健康飲食是指合理搭配食物、科學吃飯，以達到身體健康的一種飲食方式。合理規(guī)劃時間，對每個任務(wù)進行詳細分解是寫一篇完美總結(jié)的重要步驟。總結(jié)不僅是對工作和學習的總結(jié)，還可以是對旅行、讀書等各個方面的總結(jié)。
畫風教學設(shè)計及反思篇一
1、知識目標：正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、能力目標：培養(yǎng)學生勤動腦筋、勤觀察的能力。
3、過程和方法：自主發(fā)現(xiàn)字詞規(guī)律，識字的方法和積累詞語的方法。
4、情感和態(tài)度：分角色有感情地朗讀課文，體會課文中三位小朋友的思想，學習他們敢想敢做、互相協(xié)作的精神，想出更多畫風的方法。
使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題愛動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。
了解課文中小朋友是怎樣動腦筋的。
教學掛圖、幻燈片（3張）、生字卡片、風景畫（3張）。
兩課時。
第一課時。
學習目標：
1、會認“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7個生字，會寫陳、丹、濤、藝4個字。
2、了解文中三位小朋友是怎樣畫風的？
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，謎語導(dǎo)入。
（一）幻燈出示謎語：
猜一猜：
云兒見它讓路，
小樹見它招手。
禾苗見它彎腰，
花兒見它點頭。
板書：風。
（二）談話：風看得見嗎？模得著嗎？這樣一個看不見模不著的東西能畫下來嗎？
板書：15、畫風。
（三）齊讀課題。
（四）幻燈出示教學插圖。
二、初讀課文、掃清生字障礙。
請同學們打開課文66頁，讀讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。
（一）學習生字，認記生字。
1、指著屏幕的三位小朋友，提問：能叫出他們的名字嗎？讓學生說出他們的名字。
教師板書：宋濤、陳丹、趙小藝。
2、號召學生跟他們做朋友（齊讀、指名讀）。
3、老師把他們的名字拆開來，你們會讀嗎？幻燈出示帶拼音的生字（小老師帶讀、男女賽讀）。
4、小組合作：怎樣記住這些生字的？
5、出示生字卡片（開火車讀、給這些生字組組詞）。
（二）趁熱打鐵指導(dǎo)書寫“陳、丹、濤、藝”。
1、出示我會寫的字，讓學生仔細觀察，看看它們有什么特征？
2、教師示范，學生書空。
3、學生練習寫字。
（三）展示活動。
比一比，向?qū)W習伙伴展示，看誰寫得好?。ǚ潘汕榫w，為下個環(huán)節(jié)做準備！）。
注：以上環(huán)節(jié)意圖，激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)自主、合作的認字方法。
三、再讀課文，整體感悟。
（一）幻燈出示課文難讀的詞句：
zha眨眨眼睛。
斜斜的雨si絲。
風車在呼呼地zhuan轉(zhuǎn)。
一根旗gan桿。
顯得更美了。
這些詞句大家能讀好嗎？讓學生試著讀，其他學生仔細聽，指出讀得不好的地方，讓學生評價學生，教師適當指導(dǎo)。
（二）齊讀課文。
1、指名貼圖、說說是從哪兒讀懂的？
2、教師指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落。
板書：斜斜的雨絲。
彎彎的小樹。
旗子飄、風車轉(zhuǎn)。
3、把課文連起來讀，指名一位學生有感情的朗讀，特別是要讀出三位小朋友畫風的高興心情。
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，自讀自悟，了解3個小朋友是怎樣畫風的，并為第二課時分角色朗讀作鋪墊。
四、小結(jié)：
（一）這節(jié)課，咱們認識了三位小朋友，還知道他們是怎樣畫風的。
看：風把旗子吹得飄起來了。
風把雨絲吹斜了。
風把小樹吹彎了。
（二）他們畫風的方法可真不錯！為什么能把看不見摸不著的風畫出來？
板書：愛動腦筋。
五、布置作業(yè)：鼓勵學生把想到的風畫一畫，下節(jié)課我們再來評一評。
畫風教學設(shè)計及反思篇二
一、教學內(nèi)容分析：
本篇課文以人物對話的形式，講了三個小朋友一起動腦想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。課文題目“畫風”一開始就引起了學生的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？三個小朋友，你一言我一語，相互啟發(fā)、相互補充、相互鼓勵。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文，二年級學生還是第一次遇到，學生不易理清課文中人物的態(tài)度，觀點、做法，讓學生在情境中體驗，三個小朋友開動腦筋畫風的過程及方法。
二、教學對象分析：
二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要，具有一定的閱讀能力和理解能力，對課文的感知主要是通過朗讀理解，對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學中主要引導(dǎo)學生朗讀，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中充分為他們提供施展特長，展示才能的機會，調(diào)動學生學習的積極性。讓學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。
三、課堂教學理念：以讀為本，讀寫結(jié)合
四、課堂教學策略：讀風想風說風寫風
五、教學目標：
a、知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小朋友們是怎樣畫風的。
b、過程與方法
1、課件出示圖片幫助學生觀察，了解三個孩子畫風的過程。
2、分角色朗讀課文加深感悟和理解，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意，學會怎樣畫風。
c、情感與價值：
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
六、教學重、難點：
朗讀感悟課文，知道小朋友們是怎樣畫風的；懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
七、教學準備：
ppt課件
八、教學時間：一課時
教學過程：
一．情景創(chuàng)設(shè)，復(fù)習導(dǎo)入
1、小朋友們，今天咱們班的教室里來了三位老朋友，你們看，他們是？
宋濤陳丹趙小藝，喜歡畫畫在一起。
眨眨眼睛有創(chuàng)意，決定畫風比一比。
紅旗飄飄迎風舞，斜斜雨絲送春意。
小樹彎彎風車起，開動腦筋解問題。
忽然一陣微風起，畫兒顯得更美麗。
4、過渡；通過昨天的學習這三個小朋友給你留下了什么印象？
是呀！風看不見，摸不著，是怎么畫出來的呢？那我們這節(jié)課繼續(xù)學習15課《畫風》（板書）看看這三個小朋友是怎么把“風”畫出來的，打開書66頁邊認真默讀課文，讀邊畫出描寫三個小朋友畫風的句子，并說說你的體會。
二、研學課文
1、讀課文，邊讀邊畫，師巡視）
2、學習趙小藝畫風的方法
（1）哪個詞讓你感受到風？“飄”板書：（簡筆畫）旗子飄風車轉(zhuǎn)
（2）補充句子：
風來了，風把吹了，風藏在里。
風來了，風把旗子吹起了，風藏在飄著的旗子里。
（3）你們同意她的說法嗎？（同意）那么誰能給這幅畫配上書上的內(nèi)容再美美地讀一遍？（指名讀文）
（4）讀讀這兩句話看看有什么不同？
1.趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”
（5）你覺得應(yīng)該怎樣去讀這一段呢？（自信）帶著你的理解再讀讀這部分內(nèi)容。（指名讀）
3、用以上的方法小組學習學習陳丹和宋濤畫風的方法。
4、小組匯報
板書：簡筆畫：小樹彎
雨絲斜
補充句子：
風來了,風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。
風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。
5、三個愛動腦筋的小朋友把看不見摸不著的風變成了畫?，F(xiàn)在我們來回顧一下文中的小朋友的畫風方法，（這是一首很美的小詩生讀，取個什么名字呢？：風來了，你能根據(jù)書上完成的練習來繼續(xù)寫詩，當一回小詩人嗎？）
風來了，風把旗子吹動了
風藏在飄動的旗子里
風來了，風把小樹吹彎了
風藏在彎彎的小樹里
風來了，風把雨絲吹斜了
風藏在斜斜的雨絲里
風來了，風把風車吹轉(zhuǎn)了
風藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風車里
風來了，風把____吹__了
風藏在_____________里
三、分角色品讀課文
1、同學們你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么？
2、他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風的方法呢？
板書：仔細觀察認真思考
4、以小組為單位練習分角色朗讀課文。生讀文師巡視
5、哪個小組愿意展示一下你們的學習成果？
6、這三個小朋友經(jīng)過認真的思考畫出了這么美的畫，得到了大家的贊美。那么你們也思考一下還有什么方法可以畫出風？把你說的試著寫下來。（書上68頁完成）
7、愿意把你寫的讀給大家聽一聽？
四、說寫拓展
1、如果由你來畫聲音，你會怎么樣畫？小組里說一說
2、小組四人小組匯報
3、寫話訓(xùn)練：按照課文的形式把畫聲音的方法用對話的形式寫下來
4、展示交流寫話
五、總結(jié)
你們都很棒，一節(jié)課下來，大家不僅讀懂了課文，還學會了怎樣畫風、寫風，你們都是老師心目中最聰明的孩子。俗話說，世上無難事，只怕有心人。只要我們（師指板書，生齊讀：善于觀察、勤于動腦），相信成功就一定會屬于我們。
九、教學反思：
《課標標準》指出：語文教學要“注重基本技能的訓(xùn)練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促使學生持續(xù)發(fā)展?！蓖ㄟ^這次的教學，我真正體會到了《課程標準》中的深刻意義，而實現(xiàn)這個目標的最佳方法就是讓孩子們快樂學習。孩子們最終表現(xiàn)出的學習效果讓我明白，只有快樂學，才能有效地學，才能扎實地學?？鞓肥呛⒆觽儗W習的動力，我們老師的責任就是給孩子們建造一個快樂的舞臺。
畫風教學設(shè)計及反思篇三
１、以歌曲內(nèi)容導(dǎo)入新課。
（板書：風）
２、引導(dǎo)感受風的特點，引出課題，激發(fā)興趣。
（板書課題，齊讀課題。）
１、在活躍氣氛中進入課堂學習。
２、感受風的特點，暢所欲言，產(chǎn)生興趣，齊讀課題。
１、引導(dǎo)進行“認朋友名”活動，集體認讀帶拼音的生字、詞語。
２、去拼音認讀生字詞語，以交朋友的形式讀詞語。
３、引導(dǎo)“魔方生字對對碰”活動，鞏固認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。
４、引導(dǎo)應(yīng)用詞語，同時介紹識字方法，并組詞語鞏固對生字的掌握。 １、個別學生領(lǐng)讀名字，初識生字。
２、進行“交朋友”鞏固認讀詞語。例如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好，我叫xxx，很想和你們做朋友。
３、在“魔方生字對對碰”游戲中鞏固生字。（運用自己制作的生字魔方共同玩“你說我指”的游戲。）
４、練習應(yīng)用詞語，介紹識字方法。
１、組織學生自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。
２、朗讀理解第一自然段，通過朗讀感受“畫”的美麗。
３、朗讀課文，自主學習：
學習要求：
認真讀課文，你喜歡誰的畫？
你從哪里感覺到風了？找出相關(guān)的段落重點學習。
（教師巡回參與，相機點播）
４、交流匯報，突破重難點：
引導(dǎo)學生匯報自己的學習成果，抓住重點詞語，朗讀感悟，理解課文。
（根據(jù)學生的回答，隨機出示課件、板書）；
重點理解“飄、轉(zhuǎn)、彎、斜”等動詞，
指導(dǎo)朗讀重點句子，在朗讀中感悟。
５、師生共同小結(jié)：
風雖然看不見摸不著，不能直接畫出來，但是我們可以通過畫風中事物的變化來把風表現(xiàn)出來，使人感到畫中有風。
６、引導(dǎo)學生再讀全文，展示自己的理解，做到：正確、流利、有感情地朗讀課文。
１、學生初步自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
２、朗讀第一段，感受“畫”的美麗。
３、明確要求，自主學習課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容認真研讀。
４、與全班同學交流，匯報學習成果，在教師的引導(dǎo)下，理解重點詞語和句子，通過朗讀感悟，深入理解課文。
５、與教師一起共同小結(jié)。
６、在理解課文基礎(chǔ)上，展示朗讀。
畫風教學設(shè)計及反思篇四
1．認讀7個生字。會寫12個字。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．培養(yǎng)仔細觀察、善于思考的品質(zhì)。
感悟課文中小朋友仔細觀察、善于思考的行為和思維品質(zhì)。
第一課時
一、導(dǎo)入
咱們今天舉行一場畫畫比賽怎么樣？想?yún)⒓訂幔空埬隳贸黾埞P，聽我的描述，邊聽邊想象作畫。
有三個聰明的小朋友想加入我們，和我們一起畫風，你們歡迎嗎？現(xiàn)在就請出這三位小朋友。今天我們就和這三位小朋友一起來《畫風》。板書課題。想知道他們叫什么嗎？讀讀課文你就能找到。請快速讀文，圈出他們的名字。
二、學習生字
１、自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領(lǐng)讀。
２、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。
３、他們是宋濤、陳丹、趙小藝。咱們和他們打個招呼吧，作簡要的自我介紹。
４、出示單獨的生字：這就是我們這一課所要學的生字。
（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。
請趙春扉同學說一說如何記住“趙”字，想讓其他小朋友記住你的姓嗎？
書寫生字，同桌相互欣賞。
其他字怎么記？
５、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現(xiàn)在老師要考考你們。
自讀，齊讀。
課文里還藏著一個生字“顯”字，請拼讀三遍，怎么記？課文是如何給“顯”字組詞的？請你在課文中找出帶有“顯得”那個詞語的那一句話，并大聲的讀出來。請你照樣子用“顯得”說一句話。
６、再讀生字。
三、書寫生字
下面請你拿好筆認真的看大屏幕，我們一起來學寫其他幾個生字。
１、不能多筆畫：“丹”字只有一點?！盀酢弊种虚g沒有點，加點就成“鳥”了。“絲”字上面的兩個絞絲沒有點。
２、不能長筆畫：“忽”字下面有三點，不能少?！罢！弊筮吺悄孔峙?，不能少一橫。
３、美觀書寫：“顯”字上小下大，上短下長?！皾?、桿、?！弊肿笳覍??！皸U”左高右低，“眨、濤”左短右長。
４、范寫“藝”字：草字頭的橫略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。
四、再讀課文
1、請你再讀一次課文，把生字讀準確，流利。
2、三個小朋友畫出風了嗎？他們是怎樣畫的呢？請你在課下動腦筋想一想，如何畫風。下節(jié)課我們一起分析課文。
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學習方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動的教學情境，以“介紹新朋友”為切入點，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動為主，注意聯(lián)系學生以往的識字經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，通過開展“當小老師領(lǐng)讀、交朋友”等活動，充分激發(fā)孩子主動參與識字的積極性，逐步培養(yǎng)學生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學生的個性化體驗，引導(dǎo)他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。
課程標準實驗教材的最大特點是識字量大，認寫分開。本節(jié)課我用大量時間進行了寫字訓(xùn)練。寫字上重點引導(dǎo)學生觀察體會，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，并根據(jù)學情相機指導(dǎo)，最后通過自評、互評和師評展示學生作業(yè)，激發(fā)學生寫字的興趣。
本節(jié)課的另一個亮點體現(xiàn)在生字的鞏固上。在鞏固生字環(huán)節(jié)我采用了靈活多樣的形式，不同字不同方法。如“丹”字就是利用括詞和對比兩種形式進行的，而講“趙”字和“宋”字時卻配以趙本山和宋丹丹的人物相片幫助記憶……在這樣一個形式多樣的鞏固環(huán)節(jié)，學生識字不再是枯燥無味的，他們體會更多就是樂趣。
本節(jié)課也存在許多不足之處。識字寫字既然放在了一課時，就應(yīng)將二者的關(guān)系處理好。比如在教學“丹”字時，這是一個雙目標的字，既要求學生會認，也要求學生會寫，我在教學中忽略了這一點，導(dǎo)致這個字重復(fù)講解了兩遍，即識字時講解了一次，寫字時又講解了一次。教學時如能把這兩方面結(jié)合在一起效果可能就會更好，省去了不少時間，學生記憶時也更有條理。
李宏宇
趙娜老師上的是語文第四冊《畫風》第一課時?！懂嬶L》一課主要講了三個小朋友一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風”。是小藝首先動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子。通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。聽了趙老師上的《畫風》一課，讓我們學到了不少，就談?wù)勛约郝犝n后的一點感受。
一、老師能注重激勵性語言評價。
激勵性的恰當?shù)脑u價，會使學生產(chǎn)生前進的動力，激發(fā)了學生學習的興趣，為培養(yǎng)學生終身學習奠定了基礎(chǔ)。在趙老師的這堂課上，激勵性的語言會恰到好處地送給學生。比如請學生讀生字，她會說：“誰能很厲害，一個人來念？”當一個學生讀得挺不錯時，她馬上說：“同學們不給他來點掌聲嗎？”學生馬上把鼓掌送給讀字的學生，不僅讓讀的學生心里甜甜的，其他學生的積極性也馬上調(diào)動了起來，小手一個個舉了起來，課堂氣氛也活躍了。
二、老師能注重課文的朗讀，通過朗讀達到“其義自見”。
新理念倡導(dǎo)以學生的發(fā)展為根本宗旨，趙老師在教材的開發(fā)和利用方面做了調(diào)整。打破了以往教學“以教材為中心”，體現(xiàn)新時代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學理念，把教材教活。針對這篇課文人物較多的特點，提出：“你們想讀好這篇課文嗎？那么，該怎么讀比較好呢？”問題設(shè)計得很巧妙。把學生當成了真正的主人，學生說了：要大聲地讀；要讀準字音等等，使朗讀感悟水到渠成。而且，在本節(jié)課上趙老師安排了大量的時間進行朗讀，朗讀的形式也靈活多樣，有自由讀，指名讀，分男女生讀，小組讀，分角色朗讀，還有選擇自己喜歡的段讀，趙老師不僅充分尊重學生，而且讓學生在反復(fù)的朗讀過程中感悟文本。
趙老師的課體現(xiàn)了新課程理念，學生學得比較輕松，而且扎實。美中不足的是趙老師課前精心畫了三幅畫沒有更好地利用。我覺得如果趙老師把課文的導(dǎo)入做適當?shù)卣{(diào)整，先拿出三幅畫，讓學生說話訓(xùn)練，然后自然地引出課題《畫風》：知道嗎？這三幅畫是有三個小朋友在畫風呢？你能找出他們畫的風在哪兒嗎？過渡到課文的學習，也許效果會更好。
畫風教學設(shè)計及反思篇五
讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
通過閱讀提取有效信息，并將學到的知識進行遷移運用，提升口語表達能力。
閱讀感悟，積累語言，拓展思維。
知識的遷移運用以及合作與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
一、情趣導(dǎo)入。
猜謎語，引出課題，板書課題。
我知道大家特別喜歡猜謎語，我這兒正好有一條，不知道你們能不能猜出來。
（看不見，
摸不著。
花兒見它點頭，
小草見它彎腰。
云兒見它忙讓路，
柳樹見它把手招）
謎底：風
誰來把謎底寫到黑板上？
誰能給“風”組個詞？
（微風、臺風、春風、龍卷風、寒風……）
你們知道的可真多！你們看，風，可以猜出來，可以寫出來，可以說出來，那么，能不能畫出來呢？那么，咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧！（出幻燈片）
二、閱讀感悟。
1、個性化閱讀。
這三位小畫家都畫了些什么呢？請同學們打開書，66頁，一邊讀，一邊勾畫出三位小畫家畫風的不同做法。
匯報交流，板書。
2、朗讀感悟：
他們是怎么想出來這么畫風的呢？下面我請幾位同學分角色來朗讀課文。
要求：讀課文的同學聲音要洪亮，有感情，不要加字減字。其他同學看著屏幕上的畫面一邊聽，一邊思考。好，開始。
我再采訪一下聽眾朋友，你喜歡這三個小畫家嗎？你最喜歡誰？為什么？
三、拓展延伸。
這三個小畫家之所以能把看不見摸不著的風畫出來，一是因為他們平時細心觀察，而是因為他們愛動腦筋。
我也你們也一定是細心觀察、愛動腦筋的小朋友，如果給你一枝畫筆，你會怎么畫風呢？
四、遷移運用。
1、句式練習。
你們看，風，真像一個調(diào)皮的孩子，竟然跟咱們玩起了捉迷藏的游戲。咱么一起去找找，看看風藏在哪兒了，好嗎？我先帶領(lǐng)大家去一個地方。
這是咱們的操場，聽，風來了！風把旗子吹動了，風就藏在飄動的旗子里。
2、連句成段。
3、合作仿寫。
風來了，風來的時候，你們知道嗎？我再給大家推薦一首更美的小詩，題目就叫《我們知道》。
我們合作讀一讀好嗎？
這么美的詩可惜只有三個小節(jié)，要不咱們再合作一次，給添上點吧。
五、收獲共享。
你還有什么發(fā)現(xiàn)或者收獲，說出來與大家一同分享。
畫風教學設(shè)計及反思篇六
1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學生的口頭表達能力。
3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
多媒體課件。
白紙、畫筆、油畫棒。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、猜謎激趣：
看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）。
2、那么風長什么樣呢？學生暢所欲言。
3、可是這種沒有樣子的風，有幾個小朋友卻畫出來了，是誰呢？
朋友的名字嗎？（板書：畫）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀，學生思考：這三個小朋友是怎樣把風畫出來的？
2、學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出三個小朋友畫風的句子。
3、學生匯報交流。
三、品讀課文，感悟文本。
1、課件出示圖2：這是誰的畫？你覺得陳丹的畫怎么樣？她的畫中有風嗎？板書：小樹彎。
2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀？哪個詞讓你感受到了風？
1、課件出示圖3：這又是誰的畫？他又是怎樣畫出風的？板書：雨絲斜。
2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀？問：這幅畫有風而樹怎么不彎呢？學生暢所欲言。
那么這種較小的風叫微風，你還知道哪些風？（狂風、龍卷風、臺風、小風、春風、秋風、冬風、東風、西風、南風、北風、海風、山風……）。
3、同學們知道的可真多，全班起立表演朗讀這一段。
1、課件出示圖4：老師這兒還有一幅畫，看看圖上添了什么？感覺到風了嗎？
2、要是配上文字可以是書上的哪一段？
3、放課件教師讀課文最后一段。
4、根據(jù)板書小結(jié)：紅旗在飄動，小樹彎彎腰，風車在轉(zhuǎn)動，雨絲斜斜的，都是因為有風的緣故，風當然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
四、細心思考，角色朗讀。
1、你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么？那他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風的方法呢？
2、想不想再讀讀課文？換一個方式讀書，怎么讀？
3、分角色朗讀，小組練習，一組展示。
五、拓展延伸，寫寫畫畫。
1、我們班的小朋友也很愛動腦筋，那么我們還有什么更好的辦法畫風呢？
2、同桌互說。
3、全班交流，能不能把你們說的試著寫下來？寫完后再在旁邊畫一畫。
4、美文欣賞：教師配樂朗誦。
板書設(shè)計：
15畫風。
紅小雨風。
旗樹絲車。
飄彎斜轉(zhuǎn)。
畫風教學設(shè)計及反思篇七
教學目標：
1、學會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2、能讀懂課文，從中受到啟發(fā)，要大膽想象，進行創(chuàng)造思維。知道遇事一定要開動腦筋。
3、能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
教學重點、難點：
1、培養(yǎng)學生動腦想象能力，激發(fā)熱愛大自然、勇于求知的興趣。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課，引讀一至三自然段。
上節(jié)課，我們初讀了課文《畫風》，知道小藝、丹丹和李衛(wèi)在潔白的紙上畫了(結(jié)合課件中的圖片)
二、讀懂課文，指導(dǎo)朗讀。
1、小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫風的?請你找出描寫他們怎樣畫風的句子讀一讀。
2、誰來把你找的句子讀給大家聽。課件演示
相機指導(dǎo)讀。
3、小藝、丹丹和李衛(wèi)為什么能把看不見、摸不到的風畫出來?
4、多有趣的畫呀!多聰明的孩子呀!誰愿意和你的好朋友把他們的對話讀一讀?
5、你會畫風嗎?我們來比一比，誰畫得多，畫得有新意。
誰來說說你畫的風?(讓多個學生說，可以按老師給的句式說，也可以自己說。)
我畫了()，風把()吹()了。
三、拓展
1、用五彩的畫筆能把風畫出來，你能用其他形式把風帶到教室里來嗎?
2、我們還能說風，誰能說說帶風的詞語?比一比，誰說得多。
四、小結(jié)。
略
五、作業(yè)。
喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風。
喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。
喜愛閱讀的.你：找一些寫風的文章，讀一讀。
喜愛游戲的你：做架紙飛機或風車，到草地上放飛你的快樂。
喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風里，感受大自然的撫愛。
喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什么變化。
畫風教學設(shè)計及反思篇八
1、學會本課8個生字,能正確讀出生字組成的新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立學習的能力，能在學習的過程中提出不懂的問題。
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
1 指導(dǎo)學生學習難字：擦 旗 衛(wèi) 丹
2 鼓勵學生進行獨立學習，大膽地提出問題。
電腦、卡片
一 激情導(dǎo)入，揭示課題。
1 教師板書——風，讓學生認一認：這個字念什么？
2 讓學生結(jié)合資料介紹介紹：風。
二 學習本課生字和詞語：
1 讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2 同桌之間開展相互間的學習：
* 打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
* 兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3 教師檢查學生自學情況：
* 教師出示生字卡片：擦 旗 衛(wèi) 丹 顯 斜 男 藝
（1）讓學生自己練習讀一讀：
（2）指名讓學生到前面選讀：
（3）開火車，分小組讀。
注意：在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。
* 看電腦，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：
旗子 擦去 潔白 顯得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨絲
* 讓學生說說遇到了哪些難字，分小組說一說記憶字形的方法。
* 教師板書學生遇到的難字，大家共同交流。
藝：上面是“草”字頭，下面的“乙”字是一筆寫成，筆畫是：橫折彎鉤。這個字是一個上形下聲的形聲字。
旗：左右結(jié)構(gòu)，部首是“方”字旁，右上邊是“r”下面是“其”字。
擦：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“提手旁”右邊是“察”字，右半部分中間的筆順是：撇、橫撇、點、點、橫撇、捺。這個字是一個左形右聲的形聲字。
丹：第三筆是點，中間的橫要長一些。
衛(wèi)：筆順是：橫折鉤、豎、橫。
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）
* 理解詞意：
（結(jié)合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）
三 讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1 讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2 同桌之間進行互查。
3 與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。
4 教師檢查學生讀書情況：
* 指名讀書，大家進行評價。
* 想一想：課文講了一件什么事？
（講的是李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫，他們遇到了一個共同的問題“誰能畫風”，丹丹說畫不出來，小藝開動腦筋畫出了旗子飛舞的樣子，其他同學在他的啟發(fā)下，共同合作，用不同的景物描繪了風的樣子。）
5 學生自己讀課文，一邊讀書一邊提出不動的問題，可以在書中做好記號。教師走下去巡視，收集學生的問題，及時記錄下來。
四 指導(dǎo)學生進行書寫：
1 讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2 教師讓學生進行板演，進行評價。
五 總結(jié)本課學習情況。
六 布置作業(yè)：
1 抄寫生字詞。
2 正確、流利地朗讀課文。
3 思考不懂的問題。
20 畫 風
擦 旗 衛(wèi) 丹 顯 斜 男 藝
1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、通過學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團隊合作的精神。
3、指導(dǎo)學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、使學生們懂得要善于觀察生活，遇到問題開動腦筋，大家互相啟發(fā)，相互合作，敢于創(chuàng)新。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解一陣風吹來，三個小同學對畫中的景物產(chǎn)生聯(lián)想，真切地感受到風中景物的動態(tài)美。
一、復(fù)習鞏固:
1 做游戲：聽字音找生字：
（1）同桌之間進行，一個同學說字音另一個同學找生字。
（2）教師說字音，請一組同桌到前面指卡片，大家當小裁判，看誰反應(yīng)快。
2 看電腦畫面出示的詞語，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：
旗子 擦去 潔白 顯得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨絲
二、學習課文:
1、教師范讀:讓學生在文中標出自然段。
2、抓住重點學習課文:
第一自然段:
指名讀,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。
讓學生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?
(第一自然段講李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫，他們用畫筆畫出了房子、太陽、大樹、小鳥?？粗利惖漠嬅鎺孜煌瑢W感到非常高興。)
教師指導(dǎo)學生朗讀:結(jié)合語言文字體會同學們高興的心情,讀出高興的語氣。
(讓學生自己練習,而后指名讀,大家進行評價。)
第二自然段——第八自然段:
（1）教師出示課文中的插圖,學生一邊看插圖一邊說說圖畫的意思。
（第一幅圖：重點抓住同學們在畫畫的過程中遇到了困難；第二幅圖：同學們共同努力，用畫筆畫出了不同的景象。）
（3）小聲讀第二、三自然段：
* 邊讀邊想:這個自然段告訴我們什么?
(李衛(wèi)提出了問題，丹丹說誰也畫不出來) （結(jié)合學生回答的情況板書：畫不出來）
* 讀到這里你有什么想法？（讓學生大膽地談自己的感受）
* 練習分角色朗讀，體會人物的想法。
（4）指名讀：第四自然段，
* 讓學生談?wù)勛x懂了什么？與大家交流。
* 說說小藝為什么這樣做？
* 同桌間練習朗讀。
（5）讓學生讀第五自然段——第八自然段
* 讓學生在書中畫出,同學們是怎么做的。（畫出了被大樹吹彎的小樹、被風吹斜的雨絲、小男孩手中轉(zhuǎn)動的風車。）板書這些要點。
* 指名讓學生談想法,相互交流。
* 學生練習分角色朗讀,而后指名讀,進行評價。
* 思考:同學們,想一想:大家為什么能畫出風呢?
（有小藝的啟發(fā)；大家知道通過不同的事物表現(xiàn)風；同學們能開動腦筋等。）
第九自然段:
以小組為單位進行學習:邊讀邊體會：“為什么說，畫中的景物好像都在動，一張張畫顯得更美了？”
進行交流: 一陣風吹來，三個小同學對畫中的景物產(chǎn)生聯(lián)想，真切地感受到風中景物的動態(tài)美。
有感情地朗讀。
結(jié)合課文內(nèi)容展開想像：讓學生觀察畫面，結(jié)合畫面展開想象：如果讓你也畫一畫風，你會怎樣畫呢？如果讓你用動作表現(xiàn)風，你會怎樣做呢？請學生結(jié)合一個話題在小組內(nèi)說一說。
學生在小組內(nèi)交流。
大家談想法，看看誰最有創(chuàng)意。
三、布置作業(yè)：
1 自己開動腦筋，想想怎樣表現(xiàn)風，試著做一做。
2 在小組內(nèi)練習分角色朗讀課文，而后互評。
畫風教學設(shè)計及反思篇九
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《畫風》教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
1．有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4．了解風是一種自然現(xiàn)象，學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
小組合作學習法。
生字詞卡片、圖畫、課件
老師還想畫風，怎么畫呢，誰愿意告訴老師？學生自由發(fā)言。同學們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風）
1．初讀課文掃清生字障礙。
請同學們用自己喜歡的`方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）
讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它？學生說方法（問同學、問老師、查字典、查生字表）。
2．請同學們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字。
3．準確朗讀課文，看看你讀懂了什么。
1．你讀課文時認識了哪些字？用什么辦法認識的？還有許多同學的方法很好，為了讓大家互相學習，請同學們小組內(nèi)互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認識七個生字，指導(dǎo)書寫兩個學生挑出來的字（從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。
鞏固生字：
（1）出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。
（2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。
（3）讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。
（4）讀句子說句子：
海水（顯得）更藍了。
濤聲（顯得）更近了。
（）顯得（）。
2．課文中三個朋友說了哪些畫風的方法，請你讀一讀畫一畫。
3．找出自己認為最好的畫風的方法讀一讀。
重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。
5．學生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風的幾種方法。
6．同學們最想聽哪一個小組分角色讀？推薦一組分角色讀。
1．同學們，三個小同學說出了幾種畫風的方法，你還有更多更好的方法畫風嗎？可以到黑板來畫也可以直接說。
2．再讀課文，看看書中怎么說的畫風的方法，假如你是書中人，你會怎么說？試一試，看你會不會這樣說：
課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風？”
我說：“___________________?！?/p>
3．把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。
畫風教學設(shè)計及反思篇十
1、知識目標：有主動識字的愿望，會認7個字，會寫12個字。
2、能力目標：
（1）正確、流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的`創(chuàng)意。
（2）培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法的習慣。
3、情感目標：在教學中生成熱愛大自然的情感。
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
1、cai課件。
2、彩色筆，白紙。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1）師：小朋友,老師帶來一則謎語，你們猜猜它是誰？
云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（出示課件）板書：風，這是什么？齊讀“風”哪些小朋友知道有關(guān)風是詩句？指名說關(guān)于風，你還知道哪些知識？指名說你知道有什么樣的風？請你表演給大家看。
生：我知道微風。（表演）
生：我知道狂風。（表演）
我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？
今天我們學的課文就是：畫風 齊讀課題
二、質(zhì)疑：
師：小朋友表現(xiàn)得真棒！今天有3個小朋友也很能干，看他們會干什么?。?/p>
看了這個課題你有什么疑問嗎？
生：他們是怎么畫風的呀？
生：他們是誰呀？怎么能把風畫下來呀？
師：是啊,他們怎么把風畫出來呢?讀了課文就知道了。
三、初讀課文，感知全文
1) 聽課文錄音，要求讀通課文，初知大意，再讀讀生字。
2) 師:你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個招呼。
通過讀名字認識:宋、濤、陳、丹、趙、藝。
3)多媒體出示互相認讀生字。
四、讀文感悟，學生質(zhì)疑
學生用自己喜歡的方式朗讀課文，看看讀懂了什么，有哪些地方還不了解的，師生合作解疑。
五、小組合作，匯報交流
1、多媒體出示問題：
（1）小朋友們是怎樣畫風的呢？
（2）你喜歡三位小朋友中的哪一位？為什么？
2、小組內(nèi)討論交流。
3、小組代表匯報。
1）師：他們是怎么畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀?；ハ嗾f說。（相機演示課件，相機板書）
2）瞧瞧他們多了不起，那么你到底喜歡誰呢？請說出你的理由好嗎？
3）這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）
1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？如果你想用筆寫，那也不錯喲！（學生口答，相機出示有關(guān)“生活中的風”的課件）
2）拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？（學生自由畫，老師巡視）
3）上臺來展示，說說自己的畫師表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！
1、請同學們觀察田字格里的生字，我想問大家一個非常難的問題：哪些字有一個筆畫是一筆寫成的。
2、家寫寫這幾種筆畫。
“藝”的最后一筆：橫折彎鉤， “丹”的第二筆：橫折鉤。
3、小朋友，請你先把“烏、藝、陳、轉(zhuǎn) ?！边@幾個字寫兩遍吧。
老師還要提醒大家注意：有幾個字寫的時候都不能加點，你能說說是哪幾個嗎？
4、再看看其他的字，書寫時有什么要注意的地方？
5、你們覺得哪個字比較難寫，希望老師寫給你們看嗎？
師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風?？梢?，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！
旗子 飄
小樹 彎
畫 風
雨絲 斜
風車 轉(zhuǎn)
畫風教學設(shè)計及反思篇十一
《畫風》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。
一、導(dǎo)入新課
師：今天老師想考一考大家，看哪個小朋友最聰明。注意，聽好了，謎面是：“看不見它的影子，摸不著它的身子，小草見它點頭，花兒見它彎腰?！保ù蛞蛔匀滑F(xiàn)象）
生：我認為謎底是風。
生：我也認為是風。
師：你們可真聰明，一下子就猜出來了，對，就是風。
師：聽聽，這是什么聲音？
生：風聲。
師：我們知道，風聽得見也可以感受得到，可以看一看，寫一寫，那它能畫出來嗎？
生：能！
師：那該怎樣畫呢？今天我們學習了《畫風》這一課就明白了。
（板題 齊讀課題）
二、初讀課文，學習生字
師：請同學們打開課本第66頁，自由讀課文，把不認識的字用筆圈出來。
師：請同學們在小組內(nèi)用自己喜歡的方法學習生字。
（生在小組內(nèi)學習生字）
師：同學們學得真認真，課文中的三位新朋友你們認識了嗎？
（出示課件）指名讀。
師：（出示課件）大屏幕上有什么變化？
生：拼音沒有了。
師：你們還認識嗎？
（男女生賽讀，表揚自己）
師：老師這兒有一些詞語，誰愿意當小老師來教教大家。（出示詞語）
（指名教，其他同學跟讀并正音）
師：這些生字寶寶離開了他們的好朋友，你們還認識嗎？（出示課件）
（分小組讀生字）
師：你認為哪些字要提醒大家的？
生：我認為“烏云”中的“烏”要提醒大家，不要把里面多寫了一點，那就成了一個“鳥”了。
師：你觀察得真仔細！
生：我認為“呼呼地轉(zhuǎn)”中的“轉(zhuǎn)”要提醒大家，這是一個多音字，在課文中讀四聲。
師：你知道的真多！
生：我認為“眨眼睛”這個詞特別要注意，“眨”是三聲，“眼睛”這個詞讀輕聲。
生：你說得真棒！老師也同意你的意見。
……
師：同學們觀察得真仔細！那么能不能又快又準地讀出來呢？老師要來檢查了，小火車……（“開火車”檢查字音）
師：這列火車又快又穩(wěn)地到達了目的地，獎他們小組一面紅旗，還有哪個小組愿意接受挑戰(zhàn)？（生紛紛舉手，認讀生字，師生幫助正音。）
師：同學們把生字寶寶們認會了，現(xiàn)在老師想把它們送回課文中，你們有信心讀準字音嗎？
生：有！
師：真是一群自信的孩子！好，那你們讀吧，邊讀邊想一想這篇課文寫了一件什么事。
三、學習課文
師：誰能告訴大家，這篇課文寫了一件什么事？
生：課文寫了三個孩子畫風的事。
師：他們是怎樣畫風的呢？請同學們按照老師的自學提示在小組內(nèi)交流討論。
（出示自學提示：（1）默讀課文。
（2）把寫趙小藝、陳丹、宋濤畫風的句子分別畫上波浪線、方框、橫線。
（3）在小組內(nèi)說說他們是怎樣畫風的？
（指名說，課件出示相關(guān)的句子、記號。）
師：我們已經(jīng)知道了他們是怎樣畫風的，那你們想看他們的畫嗎？
生：（齊呼）想！
師：你想看誰的畫？他是怎樣畫風的？
生：我想看趙小藝的畫，他畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
（出示課件）
板書：圖片（飄動的紅旗）
（出示文字，指名讀）
師：“趙小藝眨眨眼睛”說明他在 （想辦法）他第一個想出畫風的方法，如果你是他，你會怎樣說，誰來大膽地讀一讀。
（指名讀，自評，互讀，再指名讀，齊讀。）
師：他還畫了什么？
生：他還畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。（出示課件）
板書：圖片（轉(zhuǎn)動的風車）
師：這一句該怎樣讀呢？
（出示文字指名讀，小組賽讀，讀得好的小組獎一面紅旗。）
師：你還想看誰的畫？他又是怎樣畫風的？
生：我想看陳丹的畫，他在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。（出示課件）
板書：圖片（彎彎的小樹）
師：課文上哪個自然段是寫這幅畫的，你能找出來讀讀嗎？
（指名讀，男女生賽讀）
師：還剩誰的畫沒有看??？（宋濤的）想看嗎？（想）那我們一起去看看吧！（出示課件）
師：他畫了些什么？
板書：圖片（斜斜的雨絲）
師：誰愿意說一說，讀一讀。
（指名讀，喜歡這一自然段的同學一起讀）
師：小結(jié)：（出示課件）紅旗在飄動，小樹在彎腰，風車在轉(zhuǎn)動，雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接的畫出來，但可以通過畫與風有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
師：愛動腦筋的三個孩子用自己不同的方法畫出了風，那么他們在畫風之前畫了些什么呢？ （指名說）
師：后來他們畫了風，你們覺得畫了風后的畫怎樣？
生：我覺得畫了風后的畫顯得更美了。
師：課文中是怎樣寫的呢？請同學們齊讀課文最后一自然段。
師：你喜歡課文中的三個孩子嗎？為什么？
生：我喜歡課文中的三個孩子，因為我覺得他們很聰明。
生：我也很喜歡課文中的三個孩子，因為他們的想象很豐富。
……
生：（齊聲）好！
（生在小組內(nèi)朗讀課文或表演）
師：哪個小組愿意上臺來分角色朗讀課文或者演一演？
（小組上臺分角色朗讀課文，生評，師評。）
四、拓展延伸
師：課文中的三個孩子都很聰明，想出了畫風的辦法，老師相信你們比他們還要聰明，如果是你，你打算怎樣畫風呢？（師打開窗戶，一陣風吹來）
生；我會畫一個孩子的頭發(fā)被吹起來了。
生：我會畫書在自己翻。
生：我會畫一個孩子在放風箏。
……
畫風教學設(shè)計及反思篇十二
1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學生的口頭表達能力。
3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
多媒體課件。
白紙、畫筆、油畫棒。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、猜謎激趣：
看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）
2、那么風長什么樣呢？學生暢所欲言。
3、可是這種沒有樣子的風，有幾個小朋友卻畫出來了，是誰呢？
朋友的名字嗎？（板書：畫）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀，學生思考：這三個小朋友是怎樣把風畫出來的.？
2、學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出三個小朋友畫風的句子。
3、學生匯報交流。
三、品讀課文，感悟文本
1、課件出示圖2：這是誰的畫？你覺得陳丹的畫怎么樣？她的畫中有風嗎？板書：小樹彎
2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀？哪個詞讓你感受到了風？
1、課件出示圖3：這又是誰的畫？他又是怎樣畫出風的？板書：雨絲斜
2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀？問：這幅畫有風而樹怎么不彎呢？學生暢所欲言。
那么這種較小的風叫微風，你還知道哪些風？（狂風、龍卷風、臺風、小風、春風、秋風、冬風、東風、西風、南風、北風、海風、山風……）
3、同學們知道的可真多，全班起立表演朗讀這一段。
1、課件出示圖4：老師這兒還有一幅畫，看看圖上添了什么？感覺到風了嗎？
2、要是配上文字可以是書上的哪一段？
3、放課件教師讀課文最后一段。
4、根據(jù)板書小結(jié)：紅旗在飄動，小樹彎彎腰，風車在轉(zhuǎn)動，雨絲斜斜的，都是因為有風的緣故，風當然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
四、細心思考，角色朗讀
1、你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么？那他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風的方法呢？
2、想不想再讀讀課文？換一個方式讀書，怎么讀？
3、分角色朗讀，小組練習，一組展示。
五、拓展延伸，寫寫畫畫
1、我們班的小朋友也很愛動腦筋，那么我們還有什么更好的辦法畫風呢？
2、同桌互說。
3、全班交流，能不能把你們說的試著寫下來？寫完后再在旁邊畫一畫。
4、美文欣賞：教師配樂朗誦。
板書設(shè)計：
15 畫 風
紅 小 雨 風
旗 樹 絲 車
飄 彎 斜 轉(zhuǎn)
畫風教學設(shè)計及反思篇十三
一、教材分析：
教學內(nèi)容：
課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學中要引導(dǎo)學生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學生說一說除了課文中三個小朋友畫風的方法外，你還有什么方法畫風？進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生是學習的主人，教學中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學生樂讀、樂聽、樂思、樂說。通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。
學情分析：
二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段、豐富的教學形式十分重要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機會。
根據(jù)教材內(nèi)容特點編者意圖和學生實際情況我制定了本課的。
學習目標：
1、知識與技能：認識本課生字6個，正確，流利地朗讀課文，明白三個小朋友是怎樣畫風的，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、過程與方法：能夠充分利用信息技術(shù)，采用自主、合作、探究的方式學習。
3.情感態(tài)度與價值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
重點難點：明白三個小朋友是怎樣畫風的，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
二、說教學法:。
1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學法：充分多媒體教學手段，調(diào)動學生多種感官參與學習。
2、情境教學法：教學中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學生學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使教學貼近生活。
3、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
4、“以讀為本”，加強讀書實踐?！缎抡n標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
一）情境導(dǎo)入，巧設(shè)懸念。
2、為了激發(fā)學生學習興趣，我讓學生模仿風的聲音，感受風的存在：用手扇一扇，風來了。
3、板書課題。
“風”能聽得見，感受得到，那它能畫出來嗎？今天這節(jié)課咱們就來學習《畫風》。
二）激趣識字，指導(dǎo)朗讀。
在這一環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感覺身臨其境，和三個小朋友面對面，直呼他們的名字。利用卡片在活動中，快樂學習本課生字。
今天老師給大家請來三個小朋友，和我們一起畫風。
1.介紹三個小朋友，趣味識字。
鼓勵學生和他們?nèi)齻€做朋友。
學生讀三個小朋友的名字，找學生領(lǐng)讀。
2）卡片識字“宋、濤、陳、凡、趙、藝”
（方法多樣如：練讀，指名讀，開火車讀）。
2、播放錄音，感受朗讀的魅力。
1）認識三個小朋友后，我們一起走近他們，看看他們是怎樣畫風的？
【播放課件：范讀課文】。
2）學生自讀課文,模仿朗讀，體會文章大意。
3）練讀對話，指導(dǎo)朗讀（抓住重點詞句反復(fù)練讀，體會每個人的心情）。
（例：“誰能畫風？”要讀出問句的語氣。
“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”用非?？隙ǖ恼Z氣讀。
“我能!”“我也會畫風了?！薄拔疫€能畫!”要帶著興奮，自信的語氣讀。）。
4）創(chuàng)設(shè)情境，分角色朗讀課文，調(diào)動學生朗讀的興趣。分。
（強調(diào)最后一段中：一陣風吹來，畫顯得更美了？）。
5）仿說句子：一場大雨過后，樹葉顯得更綠了。
三）圖文結(jié)合，領(lǐng)會創(chuàng)意。
這一環(huán)節(jié)激發(fā)學生自主合作小組探究學習。
1.小組討論：三個小朋友是怎樣畫風的？用波浪線標出來。
2.小組匯報，有學生編輯總結(jié)出“小詩”，朗朗上口，加深學生印象。
直觀形象【播放課件：三個小朋友畫風的圖片，學生說說風都在那里？】。
先引導(dǎo)：風來了，風把旗子吹起了，風藏在飄著的旗子里。
接著來學生總結(jié)：
風來了，風把風車吹轉(zhuǎn)了，風藏在轉(zhuǎn)動的風車里。
風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。
風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。
（這三個小朋友可真聰明，他們善于觀察生活，遇事善于動腦。我們要向他們學習，想想還有什么辦法可以畫風？）。
3.引導(dǎo)孩子發(fā)散性思維，思考還有什么方法可以畫風？
風來了，風把____吹____了，風藏在______里。
4.動手畫畫你的想法。低年級學生形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，所以把繪畫引入語文教學中，是提高學生語文素養(yǎng)的一種行之有效的教學方法。
四）課外延伸，升華情感。
最后是德育滲透，通過介紹風的特征，引出校風班風。
讓學生懂得一個好的學校要有一個好校風，一個優(yōu)秀的班級要有一個好的班風。
接著讓學生在歌聲《咱們從小講禮貌》中，體會如何養(yǎng)成一個好的校風班風。在歌聲中結(jié)束一節(jié)課。
五）作業(yè)超市，發(fā)揮想象。
板書設(shè)計很簡單，就是由學生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學生思維的一個升華和感悟。
風來了，風把旗子吹起了，風藏在飄著的旗子里。
風來了，風把風車吹轉(zhuǎn)了，風藏在轉(zhuǎn)動的風車里。
風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。
風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。
畫風教學設(shè)計及反思篇十四
二、師：我們來猜個謎語，好么？（生來本無形，走路卻有聲，夏天無它熱，冬天有它冷）。
生：風。
師：同學們真聰明，生活中風是無處不在的，但它卻看不見，摸不著，可是居然有三個小朋友把它畫了出來（板書：畫），這街課我們就來學習15畫風（板書課題）。
誰愿意讀一讀課題（2-3人）。
你們想認識畫風的小朋友么？（想）那就請這三位小朋友亮相吧（出示帶有拼音的畫面）請你和他們打個招呼吧?。ㄉ骸?。
這個字讀？（丹）誰來組一個詞？那這個字呢？（濤）組詞？
這個字——陳，你是怎么記住的？剩下的幾個字你有辦法記住么？
師：同學們真聰明，只用了一會的工夫就記住了這么多生字，還結(jié)識了三位小朋友，那我們就看一看他們是怎么樣畫風的吧！請同學們看大屏幕聽老師讀課文！
（……）。
（……）。
(2)師：你們學會他們畫風的方法了么？那他們是怎樣畫風的呢？請你快速讀課文，把他們畫風的句子用浪線畫出來。
（……）。
(3)誰來說一說趙小藝怎么樣畫風的？（第一次：旗幟第二次：風車轉(zhuǎn)）趙畫了兩次風，老師這有一個風車，一面旗幟，你能讓它轉(zhuǎn)起來，票起來么？（出示風車，旗幟）。
生：動（風真的吹動了旗子，吹轉(zhuǎn)了風車）。
師：現(xiàn)在我們一起來把趙畫風的句子讀一讀，請同學們看大屏幕（生讀）。
師：你能根據(jù)趙畫風的這兩句話，完成下面這個句子嗎？
風來了，風把_______吹_______了,風藏在_______里。
(先根據(jù)第一句填,再根據(jù)第二句填)。
這兩句話就組成了一篇優(yōu)美的小詩,誰能讀出詩的優(yōu)美?
(4)趙畫這樣的風,陳在趙的啟發(fā)下又畫了怎樣的風呢?誰來說一說?(彎彎的小樹)誰能把這句話再讀一遍(彎彎應(yīng)該怎么讀?為什么?)。
生:重讀,為了突出是風把小樹吹彎的。
師:現(xiàn)在我們就是一棵小樹,你認為你讀出了風的感覺,你就彎一彎你的腰!誰來讀?(你認為他讀出了風,你就彎一彎腰)。
(5)宋又畫了怎樣的風呢?膠乳老師就是宋,現(xiàn)在正準備畫風呢,請你們大家用朗讀告訴我,我應(yīng)該怎樣畫風?(生讀)。
師:我明白了,應(yīng)該這樣畫(出示動畫)。
宋濤就這樣畫出了風(幻燈)那你能根據(jù)他畫的風完成這句話嗎?
(同上)。
(趙:第一個畫風,愛動腦筋;宋:愛提問提了什么問題?讀出語氣,他畫風了嗎?你也愛動腦筋;陳:她不會的知識，通過動腦筋,向別人學習,也學會了)。
小結(jié):宋善于提出問題,陳能正確正視自己,善于向別人學習,趙不僅能思考問題而且能解決問題,他們?nèi)烁蚁敫易?相互協(xié)作的精神,是值得我們大家學習的.
三、拓展。
1、你會畫風嗎？請你畫一畫。
2、你會描述風嗎？請你說一說。（同上）。
3、你能用你的肢體演一演風嗎？
四、思考：你知道生活中還有什么是看不見摸不著卻無處不在的？把它展示出來！
畫風教學設(shè)計及反思篇十五
1、學會本課的生字新詞，理解重點詞句。
2、朗讀課文，讀得正確、流利、有感情。
3、理解課文，激發(fā)對自然的觀察興趣。
4、嘗試進行探究性閱讀。
【教學重點難點分析】。
學習課文，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風的方法，引導(dǎo)學生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風動的景物，從而養(yǎng)成仔細觀察，學會積累的習慣。
二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學中主要引導(dǎo)學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計讓學生通過讀一讀、畫一畫、議一議，調(diào)動學生學習的積極性。
1、學科間融合的大語文觀為基本理念；
2、以自主學習；
3、探究學習；
4、協(xié)作學習為主要學習方法；
5、以讀為本；
6、感悟朗讀；
7、體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”；
8、作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性。
1、多媒體課件。
2、畫紙、顏色筆。
一、導(dǎo)入新課。
師：
1、（板書：風）這是什么字？你會背寫風的詩嗎？會唱寫風的歌嗎？
2、（開風扇）你們感受到風嗎？從那感受到？
3、封能唱，能吟，也能感受到，那它能畫嗎？（板：畫）今天我們一起學習畫風。
二、研讀課文。
1、下面老師想請你用你喜歡的學習方法來自讀課文，想想課文講了一件什么事？
2、請同學們默讀課文，用直線畫出三個小朋友是怎樣畫風的？
3、匯報。
4、老師這里有他們?nèi)齻€小朋友畫的畫，誰能把他們的畫配上課文的句子呢？
5、邊匯報邊出示有關(guān)的句子，從哪些詞感受到風嗎？指導(dǎo)讀“旗子在空中飄著”“幾棵彎彎的小樹”“斜斜的雨絲”“呼呼的轉(zhuǎn)”評讀。
6、同學們都讀得很有感情，還想換一種方式來讀嗎？請四人小組分角色讀課文。
8、（指名）好，老師就請你們四個分別來讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評委，認真看，仔細聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。（生上臺讀）。
9、還有哪些小朋友想來試試？哦，真多！好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，1、2、3組的同學分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動作。（生讀）。
三、拓展。
1、通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多?，F(xiàn)在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。在風中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢？一起來說說看。
2、同學們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？
3、好。請同學們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。
4、你們都說說你們畫了些什么來表現(xiàn)風的？（生說）。
5、同學們都能畫風，能把你畫得寫來嗎？（生寫）。
出示：張潔問：”你想怎樣畫風？”
我說：“……”
6、在生活中我們隨時都能感受到風，請看：（課件演示生活中的風）。
師：（小結(jié)）這節(jié)課，同學們表現(xiàn)得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師布置課后作業(yè)。（出示：風給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。
畫風。
小藝宋濤丹丹。
旗子在飄斜斜的雨絲彎彎的小樹。
風車呼呼的轉(zhuǎn)。
畫風教學設(shè)計及反思篇十六
《畫風》是人教版小學語文課本第四冊中一篇課文，講的是宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫時，遇到了一個共同的問題，即“風看不見，摸不著，怎樣畫風？”趙小藝首先動腦筋想出第一個辦法，后來，三人相互啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的方法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元，目的是通過課文學習，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。
本課的教學總目標為：
1、會認7個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
第一課時教學目標為：
1．有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”，會正確書寫“藝、濤”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4．初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作精神。
學會本課7個生字，理解課文內(nèi)容，在朗讀中感悟三個小朋友的創(chuàng)意。
1、教學課件。2、生字卡片。
（一）、啟發(fā)談話并創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題。
1、猜謎導(dǎo)入“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰?！睂W生興致勃勃地猜出謎底是：風。
2、風看不見，摸不著，今天我們一起學15課《畫風》一起讀，指導(dǎo)讀準字音：畫風。
3、風，看不見，摸不著，小朋友是怎么畫出來呢？讀了課文就知道了。下面請大家輕聲自由地把課文讀一讀，遇到不認識的字，用筆畫一畫或者問問身邊的同學，也可以看看課文中的注音，自己再多讀幾遍。
4、交流討論：你遇到什么字不會念？你是怎么解決的？
會讀了，你用什么方法學會的？（查字典，問同學，聯(lián)系上下文猜出來的）不會讀（什么字？在哪一句中？請小朋友來幫助你吧）。
5、你知道課文寫了一件什么事情嗎?(三個小朋友畫風的事)板書三個朋友的名字。
（二）、認讀名字，學習生字，認記生字。
1、我們今天請來這三個可愛的新朋友，想認識嗎？來認識一下吧?。ǔ鍪菊n件孩子的姓名）、誰來跟他們有禮貌地打打招呼？(新游戲：“打招呼”)。
2、認識這些生字嗎？你是怎么記住的呢？請幾個同學說說識字的方法，再出示課件：沒注音的孩子的'名字，男女生分開再讀。
3、老師還把他們的名字拆下來，我們來開火車讀。出示字卡（讀完后，誰還能給他們組組詞——給“濤”“藝”組詞）。
4.這些生字都是人物的姓名，每個小朋友如果在生活中都能留意身邊的姓名，你們還能認識更多的字呢！
師：同學們，你們真棒！在生活中認識了那么多我們在課堂上沒有學過的生字。老師相信，在生活中，只要你仔細、認真地觀察，做生活中的有心人，及時地去積累，一定能記住更多的字，成為我們班中的“識字大王”！
5、老師這里還有一些詞語,想請教同學們（請小朋友們一起讀一讀）。
6、現(xiàn)在這些生字寶寶回到課文中去了，老師請同學們在四人小組中把課文讀一讀，要求把課文讀通讀順讀好，其他小朋友要認真傾聽。
（三）、再讀課文，感悟交流。
1、三位小朋友具體是怎么畫風的？都畫了些什么呢？默讀課文，找出有關(guān)詞句，用“”劃出來。
2、交流：他們分別畫了什么？
3、你能看板書說說他們畫了什么嗎？（師隨機出示畫面，讓生欣賞）(隨學生回答出示有關(guān)句子)。
（1）她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
（2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
（3）他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了?！?/p>
（4）她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。
4、他們的畫美嗎？你喜歡這三位小朋友嗎？
5、讓我們就來當回小小配音員吧?。ǔＲ?guī)游戲：“小小配音員”）。
6、自己準備，指名分角色賽讀。
（四）、指導(dǎo)寫字。
1、不要多筆畫：“丹”字只有一點?！盀酢弊种虚g沒有點，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。
2、不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。
3、結(jié)構(gòu)?！帮@”字上小下大、上短下長?！昂?、絲”二字上長下短?！皸U、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長?！八嚒弊植葑诸^的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。
4、生練寫生字。
比一比，向?qū)W習伙伴展示，看誰寫得好?。ǚ潘汕榫w，為下個環(huán)節(jié)做準備?。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)意圖，激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)自主、合作的認字方法。）。
（五）、總結(jié)課堂，拓展延伸。
老師給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！
小畫家：用你的畫筆，畫出不同的風。
播音員：有感情地朗讀課文。
小演員：和好朋友一起表演課本劇。
小詩人：編一首關(guān)于風的兒歌。
小巧手：做架紙飛機或風車，到風中去放飛你的歡樂。
畫風。
趙小藝旗子飄、風車轉(zhuǎn)。
宋濤雨絲斜陳丹小樹彎愛動腦筋。
畫風教學設(shè)計及反思篇十七
1.板書：風，這是什么？齊讀“風”
我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？
今天我們學的課文就是：《畫風》齊讀課題。
讀了課題你想知道些什么？（怎么畫風的？）。
1.在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒？自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領(lǐng)讀。
2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。
3.出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。
（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。
（2）想辦法記生字。
4.個別指導(dǎo)書寫。
1.朗讀課文，勾出3個小朋友畫風的方法。
指名說，順序可亂。
3.喜歡這3個小朋友嗎？為什么？
小結(jié)：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。我們要向他們學習。
學生回答。
師粘貼：---------旗子。
彎彎的小樹。
斜斜的雨絲。
---------風車。
師小結(jié)：哇！同學們好棒啊，風雖然不能直接畫出來，但可以通過與風有關(guān)的事物表現(xiàn)出來，而這些詞語能讓“風”生動地展現(xiàn)出來，以后學習寫作的時候能夠幫助你的！
（1）這篇課文的內(nèi)容相當有趣，而形式也很有趣的，2-8自然段都運用了人物的“對話”，你看，“明日之星”電影公司希望找到出色的導(dǎo)演和演員，把這個故事表演出來，同學們想?yún)⒓用?？好，我們先來看看第一輪表演的?nèi)容是什么?(出示內(nèi)容)。
如果你是導(dǎo)演，你能從神態(tài)、動作、對話的語氣語調(diào)教教演員該如何演，請你先仔細思考一下?？磥?，做個導(dǎo)演可真是不容易??！
同學們，剛剛導(dǎo)演們給我們分析了如何表演角色，現(xiàn)在請剛剛幾個同學來給我們表演一下，
（兩輪，挑戰(zhàn)輪換）。
（2）看來同學們越來越有當導(dǎo)演當演員的感覺了，好！我們馬上進入第二輪的表演，這一次就由你們四人小組先做導(dǎo)演的工作，討論如何演，再成為演員練習，等一下展示給大家看。（學生討論，再上臺展示，老師加以評點）。
哇！同學們好厲害啊，我覺得全班同學都要為自己鼓鼓掌！你們表演得那樣出色，相信你一定也能畫風，你會怎樣畫風呢？請同學思考一下，等一下我要開火車詢問哦，加油！
（學生開火車，積累詞語）。
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