藝術是人類創(chuàng)造的美的形式，它能夠傳遞情感，激發(fā)思考。4、合理運用邏輯推理和論證的方法可以使總結更加有力。為了提高效率，以下是一些高效學習方法供大家參考。
我的家在這里教學設計篇一
1.情感、態(tài)度和價值觀目標：增強熱愛自己的家庭、熱愛父母的情感，初步形成繼承家庭的優(yōu)良傳統(tǒng)、學習家人的優(yōu)良品質、為家庭作貢獻的人生態(tài)度。
2.能力目標：增強認識自己家庭的能力，提高辨別家庭傳統(tǒng)優(yōu)劣的能力。
3.知識目標：知道家庭的含義，了解家庭關系確立的情形和現代家庭的主要類型，懂得子女與父母的關系不可選擇。
[教學重難點]。
1.教學重點：家庭關系確立的情形,繼承家庭的良好傳統(tǒng),學習家人的優(yōu)秀品質。
2.教學難點：子女與父母的關系不可選擇。
[教學過程]。
導入新課：
多媒體播放歌曲《我想有個家》。
教師：剛才播放的是歌曲《我想有個家》。是啊，我們每個人都希望有一個溫暖、溫馨的家。那么，什么是家庭?家庭關系是怎樣確立的?家庭的功能有哪些?我們能否選擇父母?這就是今天我們要學習的內容《我知我家》。
多媒體顯示：我知我家。
合作探究：
多媒體顯示：我眼中的家：
(1)請用一個比喻描述你對“家”的認識。
(2)請用一種水果來描述你對“家”的感受。例：我的家像一個成熟的橘子，那顏色讓我想起了夜晚回家時的燈光，溫馨舒適。
學生回答，老師點評。
多媒體顯示：說一說：什么是家庭?家庭關系確立的情形有哪幾種?
學生閱讀課本后回答。
多媒體顯示：一般來說，家庭是由婚姻關系、血緣關系或收養(yǎng)關系結合成的親屬生活組織。
家庭關系確立的形式：依照法定條件和法定程序結婚，組成新的家庭;因生育導致的血緣關系結合成家庭;依照法定條件和法定程序收養(yǎng)而組成的家庭;隨父(母)再婚組建新的家庭。
教師：那么，家庭的結構可以分為哪幾種類型呢?
多媒體顯示：說一說，家庭的結構可分為哪幾種類型?
學生閱讀課本后一回答。
多媒體顯示家庭結構示意圖(略)。
教師：家庭的功能有哪些呢?
多媒體顯示：說一說，家庭的功能有哪些?
學生閱讀課本后回答。
(多媒體顯示)家庭的功能：物質生產功能;人口生產功能;消費功能;撫育和贍養(yǎng)功能;教育功能;休息娛樂功能。
教師：下面，我們對一個情景進行分析。
(多媒體顯示)情景分析：某校八年級學生小鮮的父母都是殘疾人，家庭比較貧窮。小鮮從小就看不起父母，認為父母無能，讓自己在別人面前抬不起頭。他非常羨慕那些父母身體健全、家庭條件較好的同學。于是，他想與父母脫離關系，然后找一個經濟條件好、身體健康的父母。
議一議：小鮮同學的想法是否正確?簡述理由。
學生討論以上問題后回答，教師引導點撥。
多媒體顯示：我們的生命是父母給的。基于關系而確立的父母子女關系不可選擇。(配母親與兒子在一起的圖片)。
我們與父母的感情是天然生成的最自然的一種親情。(配母親、兒子相互給對方洗腳的漫畫。)。
教師：下面，我們來看一則故事，思考并回答相關問題。
(多媒體顯示)一年輕人向一智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。
智者：“假如有人用100萬換你強健的四肢，你愿意嗎?”
年輕人：“不愿意。”
智者：“假如有人用1000萬換你明亮的眼睛，你愿意嗎?”
年輕人：“不愿意?！?/p>
智者：“假如有人用1億元換你健康的生命，你愿意嗎?”
年輕人：“不愿意?！?/p>
智者：那就快感謝你的父母吧，他們一次性饋贈給你超過一億一千一百萬的巨額財富?！?/p>
說一說：你從上述故事中明白了哪些道理?
學生回答上述問題，老師點評。
教師：下面，我們再來看一則故事，思考并回答相關問題。
多媒體顯示：小時候，我總為有這樣的父親而感到自卑。他是一個地道的農民，一年中的大部分日子都在土地上勞作。他的皮膚因長時間的日曬而變得粗糙、黝黑，身形佝僂，顯出與年齡不相稱的衰老。那時，農民是靠天吃飯的，天災又似乎很多，所以童年時最深刻的印象就是饑餓。那時我覺得，挨餓都是因為父親的無能，是他沒能使我們兄弟姐妹吃上一頓飽飯。有一年冬天，母親讓父親給我送冬天的衣物。當同學告訴我，外面有人找我時，我走出了教室。發(fā)現是父親……我毫不遲疑地拒絕相認，因為父親看上去實在太土。至今我還清晰地記得父親遭拒認時痛苦的表情，后來它變成了我對父親一生的愧疚。
想一想：后來“我”的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化?發(fā)生變化的原因是什么?
學生討論上述問題后回答，教師引導點撥。
教師：天下沒有十全十美的家庭，也沒有十全十美的父母。有志者不嫌家貧，明智者不嫌母丑。不管出生在什么家庭，我們與父母的血緣關系是不可選擇、不可隨意改變的。
多媒體顯示：我們與父母的關系不可選擇。
對我們來說，在家庭關系中，最主要是與父母的關系。父母與子女關系的確立，絕大多數基于血緣關系。這種關系無可選擇、無法改變。我們與父母的感情，是天然生成的最自然的一種親情。
教師：下面請同學再思考并回答幾個問題。
學生回答，教師點評。
多媒體顯示：我們要認識自己的家，特別是了解自己的父母。要了解、繼承家庭的良好傳統(tǒng)，學習家人的優(yōu)秀品質，立志為家庭作出自己的貢獻。
教師：如果每個家庭成員都能繼承家庭的良好傳統(tǒng)，學習家人的優(yōu)秀品質，愛家庭的每個成員，那么，我們的家庭就會充滿溫暖，更加和諧，更加興旺?，F在，請大家欣賞歌曲《家和萬事興》。
多媒體播放歌曲《家和萬事興》。
課堂小結。
教師：下面，我請一位學生對本節(jié)課學習的內容進行小結。
學生小結，老師引導點撥。
多媒體顯示：課堂小結。
一般來說，家庭是由婚姻關系、血緣關系或收養(yǎng)關系結合成的親屬生活組織。
家庭關系確立的形式：依照法定條件和法定程序結婚，組成新的家庭;因生育導致的血緣關系結合成家庭;依照法定條件和法定程序收養(yǎng)而組成的家庭;隨父(母)再婚組建新的家庭。
家庭的功能：物質生產功能;人口生產功能;消費功能;撫育和贍養(yǎng)功能;教育功能;休息娛樂功能等。
現在的家庭結構一般為核心家庭、主干家庭，此外，還有少量的單親家庭和聯(lián)合家庭。
基于血緣關系而確立的父母子女關系是無可選擇、無法改變的。
我們要繼承家庭的良好傳統(tǒng)，學習家人的優(yōu)秀品質，立志為家庭作出自己的貢獻。
課堂練習：
教師：最后，我們進行課堂練習。
多媒體顯示：課堂練習。
諾貝爾獎得主貝克特的劇本《結局》中有這樣一段：
漢姆對父親怒吼：“混帳!你為什么生下我?”
父親：“我不曉得?！?/p>
漢姆：“什么?你不曉得什么?”
父親：“我不曉得生下的會是你!”
閱讀上述材料，回答：
(1)這段對話反映了父母子女之間的關系有什么特點?
(2)漢姆對待父母的態(tài)度是否正確?為什么?
學生回答，老師引導點撥。
(多媒體顯示)課堂練習參考答案：
(1)基于血緣關系而確立的父母子女之間的關系是不可選擇、無法改變的。
(2)不正確。因為不管我們出生在什么家庭，我們與父母的血緣親情是無法改變的。父母是我們最親近的人。他們不僅養(yǎng)育了我們，還為家庭作出了貢獻。漢姆應該尊敬和愛戴父親，而不應該責備、謾罵父親。
教學中值得注意之處：
本節(jié)課主要完成三個教學任務：了解家的涵義，認識家庭的特點及家庭關系的確立;明白子女與父母的關系是不可選擇的;了解父母的特點、家人的優(yōu)秀品質。
生活中學生相互存在攀比的現象，使得一些學生因家庭不富裕、父母普通而埋怨家長沒本事、沒錢、沒地位，看不起父母、嫌棄家庭、更談不上感恩。所以必須對學生進行正視現實、愛自己父母的教育。讓他們明白，一般來說父母子女關系的確立基于血緣關系。生命是父母給予的，這種關系不可選擇、無法改變。讓學生感激父母給予生命，體會父母子女感情的天然和純真。
針對現實中越來越多的獨生子女，由于種種原因，他們過多地享受了家庭中長輩的關愛，反而想不到自己的社會責任也是重要的社會問題。因此，需要通過對家庭溫暖和親情的認識和感受，培養(yǎng)學生對家庭的責任意識。
為此，教學中設計的相關活動，所選取的案例應力圖用學生自身和身邊的人和事，這樣會更有說服力。
在教學活動中注意營造生生互動、師生互動的氛圍。這樣有利于學生在一種輕松、愉快的氛圍中暢所欲言、充分展示自己、自信地面對一切，懂得人生道理，。
教學中的困惑：
個別學生的家庭是悲哀的，如有的家長是犯罪分子，此時別的同學講述自己家庭的優(yōu)良傳統(tǒng)、家人的優(yōu)秀品質，越是感人，對他們的傷害越大。但這一環(huán)節(jié)在教學中又必須呈現，如何處理“體驗好的家風與傳統(tǒng)”與“呵護個別孩子受傷的心”這兩者關系，那個度不好把握，感到有一定的困惑。
我的家在這里教學設計篇二
教學目標：
1、學習本課的11個生字，并能正確書寫。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，能口述“我家的大花園”中的景物。
4、培養(yǎng)學生的朗讀能力和積累好詞佳句的習慣。
5、激發(fā)學生熱愛大白然的情感。
6、提高學生愛美、鑒賞美的能力，
一、情景導入。
同學們，你當過小導游嗎？如果有一批人到你的家鄉(xiāng)參觀，你將怎樣向別人介紹你的家鄉(xiāng)呢？（學生自由發(fā)言）如果你家有一個花園，你十分要好的伙伴到你家來玩，你將如何介紹給他（她）聽呢？（學生白由發(fā)言）好，下面我們一起走并一篇課文，看看作者是如何介紹他家的大花園的。
（板書課題：我家的大花園）。
二、初讀感知。
1、學生初讀課文，讀通順、讀流利。
2、學習本課的生字。
(l）教師出示生字卡片，學生自由認讀。
(2）指名學生拼讀生字，教師注意及時糾正錯音。
(3）教師逐個范讀，在字形、字音上進行有針對性的點找。
字形：絨一（絨）若一（苦）。
字音：媚一（m創(chuàng)）蝙一（pian）（括號中均錯誤）。
(4）學生先認讀，再書寫生字‘。
3、學習本課中的一些詞語。（以下詞語的意思僅供參考）。
明媚；（景物）鮮明可愛。
折酬：環(huán)節(jié)動物，身體柔軟，圓而長，環(huán)節(jié)上有剛毛，牛活在十壤中，能使十壤疏松，它的糞便能使十壤肥沃，是益蟲。
蝙蝠：哺乳動物，頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質的膜，夜間在空中飛翔，吃蚊、蛾等昆蟲。視力弱，靠本身發(fā)出的超聲波來引導飛行。
隨意：憑自己的意思。
4、指導學生朗讀課文、
(1）學生分小組相互朗讀課文。
(2）教師指名學生朗讀，注意要讀正確、流利、有感情。
(3）教師范讀，
(4）學生自由朗讀。
三、概括交流。
1、學生默讀課文，想想每一自然段分別寫了什么內容、
2、學生分組討論，探究交流。
四、課堂小結。
1、教師指導學生寫生宇。
2、學生有撼情娘朗讀課文。
3、小組間文流初讀課文的體會。
第二課時。
課時目標。
精讀課文，理解課文內容，品析語言特點，
一、復習導入。
1、聽寫上節(jié)課所學的生字、
2、指名學生談談初讀課文后的感受。
二、精讀研討。
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，投影出示問題組。
(1）作者土要寫了大花園中的哪些景物？
(2）作者在寫這些景物時懷著怎樣的感清？
〔3）找出文中的比喻句，讀一讀。
(4）找出文中你最喜歡的部分，并說說你喜歡的理由。
2、學生先自讀自悟，然后小組合作探究交流。
3、教師指導，師生共議，明確、
(2）作者在寫這些景物時懷著童心，童趣。因此，字里行間流露出對花園的喜歡、贊美之情。同學們可從文中找出相關的句子進行體會。
(3）文中的比喻句是：蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，圓圓的就像一個小毛球。
(4）文中有很多地方語言生動、富有情趣，同學們可以先我出來、同桌或小組內讀一讀、評一評。
三、質疑交流。
1、學生再次自由朗讀課文，提出不懂的問題，在小組內進行討論、交流，教師巡視。
2、教師將學生的疑問進行收集整理，在班上進行討論，可能出現的問題有；
(1）作者家的花園真的大嗎？如果不大，為什么題目叫“我家的大花園”呢？
(2）從課文的內容來看，課文寫的是哪個季節(jié)的景物？
(3）文中在描寫景物時作者在很多地方把景物當人來寫，這樣寫有什么好處？
以上問題教師可引導學生在斑上討論，教師參與交流、師生共議后明確：
(2）從課文的內容來看，從所描繪的景物來看，文章所描寫的季節(jié)應該是春末夏初。
(3）這個間題應該是文章學習過程中的一個重要問題、也是文章語言上的特色、作者在描寫景物時、很多地方都把景物當人來寫，這樣寫不僅語言生動、形象，而且符合兒童的特點。
四、拓展延伸。
1、以“我最喜歡這句話，因為”為格式進行談話交流，
2、文中的大花園美嗎？你能不能用手中的畫筆把它畫下來呢？
五、課堂總結。
1、分小組進行朗讀比賽。
2、全班進行最佳畫作評選。
我的家在這里教學設計篇三
1.了解居住地的位置和名字的由來等基本情況。2.認識和體會居住地對自己成長的重要性，對居住地有歸屬感和認同感。學生通過各種實踐活動及討論交流等方式,在探索問題的過程中感悟社區(qū)或村莊對自己成長的重要性。3.有為村莊或小區(qū)盡責任的意識，積極參與社區(qū)公共生活。
教學重點。
從自然環(huán)境和人文環(huán)境兩個方面去認識和體會居住地對自己成長的重要性。
教學難點。
學生通過各種實踐活動及討論交流等方式,在探索問題的過程中感悟社區(qū)或村莊對自己成長的重要性。
教學過程。
一、運用兒歌，激發(fā)興趣。
1.出示文章《家》，（單擊）同學們，老師給大家?guī)硪黄⑽摹?，請你邊看邊想，白云、小鳥、魚兒、種子的家在哪里？“藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。我們是祖國的花朵，祖國就是我們的.家?！闭埬懔粞?。是的，白云的家在藍天，小鳥的家在樹林，魚兒的家在小河，種子的家是泥土。
2.那么你的家在哪里？今天我們就來學習《我的家在這里》（單擊）?！驹O計意圖】一篇節(jié)奏感很強，也易于理解的散文，可以自然而然地將學生帶到學習情境之中。
二、學習新課。
（一）熱愛這里的一草一木。
1.你的家在哪里？那里都有什么？老師送給你們幾個溫馨提示：第一個問題，說清楚自己住在哪個省，哪個市，哪個區(qū)，哪個鎮(zhèn)，哪個村（或者哪個小區(qū)），按從大到小的順序說出。第二個問題，是你要把標志性建筑物等說清楚。連麥回答。
3.在你生活的社區(qū)，一定有你喜歡的。我們繼續(xù)看看圖片中的例子吧！我最喜歡在小竹林看螞蟻、捉迷藏，在兒童樂園玩耍。（單擊）那么什么社區(qū)呢？我們所生活的地方一般都有一定的區(qū)域和范圍，比如，一個小區(qū)，一個村子，我們稱之為社區(qū)。我們每個人都生活在社區(qū)里。這次疫情，也正是因為有社區(qū)的群防群控，讓我們取得了勝利。
4.（單擊）讓我們繼續(xù)看看社區(qū)的人和事吧！奶奶經常給我講家鄉(xiāng)的傳說。你知道居委會、村委會、小區(qū)物業(yè)在哪里嗎？他們都負責什么？瞧！保潔阿姨維護環(huán)境衛(wèi)生。電工師傅會更換掉小區(qū)里不亮的燈泡。除此之外，你還熟悉這里的什么人和事呢？請你留言。
5.你是否記得空中課堂的老師，給我們帶來過這樣的主題內容？許多同學住在這里，我們了解一下“中韓村”的由來。（單擊）明永樂年間，韓姓在張村河西南占山，郭姓在白果樹西河套高處劃地立村，名韓郭莊。后在北面趙李山（現棗兒山一帶）占山的趙、李二姓人家到白果樹下居住，后有唐、崔、曹、王、于各姓氏遷此。因地緣關系，稱韓哥莊。解放后，為與西韓、東韓有別，該村定名為中韓村。
6.之前同學們也查閱過自己所住社區(qū)的資料，保存好，復學后，我們展示同學們搜集的成果。
7.學生讀《井深情更深》，思考：村里家家戶戶有了自來水，人們?yōu)槭裁催€喜歡到井邊來呢？我們走進小區(qū)，感受到這里的人、事、物帶給我們美好生活！我們繼續(xù)聊一聊這個話題吧！【設計意圖】在學習活動中，學生了解小區(qū)，體會到小區(qū)的人文情懷，讓學生在社會中得到情感的熏陶。
（二）我能做點兒什么。
第一關：火眼金睛找問題。
（單擊）圖一：小河邊沒有警示牌，如果有人下河游泳會很危險。這可是我們非常熟悉的防溺水安全內容，請你留言。
第二關：行動起來為大家同學們，班級里的圖書總有同學擺得整整齊齊；黑板總是擦得干干凈凈......那么小區(qū)里貼了小廣告，怎么辦呢？連麥。是的，同學們都是有主意的孩子。我們的少先隊行動中，同學們清除小廣告的例子，到現在我還記憶猶新呢！而且，同學們還有撿草坪垃圾的行動呢！這是我們可以做的。那么領養(yǎng)土地種綠植，路面壓壞整修就需要我們反映給所在的小區(qū)物業(yè)或者居委會了。
第三關：爭做小衛(wèi)士，為小組掙積分。
遇到下列情況，你會怎么辦？這也是我們留的一個作業(yè)：
小區(qū)垃圾沒人管，我會找________________。
水渠遭到破壞，我會向______________報告。
生活區(qū)道路被占，我會向____________反映。
小區(qū)綠地被占，我會找_________________……【設計意圖】學生在挑戰(zhàn)活動中，可以調整學生學習注意力，積極地投入到學習活動中。
教學反思：
我的家在這里教學設計篇四
教學目標：
認知：
1.知道待客的一般禮節(jié)。
2.懂得待客熱情、有禮貌是尊重客人的表現，熱情待客能密切主客關系，增進友誼。
情感：
從內心尊重客人，愿意做有禮貌的小主人。
行為：
待客做到：請客人進門、向客人問好、請客人就坐、為客人倒水、有禮貌地與客人交談、不打擾家中的大人與客人談話、客人走時送客人出門并說再見。
教材分析：
本課是依據課程標準一、二年級“文明禮貌”德目中“待客、做客懂禮節(jié)”的要求設置的。
本課課文選用了小軍一家人熱情、禮貌待客的事例，使學生從一家人待客的.過程中了解待客的一般禮節(jié)。
本課設有五個欄目：
第一個欄目是“想一想”，在課文的前面，可放在導入環(huán)節(jié)進行。目的是讓學生從自我體驗出發(fā)，感知受人歡迎、被人尊重，對每一個人都是很重要的，從而激發(fā)歡迎客人、尊重客人的愿望。
第二個欄目是“說一說”，緊接課文，引導學生對課文內容進行歸納、概括，總結出待客的外在行為要求：要熱情有禮貌?；径Y節(jié)是：請進、問好、請坐、遞水、陪客、送客、道別。
第三個欄目是“讀一讀”，是讀一首小詩，重點強調熱情、禮貌待客的意義。
第四個欄目是“評一評”，目的是對學生進行具體導行，復習鞏固本課所學的行為要求和道理。
第五個欄目是“活動”，目的是進行具體導行，引導學生課后去實踐。
教法建議：
1．教學中，如果條件允許,可以把學生到同學家做客，同學熱情招待的情景進行錄像，課上播放給學生看，可以激發(fā)學生學習的積極性，給學生一種真實感，對于明理、激情、導行十分有利。
2．教學中，可以組織學生進行模擬實踐活動，練習待客的禮節(jié)，在學生實踐中，教師要注意對學生進行指導。指導內容有二：一、指導學生正確運用待客的一般禮節(jié)接待客人；二、在待客的過程中，既要做到運用待客禮節(jié)正確，還要做到熱情、周到、有禮貌，要真心真意地對待客人。
教學重點：
使學生懂得應該尊重客人，知道待客的一般禮節(jié)。
教學難點：
使學生理解待客的禮節(jié)不是一種客套而是主人對客人尊重的具體表現。
教育過程：
一、導入。
1.導語：
同學們，你們到別人家做過客嗎？當你到別人家做客時，喜歡主人怎樣接待你？
2.提問：
當別人到你家做客時，你們是怎樣接待客人的？
板書：七客人到我家熱情有禮貌。
3.提問：
為什么對待客人要熱情有禮貌？（了解學生的原認知）。
4．過渡語：同學們的想法對嗎？我們一起到小軍家里去看看就知道了。
二、明理、導行。
1.演示課件下載。
課件內容與課文內容基本相同，稍加補充。
2.小組同學之間互相說說小軍一家是怎樣接待客人的。
板書：請進、問好、請坐、遞水、陪客、送客、道別。
3．提問：
當客人看到小軍一家人這樣熱情的招待他們，心里會怎么想？
4．小結:。
小軍一家人招待客人熱情、周到、有禮貌，他們一定愿意再到小軍家來做客。
5．提問：
（1）看了小軍的事例，能說說招待客人的一般禮節(jié)嗎？（教師與學生一起根據板書進行總結。）。
（2）像小軍一家人這樣熱情招待客人有什么好處？
6．小結：
熱情有禮貌地招待客人是尊重客人的表現，可以密切主客之間的關系，增進主客之間的友誼。
板書：密切主客關系增進友誼。
7．過渡語：
小軍是個尊重客人的好孩子，可是有些小朋友卻不懂得尊重客人，他們是如何對待客人的呢?我們一起來看一看。
三、辨析、導行。
1.評一評。
（1）學生打開教材看欄目四中的內容。
（2）分小組評一評圖中的小朋友這樣做對嗎？為什么？
（3）小結：
客人問話時，要認真回答客人的問題；家人與客人談話時，不要去打擾，這是有禮貌，尊重客人的表現。
2.過渡語：
如果你家里來了客人，你能熱情地招待嗎？我們來試一試。
3．活動（教材欄目五）。
活動一：
請你做小主人，邀請幾位同學做客人，你來接待他們。
（1）四個同學為一組，互為主人、客人，一起練習。
（2）四人一組在全班同學面前表演，觀看的同學進行評價。
（3）小結：
接待客人不僅要使用待客的一般禮節(jié)，更重要的是要從心里歡迎客人，真誠地對待客人，使客人有一種到家的感覺，這樣才能給客人留下美好的印象，客人以后更愿意來你家做客。
活動二：
遇到下面的情況應該怎樣做，請你做做看。
（1）教師描述情境。
（2）學生任選一種情境小組進行討論。
（3）學生現場進行表演。
（4）小結：
希望當你的家里來客人時，同學們都能像今天表演的這樣熱情、周到、有禮貌地招待客人。
四、全課總結。
1．師：讓我們用一首小詩結束我們今天的學習。
2．師生一起讀p33的小詩，結束全課。
板書設計：
七客人到我家。
熱情有禮貌。
請進、問好、請坐、遞水、陪客、送客、道別。
密切主客關系增進友誼。
探究活動。
活動名稱：做熱情的小主人。
活動內容：
在節(jié)假日，家里來客人時，按照待客的禮節(jié)招待客人。
活動要求：
1．按照待客的禮節(jié)接待客人。
2．待客要注意熱情、周到、有禮貌。
活動步驟：
1．向家長了解一下家里大約什么時候會來客人，提前做一下準備。
2．來客人時，按照待客禮節(jié)熱情招待客人。
3．請家長評價一下，自己待客是否熱情、周到、有禮貌。
我的家在這里教學設計篇五
教學目標：
1、學習本課的11個生字，并能正確書寫。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，能口述“我家的大花園”中的景物。
4、培養(yǎng)學生的朗讀能力和積累好詞佳句的習慣。
5、激發(fā)學生熱愛大白然的情感。
6、提高學生愛美、鑒賞美的能力，
一、情景導入。
同學們，你當過小導游嗎？如果有一批人到你的家鄉(xiāng)參觀，你將怎樣向別人介紹你的家鄉(xiāng)呢？（學生自由發(fā)言）如果你家有一個花園，你十分要好的伙伴到你家來玩，你將如何介紹給他（她）聽呢？（學生白由發(fā)言）好，下面我們一起走并一篇課文，看看作者是如何介紹他家的大花園的。
（板書課題：我家的大花園）。
二、初讀感知。
1、學生初讀課文，讀通順、讀流利。
2、學習本課的生字。
(l）教師出示生字卡片，學生自由認讀。
(2）指名學生拼讀生字，教師注意及時糾正錯音。
(3）教師逐個范讀，在字形、字音上進行有針對性的點找。
字形：絨一（絨）若一（苦）。
字音：媚一（m創(chuàng)）蝙一（pian）（括號中均錯誤）。
(4）學生先認讀，再書寫生字‘。
3、學習本課中的一些詞語。（以下詞語的意思僅供參考）。
明媚；（景物）鮮明可愛。
折酬：環(huán)節(jié)動物，身體柔軟，圓而長，環(huán)節(jié)上有剛毛，?；钤谑乐?，能使十壤疏松，它的糞便能使十壤肥沃，是益蟲。
蝙蝠：哺乳動物，頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質的膜，夜間在空中飛翔，吃蚊、蛾等昆蟲。視力弱，靠本身發(fā)出的超聲波來引導飛行。
隨意：憑自己的意思。
4、指導學生朗讀課文、
(1）學生分小組相互朗讀課文。
(2）教師指名學生朗讀，注意要讀正確、流利、有感情。
(3）教師范讀，
(4）學生自由朗讀。
三、概括交流。
1、學生默讀課文，想想每一自然段分別寫了什么內容、
2、學生分組討論，探究交流。
四、課堂小結。
1、教師指導學生寫生宇。
2、學生有撼情娘朗讀課文。
3、小組間文流初讀課文的體會。
第二課時。
課時目標。
精讀課文，理解課文內容，品析語言特點，
一、復習導入。
1、聽寫上節(jié)課所學的生字、
2、指名學生談談初讀課文后的感受。
二、精讀研討。
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，投影出示問題組。
(1）作者土要寫了大花園中的哪些景物？
(2）作者在寫這些景物時懷著怎樣的感清？
〔3）找出文中的比喻句，讀一讀。
(4）找出文中你最喜歡的部分，并說說你喜歡的理由。
2、學生先自讀自悟，然后小組合作探究交流。
3、教師指導，師生共議，明確、
(2）作者在寫這些景物時懷著童心，童趣。因此，字里行間流露出對花園的喜歡、贊美之情。同學們可從文中找出相關的句子進行體會。
(3）文中的比喻句是：蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，圓圓的就像一個小毛球。
(4）文中有很多地方語言生動、富有情趣，同學們可以先我出來、同桌或小組內讀一讀、評一評。
三、質疑交流。
1、學生再次自由朗讀課文，提出不懂的問題，在小組內進行討論、交流，教師巡視。
2、教師將學生的疑問進行收集整理，在班上進行討論，可能出現的問題有；
(1）作者家的花園真的大嗎？如果不大，為什么題目叫“我家的大花園”呢？
(2）從課文的內容來看，課文寫的是哪個季節(jié)的景物？
(3）文中在描寫景物時作者在很多地方把景物當人來寫，這樣寫有什么好處？
以上問題教師可引導學生在斑上討論，教師參與交流、師生共議后明確：
(2）從課文的內容來看，從所描繪的景物來看，文章所描寫的季節(jié)應該是春末夏初。
(3）這個間題應該是文章學習過程中的一個重要問題、也是文章語言上的特色、作者在描寫景物時、很多地方都把景物當人來寫，這樣寫不僅語言生動、形象，而且符合兒童的特點。
四、拓展延伸。
1、以“我最喜歡這句話，因為”為格式進行談話交流，
2、文中的大花園美嗎？你能不能用手中的畫筆把它畫下來呢？
五、課堂總結。
1、分小組進行朗讀比賽。
2、全班進行最佳畫作評選。
我的家在這里教學設計篇六
知識目標：通過教學使學生進一步了解家的涵義，認識家庭的特點及家庭關系的確立，明白子女與父母的關系是不可選擇的，了解父母的特點、家人的優(yōu)秀品質。
能力目標：通過教學與活動，提高學生認識、分析自己家庭的能力，培養(yǎng)學生感受并發(fā)揚良好家風、學習并繼承家人優(yōu)秀品質的能力。
情感態(tài)度和價值觀目標：通過教學，培養(yǎng)學生熱愛家庭、熱愛父母的情感，引導學生繼承家庭的良好傳統(tǒng)，學習家人的優(yōu)秀品質，增強對家庭的責任感和自豪感。
2．教學重難點。
教學重點：對“家”的理解。
教學難點：引導學生正視“與父母的關系不可選擇”的現實。
3．教學內容的分析。
“我知我家”，主要講兩個問題。一是家庭關系的確立，主要是讓學生體會和回答“家是什么”。二是與父母的關系不可選擇，主要讓學生進一步理解與父母的親情，感謝父母賦予自己生命、對自己的養(yǎng)育，著重解決部分學生看不起家長、嫌棄家庭、不懂父母恩的問題。
4、課時安排1課時。
二、學生分析。
1．針對的問題：
由于學生中存在相互攀比的現象，使得一些學生因家庭不富裕、父母普通而埋怨家長沒本事、沒錢、沒地位，看不起父母、嫌棄家庭、更談不上感恩。針對這一心理，有必要對學生進行正視現實、愛自己父母的教育。就大多數學生而言，父母子女關系的確立基于血緣關系。生命是父母給予的，這種關系不可選擇、無法改變。教學中應設計相關的活動，讓學生感激父母給予生命，體會父母子女感情的天然和純真。
2．學生的需要：
家庭是學生最熟知的第一個社會環(huán)境，正是因為太熟悉了，反而不去思考其中的價值，不去珍惜家庭的溫暖和親情是很現實的社會問題。特別是作為獨生子女，由于各種原因，過多地享受了家庭中長輩關愛，反而想不到自己的社會責任也是重要的社會問題。因此，需要通過對家庭溫暖和親情的認識和感受，培養(yǎng)學生對家庭的責任意識。
三、教法設計。
本節(jié)課采用談話式為主，啟發(fā)、點拔、討論、探究、總結相結合的方法，營造生生互動、師生互動的氛圍。具體做法：
1、對話法：運用身邊實例逐步引導、逐步深入。
2、討論法：結合自身實際和身邊的人和事，激勵學生積極參與，總結歸納。
四、學法指導。
在教學活動中，注重對學生學習方法的指導，力圖用學生自身和身邊的人和事引導學生積極思考，熱情參與、樂于觀察、善于總結。
通過一些動腦、動口的活動，使學生在教師為他們鋪設的平臺上充分展示自己，自信地面對一切。注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成圈、點、勾、劃的讀書習慣。
五、教具的應用：多媒體。
六、課程資源的開發(fā)利用：生活素材、教材、影像作品。
七、教學過程的設計：
（一）課前準備。
準備小時候與家人的全家福；學生向自己的長輩進行家庭訪談，使其對自己的家族有一個概括的了解。
（二）新課導入（2-3分鐘）。
在《我想有個家》音樂聲中出示三毛的漫畫，體現對家的一種渴望。
（三）教學過程。
1．“家”的遐想。
活動內容：請用一種水果來描述你對“家”的感覺？根據你的理解，究竟什么才是家？
設計意圖：這一活動隱含的意義在于，讓學生感受自己從家中得到了什么，培養(yǎng)愛家、愛父母的情感。它由學生熟悉的生活情境出發(fā)，激發(fā)了學生的好奇心，從而順利地開展本課的教學。
教師行為：歸納，家是一個地理位置，是我們的生活住所、人群集合體……但它又不同于這些，它最大的特點是“有親人，有親情”。
時間安排（3分鐘）。
2．我說我“家”
活動內容：學生相互展示并交流自己準備的“家庭照片”，并向大家介紹自己的家。
教師行為：由于不可能把每個人的故事都講出來，教師在選取故事時要注意兼顧各種“家”的類型。在“家”的介紹中，進一步引導學生探究家庭關系的建立、家庭結構的類型和家庭功能。
教學建議：關于家庭的類型，教材只提及四個概念，即核心家庭、直系家庭、聯(lián)合家庭、單親家庭，學生看完后沒什么印象?？梢哉垖W生寫出自己家里都有哪些人？寫完后請學生說出黑板上寫的家庭各屬于什么類型？學生馬上再從書本中查找，一一辨別。關于家庭的功能，可讓學生討論在家里或與家人都有過哪些活動？并寫到黑板上，然后歸類。
時間安排（10分鐘）。
3．“家”的情結。
閱讀感悟：諾貝爾獎得主貝克特的劇本《結局》中，有這樣一段：兒子對父親吼：“混帳！你為什么生下我？”父親：“我不曉得?！眱鹤樱骸笆裁矗磕悴粫缘檬裁?？”父親：“我不曉得生下的會是你！”
設計意圖：說明子女與父母之間是無法選擇的，最重要的，是這層關系無法割舍。
閱讀感悟：有一年年輕人向一位智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。智者問：“假如有人用100萬換你強健的四肢，你愿意嗎？”年輕人回答：“不愿意。”智者再問：“假如有人用1000萬換你明亮的眼睛，你愿意嗎？”年輕人擺手：“不愿意。”智者接著問：“假如有人用1億元換你健康的生命，你愿意嗎？”年輕人連連搖頭：“不愿意。”智者說：“那就快感謝你的母親吧，她一次性饋贈給你超過一億一千一百萬的巨額財富?！?/p>
設計意圖：引導學生對父母要感恩而不是抱怨、嫌棄。明白父母之間的關系是無法選擇的，我們就應該學會接受。一個人所誕生的家庭是不可選擇的，人們可以選擇的是將要開創(chuàng)的家庭。如果通過自己的努力，改變家庭的不利狀況，那是光榮的。從這個意義上講，人們不必因為家境的某種窘迫而自卑，更不應該家境優(yōu)裕而自傲。
教學建議：這一活動的結論，在教材的相關鏈接中已有答案。指導學生開展這一活動，可以提供相關具體實例（家貧出孝子、出才子的事例，家長地位不高但品德高尚的事例等）予以引導；注意保護學生的家庭隱私，不宜強迫學生談自己不愿意別人知曉的事；可以對學生中相互比家長地位高低、金錢多少的問題予以剖析；注意辨證看待家境的作用，引導學生發(fā)揮優(yōu)勢、發(fā)揚自強精神，避免消極因素的影響；注意培養(yǎng)學生的主體意識、平等意識，不能因為家境的差別而自傲或者自卑。
時間安排（10分鐘）。
4．繪一棵家庭樹。
活動內容：根據教材填寫家庭樹，知道自己與家人、親戚的血脈關系。
設計意圖：繪制家庭樹的目的在于使學生以自己的家庭作為研究的突破口，探究家庭演變與發(fā)展的普遍規(guī)律。讓學生自己來思考、探索親屬之間的關系，在學生操作與實踐的過程中，增強他們對家的歸屬和熱愛，為樹立家庭責任感打下基礎。同時，又促進了小組成員之間的相互配合與合作的意識。
教師行為：學生分小組開始動手繪制，學生畫了樹狀的、示意圖狀的，教師肯定學生的繪圖能力之后，要求在小組里介紹家庭樹中所列出的親屬的基本情況，挑選出繪制比較好的“家庭樹”，拿到食物投影儀前向全班學生展示，并介紹家庭樹中所列出的親屬的基本情況。
教學建議：這是學生了解自己家庭的一部分。對這個活動，不一定要求學生寫出，可以讓學生思考。因為這可能涉及學生的隱私。如果個別學生沒有可談的，或者個別家庭屬于問題家庭，則不必讓學生講，必要時可通過家庭的不可選擇對這些學生加以開導。但對于好的家風、好的傳統(tǒng)、家族里出的的名人，則可以讓學生講，因為這是光榮的事。
時間安排（5分鐘）。
(四)課堂小結：學生談本節(jié)課的收獲。
教師小結：生命是父母給予的，這種關系是無可選擇、無法改變的，他們給了我們一個溫暖的家，所以，我們要認識自己的.家、了解自己的父母、繼承家的優(yōu)良傳統(tǒng)，學習家人的優(yōu)秀品質，立志為家庭作貢獻！
時間安排（3分鐘）。
（五）堂上練習（見《配套練習》）。
時間安排（5-10分鐘）。
（六）布置課后作業(yè)（見《配套練習》）。
(七)板書設計。
我的家在這里教學設計篇七
教材分析：
在學生的生活范圍里，最熟悉的環(huán)境莫過于是自己的家，每一個物品都承載著他們的情感?！段覑畚壹摇愤@一課就是在這樣一個情感基礎上編排的，因而對于它的學習與表現具有特別的意義和諸多內容，有較大的教學拓展余地。本課是單元課，整個單元活動的意義在于要大家熱愛自己的家，珍惜每一份親情，懂得表達對家人的愛。教材在編排上考慮到家的空間秩序和情感的由淺入深，安排了三個活動：活動一、家居環(huán)境的繪畫表現；活動二、給家人畫像或畫家庭生活場景；活動三、厚紙制作全家福相框。這三個教學活動內容密切相連、一脈相承，但又相對獨立，教學時可自主合理變序。
總體教學目標：
1、通過欣賞、觀察與記憶，進一步了解自己的家人，自己的起居環(huán)境，發(fā)現其中的美。
2、引導學生學會恰當選材，憑記憶有感情地畫出自己家的一隅或是表現家人生活場景的畫。
3、培養(yǎng)學生更好地熱愛生活與家庭，孝敬長輩，珍惜快樂幸福的童年生活。
課時安排：活動一（2課時）。
活動二（2課時）、活動三（1課時）。
活動一教學目標：
1、進一步了解自己的起居環(huán)境，描述自己的家，發(fā)現其中的美。
2、學會選材，憑記憶畫出家具環(huán)境的一隅。
3、培養(yǎng)學生對家及家人的熱愛，珍惜幸福的生活。
活動一教學重難點：
教學重點——畫出自己熟悉的家居環(huán)境。
教學難點——對家中陳設的細節(jié)描繪。
活動一教學準備：
教師——玩具猴、課件、收集到的學生家居照片、
將房屋框架圖事先貼在黑板上作為板書的一部分。
學生——繪畫工具（水彩筆、油畫棒、黑色勾線筆）。
教學過程：
活動一：描述自己的家，畫出家居環(huán)境的一隅。
第1課時。
情景導入。
1、出示小猴，故事導入：
2、教師引入：
一座房子，有漂亮的家具，可是只有小猴一個人，孤零零的，這能算是溫暖的家嗎？
提問：你覺得什么是溫暖的家？
3、以課件形式引入教材上的兒歌。
（師）小猴這下明白了：你家我家、爸爸媽媽、溫馨和睦、我愛我家。
4、揭示課題：
今天我們就來畫畫自己的家。
（板書課題：我愛我家。
——畫家中一角）。
1、參觀小猴的家。
師：現在老師就帶著大家去參觀一下小猴的家。
·（出示課件）。
提問：這是小猴家的哪個房間？
你是怎么看出來的？客廳里還會有些什么。
（適時板書：客廳）。
·（課件依次出示）。
提問：這是小猴家的哪個房間？
你是怎么看出來的？餐廳會有些什么？兒童房會有些什么？
（適時板書：餐廳、兒童房、陽臺）。
2、觀察房子整體結構布局（課前事先在黑板上貼好的）。
提問：一座房子里還會有哪些房間。
（適時板書：臥室、書房、衛(wèi)生間、廚房等等）。
3、游戲“猜一猜”
師：下面老師要和同學們玩一個猜一猜的游戲，請同學們閉上眼睛。
（兒歌：你的家、我的家、猜猜這是誰的家，快快睜眼看一看）。
·(課件依次出示：學生家居照片)。
提問：這是誰的家？
請這個家的小主人來介紹一下自己的家。
(重點引導學生從家具的擺放位置、家具的顏色和樣式、房間的整體色彩上加以描述)。
4、師：你的家是什么樣子，與你同桌的小伙伴說一說。
5、小猴子提出問題：這么多的房間我們該畫哪一個？
（出示課件：了解如何選景）。
師：雖然有很多的房間，但是我們可以選擇最美的、最有特點、自己最想畫的房間一角。
6、教師示范畫家具。
師：老師要給這個房間畫個小柜子。
（在黑板的房間結構圖上，范畫一個臥室的床頭柜，重點交代出家具的上面、側面、角度和擺放位置）。
6、（出示課件:初步感受線描）。
提問：這兩幅畫的顏色有什么不同。
（學生發(fā)表自己的看法）。
師：這幅畫只用了黑色的線條，沒有涂色，這種畫法叫做線描，今天的作業(yè)中你也可以試一試。
1、（出示課件：提出作業(yè)要求）。
·學生構思：畫什么？
·老師讀一讀作業(yè)紙上的要求。
2、不同作業(yè)形式的分工:。
·請兩名學生用粉筆在黑板上作畫。
·有6-7個學生設計不同的房間，
·其余的同學在作業(yè)紙上作畫。
3、播放音樂，學生作畫。
4、展示交流評述。
·在黑板上張貼學生作品。
·其余的學生為自己的畫添加名字，同學之間自主欣賞交流。
·互換完成畫面上的評價表格。
師：（指著黑板上的房子）。
教后反思：
通過教學實踐，我認為這節(jié)課能以新課改的理念指導教學，能夠依據教學目標，科學地安排教學活動，合理分配教學時間，促進學生的自主學習，使學生在輕松愉快的活動中，較好地完成了教學任務。
（一）本節(jié)課的特點。
1、以故事導入法創(chuàng)設教學情境，使學生感興趣——我想畫。
在活動一的教學設計中，我以激發(fā)學生的學習興趣為首要原則，一開始運用小猴子住新家的故事導入，幫助學生認識到，一個溫暖的家不僅要有物的方面，還有相親相愛的一家人，升華了學生對家的情感。隨后帶領學生參觀小猴子的家，了解房間的布局和結構，提高學生參與教學活動的主動性，利用各種生活中的圖片、影像等去創(chuàng)造直觀的教學情境，讓學生身臨其境，從而更好地理解家居環(huán)境的元素，使學生產生“我也想畫畫我的家”的想法。
2、貼近學生生活，使學生消除畏難情緒——我喜歡畫。
尋找貼近學生生活的切入點，選取了兩名學生家里的照片，引導學生觀察，使學生明白一張紙不可能畫出家的全貌，但是我們可以選景：選出最有特點、最美的、你最想畫的家中一角，解決了學生作畫前的畏難情緒，使學生自己快樂地感受，在輕松愉悅的氛圍中作畫，體會的美術活動帶來的樂趣。
3、創(chuàng)新作業(yè)形式，，使每個學生在原有基礎上都有進步——我敢畫。
針對學生的個體差異，提出各項層級作業(yè)要求：工具上，讓學生自己選擇；內容上，能力弱的孩子可以只畫幾樣家具，能力好的孩子可以畫整個房間，中等的孩子可以畫出家中的一角……真正體現“同一課堂，都有收獲”的教學理念，使每個學生都有自信、敢于表現、敢于展示。
4、運用多元化的評價方式，激發(fā)學生在美術學習中的潛能。
學生需要肯定，需要體驗成功喜悅的刺激。在作業(yè)展示評價這一環(huán)節(jié)中，有展示在黑板上的作業(yè)，也有同學間的展示、交流和自評，同伴之間可以運用評價表進行互評，不僅關注學生的學業(yè)成績，更要善于發(fā)展和發(fā)現學生各方面的潛能，發(fā)揮其所長，真正體驗到成功的喜悅。
(二)教學中存在的問題。
在本節(jié)課的教學中，最突出的問題就是對學生技能技法的指導不足。新課程強調要淡化學科的知識技能的訓練，但不等同于拋棄對學生技能技法的指導。我在教學中就忽視了這一點，在對學生美術技能指導上還不夠，在今后的教學中要注意，加強訓練與指導，在發(fā)展學生美術素養(yǎng)的同時，也發(fā)展學生的表現能力。
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我的家在這里教學設計篇八
教學中值得注意之處：
本節(jié)課主要完成三個教學任務：了解家的涵義，認識家庭的特點及家庭關系的確立;明白子女與父母的關系是不可選擇的;了解父母的特點、家人的優(yōu)秀品質。
生活中學生相互存在攀比的現象，使得一些學生因家庭不富裕、父母普通而埋怨家長沒本事、沒錢、沒地位，看不起父母、嫌棄家庭、更談不上感恩。所以必須對學生進行正視現實、愛自己父母的教育。讓他們明白，一般來說父母子女關系的確立基于血緣關系。生命是父母給予的，這種關系不可選擇、無法改變。讓學生感激父母給予生命，體會父母子女感情的天然和純真。
針對現實中越來越多的獨生子女，由于種種原因，他們過多地享受了家庭中長輩的關愛，反而想不到自己的社會責任也是重要的社會問題。因此，需要通過對家庭溫暖和親情的認識和感受，培養(yǎng)學生對家庭的責任意識。
為此，教學中設計的相關活動，所選取的案例應力圖用學生自身和身邊的人和事，這樣會更有說服力。
在教學活動中注意營造生生互動、師生互動的氛圍。這樣有利于學生在一種輕松、愉快的氛圍中暢所欲言、充分展示自己、自信地面對一切，懂得人生道理，。
教學中的困惑：
個別學生的家庭是悲哀的，如有的家長是犯罪分子，此時別的同學講述自己家庭的優(yōu)良傳統(tǒng)、家人的優(yōu)秀品質，越是感人，對他們的傷害越大。但這一環(huán)節(jié)在教學中又必須呈現，如何處理“體驗好的家風與傳統(tǒng)”與“呵護個別孩子受傷的心”這兩者關系，那個度不好把握，感到有一定的困惑。
我的家在這里教學設計篇九
1、進一步感受家的溫暖，產生愛家的情感。
2、樂于和同伴說說愛家的理由，分享家庭的快樂。
【活動準備】。
1、幼兒前期搜集的相關資料課件《家是什么》。
2、音樂《讓愛住我家》、《相親相愛的一家人》。
【活動過程】。
一、引導幼兒說說自己愛家的理由，分享家庭的快樂。
教師出示“家”，提問：“你喜歡自己的家嗎？”“你最喜歡家里的什么？為什么最喜歡它？”請幼兒逐一講述自己愛家的理由，分享家庭的快樂。
教師小結：小朋友都有自己最喜歡的人或寵物或物品或玩具或房間。小朋友都愛自己的家，我愛我家。
二、教師演示課件，幼兒通過欣賞詩歌《家是什么》，產生愛家的情感。
教師邊演示課件邊朗誦詩歌《家是什么》。
提問：“你聽到了什么？”“你還聽到了什么？”幼兒回答。
“詩歌中的話小朋友有沒聽明白的地方，想問一問嗎？”引發(fā)幼幼互動、師幼互動，互相解答，提升自己的`理解和認識。
教師小結：媽媽用勤勞的手把家里整理的干凈、漂亮，讓家人感到很溫暖；爸爸用堅實的肩膀撐起一把保護傘，為家人擋風遮雨，讓家人享受幸福和快樂。所以說：家是媽媽溫暖的手、是爸爸寬闊的肩膀。
三、幼兒根據自己的感受，說說家是什么，感受家的溫暖。
“除了詩歌里所說說的，你感覺家還是什么？”
幼兒自由思考，教師請幼兒回答家是**，盡量理解它的寓意。
教師小結：家是**，家是**，……。爸爸媽媽愛寶寶，寶寶也愛爸爸媽媽。
四、教師和幼兒共同欣賞歌曲《讓愛住我家》，進一步感受家的溫暖，加深愛家的情感。
五、理解廣義的家，引導幼兒關愛身邊的每一個人。
“一家人在一起特別的溫馨，小朋友們和老師在一起組成了大一些的家——大二班?！薄八械闹袊藞F結在一起組成了更大的家——中國?！庇尚〖衣?lián)系到班級、國家，將感情升華到新的高度。
引導幼兒關愛身邊的每一個人，幼兒相互擁抱，感受相互的愛。
教師小結：我們愛自己的小家，也愛我們的大家。我們是相親相愛的一家人，我愛我家！
【活動延伸】。
為家人、老師、朋友說一句話或給一深深的擁抱。
附詩歌：家是什么。
小兔子說，家是溫暖的地方，
小老鼠說，家是安全的地方，
小鳥說，家是幸福的地方，
小朋友說，家是媽媽溫暖的手、是爸爸寬闊的肩膀。
我的家在這里教學設計篇十
1．體會作者對生命的認識，對人生的思考、感悟。
2．學習作者平實的敘事中蘊含著豐富哲理的寫作手法，學習象征手法的運用。
學習象征手法的運用。
（一）導入。
古詩鑒賞：樂游園。
向晚意不適，驅車登古園。
夕陽無限好，只是近黃昏。
思考：詩歌表達了詩人怎樣的感情？本詩的基調如何？
在詩人李商隱的眼中，黃昏、晚霞意味著美好即將失去，帶著感傷的色彩，那么在其他作家心中又是怎樣的呢？今天我們就一起來學習冰心的《霞》，看看她是如何看待這個問題的。
（二）整體感知。
明確：全文主要寫了兩方面的內容：一是寫自然界的霞，二是寫作者的人生感悟。
（二）思考討論活動。
學生自由暢談自己喜歡的句子或對本文的看法、體會。
（首先同學朗讀自己喜歡的句子并談談自己的看法，然后其他同學也談談他們的看法，最后老師總結、引導）。
（同學們發(fā)表意見后，老師出示圖片，引導學生進行對比領悟）。
——由圖片我們可以看到，由于光的折射、反射，有云翳的時候霞光就更加色彩繽紛了。另一方面，“云彩“比喻生命中的各種經歷，包括快樂的、痛苦的，生命的內容越豐富，生命才越美麗。“云翳”比喻挫折、困難和艱辛，在經歷了這些考驗之后，仍然能讓自己發(fā)出光彩的人生?！跋脊狻氨扔鞫冗^了黑暗日子后所迎來的光明和快樂，或者是走過風雨后形成的樂觀、豁達的心態(tài)。
2.“生命不是只有快樂，也不是只有痛苦，快樂和痛苦是相生相成的，互相襯托的。”
明確：這是作者對人生的感悟，直白而富有哲理韻味。
對于這句話，同學們有什么體會嗎？你有過這樣的經歷、感悟嗎？現在，請同學們同桌之間，四人小組間互相討論自己的經歷或感悟。（學生自由討論）。
3.“快樂是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著，在‘夕陽無限好’的時候，就給你造成一個美麗的黃昏。”
明確：經歷過痛苦的磨難的生命才更有價值。不見風雨，怎么見彩虹，唯有經歷過苦難、挫折的人生，才是美麗精彩的。
(三)重點分析。
作者通過霞寫出自己的人生感悟，運用的是什么手法呢？
明確：托物言志（象征）。托物言志就是通過客觀事物，寄托、傳達作者的某種情感、抱負、志趣等。這里霞象征著人生的精彩、幸福和快樂，快樂只有和痛苦相互襯托，相互重疊，才能構成精彩、幸福、完整而充實的人生。
托物言志的手法可以化抽象為具體，作者由霞的感悟揭示自己對生命的理解，避免說教，感染力強。
全文以霞為題，有三大妙處，一是霞是貫穿全文的線索，二是霞蘊含著人生的哲理，三是霞象征著人生的精彩、幸福和快樂。
（四）小結。
本文是作家經歷了人生滄桑和風風雨雨后對人生的感悟，這讓我想起“浮生若茶”這個詞，沏茶的時候，用的水不同則茶葉的浮沉不同。用溫水沏茶，茶葉輕輕浮再水面，沒有沉浮，也就沒有茶香。而用開水沏茶，茶葉就會在水中沉沉浮浮，飄出茶香。浮生若茶，就是說我們的生命也是一杯清茶，茶葉因為有了開水才釋放了深蘊的清香，而生命也因為有了一次次地挫折和坎坷之后，留下了一陣陣的幽香。所以，在我們經歷挫折的時候，不要灰心喪氣，要正確地對待人生中所遇到的各種遭遇。
（五）音樂鑒賞，深化理解。
聽歌曲《陽光總在風雨后》，體會本文的深刻含義，并暢談自己的感想。
教學目標：
1．體會作者對家的眷戀，對精神家園的強烈向往。
2．學習作者平實的敘事中蘊含著豐富哲理的寫作手法。
教學重點：理解文章的哲理內涵，體會作者對家的向往之情。
教學難點：學習作者平實的敘事中蘊含著豐富哲理的寫作手法。
教學方法：多媒體輔助，課堂以講授法、討論法、探究法為主。
教學過程：
（一）導入。
播放音樂《我想有個家》，創(chuàng)設對家的向往、眷戀的課堂情景。
（二）速讀課文，整體感知。
劃出文章中有“家”的句子?(幾句?能把它讀出來嗎?)。
第一次：“我要回家，回中剪子巷?！?/p>
第二次：“只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家?！?/p>
第三次：“------但都不是我的‘家’！”
第四次：“萬萬沒想到我還有一個我自己不知道的，牽不斷，割不斷的朝思暮想的‘家’！”
首先寫夢中追尋，表達渴望回家的迫切心情，接著，寫夢醒時的追尋，表達對家的真切眷戀，最后，在回顧中追尋。
（三）思考討論。
1.為什么說“中剪子巷”才是作者心中的家?
(關于“舊時的北平”“大街上的人”“車夫”的描寫說明了什么?)。
男女老幼，都是“慢條斯理”地互相作揖、請安、問好，一站就站老半天。
作者在敘述夢境時，被車夫稱作“你”而不是“您”，還有動詞“舉”“拉”等。
(1)雖然貧窮，落后，但那是一個沒有爭斗的美好的世界。那里的男女老幼親如一家，它平淡，祥和，溫馨。
(2)那是年少生活的一段日子。代表著一種真、善、美。那是她十多歲到二十多歲度過的地方，她的理想、抱負正是在那樹立的。在北京中剪子巷的家里，父母之愛、姐弟之情陪冰心走過了一生中的黃金歲月，即“一生中最熱鬧、最活躍、精力最充沛的一段”。她生命中最初的榮譽與美德，理想與追求都在中剪子巷里生根發(fā)芽。
一個人對這段日子的眷念，意味著眷戀什么?
參考答案:眷念人生的真善美，對純凈的外界的渴望。
a、作為一個遲暮的老人，作者會對早年，尤其是童年的生活產生無盡的眷念?；厥字H，才會發(fā)覺這一切都會珍藏在記憶的最深處。
b、作者對童年的眷念，實際上是對童年所代表的人生的真、善、美的眷念與堅持。對那段追求知識和真情的激情歲月的向往，對一股股流溢著愛與溫馨的生命靈泉的眷念。是作者精神家園的追求。
3.為什么說世界各地我住過的地方都不是我的家?
(世界各地我住過的地方只是一所所房子。它安放的只是作者的身體，而中剪子巷有父母、弟弟們的親情，有人與人之間的真情。是對人生的真善美的向往和眷戀。眷戀兒時的純真、快樂;眷戀人情的溫暖、親密;眷戀無世俗煩擾、玷污的生存環(huán)境。它已上升為作者的精神家園。)。
因為作者無權、無官、無級、無款、無舊。物質上不豐富，但精神上卻非常富足，正如她的筆名“冰心”一樣，她有一身的清白，一顆坦蕩從容、堂堂正正做人的心靈。表明了作者對爭名奪利的現實世界的憎惡和對純凈的精神家園的追求。
(讓我們一起滿懷激情，把最后一段文字朗讀一遍)。
5.作者心中的“家”代表的是一種怎樣的追求呢?
是作者的精神家園的追求?？释粋€清淡、素雅、平和、充滿親情與溫馨，又不受外界干擾的世界。它藏在人心里的最深處，“從來不需要想起，但永遠也不會忘記”
我的家在這里教學設計篇十一
讓學生了解自己生活在什么地方，能簡單地向別人介紹自己生活的地方。
1、讓學生了解自己生活的地方，能簡單地向他人介紹自己生活的地方。
2、讓學生把自己住的地方清楚地介紹給別人。
1、師播放民歌《沂蒙山小調》。
2、出示一組不同地方的風景圖。
生：說說這都是一些什么地方？你知道那里都有什么好玩的？
（一）引入話題，喚醒生活。
生誦讀兒歌：小燕子說，這里有溫暖的泥窩；小白鵝說，這里有可愛的小河；小山羊說，這里有青青的`山坡；小朋友說，這里到處都是有我成長的足跡。
小結：不管生活在什么地方的小朋友，都非常喜歡自己的家鄉(xiāng)，因為家鄉(xiāng)總能帶給我們歡樂。
活動二：我愛我家——《小城故事》。
1、生：觀察城鎮(zhèn)居民區(qū)，說一說看到了什么？
2、介紹了別人的家，那么，你的家在哪里呢？怎樣才能說清楚自己住的地方呢？別急，先聽聽以下幾個學生的對話吧！
3、每個組派一個代表給大家介紹自己的家鄉(xiāng)?？梢灾v講家鄉(xiāng)的名字，介紹自己對家鄉(xiāng)最感興趣的地方，或是最讓自己驕傲的方面。
活動三：我愛我家——《伙伴》。
（出示小伙伴的家）師：看呀，他們來歡迎你們了，你們愿意到他們家做客嗎？
1、師提出要求：他們在說的時候，注意說清楚了一些什么？你們要認真聽哦，不然找不到他的家。
小結：他們說清楚了自己住的哪個市（縣）哪個區(qū)以及哪個鎮(zhèn)（村），你們請他們到你的家來的時候也要從大到小的說自己住的地方，這樣別人才會早點找到。
2、生：下座位請客。
3、個別學生上臺表演請客，其他同學評價。
不管生活在哪里，家鄉(xiāng)總能帶給我們歡樂。
我的家在這里教學設計篇十二
活動目標：
1、根據已有的序數經驗，并理解雙重序數其所表示的意義，嘗試雙重序數的排放。
2、進一步提高幼兒的邏輯思維力和記憶力。
3、在活動中激發(fā)幼兒參與數學活動的興趣。
活動準備：
教具：大的卡通樓圖一張、不同樓層的空樓房圖一張、老師照片一張。
學具：幼兒照片、黑色水筆人手一份、空門牌號碼若干。
活動過程：
一、通過游戲，引導幼兒了解雙重序數的關系。
1、請幼兒看黑板上的照片，說：“我想看上（下）一排的第幾張?！?/p>
2、引導幼兒觀察卡通樓。“這棟樓一共有幾層？”教師用數字標出樓層?！懊繉佑袔组g？”用數字標出間數。
3、“每個有顏色的房子里都居住著不同的卡通人物，你們想不想看看？”“請你說說想看看第幾層的第幾間？”
二、出示“朋友樓”，引起幼兒興趣。
1、出示幾棟不同樓層的新樓，請幼兒根據自己的意愿在新樓里找一間房間住下。
2、請幼兒向大家介紹一下，自己的新家在第幾層的第幾間。
三、出示門牌，幫助幼兒認識。
1、“大家都找到了自己所居住的房間，住在一個小區(qū)里好開心??！有一天，郵遞員叔叔來送信，發(fā)現大家的房間上都沒有門牌號碼，送起信來很不方便?！薄拔蚁虢o自己的.房間編一個門牌號碼，你們覺得我應該怎么編呢？”
2、討論應該怎么編門牌，幾個數字分別表示什么意思。
四請幼兒自己做自己的門牌。
1、幼兒制作門牌，教師指導。重點指導幼兒嘗試理解雙重序數的含義，并能記錄下來。
2、游戲：來做客。
活動延伸：
在教室走廊上貼上各種樓層的樓房圖，請幼兒在游戲時間標上每個門的門牌號碼。
大班數學活動反思：
《綱要》提出數學教學的目的是讓它與生活走得更近，發(fā)揮它的作用。我們教師應結合幼兒生活實際和知識經驗來設計數學活動。脫離了生活的數學兒童是不能理解的。因此，我運用了幼兒在生活中較熟悉的門牌號碼，引導幼兒理解二維坐標的意義。制訂出本次活動的教學活動。這樣易引起幼兒的情緒體驗，使其更易理解和接受。讓幼兒在玩中學，在學中樂。為了使幼兒輕松、愉快地掌握枯燥的數學概念，我采用了游戲法來吸引幼兒的興趣。正如杜威所說的：游戲就象是一個“糖衣”，讓幼兒在“糖衣”的誘惑下，把本來難以下咽的“苦藥”吞咽下去。讓幼兒在游戲的情景中，主動積極、自愿地去探索和發(fā)現，以自己的方式獲得經驗。真正體現幼兒在活動的主體地位。而教師則以飽滿的情緒、適時的指導把游戲貫穿于活動的始終，通過游戲的由易到難，層層深入，進一步使幼兒加深和鞏固對雙重序數理解。在攻破難關的過程中體驗到成功的快樂。此外，我還采用發(fā)現法、賞識激勵法等引導幼兒在游戲中發(fā)現問題、解決問題，樹立孩子的自信心，從而使本活動達到科學性、趣味性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。整個活動根據幼兒的學習規(guī)律、由淺入深、循序漸進，通過安排、討論設想到操作到再次討論的形式，掀起一個個高潮。整個活動都是以幼兒動手探索發(fā)現為主，充分體現以幼兒為主體，培養(yǎng)幼兒通過動口、動手、動腦去發(fā)現、去探索掌握知識的能力。但在活動中，我也發(fā)現一些不足之處：如一開始我所提出的目標掌握6以內的雙重序數的關系，對于大班下學期的孩子來說似乎簡單了一些，應該提供多層次的樓房高度和房間數，供幼兒選擇。另外，教師在活動過程中，對于幼兒所出現的一些問題，關注度還不夠，沒有及時幫助其解決問題，反而一帶而過，使得幼兒在后面的活動過程中出現了更多地問題。因此在以后的教學中，我除了要設計好活動的過程，更要在活動中關注幼兒表現、反應，并及時予以幫助。
我的家在這里教學設計篇十三
（一）知識和能力要求：理清文章思路，整體把握文章內容，深入理解作者的思想感情。
（二）過程與方法要求：研讀重點段落和重點語句，深入領會語句的深層含義，鑒賞作品的哲理美。
（三）情感態(tài)度價值觀要求：體會作者濃濃的鄉(xiāng)愁和對過去美好生活的留念。
整體把握文章內容，深入理解作者的思想感情。
研讀重點段落和重點語句，深入領會語句的深層含義，鑒賞作品的哲理美。
幻燈片。
1課時。
（一）導入：同學們，每個人都有一個屬于自己的家，你們現在的家是什么樣子的？你心目中的未來的家又是什么樣子的呢？今天我們就一起來探討探討。請翻開p66頁，讓我們一起來看看一位94歲的老人筆下的那個“家”。
二、朗讀課文。（老師朗讀）。
三、具體分析。
（一）通過閱讀文章，誰能告訴我冰心老人的家在哪里？
明確：“只有住著我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家?！边@句也是點題之句。
（二）她是怎么得出這個答案的？文章從什么寫起？
明確：夢見自己在大街上喊“洋車”要車夫送她回家，回的那個家就是中剪子巷。文章從一個真實的夢境寫起。巧妙構思。這一切是從老人的夢境里幻化出來的。
（三）奇怪了，為什么冰人老人是在夢里找到了這個答案？那句話是怎么說的？
明確：夢，最能“暴露”和“揭發(fā)”一個人靈魂深處自己都沒有意識到的“向往”和“眷戀”。有時夢是不會撒謊的。這句話的意思實際上就是說一個人在夢里“暴露”與“揭發(fā)”的往往是他寄情最深的東西，喚起他潛藏在心底的美好感情。冰心先生漂泊了一生、走了幾乎整整一個世紀，用她的話來說她曾居住過的四川、云南、東京、倫敦、巴黎、柏林、開羅、莫斯科、美國“都不是她的家”。照理，一個女性在自己成了家庭主婦、有了完整的家庭意識后的家才是真正的家，冰心老人在夢中完全應該回到成年后安家的任何一個門庭，不管它在哪座城市。
明確：“靈魂深處”、“永久”
在北京中剪子巷的家里，父母之愛、姐弟之情陪冰心走過了一生中的黃金歲月，即“一生中最熱鬧、最活躍、精力最充沛的一段”。從十一二歲到三十來歲她生命中最初的榮譽與美德，理想與追求都在中剪子巷里生根發(fā)芽。
冰心在她的《寄小讀者》中這樣說過：“我的故鄉(xiāng)，我的北京是一無所有！但北京縱使一無所有，然而有了我的愛，有了愛，便是有了一切！”
晚年的冰心，心境豁達而不死寂，她的內心依然有著純真的情的涌動。冰心心靈的深處，藏著一個永遠惦念的家，與其說她的家在中剪子巷，不如說她的家在家庭的親情里，在愛里面。
我相信，每個同學對這句話都有各自不同的體驗，而且隨著年齡的增長，對家的思念也會越來越深。
（五）我們已經知道，冰心筆下的這個家，有父母之愛、兄弟之情，有血肉親情，這是最自然、最純真的愛，是其他家都不能比的。那僅僅因為這樣,就說“中剪子巷才是我靈魂深處永久的家”嗎？還有沒有其他的原因呢？我們一起來看看作者是怎樣描寫她夢中回到的那個家的？（品味第二、三自然段）（請同學來讀）。
明確：美好、無爭斗；用兒時清純的眼光去看的。我們可以看出作者對童年的眷戀，實際上是對童年所代表的人生的真、善、美的眷戀，對純凈的外界的渴望。
2、第三段的最后一句“也還沒有走到中剪子巷！”意味著什么？
明確：年少時的歲月永遠回也不去了。
（六）我們分析了冰心的夢中的世界之后，再來看看她心目中的現實世界是怎樣的？冰心為什么說她“一無所有”呢？（看最后一段）。
在表面上看來，她無官無權，無級無款，但實際上正因為沒有了這些人性爭斗的事務，作者便擁有了坦誠為人的一世清白，擁有了真誠生活、清白做人的正直；擁有一種寧靜厚實的心境。
如果要為你心目中理想的家挑選一種顏色，你會選什么顏色？說說為什么要選這種顏色？老師先來說吧，我會選擇紅色，因為紅色代表熱情，我理想當中的家應該是其樂融融的，充滿生機和活力，笑聲充盈了整個家，好，老師說完了，下面輪到你們了。
（八）板書：
父母之愛，兄弟之情。
夢――――靈魂深處永久的家。
真善美。
我的家在這里教學設計篇十四
1、了解居住地的位置和名字的由來等基本情況。
2、認識和體會居住地對自己成長的重要性，對居住地有歸屬感和認同感。
重點：了解自己生活的地方并且能簡單介紹給大家。
難點：使每位同學都能了解自己生活的地方熱愛自己的家。
一、導入新課家。
藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。
小結：不管生活在什么地方的小朋友，都非常喜歡自己的家鄉(xiāng)，因為家鄉(xiāng)總能帶給我們歡樂。
二、講授新課。
1、師：請同學們一起來欣賞一組家鄉(xiāng)的圖片。
2、出示小區(qū)大門照片，師：你們認識這個小區(qū)嗎？這是汪老師的家，大家看，汪老師住在公園首府，坐落在黃士陵公園旁邊，大門口就是徽公館。公園首府歸郭門社區(qū)管轄。小區(qū)的面積不是很大，一共有三十多棟樓。下面，請同學們看看小區(qū)內部是什么樣。
師問：同學們，聽了老師的介紹，你了解到哪些信息？
總結：是啊，用數字告訴別人小區(qū)的樓房數量，可以讓別人大致了解小區(qū)的規(guī)模。展示圖片則能讓別人直觀地感受到小區(qū)里的環(huán)境。同學們，居住地的名稱、位置、被轄街道、樓棟數、內部照片等資料的收集、介紹，能讓別人對自己居住地有更多的了解。
3、現在請同學們認真回憶一下，自己的家在哪里？家的周圍有什么標志性的建筑？你也來向大家介紹一下你的居住地。（學生自由準備，然后上臺介紹，其他同學耐心聽講。）。
師總結：同學們都講得津津有味，說得很詳細。從大家的描述中，我也感受到了大家都很愛自己的家。
活動二：名稱由來我知道。
總結：同學們說得真好，美好的祝愿、歷史悠久的故事、傳說，我們不可能在課堂上一一細說。下課后，請收集到相關資料同學領取紙卡，把收集到的故事寫在紙卡上，然后做成“知識樹葉”，掛著教室圖書角，供同學們傳看。
總結：看來很多同學都在自己小區(qū)、村莊、街道找到了“真愛”，享受了美麗，收獲了健康、歡樂、便捷，真好！
活動四：我為他們點贊。
總結：我們生活在一個平安和諧的大家庭里，這里有我們成長的`足跡，有我們熟悉的人和事，我們在這里快樂地成長，留下了無數的歡聲笑語。這里對于我們來說，是一筆寶貴的財富。
三、閱讀故事《井深情更深》。
師：同學們，讀了這個故事，你有什么感想？請大家思考：村里家家戶戶有了自來水，人們?yōu)槭裁催€喜歡到井邊來呢？全班內交流。
師：同學們說得很好，分析得也很對。即便家家戶戶都有了自來水，人們還是到井邊來，是因為這里聚集著全村人的心，那清清的井水，流淌著村民之間親切的情意。
四、課堂小結。
同學們，我們生活在自己的村子或者小區(qū)，這里有我們成長的足跡，這里有我們的歡聲笑語。我們不僅喜歡自己生活的地方，還熟悉這里的人和事。學完這一課，希望大家能齊心協(xié)力共同建設自己美好的家園，為自己家園的建設貢獻一份力量。
我的家在這里教學設計篇十五
1.共話家常這一環(huán)節(jié)盡量保證讓全班同學都有機會同大家分享家庭的部分信息。雖然有些費時，但對于學期伊始，拉近學生的距離，拉近師生的距離，拉近學生同課堂的距離，拉近學生同家的距離，都有著非常好的效果。而且我在課堂上確實收到了意想不到的效果。
2.本著課堂教師少講，把時間多留給學生，學生能學教師絕不講解的教學理念。對于“家庭的含義、家庭關系確立方式、家庭結構、家庭功能”這一部分的學習，我認為應該采用學生先自主學習，再分享學習成果。在分享的過程中發(fā)現問題，再有針對性的解決問題，效果更佳。
3.關于“春運”的問題，這是每年的熱點問題，學生并不陌生，這則資料的`呈現，既讓學生有機會關注社會，又幫助學生有機會審視自己的對家的情感。對家的情感只有在特定的情境中，才能更真實的得到解讀。
我的家在這里教學設計篇十六
活動目標：
1、知道身體的各個部位都可以作為測量的工具，進一步積累測量的經驗。
2、樂意大膽嘗試，體驗用身體測量的樂趣。
活動過程：
一、激發(fā)興趣。
今天袁老師給小朋友們帶來了一個繪本故事《我家漂亮的尺子》。
看這書名你覺得是和什么有關的一個故事？
再看封面上的圖，你來猜猜會發(fā)生什么故事？
小朋友們有很多奇思妙想，真不錯！我家漂亮的尺子到底是什么，我們一起來看。
二、理解“身體尺”
1、手尺。
（講故事）。
媽媽是用什么尺量的？
請一個學生上臺配合，教師示范手尺的測量。
邊示范邊講解：把手張開，大拇指指尖到中指指尖之間的距離稱為一。兩個手指之間盡量張到最大，第二和第一要連接起來。
再請一個學生嘗試量給大家看。
提問：你們認為他們測量的怎樣？為什么？
小結：后面一個手和前面一個手接起來，這樣首尾相接才能量的準確。
提問：怎樣才能讓手尺盡量不變呢？
小結：是的，我們在測量的'時候，一定要注意，把手尺張到最大，每一都一樣長，這樣一個手接著一個手，首尾相接的去量，才能量的準確。
活動：全體學生用手尺量椅子的高度。
提問：為什么小朋友們量到的數不一樣呢？
2、腳尺、步尺。
（講故事）。
提問：豆豆又用了身體的什么部位來量呢？
上面的10和12是什么意思？
豆豆是怎樣用腳測量的？
小結：左腳右腳按順序放上去，腳跟連腳尖，從頭量到尾。
全體學生用腳印來量一量一塊地磚的長度。
用步尺測量的時候要注意什么？
指出：邁的步子均勻，不能故意很大或很小，正常步伐的大小。
全體學生用步子量一量教室的南墻和北墻之間的長度。
3、胳膊尺。
（講故事）。
用胳膊量是兩個手臂伸平，從左手的之間到右手的之間之間的距離，叫一庹。
兩個胳膊圍抱起來，叫一抱。
三、延伸探索。
小結：原來用我們的手、胳膊、腳，量量長、寬、高，我們的身體就是靈巧的尺子。
我們身上有哪些尺？
我的家在這里教學設計篇十七
設計意圖：
家庭成員是幼兒最親近的人，本活動設計意在從幼兒熟悉且關心的家庭成員入手，通過活動引導幼兒關愛父母，關心家人，萌發(fā)幼兒對家人的熱愛之情。
一、活動內容：《我愛我家》。
二、活動目標。
1.能說出家中的主要成員，初步了解家庭成員之間的關系。
2.感受家庭的溫暖，懂得要相互關心，萌發(fā)愛家人的情感。
三、活動準備。
經驗準備：幼兒會唱歌曲《我家有幾口》。
材料準備：1.收集幼兒的全家福照片。
2.洋娃娃若干。
3.寶寶成長記錄vcd。
三、活動過程。
(一)開始部分：
談話活動引出主題，引起幼兒興趣。
(二)基本部分。
1、鼓勵幼兒向同伴介紹自己的家人.
(1)請幼兒觀看“全家福照片”，引導幼兒向同伴介紹自己的爸爸媽媽。
(2)教師小結。
2、初步引導幼兒了解家庭成員的稱謂和關系。
(1)教師：除了爸爸媽媽，你能講講你自己家里還有那些人嗎?
(2)幼兒和同伴交流，介紹自己的家人。
(3)念兒歌《家族歌》，幫助幼兒了解家庭成員之間的關系。
(4)演唱歌曲《我家有幾口》。
3、幫助幼兒感受家人對自己的關心和照顧，萌發(fā)愛家人的情感。
(1)請幼兒觀看一段寶寶成長記錄片。
(3)與幼兒討論：在我們成長的道路上，家人付出了許多，那我們應該怎樣表示對他們的感激之情呢?幼兒自由回答，教師引導幼兒要幫助家人做一些自己力所能及的事。
(4)教師小結：今天的活動使我們看到了每個小朋友都有一個快樂、幸福的家，也了解了家人為了我們的成長付出的辛苦，希望小朋友今后更愛自己的爸爸媽媽、愛自己的家!
(三)結束部分。
幼兒分角色，體驗扮演當爸爸媽媽，帶著寶寶到戶外散步。
[大班社會教案我愛我家]。
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