讀后感不僅可以幫助自己更好地理解和消化所讀的書籍，也可以激發(fā)他人對書籍的興趣。寫讀后感時可以對書中的人物形象、故事情節(jié)等進行批判性分析和評價。下面是一些讀者們寫的讀后感，他們從個人的觀察和體驗出發(fā)，呈現(xiàn)了不同的閱讀感受。
荒蕪的花園讀后感篇一
教材分析:。
這是我國著名作家鄭振鐸寫的一則寓言故事。主要講的是幾個人想重修荒蕪的花園，但是眾人各持己見，卻沒有一個人去行動，最終花園依舊荒蕪。通過這個故事告訴我們，空談不如實干，行動勝于雄辯?？淇淦湔?，只說不做，最終是一無所獲。表達了作者少些空談，多些行動的美好愿望。
教學目標：
1．重點理解生字“灌”、“荊”和詞語“追慕”、“惋惜”等詞語的意思。
2．研讀課文體會文中蘊涵的哲理，懂得只有腳踏實地去做才能實現(xiàn)目標。
3．續(xù)寫寓言故事。
教學重難點。
理解為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”
教學時間：一課時。
教學過程：
一、質疑導入、揭示課題。
1、讓學生說花園是什么樣子的，添加板書“荒蕪了的”，再讓學生說：荒蕪了的花園又是什么樣的？看題目你們會有什么疑問。
2、今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章，這些疑問會在學習中一一解決。
二、初讀課文，整體感知。
1、讓學生用自己喜歡的方式正確流利讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出生字、新詞，不理解的用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2、指導書寫，重點指導。
“灌、荊”兩個字不要寫成上下結構。
3、交流對新詞“追慕、惋惜”的理解。
4、誰能用一兩句話,說說課文“荒蕪的花園”主要講了一件什么事？
三、細讀課文感悟。
1、重點句子理解。
（1）、當花園的來客面對花園的凄慘景象，他們的反應是什么？
（2）、兩次寫青蛙和蟋蟀的句子劃出來。
（3）、花園來客們做了什么？劃出描述看看他們討論的句子。
四、放飛思想，文本升華。
1、這是一群_____________人。
我想對他們說__________。
我想對自己說________________。
2、續(xù)編故事。
一天又過去了，幾個花園來客依然在談論著，試想接下來會發(fā)生什么故事？發(fā)揮你的想像，續(xù)編故事。
課后反思：
在本節(jié)課主要以孩子主導學習為主，讓學生在讀中感悟，并總結自己的觀點。我覺得在放飛思想，文本升華這個環(huán)節(jié)比較好，讓學自己明白事理，還有在續(xù)編故事部分，孩子想象豐富，同時也明白自己在通往理想目標路上，要腳踏實地。
本還存在一些不足，再續(xù)寫故事部分，由于時間安排不太合理，部分學生沒有充分展示。
荒蕪的花園讀后感篇二
故事是這樣的：美國的一位有錢人貝爾太太修了一座美麗的大花園，許多游客都毫無顧忌地跑到貝爾太太的花園里游玩。貝爾太太很不高興，于是，她想到了一個絕妙的主意，寫了一個牌：園內有毒蛇。從此，再也沒有人來玩了，幾年后，因為園子太大，走動的人太少，園中真的毒蛇橫行，幾乎荒蕪了，貝爾太太很傷心，她懷念起了以前常來這里玩的游客。
好好的花園，怎么會荒蕪了呢?我想是因為貝爾太太拒絕游人進入自己的花園，實際上也擋住了陽光和快樂，生命的田園就這樣荒涼掉了。其實，我們每個人的心中都有一座花園，關鍵是看你愿不愿意讓別人在這兒種植快樂，如果愿意，那心中的花園就會更美麗;如果不愿意，那只能等著這座大花園慢慢荒蕪，最后變成一座廢墟……想著,想著，我的眼前仿佛出現(xiàn)了此情此景：貝爾太太守著她的大花園，懷念著那些曾經來她的花園里游玩過的游客，她真希望游客們能再在花園里“種植”快樂。
這使我想起了一件事，暑假里，媽媽為我買了一個洋娃娃，我非常喜歡。妹妹看到了，也想玩，可是，我想，這是我自己的東西，不能讓別人玩，于是，我拒絕了，不一會兒，我就感覺沒勁了，心想不如和她玩一會兒吧!于是，我們倆玩了起來，自編自演了一些小故事，真沒想到，我們越玩越興奮，一點兒都感覺不到沒勁?？磥恚窒硪彩呛芸鞓返难?現(xiàn)在，我喜歡和別人一起分享快樂的感覺。
最后，我想對大家說：如果心中的花園荒蕪了，那生命也荒蕪了!請大家用大海一樣的胸懷去面對多彩的人生，用真誠的心去關懷身邊的每一個人，這樣你會感到無比的快樂，俗話說：贈人玫瑰，手有余香。幸福的真諦在于給予!
荒蕪的花園讀后感篇三
《荒蕪的花園》是一本書里的故事。本二太太曾經有一座非常漂亮的大花園，許多游客都愛去那里游玩?？杀径珔s不樂意，她想獨自享受里邊的美景，因此，她想盡辦法破壞游客的興致，讓每一個游客都敗興而歸。后來，沒有人再來游玩了，本二太太的目的達到了，然而，沒過多久，花園卻雜草叢生，毒蛇橫行，最終荒廢了。
我覺得我們每個人心中都有一個大花園。
生活中，有許多心靈美好的人，他們心胸寬廣，熱愛生活，樂于助人，把美好的事物都拿出來，與人分享。想必，他們心中的大花園里的花一定開的萬紫千紅，生機勃勃。相反，另一些人想盡一切辦法把美好的事物占為己有，最終他們的大花園一定會像本二太太的大花園一樣，雜草叢生，最終被大家遺忘的。
讀了這篇文章，我明白了，美好的東西要與他人共享，我們每個人都應該敞開心靈，與別人真誠交往。也只有這樣，心中的花園才會更加美麗、燦爛。
中班教案《花園》。
別墅花園設計開題報告。
荒蕪的花園讀后感篇四
假期里，我讀了一篇關于廢棄花園的文章，這篇文章深深地激勵了我。
故事是這樣的：一位富有的美國貝爾太太建造了一座美麗的大花園。許多游客毫不猶豫地去貝爾夫人的花園玩。貝爾太太很不高興，所以她想出了一個好主意，寫了一張卡片：花園里有毒蛇。從那以后，沒有人再來玩了。幾年后，因為花園太大了，而且走來走去的人太少，花園里真的到處都是毒蛇，幾乎無人居住。貝爾太太非常難過。她記得以前來這里玩的游客。
一個好花園怎么會被遺棄？我想這是因為貝爾太太拒絕游客進入她的花園，事實上擋住了陽光和幸福，因此生活的花園變得荒涼。事實上，我們每個人心中都有一個花園。關鍵是看你是否愿意讓別人在這里快樂成長。如果你愿意，我們心中的.花園會更加美麗。如果你不想，你只能等待大花園慢慢變得荒涼，最后變成廢墟。想著，想著，我似乎看到眼前的這一幕：貝爾太太正在守護她的大花園，珍惜那些曾經參觀過她的花園的游客。她真的希望游客們能再次快樂地在花園里“種植”。
這讓我想起一件事。暑假里，我媽媽給我買了一個洋娃娃。我非常喜歡它。我妹妹看到了，想玩，但是，我想，這是我自己的事情，別人不能玩。所以，我拒絕了。不一會兒，我覺得無聊，想和她玩一會兒。結果，我們兩個開始玩，寫和表演一些小故事。我沒想到我們玩得越多，就越興奮。我們一點也不覺得無聊。似乎分享也很快樂！現(xiàn)在，我喜歡和別人分享快樂。
最后，我想對你說：如果我心中的花園荒蕪了，那么生活也就荒蕪了！請用和大海一樣的心面對多彩的生活，用真誠的心去關心身邊的每一個人。這樣，你會感到非?？鞓贰Ｋ自捳f：給人玫瑰，你的手會有余香。幸福的真正含義在于給予！
荒蕪的花園讀后感篇五
美國的羅曼太太是個有錢人，她在城外修了一座又大又漂亮的花園，很多人毫無顧忌地跑進去玩兒，有人甚至在花園里支起了帳篷，打算在這里過夜。羅曼站在窗前，看著這些人整天在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園門掛了一個牌子，上面寫著：“未經允許，請勿入內?！苯Y果人們還是隨便進出花園，有人還把羅曼太太的籬笆墻拆了。
后來，羅曼在花園門口寫道：“內有毒蛇，注意?！苯Y果，再也沒人去花園里玩了。一年后，花園里改天換地：毒蛇橫行，雜草叢生。這里沒有一個人，只有孤獨寂寞的羅曼太太在看守著她那荒蕪的花園。
羅曼太太這種行為叫做“自我封閉”，顧名思義，就是把自己封閉起來，不與人交往，這種人幾乎沒有朋友，他們臉上沒有一絲笑容，臉色會如同死尸一樣蒼白。自我封閉的人要獲得成功是多么的艱難，別忘了，人的鼻子下還有一張嘴，干嘛不多與人說說話，多交點朋友呢？一位專家做過一次統(tǒng)計，68%的人寧愿獨自一人在家看書也不愿去參加派對或去酒吧，更不愿意對陌生人說聲：“嘿，交個朋友吧！”看來自我封閉的人還不止羅曼太太一個呀！
不要做個獨行俠，做個愛交往的人吧！
中班教案《花園》。
別墅花園設計開題報告。
荒蕪的花園讀后感篇六
教材分析：
這則寓言主要講的是幾個人想重修荒蕪的花園，但眾人各持己見，最終花園依舊荒蕪著。文章從“所見”和“所聞”兩方面寫出了花園的荒蕪，運用今昔對比的手法，突出了花園的荒蕪寂靜，文章條理清晰，情節(jié)起伏，語言樸實無華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。通過這個故事告訴我們空談不如實干，行動勝于雄辯?？淇淦湔?，只說不做，最終結果是一無所獲。文章表達了作者希望少些空談，多些行動的美好愿望。知識與技能：
1.學會9個生字，認讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2.了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：
1.課前預習，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。2.走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據，談感受，體會事理。3.分角色朗讀課文，感受人物心情。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受人物心情，體會文中蘊涵的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標。明白要有團結協(xié)作的團隊精神。重難點分析：
感受人物心情，體會文中蘊涵的哲理是本課教學重點和難點。通過分角色朗讀讓學生體驗花園來客的心理，通過對比、誘發(fā)想象讓學生體會青蛙、蟋蟀的由滿懷希望到失望的心情，從而讓學生懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標。教學過程與設計說明：
荒蕪的花園讀后感篇七
1．正確認讀本課五個生字，會寫田字格中的九個生字。理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞語的意思。
2．分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊涵的哲理，懂得只有腳踏實地去做才能實現(xiàn)目標。
3．學寫寓言故事。
教學重難點。
通過人物的對話理解文章的內容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”
教學時間：二課時。
教學過程。
教學過程。
一、質疑導入、揭示課題。
1．板書“花園”出示課件花園，讓學生說花園是什么樣子的，添加板書“荒蕪了的”，再讓學生說荒蕪了的花園又是什么樣的?？搭}目你們會有什么疑問。
2．今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章，這些疑問會在學習中一一解決。
二、初讀課文，整體感知。
1．讓學生用自己喜歡的方式正確流利讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出生字、新詞，不理解的用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2．輪讀，檢查朗讀。
3．記憶生字，指導書寫。
（1）小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。
形近字區(qū)別“溉”與”概”，“慕”與“幕”“墓”“墓”的字形、字義?！笆彙笔切温曌郑瑥淖至x記憶字形。
（2）指導書寫，重點指導。
“灌、荊”兩個字不要寫成上下結構。
4．交流對新詞的理解。
5．默讀課文，邊讀邊想一想課文主要講了一件什么事？對自己感興趣的地方，可以勾畫，可以批注。
6．交流小結。
荒蕪的花園讀后感篇八
他們已經和好了他們都很恨自己當時意氣用事。他們發(fā)現(xiàn)，去年他們坐過的亭子、假山都倒了，去年只有半人高的雜草比一人還高。他們很痛心，決定好好整理這座花園。
a說：“我認為我去年提的那個建議是正確的?！?/p>
b說：“我回去查了資料，你說對了，如果像我那么干，就會……”
c說：“我同意，d（見《建議書》）君，你怎么看？”
d說：“同意，大家先把雜草除掉，對了，我這里有鏟子，大家不能拔，要斬草除根……”
青蛙一聽，可高興了，把麻雀妹妹叫來，呱呱的說：“快去把你夜鶯姐姐找來！”麻雀唧唧的說：“好！”。蟋蟀也高興壞了，停止了哀鳴，唱起了歡樂的歌謠。
雜草都除去了，他們開始分工：ab給池子灌水；cd找樹苗種樹。啊，好一個緊張的勞動場面。他們不怕累，不出一天，就把花園整理好了。
美麗的池水，淙淙的流過石橋；美麗的花木，燦爛的盛開著；美麗的夜鶯，歡快的唱歌著。
他們看到這美麗的.景色，相互擊掌：“大功告成！”蟋蟀、青蛙相互擊掌：“大功告成！”麻雀、夜鶯相互擊掌：“大功告成！”
荒蕪的花園讀后感篇九
《荒蕪的花園》是一本書里的故事。本二太太曾經有一座非常漂亮的大花園，許多游客都愛去那里游玩。可本二太太卻不樂意，她想獨自享受里邊的美景，因此，她想盡辦法破壞游客的興致，讓每一個游客都敗興而歸。后來，沒有人再來游玩了，本二太太的目的達到了，然而，沒過多久，花園卻雜草叢生，毒蛇橫行，最終荒廢了。
我覺得我們每個人心中都有一個大花園。
生活中，有許多心靈美好的人，他們心胸寬廣，熱愛生活，樂于助人，把美好的事物都拿出來，與人分享。想必，他們心中的大花園里的花一定開的萬紫千紅，生機勃勃。相反，另一些人想盡一切辦法把美好的事物占為己有，最終他們的大花園一定會像本二太太的大花園一樣，雜草叢生，最終被大家遺忘的。
讀了這篇文章，我明白了，美好的東西要與他人共享，我們每個人都應該敞開心靈，與別人真誠交往。也只有這樣，心中的花園才會更加美麗、燦爛。
荒蕪的花園讀后感篇十
一座荒蕪的花園里，只有有毒的惡草與刺人的荊棘生長著；除了蟋蟀在草叢中悲鳴以外，聽不見別的聲音了。
從前，美麗的池水淙淙地流過石橋，現(xiàn)在因為沒有人管理，漸漸地干得見底了。從前，美麗的花木燦爛地盛開著，現(xiàn)在因為沒有人灌溉，也漸漸地枯萎了。就連從前天天飛到花園里來唱夜之歌的夜鶯，也因為它的好朋友玫瑰死了，好久沒有飛來了。
一天，有幾個人到園里來。他們看見這座美麗的花園呈現(xiàn)出這樣的凄涼狀況，幾乎要痛哭了。他們坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。
一個人嘆息道：“難道我們就任它這樣荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起身來，答道：“不，決不，我們應該努力把它重新建好?！庇谑撬麄兣艿匠嘏裕诩偕缴?，細細地討論怎樣改造這座荒蕪的花園。
青蛙帶著滿肚子的歡喜，從池岸下的石縫中跳出來聽；終夜悲鳴的蟋蟀也暫時停止了它的哭聲，從草叢中露出半個頭來，看他們討論。
他們悉心地討論，還用粉筆在石頭上畫了許多草圖，計劃將來園中的種種布置。他們由黎明討論到早餐過后，還沒有商量好一件事，因為他們的意見有許多不能統(tǒng)一。青蛙暗想道：“為什么他們還不動手做工，只在那里滔滔不絕地討論呢？”
后來他們寫了將來的詳細計劃，轉而討論改造這座廢園的入手方法。
a說：“應該先把惡草和荊棘砍除掉，然后才能把花木栽下?！?/p>
b說：“不對！應該先把花木運來，然后去砍除惡草和荊棘，因為……”
c說：“我同意a君的話，惡草和荊棘如果不先除去，佳木好花是決不能栽種的，因為……”
其余的人說：“c君，你的話錯了。我贊成b君的意見，因為……”
他們各自舉了許多理由，互相辯論著，還引了許多例子來證明他們的話，由早餐的時候一直辯論到正午，家家起了炊煙，還沒有停止；他們甚至因為意見不合，互相謾罵，扭打起來了。
青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一步慢騰騰地走進石縫中去。
蟋蟀的希望也漸漸地減少了。它不愿意看見他們爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調，又悲鳴起來。
擴展資料。
《荒蕪的花園》是冀教版五年級下冊第三單元的一篇精讀課文，是我國著名作家鄭振鐸寫的一則寓言故書。幾個人想近修荒蕪的花園，但眾人各持己見，最終花園依舊荒蕪著。
文章從“所見”和“所聞”兩方面寫出花園的荒蕪，運川今昔對比的手法，突出了花園的荒蕪寂靜，文章條理清晰，情節(jié)起伏，語言樸實無華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。
通過這個故事告訴我們空談不如實干，行動勝于雄辯?？淇淦湔?，只說不做，從終結果足一無所獲。文章表達廠作者希望少些空談，多些行動的美好愿望。
照舊是跟原來一模一樣的意思，說明來花園的人的討論毫無價值，他們想改變花園的目的沒有達到。
1、學會9個生字，認讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2、了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。
3、學寫寓言故事。情感態(tài)度價值觀，感受人物心情，體會文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標。明白要有團結協(xié)作的團隊精神。
1、課前預習，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。
2、走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據，談感受，體會事理。
3、分角色朗讀課文，感受人物心情。
通過人物的對話理解文章的內容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”
1、談話引入：（板書：花園）同學們，能簡要描述一下，你所見過的花園嗎？學生交流。
2、教師小結：是啊，花園是個吸引人的地方，那百花爭艷，花紅柳綠，是休息放松的好場所?？墒怯羞@樣一個花園，卻長滿雜草，荒蕪了。補充板書：荒蕪了的）。
3、讀題釋題：文中是這樣描述這“荒蕪了的花園”的。請輕聲讀讀句子，說說對“荒蕪”的理解。生：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長滿野草。
4、今天我們一起走進荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？
1、學生自由讀課文，學生提出不理解的詞語，全班交流。（教師指導）。
2、再讀課文思考：課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事？（幾個人想讓荒蕪的花園恢復往日的美麗，但他們只說不做，結果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）。
（1）這荒蕪的花園究竟有什么樣的景致呢？作者通過什么樣的手法描寫的呢？看到荒蕪了的花園，花園來客怎么說怎么做的？為什么花園還是照舊荒蕪著？讀了這則寓言你悟出了什么道理？（給學生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）。
（2）全班交流。（對比的手法，這樣寫更突出花園的荒涼）。
師：他們面對荒涼的花園，他們什么反應？
生：他們面對凄涼的花園個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。
師追問：追慕何意？追慕什么？惋惜何意？惋惜什么？（抓住重點詞“追慕，惋惜”引導學生理解第一段至第四段，今昔對比，理解花園來客今天的惋惜心情。）。
師：讀得很好，正因為有這種感覺，所以他們有一個想法？
生：所以他們下定決心整理花園。
師追問：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”這是什么句式？有什么作用？
生：反問句。起鼓動的作用，鼓動大家去重建花園。
師追問：其他人有什么反應？
生：其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應該努力把它整理好?！敝笇Ю首x：抽學生朗讀（好，你讀出了他們毅然決然的態(tài)度。誰再來讀讀？）。
師：那么花園來客們表明態(tài)度后是怎么做的呢，讓我們一起去看看吧。
生：他們開始討論如何重建花園。
師追問：他們是如何討論的？找到其中的關鍵詞。文中反復出現(xiàn)了六次“討論”，兩次“辯論”你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的場景？學生結合自己的理解談他們討論時態(tài)度的變化（先是細細地討論改造的方法，“悉心地討論”如何布置，滔滔不絕地討論了整整一天，直到后來“相互辯論”到“謾罵、扭打”）。
師：這樣討論的結果如何呢？
生：他們沒有一絲一毫的行動。
師：作者這樣大費筆墨的詳細描繪他們的討論，結果卻出人意料。這樣寫有什么含義呢？
生：更能吸引讀者，有諷刺意味......
師：那么大家再讀一讀，看誰能將他們這夸夸其談的表現(xiàn)呈現(xiàn)給大家。
生讀。
師：他們沒有行動的討論，對花園有影響嗎？
師：為什么荒蕪的花園還照舊荒蕪著？讀了這則寓言讓你明白什么道理？（同學之間相互討論）。
生：不能只說不做，要團結......
師總結：空談不如實干，行動勝于雄辯。想成功，就得踏踏實實，團結合作。
（3）、分角色朗讀課文，注意文中花園來客的語氣。
（4）、品讀佳詞妙句，領悟作者的個性寫作手法。文章運用了哪些獨特的寫作手法給你留下了深刻的印象？多讀幾遍，說說這樣寫的好處。
對比的寫作手法：
a青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來聽；蟋蟀也暫時停止了他的悲鳴，由草叢中露出半個頭來，看他們討論。
b青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調，又悲鳴起來。
a一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？“其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應該努力把它整理好。”
師：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？
生：運用了對比的寫作手法。
師：你能結合句子，說說這樣寫的好處嗎？
生：第一組：學生結合青蛙和蟋蟀的表情、動作、心理談感受、第二組：學生結合剛開始花園來客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態(tài)度和后來一無所成的結果談感受。
師總結：對比的寫作手法本文中反復出現(xiàn)，成為文章的一大特色。使我們更體會到了作者的用心良苦：空談不如實干，行動勝于雄辯。夸夸其談，只說不做，最終結度談體會，總結本課的感受。四、拓展練習寓言故事蘊含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理，自己試著編寫一則寓意深刻的寓言故事。
荒蕪的花園讀后感篇十一
教材的分析：
這是一篇含義深刻的文章。課文記敘了貝爾太太的花園由盛到衰的經歷，揭示了一個人生的哲理：與別人分享快樂的人，將擁有更多的快樂；而自私的人，面對的是孤獨和寂寞。
課文第1到第4節(jié)寫貝爾太太的大花園吸引了無數(shù)游人前來游玩，她生氣了，于是掛起了一塊牌子：私人花園，未經允許，請勿入內?？墒怯稳诉€是成群結隊地前來。于是，貝爾太太換上了新牌子，威脅大家這里有毒蛇，并且離醫(yī)院遙遠，游人一旦被蛇咬了將會有生命危險，這一招果然奏效，再也沒人光顧大花園了。課文的第5節(jié)寫了幾年后，美麗的大花園真的成了毒蛇橫行的荒蕪之處。貝爾太太開始懷念起以前的快樂的游客們了。課文第6直接揭示了全文的中心。
目標的制定：
目標一：在閱讀中自主學習5個生字“忌茵仆允勿毒”，重點理解并積累詞語：“毫無顧忌”、“忘乎所以”、“提醒”、“望而卻步”、“雜草叢生”、“荒蕪”。
理解詞義結合在閱讀教學中進行，例如“荒蕪”，聯(lián)系課文中描寫花園荒蕪的句子進行理解；同樣理解“毫無顧忌、忘乎所以”也結合在閱讀理解第一、二節(jié)進行，通過人們在花園里的表現(xiàn)，體會人們的心情，進而理解詞義。
目標二：能正確流利地朗讀課文。讀懂課文內容，知道花園前后。
的變化的原因，根據課文內容想像說話，了解貝爾太太不同的心情。
在課文的教學中，結合貝爾太太感情的變化，引導學生進行說話練習，“她越看越生氣，心想：；孤獨、寂寞的貝爾太太守著她的大花園，她非常懷念那些曾經來她園子里游玩的快樂的游客，她常常自言自語地說：?！苯虒W中，引導學生說出自己在讀文后的感受，借助文本之一載體，展開了想象的翅膀，揣摩主人公的內心世界，豐富了學生的人文情感，與作者產生了情感共鳴，拉近了學生與文本的距離。
目標三：獲得“分享是快樂”的真切感受，體會與別人分享快樂，將會得到更多快樂。
教學中，以讀代講，使學生在朗讀的過程中了解了課文內容，并從中養(yǎng)成邊讀別思考的習慣。在充分理解課文內容的基礎上，引導學生理解最后一節(jié)，重點指導學生理解“讓別人在此種植快樂”是什么意思，然后再理解整句話。
策略的運用：
本節(jié)課以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中與教材這一敞開的`、具有生命靈性的文本進行對話，通過反復閱讀、解讀，讓學生有所體驗，引導學生用心靈去感悟文本的蘊涵。
考慮到課文的內容，教學目標及學生現(xiàn)有的學習能力等方面的因素，在本課的教學設計中，我采取了以下策略：
（一）情境創(chuàng)設，激發(fā)興奮點，引導學生閱讀、走進文本。
在日常學習和生活中，孩子主要是通過視覺和聽覺來獲取各種信息的。課堂上，借助媒體――音樂、錄像、課件等電教手段，讓學生形象地感知語言文字所反映的那活生生的事物，體驗感人場面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生。
本課的教學中，多處以媒體為介，課文伊始的一組花園的對比演示，設置學習的懸念，激發(fā)學習的興趣；體會貝爾太太落寞、孤寂的心情的教學中，以一幅“荒蕪的花園”的影像，這樣借助媒體引領學生充分地讀課文，邊讀邊想，進入到課文所描述的情境中去，以這樣的教學設計調動學生的語言積累、生活積累和情感積累，體驗文本所表達的豐富的情感，體驗課文的語言美、形象美、意境美、思想美。
教學過程中，通過所創(chuàng)設的情景，學生獲取的體驗不僅使他們感悟了教材的情趣，促進了朗讀，而且豐富了教材的內涵，是對教材的提升和發(fā)展。
（二）立足主體，選準切入點，引導學生體驗、感悟文本。
語文的學習是一種個性化的內心旅途，是一個生命的體驗和感悟的歷程。學生的內心的體驗和感悟往往比外在的接受和學習更為深刻，它帶著生命烙印，涌動著生命的激情。
本課教學中結合課文內容，選擇了解決文章理解難點的切入點，引導學生自主探究，體驗文本。如教學重點片斷時，以主人公貝爾太太的前后心情變化為切入點，引導學生讀文章找相關語句，看媒體感受課文描述的情景，合作完成說話練習，探尋貝爾太太心情變化的原因，進而體悟“分享是快樂”的深刻蘊含，在這一教學過程中，一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進地感悟文本，喚起了孩子們對小男孩深深的敬意。
設計的期望是，教學始終在師生的平等對話中進行，引導學生用心靈去感悟，用心靈去體驗文本所表達內涵。
（三）展現(xiàn)個性，培植發(fā)散點，引導學生豐富、升華文本。
閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在本課的設計中，充分考慮到這點，有意識的設計教學的發(fā)散點，讓學生與作者產生共鳴，拉近與文本的距離，豐富文本的內容，升華對文本的理解。
本單元的能力訓練重點是理解詞語。在本課的幾個重點詞語的理解與積累時，根據教材內容及學生實際，采用不同的方式進行教學。如，對于“無所顧忌”一詞的理解，先從詞語字面意義上，然后通過引讀課文后一節(jié)的相關內容，讓孩子們在朗讀中感受人們在貝爾太太的花園了感受到的快樂，最后讓學生從文本的語言中感悟出“無所顧忌”即是絲毫沒有考慮到貝爾太太的感受而有所顧慮。同時借助這一詞語的理解，學生對于文本的學習也得到了提升。這樣的設計期望體現(xiàn)《新課程標準》所要求的：注重學生的語言積累，讓學生在動態(tài)的語言實踐過程中，掌握語言運用的規(guī)范，感受、體驗優(yōu)秀作品的語言魅力。
除了詞語理解與積累的設計外，對于三年級學生來說，逐步引導學生在閱讀課的學習中挖掘文本資源對學生進行語言訓練，提高表達與思維能力，也是非常重要的。本課的語言實踐環(huán)節(jié)的設計是貫穿本課的教學，在課文的教學中，結合貝爾太太感情的變化，引導學生進行說話練習，借助文本之一載體，展開了想象的翅膀，揣摩主人公的內心世界，豐富了學生的人文情感，與作者產生了情感共鳴，拉近了學生與文本的距離。
這些教學環(huán)節(jié)的設計期望真正做到讓學生在動態(tài)實踐中隨文理解、積累適度的語言知識，著力為學生搭建語言實踐的平臺，引導他們在與文本的對話過程中內化語言，運用語言，從而升華他們的人文內涵，體現(xiàn)出語文學科的“工具性”這一特質。
荒蕪的花園讀后感篇十二
正確認讀本課五個生字，會寫田字格中的九個生字。理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞語的意思。
分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊涵的哲理，懂得只有腳踏實地去做才能實現(xiàn)目標。
學寫寓言故事。
通過人物的對話理解文章的內容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”
二課時。
第一課時。
揭示課題。
同學們，你們眼中的花園是什么樣的呢？荒蕪的花園又是怎樣的花園呢？今天，我們就來學習一篇寓言故事《荒蕪了的花園》。
二、初讀感知。
1、初讀課文，讀準本課生字的字音，對不理解的詞語查工具書解決。
2、交流。
3、課文圍繞“荒蕪了的花園”講了一個什么故事？請幾個同學分節(jié)讀課文，其他同學邊聽邊思考。
三、指導書寫生字。
四、分角色朗讀課文。
第二課時。
分角色朗讀課文。
細讀課文，朗讀感悟。
1、默讀課文，思考。
為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？讀了這則寓言故事，你悟出了什么道理？
2、學生充分的去讀課文，同桌討論。
3、全班交流。
總結全文，交流感受。
課下閱讀一些寓言故事，并思考其中的道理。
忽然來了幾個人討論想重新整理恢復。
從黎明到傍晚，只說不干。
花園照舊荒蕪著。
荒蕪的花園讀后感篇十三
1、學會9個生字，認讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2、了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。
3、學寫寓言故事。
情感態(tài)度價值觀。
感受人物心情，體會文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標。明白要有團結協(xié)作的團隊精神。
過程與方法。
1、課前預習，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。
2、走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據，談感受，體會事理。
3、分角色朗讀課文，感受人物心情。
教學重難點。
通過人物的對話理解文章的內容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”
教學過程。
一、感知美麗，引出反差。
1、談話引入：（板書：花園）同學們，能簡要描述一下，你所見過的花園嗎？
學生交流。
2、教師小結：是啊，花園是個吸引人的地方，那百花爭艷，花紅柳綠，是休息放松的好場所?？墒怯羞@樣一個花園，卻長滿雜草，荒蕪了。補充板書：荒蕪了的）。
3、讀題釋題：文中是這樣描述這“荒蕪了的花園”的。請輕聲讀讀句子，說說對“荒蕪”的理解。
生：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長滿野草。
4、今天我們一起走進荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，學生提出不理解的詞語，全班交流。（教師指導）。
2、再讀課文。
思考：課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事？
（幾個人想讓荒蕪的花園恢復往日的美麗，但他們只說不做，結果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）。
三、品讀課文，學習習作。
1、默讀課文思考交流：
（1）這荒蕪的花園究竟有什么樣的景致呢？
（2）全班交流。
2、分角色朗讀課文，注意文中花園來客的語氣。
3、品讀佳詞妙句，領悟作者的個性寫作手法。
四、拓展練習。
寓言故事蘊含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理，自己試著編寫一則寓意深刻的寓言故事。
荒蕪的花園讀后感篇十四
在教學第三小節(jié)中我讓學生充分理解貝爾太太出示的第二塊牌子的內容，從而知道貝爾太太是個自私的人。在此基礎上，我設計了第二個語言訓練點：貝爾太太看到花園()，她感到()，心想：()。于是，她()。這一承接段式的訓練以主人公貝爾太太的心情變化為切入點，引導學生聯(lián)系上下文，進入角色，體驗人物的內心世界，來展開合理的想象，目的在于結合貝爾太太感情的變化，引導學生進行說話練習，借助文本這一載體，展開想象，揣摩主人公的內心世界，豐富學生的人文情感，從而促使其與作者產生情感共鳴，拉近了學生與文本的距離使學生在心靈地交流中體驗文本，得到感悟，通過想象，學生們認識到了只有讓快樂與別人共享，才能更快樂。由此，學生的情感又一次得到了強化，課文反映的價值取向也得到了挖掘，而課程中的人文內涵則將深刻地影響學生的精神領域。
閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在本課的設計中，充分考慮到這點，有意識地設計教學的切入點，試圖讓學生與作者產生共鳴，拉近了與文本的距離，豐富文本的內容，升華對文本的理解。
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