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初中化學(xué)教學(xué)在生活中的整合與應(yīng)用論文篇一
摘要：
化學(xué)知識與人們的生活息息相關(guān)，在學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程的時候更要與實際的生活相結(jié)合。這樣才能使學(xué)生更好地領(lǐng)悟化學(xué)的內(nèi)涵，同時，將所學(xué)習(xí)的知識更好地應(yīng)用到實際的生活中去。本文將從不同的角度來深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實際問題的能力，希望能夠有利于初中生的化學(xué)知識應(yīng)用能力的大幅度提升。
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中結(jié)合了現(xiàn)實的生活，使學(xué)生感受到化學(xué)并不陌生，而且是生活中不可缺少的一部分。通過生活中的某一場景，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在生活中找到解決化學(xué)習(xí)題的方法，又能夠利用化學(xué)知識豐富自己的生活，使學(xué)生在未來的生活中更好地展現(xiàn)自己的才能和學(xué)習(xí)潛能。在這樣的大背景下，本文將密切聯(lián)系新課程改革的形勢以及筆者自身多年來進行初中化學(xué)教學(xué)的實際經(jīng)驗，從不同的角度來深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實際問題的能力，從而有利于提高初中生對化學(xué)課程的興趣，使初中生能夠以更加飽滿的熱情投入到初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中來。
一、聯(lián)系實際生活引入課題。
為了科學(xué)有效地培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實際問題的能力，有必要在教學(xué)的過程中將生活中真實的事物引進來，同時，將其和化學(xué)課本中的諸多概念原理進行一一對應(yīng)，因此，有必要引導(dǎo)初中生留心觀察生活中的問題，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境，保證初中生在熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，能夠非常有效地激發(fā)初中生進行探究的欲望，有利于增強初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
具體來說，在進行分子概念相關(guān)知識的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該密切結(jié)合生活中的具體例子，引導(dǎo)初中生認真思考各種各樣的日常生活現(xiàn)象中的“奧秘”，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境：酒香不怕巷子深的奧秘是什么？臭豆腐的味道很遠就能聞得到的奧秘是什么？剛剛洗過的衣物在太陽底下很快就能曬干的奧秘是什么？衣服干了以后會出現(xiàn)白色的痕跡的奧秘是什么？一湯匙食鹽放在水里消失了而水卻變咸了的奧秘是什么？一升的水和一升的煤油混合之后的體積之和不是兩升的奧秘是什么？等等。通過你這種方式，來引導(dǎo)初中生認識分子的存在和分子的性質(zhì)。
二、聯(lián)系實際生活進行分析。
初中化學(xué)課程中蘊含著各種各樣的生活中的化學(xué)知識，通過充分利用化學(xué)課本中的知識密切聯(lián)系生活中的具體例子來進行教學(xué)，能夠保證初中生深入地領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)化學(xué)課程的重要性，有利于初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果的提高。具體來說，在進行關(guān)于空氣的'主要成分氮氣和氧氣的作用的教學(xué)的過程中，教師有必要結(jié)合初中生非常愛吃的膨化食品的包裝袋中的氣體成分來引導(dǎo)初中生深入地探索：
第一，在包裝食品的過程中充入氣體的主要原因是什么？
第二，這些氣體的主要成分包括哪些？
第三，怎樣進行實驗來證明這些氣體的主要成分？
在初中生進行大量資料的搜集整理以及實驗總結(jié)的基礎(chǔ)上，初中生就能夠證明大型的正規(guī)廠家所生產(chǎn)的“可比克薯片”等一系列的膨化食品的包裝袋中所充的是氮氣，而不正規(guī)的廠家所充的是壓縮空氣，壓縮空氣的含水量要高于一般的空氣，這就導(dǎo)致包裝袋里面的膨化食品吃起來不會那么脆。
在初中生的日常生活中，類似的例子也是非常常見的。例如，在學(xué)習(xí)《鹽類的水解》這部分知識內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生共同實驗，將含鹽類的晶體放進水中，讓學(xué)生觀察其溶解過程。通過這樣的教學(xué)方法，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其積極主動地配合教師進行實踐操作，提高學(xué)生的動手能力，通過實驗結(jié)果分析更好地理解化學(xué)知識的內(nèi)涵，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高課堂教學(xué)效率。此外，通過利用深紅色的花瓣、蘿卜皮等作為原料來做成酸堿指示劑，能夠探索日常生活中的味極鮮、果汁、豆?jié){、食醋、水果罐頭、啤酒等各種各樣的食品的酸堿性；利用雞蛋殼來取代典型的化學(xué)藥品可以驗證碳酸鹽的存在；利用碘水來判斷食物中是否含有淀粉成分等。
三、開展合作學(xué)習(xí)活動，精心設(shè)計討論問題。
合作學(xué)習(xí)能夠轉(zhuǎn)變初中生的學(xué)習(xí)方式，有利于鍛煉初中生與人協(xié)作的技能，有利于培養(yǎng)初中生主動學(xué)習(xí)和探究的精神。在具體開展合作學(xué)習(xí)活動的過程中，離不開各種各樣的討論問題的設(shè)計，因此，必須精心設(shè)計討論問題。教師在進行討論問題的設(shè)計的過程中，必須堅持開放性的原則，在開展小組合作學(xué)習(xí)活動之前，教師必須深入研究化學(xué)課本，明確所要體現(xiàn)的理念。
與此同時，教師有必要了解初中生的興趣愛好和特征，精心設(shè)計和初中生的日常生活關(guān)系密切的化學(xué)問題，保證初中生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠積極地進行合作學(xué)習(xí)。綜上所述，本文從不同的角度來深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實際問題的能力。在今后的初中化學(xué)教學(xué)過程中，必須不斷地探索現(xiàn)代化的教學(xué)方法，更好地發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)出初中生的主體地位，保證“教學(xué)源于生活，高于生活，又回歸生活”，保證初中生能夠在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中“回歸生活世界”，切實提高初中生利用化學(xué)知識來解決日常生活中的實際問題的能力。
初中化學(xué)教學(xué)在生活中的整合與應(yīng)用論文篇二
前文已經(jīng)提及，物理來源于生活，與生活緊密相連，最終為生活服務(wù)。在教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生對物理知識聯(lián)系生活的認識，教師必須注重引入生活中學(xué)生喜聞樂見的一些實例。例如，在進行靜電場這一章節(jié)的講解中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己穿毛衣或者梳頭發(fā)時的感受，或者讓學(xué)生撕一堆小紙片，以在頭發(fā)上摩擦過的塑料尺吸引，讓學(xué)生親自感受到靜電的力量［2］。在講解牛頓第三定律時，能夠引入生活中的實例更多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考人的行走、輪船或者其他交通工具的啟動等。再如，講解電路這一章節(jié)時，特別是電路故障問題，教師可以通過家庭中的某項電器舉例……這些都是生活中我們喜聞樂見的例子，通過教師的引入，以物理知識點進行分析，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且加深了學(xué)生對相關(guān)理論的理解。以后學(xué)生在生活中遇到類似的例子，能夠快速聯(lián)想到所學(xué)物理知識，并且運用這些知識解決問題。
2．2注意教學(xué)模式的多樣化發(fā)展。
長久以來，受到我國教學(xué)體制的影響，高中學(xué)生一直面臨著高考的壓力，導(dǎo)致物理課堂教學(xué)圍繞著考試而展開，教學(xué)模式單一，而且枯燥無味，這種教學(xué)模式不僅無法提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，而且更不會培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識點解決實際問題的能力。在這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式下，物理課堂教學(xué)的氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，更無法做到學(xué)好物理甚至學(xué)以致用，運用物理知識點解決生活中的實際問題更無從談起。因此，為了切實提升學(xué)生的物理能力，我們必須要對傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式作出改革，創(chuàng)新教學(xué)方法。在具體的課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)穿插一些和物理相關(guān)的小故事來提升學(xué)生的注意力，只有學(xué)生的注意力集中，課堂效率才能夠真正提升。教師也可以在課堂中模擬一些和現(xiàn)實生活相關(guān)的場景，引入實際案例，通過課堂中情境的創(chuàng)設(shè)提升學(xué)生對知識點的理解。注意到物理學(xué)科屬于和實驗緊密相連的學(xué)科，教師可以在課堂講解中適當(dāng)穿插一些有趣的物理實驗，讓學(xué)生親身體驗到一些有趣的`物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生積極主動地探究知識。例如，在講解電路相關(guān)知識點時，教師可以利用學(xué)校的實驗室，引導(dǎo)學(xué)生進行電路組裝的實驗，加深學(xué)生對這些知識點的印象，全面提升學(xué)習(xí)效率。通過學(xué)生的親自動手，學(xué)生不僅能應(yīng)用課本中的理論指導(dǎo)實踐，在以后的電路圖繪制中，由于自己具備親自動手操作的經(jīng)驗，其出錯率也會大幅降低。此外，教師在物理教學(xué)中還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去學(xué)校外部社會中尋找無處不在的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生共同探討物理問題。通過教學(xué)模式的多樣化，物理課堂不再枯燥無味，學(xué)生以輕松的心態(tài)完成教學(xué)，以后在生活中遇到物理問題，能夠靈活應(yīng)對。
2．3注意培養(yǎng)學(xué)生的物理能力。
此處我們講的物理能力除了包括傳統(tǒng)意義上學(xué)生解決物理習(xí)題的能力，還包含了學(xué)生的物理意識、創(chuàng)新以及操作能力、團隊意識以及通過理論指導(dǎo)實踐的能力等等。一位優(yōu)秀的物理人才，必須要具備以上的物理能力。為此，教師必須在日常的物理課堂教學(xué)中注重對學(xué)生物理意識與能力的培養(yǎng)，最終達到及時教師不說，學(xué)生也能夠領(lǐng)會的程度。在對學(xué)生創(chuàng)新及動手能力培養(yǎng)過程中，首先就需要教師為學(xué)生營造適宜的教學(xué)氛圍，保證學(xué)生心態(tài)的放松，從而能夠根據(jù)自身的意愿去探究知識，出現(xiàn)錯誤及時改正［3］。而在團隊合作意識的培養(yǎng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)遇到靠自身的能力不能解決的問題事，加強和他人的合作，體會到合作所帶來的樂趣和滿足感，以切實可行的合作來增強學(xué)生的團隊合作意識與能力。學(xué)生對物理知識的靈活運用能力的培養(yǎng)是在以上各項能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上而展開的，只有學(xué)生的物理知識量足夠豐富時，在生活中遇到相應(yīng)的情況才可以靈活運用各物理知識點解決問題。
2．4通過物理知識解決生活中的實際問題。
眾所周知，物理知識來源于生活，與生活緊密相連，最終為生活服務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識點解決生活問題的能力，教師要鼓勵學(xué)生注重挖掘生活中的物理因素，并把這些因素和課堂教學(xué)中的知識點相結(jié)合，使學(xué)生體驗到物理知識在實際生活中的作用，提升學(xué)生對物理知識的興趣，促進學(xué)生培養(yǎng)出使用物理定律解決實際問題的能力。例如，我們在進行《功與功率》這一章的教學(xué)講解時，為了有意識地培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識解決生活實際問題的意識與能力，教師可以為學(xué)生引入生活中常見的例子，即相同質(zhì)量的物體分別由不同的人搬運到同樣高度的樓層時，不同的人所花費的運輸時間不一，路線也不完全一致，但是他們所做的功是相同的。這一例子充分體現(xiàn)了公路的概念，通過這個例子學(xué)生對功與功率有了更深的理解。如此一來，在物理教學(xué)中，通過引入生活中的真實案例，學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R的應(yīng)用范圍形成準確清晰的定位，在生活中遇到相關(guān)問題時，能夠主動聯(lián)系到物理知識，不僅對理論知識的理解更加深入，而且學(xué)生的物理能力也得以提升。
3結(jié)語。
受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響，我國教育中培養(yǎng)出的人才更像是一部考試機器，能夠真正運用物理知識解決實際問題的只占到少數(shù)。為了切實提升學(xué)生的物理能力，必須提升學(xué)生利用物理知識點解決生活實際問題的能力。
作者:南宮琛佳單位:平頂山市第一中學(xué)。
參考文獻:。
初中化學(xué)教學(xué)在生活中的整合與應(yīng)用論文篇三
［摘要］多媒體作為多種特性集合于一體的信息技術(shù)手段，在當(dāng)前的課堂教學(xué)改革中，具有廣闊的用武之地，被很多教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。在初中化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點，結(jié)合多媒體的突出優(yōu)勢，靈活地運用多媒體，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供支持，能夠優(yōu)化初中化學(xué)學(xué)習(xí)效果。
初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)知識的開端。初中階段主要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，使其牢固地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，這對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而多媒體信息技術(shù)在教學(xué)實踐中的創(chuàng)新應(yīng)用，有力地推動了課堂教學(xué)改革。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，立足化學(xué)課程的特點，發(fā)揮多媒體手段的多種優(yōu)勢，有效開展化學(xué)教學(xué)活動，其具體做法如下。
一、發(fā)揮多媒體的形象性，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境。
眾所周知，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)手段來說，多媒體的展示功能非常強大，不但可以展示文字、圖片，還可以播放音頻和視頻文件，信息含量大，展示的內(nèi)容形象逼真。在初中化學(xué)教學(xué)中，利用多媒體具有很強的形象性這一優(yōu)勢，真實地再現(xiàn)一些生活現(xiàn)象、實驗場景等，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，可創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如，教學(xué)“物質(zhì)的燃燒”時，教師通過多媒體播放了幾個簡短的視頻，包括蠟燭的燃燒、煤的'燃燒、家里煤氣灶的使用等，讓學(xué)生觀看這些生活中常見的燃燒現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對燃燒的本質(zhì)進行探究。多媒體對于這些現(xiàn)象的真實展示，十分形象，學(xué)生對此也不并陌生，正是這些常見的生活現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生探究燃燒本質(zhì)的興趣。教師讓學(xué)生思考為什么這些物質(zhì)可以燃燒，燃燒需要什么條件。學(xué)生帶著這些問題，再次回顧視頻，然后深入地閱讀教材，結(jié)合原有的感性認識，初步掌握了燃燒的條件。在這種有效的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效率很高。由上例說明，多媒體手段可生動地展示豐富的學(xué)習(xí)資源，是創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境的有效方式。教師通過運用多媒體手段，可營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)心態(tài)。
二、借助多媒體的直觀性，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識。
初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，其中必然涉及很多基本概念、理論等一些抽象的知識，需要學(xué)生準確地理解掌握。多媒體手段具有很強的直觀性，能夠直接顯示這些知識的核心要點，建立化學(xué)基礎(chǔ)知識之間的聯(lián)系。教師通過運用多媒體手段，幫助學(xué)生梳理化學(xué)基礎(chǔ)知識，增加相關(guān)的感性信息，主動建構(gòu)和完善化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，夯實化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“分子、原子”一部分內(nèi)容時，由于這些微觀粒子是肉眼難以觀察到的，學(xué)生理解這些概念存在一定難度。此時，教師可借助多媒體的直觀性展示抽象的教學(xué)教學(xué)資源。如利用多媒體展示水分子、氫原子和氧原子，通過播放簡易動畫，讓學(xué)生觀察一個氧原子與兩個氫原子在不斷的運動中結(jié)合形成一個水分子的過程，或展示電解水的實驗中水分解成氧氣和氫氣的動態(tài)過程。學(xué)生通過觀看這些直觀的分子、原子的變化過程，對于分子、原子的概念形成了深入的理解，認識到分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒，而原子則是化學(xué)變化中不能再分的微粒。利用多媒體的直觀性，讓很多抽象的化學(xué)知識變得具體，學(xué)生理解起來更加容易。由上例發(fā)現(xiàn)，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論時，可以利用多媒體的直觀性，清晰地展示基礎(chǔ)知識，提供感性信息，幫助學(xué)生正確地理解、牢固地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識。
三、利用多媒體的互動性，提升學(xué)生的參與程度。
高效的化學(xué)學(xué)習(xí)必然離不開學(xué)生的積極參與，學(xué)生被動的接受顯然不能發(fā)揮自身的主觀能動性，也無法積極地運用學(xué)習(xí)資源進行有意義的知識建構(gòu)。教師通過精心設(shè)計化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用多媒體手段展示集圖文與音像于一體的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與互動，能夠有效地促進學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“氫氣的爆炸實驗”時，讓每個學(xué)生親自動手進行這個實驗是不可能的，因為該實驗具有很大的安全隱患。教師可通過多媒體手段，為學(xué)生展示虛擬的化學(xué)實驗室，讓學(xué)生可以自由地選擇實驗所需要的藥品、儀器，按照氫氣爆炸實驗的要求和方案，通過點擊鼠標進行操作，獨立完成實驗。學(xué)生在多媒體的幫助下，不但能夠觀看實驗，還可以動手操作。相對于真正的實驗室操作來說，這樣的做法更安全，能有效幫助學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)實驗知識。由上例看出，教師通過制作圖文并茂的化學(xué)學(xué)習(xí)課件，借助多媒體設(shè)備模擬實驗，可有效引發(fā)學(xué)生的思考和互動，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，增強參與化學(xué)學(xué)習(xí)的興致，更加高效地學(xué)習(xí)化學(xué)。不可否認，多媒體手段具有形象直觀、易于操作、信息量大、互動性強等突出特點，應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)是極為有利的。教師應(yīng)重視多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，積極嘗試，大膽實踐，創(chuàng)新多媒體的應(yīng)用途徑，充分發(fā)揮多媒體的獨特優(yōu)勢，開發(fā)多媒體的教學(xué)輔助功能，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供有力的支持，優(yōu)化初中化學(xué)學(xué)習(xí)效果。
初中化學(xué)教學(xué)在生活中的整合與應(yīng)用論文篇四
化學(xué)工程技術(shù)作為一種對部分裝置進行設(shè)計、制造及管理、開發(fā)的綜合性技術(shù)，是作用于化學(xué)生產(chǎn)過程中的，該項技術(shù)在化學(xué)生產(chǎn)中的作用不容小覷，在化學(xué)生產(chǎn)過程中，正是有了化工技術(shù)的出現(xiàn)，才使得化學(xué)生產(chǎn)的質(zhì)量和效率都得以穩(wěn)步提高，不僅如此，其在節(jié)約材料，保護環(huán)境方面也具有重要意義。接下來，筆者將就化學(xué)工程技術(shù)在化學(xué)生產(chǎn)中的具體應(yīng)用進行相關(guān)解讀。
綠色化工技術(shù)在造紙、農(nóng)藥等方面具有較為廣泛的應(yīng)用，這便說明，綠色化學(xué)工程技術(shù)在化學(xué)生產(chǎn)中的應(yīng)用極為重要。綠色，簡言之就是環(huán)保無污染，或是污染最小化，那么具體到這種綠色化工技術(shù)的`應(yīng)用來說，就是在對化學(xué)生產(chǎn)的各類原材料的選擇及化學(xué)元素間的反應(yīng)后果兩方面進行考慮，盡量使化學(xué)生產(chǎn)的污染達到最小，對于那些化學(xué)生產(chǎn)中帶來的不必要的污染采取積極有效的綠化手段，從而盡可能的提高化學(xué)生產(chǎn)的高效性，避免污染、浪費現(xiàn)象的出現(xiàn)。
在化學(xué)生產(chǎn)過程中，如果可以對超臨界化工技術(shù)進行有效運用，不僅可以提高化學(xué)生產(chǎn)質(zhì)量，還能在一定程上提高化學(xué)生產(chǎn)效率，對化學(xué)生產(chǎn)工程具有較強的積極作用。超臨界的化學(xué)反應(yīng)技術(shù)是將超臨界的流體作為介質(zhì)來進行化學(xué)反應(yīng)的一種新的反應(yīng)技術(shù)，其是在綠色化學(xué)反應(yīng)出現(xiàn)后才產(chǎn)生的一種技術(shù)，目前這種技術(shù)在我國食品生產(chǎn)、化學(xué)工業(yè)及生物工程等領(lǐng)域中應(yīng)用極為廣泛，例如，將超臨界的流體作為介質(zhì)進行化學(xué)反應(yīng)，能有效提高反應(yīng)選擇率，降低反應(yīng)溫度，還能有效延長催化劑的使用壽命，從而提高產(chǎn)品品質(zhì)，為化學(xué)生產(chǎn)帶來極大貢獻。
2.3分離技術(shù)的應(yīng)用。
分離技術(shù)作為化學(xué)生產(chǎn)過程中極為重要的一方面，其傳統(tǒng)形式主要有吸附、結(jié)晶、萃取、蒸餾等。但由于現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的突飛猛進，使得原有的分離技術(shù)已無法滿足當(dāng)前現(xiàn)代化生產(chǎn)的需求，因此，國內(nèi)外開始共同致力于研發(fā)新型分離技術(shù)，但由于時間有限，在研究中，對相關(guān)蒸餾分子在理論上的探討少之又少，并沒有深入的研究設(shè)計新型的分子蒸餾器，這便使得新型分離技術(shù)未能充分實驗便得以運用，由此導(dǎo)致些許問題的出現(xiàn)。
3結(jié)語。
綜上所述，隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，縱然化學(xué)工程技術(shù)在化學(xué)生產(chǎn)中有著突出作用，但就目前我國化學(xué)生產(chǎn)現(xiàn)狀來看，仍多有不足。因此，在化學(xué)生產(chǎn)過程中，為保證其生產(chǎn)質(zhì)量和生產(chǎn)效率，合理選擇、發(fā)展和研究化工技術(shù)當(dāng)為重中之重。
初中化學(xué)教學(xué)在生活中的整合與應(yīng)用論文篇五
摘要：高中生學(xué)習(xí)比較緊張，有時不能明白學(xué)習(xí)的意義，將生活中的化學(xué)融入課堂，從身邊的事實下手，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)不是為了記住一些枯燥的方程式和物質(zhì)的性質(zhì)！而是為了應(yīng)用，明白學(xué)習(xí)化學(xué)的價值！
關(guān)鍵詞：生活實際；教學(xué)；價值；意義。
高中生每天都很忙，忙得沒空洗衣服，忙得沒空吃飯，忙得沒空打水，甚至忙的沒空和父母說句話。來也匆匆，去也匆匆，每天奔波在宿舍、食堂、教室之間，忙什么呢？學(xué)！學(xué)！學(xué)！還是學(xué)?。。∶Τ蛇@樣，當(dāng)我問學(xué)生學(xué)這些知識覺得有什么用的時候，在連續(xù)幾屆的高中生調(diào)查中，百分之八十的學(xué)生都覺得沒用，好像只是為了考試，生活中根本用不著。我一直在反思自己，并不斷地改良自己的教學(xué)設(shè)計，我是一名化學(xué)老師，在教育改革的大環(huán)境下如何把生產(chǎn)生活中的知識、現(xiàn)象融入課堂是我最想改良的地方。
一、從新課中穿插生活常識，激發(fā)學(xué)生的興趣。
在學(xué)習(xí)物質(zhì)的分類方法的時候，學(xué)生課桌上的書本擺放方式就是分類方法，快速地找到上課所需的物品就需要分類方法得當(dāng)，有按科目分的，也有按照課本、練習(xí)冊、作業(yè)本分類的，但不同的分類方法都可以使學(xué)生迅速找到自己想找到的物品，這都是合理的分類方法。真正領(lǐng)會分類方法的意義不但對學(xué)習(xí)化學(xué)有幫助，也可以使學(xué)生日常生活的'安排更有條理。比如在學(xué)習(xí)氯氣一節(jié)中從84消毒液入手，在預(yù)防感冒殺菌消毒方面應(yīng)用很廣，那么這種試劑又是怎么制備的呢？它為什么可以殺菌消毒呢？在保存和使用過程中有什么注意事項？84消毒液與潔廁靈是否可以混用呢？使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)不是為了記住一些枯燥的方程式和物質(zhì)的性質(zhì)！而是為了應(yīng)用。
二、在教學(xué)中運用生活實際中常見的現(xiàn)象解決實際問題，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力。
在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡這部分知識時，化學(xué)平衡是動態(tài)平衡，學(xué)生理解困難，但如果以拔河比賽或掰手腕這些現(xiàn)象加以輔助說明，當(dāng)雙方勢均力敵時，處于平衡狀態(tài)。雖然看似不動，但實際上雙方都在用力。對于化學(xué)反應(yīng)來講化學(xué)平衡狀態(tài)時，反應(yīng)還在進行。()當(dāng)打破平衡的外界條件時，平衡就會發(fā)生移動。學(xué)生聽后恍然大悟。這樣的處理方式，學(xué)生非常容易接受，并且理解得非常到位。選修四化學(xué)反應(yīng)原理部分很多是需要學(xué)生理解的內(nèi)容，理論性很強，學(xué)生接受起來比較困難。例如，化學(xué)反應(yīng)速率可以用同一反應(yīng)的不同物質(zhì)表示，數(shù)值可能不同但是表示的意義是相同的。這句話有很多學(xué)生不懂，為什么數(shù)值不一樣，意義卻一樣呢？當(dāng)時站在講臺上，我從教室第一排走到最后一排一共走了10步，我說如果我8歲的兒子走估計15步，那么這段距離是10步呢，還是15步呢？學(xué)生一下子都樂了。是呀，雖然數(shù)值不同但卻表示的是同一段距離，意義是一樣的。這種現(xiàn)象就好比小馬過河。小馬過河本是小馬的媽媽鼓勵小馬獨立思考，敢于探索的精神。但在這里卻告訴大家同一條河用不同的參照對象來描述結(jié)果不同，但實際是一樣的。還有例如，在學(xué)習(xí)溶液中離子濃度大小比較時，電離是微弱的，水解也是微弱的，但是在描述時沒有明確的宏觀物質(zhì)，學(xué)生靠想象解決問題比較困難。以醋酸鈉溶液為例，我教學(xué)生這樣理解，醋酸鈉溶于水完全電離出1∶1的醋酸根離子和鈉離子，水發(fā)生微弱的電離出1∶1的氫離子和氫氧根離子，醋酸根發(fā)生微弱的水解出1∶1的醋酸分子和氫氧根離子?？梢钥闯墒侨ナ程贸燥埓蛄藘蓚€饅頭（其中一個代表鈉離子，一個代表醋酸根離子），本來一樣大，但是其中一個掉了一點點饅頭渣（水解了一部分醋酸根離子），精細的稱量兩個饅頭的質(zhì)量（準確的測定兩種離子的濃度），哪一個更大呢？學(xué)生不難理解，不但明白醋酸根的濃度比鈉離子濃度略小，而且能發(fā)現(xiàn)醋酸分子、氫離子、氫氧根離子的濃度與醋酸根、鈉離子濃度相比較根本不是一個數(shù)量級，差距太大了。
三、布置與化學(xué)有關(guān)的安全可行的家庭作業(yè)，進一步展現(xiàn)化學(xué)的神奇。
在其中一次家庭作業(yè)布置中用白醋溶解雞蛋殼，以證明醋酸的酸性大于碳酸。并且不少學(xué)生在親自操作中發(fā)現(xiàn)要是用帶色的醋就不能達到預(yù)期的效果，蛋殼不能溶解，看來是否溶解與醋酸的濃度有關(guān)。并且不少人看到了軟膜包裹的雞蛋，而且將雞蛋倒出炒熟之后，雞蛋是酸的，由此可見，雞蛋膜是有小孔的。在元旦聯(lián)歡晚會上，為了烘托氣氛，我?guī)ьI(lǐng)一部分學(xué)生利用化學(xué)知識自制了少量易爆的炸藥，制成踩炮。很多人都特別興奮，不但懂得了制炸藥的原理，而且不少人都掌握了安全常識。這樣的學(xué)習(xí)是非常有意義的，學(xué)生不但學(xué)得快，接受容易，更明白了學(xué)習(xí)化學(xué)的價值！
本文就當(dāng)前化學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活不吻合的現(xiàn)狀，應(yīng)用了將生活中的化學(xué)滲透在化學(xué)教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)方法，這樣既可以使學(xué)生把課本知識轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗，有利于知識的鞏固、深化和能力的培養(yǎng)，又能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。這樣的教學(xué)方式也給教師提出了更高的要求，要求教師要接受這樣一種適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，并愿意在教學(xué)中付諸實現(xiàn)，同時還要加強自身的專業(yè)化學(xué)習(xí)，注意搜集各種新知識，注重引導(dǎo)學(xué)生認識各科知識的普遍聯(lián)系，只有這樣才可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生真正進入化學(xué)學(xué)科的殿堂。
參考文獻：
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［3］桂耀榮。通過生活中的化學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。來自課堂，（03）。
［4］格絨珠扎。新課程背景下要將化學(xué)教學(xué)融入生活中。讀與寫，2009（11）。
（作者單位河北省衡水市深州市中學(xué)）。
初中化學(xué)教學(xué)在生活中的整合與應(yīng)用論文篇六
物理歷史悠久，作為自然科學(xué)土壤的重要領(lǐng)域，對歷史的演變，社會的推進，文化的衍生，有著重要的推動作用。從伽利略的自由落體實驗，到牛頓的經(jīng)典力學(xué)，相對論，動力守恒定律，開普勒第三定律，歐姆定律等學(xué)說，都深深影響著我們的生活，也在生活中處處驗證著物理學(xué)的知識［1］。然而，現(xiàn)在學(xué)生從三年高考五年模擬，再到模擬卷，無時無刻不深陷在著應(yīng)試教育的泥潭。傳統(tǒng)教學(xué)，只會培養(yǎng)出做題小能手，只是專注于做題答卷，不會在生活中，體會物理知識的奇妙，不在生活中驗證自然科學(xué)的定律，這種學(xué)習(xí)態(tài)度，滿足不了真正的學(xué)習(xí)初衷。我們知道物理屬于研究科學(xué)規(guī)律的學(xué)科，來源于生活，并影響著人們的生活。當(dāng)前社會研究的一項熱門問題便是如何確保物理知識回歸實際生活。
初中化學(xué)教學(xué)在生活中的整合與應(yīng)用論文篇七
1．增加趣味性，吸引學(xué)生加入課堂。
2．增加學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考。
1．利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)的興趣。
2．利用信息技術(shù)，豐富化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。
三、結(jié)語。
總之，隨著我國的素質(zhì)教育以及新課改的不斷深入，這都要求我們在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上不斷地進行創(chuàng)新，而這便要求教學(xué)方式更加靈活多樣，更加能夠吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠在比較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識．但是如何進行有效信息技術(shù)和初中化學(xué)課堂進行融合，如何根據(jù)每一節(jié)課的具體內(nèi)容以及學(xué)生的特點，進行有效的改革，正確的使用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)的作用能夠在化學(xué)教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，是每一個初中化學(xué)的一線的教育工作者在實踐中不斷進行思考、探索的。
初中化學(xué)教學(xué)在生活中的整合與應(yīng)用論文篇八
化學(xué)教學(xué)實驗的內(nèi)容、范圍和難度等，由化學(xué)教學(xué)目標所規(guī)定。抓住化學(xué)教學(xué)的重、難點設(shè)計化學(xué)實驗，能豐富學(xué)生的感性認識，更好地理解和掌握化學(xué)概念、原理和規(guī)律。對于通過實驗要求學(xué)生掌握哪些基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)哪些技能技巧、哪些方面的能力、明確解決哪些主要問題、突出觀察哪些實驗現(xiàn)象、重點示范哪些基本操作、應(yīng)概括出哪些結(jié)論，教師在讓學(xué)生設(shè)計實驗時要特別清楚，做到心中有數(shù)，避免顧此失彼。
二、實驗現(xiàn)象明顯、形象、直觀。
現(xiàn)象明顯、形象、直觀的化學(xué)教學(xué)實驗，能更有效地引起學(xué)生的`注意。教師在讓學(xué)生設(shè)計實驗時，盡可能地選擇那些現(xiàn)象明顯、形象、直觀的實驗，以保證實驗所達到的效果。比如說，反應(yīng)有氣泡、有沉淀、溶液顏色發(fā)生變化等。實驗裝置力求簡單、整齊、美觀。
三、實驗內(nèi)容安全、簡潔、可靠。
危險而不可靠的實驗不僅危害學(xué)生的身心健康，而且會對學(xué)生心理造成恐懼，從而不敢再去設(shè)計實驗，動手去做實驗。教師在選擇、準備和實驗操作過程中，應(yīng)盡量避免使用有毒藥品和具有危險性的實驗操作，樹立安全第一的思想。
四、實驗過程、結(jié)論具有啟發(fā)性。
所設(shè)計的化學(xué)教學(xué)實驗，應(yīng)該在實驗過程中或所得結(jié)論中具有一定的啟發(fā)性，有助于學(xué)生對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。教師要善于運用教學(xué)藝術(shù)，將講與演示有機結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生積極思維，有效培養(yǎng)學(xué)生能力。通過化學(xué)教學(xué)實驗，使整個化學(xué)教學(xué)過程充滿積極的思維活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分析能力和推理能力。
作者:孫新雁單位:新疆霍城縣清水鎮(zhèn)中心學(xué)校。
初中化學(xué)教學(xué)在生活中的整合與應(yīng)用論文篇九
摘要：隨著人類環(huán)保意識的不斷提高，在我國提出科學(xué)觀以及可持續(xù)發(fā)展的大背景下，高校教育作為人才培養(yǎng)的基地，將科學(xué)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想納入高校人才培養(yǎng)機制中成為必然。綠色化學(xué)作為促進可持續(xù)發(fā)展的重要學(xué)科，應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用于教學(xué)教育中，培養(yǎng)“綠色化學(xué)人才”，為可持續(xù)發(fā)展提供充足的“綠色人才”。文章主要敘述了綠色化學(xué)對高校教育的重要性及在高校中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：理念;綠色化學(xué);高校;化學(xué)教育。
綠色化學(xué)，又稱為環(huán)境無害化學(xué)、清潔化學(xué)，是利用化學(xué)的技術(shù)與方法降低或消除化學(xué)產(chǎn)品設(shè)計、制造與應(yīng)用中有害物質(zhì)的使用與生產(chǎn)，使設(shè)計的化學(xué)產(chǎn)品或過程更加環(huán)保，是一門從源頭上減少污染的化學(xué)。綠色化學(xué)不管是在工業(yè)化學(xué)、生態(tài)化學(xué)還是化學(xué)教育中都有著重要的意義?；瘜W(xué)教育作為培養(yǎng)化學(xué)人才的首要途徑，將綠色化學(xué)應(yīng)用到高校日常教學(xué)中，是培養(yǎng)綠色化學(xué)人才、環(huán)保型人才、節(jié)約型人才的主要方式。
1、綠色化學(xué)教育是綠色科技發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
綠色化學(xué)必將推進綠色能源工業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)的發(fā)展，因而可知，綠色化學(xué)在綠色科技的成長中扮演著重要的角色，綠色化學(xué)的應(yīng)用，提高了高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，成為綠色科技發(fā)展的主要根基，也是順應(yīng)我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要表現(xiàn)。
高校化學(xué)教育課程不只是傳授學(xué)生化學(xué)知識、指導(dǎo)實驗，高?；瘜W(xué)教育旨在培養(yǎng)綜合性、創(chuàng)新性人才。隨著國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施，各高校加倍重視綠色人才的培養(yǎng)。將綠色化學(xué)融入高?；瘜W(xué)課堂中，對完善、優(yōu)化高校教育教學(xué)有著重要的意義，是當(dāng)下高校改革的重要部分。例如，在化學(xué)實驗中選用綠色材料，化學(xué)廢物利用、尾氣收集無害化處理等，大力提倡微實驗，提高化學(xué)教育教學(xué)水平。
3、綠色化學(xué)能夠有效提高大學(xué)生綠色意識。
人的意識是具有能動作用的，具備良好的綠色意識能夠更好地從行動上保護環(huán)境，維護環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。在學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的過程中，不僅要在常識和技術(shù)上“綠色化”，更要在思想上意識到試驗“綠色化”的重要性才能有效地在日常的行為中體現(xiàn)“綠色化”，才能通過綠色意識指導(dǎo)綠色行為。
4、綠色化學(xué)是當(dāng)前高?；瘜W(xué)教育發(fā)展的需要。
隨著環(huán)境污染的不斷加劇，社會在保護環(huán)境、促進可持續(xù)發(fā)展方面的呼聲日益激烈。在這樣的大背景下，化學(xué)教育更應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)下市場需求，走綠色道路，因此綠色化學(xué)符合高?；瘜W(xué)教學(xué)、培養(yǎng)新型人才的需求。
課堂是大學(xué)生學(xué)習(xí)成長的主要場所，教師所采取的教學(xué)方法、教學(xué)理念等都對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接影響。在教學(xué)理念上，化學(xué)教師必須樹立良好的綠色化學(xué)理念，將理念貫徹到實際的課堂教學(xué)中;在案例分析上，列舉具備綠色化學(xué)的例子進行案例分析，使學(xué)生充分認識綠色化學(xué)的作用;在行為操作上，教師在進行試驗演示過程中采用綠色化學(xué)材料，回收有害氣體，實現(xiàn)廢物循環(huán)利用等。
化學(xué)實驗是化學(xué)知識傳遞過程中必不可少的一個重要步驟。高?；瘜W(xué)教育中，每一個學(xué)生都在進行不同的實驗，因此會產(chǎn)生大量的化學(xué)垃圾，對環(huán)境造成嚴重的影響。微實驗便是綠色化學(xué)應(yīng)用在化學(xué)實驗中的.典型例子，微實驗強調(diào)規(guī)模小、簡單化、用料少、效果好，在實驗中減少使用化學(xué)材料，回收利用化學(xué)反應(yīng)物等都是綠色化學(xué)所提倡的，是應(yīng)用綠色化學(xué)的重要表現(xiàn)。
高校課題中，特別是化學(xué)課題，通過鉆研學(xué)習(xí)課題能更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，是眾多化學(xué)成果誕生的地方。傳統(tǒng)的課題不僅消耗資源，同時造成環(huán)境的污染，研究者為了得到成果并不在乎過程所消耗的人力、物力，也不在乎是否造成污染，屬于“粗放型”課程。然而綠色化學(xué)促使化學(xué)課題轉(zhuǎn)向環(huán)保、節(jié)約、可持續(xù)的“集約型”課題。綠色化學(xué)促使轉(zhuǎn)變課題觀念，注重綠色環(huán)保;在原料上，使用綠色原料，減少課題過程中產(chǎn)生的污染;在規(guī)模與次數(shù)上，逐漸實行“微實驗”，提高效率，減少實驗次數(shù)。將綠色化學(xué)應(yīng)用到化學(xué)課題中，是從根源出發(fā)，從開始到結(jié)束均采用綠色技術(shù)，達到環(huán)保目的。
身為材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，往往需要外出進行化學(xué)檢測，如污水檢測、水泥性能檢測以及高分子材料檢測等一系列的練習(xí)與實踐，這一類的練習(xí)實踐需要綠色化學(xué)技術(shù)作為支撐。將練習(xí)實踐中出現(xiàn)的污染問題運用綠色化學(xué)進行分析，并提出有效的治理辦法。例如有污水凈化、高聚物降解、粉塵吸收等。
化學(xué)教育的目的主要是培養(yǎng)適合社會發(fā)展需求的化學(xué)人才，當(dāng)前社會對于綠色人才、綠色技術(shù)的需求量非常大。綠色化學(xué)在高?；瘜W(xué)教育中的應(yīng)用是順應(yīng)社會發(fā)展的需求，是促進國家可持續(xù)發(fā)展的重要表現(xiàn)。
參考文獻：
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初中化學(xué)教學(xué)在生活中的整合與應(yīng)用論文篇十
當(dāng)前,信息技術(shù)飛速發(fā)展,知識經(jīng)濟已日見端倪,我們將面臨人類文明史上的又一次飛躍,由工業(yè)化社會進入到信息化社會,一場新的革命正在悄然興起.此時此刻,人類的教育教學(xué)活動越來越受到新的.信息技術(shù)的影響,越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)涌入到教育教學(xué)領(lǐng)域.化學(xué)教學(xué)也不例外,這種信息、技術(shù)的引入,為傳統(tǒng)教學(xué)注入了一種活性催化劑,大大提高了教學(xué)效果.下面就談?wù)勲娊堂襟w在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.
作者：丁梅紅作者單位：靈壽縣初級中學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
初中化學(xué)教學(xué)在生活中的整合與應(yīng)用論文篇十一
化學(xué)作為一門獨立的課程始于九年級.上海教育出版社九年級化學(xué)(試驗本)教材的.編排注意了與科學(xué)課程的銜接;而六年級、七年級科學(xué)教學(xué)實質(zhì)已經(jīng)為九年級化學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊.然而,據(jù)抽樣統(tǒng)計,學(xué)生對科學(xué)中學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識的遺忘率在九年級時接近90%,九年級化學(xué)教學(xué)相當(dāng)于從零開始.
作者：倪華英作者單位：華東師范大學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
初中化學(xué)教學(xué)在生活中的整合與應(yīng)用論文篇十二
新課程教學(xué)要樹立了新的教材觀，變“教教材”為“用教材”。教師在實施新課程標準時一定要注意：關(guān)注新課程標準中的“從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走進社會”和“科學(xué)探究”對中考改革的影響。所以，我們的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)新的知識和技能，感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，提高對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些實際問題?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)以生活為本。因此，怎樣將化學(xué)知識與生活常識結(jié)合將是擺在我們每一位教師面前的課題。下面談?wù)勆罨瘜W(xué)在新課程化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
一、充分利用生活資源，重視生動形象化教學(xué)。
初中學(xué)生喜歡形象生動的東西，而由于化學(xué)知識的抽象性，為了使得學(xué)生能接受，就要求化學(xué)教師應(yīng)學(xué)會充分利用生活資源，教會學(xué)生從已有的經(jīng)驗出發(fā)，把抽象的化學(xué)理論知識與生活中常見的現(xiàn)象結(jié)合起來，給化學(xué)知識賦予生動的內(nèi)容和形象的反映，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)到新的.知識。例如，在講授第四章第二節(jié)《飲用水》時，很多同學(xué)對燒開水鍋和盛開水的熱水瓶形成的水垢不理解，因為我們飲用的是清澈透明的水，根本上看不到有固體顆粒存在，卻為什么會形成水垢呢？這時，我們可用一只燒杯，取半杯的自來水，往水中滴入少量的肥皂水，用玻璃棒攪拌，很快我們會看到，水中出現(xiàn)懸浮物。對此我們就跟同學(xué)們及時講解硬水的有關(guān)知識，使學(xué)生很容易就能明白什么叫做硬水，硬水有什么危害，怎樣才能軟化。抽象的道理頓時形象化，學(xué)生豁然開朗。這樣通過把理論和生活實際聯(lián)系起來，就能夠把抽象化為具體，把困難化為容易，學(xué)生自然喜聞樂見，快樂之情緒溢于言表。使抽象的化學(xué)知識放在學(xué)生自己最熟悉的情景之中去理解和記憶，就能做到輕車熟路，得心應(yīng)手，而且可以使學(xué)生體驗到解決疑難的成功與快樂。
二、回歸生活，加強化學(xué)知識在日常生活中應(yīng)用的教學(xué)。
隨著社會的發(fā)展，生活中處處滲透著化學(xué)，如果能夠把化學(xué)知識同生活中的應(yīng)用聯(lián)系起來，使學(xué)生掌握知識并利用它去解決一些生活中遇到的問題，這樣會使學(xué)生為自己能夠解決這些問題而高興。例如，在學(xué)習(xí)醋酸的知識時，除了讓學(xué)生知道它的化學(xué)式為ch3cooh，學(xué)名為乙酸，可做調(diào)味品外，還可以向?qū)W生介紹它還有很多用途：
在烹調(diào)蔬菜時，放點醋不但味道鮮美，而且有保護蔬菜中維生素c的作用。
2.在煮排骨、雞、魚時，如果加一點醋，可以使骨中的鈣質(zhì)和磷質(zhì)被大量溶解在湯中，從而大大提高了人體對鈣、磷的吸收。
3.患有胃酸分泌過少的人，如果經(jīng)常用少量的醋作調(diào)味品，可增進食欲，又可使疾病得到治療。
4.做魚時，加醋烹飪不僅可以解除腥味，而且可以殺滅細菌。
5.醋還可以預(yù)防流行性感冒。將室內(nèi)門窗關(guān)嚴，將醋倒在鍋里慢火煮沸至干，便可以起到消滅病菌的作用。
6.用醋浸泡暖水瓶中的水垢，可以達到除垢的目的。把化學(xué)知識應(yīng)用于生活中，使學(xué)生在掌握化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，擴展思維，使他們充分體會到日常生活中“處處有化學(xué)，處處離不開化學(xué)”。從而把那種死記硬背被動的學(xué)習(xí)方法改為積極主動，在應(yīng)用中記憶、鞏固知識的方法，對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、給學(xué)生創(chuàng)造動手的機會，逐步培養(yǎng)分析解決問題的能力。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)課程內(nèi)不可缺少的重要組成部分。通過學(xué)生實驗，能進一步鞏固和加深學(xué)生已獲得的知識，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作技能和獨立工作能力。在實驗中，充分利用我們身邊的物品進行實驗設(shè)計，通過探究，讓學(xué)生的思維得到升華。
如“重要的酸”的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生自制指示劑：取一些花瓣、植物葉子、蘿卜等，分別在研缽中搗爛后，各加入適量酒精溶液，攪拌浸泡。半小時后，再分別用四層紗布將浸泡出的汁過濾或擠出，就得到指示劑。將自制的指示劑分別裝入滴瓶中，并貼上標簽備用。然后在家里收集白醋、果汁、石灰水、肥皂水、食鹽水、清潔劑液、自來水等，用自制的指示劑檢驗它們的酸堿性，作好實驗記錄。
在我們新課程的教學(xué)大綱中，還設(shè)計了不少的家庭小實驗。家庭小實驗是利用日常生活中的物品為實驗試劑或?qū)嶒炑b置，因陋就簡，使化學(xué)與生活緊密相連，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的性和趣味性。學(xué)生在簡陋的條件做一些小實驗，不像實驗室中的藥品和儀器那么齊全，就需要他們創(chuàng)造性地利用家庭已有的物品，更能發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造性。如蠟燭燃燒的探究實驗、雞蛋殼成分測定的實驗、自制簡易凈水器實驗等，這些家庭小實驗就是指導(dǎo)學(xué)生充分利用我們的日常物品探究物質(zhì)的性質(zhì)，同時也體會到生活化學(xué)實驗的實用價值。激發(fā)學(xué)生動手實驗的興趣和熱情，把智力活動和操作過程更緊密地結(jié)合起來。強調(diào)了“做中學(xué)”，重視直接體驗和經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，重視了知識行為的統(tǒng)一。同時因為實驗貼近社會生活實際，把學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與社會實際生活掛鉤，使學(xué)生感到學(xué)有所用，進一步增強學(xué)習(xí)動機。
化學(xué)給我們生活帶來光彩和文明，將世界裝扮得姹紫嫣紅、絢麗多姿。生活處處有化學(xué)，樣樣離不開化學(xué)。在化學(xué)教學(xué)中結(jié)合生活化學(xué)的教學(xué)，充分體現(xiàn)了新課程下變“教教材”為“用教材”的新教材觀，使化學(xué)從生活中來，又回到生活中去。因此在化學(xué)教學(xué)過程中，如果教師能夠做到以生活為本，使我們的教學(xué)回歸生活，充分利用身邊的生活資源，盡量把所學(xué)知識與生活聯(lián)系，從而把化學(xué)知識生活化，我們的化學(xué)教學(xué)將會收到良好的教學(xué)效果。
初中化學(xué)教學(xué)在生活中的整合與應(yīng)用論文篇十三
論文摘要近年來，多媒體教學(xué)正在各高校如火如荼地開展，日益成為新世紀教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。通過對知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)多媒體教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，認識到只有對多媒體在教學(xué)中的作用正確定位，才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢。應(yīng)以多媒體“輔助”教學(xué)為指導(dǎo)思想，優(yōu)化多媒體課件設(shè)計和應(yīng)用，積極促進各種教學(xué)手段之間的優(yōu)勢互補以達到最佳的教學(xué)效果。
論文關(guān)鍵詞知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)多媒體輔助教學(xué)課件設(shè)計和應(yīng)用。
人類進入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展深刻地改變著我們的學(xué)習(xí)與生活。大學(xué)教學(xué)也應(yīng)緊隨時代發(fā)展，運用新的教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)過程、增強教學(xué)效果，進而提高教學(xué)質(zhì)量。如何實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)和信息技術(shù)之間的優(yōu)化組合，是高校教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。
一、多媒體運用于教學(xué)的優(yōu)勢。
（一）具有信息存儲功能，實現(xiàn)資源共享。
利用多媒體教學(xué)可以大量減少重復(fù)性勞動。利用計算機軟件備課，文字、圖表處理方便，并且可以重復(fù)使用。課件有信息集成控制的優(yōu)勢。課件制成后，形成穩(wěn)定的框架結(jié)構(gòu)，修改增刪教學(xué)內(nèi)容較為方便，適合知識更新和隨時在教學(xué)中增補學(xué)術(shù)前沿的內(nèi)容。使用多媒體課件教學(xué)可以避免低效的重復(fù)板書，教師從板書中解放出來，可更專注于的運用以及與學(xué)生的交流互動。知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域存在豐富的視聽資料，能打破時間和空間制約，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握。同時，專家的分析可以吸引學(xué)生的注意力，避免產(chǎn)生課堂上對于教師審美疲勞后注意力不集中的問題。通過視頻，將知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域?qū)＜业男蜗笈c理論聯(lián)系起來，更容易加深其理論在學(xué)生知識體系中的分量和記憶的持久性。
（二）有助于展現(xiàn)案件客觀情況，引導(dǎo)學(xué)生分析討論。
多媒體課件可以呈現(xiàn)大量的圖、文、聲、像并茂的教學(xué)信息，模擬出虛擬的現(xiàn)實世界，使學(xué)生能感知到傳統(tǒng)教學(xué)手段無法表現(xiàn)的內(nèi)容。例如：“天下糧倉”一案涉及美術(shù)作品侵權(quán)。案情并不復(fù)雜，但需要再現(xiàn)原作以及涉嫌侵權(quán)的作品，便于學(xué)生判斷二者之間是否存在侵權(quán)。多媒體課件就顯示出一目了然、忠實于實際案情的優(yōu)勢。歌曲“吉祥三寶”與“蝴蝶”之間是否存在抄襲，音樂響起，學(xué)生就有了初步的判斷，進而引導(dǎo)學(xué)生認識到知識產(chǎn)權(quán)糾紛的解決往往需要一定的其他專業(yè)的知識。
（三）幫助學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中豐富的法律問題，鼓勵他們留心生活、發(fā)現(xiàn)問題。
知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，教學(xué)中應(yīng)注重理論與實踐的結(jié)合。我們不僅能運用網(wǎng)絡(luò)找到所需資料，也可在生活中使用照相機、攝像機等自行采集資料，幫助學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的知識產(chǎn)權(quán)問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和運用所學(xué)理論解決實際問題的積極性。例如：一些品牌有r的標志，有些則是tm，鼓勵學(xué)生通過查找資料，認識到二者的區(qū)別。又如，有些車主購買了與豐田花冠車型十分近似的比亞迪汽車后，擅自拆下商標、換上豐田花冠車標的行為是否構(gòu)成商標侵權(quán)。通過分析講解生活中的知識產(chǎn)權(quán)問題，鼓勵學(xué)生留心生活、發(fā)現(xiàn)問題。
（四）促進教師綜合素質(zhì)的提高，使教學(xué)具有現(xiàn)代意識和吸引力。
21世紀是信息技術(shù)主宰一切的年代，作為新時代的教育工作者，我們應(yīng)該身體力行運用新技術(shù)、傳播新技術(shù)。若不積極主動融入時代更新的步伐，仍然以粉筆加黑板進行教學(xué)，會使我們的教學(xué)失去現(xiàn)代意識和吸引力，逐漸被學(xué)生淘汰?，F(xiàn)代教育已經(jīng)由一次性教育轉(zhuǎn)向終身教育。這不僅僅適用于學(xué)生，也包括教師自身。作為教師應(yīng)與時俱進，不斷更新知識、思想及觀點，以積極的姿態(tài)投身于新技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提高自身素質(zhì)的同時也為學(xué)生樹立了榜樣。教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)多媒體設(shè)計和制作，在教學(xué)中探索應(yīng)用方式、總結(jié)應(yīng)用效果。不僅可以提高教師的計算機應(yīng)用能力，還可以通過追蹤學(xué)科發(fā)展的前沿信息優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，同時加強對先進教育理念和教育方法的研究和運用。
二、多媒體在教學(xué)中的輔助性定位。
（一）多媒體只是眾多教學(xué)手段之一。
做好多媒體輔助教學(xué)，首先要認識到多媒體只是眾多教學(xué)手段之一，它在學(xué)科知識教學(xué)中不是必須的，而是因地制宜的被教師選用。從本質(zhì)上講，多媒體與黑板、粉筆等一樣，都是輔助教學(xué)的工具。教學(xué)手段是多樣的，未必先進的多媒體技術(shù)一定適合所有課程的'教學(xué)。板書作為傳統(tǒng)教學(xué)手段有其不可取代之處。黑板即時重現(xiàn)力強——隨寫隨看，還可以方便地增刪內(nèi)容。好的板書也有提綱挈領(lǐng)的作用，并且板書內(nèi)容具有穩(wěn)定性。學(xué)生可以前后對比、反復(fù)咀嚼品味，理清知識脈絡(luò)、加深理解和記憶。總之，教學(xué)情況千差萬別，不能單純用多媒體教學(xué)手段來代替一切。教學(xué)要從實際效果出發(fā)，無論傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的，能讓學(xué)生理解和掌握知識就是好的教學(xué)手段。
（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。
（三）多媒體教學(xué)應(yīng)堅持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的教學(xué)模式。
經(jīng)過多年探索和實踐，我國教學(xué)模式已逐步發(fā)展成為“雙主模式”，即教師主導(dǎo)作用和學(xué)生認知主體作用并重的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)媒體與教學(xué)模式是兩個不同的概念，多媒體只是手段，手段的發(fā)展并不能替代和改變“模式”。然而，近年來多媒體教學(xué)有極端化發(fā)展的傾向，走入了盲目使用多媒體的誤區(qū)。有些課堂中計算機代替教師成了課堂的主導(dǎo)者。教師花費大量的時間和精力制作課件，上課時嚴格依據(jù)課件內(nèi)容進行講解，完全忽視學(xué)生主體性及差異性。還有些教師在授課時過分依賴課件，基本上將所有的講解內(nèi)容都寫在課件上，講解過少、“放映”過多。聽課變成了閱讀大屏幕，完全失去了講解的魅力和課堂教學(xué)的意義。其次，商業(yè)課件不加修改便引入教學(xué)實踐。同一課程的授課教師使用相同的課件上課，教師在教學(xué)中完全忽視了教學(xué)對象的需要，也不能發(fā)揮自己的個性與才能。最后，教學(xué)活動不單是認識活動，同是也是情感活動。多媒體教學(xué)在漆黑環(huán)境下進行課件演示、冷冰冰的人際交往取代了師生之間通過眼神、體態(tài)等實現(xiàn)的情感交流，勢必影響到教學(xué)效果。
總之，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具。多媒體教學(xué)的引入，應(yīng)當(dāng)在以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的模式下進行，切勿以媒體代替了教師，進而剝奪了學(xué)生的主體地位。
三、課件設(shè)計體現(xiàn)多媒體輔助性定位。
多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件，多媒體課件的制作看似比較簡單，但從軟件的選擇到課件的設(shè)計、完善卻是一個復(fù)雜的過程。在這一過程中，應(yīng)始終堅持多媒體在教學(xué)中的輔助性定位。
（一）課件內(nèi)容的選取應(yīng)以教學(xué)需要為原則。
多媒體課堂不能讓學(xué)生只是被動的接受教師和電腦提供的信息和指令，教學(xué)課件制作應(yīng)遵循和堅持“輔助”性原則，始終以教學(xué)需要為原則。在知識產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)中，注意選取必要的內(nèi)容進行課件設(shè)計。例如，一些理論的框架構(gòu)成，如知識產(chǎn)權(quán)的范圍，知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)立法在我國法律體系中的位置等。這些內(nèi)容需要用高度概括的文字構(gòu)架出理論的整體框架，如果運用板書，耗時較長且思路容易中斷。又如，一些邏輯性較強的理論，如判定知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)的過程等內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生完成案例討論后進行歸納與梳理。運用課件鞏固思路、強化記憶。再如，視頻資料的選擇播放。今日說法、經(jīng)濟與法等適合教學(xué)使用的視頻資料，不僅豐富了課堂教學(xué)的形式，聲像的綜合刺激更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深理解和鞏固知識點的記憶。最后，一些用來說明案情的圖片的使用，如百事可樂公司藍色風(fēng)暴商標案等。圖片就是案情，避免教師語言描述的蒼白無力。同時可以使一些抽象枯燥的內(nèi)容變得生動起來，從而使學(xué)生在良好的心理狀態(tài)下，主動參與到課堂教學(xué)中。總之，多媒體課件在設(shè)計時切不可喧兵奪主，應(yīng)時刻圍繞教學(xué)內(nèi)容的需要取舍。
（二）廣泛收集課件素材、精煉課件內(nèi)容。
多媒體教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容選擇與安排及其與多媒體的契合。教學(xué)素材的搜集與整理是提高多媒體輔助教學(xué)效果的關(guān)鍵。如果沒有豐富的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計合理的多媒體課件，多媒體教學(xué)必將流于形式。
素材的收集渠道很多：一般取材來源應(yīng)是教材、教參、新聞媒體（廣播、電視、報刊雜志）和因特網(wǎng)，必要時還可自拍一些照片、影像。尤其是因特網(wǎng)上的一些免費教學(xué)資源，可幫助我們更方便、快捷的收集資料，將教師從繁瑣的課件制作中解脫出來。例如：一些免費的課件、圖片及視頻資源。今日說法中的著作權(quán)領(lǐng)域的“真假華山”、“老鼠愛大米”，商標權(quán)領(lǐng)域的“蘭貴人糾紛”、“王致和海外維權(quán)”。經(jīng)濟與法“誰的太陽神”、“解百納**”等。還可以自行收集生活中的資料，利用多媒體在課堂上展示和討論。例如，超市里有一種以含氧量高著稱的瓶裝水，瓶體包裝上“富氧水”三個字格外醒目。可以用相機拍攝下來，利用多媒體展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析它是否可以注冊為商標，商標與商品裝潢的聯(lián)系與區(qū)別，該企業(yè)的商標戰(zhàn)略是否恰當(dāng)?shù)葐栴}。同時，應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，廣泛收集資料。由于我校為外語類院校，法學(xué)專業(yè)以雙語教學(xué)為特色。托福試題中有一篇聽力短文，主要介紹美國的版權(quán)制度。可以將其加入多媒體課件，切合學(xué)生學(xué)習(xí)英語熱情的同時介紹了美國的版權(quán)制度。
值得注意的是，我們收集到的都是素材，需要教師自行整理。即使收集到現(xiàn)成的多媒體課件，教師在享受其便捷的同時切勿簡單照搬。教師可從中截取所需部分，重新組合與加工。重要的是教師應(yīng)親自參與創(chuàng)作，自然地把自身的邏輯思維及授課風(fēng)格融入到課件中，使課件與教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合。
（三）課件表現(xiàn)形式應(yīng)具有科學(xué)性，切勿沖淡教學(xué)主題。
多媒體課件設(shè)計，一方面要考慮教學(xué)內(nèi)容的選擇，另一方面在表現(xiàn)形式上也要符合學(xué)生的認知規(guī)律。課堂教學(xué)并非多媒體課件的展示平臺，技術(shù)的先進、美工的精良并非是教師所要追求的終極目標。只有充實的內(nèi)容與完善的外在形式的有機結(jié)合，才能充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
多媒體課件無論從模板的選擇，文字的字體、字型、位置的安排，到色彩搭配，再到音效和動畫效果的運用及鏈接的設(shè)置都要具有藝術(shù)性和科學(xué)性。模板的選擇應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容匹配，以簡單嚴肅為主。色彩不應(yīng)過于炫目，以清晰醒目為宜，應(yīng)注意文字與背景的反差效果。音效和動畫的運用不宜過多，過于紛繁復(fù)雜的課件會適得其反地分散學(xué)生的注意力、影響教學(xué)效果。課件的頁面應(yīng)分為主題和內(nèi)容，每一張頁面都應(yīng)明確主題，以文字為主的頁面注意字數(shù)不宜過多。課件內(nèi)部及課件與其它資源的鏈接過程應(yīng)順暢而有條理。
在教學(xué)中選擇媒體和設(shè)計課件應(yīng)遵循“低成本、高效益”的原則。知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程針對的主要是大三的學(xué)生，他們有一定理解力，因此不必使用過多的動畫和技術(shù)。一些3d動畫的制作費時費力，勢必會分散教師備課的精力，應(yīng)祛除一些不必要的動畫和音效，注重師生間相互交流，從而達到情感共鳴。
（四）設(shè)計為專題形式，為靈活使用奠定基礎(chǔ)。
多媒體課件最好從主題出發(fā)分專題進行設(shè)計，以便教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，明確該主題的教學(xué)目的后進行設(shè)計。不同的主題可以體現(xiàn)不同的風(fēng)格、運用不同的模板和表現(xiàn)形式。有的是理論構(gòu)架與探討，有的是與生活緊密聯(lián)系的實際案例的分析，有的則體現(xiàn)法律的邏輯思維方式。分主題制作可以避免風(fēng)格上的沖突，同時也可方便教育者和學(xué)習(xí)者根據(jù)需要選擇使用。例如：筆者根據(jù)教學(xué)需要制作了著作權(quán)限制，抄襲、剽竊的認定與大學(xué)畢業(yè)論文寫作，著作權(quán)侵權(quán)認定，商標權(quán)侵權(quán)的構(gòu)成要件及實踐中的認定，商標戰(zhàn)略等分專題的課件。依專題制作的課件可以根據(jù)內(nèi)容設(shè)計成不同風(fēng)格，避免學(xué)生的視覺鈍化，并且使用時定位較為方便，還可以隨時進行補充與修正。”
四、課件應(yīng)用體現(xiàn)多媒體輔助性定位。
良好的多媒體課件只是多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)，成功的關(guān)鍵還在于教師對于課件的恰當(dāng)運用。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象創(chuàng)造性的運用多媒體輔助教學(xué)。只有依靠教師的精心設(shè)計、合理組織，才能充分發(fā)揮它的效能。
（一）堅持教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的教學(xué)模式。
教學(xué)過程是一個復(fù)雜多變的過程，包含了教師對教學(xué)內(nèi)容的理解與安排，教師的教育理念、教師對學(xué)生的了解及教學(xué)方法的恰當(dāng)運用等。多媒體的核心特征是“輔助”教師，而不是取代教師地位、漠視學(xué)生需求。
即使在教學(xué)過程中使用已制作好的視頻文件，也應(yīng)加入教師引導(dǎo)性的語句和啟發(fā)性的問題，結(jié)合視頻達到教學(xué)目的。例如，播放老鼠愛大米歌曲多次轉(zhuǎn)讓引發(fā)官司的視頻時，讓學(xué)生總結(jié)下述問題：知識產(chǎn)權(quán)客體非物質(zhì)性的含義，著作財產(chǎn)權(quán)與民法中的財產(chǎn)權(quán)的區(qū)別，著作權(quán)的利用途徑。再者，放映視頻時，可通過停頓、中斷等方式，引發(fā)學(xué)生思考、督促學(xué)生探討問題。今日說法中有主持人和專家對話的內(nèi)容。當(dāng)主持人提出問題后，讓學(xué)生來回答問題，并引導(dǎo)學(xué)生展開討論。此時，繼續(xù)播放視頻，讓學(xué)生對比自己的答案與專家的意見。當(dāng)學(xué)生的回答與專家意見一致時，會極大增強學(xué)生的自信心。而當(dāng)學(xué)生的回答與專家意見存在差距時，教師幫助分析差距所在，提高其分析和解決實際問題的能力，學(xué)生也會對此問題留下深刻印象。例如，在看“云崗石窟的照片著作權(quán)侵權(quán)”案例的視頻時，學(xué)生一致認為原告應(yīng)當(dāng)勝訴。學(xué)生列舉了原告舉出的證據(jù)，又根據(jù)著作權(quán)侵權(quán)的判定方式認定被告侵犯了原告對其攝影作品享有的著作權(quán)。然而法院判決駁回了原告的訴訟請求，理由是被告不具有法人資格。
學(xué)生對于多媒體系統(tǒng)好奇心大于對它所展示的現(xiàn)象和知識本身，課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)他們關(guān)注所學(xué)內(nèi)容而非多媒體形式。同時，教學(xué)中師生之間的交流是很有必要的，教師對學(xué)生特有的感情因素是任何教學(xué)手段無法代替的。運用課件時應(yīng)注重教師與學(xué)生間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認知活動開展的教學(xué)環(huán)境。
（二）備課時應(yīng)注意準備多媒體使用的流程、注意控制信息量。
運用多媒體教學(xué)，課堂有時會因固定的程式而顯得較為呆板。為了避免使用多媒體時因技術(shù)原因遲遲難以實現(xiàn)、避免多媒體運用時機選擇不恰當(dāng)而引起的消極影響，教師備課的時候不僅要準備教學(xué)內(nèi)容，同時要準備課堂中使用多媒體的流程。例如，打開多媒體的時機，要瀏覽的課件的頁碼，要展開講述的內(nèi)容等。
值得注意的是，多媒體輔助教學(xué)屏幕變換快，能在較短時間內(nèi)向?qū)W生展示大量的教學(xué)資料，并且省去板書和擦拭黑板的時間。教學(xué)信息容量大、速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)的節(jié)奏。從學(xué)生的生理和心理特點以及認知規(guī)律上看，信息量太大學(xué)生接受消化不了，欲速則不達而產(chǎn)生負面作用。此時，教師要注意控制課堂信息量，這就要求教師在備課時注意每節(jié)課信息量的控制。同時，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把一些問題留給學(xué)生，通過課后查找資料獨立思考和解決。
（三）根據(jù)不同教學(xué)要求交替使用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段。
首先，對于教學(xué)中出現(xiàn)的不易理解的概念、思考過程，輔以板書解釋，幫助學(xué)生理解。因此投影儀設(shè)備的設(shè)置應(yīng)與黑板的位置相協(xié)調(diào)，不能占據(jù)整個黑板。例如：商標申請日，優(yōu)先權(quán)日、商標權(quán)起始日和到期日，可在黑板上畫出數(shù)軸，讓學(xué)生確定每一個時間點的含義。其次，分析案例時可用課件客觀展示案情。組織學(xué)生進行課堂討論。然后可以利用板書簡要總結(jié)思考過程，讓學(xué)生的思維跟著教師的板書，鞏固分析案例的方法與思維過程。例如：《吹響響》與《田間小曲》案，利用課件展示案情之后，重點仍然是對于案件的分析過程，讓學(xué)生意識到實踐中法律工作者工作的嚴謹性。不能僅憑視覺判斷，而應(yīng)綜合運用證據(jù)證明。傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段交替使用，在提高教學(xué)效率的同時也可以鞏固教學(xué)效果。由此可見，只有把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段合理結(jié)合，積極促進各種技術(shù)手段之間的優(yōu)勢互補才能達到最佳的教學(xué)效果。
我們倡導(dǎo)在大學(xué)教育中使用多媒體，相應(yīng)的實踐活動也在各大學(xué)校中如火如荼地開展。值得注意的是，多媒體在教學(xué)中只是起到輔助作用，關(guān)鍵還是在于教師對教學(xué)的整體設(shè)計和安排。
初中化學(xué)教學(xué)在生活中的整合與應(yīng)用論文篇十四
這種教學(xué)方法其實就是指在開展課堂教學(xué)時，由教師親自來操作實驗，當(dāng)然，有時教師為了能夠進一步的增強該實驗的可信度，可以特意邀請同學(xué)來上臺輔助老師進行物理實驗，或者老師只是從旁進行一定指導(dǎo)進而引領(lǐng)，而是由學(xué)生自己獨立完成。從其完成的形式來看，可以將演示實驗分為以下幾種類型：
1.導(dǎo)入新課的演示。這種類型的演示實驗一般都是在教師講授新課之前進行的，它最主要的目的就是為了能夠調(diào)動學(xué)生的積極性以及主動性，并激發(fā)學(xué)生自身的求知欲，因此它往往具有發(fā)人深思以及引人入勝的特點。像在學(xué)習(xí)“大氣壓強”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先去做一次覆杯實驗，雖然一張紙在空氣當(dāng)中都無法實現(xiàn)自己漂浮，但卻能在一定作用力之下托住一杯水。而學(xué)生通過觀看這一實驗，在他們的頭腦中很容易引起矛盾沖突，進而實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生積極性以及主動性的目的。
2.建立概念的演示。這種類型的實驗常常用于教師傳授新課時，目的就是在課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生提供更多感性的材料，進而形成專業(yè)的物理概念并建立相應(yīng)的規(guī)律。這種實驗其特點就是自身的觀察對象相對突出，而且實驗條件較為明確。比如教師在演示“牛頓第一定律”實驗時，由于這個實驗意義非凡，它所倡導(dǎo)的“理想實驗”不僅在當(dāng)代的科學(xué)史上有著劃時代的意義，同時也能為物理中“慣性”概念的形成和確立提供所需的感性材料。伽利略曾經(jīng)利用斜面實驗得出一條結(jié)論“球在運動時，如果無法達到一定的高度，勢必會一直滾動下去”，而當(dāng)前初中教材中的內(nèi)容就指出，需要讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容重新再做次斜面實驗。這就從邏輯上給學(xué)生造成困擾，伽利略已經(jīng)在幾百年前通過實驗證明了：世界上不受外界作用力卻一直運動下去的物體是存在的那為什么還需要我們在重新做次實驗?zāi)?這時教師就需要結(jié)合教材提出一些新問題：雖然伽利略做的實驗已經(jīng)基本上解答了物體不受外力的情況下一直運動下去的原理，但卻沒有真正意義的回答一個物體再沒有受外界作用力的前提下，其運動狀態(tài)究竟是怎樣的。而通過這次試驗，能夠很好解決這一問題，同時也能讓學(xué)生更形象、更具體的觀察實驗過程，以增強學(xué)生所學(xué)的物理知識。
應(yīng)該說，在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生試驗教學(xué)法也是非常重要的。這種教學(xué)方法其實就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)某些物理知識時，在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)之下，由于學(xué)生獨立的完成物理實驗，并觀察現(xiàn)象得出結(jié)論的教學(xué)行為。這種教學(xué)方法不但能夠進一步鞏固學(xué)生所學(xué)的物理知識，同時也能有效的增強學(xué)生自身的實踐技能。而從其作用上看，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一個方面就是讓學(xué)生自己動手親自完成物流實驗，并讓其認真、細心的觀察物流現(xiàn)象，以實現(xiàn)規(guī)范和培養(yǎng)學(xué)生自身實驗技能以及實驗素養(yǎng)的目的。而另一方面就是通過這種使實驗，來幫助學(xué)生進一步的鞏固和加深自己所學(xué)的物理知識，并增強學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。教師通過使用這種教學(xué)方法，能夠充分的調(diào)動和發(fā)揮每個學(xué)生自身的積極性以及創(chuàng)造性，進而在實現(xiàn)課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果有效提升的同時，也增強了學(xué)生的綜合能力。例如在進行“水沸騰”實驗時，教師讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識，獨立的完成這個實驗，教師只是從旁進行輔助和指導(dǎo)。而學(xué)生通過親自動手實驗，細心觀察，也認識到了，水沸騰是首先要滿足兩個條件的：一個就是溫度首先要達到既定沸點，并知曉了水的沸點是100℃；另一個是需要吸收熱量。通過這種教學(xué)方法不但可以培養(yǎng)和提高學(xué)生自身的觀察能力，同時也能更好的加深以及鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。
當(dāng)前現(xiàn)行的課程標準中，曾經(jīng)明確指出，在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)活動中，教師除了要傳授理論知識之外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。所以基于這種背景，教師采用實驗教學(xué)法來開展物理教學(xué)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在調(diào)動學(xué)生自身積極性以及主動性的基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果的有效提升。
初中化學(xué)教學(xué)在生活中的整合與應(yīng)用論文篇十五
賞識教育作為一種尊重生命規(guī)律的教育形式，是一種富有生命力、充滿人情味的教育。其主要的特點即是能夠非常注重學(xué)生的長處和有點，并對其進行表揚。因而這一教育方式是從情感出發(fā)對受教育者進行的一種細微教育形式。我國的教育事業(yè)發(fā)展中，也對賞識教育越來越重視，很多研究者也從多個角度對賞識教育進行了分析研究。本文即從賞識教育在初中教學(xué)中的應(yīng)用為依據(jù)，對其應(yīng)用做出合理分析與評價，以期能夠更為有效地促進這一教育形式對英語教育產(chǎn)生的積極影響。
1.在初中英語教學(xué)中賞識教育的實施目標。
1.1學(xué)生方面。
新的教育理念，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，遵循初中生心理發(fā)展的需要。因此本研究旨在從學(xué)生的客觀出發(fā)對如何通過賞識教學(xué)來達到不斷優(yōu)化初中英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極積極向上的情感態(tài)度，以促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的目標。在初中英語教學(xué)中英語賞識教育能夠使教學(xué)更為有效，從而達到良好的教學(xué)效果。
1.2教師方面。
教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的英語教育理念，樹立起正確的學(xué)生觀與教學(xué)觀，使自身的教育責(zé)任感不斷得到增強。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尋找恰當(dāng)合適的途徑來建立起與學(xué)生之間的友好關(guān)系。不斷豐富自身的教學(xué)手段來提高其教書育人的能力。教師自身綜合教學(xué)能力的提升對于完善英語教學(xué)效果具有非常大的推動作用。
1.3對學(xué)生應(yīng)當(dāng)因材施教。
賞識教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，對每一個鮮活生命的尊重。賞識教育其關(guān)注的更多的是人的生命本體，人的將來的發(fā)展。賞識教育需要教師能夠根據(jù)不同的學(xué)生進行不同的賞識教育。這就需要教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、身心發(fā)展特點有一個客觀正確的認識，這是進行有分別的賞識的基礎(chǔ)和前提。而在如今大多數(shù)教學(xué)中，由于大班授課等形式，很多教師對學(xué)生的各種情況并不非常了解，“一刀切”地對學(xué)生施以賞識教育，這樣不僅有違背賞識教育的初衷，同時也會對教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)和教育人和花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)，這才叫因材施教。”
1.4應(yīng)用賞識教育應(yīng)當(dāng)及時合理。
在初中英語課堂上，教師應(yīng)當(dāng)能夠抓住一切恰當(dāng)合理的時機來對學(xué)生進行及時且有效的贊賞。在學(xué)生心目中，教師是最具有權(quán)威性的，因此出自于教師的贊賞自然能夠讓學(xué)生獲得更多的.自信。在學(xué)生回答對了問題之后，或者學(xué)生回答問題非常積極主動都應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生最為恰當(dāng)?shù)莫剟?。教師?yīng)當(dāng)成為一個關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的有心人，學(xué)生課堂紀律有所改善、作業(yè)情況有一定的進步時一定要給與及時贊美。同時，對于學(xué)生的過錯，教師也應(yīng)當(dāng)把握好時機恰當(dāng)?shù)剡M行處理。因此，合理的時機會成為有效教育的關(guān)鍵。教師能夠合理“抓住時機”也就意味著其能夠在非常恰當(dāng)?shù)臅r間、場合對學(xué)生進行極為有效的教育。大多數(shù)學(xué)生都希望自己能夠在課堂上發(fā)言完畢之后，得到教師的糾正。但是，很多教師并沒有意識到打斷學(xué)生發(fā)言對其造成的負面情緒。因此，作為教師應(yīng)當(dāng)能夠保護好學(xué)生的自尊心，保持著公平、客觀的態(tài)度。
賞識教育的藝術(shù)性其主要體現(xiàn)在語言及行動上，這樣能夠讓學(xué)生非常真切的感受到教師對他們的關(guān)注。因此，在賞識教育中講究藝術(shù)性能夠為教學(xué)帶來事半功倍的效果。首先是在語言上的藝術(shù)，對學(xué)生進行贊揚時，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，不能夠僅僅從橫向上對學(xué)生進行簡單的比較，縱向上的比較才能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展趨勢做出合理恰當(dāng)?shù)姆治?。在具體的英語課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)更多的使用具有鼓勵性和肯定性的語言，對學(xué)生的表揚也應(yīng)當(dāng)盡量做到恰如其分。表揚的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)做到客觀具體，這樣能夠讓學(xué)生感受到教師對自己的欣賞與認可。對學(xué)生贊美的本質(zhì)即是能夠讓每一位學(xué)生的內(nèi)心都能夠肯定自己，更加堅定自己的言行舉止是正確的。在行動上所體現(xiàn)的藝術(shù)性指的是教師應(yīng)當(dāng)通過自己的行為舉止讓學(xué)生切身體會到教師的贊賞，這樣要比言語上的贊賞會更加具有激勵作用。
2.總結(jié)。
綜上所述，本文針對賞識教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用對其進行了分析與評價，課堂教學(xué)中實施賞識教育其實對教師而言也是一種巨大的考驗。英語教師如果能夠科學(xué)合理的實施賞識教育，對學(xué)生以及教學(xué)來說都是極為有益的；反之，如果賞識教育沒有在英語課堂上得到很好地實施，那么不僅會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會使學(xué)生對教師產(chǎn)生偏見，使得正常的課堂教學(xué)活動難以順利進行。因此，在教學(xué)實踐中，合理及時實施賞識教育對教學(xué)活動具有非常重要的意義。
參考文獻:。
[2]張月.師、長攜手共育新苗―――一個賞識教育的成功案例解析[j].教育教學(xué)論壇,2012(25).
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初中化學(xué)教學(xué)在生活中的整合與應(yīng)用論文篇十六
微課，即在教學(xué)設(shè)計理念下，就某個主題、知識點或者為了把一個問題解決好，運用多媒體技術(shù)實施有針對性地講解，以視頻教學(xué)形式而開展的的教學(xué)活動.由于視頻能夠循環(huán)播放、多為3～4分鐘的時間，主題性強烈，短小精悍，深受學(xué)生和教師的歡迎.在初中化學(xué)教學(xué)實踐中，筆者就微課的嘗試提出相關(guān)認識，與同行進行交流.
一、對于抽象的微觀世界，微課具有更生動、直觀的表現(xiàn)，容易突破教學(xué)難點。
通過微課生動的畫面，可以幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)微觀世界的奇妙性.比如，在學(xué)習(xí)水分子的變化的知識點中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者建構(gòu)微粒觀概念為教學(xué)難點，幫助學(xué)習(xí)者從微觀對化學(xué)反應(yīng)的過程進行理解，其本質(zhì)為分子破裂原子再次組合.盡管教材有圖片，然而，學(xué)習(xí)者不容易理解.利用微課動畫進行教學(xué)，學(xué)習(xí)者可以形象地發(fā)現(xiàn):在直流電的作用下，水分子是怎么樣破裂成氫原子、氧原子，氫原子怎么樣結(jié)合成氫分子，氧原子又是怎么樣結(jié)合成氧分子的.在微課中，極微小的原子、分子能夠可視，富有生命力.在教學(xué)難點突破方面，幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)微粒觀概念上，微課能夠?qū)嶒炈夭牡娘@著、安全效果體現(xiàn)出來，其具有重要的作用.
部分化學(xué)實驗自身具有危險性，部分生成物、藥品自身具有腐蝕性、有毒，實驗須在特定的環(huán)境中進行.比如，“我們周圍的空氣”的探究中，用赤磷對空氣的成分進行測定.由于赤磷燃燒產(chǎn)生的p2o5為酸性氧化物，強腐蝕性是其特點，不能夠直接聞氣味，不能夠用手觸摸，也不可直接聞氣味.在教室里，這個演示實驗不可以做，需在通風(fēng)櫥里做這個實驗.若鏈接有關(guān)微課視頻替代實驗，那么同學(xué)們不但可以觀察到明顯的實驗現(xiàn)象，而且沒有危險，使污染空氣也減少了.
學(xué)校經(jīng)費受到限制，開展有關(guān)的實驗就比較困難，然而，教學(xué)過程中又須對有關(guān)實驗進行展示.運用微課視頻做演示實驗就可以克服這些客觀存在的困難，效果不錯，教學(xué)目的可以達到.比如，自然界中的水蒸餾實驗，冷凝管、蒸餾瓶已經(jīng)不是必配儀器，怎么樣獲得實驗用的蒸餾水是同學(xué)們很想了解的.把水的蒸餾實驗視頻引入課堂，讓同學(xué)們看到水的蒸餾環(huán)節(jié)，了解蒸餾水是怎么樣獲得的.如此不但使學(xué)習(xí)者的探究欲望得以滿足了，并且進一步使同學(xué)們了解蒸餾為分離混合物的方法之一，是凈化水中凈化程度較好的操作方法之一.視頻教學(xué)，有利于理解，使記憶更加深刻.
四、微課內(nèi)容可重復(fù)播放、內(nèi)容呈“點”狀，可以幫助不同程度的學(xué)生自主復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)。
在化學(xué)教學(xué)中，微課內(nèi)容以“點”狀呈現(xiàn)，這些知識點可以是教學(xué)經(jīng)驗技能、方法傳授，考點歸納，題型精講、教材解讀方面的知識講解、展示等.微課內(nèi)容具有碎片化的特點，具有精煉性，在幾分鐘的時間講解比較透徹，以短小精悍的形式把技能、小知識點展現(xiàn)出來，主要是針對同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中的疑難問題而設(shè)計的.微課不但與移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播相適合，而且適合同學(xué)們深度、個性化學(xué)習(xí)的需要.微課視頻播放速度具有調(diào)節(jié)性，使不同程度的同學(xué)依據(jù)自身的接受程度、基礎(chǔ)對視頻播放的速度進行控制.因為視頻能夠反復(fù)播放，平時反應(yīng)不快又羞于發(fā)問的同學(xué)可以反復(fù)觀看，很好地使后進生的轉(zhuǎn)化問題得到了解決.
五、反思。
雖然，微課在化學(xué)教學(xué)中作用明顯，然而依舊不能夠全部替代課堂教學(xué)，其僅僅是課堂教學(xué)的良好補充.
一是對于化學(xué)實驗教學(xué)，可以開展的安全實驗，應(yīng)當(dāng)盡量開展化學(xué)實驗教學(xué)，同學(xué)們親自動手操作實驗，才會有深刻感受.
二是化學(xué)是這門學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，同學(xué)們動手實施實驗探究是學(xué)習(xí)活動的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，也是同學(xué)們需要掌握的基礎(chǔ)科學(xué)技能之一，不能將化學(xué)學(xué)科的實驗功能弱化.
三是微課是以一種全新的形式使同學(xué)們借助小型多媒體播放器，隨地隨時可以進行化學(xué)基本觀念、基本方法、基本技能、基本知識的學(xué)習(xí)，有些教學(xué)難點通常并非一兩句話可以講明白的，如此，就不能夠離開教師的講解，因為教師的講解可以依據(jù)同學(xué)們的反應(yīng)不斷作出調(diào)整.
總之，在教育技術(shù)迅速發(fā)展的時代，怎么樣較好地發(fā)揮微課在教學(xué)中的輔助功能，較好地為化學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，建構(gòu)信息技術(shù)下的優(yōu)質(zhì)課堂，在教學(xué)實踐中，仍需要每一位化學(xué)教師不斷探索.
初中化學(xué)教學(xué)在生活中的整合與應(yīng)用論文篇十七
初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時要掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，不能依據(jù)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法進行死記硬背，這種辦法是不可取的。要想真正了解物理，就要充分地認識物理本質(zhì)。將理解與記憶結(jié)合在一起進行學(xué)習(xí)，理論與實踐的結(jié)合可以使學(xué)生更加清晰地認識物理。在物理教學(xué)中老師要運用一些實際的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。結(jié)合自己搜集的資料進行合作探究，在遇到困難時老師要及時進行解答，這樣能夠使學(xué)生更加深入地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。有效地實行分層教學(xué)法可以提升初中物理課堂的學(xué)習(xí)效率。
物理教學(xué)是一門系統(tǒng)發(fā)展的工程。在教學(xué)過程中要對每一個細節(jié)進行細致入微的觀察，發(fā)現(xiàn)其中的客觀規(guī)律。制訂目的明確的教學(xué)目標，有計劃地開展教學(xué)工作。使每一個學(xué)生參與到教學(xué)工作當(dāng)中去。
總之，分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中越來越受到重視。由于自身條件的局限性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中遇到的問題也不盡相同。這就需要老師進行分層教學(xué)法進行授課，針對每一個學(xué)生自身的情況采取有效的措施，幫助他們克服自身的缺點，為接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
初中化學(xué)教學(xué)在生活中的整合與應(yīng)用論文篇十八
現(xiàn)階段，化工技術(shù)在我國化學(xué)生產(chǎn)中的應(yīng)用愈加廣泛，就化工技術(shù)在化學(xué)生產(chǎn)中的應(yīng)用而言，其主要就是指運用各種化學(xué)元素的基本特點及相對應(yīng)的化學(xué)原理進行生產(chǎn)流程的構(gòu)造，進而形成最終的滑雪生產(chǎn)效率和生產(chǎn)價值，從而保障化學(xué)生產(chǎn)水平的穩(wěn)步提升，推動化學(xué)生產(chǎn)的良好發(fā)展。接下來，筆者將主要分析化工技術(shù)在化學(xué)生產(chǎn)中的具體應(yīng)用價值。
1.1使化學(xué)生產(chǎn)類型多樣化。
當(dāng)前，在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的大背景下，人們對化學(xué)生產(chǎn)產(chǎn)品的質(zhì)量要求越來越高，對化學(xué)生產(chǎn)產(chǎn)品類型的需求也越來越多，因此，為了更好的豐富化學(xué)產(chǎn)品的類型，實現(xiàn)化學(xué)生產(chǎn)多樣化，充分借助化學(xué)工程技術(shù)極為重要?；瘜W(xué)工程技術(shù)無非就是利用各類化學(xué)元素及其對應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)原理，進行深入剖析，進行從理論到實踐的演練，進而使化學(xué)生產(chǎn)工作更加充分化，使化學(xué)生產(chǎn)類型更加多樣化，一方面可以有效滿足人們對化學(xué)產(chǎn)品日益增長的需求，另一方面可以有效推動化學(xué)生產(chǎn)工作的良性發(fā)展。
1.2帶動化學(xué)生產(chǎn)效率的提高。
化工技術(shù)在化學(xué)生產(chǎn)過程中的最終目的就是提高化學(xué)生產(chǎn)的效率。就化學(xué)生產(chǎn)效率的提升而言，無非就是利用化學(xué)工程先進技術(shù)，緊跟社會發(fā)展步伐，不斷創(chuàng)新化工技術(shù)理念，更新化工技術(shù)類型，使其得以在化學(xué)生產(chǎn)過程中更加完善，從而有效提高化學(xué)生產(chǎn)的效率和質(zhì)量，為化學(xué)企業(yè)在社會的穩(wěn)步發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
1.3擁有更加完善的技術(shù)理論。
任何一項工程技術(shù)的良好應(yīng)用，都離不開一個完善技術(shù)理論的支撐，就化學(xué)工程技術(shù)而言，也一樣不例外，具備一套完整的技術(shù)理論體系是化學(xué)工程技術(shù)在化學(xué)生產(chǎn)應(yīng)用過程的一大優(yōu)勢體現(xiàn)，其也是促使化學(xué)工程技術(shù)在化學(xué)生產(chǎn)應(yīng)用過程中發(fā)揮最大能效的關(guān)鍵所在。綜上述言，化學(xué)工程技術(shù)的應(yīng)用主要是指涉及各類化學(xué)元素的具體特點及其間的相關(guān)化學(xué)反應(yīng)，而這些化學(xué)元素的特點及其相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)自然也就相應(yīng)的形成了化學(xué)工程技術(shù)，再加持相關(guān)系統(tǒng)的技術(shù)理論，便使得化學(xué)工程技術(shù)得以合理應(yīng)用，促使其在化學(xué)生產(chǎn)過程中發(fā)揮其應(yīng)有的價值和作用。
初中化學(xué)教學(xué)在生活中的整合與應(yīng)用論文篇十九
課前預(yù)習(xí)是非常必要的，因為它可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，而借助網(wǎng)絡(luò)進行課前預(yù)習(xí)的工作是非常關(guān)鍵，因為網(wǎng)絡(luò)上面的資源是豐富多彩的。舉例來說，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)眼睛和眼鏡的區(qū)別時，教師根據(jù)授課的相關(guān)內(nèi)容提出讓學(xué)生們預(yù)習(xí)的內(nèi)容，如什么是遠視眼；什么是近視眼；你知道正常人眼的明視距離、近點和遠點嗎；你的明視距離、近點、遠點分別是多少呢。根據(jù)教師提供的網(wǎng)址，學(xué)生上網(wǎng)查閱資料來尋找答案。實踐后，發(fā)現(xiàn)效果非常明顯，學(xué)生能充分利用上計算機課的時間，學(xué)習(xí)的熱情非常高，在課堂上同學(xué)們也分小組進行了一些討論和交流，如自己的學(xué)習(xí)心得和查找的相關(guān)資料等。這種課前利用信息技術(shù)進行預(yù)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
現(xiàn)在初中生的注意力還處于不斷提升的階段，還有很大的發(fā)展空間，利用多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生們的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，進而讓他們將更多的精力和時間放在上課的內(nèi)容上。初中的物理課程每個章節(jié)前都有提綱，綜合了這一章節(jié)需要解決的難題，教師在上課的過程中如果平鋪直敘，不會激發(fā)學(xué)生們的積極性。利用多媒體輔助教學(xué)，或許可以收到意想不到的效果。例如，在《壓力和壓強》一節(jié)的教學(xué)中，壓強是教學(xué)重點和難點，學(xué)生是第一次接觸，對壓強在生活中有哪些應(yīng)用他們很茫然，不知道如何去學(xué)。如果在引入新課時，用多媒體展示在雪中艱難行走的步行者陷進雪中和愉快的滑雪者輕松前進的動畫，學(xué)生定會產(chǎn)生強烈的求知欲望，引入新課的目的成功達到。從而在較短的時間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進和改善學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要一環(huán)。特別是課堂演示實驗，它是初中物理教學(xué)采用的最重要的手段，它對學(xué)生掌握和理解概念、總結(jié)規(guī)律起著決定性作用。但是有些實驗，由于過程太快或太慢，可見度不大，學(xué)生難以觀察得出結(jié)論；有些實驗受條件限制，無法完成。信息技術(shù)在此領(lǐng)域正好可以彌補這些不足。例如，在學(xué)習(xí)《分子的熱運動》一節(jié)時，學(xué)生是看不到物質(zhì)內(nèi)部分子的運動的，因此難以理解，可用多媒體計算機模擬分子運動和碰撞的過程；在講述擴散現(xiàn)象時運用多媒體技術(shù)，加上“特技”，把氣體分子的擴散、液體分子的擴散、固體分子的擴散活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。無需教師反復(fù)講解，學(xué)生很快就能從模擬實驗中直觀地知道其中的道理，化繁為簡。而且我們發(fā)現(xiàn)，對于實驗器材缺乏的農(nóng)村學(xué)校，信息技術(shù)似乎更有用武之地。
物理是一門自然學(xué)科，主要以實驗和觀察為主，但不是所有的物理知識都能夠通過觀察和實驗總結(jié)出來的，如涉及一些抽象的和宏觀的物理知識時，用實驗演示是不能解決的。初中生的學(xué)習(xí)知識和生活經(jīng)驗是非常有限的，光靠教師的講述學(xué)生是很難明白的，教師的講述也帶有相關(guān)的主觀性和片面性，學(xué)生們不能夠理解和明白，自然就不會相信教師，進行懷疑，感到困惑。這樣知識也無法掌握。如果能夠利用多媒體進行授課展示這些抽象或宏觀的現(xiàn)象，效果就可能大不一樣。例如，在《光的傳播》一節(jié)的教學(xué)中，有分析日食和月食成因的內(nèi)容，如果直接說這是由于光的直線傳播造成的，學(xué)生疑惑，不能接受。但若采用多媒體動畫模擬地球和月球的運動，學(xué)生能觀察出當(dāng)月球轉(zhuǎn)到太陽和地球之間時，由于光的直線傳播，它就擋住了太陽射向地球的光線，地球上出現(xiàn)了陰影，就是日食。由于模擬了具體的形象，學(xué)生看得明白，自然知識就會牢記不忘了。這樣就符合學(xué)生思維的漸進性，學(xué)生學(xué)得輕松，印象深刻，能較好地構(gòu)建物理知識。
對學(xué)生所學(xué)的知識進行測試是非常必要的，而利用信息技術(shù)可以很好地發(fā)揮這一功能，通過刺激學(xué)生的視覺和聽覺來達到增強學(xué)生的記憶和理解的目的。在具體的操作過程中，不能盲目使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，應(yīng)該通過具體的聲音、文字、圖像、視頻來達到教學(xué)的目的，加強學(xué)生和教師的互動性，展開教師與學(xué)生、正確與錯誤的對話和反應(yīng)。例如，在學(xué)習(xí)《串聯(lián)和并聯(lián)》一節(jié)復(fù)習(xí)檢測中，可以將學(xué)生連接的易犯錯誤的電路圖挑選出來，利用多媒體將學(xué)生的電路的連接過程重新展現(xiàn)出來，并演示閉合開關(guān)后的電路狀態(tài)，讓學(xué)生判斷電路故障，并找到正確的連接方法，也以多媒體演示。非常的直觀，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。
長期以來，農(nóng)村學(xué)校課后輔導(dǎo)都采用學(xué)生找教師問，或者教師找學(xué)生輔導(dǎo)，或者在自習(xí)課時教師進入教室進行輔導(dǎo)，而其他非在校時間如果學(xué)生有問題就很難找到輔導(dǎo)教師，而如果通過手機等通訊工作輔導(dǎo)也顯得不直觀、不方便。有了網(wǎng)絡(luò)后，學(xué)生在課后有了更多的選擇。教師可以向?qū)W生推薦一些具有在線免費課程和免費服務(wù)的網(wǎng)站，讓學(xué)生進行在線學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在已經(jīng)有很多學(xué)校建立了自己的網(wǎng)站，在網(wǎng)站上面學(xué)生和家長可以進行在線咨詢，教師在線輔導(dǎo)也成為了一種時尚。如果教師和學(xué)生都能夠利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)和交流，這樣一定可以提高課外輔導(dǎo)的效率和質(zhì)量。
總之，運用信息技術(shù)是優(yōu)化物理課堂教學(xué)，推進素質(zhì)教育的有效手段，也可以產(chǎn)生事倍功半的效果。同時也是開展創(chuàng)新教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。當(dāng)然前提是我們恰當(dāng)、合理地運用，否則會事與愿違。以上就是我在工作中總結(jié)的一些小經(jīng)驗，也希望各位同仁能在教育教學(xué)實踐活動中不斷探索，開拓創(chuàng)新，為信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造出一個充滿活力的新境界。
初中化學(xué)教學(xué)在生活中的整合與應(yīng)用論文篇二十
項目學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，依據(jù)教材內(nèi)容，整合豐富的教學(xué)資源，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的認知水平而設(shè)計的項目學(xué)習(xí)任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、自主探究的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問題，有效發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，項目學(xué)習(xí)是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教學(xué)模式，符合素質(zhì)教育深化改革的內(nèi)在要求。
1.2項目學(xué)習(xí)的應(yīng)用是物理學(xué)科特色的內(nèi)在要求。
初中物理是一門重要的自然學(xué)科，包含豐富多彩的物理現(xiàn)象，同時蘊含著奧妙的自然科學(xué)，但傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致初中物理教學(xué)課堂呆板無趣，導(dǎo)致學(xué)生好奇心和天性泯滅，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。項目學(xué)習(xí)是一種多元化的學(xué)習(xí)方法，可通過物理實驗、實物模型、圖片展示、物理現(xiàn)象演示等方式全方位、多層次地闡釋物理知識，對發(fā)生在學(xué)生現(xiàn)實生活中的自然現(xiàn)象進行“回放”，是物理學(xué)科內(nèi)在本質(zhì)的回歸，也是物理學(xué)科特色的具體體現(xiàn)。
1.3項目學(xué)習(xí)可以有效促進物理教與學(xué)的和諧共進。
項目學(xué)習(xí)設(shè)計是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的根本要求，整合豐富的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生認知水平和興趣愛好進行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，在這一過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，從而提高教師的綜合教學(xué)能力。同時項目學(xué)習(xí)是任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法，教師通過引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究物理知識的奧妙，促使學(xué)生以最大熱情參與教學(xué)活動，實現(xiàn)教與學(xué)的有效互動，促進師生雙方能力的全面提高。
初中物理是一門知識豐富的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)過程中有效應(yīng)用項目學(xué)習(xí)可以提高課堂教學(xué)的實效性，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。但應(yīng)用項目學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則，才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.1項目學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實際生活。
在設(shè)計項目學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，才能使項目內(nèi)容通俗易懂，避免知識的遙遠空洞感，加深學(xué)生對知識的理解。比如，在學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)發(fā)電機》這節(jié)課時，教師應(yīng)當(dāng)意識到學(xué)生在生活中很少接觸到大型發(fā)電機，很少有機會了解到大型發(fā)電機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在設(shè)計項目學(xué)習(xí)時，教師可以選擇手動發(fā)電手電筒為實物，對其發(fā)電原理和發(fā)電機的原理進行類比，并要求學(xué)生通過拆裝主要發(fā)電結(jié)構(gòu)，了解手電筒內(nèi)部線圈的發(fā)電原理。通過直觀有趣的項目學(xué)習(xí)，學(xué)生充分理解了電磁感應(yīng)發(fā)電的原理，提高了教學(xué)實效性，同時培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力。
2.2項目學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循激發(fā)學(xué)生興趣的原則。
興趣是最好的老師，在設(shè)計項目學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)遵循激發(fā)學(xué)生興趣的原則，使得項目任務(wù)具有趣味性、科學(xué)性、探究性，促使學(xué)生高效地完成項目任務(wù)，達到預(yù)期的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律》時，教師可以采用學(xué)生熟悉的太陽能玩具作為項目學(xué)習(xí)的載體，讓學(xué)生拼裝出太陽能汽車玩具、太陽能風(fēng)車等，使學(xué)生深刻理解太陽能轉(zhuǎn)化為電能，再通過電能轉(zhuǎn)化為玩具運動動能的過程，并引入能量守恒定律。初中生正處于童心未泯的年齡，具有很強的好奇心，通過玩具設(shè)計項目學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，極大地促進教學(xué)的高效實施。
2.3項目學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)習(xí)有效性的原則。
初中項目學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)充分考慮有效性，在學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認知水平和理解能力，激發(fā)學(xué)生的積極性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，達到預(yù)期的教學(xué)效果。比如，教師可以設(shè)計“制作一個氣體溫度計”的項目任務(wù)，對于初中學(xué)生而言，這是一個富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須在掌握溫度和溫度計的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，深刻理解溫度計的工作原理，溫標、量程、刻度的定義，才能有效完成任務(wù)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生知識和技能的“空白”處填補相關(guān)知識，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識的信心，以達到事半功倍的教學(xué)效果。
項目學(xué)習(xí)引入初中物理教學(xué)是教學(xué)改革的必要措施，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。教師在設(shè)計項目學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系實際、遵循激發(fā)興趣和關(guān)注有效性的原則，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高綜合素質(zhì)能力，實現(xiàn)初中物理教學(xué)的素質(zhì)化。
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