通過總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識自己、提高自己。閱讀是提高語言表達(dá)能力的有效途徑之一，下面分享一些閱讀的方法和技巧。以下是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文，希望對大家有所幫助。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計篇一
教材分析這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望。告訴人們的至親至愛猶如寬廣厚實的大地。無所不在，無處不有。這篇文章立意新奇，它打破寫離異家庭的孩子渴望得到母愛的立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛無所不在，無處不有上，離異家庭的孩子同樣能得到人類的關(guān)愛。獲得生活的勇氣和動力。這樣給人新鮮獨特之感。另外，它結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，妙用對比手法。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力掌握小說的故事情節(jié)；了解小說寫作特色；具體分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀一般現(xiàn)代文的能力。
過程與方法在閱讀中思考、在合作中探究、在自主中感悟。
情感態(tài)度。
與價值觀感悟偉大的母愛，體會人間至親至愛猶如寬廣的大地?zé)o所不在、無處不有。啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛的世界，去發(fā)現(xiàn)美、感受愛。
教學(xué)重點體會學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。
教學(xué)難點感受語言的清新自然和筆法的細(xì)膩。
教法預(yù)習(xí)反饋討論。
學(xué)法自主合作探究。
教具多媒體。
學(xué)具學(xué)案。
課時一課時。
課型新授。
其它。
程序。
教師活動。
學(xué)生行為。
設(shè)計意圖。
個人補充。
導(dǎo)入播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生會唱的一起吟唱。初一時我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)母愛的詩句：母親啊，天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲進(jìn)它的巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。下面我們一起來朗讀一下，黎巴嫩著名的詩人、散文作家和畫家紀(jì)伯倫說的一段話：人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。而今天我們將走進(jìn)中國臺灣作家黃飛書寫至愛親情的文章——甜甜的泥土。（出示幻燈片1——3）欣賞歌曲，齊讀屏幕上的話。吸引學(xué)生，激情導(dǎo)入，初步感受母愛。
整體感知一、讀準(zhǔn)下列詞語（出示幻燈片4）二、聽讀課文，整體感知。播放音頻朗讀（出示幻燈片5）三、小說講述了一個怎樣的故事？請概述送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化四、速讀全文，將下列句子補充完整，并說出理由。甜甜的泥土，————的媽媽。指名朗讀，全體齊讀。指名概述故事情節(jié)。自由回答。檢查預(yù)習(xí)情況加深印象。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。初步感知文本。
合作學(xué)習(xí)學(xué)生提出問題，每小組只限一個問題，其他小組回答。教師出示預(yù)設(shè)的問題：（出示幻燈片6——12）思考題一：1.文章中的“她”是誰？到學(xué)校來干什么？王小亮過去的媽媽送奶糖王小亮最愛吃的奶糖2.我們可以從文中哪些語句能看出她對王小亮的疼愛？她，倚著學(xué)校門口的一棵樹，一動不動，宛如一座雪雕。她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著?！爸馈彼抗獯魷氐吐曕?，無力地垂下腦袋，……3.王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰送給他吃的嗎？請說說你的理由。理由：（1）這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。（2）當(dāng)王小亮吃了糖后，當(dāng)晚就夢見了過去的媽媽笑著回來了。思考題二：4.如果你得到了多年未見的母親特意送來的奶糖會怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？先和同學(xué)、老師一起分奶糖然后在回家的路上埋奶糖原因是他想到現(xiàn)在媽媽的冷酷5.當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著”，不一會后，“他又笑了”，他為什么笑？他除了想到了母愛，還想到了什么？他想到了……想到了“過去媽媽”對自己的疼愛；想到了同學(xué)的幫助；想到了老師的關(guān)心；想到了傳達(dá)室老爺爺?shù)年P(guān)心；想到了社會上許多好心人的關(guān)心與幫助；自主、合作、探究，每小組派代表出題并回答探究出來的問題。師出示預(yù)設(shè)的問題，沒有重復(fù)的，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同解決問題。培養(yǎng)自主合作探究的精神，激發(fā)求知欲望。深入了解文本內(nèi)容，掌握重難點。
拓展探究。
小組討論：（出示幻燈片13）。
小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過體溫嗎？你是如何理解的？小組討論，自由回答。深入理解文本內(nèi)容。
創(chuàng)新設(shè)計。
一、過把導(dǎo)演癮（出示幻燈片14）。
如果把本文編排成一出短劇，請你來作一回導(dǎo)演，說說如何把握王小亮、兩位媽媽、傳達(dá)室的老頭的性格特征并指導(dǎo)其表演。
小組中選出優(yōu)勝者參加優(yōu)秀導(dǎo)演評比。
二、也來作編?。ǔ鍪净脽羝?5）。
“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的?！闭埬阋跃巹〉纳矸轂檫@結(jié)尾配上一段畫外音。學(xué)生分成四組進(jìn)行表演。自由設(shè)計話外音。加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生表演才能。培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
小結(jié)。
歌曲回味：（出示幻燈片16——17）。
是啊！世上的愛只有母愛最偉大，最無私，母親是個神圣偉大的稱呼，讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌。
播放歌曲。
世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了。
沒有媽媽最苦惱，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。
是啊！世上的愛只有母愛最偉大，最無私，母親是個神圣偉大的稱呼，讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌。
學(xué)生聆聽并吟唱。再次感受母愛的偉大。
作業(yè)小說中有這樣一句：“同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。（出示幻燈片18）。
課下完成。訓(xùn)練想象能力。
教學(xué)反思。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計篇二
1、學(xué)習(xí)小小說立意新穎，結(jié)尾驚奇的寫法。
2、體會小小說告訴人們的人間至親至愛無所不在、無處不有的真情。
1、重點：感受母愛親情。
2、難點：小小說的寫法特點。
一教時。
第一教時。
一、導(dǎo)入。
創(chuàng)設(shè)情境：借助多媒體播放電影《世上只有媽媽好》的片斷，讓學(xué)生感受母愛的偉大力量。
二、閱讀課文，整體感知。
請學(xué)生復(fù)述小小說的故事，同學(xué)們加以評價。
三、理清文章結(jié)構(gòu)。
學(xué)生討論、交流、明確：按照小說的情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律，可以把這篇小小說分成五部分。
第一部分（1—5）：破題，又稱“交代”。交代矛盾和沖突發(fā)生前的社會環(huán)境和人物關(guān)系等。
第二部分（6—18）：故事的開端，或稱“起因”。通過對“她”的行動和語言描寫，表現(xiàn)她內(nèi)心的震撼和悲痛。
第三部分（19）：故事的發(fā)展部分。寫王小亮得到奶糖后的歡樂情景。
第四部分（20—21）：故事的高潮。寫王小亮在家里受后媽虐待的情況。
第五部分（22—24）：故事的終結(jié)部分，也是矛盾沖突的結(jié)果。寫王小亮感受到了至愛真情。
四、探究。
這篇課文以優(yōu)美的文字、細(xì)膩的筆法表達(dá)了一個離異母親對孩子的愛。你能從哪些語句中感受到這種愛？說出來與同學(xué)交流。
讓學(xué)生通過讀、品、演、議、思，了解作品內(nèi)容，深入角色內(nèi)心，把握作品的思想感情，分享成功的歡樂，感受母親的親情和人間友情的熏陶。允許學(xué)生有不同的說法，鼓勵大膽發(fā)言。
五、品味語言。
研讀句子，討論問題。
1、“都放學(xué)了?！?/p>
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子。”
2、下午，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。
王小亮知道這包糖是誰給他吃的嗎？說說你的理由。
學(xué)生討論、交流、明確：
1、“她”（過去的媽媽）知道中午放學(xué)后兒子王小亮沒有出校門回家，她更知道王小亮因為得不到現(xiàn)在的爸爸媽媽的愛撫而過著艱難的日子，如中午不能回家吃熱飯，只能在學(xué)校里啃冷饃。
2、知道。因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道獨生子最喜歡吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，當(dāng)晚“睡得特別香，特別甜”原來“他夢見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興?！?/p>
六、有表情地朗讀課文。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有表情地朗讀課文，要讀出不同人物的不同感情，讀出敘述、描述、對話的不同語調(diào)、語氣。
七、小結(jié)。
這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛應(yīng)該猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。
八、布置作業(yè)。
課后練習(xí)二。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計篇三
這是一篇小小說，但麻雀雖小，五臟俱全。小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)一個離異母親對孩子深愛，文筆細(xì)膩，文字優(yōu)美，特別是結(jié)尾新奇，意蘊豐富，值得玩味。
從課文整體感知入手，明確小說三要素是基礎(chǔ)，品味文學(xué)作品語言，體會母子深情，讓學(xué)生學(xué)會說話是重點，探究結(jié)尾新奇是難點。三大板塊層層推進(jìn)。
課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自由說話，主動說話，積極討論，體會情感。緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。
1．體會字里行間流露出來的母子深情。
2．感受語言的清新自然和筆法的細(xì)膩。
3．學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。
一、導(dǎo)入：
看過電影《媽媽再愛我一次》的人，不管是誰，都會潸然淚下，一曲“世上只有媽媽好”不知唱出了多少孩子的心聲（學(xué)生跟唱）是的，母愛的天空是溫暖的，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)臺灣作家黃飛的《甜甜的泥土》，感受母子深情。
二、走進(jìn)課文，整體感知：
1、談?wù)剬φn題的理解：
泥土應(yīng)該是苦澀的，怎么會是甜甜的呢？
2、這是一篇小說，有必要了解小說的三要素。
(1)簡述故事情節(jié)，讓學(xué)生初步體會立意的新奇。
a、學(xué)生說說故事情節(jié)。
b、以小標(biāo)題的形式擬。
如：送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖。
（開端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局）。
(2)人物在怎樣的環(huán)境下活動，有何作用？（在文中勾畫環(huán)境描寫的語句）。
a、學(xué)生朗讀，標(biāo)記環(huán)境描寫的語句。
b、環(huán)境描寫的作用：
a.交代故事發(fā)生的時令。
b.為下文把奶糖埋在雪中伏筆。
c.為人物的悲劇命運定下基調(diào)。
(3)說說文中人物：
明確：離異母親、小亮、同學(xué)、老師等。
三、閱讀體驗，品位語言。
1．你能從哪些字句中感受到母子情深？
學(xué)法指導(dǎo)：品讀語句，可結(jié)合人物描寫方法、用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語或可進(jìn)行一些聯(lián)想。
2．學(xué)生跳讀（選擇你感受最深的語句來讀），按句式說話：“讀_______________，我體會到_________________的句式說話。
3．師示范：讀“一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門……人影稀疏了，零落了，沒有了?！?/p>
賞析：我體會到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個畫面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過程的母親。
4.學(xué)生品讀語句,暢談感受和引起的豐富聯(lián)想。
5.師適時點撥引導(dǎo)深入,體會筆法細(xì)膩,文字優(yōu)美：
a、“她,倚著學(xué)校門口的一棵楊樹,一動不動,宛如一座雪雕。”
“倚著”表明站立時間已久,句式采用生動的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對兒子的至愛親情呼之欲出。
b、“一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光?！?/p>
采用畫眼法,刻畫母親將見到兒子的興奮的激動?！镑龅北砻鞑荒芸吹絻鹤咏o她帶來的創(chuàng)傷，“熱切”表明即將見到兒子的激動。
c、“她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著?！?/p>
采用動作描寫,富有表現(xiàn)力的詞語：“跌跌撞撞”“使勁”,生動的刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊。
d、“幾年級幾班?”“今年剛過八個生日”
看似答非所問的對話,有此可見,她好久沒有與兒子見面了。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計篇四
2.培養(yǎng)學(xué)生的`語言感悟能力。
3.體會母子深情。
1.體會母子深情。
2.理解文章主旨。
一課時。
一、分“糖”——情境導(dǎo)入。
與同學(xué)們分享“糖”帶來的喜悅,拉近與同學(xué)們的距離,營造輕松的課堂氛圍,引出一個與“糖”有關(guān)的故事。
二、品“糖”——品味情節(jié)。
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀微型小說《甜甜的泥土》。
2、品一品這篇微型小說的情節(jié)設(shè)置,品出其中的味道。
三、說“糖”——分析人物。
再讀文章,合作交流,通過對文中語言的揣摩,分析人物形象,說說自己的看法。允許學(xué)生有不同的說法,鼓勵大膽發(fā)言。
人物一:母親(離異、遭受創(chuàng)傷、愛子等)。
人物二:小亮(懂事、聰明、生活艱難、渴望親情等)。
人物三:門衛(wèi)(善良、有愛心)人物四:后媽和父親(冷酷無情、缺少愛心等)。
四、化“糖”——感悟主旨。
“那泥土,甜絲絲的”,意蘊豐富,給人以無窮的聯(lián)想。引導(dǎo)學(xué)生對這一“詩化”的結(jié)尾進(jìn)行感悟,感悟甜甜的泥土中像大地那樣寬廣,那樣慈祥,那樣公正的至親至愛;感悟離異家庭的孩子渴望得到溫暖和母愛的強烈愿望。
五、憶“糖”——拓展延伸。
2、“詩化”的結(jié)尾讓人不禁有了詩般的迷離。回憶故事,老師出示現(xiàn)代詩《糖》,為課堂增添另一種甜蜜。
糖(張震義)。
把我埋在這里/只為見證一個傳奇/苦苦等待/只盼絲絲甜蜜。
靈魂不再尋覓/滲入大地/融化了我/融化了你。
3、小說創(chuàng)作(課時作業(yè))。
美是生活,美是創(chuàng)造。羅丹說:“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！睆纳钪腥グl(fā)現(xiàn)美,去創(chuàng)作美的故事?；貞浲?寫下甜蜜。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、概括這篇小說的故事情節(jié)，理解“奶糖”的線索作用。
2、結(jié)合文中具體描寫分析小說的人物形象，并學(xué)習(xí)文章寫人的方法。
3、探究結(jié)尾之妙與作者的寫作意圖，體會親情與關(guān)愛之暖。
教學(xué)重、難點：分析人物形象，學(xué)習(xí)寫人手法。
以溫馨的親情圖片導(dǎo)入。圖片中向我們展示了一個個溫馨的瞬間，孩子和父母在一起是如此地快樂！但是假如媽媽離開了孩子，孩子離開了母親呢？小說《甜甜的泥土》的主人公王小亮就是一個離開了媽媽的孩子。我們一起來看他的故事。
1、請同學(xué)們快速閱讀課文，思考：文章主要寫了一件什么事？
明確：寫了王小亮把生母送給他的奶糖藏于雪地中，后來竟化為甜甜的泥土的故事。
2、文章圍繞什么來寫的？根據(jù)這個線索，可以分為哪幾個部分？
明確：圍繞“奶糖”來寫的。可以分為送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖。
這篇小說塑造的人物形象鮮明，你對哪個人物印象最深刻？請選擇一個來分析。要求結(jié)合文中具體語句，盡量全面地分析人物的形象特點。
提示：可以分析作者對人物的各種描寫，如語言、神態(tài)、動作等。小說還有另外一些描寫方法，如環(huán)境描寫，對比手法，也可以注意一下。
1、示例：
一陣電鈴的急響。她黯淡的眼神里，射出熱切的光。
分析：這里對母親的眼神變化進(jìn)行了描寫，“黯淡”和“熱切”形成對比，這位母親因為長期和孩子分開而黯淡，又因為即將見到孩子而興奮。從這句神態(tài)描寫中，我們看到了一個深深愛著孩子的母親。
2、學(xué)生認(rèn)真閱讀并賞析文章對人物的描寫，根據(jù)示例分析人物形象。
3、交流。
如有的同學(xué)提到了母親，教師就順勢將母親的形象分析到位，同時歸納作者寫人的角度和方法。除了正面描寫，還有側(cè)面描寫、環(huán)境烘托、對比手法的運用也是可以好好咀嚼的。
在品味語句的同時穿插有感情地朗讀。
4、明確：
母親一個是深愛孩子卻又無法和孩子生活在一起的無奈的、痛苦的、可憐的形象。
王小亮是一個境遇可憐、懂事、充滿愛心的孩子。
對老師的動作描寫一方面表現(xiàn)了老師的同情心，另一方面也側(cè)面襯托了小亮的遭遇可憐。
爸爸是一個兇殘的、不顧父子之情一味聽取后媽壞話的形象。
后媽是一個打扮邀寵、存心不良的形象。
作者在塑造人物的時候不光用到了正面描寫，如語言、神態(tài)、動作、心理，還用到了側(cè)面描寫，用到了對比手法突出人物性格。
討論明確：因為雖然他的奶糖化了，但是母親的愛卻永遠(yuǎn)存在，他感受到了這份愛，他覺得自己是幸福的。關(guān)愛小亮的人還不止是他的母親，還有同學(xué)、老師，甚至是門衛(wèi)老頭，愛心滋潤了小亮傷痛的心田。
你認(rèn)為，作者通過這樣一個故事想告訴我們什么？請你聯(lián)系生活實際談一談。
（可能學(xué)生讀完該小說，會產(chǎn)生一個誤解，認(rèn)為后媽都是可怕的。離異家庭的孩子都是不幸的。所以在此可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際談一談，比如可以學(xué)學(xué)小亮的堅強，比如要學(xué)會多給予別人關(guān)愛。）
小說中有這樣一句：“同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計篇六
1、整體感知全文，體會母子深情。
2、品味關(guān)鍵詞句，感受人物形象。
3、理解文章主旨，體會藝術(shù)構(gòu)思。
重點：
1、整體感知全文，體會母子深情。
2、品味關(guān)鍵語句，感受人物形象。
難點：理解文章主旨，體會藝術(shù)構(gòu)思。
教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景法、朗讀品味法，自主探究法、合作交流法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，母愛如陽光、如雨露、如空氣、如大地，時刻包裹著我們，浸潤我們的身心，我們甚至沉浸其中而不知珍惜、不知感恩。可是，在世界上有這樣一些孩子，享受媽媽的愛對他們來說是那么難!
出示：躺在媽媽懷里的女孩。
孩子睡在地上就像睡在媽媽的懷里，這土地呀，一定是暖暖的土地。
二、初讀感知，把握大意。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、配樂朗讀。
這篇小小說講了一件什么事？（用整體概括的方法說說故事）。
三、再讀品味，分析“甜”、“苦”。
這是一篇有味道的文章，下面我們來好好地品味品味。
你讀出了什么味道？
1、甜？
文章的線索是什么？（用分層概括的方法說說故事）。
結(jié)構(gòu)：送奶糖--分奶糖--埋奶糖--化奶糖。
小結(jié)：甜甜的奶糖貫穿全文，可是我們讀了之后，卻更多的品味到別的滋味，那就是--。
2、苦！
誰苦？
（1）品一品媽媽的苦。
你從哪里看出來？哪些語句？討論交流。
（賞析神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫）。
你覺得媽媽的苦體現(xiàn)在哪些方面？
這些全都壓在了媽媽這個羸弱的女人的肩上，讓人同情！
最集中表現(xiàn)媽媽的苦的是那些段落？動情地讀一讀吧。
分角色讀第6-18段。評價。
（2）品一品孩子的苦。
你從那些句子看出了孩子的苦？孩子的苦體現(xiàn)在哪些地方？討論交流。
“他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門?！?/p>
賞析：一個八歲的孩子，已經(jīng)學(xué)會察言觀色；
一個八歲的孩子，每天要做那么多的家務(wù)；
一個八歲的孩子，午飯竟然不能吃到一口熱飯，只能啃一塊冷饃……。
小亮的苦媽媽知道嗎？你從哪里看出來的？
“‘亮！我的小亮！’像喘息，又似哭泣?！?/p>
“亮！我的小亮！”這一聲哭喊真是哭盡了悲與痛呀！
請你猜想，媽媽心里的話會是什么？試著補充一下：
我的的小亮。
所以我們可以說：一對親母子，兩個苦命人！
3、苦中有甜……。
（1）小亮的生活是不是全部是苦的滋味？請你說一說小亮生活中的甜。
媽媽的疼愛。
傳達(dá)室老頭的關(guān)愛。
同學(xué)們的友愛。
老師的憐愛。
(2)結(jié)尾驚奇。
你能解釋為什么說“那泥土，甜絲絲的?！?/p>
那甜甜的泥土寄托著媽媽對兒子的至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田；
那甜甜的泥土包含著學(xué)校老師的憐愛、傳達(dá)室老頭對小亮的關(guān)愛、同學(xué)們的友愛，溫暖了小亮幼小的心靈。
那甜甜的泥土驚奇了結(jié)尾，詩化了全篇。
（希臘神話和中國文化）。
小結(jié)：生活中從來都不缺少愛的滋味，也許在人生的某個階段，你會與你摯愛的親人分離，但是人世間的最真的情、最純的愛永遠(yuǎn)不會離開你！如同我們腳下的大地一樣寬廣厚實，一樣博大、一樣無私！
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計篇七
新課標(biāo)告訴我們：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。學(xué)生有思考權(quán)、話語權(quán)、主動性、自主性。于漪老師認(rèn)為：真正意義上的閱讀，不僅是接受，更是一種溝通、交流，使自己的認(rèn)識深化，思想升華，感情凈化。這成為我執(zhí)教本篇的一個理念。這篇寫離異家庭孩子同樣也獲得母愛的文章，內(nèi)容淺顯易懂，卻又催人淚下，因此我讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下分小組自編自導(dǎo)自演這篇文章，更好的與文本對話，走進(jìn)人物的心靈，真切理解作品的思想、情感。
1、通過對文章的品讀能體會出母愛的寬廣厚實，無所不在，無時不有，離異學(xué)生的自立自強精神。
2、通過將課文改編成劇鍛煉學(xué)生學(xué)語文、用語文的能力。
一、導(dǎo)入
世界上最甜美的字眼莫過于母愛兩字。有關(guān)母愛的文章不勝枚舉。同學(xué)們先回憶、交流一下。（選2位同學(xué)敘說一下相關(guān)母愛的故事，引發(fā)同學(xué)們情感上對母愛的共鳴。）
二、劇前指導(dǎo)
這篇文章語言文字淺顯易懂，本文的學(xué)習(xí)方式是由學(xué)生將小小說改成課本劇，自編自導(dǎo)自演。老師先給予一些相關(guān)指導(dǎo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章，先理出本文的脈絡(luò)再確定分幕。
分幕：文章分幾幕比較合理？
明確：四幕，文章有明顯的時間標(biāo)志（前18小節(jié)發(fā)生在）上午，下午，放學(xué)了，第二天或以奶糖為線索，分為送奶糖，吃奶糖，埋奶糖，化奶糖。
2、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，聯(lián)系文中信息探究人物形象。
人物定位。
文中“她”到底是誰？通過哪些語句可判斷出來？
明確：王小亮的親生媽媽。如第14小節(jié)，“今天，剛過，八個生日”。
第19小節(jié)，“這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了”。
第21小節(jié)，“他夢見過去的媽媽笑著回來了”。
“她”應(yīng)是一個什么樣的形象？從哪些地方可看出？
明確：這是一位愛兒子愛之入骨的母親。神態(tài)：“黯淡的眼神，熱切的光”“目光呆滯”“惶然” “奪眶而出的淚水” “踉蹌而去的背影”語言：如第8小節(jié)，“像喘息，又似哭泣”。
動作：第2小節(jié)，“倚著學(xué)校門口的一棵楊樹，一動不動”；第六小節(jié)，“幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^去，雙手緊抓鐵欄使勁的搖著”。
王小亮身上應(yīng)體現(xiàn)出哪些性格？文章哪些地方可看出來？
明確：團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊重師長。見第19小節(jié)分奶糖；
機靈，愛動腦筋。見20小節(jié)埋奶糖。
懂事，自立。見22小節(jié)，做家務(wù)事。
樂觀，善于調(diào)節(jié)自己。24小節(jié)，哭后又笑了。
3、難點指津
引導(dǎo)學(xué)生探究文章主題，這是劇本演出的靈魂。
老師和看門的老頭能否略去？
明確：不能，他們都對王曉亮有著一份愛心，顯示了人間的至愛親情無所不在，無處不有。
文章結(jié)尾“他，又笑了”應(yīng)如何理解？
明確：文章結(jié)尾轉(zhuǎn)悲為喜的寫法是一個亮點，賦予了平常的事物泥土于深刻的含義。母愛就像那融化了奶糖的泥土，寬廣深厚，無所不在，無處不有。這個結(jié)尾與“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”有異曲同工之妙。
在演出時可通過旁白的形式表現(xiàn)出來，讓觀眾更好的理解本文的主題。
三、分組表演
1、學(xué)生自由成組改編，表演
2、選1~2組上臺表演
3、其它同學(xué)點評，教師小結(jié)
四、課后作業(yè)
你的好朋友最近因爸媽離婚而非常痛苦，感到孤獨無依，生活一片灰色。學(xué)了本文后，你一定會有所感悟，請你以書信體的形式寫一封信安慰朋友。要求：格式正確，字?jǐn)?shù)400字左右。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計篇八
1.辨音組詞（不少于三個）。（2分）2.辨字組詞。（6分）3.辨析加粗詞的意思。（15分，每詞一分）（1）使（）鼓足干（）瞧他那股驕傲兒（）下棋沒，不如打球去（）疾風(fēng)知草（）旅（）拔（）（2）在衣服上來回（）墨還未干，當(dāng)心別人（）了一頓飯（）他的腳受了傷了，只能一步一步往前（）（3）冰雪融（）煙云散（）外出夏（）只三天（）4.改正下列句子中的錯別字。（4分）（1）一陣電玲的急響。她黯淡的眼神里，射出熱功的光。（）（2）吱呀呀的大鐵門，鎖止了沉寂的校園。（）（3）回答他的是奪框而出的淚水和踉倉而去的背影。（）（4）放學(xué)了，小亮還沉侵在歡樂之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。（）5.在下列句中的括號內(nèi)填進(jìn)恰當(dāng)?shù)膭釉~。（6分）他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是（）囊囊的。他（）下小腦袋，（）著指頭，想了許久，（）（）四周無人，迅速將糖（）入路邊的雪堆中，還特地（）上一根小棒棒。6.說說下面句中的“像”字的表達(dá)作用。（5分）（1）“亮！我的小亮！”是喘息，又似哭泣。（）（2）他好又看到：現(xiàn)在的媽媽揚起細(xì)眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢洶洶地向他走來。（）（3）跟那些老師學(xué)種菜，種瓜，種煙。種瓜要浸種、壓秧，種煙要打扠、掐尖……（）（4）這種蘿卜梨一樣甜。（）（5）他的臉色紙一樣白。（）7.說說下面加粗詞的表達(dá)作用。（6分）（1）人影稀疏，零落，沒有。（2）她一陣暈眩，幾乎站立不住，地?fù)溥^去，雙手緊抓鐵欄地?fù)u著。（3）“哦……大概……”她又地?fù)u搖頭。8.請在下面一段話的省略號處再續(xù)寫，并將畫橫線的句子改寫成反問句。（3分）幸福不喜歡喧囂浮華，它常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，朋友一聲真誠的祝?！@都是千金難買的幸福啊。9.按照下面的例句造句。（2分）她，倚著學(xué)校門口的一棵楊樹，一動不動，宛如一座雪雕。10.閱讀下面語段，完成題目。（11分）這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。第二天，小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。他要趕緊去挖他的糖。不想，一夜之間地溫回升，冰雪消融了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。潮濕的地面上，歪躺著幾張皺巴巴的糖紙和那根作為標(biāo)記的小棒棒。小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來。他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。一會兒，又情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點泥土放在舌尖上——他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。（1）解釋詞語。消融：情不自禁：（2）這一夜，小亮為什么睡得特別香甜？（3）從哪些地方可以看出，一個八歲的孩子承擔(dān)著家里繁重的家務(wù)勞動？文中“照例”一詞能不能刪去？“拿塊冷饃悄悄溜出門”，這一句中的“冷饃”與前文哪些地方相呼應(yīng)？他出門為什么要“悄悄溜出”？（4）結(jié)尾，“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的?！蹦嗤翞槭裁磿疤鸾z絲”的？1.這篇課文運用了哪些對比手法？這樣寫有什么好處？2.文學(xué)作品貴在細(xì)節(jié)的真實。你認(rèn)為本文末尾寫雪融化奶糖的細(xì)節(jié)是否真實？1.（1）暈厥、暈眩、暈頭轉(zhuǎn)向日暈、暈車、紅暈（2）使勁、干勁、勁頭勁草、勁敵、勁旅2.（1）慍色溫度缊袍（2）樂陶陶掏出淘汰（3）嘗試欣賞（4）漿糊獎勵劃槳（5）驀地幕布暮春（6）灌溉概觀慨嘆3.（1）力氣精神、情緒神情、態(tài)度趣味堅強有力強而有實力雄健挺拔（2）摩擦因摩擦而沾上揩油慢吞吞地行動（3）融化消失度過需要4.（1）鈴切（2）住（3）眶蹌（4）浸5.鼓低吮瞅瞅埋插6.（1）表示想像、推斷（2）表示想像、推斷（3）表示舉例（4）表示比較（說明：比喻必須在兩個不同性質(zhì)事物之間進(jìn)行，而（4）中的“梨”和“蘿卜”都屬水果，不是不同性質(zhì)的事物，所以它不屬于比喻）（5）表示比喻7.（1）既表示動作的完成，又表示肯定事態(tài)的變化。（2）表示她見不到兒子非常難過和失望的心情。（3）表示她內(nèi)心不知如何回答的惶恐心情。8.示例：老師一句深情的囑咐，同學(xué)一次熱情的幫助這不都是千金難買的幸福嗎？9.示例：他，*著家門口的一棵柳樹，紋絲不動，好像一座大山。10.（1）融化抑制不住自己的感情。（2）因為他又得到了母愛。（3）從他一早起來，“照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋”這一系列家務(wù)勞動，可看出一個年剛八歲的孩子就擔(dān)負(fù)著多么繁重的家務(wù)勞動??！“照例”兩字不能刪去，因這個詞反映孩子做如此繁重的家務(wù)勞動是天天如此，由此可見一個沒有母愛的孩子心靈上多么痛苦，他的生母不放心是有道理的?！澳脡K冷饃饃”與前文他生母放學(xué)時守在門口等不到他相呼應(yīng)，因為他中午是*啃冷饃饃填肚子的。他所以“悄悄溜出去”，是因為怕后母不讓他上學(xué)，要他做更多的家務(wù)。（4）一是寫實，因為一包奶糖融化在泥土中，所以泥土是“甜絲絲”的；二是寫虛：那甜絲絲的泥土，不僅飽含著“過去媽媽”的母愛，也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對小亮的愛心，讓這些父母離異后的孩子也產(chǎn)生生活的渴望和動力；人間的至親至愛猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有等等。1.對比手法主要表現(xiàn)在：（1）“她”（王小亮“過去的媽媽”）在學(xué)校放學(xué)前后的對比；（2）前后兩個媽媽對王小亮截然不同態(tài)度的對比；（3）王小亮埋糖、挖糖前后的對比；（4）學(xué)校傳達(dá)室老頭對“她”的前后不同態(tài)度的對比等等。（課文中的具體語句略）這樣寫可以突出母愛的珍貴、偉大及其巨大的感染力。（全對得“優(yōu)”；前一問答對三點，后一問也答對，可得“良”；前一問只對二點，后一問也不夠完整，可得“中”；前一問對一二點，后一問未答出，只能得“下”。）2.答案一：這個細(xì)節(jié)不真實。氣溫不會在一夜之間回升得這么快，王小亮親媽媽把奶糖放在棉襖口袋里（人體體溫是37℃）未能融化，地溫一夜突然回升難道能超過人的體溫嗎？答案二：這個細(xì)節(jié)真實。春天的氣候“一日三變臉”，奶糖埋在雪中，雪融化成水，水浸濕奶糖的包裝紙，進(jìn)而融化糖，這是很自然的現(xiàn)象。（這是一道開放性題，可以各抒己見，只要言之有理，皆可得分。老師可根據(jù)答的具體情況打不同的等級。）。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計篇九
教材分析這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望。告訴人們的至親至愛猶如寬廣厚實的大地。無所不在，無處不有。這篇文章立意新奇，它打破寫離異家庭的孩子渴望得到母愛的立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛無所不在，無處不有上，離異家庭的孩子同樣能得到人類的關(guān)愛。獲得生活的勇氣和動力。這樣給人新鮮獨特之感。另外，它結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，妙用對比手法。
知識與能力掌握小說的故事情節(jié);了解小說寫作特色;具體分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀一般現(xiàn)代文的能力。
過程與方法在閱讀中思考、在合作中探究、在自主中感悟。
情感態(tài)度。
與價值觀感悟偉大的母愛，體會人間至親至愛猶如寬廣的大地?zé)o所不在、無處不有。啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛的世界，去發(fā)現(xiàn)美、感受愛。
體會學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。
感受語言的清新自然和筆法的細(xì)膩。
預(yù)習(xí)反饋討論。
自主合作探究。
多媒體。
學(xué)案。
一課時。
新授。
程序。
教師活動。
學(xué)生行為。
設(shè)計意圖。
個人補充。
導(dǎo)入播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生會唱的一起吟唱。初一時我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)母愛的詩句：母親啊，天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲進(jìn)它的`巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。下面我們一起來朗讀一下，黎巴嫩著名的詩人、散文作家和畫家紀(jì)伯倫說的一段話：人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。而今天我們將走進(jìn)臺灣作家黃飛書寫至愛親情的文章——甜甜的泥土。(出示幻燈片1——3)欣賞歌曲，齊讀屏幕上的話。吸引學(xué)生，激情導(dǎo)入，初步感受母愛。
整體感知一、讀準(zhǔn)下列詞語(出示幻燈片4)二、聽讀課文，整體感知。播放音頻朗讀(出示幻燈片5)三、小說講述了一個怎樣的故事?請概述送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化四、速讀全文，將下列句子補充完整，并說出理由。甜甜的泥土，————的媽媽。指名朗讀，全體齊讀。指名概述故事情節(jié)。自由回答。檢查預(yù)習(xí)情況加深印象。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。初步感知文本。
合作學(xué)習(xí)學(xué)生提出問題，每小組只限一個問題，其他小組回答。教師出示預(yù)設(shè)的問題：(出示幻燈片6——12)思考題一:1.文章中的“她”是誰?到學(xué)校來干什么?王小亮過去的媽媽送奶糖王小亮最愛吃的奶糖2.我們可以從文中哪些語句能看出她對王小亮的疼愛?她，倚著學(xué)校門口的一棵樹，一動不動，宛如一座雪雕。她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，……3.王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰送給他吃的嗎?請說說你的理由。理由：(1)這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。
(2)當(dāng)王小亮吃了糖后，當(dāng)晚就夢見了過去的媽媽笑著回來了。思考題二:4.如果你得到了多年未見的母親特意送來的奶糖會怎么辦?課文中王小亮又是如何處置奶糖的?他為什么這樣做?先和同學(xué)、老師一起分奶糖然后在回家的路上埋奶糖原因是他想到現(xiàn)在媽媽的冷酷5.當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著”，不一會后，“他又笑了”，他為什么笑?他除了想到了母愛，還想到了什么?他想到了……想到了“過去媽媽”對自己的疼愛;想到了同學(xué)的幫助;想到了老師的關(guān)心;想到了傳達(dá)室老爺爺?shù)年P(guān)心;想到了社會上許多好心人的關(guān)心與幫助;自主、合作、探究，每小組派代表出題并回答探究出來的問題。師出示預(yù)設(shè)的問題，沒有重復(fù)的，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同解決問題。培養(yǎng)自主合作探究的精神，激發(fā)求知欲望。深入了解文本內(nèi)容，掌握重難點。
拓展探究。
小組討論：(出示幻燈片13)。
小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過體溫嗎?你是如何理解的?小組討論，自由回答。深入理解文本內(nèi)容。
拓展探究。
小組討論：(出示幻燈片13)。
小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過體溫嗎?你是如何理解的?小組討論，自由回答。深入理解文本內(nèi)容。
創(chuàng)新設(shè)計。
一、過把導(dǎo)演癮(出示幻燈片14)。
如果把本文編排成一出短劇，請你來作一回導(dǎo)演，說說如何把握王小亮、兩位媽媽、傳達(dá)室的老頭的性格特征并指導(dǎo)其表演。
小組中選出優(yōu)勝者參加優(yōu)秀導(dǎo)演評比。
二、也來作編劇(出示幻燈片15)。
“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的?！闭埬阋跃巹〉纳矸轂檫@結(jié)尾配上一段畫外音。學(xué)生分成四組進(jìn)行表演。自由設(shè)計話外音。加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生表演才能。培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
小結(jié)。
歌曲回味：(出示幻燈片16——17)。
是啊!世上的愛只有母愛最偉大，最無私，母親是個神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌。
播放歌曲。
世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了。
沒有媽媽最苦惱，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。
是啊!世上的愛只有母愛最偉大，最無私，母親是個神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌。
學(xué)生聆聽并吟唱。再次感受母愛的偉大。
作業(yè)小說中有這樣一句：“同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”?你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎?請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。(出示幻燈片18)。
課下完成。訓(xùn)練想象能力。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出人物的特點。
2．能仔細(xì)地揣摩人物的心理，有感情地朗讀課文。
3．在朗讀和揣摩中把握人物的命運，理解小說的主題。
教學(xué)重難點：
1．能仔細(xì)地揣摩人物的心理，有感情地朗讀課文。
2．準(zhǔn)確地分析歸納本文的主題。
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟。
一、整體感知。
導(dǎo)入：說句心里話，你喜歡這個廣告嗎，為什么？
廣告的確有些夸張，對于我們的生活來說，兩罐飲料實在算不了什么，但是如果李子明是一個缺少家庭溫暖的孩子，那我們會感受到些什么呢？今天，我們一起去了解一個類似的故事，去認(rèn)識一些似曾相識的人。
1、經(jīng)歷一段故事。
（1）用自己喜歡的方式讀課文，在橫線上填上恰當(dāng)?shù)?詞或短語，說說你看到了怎樣的媽媽和怎樣的小亮。
甜甜的泥土，的媽媽，的小亮。
（2）閱讀、思考。
（3）大組交流、教師點評：
2、體驗一種滋味。
媽媽給孩子送來一包奶糖，本來是件很普通的事，可這包奶糖卻讓我們感受到了另一番滋味，下面就讓我們仔細(xì)品味小說，一起去咀嚼這種滋味。
（1）選擇自己感受最的語段反復(fù)朗讀，說說你從中體驗到了怎樣的滋味。
（2）品味、交流。
（3）教師小結(jié)：
二、精讀課文。
1、收獲一點啟示。
大家讀得真好，讓人覺得這個故事好象就發(fā)生在我們身邊一樣。這一方面要歸功于作者極富特點的描寫，通過對語言、動作、神態(tài)的描繪再現(xiàn)了生活，另一方面也要歸功于同學(xué)們富有感情的朗讀，用有聲的語言藝術(shù)再現(xiàn)了蘊涵在文章中的感情。不過，有些地方我還不太明白，也許同學(xué)們能給我一些啟發(fā)。
（1）默讀課文，思考：
a、王小亮的遭遇已經(jīng)很不幸了，作者為什么還要讓奶糖被冰雪消融、滲入泥土呢？
b經(jīng)歷了這些遭遇，小亮的心里為什么還會充滿陽光呢？
（2）小組討論。
（3）大組交流、教師小結(jié)：
a、我們常常把大地比做母親，因為它寬廣、深厚，作者讓奶糖化為甜甜的泥土，就是要告訴大家，人間的致愛親情猶如寬廣的大地，無處不在，無所不有。
b、從外因來看，小亮的遭遇雖然是不幸的，但是來自于老師、同學(xué)的關(guān)心以及媽媽的愛滋潤了小亮的心田，驅(qū)散了這些不幸，使他心中充滿了陽光。
從內(nèi)因來看，小亮的心理之所以充滿了陽光，是因為在他的身上有著樂觀的精神，和一顆感受愛的心。
三、拓展延伸。
1、傳遞一片溫情。
羅丹曾經(jīng)說過，生活中不是缺少愛，而是缺少感受愛的新心。希望我們每個人都能用心地感受身邊的愛，讓自己的生活充滿陽光，也希望我們能將這愛傳遞給更多的人。因為，在我們的生活中，還有許多和小亮有著同樣遭遇的孩子。在9月29日的心理訪談中提到了這樣一件事:多多是生活在內(nèi)蒙古的一個13歲的女孩兒,在她三歲的時候,由于爸爸酗酒成性,成天打罵她的媽媽,媽媽忍受不了,只能與爸爸離婚.由于身無分文,只好把小多多留給了爸爸,一個人到北京去闖蕩.媽媽走后,爸爸也走了,留下多多跟著奶奶過著顛沛流離的生活.媽媽在北京省吃儉用,拼命干活,四年后終于開了一間服裝店.于是,她到處打聽多多的下落,每年都抽空回去看多多,可多多就是不愿認(rèn)媽媽,既不看媽媽一眼,也不跟媽媽說一句話.更不愿意跟媽媽生活在一起.媽媽感到非常傷心,她不知道女兒怎樣才會原諒她,她當(dāng)初也實在沒辦法呀!
2、請你以小亮的身份對多多說一句話，幫多多的媽媽勸勸多多？
3、大組交流（理解、勇敢面對生活、學(xué)會接受、珍惜現(xiàn)在、學(xué)會感受）。
教師小結(jié)：把母愛當(dāng)作是一架架高聳的天線，讓我們接受并傳遞那快樂的電波；把愛母親譜成一支支動人的歌謠，讓我們吟唱并回味那永遠(yuǎn)的旋律；珍惜愛吧！儲藏愛吧！
四、課外延伸：從文中任選一個場景，改編成電視文學(xué)劇本。
要求：1、通過人物對白推動故事情節(jié)的發(fā)展。2、恰當(dāng)?shù)剡x擇一個特寫鏡頭。3、適當(dāng)進(jìn)行環(huán)境描寫。（不必拘于原文語句，可根據(jù)故事內(nèi)容適當(dāng)補充情節(jié)。）。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計篇十一
教材分析 這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望。告訴人們的至親至愛猶如寬廣厚實的大地。無所不在，無處不有。這篇文章立意新奇，它打破寫離異家庭的孩子渴望得到母愛的立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛無所不在，無處不有上，離異家庭的孩子同樣能得到人類的關(guān)愛。獲得生活的勇氣和動力。這樣給人新鮮獨特之感。另外，它結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，妙用對比手法。
知識與能力掌握小說的故事情節(jié);了解小說寫作特色;具體分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀一般現(xiàn)代文的能力。
過程與方法在閱讀中思考、在合作中探究、在自主中感悟。
情感態(tài)度
與價值觀感悟偉大的母愛，體會人間至親至愛猶如寬廣的大地?zé)o所不在、無處不有。啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛的世界，去發(fā)現(xiàn)美、感受愛。
體會學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。
感受語言的清新自然和筆法的細(xì)膩。
預(yù)習(xí) 反饋 討論
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設(shè)計意圖
個人補充
導(dǎo)入播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生會唱的一起吟唱。初一時我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)母愛的詩句：母親啊，天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲進(jìn)它的`巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。下面我們一起來朗讀一下，黎巴嫩著名的詩人、散文作家和畫家紀(jì)伯倫說的一段話：人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。而今天我們將走進(jìn)臺灣作家黃飛書寫至愛親情的文章——甜甜的泥土。(出示幻燈片1——3)欣賞歌曲，齊讀屏幕上的話。吸引學(xué)生，激情導(dǎo)入，初步感受母愛。
整體感知一、讀準(zhǔn)下列詞語(出示幻燈片4)二、聽讀課文，整體感知。播放音頻朗讀 (出示幻燈片5)三、小說講述了一個怎樣的故事?請概述送奶糖 分奶糖 埋奶糖 奶糖化四、速讀全文，將下列句子補充完整，并說出理由。甜甜的泥土，————的媽媽。指名朗讀，全體齊讀。指名概述故事情節(jié)。自由回答。檢查預(yù)習(xí)情況加深印象。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。初步感知文本。
合作學(xué)習(xí)學(xué)生提出問題，每小組只限一個問題，其他小組回答。教師出示預(yù)設(shè)的問題：(出示幻燈片6——12)思考題一:1.文章中的“她”是誰?到學(xué)校來干什么?王小亮過去的媽媽送奶糖王小亮最愛吃的奶糖2 .我們可以從文中哪些語句能看出她對王小亮的疼愛?她，倚著學(xué)校門口的一棵樹，一動不動，宛如一座雪雕。她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著?！爸馈彼抗獯魷氐吐曕?，無力地垂下腦袋，……3.王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰送給他吃的嗎?請說說你的理由。理由：(1)這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。
(2)當(dāng)王小亮吃了糖后，當(dāng)晚就夢見了過去的媽媽笑著回來了。思考題二:4.如果你得到了多年未見的母親特意送來的奶糖會怎么辦?課文中王小亮又是如何處置奶糖的?他為什么這樣做?先和同學(xué)、老師一起分奶糖然后在回家的路上埋奶糖原因是他想到現(xiàn)在媽媽的冷酷5.當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著”，不一會后，“他又笑了”，他為什么笑?他除了 想到了母愛，還想到了什么?他想到了……想到了“過去媽媽”對自己的疼愛;想到了同學(xué)的幫助;想到了老師的關(guān)心;想到了傳達(dá)室老爺爺?shù)年P(guān)心;想到了社會上許多好心人的關(guān)心與幫助;自主、 合作、 探究，每小組派代表出題并回答探究出來的問題。師出示預(yù)設(shè)的問題，沒有重復(fù)的，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同解決問題。培養(yǎng)自主合作探究的精神，激發(fā)求知欲望。深入了解文本內(nèi)容，掌握重難點。
拓展探究
小組討論：(出示幻燈片13)
小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過體溫嗎?你是如何理解的? 小組討論，自由回答。深入理解文本內(nèi)容。
拓展探究
小組討論：(出示幻燈片13)
小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過體溫嗎?你是如何理解的? 小組討論，自由回答。深入理解文本內(nèi)容。
創(chuàng)新設(shè)計
一、過把導(dǎo)演癮(出示幻燈片14)
如果把本文編排成一出短劇，請你來作一回導(dǎo)演，說說如何把握王小亮、兩位媽媽、傳達(dá)室的老頭的性格特征并指導(dǎo)其表演。
小組中選出優(yōu)勝者參加優(yōu)秀導(dǎo)演評比。
二、也來作編劇(出示幻燈片15)
“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。”請你以編劇的身份為這結(jié)尾配上一段畫外音。學(xué)生分成四組進(jìn)行表演。自由設(shè)計話外音。加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生表演才能。培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
小結(jié)
歌曲回味：(出示幻燈片16——17)
是啊!世上的愛只有母愛最偉大，最無私，母親是個神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌。
播放歌曲
世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了。
沒有媽媽最苦惱，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。
是啊!世上的愛只有母愛最偉大，最無私，母親是個神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌。
學(xué)生聆聽并吟唱。再次感受母愛的偉大。
作業(yè)小說中有這樣一句：“同學(xué)們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”?你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎 ?請把這種神情和心理活動描述出 來，不少于200字。(出示幻燈片18)
課下完成。訓(xùn)練想象能力。
板書設(shè)計甜 甜 的 泥 土 送奶糖
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計篇十二
一教學(xué)目標(biāo)。
1．品讀語言，感悟母愛，啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛的世界。
2．適時進(jìn)行語言和思維的訓(xùn)練。
二教學(xué)重點。
1重點：感受母愛親情。
2難點：發(fā)散性思維及語言組織表達(dá)能力的訓(xùn)練。
三教學(xué)過程。
一：歌曲《世上只有媽媽好》導(dǎo)入。
世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，沒媽的孩子像根草。母愛，對有的人來說就是那么的垂手可得，對有的人來說卻是那么的遙而無望。
今天我們一起來讀一讀小說《甜甜的泥土》，看看它給我們講述的是又怎樣的母愛的故事？
二．朗讀課文把握內(nèi)容。
1．用一句最簡潔的話說說這個故事。把小小說的內(nèi)容全部包括進(jìn)去。
以“從……看，這是一個……的故事”格式概括。如從“王小亮的那雙張了嘴的破鞋都甩掉了”來看，這是一個發(fā)生在離異的、貧困的孩子身上的故事。請同學(xué)們細(xì)讀課文，說出你的感受。
三．朗讀課文體會情感。
1．朗讀景物描寫的部分。要求讀出氣氛。
說一說為什么這樣描寫春天的景物？
2．讀媽媽等待王小亮的部分，感受媽媽的心情。
3．找出文中揭示王小亮的心情的語句來，并說說應(yīng)該怎么讀？
四．朗讀課文走進(jìn)人物內(nèi)心世界。
1．媽媽非常思念兒子，她卻不親自把糖送給兒子，這是為什么？
2．王小亮特別珍惜這包糖,卻不留著自己慢慢吃,還分給同學(xué)和老師，這是為什么？
3．本文描述的是一個苦澀的故事，但作者卻用“甜甜的泥土”為題，這是為什么？）。
五．生活鏈接。
1．談?wù)勛约杭抑械南才贰＃沂恰?/p>
這樣來說：先說一個簡短的事例，注意表達(dá)出一個感人的情境，然后再用富有哲理的、詩意的語句表達(dá)。如我的爸爸媽媽在外地工作不能回家，我只有在周末才與他們接通電話，每一次聽到他們的聲音我都會感到很幸福，我覺得家就是一段長長的電話線，這頭是我，那頭是爸爸、媽媽。那電話里分明有一種甜美的味道。
考試失敗后，我沮喪地回到家，媽就帶我到城墻邊玩，看著桃花競相開放，小草茁壯成長，我頓時心中一亮：家是溫暖的春風(fēng)，催人上進(jìn)。我覺得家的味道是喜悅的。
我與同學(xué)鬧翻了，冒著雨回到家，感覺渾身涼氣透骨，一到家，媽媽忙叫我到火爐邊烤火，我覺得家就是一個溫暖的火爐，我品出了家那溫暖的味道。
媽媽給我的那把傘，晴天幫我遮住陽光，雨天替我遮擋風(fēng)雨，我覺得家就是一把傘。
中秋節(jié)的晚上，我們一家人坐在院子里賞月亮，吃月餅，我覺得家就是一個圓。
2．只要我們用心去感受它的滋味，就會發(fā)現(xiàn)很多美好的東西。我覺得大家的生活如蜜甜?？墒俏闹械耐跣×羺s生活在不幸的家庭之中，我們能為他做些什么呢？特別今天還是他的生日?。?/p>
結(jié)束語：
把母愛當(dāng)作是一架架高聳的天線，讓我們接受并傳遞那快樂的電波；把愛母親譜成一支支動人的歌謠，讓我們吟唱并回味那永遠(yuǎn)的旋律；珍惜愛吧！儲藏愛吧！
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計篇十三
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2、隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的文化常識。
3、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
4、欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
1、理解并積累詞語
2、理解小說內(nèi)容，體會標(biāo)題含義。
1、理清故事情節(jié)把握文章的主題
2、體會小說中人物描寫手法對表現(xiàn)人物形象的作用，品味精美傳神的語言。
感悟偉大的母愛，進(jìn)一步體會人間至親至愛猶如寬廣的大地?zé)o所不在，無處不有。
1、體會小說中人物描寫手法對表現(xiàn)人物形象的作用，品味精美傳神的語言。
2、感悟偉大的母愛，進(jìn)一步體會人間至親至愛猶如寬廣的大地?zé)o所不在，無處不有。
教學(xué)課時：一課時
欣賞歌曲《母親》 是啊，母親給了我生命，給了我一個家。可有這么一個孩子，母親給了他生命，卻無法給他一個完整的家。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)黃飛的小小說《甜甜的泥土》。
1、檢查預(yù)習(xí) (生字詞)
請看大屏幕，以開火車的形式來讀。
2、 師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀并思考：泥土本應(yīng)該是苦澀的，怎么會是甜的呢？
明確：一夜之間氣溫回升，冰雪融化了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。
3、 那奶糖又是從哪來的？
明確：親媽媽送的
4、 理情節(jié) ：好，老師就將它概括為送奶糖。接下來請大家在“奶糖”前加上動詞，概括余下情節(jié)。
明確：分奶糖 埋奶糖 挖奶糖
1、經(jīng)過大家的努力，一個動人的故事就展現(xiàn)在我們面前了。其中最能打動你的.是哪一個情節(jié)？（一起說看看大家是否產(chǎn)生了情感上的共鳴）
明確：送奶糖（同學(xué)們是頗有同感啊，老師也是這樣認(rèn)為的）
2、 你能具體說說哪些語句使你感動嗎？請簡要分析
3、 通過以上的分析，相信大家已真切感受到小亮的生母對兒子那深沉而又偉大的愛了吧?。ò鍟耗赣H對兒子深沉的愛）老師深信，在小亮收到那特別的生日禮物——奶糖，歡樂地與同學(xué)分享時，他也能品嘗出那份濃得讓人落淚的愛的！
明確：不敢?guī)Щ丶?是因為他在家中的處境
5、 哪些語句能看出小亮的生活現(xiàn)狀的。（找文中句子）
現(xiàn)在的媽媽揚起細(xì)眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢洶洶地向他走來。
他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。
這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。
連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。
6、 小亮生活在這樣的家庭中，得不到一絲絲的關(guān)愛。此時他最大的愿望是什么？
明確：他夢見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。
小亮想讓親媽媽回來，回來好好愛他，疼他，讓他能過上與同齡小朋友一樣的生活。（板書兒子渴望母親的愛）
7、我們再把目光轉(zhuǎn)向結(jié)尾？理解“那泥土甜絲絲的”深層含義？
奶糖是媽媽送的，這糖已不是一包普通的糖，而是一包蘊含著崇高母愛的糖。所以，“甜甜”既指糖是甜的，也指母愛是甜的，母愛也是偉大的。
8、為什么作者要讓象征愛的奶糖融入大地呢？
（眾生無言，師安排短時間討論。）
生：作者讓象征愛的奶糖融入大地，是要告訴我們，我們生活的大地上到處都有愛。
師：象征愛的奶糖融入了寬廣的大地，我們的愛也將像大地一樣變得寬廣，到處都有，處處都在。也就是“無所不有、無處不在”。這就是小說的主旨。（板書：愛像大地一樣寬廣，無所不有、無處不在。）
今天是王小亮的八歲生日，老師也想送王小亮一份禮物。雖然奶糖和冰雪一起融化了，但母愛將永駐心間：雖然家中的父母沒有給你關(guān)愛，但你有與你共歡笑的同學(xué)和為你擔(dān)憂的老師，人間的至愛親情會給你溫暖。如果你能以一顆堅強，寬容，理解，感恩的心去生活，相信你定會過上甜蜜和溫馨的生活！定會擁有一個屬于你的，完整的家！同時也送給與王小亮有相似遭遇的孩子們！
拿起你的筆，書寫你的父母對你的愛。選擇一個讓你感動的事件，至少運用三種描寫方法。選擇事例時要注意，能表現(xiàn)艱難中的愛，困境中的愛的事最能打動人。
板書：
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計篇十四
通過對比體會母子情深。
通過對結(jié)尾的探究理解本文的主題。
對比手法；母子情深
本文的構(gòu)思；主題
教學(xué)過程：
（背景音樂：世上只有媽媽好）有媽的孩子是幸福的，那么離開媽媽的孩子呢？也許今天的課文會給你帶來答案，讓我們一起走進(jìn)黃飛的《甜甜的泥土》。
（ppt顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
（一） 夯實基礎(chǔ)：
聽讀課文，要求：聽準(zhǔn)字音；
速看課文，看完后，想想能不能用簡潔的語言概括全文。
討論、交流
糖是如何到達(dá)主人公的手里？
（二） 理解文意：
誰是本文的主人公？除了他文中還有誰？他們之間是什么關(guān)系？
王小亮被這些人包圍著，他幸福嗎？試說說理由
文中運用對比的地方還有哪些？對比有何作用？
看一篇文章，光了解它的基本意思是不夠的，還得有自己的見解。
（三） 發(fā)現(xiàn)問題：
再讀課文，聯(lián)系生活實際，看看課文有沒有什么地方不合常理。
例如：泥土為啥是甜的？
漫天飛雪的季節(jié)，糖怎么就化了？為什么在母親的懷里沒化？
如此關(guān)心孩子的母親怎就不知孩子在幾班？她為何不能和傳達(dá)室的老人聊聊相關(guān)情況？
……
1、 文章概括。
2、 對照學(xué)習(xí)目標(biāo)看看自己是否完成。
3、 理解文章的基礎(chǔ)上選片段朗讀，注意情感。
1、如果王小亮就在你面前你打算送他什么禮物？
2、請給王小亮寫封信表示你對他的關(guān)心，注意信的格式。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計篇十五
1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本,能復(fù)述故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)本文妙用對比的寫作手法。
一、導(dǎo)入
親情是永遠(yuǎn)不老的話題,一個失去母愛滋潤的孩子會有怎樣令人心酸的故事呢?讓我們一起走進(jìn)《甜甜的泥土》,去傾聽王小亮的心聲吧!
二、初讀課文,整體感知:
側(cè)耳聆聽,細(xì)細(xì)感悟。
思考片刻后,根據(jù)要求交流感悟。
例:我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味,你看那王小亮過早地失去了母親的疼愛,年僅八歲就要承擔(dān)繁重的家務(wù),這滋味真是太苦澀了。)
二、再讀課文,理清思路,學(xué)會復(fù)述。
(一)自由讀文,思考,交流。
(本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖)
(二)小組合作,先相互復(fù)述,評判,后全班交流。
三、合作探究,理解課文。
(4)本文描述的是一個苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”為題,你如何理解?
四、學(xué)習(xí)本文成功地運用了對比手法。
例如學(xué)校傳達(dá)室老頭對王小亮“過去的媽媽”前后不同態(tài)度的對比,體現(xiàn)了他的通情達(dá)理,對王小亮的憐愛。請同學(xué)們小聲讀課文,再找出幾處對比,并說說這些對比的作用。
五、學(xué)完了課文,你還有什么疑問嗎?如果有,請?zhí)岢鰜怼?/p>
六、教師小結(jié)。
今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說,小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖,以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享,但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上,以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時,他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對自己的關(guān)心和幫助,甜到了心里。
甜甜的泥土(展示課)
1、品讀語言,感悟母愛,啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛的世界。
2、通過語言和思維的訓(xùn)練,達(dá)到真正理解課文的主旨。
1、重點:感受母愛親情,啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛的世界。
2、難點:通過語言和思維的訓(xùn)練,達(dá)到真正理解課文的主旨。
一、聽故事,聆聽母愛。
1976年7月28日凌晨3點42分,唐山發(fā)生了7.8級的大地震,整座城市夷為平地,24萬人喪生,成為有史以來地震給人類造成的最大的災(zāi)害。在那次的大地震中,很多人都埋在了廢墟里,其中有一對母子也被埋在了廢墟里,母愛的半個身子被混泥土板卡住動彈不得,十多天了,沒有吃,沒有喝,可營救人員發(fā)現(xiàn)他們時,母親剛剛咽下了最后一口氣,可那個只有八個月大的孩子卻還活著,口里還含著母親的食指。救護(hù)人員抱起孩子,發(fā)現(xiàn)母親的食指只有半截。原來啊,他的媽媽在危急之時一直用乳汁延緩著孩子的生命,乳汁吸干了,她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來。
聽了這個故事,老師想起了一首歌。你們知道是哪一首歌嗎?(《世上只有媽媽好》)看來我們的感受是一樣的。好,我們一起來唱一唱。(師生同唱)
“世上只有媽媽好,有媽的孩子像個寶,沒媽的孩子像根草”。母愛,對許多人來說唾手可得,對有的人來說卻是那么的遙而無望。今天我們就走進(jìn)《甜甜的泥土》,看看它表現(xiàn)的是怎樣的一種母愛。
二、讀課文,感知母愛。
(一)沒媽的孩子像根草
過渡:剛剛歌詞中說“沒媽的孩子像根草”,失去媽媽的日子,小亮就像根“草”一樣。
快速閱讀課文,課文中哪些語句能很好的闡述小亮像根草一樣的生活呢?
(二)有媽的孩子像塊寶
過渡:“有媽的孩子像塊寶”,雖然現(xiàn)在的小亮確實像草一般,但是愛他的媽媽卻一直深愛著她,下面就讓我們一起來看看。
輕聲朗讀課文,從文中找出離異母親愛孩子的語句,品味這份愛。
按句式表述:“讀,我體會到。”
示范:讀“一群唱著歌兒的孩子,跨出了校門……人影稀疏了,零落了,沒有了。”我體會到母親要見到自己兒子的急切心情以及沒有見到兒子的失望和難過。
三、議人物,品味母愛
過渡:在上面環(huán)節(jié)我們隨著“像根草又像塊寶”的小亮一起感受了母愛,雖然愛她的母親離開了他,小亮非常的不幸,但是小亮也是幸福的,因為在媽媽的心中始終裝著小亮,媽媽一直都是深愛著他的。可以說小亮是不幸的,又是幸福的。
請同學(xué)們走進(jìn)課文,仿照示例,一起來議議文中的一些人物和事物。
關(guān)鍵詞:“小亮”“媽媽”“傳達(dá)室老頭”“泥土”“奶糖”
示例:小亮是不幸的,又是幸福的,因為雖然離異的媽媽不在小亮的身邊,可她卻愛著他。
(師:請同學(xué)們交流你們的閱讀感受,老師愿意和大家一起來品味這多味的人生。
生交流:
媽媽是負(fù)責(zé)任的,又是不負(fù)責(zé)任的,因為她給小亮吃糖,卻不能天天照顧小亮的生活。
傳達(dá)室老頭是鐵面無私的,又是善解人意的,他剛開始拒絕她是堅守自己的崗位,他幫助她傳奶糖是同情、理解他們的遭遇。
泥土是澀的,又是甜的,因為它融入了奶糖的味道。
老師的內(nèi)心是甜的,又是酸澀的(苦的),她分享了小亮的快樂,她對小亮的身世是充滿同情的。
僅作參考,課堂是充滿變數(shù)的。
四、品奶糖,體會母愛
(甜甜的泥土的蘊涵:母親的胸懷應(yīng)該像大地那樣寬廣,那樣慈愛,那樣公正,她會給每一個孩子以溫暖和熱愛,使他們幸福成長。人間的至親至愛猶如寬廣的大地,無所不在,無所不有。
a、我們常常把大地比做母親,因為它寬廣、深厚,作者讓奶糖化為甜甜的泥土,就是要告訴大家,人間的致愛親情猶如寬廣的大地,無處不在,無所不有。
b、從外因來看,小亮的遭遇雖然是不幸的,但是來自于老師、同學(xué)的關(guān)心以及媽媽的愛滋潤了小亮的心田,驅(qū)散了這些不幸,使他心中充滿了陽光。
從內(nèi)因來看,小亮的心理之所以充滿了陽光,是因為在他的身上有著樂觀的精神,和一顆感受愛的心。)
五、就實際,抒寫母愛
六、教師寄語
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計篇十六
1．本單元是對學(xué)生進(jìn)行親情教育和熏陶的一類文章。家庭式生命的起點，人生的慰藉和社會的細(xì)胞，教育學(xué)生愛家、愛親人是對他們進(jìn)行人文熏陶的基礎(chǔ)。因此本單元與第二單元“愛國情懷”共同組成了人文色彩濃郁的八年級上冊語文課本。
2．學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要使學(xué)生懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)，品味記敘散文中樸實而飽含深情的語言，能通過感受作品中的人物和事件，來學(xué)習(xí)寫作自己家庭生活中最精彩、最動人的一幕，從而做到我愛我家，我愛社會的目的。
1．教師主觀分析：家庭是社會的細(xì)胞，家庭生活是學(xué)生熟悉的，這里有濃濃的父母之愛，有深深的手足之情，因為學(xué)生有親身體會，學(xué)習(xí)起來就比較容易。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：學(xué)生在字詞句方面已經(jīng)不存在障礙，能明確的使用語言表達(dá)自己的意思，會簡單的運用各種常見的表達(dá)方式進(jìn)行情感抒發(fā)。通過本文的學(xué)習(xí)，主要是激發(fā)學(xué)生對親情的再次感悟，從而在生活中發(fā)現(xiàn)自己身邊的至愛親情。用自己的寫作能力抒發(fā)自己對親情的感悟。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點：環(huán)境對于塑造人物，表現(xiàn)人物思想起到的作用。
1.知識與能力：整體感知課文，了解故事情節(jié)。理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對比的寫作手法。分析人物形象，品味語言特色。
2.過程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，提出問題，相互討論解決。閱讀方法上可采用范讀、齊讀、分角色讀等閱讀方法，在讀的過程中，品味人物。
3. 情感、態(tài)度、價值觀 ：體會母子之間的深情。能正確認(rèn)識母愛，理解母愛，從而報答母愛。
理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對比的寫作手法。
分析人物形象，體會母子之間的深情。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計篇十七
4、 體會母子之間的深情，能正確認(rèn)識母愛、理解母愛，從而報答母愛
（1） 掌握加點字詞的讀音和寫法
黯淡暈眩慍色呆滯愣怔
滲入涮凈鼓囊囊嘀咕蹭
瞅摳踉蹌吮驀地
（2） 用自己的話概括文章內(nèi)容
（3）本文描述的是一個苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”為題，你如何理解?
（3） 學(xué)習(xí)本文成功地運用了對比手法，例如學(xué)校傳達(dá)室老頭對王小亮“過去的媽媽”前后不同態(tài)度的對比，體現(xiàn)了他的通情達(dá)理,對王小亮的憐愛。請同學(xué)們朗讀課文,再找出幾處對比，,并說說這些對比的作用。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計篇十八
2、學(xué)習(xí)本文妙用對比的寫作手法。
教學(xué)過程:。
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文,整體感知:。
側(cè)耳聆聽,細(xì)細(xì)感悟。
思考片刻后,根據(jù)要求交流感悟。
二、再讀課文,理清思路,學(xué)會復(fù)述。
(一)自由讀文,思考,交流。
(本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖)。
(二)小組合作,先相互復(fù)述,評判,后全班交流。
三、合作探究,理解課文。
(4)本文描述的是一個苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”為題,你如何理解?
四、學(xué)習(xí)本文成功地運用了對比手法。
五、學(xué)完了課文,你還有什么疑問嗎?如果有,請?zhí)岢鰜怼?/p>
六、教師小結(jié)。
1、品讀語言,感悟母愛,啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛的世界。
2、通過語言和思維的訓(xùn)練,達(dá)到真正理解課文的主旨。
教學(xué)重點:。
1、重點:感受母愛親情,啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛的世界。
2、難點:通過語言和思維的訓(xùn)練,達(dá)到真正理解課文的主旨。
教學(xué)過程:。
一、聽故事,聆聽母愛。
二、讀課文,感知母愛。
(一)沒媽的孩子像根草。
快速閱讀課文,課文中哪些語句能很好的闡述小亮像根草一樣的生活呢?
(二)有媽的孩子像塊寶。
輕聲朗讀課文,從文中找出離異母親愛孩子的語句,品味這份愛。
三、議人物,品味母愛。
請同學(xué)們走進(jìn)課文,仿照示例,一起來議議文中的一些人物和事物。
關(guān)鍵詞:?“小亮”?“媽媽”“傳達(dá)室老頭”“泥土”“奶糖”????。
(師:請同學(xué)們交流你們的閱讀感受,老師愿意和大家一起來品味這多味的人生。
生交流:。
泥土是澀的,又是甜的,因為它融入了奶糖的味道。
僅作參考,課堂是充滿變數(shù)的。)。
四、品奶糖,體會母愛。
五、就實際,抒寫母愛。
六、教師寄語。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)目的：
1、體會離異的母親對兒子的至愛之情；
2、理解文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)重點及難點：
怎樣讓學(xué)生從簡單的故事情節(jié)中體會母親對兒子的疼愛。
教時：一教時；
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，沒媽的孩子像根草。
母愛，對有的人來說就是那么的垂手可得，對有的人來說卻是那么的遙而無望。
今天我們一起來讀一讀小說《甜甜的泥土》，看看它給我們講述的是又怎樣的母愛的故事？
二、自由朗讀課文，了解故事梗概，請同學(xué)們準(zhǔn)備簡單復(fù)述。要求交代清楚：
人物：王小亮、離異母親、（背后人物：父親、現(xiàn)在的媽媽）
時間：王小亮八歲生日當(dāng)天
地點：學(xué)校門口、教室及回家路上
事件及結(jié)果：離異母親送糖、好心人傳遞糖、王小亮分糖、吃糖、埋糖，結(jié)果糖化為泥。
（板書：奶糖）
原來這是一個特殊的家庭：離異母親疼愛兒子機會渺茫，孩子小亮渴望母愛卻難以得到，想想他們的生活，對照我們的日子，真是讓人感慨萬千。
三、請同學(xué)們再讀課文，圍繞著離異母親和王小亮，選擇你感觸最深的語句來讀，讀給自己聽，讀給同桌聽，讀出感情，體會深情。
我們來交流一下讀書體會。
關(guān)于離異母親
***一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門```````人影稀疏了，零落了，沒有了。
我體會到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個畫面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過程的母親。
***她,倚著學(xué)校門口的一棵楊樹,一動不動,宛如一座雪雕。
“倚著”表明站立時間已久,句式采用生動的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對兒子的至愛親情呼之欲出。
***一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光。
采用畫眼法,刻畫母親將見到兒子的興奮的激動?！镑龅北砻鞑荒芸吹絻鹤咏o她帶來的創(chuàng)傷，“熱切”表明即將見到兒子的激動。
***她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。
采用動作描寫,富有表現(xiàn)力的詞語：“跌跌撞撞”“使勁”,生動的刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊。
***“幾年級幾班?”“今年剛過八個生日。”
看似答非所問的對話,有此可見,她好久沒有與兒子見面了。
***回答他的是奪眶而出的淚水和踉蹌而去的背影。
悲傷、難過、無奈。
關(guān)于小亮：
***第十九節(jié)：他那雙小手在衣服上來回蹭著，微微思考了一下，笑瞇瞇地給每個小朋友發(fā)了一顆……又恭恭敬敬地給了老師五顆。
知道是媽媽送來的奶糖，將快樂與別人分享。
……
一包糖，對有些人來說不值一提，但對有些人來講可能就是奢侈品。
***只有老師悄悄背過了身……
老師是成人，對小亮的處境有更多的同情。
四、通過又一遍朗讀，同學(xué)們對課文內(nèi)容有了較為深刻的了解，請同學(xué)們思考一下，課文能不能換一個標(biāo)題？找一個能夠提示中心的標(biāo)題，可以有很多角度和方法。
同學(xué)們想得很好，而作者為什么用“甜甜的泥土”為題呢？齊讀最后兩小節(jié)。
奶糖融化變?yōu)樘鹛鸬哪嗤?，奶糖又凝聚了母親、老師、同學(xué)以及好心人對自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。大地寬廣厚實，這種種愛猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。
你最想對文中的哪個人物說句什么話？
老師希望每一位同學(xué)都能擁有一個溫暖而幸福的家，因為，一個溫馨的家就像一把保護(hù)傘，永遠(yuǎn)為我們撐起一方愛的天空！
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計篇二十
1、學(xué)習(xí)小小說立意新穎，結(jié)尾驚奇的寫法。
2、體會小小說告訴人們的人間至親至愛無所不在、無處不有的真情。
1、重點：感受母愛親情。
2、難點：小小說的寫法特點。
[教學(xué)時數(shù)]一教時。
[教學(xué)過程]。
創(chuàng)設(shè)情境：借助多媒體播放電影《世上只有媽媽好》的片斷，讓學(xué)生感受母愛的偉大力量。
請學(xué)生復(fù)述小小說的故事，同學(xué)們加以評價。
學(xué)生討論、交流、明確：按照小說的情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律，可以把這篇小小說分成五部分。
第一部分（1—5）：破題，又稱“交代”。交代矛盾和沖突發(fā)生前的社會環(huán)境和人物關(guān)系等。
第二部分（6—18）：故事的開端，或稱“起因”。通過對“她”的行動和語言描寫，表現(xiàn)她內(nèi)心的震撼和悲痛。
第三部分（19）：故事的發(fā)展部分。寫王小亮得到奶糖后的歡樂情景。
第四部分（20—21）：故事的高潮。寫王小亮在家里受后媽虐待的情況。
第五部分（22—24）：故事的終結(jié)部分，也是矛盾沖突的結(jié)果。寫王小亮感受到了至愛真情。
這篇課文以優(yōu)美的文字、細(xì)膩的筆法表達(dá)了一個離異母親對孩子的愛。你能從哪些語句中感受到這種愛？說出來與同學(xué)交流。
讓學(xué)生通過讀、品、演、議、思，了解作品內(nèi)容，深入角色內(nèi)心，把握作品的思想感情，分享成功的歡樂，感受母親的親情和人間友情的熏陶。允許學(xué)生有不同的說法，鼓勵大膽發(fā)言。
研讀句子，討論問題。
1、“都放學(xué)了?！?/p>
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子?！?/p>
2、下午，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的.奶糖好久沒嘗過了。
王小亮知道這包糖是誰給他吃的嗎？說說你的理由。
學(xué)生討論、交流、明確：
1、“她”（過去的媽媽）知道中午放學(xué)后兒子王小亮沒有出校門回家，她更知道王小亮因為得不到現(xiàn)在的爸爸媽媽的愛撫而過著艱難的日子，如中午不能回家吃熱飯，只能在學(xué)校里啃冷饃。
2、知道。因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道獨生子最喜歡吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，當(dāng)晚“睡得特別香，特別甜”原來“他夢見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興?！?/p>
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有表情地朗讀課文，要讀出不同人物的不同感情，讀出敘述、描述、對話的不同語調(diào)、語氣。
這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛應(yīng)該猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。
課后練習(xí)二。
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計篇二十一
《甜甜的泥土》是蘇教版語文八年級上冊第三單元的第二篇課文。這個單元都圍繞著一個“愛”字，貫穿著一個“情”字，這就是父母之愛，手足之情。這是世間最崇高最美好最熾烈的情感。它體現(xiàn)了人類各民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、文化精粹，體現(xiàn)了時代發(fā)展和前進(jìn)的方向。然而以我之見，現(xiàn)代作家寫的《甜甜的泥土》一文，讀來更讓人撕心裂肺，更感人臟腑，更催人淚下。從內(nèi)容和主旨上來說，這篇小說是全新的，它首次涉及到離異家庭的孩子需要至愛至情的社會問題。小說通過一包奶糖化為甜甜的泥土的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望。它告訴我們：至親至愛猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有，而離異家庭的孩子也同樣能得到人們的關(guān)愛，獲得生活的勇氣和動力。望所有的孩子對父母的愛要倍加珍惜，愿天下父母和諧相處，給孩子一個溫暖的家，愿每個繼母也像親媽一樣善待孩子，還孩子一個幸福的精神家園。從寫作特色和技巧來說，本文有如下特點：
1、立意上本文打破舊窠，另辟溪徑，給人新鮮獨特之感。
2、結(jié)尾意蘊豐富深刻，富有詩情畫意，大大提高了小說的思想價值和藝術(shù)價值，令讀者拍案驚奇。
3、故事情節(jié)一波三折，跌宕起伏，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)生輝，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。
4、妙用對比襯托手法，推動情節(jié)發(fā)展，塑造鮮活的人物形像，打分理處讀者的心靈，令讀者產(chǎn)生共鳴，從而迸射出燦爛的思想火花。
鑒于此，根據(jù)新課標(biāo)“‘知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀’三個唯一度的高度結(jié)合。”“有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材，構(gòu)思立意，列綱起草，修改加工等環(huán)節(jié)。”“注重表情和語氣，使說話有感染力和說服力的要求?！?/p>
結(jié)合學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點、課時安排如下：
1、能整體感知全文，理清文章的結(jié)構(gòu)思路。
2、有感情地朗讀課文，體會母子深情。
3、能抓住關(guān)鍵、優(yōu)美的詞句進(jìn)行品味，理解文章主旨。
4、注意本文“襯托”手法的運用及巧妙藝術(shù)構(gòu)思。
5、以“快樂”的“三人世界”為題，編一個寫作提綱。
1、體會母子深情。
2、理清文章的故事情節(jié)。
3、品味關(guān)鍵、優(yōu)美的詞句，領(lǐng)會文章主旨。教學(xué)難點：以“甜”襯“苦”，以“樂”襯“悲”的手法及巧妙構(gòu)思。
一課時
為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)采用如下教學(xué)方法：
一、教法
1、情境設(shè)置法。葉圣陶先生有詩寫道：“作者胸有境，入境始與親。”本文寫了親媽又愛又恨又無奈，小亮又苦又澀又辛酸。這種愛，這份情，如何理解？怎樣體會？對，就是要把學(xué)生誘入“痛苦”，并在他們極端痛苦的時候，略加點撥，把他們引向新生。孔子說的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，就是這個道理。
2、誦讀法。我們語文都知道，大部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)都不感興趣，對語文有一種厭學(xué)思想。而本文堪稱是“珍惜母愛，呼喚和諧”，對學(xué)生進(jìn)行人文教育的經(jīng)典之作，如果不好好地讀，不把它讀懂，實在是對文本資源的一大浪費，枉費編導(dǎo)的良苦用心。那么，如何使學(xué)生由淺入深地進(jìn)入意蘊層的理解，從而產(chǎn)生深刻的關(guān)于作品形式美的認(rèn)識呢？劉無成先生告訴我們：朗讀是最有效益的記憶，領(lǐng)悟和審美的途徑。
3、提問、揣摩、討論法本文以“甜”襯“苦”，以“樂”襯“悲”的寫作技巧實在是高人一籌，另外，文末寫到“雪”與“糖”融為一體，仔細(xì)一想，“雪”便是繼母的化身，“糖”是親媽的化身，而這雪與糖融為一體，能說不是作者那種愿天下所有繼母都像親媽一樣善待孩子，還孩子一個幸福和諧的精神家園的心靈寫照嗎？這高明的寫作技巧，巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，如果我們當(dāng)教師的不會給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?、點撥，不讓學(xué)生進(jìn)行一番玩味，不讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，只讀一遍未必能理解得透，要理解得透，必須多揣摩。古人說“授人魚不如授人以漁”，因此，教師教學(xué)的目的是要教學(xué)生會學(xué)。
二、學(xué)法
1、朗讀法
（1）朗讀時要眼、口、耳、腦、手并用。
（2）朗讀時應(yīng)該做到：準(zhǔn)確、流利、傳神。
2、圈點勾畫法在閱讀的過程中，對有疑或自己喜歡的字、詞、句進(jìn)行圈點勾畫，以便之后更好地解決或賞析。
3、提問、玩味、討論法。
（1）要善于發(fā)現(xiàn)并提出有意義有價值的問題，而后進(jìn)行思考討論。
（2）要抓住關(guān)鍵、優(yōu)美的詞語、句子、段落加以玩味。
（3）倡導(dǎo)“自主----合作----探究”的學(xué)習(xí)方式。
然而，科學(xué)的教法與學(xué)法應(yīng)體現(xiàn)在合理的教學(xué)過程中，本文的教學(xué)程序大致安排如下：
一、情境導(dǎo)入：（多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》）世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，沒媽的孩子像根草。母愛是世界上最偉大的愛，擁有母愛更是世界上最幸福的事。母愛，對有的人來說唾手可得，而對有的人來說卻是那么的遙遠(yuǎn)而無望。今天我們就一同來感受小小說《甜甜的泥土》中那感人至深的母愛。
二、整體感知。
1、集體朗讀一遍課文，解決生字詞。
2、自讀課文，理清文章思路，簡要復(fù)述故事梗概。
（1）自讀課文，抓住本文線索，理清文章思路。
（2）抽三名學(xué)生簡要復(fù)述故事梗概。
三、學(xué)生自由閱讀課文，通過“自主----合作----探究”這三個環(huán)節(jié)完成如下問題：
3、品味“那泥土，甜絲絲的”一語，教師的教參上對這句話的理解是：母親的胸懷像大地那樣寬廣，那樣慈愛，那樣公正，她會給每一個孩子以溫暖和熱愛，使他們幸福成長。作者讓奶糖化為甜甜的泥土，就是要告訴大家，人間的至親至愛猶如寬廣的大地，無所不在，無處不有。你同意這種理解嗎？如果不同意或者不完全同意，請說說你的看法，相信你的理解更全面，更準(zhǔn)確，更透徹，更深刻。
4、根據(jù)以上三個問題獲得的信息，概括文章的主旨。
五、深情誦讀，沐浴母愛
讓我們伴著舒緩的音樂《燭光里的媽媽》，再一次和主人公小亮一起感受母愛，沐浴母愛。讀出人物的感情，讀出文章的味道。
六、師生共同小結(jié)寫作特色、寫作技巧
七、拓展延伸
1、聯(lián)系自己的生活搜尋母愛，體會母愛。
2、奉獻(xiàn)課前準(zhǔn)備的有關(guān)“母愛”的簡短的文學(xué)作品或精妙語句。
3、假如我是“繼母”，我該如何處理家庭成員間的關(guān)系，讓這個家更加和諧、更加美好。
八、布置作業(yè)
2、本文故事一波三折，跌宕起伏，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)生輝。請你以“快樂的三人世界”為題，編寫一個寫作提綱，相依你的更精彩。
九、小結(jié)
母愛是偉大的，讓我們珍惜我們擁有的母愛，讓我們也力所能及地回報母親給我們的愛，最后讓我們更加珍惜母愛，祝愿天下的母親----平安！幸福！祝愿天下的孩子----幸福安康！
根據(jù)教材特點及教學(xué)需要，在教學(xué)過程中可以進(jìn)行如下板書：
（親媽）（甜）----糖（愛）甜甜的泥土（融）作者的心愿（繼母）（冷）----雪
甜甜的泥土教學(xué)設(shè)計篇二十二
一目標(biāo)。
3適時進(jìn)行語言和思維的訓(xùn)練，倡導(dǎo)批判性學(xué)習(xí)。
二教學(xué)重點。
1重點：感受母愛親情。2難點：發(fā)散性思維及語言組織表達(dá)能力的訓(xùn)練。
三教學(xué)設(shè)想。
1本文是一篇小小說，故事情節(jié)較簡單，但立意深遠(yuǎn)，所以怎樣讓學(xué)生從簡單的情節(jié)中體會缺位母愛的無所不在是本文教學(xué)的重點。
2運用直觀教具吸引學(xué)生注意力，采用討論，分組交流和談話的方式教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維的打開，鼓勵學(xué)生表述自己的意見。
3教時：1課時。
四教學(xué)進(jìn)程。
1情境導(dǎo)入：前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中談到了父子間相互眷念的深情。今天我們來學(xué)習(xí)另外一篇文章――《甜甜的泥土》，在這一篇文章中我們又會感受到什么樣的情感呢？我們先不談，請大家看一副圖片（展示圖片），看了這副圖片，你有什么感受？（學(xué)生談感受）母愛的偉大、無私。
2引出文章體裁（小小說）：老師展示這副圖畫的用意何在？和文章主題有關(guān)，母愛和泥土有什么關(guān)系？文章哪些地方寫到了甜甜的泥土？文章結(jié)尾，講的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起來，還做好標(biāo)志，下次挖起來再吃，結(jié)尾顯得有點突然。美國作家歐?亨利講過有一種文章體裁結(jié)尾很具有驚奇性，大家可能依據(jù)自己的文學(xué)知識積累來猜猜這是什么文體？小小說。
小小說：人物、環(huán)境、情節(jié)，“微型小說”、“超短篇小說”。
3小說的人物、環(huán)境是圍繞情節(jié)來設(shè)置的，這篇小說是圍繞什么樣的情節(jié)寫的呢？請同學(xué)讀文章（設(shè)置小組交流活動），歸納.文章情節(jié)。
（板書）送奶糖。
吃奶糖缺位母愛。
埋奶糖無所不在。
融奶糖融于社會。
5師生交流：讀文章時感覺文中哪些語句對你觸動比較大，怎么樣體現(xiàn)出母愛的無私、偉大，缺少母愛的艱辛、悲慘，學(xué)生暢所欲言，教師歸納點撥。
傳達(dá)室老頭：“面帶慍色”、“不耐煩”，“疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么”――對缺位母愛的理解支持。
同學(xué)們：“嘻嘻哈哈”――快樂被分享才是快樂；老師：“背過了身”――老師是成人，對小亮的處境有更多的理解和同情。
那么這些小亮身邊的人把母愛化做自己的理解，融于生活的一絲一縷當(dāng)中，給予小亮以幫助和支持，相信小亮必。
將在這種總匯“母愛”的關(guān)愛之下，茁壯成長，因為他把這種愛融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！
7發(fā)散思維：你認(rèn)同文章的立意嗎？它的所述符合你所見所聞嗎？你是怎么想和做的？
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