教案要具備可操作性，能夠指導(dǎo)教師進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。教案中的教學(xué)步驟要清晰明了，便于學(xué)生理解和跟隨。這些教案范文給我們提供了一些創(chuàng)新的教學(xué)思路和方法，值得借鑒和思考。
點(diǎn)亮燈泡教案篇一
各位老師大家好，今天我說課的內(nèi)容是教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》中的第二節(jié)《》。
我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)模式，教學(xué)設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)，課堂評(píng)價(jià)，資源開發(fā)七個(gè)方面進(jìn)行說課。
小學(xué)科學(xué)是一門綜合學(xué)科，主要包含生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，在物質(zhì)世界里又包括物體與物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與力、能量的表現(xiàn)形式三部分內(nèi)容，在能量的表現(xiàn)形式中又包含聲音的傳播、光的傳播、熱現(xiàn)象、磁現(xiàn)象、能量的轉(zhuǎn)化、簡(jiǎn)單電路六部分內(nèi)容，本單元的知識(shí)就是屬于物質(zhì)世界領(lǐng)域與能量的表現(xiàn)形式相關(guān)的內(nèi)容。
具體到本單元，第一節(jié)學(xué)生將學(xué)習(xí)《生活中的靜電現(xiàn)象》，主要是理解電的本質(zhì)與產(chǎn)生，了解產(chǎn)生電流的條件，隨后學(xué)習(xí)本節(jié)課《》，在此基礎(chǔ)之上又將學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單電路》與《不一樣的電路連接》的內(nèi)容，以電路為基礎(chǔ)，我們還將學(xué)習(xí)《做個(gè)小開關(guān)》、《導(dǎo)體與絕緣體》、《電路出故障》三部分內(nèi)容，與電路相關(guān)的知識(shí)是本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
結(jié)合科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本單元的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：1、認(rèn)識(shí)電是生活和工作中常用的能量來源；了解安全用電常識(shí)。2、知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路；了解開關(guān)的功能；能用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。3、知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。其中能用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路是本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
具體到本節(jié)課，我制定的教學(xué)目標(biāo)為：1、了解小燈泡結(jié)構(gòu)；知道電流流過燈絲時(shí)小燈泡才會(huì)發(fā)光；2、學(xué)會(huì)用多種方法，觀察、描述和記錄的實(shí)驗(yàn)，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)電流的流向做出大膽的想象與推測(cè)；3、敢于根據(jù)生活現(xiàn)象做出大膽的想象，激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣。教學(xué)重點(diǎn)是：了解小燈泡構(gòu)造，并以正確的連接方法。教學(xué)難點(diǎn)是：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象猜測(cè)電流的流向。
電的教學(xué)是比較新鮮的科學(xué)課內(nèi)容，學(xué)生第一次接觸與電相關(guān)的知識(shí)。但對(duì)于本節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)通過第一節(jié)了解了靜電以及電流形成的條件，這為學(xué)習(xí)本節(jié)課打下了基礎(chǔ)。
雖然與電相關(guān)的知識(shí)是第一次學(xué)習(xí)，但生活中電無處不在，對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，因此，在教學(xué)中充分聯(lián)系生活，可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。
我校踐行真實(shí)課堂和諧五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，具體的環(huán)節(jié)為：?jiǎn)卧獙?dǎo)入、明確目標(biāo)；自學(xué)指導(dǎo)、合作探究；大組匯報(bào)、教師點(diǎn)撥；鞏固練習(xí)、拓展提高；達(dá)標(biāo)測(cè)試、課堂小結(jié)。落實(shí)到本節(jié)科學(xué)新授課的教學(xué)模式為：復(fù)習(xí)舊知、明確目標(biāo)；激趣導(dǎo)入、打好基礎(chǔ)；提出問題，活動(dòng)探究；拓展延伸、聯(lián)系生活；達(dá)標(biāo)測(cè)試、課堂小結(jié)。在本節(jié)科學(xué)課中體現(xiàn)了我校的教學(xué)理念有：三真：真思考、真合作、真會(huì)；三實(shí)：設(shè)計(jì)實(shí)、檢測(cè)實(shí)、反饋實(shí)；一及時(shí)：評(píng)價(jià)要及時(shí)。
時(shí)間預(yù)設(shè)，本節(jié)課五個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間預(yù)設(shè)為，第一環(huán)節(jié)2分鐘，第二環(huán)節(jié)10分鐘，第三環(huán)節(jié)15分鐘，第四環(huán)節(jié)8分鐘，第五環(huán)節(jié)5分鐘。
在課前，教師為各小組準(zhǔn)備：小燈泡、2節(jié)1.5伏的干電池、導(dǎo)線、白紙。
綜合學(xué)生的具體學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課為了突破重難點(diǎn)我會(huì)采取以下教學(xué)方法：
一、“結(jié)構(gòu)觀察法”，在學(xué)習(xí)小燈泡結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，讓學(xué)生觀察實(shí)物，學(xué)習(xí)新知。
二、“自主操作法”，科學(xué)的學(xué)習(xí)的有趣之處就在于動(dòng)手操作，給學(xué)生工具，讓大家自己嘗試讓小燈泡亮起來，體會(huì)電流的流動(dòng)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破本節(jié)課重難點(diǎn)。
三、“對(duì)比理解法”，讓學(xué)生把連接小燈泡的方式畫成實(shí)物圖，加以比較，找到能讓小燈泡亮起來的本質(zhì)。
接下來是具體的教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)舊知，明確目標(biāo)：出示兩個(gè)問題：1、物體為什么會(huì)帶電？2、要想產(chǎn)生電流，必須具備哪兩個(gè)條件？這兩個(gè)問題是回顧第一節(jié)《生活中的靜電現(xiàn)象》的重點(diǎn)知識(shí)，特別是第二個(gè)問題是學(xué)生理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)。隨后出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)方向。
第二環(huán)節(jié),激趣導(dǎo)入，打好基礎(chǔ)：出示美麗的燈光照片，以美麗的燈光吸引學(xué)生注意，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣；引出本節(jié)課要研究的主體——小燈泡。詢問學(xué)生：你了解小燈泡的構(gòu)造嗎？請(qǐng)你仔細(xì)觀察小燈泡，并把它的構(gòu)造畫在紙上。這里提倡學(xué)生以小組為單位，觀察小燈泡，充分發(fā)揮小組合作的作用，體現(xiàn)真合作。讓學(xué)生把小燈泡的結(jié)構(gòu)畫在紙上，讓抽象記憶實(shí)體化，有利于知識(shí)的掌握。這一環(huán)節(jié)為接下來打下了基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié),提出問題，活動(dòng)探究：本環(huán)節(jié)主要分成三個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一：請(qǐng)你嘗試用手頭的工具把小燈泡點(diǎn)亮？小組四人，分工合作，并畫出實(shí)物圖?？茖W(xué)學(xué)習(xí)非常注重讓學(xué)生親歷實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)會(huì)動(dòng)手,所以“動(dòng)手操作能力”是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重頭戲。這里利用“自主操作法”學(xué)習(xí)本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)習(xí)變得妙趣橫生。同學(xué)們小組合作，并且在這種有趣的動(dòng)手操作中積極思考與交流，同時(shí)也體現(xiàn)了“真合作”與“真思考”?；顒?dòng)二：各小組展示小燈泡連接實(shí)物圖，大家一起分析，哪些小組的小燈泡會(huì)亮，哪些小組的小燈泡不會(huì)亮，為什么？事物通過對(duì)比，更能突顯其本質(zhì)，科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)亦是如此。把各小組連接小燈泡的實(shí)物圖進(jìn)行對(duì)比，找出不同，總結(jié)連接要點(diǎn)，這是“對(duì)比理解法”在教學(xué)中的運(yùn)用,突破教學(xué)重點(diǎn)。分析小燈泡沒有被點(diǎn)亮的原因，灌輸回路，短路，斷路現(xiàn)象，豐富學(xué)生知識(shí)。在這里，利用課本插圖以及學(xué)生所畫的實(shí)物圖進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果?；顒?dòng)三：小組內(nèi)嘗試說一說在小燈泡點(diǎn)亮的過程中，電流是怎樣流動(dòng)的？由分析小燈泡內(nèi)部構(gòu)造，再到學(xué)習(xí)的連接方法，最后探討電流流向，逐層深入。在學(xué)習(xí)連接方式的基礎(chǔ)上，大膽猜測(cè)電流的流向，符合學(xué)生的心理特征與認(rèn)知規(guī)律。
第四環(huán)節(jié),拓展延伸，聯(lián)系生活：本環(huán)節(jié)主要包含兩部分內(nèi)容：用電安全教育以及綠色環(huán)保教育?？茖W(xué)來源于生活，最終又要運(yùn)用于生活，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了用電安全教育與綠色環(huán)保教育這兩個(gè)與生活息息相關(guān)的內(nèi)容把科學(xué)的學(xué)習(xí)滲透到生活中去。在用電安全教育中，出示一些生活中常見的情境，讓學(xué)生說一說對(duì)與錯(cuò)。在綠色環(huán)保教育時(shí)，詢問學(xué)生是否知道自己家庭每月的用電量，然后出示我們天津某些家庭的月用電量統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生感受生活用電量非常大，隨后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，我國(guó)發(fā)電形式有水電和火電兩種并且以火力發(fā)電為主，這就產(chǎn)生大量的能源消耗與環(huán)境污染，進(jìn)而提倡學(xué)生節(jié)約用電，保護(hù)環(huán)境。最后出示一些家庭常用的用電器，體現(xiàn)電在生活中的廣泛應(yīng)用。
第五環(huán)節(jié)，達(dá)標(biāo)測(cè)試，課堂小結(jié)：對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，并出示達(dá)標(biāo)測(cè)試題：這是本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)完成度的一個(gè)評(píng)價(jià)，以基礎(chǔ)知識(shí)為檢測(cè)內(nèi)容也體現(xiàn)普育課堂的“堂堂清，人人清”的理念，是“檢測(cè)實(shí)”的體現(xiàn)。
5、板書設(shè)計(jì)：
標(biāo)題，主要內(nèi)容分成三部分：小燈泡的結(jié)構(gòu)，電流的路徑以及能讓小燈泡亮起來的連接方式的共同特征是：形成回路。
1、小組評(píng)價(jià)：注重對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，在以小組為單位的學(xué)習(xí)形式下，要評(píng)論到“組”，而不是“個(gè)人”。以我班為例，學(xué)生四人一小組團(tuán)團(tuán)坐，每個(gè)小組根據(jù)學(xué)生的綜合能力又劃分為a、b、c、d四個(gè)等級(jí)，在回答問題時(shí)，根據(jù)學(xué)生的等級(jí)給小組加上適當(dāng)?shù)姆种?，具體加分方法為我校推行的郎式加分法：a0.1分b0.2分c0.3分d0.4分。在上課的尾聲在根據(jù)小組的得分情況，把得分最高的小組評(píng)定為本結(jié)課的優(yōu)勝小組，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
2、過程評(píng)價(jià)：不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)基本技能，還要關(guān)注基本思想與基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在本節(jié)課中，從觀察小燈泡的結(jié)構(gòu)到最后到探討電流的流向，都是在一系列的動(dòng)手操作活動(dòng)中進(jìn)行的，此外在學(xué)習(xí)的連接方式時(shí)，也是通過對(duì)比不同的連接實(shí)物圖找到正確的連接方法，體現(xiàn)了對(duì)比思想。這些都是教師在教學(xué)過程評(píng)價(jià)中應(yīng)該關(guān)注的地方。
3、多樣評(píng)價(jià)：師生評(píng)價(jià)，以郎式加分法為依據(jù)的小組加分制度，主要是在學(xué)生回答問題以及投影展示的過程中，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給小組加上適當(dāng)?shù)姆种?。生生評(píng)價(jià)：在小組合作、大組匯報(bào)中生生之間的相互交流和評(píng)價(jià)，在本節(jié)課中主要是一個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)展示小燈泡結(jié)構(gòu)圖以及小燈泡連接實(shí)物圖時(shí)，其他小組的學(xué)生給予評(píng)價(jià)的過程。目標(biāo)評(píng)價(jià)：恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。這里主要是利用達(dá)標(biāo)測(cè)試來完成。
本節(jié)課的課程資源的開發(fā)與利用主要包括四個(gè)方面：
1、文本資源：課本資料與課本插圖。在灌輸回路、短路、斷路現(xiàn)象時(shí)結(jié)合課本的插圖進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生的了解。
2、實(shí)驗(yàn)資源：本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，從觀察小燈泡的構(gòu)造，到最后到探討電流的路徑，都是在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)的。實(shí)驗(yàn)資源是本節(jié)課重要的教學(xué)資源。
3、生成資源：主要是學(xué)生在自己動(dòng)手操作活動(dòng)中的典型錯(cuò)誤資源，教師拿來進(jìn)行教學(xué)。
4、生活資源：實(shí)物觀察，在學(xué)習(xí)小燈泡結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，讓學(xué)生觀察實(shí)物小燈泡學(xué)習(xí)新知；聯(lián)系生活，在導(dǎo)入新課以及展現(xiàn)電在生活中的廣泛應(yīng)用時(shí)，可以充分聯(lián)系生活。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝各位老師的耐心聆聽。
點(diǎn)亮燈泡教案篇二
燈是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚挠闷?，但它究竟是如何工作的，?duì)于成人來說或許很簡(jiǎn)單，但是對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說大多是沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，更不會(huì)知道其工作原理。所以，四年級(jí)級(jí)下冊(cè)安排《電》這一單元非常有必要。
《點(diǎn)亮小燈泡》是四年級(jí)教科版下冊(cè)第一單元第二課，安排在《生活中的靜電現(xiàn)象》之后，學(xué)生對(duì)靜電有了初步認(rèn)知，更容易完成本課的內(nèi)容。本課意在讓學(xué)生通過連接簡(jiǎn)單的電路，了解只有電流流過燈絲時(shí)小燈泡才會(huì)發(fā)光，電池兩端直接和導(dǎo)線連接在一起，就會(huì)發(fā)生短路等知識(shí)，從而建立“電”的科學(xué)概念。教材從認(rèn)識(shí)小燈泡著手，然后組織學(xué)生安裝電路，再對(duì)多種電路進(jìn)行嘗試的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為并不能很好地激起學(xué)生的興趣，效果可能并不理想。為此，我將本課的主要部分進(jìn)行了重新組合，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、點(diǎn)亮小燈泡。出示小燈泡、導(dǎo)線、電池。問學(xué)生，誰能點(diǎn)亮小燈泡。
二、用不同的方法點(diǎn)亮小燈泡。在學(xué)生能點(diǎn)亮小燈泡的基礎(chǔ)上增加難度，要求學(xué)生用不同的方法點(diǎn)亮小燈泡。
四、猜測(cè)小燈泡發(fā)亮的原因，并說明電流的方向。
五、進(jìn)行安全用電教育。
從本課的教學(xué)來看，這樣的設(shè)計(jì)非常適合學(xué)生，從學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程，我們發(fā)現(xiàn)效果相當(dāng)理想，更讓我想不到的是，學(xué)生能想出各種不同的方法來點(diǎn)亮小燈泡，真的可以說“學(xué)生的能力不可低估”。因此也讓我產(chǎn)生了一些不夠成熟的想法。
一、相信學(xué)生是能力發(fā)揮的前提。培養(yǎng)學(xué)生并不是單看其掌握了多少知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生掌握獲取這些知識(shí)的能力。如果只想讓學(xué)生學(xué)會(huì)安裝電路，那么，用多媒體實(shí)物投影，讓學(xué)生依樣畫葫蘆，用不了二十分鐘，學(xué)生也一定能組裝完成。但我們應(yīng)該知道，學(xué)生這種知識(shí)的接受，用不了幾天會(huì)在大腦中蕩然無存，那不經(jīng)實(shí)踐摸索，灌輸而獲得的東西是不長(zhǎng)久的。其實(shí)在這里最關(guān)鍵的是第一步，如果能讓學(xué)生獨(dú)立點(diǎn)亮小燈泡了，那么下面其它幾種方法也就不會(huì)存在太多問題。在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生用時(shí)最多的也正是第一次點(diǎn)亮那小燈泡，但是，我并不著急，耐著性子給了他們十分鐘，十分鐘也許會(huì)覺得長(zhǎng)些，但正是十分鐘，他們才會(huì)用十分鐘想出另外三種方法點(diǎn)亮小燈泡的驕人戰(zhàn)績(jī)。在我們感到失望時(shí)，相信我們的學(xué)生，再給多給點(diǎn)他們探索的時(shí)間，也許，這時(shí)他們才會(huì)給你帶來驚喜。
二、悉心指導(dǎo)是能力發(fā)揮的關(guān)鍵。學(xué)生要經(jīng)歷像科學(xué)家一樣的探究過程是非常有趣，但也非常殘酷與痛苦的，教師這時(shí)應(yīng)該是他們的導(dǎo)師，悉心的指導(dǎo)是他們最最渴望獲得的。我想，如果沒有中間對(duì)小燈泡的構(gòu)造認(rèn)識(shí)，沒有對(duì)小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，他們是很難得出小燈泡點(diǎn)亮的秘密-----“要使兩個(gè)連接點(diǎn)與電池的正負(fù)兩極連”。沒有這種認(rèn)知能力，下面也將更難進(jìn)行拓展了，由此引出的串聯(lián)與并聯(lián)學(xué)生是無法完成。（本課中并不要求講出串聯(lián)、并聯(lián)）。
三、及時(shí)的鼓勵(lì)是能力發(fā)揮的保障。在課開始至結(jié)束，我前后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了三次鼓勵(lì)，這是發(fā)自內(nèi)心、真誠(chéng)的鼓勵(lì)。第一次是當(dāng)?shù)谝唤M點(diǎn)亮小燈泡時(shí)，第二次是當(dāng)另一組用不同的方法點(diǎn)亮小燈泡時(shí)，第三次是當(dāng)學(xué)生用自己的話總結(jié)出點(diǎn)亮小燈泡的秘密時(shí)，我高興，我的學(xué)生成功了。在完成整課教學(xué)中最令人難忘的是，居然有一學(xué)生用小燈泡一端連接點(diǎn)連接正極，還用一端連接點(diǎn)連接正極邊上（鋅片）的負(fù)極，也點(diǎn)亮了小燈泡。當(dāng)我結(jié)束本課教學(xué)時(shí)，我不能不說，我們的學(xué)生潛力無限，讓我們充分地相信他們，給予信任，他們就行。
點(diǎn)亮燈泡教案篇三
科學(xué)概念：
1、只有電流流過燈絲時(shí)小燈泡才會(huì)發(fā)光。
2、利用電來點(diǎn)亮一只小燈泡需要一個(gè)完整的電路。
3、一個(gè)完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。
4、電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起，就會(huì)發(fā)生短路。
過程與方法：
1、連接簡(jiǎn)單電路。
2、觀察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)電流的流向做出大膽的想象與推測(cè)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、體會(huì)對(duì)周圍事物進(jìn)行有日的、細(xì)致地觀察的樂趣。
2、敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測(cè)。
3、激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣。
正確連接電路。
認(rèn)識(shí)小燈泡的結(jié)構(gòu)，正確連接小燈泡。
一、引入。
當(dāng)我們閉合家里的開關(guān)，電燈就會(huì)亮起來。電燈為什么會(huì)亮呢？考慮過這樣的問題嗎？讓我們先來研究一下小燈泡吧！
二、認(rèn)識(shí)小燈泡等的結(jié)構(gòu)。
1、小燈泡的構(gòu)造。
1）小燈泡大家都看到過吧？你能畫一畫印象中的'小燈泡嗎？要求劃出小燈泡的內(nèi)部構(gòu)造觀察小燈泡。
2）每組一個(gè)燈泡，觀察小燈泡的各部分結(jié)構(gòu)。
3）交流觀察結(jié)果，并對(duì)自己畫的小燈泡作出修正。
4）猜猜電流是怎么從小燈泡內(nèi)部通過的？用手指畫一畫。
2、觀察導(dǎo)線、電池，說說導(dǎo)線和電池的結(jié)構(gòu)。
三、讓小燈泡發(fā)光。
1）小組活動(dòng)----連接這些實(shí)驗(yàn)器材，想辦法使小燈泡亮起來，用手比劃說說電流是怎么流動(dòng)的？并做好記錄，用箭頭畫出流動(dòng)的方向。
2）組織學(xué)生匯報(bào)：連接好的小組上臺(tái)展示，并說說電是怎么流動(dòng)的？它的方向是怎樣的？沒有連接好的也上臺(tái)展示，與全班同學(xué)一起分析，可能出現(xiàn)的問題----滲透短路、斷路等知識(shí)。
2、嘗試用多種方法點(diǎn)亮小燈泡。
1）還能用哪些方法點(diǎn)亮小燈泡，用實(shí)物圖畫下來哦。
2）畫出每一種連接方法的電路中電流的流動(dòng)路徑，說說自己是怎么想的。
3）把連接圖貼在黑板上，在全班交流。
4）分析接亮的共同點(diǎn)。
3、出示實(shí)物圖，分析哪個(gè)燈泡會(huì)亮，哪個(gè)燈泡不會(huì)亮。
四、安全教育。
我們?cè)谡n堂上使用的都是電池，電壓較小，不傷及到生命，而發(fā)電廠發(fā)出的，通過導(dǎo)線送到各家各戶的電是220v交流電，這是足以引發(fā)觸電事故的、致人死亡的點(diǎn)，所以我們不能直接用家里、學(xué)校里插座中的電做實(shí)驗(yàn)。在使用的過程中也尤其要注意。
板書設(shè)計(jì)：略。
小燈泡導(dǎo)線電池。
不同實(shí)物圖展示：略。
教學(xué)后記：略。
點(diǎn)亮燈泡教案篇四
科學(xué)概念：
1、只有電流流過燈絲時(shí)小燈泡才會(huì)發(fā)光。
2、利用電來點(diǎn)亮一只小燈泡需要一個(gè)完整的電路。
3、一個(gè)完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。
4、電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起，就會(huì)發(fā)生短路。
過程與方法：
1、連接簡(jiǎn)單電路。
2、觀察、描述和記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)電流的'流向做出大膽的想象與推測(cè)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、體會(huì)對(duì)周圍事物進(jìn)行有日的、細(xì)致地觀察的樂趣。
2、敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測(cè)。
3、激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣。
正確連接電路。
認(rèn)識(shí)小燈泡的結(jié)構(gòu)，正確連接小燈泡。
一、引入。
當(dāng)我們閉合家里的開關(guān)，電燈就會(huì)亮起來。電燈為什么會(huì)亮呢？考慮過這樣的問題嗎？讓我們先來研究一下小燈泡吧！
1）小燈泡大家都看到過吧？你能畫一畫印象中的小燈泡嗎？要求劃出小燈泡的內(nèi)部構(gòu)造觀察小燈泡。
2）每組一個(gè)燈泡，觀察小燈泡的各部分結(jié)構(gòu)。
3）交流觀察結(jié)果，并對(duì)自己畫的小燈泡作出修正。
4）猜猜電流是怎么從小燈泡內(nèi)部通過的？用手指畫一畫。
2、觀察導(dǎo)線、電池，說說導(dǎo)線和電池的結(jié)構(gòu)。
1、
1）小組活動(dòng)----連接這些實(shí)驗(yàn)器材，想辦法使小燈泡亮起來，用手比劃說說電流是怎么流動(dòng)的？并做好記錄，用箭頭畫出流動(dòng)的方向。
2）組織學(xué)生匯報(bào)：連接好的小組上臺(tái)展示，并說說電是怎么流動(dòng)的？它的方向是怎樣的？沒有連接好的也上臺(tái)展示，與全班同學(xué)一起分析，可能出現(xiàn)的問題----滲透短路、斷路等知識(shí)。
2、嘗試用多種方法。
1）還能用哪些方法，用實(shí)物圖畫下來哦。
2）畫出每一種連接方法的電路中電流的流動(dòng)路徑，說說自己是怎么想的。
3）把連接圖貼在黑板上，在全班交流。
4）分析接亮的共同點(diǎn)。
3、出示實(shí)物圖，分析哪個(gè)燈泡會(huì)亮，哪個(gè)燈泡不會(huì)亮。
四、安全教育。
我們?cè)谡n堂上使用的都是電池，電壓較小，不傷及到生命，而發(fā)電廠發(fā)出的，通過導(dǎo)線送到各家各戶的電是220v交流電，這是足以引發(fā)觸電事故的、致人死亡的點(diǎn)，所以我們不能直接用家里、學(xué)校里插座中的電做實(shí)驗(yàn)。在使用的過程中也尤其要注意。
板書設(shè)計(jì)：略。
不同實(shí)物圖展示：略。
教學(xué)后記：略。
點(diǎn)亮燈泡教案篇五
本選自青島版小學(xué)科學(xué)教材下冊(cè)，第三單元“電的本領(lǐng)”（第11）。本是本單元的第一，就是讓學(xué)生從身邊最熟悉的生活場(chǎng)景入手，借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)電的世界，探索有關(guān)電的奧秘。本教材安排了兩個(gè)探究活動(dòng)，一是拆開手電筒了解其亮起來的原因，二是據(jù)此組裝電路使小燈泡發(fā)光并畫出電路圖。讓學(xué)生在探究的過程中培養(yǎng)探究興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
1、能用導(dǎo)線、燈泡等材料設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄；能應(yīng)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋；能制作簡(jiǎn)易科學(xué)模型。
2、能對(duì)電提出想知道的問題；體驗(yàn)與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂趣；愿意合作交流；樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。
3、知道一個(gè)完整的電路主要由電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成；能用導(dǎo)線、燈泡、電池等連接一個(gè)簡(jiǎn)單的'電路；知道開關(guān)的功能。
能用導(dǎo)線、燈泡、電源、開關(guān)連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。
知道一個(gè)完整的電路主要由電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成。
教師—電流實(shí)驗(yàn)盒、手電筒；制作教學(xué)用以輔助教學(xué)。
學(xué)生—預(yù)習(xí)有關(guān)知識(shí)、上網(wǎng)搜集有關(guān)資料。
（一）導(dǎo)入新。
生：圖片非常美麗！
師：那你覺得是什么讓這些圖片如此美麗？
生：是燈光。
師：對(duì)啊，是燈光給我們的夜晚增添了無限的美麗！
師：你覺得是誰發(fā)出來的這些美麗的光？
生：燈泡。
生：我們需要一個(gè)電池。
師：我們?yōu)槭裁匆玫诫姵啬?？電池有什么作用嗎?/p>
生：電池可以提供電量。
師：原來是這樣，老師這里有一節(jié)電池。我們一起來看一下，電池有凸起的一端是電池的正極，沒有凸起的一端是電池的負(fù)極。
現(xiàn)在電池有了，咱們還需要什么嗎？
生：我們還需要電線。
師：你能說一下為什么要用到電線嗎？
生：電線可以把電池的電量傳給小燈泡。
師：老師這里也給大家準(zhǔn)備好了電線，電線在科學(xué)上的規(guī)范稱呼是導(dǎo)線?，F(xiàn)在，老師將導(dǎo)線的一端輕輕纏繞在小燈泡的金屬外殼上，另一端放在電池的負(fù)極上，如果現(xiàn)在老師把小燈泡放到電池的正極上，你猜一猜會(huì)出現(xiàn)什么情況？（燈泡會(huì)亮起來）。
這個(gè)時(shí)候就需要做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證咱們的猜測(cè)了?，F(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)到老師這里來領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材。開始實(shí)驗(yàn)。
小組展示。
師：同學(xué)們做得很棒，只用三樣簡(jiǎn)單的器材就讓小燈泡亮起來了。
生：要把他們固定住。
師：老師也帶來了固定他們的器材。你們看，猜猜他們有什么作用？怎么使用？
那就用上剛才的器材改善咱們的實(shí)驗(yàn)吧！
（學(xué)生操作完成，教師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)學(xué)生）。
老師操作教室里的電燈開關(guān)，反復(fù)幾次。
師：你發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？
生：教室里的電燈可以通過開關(guān)控制亮滅，而咱們自己的卻不行。
師：那咱們的實(shí)驗(yàn)，你想怎么改進(jìn)呢？
生：我想給它加上一個(gè)開關(guān)。
師：老師正好給同學(xué)們帶來了一個(gè)小開關(guān)，用上咱們的小開關(guān)，讓實(shí)驗(yàn)更完美吧！
完成后展示。
師：孩子們做的非常棒，你能看到設(shè)計(jì)好的電路圖，把它畫到紙上嗎？
孩子完成以后，選擇一個(gè)孩子的作品展示。此時(shí)老師詢問，你這是畫的什么啊……你看，老師得通過詢問才能知道畫的這是什么，在科學(xué)上，我們有統(tǒng)一的符號(hào)來表示他們。（此時(shí)，教師展示科學(xué)上的規(guī)范的符號(hào)）。
最后，總結(jié)本節(jié)的收獲。
板書設(shè)計(jì)。
燈泡亮了。
一個(gè)完整的電路主要包括。
電源（如電池）、開關(guān)、導(dǎo)線、
用電器（如燈泡）四部分。
點(diǎn)亮燈泡教案篇六
眼見為實(shí)，耳聽為虛。科學(xué)一定要在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)，才能明白科學(xué)的樂趣，這次，我終于切實(shí)感受到了那種非凡的樂趣。
當(dāng)科學(xué)老師走入安靜的教室，大家都?xì)g呼雀躍，整個(gè)教室熱鬧不已。鄧?yán)蠋熭p咳一聲，讓大家安靜下來，我們怕老師一生氣就打消了這次實(shí)驗(yàn)，立刻做好，教室里頓時(shí)只有大家急促的呼吸聲。我們的臉上都洋溢著興奮的笑容，鄧?yán)蠋熞姶蠹译y得如此聽話，也露出了笑容。組織我們排隊(duì)立刻沖向?qū)嶒?yàn)室。
當(dāng)我來到夢(mèng)寐以求的實(shí)驗(yàn)室，不由自主地贊嘆了一句：“哇，實(shí)驗(yàn)室果然名不虛傳！”那課桌干凈整齊，真是讓人贊不絕口，大家一邊打量著教室，一邊嘖嘖地贊嘆著。我們這組更是興致勃勃等待著老師發(fā)工具。
鄧?yán)蠋熃o每個(gè)小組放上工具后便下令馬上進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。我目不轉(zhuǎn)睛地看著桌上的指南針、回形針、1號(hào)電池等復(fù)雜的工具，腦海里不時(shí)浮現(xiàn)出鄧?yán)蠋熤v解的過程。這可把大家難住了，我們都絞盡腦汁。“求人不如求己”，在這個(gè)危機(jī)之時(shí)必須變成“求己不如求人”了！我在無奈之下悄悄走到別的小組，準(zhǔn)備“偷窺”別人的做法。
我走到第二小組，發(fā)現(xiàn)他們完成了，我如同挖到了寶，心中那股激動(dòng)勁兒沖昏了頭。我馬上深吸一口氣繼續(xù)觀察如何使小燈泡亮起來。噢，原來在接鐵絲時(shí)要把它先固定好。我們都忽視了這個(gè)問題，此地不宜久留，知道了做法后我立刻回來，告訴伙伴們。便繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，鐵絲固定好了，萬事具備，只欠東風(fēng)。大家閉氣凝神盯著小燈泡，我則去開開關(guān)，只聽“嘀”的一聲，電燈泡亮了！大家歡呼一聲，臉上都露出自豪的笑容。組長(zhǎng)立刻飽到鄧?yán)蠋熋媲?，驕傲又大聲說道：“老師，我們做好了！”真是功夫不負(fù)有心人，我發(fā)出了由衷的贊嘆！
實(shí)踐出真知，這次科學(xué)小實(shí)驗(yàn)會(huì)讓我一直銘記在心。
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點(diǎn)亮燈泡教案篇七
小學(xué)科學(xué)是一門綜合學(xué)科，主要包含生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，在物質(zhì)世界里又包括物體與物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與力、能量的表現(xiàn)形式三部分內(nèi)容，在能量的表現(xiàn)形式中又包含聲音的傳播、光的傳播、熱現(xiàn)象、磁現(xiàn)象、能量的轉(zhuǎn)化、簡(jiǎn)單電路六部分內(nèi)容，本單元的知識(shí)就是屬于物質(zhì)世界領(lǐng)域與能量的表現(xiàn)形式相關(guān)的內(nèi)容。
具體到本單元，第一節(jié)學(xué)生將學(xué)習(xí)《生活中的靜電現(xiàn)象》，主要是理解電的本質(zhì)與產(chǎn)生，了解產(chǎn)生電流的條件，隨后學(xué)習(xí)本節(jié)課《點(diǎn)亮小燈泡》，在此基礎(chǔ)之上又將學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單電路》與《不一樣的電路連接》的內(nèi)容，以電路為基礎(chǔ)，我們還將學(xué)習(xí)《做個(gè)小開關(guān)》、《導(dǎo)體與絕緣體》、《電路出故障》三部分內(nèi)容，與電路相關(guān)的知識(shí)是本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
結(jié)合科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本單元的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：
1、認(rèn)識(shí)電是生活和工作中常用的能量來源；了解安全用電常識(shí)。
2、知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路；了解開關(guān)的功能；能用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。
3、知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。其中能用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路是本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
具體到本節(jié)課，我制定的教學(xué)目標(biāo)為：
1、了解小燈泡結(jié)構(gòu)；知道電流流過燈絲時(shí)小燈泡才會(huì)發(fā)光；
3、敢于根據(jù)生活現(xiàn)象做出大膽的想象，激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣。教學(xué)重點(diǎn)是：了解小燈泡構(gòu)造，并以正確的連接方法點(diǎn)亮小燈泡。
教學(xué)難點(diǎn)是：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象猜測(cè)電流的流向。
二、學(xué)情分析。
電的教學(xué)是比較新鮮的科學(xué)課內(nèi)容，學(xué)生第一次接觸與電相關(guān)的知識(shí)。但對(duì)于本節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)通過第一節(jié)了解了靜電以及電流形成的條件，這為學(xué)習(xí)本節(jié)課打下了基礎(chǔ)。
雖然與電相關(guān)的知識(shí)是第一次學(xué)習(xí)，但生活中電無處不在，對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，因此，在教學(xué)中充分聯(lián)系生活，可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。
三、模式設(shè)計(jì)。
我校踐行真實(shí)課堂和諧五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，具體的環(huán)節(jié)為：?jiǎn)卧獙?dǎo)入、明確目標(biāo)；自學(xué)指導(dǎo)、合作探究；大組匯報(bào)、教師點(diǎn)撥；鞏固練習(xí)、拓展提高；達(dá)標(biāo)測(cè)試、課堂小結(jié)。落實(shí)到本節(jié)科學(xué)新授課的教學(xué)模式為：復(fù)習(xí)舊知、明確目標(biāo)；激趣導(dǎo)入、打好基礎(chǔ)；提出問題，活動(dòng)探究；拓展延伸、聯(lián)系生活；達(dá)標(biāo)測(cè)試、課堂小結(jié)。在本節(jié)科學(xué)課中體現(xiàn)了我校的教學(xué)理念有：三真：真思考、真合作、真會(huì)；三實(shí)：設(shè)計(jì)實(shí)、檢測(cè)實(shí)、反饋實(shí)；一及時(shí)：評(píng)價(jià)要及時(shí)。
四、板書設(shè)計(jì)：
時(shí)間預(yù)設(shè)，本節(jié)課五個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間預(yù)設(shè)為，第一環(huán)節(jié)2分鐘，第二環(huán)節(jié)10分鐘，第三環(huán)節(jié)15分鐘，第四環(huán)節(jié)8分鐘，第五環(huán)節(jié)5分鐘。
在課前，教師為各小組準(zhǔn)備：小燈泡、2節(jié)1.5伏的干電池、導(dǎo)線、白紙。
綜合學(xué)生的具體學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課為了突破重難點(diǎn)我會(huì)采取以下教學(xué)方法：
一）“結(jié)構(gòu)觀察法”，在學(xué)習(xí)小燈泡結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，讓學(xué)生觀察實(shí)物，學(xué)習(xí)新知。
二）“自主操作法”，科學(xué)的學(xué)習(xí)的有趣之處就在于動(dòng)手操作，給學(xué)生工具，讓大家自己嘗試讓小燈泡亮起來，體會(huì)電流的流動(dòng)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破本節(jié)課重難點(diǎn)。
三）“對(duì)比理解法”，讓學(xué)生把連接小燈泡的方式畫成實(shí)物圖，加以比較，找到能讓小燈泡亮起來的本質(zhì)。
接下來是具體的教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)舊知，明確目標(biāo)：出示兩個(gè)問題：
1、物體為什么會(huì)帶電？
2、要想產(chǎn)生電流，必須具備哪兩個(gè)條件？
這兩個(gè)問題是回顧第一節(jié)《生活中的靜電現(xiàn)象》的重點(diǎn)知識(shí)，特別是第二個(gè)問題是學(xué)生理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)。隨后出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)方向。
第二環(huán)節(jié)，激趣導(dǎo)入，打好基礎(chǔ)：
出示美麗的燈光照片，以美麗的燈光吸引學(xué)生注意，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣；引出本節(jié)課要研究的主體――小燈泡。詢問學(xué)生：你了解小燈泡的構(gòu)造嗎？請(qǐng)你仔細(xì)觀察小燈泡，并把它的構(gòu)造畫在紙上。這里提倡學(xué)生以小組為單位，觀察小燈泡，充分發(fā)揮小組合作的作用，體現(xiàn)真合作。讓學(xué)生把小燈泡的結(jié)構(gòu)畫在紙上，讓抽象記憶實(shí)體化，有利于知識(shí)的掌握。這一環(huán)節(jié)為接下來點(diǎn)亮小燈泡打下了基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)，提出問題，活動(dòng)探究：
本環(huán)節(jié)主要分成三個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一：請(qǐng)你嘗試用手頭的工具把小燈泡點(diǎn)亮？小組四人，分工合作，并畫出實(shí)物圖?？茖W(xué)學(xué)習(xí)非常注重讓學(xué)生親歷實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)動(dòng)手，所以“動(dòng)手操作能力”是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重頭戲。這里利用“自主操作法”學(xué)習(xí)本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)習(xí)變得妙趣橫生。同學(xué)們小組合作，并且在這種有趣的動(dòng)手操作中積極思考與交流，同時(shí)也體現(xiàn)了“真合作”與“真思考”。活動(dòng)二：各小組展示小燈泡連接實(shí)物圖，大家一起分析，哪些小組的小燈泡會(huì)亮，哪些小組的小燈泡不會(huì)亮，為什么？事物通過對(duì)比，更能突顯其本質(zhì)，科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)亦是如此。把各小組連接小燈泡的實(shí)物圖進(jìn)行對(duì)比，找出不同，總結(jié)連接要點(diǎn)，這是“對(duì)比理解法”在教學(xué)中的運(yùn)用，突破教學(xué)重點(diǎn)。分析小燈泡沒有被點(diǎn)亮的'原因，灌輸回路，短路，斷路現(xiàn)象，豐富學(xué)生知識(shí)。在這里，利用課本插圖以及學(xué)生所畫的實(shí)物圖進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。活動(dòng)三：小組內(nèi)嘗試說一說在小燈泡點(diǎn)亮的過程中，電流是怎樣流動(dòng)的？由分析小燈泡內(nèi)部構(gòu)造，再到學(xué)習(xí)點(diǎn)亮小燈泡的連接方法，最后探討電流流向，逐層深入。在學(xué)習(xí)連接方式的基礎(chǔ)上，大膽猜測(cè)電流的流向，符合學(xué)生的心理特征與認(rèn)知規(guī)律。
第四環(huán)節(jié)，拓展延伸，聯(lián)系生活：
本環(huán)節(jié)主要包含兩部分內(nèi)容：用電安全教育以及綠色環(huán)保教育?？茖W(xué)來源于生活，最終又要運(yùn)用于生活，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了用電安全教育與綠色環(huán)保教育這兩個(gè)與生活息息相關(guān)的內(nèi)容把科學(xué)的學(xué)習(xí)滲透到生活中去。在用電安全教育中，出示一些生活中常見的情境，讓學(xué)生說一說對(duì)與錯(cuò)。在綠色環(huán)保教育時(shí)，詢問學(xué)生是否知道自己家庭每月的用電量，然后出示我們天津某些家庭的月用電量統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生感受生活用電量非常大，隨后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，我國(guó)發(fā)電形式有水電和火電兩種并且以火力發(fā)電為主，這就產(chǎn)生大量的能源消耗與環(huán)境污染，進(jìn)而提倡學(xué)生節(jié)約用電，保護(hù)環(huán)境。最后出示一些家庭常用的用電器，體現(xiàn)電在生活中的廣泛應(yīng)用。
第五環(huán)節(jié)，達(dá)標(biāo)測(cè)試，課堂小結(jié)：
對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，并出示達(dá)標(biāo)測(cè)試題：這是本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)完成度的一個(gè)評(píng)價(jià)，以基礎(chǔ)知識(shí)為檢測(cè)內(nèi)容也體現(xiàn)普育課堂的“堂堂清，人人清”的理念，是“檢測(cè)實(shí)”的體現(xiàn)。
5、板書設(shè)計(jì)：
標(biāo)題點(diǎn)亮小燈泡，主要內(nèi)容分成三部分：小燈泡的結(jié)構(gòu)，電流的路徑以及能讓小燈泡亮起來的連接方式的共同特征是：形成回路。
五、課堂評(píng)價(jià)：
1、小組評(píng)價(jià)：注重對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，在以小組為單位的學(xué)習(xí)形式下，要評(píng)論到“組”，而不是“個(gè)人”。以我班為例，學(xué)生四人一小組團(tuán)團(tuán)坐，每個(gè)小組根據(jù)學(xué)生的綜合能力又劃分為a、b、c、d四個(gè)等級(jí)，在回答問題時(shí)，根據(jù)學(xué)生的等級(jí)給小組加上適當(dāng)?shù)姆种担唧w加分方法為我校推行的郎式加分法：a0.1分b0.2分c0.3分d0.4分。在上課的尾聲在根據(jù)小組的得分情況，把得分最高的小組評(píng)定為本結(jié)課的優(yōu)勝小組，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
2、過程評(píng)價(jià)：不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)基本技能，還要關(guān)注基本思想與基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在本節(jié)課中，從觀察小燈泡的結(jié)構(gòu)到點(diǎn)亮小燈泡最后到探討電流的流向，都是在一系列的動(dòng)手操作活動(dòng)中進(jìn)行的，此外在學(xué)習(xí)點(diǎn)亮小燈泡的連接方式時(shí)，也是通過對(duì)比不同的連接實(shí)物圖找到正確的連接方法，體現(xiàn)了對(duì)比思想。這些都是教師在教學(xué)過程評(píng)價(jià)中應(yīng)該關(guān)注的地方。
3、多樣評(píng)價(jià)：師生評(píng)價(jià)，以郎式加分法為依據(jù)的小組加分制度，主要是在學(xué)生回答問題以及投影展示的過程中，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給小組加上適當(dāng)?shù)姆种怠Ｉu(píng)價(jià)：在小組合作、大組匯報(bào)中生生之間的相互交流和評(píng)價(jià)，在本節(jié)課中主要是一個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)展示小燈泡結(jié)構(gòu)圖以及小燈泡連接實(shí)物圖時(shí)，其他小組的學(xué)生給予評(píng)價(jià)的過程。目標(biāo)評(píng)價(jià)：恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。這里主要是利用達(dá)標(biāo)測(cè)試來完成。
七、資源開發(fā)。
本節(jié)課的課程資源的開發(fā)與利用主要包括四個(gè)方面：
1、文本資源：課本資料與課本插圖。在灌輸回路、短路、斷路現(xiàn)象時(shí)結(jié)合課本的插圖進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生的了解。
2、實(shí)驗(yàn)資源：本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，從觀察小燈泡的構(gòu)造，到點(diǎn)亮小燈泡最后到探討電流的路徑，都是在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)的。實(shí)驗(yàn)資源是本節(jié)課重要的教學(xué)資源。
3、生成資源：主要是學(xué)生在自己動(dòng)手操作活動(dòng)中的典型錯(cuò)誤資源，教師拿來進(jìn)行教學(xué)。
4、生活資源：實(shí)物觀察，在學(xué)習(xí)小燈泡結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，讓學(xué)生觀察實(shí)物小燈泡學(xué)習(xí)新知；聯(lián)系生活，在導(dǎo)入新課以及展現(xiàn)電在生活中的廣泛應(yīng)用時(shí)，可以充分聯(lián)系生活。
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝各位老師的耐心聆聽。
點(diǎn)亮燈泡教案篇八
按照吳老師概念教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，我把這節(jié)課學(xué)生要掌握的核心概念定位為：我們用一根導(dǎo)線把干電池的正極、負(fù)極和小燈泡連接起來，電流過燈絲的時(shí)候，燈泡才發(fā)光。這也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。和它相關(guān)的概念有小燈泡有兩個(gè)連接點(diǎn)。干電池有正極和負(fù)極。短路和斷路。
連接電路是小學(xué)《科學(xué)》各版本和《自然》教材都涉及的內(nèi)容，課前，我進(jìn)行了相關(guān)的`文獻(xiàn)研究，閱讀了許多老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)有很多可資借鑒的地方。例如，都非常重視對(duì)實(shí)驗(yàn)器材特點(diǎn)的觀察，特別是小燈泡的構(gòu)造進(jìn)行了解，這就為接下來的電路連接活動(dòng)做了很好的鋪墊。點(diǎn)亮小燈泡，對(duì)于成人來說很簡(jiǎn)單，但是對(duì)于中低年級(jí)的小學(xué)生來說大多是沒有實(shí)際操作過的。而且大多數(shù)學(xué)生對(duì)于小燈泡、電池的結(jié)構(gòu)沒有進(jìn)行仔細(xì)觀察認(rèn)識(shí)，這就為順利點(diǎn)亮小燈泡留下了障礙。電是看不見，摸不著的一種能量形式，在日常生活中，學(xué)生一般都是通過觀察用電器的工作狀態(tài)來感受、認(rèn)識(shí)電的，電流是怎樣通過導(dǎo)線、燈泡的，學(xué)生無從知道，本節(jié)課，我利用一個(gè)虛擬軟件，希望用形象直觀的教學(xué)手段幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)電流是怎么流過小燈泡的，從而更好地了解通路、短路和斷路?；谝陨系姆治?，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：看一看、畫一畫、連一連、議一議。看一看：先讓學(xué)生仔細(xì)觀察小燈泡、電池、電線等材料的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解各自的作用。畫一畫：用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出小燈泡，電池的結(jié)構(gòu)圖，并嘗試畫出點(diǎn)亮小燈泡的連接方法，要求只用一節(jié)電池、一根電線。連一連：根據(jù)自己設(shè)計(jì)的電路圖嘗試點(diǎn)亮小燈泡。在此環(huán)節(jié)中，有些同學(xué)點(diǎn)亮了小燈泡，有些同學(xué)卻沒有成功，這是什么原因呢？進(jìn)入了議一議的階段：解釋和反思。這時(shí)候，我向大家介紹了虛擬實(shí)驗(yàn)軟件：連接電路，讓大家在電腦上代替實(shí)物連接電路。動(dòng)態(tài)、直觀的電流路徑和方向，讓學(xué)生明白了什么是通路、短路和斷路。第一次讓學(xué)生點(diǎn)亮小燈泡的時(shí)候，只有3個(gè)小組成功了，通過虛擬軟件的幫助理解，再次連接幾乎全班每組都成功了，效果十分顯現(xiàn)。在課的結(jié)束部分讓學(xué)生完成一個(gè)挑戰(zhàn)任務(wù)：能否用電腦軟件設(shè)計(jì)一個(gè)電路點(diǎn)亮兩個(gè)小燈泡？學(xué)生饒有興趣。
整節(jié)課下來，感覺學(xué)生連接電路和電腦虛擬軟件深感興趣，這也符合學(xué)生活潑好動(dòng)的心理特征。但怎樣連接電路，電在電路里是怎樣流動(dòng)的缺乏深入思考。在下次上課時(shí)，考慮先把電池、導(dǎo)線裝在信封里，以免分散學(xué)生注意力。每組發(fā)2個(gè)小燈泡，一節(jié)電池，一根電線。材料簡(jiǎn)單了，干擾的因素會(huì)更少，教學(xué)會(huì)更有成效。利用學(xué)生虛擬軟件中連接的電路圖、各種不同的連接方法，充分交流討論，做到學(xué)以致用。
點(diǎn)亮燈泡教案篇九
科學(xué)概念：
1、只有電流流過燈絲時(shí)小燈泡才會(huì)發(fā)光。
2、利用電來點(diǎn)亮一只小燈泡需要一個(gè)完整的電路。
3、一個(gè)完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。
4、電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起，就會(huì)發(fā)生短路。
過程與方法：
1、連接簡(jiǎn)單電路。
3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)電流的流向做出大膽的想象與推測(cè)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、體會(huì)對(duì)周圍事物進(jìn)行有日的、細(xì)致地觀察的樂趣。
2、敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測(cè)。
3、激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣。
】正確連接電路。
認(rèn)識(shí)小燈泡的結(jié)構(gòu)，正確連接小燈泡。
一、引入。
當(dāng)我們閉合家里的開關(guān)，電燈就會(huì)亮起來。電燈為什么會(huì)亮呢？考慮過這樣的問題嗎？讓我們先來研究一下小燈泡吧！
1）小燈泡大家都看到過吧？你能畫一畫印象中的小燈泡嗎？要求劃出小燈泡的內(nèi)部構(gòu)造觀察小燈泡。
2）每組一個(gè)燈泡，觀察小燈泡的各部分結(jié)構(gòu)。
3）交流觀察結(jié)果，并對(duì)自己畫的小燈泡作出修正。
4）猜猜電流是怎么從小燈泡內(nèi)部通過的？用手指畫一畫。
2、觀察導(dǎo)線、電池，說說導(dǎo)線和電池的結(jié)構(gòu)。
1）小組活動(dòng)----連接這些實(shí)驗(yàn)器材，想辦法使小燈泡亮起來，用手比劃說說電流是怎么流動(dòng)的？并做好記錄，用箭頭畫出流動(dòng)的方向。
2）組織學(xué)生匯報(bào)：連接好的小組上臺(tái)展示，并說說電是怎么流動(dòng)的？它的方向是怎樣的？沒有連接好的也上臺(tái)展示，與全班同學(xué)一起分析，可能出現(xiàn)的問題----滲透短路、斷路等知識(shí)。
1）還能用哪些方法點(diǎn)亮小燈泡，用實(shí)物圖畫下來哦。
2）畫出每一種連接方法的電路中電流的流動(dòng)路徑，說說自己是怎么想的。
3）把連接圖貼在黑板上，在全班交流。
4）分析接亮的共同點(diǎn)。
3、出示實(shí)物圖，分析哪個(gè)燈泡會(huì)亮，哪個(gè)燈泡不會(huì)亮。
四、安全教育。
我們?cè)谡n堂上使用的都是電池，電壓較小，不傷及到生命，而發(fā)電廠發(fā)出的，通過導(dǎo)線送到各家各戶的電是220v交流電，這是足以引發(fā)觸電事故的、致人死亡的點(diǎn)，所以我們不能直接用家里、學(xué)校里插座中的電做實(shí)驗(yàn)。在使用的過程中也尤其要注意。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)：
不同實(shí)物圖展示：
通過小組探究獲得幾種電路連接方式。課堂以兩人小組的方式進(jìn)行探究，學(xué)生很快便得出了兩種連接方式：一種是利用導(dǎo)線把小燈泡的一個(gè)接點(diǎn)（金屬外殼）和電池負(fù)極相連，小燈泡的頂端接點(diǎn)與電池正極連接。一種是把電池兩極顛倒過來。還有一種方式：燈泡的金屬外殼與電池正極接觸，燈泡的頂端接點(diǎn)用導(dǎo)線與電池負(fù)極連接。而得出后一種方式的小組極少，三個(gè)班級(jí)只有四組學(xué)生。究其原因，主要還是思維的慣性使然，一般還是習(xí)慣于把燈泡立于電池的正極或負(fù)極上，把燈泡橫臥在電池的正極或負(fù)極上則屬于“另類思維”。但不管怎樣，學(xué)生的探究熱情非常高漲，很多人也許是第一次親手點(diǎn)亮小燈泡。課堂上我給足了他們時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，初步感受了簡(jiǎn)單的電路。應(yīng)該說，這是他們本節(jié)課最大的收獲。
這節(jié)課上完之后，雖然教學(xué)流程比較順暢，但是整體感覺不是十分理想，某些環(huán)節(jié)沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的要求，總而言之，在整個(gè)教學(xué)過程中，課堂組織還不夠教學(xué)語言不夠精煉，過于平實(shí)，沒有輕重緩急；對(duì)學(xué)生反饋的點(diǎn)評(píng)，還不到位。
今后我還需多想辦法加強(qiáng)課堂常規(guī)教學(xué)，形成自己獨(dú)特的語言魅力，同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，加強(qiáng)教態(tài)教法的學(xué)習(xí)，多掌握一些教學(xué)技巧，為以后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
點(diǎn)亮燈泡教案篇十
在田老師《點(diǎn)亮小燈泡》一課中，整節(jié)課都是圍繞著探索問題—發(fā)現(xiàn)問題—解決問題的思路進(jìn)行，教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。
孩子天生具有很強(qiáng)烈的好奇心。在課程的導(dǎo)入上，田老師很好地抓住了這一點(diǎn)，由兩個(gè)黑暗的箱子，提問怎樣能使它變亮？進(jìn)而導(dǎo)入課題。這樣的導(dǎo)入，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望。這樣的導(dǎo)入形式是否可以引入到我的書法課程？例如：在講楷書時(shí)，可以用篆書、隸書來導(dǎo)入。因?yàn)檫@些字體對(duì)學(xué)生來說比較陌生，可以引發(fā)他們的好奇心。
上學(xué)期石老師的信息研修課與田老師的科學(xué)研修課，他們的課程都是圍繞著探索問題—發(fā)現(xiàn)問題——解決問題的模式進(jìn)行。課堂上學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來，他們的想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力也得到了很大的提高。這種模式在書法教學(xué)中也能體現(xiàn)出來，但前提是要讓學(xué)生具備一定的書寫知識(shí)。書法教學(xué)有其特殊性，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)、講解與示范不能忽視，不可讓學(xué)生胡亂的進(jìn)行書寫。特別在‘解決問題’這一環(huán)節(jié)上，教師得站主導(dǎo)地位。
語言藝術(shù)在教學(xué)當(dāng)中非常重要，在書法課堂上，這一點(diǎn)我做的不夠，經(jīng)常有重復(fù)話的現(xiàn)象，顯得有些啰嗦，不夠嚴(yán)謹(jǐn)。校監(jiān)和諶老師給出了很好的建議，讓我們將上課要說的話語全部寫出來。我想以后我會(huì)注意的，努力改善自己的語言藝術(shù)（包括語音的抑揚(yáng)頓挫）。
學(xué)生上課良好的動(dòng)、靜習(xí)慣，關(guān)系著一節(jié)課的教學(xué)效果。在書法課堂上，要培養(yǎng)學(xué)生在老師講授時(shí)認(rèn)真聽，在練習(xí)時(shí)靜靜地寫的習(xí)慣。這些需要狠抓課堂常規(guī)，并且要一如既往，逐漸的讓學(xué)生形成這種意識(shí)。
百仕達(dá)小學(xué)實(shí)行的是小班制教學(xué)，家長(zhǎng)看重的也是這一點(diǎn)，所以關(guān)注每一個(gè)學(xué)生顯得格外重要。上課面對(duì)的是全體學(xué)生，并不是個(gè)別的，應(yīng)爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能掌握上課的內(nèi)容。以往課堂中有所疏忽了，在給學(xué)生單獨(dú)示范時(shí)，也是給個(gè)別的同學(xué)示范，沒有照顧到全部。當(dāng)然這其中也存在著很多其它因素，以后我會(huì)多加注意，以小組示范的形式來進(jìn)行。
讓學(xué)生把漢字寫好，關(guān)鍵在于培養(yǎng)其興趣，進(jìn)而勤加練習(xí)。對(duì)于這，我還得不斷地努力。
點(diǎn)亮燈泡教案篇十一
2、洗澡間里的燈泡燒壞了，父親裝上一只新的。
3、如果你拿走任何一個(gè)開關(guān)，由于其他四個(gè)開關(guān)仍然工作，燈泡還可以打開，但是用拿走的那個(gè)不行。
4、只要一個(gè)，但前提是這只燈泡自己愿意改變。
5、他招募了那家工廠的一些工人，開始為tcp生產(chǎn)螺旋形燈泡。
6、當(dāng)想到我們不再有制造不銹鋼、螺紋鋼筋和白熾燈泡的國(guó)內(nèi)資源時(shí)是多么的傷心。
7、這些新燈泡應(yīng)該能引起消費(fèi)者的注意。
8、嘿你什么也沒看見，哦我的燈泡破了。
9、現(xiàn)在假設(shè)有一個(gè)燈泡和五個(gè)可以在不同時(shí)間和不同地點(diǎn)打開它的開關(guān)。
10、愛迪生的燈泡則是，在它的中心，有一個(gè)燃燒的燈絲產(chǎn)生火焰的光芒。
11、這張是教你如何清潔燈泡——小心翼翼地用紙巾擦拭。
12、正如當(dāng)初在新澤西州的門洛帕克小鎮(zhèn)上的那個(gè)夜晚，愛迪生和他的團(tuán)隊(duì)知道他們發(fā)明的燈泡會(huì)亮，但不知道它會(huì)亮多久，我們正凝視著我們自己的頓悟瞬間。
13、在1878年，他認(rèn)為他和在他位于新澤西洲門洛帕克的開發(fā)實(shí)驗(yàn)室里的40名研究員將在三或四個(gè)月內(nèi)推出一種夠好的白熾燈泡。
14、有特殊光需要的燈泡，冷卻或取暖用的，現(xiàn)在都可以買到了。
15、仍舊是昏暗的走廊，老式的廁所，生銹的床鋪（六人一間），一只熒光燈泡吊在天花板上，還有一只舊暖氣片放在窗前。
16、這種植物的卷須掛在天花板上就像輕薄的枝形吊燈，蜜蜂和蒼蠅都圍在“腐爛”的燈泡周圍。
17、這種新式燈泡是為應(yīng)對(duì)1973年石油危機(jī)而發(fā)明的，意在幫助家庭削減能源消耗。
18、燈泡制作者使用熱量來模擬使用年限。
19、當(dāng)政治家談判，而我們其他人對(duì)駕駛混合動(dòng)力汽車和使用熒光燈泡感覺良好時(shí)，我們的命運(yùn)可能在植物和凍土之間的角力中模糊。
20、美國(guó)最后一家制造效率低下的100瓦燈泡的`工廠也在去年關(guān)閉了。
21、他利用這個(gè)商機(jī)建立了自己的店鋪，并通過銷售其他類型的燈泡培育了自己的業(yè)務(wù)。
22、這不是一項(xiàng)非常高效的技術(shù)，它需要大量的管子和燈泡和熱量來進(jìn)行基本的數(shù)學(xué)計(jì)算。
23、這個(gè)燈泡的閃亮紀(jì)錄并不是完美的。
24、我也想像故事中的女主角一樣把紙燈籠變成發(fā)光的燈泡。
25、如果你擰開它，它看去真的就像連體孿生燈泡，有兩個(gè)基座，兩個(gè)燈頭。
點(diǎn)亮燈泡教案篇十二
1、體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。在指導(dǎo)學(xué)生探究小燈泡的連接裝置時(shí)，“為什么有的會(huì)亮，有的不會(huì)亮”的問題是在學(xué)生“玩”了小電珠等材料后根據(jù)“玩”的結(jié)果自發(fā)提出來的。提出這一問題后，按照兩個(gè)研究方向展開下一步的探究，也是在學(xué)生小組交流、進(jìn)行充分猜測(cè)設(shè)想后自然歸納出來的。教師只是學(xué)生研究問題的向?qū)?、引領(lǐng)者，在學(xué)生獲取知識(shí)方面起到點(diǎn)撥的作用。
2、體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在“試一試：小燈泡能否亮起來”這一環(huán)節(jié)中，留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行“玩弄”，這種“玩弄”其實(shí)是一種探究，一種經(jīng)歷，一種體驗(yàn)。讓學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下進(jìn)行探究，讓學(xué)生像研究者一樣親身去經(jīng)歷研究過程，讓學(xué)生在“點(diǎn)亮”與“點(diǎn)不亮”中體驗(yàn)“成功”與“失敗”，進(jìn)而逐步養(yǎng)成科學(xué)的探究素養(yǎng)。
3、體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)機(jī)情感原則。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要因素之一，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需要有著千絲萬縷的聯(lián)系，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意到學(xué)生的情感需要。如：在開始部分，從“介紹材料”到提問“看到這些材料，你最想做的是什么？”，再到“試一試：小燈泡能否亮起來？”。充分抓住了小學(xué)生好奇心強(qiáng)，急于動(dòng)手的心理，迎合了他們的情感需要，因此引入相當(dāng)順利。避免了這類課引入時(shí)很容易出現(xiàn)的“學(xué)生不顧教師反應(yīng)，卻急于動(dòng)手玩弄材料”的現(xiàn)象。在教學(xué)觀察小燈泡內(nèi)部秘密時(shí)，抓住學(xué)生很想搞清“看不清的部分”（也就是小燈泡的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)：兩根金屬柱下端到底連接到哪里？）適時(shí)提供材料，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈探究欲進(jìn)行觀察，而這種觀察的投入程度就是建立在學(xué)生興趣情感之上。在課的結(jié)束部分，點(diǎn)亮小燈泡的環(huán)節(jié)安排，其實(shí)是想再次滿足學(xué)生的情感需求，讓其體驗(yàn)成功的快樂。總之，教師對(duì)學(xué)生在探究活動(dòng)中的情感變化，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)和啟發(fā)，從而創(chuàng)立一個(gè)更有利于滿足學(xué)生探究情感需求的環(huán)境。
1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
利用電來點(diǎn)亮一只燈泡需要一個(gè)完全的電路；一個(gè)完全的電路可以使用相同的材料而用不止一種方法建立起來。只有電流流過燈絲時(shí)小燈泡才發(fā)光；電池兩端直接連接在一起，就會(huì)發(fā)生短路。
2、科學(xué)探究目標(biāo)：
連接簡(jiǎn)單電路；觀察、描述和記錄與點(diǎn)亮小燈泡有關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果；根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)電流的流向作出大膽的想象與推測(cè)。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：
體會(huì)對(duì)周圍事物作有目的、細(xì)致的觀察的樂趣；敢于根據(jù)現(xiàn)象作出大膽的想象與推測(cè)，激發(fā)進(jìn)一步探究有關(guān)“電”的奧秘的興趣。
觀察小燈泡的連接裝置，懂得小燈泡點(diǎn)亮的道理，養(yǎng)成科學(xué)的探究素養(yǎng)。
畫出電路中電流的流動(dòng)路線。區(qū)分短路和斷路。
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、2根導(dǎo)線、2節(jié)電池、4個(gè)小燈泡、4套電池和小燈泡卡片、4支記號(hào)筆。
教師準(zhǔn)備：課件（電流在電路中的流動(dòng)路線圖）、課件（四種典型連接方式的圖）、課件（小燈泡各部分構(gòu)造及名稱）、導(dǎo)線、電池、小燈泡、電池和小燈泡卡片若干。
（一）創(chuàng)境準(zhǔn)備：
1、出示小燈泡，讓學(xué)生作簡(jiǎn)單描述。
2、每人一個(gè)小燈泡，觀察構(gòu)造并畫下來，先組內(nèi)交流，再全班交流。
3、借助課件，認(rèn)識(shí)小燈泡各部分構(gòu)造及名稱。
4、問：要讓小燈泡亮起來，最少還需要什么材料？提供電池和電線等材料。
5、揭示課題。
（二）探索交流：
〔1〕小組合作，嘗試點(diǎn)亮這個(gè)小燈泡。
〔2〕請(qǐng)點(diǎn)亮的小組上來展示一下，用實(shí)物線路圖表示。
〔3〕觀察點(diǎn)亮的小燈泡的電路連接圖，讓學(xué)生再次嘗試接亮小燈泡。
〔4〕觀察連接裝置，討論電流路線，課件展示電流圖。
〔5〕小結(jié)：電池里的電從正極出來，從小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)進(jìn)入，經(jīng)過燈絲再?gòu)牧硪粋€(gè)連接點(diǎn)流出，流到電池的負(fù)極，形成一條回路。這條路通了，燈泡就亮了。
2、展示比較，區(qū)分短路和斷路。
〔1〕討論：為什么這樣接不會(huì)亮？
〔2〕根據(jù)學(xué)生情況講解斷路和短路，教育學(xué)生注意用電安全。
短路是指把電池的兩端直接用導(dǎo)線連起來。如果發(fā)生短路，電池和電線會(huì)在瞬間發(fā)熱變燙，不僅燈泡不能發(fā)光，電池也會(huì)很快壞掉，因此，一旦發(fā)生短路，必須立即斷開電線。防止電池發(fā)生短路。
3、用多種連接方法使小燈泡發(fā)亮。
〔1〕小組合作，把發(fā)光燈泡的連接裝置圖畫下來。
〔2〕全班交流，展示連接裝置圖，了解電流在燈泡內(nèi)的流動(dòng)路線。
（三）實(shí)踐創(chuàng)新。
2、自己找材料，想辦法讓更多的小燈泡亮起來，可以一個(gè)人做，也可以幾個(gè)人合作探究。
3、課后利用家中的廢電池，把它一點(diǎn)一點(diǎn)地拆卸下來，觀察電池的構(gòu)造。
（提醒學(xué)生留意意外情況，在意外情況上做文章，研究不成功的經(jīng)驗(yàn)，追求教育的深度，是另一種理念的體現(xiàn)。研究不成功的經(jīng)驗(yàn)，是推動(dòng)技術(shù)發(fā)展的重要途徑。進(jìn)行科學(xué)、技術(shù)啟蒙教育的課程，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣，不僅是課內(nèi)，而且能延伸到他的生活中去。）。
點(diǎn)亮燈泡教案篇十三
（一）教材內(nèi)容。
《點(diǎn)亮小燈泡》是繼學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的靜電現(xiàn)象”后真正開始探究電現(xiàn)象的一課?！饵c(diǎn)亮小燈泡》注重讓學(xué)生用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)探究的過程。本課教學(xué)內(nèi)容分2個(gè)部分。第一部分：小燈泡的構(gòu)造；第二部分：讓小燈泡發(fā)光。從觀察小燈泡構(gòu)造入手，再嘗試點(diǎn)亮小燈泡，在觀察發(fā)光燈泡的連接裝置圖的基礎(chǔ)上再作嘗試，讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，并思考猜測(cè)電是怎樣流過小燈泡的，作出最簡(jiǎn)單的對(duì)電流的解釋，再通過判斷哪個(gè)燈泡會(huì)亮，哪個(gè)燈泡不會(huì)亮，區(qū)分短路和斷路，尋求多種方法點(diǎn)亮小燈泡，對(duì)電路形成一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
科學(xué)概念：
1、只有電流流過燈絲時(shí)小燈泡才會(huì)發(fā)光。
2、利用電來點(diǎn)亮一只小燈泡需要一個(gè)完整的電路。
3、一個(gè)完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。
4、電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起，就會(huì)發(fā)生短路。
過程與方法：
1、連接簡(jiǎn)單電路。
2、觀察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)電流的流向做出大膽的想象與推測(cè)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、體會(huì)對(duì)周圍事物進(jìn)行有日的、細(xì)致地觀察的樂趣。
2、敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測(cè)。
3、激發(fā)進(jìn)一步探究電的`興趣。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)小燈泡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
理解電路中電流的流動(dòng)路線。
區(qū)分短路和斷路。
（四）教學(xué)準(zhǔn)備。
1、為每組學(xué)生準(zhǔn)備：一只小燈泡、1節(jié)1.5伏的干電池、一根導(dǎo)線、實(shí)驗(yàn)記錄單。
2、教師準(zhǔn)備：小燈泡剖面圖、大燈泡、電池、燈泡圖片、雙面膠、多媒體課件：（1）電和我們的生活（2）點(diǎn)亮我的小燈泡。
小組合作、自主探究。
“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程，所以，我在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生從畫小燈泡入手，激發(fā)他們觀察小燈泡的興趣，在了解了小燈泡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)后，及時(shí)拋出問題：要使小燈泡發(fā)亮，至少還需要什么材料？然后提供給學(xué)生燈泡、電線和電池。以小組合作的方式探究怎樣接亮小燈泡，允許有成功有失敗，通過讓成功的小組演示后，討論小燈泡為什么會(huì)發(fā)光？猜測(cè)電是怎樣流過小燈泡的。借助課件認(rèn)識(shí)電路中電流的流動(dòng)路線，只有小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)和電池的正負(fù)極都接通了才能讓小燈泡發(fā)亮，突破教學(xué)難點(diǎn)，再趁熱打鐵，遷移觀察方法，讓學(xué)生自己分析接不亮的原因，了解一旦電路不通，形成短路或斷路都不能使小燈泡亮起來，而且短路會(huì)很不安全。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次合作，用多種連接方法使小燈泡發(fā)光，并學(xué)著畫完整的連接裝置圖。最后進(jìn)行綜合運(yùn)用，拓展探究?jī)?nèi)容，如何想辦法使更多的小燈泡亮起來，再次激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，經(jīng)過“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)，讓這堂課的結(jié)束作為下堂課的開始。
三、說教學(xué)過程。
（一）觀察材料，認(rèn)識(shí)構(gòu)造。
1、出示小燈泡，讓學(xué)生作簡(jiǎn)單描述。
2、每人一個(gè)小燈泡，觀察構(gòu)造并畫下來，先組內(nèi)交流，再全班交流。
3、借助課件，認(rèn)識(shí)小燈泡各部分構(gòu)造及名稱。
4、要讓小燈泡亮起來，最少需要那些材料？
5、揭示課題。
（設(shè)計(jì)意圖：從一個(gè)很有趣的活動(dòng)入手，引發(fā)學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生對(duì)小燈泡結(jié)構(gòu)的原有認(rèn)知。）。
2．請(qǐng)點(diǎn)亮的小組上來展示，用實(shí)物線路圖表示。
3．觀察點(diǎn)亮的小燈泡的電路連接圖，讓學(xué)生再次嘗試點(diǎn)亮小燈泡。
4．觀察連接裝置，討論電流路線，課件展示電流圖。
5．小結(jié)：電池里的電從正極出來，從小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)進(jìn)入，經(jīng)過燈絲再?gòu)牧硪粋€(gè)連接點(diǎn)流出，流到電池的負(fù)極，形成一條回路。這條路通了，燈泡就亮了。
（設(shè)計(jì)意圖：在探究活動(dòng)中，我更關(guān)注學(xué)生提出研究問題，并尊重學(xué)生意見。給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，盡量讓研究過程符合心理發(fā)展水平和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的語言描述科學(xué)的現(xiàn)象。）。
（三）探究實(shí)驗(yàn)，多種連接方法使小燈泡發(fā)亮。
1、小組合作，把發(fā)光燈泡的連接裝置圖畫下來。
2、全班交流，展示連接裝置圖，了解電流在燈泡內(nèi)的流動(dòng)路線。
4、根據(jù)學(xué)生情況講解斷路和短路。
5、自己找材料，想辦法讓更多的小燈泡亮起來，可以一個(gè)人做，也可以幾個(gè)人合作探究。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果簡(jiǎn)單的整理和分析。重新對(duì)原有認(rèn)知進(jìn)行修正和豐富。知道“短路”是連接過程中的失誤。）。
（四）發(fā)布信息，提升思維。
1、學(xué)生發(fā)布自己小組點(diǎn)亮小燈泡的幾種不同的方案，發(fā)布新的問題。
2、交流電路的意義。
3、多媒體播放：
（1）電和我們的生活。
4、填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道發(fā)布信息時(shí)與他人交流的重要手段之一。）。
（五）聯(lián)系生活，拓展延伸。
1、調(diào)查家里的用電器。
家中有哪些家用電器？
有哪些電器是用電池作電源的？
家中每個(gè)月的最高用電量是多少？最低用電量是多少？
交流家庭節(jié)約用電的方法和建議。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)能力，豐富學(xué)生關(guān)于電的認(rèn)識(shí)。如電不僅僅可以用來發(fā)光、發(fā)熱，還能使電器播放音樂、產(chǎn)生圖像等多種功能，這將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生研究電的興趣。）。
2、進(jìn)行用電安全教育。
我們?cè)谡n堂上使用的電池是1.5v的直流電，是安全的電源。在日常生活中，家用電器使用的是220伏的交流電。讓學(xué)生知道220伏交流電的電源是很危險(xiǎn)的，這是足以引發(fā)觸電事故，致人死亡的電，所以不能直接用做實(shí)驗(yàn)！
以上就是我對(duì)這節(jié)課的總體思路及構(gòu)想，我想學(xué)生經(jīng)過“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測(cè)—驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)電流的流向做出大膽的想象與推測(cè)。不僅收獲了知識(shí)，還提高了動(dòng)手操作能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，充分享受成功的喜悅。
點(diǎn)亮燈泡教案篇十四
1.能夠用一些簡(jiǎn)單的材料連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路，讓小燈泡亮起來，并畫出連接方法。
2.懂得能使小燈泡亮起來的電路是一個(gè)閉合電路。
3.動(dòng)手做一個(gè)簡(jiǎn)單的開關(guān)連接到電路中，控制小燈泡的亮和滅，體會(huì)開關(guān)具有可以控制電路的通和斷的作用。
4.仔細(xì)觀察手電筒的結(jié)構(gòu)，了解它是由哪幾部分組成，各部分又是如何連接的，懂得在電路中形成通路，燈泡才會(huì)亮起來。
1.制作一個(gè)簡(jiǎn)單電路，懂得能使小燈泡亮起來的電路是一個(gè)閉合電路。
2.制作一個(gè)簡(jiǎn)單開關(guān)，連接到電路中，懂得開關(guān)可以控制電路的通和斷。
通過動(dòng)手制作簡(jiǎn)單電路和電路開關(guān)，體會(huì)什么是閉合電路，體會(huì)開關(guān)的作用。
多媒體課件、制作簡(jiǎn)單電路的一些材料、開關(guān)、手電簡(jiǎn)等。
一、導(dǎo)入新課。
1.出示課本35頁(yè)的一首詩(shī)。
摁下開關(guān)，
燈就亮了;。
再摁下開關(guān),。
燈就滅了。
開關(guān)里究竟藏著什么，
能讓燈這樣乖乖聽話?
2.學(xué)生自由朗讀這首小詩(shī)，想一想能讓燈亮起來的東西究竟是什么?
是電。
3.出示一個(gè)手電簡(jiǎn)，展示手電筒的開和關(guān)，觀察小燈泡的亮和滅。
學(xué)生說一說自己對(duì)手電筒的認(rèn)識(shí)和了解。
5.從今天開始，我們就來學(xué)習(xí)第四單元《簡(jiǎn)單電路》的問題。
這節(jié)課我們先來認(rèn)識(shí)電路，看看小燈泡是怎么亮起來的?
6.板書課題:。
二、學(xué)習(xí)新課。
活動(dòng)一:制作簡(jiǎn)單電路。
1.教師引導(dǎo):我們先來制作一個(gè)簡(jiǎn)單的電路，能夠讓小燈泡亮起來。
2.制作材料:電池、小燈泡、導(dǎo)線。
3.制作要求:用這些材料連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路，讓小燈泡亮起來，并畫出連接方法。
4.制作指導(dǎo):導(dǎo)線應(yīng)該接觸小燈泡的什么部位?
5.出示小燈泡的剖面圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解小燈泡的內(nèi)部構(gòu)造及小燈泡發(fā)亮的原理。
6.教師引導(dǎo):通過小燈泡剖面圖，我們發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)線應(yīng)該接觸小燈泡尾巴的頂部，因?yàn)樾襞菸舶晚敳坑袑?dǎo)線直接連接上面的燈絲。
7.學(xué)生分小組活動(dòng)，用這些簡(jiǎn)單的材料，連接一個(gè)電路，并試一試讓小燈泡亮起來，然后畫出連接方法。
10.教師小結(jié):通過大家連接的簡(jiǎn)單電路，我們可以看出，能夠使小燈泡亮起來的電路都是一個(gè)閉合電路，否則小燈泡不會(huì)亮起來。
11.過渡:同學(xué)們，一個(gè)簡(jiǎn)單的電路完成了，小燈泡也亮起來了，不過我們?cè)鯓硬拍芸刂菩襞莸牧梁蜏缒?下面我們繼續(xù)交流。
活動(dòng)二:做個(gè)簡(jiǎn)單開關(guān)，連接到電路中。
1.引導(dǎo):要想控制小燈泡的亮和滅，我們可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的開關(guān)，連接到電路中。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖覀儎偛胚B接的簡(jiǎn)單電路中，加一個(gè)簡(jiǎn)單的開關(guān)，來控制小燈泡的亮和滅。
2.全班交流，想一想用什么制作簡(jiǎn)單的開關(guān)?
在一塊木板上，把回形針的一端用一枚圖釘固定，并使回形針的另一端能夠達(dá)到另一枚圖釘上。
4.除了書上提供的這個(gè)方法之外，我們還有什么方法，可以制作一個(gè)簡(jiǎn)單的開關(guān)?
在一塊木板上，釘兩枚釘子，在一枚釘子上纏上鐵絲，并且讓鐵絲的另一端能夠達(dá)到另一枚釘子上，一個(gè)簡(jiǎn)單的開關(guān)就制作而成了。
教師引導(dǎo)并小結(jié):這個(gè)想法并不可行，因?yàn)槲覀兪窃谧鰧?shí)驗(yàn)，從插座上接電是很不安全的一種做法，因此，從安全角度考慮，我們只能使用電池，不能從插座接電。
6.學(xué)生分小組活動(dòng)，制作簡(jiǎn)單開關(guān)，并且把自己制作的簡(jiǎn)單開關(guān)接到電路中，控制小燈泡的亮和滅。
全班交流，學(xué)生展示本小組制作的開關(guān)，控制小燈泡的亮和滅。
7、教師總結(jié):從這個(gè)活動(dòng)我們可以看出，開關(guān)可以控制電路的通和斷，要是電路通暢的話，接上開關(guān)，小燈泡就亮了，要想斷開電路，只要斷開開關(guān)小燈泡就滅了。
活動(dòng)三:在電路中接上其他電器。
1.教師引導(dǎo):剛剛我們?cè)诤?jiǎn)單電路中使用的是小燈泡來測(cè)試電路的，下面，我們把小燈泡換成其它電器，來試一試效果怎樣。
2.我們可以把小燈泡換成什么呢?
預(yù)設(shè):小電鈴、發(fā)光器、小風(fēng)扇。
3.學(xué)生分小組活動(dòng)，把電路中的小燈泡換成小電鈴、發(fā)光器或者小風(fēng)扇等，試一試效果樣。
4.全班交流，學(xué)生展示本小組的操作結(jié)果，看一看效果如何。
教師小結(jié):同學(xué)們，當(dāng)我們把小燈泡換成其他電器的時(shí)候，效果也是非常好的。這說明只要電路沒有問題，我們可以在電路中連接我們想要連接的電器，并且可以使這些電器正常工作。
活動(dòng)四:觀察手電筒，了解正負(fù)極。
1.出示手電筒圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解手電筒的外部構(gòu)造。
2.教師引導(dǎo):從外面看起來非常簡(jiǎn)單的手電簡(jiǎn)，究竟由哪幾部分組成?各個(gè)部分又是如何連接的呢?下面我們來探究手電簡(jiǎn)的結(jié)構(gòu)。
3.教師拆卸手電筒，引導(dǎo)學(xué)生看一看，手電簡(jiǎn)的結(jié)構(gòu)組成以及各部分是如何連接的?
4.教師引導(dǎo):手電筒中的電池是否可以隨意連接呢?我們來試一試。
學(xué)生試一試，將手電筒中的電池隨意連接，看看小燈泡是否可以亮起來。
5.教師小結(jié):通過試驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)手電簡(jiǎn)中的電池不能隨意連接，要按照規(guī)定連接才行。也就是說，燈泡的導(dǎo)線兩端要分別連接在電池的正極和負(fù)極上，形成通路，燈泡才會(huì)亮起來。
6.出示電池，引導(dǎo)學(xué)生看一看電池的正極和負(fù)極。
7.教師引導(dǎo):正極，我們一般用“十”表示，負(fù)極，我們一般用“一”表示。
今天這節(jié)課，我們初步認(rèn)識(shí)了電路，知道能夠使小燈泡亮起來的電路是一個(gè)閉合電路，在電路中開關(guān)可以控制電路的通和斷。同時(shí)我們還認(rèn)識(shí)到連接燈泡的導(dǎo)線兩端應(yīng)當(dāng)分別連接電池的正極和負(fù)極，形成通路，這樣燈泡才會(huì)亮起來。
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