教案的編寫(xiě)有助于教師系統(tǒng)地、有序地進(jìn)行教學(xué)工作。教案的編寫(xiě)要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學(xué)效果。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考學(xué)習(xí)。
十一月四日風(fēng)雨大作的教案篇一
1.做對(duì)的事情比把事情做對(duì)重要。十月再見(jiàn)十一月你好!
2.過(guò)多地模仿別人，很容易失去自己。十月再見(jiàn)十一月你好!
3.人生的旅途中，會(huì)有一段路需要自己走，一些事需要自己扛。十月再見(jiàn)十一月你好!
4.跟自己說(shuō)好，悲傷時(shí)可以哭得很狼狽，眼淚流干后，要抬起頭笑得很漂亮。十月再見(jiàn)十一月你好!
5.11月你好，請(qǐng)善待身邊愛(ài)我的人和我愛(ài)的人。十月再見(jiàn)!
6.記得給自己減負(fù)，自控才會(huì)有好性情。
7.煎雨落雪，心上是你，歡喜躲在眉目里。
8.你離開(kāi)的這個(gè)季節(jié)，沒(méi)有憂傷。只有無(wú)休止的思念在漫延瘋長(zhǎng)。
9.彈指一瞬間，看盡繁華。繁華，只一眼，便是天涯。
10.你說(shuō)過(guò)的十里紅妝，竟是人走茶涼，卻涼不過(guò)青絲成霜。
11.時(shí)間太快，我們都是跟它賽跑的人。我們?cè)诟鷷r(shí)間賽跑的過(guò)程中，做自己想做的事，認(rèn)真生活，活在當(dāng)下。十月再見(jiàn)十一月你好!
12.歲月就是這樣一場(chǎng)有來(lái)無(wú)去的旅行。十月再見(jiàn)十一月你好!
13.11月你好!過(guò)去十月夠忙、夠累……11月將更辛苦。努力吧!一切都會(huì)好起來(lái)的。
14.11月，事情總是沒(méi)有安排的發(fā)生的那么措手不及。十月再見(jiàn)十一月你好!
15.你好，11月!請(qǐng)善待我這么善良、努力的孩子。
16.即使沒(méi)有風(fēng)，我也可以飛舞;即使逆著別人的方向，我也可以前進(jìn)。十月再見(jiàn)十一月你好!
17.失敗并不意味你浪費(fèi)了時(shí)間和生命，失敗表明你有理由重新開(kāi)始。十月再見(jiàn)十一月你好!
18.要懂得愛(ài)自己，別為錢(qián)拖垮了身體，累了記得休息一會(huì)，人生的路那么長(zhǎng)，短暫的歇息，是為了走得更遠(yuǎn)。
19.笑著面對(duì)死亡，該哭就哭，你要壓抑自己，保持一顆積極樂(lè)觀的心，笑對(duì)人生。
20.別說(shuō)什么來(lái)日方長(zhǎng)，這世上多的是一見(jiàn)如故，再見(jiàn)陌路。
21.如果一個(gè)人開(kāi)始怠慢你，請(qǐng)選擇離開(kāi)。保持一份自信，保住一份尊嚴(yán)，寧可高傲到發(fā)霉，也不要死纏到發(fā)瘋。十月再見(jiàn)十一月你好!
22.怕什么，沒(méi)有月色有星辰，沒(méi)有山河你有我。十月再見(jiàn)十一月你好!
23.如若相愛(ài)，攜手到老;如若無(wú)緣，護(hù)你安好。不求與君同相守，只愿伴君天涯路。十月再見(jiàn)十一月你好!
24.山水落你眉間癡長(zhǎng)纏綿，望盡了也是一眼。十月再見(jiàn)十一月你好!
25.你若想要得到，就別只是期望。人生短暫，經(jīng)不起等待。十月再見(jiàn)十一月你好!
26.一生一世一雙人，半醉半醒半浮生。
27.物轉(zhuǎn)星移山河不改，你還是你我亦還是我。
28.少年心頭應(yīng)有草長(zhǎng)鶯飛和你。
29.人性一個(gè)最特別的弱點(diǎn)就是：在意別人如何看待自己。這一程，希望你活得烈馬青蔥，不為他人的目光所累。
30.有心者有所累，無(wú)心者無(wú)所謂。在意你時(shí)，你是青花瓷，不在意你時(shí)，你就是玻璃碴子。
十一月四日風(fēng)雨大作的教案篇二
僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
翻譯：我直挺挺躺在孤寂荒涼的鄉(xiāng)村里，沒(méi)有為自己的處境而感到悲哀，心中還想著替國(guó)家防衛(wèi)邊疆。夜將盡了，我躺在床上聽(tīng)到那風(fēng)雨的聲音，迷迷糊糊地夢(mèng)見(jiàn)，自己騎著披著鐵甲的戰(zhàn)馬跨過(guò)冰封的河流出征北方疆場(chǎng)。
賞析。
詩(shī)的前兩句直接寫(xiě)出了詩(shī)人自己的情思。“僵臥”道出了詩(shī)人的老邁境況，“孤村”表明與世隔絕的狀態(tài)，一“僵”一“孤”，凄涼之極，為什么還“不自哀”呢？因?yàn)樵?shī)人的愛(ài)國(guó)熱忱達(dá)到了忘我的程度，已經(jīng)不把個(gè)人的身體健康和居住環(huán)境放在心上，而是“尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”，猶有“老驥伏櫪，志在千里”的氣概。但是，他何嘗不知道現(xiàn)實(shí)是殘酷的，是不以人的意愿為轉(zhuǎn)移的，他所能做的，只是“尚思”而已。這兩句集中在一個(gè)“思”字上，表現(xiàn)出詩(shī)人堅(jiān)定不移的報(bào)國(guó)之志和憂國(guó)憂民的拳拳之念！
后兩句是前兩句的深化，集中在一個(gè)“夢(mèng)”字上，寫(xiě)得形象感人。詩(shī)人因關(guān)心國(guó)事而形成戎馬征戰(zhàn)的夢(mèng)幻，以夢(mèng)的形式再現(xiàn)了“戍輪臺(tái)”的志向，“入夢(mèng)來(lái)”反映了政治現(xiàn)實(shí)的可悲：詩(shī)人有心報(bào)國(guó)卻遭排斥而無(wú)法殺敵，一腔御敵之情只能形諸夢(mèng)境。但是詩(shī)人一點(diǎn)也“不自哀”，報(bào)國(guó)殺敵之心卻更強(qiáng)烈了。日有所思，夜有所夢(mèng)。因此，“鐵馬冰河”的夢(mèng)境，使詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義的思想感情得到了更充分的展現(xiàn)。
主旨。
由兩個(gè)側(cè)面組成：一方面是他渴望萬(wàn)里從戎、以身報(bào)國(guó)的豪壯理想，另一方面則是他壯志難酬、無(wú)路請(qǐng)纓的悲憤心情。這兩者相互激揚(yáng)：愈是悲憤，他對(duì)理想愈是執(zhí)著；對(duì)理想愈是執(zhí)著，他的悲憤也愈是強(qiáng)烈。這使他的詩(shī)歌既熱情奔放，又深沉悲愴。這種悲憤忠烈的感情一直在他心靈中激蕩，使他夜不能寐，食不甘味，在夢(mèng)中也常常夢(mèng)到。
十一月四日風(fēng)雨大作的教案篇三
僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
南宋光宗紹熙三年（1192）農(nóng)歷十一月四日深夜山陰（今浙江紹興）驟起一場(chǎng)風(fēng)雨，震響了僵臥孤村的六十八歲詩(shī)人的心弦。在此前二年他以“嘲弄風(fēng)月”的罪名被彈劾罷官，歸隱于山陰三山故居，但老驥伏櫪而志在千里，此刻詩(shī)的靈感又隨風(fēng)雨同至。詩(shī)中強(qiáng)烈的報(bào)國(guó)感情、豪邁的詩(shī)風(fēng)，使人讀之足可“發(fā)揚(yáng)矜奮，起痿興痹”（姚范《援醇堂筆記》）！
當(dāng)時(shí)詩(shī)人境遇不佳，罷官時(shí)兩袖清風(fēng)，歸居后祠祿亦時(shí)有中斷，故曾有《薪米偶不繼戲書(shū)》詩(shī)；經(jīng)濟(jì)上捉襟見(jiàn)肘之外，尚心力交瘁，時(shí)常臥病。當(dāng)他“窮且志堅(jiān)，不墜青云之志”（王勃《滕王閣序》語(yǔ)），仍發(fā)出高亢之音?！芭P”而“僵”，形體可謂衰朽；“村”而“孤”，處境亦沉湎于一己之否泰榮辱而顧影自憐，他仍“杜門(mén)憂國(guó)復(fù)憂民”（《春晚即事》）；其二，“老病雖憊甚，壯氣復(fù)有余”（《夜讀兵書(shū)》），詩(shī)人“不自哀”是對(duì)復(fù)國(guó)大業(yè)仍充滿勝利信心?！安蛔园А币浴敖┡P孤村”來(lái)反襯，更顯得其志堅(jiān)定不移。
教學(xué)后記：
十一月四日風(fēng)雨大作的教案篇四
詩(shī)人陸游所處的南宋距今8百多年，那么如何引領(lǐng)學(xué)生身臨其境的體會(huì)詩(shī)人的思想感情呢？在本課的教學(xué)中，我著重做到了以下幾點(diǎn)：
一、結(jié)合寫(xiě)作背景，挖掘主旨。
詩(shī)必有感而發(fā)，優(yōu)秀的詩(shī)作都是詩(shī)人感情被現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)點(diǎn)燃后抒寫(xiě)的`。本詩(shī)作者滿懷報(bào)國(guó)之志，卻壯志難酬，被罷官歸隱，年老體弱之際報(bào)國(guó)之心仍矢志不移。了解了時(shí)代背景，學(xué)生才能深入的體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)熱忱和壯志難酬的悲憤之情。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，體會(huì)詩(shī)的意境。
古詩(shī)中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄。教學(xué)時(shí)，必須啟發(fā)學(xué)生逐句逐段地進(jìn)入詩(shī)中所描寫(xiě)的意象中去感受，去體味詩(shī)人的思想感情。怎樣才能進(jìn)入意境呢？這就要教師根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)、感受、聯(lián)想和想像，從而拉近古代和現(xiàn)代的距離，賦予古詩(shī)文以新的生命力，如魚(yú)之江海中，自有無(wú)窮樂(lè)趣，而后發(fā)現(xiàn)情致理趣所在。所以教學(xué)中，我充分借助多媒體的感性渲染，啟發(fā)學(xué)生大膽想象：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？使學(xué)生身臨其境的感受詩(shī)人陸游的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之心。
三、反復(fù)吟詠，從感性意象到達(dá)理性領(lǐng)悟。
學(xué)習(xí)古詩(shī)必須遵循由感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程。首先要使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌充分感知，通過(guò)誦讀，在頭腦中想像，逐步形成詩(shī)歌所表達(dá)的整體形象?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，道理就在于此。感知階段過(guò)后，則要使情景完美統(tǒng)一，達(dá)到情景交融的境界，上升到對(duì)詩(shī)歌的理性認(rèn)識(shí)。詩(shī)人深夜醒來(lái)，聆聽(tīng)著風(fēng)吹雨打的聲音，是什么心境？由此可能會(huì)想到什么？從而也能體會(huì)南宋王朝正處于風(fēng)雨飄搖的危險(xiǎn)處境，詩(shī)人憂國(guó)憂民，夜不能寐，學(xué)生的表情肅穆，朗讀的語(yǔ)氣也變得沉重起來(lái)。
不過(guò)很顯然，以上幾種方法不是相互孤立的。每一首古詩(shī)的教學(xué)都要綜合應(yīng)用多種方法，學(xué)生才會(huì)理解接受。這就要求我們要根據(jù)實(shí)際情況，尋求最佳的教學(xué)思路，多角度、多層次地鑒賞，有的放矢，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的審美價(jià)值，從中悟出詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的思想感情。
十一月四日風(fēng)雨大作的教案篇五
教材分析：
《十一月四日風(fēng)雨大作》是宋代愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的名作，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，他已經(jīng)年近七旬。詩(shī)的前兩句直接寫(xiě)出了詩(shī)人自己的情思。前兩句集中在一個(gè)“思”字上，表現(xiàn)出詩(shī)人堅(jiān)定不移的報(bào)國(guó)之志和憂國(guó)憂民的拳拳之情！后兩句是前兩句的深化，集中在一個(gè)“夢(mèng)”字上，寫(xiě)得形象、感人。“鐵馬冰河”的夢(mèng)境，使詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感得到了更充分地展現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀“哀”，會(huì)寫(xiě)“僵”“哀”2個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦古詩(shī)。
2．理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思，了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的情景。
3．體會(huì)“詩(shī)人”強(qiáng)烈的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):。
重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)句描繪的情景。
難點(diǎn)：體會(huì)“詩(shī)人”強(qiáng)烈的思想感情。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)回顧，進(jìn)入新詩(shī)。
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多古詩(shī)了，這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首宋朝詩(shī)人陸游寫(xiě)的古詩(shī)《十一月四日風(fēng)雨大作》。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。）。
二、學(xué)生展示查閱資料。
對(duì)陸游，你有哪些了解？把你課前搜集的資料與大家交流。學(xué)生交流陸游的生平、作品等。
師:南宋光宗三年農(nóng)歷十一月四日深夜，陰山驟起一場(chǎng)大雨，震響了僵臥孤村的六十八歲詩(shī)人陸游的心弦，雖然他已隱居兩年，但老驥伏櫪而志在千里。此刻，詩(shī)人靈感又隨風(fēng)雨同至，寫(xiě)下了這首《十一月四日風(fēng)雨大作》。下面就讓我們跟隨作者一起，走進(jìn)十一月四日的夜晚。
三、自讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。
1、自讀古詩(shī)，要求:。
（1）反復(fù)讀古詩(shī)，做到讀通順，正確。
（2）注重生字，讀準(zhǔn)字音并識(shí)記字形。
（3）結(jié)合課前查的字詞，理解古詩(shī)大概意思。
（4）把不懂的地方作出標(biāo)記。
2、匯報(bào)自學(xué)情況：
（1）指名學(xué)生讀古詩(shī)，齊讀古詩(shī)。
（2）出示生字，指名認(rèn)讀，并說(shuō)說(shuō)怎么記。
（3）通過(guò)剛才的自學(xué)，你學(xué)懂了什么？
學(xué)生交流自己理解的字詞或詩(shī)句意思，并帶著自己的感情朗讀。
（4）還有哪些不懂的，提出來(lái)大家共同解決。
學(xué)生提出不懂的詞句，互相幫助解決，解決不了的教師幫助。
3、理解詩(shī)意。
通過(guò)剛才的朗讀和交流，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是一件什么事嗎？把自己的體會(huì)讀出來(lái)。
學(xué)生說(shuō)整首詩(shī)大概的意思。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
融入自己對(duì)這首詩(shī)的理解，再次齊讀古詩(shī)。
四、深入品讀，感悟詩(shī)情。
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，詩(shī)人給你留下了怎樣的印象？你是從哪體會(huì)到的？
學(xué)生自學(xué)，組內(nèi)交流后全班展示，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句理解體會(huì)。
如:a、前兩句，詩(shī)人很愛(ài)國(guó)，還想著為祖國(guó)守衛(wèi)邊疆。（讀前兩句，讀出愛(ài)國(guó)之情。）。
“僵臥孤村”——詩(shī)人當(dāng)時(shí)的境遇，年老力衰、孤獨(dú)無(wú)助、與世隔絕。
“不自哀”——教師通過(guò)提問(wèn):作者如此凄涼，為什么還“不自哀”呢？體會(huì)作者愛(ài)國(guó)熱忱達(dá)到了忘我的程度，已經(jīng)不把個(gè)人境遇放在心上。
“尚思”——詩(shī)人堅(jiān)定不移的報(bào)國(guó)之志。
b、后兩句，詩(shī)人憂國(guó)憂民連做夢(mèng)都?jí)粢?jiàn)自己身赴戰(zhàn)場(chǎng)。
“入夢(mèng)來(lái)”——以夢(mèng)的形式再現(xiàn)了戍輪臺(tái)的志向。
問(wèn):作者為什么只能在夢(mèng)中身赴戰(zhàn)場(chǎng)？
生:結(jié)合前兩句，詩(shī)人年老力衰。
師介紹背景，以便學(xué)生理解：作者所處年代正是南宋與金兵交戰(zhàn)之時(shí)，作者也曾當(dāng)過(guò)官，他一直堅(jiān)持抗金，并且也曾多次身赴戰(zhàn)場(chǎng)，奮勇殺敵，保衛(wèi)自己的祖國(guó)。但當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者卻腐敗無(wú)能，面對(duì)強(qiáng)敵只知道逃離，于是，與他們思想格格不入的陸游處處受到排擠，最終被罷官，隱居在陰山故居。作者目睹自己的祖國(guó)面對(duì)強(qiáng)敵，國(guó)土喪失，人們?cè)诮鸨蔫F蹄下苦不聊生。作者空有一顆報(bào)國(guó)之心，卻不能實(shí)現(xiàn)。
2、此時(shí)此刻，你體會(huì)到了作者怎樣的心情？
對(duì)統(tǒng)治者的憤恨；不能實(shí)現(xiàn)愿望的痛苦；在夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)愿望的高興；醒來(lái)后的失望……。
教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出作者復(fù)雜的心情。
師:是啊，作者的內(nèi)心充滿了渴望萬(wàn)里從軍，以身報(bào)國(guó)的豪壯理想，但卻壯志難酬，無(wú)路請(qǐng)纓，心中充滿了悲憤之情。愈是悲憤，他對(duì)理想愈是執(zhí)著，對(duì)理想愈是執(zhí)著，它的悲憤愈是強(qiáng)烈。這種悲憤忠烈的感情一直在他心中激蕩，使他夜不能寐，在夢(mèng)中也常常夢(mèng)到。這是怎樣的一種感情?。?/p>
再讀全詩(shī)，讀出自己的感受。
師:此時(shí)此刻，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，又想到了什么？
學(xué)生根據(jù)理解想象畫(huà)面。
結(jié)合理解，嘗試背誦。
五、總結(jié)學(xué)法，拓展積累。
回顧這節(jié)課學(xué)習(xí)方法。
課后自學(xué)陸游的《示兒》，并背誦下來(lái)。
六、課后反思：
這是一首愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，所以，詩(shī)歌寫(xiě)作背景的介紹更能夠幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的情感，同時(shí)從詩(shī)歌的題目“十一月四日風(fēng)雨大作”入手，提醒學(xué)生古代的月份是按農(nóng)歷月份算，實(shí)際上，應(yīng)該是陽(yáng)歷的十二月中旬，引導(dǎo)學(xué)生想象南方陰冷潮濕的環(huán)境，一個(gè)年邁的老人，孤獨(dú)的生活在凄涼的村莊，更能夠?yàn)閷W(xué)生塑造想象意境，能夠更好地理解記憶詩(shī)歌。
通過(guò)教授本課，認(rèn)識(shí)到只有老師深刻、深入的了解古詩(shī)的含義，才能深入淺出的為學(xué)生講解，從達(dá)到課堂內(nèi)容最大限度的延伸。
十一月四日風(fēng)雨大作的教案篇六
尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，
鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
注釋?zhuān)?/p>
1、僵臥：靜臥。僵：僵硬，僵直。
2、孤村：孤寂荒涼的村莊。
3、不自哀：不為自己而感到悲傷，不為自己哀傷。
4、尚：副詞，還，仍然；表示事情的繼續(xù)或殘存狀態(tài)。
5、思：想著，想到。
6、為：介詞，為，為了；表示動(dòng)作行為的目的。
7、戍輪臺(tái)：在新疆一帶防守。戍，守衛(wèi)。輪臺(tái)：現(xiàn)在的新疆輪臺(tái)縣，漢代曾在這里駐兵屯守。這里泛指北方的邊防據(jù)點(diǎn)。
8、夜闌：夜將盡。闌：殘盡。
9、臥聽(tīng)：躺著聽(tīng)。
10、風(fēng)吹雨：風(fēng)雨交加，和題目中“風(fēng)雨大作”相呼應(yīng)；當(dāng)時(shí)南宋王朝處于風(fēng)雨飄搖之中，“風(fēng)吹雨”也是時(shí)局寫(xiě)照，故詩(shī)人直到深夜尚難成眠。
11、鐵馬：披著鐵甲的戰(zhàn)馬。
12、冰河：冰封的河流，指北方地區(qū)的河流。
翻譯：
我僵直地躺在孤寂荒涼的鄉(xiāng)村里，
沒(méi)有為自己的處境而感到悲哀，
心中還想著替國(guó)家防衛(wèi)邊疆。
夜將盡了，
我躺在床上傾聽(tīng)那風(fēng)雨的聲音，
披著鐵甲的'戰(zhàn)馬馳過(guò)冰河征戰(zhàn)疆場(chǎng)的情景又進(jìn)入我的夢(mèng)境。
賞析：
陸游自南宋孝宗淳熙十六年(1189)罷官后，閑居家鄉(xiāng)山陰農(nóng)村。此詩(shī)作于南宋光宗紹熙三年(1192)十一月四日。當(dāng)時(shí)詩(shī)人已經(jīng)68歲，雖然年邁，但愛(ài)國(guó)情懷絲毫未減，日夜思念報(bào)效祖國(guó)。詩(shī)人收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望，在現(xiàn)實(shí)中當(dāng)然已不可能實(shí)現(xiàn)，于是，在一個(gè)“風(fēng)雨大作”的夜里，觸景生情，由情生思，在夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)了自己金戈鐵馬馳騁中原的愿望。感情深沉悲壯，凝聚了詩(shī)人所有的愛(ài)國(guó)主義激情。原題有兩首詩(shī)，這是其中的第二首。
這首詩(shī)以“癡情化夢(mèng)”的手法，深沉地表達(dá)了作者收復(fù)國(guó)土、報(bào)效祖國(guó)的壯志和那種“年既老而不衰”的矢志不渝精神，向讀者展示了詩(shī)人的一片赤膽忠心。
詩(shī)的開(kāi)頭兩句，意思緊密相聯(lián)：“僵臥孤村不自哀”述訪了作者的現(xiàn)實(shí)處境和精神狀態(tài)，“尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”是對(duì)“不自哀”這種精神狀態(tài)的解釋?zhuān)昂笳諔?yīng)，形成對(duì)比?！敖?、臥、孤、村”四字寫(xiě)出了作者此時(shí)凄涼的境遇?！敖弊謱?xiě)年邁，寫(xiě)肌骨衰老，“臥”字寫(xiě)多病，寫(xiě)常在床蓐(草墊子)：“孤”字寫(xiě)生活孤苦，不僅居處偏僻，而且思想苦悶，沒(méi)有知音；“村”寫(xiě)詩(shī)人貧困村居，過(guò)著荒村野老的凄苦生活。四字寫(xiě)出了作者罷官回鄉(xiāng)后處境寂寞、窘迫、冷落的生活現(xiàn)狀?；\罩著一種悲哀的氣氛，讓人十分同情。但接下去“不自哀”三字情緒急轉(zhuǎn)，又現(xiàn)出一種樂(lè)觀豪放之氣。詩(shī)人對(duì)自己的處境并不感到悲哀，貧病凄涼對(duì)他來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么值得悲哀之處；詩(shī)人自己尚且“不自哀”，當(dāng)然也不需要?jiǎng)e人的同情。他需要什么呢？他需要理解，理解他終生不渝的統(tǒng)一之志，理解他為這個(gè)壯志奮斗的一生，理解他的滿腔熱血、一顆忠心，就是“尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”的精神狀態(tài)。這兩句詩(shī)是詩(shī)人靈魂和人格的最好說(shuō)明山河破碎，國(guó)難當(dāng)頭，自有“肉食者謀之”，詩(shī)人何必多此一舉呢？另外，詩(shī)人不正是因?yàn)椤跋舱摶謴?fù)”、熱心抗敵才屢屢受打擊，最后罷官閑居的嗎？作為一個(gè)年近七旬的老人，他一生問(wèn)心無(wú)愧，對(duì)國(guó)家的前途和命運(yùn)盡到了自己的責(zé)任，而今后國(guó)運(yùn)如何他可以毫不負(fù)責(zé)。其次，雖說(shuō)“天下興亡，匹夫有責(zé)”，詩(shī)人作為年邁多病的老人也已不能承擔(dān)報(bào)國(guó)殺敵的義務(wù)了。作為一個(gè)既無(wú)責(zé)任也無(wú)義務(wù)的七旬老人仍有“為國(guó)戍輪臺(tái)”的壯志，這就不能不讓人肅然起敬慷慨扼腕。相比之下，那些屈辱投降的達(dá)官貴人和茍且偷生的人，他們承擔(dān)著責(zé)任和義務(wù)卻無(wú)心復(fù)國(guó)，不就十分渺小和可鄙了嗎！
“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨”緊承上文。因“思”而夜闌不能成眠，不能眠就更真切地感知自然界的風(fēng)吹雨打聲，由自然界的風(fēng)雨又想到國(guó)家的風(fēng)雨飄搖，由國(guó)家的風(fēng)雨飄搖自然又會(huì)聯(lián)想到戰(zhàn)爭(zhēng)的風(fēng)云、壯年的軍旅生活……這樣聽(tīng)著、想著，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，終于幻化出一幅特殊的夢(mèng)境：“鐵馬冰河”。
俗語(yǔ)說(shuō)：“日有所思，夜有所夢(mèng)”，“鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”正是詩(shī)人日夜所思的結(jié)果，淋漓盡致地表達(dá)了詩(shī)人的英雄氣概。這也是一代志士仁人的心聲，是南宋時(shí)代的民族正氣。岳飛有“駕長(zhǎng)車(chē)踏破賀蘭山闕”的詞句；辛棄疾有“金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”的豪情；張?jiān)捎小皦?mèng)繞神州路。悵秋風(fēng)、連營(yíng)畫(huà)角，故宮離黍。”同樣魂?duì)繅?mèng)縈的語(yǔ)言。……這些不朽的精神構(gòu)成了我們中華民族的“民族魂”。
十一月四日風(fēng)雨大作的教案篇七
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)上購(gòu)物已經(jīng)成為一件很普遍的事情。淘寶便是如今在線電子商務(wù)平臺(tái)的一位領(lǐng)跑者，在消費(fèi)群體的消費(fèi)能力與淘寶銷(xiāo)售額的飛速增長(zhǎng)的當(dāng)下，很多人從電商的市場(chǎng)潛力中看到了商機(jī)，也被這塊公平的創(chuàng)業(yè)樂(lè)土所吸引，紛紛加入到電商這個(gè)行列中來(lái)。由此帶來(lái)的影響是，即便淘寶的消費(fèi)市場(chǎng)足夠大，但是競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度也越來(lái)越大。因此，在如今的淘寶環(huán)境中，如果沒(méi)有促銷(xiāo)活動(dòng)的帶動(dòng)，即便是品牌大店，也會(huì)很難守得住中小型網(wǎng)店價(jià)格戰(zhàn)的沖擊，銷(xiāo)售數(shù)據(jù)就會(huì)很慘淡。即將到來(lái)的雙十一，無(wú)疑又為一場(chǎng)電商大戰(zhàn)拉開(kāi)了帷幕，在這樣的情形下，淘寶店主們要開(kāi)始繃緊神經(jīng)，細(xì)致的做好排兵布陣了。
在雙十一電商大促之時(shí)，利用各類(lèi)營(yíng)銷(xiāo)手段、吸引消費(fèi)者的注意、提高網(wǎng)店的流量、增加店內(nèi)的銷(xiāo)售額，最終使得本店的銷(xiāo)售業(yè)績(jī)與在消費(fèi)者心中的印象在雙十一期間得到良好的提升。
1.店面的裝修與整體感覺(jué)：
對(duì)本店首頁(yè)和寶貝的內(nèi)容頁(yè)進(jìn)行美工、編排，盡量做到圖文并茂，時(shí)刻都要充滿雙十一大促銷(xiāo)的氣氛，調(diào)動(dòng)消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)欲望。裝修階段基本分為三個(gè)：
(3)節(jié)后：體現(xiàn)“雙十一過(guò)去，但是促銷(xiāo)余熱還未褪去”，讓遲來(lái)的買(mǎi)家、或者關(guān)注本店的買(mǎi)家，還能享受到雙十一帶給他們的促銷(xiāo)福利，只是相較當(dāng)日，必然要有很大的收斂，但是凸顯了本店以買(mǎi)家為上帝的宗旨。
2.促銷(xiāo)方式：
(1)直接打折：原價(jià)300元，現(xiàn)價(jià)5折150元銷(xiāo)售，這種打折的方式是最簡(jiǎn)單明了的，消費(fèi)者也很容易理解。不管是店鋪哪一款寶貝，即便是遇上全店幾折起的整店銷(xiāo)售時(shí)，就算不能在規(guī)定的20款折扣價(jià)格顯示的寶貝里面，但是拍下后直接改價(jià)同樣是很多消費(fèi)者較為容易接受的方式。
(2)買(mǎi)一送一：全場(chǎng)任意選擇一款寶貝，送另外一件寶貝，以價(jià)格最高的作為成交的最后金額。這種促銷(xiāo)的方式就看消費(fèi)者的眼光了，如果精明的消費(fèi)者選擇得當(dāng)，就等于是享受了差不多5折的優(yōu)惠。
(3)兩件包郵：購(gòu)買(mǎi)了一件寶貝后，發(fā)現(xiàn)再買(mǎi)一件就可以享受包郵的服務(wù)，必然會(huì)有再次購(gòu)買(mǎi)的欲望。雖然這種折扣的力度不大，但是很多消費(fèi)者還是愿意買(mǎi)單的。
(4)滿就送：滿100元送10元優(yōu)惠券，滿200元送20元優(yōu)惠券，滿600元送80元店鋪優(yōu)惠券，這種方式就稍微有點(diǎn)講究了。比如說(shuō)這款寶貝剛好99元，不符合優(yōu)惠的條件，那就必須再選擇另外一款累計(jì)起來(lái)才能享受優(yōu)惠券的折扣了。
(5)搭配套餐：這種方式就有點(diǎn)綁架消費(fèi)者的意思了。比如購(gòu)買(mǎi)全場(chǎng)任意一件寶貝，搭配37元就可以加一件100元以下的寶貝，加47元就可以送一件150元以下的寶貝。類(lèi)似這種方式就是以價(jià)格大的帶動(dòng)價(jià)格低的寶貝，更能拉動(dòng)網(wǎng)店的銷(xiāo)售量。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，這個(gè)方式是最受消費(fèi)者歡迎的。
3.客服：
雙十一期間消費(fèi)者的流量一般都會(huì)比平時(shí)多出很多，在這個(gè)時(shí)候，就要求客服一定要把握好語(yǔ)句和回復(fù)速度，在語(yǔ)言里最好加上雙十一大促的歡快信息，對(duì)買(mǎi)家的購(gòu)買(mǎi)欲望也是一種促進(jìn)。
4.售后：
當(dāng)顧客在買(mǎi)過(guò)店里的寶貝時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題要退貨，要及時(shí)、有禮貌，和善的處理，不要給顧客留下毛病，對(duì)物品的問(wèn)題做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)解，是退貨還是協(xié)商，不要讓顧客找到淘寶網(wǎng)來(lái)維權(quán)。
十一月四日風(fēng)雨大作的教案篇八
古詩(shī)教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)所學(xué)的古詩(shī)字?jǐn)?shù)較少，詩(shī)中有些字、詞我們今天用得少或者不用，而有些字、詞古代的意思和現(xiàn)在的意思又不一樣，再加上學(xué)生與作者相距年代久遠(yuǎn)，作者的所思所想難于被學(xué)生理解和接受，這都增加了理解的難度。而背景知識(shí)的滲透就起了至關(guān)重要的作用。課前教師以十年為一階段，從每一階段中精心選出最具代表性的詩(shī)句，將這些詩(shī)句的意思和陸游生平打印出來(lái)讓學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前置身于陸游強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之情的“場(chǎng)”中，課堂上教師再將資料進(jìn)行適時(shí)地運(yùn)用滲透。這樣做都拉近了學(xué)生與作者的距離，降低了理解感悟的難度。
例如課堂上導(dǎo)入部分的五組詩(shī)句和課末兩組詩(shī)句按年齡段排列，不但給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了按照陸游生平足跡來(lái)尋根溯源的氛圍，而且這幾組詩(shī)更是理解《十一月四日風(fēng)雨大作》的強(qiáng)有力的注解。在理解“不自哀”時(shí)，重新拿來(lái)陸游五十多歲和四十多歲的詩(shī)句來(lái)作為注解；在理解“戍輪臺(tái)”時(shí)，重新拿來(lái)陸游三十多歲和二十歲的詩(shī)句來(lái)作為注解；在課即將結(jié)束時(shí)，又將陸游十幾歲時(shí)立下的壯志“兒時(shí)祝身愿事主，談笑可使中原清”和《示兒》首尾貫穿，以涵蓋陸游的一生，從而成功地詮釋了“亙古男兒一放翁”。以陸游的詩(shī)來(lái)注解陸游的詩(shī)，這比任何解釋則更具說(shuō)服力。
理解古詩(shī)的最高境界就是情景再現(xiàn)，要實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)就得靠想象，而想象不是憑空就有的，這就要靠教師通過(guò)多種途徑進(jìn)行情境再造。讓學(xué)生在特定的情境中入情入境地想象，感悟，最終達(dá)到忘我的境界，實(shí)現(xiàn)與作者的換位。所以，音樂(lè)烘托出的氣氛，教師的激情講解，尤其是整堂課以陸游的詩(shī)作貫穿始終，而每一句詩(shī)作又會(huì)為學(xué)生再現(xiàn)一種情境，這一個(gè)個(gè)情境組成了陸游的生活空間。學(xué)生就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地走近陸游，與詩(shī)人進(jìn)行一次又一次的心靈對(duì)話。所有這些，都“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與詩(shī)人的自然換位。此時(shí)，學(xué)生已與詩(shī)人同呼吸，共命運(yùn)了。尤其是學(xué)生在想象“戍輪臺(tái)”這個(gè)詞的畫(huà)面時(shí)，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)結(jié)束后，教師及時(shí)出示“鐵馬渡河風(fēng)破肉，云梯攻壘雪平壕。獸奔鳥(niǎo)散何勞逐，直斬單于釁寶刀”，猶如橫空出現(xiàn)的將士們英勇殺敵的巨幅畫(huà)卷，將陸游“尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”的情感推向了高潮。
考慮到本節(jié)課學(xué)生可能是第一次運(yùn)用“想象”的方法理解古詩(shī)，我首先告訴學(xué)生畫(huà)面的元素：顏色，聲音，感受；告訴學(xué)生畫(huà)面的來(lái)源：詩(shī)的注釋?zhuān)H身經(jīng)歷，看過(guò)的圖畫(huà)，看過(guò)的影視。緊接著我給學(xué)生搭建了感知、嘗試、體驗(yàn)、掌握這一方法的平臺(tái)——先用學(xué)生最熟知的《靜夜思》來(lái)切入，由于學(xué)生理解這首詩(shī)的詩(shī)意，所以教師示范性的描繪詩(shī)中的畫(huà)面時(shí)，學(xué)生容易感知接受，并由此初步感知怎樣把詩(shī)句變成豐富的畫(huà)面。接著，又半扶半放地指導(dǎo)學(xué)生把剛剛學(xué)過(guò)的劉禹錫的“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”這句詩(shī)想象成畫(huà)面，給學(xué)生提供了初次嘗試體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生基本上就能輕松地學(xué)會(huì)這種方法，這在課堂進(jìn)行中也得到了體現(xiàn)，尤其是學(xué)生通過(guò)“僵臥”一詞看到的畫(huà)面就非常的生動(dòng)。
但在想象“戍輪臺(tái)”的畫(huà)面時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題。或許是學(xué)生初次使用這種方法，不能得心應(yīng)手；或許是守衛(wèi)邊疆的軍旅生活與學(xué)生的生活相距較遠(yuǎn)，學(xué)生的想象不夠豐富，盡管老師及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，效果還是不佳。而“戍輪臺(tái)”是本首詩(shī)的“詩(shī)眼”，是貫穿整首詩(shī)的主線，也是陸游畢生的追求，所以“戍輪臺(tái)”三字非講“透”不行，非講“精”不可。這里教師主講偏多一些。
每一篇古詩(shī)都包蘊(yùn)了作者豐富的思想感情。而詩(shī)獨(dú)特的神蘊(yùn)、意旨很多時(shí)候是無(wú)法用語(yǔ)句來(lái)表達(dá)的，詩(shī)的深遠(yuǎn)的意境也是無(wú)法用語(yǔ)句來(lái)轉(zhuǎn)述的。有時(shí)學(xué)生想象到的畫(huà)面很生動(dòng)，但由于他們語(yǔ)言尚不豐富，所以在描繪時(shí)反而將生動(dòng)的畫(huà)面大打折扣。為了彌補(bǔ)這一缺憾只有靠誦讀，反復(fù)地誦讀來(lái)達(dá)到解讀詩(shī)的意境的目的。讓學(xué)生在讀中入景，讀中悟情；在讀中品味語(yǔ)言的內(nèi)涵、節(jié)奏、語(yǔ)感。學(xué)生誦讀古詩(shī)需要教師的指導(dǎo)，這種指導(dǎo)僅僅憑說(shuō)教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要結(jié)合教師的范讀。而簡(jiǎn)單機(jī)械的范讀不能根植于學(xué)生的內(nèi)心。最高境界的范讀應(yīng)該是不讓學(xué)生感到：老師要我跟他學(xué)?！妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》的范讀我采用了和學(xué)生合作讀的形式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生因?yàn)樽约旱膮⑴c而用心讀，他會(huì)讀得盡量好；老師讀的部分他又會(huì)滿懷期待地，認(rèn)真地傾聽(tīng)。此時(shí)老師聲調(diào)的高低，語(yǔ)速的快慢，感情的跌宕起伏，詩(shī)句的節(jié)奏都悄無(wú)聲息地流淌進(jìn)了學(xué)生的心田，渾然不覺(jué)老師的“教”。
另外，誦讀古詩(shī)也要運(yùn)用情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生置身于想象的情景當(dāng)中，一遍又一遍地誦讀，讓每一遍的誦讀實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升，情的升華。在讀中與作者進(jìn)行心靈的溝通，思想的共鳴。
但在最后四次情景誦讀中，我沒(méi)能根據(jù)學(xué)生讀得情感不到位而進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。這是本節(jié)課的又一敗筆。今后定會(huì)改進(jìn)！
我相信，只要我們熱愛(ài)古詩(shī)教學(xué)，就會(huì)創(chuàng)設(shè)出靈性課堂。
十一月四日風(fēng)雨大作的教案篇九
僵臥孤村不自哀， 尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨， 鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
這首詩(shī)的大意是：我挺直地躺在孤寂荒涼的鄉(xiāng)村里，自己并不感到悲哀，還想著替國(guó)家守衛(wèi)邊疆。夜深了，我躺在床上聽(tīng)到那風(fēng)雨的聲音，就夢(mèng)見(jiàn)自己騎著披著盔甲的戰(zhàn)馬跨過(guò)冰封的河流出征北方疆場(chǎng)。
同陸游的許多愛(ài)國(guó)詩(shī)篇一樣，這首詩(shī)充滿愛(ài)國(guó)豪情，大氣磅礴，風(fēng)格悲壯。
當(dāng)詩(shī)人在六十八歲高齡，一身病痛，孤獨(dú)地躺在荒涼的鄉(xiāng)村里，他會(huì)想起很多往事。人生匆匆近百年，回首過(guò)往，感慨頗多，幼年時(shí)的理想，青年時(shí)的挫折，中年時(shí)的抱負(fù)，老年時(shí)的失意都會(huì)像過(guò)眼煙云一樣在心頭閃現(xiàn)。
少年時(shí)在家庭中父親對(duì)自己的`愛(ài)國(guó)主義熏陶，和自己“上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)”的志氣，青年時(shí)科舉考試時(shí)因才華過(guò)人而導(dǎo)致被權(quán)臣除名的挫敗，中年時(shí)，短暫軍旅生活的體驗(yàn)和出任朝廷重臣的躊躇滿志，老年時(shí)作為主戰(zhàn)派，受投降打擊排擠獨(dú)居鄉(xiāng)村的凄涼寂寞，都會(huì)帶著深深的山河破碎家國(guó)飄搖的烙印，一齊向心頭襲來(lái)。
當(dāng)時(shí)，金人南侵，宋朝丟失了大半壁江山，詩(shī)人由于主張對(duì)金作戰(zhàn)而被罷官回鄉(xiāng)，僵臥孤村，失意之思，經(jīng)歷之悲，病體之痛，家國(guó)之愁，似乎已穿越歲月時(shí)空，飄飄悠悠，在身邊蔓延。然而，詩(shī)人并沒(méi)有沉浸在悲愁中，詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)出了“僵臥孤村不自哀”，這“不自哀”三個(gè)字，便把個(gè)人之失，一己恩怨，小我之痛，暫且放在一邊。是啊，在山河破碎，家國(guó)淪落，半壁江山盡陷金人的鐵蹄之下面前，個(gè)人的得得失失又算得了什么呢？接著一句“尚思為國(guó)戍輪臺(tái)，”一掃低落的情緒，磅礴之氣，報(bào)國(guó)豪情便躍然紙上。
這種磅礴之氣報(bào)國(guó)豪情伴隨了陸游的一生，當(dāng)南宋皇帝偏安江南，朝中士大夫紛紛在江南的小橋流水中風(fēng)花雪月、吟詩(shī)頌詞之時(shí)，陸游無(wú)時(shí)無(wú)刻不在想著北伐，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在渴望著祖國(guó)的統(tǒng)一，雖屢受投降派的讒毀排擠，始終矢志不移。
這是怎樣的一個(gè)夢(mèng)啊，沒(méi)有和平，有戰(zhàn)場(chǎng)、廝殺、吶喊，他也許曾夢(mèng)到過(guò)李廣站在冰河邊長(zhǎng)嘯，也許曾夢(mèng)到過(guò)衛(wèi)青在最前線廝殺，可能還夢(mèng)到過(guò)霍去病在敵區(qū)的縱深處馳騁，這些令匈奴喪膽，在疆場(chǎng)上建功立業(yè)的人，是他追尋的榜樣。
在他心中，大丈夫不能像李廣、衛(wèi)青、霍去病一樣建功立業(yè)，青史留名，若得以快馬揚(yáng)鞭，縱橫北國(guó)冰河，收復(fù)失地，雖不能留名千古，亦無(wú)憾。
是夢(mèng)，而非夢(mèng)，這是詩(shī)人現(xiàn)實(shí)中的理想在夢(mèng)中的體現(xiàn)。
在荒涼孤村的夜晚，聽(tīng)北風(fēng)蕭蕭，淫雨灑落，鐵馬冰河只能在夢(mèng)中相見(jiàn)，空有一腔抱負(fù)而不能施展，如此以來(lái)，家國(guó)之愁又多了一層，無(wú)法收復(fù)舊山河的惆悵又增添了幾分，風(fēng)雨飄搖中的南宋王朝似乎更加岌岌可危。
十一月四日風(fēng)雨大作的教案篇十
體會(huì)作者堅(jiān)定不移的報(bào)國(guó)之志和憂國(guó)憂民的拳拳之心。
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情，并做到有感情地朗讀、背誦。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入。
(生發(fā)言:《示兒》《從軍行》等)。
師：本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《十一月四日風(fēng)雨大作》便是宋代愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的名作（板書(shū)課題）寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，他已年近70。
師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們以前是用什么方法學(xué)習(xí)古詩(shī)的？
（知詩(shī)人明詩(shī)意悟詩(shī)情誦古詩(shī)）。
師：本節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。
知詩(shī)人。
生介紹作者及寫(xiě)作背景。
師小結(jié)：陸游滿懷愛(ài)國(guó)之心，率領(lǐng)將士們?cè)谏硤?chǎng)馳騁，卻處處受到當(dāng)權(quán)派的排擠，最終被罷官歸隱。壯志難酬之際，親眼目睹南宋王朝面臨強(qiáng)敵入侵，國(guó)土淪喪，政權(quán)搖搖欲墜的處境，將滿腔愛(ài)國(guó)熱忱和悲憤之情化為豪壯詩(shī)句——（課件出示古詩(shī)，師范讀，生試讀）。
明詩(shī)意、悟詩(shī)情。
（生試講，重點(diǎn)理解僵臥孤村不自哀尚思鐵馬冰河夢(mèng)并從中體會(huì)詩(shī)人的思想感情）。
情感升華。
小結(jié)。
師：同學(xué)們，如今我們的祖國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛，國(guó)力強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里，我們跟蓋自己的祖國(guó)。從現(xiàn)在起，我們每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該樹(shù)立報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅(jiān)定的文化基礎(chǔ)。愿同學(xué)們?cè)缛粘刹拧?/p>
十一月四日風(fēng)雨大作的教案篇十一
剛剛開(kāi)始的十一月，感覺(jué)已過(guò)半旬。
這座在所有人眼里盡是柔情的城市，卻不怎么善待身患孤獨(dú)的人。
葉子聽(tīng)著季節(jié)的話，依依不舍的離開(kāi)大樹(shù)，就像人和人的每次離別，說(shuō)不上有多心痛，總之，足夠讓人涕泗橫流。因?yàn)橄麓卧僖?jiàn)面時(shí)，看不到對(duì)方都經(jīng)歷了什么。
有些人的活著，好似一直在尋找一個(gè)人的另一個(gè)人，當(dāng)某人出現(xiàn)，才把人生活完整，喜怒哀樂(lè)，悲歡離合，上演的淋漓盡致。
有人說(shuō)，人吶，一旦有了感情，便窩囊的不行。這話對(duì)也不對(duì)，感情可不都是你情我愿，磨合不好了分道揚(yáng)鑣的也不在少數(shù)，話又說(shuō)回來(lái)，既然都沒(méi)確定要一起走一輩子，何必要領(lǐng)那一紙紅本，最后兩敗俱傷，無(wú)一幸免。
一輩子也不長(zhǎng)，時(shí)光如梭，眨眼便逝，何不把最好的脾氣留給最親近、最?lèi)?ài)你的人！
這夜色美的不像話，路燈給孤獨(dú)的人照亮了身影，顯得更加孤獨(dú)……。
誰(shuí)的十一月，開(kāi)始便是結(jié)尾。
誰(shuí)的十一月，與淚抗衡……。
十一月四日風(fēng)雨大作的教案篇十二
僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
(1)、“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨”一句語(yǔ)意雙關(guān)，應(yīng)怎樣理解?
(2).“鐵馬冰河”進(jìn)入了詩(shī)人的夢(mèng)境，這說(shuō)明了什么?
參考答案：
(1)一方面交代了特定而真實(shí)的.時(shí)間和環(huán)境，另一方面這種特定的時(shí)間和環(huán)境又象征著南宋王朝的處境和命運(yùn)，如同風(fēng)雨飄搖的海上孤舟，隨時(shí)都有覆滅的危險(xiǎn)。
(2)說(shuō)明詩(shī)人始終有著一顆抗金殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)心。
十一月四日風(fēng)雨大作的教案篇十三
僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
1、這首詩(shī)的后兩句，巧借自然界的風(fēng)雨把現(xiàn)實(shí)與 自然地聯(lián)系起來(lái)，借此抒發(fā)之情。
2、對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）。
a、由于“僵臥孤村”，而且風(fēng)雨大作，所以詩(shī)人情不自禁地哀嘆連連。
b、“風(fēng)吹雨”既寫(xiě)實(shí)，扣題“風(fēng)雨大作”，又象征了南宋朝廷風(fēng)雨飄搖。
c、詩(shī)中兩次寫(xiě)到了北疆戰(zhàn)事，但都是詩(shī)人的意想，并非身臨疆場(chǎng)。
d、全詩(shī)奔放雄沉而又略帶蒼涼，愛(ài)國(guó)之情，感有肺腑。
a、詩(shī)的一、二句集中在一個(gè)“思”字上，強(qiáng)烈地表達(dá)了詩(shī)人希望報(bào)效祖國(guó)的愛(ài)國(guó)之情。
b、詩(shī)的三、四句集中在一個(gè)“夢(mèng)”字上，幻化出的是詩(shī)人魂?duì)繅?mèng)繞的情境。
c、全詩(shī)格調(diào)積極向上，具有強(qiáng)烈的感染力。
d、“僵臥”道出了老邁境況，“孤村”表明與世隔絕的狀態(tài)，真切地寫(xiě)出了作者懷才不遇的凄涼情景。
1、夢(mèng)境2.a3.d。
十一月四日風(fēng)雨大作的教案篇十四
尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，
鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
這首詩(shī)是紹熙三年（1192）十一月陸游退居家鄉(xiāng)山陰時(shí)所作，是年六十八歲。這首詩(shī)的大意是：我挺直地躺在孤寂荒涼的鄉(xiāng)村里，自己并不感到悲哀，還想著替國(guó)家守衛(wèi)邊疆。夜深了，我躺在床上聽(tīng)到那風(fēng)雨的聲音，就夢(mèng)見(jiàn)自己騎著披著盔甲的戰(zhàn)馬跨過(guò)冰封的河流出征北方疆場(chǎng)。
同陸游的許多愛(ài)國(guó)詩(shī)篇一樣，這首詩(shī)充滿愛(ài)國(guó)豪情，大氣磅礴，風(fēng)格悲壯。
當(dāng)詩(shī)人在六十八歲高齡，一身病痛，孤獨(dú)地躺在荒涼的鄉(xiāng)村里，他會(huì)想起很多往事。人生匆匆近百年，回首過(guò)往，感慨頗多，幼年時(shí)的理想，青年時(shí)的挫折，中年時(shí)的抱負(fù)，老年時(shí)的失意都會(huì)像過(guò)眼煙云一樣在心頭閃現(xiàn)。
少年時(shí)在家庭中父親對(duì)自己的愛(ài)國(guó)主義熏陶，和自己“上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)”的志氣，青年時(shí)科舉考試時(shí)因才華過(guò)人而導(dǎo)致被權(quán)臣除名的挫敗，中年時(shí)，短暫軍旅生活的體驗(yàn)和出任朝廷重臣的躊躇滿志，老年時(shí)作為主戰(zhàn)派，受投降打擊排擠獨(dú)居鄉(xiāng)村的凄涼寂寞，都會(huì)帶著深深的山河破碎家國(guó)飄搖的烙印，一齊向心頭襲來(lái)。
當(dāng)時(shí)，金人南侵，宋朝丟失了大半壁江山，詩(shī)人由于主張對(duì)金作戰(zhàn)而被罷官回鄉(xiāng)，僵臥孤村，失意之思，經(jīng)歷之悲，病體之痛，家國(guó)之愁，似乎已穿越歲月時(shí)空，飄飄悠悠，在身邊蔓延。然而，詩(shī)人并沒(méi)有沉浸在悲愁中，詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)出了“僵臥孤村不自哀”，這“不自哀”三個(gè)字，便把個(gè)人之失，一己恩怨，小我之痛，暫且放在一邊。是啊，在山河破碎，家國(guó)淪落，半壁江山盡陷金人的鐵蹄之下面前，個(gè)人的得得失失又算得了什么呢？接著一句“尚思為國(guó)戍輪臺(tái)，”一掃低落的情緒，磅礴之氣，報(bào)國(guó)豪情便躍然紙上。
這種磅礴之氣報(bào)國(guó)豪情伴隨了陸游的一生，當(dāng)南宋皇帝偏安江南，朝中士大夫紛紛在江南的小橋流水中風(fēng)花雪月、吟詩(shī)頌詞之時(shí)，陸游無(wú)時(shí)無(wú)刻不在想著北伐，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在渴望著祖國(guó)的統(tǒng)一，雖屢受投降派的讒毀排擠，始終矢志不移。
這是怎樣的一個(gè)夢(mèng)啊，沒(méi)有和平，有戰(zhàn)場(chǎng)、廝殺、吶喊，他也許曾夢(mèng)到過(guò)李廣站在冰河邊長(zhǎng)嘯，也許曾夢(mèng)到過(guò)衛(wèi)青在最前線廝殺，可能還夢(mèng)到過(guò)霍去病在敵區(qū)的縱深處馳騁，這些令匈奴喪膽，在疆場(chǎng)上建功立業(yè)的人，是他追尋的榜樣。
在他心中，大丈夫不能像李廣、衛(wèi)青、霍去病一樣建功立業(yè)，青史留名，若得以快馬揚(yáng)鞭，縱橫北國(guó)冰河，收復(fù)失地，雖不能留名千古，亦無(wú)憾。
是夢(mèng)，而非夢(mèng)，這是詩(shī)人現(xiàn)實(shí)中的理想在夢(mèng)中的體現(xiàn)。
在荒涼孤村的夜晚，聽(tīng)北風(fēng)蕭蕭，淫雨灑落，鐵馬冰河只能在夢(mèng)中相見(jiàn)，空有一腔抱負(fù)而不能施展，如此以來(lái)，家國(guó)之愁又多了一層，無(wú)法收復(fù)舊山河的惆悵又增添了幾分，風(fēng)雨飄搖中的南宋王朝似乎更加岌岌可危。
整首詩(shī)，作者的滿腹愁緒就這樣通過(guò)大氣的筆觸一一展現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)的理想就這樣借助廝殺的夢(mèng)境去實(shí)現(xiàn)，較少卿卿我我，無(wú)病呻吟。就連自身的病痛，大自然的凄風(fēng)苦雨，也在老而不衰的愛(ài)國(guó)激情中，在鐵馬冰河的夢(mèng)想中，變輕變淡，最終成為一種似有若無(wú)的陪襯，使得整首詩(shī)洋溢著一種豪邁悲壯的風(fēng)格，積極向上的人生態(tài)度，這種豪邁悲壯之情，積極向上的人生態(tài)度永遠(yuǎn)給人以鼓勵(lì)和激勵(lì)。
這首詩(shī)在我國(guó)古代所有的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇中占有重要的地位，在古典詩(shī)歌史上寫(xiě)下了積極厚重的一筆，也以豪邁和悲壯的風(fēng)格為浩如煙海的詩(shī)歌海洋增添了獨(dú)特的色彩，并以其永恒的魅力永遠(yuǎn)影響著后人。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14538605.html】
