編寫(xiě)教案是教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于保證教學(xué)有效性至關(guān)重要。教案的編寫(xiě)過(guò)程中，教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)差異。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考。通過(guò)學(xué)習(xí)這些范例，可以幫助教師更好地理解教案的編寫(xiě)要點(diǎn)和技巧，提高自己的教學(xué)水平。希望大家能夠充分利用這些范例，為自己的教學(xué)工作提供一定的幫助。
初中八年級(jí)語(yǔ)文登勃朗峰教案篇一
1．有感情地朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容，在朗讀中感受景色的壯美，人物的奇特。
2．抓住關(guān)鍵句，品味運(yùn)用多種修辭方法，優(yōu)美又幽默的語(yǔ)言，理解作者的情懷。
3．體會(huì)這篇游記寫(xiě)景敘事相結(jié)合的寫(xiě)法，詳略得當(dāng)，使文章錯(cuò)落有致。
4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
我們都知道珠穆朗瑪峰是中國(guó)也是世界最高的山峰，在歐洲阿爾卑斯山脈也有一座最高峰——勃朗峰，它也是西歐的最高峰。下面讓我們跟隨馬克吐溫的腳步，走進(jìn)勃朗峰，一睹勃朗峰的雄偉奇幻的風(fēng)采。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，品味山中奇景。
(一)作者簡(jiǎn)介。
馬克吐溫，美國(guó)幽默大師、小說(shuō)家、著名演說(shuō)家。一生寫(xiě)了大量作品，題材涉及小說(shuō)、劇本、散文、詩(shī)歌等各方面。從內(nèi)容上說(shuō)，他的作品批判了不合理現(xiàn)象或人性的丑惡之處，表達(dá)了這位來(lái)自社會(huì)底層的作家強(qiáng)烈的正義感和對(duì)普通人民的關(guān)心。其作品語(yǔ)言生動(dòng)有趣，充滿了喜劇的情節(jié)和智慧、幽默。而從《登勃朗峰》這篇游記也可看出，馬克吐溫不僅是一位杰出的幽默作家，同時(shí)也是一位筆下極富詩(shī)意和擅長(zhǎng)寫(xiě)景狀物的文章妙手。
(二)請(qǐng)同學(xué)自讀課文，從文中找出描寫(xiě)路途中所見(jiàn)景物的段落。
1．找出描寫(xiě)所見(jiàn)景物的句子，分別寫(xiě)了什么地方的什么景物。
明確：第2自然段，寫(xiě)腳下峽谷：清流瀑布；
第3自然段，寫(xiě)勃朗峰：白雪覆蓋，日照其上，光艷耀目；
第4自然段，寫(xiě)勃朗峰周?chē)纳椒澹簻\棕色的光禿尖巖；
第5—6自然段，寫(xiě)勃朗峰附近的一座峰巔：色彩斑斕，彩霞滿天，白云繚繞，變幻無(wú)窮。
2．一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，作者從中感受到景物怎樣的特點(diǎn)？產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？速讀第2—6自然段，從文中找出面對(duì)景物作者所產(chǎn)生的獨(dú)特的感受。
明確：第一處景物：美不勝收。
第二處景物：威嚴(yán)，獨(dú)踞蒼穹。
第三處景物：奇特。
第四處景物：輕柔，美麗。
3．作者是如何將景物的特點(diǎn)描繪出來(lái)的？
明確：第一處，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，寫(xiě)出景物的美；第二處，遠(yuǎn)觀勃朗峰，“獨(dú)踞蒼穹”的“踞”形象地寫(xiě)出了其威嚴(yán)的特點(diǎn)；第三處，運(yùn)用比喻，把山峰的形狀比作“美女的纖指”“主教頭上的帽子”，寫(xiě)出了山峰形狀的奇特；第四處，運(yùn)用比喻，將“朵朵白云”比作“游絲蛛網(wǎng)”和“身披霓裳羽衣的純潔天使”，突出白云的纖巧、輕柔、美麗。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：再讀課文，欣賞奇人奇事。
1．找出描寫(xiě)車(chē)夫的句子，思考作者是從哪些方面描寫(xiě)車(chē)夫的？寫(xiě)出了車(chē)夫怎樣的特點(diǎn)？(讀第7—11自然段，標(biāo)出描寫(xiě)車(chē)夫的句子。)。
明確：語(yǔ)言描寫(xiě)：“不必為此煩惱——靜下心來(lái)——不要浮躁——他們雖已揚(yáng)塵遠(yuǎn)去，可不久就會(huì)消失在我們身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是車(chē)夫之王啊。你看著吧！”
“哈，看到了嗎？如我所說(shuō)吧——我可是名副其實(shí)的車(chē)夫之王啊?！?/p>
“只當(dāng)是種樂(lè)趣吧，先生們，這種情況不常見(jiàn)，但很不尋?！茏宪?chē)王的車(chē)的人，可是少之又少啊——看到了吧，真如我說(shuō)的，我就是車(chē)王。”
通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出了“車(chē)夫之王”駕車(chē)本領(lǐng)高超，自信自得，為人熱情，樂(lè)于與人交談。
神態(tài)描寫(xiě)：出發(fā)前，“把握十足”；途中飛速行車(chē)時(shí)“神情威嚴(yán)”；險(xiǎn)遭不測(cè)時(shí)，“面不改色，和顏悅色”。
通過(guò)神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了“車(chē)夫之王”相信自己高超的駕車(chē)本領(lǐng)，飛速行車(chē)時(shí)的全神貫注、鎮(zhèn)定，關(guān)心他人心理。
行車(chē)情景：“有時(shí)一兩個(gè)輪子著地，但大多數(shù)時(shí)候騰空而起?！边@種情況下“車(chē)夫之王”還“時(shí)不時(shí)地掉轉(zhuǎn)頭來(lái)”。通過(guò)寫(xiě)行車(chē)的驚險(xiǎn)，“車(chē)夫之王”卻氣定神閑，突出“車(chē)夫之王”駕車(chē)技術(shù)的高超。
2．寫(xiě)“車(chē)夫之王”與寫(xiě)其朋友筆法不同，試具體分析。
明確：寫(xiě)“車(chē)夫之王”是濃墨重彩，從多角度展開(kāi)描寫(xiě)，突出“車(chē)夫之王”是本領(lǐng)高超的傳奇人物，寫(xiě)其朋友是簡(jiǎn)筆勾勒，朋友作為“勃朗隊(duì)長(zhǎng)”，爬山次數(shù)和向?qū)礁?。可?jiàn)這里的奇人奇事還有許多，“人外有人，天外有天”，給讀者豐富的聯(lián)想和想象。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：賞析句子，品析幽默語(yǔ)言。
品讀下面精彩幽默的句子，完成以下問(wèn)題。
明確：因?yàn)樗麄兪腔隋X(qián)坐車(chē)的，要讓錢(qián)花得值，如果他們下車(chē)來(lái)就覺(jué)得錢(qián)白花了，所以不會(huì)像我們那樣在樹(shù)林中避暑納涼，稍作歇息。含蓄地寫(xiě)出了他們被金錢(qián)所束縛住了，迷失了人的自然天性。
明確：作者的感慨是：那些美好的事物往往是瞬息萬(wàn)變的，同時(shí)又是虛幻的，短暫的。
明確：作者認(rèn)為，車(chē)王能超過(guò)游客車(chē)隊(duì)，我們住進(jìn)上等的房間，一是因?yàn)檐?chē)王車(chē)技非常敏捷，二是因?yàn)椤昂鹊镁茪怩铬浮?，借著酒的力量，?chē)才駕駛得又快又好，而這些冥冥之中，仿佛又是上天的有意安排。語(yǔ)言幽默詼諧。
小結(jié)：本文記述了一次愉悅的旅行，運(yùn)用了比喻的修辭方法，描繪了雄壯、奇?zhèn)?、變幻多姿的山中所?jiàn)之景，從多角度敘述了富有傳奇色彩的車(chē)夫精彩的駕車(chē)本領(lǐng)，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，細(xì)細(xì)品味，趣味橫生。
教學(xué)反思。
可取之處教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，符合學(xué)生的思維，問(wèn)題設(shè)計(jì)有梯度，達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展的效果。課堂的主人是學(xué)生，要把課堂還給學(xué)生，這堂課教師指引下學(xué)生的自主閱讀和自主思考的效果也很好。
不足之處對(duì)作者的文風(fēng)和作者作品的理解還不完全到位，課下對(duì)馬克吐溫作品要充分閱讀，厚積而薄發(fā)，只有充分閱讀，深入思考，提升文化底蘊(yùn)，才能打造高效的語(yǔ)文課堂。
初中八年級(jí)語(yǔ)文登勃朗峰教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.簡(jiǎn)單了解王維。
2.講析詩(shī)歌，清楚詩(shī)歌中的“征蓬”這個(gè)意象，能賞析頸聯(lián)。
3.背誦詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程：
2.簡(jiǎn)介王維：
王維(701-761)，字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人，官至尚書(shū)右丞。他是唐代山水田園派的代表。與孟浩然合稱“王孟”，晚年無(wú)心仕途，專誠(chéng)奉佛，故后世人稱其為“詩(shī)佛”。著有《王右丞集》。
3.分析詩(shī)歌，理解王維的特定心境。
解題：使：出使;(王維)出使到邊塞。
學(xué)生讀詩(shī)。個(gè)讀+集體朗讀。
回答王維為什么出使?(用詩(shī)句中的詞回答)——問(wèn)邊。
王維當(dāng)時(shí)的背景資料：開(kāi)元二十四年(736)張九齡罷相。次年貶荊州長(zhǎng)史。王維對(duì)張九齡被貶，感到非常沮喪。二十五年，受張九齡提拔的王維也遭牽連，奉使赴河西節(jié)度副大使崔希逸幕。
征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
由“歸雁”一語(yǔ)知道，這次出使邊塞的時(shí)間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯，根離大地，隨風(fēng)飄卷，故稱“征蓬”。這一句是詩(shī)人借蓬草自況，寫(xiě)飄零之感。古詩(shī)中說(shuō)到蓬草，大多是自嘆身世。如曹植的《雜詩(shī)》(其二)所謂“轉(zhuǎn)蓬離本根，飄飖隨長(zhǎng)風(fēng)”，就是著名的例子。李商隱——《無(wú)題》嗟余聽(tīng)鼓應(yīng)官去，走馬蘭臺(tái)類轉(zhuǎn)蓬。本詩(shī)中的“出漢塞”恰與詩(shī)人此行相映照;而且，這三個(gè)字異國(guó)他鄉(xiāng)的情味甚為濃厚，這就加深了飄零之感。去國(guó)離鄉(xiāng)，感情總是復(fù)雜萬(wàn)端的，不管是出于有家難奔、有國(guó)難投的情勢(shì)，還是像本詩(shī)中所寫(xiě)乃是因?yàn)樨?fù)有使命。大約詩(shī)人這次出使，已自心境不佳，并不同于漢司馬相如初得武帝青睞，出使西南夷那樣的威風(fēng)、氣派。
大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
五、六兩句寫(xiě)景，境界闊大，氣象雄渾。蘇軾評(píng)價(jià)說(shuō)“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà);觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！?/p>
這一聯(lián)詩(shī)句由兩個(gè)畫(huà)面組成。
第一個(gè)畫(huà)面是大漠孤煙。置身大漠，展現(xiàn)在詩(shī)人眼前的是這樣一副景象：黃沙莽莽，無(wú)邊無(wú)際。昂首看天，天空沒(méi)有一絲云影。不見(jiàn)草木，斷絕行旅。極目遠(yuǎn)眺，但見(jiàn)天盡頭有一縷孤煙在升騰，詩(shī)人的精神為之一振，似乎覺(jué)得這荒漠有了一點(diǎn)生氣。那是烽煙，它告訴詩(shī)人，此行快要到目的地了。烽煙是邊塞的典型景物，“孤煙直”，突出了邊塞氣氛。從畫(huà)面構(gòu)圖的角度說(shuō)。在碧天黃沙之間，添上一柱白煙，成為整個(gè)畫(huà)面的中心，自是點(diǎn)睛之筆。
“直”：《坤雅》：“古之煙火，用狼煙，取其直而聚，雖風(fēng)吹之不斜。”清人趙殿成說(shuō)：“親見(jiàn)其景者，始知‘直’字之佳。
另一個(gè)畫(huà)面是長(zhǎng)河落日。這是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭。詩(shī)人大約是站在一座山頭上，俯瞰婉蜒的河道。時(shí)當(dāng)傍晚，落日低垂河面，河水閃著粼粼的波光。這是怎樣美妙的時(shí)刻啊!詩(shī)人只標(biāo)舉一個(gè)“圓”字，即準(zhǔn)確地說(shuō)出河上落日的景色特點(diǎn)。由于選取這樣一個(gè)視角，恍然紅日就出入于長(zhǎng)河之中，這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢(shì)，從而整個(gè)畫(huà)面更顯得雄奇瑰麗。
初中八年級(jí)語(yǔ)文登勃朗峰教案篇三
1.有感情地朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容，在朗讀中感受景色的壯美，人物的奇特。
2.抓住關(guān)鍵句，品味運(yùn)用多種修辭方法，優(yōu)美又幽默的語(yǔ)言，理解作者的情懷。
3.體會(huì)這篇游記寫(xiě)景敘事相結(jié)合的寫(xiě)法，詳略得當(dāng)，使文章錯(cuò)落有致。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
一、導(dǎo)入新課。
我們都知道珠穆朗瑪峰是中國(guó)也是世界最高的山峰，在歐洲阿爾卑斯山脈也有一座最高峰——勃朗峰，它也是西歐的最高峰。下面讓我們跟隨馬克?吐溫的腳步，走進(jìn)勃朗峰，一睹勃朗峰的雄偉奇幻的風(fēng)采。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，品味山中奇景。
(一)作者簡(jiǎn)介。
馬克?吐溫，美國(guó)幽默大師、小說(shuō)家、著名演說(shuō)家。一生寫(xiě)了大量作品，題材涉及小說(shuō)、劇本、散文、詩(shī)歌等各方面。從內(nèi)容上說(shuō)，他的作品批判了不合理現(xiàn)象或人性的丑惡之處，表達(dá)了這位來(lái)自社會(huì)底層的作家強(qiáng)烈的正義感和對(duì)普通人民的關(guān)心。其作品語(yǔ)言生動(dòng)有趣，充滿了喜劇的情節(jié)和智慧、幽默。而從《登勃朗峰》這篇游記也可看出，馬克?吐溫不僅是一位杰出的幽默作家，同時(shí)也是一位筆下極富詩(shī)意和擅長(zhǎng)寫(xiě)景狀物的文章妙手。
(二)請(qǐng)同學(xué)自讀課文，從文中找出描寫(xiě)路途中所見(jiàn)景物的段落。
1.找出描寫(xiě)所見(jiàn)景物的句子，分別寫(xiě)了什么地方的什么景物。
明確：第2自然段，寫(xiě)腳下峽谷：清流瀑布;。
第3自然段，寫(xiě)勃朗峰：白雪覆蓋，日照其上，光艷耀目;。
第4自然段，寫(xiě)勃朗峰周?chē)纳椒澹簻\棕色的光禿尖巖;。
第5—6自然段，寫(xiě)勃朗峰附近的一座峰巔：色彩斑斕，彩霞滿天，白云繚繞，變幻無(wú)窮。
2.一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，作者從中感受到景物怎樣的特點(diǎn)?產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想?速讀第2—6自然段，從文中找出面對(duì)景物作者所產(chǎn)生的獨(dú)特的感受。
明確：第一處景物：美不勝收。
第二處景物：威嚴(yán)，獨(dú)踞蒼穹。
第三處景物：奇特。
第四處景物：輕柔，美麗。
3.作者是如何將景物的特點(diǎn)描繪出來(lái)的?
明確：第一處，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，寫(xiě)出景物的美;第二處，遠(yuǎn)觀勃朗峰，“獨(dú)踞蒼穹”的“踞”形象地寫(xiě)出了其威嚴(yán)的特點(diǎn);第三處，運(yùn)用比喻，把山峰的形狀比作“美女的纖指”“主教頭上的帽子”，寫(xiě)出了山峰形狀的奇特;第四處，運(yùn)用比喻，將“朵朵白云”比作“游絲蛛網(wǎng)”和“身披霓裳羽衣的純潔天使”，突出白云的纖巧、輕柔、美麗。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：再讀課文，欣賞奇人奇事。
1.找出描寫(xiě)車(chē)夫的句子，思考作者是從哪些方面描寫(xiě)車(chē)夫的?寫(xiě)出了車(chē)夫怎樣的特點(diǎn)?(讀第7—11自然段，標(biāo)出描寫(xiě)車(chē)夫的句子。)。
明確：語(yǔ)言描寫(xiě)：“不必為此煩惱——靜下心來(lái)——不要浮躁——他們雖已揚(yáng)塵遠(yuǎn)去，可不久就會(huì)消失在我們身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是車(chē)夫之王啊。你看著吧!”
“哈，看到了嗎?如我所說(shuō)吧——我可是名副其實(shí)的車(chē)夫之王啊?！?/p>
“只當(dāng)是種樂(lè)趣吧，先生們，這種情況不常見(jiàn)，但很不尋?！茏宪?chē)王的車(chē)的人，可是少之又少啊——看到了吧，真如我說(shuō)的，我就是車(chē)王。”
通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出了“車(chē)夫之王”駕車(chē)本領(lǐng)高超，自信自得，為人熱情，樂(lè)于與人交談。
神態(tài)描寫(xiě)：出發(fā)前，“把握十足”;途中飛速行車(chē)時(shí)“神情威嚴(yán)”;險(xiǎn)遭不測(cè)時(shí)，“面不改色，和顏悅色”。
通過(guò)神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了“車(chē)夫之王”相信自己高超的駕車(chē)本領(lǐng)，飛速行車(chē)時(shí)的全神貫注、鎮(zhèn)定，關(guān)心他人心理。
行車(chē)情景：“有時(shí)一兩個(gè)輪子著地，但大多數(shù)時(shí)候騰空而起。”這種情況下“車(chē)夫之王”還“時(shí)不時(shí)地掉轉(zhuǎn)頭來(lái)”。通過(guò)寫(xiě)行車(chē)的驚險(xiǎn)，“車(chē)夫之王”卻氣定神閑，突出“車(chē)夫之王”駕車(chē)技術(shù)的高超。
2.寫(xiě)“車(chē)夫之王”與寫(xiě)其朋友筆法不同，試具體分析。
明確：寫(xiě)“車(chē)夫之王”是濃墨重彩，從多角度展開(kāi)描寫(xiě)，突出“車(chē)夫之王”是本領(lǐng)高超的傳奇人物，寫(xiě)其朋友是簡(jiǎn)筆勾勒，朋友作為“勃朗隊(duì)長(zhǎng)”，爬山次數(shù)和向?qū)礁摺？梢?jiàn)這里的奇人奇事還有許多，“人外有人，天外有天”，給讀者豐富的聯(lián)想和想象。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：賞析句子，品析幽默語(yǔ)言。
品讀下面精彩幽默的句子，完成以下問(wèn)題。
明確：因?yàn)樗麄兪腔隋X(qián)坐車(chē)的，要讓錢(qián)花得值，如果他們下車(chē)來(lái)就覺(jué)得錢(qián)白花了，所以不會(huì)像我們那樣在樹(shù)林中避暑納涼，稍作歇息。含蓄地寫(xiě)出了他們被金錢(qián)所束縛住了，迷失了人的自然天性。
明確：作者的感慨是：那些美好的事物往往是瞬息萬(wàn)變的，同時(shí)又是虛幻的，短暫的。
明確：作者認(rèn)為，車(chē)王能超過(guò)游客車(chē)隊(duì)，我們住進(jìn)上等的房間，一是因?yàn)檐?chē)王車(chē)技非常敏捷，二是因?yàn)椤昂鹊镁茪怩铬浮?，借著酒的力量，?chē)才駕駛得又快又好，而這些冥冥之中，仿佛又是上天的有意安排。語(yǔ)言幽默詼諧。
小結(jié)：本文記述了一次愉悅的旅行，運(yùn)用了比喻的修辭方法，描繪了雄壯、奇?zhèn)?、變幻多姿的山中所?jiàn)之景，從多角度敘述了富有傳奇色彩的車(chē)夫精彩的駕車(chē)本領(lǐng)，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，細(xì)細(xì)品味，趣味橫生。
初中八年級(jí)語(yǔ)文登勃朗峰教案篇四
通過(guò)《馬說(shuō)》一文的教學(xué)，并結(jié)合自己平時(shí)文言文教學(xué)中的一些具體做法，談一下幾點(diǎn)反思：
1、在反復(fù)誦讀中感悟。
古人云：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”，我首先讓學(xué)生在學(xué)生初步理解字意的基礎(chǔ)上，把握作品的情感基調(diào)，反復(fù)地朗讀，再理解，再朗讀，在這個(gè)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)自己的內(nèi)心情感去體味作者與作品，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)作品深刻的感悟。
2、補(bǔ)充背景材料進(jìn)行感悟。
《馬說(shuō)》一文是作者韓愈借千里馬被埋沒(méi)、被摧殘的不幸遭遇，抒發(fā)自己懷才不遇的憤懣不平之情。因此有關(guān)于文章及作者的寫(xiě)作背景尤為重要：《馬說(shuō)》大約寫(xiě)于貞元十一年至十六年間，其時(shí)韓愈初登仕途，很不得志。鑒于此在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我布置了一項(xiàng)內(nèi)容：結(jié)合歷史知識(shí)，借助手中的資料，搜集文章的寫(xiě)作背景，以幫助學(xué)生更深入的感知文章內(nèi)容。
3、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)中以小組為平臺(tái)，能組織有效的合作探究，各學(xué)習(xí)小組圍繞問(wèn)題，踴躍討論。討論到高潮，各學(xué)習(xí)小組圍繞“誰(shuí)來(lái)為千里馬的不幸遭遇負(fù)責(zé)”展開(kāi)深究，以小組為單位搜集的資料進(jìn)行智慧碰撞，這樣，學(xué)生可以更深入的理解文本，為一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作相互爭(zhēng)論、探究，達(dá)到讓學(xué)生深層次感悟作品主題。
感覺(jué)到不足的是：在學(xué)生經(jīng)過(guò)三個(gè)回合的朗讀后，讓學(xué)生在積累文言詞語(yǔ)時(shí)，大部分同學(xué)還很生疏，錯(cuò)誤率比較高，課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo)很不夠;課堂是注重了在情感方面的引導(dǎo)，也沒(méi)能及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞方面的比較;還有在“拓展延伸，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”這個(gè)環(huán)節(jié)中，時(shí)間把握不夠好，讓學(xué)生討論拖延了一些時(shí)間，造成當(dāng)堂背誦這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間過(guò)緊。
初中八年級(jí)語(yǔ)文登勃朗峰教案篇五
前往勃朗峰的途中，我們先坐火車(chē)去了馬蒂尼，翌日早晨八點(diǎn)多，便徒步出發(fā)。路上有很多人結(jié)伴而行，乘坐馬車(chē)的，騎騾的——因而揚(yáng)起陣陣塵埃。隊(duì)伍分散開(kāi)去，絡(luò)繹不絕，前后長(zhǎng)達(dá)一英里左右。路為上坡——一路都為上坡——且相當(dāng)陡峭。天氣灼熱難擋，乘坐在緩慢爬行的騾背之上和轔轔移進(jìn)的馬車(chē)?yán)锏哪心信怪擞诨鹄崩钡难钻?yáng)之下，其狀真是可憐可憫。我們可在樹(shù)林中避暑納涼，稍作歇息，可那些人不行。既然花了錢(qián)坐車(chē)，就一定要使他們的旅行物有所值。
我們?nèi)〉篮谑祝诌_(dá)高地，沿途不乏秀色美景。有一處需經(jīng)隧道，穿山而過(guò);俯瞰腳下峽谷，只見(jiàn)一股清流急湍其間，環(huán)顧四周，巖壁巉峻，丘崗蔥綠，美不勝收。整個(gè)黑首道上，到處瀑布傾瀉，轟鳴作響。
抵達(dá)阿冉提村前約莫半小時(shí)，一座巨大的白雪穹頂驟然映入眼簾，日照其上，光艷耀目。穹頂呈v字形，巍峨莊觀，此乃一座山門(mén)，原來(lái)我們已親眼目睹了被稱“阿爾卑斯之王”的勃朗峰。我們拾階而上，威嚴(yán)的穹頂也隨之愈升愈高，聳入藍(lán)天，最后仿佛獨(dú)據(jù)蒼穹。
勃朗峰周?chē)囊恍┥椒迤嫘喂譅睢紴闇\棕色的光禿尖巖。有些頂端尖峭，并微微傾向一旁，宛如美女的纖指;有一怪峰，形如塔糖，又似主教頭上的帽子;因巉巖太過(guò)陡峭，皓皓白雪無(wú)法堆積，只能在分野處才得以偶見(jiàn)幾堆。
在逗留高地、向山下的阿冉提村進(jìn)發(fā)之前，我們?cè)雒孢b望附近的一座峰巔，但見(jiàn)色彩斑斕，彩霞滿天，白云繚繞，輕歌曼舞，那朵朵白云精美柔細(xì)，宛如游絲蛛網(wǎng)一般。五光十色中的粉紅嫩綠，尤為嫵媚動(dòng)人，所有色彩輕淡柔和，交相輝映，妖媚迷人。我們干脆就地而坐，飽覽獨(dú)特美景。這一彩幻只是稍作駐留，頃刻間便飄忽不定，相互交融，暗淡隱去，可又驟然返光灼灼，瞬息萬(wàn)變，真是無(wú)窮變幻，紛至沓來(lái);潔白輕薄的云朵，微光閃爍，仿佛身披霓裳羽衣的純潔天使。
從馬蒂尼到阿冉提，歷時(shí)八個(gè)小時(shí)。有好幾次，我們把所有的車(chē)騎甩在身后。沿河谷前往沙蒙尼途中，我們雇了一輛敞篷馬車(chē)，又花上一小時(shí)美餐了一頓，那車(chē)夫也得以有了縱飲的機(jī)會(huì)，略顯醉意。他有一朋友同行，于是這友人也有暇暢飲一番。
上路后，車(chē)夫說(shuō)我們用飯之際，所有的游客都已趕到，甚至還搶在了我們前面;“但是，”他把握十足地說(shuō)，“不必為此煩惱——靜下心來(lái)——不要浮躁——他們雖已揚(yáng)塵遠(yuǎn)去，可不久就會(huì)消失在我們身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是車(chē)夫之王啊。你看著吧!”
他揚(yáng)鞭一揮，車(chē)便轔轔向前。如此顛簸，我生平從未有過(guò)。近來(lái)的幾場(chǎng)暴雨沖毀了幾處路面，但我們不停不息，一如既往地保持著速度，疾馳向前，什么亂石廢物，溝壑曠野，一概不顧——有時(shí)一兩個(gè)輪子著地，但大多為騰空而起。那位鎮(zhèn)定而善良的狂車(chē)夫還時(shí)不時(shí)地掉轉(zhuǎn)頭來(lái)，神情威嚴(yán)地沖我們說(shuō)道：“哈，看到了嗎?如我所說(shuō)吧——我可是名副其實(shí)的車(chē)夫之王吶?！泵慨?dāng)我們險(xiǎn)遭不測(cè)時(shí)，他總是面不改色，和顏悅色地說(shuō)：“只當(dāng)是種樂(lè)趣吧，先生們，這種情況不常見(jiàn)，但很不尋常——能坐上車(chē)王的車(chē)的人，可是少之又少啊——看到了吧，真如我說(shuō)的，我就是車(chē)王。”
他說(shuō)的是法語(yǔ)，還不時(shí)地打嗝，像是在加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。他朋友也是法國(guó)人，說(shuō)的卻是德語(yǔ)——但標(biāo)點(diǎn)系統(tǒng)毫無(wú)二致。那朋友自稱“勃朗隊(duì)長(zhǎng)”，要求我們和他一同登山。他說(shuō)他爬山的次數(shù)比誰(shuí)都多——四十七次——而他兄弟只有三十七次。除他外，他兄弟是世上最佳的向?qū)А伤约?，?duì)了，請(qǐng)別忘了——他是“勃朗隊(duì)長(zhǎng)”——這個(gè)尊號(hào)是非他莫屬的。
那車(chē)王果然信守諾言——像疾風(fēng)般趕上并超過(guò)了那長(zhǎng)長(zhǎng)的游客車(chē)隊(duì)。結(jié)果，到達(dá)沙蒙尼旅館后，我們住進(jìn)了上等的房間。如果這位王爺?shù)能?chē)技略欠敏捷——或者說(shuō)，不是老天有意安排，在他離開(kāi)阿冉提時(shí)喝得酒氣熏熏，結(jié)果就不會(huì)是這樣的了。
初中八年級(jí)語(yǔ)文登勃朗峰教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：了解健康四大基石的內(nèi)容，培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：健康四大基石的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)健康的生活態(tài)度。教學(xué)過(guò)程：
一、合理膳食。
1、合理膳食概括為：進(jìn)食做到“。
一、二、三、四、五”。
2、具體內(nèi)容：“一”是每天喝一袋牛奶；
“二”是每天1000克到1500克碳水化合物，相當(dāng)于一斤到一斤半的主食。
“三”是三份高蛋白食物。
“四”是“有粗有細(xì)，不甜不咸，三四五頓，早餐不馬虎”?！拔濉笔敲刻鞌z入的蔬菜和水果不少于500克。
二、適量運(yùn)動(dòng)。
1、走路是世界上最好的運(yùn)動(dòng)。
2、步行做到“三五七”：“三”即最好一次三千米三十分鐘以上；“五”即一個(gè)星期最少運(yùn)動(dòng)5次；“七”即運(yùn)動(dòng)要適量。
三、戒煙限酒。
1、大量資料表明，吸煙越多的人患肺癌的危險(xiǎn)性越大。
2、科學(xué)研究表明，適量飲低度酒有利于健康，但大量飲酒會(huì)傷肝。
四、心理平衡心理狀態(tài)對(duì)人的生活影響很大，如果你樂(lè)觀、積極地看世界，這世界很美好；如果你用悲觀消極的態(tài)度看世界，這世界很可怕。
五、總結(jié)：世界衛(wèi)生組織提出健康的四大基石：合理膳食、適量運(yùn)動(dòng)、戒煙限酒、心理平衡。國(guó)內(nèi)外流行病學(xué)研究指出，按照健康四大基石指導(dǎo)生活方式，可以使疾病減少，平均壽命延長(zhǎng)。
第二課。
高血壓。
教學(xué)目標(biāo)：了解高血壓的臨床表現(xiàn)、發(fā)病原因以及預(yù)防措施。教學(xué)重點(diǎn)：高血壓的預(yù)防措施以及血壓的測(cè)量。教學(xué)難點(diǎn)：血壓的正確測(cè)量。教學(xué)過(guò)程：
一、危險(xiǎn)的信號(hào)。
1986年北京市城區(qū)6~18歲中小學(xué)生抽樣調(diào)查結(jié)果中，血壓高的占9.36%，這些學(xué)生中有的人很可能是將來(lái)患原發(fā)性高血壓的“后備軍”。
二、什么是高血壓。
1、高血壓是動(dòng)脈血壓的持續(xù)性增高。
2、正常血壓與高血壓的對(duì)比數(shù)值。
三、青少年發(fā)生高血壓的原因。
1、遺傳因素：青少年高血壓表現(xiàn)出明顯的家庭聚集性。
2、膳食因素：鈉鹽攝入過(guò)多是高血壓發(fā)生的主要危險(xiǎn)因素之一。
3、肥胖：肥胖學(xué)生中“血壓偏高”的檢出率是正常體重者的2~6倍。
4、體育鍛煉的影響：經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉者的收縮壓明顯低于那些從不鍛煉的同齡者。
5、心理因素：考試緊張可使血壓升高。
四、青春期高血壓是怎么回事。
1、處于青春發(fā)育期的青少年，由于新陳代謝旺盛，生長(zhǎng)發(fā)育迅速，增加了心血管的負(fù)擔(dān)。
2、高血壓的臨床表現(xiàn)。
五、怎樣防治高血壓。
1、養(yǎng)成低鹽飲食習(xí)慣。
2、控制體重。
3、不吸煙、不飲酒。
4、避免過(guò)度精神緊張。
5、定期測(cè)量血壓，做到早發(fā)現(xiàn)、早治療。
六、血壓的測(cè)量。
七、總結(jié)：許多人原發(fā)性高血壓的發(fā)病是從兒童、青少年時(shí)期開(kāi)始的，那么預(yù)防也就要從兒童及青少年時(shí)期做起了。中學(xué)生預(yù)防高血壓最主要的是改變不良的生活方式，消除危險(xiǎn)因素。
第三課。
動(dòng)脈粥樣硬化。
教學(xué)目標(biāo)：了解動(dòng)脈粥樣硬化的影響因素及預(yù)防手段。教學(xué)重點(diǎn)：預(yù)防手段。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式。教學(xué)過(guò)程：
一、動(dòng)脈粥樣硬化的易患因素。
因素：高血脂、高血壓、肥胖、膳食不當(dāng)、情緒緊張等，也受遺傳因素的影響。
二、合理的營(yíng)養(yǎng)是控制動(dòng)脈粥樣硬化的主要手段。
1、以營(yíng)養(yǎng)豐富的低脂食物來(lái)替代常規(guī)食譜中的高脂事物。
2、適當(dāng)?shù)牡椭?、低糖、低膽固醇攝入，以降低血脂，減少肥胖。
3、多吃富含維生素c的蔬菜和水果。
4、適當(dāng)限制食糖量。
5、推薦食用一些營(yíng)養(yǎng)豐富的低脂、高蛋白質(zhì)食物。
三、體育鍛煉可降低血脂。
適量運(yùn)動(dòng)可改善血液循環(huán)，提高心肺功能，減輕精神壓力。
四、總結(jié)：動(dòng)脈粥樣硬化是一種動(dòng)脈硬化性的血管疾病，也是冠心病、腦卒中的主要病理變化基礎(chǔ)，對(duì)成年人和老年人的健康和生命造成巨大危害。該病始發(fā)于兒童時(shí)期，因此，從兒童時(shí)期開(kāi)始做好早期預(yù)防非常重要。
第四課。
糖尿病。
教學(xué)目標(biāo)：了解糖尿病的病因及預(yù)防措施。教學(xué)重點(diǎn)：青少年糖尿病預(yù)防措施。
教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用預(yù)防措施，培養(yǎng)健康生活習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：
一、何謂糖尿病。
1、糖尿病是人體內(nèi)胰島素分泌不足而使葡萄糖代謝紊亂的一種慢性病。
2、主要癥狀：“三多一少”，即吃得多，喝得多，尿多和體重減輕。
二、糖尿病的病因及影響因素。
1、遺傳因素。
2、不良的飲食習(xí)慣。
3、肥胖。
三、兒童、青少年糖尿病的預(yù)防。
1、積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，提高免疫力，避免長(zhǎng)期精神緊張憂慮，注意勞逸結(jié)合，防止感染性疾病的發(fā)生。
2、注意飲食衛(wèi)生，膳食結(jié)構(gòu)要合理，粗糧、細(xì)糧，葷、素搭配要合適。
3、控制飲食，防止肥胖。
4、保持心境開(kāi)朗，排除心理障礙。
四、總結(jié)：糖尿病是當(dāng)今對(duì)人類第二殺手的疾病，對(duì)人體的危害僅次于癌癥。糖尿病的危害性并不在于它本身，而是來(lái)自它的并發(fā)癥。所以，作為青少年學(xué)生一定要養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。
第五課。
營(yíng)養(yǎng)與健康。
教學(xué)目標(biāo)：了解人體需要的七大營(yíng)養(yǎng)素。教學(xué)重點(diǎn)：介紹七大營(yíng)養(yǎng)素。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)七大營(yíng)養(yǎng)素合理安排膳食。教學(xué)過(guò)程：
一、什么是營(yíng)養(yǎng)素。
營(yíng)養(yǎng)素：食物中能夠被人體消化、吸收和利用的各種營(yíng)養(yǎng)成分，叫做營(yíng)養(yǎng)素。
二、七大營(yíng)養(yǎng)素。
（一）蛋白質(zhì)。
1、蛋白質(zhì)的功能。
蛋白質(zhì)是一切生命的物質(zhì)基礎(chǔ)，是人體細(xì)胞的重要組成部分，是人體組織更新和修補(bǔ)的主要原料。
2、蛋白質(zhì)和健康。
若長(zhǎng)期缺乏蛋白質(zhì)，未成年人會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育停滯，貧血，智力發(fā)育差，視力下降。
（二）糖類。
1、糖類對(duì)人體主要的生理功能。
糖類主要作用是提供生理活動(dòng)所需的能量，它提供的能量迅速又及時(shí)；糖類是構(gòu)成肌體的重要物質(zhì)。
2、糖類與健康。
缺乏將導(dǎo)致全身無(wú)力、疲乏，血糖含量降低，產(chǎn)生頭暈、心悸、腦功能障礙。
（三）脂肪。
1、脂肪對(duì)人體的生理功能。
2、脂肪和健康。
脂肪是重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，是構(gòu)成食物的基本部分。
（四）維生素。
維生素是人體必需的營(yíng)養(yǎng)素，是維持人體正常物質(zhì)代謝和某些特殊生理功能不可缺少的低分子有機(jī)化合物。
（五）無(wú)機(jī)鹽。
1、鈣。
2、鐵。
3、碘。
4、鋅。
（六）水。
水是人體的重要組成部分。人體內(nèi)的各種生理活動(dòng)，如新陳代謝等都需要水。水約占人體體重的65%，占血液的80%。
（七）食用纖維。
三、總結(jié)：合理的營(yíng)養(yǎng)是人體健康的根本，食物是營(yíng)養(yǎng)的來(lái)源。合理營(yíng)養(yǎng)能夠促進(jìn)人體的正常生長(zhǎng)發(fā)育，提高工作、學(xué)習(xí)和從事各種活動(dòng)的能力；否則，會(huì)影響人體的正常生長(zhǎng)發(fā)育，降低人體的免疫能力，引起疾病，危害人體健康。
第六課。
合理膳食。
教學(xué)目標(biāo)：了解平衡膳食指南，掌握青少年的營(yíng)養(yǎng)膳食結(jié)構(gòu)。教學(xué)重點(diǎn)：青少年膳食對(duì)營(yíng)養(yǎng)要求的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)合理膳食的健康習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：
一、什么是合理膳食。
合理膳食也就是合理營(yíng)養(yǎng)或者平衡膳食。合理營(yíng)養(yǎng)是根據(jù)各類營(yíng)養(yǎng)的功用，合理地掌握膳食中各種食物的質(zhì)和量及比例搭配合理，并符合衛(wèi)生要求，使人體的營(yíng)養(yǎng)生理需要與人體膳食攝入的各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)之間建立平衡關(guān)系。
二、平衡膳食指南。
1、中國(guó)居民平衡膳食寶塔。
底層是谷類食物；第二層是蔬菜和水果；第三層是禽肉、蛋、魚(yú)蝦構(gòu)成；第四層是奶類和豆類，提倡每日一杯牛奶；第五層是油脂類。
2、中國(guó)居民膳食指南。
三、合理安排一日三餐。
每人都要安排一日三餐，每餐的熱能分配以早餐占全日總熱能的30%，午餐占40%，晚餐占30%較合適。
四、青少年膳食對(duì)營(yíng)養(yǎng)要求的特點(diǎn)。
1、飲食多樣化：合理營(yíng)養(yǎng)對(duì)青少年健康成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)有著很重要的意義。
2、青少年每天必需的各類食物：糧食300~500克，肉、禽類100~200克，豆制品50~100克，蔬菜350~500克。
3、安排好一日三餐：符合生理功能和實(shí)際需要。
4、葷素搭配：葷素搭配不僅可以使人體所需要的營(yíng)養(yǎng)成分齊全，相互得到補(bǔ)充，而且促進(jìn)食欲，增進(jìn)機(jī)體對(duì)營(yíng)養(yǎng)素的吸收和利用。
5、參加體力勞動(dòng)和體育活動(dòng)，避免盲目節(jié)食。
五、總結(jié)：要保證合理營(yíng)養(yǎng)，食物的品種應(yīng)盡可能多樣化，使熱量和各種營(yíng)養(yǎng)素?cái)?shù)量充足，比例恰當(dāng)，過(guò)度和不足都將造成不良后果。因此，做好食物搭配很重要，充分發(fā)揮食物中營(yíng)養(yǎng)素的互補(bǔ)作用，提高其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。
第七課。
營(yíng)養(yǎng)不良。
教學(xué)目標(biāo)：了解營(yíng)養(yǎng)不良的原因、表現(xiàn)及危害，及早預(yù)防營(yíng)養(yǎng)不良。
教學(xué)重點(diǎn)：引起營(yíng)養(yǎng)不良的原因，營(yíng)養(yǎng)不良的危害。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)防營(yíng)養(yǎng)不良的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：
一、什么是營(yíng)養(yǎng)不良。
1、營(yíng)養(yǎng)素?cái)z入不足。
2、營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)失衡。
二、營(yíng)養(yǎng)不良的原因。
1、父母缺乏營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，家庭膳食結(jié)構(gòu)不合理，營(yíng)養(yǎng)素?cái)z入不平衡。
2、偏食、挑食、過(guò)多吃零食等不良飲食行為，導(dǎo)致熱量攝入低，優(yōu)良蛋白質(zhì)食物不足。
3、部分青少年盲目追求“形體美”，不恰當(dāng)?shù)毓?jié)食、減肥，攝入營(yíng)養(yǎng)成分無(wú)法滿足人體的需要。
三、營(yíng)養(yǎng)不良的表現(xiàn)。
1、消瘦。
2、體力下降。
3、水腫。
4、免疫功能降低。
5、合并其他營(yíng)養(yǎng)素缺乏。
四、營(yíng)養(yǎng)不良有什么危害。
1、營(yíng)養(yǎng)狀況決定人的素質(zhì)。
2、營(yíng)養(yǎng)不良給人的身體、智力發(fā)育和健康帶來(lái)重大損害。
3、營(yíng)養(yǎng)不良給社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成重大損失。
五、總結(jié)：據(jù)世界銀行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)展中國(guó)家由于營(yíng)養(yǎng)不良造成的智力發(fā)育障礙、勞動(dòng)能力喪失、疾病等造成的直接經(jīng)濟(jì)損失，約占gdp總額的3%~5%。這不僅是經(jīng)濟(jì)上的損失，更是難以用數(shù)字計(jì)算的對(duì)人類本身、對(duì)家庭、社會(huì)和民族發(fā)展造成的損害。我們中學(xué)生一定要樹(shù)立健康的生活意識(shí)，培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣。
第八課。
肥胖。
教學(xué)目標(biāo)：了解肥胖的原因、危害以及有效的減肥方法。教學(xué)重點(diǎn)：肥胖的原因和減肥方法。教學(xué)難點(diǎn)：正確應(yīng)用科學(xué)的減肥方法。教學(xué)過(guò)程：
一、肥胖的原因。
1、單純是由于能量攝入過(guò)多而熱量消耗太少所致，稱為單純性肥胖。
2、由于遺傳基因的關(guān)系，稱為遺傳性肥胖。
3、由于神經(jīng)和內(nèi)分泌機(jī)能失調(diào)或代謝性疾病引起的，稱為繼發(fā)性肥胖。
二、肥胖的危害。
1、影響兒童生長(zhǎng)發(fā)育。
2、導(dǎo)致呼吸困難。
3、肥胖的人比體重正常的人患脂肪肝、心血管疾病和某些腫瘤的危險(xiǎn)性要大得多。
4、肥胖的孩子因?yàn)樾袆?dòng)相對(duì)不靈活，容易產(chǎn)生自信心不足等心理上的問(wèn)題。
三、怎樣的體重才是適宜的？
1、身高標(biāo)準(zhǔn)體重法。
2、指數(shù)法，常用bmi指數(shù)。
四、一個(gè)行之有效的科學(xué)減肥法。
1、適當(dāng)減少膳食熱能攝入量。
（1）高蛋白膳食：以鮮牛奶、雞蛋、瘦肉、魚(yú)、豆腐為主。（2）充足的維生素，豐富的食物纖維：蔬菜類、鮮豆類、瓜果類。
（3）低脂肪低糖。
（4）水分補(bǔ)充：可用礦泉水、白開(kāi)水、菜湯補(bǔ)充。
2、加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)（1）課程設(shè)置（2）運(yùn)動(dòng)量安排。
3、行為安排。
針對(duì)肥胖學(xué)生的行為特點(diǎn)，在減肥時(shí)要注意養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
五、總結(jié)：近年來(lái)，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人民的生活水平提高了，高熱量、高脂、高糖食物大量增加，加上膳食結(jié)構(gòu)不合理、體力活動(dòng)量減少等原因，我國(guó)青少年的肥胖檢出率有大幅度增加的趨勢(shì)。減肥是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，要有恒心，不能喪失信心，半途中斷就會(huì)前功盡棄。
第九課。
食物中毒。
教學(xué)目標(biāo)：了解食物中毒的特點(diǎn)及預(yù)防措施。教學(xué)重點(diǎn)：常見(jiàn)的食物中毒、預(yù)防措施。教學(xué)難點(diǎn)：正確應(yīng)用預(yù)防措施。教學(xué)過(guò)程：
一、食物中毒。
1、定義：攝入了含有有毒有害物質(zhì)的食品后，或者把有毒有害物質(zhì)當(dāng)作食品食用后引起的疾病。
2、原因：
（1）食物被病源微生物污染后，急劇繁殖產(chǎn)生大量活菌或毒素。（2）化學(xué)毒物污染了食品。
（3）食品本身在一定條件下含有天然有毒成分。（4）食品儲(chǔ)藏不當(dāng)產(chǎn)生毒素。（5）由于疏忽大意而誤買(mǎi)誤吃。
3、特點(diǎn)：突然發(fā)病，病人集中，在24小時(shí)左右連續(xù)出現(xiàn)大量病人；病人癥狀相似；病人有相同進(jìn)食史；停食后不再出現(xiàn)新病例。
二、預(yù)防食物中毒，主要應(yīng)從以下幾方面做起。
（1）不要購(gòu)買(mǎi)未經(jīng)衛(wèi)生檢疫的肉類食品，禁止食用病死禽畜肉。（2）生熟食品應(yīng)分別存放，加工時(shí)生熟食砧板要分開(kāi)，以避免交叉污染。
（3）不喝生水，不吃不潔、腐爛變質(zhì)的食物。（4）不吃生的或未熟透的水產(chǎn)品。（5）養(yǎng)成飯前便后洗手的良好習(xí)慣。（6）一旦發(fā)現(xiàn)有人食物中毒，應(yīng)盡快將病人送到就近的醫(yī)院搶救。
三、常見(jiàn)的食物中毒。
（一）細(xì)菌性食物中毒。
1、主要特征。
2、預(yù)防措施。
（二）化學(xué)性食物中毒。
1、有機(jī)磷農(nóng)藥中毒。
2、亞硝酸鹽中毒。
（三）動(dòng)植物性食物中毒。
1、四季豆中毒。
2、霉變甘蔗中毒。
3、河豚中毒。
四、總結(jié)：食物中毒損害青少年身體健康，在日常生活中要留意食物常識(shí)，注重食物衛(wèi)生，保障身體健康。
第十課。
缺鐵性貧血。
教學(xué)目標(biāo)：了解缺鐵性貧血對(duì)健康的影響及防治措施。教學(xué)重點(diǎn)：缺鐵性貧血的防治措施。
教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，預(yù)防缺鐵性貧血。教學(xué)過(guò)程：
一、什么是缺鐵性貧血。
缺鐵性貧血是指血液中的血紅蛋白濃度、紅細(xì)胞數(shù)和紅細(xì)胞比積低于正常值。是我國(guó)教育、衛(wèi)生部門(mén)確定的重點(diǎn)防治學(xué)生常見(jiàn)病之一。
二、缺鐵性貧血篩查標(biāo)準(zhǔn)。
12~14歲，男生正常值下限120g/l，女生正常值下限115g/l。15~17歲，男生正常值下限130g/l，女生正常值下限120g/l。
三、貧血對(duì)健康的影響。
1、造成體力下降，尤其缺乏持久性耐力。
2、導(dǎo)致注意力不集中，記憶力下降，學(xué)習(xí)效率低下，成績(jī)不佳。
3、細(xì)胞免疫力下降，白細(xì)胞吞噬能力減退，易誘發(fā)感冒、氣管炎等上呼吸道感染。
四、貧血和智力。
貧血影響青少年的智力發(fā)展，這是由鐵對(duì)人體的生理機(jī)能影響所決定的。
五、如何防治缺鐵性貧血。
1、防治缺鐵性貧血首先要學(xué)會(huì)挑選富鐵食物。
2、雞蛋和牛奶營(yíng)養(yǎng)豐富卻不是理想的補(bǔ)鐵食物。
3、傳統(tǒng)認(rèn)為的“補(bǔ)血”食物，也大多不具備良好的補(bǔ)鐵作用。
4、飯前吃一個(gè)西紅柿或喝一杯橙汁，能成倍增加對(duì)鐵的吸收。
5、以谷物為主且種類單調(diào)的膳食，因含大量磷酸、植酸和草酸，會(huì)防礙鐵的吸收。
6、補(bǔ)鐵時(shí)不能盲目增加膳食中的動(dòng)物性食物成分。
7、防止缺鐵性貧血，還應(yīng)注意防止失血因素。
六、總結(jié)：青少年學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的旺盛階段，容易因鐵攝入不足或其他原因引起體內(nèi)鐵儲(chǔ)備不足而導(dǎo)致缺鐵性貧血。缺鐵性貧血是我國(guó)教育、衛(wèi)生部門(mén)確定的重點(diǎn)防治學(xué)生常見(jiàn)病之一。
初中八年級(jí)語(yǔ)文登勃朗峰教案篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：基礎(chǔ)字詞;作者王選;全面理解課文。
2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生分析王選每次重要抉擇的主客觀條件及思考過(guò)程，學(xué)習(xí)王選進(jìn)行人生抉擇的智慧。
3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)王選將一生的抉擇與祖國(guó)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)的高尚品質(zhì)以及勤奮工作、愛(ài)崗敬業(yè)的精神。
重點(diǎn)：
基礎(chǔ)字詞和文化常識(shí)的把握。
難點(diǎn)：
課文主旨的把握，使學(xué)生明白抓住機(jī)遇、正確抉擇對(duì)一生發(fā)展的重要意義作者簡(jiǎn)介。
(1)正確識(shí)記字音、字形。
抉.擇核.心墮.落豐碩.輪廓.不懈.凸.版。
疙瘩.開(kāi)辟.時(shí)髦.淘汰.可乘.之機(jī)憂心忡忡.
(2)解釋成語(yǔ)。
無(wú)與倫比：可乘之機(jī)：與眾不同：無(wú)名小卒：憂心忡忡：專心致志：整體感知。
自讀課文，結(jié)合文章內(nèi)容思考下列問(wèn)題：
課文是王選于1998年10月在北京大學(xué)所作的一次演講。課文按照時(shí)間順序，有詳有略地介紹了人生中八個(gè)重要的抉擇：
1、內(nèi)容方面：主題鮮明邏輯嚴(yán)密。
真正成功的演講，首先要以深刻的思想啟迪人。這種思想不是人云亦云的隨聲附和，而是經(jīng)過(guò)自己頭腦思考而來(lái)的真知灼見(jiàn)。這點(diǎn)在王選教授的演講中表現(xiàn)得尤為充分。課文始終圍繞“人生中的重要抉擇”來(lái)寫(xiě)，避免說(shuō)教，注重用實(shí)例和事實(shí)說(shuō)話，深入淺出。
2、結(jié)構(gòu)方面：條理清楚層次分明。
課文中寫(xiě)了八次抉擇，這些抉擇看起來(lái)互不相干，但讀者看來(lái)卻彼此相連，渾然一體。這是因?yàn)槊恳粋€(gè)選擇作者總是讓我們看到：所做選擇的原因、選擇后的實(shí)際行動(dòng)和“選擇”對(duì)于作者的影響，這些都有內(nèi)在的聯(lián)系，作者選取合適的角度把它們有機(jī)的組合在一起。在“重要”這一前提下作者又分出主次輕重，并用“時(shí)間”這根紅線貫穿起來(lái)，條理清楚地?cái)⑹鰞?nèi)容，層層深入地揭示主題。這篇長(zhǎng)達(dá)萬(wàn)言的演講以精辟的見(jiàn)解和詼諧的表述，展示了一位科學(xué)家精彩絕倫的語(yǔ)言魅力。不但有科學(xué)原理，而且有人生哲理;不但有學(xué)術(shù)的穿透力，而且有情感的震撼力;不但有理論的清晰度，而且有語(yǔ)言的幽默感：這一切構(gòu)成了王選演講的獨(dú)特風(fēng)采。
初中八年級(jí)語(yǔ)文登勃朗峰教案篇八
授課人：吳覓績(jī)。
課題：幽徑悲劇。
1．感受古藤的美和悲，理解作者矢志維護(hù)真、善、美的思想感情與決心。
2．培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、保護(hù)美的意識(shí)。
反復(fù)閱讀文本，抓住“悲劇將人生的有價(jià)值的東西毀滅給人看”這一核心，在賞析古藤的美，感受古藤的悲的基礎(chǔ)上，深入探究悲劇原因，體會(huì)作者的情感，確立維護(hù)真善美的責(zé)任感。
幽徑悲劇的真正原因的探究。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入課文。
師：魯迅曾說(shuō)過(guò)：“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看?！苯裉炀妥屛覀冏哌M(jìn)文學(xué)大師季羨林的《幽徑悲劇》，來(lái)感受美的毀滅帶給人們的心靈的震撼。
二、整體感知。
師：課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下作者寫(xiě)了一個(gè)什么悲劇。
明確：北大校園里燕園幽徑上的一株古藤蘿無(wú)端被毀的悲劇。
三、賞藤蘿之美。
1、引導(dǎo)學(xué)生賞析藤蘿之美。
師：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。文學(xué)大師季羨林老先生就有一雙慧眼，他在燕園的幽徑中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)最美好的事物，就是幽徑中的一株古藤蘿。
閱讀課文，請(qǐng)找出文中表現(xiàn)藤蘿之美的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你所感受到的美。
（提示：可以從用詞、修辭、形象描寫(xiě)、情感表達(dá)等角度來(lái)談。）。
（1）外在形象美。
（明確：文章具體描寫(xiě)了這棵古藤“盤(pán)曲而上”之形，“驀地”撲鼻之香，寫(xiě)了“襲入耳內(nèi)”的蜜蜂聲襯托花香，“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”之色，從形、聲、色、味不同角度描寫(xiě)。）。
（2）內(nèi)在品質(zhì)美。
（a.它在這里已經(jīng)呆了二三百年，同它所依附的大樹(shù)一向和睦相處。b.它雖閱盡人間滄桑，卻從無(wú)害人之意。c.每年春天，就以自己的花朵為人間增添美麗。）。
分析：友好（和睦相處）、善良、奉獻(xiàn)美麗。
（3）飽經(jīng)滄桑美、生命活力美。
師：藤蘿是真、善、美的'統(tǒng)一體，是美的化身。它的美僅僅就這些嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹⑦@些語(yǔ)句放在一起讀一讀，聯(lián)系起來(lái)想一想。
然后小組內(nèi)討論。
（明確：“一段蒼黑古勁像蒼龍般的粗干”、“它在這里已經(jīng)呆了二三百年”，藤蘿經(jīng)歷風(fēng)霜雨雪，經(jīng)歷人世滄桑，經(jīng)歷史無(wú)前例的“浩劫”，成為惟一的幸存者，燕園藤蘿界的魯?shù)铎`光。從這個(gè)意義上看，這株藤蘿已經(jīng)成為歷史的見(jiàn)證者，顯現(xiàn)出歲月的滄桑美。古老的藤蘿飽經(jīng)風(fēng)霜，歷盡艱辛，仍然萌生著蓬勃的活力與生機(jī)。）。
初中八年級(jí)語(yǔ)文登勃朗峰教案篇九
（第1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：
1、歌曲《青春舞曲》。
2、音樂(lè)活動(dòng)：為《青春舞曲》編配打擊樂(lè)伴奏，并創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。教學(xué)準(zhǔn)備：
鋼琴（電子琴）、錄音機(jī)、磁帶、小型打擊樂(lè)器（手鼓、串鈴等）、投影儀、音響設(shè)備等。教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)歌曲《青春舞曲》。正確把握歌曲的情緒，體會(huì)歌曲的旋律特點(diǎn)。
2、通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)，培養(yǎng)節(jié)奏感和創(chuàng)造力，訓(xùn)練協(xié)調(diào)性，加深對(duì)歌曲風(fēng)格的理解。
3、了解維吾爾族音樂(lè)特點(diǎn)，并可結(jié)合維吾爾族服裝、樂(lè)器、舞蹈動(dòng)作，體會(huì)音樂(lè)與舞蹈的結(jié)合。重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：通過(guò)不同教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解圍繞“青春”主題的不同音樂(lè)作品的內(nèi)容和音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)“青春”的更深層次的理解。用自然的聲音準(zhǔn)確地演唱《青春舞曲》。
2、難點(diǎn)：本單元所選的歌曲和樂(lè)曲均屬小型作品，在教學(xué)中，既要通過(guò)各種活動(dòng)使學(xué)生掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí)，有要是課堂氣氛活躍，充滿“青春氣息”，同時(shí)還要發(fā)掘“青春”的思想含義。教學(xué)過(guò)程：
1、聆聽(tīng)《青春舞曲》。
2、提問(wèn)：（1）這是哪個(gè)民族的歌曲？
（2）說(shuō)出這首歌曲音樂(lè)特點(diǎn)，包括曲調(diào)、節(jié)奏、速度、情緒。
3、再聽(tīng)兩遍《青春舞曲》。請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)課本，邊聽(tīng)邊跟隨音響唱樂(lè)譜，可以跟著歌曲的拍子拍手，體會(huì)節(jié)拍感。當(dāng)聽(tīng)第二遍時(shí)，找出主要節(jié)奏型，嘗試有表情地背唱這收歌曲。
4、引入音樂(lè)活動(dòng)。
（一）——編配打擊樂(lè)伴奏。首先介紹新疆維吾爾族的特色樂(lè)器：手鼓、薩巴依等，并介紹樂(lè)器的演奏方法。
5、將全班分成幾個(gè)小組，各組選用不同的打擊樂(lè)器（除新疆打擊樂(lè)器以外的其它打擊樂(lè)器或自制打擊樂(lè)器），自編與歌曲相配合的節(jié)奏，教師對(duì)每一組分別加以輔導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生編配多聲部節(jié)奏，并使之配合默契。
6、每一組展示自編節(jié)奏，全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，哪一組的節(jié)奏與歌曲配合起來(lái)音響效果最好。
7、這首歌曲是載歌載舞的，同學(xué)們了解新疆維吾爾族舞蹈的基本動(dòng)作嗎？介紹新疆維吾爾族舞蹈的基本動(dòng)作（此步驟根據(jù)情況而定）。
8、音樂(lè)活動(dòng)。
（二）——?jiǎng)?chuàng)編舞蹈動(dòng)作。可以是新疆的，也可以是其他的，如現(xiàn)代的，最主要的是與歌曲的節(jié)奏相適應(yīng)。
9、全班分成機(jī)組，由學(xué)生推薦或教師指定幾個(gè)有舞蹈基礎(chǔ)的同學(xué)作為骨干，每人帶領(lǐng)一組，編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作，經(jīng)過(guò)幾分鐘的練習(xí)后，每一組向全班展示。
10、在兩項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)完成后，全班共同表演《青春舞曲》，分成唱歌組、打擊樂(lè)伴奏組、舞蹈組、樂(lè)器伴奏組（如豎笛、手風(fēng)琴、鋼琴、弦樂(lè)器等，視情況而定）載歌載舞，將課堂氣氛推向高潮，充滿“青春”的活力，在熱烈的氣氛中，由教師或?qū)W生以一句話結(jié)束這節(jié)音樂(lè)課。
小結(jié)：充分肯定學(xué)生的參與過(guò)程和各種演唱形式。
課后記：歌曲學(xué)的較快，在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)們能積極參與為歌曲編配打擊樂(lè)伴奏，但在舞蹈動(dòng)作的編排方面還不夠積極，有待于引導(dǎo)。
（2課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：
1、音樂(lè)欣賞歌曲《手拉手》《共青團(tuán)員之歌》《十六歲的太陽(yáng)》；樂(lè)曲《青年友誼圓舞曲》《四季歌》。
2、即興表演《青年友誼圓舞曲》《四季歌》。教學(xué)目標(biāo)：
1、感受歌曲《手拉手》《共青團(tuán)員之歌》《十六歲的太陽(yáng)》的不同情緒和時(shí)代特征；體會(huì)樂(lè)曲《青年友誼圓舞曲》《四季歌》的不同節(jié)拍和節(jié)奏感覺(jué)。
2、了解奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)，會(huì)歌和漢城奧運(yùn)會(huì)。
3、隨著樂(lè)曲《青年友誼圓舞曲》《四季歌》即興表演舞蹈，掌握不同節(jié)拍的舞蹈節(jié)奏。重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)不同教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解圍繞“青春”主題的不同音樂(lè)作品的內(nèi)容和音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)“青春”的更深層次的理解。用自然的聲音準(zhǔn)確地演唱《青春舞曲》。
2、教學(xué)難點(diǎn)：本單元所選的歌曲和樂(lè)曲均屬小型作品，在教學(xué)中，既要通過(guò)各種活動(dòng)使學(xué)生掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí)，有要是課堂氣氛活躍，充滿“青春氣息”，同時(shí)還要發(fā)掘“青春”的思想含義。教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、cd片（有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的一些場(chǎng)景、前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)、青海“花兒”的文字、圖片資料或音像資料）。教學(xué)過(guò)程：
1、通過(guò)回憶上一節(jié)課的內(nèi)容——背唱《青春舞曲》引入新課，我們繼續(xù)“青春”的主題。
2、提問(wèn)：表現(xiàn)青春的歌曲和樂(lè)曲還有哪些？
3、這捷克我們聽(tīng)這樣幾首歌曲和樂(lè)曲：
討論關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的話題、關(guān)于奧運(yùn)會(huì)會(huì)歌的話題以及漢城奧運(yùn)會(huì)。
打開(kāi)樂(lè)譜，分析歌曲的曲調(diào)（旋律線、音域）、節(jié)奏特點(diǎn)（弱起、切分、附點(diǎn)、休止符等）以及不同段落的情緒變化。
再欣賞1-2遍《手拉手》，按4/4拍指揮圖式及音樂(lè)發(fā)展的線條打拍子，體會(huì)歌曲的音樂(lè)特點(diǎn)和情緒，并可跟著音響哼唱歌曲，加深對(duì)歌曲音樂(lè)意境的體驗(yàn)。（2）聽(tīng)《共青團(tuán)員之歌》。情學(xué)生們討論這首歌曲的名稱、國(guó)明、音樂(lè)風(fēng)格、情緒和歷史背景。
欣賞《共青團(tuán)員之歌》。分析、討論歌曲的旋律，特別是強(qiáng)拍和弱拍起在不同段落所造成的不同音樂(lè)特點(diǎn)，曲調(diào)節(jié)奏與歌詞的關(guān)系，大跳音程與音樂(lè)情緒的關(guān)系，調(diào)式與音樂(lè)風(fēng)格等。
再欣賞《共青團(tuán)員之歌》。進(jìn)一步體會(huì)歌曲的風(fēng)格和音樂(lè)形象。
（3）聽(tīng)《十六歲的太陽(yáng)》（如有條件可同時(shí)播放《十六歲的花季》的片斷）。討論這首歌曲的音樂(lè)形象、時(shí)代特征、基本情緒、歌曲結(jié)構(gòu)、節(jié)奏特點(diǎn)等。欣賞《十六歲的太陽(yáng)》，跟著音響打拍子，可以自編多聲部節(jié)奏（立體節(jié)奏和使用不同打擊樂(lè)）。
（4）聽(tīng)兩首樂(lè)曲：管弦樂(lè)曲《青年友誼圓舞曲》和手風(fēng)琴曲《四季歌》。討論兩首樂(lè)曲的音樂(lè)情緒、節(jié)拍節(jié)奏、音樂(lè)風(fēng)格、時(shí)代背景有什么不同，樂(lè)句如何劃分等。
欣賞《青年友誼圓舞曲》和《四季歌》，跟著樂(lè)曲打拍子。
4、歌曲和樂(lè)曲欣賞的反饋與評(píng)價(jià)：教師依次播放《手拉手》《共青團(tuán)員之歌》《十六歲的太陽(yáng)》《青年友誼圓舞曲》和《四季歌》每聽(tīng)一首歌曲和樂(lè)曲均填寫(xiě)和選擇下列內(nèi)容。討論“青春”的含義，上升到思想教育、人生觀教育的高度。
5、即興表演舞蹈。跟著《青年友誼圓舞曲》和《四季歌》的旋律即興做出舞蹈動(dòng)作，體會(huì)不同節(jié)拍的節(jié)奏感覺(jué)。同時(shí)將課堂氣氛推向高潮。小結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)的態(tài)度。
課后記：選擇填表部分，多數(shù)學(xué)生填寫(xiě)準(zhǔn)確。作業(yè)：用豎笛視奏《青春舞曲》。
（第1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：
歌曲《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》，欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》。教學(xué)目標(biāo)：
1、啟發(fā)學(xué)生能用輕快活潑的情緒演唱歌曲。
2、感受歌曲的情感并完整地表現(xiàn)歌曲。
3、引導(dǎo)學(xué)生為歌曲編配伴奏以培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、歌曲：《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》重點(diǎn)：感受歌曲中八分休止符對(duì)于表現(xiàn)歌曲所起的作用，在表現(xiàn)歌曲時(shí)注意情緒的把握，并有感情地演唱歌曲。
難點(diǎn)：注意解決六度音程大跳的音準(zhǔn)和二部合唱的音準(zhǔn)、聲部的和諧、統(tǒng)一。
2、欣賞：《白鳥(niǎo)朝鳳》《動(dòng)物狂歡節(jié)》二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲所描寫(xiě)的情緒及樂(lè)器音色的聽(tīng)辨。使學(xué)生聽(tīng)辨在一種樂(lè)器上表現(xiàn)的動(dòng)物形象和通過(guò)多種樂(lè)器表現(xiàn)的動(dòng)物形象的異同。教學(xué)準(zhǔn)備：
鋼琴、三角鐵、碰鈴、木魚(yú)、豎笛。錄音機(jī)、磁帶、cd機(jī)、光盤(pán)。教學(xué)過(guò)程：
1、聽(tīng)錄音。你能感受歌曲所表現(xiàn)的情緒嗎？（教師可引導(dǎo)學(xué)生帶問(wèn)題去欣賞歌曲，以明確欣賞的目的，提高欣賞效果。）。
2、采用聽(tīng)唱法或時(shí)唱法學(xué)唱歌曲。
3、解決難點(diǎn)——八分休止符、六度大跳、6/8拍的強(qiáng)弱規(guī)律及其韻律。（可采用對(duì)比法進(jìn)行教學(xué)（重點(diǎn)體驗(yàn)有無(wú)休止附的異同），以利于學(xué)生理解休止符在表現(xiàn)歌曲情緒時(shí)所起的作用。）。
4、教師啟發(fā)學(xué)生用輕快、活潑的情緒演唱歌曲。
5、引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)拇驌魳?lè)器為歌曲編配伴奏。（可分組討論，討論的結(jié)果可能是多種多樣，在不出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤的情況下教師應(yīng)以激勵(lì)法去評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，不要隨意否定學(xué)生。）。
6、教師引導(dǎo)學(xué)生了解前奏的作用及常用的編配方法。
7、欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》片斷，提問(wèn)：你能想象出每段音樂(lè)所描繪的動(dòng)物形象嗎？請(qǐng)你結(jié)合教材種的圖片對(duì)號(hào)入座。通過(guò)欣賞樂(lè)曲提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用的認(rèn)識(shí)。（可以選聽(tīng)“公雞與母雞”的片斷，提問(wèn)：你能根據(jù)此段音樂(lè)編一個(gè)故事嗎？以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。）。
8、全班演奏《青春舞曲》。
小結(jié)：積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。課后記：在學(xué)吹豎笛方面要多鼓勵(lì)。
（第1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：
歌曲《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》，欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》。教學(xué)目標(biāo)：
1、啟發(fā)學(xué)生能用輕快活潑的情緒演唱歌曲。
2、感受歌曲的情感并完整地表現(xiàn)歌曲。
3、引導(dǎo)學(xué)生為歌曲編配伴奏以培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、歌曲：《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》。
重點(diǎn)：感受歌曲中八分休止符對(duì)于表現(xiàn)歌曲所起的作用，在表現(xiàn)歌曲時(shí)注意情緒的把握，并有感情地演唱歌曲。
難點(diǎn)：注意解決六度音程大跳的音準(zhǔn)和二部合唱的音準(zhǔn)、聲部的和諧、統(tǒng)一。
2、欣賞：《白鳥(niǎo)朝鳳》《動(dòng)物狂歡節(jié)》二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲所描寫(xiě)的情緒及樂(lè)器音色的聽(tīng)辨。使學(xué)生聽(tīng)辨在一種樂(lè)器上表現(xiàn)的動(dòng)物形象和通過(guò)多種樂(lè)器表現(xiàn)的動(dòng)物形象的異同。教學(xué)準(zhǔn)備：
鋼琴、三角鐵、碰鈴、木魚(yú)、豎笛。錄音機(jī)、磁帶、cd機(jī)、光盤(pán)。教學(xué)過(guò)程：
1、聽(tīng)錄音。你能感受歌曲所表現(xiàn)的情緒嗎？（教師可引導(dǎo)學(xué)生帶問(wèn)題去欣賞歌曲，以明確欣賞的目的，提高欣賞效果。）。
2、采用聽(tīng)唱法或時(shí)唱法學(xué)唱歌曲。
3、解決難點(diǎn)——八分休止符、六度大跳、6/8拍的強(qiáng)弱規(guī)律及其韻律。（可采用對(duì)比法進(jìn)行教學(xué)（重點(diǎn)體驗(yàn)有無(wú)休止附的異同），以利于學(xué)生理解休止符在表現(xiàn)歌曲情緒時(shí)所起的作用。）。
4、教師啟發(fā)學(xué)生用輕快、活潑的情緒演唱歌曲。
5、引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)拇驌魳?lè)器為歌曲編配伴奏。（可分組討論，討論的結(jié)果可能是多種多樣，在不出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤的情況下教師應(yīng)以激勵(lì)法去評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，不要隨意否定學(xué)生。）。
6、教師引導(dǎo)學(xué)生了解前奏的作用及常用的編配方法。
7、欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》片斷，提問(wèn)：你能想象出每段音樂(lè)所描繪的動(dòng)物形象嗎？請(qǐng)你結(jié)合教材種的圖片對(duì)號(hào)入座。通過(guò)欣賞樂(lè)曲提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用的認(rèn)識(shí)。（可以選聽(tīng)“公雞與母雞”的片斷，提問(wèn)：你能根據(jù)此段音樂(lè)編一個(gè)故事嗎？以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。）。
8、全班演奏《青春舞曲》。
小結(jié)：積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。課后記：在學(xué)吹豎笛方面要多鼓勵(lì)。
（第1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：
1、介紹中國(guó)民間樂(lè)器。
2、音樂(lè)故事：楚漢相爭(zhēng)。
3、音樂(lè)欣賞：《姑蘇行》《光明行》《十六版》。教學(xué)目標(biāo)：
1、介紹八音樂(lè)器，使學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)中國(guó)民間樂(lè)器。
2、通過(guò)音樂(lè)與古石像結(jié)合的形式，使學(xué)生了解琵琶曲《十面埋伏》的產(chǎn)生年代、創(chuàng)作背景以及它應(yīng)體現(xiàn)出的情緒特征。
3、通過(guò)欣賞《姑蘇行》《光明行》《十六版》來(lái)了解中國(guó)民間器樂(lè)曲的演奏形式、風(fēng)格特征。教學(xué)過(guò)程：
1、結(jié)合樂(lè)器圖向?qū)W生介紹中國(guó)的八音樂(lè)器分類法，并舉例說(shuō)明。
2、讓學(xué)生聽(tīng)賞《十面埋伏》，并用語(yǔ)言描繪出這首樂(lè)曲的內(nèi)容、情緒。之后可由教師進(jìn)行補(bǔ)充，完整地?cái)⑹觥俺h相爭(zhēng)”的故事。再次請(qǐng)學(xué)生帶著故事仔細(xì)聆聽(tīng)一遍。（播放vcd）。
3、欣賞《姑蘇行》《光明行》。
（1）問(wèn)：能否聽(tīng)出這兩首樂(lè)曲是用什么樂(lè)器演奏的？它們的風(fēng)格特點(diǎn)有什么不同？
（2）播放錄音。（vcd）。
（3）請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，由教師補(bǔ)充。
（4）介紹《光明行》的曲作者劉天華的生平以及代表作。
4、欣賞弦樂(lè)合奏《十六版》。
（1）介紹《十六版》是選自《弦索十三套》以及《弦索十三套》的作者、產(chǎn)生年代等。（2）問(wèn)：能否聽(tīng)出樂(lè)曲中有哪些樂(lè)器在演奏？它的演奏形式與前兩首有何不同？它體現(xiàn)了什么樣的風(fēng)格特點(diǎn)？（3）播放錄音。
（4）請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，由教師補(bǔ)充。
小結(jié)：為了繼承和發(fā)揚(yáng)我們中國(guó)的音樂(lè)文化，并把它推向世界，許多偉大的音樂(lè)人在努力，許多我們的同齡朋友，比如那些學(xué)習(xí)民樂(lè)的同學(xué)也在努力。而我們呢？就奉獻(xiàn)一份熱愛(ài)吧！
課后記：通過(guò)欣賞，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)。
（第2課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：
音樂(lè)欣賞：《行街》《小放驢》。
1、介紹中國(guó)打擊樂(lè)器。
2、音樂(lè)欣賞：《十番鑼鼓》。教學(xué)過(guò)程：
1、欣賞《行街》《小放驢》。
（1）問(wèn)：能否聽(tīng)出這兩首樂(lè)曲是用什么樂(lè)器楊奏的？它們的演奏形式分別是什么？它們?cè)谝魳?lè)風(fēng)格和曲調(diào)上有什么不同？（2）播放錄音。
（3）請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，教師歸納總結(jié)。
（4）分別介紹江南絲竹、吹打樂(lè)的流行區(qū)域、樂(lè)器組合、音樂(lè)風(fēng)格以及具有代表性的作品。
2、介紹中國(guó)打擊樂(lè)。
（1）講解中國(guó)打擊樂(lè)器的種類以及幾種打擊樂(lè)器，如大鑼、堂鼓、小鑼、大镲、梆子、小镲等，并由教師演示這些樂(lè)器的演奏方式。
（2）請(qǐng)學(xué)生來(lái)演奏，并用語(yǔ)言來(lái)描繪這些打擊樂(lè)器的不同音色。
（3）再學(xué)生掌握這些打擊樂(lè)器的演奏方式后，可要求學(xué)生按照一定的節(jié)奏、強(qiáng)弱變化來(lái)演奏?？捎蓮?qiáng)到弱來(lái)演奏。以提高學(xué)生的興趣。
3、欣賞《十番鑼鼓》。
（1）講解《十番鑼鼓》的名字來(lái)由、流行區(qū)域、音樂(lè)風(fēng)格、音響效果。（2）播放錄音。小結(jié)：通過(guò)今天的講解，同學(xué)們初步了解了我國(guó)打擊樂(lè)器的流行區(qū)域、音樂(lè)風(fēng)格、音響效果。
課后記：如果有實(shí)物讓學(xué)生親自演奏會(huì)更好。
（第3課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：
1、了解并學(xué)打鑼鼓經(jīng)。
2、音樂(lè)表演：合著戲曲打擊樂(lè)的節(jié)奏來(lái)表演。教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生進(jìn)一步了解打擊樂(lè)以及打擊樂(lè)在民間音樂(lè)中的重要地位，感受戲曲表演中的“手、眼、身、法、步”的一致性。教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)大鑼、堂鼓、小鑼、大镲、梆子、小镲的演奏方式。
2、解釋鑼鼓經(jīng)，并舉例說(shuō)明。
3、學(xué)打鑼鼓經(jīng)《沖頭》《急急風(fēng)》。
（1）可先讓學(xué)生唱出這兩首鑼鼓經(jīng)的節(jié)奏直至熟練。
（2）讓學(xué)生分別練習(xí)鼓、梆、大鑼、小鑼、小镲的節(jié)奏制止熟練。（3）讓學(xué)生合練。
（4）也可讓學(xué)生互換樂(lè)器，以使學(xué)生熟悉各種樂(lè)器的演奏方法。
4、音樂(lè)表演：
（1）問(wèn)：戲曲的角色有哪幾種？它們分別具有哪幾種特征？戲曲的表演應(yīng)注意哪些方面？（2）讓學(xué)生觀看戲曲節(jié)目，請(qǐng)學(xué)生留意演員的造型、角色以及表演。（3）請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題。
（4）將全體學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生表演戲曲中“聲、旦、凈、丑”四中行當(dāng)，一組學(xué)生用打擊樂(lè)伴奏。打擊樂(lè)的節(jié)奏可由教師設(shè)計(jì)，也可由學(xué)生設(shè)計(jì)。在表演時(shí)，兩組的學(xué)生可以對(duì)換表演。表演后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己、他人和集體的表現(xiàn)作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并互相交流感受，提出改進(jìn)的意見(jiàn)。
小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)鑼鼓經(jīng)，進(jìn)一步了解打擊樂(lè)以及打擊樂(lè)在民間音樂(lè)中的重要地位，感受戲曲表演中的“手、眼、身、法、步”的一致性。課后記：興趣很高，但要把握分寸。
（第1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：
1、唱歌：《青藏高原》。
2、欣賞：《太行頌》《黃土高坡》《走上這高高的興安嶺》。教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)演唱《青藏高原》。
2、通過(guò)欣賞《太行頌》《黃土高坡》《走上這高高的興安嶺》，結(jié)合演唱《青藏高原》，體會(huì)山西漢族、陜西漢族、內(nèi)蒙古蒙古族、青藏高原藏族的不同音樂(lè)風(fēng)格、感情氣質(zhì)。
3、學(xué)會(huì)區(qū)分二段體、三段體等曲式結(jié)構(gòu)的不同。教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入采用中國(guó)地圖、畫(huà)和語(yǔ)言相結(jié)合的方式，引入課本中心內(nèi)容：通過(guò)唱歌、音樂(lè)欣賞來(lái)了解祖國(guó)的錦繡山川——青藏高原、太行山、黃土高坡、興安嶺，并且體會(huì)不同地方的風(fēng)土人情所形成的不同的音樂(lè)風(fēng)格。
2、唱歌《青藏高原》。
（1）結(jié)合觀賞青藏高原風(fēng)光的圖片，或者由教師范唱歌曲《青藏高原》，或播放該歌曲的錄音（錄像，或cdvcd）。（2）分三個(gè)部分跟錄音哼唱。a、引子：“呀拉索哎”。特別注意“呀”的切份節(jié)奏，“哎”的八度大跳和裝飾音，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高亢的山歌風(fēng)格和遼闊的青藏高原風(fēng)光的聯(lián)想。b、由“是誰(shuí)帶來(lái)遠(yuǎn)古的呼喚”，到“還是那久久不能忘懷的眷戀”。引導(dǎo)學(xué)生用明朗親切的聲音來(lái)歌唱。頭兩句音調(diào)、節(jié)奏均比較平穩(wěn)，后兩句少有變化，尤其注意第二句“還有”的切分，“有”到“無(wú)”的八度跳進(jìn)，以及第四局的后半拍起唱的節(jié)奏。c、由“哦，我看見(jiàn)”到“那可是青藏高原”。節(jié)奏比前寬廣舒展，旋律音調(diào)起伏幅度更大。尤其應(yīng)當(dāng)注意四三拍子、四四拍子中，二拍延長(zhǎng)音的區(qū)別。結(jié)尾樂(lè)句中，“那就是青藏高原”的“高”字拖腔。
（3）在分段練習(xí)的基礎(chǔ)上，將全曲連續(xù)演唱。進(jìn)而分析該曲的曲式：帶銀子的二段體。
3、分析歌曲《太行頌》。
（1）介紹《太行頌》的內(nèi)容、音樂(lè)形象，啟發(fā)學(xué)生對(duì)山西民歌風(fēng)格、頌歌特點(diǎn)的關(guān)注。（2）播放錄音。
（3）討論《太行頌》的山西民歌風(fēng)格、頌歌特點(diǎn)在旋律音調(diào)、節(jié)奏放面的表現(xiàn)。
4、欣賞《黃土高坡》。
（1）介紹《黃土高坡》的內(nèi)容、音樂(lè)形象，啟發(fā)學(xué)生對(duì)陜西民歌風(fēng)格的關(guān)注。（2）播放錄音。
（3）討論《黃土高坡》的山西民歌風(fēng)格、頌歌特點(diǎn)在旋律音調(diào)、節(jié)奏放面的表現(xiàn)。
（4）啟發(fā)學(xué)生對(duì)該歌曲曲式結(jié)構(gòu)的注意，由引子和aba1三個(gè)段落構(gòu)成。并分析a段與b段的不同和相同之處，a段與a1段的相同和不同之處，進(jìn)而分析它們之間在感情表達(dá)方面的區(qū)別。
5、欣賞《走上這高高的興安嶺》。
（1）介紹《走上這高高的興安嶺》的內(nèi)容、音樂(lè)形象，啟發(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)蒙古蒙古族音樂(lè)風(fēng)格的關(guān)注。
（2）播放錄音。
（3）討論該歌曲的蒙古族音樂(lè)風(fēng)格在旋律音調(diào)、節(jié)奏方面的表現(xiàn)。
（4）分析該歌曲的曲式結(jié)構(gòu)：帶引子的二部曲式。并闡明b部復(fù)樂(lè)段的特征。
6、教師對(duì)以上四首歌曲在民族特色地方風(fēng)格、感情氣質(zhì)、曲式結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，兵器法學(xué)生填寫(xiě)好教材第34頁(yè)下半頁(yè)的表格。
4、小結(jié)：這節(jié)課，通過(guò)欣賞和演唱，同學(xué)們對(duì)山西漢族、陜西漢族、內(nèi)蒙古蒙古族、青藏高原藏族的不同音樂(lè)風(fēng)格、感情氣質(zhì)有了新的體會(huì)。
課后記：學(xué)唱《青藏高原》的積極性較高。結(jié)尾可刪去。
（第2課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：
1、唱歌：《沂蒙山小調(diào)》。
2、聽(tīng)樂(lè)、吟詩(shī)、賞畫(huà)：《蜀道難》《憶秦娥?婁山關(guān)》。教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)用山東民歌演唱方法來(lái)演唱《沂蒙山小調(diào)》。
2、通過(guò)聽(tīng)樂(lè)、吟詩(shī)、賞畫(huà)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)《蜀道難》《憶秦娥?婁山關(guān)》不同音樂(lè)風(fēng)格（審美類型）的體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程：
1、通過(guò)對(duì)前一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的回顧，引入本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單介紹：繼續(xù)體驗(yàn)音樂(lè)重的“錦繡山川”——山東的沂蒙山，四川的峨眉山，貴州的婁山關(guān)。
2、唱歌《沂蒙山小調(diào)》。（1）結(jié)合觀賞沂蒙山風(fēng)光的圖片，播放《沂蒙山小調(diào)》的錄音（音響或cd、vcd）。（2）跟錄音哼唱。先學(xué)會(huì)安旋律、節(jié)奏要求準(zhǔn)確地歌唱。接著，模仿錄音重的風(fēng)格來(lái)演唱。
（3）啟發(fā)學(xué)生對(duì)“魚(yú)咬尾”的旋法和第一、三句，第二、四句之間的旋律移位關(guān)系的分析。
3、聽(tīng)樂(lè)、吟詩(shī)、賞畫(huà)《蜀道難》。
（1）邊欣賞《古蜀棧道》圖片，邊朗誦李白詩(shī)《蜀道難》。
（2）欣賞郭文景《交響樂(lè)?蜀道難》再現(xiàn)部；啟發(fā)學(xué)生對(duì)作品表現(xiàn)意境的體驗(yàn)。
4、聽(tīng)樂(lè)、吟詩(shī)、賞畫(huà)《憶秦娥?婁山關(guān)》。
（1）邊觀賞全山石《婁山關(guān)》油畫(huà)，邊朗誦毛澤東詞《憶秦娥?婁山關(guān)》。（2）欣賞田豐作曲的合唱《憶秦娥?婁山關(guān)》，啟發(fā)學(xué)生對(duì)引子、a段、b段音樂(lè)內(nèi)容的體驗(yàn)。
5、小結(jié)：綜合比較《蜀道難》與《憶秦娥?婁山關(guān)》在音樂(lè)風(fēng)格（音樂(lè)審美類型）和中心意境方面的差別。啟發(fā)學(xué)生理解教材第37面下半頁(yè)的比較表。課后記：學(xué)生基本能把握《沂蒙山小調(diào)》的風(fēng)格。
（第1課時(shí)）教學(xué)準(zhǔn)備：
1、放音機(jī)、放像機(jī)。
2、“冬哥”與歌唱音樂(lè)錄音帶，其他有關(guān)的非洲風(fēng)格的歌曲印象?！肮臉?lè)”或“鼓語(yǔ)”錄音帶。
3、豐多姆佛羅姆舞蹈錄像帶。
4、鍵盤(pán)樂(lè)器“冬哥”圖片。重點(diǎn)難點(diǎn)：
欣賞非洲獨(dú)具特色的音樂(lè)文化，能模仿和學(xué)習(xí)一種獨(dú)特的音樂(lè)表現(xiàn)法。教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)唱《當(dāng)太陽(yáng)降落》，欣賞豐多姆佛羅姆舞蹈。教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)唱《當(dāng)太陽(yáng)降落》。
2、了解運(yùn)用非洲多聲部歌唱的聲部結(jié)合方法，了解豐多姆佛羅姆舞蹈動(dòng)作和舞蹈音樂(lè)的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)一兩個(gè)豐多姆佛羅姆舞蹈動(dòng)作。
4、思考非洲舞蹈動(dòng)作與非洲音樂(lè)節(jié)奏的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：
1、唱歌《當(dāng)太陽(yáng)降落》。
（1）教師指出人聲演唱是非洲音樂(lè)重要組成部分。
（2）教師范唱或聆聽(tīng)錄音帶《當(dāng)太陽(yáng)降落》，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱歌曲。
（3）清學(xué)生思考還有哪些自己熟知的黑人歌曲。教師課帶領(lǐng)大家共同思考，列舉《深深的河》《云車(chē)，你飛下云端》《沒(méi)有人知道我的痛苦》等歌曲。并告知學(xué)生，這些在美國(guó)流行的黑人歌曲正式伴隨著非洲黑人北擄掠的歷程來(lái)到了美洲大陸。
（4）清學(xué)生欣賞、演唱、演奏這幾首歌曲或鋼琴改編曲，總結(jié)非洲歌曲旋律、節(jié)奏的特點(diǎn)。
2、了解黑人多聲歌唱的特點(diǎn)。
（1）再聆聽(tīng)“冬哥”與歌唱音樂(lè)，啟發(fā)學(xué)生指出黑人歌曲形式以多聲歌常為特點(diǎn)。
（2）教師運(yùn)用五度平行，為學(xué)生演唱的歌曲《當(dāng)太陽(yáng)降落》第一段伴唱。唱（3）啟發(fā)學(xué)生分別運(yùn)用四度、五度、八度平行，為歌曲《當(dāng)太陽(yáng)降落》第一段伴唱。
3、嘗試為《當(dāng)太陽(yáng)降落》的演唱設(shè)計(jì)打擊樂(lè)曲伴奏或拍手、跺腳的舞蹈伴奏。
4、觀看豐多姆佛羅姆舞蹈錄像，了解該舞蹈表演場(chǎng)景和社會(huì)功能。
（2）介紹黑人舞蹈的形式。初步了解黑人舞蹈服飾、面具、化妝和舞蹈音樂(lè)的特點(diǎn)。
5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納豐多姆佛羅姆舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做一兩個(gè)舞蹈動(dòng)作，并隨錄像中的舞蹈音樂(lè)跳起來(lái)。
（2）聆聽(tīng)當(dāng)代流行歌手演唱的搖滾風(fēng)格的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生注意傳統(tǒng)演唱方式與搖滾演唱方式在節(jié)奏上的變化和差異。教師進(jìn)一步說(shuō)明非洲音樂(lè)節(jié)奏對(duì)搖滾樂(lè)、爵士樂(lè)的影響。小結(jié)：
課后記：本課內(nèi)容新穎，通過(guò)學(xué)習(xí)，開(kāi)闊了視野，學(xué)生興趣較高。
（第1課時(shí)）教學(xué)準(zhǔn)備：
1、放音機(jī)、放像機(jī)。
2、“冬哥”與歌唱音樂(lè)錄音帶，其他有關(guān)的非洲風(fēng)格的歌曲印象?！肮臉?lè)”或“鼓語(yǔ)”錄音帶。
3、豐多姆佛羅姆舞蹈錄像帶。
4、鍵盤(pán)樂(lè)器“冬哥”圖片。重點(diǎn)難點(diǎn)：
欣賞非洲獨(dú)具特色的音樂(lè)文化，能模仿和學(xué)習(xí)一種獨(dú)特的音樂(lè)表現(xiàn)法。教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)唱《當(dāng)太陽(yáng)降落》，欣賞豐多姆佛羅姆舞蹈。教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)唱《當(dāng)太陽(yáng)降落》。
2、了解運(yùn)用非洲多聲部歌唱的聲部結(jié)合方法，了解豐多姆佛羅姆舞蹈動(dòng)作和舞蹈音樂(lè)的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)一兩個(gè)豐多姆佛羅姆舞蹈動(dòng)作。
4、思考非洲舞蹈動(dòng)作與非洲音樂(lè)節(jié)奏的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：
1、唱歌《當(dāng)太陽(yáng)降落》。
（1）教師指出人聲演唱是非洲音樂(lè)重要組成部分。
（2）教師范唱或聆聽(tīng)錄音帶《當(dāng)太陽(yáng)降落》，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱歌曲。
（3）清學(xué)生思考還有哪些自己熟知的黑人歌曲。教師課帶領(lǐng)大家共同思考，列舉《深深的河》《云車(chē)，你飛下云端》《沒(méi)有人知道我的痛苦》等歌曲。并告知學(xué)生，這些在美國(guó)流行的黑人歌曲正式伴隨著非洲黑人北擄掠的歷程來(lái)到了美洲大陸。
（4）清學(xué)生欣賞、演唱、演奏這幾首歌曲或鋼琴改編曲，總結(jié)非洲歌曲旋律、節(jié)奏的特點(diǎn)。
2、了解黑人多聲歌唱的特點(diǎn)。
（1）再聆聽(tīng)“冬哥”與歌唱音樂(lè)，啟發(fā)學(xué)生指出黑人歌曲形式以多聲歌常為特點(diǎn)。
（2）教師運(yùn)用五度平行，為學(xué)生演唱的歌曲《當(dāng)太陽(yáng)降落》第一段伴唱。唱（3）啟發(fā)學(xué)生分別運(yùn)用四度、五度、八度平行，為歌曲《當(dāng)太陽(yáng)降落》第一段伴唱。
3、嘗試為《當(dāng)太陽(yáng)降落》的演唱設(shè)計(jì)打擊樂(lè)曲伴奏或拍手、跺腳的舞蹈伴奏。
4、觀看豐多姆佛羅姆舞蹈錄像，了解該舞蹈表演場(chǎng)景和社會(huì)功能。
（2）介紹黑人舞蹈的形式。初步了解黑人舞蹈服飾、面具、化妝和舞蹈音樂(lè)的特點(diǎn)。
5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納豐多姆佛羅姆舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做一兩個(gè)舞蹈動(dòng)作，并隨錄像中的舞蹈音樂(lè)跳起來(lái)。
（2）聆聽(tīng)當(dāng)代流行歌手演唱的搖滾風(fēng)格的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生注意傳統(tǒng)演唱方式與搖滾演唱方式在節(jié)奏上的變化和差異。教師進(jìn)一步說(shuō)明非洲音樂(lè)節(jié)奏對(duì)搖滾樂(lè)、爵士樂(lè)的影響。小結(jié)：
課后記：本課內(nèi)容新穎，通過(guò)學(xué)習(xí)，開(kāi)闊了視野，學(xué)生興趣較高。
（第1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：
1、認(rèn)識(shí)電子樂(lè)器，了解其發(fā)聲原理。
2、欣賞——《西班牙斗牛舞曲》、《絲綢之路》主題音樂(lè)、《命運(yùn)變奏曲》、《橄欖樹(shù)》。教學(xué)目標(biāo)：
1、了解電聲樂(lè)器的發(fā)聲原理，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)電聲樂(lè)器，能夠聽(tīng)辯電聲樂(lè)器的音色。
2、通過(guò)教學(xué)能夠使學(xué)生隨錄音學(xué)會(huì)演唱歌曲《橄欖樹(shù)》，體會(huì)歌曲的詞曲關(guān)系。
3、對(duì)《西班牙斗牛舞曲》、《絲綢之路》主題音樂(lè)、《命運(yùn)變奏曲》、《橄欖樹(shù)》等作品有一個(gè)基本了解。教學(xué)過(guò)程：
（一）看圖片和實(shí)物，認(rèn)識(shí)電子樂(lè)器。
1、師：同學(xué)們，我們今天要聽(tīng)一些特別的樂(lè)器聲音，你們能夠辨別出它們是什么樂(lè)器嗎？
2、播放課前錄制的不同形式電子音樂(lè)片段。
3、檢查學(xué)生了解的情況。出示圖片加以說(shuō)明。
4、引導(dǎo)學(xué)生看教科書(shū)上的圖片，回答問(wèn)題。
5、師：電聲樂(lè)器不是通過(guò)物理振動(dòng)發(fā)音，而是借助電能發(fā)聲，因而它們的發(fā)聲原理與常規(guī)樂(lè)器不同，音色獨(dú)具特色。教科書(shū)中的架子鼓不是電聲樂(lè)器，但是它是電聲樂(lè)隊(duì)中起重要作用的打擊樂(lè)器，一般不用于常規(guī)樂(lè)器組合。
（二）欣賞。
1、《西班牙斗牛舞曲》。
（1）先放錄音，讓學(xué)生回答問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)樂(lè)曲表現(xiàn)內(nèi)容的掌握情況。（2）引導(dǎo)學(xué)生注意樂(lè)曲的節(jié)奏特點(diǎn)及情緒的轉(zhuǎn)換，借助圖片及有關(guān)西班牙斗牛的文字資料向?qū)W生介紹有關(guān)知識(shí)。
（3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)電子琴在性能上的特點(diǎn)（鍵盤(pán)樂(lè)器，自動(dòng)伴奏系統(tǒng)，音色變換自由，攜帶方便等）。
2、《絲綢之路》主題音樂(lè)。
（1）清學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)絲綢之路的故事?？纯唇炭茣?shū)上的圖片，分組討論用音樂(lè)手段表現(xiàn)有關(guān)絲綢之路題材的小設(shè)計(jì)等。
（2）聽(tīng)錄音，感受樂(lè)曲的表達(dá)的情感。注意樂(lè)曲帶再現(xiàn)的三部結(jié)構(gòu)。（3）說(shuō)說(shuō)電子合成器在表現(xiàn)音樂(lè)方面的特點(diǎn)。
3、《命運(yùn)變奏曲》。
（1）通過(guò)聽(tīng)錄音，感受電聲樂(lè)隊(duì)與鋼琴等真聲樂(lè)器的組合特點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)其他有關(guān)這種組合的例子。
（2）比較欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》（也可以對(duì)筆聽(tīng)賞《月光奏鳴曲》，莫扎特的《g小調(diào)第四十交響曲》、勃拉姆斯《匈牙利舞曲第五號(hào)》、柴科夫斯基的《第一鋼琴協(xié)奏曲》、巴赫的《拖卡塔》等古典作品），說(shuō)說(shuō)兩種演出版本的區(qū)別，以及聽(tīng)后的感觸。
（3）背唱教科書(shū)中所選的貝多芬的《命運(yùn)交響曲》的譜例片段。
4、《橄欖樹(shù)》。
（1）聽(tīng)錄音，結(jié)合歌詞，說(shuō)說(shuō)樂(lè)曲所表達(dá)的基本情感。
（2）說(shuō)說(shuō)電聲樂(lè)隊(duì)在演奏《橄欖樹(shù)》時(shí)的樂(lè)器組合以及樂(lè)曲的處理方式。（3）再次聆聽(tīng)錄音，并隨錄音填詞跟唱。
（4）回答問(wèn)題：樂(lè)曲中的反復(fù)及好起什么作用？你能說(shuō)出這首作品演奏的順序嗎？
（三）總結(jié)。
（四）布置下節(jié)課提前準(zhǔn)備的材料。
1、將自己收集道德用電聲樂(lè)器演奏（或伴奏）的錄音資料帶到教室與其他同學(xué)交流。
2、嘗試翻譯英文歌詞。提醒學(xué)生注意在英文歌曲中有時(shí)為了法音的需要而常常會(huì)發(fā)生“合成詞”的現(xiàn)象。尋找有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的圖文材料。
3、準(zhǔn)備小合奏《新年好》的合奏方案。
4、根據(jù)教科書(shū)的提示，課外分小組完成“音樂(lè)工作站”中的錄制工作。課后記：學(xué)生對(duì)電子音樂(lè)比較感興趣。
（第2課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：
1、欣賞教學(xué)——《圣火》《雨林》。
2、器樂(lè)小合奏——《新年好》。
3、音樂(lè)工作站——《校園的一天》。教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)電聲音樂(lè)的了解范圍，引發(fā)學(xué)生關(guān)注生活中各種場(chǎng)所的電聲音樂(lè)基本狀況。
2、能夠了解電聲音樂(lè)用于奧運(yùn)會(huì)等大型活動(dòng)時(shí)的常規(guī)形式。
3、能夠利用常見(jiàn)的電聲樂(lè)器編排集體演出節(jié)目。
4、能夠利用常見(jiàn)的電聲設(shè)備制作有主題的音響片段。教學(xué)過(guò)程：
（一）欣賞。
1、檢查學(xué)生準(zhǔn)備的情況，并讓學(xué)生以小組為單位相互交流。
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電聲音樂(lè)的基本常識(shí)，以及幾首有代表性的音樂(lè)作品。本節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。清同學(xué)門(mén)將課前準(zhǔn)備的材料展示出來(lái)。
2、欣賞《圣火》。
（1）討論解決課本中的幾個(gè)問(wèn)題。（2）說(shuō)說(shuō)這首歌曲給你的感受。
3、欣賞《雨林》。
（1）先聽(tīng)錄音，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)所聽(tīng)到的自然界的聲音（雷雨、鳥(niǎo)鳴、劉水等）。（2）說(shuō)說(shuō)這樣的音響是否屬于我們常規(guī)意義上的音樂(lè)范疇。如何給這些音樂(lè)定位？（電聲音樂(lè)、環(huán)境音樂(lè)、自然音樂(lè)、情調(diào)音樂(lè)）。
4、交流同學(xué)們收集的電聲音樂(lè)。
參照教科書(shū)上的提示，說(shuō)說(shuō)這些音樂(lè)作品的社會(huì)意義。
（二）器樂(lè)小合奏——《新年好》。
1、根據(jù)教科書(shū)中《新年好》的旋律編配電子琴伴奏?？梢宰尳處煄椭鷺?biāo)出和弦，學(xué)生自己選擇伴奏音型、確定速度。
2、根據(jù)電子琴譜編配打擊樂(lè)器伴奏聲部。并進(jìn)行分工排練。
3、按照教科書(shū)的提示進(jìn)行合奏排練。
4、請(qǐng)女同學(xué)編排舞蹈動(dòng)作。
5、全班合作表演，請(qǐng)教師（或同學(xué)幫助照相）。
（三）音樂(lè)工作站——《校園的一天》。
1、根據(jù)教師上節(jié)課的布置，請(qǐng)學(xué)生將錄制好的音響進(jìn)行演示播放，并加以討論。
2、請(qǐng)各小組將本組的工作計(jì)劃（時(shí)間安排、人員分工等）、獨(dú)特的設(shè)計(jì)思想想全班做簡(jiǎn)短匯報(bào)。
課后記：鼓勵(lì)學(xué)生積極參加活動(dòng)的態(tài)度，肯定學(xué)生的成果。
初中八年級(jí)語(yǔ)文登勃朗峰教案篇十
1、學(xué)習(xí)聞一多先生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身革命的英雄氣概和斗爭(zhēng)精神。
2、領(lǐng)會(huì)本文表達(dá)鮮明觀點(diǎn)的特色。
3、體味口語(yǔ)的特點(diǎn)和本文感彩強(qiáng)烈的語(yǔ)言。
感嘆句和修辭方法的運(yùn)用。
領(lǐng)會(huì)聞先生為真理、正義獻(xiàn)身的偉精神。
一、導(dǎo)入新課：
什么是演講？你聽(tīng)過(guò)演講嗎？
這是一篇用滿腔愛(ài)國(guó)熱忱譜成用鮮血寫(xiě)就的文字，是一篇感彩鮮明的講演詞，屬議論文體裁。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、給下列加點(diǎn)的字注音：（學(xué)生上黑板完成）。
卑劣xx誣蔑xx卑鄙xx離間xx蠻橫xx賦予xx。
2、解釋下列詞語(yǔ)：
（1）卑劣：卑鄙惡劣。
（2）誣蔑：捏造事實(shí)敗壞別人的名譽(yù)。
（3）蠻橫：（態(tài)度）粗暴而不講理。
（4）挑撥離間：搬弄口舌，引起爭(zhēng)端，使互相猜忌而離散。
3、介紹作者聞一多：（由學(xué)生多人補(bǔ)充完成）。
聞一多（1899.11.24—1946.7.15）原名聞家驊，號(hào)友三，生于湖北浠水。自幼愛(ài)好古典詩(shī)詞和美術(shù)。1912年考入北京清華學(xué)校，1919年五四運(yùn)動(dòng)中，積極參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1922年7月赴美留學(xué)。年底出版與梁實(shí)秋合著的《冬夜草兒評(píng)論》，代表了聞一多早期對(duì)新詩(shī)的看法。1925年5月回國(guó)，曾在北京藝術(shù)?？茖W(xué)校、武漢大學(xué)、清華大學(xué)、西南聯(lián)大等學(xué)校任教。1923年9月出版第一本新詩(shī)集《紅燭》，1928年1月出版第二本詩(shī)集《死水》。還著有《神話與詩(shī)》、《楚辭補(bǔ)?！?，1944年加入中國(guó)民主同盟。1946年7月15日在悼念李公樸先生的大會(huì)上，憤怒斥責(zé)國(guó)民黨暗殺李公樸的罪行，發(fā)表了的《最后一次講演》，當(dāng)天下午即被國(guó)民黨特務(wù)殺害。
4、時(shí)代背景。（由學(xué)生多人補(bǔ)充完成）。
李公樸先生是一位的愛(ài)國(guó)民主戰(zhàn)士。1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，國(guó)民黨妄圖篡奪勝利果實(shí)，實(shí)行統(tǒng)治，陰謀發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)。國(guó)民黨瘋狂地民主運(yùn)動(dòng)。1946年2月，重慶發(fā)生“校場(chǎng)口事件”，重慶各界人士在校場(chǎng)口集會(huì)慶祝政治協(xié)商會(huì)議的召開(kāi)，國(guó)民黨特務(wù)搗毀會(huì)場(chǎng)，大打出手，打傷郭沫若等60多人，李公樸先生當(dāng)場(chǎng)被特務(wù)打傷。5月初，李先生帶傷回到昆明，又與聞一多先生一起發(fā)動(dòng)“呼吁和平宣言”萬(wàn)人簽名運(yùn)動(dòng)。國(guó)民黨對(duì)李先生又恨又怕。7月11日晚十時(shí)許，李公樸先生在回家途中被國(guó)民黨特務(wù)用無(wú)聲暗殺。
聞先生“毅然出席”7月15日舉行的追悼李公樸先生的大會(huì)。出席這次追悼大會(huì)的教授，就聞先生一人。聞先生不避危險(xiǎn)，置個(gè)人生死于度外，“毅然出席”這次追悼大會(huì)，決心像老戰(zhàn)友李公樸一樣，為爭(zhēng)取民主和平，反對(duì)和內(nèi)戰(zhàn)而堅(jiān)決斗爭(zhēng)。聞先生面對(duì)會(huì)場(chǎng)上特務(wù)的兇焰，義憤填膺，“拍案而起”，挺身走上講臺(tái)，義正辭嚴(yán)地當(dāng)眾揭露、痛斥的罪惡和卑劣，表現(xiàn)出一位愛(ài)國(guó)民主戰(zhàn)士的英雄氣概。聞先生在發(fā)表這次講演后三個(gè)小時(shí)，就被特務(wù)用無(wú)聲暗殺了，他把自己的生命獻(xiàn)給了爭(zhēng)取民主和平，為真理正義而戰(zhàn)的崇高事業(yè)。
三，整體感知，聽(tīng)錄音感受課文魅力。給課文劃分段落。
第一部分（第1～3段）痛斥國(guó)民黨暗殺李公樸先生是“歷最卑劣最無(wú)恥”的罪惡行徑，嚴(yán)責(zé)敵人造謠誣蔑的無(wú)恥伎倆和險(xiǎn)惡用心，贊揚(yáng)李公樸先生和昆明人民為爭(zhēng)取民主和平而勇敢斗爭(zhēng)的偉大精神。
第二部分（4、5段）剖析的虛弱本質(zhì)，闡述必?cái)?，人民必勝、真理永存的歷史規(guī)律，鼓舞人民的斗志。
第三部分（6～12段）號(hào)召昆明青年、昆明人民發(fā)揚(yáng)云南的光榮愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)，堅(jiān)持正義，維護(hù)真理，完成爭(zhēng)取民主和平的歷史任務(wù)，表明自己要像李公樸先生一樣為了正義、真理雖殞身不恤的堅(jiān)貞意志。
四、深入研究，共同探討。
教師提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考、討論。
1、聞一多演講的主要內(nèi)容是什么？
2、聞一多先生在講演中一再痛斥敵人卑劣無(wú)恥，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
3、與敵人卑劣無(wú)恥恰成對(duì)比的是李先生的光榮，李先生的光榮表現(xiàn)在什么地方？
4、作者是怎樣揭露的虛弱本質(zhì)，指出的末日來(lái)臨的？
揭露——虛弱本質(zhì)：自己在恐怖、慌、害怕。
指出——末日來(lái)臨：完了、快完了。
5、聞一多先生預(yù)言敵人“快完了”，人民一定勝利，有什么根據(jù)？請(qǐng)從文章中找答案。
明確：第一，他們這樣瘋狂地制造恐怖，這是他們自己在慌，在害怕，自己在制造恐怖；第二，殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有千萬(wàn)個(gè)李公樸站起來(lái)；第三，歷沒(méi)有一個(gè)反勢(shì)力是不被人民毀滅的。
6、聞一多先生對(duì)進(jìn)步青年提出了什么樣的號(hào)召？
我們要發(fā)揚(yáng)云南光榮的歷史！
歷史賦予昆明的任務(wù)是爭(zhēng)取民主和平，我們昆明的青年必須完成這任務(wù)！
7、文末表達(dá)了聞一多先生怎樣的斗爭(zhēng)決心？
表達(dá)——自己的決心：義無(wú)反顧，隨時(shí)準(zhǔn)備獻(xiàn)身。
五、研討寫(xiě)作特色：
討論提示：感情強(qiáng)烈，愛(ài)憎分明，富有戰(zhàn)斗力和感染力。
這樣的特色是怎樣形成的呢？
討論提示：對(duì)進(jìn)步力量和對(duì)講的話，語(yǔ)氣和措詞的感彩截然不同。
2、在講演中，作者使用了較多的感嘆句、設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句，有助于表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情。
這篇講演詞運(yùn)用了40多個(gè)感嘆號(hào)，把講演者的思想感情一遍又一遍地展示給了聽(tīng)眾，造成了使之越來(lái)越分明、越來(lái)越強(qiáng)烈的效果。設(shè)問(wèn)、反問(wèn)及反復(fù)和排比等修辭格的綜合運(yùn)用也ww是這篇講演詞的一大特點(diǎn)。這些修辭格的綜合運(yùn)用，使聽(tīng)眾的思想與講演者的思想感情始終處在激蕩、交融，再激蕩、再交融的過(guò)程中，從而不斷地涌動(dòng)和撞擊，達(dá)到強(qiáng)烈的共鳴。這篇講演詞具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力量。
3、在講演中人稱的不斷變換，對(duì)表達(dá)講演者的思想感情起了有力的配合作用。
對(duì)敵人用“你們”，對(duì)正義力量用“我們”，愛(ài)憎分明，旗幟鮮明地與敵人展開(kāi)面對(duì)面地交鋒。
4、短句較多，語(yǔ)言口語(yǔ)化。
口語(yǔ)又叫口頭語(yǔ)，是大多數(shù)人日常交際時(shí)口頭使用的語(yǔ)言，它的特點(diǎn)是詞匯大眾化，句式簡(jiǎn)短，少用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。演講多用口語(yǔ)。
5、飽含激情的語(yǔ)句。
講演詞的開(kāi)頭和結(jié)尾至關(guān)重要，因?yàn)樗芊裎?tīng)眾和能否達(dá)到講演目的的關(guān)鍵。該文的開(kāi)頭和結(jié)尾，尤其是結(jié)尾，使聽(tīng)眾振聾發(fā)聵、熱血沸騰、摩拳擦掌、躍躍欲試，表現(xiàn)了聞一多先生的高超的講演技巧。同學(xué)們對(duì)此應(yīng)認(rèn)真體會(huì)琢磨，并逐步學(xué)會(huì)善于選取恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句作為講演的精妙結(jié)尾！
六，拓展延伸。
初中八年級(jí)語(yǔ)文登勃朗峰教案篇十一
《臺(tái)階》將一位父愛(ài)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樸實(shí)的性格形象描繪得淋漓盡致，表達(dá)了作者與父親之間濃厚的親情。下面就是小編給大家?guī)?lái)的初中八年級(jí)語(yǔ)文《臺(tái)階》優(yōu)選。
教案。
希望能幫助到大家!
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，把握人物形象;。
2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟其中的真情。
3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。
教學(xué)重點(diǎn)：把握人物形象。
教學(xué)難點(diǎn);父親性格的核心。
教材內(nèi)容分析：
《臺(tái)階》是八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三篇課文，以農(nóng)民的兒子作為敘事者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感*彩。
教學(xué)對(duì)象的分析：
初二學(xué)生理解能力比初一能力有所提高，在初一記敘文能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高他們的閱讀理解能力。
教學(xué)方法：朗讀、討論、點(diǎn)撥。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)工具：多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
我們學(xué)過(guò)朱自清的《背影》，寫(xiě)的是父愛(ài)，父親身上的慈愛(ài)和堅(jiān)強(qiáng)、艱苦和努力、困頓和掙扎都凝聚在這淚水模糊的晶瑩淚光中的背影上，父愛(ài)是世上最無(wú)私、最深沉的愛(ài)，表達(dá)是這么簡(jiǎn)單，沒(méi)有做作，沒(méi)有張揚(yáng)，有的只是極其普通而又撼人心魄的細(xì)節(jié)。今天再來(lái)學(xué)習(xí)一篇謳歌父親的文章，讓我們一起走向《臺(tái)階》，走近文中的這位父親。
二、板書(shū)課題，出示目標(biāo)。
三、整體感悟：
1、出示速讀要領(lǐng)：要默讀，不出聲。
2、思考以下問(wèn)題：
(1)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?試用一句話來(lái)概括。
(父親用畢生精力造起了一棟有九級(jí)臺(tái)階的新屋)。
(2)父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?
(造新屋，當(dāng)然是為了改善居住條件，每個(gè)建筑物都有它的人文性，所以說(shuō)，父親對(duì)臺(tái)階的要求，也就是對(duì)地位的要求。父親想有地位而沒(méi)有地位，不甘心低人一等，立下宏愿造臺(tái)階)。
四、研讀賞析。
1、教師導(dǎo)學(xué)。
以上是對(duì)文章的整體感知。對(duì)一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀。通過(guò)吃苦耐勞具體的研讀，更好地理解人物的性格特點(diǎn)，更貼切地感悟作者的思想感情。
2、自主探究。
請(qǐng)大家找出最讓你感動(dòng)的刻畫(huà)父親的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的原因。
請(qǐng)大家依據(jù)這種形式，談?wù)勀銓?duì)文中細(xì)節(jié)刻畫(huà)的認(rèn)識(shí)。
3、合作探究。
4、全班交流。
以“父親是一位……的人”說(shuō)話。
五、拓展延伸：
六、欣賞歌曲《我的老父親》。
畫(huà)面中有父親的許多形象，聯(lián)系生活，你是否也有這樣難忘的時(shí)刻?
七、布置作業(yè)：
寫(xiě)一篇。
日記。
：《父親》。
教學(xué)目標(biāo)。
1.感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)，把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。
2.理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語(yǔ)。
3.把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感*彩。
4.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。
5.理解課文圍繞“臺(tái)階”組織材料，安排詳略的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)。
把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。
教具準(zhǔn)備。
多媒體cai。
課件。
打印好的講義資料投影儀。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
(背景音樂(lè)《愚公移山》)。
透過(guò)朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺(tái)階》將以小說(shuō)的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫(huà)卷和深沉的精神世界。
二、誦讀感知，整體把握。
l、出示投影檢查學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況。
2、學(xué)生通感全文，指名學(xué)生簡(jiǎn)要講述故事情節(jié)。
教師提示閱讀要點(diǎn)：
(1)父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?
(2)父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?
(3)新屋造好了，父親怎么樣?
學(xué)生依據(jù)閱讀提示，高效搜求相關(guān)的重要信息。教師針對(duì)學(xué)生的感知，補(bǔ)充，整理：
父親覺(jué)得自家的臺(tái)階低，望著人家高高的臺(tái)階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開(kāi)始漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋，一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無(wú)法形容。父親為此付出的代價(jià)是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
3.學(xué)生速讀全文，就課文內(nèi)容提出疑難問(wèn)題，分析評(píng)價(jià)和心得。
教師啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)交流中不太準(zhǔn)確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時(shí)解決。
學(xué)生的感知可能有：
(1)小說(shuō)以農(nóng)民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫(xiě)法。
(2)課文圍繞“臺(tái)階”命題立意，安排材料的詳略。“臺(tái)階”是全文的焦點(diǎn)，顯豁突出。
(3)文中著力塑造了父親這一非常要強(qiáng)又老實(shí)厚道的農(nóng)民形象。
(4)課文的關(guān)鍵句是“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，父親對(duì)高臺(tái)階新屋的追求，深層地說(shuō)是對(duì)社會(huì)地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。
(5)新臺(tái)階砌好后放鞭時(shí)，文親喜悅的神情描寫(xiě)是非常個(gè)性的，很有特色。
4.合作研討。
學(xué)生小組內(nèi)研討以下問(wèn)題，然后把討論的結(jié)果在全班交流。
(1)為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低”?
(2)“新臺(tái)階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對(duì)勁”了?
(3)作者為什么在老屋的三級(jí)石板上用了那么多筆墨?
(6)為什么“回來(lái)時(shí)，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?
教師點(diǎn)撥、明確：
(1)因?yàn)榕_(tái)階是地位的標(biāo)志。人家高的有十幾級(jí)，自家臺(tái)階只有三級(jí)，被人小看，“沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位，父親也從沒(méi)覺(jué)得自己有地位”，想有地位而沒(méi)有地位，所以總覺(jué)得自家的臺(tái)階低。
(2)臺(tái)階低，意味著經(jīng)濟(jì)地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長(zhǎng)期存在，難以—下子消除，所以臺(tái)階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對(duì)勁。
(3)這篇小說(shuō)題為“臺(tái)階”，先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。
第一，寫(xiě)三塊青石板的來(lái)歷，可以寫(xiě)出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫(xiě)造新屋的時(shí)候托石板閃了腰，前后就形成對(duì)比。
第二，寫(xiě)石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。
第三，寫(xiě)“我”在臺(tái)階上跳來(lái)跳去，表明那時(shí)年幼，而新屋造好，“我已長(zhǎng)大成人了”，說(shuō)明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫(xiě)小孩能連跳三級(jí)，可見(jiàn)臺(tái)階之低。寫(xiě)父親在臺(tái)階的坐姿，又是寫(xiě)臺(tái)階之低。
第四，寫(xiě)父親的腳板，寫(xiě)出了父親終年辛勞的形象，也說(shuō)明家庭的貧困。
(4)這篇小說(shuō)是用第一人稱寫(xiě)的，不允許寫(xiě)別人的心理活動(dòng)，只能以形寫(xiě)神。父親抽煙時(shí)專注地望著別人家高高的臺(tái)階，他羨慕.他向往，他在謀畫(huà)怎樣加快準(zhǔn)備，爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。
(5)文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫(xiě)，造臺(tái)階則要詳寫(xiě)。
父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺(tái)階就要砌起來(lái)，新屋就要完工，他心里的高興是無(wú)法形容的，他一輩子老實(shí)厚道低眉順眼，高興起來(lái)也自有他高興的樣子。作者微妙地寫(xiě)他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無(wú)措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個(gè)性化的。
(6)父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺(jué)若有所失。
(7)父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。父親又是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí)，父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑。當(dāng)九級(jí)臺(tái)階砌好后，他卻不好意思坐上去。
5.教師引導(dǎo)分析父親形象的意蘊(yùn)。
(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會(huì)和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親的心愿。
造新屋，當(dāng)然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無(wú)論大小，都具有人文性?！芭_(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高”，這篇小說(shuō)著眼在臺(tái)階，寫(xiě)父親對(duì)臺(tái)階的要求，就是對(duì)地位的要求，就是對(duì)尊重的要求。
人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產(chǎn)生的。父親看別人家高高的臺(tái)階，目光那么專注，他羨慕那個(gè)氣派，他感嘆“我們家的臺(tái)階低!”尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。
人的需要是建立在現(xiàn)實(shí)可能性的基礎(chǔ)上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺(tái)階的新屋，可謂理想遠(yuǎn)大。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、堅(jiān)韌不拔的精神。
(2)從生產(chǎn)力發(fā)展水平的角度：父親創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難，根源在于生產(chǎn)力水平低下。
這篇小說(shuō)固然謳歌了父親堅(jiān)韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。
父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過(guò)是屋基高些，臺(tái)階從三級(jí)增至九級(jí)。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時(shí)，三百來(lái)斤的石板一下子能背三趟，也沒(méi)覺(jué)得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。
小說(shuō)告訴我們，父親創(chuàng)業(yè)的艱難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)極端落后。小說(shuō)深沉地響著時(shí)代對(duì)先進(jìn)的生產(chǎn)力的呼喚。
6.變換人稱練習(xí)。
請(qǐng)學(xué)生速讀全文，試用第三人稱說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的故事梗概。
教師示例：
家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階，他眼看人家臺(tái)階高，受人尊重，決心造一棟有高臺(tái)階的新屋，可是憑他的經(jīng)濟(jì)條件，要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，*十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地?fù)?，一角錢(qián)一角錢(qián)地?cái)€，終于蓋起了新屋，砌上了九級(jí)臺(tái)階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。
三、說(shuō)話延伸。
請(qǐng)學(xué)生從家居住房變化的角度，談?wù)勛约簩?duì)社會(huì)發(fā)展引發(fā)的人們思想觀念(如按揭買(mǎi)房)和生活方式的改變的獨(dú)特的體察和感悟。
四、課堂小結(jié)。
從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!
五、課堂練習(xí)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
“臺(tái)階高，屋主人的地位就相對(duì)高”
地尊要強(qiáng)老實(shí)厚道。
父親。
位重愚公移山的精神。
堅(jiān)忍不拔的毅力。
九級(jí)臺(tái)階新屋。
教學(xué)目標(biāo)。
1、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。
2、理解父親形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)父親，尊重父親的感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入。
我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，有九億農(nóng)民。關(guān)心國(guó)事就不能不了解一下中國(guó)廣大的農(nóng)村和生活在這片土地上的農(nóng)民。今天，我們所學(xué)的《臺(tái)階》就為我們刻畫(huà)了一個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象。
作者簡(jiǎn)介：
李森祥(1956一)：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區(qū)某部工作，少校。1991年調(diào)南京軍區(qū)政治部創(chuàng)作室任專業(yè)作家。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表*作《半個(gè)月亮爬上來(lái)》后迅速成長(zhǎng)。近年來(lái)發(fā)表小說(shuō)頗多。
李森祥的小說(shuō)以農(nóng)村、軍營(yíng)兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象?！缎W(xué)老師》被《小說(shuō)月報(bào)》等選載，獲1991年《小說(shuō)月報(bào)》第四屆百花獎(jiǎng)、1990—1992浙江省優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。
二、整體把握。
1、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?
“臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高?！备赣H渴望受人尊重。
2、父親怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋?
他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢(qián)一角錢(qián)的攢，終于蓋起了新屋。
3、新屋造好了，父親怎么樣了?
父親坐在新臺(tái)階上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。
4、故事的敘述線索是什么?(臺(tái)階)“文眼”是什么?(臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。)。
三、研讀賞析。
1、哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?父親的形象有什么特點(diǎn)?
立下造屋目標(biāo)，并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)——勤勞、頑強(qiáng)。
建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑。
建成新屋累垮身體，不服老——倔強(qiáng)。
小說(shuō)用第一人稱寫(xiě)，不允許寫(xiě)別人的心理活動(dòng)，只能以動(dòng)作、表情表現(xiàn)思想(以形寫(xiě)神)，
3、作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用那么多筆墨?
這篇小說(shuō)題為“臺(tái)階”，先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。
1)寫(xiě)三塊青石板的來(lái)歷，可以寫(xiě)出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫(xiě)造新屋時(shí)托石板閃了腰，前后就形成對(duì)比。
2)寫(xiě)石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。
3)寫(xiě)“我”在臺(tái)階上跳上跳下，表明那時(shí)年幼，而新屋造好，“我已長(zhǎng)大成人了”，說(shuō)明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫(xiě)小孩子能連跳三級(jí)，可見(jiàn)臺(tái)階低。寫(xiě)父親在臺(tái)階的坐姿，又說(shuō)明臺(tái)階低。
4)寫(xiě)父親的腳板，寫(xiě)出父親終年辛勞的形象，也說(shuō)明家庭的窮困。
4、為什么新屋的主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫(xiě)得詳細(xì)?
詳略是由中心而定的，題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫(xiě)，造臺(tái)階則要詳寫(xiě)。
5、為什么“回來(lái)時(shí)，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?
父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺(jué)若有所失。
四、比較《背影》和《臺(tái)階》在立意和選材上的異同之處。
同：都是表現(xiàn)父親的文章，都是抓住生活中的細(xì)節(jié)，以小見(jiàn)大。
異：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料，突出了父親的背影，突出了父愛(ài)，給人深刻的印象，讓人強(qiáng)烈地感受父愛(ài)。
《臺(tái)階》圍繞“臺(tái)階”命題立意，組織材料，建房這個(gè)一般性的題材有了則重點(diǎn)，有了特色，突出了父親對(duì)社會(huì)地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。
初中八年級(jí)語(yǔ)文登勃朗峰教案篇十二
1.把握演講詞的內(nèi)容特點(diǎn)。
2.品析演講詞的語(yǔ)言技巧。
3.演練富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：把握演講詞的內(nèi)容特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：品析演講詞的語(yǔ)言技巧。
一、感知——了解演講詞。
(一)演講詞的概念和特點(diǎn)。
演講詞，是指在重要場(chǎng)合或群眾集會(huì)上發(fā)表講話的文稿。它的特點(diǎn)有：
1.內(nèi)容上，鮮明的觀點(diǎn)、具體的`事例和清晰的思路;。
2.語(yǔ)言上，運(yùn)用說(shuō)話的技巧使語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，魅力四射。
(二)文章內(nèi)容梳理。
完成表格。
二、品講——欣賞風(fēng)趣幽默的語(yǔ)??
1.我知道自己是一個(gè)下午四、五點(diǎn)鐘的太陽(yáng);各位呢，上午八、九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，這是本科生;碩士生呢，九、十點(diǎn)鐘的太陽(yáng);博士生呢，十點(diǎn)、十一點(diǎn)鐘，如日中天的太陽(yáng)。
2.我覺(jué)得人們把我看成的錯(cuò)誤在什么地方呢，是把時(shí)態(tài)弄錯(cuò)了，明明是一個(gè)過(guò)去時(shí)態(tài)，大家誤以為是現(xiàn)在時(shí)態(tài)，甚至于以為是能主導(dǎo)將來(lái)方向的一個(gè)將來(lái)時(shí)態(tài)。
3.名人和凡人差別在什么地方呢?名人用過(guò)的東西，就是文物了，凡人用過(guò)的就是廢物;名人做一點(diǎn)錯(cuò)事，寫(xiě)起來(lái)叫名人逸事，凡人呢，就是犯傻;名人強(qiáng)詞奪理，叫作雄辯，凡人就是狡猾了;名人跟人握握手，叫作平易近人，凡人就是巴結(jié)別人了;名人打扮得不修邊幅，叫真有藝術(shù)家的氣質(zhì)，凡人呢，就是流里流氣的;名人喝酒，叫豪飲，凡人就叫貪杯;名人老了，稱呼變成王老，凡人就只能叫老王。
4.所以多數(shù)情況下，了解我的人還相信我，還能說(shuō)服他，對(duì)我不太了解的人我很難說(shuō)服他，我也懶得去說(shuō)服他，就采取陽(yáng)奉陰違的辦法，一旦干到具體的活兒，他根本不清楚里頭怎么回事。
……可是我已經(jīng)脫離第一線，高峰過(guò)去了，不干什么事情，已經(jīng)墮落到了賣(mài)狗皮膏藥為生的時(shí)候，卻說(shuō)我是。
……事業(yè)需要，有時(shí)候就去賣(mài)狗皮膏藥，做點(diǎn)招搖撞騙的事情。
5.我覺(jué)得我是“努力奮斗，曾經(jīng)取得過(guò)成績(jī)，現(xiàn)在高峰已過(guò)，跟不上新技術(shù)發(fā)展的一個(gè)過(guò)時(shí)的科學(xué)家?！?/p>
三、演練——運(yùn)用富有表現(xiàn)力的語(yǔ)??
運(yùn)用“設(shè)問(wèn)+排比+對(duì)比”的組合手法仿寫(xiě)一段話來(lái)表達(dá)你的一個(gè)觀點(diǎn)，并嘗試著講出來(lái)。
初中八年級(jí)語(yǔ)文登勃朗峰教案篇十三
1、體會(huì)領(lǐng)悟父親的情感與性格。
2、從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟其中的真情。
3、學(xué)會(huì)關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音。
領(lǐng)悟父親的情感與性格。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
1、給下面加點(diǎn)字注音。
凹凼（）尷尬（）煩躁（）涎水（）門(mén)檻（）。
啃（）黏性（）躥（）撬（）磕（）揩（）。
茬（）籌劃（）晌午（）微不足道（）大庭廣眾（）。
2、整體感知。
本文圍繞“”記敘了父親為而拼命苦干的一生，表現(xiàn)了農(nóng)民艱難困。
苦的生存狀況和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神。表達(dá)作者對(duì)父親的贊美。
學(xué)習(xí)研討。
3、閱讀課文，思考討論下列問(wèn)題，把握文意。
（2）、父親是怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？
（3）、造新屋的過(guò)程寫(xiě)的簡(jiǎn)略，可造臺(tái)階反而很詳細(xì)，這是為什么？
4、討論下面問(wèn)題。
（2）、父親回來(lái)時(shí)，為什么一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎么解？
5、怎樣理解父親這個(gè)人物形象。
拓展學(xué)習(xí)。
6、比較一下，《臺(tái)階》與《背影》在命題立意上有何不同。
一課一得。
讀完本文，你有什么收獲或體會(huì)，把它記錄下來(lái)。
初中八年級(jí)語(yǔ)文登勃朗峰教案篇十四
(4)迥(5)絢(6)鑾。
2.(1)矗立(2)接見(jiàn)(3)掩映。
3.(1)改為：故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一。
(2)改為：重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻。
4.示例：龍飛鳳舞龍?bào)椿⒕猃執(zhí)痘⒀ó?huà)龍點(diǎn)睛望子成龍龍吟虎嘯。
5.說(shuō)明太和殿高大、寬敞、面積大，雄偉壯麗。
6.建筑精美，彩畫(huà)絢麗。
7.端坐。威嚴(yán)。
8.因?yàn)樘偷钍欠饨ɑ实坌惺菇y(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場(chǎng)所，地位非常重要，此外，它在整個(gè)建筑群中代表性。
9.略(反對(duì)故宮留星巴克者可從“給故宮乃至中國(guó)帶來(lái)了形象上的損害”方面考慮;支持者可從“方便游客”角度闡述。)。
說(shuō)“屏”
1.(1)擅(2)帷(3)憩。
2.(1)緩沖(2)顯露。
3.c。
4.湯顯祖杜麗娘柳夢(mèng)梅關(guān)漢卿竇娥冤。
5.“簾”的詩(shī)情畫(huà)意，變化無(wú)端，“簾”所起的“隔”的作用，關(guān)于“簾”的韻事，各種“簾”的不同美感。
6.贊嘆簾對(duì)于建筑裝飾的重要意義，即使是設(shè)計(jì)大師也很看重;同時(shí)也指出了貝聿銘對(duì)中國(guó)文化的深厚感情。
7.喜愛(ài)、向往和贊賞之情。
8.多處引用古詩(shī)詞，使文章具有濃濃的詩(shī)意和韻味;同時(shí)也使作為傳統(tǒng)文化器具的“簾”更加富有文化內(nèi)蘊(yùn)。
9.如秦觀的《浣溪沙》既寫(xiě)到了屏也寫(xiě)到了簾：“漠漠輕寒上小樓，曉陰無(wú)賴似窮秋，淡煙流水畫(huà)屏幽。自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁，寶簾閑掛小銀鉤?！?/p>
大自然的語(yǔ)言。
1.(1)孕(2)匿(3)萌。
(4)翩(5)融(6)鶯。
2.(1)文中指各種花一個(gè)接一個(gè)開(kāi)放。
(2)文中指春、夏、秋、冬，不斷循環(huán)。
3.b。
4.緯度、經(jīng)度、高下差異、古今差異。
5.(1)秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。
(2)由于冷空氣比較重，在無(wú)風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。
6.不能。因?yàn)檫@幾段文字是按照由主到次(或由空間到時(shí)間)的順序來(lái)寫(xiě)的。
7.說(shuō)明經(jīng)度的差異是影響物候的因素之一。
8.示例：樹(shù)木抽青，表明初春來(lái)臨。
初中八年級(jí)語(yǔ)文登勃朗峰教案篇十五
2.理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語(yǔ)。
3.把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。
4.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。
5.理解課文圍繞“臺(tái)階”組織材料，安排詳略的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)。
把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)?。
理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。
教具準(zhǔn)備。
多媒體cai課件、打印好的講義資料、投影儀。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)語(yǔ)?設(shè)計(jì)。
(背景音樂(lè)《愚公移山》)。
二、誦讀感知，整體把握。
l、出示投影檢查學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況。
2、學(xué)生通感全文，指名學(xué)生簡(jiǎn)要講述故事情節(jié)。
教師提示閱讀要點(diǎn)：
(1)父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?
(2)父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?
(3)新屋造好了，父親怎么樣?
學(xué)生依據(jù)閱讀提示，高效搜求相關(guān)的重要信息。教師針對(duì)學(xué)生的感知，補(bǔ)充，整理：
3.學(xué)生速讀全文，就課文內(nèi)容提出疑難問(wèn)題，分析評(píng)價(jià)和心得。
學(xué)生的感知可能有：
(1)小說(shuō)以農(nóng)民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫(xiě)法。
(3)文中著力塑造了父親這一非常要強(qiáng)又老實(shí)厚道的農(nóng)民形象。
(5)新臺(tái)階砌好后放鞭時(shí)，文親喜悅的神情描寫(xiě)是非常個(gè)性的，很有特色。
4.合作研討。
學(xué)生小組內(nèi)研討以下問(wèn)題，然后把討論的結(jié)果在全班交流。
(1)為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低”?
(2)“新臺(tái)階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對(duì)勁”了?
(3)作者為什么在老屋的三級(jí)石板上用了那么多筆墨?
(6)為什么“回來(lái)時(shí)，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?
教師點(diǎn)撥、明確：
(3)這篇小說(shuō)題為“臺(tái)階”，先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。
第二，寫(xiě)石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。
第四，寫(xiě)父親的腳板，寫(xiě)出了父親終年辛勞的形象，也說(shuō)明家庭的貧困。
5.教師引導(dǎo)分析父親形象的意蘊(yùn)。
6.變換人稱練習(xí)。
請(qǐng)學(xué)生速讀全文，試用第三人稱說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的故事梗概。
教師示例：
三、說(shuō)話延伸。
四、課堂小結(jié)。
五、課堂練習(xí)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)?：
“臺(tái)階高，屋主人的地位就相對(duì)高”
地尊要強(qiáng)老實(shí)厚道。
父親。
位重愚公移山的精神。
堅(jiān)忍不拔的毅力。
九級(jí)臺(tái)階新屋。
初中八年級(jí)語(yǔ)文登勃朗峰教案篇十六
1、教材簡(jiǎn)介。
2、教學(xué)目標(biāo)?簡(jiǎn)介。
知識(shí)目標(biāo):整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。
能力目標(biāo)：把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。
3、分析教材編寫(xiě)思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)?：理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。
二、說(shuō)學(xué)生。
1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。
2、能力分析。
學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。
3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。
三、說(shuō)教法與手段。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
4、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。
1、??勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
2、??朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程?設(shè)計(jì)。
1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。
教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：
（二）整體感知：10分鐘。
1、??配樂(lè)朗誦，要求學(xué)生勾畫(huà)出生字詞，并結(jié)合課文解詞。
2、讓學(xué)生再次瀏覽課文，看誰(shuí)能生動(dòng)的復(fù)述這個(gè)故事，成為今天講故事大王。
（三）協(xié)作質(zhì)疑：15分鐘。
默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問(wèn)題，小組討論解決，全班交流。
（四）品味賞析：10分鐘。
對(duì)父親這個(gè)人物形象的分析。
（五）拓展遷移：4分鐘。
（六）師生小結(jié)：2分鐘。
首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定。
（此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。）。
（七）作業(yè)?設(shè)置：1分鐘。
摘抄贊頌父親的文學(xué)作品，推薦閱讀巴爾扎克的《高老頭》。
2、??教與學(xué)多邊活動(dòng)安排。
3、??重點(diǎn)難點(diǎn)處理。
探究人物形象，應(yīng)該在通讀的過(guò)程中，根據(jù)故事情節(jié)，一一列出人物思想性格的要點(diǎn)，然后整體思考，加以整理，看什么是性格的核心。
一問(wèn)：父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？
二問(wèn)：父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？
三問(wèn)：新屋造好了，父親怎么樣？
4、??教學(xué)手段的采用。
在理解父親形象的時(shí)候，播放背景音樂(lè)，同時(shí)放父親修臺(tái)階的課件，引起學(xué)生共鳴。
5、??板書(shū)設(shè)計(jì)?。
臺(tái)階。
李森祥。
“臺(tái)階高，??????????屋主人的地位就相對(duì)高”
三級(jí)臺(tái)階老屋??????非常要強(qiáng)、有志氣、不甘落后、有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。
九級(jí)臺(tái)階新屋??????有移公移山精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。
初中八年級(jí)語(yǔ)文登勃朗峰教案篇十七
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)片段刻畫(huà)方法，并將各個(gè)片段進(jìn)行組合連綴成篇。掌握片段組合的方法。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，做到有條理，有中心的說(shuō)話。培養(yǎng)文字表達(dá)能力。
二.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)片段刻畫(huà)方法，并將各個(gè)片段進(jìn)行組合連綴成篇。
2.教學(xué)難點(diǎn)：掌握片段組合的方法。
三.課時(shí)安排：一小時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
作文是學(xué)生思想水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，它是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生人格理想的集中反映，它蘊(yùn)藏著學(xué)生的真實(shí)情感。在作文教學(xué)中應(yīng)先幫學(xué)生建立情感系統(tǒng)，喚起學(xué)生對(duì)自己某種生活的回憶，激起相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使之產(chǎn)生不吐不快的強(qiáng)烈沖動(dòng)。贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能出使兒童的作文產(chǎn)生那些豐富多彩的思想、感情和詞語(yǔ)?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境、選取相關(guān)的話題，讓學(xué)生在寬松的氛圍中抒發(fā)自己的心聲，表達(dá)真實(shí)的思想，真正做到“我手寫(xiě)我心”。
作文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)相關(guān)的表達(dá)技巧，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。當(dāng)學(xué)生的情感被有效激發(fā)起來(lái)后，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作技法，使學(xué)生有所收獲。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、課堂導(dǎo)入。
師：進(jìn)入初二后同學(xué)們有什么感受?學(xué)生紛紛談自己的感受，感覺(jué)好象越來(lái)越緊張忙碌。
師：假如你要與一位美國(guó)中學(xué)生通信，你將如何表現(xiàn)這緊張忙碌的一天呢?是不是要把整個(gè)一天的生活全部寫(xiě)出來(lái)呢?學(xué)生表示可以選取一天中早晨、中午、晚上三個(gè)片段加以表現(xiàn)。如緊張的早晨、忙碌的中午、疲倦的晚上。
教師繼續(xù)引導(dǎo)：像緊張的早晨你是不是一定要把整個(gè)早晨全寫(xiě)出來(lái)呢?學(xué)生表示可只進(jìn)行片段的刻畫(huà)，表現(xiàn)出早晨上學(xué)的緊張。
教師引出課題：片段組合出佳篇。明確片段組合的含義。所謂片段組合就是根據(jù)文章的中心通過(guò)一定的角度選取幾個(gè)相關(guān)的片段進(jìn)行刻畫(huà)表現(xiàn)。并舉柯達(dá)廣告的例子使學(xué)生對(duì)片段組合有更深的感性認(rèn)識(shí)。
進(jìn)行片段選取的練習(xí)。教師：我國(guó)神六飛船載人飛行圓滿成功。假如讓你用片段組合的方法表現(xiàn)整個(gè)神六載人飛行，你選取哪幾個(gè)片段?學(xué)生表示可選取“發(fā)射----巡天----返回”這三個(gè)片段進(jìn)行刻畫(huà)。
二、明確片段組合寫(xiě)法的要領(lǐng)。
教師：我們同學(xué)感覺(jué)到初二生活的緊張忙碌，那么我們看看高三的師兄師姐們對(duì)高三生活又什么感受。出示例文《生活寫(xiě)真》。學(xué)生仔細(xì)閱讀例文。
教師：作者對(duì)高三生活有什么感受?他是如何來(lái)表現(xiàn)的?(引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者截取片段的方法。)。
學(xué)生：作者覺(jué)得高三生活既緊張忙碌又有價(jià)值和意義。截取了三幅片段進(jìn)行描繪加以表現(xiàn)。
教師：在第一幅片段中作者是如何表現(xiàn)早晨的緊張呢?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)片段刻畫(huà)的方法。)。
學(xué)生：作者選取上學(xué)這個(gè)片段進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)。
教師：三幅片段的順序能否調(diào)換?(引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到片段的組合應(yīng)按一定的順序進(jìn)行。)。
學(xué)生：文章是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。
教師：片段與片段之間我們可以通過(guò)什么方法來(lái)銜接呢?(請(qǐng)學(xué)生注意片段之間的銜接、過(guò)渡)。
學(xué)生：文章是通過(guò)用鏡頭一、鏡頭二的方式進(jìn)行。
教師進(jìn)一步引導(dǎo)：除此以外還可以采用什么方法進(jìn)行銜接?
學(xué)生：可采用小標(biāo)題的形式進(jìn)行。
學(xué)生：
1、先要確定好文章的中心;。
2、要圍繞中心通過(guò)一定的角度選取片段;。
3、要對(duì)片段進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà);。
4、片段的安排要注意順序和銜接。
三、進(jìn)行作文練習(xí)。
學(xué)生：有父母的愛(ài)、老師的愛(ài)、朋友的愛(ài)等。我們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光中成長(zhǎng)。
教師：對(duì)于父母的愛(ài)、老師的愛(ài)、朋友的愛(ài)分別可以選取哪些片段來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生進(jìn)行思考、交流。
引導(dǎo)學(xué)生自選一個(gè)角度進(jìn)行片段刻畫(huà)訓(xùn)練。學(xué)生當(dāng)場(chǎng)作文。請(qǐng)部分學(xué)生進(jìn)行全班交流，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
四、學(xué)習(xí)片段對(duì)比組合。
學(xué)生：最怕考試。
教師：是的，“分分分，學(xué)生的命根”，為什么這么說(shuō)?
學(xué)生：考得不好……考得好…。
請(qǐng)同學(xué)分別想象考得好時(shí)和考得不好時(shí)的結(jié)果場(chǎng)景，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。
教師：通過(guò)這兩個(gè)截然不同的場(chǎng)景刻畫(huà)，可見(jiàn)分?jǐn)?shù)對(duì)我們同學(xué)是多么的重要。難怪說(shuō)“分分分，學(xué)生的命根”。
五、小結(jié)。
教師：本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了片段組合式文章的寫(xiě)法，生活有如一個(gè)萬(wàn)花筒，五彩斑斕。如果我們能學(xué)會(huì)裁剪生活，經(jīng)常將生活的一個(gè)個(gè)片段放在一起來(lái)比較、把玩，我們會(huì)對(duì)生活有更深的領(lǐng)悟，同時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)同一個(gè)片段與不同的片段放在一起會(huì)截然不同的效果，它是多么的有趣。從某種意義上說(shuō)，寫(xiě)作是一件快樂(lè)的事情，好玩的事情。希望同學(xué)們能早日領(lǐng)悟到生活的真諦，體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣。
【教學(xué)反思】。
從課上學(xué)生的反應(yīng)和課后聽(tīng)課教師的評(píng)價(jià)來(lái)看，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，較為成功。究其原因主要有以下幾點(diǎn)：
1、在本節(jié)課中注意從學(xué)生的日常生活感受入手，選取話題，注意了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的激發(fā)。由于話題貼近學(xué)生的生活，容易激發(fā)起學(xué)生表達(dá)的欲望，使學(xué)生有話可講，能以積極的態(tài)度投入到寫(xiě)作訓(xùn)練之中去。
2、教學(xué)的主題鮮明，層次清晰，做到了“一課一得”。在本節(jié)課上緊緊圍繞“如何進(jìn)行片段組合”這個(gè)中心逐層深入，使學(xué)生基本掌握了片段組合式作文的寫(xiě)法要點(diǎn)。
3、范文引路，講練結(jié)合。在本節(jié)課上注重以范文引路，對(duì)范文進(jìn)行深入分析，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)法要點(diǎn)有了感性的認(rèn)識(shí)，在訓(xùn)練時(shí)有了“描紅”的底子。在此基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行片段訓(xùn)練，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提高。
反思本節(jié)課，還存在著以下的不足之處：
1、在課堂上，對(duì)學(xué)生的主體地位發(fā)揮還不夠充分。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行作文交流后，僅是教師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，還可讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，使得訓(xùn)練的效果得到進(jìn)一步深化。
2、教師的追問(wèn)意識(shí)不夠強(qiáng)烈。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了片段的截取之后，教師沒(méi)有進(jìn)一步追問(wèn)一句“為何選取這個(gè)鏡頭”，沒(méi)有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。
初中八年級(jí)語(yǔ)文登勃朗峰教案篇十八
1、能利用已學(xué)的新聞知識(shí)分析課文，并從文中篩選出有價(jià)值的信息，了解作者通過(guò)新聞傳達(dá)的事實(shí)及新聞立場(chǎng)。
2、學(xué)習(xí)消息的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)消息的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。
1、學(xué)習(xí)消息語(yǔ)言的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)倒金字塔結(jié)構(gòu)的新聞寫(xiě)作方式。
學(xué)習(xí)消息語(yǔ)言的特點(diǎn)。
自主學(xué)習(xí)、合作探究、延伸拓展、比較閱讀。
一、激趣導(dǎo)入。
學(xué)生回答。明確：莫言和屠呦呦，他們都獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。
教師補(bǔ)充：諾貝爾獎(jiǎng)是世界各類獎(jiǎng)項(xiàng)中地位的獎(jiǎng)項(xiàng)，截止xx年，諾貝爾獎(jiǎng)共授予了892個(gè)人和24個(gè)團(tuán)體，通常被認(rèn)為是頒獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)域內(nèi)最重要的獎(jiǎng)項(xiàng)，有著公認(rèn)的性。
（設(shè)計(jì)意圖及建議：由同學(xué)們熟知的名人導(dǎo)入，拉近學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，借機(jī)簡(jiǎn)介諾貝爾獎(jiǎng)及路透社）。
二、自主學(xué)習(xí)，理清結(jié)構(gòu)。
（一）請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，勾畫(huà)出本則消息的結(jié)構(gòu)。
1、第一課我們學(xué)過(guò)消息的結(jié)構(gòu)有哪些？
教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)消息結(jié)構(gòu)：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)。
2、請(qǐng)勾畫(huà)出本則消息的結(jié)構(gòu)。
（設(shè)計(jì)意圖及建議：溫故知新，前面的《消息二則》中已經(jīng)學(xué)了消息的基本結(jié)構(gòu)，這里再次鞏固，學(xué)生在分析結(jié)構(gòu)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了快速閱讀消息的方法）。
（二）結(jié)合課文旁批，說(shuō)說(shuō)各段分別傳遞了什么信息？
明確：
第一段介紹了何時(shí)、何地、何事、何人、何故。
第二段介紹了今年諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者及其成就。
第三段介紹了諾貝爾獎(jiǎng)的頒發(fā)機(jī)構(gòu)及授獎(jiǎng)儀式的相關(guān)要求。
第四段介紹了諾貝爾獎(jiǎng)金的來(lái)源，特別說(shuō)明資金管理權(quán)和評(píng)獎(jiǎng)權(quán)的分離。
（設(shè)計(jì)意圖及建議：此處旨在教會(huì)學(xué)生利用課文旁批的輔助作用，來(lái)快速理清課文內(nèi)容）。
3、如果讓你給上述這些信息按重要性排序，你會(huì)怎么排呢？
明確：重要性依次遞減，由主到次。這種由主要到次要的結(jié)構(gòu)我們稱之為消息的倒金字塔結(jié)構(gòu)。下面我們通過(guò)微課一起來(lái)學(xué)習(xí)“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。
4、播放微課《新聞的倒金字塔式結(jié)構(gòu)》。
教師總結(jié)：消息的倒金字塔結(jié)構(gòu)：倒金字塔結(jié)構(gòu)是按照新聞價(jià)值的大小，即新聞事實(shí)的重要程度、新鮮程度，以及讀者感興趣的程度等，依次將新聞事實(shí)寫(xiě)出的一種結(jié)構(gòu)形式。由于這種結(jié)構(gòu)格局前邊重、后邊輕，上頭大、下頭小，所以稱之為"倒金字塔"。這種結(jié)構(gòu)在消息中比較常見(jiàn)，需要同學(xué)們掌握。
（設(shè)計(jì)意圖及建議：這一環(huán)節(jié)整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生新聞閱讀能力，篩選信息能力，提高學(xué)習(xí)自信心。給學(xué)生引入了消息的倒金字塔結(jié)構(gòu)，不是生搬硬套的直接講概念，而是讓學(xué)生通過(guò)自己的對(duì)本則消息重要性的分析，讓學(xué)生在實(shí)例中理解這一概念，并通過(guò)微課的學(xué)習(xí)加深對(duì)“倒金字塔式結(jié)構(gòu)”的理解。）。
三、合作探究，品味語(yǔ)言。
以小組為單位，合作探究消息語(yǔ)言的特點(diǎn)。
1、倒金字塔結(jié)構(gòu)，就是將信息按重要性程度或受眾關(guān)心程度由主到次來(lái)排列的一種消息寫(xiě)作模式，這種固定的結(jié)構(gòu)方式有利于人們快速篩選信息，符合消息時(shí)效性強(qiáng)、快等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)就使得消息在語(yǔ)言上與一般文學(xué)作品不同。下面我們來(lái)看一個(gè)句子，分析劃線詞語(yǔ)的特點(diǎn)：
第二段中句子示例：
法國(guó)的普呂多姆（文學(xué)獎(jiǎng)），他在詩(shī)歌創(chuàng)作方面頗有建樹(shù)。
明確：這一句中“頗有建樹(shù)”，意思是在事業(yè)上有很大成就，這里用來(lái)評(píng)價(jià)普呂多姆的詩(shī)歌創(chuàng)作，很有分寸，體現(xiàn)了消息語(yǔ)言客觀、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
2、文中還有很多詞句，分別體現(xiàn)了消息語(yǔ)言的不同特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)研讀課文，用三五分鐘來(lái)仔細(xì)揣摩文中消息的語(yǔ)言，再將你的發(fā)現(xiàn)與小組同學(xué)分享。
學(xué)生分享內(nèi)容可能有：
客觀：評(píng)價(jià)各位科學(xué)家的成就時(shí)，遣詞造句客觀，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。如：兩個(gè)發(fā)現(xiàn)；頗有建樹(shù)和卓有成就。大部分使用陳述句。引用諾貝爾遺囑內(nèi)容，表明了新聞?wù)Z言的客觀真實(shí)。
“建立了促進(jìn)國(guó)際仲裁的各國(guó)議會(huì)聯(lián)盟”，簡(jiǎn)練，準(zhǔn)確，使用了限制性的修飾語(yǔ)，顯得很客觀。
準(zhǔn)確：電頭中時(shí)間地點(diǎn)與第三段中的信息一致具體，報(bào)道的及時(shí)。
具體：第二段一一列舉的國(guó)籍，姓名等信息；括號(hào)里的補(bǔ)充內(nèi)容說(shuō)明了消息語(yǔ)言的具體。
簡(jiǎn)練：對(duì)于頒獎(jiǎng)時(shí)間和地點(diǎn)的介紹；括號(hào)內(nèi)語(yǔ)言；作者巧妙用新聞背景來(lái)表現(xiàn)諾貝爾獎(jiǎng)的公正與，客觀簡(jiǎn)練。
通俗：作者用“黃色炸藥、多種炸藥”用通俗的語(yǔ)言介紹專業(yè)的知識(shí)，讓讀者易于理解。
樸實(shí)：從全文來(lái)看，大部分是短句子，顯得非常簡(jiǎn)練；用樸素的語(yǔ)言給我們闡述了新聞的事實(shí)，大部分使用陳述句，顯得樸實(shí)而又客觀。
3、教師總結(jié)：通過(guò)對(duì)這篇課文的研讀，我們發(fā)現(xiàn)消息的結(jié)構(gòu)常常采用倒金字塔式，消息的語(yǔ)言具有客觀、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、具體、樸實(shí)、通俗的特點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖及建議：自主學(xué)習(xí)，揣摩消息語(yǔ)言特點(diǎn)；合作探究，總結(jié)消息語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)新知。）。
四、拓展閱讀，評(píng)價(jià)人物。
反復(fù)研讀諾貝爾遺囑，結(jié)合課外材料，體會(huì)諾貝爾的偉大襟懷。小組合作用句式說(shuō)話“我看到了一個(gè)___的諾貝爾”。
文段：諾貝爾的遺囑里面說(shuō)：“諾貝爾獎(jiǎng)每年發(fā)給那些在過(guò)去的一年里，在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)方面為人類做出貢獻(xiàn)的人?！?/p>
材料一：諾貝爾雖然成了大富豪，可他和妻子、兒女的生活依然與過(guò)去一樣，從不奢侈浪費(fèi)。他經(jīng)常把大筆款項(xiàng)捐給慈善事業(yè)，毫不吝嗇。諾貝爾慷慨大方之名，很快傳遍了各地，因此要求他幫助的窮人絡(luò)繹不絕，但諾貝爾從不厭煩，總是盡力幫助他們。這樣一來(lái)，每天都有大群的貧民等候他救濟(jì)，諾貝爾深感為難，感到招架不住了。他寫(xiě)信給哥哥談起這件事：“我每天光是收到的求助信，就不下20封，估計(jì)每天支出的救濟(jì)費(fèi)約2萬(wàn)克郎以上。一年下來(lái)就得花去700多萬(wàn)克郎。
材料二：諾貝爾多才多藝。他自幼喜愛(ài)文學(xué)，平時(shí)工作再忙碌，他也要偷閑閱讀小說(shuō)和作詩(shī)。他更喜歡哲學(xué)，他說(shuō)：“飯可以不吃，哲學(xué)書(shū)不可不讀。”正是哲學(xué)的思辨和文學(xué)的想象力，推動(dòng)了他的科學(xué)發(fā)明。他喜歡易卜生的戲劇，他和法國(guó)大文豪雨果的交情也不錯(cuò)。他不但經(jīng)常寫(xiě)詩(shī)，30歲那年還寫(xiě)了一部名為《兄弟》的小說(shuō)，后來(lái)又寫(xiě)過(guò)一部《非洲的光明時(shí)代》的歷史小說(shuō)。1885年，諾貝爾還寫(xiě)過(guò)一部《專利病菌》的喜劇，1896年臨去世前，又完成一部叫《報(bào)應(yīng)》的悲劇。
材料三：諾貝爾在讀小學(xué)的時(shí)候，成績(jī)一直名列班上的第二名，第一名總是由一個(gè)名為柏濟(jì)的同學(xué)所獲得。有一次，柏濟(jì)意外地生了一場(chǎng)大病，無(wú)法上學(xué)而請(qǐng)了長(zhǎng)假。有人私下為諾貝爾感到高興說(shuō)：“柏濟(jì)生病了，以后的第一名就非你莫屬了！”諾貝爾并不因此而沾沾自喜，反而將其在校所學(xué)，作成完整的筆記，寄給因病無(wú)法上學(xué)的柏濟(jì)。到了學(xué)期末，柏濟(jì)的成績(jī)還是維持第一名，諾貝爾則依舊名列第二名。
初中八年級(jí)語(yǔ)文登勃朗峰教案篇十九
內(nèi)容預(yù)覽：
《每天誕生一次》教案。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：了解本文作者關(guān)于生命和時(shí)間的基本觀點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)在比較中鑒賞不同作品的寫(xiě)作特色；品味文中格言式句子，扶助寫(xiě)作。
3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確對(duì)待時(shí)間和人生的積極態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元前面課文的基礎(chǔ)上，比較分析本文的思想內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
2、幫助學(xué)生摘取關(guān)鍵詞句，鑒賞本文語(yǔ)言的形象性和抒情性。
4、以積累格言名句為目的，簡(jiǎn)要探討文中的哲理性句子，品位其內(nèi)涵。
教學(xué)方法。
問(wèn)題式教學(xué)法；比較研究法；探討拓展法。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
一課時(shí)。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入。
很多同學(xué)在寫(xiě)作文時(shí)，總是覺(jué)得沒(méi)有東西可寫(xiě)。他們所指的“東西”實(shí)際指的是“事情”?！笆虑椤边@個(gè)詞可以分為兩部分。“事”是“事件”，“情”是“抒情”。很多文章并不局限于寫(xiě)“事件”，而是重在抒發(fā)自己對(duì)于人生的感受和感悟。今天我們將要學(xué)習(xí)一篇新的文章，我們注意從這兩個(gè)方面來(lái)欣賞。
二、研讀領(lǐng)會(huì)本文的思想內(nèi)容。
1、閱讀課文，思考以下問(wèn)題：
（1）作者最想告訴我們這些讀者的什么話？
（2）題目中的“誕生”和文中的“醒來(lái)”之間有什么相同或相似的地方？
2、請(qǐng)同學(xué)朗讀文章第一部分。
（1）找出文中描述“醒來(lái)”之后感受的句子。
提示：應(yīng)該是“醒來(lái)的一剎那--”。這其中包含著一個(gè)比喻句，形象的寫(xiě)我早晨醒來(lái)的特殊感覺(jué)。
（2）賞析“渾身充溢著力量和欲望--”一句。
提示：“感激”、“忽略”、“恩賜”這些詞語(yǔ)中充滿對(duì)生之喜悅的感激和贊美。
3、請(qǐng)同學(xué)朗讀讀文章的第二部分。
（1）文中描述自己醒來(lái)時(shí)感受的句子是哪一句？
提示：“我仿佛從死亡線上返回來(lái)”。
（2）文中描述自己感悟的句子是哪一句？
提示：“語(yǔ)言是我生命存在的一個(gè)重要顯示”。
4、請(qǐng)同學(xué)朗讀讀文章第四部分。
（1）文中描述自己醒來(lái)時(shí)感受的句子是哪一句？
提示：“接著我靜默下來(lái)--”這里使用了博喻的修辭手法。表現(xiàn)了思維的“簡(jiǎn)潔、純凈、專注、漂浮、凝然不動(dòng)”、“舒適、溫暖”的美。
（2）文中描述自己感悟的句子是哪一句？
提示：“我思故我在”。
5、閱讀第五部分。
（1）文中描述自己醒來(lái)時(shí)感受的句子是哪一句？
提示：“無(wú)所顧忌，酣暢淋漓”。
（2）文中描述自己感悟的句子是哪一句？
提示：“敢哭才是真性情，偉男子”。
6、請(qǐng)同學(xué)朗讀讀第六部分。
提示：文章從智性的沉思轉(zhuǎn)而成為感性的抒情。
三、分析比較本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、情與理的有機(jī)結(jié)合。在文章中，作者用包含深情的語(yǔ)言描繪醒來(lái)的感覺(jué)。如“仿佛從一個(gè)深黑的海里被一個(gè)偶然的浪頭送回岸邊那樣，我被一個(gè)力量重又送回到光明的早晨”。這一句描寫(xiě)就抒發(fā)了作者從黑暗醒來(lái)后的無(wú)以言表的愉悅之情。“渾身充溢著力量和欲望”。這一句更是對(duì)早晨充滿了贊美之情。文中無(wú)論是描寫(xiě)，還是議論、抒情都包含著作者濃濃的情。而“每天誕生一次”的獨(dú)特感悟充斥在其中，新穎樂(lè)觀，富有哲理，令人感奮。整篇文章就是這樣把情與理有機(jī)地統(tǒng)一在了一起。
2、獨(dú)特的寫(xiě)作視角。每天都是重復(fù)的現(xiàn)象，毫無(wú)新鮮可言，但是作者卻能從全新的角度，賦予他新的內(nèi)涵，提出“每天誕生一次”的新的認(rèn)識(shí)和感悟，這主要源于寫(xiě)作角度的新奇獨(dú)特。在這一點(diǎn)上，本文與《日歷》有異曲同工之妙。都是選取了生活中最容易被忽略的平凡細(xì)節(jié)，“小中見(jiàn)大”的表現(xiàn)對(duì)生活獨(dú)到的感悟和理解。
四、布置作業(yè)。
1、積累文中的格言式句子。（抄寫(xiě)本）。
2、完成“閱讀練習(xí)探究”第1、2題。（作業(yè)本）。
五、課堂總結(jié)：今天，我們將《日歷》和《每天誕生一次》比較。從思想內(nèi)容、寫(xiě)作特色、哲理格言等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解相同的題材的異同之處，體會(huì)了同中的異和異中的同。課后，大家繼續(xù)實(shí)踐，在比較中出真知。
附：
板書(shū)設(shè)計(jì)。
每天誕生一次。
（其實(shí)早晨并不新鮮，新鮮的是生命在醒來(lái)時(shí)的感覺(jué)）。
感悟感受。
喚醒。
喚醒我的是生命自身的力量我又活過(guò)來(lái)了。
說(shuō)話。
說(shuō)話是我生命存在的一個(gè)重要顯示仿佛從死亡線上追回。
思維。
我思故我在思維很美。
哭
敢哭才是真性情、偉男子無(wú)所顧及、酣暢淋漓。
（機(jī)）理結(jié)合情（趣）人生機(jī)趣。
誕生（抖落塵埃、復(fù)歸本真）。
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初中八年級(jí)語(yǔ)文登勃朗峰教案篇二十
能力目標(biāo)：讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟去中的真情。
教育目標(biāo)：教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音。
重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)悟父親的情感與性格。
策略和方法：朗讀法、導(dǎo)引法。
教學(xué)媒體：投影儀、錄音機(jī)。
一、導(dǎo)入??。
二、整體感知。
1、每個(gè)人的家鄉(xiāng)都有些獨(dú)特的風(fēng)俗，那麼，本文中一個(gè)獨(dú)特的風(fēng)俗或講究是什麼？
多數(shù)同學(xué)都能侃侃而談。有的說(shuō)上浮山祭祖，有的說(shuō)糖球會(huì)等等。
臺(tái)階高，就意味著，屋主人的地位高。
2、換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺(tái)階的新屋？
（其實(shí)，這和第一問(wèn)是一道題。只是，大多數(shù)同學(xué)都不能很好的運(yùn)用聯(lián)想思維。）。
聯(lián)系本文，其實(shí)父親也是對(duì)尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標(biāo)。
3、那麼父親是怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？
（或他都作了哪些準(zhǔn)備工作？）。
每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。
4、但奇怪的是，造新屋的過(guò)程寫(xiě)的簡(jiǎn)略，可造臺(tái)階反而很詳細(xì)，這是為什麼？
放了四顆大鞭炮。
6、但是，父親在放鞭炮時(shí)，他的神情是很有意思的。找出來(lái)，看看他有什麼特色？
7、在父親的努力下，新臺(tái)階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什麼？
8、其實(shí)，我認(rèn)為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認(rèn)為是哪一部分？
老屋的三級(jí)青石板的描寫(xiě)。
9、你看都羅嗦了些什麼？
1）、來(lái)歷——體壯如牛，（與后面，閃了腰作對(duì)比。）。
2）、粗糙——經(jīng)濟(jì)條件差。
3）、我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長(zhǎng)成大人”，所用時(shí)間之長(zhǎng)。
4）、腳板——終年辛勞；說(shuō)明家庭的窮困。
10、你說(shuō)這樣寫(xiě)有必要嗎？為什麼？
當(dāng)然。因?yàn)槎寂c后面有著緊密的聯(lián)系。并且都對(duì)后面的情節(jié)起對(duì)比或反襯的作用。
11、具體來(lái)理解兩個(gè)句子：
另一方面，第一人稱，不允許寫(xiě)別人的心理活動(dòng)，只能以形寫(xiě)神。
2）、父親回來(lái)時(shí)，為什麼一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎麼理解？
新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
2、那麼這樣做值嗎？
學(xué)生談自己的價(jià)值觀。
3、怎樣理解父親這個(gè)人物形象。
15、談?wù)勀阈哪恐械母赣H。兩相比較，你有怎樣的感受。
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