教案應該根據(jù)學生的實際情況進行個性化的調整，使教學更符合學生的需求。教案的編寫過程中，教師需要充分考慮學生的學習能力和學習差異。關于教案編寫的一些建議和技巧，可以參考以下范文。
迢迢牽牛星教案篇一
教學目標：
1、體會《古詩十九首》的語言風格特點。
2、學習詩歌的藝術效果和思想資料。
教學重點、難點：
1、理解牛郎織女相思之苦及委婉動人的別離之感。
2、鑒賞疊字的藝術效果。
教學方法：
1、誦讀法：反復誦讀，逐步加深對詩意的理解。
2、點撥法：以點帶面，抓住關鍵詩句進行點撥。
3、聯(lián)系法：以題為綱，聯(lián)系課內(nèi)課外拓展延伸。
課時安排：
1課時。
教學資料：
一、導入：
（學生）講述牛郎織女的故事。
補充資料：七夕節(jié)始終和牛郎織女的傳說相連，這是一個很美麗的，千古流傳的感情故事，成為我國四大民間感情傳說之一。（牛郎與織女、梁山伯與祝英臺、孟姜女與范喜良、白素貞與許仙）七夕節(jié)是我國傳統(tǒng)節(jié)日中最具浪漫色彩的一個節(jié)日，也是過去姑娘們最為重視的日子。它又被稱為乞巧節(jié)，相傳七夕的夜晚天上牛郎織女相會，婦女于當晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。5月20日，七夕節(jié)被國務院列入第一批國家非物質文化遺產(chǎn)名錄?，F(xiàn)又被認為是“中國情人節(jié)”。
看，我們的祖先多浪漫啊，兩顆不相關的星星，就能創(chuàng)造出這么一段凄美的感情故事，其實，牛郎織女星起初只是自然界的星星，隨著歲月的演變才有了一些情節(jié)，而今日我們要學習的《迢迢牽牛星》，對這個感情故事的情節(jié)發(fā)展起了很大作用。
二、介紹《古詩十九首》。
《古詩十九首》都是五言詩，全篇由五字句構成。東漢末年社會動蕩，男子從征服役，家庭破裂、夫妻分別，那些有抱負的文人也因混亂的時世不能實現(xiàn)自我的夢想。所以《古詩十九首》主要資料就是抒寫仕途碰壁后產(chǎn)生的人生苦悶和厭世情緒（游子詩）以及離別相思之情（思婦詩），主題主要是感嘆生命短促、坎坷和向往感情的忠貞，期望夫妻團聚，怨恨虛度青春。
《古詩十九首》在藝術上繼承了《詩經(jīng)》、《楚辭》的傳統(tǒng)，吸取了樂府民歌的營養(yǎng)?！对娊?jīng)》的賦、比、興表現(xiàn)手法，在“古詩”中得到廣泛運用?！短鎏鰻颗Ｐ恰肥瞧渲兴囆g成就頗高的一首，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“無言之冠”，鐘嶸在《詩品》中說它是“天衣無縫、一字千金?！?/p>
那接下來我們就來看看，到底這首詩有什么特色，為什么能贏得如此高的評價，看看它是不是真的“天衣無縫、一字千金。”
三、誦讀文本、整體感知。
1、請學生朗誦詩歌，感受詩歌音節(jié)之美。
2、結合注釋，理解詩歌。（詳見課文下注）。
詩歌翻譯參考：
一邊是遙遠的牛郎，一邊是隔著銀河的燦爛織女。
輕巧地擺動著柔美潔白的雙手，札札地穿梭紡織。
整天都織不出布來，眼淚零落就像下雨。
清清的銀河水淺淺，相隔距離又有多遠？
隔著一條清清的銀河，只能含情注視默默不語。
四、層層深入，鑒賞分析。
（一）基本資料。
明確：本詩以牛郎織女為話題，敘寫了牛郎織女隔河相望，織女因不得與牛郎相聚而終日以淚洗面，織布不成，他們含情相視而不得互訴衷腸。
（二）寫作思路。
明確：一二句描述環(huán)境，中間四句描述織女，最終四句點明離別的根源和哀怨。詩中充滿濃厚的浪漫氣息，將神話和現(xiàn)實和諧地結合起來。
板書：兩星的形狀（景）——織女的相思（人）——分離的痛苦（情）。
（三）詩句鑒賞。
1、鑒賞詩歌疊詞之美。
這首詩在十句中有六句用了疊音形容詞開頭。
板書：迢迢——距離之美。
皎皎——星光之明亮。
纖纖——手之修美。
札札——織布之聲。
盈盈——河水清淺之貌。
脈脈——相視之態(tài)。
答：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
這七組疊字寫盡了易安居士國破家亡之恨。
哪位同學能模仿這句話給《迢迢牽牛星》的疊字作結。
答：《迢迢牽牛星》六組疊字寫盡了“牛郎織女”的相思之苦。
2、鑒賞詩歌無一句直寫相思卻句句含思的藝術效果。
同學們覺得此詩表達了相思之苦，全文哪里寫相思了？我沒有看到“相思”二字啊！
從“纖纖擢素手，札札弄機杼”中能夠看出，這兩句詩不僅僅寫出了織女織布時動作的嫻熟，織女的姿態(tài)之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。“擢”舉起，“弄”是擺弄。因為思念而不能認真工作，以工作來排遣心中的苦悶。從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語”兩句也能夠看出，她因為思念，一整天也織不出一匹布來，而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態(tài)，后面“盈盈一水間，脈脈不得語”是說，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達了那種相思之情?！昂訚h清且淺，相去復幾件”也是！詩中揭示了現(xiàn)實與夢想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見，更讓人覺得悲憐。“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”也能夠看出，“迢迢”，遙遠的樣貌。牛郎織女相隔天涯，那里正是以織女的口吻表達對牛郎的思念?！疤鎏觥ā本褪菑沫h(huán)境上渲染了星空廣闊、相愛之人遠隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯(lián)想起男女相思之情。
這首詩，沒有一句直寫相思，卻句句寫相思！這就到達了無一句直寫相思卻句句含思的效果。（板書：環(huán)境渲染，情感刻畫，動作描摹——無一句直寫相思卻句句含思）。
那么，詩中寫得這種思念僅僅是天上才有得嗎？
不，是人間離情的寫照?！耙磺焐媳?，一緒人間離愁”（板書：天上悲歌，人間寫照）。
五、拓展遷移：
（一）。
宋朝的蘇門四學子之一，秦觀也寫了一首“鵲橋仙”來描述牛郎織女的生活：
鵲橋仙秦觀。
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。
柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路！兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！
（二）。
世界上最遙遠的距離。
世界上最遙遠的距離，不是生與死。
而是我就站在你的面前，你卻不明白我愛你。
世界上最遙遠的距離，不是我站在你面前，你卻不明白我愛你。
而是明明明白彼此相愛，卻不能在一齊。
世界上最遙遠的距離，不是明明明白彼此相愛，卻不能在一齊。
而是明明無法抵擋這股思念，卻還得故意裝作絲毫沒有把你放在心里。
而是用自我冷漠的心對愛你的人掘了一條無法跨越的溝渠。
梁祝雙雙化蝶，白娘子永鎮(zhèn)雷峰塔，牛郎織女七夕鵲橋相會，孟姜女哭長城，這些癡情男女用生命與所有的信念捍衛(wèi)著忠貞的感情，他們用這樣一種方式成全了自我也成全著后人。這種心心相印的感情是溫暖、是期望、是人們永久的信仰。每當我們拾卷重讀，閉目遐想，千年前的蕩氣回腸就會遙遙走來，久久擊打著貧瘠的情感荒漠的靈魂。
六、課后作業(yè)。
迢迢牽牛星教案篇二
教學目標：
知識與技能：結合學生生活實際，借助學生的生活經(jīng)驗，使學生理解和掌握百分數(shù)的概念，知道百分數(shù)與分數(shù)之間的區(qū)別，會正確讀、寫百分數(shù)，會解釋日常生活中常見的百分數(shù)。
過程與方法：在理解百分數(shù)的意義的過程中，培養(yǎng)學生的分析比較能力和抽象概括能力。情感、態(tài)度、價值觀：通過搜集學習材料并進行一系列的討論和研究，使學生體驗數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心。
教學重點：
理解和掌握百分數(shù)的意義。
教學難點：
正確理解百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別。
課前準備：
學生搜集身邊或日常生活中的百分數(shù)。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，生成問題。
1.回答：(1)7米是10米的幾分之幾？
(2)51千克是100千克的幾分之幾？
2.說出下面各個分數(shù)的意義，并指出哪個分數(shù)表示具體數(shù)量，哪個分數(shù)表示倍比關系。
(1)一張桌子的高度是米。
(2)一張桌子的高度是長度的。
(引導學生說出：米表示0.81米，是一具體的數(shù)量；表示把長度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的關系。)。
二、探索交流，解決問題。
1、教師舉幾個百分數(shù)的例子：這次半期考，全班同學的及格率為100%，優(yōu)秀率超過了50%;體檢的結果顯示，我校的近視人數(shù)占全?？側藬?shù)的64%像100%、50%、64%這樣的數(shù)叫做“百分數(shù)”。
2、同學們能舉出幾個百分數(shù)的例子嗎？說說在生活中你們還在哪些地方見到百分數(shù)？
3、舉例說說百分數(shù)表示什么，并歸納出百分數(shù)的意義。(表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分數(shù)，也可以叫做百分率或百分比。)。
4、討論百分數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系及區(qū)別：分數(shù)既可以表示一個數(shù)，又可以表示兩個數(shù)的關系。而百分數(shù)只表示兩個數(shù)的關系，它的后面不能寫單位名稱。
5、教學百分數(shù)的寫法：通常不寫成分數(shù)形式，而是在原來分子后面加上百分號“%”來表示。如：
百分之九十寫作：90%;。
百分之六十四寫作：64%;。
百分之一百零八點五寫作：108.5%。
(寫百分號時，兩個圓圈要寫得小一些，以免和數(shù)字混淆)。
6、教學百分數(shù)的讀法：百分數(shù)的讀法和分數(shù)的讀法大體相同，也是先讀分母，后讀分子。
三、鞏固應用，內(nèi)化提高。
1、完成p83“做一做”第二題：讀出下面的分數(shù)。
2、完成p83“做一做”第一題：直接在書上的橫線上寫出對應的百分數(shù)。
3、p86練習十八第4題：讀出或寫出報欄中的百分數(shù)。
4、“做一做”第三題：學生根據(jù)自己的理解，說說分數(shù)和百分數(shù)在意義上有何不同。
四、回顧整理，反思提升。
思考題：
某小學六年級的100名學生中有三好學生17人，五年級的200名學生中有三好學生30人。
五、六年級的三好學生的百分率各是多少？哪個年級的三好學生的百分率高？
課后作業(yè)：
練習十八第1~3題。
板書設計：
百分數(shù)的認識。
百分數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。百分數(shù)也叫百分率或百分比。
百分之九十寫作：90%;百分之六十四寫作：64%;百分之一百零八點五寫作：108.5%。
篇二：人教版百分數(shù)的認識優(yōu)質教學設計。
教學目標：
1、經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分數(shù)的過程，通過比較體會引入百分數(shù)的必要性，理解百分數(shù)的意義，會正確地讀、寫百分數(shù)。
2、培養(yǎng)學生觀察、比較分析、綜合概括的能力，學會討論交流。
3、感悟數(shù)學與日常生活是密切相關的，并適時滲透思想教育。
教學重點：
理解百分數(shù)的意義。
教學難點：
百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別。
教學準備：
小黑板、兩個杯子、課前讓學生搜集含有百分數(shù)的資料。
教學過程：
一、激趣導入。
(先設計一個讓小組長記錄本節(jié)課本組同學舉手次數(shù)總和的環(huán)節(jié)，伏筆)。
1、讓我們先一起來和一位老朋友敘敘舊——分數(shù)。
2、他要介紹一位新朋友給我們認識，大家歡迎嗎？——百分數(shù)。
3、你想這位新朋友說些什么呢？
引出并板書課題：百分數(shù)到底是什么呢？這節(jié)課我們就一起來探究“百分數(shù)的認識”。
二、探究新知。
(一)創(chuàng)設情境，感受百分數(shù)產(chǎn)生的必要性。
1、出示兩杯糖水(糖水的質量分別是20克和25克)。
師：你知道那一杯最甜嗎？為什么？
師：這樣猜科學嗎？那要知道什么才行？
2、接著出示糖的質量分別是7克和9克。
師：現(xiàn)在你認為哪一杯最甜？
3、引導學生展開討論。
師：哪一杯最甜，只看糖水的質量或者糖的質量可以嗎？要看什么呢？(糖的質量占糖水的幾分之幾)。
4、比較。
師：我們來算一算，每一杯中糖的質量是糖水的幾分之幾。
(一號杯：7÷20=二號杯：9÷25=)。
師：怎樣比較它們的大小呢？(通分成100分之35、100分之36進行比較)。
(一號杯：7÷20=20分之7=100分之35二號杯：9÷25=25分之9=100分之36)。
(二)探究百分數(shù)的意義及讀寫法。
師：像這樣分母是100的分數(shù)還可以寫成另外一種形式(書寫35%、36%)，它的名字就叫百分數(shù)?，F(xiàn)在好比較了嗎，因為分母都是？我們一來就發(fā)現(xiàn)了這位新朋友的第一個好處，易于比較。
設問：百分數(shù)是怎么構成的呢？引出并認識百分號。(怕大家忘記，老師還是給你們編個口訣吧：一根棍兒，斜著放，上下各有一粒糖，前面還有一個數(shù)。)。
1、學習讀法。
(1)電視里，新聞聯(lián)播里肯定聽主持人讀過不少百分數(shù)，那，你會讀嗎？
(2)讀出兩個百分數(shù)。
設問交流，讀時應注意什么？
2、學習寫法。
(1)在剛結束的期中考試中，老師知道了咱班的同學都拿到了令自己滿意的成績，和老師。
分享分享好嗎，現(xiàn)在我來做個調查。
(2)你會寫嗎？
及格率：百分之六十六優(yōu)秀率：百分之三十一點八。
設問交流，讀時應注意什么？
3、即刻反饋，“過關斬將”。
第一關，請讀出下列各數(shù)：
第二關：
1%是最小的百分數(shù)嗎？在這些百分數(shù)中，還有比1%小的分數(shù)嗎？(0%、0.5%)最大的呢？(300%)。
第三關：
100%和50%是什么意思，能舉例說明嗎？
師：在這些百分數(shù)中，我們可以看到，百分數(shù)的分子有的是小數(shù)，有的是整數(shù)，有的大于分母，有的小于分母，你能很快地比較它們的大小嗎？這是為什么呢？(指出：因為百分數(shù)固定分母都是100)。
4、探究百分數(shù)的意義。
說了這么多，那百分數(shù)到底是什么呢？
師：請你說說35%、36%分別表示什么意思？也就是說35%、36%這兩個分數(shù)都表示什么？(這兩個分數(shù)都表示)。
師：像這樣表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，我們就叫做百分數(shù)。(板書)。
師：這句話提到了幾個數(shù)？(兩個數(shù))一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，這種關系我們叫。
做？(倍數(shù)關系)對！所以百分數(shù)又叫做。(板書)。
3、探究百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
師：回顧我們學過的分數(shù)，這兩位新老朋友之間到底有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？
小黑板出示：
(1)百分數(shù)和分數(shù)在意義上有什么聯(lián)系？
(都有分子分母，都可以表示兩個數(shù)的關系，倍數(shù)關系。)。
(2)百分數(shù)和分數(shù)在意義上又有什么區(qū)別呢？
2百分數(shù)的認識。
一號杯：7÷20=20分之7=100分之14=35%讀作：百分之三十五。
二號杯：9÷25=25分之9=100分之36=36%讀作：百分之三十六。
及格率：百分之六十六寫作：
優(yōu)秀率：百分之三十一點八寫作：
意義：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分數(shù)。
百分數(shù)也叫做百分率或百分比。
篇三：人教版百分數(shù)的認識優(yōu)質教學設計。
教學目標：
1、經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分數(shù)的過程，通過比較體會引入百分數(shù)的必要性，理解百分數(shù)的意義，會正確地讀、寫百分數(shù)。
2、培養(yǎng)學生觀察、比較分析、綜合概括的能力，學會討論交流。
3、感悟數(shù)學與日常生活是密切相關的，，并適時滲透思想教育。教學重點：理解百分數(shù)的意義。
教學難點：
百分數(shù)與分數(shù)在意義上的區(qū)別。
教學準備：
課件、課前讓學生搜集含有百分數(shù)的資料。教學過程：
一、激趣導入。
師：一根棍兒，斜著放，上下各有一粒糖，前面還有一個數(shù)(師邊說邊寫一個百分數(shù))?同學們，認識它嗎？你們知道他叫什么數(shù)嗎？(百分數(shù))。
師：這節(jié)課我們就一起來認識百分數(shù)。
板書課題：百分數(shù)的認識。
師：關于百分數(shù)，你想了解它的什么呢？
二、探究新知。
(一)創(chuàng)設情境，感受百分數(shù)產(chǎn)生的必要性。
1、出示三杯糖水(糖水的質量分別是20克、50克和25克)。
師：如果每杯中的糖的質量都是10克，你知道那一杯最甜嗎？為什么？
師：但是其實老師并沒有每杯都放一樣多的糖哦，而是——。
2、接著出示糖的質量分別是7克、13克和9克。
師：現(xiàn)在你認為哪一杯最甜？
3、引導學生展開討論。
師：哪一杯最甜，只看糖水的質量或者糖的質量可以嗎？要看什么呢？(糖的質量占糖水的幾分之幾)。
4、比較。
師：我們來算一算，每一杯中糖的質量與糖水的比率。
7913二號杯：13÷50=三號杯：9÷25=)202550。
352636師：怎樣比較它們的大小呢？(通分成、進行比較)100100100。
(二)探究百分數(shù)的意義及讀寫法。
探究百分數(shù)意義。
師：請你說說35%、26%、36%分別表示什么意思？
師：誰能用一句話概括地說一說35%、26%、36%這三個百分數(shù)表示什么？(這三個分數(shù)表示糖的質量占糖水的百分之幾)。
師：你覺得什么樣的數(shù)才能叫做百分數(shù)呢？
迢迢牽牛星教案篇三
1、體會《古詩十九首》的語言風格特點。
2、學習詩歌的藝術效果和思想資料。
1、理解牛郎織女相思之苦及委婉動人的別離之感。
2、鑒賞疊字的藝術效果。
1、誦讀法：反復誦讀，逐步加深對詩意的理解。
2、點撥法：以點帶面，抓住關鍵詩句進行點撥。
3、聯(lián)系法：以題為綱，聯(lián)系課內(nèi)課外拓展延伸。
1課時。
（學生）講述牛郎織女的故事。
補充資料：七夕節(jié)始終和牛郎織女的傳說相連，這是一個很美麗的，千古流傳的感情故事，成為我國四大民間感情傳說之一。（牛郎與織女、梁山伯與祝英臺、孟姜女與范喜良、白素貞與許仙）七夕節(jié)是我國傳統(tǒng)節(jié)日中最具浪漫色彩的一個節(jié)日，也是過去姑娘們最為重視的日子。它又被稱為乞巧節(jié)，相傳七夕的夜晚天上牛郎織女相會，婦女于當晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。2006年5月20日，七夕節(jié)被國務院列入第一批國家非物質文化遺產(chǎn)名錄?，F(xiàn)又被認為是“中國情人節(jié)”。
看，我們的祖先多浪漫啊，兩顆不相關的星星，就能創(chuàng)造出這么一段凄美的感情故事，其實，牛郎織女星起初只是自然界的星星，隨著歲月的演變才有了一些情節(jié)，而今日我們要學習的《迢迢牽牛星》，對這個感情故事的情節(jié)發(fā)展起了很大作用。
《古詩十九首》都是五言詩，全篇由五字句構成。東漢末年，男子從征服役，家庭破裂、夫妻分別，那些有抱負的文人也因混亂的時世不能實現(xiàn)自我的夢想。所以《古詩十九首》主要資料就是抒寫仕途碰壁后產(chǎn)生的人生苦悶和厭世情緒（游子詩）以及離別相思之情（思婦詩），主題主要是感嘆生命短促、坎坷和向往感情的忠貞，期望夫妻團聚，怨恨虛度青春。
《古詩十九首》在藝術上繼承了《詩經(jīng)》、《楚辭》的傳統(tǒng)，吸取了樂府民歌的營養(yǎng)?！对娊?jīng)》的賦、比、興表現(xiàn)手法，在“古詩”中得到廣泛運用?！短鎏鰻颗Ｐ恰肥瞧渲兴囆g成就頗高的一首，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“無言之冠”，鐘嶸在《詩品》中說它是“天衣無縫、一字千金?！?/p>
那接下來我們就來看看，到底這首詩有什么特色，為什么能贏得如此高的評價，看看它是不是真的“天衣無縫、一字千金?！?/p>
1、請學生朗誦詩歌，感受詩歌音節(jié)之美。
2、結合注釋，理解詩歌。（詳見課文下注）。
詩歌翻譯參考：
一邊是遙遠的牛郎，一邊是隔著銀河的燦爛織女。
輕巧地擺動著柔美潔白的雙手，札札地穿梭紡織。
整天都織不出布來，眼淚零落就像下雨。
清清的銀河水淺淺，相隔距離又有多遠？
隔著一條清清的銀河，只能含情注視默默不語。
（一）基本資料。
明確：本詩以牛郎織女為話題，敘寫了牛郎織女隔河相望，織女因不得與牛郎相聚而終日以淚洗面，織布不成，他們含情相視而不得互訴衷腸。
（二）寫作思路。
明確：一二句描述環(huán)境，中間四句描述織女，最終四句點明離別的根源和哀怨。詩中充滿濃厚的浪漫氣息，將神話和現(xiàn)實和諧地結合起來。
板書：兩星的形狀（景）——織女的相思（人）——分離的痛苦（情）。
（三）詩句鑒賞。
1、鑒賞詩歌疊詞之美。
這首詩在十句中有六句用了疊音形容詞開頭。
板書：迢迢——距離之美。
皎皎——星光之明亮。
纖纖——手之修美。
札札——織布之聲。
盈盈——河水清淺之貌。
脈脈——相視之態(tài)。
答：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
這七組疊字寫盡了易安居士國破家亡之恨。
哪位同學能模仿這句話給《迢迢牽牛星》的疊字作結。
答：《迢迢牽牛星》六組疊字寫盡了“牛郎織女”的相思之苦。
2、鑒賞詩歌無一句直寫相思卻句句含思的藝術效果。
同學們覺得此詩表達了相思之苦，全文哪里寫相思了？我沒有看到“相思”二字?。?/p>
從“纖纖擢素手，札札弄機杼”中能夠看出，這兩句詩不僅僅寫出了織女織布時動作的嫻熟，織女的姿態(tài)之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶?！斑迸e起，“弄”是擺弄。因為思念而不能認真工作，以工作來排遣心中的苦悶。從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語”兩句也能夠看出，她因為思念，一整天也織不出一匹布來，而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態(tài)，后面“盈盈一水間，脈脈不得語”是說，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達了那種相思之情。“河漢清且淺，相去復幾件”也是！詩中揭示了現(xiàn)實與夢想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見，更讓人覺得悲憐。“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”也能夠看出，“迢迢”，遙遠的樣貌。牛郎織女相隔天涯，那里正是以織女的口吻表達對牛郎的思念?！疤鎏?、皎皎”就是從環(huán)境上渲染了星空廣闊、相愛之人遠隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯(lián)想起男女相思之情。
這首詩，沒有一句直寫相思，卻句句寫相思！這就到達了無一句直寫相思卻句句含思的效果。（板書：環(huán)境渲染，情感刻畫，動作描摹——無一句直寫相思卻句句含思）。
那么，詩中寫得這種思念僅僅是天上才有得嗎？
不，是人間離情的寫照。“一曲天上悲歌，一緒人間離愁”（板書：天上悲歌，人間寫照）。
（一）。
宋朝的蘇門四學子之一，秦觀也寫了一首“鵲橋仙”來描述牛郎織女的生活：
鵲橋仙秦觀。
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。
柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路！兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！
（二）。
世界上最遙遠的距離。
世界上最遙遠的距離，不是生與死。
而是我就站在你的面前，你卻不明白我愛你。
世界上最遙遠的距離，不是我站在你面前，你卻不明白我愛你。
而是明明明白彼此相愛，卻不能在一齊。
世界上最遙遠的距離，不是明明明白彼此相愛，卻不能在一齊。
而是明明無法抵擋這股思念，卻還得故意裝作絲毫沒有把你放在心里。
梁祝雙雙化蝶，白娘子永鎮(zhèn)雷峰塔，牛郎織女七夕鵲橋相會，孟姜女哭長城，這些癡情男女用生命與所有的信念捍衛(wèi)著忠貞的感情，他們用這樣一種方式成全了自我也成全著后人。這種心心相印的感情是溫暖、是期望、是人們永久的信仰。每當我們拾卷重讀，閉目遐想，千年前的蕩氣回腸就會遙遙走來，久久擊打著貧瘠的情感荒漠的靈魂。
迢迢牽牛星教案篇四
“牛郎！我好想你，你和兒子好嗎？”織女站在織女星上的房屋前望著，可惜，沒有人兒。
回到屋里，望著織布機，織女哭了?！澳銥槭裁词巧裣赡?？不是多好??！你就可以和牛郎在一起了。”好不容易舒緩了情緒，感到身上發(fā)涼，一看，裙衣已經(jīng)濕了?？椗畣柩手?、顫抖著伸出她那雙潔白的、纖細而修長的玉手，放在織布機上，織女又哭了，因為她給牛郎織的衣服還沒織好呢！但織女仍在工作著，雙手不停地動著，只可惜連一塊帶有簡單花紋的布都沒有，只有浸透了織女淚水的爛布。
突然，王母過來了。她見了織女織的.布，氣得連那精致的臉都紅了。她一把扯過布，一道閃電把它劈了個粉碎?！翱奘裁纯蓿∩裣墒墙^對不能和凡人在一起的！讓你們每年見一次就不錯了！再哭連見也別見了！看看這布，我怎么穿？怎么掛在天上？人間被你弄得天天下雨，都是你干的好事！好好織布！”王母把碎布砸在織女身上，搖曳著華服，回天宮去了。
織女抽泣這理好碎布，換了當初牛郎偷走的衣裳，走出門外到銀河邊：銀河淺淺的，只見魚兒們在河里游來游去?？椗畡偪绯鋈ヒ徊剑吐犚娡跄傅穆曇簦骸澳阋^去，我就殺了牛郎！”織女一驚，立刻縮回了腳，又哭了。突然，她好像想到了什么，用河水洗了洗臉，一抬頭，便迎上了牛郎熾熱的目光?？椗⑿χ?，但她并沒有激動的向牛郎跑去，只是笑著笑著。她知道，牛郎不想他哭。
也許，這也是一種安慰吧。
迢迢牽牛星教案篇五
1、體會《古詩十九首》的語言風格特點。
2、學習詩歌的藝術效果和思想資料。
1、理解牛郎織女相思之苦及委婉動人的別離之感。
2、鑒賞疊字的藝術效果。
1、誦讀法：反復誦讀，逐步加深對詩意的理解。
2、點撥法：以點帶面，抓住關鍵詩句進行點撥。
3、聯(lián)系法：以題為綱，聯(lián)系課內(nèi)課外拓展延伸。
1課時。
（學生）講述牛郎織女的故事。
補充資料：七夕節(jié)始終和牛郎織女的傳說相連，這是一個很美麗的，千古流傳的感情故事，成為我國四大民間感情傳說之一。（牛郎與織女、梁山伯與祝英臺、孟姜女與范喜良、白素貞與許仙）七夕節(jié)是我國傳統(tǒng)節(jié)日中最具浪漫色彩的一個節(jié)日，也是過去姑娘們最為重視的日子。它又被稱為乞巧節(jié)，相傳七夕的夜晚天上牛郎織女相會，婦女于當晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。20xx年5月20日，七夕節(jié)被國務院列入第一批國家非物質文化遺產(chǎn)名錄。現(xiàn)又被認為是“中國情人節(jié)”。
看，我們的祖先多浪漫啊，兩顆不相關的星星，就能創(chuàng)造出這么一段凄美的感情故事，其實，牛郎織女星起初只是自然界的星星，隨著歲月的演變才有了一些情節(jié)，而今日我們要學習的《迢迢牽牛星》，對這個感情故事的情節(jié)發(fā)展起了很大作用。
《古詩十九首》都是五言詩，全篇由五字句構成。東漢末年，男子從征服役，家庭破裂、夫妻分別，那些有抱負的文人也因混亂的時世不能實現(xiàn)自我的夢想。所以《古詩十九首》主要資料就是抒寫仕途碰壁后產(chǎn)生的人生苦悶和厭世情緒（游子詩）以及離別相思之情（思婦詩），主題主要是感嘆生命短促、坎坷和向往感情的忠貞，期望夫妻團聚，怨恨虛度青春。
《古詩十九首》在藝術上繼承了《詩經(jīng)》、《楚辭》的傳統(tǒng)，吸取了樂府民歌的.營養(yǎng)?！对娊?jīng)》的賦、比、興表現(xiàn)手法，在“古詩”中得到廣泛運用?！短鎏鰻颗Ｐ恰肥瞧渲兴囆g成就頗高的一首，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“無言之冠”，鐘嶸在《詩品》中說它是“天衣無縫、一字千金。”
那接下來我們就來看看，到底這首詩有什么特色，為什么能贏得如此高的評價，看看它是不是真的“天衣無縫、一字千金?！?/p>
1、請學生朗誦詩歌，感受詩歌音節(jié)之美。
2、結合注釋，理解詩歌。（詳見課文下注）。
詩歌翻譯參考：
一邊是遙遠的牛郎，一邊是隔著銀河的燦爛織女。
輕巧地擺動著柔美潔白的雙手，札札地穿梭紡織。
整天都織不出布來，眼淚零落就像下雨。
清清的銀河水淺淺，相隔距離又有多遠？
隔著一條清清的銀河，只能含情注視默默不語。
（一）基本資料。
明確：本詩以牛郎織女為話題，敘寫了牛郎織女隔河相望，織女因不得與牛郎相聚而終日以淚洗面，織布不成，他們含情相視而不得互訴衷腸。
（二）寫作思路。
明確：一二句描述環(huán)境，中間四句描述織女，最終四句點明離別的根源和哀怨。詩中充滿濃厚的浪漫氣息，將神話和現(xiàn)實和諧地結合起來。
板書：兩星的形狀（景）——織女的相思（人）——分離的痛苦（情）。
（三）詩句鑒賞。
1、鑒賞詩歌疊詞之美。
這首詩在十句中有六句用了疊音形容詞開頭。
板書：迢迢——距離之美。
皎皎——星光之明亮。
纖纖——手之修美。
札札——織布之聲。
盈盈——河水清淺之貌。
脈脈——相視之態(tài)。
答：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
這七組疊字寫盡了易安居士國破家亡之恨。
哪位同學能模仿這句話給《迢迢牽牛星》的疊字作結。
答：《迢迢牽牛星》六組疊字寫盡了“牛郎織女”的相思之苦。
2、鑒賞詩歌無一句直寫相思卻句句含思的藝術效果。
同學們覺得此詩表達了相思之苦，全文哪里寫相思了？我沒有看到“相思”二字??！
從“纖纖擢素手，札札弄機杼”中能夠看出，這兩句詩不僅僅寫出了織女織布時動作的嫻熟，織女的姿態(tài)之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。“擢”舉起，“弄”是擺弄。因為思念而不能認真工作，以工作來排遣心中的苦悶。從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語”兩句也能夠看出，她因為思念，一整天也織不出一匹布來，而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態(tài)，后面“盈盈一水間，脈脈不得語”是說，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達了那種相思之情。“河漢清且淺，相去復幾件”也是！詩中揭示了現(xiàn)實與夢想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見，更讓人覺得悲憐。“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”也能夠看出，“迢迢”，遙遠的樣貌。牛郎織女相隔天涯，那里正是以織女的口吻表達對牛郎的思念?！疤鎏觥ā本褪菑沫h(huán)境上渲染了星空廣闊、相愛之人遠隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯(lián)想起男女相思之情。
這首詩，沒有一句直寫相思，卻句句寫相思！這就到達了無一句直寫相思卻句句含思的效果。（板書：環(huán)境渲染，情感刻畫，動作描摹——無一句直寫相思卻句句含思）。
那么，詩中寫得這種思念僅僅是天上才有得嗎？
不，是人間離情的寫照。“一曲天上悲歌，一緒人間離愁”（板書：天上悲歌，人間寫照）。
（一）。
宋朝的蘇門四學子之一，秦觀也寫了一首“鵲橋仙”來描述牛郎織女的生活：
鵲橋仙秦觀。
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。
柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路！兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！
（二）。
世界上最遙遠的距離。
世界上最遙遠的距離，不是生與死。
而是我就站在你的面前，你卻不明白我愛你。
世界上最遙遠的距離，不是我站在你面前，你卻不明白我愛你。
而是明明明白彼此相愛，卻不能在一齊。
世界上最遙遠的距離，不是明明明白彼此相愛，卻不能在一齊。
而是明明無法抵擋這股思念，卻還得故意裝作絲毫沒有把你放在心里。
梁祝雙雙化蝶，白娘子永鎮(zhèn)雷峰塔，牛郎織女七夕鵲橋相會，孟姜女哭長城，這些癡情男女用生命與所有的信念捍衛(wèi)著忠貞的感情，他們用這樣一種方式成全了自我也成全著后人。這種心心相印的感情是溫暖、是期望、是人們永久的信仰。每當我們拾卷重讀，閉目遐想，千年前的蕩氣回腸就會遙遙走來，久久擊打著貧瘠的情感荒漠的靈魂。
背誦《迢迢牽牛星》，預習《短歌行》，完成習題。
迢迢牽牛星教案篇六
了解《古詩十九首》，了解五言詩的特點。
過程與方法。
體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學會分析詩歌的情感；掌握詩歌鑒賞的一般方法，結合自我的體會來欣賞詩歌。
情感態(tài)度與價值觀。
體會詩歌中的感情。
教學重難點。
重點體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學會分析詩歌的情感。
難點掌握詩歌鑒賞的一般方法，結合自我的體會來欣賞詩歌。
課時安排。
1課時。
教學準備。
多媒體課件。
教學過程。
（一）新課導入：欣賞圖片讓學生講牛郎織女的故事。
（二）出示教學目標。
（三）作品介紹，寫作背景介紹。
《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》，《古詩十九首》是東漢末年一批文人詩作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統(tǒng)《文選》。這十九首詩沒有題目，一般拿每首第一句作題目。詩作表現(xiàn)了動蕩、黑暗的社會生活，抒發(fā)了對命運、人生的悲哀之情，藝術風格含蓄動人，樸素凝練。劉勰《文心雕龍〉稱之為“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》贊頌它“天衣無縫，一字千金”。
古詩已構成一種特定含義專類名稱：它與兩漢樂府并稱，專指漢代無名氏所作的五言詩，并發(fā)展成為一種新詩體，后人有不少擬古作品。
（四）了解五言詩。
（五）聽示范朗讀。
（六）全班讀書，自學下列問題：
1請同學們自行鑒賞詩歌、展開聯(lián)想、說說你喜歡的詩句。(詞、句、藝術手法）。
2分析詩中的疊字的作用。
4本詩的創(chuàng)作目的是什么(主旨)。
（七）學生討論，互助答疑（8分鐘）。
（八）師生合作探究。
迢迢:寫星空的距離，遠。
皎皎:寫星的光輝，亮。
纖纖:寫手的形狀，秀美。
札札:寫織機的聲音，(織布繁忙)。
盈盈:寫水的形態(tài)，清且淺。
脈脈:寫人的神情，含情。
詩作是讓織女的深情經(jīng)過她的活動、情態(tài)和這些活動引起的讀者的想像表現(xiàn)出來的。比如，織女整日忙碌在織布機上卻織不出布匹，說明她被思念折磨而無心織布，那么她又為什么要徒勞地上機呢？恐怕是為了轉移、排遣苦悶。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強化著見面的渴望，當然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔僅有“盈盈”一水時，“不得語”就差不多是不可忍受了。
抒寫了游子失志無成和思婦離別之苦，突出表現(xiàn)了中下層士子的不滿不平，從一個側面表現(xiàn)了東漢時期政治混亂、敗壞、沒落的時代面貌。
（九）小結詩歌鑒賞的方法:。
1把握詩歌的特點。
2從了解作者、寫作背景等方面來理解古詩。
3反復誦讀，品味，逐步加深對詩意的理解。
4抓住關鍵字詞或詩句，以點代面。
（十）當堂練習：（賞析《杳杳寒山道》）。
1找出最能直接表現(xiàn)詩人情懷的兩句。
2賞析詩中疊字藝術效果。
“朝朝不見日，歲歲不知春?！?/p>
疊字寫出詩人長期置身于深山密林中，不知時間變化，分辨不出春去秋來的感受，表達他冷漠孤寂的心境，與前面寂靜幽深寒冷的環(huán)境描述自然融為一體。
（十一）課后作業(yè)：
1用鑒賞詩歌的一般方法自學《歸園田居》。
2熟讀成誦。
板書設計。
外貌描述。
動作描述。
迢迢牽牛星教案篇七
原文閱讀：
纖纖擢素手，札札弄機杼。
終日不成章，泣涕零如雨。
河漢清且淺，相去復幾許？
盈盈一水間，脈脈不得語。
翻譯譯文或注釋：
牽牛星啊相隔得那樣遙遠，銀河那邊潔白的織女盼你。
她擺動著細長柔軟的手兒，梭兒札札不停地穿過布機。
整日整夜她織不成一段布，相思眼淚如雨珠點點滴滴。
銀河流水清清亮亮可以見底，織女牛郎就相隔這點點距離。
可正是那清亮的一水之隔，彼此相望不語聚不到一起。
迢迢牽牛星教案篇八
教學目標：
1、體會《古詩十九首》的語言風格特點。
2、學習詩歌的藝術效果和思想資料。
教學重點、難點：
1、理解牛郎織女相思之苦及委婉動人的別離之感。
2、鑒賞疊字的藝術效果。
教學方法：
1、誦讀法：反復誦讀，逐步加深對詩意的理解。
2、點撥法：以點帶面，抓住關鍵詩句進行點撥。
3、聯(lián)系法：以題為綱，聯(lián)系課內(nèi)課外拓展延伸。
課時安排：
1課時。
教學資料：
一、導入：
（學生）講述牛郎織女的故事。
補充資料：七夕節(jié)始終和牛郎織女的傳說相連，這是一個很美麗的，千古流傳的感情故事，成為我國四大民間感情傳說之一。（牛郎與織女、梁山伯與祝英臺、孟姜女與范喜良、白素貞與許仙）七夕節(jié)是我國傳統(tǒng)節(jié)日中最具浪漫色彩的一個節(jié)日，也是過去姑娘們最為重視的日子。它又被稱為乞巧節(jié)，相傳七夕的夜晚天上牛郎織女相會，婦女于當晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。2006年5月20日，七夕節(jié)被國務院列入第一批國家非物質文化遺產(chǎn)名錄。現(xiàn)又被認為是“中國情人節(jié)”。
看，我們的祖先多浪漫啊，兩顆不相關的星星，就能創(chuàng)造出這么一段凄美的感情故事，其實，牛郎織女星起初只是自然界的星星，隨著歲月的演變才有了一些情節(jié)，而今日我們要學習的《迢迢牽牛星》，對這個感情故事的情節(jié)發(fā)展起了很大作用。
二、介紹《古詩十九首》。
《古詩十九首》都是五言詩，全篇由五字句構成。東漢末年社會動蕩，男子從征服役，家庭破裂、夫妻分別，那些有抱負的文人也因混亂的時世不能實現(xiàn)自我的夢想。所以《古詩十九首》主要資料就是抒寫仕途碰壁后產(chǎn)生的人生苦悶和厭世情緒（游子詩）以及離別相思之情（思婦詩），主題主要是感嘆生命短促、坎坷和向往感情的忠貞，期望夫妻團聚，怨恨虛度青春。
《古詩十九首》在藝術上繼承了《詩經(jīng)》、《楚辭》的傳統(tǒng)，吸取了樂府民歌的營養(yǎng)?！对娊?jīng)》的賦、比、興表現(xiàn)手法，在“古詩”中得到廣泛運用?！短鎏鰻颗Ｐ恰肥瞧渲兴囆g成就頗高的一首，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“無言之冠”，鐘嶸在《詩品》中說它是“天衣無縫、一字千金。”
那接下來我們就來看看，到底這首詩有什么特色，為什么能贏得如此高的評價，看看它是不是真的“天衣無縫、一字千金?！?/p>
三、誦讀文本、整體感知。
1、請學生朗誦詩歌，感受詩歌音節(jié)之美。
2、結合注釋，理解詩歌。（詳見課文下注）。
詩歌翻譯參考：
一邊是遙遠的牛郎，一邊是隔著銀河的燦爛織女。
輕巧地擺動著柔美潔白的雙手，札札地穿梭紡織。
整天都織不出布來，眼淚零落就像下雨。
清清的銀河水淺淺，相隔距離又有多遠？
隔著一條清清的銀河，只能含情注視默默不語。
四、層層深入，鑒賞分析。
（一）基本資料。
明確：本詩以牛郎織女為話題，敘寫了牛郎織女隔河相望，織女因不得與牛郎相聚而終日以淚洗面，織布不成，他們含情相視而不得互訴衷腸。
（二）寫作思路。
明確：一二句描述環(huán)境，中間四句描述織女，最終四句點明離別的根源和哀怨。詩中充滿濃厚的浪漫氣息，將神話和現(xiàn)實和諧地結合起來。
板書：兩星的形狀（景）——織女的相思（人）——分離的痛苦（情）。
（三）詩句鑒賞。
1、鑒賞詩歌疊詞之美。
這首詩在十句中有六句用了疊音形容詞開頭。
板書：迢迢——距離之美。
皎皎——星光之明亮。
纖纖——手之修美。
札札——織布之聲。
盈盈——河水清淺之貌。
脈脈——相視之態(tài)。
答：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
這七組疊字寫盡了易安居士國破家亡之恨。
答：《迢迢牽牛星》六組疊字寫盡了“牛郎織女”的相思之苦。
2、鑒賞詩歌無一句直寫相思卻句句含思的藝術效果。
同學們覺得此詩表達了相思之苦，全文哪里寫相思了？我沒有看到“相思”二字?。?/p>
從“纖纖擢素手，札札弄機杼”中能夠看出，這兩句詩不僅僅寫出了織女織布時動作的嫻熟，織女的姿態(tài)之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶?！斑迸e起，“弄”是擺弄。因為思念而不能認真工作，以工作來排遣心中的苦悶。從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語”兩句也能夠看出，她因為思念，一整天也織不出一匹布來，而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態(tài)，后面“盈盈一水間，脈脈不得語”是說，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達了那種相思之情?！昂訚h清且淺，相去復幾件”也是！詩中揭示了現(xiàn)實與夢想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見，更讓人覺得悲憐?！疤鎏鰻颗Ｐ牵ê訚h女”也能夠看出，“迢迢”，遙遠的樣貌。牛郎織女相隔天涯，那里正是以織女的口吻表達對牛郎的思念?！疤鎏?、皎皎”就是從環(huán)境上渲染了星空廣闊、相愛之人遠隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯(lián)想起男女相思之情。
這首詩，沒有一句直寫相思，卻句句寫相思！這就到達了無一句直寫相思卻句句含思的效果。（板書：環(huán)境渲染，情感刻畫，動作描摹——無一句直寫相思卻句句含思）。
那么，詩中寫得這種思念僅僅是天上才有得嗎？
不，是人間離情的寫照?！耙磺焐媳?，一緒人間離愁”（板書：天上悲歌，人間寫照）。
五、拓展遷移：
（一）。
宋朝的蘇門四學子之一，秦觀也寫了一首“鵲橋仙”來描述牛郎織女的生活：
鵲橋仙秦觀。
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。
柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路！兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！
（二）。
世界上最遙遠的距離。
世界上最遙遠的距離，不是生與死。
而是我就站在你的面前，你卻不明白我愛你。
世界上最遙遠的距離，不是我站在你面前，你卻不明白我愛你。
而是明明明白彼此相愛，卻不能在一齊。
世界上最遙遠的距離，不是明明明白彼此相愛，卻不能在一齊。
而是明明無法抵擋這股思念，卻還得故意裝作絲毫沒有把你放在心里。
而是用自我冷漠的心對愛你的人掘了一條無法跨越的溝渠。
梁祝雙雙化蝶，白娘子永鎮(zhèn)雷峰塔，牛郎織女七夕鵲橋相會，孟姜女哭長城，這些癡情男女用生命與所有的信念捍衛(wèi)著忠貞的感情，他們用這樣一種方式成全了自我也成全著后人。這種心心相印的感情是溫暖、是期望、是人們永久的信仰。每當我們拾卷重讀，閉目遐想，千年前的蕩氣回腸就會遙遙走來，久久擊打著貧瘠的情感荒漠的靈魂。
六、課后作業(yè)。
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迢迢牽牛星教案篇九
那遙遠而亮潔的牽牛星，那皎潔而遙遠的織女星。
織女正擺動柔長潔白的雙手，織布機札札不停地響個不停。
因為相思而整天也織不出什么花樣，她哭泣的淚水零落如雨。
只隔了道清清淺淺的銀河，他倆相界離也沒有多遠。
相隔在清清淺淺的銀河兩邊，含情默默相視無言地癡癡凝望。
迢迢牽牛星教案篇十
纖纖擢素手，札扎弄機杼。
終日不成章，泣涕零如雨。
河漢清且淺，相去復幾許？
盈盈一水間，脈脈不得語。
最近學了這首詩，頗有些感受，于是乎就提筆寫下了這一篇，類似誤讀的文。
我先介紹一下，選自南朝梁蕭統(tǒng)編《文選》收錄的《古詩十九首》，本詩是其中的第十首。本來沒有題目，后人用詩的首句為題。作者不詳，時代大約在東漢末年。
初讀這首詩，我并不覺得他寫得很好?？梢哉f是既不像李商隱的那般朦朧而有深意，也不似柳永的那般婉約而綺麗。但老師把全詩解釋了一遍之后，我就又開始了我的幻想，心思也漸漸離開了課堂。
東漢末年，中原四處戰(zhàn)火彌漫。一位富人家的小姐，遇見了一位壯志未酬的少年，就在去年的燈會上。少年佳人就這么愛上了，無怨無悔的，無視家庭的差距。
那女子在河邊與情郎定下三生誓言。定好，等戰(zhàn)爭結束，他就娶她為妻。過平淡而幸福的生活。
女子蹙眉，可是，我爹爹反對我們的事，郎君，你說我要怎么辦才好啊。
我會去參軍，等我出人頭地了，定帶著千金來娶你！你要等我。
女子眼里充滿了幸福的淚水，其實很是擔心，擔心郎君你就這么一去不回，再無歸期。
明日我就收拾行囊，去投靠義軍。你會來嗎？
一定會來。
我想后來，那女子的父親應該是把她囚禁在家里，不讓她出門了，就這樣臉最后一面也沒有見上吧。想想也是的，有哪個富貴人家會讓女兒嫁給一個生死未卜的窮人呢？我想有人一定會奇怪，為什么我就肯定那女子是富人呢？證據(jù)是肯定有的，“纖纖擢素手”，“纖纖”的意思很明確，纖細形容小巧或細長而柔美。想想看，若不是有錢人家的女兒，手可能那么好嗎？而且，這一句的完全解釋是“織女舉起柔美雪白的雙手?！笨纯?，柔美雪白的手，保養(yǎng)的多好??！現(xiàn)在的人都不一定能有那么好的手呢！咳咳……偏題了。還有，既然她是織女，那人肯定是牛郎了，既然是牛郎家境也就一定不是那么富裕的，當然也不至于到只剩牛的樣子……應該是平民老百姓這樣吧。
這首詩，我覺得有些哀怨吧，“河漢清且淺，相去復幾許？”這句就像在埋怨誰似的，就像一女子埋怨著情郎，你我不過一水之隔，為何你不能與我見面？當然，這也可能是男子用女子的角度寫的，這點我也不反對的。
其實，我覺得要是讓一個千金小姐和一個沒有任何經(jīng)濟來源的人在一起，一定不會幸福的吧？千金小姐什么都不會做，那雙柔美雪白的手也會慢慢變粗變老吧？要是那男人出人頭地了，還不知會不會回來找她呢,說不定會上哪里去風流快活吧？總之，我覺得要是那個女子嫁給那個男人一定不會幸福的，畢竟生活是柴米油鹽醬醋茶，不是幾句詩，幾句話就能幸福一輩子的。
有時候，愛情顯得那么蒼白……。
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迢迢牽牛星教案篇十一
《迢迢牽牛星》是產(chǎn)生于漢代的一首文人五言詩，是《古詩十九首》之一。此詩借神話傳說中牛郎、織女被銀河阻隔而不得會面的悲劇，抒發(fā)了女子離別相思之情，寫出了人間夫妻不得團聚的悲哀。下面是本站小編為你整理的《迢迢牽牛星》詩詞閱讀原文和答案，一起來看看吧。
纖纖擢素手，札札弄機杼。
終日不成章，泣涕零如雨。
河漢清且淺，相去復幾許?
盈盈一水間，脈脈不得語。
(選自《古詩十九首》)。
(1)這首詩中的主人公是誰?表達了他(她)怎樣的一種情感?(3分)。
(2)這首詩中運用了多種修辭手法，請你從中任選兩種，并舉例加以簡要分析。(3分)。
(1)主人公是織女;《迢迢牽牛星》化用了《詩經(jīng)》這一內(nèi)容，在神話傳說的基礎上更具體了故事的情節(jié)，更加突出了織女相思之悲苦，思念之哀怨，而且感情描寫更細膩，藝術手法更完美，更加充分地表達了女主人公織女渴望夫婦團圓的強烈愿望。(關鍵詞：思念、哀怨、渴望)。
(2)運用了對比、夸張、比喻、反復(疊詞)、反問等(任選兩種);示例：對比，以織女靈巧卻織不成章，用對比手法描寫了不幸的織女的孤獨、哀怨、痛苦;夸張和比喻：以如雨的夸張手法，表達織女對牛郎的日夜思念，有力地別打了作者對織女的同情和對封建統(tǒng)治的不滿;反問：追問河漢并不長，為什么不能相見，通過景物描寫來表達情緒，這樣就更加有力地突出了織女的情緒，更有力地強調了織女離愁別緒的哀怨;反復(疊詞)：增強了節(jié)奏感和音韻的協(xié)調，自然貼切地狀寫了物性、傳說，抒發(fā)了不盡的情思，形成獨得之神韻。
此詩描寫天上的一對夫婦牽牛和織女，視點卻在地上，是以第三者的角度觀察他們夫婦的離別之苦。
開頭“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”兩句分別從兩處落筆，言牽牛曰“迢迢”，狀織女曰“皎皎”。迢迢、皎皎互文見義。牽牛也皎皎，織女也迢迢。他們都是那樣遙遠，又是那樣明亮。但以迢迢屬之牽牛，則易讓人聯(lián)想到遠在他鄉(xiāng)的游子，而以皎皎屬之織女，則易讓人聯(lián)想到女性的美。如此說來，似乎又不能互換。如果因為是互文，而改為“皎皎牽牛星，迢迢河漢女”，其意趣就減去了大半。詩歌語言的微妙于此可見一斑。稱織女為“河漢女”是為了湊成三個音節(jié)，而又避免用“織女星”三字。上句已用了“牽牛星”，下句再說“織女星”，既不押韻，又顯得單調?！昂訚h女”就活脫多了?！昂訚h女”的意思是銀河邊上的那個女子，這說法更容易讓人聯(lián)想到一個真實的女人，而忽略了她本是一顆星?？梢妼懛ú煌?，藝術效果亦迥異。總之，“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”這十個字的安排，可以說是最巧妙的安排而又具有最渾成的效果。
“纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨”四句專就織女這一方面來寫，說她雖然整天在織，卻織不成匹，因為她心里悲傷不已?！袄w纖擢素手”意謂擢纖纖之素手，為了和下句“札札弄機杼”對仗，而改變了詩中原句的結構。詩人在這里用了一個“弄”字?！对娊?jīng)·小雅·斯干》：“乃生女子，載弄之瓦?！边@弄字是玩、戲的意思。織女雖然伸出素手，但無心于機織，只是撫弄著機杼，泣涕如雨水一樣滴下來。“終日不成章”化用《詩經(jīng)·小雅·大東》語意：“彼織女，終日七襄。雖則七襄，不成報章?！?/p>
最后四句是詩人的慨嘆：“河漢清且淺，相去復幾許?盈盈一水間，脈脈不得語。”那阻隔了牽牛和織女的銀河既清且淺，牽牛與織女相去也并不遠，雖只一水之隔卻相視而不得語也。“盈盈”或解釋為形容水之清淺，或者不是形容水，和下句的“脈脈”都是形容織女。《文選》六臣注：“盈盈，端麗貌?！比硕嘁詾椤坝奔戎糜凇耙凰敝埃厥切稳菟?。但盈的本意是滿溢，如果是形容水，那么也應該是形容水的充盈，而不是形容水的清淺。把盈盈解釋為清淺是受了上文“河漢清且淺”的影響，并不是盈盈的本意?！段倪x》中出現(xiàn)“盈盈”除了這首詩外，還有“盈盈樓上女，皎皎當窗牖”，亦見于《古詩十九首》。李善注：“《廣雅》曰：‘贏，容也?！c贏同，古字通?！边@是形容女子儀態(tài)之美好，所以五臣注引申為“端麗”。又漢樂府《陌上桑》：“盈盈公府步，冉冉府中趨?！币彩切稳萑说膬x態(tài)。織女既被稱為河漢女，則其儀容之美好亦映現(xiàn)于河漢之間，這就是“盈盈一水間”的意思?！懊}脈”，李善注：“《爾雅》曰‘脈，相視也’。郭璞曰‘脈脈謂相視貌也’?！薄懊}脈不得語”是說河漢雖然清淺，但織女與牽牛只能脈脈相視而不得語。
這首詩感情濃郁，真切動人。全詩以物喻人，構思精巧。詩主要寫織女，寫牽牛只一句，且從織女角度寫，十分巧妙。從織女織布“不成章”，到“淚如雨”，再到“不得語”，充分表現(xiàn)了分離的悲苦。詩對織女的描寫很細膩，抓住了細節(jié)，如“纖纖擢素手”“泣涕零如雨”。同時，“札札弄機杼”又是動態(tài)的描寫。這樣，人物就在這樣的描寫中躍然而出。
這首詩一共十句，其中六句都用了疊音詞，即“迢迢”“皎皎”“纖纖”“札札”“盈盈”“脈脈”。這些疊音詞使這首詩音節(jié)和諧，質樸清麗，情趣盎然，自然而貼切地表達了物性與情思。特別是后兩句，一個飽含離愁的少婦形象若現(xiàn)于紙上，意蘊深沉，風格渾成，是極難得的佳句。
迢迢牽牛星教案篇十二
一提起農(nóng)歷七月初七這個日子大家一定會想起牛郎織女的愛情故事，當然描寫牛郎織女故事的詩也有很多，比如說著名的《迢迢牽牛星》。
在遙遠的天邊有一條銀河，銀河上有兩顆星，有一顆牽牛星和一顆明亮的織女星，而這兩顆星則個代表一個人，他們相愛但卻不能在一起，本來侄女只從天上來的仙女，但是牛郎拿走了她的衣服，使他不能回到天上去，他倆漸漸相愛，但是由于王母娘娘的阻隔，相愛的兩人終究不能在一起，王母娘娘把織女帶走的時候，牛郎身邊的老牛拔下自己的一只牛角變成小船，載著牛郎追著織女，但王母娘娘用自己的金釵劃出了一道銀河，是兩人始終相隔，織女伸出那細長而白皙的手，擺弄著織機，發(fā)出札札的聲音，但是因為見不到自己的`夫君，所以一整天也沒織成一張塊布，哭泣的眼淚如同雨般零落，自從分開則再也沒有說過話，也見不到自己的孩子。這條王母娘娘畫下的銀河看似又清又淺，這一條小小的銀河，兩岸像個有有多遠呢？哎，雖然只隔著一條清澈的河流，但他們只能含情相望，不能用言語交談，織女望著河對面的牛郎和孩子們，哭的聲嘶力竭，牛郎和孩子們也是哭的死去活來，孩子們的那一聲聲“媽媽”是那樣揪心，連在旁觀望的仙女和天神們都覺得難過，王母娘娘看見此情此景，也稍稍為牛郎織女的執(zhí)著愛情所感動，便允許牛郎住在天上，每年的七月七日讓他們相見一次。
七月七日那天會有無數(shù)成群的喜鵲為他們搭橋。
迢迢牽牛星教案篇十三
“牛郎！我好想你，你和兒子好嗎？”織女站在織女星上的房屋前望著，可惜，沒有人兒。
回到屋里，望著織布機，織女哭了。“你為什么是神仙呢？不是多好?。∧憔涂梢院团＠稍谝黄鹆??！焙貌蝗菀资婢徚饲榫w，感到身上發(fā)涼，一看，裙衣已經(jīng)濕了?？椗畣柩手㈩澏吨斐鏊请p潔白的、纖細而修長的玉手，放在織布機上，織女又哭了，因為她給牛郎織的衣服還沒織好呢！但織女仍在工作著，雙手不停地動著，只可惜連一塊帶有簡單花紋的布都沒有，只有浸透了織女淚水的爛布。
突然，王母過來了。她見了織女織的.布，氣得連那精致的臉都紅了。她一把扯過布，一道閃電把它劈了個粉碎?！翱奘裁纯?！神仙是絕對不能和凡人在一起的！讓你們每年見一次就不錯了！再哭連見也別見了！看看這布，我怎么穿？怎么掛在天上？人間被你弄得天天下雨，都是你干的好事！好好織布！”王母把碎布砸在織女身上，搖曳著華服，回天宮去了。
織女抽泣這理好碎布，換了當初牛郎偷走的衣裳，走出門外到銀河邊：銀河淺淺的，只見魚兒們在河里游來游去?？椗畡偪绯鋈ヒ徊?，就聽見王母的聲音：“你要過去，我就殺了牛郎！”織女一驚，立刻縮回了腳，又哭了。突然，她好像想到了什么，用河水洗了洗臉，一抬頭，便迎上了牛郎熾熱的目光?？椗⑿χ]有激動的向牛郎跑去，只是笑著笑著。她知道，牛郎不想他哭。
也許，這也是一種安慰吧。
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迢迢牽牛星教案篇十四
纖纖擢素手，札札弄機杼。
終日不成章，泣涕零如雨。
河漢清且淺，相去復幾許？
盈盈一水間，脈脈不得語。
譯文。
牽牛星啊，你看起來這樣的渺茫。
你可知對岸純潔的織女在遙望。
她伸出纖細潔白的雙手。
辛勤工作在織布機上。
埋頭整天也不能織成布匹。
思念的`淚水沾濕了衣裳。
清清的天河其實并不深。
可我們相距卻是那么漫長。
碧波蕩漾的河水讓我們相隔。
我們只能含情脈脈地無語心傷。
迢迢牽牛星教案篇十五
1、?我們今天學習《迢迢牽牛星》。請哪個同學來背這首詩。?。
2、?請你來回答這首詩中詩人要表達的是什么感情。?。
3、?你認為怎樣閱讀才能較為準確地理解詩人的感情？?。
5、?詩歌賞析?。
f、疊詞的運用。?。
“盈盈樓上女，皎皎當窗牖”盈盈表現(xiàn)女子的美好姿態(tài)，皎皎表現(xiàn)女子的明艷動人。?。
“皎皎”既表現(xiàn)星的明亮，又表現(xiàn)女子的明艷動人，真稱得上“一字千金”。?。
疊詞的作用是增強了詩的節(jié)奏感，讀起來瑯瑯上口，也使感情表達得更纏綿悱惻。?。
6、請同學來讀詩。?。
8、學生合作讀詩?????。
女：望著你在河的那邊????????????用扁擔把星的閃耀挑在牢*的雙肩?。
男：望著你在河的那邊????????????用機杼把夜的深邃織成無盡的長絹?。
女：我怎能織起一絲一縷??????????終日守望你遠遠的背影?。
是思念搖動機杼織出夜幕???????將你的閃亮襯托得鮮明?。
男：我怎能挑起一兩一斤??????????終日守望你遠遠的背影?。
是思念撐起扁擔挑起星辰??????將你的面孔映照得清晰?。
合：淺淺的河漢告訴我???????告訴我歲月的失落?????告訴我距離的冷漠?。
女：讓我的話傳到那一邊???????哪怕單位是光年?。
男：你看那流星它悄悄滑落???????那是灼熱的淚珠在閃爍?。
（其他同學朗誦）?。
三、?請同學們抓住意象、披情入文、含英咀華課后讀李白的《聞王昌齡左遷至龍標遙有此寄》，把你讀后的感受和理解寫在家作本上。
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