教案必須符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)大綱的要求，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。教案的編寫(xiě)需要注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)理論的應(yīng)用，不斷豐富和完善教案的設(shè)計(jì)和內(nèi)容。歡迎大家閱讀以下教案范文，希望對(duì)大家教學(xué)工作有所啟發(fā)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東北東南西北西南教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辯認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷東北、東南、西北、西南等方位知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的需要，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生辯認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3．情感與態(tài)度目標(biāo)：能積極參與探究物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)位置與方向的相對(duì)性。
教具學(xué)具：第8頁(yè)例4的掛圖（標(biāo)明教學(xué)樓、體育館、圖書(shū)館，刪去人物及話語(yǔ)）。
教學(xué)過(guò)程：
一、激疑導(dǎo)入。
1．指一指，教室里的東、南、西、北四個(gè)方向。
2．請(qǐng)9名學(xué)生面向北按如下形式站在講臺(tái)前面。
abc。
def。
ghi。
3．（教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)語(yǔ)言）說(shuō)一說(shuō)，b、d、f、h分別在e的哪個(gè)方向？a、c、g、i分別在e的哪個(gè)方向呢？這就是我們今天要研究的問(wèn)題。
二、探究新知。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東北東南西北西南教案篇二
先復(fù)習(xí)上學(xué)期所學(xué)的方向，學(xué)生根據(jù)主題意先說(shuō)出學(xué)校東、南、西、北四個(gè)方向的建筑物，再引導(dǎo)學(xué)生觀察其他的建筑物，該怎樣描述，從而引出東南、東北、西南、西北等四個(gè)新的方向，再通過(guò)各種有趣的活動(dòng)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這四個(gè)方向，以鞏固所學(xué)內(nèi)容，大部分學(xué)生在課堂上掌握了這四個(gè)新的方向，基本會(huì)用這四個(gè)方向詞描述出物體所處的位置，這部分內(nèi)容主要是在練習(xí)時(shí)要體現(xiàn)趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東北東南西北西南教案篇三
2、教材分析及重難點(diǎn)。
例[4]是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)“東、南、西、北”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“東南、東北、西南和西北”的。具體教學(xué)與例[1]相似，創(chuàng)造活動(dòng)情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、想象、描述等活動(dòng)學(xué)習(xí)新知，但在組織上教師可以適當(dāng)放手，讓學(xué)生通過(guò)自主的活動(dòng)認(rèn)識(shí)新知。還可以讓學(xué)生辨認(rèn)其他地方的四個(gè)方向，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉這四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述建筑物所在的位置。
“做一做”是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)？”目的是使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的.意識(shí)。具體教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在課堂上直接說(shuō)一說(shuō)，也可以先讓學(xué)生自己去查找相關(guān)資料，然后在班中進(jìn)行交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
3、教學(xué)目標(biāo)。
（1）使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。
（2）能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力和空間觀念。
4、教學(xué)建議。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東北東南西北西南教案篇四
（我的東北面是×××?！痢痢猎谖业奈髂厦?。）。
（4）說(shuō)說(shuō)你在周圍同學(xué)的什么方向上。
（我在×××的東南面。）。
（5）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)位置關(guān)系。
生1：我在生2的東南面。
生2：我在生1的西北面。
提問(wèn)：為什么兩個(gè)人的說(shuō)法不同？（參照物不同）在描述位置時(shí)，一定要明確參照物的位置。
3．看圖辨方向。
這是四幅教室的平面示意圖，你能根據(jù)圖中給出的一個(gè)方向，標(biāo)出其它七個(gè)方向嗎？
（三）鞏固練習(xí)。
1．看圖說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物的家在森林俱樂(lè)部的'什么方向？
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東北東南西北西南教案篇五
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方位，能夠用給定的一個(gè)方位辨認(rèn)其余的七個(gè)方位，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方位。
2．在合作、交流的過(guò)程中，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
3．培養(yǎng)學(xué)生積極思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
描述行走的路線。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備。
主題課件，學(xué)具卡片。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）復(fù)習(xí)。
（二）溫故知新。
小明是學(xué)校的宣傳委員，在接待外賓參觀校園時(shí)，他遇到了一些困難，你們?cè)敢鈳椭麊幔?/p>
在生活中有一樣辨別方向的工具，你們知道是什么嗎？怎樣用它來(lái)辨認(rèn)方向呢？
現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)食堂在操場(chǎng)的什么方向？
說(shuō)說(shuō)校園的西北面、東南面各是什么地方？
2．用八個(gè)方位詞描述位置關(guān)系。
（1）我們剛剛又認(rèn)識(shí)了哪些方位詞？請(qǐng)指南針幫忙我們來(lái)找找這些方向。動(dòng)畫(huà)：“用指南針辨別方向”
（2）你能在教室中快速找出這幾個(gè)方向？
教師統(tǒng)一口令，學(xué)生指方向。
提問(wèn)：在指方向的過(guò)程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東北東南西北西南教案篇六
教學(xué)內(nèi)容：
例4以及練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、畫(huà)一畫(huà)方向示意圖。
2、我們知道了這四個(gè)方向，那么，每?jī)蓚€(gè)方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個(gè)方向之間？
2、這個(gè)方向稱為東北方向。
3、我們知道了東北方向，你能說(shuō)出下面的這幾個(gè)方向是什么嗎？
5、請(qǐng)自己畫(huà)一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖。
三、練習(xí)。
1、說(shuō)說(shuō)生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)？
2、第10頁(yè)第1題：在黑板上標(biāo)出自己家的位置。
四、總結(jié)。
這節(jié)課中你有哪些收獲？你會(huì)用到這方面的知識(shí)嗎？
教學(xué)反思：
讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)景中的八個(gè)方向，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東北東南西北西南教案篇七
教學(xué)內(nèi)容：
人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第3頁(yè)例1及做一做，練習(xí)一第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：在辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)生活中需要用到方位的知識(shí)，探索辨認(rèn)方向的方法，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間的觀念。
3．情感與態(tài)度目標(biāo)：能夠積極參與辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值，感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據(jù)自身方位辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方向之間的關(guān)系。
教具學(xué)具：
寫(xiě)有東、南、西、北的標(biāo)牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)造情景，導(dǎo)入新課：
1．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2．組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3．師：“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”
4．全班學(xué)生分四組按如下形式站好。（也可以給各組取組名）。
第二組。
第四組。
第一組。
第三組。
3．有沒(méi)有更好的方法來(lái)描述這四個(gè)組的位置與方向呢？今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)東、南、西、北。
二、探究新知。
（2）學(xué)生分組討論，并根據(jù)已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，如：太陽(yáng)從東邊升起，從西邊落下；小時(shí)侯學(xué)過(guò)的.辨認(rèn)東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時(shí)，教師給予啟發(fā)和幫助。
（3）各組匯報(bào)討論結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標(biāo)牌放在各組的面前。
2．初步體驗(yàn)東、南、西、北。
（讓學(xué)生體會(huì)到：無(wú)論面向哪個(gè)方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會(huì)不斷發(fā)生變化）。
3．在游戲中辨認(rèn)東、南、西、北。
教師站在正中間，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲下面的游戲：
（1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點(diǎn)點(diǎn)頭。
（2）所有小組面向東，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向南，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向西，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向北，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
（3）你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個(gè)方向之間有哪些有趣的關(guān)系？
1．從東開(kāi)始，按順時(shí)針?lè)较蛞来螢闁|、南、西、北。
2．東與西相對(duì)，南與北相對(duì)。
（4）教師把東、南、西、北的標(biāo)牌收起來(lái)，請(qǐng)學(xué)生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉(zhuǎn)三圈，然后告訴他面向的是哪一個(gè)方向，讓他指出其余的三個(gè)方向，其他同學(xué)當(dāng)裁判。
4．繪制校園的示意圖。
(1)看一看、說(shuō)一說(shuō)，學(xué)校操場(chǎng)的東、南、西、北面各有什么建筑物？
(2)在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，確定操場(chǎng)四個(gè)方向的主要建筑場(chǎng)，并讓每個(gè)學(xué)生完成下面的校園示意圖。長(zhǎng)方形中填寫(xiě)主要建筑場(chǎng)，正方形中填寫(xiě)相應(yīng)建筑物的所在方向，學(xué)生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫(xiě)。
教學(xué)樓。
體育館圖書(shū)館。
大門(mén)。
（3）收齊學(xué)生的校園示意圖，把全班學(xué)生帶回教室。
三、鞏固練習(xí)。
1．練習(xí)一第1題。
2．第3頁(yè)例1。讓學(xué)生想像自己是小明那樣站在操場(chǎng)中間，完成例1中的填空。
四、全課總結(jié)。
今天學(xué)會(huì)了什么？怎樣辯認(rèn)東、南、西、北？
五、布置作業(yè)。
1．說(shuō)一說(shuō)，你家的東、南、西、北四個(gè)方向都有些什么？
2．練習(xí)一第2題。要求用東、南、西、北進(jìn)行描述。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東北東南西北西南教案篇八
一、教材分析：
本課內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第十單元的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念的一次拓展，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論中，分?jǐn)?shù)的形式定義相當(dāng)抽象，現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對(duì)分?jǐn)?shù)的理解僅突出它在現(xiàn)實(shí)生活中測(cè)量與均分的含義。本冊(cè)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的擴(kuò)展,是一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o(wú)論在意義，讀、寫(xiě)方法、還是在計(jì)數(shù)單位以及計(jì)算法則上，它們都有很大的差別，并且學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中又接觸得較少，接受起來(lái)比較困難。因此，本單元只是初步，對(duì)分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，初步認(rèn)識(shí)和理解幾分之一和幾分之幾。本課時(shí)認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的核心，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
如何在本單元教學(xué)時(shí)做到到位而不越位？我參照新課標(biāo)，以知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感與態(tài)度為緯度，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面：
（1）在具體情境中初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，在充分理解平均分的基礎(chǔ)上，初步感知和體驗(yàn)分子、分母的含義；能正確讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。通過(guò)參與豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生觀察探究、動(dòng)手實(shí)踐、分析概括等能力得到進(jìn)一步的提高。
（3）了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，樹(shù)立自信心。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是探索和發(fā)現(xiàn)把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一來(lái)表示，認(rèn)識(shí)幾分之一，并能正確表示出一個(gè)物體或一個(gè)圖形的幾分之一。能運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
三、預(yù)設(shè)教學(xué)流程：
在本步驟教學(xué)中，我設(shè)想由特殊到一般，從認(rèn)識(shí)1/2遷移至認(rèn)識(shí)幾分之一。
1、認(rèn)識(shí)1/2。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)必須在平均分的概念上建立。所以教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入郊游時(shí)分食品的情境，把4個(gè)蘋(píng)果2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份。當(dāng)分到一個(gè)蛋糕時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過(guò)的整數(shù)來(lái)表示，這時(shí)，已有的'知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題發(fā)生了認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)尋找活動(dòng)，尋找數(shù)字王國(guó)里的新朋友，這樣就轉(zhuǎn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：揭示半個(gè)在數(shù)學(xué)上可以用1/2表示。結(jié)合多媒體課件演示：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，強(qiáng)調(diào)每份都是它的1/2。并結(jié)合1/2介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱以及各部分的具體意義，這樣教學(xué)不僅在發(fā)展學(xué)生符號(hào)感上有意義，而且容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深了對(duì)1/2的理解。
2、認(rèn)識(shí)幾分之一。
我設(shè)計(jì)了又來(lái)了兩個(gè)小朋友，變成四個(gè)小朋友分一個(gè)蛋糕，問(wèn)學(xué)生應(yīng)該怎樣分？，這里還是要強(qiáng)調(diào)平均分，并結(jié)合多媒體課件的演示來(lái)認(rèn)識(shí)：把一個(gè)蛋糕平均分成4份，每份都是它的1/4。在認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)1/4。接著出示了一道練習(xí)題，讓學(xué)生判斷這些圖還可以用1/4來(lái)表示嗎？主要是對(duì)平均分的理解，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)一定要平均分。
認(rèn)識(shí)幾分之一的第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生利用各種學(xué)具紙片長(zhǎng)方形、正方形、圓，還有鉛絲，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)，表示出1/4，貼在黑板上，并說(shuō)說(shuō)為什么可以用1/4來(lái)表示。這時(shí)再追問(wèn)學(xué)生：用的東西不一樣，折的方法也不同，涂色部分形狀更是不同，為什么都可以用1/4來(lái)表示呢？讓學(xué)生思考討論發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形不同，它們的1/4形狀也不一樣，但相同的地方都是把一個(gè)圖形（或物體）平均分成了4份，所以每份都可以用1/4來(lái)表示。教師重點(diǎn)指出要講清是誰(shuí)的1/4。這里為今后分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中分率與對(duì)應(yīng)單位1埋下伏筆。
接著是利用課本想想做做第一題的四幅圖，組織學(xué)生討論每個(gè)圖形是怎樣分的，涂色部分是它的幾分之一，引導(dǎo)學(xué)生完整地?cái)⑹鰩追种?，并學(xué)會(huì)寫(xiě)分?jǐn)?shù)。因?yàn)榍懊嬉淹怀稣J(rèn)識(shí)了1/2和1/4，學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過(guò)直觀圖形認(rèn)識(shí)幾分之一相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東北東南西北西南教案篇九
1、通過(guò)練習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)的知識(shí)，加深理解，提高掌握水平。
2、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，解決有關(guān)實(shí)際實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)。
通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解和分?jǐn)?shù)大小比較的算法。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)引入新課。
7/8-7/8=10-4/4=14/30+5/30=12/28+16/28=。
二、新授。
1、涂色部分是幾分之幾？
2、涂一涂，比一比。
3、爸爸吃了六分之二，媽媽吃了六分之一。
(1)他們一共吃了這張餅的幾分之幾？
(2)還剩下幾分之幾？
4、分?jǐn)?shù)計(jì)算。
5、一個(gè)月餅平均分成8塊，兩個(gè)共吃了這個(gè)餅的幾分之幾？
6、有三個(gè)蘋(píng)果四個(gè)梨。
蘋(píng)果占全部水果的幾分之幾？
梨占全部水果的幾分之幾？
蘋(píng)果占的分?jǐn)?shù)比梨少幾分之幾？
7、陰影部分是這個(gè)圖形的幾分之幾？
8、(1)參加跳繩活動(dòng)的共有幾人？
(2)男同學(xué)占總?cè)藬?shù)幾分之幾，女同學(xué)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾?
(3)你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。
9、數(shù)學(xué)故事。
10、實(shí)踐活動(dòng)：制作七巧板。
這是個(gè)具有實(shí)踐性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)?！跋胍幌搿敝幸玫椒?jǐn)?shù)的知識(shí)。七巧板又變成了研究分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)具了。
一定要鼓勵(lì)學(xué)生親手制作七巧板，這不僅能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，更能使他們借助操作完成“想一想”中的問(wèn)題。
11、做一做。
(1)拿一張長(zhǎng)方形紙，折出一個(gè)最大的正方形，并剪下來(lái)。
(2)用剪下的正方形紙，按下面的順序制作七巧板，并涂上不同的顏色。
11、想一想。
(1)1號(hào)圖形是原正方形的幾分之幾？2號(hào)呢？它們共占原正方形的幾分之幾？
(2)3號(hào)、4號(hào)、5號(hào)、6號(hào)、7號(hào)圖形分別占原正方形的幾分之幾？
三、小結(jié)。
課后反思：通過(guò)練習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)的知識(shí)，加深理解，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，解決有關(guān)實(shí)際實(shí)際問(wèn)題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東北東南西北西南教案篇十
三年級(jí)下學(xué)期的第一單元是《方向與位置》，這是“圖形與幾何”的范疇，需要孩子有很強(qiáng)的空間意識(shí)并且要有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行支撐，所以這一單元的教學(xué)有難度。
當(dāng)我在備課時(shí)我意識(shí)到要先從孩子的生活入手并且要讓孩子在腦海里形成4個(gè)基本方向的框架，比如說(shuō):太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起？從哪個(gè)方向落下？從而發(fā)現(xiàn)與東相對(duì)的一定是西。至于南、北的'確定，我借助了生活中經(jīng)常會(huì)說(shuō)到的一個(gè)方位詞：東南西北。提問(wèn)孩子：生活中為什么要按“東南西北”的順序？為什么不說(shuō)“東北西南”？然后將4個(gè)基本方向出示在黑板上讓孩子們自己去觀察：圖和我們平時(shí)的習(xí)慣用語(yǔ)有什么關(guān)系？很多孩子很快就發(fā)現(xiàn)：因?yàn)闁|的下一個(gè)順時(shí)針?lè)较蚴恰澳稀保澳稀钡南乱粋€(gè)順時(shí)針?lè)较蚴恰拔鳌?，“西”的下一個(gè)順時(shí)針?lè)较蚓褪恰氨薄?，所以我們平時(shí)所說(shuō)的習(xí)慣用語(yǔ)其實(shí)是按順時(shí)針?lè)较蚺帕械摹＿@樣孩子如果找到了一個(gè)方向，按順時(shí)針的排列就能找到其它三個(gè)。
通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)很多孩子能夠根據(jù)一個(gè)方向迅速辨別其余3個(gè)方向并且速度會(huì)越來(lái)越快，孩子們?cè)诓粩嗟木毩?xí)中找到了規(guī)律，這位后面4個(gè)斜方向的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東北東南西北西南教案篇十一
我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)，二年級(jí)上第五單元中的《東南西北》一課。
一、說(shuō)教材。
1、教材分析：這一課，是在學(xué)生學(xué)會(huì)用“上、下、左、右、前、后”來(lái)描述物體相對(duì)位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐來(lái)體會(huì)和掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
2、為此我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合生活情境學(xué)習(xí)辨認(rèn)“東西南北”，用方位詞介紹物體所在的方向。
過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷自主探究和動(dòng)手實(shí)踐能識(shí)別地圖上的方位。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
3、依據(jù)目標(biāo)明確了本課教學(xué)重點(diǎn)。
根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)辨認(rèn)“東西南北”，用方位詞介紹物體所在的方向。
能識(shí)別地圖上的方位。
4、教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)從立體——平面——立體的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。
二、說(shuō)學(xué)生。
考慮到低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲得并應(yīng)用新知，體會(huì)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
三、信息技術(shù)應(yīng)用策略：
本節(jié)課使用信息技術(shù)的必要性是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在本課中體現(xiàn)如下特點(diǎn)1）多重感官刺激；（2）學(xué)生全員參與，凸顯個(gè)性化差異（3）使用方便，易于操作；（4）師生交互性強(qiáng)。
四、說(shuō)過(guò)程：
本節(jié)課我采用了“情境——探究”的教學(xué)模式，并結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“數(shù)學(xué)問(wèn)題現(xiàn)實(shí)化”理念和支架式教學(xué)理論確立了如下教學(xué)思路：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
2、聯(lián)系生活，探究新知。
3、鞏固新知，形成能力。
4、歸納總結(jié)，拓展延伸。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)：思思在野外旅游迷了路。在“我們應(yīng)該怎樣來(lái)幫助她”這樣的情境中,學(xué)生感受到認(rèn)識(shí)方向的重要性,從而情不自禁地向往、關(guān)注、投入。
第二環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，探究新知。
1、（辨方向）。
在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下。學(xué)生在電腦上輸入他所知道的辨認(rèn)方向的方法，通過(guò)計(jì)算機(jī)判斷、提示及時(shí)反饋給學(xué)生，通過(guò)多媒體廣播軟件在屏幕上顯示，起到交互作用，不僅使學(xué)生回憶起關(guān)于方向的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，也使教師了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。點(diǎn)擊北極星、太陽(yáng)、樹(shù)冠和積雪觀看動(dòng)畫(huà)。交流怎樣利用這些方法來(lái)辨別方向。既豐富了學(xué)生的知識(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了含有3個(gè)游戲的學(xué)習(xí)資源包，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作游戲1、2，感知學(xué)校內(nèi)部及周圍建筑物的方向，會(huì)用方位詞介紹教室的情況。
并讓學(xué)生在肢體活動(dòng)中體會(huì)東南西北四個(gè)方向之間的關(guān)系：東——西、南——北兩兩相對(duì)；東——南——西——北右轉(zhuǎn)圈。
2、識(shí)地圖：
小游戲3的操作讓學(xué)生知道地圖上的方向：上北，下南，左西，右東。并在中國(guó)地圖上說(shuō)出陜西、山東、內(nèi)蒙古、河南這4個(gè)省在山西省的哪個(gè)方向。通過(guò)點(diǎn)擊天安門(mén)廣場(chǎng)上的建筑物，形成平面示意圖，使學(xué)生感受實(shí)物圖與平面示意圖的關(guān)系，更進(jìn)一步體會(huì)地圖上的方向。為以后學(xué)習(xí)繪制平面示意圖打下基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：這部分的設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中參與受限，學(xué)生個(gè)性化差異不利體現(xiàn)的弊端。
信息技術(shù)的應(yīng)用使得全員參與，使抽象難懂易混淆的知識(shí)現(xiàn)實(shí)化，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生動(dòng)手操作，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化。這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，是信息技術(shù)應(yīng)用的第一個(gè)整合點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固新知，形成能力。
學(xué)生操作學(xué)習(xí)資源包找寶：東西南北算算術(shù)，學(xué)生口算然后根據(jù)規(guī)則點(diǎn)擊方位，做的對(duì)的老黃狗會(huì)自動(dòng)離開(kāi)，否則會(huì)原地不動(dòng)。即強(qiáng)化了學(xué)生口算又鞏固了本節(jié)課的知識(shí)。闖出計(jì)算關(guān)后，進(jìn)入森林根據(jù)指令判斷方向找到寶物，即參賽入場(chǎng)券。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)操作平臺(tái)由易到難，新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)重難點(diǎn)得到鞏固。達(dá)到了寓教于樂(lè)、事半功倍的教學(xué)效果。
第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，拓展延伸。
拿到參賽入場(chǎng)券，挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)大賽。學(xué)生分小組選擇其中一個(gè)或幾個(gè)活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)，通過(guò)鼠標(biāo)拖拽完成設(shè)計(jì)。通過(guò)多媒體廣播軟件展示小組設(shè)計(jì)成果，并用方位詞匯報(bào)設(shè)計(jì)內(nèi)容。
通過(guò)小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性，激發(fā)了創(chuàng)新靈感，深深地領(lǐng)悟了其知識(shí)在社會(huì)生活中的'“實(shí)用性”和“價(jià)值性”。
學(xué)生在交流平臺(tái)上寫(xiě)出本節(jié)課的收獲與體驗(yàn)。這是傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的師生、生生之間的互動(dòng)與交流。這是信息技術(shù)應(yīng)用的第二個(gè)整合點(diǎn)。
五、三點(diǎn)說(shuō)明。
1、板書(shū)設(shè)計(jì)：
東西南北。
北
西東。
南
板書(shū)設(shè)計(jì)分為兩個(gè)部分：第一部分為“辨方向”第二部分為“識(shí)地圖”
2、時(shí)間安排：
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：約2分鐘。
聯(lián)系生活，探究新知：約15分鐘。
鞏固新知，形成能力：約5分鐘。
歸納總結(jié)，拓展延伸：約13分鐘。
3、設(shè)計(jì)特色：（教學(xué)反思）。
讓學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐探究，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)展“信息素養(yǎng)”，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉，這正是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)所需要的。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東北東南西北西南教案篇十二
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元《認(rèn)識(shí)東南西北》的第一課時(shí)。我準(zhǔn)備從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教法學(xué)法和教學(xué)流程五個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)教材理解和設(shè)計(jì)意圖。
一、說(shuō)教材。
教材分析。
《認(rèn)識(shí)東南西北》是在學(xué)生掌握了前、后、左、右等方向、并用這些方向詞描述物體相對(duì)位置的基礎(chǔ)上，對(duì)方向和位置的再一次認(rèn)識(shí)。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，表達(dá)與交流物體所在方位的能力。初步建立空間概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，我制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，讓學(xué)生知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向，能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的過(guò)程，體驗(yàn)方向的相對(duì)性，發(fā)展學(xué)生的方位感和空間觀念。
3、情感與態(tài)度：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得積極的情感體驗(yàn)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確的用東、南、西、北四個(gè)方向詞描述物體所在的方向。
5、教學(xué)難點(diǎn)：分辨地圖上物體所處的相對(duì)位置，能在不同的位置認(rèn)識(shí)方向，感受東、南、西、北方向與實(shí)際生活的聯(lián)系。
三、教學(xué)策略。
1、學(xué)情分析。
學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第二學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后來(lái)描述物體的相對(duì)位置，對(duì)學(xué)習(xí)本課新知奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、設(shè)計(jì)理念。
（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
《認(rèn)識(shí)東南西北》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到的數(shù)學(xué)常識(shí)，實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)，有力的體現(xiàn)了新課標(biāo)中指出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一基本理念。
（2）合作、探究。
新課改積極倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。
（3）重視挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn)，溝通不同學(xué)科之間的相同知識(shí)點(diǎn)，再加以整合，有利于本節(jié)課重難點(diǎn)的突破。
四、教法和學(xué)法。
1、說(shuō)教法。
在教法上，我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過(guò)師生、生生互動(dòng)，合作、探究等方式，讓學(xué)生自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。
2、說(shuō)學(xué)法。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。”本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的.引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)。
五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件、卡片、小黑板。
六、教學(xué)流程。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單、被動(dòng)的接受過(guò)程，而是學(xué)生體驗(yàn)探索、實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。基于這一理念，本節(jié)課我將進(jìn)行以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課的一開(kāi)始，我先和孩子們做了一個(gè)互動(dòng)指方向的游戲。孩子們：你們留心剛才活動(dòng)中用到哪些方向詞了嗎？今天，老師帶來(lái)了東、南、西、北這四位新朋友，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它們吧！這樣的安排，不僅讓孩子們?cè)谳p松愉快的游戲中鞏固以前學(xué)過(guò)的方向詞，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，融洽了師生之間的關(guān)系，并為后面認(rèn)識(shí)東南西北埋下伏筆的同時(shí)順利地導(dǎo)入了新課。
（二）、探索交流，學(xué)習(xí)新知。
1、讀兒歌、辨方向。
首先，我讓孩子們齊讀兒歌《東南西北》，由兒歌引出幫助小明辨別方向的方法，這是學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)，而且以這首兒歌作為教學(xué)重點(diǎn)突破拐杖的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)助人為樂(lè)的快樂(lè)。
2、探方法、學(xué)新知。
基于學(xué)生年齡和知識(shí)建構(gòu)的特點(diǎn)，本著從易到難的原則，我從生活中抽象出簡(jiǎn)單的平面圖來(lái)進(jìn)行新授。師：孩子們，怎樣在地圖上認(rèn)識(shí)東南西北呢？請(qǐng)仔細(xì)觀察這幅地圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？對(duì)，這就是方向標(biāo)。我們看一幅地圖，首先要看方向標(biāo)。同時(shí)直接告訴孩子“地圖通常是按上北、下南、左西、右東繪制的?！辈⑼ㄟ^(guò)讀一讀、指一指的方法幫助孩子記憶方向。
師：剛才在孩子們的敘說(shuō)中，我把這幾個(gè)方向詞寫(xiě)在了黑板上，你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)方向有什么關(guān)系嗎？我把南北相連，東西相連，像一個(gè)什么（十字）這叫十字形方向標(biāo)，它也可以幫助我們記憶方向。只要我以十字交叉點(diǎn)的中心為觀測(cè)點(diǎn)，就知道它上面是北……右面是東。接著我通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)的方法，讓孩子們發(fā)現(xiàn)：操場(chǎng)一直在中間，位置又沒(méi)有變，怎么一會(huì)東、一會(huì)西、一會(huì)南、一會(huì)北呢？原來(lái)觀測(cè)點(diǎn)不同，方向也就不同，說(shuō)明方向是有相對(duì)性的。
（三）、靈活運(yùn)用，拓展延伸。
1、得新知、活運(yùn)用。
在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生初步形成“先確定一個(gè)方向，再來(lái)辨認(rèn)其他幾個(gè)方向”的辨認(rèn)方法。在孩子們掌握這個(gè)方法的基礎(chǔ)上，我出示教材情景圖：孩子們，學(xué)了這些知識(shí)，我想通過(guò)三個(gè)活動(dòng)來(lái)考考你們！你們接受考驗(yàn)嗎？這樣的交流不但激發(fā)學(xué)生參與的積極性，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
我先讓學(xué)生在街道地圖和中國(guó)地圖上查看建筑物和自己所在省的東南西北，再開(kāi)展說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、有獎(jiǎng)?chuàng)尨鸷吐糜尾邉澋刃问蕉鄻?、學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生參與練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握水平。這些活動(dòng)都充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。
2、拓延伸、比智慧。
數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。在本節(jié)課的拓展延伸方面，我結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了由給出游樂(lè)園要修建的五種建筑物，讓孩子們小組合作、發(fā)揮想象、共同交流“繪制樂(lè)園平面圖”這個(gè)活動(dòng)。它不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新意識(shí)、小組合作意識(shí)和動(dòng)手操作能力。
（四）、歸納總結(jié)、暢談感受。
有總結(jié)才有收獲。孩子們，這節(jié)課我們?cè)诘貓D上認(rèn)識(shí)了東南西北，你有哪些收獲？通過(guò)談話，教會(huì)學(xué)生在歸納學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，享受學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)！
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)。
本節(jié)課的板書(shū)既突出了重點(diǎn)和難點(diǎn)，又體現(xiàn)了知識(shí)性與簡(jiǎn)潔性，讓學(xué)生一目了然。
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三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東北東南西北西南教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實(shí)際情境中理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。
2、經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。
3、讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)幾分之一，初步建立分?jǐn)?shù)的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境、初步感受分?jǐn)?shù)的意義。
師：同學(xué)們，在家里或者學(xué)校，你們分過(guò)東西嗎？這節(jié)課，老師也想請(qǐng)你們幫忙分一分月餅。
出示課件：
（1）有4個(gè)月餅，平均分給2個(gè)人，每個(gè)人得幾個(gè)？
（2）有2個(gè)月餅，平均分給2個(gè)人，每個(gè)人得幾個(gè)？
引出平均分的概念，板書(shū)：平均分。
（3）有1個(gè)月餅，平均分給2個(gè)人，每個(gè)人得幾個(gè)？
師：這半個(gè)月餅該怎么表示呢？還能用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)表示嗎？
師：其實(shí)剛才同學(xué)們提到的二分之一是一種新的數(shù)，而且就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友――分?jǐn)?shù)。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。板書(shū)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
二、動(dòng)手操作，逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。
1、認(rèn)識(shí)1/2。
（1）指導(dǎo)認(rèn)識(shí)（課件）。
師：像這樣把一個(gè)月餅平均分成兩份，每一份是這個(gè)月餅的一半，也是它的二分之一，寫(xiě)作1/2。（課件）。
（2）教學(xué)二分之一的讀寫(xiě)。
師示范：先寫(xiě)橫線，表示平均分，再寫(xiě)2表示平均分成兩份，其中的一份在線上寫(xiě)1。
（3）追問(wèn)：在這個(gè)月餅中有幾個(gè)二分之一？“它”指的是誰(shuí)？
（4）說(shuō)一說(shuō)剛才是怎么得到這個(gè)月餅的二分之一的？
（指名說(shuō)2到3個(gè)，同桌說(shuō)，全班說(shuō)。）。
2、找一找，感悟平均分的重要性。
課件出示題目，看一看，哪些可以用二分之一表示。
指名平均分是表示分?jǐn)?shù)的前提。
3、動(dòng)手實(shí)踐，折1/2。
a、折一折：讓學(xué)生用各種的紙片動(dòng)手折出（圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形）折出你喜歡的圖形的二分之一，并涂上顏色。
b、展示學(xué)生的幾種典型折法。
c、從操作過(guò)程中凸現(xiàn)思考過(guò)程。師巡堂，生操作。
（1）師：誰(shuí)來(lái)介紹一下你是怎樣表示出圖形的二分之一的？（指名說(shuō)）生匯報(bào)。
（展示不同的幾種折法）。
（2）師：這些涂色部分都能用二分之一表示嗎？為什么？
師：折法不同，形狀不同沒(méi)關(guān)系，只要是把一個(gè)圖形平均分成了兩份，每一份都是它的二分之一。
（3）師出示不同大小的圓形。
師小結(jié)：把一樣大的圖形平均分成兩份，其中的一份是二分之一，這樣的二分之一才是一樣大的。
4、認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)。
（1）師：看來(lái)呀，第一次的折紙游戲難不住大家，我要提出新要求了。（課件出示要求）。
師巡視指導(dǎo)，找相同圖形，不同的份數(shù)。
（5）師：你還能舉出幾個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)？
（6）師指出：像1/4、1/8、1/3、1/6？？都是分?jǐn)?shù)。
5、看書(shū)質(zhì)疑。92頁(yè)，看一看，填一填。全班讀一讀。
6、出示課本103頁(yè)，“你知道嗎？”
三、鞏固練習(xí)。
（1完成93頁(yè)做一做。第一題。
（2）完成96頁(yè)。1到2題。
（3）拓展練習(xí)。用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。
四、故事。
《吃西瓜》，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較設(shè)疑。
五、全課小結(jié)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東北東南西北西南教案篇十四
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，知道1分=60秒，以及秒在生活中的應(yīng)用；其次是通過(guò)觀察、體驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，建立1秒、1分的時(shí)間觀念；而且還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透珍惜時(shí)間的教育。
二、教學(xué)過(guò)程。
首先是出示教材情景圖，讓學(xué)生描述并說(shuō)一說(shuō)自己經(jīng)歷的比1分鐘短的事情；接下來(lái)讓學(xué)生觀察鐘面，認(rèn)識(shí)1秒；學(xué)生借助自己手中的鐘表感受時(shí)針、分針、秒針之間的聯(lián)系；并通過(guò)課件計(jì)時(shí)，自己選擇自己喜歡做的事，體驗(yàn)一分鐘與一秒鐘，強(qiáng)化1秒鐘和一分鐘的時(shí)間觀念。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在有趣地活動(dòng)。興趣是最好的老師，所以這節(jié)課，學(xué)生的主動(dòng)性很強(qiáng)。
三、存在問(wèn)題。
1、只注重對(duì)秒的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有與學(xué)生的已有知識(shí)（時(shí)與分）相聯(lián)系；
2、在學(xué)生動(dòng)手播時(shí)間的時(shí)候，課堂紀(jì)律較差；
3、課上對(duì)于感受1秒鐘的體驗(yàn)有些少，不利于學(xué)生真正理解1秒鐘。
四、改進(jìn)措施。
3、適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)具體時(shí)間的感受，例如：5秒、15秒、30秒等。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東北東南西北西南教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)路線圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。
2、在自主探索和合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)。
3、在觀察、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)路線圖，會(huì)運(yùn)用方位詞語(yǔ)描述行走路線。
2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些綜合性很強(qiáng)的實(shí)際問(wèn)題（如學(xué)會(huì)看城市交通圖、平面圖等）。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
小朋友們，你們坐過(guò)公交車嗎？有沒(méi)有獨(dú)自乘公交車去公園玩過(guò)？沒(méi)去過(guò)沒(méi)關(guān)系，今天老師就和你們一起試一試，有沒(méi)有信心？走，那我們就出發(fā)吧！
二、教學(xué)公交路線圖。
我們今天的目的地是動(dòng)物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖。
提問(wèn)：
1、1路公交車是從火車站開(kāi)往哪里的？經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)車站？
2、王老師要從火車站到醫(yī)院，有幾站地？
小結(jié)：我們?cè)诔塑嚨臅r(shí)候，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點(diǎn)，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧!
三、教學(xué)公交站牌。
四、動(dòng)物公園平面圖。
這一段旅途還算順利，我們終于到達(dá)了目的地--動(dòng)物園，不過(guò)我們可不能沒(méi)有計(jì)劃的去玩，那樣既浪費(fèi)時(shí)間，又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況，所以在游玩之前，必須好好地計(jì)劃一下，你們看，公園的入口處有一張動(dòng)物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。
1、辨認(rèn)平面圖。
師：看圖時(shí)首先要找到圖中的方向標(biāo)志，找到了嗎？點(diǎn)分別在藝術(shù)廣場(chǎng)的哪一面嗎？
2、認(rèn)識(shí)游覽路線。
師：根據(jù)不同的需要，說(shuō)說(shuō)我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋撸嘟涣鳌?/p>
小結(jié)：我們?cè)谡f(shuō)行走路線的時(shí)候，要用上我們學(xué)過(guò)的方位詞語(yǔ)，這樣就可以說(shuō)的很清楚。
3、試一試。
小結(jié)：一般我們到某個(gè)地方旅游的時(shí)候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點(diǎn)，怎樣走才能不走重復(fù)的路線，路線圖都會(huì)告訴我們，因此認(rèn)識(shí)路線圖十分重要！
五、總結(jié)評(píng)價(jià)。
通過(guò)這次游園活動(dòng)，你有什么收獲嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法。
口算除法。
教學(xué)目標(biāo)。
2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法．。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解用一位數(shù)除的算理，正確進(jìn)行口算。
一、導(dǎo)入新課。
1．口答。
（1）24是由幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的？84呢？
（2）42個(gè)十，90個(gè)十各是多少？
2．口算：
36÷324÷230÷360÷6。
48÷484÷480÷290÷3。
二、教授新課：
出示主題圖：
根據(jù)你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息？
你能用你已有的知識(shí)解決途中提出的問(wèn)題嗎？
1、3次就能運(yùn)完這60箱，趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱？
你是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的？和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說(shuō)明你的思路。
小組匯報(bào)：解題思路。
1、想口訣二三得六。
2×3=66÷3=2。
60÷3=30。
2、20×3=6060÷3=30。
3、把60平均分成3份，每份是20。
60÷3=30。
第一個(gè)問(wèn)題輕松解決，第二個(gè)問(wèn)題也沒(méi)問(wèn)題。
2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運(yùn)3次就運(yùn)完了，王叔叔平均每次運(yùn)多少箱？
你是怎樣計(jì)算的？小組里面說(shuō)說(shuō)。
600÷3=200（箱）。
3、李阿姨要運(yùn)240箱黃瓜，也運(yùn)3次，李阿姨平均一次運(yùn)多少箱？
240÷3=。
這題如何考慮？
小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計(jì)算時(shí)可以如何思考？
可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運(yùn)算來(lái)思考，還可以用數(shù)的組成的知識(shí)來(lái)解決。只要能正確的計(jì)算，什么方法都可以。
課堂練習(xí)：做一做。
知識(shí)介紹：除號(hào)的由來(lái)。
作業(yè)：練習(xí)三。
除數(shù)是一位數(shù)除法的估算。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在具體的情境中進(jìn)行除法估算，表達(dá)估算的思路。
教學(xué)準(zhǔn)備：
口算卡片、每個(gè)小組每人準(zhǔn)備30根小棒。
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)舊知，鞏固技能：
1、師出示口算卡片：
1800÷32400÷6250÷5420÷6。
2700÷9140÷7120÷65400÷6。
學(xué)生開(kāi)火車直接說(shuō)得數(shù)?？茨囊唤M開(kāi)得又對(duì)又快。
2、同桌一人說(shuō)算式一人回答，答對(duì)的就坐下。
（二）引入情境，激發(fā)興趣：
1、出示教學(xué)掛圖，呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的情境圖。
師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來(lái)看看吧。
2、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：
師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\(yùn)走呀？
（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運(yùn)完。）。
課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問(wèn)題嗎？
同桌交流、討論。
請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題，老師板書(shū)：
李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？
師：這道題該怎么解決呢？（讓學(xué)生討論）。
（二）自主探索，學(xué)習(xí)新知：
師引導(dǎo)：你能大概猜一下他們每一個(gè)人運(yùn)了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？
生討論后反饋結(jié)果。
請(qǐng)一學(xué)生敘述估算的過(guò)程。
可能出現(xiàn)以下幾種情況：
（1）把124看成120，120÷3=40（箱）。
（2）把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個(gè)人大約運(yùn)了41箱。
師板書(shū)：124÷3≈40（箱）。
或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1。
124÷3≈41（箱）。
（三）小結(jié)：
估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn)，它是一種非常有用的方法，當(dāng)我們遇到數(shù)字較大的題目，比如分東西，而你又不能準(zhǔn)確地算出該平均分多少物品給每個(gè)人時(shí)，我們就可以用估算來(lái)計(jì)算。
（四）鞏固練習(xí)，加深印象：
做p16“做一做”第1、2題。
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意，并說(shuō)一說(shuō)為什么260可以看作240或者280。
之后解答這道題目。
2、要求學(xué)生獨(dú)立完成本道題。之后進(jìn)行全班性講評(píng)。
（五）課外延伸，拓展思維：
游戲：神算子。
游戲的規(guī)則：
1、要求學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的牙簽放到一起。
2、每抓一把牙簽后放到一邊，先數(shù)出根數(shù)。接著再快速地算出該平均分給組內(nèi)每個(gè)成員多少根牙簽。
3、每人一次機(jī)會(huì)?？凑l(shuí)算得又快又好。
4、最后評(píng)選出組內(nèi)的神算子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
124÷3≈40（箱）。
或者124=120+4。
120÷3=40（箱）4÷3=1（箱）……1（箱）。
124÷3≈41（箱）。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東北東南西北西南教案篇十六
各位老師，我今天的說(shuō)課內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》(北師大版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元方向與位置中的第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容《東南西北》，在教材第58—59頁(yè)。
教材分析：
本教材是學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)用“前、后、左、右、上、下”來(lái)描述物體相對(duì)位置的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)使用東南西北四個(gè)方向來(lái)描述事物的位置。東南西北四個(gè)方向與以前所學(xué)過(guò)的前后左右上下位置關(guān)系有一些區(qū)別，也在某些情況下可以通用。東南西北在自然界或地圖中運(yùn)用較多，但兩種方式都是一種相對(duì)位置關(guān)系。教材分為二個(gè)部份，一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的東南西北，二是知道地圖上表示方向的方法。本課內(nèi)容原是社會(huì)課中五年級(jí)才學(xué)習(xí)的知識(shí)，現(xiàn)在安排在二年級(jí)，這對(duì)于才入學(xué)一年多的小朋友來(lái)說(shuō)，確實(shí)存在一定的難度。但是本節(jié)課并非單純進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授，而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐來(lái)體會(huì)和掌握知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
學(xué)情分析：
學(xué)生已學(xué)過(guò)前后左右上下六種位置關(guān)系，已有一定的學(xué)習(xí)位置知識(shí)的初步經(jīng)驗(yàn)，能夠初步掌握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和技能。但作為二年級(jí)的小學(xué)生，他們的邏輯鑒別能力還不是非常準(zhǔn)確，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意區(qū)分兩種位置描述方式的區(qū)別，避免混淆。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)東、南、西、北中其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的位置。
2、學(xué)生能通過(guò)活動(dòng)辨認(rèn)并描述實(shí)際生活中東、南、西、北四個(gè)方向，形成數(shù)學(xué)技能。
3、使學(xué)生了解地圖上的方向：上北、下南、左西、右東。
4、學(xué)生在辨認(rèn)方向的活動(dòng)中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、確立“東”方位。
2、結(jié)合具體情境能在給定一個(gè)方位的情況下辨認(rèn)出其它三個(gè)方位。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、結(jié)合方位描述周圍的事物。
2、從實(shí)景中的方位感轉(zhuǎn)移到紙面上的方位感。
教具準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、卡片“東、南、西、北”。
3、圖片“太陽(yáng)”。
4、8個(gè)小動(dòng)物頭飾。
5、作業(yè)單。
6、口算卡片。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、情境引入，激發(fā)興趣：
1、課件出示校園情境圖：
3、師：那老師面向什么方向？老師的后面呢？左面呢？右面呢？
4、師：你是怎么知道的？（生：我們?cè)谡Z(yǔ)文課中，學(xué)過(guò)早上起來(lái)面向太陽(yáng)，前面是東后面是西，左面是北右面是南）。
二年的學(xué)生思維特點(diǎn)以形象思維為主，從學(xué)生的思維特點(diǎn)看，對(duì)空間相對(duì)位置的描述及理解是一個(gè)包括觀察、想象、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發(fā)展的認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程。結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)我從學(xué)生生活實(shí)際切入，從他們最熟悉的校園入手，從校園情境中由早晨的陽(yáng)光引出太陽(yáng)和東方，再由學(xué)生已有的知識(shí)引出東、南、西、北四個(gè)方向，牢牢的吸引住了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（二）、在做中學(xué)，在玩中悟：
兒童的天性就是玩，就是游戲。在游戲中學(xué)習(xí)是他們最好的學(xué)習(xí)方式。
1、師：剛才我們會(huì)辨認(rèn)老師站在操場(chǎng)上的方向了，現(xiàn)在我們來(lái)一起看看教室中的東方在哪里？（在黑板上貼出太陽(yáng)）。
2、師：黑板在東方，那你能說(shuō)一說(shuō)哪面是西面？哪面是北面？哪面是南面？
3、小主持人游戲。
誰(shuí)能用東、南、西、北四個(gè)方向的詞語(yǔ)介紹你周圍的同學(xué)和物體？(指名介紹，在介紹時(shí)全班共同判斷進(jìn)一步加強(qiáng)方向感)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東北東南西北西南教案篇十七
1、教材分析：這一課，是在學(xué)生學(xué)會(huì)用“上、下、左、右、前、后”來(lái)描述物體相對(duì)位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐來(lái)體會(huì)和掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
2、為此我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合生活情境學(xué)習(xí)辨認(rèn)“東西南北”，用方位詞介紹物體所在的方向。
過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷自主探究和動(dòng)手實(shí)踐能識(shí)別地圖上的方位。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
3、依據(jù)目標(biāo)明確了本課教學(xué)重點(diǎn)。
根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)辨認(rèn)“東西南北”，用方位詞介紹物體所在的方向。
能識(shí)別地圖上的方位。
4、教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)從立體――平面――立體的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。
二、說(shuō)學(xué)生。
考慮到低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲得并應(yīng)用新知，體會(huì)數(shù)學(xué)的.現(xiàn)實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
三、信息技術(shù)應(yīng)用策略：
本節(jié)課使用信息技術(shù)的必要性是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在本課中體現(xiàn)如下特點(diǎn)1）多重感官刺激；（2）學(xué)生全員參與，凸顯個(gè)性化差異（3）使用方便，易于操作；（4）師生交互性強(qiáng)。
四、說(shuō)過(guò)程：
本節(jié)課我采用了“情境――探究”的教學(xué)模式，并結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“數(shù)學(xué)問(wèn)題現(xiàn)實(shí)化”理念和支架式教學(xué)理論確立了如下教學(xué)思路：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
2、聯(lián)系生活，探究新知。
3、鞏固新知，形成能力。
4、歸納總結(jié)，拓展延伸。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)：思思在野外旅游迷了路。在“我們應(yīng)該怎樣來(lái)幫助她”這樣的情境中,學(xué)生感受到認(rèn)識(shí)方向的重要性,從而情不自禁地向往、關(guān)注、投入。
第二環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，探究新知。
1、（辨方向）。
在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下。學(xué)生在電腦上輸入他所知道的辨認(rèn)方向的方法，通過(guò)計(jì)算機(jī)判斷、提示及時(shí)反饋給學(xué)生，通過(guò)多媒體廣播軟件在屏幕上顯示，起到交互作用，不僅使學(xué)生回憶起關(guān)于方向的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，也使教師了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。點(diǎn)擊北極星、太陽(yáng)、樹(shù)冠和積雪觀看動(dòng)畫(huà)。交流怎樣利用這些方法來(lái)辨別方向。既豐富了學(xué)生的知識(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了含有3個(gè)游戲的學(xué)習(xí)資源包，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作游戲1、2，感知學(xué)校內(nèi)部及周圍建筑物的方向，會(huì)用方位詞介紹教室的情況。
并讓學(xué)生在肢體活動(dòng)中體會(huì)東南西北四個(gè)方向之間的關(guān)系：東――西、南――北兩兩相對(duì)；東――南――西――北右轉(zhuǎn)圈。
2、識(shí)地圖：
小游戲3的操作讓學(xué)生知道地圖上的方向：上北，下南，左西，右東。并在中國(guó)地圖上說(shuō)出陜西、山東、內(nèi)蒙古、河南這4個(gè)省在山西省的哪個(gè)方向。通過(guò)點(diǎn)擊天安門(mén)廣場(chǎng)上的建筑物，形成平面示意圖，使學(xué)生感受實(shí)物圖與平面示意圖的關(guān)系，更進(jìn)一步體會(huì)地圖上的方向。為以后學(xué)習(xí)繪制平面示意圖打下基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：這部分的設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中參與受限，學(xué)生個(gè)性化差異不利體現(xiàn)的弊端。
信息技術(shù)的應(yīng)用使得全員參與，使抽象難懂易混淆的知識(shí)現(xiàn)實(shí)化，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生動(dòng)手操作，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化。這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，是信息技術(shù)應(yīng)用的第一個(gè)整合點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固新知，形成能力。
學(xué)生操作學(xué)習(xí)資源包找寶：東西南北算算術(shù)，學(xué)生口算然后根據(jù)規(guī)則點(diǎn)擊方位，做的對(duì)的老黃狗會(huì)自動(dòng)離開(kāi)，否則會(huì)原地不動(dòng)。即強(qiáng)化了學(xué)生口算又鞏固了本節(jié)課的知識(shí)。闖出計(jì)算關(guān)后，進(jìn)入森林根據(jù)指令判斷方向找到寶物，即參賽入場(chǎng)券。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)操作平臺(tái)由易到難，新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)重難點(diǎn)得到鞏固。達(dá)到了寓教于樂(lè)、事半功倍的教學(xué)效果。
第四環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，拓展延伸。
拿到參賽入場(chǎng)券，挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)大賽。學(xué)生分小組選擇其中一個(gè)或幾個(gè)活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)，通過(guò)鼠標(biāo)拖拽完成設(shè)計(jì)。通過(guò)多媒體廣播軟件展示小組設(shè)計(jì)成果，并用方位詞匯報(bào)設(shè)計(jì)內(nèi)容。
通過(guò)小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性，激發(fā)了創(chuàng)新靈感，深深地領(lǐng)悟了其知識(shí)在社會(huì)生活中的“實(shí)用性”和“價(jià)值性”。
學(xué)生在交流平臺(tái)上寫(xiě)出本節(jié)課的收獲與體驗(yàn)。這是傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的師生、生生之間的互動(dòng)與交流。這是信息技術(shù)應(yīng)用的第二個(gè)整合點(diǎn)。
五、三點(diǎn)說(shuō)明。
1、板書(shū)設(shè)計(jì)：
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