加強領(lǐng)導，健全組織。

為加強領(lǐng)導，保證課堂教學改革順利開展并取得顯著成效，我校成立高效課堂課改領(lǐng)導小組和工作小組。

1、領(lǐng)導小組：

組長：王良成副組長：趙家祥。

成員：胡德明、張尤勝、史利民。

2、工作小組：

組長：趙家祥。

副組長：胡德明。

組員：張尤勝、史利民、胡亮、穆明順、鐘明以及班主任和教研組長。

(二)確立目標、明確思路。

工作目標：構(gòu)建“歡樂、自信、高效、輕負”的課堂。

基本思路：以“有效的教，促進高效的學”的理念為指導，經(jīng)過“學習、實踐、交流、合作、反思、改善、提高”的實踐策略，提高教師設(shè)計、實施、評價、反思教學的本事。努力探索常態(tài)教學條件下，如何提高學生的學習本事，培養(yǎng)學生的勇氣，張揚學生的個性，奠定學生的自信，實現(xiàn)三維目標的有效教學方式和策略。

(三)學習宣傳、統(tǒng)一認識。

經(jīng)過各種形式進行廣泛宣傳和發(fā)動，為活動開展做好充分的思想準備。一方面進行理論學習，組織全體教師進行高效課堂的培訓，深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規(guī)律及其基本方法;另一方面開展具體操作層面的講座，采取“請進來”或“走出去”等方式，認真學習、實踐外校的先進課改經(jīng)驗，深入了解不一樣學科“高效課堂”的教學模式，明確高效課堂中具體的教學流程。

(四)精心組織、扎實推進。

我校“構(gòu)建高效課堂”活動按照如下四個層面、十四個步驟和要求進行實施：

第一層面：領(lǐng)導層面。

第一步：合理分工。在學習、借鑒區(qū)內(nèi)試點學校課改經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合各部門工作實際，進行大致分工：王良成校長：整體負責、調(diào)控;趙家祥校長：實施高效課堂工作中的制度建設(shè)、協(xié)調(diào)管理;胡德明主任：課堂上如何具體操作;張尤勝主任：實施方案的制定和導學案如何編制;史利民主任：合作學習小組如何打造、班團體建設(shè)、師生評價問題等等。

第二步：外出學習。領(lǐng)導小組成員分別到課改試點學校(先后到秣陵初中、周崗中學、江寧初中、竹山中學)調(diào)研學習，結(jié)合事先分工，各人重點學習相關(guān)資料，如導學案編制、教學流程、合作學習小組分配、評價機制確立、制度建立和實施高效課堂的管理、咨詢研究等。

第三步：個人反思。赴幾家課改試點學校學習后，在認真學習他們的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套適合我們學校的高效課堂教學模式。

第二層面：教師層面。

第四步：全校動員。利用全體教職工大會，分析目前我校存在現(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實，比較傳統(tǒng)課堂與高效課堂利弊，認真學習、宣傳“杜郎口課堂教學模式”，觀看有關(guān)“高效課堂”視頻等等。

第五步：采取“走出去”、“請進來”、聽專題講座、開展培訓等方式，讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會“高效課堂”。

第六步：課堂實踐。每位教師根據(jù)外出學習、自我反思、課堂中實踐，逐步摸索出貼合我們學校的課堂教學模式，并不斷進行課堂教學實踐;在教學中摸索、改善、提高。

第三層面：班主任和教研組長層面。

第七步：班主任會。各班級的7---8個小組如何合理分配、評價制度如何建立、組長如何確定、高效課堂與班團體建設(shè)如何統(tǒng)一，還有學生培訓、小組長培訓和指導等。

第八步：教研組長會。如何編制導學案、如何使用導學案等。

第九步：組內(nèi)交流。經(jīng)過一段時間的自我課堂實踐，以教研組長為主，讓每位教師上一節(jié)自我感覺蠻好的課，并且學校領(lǐng)導、本組所有成員都要參加聽課、評課、探討、修訂，讓每位教師都有自我的課堂亮點。

第十步：構(gòu)成模式。在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上，教研組長組織召開本組會議，專題研究本學科新的課堂教學模式，制定出本學科的新的、高效的課堂教學模式，并重新進入課堂實踐、修訂，最終構(gòu)成學科高效課堂教學模式。

第四層面：學生層面。

第十一步：大會動員。大會、班會分布進行。小組劃分好、明確分工，各負其職。

第十二步：組長培訓。各班所有小組長(不一樣層面)集中培訓。如何自主學習，如何上臺展示，如何指導、監(jiān)督學困生，如何維持小組紀律等。

第十三步：推廣實施。在各學科構(gòu)成自我的學科課堂教學模式后，各教研組推選一名素質(zhì)高的教師報教導處，執(zhí)教一節(jié)本學科的“學科高效課堂示范課”，由教導處統(tǒng)一制定時間，組織全體教師參加“學科高效課堂示范課”活動，在全校范圍內(nèi)評價、推廣，構(gòu)成學校相對統(tǒng)一的高效課堂教學模式。

第十四步：總結(jié)提高。各學科在前面試點、推廣基礎(chǔ)上進行總結(jié)，對過程中材料進行修改、收集和匯總，對出現(xiàn)問題應(yīng)多思考、多研討，采取進取措施，不斷提高、不斷完善。

(五)分項實施、重點突破。

1、以團隊研討導學案為主。

基本要求：加強團體備課，實現(xiàn)資源共享，努力構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的校本教研模式。其具體過程為：個人備課，教師提前一周研究課標、教材、導學案以及其他參考材料，依據(jù)實際情景修訂導學案中的學習目標、重點、難點和方法提示，修訂導學案中的不恰當環(huán)節(jié)，增減相關(guān)的資料等，將具體的指導、啟發(fā)與點撥的方式方法寫入自我使用的“導學案”。團體備課：中心發(fā)言人進行說課，備課組團體討論，提出修改意見，教師按團體意見對自我的“導學案”進行修改。二次備課：個人根據(jù)團體備課的要求對“導學案”再次進行認真細致修改(二次備課時要求用雙色筆修改)。

主要措施：教務(wù)處加強常規(guī)檢查力度，及時查看各教研組上傳電子稿，開展優(yōu)秀教研組評選、優(yōu)秀導學案展覽和評選等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量。

2、構(gòu)建合理的合作學習小組。

基本要求：每個班級在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，分工要明確，一般以6人為宜。人數(shù)太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學生間的交流和互助;二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。教師應(yīng)按照學生的知識基礎(chǔ)、學習本事、性格特點的差異進行分組，讓不一樣特質(zhì)、不一樣層次的學生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有不一樣編號的a、b、c三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優(yōu)勢互補，相互促進，并且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ);三是小組成員應(yīng)是必須范圍內(nèi)動態(tài)的。能夠是組與組之間男女生的互換或流動，也能夠是組與組之間某些主角的互換或輪換，還能夠按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，并且還能夠改變學生在小組中長期構(gòu)成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給每個學生供給發(fā)展的機會。

再進行組內(nèi)成員選舉，選拔具有威信、群眾基礎(chǔ)、知識水平和管理水平的綜合本事的同學當小組長，還有選出每門學科的小組長，盡可能讓每個小組6個人都有具體分工，都有事做，并對各組不一樣層面的組長進行理念、工作方法、組織協(xié)調(diào)本事的培訓。

主要措施：經(jīng)過測試成績的分析和評比，學習先進年級和學科經(jīng)驗，建立激烈機制，及時進行工作總結(jié)和交流，在學校建立起高效課堂教學評價機制和學生發(fā)展性評價體系，構(gòu)成相對固定、有必須特色的合作學習小組。

3、構(gòu)建合理的師生課堂評價機制。

基本要求：建立一個高效課堂教學的師生評價機制，其目的是追求課堂教學的高效性和師生的共同提高與發(fā)展。

對教師的評價。班級層面，每一天由學生針對教師的課堂教學評選出“幸福之星”(課堂);每周由學生評出本班一周“幸福之星”(學科)。年級組層面，根據(jù)學生對教師的評價評出年級每周、每月“幸福之星”(學科)。

對學生評價。每節(jié)課教師根據(jù)學生的表現(xiàn)評出“四星”：小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星。每一天學生依據(jù)教師評出的“四星”再評出班級每日“四星”，每周由學生根據(jù)班級每日“四星”評比結(jié)果再評選出每周“四星”，年級組依據(jù)上述評比結(jié)果再評選出年級學生每周、每月“四星”。如此評比，把學生平時課堂表現(xiàn)情景記入成長記錄，改變過去對學生單一的學習成績評價方式，更加注重學生發(fā)展性評價。

期中或期末結(jié)束，經(jīng)過每日四星、每周四星、每日記錄本、聽課記錄、常規(guī)考核記錄和平時巡課情景反饋記錄等材料評選出“課改班級之星”(班級)、年級組幸福之星(學科)、“年級組課改之星”(教師)。受表彰的教師和學生名單，學校均將做出展板，在校內(nèi)公示。

主要措施：德育處加強每日常規(guī)檢查力度，做好記錄和資料收集、整理工作。經(jīng)過層層評選，真實的選出投身第一線課改的教師和學生，以此推動學校課改的發(fā)展，帶動學校教育教學質(zhì)量的提高。

基本要求：一是課堂上創(chuàng)新教與學方式，充分發(fā)揮教師的主導作用，最大限度地調(diào)動學生參與學習的進取性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，進取動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養(yǎng)學生獨立思考的本事，動手實踐的本事和良好的學習習慣。堅持“四凡四不”，即凡是學生自我能學習的教師不教;凡是學生自我能探究的教師不導;凡是學生能做出的教師不啟;凡是學生自我能說出的，教師不引。

二是要優(yōu)化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調(diào)控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個有問題的學生，關(guān)注每一學生的問題。閑則生非，課堂不允許一個學生閑，忙了，紀律就好，成績就好。學校最大的浪費是課堂時間的浪費。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。

三是具體課堂教學程序：

1、明確學習目標，預(yù)習課本知識，小組交流互助。操作：學習學案上學習目標，自學教材文本知識。小組長帶領(lǐng)小組成員進一步學習學案上知識點，并進行討論、解答。時間約10分鐘。步驟：(1)教師可聯(lián)系前面所學知識，介紹本節(jié)學習重點和目標;(2)學案可提前發(fā)給學生，讓自覺的學生能夠?qū)φn本知識提前有所了解;(3)可階段性對學生預(yù)習進行檢查，使學生養(yǎng)成自覺預(yù)習習慣;(4)學生對學案上知識都要進行學習和解答，對于不明白的問題，要在小組內(nèi)進行討論和解答，教師巡視指導、解答疑惑。注意事項：要加強學法指導，對知識要進行縱向延伸和橫向聯(lián)系，初步構(gòu)成知識結(jié)構(gòu);培養(yǎng)學生合作學習技巧和討論學習程序，逐步構(gòu)成“兵教兵、兵學兵、兵強兵”的良好局面。

2、課堂分組展示，實現(xiàn)思維對話。操作：學生分組輪流展示，互相糾正，歸納總結(jié)，教師可適時補充。時間約15分鐘。步驟：(1)學生分組展示，查找錯誤、更正結(jié)論;(2)教師適當講解、提問。注意事項：讓學生自由討論，充分展示所學知識，盡可能暴露學習過程中存在問題，要引導學生進取討論，找出原因，更正答案;教師講解點評簡練準確規(guī)范，注重以下問題：面上都不會的，重點、難點、易錯點等，引導學生將關(guān)聯(lián)知識串聯(lián)成線、成體系，對知識適當延伸和聯(lián)系實際。

3、總結(jié)與反思評價。操作：當堂檢測達標情景，總結(jié)、反思本節(jié)學習成果。時間約20分鐘。步驟：出示或發(fā)放檢測題，學生做教師巡視，當堂反饋。注意事項：習題要典型，數(shù)量要適中，題型合理搭配，兼顧不一樣層次學生;學生要對學習結(jié)果反思與歸納。

主要措施：開展各學科、各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上示范課等活動。開展全員性的高效課堂教學評比活動。有計劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽專家課堂。

三、實施時間。

1、宣傳發(fā)動階段：2009年10月中旬----11月上旬。

2、試點探索階段：11月中旬----12上旬。

3、推廣實施階段：12月中旬---元月中旬。

總之，我們要繼續(xù)加強對“高效課堂”的理論學習和研究，注重對教師的專業(yè)引領(lǐng)，強化教師的業(yè)務(wù)技能培訓，依托“導學案導學”和“合作學習小組”，實施素質(zhì)教育，打造高效課堂，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，走出一條具有我校特色的課堂改革之路。

為進一步落實科學發(fā)展觀，扎實促進保亭縣教育內(nèi)涵發(fā)展、提升教育質(zhì)量“九項工程”，提高教學效率。為改變教師教學觀念，轉(zhuǎn)變教師的教學行為方式，還學生自主學習的時間，激發(fā)學生自主學習的進取性，提高學生自主學習的本事，有效提升學生的學習品質(zhì)，切實提高課堂教學效益。根據(jù)保亭縣教育局關(guān)于構(gòu)建高效課堂的文件及材料，結(jié)合我校實際情景決定在全校開展深化課程改革，構(gòu)建高效課堂實踐研究活動，力爭用1—2年的時間初步構(gòu)成具有我校特色的高效課堂教學模式。特制定如下實施方案：

一、指導思想。

以科學發(fā)展觀為根本指導，以高效課堂創(chuàng)立活動為載體，以強化校本研訓為主要抓手，以提高教學效率為根本目的，以全面提高隊伍素質(zhì)和教育質(zhì)量為奮斗目標，堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路。進取穩(wěn)妥地打造“自主、合作、探究”的高效課堂，把質(zhì)量建設(shè)進一步引向深入。

一)加強領(lǐng)導，健全組織。

為加強領(lǐng)導，保證活動順利開展并取得顯著成效，成立由校長及全體教師組成的工作領(lǐng)導小組。

組長：卓亞強。

副組長：黃奕新、林進方、卓克云。

成員：全體教師。

(二)確立目標、明確思路。

工作目標：構(gòu)建“以自主學習為主”的高效課堂，實現(xiàn)課堂教學狀況的根本性改變。在創(chuàng)立過程中，逐步推進與高效課堂相匹配的學習制度與管理文化的建設(shè)，進取探索切合本區(qū)實際的優(yōu)質(zhì)高效輕負的教學模式和運行機制，推動課堂教學改革的和諧發(fā)展，促進教育的均衡發(fā)展。

基本思路：在縣教研室的統(tǒng)一規(guī)劃與指導下，進取參加縣教研室組織的相關(guān)活動，經(jīng)過活動帶動全校教師走進“構(gòu)建高效課堂”的行動之中，讓教師在活動中發(fā)展、在活動中提高、在活動中實現(xiàn)“構(gòu)建高效課堂”的目的。

三、分項實施、重點突破。

活動資料與時間安排。

(一)宣傳發(fā)動(20xx年2月)。經(jīng)過各種形式進行廣泛宣傳和發(fā)動，為活動開展做好充分的思想準備。學校成立“構(gòu)建高效課堂”領(lǐng)導小組。

(二)理論培訓(20xx年3月)。深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規(guī)律及其基本方法，認真學習外地的先進經(jīng)驗，深入了解不一樣學科“高效課堂”的教學模式，明確高效課堂教學改革的方向。

(三)調(diào)研反思(20xx年3月)。開展課堂觀察活動，組織教師對照先進的教學理念與經(jīng)驗，對當前課堂教學現(xiàn)狀進行觀察、分析，經(jīng)過自評互評找出存在的問題和差距。

(四)課堂實踐(20xx年3月—4月)。組織教師按結(jié)合并自我已有的成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進行課堂實踐和研究，摸索出不一樣學科的高效課堂的教學模式。

(五)匯報研討(20xx年5月—6月)。組織高效課堂實踐匯報研討活動，人人上匯報課，課課進行研討評議，針對問題和不足提出改善策略，再實踐、再匯報、再研討。

(六)總結(jié)提高(20xx年7月)。經(jīng)過一段時間的實踐研討后，教師要認真總結(jié)實踐經(jīng)驗，進行理性思考，構(gòu)成必須的高效教學模式及長效管理機制，推出一些成功的課例。撰寫一份有較高價值的論文、個案研討報告或經(jīng)驗總結(jié)文章?；顒宇I(lǐng)導小組，制定實施規(guī)劃，擬定具體的實施方案。

(七)成果展示(20xx年9月—12月)。開展“高效課堂”論壇、“高效課堂”教學評比、優(yōu)秀教學設(shè)計、精品課堂實錄、論文、課件評選活動。

深化課程改革、構(gòu)建高效課堂實踐研究活動，是一項長期艱巨的任務(wù)，是一項系統(tǒng)工程，全體教師要以此為契機，創(chuàng)新管理制度，創(chuàng)新工作方式，以深化課程改革，構(gòu)建高效課堂為重點，為我縣基礎(chǔ)教育又好又快地發(fā)展，做出更大的貢獻。

一、指導思想。

以縣教研室提倡的高效課堂為指導，進取改革教學突出改革教學的重點，結(jié)合我鎮(zhèn)的實際情景，努力創(chuàng)立自主、高效的課堂教學，在課堂教學這一主陣地上要質(zhì)量。

二、活動目標：

排查課堂中的低效因素，解決課堂中的低效問題，使課堂教學高效、活潑，教師教的到位，學生學的簡便，學生思維活躍，表達清晰，發(fā)現(xiàn)、解決問題的本事強，課堂目標達成率高，真正實施高效課堂。

三、實施措施。

第一階段：（9月上旬）組織討論階段。

組織教研室人員，討論高效課堂的含義，明確課堂高效的重要性，指導可行的的措施。

第二階段：（9月中旬）調(diào)研排查階段。

1、教研室人員走進各完小，深入課堂。一是從教師的教學理念、意識及教學設(shè)計和環(huán)節(jié)的落實尋找低效因素，二是從學生學習習慣上尋找抵消因素。

2、查看教師教學過程的其他環(huán)節(jié)。如導學案修改的實用性，作業(yè)設(shè)計的針對性，輔導的目的性等，從這些方面發(fā)現(xiàn)影響課堂的抵消因素。

3、調(diào)查各學校的教學管理，從學校的督查到學習教研活動的開展，從學校對教學設(shè)備的投入到學校對教師的考勤等進行周密的了解，從中發(fā)現(xiàn)學校管理對高校課堂的影響。

第三階段：（9月下旬）分析研究階段。

1、匯總調(diào)研排查結(jié)果，歸納抵消因素，分析抵消因素構(gòu)成原因。

2針對低效原因，研究解決問題的對策及方案。

第四階段（9月下旬以后）問題解決階段。

經(jīng)過前兩方面的努力，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，我們制定有效的解決問題、落實高校課堂的整改方案，注意從一些幾方面著手。

1、抓實學校管理，為打造高校課堂提高有力的保障。

小學高效課堂實施方案篇二十

以全面貫徹教育方針，大力推行素質(zhì)教育為指導，以深化教育改革提高課堂教學的實效性為目標，以大力開展教改、教研活動為載體，全面提升教師的課堂教學能力，促進課堂教學改革的深入開展，努力提高教學質(zhì)量。

高效課堂的核心是教學的高效益——檢驗教師教得好不好、學生學得好不好的唯一標準是學生學習的高效性，高效課堂追求的是有限時間內(nèi)學生發(fā)展的最大化；課堂教學的高效性體現(xiàn)在課堂生命的律動——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長；高效課堂的價值取向在于學生獲得全面和諧的發(fā)展——高效課堂不僅能使學生高效獲得知識與技能，而且關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度、價值觀；高效課堂教學評價的基本思想是“以學論教”——以學生的“學”來評價教師的“教”，以學生在課堂教學中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，評價課堂教學質(zhì)量；高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新——高效教學需要教師具有主體意識，富有創(chuàng)新精神，并能進行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。

1、教學設(shè)計精當。準確解讀教材與學生，在能把握學情的基礎(chǔ)上對教教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設(shè)計。同時，教學設(shè)計要把每一課教學的知識點與整個知識體系相聯(lián)系并提出實現(xiàn)整體目標的教學策略。

2、講課精煉高效。能抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學方式，做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講——學生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。

3、主體作用發(fā)揮。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，真正從接受性學習轉(zhuǎn)換為自主性學習。充分調(diào)動學生積極性、主動參與性，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。一般情況下，每節(jié)課學生自主學習和訓練的時間應(yīng)不少于20分鐘。

4、分層教學落實。根據(jù)學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設(shè)計、分層教學、分層指導、分層訓練。使每一個學生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。

5、師生關(guān)系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。教師的親和力和教學藝術(shù)對學生產(chǎn)生積極影響，90%以上的學生喜歡學科教師并對這一門學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

6、教學目標達成。完成教學任務(wù)，達到既定的教學目標。反饋練習當堂完成率100%，正確率90%以上；掌握基本的學習方法并獲得積極的情感體驗，有成功喜悅的學生達95%以上。

1、教案的書寫除了教學目標、教學重點、教學難點、教學過程外，重點放在教學內(nèi)容的選擇，學生學情研究，方法指導，規(guī)律的揭示，應(yīng)注意的問題和講授語言的精練設(shè)計等方面。

2、課堂教學采用五步教學法，即目標、自學、討論、答疑、小結(jié)。

3、教師在作業(yè)布置和檢查上要做到有發(fā)必收，有收必看，有看必批，有批必評，有評必補，最大限度地發(fā)揮以“訓練為主線”的作用。

4、做到“四精”，即精選、精講、精練、精評。精選，即教師在選擇課堂教學內(nèi)容、選編習題上要精。精講，即教師在授課時要講重點和難點，教學語言要“精”。精練，即教師給學生提供的習題要“精”。精評，即教師在講評作業(yè)和試卷時要“精”。

5、時刻抓好備、上、批、輔、考、評六個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，最大限度地提高教學質(zhì)量。

6、不厭其煩地對學生進行學習方法的指導，始終如一地加強對學生的學習品質(zhì)的培養(yǎng)，使學生掌握科學地學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。最大限度地促使學生想學、會學。

1、開展“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動。在全校開展以提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動。創(chuàng)建活動瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質(zhì)量；貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變——變注入式為啟發(fā)式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維并重；拋棄四個無效——無效的提問、無效的討論、無效的互動、無效的訓練。課堂教學要富于激情，要把學習方法的引導作為重要的目標，引領(lǐng)學生科學地讀書、思考、審題、解題，讓學生學會學習。每個教師每學期在學校至少上一節(jié)高效課堂的展示課，并接受一次學校組織高效課堂的隨機檢查。通過創(chuàng)建活動，使80%以上教師的課堂教學達到“教得靈活、學得輕松、當堂訓練、當堂落實”。

2、構(gòu)建科學的課堂評價系統(tǒng)。學校加強對課堂教學的監(jiān)控與評價，建立一個目標，方法多樣的高效課堂教學的評價體系，評價的核心是課堂教學的高效性和學生的進步與發(fā)展，評價方法是以教師自我診斷與同伴互助為主的高效課堂發(fā)展性評價。教研組將懇請學校為每個教師建立課堂教學的評價檔案。

3、建立高效的教學反思機制。教研組將積極引導并大力推行教后反思，要求每個教師每課、每單元教學結(jié)束后寫教學反思筆記，每學期寫一份教學反思報告。把寫教學反思，記錄反思問題，貫穿于教學的整個過程。教研組將每學期要對教師的教學反思筆記進行一次檢查并于每學期對全體教師的教學反思筆記進行展評，評選優(yōu)秀的教學反思筆記和教學反思報告。

1、加強教師培訓。以課程改革為重心，以構(gòu)建高效課堂為突破口，對教師進行系統(tǒng)培訓，充分發(fā)揮研訓一體效應(yīng)，促進教師發(fā)展提高。

2、教研組充分行使職能，對本組教師的教案，教師每天的上課、辦公、輔導、布置作業(yè)、課件使用等教學常規(guī)進行監(jiān)督檢查，月月檢查，月月公布。

3、教研組將懇請學校領(lǐng)導通過問卷調(diào)查、座談、聽課、評教、考試、教學常規(guī)檢查等形式，及時了解教情、學情，每月進行一次總結(jié)，并在全體教師大會上通報近段時間的教學常規(guī)中出現(xiàn)的問題，提出下一階段努力的方向和學校的具體要求。

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