通過總結，我們能更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。寫作不僅僅是為了滿足自己，也可以與他人分享自己的觀點和感受?？梢詭椭覀儼l(fā)現(xiàn)總結的寫作技巧和方法。
壓強教學設計篇一
教材分析。
本章是初中物理力學內容的重點知識，而壓強概念又是本章知識結構的核心，也是生產(chǎn)生活中應用十分廣泛的一個概念，也是學生以后學習液體壓強、大氣壓、浮力知識的基礎。這一節(jié)內容著重學習的是固體的壓強，它是在學習了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎上編排的，是初中物理教學中有關力學知識的一次較大的綜合。此外，壓力、壓強與人們的日常生活、生產(chǎn)技術有著密切的聯(lián)系，本節(jié)教材從生活場景走進物理學習，又從物理學習走進社會應用，體現(xiàn)了物理與生活、社會的密切聯(lián)系。
學情分析。
在本節(jié)學習之前，學生已經(jīng)學習了力學的基礎知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)學習的認知基礎；控制變量、比值定義、對比、歸納等學習方法，在以前的學習中已有所涉及，這為本節(jié)課的探究學習提供了方法基礎。另外，初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節(jié)內容所學習的壓力，已有了壓力大、作用效果明顯的思維定勢和壓力總等于重力的誤區(qū)，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。
一、知識與技能。
1、理解壓強的概念。
2、理解壓力的作用效果跟哪些因素有關。
3、知道壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號且能用壓強公式進行簡單計算。
4、了解壓強的增大和減小的主要方法。
二、過程與方法。
1、通過采用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關，引導學生經(jīng)歷科學探究的完整過程，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、信息處理和分析能力。
2、在壓強概念的學習中，學習運用比值定義法和類比法。
3、了解改變壓強的實際意義和基本方法，培養(yǎng)學生的知識遷移能力和解決實際問題的能力。
三、情感態(tài)度與價值觀引導學生經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生利用日常用品探索自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，使學生獲得成功的體驗。
教學重點：壓強的概念和壓強的公式。教學難點：影響壓強的因素。教法學法：
教法：啟發(fā)、講解與討論相結合。
一、創(chuàng)設情景導入新課。
生甲：腳會陷到雪里，舉步維艱。
課件動畫播放：小聰陷到雪地里。
師:怎么辦呢？有什么好辦法可以讓小聰在雪地里自由行走？
生乙：穿上滑雪板。
課件動畫播放：小聰?shù)呐笥汛┥匣┌逶谘┑乩镒杂尚凶摺⒒小?/p>
小實驗：讓學生用食指和大拇指輕輕夾著一端削尖的鉛筆，兩個手指的感受有什么不同？
生甲：食指感覺有點疼，且肌肉凹得深；拇指不覺得疼，肌肉凹得淺。
師：你實驗做得很認真，觀察得很仔細。
以上現(xiàn)象都是由壓力產(chǎn)生的與壓力的作用效果有關。這節(jié)課我們就來認識壓力，研究壓力的作用效果與哪些因素有關、什么叫壓強等。
二、新課教學：1.壓力。
師：請同學們大膽說出自己的問題或想法。生甲：人走過雪地為什么會留下腳印?生乙:人在雪地上，對雪地的壓力差不多，為什么一個人陷了下去，而另一個沒陷下去?生丙：筆尖和筆帽扎手時的感覺為什么會不一樣?生乙：我認為上面的那些現(xiàn)象都是力作用的結果。
師：請同學們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時，人對地或粉筆盒對桌面的作用力的情況。
生甲：人站在水平地面上，對地面有一個向下的作用力，板擦或粉筆盒放在水平桌面上時對桌面也有向下的作用力，作用力的大小應等于物體的重力。
師：當我們要將釘子釘入墻面或將一枚圖釘按在墻上(也可請一名同學演示，感覺)時，釘子對墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?生：按圖釘或釘釘子的時候，釘對墻面有垂直于墻面的作用力。
師：同學們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?生：不論是對地面、桌面的力還是對墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的。作用點在地面或墻面(接觸面)上。
師：我們把這種垂直作用在物體表面上的力叫壓力。
課件播放：靜止在斜面上或從斜面滑下的物體。
師：請同學們分析物體對斜面的壓力。
生：物體對斜面的壓力垂直作用在斜面上。
總結：通過分析，學生應明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的，但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力。在很多情況下壓力和重力無關，壓力不是重力。
師：壓力的作用效果跟什么因素有關呢?怎樣比較壓力的作用效果呢？生甲：力越大產(chǎn)生效果越明顯，因此壓力的作用效果和力的大小有關。生乙：用筆尖和筆帽扎手時，用的力差不多大，可用筆尖扎得很痛，而筆帽則沒有什么感覺，說明壓力的作用效果與接觸面積有關。
生丙：壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積可能都有關系。生甲：壓力的作用效果可以通過比較壓力作用下物體的凹陷程度的大小。
師：研究物理問題最好的方法就是實驗。同學們的猜想是否正確，大家可以通過實驗來驗證，如何利用桌面上的器材做實驗？同學們分組活動，教師巡視并參與學生們的活動，最后進行交流。
生甲：我們組是利用控制變量法來研究壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小的關系。將啤酒瓶放在海綿上，受力面積一定，通過在瓶子中加水來改變瓶子對海綿的壓力，從海綿的凹陷程度的大小可以反映壓力的作用效果的大小，得出壓力作用效果與壓力大小的關系。
生乙：我們將瓶蓋蓋緊，保持瓶子對海綿的壓力不變，通過倒放和正放來改變瓶子對海綿的受力面積，從海綿的凹陷程度大小可以反映壓力作用效果的大小，得出壓力的作用效果與受力面積大小的關系。
總結：壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積的大小都有關系。2.壓強。
師：設疑：怎樣方便地比較壓力的作用效果的大小呢？壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積的大小都有關系，要比較壓力的作用效果，就要取相同的面積上受到的壓力來進行比較。我們可以利用“類比法”（與如何比較物體運動快慢？——速度）及“比值定義法”等得出壓強的概念。
師：物體在單位面積上受到的壓力叫做壓強。生：可以說壓力越大，壓力的作用效果越明顯。教師歸納：（1）壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。（2）壓強的計算公式：p=f/s教師說明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(n)，面積的單位是平方米(m2)。由公式確定壓強的單位就是牛頓每平方米(n/m2)。人們給壓強規(guī)定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕(pa)。
師：任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度，物體就會被損壞。因此在生產(chǎn)生活中，有時需要增大壓強，有時又需要減小壓強。如何改變壓強的大小呢?師：請同學們看教材p40的圖。討論人們是要增大壓強還是要減小壓強，用的是什么辦法?課件展示圖片。
生：常用的刀和剪都有一個很薄的刃，這是為了增大壓強。
生：不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強。
生：載重的大卡車上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑板做得又寬又長，這些都是為了減小壓強。
師：請同學們從舉出的這些例子中，歸納出改變壓強的方法有哪些?生：壓力一定的情況下，可以通過改變受力面積的大小改變壓強；受力面積一定時，用改變壓力的大小改變壓強。
教師歸納：可從壓強公式p=f/s分析：
f一定時，s增大，p減小；s減小，p增大。s一定時，f增大，p增大；f減小，p減小。
三、作業(yè)課本p41。
壓強。
1、定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強。
2、公式：p=f/s。
3、單位：帕(pa)1牛頓/平方米=1帕斯卡。
4、增大和減小壓強的方法教學反思：
在教學過程中，我自始至終讓學生利用隨手可得的材料，親自觀察和實驗，經(jīng)過分析歸納出物理概念，把學習和探索的主動權交給學生，這無疑使學生的觀察能力、探索能力、實驗能力等智能因素得到發(fā)展，有利于學生加深理解物理概念和規(guī)律。由于課堂教學時間較緊，對壓強計算花時較少，對壓力和壓強概念的類比還比較初步，這些只能在以后的教學中給予加強。
壓強教學設計篇二
（1）了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
（2）理解壓強的大小與哪些因素有關。
（3）了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來，能用壓強公式進行簡單計算。
（4）了解壓強的增大與減小的主要方法。
2、過程與方法。
（1）觀察生活中各種跟壓強有關的現(xiàn)象，了解對比是提高物理思維的基本方法。
（2）探究壓力的作用效果跟什么因素有關？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象、采集的實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制變量法。
（3）通過實際動手，實踐如何改變壓強。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
（1）經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。
（2）通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強、浮力基本知識理解的感悟認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。
（3）通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。
（4）感悟科學是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎，激發(fā)學生的學習熱情。
壓強的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關。
壓強的計算及單位。
釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘?shù)取?/p>
一、引入新課。
二、新課教學。
（一）壓力：
1、定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。
方向：與接觸面垂直。
大?。河袝r等于重力（水平放置時）有時不等于重力。
2、突破難點的方法：
練習：利用圖幾種情況分析壓力的作用情況來鞏固所學的壓力的知識。
（二）壓強。
利用探究實驗進行壓強的學習。
1、提出問題。
2、進行假設和猜想。
3、設計方案（實驗）。
4、進行實驗（學生探究）。
5、分析現(xiàn)象。
6、歸納總結得出規(guī)律或結論。
壓力的作用效果（壓強p）不僅跟壓力的大小有關，還跟受力面積的大小有關。
壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。壓強的公式：如果用p表示壓強、f表示壓力、s表示受力面積。
壓強的計算公式是。
符號的意義及單位：p——壓強——帕斯卡（pa）。
f——壓力——牛頓（n）。
s——受力面積—平方米（m2）。
1pa=1n/m2。
壓強的物理意義：
以p=20pa為例，p=20pa=20n/m2，它表示每平方米面積上受到的壓力是20n。
講解例題，使學生能真正理解壓強及有關計算（特別是公式的應用和單位的統(tǒng)一）。
通過列舉相關的實例（啄木鳥、圖釘、刀等），提出問題，怎樣減小或增大壓強？讓學生結合自己生活感受、經(jīng)驗進行討論并總結和歸納：
減小壓強的方法：
（1）壓力不變時，增大受力面積。
（2）受力面積不變時，減小壓力。
（3）減小壓力的同時，增大受力面積。
增大壓強的方法：
（1）壓力不變時，減小受力面積。
（2）受力面積不變時，增大壓力。
（3）增大壓力的同時，減小受力面積。
壓強教學設計篇三
每個教師都應該學會做好教學設計，一起來看看壓強教學設計吧!
1.知識與技能。
(1)了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
(2)理解壓強的大小與哪些因素有關。
(3)了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來，能用壓強公式進行簡單計算。
(4)了解壓強的增大與減小的主要方法。
2.過程與方法。
(1)觀察生活中各種跟壓強有關的現(xiàn)象，了解對比是提高物理思維的基本方法。
(2)探究壓力的作用效果跟什么因素有關?經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象、采集的實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制變量法。
(3)通過實際動手，實踐如何改變壓強。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
(1)經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。
(2)通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強、浮力基本知識理解的感悟認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。
(3)通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。
(4)感悟科學是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎，激發(fā)學生的學習熱情。
壓強的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關。
教學工具。
釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘?shù)取?/p>
一.引入新課。
(一)壓力：1.定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。
方向：與接觸面垂直。
大小：有時等于重力(水平放置時)、有時不等于重力。
2.突破難點的方法：
練習：利用圖幾種情況分析壓力的作用情況來鞏固所學的壓力的知識。
利用探究實驗進行壓強的學習。
1.提出問題。
2.進行假設和猜想。
3.設計方案(實驗)。
4.進行實驗(學生探究)。
5.分析現(xiàn)象。
6.歸納總結得出規(guī)律或結論。
壓力的作用效果(壓強p)不僅跟壓力的大小有關，還跟受力面積的大小有關。
壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。壓強的公式：如果用p表示壓強、f表示壓力、s表示受力面積。
符號的意義及單位：p---壓強---帕斯卡(pa)f---壓力---牛頓(n)s---受力面積―平方米(m2)。
1pa=1n/m2。
壓強的物理意義：
以p=20pa為例，p=20pa=20n/m2，它表示每平方米面積上受到的壓力是20n。
講解例題，使學生能真正理解壓強及有關計算(特別是公式的應用和單位的統(tǒng)一)。
通過列舉相關的實例(啄木鳥、圖釘、刀等)，提出問題，怎樣減小或增大壓強?讓學生結合自己生活感受、經(jīng)驗進行討論并總結和歸納：
減小壓強的方法：
(1)壓力不變時，增大受力面積。
(2)受力面積不變時，減小壓力。
(3)減小壓力的同時，增大受力面積。
增大壓強的方法：
(1)壓力不變時，減小受力面積。
(2)受力面積不變時，增大壓力。
(3)增大壓力的同時，減小受力面積。
壓強教學設計篇四
(1)了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
(2)理解壓強的大小與哪些因素有關。
(3)了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來，能用壓強公式進行簡單計算。
(4)了解壓強的增大與減小的主要方法。
2.過程與方法。
(1)觀察生活中各種跟壓強有關的現(xiàn)象，了解對比是提高物理思維的基本方法。
(2)探究壓力的作用效果跟什么因素有關?經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象、采集的實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制變量法。
(3)通過實際動手，實踐如何改變壓強。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
(1)經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。
(2)通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強、浮力基本知識理解的感悟認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。
(3)通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。
(4)感悟科學是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎，激發(fā)學生的學習熱情。
壓強的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關。
教學工具。
釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘?shù)取?/p>
一.引入新課。
(一)壓力：1.定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。
方向：與接觸面垂直。
大?。河袝r等于重力(水平放置時)、有時不等于重力。
2.突破難點的方法：
練習：利用圖幾種情況分析壓力的作用情況來鞏固所學的壓力的知識。
利用探究實驗進行壓強的學習。
1.提出問題。
2.進行假設和猜想。
3.設計方案(實驗)。
4.進行實驗(學生探究)。
5.分析現(xiàn)象。
6.歸納總結得出規(guī)律或結論。
壓力的作用效果(壓強p)不僅跟壓力的大小有關，還跟受力面積的大小有關。
壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。壓強的公式：如果用p表示壓強、f表示壓力、s表示受力面積。
符號的意義及單位：p---壓強---帕斯卡(pa)f---壓力---牛頓(n)s---受力面積—平方米(m2)。
1pa=1n/m2。
壓強的物理意義：
以p=20pa為例，p=20pa=20n/m2，它表示每平方米面積上受到的壓力是20n。
講解例題，使學生能真正理解壓強及有關計算(特別是公式的應用和單位的統(tǒng)一)。
通過列舉相關的實例(啄木鳥、圖釘、刀等)，提出問題，怎樣減小或增大壓強?讓學生結合自己生活感受、經(jīng)驗進行討論并總結和歸納：
減小壓強的方法：
(1)壓力不變時，增大受力面積。
(2)受力面積不變時，減小壓力。
(3)減小壓力的同時，增大受力面積。
增大壓強的方法：
(1)壓力不變時，減小受力面積。
(2)受力面積不變時，增大壓力。
(3)增大壓力的同時，減小受力面積。
壓強教學設計篇五
備課人：黃明靜。
【教學目標】。
1.知識與技能。
3.情感態(tài)度和價值觀。
經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。
【教學重,難點】。
重點：（1）探究壓力的作用效果跟什么因素有關；
（2）壓強概念的建立和壓強的公式。
難點：（1）壓力的大小與重力的關系；
（2）壓強的概念理解和壓強公式的運用。
本節(jié)課的內容一般在學習了力的作用效果之后進行。這節(jié)課的設計意圖在于體現(xiàn)新課程標準的“從生活走向物理，從物理走向社會”和“注重科學探究，提倡教學方式的多樣化”的理念。
首先通過生活實例，引發(fā)學生們思考其中的原因，激發(fā)學生們的求知欲。緊接著圖片展示讓學生交流討論找共同點總結出壓力的作用點在物體表面，壓力方向垂直于物體表面指向被壓物體。然后通過重物壓鋼尺和玻璃瓶微小形變感知壓力的作用效果。再次讓學生受壓氣球和手壓筆尖感知壓力的作用效果并猜想影響壓力作用效果的因素，通過學生探究實驗，使其明白其中的道理。在實驗的.基礎上建立壓強的概念，最后把所學的知識應用于社會生活。
【教學方法】。
討論與觀察法，實驗法、啟發(fā)式教學。
【教學器材】。
多媒體課件、圖釘、氣球、鉛筆，海綿，鉤碼等【課時安排】。
1課時。
【教學過程】。
一、導入新課。
學生比一比誰先扎開奶茶，展示所用的吸管（一個平口，一個尖端）。
二、新課學習。
（一）什么是壓力？[教師引導]：觀察圖片，
學生思考討論：（1）三幅圖中的力有什么共同點？（方向和作用點方面引導）。
（2）壓力的大小和重力相等嗎？（演示實驗）。
[師生總結]：壓力。
1、定義：物理學中，把垂直作用在物體表面的力叫做壓力。
2、符號：f，單位：n。
3、產(chǎn)生條件：相互接觸擠壓。
4、方向：垂直于受力物的表面且指向受力物。
5、作用點：受力物的表面處。6.大?。翰灰欢ǖ扔谥亓?。
感受壓力的作用效果。
學生實驗。
1、用鉛筆的兩端分別用大小不同的力按壓手心,談感覺。
2、用手心和手指壓氣球，觀察接觸處的形變程度。
（二）探究壓力的作用效果。
1、提出問題：
你認為壓力的作用效果可能跟哪些因素有關？
2、猜想與假設：壓力的大小和受力面積的大小。
3、制定計劃與設計實驗：（1）具體談談怎樣控制變量？
(2)根據(jù)問題引導，明確了設計思路，下面制定實驗方案并選擇合適的器材進行實驗，以小組為單位，相互交流，完成活動二?？茨囊恍〗M設計的精彩，有創(chuàng)意，一會兒給大家展示。
4、進行實驗與收集證據(jù)：學生分組實驗a.探究壓力的作用效果與壓力的關系。
結論：在壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。[教師總結]：
1、壓力作用效果和壓力以及受力面積有關。
2、當受力面積相同時,壓力越大,壓力的作用效果越明顯；當壓力相同時,受力面積越小,壓力的作用效果越明顯。
（三）壓強。
學生閱讀課本相關內容，完成下列問題。
1、定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
2、公式：壓強=壓力/受力面積。
3、單位：帕斯卡，簡稱帕，符號pa，1pa=1n/m=1nm。
4、物理意義：每m面積上受到的壓力是1n。
三、課堂練習：
3、下列有關力學知識說法中，正確的是（b）。
d．站在領獎臺上的運動員，受到的支持力和運動員對領獎臺的壓力是一對平衡力。
四、課堂小結：
【師生交流】學過本節(jié)課后，你有什么收獲？還有哪些問題？
五、作業(yè)布置：自我評價與作業(yè)。
1、2【板書設計】。
第一節(jié)認識壓強。
一、壓力。
定義:垂直作用在物體表面上的力方向:與受力物的表面垂直。
壓力的作用效果與壓力的大小和受壓面積的大小有關。
二、壓強。
壓強教學設計篇六
1．理解壓力的概念，知道壓力的作用效果眼壓力的大小和受力面積的大小有關，壓強。
2．掌握壓強的概念，知道壓強的計算公式，國際單位制中醫(yī)強的單位及其意義，會進行壓強的簡單計算。
（二）教具。
演示用：壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質量為200克的破碼2個，細砂、玻璃杯。
學生用：壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質量為200克的破碼2個。
一、新課引入。
對以上問題，可能同學們現(xiàn)在還不能得出正確結果，自己猜的是否正確，要經(jīng)過事實來檢驗。同學們學習了本課的知識，就會得到滿意的回答（板書課題：第十章壓強液體的壓強第一節(jié)壓力和壓強）。
二、進行新課。
1．請同學們在草稿本上畫出下列各圖中物體對表面的壓力示意圖。
同時請三位同學在黑板上畫，三人各畫一圖（有意識地請能正確畫出的同學，以便借此講解壓力的概念）。同學們作圖時，教師可走到學生中去，來回巡視，了解學生作圖中的錯誤。
啟發(fā)學生回答出：壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。
3.教師重復一遍學生的回答（板書：壓力：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。）。
4學生分組做課本圖10—3壓力小桌的實驗，并講述壓強的概念。
（1）介紹實驗器材、實驗步驟和要觀察的現(xiàn)象。
首先照圖10—3甲做，觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。然后照乙圖做，比較與甲圖有什么不同，又有什么相同（受力面積不同，壓力相同），觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。最后請同學們回答圖下面的圖注中提出的問題，并得出結論。（板書：“壓力作用的效果跟受力面積的大小有關?！保?/p>
塑料泡沫的受力面積相等嗎？觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。實驗后由學生得出結論。（板書：“壓力作用的效果還跟壓力的大小有關?！保?/p>
（3）講述壓強的概念。
壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關，還跟受力面積的大小有關。為了比較壓力作用的效果，物理學中引人壓強的概念（板書：壓強）。
講述：要比較壓力作用的效果，應取相同受力面積上受到的壓力，物理學中把單位面積上受到的壓力叫做壓強（板書這一定義）。
例：一臺機器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺機器對地面的壓強是多大？
請同學們說一說該怎樣計算？
學生回答后教師總結：壓強等于壓力除以受力面積。
（5）講述壓強的單位：在國際單位制中，力的單位是“牛頓”，面積的單位是“米2”，壓強的單位是“牛／米‘”（板書：壓強的單位是“牛／米‘”，又叫帕斯卡人該單位讀作“牛頓每平方米”，它有一個專門名稱叫做帕斯卡，簡稱帕，帕斯卡是法國科學家，為了紀念他在物理學研究方面作出的貢獻，以他的名字作為壓強單位的名稱。
1帕=1牛／米2，表示“每平方米面積上受到的壓力是1牛頓”。
寫出“5帕”，指導學生說出它的意思是：每平方米面積上受到的壓力是5牛頓。列舉課文中一張報紙子放在桌面上對桌面的壓強和成年人站立在地面上時對地面的壓強。
請同學們利用剛學的壓強公式、單位，計算下面所述例題。
5.例題：
教師一邊念題，一邊請同學們看圖，并思考，念完題后，請學生說出已知條件，教師寫在黑板上，利用公式p=進行解答。
解題過程中和解題完后進行評講，強調單位必須使用規(guī)定的單位：力用牛頓，受力面積用米？，所得到的壓強單位才是帕斯卡。
三、歸納本課的內容和課堂鞏固練習。
1．利用黑板上的板書，簡明扼要地把本課所學知識敘述一遍。
2．請學生對課本的圖10－1問題作出回答；再請一位學生說一說書包帶子寬的'比窄的好的理由。
3．討論章后習題第5題。討論后教師補充、完善。
四、布置作業(yè)。
1．對第一節(jié)教材后的練習第1、2、3、4題進行思考。把你的思考簡要地寫在題目的旁邊，下節(jié)物理課時準備課內回答。
2.把節(jié)后練習的第5、6題做在作業(yè)本上。
提示：在做練習第6題之前，思考一下：
1米2=______厘米2，1厘米2=_______米2，那么150厘米2＝_____米2。計算時，要用科學記數(shù)法。
（四）說明。
1．課本中圖10一3的實驗，如果沒有恰當?shù)乃芰吓菽?，可用砂子代替，效果一樣。這一實驗，安排為學生分組實驗，其課堂效果好于演示實驗，學生通過自己動手得出結論比看老師的演示實驗印象更深刻。
2．關于壓力和重力，在本課只就課本中所述的“壓力并不都是由重力產(chǎn)生，也不一定都與重力的方向相同”進行講述。不宜在本課內進行拓寬或加深。如果有學生說“壓力就是重力”，教師必須加以糾正，不要造成概念上的錯誤。至于壓力與重力的區(qū)別，可放在章未復習時進行，以免充談本課“壓強”這一重點知識。
3．關于壓強的單位“帕斯卡”，一定要讓學生懂得它的意義，在運用時才知道為什么要把受力面積“厘米‘”或“毫米‘”換算成“米‘”的道理；同時面積單位的換算，對于初二學生來說有一定的難度，需要在課前給予輔導，特別是采用科學記數(shù)法和涉及負指數(shù)的問題時，可能就更加困難，教師備課時應考慮到這一問題。
4．芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強和大象對地面的壓強大小的比較這一例題，安排給學生自己在課內做，可鞏固本課所學知識。學生做后教師進行講評，在書寫格式、解題思路、公式運用和單位換算上，給予指導，這樣對學生理解和掌握知識，效果更佳。
5．把空玻璃杯開口向上和開口向下分別放在細砂上的演示實驗，可以布置給學生課后回家自己做一做，并說明理由，以達到復習本課所學知識的目的。
壓強教學設計篇七
能說出大氣壓產(chǎn)生的原因，能簡單描述托里拆利實驗，知道標準大氣壓的數(shù)值。
【過程與方法目標】。
通過觀察托里拆利實驗，知道如何測量大氣壓強以及大氣壓的數(shù)值。
【情感態(tài)度與價值觀目標】。
通過觀察實驗，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度；通過對大氣壓應用的了解，認識到科學技術對人類生活的影響。
二、教學重、難點。
【重點】。
大氣壓存在的原因和大氣壓的測定。
【難點】。
大氣壓的測定。
三、教學過程。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
教師拿出馬德堡半球進行講解：這是兩個半球，將兩個半球靠在一起，抽去里面的空氣制成馬德堡半球，在上課之前，我們來做一個小實驗，實驗名字叫拔河，請幾位力氣大的同學上臺來與馬德堡半球進行拔河，在規(guī)定時間內，如果把半球拉開，則同學們贏，反之則半球贏。
教師引導，大氣像液體一樣具有流動性，那么它是不是也像液體存在液體壓強一樣也存在大氣壓強呢？我們這節(jié)課就來一探究竟。
環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律，生成新知。
演示：
1、將塑料掛鉤掛在光滑的墻上；
2、在玻璃管里盛滿水，用紙片覆蓋，再倒立過來，水不會流出來；
3、請同學用吸管吸飲料。
師生總結：大氣壓強確實存在，產(chǎn)生原因是由于重力，且空氣具有流動性，發(fā)生了擠壓。
環(huán)節(jié)三：深化概念。
提問：大氣壓強如何測量？
教師播放演示實驗：在長約1m、一端封閉的玻璃管里灌滿水銀，用手指將管口堵住，然后倒插在水銀槽中。放開手指，管內水銀面下降到一定高度時就不再下降，這時管內外水銀面高度差約為760mm。把管子傾斜，豎直高度差也不發(fā)生變化。
教師講解：實驗中玻璃管內水銀面的上方是真空，管外水銀面的上方是大氣，因此，是大氣壓支持管內這段水銀柱不會落下，大氣壓的數(shù)值等于這段水銀柱產(chǎn)生的壓強。這個實驗最早是由意大利科學家托里拆利做的，他測得的水銀柱高度為760mm，通常把這樣大小的大氣壓叫做標準大氣壓。
教師：在粗略計算中，標準大氣壓可以取。
當學生得出實驗結論之后，教師對實驗過程進行提問：
1、以下操作對實驗有無影響：
a、玻璃管是否傾斜；
b、玻璃管的粗細；
c、在不離開水銀槽面的前提下玻璃管距水銀面的位置。學生結合教材在交流討論后會得出不會影響實驗結果的結論。
2、如果在實驗中玻璃管不慎漏有少量空氣，液體高度減小，測量值與真實值的大小關系。
生答：測量值比真實值偏小。
3、這個實驗利用了什么思想？
生答：等效替換。
4、測量大氣壓的儀器叫做氣壓計，影響大氣壓的因素有哪些？
生討論得：高度。
師繼續(xù)補充：還與溫度有關，氣溫升高時，空氣密度變小，大氣壓減小。
師：測量大氣壓的儀器叫做氣壓計。學生思考大氣壓在我們生活中有什么應用？
環(huán)節(jié)四：鞏固提高。
環(huán)節(jié)五：小結作業(yè)。
提問：大氣壓產(chǎn)生的原因是什么？數(shù)值是什么？課后思考如何用塑料瓶分離蛋黃和蛋清。
壓強教學設計篇八
1、立足于“從生活走向物理，從物理走向社會”。
本節(jié)內容與生活現(xiàn)象密切相關，貼近學生生活。課堂開始用實驗激發(fā)學生興趣，通過探究生活中與大氣壓強有關的物理現(xiàn)象，感受物理就在身邊。再用所學知識來解釋身邊的現(xiàn)象，服務于社會生活。
2、注重科學探究，教學方式多樣化。
科學探究在本節(jié)課既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之—鼓勵學生合作探究，體驗科學探究的樂趣。更好的培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生搜集、處理、利用信息的能力，為終身學習建立基礎。
3、以建構主義理論為出發(fā)點的網(wǎng)絡教學。
借助計算機，通過教師引導，同學合作，利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)上的學習資料。給學生自主探究、自主學習和提高能力以充足的空間，讓不同層次的學生根據(jù)不同需要自主學習，獲取知識。
教材分析：
本課內容出自人教實驗版九年級物理課本第十三章《壓強和浮力》的第三節(jié)《大氣壓強》。學生將在前兩節(jié)已有固體壓強和液體壓強的知識基礎上，自主探究氣體壓強的相關知識。
個體分析：
本節(jié)內容中關于大氣壓強的存在、與大氣壓有關的現(xiàn)象、及大氣壓在生活中的應用，經(jīng)探究學生易于接受和理解。但托里拆利實驗對大多數(shù)學生來說是難點。由于個體差異，需要對一部分同學課下進行輔導，以加深理解。
本節(jié)內容可分為三大版塊：大氣壓強的存在、大氣壓強的測量、大氣壓強的應用。教學過程中將分別以“馬德堡半球實驗”“托里拆利實驗”兩實驗為重點，“活塞式抽水機和離心式水泵”將以學生自主探究為主。其中托里拆利實驗所用水銀為有毒物質，故采用視頻播放和動畫結合的形式。教學過程中，始終充分利用網(wǎng)絡資源，聯(lián)系生活實際，將課本知識拓展開來，讓學生從網(wǎng)絡資源中獲取更多相關知識。
教學方式：實驗、探究、精講、點撥。
學習方式：任務驅動法、合作學習、自主探究。
知識與技能：
1、知道什么是大氣壓強及大氣壓強的應用。
2、了解大氣壓強的大小及測量方法。
3、了解抽水機的工作過程和工作原理。
過程與方法：
1、觀察與大氣壓強有關的現(xiàn)象，感知它的存在。
2、觀察托里拆利實驗，弄清標準大氣壓的大小。
3、探究人類生活和生產(chǎn)如何利用大氣壓強。
情感態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。
2、通過對大氣壓強應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。
教學重點：大氣壓強的存在與測量。
教學難點：托里拆利實驗及拓展。
（一）實驗導入，激趣設疑。
2、覆水實驗：用食指堵住兩端開口的玻璃管管口下端，注滿水。
設疑：水會不會流下來？
大膽設想，此時若將管倒拿，開口朝下，水會不會流出來？
設疑：水為什么沒有流出來？是失去重力了嗎？我的特異功能將水吸住了嗎？
學生活動：動腦思索，回答問題，考慮這些現(xiàn)象與什么有關？
設計意圖：激趣、設疑，引出本節(jié)課題，既使學生自發(fā)產(chǎn)生強烈的求知欲，又抓住他們的注意力。創(chuàng)設一種學生要學、想學的情境。體現(xiàn)興趣是最好的老師這一教學思想的活力。
（二）播放動畫，引人入境。
屏幕廣播，輔以繪聲繪色地講述：
千百年來人們對大氣壓的認識經(jīng)歷了漫長的過程，最初人們并不承認它的存在。直到1654年法國奧托。格里克做了驗證大氣壓存在的經(jīng)典實驗。他將兩個金屬半球緊密結合在一起，抽光空氣，達到真空，而外面有空氣。兩側曾各用七匹馬拉不見分曉。有誰知道，最后每側各加到幾匹馬呢？我們看到馬夫將鞭子甩的啪啪作響，馬嘶嘯嘯，塵土飛揚。最后砰的一聲球裂為兩半。八匹馬各帶半塊小球一下沖出幾百米遠。有力證明了大氣壓的存在。
學生活動：學生由視聽感受猶如身臨其境感受大氣壓的存在。
設計意圖：激發(fā)興趣，讓學生從感性上認識到大氣壓的存在。
（三）自主探究、合作交流。
提出問題，請同學點擊“我的知識點”自己找尋答案。
探究問題：
1、什么是大氣壓強？產(chǎn)生原因是什么？
2、生活中應用的例子？注射器是怎樣應用大氣壓強的？
3、你能將吸盤附著在墻壁上嗎？試解釋吸盤掛鉤原理。
設計意圖：使學生對大氣壓強由感性認識上升到理性認識，同時學會將物理。知識聯(lián)系生活實際。
共同釋疑：現(xiàn)在你是否清楚我們的課前實驗都是在利用什么呢？
（四）點撥精講、解難析疑。
過渡：現(xiàn)在誰愿意親自感受一下大氣壓強？請兩位大力士來拉開這馬德堡半球，采訪一下你們的感覺，大氣壓大不大？有多大呢？引出托里拆利實驗。
教師活動：
1、播放視頻“托里拆利實驗模擬錄像”。
2、動畫演示“托里拆利實驗”過程。
設計意圖：學生盡情猜想可以從不同方面自由提出自己的見解，為他們的多向思維提供空間，激發(fā)他們課下自主探究，利用網(wǎng)絡資源尋求答案，敢于猜想能提出自己的見解將為他們敲開科學探究之門。
學生活動：學生觀察實驗步驟和現(xiàn)象，分析原因。
1、玻璃管傾斜，水銀柱怎樣變化？你怎樣理解高度？
2、玻璃管提起些又怎樣？
3、向槽內再倒入水銀結果如何？
分析：水銀柱高度不變的原因是什么？
（外界大氣壓強沒變，等于液柱產(chǎn)生的壓強，而液體壓強只與密度、高度有關，密度不變高度自然不變與其他因素無關）。
設計意圖：讓學生在教師引導下，將液體壓強公式與本節(jié)內容相聯(lián)系，弄清實驗過程，突破難點。教師的點撥，引導作用在此環(huán)節(jié)要發(fā)揮得淋漓盡致，恰到好處。
（五）自主學習，合作交流：
生活中怎樣測量大氣壓強？請同學們趕快步入“資料超市”了解氣壓計，找尋答案，同學發(fā)言。
1、常用氣壓計有哪些，各自特點是什么？
2、簡單介紹金屬盒氣壓計。
設計意圖：放手讓學生自己利用信息，增強自主學習的能力，加強合作交流的能力。
（六）分組討論、合作探究。
導言：大氣壓是我們的朋友，大家生活在城市里，一定沒見過活塞式抽水機和農業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮重要作用的離心式水泵，想了解嗎？一起來吧！
先播放視頻資料，了解離心式水泵。再請同學自主了解活塞式抽水機和離心式水泵的工作過程及原理，演示動畫，共同探究，明確問題。
學生活動：自由瀏覽，利用信息資料學習。分組討論，自主探究。
設計意圖：讓他們可以利用網(wǎng)絡資源，自主探究，獲得自主學習的能力。
培養(yǎng)團結協(xié)作的能力。當他們帶著疑問主動去發(fā)現(xiàn)會比被動接受印象深刻。
（七）反饋練習：請同學點擊“想想做做”，自我檢測，分組討論，點擊答案，驗證。提出疑難。疑難由學生解釋，教師點撥補充。
設計意圖：培養(yǎng)用所學知識解釋問題的能力，加強同學間的交流，理論聯(lián)系實際。
（八）知識拓展：時間同學自由支配，可以進入“自由瀏覽”、“科學家簡介”、“習題套餐”、“網(wǎng)絡平臺”根據(jù)需要自由選擇。相信網(wǎng)絡中一定有你感興趣的大氣壓的知識，開始自由選擇吧！
設計意圖：據(jù)九年級學生特點。適應不同層次，不同要求學生的需要，給他們自主學習，提高能力一定的空間。開闊同學們的視野”讓他們的思維更鮮活，更富有個性，使他們真正進入網(wǎng)絡時代，充分感受網(wǎng)絡環(huán)境的魅力。
（九）創(chuàng)新交流：
學生活動：學生在留言本中與教師、同學交流，暢談自己的感受，將知識拓展創(chuàng)新。
設計意圖：這是師生交流的平臺，給學生廣闊的思維空間。培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和創(chuàng)新精神。
（十）作業(yè)：
1、利用網(wǎng)絡資源，分組查尋高度、天氣對大氣壓的影響。
2、你是否有自己的測量大氣壓的方法？
設計意圖：讓學生學會利用網(wǎng)絡資源，搜集信息、整理信息、利用信息；也要培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識和獨立思考，解決問題的能力。為終身學習打下基礎。
壓強教學設計篇九
1．理解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
2．理解壓強的大小跟哪些因素有關。
3．知道壓強公式各個物理量的名稱、單位及符號且能用壓強公式進行計算。 4．了解壓強的增大和減小的主要方法。
二、過程與方法
1．探究壓力的作用效果跟什么因素有關？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象、采集的實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制變量法。
2．了解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性。
3．了解改變壓強的實際意義，了解改變壓強大小的基本方法。
三、情感態(tài)度與價值觀
1．經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。
2．通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強理解的感性認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。
3．通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。
【教學重難點】
重點：壓強的概念和壓強的公式。
難點：壓強公式的應用。
【實驗器材】
多媒體、鉛筆、氣球、壓強桌、海綿、金屬塊、飲料瓶2個
【教學設計】 【導入新課】
利用多媒體播放躺釘床的視頻，提出問題引出第一節(jié)壓強的課題。
（教學說明：通過社會生活中新奇的現(xiàn)實例子創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習本節(jié)知識的欲望，調動學生積極性。同時也體現(xiàn)從生活走向物理的思想。）
【推進新課】
一、壓力
請同學們找出圖中的壓力，并畫出示意圖：
問題：1觀察所畫壓力有什么共同點？
2、壓力與重力相同嗎? 3什么情況下，壓力的大小等于重力？
學生回答
歸納總結：
壓力是垂直作用于受壓表面的力。
（教學教學說明：教材沒有給出壓力的定義，此處對壓力的教學有兩個目的，一是為讓學生區(qū)分壓力和重力，二是為接下來壓力的作用效果作鋪墊。）
二、影響壓力作用效果的因素
學生猜想壓力的作用效果可能和什么因素有關？
猜想1：壓力的作用效果可能跟_____壓力____有關；
猜想2：壓力的作用效果可能跟__受力面積_________
有關；
壓力的作用效果與壓力大小的關系探究二
壓力的作用效果與受力面積的關系實驗回顧與數(shù)據(jù)分析：結論
1、受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯
2、壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯
怎樣表示壓力的作用效果呢？
（教學說明：如果學生的探究能力較強，探究活動的過程一定要完全放給學生。如果學生的探究能力較弱，教師可作適當?shù)囊龑?，幫助學生提出問題并猜想，幫助學生設計操作方便，現(xiàn)象明顯的方案，但不能代替學生，完全包辦。）
三、壓強
什么是壓強?請同學們類比曾經(jīng)學習的速度定義。結論：
簡稱：帕
符號：pa小數(shù)據(jù)：
一張報紙對折平放時對桌面的壓強約1pa（教學說明：利用學生已有的知識基礎，運用類比的方法，結合學生通過探究實驗自己得出結論，自主得出壓強的定義和公式。讓學生學會分析，自己獨立思考解決問題的好習慣。
例題：一本重2.5n的教科書平放在水平桌面上，與桌面的接觸面積為5×10 m -2，試計算書對桌面的壓強。
學生思考并解答
師:強調受力面積的問題。
（教學說明：通過計算物理課本平放在桌面上產(chǎn)生的壓強，記憶公式，理解公式，應用公式。理解公式中各個符合的意義，進一步認識壓力不同于重力，受力面積是接觸面積）
四、改變壓強的方法
師：通過公式p=f/s大家知道壓強的計算，那如何增大或減小壓強？
學生討論并分析
結論：增大壓強的方法：
（1）在壓力一定時，減小受力面積；在受力面積一定時，增大壓力。減小壓強的方法：
在壓力一定時，增大受力面積；在受力面積一定時，減小壓力。
（教學說明：利用多媒體展示實例，進一步感受壓強在生活中的廣泛性。同時，利用物理知識解決實際問題，利用物理知識揭示社會中的偽科學，體會學習物理是有用的。）
【課堂小結】
一、壓力：垂直作用于物體表面的力叫做壓力
二、壓強：（物理學上用壓強表示壓力的作用效果）
1、壓強定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
2、壓強公式：
三、減小和增大壓強的方法
，壓強自小到大的順序是
。
2．人在走路時對地面的壓力和壓強,與人站立在地面時相比較(
)。 a．壓力不變，壓強改變
b．壓力不變，壓強不變c．壓力改變，壓強改變
d．壓力改變，壓強不變
3．小麗買了一只西瓜，她用塑料袋提回家，走了沒多遠，就感到手被塑料袋勒得很痛，根據(jù)我們學過的物理知識，請你幫助她找到解決問題的辦法，并說明這樣做的道理。
4．思考：現(xiàn)在如果讓你表演躺釘板的雜技，應該注意些什么才能安然無恙？
壓強教學設計篇十
1．通過實驗，能總結出流體的壓強與流速的關系。
2．能利用流體的壓強與流速的關系解釋升力產(chǎn)生的原因，進而解釋飛機在空中飛行的原因。
3．能利用流體的壓強與流速的關系解釋生活中的有關現(xiàn)象。
（二）過程與方法。
經(jīng)歷探究流體的壓強與流速的關系的實驗過程，感受液體的壓強。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1．在觀察實驗的過程中，培養(yǎng)學生實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度。
2．通過學生主動探究，讓學生體會到科學探究的樂趣和認識規(guī)律的快樂，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識。
3．領略流體壓強差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，提高將科學技術應用于日常生活和社會的意識。
氣體和液體都能夠流動，稱為流體。流體壓強與流速的關系，是對液體壓強和氣體壓強的拓展。本節(jié)內容由“流體壓強與流速的關系”“飛機的升力”兩部分內容組成。教學的重點是流體壓強與流速的關系，難點是利用流體壓強與流速的關系解釋相關現(xiàn)象。
流體壓強與流速有關，學生這方面的生活經(jīng)驗并不多。因此，教學時盡量選取操作簡單、現(xiàn)象明顯、直觀且生動有趣的小實驗，引導學生把壓力、壓強跟流速聯(lián)系起來，了解流體壓強與流速的關系及其在生活中的應用。對于飛機的升力，可以通過制作小小的機翼模型并進行分析，進一步說明氣體壓強與流速的關系，讓學生體會科學原理的價值。
多媒體課件、一角硬幣、直尺、兩個乒乓球、細線、蠟燭、火柴、兩根塑料吸管、兩張紙、機翼模型。
壓強教學設計篇十一
1、知道液體壓強的產(chǎn)生。
2、理解液體內部壓強的規(guī)律。
3、培養(yǎng)學生觀察實驗能力，會在實驗中記錄必要的數(shù)據(jù)，能通過對數(shù)據(jù)的分析得出正確的結論。
兩端開口的玻璃圓筒、側壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強計、水、鹽水。
壓強計、200ml的量筒、水、鹽水。
(一)舊課復習。
1、什么叫壓強?寫出壓強大小的計算公式。
2、壓強的單位是什么?15帕斯卡表示什么意思?
(二)新課引入。
問題的提出：
放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對支承它的物體表面有壓強。液體也受到重力作用，液體沒有固定的形狀，能流動，盛在容器內對容器底部、側壁和內部有沒有壓強?如果有壓強，會有哪些特點呢?(板書課題：第二節(jié)實驗：研究液體的壓強)。
(三)進行新課。
1、演示、講述。
(1)演示實驗：將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開;將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(倒水前，讓學生觀察橡皮膜表面與筒口相平)，請同學們說一說，觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向下凸出);把水倒入側壁開口處扎有橡皮膜的圓筒(倒水前，也讓學生觀察橡皮膜表面與側壁筒口相平)，又請同學說一說，觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向外凸出)。
(2)講述：根據(jù)以上實驗表明，液體由于受重力作用，對容器底部有壓強;對阻礙液體散開的容器壁也有壓強。(教師板書)。
2、學生分組實驗：
(1)液體對容器底部和側壁有壓強，液體內部有沒有壓強?如果有壓強，這個壓強有什么規(guī)律呢?下面請同學們通過實驗，自己來研究，找出液體內部壓強的規(guī)律。
(2)用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜(不宜重按，避免u形管中的水冒出管口)，請同學們觀察壓強計u形管中兩管液面出現(xiàn)的高度差，力稍大點，兩管液面的高度差也增大，表明：u形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強也越大。
(3)講述實驗步驟：
一面講述，一面演示。接著請同學們閱讀課文中的“實驗步驟”，弄清楚應當怎樣做實驗，通過實驗要研究什么問題。實驗時，注意金屬盒口朝著什么方向，并要保持橡皮膜在液體(水或鹽水)中的深度相同的同時，觀察u形管兩管液面的高度差，認真做好記錄。
(4)學生按步驟進行實驗(一部分同學用水做，另一部分同學用鹽水做)。
實驗中，教師注意指導、檢查，著重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數(shù)據(jù)和u形管兩管液面的高度差，以免得出錯誤的結論。
3、課堂討論(教師問，學生答)。
問：當把壓強計連著的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中(或鹽水)時，在u形管中觀察到什么?(學生答：u形管的兩管液面出現(xiàn)高度差)。
問：出現(xiàn)這個高度差，說明什么問題?(學生答：表明液體內部有壓強)。
問：把橡皮膜朝不同的方向，u形管兩管液面還有沒有高度差?又說明什么問題?(仍有高度差，表明液體內向各個方向都有壓強)。
問：將橡皮膜保持在同一深度，朝著不同的方向，這個高度差是否相等?說明什么問題?(學生答：這個高度差相等，表明液體內同一深度處向各個方向的壓強相等)。
問：橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時，這個高度差有什么不同?又說明什么問題?(學生答：6厘米處這個高度差比在3厘米處大，9厘米處這個高度差更大，表明液體內的壓強隨深度的增加而增大)。
問：用水和鹽水做實驗的u形管兩管液面的高度差，在同一深度為什么鹽水比水大?又說明了什么問題?(學生答：因為鹽水的密度大于水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的壓強也越大)。
4、小結：
教師根據(jù)剛才的課堂討論、師生對話，簡要進行歸納，表揚同學們認真做實驗的情況，鼓勵同學們對問題的研究精神，然后教師再把剛才討論所得的結論簡述一遍，分別把各點結論進行板書。
1、講述：這節(jié)課通過老師演示實驗和同學們分組實驗，知道了液體壓強的產(chǎn)生和液體內部壓強的規(guī)律，同學們很有收獲，今后還要繼續(xù)努力，發(fā)揚這種研究問題的精神，認真學好物理知識。
2、請同學們整理好自己桌上的器材。
課堂討論，學生舉手發(fā)言回答對演示實驗所觀察到的現(xiàn)象進行解釋。最后由教師進行小結。
1、課后把剛才所做的兩個演示實驗(即第三節(jié)后練習第1題和習題第9題)的解釋寫在課本上題目的旁邊。有條件的同學回家可把這兩個實驗做一做。
2、把第三節(jié)課后練習第2題和習題第8題做在作業(yè)本上。
(四)說明。
1、本課重點是讓學生通過實驗，研究液體內部壓強的規(guī)律，關鍵是要學生做好實驗。課內，老師講解實驗步驟、實驗注意事項和要研究的問題非常必要。這個實驗的操作較為困難，學生實驗時教師要多加指導。
2、實驗中量筒的內徑應大一些，否則壓強計的金屬盒不易放入，如果實驗室沒有合適的量筒，可用去頸飲料瓶代替，在飲料瓶外壁貼上帶有刻度的紙條即可。
3、按教材，是用鹽水和水比較不同液體(即密度不同)在同一深度處壓強不同的實驗，也可以用其他密度比水小的液體，如煤油或酒精(最好是在學生實驗完后，由教師演示來進行驗證)，不過用鹽水是最方便的。
4、實驗中指導學生正確實驗、進行觀察，如實記錄數(shù)據(jù)，對正確得出結論，非常重要，這是實驗成敗的關鍵之所在，也是指導學生學好物理的重要方法。認真實驗，認真觀察，對提高實驗能力，培養(yǎng)學生學習物理的興趣大有好處。
5、課本第三節(jié)課后練習第1題和習題第9題，演示后由學生舉手發(fā)言進行討論，可加深學生的實感，也可以鞏固練習本課所學知識，課后再把結果寫出來，這樣既訓練了學生的口頭表達能力，也訓練了學生的書面表達能力，課后，有條件的學生再做一做更好。
壓強教學設計篇十二
(1)了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
(2)理解壓強的大小與哪些因素有關。
(3)了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來，能用壓強公式進行簡單計算。
(4)了解壓強的增大與減小的主要方法。
2.過程與方法。
(1)觀察生活中各種跟壓強有關的現(xiàn)象，了解對比是提高物理思維的基本方法。
(2)探究壓力的作用效果跟什么因素有關?經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象、采集的實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制變量法。
(3)通過實際動手，實踐如何改變壓強。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
(1)經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。
(2)通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強、浮力基本知識理解的感悟認識，為深入理解和應用這些知識打基礎。
(3)通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。
(4)感悟科學是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎，激發(fā)學生的學習熱情。
壓強的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關。
教學工具。
釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘?shù)取?/p>
一.引入新課。
(一)壓力：1.定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。
方向：與接觸面垂直。
大?。河袝r等于重力(水平放置時)、有時不等于重力。
2.突破難點的方法：
練習：利用圖幾種情況分析壓力的作用情況來鞏固所學的壓力的知識。
利用探究實驗進行壓強的學習。
1.提出問題。
2.進行假設和猜想。
3.設計方案(實驗)。
4.進行實驗(學生探究)。
5.分析現(xiàn)象。
6.歸納總結得出規(guī)律或結論。
壓力的作用效果(壓強p)不僅跟壓力的大小有關，還跟受力面積的大小有關。
壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。壓強的公式：如果用p表示壓強、f表示壓力、s表示受力面積。
符號的意義及單位：p---壓強---帕斯卡(pa)f---壓力---牛頓(n)s---受力面積—平方米(m2)。
1pa=1n/m2。
壓強的物理意義：
以p=20pa為例，p=20pa=20n/m2，它表示每平方米面積上受到的壓力是20n。
講解例題，使學生能真正理解壓強及有關計算(特別是公式的應用和單位的統(tǒng)一)。
通過列舉相關的實例(啄木鳥、圖釘、刀等)，提出問題，怎樣減小或增大壓強?讓學生結合自己生活感受、經(jīng)驗進行討論并總結和歸納：
減小壓強的方法：
(1)壓力不變時，增大受力面積。
(2)受力面積不變時，減小壓力。
(3)減小壓力的同時，增大受力面積。
增大壓強的方法：
(1)壓力不變時，減小受力面積。
(2)受力面積不變時，增大壓力。
(3)增大壓力的同時，減小受力面積。
壓強教學設計篇十三
【教學目標】。
（一）知識與技能。
·理解壓強的概念；理解壓強的大小與哪些因素有關；
·能夠用壓強公式進行簡單的計；
·了解增大和減小壓強的主要方法。
（二）過程與方法。
·通過觀察生活中的壓強現(xiàn)象，理解壓強的概念；
·通過探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；
·通過經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生提問、猜想、實驗和分析數(shù)據(jù)、總結概括的能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學技能和科學素養(yǎng)。
【教學重點】探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強的概念。
【教學難點】通過探究實驗，學習下定義的科學方法。
【教法學法】對于壓強的概念的引入采用教師啟發(fā)式教學；對于壓強的影響因素和定義采用探究式教學；對于壓強的計算采用講授法及講練結合的方法；對于增大和減小壓強采用自主學習的方式。
【教具準備】。
鉛筆，海綿，壓力小桌，砝碼。
【教學過程】。
一、引入新課。
1.觀察圖片并欣賞音樂《腳印》。
1
師：用物理的語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征。（學生思考回答，教師引導提出：相同之處，都有壓力產(chǎn)生，都產(chǎn)生了作用效果）。
如圖，兩手指受壓時的形變和感覺有什么不同?用力后又有何變化？
師：誰能夠根據(jù)這些現(xiàn)象提出一個可探究的問題嗎？（學生思考回答，教師引導提出：壓力的作用效果跟什么因素有關？）。
二、探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關系。
1．猜想：壓力的作用效果和哪些因素有關呢？請說出你的理由。
2.設計實驗：
師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？
3．學生分組實驗教師巡視指導。
4．小組展示。
5．師總結：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關，我們物理學中用壓強表示壓力的作用效果。板書：壓強：表示壓力的作用效果。
當壓力大小和受力面積大小都不同時怎樣比較壓力的作用效果呢？
生：討論并回答。（教師提示：我們是如何比較物體速度的？）。
師：總結比較壓強大小時即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強。
板書：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
（說明：采用啟發(fā)引導的方式進行教學，讓學生體會下定義的研究方法。）。
例題：計算芭蕾舞演員和大象對水平地面的壓強。
四、怎樣增大或減小壓強。
通過問題和實例讓學生總結增大或減小壓強的方法。
師：生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強？我們分別采用了什么方法？（小組交流討論后回答）。
五、當堂練習。
）
a．原處站立不動b．立即改成單腳站立。
c．趕快向河岸跑d．就地伏下并向岸邊爬行。
4.某工廠要建造一個煙囪，設計總重是2×108n，地面所能承受的最大壓強是5×106pa，則煙囪的基礎面積至少是___________m2。
壓強教學設計篇十四
《義務教育（物理）課程標準》指出：“科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。將科學探究列入內容標準，旨在將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。讓學生體驗科學探究的樂趣，學習科學的探究方法，領悟科學的思想和精神。”可見，探究性教學應把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、探究能力和實踐能力，作為教學目標的取向之一；把培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀、實踐操作、解決生活中與物理學相關的實際問題的能力作為教學的重點。探究性教學的教學設計應主要圍繞學生的學習策略和學習環(huán)境這兩方面來展開、本文僅就現(xiàn)行的初中教科書《物理》（第一冊）第十一章中的“大氣的壓強”一節(jié)的教學設計，淺析探究性教學設計中學習策略和學習環(huán)境的有關問題。
觀察1將一干燥的玻璃瓶放在酒精燈上均勻加熱一段時間，用一插有長細玻璃管的橡膠塞把玻璃瓶的瓶口塞緊，并倒插入盛水的玻璃槽中，這時玻璃管中的“水往高處走”，如圖1所示。
觀察2在一玻璃杯中裝滿水，用一蓋玻片將其蓋住，手壓住蓋玻片，將玻璃杯口向下倒置，放開手后蓋玻片并不掉下，如圖2所示。
觀察3把一個內徑比手指肚稍小一點的玻璃管或飲料吸管插入水中，直到全部被水淹沒。用手指堵住管子的一端并將其從水中取出，水依然保留在管中，只有當手指松開被堵塞的管口，水才會流出來，如圖3所示。
現(xiàn)象的觀察主要是為學生正確理解“大氣具有壓強”提供感性認識，引起學生注意，也就是為他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題提供一種學習環(huán)境。同時，這一環(huán)境也激發(fā)了學生的好奇心，激發(fā)了他們學習物理的良好欲望。
物理概念的學習是物理學習的基礎，只有讓學生的感性認識上升到理性認識，才能真正掌握物理概念?？茖W概念的形成需要有一個構建已有事實的邏輯數(shù)學結構的過程，因此，教師還應引導學生做出玻璃管中水、蓋玻璃片的受力示意圖，進一步明確大氣壓的存在，這是把原始問題抽象成物理（或數(shù)學邏輯結構）模型，也是解決物理問題的關鍵。
現(xiàn)象的觀察與分析為學生建立了“大氣壓”的概念，但是，概念的正確與否卻需要有實驗的驗證。有步驟地進行實驗，不但增強了學生的體驗機會，更重要的是為學生概念的形成提供幫助。這時教師可以在組織學生在認真分析前面三個演示實驗的基礎上，列舉出與大氣壓強有關的自然現(xiàn)象或物理現(xiàn)象，并演示給學生看，或者說，讓學生親自參與到實驗中來。
教師也可利用物理學史中關于人類對大氣壓強的認識，幫助學生構建具有抽象意義上的“大氣的壓強”。如馬德堡半球實驗：德國物理學家奧托？格里克利用自己發(fā)明的抽氣機把兩個直徑只有26．4厘米的鐵球抽成真空。然后用8匹馬來對拉，卻怎么也拉不開兩個鐵球，可見大氣壓強有多大。
壓強教學設計篇十五
學
設
計
學校：古浪縣定寧初級中學科目：物理年級：八年級教師：劉彥文。
日期：20xx年4月11日
【課題】第九章第1節(jié)壓強【教學目標】。
（一）知識與技能。
1．通過探究實驗，知道壓力的作用效果與哪些因素有關；
2．理解壓強的概念、公式和單位，能應用壓強知識進行有關的計算。
（二）過程與方法。
1．通過實驗探究進一步理解科學探究的基本過程；
2．通過實驗探究、初步理解物理中的研究問題的常用方法—控制變量法。
（三）情感·態(tài)度·價值觀。
1．通過實驗探究，激發(fā)學生學習物理的興趣，使學生認識科學方法的重要性；
2．通過對日常生活、生產(chǎn)中壓強現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生勇于探索日常用品中的物理學原理的精神和將物理知識應用于日常生活、生產(chǎn)的意識。
【教學重、難點】。
教學重點：理解壓強概念。教學難點：比值定義法定義壓強。
【教學方法】。
講授法、討論法、演示實驗法、列舉實例法、多媒體課件演示法。
【教具、學具】。
多媒體課件、一頭削尖的鉛筆、四角小桌、海綿。
【教學過程】。
一、引入新課。
教師引導學生實驗。
和這個實驗類似的情況生活中還有很多，我們再看一個圖片。
帶領學生分析。
引導：上面這些現(xiàn)象都與我們今天要學習的內容有關。
二、新課講授。
（一）壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小有關。
引導：
從剛才的分析可知，如果要比較壓力的作用效果大小，怎么辦？
那要是壓力和受力面積都不相同，怎么辦？在前面的學習中有沒有能借鑒的方法。非常好。壓力和受力面積的比值可以定量的描述壓力的作用效果，我們給他起個新名字叫壓強。壓強是表示壓力作用效果的物理量。
（二）壓強。
1．定義：物體所受壓力的大小與受力面積之比。
用p表示壓強、f表示壓力、s表示受力面積。
根據(jù)壓強的公式，壓強的單位應該是什么？
為了紀念科學家帕斯卡在物理學，特別是壓強知識上的貢獻，我們把n/m2用一個專用名稱代替：帕斯卡。2．壓強的單位：
國際單位：帕斯卡，簡稱：帕，符號：pa。
水平桌面上放一本書，書所受的重力為3n，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計算書對桌面的壓強。
引導學生完成計算，糾正計算過程中錯誤（過程略）提出問題。
展示各種減小壓強的事例，帶領學生分析。
（三）減小或增大壓強。
1．減小壓強可以減小壓力或增大受力面積；提出問題。
為什么我們會覺得坐軟沙發(fā)比坐硬板凳要舒服呢？展示各種增大壓強的事例，帶領學生分析2．增大壓強可以增大壓力或者減小受力面積。
三、課堂小結本節(jié)課我們通過實驗探究了影響壓力作用效果的因素，進而形成壓強的概念，并討論了增大減小壓強的方法和在實際生活中應用的事例。
四、反饋練習。
壓強自大到小的順序是。
b．壓力不變，壓強不變。
c．壓力改變，壓強改變。
d．壓力改變，壓強不變。
3．小麗買了一只西瓜，她用塑料袋提回家，走了沒多遠，就感到手被塑料袋勒得很痛，根據(jù)我們學過的物理知識，請你幫助她找到解決問題的辦法，并說明這樣做的道理。
第一節(jié)壓強。
一、壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小有關。
二、壓強。
1．定義：物體所受壓力的大小與受力面積之比。
pf用p表示壓強、f表示壓力、s表示受力面積。
s。
壓強在數(shù)值上等于物體單位面積所受的壓力，壓強越大，壓力產(chǎn)生的效果越明顯。2．壓強的單位：
國際單位：帕斯卡，簡稱：帕，符號：pa。
三、減小或增大壓強。
1．減小壓強可以減小壓力或增大受力面積；2．增大壓強可以增大壓力或者減小受力面積。
六、課后反思：
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