實(shí)踐應(yīng)用論文（優(yōu)質(zhì)20篇）

各種各樣的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)歷都需要進(jìn)行總結(jié)。怎樣寫好一篇有說服力的議論文是我們需要探索的問題之一。某學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)總結(jié)了一項(xiàng)重要研究項(xiàng)目的成果，供同行們參考學(xué)習(xí)。

實(shí)踐應(yīng)用論文篇一

摘要：我國高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的有效性普遍存在較大問題。實(shí)踐教學(xué)有效性的影響因素中，實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式存在的問題沒有引起足夠重視。針對(duì)此，文章提出學(xué)習(xí)的動(dòng)力、壓力與能力是提高實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式有效性的驅(qū)動(dòng)因素；團(tuán)隊(duì)合作式實(shí)踐、有效的成績考核方式、開展“問題”性實(shí)踐教研活動(dòng)和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是“三力”因素驅(qū)動(dòng)效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)途徑；最后，以三個(gè)教學(xué)案例說明會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式的設(shè)計(jì)與實(shí)施效果。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)；實(shí)施方式有效性；教學(xué)案例。

1.會(huì)計(jì)教育實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式有效性研究的意義。

會(huì)計(jì)教育中的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生未來的職業(yè)勝任能力具有關(guān)鍵作用，因此，實(shí)踐教學(xué)的有效性至關(guān)重要。實(shí)踐教學(xué)的有效性通常指在一定的資源投入下，實(shí)踐結(jié)果能夠達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生的實(shí)踐能力能夠滿足用人單位的需求。研究表明，本科財(cái)會(huì)類畢業(yè)生與市場(chǎng)需求脫節(jié)比較嚴(yán)重，在綜合素質(zhì)、職業(yè)勝任能力、待人處事等方面難以令人滿意，甚至連最基本的賬都不會(huì)做，引發(fā)實(shí)務(wù)界對(duì)教育界埋怨不斷，說明目前我國高校會(huì)計(jì)教育實(shí)踐教學(xué)的有效性存在較大問題。國外學(xué)者h(yuǎn)egarty-hazel將影響實(shí)踐教學(xué)有效性的因素概括為學(xué)生、教師、科目、環(huán)境；hofstein和lunetta認(rèn)為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)評(píng)估、教師和行政管理人員的認(rèn)識(shí)、教學(xué)資源、教師投入等是制約實(shí)踐教學(xué)的因素。我國學(xué)者認(rèn)為影響實(shí)踐教學(xué)有效性的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容可以概括為科目因素；教學(xué)資源、管理模式、質(zhì)量控制可以概括為環(huán)境因素；教學(xué)方法、教學(xué)組織、成績考核可以概括為學(xué)生和教師因素。顯然，學(xué)者們?cè)趯?shí)踐教學(xué)有效性的影響因素認(rèn)識(shí)方面差別不大，但國外學(xué)者更重視教師的實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施能力，對(duì)保證實(shí)踐教學(xué)有關(guān)鍵作用，與我國學(xué)者的關(guān)注重點(diǎn)不完全一樣。具體到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，我國學(xué)者的相關(guān)研究更多關(guān)注的是實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，間或述及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、管理模式、質(zhì)量控制等問題，但對(duì)具體實(shí)踐教學(xué)如何組織實(shí)施，即對(duì)學(xué)生和教師的因素在實(shí)踐教學(xué)有效性中的作用卻未見專門論述。事實(shí)上，企業(yè)對(duì)剛?cè)肼毜谋究飘厴I(yè)生的`要求并不高，能進(jìn)行基本的會(huì)計(jì)核算與納稅申報(bào)即可，能進(jìn)行簡單的財(cái)務(wù)分析等工作，企業(yè)就更為滿意了。尤其是會(huì)計(jì)核算能力相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)在各高校歷來廣受重視，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)明確，實(shí)驗(yàn)教材也相當(dāng)成熟，如果訓(xùn)練后還是連賬都做不好，那只能歸因于教學(xué)的組織實(shí)施方式存在較大問題。所以，討論實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式的有效性具有迫切的現(xiàn)實(shí)意義。

2.提高實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式有效性的理論分析。

（1）實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式有效性的驅(qū)動(dòng)因素。各類學(xué)習(xí)活動(dòng)的績效是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)能力的乘積。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)實(shí)施要取得成效，“三力”水平就必須維持在較高水準(zhǔn)。學(xué)習(xí)動(dòng)力是由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)理想等精神因素需要所產(chǎn)生的激勵(lì)力量。需要是人類心理結(jié)構(gòu)中最根本的東西，是人類個(gè)體和整個(gè)人類發(fā)展的原動(dòng)力（馬克思）。需要驅(qū)動(dòng)行為，行為產(chǎn)生結(jié)果。黃光云等對(duì)東中西部十所高校名大學(xué)生的調(diào)查表明，儲(chǔ)備必要知識(shí)，掌握一門生存技能，以應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，成為多數(shù)大學(xué)生最根本的需求；學(xué)生總體上認(rèn)為自己沒能夠主動(dòng)勤奮學(xué)習(xí)；近一半學(xué)生表示學(xué)習(xí)中很茫然，即使有努力的愿望，卻不知該如何努力。調(diào)查結(jié)果與教師在教育實(shí)踐中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察相一致，說明學(xué)生的根本需求沒有導(dǎo)致良好的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)動(dòng)力沒有得到有效激發(fā)，也說明教育的供給者要為此負(fù)較大責(zé)任。學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺乏必然會(huì)體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，所以，實(shí)踐教學(xué)實(shí)施中，必須采取有效措施，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)壓力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所承受的精神負(fù)擔(dān)。適度的壓力會(huì)產(chǎn)生正面作用，可以激勵(lì)學(xué)生提高警覺水平，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。研究表明，盡管學(xué)習(xí)壓力是我國大學(xué)校園壓力中最大的壓力，但是總體程度卻較輕。如教師的觀察，小到課堂中教師勤于知識(shí)傳授，學(xué)生懶于思考，缺乏課堂壓力，大到學(xué)校層面涉及學(xué)生的關(guān)鍵管理制度，常常得不到嚴(yán)格落實(shí)，學(xué)生少有畢業(yè)的壓力，都對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)構(gòu)成了障礙，所以，要提高實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的績效，必須在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施中，對(duì)學(xué)生施加適當(dāng)壓力。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能夠分析和解決實(shí)際問題的能力。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成中的作用至關(guān)重要。尤其是在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生普遍缺乏對(duì)具體實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知，如果不能獲得教師的有力指導(dǎo)，即使有心也可能無力完成具體操作，或者即使勉強(qiáng)完成了，也無法評(píng)估實(shí)踐績效，無法體驗(yàn)到成功的實(shí)踐所帶來的成就感與自豪感，所以，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方式必須要確保給予學(xué)生有力的指導(dǎo)，使他們有足夠能力完成實(shí)踐活動(dòng)并充分感知實(shí)踐績效。

（2）“三力”因素驅(qū)動(dòng)效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)。上述分析說明，必須設(shè)計(jì)有效的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式，將學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力激發(fā)出來，并全程施加適當(dāng)強(qiáng)度的壓力，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)有力的指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)才可能真正達(dá)成目標(biāo)。李曉慧的研究中注意到國外學(xué)者的幾個(gè)研究發(fā)現(xiàn)：繁重的作業(yè)，不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和評(píng)價(jià)程序可能導(dǎo)致學(xué)生膚淺地學(xué)習(xí)；有效和高質(zhì)量的教學(xué)、對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)以及對(duì)學(xué)生良好的態(tài)度，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)（ramsden）。在會(huì)計(jì)教學(xué)中使用團(tuán)隊(duì)模型，學(xué)生不僅增長了會(huì)計(jì)工作中必需的人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)合作技巧，也為處理非常規(guī)會(huì)計(jì)問題提供了準(zhǔn)備（richard）。mercedesmarzo-navarro的研究證實(shí)了教學(xué)方法的改變可以提高學(xué)生獲取實(shí)務(wù)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作及溝通交往等技巧。小組作業(yè)、公開演講等是可行的措施。將這些研究成果應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)投入，學(xué)生的實(shí)踐方式、成績考核方式、教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)安排等因素是與實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式設(shè)計(jì)密切相關(guān)的因素。教學(xué)設(shè)計(jì)中，要讓“問題”性活動(dòng)成為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的基本方式，無“問題”的實(shí)踐活動(dòng)不能引發(fā)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。問題”則是你想做一件事卻不知如何做時(shí)，就產(chǎn)生了問題（on）。“問題”性活動(dòng)將對(duì)學(xué)生施加必要的壓力，壓力也極可能轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度與投入提出要求，如果對(duì)學(xué)生不能進(jìn)行傾力指導(dǎo)，學(xué)生可能無法有效完成實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)教師的自尊與聲譽(yù)構(gòu)成挑戰(zhàn)。綜合實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目中采用團(tuán)隊(duì)合作式的實(shí)踐方式要優(yōu)于個(gè)人方式。如果實(shí)行個(gè)人成績與集體成績相互影響的考核方式，會(huì)進(jìn)一步提升團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)越性。自卑與超越是人行為的原始決定力量（阿德勒）。拖團(tuán)隊(duì)后腿，會(huì)引發(fā)團(tuán)隊(duì)成員不滿和令個(gè)人羞愧；有更大能力為團(tuán)隊(duì)做出貢獻(xiàn)會(huì)讓人產(chǎn)生自豪與滿足感。團(tuán)隊(duì)合作的另一個(gè)好處是能加倍提高實(shí)踐效率和能力，使本來在既定時(shí)間內(nèi)無法完成的實(shí)踐內(nèi)容被增加到實(shí)踐活動(dòng)中來。顯然，團(tuán)隊(duì)合作式實(shí)踐方式和恰當(dāng)?shù)某煽兛己朔绞剑瑫?huì)大大提高“三力”因素的效應(yīng)。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)安排是實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式設(shè)計(jì)中的一個(gè)關(guān)鍵因素。課內(nèi)集中進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)便于教師進(jìn)行有力指導(dǎo)，以及適時(shí)對(duì)學(xué)生施加必要壓力，能確保學(xué)生有動(dòng)力、有能力完成全部任務(wù)；課外分散實(shí)踐為主集中輔導(dǎo)為輔的實(shí)踐活動(dòng)，在“三力”因素效應(yīng)的發(fā)揮上可能不是很有力，因此，最重要的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)安排在課內(nèi)集中進(jìn)行。另外，第8學(xué)期，學(xué)生人心多已渙散，最重要的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該盡量避免安排在本學(xué)期。

3.提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式有效性的教學(xué)案例分析。

《財(cái)務(wù)工作信息檢索實(shí)訓(xùn)》是蚌埠學(xué)院獨(dú)創(chuàng)的旨在培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)工作基本信息素養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)和工作的質(zhì)量與效率，助推未來職業(yè)生涯發(fā)展的一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)?！稌?huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》訓(xùn)練的會(huì)計(jì)核算能力是財(cái)務(wù)部門日常最基本的工作能力，是財(cái)會(huì)專業(yè)最重要，開展歷史最悠久的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)；《財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)訓(xùn)》訓(xùn)練的財(cái)務(wù)分析能力也日益為各類企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層所重視，成為改善管理水平、提高決策有效性的利器，也是高校開展較為普遍的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)“三力”驅(qū)動(dòng)因素及其效應(yīng)實(shí)現(xiàn)方式，并在這5個(gè)綜合實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目中進(jìn)行了富有成效的實(shí)踐。

（1）激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的動(dòng)力。要求各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容中要融入社會(huì)需求的最新研究成果和調(diào)研數(shù)據(jù)，使學(xué)生確知該實(shí)踐與社會(huì)需求存在的高度匹配關(guān)系；也充分利用團(tuán)隊(duì)合作式實(shí)踐、成績考核和“問題”性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中有利于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)力激發(fā)的因素，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)力進(jìn)行強(qiáng)有力的激發(fā)。

（2）采用團(tuán)隊(duì)合作式實(shí)踐方式。實(shí)踐活動(dòng)均采用5~6人為一組的團(tuán)隊(duì)合作形式進(jìn)行?！稌?huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》要求學(xué)生按財(cái)會(huì)崗位分工原則各司其責(zé)，進(jìn)行規(guī)范化操作，并自主查詢?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)制度；《財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)訓(xùn)》中，每小組必須選擇不同的上市公司進(jìn)行分析；《財(cái)務(wù)工作信息檢索實(shí)訓(xùn)》不設(shè)定特定檢索信息。這些安排對(duì)學(xué)生施加了較大壓力，很大程度上避免了抄襲和搭便車行為的發(fā)生，也使實(shí)踐效率大大提升，便于將更多個(gè)人方式無法完成的內(nèi)容納入實(shí)踐活動(dòng)。

（3）創(chuàng)新成績考核方式。個(gè)人課程成績由“小組成績+‘個(gè)人實(shí)踐結(jié)果呈報(bào)+個(gè)人實(shí)踐報(bào)告’成績”構(gòu)成。小組成績綜合考核“實(shí)踐結(jié)果、過程記錄、提問、公開演講、日常抽查、考勤”等構(gòu)成，除“‘個(gè)人實(shí)踐結(jié)果呈報(bào)+個(gè)人實(shí)踐報(bào)告’成績”以外的其他個(gè)人成績是小組成績的組成部分。個(gè)人實(shí)踐報(bào)告必須是個(gè)人實(shí)踐過程的真實(shí)寫照與體會(huì)，如有抄襲，個(gè)人成績即為不及格。這種成績考核方式，對(duì)學(xué)生形成了相當(dāng)大的壓力，表現(xiàn)在自由組隊(duì)時(shí)對(duì)同伴的選擇相當(dāng)謹(jǐn)慎；通常學(xué)習(xí)比較懈怠的學(xué)生擔(dān)心拖團(tuán)隊(duì)后腿反而可能在整個(gè)實(shí)踐過程中表現(xiàn)出更為積極的參與態(tài)度，貢獻(xiàn)了更多平時(shí)不易展現(xiàn)的能力。

（4）開展“問題”性實(shí)踐教研活動(dòng)?！稌?huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》表面上看屬于對(duì)會(huì)計(jì)核算工作流程的被動(dòng)模仿，實(shí)際上業(yè)務(wù)處理經(jīng)常要充分考慮業(yè)務(wù)背景、商業(yè)常識(shí)、會(huì)計(jì)處理慣例等，處處充滿陷阱；還在傳統(tǒng)內(nèi)容以外，增加了財(cái)務(wù)崗位設(shè)置訓(xùn)練，重要財(cái)務(wù)管理制度的設(shè)計(jì)與認(rèn)知訓(xùn)練?！敦?cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)訓(xùn)》要求學(xué)生自行選擇待分析公司，進(jìn)行年報(bào)下載、轉(zhuǎn)換、編輯、數(shù)據(jù)處理、同行公司搜尋確定、背景信息收集、分析內(nèi)容設(shè)計(jì)等；《財(cái)務(wù)工作信息檢索實(shí)訓(xùn)》設(shè)置了一定數(shù)量的有助于信息檢索意識(shí)養(yǎng)成的問題，并要求從相關(guān)網(wǎng)站檢索出與會(huì)計(jì)教育和財(cái)務(wù)工作相關(guān)的信息。三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)訓(xùn)練過程均充滿各式各樣要解決的問題，需要整合運(yùn)用多門專業(yè)課知識(shí)，并有效利用信息工具，對(duì)學(xué)生形成了比較大的壓力。反過來，學(xué)生也能從更全面的實(shí)踐內(nèi)容中感知到實(shí)踐與企業(yè)實(shí)際工作的貼近，使他們產(chǎn)生更強(qiáng)烈的實(shí)踐動(dòng)力。

（5）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。從眾多高校的人才培養(yǎng)方案看，《會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》通常利用學(xué)期中間或畢業(yè)實(shí)習(xí)期間若干周時(shí)間，多以個(gè)人、手工、分散實(shí)踐為主集中輔導(dǎo)為輔的形式進(jìn)行。而從本實(shí)驗(yàn)的工作量和實(shí)驗(yàn)難度來看，學(xué)生很難按這種安排達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。老師的做法是，將其作為“課程”安排在第5學(xué)期，團(tuán)隊(duì)、手工電算化雙賬并行、以授課方式指導(dǎo)完成全程訓(xùn)練。既保證了充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，又減輕了個(gè)人大量的重復(fù)勞動(dòng)。教師全程指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，也使學(xué)生能及時(shí)糾錯(cuò)并有能力順利完成全部實(shí)驗(yàn)。與《會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》以制造業(yè)為背景不同，教師還在第7學(xué)期安排了分散實(shí)踐為主集中輔導(dǎo)為輔形式進(jìn)行的以商品流通業(yè)為背景的《財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》，學(xué)生幾乎很少需要教師輔導(dǎo)即能順利完成實(shí)訓(xùn)的事實(shí)，充分證明了《會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》課程開設(shè)的有效性。通過上述實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)施觀察到，學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐報(bào)告中非常直率地充斥著諸如“好奇、茫然、抱怨、抵觸、繁瑣、枯燥、艱辛、合作、充實(shí)、快樂、自豪、感謝”之類的字眼，形象反映了個(gè)人實(shí)踐過程中的心理路程、努力程度與收獲，很大程度上讓教師判斷出實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)總體上已經(jīng)達(dá)成。

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實(shí)踐應(yīng)用論文篇二

1.實(shí)踐教學(xué)管理制度不健全。管理和控制實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是完善實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我國大多數(shù)高職院校實(shí)踐教學(xué)沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，缺乏與之配套的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施文件，無法形成一個(gè)完整的實(shí)踐過程及實(shí)踐效果的信息鏈條，更不談上完善的實(shí)踐教學(xué)管理體系。實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施全憑教師的責(zé)任心，教學(xué)管理部門沒有制度與機(jī)制做保障，監(jiān)管工作無從下手。而對(duì)于某些崗位實(shí)習(xí)課程，有的院校采取學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位離校實(shí)習(xí)，畢業(yè)前上交實(shí)習(xí)報(bào)告與實(shí)習(xí)鑒定的做法。該做法不是不行，但更多的院校疏忽對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)過程的監(jiān)管。因而，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐內(nèi)容得不到根本的保障，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.實(shí)踐教師實(shí)踐能力參差不齊。理論上講，實(shí)踐教學(xué)課程實(shí)施教師應(yīng)該有著豐富的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并具有較高的教學(xué)水平。但在實(shí)際教學(xué)中，嚴(yán)重匱乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)著超負(fù)荷的實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)）課程，如會(huì)計(jì)分崗位綜合實(shí)訓(xùn)。有些院校雖然是聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師，但由于缺乏相對(duì)系統(tǒng)的理論知識(shí)，在實(shí)際指導(dǎo)中出現(xiàn)的問題只知其然而不知其所以然，從而使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量大大折扣。

3.實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)保障條件不充足。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施離不開必要的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備。就會(huì)計(jì)專業(yè)而言，提供校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與實(shí)訓(xùn)設(shè)備相對(duì)較為容易，絕大多數(shù)高校都能夠?qū)崿F(xiàn)。如建設(shè)有手工賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室等，并配備有用友、金蝶等財(cái)務(wù)教學(xué)軟件。但校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)存在一定的難度，例如，實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量不夠，崗位有限，工作內(nèi)容受到限制等原因使得只能部分學(xué)生進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)，或是進(jìn)行非對(duì)口崗位實(shí)習(xí)等，影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

4.實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)存在隨意性。首先，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排存在隨意性。一般來說實(shí)踐教學(xué)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)展開實(shí)踐活動(dòng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐操作能力與職業(yè)素質(zhì)。其開設(shè)的實(shí)踐課程是必須的也是固定的。但一些高職院校受社會(huì)條件、人為條件等限制而隨意變動(dòng)或刪除實(shí)踐活動(dòng)。其次，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過程存在隨意性。由于在實(shí)踐教學(xué)過程中缺乏監(jiān)管力度與制度保障，學(xué)生在實(shí)踐過程中遲到、早退，分組實(shí)踐搭便車，教師只演示，讓學(xué)生機(jī)械化操作而不進(jìn)行必要引導(dǎo)、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。隨意性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)損害了實(shí)踐教學(xué)的重要性與嚴(yán)肅性，直接影響了教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)水平。

二、實(shí)踐教學(xué)管理制度建設(shè)。

制度文件是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)管理體系的`關(guān)鍵內(nèi)容，也是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)監(jiān)控的重要基礎(chǔ)與關(guān)鍵依據(jù)。實(shí)踐教學(xué)所有階段的工作均應(yīng)符合體系制度文件的要求，在受控狀態(tài)下實(shí)施。制度文件的編制是一個(gè)從整體到局部，從頂層到底層逐步細(xì)化的過程。其一般包括制度文件與作業(yè)文件（實(shí)踐教學(xué)文件）。

1.規(guī)范的制度文件建設(shè)。制度文件是描述實(shí)踐教學(xué)管理要求與質(zhì)量要求的文件，包括實(shí)踐教學(xué)組織機(jī)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)過程中教職工的職、權(quán)、責(zé)的關(guān)系，是保障實(shí)踐教學(xué)管理水平與教學(xué)能力水平的質(zhì)量保證。

2.齊全的實(shí)踐教學(xué)文件建設(shè)。作業(yè)文件是有關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)如何開展實(shí)施的記錄的詳細(xì)描述，是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的程序化文件。以實(shí)踐教學(xué)方案編制、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃制定、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的編寫、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書的編寫、實(shí)踐教學(xué)材料的準(zhǔn)備、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施與過程的記錄、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)與成績鑒定、撰寫實(shí)踐報(bào)告等文件，反映實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的原始記錄稿。以指導(dǎo)書、任務(wù)書的形式規(guī)范學(xué)生的具體工作，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)。以試題庫、考核辦法來規(guī)范對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，制定實(shí)踐技能考核標(biāo)準(zhǔn)及辦法，通過嚴(yán)格的考核獲得學(xué)分。

三、實(shí)踐教學(xué)管理內(nèi)容。

1.實(shí)踐教師教學(xué)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教師是學(xué)院教師隊(duì)伍的重要組成部分，主要包括：擔(dān)任各實(shí)踐教學(xué)管理教師、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的教師。首先，加大力度對(duì)實(shí)踐教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，主要是指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師和指導(dǎo)生產(chǎn)教學(xué)的“生產(chǎn)型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，逐步形成初、中、高級(jí)人員的合理師資結(jié)構(gòu)。其次，實(shí)踐教學(xué)人員應(yīng)有明確的分工和相應(yīng)的崗位職責(zé)。實(shí)踐教學(xué)人員要按照各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理規(guī)范，積極承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)工作，努力完成各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

2.實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要條件之一。實(shí)習(xí)基地是否具備學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的條件，實(shí)習(xí)基地的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)是否配合學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，所提供的技術(shù)文件、資料等能否滿足教學(xué)要求等，直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。首先，制定和實(shí)施實(shí)習(xí)基地定位管理，使教學(xué)實(shí)習(xí)基地不僅能很好地發(fā)揮各項(xiàng)功能作用，同時(shí)還能使基地的管理工作真正達(dá)到科學(xué)化和規(guī)范化要求。比如進(jìn)行實(shí)習(xí)單位考察，規(guī)定雙方權(quán)利、義務(wù)等并簽訂法律合同等以保障實(shí)習(xí)過程中學(xué)生能夠順利實(shí)踐。其次，在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上注重仿真性、先進(jìn)性和完整性，盡可能仿真或模擬職業(yè)環(huán)境，特別是專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室能夠直接接觸生產(chǎn)一線已經(jīng)成熟且廣泛使用的技術(shù)，模擬崗位環(huán)境，使教學(xué)環(huán)境和條件接近生產(chǎn)一線。

3.實(shí)踐教學(xué)過程監(jiān)管。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)管理體系中重要的內(nèi)容之一是建立組織保障，依據(jù)制度文件，采取多種質(zhì)量監(jiān)控手段，實(shí)施過程監(jiān)管。首先，采取階段檢查，即期初、期中、期末分別對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)所需要實(shí)踐資料文件、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地的準(zhǔn)備情況，教學(xué)過程及成績?cè)u(píng)價(jià)等進(jìn)行監(jiān)控。階段檢查主要是保障實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利圓滿的完成。其次，采用實(shí)踐教學(xué)過程的抽查聽課與參與的方式。主要保障實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠按照教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)保證質(zhì)量實(shí)施教學(xué)。最后，采用多方評(píng)教方式以監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施質(zhì)量。

四、結(jié)束語。

管理學(xué)中有一個(gè)木桶理論告訴我們，衡量一個(gè)木桶盛水量的多少是由最短的那塊木板決定的，因此全面提高高職高專院校人才培養(yǎng)水平與教學(xué)質(zhì)量，就必須改變實(shí)踐教學(xué)管理質(zhì)量相對(duì)落后的現(xiàn)象，盡快完善實(shí)踐教學(xué)管理體系。

實(shí)踐應(yīng)用論文篇三

培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)是學(xué)校教育的應(yīng)有之義。高職教育是以滿足職業(yè)崗位的實(shí)際需要，培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才為目標(biāo)的教育，更需要學(xué)生具有“我要學(xué)習(xí)，我要掌握一技之長，我要進(jìn)取”的主動(dòng)意識(shí)，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)進(jìn)取愿望，形成符合自身發(fā)展?jié)摿Φ娜松硐搿１疚慕Y(jié)合吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生管理實(shí)踐，探討如何培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。

一、高職院校學(xué)生主動(dòng)意識(shí)不足的表現(xiàn)及其原因。

主動(dòng)行為是主動(dòng)意識(shí)的外在表現(xiàn)。主動(dòng)意識(shí)產(chǎn)生于認(rèn)識(shí)主體對(duì)行為目標(biāo)的認(rèn)同和追求，從而使認(rèn)識(shí)主體的行為在興趣、求索欲、韌勁的支配下，挖掘自我潛能，校正行為偏差。高職學(xué)生只有具備足夠的主動(dòng)意識(shí)，才能愉悅而專注地接受學(xué)校教育，從而自覺學(xué)習(xí)。但當(dāng)前高職院校普遍存在學(xué)生主動(dòng)意識(shí)不足的問題。

（一）高職學(xué)生主動(dòng)意識(shí)不足的表現(xiàn)。

高職學(xué)生主動(dòng)意識(shí)不足主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和思想道德修養(yǎng)兩個(gè)方面。從學(xué)習(xí)方面看，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中處于“被填鴨”狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為應(yīng)該是以“想要學(xué)習(xí)，想要學(xué)會(huì)，想要扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，勇于爭取優(yōu)異成績”的主動(dòng)意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，主動(dòng)積極接受知識(shí)、揣摩知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，包括在實(shí)踐環(huán)節(jié)主動(dòng)將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐融會(huì)貫通。但從現(xiàn)實(shí)情況看，高職學(xué)生從學(xué)習(xí)意識(shí)的始發(fā)點(diǎn)就出現(xiàn)偏差，學(xué)生學(xué)習(xí)行為多是被動(dòng)的、等待式的，是在教師操縱下機(jī)械進(jìn)行的。從思想道德修養(yǎng)方面看，表現(xiàn)為對(duì)政治理論的學(xué)習(xí)和思想教育活動(dòng)的不上心、不用心。高職階段學(xué)生正處于思想塑型期，在生理和心理上都尚未穩(wěn)定，在修養(yǎng)方面需要自我歷練和發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)校也要通過多種措施提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。無論是自我教育，還是學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育，都需要以學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)為基礎(chǔ)。事實(shí)上，高職學(xué)生在思想道德修養(yǎng)方面的意識(shí)薄弱，玩時(shí)尚、樂自我、重享樂、不屑于政治理論學(xué)習(xí)和思想教化的問題普遍存在。

（二）導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)意識(shí)不足的原因。

高職學(xué)生主動(dòng)意識(shí)不足的原因主要在于家長和學(xué)生本身輕視職業(yè)院校，很多學(xué)生是在高考成績達(dá)不到本科線的情況下，無奈選擇高職院校。其主觀認(rèn)為到職業(yè)院校學(xué)習(xí)不用花苦工和下力氣。此外，在用人單位選人用人時(shí)，高職生也很難和本科院校的學(xué)生競爭，一些用工單位會(huì)限制學(xué)歷，這會(huì)對(duì)學(xué)生樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)產(chǎn)生負(fù)面影響。從學(xué)生自身看，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、刻苦精神和抗挫能力都不強(qiáng)。這是學(xué)生在特定學(xué)習(xí)環(huán)境中，在長期學(xué)習(xí)過程中形成的一種相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生總體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)面貌的主要標(biāo)志，是全體學(xué)生群體心理和行為在治學(xué)上的綜合表現(xiàn)。主動(dòng)意識(shí)和被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)是不同的兩種學(xué)風(fēng)，具有截然相反的功效。前者可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確集中、學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動(dòng)、學(xué)習(xí)紀(jì)律嚴(yán)明嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)習(xí)方法多元有效，使學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和潛能得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果明顯；后者的情形則正好相反。學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)是優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的基石，所以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的著力點(diǎn)。而學(xué)風(fēng)絕不僅僅是由學(xué)生的好惡來取舍的，恰恰與學(xué)校教學(xué)管理工作的質(zhì)量有關(guān)。

二、高職院校培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的路徑與方法。

知識(shí)信息和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展推進(jìn)了學(xué)科的細(xì)化和交融，這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提出了強(qiáng)有力的.挑戰(zhàn)。適者生存，強(qiáng)者取勝的自然法則成為定律。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力，吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在辦學(xué)實(shí)踐中，積極探索提高學(xué)生主動(dòng)意識(shí)、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施與途徑。

（一）理論灌輸和實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生接受思想政治教育的主動(dòng)意識(shí)。

盡管學(xué)生思想政治意識(shí)的提升依賴于學(xué)校思想政治理論課的灌輸式教育，但是僅僅依賴于課堂教學(xué)顯然是不夠的。實(shí)踐將主觀和客觀的認(rèn)識(shí)聯(lián)系起來，高職思想政治理論課只有將對(duì)學(xué)生的理論灌輸和實(shí)踐體驗(yàn)結(jié)合起來，才能使學(xué)生將理論認(rèn)知活化且入腦入心，將理論知識(shí)內(nèi)化為觀點(diǎn)和信念，成為行為的指南。為此，學(xué)校在抓好思想政治理論課教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極組織學(xué)生到社會(huì)中進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。具體做法有四種：一是由教學(xué)主管部門制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，建立實(shí)踐基地，組織學(xué)生分期分批分專業(yè)到企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在具體的生產(chǎn)崗位和工作環(huán)境中體驗(yàn)；二是由學(xué)校團(tuán)委組織學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)，在身體力行的學(xué)雷鋒、志愿服務(wù)、公益勞動(dòng)、參觀訪問等活動(dòng)中體驗(yàn)；三是組織開展勤工儉學(xué)性質(zhì)的活動(dòng)，為學(xué)生安排勤工儉學(xué)崗位、推薦學(xué)生做校外兼職等，在付出和索取中體驗(yàn)；四是由教師設(shè)計(jì)安排，將校外的先進(jìn)人物請(qǐng)進(jìn)課堂“現(xiàn)身說法”，讓學(xué)生在情感交融中體驗(yàn)。生動(dòng)鮮活的教育內(nèi)容和教學(xué)方法煥發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們求知的形式不再只是囿于教師和教室、課本和考卷、講授和說教，而是有了更開闊的眼界、更多維的視角、更豐富的體驗(yàn)，增加了學(xué)生自主判斷和自由選擇的機(jī)會(huì)。

（二）教學(xué)模式改革與職業(yè)規(guī)劃教育相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)、掌握技能的主動(dòng)意識(shí)。

在教學(xué)實(shí)踐中，徹底摒棄以教師為主的“一言堂”模式，打破強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)傳授、忽視動(dòng)手能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課堂進(jìn)度、忽視實(shí)踐鍛煉，強(qiáng)調(diào)考試成績、忽視就業(yè)觀念的慣性束縛，還給學(xué)生主體地位，創(chuàng)造學(xué)生間相互學(xué)習(xí)和競爭的機(jī)會(huì)，將生澀的技術(shù)知識(shí)講解融于實(shí)際生產(chǎn)操作中，安排教師到科研單位、企業(yè)掛職鍛煉，在校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地參加實(shí)踐，要求教師做教學(xué)能手和行業(yè)專家，以此帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

同時(shí)，開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)在校學(xué)習(xí)和將來就業(yè)間聯(lián)系性和必然性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，按照規(guī)劃主動(dòng)提高素質(zhì)。

（三）以校園文化建設(shè)為載體，搭建學(xué)生展示個(gè)性能力的平臺(tái)，提升和強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。

學(xué)校以校園文化建設(shè)為載體，提升學(xué)生素質(zhì)，助推學(xué)風(fēng)建設(shè)的導(dǎo)向機(jī)制。通過組織學(xué)生開展文藝、文化、科教、體育、社會(huì)實(shí)踐等豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成正確的輿論導(dǎo)向，豐富學(xué)生的精神生活。給學(xué)生提供更多的科學(xué)思維訓(xùn)練和實(shí)踐能力提高的機(jī)會(huì)，使學(xué)生關(guān)注社會(huì)，主動(dòng)求知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)校每年都要開展詩歌大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、就業(yè)面試大賽、技能大賽以及學(xué)術(shù)活動(dòng)月、科技活動(dòng)月、心理健康活動(dòng)月等各種活動(dòng)，學(xué)生社團(tuán)也積極組織開展名人講座、演講、訪談等活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。如學(xué)校招生就業(yè)處組織開展了“2011級(jí)畢業(yè)生就業(yè)模擬面試大賽”，大賽設(shè)置自我介紹、招聘面對(duì)面、用人講評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)。在“自我介紹”環(huán)節(jié)，選手用3分鐘表明求職意向；在“招聘面對(duì)面”環(huán)節(jié)，選手針對(duì)面試官的問題進(jìn)行回答，評(píng)委根據(jù)選手的綜合表現(xiàn)給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)；在講評(píng)過程中，由就業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)，細(xì)致地分析參賽選手的優(yōu)勢(shì)和需要提高的細(xì)節(jié)。校園文化建設(shè)對(duì)展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人氣質(zhì)、性格、能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，崇尚真知、成就自我的精神，形成不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念起到了提升和強(qiáng)化的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬克思恩格斯列寧期斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯選集[m].北京：人民出版社，1972.

實(shí)踐應(yīng)用論文篇四

護(hù)理高等職業(yè)技術(shù)教育的主要特征表現(xiàn)在“培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)用性，專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性，教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性及教學(xué)過程的實(shí)踐性”。因此，護(hù)理應(yīng)用解剖課程已成為眾多從事護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)教育工作者研究的課題?，F(xiàn)將我校多年來在開展這項(xiàng)工作上的體會(huì)做一總結(jié)，供同道們借鑒。

一、護(hù)理應(yīng)用解剖學(xué)有利于把課堂知識(shí)與臨床需求相結(jié)合。

從解剖教學(xué)而言，隨著社會(huì)對(duì)護(hù)理人才要求的提高，傳統(tǒng)的系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)模式，在深度和廣度上都難以達(dá)到培養(yǎng)現(xiàn)代護(hù)理人才的要求，不同程度地影響了護(hù)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新學(xué)制下的護(hù)理教育，教學(xué)內(nèi)容已有了較大的改變，逐步適應(yīng)生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及人們對(duì)整體護(hù)理的需求。在臨床實(shí)際工作中，要求護(hù)理人員不僅要掌握一般的護(hù)理操作技術(shù)，還應(yīng)掌握適應(yīng)這一發(fā)展的臨床各?？谱o(hù)理的操作技能。目前雖多數(shù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式在不斷改進(jìn)，但基本仍保留了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而沒有向?qū)I(yè)性強(qiáng)的護(hù)理模式轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)模式將遠(yuǎn)不能適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)護(hù)理人才素質(zhì)的要求，也不利于護(hù)理人員未來的發(fā)展及參與高層次的競爭。培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代護(hù)理人才，強(qiáng)化護(hù)理應(yīng)用解剖學(xué)教學(xué)，促使解剖學(xué)教學(xué)與護(hù)理臨床有機(jī)結(jié)合，有針對(duì)性地解決傳統(tǒng)教學(xué)的不足，從而為臨床護(hù)理繼續(xù)教育打下基礎(chǔ)。理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)，注重實(shí)用。打破各學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，堅(jiān)持基礎(chǔ)課與專業(yè)課優(yōu)化組合，與臨床課緊密結(jié)合，加強(qiáng)有機(jī)的邏輯聯(lián)系，減少重復(fù)與脫節(jié)。因此，應(yīng)注重醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床護(hù)理相互滲透、有機(jī)結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問題的能力。我校在第二學(xué)期把護(hù)理應(yīng)用解剖課程列為限選課，要求護(hù)理專業(yè)的學(xué)生都要修，學(xué)時(shí)為16節(jié)，講授一些臨床常用操作的解剖基礎(chǔ)。正如護(hù)生自己說:“在校通過各個(gè)實(shí)驗(yàn)，一到臨床，很快就能發(fā)揮出來，不論是靜脈注射還是各種操作，都能做到膽大心細(xì)，能勝任臨床工作。

二、護(hù)理應(yīng)用解剖學(xué)有利于改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。

根據(jù)職業(yè)崗位要求進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，打破盲目積累知識(shí)的教學(xué)方式，突出應(yīng)用能力目標(biāo)。目前，解剖教學(xué)在深度和廣度上都未能緊密結(jié)合和充分反映護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，不同程度地影響了解剖學(xué)的教學(xué)效果和后續(xù)課的教學(xué)。因此，開設(shè)以應(yīng)用為目的的護(hù)理應(yīng)用解剖學(xué)課程是護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。我們認(rèn)為，在護(hù)理專業(yè)的解剖學(xué)教學(xué)中，教材和教學(xué)方法、教學(xué)手段都必須進(jìn)行改革。教材內(nèi)容要明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，反映學(xué)科新進(jìn)展，增加與臨床相結(jié)合的內(nèi)容。要為臨床應(yīng)用服務(wù)，以“臨床上有用、夠用”為原則，體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)與實(shí)際工作的有機(jī)聯(lián)系。改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，開展以“學(xué)生為中心”、“問題為中心”的“討論式教學(xué)”。要淡化學(xué)科意識(shí)，打破過去只講系統(tǒng)解剖學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加護(hù)理應(yīng)用解剖學(xué)內(nèi)容。以臨床護(hù)理實(shí)踐為引導(dǎo)，根據(jù)護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行解剖學(xué)教學(xué)。隨著國內(nèi)外教學(xué)和科研工作的深入，與護(hù)理專業(yè)相配套的應(yīng)用解剖學(xué)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)或?qū)嵙?xí)手冊(cè)將逐步完善，教具也會(huì)越來越多，從而適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。將人體解剖學(xué)知識(shí)與護(hù)理操作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，將有利于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)以比較直觀的形式認(rèn)識(shí)或回憶護(hù)理操作所涉及的解剖知識(shí)，進(jìn)而提高其在實(shí)際操作中的成功率。護(hù)理解剖標(biāo)本的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)這一結(jié)合的有效手段。制作護(hù)理解剖標(biāo)本、模型，要密切結(jié)合護(hù)理操作的特點(diǎn)，創(chuàng)建一個(gè)完善的能適應(yīng)護(hù)理應(yīng)用解剖學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室。我校在講授護(hù)理應(yīng)用解剖時(shí)，結(jié)合教學(xué)錄像、護(hù)理模型和解剖標(biāo)本，創(chuàng)造親臨其境的環(huán)境，使學(xué)生真正做到知其然并知其所以然。

三、護(hù)理應(yīng)用解剖學(xué)課程有利于提高教師的素質(zhì)。

從事解剖學(xué)教學(xué)的大多數(shù)教師缺乏護(hù)理專業(yè)知識(shí)，一般不在臨床護(hù)理第一線工作。為了盡快適應(yīng)開設(shè)護(hù)理應(yīng)用解剖學(xué)課程的需要，勝任這門課程的教學(xué)，解剖學(xué)教師可以加強(qiáng)與護(hù)理工作者的合作與交流，主動(dòng)學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)等課程。利用第二學(xué)期無教學(xué)任務(wù)或任務(wù)較輕的有利條件，進(jìn)修臨床護(hù)理;參加每兩年舉辦一屆的全國護(hù)理解剖學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì);等等。通過護(hù)理應(yīng)用解剖學(xué)的教學(xué)，將促進(jìn)教師鉆研護(hù)理應(yīng)用解剖學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)與護(hù)理專業(yè)課教師之間的互相交流學(xué)習(xí)，教師們遇到問題互相請(qǐng)教，在教中學(xué)，在學(xué)中教，時(shí)常也從學(xué)生中吸取臨床知識(shí)。如在“四肢的淺靜脈穿刺”這一章節(jié)中，教科書均提到要向心穿刺，但在實(shí)際操作中，同學(xué)們看到臨床教師在手背靜脈穿刺時(shí)也有離心穿刺，并且不影響流速，我們就分析了這一現(xiàn)象，認(rèn)為手背靜脈網(wǎng)交通豐富，離心穿刺也是可行的。就這樣一點(diǎn)一滴地增加護(hù)理知識(shí)，從而不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)護(hù)理應(yīng)用解剖學(xué)教學(xué)的需要。職業(yè)教育的目標(biāo)要緊緊盯在“能力”上，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，落實(shí)做中學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。要利用護(hù)理應(yīng)用解剖學(xué)這一平臺(tái)，把注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅芈殬I(yè)行動(dòng)能力的訓(xùn)練;把理論與實(shí)踐分離轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐一體化;把以教師的“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為中心;把“聽中學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鲋袑W(xué)”。

四、培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的護(hù)理操作能力。

知識(shí)是學(xué)生需要學(xué)的，能力是學(xué)生練出來的。護(hù)理應(yīng)用解剖學(xué)課程的開設(shè)有利于培養(yǎng)實(shí)用型護(hù)理人才，培養(yǎng)具有整體護(hù)理所“必需”的專業(yè)基本知識(shí)、較強(qiáng)的`實(shí)踐技能和良好的職業(yè)素質(zhì)。在應(yīng)用解剖教學(xué)中，結(jié)合不同局部的臨床操作，學(xué)習(xí)解剖學(xué)知識(shí)和操作中應(yīng)注意的事項(xiàng)，同時(shí)配合大量的圖片和應(yīng)用解剖學(xué)教學(xué)標(biāo)本，使其有身臨其境的感覺。如胸膜腔穿刺、胃及十二指腸插管、男性導(dǎo)尿、腰椎穿刺、臀大肌注射等，結(jié)合標(biāo)本，確定操作的部位，敘述經(jīng)過的層次結(jié)構(gòu)、局部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和應(yīng)注意的問題等，使學(xué)生在標(biāo)本上演不和敘述了操作過程，為正確實(shí)施操作奠定了基礎(chǔ)。改變學(xué)生被動(dòng)封閉的學(xué)習(xí)局面，解決基礎(chǔ)脫離臨床、理論脫離實(shí)際的問題，克服知識(shí)與能力、教書與育人分離的弊端，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生智力，開闊思路，培養(yǎng)臨床思維能力。對(duì)提高護(hù)理操作的成功率，提高護(hù)理隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)護(hù)理技術(shù)的提高，為臨床輸送合格人才起到不可低估的作用。這樣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力，又有助于其保持知識(shí)的完整和記憶力的長久性，為臨床護(hù)理操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，護(hù)理應(yīng)用解剖學(xué)的教學(xué)仍處于不斷探索之中，只有結(jié)合解剖學(xué)教學(xué)，將護(hù)理解剖與護(hù)理技術(shù)相結(jié)合，探索并完善行之有效的教學(xué)手段，才能起到應(yīng)有的作用。高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)面向生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐第一線的實(shí)用人才，要堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研之路，育應(yīng)用型人才。學(xué)生在這里既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又提高了能力，更學(xué)會(huì)了做人，這樣才能為護(hù)理戰(zhàn)線輸送一支合格的生力軍!

實(shí)踐應(yīng)用論文篇五

數(shù)學(xué)知識(shí)是豐富的、數(shù)學(xué)思想是多彩的，數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)學(xué)思想方法是聯(lián)系知識(shí)與能力的紐帶，是數(shù)學(xué)解題的指導(dǎo)思想。

而對(duì)于數(shù)學(xué)概念的實(shí)踐性教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界建立關(guān)聯(lián)，是推進(jìn)大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐的有效途徑。

數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)，其理論的產(chǎn)生是基于數(shù)學(xué)自身理論系統(tǒng)的發(fā)展。

如數(shù)學(xué)建模思想的應(yīng)用實(shí)踐，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與具體的行業(yè)科學(xué)建立緊密聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)建模在學(xué)科專業(yè)性和應(yīng)用廣泛性中的作用，以解決現(xiàn)實(shí)問題。

偏微分方程是高等數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容，在課程教學(xué)中具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用前景。

現(xiàn)代自然科學(xué)領(lǐng)域中的很多工程實(shí)踐問題，其解決方法都由數(shù)學(xué)建模來進(jìn)行描述，而偏微分方程的求解方法則具有廣泛的應(yīng)用。

本文則是通過對(duì)偏微分方程的一些闡述來講解偏微分方程在課堂實(shí)踐中的教學(xué)應(yīng)用.

一、高等數(shù)學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀。

強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的滲透一直是高等數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐性教學(xué)的主要方向，由于教學(xué)環(huán)境的局限，對(duì)于課程實(shí)踐性內(nèi)容的梳理多存在制約，尤其是理論講解過多，而實(shí)踐教學(xué)相對(duì)不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的論證感到繁瑣而枯燥。

偏微分方程數(shù)值解由于涉及較多的公式推導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠，而對(duì)于理工類學(xué)科專業(yè)，偏微分方程在實(shí)踐應(yīng)用中具有普遍性。

因此，要從實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)入手，積極探索該課程與生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)度，加強(qiáng)對(duì)偏微分方程與實(shí)際應(yīng)用的銜接，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的明確，要從學(xué)科前沿發(fā)展上，融入實(shí)際案例和問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)推導(dǎo)中提升計(jì)算能力，增強(qiáng)科學(xué)思維能力，解決實(shí)際問題能力。

二、實(shí)踐性教學(xué)的`必要性研究。

從國家對(duì)高等教育改革工作的發(fā)展綱要來看，堅(jiān)持教育與現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)的聯(lián)系，特別是從人才培養(yǎng)模式上，著力從教學(xué)方法上來深化改革，強(qiáng)調(diào)知行合一，因地制宜的調(diào)整和優(yōu)化課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)科理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐課程的融合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

理工類專業(yè)群在高等數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)上，要結(jié)合自身專業(yè)設(shè)置實(shí)際，從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)科專業(yè)方向上，既要關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，還要從學(xué)生數(shù)學(xué)思維、計(jì)算思維、計(jì)算方法等方面，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與工程應(yīng)用的聯(lián)系，特別是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，要注重對(duì)各種數(shù)值方法的求解，訓(xùn)練學(xué)生能夠從具體方法求解中來培養(yǎng)動(dòng)手能力。

偏微分方程具有較強(qiáng)的理論性，對(duì)于理論知識(shí)的講授，特別是穩(wěn)定性分析、收斂性分析、誤差估值分析等，涉及較多的公式推導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，通過對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，使之具有形象性、直觀性和動(dòng)態(tài)性，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力。

三、偏微分方程與實(shí)踐性教學(xué)的應(yīng)用探討。

1.注重偏微分方程與實(shí)際應(yīng)用的銜接。

從課程內(nèi)容來看，偏微分方程在與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系上具有廣泛性，但對(duì)于具體的數(shù)值求解方法來說，因介紹較少，而學(xué)生對(duì)知識(shí)背景認(rèn)知不夠。

如對(duì)于線性常系數(shù)偏微分方程，在探討其穩(wěn)定性方面，由于，利用差商法來替換微商法，其中心格式的穩(wěn)定性仍然不夠。

但可以將之改寫為中心差分格式，由此來得到lax-friedrichs穩(wěn)定性數(shù)值方程;從中可知，利用，可以實(shí)現(xiàn)偏微分方程的數(shù)值求解穩(wěn)定性，同時(shí)對(duì)于雙曲型方程也具有較高的計(jì)算準(zhǔn)確性，便于將偏微分方程數(shù)學(xué)理論與生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系。

同樣道理，在共軛方程求解中，對(duì)于，在實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用較廣，作為二階共軛方程，將表示為溫度函數(shù)，表示為熱傳導(dǎo)系數(shù)，可以對(duì)熱傳導(dǎo)方程進(jìn)行改寫。

從上述推導(dǎo)變換中，盡管數(shù)學(xué)公式本身沒有變化，但與物理問題相融合后，其意義更加廣泛。

我們知道，從熱傳導(dǎo)過程來看，對(duì)于傳導(dǎo)系數(shù)來說本身具有連續(xù)性，利用函數(shù)來表示更加準(zhǔn)確，從熱傳導(dǎo)守恒性來看，以離散值求解方法來計(jì)算結(jié)果，與實(shí)際問題存在不符，但通過進(jìn)行離散處理，可以獲得。

從中可知，學(xué)生在認(rèn)識(shí)偏微分方程的求解疑難時(shí)，借助于對(duì)實(shí)際生產(chǎn)的背景介紹，從中來理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也提升了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力。

2.強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)比重。

在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，可以利用偏微分方程來構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，增強(qiáng)偏微分方程在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。

從數(shù)學(xué)理論來看，偏微分方程本身實(shí)踐性強(qiáng)，而在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的課時(shí)比例相對(duì)不足，特別是學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)較少，影響學(xué)生對(duì)偏微分方程數(shù)值求解方法的掌握。

以信息技術(shù)專業(yè)為例，在偏微分方程數(shù)值計(jì)算訓(xùn)練上，可以從fortran95數(shù)值教學(xué)平臺(tái)上來開放應(yīng)用程序，結(jié)合不同的邊界條件和初值，讓學(xué)生從具體算法上來進(jìn)行上機(jī)調(diào)試，分析存在的問題，并從實(shí)驗(yàn)報(bào)告分析中來強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)踐性。

借助于數(shù)學(xué)軟件教學(xué)，其目標(biāo)在于：一是提升數(shù)學(xué)理論知識(shí)的可視性，特別是對(duì)于偏微分方程自身公式的推導(dǎo)來說，因繁瑣而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而直觀的數(shù)值計(jì)算軟件的應(yīng)用，提升計(jì)算結(jié)果的直觀性。

二是從偏微分方程數(shù)值求解方法的多樣性來看，既可以從差分方法中來選擇不同的邊界條件和初值，還可以從不同的初值和邊界條件中來選擇差分方法，不同的運(yùn)算結(jié)果具有相應(yīng)的規(guī)律性。

如對(duì)于擴(kuò)散方程，與之相關(guān)的邊界條件主要有、、。

對(duì)于該式中的不同變量的取值問題，可以從顯格式、隱格式及其他格式上來進(jìn)行運(yùn)算，比較其結(jié)果，學(xué)生可以從中來探討和分析偏微分?jǐn)U散方程的收斂性、穩(wěn)定性，以及截?cái)嗾`差變化;同時(shí)，可以根據(jù)調(diào)整不同變量的范圍，如步長等，來對(duì)比差分格式中的誤差控制;對(duì)于richardson格式，雖精度高但實(shí)用性不強(qiáng)，不同格式的穩(wěn)定性分析是其應(yīng)用的基本前提。

三是從學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐中來增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。

由于偏微分方程在數(shù)值求解上面臨較多的實(shí)際問題，特別是在實(shí)踐性環(huán)節(jié)設(shè)置中，針對(duì)常見的步長問題、網(wǎng)格點(diǎn)問題，以及不同求解方法的誤差等問題，需要在教師的指導(dǎo)下來進(jìn)行綜合對(duì)比和分析，提升數(shù)學(xué)模型對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的影響。

另外，從不同方法的求解合理性分析上，利用檢驗(yàn)方法來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。

3.強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)理論與科研前沿問題的融合。

從偏微分方程數(shù)值求解教學(xué)內(nèi)容來看，僅僅介紹相關(guān)的數(shù)值求解方法是不夠的，還要從偏微分方程自身的理論價(jià)值，來闡釋與生產(chǎn)實(shí)踐的融合，特別是現(xiàn)代技術(shù)背景下，對(duì)于數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的研究，需要從科研前沿探討中，比較不同解決方法的差異性和適用性。

對(duì)于生產(chǎn)實(shí)踐中的不同問題，教師在課程知識(shí)選擇及具體方法的探討中，要適當(dāng)滲透前沿課題及主流方法，圍繞學(xué)生學(xué)科實(shí)際，收集相關(guān)科研素材和資料，讓學(xué)生能夠從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際問題中的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的科研精神、數(shù)學(xué)思維。

教師在構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)課堂時(shí)，可以從數(shù)學(xué)模型的抽象與分析中，介入數(shù)學(xué)軟件來構(gòu)建實(shí)際問題，通過對(duì)偏微分方程不同求解方法的對(duì)比分析，來探討其解決實(shí)際問題的能力。

如對(duì)于有限元法的講解，與實(shí)際生產(chǎn)相聯(lián)系，來分析該方法的優(yōu)勢(shì)，并滲透matlab軟件，來構(gòu)建具體的應(yīng)用環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論與生產(chǎn)實(shí)際的融合。

四、結(jié)語。

與傳統(tǒng)大學(xué)數(shù)學(xué)教育相比，利用實(shí)踐性課堂教學(xué)不僅有助于激發(fā)大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，還能從數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定義、數(shù)學(xué)邏輯推演及計(jì)算中，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，開拓大學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

正如李大潛院士所講“數(shù)學(xué)思想有助于從追求數(shù)學(xué)體系的完善上來達(dá)到數(shù)學(xué)邏輯與數(shù)學(xué)應(yīng)用的嚴(yán)謹(jǐn)性，從而將數(shù)學(xué)構(gòu)建成新的應(yīng)用空間”。

通過對(duì)偏微分方程數(shù)值解的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的探析，來加強(qiáng)理論與實(shí)踐的融合滲透，從不同行業(yè)來發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生能夠從中啟發(fā)創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

實(shí)踐應(yīng)用論文篇六

在日常生活中，我們時(shí)刻都離不開計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，而word、excel、ppt則是計(jì)算機(jī)中最常用的內(nèi)容，因此，學(xué)生必須要學(xué)好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程。在實(shí)際教學(xué)中，如何讓學(xué)生快速地提升計(jì)算機(jī)水平、如何提高他們的實(shí)踐能力，就成為廣大計(jì)算機(jī)教師所面臨的難題。本文提出了有效開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐的方法，以期對(duì)大家有所幫助。

1創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

職校學(xué)生注意力不集中，課堂上課愛走神，如果課堂授課內(nèi)容沒有吸引力，很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。一個(gè)良好的課堂教學(xué)開端，能夠?yàn)榻酉聛淼某晒虒W(xué)打下較好的基礎(chǔ)。教師創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際情況的情境問題可以有效地吸引學(xué)生目光，促使他們對(duì)問題展開思考，讓其置身于問題之中，從而有效地提高教學(xué)效益。問題情境的創(chuàng)設(shè)需要有實(shí)際生活素材作為基礎(chǔ)，使學(xué)生的思維在多維度中擁有自由的空間，從而幫助他們開闊視野、提升思維能力。如，在“公式與函數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容中，我就在教學(xué)中引入了游戲情境。首先，我展示了一幅王者榮耀的圖片，問道：“同學(xué)們平時(shí)玩不玩這個(gè)游戲？大家的戰(zhàn)績?nèi)绾危俊睂W(xué)生們紛紛回答：“玩兒，有勝有負(fù)?！蔽矣謫柕溃骸澳敲?，大家能不能根據(jù)excel表格來統(tǒng)計(jì)出勝利和失敗的次數(shù)呢？”學(xué)生們的興趣被我一下子帶動(dòng)起來，這就為之后的學(xué)習(xí)打下了良好鋪墊。我通過學(xué)生熟悉的游戲化情境導(dǎo)入新課，能夠消除他們內(nèi)心對(duì)于excel的畏難情緒，從而順利地開展新課。學(xué)生在自己熟悉的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2開展小組教學(xué)，提升學(xué)生水平。

每個(gè)人學(xué)習(xí)能力有一定的差別，如果在聽課后進(jìn)行自學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)吸收不充分的現(xiàn)象，因此，就有必要開展小組合作，共同提升水平。在教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)布置一些需要小組完成的項(xiàng)目，把好學(xué)生和差學(xué)生搭配分組，讓他們一起完成相關(guān)任務(wù)，小組成員能夠互相學(xué)習(xí)、交流、啟發(fā)，從而共同提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。小組項(xiàng)目能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，使他們的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，讓其通過組內(nèi)討論和交流，最終得到相應(yīng)的結(jié)論。如，在學(xué)習(xí)ppt時(shí)，我要求學(xué)生以小組為單位搜集喜歡的素材，并在課堂上機(jī)操作時(shí)將素材做成演示文稿。學(xué)生以小組為單位積極搜集素材，興趣濃厚。在上機(jī)過程中，我要求每組學(xué)生的ppt要漂亮、大氣，最后評(píng)比環(huán)節(jié)要評(píng)出模板最漂亮的組。學(xué)生們興致盎然地進(jìn)行制作，我在指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)有的組已經(jīng)可以熟練運(yùn)用動(dòng)畫來增加演示效果，通過幻燈片的切換，加入一些背景音樂或者聲音，最后達(dá)到自動(dòng)播放的效果。各個(gè)組的ppt風(fēng)格都不相同，有的是簡約、有的是山水、有的則是古典、甚至有的是動(dòng)漫，最后由學(xué)生進(jìn)行投票選出ppt做得最好一組。學(xué)生們通過小組合作學(xué)習(xí)，互相彌補(bǔ)自身知識(shí)的不足，交流彼此新想法，共同完成ppt的制作過程，這有利于增強(qiáng)自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3培養(yǎng)實(shí)踐能力，提高動(dòng)手能力。

計(jì)算機(jī)是一門要求具備較高實(shí)踐能力的學(xué)科。在學(xué)生計(jì)算機(jī)授課中，教師必須明白“一切從實(shí)際出發(fā)”這一職業(yè)教育的原則，從而把握好理論授課與上機(jī)操作間的關(guān)系。在上機(jī)實(shí)踐過程中，學(xué)生要在仔細(xì)閱讀教材的'基礎(chǔ)上，重視學(xué)練結(jié)合，先學(xué)習(xí)演示教學(xué)實(shí)例，再讓開展上機(jī)操作，從而提升自己的動(dòng)手能力。同時(shí)，針對(duì)一些學(xué)生有電腦的情況，教師可以為他們布置一些課后作業(yè)，讓他們通過實(shí)戰(zhàn)來提高應(yīng)用相關(guān)軟件的能力。如，在每節(jié)上機(jī)課前，我都會(huì)在已有初中知識(shí)的基礎(chǔ)上為學(xué)生布置任務(wù)。在“word編輯”部分，要求他們能夠?qū)Χ涛倪M(jìn)行一些簡單操作，如，字符、字間距、字體、縮進(jìn)字?jǐn)?shù)、行間距、插圖等；在“excel表格操作”部分，要求他們能夠?qū)?shù)學(xué)公式進(jìn)行一些簡單操作，如，行、列的求和、成績的統(tǒng)計(jì)、匯總、如何將excel變成直觀的柱狀圖和餅狀圖等；在“ppt制作”部分，要求他們能夠?qū)D片和文字進(jìn)行一些簡單操作，如，設(shè)置模板的背景、幻燈片位置變化、簡單動(dòng)畫的插入、背景音樂的播放等。這些操作，學(xué)生們都很樂意配合我來完成，有效地提高了課堂教學(xué)效率。通過布置任務(wù)的方式，我可以掌握到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，從而調(diào)整后續(xù)的教學(xué)進(jìn)度。

4抓緊課后復(fù)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)。

根據(jù)艾賓浩斯定律，我們可以得知，人如果在兩天內(nèi)不復(fù)習(xí)學(xué)過的新內(nèi)容，就會(huì)忘記一大半所學(xué)內(nèi)容，由此可知課后復(fù)習(xí)非常重要。在授課活動(dòng)完成后，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生積極開展復(fù)習(xí)，幫助他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上將內(nèi)容消化掉，使其能夠及時(shí)查找自身的不足，從而提升計(jì)算機(jī)水平。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生也要及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固教材內(nèi)容，梳理新舊知識(shí)之間的關(guān)系，從而提升自己的記憶力，最終養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。如，在“word編輯”中，課后我會(huì)給學(xué)生發(fā)放兩個(gè)作業(yè)文件夾，讓他們根據(jù)要求對(duì)文件夾中的內(nèi)容進(jìn)行以下操作：文件夾(1)，頁面紙張?jiān)O(shè)置為a4，左右頁邊距為2cm、上下頁邊距設(shè)置為3cm，標(biāo)題居中、字體為宋體、小一號(hào)、帶下劃線，在第二自然段末尾插入一幅圖片，圖片格式要求設(shè)置為四周環(huán)繞型，完成操作后，點(diǎn)擊保存按鈕。文件夾(2)，將里面的字母x全部替換為y，主標(biāo)題設(shè)置為楷體_gb2312、加粗、小二號(hào)、紅色字體，正文中各段段首縮進(jìn)2字符、單倍行距、段前、段后間距為0、兩端對(duì)齊、字體為宋體、小四號(hào)，將文中的數(shù)字轉(zhuǎn)換成5x5的表格，表格對(duì)齊方式為靠下居中，同時(shí)表格的最下面插入一空行、合并該行的單元格、填入班級(jí)二字，操作完成后，點(diǎn)擊保存按鈕。學(xué)生通過作業(yè)能夠回憶課堂講授的內(nèi)容，梳理新舊知識(shí)之間的關(guān)系，從而養(yǎng)成較好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，鞏固課堂所學(xué)的計(jì)算機(jī)內(nèi)容?？傊?，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)重視和關(guān)注教學(xué)過程，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)的質(zhì)量，從而為國家培養(yǎng)大批高素質(zhì)的“大國工匠”。

參考文獻(xiàn)：

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實(shí)踐應(yīng)用論文篇七

摘要：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)處理和誤差分析的思想應(yīng)貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終，并引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。長此以往，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、解決問題的能力和綜合素質(zhì)必將得到提高。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)模擬；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；數(shù)據(jù)處理。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育教學(xué)現(xiàn)代化的需要，計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐漸走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂。尤其是基于互聯(lián)網(wǎng)的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了線上教學(xué)和線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使得課堂教學(xué)發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變革?？梢姡?jì)算機(jī)給學(xué)校教育教學(xué)注入了新的活力，帶來了新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，具有劃時(shí)代的意義。物理本質(zhì)上是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，因此大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是對(duì)物理教育的最原始回歸，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后受到系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力、動(dòng)手能力以及解決問題的能力。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)具有如下幾個(gè)特征：1.可重復(fù)性。物理現(xiàn)象具有內(nèi)在的演化規(guī)律，因此在遵循一定規(guī)律的前提下，物理現(xiàn)象可以再現(xiàn)。2.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)量大。一般大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中，為了減小隨機(jī)誤差往往需要進(jìn)行多次測(cè)量，這樣不可避免地會(huì)產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)。3.不確定性。物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往受到多方面因素的影響，例如實(shí)驗(yàn)儀器的精度、實(shí)驗(yàn)方法、外部環(huán)境因素、測(cè)量次數(shù)等。因此，在撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，往往需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行誤差分析，并找到產(chǎn)生誤差的原因，以期盡可能減小實(shí)驗(yàn)誤差。筆者在多年的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)處理部分屬于薄弱環(huán)節(jié)，許多學(xué)生對(duì)這一部分的概念和技能掌握達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。我校在數(shù)據(jù)處理中依然要求學(xué)生采用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理方法，利用計(jì)算器或手工計(jì)算、手工制圖，很少用計(jì)算機(jī)來處理。而有些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的工作量較大，學(xué)生要花費(fèi)大量時(shí)間處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，必然要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，長此以往學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)據(jù)的處理常常會(huì)流于形式，影響到實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，隨著信息技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的要求了，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革迫在眉睫。我們建議學(xué)生在掌握手工制圖之外，更要學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的同時(shí)，還可以在編程能力、數(shù)據(jù)分析能力方面得到鍛煉，在“做中學(xué)，學(xué)中研，研中創(chuàng)”。

計(jì)算機(jī)模擬方法不同于簡單的導(dǎo)入數(shù)據(jù)、自動(dòng)生成圖像模式，它需要執(zhí)行人選擇某種計(jì)算機(jī)語言（例如idl或者matlab）自主的設(shè)計(jì)源代碼，最終通過執(zhí)行源代碼將數(shù)據(jù)可視化。通過上述過程，我們可以看出一個(gè)完整的.計(jì)算機(jī)模擬制圖需要原始數(shù)據(jù)、編程技術(shù)、程序語言編譯環(huán)境、計(jì)算機(jī)等幾個(gè)要素。原始數(shù)據(jù)來源于每堂物理實(shí)驗(yàn)課，編程技術(shù)是一個(gè)逐漸熟練的過程，學(xué)生可以在平時(shí)的計(jì)算機(jī)課程或者自學(xué)中得到提高。matlab已經(jīng)為很多大學(xué)生所熟知，大部分工科院校都開設(shè)了此課供學(xué)生選修，我校就有相應(yīng)的matlab課程。計(jì)算機(jī)是學(xué)生接觸頻率最高的現(xiàn)代信息化工具之一，據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生宿舍擁有計(jì)算機(jī)的比例非常高，此外我校計(jì)算機(jī)房也可以為學(xué)生提供豐富的計(jì)算機(jī)資源。綜上所述,利用計(jì)算模擬方法處理大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是切實(shí)可行的一種方式。通過此種學(xué)習(xí)方式，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)或游戲上的時(shí)間，并且潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的編程能力、創(chuàng)新思維。

實(shí)踐應(yīng)用論文篇八

針對(duì)在建工程項(xiàng)目，可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)云技術(shù)搭建平臺(tái)，對(duì)同類型的項(xiàng)目進(jìn)行組合。例如，對(duì)于通信類工程項(xiàng)目，所需的“技術(shù)人員、供應(yīng)商等都有一定的相似之處”，甚至在施工過程中的風(fēng)險(xiǎn)防御也具備參考價(jià)值，就可以對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行組合管理。從短期效益來看，這使得有限的資金得以充分利用，在推進(jìn)工期和降低成本等方面，均可以發(fā)揮積極作用。從長期效益來看，有利于實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，降低單一項(xiàng)目實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)，最終有利于總體戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。值得注意的是，實(shí)施多項(xiàng)目管理雖然可以從資金角度解決前期決策困難的問題，但是必然會(huì)使工作中的協(xié)調(diào)量增加，主要包括：各個(gè)項(xiàng)目之間的協(xié)調(diào)、各個(gè)相關(guān)職能部門的協(xié)作以及項(xiàng)目部門和職能部門之間的協(xié)調(diào)等。這就需要在實(shí)現(xiàn)資源共享的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)各個(gè)參與主體之間的有效合作。

3.2組建權(quán)責(zé)明確的項(xiàng)目管理組織，實(shí)現(xiàn)對(duì)管理機(jī)構(gòu)的有效整合。

首先，建立一種有利于實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)目管理的機(jī)構(gòu)模式，以解決傳統(tǒng)管理組織中層次復(fù)雜問題。具體來說，可以依據(jù)在建項(xiàng)目的實(shí)際情況，按照施工情況進(jìn)行明確分工，構(gòu)建科學(xué)合理的管理體系，確保各管理職能的有效履行。其次，設(shè)置專門的采購小組，通過集中采購方式來實(shí)現(xiàn)資源的充分利用。具體來說，可以根據(jù)在建項(xiàng)目的采購供應(yīng)量、總體投資規(guī)模等具體情況來進(jìn)行分工協(xié)作，界定權(quán)限，杜絕采購過程中的權(quán)力濫用現(xiàn)象。有效組織模式的建立，使得各個(gè)工程項(xiàng)目從“啟動(dòng)、實(shí)施到收尾的各重點(diǎn)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理”，提高各環(huán)節(jié)的工作效率，解決多重領(lǐng)導(dǎo)模式下的管理混亂問題，化解交叉管理過程中出現(xiàn)的重重矛盾，使民用航空工程項(xiàng)目得以有效運(yùn)行。

3.3實(shí)施項(xiàng)目管理經(jīng)理制，以更好地遵循科學(xué)的方法完成工作。

項(xiàng)目經(jīng)理一般都具備專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，屬于復(fù)合型的管理人才，能夠從全局性角度對(duì)項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)行把握，避免了各部門只從各自的部門利益出發(fā)進(jìn)行決策等不良現(xiàn)象的發(fā)生。項(xiàng)目經(jīng)理人要做好的工作主要包括：嚴(yán)格執(zhí)行合同要求、制定項(xiàng)目計(jì)劃、指揮項(xiàng)目組織、協(xié)調(diào)項(xiàng)目工作等，通過履行這幾方面的職責(zé)，來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)項(xiàng)目管理中“輕管理、重建設(shè)”的現(xiàn)狀。采取項(xiàng)目經(jīng)理制，有利于使決策更加深入，解決項(xiàng)目前期可行性研究報(bào)告的粗制濫造問題。同時(shí)，在項(xiàng)目經(jīng)理人制度下，可以使經(jīng)理人在項(xiàng)目建設(shè)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，制定科學(xué)實(shí)施計(jì)劃，防控風(fēng)險(xiǎn)，大幅度提升管理效率。

實(shí)踐應(yīng)用論文篇九

如果從定義的角度出發(fā)，項(xiàng)目管理屬于一個(gè)較為特殊的、系統(tǒng)的以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砟Ｊ?，企業(yè)在市場(chǎng)營銷過程匯總，需要運(yùn)用相應(yīng)的重視構(gòu)架以及技能方式等等有效的完成定量的工作，同時(shí)，還能夠保證工作的質(zhì)量，確保能夠在最大的限度上實(shí)現(xiàn)原本的期望，達(dá)到理想的'期望值。在項(xiàng)目管理中，包括有序企業(yè)營銷組織策劃以及進(jìn)度監(jiān)查、系統(tǒng)維護(hù)等[2]。

在市場(chǎng)營銷中，應(yīng)用項(xiàng)目管理有著一定的意義所在，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，即：

銷策略帶來一定的影響在企業(yè)市場(chǎng)營銷過程中，利用市場(chǎng)營銷項(xiàng)目管理的有效程序，能夠在企業(yè)發(fā)展中逐漸的實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營銷觀念以及策略方面的轉(zhuǎn)變。市場(chǎng)營銷過程中，利用項(xiàng)目管理對(duì)其他相關(guān)的營銷管理模式進(jìn)行主導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)整體參與性以及實(shí)踐性、協(xié)調(diào)性等。確保能夠使整個(gè)企業(yè)中，內(nèi)部采取以及人力資源、生產(chǎn)、研發(fā)等積極的參與到市場(chǎng)營銷項(xiàng)目管理當(dāng)中來，以有效的實(shí)現(xiàn)企業(yè)擬“全民營銷”的理念，不斷的提升企業(yè)競爭力，并推動(dòng)企業(yè)的快速發(fā)展。

企業(yè)在不斷發(fā)展中，可以通過建立全新的企業(yè)營銷模式，全面的提升以及促進(jìn)企業(yè)文化的發(fā)展。這樣一來，就能夠有效的完善企業(yè)項(xiàng)目管理工作的實(shí)施。在企業(yè)發(fā)展中，實(shí)施市場(chǎng)營銷，并不意味著僅僅實(shí)施買賣的過程，更加重要的是，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)階層，通過對(duì)企業(yè)的強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)以及積極的管理磨合與相關(guān)團(tuán)隊(duì)的溝通，提升工作人員的協(xié)作能力，以便在實(shí)施市場(chǎng)營銷工作的時(shí)候，工作人員能夠以最佳的狀態(tài)面對(duì)消費(fèi)者[3]。那么在市場(chǎng)營銷中，項(xiàng)目化的管理能夠?qū)⑦@種能力顯現(xiàn)的淋漓盡致，它的應(yīng)用，不僅能夠?qū)⑵髽I(yè)傳統(tǒng)的銷售理念以及觀念打破，還能夠推陳出新，不斷更新企業(yè)銷售理念，并在激勵(lì)工作人員的背景之下，使企業(yè)市場(chǎng)營銷效率不斷的提高，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)自身的價(jià)值。

(三)在企業(yè)營銷當(dāng)中，應(yīng)用項(xiàng)目管理能夠?qū)⑵髽I(yè)內(nèi)部管理水平有效的提高。

伴隨社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，企業(yè)的發(fā)展需要按照市場(chǎng)營銷中不斷變化以及項(xiàng)目的擴(kuò)展?fàn)顩r進(jìn)行一定的管理，這不僅能夠在一定程度上帶動(dòng)我國企業(yè)的經(jīng)濟(jì)有效的發(fā)展，還能夠激昂企業(yè)內(nèi)部整體的管理水平有效的提高，不斷的實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展目的，推動(dòng)企業(yè)在競爭激烈的市場(chǎng)中，平穩(wěn)健康的發(fā)展。

實(shí)踐應(yīng)用論文篇十

摘要:分析了酒店管理本科專業(yè)傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式存在的問題與不足,針對(duì)酒店管理本科專業(yè)課程教學(xué)模式改革進(jìn)行探索,指出“融入工作場(chǎng)景的pbl教學(xué)模式”在吸收傳統(tǒng)pbl教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,融入了“工作場(chǎng)景”式教學(xué),能夠顯著提高酒店管理本科生培養(yǎng)質(zhì)量,更好地實(shí)現(xiàn)酒店管理專業(yè)本科生人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:工作場(chǎng)景;pbl;教學(xué)模式。

酒店管理本科專業(yè)作為一個(gè)兼具實(shí)踐操作性與知識(shí)探索性的應(yīng)用型專業(yè),對(duì)專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求。國內(nèi)酒店管理專業(yè)本科生的人才培養(yǎng)目標(biāo)一般為“培養(yǎng)能夠從事酒店一線工作,并且具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)和創(chuàng)新能力的酒店中、高級(jí)管理人才”。酒店管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了教師在專業(yè)課程的講授中,一方面要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)服務(wù)與操作技能;另一方面還要培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。目前從全國范圍來看,多家已開設(shè)酒店管理專業(yè)的高等院校,雖然在教育教學(xué)中進(jìn)行了一些改革,但是酒店管理本科專業(yè)課程的教學(xué)模式仍存在一些不足。這些不足和問題直接或間接地影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此,需要大膽吸收和充分借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與模式,對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新,更好地實(shí)現(xiàn)酒店管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo),提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

目前,在實(shí)際的酒店管理本科教學(xué)過程中,國內(nèi)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與能力的培養(yǎng)基本表現(xiàn)為三種不同的模式。大量借鑒酒店管理高職教學(xué),非常重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)。教師在課堂上著重講授酒店的對(duì)客服務(wù)技能,要求學(xué)生嚴(yán)格按照要求進(jìn)行技能的學(xué)習(xí)與操作,將本科生等同于高職生一樣,輕視了對(duì)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和新知識(shí)的探索,忽視了對(duì)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索新知識(shí)等能力的培養(yǎng)。盡管酒店管理本科生在進(jìn)入酒店后,剛開始要從基層的實(shí)踐操作崗位做起,但是其培養(yǎng)定位于酒店的中、高層管理人員,對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)有更高要求,這種混同于高職學(xué)生的教學(xué)模式顯然不能滿足本科的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求。第二種模式表現(xiàn)為:在酒店管理專業(yè)課程教學(xué)中,重點(diǎn)借鑒普通經(jīng)管類本科專業(yè)課程教學(xué)方式。在課程講授中,以專業(yè)知識(shí)的傳授為主,忽視或輕視對(duì)學(xué)生服務(wù)技能的培養(yǎng)。這種傾向認(rèn)為對(duì)客服務(wù)技能很簡單,沒有必要放在專業(yè)課程的教學(xué)中,學(xué)生在酒店對(duì)客的實(shí)踐中能夠輕易掌握。由此,造成的結(jié)果是酒店管理本科學(xué)生的實(shí)踐操作能力不足,進(jìn)入工作崗位后,因?yàn)槿鄙俦匾姆?wù)技能和應(yīng)對(duì)顧客需求的能力而很難較快進(jìn)入角色。第三種模式表現(xiàn)為:上述兩種模式的問題顯而易見,在此基礎(chǔ)上,不少院校也有意識(shí)地進(jìn)行一些教學(xué)改革,希望能夠在本科教學(xué)中兼顧學(xué)生理論和實(shí)踐能力的發(fā)展。但實(shí)際情況是,受制于教學(xué)計(jì)劃和實(shí)際操作的難度,大多數(shù)酒店管理本科教學(xué)實(shí)際的改變不大,傳統(tǒng)的、以授課為基礎(chǔ)的教學(xué)方式比例仍舊很大。此種教學(xué)方式側(cè)重于理論知識(shí)的傳授,使學(xué)生往往是在機(jī)械地模仿教師向他們傳授的技能,忽略了對(duì)知識(shí)的理解、探索與創(chuàng)新,并且強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)與考核評(píng)價(jià)模式,嚴(yán)重限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,進(jìn)而制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而且,酒店管理專業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)通常在普通教室進(jìn)行,學(xué)生很難將所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)、技能與未來的工作場(chǎng)景聯(lián)系起來,嚴(yán)重缺乏將所學(xué)理論知識(shí)、專業(yè)技能能動(dòng)地應(yīng)用于實(shí)際酒店服務(wù)與管理工作中的能力。酒店工作最大的特點(diǎn)就是面對(duì)不同的客人需要提供標(biāo)準(zhǔn)化加個(gè)性化的服務(wù)。影響客人對(duì)酒店評(píng)價(jià)的因素有很多,除了受客人自身的素質(zhì)、興趣愛好、性格特征等因素影響外,工作人員對(duì)日常服務(wù)和突發(fā)事件的處理能力,是影響客人印象的關(guān)鍵之處。這就要求酒店員工必須具有較強(qiáng)的應(yīng)對(duì)和應(yīng)變能力,而這些在上述傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中是無法完成的。

二、傳統(tǒng)pbl教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)與局限性。

pbl(problem-basedlearning)即“基于問題的學(xué)習(xí)”教學(xué)模式,是一種可供酒店管理本科專業(yè)課程選擇的現(xiàn)代化教學(xué)模式。pbl教學(xué)模式起源于美國20世紀(jì)50年代。當(dāng)時(shí),美國霍華德?巴羅斯教授(howardbarrows)針對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)方法單純注重知識(shí)傳授,忽視學(xué)生技能培養(yǎng)的弊端,探索并設(shè)計(jì)了一種新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不是把所有知識(shí)簡單地灌輸給學(xué)生,而是要求學(xué)生以具體病例為研究對(duì)象,自己提出恰當(dāng)?shù)膯栴},并自己擬定解決問題的方案。1969年,霍華德?巴羅斯開始在加拿大麥克馬斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院實(shí)行這種新的教學(xué)模式[2]。pbl不僅在世界范圍內(nèi)的醫(yī)學(xué)教育中得到廣泛應(yīng)用,并逐漸被其他教育教學(xué)領(lǐng)域采用,目前已成為國際上一種流行的、先進(jìn)的教學(xué)方法。相對(duì)于其他的教學(xué)法,pbl教學(xué)模式具有以下主要優(yōu)點(diǎn)[34]。(1)以問題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)。在pbl教學(xué)模式中,學(xué)生學(xué)習(xí)不再是簡單地接受教師的知識(shí)講授。學(xué)生的學(xué)習(xí)是圍繞教師設(shè)計(jì)的、能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題,或者是經(jīng)老師提示、學(xué)生感興趣并自行設(shè)計(jì)的問題展開學(xué)習(xí)。(2)以培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力為目標(biāo)。在pbl教學(xué)模式中,學(xué)生要解決所設(shè)計(jì)的問題,需要在教師的幫助下,經(jīng)過查閱相關(guān)資料、團(tuán)隊(duì)小組討論、師生溝通等多種方式,通過系統(tǒng)的思考與努力活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn),這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。(3)以學(xué)生為中心。在pbl教學(xué)模式中,教師不再是課程學(xué)習(xí)的主角,學(xué)生成為知識(shí)學(xué)習(xí)的主角,教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者,充分體現(xiàn)和保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。盡管這種傳統(tǒng)的pbl教學(xué)模式存在以上諸多優(yōu)點(diǎn),但是在應(yīng)用方面存在一些局限性。傳統(tǒng)pbl教學(xué)模式的局限性集中表現(xiàn)為主要適用具有研究性、探索性的專業(yè)課程。在這種研究性、探索性的課程教學(xué)中,主要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思路與能力,基本上不涉及服務(wù)態(tài)度、專業(yè)技能等專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。但是,酒店管理專業(yè)的課程教學(xué),既要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維與能力,還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)于未來酒店工作場(chǎng)景的專業(yè)素質(zhì)與技能。因此,需要對(duì)傳統(tǒng)的pbl教學(xué)模式加以創(chuàng)新,以適應(yīng)酒店管理本科專業(yè)的`教學(xué)要求,取得更加理想的教學(xué)效果。

三、融入“工作場(chǎng)景”的pbl教學(xué)模式理論基礎(chǔ)與場(chǎng)景類型。

在pbl教學(xué)模式中融入“工作場(chǎng)景”的思路與理論是情景學(xué)習(xí)理論與情景式教學(xué)理論。從20世紀(jì)80年代開始,美國著名教育心理學(xué)家browncollin和duguid在他們的論文《情境認(rèn)知和學(xué)習(xí)的文化》中首次詳細(xì)敘述了情境認(rèn)知和情境學(xué)習(xí),從此,情境學(xué)習(xí)作為一種獲得知識(shí)的一般理論和正在形成中的教學(xué)模式引起了廣泛的關(guān)注[5]。情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)學(xué)習(xí)具有情境性。知識(shí)是一種學(xué)習(xí)者在某一情境中通過與他人及其他事物相互作用中而獲得的。情境學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)必須在一定的背景中學(xué)習(xí),這種背景可以是真實(shí)情境,也可以是虛擬情景。情景式教學(xué)理論是蘇聯(lián)教育家達(dá)尼洛夫提出的。該理論強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中,要建立某種問題情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí),并且設(shè)計(jì)了“教師提出問題學(xué)生積極獨(dú)立活動(dòng)教師把學(xué)生引入下一個(gè)新問題”的教學(xué)模式。酒店管理專業(yè)課程學(xué)習(xí)的最恰當(dāng)?shù)那榫呈菍W(xué)生未來將要面對(duì)的“工作場(chǎng)景”。如果能夠讓學(xué)生在工作場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí),既克服了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的單調(diào)性,使學(xué)生能夠獲得更佳的環(huán)境氛圍體驗(yàn),增大學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,還可以使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能的必要性和重要性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受式向主要探索式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性,顯著提升教學(xué)效果。而且,當(dāng)學(xué)生置身于特定的工作場(chǎng)景學(xué)習(xí)中時(shí),對(duì)于自身所經(jīng)歷的事件會(huì)留下更加深刻的印象,還可以促進(jìn)其進(jìn)行學(xué)習(xí)與反思,進(jìn)而形成有關(guān)的感覺、技能、知識(shí)及思想,便于學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)與技能應(yīng)用于未來相似的工作場(chǎng)景之中,提升顯著教學(xué)效果[6]。在酒店管理本科教學(xué)中,融入教學(xué)模式中的“工場(chǎng)場(chǎng)景”主要有兩種類型。

(1)現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景?，F(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景就是實(shí)際中經(jīng)營的酒店的工作場(chǎng)景?，F(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景最突出的優(yōu)點(diǎn)就是真實(shí)性,長處是能夠充分考驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的理解與掌握程度,能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的即時(shí)應(yīng)變與解決問題的能力。但是,在實(shí)際工作場(chǎng)景中教學(xué)也有特定的要求,需要學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)與技能后,才能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景的要求,這對(duì)于剛接觸專業(yè)知識(shí)與技能的本科生很難達(dá)到。同時(shí),學(xué)生在真實(shí)工作場(chǎng)景實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí),不允許出現(xiàn)較大的失誤,而且學(xué)習(xí)特定知識(shí)與技能的場(chǎng)景很難進(jìn)行重復(fù)式教學(xué)。因此,為完成專業(yè)課程的教學(xué)要求,同時(shí)還要配置虛擬工作場(chǎng)景。

(2)虛擬工作場(chǎng)景。虛擬工作場(chǎng)景實(shí)際上是一個(gè)虛構(gòu)的工作場(chǎng)景。傳統(tǒng)虛擬場(chǎng)景主要對(duì)借助實(shí)物工作道具實(shí)現(xiàn)。目前,作為建立虛擬場(chǎng)景的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),包括計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、人機(jī)交互、人工智能、移動(dòng)通信、物聯(lián)網(wǎng)等多種現(xiàn)代技術(shù),利用這些技術(shù)可以生成一個(gè)逼真的多維虛擬世界。在這樣虛擬工作場(chǎng)景環(huán)境,學(xué)生能夠獲得更接近于真實(shí)工作場(chǎng)景的氛圍和體驗(yàn),獲得更好的技能學(xué)習(xí)效果與職業(yè)認(rèn)知思考。并且,專業(yè)教師對(duì)于虛擬工作場(chǎng)景具有很強(qiáng)的掌控能力,可以進(jìn)行重復(fù)式教學(xué),使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和適應(yīng)性。

四、融入“工作場(chǎng)景”的pbl教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與組織。

融入“工作場(chǎng)景”的pbl教學(xué)模式是pbl教學(xué)與“工作場(chǎng)景”式教學(xué)的有機(jī)結(jié)構(gòu),基本的教學(xué)流程環(huán)節(jié)、主要內(nèi)容與組織工作包括以下八個(gè)方面。

(1)專業(yè)課程模塊開發(fā)。專業(yè)課程開發(fā)以滿足酒店對(duì)中高級(jí)管理人才需要與酒店管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計(jì)出融入“工作場(chǎng)景”pbl教學(xué)模式的專業(yè)課程模塊。課程的出發(fā)點(diǎn)是崗位工作環(huán)境,基本步驟包括任務(wù)分析、工作分析與課程設(shè)計(jì)。在課程模塊開發(fā)課程的時(shí)候,逐級(jí)細(xì)分成若干子模塊,每個(gè)細(xì)分的子模塊形成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單元,各子模塊有清楚的起點(diǎn)與終點(diǎn)。例如,針對(duì)酒店服務(wù)與經(jīng)營工作崗位,可開設(shè)前廳服務(wù)與模塊、客房服務(wù)與管理模塊、餐飲服務(wù)與管理模塊。針對(duì)酒店管理工作崗位,可以開設(shè)酒店?duì)I銷管理、酒店人力管理和酒店財(cái)務(wù)管理等課程模式?？头糠?wù)與管理模塊可以細(xì)分成客房清潔服務(wù)與管理、公共區(qū)域保潔服務(wù)與管理、客房設(shè)備操作保養(yǎng)與管理、洗衣服務(wù)與管理子模塊,構(gòu)成獨(dú)立教學(xué)單元。

(2)確定專業(yè)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)是pbl教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。在教學(xué)活動(dòng)開始之前,教師首先要幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo),然后組織學(xué)生以此目標(biāo)為起點(diǎn)開展自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。課程學(xué)習(xí)目標(biāo)從內(nèi)容上來說,應(yīng)包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和場(chǎng)景目標(biāo);從呈現(xiàn)上來說,應(yīng)能反映課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,體現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),符合學(xué)生的未來發(fā)展的要求。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),知道自己需要學(xué)什么,學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn),以及如何達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性,同時(shí),由于學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是學(xué)生的參與下完成的,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有認(rèn)同感,有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

(3)專業(yè)課程基本知識(shí)與技能講授。專業(yè)課程基本知識(shí)與技能講授是學(xué)生開展場(chǎng)景式自主探索式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)于酒店管理本科生來說,由于對(duì)于專業(yè)知識(shí)與技能沒有基本的了解,讓其完全進(jìn)行自主式學(xué)習(xí),很難實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此,初始階段還需要以教師講授為主,當(dāng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的基本知識(shí)與技能有了一定了解的時(shí)候,再進(jìn)行以問題為目標(biāo),以場(chǎng)景為手段的自主式、探索式學(xué)習(xí)。

(4)創(chuàng)設(shè)工作場(chǎng)景與問題。創(chuàng)設(shè)工作場(chǎng)景與問題實(shí)際上就是教師依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),在學(xué)生掌握課程基本知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)一定的工場(chǎng)情境,讓學(xué)生在分析場(chǎng)景的基礎(chǔ)上,確定自己所要研究的問題。另外,工作場(chǎng)景也可以是學(xué)生自己針對(duì)某種現(xiàn)象或某種任務(wù),設(shè)計(jì)并提出問題,在教師的幫助下完成對(duì)問題的界定,進(jìn)而按照界定的問題創(chuàng)設(shè)工作場(chǎng)景,最后展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)與研究活動(dòng)。例如,在酒店前廳課程的教學(xué)中,教師可以提出“如何接待醉酒客人”這樣的問題,讓學(xué)生進(jìn)行工作場(chǎng)景細(xì)化設(shè)計(jì),并探索解決問題的方式和注意事項(xiàng)。

(5)探究解決問題的方案。學(xué)生探究問題的解決方案是pbl教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)和重要階段。在這一階段,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地、自主地、創(chuàng)造性地開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過各種途徑收集與問題相關(guān)的新信息,并對(duì)所收集的信息進(jìn)行分析、整理、評(píng)價(jià),把整理后的新信息與原有信息進(jìn)行整合。在這一過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)以小組為單位,相互之間進(jìn)行討論、研究、交流、質(zhì)疑、辯論,教師進(jìn)行輔助式的指導(dǎo)。經(jīng)過這一系列的活動(dòng),學(xué)生形成針對(duì)工作場(chǎng)景中的相應(yīng)問題的解決方案,并且獲得對(duì)知識(shí)的理解、整合與內(nèi)化。這一過程,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力非常重要。

(6)虛擬工作場(chǎng)景展示研究成果。在問題得以解決之后,每個(gè)小組展示本組的研究成果。首先,需要進(jìn)行工作場(chǎng)景的布置,然后以合理方式,利用不同的工具和技能,展示他們對(duì)所研究問題的理解與解決方案。例如,在虛擬出前廳工作場(chǎng)景的基礎(chǔ)上,學(xué)生可以通過角色扮演方式,通過現(xiàn)場(chǎng)表演,展示出“如何接待醉酒客人”。每小組在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行技能訓(xùn)練,其他年級(jí)的學(xué)生在旁邊觀看,這樣既可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)的不足,而且可以參與評(píng)價(jià),相互之間取長補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí)與提高。這樣的成果展示活動(dòng)既可以被教師用來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容和技能的掌握水平,也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)特定問題的理解和提高解決問題的能力。

(7)現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。由于學(xué)生未來的工作場(chǎng)景是在顧客的參與下進(jìn)行的,顧客需求具有多樣性和易變性,使現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景變得難以預(yù)測(cè)與完全虛擬。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的理解與應(yīng)用,還需要學(xué)生在酒店現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景中,在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)。這時(shí),學(xué)生將面對(duì)現(xiàn)實(shí)的顧客多樣化的需求與問題,即時(shí)構(gòu)成出解決問題的方案。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生未來酒店工作中所需要臨場(chǎng)應(yīng)變能力和創(chuàng)造性解決問題的能力非常關(guān)鍵。另外,學(xué)生在現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景的體驗(yàn)式學(xué)習(xí),還可以發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)方面的不足與問題,使未來的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力與針對(duì)性,實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用、以用促學(xué)”的目的。此外,可給學(xué)生配備專業(yè)課程教師或經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)技能突出的酒店工作人員作為指導(dǎo)老師,幫助解決課程實(shí)踐遇到的困難與疑惑,顯著提高課程學(xué)習(xí)效果。

(8)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反思。每次專業(yè)課的場(chǎng)景體驗(yàn)式、問題探索式的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后,要對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。評(píng)價(jià)與反思的內(nèi)容主要有:探索方法的科學(xué)性、探索過程中的參與度、學(xué)生合作意識(shí)與態(tài)度、學(xué)生自身的體驗(yàn)感受、問題的解決情況、學(xué)生的發(fā)展與提高情況等。學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)方式既可以包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),也可以包括學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)。通過全方位、多樣化的評(píng)價(jià)與反思,既能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過自身努力學(xué)習(xí)所取得的成果,還能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中存在的不足和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向與途徑。

五、結(jié)語。

綜上所述,融入“工作場(chǎng)景”的pbl教學(xué)模式在吸收pbl教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,融入了“工作場(chǎng)景”式教學(xué),能夠顯著提高酒店管理本科生培養(yǎng)質(zhì)量,切實(shí)完成酒店管理專業(yè)本科生人才培養(yǎng)目標(biāo),是對(duì)酒店管理本科專業(yè)課程教學(xué)模式改革的有益探索。

作者:裴正兵俞繼鳳單位:北京聯(lián)合大學(xué)。

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實(shí)踐應(yīng)用論文篇十一

現(xiàn)場(chǎng)綜合實(shí)驗(yàn)是近年來大力倡導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革課題，是教師根據(jù)授課內(nèi)容需要，組織學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程，到實(shí)際生產(chǎn)、生活和工作場(chǎng)所開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的一種形式，是補(bǔ)充和延伸課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要途徑[1]。本文以商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，采用問卷調(diào)查方式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

一、對(duì)象與方法。

1.對(duì)象：研究對(duì)象為級(jí)高職臨床專業(yè)學(xué)生共89人；將89人按性別分組，再隨機(jī)將男女學(xué)生分配到a、b兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組。

2.方法：a組為現(xiàn)場(chǎng)綜合實(shí)驗(yàn)組，學(xué)生根據(jù)井水消毒實(shí)驗(yàn)，到圖書館查資料，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，教師做適當(dāng)指導(dǎo)后到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐。b組為實(shí)驗(yàn)組，學(xué)生在教室按照教師的傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解。在實(shí)驗(yàn)前后對(duì)a、b兩組學(xué)生分別進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷的內(nèi)容包括客觀題和主觀題，用spss3.1統(tǒng)計(jì)軟件分別進(jìn)行成組檢驗(yàn)及配對(duì)檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。同時(shí)，試驗(yàn)結(jié)束后對(duì)學(xué)生開展了一次有關(guān)現(xiàn)場(chǎng)綜合性實(shí)驗(yàn)方面的調(diào)查和座談會(huì)。

二、結(jié)果。

1.客觀題情況：實(shí)驗(yàn)前a組8.58±1.041，b組8.06±1.723；實(shí)驗(yàn)后a組9.35±1.674，b組8.43±1.668。經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)前后得分差異不具有顯著性。

2.主觀題情況：通過a、b兩個(gè)組教學(xué)得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（結(jié)果見下表）。試驗(yàn)結(jié)束后對(duì)學(xué)生開展了一次有關(guān)現(xiàn)場(chǎng)綜合性實(shí)驗(yàn)方面的問卷調(diào)查和座談會(huì)。80%以上的學(xué)生認(rèn)為需要改進(jìn)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，85%以上的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)場(chǎng)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合能力有提高；90%以上的學(xué)生贊成開展現(xiàn)場(chǎng)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、討論。

本次調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)前后兩組學(xué)生客觀理論題得分均有所提高，但是差異不具有顯著性。原因在于高職學(xué)生底子薄弱，學(xué)習(xí)積極性差，理論知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)的培養(yǎng)。大部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)綜合實(shí)驗(yàn)的形式、效果、意義均持積極態(tài)度。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)相比，普遍認(rèn)為現(xiàn)場(chǎng)綜合實(shí)驗(yàn)在鍛煉學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃的能力、培養(yǎng)學(xué)生獲取綜合知識(shí)的能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力方面的優(yōu)點(diǎn)更具意義[2]?？傊?，對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、探索性和創(chuàng)新性，使學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是我國高等院校教育的大勢(shì)所趨。

（1）對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施改革，更多地采用現(xiàn)場(chǎng)、開放性、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)；（2）實(shí)驗(yàn)課分小組進(jìn)行，提供給學(xué)生更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)；（3）改善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備；（4）讓部分已具備條件的學(xué)科開展現(xiàn)場(chǎng)綜合實(shí)驗(yàn)。

實(shí)踐應(yīng)用論文篇十二

快到寒假了，各個(gè)學(xué)校也許正在籌劃學(xué)生的寒假社會(huì)實(shí)踐。我們的學(xué)生需要什么樣的社會(huì)實(shí)踐？我認(rèn)為，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該與他們想從事的理想職業(yè)密切掛鉤。

我們的有關(guān)部門規(guī)定學(xué)生每學(xué)期都要進(jìn)行一次社會(huì)實(shí)踐，這件事情本身是意義重大的，但由于只知道社會(huì)實(shí)踐可以提高學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)的能力，但具體是什么能力卻不太清楚，從而導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐流于形式，對(duì)不同的學(xué)生沒有很強(qiáng)的針對(duì)性。

如果我們把學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐與學(xué)生的職業(yè)理想掛鉤，操作起來就會(huì)具體有效得多。

我曾在學(xué)校當(dāng)老師，參加過學(xué)生的多次社會(huì)實(shí)踐，但我認(rèn)為，很多社會(huì)實(shí)踐針對(duì)性不強(qiáng)，不是所有學(xué)生都能從中得到真正的鍛煉。

舉例說明。我以前所在的學(xué)校曾經(jīng)組織學(xué)生到污水處理場(chǎng)參觀。具體操作如下：年級(jí)組長自己確定了這個(gè)主題，目的是想通過這次參觀讓學(xué)生明白污水處理的不易從而知道如何節(jié)約用水。年級(jí)組長確定主題后，去實(shí)地踩點(diǎn)，確定參觀時(shí)間參觀路線參觀內(nèi)容等。參觀前年級(jí)組長根據(jù)要參觀的內(nèi)容給學(xué)生發(fā)了一張參觀提綱，有若干道題需要學(xué)生回答。參觀的過程中，學(xué)生拿著提綱到處找答案，將一張?zhí)峋V上的答案完成，耶，“圓滿”完成任務(wù)。

這樣的實(shí)踐問題在于：前期沒有學(xué)生的參與，學(xué)生缺少主動(dòng)探究的`過程，其結(jié)果必然大打折扣；參觀的過程中也是把課堂模式搬到社會(huì)而已，學(xué)生還是聽講解，記筆記，看說明，記筆記，沒有調(diào)動(dòng)他任何探究的積極性。至于學(xué)生的后期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，也基本上是千篇一律——以節(jié)約用水為主題。老師以為目的達(dá)到了，任務(wù)完成了，ok了。

當(dāng)然，這樣的活動(dòng)不是一點(diǎn)意義沒有，但沒有把社會(huì)實(shí)踐的意義最大化。

我們的社會(huì)實(shí)踐目的是要學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，了解社會(huì)。但這么大一個(gè)社會(huì)，你要學(xué)生了解什么？沒有具體的目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐就會(huì)流于形式，起不到它真正要達(dá)到的目的。

國外的社會(huì)實(shí)踐形式可以給我們一個(gè)借鑒。

美國學(xué)生從小學(xué)開始就根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，美國大學(xué)的錄取也要看學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐情況。大學(xué)生中的社會(huì)實(shí)踐就更是普遍，尤其是大三以后，很多學(xué)生在實(shí)踐的過程中就會(huì)得到單位的聘書。美國學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐不是到公司轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，參觀一下就了事，而是經(jīng)過一兩天的培訓(xùn)后，就把你當(dāng)一個(gè)人用了，你能在工作中得到很大的鍛煉。有個(gè)國內(nèi)到美國讀大學(xué)的學(xué)生，其家長說，孩子一學(xué)期學(xué)習(xí)都很辛苦了，假期回家吧，至于社會(huì)實(shí)踐嘛，好辦，我有朋友是某某大公司的，到時(shí)候叫他給孩子開一張證明就行了。國內(nèi)好多地方中小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐就是到居委會(huì)蓋章應(yīng)付學(xué)校老師的檢查。

我們學(xué)生需要的不是一紙證明，而是真正的實(shí)習(xí)鍛煉能力，未來的發(fā)展也不需要證明，需要能力。我們學(xué)生應(yīng)該珍惜實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在實(shí)習(xí)中鍛煉自己的職業(yè)能力。

探索自己的理想職業(yè)，從小就有比較清晰的職業(yè)目標(biāo)，因此他們從小就為這些職業(yè)目標(biāo)鍛煉相應(yīng)的知識(shí)、技能、素質(zhì)，他們家里就經(jīng)?！巴妗蹦切﹥x器，所以他們的動(dòng)手能力很強(qiáng)。

真正有效的社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生根據(jù)自己未來想從事的職業(yè)理想，到社會(huì)各部門去了解這一行業(yè)的工作模式，發(fā)展方向，需要的知識(shí)、技能，素質(zhì)，或是在實(shí)踐中鍛煉自己相關(guān)的素質(zhì)，為將來進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

不管是上學(xué)期間的社會(huì)實(shí)踐還是畢業(yè)以后尋找工作，都是到一定的工作崗位上去干活，同樣是干活，但對(duì)一個(gè)人的發(fā)展卻是很不一樣的。

上中學(xué)、大學(xué)期間，你可以嘗試很多種工作，在這個(gè)嘗試的過程中，鍛煉了你的能力，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的喜好，能及早地明確自己的職業(yè)理想，從而在學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過程中不斷磨練該職業(yè)需要的知識(shí)技能，一旦走進(jìn)社會(huì)，你就能很快的進(jìn)入工作狀態(tài)，為用人單位帶來效益，也為自己帶來高薪。在學(xué)生期間有越多的社會(huì)實(shí)踐，越能為學(xué)生提供更持久的發(fā)展力，大學(xué)招生、用人單位都很看中學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。

但如果是大學(xué)畢業(yè)了，才去嘗試不同的工作，這樣做幾天，那樣做幾天，這樣的“實(shí)踐”是雇主最忌諱的，他會(huì)認(rèn)為你是一個(gè)沒常性的人，是一個(gè)三心二意的人，他會(huì)懷疑你能否在他的公司踏踏實(shí)實(shí)地工作。

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實(shí)踐應(yīng)用論文篇十三

摘要：改革開放以來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)形式呈現(xiàn)多元化和國際化發(fā)展趨勢(shì)，企業(yè)經(jīng)營中各種復(fù)雜多樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)層出不窮。在這種環(huán)境下，會(huì)計(jì)核算中的個(gè)別交易、事項(xiàng)在形式上越發(fā)體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)和法律規(guī)定的不一致性，為取得符合企業(yè)經(jīng)營情況的真實(shí)可靠的會(huì)計(jì)信息，會(huì)計(jì)人員就必須堅(jiān)持實(shí)質(zhì)重于形式原則。本文將具體闡述實(shí)質(zhì)重于形式原則的涵義和存在的必要性，并結(jié)合實(shí)質(zhì)重于形式原則在實(shí)踐中作用于會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、核算及會(huì)計(jì)審計(jì)等方面的突出案例，進(jìn)而分析實(shí)質(zhì)重于形式原則的應(yīng)用方法及注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：實(shí)質(zhì)重于形式原則;必要性;具體應(yīng)用;注意事項(xiàng)。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革開放的不斷深入，企業(yè)形式向著多樣化和復(fù)雜化發(fā)展，出現(xiàn)了很多新型業(yè)務(wù)，這些變化對(duì)會(huì)計(jì)信息披露提出了更高的要求。如上市公司的投資、融資業(yè)務(wù)，及企業(yè)在經(jīng)營過程中經(jīng)歷的兼并、重組等，這些新型交易和事項(xiàng)要求會(huì)計(jì)人員必須進(jìn)行職業(yè)的判斷和處理。此外，全球經(jīng)濟(jì)正逐漸向著一體化發(fā)展，尤其我國加入wto后，更與國際市場(chǎng)保持著千絲萬縷的聯(lián)系。企業(yè)要在激烈的國際貿(mào)易競爭中占有一席之地，就必須根據(jù)實(shí)際情況，在權(quán)責(zé)發(fā)生制的基礎(chǔ)上遵循實(shí)質(zhì)重于形式原則，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況和國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，不斷完善經(jīng)營模式，向國際投資者提供真實(shí)可靠且國際化的會(huì)計(jì)信息，使得投資者對(duì)企業(yè)保持高度信任，從而增加合作機(jī)會(huì)。

新準(zhǔn)則中規(guī)定實(shí)質(zhì)重于形式原則是會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求的重要組成部分，在會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)計(jì)量、會(huì)計(jì)報(bào)告等會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)中起著重要的作用，對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)的真實(shí)反映具有重大影響。實(shí)質(zhì)重于形式原則要求企業(yè)財(cái)務(wù)人員在處理企業(yè)各種交易和事項(xiàng)時(shí)，不能只片面的考慮到相關(guān)事務(wù)法律上的規(guī)定，而要同時(shí)反映到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)。實(shí)質(zhì)重于形式原則在實(shí)踐中影響廣泛，下面我就來具體討論該原則的具體應(yīng)用。

一、實(shí)質(zhì)重于形式原則在實(shí)務(wù)中的具體應(yīng)用。

1.資產(chǎn)確認(rèn)方面的應(yīng)用。

資產(chǎn)的特征之一是由企業(yè)擁有或控制的資源，這說明企業(yè)確認(rèn)一項(xiàng)資源作為企業(yè)資產(chǎn)的條件不僅僅局限于獲得該項(xiàng)資產(chǎn)的所有權(quán)，當(dāng)企業(yè)不具備法律上規(guī)定的`所有權(quán)但是卻擁有對(duì)資源的實(shí)際控制權(quán)，也可以將其確認(rèn)為資產(chǎn)項(xiàng)目。例如，企業(yè)中常見的固定資產(chǎn)融資租賃業(yè)務(wù)，通常企業(yè)作為承租方對(duì)資產(chǎn)不具有所有權(quán)，而擁有對(duì)其進(jìn)行支配和和獲取收益的實(shí)際控制權(quán)。這說明該項(xiàng)資產(chǎn)的所有權(quán)雖然名義上歸屬于出租方，但由于資產(chǎn)的租賃時(shí)長已經(jīng)接近于其使用壽命，租賃期間產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益應(yīng)由承租方控制，并且承租方在合約期滿時(shí)能以低價(jià)優(yōu)先從出租方手中購入該項(xiàng)資產(chǎn)，故資產(chǎn)的風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了由出租方向承租方的轉(zhuǎn)移。根據(jù)實(shí)質(zhì)重于形式原則，企業(yè)可以把融資租入的固定資產(chǎn)確認(rèn)為自有資產(chǎn)。

2.資產(chǎn)項(xiàng)目核算方面的應(yīng)用。

為了研究實(shí)質(zhì)重于形式原則在資產(chǎn)項(xiàng)目核算方面的應(yīng)用，在此我們以長期股權(quán)投資的核算方法為例。長期股權(quán)投資存在成本法和權(quán)益法兩種核算方式，從《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的規(guī)定來看，長期股權(quán)投資核算方法的選擇取決于企業(yè)對(duì)被投資單位的持股比例、控制權(quán)及是否具有重大影響。雖然制度方面對(duì)如何選擇有明確的規(guī)定，但是這只是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，并不具有可操作性。以控制權(quán)為例，制度中對(duì)控制權(quán)的界定標(biāo)準(zhǔn)是子公司股份的50%以上，但是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，很多企業(yè)的公司股份是非常分散的，這種情況下，擁有該企業(yè)25%至30%的投票表決權(quán)股份就足以對(duì)其實(shí)行控股。由此看出，我們?cè)陂L期股權(quán)投資核算方法的選擇中，要發(fā)揮實(shí)質(zhì)重于形式原則，做出最符合實(shí)際情況的經(jīng)濟(jì)決策。

3.收入確認(rèn)和計(jì)量方面的應(yīng)用。

在新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定中，企業(yè)銷售產(chǎn)品并確認(rèn)收入時(shí)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在產(chǎn)品的風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬是否已經(jīng)完全轉(zhuǎn)移，而不是法律形式上產(chǎn)品的所有權(quán)問題。例如在銷售過程中，產(chǎn)品的所有權(quán)已經(jīng)向購貨方轉(zhuǎn)移，但企業(yè)還沒有收到相應(yīng)的款項(xiàng)，在形式上企業(yè)沒有取得收入，但從本質(zhì)上講，企業(yè)已經(jīng)具備了收取貨款的權(quán)利，控制了與其相關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益的流入。在收入計(jì)量方面，我們以售后回購為例進(jìn)行分析。假定企業(yè)已經(jīng)取得了銷售貨款，在形式上取得了收入，但是根據(jù)雙方簽訂的購銷合同來看，銷貨方要在未來的某一時(shí)點(diǎn)購回產(chǎn)品，這說明與產(chǎn)品所有權(quán)相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬并沒有實(shí)現(xiàn)在實(shí)質(zhì)上轉(zhuǎn)移給購貨方，所以根據(jù)實(shí)質(zhì)重于形式原則，會(huì)計(jì)人員不應(yīng)將售后回購取得的資金確認(rèn)為當(dāng)期收入，而應(yīng)歸為企業(yè)的一種融資方式。

4.借款費(fèi)用處理的應(yīng)用。

準(zhǔn)則規(guī)定，借款費(fèi)用必須同時(shí)滿足資產(chǎn)支出已形成、借款費(fèi)用已發(fā)生、為使相關(guān)資產(chǎn)能達(dá)到預(yù)定可使用或者銷售狀態(tài)所必需的構(gòu)建或生產(chǎn)活動(dòng)在確認(rèn)時(shí)點(diǎn)已經(jīng)開始這三個(gè)條件，才能將借款費(fèi)用資本化。準(zhǔn)則改變了利息的計(jì)算方法同時(shí)擴(kuò)大了其范圍，從規(guī)定中可以看出，雖然在法律形式上資產(chǎn)尚未完成或竣工，但其已經(jīng)處于可使用狀態(tài)，就必須將其支出費(fèi)用化。在固定資產(chǎn)建造的過程中，如若發(fā)生了中斷，并且時(shí)間超過3個(gè)月，這時(shí)就要停止對(duì)借款費(fèi)用的資本化計(jì)量，將其歸入當(dāng)期損益。這種做法體現(xiàn)了實(shí)質(zhì)重于形式原則，尊重事實(shí)的本質(zhì)，對(duì)防止財(cái)務(wù)人員操縱利潤、避免業(yè)務(wù)漏洞起到積極作用。

5.審計(jì)業(yè)務(wù)中的應(yīng)用。

在企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)中，管理者采用系統(tǒng)化和規(guī)范化的審計(jì)方法，對(duì)單位經(jīng)濟(jì)流程的方方面面進(jìn)行審查，從而保證企業(yè)在遵循法律的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)管理、完善內(nèi)部控制體系，達(dá)到提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的最終目標(biāo)。內(nèi)部審計(jì)人員要遵循實(shí)質(zhì)重于形式原則，堅(jiān)持實(shí)事求是，結(jié)合具體情況來考察企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)的各個(gè)方面，體現(xiàn)組織的高效管理職能，達(dá)到幫助組織提高運(yùn)行效率的目的。實(shí)質(zhì)重于形式原則對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)也具有很大影響，對(duì)提高審計(jì)人員的職業(yè)判斷能力有一定的幫助。審計(jì)過程中，面對(duì)企業(yè)提出的財(cái)務(wù)資料，注冊(cè)會(huì)計(jì)師不僅要對(duì)其完整性進(jìn)行審計(jì)，同時(shí)要從企業(yè)的實(shí)際出發(fā)，深層挖掘書面證據(jù)中反映出的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，以此降低審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，選取出充分適當(dāng)?shù)膶徲?jì)證據(jù)來反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)。

二、實(shí)質(zhì)重于形式原則在應(yīng)用中的注意事項(xiàng)。

1.合理選用會(huì)計(jì)核算原則。

企業(yè)財(cái)務(wù)人員在在對(duì)日常的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算時(shí)，要注意合理選擇適合的會(huì)計(jì)核算方法，堅(jiān)持適度原則，不要因?yàn)檫^分強(qiáng)調(diào)實(shí)質(zhì)重于形式原則，反而使其成為了操縱利潤的工具。當(dāng)實(shí)質(zhì)重于形式原則與其他會(huì)計(jì)核算原則發(fā)生矛盾時(shí)，會(huì)計(jì)人員從職業(yè)性的角度進(jìn)行判斷，選取最能反映經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)的核算方法，使各種會(huì)計(jì)核算方法相輔相成，提供更加真實(shí)可靠的會(huì)計(jì)信息。如企業(yè)對(duì)各項(xiàng)資產(chǎn)計(jì)提減值準(zhǔn)備是出于謹(jǐn)慎性的角度，當(dāng)該項(xiàng)資產(chǎn)的賬面價(jià)值在期末與實(shí)際價(jià)值有偏差時(shí)，會(huì)計(jì)人員根據(jù)實(shí)際情況去進(jìn)行調(diào)整，這也是實(shí)質(zhì)重于形式原則的應(yīng)用。

2.任用優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

目前企業(yè)中出現(xiàn)的各種復(fù)雜的新型業(yè)務(wù)，要求會(huì)計(jì)人員的具有更高的綜合素質(zhì)和技能水平，例如對(duì)業(yè)務(wù)類型的判斷、對(duì)交易事項(xiàng)的處理，都需要會(huì)計(jì)人員充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在應(yīng)用實(shí)質(zhì)重于形式原則時(shí)，會(huì)計(jì)人員有更大的空間來發(fā)揮主導(dǎo)作用，所以任用優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)人是企業(yè)管理者必須重視的問題。首先，管理者要任用誠實(shí)守信、勤奮認(rèn)真的會(huì)計(jì)人員，防止其利用自身的職權(quán)做不好的事情。其次，管理者要注重財(cái)務(wù)人員專業(yè)技能的培養(yǎng)和教育，定期組織培訓(xùn)，提升會(huì)計(jì)人員的財(cái)務(wù)知識(shí)水平，從而使其更好地為企業(yè)服務(wù)。綜上所述，企業(yè)必須任用具有較高的綜合素質(zhì)的專業(yè)人才，才能更好的貫徹實(shí)質(zhì)重于形式的重要內(nèi)涵，發(fā)揮其關(guān)鍵作用。

三、結(jié)束語。

在實(shí)踐中，應(yīng)用實(shí)質(zhì)重于形式原則的情況非常普遍，不僅局限于交易和事項(xiàng)的會(huì)計(jì)確認(rèn)、核算和計(jì)量，企業(yè)會(huì)計(jì)人員在實(shí)際操作中應(yīng)注意合理運(yùn)用該原則，綜合分析法律法規(guī)和經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)組織的管理職能，提高企業(yè)的運(yùn)作效率，在復(fù)雜多變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境中健康有序地快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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實(shí)踐應(yīng)用論文篇十四

1.情境教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的良好方法。素質(zhì)教育更注重學(xué)生全面的發(fā)展，更注重從學(xué)生這個(gè)角度來思考教學(xué)。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂，情境教學(xué)充分考慮到學(xué)生的學(xué)，考慮到學(xué)生的心理感受，它不是強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)地接受什么，而是設(shè)置情境，讓學(xué)生主動(dòng)地走入這個(gè)環(huán)境去虛擬地感受，喚起學(xué)生的心理反應(yīng)。

2.情境教學(xué)帶來令人滿意的教學(xué)效果。如果一堂課能夠精心設(shè)置情境，采用情境教學(xué)法，學(xué)生的反應(yīng)是最為顯著的。比如，在《銷售過程的核算》這一教學(xué)過程中，教師先展示一組瑞安佳士服裝廠的圖片，并告訴學(xué)生：這家企業(yè)是我校校企合作企業(yè)，同學(xué)們畢業(yè)后就有機(jī)會(huì)進(jìn)入該企業(yè)實(shí)習(xí)。那么這家企業(yè)給同學(xué)們提供了會(huì)計(jì)核算的實(shí)習(xí)崗位。假設(shè)大家現(xiàn)在就在這家企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，擔(dān)任會(huì)計(jì)核算的角色，請(qǐng)你來完成相關(guān)的賬務(wù)處理。這樣一來，通過職業(yè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的注意力已經(jīng)非常集中，學(xué)習(xí)興趣高漲，也更符合了崗位教學(xué)。

3.情境教學(xué)符合認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生的認(rèn)識(shí)只有經(jīng)過感性認(rèn)識(shí)才能上升為理性認(rèn)識(shí)。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，學(xué)生必須有大量的感性認(rèn)識(shí)，最終才能形成理性認(rèn)識(shí)。同樣是在《銷售過程的核算》這一教學(xué)過程中，應(yīng)通過課件向?qū)W生展示與銷售相關(guān)的原始憑證，再使學(xué)生融入情境，一步一步解讀出原始憑證所記載的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。采用情境教學(xué)后，就可以大大增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。設(shè)置情境需要把大量的資料和圖片，或用生動(dòng)形象的語言或用多媒體把它展現(xiàn)給學(xué)生，這不僅大大引起學(xué)生的興趣，還大大刺激學(xué)生的感官，促進(jìn)其思維的活躍，從而有利于學(xué)生形成理性認(rèn)識(shí)。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》運(yùn)用情境教學(xué)的注意點(diǎn)。

1.可接受性。很多教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，往往會(huì)以學(xué)生耳熟能詳?shù)娜A峰集團(tuán)為例。比如，曾經(jīng)有一教師在開課中就以華峰氨綸股份有限公司銷售氨綸絲為情境，而許多學(xué)生對(duì)于該情境中的氨綸絲感到很抽象，甚至是什么東西都不知道。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就大打折扣。因此，情境問題的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置，要考慮到學(xué)生能不能接受，要設(shè)計(jì)合適的“路徑”和“梯度”，讓學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)和技能來解決問題。

2.直觀性。筆者曾經(jīng)在開一堂公開課時(shí)，就采用了一組本校學(xué)生在打雪仗的照片作為引子，充分吸引學(xué)生的眼球，再拋出問題：打雪仗時(shí)最適宜穿什么鞋子，從而引出了雪地靴企業(yè)及該企業(yè)的一些照片。由于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生普遍接受能力、理解能力比較欠缺，所以在設(shè)置情境時(shí)一定要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能采用平時(shí)生活中的常見問題，問題設(shè)計(jì)的內(nèi)容要直觀、通俗。

3.真實(shí)性。比如，以前我們有些教師常常會(huì)創(chuàng)設(shè)這樣的情境，如果你是森馬集團(tuán)的會(huì)計(jì)，森馬集團(tuán)為生產(chǎn)服裝購進(jìn)布料一批，該怎么做財(cái)務(wù)處理？這一情境看上去也沒什么不妥，但了解森馬集團(tuán)的人都知道，森馬集團(tuán)是一家虛擬生產(chǎn)、連鎖經(jīng)營的生產(chǎn)服務(wù)型的企業(yè)，它本身并不生產(chǎn)、加工服裝，怎么可能買布呢？所以這樣的情境就有點(diǎn)失真了。因此，只有真實(shí)的情境才有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和應(yīng)用能力，有利于學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中培養(yǎng)出真實(shí)的情感和態(tài)度。學(xué)習(xí)情境越真實(shí)，學(xué)習(xí)到的知識(shí)越容易，在真實(shí)的情境中越起作用，越能達(dá)到預(yù)期的效果。

總之，筆者認(rèn)為情境教學(xué)法是一種比較能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的一種有效手段。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過程中可能還會(huì)碰到這樣或那樣的問題，這還需要我們不斷的摸索和提高，從而促使教學(xué)效果的提高。

實(shí)踐應(yīng)用論文篇十五

應(yīng)用實(shí)踐是一種將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的方法，通過實(shí)踐來獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。在我的學(xué)習(xí)和工作中，我也有過許多應(yīng)用實(shí)踐的經(jīng)歷。在這個(gè)過程中，我積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我在應(yīng)用實(shí)踐中所得到的心得體會(huì)。

第二段：實(shí)踐是提高技能的最佳途徑。

在實(shí)踐中，我經(jīng)歷了許多機(jī)會(huì)去實(shí)踐和應(yīng)用我所學(xué)的知識(shí)和技能。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)實(shí)際操作比紙上談兵更加有效。通過實(shí)踐，我能夠更深入地理解并運(yùn)用我所學(xué)的理論知識(shí)。當(dāng)我親自動(dòng)手去做的時(shí)候，我會(huì)遇到各種問題和挑戰(zhàn)，這時(shí)候我就需要?jiǎng)幽X筋去解決問題。這個(gè)過程不但加深了我的理解，還提高了我解決問題的能力和技巧。實(shí)踐不僅是理論知識(shí)的檢驗(yàn)者，更是提高技能的最佳途徑。

第三段：實(shí)踐中的反思和總結(jié)。

在每次的實(shí)踐中，我都會(huì)積極進(jìn)行反思和總結(jié)。通過反思，我能夠回顧整個(gè)實(shí)踐過程，并發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。有時(shí)候我會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的做法并不是最佳的，這時(shí)候我就會(huì)重新思考并找到更好的方法。總結(jié)是實(shí)踐過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過總結(jié)，我可以記錄下整個(gè)實(shí)踐的收獲和經(jīng)驗(yàn)。這些總結(jié)會(huì)成為我今后應(yīng)用實(shí)踐中的參考和指導(dǎo)。通過反思和總結(jié)，我不斷提高自己的能力，不斷完善自己的方法和技巧。

第四段：實(shí)踐中的團(tuán)隊(duì)合作。

在一些大型的應(yīng)用實(shí)踐項(xiàng)目中，我發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作是非常重要的。每個(gè)人都有各自的專長和特長，通過合作，我們才能夠共同完成任務(wù)。團(tuán)隊(duì)合作不僅可以將每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，還可以促進(jìn)成員之間的交流和學(xué)習(xí)。在我的實(shí)踐中，我學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，尊重和包容不同的觀點(diǎn)。通過團(tuán)隊(duì)合作，我不僅學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何與他人相處并共同努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

第五段：應(yīng)用實(shí)踐的價(jià)值與意義。

應(yīng)用實(shí)踐給我的生活和工作帶來了很多積極的影響。我通過實(shí)踐獲得了更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高了自己的技能和能力。通過實(shí)踐，我也學(xué)會(huì)了反思和總結(jié)的重要性，不斷改進(jìn)和提高自己。實(shí)踐還教會(huì)了我團(tuán)隊(duì)合作和交流的能力，這不僅對(duì)我的工作有幫助，也對(duì)我的人際關(guān)系有益。應(yīng)用實(shí)踐的結(jié)果不僅在于成果本身，更在于整個(gè)過程中的學(xué)習(xí)和成長。因此，應(yīng)用實(shí)踐對(duì)于個(gè)人和社會(huì)都有著重要的價(jià)值和意義。

總結(jié)：

應(yīng)用實(shí)踐是一種重要的學(xué)習(xí)方法，通過實(shí)踐我們能夠更深入地了解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。在實(shí)踐中，我們還能夠不斷提高自己的能力和技巧。同時(shí)，反思和總結(jié)是實(shí)踐過程中必不可少的環(huán)節(jié)，它們能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)不足并改進(jìn)自己的方法和行為。團(tuán)隊(duì)合作也是實(shí)踐中的重要組成部分，通過合作我們能夠互相學(xué)習(xí)和提高。應(yīng)用實(shí)踐對(duì)于個(gè)人和社會(huì)都具有重要的價(jià)值和意義，它能夠幫助我們成長、取得更好的成果。無論是在學(xué)習(xí)還是工作中，我們都應(yīng)該積極地應(yīng)用實(shí)踐，并從中獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

實(shí)踐應(yīng)用論文篇十六

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的國家戰(zhàn)略之下，我國互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。而基于互聯(lián)網(wǎng)視域下的物聯(lián)網(wǎng)，也在新的歷史時(shí)期，展現(xiàn)出巨大的應(yīng)用及發(fā)展前景。從數(shù)字醫(yī)療的構(gòu)建，到智能交通的實(shí)現(xiàn)，都是物聯(lián)網(wǎng)在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用，體現(xiàn)出物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用價(jià)值。為此，在新的歷史時(shí)期，深化物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用及發(fā)展的內(nèi)在要求，需要從國家、社會(huì)等層面，搭建良好的發(fā)展環(huán)境。

1互聯(lián)網(wǎng)視域下物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。

1.1物聯(lián)網(wǎng)在數(shù)字醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用。

在醫(yī)療事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的當(dāng)前，構(gòu)建信息一體化“數(shù)字醫(yī)療”體系，已成為醫(yī)療領(lǐng)域發(fā)展的重要方向。依托物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建一體化手術(shù)室、智能就診服務(wù)，進(jìn)而提供更加優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)，并切實(shí)提高醫(yī)護(hù)工作的效率。因此，物聯(lián)網(wǎng)在數(shù)字醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用，是新時(shí)期智能醫(yī)療發(fā)展的有力支撐。如圖1所示，基于物聯(lián)網(wǎng)下數(shù)字智能醫(yī)療體系圖。從中可以知道，在物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用之下，構(gòu)建更加完善的智能醫(yī)療模式，“醫(yī)療信息化”、“遠(yuǎn)程醫(yī)療”，提高了醫(yī)院的醫(yī)療效率，也為患者提供了更加優(yōu)質(zhì)的智能化醫(yī)療服務(wù)。

1.2物聯(lián)網(wǎng)在數(shù)字物流領(lǐng)域的應(yīng)用。

在電子商務(wù)時(shí)代，構(gòu)建更加現(xiàn)代化的物流體系，是物流領(lǐng)域發(fā)展的重點(diǎn)。當(dāng)前，物聯(lián)網(wǎng)已應(yīng)用于物流領(lǐng)域，并未數(shù)字物流的構(gòu)建，提供了更加完備的技術(shù)支撐。如圖2所示，是物聯(lián)網(wǎng)在數(shù)字物流領(lǐng)域應(yīng)用的拓?fù)鋱D。從中可以知道，互聯(lián)網(wǎng)視域之下，物聯(lián)網(wǎng)在數(shù)字物流領(lǐng)域的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在“數(shù)字物流與車隊(duì)管理”方面，進(jìn)而為新一代物流信息細(xì)化建設(shè)，提供技術(shù)保障，實(shí)現(xiàn)物流信息全程可跟蹤。企業(yè)企業(yè)不再需要為找物流、找貨源、找車輛等瑣事煩惱，數(shù)字物流系統(tǒng)可提供“stop-here”的一站式服務(wù)。

1.3物聯(lián)網(wǎng)在智能交通領(lǐng)域的應(yīng)用。

快速發(fā)展的區(qū)域經(jīng)濟(jì)，需要交通業(yè)的快速發(fā)展。為此，構(gòu)建智能交通，成為現(xiàn)代交通事業(yè)發(fā)展的重要方向。從實(shí)際來看，物聯(lián)網(wǎng)在智能交通領(lǐng)域的應(yīng)用，主要在于三個(gè)方面：一是交通誘導(dǎo)系統(tǒng)平臺(tái)，強(qiáng)化交通運(yùn)行的疏導(dǎo)及管理;二是視頻監(jiān)控系統(tǒng)平臺(tái)，構(gòu)建一體化交通視頻監(jiān)控，提高監(jiān)控效率;三是智能終端設(shè)備，構(gòu)建更加便捷的交通設(shè)備工具，這是新時(shí)期智能交通現(xiàn)代化發(fā)展的重要趨勢(shì)。

2互聯(lián)網(wǎng)視域下物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。

2.1互聯(lián)網(wǎng)為物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)提供了載體保障。

當(dāng)前，物聯(lián)網(wǎng)已應(yīng)用于醫(yī)療、物流及交通建筑等應(yīng)用，充分體現(xiàn)出物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用價(jià)值。在筆者看來，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展需要互聯(lián)網(wǎng)提供載體保障，進(jìn)而推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)的層次化發(fā)展。首先，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，涉及制造業(yè)、物流、交通及醫(yī)療等領(lǐng)域，而這些領(lǐng)域的'互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，為物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用提供了良好的發(fā)展環(huán)境;其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”的戰(zhàn)略推進(jìn)，為物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用及發(fā)展創(chuàng)設(shè)了條件，也實(shí)現(xiàn)了物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的戰(zhàn)略化規(guī)劃，是物聯(lián)網(wǎng)邁向發(fā)展新階段的重要保障;再次，工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、車聯(lián)網(wǎng)、智能能源等領(lǐng)域的發(fā)展，是基于互聯(lián)網(wǎng)視域下物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的重要方向，是基于載體發(fā)展下物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展的集中體現(xiàn)。

2.2新時(shí)期物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展。

物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展困境，在于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，進(jìn)而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)與終端配置存在問題。一方面，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)尚未統(tǒng)一，重復(fù)開發(fā)等問題比較突出;另一方面，維護(hù)開發(fā)成本高，服務(wù)質(zhì)量難以保障，進(jìn)而制約了物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用發(fā)展。為此，推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展，是新時(shí)期物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的內(nèi)在要求。首先，應(yīng)推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，消除行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一所造成的發(fā)展壁壘;其次，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，是物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，更是構(gòu)建良好物聯(lián)網(wǎng)生態(tài)系統(tǒng)的有力支撐。

參考文獻(xiàn)。

[1]孫麗.基于物聯(lián)網(wǎng)的智能型網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與應(yīng)用研究[j].中國電子商務(wù),2014(03).

[2]楊彩閣.物聯(lián)網(wǎng)視域下電子商務(wù)發(fā)展模式探析[j].消費(fèi)電子,2013(07).

實(shí)踐應(yīng)用論文篇十七

第一段：

應(yīng)用實(shí)踐是一種將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的過程，通過應(yīng)用實(shí)踐，我們可以更深入地理解理論知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)際問題中。在過去的一段時(shí)間里，我參與了一項(xiàng)應(yīng)用實(shí)踐項(xiàng)目，通過這個(gè)項(xiàng)目，我不僅學(xué)到了許多知識(shí)，還積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，下面將就我在應(yīng)用實(shí)踐中的心得體會(huì)進(jìn)行分享。

第二段：

在應(yīng)用實(shí)踐的過程中，我發(fā)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐操作之間的差距。在課堂上學(xué)到的知識(shí)可能會(huì)讓人誤以為掌握了某個(gè)領(lǐng)域，但一旦面對(duì)現(xiàn)實(shí)情境，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)儲(chǔ)備有限。在實(shí)踐中，我曾遇到一些問題，無法依靠單一的理論知識(shí)解決，而需要綜合考慮多種因素，靈活運(yùn)用各種知識(shí)。這讓我在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了更加客觀地看待問題，善于思考和總結(jié)。

第三段：

在應(yīng)用實(shí)踐中，團(tuán)隊(duì)合作的重要性得到了深刻的體會(huì)。在實(shí)踐項(xiàng)目中，我需要與團(tuán)隊(duì)成員緊密合作，共同解決問題。雖然每個(gè)人的知識(shí)背景和思維方式都不相同，但通過合作與交流，我們能夠互相補(bǔ)充，共同完成任務(wù)。通過與團(tuán)隊(duì)成員的合作，我不僅學(xué)到了更多的知識(shí)，還鍛煉了我的溝通和協(xié)作能力。我體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的力量，明白了在團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人都是不可或缺的一份子。

第四段：

在應(yīng)用實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處。有時(shí)我會(huì)因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)或是對(duì)某些問題了解不夠而感到困惑。但通過實(shí)踐，我明白了遇到困難時(shí)，重要的不是輕易放棄，而是要主動(dòng)尋求幫助。我學(xué)會(huì)了正確對(duì)待自己的不足，虛心向他人學(xué)習(xí)，并逐步克服自己的短板。我相信，只有不斷學(xué)習(xí)和努力才能在應(yīng)用實(shí)踐中獲得更多的成長和進(jìn)步。

第五段：

通過這次應(yīng)用實(shí)踐，我對(duì)應(yīng)用實(shí)踐的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。應(yīng)用實(shí)踐不僅是理論知識(shí)的檢驗(yàn)，也是個(gè)人能力的錘煉。在實(shí)踐中，我們能夠真切地感受到知識(shí)的力量，同時(shí)也意識(shí)到自己所需要提升的方面。應(yīng)用實(shí)踐可以讓我們更好地理解與應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力，從而為未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)：

通過這次應(yīng)用實(shí)踐，我不僅學(xué)到了更多的知識(shí)，還提高了自己的綜合能力。在與團(tuán)隊(duì)合作的過程中，我學(xué)會(huì)了從不同的角度看待問題，更加注重溝通與協(xié)作。在面對(duì)困難時(shí)，我也學(xué)會(huì)了虛心向他人學(xué)習(xí)，主動(dòng)尋求幫助。應(yīng)用實(shí)踐使我更加自信和成熟，為我未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。我相信，只有在不斷地實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，我們才能更好地應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。

實(shí)踐應(yīng)用論文篇十八

實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)緊密聯(lián)系的，學(xué)生在教師指導(dǎo)下以實(shí)際操作為主，獲得感性知識(shí)和基本技能，提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合[1]。近年來，開設(shè)行政管理專業(yè)的高等院校的數(shù)量一直呈上升趨勢(shì)。我國高校行政管理專業(yè)良性、快速發(fā)展的形勢(shì)，對(duì)高校行政管理專業(yè)的教學(xué)改革以及人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。從目前我國高校行政管理專業(yè)的教學(xué)情況看，一般普遍比較注重在課堂進(jìn)行學(xué)科理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)相對(duì)薄弱。雖然本科教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生參加實(shí)習(xí)有明確的規(guī)定，但普遍存在實(shí)習(xí)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)習(xí)單位不對(duì)口，督導(dǎo)不嚴(yán)格等現(xiàn)象。如果這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式不徹底改變，行政管理專業(yè)的畢業(yè)生將很難適應(yīng)黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體以及科研單位的工作需要，也很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需求。本文以同濟(jì)大學(xué)行政管理專業(yè)為例，剖析實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題，提出了改革策略。

二、行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析。

同濟(jì)大學(xué)行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)已形成一定的模式，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括會(huì)計(jì)大作業(yè)、軍訓(xùn)、教學(xué)實(shí)習(xí)（行政）、社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)（行政）、文獻(xiàn)檢索與論文寫作、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)。在時(shí)間安排與銜接上，會(huì)計(jì)大作業(yè)與軍訓(xùn)安排在第二學(xué)期暑假的實(shí)踐周階段，時(shí)間長度分別是1周、2周；教學(xué)實(shí)習(xí)（行政）、社會(huì)調(diào)查安排在第四學(xué)期的教學(xué)周階段，其中教學(xué)實(shí)習(xí)結(jié)合秘書學(xué)、公文寫作等課程進(jìn)行實(shí)習(xí)，社會(huì)調(diào)查結(jié)合城市管理與實(shí)踐考察等調(diào)研活動(dòng)進(jìn)行，時(shí)間長度分別為4周、2周；專業(yè)實(shí)習(xí)（行政）安排在第六學(xué)期，有60小時(shí)的上機(jī)時(shí)間，結(jié)合電子政務(wù)、政府管理流程進(jìn)行實(shí)踐性工作；文獻(xiàn)檢索與論文寫作安排在第七學(xué)期的教學(xué)周階段，為畢業(yè)論文做準(zhǔn)備，時(shí)間為兩周；畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐周，時(shí)間分別為16周、4周。為了全面了解同濟(jì)大學(xué)行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況，梳理出行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃相互脫節(jié)的矛盾與問題，本次采用調(diào)研問卷的形式，由同濟(jì)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)課題組、教務(wù)處聯(lián)合開展，對(duì)實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研。通過對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)存在以下問題。

1對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度有待提高。學(xué)院已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，采取了一系列措施提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，比如建設(shè)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院綜合實(shí)驗(yàn)室，在制度上加以保障等，這些因素在宏觀方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建起到了推動(dòng)作用。學(xué)校作為管理層，是改善實(shí)踐教學(xué)效果的外因，關(guān)鍵是實(shí)踐教學(xué)的主體――教師和學(xué)生。由于“重學(xué)輕術(shù)”的思想，教育歷來重理論、輕實(shí)踐。有些教師還沒有產(chǎn)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視的思想，依然認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)過程中的責(zé)任心不夠。學(xué)生方面，雖然意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高就業(yè)能力具有重要作用，但是落實(shí)到實(shí)際中，仍不清楚各項(xiàng)實(shí)習(xí)階段的目的和內(nèi)容；還有學(xué)生抱有功利態(tài)度，只重視與成績密切相關(guān)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對(duì)綜合成績影響不大，未能正確對(duì)待實(shí)踐教學(xué)。

2實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比重有待增加，考核標(biāo)準(zhǔn)有待提高?？茖W(xué)化調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)次數(shù)及所占課時(shí)評(píng)價(jià)為“過少”、“過短”的居多。其中，選擇“次數(shù)偏少”的占45.5%；選擇“次數(shù)過少”的占4.5%。對(duì)于本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所占課時(shí)的評(píng)價(jià)，選擇時(shí)間偏短的占50%。通過對(duì)學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生反映實(shí)踐教學(xué)課時(shí)太短，實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)太少等，不能充分滿足真正實(shí)踐的需要，這些問題表明現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的心理預(yù)期。現(xiàn)實(shí)中，行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的'學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比重確實(shí)比較低，集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)時(shí)的比重更低。行政管理專業(yè)學(xué)生對(duì)于參觀相關(guān)單位并聽講座、實(shí)驗(yàn)操作競賽及挑戰(zhàn)杯等比賽、有針對(duì)性的社會(huì)調(diào)查研究等實(shí)踐教學(xué)方式的認(rèn)可程度較高。社會(huì)調(diào)查研究、部門參觀、課內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)賽事應(yīng)該有選擇性地納入實(shí)踐教學(xué)范疇。在實(shí)踐教學(xué)考核方面，學(xué)生對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)不太滿意，認(rèn)為現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)考核往往只對(duì)結(jié)果進(jìn)行考核，例如對(duì)調(diào)研報(bào)告、實(shí)習(xí)日記等進(jìn)行考核，考核缺乏可信度。因此要制定規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，廢除單一的考核標(biāo)準(zhǔn)以提高實(shí)踐教學(xué)考核的科學(xué)性。

3實(shí)踐教學(xué)基地質(zhì)量有待提高。目前行政管理系校外實(shí)習(xí)基地在數(shù)量方面仍不能滿足學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的要求。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，僅31.8%的行管班學(xué)生由學(xué)院安排校外實(shí)習(xí)單位。所安排的校外實(shí)習(xí)單位性質(zhì)是政府部門及事業(yè)單位?？梢?，行政管理專業(yè)的校外教學(xué)基地容納學(xué)生數(shù)量有限，而且性質(zhì)較為單一。在實(shí)習(xí)質(zhì)量方面，集體參觀作為一種認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，往往由于人數(shù)眾多存在走馬觀花的現(xiàn)象，并不能對(duì)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)踐能力起到很好的提高作用。而分散實(shí)習(xí)在管理和監(jiān)控上存在一定的難度，往往在實(shí)習(xí)期間缺乏老師指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不能明晰實(shí)習(xí)目的。我系有不少校外實(shí)習(xí)基地，關(guān)鍵是怎么樣更好地使學(xué)生在基地真正有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能夠鍛煉實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

4實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制有待完善?，F(xiàn)行教師考核制度在科研工作量、理論課時(shí)量等方面對(duì)教師的考核所占的比重較大，對(duì)實(shí)踐教學(xué)方面的考察較少。學(xué)院對(duì)于從事實(shí)踐教學(xué)工作的教師更傾向于口頭鼓勵(lì)，而沒有實(shí)質(zhì)性的激勵(lì)。以科研和業(yè)績等作為考察對(duì)象的教師考核機(jī)制，沒有為實(shí)踐教學(xué)成績考核安排一席之地，或者只重視一些量的方面，比如課時(shí)、作業(yè)量等，而忽視了對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的考察，從而導(dǎo)致教師在科研壓力等工作繁重的情況下可能會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)安于現(xiàn)狀，不進(jìn)行探索。

實(shí)踐應(yīng)用論文篇十九

第一段：介紹應(yīng)用實(shí)踐的背景和意義（200字）。

應(yīng)用實(shí)踐是將理論與實(shí)際相結(jié)合，通過實(shí)踐來驗(yàn)證理論的有效性和可行性的過程。在現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，理論不斷更新，但能否真正解決實(shí)際問題，還需要經(jīng)過實(shí)踐的考驗(yàn)。應(yīng)用實(shí)踐旨在將理論應(yīng)用于實(shí)踐中，通過實(shí)踐來檢驗(yàn)和完善理論，為社會(huì)發(fā)展提供實(shí)際的解決方案。

第二段：結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷介紹應(yīng)用實(shí)踐的實(shí)施過程（300字）。

在我參加過的一次應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)中，我們小組選擇了環(huán)?？萍甲鳛檠芯康闹黝}。我們首先進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)研，了解了當(dāng)前環(huán)保技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r和存在的問題。然后，我們組織了一次實(shí)地考察，參觀了一家環(huán)?？萍计髽I(yè)，與研發(fā)人員進(jìn)行了深入交流。通過這些準(zhǔn)備工作，我們對(duì)環(huán)保科技有了更深入的了解，也為下一步的實(shí)踐操作提供了基礎(chǔ)。

在實(shí)踐中，我們將理論知識(shí)運(yùn)用到設(shè)計(jì)環(huán)?？萍籍a(chǎn)品的實(shí)際操作中，通過實(shí)際的測(cè)試和調(diào)整，逐步改進(jìn)產(chǎn)品的性能和效果。在實(shí)踐中，我們深切體會(huì)到了理論與實(shí)踐的關(guān)系，只有將理論應(yīng)用到實(shí)際中，才能更好地理解和掌握知識(shí)。同時(shí)，實(shí)踐中還需要團(tuán)隊(duì)合作，我們每一個(gè)人都有自己的專長和責(zé)任，只有共同合作，才能取得更好的成果。

第四段：為應(yīng)用實(shí)踐提出建議和反思（200字）。

在應(yīng)用實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，例如對(duì)環(huán)境因素的考慮不夠充分，對(duì)市場(chǎng)需求的分析不夠準(zhǔn)確等。因此，我們認(rèn)為在應(yīng)用實(shí)踐中，還需要更加注重對(duì)客觀條件的了解和分析，以及對(duì)市場(chǎng)需求的細(xì)致調(diào)查。同時(shí)，應(yīng)用實(shí)踐需要摒棄固步自封的思維方式，鼓勵(lì)創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)，不斷挑戰(zhàn)和突破自己。

第五段：總結(jié)應(yīng)用實(shí)踐對(duì)個(gè)人成長和社會(huì)發(fā)展的意義（200字）。

通過應(yīng)用實(shí)踐，我們不僅提升了專業(yè)知識(shí)和操作技能，還培養(yǎng)了創(chuàng)新和解決問題的能力。在解決實(shí)際問題的過程中，我們學(xué)會(huì)了思考和分析，培養(yǎng)了批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。而這些能力，正是我們?cè)谖磥淼穆殬I(yè)生涯和社會(huì)發(fā)展中所需要的。因此，應(yīng)用實(shí)踐對(duì)個(gè)人成長和社會(huì)發(fā)展都具有重要意義。

總結(jié)：應(yīng)用實(shí)踐是將理論與實(shí)際相結(jié)合的重要方式，通過實(shí)踐來檢驗(yàn)和完善理論；在實(shí)踐中需要結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，總結(jié)收獲和體會(huì)，提出建議和反思；應(yīng)用實(shí)踐對(duì)個(gè)人成長和社會(huì)發(fā)展都具有重要意義。通過應(yīng)用實(shí)踐的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們可以更好地掌握和應(yīng)用知識(shí)，發(fā)展自己的能力，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

實(shí)踐應(yīng)用論文篇二十

預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，預(yù)防醫(yī)學(xué)課程實(shí)習(xí)需要在醫(yī)院、疾控中心等各個(gè)地方開展，同時(shí)在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中需要充分立足于基層社區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)和社區(qū)之間的關(guān)系，將醫(yī)學(xué)教學(xué)和社區(qū)實(shí)踐相結(jié)合，從而為提升我國預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才水平奠定基礎(chǔ)。

1新醫(yī)改背景下我國預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析。

我國政府對(duì)于預(yù)防醫(yī)學(xué)非常重視，前幾年出臺(tái)了一系列的新醫(yī)改政策，確定了基本公共衛(wèi)生服務(wù)均等化目標(biāo)，同時(shí)中央財(cái)政每年也不斷增大了對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)研究的投入，旨在將公共衛(wèi)生服務(wù)等列入到我國醫(yī)改重點(diǎn)的改革工作內(nèi)容中，最終在實(shí)現(xiàn)人人健康的醫(yī)學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)前我國公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展建設(shè)過程中存在很多方面的問題，慢性疾病對(duì)國民健康產(chǎn)生了非常大的危害和不良影響，之前的傳染病沒有完全得到控制，新的傳染病不斷出現(xiàn)，慢性疾病對(duì)人們的生活健康產(chǎn)生了很大的危害，嚴(yán)重降低了人們的生活質(zhì)量水平。

我國的醫(yī)療衛(wèi)生視野發(fā)展過程中存在不平衡狀況，衛(wèi)生服務(wù)體系和人民身體健康需求方面存在很大的差距，因此及時(shí)有效地消除這種差距，培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才非常必要。

長期發(fā)展過程中，我國預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式落后，當(dāng)前我國關(guān)于基層醫(yī)療工作者提出了更高的要求，需要搭建六位一體的'基層綜合醫(yī)療需求。當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)雖然對(duì)臨床醫(yī)療能力培訓(xùn)模式引起重視，但是仍然無法滿足現(xiàn)實(shí)需求，而新開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容也無法很好地和新的時(shí)代要求相結(jié)合。而很多的基層單位對(duì)于學(xué)生能力、學(xué)生基本素質(zhì)的要求沒有正確認(rèn)識(shí)，臨床醫(yī)學(xué)生的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容一成不變，使得學(xué)生完成學(xué)業(yè)后無法很快適應(yīng)基層社區(qū)工作崗位，這樣的人才培養(yǎng)方式在當(dāng)前快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景下非常不適用。

伴隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，預(yù)防醫(yī)學(xué)和公共衛(wèi)生范圍不斷擴(kuò)大，落后的教學(xué)方式無法滿足人才培養(yǎng)需要，學(xué)生的知識(shí)面窄、文化素質(zhì)水平較低，實(shí)踐技能不高。這都是在傳統(tǒng)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育理念下，導(dǎo)致教學(xué)工作對(duì)本科教育這一基礎(chǔ)教育沒有給予正確的認(rèn)識(shí)和定位。

與此同時(shí)，我國在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，教育內(nèi)容、教育方式、知識(shí)架構(gòu)、課程體系等各個(gè)方面都存在較多的問題，目標(biāo)定位不當(dāng)，課程體系不完善、課程設(shè)置不科學(xué)等都會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響，導(dǎo)致學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和興趣，在學(xué)習(xí)時(shí)僅僅是為了應(yīng)付考試而完成的學(xué)習(xí)過程。同時(shí)教學(xué)理論和實(shí)踐互動(dòng)相脫節(jié)，預(yù)防教學(xué)當(dāng)前主要采用課堂教學(xué)方式，實(shí)踐課程開展比較少，單純的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，無法讓學(xué)生樹立全局觀念，也無法正確認(rèn)識(shí)到基層醫(yī)生綜合崗位職能。

2新醫(yī)改背景下預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革之路。

第一，人才培養(yǎng)目標(biāo)改變。結(jié)合當(dāng)前我國衛(wèi)生服務(wù)體系等各個(gè)方面發(fā)生的較大變革，對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改變，逐漸形成以醫(yī)療保健、預(yù)防保健為主的培養(yǎng)目標(biāo)，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)需要以建立新型衛(wèi)生服務(wù)體系下的人才的主導(dǎo)地位作為主要的培養(yǎng)方式，針對(duì)這種狀況我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)時(shí)可以更多的面向基層公共衛(wèi)生人才需求進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。

第二，培養(yǎng)要求改變。在制定了目標(biāo)后，需要對(duì)培養(yǎng)要求進(jìn)行改變，能夠從職業(yè)思想道德、培養(yǎng)教學(xué)知識(shí)、教學(xué)技能等各個(gè)方面確立適合的培養(yǎng)計(jì)劃，人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)領(lǐng)悟，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握，專業(yè)知識(shí)創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)等，能夠從多角度對(duì)培養(yǎng)要求進(jìn)行認(rèn)識(shí)和把握，更好的完成人才培養(yǎng)過程。

第三，課程體系優(yōu)化。新課程體系以培養(yǎng)要求作為基本依據(jù)，重視預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)適應(yīng)新醫(yī)改要求，能夠緊跟學(xué)校發(fā)展理念，重視不同學(xué)科之間的交叉滲透，培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才時(shí)，能夠全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

對(duì)自然科學(xué)課程、預(yù)防醫(yī)學(xué)課程、臨床醫(yī)學(xué)課程、人文科學(xué)課程、生物醫(yī)學(xué)課程等多方面課程內(nèi)容進(jìn)行綜合運(yùn)用，更好吧開展預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)工作，將預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和臨床實(shí)踐工作相結(jié)合。同時(shí)臨床實(shí)踐課程內(nèi)容需要對(duì)臨床技能、臨床實(shí)踐操作、公共衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力等多方面融合，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)崗位后提供保證。

當(dāng)前我國衛(wèi)生服務(wù)工作開展過程中，缺乏大量的具備臨床豐富經(jīng)驗(yàn)同時(shí)又對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)掌握良好的醫(yī)學(xué)人才。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生雖然理論知識(shí)扎實(shí)，但是實(shí)踐能力差。這就要求教師在教學(xué)工作中，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)方面存在的問題，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的理論知識(shí)無法充分運(yùn)用到實(shí)踐崗位、理論嚴(yán)重脫離實(shí)際情況等問題給予高度重視。讓學(xué)生掌握預(yù)防醫(yī)學(xué)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，一方面需要重視理論知識(shí)教學(xué)；另一方面更需要加強(qiáng)臨床實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展，幫助學(xué)生掌握更多的臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

第三，教學(xué)方式改變。預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)工作開展過程中，可以從多方面對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行變革，結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展技術(shù)，比如以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展職業(yè)病案研究和探討、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)增加更多日常的實(shí)踐考核，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所缺乏的新型的教學(xué)形式，讓學(xué)生深入實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)病案，通過調(diào)查研究對(duì)病案深入分析，同時(shí)在調(diào)查過程中能夠?qū)τ龅降膯栴}及時(shí)和教師進(jìn)行溝通交流，將調(diào)查問題進(jìn)行統(tǒng)一整理，調(diào)查工作結(jié)束后，教師組織研討會(huì)，各組學(xué)生將本組調(diào)查情況進(jìn)行統(tǒng)一匯報(bào)，之后各組之間開展討論活動(dòng)，將調(diào)研工作開展時(shí)遇到的問題統(tǒng)一進(jìn)行思考和探索，發(fā)現(xiàn)問題誘因，提出針對(duì)性的解決對(duì)策，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面也可以幫助學(xué)生更好的參與到社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)中，增加了學(xué)生的實(shí)踐能力。

3結(jié)語。

預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)工作開展過程中，需要加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)模式變革和完善，搭建新型的人才培養(yǎng)機(jī)制，結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中存在的一些問題，加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)基地規(guī)范化建設(shè)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)并且激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為實(shí)現(xiàn)基本公共衛(wèi)生服務(wù)目標(biāo)不斷努力，持續(xù)構(gòu)建適合我校的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。

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