教案的申報和備案工作是教師教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。教案的編寫需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)策略。以下是一些編寫教案的注意事項和技巧，希望對大家有所幫助。
再塑生命的人教案一等獎篇一
明確：這里運(yùn)用了兩個動詞“搓捻”、“撫弄”，通過動作的'細(xì)節(jié)描寫，便表現(xiàn)了我在等待莎莉文老師到來時緊張、急切的心理。
明確：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，作者將自己比作大霧中的航船，生動形象地寫出了“我”在受教之前苦悶、彷徨的心理。
3、“正在此時，光明照在了我的身上”，這句話有什么深刻含義？明確：在作者的心目中，莎莉文老師就是光明的使者，她就是那個給自己啟示人間真理，給自己深切的愛的人。
明確：這句話運(yùn)用了動作描寫的方法，“握住”、“緊緊地抱”，這些動作彰顯了莎莉文老師的愛。莎莉文老師初次見面的擁抱給了“我”愛的啟示。
5、作者為什么說“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明希望快樂和自由。
再塑生命的人教案一等獎篇二
教學(xué)目標(biāo)：1、理解并積累字詞：課文p39上的“讀一讀，寫一寫”。
2、認(rèn)識兩個偉大的人物，學(xué)習(xí)兩種偉大的精神，即學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
第一課時。
走近作者：海倫凱勒(1880～1968)，19世紀(jì)國女、家、慈善家、社會活動家。她19個月就因病致啞，失聰失明。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》等。
一、自主預(yù)習(xí)：
1、學(xué)習(xí)“課文導(dǎo)讀”和“課文注釋中詞語”，并作好圈點(diǎn)勾畫的筆記。
2、在文中圈出課后“讀一讀，寫一寫”的詞語，并結(jié)合語境解釋其意思。
3、預(yù)習(xí)檢測。
（1）讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。
搓捻()()慚愧()()截然()感慨()企盼（）譬如（）。
（2）解釋下列詞語。
花團(tuán)錦簇：。美不勝收：。
不可名狀：。小心翼翼：。
不求甚解：?；腥淮笪颍?。
截然不同：。感慨萬分：。
疲憊不堪：。依樣畫葫蘆：。
油然而生：?；鞛橐徽劊?。
二、質(zhì)疑反饋。
三、交流展示。
1、用心用情地朗讀課文，整體把握課文的內(nèi)容，讀后用1——2句話交流其最大的感受。
2、把握文章行文脈絡(luò)：老師為“我”再塑生命都做了些什么事？
相識前：（）。
3、文中“我”的感情在老師來之前以及在和老師交往過程中不斷變化，請找出這些標(biāo)志性的詞句。
4、本文敘述了莎莉文老師教“我”__________________的過程，贊揚(yáng)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，表達(dá)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、鞏固檢測：
三、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練一。
四、課后練習(xí)一、二。
五、教學(xué)后記：
第二課時。
一、預(yù)習(xí)檢測：
1．注意下列加點(diǎn)字的讀音：
花團(tuán)錦簇（）繁衍（）遷徒（）棲息（）2．下列對本文寫法特點(diǎn)的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ゛、從自己的進(jìn)步、成長過程體現(xiàn)老師的辛勤培育，從側(cè)面烘托老師的形象。b、直接描寫老師的外貌、動作，表達(dá)了自己對老師的思念之情。c、運(yùn)用形象化的比喻來說明抽象事物的本質(zhì)。d、憑借觸覺去感受大自然，感受老師的關(guān)愛，接受老師的教導(dǎo)。3．下列對本文主旨的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ゛、莎莉文小姐是一位充滿智慧的老師。b、一位好的老師能決定自己的成長道路，甚至影響自己的一生。c、莎莉文小姐把愛和歡樂帶給了“我”，給“我”的生活增添了絢麗的色彩。d、由于莎莉文小姐的教育，“我”最終成功地掌握了學(xué)習(xí)語言的鑰匙，也最終成為了一個作家。
二、質(zhì)疑反饋：
三、交流展示：
1、讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個老師？
2、海倫是怎樣的一個學(xué)生？
3、“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
4、從全文來看，海倫再塑生命成功的因素有哪些？
四、鞏固檢測：
1、課后練習(xí)三、四。
人名，事跡。
3、課題解說：“再塑生命”從字面意思看，是“、”的意思。“再塑生命的人”指的是，她再塑了的生命。是她幫助海倫·凱勒從黑暗走向光明，使海倫·凱勒由一個又盲又聾的不幸兒成為了一位世界聞名的作家。
再塑生命的人教案一等獎篇三
3、情感態(tài)度價值觀：體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：閱讀中讓學(xué)生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。
學(xué)習(xí)者分析：我所任教的七（14）班是一個充滿活力，思想比較成熟的學(xué)生，學(xué)生對生活體悟相對較成熟。本課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度，并在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)這種態(tài)度。
教學(xué)時數(shù)：1課時
教學(xué)過程
二.走近作者 1.學(xué)生介紹海倫凱勒
2.老師總結(jié)：海倫凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家?！昂悇P勒 是個奇跡”是誰創(chuàng)造了這個奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。
三.朗讀，整體感知課文
1．初步感知課文，理解詞語：（投影）
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
2.再讀課文，了解文章內(nèi)容。
（1）課文1-5段在安妮.沙莉文老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處？
鋪墊的內(nèi)容：總寫“我”的感受、家人活動、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。
好處：烘托老師對“我”的重要性，留給讀者期待。
（2）朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫了關(guān)于沙莉文老師的什么事？
認(rèn)識每一個事物都有一個名稱。
（3）莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的?
文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認(rèn)識具體事物。
四. 合作探究，深入理解課文 。
為什么海倫凱勒稱 莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的人？(文題“再塑生命”的含意是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？)
字面含義：重新塑造生命、重新獲得生命
五．拓展延伸
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
1.奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。
2.幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。
3.失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?/p>
4.史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。
六．你學(xué)習(xí)這篇課文有何啟示？
七.小結(jié)
本文從三個方面寫莎莉文對海倫 凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識、能力和愛心點(diǎn)燃了一個心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。
八.作業(yè)
1.抄寫生字詞
2.課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》，做好讀書筆記
教學(xué)反思
本課的教學(xué)設(shè)計的亮點(diǎn)是通過視頻《千手觀音》導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上拓展古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，對待生命要有積極態(tài)度。課后布置比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
再塑生命的人教案一等獎篇四
1．積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。
2．把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。
過程與方法
1．培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。
2．揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。
3．理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。
情感態(tài)度價值觀
1．領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
2．學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。
深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨(dú)特感悟。
誦讀法，質(zhì)疑研討法。
2課時
第一課時
一、導(dǎo)入引用名言導(dǎo)入
十九世紀(jì)出現(xiàn)了兩個了不起的人物：一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒。
——美國：馬克·吐溫
人類精神的美一旦被認(rèn)識，我們就永遠(yuǎn)不會忘記。在她的生活和生活樂趣中，凱勒小姐給我們這些沒有那么多困難需要克服的人們上了永遠(yuǎn)不能遺忘的一課——我們都希望這部書有越來越多的讀者，讓她的精神在越來越廣的范圍內(nèi)傳播。
——羅斯福夫人
二、解題
1、“再塑生命的人”指的是安妮莎莉文老師，她再塑了海倫凱勒的生命。
2、課文節(jié)選自《假如給我三天光明》一書。
三、走近作者
海倫·凱勒，19世紀(jì)美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，在安妮·莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)。
她被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》、 《我的生活》等。
她19個月就失聰失明，生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸媽媽都不認(rèn)識。但是她憑著自己的堅毅和努力，不但活了下來，甚至成為一個對整個世界都有影響的人。
她，精通英語、德語、法語！
她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)！
她，先后完成十四部具有世界影響的著作！
她，被譽(yù)為“美國英雄”！
海倫在她的名作《假如給我三天光明》一文中深情地抒發(fā)她對莎利文老師的愛：“假如給我三天光明，我第一眼想看的就是我親愛的老師?！?/p>
四、整體感知
默讀課文，思考并回答：
1.在莎莉文老師到來之前，海倫的生命的原貌是什么樣子的？不幸截然不同
2.莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？幸福
愛、教育
我不知道未來將有什么奇跡發(fā)生，當(dāng)時的我，經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?心兒怦怦直跳，惟恐發(fā)生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時，愛的光明照在了我的身上。
莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？
段落
事件
海倫的感受
第5段
第一次親密接觸
陌生
第6、第8段
給我洋娃娃，教“我”拼寫doll
自豪、高興
第7段
教“我”學(xué)會簡單的字
領(lǐng)悟
第9—12段
教“我”學(xué)會區(qū)分“杯”和“水”
不耐煩—恍然大悟—求知欲油然而生
第13段
教“我”比較復(fù)雜的字
喜悅、幸福
行文脈絡(luò)
相識前：“我”的內(nèi)心惶恐、絕望。（1-4）
莎莉文老師教“我”拼寫詞（6-7）
相識莎莉文老師教“我”區(qū)別具體事物（8-9）
文中“我”的感情變化的詞句
憤怒、苦惱，疲倦不堪、惟恐意外發(fā)生，自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。
本文敘述了莎莉文老師教“我”識字、認(rèn)識各種事物的過程，贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了“我”對莎莉文老師由衷的贊美和感激之情。
第二課時
五、分析人物形象
——體會莎莉文的形象及她的高超的教育藝術(shù)
探究一：理解開頭
1、作者為何把認(rèn)識莎莉文老師的日期交代得如此具體明確？
作者對這一天的印象非常深刻，同時也說明莎莉文老師對我的影響之大。
2、作者為什么“不能不感慨萬分”，“截然不同”一詞有何表達(dá)效果？
運(yùn)用雙重否定，表達(dá)強(qiáng)烈肯定含義，強(qiáng)調(diào)莎莉文老師對我的影響非常大?！敖厝徊煌币辉~說明了從那時開始老師對海倫生命的意義。
探究二：對比與比喻
暗示老師將要到來，設(shè)置懸念，引人入勝；美麗景色反襯“我”內(nèi)心所受的累累創(chuàng)傷，也反襯我對即將發(fā)生的“奇跡”的渴望。
2、默讀第4段思考，這段描寫了“我”當(dāng)時怎樣的心理狀態(tài)？這樣寫有什么作用？
用“大霧中的航行”來比喻自己在遇到老師之前那種無助、彷徨、苦悶的心情，以及內(nèi)心對光明的渴望，從側(cè)面烘托了老師的重要性。
課文1-5段，作者在莎莉文出場前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫有什么好處？
到“我”家的時間及對“我”的重要性
激發(fā)讀者的閱讀欲望，產(chǎn)生期待、期盼的急迫心情。
介紹“我”內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對光明的渴望
既為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的教導(dǎo)，“我”對生活充滿期望形成對比，突出了莎莉文老師對“我”的重要性。
探究三：體會學(xué)習(xí)的艱辛與收獲
生動形象的體現(xiàn)了我初學(xué)知識的興奮和喜悅；將我?guī)胍粋€輕松、美好的環(huán)境，讓我從壞心情中解放出來，獲得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境，尋找教育契機(jī)。
說明老師的教育取得了神奇的效果，“水”開啟了海倫智慧和情感的大門。 “充滿新奇的眼光”指我獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的無比美妙的感受。 “浸”形象寫出了我滿眼淚水的樣子，生動表現(xiàn)出我的痛惜和悔恨之情。
莎莉文老師對海倫的教育順利嗎？舉例說明。
挫折不能分清“杯”和“水”
海倫我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。
莎莉文把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我（愛心與耐心）
把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫“water”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。（教學(xué)技巧高超）
效果
我恍然大悟，一下子理解了語言文字的奧秘。知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
1、讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學(xué)生？
請以“我從______這句話中讀出莎莉文（或海倫）是____的人”為句式，仔細(xì)品味課文語言，概括人物形象。
莎莉文老師：熱愛學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、
善良溫柔、充滿智慧、耐心
海倫：聰明好學(xué)、求知欲強(qiáng)、悟性極高、堅毅、
知錯就改、感情豐富、熱愛生活
六、深入探究
2、請談?wù)勀銓ξ恼聵?biāo)題“再塑生命的人”的理解。
字面：重新塑造生命、重新獲得生命
內(nèi)容：文中指在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。
意義：莎莉文老師是再塑生命的人，表達(dá)了作者對老師無比的敬愛和感激。
2、海倫再塑生命成功的因素
海倫·凱勒
毅力：小海倫沒有對認(rèn)識文字放棄
靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)
求知欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情
好老師：安妮·莎莉文
了解兒童心理
講究教育方式
教學(xué)循序漸進(jìn)
善于啟發(fā)引導(dǎo)
熱愛教育對象
3、本文突破了“以寫老師為主”的慣例，既寫老師，也寫自己，而且寫自己的`篇幅比寫老師的還多。
你認(rèn)為作者這樣做的目的是什么？
作者用大量的筆墨寫自己對生活的態(tài)度，寫自己的種種感受，寫自己的思想感情的變化等等，都是為了從側(cè)面寫老師對自己的巨大影響，寫老師的可敬可愛。
正面描寫--------------側(cè)面描寫
（直接描寫）（間接描寫）
七、課文小結(jié)
莎莉文老師將人世間美好的思想情操“愛”，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。希望同學(xué)們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。
莎利文教我認(rèn)識事物愛心博大教育有方
再塑生命的人熱愛生活
海倫·凱勒敏而好學(xué)主觀努力共創(chuàng)奇跡
堅忍不拔
八、拓展延伸
海倫與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。
在人類歷史長河中，像作者這樣憑借堅強(qiáng)意志與命運(yùn)進(jìn)行抗?fàn)幍慕艹鋈耸?，你還知道哪些？
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘障人的事跡：
史鐵生
因雙腿癱瘓于1972年回到北京。并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。2002年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。2010年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。
阿炳(原名華彥鈞)
二十多歲時患眼疾雙眼相繼失明……二胡作品《二泉映月》獲二十世紀(jì)華人經(jīng)典音樂作品獎。
奧斯特洛夫斯基蘇聯(lián)作家25歲全身癱瘓，雙目失明……以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。
張海迪5歲時胸部以下完全失去知覺高位截癱……自學(xué)掌握英語、日語、德語等。當(dāng)代知名作家翻譯家。
富蘭克林·羅斯福美國政治家41歲時因患脊髓灰質(zhì)炎，下肢癱瘓……是美國歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)。
“孔雀仙子”——邰麗華
斯蒂芬·威廉·霍金，英國劍橋大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)及理論物理學(xué)系教授，當(dāng)代最重要的廣義相對論和宇宙論家，是當(dāng)今享有國際盛譽(yù)的偉人之一，被稱為在世的最偉大的科學(xué)家，還被稱為“宇宙之王”。21歲時不幸患上了會使肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，所以被禁錮在輪椅上，只有二根手指可以活動。當(dāng)時醫(yī)生預(yù)測他最多活兩年，但他依然活著。1985年，因患肺炎做了穿氣管手術(shù)，被徹底剝奪了說話的能力，演講和問答只能通過語音合成器來完成。我的手指還能活動，我的大腦還能思考；我有終身追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心……（在一次新聞發(fā)布會上，一位女記者提出一個苛刻的問題，但霍金還是以恬靜的微笑這樣回答，霍金不僅以他的成就征服了科學(xué)界，也以他頑強(qiáng)搏斗的精神征服了世界）。
——世界不給他歡樂他卻創(chuàng)造了歡樂給世界
九、積累名言微笑面對挫折勇于開拓進(jìn)取
頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
—荻更斯
苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。
—巴爾扎克
順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。
—培根
十、課后作業(yè)
1、完成練習(xí)三、四
2、課外閱讀《海倫凱勒自傳》《假如給我三天光明》。
板書設(shè)計
莎利文教我認(rèn)識事物愛心博大教育有方
再塑生命的人熱愛生活
海倫·凱勒敏而好學(xué)主觀努力共創(chuàng)奇跡
堅忍不拔
再塑生命的人教案一等獎篇五
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能:
1、朗讀課文，準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。
2、學(xué)會從文中準(zhǔn)確概括關(guān)鍵句、中心句的能力。
過程與方法:
體味文章語言清新樸實的特點(diǎn)，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。
情感、態(tài)度與價值觀:
1、領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
2、學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。
2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義，深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨(dú)特感悟。
教學(xué)方法：
1誦讀法。
2、質(zhì)疑研討法。
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，海倫凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。這堂課，我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》，去感受一個病弱生命的頑強(qiáng)成長的足跡和認(rèn)識引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。
二、朗讀課文，初步感知
1、朗讀課文。
2、作者簡介：見《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第28頁和課文注釋一。
3、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第二題。（第28頁）
三、課文研讀，整體感知
以《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第四題為導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，討論分析。
1、仔細(xì)閱讀1-5段，作者在莎莉文老師出場前作了大量的鋪墊，這樣寫有什么好處？
（1）用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對于“我”的重要性，也加重了開頭所說的“最重要的一天”的分量；（2）給讀者留下閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個什么樣的人。
2、莎莉文老師是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識具體事物的？
明確：有意識地給她玩具，教她拼寫“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水（water）”這個字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認(rèn)識具體事物。
3、莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后，海倫的生活起了怎樣的變化？
瀏覽課文，見證“再塑生命”的歷程：
（1）生命的原貌——黑夜（請學(xué)生找出課文中描寫海倫在認(rèn)識莎莉文老師之前的生活）
我的生命--像大霧中的航船
“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情?！?/p>
（2）生命的火光——莎莉文老師走進(jìn)我的世界。
第3段“安的光明照在了我的身上”；第11段：“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由?！钡?2段“我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次?！?/p>
4、莎莉文老師是一個怎樣的老師呢？從文中哪些語句可以看出來？
如“把我緊緊摟在懷里”體現(xiàn)她的愛心；“莎莉文老師很耐心地教我”，“ 莎莉文老師并沒有責(zé)怪我，而是耐心地指出我的錯誤”等句子體現(xiàn)她的耐心；從她教育海倫的過程中，又可見她是一個富有教育智慧的老師。
5、海倫身上這個奇跡性變化能夠產(chǎn)生的原因有哪些？
一是莎莉文老師高超的教育藝術(shù)；二是海倫本人強(qiáng)烈的求知欲望。
四、再次了解海倫
課件，介紹海倫的成就。
海倫凱勒（helen keller，1880年6月27日-1968年6月1日），19世紀(jì)美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，在安妮莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像之一，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等作品。1968年6月1日海倫逝世，1971年國際獅子會的國際理事宣布將每年6月1日定為“海倫 凱勒紀(jì)念日”。著名作家馬克吐溫曾說：“海倫凱勒和拿破侖是19世紀(jì)兩個杰出的人物。拿破侖試圖用武力征服世界，他失敗了；海倫凱勒用筆征服世界，她成功了?！?/p>
五、拓展延伸
1、課后收集身殘志堅的名人事跡。
2、熟讀課文，并完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第五題。
再塑生命的人教案一等獎篇六
1、理解并積累字詞：課文p39上的“讀一讀，寫一寫”。
2、認(rèn)識兩個偉大的人物，學(xué)習(xí)兩種偉大的精神，即學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
走近作者：海倫凱勒(1880～1968)，19世紀(jì)女作家、慈善家、社會活動家。她19個月就因病致啞，失聰失明。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》等。
一、自主預(yù)習(xí)：
1、學(xué)習(xí)“課文導(dǎo)讀”和“課文注釋中詞語”，并作好圈點(diǎn)勾畫的筆記。
2、在文中圈出課后“讀一讀，寫一寫”的詞語，并結(jié)合語境解釋其意思。
3、預(yù)習(xí)檢測。
（1）讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。
搓捻、慚愧、截然、感慨、企盼、譬如。
（2）解釋下列詞語。
花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、小心翼翼、不求甚解、恍然大悟、截然不同、感慨萬分、疲憊不堪、依樣畫葫蘆、油然而生、混為一談。
二、質(zhì)疑反饋。
三、交流展示。
1、用心用情地朗讀課文，整體把握課文的內(nèi)容，讀后用1——2句話交流其最大的感受。
2、把握文章行文脈絡(luò)：老師為“我”再塑生命都做了些什么事？
3、文中“我”的感情在老師來之前以及在和老師交往過程中不斷變化，請找出這些標(biāo)志性的詞句。
4、本文敘述了莎莉文老師教“我”的過程，贊揚(yáng)了什么，表達(dá)了什么。
四、鞏固檢測：
三、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練一。
四、課后練習(xí)一、二。
五、教學(xué)后記：
一、預(yù)習(xí)檢測：
二、質(zhì)疑反饋：
三、交流展示：
1、讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個老師？
2、海倫是怎樣的一個學(xué)生？
3、“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
4、從全文來看，海倫再塑生命成功的因素有哪些？
四、鞏固檢測：
1、課后練習(xí)三、四。
人名，事跡。
3、課題解說：“再塑生命”從字面意思看，是怎樣的'意思。“再塑生命的人”指的是誰，她再塑了誰的生命。是她幫助海倫·凱勒從黑暗走向光明，使海倫·凱勒由一個又盲又聾的不幸兒成為了一位世界聞名的作家。
再塑生命的人教案一等獎篇七
1．理解、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。
2．了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
3．培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)，揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。
4．理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。
深人體會作為盲聾啞人的'作者對生活的獨(dú)特感悟。
誦讀法、質(zhì)疑研討法。
2課時。
一、介紹海倫凱勒，引起閱讀興趣，導(dǎo)入新課。
結(jié)合課下注釋，了解海倫凱勒，設(shè)問：是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢？今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強(qiáng)成長的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。(板書文題、作者)。
二、朗讀，整體感知文意。
1．學(xué)生分讀課文，余生聽讀，初步感知文意。
2．疏解下列詞語：企盼、遷徙、繁衍、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾。
3．學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題，從文中篩選信息并進(jìn)行語言概括。
再塑生命的人教案一等獎篇八
1.理解、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。
2.了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)，揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。
4.理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。
深人體會作為盲聾啞人的'作者對生活的獨(dú)特感悟。
誦讀法質(zhì)疑研討法。
1課時。
一、介紹海倫凱勒，引起閱讀興趣，導(dǎo)入新課。
結(jié)合課下注釋，了解海倫凱勒，設(shè)問：是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢？今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強(qiáng)成長的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。(板書文題、作者)。
二、朗讀，整體感知文意。
1.學(xué)生分讀課文，余生聽讀，初步感知文意。
2.疏解下列詞語：企盼遷徙繁衍。
油然而生花團(tuán)錦簇美不勝收不可名狀期期艾艾。
3.學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題，從文中篩選信息并進(jìn)行語言概括。
莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識事物的？試舉例說明。
再塑生命的人教案一等獎篇九
積累重點(diǎn)字詞;把握課文內(nèi)容。
(二)過程與方法。
1.在快速默讀的過程中，培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力。
2.通過品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義;品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語言。?
(三)情感態(tài)度與價值觀。
1.領(lǐng)會莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。
2.學(xué)習(xí)海倫?凱勒熱切求知、熱愛生活的精神。?
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文，把握課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會作為盲聾啞人的海倫?凱勒對生活的獨(dú)特感悟。
【教學(xué)方法】。
情境設(shè)置法、誦讀法、合作探究法。
【課時安排】。
2課時。
【教學(xué)過程】。
第1課時。
一、導(dǎo)入：盲人猜字，設(shè)置情境。
教師請兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲：一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫字，另一名同學(xué)猜字。請猜字的同學(xué)說說感受。
師：同學(xué)們，世界是多姿多彩的，我們可以看到陽光的色彩斑斕，聽到鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”。對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，那簡直就是一個奇跡。今天，就讓我們見證一個奇跡的誕生，一起走進(jìn)海倫?凱勒的心靈世界。
二、整體感知，背景了解。
(一)析字正音，疏通字詞。
(二)文題切入，了解背景。
師：同學(xué)們，我們首先來看題目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思?
學(xué)生回答(塑造)。
師：同學(xué)們覺得“再塑生命”是什么意思?
學(xué)生回答(意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說出字面意思。)。
2.初讀課文，思考問題。
教師請學(xué)生朗讀第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問題快速地默讀課文：
嘗試概括文中海倫?凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。(板書：之前黑暗之后光明)。
師：這篇課文中是誰再塑了誰的生命?(莎莉文再塑海倫?凱勒的生命)。
那么莎莉文老師到來之前，海倫.凱勒是什么樣子的呢?從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來，請同學(xué)回答海倫“此前”的生活。
學(xué)生回答(第三段“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了”;第四段“像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀”……)。
學(xué)生發(fā)言。
師：對于我們這些正常人來說，可能很難理解海倫?凱勒作為一個盲聾孩子的心情。那就讓我們試著去走進(jìn)她的內(nèi)心。(課件展示)。
師：關(guān)于這點(diǎn)，她在本文中的描述就是：“當(dāng)時的我，經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了?！?/p>
師：現(xiàn)在大家可以理解小海倫?凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎?這是因為她對外面的世界無從知曉，她的內(nèi)心很害怕，她很想掙脫出黑暗的無聲的世界，以至于在不理解她的人看來她就顯得有些古怪了。
3.了解莎莉文老師和海倫?凱勒。
師：“再塑”了生命，海倫?凱勒的生活就發(fā)生了變化，她之后的生活是怎樣的呢?
學(xué)生發(fā)言(在課文中為獲得了“光明、希望、快樂和自由”……)。
師：海倫?凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮?莎莉文女士。
再塑生命的人教案一等獎篇十
1．理解、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。
2．了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
3．培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)，揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。
4．理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨(dú)特感悟。
教學(xué)方法 誦讀法 質(zhì)疑研討法
課時安排 2課時
教學(xué)程序設(shè)計
結(jié)合課下注釋，了解海倫凱勒，設(shè)問：是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢？今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強(qiáng)成長的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。(板書文題、作者)
1．學(xué)生分讀課文，余生聽讀，初步感知文意。
2．疏解下列詞語： 企盼 遷徙 繁衍
油然而生 花團(tuán)錦簇 美不勝收 不可名狀期期艾艾
3．學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題，從文中篩選信息并進(jìn)行語言概括。
(1)莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識事物的?試舉例說明。
再塑生命的人教案一等獎篇十一
積累重點(diǎn)字詞;把握課文內(nèi)容。
在快速默讀的過程中，培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力。
通過品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義;品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語言。
領(lǐng)會莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。
學(xué)習(xí)海倫?凱勒熱切求知、熱愛生活的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文，把握課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會作為盲聾啞人的海倫?凱勒對生活的獨(dú)特感悟。
教學(xué)方法。
情境設(shè)置法、誦讀法、合作探究法。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
一、盲人猜字，設(shè)置情境。
教師請兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲：一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫字，另一名同學(xué)猜字。
請猜字的同學(xué)說說感受。
師：同學(xué)們，世界是多姿多彩的，我們可以看到陽光的色彩斑斕，聽到鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”。對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，那簡直就是一個奇跡。今天，就讓我們見證一個奇跡的誕生，一起走進(jìn)海倫?凱勒的心靈世界。
課件展示：19世紀(jì)出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫?凱勒?！R克?吐溫。
二、整體感知，背景了解。
(一)析字正音，疏通字詞。
(二)文題切入，了解背景。
師：同學(xué)們，我們首先來看題目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思?
學(xué)生回答(塑造)。
師：同學(xué)們覺得“再塑生命”是什么意思?
學(xué)生回答(意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說出字面意思。)。
2.初讀課文，思考問題。
教師請學(xué)生朗讀第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問題快速地默讀課文：
嘗試概括文中海倫?凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。
默讀后小組討論，代表發(fā)言。
師：這篇課文中是誰再塑了誰的生命?(莎莉文再塑海倫?凱勒的生命)。
那么莎莉文老師到來之前，海倫.凱勒是什么樣子的呢?從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來，請同學(xué)回答海倫“此前”的生活。
學(xué)生回答(第三段“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了”;第四段“像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀”……)。
師:對于我們這些正常人來說，可能很難理解海倫?凱勒作為一個盲聾孩子的心情。那就讓我們試著去走進(jìn)她的內(nèi)心。
師：關(guān)于這點(diǎn)，她在本文中的描述就是：“當(dāng)時的我，經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了?！?/p>
師：現(xiàn)在大家可以理解小海倫?凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎?這是因為她對外面的世界無從知曉，她的內(nèi)心很害怕，她很想掙脫出黑暗的無聲的世界，以至于在不理解她的人看來她就顯得有些古怪了。
3.了解莎莉文老師和海倫?凱勒。
師：“再塑”了生命，海倫?凱勒的生活就發(fā)生了變化，她之后的生活是怎樣的呢?
學(xué)生發(fā)言(在課文中為獲得了“光明、希望、快樂和自由”……)。
課件補(bǔ)充背景資料：好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》，本文就節(jié)選自其中。
師：海倫?凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮?莎莉文女士。
課件展示：安妮?莎利文，波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。她也曾是一個雙目近乎失明的孩子，她接受教育海倫?凱勒這一艱巨任務(wù)時還不到21歲。海倫是安妮?莎莉文一生中第一個學(xué)生，也是唯一一個學(xué)生，在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒有安妮的關(guān)懷，海倫不可能取得巨大的成功。(如果說海倫是世界文學(xué)史上的奇跡，而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。)。
師：知道了海倫?凱勒此前和此后的生活，接下來就讓我們一起見證“再塑生命”的歷程：
1.莎莉文是怎樣來塑造小海倫的呢?
(1)師：首先我們來看，莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段?
課文第5自然段——相識。學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)撥，劃出關(guān)鍵語句。(a.莎莉文老師對海倫的人生影響：“對我啟示世間的真理、給我深切的愛?！眀.前5段的鋪墊：交代了莎莉文到“我”家的時間及對我的重要性，激發(fā)讀者閱讀欲望;介紹我內(nèi)心的煩躁、苦惱、以及對光明的渴望，為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的指導(dǎo)，“我”對生活充滿期望形成對比，突出莎莉文老師對“我”的重要性。)。
(2)莎莉文怎樣塑造小海倫——逐步引導(dǎo)她認(rèn)識具體事物。(課文中用筆較多，如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫出“doll”;讓海倫一只手接觸水流，在她的另一只手手心寫“水”，使她領(lǐng)悟到“水”這個字的含義。)。
2.課文詳寫了“再塑生命”的過程，那么這個過程是一帆風(fēng)順的嗎?舉例說一說。(引導(dǎo)學(xué)生分析段落：海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別。)。
師：同學(xué)們可以回想一下自己小時候剛開始認(rèn)字的時候是怎樣的經(jīng)歷。(或者有沒有弟弟妹妹，教他們寫作業(yè)是否有困難，你是否不耐煩?)。
四、體味快樂，再悟情感。
1.體味“我”學(xué)習(xí)的快樂。
師：剛才我們看到海倫?凱勒學(xué)習(xí)的過程并不是一帆風(fēng)順的。有時過程艱辛更能體會其中的快樂，那么在學(xué)有收獲之后她有沒有感到快樂呢?請同學(xué)們從整篇課文中尋找描寫海倫?凱勒學(xué)有收獲后的動作行為或心理活動的語句。
參考：動作描寫如：“我自豪極了，高興得臉部都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看?！睂懗隽撕悤磳憽癲oll”這個詞時內(nèi)心的自豪、激動之情;心理活動如：“我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”這句心理活動描寫表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生，對生活充滿了信心。
2.感悟作者情感。
教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們見證了海倫?凱勒“再塑生命”的歷程，感受到了海倫?凱勒生活在黑暗里的無助和學(xué)習(xí)的艱辛。而莎莉文老師的出現(xiàn)，她對海倫傾注的愛和熱情讓海倫?凱勒重新見到了光明和希望，現(xiàn)在同學(xué)們對于再塑生命的含義有沒有更深層的理解呢?同學(xué)們可以帶著這個思考再讀課文，尋找課文中打動你的語句，下節(jié)課我們一起來分享和品味。
作業(yè)布置：讀讀寫寫;思考再塑生命的深層含義;熟讀課文，尋找課文中打動你的語句;課外閱讀《了解“愛”的含義》。
之前：黑暗之后：光明。
第二課時。
一、回顧，品評。
1.回顧文題。
學(xué)生回答。(參考：文中“再塑生命”是指“愛的光明照在了我的身上”,本來“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情”，但是,在莎莉文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的光明一詞用其比喻義)。正如作者自己所說的“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”，從這個意義上說,莎莉文老師是“再塑生命的人”?！霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。)。
2.品味語言。
師：這篇課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，再讀課文之后你發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)美的打動你的語句呢?現(xiàn)在讓我們來分享交流一下。
學(xué)生發(fā)言，根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行賞析。(如“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧?，唯恐發(fā)生意外。”形象地寫出了海倫?凱勒內(nèi)心的迷惘、無所適從，以及對光明的渴盼。)。
學(xué)生回答，教師從兩方面引導(dǎo)：莎莉文老師和海倫自身。(提示：“塑”的本義是用泥土捏人，如果莎莉文老師捏的是泥人，還能有如此大的成就嗎?)。
參考：a.莎莉文老師富有愛心且獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù);b.海倫?凱勒自身：毅力(小海倫沒有放棄去認(rèn)識文字);靈感(小海倫通過水受到了啟發(fā));求知欲(小海倫對新事物擁有極大的熱情)……(根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充。)。
師：現(xiàn)在我們可以看出海倫?凱勒具有怎樣的性格特點(diǎn)呢?(聰明好學(xué)，堅強(qiáng)有毅力，自強(qiáng)不息，情感豐富，熱愛生活……)。
學(xué)生交流，課件展示相關(guān)人物：貝多芬：德國偉大的作曲家貝多芬26歲時聽覺衰退，35歲時完全耳聾……——世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂給予世界;奧斯特洛夫斯基：蘇聯(lián)作家，25歲全身癱瘓雙目失明……以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》;上海聾人足球隊的故事。
三、“愛”的教育。
參考：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好。(可結(jié)合文中海倫?凱勒對洋娃娃前后態(tài)度的變化：“我并不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。”——“想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次?！?。
師：根據(jù)之前的內(nèi)容，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一位老師?
課堂小結(jié)：回顧再塑生命的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)，海倫?凱勒是堅強(qiáng)的，而她的重生則源于莎莉文老師無私的愛。莎莉文老師不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生，她就是再塑海倫生命的人。
通過這篇課文的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)海倫?凱勒的自強(qiáng)不息，勇敢面對一切;領(lǐng)會莎莉文老師的愛的教育，用愛點(diǎn)燃光明。跟隨著這兩個偉大人物的腳步，創(chuàng)造屬于你自己的生命奇跡。
作業(yè)布置：課外閱讀《假如給我三天光明》，摘錄語句，寫寫讀后感。
板書設(shè)計：
兩個人物兩種精神。
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再塑生命的人教案一等獎篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能。
1．積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。
2．把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。
過程與方法。
1．培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。
2．揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。
情感、態(tài)度與價值觀。
1．領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
2．學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。
2、深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨(dú)特感悟。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、導(dǎo)人新課：
二、走近作者：
教師運(yùn)用多媒體，展示海倫·凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡介。海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會了閱讀、寫作，還學(xué)會了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會活動家。
1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》（又譯《我生活的故事》）發(fā)表，即引起轟動，成為著名的英文名著。
三、檢測預(yù)習(xí)。
1．給下列加點(diǎn)字注音。
搓捻（)繁衍（）遷徙（）覓食（）慚愧（）譬如（）棲息（）小憩（）遨游（）花團(tuán)錦簇（）冥思遐想(）。
2．解釋下列詞語。
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。
四、初讀課文，整體感知。
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對獨(dú)立的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。
五、合作探究。
1．海倫·凱勒在什么時間，怎樣認(rèn)識了安妮·莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？
2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的？
3．莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識、了解大自然的？
4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”的？
六、朗讀品析。
課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。
教師可讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。
七、小結(jié)，拓展延伸。
本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。
2、試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡？
再塑生命的人教案一等獎篇十三
1、知識與能力：
了解心理描寫對人物形象塑造的作用，概括人物形象。
2、過程與方法：
（1）理清心理活動變化的軌跡，感知莎莉文老師的教學(xué)過程。
（2）品味相關(guān)心理描寫的句子
3、情感態(tài)度與價值觀：
體會海倫對老師的感激之情，學(xué)會感恩
1、重點(diǎn)：通過揣摩文中細(xì)膩的心理描寫，體會作者的情感。
2、難點(diǎn)：理解題目的內(nèi)涵
一、導(dǎo)入新課
19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個了不起的人物，一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒——馬克·吐溫。
掌握了英、法、德等五國語言；畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫女子學(xué)院；建立起一家家盲人、聾啞人的慈善機(jī)構(gòu)，致力于為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評為20世紀(jì)美國十大英雄偶像之一，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。
二、打開求知之門
（一）不幸的童年
五官三殘，19個月時（一歲零七個月）重病奪去了她的聽力和視力，同時嘴巴也發(fā)不出聲音了。
從一歲零七個月到六歲零九個月，五年多來海倫生活在什么樣的世界里？
（二）幸運(yùn)地遇到了莎莉文老師
1、啟示真理、給予深愛
2、布娃娃見證了我最初打開求知之門的心路歷程
a、（朗讀）激動
b、（朗讀）煩躁
c、（朗讀）愧疚
井水喚醒了我的靈魂
a、井房散步
b、水流手上
c、拼寫水字
理解句子：水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
三、感恩老師
（一）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬分。
此前：渴望光明、憤怒苦惱、疲倦不堪
參考語句：霧中行船的比喻
此后：光明、希望、快樂、自由
理解語句：
1、想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。
2、這些字使整個世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。
（二）“再塑生命”指海倫的生命希望和熱誠在莎莉文老師的教育下被喚醒，她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。
“再塑生命的人”表達(dá)了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。
四、總結(jié)莎莉文老師的形象
寓教于樂注重體驗循循善誘充滿愛心
五、作業(yè)布置
1、抄詞語，課后的“讀一讀，寫一寫”（單行簿）
2、以“我心目中的海倫”或“我心目中的莎莉文老師”為寫作對象，寫一段話，不少于140字。（單行簿）
3、課外閱讀《假如給我三天光明》
再塑生命的人教案一等獎篇十四
3、情感態(tài)度價值觀：體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
閱讀中讓學(xué)生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解作者的感情。
體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。
我所任教的班級是一個充滿活力，思想比較成熟的學(xué)生，學(xué)生對生活體悟相對較成熟。本課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度，并在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)這種態(tài)度。
1課時
二、走近作者
1、學(xué)生介紹海倫凱勒
2、老師總結(jié)：海倫凱勒是美國女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的作家和教育家?！昂悇P勒是個奇跡”是誰創(chuàng)造了這個奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。
三、朗讀，整體感知課文
1、初步感知課文，理解詞語：（投影）
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
2、再讀課文，了解文章內(nèi)容。
（1）課文1-5段在安妮。沙莉文老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處？
鋪墊的內(nèi)容：總寫“我”的感受、家人活動、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。
好處：烘托老師對“我”的重要性，留給讀者期待。
（2）朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫了關(guān)于沙莉文老師的什么事？
認(rèn)識每一個事物都有一個名稱。
（3）莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的？
文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會了拼寫“針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫凱勒開始大量認(rèn)識具體事物。
四、合作探究，深入理解課文。
為什么海倫凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的人？（文題“再塑生命”的含意是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）
字面含義：重新塑造生命、重新獲得生命
五、拓展延伸
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
1、奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。
2、幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍囊簟睹\(yùn)交響曲》。
3、失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?/p>
4、史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為作家。
六、你學(xué)習(xí)這篇課文有何啟示？
七、小結(jié)
本文從三個方面寫莎莉文對海倫凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識、能力和愛心點(diǎn)燃了一個心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。
八、作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》，做好讀書筆記
再塑生命的人教案一等獎篇十五
(1)教師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法?！拔覀兘?jīng)常在曠野中進(jìn)行活動。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當(dāng)某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學(xué)這個短語或句子就像學(xué)一個單詞那么容易。顯然地，當(dāng)孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學(xué)習(xí)語言成效特別快。他們學(xué)會了詞語，同時也學(xué)到了知識。一進(jìn)教室．他們就刁；再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。
(2)莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。
(3)課文開頭寫道：“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天?是“我”生命的重新開始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！闭n文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關(guān)愛、教育的具體言行，來表達(dá)作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。
海倫凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢? 第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時．她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。
一、海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時也是海倫自己努力的結(jié)果。課文展示了兒時海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點(diǎn)。
學(xué)生回答，教師歸結(jié)：文中的“我”是個好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗事物?在求知中獲得一種幸福的體驗。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活．尋求進(jìn)一步的理解，如對“愛”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。
學(xué)生品評，積累的語句可能有：
“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外?！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋撕诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。
(2)“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。
(3)“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。
(1)指名學(xué)生感情誦讀課文10——12語段，研討課后練習(xí)二。
(2) 研討課后練習(xí)一。
學(xué)生小組合作交流，教師點(diǎn)撥。（參閱《三點(diǎn)一測》）
海倫是世界有名的殘疾成功人土。請學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。
教師提示：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓．雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音一一《命運(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α?。史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。
同學(xué)們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫凱勒的生命。愛，確是人類的寶貴精神財富，當(dāng)它升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人，情思無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福。”再塑后海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。
再塑生命的人教案一等獎篇十六
1學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體驗文章的感情。
2理解沙利文老師的境界，理解作者的真摯情感。
3體會文章表情達(dá)意的句子的鮮明真摯和熱烈。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解作
教學(xué)難點(diǎn)：體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。
教學(xué)方法：自學(xué)導(dǎo)讀法討論法
教學(xué)時間：1課時
一、導(dǎo)入新課
海倫凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家?！昂悇P勒是個奇跡”是誰創(chuàng)造了這個奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。
二、講授新課
1、檢查預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙。
搓捻（）混（）為一談遷徙（）棲（）息繁衍（）給予()
接觸（）小憩（）
2、解釋下列詞語。
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。
3、再讀課文，了解文章脈落。
一、寫莎莉文老師來“我”家任教的第一天，是“我”人生中最重要的一天。（1―5）
二、寫莎莉文老師教育“我”，使我認(rèn)識到每一個事物都有名稱。（6―13）
4、合作探究，深入理解課文。
（2）．莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的？
（3）閱讀課文1―5段，看看作者在老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處？
（4）文中有不少描寫“我”學(xué)有收獲后動作或心理活動的語句，畫出這些語句，體味“我”學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂。
（5）莎莉文老師是一個怎樣的老師？海倫凱勒是一個怎樣的學(xué)生？
（6）文章為什么以《再塑生命的人》為題？
學(xué)生默讀課文，討論交流。
明確：
第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫?凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人――安妮?莎莉文老師。”
第2題，文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫?凱勒開始大量認(rèn)識具體事物。
第3題，鋪墊的內(nèi)容：（1）莎莉文老師到來的時間。準(zhǔn)確地記錄時間，意味著重要而深刻。（2）家人匆匆忙忙的樣子，于是這又不尋常的事情發(fā)生。（3）“我”當(dāng)時的狀態(tài)：憤怒，苦惱，疲倦不堪。（4）“我”心里期盼著“光明！光明！”
好處：通過鋪墊，可以渲染氣氛，形成“山雨欲來風(fēng)滿樓”的情勢，促使讀者產(chǎn)生期待、盼望的急迫心情。這樣就大大增強(qiáng)了作品的吸引力。文章通過這一系列的鋪墊，更突出了莎莉文老師對于海倫凱勒的重要意義，凸顯了文章的主次。
第4題，示例在書本畫出。
體味：我們正常人學(xué)習(xí)，用眼睛看，用耳朵聽，完全可以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，而既無視覺又無聽覺的殘疾人海倫只能靠手來感覺，以至連“杯”和“水”這樣簡單的事物都分不清。由此可以想象她學(xué)習(xí)是多么的艱辛。但每次學(xué)有收獲都感到快樂無比，認(rèn)為自己是世界上最幸福的孩子。這體現(xiàn)了海倫樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，她的學(xué)有收獲與她強(qiáng)烈的好奇心和執(zhí)著的求知欲望也是分不開的。
第5題，莎莉文老師是一個熱愛自己的學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。
海倫是一個聰明、好學(xué)、堅毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。
第6題，“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：
1．“愛的光明照到了我的身上”
2．莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然
3．莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”
從這個意義上來說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，
這表達(dá)了作者對莎利文老師的無比敬愛和感激之情。
三、小結(jié)：
本文敘述了莎莉文老師教“我”識字，認(rèn)識各種事物的過程，贊揚(yáng)莎莉文高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了“我”對莎莉文老師由衷的贊美和感激之情。她用自己的知識、能力和愛心點(diǎn)燃了一個心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。
四、作業(yè)
回憶你從小到大對你幫助最大的一個人，這個人可以是你的老師、同學(xué)、親人??????他的一句話，一個援助之手或一個眼神都有可能改變你的一生。題目自擬字?jǐn)?shù)500左右。
再塑生命的人教案一等獎篇十七
了解作者的成長旅程；理解文章思路，整體把握全文的結(jié)構(gòu)。
二、過程與方法。
運(yùn)用閱讀加品味重點(diǎn)詞句的方法。
三、情感態(tài)度與價值觀。
體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。三、教學(xué)重、難點(diǎn)1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。
2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>
六、教學(xué)過程教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備情境導(dǎo)入同學(xué)們，你們看了鋼鐵是怎樣煉成的的作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說過：“人的生命只有一次?！睘槭裁次覀冞@篇文章卻叫做《再塑生命》呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)美國著名盲人女作家、教育家海倫？凱勒的文章。認(rèn)真聆聽引入新課自主學(xué)習(xí)教師運(yùn)用多媒體，提供相關(guān)資料：
幻燈2：海倫？凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。
師：海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮？莎莉文女士。
幻燈片3：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫？凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。學(xué)生展示自己所查詢的有關(guān)作者的資料。
學(xué)生思考：為什么海倫凱勒說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。熟悉海倫凱勒和莎莉文老師的背景資料，為初步理解文章奠定基礎(chǔ)。
朗讀感知教師要求：用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。
明確：主要寫了三件事：
(1)老師教我認(rèn)識具體事物；
(2)老師讓我認(rèn)識、了解美麗的大自然；
(3)老師引導(dǎo)我認(rèn)識“愛”的含義。
文章的綱領(lǐng)句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，歸納主要事件。
找出綱領(lǐng)句，分析其作用。了解文章的主要內(nèi)容和寫作思路。合作探究教師要求：
小組討論以下問題。
形成統(tǒng)一的小組答案，全班展示或回答教師提問。
問題如下：
1、莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識事物的？試舉例說明。
2、莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？
3、課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請學(xué)生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。
4、在這些事件中，作者表現(xiàn)出來的老師是怎樣一個人。請結(jié)合具體的語句進(jìn)行分析。課文展示了兒時海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點(diǎn)。學(xué)生以小組為單位組織討論，查閱相關(guān)資料。
學(xué)生以小組形成統(tǒng)一意見，全班展示成果。
認(rèn)真聽教師的點(diǎn)評和分析進(jìn)一步理解體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操。
好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。拓展延伸在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男?？請概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>
再塑生命的人教案一等獎篇十八
老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，當(dāng)時我才六歲零九個月?；叵氪饲昂痛撕蠼厝徊煌纳睿也荒懿桓锌f分。
那天下午，我默默地站在走廊上。從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生。因此，我安靜地走到門口，站在臺階上等待著。
下午的陽光穿過陽臺的金銀花，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。我不知道未來將有什么奇跡會發(fā)生，當(dāng)時的我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時，愛的光明照在了我的身上。
我覺得有腳步向我走來，以為是母親，我立刻伸出雙手?？墒?，一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。
第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個洋娃娃。后來我才知道，那是柏金斯盲人學(xué)校的學(xué)生贈送的。衣服是由年老的蘿拉親手縫制的。我玩了一會兒洋娃娃。莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫“doll”這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿在她手上畫畫。當(dāng)我最后能正確的拼寫這個詞時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。
我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上有文字這種東西。我不過是依樣畫葫蘆模仿莎利文老師的動作而已。從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會了拼寫“針”（pin）、“杯子”（cup）、以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。世間萬物都有自己的名字，是在老師教了我?guī)讉€星期以后，我才領(lǐng)悟到的。
有一天，莎莉文小姐給我一個更大的新洋娃娃，同時也把原來那個布娃娃拿來放在我的膝上，然后在我手上拼寫“doll”這個詞，用意在于告訴我這個大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫做“doll”。
這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發(fā)生了爭執(zhí)。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習(xí)布娃娃“doll”這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔破了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎利文小姐把可憐的洋娃娃的碎皮掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我。我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。
我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎利文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。
水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇?，碰到的東西似乎都有了生命。我想起那個被我摔碎的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。
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