一些瑣碎的細節(jié)自然融入其中，形成一個整體的結(jié)論。寫總結(jié)要注意用詞準確，不要使用模棱兩可的詞語?？偨Y(jié)范文中不乏閃光點和精彩之處，值得我們仔細品味和學習。
認識計算機的教學設(shè)計篇一
教學目標：
1、使學生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。
2、使學生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學生的空間觀念。
3、使學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數(shù)學事實。
教學重點：認識線段的特征。
教學難點：線段表象的建立。
教學準備：多媒體課件、線繩、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。
教學過程：
一、揭示課題，導入新課。
出示四邊形、三角形、五邊形、六邊形等，要求學生說說是什么圖形，分別由幾條邊組成（并作為練習從圖形中找線段的素材）。以五邊形為例，說明組成這些圖形的邊也是一種圖形，今天就和大家一起學習這方面的內(nèi)容。
（一）、感受線段的“直、兩個端點”
1、老師出示一根毛線。老師手中拿著的是什么？請大家拿出準備好的毛線，放在桌上，看一看是什么形狀？（彎彎的），你能想個辦法讓這條毛線變直嗎？請小朋友們拿起桌上的毛線試一試。（指名到講臺前示范）你是怎樣讓它變直的呢？（拉、用點力）。
2、學生在位置上演示，指名上臺演示，并交流：大家看看，原來彎的已經(jīng)變了，要想拉直，應(yīng)該怎么做？（捏緊，用點勁拉）。
3、揭示線段的初步概念。把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（板書課題：線段。）變換不同方向，認識線段的初步特點。
4、今天我們就一起來認識線段。（板書課題：認識線段）讀兩遍。
6、結(jié)合剛才的交流，看著這條拉緊的線，誰來說說線段有什么特點？（直的、兩個端點）（反復指名說），教師可以畫出線段和端點。
7、請大家說一說，下面哪些是線段，哪些不是。拿出作業(yè)紙，完成第一題。交流時緊扣線段的特點。
（二）、找線段。
1、過渡：線段是直的，有兩個端點，在生活中像直尺、三角板的邊都是直的，它們的邊有兩個端點，所有我們把這邊看成線段。用實物指邊和端點。
2、那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線段？小朋友們找一找。（生說說：線段在我們的生活中隨處可見，（課件出示圖片）如：門框的邊、樓梯臺階的邊、屋檐的邊、護欄的欄桿、橋的牽拉繩等等，這些都可以看成線段。大家真棒！
（三）、折線段。
（出示正方形紙）這是什么圖形？我現(xiàn)在把它對折，抹平，中間出現(xiàn)了一條折痕，折痕也可以看成一條線段。為什么？指名說，并演示說。（直的、有兩個端點）。
1、要求學生按照要求這一條同老師一樣的線段。（便于學生折長或短線段比較。）。
2、你能折出比這條線段長的折痕嗎？
學生折后，與老師的比較。
3、你能折出比這條線段短的折痕嗎？
學生折后，與老師的比較。
小結(jié)：折出的這些折痕都可以看成線段。通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，有的線段長，有的線段短。
（四）、畫線段。
師：我們已經(jīng)認識了線段，知道了線段的特點（特點可以再強調(diào)一下），那你能。
自己畫一條線段嗎？
可以用什么工具畫？怎樣畫的？（先畫什么，再畫什么？）。
學生說，老師演示3中畫法：1、先畫中間一根，在把兩個端點；2、先畫兩個端點，再畫他們之間一條直直的線；3、先畫一個端點，畫直直的線，再把另一個端點補充完整。）。
學生選擇其中最喜歡的一種方法畫一條線段。
（五）圖形中的線段。
小朋友們真了不起，在我們的周圍，還有許多圖形，它們的身上也藏著線段，我們一起來找一找，數(shù)一數(shù)。出示想想做做第二題，第一個圖：什么圖形？有幾條線段？上黑板指出來，注意按照順序數(shù)。
出示第2題（課始的復習圖形），完成作業(yè)紙，并指名說。
拓展兩個稍微難點的圖形。
（六）深化認識。
1、想想做做3。
幾個點，你能把這兩點練成線段，連接著兩點可以畫幾條線段，快速的完成作業(yè)紙的第三題。
2、出示想想做做4。
3、出示想想做做5。
師：給你四個點呢？在每兩點之間畫一條線段，看看能畫出多少條線段？學生完成，（展示作業(yè)），出示學生畫4條線段的圖形，大家看看對不對？有什么想要說的。請小朋友們觀察，是不是兩點之間都已經(jīng)連成線段學生說。指導從外到內(nèi)，其次是按照順序連。拓展給你五個點呢？欣賞有線段建筑的圖片。
三、總結(jié)。
今天我們認識了什么？線段有什么特點？
認識計算機的教學設(shè)計篇二
本課是一年級學生學習電腦的入門課。在這之前，許多學生不知道什么是顯示器，什么叫主機，可以說這一節(jié)課的能否上好關(guān)系到以后學生對電腦是否感興趣，是否愿意學。所以，我做了大量的準備工作，努力把第一課上好。
091的學生到了電腦教室后，有不少學生都是把腿盤在椅子上，有的學生甚至是跪在上面，所以，本課的第一個內(nèi)容便是操作電腦的姿勢。我向?qū)W生展示了電腦操作姿勢圖，然后讓學生互相看一下，哪位同學的坐姿跟剛才講的不一樣，之后所有的學生都很認真地坐在自己的座位上，雖然在之后的課堂中個別學生不自覺地又盤起了腿，但當我提醒的時候?qū)W生下意識地知道了錯誤，并及時改正了過來。
在授課中，我做了多媒體教學課件，介紹了顯示器、主機、鍵盤、鼠標、音箱、打印機這些電腦主要組成部分的作用和特點，并讓學生聽完后自己總結(jié)?？偨Y(jié)時，學生們都爭先恐后，說得非常好。
接下來就是講解鼠標的操作了。首先我出示了一張老鼠的圖片，學生們的情緒高漲起來。我又出示了一張鼠標的圖片，不少學生已經(jīng)知道了這叫鼠標。然后我問，哪位同學愿意說一下你認為老鼠跟鼠標有什么相似之處，其實我是想引導學生說出老鼠有左右耳朵，相應(yīng)地鼠標有左右鍵。然而學生的回答卻是五花八門，有的說名字里都有個“鼠”字，有的說都有尾巴，還有的學生說都是白色的……看著時間一點點過去，而學生的回答又不盡人意，我又讓每位學生摸一下自己的耳朵，同時問學生剛才用手摸的是身體的哪個部位，學生當然知道是耳朵。我又問每個人有幾只耳朵，分別是什么？這樣學生終于說出了左耳朵跟右耳朵。然后趁熱打鐵，講解了鼠標的左右鍵。然后是鼠標的'操作，鼠標操作是計算機操作的基礎(chǔ)，入門容易，基本的操作是：指向、單擊、雙擊、右擊、拖動等，學生很容易學會，但是，要使學生能熟練地、有技巧地操作和使用鼠標，需要進行大量的練習。針對許多學生喜歡游戲的特點，我指導學生通過玩一些球類、連連看等游戲來提高使用鼠標的技巧，從而使學生在游戲的愉悅狀態(tài)下不知不覺地掌握了鼠標的操作方法，提高了鼠標的操作技能。
認識計算機的教學設(shè)計篇三
1.知識目標：了解機器人的產(chǎn)生、現(xiàn)狀和發(fā)展。
2.能力目標：收集有關(guān)機器人各個方面的資料，以小組為單位，進行編輯整理。
3.情感目標：激發(fā)學習熱情，從小樹立愛科學的志向。
機器人的發(fā)展史。
能較快地、有針對性地收集有關(guān)機器人的資料。
1課時。
準備有關(guān)介紹機器人的演示文稿、照片、錄像資料等。
本課主要分成：知道機器人一詞的由來、知道機器人的種類、了解機器人結(jié)構(gòu)特征和不同功能、暢想未來機器人的發(fā)展方向等幾方面。
由于學生對機器人的感性認識往往是通過電視、書籍等途徑，大部分學生都認為：機器人就是像人一樣的機器，能夠做一些簡單的動作等。在處理教材時，可以在開始上課時，讓學生來交流：“你知道什么是機器人嗎？”“機器人能做什么呢？”讓學生大膽、充分地說出自己的見解。然后，教師出示有關(guān)機器人的幻燈片，較系統(tǒng)、完整地介紹機器人的由來、種類、特征、發(fā)展等，學生的學習興趣就會被激發(fā)。本課要重點介紹機器人的發(fā)展史，介紹它們在各行各業(yè)中的“杰出”表現(xiàn)，同時讓學生思考體會：機器人不一定是人形的樣子！
通過談話引入新課——生活中你看到過機器人嗎？以此來引起學生的興趣，也可事先讓學生準備好一些機器人資料，一上課就先來交流展示。
在第二個環(huán)節(jié)中，讓學生互相交流，圍繞現(xiàn)在的機器人都能做哪些事情、機器人代替人類有什么好處等來談。讓學生來感受體會，發(fā)表個人見解，交流互動。教師根據(jù)課堂實際，可以適時展示事先準備的有關(guān)機器人發(fā)展史的圖片、錄像資料，在讓學生做一些適當筆記的同時，也積極思考：什么樣的才叫機器人呢？你能給它下個定義嗎？教師要對學生的發(fā)言進行點評和小結(jié)。
第三個環(huán)節(jié)，讓全體學生暢想：未來的機器人又將如何發(fā)展呢？布置本次課堂作業(yè)：畫一幅機器人的科幻畫。學生上機操作。
最后，教師小結(jié)，點評作業(yè)。同時，開始安排全班分組，一般以4~5人小組為一個單位，共同學習，使用一套教學機器人。也可以就剛才學生未完的話題繼續(xù)展開討論。
練習建議：
1.上機作業(yè)：我心目中的機器人，要求畫一幅機器人科幻畫。
2.課外作業(yè)：收集機器人的相關(guān)資料，以小組為單位制作一份word簡報。鞏固本次課堂教學效果，為下節(jié)課作鋪墊和準備。
認識計算機的教學設(shè)計篇四
1、初步對電腦簡單的認識。
2、引導參加科學探究活動，培養(yǎng)敢于大膽的嘗試和表現(xiàn)的能力。
3、讓幼兒學會電腦的基本操作讓孩子們能正確的了解和運用電腦。
1、實物展示：（cpu、鍵盤、鼠標、光盤、u盤等）。
2、圖片展示：（主機、顯示器、內(nèi)部部分硬件、打印機、掃描儀、數(shù)碼攝像頭等）。
3、課件——關(guān)于電腦的動畫片。
一、導入。
1、播放動畫片。
讓幼兒對電腦有一個初步的認識和了解電腦的運用。
現(xiàn)在請小朋友們和老師一起來看看電腦還能給我?guī)砟切椭?/p>
二、展開。
1、探索了解。
（通過掌握電腦的基本運用和認識了解，讓孩子能學會電腦的基本操作）。
2、提問：
（1）電腦幫助了我們什么？
（讓幼兒認識電腦在我們的日常生活中怎樣幫助了我們）。
（2）電腦是由哪些東西組成的？
（觀察電腦的結(jié)構(gòu)組成，并能正確的說出電腦是由：主機、顯示器、鼠標、鍵盤、音響等組成）。
（3）教師：小朋友們學習了運用電腦以后，有怎樣的收獲？
（通過對電腦正確運用的認識和掌握，讓幼兒談?wù)劯邢耄?/p>
（4）未來的電腦將會變成什么樣子呢？
3、示范講解動手操作。
（1）在教師的示范講解下讓孩子們學會簡單的使用windows中圖畫功能，并且讓孩子們能動手畫圖。
（2）在教師的示范講解下讓孩子們學會簡單的使用電腦中的互聯(lián)網(wǎng)功能，并且讓孩子能從中收集喜愛的圖片。
4、游戲《連一連，找一找》。
（讓孩子們通過動腦筋來完成一個簡單的游戲開發(fā)智力）。
教師邀請一部分孩子通過電腦來完成這個小游戲。
三、結(jié)束部分。
今天小朋友們懂得正確的運用電腦的方法，回家了可以教教你們的爸爸媽媽如何運用電腦哦！
認識計算機的教學設(shè)計篇五
操作系統(tǒng)是計算機系統(tǒng)的核心組成部分，是計算機系統(tǒng)硬件平臺中的第一層系統(tǒng)軟件，也是計算機及其相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)理論課，這既使這門課程的教學學習存在非常大的困難和困惑，又使其無論在教學、科學研究和項目開發(fā)中都處于非常重要的地位。
1、理論性強。
該課程教學內(nèi)容理論性強、概念抽象、涉及知識面廣，學生時其整體實現(xiàn)思想和技術(shù)往往難以理解，學習時有較大難度，大部分學生有一種畏難情緒。因此學生很容易陷入疲于記憶的狀態(tài)，忽略了對課程各部分間關(guān)系和課程教學目標的把握。因而該課程是計算機專業(yè)中教師“最難教”，學生“最難學”的課程之一。
2、學習效果見效不快。
很多學生對學后有立竿見影效果的課程興趣較大，如程序設(shè)計語言，學生學會了便很快可以就某個問題編寫程序上機運行，頗有成就感；而對諸如操作系統(tǒng)這樣原理性強，實驗要求高，設(shè)計一個操作系統(tǒng)又不現(xiàn)實的課程，一些學生因感覺學習后效應(yīng)不會立即顯現(xiàn)而對課程重視度較低。
二、教學目標。
操作系統(tǒng)是目前最復雜、技術(shù)含量最高的軟件，在計算機專業(yè)軟、硬件課程的設(shè)置上起著承上啟下的作用，其中的許多設(shè)計思想、技術(shù)和算法都可以推廣和應(yīng)用到大型的、復雜的系統(tǒng)設(shè)計，以及其他領(lǐng)域。因此，其教學目標應(yīng)重在培養(yǎng)學生理解和掌握計算機操作系統(tǒng)的基本工作原理、設(shè)計技術(shù)及設(shè)計方法，培養(yǎng)學生開發(fā)系統(tǒng)軟件和大型應(yīng)用軟件的意識和能力，同時還要讓學生了解現(xiàn)代操作系統(tǒng)的新思想、新技術(shù)和發(fā)展研究動向。
三、課程知識體系設(shè)計。
鑒于以上課程教學難點，教師若能從繁雜抽象的理論中理出一個脈絡(luò)清晰的課程知識體系呈現(xiàn)給學生，將為有效達到教學目標要求起到事半功倍的作用。該課程教學內(nèi)容有縱、橫兩條主線，縱線主要指操作系統(tǒng)各功能的設(shè)計思想、處理機制，橫線主要指功能實現(xiàn)的具體技術(shù)方法、不同環(huán)境下的實現(xiàn)差異。因此，整個課程知識體系可按縱、橫兩條線展開，遵循知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，從知識模塊、知識單元和知識點3個層次來設(shè)計。其中知識模塊代表特定學科子領(lǐng)域，可包括若干知識單元；知識單元代表知識模塊中的不同方向，可包括若干知識點；知識點代表知識模塊中單獨的主題，是教學活動中傳遞教學信息的基本單元。
1、縱向功能線。
本文的縱向功能線是從資源管理功能出發(fā)來設(shè)計，通過基于操作資源管理功能的知識建構(gòu)，學生能明確所學內(nèi)容在知識體系中的層次、位置、關(guān)系。此處為使結(jié)構(gòu)更清晰，按操作系統(tǒng)資源管理功能出發(fā)的縱向功能線細化為進程管理、處理機管理、存儲器管理、設(shè)備管理、文件管理和用戶接口六個知識模塊，由此設(shè)計的縱向功能線知識結(jié)構(gòu)如下：
（1）進程管理知識模塊包括進程概念、進程調(diào)度、進程互斥、進程同步、進程通信、進程死鎖各知識單元。進程概念包含進程特征、進程狀態(tài)與轉(zhuǎn)換、進程控制各知識點；進程調(diào)度包含調(diào)度時機、調(diào)度算法、調(diào)度過程各知識點；進程互斥包含與時間有關(guān)的錯誤、臨界資源與臨界區(qū)、臨界區(qū)使用原則、臨界區(qū)互斥訪問的解決途徑、臨界區(qū)互斥訪問的解決途徑各知識點；進程同步包含信號量同步機制、生產(chǎn)者與消費者問題、讀者與寫者問題、哲學家進餐問題各知識點；進程通信包含忙等待策略、睡眠和喚醒策略、消息傳遞策略各知識點；進程死鎖包含產(chǎn)生原因、必要條件、解決途徑各知識點。
（2）處理機管理知識模塊包括分級調(diào)度、調(diào)度算法、算法評價各知識單元。分級調(diào)度包含作業(yè)調(diào)度、交換調(diào)度、進程調(diào)度各知識點；調(diào)度算法包含作業(yè)調(diào)度算法、進程調(diào)度算法各知識點；算法評價包含作業(yè)調(diào)度算法評價、進程調(diào)度算法評價各知識點。
（3）存儲器管理知識模塊包括存儲管理功能、存儲管理方案各知識單元。存儲管理功能包含內(nèi)存分配與回收、地址映射、內(nèi)存共享、內(nèi)存保護、內(nèi)存擴充各知識點；存儲管理方案包含分區(qū)存儲管理、頁式存儲管理、段式存儲管理、段頁式存儲管理各知識點。
（4）設(shè)備管理知識模塊包括數(shù)據(jù)傳送控制方式、并行技術(shù)各知識單元。數(shù)據(jù)傳送控制方式包含程序直接控制方式、中斷方式、dma方式、通道控制方式各知識點；并行技術(shù)包含通道技術(shù)、中斷技術(shù)、緩沖技術(shù)、分配技術(shù)、虛擬技術(shù)各知識點。
（5）文件管理知識模塊包括文件結(jié)構(gòu)、文件存儲空間管理、文件目錄管理、文件存取控制各知識單元。文件結(jié)構(gòu)包含文件邏輯結(jié)構(gòu)與文件存取、文件物理結(jié)構(gòu)與存儲設(shè)備各知識點；文件存儲空間管理包含空閑文件目錄、空閑塊鏈、位示圖各知識點；文件目錄管理包含文件目錄形式、文件共享與保護、目錄檢索各知識點；文件存取控制包含文件存取控制方法。
（6）用戶管理知識模塊包括命令接口和系統(tǒng)調(diào)用知識單元。命令接口包含脫機控制命令、聯(lián)機控制命令知識點；系統(tǒng)調(diào)用包含設(shè)備管理類命令、文件管理類命令、進程管理類命令、存儲管理類命令、線程管理類命令各知識點。
2、橫向技術(shù)線。
操作系統(tǒng)知識點看似繁雜，但究其原理，在對不同系統(tǒng)資源功能進行管理時，所采取的策略和方法有很多是相同的`。因此通過對重要方法和機制進行貫穿式的橫向技術(shù)線，可使被條塊分割的教學內(nèi)容有效關(guān)聯(lián)起來；通過橫縱交錯的連接，可使看似離散的知識有穩(wěn)固而緊密銜接的結(jié)構(gòu)。從操作系統(tǒng)四種重要實現(xiàn)技術(shù)出發(fā)的橫向技術(shù)線包括中斷技術(shù)、共享技術(shù)、虛擬技術(shù)和緩沖技術(shù)。當然，有些技術(shù)在其它相關(guān)課程中已有介紹，也可看出其在整個計算機系統(tǒng)中的重要程度，由此設(shè)計橫向技術(shù)線知識結(jié)構(gòu)如下：
（1）中斷技術(shù)知識模塊是實現(xiàn)程序并發(fā)執(zhí)行與設(shè)備并行操作的基礎(chǔ)，它包括中斷類型、中斷優(yōu)先級、中斷事件各知識單元。中斷類型知識單元包括外中斷、內(nèi)中斷知識點；中斷優(yōu)先級知識點在不同的系統(tǒng)中有不同的規(guī)定；中斷事件知識單元包括進程創(chuàng)建與撤消、進程阻塞與喚醒、分時時間片、缺頁中斷與缺段中斷、i/o操作、文件操作各知識點。
（2）共享技術(shù)知識模塊是提高資源利用率的必然途徑，它包括處理機共享、存儲共享、設(shè)備共享、文件共享各知識單元。處理機共享包含進程的并發(fā)執(zhí)行；存儲共享包含外存儲器共享、內(nèi)存儲器共享知識點；設(shè)備共享包含spooling系統(tǒng)；文件共享包含便于共享的文件目錄。：
（3）虛擬技術(shù)知識模塊是把一個物理實體變?yōu)槿舾擅嫦蛴脩舻倪壿媶卧?，使資源的用戶使用與系統(tǒng)管理相分離，從而提高資源利用率和安全性方，它包括虛擬處理機、虛擬存儲器、虛擬存儲器方法、虛擬設(shè)備、虛擬文件各知識單元。虛擬處理機包含多進程管理；虛擬存儲器包含地址轉(zhuǎn)換、中斷處理過程、置換知識點；虛擬存儲器方法包含頁式管理、段式管理、段頁式管理各知識點；虛擬設(shè)備包含設(shè)備共享；虛擬文件包含文件共享。
（4）緩沖技術(shù)知識模塊是異步技術(shù)的實現(xiàn)前提，可大大提高相關(guān)資源的并行操作程度，它包括存儲管理緩沖技術(shù)、設(shè)備管理緩沖技術(shù)、文件管理緩沖技術(shù)各知識單元。存儲管理緩沖技術(shù)包含快表；設(shè)備管理緩沖技術(shù)包含硬緩沖、軟緩沖、spooling系統(tǒng)中的輸入/輸出井知識點；文件管理緩沖技術(shù)包含記錄成組技術(shù)、文件表的打開。
四、課程知識體系操作。
知識體系的設(shè)計顯然要有必要的操作作為支持才能使其與學習者間進行互動，形成交流并達到知識的內(nèi)化。依據(jù)上述的知識體系設(shè)計，該課程教學可采用以下兩個步驟進行操作，一是以“核心拓展”的方式進行縱向功能學習，二是以“小組學習和共同學習相結(jié)合”方式進行橫向技術(shù)綜合學習。
“核心拓展”方式中核心指六大知識模塊，它們也是該課程的核心內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合具體系統(tǒng)的具體實例以講授方式進行，講授過程中對于一些關(guān)鍵算法一定要以具體實例加以講解，不能照本宣科?！靶〗M學習和共同學習相結(jié)合”方式可采用將多次出現(xiàn)的具體技術(shù)單獨提出來，討論哪些功能應(yīng)用了該技術(shù)。分小組，一個小組負責總結(jié)一項技術(shù)，然后以小組宣講共同討論的方式來加深技術(shù)對功能的應(yīng)用。
通過這兩個步驟的操作，整個課程的知識體系便可以橫、縱兩條線的形式清晰地呈現(xiàn)在學生面前，為培養(yǎng)學生從離散到系統(tǒng)性的學習和思維習慣創(chuàng)造條件。
認識計算機的教學設(shè)計篇六
了解計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的功能。了解計算機網(wǎng)絡(luò)的三種分類，掌握每種網(wǎng)絡(luò)分類的特點。了解計算機網(wǎng)絡(luò)的典型應(yīng)用。
【重點難點】。
1、教學重點。
計算機網(wǎng)絡(luò)按網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍和交換方式分類。
2、教學難點。
計算機網(wǎng)絡(luò)的拓撲結(jié)構(gòu)分類。
【知識鏈接】。
前一節(jié)我們學習了雙機互聯(lián)，雙機互聯(lián)起來了，大家都很清楚了，但是如果很多臺電腦連接起來，它們之間又是怎么進行數(shù)據(jù)交換和通信的，我想通過這節(jié)課的學習大家基本上能搞懂一個基本過程了。
【教學過程】。
問題探討：請同學討論一下你對計算機網(wǎng)絡(luò)的認識，請舉例說明我們身邊的計算機網(wǎng)絡(luò)?請寫出計算機網(wǎng)絡(luò)的定義：
城域網(wǎng)(man)：的規(guī)模局限在一座城市的范圍內(nèi)。
廣域網(wǎng)(wan)：可以跨國界和洲界，甚至覆蓋全球范圍。
按照交換方式分類可以將通信網(wǎng)絡(luò)分為電路交換通信和分組交換通信。傳統(tǒng)電話通信是采用的電路交換技術(shù)，ip電話采用的是分組交換技術(shù)。
問題討論：試比較電路交換和分組交換方式優(yōu)缺點?
按照網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)分類：總線型拓撲結(jié)構(gòu)：采用單根線作為傳輸介質(zhì)，計算機均通過網(wǎng)卡直接連接到總線上，各臺計算機地位平等：如圖：
環(huán)形拓撲結(jié)構(gòu)：在環(huán)形拓撲結(jié)構(gòu)中，各個節(jié)點(計算機)通過點到點的通信介質(zhì)首位相接，形成閉合的環(huán)形通信網(wǎng)絡(luò)。如圖：
星型拓撲結(jié)構(gòu)：每個節(jié)點都是通過一條獨立的電纜連接到中心節(jié)點上的。中心節(jié)點控制全網(wǎng)的通信，任何兩個節(jié)點的相互通信都必須經(jīng)過中心節(jié)點。一般使用交換機作為中心節(jié)點設(shè)備，如圖：
問題討論：
【鞏固練習】。
2、以下采用分組交換技術(shù)的是()。
a、ip電話b、老式電話。
c、傳統(tǒng)電報d、收音機。
c、實現(xiàn)分布控制和處理d、電子商務(wù)。
4、廣域網(wǎng)與局域網(wǎng)之間的主要區(qū)別在于()。
a、提供的服務(wù)不同b、使用者不同。
c、網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍不同d、采用的協(xié)議不同。
5、使用中央交換設(shè)備，可以在不影響其他用戶工作的情況下，非常容易地增減設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)為()。
a、星型b、總線型。
c、環(huán)型d、層次型。
6、城市電話網(wǎng)在數(shù)據(jù)傳輸期間，在源節(jié)點與目的節(jié)點之間有一條臨時專用物理連接線路。這種電話網(wǎng)采用的技術(shù)是()。
a、報文交換b、電路交換。
c、分組交換d、數(shù)據(jù)交換。
【知識小結(jié)】。
計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和計算機網(wǎng)絡(luò)的定義。計算機網(wǎng)絡(luò)的三個功能。計算機網(wǎng)絡(luò)按照網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍、交換方式、網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)分類。計算機網(wǎng)絡(luò)常用的計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)。
認識計算機的教學設(shè)計篇七
2、學會多種方法啟動資源管理器。
3、學會利用資源管理器查看和管理文件。
學生對資源管理器的認識與應(yīng)用。
一、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。
師：老師給同學們帶來了很多禮物，猜猜看是一些什么禮物。其實禮物就在同學們的電腦里面，請打開"桌面"上的"禮物"文件夾去看看。
生：學生打開桌面上的"禮物"文件夾，查看各種類型文件。
師：我們這節(jié)課就來學習管理文件和文件夾的工具--"資源管理器"。
生：明白本課的基本學習任務(wù)。
二、自主探究，交流分享。
師：看看哪個小朋友最能干，先把"資源管理器"找到，并打開。
生：學生根據(jù)經(jīng)驗操作，嘗試打開資源管理器。
師：你是怎樣找到"資源管理器"的。
生：學生說自己的方法。
三、合作學習，釋疑解難。
師：打開資源管理器的方法很多，方法一：單擊"開始"菜單，依次選擇"程序"子菜單中的"資源管理器"命令，就可以打開資源管理器。方法二：在任何文件夾的右鍵菜單中選擇"資源管理器"命令就能打開資源管理器窗口。方法三：在任務(wù)欄的"開始"按鈕上單擊鼠標右鍵，在快捷菜單中選擇"資源管理器"命令。方法四：按住shift鍵，在任何一個文件夾圖標上并雙擊鼠標右鍵就可打開"資源管理器"窗口，并直接進入該文件夾。
四、實踐創(chuàng)作，展示評價。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了很多種打開資源管理器的方法，學生實踐創(chuàng)作，教師給予點評。
五、梳理總結(jié)，拓展延伸。
教師指導學生梳理總結(jié)打開資源管理器的方法，鼓勵學生繼續(xù)探尋其他打開資源管理器的方法。
一、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。
師：你能給"資源管理器"窗口的各部分找一個合適的名字嗎?(大屏幕出示：標題欄、菜單欄、狀態(tài)欄、工具欄、資源管理器的工作區(qū))。
二、自主探究，交流分享。
學生四人小組討論各部分的名稱，交流識記窗口各部分的名稱。
三、合作學習，釋疑解難。
1、教師指導學生認識各部分的名稱，講解標題欄、菜單欄、狀態(tài)欄、工具欄、資源管理器的工作區(qū)功能。
2、文件夾框中顯示了計算機中的磁盤或文件夾；有的文件夾或磁盤前會出現(xiàn)"+"號或"-"號。
請同學們用鼠標單擊"+"或"-"，看看他們有什么作用。
3、在資源管理器右側(cè)的當前文件夾內(nèi)容窗口中，文件夾的顯示方式有四種。
四、實踐創(chuàng)作，展示評價。
學生根據(jù)本課的內(nèi)容，找到并能認識了解各部分。
五、梳理總結(jié)，拓展延伸。
教師梳理總結(jié)資源管理器中的標題欄、菜單欄、狀態(tài)欄、工具欄、資源管理器的工作區(qū)。鼓勵學生去探尋各部分的功能。
第三節(jié)《文件的操作》。
一、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣。
師：使用"自定義文件夾"命令能使文件夾視圖看起來更像一個web頁面，還可以為文件夾添加背景圖案和進行字體設(shè)置。
二、自主探究，交流分享。
學生自主探究，教師點撥文件夾的操作。
1、自定義文件夾。
2、選中文件。
3、剪切和復制文件。同學之間互相交流探究。
三、合作學習，釋疑解難。
教師講解要點知識：
1、自定義文件夾的操作步驟。
2、我們經(jīng)常要對文件夾進行各種操作，如復制、粘貼、重命名等，在進行這些操作之前，首先應(yīng)該選中要操作的一個或多個文件對象，選中文件夾的方法很多，教師逐一介紹。
3、剪切和復制文件。
四、實踐創(chuàng)作，展示評價。
學生具體實踐操作文件夾，教師指導并給予點評。
五、梳理總結(jié)，拓展延伸。
教師梳理總結(jié)用"自定義文件夾"命令改變文件夾的風格；選中文件夾的多種方法；復制和剪切文件的操作要領(lǐng)。引導學生拓展文件的其他操作。
認識計算機的教學設(shè)計篇八
各位評委老師：
大家好!很高興參加這次說課大賽，借此機會與老師們共同交流初中信息技術(shù)教材的教學思路和教學方法。我今天的說課題目是：《計算機硬件系統(tǒng)》。下面我就從教材內(nèi)容分析、教學目標、教學難點與重點、教法與學法、教學程序設(shè)計、教學反思幾個方面進行簡單地闡述。
一、說教材。
教材內(nèi)容及對象分析。
《計算機硬件系統(tǒng)》是教材七年級上冊第一單元第七課的內(nèi)容。本課主要介紹計算機硬件知識，主要包括計算機的發(fā)展概況、計算機硬件系統(tǒng)的組成及計算機的工作原理。
學生在以前的上機操作中對計算機已經(jīng)有了一定的了解，他們認識了主機、顯示器、鍵盤鼠標行硬件設(shè)備，還學習了windowsxp操作系統(tǒng)。但是學生對計算機的發(fā)展及計算機的硬件認識還不是很清晰。通過本節(jié)的學習我們將進一步了解計算機硬件知識，學生進一步了解計算機主機的外觀及內(nèi)部組成與存儲設(shè)備及輸入、輸出設(shè)備。
初中生對電腦的好奇心很強，并且對電腦這門課有很大的興趣。但由于以往只注重軟件的應(yīng)用，對計算機的系統(tǒng)組成卻不十分了解。因此認識計算機的系統(tǒng)組成及如何區(qū)分系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件就成為了本節(jié)課的重難點內(nèi)容。在教學過程中讓學生多觀察多發(fā)現(xiàn)問題，多與學生進行合作交流，努力培養(yǎng)學生的探索發(fā)現(xiàn)精神、充分發(fā)揮學生的聰明才智。
設(shè)置教學目標。
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容與學生特點把本課的教學目標設(shè)置為：
1、知識與技能目標2、過程與方法目標3、情感與價值目標。
（1）、知識與技能目標：在觀察實物及動手實踐的基礎(chǔ)上對計算機硬件系統(tǒng)有直觀的認識，同時培養(yǎng)學生的動手能力，實現(xiàn)概念和實物的對接。
（2）、通過觀看光碟，培養(yǎng)學生獲取信息、加工信息的能力，提高學生的信息綜合素養(yǎng)。
2、過程與方法目標：
通過學生分組交流、師生交流、人機交流、學生競賽分組答題等形式，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)和概括表達的能力。
3、情感與價值觀目標：
通過小組協(xié)作和競賽研究活動，培養(yǎng)學生合作學習的意識、競爭參與意識和研究探索的精神，從而調(diào)動學生的積極性。
教學重點難點。
由于我校多為農(nóng)村學生，對計算機知識了解不多，所以我把本課的教學重點設(shè)置為：計算機硬件設(shè)備的組成及各部件的名稱與實物的對應(yīng)；難點設(shè)置為：主機中各部件的名稱及作用。
二、說教法。
為了完成本節(jié)課的教學目標，滿足不同認知水平學生的學習需要，在教法上我主要采用小組合作學習，以學生為中心的資源學習法、創(chuàng)設(shè)直觀的實物情境法、帶著問題學習的任務(wù)驅(qū)動法和自由討論學習的分層教學法及最后評分所采用的競爭激勵法。
學法。
本課教給學生的學法是“實踐操作、自主探究、協(xié)作學習”。它可以培養(yǎng)學生的動手實踐能力，提高學生的信息綜合素養(yǎng)。
媒體手段。
1、多媒體課件教學。
2、教材光碟。
3、教學演示。
三、說教學程序設(shè)計。
根據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學科特點，結(jié)合七年級學生的實際認知水平和生活情感，設(shè)計教學流程如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，趣味導入課題。（5分鐘）。
（二）出示教學目標，引導探究新知。（10分鐘）。
（三）學生自主學習，展示學習結(jié)果，分組評分。（20分鐘）。
（四）分組討論，做課后自我檢測題。（5分鐘）。
（五）總結(jié)歸納（5分鐘）。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，趣味導入課題。
計算機的硬件就像人的大腦一樣，沒有了大腦，人就沒有了思維。所以說硬件提供了軟件運行的環(huán)境，沒有了硬件軟件程序?qū)o法運行。從媒體學的角度講，計算機是人腦的延伸，它具備人腦的功能，在某方面比人腦在功能更強大。在計算機已經(jīng)應(yīng)用到各個領(lǐng)域的今天，計算機的強大功能是靠什么硬件支持的呢？引導學生聯(lián)想與思考。
（二）出示教學目標，引導探究新知。
首先讓學生了解這節(jié)課的學習目的，并給學生展示教學目標。為了讓學生有一個直觀的認識，激發(fā)他們本課的學習興趣，我這節(jié)課安排在電腦室里，讓學生們直觀感受計算機的組成。學生了電腦的組成與名稱后，再主要了解主機的構(gòu)成。讓學生分組拆機，說出所認識的機箱里部件名稱。
在此過程中注重培養(yǎng)學生動手、觀察、思考的能力，引導學生盡快進入本節(jié)課的主題：計算機硬件。這樣，使學生在情景中主動、積極的接受任務(wù)，從而樂學，然后讓學生按照教學目標結(jié)合教材自主地學習。
(三)學生自主學習，展示學習結(jié)果，分組評分。
讓學生自學教材，了解書中的理論知識，然后分組展示自學的結(jié)果。為了培養(yǎng)學生們的競爭意識，檢驗學生自主學習、任務(wù)完成的效果，在這一環(huán)節(jié)我采用了分組競賽的方式，分為必答題和搶答題兩種。并且給各小組計分，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，讓學生們在競爭與合作中來完成本節(jié)課的'教學任務(wù)。
（四）分組討論，做課后自我檢測題。
為了充分實現(xiàn)分層次教學，擴展學生的知識面，給學生5分鐘左右的時間做課后的自我檢測題。在這一環(huán)節(jié)中通過知識的回顧、體驗、收獲，自主參與，學生對本節(jié)課知識的理解和掌握提高到了一個新層次。
（五）、總結(jié)歸納。
為了加深學生對知識的記憶、理解，讓學生找出本節(jié)自己感興趣的知識，然后請同學們說出自已在本節(jié)課的收獲。最后我對本節(jié)課中學生在學習過程中所遇到的問題做以簡單的總結(jié)，并鼓勵學生全面發(fā)展，更好的學習信息技術(shù)課。
第六部分、教學反思。
本節(jié)課我的教學設(shè)計主要有3個特點。
第一、教學流程設(shè)計上符合認知規(guī)律。
我采用先介紹主機然后引出外設(shè)這一順序，使學生盡快進入學習狀態(tài)。第二、理論與實踐相結(jié)合，鼓勵學生動手操作。
通過參與，學生對計算機的硬件特別是主機部分的設(shè)備有一個更直觀的認識。第三、分組競賽答題，體現(xiàn)分層次教學。
通過提問解決了實際教學過程中的問題，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的在競爭中合作意識，為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
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認識計算機的教學設(shè)計篇九
隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的需要和社會對職業(yè)人才技能要求的提高，在國家的號召下各職業(yè)中學相繼組織學業(yè)水平測試，用統(tǒng)一標準來衡量學生在學校學習中掌握的基礎(chǔ)知識和技能，從而進一步提高中職教育的質(zhì)量和水平，適應(yīng)社會發(fā)展對職業(yè)技能人員的需求。
一、學業(yè)水平測試。
學業(yè)水平測試是對學生在校期間學習情況的全面檢測，學習水平測試的目的是為了加強對學校課程管理和質(zhì)量監(jiān)控。在中職學校實行學業(yè)水平測試可以更好地促進中職學生的全面發(fā)展，有利于促進中職學校更加科學地選拔可用人才。學業(yè)水平測試立足于把學生經(jīng)過一段時間后的學習目標實現(xiàn)的程度加以標準化評價，它往往通過測驗來進行，測驗的主要衡量指標為效度、信度、難度和區(qū)別度。效度指測驗測量內(nèi)容的準確度和有效程度。信度指測量內(nèi)容的一致性程度。學習應(yīng)該反映學生學習的穩(wěn)定水平，避免隨機性的影響。對量化來說，測驗的信度在0.9以上，測驗的效果最具有可靠性。難度指測驗內(nèi)容的難易水平，內(nèi)容的難度應(yīng)中等，太難和太簡單都不利于學生真實的水平。區(qū)分度指測驗對學生個體在班級整體水平中的相對位置，測驗的區(qū)分度一般在40%～60%為最佳。
在中職教育中引入學業(yè)水平測試有利于激發(fā)教師的教學熱情和學生學習的動力，認識到自己教與學水平在學校集體中的相對位置，提高學校的教學質(zhì)量，促進中職教育整體教育水平的提高。計算機網(wǎng)絡(luò)是中職課程中一門重要的功課，在學業(yè)水平測試的基礎(chǔ)上，計算機網(wǎng)絡(luò)課程也應(yīng)調(diào)整教學策略，促進計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學質(zhì)量的提高。學業(yè)水平測試在小學、初中和高中等教育階段施行已有一段時間，所以其積累的經(jīng)驗可以給中職學校提供很多有利于發(fā)展的經(jīng)驗。在學業(yè)水平測試全面展開的大背景下，計算機網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)及時調(diào)整教學策略，探索適應(yīng)學業(yè)水平測試考察的教學模式，引導學生主動掌握知識。
（一）合理安排教學內(nèi)容和課堂時間分配。
中職學校使用學業(yè)水平測試制度測量學生必然會配以相關(guān)的課程標準和考試大綱作為教學依據(jù)。教師應(yīng)在上課前研讀計算機網(wǎng)絡(luò)的課程標準和考試大綱，對每一部分的主要知識點、重難點進行深入研究，吃透教材中的內(nèi)容。在教學中，根據(jù)知識的難易程度和輕重程度合理分配時間。對課本中的重難點放慢講課速度，適當?shù)剡M行重復，提高學生的理解程度，最大限度地讓更多的學生掌握重難點。講課內(nèi)容以學生的實際水平為基礎(chǔ)，循序漸進，避免出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象影響學生后續(xù)知識的學習。同時，可以根據(jù)學生的實際情況調(diào)整教學內(nèi)容，比如，如果一段時間學生的學習狀態(tài)整體良好，就可以選擇難度稍微較大的內(nèi)容進行講解，學生的情緒和學習狀態(tài)對知識的掌握有較大的影響。
（二）加強與學生的互動，提高教學質(zhì)量。
在傳統(tǒng)的計算機教學中，教師的教與學生的學往往是脫節(jié)的?；邮菍⒔處煹慕膛c學生的學有效結(jié)合成一個整體的有效方法。在學業(yè)水平測試的條件下，學校和教師更加重視學生知識的接受和掌握程度。師生互動更有利于教師了解學生的知識掌握情況，將游神或開小差的學生的思緒拉回課堂上，激發(fā)學生學習聽講的動力?；拥姆绞接泻芏啵热缱畛Ｒ姷膯柎鹗?，教師就有啟發(fā)意義的問題向?qū)W生提問，鼓勵學生思考，緊隨課堂節(jié)奏。還有問題和方案討論法。教師根據(jù)教學情況和學生實際水平設(shè)計討論課題，安排學生建立小組進行小組討論，比如，計算機教學中關(guān)于局域網(wǎng)的構(gòu)建問題，在講完全部知識點后，讓學生以學生為單位進行小組活動，設(shè)計局域網(wǎng)的構(gòu)建方案，最后統(tǒng)一展示學生方案的設(shè)計。在實行學業(yè)水平測試的條件下，計算機網(wǎng)絡(luò)以統(tǒng)一的標準衡量學生的學習情況，其教學更加重視學生知識的掌握和運用能力。
（三）創(chuàng)新教學方法，重視基礎(chǔ)理論內(nèi)容的教學。
近幾年，中專職業(yè)學校一直很重視實踐操作能力的訓練，學業(yè)水平測試的設(shè)置引導中職學校在重視實踐操作能力培養(yǎng)的同時也應(yīng)重視專業(yè)基礎(chǔ)知識的學習。理論知識較為枯燥，這就需要教師靈活應(yīng)用教學方法，將枯燥的知識變得有趣，吸引學生的注意力。在計算機網(wǎng)絡(luò)的教學中，適合度較高的教學方法有實物教學法、項目教學法、任務(wù)驅(qū)動法和虛擬機實驗法等。項目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動法是最適合計算機網(wǎng)絡(luò)教學的教學方法，同時配以其他的教學方法相互補充。例如，在講授路由器的相關(guān)知識時我們可引入路由器模擬仿真軟件演示操作提高學生的學習質(zhì)量，在上課之前和學生計劃好這節(jié)課的學習目標，讓學生樹立努力的方向更有助于知識的掌握。
總而言之，在中職院校全面展開學業(yè)水平測試之際，計算機網(wǎng)絡(luò)教師應(yīng)及時調(diào)整教學策略，重視學生對知識的掌握程度，合理安排教學內(nèi)容和時間，加強教師與學生之間的互動，靈活選擇教學方法，重視基礎(chǔ)理論內(nèi)容的教學，從而使學生能順利完成學習任務(wù)，輕松應(yīng)對學業(yè)水平測試。
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認識計算機的教學設(shè)計篇十
本文結(jié)合中職計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程的教學實踐，分析模塊化教學法的內(nèi)涵與特征，探討計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學體系的構(gòu)建方法，結(jié)合教學實踐總結(jié)出在實驗教學中實施模塊化教學模式的體會。
實驗教學是計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學活動中的一個重要環(huán)節(jié)，在目前的中職計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程的教學中，存在著實驗教學模式單一、教學體系不完善、學生的學習興趣和積極性沒有得到充分調(diào)動等問題。為了提高中等職業(yè)技術(shù)學校學生的實踐能力，培養(yǎng)學生積極主動的精神，筆者嘗試在中職計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程中使用模塊化的教學模式。嘗試的結(jié)果表明，在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗的教學中采用模塊化教學模式，在一定程度上改變了學生的學習方式，調(diào)動了學生學習的積極性，促進了實驗教學的改革，對提高學生的實踐能力有著重要的作用。
一、模塊化教學法的內(nèi)涵與特征。
模塊化教學法是一種以小組為單位，以工作過程為主線，以技能培訓為核心的教學模式。模塊化教學模式應(yīng)用在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程的教學上，就是在課程培養(yǎng)目標的指導下，將實驗內(nèi)容按照一定規(guī)則或標準進行分解，使之成為多個具有一定功能、相對獨立的實驗?zāi)K。學生以小組或團體的形式在實驗中通過對模塊的靈活搭配進行實驗，從而完成了對實驗內(nèi)容的探索與學習。模塊化教學法的內(nèi)涵與特征如下。
(一)模塊化教學法體現(xiàn)了學生在教學中的主體地位。模塊化教學是以能力為導向、以學生為中心的教學模式，始終把學生放在教學中的首要位置。在模塊化教學過程中，教師根據(jù)教學目標把教學內(nèi)容劃分成多個任務(wù)，然后再把任務(wù)布置給學生，學生為了完成這些任務(wù)就必須對這些問題進行分析和研究，找出解決的方法，制訂出解決方案和計劃，最后動手操作完成任務(wù)。在整個實驗的過程中，學生有很強的學習自主性，可以根據(jù)自身的特點制訂解決問題的方法和步驟，獨立地進行數(shù)據(jù)測量、數(shù)據(jù)計算等各個實驗環(huán)節(jié)。
(二)模塊化教學法適應(yīng)學生的學習差異性。模塊化教學模式尊重學生的個體差異性，注重對學生個性的培養(yǎng)，鼓勵學生勤思考，多動手來獲得知識。在學習過程中，由于學生的學習基礎(chǔ)、學習興趣、解決問題的方法、學習需求等存在差異，如按傳統(tǒng)的教學方式完成實驗，就可能出現(xiàn)了學生學習缺乏興趣、不夠積極主動、缺乏互動、學習效率不夠高等情況，而模塊化教學在模塊設(shè)置上采用了化繁為簡的設(shè)計方式，把學習內(nèi)容按功能細分成多個簡單易操作的模塊，學生在學習過程中，可以根據(jù)自身的特點來選擇學習模塊，這樣，不同發(fā)展特點的學生在學習上有了更多的選擇，增強了學生的學習信心和積極性。
(三)模塊化教學法有助于培養(yǎng)學生的實踐能力及團隊精神。模塊化教學模式向?qū)W生提供了一種探究型的學習方式和教學環(huán)境。學生的學習方式采用小組或團隊合作的模式，學生在小組或團體中一般都有明確的分工和責任，為了完成任務(wù)，他們必須通力合作、相互學習，討論出解決問題的方法和步驟。這樣在學生實踐能力得到提高的同時，也培養(yǎng)了學生的團隊精神和善于相互關(guān)注、傾聽、合作、遵守規(guī)則的習慣，改變了以往實驗過程中被動學習、機械訓練的狀態(tài)。
(一)計算機網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)K的設(shè)計及選取原則。首先，模塊的設(shè)計與選取應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，體現(xiàn)能力培養(yǎng)這一核心。采用模塊化教學的出發(fā)點就是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，提高學習效率，讓學生學到實用技能，所以在進行模塊設(shè)計時，所設(shè)計出來的模塊目標應(yīng)明確，每個模塊要以掌握必要的技能為目的，要突出專業(yè)課程的應(yīng)用性、實踐性。學生學習之后，能運用所學的知識解決實際問題，有利于學生在專業(yè)方面得到發(fā)展。
其次，模塊的設(shè)計與選取應(yīng)體現(xiàn)適宜性這一原則。在進行模塊設(shè)計時，要從學生實際出發(fā)，要充分考慮到中職學生起點水平及個性方面的差異，難易要適中。對比較復雜的內(nèi)容，可以分成幾子模塊，但不能把課程所有的教學內(nèi)容生搬硬套地細分成塊，要確保每個模塊有相應(yīng)的目標和知識點，且具有可操作性。
第三，模塊的設(shè)計與選取應(yīng)與單元實驗內(nèi)容銜接，要有連貫性。模塊教學需要我們?nèi)?gòu)建有利于學生自主性學習的教學過程，重視單元實驗內(nèi)容之間銜接，保證模塊實驗的連貫性，重視實驗過程的整體訓練。從學生的角度，給予學生循環(huán)選擇模塊或跳選模塊的機會，強化模塊的銜接和前后呼應(yīng)，不能因為實驗過程的間斷而對實驗的整體性和連貫性產(chǎn)生影響。
第四，模塊的設(shè)計與選取應(yīng)具有相對的獨立性和可操作性。在進行模塊設(shè)計時，為了方便學生學習和操作，所選定的模塊應(yīng)能代表一個知識點或一種技能，應(yīng)具有相對的獨立性和可操作性，否則指定的模塊就沒有什么意義。模塊設(shè)計的目的主要是為了方便學生的學習與操作，方便教師及時對教學進行總結(jié)與評價，從而對學生進行更有針對性的指導。
(二)計算機網(wǎng)絡(luò)實驗的模塊化內(nèi)容劃分辦法。北部灣職業(yè)技術(shù)學校在教學上突顯“重基礎(chǔ)，重技能，重做人，重升級”的辦學特色，近年來狠抓教學質(zhì)量，積極地進行教學改革，著力推行“打造硬技術(shù)，培養(yǎng)軟實力”人才培養(yǎng)模式。在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程的模塊設(shè)置上，考慮到中職學生的基礎(chǔ)以及重點培養(yǎng)學生操作技能的教學目標，將實驗內(nèi)容按基礎(chǔ)型、專業(yè)型、綜合型三個層次進行劃分，每個層次實驗內(nèi)容按照“模塊+任務(wù)”的方式設(shè)置模塊，各個模塊之間有相對的完整性和獨立性。
基礎(chǔ)型模塊：主要是簡單的操作性實驗或驗證性實驗，其中涉及計算機網(wǎng)絡(luò)的認識、網(wǎng)線制作、常用網(wǎng)絡(luò)命令、tcp/ip配置與測試、資源共享、網(wǎng)絡(luò)故障等模塊內(nèi)容。具體的要求是：(1)掌握服務(wù)器、工作站和網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備，了解網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和通信協(xié)議;(2)熟悉兩種類型雙絞線568a與568b的制作及測量;(3)掌握ip地址的設(shè)置及ping命令的使用;(4)掌握文件共享及設(shè)備共享的設(shè)置;(5)懂得網(wǎng)絡(luò)基本故障的判斷與定位?；A(chǔ)型模塊主要目標是讓學生熟悉計算機網(wǎng)絡(luò)的實驗環(huán)境、儀器設(shè)備，理解課程的理論知識，為做好后續(xù)實驗作打好基礎(chǔ)。
專業(yè)型模塊：主要包括網(wǎng)絡(luò)的組建、網(wǎng)絡(luò)的配置與安全等模塊。內(nèi)容涉及到對等網(wǎng)的組建、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)windows20xxserver安裝與配置、路由器及交換機的配置與管理、www網(wǎng)頁服務(wù)器配置與管理、小型局域網(wǎng)的組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全等技術(shù)。通過對這些內(nèi)容的學習，讓學生能夠從整體上對計算機網(wǎng)絡(luò)有一個比較全面、系統(tǒng)的認識，加深了對計算機網(wǎng)絡(luò)知識點的理解和運用，掌握局域網(wǎng)工作原理、安裝調(diào)試、維護和應(yīng)用，提高學生的動手能力。這部分模塊專業(yè)性較強，是從專業(yè)方向、實際應(yīng)用等對學生進行有針對性的訓練。
綜合型模塊：構(gòu)建一個中小型企業(yè)網(wǎng)的案例。這個綜合模塊主要考查學生對前面學習內(nèi)容的掌握情況，起到鞏固所學知識的作用。主要內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)的硬件和軟件組成、路由器和交換面的配置、網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)故障處理等，目的是培養(yǎng)學生綜合的實踐能力，運用所學到的知識來解決實際問題的能力。
(三)模塊化實驗的教學評價?？茖W的評價有利于調(diào)動學生學習的積極性，及時了解教學過程中學生的學習效果。模塊化的教學評價是通過對模塊化教學中的教與學的效果的判斷，來分析教學過程中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整或改進教師的授課策略，達到提高學生學習效率的目的。
模塊化實驗的教學評價方式分單元模塊的評價和綜合模塊的評價兩個方面。評價的主要標準是根據(jù)學生對任務(wù)完成情況、實驗過程出現(xiàn)問題的處理情況，以及是否能用學到的技能來解決實際問題等方面進行判斷，評定成績主要分為優(yōu)秀、良好、達標、不達標四種類型。一般來說，單元模塊的評價就是對單個教學模塊在實驗結(jié)束時進行一次單元考核，考核的樣式靈活多樣，一般都要重點觀察學生的實驗完成的情況、教師提問學生答辯情況、實驗報告填寫情況、實驗過程中出現(xiàn)問題的應(yīng)急處理情況等內(nèi)容。在實際操作中，也可以讓學生參與到教學評價中來，具體操作是，在實驗小組中讓學生選出代表對實驗是否達到教學目標、任務(wù)的完成情況、同學們的參與程度、有哪些優(yōu)點和不足以及實驗過程發(fā)現(xiàn)的問題等進行說明。讓學生自我評價的好處是學生可以在評價中發(fā)現(xiàn)問題，可以相互學習、取長補短，達到相互促進、共同提高的目的。綜合模塊的評價關(guān)注的不僅僅是學生個體，而且要注意學生的整個學習過程。例如，局域網(wǎng)組建與維護實驗中，可以從學生是否能夠在規(guī)定的時間完成局域網(wǎng)組建來確定知識點能否得到落實;從實驗過程是否規(guī)范、科學，學生是否能獨立操作完成任務(wù)情況等來考查知識的掌握程度;從實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題、危機處理情況等檢查學生的創(chuàng)造性。
三、在實驗中實施模塊化教學模式的體會。
(一)凝練模塊內(nèi)容，做好實驗前的準備。在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程中實施模塊化教學，首先，是教師的課前準備。每一項實驗，在讓學生動手操作之前，教師都要提前做一做，這樣教師才能對實驗的過程以及實驗所需要的儀器設(shè)備了如指掌，才能根據(jù)實驗需求對模塊內(nèi)容進行進一步優(yōu)化，明白在實驗過程中哪些地方容易出錯，哪些地方需要對學生進行針對性指導，才能有效預防各種失敗或事故;其次，是學生的課前準備。在實驗前，要求學生預習好實驗內(nèi)容，了解實驗任務(wù)，準備好實驗報告、制訂好實驗計劃、設(shè)計好實驗步驟，這樣才能確保實驗按計劃有序進行。
(二)建立有效的實驗合作小組。模塊化教學主要是以小組或團體為單位，以模塊為載體，以能力培養(yǎng)為目標的一種教學模式。在實驗中，構(gòu)建良好的合作小組非常重要，小組合作的好壞直接影響到實驗的最終效果。小組中的成員的多少沒有嚴格的規(guī)定，一般4至6人一組比較合適，人數(shù)過多或過少，都可能影響到學生的操作和學習的效果。在小組中，一般每個成員要有明確的分工與責任，可以設(shè)操作員、記錄員、組長等，學生的分工不是一成不變，要不斷輪換;小組的成員在實驗前一般要求明確實驗的任務(wù)和目標，并做好分工和計劃，這樣學生在實驗時目標就比較明確，避免實驗過程中出現(xiàn)邊緣人物，確保每個學生都能夠參與到實驗中去。
(三)學生的實驗盡可能采用開放式的實驗。在模塊化實驗中實施開放式實驗的目的是給學生提供一個自主的、寬松的學習方式和實驗環(huán)境，有利于學生在課內(nèi)、課外有效地學習。在模塊化教學中，每個模塊的課程目標相對比較明確，學生在課外時間也能夠懂得實驗的模塊要做些什么，達到什么目標，所以，采用開放式的實驗不僅沒有影響學生的學習，而且有利于學生在課外可以按照自己對知識的理解和興趣對實驗進行主動研究和探索，滿足了各類學生的不同需求，有利于學生自主地進行學習和操作。
(四)配套模擬軟件，實行虛實結(jié)合，提高學生模塊的學習效率和效果。計算機網(wǎng)絡(luò)實驗的內(nèi)容較多、更新過快，在實驗中有時由于條件的限制，沒法完成相應(yīng)的實驗。在這種情況下，借助于模擬軟件建立模擬實驗環(huán)境，仿真各種實驗過程，也可達到進行實驗的目的。目前在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗方面常用的模擬平臺有ciscopackettracer，bosonnetsimforccna，華為ensp等，以思科網(wǎng)絡(luò)模擬器ciscopackettracer為例，(下轉(zhuǎn)第94頁)(上接第92頁)在計算機終端裝上ciscopackettracer之后，就可以利用這個平臺模擬網(wǎng)絡(luò)中的各種設(shè)備，搭建各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，觀察網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實時運行情況。在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗中使用模擬軟件，是對計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程模塊化教學模式的豐富和補充，起到加深學生對知識點的理解和掌握的作用，達到了通過實驗教學促進能力提升的目的。
在計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程中采用模塊化教學模式，有效提高了學生的實驗操作能力和自主學習能力，豐富了實驗的教學內(nèi)容，有利于計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程體系的構(gòu)建，完善實驗考核方法，提高了學生的計算機操作技能和團隊合作能力。
認識計算機的教學設(shè)計篇十一
本次課的內(nèi)容包括：對計算機組成部件的物理劃分和邏輯劃分理論介紹，具體計算機內(nèi)部各組成部件的功能介紹，造型表征，模塊劃分以及主要生產(chǎn)廠商等，并在講解的過程中擴充了各中硬件相關(guān)的識別技巧以及護理知識的介紹。
為響應(yīng)“做中學，做中教”的職業(yè)教育教學特色，本次課采用了課本講解、板書、多媒體應(yīng)用等教學方法的結(jié)合。
在課本講解的過程中通過與學生的交互問答來吸引學生注意力，利用板書來記錄學生的發(fā)言以及思維表現(xiàn)，在知識講解后，直觀的調(diào)用之前的黑板板書內(nèi)容，作為學生們自信心提升的有效道具，并且可以提示學生本次課程所講授的內(nèi)容。
在多媒體環(huán)節(jié)引入了新穎的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，指導并帶領(lǐng)學生以任意角度的觀摩，精細準確的表達，提示相關(guān)注意事項，以及游戲參與式的演示，實現(xiàn)模擬教學，讓學生在新奇的心態(tài)驅(qū)使下參與學習，提升學習的積極性和主觀性。
本次課程的重點是要求學生很直觀的認識計算機內(nèi)部結(jié)構(gòu)組成部件的外觀，并熟練記憶各種硬件的識別和安裝方法及準確的解說其功能。
2、以向?qū)W生們對計算機的視覺認識的提問展開新知識的教學，同學們會很直觀的回答出相應(yīng)的常規(guī)硬件，如鼠標、鍵盤、顯示器、攝像頭等，也有懂得多一些的同學會提及顯示卡、聲卡、cpu等硬件，在學生的回答已經(jīng)接近窮盡的時候，就針對剛才學生們提出的內(nèi)容加以區(qū)別和劃分，引出計算機系統(tǒng)的物理劃分，即：主機和外設(shè)兩大類，講解完后，引導學生自己去將剛才所列舉的項目進行歸類。
3、在講解了計算機的物理劃分之后，再提出馮·諾依曼的邏輯劃分理論，即：運算器、控制器、存儲器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備五大類，講解完后，再次引導學生自己去將剛才所列舉的項目進行歸類。
4、對計算機的硬件進行了初步認識之后，就進入詳細的各部件講解階段。此時，和學生們一同打開計算機教學平臺，結(jié)合專門制作的虛擬現(xiàn)實產(chǎn)品的操作演示，分別利用相應(yīng)的教學設(shè)計時間來對各個部件的功能、外觀、識別方法、具體安裝位置、維護及主要生產(chǎn)廠商進行講解，并隨時提問各種部件間的異同，以此來吸引學生的注意力。
5、在各個部件都講解完成以后，就利用計算機教學平臺，將虛擬現(xiàn)實的模型分發(fā)給臺下的所有學生，利用幾分鐘時間來講解具體的操作方法，如何使用鼠標和鍵盤來調(diào)整觀察角度，觀察高度，觀察距離等，再鼓勵學生自己動手來“從任意角度”觀察計算機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并通過鼠標和鍵盤的配合來完成計算機主機部分的拆卸與安裝，讓學生能在“游戲感覺”的心態(tài)下更直觀的看清楚，也更有效的學習計算機硬件知識。
6、估計在下課前5分鐘左右，對學生進行本次課的內(nèi)容總結(jié)，并鼓勵學生多多的學習知識，通過自己的努力，利用有利的資源來實現(xiàn)更多知識的糅合。
認識計算機的教學設(shè)計篇十二
1正確，流利地朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容，初步了解電子計算機與多媒體的關(guān)系，感悟計算機技術(shù)飛速發(fā)展的趨勢。
3培養(yǎng)學生閱讀科普作品的能力。
說明電腦與多媒體的關(guān)系。
通過閱讀，培養(yǎng)學生閱讀科普作品的能力。
—課時。
收集有關(guān)電子計算機與多媒體的資料。
有人說“學會英語和電腦，是進入21世紀的通行證”
新世紀已經(jīng)到來了，你了解電子計算機嗎？你知道多媒體嗎？
讓我們來學習課文〈〈電子計算機與多媒體〉〉。
1.練習把課文讀正確，讀流利。
2.在文中注明，哪些內(nèi)容是你原來就知道的，哪些內(nèi)容是通過學習可本知道的。
3.把你感興趣或不懂的地方提出來。
1。提示：有些專用詞語找出來，先讀順口。
1）課文介紹了有關(guān)電子計算機的哪些知識？
2）什么是多媒體？
3）電子計算機與多媒體之間有著這樣的關(guān)系？
2。小組討論，交流。
1）四人小組討論。
2）練習說話：電子計算機之所以被稱作“電腦”是因為-----。
3）什么是媒體？什么是多媒體？你能不能舉例說明？（填空）。
4）哪一段集中寫電腦和多媒體的關(guān)系？
指名朗讀這一段，邊聽邊思考：電腦和多媒體有什么樣的關(guān)系呢？
（電腦是多媒體信息處理系統(tǒng)的“司令部”）。
5）學習課文第五自然段。
教師介紹引入：
其實現(xiàn)在很多電腦就裝備了多媒體系統(tǒng)，我們就稱它為多媒體電腦。
根據(jù)你得了解，能說說多媒體電腦的功能嗎？
1。十年，二十年之后的電子計算機會“神”到什么程度？
2。將來你想發(fā)明這樣的計算機。
1?？焖贋g覽課文，看看課文可以分成幾部分？為什么這樣分？
（給每一部分加上一個合適的小標題）。
2。電子計算機那么神奇，但作者介紹卻淺顯易懂，一個重要的原因就是用很多我們熟知的事物來舉例說明，這是一種很有用的說明方法，我們應(yīng)該學習吸收。
根據(jù)你的想象，寫一寫十年，二十年后的電子計算機。
認識計算機的教學設(shè)計篇十三
教學內(nèi)容：教材第1－4頁：認識計算機的組成。
教學要求：通過教學，使學生認識計算機是由計算機硬件和軟件組成，知道計算機各個部分的名稱及主要用途，培養(yǎng)學生學習計算機的興趣。
教學過程?：
一、引入新課：
二、教學新課：
從外觀上看，計算機主要由以下幾個部分組成：主機、顯示器、鍵盤、鼠標和打印機?？匆豢?，電腦桌上的電腦有幾個部分。
教師教學每一部分的名稱，學生對照機器進行觀察記憶。
我們把計算機中看得見、摸得著的設(shè)備稱為計算機的硬件。
主機是計算機的核心，主要包括中央處理器和內(nèi)存儲器。
中央處理器是計算機的心臟，英文縮寫cpu，它是計算機的核心部件。內(nèi)存儲器是負責存儲信息，相當于計算機內(nèi)部的存儲中心。
顯示器是計算機的輸出設(shè)備，能把我們輸入計算機的信息及計算機處理后的結(jié)果顯示出來。
鍵盤和鼠標是計算機最常用的輸入設(shè)備，利用它們可以向計算機輸入信息，指揮計算機工作。
打印機也是計算機的一種輸出設(shè)備，可以把計算機輸出的結(jié)果打印在紙上。
計算機軟件是高科技的知識產(chǎn)品，受法律保護，我們不能隨便復制別人的軟件作品。
計算機的硬件和軟件組成了一個完整的計算機系統(tǒng)，它們共同決定了計算機的工作能力。
三、鞏固：
回顧本節(jié)課學習的內(nèi)容，對照計算機說出各部分名稱，和各部分的主要用途。
四、作業(yè)?；
完成練習題1－4?。
認識計算機的教學設(shè)計篇十四
師指出按綜合性能指標分為：巨型機、大型機、中型機、小型機、微型機、工作站。
我們用的是微型機。
1、什么是計算機硬件？是不是計算機里面硬的東西就是硬件？軟的東西就是軟件？
學生討論。
引出定義：在計算機系統(tǒng)里面各種看得見，摸得著的設(shè)備就是計算機硬件。
學生搶答，同時教師用實物展示。
教師打開幾個機箱，學生分組看看，動手摸摸，教師用多種方式補充介紹。
顯示器、音箱、鍵盤、鼠標、光驅(qū)、軟驅(qū)、硬盤、內(nèi)存、顯卡、網(wǎng)卡、主板、打印機、掃描儀等，師在講一下i/o接口。特別展示cpu，相當于人的大腦。
多媒體展示各種硬件從過去到現(xiàn)在的圖片以及現(xiàn)在這些硬件大概價格。
2、計算機處理信息的流程。
看圖2—2，對比與人處理信息方式。
學生回答，老師補充。
（2）輸入電腦后計算機要先把信息存儲起來，所用的東西叫做存儲器。
教師展示內(nèi)存、硬盤、軟盤、光盤、u盤。
講解它們的區(qū)別、應(yīng)用，特別強調(diào)內(nèi)存又分為ram和rom以及它們的區(qū)別。
（3）我們在輸入信息、存儲信息時都需要控制器的控制?？磿页隹刂破鞯淖饔?。
（4）在控制器的控制下讓運算器處理信息，看書找出運算器的作用。
（5）最后結(jié)果由輸出設(shè)備輸出。那輸出設(shè)備有哪些？
學生回答，老師補充。
（6）強調(diào)cpu。如果把計算機比作人，那么cpu就是他的大腦。
現(xiàn)在科技發(fā)達了，我們可以將運算器和控制器集成在一起，形成現(xiàn)在的`cpu。
今天，我們簡單了解了計算機硬件的基本組成和原理，這只是剛剛掀起計算機世界的一個角，計算機從開始誕生到現(xiàn)在不過短短五、六十年，但它的發(fā)展速度卻不是任何一個其它產(chǎn)品所能比擬的。幾乎，幾個月，便有一個新的硬件產(chǎn)品產(chǎn)生?！吧街蟹狡呷眨郎弦亚辍?，用這句話來形容計算機技術(shù)的發(fā)展是最恰當不過的。請大家閱讀書本p23知識窗。
計算機技術(shù)在不斷地向前發(fā)展，未來的世界會有更多的精彩等待同學們?nèi)ンw驗和感受，只要同學們永遠保持強烈的好奇心與探索精神，并有正確的科學方法輔助，我相信未來的世界是永遠屬于你們的！
作業(yè)：利用周未時間完成p23試一試。
本節(jié)課我的教學設(shè)計主要有3個特點。
第一、教學流程設(shè)計上符合認知規(guī)律。
我采用先介紹主機然后引出主機內(nèi)部結(jié)構(gòu)這一順序，使學生盡快進入學習狀態(tài)。
第二、鼓勵學生動手操作。
通過參與，學生對計算機的硬件特別是主機部分的設(shè)備有一個更直觀的認識。
第三、利用課件講解。
這樣做的好處是使枯燥的知識易于理解、掌握而且直觀，通過實物與教學課件的有機結(jié)合，使學生對計算機有了更為系統(tǒng)的認識。
認識計算機的教學設(shè)計篇十五
2、過程與方法：掌握對本質(zhì)的認識過程是一個艱苦的、反復的過程；
3、情感態(tài)度與價值觀：通過對兩次飛躍的分析，比較它們的異同，提高學生的分析比較能力。
教學重點：為什么要不斷深化認識、擴展認識，把認識向前推移。
教學難點：對本質(zhì)的認識過程是一個艱苦的、反復的過程。
復習提問。
認識的根本任務(wù)是什么？
2感性認識和理性認識的關(guān)系是怎樣的？
（學生通過對上一知識內(nèi)容的回答，鞏固所學知識，溫故知新。）。
導入新：
（請學生發(fā)表看法）。
（學生回答，教師歸納）。
是的，中國共產(chǎn)黨對中國國情的認識是經(jīng)過多次的反復逐步形成的。他就是馬克思主義與中國新民主主義革命相結(jié)合的成果——毛澤東思想。它的形成，說明認識需要不斷深化，反復探索實踐。
那么，你們能不能把人們認識的過程用圖示表示出來呢？（請學生回答）、認識事物的本質(zhì)和規(guī)律是一個艱苦的過程，一個認識過程包括兩個階段：
（１）由感性認識上升到理性認識——這是認識過程的第一次飛躍。
（２）理性認識回到實踐中去——這是認識的第二次飛躍。
在這個過程中，認識指導了實踐，同時，又是認識過程的繼續(xù)。是認識過程的第二次飛躍。在第二次飛躍中，認識得到了檢驗和修正，當一個認識經(jīng)過又實踐到認識，由認識到實踐的若干次重復，經(jīng)過不斷的檢驗和修正，被證明是正確的時候，認識過程是否結(jié)束了呢？可以說是這個認識過程是完成了，但對整個世界的認識過程還沒有結(jié)束。
２、人們應(yīng)當在實踐的基礎(chǔ)上發(fā)展認識。
請學生閱讀教材19—21頁，并歸納認識發(fā)展的三個方向。
教材是從三個方面來論述認識是發(fā)展的，即：在深度上要不斷深化，在廣度上要不斷擴展，在進程上不斷向前推移。我們就從這三個方面來論述。
（１）認識要不斷深化。
（２）認識要不斷擴展。
（３）認識要不斷的向前推移。
我們在分別分析了認識要不斷深化、擴展、推移問題，其根本原因還在于客觀世界本身的多層次、無限廣闊和無限發(fā)展決定的，而認識是人腦對客觀事物的反映，所以具有主觀能動性的人的認識也必然會無限地深化發(fā)展，這樣才能適應(yīng)人們認識世界和改造世界的需要。
３、學習知識也是不斷深化知識、擴展知識，把知識向前推移的過程。
討論：結(jié)合我國國情，說說為什么必須在實踐中繼承和發(fā)展馬克思主義？
（l）任何具體的認識只是對整個世界一個層次、一個方面、一個發(fā)展階段上的認識。而世界在時空上都是無限的，因此，人們認識了某一事物的本質(zhì)及其規(guī)律后，認識運動并沒有結(jié)束，人們應(yīng)在實踐的基礎(chǔ)上不斷深化認識、擴展認識，把認識向前推移。
（2）鄧小平理論在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)實踐的基礎(chǔ)上抓住了“什么是社會主義”這個根本問題，深刻地揭承了社會主義的本質(zhì)，從而使人們的認識得到深化。
（3）鄧小平理論根據(jù)新的實踐，對世界上其他社會主義國家的成敗、發(fā)展中國家謀求發(fā)展的得失、發(fā)達國家發(fā)展的態(tài)勢和矛盾進行正確的分析，對當前時代特征和國際形勢作出了科學判斷，從而使人們的認識不斷擴展、不斷向前推移。
總之，鄧小平理論在新的實踐基礎(chǔ)上繼承前人，又突破陳規(guī)，開拓了馬克思主義的新境界，并且形成了新的科學理論體系，從而使認識得到深化、擴展和向前推移。鄧小平理論沒有結(jié)束對真理的認識，它必將隨著實踐的發(fā)展而發(fā)展。
小結(jié)：
今天這一節(jié)我們主要講了兩個問題：一是：認識的一個過程包括兩次飛躍，由實踐到認識，把認識上升到理性認識，又由認識到實踐，發(fā)揮認識的作用，并在認識中得到檢驗與發(fā)展。二是認識是不斷深化、擴展、向前推移發(fā)展的。
鞏固練習：
鄧小平同志指出：“絕不能要求馬克思為解決他去世以后上百年、幾百年所產(chǎn)生的問題提供現(xiàn)成的答案。列寧同樣也不能承擔為他去世以后0年、100年所產(chǎn)生的問題提供現(xiàn)成的任務(wù)。真正的馬克思列寧主義者，必須根據(jù)現(xiàn)成的情況，認識、繼承和發(fā)展馬克思列寧主義?！?/p>
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