當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常常可以將它們寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
國(guó)培研修心得體會(huì)500字 國(guó)培研修心得體會(huì)標(biāo)題篇一
本次培訓(xùn)我屬于甘肅山西小學(xué)科學(xué)教研組，和同組的49名老師們一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。在這3個(gè)月的時(shí)間里，我們一起學(xué)習(xí)了平臺(tái)操作手冊(cè)，在學(xué)習(xí)中一起熟悉平臺(tái)的使用方法;制定了本組的研修計(jì)劃，雖然它還很粗糙;我們通過(guò)對(duì)大家提交的教學(xué)設(shè)計(jì)，推選出郝占梅老師的《鐵釘生銹了》、李艷萍老師的《電磁鐵》和唐瑜娥老師的《聲音的產(chǎn)生》三節(jié)課作為本組的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)并組織三位教師進(jìn)行了精心地修改;之間由于我校參與太原市標(biāo)準(zhǔn)化驗(yàn)收及小店區(qū)名師赴北師大學(xué)習(xí)，我耽誤了一段學(xué)習(xí)時(shí)間，由甘肅劉國(guó)治老師和北大華美艷老師組織大家學(xué)習(xí)，從北師大回校后，我立刻跟上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，先后完成了日志的上傳、整理完成了教研組活動(dòng)安排。由于我和其他老師的距離比較遠(yuǎn)，所以沒(méi)能參加老師們的觀課議課活動(dòng)，是我此次活動(dòng)的一個(gè)遺憾吧。希望以后能有這樣向大家學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
在這三個(gè)月中，自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研的方式，和甘肅、我省其他縣市的小學(xué)科學(xué)教師一起學(xué)習(xí)、一起提高?；厥兹齻€(gè)月的學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)有話要說(shuō)，先總結(jié)如下：
收獲：在三個(gè)月的時(shí)間中我認(rèn)為自己最大的收獲不是學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)了多少(學(xué)科知識(shí)當(dāng)然也有所收獲)而是自己學(xué)會(huì)了如何更好的利用時(shí)間。在本學(xué)期，自己作為學(xué)校教導(dǎo)主任參與了太原市標(biāo)準(zhǔn)化驗(yàn)收的準(zhǔn)備過(guò)程(由于驗(yàn)收時(shí)間恰好在自己赴北師大學(xué)習(xí)期間，所以沒(méi)能參與驗(yàn)收檢查工作)，大量繁瑣的工作需要自己先梳理清楚再布置給大家，那段時(shí)間感覺(jué)自己每天24小時(shí)都不夠用，真恨不得把自己像哪吒一樣，長(zhǎng)出三頭六臂，但是就這樣的情況下，我依然要求自己不能落下網(wǎng)絡(luò)研修的步伐(不過(guò)很可惜的是在最后的階段自己還是落下了學(xué)習(xí)的步子)，所以自己只能合理安排在時(shí)間見(jiàn)縫插針的和大家交流，跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，所以通過(guò)參加本次北大國(guó)培，我學(xué)到的最大的一點(diǎn)就是把自己的時(shí)間化整為零，見(jiàn)縫插針的進(jìn)行學(xué)習(xí)，畢竟每天留給自己的學(xué)習(xí)時(shí)間并不多，就像雷鋒同志所說(shuō)的“時(shí)間就像海綿里的水，只要擠，總是有的”，這次培訓(xùn)，我才真正理解了這句話的含義。
不足：1、由于前期對(duì)北大國(guó)培的理解不到位，而且確實(shí)時(shí)間不多，所以很多專家的講座都沒(méi)能聽(tīng)到，從北師大回來(lái)后，我在真正地坐在那里認(rèn)真地學(xué)習(xí)教授們的精彩講座，并把網(wǎng)址和本單位的同事進(jìn)行分享，希望大家都能從這里得到收獲(由于我校并不是項(xiàng)目校，所以其他同事都不知道這個(gè)網(wǎng)址，教授的講座又無(wú)法下載，所以我只好出此下策)。但是所學(xué)畢竟有限，有時(shí)間我真希望能多聆聽(tīng)教授們的精彩發(fā)言，讓自己不斷進(jìn)步。
2、我整體感覺(jué)本次培訓(xùn)給了參與者很大的自由空間，這一點(diǎn)我很贊同。不過(guò)，本次培訓(xùn)組織有些我認(rèn)為還可以做得很好的地方：首先，本次培訓(xùn)前期工作做得不夠細(xì)致，很多老師(包括我自己)并不清楚這次培訓(xùn)是怎么回事，該怎樣做，就模模糊糊地開(kāi)始做，邊做邊摸索，浪費(fèi)了很多時(shí)間，應(yīng)該之前對(duì)大家最好能進(jìn)行一次面對(duì)面的使用培訓(xùn);其次，觀課議課是教師自我提高很重的環(huán)節(jié)，北大應(yīng)該和各縣區(qū)教育局進(jìn)行溝通，以文件的方式進(jìn)行安排，這樣方便老師們聽(tīng)課(因?yàn)橛形募聛?lái)，調(diào)課就有了依據(jù))，也可以節(jié)約作課教師的時(shí)間和錄制課的成本(把所有作課教師的可安排在一天完成，一個(gè)學(xué)校進(jìn)行錄制就可以了)。
建議：1、如果教授們的視頻能夠下載或者這個(gè)網(wǎng)址能向更多的老師們開(kāi)放或者讓更多的教師參與到這個(gè)培訓(xùn)中來(lái)，讓大家都能通過(guò)教授們的講座有所收獲，畢竟提高所有的素質(zhì)才有可能提高教育的質(zhì)量。
2、在整體培訓(xùn)開(kāi)始之前，應(yīng)該對(duì)所有參訓(xùn)者進(jìn)行一次面對(duì)面的培訓(xùn)，告知大家網(wǎng)站的使用方法、各階段的任務(wù)及完成方法，這樣會(huì)節(jié)約大家的時(shí)間，國(guó)培的工作也會(huì)更輕松一些。
3、基于現(xiàn)在中國(guó)的國(guó)情，有些事情還是有文件比較好安排工作，尤其是縣區(qū)內(nèi)部聽(tīng)課或者跨區(qū)域聽(tīng)課這種事情，網(wǎng)上看視頻是一回事，在現(xiàn)場(chǎng)看課又是一回事，我個(gè)人還是比較傾向于現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課。4、很多老師是憑著對(duì)國(guó)培的熱愛(ài)才參與進(jìn)來(lái)的，所以最好能在評(píng)優(yōu)選?；顒?dòng)中對(duì)這些老師們有所傾斜。
國(guó)培研修心得體會(huì)500字 國(guó)培研修心得體會(huì)標(biāo)題篇二
歷時(shí)一個(gè)多月的“國(guó)培計(jì)劃”教師培訓(xùn)者培訓(xùn)現(xiàn)已接近尾聲，說(shuō)實(shí)話我很珍惜這樣的培訓(xùn)，因?yàn)閰⒓咏處煛皣?guó)培”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，既是教育發(fā)展形勢(shì)的需要，更是上級(jí)教育部門(mén)對(duì)教育工作者提升工作潛力、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的關(guān)愛(ài)和期盼。透過(guò)參加本次培訓(xùn)，我深感受益匪淺，它不僅僅提升了自己的教育理念，也開(kāi)闊了教育視野，更增長(zhǎng)了許多知識(shí)，同時(shí)也提高了自己對(duì)教育技術(shù)的應(yīng)用潛力和教研潛力，對(duì)自己的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)也起到了重要的作用，因此，我不僅僅在國(guó)培中收獲著，更是進(jìn)步著。下面就將我在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間的狀況總結(jié)如下：
一、端正態(tài)度，刻苦學(xué)習(xí)。
培訓(xùn)一開(kāi)始，我便全身心的投入到“國(guó)培”之中，可培訓(xùn)的同時(shí)，又適逢我們臨潼教研室正在搞“高效課堂”聽(tīng)課調(diào)研活動(dòng)與市級(jí)小課題的結(jié)題階段，作為中學(xué)教研員，又是小課題的負(fù)責(zé)人，我白天要下校聽(tīng)課，晚上回來(lái)還要寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。因此，就只能盡量在晚上擠時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，常常學(xué)習(xí)到深夜一兩點(diǎn)鐘。在不同的模塊學(xué)習(xí)中，我博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，成果豐碩，每一天都能感受到思想火花的撞擊。培訓(xùn)期間，能夠每一天聆聽(tīng)各位名家大師的講座，他們精彩的講演資料既深刻獨(dú)到又通俗易懂，既旁征博引又緊扣主題，既發(fā)人深省又生動(dòng)搞笑。大師們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，他們“以學(xué)定教，關(guān)注學(xué)生促進(jìn)發(fā)展”，“讓反思成為一種習(xí)慣”的教學(xué)觀給了我深深地震撼，他們課堂上那種渾然天成，比較鮮明的教學(xué)風(fēng)格給我留下深刻的印象。讓我的心靈受到如沐春風(fēng)般的啟迪，使我的教育觀念進(jìn)一步得到了更新，真是收獲多多，妙不可言。另外，在“國(guó)培”的平臺(tái)上，學(xué)員們能夠與相互交流教學(xué)心得，討論熱點(diǎn)話題，相互留言勉勵(lì)，還能夠交流學(xué)習(xí)體會(huì)、撰寫(xiě)學(xué)習(xí)日志，上傳資源共享等。因此，我感覺(jué)每一天都是充實(shí)的。
二、更新理念，提升素養(yǎng)。
透過(guò)參加“國(guó)培”，使我的教育教學(xué)理念得到了更新，也提高了自身的素養(yǎng)。培訓(xùn)中，專家引領(lǐng)我們走進(jìn)新的教育教學(xué)理念，為我們今后的工作帶給了源頭活水。透過(guò)“國(guó)培”學(xué)習(xí)，讓我更深層次的領(lǐng)悟到教育工作的藝術(shù)性和影響力。在培訓(xùn)中，我也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課程改革的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了自己以往在工作中存在的不足。作為一名中學(xué)歷史教研員，我深知自己在教研工作中還有許多地方需要改善，經(jīng)過(guò)“國(guó)培”這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、歷練，讓我增添了許多理論和實(shí)踐上的收獲，教研水平有了很大的提高，自身素養(yǎng)得到了提升，這種收獲比我在三十年的教育實(shí)踐中得到的還要多。
三、只有終身學(xué)習(xí)，才可能持續(xù)發(fā)展。
透過(guò)參加“國(guó)培”，我感受到自己對(duì)終身學(xué)習(xí)的理念進(jìn)一步加強(qiáng)了，而且更深層次的認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)對(duì)于一名教研工作者可持續(xù)發(fā)展的重要性和必要性。它將持之以恒的帶入到我們今后日常的工作生活中。透過(guò)學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識(shí)到未來(lái)教育的發(fā)展需要科研型的教師和教研工作者，而不是“教書(shū)匠”。教師與教研員要想從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)為科研型教育工作者，首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。因?yàn)槲覀儚氖碌慕逃聵I(yè)，應(yīng)對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，因此培養(yǎng)和教育好下一代是我們教育工作者義不容辭的職責(zé)和義務(wù)。
四、享受精神大餐，辛苦并快樂(lè)著。
在“國(guó)培”的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)期間，我們感受到許多專家、學(xué)者、學(xué)員，以及教研教育教學(xué)工作者的經(jīng)歷、體會(huì)、感受和學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)，在這種培訓(xùn)中一齊完成了教師教育教學(xué)的資源共享！這是一次大規(guī)模的群眾和智慧的共同創(chuàng)造和創(chuàng)新，是一次教研成果的大薈萃，大家彼此快樂(lè)著，收獲著。因此，國(guó)培班的學(xué)習(xí)的確稱得上是一道精神大餐，在這兒，雖忙碌卻很充實(shí)，雖辛苦卻很快樂(lè)，刻苦學(xué)習(xí)之余，更讓我享受了收獲的喜悅。
參加“國(guó)培”的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，盡管不能親自應(yīng)對(duì)面地感受專家的理論研討，但還是透過(guò)視頻領(lǐng)略了各位專家學(xué)者來(lái)自學(xué)術(shù)前沿、理論與實(shí)踐相結(jié)合的理論闡述，透過(guò)專家引領(lǐng)，掌握了不少教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)方法，這些教育教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于指導(dǎo)我們廣大教育工作者的教育教學(xué)實(shí)踐是大有益處的，這些教育專家給我們傳授的新知識(shí)，新理念，使我們大開(kāi)眼界，給我指引了學(xué)科教學(xué)的新方向和新目標(biāo)，個(gè)性是那些教育專家在每個(gè)專題講座中，匯集了同仁們的“互動(dòng)對(duì)話”、“案例評(píng)析”、“思考與活動(dòng)”、“參考資料”等，各位同仁獨(dú)到的見(jiàn)解和理論知識(shí)正是我們教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐的依據(jù)，對(duì)我們的教育教學(xué)起到了推動(dòng)作用。
五、學(xué)后反思，再接再勵(lì)。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。培訓(xùn)學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)的，但收獲卻是充實(shí)的。我認(rèn)為，培訓(xùn)的過(guò)程也是一個(gè)反思進(jìn)步的過(guò)程。因此，我由衷的感謝“國(guó)培”，是你，給我們的教師搭建了一個(gè)提升自身素養(yǎng)和工作潛力的平臺(tái)，為以后順利地、更好地開(kāi)展教育教研工作，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。感謝“國(guó)培”，帶給了我思想上的洗禮，心靈上的震撼、理念上的革新，讓我既有知識(shí)上的積淀，也有了教育、教學(xué)、教研技藝的增長(zhǎng)，讓我在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中又邁進(jìn)了一大步。
培訓(xùn)反思之余，我感到更多的是職責(zé)，是壓力，讓我真正感覺(jué)到教育是一項(xiàng)充滿智慧的事業(yè)，作為一名教研員，我深感自己重任在肩。因此，在今后的教研工作中，我會(huì)學(xué)以致用，把培訓(xùn)中所學(xué)的新理念、新知識(shí)，透過(guò)咀嚼、消化，逐漸內(nèi)化為自己新的教育教學(xué)理論和教研思想，并以此指導(dǎo)自己的教研工作實(shí)踐。培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我真正明白了一句話：“你能夠不優(yōu)秀，但不能夠不成長(zhǎng)”！我將在今后的教研工作實(shí)踐中，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，用自己所學(xué)的知識(shí)、智慧和汗水換來(lái)明天的碩果累累！
國(guó)培研修心得體會(huì)500字 國(guó)培研修心得體會(huì)標(biāo)題篇三
今年參加的小學(xué)數(shù)學(xué)國(guó)培研修接近尾聲，在這一個(gè)多月時(shí)間的學(xué)習(xí)中，雖然有點(diǎn)累，但我卻很充實(shí)，快樂(lè)。我認(rèn)真聆聽(tīng)了專家們的講座，與同行在互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行了熱情洋溢的交流，及時(shí)寫(xiě)了研修日志，總結(jié)、發(fā)帖、回帖，和認(rèn)真撰寫(xiě)并及時(shí)上交作業(yè)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，我收獲頗多，進(jìn)步不小，現(xiàn)將學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：
各位專家在專題講座中，闡述了自己對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)到見(jiàn)解，對(duì)新課程的各種看法，對(duì)數(shù)學(xué)思想的探討，在專家們的引領(lǐng)下，我對(duì)新課程有了全新的理解和完整清晰的認(rèn)識(shí)。站在素質(zhì)教育的高度，審視自己的教學(xué)行為。發(fā)現(xiàn)在平常的教學(xué)中，自己思考的太少，只注重上好每一堂課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)查漏補(bǔ)缺，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展考慮的不多。通過(guò)學(xué)習(xí)我轉(zhuǎn)變了思想觀念，與其給學(xué)生一碗水、一桶水，不如幫學(xué)生找到水源，學(xué)生找不到方向時(shí)，與其告訴他方向，不如給他們指南針，要把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些。為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。
這次網(wǎng)上培訓(xùn)，與不同地區(qū)的教師們一次互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，暢所欲言的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在培訓(xùn)中，我積極與同行和專家們進(jìn)行交流，解決了自己在教育教學(xué)中的一些困惑，還了解到各地新課程開(kāi)展情況，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾翁幚硇抡n程中遇到的種種困惑，以及他們對(duì)新課程教材的把握和處理，并在自己的課堂教學(xué)中努力嘗試，從而做到了教學(xué)相長(zhǎng)。通過(guò)觀看教學(xué)視頻和專家授課，我明白了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，以及怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)滲透新課改理念。教師應(yīng)挖掘數(shù)學(xué)本質(zhì)，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合，讓學(xué)生看清核心概念是很重要的，圍繞核心概念，按照數(shù)學(xué)思想指引的方向，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)多種方式，將數(shù)學(xué)過(guò)程拉長(zhǎng)，有目的，有方法，有效地進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)設(shè)計(jì)更有底蘊(yùn)?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，教師要重視數(shù)學(xué)工具的使用，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教學(xué)工具就是尋找“水源”的“指南針”、是“地圖”，可以帶給學(xué)生解決問(wèn)題的思路，方法和策略，教師要用好數(shù)學(xué)工具，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)工具作為翅膀，愜意的展翅飛翔。教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)同等重要，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)不容忽視。所提的問(wèn)題要精心設(shè)計(jì)，不能過(guò)于頻繁，空泛，不能只針對(duì)少量學(xué)生，讓多數(shù)學(xué)生冷場(chǎng)，不能只求標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)學(xué)生的想法一時(shí)不去處理。提問(wèn)要將學(xué)生的興致引入課堂，問(wèn)題應(yīng)具體些，具有挑戰(zhàn)性，趣味性。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題。從而提高課堂教學(xué)效果，在教學(xué)工作中，教師要經(jīng)常反思，讓反思成為一種習(xí)慣，而且更重要的是引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常反思，讓學(xué)生也養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。
這次研修培訓(xùn)，我再次充電，找到了自己的不足，明確了今后努力的方向，我要以這次培訓(xùn)作為起點(diǎn)，活到老，學(xué)到老，，不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，探索，提高自己的素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，和學(xué)生共同成長(zhǎng)，與時(shí)俱進(jìn)。以高度的責(zé)任心對(duì)待自己的工作，大膽嘗試，以愛(ài)育人，零距離，多角度、全方位地與學(xué)生互動(dòng)，以自己的努力，讓我的每一個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)屬于自己的舞臺(tái)，以至于對(duì)他們的一生產(chǎn)生積極的影響。
總之，這次培訓(xùn)，我的收獲比以前繼續(xù)教育的收獲還多，我決心以這次難得的培訓(xùn)為契機(jī)，通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)，盡職盡責(zé)，為我國(guó)的教育事業(yè)增磚添瓦。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我知道了如何更好地反思教學(xué)，如何進(jìn)行同伴互助，怎樣從一個(gè)單純的教書(shū)匠轉(zhuǎn)變成一個(gè)研究型的教師等。
新課程要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神，教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新。新課改強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者和合作者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生。
國(guó)培研修心得體會(huì)500字 國(guó)培研修心得體會(huì)標(biāo)題篇四
時(shí)光匆匆，緊張而充實(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)眼間就接近了尾聲，在這十五天的日子里讓我收獲了很多，既開(kāi)闊了眼界，又豐富了知識(shí)，既交流了經(jīng)驗(yàn)，又結(jié)交了許多老師和朋友，同時(shí)也使我收獲了一份快樂(lè)的心情。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了當(dāng)前我們面臨的形式，明確了今后工作的目標(biāo)和方向。
本次培訓(xùn)，以素質(zhì)教育基礎(chǔ)教育改革為動(dòng)力，本著提高教師思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)與學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)能力與教育科研能力等方面的綜合素質(zhì)，提高教師的知識(shí)水平和教育創(chuàng)新能力，安排了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合，給我的思想充入了新鮮的血液。在這次培訓(xùn)中，各位專家精心準(zhǔn)備了一節(jié)節(jié)優(yōu)秀的講座：武威涼州區(qū)的馮亞瑾老師結(jié)合教學(xué)實(shí)際的講解，讓我明白了如何在教育教學(xué)的過(guò)程中規(guī)范自己的行為，如何做到一名教師特有的職業(yè)禮儀，怎樣對(duì)待我們的孩子；中央美院的鄭勤硯教師使我明白了藝術(shù)創(chuàng)新與中西文化碰撞的現(xiàn)狀；左義林教授所講的藝術(shù)教育的延伸價(jià)值告訴我怎樣去進(jìn)行藝術(shù)教育；還有一些專家教我學(xué)會(huì)和提高了自己的專業(yè)技巧，如纖維藝術(shù)、泥塑、編制等，諸多內(nèi)容將使我在今后的教學(xué)中會(huì)更加得心應(yīng)手。這次是我最大的感受就是每一位專家的思想中都滲透了“創(chuàng)新”與“發(fā)展”的理念。指導(dǎo)我將在今后的教學(xué)中去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展。
早在20世紀(jì)70年代末期，著名教育家陳通順教授提出：“美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要手段”，“美術(shù)教育能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展”，“美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科”。這些觀點(diǎn)突破了以傳授圖畫(huà)技能為中心的狹隘的美術(shù)教育目的論，從實(shí)施美育、促進(jìn)智力發(fā)展、美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系方面比較全面地闡述了美術(shù)教育的目的。進(jìn)入90年代以后，美術(shù)教育目的論的研究向更深層次拓展。王大根教授提出了“超繪畫(huà)性美術(shù)教育目的論”。他認(rèn)為通過(guò)學(xué)校美術(shù)教育實(shí)施“真、善、美”的教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的氣質(zhì)和個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和能力，引導(dǎo)他們走向自我實(shí)現(xiàn)的道路，最終達(dá)到人格形成的目的。邁入21世紀(jì)的1999年，常銳倫教授指出：“從教育的最高目標(biāo)看，美術(shù)教育在于最大限度的促進(jìn)人格的全面發(fā)展”，“美術(shù)教學(xué)應(yīng)著眼于美術(shù)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”。同年，楊景芝教授提出美術(shù)課程的目標(biāo)有五點(diǎn)：
（1）培養(yǎng)造型表現(xiàn)的基本能力；
（2）培養(yǎng)創(chuàng)造能力；
（3）提高審美文化素質(zhì)；
（4）增進(jìn)美化環(huán)境意識(shí)與能力；
（5）促進(jìn)人格健康成長(zhǎng)。
從近些年美術(shù)教育的研究來(lái)看，更加深層次地闡述了美術(shù)教育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性，格外注重學(xué)生的創(chuàng)造力及其他多方面能力的培養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展，達(dá)到人格完善。應(yīng)當(dāng)如何站在更高的角度上認(rèn)識(shí)美術(shù)教育，并且采取正確合理的方法培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。這將是我們今后工作的新方向。
經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)教學(xué)工作有了許多新的認(rèn)識(shí)，對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的視野得到了開(kāi)闊，專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。
1、家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響。孩子天生喜歡畫(huà)畫(huà)，在孩子的畫(huà)中，會(huì)流露出他對(duì)生活的觀察，以及內(nèi)心的奇妙想法，當(dāng)我們橫加阻止時(shí)或者毫無(wú)顧忌的指責(zé)時(shí)，在不自覺(jué)中遏制了孩子內(nèi)心的創(chuàng)造欲望，在今后都會(huì)對(duì)孩子造成不良的負(fù)面影響。孩子對(duì)美術(shù)濃厚的興趣和他的家長(zhǎng)有一定的關(guān)系。有位父親曾經(jīng)講：我的孩子小時(shí)候經(jīng)常在墻壁上、地上作畫(huà)，但家長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)有因?yàn)檫@件事情責(zé)怪過(guò)他，后來(lái)上了幼兒園，慢慢地學(xué)會(huì)紙上作畫(huà)。墻壁臟了可以再刷，而培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維的寶貴時(shí)期確是不可多得。在孩子創(chuàng)造欲望非常強(qiáng)的時(shí)候，讓孩子大膽地表現(xiàn)。一些常識(shí)性的東西，比如在紙上畫(huà)畫(huà)，任何人都可以學(xué)會(huì)，但興趣沒(méi)有了，再培養(yǎng)卻很困難。我們不得不佩服這位父親的偉大，他的目光看的很長(zhǎng)遠(yuǎn)，他的做法非常好地保護(hù)了孩子對(duì)畫(huà)畫(huà)的興趣，通過(guò)畫(huà)，您可以看到這個(gè)孩子身上最寶貴的東西：思維的獨(dú)創(chuàng)性和極強(qiáng)的觀察和表現(xiàn)能力。如果孩子長(zhǎng)大了能夠明白父親的此舉，應(yīng)當(dāng)把它珍作世界上最寶貴的禮物。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響是巨大的，家長(zhǎng)的正確觀念會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)。
2、老師對(duì)孩子正確的導(dǎo)向。孩子對(duì)周圍的一切都充滿好奇，有著他自己的大膽想象，他不會(huì)像成年人，一般會(huì)以常規(guī)的思維方式想問(wèn)題。在學(xué)校教育中，保護(hù)孩子思維的創(chuàng)造性更離不開(kāi)高素質(zhì)、有先進(jìn)教育教學(xué)觀念的老師。有這么一個(gè)美麗的故事：一次，有個(gè)小朋友在紙上畫(huà)出方形西瓜，按照一般的思維方式，哪有方西瓜！他的老師走到這位小朋友身旁，就問(wèn)他：為什么西瓜是方的，孩子說(shuō)，因?yàn)榭吹劫u西瓜的人把圓圓的西瓜堆起來(lái)太麻煩了，如果是方的就不會(huì)滾來(lái)滾去。這位高明的老師能夠傾聽(tīng)孩子的話，保護(hù)了孩子的自尊心和獨(dú)特的創(chuàng)造力。值得關(guān)注的是：孩子的想象是天真的，但也是可貴的，目前在一些城市果真有方西瓜銷售，在廣州就有來(lái)自日本的方西瓜。我相信：方西瓜一定會(huì)受到大家的青睞，放在冰箱里既方便又節(jié)約空間。但是能想到這個(gè)點(diǎn)子，并且培育出方西瓜的人一定被人稱“絕”，然而，隨著年齡的增長(zhǎng)，很多創(chuàng)新性思維是被許多條條框框不知不覺(jué)地給抹殺掉了。在幾百年前，有多少人敢大膽去想，能夠和遠(yuǎn)方的朋友直接對(duì)話，能夠坐在家里看世界，今天，不僅有了電話和電視，還能視頻對(duì)話，就在五六年前，都會(huì)把視頻對(duì)話看作是遙不可及。因此，當(dāng)孩子大膽想問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)多給孩子一些鼓勵(lì)，多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，也許他的想象在不多久就可以實(shí)現(xiàn)。作為老師，當(dāng)尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，挖掘?qū)W生的潛在能力，讓孩子的創(chuàng)新能力得到真正的自我發(fā)揮。一個(gè)觀念新，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富和善解“童”意的老師，相信一定會(huì)得到孩子們的厚愛(ài)，這也是對(duì)我們新時(shí)代的老師提出的更高要求。
作為教師，應(yīng)該以自己的人格魅力去教育和感染學(xué)生。利用美術(shù)教材中情感教育的因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感啟動(dòng)和引導(dǎo)。帶學(xué)生到大自然中去觀察感受大自然的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的健康情感。
創(chuàng)新思維除了要得到很好的保護(hù)之外，還需要適時(shí)地激發(fā)。不斷地引導(dǎo)孩子敢想、敢說(shuō)、敢于大膽表現(xiàn)。要培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維的學(xué)生，我們真正要做的是更新自己的理念，只要有創(chuàng)新的意識(shí)，隨時(shí)隨處都可以創(chuàng)新，從小處做起，點(diǎn)滴積累，才能讓這種創(chuàng)新的觀念在孩子的心中生根發(fā)芽。
總的來(lái)說(shuō)，這次培訓(xùn)是成功與圓滿的，對(duì)中西部美術(shù)教育的發(fā)展具有劃時(shí)代的意義。對(duì)我省農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的專業(yè)化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。使我受到很大的感觸，我將以此為契機(jī)，解放思想，改變觀念，緊隨時(shí)代的步伐，做好教教育工作，爭(zhēng)取在工作中取得更好的成績(jī)與發(fā)展。
國(guó)培研修心得體會(huì)500字 國(guó)培研修心得體會(huì)標(biāo)題篇五
通過(guò)這次國(guó)培計(jì)劃的學(xué)習(xí)，使我提高了對(duì)美術(shù)課認(rèn)識(shí)，理清美術(shù)課的教學(xué)思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。我從中學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)，在學(xué)習(xí)中聽(tīng)了眾多專家和學(xué)者的精彩講解，使我對(duì)教學(xué)有了更多新的認(rèn)識(shí)。
經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
本次培訓(xùn)給我許多思考，深刻的體會(huì)到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的美術(shù)老師呢？怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系？都需要自己不斷的積累，不斷的去學(xué)習(xí)。
首先，教育學(xué)生從愛(ài)出發(fā)。有了問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當(dāng)，學(xué)生就會(huì)信任你，就會(huì)喜歡你，自然就會(huì)喜歡你的課。
其次，如何使美術(shù)課堂氣氛活躍、自然、充滿著激情和樂(lè)趣，作為美術(shù)老師的我更多關(guān)注的是蘊(yùn)藏在美術(shù)課堂中那些供學(xué)生欣賞的，需要學(xué)生表述想法的，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識(shí)，更重要的喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。讓我們行動(dòng)起來(lái)，讓每一節(jié)美術(shù)課都“美”起來(lái)。
最后，我還認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的美術(shù)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。二是：關(guān)注美術(shù)，抓住美術(shù)的本質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重美術(shù)理論的滲透，讓學(xué)生把動(dòng)腦、動(dòng)手相結(jié)合進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到美術(shù)的“美”所在。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了視野，還豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使我對(duì)美術(shù)教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，更加熱衷于教育事業(yè)。
國(guó)培研修心得體會(huì)500字 國(guó)培研修心得體會(huì)標(biāo)題篇六
理想是美麗的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的。理想之花只有牢牢扎根于現(xiàn)實(shí)的土壤里，才能爭(zhēng)奇斗艷，永放光華。隨著研修的深入，老師們關(guān)注的目光逐漸聚焦于如何打造理想課堂，如何實(shí)現(xiàn)高考爭(zhēng)勝。
這是一種無(wú)奈的退卻，更是一種智慧的選擇。
今天筆者有幸觀摩了一嘲從理想課堂到現(xiàn)實(shí)課堂”的全方位展示，用一句話概括感受，那就是，過(guò)程幾近完美，體驗(yàn)刻骨銘心。
理想課堂：劉宇新老師的報(bào)告(《從理想課堂到現(xiàn)實(shí)課堂——高中語(yǔ)文課改實(shí)施斷想》)。
現(xiàn)實(shí)課堂：北京八一中學(xué)兩堂示范課(《《采薇》《氓》)。
劉宇新，北京教科院語(yǔ)文教研室主任，北京市中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有深厚的理論修養(yǎng)。故而，他的報(bào)告絕少凌空蹈虛，夸夸其談，更多的是真槍真刀，學(xué)以致用，老師們聽(tīng)后反響熱烈，叫好一片。
報(bào)告伊始，劉老師即鋒芒畢露，直擊要害：
新課改是一種理想，但不是空想，落實(shí)起來(lái)有困難，但并非沒(méi)有可能。新課改的有效實(shí)施，根本取決于語(yǔ)文教師的素養(yǎng)和理念，以及對(duì)課改精神的理解、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的定位。
此話雖然聽(tīng)起來(lái)刺耳，卻一語(yǔ)道破了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。教師的質(zhì)量決定著教學(xué)的質(zhì)量，一個(gè)素質(zhì)平庸的語(yǔ)文教師不可能創(chuàng)造出高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)。這是箴言至理，顛撲不破。
對(duì)于理想的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該具備哪些基本特征，劉老師更是見(jiàn)微知著，慧眼別出：
一、理想的語(yǔ)文課堂上要有“對(duì)話潮的形成。要有師生之間、生生之間、師生與文本之間的多重對(duì)話，且對(duì)話要有質(zhì)量，真誠(chéng)而平等。
二、理想的語(yǔ)文課堂上要有解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要教學(xué)生通過(guò)自己的力量弄不懂的、理解不透、解決不了的東西，反之就是一種浪費(fèi)。
三、理想的語(yǔ)文課堂上要有以“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程。要讓學(xué)生有具體的事情去做(或理解、或背誦、或探究、或?qū)懽鞯?，而且要充分展現(xiàn)“做”的過(guò)程。
四、理想的語(yǔ)文課堂上要有對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用。要有對(duì)教材內(nèi)容的有效補(bǔ)充與拓展，學(xué)生的表現(xiàn)恰是一種更為重要的資源。
五、理想的語(yǔ)文課堂上要有陶冶學(xué)生情感的文化品位。語(yǔ)文教學(xué)不能淪為純粹的機(jī)械的文字訓(xùn)練，要伴隨有高品位的文化學(xué)習(xí)和精神活動(dòng)。
參照新課標(biāo)“自主、合作、探究”的課程理念，以及語(yǔ)文學(xué)科“工具性和人文性統(tǒng)一”的性質(zhì)界定，我們不能不承認(rèn)，劉老師的上述見(jiàn)解可謂有理有據(jù)，無(wú)可辯駁。其中得力的實(shí)踐即是北京八一中學(xué)的兩堂古典詩(shī)歌課《采薇》《氓》。這兩堂課新意迭出，精彩紛呈，充分落實(shí)了上述“理想課堂”的五項(xiàng)要求，令人印象深刻，由衷嘆服。
相較于北大附中、清華附中、人大附中、北京四中、北京101中學(xué)等名校，北京八一中學(xué)顯得很不起眼，單從學(xué)校規(guī)模上來(lái)說(shuō)，還不及我縣一普通中學(xué)，但觀其硬件建設(shè)和辦學(xué)理念，卻處處散發(fā)著學(xué)生第一的人文情懷，彰顯著以人為本的教育理念，令人大開(kāi)眼界，稱羨不已。例如，該校整個(gè)高中部三十多個(gè)班級(jí)，全部集中于一座教學(xué)樓，教學(xué)樓呈四合院樣式，樓的中間含有一個(gè)大大的庭院，上有透明天棚遮蓋，里面空間開(kāi)闊，光線充足，寬敞而明亮。各類學(xué)習(xí)、辦公、衛(wèi)生等輔助設(shè)施一應(yīng)俱全，且呈環(huán)形分布，使用起來(lái)非常方便。又由于是全封閉，自成一個(gè)世界，靜謐而溫馨，給人一種家的感覺(jué)。
有人講，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，也有人說(shuō)一套好的班子就是一所好學(xué)校，也有人說(shuō)一套好的制度就是一所好學(xué)校，也有人說(shuō)一個(gè)好的理念就是一所好學(xué)校。因此，我們不能僅僅關(guān)注教室內(nèi)的課堂，還應(yīng)該關(guān)注教室外的世界;我們不能僅著力于學(xué)科教學(xué)，還要關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、學(xué)校建設(shè)、校園文化、辦學(xué)理念，因?yàn)檫@些東西對(duì)學(xué)校的質(zhì)量提升和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展往往更為緊迫，更為重要。反觀我縣某些學(xué)校的窘迫處境和混亂狀況，不是很值得我們深思嗎?
后附劉宇新老師部分報(bào)告內(nèi)容，以與老師們共同學(xué)習(xí)。
高中新課程的有效實(shí)施首先取決于教師對(duì)新課程的理解;其次，取決于教師對(duì)高中教學(xué)的準(zhǔn)確定位和和有創(chuàng)意的實(shí)施;第三，高中新課程特別期待教師的同步發(fā)展，缺少了教師的成長(zhǎng)進(jìn)步，就沒(méi)有新課程的發(fā)展。新課程的實(shí)施為高中語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)良好的機(jī)遇，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)、利用好這次機(jī)遇，在新課程的實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
一 理想課程所追求的“理想”是什么
1.堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》在“戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略主題”一章中指出：“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力?！?/p>
本次課程改革的核心理念就是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”。根據(jù)《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》，普通高中教育最根本的價(jià)值追求就是培養(yǎng)高中生健全的人格和公民的基本素養(yǎng)。
《教育研究》20xx年第8期《人的類生命與素質(zhì)教育》回答“人為什么需要教育和人需要什么樣的教育”的問(wèn)題。高中教育追求的是“人”的教育，是公民教育。與之相呼應(yīng)，高中語(yǔ)文課程必須發(fā)它的育人功能，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展。
2.把語(yǔ)文應(yīng)用、審美、探究作為學(xué)生能力的重點(diǎn)
高中語(yǔ)文課程從語(yǔ)文的功能和主要行為取向出發(fā)，確定從語(yǔ)文應(yīng)用、審美、探究這三個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。這區(qū)別于義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力”。而初中語(yǔ)文課程是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。高中語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求更偏重于實(shí)際應(yīng)用(“使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力”)，偏重于情感熏陶(“關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展”)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)(“促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語(yǔ)文課程的重要任務(wù)”)。這些更適合于高中生的接受水平和實(shí)際需要，也是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上的再提高，屬于“進(jìn)一步提高”的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3.讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
課程改革的目標(biāo)之一是積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考”，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)，從對(duì)知識(shí)的被動(dòng)的接受，走向?qū)χR(shí)的理解與建構(gòu)。學(xué)習(xí)作為建構(gòu)新知識(shí)的活動(dòng)，一方面是學(xué)生不斷質(zhì)疑、不斷探索、不斷表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解的歷程，另一方面是群體合作的行動(dòng)。因此，新課程把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為重要的著眼點(diǎn)，改變?cè)械摹澳憬涛覍W(xué)”的學(xué)習(xí)方式，在師生之間、生生之間及師生與文本之間的多重對(duì)話中學(xué)習(xí)，在“自主、探究與合作”中學(xué)習(xí)。
4.實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性與多樣性的統(tǒng)一，構(gòu)建新的課程體系
構(gòu)建充滿活力的普通高中課程體系，是課程改革所熱衷追求的目標(biāo)。按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，必修課為5個(gè)模塊，共計(jì)10學(xué)分，選修課為4個(gè)模塊，共計(jì)8個(gè)學(xué)分;“建議在此基礎(chǔ)上，再?gòu)倪@五個(gè)系列里任意選修3個(gè)模塊，這樣一共可獲得24學(xué)分”。
提倡根據(jù)本校的課程資源和學(xué)生的需求，有選擇地設(shè)計(jì)模塊，開(kāi)設(shè)選修課。
學(xué)生任意選課，教師指導(dǎo)學(xué)生選課，實(shí)行“走班”上課，是選修課的基本形式。
二 理想與現(xiàn)實(shí)形成落差的原因是什么
1.教育的著眼點(diǎn)發(fā)生了偏失
教育的著眼點(diǎn)沒(méi)有完全落在“人”上，而是部分或者全部落在了“分”上。有言曰“轟轟烈烈搞素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試教育?！焙靡稽c(diǎn)的，高一高二是素質(zhì)教育，高三是應(yīng)試教育;差一點(diǎn)，從高一就開(kāi)始應(yīng)對(duì)高考。北京20xx年秋季進(jìn)入高中課改，有的區(qū)縣第一個(gè)必修模塊考試就按照高考試卷出模塊考試題。發(fā)生偏失的原因，表面上看是對(duì)新課改不了解，不放心;實(shí)際上是“功利”和“政績(jī)”掩蓋下的對(duì)新課程教育理念理解上的錯(cuò)位。
2. 語(yǔ)文屬性雜說(shuō)不一難定向
從課改一開(kāi)始就有不同的聲音。語(yǔ)文各家各派更是多有自己的主張。例如，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”，有人撰文提出“語(yǔ)文課程的根本屬性是工具性,就是要培養(yǎng)學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言這個(gè)工具。而人文性、思想性等等只是它的相關(guān)屬性?！币灿腥俗恼f(shuō)“工具性與人文性不是簡(jiǎn)單的疊加。不能在知識(shí)與技能上加上情感、態(tài)度與價(jià)值觀就認(rèn)為是‘工具性與人文性的統(tǒng)一’”。《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》20xx年第7期《20世紀(jì)語(yǔ)文教育的兩個(gè)叉路口》(李海林)提出“既要堅(jiān)守‘語(yǔ)言專門(mén)化’的正確方向，又使語(yǔ)文教育擺脫知識(shí)化技術(shù)化的困境，將語(yǔ)文教學(xué)向語(yǔ)言功能教學(xué)推進(jìn)?！睂?duì)語(yǔ)文屬性的不同認(rèn)識(shí)，帶給老師們的除了困惑，就是“認(rèn)祖不歸宗”，即一方面承認(rèn)自己教的是語(yǔ)文，另一方面就教自己認(rèn)定的“高考語(yǔ)文”。
3.新的概念缺少準(zhǔn)確的內(nèi)涵
以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為例，如“語(yǔ)文應(yīng)用能力”“審美能力”“探究能力”這三種能力，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給出的是具備這三種能力的必要性，以及“應(yīng)達(dá)到的程度”。而對(duì)于這三種能力的實(shí)際內(nèi)涵，例如這三種能力各自的構(gòu)成要素，適用范圍、形成過(guò)程等都沒(méi)有明確的解釋。其中“語(yǔ)文應(yīng)用能力”看似最好理解，但為什么不說(shuō)“語(yǔ)言應(yīng)用能力”?大家知道“語(yǔ)文”的定義就有諸種說(shuō)法，“語(yǔ)文應(yīng)用能力”的“語(yǔ)文”，用哪家的說(shuō)法?概念不清，直接導(dǎo)致教學(xué)缺少針對(duì)性，甚至無(wú)所適從。其結(jié)果就是“什么都是，什么都不全是”。例如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》確立的20個(gè)字總目標(biāo)，好像是從基儲(chǔ)閱讀、寫(xiě)作去說(shuō)的，但實(shí)際上語(yǔ)文的隨便一個(gè)內(nèi)容，比如成語(yǔ)使用，如果說(shuō)屬于“應(yīng)用·拓展”，就沒(méi)有“積累·整合”?就沒(méi)有“感受·鑒賞”?就沒(méi)有“思考·領(lǐng)悟”?就沒(méi)有 “發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”?究其原因，語(yǔ)文有其“綜合”“模糊”的一面，但語(yǔ)文學(xué)科的“教學(xué)內(nèi)容”迄今為止還沒(méi)有一個(gè)科學(xué)而清晰的界定，是不容回避的一個(gè)問(wèn)題。
4.習(xí)慣了的內(nèi)容和方法難改
“譬如使慣了刀的，這回要他耍棍，怎么能行呢?”高中語(yǔ)文，講慣了“字詞句篇語(yǔ)修邏文”(號(hào)稱語(yǔ)文的“八字憲法”)，現(xiàn)在要講“鑒賞”、講“探究”，誰(shuí)愛(ài)講?誰(shuí)會(huì)講?課堂教學(xué)一貫的是“我講你聽(tīng)”，“我說(shuō)你練”，現(xiàn)在要“對(duì)話”，還是“多重”的，還要學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，這樣的課誰(shuí)上過(guò)?怎么上?語(yǔ)文課除了必修還有選修，有選修又不真選，還“不能把選修課上成必修課的補(bǔ)習(xí)課和應(yīng)考的輔導(dǎo)課，也不能簡(jiǎn)單地照搬大學(xué)里的選修課”，那么，選修課到底上什么?怎么上?加之高考也沒(méi)有什么特別的要求，誰(shuí)還費(fèi)勁琢磨呢?“習(xí)慣了的內(nèi)容和方法難改”，暴露出來(lái)的問(wèn)題是，一是課改的牽引力不足，尤其是考試評(píng)價(jià)(沒(méi)有、也不可能一步到位);二是主動(dòng)性不夠，同時(shí)也擔(dān)心“東施效顰”。
5.課程建設(shè)與管理嚴(yán)重滯后
高中課程改革觸及到課程體系的變化。但是在這一變化中，課程的建設(shè)和管理沒(méi)有及時(shí)跟上，其結(jié)果如同快速部隊(duì)失去后勤保障。其原因，課改方案借鑒了發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)施條件卻達(dá)不到發(fā)達(dá)國(guó)家的水平。理念雖然先進(jìn)，但由于條件不及，管理尤其落后(甚至有時(shí)靠“拍腦袋”管理，例如“網(wǎng)上走班”“教師走?！薄皩W(xué)生走校”等)，導(dǎo)致課改到了一定程度以后，就有些舉步維艱，甚至對(duì)先進(jìn)理念產(chǎn)生懷疑，甚至可能走回頭路。分析理想課程的“理想”和理想與現(xiàn)實(shí)形成落差的原因，目的是認(rèn)清楚在課程改革的進(jìn)程中，我們應(yīng)當(dāng)干什么，能夠干什么，怎樣才能干得更好一點(diǎn)。
三 課堂教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是什么
1.以語(yǔ)文知識(shí)作為教學(xué)支點(diǎn)
長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)都是以漢語(yǔ)知識(shí)、修辭學(xué)知識(shí)、文章學(xué)知識(shí)作為語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。以這些知識(shí)作為語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，好處是知識(shí)系統(tǒng)比較完整，教學(xué)容易落實(shí);存在的問(wèn)題是教學(xué)注重了知識(shí)，忽略了能力，造成所謂以知識(shí)立意而非能力立意。再者，從初中到高中，甚至從小學(xué)開(kāi)始，都在講這些知識(shí)，內(nèi)容沒(méi)有區(qū)別，例如，講病句類型，都是七種，層次也沒(méi)有區(qū)分;又如，講議論文，初中和高中沒(méi)有什么區(qū)別。最大的問(wèn)題還在于，教師把講知識(shí)當(dāng)成了教學(xué)的主要目的。例如：講《勸學(xué)》,重點(diǎn)講比喻論證。教師要講清楚比喻論證的定義：用比喻來(lái)說(shuō)明道理的方法，叫喻證法。然后例舉文章中的句子：“積土成山，風(fēng)雨興焉”“不積跬步，無(wú)以至千里”……最后講運(yùn)用喻證法的好處：可以使道理明白，且生動(dòng)形象，深入淺出。閱讀也好，寫(xiě)作也罷，都成了對(duì)知識(shí)的“解證”。造成的結(jié)果，記住了知識(shí)，而忽略了能力。學(xué)生知道什么叫作比喻論證，也知道比喻論證的作用，卻不清楚《勸學(xué)》是怎樣以可感的形象去證明抽象的論點(diǎn)。教師關(guān)注是“是什么”，不大關(guān)注“為什么”。以知識(shí)為支點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，結(jié)果更多的是讓學(xué)生掌握概念。
又如：講《動(dòng)物游戲之謎》。還在講 “說(shuō)明對(duì)象”“說(shuō)明方法” “說(shuō)明順序”。這些說(shuō)明文的知識(shí)在初中就已經(jīng)講過(guò)了。(單元說(shuō)明要求“科學(xué)精神的培養(yǎng)”“感受科學(xué)思維及其語(yǔ)言表達(dá)的特殊美感”)講過(guò)的知識(shí)還在講，又講不出新的內(nèi)容。
像“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”“環(huán)境描寫(xiě)”“人物描寫(xiě)” “形散神聚”，只要遇到了，就照原樣來(lái)一遍。為什么講知識(shí)，講什么樣的知識(shí)，怎樣講知識(shí)，總之，知識(shí)教學(xué)在高中教學(xué)中應(yīng)當(dāng)擺在什么位置上，怎樣去處理，這些問(wèn)題沒(méi)有解決好。
2.以教師的講解過(guò)程替代學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程
具體表現(xiàn)為教學(xué)中的問(wèn)題一般都是由教師提出來(lái)，并以環(huán)環(huán)相扣為佳 。一連串問(wèn)題的提出其實(shí)就是教師理解過(guò)程的呈現(xiàn)，致使學(xué)生只能跟在教師的后面。教師又往往受制于教參和教案，致使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
3.教學(xué)缺乏針對(duì)性，治表不治里
教師的教學(xué)更多關(guān)注的是教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)，而不夠關(guān)注學(xué)生的接受的程度和接受的過(guò)程，其表現(xiàn)就是沒(méi)有從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出適時(shí)、恰當(dāng)?shù)慕忉尯驮u(píng)價(jià)。即使提出一些學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，也缺乏很好的有針對(duì)性的解決辦法，況且教師更多的是用“知識(shí)”去解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生聽(tīng)明白了，還是不會(huì)做。
4.教學(xué)缺乏創(chuàng)造性，更不敢越雷池
教材怎么編，我就怎么教;考試考什么，我就教什么;哪里有練習(xí)，拿來(lái)為我用。不要說(shuō)教材的整合，即便是一篇文章的分析，也少有自己的設(shè)計(jì);不要說(shuō)自己根據(jù)實(shí)際需要確定考點(diǎn)，即便講考試也是講“套路”。不要說(shuō)自編實(shí)用有創(chuàng)意的練習(xí)題，即便是人家的試題有問(wèn)題也不去分析，答案講不清楚也不愿去改，也不敢改，也不知道如何去改。本來(lái)很有創(chuàng)意的教學(xué)，在一些老師那里成了定式，成了教條，成了死水一潭。
5.倡導(dǎo)新的教學(xué)方式，但沒(méi)有明顯變化
例如，嘗試合作討論的方式，有熱鬧的場(chǎng)面，而不解決實(shí)質(zhì)性問(wèn)題;對(duì)于教師應(yīng)當(dāng)如何組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，缺乏認(rèn)識(shí)上的變化和實(shí)際實(shí)施的辦法;對(duì)于針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容采取不同教學(xué)方式，缺少主動(dòng)的思考和積極的應(yīng)對(duì)辦法;對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，往往呈現(xiàn)為學(xué)生自讀、自練，缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全程設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。
四 課堂上實(shí)現(xiàn)課程理想的思路是什么
(一)準(zhǔn)確把握高中課程目標(biāo)
1.初高中課程理念比較
初中：
在育人方面：培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，促使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。
在能力方面：具備一定的語(yǔ)言積累，具備良好的語(yǔ)感，具備較好的思維發(fā)展基矗
高中：
在育人方面：塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，引導(dǎo)
學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生。
在能力方面：注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)。具備語(yǔ)言交際的基本能力;具備一定的審美感知和審美創(chuàng)造的能力;具備一定的思考問(wèn)題的深度和廣度，增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)習(xí)探究方法。
初高中相比，初中，重在開(kāi)啟學(xué)生的精神世界，為學(xué)生的學(xué)業(yè)和品性發(fā)展奠定基礎(chǔ)，高中重在提升學(xué)生的精神境界，為學(xué)生將來(lái)走入社會(huì)做好準(zhǔn)備。
2.初高中課程目標(biāo)比較
初高中課程目標(biāo)中的基本內(nèi)容：
實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)、豐富語(yǔ)文積累、形成良好語(yǔ)感、增強(qiáng)語(yǔ)言能力、提高應(yīng)用水平、發(fā)展思維品質(zhì)、培養(yǎng)審美意識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法。
初、高中課程目標(biāo)的基本方向是一致。
國(guó)培研修心得體會(huì)500字 國(guó)培研修心得體會(huì)標(biāo)題篇七
完美的時(shí)間總是過(guò)得很快，十天的研修學(xué)習(xí)似乎剛剛開(kāi)始就到了頭。這次遠(yuǎn)程研修給我的感覺(jué)是全新的：足不出戶，就能聆聽(tīng)專家的講授，與同行交流討論。這段研修的歷程，有壓力，更有收獲。
我在網(wǎng)上聆聽(tīng)了各位專家、教授的專題報(bào)告，在教育專家的引領(lǐng)下，輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，讓我重新的讀懂教育和課堂，國(guó)培，不是空頭理論的繁瑣分析，是理論和實(shí)踐對(duì)接的內(nèi)化。本次培訓(xùn)給我的感受很深，就像一位共事多年的摯友，幫你化解教學(xué)過(guò)程中困惑、煩惱。從而使我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)，也意識(shí)到新課改的重要性及其必要性。在培訓(xùn)中，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。但是，這對(duì)于我今后在實(shí)際工作有著重要的指導(dǎo)作用，能夠說(shuō)此次培訓(xùn)收獲頗豐、受益非淺。現(xiàn)將我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)作如下總結(jié)：
一、教學(xué)觀念的調(diào)整
透過(guò)這次遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，結(jié)合我班實(shí)際，使我深刻的意識(shí)到作為跨時(shí)代的教師，“傳道、授業(yè)、解惑”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能應(yīng)對(duì)改革開(kāi)放的這天，就連學(xué)生的需求也難以滿足。如果教學(xué)理念不改革，教學(xué)方法不創(chuàng)新，個(gè)人素養(yǎng)不提高，是難以勝任的。這些都要求教師要不斷的學(xué)習(xí)提高，做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導(dǎo)型教師。教師如果沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的必要性、重要性，總是用陳舊的知識(shí)和老化的觀念去教育此刻的學(xué)生，那其結(jié)果必然是被社會(huì)無(wú)情的淘汰。
這天，在我們這些農(nóng)村小學(xué)可能還不能體現(xiàn)，知識(shí)媒體的進(jìn)步和信息時(shí)代的快速傳播，但學(xué)生可說(shuō)也是見(jiàn)多識(shí)廣，知識(shí)量也在飛速增長(zhǎng)。學(xué)生除課堂學(xué)到的知識(shí)外，在廣闊的課外天地里，古今中外，天文地理都在接觸，他們每時(shí)每刻都在產(chǎn)生許許多多“稀奇古怪”、“異想天開(kāi)”的問(wèn)題。應(yīng)對(duì)這種狀況，我們老師也只有不斷的學(xué)習(xí)新的科學(xué)文化知識(shí)才能夠應(yīng)對(duì)。由此可見(jiàn)，作為一名教師，應(yīng)同時(shí)具備雙重身份：既是教師，又是學(xué)生，教師為“育人”而學(xué)習(xí)。
作為教師，我們的學(xué)習(xí)不是一般的學(xué)習(xí)，而是基于一個(gè)教育者的學(xué)習(xí)。我們最終的追求是育好人，為“育人”而學(xué)習(xí)是教師的天職。我們應(yīng)當(dāng)用心參加上級(jí)組織的各種培訓(xùn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，使之到達(dá)活到老，學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)觀念。應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的教法，新的教育教學(xué)理念。讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤(rùn)學(xué)生渴求知識(shí)的心田。
二、用心實(shí)踐，提高教育教學(xué)
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有透過(guò)不斷的實(shí)踐，才能把學(xué)到的觀念和方法落實(shí)在教育教學(xué)工作中，幫忙學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展?jié)摿?，?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，為學(xué)生帶給各種發(fā)展的機(jī)會(huì)，為學(xué)生服務(wù)，建立一個(gè)民主，寬容的課堂氛圍。另外，教師就應(yīng)把握社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展的基本需要，不斷提高自己的教學(xué)潛力和科研潛力，確立培養(yǎng)目標(biāo)，打造新時(shí)代的人才。
培訓(xùn)視頻中的一些專家、學(xué)者或有經(jīng)驗(yàn)的教師，從自己切身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，暢談了他們?cè)诮逃虒W(xué)各個(gè)領(lǐng)域的獨(dú)特見(jiàn)解。在這些專家的引領(lǐng)下，我的思想受到極大的震撼：平常我在保亭思源小學(xué)上課，思考的是如何上好一堂課，爭(zhēng)取考出理想的成績(jī)，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)期全面的發(fā)展思考得并不周全。本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專家們的講座為我指明了努力的方向！
三、改變工作方式，謀求共同發(fā)展
新課程理念提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，而自主合作探究又是學(xué)生學(xué)習(xí)各門(mén)學(xué)科的重要方式。對(duì)于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨(dú)立一個(gè)人較好的完成，這就要求我們教師要善于了解其它學(xué)科，學(xué)會(huì)與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合，互助促進(jìn)。
除此之外我還明白，人生沒(méi)非因?yàn)槌晒Χ湴粒虒W(xué)亦如此。雖然我所做的作業(yè)得到優(yōu)秀及良好，讓人有所欣慰，但是在教育教學(xué)潛力水平上并非是最好的。我將不斷的努力，力爭(zhēng)讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。
四、國(guó)培緣，網(wǎng)絡(luò)情
在這次國(guó)培中專家、輔導(dǎo)員也讓我很感動(dòng)。在我們這些農(nóng)村的學(xué)校，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)潛力低，教師工作任務(wù)又十分繁重，一邊抓教育教學(xué)工作，一邊抓教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，我深深感受到輔導(dǎo)老師們高度負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。每位學(xué)員的作業(yè)他都要認(rèn)真的評(píng)判，給出自己的一些教學(xué)推薦。大家都只明白培訓(xùn)期間的簡(jiǎn)報(bào)都做得又快又好，能夠想象在我們都休息的時(shí)候，輔導(dǎo)老師還在做著簡(jiǎn)報(bào)、公告等。
最讓我感動(dòng)的是，連我們提的問(wèn)題輔導(dǎo)老師都要一一解答。如果僅僅是一個(gè)人的問(wèn)題，那就應(yīng)沒(méi)什么，但是我明白，輔導(dǎo)老師肯定不止回答一個(gè)人的。還有就是還要看我們的培訓(xùn)感言等，反正我能感受到輔導(dǎo)老師整天都在網(wǎng)上輔導(dǎo)著我們。
五、展望未來(lái)
在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中，我將繼續(xù)虛心地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)；兢兢業(yè)業(yè)的奉獻(xiàn)，踏踏實(shí)實(shí)的工作；理論結(jié)合實(shí)際，實(shí)現(xiàn)自己的教育夢(mèng)想。
國(guó)培研修心得體會(huì)500字 國(guó)培研修心得體會(huì)標(biāo)題篇八
元月七日， 我懷著憧憬、帶著期盼、揣著好奇、更帶著一份激動(dòng)來(lái)到北京大學(xué)參加教育部財(cái)政部“國(guó)培計(jì)劃(20xx)--培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目”北京大學(xué)語(yǔ)文班學(xué)習(xí)。上午報(bào)道入住勺園賓館后，我便背起包拿著相機(jī)，開(kāi)始欣賞北大風(fēng)光了。
北京大學(xué)創(chuàng)建于1898年，初名京師大學(xué)堂，是中國(guó)近代史上第一所國(guó)立綜合性大學(xué)。一百多年來(lái)，北京大學(xué)聚集了各個(gè)歷史時(shí)期的眾多著名學(xué)者、專家，培養(yǎng)了一代又一代優(yōu)秀人才，創(chuàng)造了一批又一批重大科學(xué)成果，形成了愛(ài)國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)的傳統(tǒng)精神和勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)……
我沿著勺園路，由南往北，不多遠(yuǎn)便是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，寬敞現(xiàn)代的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上有不少矯健的學(xué)生在打球、運(yùn)動(dòng)。前方是古建筑四合院，感覺(jué)低矮但不乏古典和精巧。然后順著求知路，由西往東，路上見(jiàn)到的學(xué)子們，腳步匆匆但穿著樸素，看不到同學(xué)間互相追逐打鬧的情景，也聽(tīng)不到大聲喧嘩的聲音,整個(gè)校園十分安靜。路兩邊到處是落了葉的大樹(shù),有些蕭殺的感覺(jué)，但透過(guò)一棵棵樹(shù)剛勁的主桿和彎曲的虬枝，依然可以想象春夏兩季校園的茂密蔭郁。沿求知路徒步大約200米，求知路右側(cè)便是北京大學(xué)圖書(shū)館北門(mén)，左側(cè)是古香古色的北閣，旁邊是兩個(gè)華表。據(jù)說(shuō)華表制作于1742年，原來(lái)安放在圓明園安佑宮，京師大學(xué)堂初建時(shí)移到此處。
再往東北，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到了矗立在東北角的博雅塔和充滿活力的未名湖。據(jù)說(shuō)，博雅塔是一座水塔，塔形仿照北周時(shí)代的通州然燈塔，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，顏色深褐，給人清幽肅靜的感覺(jué)。據(jù)說(shuō)，1920xx年7月，為了解決全校生活用水，美國(guó)博雅氏捐資興建此塔，水塔深164米，水質(zhì)清澈、水源豐富。結(jié)著厚冰的未名湖，在陽(yáng)光的照耀下反射著白光，冰面上有很多活力四射的學(xué)子們?cè)谶@天然的冰場(chǎng)上滑冰，熱鬧的未名湖與清幽的塔影相印成趣，仿佛一幅動(dòng)靜結(jié)合的水墨畫(huà)……
北京大學(xué)還有一棟棟并不高大，然而清一色青磚、琉璃瓦頂?shù)慕虒W(xué)樓和辦公樓，有全國(guó)高校設(shè)施先進(jìn)、功能齊全的最大的現(xiàn)代化多功能講堂---百周年紀(jì)念講堂，有珍貴文物黃褐色細(xì)石精雕而成的翻尾石魚(yú)，有校友們捐資修建的校友橋……
北京大學(xué)真是既博又雅，令人向往!
為期10天的國(guó)培計(jì)劃(20xx)--培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修， 150名來(lái)自22個(gè)省和直轄市的師范院校教師、教研員和一線教師，有幸齊聚在著名的北京大學(xué)研修學(xué)習(xí)。10天來(lái)，我作為安徽省兩位學(xué)員中的一員，切切實(shí)實(shí)又回到了學(xué)生時(shí)代。每天心底純凈地坐在教室里聽(tīng)課、記筆記，不用去想忙碌的工作，不用去做繁瑣的家務(wù)。生活變得簡(jiǎn)單、快樂(lè)、充實(shí)。10天來(lái)，我深切感受了北京大學(xué)百年的學(xué)術(shù)積淀、凝重深厚的人文氣息、獨(dú)立自由的學(xué)術(shù)思想，嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求真、務(wù)實(shí)的治學(xué)態(tài)度……
這次培訓(xùn)遵循“示范引領(lǐng)、雪中送炭、促進(jìn)發(fā)展” 宗旨，主要圍繞學(xué)習(xí)培訓(xùn)和研修學(xué)習(xí)兩個(gè)方面，以培養(yǎng)“種子”為目標(biāo)，以實(shí)踐活動(dòng)為主線，圍繞學(xué)習(xí)培訓(xùn)和研修學(xué)習(xí)兩大模塊，突出語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的新理念和新思路、語(yǔ)文教師培訓(xùn)研修的目標(biāo)確定和內(nèi)容選擇、語(yǔ)文教師培訓(xùn)研修的方案設(shè)計(jì)等三個(gè)方面，采取問(wèn)題探討、專家講座、工作坊、課例研究、實(shí)踐活動(dòng)、后續(xù)研究等新穎的培訓(xùn)方式，讓學(xué)員們了解了國(guó)內(nèi)外中小學(xué)教師培訓(xùn)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，學(xué)習(xí)了語(yǔ)文教學(xué)先進(jìn)理念、先進(jìn)方法，，有效探索了可借鑒的培訓(xùn)模式和當(dāng)前培訓(xùn)存在的問(wèn)題，反思了語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文教師培訓(xùn)實(shí)踐中的困惑和難題。特別讓我激動(dòng)和興奮地是參加了小學(xué)語(yǔ)文2組的工作坊活動(dòng)，通過(guò)破冰活動(dòng)(交流本單位語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文培訓(xùn)存在的問(wèn)題)、集體備課(形成教學(xué)設(shè)計(jì))、小組研討(形成培訓(xùn)方案)、課例研討(集體說(shuō)課議課、討論培訓(xùn)方案)、實(shí)踐再反思(修訂教學(xué)設(shè)計(jì)和培訓(xùn)方案)、學(xué)員論壇等務(wù)實(shí)而新穎的具體環(huán)節(jié)，營(yíng)造了真實(shí)的課堂教學(xué)和培訓(xùn)情境，設(shè)計(jì)了閱讀教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作教學(xué)和口語(yǔ)交際等類型教學(xué)設(shè)計(jì)和四種專題培訓(xùn)方案，提升了學(xué)員們語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文教師培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)能力，形成了濃厚的民主自由的研修文化。
聆聽(tīng)著名教授、知名專家的精彩報(bào)告，更使我耳目一新，受益匪淺。
首場(chǎng)報(bào)告是北京大學(xué)首席專家溫儒敏教授“關(guān)于語(yǔ)文新課改及閱讀寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題”的生動(dòng)而又深刻的報(bào)告。
關(guān)于新課程改革，溫教授通過(guò)客觀的分析指出：這次課改激活了對(duì)教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，使全社會(huì)對(duì)教育必須改革有了共識(shí);新課改貫徹了“以人為本”的精神;他指出新課改實(shí)施有成就，但舉步維艱，多少帶有理想主義色彩，甚至有些悲壯的味道。但無(wú)論如何，課改已經(jīng)成為社會(huì)的核心話題，引起了整個(gè)社會(huì)的普遍關(guān)心。溫教授呼吁要以積極地態(tài)度對(duì)待新課改：一是對(duì)課改要補(bǔ)臺(tái)，不要拆臺(tái);二是要從長(zhǎng)計(jì)議，不要激進(jìn)顛覆;三是課改進(jìn)展難，問(wèn)題多，但無(wú)論如何我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持，而不是走過(guò)場(chǎng)，更不能拆臺(tái)。溫儒敏倡導(dǎo)：課改與高考應(yīng)該相生相克，共同改進(jìn)。
關(guān)于閱讀教學(xué)，溫教授指出：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，讀最重要，應(yīng)當(dāng)把閱讀教學(xué)放在首位。溫教授指出：不要隨意增加難度，要講究教學(xué)的梯度。溫教授指出：閱讀課最需要改進(jìn)的是讓學(xué)生多讀!語(yǔ)文課的閱讀應(yīng)該是咀英嚼華，涵泳體悟。語(yǔ)文能力是一種綜合能力，主要靠大量閱讀去涵泳。溫教授倡導(dǎo)：給學(xué)生留點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生讀雜書(shū)。把閱讀作為基本的生活方式。把閱讀課與課外閱讀連接起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)閱讀量，提高閱讀品位。
關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)，溫教授指出：目前，很多人將高考作文與寫(xiě)作教學(xué)等同起來(lái)。溫教授認(rèn)為作文教學(xué)既要面對(duì)中高考，但又不能被中高考牽著鼻子走。同時(shí)，溫教授指出目前作文教學(xué)太偏重文筆訓(xùn)練;作文點(diǎn)評(píng)都有文藝腔，不好。教學(xué)如何教?溫教授強(qiáng)調(diào)指出：一要面對(duì)中高考，讓學(xué)生考好，但要適當(dāng);二作文教學(xué)不要過(guò)早與考試掛鉤，不要押題，不要過(guò)分模仿;三要讓學(xué)生不斷練筆，形成習(xí)慣;四最重要的是要擴(kuò)大閱讀面，多讀比多寫(xiě)更重要。
第二場(chǎng)報(bào)告是教育部師范司管培俊司長(zhǎng)作的，題目是“建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的目標(biāo)與舉措”。管培俊司長(zhǎng)立足國(guó)際視野、前瞻性和針對(duì)性，從七個(gè)方面解讀了我國(guó)建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的目標(biāo)與舉措。一是要增強(qiáng)教師職業(yè)吸引力，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師從教;二是要?jiǎng)?chuàng)新教師管理制度，嚴(yán)把教師入口關(guān);三是要建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的教師編制制度，改革教師資源配置方式;四是要加強(qiáng)改革教師教育，構(gòu)建以師范院校為主體的開(kāi)放的教師教育體系;五是要實(shí)施教師全員培訓(xùn)，形成支持教師專業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制;六是要?jiǎng)?chuàng)新教師補(bǔ)充機(jī)制，加強(qiáng)農(nóng)村師資力量，七是要研究建立教師教育標(biāo)準(zhǔn)體系，形成現(xiàn)代教師教育制度。管司長(zhǎng)的報(bào)告通俗易懂、政策性和指令性強(qiáng)，臨聽(tīng)后讓我明確了教師專業(yè)化成長(zhǎng)前景和主要舉措，更讓我們對(duì)教師職業(yè)充滿期待，對(duì)教育事業(yè)充滿信心!
我們欣賞了北京大學(xué)中文系教授博士生導(dǎo)師程郁綴教授精彩報(bào)告《古詩(shī)詞賞析與人文素質(zhì)提升》，他的講座沒(méi)有講話稿，沒(méi)有ppt課件，報(bào)告生動(dòng)、風(fēng)趣、深刻富有哲理，很讓人欽佩。程教授從《詩(shī)經(jīng)》的豐富內(nèi)容到《楚辭》《離騷》之九死不悔、百折不撓的精神;從建安詩(shī)的賞析，到六朝唐詩(shī)的繁榮;從田園詩(shī)人陶淵明到白居易，從詩(shī)仙李白到詩(shī)圣杜甫……程教授以詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)言、獨(dú)到深刻的見(jiàn)解、富有感情的誦讀、美觀俊逸的板書(shū)為我們演繹了三個(gè)小時(shí)精彩難忘的報(bào)告。程教授最后用三句名言與我們共勉：第一：在人與人交往中，如果真正做到忘我，那他永遠(yuǎn)不會(huì)被人忘記。第二：思念別人和被別人思念都是很幸福的。第三、一個(gè)人只為自己做事，做成事，做成好事，做成大好事，那是你的才，你的能，你的才能;一個(gè)人為他人做事，做成事，做成好事，做成大好事，那是你的德，你的行，你的德行!這三句話給我很大教育和啟迪。
另外我們還臨聽(tīng)了北京教育學(xué)院中文系教授蘇利康老師的專題報(bào)告《語(yǔ)文及教師培訓(xùn)的目標(biāo)設(shè)計(jì)與內(nèi)容選擇》、北京師范大學(xué)文學(xué)院王寧教授的專題報(bào)告《語(yǔ)文與語(yǔ)文教學(xué)》、北京大學(xué)中文系教授錢(qián)理群的專題報(bào)告《魯迅與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、北京大學(xué)中文系曹文軒教授的專題報(bào)告《我的語(yǔ)文觀》、首都師范大學(xué)王陸教授的專題報(bào)告《基于真實(shí)性評(píng)估的教師研修模式與實(shí)踐》等等。專家們的報(bào)告，內(nèi)容既深刻獨(dú)到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動(dòng)有趣。他們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科和語(yǔ)文教學(xué)的前沿引領(lǐng)，讓我耳目一新、心生敬仰。讓我經(jīng)歷了一次次思想的洗禮，享受了一頓頓精神大餐，他們的講座為當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指明了方向——要“以生為本，心中有學(xué)生”。專家們鼓勵(lì)我們學(xué)員要善于發(fā)現(xiàn)、善于思考。要求我們做高素質(zhì)有品位的語(yǔ)文教師。每場(chǎng)講座結(jié)束之前，我們學(xué)員都會(huì)和專家們進(jìn)行互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)員的困惑，專家們都一一給予解答。
總之，教授們獨(dú)到的視角、深刻的見(jiàn)解、深邃的思想給我留下了深刻的印象，將深深地影響著我、激勵(lì)著我，為我今后進(jìn)行教育教學(xué)理論探索，推進(jìn)教育教學(xué)改革播下了思想的金種子。
回顧十天的學(xué)習(xí)生活，收獲頗豐。在培訓(xùn)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)專家精辟的講解和同仁的討論，我不僅從理論的高度，了解到新課程改革的必要性和重要性，了解了我國(guó)建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的目標(biāo)與舉措，領(lǐng)略了魯迅作品的魅力，賞析了古典詩(shī)歌，比較學(xué)習(xí)了不同的語(yǔ)文教學(xué)觀，學(xué)習(xí)了基于網(wǎng)絡(luò)的教師實(shí)踐社區(qū)cop解決方案，尤其領(lǐng)略到了北京大學(xué)大師們的學(xué)術(shù)品質(zhì)和人格魅力，讓我終身受益。
總之，十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我不僅豐富了知識(shí)，轉(zhuǎn)變了觀念，我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任。十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我深切地感受到“閱讀是一種優(yōu)雅姿態(tài)”的深刻含義，多讀書(shū)，讀好書(shū)是每個(gè)教師和學(xué)生的重要生活……
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