在編寫(xiě)教案時(shí)，需要考慮學(xué)生的學(xué)情、教材的要求以及教學(xué)目標(biāo)。教案中的教學(xué)資源和教學(xué)媒體應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相匹配。這些教案范文涵蓋了不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)目標(biāo)，適用于不同的教學(xué)需求。
春夜洛城聞笛教案篇一
教案一般包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程及練習(xí)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。下面，小編為大家搜索整理了《春夜洛城聞笛》教師教案，歡迎參考與借鑒，希望能給大家?guī)?lái)幫助!更多精彩內(nèi)容請(qǐng)及時(shí)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1.在理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和內(nèi)涵。
2.學(xué)習(xí)詩(shī)人由音樂(lè)引起感想，抒發(fā)感情的的寫(xiě)法。
3.按照詩(shī)歌的順序作文，試著通過(guò)想象，把詩(shī)中提示的音樂(lè)用文字描寫(xiě)出來(lái)。
1.了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
2.用文字描寫(xiě)詩(shī)中提示的音樂(lè)。
今天，我們就再學(xué)一首李白的思鄉(xiāng)詩(shī)《春夜洛城聞笛》。(板題，讀題)
1.詩(shī)的題目告訴了我們什么?(生：告訴了時(shí)間，地點(diǎn)，事情)誰(shuí)能用自己的話把詩(shī)題的意思說(shuō)一下?(生：一個(gè)春季的夜晚，李白在“洛城”聽(tīng)到了笛聲。)知道“洛城”在哪兒?jiǎn)?(生：今河南洛陽(yáng))不錯(cuò)，看注釋是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。
1.學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍，注意兩個(gè)多音字的讀音。
2.抽查學(xué)生朗讀，相機(jī)證音：
散(san san)折(zhe zhe she)
師：同學(xué)們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩(shī)中的正確讀音，真棒!當(dāng)然讀好古詩(shī)，不光要讀準(zhǔn)字音，講究節(jié)奏、停頓，如同唱歌一般。
3.老師示范：(老師邊讀邊在桌子上輕輕的敲打節(jié)拍)，學(xué)生模仿練讀。
4.老師點(diǎn)名學(xué)生讀(大家打節(jié)奏)
5.師范讀，生練讀。[從詩(shī)的節(jié)奏到情感，由易到難，教學(xué)顯出節(jié)奏]
6.師生合作讀，在吟誦中理解詩(shī)人情感，感受節(jié)奏和內(nèi)涵。
1.學(xué)習(xí)一、二句，想象“玉笛飛聲滿洛城”
(1)想想可能是誰(shuí)家的笛聲?(學(xué)生先自讀一、二句，然后老師用豎笛吹滿文軍的《望鄉(xiāng)》，讓學(xué)生閉目邊聽(tīng)邊想象)
師：你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎?
生：思念家鄉(xiāng)，想念親人。
師：那你聽(tīng)后自己心中有什么感受呢?
生：有點(diǎn)想念在福建打工的爸爸媽媽。(班中三分之一的學(xué)生是留守生)
生：當(dāng)然會(huì)。
師：為什么會(huì)?
生：這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲，洛陽(yáng)城中一定有遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。詩(shī)人李白不就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)嗎!
師：不錯(cuò)，想得合情合理?！鞍碉w聲”又該怎么理解?
生：笛聲是看不見(jiàn)抓不住的，又由于聞笛是在“春夜”，所以說(shuō)“暗”。(參考書(shū)中的讀寫(xiě)要點(diǎn))
師：笛聲雖然看不見(jiàn)抓不住，但詩(shī)人卻能聽(tīng)得見(jiàn)想得到，你聽(tīng)，誰(shuí)家的笛聲已悠然傳來(lái)——(播放古曲《折楊柳》，曲音由弱漸強(qiáng)，又由強(qiáng)漸弱)這笛聲由遠(yuǎn)而近，又由近而遠(yuǎn)漸漸飄散在洛陽(yáng)城。請(qǐng)同學(xué)們自悟自讀一二句。
生：伏案疾書(shū)的李白抬起頭來(lái)，因?yàn)橐磺嗲?、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會(huì)兒強(qiáng)一會(huì)兒弱，像少女低聲的傾述，又像湖面的漣漪蕩漾開(kāi)去。
生：遠(yuǎn)處傳來(lái)悠揚(yáng)的笛聲，那曲調(diào)一會(huì)兒歡快一會(huì)兒憂傷，李白側(cè)耳傾聽(tīng)，這笛聲又像長(zhǎng)了翅膀的小精靈一飛而過(guò)。
生：時(shí)斷時(shí)續(xù)的笛聲在這寧?kù)o的春夜中飄散，傳入作者的耳中，這笛聲斷斷續(xù)續(xù)，好像有淡淡的鄉(xiāng)愁，如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌，流向遠(yuǎn)方。
師：讓我們帶著感悟再次齊讀一二句。句中由音樂(lè)引起感想，抒發(fā)感情的寫(xiě)法是我們這首詩(shī)學(xué)寫(xiě)作的重點(diǎn)。
生：第二句運(yùn)用了夸張、比擬的修辭手法。一個(gè)個(gè)綠豆芽似的音符好像一個(gè)個(gè)小精靈。在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向洛陽(yáng)城。
師出示句子，生想象補(bǔ)充。
“這些小精靈在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向——”
生：撒向旅店，旅客翻來(lái)覆去難已入睡。
師：旅店的旁邊有?
生：茶樓，撒向茶樓，出門(mén)遠(yuǎn)行的人正在這兒歇腳，一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。
師：茶樓的旁邊呢?
生：有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。
師：人家的旁邊呢?
生：有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風(fēng)的陪伴下，來(lái)到了湖面，飛過(guò)亭子，把思念的種子撒進(jìn)了小船。船客來(lái)到船頭，仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊!
師：是啊，笛聲在春風(fēng)的陪伴下飛遍了洛陽(yáng)的角角落落。這就是“誰(shuí)家玉笛暗飛聲——”
生接齊讀：散入春風(fēng)滿洛城
師：“誰(shuí)家玉笛——
生：暗飛聲
師：“散入春風(fēng)——
生：滿洛城
請(qǐng)男女同學(xué)有感情交換齊讀一、二句。
2.學(xué)三、四句，體會(huì)“折柳勾起故園情”。
指名一學(xué)生結(jié)合注釋翻譯三、四句，了解大意。
(1)理解“折柳”
生看注釋(折柳：指古曲《折楊柳》，此曲敘說(shuō)離別，表達(dá)不舍之情。)師補(bǔ)充(漢樂(lè)府有古曲《折楊柳歌辭》曰：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝，蹀坐吹長(zhǎng)笛，愁殺行客兒……”古代離別的時(shí)候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來(lái)。早在《詩(shī)經(jīng)》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來(lái)表達(dá)離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情;后來(lái)，古人送別時(shí)折柳，盼望親人歸來(lái)也折柳，據(jù)說(shuō)長(zhǎng)安灞橋即為有名的送別之地，有人說(shuō)這個(gè)地方的楊柳被送行人攀折殆盡?！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽。)
(2)師播放笛曲《折楊柳》，生閉目欣賞體會(huì)。
師：其實(shí)，我們剛才已經(jīng)聽(tīng)過(guò)，你們聽(tīng)后感覺(jué)這笛聲像什么?試著把無(wú)形的笛聲有形化，仿照例子試著寫(xiě)一兩句。
例句：
蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進(jìn)小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬(wàn)圈漣漪如千萬(wàn)條繩子，要逮逋那陣?yán)恕?把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的浪)
蟬聲如行云如流水，讓人了卻憂慮，悠游其中。又如澎濤又如駭浪，拍打著你心底沉淀的情緒。(把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪)
生1：笛聲好象少女低聲的哭泣。
生2：笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞，仿佛我已夢(mèng)回故鄉(xiāng)。
生3：笛聲是深秋的風(fēng)，掀起思鄉(xiāng)的波瀾，讓人心顫。
生：會(huì)思念故鄉(xiāng)、親人。
師：這種情就叫什么情?
生：故園情。
師引讀：何人不起——
生接讀：故園情
生：出門(mén)旅行的人，外地經(jīng)商的人，他鄉(xiāng)工作的人，外出求學(xué)的人……
師：總之，是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。古往今來(lái)有多少人思鄉(xiāng)啊!
生1：折柳曲觸動(dòng)了他孤獨(dú)傷感的情緒，使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風(fēng)中折柳贈(zèng)別的情景。
生2：他呆呆地望著窗外。向西望，那是他家鄉(xiāng)的方向!他似乎看到一個(gè)柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水!
生3：他不禁流下眼淚，淚水模糊了他眼前的景象。
生4：他來(lái)到窗前，仰望星空，深情地吟誦“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠(yuǎn)，耳邊響起的已不是笛子的聲音，而是遠(yuǎn)在千里外的家人的噓寒問(wèn)暖，一句句嘮叨飽含了多少深情啊!
生5：“唉……”，他長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣。一陣春風(fēng)吹來(lái)，他收回思緒，伏案坐下，寫(xiě)下了這首《春夜洛城聞笛》。
(3)分句引讀。
師：在這寧?kù)o的春夜，不知從誰(shuí)家飛傳出悠悠笛聲，飄散在洛陽(yáng)城——誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。
師：李白聽(tīng)到了感傷離別的《折楊柳》——此夜曲中聞?wù)哿?/p>
師：這么動(dòng)人心弦的曲子，勾起了李白深深地思鄉(xiāng)情，不免感慨道——何人不起故園情。
(4)再次引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情。
生：(深情齊讀古詩(shī))
老師與全班同學(xué)一起吟誦《春夜洛城聞笛》。
師：李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情，現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情，這種寫(xiě)作方法叫做“觸景生情”或者說(shuō)“借景抒情?！?/p>
師：我們?nèi)绾伟淹庠诘木?悠悠的笛聲)與內(nèi)在的情(思鄉(xiāng))有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，如何走進(jìn)唐朝詩(shī)仙李白的“故園情”，在接下來(lái)的寫(xiě)作中要按照詩(shī)歌的順序作文，充分想象、聯(lián)想，試著把詩(shī)中提示的音樂(lè)用文字描寫(xiě)出來(lái)。
1.師生交流感受，學(xué)習(xí)詩(shī)人由音樂(lè)引起感想，抒發(fā)感情的寫(xiě)法。
2.生寫(xiě)作(可以從不同角度，如“我”，第三人稱(chēng)等)(再次低聲播放《折楊柳》、《望鄉(xiāng)》)
3.交流展示，師生評(píng)價(jià)。
春夜洛城聞笛教案篇二
1、品味古詩(shī)的思鄉(xiāng)懷親的主旨。
2、掌握通過(guò)意象表達(dá)思想感情的詩(shī)歌表現(xiàn)手法。
一課時(shí)。
1、同學(xué)們，思念家鄉(xiāng)親人的古典詩(shī)歌小學(xué)背過(guò)不少吧？比如說(shuō)李白的《靜夜思》、王維《九月九日憶山東兄弟》、王安石的《泊船瓜州》。
2、學(xué)生背誦以上古詩(shī)。
3、背完后老師提示課文這兩首詩(shī)都是表達(dá)思鄉(xiāng)懷親的感情，提問(wèn)：你從哪些地方看出詩(shī)中的思鄉(xiāng)之情？請(qǐng)同學(xué)們初讀一遍感知表現(xiàn)主旨的詩(shī)句。
4、學(xué)生讀完后詢(xún)問(wèn)這兩首詩(shī)表現(xiàn)主旨的詩(shī)句，教師總結(jié)：這兩首詩(shī)都有“故園”，點(diǎn)出這兩首詩(shī)的思鄉(xiāng)懷親主題。
2、學(xué)生朗讀這首詩(shī)，并結(jié)合注釋初步把握詩(shī)的內(nèi)容。
3、思考討論下列問(wèn)題。
（1）怎樣來(lái)理解“暗”？
照應(yīng)題目中的“夜”；寫(xiě)出了“聞”時(shí)的精神狀態(tài)，先聽(tīng)到笛聲，想尋找它的來(lái)源，卻又不知道何人所吹，從何而來(lái)；那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽(tīng)，卻不經(jīng)意間打動(dòng)了許許多多的人。
（2）第二句使用了什么修辭手法？
“滿洛城”是夸張寫(xiě)法，由己及人的推想，推想很合理，笛聲本來(lái)是悠揚(yáng)的，又當(dāng)夜深人靜，加上春風(fēng)吹拂，說(shuō)它飛遍洛城并不過(guò)分，客居的有心人，應(yīng)該是聽(tīng)到的。
（3）誰(shuí)來(lái)解釋一下“折柳”這個(gè)詞在文中的意思？
李白在夜晚聽(tīng)到幽幽的笛聲，而且正好吹的是《折楊柳》這首歌，唐人有折柳贈(zèng)別的風(fēng)俗，所以由送別的傷感馬上想到家鄉(xiāng)和親人。因此，本詩(shī)根據(jù)“折柳”的意象來(lái)表達(dá)“故園情”的。
（4）啟發(fā)提問(wèn)：《春夜洛城聞笛》中用了那些詞來(lái)表達(dá)作者心中的思鄉(xiāng)之情呢？
學(xué)生大概會(huì)找到“玉笛”、“折柳”，教師板書(shū)。
（5）提問(wèn)，激發(fā)創(chuàng)造力：
為什么唐人折柳代表送別呢？同學(xué)們猜一猜。
這里讓學(xué)生自由想象，自由地說(shuō)，教師最后總結(jié)兩點(diǎn)：
（1）、“留”與“柳”諧音，折柳贈(zèng)人是希望對(duì)方能留下來(lái)。
（2）、柔順裊娜、隨風(fēng)擺動(dòng)的柳枝，這很容易使人聯(lián)想到分別時(shí)戀戀不舍的心。
1、全體讀，要求讀出詩(shī)中表達(dá)的離愁別緒。
2、指名讀，同桌之間互相聽(tīng)讀。
3、分上下句讀，師生之間或同學(xué)之間。
4、全體一起有感情地背誦這首詩(shī)。
勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！蹙S。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。——李白。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎?。
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！K軾。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。——王維。
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。——李商隱。
浮云游子意，落日故人情?！畎?。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！醢彩?。
春夜洛城聞笛教案篇三
1、在理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和內(nèi)涵。
2、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的意境。培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。
3、學(xué)習(xí)詩(shī)人借景抒情的寫(xiě)法。
4、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，提高文化口味和審美情趣。
學(xué)生差距較大，大多數(shù)素質(zhì)低，基礎(chǔ)薄弱。語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，課外知識(shí)積累較少。
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。運(yùn)用再造想像感悟詩(shī)歌內(nèi)容。
2、了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】課前交流。
活動(dòng)2【講授】揭示課題，了解詩(shī)人。
2、簡(jiǎn)介作者。請(qǐng)1~2名學(xué)生根據(jù)積累介紹李白，老師適時(shí)補(bǔ)充。
活動(dòng)3【講授】初讀古詩(shī)，整體感知。
1、學(xué)生自讀古詩(shī)，注意字的讀音。
2、抽查生朗讀，師生共同糾正讀音。
3、師：同學(xué)們，讀好古詩(shī)不僅僅要讀準(zhǔn)它的字音，還要講究節(jié)奏，停頓，讀得有韻味，如同唱歌一樣。教師示范，學(xué)生模仿。
4、老師指名生讀，評(píng)議，再指導(dǎo)。
5、師范讀，生練讀。
6、師生合作讀。
7、師：我們反復(fù)讀了幾遍，是什么勾起了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情？你感受到詩(shī)人聞笛的心情了嗎？是什么曲子勾起了他的思鄉(xiāng)之情呢？讓我們接下來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)句，尋找答案吧！
活動(dòng)4【講授】再讀古詩(shī)，感悟想象。
1、學(xué)習(xí)一、二句。
（1）、師：請(qǐng)同學(xué)們想一想有可能是誰(shuí)家的`笛聲呢？（生答）你從這笛聲中悟出了什么情感？（生答）。
（2）、師：你覺(jué)得這兩名詩(shī)中哪些字用得好呢？（生答。師對(duì)“暗”飛“散”重點(diǎn)講解）。
（4）、有感情地齊讀一、二句。
2、學(xué)習(xí)三、四句。
（1）詩(shī)人此夜聽(tīng)到的是什么曲子？那么“聞?wù)哿笔鞘裁匆馑寄兀?/p>
“折柳”指“折楊柳”曲調(diào)。古人送別時(shí)折柳，盼望親人來(lái)歸折柳。據(jù)說(shuō)“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。灞橋即為有名的送別之地，或指那個(gè)地方的楊柳為送行人攀折殆盡折柳代表一種習(xí)俗，一個(gè)場(chǎng)景，一種情緒，折柳幾乎就是離別的同義語(yǔ)?！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽。它能喚起一連串具體的回憶，使人們蘊(yùn)藏在心底的鄉(xiāng)情重新激蕩起來(lái)。
（2）、欣賞《折楊柳》。
（4）、師：李白因望明月而思鄉(xiāng)，又因聞?wù)哿监l(xiāng)。這種寫(xiě)作手法叫什么？（觸景抒情）。
景物與情感緊緊融合在一起，使景中有情，情中有景，水乳交融。
活動(dòng)5【練習(xí)】鞏固提升。
出示唐代詩(shī)人武元衡的《春興》，與本詩(shī)進(jìn)行對(duì)比，完成下面小題。
（1）、如何理解詩(shī)題《春興》。
（2）兩首詩(shī)同是寫(xiě)思鄉(xiāng)，其中蘊(yùn)含的情感和運(yùn)用的手法是否相同，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌三、四句簡(jiǎn)要分析。
活動(dòng)6【作業(yè)】總結(jié)與布置作業(yè)。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，你都學(xué)到了哪些知道？你還想知道些什么？
2、運(yùn)用借景抒情的寫(xiě)作手法寫(xiě)一段200字的文章。
春夜洛城聞笛教案篇四
1.在理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和內(nèi)涵。
2.學(xué)習(xí)詩(shī)人由音樂(lè)引起感想，抒發(fā)感情的的寫(xiě)法。
3.按照詩(shī)歌的順序作文，試著通過(guò)想象，把詩(shī)中提示的音樂(lè)用文字描寫(xiě)出來(lái)。
1.了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
2.用文字描寫(xiě)詩(shī)中提示的音樂(lè)。
今天，我們就再學(xué)一首李白的思鄉(xiāng)詩(shī)《春夜洛城聞笛》。(板題，讀題)。
1.詩(shī)的題目告訴了我們什么?(生：告訴了時(shí)間，地點(diǎn)，事情)誰(shuí)能用自己的話把詩(shī)題的意思說(shuō)一下?(生：一個(gè)春季的夜晚，李白在“洛城”聽(tīng)到了笛聲。)知道“洛城”在哪兒?jiǎn)?(生：今河南洛陽(yáng))不錯(cuò)，看注釋是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。
1.學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍，注意兩個(gè)多音字的讀音。
2.抽查學(xué)生朗讀，相機(jī)證音：
散(sansan)折(zhezheshe)。
師：同學(xué)們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩(shī)中的正確讀音，真棒!當(dāng)然讀好古詩(shī)，不光要讀準(zhǔn)字音，講究節(jié)奏、停頓，如同唱歌一般。
3.老師示范：(老師邊讀邊在桌子上輕輕的敲打節(jié)拍)，學(xué)生模仿練讀。
4.老師點(diǎn)名學(xué)生讀(大家打節(jié)奏)。
5.師范讀，生練讀。[從詩(shī)的節(jié)奏到情感，由易到難，教學(xué)顯出節(jié)奏]。
6.師生合作讀，在吟誦中理解詩(shī)人情感，感受節(jié)奏和內(nèi)涵。
1.學(xué)習(xí)一、二句，想象“玉笛飛聲滿洛城”
(1)想想可能是誰(shuí)家的笛聲?(學(xué)生先自讀一、二句，然后老師用豎笛吹滿文軍的《望鄉(xiāng)》，讓學(xué)生閉目邊聽(tīng)邊想象)。
師：你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎?
生：思念家鄉(xiāng)，想念親人。
師：那你聽(tīng)后自己心中有什么感受呢?
生：有點(diǎn)想念在福建打工的爸爸媽媽。(班中三分之一的學(xué)生是留守生)。
生：當(dāng)然會(huì)。
師：為什么會(huì)?
生：這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲，洛陽(yáng)城中一定有遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。詩(shī)人李白不就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)嗎!
師：不錯(cuò)，想得合情合理?！鞍碉w聲”又該怎么理解?
生：笛聲是看不見(jiàn)抓不住的，又由于聞笛是在“春夜”，所以說(shuō)“暗”。(參考書(shū)中的讀寫(xiě)要點(diǎn))。
師：笛聲雖然看不見(jiàn)抓不住，但詩(shī)人卻能聽(tīng)得見(jiàn)想得到，你聽(tīng)，誰(shuí)家的笛聲已悠然傳來(lái)——(播放古曲《折楊柳》，曲音由弱漸強(qiáng)，又由強(qiáng)漸弱)這笛聲由遠(yuǎn)而近，又由近而遠(yuǎn)漸漸飄散在洛陽(yáng)城。請(qǐng)同學(xué)們自悟自讀一二句。
生：伏案疾書(shū)的李白抬起頭來(lái)，因?yàn)橐磺嗲?、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會(huì)兒強(qiáng)一會(huì)兒弱，像少女低聲的傾述，又像湖面的漣漪蕩漾開(kāi)去。
生：遠(yuǎn)處傳來(lái)悠揚(yáng)的笛聲，那曲調(diào)一會(huì)兒歡快一會(huì)兒憂傷，李白側(cè)耳傾聽(tīng)，這笛聲又像長(zhǎng)了翅膀的小精靈一飛而過(guò)。
生：時(shí)斷時(shí)續(xù)的笛聲在這寧?kù)o的春夜中飄散，傳入作者的耳中，這笛聲斷斷續(xù)續(xù)，好像有淡淡的鄉(xiāng)愁，如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌，流向遠(yuǎn)方。
師：讓我們帶著感悟再次齊讀一二句。句中由音樂(lè)引起感想，抒發(fā)感情的寫(xiě)法是我們這首詩(shī)學(xué)寫(xiě)作的重點(diǎn)。
生：第二句運(yùn)用了夸張、比擬的修辭手法。一個(gè)個(gè)綠豆芽似的音符好像一個(gè)個(gè)小精靈。在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向洛陽(yáng)城。
師出示句子，生想象補(bǔ)充。
“這些小精靈在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向——”
生：撒向旅店，旅客翻來(lái)覆去難已入睡。
師：旅店的旁邊有?
生：茶樓，撒向茶樓，出門(mén)遠(yuǎn)行的人正在這兒歇腳，一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。
師：茶樓的旁邊呢?
生：有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。
師：人家的旁邊呢?
生：有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風(fēng)的陪伴下，來(lái)到了湖面，飛過(guò)亭子，把思念的種子撒進(jìn)了小船。船客來(lái)到船頭，仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊!
師：是啊，笛聲在春風(fēng)的陪伴下飛遍了洛陽(yáng)的'角角落落。這就是“誰(shuí)家玉笛暗飛聲——”
生接齊讀：散入春風(fēng)滿洛城。
師：“誰(shuí)家玉笛——。
生：暗飛聲。
師：“散入春風(fēng)——。
生：滿洛城。
請(qǐng)男女同學(xué)有感情交換齊讀一、二句。
2.學(xué)三、四句，體會(huì)“折柳勾起故園情”。
指名一學(xué)生結(jié)合注釋翻譯三、四句，了解大意。
(1)理解“折柳”
生看注釋(折柳：指古曲《折楊柳》，此曲敘說(shuō)離別，表達(dá)不舍之情。)師補(bǔ)充(漢樂(lè)府有古曲《折楊柳歌辭》曰：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝，蹀坐吹長(zhǎng)笛，愁殺行客兒……”古代離別的時(shí)候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來(lái)。早在《詩(shī)經(jīng)》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來(lái)表達(dá)離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情;后來(lái)，古人送別時(shí)折柳，盼望親人歸來(lái)也折柳，據(jù)說(shuō)長(zhǎng)安灞橋即為有名的送別之地，有人說(shuō)這個(gè)地方的楊柳被送行人攀折殆盡。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。)。
(2)師播放笛曲《折楊柳》，生閉目欣賞體會(huì)。
師：其實(shí)，我們剛才已經(jīng)聽(tīng)過(guò)，你們聽(tīng)后感覺(jué)這笛聲像什么?試著把無(wú)形的笛聲有形化，仿照例子試著寫(xiě)一兩句。
例句：
蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進(jìn)小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬(wàn)圈漣漪如千萬(wàn)條繩子，要逮逋那陣?yán)恕?把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的浪)。
蟬聲如行云如流水，讓人了卻憂慮，悠游其中。又如澎濤又如駭浪，拍打著你心底沉淀的情緒。(把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪)。
生1：笛聲好象少女低聲的哭泣。
生2：笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞，仿佛我已夢(mèng)回故鄉(xiāng)。
生3：笛聲是深秋的風(fēng)，掀起思鄉(xiāng)的波瀾，讓人心顫。
生：會(huì)思念故鄉(xiāng)、親人。
師：這種情就叫什么情?
生：故園情。
師引讀：何人不起——。
生接讀：故園情。
生：出門(mén)旅行的人，外地經(jīng)商的人，他鄉(xiāng)工作的人，外出求學(xué)的人……。
師：總之，是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。古往今來(lái)有多少人思鄉(xiāng)啊!
生1：折柳曲觸動(dòng)了他孤獨(dú)傷感的情緒，使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風(fēng)中折柳贈(zèng)別的情景。
生2：他呆呆地望著窗外。向西望，那是他家鄉(xiāng)的方向!他似乎看到一個(gè)柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水!
生3：他不禁流下眼淚，淚水模糊了他眼前的景象。
生4：他來(lái)到窗前，仰望星空，深情地吟誦“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠(yuǎn)，耳邊響起的已不是笛子的聲音，而是遠(yuǎn)在千里外的家人的噓寒問(wèn)暖，一句句嘮叨飽含了多少深情啊!
生5：“唉……”，他長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣。一陣春風(fēng)吹來(lái)，他收回思緒，伏案坐下，寫(xiě)下了這首《春夜洛城聞笛》。
(3)分句引讀。
師：在這寧?kù)o的春夜，不知從誰(shuí)家飛傳出悠悠笛聲，飄散在洛陽(yáng)城——誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。
師：李白聽(tīng)到了感傷離別的《折楊柳》——此夜曲中聞?wù)哿?/p>
師：這么動(dòng)人心弦的曲子，勾起了李白深深地思鄉(xiāng)情，不免感慨道——何人不起故園情。
(4)再次引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情。
生：(深情齊讀古詩(shī))。
老師與全班同學(xué)一起吟誦《春夜洛城聞笛》。
師：李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情，現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情，這種寫(xiě)作方法叫做“觸景生情”或者說(shuō)“借景抒情。”
師：我們?nèi)绾伟淹庠诘木?悠悠的笛聲)與內(nèi)在的情(思鄉(xiāng))有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，如何走進(jìn)唐朝詩(shī)仙李白的“故園情”，在接下來(lái)的寫(xiě)作中要按照詩(shī)歌的順序作文，充分想象、聯(lián)想，試著把詩(shī)中提示的音樂(lè)用文字描寫(xiě)出來(lái)。
1.師生交流感受，學(xué)習(xí)詩(shī)人由音樂(lè)引起感想，抒發(fā)感情的寫(xiě)法。
2.生寫(xiě)作(可以從不同角度，如“我”，第三人稱(chēng)等)(再次低聲播放《折楊柳》、《望鄉(xiāng)》)。
3.交流展示，師生評(píng)價(jià)。
總結(jié)“借景抒情”類(lèi)古詩(shī)改寫(xiě)的方法：(1)抓描繪景物的詞語(yǔ)想像畫(huà)面;(2)借助背景資料揣摩人物內(nèi)心;(3)不同角度進(jìn)行改寫(xiě)。
春夜洛城聞笛教案篇五
1、在理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和內(nèi)涵。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)人由音樂(lè)引起感想，抒發(fā)感情的的寫(xiě)法。
3、按照詩(shī)歌的順序作文，試著通過(guò)想象，把詩(shī)中提示的音樂(lè)用文字描寫(xiě)出來(lái)。
1、了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
2、用文字描寫(xiě)詩(shī)中提示的音樂(lè)。
1、詩(shī)的題目告訴了我們什么？（生：告訴了時(shí)間，地點(diǎn)，事情）誰(shuí)能用自己的話把詩(shī)題的意思說(shuō)一下？（生：一個(gè)春季的夜晚，李白在“洛城”聽(tīng)到了笛聲。）知道“洛城”在哪兒?jiǎn)?？（生：今河南洛?yáng)）不錯(cuò)，看注釋是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。
師：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，史稱(chēng)“詩(shī)仙”，生于中亞細(xì)亞碎葉城，長(zhǎng)于蜀地，25歲出蜀而漫游楚湘，最終葬在安徽當(dāng)涂。他一生創(chuàng)作豐厚，詩(shī)歌多以雄奇的想象、大膽的夸張、浪漫的手法，謳歌祖國(guó)的大好山河，給人以清新飄逸之感。這首詩(shī)是他在開(kāi)元二十三年（735）游洛陽(yáng)時(shí)所作。那么，詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的感情呢？[一問(wèn)，提出下一節(jié)學(xué)習(xí)要求。
1、學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍，注意兩個(gè)多音字的讀音。
2、抽查學(xué)生朗讀，相機(jī)證音：
散（sansan）折（zhezheshe）。
師：同學(xué)們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩(shī)中的正確讀音，真棒！當(dāng)然讀好古詩(shī)，不光要讀準(zhǔn)字音，講究節(jié)奏、停頓，如同唱歌一般。
3、老師示范：（老師邊讀邊在桌子上輕輕的敲打節(jié)拍），學(xué)生模仿練讀。
4、老師點(diǎn)名學(xué)生讀（大家打節(jié)奏）。
5、師范讀，生練讀。[從詩(shī)的節(jié)奏到情感，由易到難，教學(xué)顯出節(jié)奏]。
6、師生合作讀，在吟誦中理解詩(shī)人情感，感受節(jié)奏和內(nèi)涵。
1、學(xué)習(xí)一、二句，想象“玉笛飛聲滿洛城”
（1）想想可能是誰(shuí)家的笛聲？（學(xué)生先自讀一、二句，然后老師用豎笛吹滿文軍的《望鄉(xiāng)》，讓學(xué)生閉目邊聽(tīng)邊想象）。
師：你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎？
生：思念家鄉(xiāng)，想念親人。
師：那你聽(tīng)后自己心中有什么感受呢？
生：有點(diǎn)想念在福建打工的爸爸媽媽。（班中三分之一的學(xué)生是留守生）。
生：當(dāng)然會(huì)。
師：為什么會(huì)？
生：這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲，洛陽(yáng)城中一定有遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。詩(shī)人李白不就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)嗎！
師：不錯(cuò)，想得合情合理?！鞍碉w聲”又該怎么理解？
生：笛聲是看不見(jiàn)抓不住的，又由于聞笛是在“春夜”，所以說(shuō)“暗”。（參考書(shū)中的讀寫(xiě)要點(diǎn)）。
師：笛聲雖然看不見(jiàn)抓不住，但詩(shī)人卻能聽(tīng)得見(jiàn)想得到，你聽(tīng)，誰(shuí)家的笛聲已悠然傳來(lái)——（播放古曲《折楊柳》，曲音由弱漸強(qiáng)，又由強(qiáng)漸弱）這笛聲由遠(yuǎn)而近，又由近而遠(yuǎn)漸漸飄散在洛陽(yáng)城。請(qǐng)同學(xué)們自悟自讀一二句。
生：伏案疾書(shū)的李白抬起頭來(lái)，因?yàn)橐磺嗲?、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會(huì)兒強(qiáng)一會(huì)兒弱，像少女低聲的傾述，又像湖面的漣漪蕩漾開(kāi)去。
生：遠(yuǎn)處傳來(lái)悠揚(yáng)的笛聲，那曲調(diào)一會(huì)兒歡快一會(huì)兒憂傷，李白側(cè)耳傾聽(tīng)，這笛聲又像長(zhǎng)了翅膀的小精靈一飛而過(guò)。
生：時(shí)斷時(shí)續(xù)的笛聲在這寧?kù)o的春夜中飄散，傳入作者的耳中，這笛聲斷斷續(xù)續(xù)，好像有淡淡的鄉(xiāng)愁，如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌，流向遠(yuǎn)方。
師：讓我們帶著感悟再次齊讀一二句。句中由音樂(lè)引起感想，抒發(fā)感情的寫(xiě)法是我們這首詩(shī)學(xué)寫(xiě)作的重點(diǎn)。
生：第二句運(yùn)用了夸張、比擬的修辭手法。一個(gè)個(gè)綠豆芽似的音符好像一個(gè)個(gè)小精靈。在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向洛陽(yáng)城。
師出示句子，生想象補(bǔ)充。
“這些小精靈在春風(fēng)姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向——”
生：撒向旅店，旅客翻來(lái)覆去難已入睡。
師：旅店的旁邊有？
生：茶樓，撒向茶樓，出門(mén)遠(yuǎn)行的人正在這兒歇腳，一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。
師：茶樓的旁邊呢？
生：有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。
師：人家的旁邊呢？
生：有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風(fēng)的陪伴下，來(lái)到了湖面，飛過(guò)亭子，把思念的種子撒進(jìn)了小船。船客來(lái)到船頭，仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊！
師：是啊，笛聲在春風(fēng)的陪伴下飛遍了洛陽(yáng)的角角落落。這就是“誰(shuí)家玉笛暗飛聲——”
生接齊讀：散入春風(fēng)滿洛城。
師：“誰(shuí)家玉笛——。
生：暗飛聲。
師：“散入春風(fēng)——。
生：滿洛城。
請(qǐng)男女同學(xué)有感情交換齊讀一、二句。
2、學(xué)三、四句，體會(huì)“折柳勾起故園情”。
指名一學(xué)生結(jié)合注釋翻譯三、四句，了解大意。
（1）理解“折柳”
生看注釋?zhuān)ㄕ哿褐腹徘墩蹢盍?，此曲敘說(shuō)離別，表達(dá)不舍之情。）師補(bǔ)充（漢樂(lè)府有古曲《折楊柳歌辭》曰：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝，蹀坐吹長(zhǎng)笛，愁殺行客兒……”古代離別的時(shí)候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來(lái)。早在《詩(shī)經(jīng)》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來(lái)表達(dá)離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情；后來(lái)，古人送別時(shí)折柳，盼望親人歸來(lái)也折柳，據(jù)說(shuō)長(zhǎng)安灞橋即為有名的送別之地，有人說(shuō)這個(gè)地方的楊柳被送行人攀折殆盡。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。）。
（2）師播放笛曲《折楊柳》，生閉目欣賞體會(huì)。
師：其實(shí)，我們剛才已經(jīng)聽(tīng)過(guò)，你們聽(tīng)后感覺(jué)這笛聲像什么？試著把無(wú)形的笛聲有形化，仿照例子試著寫(xiě)一兩句。
例句：
蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進(jìn)小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬(wàn)圈漣漪如千萬(wàn)條繩子，要逮逋那陣?yán)?。（把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的浪）。
蟬聲如行云如流水，讓人了卻憂慮，悠游其中。又如澎濤又如駭浪，拍打著你心底沉淀的情緒。（把無(wú)形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪）。
生1：笛聲好象少女低聲的哭泣。
生2：笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞，仿佛我已夢(mèng)回故鄉(xiāng)。
生3：笛聲是深秋的風(fēng)，掀起思鄉(xiāng)的波瀾，讓人心顫。
生：會(huì)思念故鄉(xiāng)、親人。
師：這種情就叫什么情？
生：故園情。
師引讀：何人不起——。
生接讀：故園情。
生：出門(mén)旅行的人，外地經(jīng)商的人，他鄉(xiāng)工作的人，外出求學(xué)的人……。
師：總之，是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。古往今來(lái)有多少人思鄉(xiāng)?。?/p>
生1：折柳曲觸動(dòng)了他孤獨(dú)傷感的情緒，使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風(fēng)中折柳贈(zèng)別的情景。
生2：他呆呆地望著窗外。向西望，那是他家鄉(xiāng)的方向！他似乎看到一個(gè)柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水！
生3：他不禁流下眼淚，淚水模糊了他眼前的景象。
生4：他來(lái)到窗前，仰望星空，深情地吟誦“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠(yuǎn)，耳邊響起的已不是笛子的聲音，而是遠(yuǎn)在千里外的家人的噓寒問(wèn)暖，一句句嘮叨飽含了多少深情??！
生5：“唉……”，他長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣。一陣春風(fēng)吹來(lái)，他收回思緒，伏案坐下，寫(xiě)下了這首《春夜洛城聞笛》。
（3）分句引讀。
師：在這寧?kù)o的春夜，不知從誰(shuí)家飛傳出悠悠笛聲，飄散在洛陽(yáng)城——誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。
師：李白聽(tīng)到了感傷離別的《折楊柳》——此夜曲中聞?wù)哿?/p>
師：這么動(dòng)人心弦的曲子，勾起了李白深深地思鄉(xiāng)情，不免感慨道——何人不起故園情。
（4）再次引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情。
生：（深情齊讀古詩(shī)）。
師：李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情，現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情，這種寫(xiě)作方法叫做“觸景生情”或者說(shuō)“借景抒情?！?/p>
師：我們?nèi)绾伟淹庠诘木埃ㄓ朴频牡崖暎┡c內(nèi)在的情（思鄉(xiāng)）有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，如何走進(jìn)唐朝詩(shī)仙李白的“故園情”，在接下來(lái)的寫(xiě)作中要按照詩(shī)歌的順序作文，充分想象、聯(lián)想，試著把詩(shī)中提示的音樂(lè)用文字描寫(xiě)出來(lái)。
1、師生交流感受，學(xué)習(xí)詩(shī)人由音樂(lè)引起感想，抒發(fā)感情的寫(xiě)法。
2、生寫(xiě)作（可以從不同角度，如“我”，第三人稱(chēng)等）（再次低聲播放《折楊柳》、《望鄉(xiāng)》）。
3、交流展示，師生評(píng)價(jià)。
總結(jié)“借景抒情”類(lèi)古詩(shī)改寫(xiě)的方法：（1）抓描繪景物的詞語(yǔ)想像畫(huà)面；（2）借助背景資料揣摩人物內(nèi)心；（3）不同角度進(jìn)行改寫(xiě)。
春夜洛城聞笛教案篇六
1、初步鑒賞詩(shī)歌。
2、積累“月”“折柳”和“笛聲”三個(gè)意象。
3、討論分析詩(shī)歌的思想感情和藝術(shù)手法。
1、通過(guò)停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的朗讀訓(xùn)練,提升詩(shī)歌的閱讀能力與水平。
2、背誦全詩(shī)。
1、了解古曲《折楊柳》的意義,理解詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
2、用文字改寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)方法自主、合作、探究。
教學(xué)媒體多媒體。
導(dǎo)入：以初夏的天氣炎熱作為引子，自然貼切，引入對(duì)春天的回憶，跟隨李白去洛陽(yáng)城走一走。引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的李白作品《峨眉山月歌》、《靜夜思》等，自然轉(zhuǎn)入對(duì)李白的介紹，ppt呈現(xiàn)李白的簡(jiǎn)介。明確李白是個(gè)好喝酒，愛(ài)交朋友的人。
活動(dòng)一：跟隨李白，走入洛城。
學(xué)生自讀詩(shī)文，讀準(zhǔn)字音。讓學(xué)生讀后簡(jiǎn)單描述詩(shī)文內(nèi)容，師總結(jié)后明確內(nèi)容可以從題目入手，即題解（時(shí)間、地點(diǎn)、事件）。
學(xué)生齊讀詩(shī)文，讀出節(jié)奏。第一遍后請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)，師明確詩(shī)文的節(jié)奏和重讀，停頓等，然后小組組織自讀，再全班齊讀。
師提問(wèn)：洛陽(yáng)城的笛聲到底怎樣讓李白忘不了？引入下一活動(dòng)。
活動(dòng)二：聆聽(tīng)笛聲。
學(xué)生：玉笛。
師：玉笛是什么樣的笛子？
生：精美的笛子。
師：“暗飛聲”呢？
生：笛聲聽(tīng)得不明確，隱隱約約婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。
師：笛聲既然聽(tīng)得不真切，那為何能“滿洛城”？小組討論后回答。
師明確：夜晚安靜的洛陽(yáng)城春風(fēng)帶著笛聲一路飄散，作者的心里全是這樣的笛聲。
師：為什么作者心里全是笛聲？
生：因?yàn)檫@是折柳曲。
師：折柳曲代表著什么？
生：離別，哀怨。
師呈現(xiàn)ppt，“三句點(diǎn)出《折柳》曲。古人送別時(shí)折柳，盼望親人來(lái)歸也折柳。據(jù)說(shuō)“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情?！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽。”明確折柳曲與送別有關(guān)。
師小結(jié)：原來(lái)在春夜的洛陽(yáng)城，李白聽(tīng)見(jiàn)了代表離別的折柳曲，勾起了他的思鄉(xiāng)之情。
全班有感情地朗讀李白的這一首思鄉(xiāng)之作。
活動(dòng)三：離開(kāi)洛城。
老師配樂(lè)，全班同學(xué)在古典的音樂(lè)中盡情讀出李白的思鄉(xiāng)之情。
師呈現(xiàn)仿句，“離愁是洛城的折柳曲，飄不回太白遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)；離愁是淚濕的雙袖，擦不干岑參東望的故園。”生齊讀。
師：離愁還是什么呢？
呈現(xiàn)詩(shī)文。
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）。
鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。（王灣）。
仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。（李白）。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。（崔顥）。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（王維）。
昔去雪如花，今來(lái)花似雪。（范云）。
浮云游子意，落日故人情。（李白）。
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。（龔自珍）。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？（王安石）。
人生如逆旅，我亦是行人?！K軾”
生自讀，小組交流后自己選擇喜歡的兩句話來(lái)仿寫(xiě)。
課堂展示并修正。
作業(yè)：背誦并默寫(xiě)全文。
春夜洛城聞笛教案篇七
誰(shuí)家玉笛暗飛聲， 散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情！
洛城就是現(xiàn)在河南的洛陽(yáng)，在唐代是一個(gè)很繁華的都市，稱(chēng)為東都。一個(gè)春風(fēng)駘蕩的夜晚，萬(wàn)家燈火漸漸熄滅，白日的喧囂早已平靜下來(lái)。忽然傳來(lái)嘹亮的笛聲，凄清婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)隨著春風(fēng)飛呀，飛呀，飛遍了整個(gè)洛城。這時(shí)有一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的詩(shī)人還沒(méi)入睡，他倚窗獨(dú)立，眼望著“白玉盤(pán)”似的明月，耳聽(tīng)著遠(yuǎn)處的笛聲，陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折楊柳》曲，它屬于漢樂(lè)府古曲，抒寫(xiě)離別行旅之苦。古代離別的時(shí)候，往往從路邊折柳枝相送；楊柳依依，正好借以表達(dá)戀戀不舍的心情。在這樣一個(gè)春天的晚上，聽(tīng)著這樣一支飽含離愁別緒的曲子，誰(shuí)能不起思鄉(xiāng)之情呢？于是，詩(shī)人情不自禁地吟了這首七絕。
這首詩(shī)全篇扣緊一個(gè)“聞”字，抒寫(xiě)自己聞笛的感受。這笛聲不知是從誰(shuí)家飛出來(lái)的，那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽(tīng)，并不準(zhǔn)備讓別人知道他，卻不期然而然地打動(dòng)了許許多多的聽(tīng)眾，這就是“誰(shuí)家玉笛暗飛聲”的“暗”字所包含的意味?！吧⑷氪猴L(fēng)滿洛城”，是藝術(shù)的夸張，在詩(shī)人的想象中，這優(yōu)美的笛聲飛遍了洛城，仿佛全城的人都聽(tīng)到了。詩(shī)人的夸張并不是沒(méi)有生活的依據(jù)，笛聲本來(lái)是高亢的，又當(dāng)更深人靜之時(shí)，再加上春風(fēng)助力，說(shuō)它飛遍洛城是并不至于過(guò)分的。
熱愛(ài)故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，它同愛(ài)國(guó)主義是相通的。自己從小生于斯、長(zhǎng)于斯的故鄉(xiāng)，作為祖國(guó)的一部分，她的形象尤其難以忘懷。李白這首詩(shī)寫(xiě)的是聞笛，但它的意義不限于描寫(xiě)音樂(lè)，還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。
春夜洛城聞笛教案篇八
誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。
答：折柳一詞最早出現(xiàn)在漢樂(lè)府《折楊柳歌辭》第一中：上馬不捉鞭，反折楊柳枝。所以折柳是一支曲子名，所以曲中聞?wù)哿?/p>
折柳一詞寓含惜別懷遠(yuǎn)之意：在我國(guó)的古代，親朋好友一旦分離，送行者總要折一支柳條贈(zèng)給遠(yuǎn)行者。折柳一詞寓含惜別之意。我國(guó)折柳送行的習(xí)俗最早見(jiàn)于我國(guó)第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》里的《小雅;采薇》：昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏。古時(shí)柳樹(shù)又稱(chēng)小楊或楊柳，因柳與留諧音，可以表示挽留之意。離別贈(zèng)柳表示難分難離、不忍相別、戀戀不舍的心意。
（2）詩(shī)中的聞?wù)哿鞘裁匆馑迹?/p>
答：聽(tīng)到《折楊柳》笛曲（1分，意思對(duì)即可。
（3）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
答：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念之情。（2分，意思對(duì)即可）。
閱讀練習(xí)二：
答案：折柳是古代關(guān)于惜別的一首名曲，后人在送別中常有折柳的習(xí)俗。折柳這首曲子寓有惜別懷遠(yuǎn)之意。本詩(shī)抒寫(xiě)了思鄉(xiāng)之情，而這種思鄉(xiāng)之情是聽(tīng)到折柳曲的笛聲引起的，可見(jiàn)折柳是本詩(shī)的關(guān)鍵。
2、賞析散入春風(fēng)滿洛城中散字的妙處。
答:散字準(zhǔn)確的表現(xiàn)了笛聲散入春風(fēng)，隨著春風(fēng)傳到各地，勾出了多少旅人的情思。
3、詩(shī)中折柳的寓意是什么？
答：柳和留是諧音，古人往往用折柳送別，有挽留、不舍之意，在這首詩(shī)里折柳應(yīng)是一首曲子，寓有惜別、懷遠(yuǎn)之意。
4、從詩(shī)的末句你感受到了詩(shī)人怎樣的情感？
答：從故園情三字可以看出這首詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。
背景：
這首詩(shī)是735年(開(kāi)元二十三年)李白游洛陽(yáng)時(shí)所作。描寫(xiě)在夜深人靜之時(shí)，聽(tīng)到笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。
賞析：
此詩(shī)寫(xiě)鄉(xiāng)思，題作春夜洛城聞笛，明示詩(shī)人因聞笛聲而感發(fā)。題中洛城表明是客居，春夜點(diǎn)出季節(jié)及具體時(shí)間。起句即從笛聲落筆。已是深夜，詩(shī)人難于成寐，忽而傳來(lái)幾縷斷續(xù)的笛聲。這笛聲立刻觸動(dòng)詩(shī)人的羈旅情懷。詩(shī)人不說(shuō)聞笛，而說(shuō)笛聲暗飛，變客體為主體。暗字為一句關(guān)鍵。注家多忽略這個(gè)字。因?yàn)椴恢崖晛?lái)自何處，更不見(jiàn)吹笛者為何人，下此暗字，十分恰當(dāng)。這里暗字有多重意蘊(yùn)。主要是說(shuō)笛聲暗送，似乎專(zhuān)意飛來(lái)給在外作客的人聽(tīng)，以動(dòng)其離愁別恨。全句表現(xiàn)出一種難于為懷的心緒，以主觀寫(xiě)客觀。此外，暗也有斷續(xù)、隱約之意，這與詩(shī)的情境是一致的。誰(shuí)家，意即不知誰(shuí)家，誰(shuí)與暗照應(yīng)。第二句著意渲染笛聲，說(shuō)它散入春風(fēng)，滿洛城，仿佛無(wú)處不在，無(wú)處不聞。這自然是有心人的主觀感覺(jué)的極度夸張。散字用得妙。散是均勻、遍布。笛聲散入春風(fēng)，隨著春風(fēng)傳到各處，無(wú)東無(wú)西，無(wú)南無(wú)北。即為滿洛城的滿字預(yù)設(shè)地步；滿字從散字引繹而出，二者密合無(wú)間，同時(shí)寫(xiě)出其城之靜，表達(dá)詩(shī)人的思鄉(xiāng)心切。
聽(tīng)到笛聲以后，詩(shī)人觸動(dòng)了鄉(xiāng)思的情懷，于是第三句點(diǎn)出了《折楊柳》曲。古人送別時(shí)折柳，盼望親人歸來(lái)也折柳。據(jù)說(shuō)柳諧留音，故折柳送行表示別情。長(zhǎng)安灞橋即為有名的送別之地，或指那個(gè)地方的楊柳為送行人攀折殆盡。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。晉代太康末年，京洛流行《折楊柳》歌，有兵革苦辛的詞語(yǔ)。北朝《折楊柳歌辭》中說(shuō)：上馬不捉鞭，反拗楊柳枝；蹀坐吹長(zhǎng)笛，愁殺行客兒。大約都是據(jù)曲意填的歌詞。所以，詩(shī)人聽(tīng)到這首《折柳》曲，便引起客愁鄉(xiāng)思。一般說(shuō)，久居他鄉(xiāng)的人，白天還沒(méi)有什么，可是一到日暮天晚，就容易想念家鄉(xiāng)。在春秋季節(jié)，人們也常是多愁善感?！墩哿窞槿?shī)點(diǎn)睛，也是聞笛的題義所在。三、四兩句寫(xiě)詩(shī)人自己的情懷，卻從他人反說(shuō)。強(qiáng)調(diào)此夜，是面對(duì)所有客居洛陽(yáng)城的人講話，為結(jié)句何人不起故園情作勢(shì)。這是主觀情感的推衍，不言我，卻更見(jiàn)我感觸之深，思鄉(xiāng)之切。
全詩(shī)扣緊一個(gè)聞字，抒寫(xiě)自己聞笛的感受。詩(shī)的第一句是猜測(cè)性的問(wèn)句。那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽(tīng)，卻不期然而打動(dòng)了許許多多聽(tīng)眾，這就是句中暗字所包含的意味。第二句說(shuō)笛聲由春風(fēng)吹散，傳遍了洛陽(yáng)城。這是詩(shī)人的想象，也是藝術(shù)的夸張。第三句說(shuō)明春風(fēng)傳來(lái)的笛聲，吹奏的是表現(xiàn)離情別緒的《折楊柳》，于是緊接一句說(shuō)，哪個(gè)能不被引發(fā)思念故鄉(xiāng)家園的情感呢！水到渠成而戛然而止，因而余韻裊裊，久久縈繞于讀者心間，令人回味無(wú)窮。
短短的一首七言絕句，頗能顯現(xiàn)李白的風(fēng)格特點(diǎn)，即藝術(shù)表現(xiàn)上的主觀傾向。熱愛(ài)故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，它同愛(ài)國(guó)主義是相通的。詩(shī)人的故鄉(xiāng)是他從小生于此，長(zhǎng)于此的地方，作為祖國(guó)的一部分，那種形象尤其令詩(shī)人難以忘懷。李白這首詩(shī)寫(xiě)的是聞笛，但它的意義不限于描寫(xiě)音樂(lè)，還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。
李白的老家在四川，二十多歲就離家東游，后長(zhǎng)期居住湖北、山東，春夜聞笛《折楊柳》曲，觸發(fā)深長(zhǎng)的鄉(xiāng)思當(dāng)是再自然不過(guò)的了。因此情真意切，扣人心弦，千百年來(lái)在旅人游子心中引發(fā)強(qiáng)烈的共鳴。
春夜洛城聞笛教案篇九
誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。
注釋?zhuān)?/p>
(1)洛城：洛陽(yáng)(現(xiàn)在河南洛陽(yáng))。
(2)玉笛：精美的笛。
(3)暗飛聲：聲音不知從何處傳來(lái)。
(4)春風(fēng)：另一版本作“東風(fēng)”。
(5)折柳：即《折楊柳》笛曲，樂(lè)府“鼓角橫吹曲”調(diào)名，內(nèi)容多寫(xiě)離情別緒。胡仔《苕溪漁隱叢話后集》卷四：“《樂(lè)府雜錄》云：‘笛者，羌樂(lè)也。古典有《折楊柳》、《落梅花》。故謫仙《春夜洛城聞笛》……’杜少陵《吹笛》：‘故園楊柳今搖落，何得愁中曲盡生?’王之渙云：‘羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。’皆言《折楊柳》曲也?！鼻斜磉_(dá)了送別時(shí)的哀怨感情。
(6)故園：指故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)。
譯文：
陣陣悠揚(yáng)的笛聲，是從誰(shuí)家中飄出的?
隨著春風(fēng)飄揚(yáng)，傳遍洛陽(yáng)全城。
就在今夜，聽(tīng)到令人哀傷的《折楊柳》，
有誰(shuí)的思鄉(xiāng)之情不會(huì)油然而生呢?
背景：
這首詩(shī)是735年(開(kāi)元二十三年)李白游洛陽(yáng)時(shí)所作。描寫(xiě)在夜深人靜之時(shí)，聽(tīng)到笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。
王堯衢《唐詩(shī)合解》：“忽然聞笛，不知吹自誰(shuí)家。因是夜聞，聲在暗中飛也。笛聲以風(fēng)聲而吹散，風(fēng)聲以笛聲而遠(yuǎn)揚(yáng)，于是洛春夜遍聞風(fēng)聲，即遍聞笛聲矣。折柳所以贈(zèng)別，而笛調(diào)中有《折楊柳》一曲。聞?wù)哿鴤麆e，故情切乎故園。本是自我起情，卻說(shuō)聞?wù)摺稳瞬黄稹?，豈人人有別情乎?只為‘散入春風(fēng)’，滿城聽(tīng)得耳。”
賞析一：
就整體而言，全詩(shī)緊扣一個(gè)“聞”字，抒寫(xiě)自己聞笛的感受。首句“誰(shuí)家玉笛暗飛聲”，一個(gè)“暗”字，一方面表達(dá)了喧囂過(guò)后平靜夜嘹亮笛聲傳來(lái)的突然性，像是悄然而無(wú)痕跡的;另一方面照應(yīng)了“誰(shuí)家”，讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想，這笛聲是從誰(shuí)家飛出來(lái)的?那打動(dòng)了許許多多的聽(tīng)眾而未曾露面的吹笛人又是誰(shuí)?次句“散入春風(fēng)滿洛城”著意渲染笛聲，運(yùn)用了夸張的手法，創(chuàng)設(shè)了更為廣闊的空間，春風(fēng)駘蕩的夜晚，只有凄清婉轉(zhuǎn)纏綿的曲調(diào)在隨著春風(fēng)飛舞，仿佛無(wú)處不在，無(wú)處不聞。之所以能“滿洛城”，一是寂靜的夜晚，笛子樂(lè)聲清越，穿透力更強(qiáng);其次則是作者的主觀想象，通過(guò)虛實(shí)結(jié)合，從而突出笛聲的悠揚(yáng)、裊繞，同時(shí)還豐富了詩(shī)中的意象，開(kāi)拓詩(shī)中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間，充實(shí)人們的審美趣味。
前兩句是鋪排，后兩句則回扣主題。第三句“此夜曲中聞?wù)哿?，是全?shī)詩(shī)眼?！罢哿边\(yùn)用了典故。一說(shuō)是“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情;一說(shuō)是楊柳在春風(fēng)中搖曳不定的姿態(tài)，成了游子眼中難分難舍的代名詞?？傊?，“折柳”含有惜別懷念之意。此時(shí)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的.詩(shī)人還沒(méi)入睡，倚窗獨(dú)立，眼望明月，耳聽(tīng)笛聲，便是《折柳》曲，陷入了沉思，點(diǎn)染了詩(shī)人濃濃的客愁鄉(xiāng)思。末句“何人不起故園情”就自然而然了，詩(shī)人觸景生情，在寂寞的洛陽(yáng)城，一個(gè)人慢慢品嘗游子思鄉(xiāng)之苦。
此詩(shī)短短四句，乍看作者是在聞笛，可實(shí)際意義并非如此，而是側(cè)重表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念，這也正是它感人的地方。
賞析二：
這首詩(shī)寫(xiě)鄉(xiāng)思，題作《春夜洛城聞笛》，明示詩(shī)因聞笛聲而感發(fā)。題中“洛城”表明是客居，“春夜”點(diǎn)出季節(jié)及具體時(shí)間。起句即從笛聲落筆。已經(jīng)是深夜，詩(shī)人難于成寐，忽而傳來(lái)幾縷斷續(xù)的笛聲。這笛聲立刻觸動(dòng)詩(shī)人的羈旅情懷。詩(shī)人不說(shuō)聞笛，而說(shuō)笛聲“暗飛”，變客體為主體?！鞍怠弊譃橐痪潢P(guān)鍵。注家多忽略這個(gè)字。已故沈祖棻先生說(shuō)：“……‘誰(shuí)家’、‘暗飛聲’，寫(xiě)出‘聞’時(shí)的精神狀態(tài)，先聽(tīng)到飛聲，蹤跡它的來(lái)處，卻不知何人所吹，從何而來(lái)，所以說(shuō)是暗中飛出?！?《唐人七絕詩(shī)淺釋》)為一種理解。因?yàn)椴恢崖晛?lái)自何處，更不見(jiàn)吹笛者為何人，下此“暗”字，十分恰當(dāng)。這里“暗”字有多重意蘊(yùn)。主要是說(shuō)笛聲暗送，似乎專(zhuān)意飛來(lái)給在外作客的人聽(tīng)，以動(dòng)其離愁別恨。全句表現(xiàn)出一種難于為懷的心緒，以主觀寫(xiě)客觀。此外，“暗”也有斷續(xù)、隱約之意，這與詩(shī)的情境是一致的?！罢l(shuí)家”，意即不知誰(shuí)家，“誰(shuí)”與“暗”照應(yīng)。第二句著意渲染笛聲，說(shuō)它“散入春風(fēng)”，“滿洛城”，仿佛無(wú)處不在，無(wú)處不聞。這自然是有心人的主觀感覺(jué)的極度夸張。“散”字用得妙?！吧ⅰ笔蔷鶆颉⒈椴?。笛聲“散入春風(fēng)”，隨著春風(fēng)傳到各處，無(wú)東無(wú)西，無(wú)南無(wú)北。即為“滿洛城”的“滿”字預(yù)設(shè)地步;“滿”字從“散”字引繹而出，二者密合無(wú)間。
聽(tīng)到笛聲以后，詩(shī)人觸動(dòng)了鄉(xiāng)思的情懷，于是第三句點(diǎn)出了《折柳》曲。古人送別時(shí)折柳，盼望親人歸來(lái)也折柳。據(jù)說(shuō)“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。長(zhǎng)安灞橋即為有名的送別之地，或指那個(gè)地方的楊柳為送行人攀折殆盡?！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽。晉代太康末年，京洛流行《折楊柳》歌，有“兵革苦辛”的詞語(yǔ)。北朝《折楊柳歌》中說(shuō)：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝;蹀坐吹長(zhǎng)笛，愁殺行客兒?！贝蠹s都是據(jù)曲意填的歌詞。所以，詩(shī)人聽(tīng)到這首《折柳》曲，便引起客愁鄉(xiāng)思。一般說(shuō)，久居他鄉(xiāng)的人，白天還沒(méi)有什么，可是一到日暮天晚，就容易想念家鄉(xiāng)。在春秋季節(jié)，人們也常是多愁善感?！墩哿窞槿?shī)點(diǎn)睛，也是“聞笛”的題義所在。三，四兩句寫(xiě)詩(shī)人自己的情懷，卻從他人反說(shuō)。強(qiáng)調(diào)“此夜”，是面對(duì)所有客居洛陽(yáng)城的人講話，為結(jié)句“何人不起故園情”作勢(shì)。這是主觀情感的推衍，不言“我”，卻更見(jiàn)“我”感觸之深，鄉(xiāng)思之切。
短短的一首七言絕句，頗能顯現(xiàn)李白的風(fēng)格特點(diǎn)，即藝術(shù)表現(xiàn)上的主觀傾向。熱愛(ài)故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，它同愛(ài)國(guó)主義是相通的。詩(shī)人的故鄉(xiāng)是他從小生于此，長(zhǎng)于此的地方，作為祖國(guó)的一部分，那種形象尤其令詩(shī)人難以忘懷。李白這首詩(shī)寫(xiě)的是聞笛，但它的意義不限于描寫(xiě)音樂(lè)，還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。
全詩(shī)扣緊一個(gè)“聞”字，抒寫(xiě)自己聞笛的感受。詩(shī)的第一句是猜測(cè)性的問(wèn)句。那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽(tīng)，卻不期然而打動(dòng)了許許多多聽(tīng)眾，這就是句中“暗”字所包含的意味。第二句說(shuō)笛聲由春風(fēng)吹散，傳遍了洛陽(yáng)城。這是詩(shī)人的想象，也是藝術(shù)的夸張。第三句說(shuō)明春風(fēng)傳來(lái)的笛聲，吹奏的是表現(xiàn)離情別緒的《折楊柳》，于是緊接一句說(shuō)，哪個(gè)能不被引發(fā)思念故鄉(xiāng)家園的情感呢!水到渠成而戛然而止，因而余韻裊裊，久久縈繞于讀者心間，令人回味無(wú)窮。
李白的老家在四川，二十幾歲就離家東游，后長(zhǎng)期居住湖北、山東，春夜聞笛《折楊柳》曲，觸發(fā)深長(zhǎng)的鄉(xiāng)思當(dāng)是再自然不過(guò)的了。因此情真意切，扣人心弦，千百年來(lái)在旅人游子心中引發(fā)強(qiáng)烈的共鳴。
這是一首七言絕句，大約作于開(kāi)元二十二年(734)。當(dāng)時(shí)李白客居洛城，即今天的河南洛陽(yáng)。在唐代，洛陽(yáng)是一個(gè)很繁華的都市，稱(chēng)東都。一個(gè)春風(fēng)沉醉的夜晚，繁華喧鬧了一天的洛陽(yáng)城已經(jīng)平靜下來(lái)。李白大概正在客棧里，因偶然聽(tīng)到笛聲而觸發(fā)故園情，作此詩(shī)。
“誰(shuí)家玉笛暗飛聲”，誰(shuí)家的玉笛，在靜夜里悄悄地響起?詩(shī)人或許正在讀書(shū)、閑坐，或做著其他的事，一曲笛聲不期然響起，夜深人靜，笛聲清遠(yuǎn)而動(dòng)聽(tīng)。他被吸引住了，循聲望去，卻辨不清笛聲來(lái)自哪里。“玉笛”，指玉制的笛，或笛子美稱(chēng)，或羌笛的代稱(chēng)，不確定，存疑。
“散入春風(fēng)滿洛城”，春風(fēng)徐徐，笛聲飄散在風(fēng)中，風(fēng)又吹送笛聲，飄滿了洛陽(yáng)城，讓人想到“此曲只應(yīng)天上有”。這一句雖帶有藝術(shù)的夸張，卻襯出笛聲的動(dòng)人、夜的安靜。惟其如此，才會(huì)在詩(shī)人的聽(tīng)覺(jué)與想象中飄滿洛城，似乎其他的聲音都不存在了，似乎全城人都在凝神靜聽(tīng)。
“此夜曲中聞?wù)哿?，今夜，縹緲的笛樂(lè)中，我聽(tīng)到了思鄉(xiāng)懷親的《折楊柳》。笛樂(lè)飄飄，如此動(dòng)人，究竟吹的是什么曲子呢?“折柳”，即《折楊柳》，漢代橫吹曲名，內(nèi)容多寫(xiě)離別之情。如《舊唐書(shū)·樂(lè)志》載北朝流傳的一首《折楊柳枝》：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客兒?！睔v代文人仿作的《折楊柳枝》曲辭，也都是抒發(fā)離愁別緒的。在這里，折柳既可理解為聽(tīng)到的是一首折柳曲，還可理解為在樂(lè)曲中聽(tīng)到了折柳的意緒?！傲敝C音“留”。古人送別親友時(shí)，折柳相贈(zèng)，暗示留戀、留念的意思。折柳既是一種習(xí)俗，也代表一個(gè)場(chǎng)景、一種情緒。古人還有折柳寄遠(yuǎn)的習(xí)慣，是盼遠(yuǎn)游親人早歸的意思。
“何人不起故園情”，聽(tīng)到這笛聲的，誰(shuí)不會(huì)動(dòng)思鄉(xiāng)之情呢?聯(lián)系第一句看，這種游子懷念故園的感情，最初可能是隱藏的、莫可名狀的，因偶然聽(tīng)到的笛聲突然明朗、強(qiáng)烈起來(lái)了。笛聲來(lái)自何處，何人在吹，是和自己一般的游子?是樂(lè)工?是歌妓?這些都讓詩(shī)人和讀者去猜測(cè)。而這些又都無(wú)須一一去分別，因?yàn)樗监l(xiāng)之情對(duì)游子來(lái)說(shuō)，都是共有的。它綿綿不絕，彌漫在夜空中，纏繞在游子心頭，抹不去化不開(kāi)。“何人”一詞概括性極強(qiáng)，實(shí)則是突出詩(shī)人思鄉(xiāng)之情尤重。(前部分簡(jiǎn)析文字載自“潼江小屋”，有刪改)。
熱愛(ài)故鄉(xiāng)歷來(lái)是一種崇高的感情，它同我們今天常說(shuō)的愛(ài)國(guó)主義情感是相通的。自己從小生長(zhǎng)的故鄉(xiāng)，作為祖國(guó)的一部分，他的形象尤其令人難以忘懷。李白這首詩(shī)寫(xiě)的雖然是聞笛，但它的意義不僅僅限于描寫(xiě)音樂(lè)，更重要的是還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，這才是這首詩(shī)感人的地方。
春夜洛城聞笛教案篇十
《春夜洛城聞笛》賞析思鄉(xiāng)是個(gè)永恒的主題，熱愛(ài)故鄉(xiāng)、依戀故鄉(xiāng)是一種崇高的感情。
自己打小生長(zhǎng)、生活的故鄉(xiāng)，她的形象尤其難以忘懷。特別是游子身處異鄉(xiāng)之時(shí)，這種思念變得尤為強(qiáng)烈。
李白這首《春夜洛城聞笛》表達(dá)的正是這個(gè)主題。原詩(shī)如下，略作賞析：誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。就整體而言，全詩(shī)緊扣一個(gè)“聞”字，抒寫(xiě)自己聞笛的感受。首句“誰(shuí)家玉笛暗飛聲”，一個(gè)“暗”字，一方面表達(dá)了喧囂過(guò)后平靜夜嘹亮笛聲傳來(lái)的突然性，像是悄然而無(wú)痕跡的；另一方面照應(yīng)了“誰(shuí)家”，讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想，這笛聲是從誰(shuí)家飛出來(lái)的？那打動(dòng)了許許多多的聽(tīng)眾而未曾露面的吹笛人又是誰(shuí)？次句“散入春風(fēng)滿洛城”著意渲染笛聲，運(yùn)用了夸張的手法，創(chuàng)設(shè)了更為廣闊的'空間，春風(fēng)駘蕩的夜晚，只有凄清婉轉(zhuǎn)纏綿的曲調(diào)在隨著春風(fēng)飛舞，仿佛無(wú)處不在，無(wú)處不聞。之所以能“滿洛城”，一是寂靜的夜晚，笛子樂(lè)聲清越，穿透力更強(qiáng)；其次則是作者的主觀想象，通過(guò)虛實(shí)結(jié)合，從而突出笛聲的悠揚(yáng)、裊繞，同時(shí)還豐富了詩(shī)中的意象，開(kāi)拓詩(shī)中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間，充實(shí)人們的審美趣味。
前兩句是鋪排，后兩句則回扣主題。第三句“此夜曲中聞?wù)哿?，是全?shī)詩(shī)眼。“折柳”運(yùn)用了典故。一說(shuō)是“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情；一說(shuō)是楊柳在春風(fēng)中搖曳不定的姿態(tài)，成了游子眼中難分難舍的代名詞?？傊?，“折柳”含有惜別懷念之意。早在《詩(shī)經(jīng)》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來(lái)表達(dá)離鄉(xiāng)眷戀故土之情。后來(lái)，古人送別時(shí)折柳，盼望親人來(lái)歸也折柳，據(jù)說(shuō)長(zhǎng)安灞橋即為有名的送別之地，或云其地楊柳為送行人攀折殆盡。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。晉太康末，京洛流行《折楊柳》歌，有“兵革苦辛”之詞。北朝《折楊柳歌》曰：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝；蹀坐吹長(zhǎng)笛，愁殺行客兒?！贝蠹s都是據(jù)曲意填的歌詞。此時(shí)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的詩(shī)人還沒(méi)入睡，倚窗獨(dú)立，眼望明月，耳聽(tīng)笛聲，便是《折柳》曲，陷入了沉思，點(diǎn)染了詩(shī)人濃濃的客愁鄉(xiāng)思。末句“何人不起故園情”就自然而然了，詩(shī)人觸景生情，在寂寞的洛陽(yáng)城，一個(gè)人慢慢品嘗游子思鄉(xiāng)之苦。
此詩(shī)短短四句，乍看作者是在聞笛，可實(shí)際意義并非如此，而是側(cè)重表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念，這也正是它感人的地方。
春夜洛城聞笛教案篇十一
一個(gè)春天的夜晚，夜深人靜，晚風(fēng)吹得樹(shù)葉沙沙響，李白正坐在洛陽(yáng)城的客棧里，津津有味地品嘗著美酒。
就在這時(shí)，從遠(yuǎn)處傳來(lái)陣陣笛聲，斷斷續(xù)續(xù)，不知是從哪一家傳出來(lái)的。這笛聲讓人感到十分凄涼。李白放下手中的酒，從凳子上站了起來(lái)，走出門(mén)外，抬頭看見(jiàn)天空皎潔的月亮，笛聲穿過(guò)了一片片樹(shù)林，再次傳到了李白的耳邊，似乎這笛聲能傳遍整座洛陽(yáng)城，所有未睡的人都能聽(tīng)到。
李白側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)出吹的是《折楊柳》的曲子。他想，在這樣寂靜的夜晚，是誰(shuí)在吹笛呢？這笛聲讓他想起了自己的家鄉(xiāng)，他仿佛又回到了家鄉(xiāng)，看見(jiàn)自己已白發(fā)蒼蒼的父母。
他又想到自己小時(shí)候在家鄉(xiāng)學(xué)堂里搖頭晃腦讀書(shū)的情景，聽(tīng)著老師動(dòng)情地講課，手比著動(dòng)作講故事。
想起了故鄉(xiāng)的玩伴，小時(shí)候看見(jiàn)天上的月亮不認(rèn)識(shí)它，把它認(rèn)做天上的大玉盤(pán)，每當(dāng)月亮升起時(shí)，自己和玩伴都在說(shuō)：“玉盤(pán)飛升啦！”
笛聲停了，李白走進(jìn)客棧，抹了抹眼淚，心想，我何時(shí)才能回到家鄉(xiāng)呢！
春夜洛城聞笛教案篇十二
在一個(gè)春天的夜晚，洛陽(yáng)城家家戶(hù)呢的門(mén)都已經(jīng)關(guān)上了，唯有李白還在客舍中緩緩踱步，清幽的月光從窗口射進(jìn)來(lái)，將整個(gè)房間鍍上了一層銀色，窗外楊柳依依，河面上波光波光粼粼，一切顯得如此幽靜。
正當(dāng)李白將要上床睡覺(jué)時(shí)，一陣陣斷續(xù)續(xù)的笛聲被春風(fēng)送了進(jìn)來(lái)，李白隨即來(lái)到窗前，打開(kāi)窗戶(hù)，笛聲慢慢悠揚(yáng)起來(lái)。咦？為什么這首曲子是如此熟悉呢？李白側(cè)耳傾聽(tīng)，哦！原來(lái)是那一首親切的《折楊柳》。
是誰(shuí)在這清幽的夜晚吹起這首思鄉(xiāng)的曲子呢？難道也是一位離鄉(xiāng)的游子？李白抬頭望著天空中一輪金黃的明月，仿佛見(jiàn)到別離許久的家鄉(xiāng)。
笛聲依舊在耳邊回響，李白眺望遠(yuǎn)方，一座高樓立在河邊。李白想起了從前的那首《古朗月行》：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。
隨著笛聲逐漸高昂，李白想起了故鄉(xiāng)時(shí)時(shí)刻記得自己的親朋好友，或許他們也沒(méi)有睡，坐在窗前仰望著燦爛的星空，或許他們正如牛郎織女一般思念著自己?？墒亲约哼€不能回去。唉！要還不是為了這個(gè)王朝，開(kāi)創(chuàng)一番事業(yè)，然后光榮歸鄉(xiāng)。
天下的游子若聽(tīng)了這笛聲，又有誰(shuí)不勾起思鄉(xiāng)之情呢？李白思索著，上了床，纏綿的旋律還環(huán)繞在他耳，微風(fēng)拂起楊柳那長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，笛聲還在繼續(xù)。
春夜洛城聞笛教案篇十三
誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。
作者簡(jiǎn)介：李白(72月8日—762年12月)，字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”。是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。與杜甫并稱(chēng)為“李杜”，為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱(chēng)“大李杜”。其人爽朗大方，愛(ài)飲酒作詩(shī)，喜交友。
李白有《李太白集》傳世，詩(shī)作中多以醉時(shí)寫(xiě)的，代表作有《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進(jìn)酒》、《梁甫吟》、《早發(fā)白帝城》等多首。李白所作詞賦，宋人已有傳記(如文瑩《湘山野錄》卷上)，就其開(kāi)創(chuàng)意義及藝術(shù)成就而言，“李白詞”享有極為崇高的地位。
春夜洛城聞笛教案篇十四
城墻上掛著一輪金黃的圓月，護(hù)城河邊的柳樹(shù)隨風(fēng)飄揚(yáng)。原本熱鬧的洛城，一下子暗了下來(lái)，是那么的寂靜，洛城的大街小巷燈火燭明，只聽(tīng)見(jiàn)打更的聲音，家家戶(hù)戶(hù)都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
唯有李白，躺在床上，翻來(lái)覆去，輾轉(zhuǎn)難眠；到了深夜，遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣悠揚(yáng)悅耳的笛聲，是那么柔和、自然……洛城的夜晚是涼風(fēng)習(xí)習(xí)，李白翻身下床，披上長(zhǎng)衫，走進(jìn)窗前，打開(kāi)窗門(mén)，一陣微風(fēng)伴著笛聲撲鼻而來(lái)。笛聲，時(shí)而高昂，就像是兒時(shí)掛在嘴邊的小調(diào)；時(shí)而沙啞，就像是年邁的母親溫暖人心的問(wèn)候的話語(yǔ)；笛聲澀澀，就像是風(fēng)吹柳樹(shù)的“沙沙”聲。
悠揚(yáng)悅耳的笛聲伴著微風(fēng)，吹過(guò)城樓，吹過(guò)天上的圓月，吹過(guò)護(hù)城河邊的柳樹(shù)，吹過(guò)城中的花花草草，吹過(guò)洛城的大街小巷。李白沉浸在笛聲中，“哪里的笛聲，竟如此動(dòng)聽(tīng)！”李白喃喃道，待他側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，便聽(tīng)出了原來(lái)是《折柳曲》，李白不禁想起了自己的故鄉(xiāng)。
天空的皓月如此的圓，十年來(lái)有多少個(gè)夜晚沒(méi)有和家人度過(guò)，自己又何嘗不是時(shí)刻思念故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的母親及妻子難道不也是無(wú)時(shí)無(wú)刻想著我：有沒(méi)有傷著？盤(pán)纏還有嗎？什么時(shí)候能回……李白望著明月，記起小時(shí)候母親哄他睡覺(jué)，給他講故事；李白靜悄悄地走出客棧，看見(jiàn)河邊的柳樹(shù)，又想起那位教他磨針的老太太，現(xiàn)在應(yīng)該早已不在了吧！
李白流下了熱淚，想探尋笛聲究竟從何而來(lái)，可正要去追，笛聲卻消失了，李白縱身回到客棧，一邊思鄉(xiāng)，一邊寫(xiě)下來(lái)流傳千古的佳作：
誰(shuí)家玉笛暗飛聲，
散入春風(fēng)滿洛城。
何人不起故園情。
春夜洛城聞笛教案篇十五
散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿?/p>
何人不起故園情!
21.詩(shī)中能揭示主旨的詩(shī)句是:(2分)。
22.觸發(fā)詩(shī)人故園之戀的句子是:(2分)。
23.古人寫(xiě)詩(shī)非常講究煉字，常有一字傳神的妙處。試賞析詩(shī)中“暗”和“滿”的表達(dá)效果。(4分)。
24.“折柳”在詩(shī)中指《折楊柳》曲，“柳”與“留”諧音，所以古人常借“柳”表達(dá)與親朋好友離別時(shí)的留戀之情，請(qǐng)你默寫(xiě)一句古詩(shī)中含有“柳”的詩(shī)句。(2分)。
21.此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情!
22.此夜曲中聞?wù)哿?/p>
23.“暗”有斷續(xù)、隱約的含義，吹笛人只管自吹自聽(tīng)，卻不期然地打動(dòng)了許多聽(tīng)眾，引起人們無(wú)限的隱憂;“滿”字運(yùn)用夸張的藝術(shù)手法，極寫(xiě)夜之寧?kù)o，笛之悠揚(yáng)，反襯詩(shī)人內(nèi)心聞笛后的孤寂心情。(寫(xiě)全一個(gè)字各得2分)。
24.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
春夜洛城聞笛教案篇十六
唐玄宗開(kāi)元23年，詩(shī)人李白客居?xùn)|都洛陽(yáng)。傍晚的洛陽(yáng)城，街上的行人稀稀拉拉的，商販們挑著擔(dān)子眉開(kāi)眼笑地走在回家的路上，幾個(gè)行人背著包裹步履匆匆地走入客棧，還有些人呼喚著兒女的名字尋找他們回家。
夜，剛剛暗下來(lái)，濃霧層層彌漫、漾開(kāi)，熏染出一個(gè)平靜祥和的夜。喧嘩了一日的都市的各種喧囂，至此已經(jīng)平靜下來(lái)，千家萬(wàn)戶(hù)大大小小的燈盞也漸次熄滅了。只有“咣咣”的打更聲在城中回蕩，家家戶(hù)戶(hù)都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
長(zhǎng)夜漫漫，一家客棧里，李白躺在床上，翻來(lái)覆去，輾轉(zhuǎn)難眠。寂靜的夜里，不知從何處傳來(lái)了一陣悠揚(yáng)悅耳的笛聲，渺遠(yuǎn)清濯，正婉轉(zhuǎn)著一絲淡淡的離愁，朦朧卻不乏真切。
徐徐晚風(fēng)，拂過(guò)淡月，撫亂了李白的心思。李白翻身下床，披上外衫，打開(kāi)了窗門(mén)。那笛聲伴隨著春風(fēng)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，縈繞在李白的耳邊，蕩漾在月里，不絕如縷?！安恢悄睦飦?lái)的笛聲，竟如此動(dòng)聽(tīng)！倒惹出我一番愁腸來(lái)……”李白喃喃道。待他細(xì)細(xì)聆聽(tīng)，原來(lái)是《折柳曲》??！
春天來(lái)了又去，大雁去了又來(lái)，黃花開(kāi)了又?jǐn)?，誰(shuí)又能逃脫時(shí)光的流逝？生命的延伸，老了自己，老了家人，也老了一顆歸鄉(xiāng)的心。
一曲清愁，是漂泊過(guò)后的吹奏。李白輕輕嘆息一聲，對(duì)著空中的皓月舉起了酒杯，一飲而盡，酒入愁腸，染情傷。不聞昔日的聚散離合，不見(jiàn)故鄉(xiāng)的花開(kāi)花落。家鄉(xiāng)的親人們還好嗎？老母親的身體怎么樣？他們是不是也無(wú)時(shí)無(wú)刻的想著我呢？不知何時(shí)才能回到家鄉(xiāng)啊……此時(shí)此刻，李白的心，染上了綿延的鄉(xiāng)殤。酒一樣的月色。夢(mèng)一樣的夜霧，驀然回首，李白轉(zhuǎn)身記下了這心醉的一刻：誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入東風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。
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