經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢,我們需要適應(yīng)并抓住機(jī)遇。如何有效掌握職場溝通技巧接下來,就請大家跟隨小編一起來看看以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考。
四年級語文舉手的秘密教學(xué)設(shè)計篇一
學(xué)生總結(jié)教師板書。
1、超市里的東西質(zhì)量好。
2、價格比較便宜。
3、可以直接挑選自己喜歡的東西。
4、種類齊全,品種多。
5、交通方便。
教師組織學(xué)生分組制定調(diào)查計劃列出調(diào)查計劃表。
教師說明:
1、調(diào)查時要根據(jù)調(diào)查內(nèi)容確定調(diào)查方式。
2、調(diào)查時還要注意講禮貌。
3、對自己觀察或采訪的內(nèi)容要及時進(jìn)行記錄。
4、小組內(nèi)整理探秘后獲得的數(shù)據(jù)和有關(guān)內(nèi)容,以供課上交流。
四年級語文舉手的秘密教學(xué)設(shè)計篇二
1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞。
2、感知課文內(nèi)容,體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、學(xué)習(xí)文章的寫作特色。
學(xué)習(xí)文章的寫作特色。
朗讀法,引導(dǎo)法,討論法
一、語言導(dǎo)入
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中,他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者)
二、預(yù)習(xí)檢測
1、給下列黑體字注音。
污澀 ( )慫恿( ) 蜷伏( )懲戒( ) 悵然( )詛罵( )紅棱 ( )
2、下列詞語中解釋不正確的一項是( )
a、慫恿:鼓動別人去做。b、預(yù)警:預(yù)備警察
c、蜷伏:彎著身體臥倒。d、悵然:不愉快的樣子。
三、朗讀課文,感知文意,體會文章的思想感情。
1、朗讀課文,完成下表
2、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”?
明確:因為第三只貓的死責(zé)任在“我”?!拔摇钡闹饔^臆斷,斷定鳥是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦無處辯訴,最后死在鄰家屋檐上?!拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的,而且這個過失是無法補救的。
3、學(xué)習(xí)了本文,你有什么收獲?
歸納:凡事不可主觀臆斷,妄下斷語,否則就會造成難以彌補的過失
四、再讀課文,把握文章的寫作特點
五、 再次跳讀課文,想一想,本文最顯著的寫作特點是什么?
歸納:
1、情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個故事,每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串,構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失,永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,層層推進(jìn)。
2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為:開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,拋出線索,總領(lǐng)全文,末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,開拓深意,呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為:第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓街上亂跑,預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠,預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線,連珠綴玉的作用,把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體,渾然天成,天衣無縫。
六、延伸遷移
板書:
貓
鄭振鐸
“我”三次養(yǎng)貓的故事:1、2、3、
態(tài)度:喜歡 更喜歡 不喜歡
情感:酸辛 悵然 難過、自責(zé)
做事不能主觀臆斷。要弄清事實
對人對事不能存偏見,要善待動物
六、課堂總結(jié)
本文寫的是貓,作者卻巧妙地借物抒情,曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應(yīng),文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫,條理清晰。
七、布置作業(yè)。
1.完成課后練習(xí)二 四
2.熟讀全文,領(lǐng)悟文章內(nèi)容,體會文章感情
3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動
我在教學(xué)《貓》這篇課文的時候,發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧,意味雋永,針對文本的這一現(xiàn)狀,我教學(xué)設(shè)計考慮的重點,是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時間,讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練,于是,我選擇了“說讀”這個課型。說讀,就是說自己的閱讀感受。
我選擇了三個話題:說貓,說人,說文。每一個話題,分說兩個方面的內(nèi)容:說貓,生命之美和命運之悲;說人,養(yǎng)貓之樂和失貓之痛;說文,語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。
整個課堂,學(xué)生邊讀邊說,邊說邊讀,學(xué)生在文本中來來回回地走,課堂氣氛輕松活潑,學(xué)生積累豐厚自然 。
我覺得,這堂課我的最大的亮點,可能就是:大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無提問設(shè)計”。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂,教學(xué)中有如下幾種情況:一是“碎問”,時時在問,問得密度很大,可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”;二是“多問”,問得比較多,“提問”的質(zhì)量不高;三是“主問”,只提出幾個主要的問題,提問有深度,有牽引性,學(xué)生能夠充分地活動起來;最后一種情況,最精妙最有趣,就是“不問”,不使用提問來建構(gòu)課堂,也不使用提問來組織教學(xué)。
當(dāng)然,在執(zhí)教過程中由于有點緊張,各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然,在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想,在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌,推敲,在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。
四年級語文舉手的秘密教學(xué)設(shè)計篇三
1.感知水的特征,知道水是無色無味透明的可流動的。
2.初步了解人類與水的關(guān)系。
3.懂得保護(hù)水資源,有節(jié)約用水的意識。
4.使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。
5.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗。
(1)空間準(zhǔn)備:為幼兒提供了一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境;
(2)教學(xué)具準(zhǔn)備:一次性透明水杯若干、牛奶、純凈水、豆子、水盆、ppt課件等。
一、導(dǎo)入活動。
1.《謎語》。
用手拿不起,用刀劈不開,煮飯和洗衣,都得請它來。
2.出示圖片《小水珠》:嗨!大家好,我是小水珠,小朋友們你們看到的水就是由我和我的小伙伴組成的。我呀有許多秘密,你們想不想知道呢?(想)那就一起去認(rèn)識我吧!
二、認(rèn)識水的特征。
1.水是無色的。
教師出示一杯水和一杯牛奶,讓幼兒只用眼睛看,說說它們有什么不一樣,水是無色的,牛奶是白色的—…—水是無色的。
小水珠:哈哈,說對了,你們太厲害了,但我還有許多秘密。一起來看看吧。
2.水是無味的。
教師出示水和牛奶讓幼兒通過品嘗來區(qū)分水與牛奶的不同——牛奶是酸酸甜甜的,水是沒有味道的。
小水珠:小朋友們,真棒!我就是沒有味道的。
3.水是流動的。
教師引導(dǎo)幼兒通過晃動,將水倒到水盆里,幼兒觀察得出結(jié)論——水是流動的。
小水珠:你們真聰明,我也是流動的。
4.水是透明的。
教師出示花瓣讓幼兒實驗,花瓣在牛奶和水中的不同。牛奶中看不見花瓣,水中可以看的很清楚——水是透明的。
小水珠:我真是沒想到?。≈形灏嗟膶氊悅儯耗銈兲袅?,我的秘密都被你們找到了。我是無色、無味、透明的、可流動的液體。
三、水的用途。
1.教師:水有這么多的小秘密,現(xiàn)在小朋友們想一想:水有哪些作用呢?
2.觀看圖片。
小結(jié):水能洗澡、洗手、能澆花、能喝、能發(fā)電等等。
3.討論:如果沒有水會怎么樣?
四、懂得節(jié)約用水、保護(hù)水資源。
1.觀看圖片(缺水的地方)。
2.討論:怎樣節(jié)約用水?
如何保護(hù)水資源?
本節(jié)課沒有達(dá)到我預(yù)想的目標(biāo),由于我的語言組織能力較弱,提出的問題禁錮了幼兒的思想,使之后面兩個環(huán)節(jié)有點亂。
四年級語文舉手的秘密教學(xué)設(shè)計篇四
1.會認(rèn)10個生字和1個多音字“露”,會寫6個字,參照詞語庫積累詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解故事中的“我”是怎樣進(jìn)步的,感悟到尊重、信任和鼓勵能使處于困境中的人產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的自信心。
4.使學(xué)生認(rèn)識到課文中的高老師之所以能巧妙地給予“我”鼓勵和信任,是出于她對學(xué)生的熱愛。愛護(hù)別人,與人為善,才能有效地幫助別人,啟發(fā)別人克服困難。
1.學(xué)會本課生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
1.懂得學(xué)習(xí)時要充滿自信。
2.了解高老師的做法,理解她對學(xué)生的“愛”。知道愛護(hù)別人,與人為善,才能真正地幫助別人克服困難。
生字卡片。
2課時。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1.小朋友們,你們有自己的秘密嗎?誰愿意悄悄地告訴老師?有一個小朋友和你們一樣,也上三年級,他有一個秘密,你們想知道嗎?板書課題:舉手的秘密。
2.師范讀課文。
二、學(xué)習(xí)生字詞,初讀指導(dǎo)。
1.各自輕聲自由讀課文,要求:
(1)畫出文中生字新詞,想辦法記住字形、弄懂詞語的意思。
(2)把課文讀準(zhǔn)確,讀通順,能說出故事的大體內(nèi)容。
2.檢查初讀效果:
(1)小黑板出示生字詞:
a.誰能準(zhǔn)確地領(lǐng)大家拼讀這些生字詞?指名領(lǐng)讀。擦去拼音再讀。隨機(jī)抽查生字詞讀音。注意多音字。
找出課文中這些字讀什么音,讀讀這些句子。
b.小組內(nèi)相互交流:你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語意思的?
c.組織集體交流,教者適當(dāng)總結(jié)帶有規(guī)律性的辦法。鼓勵。
學(xué)生有創(chuàng)見。比如:記字形,可以用熟字換偏旁的辦法。記“仍”,把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉,換上“亻”(單人旁)?!胺荨边€可以用加一加的辦法識記。記“況”,左邊“冫”,右邊“兄”?!邦}”:左邊是“是”,右邊是“頁”,注意“頁”字要寫在“是”字最后一捺上。
(2)這篇課文講的是一個什么故事?
a.各自練習(xí)說。
b.指名當(dāng)眾講述。
3.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
三、鞏固練習(xí)。
1.比較下面各組字,組成詞。
2.正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對話,嘗試有感情地讀一讀,并說說為什么這樣讀。
第二課時。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.試一試,你能正確認(rèn)讀下面的詞語嗎?
2.出示句子:
“那淺淺一笑,照亮了我快樂的童年?!?/p>
指名讀。那是誰的笑,為什么會這么大的魔力?今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、精讀感悟課文。
1.自由讀課文第一、二自然段。
(1)說說“我”遇到了什么困境?在遇到困境后,“我”心里是怎么想的?在課文中找出相關(guān)詞語。(直接描寫:不敢舉手,出于虛榮心;動作、表情描寫:“腦袋嗡的一下蒙了”“低著頭從座位上站起來,臉紅得發(fā)燙……眼淚很快流下來”。)。
(3)指導(dǎo)朗讀:想一想該怎樣讀,為什么。
(4)指名當(dāng)眾朗讀,說出自己對所讀內(nèi)容的感受。
(5)師生評議。
2.默讀課文第三、四自然段。
(2)思考:高老師是怎樣引導(dǎo)“我”走出困境的?
(3)高老師提出今后“我”怎樣舉手,是對“我”一個人說的,大家都不知道。為什么高老師不當(dāng)眾提出這種辦法呢?(高老師對我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨特的溝通辦法,既維護(hù)了“我”的自尊心,又使高老師知道了真實情況,可謂巧妙,能看出高老師對學(xué)生真摯的愛。)從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點題。
(4)齊讀三、四自然段。
3.輕聲讀課文第五自然段,想一想:
(1)高老師引導(dǎo)“我”走出困境了嗎?指名讀課文中相關(guān)句子。
(2)每每當(dāng)“我”在課堂上與高老師的目光相遇時,我倆都。
心照不宣地相互一笑。請同學(xué)們仔細(xì)體會這種情形,想一想,你知道了什么?(高老師和學(xué)生心心相印,情感交融。聯(lián)系課題,體會師生倆的秘密非常美好。)。
(3)如果你是當(dāng)時的“我”,你有什么話想對高老師說?
(4)男女生比賽讀。
三、有感情地朗讀全文。
采取分組讀,師生共讀等方式。
四、總結(jié)全文,拓展延伸。
1.體會題目《舉手的秘密》中的“秘密”二字,為什么用這個詞?
2.你喜歡課文中的高老師嗎?為什么?
3.你學(xué)到了什么?
4.你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎?可以用小紙條告訴老師。
五、課外活動。
小組同學(xué)合作,將課文改編成三個場景的課本劇。
四年級語文舉手的秘密教學(xué)設(shè)計篇五
這是一篇精讀課文整篇文章寫得平實簡約,在閱讀理解上難度不大。但全文敘事波瀾起伏,充滿懸念,緊緊扣住讀者的心弦,隨著頂碗少年的失敗和成功,讀者的心也為之起伏。另外,作者還通過對觀眾、一位姑娘,和白發(fā)老者的細(xì)膩描寫,來襯托出當(dāng)時緊張的氣氛。讓學(xué)生通過有感情的朗讀,沉入文本創(chuàng)設(shè)情境之中,從而體會到頂碗少年那種不怕失敗,勇于拼搏的精神。同時,也掌握側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合的這種寫作方法。
學(xué)生在生活中有過一定的失敗體驗,課前又做過相關(guān)調(diào)查,掌握了有關(guān)資料,很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴,容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。教師應(yīng)該讓學(xué)生通過深情并茂的朗讀,來感受當(dāng)時的氣氛,體驗少年的心情,從而學(xué)習(xí)他的那種勇敢堅強的精神。課文在描寫頂碗少年時,還花大量的筆墨描寫了當(dāng)時表演現(xiàn)場的氣氛,如觀眾的表現(xiàn),現(xiàn)場的音樂,頂?shù)慕疬吋t花白瓷碗等等,要讓學(xué)生明白作者為何要寫這些內(nèi)容,與表現(xiàn)文章的主旨有何關(guān)系,這是教學(xué)的一個難點,可以讓學(xué)生通過交流討論,教師點撥來共同完成這一環(huán)節(jié)。
通過默讀、圈劃和有感情地朗讀,感受頂碗少年不怕失敗,勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只有堅持下去才可能獲得成功的道理。
理解正面描寫和側(cè)面描寫對表達(dá)人物精神品質(zhì)的作用,學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達(dá)中心的描寫方法。
通過默讀、圈劃和有感情地朗讀,感受頂碗少年不怕失敗,勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只有堅持下去才可能獲得成功的道理。
理解正面描寫的'作用,學(xué)習(xí)細(xì)致的正面描寫表現(xiàn)少年精神的方法。
1、從課文里挑選自己認(rèn)為需要掌握默寫的二十個詞語,默寫在家默本上。家長簽名。
2、朗讀課文至少一遍。給自然段標(biāo)上序號。解釋課文為什么取名為頂碗少年,寫在書上課題旁邊。
1、誰能上來寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處?
2、有誰能為我們介紹一下作者趙麗宏?
(趙麗宏,1951年生,比老師大19歲,比你們大58歲左右,上海崇明人。他也是我們常說起的老三屆中的一員。當(dāng)過木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。1978年,恢復(fù)高考時考入華東師范大學(xué)中文系,開始創(chuàng)作詩歌和散文?,F(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。
3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前,讓作者念念不忘,這究竟是一件什么事呢?誰來說一說?誰能概括地再說一遍。
(一場雜技表演中,一位少年表演頂碗時,頭頂上的碗兩次失誤掉了下來,少年不氣餒,第三次頂碗終于獲得了成功。)
4、作者為什么對這件事念念不忘呢?
(因為這件事啟迪作者悟出了一個人生哲理,那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上,遇到失敗和挫折,不能退卻,而要鼓起勇氣,堅持到底,只有這樣,才有可能獲得成功。被頂碗少年堅持到底的精神震撼,所以念念不忘。)
5、請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龅?到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語句。請同學(xué)分別朗讀圈劃的語句。(5分鐘)
6、能用第2段中的一個詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎?(5分鐘)
(驚羨是哪兩個詞意義的組合?)作者抓住了哪些令人驚羨的動作進(jìn)行了細(xì)致描寫?(這些帶有雜技表演特征的動作描寫對我們學(xué)習(xí)描寫有什么啟發(fā)?)
7、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字。一位英俊少年出場了。(老師讀)在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里卻總是不掉下來。(學(xué)生齊讀)
8、第3段、第6段中對頂碗少年完成最后一組動作時又是如何描寫的?
(因為對頂碗少年來說,表演最后的成功在于完成最后一組較難的動作。第一次表演時,前面的動作描寫的越詳細(xì),精彩,就越突出后面的動作難度大,表演成功的難度大,形成反差。也為下文表演失敗,出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段,對頂碗少年和觀眾來說,前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點了,只有最后一組動作是否能完成才是重點,所以其他就不寫了,只重點描寫最后一組難度較大的動作了。)(5分鐘)
9、面對兩次表演的失敗,頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化?產(chǎn)生這些變化的原因是什么?描寫少年的這些變化有什么意義?(8分鐘)
(圈劃出原文中描寫的句子。第一次失敗,少年也覺得是意外,還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗,少年也對自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑,開始失去信心。在老者的安慰和鼓勵下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對失敗,雖然也產(chǎn)生過信心動搖,氣餒,但最終戰(zhàn)勝了自己,沒有退卻、鼓起勇氣堅持到底的精神。)
10、朗讀第3段、第4段。作者對頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來哪些啟發(fā)?
(不同的情景里,描寫的內(nèi)容要有取舍,不能什么都寫,重復(fù)寫。對人物的描寫要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會人物不同的心情,選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的變化描寫。)(5分鐘,可能來不及,拖到下節(jié)課)
1、朗讀課文一遍。(學(xué)生口頭回家作業(yè))
2、學(xué)習(xí)了《頂碗少年》中作者對頂碗少年的正面描寫,思考自己的作文我的成長故事中關(guān)于自己的正面描寫是否有需要修改的地方,并進(jìn)行修改。
體會白發(fā)老者的鼓勵和觀眾的支持對頂碗少年表演成功的意義。
理解側(cè)面描寫烘托人物精神品質(zhì)的作用,學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達(dá)中心的描寫方法。
1、如果你是頂碗少年,在表演結(jié)束后,需要你向觀眾做一段謝幕致辭,你覺得要說些什么?(可以小組討論)(5-10分鐘)
(大意:感謝觀眾熱心的支持、師傅的安慰和鼓勵,伙伴們無怨無悔的協(xié)作)
2、在頂碗少年的三次表演中,觀眾們、他的表演伙伴們都有哪些表現(xiàn)?描寫他們表現(xiàn)的變化各有什么意義呢?(10分鐘)
(觀眾們由喝彩、驚羨到驚呆再到陶醉,幾個外國觀眾忍不住拍響了巴掌,再到屏住氣目不轉(zhuǎn)睛地盯著看,后一片喧嘩,有人大聲的喊,好多人附和著喊,再到靜得沒有一絲兒聲息,一些女觀眾索性用手捂住了眼睛,最后全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。
伙伴們以一位姑娘為代表,不慌不忙掃掉碎瓷片。
觀眾的變化烘托出這場表演真是一場驚心動魄的拼搏。因為連續(xù)失敗,變得離成功遠(yuǎn)了,難度大了,也更加突出了頂碗少年迎難而上的勇氣和堅持到底的決心難能可貴?;锇閭兊谋憩F(xiàn)揭示了少年有勇氣的來源。)
3、在頂碗少年第二次表演失敗時,白發(fā)老者的出現(xiàn)有什么作用?作者對老人進(jìn)行了怎樣的描寫來表現(xiàn)他的作用的?(為什么不把他說的話寫出來?)(10分鐘)
(老者的出現(xiàn)首先是推動情節(jié)繼續(xù)發(fā)展:引出在老者的鼓勵下,頂碗少年繼續(xù)進(jìn)行第三次表演;烘托頂碗少年勇敢面對失敗的精神品質(zhì)。描寫了老人的外貌、神態(tài)、動作。外貌抓住了體格、手里的道具,暗示了老人的身份和他上臺的目的;神態(tài)和動作抓住了微笑,撫摩肩胛、輕輕搖撼,表現(xiàn)了老人的鎮(zhèn)定和安詳,穩(wěn)定了少年不安的情緒,給予少年鼓勵和安慰;板書劃橫線的內(nèi)容。
因為這樣留下了懸念。文章主要表現(xiàn)的是頂碗少年的精神品質(zhì),老者不管說什么,最終還是要靠頂碗少年自己鼓起勇氣再表演。所以不寫是為了不喧賓奪主。)
4、除了觀眾、表演的伙伴、白發(fā)老者,文中還有一位無名英雄也一直默默甘當(dāng)著配角,烘托了頂碗少年的精神品質(zhì),是誰呢?(5分鐘)
(一疊12只的金邊紅花白瓷碗)
5、我們把文中對頂碗少年的直接描寫又稱為正面描寫,把文中其他烘托頂碗少年精神品質(zhì)的人和物的描寫稱為間接描寫或者側(cè)面描寫。這兩種描寫擔(dān)當(dāng)?shù)淖饔秒m然不同,但都是為表現(xiàn)主要人物的思想品質(zhì)服務(wù)的。寫作中注意正面描寫和側(cè)面描寫的結(jié)合,能使故事的情節(jié)曲折動人,人物的形象生動感人。(5分鐘)
學(xué)習(xí)了《頂碗少年》中的側(cè)面描寫,思考自己的作文我的成長故事中有無需要加入或修改的側(cè)面描寫,并進(jìn)行修改。
四年級語文舉手的秘密教學(xué)設(shè)計篇六
1、學(xué)習(xí)耐心、細(xì)心地進(jìn)行試驗,并注意仔細(xì)觀察實驗結(jié)果。
2、積極主動地參加實驗活動,探索自然界的秘密。
硬幣、玻璃杯、回形針、皺紋紙一張,盛水的器皿。
一、猜謎語的形式,激發(fā)幼兒探討水的秘密。
教師:今天,老師請小朋友來猜一個謎語,看看誰先猜出來。
老師出謎面:“一種東西真奇妙,無形無色無味道,動物植物離不了,竹籃裝它全漏掉。
教師:為什么你覺得是水呢?水有這么多特點,它還有一些什么秘密呢?你知道嗎?今天讓我們來做兩個有趣的實驗,揭開它的秘密吧!
二、交代實驗的步驟及要求。
1、教師:小朋友看這是什么?老師先將玻璃杯里盛滿水,然后將這些硬幣一個個輕輕地放進(jìn)玻璃杯中。放一個后引導(dǎo)仔細(xì)觀察一下,玻璃杯中的水有沒有溢出來。
2、教師:你在剛才的實驗中看出了什么?引導(dǎo)幼兒學(xué)會用完整的話來表達(dá)。
教師小結(jié):剛才我們在玻璃杯中盛滿了水,然后放入硬幣,發(fā)現(xiàn)水沒有溢出來。
三、幼兒看老師實驗,引導(dǎo)幼兒互相交流。
玻璃杯中裝滿水了嗎?玻璃杯中的水有沒有溢出來?仔細(xì)觀察杯口,杯口的水是什么樣的?為什么玻璃杯中裝滿了水又放了許多硬幣,水才高出杯口,但卻沒有溢出來呢?引導(dǎo)幼兒回答,鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己的想法。
教師小結(jié):老師裝滿水的杯子的杯口上是平的,并沒有高出杯口,放入硬幣后,杯子里的水高出了杯口,水確沒有溢出來。
四、交代實驗二的步驟及要求。
1、教師出示回形針:
教師:這是什么?回形針放在水里會怎么樣?
2、教師進(jìn)行試驗將回形針放在水里,引導(dǎo)幼兒觀察并提問:
教師:“回形針怎樣了?怎樣可以讓回形針不掉下去呢?
教師小結(jié):從剛才的實驗中看出,回形針放在水里,水掉下去了。
3、教師再進(jìn)行試驗,看老師先將回形針放在紙上,然后將它們一起放進(jìn)水盆里,看看會有什么現(xiàn)象發(fā)生?引導(dǎo)幼兒回答。
4、幼兒互相交流:你觀察到什么想象了?
教師:紙怎樣了?回形針呢?為什么紙沉下去了,而回形針卻浮在水面上了呢?
教師小結(jié):放了紙在水里,水有表面張力,所以回形針就不會掉下去,表面張力支撐著它浮在水面上。
5、引導(dǎo)幼兒觀察幼兒用書,了解水的這兩個秘密在生活中的現(xiàn)象。
發(fā)放幼兒用書,引導(dǎo)幼兒觀看書,了解水的表面張力。
五、最后總結(jié)。
教師:請小朋友回家后和爸爸媽媽一起來做水的實驗,進(jìn)一步了解水的秘密。
人們的生活離不開水,幼兒對水非常感興趣,本次活動幼兒的積極性都很高,能大膽嘗試運用各種操作材料進(jìn)行操作,在活動中,我先讓幼兒去觀察,去發(fā)現(xiàn),去思考,滿足了幼兒的好奇、探索,希望嘗試的欲望,強調(diào)了以幼兒為主體的原則,讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩。
四年級語文舉手的秘密教學(xué)設(shè)計篇七
1、正確、流利地朗讀故事,做到不加字、不漏字、不錯字。
2、讀懂文章,回答出針對故事提出的問題。
3、積累好詞好句,并運用到自己的寫作中。
4、感受王葆得到寶葫蘆后生活發(fā)生的一系列的變化和他自己心理不斷在發(fā)生變化的過程,從而來理解“幸福要靠自己的雙手來創(chuàng)造”這一道理。從書中每一個細(xì)節(jié)中感受閱讀的快樂。
通過和孩子一起閱讀故事梗概來激發(fā)孩子閱讀整本書的興趣。讓孩子自己靜靜閱讀精彩片段來感受人物的心情和心理變化,從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
閱讀故事梗概,精彩片段賞析,激發(fā)閱讀的興趣。
在精彩片段賞析中,揣摩人物心情及心理的變化。
一、激趣導(dǎo)入。
1、觀看《寶葫蘆的秘密》動畫片一段視頻。激發(fā)學(xué)生興趣。今天繼續(xù)來讀這本書,看看里邊有趣的故事。
二、閱讀分享。
1、讀故事,根據(jù)故事來提問。其他同學(xué)搶答。
2、推薦自己喜歡的片段。
3、比比誰讀得更棒。
同學(xué)交流喜歡的片段,有感情的朗讀自己喜歡的片段。
三、總結(jié)回顧。
《寶葫蘆的秘密》是20世紀(jì)中國最優(yōu)秀的民族童話精品,奇思妙想的故事,折射出中國人的幽默和智慧,值得我們每一個人放進(jìn)書架,珍藏一生。像這樣有趣的童話還有很多。課后,我們可以再去讀讀他的其他作品,領(lǐng)略這位童話大師的風(fēng)采。
四年級語文舉手的秘密教學(xué)設(shè)計篇八
1、在語境中理解重點語句的意思。
2、在閱讀中,體會文中的細(xì)節(jié)描寫,使學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗,感受“我”是怎樣進(jìn)步的,感悟老師巧妙的做法是對“我”的尊重、信任、和鼓勵,從而使人產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的自信心。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、舉手對我們來說是再普通不過的事了,上課回答問題要舉手,有問題請教老師也要舉手。舉手會有什么秘密呢?現(xiàn)在讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、讓學(xué)生用自己的話說一說課文講了一件什么事?
二、小組合作探究、導(dǎo)引釋疑。
1、在學(xué)習(xí)中,“我”遇到了什么困境?當(dāng)時我心里是怎么想的?在課文中找到相關(guān)的句子,讀一讀。
方法提示:a自由讀課文1、2自然段b結(jié)合實際,談自己遇到類似困境時,最希望什么?c有感情的朗讀來感悟我的.心情。
2、正當(dāng)“我”傷心時,高老師是怎樣對待我的,后來又用什么巧妙的方法幫我進(jìn)步的?為什么高老師不當(dāng)眾提出這種辦法呢?方法提示:a有感情地讀3、4自然段來感悟b結(jié)合重點詞句理解c充分發(fā)揮想象力。
三、全班展示。
預(yù)設(shè):
當(dāng)“我”不會回答問題舉手露餡時,心情會怎樣?應(yīng)怎樣用讀來表達(dá)呢?
1、學(xué)生有感情地朗讀1、2自然段。并適時指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷,談自己最希望:有人來幫助自己脫離困境或鼓勵自己走出困境。
“舉手的秘密”是指什么?后來我走出困境了嗎?你從中體會到了什么?
(從中,使我能體會到高老師對學(xué)生的尊重、愛護(hù)、關(guān)心和鼓勵、、、或在遇到困境時,別人的鼓勵、尊重能使自己樹立自信和勇氣,從而走出困境等)。
四、總結(jié)全文,拓展延伸。
2、你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎?可以寫在小紙條上告訴老師。
四年級語文舉手的秘密教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo):
體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感悟明明美好的童心對“我”的感染,有感情地讀好課文中的人物語言。
教學(xué)重點、難點:
感悟“明明”美好的童心對“我”的感染,有感情地讀好課文。
教學(xué)手段:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
2.指名說。
二、精讀指導(dǎo):
2.請大家翻開書,分成小組討論一下。然后把結(jié)果填寫在表格中,交流一下。
3.交流研讀。(出示指導(dǎo)朗讀)。
(1)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。(愛笑)。
(2)如果不是盲童……像個天使。(美麗的女孩)。
(3)有一次,……拐杖的聲音。(聰明)。
(4)明明一面用手摸一面笑……追著人走。(開朗、活潑)。
(5)她問我許多……回答著她。(求知欲強)。
(6)要走的時候……好不好?”(善良)。
4.明明雖然是個盲童,但是她美麗可愛、活潑開朗、聰明機(jī)靈,又很乖巧懂事,有一顆善良的童心,懂得關(guān)愛別人。深深地感動了我們,也感動了作者。使得作者的內(nèi)心世界發(fā)生了巨大的變化。
5.出示:“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化?請你在文中畫出描寫作者心情變化的語句。(相機(jī)板書:灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動)(指導(dǎo)朗讀)。
6.引讀:是啊,我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”就一直掛在“我”的心中,溫暖著“我”的心。課文中“番茄太陽”一共出現(xiàn)了三處,都有什么含義呢?找到有關(guān)語句讀一讀,體會一下。
(1)明明聽了爸爸的話……就像番茄。(太陽)。
(2)“我”看到明明的笑臉……那么美麗。(明明的笑臉)。
(3)“我”聽了明明的話,心里受到了巨大的震撼,因此,覺得明明的童真和愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好。(明明美好的心靈——真誠的愛心)。
三、當(dāng)堂小練筆。
1.明明美好的心靈就像太陽一樣掛在作者心中,溫暖著她的心,也溫暖著我們的心。你想對明明說幾句話嗎?下面我們來聽一首歌曲,醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽留給我們,歌曲名字叫《種太陽》。
2.播放歌曲《種太陽》。
3.指名說一說。
4.寫一寫。
5.古今中外,有許多詩人都不約而同的將美好的東西比作太陽,你能想起幾首嗎?(相機(jī)出示古詩),課下去搜集一下。
四年級語文舉手的秘密教學(xué)設(shè)計篇十
海貍是一種海貍是溫和的,不襲擊生物,它以樹與草為食。它啃樹的時候,用前肢抱著樹。尾巴支著地,像坐凳子一樣。它15分鐘便可咬斷一棵樹。一棵楊樹可供6口之家的海貍吃兩年。以現(xiàn)今的眼光看,這是很糟糕的進(jìn)食方式,違犯了《森林法》,雖然它們吃的是北美的湖泊里的樹木。但海貍沒想過改變自己的飲食。
海貍有三道眼瞼,外眼瞼上下兩道,還有一道透明的內(nèi)眼瞼,適合潛泳,也可防止被樹木扎傷———它的視力不好。海貍的'前肢有蹼,也有爪,爪上下分叉。海貍經(jīng)常用它當(dāng)木梳,把皮毛梳理光滑,像一個紳士一樣,當(dāng)然是視力不太好的紳士。
海貍過家庭生活。一個家庭一般由6只海貍組成,雌的、雄的和4只幼海貍。海貍是安靜的,如果它們之間有了爭執(zhí),必是海貍父母將幼海貍逐出,即“分窩”,一般兩年就要分窩。當(dāng)然,如果成年海貍知道幼海貍可能成為人們口中的美餐,并有“海龍玉樹”這樣的美名,定會摟著孩子痛哭,永遠(yuǎn)不會驅(qū)逐它們。
海貍出于本能喜歡筑壩,全家合力為之,用石塊、樹枝和淤泥筑成的水壩最長可達(dá)300米。挖淤泥時,海貍把河底的泥抱在胸前潛出,很辛苦但樣子很可愛。當(dāng)然,海貍的壩沒什么特別的用處,搞不成水電站,但對人類也沒有害處。可能它們在勞動中享受到了愉快,沒事看看這條大壩,心里也很高興。海貍的巢高于水面1米多,像湖心涼亭。巢頂有一間房子,是幼海貍?cè)∨牡胤?,房子下面?-6條隧道,通向水下??傊?,海貍很巧,很溫和,也很迂腐。
四年級語文舉手的秘密教學(xué)設(shè)計篇十一
教材分析:
《中彩那天》是一篇人文性很強的課文,主要記敘了“我”的父親經(jīng)受了道德考驗,把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生,來反映父親誠實、正直的品質(zhì)。
章敘述線索清晰,以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過程為線索展開,反映了一個普通工人的崇高的精神世界。它讓我們懂得,誠實守信是人的精神財富,它比物質(zhì)財富更為珍貴的道理。文章開頭簡潔地交代了“我”的家庭背景,還特別提到母親經(jīng)常用以安慰家里人的一句話,為下文的故事埋下伏筆,又照應(yīng)了文章的結(jié)尾,使文章首尾相銜,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。作者運用精彩的語言抒發(fā)思想感情的方法也值得學(xué)習(xí)。這篇課文情節(jié)性強,十分適合朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課的6個生字,學(xué)會其中的14個生字。正確讀寫下面的詞語:維持、財富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
3、體會敘事條理清楚,首尾照應(yīng)的表達(dá)方式,能復(fù)述課文,提高口頭表達(dá)能力。
4、懂得誠實,講信用是人的精神財富,它比物質(zhì)財富更珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。
教學(xué)重難點:
體會故事中人物的情感變化,理解誠實和守信的珍貴這是本文教學(xué)的重點,而對“你父親正面臨著一個道德難題?!边@句話的深刻領(lǐng)悟是教學(xué)的難點。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)時間:
二課時。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課。
1、大家見過彩票嗎?如果所買獎券號碼跟抽獎出的號碼相同,可以獲得獎金或獎品的就叫中彩。
2、假如有一天你中彩了,你會怎么樣?(生交流)課文中的主人公也“中彩”了,卻給他帶來了煩惱?今天我們學(xué)習(xí)的課文就叫《中彩那天》(板書課題)。
3、出示課題:中彩那天注意讀準(zhǔn)第一個字“中”。
二、初讀課文,整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)。
(1)檢查生字、新詞的掌握情況。
(2)分節(jié)輪讀課文,想想課文主要寫了一件什么事?
2、按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果,給課文敘述的故事列出提綱。
3、根據(jù)提綱學(xué)會復(fù)述課文內(nèi)容。
4、教師小結(jié):對于敘事性的文章,可以采用抓住文章六要素的方法,進(jìn)行課文的復(fù)述。
三、學(xué)習(xí)課文1—2段。
這樣一個感人的故事,發(fā)生在一戶普通老百姓的家里,誰來告訴老師,主人公那時的生活情況怎樣。(拮據(jù)),你從哪里看出來的?(1—2段)。
1、學(xué)生齊讀課文,找出能體現(xiàn)人物生活拮據(jù)的詞句。(我們家六口人就靠著父親一人工作維持生計)父親對汽車的渴望(夢寐以求)。
2、再讀課文,加深感受。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.檢查生字詞的掌握。
2.復(fù)述課文。
二、根據(jù)問題自學(xué)課文。
1、中彩以后,“我”和父親的心情一樣嗎?找出有關(guān)的詞句。
2、父親面臨的道德難題是什么?
3、為什么庫伯派人把車開走后,父親反而“顯得特別高興”?
三、集體交流自學(xué)情況。
1、體會父親的反常表現(xiàn)。
(1)默讀課文4、5小節(jié),用“—”劃出描寫父親神態(tài)動作的語句。
(2)中彩后應(yīng)該高興,可父親一系列的神態(tài)、動作卻很反常,這到底是為什么呢?
引讀:“當(dāng)我回家委屈地向母親訴說的時候,母親卻安慰我說:“不要煩惱,你父親正面臨著一個道德難題?!?/p>
“難道我們中彩的道德汽車是不道德的嗎?”我迷惑不解地問。
“留車”的理由:
(1)庫伯是有錢人,而我們家生活拮據(jù)。
(2)父親夢寐以求能有一輛屬于自己的汽車。
(3)庫伯先生的彩票是父親捎來的,父親不說誰也不知道。
(4)兩人都把此事忘了。
(5)彩票上的“k”字很容易擦去。
“還車”的理由:
(1)父親在彩票上做了記號,說明父親就很誠實。
(2)不想讓自己的良心受到譴責(zé)。
(3)跟母親常說的“一個人只要活得有骨氣,就等于有了一大筆財富”有關(guān)。
3.為什么庫伯派人把車開走后,父親反而“顯得特別高興”?
四、總結(jié)感悟,拓展延伸。
1.出示“一個人只要活得誠實,有信用,就等于有了一大筆財富?!焙驼n文最后一節(jié),自由讀。談?wù)劺斫狻?/p>
2.教師總結(jié):同學(xué)們,讓我們像可敬的父親一樣,多一些誠實的面容,多一些守信的品質(zhì)。我相信,每個人擁有了誠信,我們的社會一定會更加美麗;擁有誠信,我們的人生一定會充滿歡笑。
五、課堂練習(xí),完成課后小練筆。
提示:展開想象,把當(dāng)時家里各人的想法、語言、神態(tài)等幾個方面寫成一段話。
四年級語文舉手的秘密教學(xué)設(shè)計篇十二
教材分析:
《尊嚴(yán)》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。這個故事告訴人們:人可以沒有財富,但必須要有做人的尊嚴(yán),這是一個人最大的財富;只要有了做人的尊嚴(yán),就有可能擁有財富乃至一切。
這是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章,讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo):
1.自主識字。理解并積累“愜意、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。
2.抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內(nèi)心的情感;理解并積累課文中含義深刻的句子;有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,通過哈默堅持勞動后再接受食物的事,懂得一個人必須有尊嚴(yán),懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。
教學(xué)重難點:
通過抓住哈默的言行、神態(tài),體會他自尊的可貴品質(zhì)。
理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他將來百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!”這句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)時間:二課時
教學(xué)過程:
第一課時
有一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人,有人將食物送到他面前,你知道他是怎么做的嗎?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,你就知道了。(板書課題。指導(dǎo)“尊”字的寫法及易漏筆畫。)
1.自讀建議:一邊讀一邊想,課文圍繞“尊嚴(yán)”寫了一個怎樣的故事?
2.學(xué)生獨立自讀。
3.反饋自讀情況。
(1)簡述故事主要內(nèi)容。
(短文主要寫了一個逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒有接受人們送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動,換取了食物,贏得了做人的尊嚴(yán)。)
(2)檢查生字詞掌握情況。
(3)指導(dǎo)練寫難寫生字。
2.指名學(xué)生匯報朗讀,教師相機(jī)點撥。
(1)只有一個人例外,這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
從年輕人跟其他難民的不同表現(xiàn),暗示他的“尊嚴(yán)”使他不接受別人的施舍。
(2)他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”
堅持通過勞動來獲取食物,這就是尊嚴(yán)。
(3)這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”
不勞動就不能白吃東西。這就是尊嚴(yán)。
(4)“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”
年輕人的倔強正顯示出他對于尊嚴(yán)的堅持,無論如何絕不放棄尊嚴(yán)。
(5)杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人,他知道如果不讓他干活兒,他是不會吃東西的。
正是年輕人身上的尊嚴(yán)贏得了杰克遜大叔的贊賞。
(6)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
即使餓到了極點也要忍住,也要先通過勞動來獲取食物,這就是尊嚴(yán)。
(7)杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人,說:“小伙子,我的莊園需要人手,如果您愿意留下來的話,我太高興了?!?/p>
尊嚴(yán)讓年輕人獲得了工作的機(jī)會。
(8)過了兩年,杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。
尊嚴(yán)讓年輕人獲得了幸福。
四、布置作業(yè)
1.抄寫課文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。
2.課外閱讀名人傳記。
第二課時
聽寫生字新詞。
(運用積累的詞語:“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”,引導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容。)
1.回顧大叔的言行,體會其內(nèi)心,感受其獨具慧眼,真誠待人的品行。
2.想象哈默兩年中的行為,聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對女兒說的話,體會尊嚴(yán)的價值。根據(jù)學(xué)生感受相機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。
2.默讀課文,結(jié)合自己的體會,說一說從哈默和大叔身上學(xué)到了什么?
3.結(jié)合課文內(nèi)容,說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”?根據(jù)自我體驗練讀課題。
4.師生交流收集的資料,受到維護(hù)自我尊嚴(yán)的熏陶。
四年級語文舉手的秘密教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,帶著問題一邊讀書一邊批畫父親與姐弟語言、動作、神態(tài)的句子,學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文,理解內(nèi)容,體會情感的方法,感悟一家人濃濃的親情,受到情感的熏陶與教育。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上,借助多媒體課件,渲染情境,想象畫面,有感情地朗讀課文。
3、初步感悟文中省略號所表達(dá)的情感,滲透省略號的作用,體會父親的無奈與為難。教學(xué)重點:在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,帶著問題一邊讀書一邊圈點批注,抓注關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文,想象情境,感受血濃于水的親情。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,并體會關(guān)鍵詞句所蘊含的深刻含義。教學(xué)用具:多媒體課件教學(xué)課時:第二課時教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“抓鬮”(板書課題)
齊讀課題通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到美麗寧靜的小山村里,小姐弟倆放牛歸來了,因為明天就要開學(xué)了,他們追逐著、嬉笑著,真高興啊.這是一幅多么溫馨,多么和諧畫面??!然而因為家境貧困,此時父親正準(zhǔn)備用抓鬮這種古老方式,決定他們誰能去上學(xué)的命運。父親該怎么開口和兩個孩子說出這件事呢?這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)這座偏僻的小山村,走進(jìn)這戶普通的農(nóng)家小院,走進(jìn)父子三人的內(nèi)心世界,去細(xì)細(xì)體味這份至純至美的真情。
二、精讀父親表現(xiàn),感悟父愛情深(第二自然段)
1.學(xué)習(xí)第二自然段,抓住父親的描寫感受父親的內(nèi)心情感
(1)根據(jù)問題情境,找到重點語句。a輕聲讀課文第二自然段,邊讀邊用橫線畫出描寫父親語言、動作、神態(tài)的句子。(讀畫)b分別讀出所找的句子(明確重點語句)。
(4)匯報:按照課文的記敘順序來匯報。重點詞:一聲不吭遲疑沉吟尷尬(隨著匯報板書出來)抓住一聲不吭體會出父親矛盾心情(孩子那么喜歡上學(xué),但是由于生活的壓力,作為深愛孩子的父親,所以他只能一聲不吭的蹲在那,抽著旱煙。)抓住遲疑(拿不定主意)體會出父親的猶豫、痛苦、矛盾。為什么遲疑?指導(dǎo)朗讀抓住沉吟(遇到復(fù)雜或疑難的事遲疑不決,低聲自語。)體會父親復(fù)雜的心理。為什么會沉吟?指導(dǎo)朗讀尷尬(表情極為不自然)體會父親無奈、為難。
三、學(xué)習(xí)姐弟表現(xiàn)(3、4自然段),感悟姐弟親情。
剛才我們通過“一聲不吭遲疑沉吟尷尬”這些關(guān)鍵詞,感受到了父親內(nèi)心的為難和無奈,當(dāng)父親伸出兩只緊攥著的大手,讓姐弟倆抓鬮時,姐弟倆又有怎樣的表現(xiàn)呢?請同學(xué)們默讀文章第三,四自然段,用雙橫線和波浪線分別劃出描寫姐姐和弟弟表現(xiàn)的句子。
(1)根據(jù)問題情境,找到重點語句。輕聲讀課文3、4自然段,邊讀邊用橫線畫出描寫姐弟語言、動作、神態(tài)的句子。(讀畫)
(4)匯報:匯報時按照課文的記敘順序來匯報。
a、1、弟弟對姐姐說:“姐,你先抓吧?!?/p>
2、姐姐剛要拿,弟弟忽然一步?jīng)_上來推開姐姐,喊著:“我比你小,應(yīng)該讓我先來?!甭?lián)系上下文,通過對比的方式“你先抓,我先來”體會弟弟的對姐姐的謙讓。抓住關(guān)鍵詞沖、推、喊體會表面看弟弟在搶著抓鬮,實際是在搶這抓短草莖,也就是要將上學(xué)的機(jī)會讓給姐姐。
四、學(xué)習(xí)第五自然段,感情朗讀。
五、總結(jié)全文:
這星星點點的燈光,讓我們感到溫暖,更讓我們看到未來的希望.就像這次抓鬮,在為難與無奈中開始,又在愛與親情的召喚下變得完美。讓我們永遠(yuǎn)記住這個感人的故事——抓鬮(指課題齊讀)。
四年級語文舉手的秘密教學(xué)設(shè)計篇十四
一、啟發(fā)談話:
同學(xué)們都喜歡旅游,今天老師和同學(xué)們一起去看看那里的山和水。素有“甲天下”美稱的桂林山水一定會給你留下深刻的印象的。請打開書。
二、探究交流:
1、學(xué)生匯報(漓江水的特點):a:我標(biāo)出了漓江水靜的特點。生讀句子。師點撥:出示句子問:這句話里有一個“真”字,是什么意思?如果換作“很、非常”可不可以?怎樣能讀出水的靜來?(靜字要讀得慢一些,句子要讀得平緩一些。)。
b:我標(biāo)出了漓江水的清的特點。讀句子。師指導(dǎo):請觀察圖片,從哪些地方還能看出水清?用你的聲音把這種感覺表達(dá)出來。清字要讀得重一些,要清脆一點。
請觀察圖片,找到答案。怎樣能讀好這句話。
2、總結(jié):這漓江的水真美呀!讓我們再深情地讀一讀這三句話。問:這三個句子組成了一個什么句式?運用這樣的句式有什么好處?運用排比句式足以把水的特點寫具體了,但這一段的'開頭為什么還要寫“大海和西湖”呢?假如你乘船來到水面上,你想做些什么?你會有怎樣的感受?出示句子:漓江的水真——啊,——得——!
b:我標(biāo)出了桂林的秀的特點。讀句子。師點撥:這里用了什么修辭?解釋“屏障”,你認(rèn)為哪座山像屏障?哪座山像竹筍?怎樣理解“色彩明麗”,你怎樣把山秀的特點讀出來。
c:我標(biāo)出了桂林的山的險的特點。讀句子。師指導(dǎo):觀察圖片,從哪些地方能看出山的險?“危峰兀立”“怪石嶙峋“是什么意思?指導(dǎo)書寫“栽”?!耙徊恍⌒木鸵缘瓜聛怼闭f明這山怎樣?怎樣能讀好這句話。
2、總結(jié)拓展:假如你站在山腳下,看見一座座高聳直立的山峰你會有怎樣的感覺?出示語言訓(xùn)練:桂林的山————,好像————!
過渡:孩子們,我們欣賞完桂林的山水,我不禁想起一句讀,這真是江作青云帶,水如碧玉簪??!那么,作者又發(fā)出了怎樣的感嘆?讓我們齊讀最后一自然段。
(四)深入感悟:生讀最后一段。師邊板畫邊問:這樣的山指什么樣的山?這樣的水指什么樣的水?再加上————。
三、總結(jié)全文:
四年級語文舉手的秘密教學(xué)設(shè)計篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、掌握機(jī)器人的定義;。
2、了解機(jī)器人的發(fā)展歷程;。
3、認(rèn)識機(jī)器人的分類。
能力目標(biāo):
1、鍛煉學(xué)生觀察能力、思維能力和表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、歸納總結(jié)的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想像力,啟發(fā)創(chuàng)新能力。
情感態(tài)度與價值觀:
1、擴(kuò)大了學(xué)生的知識面,帶給學(xué)生們一把進(jìn)入人工智能與機(jī)器人的鑰匙。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察、分析、歸納總結(jié)及團(tuán)體協(xié)同決策能力,完善自身素質(zhì)。
(二)內(nèi)容分析:。
教材分析:
1、本節(jié)的作用和地位:讓學(xué)生了解人工智能與機(jī)器人的相關(guān)知識,破除學(xué)生對機(jī)器人的神秘感,為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)人工智能與機(jī)器人的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。
2、本節(jié)課主要內(nèi)容介紹。
本節(jié)課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是:教師先播放一些視頻、錄像等(不同時期的),通過提問的方式讓學(xué)生了解機(jī)器人的有關(guān)信息;然后請兩個學(xué)生說說他們在日常生活中所看到的機(jī)器人的樣子及其功能等;再請兩學(xué)生說說不同時期的機(jī)器人的差別(外觀和功能上的);最后再逐步的引導(dǎo)出機(jī)器人的定義、發(fā)展及分類等。在老師與學(xué)生的互動中,讓學(xué)生破除機(jī)器人的神秘感,歸納總結(jié)出機(jī)器人的相關(guān)知識,并啟發(fā)其創(chuàng)新能力。
3、重點難點分析。
教學(xué)重難點:
機(jī)器人的定義、分類及啟發(fā)創(chuàng)新。
在學(xué)生與老師的互動中讓學(xué)生自己歸納機(jī)器人的相關(guān)知識,并聯(lián)系實際生活啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。
二、教學(xué)過程。
(一)視頻及錄像導(dǎo)入。
師:在上課之前,老師想請同學(xué)和我一起來看看下面的這些視頻剪輯(播放視頻及錄像剪輯)。
師:請同學(xué)們注意觀察,你們看到了什么?
生:自由發(fā)言。(引導(dǎo)學(xué)生回答出機(jī)器人)。
(二)任務(wù)驅(qū)動。
師:那他們?yōu)槭裁唇袡C(jī)器人呢?
生:先讓學(xué)生分組各自闡述自己的看法,再將每組學(xué)生的想法收集并總結(jié)后發(fā)言。
師:老師給各組的發(fā)言進(jìn)行點評。(適當(dāng)時候可以給予回答正確的學(xué)生及組以獎勵,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性)。
(問答互動式,但要注意引導(dǎo))。
師:同學(xué)們,你們現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)這門課將來你們也可以讓機(jī)器人為你服務(wù)。生活中還有好多事情我們不能去做,但機(jī)器人可以做?(舉例說明)。
生:自由發(fā)言。(以下類似問題逐步引導(dǎo))。
(三)小結(jié)。
1、總結(jié)本節(jié)課程的內(nèi)容。
2、互相評價交流,鼓勵學(xué)生們表達(dá)自己的觀點(了解學(xué)生通過這次課程了解了多少相關(guān)知識,是否對機(jī)器人的定義、發(fā)展等有個初步的了解,為未來教學(xué)做好鋪墊。)。
3、課后任務(wù)收集一些關(guān)于人工智能的素材。
三、教學(xué)總結(jié)。
1、視頻、錄像導(dǎo)入課堂。
2、利用視覺的沖擊吸引學(xué)生,激起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、通過提問的互動式教學(xué),了解學(xué)生思想里所想的事物,給予肯定并逐步結(jié)合日常生活引導(dǎo)其大膽創(chuàng)新。
4、在教學(xué)中培養(yǎng)其觀察、分析、歸納總結(jié)及團(tuán)體決策能力等,完善學(xué)生的自身素質(zhì)。
教學(xué)總結(jié):
在上課之前,我先從網(wǎng)絡(luò)收集并準(zhǔn)備好的“素材”,在網(wǎng)絡(luò)播放機(jī)器人小品片段視頻,讓學(xué)生互相說一說機(jī)器人的`趣事,學(xué)生就顯得相當(dāng)感興趣,這種方式比較貼近生活的實際,所以學(xué)生說起來也相當(dāng)熱烈,爭先恐后地向全班學(xué)生講述,內(nèi)容自然而然地也圍繞著機(jī)器人展開。之后出示課文中的插圖,讓他們來說一說機(jī)器人根據(jù)不同的應(yīng)用需要,有不同的形狀結(jié)構(gòu),有程序控制,能自動工作,有行為功能,能自動執(zhí)行一定的動作,并請大家給它們進(jìn)行分類(小組競賽的形式)。所以說起課文的插圖也就事半功倍了。最后給同學(xué)們五分鐘時間,自學(xué)課件中機(jī)器人的發(fā)展歷程在這篇文章,并進(jìn)行小結(jié)發(fā)言。這節(jié)課教學(xué)效果較好。
不足之處:
1、播放機(jī)器人小品片段視頻后,學(xué)生想說些什么的時候,我沒有去引導(dǎo)學(xué)生,以致于學(xué)生的回答與我設(shè)計此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。
2、在課堂開始之前,沒有設(shè)置好的教學(xué)引入。
3、學(xué)生達(dá)到了一個熱烈的情緒。沒能及時引導(dǎo)他們,課堂有點過于熱烈。
四年級語文舉手的秘密教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)分析:
《責(zé)任》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第二單元的一篇講讀課文,它是一篇寫人物事跡的記敘文。本單元所選三篇講度課文全部為寫中外優(yōu)秀人物事跡的文章,要求通過學(xué)習(xí)感受他們的偉大精神?!敦?zé)任》就寫的是美國前總統(tǒng)里根童年時代的一個故事。童年時的里根在踢足球時不小心打碎了鄰居的玻璃。
父親要他對自己的行為負(fù)責(zé),暫時借給他15美元賠償鄰居的玻璃,并要求他必須想辦法把這15美元還給父親。小里根靠打工、撿破爛兒掙了15美元,他把錢還給了父親,得到了父親的夸獎。許多年后,當(dāng)了美國總統(tǒng)的里根說,當(dāng)年這件事使他懂得了做人的責(zé)任。文章告訴我們,從小培養(yǎng)對自己的行為負(fù)責(zé)的意識,長大后才能成為對社會負(fù)責(zé)的人。
學(xué)生情況:
四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語文基礎(chǔ)知識和批注自學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們對一切充滿好奇,樂于發(fā)表自己的觀點和看法,喜歡表現(xiàn)自我;雖然不全是獨生子女但大部分都長期生活在父母長輩的呵護(hù)寵愛之下,缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗以及對自己的行為負(fù)責(zé)人的意識。根據(jù)這些情況我設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)方式與手段。
教學(xué)方式:
自學(xué)—輔導(dǎo)式、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生表演法、圖片展示法、閱讀法。
教學(xué)手段:
表演法、圖片展示法、閱讀法。
技術(shù)準(zhǔn)備:
將“打碎玻璃——借錢——還錢”這三個場景的圖片,做成幻燈片。
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,能抓重點詞句理解人物特征,理解父親讓小里根“對自己的行為負(fù)責(zé)”的目的。
2、通過情景表演感受人物心理,引導(dǎo)學(xué)生增強對自己的行為負(fù)責(zé)、勇于承擔(dān)責(zé)任的意識。
3、合理想象。并能把小里根把錢還給父親時的情景寫成一段話。
教學(xué)重、難點:
理解父親讓小里根“對自己的行為負(fù)責(zé)”的目的。
教學(xué)流程:
一、指明“劇本”
(設(shè)計意圖:回顧第一課時內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提示本課主要任務(wù)和內(nèi)容)。
(出示里根小時候的圖片和成為美國總統(tǒng)后的照片,幻燈出示)。
同學(xué)們,這是誰?
1、指明學(xué)生復(fù)述事件。
2、這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么?
學(xué)生回答,教師板書。
7.責(zé)任。
起因經(jīng)過結(jié)果。
打碎玻璃——借錢——還錢。
小里根行為。
小里根心理:()()。
3、這節(jié)課我們就來當(dāng)當(dāng)小演員,小組合作選一個你最有感觸的場景研究透徹并把它表演出來,課后讓大家評評誰是本節(jié)課的最佳演員!
二、“演員”排練。
(設(shè)計意圖:第1/2/3部分是重點段落,采用學(xué)生自學(xué)批注、小組討論的方式,讓學(xué)生能抓住重點詞句理解人物特征,為下面表演做準(zhǔn)備。)。
1、請個別學(xué)生朗讀課文。
教師提示要求。
(1)其余同學(xué)邊聽便勾畫出三個場景中有關(guān)小里根行為的詞句。
(2)思考他為什么會有這樣的行為,當(dāng)時心理是怎么想的?
2、學(xué)生根據(jù)要求讀書、圈畫,小組交流安排角色及劇情教師巡視。(注意確保每一個場景都要有人來演)。
三、我是小演員。
(設(shè)計意圖:提高學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自己從讀中感受小里根在遇到問題、解決問題的過程中的心理變化;與此同時觀看表演的同學(xué)能根據(jù)自己對課文的理解評價表演內(nèi)涵,加深對課文的理解,順其自然地認(rèn)同并產(chǎn)生責(zé)任感。)。
第一幕:打碎玻璃。
人物:里根,小伙伴若干,老人,旁白。
劇情:學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演。
劇評。
1、請你對照課文,看看他們把情景表演的全面嗎?
(設(shè)計意圖:全面把握課文內(nèi)容)。
2、你覺得這組同學(xué)誰的什么地方表演的特別好?
(設(shè)計意圖:能找出文中重點詞句)。
提示:小伙伴“紛紛逃跑”;
小里根“低頭認(rèn)錯”、“哭”
3、小里根(演員)你能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎?當(dāng)時怎么想的?
(難過、委屈。并請其他同學(xué)補充發(fā)言)。
第二幕:借錢。
人物:父親,母親,小里根,旁白。
劇情:學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演。
劇評。
1、請你對照課文,看看他們把情景表演的全面嗎?
(設(shè)計意圖:全面把握課文內(nèi)容)。
2、你覺得這組同學(xué)誰的什么地方表演的特別好?
(設(shè)計意圖:能找出文中重點詞句)。
提示:小里根“怯生生”、“飛快地跑”
父親“冷冰冰”、“嚴(yán)肅”
母親心疼。
3、小里根(演員)你能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎?當(dāng)時怎么想的?
(為難、膽怯。并請其他同學(xué)補充發(fā)言)。
4、父親母親(演員)你們能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎?當(dāng)時怎么想的?
(父母的表現(xiàn)大相徑庭,但出發(fā)點都是為了孩子好。)。
第三幕:還錢。
人物:父親,小里根,餐館老板、收廢品老板等若干,旁白。
劇情:學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演。
劇評。
1、請你對照課文,看看他們把情景表演的全面嗎?
(設(shè)計意圖:全面把握課文內(nèi)容)。
2、你覺得這組同學(xué)誰的什么地方表演的特別好?
(設(shè)計意圖:能找出文中重點詞句)。
提示:小里根“終于”、“鄭重”
父親“高興”
3、小里根(演員)你能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎?當(dāng)時怎么想的?
(自豪。并請其他同學(xué)補充發(fā)言)。
四、對比朗讀。
(設(shè)計意圖:重點內(nèi)容重點提示,讓學(xué)生理解父親讓小里根“對自己的行為負(fù)責(zé)”的目的。并通過有感情朗讀的環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的朗誦能力。)。
1、文中出現(xiàn)了父親的三次語言,每次說話的語氣都一樣嗎?找出來,有感情的朗讀。
2、為什么會出現(xiàn)這種語氣的不同?
3、成年后的里根對父親的這種教育方式有什么感想?齊讀最后一段。
4、教師小結(jié)。
五、課后練習(xí)拓展,合理想象。
把小里根把錢還給父親時的情景寫成一段話。(設(shè)計意圖:強化教學(xué)效果,并訓(xùn)練學(xué)生寫作能力。)。
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