我們已經(jīng)嘗試了許多方法，但依然沒有找到最佳解決方案。列出總結的參考文獻和資料來源，提升總結的可信度和可靠性。以下是一些優(yōu)秀的案例，供大家學習和借鑒。
聞一多先生的說和做教學設計篇一
教學目標：
3、注意本文的選材角度和記敘重點。
4、聯(lián)系時代背景領會含義深刻的句子。
教學重點：品讀課文，體會聞一多先生的精神品質(zhì)，并學習本文的寫法。
教學難點：聯(lián)系時代背景領會含義深刻的句子。
教學時數(shù)：2課時。
第1課時。
一、導入新課：
二、自讀、感知文本：
自讀思考：1、文章是分了說和做兩個部分來寫的嗎？
2、文章到底怎樣安排說和做的，你能不能在讀書的過程中找到最關鍵的句子。
生默讀課文，教師巡視，檢查學生的讀書情況。
三、再讀品味：
作為學者的聞一多是怎么做的，概括的句子有嗎?
交流點撥：1、做了再說??做了不說：第4段，“不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果?！????第6段，“他又由唐詩轉向楚辭。十年艱辛，一部‘校補’赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有‘說’。他又向‘古典新義’邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人?！薄酒渲心男┦潜憩F(xiàn)他做的樣子的？潛心貫注、心會神凝】?????這一段說他做了，也沒有說，這里的說是什么？貶義，一種炫耀。師：我們同學都體會的很好，現(xiàn)在很多人不是這樣，他們喜歡到處炫耀自己，發(fā)表了一點文章就像母雞下了蛋，要到處嚷嚷，我們應該向聞一多先生學一學。
【預設：為了我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方】。
第2課時。
一、回顧舊知：
二、品讀揣摩：
學生朗讀課文：那么作為革命家的聞一多又是如何處理說和做的呢？
2、找一找能概括的詞語。【說了就做、言行一致】。
4、18段，參加游行示威，走在前頭。神態(tài)如何？【昂首挺胸，長須飄飄】。
9、發(fā)表自己的觀點，這篇文章又有敘事，也就是說是夾敘夾議，大家再找個例子。
10、對，夾敘夾議。好，下面我們看短句。但文中也有長句阿，“當時已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏?！闭艺椅恼轮心膬憾叹浼?，是在作為學者的還是革命家的部分里？革命家。為什么這樣？短句表現(xiàn)作為革命家的激情，長句與學者身份相符。短句感覺有利，這就是語感。長句就比較柔和，舒緩。
附板書：
臧克家。
學者???????????????????????????????革命家。
《唐詩雜論》????????????????????寫政治傳單。
《古典新義》???做了不說???????????????言行一致。
聞一多先生的說和做教學設計篇二
積累生字詞，提高語言運用的能力；在感情朗讀的基礎上，整體感悟文意，理解文章內(nèi)容。
在教師的引導下，學生采用自主、合作、探究的學習方法。
通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
領會本文生動、精練的語言；理解個別詞句在文中的表達作用；感受聞一多的光輝形象，并從中受到啟迪，樹立正確的人生觀、價值觀。
1、研究探討法2、朗讀法。
課件。
第一課時。
一、音樂激趣，導入新課。
二、介紹作者與聞一多。
臧克家，中國現(xiàn)代著名詩人，以一篇《老馬》成名，1933年出版了第一部詩集《烙印》，他是聞一多先生的學生。有“農(nóng)民詩人”之稱。
聞一多(1899—1946)，著名詩人、學者、民主戰(zhàn)士。著作有詩集《紅燭》、《死水》，在美國留學期間創(chuàng)作了組詩《七子之歌》，都表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。
三、檢查預習，朗讀課文。
1、檢查預習情況。
地殼彌高兀兀窮年。
校補迭起瀝盡心血。
赫然炯炯目光群蟻排衙。
函寄目不窺園迥乎不同。
漂白鍥而不舍氣沖斗牛。
2、通讀課文，你覺得聞一多是個什么樣的人？
明確：聞一多，勤奮努力的學者，大無畏的革命家。一位愛國人士。（自由回答）。
四、整體感知，思考探究。
1、同學們，文中為我們介紹了聞一多先生的哪兩種身份？
明確：學者，革命家。
明確：做了再說，做了不說。
說了就做。
五、品讀課文，感受人物。
（一）學者的聞一多。
1、聞一多先生作為學者，他做了哪些事？請大家瀏覽《1-7》自然段，相鄰的同學互相討論找出來。
明確：他從唐詩下手寫出《唐詩雜論》，十年艱辛寫了一部《楚辭校補》。
再到他又向《古典新義》邁進。
（品析句子，通過重點語句感受人物性格）。
明確：他是要給我們衰微的民族開一劑救國的文化藥方。
（二）革命家的聞一多。
六、課堂小結。
同學們，通過朗讀，我們來看看聞一多在兩個方面的“說”和“做”矛盾不矛盾？不矛盾，無論是作為學者的做，還是革命家的說，他是始終如一，那就是言行一致。
在聞一多先生的身上，他的每一言，每一行，都切切實實的印證著一個中國知識份子的高貴和悲壯，他就是一個頂天立地的人，他就是一個大寫的人。臧克家先生就是飽含著對聞一多先生高度的敬仰和贊賞之情，寫下了最后兩段。那么我們就用這種感情來讀一下最后兩段。
七、拓展探究。
說說你們眼中的聞一多。
（要求：可以用到文中的詞語為聞一多先生寫一段嘉獎詞，也可以用到一種或兩種修辭手法。字數(shù)不限）。
八、作業(yè)布置。
1、完成一段描寫聞一多的嘉獎詞。
2、查閱聞一多的“最后一次演講”，感受他那強烈的愛國情懷。
九、板書設計。
聞一多先生的說和做教學設計篇三
教學目標。
1、反復誦讀，領悟文意，受到熏陶，體味語言的優(yōu)美和抒情性。
2、夾敘夾議的.寫法，敘述中的抒情、描寫和議論，前后文的過渡和照應。
3、積累語言，培養(yǎng)語感，提高語言運用能力。
教學重點。
誦讀欣賞，情感熏陶，行文技巧，指導寫作。
教學課時。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、導入。
[4][5][6]。
聞一多先生的說和做教學設計篇四
《聞一多先生的說和做》這篇文章不是人物傳記，卻記敘了聞一多先生的主要事略，表現(xiàn)了他的崇高品格，高度贊揚了他的革命精神。下面是小編為大家搜索整理的七年級《聞一多先生的說和做》教學設計，更多相關教學設計請關注應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
1.通讀課文，理解文章思路，理解文章內(nèi)容。
2.品味文中生動形象的語言，說出作者對聞一多的贊美敬重之情。
3.學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗終生的優(yōu)秀品質(zhì)。
品味重點語句關鍵詞語，探究其內(nèi)涵。
閱讀課文，預習生字、生詞。
上節(jié)課我們學習了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國優(yōu)秀知識分子為祖國默默奉獻的感人品質(zhì)所感染。甘愿為國為民而獻身，是我國歷代優(yōu)秀知識分子的光榮傳統(tǒng)。今天我們在來學習一篇寫我國優(yōu)秀知識分子的文章《聞一多先生的說和做》，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。
檢查生字、生詞預習效果。
1.一名學生朗讀課文，聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內(nèi)容。
2.合作學習小組討論一分鐘，然后全班交流。
3.教師評議學生發(fā)言，歸納討論意見：本文敘述了聞一多先生不同階段在說和做方面表現(xiàn)的不同特點，熱情贊揚他救國救民的需要而說和做的愛國精神。
1.聞一多一心救國救民的精神，最突出的'表現(xiàn)在哪些事情上?
a. 全班討論交流。估計不止提到老師預期的兩件事。
b. 教師引導學生找出每一階段中最突出的表現(xiàn)：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害后大無畏地參加群眾大會。
2.探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a. 齊讀三、四小節(jié)。
b. 這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點。請從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關鍵詞句的表達作用。
c. 四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。
全班討論交流，教師隨時評議歸納學生的討論意見：
要給民族“開一劑救濟的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學“潛心貫注、心會神凝”。
“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學專心致志的程度?！柏潯保憩F(xiàn)他治學如饑似渴的欲望?！靶量唷薄澳伞保憩F(xiàn)其治學成果來之不易。
3.品味探究第二部分：]
a. 齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。
b. 讀出自己最喜歡的語段，抓住關鍵語句，說一說他們表達中心內(nèi)容的作用。
鼓勵學生提出還不明白的問題;鼓勵其他學生回答，也可由老師回答。課后練習二提出的問題，如果課堂討論未涉及，學生又未質(zhì)疑，可提問學生，予以解決。
請你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。
1.回顧學習內(nèi)容，自結學習收獲;自評參與學習的主動程度。
2.以教師聲情并茂的朗讀結束教學過程。
聞一多先生的說和做教學設計篇五
育才初中王國平。
教學目標。
1、反復誦讀，領悟文意，受到熏陶，體味語言的優(yōu)美和抒情性。
2、夾敘夾議的`寫法，敘述中的抒情、描寫和議論，前后文的過渡和照應。
3、積累語言，培養(yǎng)語感，提高語言運用能力。
教學重點。
誦讀欣賞，情感熏陶，行文技巧，指導寫作。
教學課時。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、導入。
學生講述交流搜集的資料，引出聞一多，臧克家。
[4][5]。
聞一多先生的說和做教學設計篇六
1、反復誦讀，領悟文意，受到熏陶，體味語言的優(yōu)美和抒情性。
2、夾敘夾議的寫法，敘述中的抒情、描寫和議論，前后文的過渡和照應。
3、積累語言，培養(yǎng)語感，提高語言運用能力。
誦讀欣賞，情感熏陶，行文技巧，指導寫作。
2課時。
學生講述交流搜集的資料，引出聞一多，臧克家。
聞一多，臧克家。（課件）。
臧克家（簡略了解）。
檢查預習情況（課件）。
1放聲朗讀課文，思考：（均有課件）。
明確：從學者的方面和革命家的方面來寫的。
第一部分（1-7）記述前期聞先生作為學者方面的“說”和“做”。
第二部分（8-20）記述后期聞一多先生作為革命家方面的“說”和“做”。
兩部分之間用了七、八、九三個段落過渡。第七段承接上文小結，第八、九段開啟下文。這樣連綴緊密，脈絡清楚，過渡自然，把兩個方面的情況簡明地并列提出，給讀者以深刻印象。
3.綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？
（用課文原話回答）。
明確：“是卓越的學者，大勇的革命烈士”
4作為學者聞一多是怎樣說的？(引用原文)。
“人家是說了再做，我是做了再說。”
“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說?！?/p>
5作為學者聞一多做了哪些主要成就？目的是什么？(引用原文)。
三部著作：《唐詩雜論》、《楚辭校補》《古典新義》。
目的：“給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”
6作為革命家的聞一多是怎樣說的？(引用原文)。
“此生別無……講個痛快﹗”
“另函寄上……請傳觀。”
7作為革命家的聞一多做了哪些？目的是什么？
明確：起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威。
目的：爭取民主。
略
五作業(yè)布置。
1，讀一讀，寫一寫。
2，《作業(yè)本》1-4題。
第二課時。
一賞析臧克家詩作《有的人》，緬懷聞一多先生導入。
二復習上節(jié)課延伸提問：（課件）。
明確：前期為探索救國救民的出路而潛心學術，取得累累碩果。后期投身民主運動，做爭取民主的戰(zhàn)士，無所畏懼視死如歸。原因及共同點：對社會認識的變化。但作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，他卻是始終的言行一致。
三重點研讀第一部分，賞析生動形象，精煉含蓄的語言。
1先讓學生找出自己最喜歡的句子讀一讀，再講一講喜歡的理由。（教師大力鼓勵，引導，賞識評價）。
2學生圈點勾畫提出不懂的句子或詞語，討論解決。
3教師提出如下句子或詞語讓學生討論：
見課本練習二。
4“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，漂白了四壁?！闭堈归_想象，寫一段話描寫聞一多挑燈夜讀的情景。
5歸納本文語言特點（課件）。
明確：語言生動形象，富于感情和詩意：
有記敘、描寫、抒情、議論。
運用成語或四字短語：使結構整齊，有節(jié)奏感。
運用對句：讀起來瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂美。
四。小結。
五課外拓展。
賞析聞一多《最后一次講演》，感悟聞一多先生作為卓越學者的精彩語言和作為大勇的革命家的風范。
六作業(yè)布置。
1《作業(yè)本》閱讀理解。
2課外讀《紅燭頌—紀念聞一多烈士》（聞立鵬）。
聞一多先生的說和做教學設計篇七
1．通讀課文，理解文章思路，理解文章內(nèi)容。
2．品味文中生動形象的語言，說出作者對聞一多的贊美敬重之情。
3．學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗終生的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學重點。
品味重點語句關鍵詞語，探究其內(nèi)涵。
課前準備。
閱讀課文，預習生字、生詞。
第一教時。
一．導入。
上節(jié)課我們學習了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國優(yōu)秀知識分子為祖國默默奉獻的感人品質(zhì)所感染。甘愿為國為民而獻身，是我國歷代優(yōu)秀知識分子的光榮傳統(tǒng)。今天我們在來學習一篇寫我國優(yōu)秀知識分子的文章《聞一多先生的說和做》，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。
檢查生字、生詞預習效果。
二．整體感悟。
1．一名學生朗讀課文，聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內(nèi)容。
2．合作學習小組討論一分鐘，然后全班交流。
3．教師評議學生發(fā)言，歸納討論意見：本文敘述了聞一多先生不同階段在說和做方面表現(xiàn)的不同特點，熱情贊揚他救國救民的需要而說和做的愛國精神。
三．品味探究。
1．聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現(xiàn)在哪些事情上？
a.全班討論交流。估計不止提到老師預期的兩件事。
b.教師引導學生找出每一階段中最突出的表現(xiàn)：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害后大無畏地參加群眾大會。
2．探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a.齊讀三、四小節(jié)。
b.這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點。請從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關鍵詞句的表達作用。
c.四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。
全班討論交流，教師隨時評議歸納學生的'討論意見：
要給民族“開一劑救濟的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學“潛心貫注、心會神凝”。
“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學專心致志的程度。“貪”，表現(xiàn)他治學如饑似渴的欲望?！靶量唷薄澳伞?，表現(xiàn)其治學成果來之不易。
3．品味探究第二部分：]。
a.齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。
b.讀出自己最喜歡的語段，抓住關鍵語句，說一說他們表達中心內(nèi)容的作用。
四．質(zhì)疑問難。
鼓勵學生提出還不明白的問題；鼓勵其他學生回答，也可由老師回答。課后練習二提出的問題，如果課堂討論未涉及，學生又未質(zhì)疑，可提問學生，予以解決。
五．鞏固拓展。
請你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。
六．評議總結。
1．回顧學習內(nèi)容，自結學習收獲；自評參與學習的主動程度。
2．以教師聲情并茂的朗讀結束教學過程。
聞一多先生的說和做教學設計篇八
這是一個名人單元，課文的事跡生動感人，廣為流傳。初一學生，正處于人生觀、價值觀形成的時期，應對他們進行理想教育，幫助他們確立人生目標并擁有堅定的信念。學習本文可以讓學生認識到聞一多先生偉大的人格魅力，以此確立自己的人生目標并堅定自己的人生信念。本文語言優(yōu)美，語句精煉，具有很強的感染力，適合初一學生閱讀，教學時應加強朗讀，在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容并在熏陶感染中培養(yǎng)中學生積極的人生態(tài)度。
學情分析。
初一學生已經(jīng)有初步的閱讀能力，可以通過預習領會課文內(nèi)容，把握課文大意。但學生還沒有形成良好的學習語文的習慣和方法，攝入的信息量比較狹窄，不能主動地、積極地合作探究學習。個別學生對語文缺乏興趣，依賴性較強，學習較為被動。
教學目標。
1.知識與技能：通過朗讀，理清課文結構，把握人物的品格和精神。品味重點語句中的關鍵詞語，探究語句的內(nèi)涵，體會語句飽含的感情。
2.過程與方法：通過質(zhì)疑、互動合作、開展小組討論、信息整理歸納的方法進行探究性學習。自主搜集、整理、交流課文有關的背景資料。
3.情感態(tài)度與價值觀：學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態(tài)度，言行一致的做人原則，建全自己的人格，做一個正直的人。
教學重點和難點。
教學重點：表達方式的運用及其作用，以及如何精選典型事例。
教學難點：品味生動形象的語言。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖。
了解。
聞一多。
重點研讀第一部分，賞析生動形象，精煉含蓄的語言。
課外拓展。
聞一多（1899-1946）1922年赴美國芝加哥美術學院學習，后來研究文學。1925年回國，歷任青島大學、清華大學教授。詩集有《紅燭》《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國激情。1943年后，目睹蔣介石反動政府的腐敗，奮然而起，積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。“一二一”慘案發(fā)生后，他更英勇地投身愛國民主運動，最后獻出寶貴的生命。集詩人、學者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一身。郭沫若稱其是“前無古人，后無來者。”
1先讓學生找出自己最喜歡的句子讀一讀，再講一講喜歡的理由。（教師大力鼓勵，引導，賞識評價）2學生圈點勾畫提出不懂的句子或詞語，討論解決。3教師提出如下句子或詞語讓學生討論：（說說下列句子的含義，注意其中畫線部分的意思。）。
1.學習本文后，聞一多的說和做給你留下了深刻印象，其實，古人也認為說和做對做人來說是很重要的，你能說出稱贊“說”或“做”的詞語嗎？一言九鼎一諾千金一言既出，駟馬難追言出必行言必行，行必果等2.聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事例請你為自己寫一句有關說和做的座右銘。
讓學生找出自己最喜歡的句子讀一讀，再講一講喜歡的理由。（討論）。
感悟聞一多先生作為卓越學者的精彩語言和作為大勇的革命家的風范。
了解聞一多。
賞析生動形象，精煉含蓄的語言。
課外拓展：感悟聞一多先生作為卓越學者的精彩語言和作為大勇的革命家的風范。
板書設計（需要一直留在黑板上主板書）。
卓越的學者做了再說，做了不說。
大勇的革命烈士“說”了就“做”
學生學習活動評價設計。
1．整個教學進程充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式。三者交錯使用，融會貫通，滲透到教學中的每一個環(huán)節(jié)。學生在自主的`基礎上進行合作，合作的同時又展開了探究。比如第三個環(huán)節(jié)中的拓展延伸“請你為自己寫一句有關說和做的座右銘”，先讓學生寫即是自主，后讓學生交流，交流的過程中又啟發(fā)了思考，本身又是一種探究。三者有機地結合在一起，取得了意想不到的效果。
2．課堂氣氛活躍，能夠調(diào)動學生的積極性，使學生大膽參與課堂教學，使學生成為學習的主人，能夠充分發(fā)揮老師的主導和學生的主體作用。例如：在探究學習中開展小組合作交流，實現(xiàn)共同達標。
3．課堂結構緊湊，能夠結合教材靈活運用教學方法，目標明確，重難點突出。既使學生掌握知識，又能激發(fā)學生的情感。
教學反思。
朗讀的效果較好，通過朗讀，讓學生很好的把握了人物的品格和精神。本文語言生動形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。但對于初一的學生來說，把握起來難度較大，所以本課設計了圈點批注的環(huán)節(jié)，讓學生自己去感悟、品味，并通過討論、交流來提高學生的閱讀水平，同時為學生留出自由選擇學習內(nèi)容和感受自己獨到的閱讀體驗的空間，有利于學生自主探究，體現(xiàn)個性化閱讀。在拓展延伸部分，安排了一道將課文內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系的討論題，目的是鍛煉學生的思考能力和口頭表達能力。學生發(fā)言比想象中的還要踴躍，不斷有新的亮點產(chǎn)生，把這堂課的氣氛推向高潮，充分調(diào)動了學生的主觀能動性。
吳明耀。
聞一多先生的說和做教學設計篇九
一、教學目標：
知識與技能：1、積累詞語，掌握一些雙音節(jié)詞語和“鍥而不舍、兀兀窮年”等成語的讀音、詞義，并學會運用。
2、了解臧克家、聞一多。
3、整體把握課文，領會文章的思想內(nèi)容。
4、理解文中艱深語句的含義，深層體會聞一多先生的思想品格。
5、理清文章思路，把握文章嚴謹?shù)慕Y構，理解過渡段的作用，逐步提高閱讀能力。
過程與方法：1、探討研究法。2、朗讀法。3、語感品讀法。
情感、態(tài)度、價值觀：學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度，澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及他言行一致的高尚人格。
二、教學重點：品讀課文，體會聞一多先生的精神品質(zhì)，學習本文的過渡句的用法。
三、教學難點：聯(lián)系時代背景體會含義深刻的句子。
四、教學準備：多媒體課件、錄音機、示范朗讀帶。
五、課時安排：一課時。
六、教學步驟：
第一課時。
[4][5]。
聞一多先生的說和做教學設計篇十
教學目標?：
1、通讀課文，理解文章思路，理解文章內(nèi)容。
2、品味文中生動形象的語言，說出作者對聞一多的贊美敬重之情。
3、學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗終身的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學重點：
品味重點語句關鍵詞語，探究其內(nèi)涵。
課前準備：閱讀課文，預習生字、生詞。
第一教時。
一、新課導入??：
檢查生字、生詞預習效果。
二、整體感悟：
1、一名學生朗讀課文，聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內(nèi)容。
2、合作學習小組討論一分鐘，然后全班交流。
三、品味探究。
1、聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現(xiàn)在哪些事情上？
a.全班討論交流。估計不止提到老師預期的兩件事。
2、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a、齊讀三、四小節(jié)。
“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學專心致志的程度?！柏潯?，表現(xiàn)他治學如饑似渴的欲望?！靶量唷薄澳伞?，表現(xiàn)其治學成果來之不易。）。
3、品味探究第二部分：
a.齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。
b.讀出自己最喜歡的語段，抓住關鍵語句，說一說他們表達中心內(nèi)容的作用。
四、質(zhì)疑問難。
五、鞏固拓展。
請你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。
六、拓展延伸。
1、回顧學習內(nèi)容，自結學習收獲；自評參與學習的主動程度。
2、以教師聲情并茂的朗讀結束教學過程?。
課后記：
本文主要圍繞聞一多先生的說、做兩個方面展開，在授課過程中，要引導學生把握他作為學者和作為革命家的不同，概括他在這兩個方面說和做的不同點，思考其深刻思想根源，進而更全面地把握人物的思想內(nèi)涵。
聞一多先生的說和做教學設計篇十一
4、學習本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法。
重點：反復誦讀課文，以領悟文意，受到熏陶，體會語言的優(yōu)美和抒情性。
難點：生動形象,精練含蓄的語言.
一、導入課文及背景
由解放戰(zhàn)爭時期的民主革命斗爭歷史引出聞一多的事跡。這一篇文章不是人物傳記，卻記敘了聞一多先生的主要事略，表現(xiàn)了他的崇高品格，高度贊揚了他的革命精神。聞一多先生一生中主要身份是學者、詩人。因此，這篇文章前半部分寫聞一多先生前期怎樣為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數(shù)年如一日，終于在學術上取得累累碩果。著力表現(xiàn)聞一多先生是“卓越的學者”。聞一多先生前期潛心于學術，后期投身于民主運動，這反映了他對社會認識的變化。但作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，一位言行一致的志士仁人，他是始終如一的。
二、課文學習及問題探究
1.課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的?把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。
（是用兩個句子完成過渡的。“做了再說，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個方面?！奥勏壬€有另外一個方面革命家的方面”，這句領起了文章的.后一部分。這兩個句子關聯(lián)得十分緊密，“僅……還……”“一個方面……另外一個方面……”這都是起關聯(lián)作用的詞語，“學者的方面”“革命家的方面”這是呼應緊密的提法。作者在兩個部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關聯(lián)，這樣就使兩個部分的過渡十分自然。）
2.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。
（課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細節(jié)描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。）
3、 那時候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。
（“詩興不作”是文言說法?！白鳌?，起?！霸娕d不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉入對我國古典文化的深入研究。）
4、他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。
（“開一劑救濟的文化藥方”是比喻的說法，指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。）
5、1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。
（“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人(第2句就全句而言也是比擬)，說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。）
6、深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。
（“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來應感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進行學術研究，成績斐然?！捌琢说乃谋凇币月勔欢嘣姟鹅o夜》，這首詩表現(xiàn)了詩人對祖國前途和人民命運的關切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現(xiàn)聞先生深夜從事學術研究那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。）
7、他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。
（“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學術研究外，沒有別的任何事情使他分心。）
三．課外收集：聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事例。
四、總結
本文主要是圍繞聞一多先生的優(yōu)良品質(zhì)選取典型事例加以展開，我們主要學習本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法，以及夾敘夾議的方法，還有敘述中的抒情、描寫和議論，前后文的過渡和照應；并學習聞一多先生對待做與說的態(tài)度。
這篇文章記述了聞一多先生的主要事跡，表現(xiàn)了他的崇高品格和精神。在熟讀課文的基礎上，由學生自主閱讀，理解學習他的精神；同時讓學生注意本文的選材角度和記述的重點的教學方法還是比較受學生歡迎，但學生理解較淺薄、較片面的特點也暴露無遺。
聞一多先生的說和做教學設計篇十二
橫街鎮(zhèn)中學許鵬浩。
教學目標。
1、反復誦讀，積累語言，培養(yǎng)語感，提高理解和運用語言的能力。
2、抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。
3、學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態(tài)度，言行一致的做人原則。
教學重點、難點。
品讀重要語句，探究體會語言的內(nèi)蘊。
教學時間：一課時。
一、標題導入。
1、介紹臧克家及聞一多：
臧克家(1905――)。1930年，國立青島大學入學考試成績發(fā)布，一位20多歲的考生數(shù)學零分，作文也只寫了三句帶感慨的新詩：“人生永遠追逐著幻光，但誰把幻光看成幻光，誰便沉入了無底的苦海?！卑凑f，這位考生鐵定無法錄取。不過，問題是他碰上了一位慧眼識貨的主考官。這位主考官就是文學院院長聞一多先生。聞先生從這三句雜感詩中發(fā)現(xiàn)了這位青年身上潛伏的才氣，一錘定音破格錄取。果不其然，這位青年沒有辜負聞先生的期望，很快就發(fā)表了一首又一首的'新詩，并于1933年出版了轟動一時的詩集《烙印》。他就是后來享譽詩壇的臧克家。
聞一多先生（1899－1946），五四時即參加學生運動。1922年赴美國留學。1925年留學回國后，曾先后在青島大學、清華大學等校任教?？箲?zhàn)開始后，隨清華大學南遷昆明，任西南聯(lián)合大學教授、中文系主任。1946年7月15日，他橫眉怒對國民黨特務的手槍，用鮮血和生命寫完了自己歷史上最壯麗的一頁，時年47歲。
知遇相惜亦師亦友――臧克家和聞一多。
聞一多（1899――1946）：集詩人、學者、民主斗士“三重人格”于一身的一生。
詩人：新詩集《紅燭》（1923）、《死水》（1928）是現(xiàn)代詩壇經(jīng)典之作。1925年3月在美國留學期間創(chuàng)作了組詩《七子之歌》，表達了深摯的愛國之情。
學者：1932年到清華任教后，開始全力專攻古典文學。學術著作有《神話與詩》、《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》等。他對《周易》、《詩經(jīng)》、《莊子》、《楚辭》四大古籍的整理研究（后匯成“新義”），被郭沫若稱為：前無古人，后無來者。
革命家：他一身正氣，抗戰(zhàn)蓄髯八年。1943年以后，面對國民黨統(tǒng)治的日益腐朽，拍案而起，走出書齋，投身到反對獨裁、爭取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被國民黨特務刺殺身亡。
大師筆下的大師――巨人心中的巨人（板書課題）。
聞一多先生的說和做教學設計篇十三
知識與地位：《說和做》是部編版七年級語文下冊第一單元第二課。
第一單元所選的課文都是寫出現(xiàn)在人類歷史長河中的杰出人物他們對社會的發(fā)展做出了的貢獻，他們的事跡生動感人，廣為流傳。本文寫了卓越的學者、大勇的革命烈士聞一多先生，他前期為了探索救國救民的出路而潛心鉆研學術，不畏艱辛，廢寢忘食數(shù)十年如一日，終于在學術上取得累累碩果；后期則投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人無所畏懼，視死如歸，他是一位言行一致的志士仁人，始終如一。這是引導學生學習的方向。
教學重點：理清層次，概括事件，分析人物性格；
了解并學習他的崇高品格和革命精神。
考點分析：熟記重點字詞、學會概括事件、分析人物性格。
學情分析：知識和能力的儲備七年級學生求知欲強，對未知領域有濃厚的探究興趣。只是他們對聞一多先生還缺乏完整系統(tǒng)的認識。課前先通過聞一多紀實的紀錄片來引導學生由淺入深地理解聞一多先生的精神實質(zhì)。
教學難點理解“說”和“做”的不同特點，
分析人物性格。
教學目標學科維度。
1.積累字詞，掌握“氣沖斗?！薄板浂簧帷薄澳坎桓Q園”等詞的讀音；
2.理清層次，概括事件，理解“說”和“做”的不同特點，分析人物性格；
3.了解并學習他的崇高品格和革命精神。
教學過程。
1．建立評價機制。每回答一次獎勵一顆星.回答精彩獲得掌聲得2分，最后評出兩個優(yōu)勝小組。
2．導入：首先請同學們觀看幾幅圖片，看看你認識他們嗎？用一句話來說從他們身上學到什么精神？引出本單元的主題。
3.單元導入板書課題。
4．明確學習目標（齊讀）。
自主指導一、預習檢測，積累字詞（預設5分鐘）。
學法指導：
（1）結合課件字詞在學案上寫上讀音，對子互查。
并熟練記憶以下涉及成語的意思。師提問回答。
地殼兀兀窮年校補。
鍥而不舍瀝盡心血群蟻排衙。
目不窺園迥乎不同。
警報迭起氣沖斗牛。
（2）初步了解本文人物聞一多。
自學指導二、理順結構探尋英雄精神（預設21分鐘）。
學法指導：請同學們速讀課文,結合學案中的問題以及下面出示的表格,在文中做好批注和勾畫，小組交流后展示。
展示要求：要運用普通話,聲音洪亮,其他同學認真傾聽,進行補充或評價。
2.作為學者的聞一多有哪些主要成就（著作）？
3.作為革命者的聞一多做了哪三件事？作為革命家的聞一多說和做的特點是什么？
4.通過句（段）話，我看到聞一多的形象。
作為“學者”的方面作為“”的方面。
說和做。
的特點“”了再“”，“”了不“”“”了就“”，
言行一致。
人物形象。
追問：
學法指導：請同學們認真思考并討論，展示成果。
5.討論：你喜歡作為學者的聞一多，還是喜歡作為革命家的聞一多？談談你的看法？
6.你認為哪句名言或詩句也能體現(xiàn)聞一多的精神。
播放有關于聞一多的視頻。
在聞一多先生去世之后,許多文人、學者、革命家都給予了他極高的評價。
江澤民:“聞一多先生橫眉冷對反動派，寧死不屈，表現(xiàn)了‘生當做人杰，死亦為鬼雄’的高風亮節(jié)，這是清華大學的驕傲，也是我們知識分子的光榮?！?/p>
冰心:“聞一多的死是一首偉大的詩,他給我們留下了最完美、
最偉大的詩篇。”
朱自清：《挽聞一多先生》:“你是一團火,照見了魔鬼;燒毀。
了自己,遺燼里爆出個新中國!”
《一多畫像》:一詩一文一煙斗,一個脊梁一聲吼。一畫一印一全集,一代英豪一紅燭。
學法指導：你能仿照這些評價結合一句詩或一句名言寫寫你心目中的聞一多是什么樣的嗎?（不少于50字）。
教師總結（預設2分鐘）。
寫一篇作文《我心中的英雄》。
以學生為主體，引導學生熟記字詞，夯實基礎。為后面的文章理解做鋪墊。
引導學生理清文章層次，概括事件，分析人物性格；了解并學習他的崇高品格和革命精神。
目的是更深刻地感受到聞一多身上的崇高品質(zhì)，進而樹立遠大的理想。
用四句話總結，進一步感受聞一多嚴謹刻苦的治學態(tài)度和崇高的革命精神。
板書設計：
聞學者三本書做（說）嚴謹刻苦。
一愛國。
多革命家三件事說、做無私無畏。
言行一致。
聞一多先生的說和做教學設計篇十四
1．通讀課文，理解文章思路，理解文章內(nèi)容。
2．品味文中生動形象的語言，說出作者對聞一多的贊美敬重之情。
3．學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗終生的優(yōu)秀品質(zhì)。
品味重點語句關鍵詞語，探究其內(nèi)涵。
閱讀課文，預習生字、生詞。
上節(jié)課我們學習了《鄧稼先》這篇文章，我們無不為我國優(yōu)秀知識分子為祖國默默奉獻的感人品質(zhì)所感染。甘愿為國為民而獻身，是我國歷代優(yōu)秀知識分子的光榮傳統(tǒng)。今天我們在來學習一篇寫我國優(yōu)秀知識分子的文章《聞一多先生的說和做》，讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。
檢查生字、生詞預習效果。
1．一名學生朗讀課文，聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內(nèi)容。
2．合作學習小組討論一分鐘，然后全班交流。
3．教師評議學生發(fā)言，歸納討論意見：本文敘述了聞一多先生不同階段在說和做方面表現(xiàn)的不同特點，熱情贊揚他救國救民的需要而說和做的愛國精神。
1．聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現(xiàn)在哪些事情上？
a.全班討論交流。估計不止提到老師預期的兩件事。
b.教師引導學生找出每一階段中最突出的表現(xiàn)：苦讀寫作《唐詩雜論》，在李公樸被害后大無畏地參加群眾大會。
2．探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a.齊讀三、四小節(jié)。
b.這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點。請從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關鍵詞句的表達作用。
c.四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。
全班討論交流，教師隨時評議歸納學生的討論意見：
要給民族“開一劑救濟的文化藥方”，深宵燈火“大開光明之路”，用比喻、擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學“潛心貫注、心會神凝”。
“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學專心致志的程度?！柏潯?，表現(xiàn)他治學如饑似渴的欲望?！靶量唷薄澳伞保憩F(xiàn)其治學成果來之不易。
3．品味探究第二部分：
a.齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段。
b.讀出自己最喜歡的語段，抓住關鍵語句，說一說他們表達中心內(nèi)容的作用。
鼓勵學生提出還不明白的問題；鼓勵其他學生回答，也可由老師回答。課后練習二提出的問題，如果課堂討論未涉及，學生又未質(zhì)疑，可提問學生，予以解決。
請你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。
1．回顧學習內(nèi)容，自結學習收獲；自評參與學習的主動程度。
2．以教師聲情并茂的朗讀結束教學過程。
聞一多先生的說和做教學設計篇十五
教學目標?：
1、學習圍繞中心選材和剪裁的方法。
教學重點：
學習聞一多先生說做統(tǒng)一、表里如一的人格，做一個高尚的人。
教學方法：
自主、合作、探究性學習。
課前準備：
收集臧克家、聞一多的背景常識，了解他們的主要事跡和作品。
課時安排：一課時。
教學設計：
導入??新課：（此環(huán)節(jié)談話導入??，意在告訴學生要全面地看問題。）。
我們經(jīng)常在電視上看到人物訪談的節(jié)目，我也讓學生談談一位人物，小品表演藝術家----趙麗蓉，學生談的多是她在表演方面的成就，我告訴他們，她生前為人和藹，正氣，誠懇，人們都喜歡親切地稱她“趙大媽”，在她去世后，人們都稱贊她的一生是“德藝雙馨”。
接下來，我請學生看兩幅圖片，我國文學上的兩位大家---------聞一多、臧克家。
屏幕出示學生介紹。（介紹不全的，教師可補充。）。
如：聞一多是五四運動以來知識分子中一位杰出的人物，青年時代是新月派詩人，中年時代是舊經(jīng)典的研究學者，晚年成為青年所愛戴的，昂頭作獅子吼的民主戰(zhàn)士，“一二·一”慘案后，他更英勇地投身愛國民主運動，直到犧牲生命。
今天，我們一起學習臧克家介紹老師聞一多的散文，共同探討聞一多的人生。
板書課題。
整體感知：
1、指生朗讀課文，讀后評議，正音。
2、讓學生說預習課文后，認為本文圍繞人物的哪些方面寫了哪些事情？
（這一環(huán)節(jié)在于，通過讓學生不斷地回答，明確圍繞中心選材的方法。）。
做了再說。
學者優(yōu)秀。
做了不說。
行的高標。
先說后做。
革命家大勇。
敢說敢做。
質(zhì)疑問難：
此環(huán)節(jié)鼓勵學生自主質(zhì)疑，并鼓勵其他學生答疑，補充，最后不明白的問題老師作答。
如：
1、解釋字詞。
寫照高標詩興不作目不窺園精神食糧一反既往慷慨淋漓。
2、理解句子：
1）“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的藥方?！钡暮x。
3）為什么說“言論和行動完全一致，這是人格的寫照。”？
5）理解這句話“他，是口的巨人。他，是行的高標?！?/p>
合作探究性學習：
（此環(huán)節(jié)目的是解決目標2）。
上課時我們一起探討過趙麗蓉老藝術家光輝燦爛的人生，在本文，作者也處處流露著聞一多先生的人格魅力，現(xiàn)在請大家討論一下，總結出聞一多的偉大之處，并有感情地朗讀出來。
分組討論，教師集中討論結果：
a、做了再說，做了不說。
作為學者：
研究古籍，寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》。
研究目的：給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。
小結：聞一多先生為了探究救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數(shù)年如一日，終于在學術上取得累累碩果。
b、說了就做，敢說敢做，言行一致。
起稿政治傳單，群眾大會演說，參加游行示威。
小結：投身于民主運動，是一名偉大的愛國者，言行一致的志士仁人。
c、其他方面：
嚴謹刻苦的治學態(tài)度。
無私無畏的斗爭精神。
澎湃執(zhí)著的愛國熱情。
拓展延伸：
一言九鼎一諾千金一言既出，駟馬難追。
言出必行言必行，行必果等。
聯(lián)系學生實際，讓他說出平時在說和做方面有不恰當?shù)氖聠?？教師繼續(xù)引導他談今后如何打算做得更好。
對！言行一致這是做人最起碼的準則，你想讓自己擁有高尚的人生嗎？老師我個人認為，高尚的人不僅僅能做到這些，所以，我送給大家一句話：
人生是一種追求，一種不懈的追求--------崇高的理想，堅定的信念，良好的修養(yǎng)，高雅的情趣，寬闊的胸懷，大度的氣質(zhì)。在漫長的人生道路上，以恒心為良友，以經(jīng)驗為參謀，以小心為芳鄰，以希望為哨兵，認準自己的目標，義無返顧勇往直前。
總結寫法：（讓學生自己總結）。
夾敘夾議。
前后照應。
精心剪裁，詳略得當?shù)取?/p>
總結：2004年2月我國文壇上又隕落了一顆璀璨的明星，就是本文作者，課下收集閱讀臧克家的事跡和作品，繼續(xù)探討臧克家的藝術人生。
作業(yè)?：
1、繼續(xù)探討臧克家的藝術人生。
板書設計?：
臧克家。
聞一多。
學者。
說----------------------------做。
革命家。
言行一致的人格愛國獻身的精神。
聞一多先生的說和做教學設計篇十六
1、識記生字詞。
2、把握文章的結構特點。
3、反復誦讀，以領悟文意,受到熏陶,體會語言的優(yōu)美和抒情性。
5、學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態(tài)度，言行一致的做人原則。
主要通過朗讀，理解文意，感受名人的形象和精神。
2課時。
第一課時。
一.由第7課《鄧稼先》導入?。
聞一多（1899—1946）集詩人、學者、民主斗士“三重人格”于一身的一生。
詩人：新詩集《紅燭》（1923）、《死水》（1928）是現(xiàn)代詩壇經(jīng)典之作。1925年3月在美國留學期間創(chuàng)作了組詩《七子之歌》，表達了深摯的愛國之情。
學者：1932年到清華任教后，開始全力專攻古典文學。學術著作有《神話與詩》、《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》等。他對《周易》、《詩經(jīng)》、《莊子》、《楚辭》四大古籍的整理研究（后匯成“新義”），被郭沫若稱為：前無古人，后無來者。
革命家：他一身正氣，抗戰(zhàn)蓄髯八年。1943年以后，面對國民黨統(tǒng)治的日益腐朽，拍案而起，走出書齋，投身到反對獨裁、爭取民主的革命洪流中去?！?946年7月15日 ，在昆明被國民黨特務刺殺身亡。
聞一多先生（1899－1946），五四時即參加學生運動。1922年赴美國留學。1925年留學回國后，曾先后在青島大學、清華大學等校任教?？箲?zhàn)開始后，隨清華大學南遷昆明，任西南聯(lián)合大學教授、中文系主任。 1946年7月15日 ，他橫眉怒對國民黨特務的手槍，用鮮血和生命寫完了自己歷史上最壯麗的一頁，時年47歲。聞先生在詩歌創(chuàng)作上提倡“三美”（音樂美、繪畫美、建筑美），我們海寧的詩人徐志摩曾深受其影響。
3.臧克家(1905——)。1930年，國立青島大學入學考試成績發(fā)布，一位20多歲的考生數(shù)學零分，作文也只寫了三句帶感慨的新詩：“人生永遠追逐著幻光，但誰把幻光看成幻光，誰便沉入了無底的苦海。”按說，這位考生鐵定無法錄取。不過，問題是他碰上了一位慧眼識貨的主考官。這位主考官就是文學院院長聞一多先生。聞先生從這三句雜感詩中發(fā)現(xiàn)了這位青年身上潛伏的才氣，一錘定音破格錄取。果不其然，這位青年沒有辜負聞先生的期望，很快就發(fā)表了一首又一首的新詩，并于1933年出版了轟動一時的詩集《烙印》。他就是后來享譽詩壇的臧克家。
三.學生速讀課文，整體感知：
1字詞。
衰微 赫然 迭起 鍥而不舍 兀兀窮年 嘔心瀝血?潛心貫注 心凝神會。
迥乎不同?一反既而 慷慨淋漓 氣沖斗牛?無暇顧及 目不窺園 仰之彌高。
四局部探究。
（一）“作為學者的方面”
1指導學生朗讀1——7段（個別讀、齊讀相結合）邊讀邊思考：
（1）、這一部分共寫了幾件事來表現(xiàn)人物？
（2）表現(xiàn)了人物怎樣的治學態(tài)度？
（3）你是從那些地方感受到這一點的？
b、他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。
c、聞先生也總是頭發(fā)凌亂，他是無暇及此的?！?。
d、深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。
e、一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。
f、他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。
g、“做”了，他自己也沒有“說”。
（二）作為革命家的方面。
1、指導學生朗讀8——18段（個別讀、齊讀相結合）邊讀邊思考：
2、學生速讀、跳讀，完善自己的答案并全班交流。
3、學生默讀，并劃出認為寫得好的詞語或句子，賞析交流。
（三）學生齊讀19、20段。
引導學生明確：
五回顧、小結。
六、鞏固理解。
1學生自由誦讀，要讀出對聞一多先生的欽佩、敬仰之情。
2按課文內(nèi)容填空。
（1）、人家說了再做，我是________。
七作業(yè)。
第二課時。
一、????交流作業(yè)“感想”。
三、????做“配套練習冊”22頁“拓展延伸”。
四、????教師講解與學生合作探究，解難答疑。
本環(huán)節(jié)要求學生自主學習能夠根據(jù)各自的特點來提出問題?！?。
五、教學后記： 。
1.同學們,從李大釗先生的文章中感受到他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強烈的民族責任感。天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。每一個有民族責任感的人都應該對自己說：讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗！
聞一多先生的說和做教學設計篇十七
教學目標：
1、學習圍繞中心選材和剪裁的方法。
教學重點：
學習聞一多先生說做統(tǒng)一、表里如一的人格，做一個高尚的人。
教學方法：
自主、合作、探究性學習。
課前準備：
收集臧克家、聞一多的背景常識，了解他們的主要事跡和作品。
課時安排：一課時。
教學設計：
導入新課：（此環(huán)節(jié)談話導入，意在告訴學生要全面地看問題。）。
我們經(jīng)常在電視上看到人物訪談的節(jié)目，我也讓學生談談一位人物，小品表演藝術家----趙麗蓉，學生談的多是她在表演方面的成就，我告訴他們，她生前為人和藹，正氣，誠懇，人們都喜歡親切地稱她“趙大媽”，在她去世后，人們都稱贊她的一生是“德藝雙馨”。
接下來，我請學生看兩幅圖片，我國文學上的兩位大家---------聞一多、臧克家。
屏幕出示學生介紹。（介紹不全的，教師可補充。）。
如：聞一多是五四運動以來知識分子中一位杰出的人物，青年時代是新月派詩人，中年時代是舊經(jīng)典的研究學者，晚年成為青年所愛戴的，昂頭作獅子吼的民主戰(zhàn)士，“一二?一”慘案后，他更英勇地投身愛國民主運動，直到犧牲生命。
今天，我們一起學習臧克家介紹老師聞一多的散文，共同探討聞一多的人生。
板書課題。
整體感知：
1、指生朗讀課文，讀后評議，正音。
2、讓學生說預習課文后，認為本文圍繞人物的哪些方面寫了哪些事情？
（這一環(huán)節(jié)在于，通過讓學生不斷地回答，明確圍繞中心選材的方法。）。
做了再說。
學者優(yōu)秀。
做了不說。
行的高標。
先說后做。
革命家大勇。
敢說敢做。
質(zhì)疑問難：
此環(huán)節(jié)鼓勵學生自主質(zhì)疑，并鼓勵其他學生答疑，補充，最后不明白的問題老師作答。
如：
1、解釋字詞。
寫照高標詩興不作目不窺園精神食糧一反既往慷慨淋漓。
2、理解句子：
1）“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的藥方?！钡暮x。
3）為什么說“言論和行動完全一致，這是人格的寫照?！?？
5）理解這句話“他，是口的巨人。他，是行的高標?！?/p>
合作探究性學習：
（此環(huán)節(jié)目的是解決目標2）。
上課時我們一起探討過趙麗蓉老藝術家光輝燦爛的人生，在本文，作者也處處流露著聞一多先生的人格魅力，現(xiàn)在請大家討論一下，總結出聞一多的偉大之處，并有感情地朗讀出來。
分組討論，教師集中討論結果：
a、做了再說，做了不說。
作為學者：
研究古籍，寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》。
研究目的：給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。
小結：聞一多先生為了探究救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數(shù)年如一日，終于在學術上取得累累碩果。
b、說了就做，敢說敢做，言行一致。
起稿政治傳單，群眾大會演說，參加游行示威。
小結：投身于民主運動，是一名偉大的`愛國者，言行一致的志士仁人。
c、其他方面：
嚴謹刻苦的治學態(tài)度。
無私無畏的斗爭精神。
澎湃執(zhí)著的愛國熱情。
拓展延伸：
一言九鼎一諾千金一言既出，駟馬難追。
言出必行言必行，行必果等。
聯(lián)系學生實際，讓他說出平時在說和做方面有不恰當?shù)氖聠?？教師繼續(xù)引導他談今后如何打算做得更好。
對！言行一致這是做人最起碼的準則，你想讓自己擁有高尚的人生嗎？老師我個人認為，高尚的人不僅僅能做到這些，所以，我送給大家一句話：
人生是一種追求，一種不懈的追求--------崇高的理想，堅定的信念，良好的修養(yǎng)，高雅的情趣，寬闊的胸懷，大度的氣質(zhì)。在漫長的人生道路上，以恒心為良友，以經(jīng)驗為參謀，以小心為芳鄰，以希望為哨兵，認準自己的目標，義無返顧勇往直前。
總結寫法：（讓學。
聞一多先生的說和做教學設計篇十八
1.仔細閱讀課文，說出課文圍繞聞一多哪兩個方面寫作，把握課文內(nèi)容，用自己的話闡釋課文緊湊的結構。
2.抓住課文內(nèi)容，說出作為學者的聞一多怎么做、做了什么，作為革命家的聞一多怎么做、做了什么，學習圍繞中心選擇材料并合理裁剪材料的方法。在研讀課文的過程中，抓住課文對聞一多的記敘、描寫、議論，學習夾敘夾議的寫作手法。
3.根據(jù)文章內(nèi)容，在研讀文章過程中，抓住文章的的關鍵詞句，說出聞一多治學的態(tài)度和愛國熱情，受到熏陶。
重點：圍繞中心選擇、剪裁材料。
難點：品味關鍵詞句，學習夾敘夾議的寫法。
1.誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，古人說：“言必信，行必果?！币粋€人的“一言一行，一舉一動”，關涉這個人道德修養(yǎng)的高低。只說不做，叫夸夸其談，這樣的人是行動的矮子，天長日久，終將一事無成。為此，我們要做一個言行一致的人。
2.揭示課題，板書課題，談談課題的意思，揭示文章的文學樣式。
3.簡介聞一多和臧克家。
1.抽學生分段讀課文，隨文學習生字詞語，讀后交流說出內(nèi)容。
2.文章寫了聞一多兩個方面的內(nèi)容，分別是什么?聞一多是如何“說”和“做”的?
3.引導學生概述文章的內(nèi)容。
4.弄清文章的結構。
(一)圍繞中心選擇材料。
3.根據(jù)學生的交流，引導學生說出如何圍繞中心選擇和剪裁材料。
(二)學習夾敘夾議的寫法.
1.研讀作者在文章中對聞一多先生做出的評價，學習議論的寫法。
2.抓住作者為了證明自己對聞一多先生的評價所選取的部分事例，說出事例寫了什么，學習記敘的寫法。
3.明確事例和觀點之間的聯(lián)系。
4.總結：作者為了證明自己對聞一多先生的看法，選取了典型事例進行證明。
(三)學習有詳有略安排材料。
1.材料的詳略解讀。
2.有詳有略安排材料的好處(避免平鋪直敘)。
1.示例研讀課文第3、4自然段，理解關鍵詞句的意思，感受人物的品質(zhì)。
2.學生根據(jù)示例研讀，從課文中其他地方抓關鍵詞句，感受并說出人物形象。
3.人物品質(zhì)概括，明確課文結尾的總結作用、概括總用。
詩化語言：語言凝練、句式整齊、讀音鏗鏘，感情濃郁，震撼心靈。
1.根據(jù)板書進行總結，加強學生對文章言語形式的進一步感受。
2.閱讀聞一多現(xiàn)代詩《一句話》，進一步理解聞一多精神。
一句話
聞一多
有一句話說出就是禍，有一句話能點得著火。別看五千年沒有說破，你猜得透火山的緘默?說不定是突然著了魔，突然青天里一個霹靂爆一聲：“咱們的中國!”
這話叫我今天怎么說?你不信鐵樹開花也可，那么有一句話你聽著：等火山忍不住了緘默;不要發(fā)抖，伸舌頭，頓腳，等到青天里一個霹靂爆一聲：“咱們的中國!”
學習了《聞一多先生的說和做》，大家一定有不少的感觸，認識到言行一致對一個人來說極其重要。今天，隨著社會的發(fā)展，人們物質(zhì)生活的日益富足，部分人價值觀、道德觀淪陷，讓人憂心忡忡。
請以《我的說和做》為題，選取你生活中的說和做的具體事例，說說你是怎樣說和做的?對自己的說和做做出較恰當?shù)脑u價。
聞一多先生的說和做教學設計篇十九
《聞一多先生的說和做》一課內(nèi)容豐富，意蘊深刻，但我教得較為輕松。主要是注意了五個方面：
一是抓住了課文詞匯量豐富的特點，指導學生借助工具書自主學習，達到會釋意、會運用。
二是抓住文章充滿生命情感、具有號召力和感染力的特點，引導學生通過閱讀深刻體味文章語言的美感和氣勢，反復揣摩作者的情感。
三是尊重學生的認知實際，打開學生發(fā)問的閘門和思維通道，引導學生進入作者的情感世界，自主、大膽地探究。
四是準確地把握教學的動態(tài)過程，敏銳地捕捉學生思維的閃光點，介入學生的發(fā)問和回答，拓展學生的問題內(nèi)涵，交給學生解決問題的鑰匙，幫助學生化解課文的重點、難點。
2、提倡合作學習不能忽視學生的獨到思考。合作學習必須在學生充分閱讀、思考的基礎上進行合作學習，否則，由于學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是給個別優(yōu)生提供展示的機會。
4、探究性學習是指學生在老師的指導下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認識，學會學習。課堂上探究性學習主要體現(xiàn)在探究性閱讀上，學生在教師的引導下對文本的深層含義進行開放性的，多元化的探究活動。
聞一多先生的說和做教學設計篇二十
第一題本題旨在把握文章大意和聞一多先生的思想品格的主要特點，并提高把握關鍵語句的能力，復述的能力和概括的能力。
聞一多先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數(shù)年如一日，終于在學術上取得累累碩果。后期則投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人無所畏懼，視死如歸，體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大勇，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他對社會認識的變化。但作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。
第二題本題旨在理解句中詞語，從而進一步理解句子以至文章的意思。
1.“詩興不作”是文言說法。“作”，起?！霸娕d不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉入對我國古典文化的深入研究。
2.“開一劑救濟的文化藥方”是比喻的說法，指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。
3.“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人（第2句就全句而言也是比擬），說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。
4.“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來應感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進行學術研究，成績斐然?！捌琢说乃谋凇币月勔欢嗟摹鹅o夜》一詩，這首詩表現(xiàn)了詩人對祖國前途和人民命運的關切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現(xiàn)聞先生深夜從事學術研究那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。
5.“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學術研究外，沒有別的任何事情使他分心。
第三題本題旨在讓大家注意過渡句的運用，以及敘述中描寫的運用及其作用。
1.是用兩個句子完成過渡的。“做了再說，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個方面，“聞一多先生還有另外一個方面，——作為革命家的方面”，這句領起了文章的后一部分。這兩個句子關聯(lián)得十分緊密，“僅……還……”“一個方面……另外一個方面……”這都是起關聯(lián)作用的詞語，“學者的方面”“革命家的方面”這是呼應緊密的提法。作者在兩個部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關聯(lián)，這樣就使兩個部分的過渡十分自然。
2.課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。還有細節(jié)描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。
聞一多先生的說和做教學設計篇二十一
他并沒有先“說”，但他“做”了。作出了卓越的成績。
做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，作為學者的方面。
聞一多先生還有另外一個方面，作為革命家的方面。
這個方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。
這是為爭取民主，反對獨裁，他起稿的一張政治傳單!
他“說”了。說得真痛快，動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地!
聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。
他，是口的巨人。他，是行的高標。
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