總結(jié)能幫助我們回顧成功的原因和失敗的教訓(xùn)，為以后的行動(dòng)提供借鑒。寫一篇完美的總結(jié)首先要對(duì)過去一段時(shí)間的表現(xiàn)進(jìn)行客觀而全面的回顧?？纯醋钚碌目萍籍a(chǎn)品和創(chuàng)新理念，它們將會(huì)改變我們的生活方式。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，將自己感悟到的語氣讀出來，培養(yǎng)朗讀能力。背誦最后一個(gè)自然段。
2、認(rèn)識(shí)15個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語。
3、使學(xué)生懂得：幸福來之不易，要不畏艱險(xiǎn)，克服生活中的重重困難，才能得到幸福。
感悟課文內(nèi)容，將自己感悟到的語氣讀出來，培養(yǎng)朗讀能力。
認(rèn)識(shí)15個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫8個(gè)字，著重指導(dǎo)寫好字。
1、寫有字詞的小黑板、投影。
2、掛圖。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、板書課題，引發(fā)質(zhì)疑。（5分）。
同學(xué)們，你們對(duì)世界上的鳥有多少了解呢？說一說你知道的內(nèi)容。（學(xué)生回答后，一起看看課文中所寫的是什么內(nèi)容，由此引出了一個(gè)什么故事。）。
二、初讀課文，讀正確，讀通順。（10分）。
借助拼音讀課文，把字讀正確，畫出本課要學(xué)習(xí)的10生字詞。
三、采用小組內(nèi)認(rèn)、練、互查、老師用卡片檢查的方法檢查。
1、自選小節(jié)讀課文，檢查讀音，全班進(jìn)行讀后評(píng)價(jià)。
2、認(rèn)識(shí)卡片上的字，出示生字卡片，由學(xué)生當(dāng)老師帶領(lǐng)認(rèn)讀。
抽讀生字卡片：必、須、胡、亂、鋒、利、遇、漠、饑、餓、瘦、攔、撫、闊、茂。
分小組進(jìn)行詞語積累，建立詞語庫。各小組匯報(bào)，全班交流。
3、學(xué)習(xí)會(huì)寫字，復(fù)習(xí)字音，分析字形，了解字義，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)書寫。（25分）。
1、仔細(xì)觀察，分類書寫。
在指導(dǎo)書寫時(shí)，要讓學(xué)生在觀察教師書寫的過程中感悟字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則和運(yùn)筆方法，自己書寫時(shí)也能夠力求完美。
本課8個(gè)要會(huì)寫的字中，有六個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：應(yīng)寫得右寬左窄的字有“須、胡、攔、往”；應(yīng)寫得左寬右窄的字有“利”；“胡”字要范寫，應(yīng)注意“古”略高，做到錯(cuò)落有致。
2、組詞：
必：必須、不必、必要、必定、必然。
須：胡須、無須、務(wù)須、須根、觸須。
胡：胡亂、胡桃、二胡、胡來、胡說。
亂：慌亂、雜亂、戰(zhàn)亂、胡言亂語。
利：勝利、便利、吉利、不利、失利。
攔：阻攔、攔截、攔車、攔住、攔網(wǎng)。
往：來往、往來、前往、往常、往事。
第：第一、次第、第幾。
四、學(xué)生完成作業(yè)。（10分）。
當(dāng)堂進(jìn)行寫字練習(xí)。學(xué)生在書寫時(shí)教師要進(jìn)行巡視，指導(dǎo)學(xué)生要有正確的寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，同時(shí)注意用表揚(yáng)的方法，激發(fā)學(xué)生寫字的自信心，指導(dǎo)學(xué)生寫好字。
1、問：明確：誰覺得自己的字寫得好看？請(qǐng)把你寫的字給同學(xué)們看一看。
2、評(píng)選出本課的“小書法家”將名字寫在黑板上。
第二課時(shí)。
一、板書課題，引發(fā)質(zhì)疑。（5分）。
同學(xué)們，這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)30課愚公移山（板書課題）。
二、讀課文，整體感悟。（5分）。
自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，邊讀邊想，簡(jiǎn)單說說課文講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)課文，整體把握課文內(nèi)容。（10分）。
1、有感情地朗讀課文，你知道了什么，和同學(xué)交流一下。
明確：用自己的話復(fù)述課文的大致內(nèi)容。
2、細(xì)讀思考，分小組互助討論。
（1）旺嘉在尋找幸福鳥的道路上過了哪三道難關(guān)？
（2）當(dāng)時(shí)他會(huì)怎么想？
（3）幸福鳥最終找到了嗎？
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（1）當(dāng)旺嘉遇到難關(guān)時(shí)，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來朗讀呢？
（2）當(dāng)旺嘉戰(zhàn)勝困難時(shí)，我們又應(yīng)該用怎樣的語氣來朗讀呢？
4、指導(dǎo)學(xué)生想象幸福鳥來之后家鄉(xiāng)的變化，用自己的語言來描述。
5、你認(rèn)為幸福是靠什么得到的？
明確：幸福來之不易，要不畏艱險(xiǎn)，克服生活中的重重困難，才能得到幸福。
6、再讀這一部分：訓(xùn)練朗讀技能。
a、自讀體味。b、小組互讀。c、角色選擇。d、重點(diǎn)句范讀。e、難點(diǎn)句賽讀。f、自選讀得好的句子展示讀。
7、指導(dǎo)背誦課文最后一個(gè)自然段。
幸福鳥。
不畏艱險(xiǎn)，克服重重困難。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、初步學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的感情，并通過重音、停頓、速度、語調(diào)把這種感情表達(dá)出來。重點(diǎn)讀好課后作業(yè)第2題中的4個(gè)句子。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，掌握“匯聚、慈祥、和藹、爽朗、珍貴”等詞語。
3、能按事情發(fā)展的順序給課文分段。
4、感受作者熱愛我國改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平的思想感情。
學(xué)會(huì)體會(huì)人物感情，感情朗讀課文。
正確把握人物的感情，通過恰當(dāng)?shù)恼Z名重音、停頓、速度、語調(diào)表達(dá)出來。
錄音機(jī)、課文錄音磁帶、小黑板。
3課時(shí)。
第1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話揭題。
1、看課文插圖、談話。
2、教師激情導(dǎo)入。
畫面中的小朋友是一位幸運(yùn)的小朋友，當(dāng)他7歲的時(shí)候在峨眉山上見到了全國人民愛戴的鄧小平爺爺。他是一位幸福的小朋友，不僅聽到鄧爺爺親切的教誨還和鄧爺爺合影留念，你年畫面中的他在鄧爺爺?shù)膽驯Ю锸嵌嗝葱腋０?！因此不管是什么時(shí)候，每當(dāng)他看到照片都會(huì)回憶起那一段幸福的往事。
二、聽課文錄音，思考：小作者回憶了什么事，為什么說這是“幸?！钡幕貞洠?/p>
三、討論問題，初步體會(huì)到小作者“幸福”的原因。
四、自學(xué)課文。
1、讀通課文，帶拼音的生字多讀幾遍，識(shí)記字形。
2、劃出生字所在的新詞，想想詞義，完成課堂作業(yè)第1題。
五、檢查自學(xué)。
1、認(rèn)讀生字、詞語，正音，重點(diǎn)檢查：“慈、忍、藹”的字音。
2、理解部分詞語的意思。
（1）查字典理解（課堂作業(yè)1）：匯聚、慈祥、和藹、爽朗。
（2）找近義詞：留念（）步伐（）。
（3）分析理解：合影。
3、分自然段讀課文，要求正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別長句。
1、指名讀、思考：為什么“我”覺得真幸運(yùn)？“我”的回憶是從什么引起的？
2、交流討論。
出示句子：
我真幸運(yùn)，7歲時(shí)就見到了全國人民敬愛的鄧小平爺爺，還與他老人家合影留念。
（1）什么是幸運(yùn)？
（2）用上“因?yàn)?-----所以------”說說我為什么感到幸運(yùn)？（學(xué)生回答時(shí)，教師在“7”歲“敬愛”“鄧小平爺爺”“合影留念”這幾個(gè)詞上打上重點(diǎn)符號(hào)。）。
（3）“我”當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（幸運(yùn)、幸福）。
（4）教師示范讀，學(xué)生注意語速，重音的落點(diǎn)。
（5）學(xué)生評(píng)議（從語速、重音、停頓上），自由讀，指名讀，評(píng)議，再指名讀、齊讀。
3、哪一組關(guān)聯(lián)詞說明是照片引起了我“我”的回憶，“每當(dāng)------就------”
4、指導(dǎo)讀每當(dāng)看到那張照片，我就會(huì)想起那激動(dòng)人心的一幕。（讀出激動(dòng)的語氣）。
5、有感情地朗讀第1自然段。
1、抄寫生字、詞語。
2、作業(yè)本2、3題。
第2課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
指名有感情地朗讀第1自然段，回顧學(xué)習(xí)方法。
二、學(xué)習(xí)教學(xué)提示。
1、默讀提示語，思考：怎樣才能讀得有感情？劃出有關(guān)的句子。
2、交流。（概括：（1）理解內(nèi)容。體會(huì)感情，（2）注意語句的重音、停頓、速度的快慢、聲音高低。）。
三、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
1、自由讀，思考：19xx年7月6日，“我”隨媽媽在峨眉山游玩時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？
2、交流討論，用上“發(fā)現(xiàn)”、“原來”回答問題。
3、聽說鄧爺爺來了，“我們”心情怎樣？從哪些句子中看出來？
（“媽媽，我要看鄧爺爺，我要看鄧爺爺！”媽媽馬上背起我，加快步伐趕上去。）。
4、按照“抓重點(diǎn)詞（我要看、馬上、加快、趕）——體會(huì)人物感情（急迫、激動(dòng)）——注意語調(diào)（較高）、語速（較快）朗讀”的過程，采用示范讀、指名讀、齊讀的形式指導(dǎo)朗讀。
5、有感情地朗讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第3自然段。
2、交流討論。
（1）當(dāng)我看不到鄧爺爺時(shí)，我心情怎樣？從哪句話體現(xiàn)出來？
（2）指導(dǎo)朗讀。
出示句子：我忍不住大聲地嚷起來：“鄧爺爺，鄧爺爺，您在哪里，我要看看您！”
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小作者急切的心情，兩個(gè)“鄧爺爺”一個(gè)比一個(gè)聲調(diào)要高，聲音要響亮。）。
（3）指銘讀描寫鄧爺爺外貌的句子，進(jìn)一步理解“慈祥和藹”的意思。
（4）想一想鄧小平的話應(yīng)該怎么讀？（和藹可親）我當(dāng)時(shí)的心情怎樣，該怎么讀？（興奮、語調(diào)較高）同桌練習(xí)分角色朗讀。
指名分角色朗讀，師生分角色讀。
（5）說說鄧爺爺對(duì)“我”的希望是什么？
3、有感情地朗讀第3自然段。
五、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、自由讀，思考：這張珍貴的歸照片是怎樣照成的？
2、交流討論。
（1）指名回答（鄧爺爺邀請(qǐng)“我”和“媽媽”合影留念）。
（2）當(dāng)時(shí)“我”的心情又怎樣？
出示句子：
“千里馬，和爺爺照張相好不好？”我太高興了，連忙轉(zhuǎn)身對(duì)媽媽說：“媽媽，我要和爺爺照相！我要------”
a學(xué)生嘗試?yán)首x。
b通過朗讀交流（鄧爺爺?shù)脑捄吞@親切，讀出問的語氣，語速較慢；我的話興奮、激動(dòng)、語速較快，語調(diào)較高。）。
3、指導(dǎo)讀好“我緊靠著鄧爺爺，甜甜地一笑”，有感情地朗讀第4自然段。
六、小結(jié)。
這節(jié)課，我們?cè)鯓訉W(xué)會(huì)有感情地朗讀課文的？
七、作業(yè)。
完成作業(yè)本5、6。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、知識(shí)與技能：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、過程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，通過提出問題、解決問題的方式讀懂課文。
3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1、通過有感情地朗讀課文，了解孩子們是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的。
2、找出三個(gè)牧童所說的話，引導(dǎo)學(xué)生討論交流孩子們尋找和認(rèn)識(shí)幸福的過程。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體。
【教學(xué)過程】。
一、預(yù)習(xí)探究：
1、板書：幸福。（學(xué)生齊讀）關(guān)于幸福，我想每個(gè)人都有不同的認(rèn)識(shí)，我想問問大家你們是怎么理解這兩個(gè)詞語的？（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)回答）。
2．是呀，在你們的眼中幸福是兒時(shí)手中的泡泡，是與伙伴的嬉戲，是媽媽的香吻，幸福到底是什么？今天讓我們一起探討去“幸?！边@個(gè)話題。板書：幸福是什么。
3、檢查課前預(yù)習(xí)情況，教師指正讀音。
二、合作交流。
（以自學(xué)為主）。
學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及自己的理解回答。
師總結(jié)：是呀，（出示智慧女兒的話）指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。）你們現(xiàn)在的義務(wù)是什么呢？（學(xué)生回答，教師進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)。引導(dǎo)認(rèn)真學(xué)習(xí)這節(jié)課）。
三、反饋糾正：
1、提問：三個(gè)青年在還是孩子的時(shí)候，在村里做了什么事情？
課件出示：三個(gè)牧童清理老泉，挖水井的圖片。
2、他們做的怎么樣？又發(fā)生了什么事？
智慧女神的出現(xiàn)，對(duì)孩子們說了什么？出示重點(diǎn)：祝你們幸福。
接下來三個(gè)孩子做了什么？就這樣過了多久？
3、提問：那課文的主人公，三個(gè)青年在這十年里是怎么尋找到自己的幸福呢？（此處學(xué)生可以自由選擇，先說哪個(gè)青年都可以，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。）。
師：你是從哪些句子中體會(huì)到的，你能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>
生1：我是從“弄明白了……因而感到幸?！敝畜w會(huì)到的。（此時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)。）。
師：那你能把自己體會(huì)到的這份情感用朗讀表達(dá)出來嗎？
生1：有感情朗讀。
師：你體會(huì)很深刻，讀得很好。
（2）生：第二個(gè)青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤懇懇地工作，他覺得自己的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，對(duì)別人有用，所以很幸福。
板書：做過許多有用的事。
師：你從哪些句中體會(huì)到的？
生1：讀句子“我走了很多地方……所以感到幸?！?。（自由讀這句話）。
（3）生：第三個(gè)青年種地養(yǎng)活了許多人，我是從“我耕地，地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)你們看，也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。”體會(huì)到的。
板書：耕地養(yǎng)活了許多人。
師：能帶著幸福的感覺讀一下嗎？（男女聲賽讀）。
3、師：現(xiàn)在我們請(qǐng)同學(xué)分組來演一演三個(gè)青年重逢后的對(duì)話，一會(huì)我找同學(xué)表演。（學(xué)生分組角色扮演，匯報(bào)。）。
4、師：現(xiàn)在請(qǐng)大家再看一下黑板，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，三個(gè)青年對(duì)于幸福的感悟，有一個(gè)共同點(diǎn)？是什么呢？（學(xué)生回答：勞動(dòng)）。
板書：勞動(dòng)。
5、師：同學(xué)們回答的真好：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。這是智慧女兒對(duì)幸福的理解，我們看看下面幾位名人他們是怎么理解幸福的？（出示課件，名人對(duì)幸福的感悟）。
6、師：看了這些名言，你們有什么感想呢，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劊耗阌龅竭^那些讓你感到幸福的事情？（學(xué)生自由交流）。
四、達(dá)標(biāo)測(cè)試。
1、師：今天學(xué)習(xí)的這個(gè)故事你喜歡嗎？為什么？（學(xué)生回答，這個(gè)故事有趣，神奇，告訴我們一個(gè)道理……）。
師總結(jié)：這就是童話的特點(diǎn)。
2、作業(yè)：請(qǐng)你們展開想象的翅膀，想一想幸福是____________。
師：這節(jié)課大家表現(xiàn)得都很好，找到了幸福的目標(biāo)，作為對(duì)同學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)，聽一首歌。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。
了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、課前談話，引入課文。
每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）。
二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正不正確的字音。
三、自己出聲讀全文，思考。
1、課文講了一件什么事？
（寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。）。
2、默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并說說課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）。
四、分析課文的起因。
1、默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？
2、指名幾個(gè)學(xué)生說說他們挖小水井的過程。
3、他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。
4、讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結(jié)合上下文說一說。
（因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來好處。）。
五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情。
六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子。
七、布置作業(yè)。
讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時(shí)，激發(fā)興趣。
1、三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）。
2、由挖小水井引出了一個(gè)問題是什么？（幸福是什么？）。
3、那么幸福究竟是什么呢？三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問題了嗎？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么。
（學(xué)做醫(yī)生，為人治??；勤懇工作，對(duì)人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）。
三、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，回答。
他們對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)？請(qǐng)你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會(huì)是怎么得到的？（通過勞動(dòng)得到的。）。
四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來。
讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說說幸福是什么？
（通過自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）。
說說什么叫“有益”？（益就是好處。）。
五、朗讀全文體會(huì)“幸福”的含義，并想想課文的中心思想是什么。
1、自己思考；
2、小組討論；
3、大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來快樂。
六、談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲。
七、總結(jié)深化。
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會(huì)嘗到幸福和快樂。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《幸福是什么》是一篇童話故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓贰；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對(duì)幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會(huì)：因自己的勞動(dòng)給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會(huì)，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力；同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
四年級(jí)的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。選擇這篇課文一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)幸福的思考，對(duì)生活的理解，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。上課時(shí)主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對(duì)文本的理解與感悟。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用?！薄缎腋Ｊ鞘裁础肥且环N超人體童話，童話就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映兒童生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想品德或介紹科學(xué)常識(shí)的一種文學(xué)體裁。在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生直接走進(jìn)文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時(shí)又讓學(xué)生走出文本，回到現(xiàn)實(shí)生活中來，看看自己是如何理解幸福是什么的。
1、知識(shí)與技能：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、過程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，通過提出問題、解決問題的方式讀懂課文。
3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
讀懂故事內(nèi)容，理解幸福的含義。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，從而懂得珍惜幸福。
一、談話導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生興趣：
1、唱《幸福拍手歌》。
剛才，我們一起唱了《幸福拍手歌》。
幸福到底是什么呢？今天我們要學(xué)習(xí)《幸福是什么》（板書課題）這篇童話故事。
二、初讀課文，感知幸福.
1、在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
（開火車認(rèn)讀詞語，適時(shí)糾正，再全班齊讀。）。
2、以自己喜歡的方式讀文，尋找幸福是什么？
幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。
結(jié)合三個(gè)青年追尋幸福的過程理解關(guān)鍵詞：義務(wù)。
我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。
我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。
我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。
三、拓展延伸，理解幸福。
1、我會(huì)填。
2、看圖說話，加深理解。
3、分享幸福（結(jié)合理解聯(lián)系生活）。
四、作業(yè)。
1、和同學(xué)們交流上課的幸福領(lǐng)悟。
2、收集“幸?！泵?。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):。
1理解課文,懂得“幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)。做出對(duì)人民有益和事情”
2認(rèn)識(shí)“彼、杈、鍬”等生字。
3能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1了解故事內(nèi)容。
2體會(huì)課文中所說的幸福的含義。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
童話的語言是生動(dòng)的，童話的故事是吸引人的，童話中講述的道理是令人難忘的。《巨人的花園》讓我們明白了什么？《快樂應(yīng)和大家分享。》今天我們?cè)僖黄捁适?，題目是《幸福是什么》我們一定會(huì)有新的收獲。
二、初讀課文。
1：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2：思考，課文主要講了什么內(nèi)容？
3：讀相關(guān)語句，思考：三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的？說說你對(duì)幸福的理解。
三、討論交流。
1：字音：“詫異”的“詫”讀。
2：課文主要講了三個(gè)牧童把樹林里的一口老泉疏通，并砌井加蓋。智慧的女兒稱贊了我們并祝他們幸福。三個(gè)牧童不理解什么是幸福。在智慧的女兒的引導(dǎo)下，十年后，三個(gè)牧童又在小井旁相遇。他們對(duì)幸福有了較深的體會(huì)，即用勞動(dòng)給別人帶來益處就是幸福。
3：第一個(gè)青年來到城市，進(jìn)了學(xué)校，學(xué)了很多東西，成為一名醫(yī)生，給人治病，病人恢復(fù)健康，他感到幸福。
第二個(gè)青年做過很多事，他勤勤懇懇地工作，對(duì)別人有用，勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以他感到幸福。
第三個(gè)青年留在村里耕地收獲的麥子養(yǎng)活了許多人，勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以他感到幸福。
四表演故事。
1：五人一組，自由組合，分角色表演課本劇。
（1）一人讀旁白，一人演智慧的女兒，另外三人演牧童。
（2）重點(diǎn)演三個(gè)人合作疏通泉眼、每個(gè)人尋找幸福時(shí)，各自是怎樣做的，怎樣想的，認(rèn)識(shí)到會(huì)么。
2匯報(bào)演出，評(píng)議。
十年前----疏通泉眼，砌井加蓋。
幸
福治病救人。
是十年間—勤懇工作經(jīng)歷不同，實(shí)質(zhì)相同。
什辛勤耕種。
么
十年后----幸福要靠勞動(dòng)、盡義務(wù)做有益的事。
教學(xué)反思：
這節(jié)語文課教學(xué)是對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。，然而幸福有很多種含義,愛別人是一種幸福,被除別人愛也是一種幸福,付出是一種幸福,回報(bào)也是一種幸福。我引導(dǎo)學(xué)生從生活中的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗(yàn)和從課外書上獲得的知識(shí)，展開想象，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的可以觸摸到的實(shí)體。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
2.幸福到底是什么呢？板書課題：幸福在哪里。
二、自學(xué)課文，概括大意。
1.指名朗讀課文，其他同學(xué)思考課文講了一個(gè)什么樣的故事？
2.正音，解決生詞。
3.概括故事的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，領(lǐng)悟“幸?！钡恼嬷B。
1.故事中的三個(gè)青年為什么要去尋找幸福呢？默讀1―19自然段，說說故事的起因，可以做批注。
（1）指名說故事的起因。
（2）三個(gè)牧童挖完井后，他們的心情怎樣？讀第五自然段。
（3）他們?yōu)槭裁茨敲从淇欤?/p>
（4）其實(shí)，除了他們?cè)谙硎茏约旱膭趧?dòng)成果時(shí)心情特別愉快以外，還有一件事情讓他們也很愉快？從6－19自然段中找找答案。
你認(rèn)為這是個(gè)什么樣的姑娘？說說理由。
姑娘為什么會(huì)代表森林、小鳥、動(dòng)物等去感謝這三個(gè)牧童？
（5）讓我們一起到10年后看看，這個(gè)小井到底發(fā)揮了多大的作用。（指讀20，說說你的理解。）。
2.默讀20－28自然段，看看他們找到的幸福在哪里？畫出相關(guān)句子體會(huì)體會(huì)。
（1）第一個(gè)青年：“我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福?！?/p>
讀句子，說體會(huì)。板書：治病救人。
創(chuàng)設(shè)情境，想象這個(gè)醫(yī)生在這10年中，可能做過那些事情，讓他感覺到幸福？
（2）第二個(gè)青年：“我沒有拒絕任何工作……我就感到幸福?！?/p>
（3）第三個(gè)青年：第28自然段。
說體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。
4.智慧的女兒對(duì)他們?nèi)齻€(gè)的話做了總結(jié)。
齊讀31自然段，看看幸福的真諦是什么？舉例說明。
5.把這句話和家人一塊而分享也是一種幸福。
不管干什么事，只要做出對(duì)別人有益的事，而且讓別人感到快樂，這樣都能得到幸福。
7.是誰讓三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？（智慧的女兒）。
她的智慧表現(xiàn)在哪里？（這個(gè)姑娘的智慧表現(xiàn)在讓他們親自去實(shí)踐。）。
四、拓展延伸。
1.對(duì)幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。
（師配樂朗誦幸福的詩歌）。
2.想知道老師對(duì)幸福的理解嗎？（師配樂朗誦《幸福是什么》）。
3.你們的幸福又是什么呢？
要求：構(gòu)思一分鐘，寫三分鐘，不抬頭，不停留，寫出自己獨(dú)特的理解。一會(huì)兒我們找同學(xué)來匯報(bào)。(學(xué)生配樂寫)。
4.孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗(yàn)。讓我們隨著一首歌曲《幸福在哪里》，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
4、合作表演課文內(nèi)容。
預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。
2課時(shí)。
一、審題入手，設(shè)疑激趣。
2、你聽了這首歌，你聽出了幸福是什么？
3、板書“幸?！?，什么是幸福？你有過幸福的感受嗎？
板書“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
3、課文講了一件什么事？分別找出寫三個(gè)牧童童年挖泉井的經(jīng)歷及十年以后他們?cè)俅蜗嗑劢?jīng)歷的相應(yīng)段落。
三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（一）課文的前19個(gè)自然段向我們展示了三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷，找出課文中描寫三個(gè)牧童挖泉井的語言、動(dòng)作、神情及智慧的女兒說的話，用筆畫起來。
1、自讀這部分內(nèi)容：
讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。
2、重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（1—5自然段）。
（1）三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？
他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）。
（2）他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）。
3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的6—19自然段中找尋答案。
（2）出示智慧女兒的話。
從“代表……代表……代表……代表……”中，你體會(huì)到了什么？
（3）智慧女兒是這么說的，你會(huì)怎么對(duì)牧童說呢？請(qǐng)用四個(gè)“代表”說一句話。
4、回歸整體，從三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的勞動(dòng)中。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、初步學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的感情，并善于表達(dá)感情。
2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，掌握“匯聚……”等詞語。
3、能按事情發(fā)展的順序給課文分段。
4、感受作者對(duì)我國改革開放的總設(shè)計(jì)師——鄧小平的感情。
體會(huì)并感受作者對(duì)鄧小平爺爺?shù)母星?。有感情地朗讀課文。懂得通過語句的重音、停頓、速度的快慢，聲音的高低，來表達(dá)自己的感情。
1、收集資料：
鄧小平圖片、人物介紹或有關(guān)故事。
峨眉山。
2、預(yù)習(xí)生字詞語。
查字典（必查）。
匯聚慈祥和藹爽朗。
3、朗讀課文最少三遍。思考課后問題，提出疑難問題。
目標(biāo)：
1、能正確、流利朗讀課文，初步了解課文大意。
2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字以及部分詞語。“匯聚慈祥和藹爽朗”
3、體會(huì)人物感情。討論課后問題1。感受作者對(duì)我國改革開放的總設(shè)計(jì)師——鄧小平的感情。
重點(diǎn)：詞語及人物感情。
教學(xué)過程：
1、說說自己預(yù)習(xí)后對(duì)課題的獨(dú)到見解。
2、檢查預(yù)習(xí)：
詞語：
讀準(zhǔn)音（可以單獨(dú)也可以隨課文）。
理解詞義質(zhì)疑——可以小組也可以全班。
字形難點(diǎn)交流——選擇抄寫。
朗讀課文。（讀準(zhǔn)音，讀通句，難讀的地方再讀一讀。
二、默讀課文，初步了解課文大意，把握文章的感情。
1、說說課文主要講了一件什么事？（根據(jù)第一環(huán)節(jié)隨機(jī)處理）。
2、默讀課文，思考課后問題：
a、我隨媽媽上峨眉山，路上突然聽說鄧爺爺來了心情怎樣？
找到有關(guān)段落、詞語、句子。
理解“興奮”體會(huì)并朗讀。
怎樣用朗讀來表達(dá)自己的感情呢？——自學(xué)單元提示。
“媽媽，我要看鄧爺爺，我要看鄧爺爺！”……。
群眾又是怎樣的呢？結(jié)合課文進(jìn)一步理解“匯聚”。
b、當(dāng)鄧爺爺邀“我”和媽媽照相時(shí)，“我”的心情又怎樣？（幸福）。
交流收集的資料?！嚑敔?shù)纳健?/p>
找到有關(guān)句子，有感情地朗讀。
三、作業(yè)：
完成《課作》1——3題。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、感受鄧爺爺給“我”的印象。
3、初步了解文章的結(jié)構(gòu)。
4、完成《課作》有關(guān)作業(yè)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫詞語。
建議與根據(jù)意思寫詞語相結(jié)合。
二、默讀課文思考：
鄧爺爺留給我是怎樣的印象？
圍繞“多么慈祥，多么和藹，多么可親！”展開。結(jié)合課文理解詞語。
找到有關(guān)句子，有感情地朗讀。
三、有感情地朗讀課后作業(yè)題2有關(guān)句子。
有感情地朗讀全文。
四、初步了解文章的結(jié)構(gòu)。
這篇文章與我們以前學(xué)的有什么不同？
照片———回憶一件事。
五、小結(jié)并完成有關(guān)作業(yè)。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.快速讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
2.以開放的姿態(tài)探討幸福的話題，積累幸福的名句，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）。
1.課文講了一件什么事？
2.說說課文的起因是什么？引出一個(gè)什么問題？（幸福是什么）因勢(shì)理清文章線索。
1.默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？他們?yōu)槭裁匆谒兀?/p>
2.由挖小水井引出了一個(gè)問題是什么，他們?cè)趺磳ふ业模?/p>
想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么？想象一下他們是怎么做的，補(bǔ)上課文沒有說的話。（訓(xùn)練補(bǔ)白）。
（學(xué)做醫(yī)生，為人治?。磺趹┕ぷ?，對(duì)人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）。
1.他們對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)？請(qǐng)你朗讀課文后說說。
2.把智慧的女兒兩次說的話劃下來，讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說說幸福是什么？
（通過自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）。
1.小練筆：幸福是（）。
2.交流幸福名言。
附板書：?jiǎn)栃腋！?/p>
找幸福：做醫(yī)生，救了很多人；
勤勞工作，對(duì)人有用；感到幸福。
耕田種地，養(yǎng)活很多人。
說幸福。
教學(xué)反思。
1、再造想象，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話。
在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識(shí)進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊(yùn)。例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì)到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗(yàn)和課外書上獲得的知識(shí)，展開再想象，編出了許多動(dòng)人的故事，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。
2、多元感悟，體現(xiàn)語文的人文特征。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、歌聲導(dǎo)入。
利用媒體資源中課件中的幸福歌配樂，教師和學(xué)生一起演唱《幸福拍手歌》。
師：同學(xué)們，我們感到幸福時(shí)可以有很多表達(dá)的方式，可是幸福到底是什么呢？
師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個(gè)問題能不能從故事中找到答案。”請(qǐng)學(xué)生上黑板板書課題，讀題。
二、初讀。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們打開書認(rèn)真地讀讀課文，畫出生字、生詞。
讓學(xué)生自由讀課文，小組交流生字讀音。教師巡視，糾正不當(dāng)?shù)淖x書姿勢(shì)，留意學(xué)生的反映。
2.利用媒體資源中課件中的讀一讀部分，教師教學(xué)生字和解釋生詞。
3.播放媒體資源中課件中的范讀動(dòng)畫，糾正學(xué)生發(fā)音。
三、品讀。
1.師：我們讀了課文，想想課文講了一個(gè)什么樣的故事？哪位同學(xué)說一說。
提名學(xué)生回答，讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。
提示：寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。
2.讓學(xué)生默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并說說課文的起因是什么？
提名學(xué)生回答。
提示：把一口老噴泉挖成了一口小水井。
板書：挖小水井。
四、分析起因。
1.默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？
2.指名幾個(gè)學(xué)生說說他們挖小水井的過程。
3.他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。
4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結(jié)合上下文說一說。
提示：因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來好處。
5.朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情。
五、作業(yè)。
讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動(dòng)、樂于助人的教育。
2.能把課文演一演。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.初步形成自己的幸福觀。
2.演課本劇。
教學(xué)難點(diǎn)。
1.初步形成幸福觀。
2.理解文章內(nèi)容。
一、談話導(dǎo)入。
1.師：今天老師給大家?guī)硪晃粍?dòng)畫朋友。
出示“大耳朵圖圖”圖片：
師：喜歡圖圖嗎？不光大家喜歡，老師也很喜歡活潑可愛的圖圖，最喜歡的是動(dòng)畫片中每個(gè)故事后面的“胡圖道理”。老師曾記得圖圖談到過這兩個(gè)字：幸福。
板書：幸福。
師：誰還記得當(dāng)時(shí)圖圖是怎么說的？圖圖說：有爸爸媽媽的疼愛就是最大的幸福。
學(xué)生討論。
二、整體感悟課文。
1.師：上節(jié)課我們對(duì)課文有了一個(gè)整體的了解。故事比較長，我們通過讀，把文章分成了幾部分？誰能用“課文先講……再講……接著講……最后講……”把課文的主要內(nèi)容講給大家聽。注意要把話說得簡(jiǎn)練一點(diǎn)。
學(xué)生講。
提示：通過自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。
三、深入研讀。
1.讓學(xué)生默讀第一部分內(nèi)容，劃出描寫三個(gè)牧童挖出清泉后他們心情的句子。
板書：又快樂又興奮。
師：他們?yōu)槭裁从挚鞓酚峙d奮？他們?yōu)槭裁匆谇迦磕奈煌瑢W(xué)說說你的看法。
提名2－3名學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
提示：又快樂又激動(dòng)。
3.師：為了尋找幸福，孩子們都照自己的話去做了。十年之后，他們找到幸福了嗎？請(qǐng)大家讀課文最后兩部分，仔細(xì)體會(huì)。
學(xué)生回答：找到幸福了。
師：三個(gè)青年是怎樣找到幸福的？
學(xué)生說，教師把學(xué)生的答案寫在黑板上。
板書：
第一個(gè)?治病救人。
第二個(gè)?做過許多有用的事。
第三個(gè)?耕地?養(yǎng)活了許多人。
4.師：這三個(gè)青年為什么會(huì)感到幸福？
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生想象他們?cè)谶@十年中發(fā)生的故事。讓學(xué)生組成三個(gè)小組，發(fā)揮自己的想象，編出了故事中沒有寫的三個(gè)男孩成長中的故事。
（2）三個(gè)小組在全班說出自己小組的故事，教師對(duì)編寫優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚(yáng)。
（3）教師針對(duì)學(xué)生編寫的故事，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合。
例如：第一個(gè)學(xué)醫(yī)的青年。
故事：第一個(gè)青年和他們分手后來到了一個(gè)城市，在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)，最終成了一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年，災(zāi)難降臨了這個(gè)城市，這里出現(xiàn)了一場(chǎng)瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開這個(gè)城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒有選擇離開，而是潛心鉆研醫(yī)治這場(chǎng)瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現(xiàn)了，他運(yùn)用一種獨(dú)特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華。
生：我們都熟悉的雷鋒叔叔不正是這樣的人嗎？他出差一千里，好事做了一火車。途中幫大嫂抱小孩，送他們回家，幫列車員打掃衛(wèi)生等等。
師：對(duì)啊，我們認(rèn)識(shí)到這些人為什么能這樣做，是因?yàn)樗麄兠靼鬃约旱呢?zé)任，為他人盡到了自己的責(zé)任，做了對(duì)他人有益的事情，他們?yōu)榇硕械叫腋！?/p>
4.師：現(xiàn)在我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來演一演三個(gè)青年重逢的這段故事，好不好？
學(xué)生角色扮演。
說明：在讀描寫三個(gè)青年相遇那段時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合課文結(jié)合課文，展開想象，配以動(dòng)作，理解課文。
學(xué)生回答：勞動(dòng)。
板書：勞動(dòng)。
6.師：同學(xué)們回答的真好，課文中的一位主人公與大家的感悟是不謀而合的，是誰？
提示：智慧的女兒。
學(xué)生齊讀智慧女兒的話。
師：你是怎么理解她的話的？為什么說那位姑娘是智慧的女兒？
提示：文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚(yáng)三個(gè)牧童疏通泉眼的勞動(dòng)；引導(dǎo)他們通過自己的實(shí)踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會(huì)之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導(dǎo)師，指引三個(gè)牧童去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個(gè)故事變得神秘而有趣。
四、理解拓展。
2.利用媒體資源中的動(dòng)畫，讓學(xué)生聽故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)幸福的思考。
五、總結(jié)。
1.師：幸福是什么，也許當(dāng)我能靜坐家中，享受著書里的快樂就是一種幸福，它讓我快樂，讓我心情舒放。
也許當(dāng)我和朋友們?cè)谝黄鹆奶炀褪且环N幸福，讓我感覺到我還有好朋友在身邊。
也許當(dāng)我全家團(tuán)圓，和睦生活就是一種幸福，讓我擁有一個(gè)普通的家園。
也許當(dāng)我?guī)椭鷦e人，解救他人危難就是一種幸福，只知奉獻(xiàn)，不求回報(bào)。
其實(shí)幸福就在我們的身邊，在我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活中。幸福也沒有十全十美，只要我們心存真善美，至少我們可以靠近幸福。幸福無限，只存心間。讓我們攜手自愛，自尊，自強(qiáng)，自信，我們就會(huì)常常體驗(yàn)幸福。讓別人得到和擁有幸福，往往就是自己的最大、最長久的幸福。
2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽聽畢淑敏的《提醒幸福》。
播放媒體資源中課件中的朗誦音頻。
六、作業(yè)。
課后寫一篇讀書筆記。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識(shí)“彼、鍬、權(quán)”等6個(gè)生字。
2、理解課文，懂得“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情?！?/p>
3、嘗試合作表演課文內(nèi)容。
理解課文，懂得“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情?！?/p>
1課時(shí)。
1、預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、向身邊的人訪談對(duì)幸福的理解。
3、搜集關(guān)于幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文。
1、讀連接語，請(qǐng)學(xué)生說說連接語中提出了哪些要求。
（a、想想文中三個(gè)小孩是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的；b．說說自己對(duì)幸福的理解。）。
2、帶著連接語中的問題自讀課文。
3、自讀課文后學(xué)習(xí)文中的生字詞。
三、交流討論。
1、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事，理清故事的基本情節(jié)。
2、表演故事，深化對(duì)故事情節(jié)和人物對(duì)話的理解。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)交流學(xué)習(xí)以后的收獲。學(xué)習(xí)了這個(gè)故事后，你有什么收獲呢？（“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情”這句話的理解是重點(diǎn)。）。
4、聯(lián)系親身經(jīng)歷和課前做的訪談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。
四、拓展交流。
老師出示自己收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生讀后，老師做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，然后引導(dǎo)學(xué)生互相交流各自課前收集的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流時(shí)也可以談自己的，感受。
1、今天，我們共同經(jīng)歷著幸福的時(shí)刻，在共同擁有中，我們細(xì)心回味著什么是幸福？下面請(qǐng)用最精辟的話說說你對(duì)幸福的理解。
2、齊讀“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情?！?/p>
五、布置作業(yè)。
1、《黃岡》第10課。
2、同步閱讀。
本課的教學(xué)，我按照以下策略來完成：緊抓提示，凸顯重點(diǎn)；注重預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主；巧妙組織，簡(jiǎn)化教學(xué)；略中顯精，領(lǐng)悟方法；內(nèi)外結(jié)合，拓展積累。體會(huì)最大的是略讀課文就是要逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以大膽地進(jìn)行嘗試。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)“彼、鍬、權(quán)”等6個(gè)生字。
2、理解課文，懂得“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情?！?/p>
3、嘗試合作表演課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備。
1、預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、向身邊的人訪談對(duì)幸福的理解。
3、搜集關(guān)于幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。
導(dǎo)入新課。
初讀課文。
1、讀連接語，請(qǐng)學(xué)生說說連接語中提出了哪些要求。
(a、想想文中三個(gè)小孩是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的;b.說說自己對(duì)幸福的理解。)。
2、帶著連接語中的問題自讀課文。
3、自讀課文后學(xué)習(xí)文中的生字詞。
交流討論。
1、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事，理清故事的基本情節(jié)。
2、表演故事，深化對(duì)故事情節(jié)和人物對(duì)話的理解。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)交流學(xué)習(xí)以后的收獲。學(xué)習(xí)了這個(gè)故事后，你有什么收獲呢?(“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情”這句話的理解是重點(diǎn)。)。
4、聯(lián)系親身經(jīng)歷和課前做的訪談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。
拓展交流。
老師出示自己收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生讀后，老師做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，然后引導(dǎo)學(xué)生互相交流各自課前收集的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流時(shí)也可以談自己的，感受。
1、今天，我們共同經(jīng)歷著幸福的時(shí)刻，在共同擁有中，我們細(xì)心回味著什么是幸福?下面請(qǐng)用最精辟的話說說你對(duì)幸福的理解。
2、齊讀“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。”
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1．本文的重點(diǎn)：理解作者對(duì)幸福的獨(dú)特體驗(yàn)。
2．本文的難點(diǎn)：“幸?！睘槭裁匆疤嵝选薄?/p>
3．教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味富麗的語言。
4．安排一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、預(yù)習(xí)課文。
1．至少讀兩遍課文。
2．查詞典，做下列作業(yè)題。
a．給下列加點(diǎn)的字注音。
姍姍()悵然()惴惴不安()諄諄告誡()。
甘霖()祈盼()裊裊婷婷()熠熠奪目()。
b．解釋下列各詞語。
希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后。
溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇。
二、學(xué)習(xí)新課。
1．檢查作業(yè)。
2．以“幸?！睘樵掝}導(dǎo)入新課。
什么是幸福?我們可以說自己是幸福的嗎?
考試成績(jī)很好，那是幸福；有父母的關(guān)懷，聽了老師的表揚(yáng)，那是幸福；與同學(xué)盡情地玩了一場(chǎng)，那是幸福；看了好風(fēng)景，心中有說不出的快樂，那是幸?！@樣說來，我們的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎么說呢?當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸?！罚f的是她對(duì)幸福的理解，今天我們來細(xì)細(xì)讀一讀，看我們能不能認(rèn)同她的看法。
三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1．自由朗讀或默讀課文。
2．給課文分段。
方法：互相討論，老師提示。
提示的內(nèi)容：
a．作家說人們總是習(xí)慣在提醒中過日子，這種提醒有效沒有?
顯然，作家說多半沒效，這到了第幾自然段?應(yīng)該是到第9自然段。
b．作家說了很多幸福是什么，最后則說要“激情地享受每一天”，舉了“春天”時(shí)應(yīng)該怎樣?“幸?！睍r(shí)應(yīng)該怎樣。還有那些“所以”打頭的段落，當(dāng)然也是“享受幸福”，更應(yīng)該放在―起。
理解：將課文簡(jiǎn)要地分為三大節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，10到25自然段為第二節(jié)，26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。
四、討論課文內(nèi)容。
1．學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，提出以下問題：
a．“提醒”本來是什么意思?作家說，這個(gè)詞的后面總是跟著不好的東西，所以有。
“淡淡的貶義”，生活中真是這樣的嗎?
理解：“提醒”本來是從旁指點(diǎn)，促使注意之意。讓學(xué)生對(duì)照自己的生活比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事，“提醒”確實(shí)老跟著不好的東西。
理解：答案可以不求―致，但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的東西，“風(fēng)暴”則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說的“文采”就在這些地方。
c．朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。
d．請(qǐng)把“提醒”兩字在文中的意思說一說，它可以用什么詞來替換。
理解：這里的含義不是對(duì)災(zāi)禍的警告，而是提醒大家對(duì)幸福要珍惜。題目的“提醒”可以用“珍惜”來替換。
五、學(xué)習(xí)文章的第二大節(jié)，圍繞下列問題學(xué)習(xí)。
1．默讀這一節(jié)課文，尋找作家給“幸福”下的定義與解說，每人至少找出三條。
a．避去苦難之后的時(shí)間是什么?――那就是幸福?。?/p>
e．幸福是一種心靈的震顫。
c．幸福就是沒有痛苦的時(shí)刻。
d．幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。
e。幸福絕大多數(shù)是樸素的。
f．幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。
g．貧困中相濡以沫的一塊糕餅?；茧y中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的紙條……這些都是千金難買的幸福啊。
h．幸福有時(shí)會(huì)同我們開一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來。
j．幸福有時(shí)很短暫，不像苦難似的籠罩天空。
k．苦難的體積龐大。幸福可能只是一塊小小的礦石。但指針―定要向幸福這一側(cè)傾斜，因?yàn)樗猩狞S金。
l．幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜；(這句話要用數(shù)學(xué)知識(shí)解說―下。)。
2．輕聲朗讀這些定義與解說，想―想，畢淑敏與張潔對(duì)幸福的理解有什么不同?
討論理解：從這一段里對(duì)幸福的定義與解說中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事．而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對(duì)幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)感受。
3．理解這段文字里不容易理解的―些句子。配合作業(yè)題的第二題做。
a．第15自然段里的2、3兩句怎么理解?
討論歸納：“感官的享受”即指感覺器官的好的感受，這是人們天生就會(huì)的，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是“靈魂的快意”即心靈的快樂，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢?即要能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個(gè)微笑，老師的一次無聲的鼓勵(lì)，這些都是幸福，都要時(shí)刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以“掌握幸福韻律”了，也就能區(qū)分什么是“靈魂的快意”，什么“感官的享受”。
b．第18自然段的比喻句。
理解：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，從“標(biāo)本”人手理解這個(gè)比喻句。
標(biāo)本是我們見過的東西，五色無香，不生動(dòng)，不靈活，而未制成標(biāo)本之前，卻是生動(dòng)、靈活、色香俱全的，作家用“回憶幸福標(biāo)本”的說法表達(dá)了人們對(duì)幸福的忽略：在幸福之中時(shí)，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。
應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來理解。
“機(jī)遇……”這些東西很多時(shí)候確實(shí)帶來幸福，但許多時(shí)候也帶來不幸，這就是“鋼鐵般的內(nèi)核，是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說，難道沒有那些東西，我們就不能幸福嗎?顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個(gè)意思。
六、學(xué)習(xí)課文的最后一節(jié)內(nèi)容。
設(shè)想：少講多讀，在讀中感受作家所說的應(yīng)該如何享受幸福。
要求：注意段落的排比，要讀出氣勢(shì)。
七、總結(jié)。
1．作家說的要時(shí)刻“提醒幸福”，你覺得有道理沒有?
不做統(tǒng)一答案，但要能理解幸福確實(shí)無處不在，要能感受平凡生活中的幸福，也確實(shí)要時(shí)時(shí)提醒自己。
2．布置作業(yè)題：
對(duì)課后作業(yè)中的第一大題的第2小題寫出書面答案，字?jǐn)?shù)各在50字以內(nèi)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、討論下面的笑話，導(dǎo)入新課。
有這么個(gè)笑話，從前有個(gè)老婆婆，她有兩個(gè)女兒，小女兒開傘鋪，大女兒開染坊。
天晴了，老婆婆要著急。因?yàn)樾∨畠旱膫阗u不出去；天下雨了，老婆婆又要著急，因?yàn)槟莻€(gè)開染坊的女兒會(huì)曬不干布；后來有人來對(duì)老婆婆說：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢，天陰了，你的小女兒能賺錢，你真是幸福的老婆婆呀?！崩掀牌抛约阂幌脒€真是這么回事，于是開始天天快樂了。
1．本來覺得很傷心的`事。換個(gè)想法就不同了，你生活中有沒有這種事?
不用展開討論，不用說得很多，總之還是有的。比如有的同學(xué)有同父異母的妹妹，
本來覺得她分享了自己的父愛，可一想到別人都沒有妹妹．只自己有，不也是很好的事嗎?
2．你想老婆婆的憂慮，有道理沒有？她的快樂不是源于別人的提醒？
答案不要統(tǒng)―，憂慮當(dāng)然也有道理，但快樂確實(shí)是源于別人的提醒。
3．總結(jié)：可見，生活中確實(shí)有必要提醒自己及時(shí)享受幸福，不要讓幸福從自己的。
身邊跑掉。這個(gè)道理有位女作家用很漂亮的語言說出來了，就是今天我們要學(xué)習(xí)的《提醒幸?！?。
二、閱讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1．自由朗讀或默讀課文。
2．給課文分段。
方法：互相討論，教師提示。
提示的內(nèi)容：
a．作家說人們總是習(xí)慣在提醒中過日子，這種提醒有效沒有?
顯然，作家說多半沒效，這到了第幾自然段?
應(yīng)該是到第9自然段。
b．作家說了很多幸福是什么，最后則說要“激情地享受每一天”，舉了“春天”時(shí)應(yīng)該怎樣，“幸?！睍r(shí)應(yīng)該怎樣，還有那些“所以”打頭的段落，當(dāng)然也是“享受幸?！保鼞?yīng)該放在一起。
理解：將課文簡(jiǎn)要地分為三節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，10到25自然段為第二節(jié)。26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當(dāng)?shù)谒墓?jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)的內(nèi)容，圍繞以下問題學(xué)習(xí)。
1．“提醒”本來是什么意思?這里又是什么意思?
理解：“提醒”本來是從旁指點(diǎn)。促使注意之意。讓學(xué)生對(duì)照自己的生活比較。會(huì)發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事．“提醒”確實(shí)老跟著不好的東西，跟那笑話里老婆婆的被提醒不同。
理解：這里的含義不是對(duì)災(zāi)禍的警告，而是要提醒大家對(duì)幸福要珍惜。題目里的”提醒”可以用“珍惜”來替換。
理解：答案可以不求―致。但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的東西?！帮L(fēng)暴”則恰恰相反。
不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說的“文采”就在這些地方。
3。朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容，
四、仔細(xì)閱讀第二節(jié)的內(nèi)容，看作者對(duì)“幸?！笔窃鯓咏庹f和定義的。每人至少找出三條。
a．避去苦難之后的時(shí)間是什么?――那就是幸福啊!
d．幸福是一種心靈的震顫，
c．幸福就是沒有痛苦的時(shí)刻。
d．幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。
e.幸福絕大多數(shù)是樸素的。
f．幸福不喜歡喧器浮華，常在暗淡中降臨。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，自學(xué)字詞；讀通課文，了解大意，討論課后作業(yè)第1題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、明確本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)；初讀課文，了解課文大致內(nèi)容；理解第1自然段，指導(dǎo)有感情地朗讀這段課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、初步體會(huì)作者見到鄧小平爺爺?shù)男腋８小?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文時(shí)，要注意正確表達(dá)感情，把握感情基調(diào)，然后把體會(huì)到的感情恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文，體會(huì)感情，表達(dá)感情；朗讀的重音、停頓、速度、語調(diào)的訓(xùn)練。
教學(xué)過程：
一、了解本課訓(xùn)練點(diǎn)。
在這個(gè)單元我們要學(xué)習(xí)朗讀課文，正確表達(dá)感情。第1課《幸福的回憶》，主要寫一位小朋友在峨嵋山旅游時(shí)，驚喜地巧遇鄧小平爺爺?shù)男腋Ｇ榫?。我們要仔?xì)體會(huì)課文表達(dá)的感情，然后有感情地朗讀。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1、自學(xué)生字、新詞。認(rèn)讀生字音節(jié)，聯(lián)系上下文或查字典理解新詞的意思。特別要注意“忍”ren、“慈”ci、“藹”ai、多音字“調(diào)”tiao的讀音。完成《作業(yè)本》第1題，用部首查字法查“匯、慈、藹、爽”。
2、輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。
三、檢查預(yù)習(xí)效果。
1、指名認(rèn)讀生字，講講詞語的意思。
2、指名朗讀課文，說說課文講了一件什么事，什么地方使你感動(dòng)。
四、指導(dǎo)閱讀第1自然段。
1、讀單元學(xué)習(xí)提示語。思考：怎樣才能讀得有感情。
2、指名朗讀第1自然段。
讀后討論：什么叫“幸運(yùn)”？什么事說明了“我真幸運(yùn)”？
指導(dǎo)朗讀“我真幸運(yùn)……合影留念?！?/p>
五、完成《作業(yè)本》第2、3題。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)“學(xué)習(xí)提示”，了解有感情地朗讀課文的方法，重點(diǎn)讀好課后作業(yè)第2題中的4個(gè)句子；深入理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文第2——4自然段，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、進(jìn)一步體會(huì)作者見到鄧小平爺爺?shù)男腋８小?/p>
教學(xué)過程：
一、指名朗讀課文第1自然段，說說這一段表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
二、指導(dǎo)閱讀第2自然段。
1、默讀課文。思考：
“我”隨媽媽上峨嵋山，路上忽然聽說鄧爺爺來了，心情怎樣？
2、讀后討論：
（1）在路上，突然發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）當(dāng)?shù)弥青嚑敔攣砹?，“我”?dāng)時(shí)心情怎樣？
三、指導(dǎo)閱讀第3自然段。
1、齊讀，思考：“我”擠進(jìn)人群，鄧爺爺怎樣親切地和“我”談話？
讀后討論：
（1）“我”擠進(jìn)人群，看到的鄧爺爺是什么樣兒的？找出有關(guān)句子讀一讀。
（2）鄧爺爺怎樣親切地和“我”談話？
回答后指導(dǎo)朗讀。
2、指名表情朗讀“我”的話。
四、指導(dǎo)閱讀第4自然段。
1、指名朗讀。思考：當(dāng)鄧爺爺邀我和媽媽跟他一起拍照時(shí)，我的心情怎樣？
2、回答后重點(diǎn)指導(dǎo)“媽媽，我要和鄧爺爺照相！我要……”和“我緊靠著鄧爺爺，甜甜一笑?！?/p>
五、完成《作業(yè)本》第5、6題。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：有感情地朗讀全文；給課文分段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能初步掌握有感情地朗讀課文的方法。
2、能按事情發(fā)展的順序給課文分段。
3、通過有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作者見到鄧小平爺爺?shù)男腋８?，從而加深?duì)國家領(lǐng)導(dǎo)人熱愛的思想感情。
教學(xué)過程：
一、指名朗讀單元學(xué)習(xí)提示語。說說學(xué)了課文以后對(duì)怎樣才能讀得有感情的兩點(diǎn)基本方法有什么體會(huì)。
二、默讀課文，討論分段。
1、說說課文記敘了一件什么事，事情發(fā)展的順序怎么樣。
2、這篇記事文章，和以前學(xué)的記事文章，在寫法上有什么不同？
3、給課文分段。
三、指名有感情地朗讀課文。
朗讀后進(jìn)行評(píng)議，哪里讀得好，哪里讀得不夠好。
四、看課文插圖，說說第3段的內(nèi)容。
五、完成《作業(yè)本》第4題。聽寫本課新詞語。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、初步學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的感情，并通過重音、停頓、速度、語調(diào)把這種感情表達(dá)出來。重點(diǎn)讀好課后作業(yè)?第2題中的4個(gè)句子。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，掌握“匯聚、慈祥、和藹、爽朗、珍貴”等詞語。
3、能按事情發(fā)展的順序給課文分段。
4、感受作者熱愛我國改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)會(huì)體會(huì)人物感情，感情朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)?。
正確把握人物的感情，通過恰當(dāng)?shù)恼Z名重音、停頓、速度、語調(diào)表達(dá)出來。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
錄音機(jī)、課文錄音磁帶、小黑板。
五、教學(xué)課時(shí)。
3課時(shí)。
第1課時(shí)。
教學(xué)過程?：
一、談話揭題。
1、看課文插圖、談話。
2、教師激情導(dǎo)入??。
畫面中的小朋友是一位幸運(yùn)的小朋友，當(dāng)他7歲的時(shí)候在峨眉山上見到了全國人民愛戴的鄧小平爺爺。他是一位幸福的小朋友，不僅聽到鄧爺爺親切的教誨還和鄧爺爺合影留念，你年畫面中的他在鄧爺爺?shù)膽驯Ю锸嵌嗝葱腋０?！因此不管是什么時(shí)候，每當(dāng)他看到照片都會(huì)回憶起那一段幸福的往事。
二、聽課文錄音，思考：小作者回憶了什么事，為什么說這是“幸福”的回憶？
三、討論問題，初步體會(huì)到小作者“幸?！钡脑?。
四、自學(xué)課文。
1、讀通課文，帶拼音的生字多讀幾遍，識(shí)記字形。
2、劃出生字所在的新詞，想想詞義，完成課堂作業(yè)?第1題。
五、檢查自學(xué)。
1、認(rèn)讀生字、詞語，正音，重點(diǎn)檢查：“慈、忍、藹”的字音。
2、理解部分詞語的意思。
（1）查字典理解（課堂作業(yè)?1）：匯聚、慈祥、和藹、爽朗。
（2）找近義詞：留念步伐。
（3）分析理解：合影。
3、分自然段讀課文，要求正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別長句。
六、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1、指名讀、思考：為什么“我”覺得真幸運(yùn)？“我”的回憶是從什么引起的？
2、交流討論。
出示句子：
我真幸運(yùn)，7歲時(shí)就見到了全國人民敬愛的鄧小平爺爺，還與他老人家合影留念。
（1）什么是幸運(yùn)？
（2）用上“因?yàn)?-----所以------”說說我為什么感到幸運(yùn)？（學(xué)生回答時(shí)，教師在“7”歲“敬愛”“鄧小平爺爺”“合影留念”這幾個(gè)詞上打上重點(diǎn)符號(hào)。）。
（3）“我”當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（幸運(yùn)、幸福）。
（4）教師示范讀，學(xué)生注意語速，重音的落點(diǎn)。
（5）學(xué)生評(píng)議（從語速、重音、停頓上），自由讀，指名讀，評(píng)議，再指名讀、齊讀。
3、哪一組關(guān)聯(lián)詞說明是照片引起了我“我”的回憶，“每當(dāng)------就------”
4、指導(dǎo)讀每當(dāng)看到那張照片，我就會(huì)想起那激動(dòng)人心的一幕。（讀出激動(dòng)的語氣）。
5、有感情地朗讀第1自然段。
七、作業(yè)?。
1、抄寫生字、詞語。
2、作業(yè)?本2、3題。
第2課時(shí)。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)引入。
指名有感情地朗讀第1自然段，回顧學(xué)習(xí)方法。
二、學(xué)習(xí)教學(xué)提示。
1、默讀提示語，思考：怎樣才能讀得有感情？劃出有關(guān)的句子。
2、交流。（概括：（1）理解內(nèi)容。體會(huì)感情，（2）注意語句的重音、停頓、速度的快慢、聲音高低。）。
三、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
1、自由讀，思考：1980年7月6日，“我”隨媽媽在峨眉山游玩時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？
2、交流討論，用上“發(fā)現(xiàn)”、“原來”回答問題。
3、聽說鄧爺爺來了，“我們”心情怎樣？從哪些句子中看出來？
（“媽媽，我要看鄧爺爺，我要看鄧爺爺！”媽媽馬上背起我，加快步伐趕上去。）。
4、按照“抓重點(diǎn)詞（我要看、馬上、加快、趕）——體會(huì)人物感情（急迫、激動(dòng)）——注意語調(diào)（較高）、語速（較快）朗讀”的過程，采用示范讀、指名讀、齊讀的形式指導(dǎo)朗讀。
5、有感情地朗讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第3自然段。
2、交流討論。
（1）當(dāng)我看不到鄧爺爺時(shí)，我心情怎樣？從哪句話體現(xiàn)出來？
（2）指導(dǎo)朗讀。
出示句子：我忍不住大聲地嚷起來：“鄧爺爺，鄧爺爺，您在哪里，我要看看您！”
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小作者急切的心情，兩個(gè)“鄧爺爺”一個(gè)比一個(gè)聲調(diào)要高，聲音要響亮。）。
（3）指銘讀描寫鄧爺爺外貌的句子，進(jìn)一步理解“慈祥和藹”的意思。
（4）想一想鄧小平的話應(yīng)該怎么讀？（和藹可親）我當(dāng)時(shí)的心情怎樣，該怎么讀？（興奮、語調(diào)較高）同桌練習(xí)分角色朗讀。
指名分角色朗讀，師生分角色讀。
（5）說說鄧爺爺對(duì)“我”的希望是什么？
3、有感情地朗讀第3自然段。
五、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、自由讀，思考：這張珍貴的歸照片是怎樣照成的？
2、交流討論。
（1）指名回答（鄧爺爺邀請(qǐng)“我”和“媽媽”合影留念）。
（2）當(dāng)時(shí)“我”的心情又怎樣？
出示句子：
“千里馬，和爺爺照張相好不好？”我太高興了，連忙轉(zhuǎn)身對(duì)媽媽說：“媽媽，我要和爺爺照相！我要------”
a學(xué)生嘗試?yán)首x。
b通過朗讀交流（鄧爺爺?shù)脑捄吞@親切，讀出問的語氣，語速較慢；我的話興奮、激動(dòng)、語速較快，語調(diào)較高。）。
3、指導(dǎo)讀好“我緊靠著鄧爺爺，甜甜地一笑”，有感情地朗讀第4自然段。
六、小結(jié)。
這節(jié)課，我們?cè)鯓訉W(xué)會(huì)有感情地朗讀課文的？
七、作業(yè)?。
完成作業(yè)?本5、6。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動(dòng)、樂于助人的教育。
能把課文演一演。
初步形成自己的幸福觀。
演課本劇。
初步形成幸福觀。
理解文章內(nèi)容。
1．這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2．學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。
3．認(rèn)讀生字。
（一）了解文章內(nèi)容。
1．牧童們開始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么？（不知道）。
注：引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。
3．小結(jié)：正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的快樂……。
4．智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的？（她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì)，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。）。
5．反復(fù)讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解。
6．談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。
注：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭(zhēng)取出彩。
（二）演課本劇。
1．分角色朗讀。
建議：在這個(gè)過程中，要對(duì)學(xué)生的眼神、語氣作指導(dǎo)，為演做好準(zhǔn)備。
2．學(xué)生排練，教師巡視。
3．匯報(bào)演出。
閱讀自己喜歡的童話。
（根據(jù)當(dāng)時(shí)情景而定）。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)。
1.《幸福拍手歌》導(dǎo)入。
2.幸福到底是什么呢？板書課題：幸福在哪里。
1.課文講了一個(gè)什么樣的故事？2.指名反饋。
（一）、學(xué)習(xí)第一部分。
故事中的三個(gè)青年為什么要去尋找幸福呢？默讀1―19。
（2）重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（1-5自然段）。
三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的`，劃出文。
他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般?）。
（3）其實(shí)，除了他們?cè)谙硎茏约旱膭趧?dòng)成果時(shí)心情特別愉。
（4）讓我們一起到10年后看看，這個(gè)小井到底發(fā)揮了多大的作用。
（二）、學(xué)習(xí)第二部分。
小組合作學(xué)習(xí)20－28自然段，看看他們找到的幸福在哪？
創(chuàng)設(shè)情境，想象這個(gè)醫(yī)生在這10年中，可能做過那些事情，讓他感覺到幸福？
2、課文的哪個(gè)地方也寫出了這一點(diǎn)？（出示姑娘的話，齊讀感悟“幸?！保鍟河幸娴膭趧?dòng)）。
請(qǐng)同學(xué)們大聲地、有感情地告訴自己，也告訴老師，幸福在哪里?五：達(dá)標(biāo)測(cè)試，布置作業(yè)。
2、布置作業(yè)：
板書設(shè)計(jì)：
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動(dòng)、樂于助人的教育。
2、能把課文演一演。
1、初步形成自己的幸福觀。
2、演課本劇。
1、初步形成幸福觀。
2、理解文章內(nèi)容。
一、談話導(dǎo)入。
1、師：今天老師給大家?guī)硪晃粍?dòng)畫朋友。
出示“大耳朵圖圖”圖片：
師：喜歡圖圖嗎？不光大家喜歡，老師也很喜歡活潑可愛的圖圖，最喜歡的是動(dòng)畫片中每個(gè)故事后面的“胡圖道理”。老師曾記得圖圖談到過這兩個(gè)字：幸福。
板書：幸福。
師：誰還記得當(dāng)時(shí)圖圖是怎么說的？圖圖說：有爸爸媽媽的疼愛就是最大的幸福。
學(xué)生討論。
二、整體感悟課文。
1、師：上節(jié)課我們對(duì)課文有了一個(gè)整體的了解。故事比較長，我們通過讀，把文章分成了幾部分？誰能用“課文先講……再講……接著講……最后講……”把課文的主要內(nèi)容講給大家聽。注意要把話說得簡(jiǎn)練一點(diǎn)。
學(xué)生講。
提示：通過自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。
三、深入研讀。
1、讓學(xué)生默讀第一部分內(nèi)容，劃出描寫三個(gè)牧童挖出清泉后他們心情的句子。
板書：又快樂又興奮。
師：他們?yōu)槭裁从挚鞓酚峙d奮？他們?yōu)槭裁匆谇迦?？哪位同學(xué)說說你的看法。
提名2－3名學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
提示：又快樂又激動(dòng)。
3、師：為了尋找幸福，孩子們都照自己的話去做了。十年之后，他們找到幸福了嗎？請(qǐng)大家讀課文最后兩部分，仔細(xì)體會(huì)。
學(xué)生回答：找到幸福了。
師：三個(gè)青年是怎樣找到幸福的？
學(xué)生說，教師把學(xué)生的答案寫在黑板上。
板書：
第一個(gè)治病救人。
第二個(gè)做過許多有用的事。
第三個(gè)耕地養(yǎng)活了許多人。
4、師：這三個(gè)青年為什么會(huì)感到幸福？
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生想象他們?cè)谶@十年中發(fā)生的故事。讓學(xué)生組成三個(gè)小組，發(fā)揮自己的想象，編出了故事中沒有寫的三個(gè)男孩成長中的故事。
（2）三個(gè)小組在全班說出自己小組的故事，教師對(duì)編寫優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚(yáng)。
（3）教師針對(duì)學(xué)生編寫的故事，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合。
例如：第一個(gè)學(xué)醫(yī)的青年。
故事：第一個(gè)青年和他們分手后來到了一個(gè)城市，在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)，最終成了一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年，災(zāi)難降臨了這個(gè)城市，這里出現(xiàn)了一場(chǎng)瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開這個(gè)城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒有選擇離開，而是潛心鉆研醫(yī)治這場(chǎng)瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現(xiàn)了，他運(yùn)用一種獨(dú)特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華。
生：我們都熟悉的雷鋒叔叔不正是這樣的人嗎？他出差一千里，好事做了一火車。途中幫大嫂抱小孩，送他們回家，幫列車員打掃衛(wèi)生等等。
師：對(duì)啊，我們認(rèn)識(shí)到這些人為什么能這樣做，是因?yàn)樗麄兠靼鬃约旱呢?zé)任，為他人盡到了自己的責(zé)任，做了對(duì)他人有益的事情，他們?yōu)榇硕械叫腋！?/p>
4、師：現(xiàn)在我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來演一演三個(gè)青年重逢的這段故事，好不好？
學(xué)生角色扮演。
說明：在讀描寫三個(gè)青年相遇那段時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合課文結(jié)合課文，展開想象，配以動(dòng)作，理解課文。
學(xué)生回答：勞動(dòng)。
板書：勞動(dòng)。
6、師：同學(xué)們回答的真好，課文中的一位主人公與大家的感悟是不謀而合的，是誰？
提示：智慧的女兒。
學(xué)生齊讀智慧女兒的話。
師：你是怎么理解她的話的？為什么說那位姑娘是智慧的女兒？
提示：文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚(yáng)三個(gè)牧童疏通泉眼的勞動(dòng)；引導(dǎo)他們通過自己的實(shí)踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會(huì)之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導(dǎo)師，指引三個(gè)牧童去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個(gè)故事變得神秘而有趣。
四、理解拓展。
2、利用媒體資源中的動(dòng)畫，讓學(xué)生聽故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)幸福的思考。
五、總結(jié)。
1、師：幸福是什么，也許當(dāng)我能靜坐家中，享受著書里的快樂就是一種幸福，它讓我快樂，讓我心情舒放。
也許當(dāng)我和朋友們?cè)谝黄鹆奶炀褪且环N幸福，讓我感覺到我還有好朋友在身邊。
也許當(dāng)我全家團(tuán)圓，和睦生活就是一種幸福，讓我擁有一個(gè)普通的家園。
也許當(dāng)我?guī)椭鷦e人，解救他人危難就是一種幸福，只知奉獻(xiàn)，不求回報(bào)。
其實(shí)幸福就在我們的身邊，在我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活中。幸福也沒有十全十美，只要我們心存真善美，至少我們可以靠近幸福。幸福無限，只存心間。讓我們攜手自愛，自尊，自強(qiáng)，自信，我們就會(huì)常常體驗(yàn)幸福。讓別人得到和擁有幸福，往往就是自己的最大、最長久的幸福。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽聽畢淑敏的《提醒幸福》。
播放媒體資源中課件中的朗誦音頻。
六、作業(yè)。
課后寫一篇讀書筆記。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。
2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過程。在對(duì)話過程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課。
1、播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個(gè)美麗的故事。
2、揭題：去年的樹。
二、初讀課文、多元對(duì)話。
1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。
2、交流初讀心得。
3、小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。
三、演讀課文，傾心對(duì)話。
（一）讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。
不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？
1、……是好朋友。
2、……又來找他的好朋友大樹了。
3、……我的好朋友樹在哪兒……。
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。
（二）交流。
1、“天天……”一句。
真是朝夕相處，令人羨慕啊！讀。
2、分別時(shí)的對(duì)話。
從他們的對(duì)話中，你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）。
自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>
3、怎么找的語句。
為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
四、拓展延伸、多向?qū)υ挕?/p>
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對(duì)誰說？把你想說的寫下來。
交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等）。
五、回歸課題，升華理解。
去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀——（讀題）。
去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——（讀題）。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
本班學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中，能與同學(xué)一道對(duì)文本進(jìn)行質(zhì)疑、合作和探究，并能夠做出自己的判斷和理解。
學(xué)生喜歡童話，熟悉童話，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；要幫助建立對(duì)童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過把抽象的概念具體化而加深對(duì)文章主題的理解。
學(xué)生已具備獨(dú)立的識(shí)字和一定的閱讀能力，能運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)，能初步理解含義深刻的句子，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。對(duì)于本文所涉及的主題，學(xué)生較容易理解，但對(duì)內(nèi)涵較難把握。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)除引導(dǎo)學(xué)生走入文本理解幸福含義外，還注重知識(shí)拓展和情感的升華。讓學(xué)生通過自主、小組合作探究地學(xué)習(xí)，加深對(duì)文章主題的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀理解真正的幸福是靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
1、通過“走入文本，感悟體會(huì)”、“拓展延伸”“情感升華”等方法理解課文中含義深刻的句子。
2、通過多層次的“讀——悟——說——寫”練習(xí)，自主感悟，理解什么是真正的幸福。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中三個(gè)牧童對(duì)幸福的理解。
讀懂故事內(nèi)容，理解幸福的含義。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，從而懂得珍惜幸福。
了解預(yù)習(xí)效果課前老師發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)表格，讓學(xué)生按要求預(yù)習(xí)。
請(qǐng)學(xué)生把表格拿出來同桌交流一下，看看大家都有什么收獲？
1、默讀自悟：文中的三個(gè)牧童找到了幸福嗎？課文中哪些句子或文段讓你體會(huì)到牧童的幸福？提出默讀要求。
2、從朗讀方法，內(nèi)容理解重點(diǎn)指導(dǎo)：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)剬?duì)三個(gè)牧童幸福的理解和感悟。重點(diǎn)指導(dǎo)：牧童1：我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。（指名說、讀，師評(píng)價(jià)。）牧童2：我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的.勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。（指名說，讓學(xué)生齊讀、讓學(xué)生發(fā)揮想象各種職業(yè)的幸福。）牧童3：我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。（我們體會(huì)他的幸福時(shí)應(yīng)該懷著怎樣的心情讀。）。
3、理解含義深刻的句子：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)別人有益的事。
4、根據(jù)預(yù)習(xí)表格質(zhì)疑：梳理內(nèi)容，解決問題。引導(dǎo)學(xué)生理解幸福內(nèi)涵的深刻。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1、積累詞語、句子，知道怎樣把句子寫具體。
2、閱讀《我愿是只幸福鳥》，
3、搜集資料填空，激發(fā)學(xué)生與世界小朋友友好相處的情感。
4、通過合作畫《海洋世界》，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
一、辨析形近字和同音字。
1、開火車認(rèn)字。
2、區(qū)分每組字的用法，找出不同之處。
3、組詞，盡量多組，看誰組得又多又好。
4、再找找這樣的同音字。
二、抄寫易錯(cuò)字。
1、說說帶點(diǎn)的字應(yīng)該注意拿一部分。
2、抽幾個(gè)學(xué)生到黑板上書寫，要求正確、注意字的筆畫、筆順及間架結(jié)構(gòu)。
3、讀讀本單元課文，再挑選一部分自己喜歡的詞語抄下來。
三、抄寫詞語。
1、因?yàn)樵谡n文學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)過，改成聽寫。要求：
正確、注意字的筆畫、筆順及間架結(jié)構(gòu)。
2、選擇詞語造句。
四、積累詞語。
1、反復(fù)朗讀，說說成語的妙用。
2、說說這些詞語在構(gòu)造上有什么特點(diǎn)？
3、說說這樣的形式的成語，越多越好。
例：情深意重情理難容情同手足情至意盡。
心靈手巧心曠神怡心平氣和心滿意足心領(lǐng)神會(huì)。
五、找反義詞。
1、讓學(xué)生說說詞語的'意思，在明白詞語意思的基礎(chǔ)上，說出她們的反義詞。
戰(zhàn)爭(zhēng)和平恐懼鎮(zhèn)定悲傷歡樂燦爛暗淡。
仇恨熱愛潔凈骯臟收獲損失認(rèn)真馬虎。
六、比較句子。
1、反復(fù)朗讀，體會(huì)句子的不同之處。
2、小結(jié)：把人物的神態(tài)、動(dòng)作說清楚，句子就具體了。
3、齊讀寫得具體的句子，再次體會(huì)。
一、自讀《我愿是只幸福鳥》。
1、自由讀詩歌，想想作者為什么愿是只幸福鳥？
2、作者想去哪些地方看看？為什么？
3、你覺得這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的情感？
4、我們應(yīng)該怎樣讀出作者對(duì)幸福、美好的向往？
5、反復(fù)練習(xí)朗讀你自己喜歡的段落。
6、同桌間互相背誦自己喜歡的段落。
7、文中還有些什么知識(shí)你不懂？
鼓勵(lì)學(xué)生課外自己查找資料并進(jìn)行交流。
二、根據(jù)要求收集資料填空。
1、讀題目中的范例，弄清題目要求的形式。
2、交流課前收集的相關(guān)資料。
3、在理解的基礎(chǔ)上照樣子練習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從不同角度來表達(dá)，例如：膚色、個(gè)子、愛好等。
一、自我介紹。
向同學(xué)介紹自己時(shí)，要有一定條理。
可以先介紹姓名，在哪兒居住，再說說自己的愛好是什么，有什么優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)說話時(shí)聲音要響亮。
聽的同學(xué)要認(rèn)真，不要隨便插話，等別人講完后再評(píng)議。
介紹時(shí)可以輔以自己的照片、作品等。
二、口語表達(dá)。
1、找一找什么地方有戰(zhàn)爭(zhēng)？有饑餓？
2、面對(duì)這些現(xiàn)象，你想說什么？
3、學(xué)生暢所欲言，自由交流。
三、金鑰匙。
讀讀丁丁冬冬的對(duì)話，理解對(duì)話內(nèi)容。
翻開課本看看有哪些注釋，分別解釋的是什么內(nèi)容？
四、自檢。
自己對(duì)照當(dāng)好小評(píng)委的要求，看看自己做到了哪些方面？
說說自己打算以后怎樣當(dāng)好一名小評(píng)委？
五、延伸活動(dòng)。
小組成員合作完成《海底世界》的畫，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
學(xué)生分小組合作完成的《海洋世界》均做到了讓每個(gè)隊(duì)員都參與，但有的組分工合作協(xié)調(diào)得好，有的組則不然，所以作品有不盡人意的地方，以后還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行此類教育。雖然不太盡人意，我還是很認(rèn)真地給每幅畫作了評(píng)議，并請(qǐng)了校外輔導(dǎo)員作評(píng)委，評(píng)出了名次。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
1、感情朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文章主旨。（重點(diǎn)）。
2、品味本文生動(dòng)的語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⑴疟鹊刃揶o手法。（難點(diǎn)）。
3、學(xué)習(xí)享受幸福，珍惜平凡的幸福。
【教學(xué)方法】自主學(xué)習(xí)合作探究展示交流自我完善。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】。
一、導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入，板書課題。
幸福，是每個(gè)人都向往的，每個(gè)人都渴望得到她，擁有她。說到幸福，我就會(huì)情不自禁地想起一個(gè)人——當(dāng)代著名女作家畢淑敏，以及她的著名哲理性散文《提醒幸?！?。（板書課題）。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、釋題：把握關(guān)鍵詞“提醒”：從旁指點(diǎn)，促使注意。（有意注意）。
題目的含義：發(fā)現(xiàn)幸福——享受幸?！湎腋＃ò鍟?。
“幸?！币残枰嵝褑?？如何提醒？作者提醒的“幸?！笔鞘裁?？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇散文，找到答案。
二、師生共同明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、生字，詞語（白板推出）。
2、了解作者，作品。
（抽生發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師強(qiáng)調(diào)：識(shí)記重要的文學(xué)常識(shí)）。
四、突出重點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)一。
1、抽生上臺(tái)感情朗讀，下面的學(xué)生圈點(diǎn)批注。
2、設(shè)置問題：
（1）“幸?！币残枰嵝褑?？為什么？（結(jié)合文本內(nèi)容，結(jié)合自身實(shí)際）。
（2)作者提醒的“幸福”是什么？（在課文中找）。
（3）如何提醒“幸?！?？（把握征兆）。
（4）學(xué)了這篇課文你有什么收獲和感悟？（歸納文章主旨）。
（請(qǐng)小主持人上臺(tái)主持這次展示活動(dòng)）。
3、小組合作探究——每組抽生展示——小組互評(píng)——小主持人總結(jié)。。
4、教師補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。
（1）這篇文章借日常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問，告訴我們什么是幸福，提醒我們?cè)鯓酉硎苄腋！?/p>
（2）題目就提示了文章的主旨。
五、突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)二。
這篇課文給人以美感，給人以啟示和教益。語言很美，很有表現(xiàn)力，是一個(gè)很重要的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的`方式讀課文，發(fā)現(xiàn)文章的美點(diǎn)。
1、把你認(rèn)為準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語和優(yōu)美的句子劃出來。
2、小組合作，討論交流，賞析比喻和排比的句子。。
（教師提示：要把握住關(guān)鍵詞語）。
3、教師示例。（白板推出）。
4、教師總結(jié)。
本文語言優(yōu)美，寓意深刻。把握文章的語言特點(diǎn)，一要注意品味作品精妙的遣詞造句，二要把握修辭手法的運(yùn)用，這樣可以提高我們學(xué)習(xí)語言的效果。
5、教師建議：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，選擇你喜歡的語段背誦，進(jìn)行語言積累。
六、布置作業(yè)。
1、從課文中找出比喻句，排比句進(jìn)行賞析（至少各賞析兩個(gè)）。
2、我的幸福。
（要求：1、不少于100字；2、運(yùn)用比喻和排比）。
本文作者談了她的幸福觀，我們也來說說我們的幸福觀。下面和大家一起分享一下我的幸福感受。
示例：對(duì)于我來說，幸福就是學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步；幸福就是操場(chǎng)上龍騰虎躍的身影；幸福就是學(xué)生課堂上專注的眼神；幸福就是學(xué)生臉上燦爛的笑容；幸福就是家長對(duì)老師的一句肯定；幸福就是過節(jié)時(shí)學(xué)生的一張張賀卡；幸福就是生病時(shí)學(xué)生的一杯熱荼，幸福就是甘愿做學(xué)生的鋪路石；幸福就是做學(xué)生喜愛的老師；幸福就是擁有學(xué)生真誠的愛意……為什么我的笑容如此燦爛，因?yàn)閺氖轮柕紫伦罟廨x的事業(yè)，我感到幸福無比！
讓我們?cè)诮窈蟮娜兆永铮３Ｌ嵝炎约鹤⒁庑腋?，就像在寒冷的日子里?jīng)?？纯刺?，心就不知不覺暖洋洋，亮光光。
六、教學(xué)反思。
反復(fù)朗讀，以讀促悟，以讀促寫；品味語言，提高審美；聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際生成能力。
【板書設(shè)計(jì)】。
幸福教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十四
教材分析：
《幸福是什么》是一篇童話故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓??；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對(duì)幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會(huì)：因自己的勞動(dòng)給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會(huì)，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力;同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
學(xué)情分析：
四年級(jí)的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。選擇這篇課文一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)幸福的思考，對(duì)生活的理解，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。上課時(shí)主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對(duì)文本的理解與感悟。
設(shè)計(jì)理念：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。”《幸福是什么》是一種超人體童話，童話就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映兒童生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想品德或介紹科學(xué)常識(shí)的一種文學(xué)體裁。在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生直接走進(jìn)文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時(shí)又讓學(xué)生走出文本，回到現(xiàn)實(shí)生活中來，看看自己是如何理解幸福是什么的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn);能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生興趣：
1、出示“幸?！边@個(gè)詞語。
2、齊聲朗讀。
3、討論：你認(rèn)為怎樣才是感到幸福的呢?
設(shè)計(jì)意圖：把幸福提出來讓學(xué)生討論，引發(fā)對(duì)幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點(diǎn)――幸福提出來思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、整體感知課文：
2、交流討論。(三位青年找幸福的事)。
出示句子：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。(齊讀)。
設(shè)計(jì)意圖：找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、這三位青年是怎樣弄明白的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。
2、理解三個(gè)青年說的話。
a、讀一讀。
b、他們?yōu)槭裁磿?huì)感到幸福呢?
c、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么?等會(huì)我來采訪你。(討論---采訪)。
設(shè)計(jì)意圖：在讀中感悟，走進(jìn)文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什么。
3、三個(gè)青年在十年前有過幸福的感覺嗎?什么時(shí)候呢?(4、5自然段)。
4、師：在疏通泉眼時(shí)，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識(shí)到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實(shí)。
(出示句子，齊讀)清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個(gè)青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處!
5、師：你看到的幸福的果實(shí)是怎樣的呢?和十年前一樣嗎?
出示句子對(duì)比：樹林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。
a、讀一讀，感受十年后的幸福。
b、喝水或打水的人們、動(dòng)物們會(huì)想些什么?說些什么呢?
c、最終感受到“自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處!”
6、師：這時(shí)他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說的------。
(再次讀)------幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用前后對(duì)比來感受幸福，明白幸福的含義。
7、其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中，也會(huì)有這樣的人和事，聯(lián)系生活實(shí)際。
8、看來幸福是什么呢?------齊讀“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。”
9、那么同學(xué)們，你們幸福嗎?(相互交流，指名說)。
設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)文本當(dāng)中幸福的理解，又讓學(xué)生走出文本，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去理解幸福是什么，并運(yùn)用到實(shí)際生活中。
10、出示小詩小結(jié)：
幸福是幫媽媽做完家務(wù)時(shí)的滿足。
幸福是考滿分時(shí)的興奮。
幸福是幫助同學(xué)時(shí)的快樂，
設(shè)計(jì)意圖：深入拓展對(duì)幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學(xué)生明白幸福就是給予。一方面加深了學(xué)生對(duì)幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。
六、作業(yè)：
同學(xué)們，幸福就像是氧氣將我們圍繞，只要我們常懷一顆感恩的心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福時(shí)時(shí)刻刻都在我們身邊：在你給媽媽捶背時(shí)，你是幸福的;當(dāng)你扶著年邁的老奶奶過馬路時(shí)，你是幸福的;當(dāng)同學(xué)教會(huì)你一道難題時(shí)，你是幸福的，當(dāng)你們送給老師一張節(jié)日的賀卡時(shí)，我們都是幸福的!總有那么一些幸福的瞬間讓我們感動(dòng)于心，銘記于心，課后，請(qǐng)把你印象最深刻的幸福瞬間記錄下來吧!
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