總結可以促使我們思考，深化對所學知識和所做事情的理解。寫總結的時候要給自己一些鼓勵和贊賞，及時反饋自己的努力和付出。通過閱讀這些總結范文，我們可以拓寬視野，了解到更多關于總結寫作的技巧和經驗。
數學研討的活動總結篇一
自從上學期實施“三微”教研模式以來，我們數學組積極參與其中。通過收集低組、高組的老師在教學中或是微課題研究中存在的問題，從而提煉并產生話題進行研討，再將研究出的策略通過微課堂進行驗證，最后將研究的過程及成果借助“微講座”的平臺向全校老師進行匯報、展示、推廣。上周四我們數學組就舉行了一場“微課堂”及“微講座”的匯報活動。
本次匯報的是低年組。首先由吳老師執(zhí)教二年級的《小小圖書館》的微課，主要是驗證在微課題研究中的“低年段如何加強算理理解，促計算能力的提高？”話題研討中所形成和提煉的一些策略。因為是微課堂所以只呈現探究118-57計算方法的部分。在課堂教學中，我們欣喜的看到吳老師能將研討中所形成的4個策略即：“在學具操作中初步感知算理；在幾何直觀中理解算理；在語言表達中強化算理；在理解算理上提煉算法?！痹谡n堂中進行合理有效的運用。她先讓學生借助畫數線圖來理解口算方法；接著通過撥計數器及畫計數器，讓學生直觀地理解十位不夠減應向百位借一的算理；再讓學生進行豎式計算，在豎式計算過程中能充分讓學生說是如何計算的，十位的“1”不夠減“5”該怎么辦？同時還不忘將豎式計算與撥計數器的過程緊密結合起來，以此加深學生對十位不夠減，應向百位借1，在十位上加十再減的算理理解；最后還能將各種不同的方法進行比較，達到優(yōu)化和提煉算法的目的。整節(jié)課學生學得積極主動，對算理的理解非常透徹，較好地達成教學目標。接著由莊老師進行以“找準計算錯因提高計算能力”為題的微講座。莊老師結合他們二年段進行的微課題“小學生數學計算錯誤的成因研究”的研究情況及吳老師所呈現的微課堂的內容，主要從“成因分析、調查問卷分析、錯例分析、提高計算能力的策略”等四個方面與大家進行交流和介紹。通過她的微講座，可以看出他們課題組的.成員有實實在在的進行微課題的研究，在短短的幾個月時間里所形成的6個提高計算能力的策略也比較中肯實用。得到與會老師的好評，柳教導還希望她們把所形成的策略發(fā)到在線投稿上去，把好的方法與大家一起分享。
本次的匯報活動，取得了較滿意的效果。這是一階段來低年組數學老師共同努力的結果，更是承擔本次匯報活動的吳老師和莊老師辛勤努力的結晶。相信在全體老師的努力下，我校的“三微”教研模式定能向縱深發(fā)展！
數學研討的活動總結篇二
為貫徹落實教育局教學工作會議精神，我校根據《縣教育局2012年工作要點》中全面落實“課堂教學效率成果年”提出的“四課”活動要求，進一步深入開展新課堂改革實驗工作，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生自學能力，以提高課堂教學效率，結合學校實際情況，開展了我校課堂教學改革，于3月份開展了校長示范課、備課組長研討課，四月份開展外出學習匯報課。
在張校長的引導下，在楊主任組織下，在各教研組長的協(xié)助下，本次活動圓滿的結束了?，F將總結如下：
群雁高飛需頭雁領。本次活動中，張校長率先垂范，為全體教師上了一節(jié)生動而精彩的示范課。整節(jié)課采取用問題導學，學生反饋，教師總結的模式，突出了先學后教的思想。凸顯了他豐厚的底蘊，扎實的功夫、嫻熟的業(yè)務、過硬的本領。讓我們領略到了業(yè)務引航者、教學排頭兵的風采。
創(chuàng)新教學模式，構建高效課堂，提高教學質量，這是學校在教學工作上的一次大膽的創(chuàng)新和實踐，對全體教師在教學工作中提出了更新更高的要求，也是老師們一直追求的目標。
值觀等多方面都能有收獲。他們注重教師和學生的角色轉變：變教師的機械傳授、照本宣科為引導點撥；變學生的接受性被動學習為主動自主探究。注重對文本挖掘以及對文本的理解是否深刻。尋求方法、發(fā)現規(guī)律、概括重點、舉一反三、課后提升。
幾位老師在教學模式上盡管大同小異，但少耗時，輕負擔，但都能很好的體現新課程改革的理念：都能達到高效率，好效果。他們以學生為中心，體現學生樂學、善學。讓學生主動積極參與，腦動、手動、口動，同學積極性很高，學生們自主學習、合作探究、大膽質疑，我的課堂我做主。由關注知識的完整性、全面性到更加關注學生的性格、人格；由注重知識能力培養(yǎng)到更加關注學生的心理需求和心理成長；由關注課堂環(huán)節(jié)、程序到更加關注學生的學情、學習氛圍、師生關系。課堂氣氛：和諧民主、積極活躍、大膽質疑。他們重視差生教育，關注學生中的弱勢群體，從最后的一名學生抓起，不讓一名學生掉隊，強調學生的參與意識，關注人人學會才是目標，讓學生從中感受到學習的快樂，從而以學生的“學”來評價教師的“教”。
通過查看上交的評課材料，可以看出各位授課教師的精彩表現得到了其他同仁的肯定和認可。全體老師在講課聽課評課的過程中，各方面的能力素質也得到了提高。
代的生活，認識人生的苦難，如何珍惜今天的幸福生活，努力學習知識，構建自己美好的一生，不能不引起學生的深思。由此可見，這是一節(jié)生命課堂，若老師能給學生提供自主學習時間，則更加完美。馮評價說:“孫老師具有極大的教學魅力，教態(tài)親切自然，感情充沛，激情飛揚，整堂課具有很強的氣場，學生積極活躍，教師激情參與。他博學幽默，能恰到好處評價學生的回答，能機智幽默的處理課堂突發(fā)情況，正是他的這樣大家風范，大將風采，凝聚成整個學習的氣場，但是卻不是主宰者，而是與學生一起學習，一起探討，一起感受語文的魅力。
張評價說：“這節(jié)課可謂是一堂非常精彩的復習課。尹老師高屋建瓴，站在了中考文言文出題的角度，引領同學們完成了一堂知識容量大、涉及面廣、切入角度準確的考前復習課。教者緊緊扣住中考題型，提煉歸納出了《馬說》一課復習的各種題型，讓學生在一堂課四十五分鐘的時間內便輕松地把握了本文復習的要點。
周評價說：“學生在解決一次函數的定義問題時，往往忽視了正比例函數是一次函數的特殊形式，侯老師在教學中強調一次函數與正比例函數的關系，并通過實例來說明，加強二者之間的聯系。在鞏固一次函數時，多以近幾年中考例題為例，讓學生探討當這個函數分別是一次函數，二次函數，反比例函數時應滿足的條件，把學的各種函數綜合在一起，及綜合復習了各函數，又把各函數區(qū)別開，相信學生再解決函數的問題時就不會混淆在一起。
姜評價說：“我感到張老師的課突出特點有二。一是運用了先學。
后教的教學模式，通過學生自學提綱、課本，節(jié)省了許多課上時間，。教師根據學生的自學情況知道什么地方該詳該略，課堂效率大大提高。學生參與度提高，興趣也隨之提高。二是采用了類比的教學方法。通過反比例函數與一次函數的對比，讓學生知道從哪些方面去認識反比例函數的圖像和性質。有利于學生對知識的理解和掌握，經過比較加深了認識。
俗語說：“活到老，學到老”，成語說：“學無止境”。為了提高教師個人素質，及時更新教育觀念，我校選派教師參加了“吉林省高效課堂精品研討課”的活動，三位老師通過匯報課，向我們展示了學習的收獲。
聽課是教師的一項必不可少的、經常性的職責與任務。經常聽課有利于教師之間相互學習，相互取長補短，共同提高，共同前進；有利于青年教師學習優(yōu)秀教師的先進教學經驗，使自己能更快的成為一名合格的教師；有利于良好教學風氣的形成，促進教學改革的深入?？傊?，經常聽課，有利于轉變教學思想，更新教學觀念，提高教學水平，提高教學質量。在本次活動中，聽課人數像“牛市”一樣看漲，大多數教師極大地表現出了渴望學習、想迅速提高自己的業(yè)務水平和快速成長的進取心。
成績固然值得肯定，但存在的問題亦不容忽視，此次活動也有不足之處：
課堂教學環(huán)節(jié)的安排還有失合理；教學和練習所占用的時間分配上還需要進行改進；課堂教學方式上也存在教師講解過多，沒有放手讓學生去完成的現象，行為處于低效狀態(tài)，根本沒有完成教學任務。
有的教師在備課當中，太過注重形式化的東西，過多的備自己怎么教，而忽視學生怎么學的問題，教學設計追求花哨，以致于產生囫圇吞棗、消化不良，從而使課堂教學中頭重腳輕，失去平衡，以至于完不成基礎知識的落實，更談不上基本技能的形成，聽課后使人嘆息。有的老師上課節(jié)奏感太快，不注重學生學習感受和實際教學效果，教師語言表達一定要輕重緩急、抑、揚、頓、挫。把課講得精一些是一種高超的藝術，它不是把課堂教學簡單化了，而是把課堂教學藝術化了，為此需要教師臺上一分鐘，臺下十年功。
我們老師對學生的鼓勵或者說激勵性的語言用起來過于吝嗇。有的老師課堂用語枯躁乏味，有的用語不恰當，比喻欠妥當。希望加強功底，不斷提升自己，我們是在做育人的工作，要思考學生向我們學習什么呢？教師要做到既教書又育人，你語言匱乏，對學生又怎么能激發(fā)學習興趣，調動學習積極性呢？在這里提出一點思考，希望努力加強學習，真正認識到自己的不足，謙虛上進，做一名智慧型教師。
數學研討的活動總結篇三
5月11日，xx一附小數學團隊進行了“學習任務單”的制定使用專題研討活動，全體數學教師參加了此次教學研討活動。通過教研，教師們對數學課堂教學中，學習任務單的制定、使用有了更加明確的認識。與會教師認為“學講計劃”的核心要點是組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。
那么教師如何以學定教、為學而教呢？通過精心設計學習任務單，為學生提供具體、明確的指導，在“學講教學”中是行之有效的。學習任務的載體以“任務單”的形式出現，學生可以逐漸掌握相關的知識和發(fā)展能力。學生完成學習任務單的過程，就是接受教師指導的過程。
大家還就學習任務單的不同內容及使用時機進行了探討，通過具體的課例，大家認為課前任務單有利于學生在自主學習時初探本節(jié)課的知識點，對自己已經理解的知識或有疑問的知識進行初步感知。課中任務單的作用就是當學生在自主學習遇到思維瓶頸時，教師導在迷惑之時，教在懵懂之處。課后可以有任務單嗎？答案是肯定的，這里的“任務”一定是課上知識的延續(xù)。在完成作業(yè)的過程中，學生處在積極自主探究的狀態(tài)，主動建構知識，學生的能力得到了培養(yǎng)和提升。
此次教研，讓老師們在數學課堂上使用學習任務單推進“學講”更加有信心，有方法，相信任務單一定會成為學生自主學習的助推劑。
為了更有效的讓每個學生都能各得其所，本學期靈動數學小組圍繞“活學活用——有效提高分層練習”這個課題進行探討。很榮幸我也參與其中。練習課是課堂教學的......
數學研討的活動總結篇四
2017-2017學年度第一學期和平小學數學公開課總結 本學期數學組共有岳巧玲、何美霞、王利霞、徐紅梅、張妍、戴玉苗、高紅英、張晶等8五位老師參加了校內公開課。在學校的安排組織下有條不紊，活動中各位教師高度重視，積極參與，認真研究，團結協(xié)作，為全校數學教師提供了展示、交流、學習的平臺。 本次活動中全體數學教師都積極參與了聽課活動，并及時組織了評課活動，教者自評后，各年級組對每一堂課的優(yōu)點和缺點進行了全面、客觀的評析，提出了寶貴意見，無論講課人還是聽課人從中都得到了很大收獲，現對本學期數學公開課情況小結如下：
1、老師們課堂上真正體現了新課程標準的要求，運用多種教育教學手段及教學方法，切實抓好了教育教學的各個環(huán)節(jié)，把教師的主導作用與學生的主體作用充分結合起來了。不少教師上出了自身的特色，使聽課的師生受益匪淺，受到了大家的一致好評。當然，也有個別教師對教材文本的把握、鉆研不夠，課堂組織不到位等，因此上課效果不是很好。
2、教學基本功與技能方面。老師們在教學中教態(tài)親切、自然大方，精神飽滿有激情，語言簡潔、流暢、準確、生動，富于啟發(fā)性；板書字體工整，書寫規(guī)范，設計合理、簡要，有邏輯性，課件設計相當，有助教學實施、學生學習，操作熟練；專業(yè)基礎知識扎實，知識面廣，駕馭教材能力強；課堂教學組織有序，能靈活解決課堂教學中出現的問題，應變與調控能力強。
3、教學目標方面。老師們的'課堂教學目標全面、具體、明確。能從知識、能力思維品質、思想教育等方面體現，知識目標有量化要求，并體現學科特點；教學重點、難點確定準確，并能抓住關鍵，以簡取繁。
4、教學過程方法方面。老師們的教學思路清晰，內容的安排組合、銜接過渡、詳略符合教材要求和學生實際，落實教學目標；在教學過程中引導學生積極參與課堂教學，體現學生主體作用，使學生樂于探究，思維活躍，會質疑、交流、合作，主動獲取知識；課堂教學中重視學生思維品質的培養(yǎng)，充分體現學生學習的過程；面向全體學生，分層教學，體現差異，因材施教，使每個學生都有收獲，都有提高。
戴玉苗老師在《比的認識》一課教學中，教學環(huán)節(jié)設計，條理清晰，層次清楚，結構合理，多媒體課件做的簡潔適用。教學過程中學法指導多樣，恰當，有扶有放。老師對學生評價準確、及時，具有扎實的教學基本功，和藹可親的教態(tài)，具有親和力的語言，拉近了師生之間的情感距離，有效的激發(fā)了學生的學習熱情。
王利霞老師在《解決問題的策略》一課教學中，從教學目標出發(fā)，針對本節(jié)課的重點、難點，細致、耐心的引導孩子們，抓住了教材了特點，思路很是清晰。本節(jié)課結構嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配上較為合理。王老師課堂教學真實自然，沒有搞表演，也沒有搞花架子。樸實無華的講課中彰顯了他的基本功和對本職工作敬業(yè)態(tài)度，是學生在輕松愉快的氣氛中學到了新知，課堂效果良好。
岳巧玲老師在《5以內的加減法》一課的教學中，以新課標的理念為指導，結合學生的知識經驗，創(chuàng)設情景，使學生的興趣得到最大激發(fā)。在教學過程中，充分調動學生的眼、耳、口、手等感官，讓學生主動獲取知識，培養(yǎng)了學生的觀察分析能力、邏輯思維能力、語言表達能力、運用數學知識解決實際問題的能力。
高紅英老師《數的改寫》一課的教學中，從學生的知識基礎出發(fā)，層層推進知識難度，不斷激起學生的探究熱情，整體教學流程清晰，環(huán)節(jié)緊湊、合理、課堂氣氛活躍，師生配合默契，學生學習的積極性高，教態(tài)親切、自然大方。
這次活動的開展，既鍛煉了數學組教師的隊伍，又為提高教學質量奠定了基礎，也為年輕老師的進步搭建了平臺，更為全組老師的專業(yè)化成長提供了保障；既反映出了教師較高的基本素養(yǎng)和業(yè)務水平，同時也暴露出了在教學中存在的問題：比如新課標新理念的體現、不同學段課堂組織常規(guī)、學生學習習慣的養(yǎng)成、科學創(chuàng)新的教學設計、如何更好地與學生進行合作與交流等問題。在今后的工作中，我們會對這些問題進行深入的探討，并不斷改進！
數學組教研工作以有效教學活動為主線，以提高數學教學優(yōu)秀率、合格率為重點，認真搞好教學研究、扎實有效開展教研活動，促進教師、學生共同發(fā)展。
4月份為數學教研組的公開課活動月，以我校的實際教學需要，圍繞著本學期各年級的教學內容來有效選擇公開課和示范課內容，全組有11位教師參加。
公開課對教師是一次良好的鍛煉機會，也是學習別人的絕佳時機。通過聽課，能夠及時發(fā)現自己的不足之處，提高自己的教學水平，公開課的最大亮點是能夠學習 別人的先進理念，互幫互助，共同進步。
通過公開教學和示范課教學，我們將總結經驗，發(fā)揮優(yōu)勢，改進不足，聚集全組教師的工作力和創(chuàng)造力，努力使數學教研組在有朝氣、有創(chuàng)新精神、團結奮進的基礎上煥發(fā)出新的生機與活力。
數學研討的活動總結篇五
為了更有效的讓每個學生都能各得其所，本學期靈動數學小組圍繞“活學活用——有效提高分層練習”這個課題進行探討。很榮幸我也參與其中。
練習課是課堂教學的重要組成部分，可以促使學生鞏固和消化在課堂上所學的數學知識或技能，深刻理解掌握課堂上老師新近傳授的數學思想方法，并能靈活應用它們解決數學問題，對于這樣的想法陳老師的一節(jié)關于路程追擊問題的分層練習課讓我深有體會。10月陳老師在五二班上了一節(jié)這樣的公開課，細心地陳老師把具有類比性的幾種路程問題匯總到一起，由易到難，讓學生通過對比練習從而發(fā)現問題，讓學生很好的區(qū)分并掌握。評課中老師們都紛紛稱贊這樣的課在平時要多上幾節(jié).
分層練習可以是一節(jié)專門的練習課，也可以體現在新授課上，像我們一年級由于幼兒園教學程度不同，年齡特點不同孩子容易前學后忘，必須每一節(jié)課都要走的扎扎實實，所以在設計練習題時就重視了學生個體發(fā)展中的差異性，大多是條件明確，思路單一的。讓他們從自己的觀察中去發(fā)現問題，在動手中不經意間問題就解決了，如：水果排排隊；前提是必須讓孩子明白必須通過自己努力付出才會有收獲。
通過本學期在xx數學組讓我更加認知分層練習的重要性，以后在平時的數學教學中，我也是像本節(jié)課這樣，精心地設計每一層次的練習題，不但課堂練習這樣，課后作業(yè)也是如此。從研究這一課題以來，我們不斷探索，不斷實踐，不斷總結反思，不斷完善，確實取得了一定的成效。我的收獲也是頗多。
數學研討的活動總結篇六
為貫徹落實教育局教學工作會議精神，我校根據《縣教育局工作要點》中全面落實“課堂教學效率成果年”提出的“四課”活動要求，進一步深入開展新課堂改革實驗工作，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生自學能力，以提高課堂教學效率，結合學校實際情況，開展了我校課堂教學改革，于3月份開展了校長示范課、備課組長研討課，四月份開展外出學習匯報課。
在張校長的引導下，在楊主任組織下，在各教研組長的協(xié)助下，本次活動圓滿的結束了?，F將總結如下：
一、專業(yè)引領、高屋建瓴。
群雁高飛需頭雁領。本次活動中，張校長率先垂范，為全體教師上了一節(jié)生動而精彩的示范課。整節(jié)課采取用問題導學，學生反饋，教師總結的模式，突出了先學后教的思想。凸顯了他豐厚的底蘊，扎實的功夫、嫻熟的業(yè)務、過硬的本領。讓我們領略到了業(yè)務引航者、教學排頭兵的風采。
二、目標達成、打造高效。
創(chuàng)新教學模式，構建高效課堂，提高教學質量，這是學校在教學工作上的一次大膽的創(chuàng)新和實踐，對全體教師在教學工作中提出了更新更高的要求，也是老師們一直追求的目標。
值觀等多方面都能有收獲。他們注重教師和學生的角色轉變：變教師的機械傳授、照本宣科為引導點撥；變學生的接受性被動學習為主動自主探究。注重對文本挖掘以及對文本的理解是否深刻。尋求方法、發(fā)現規(guī)律、概括重點、舉一反三、課后提升。
幾位老師在教學模式上盡管大同小異，但少耗時，輕負擔，但都能很好的體現新課程改革的理念：都能達到高效率，好效果。他們以學生為中心，體現學生樂學、善學。讓學生主動積極參與，腦動、手動、口動，同學積極性很高，學生們自主學習、合作探究、大膽質疑，我的課堂我做主。由關注知識的完整性、全面性到更加關注學生的性格、人格；由注重知識能力培養(yǎng)到更加關注學生的心理需求和心理成長；由關注課堂環(huán)節(jié)、程序到更加關注學生的學情、學習氛圍、師生關系。課堂氣氛：和諧民主、積極活躍、大膽質疑。他們重視差生教育，關注學生中的弱勢群體，從最后的一名學生抓起，不讓一名學生掉隊，強調學生的參與意識，關注人人學會才是目標，讓學生從中感受到學習的快樂，從而以學生的“學”來評價教師的“教”。
三、好評不斷、共同提高。
通過查看上交的評課材料，可以看出各位授課教師的精彩表現得到了其他同仁的肯定和認可。全體老師在講課聽課評課的過程中，各方面的能力素質也得到了提高。
代的生活，認識人生的苦難，如何珍惜今天的幸福生活，努力學習知識，構建自己美好的一生，不能不引起學生的深思。由此可見，這是一節(jié)生命課堂，若老師能給學生提供自主學習時間，則更加完美。馮評價說:“孫老師具有極大的教學魅力，教態(tài)親切自然，感情充沛，激情飛揚，整堂課具有很強的氣場，學生積極活躍，教師激情參與。他博學幽默，能恰到好處評價學生的回答，能機智幽默的處理課堂突發(fā)情況，正是他的這樣大家風范，大將風采，凝聚成整個學習的氣場，但是卻不是主宰者，而是與學生一起學習，一起探討，一起感受語文的魅力。
張評價說：“這節(jié)課可謂是一堂非常精彩的復習課。尹老師高屋建瓴，站在了中考文言文出題的角度，引領同學們完成了一堂知識容量大、涉及面廣、切入角度準確的考前復習課。教者緊緊扣住中考題型，提煉歸納出了《馬說》一課復習的各種題型，讓學生在一堂課四十五分鐘的時間內便輕松地把握了本文復習的要點。
周評價說：“學生在解決一次函數的定義問題時，往往忽視了正比例函數是一次函數的特殊形式，侯老師在教學中強調一次函數與正比例函數的關系，并通過實例來說明，加強二者之間的聯系。在鞏固一次函數時，多以近幾年中考例題為例，讓學生探討當這個函數分別是一次函數，二次函數，反比例函數時應滿足的條件，把學的各種函數綜合在一起，及綜合復習了各函數，又把各函數區(qū)別開，相信學生再解決函數的問題時就不會混淆在一起。
姜評價說：“我感到張老師的課突出特點有二。一是運用了先學。
后教的教學模式，通過學生自學提綱、課本，節(jié)省了許多課上時間，。教師根據學生的自學情況知道什么地方該詳該略，課堂效率大大提高。學生參與度提高，興趣也隨之提高。二是采用了類比的教學方法。通過反比例函數與一次函數的對比，讓學生知道從哪些方面去認識反比例函數的圖像和性質。有利于學生對知識的理解和掌握，經過比較加深了認識。
四、觀念更新、學以致用。
俗語說：“活到老，學到老”，成語說：“學無止境”。為了提高教師個人素質，及時更新教育觀念，我校選派教師參加了“吉林省高效課堂精品研討課”的活動，三位老師通過匯報課，向我們展示了學習的收獲。
五、聽課積極、氛圍濃厚。
聽課是教師的一項必不可少的、經常性的職責與任務。經常聽課有利于教師之間相互學習，相互取長補短，共同提高，共同前進；有利于青年教師學習優(yōu)秀教師的先進教學經驗，使自己能更快的成為一名合格的教師；有利于良好教學風氣的形成，促進教學改革的深入。總之，經常聽課，有利于轉變教學思想，更新教學觀念，提高教學水平，提高教學質量。在本次活動中，聽課人數像“牛市”一樣看漲，大多數教師極大地表現出了渴望學習、想迅速提高自己的業(yè)務水平和快速成長的進取心。
成績固然值得肯定，但存在的問題亦不容忽視，此次活動也有不足之處：
一、“先學后教、當堂訓練”的教學思路已見雛形，課堂教學環(huán)節(jié)的安排還有失合理；教學和練習所占用的時間分配上還需要進行改進；課堂教學方式上也存在教師講解過多，沒有放手讓學生去完成的現象，行為處于低效狀態(tài)，根本沒有完成教學任務。
二、落實“雙基”不夠。
有的教師在備課當中，太過注重形式化的東西，過多的備自己怎么教，而忽視學生怎么學的問題，教學設計追求花哨，以致于產生囫圇吞棗、消化不良，從而使課堂教學中頭重腳輕，失去平衡，以至于完不成基礎知識的落實，更談不上基本技能的形成，聽課后使人嘆息。有的老師上課節(jié)奏感太快，不注重學生學習感受和實際教學效果，教師語言表達一定要輕重緩急、抑、揚、頓、挫。把課講得精一些是一種高超的藝術，它不是把課堂教學簡單化了，而是把課堂教學藝術化了，為此需要教師臺上一分鐘，臺下十年功。
三、課堂評價用語單一，有些語句用詞不當。
我們老師對學生的鼓勵或者說激勵性的語言用起來過于吝嗇。有的老師課堂用語枯躁乏味，有的用語不恰當，比喻欠妥當。希望加強功底，不斷提升自己，我們是在做育人的工作，要思考學生向我們學習什么呢？教師要做到既教書又育人，你語言匱乏，對學生又怎么能激發(fā)學習興趣，調動學習積極性呢？在這里提出一點思考，希望努力加強學習，真正認識到自己的不足，謙虛上進，做一名智慧型教師。
數學研討的活動總結篇七
11月15日,教研室在我們賈莊學校組織了一次科學學科的課后研討活動.學校把這次研討的任務交給了我們數學組,由我主持這次活動.本次研討活動是圍繞王秀霞老師的《讓運動的物體停下來》一課進行的?；顒咏Y束后，教研室陳主任和其他學校的學科代表對我們的研討活動進行客觀、全面的點評。我作為這次活動的主持人深深感覺到課后研討的重要意義，所以就研討內容、過程及研討結果結合我的感悟和認識做如下總結和反思：
一、抓住主題，體現研討的診斷功能。特別是有課前研課的研討活動，因為在課前集體備課和研課活動中已經提出本課授課過程中要解決的問題，所以研討活動要結合課堂教學中教師和學生的行為狀態(tài)和教學效果，有針對性進行診斷，看這節(jié)課是否達到預設的目標。
我們這次的研討活動是經過了課前的集體備課和課前研課環(huán)節(jié)的，在這一環(huán)節(jié)也確定出了本次研討的主題，但在研討活動開始，我沒有及時亮出主題，而是以一個普通的聽、評課活動的形式開始的，在感覺到研討活動缺乏主題的時候，我及時對教師的的觀點驚醒提煉，得出主題，接下來當個別教師的的話題偏離主題的時，我就適時地打斷并提示引導話題的方向。
如果沒有課前的研課環(huán)節(jié)，我認為主持人及時、準確地提煉問題就更重要了，這也是把握研討方向一個關鍵。
二、用問題引領活動過程。研討的過程本身就是一個解決問題的過程，首先是針對課前研課提煉的問題，進行探討，這也是一個診斷的過程，結合授課情況和作課老師的反思和總結，探討課堂教學中解決問題的效果如何，挖掘在解決問題時，哪些環(huán)節(jié)是合理的、積極的，哪些環(huán)節(jié)還需要進一步的改進，然后及時提煉新的問題，協(xié)助對主題的研討，并引領活動一步一步進行，便于縱深的挖掘。
三、恰當地總結給整個研討活動起到畫龍點睛的作用。針對環(huán)環(huán)相扣的問題，大家各抒己見的討論發(fā)言，點多而散。這時候就需要主持人恰當、有條理地進行總結，總結的內容其實還是針對問題。通過這次研討活動我們解決了哪些問題？解決問題的手段和策略如何？同時還要綜合出哪些問題還需要進一步探究，指明下一步研討的方向，鼓勵教師在以后的教學中嘗試關注這方面的問題。
在這一環(huán)節(jié)我們要注意的是，理論的總結不要過于拔高，要結合教師的實際經驗和《新課標》的要求，實事求是就問題進行歸納、概括，使措施和方法有較強的可操作性，更有利于知道課堂教學。
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數學研討的活動總結篇八
我校研討活動立足于發(fā)展素質教育，積極推進教育教學改革，面向一線教師，發(fā)揮同伴互助、老教師引領作用，努力營造“比、學、趕、幫”的教學研討氛圍，給教師成長搭建一個研究平臺，給教師的創(chuàng)造一個展示舞臺;有效地服務于學校的教學實踐，力求從教師專業(yè)水平的提高和學生成長為出發(fā)點，力求發(fā)揮好同伴互助的研討形式，做好、做實每一次教研活動。
學校領導與各學科組長開會明確了本學年教研活動的指導思想要求各科組制定教研活動方案，對怎樣開展活動作了重要指示。
要構建“學習化、研究性、開放式”的校園文化，引領教師專業(yè)化的發(fā)展，就應在立足校本的基礎上開展好課題研究。課題研究為校本教研帶來活力，也為進一步深化教育改革創(chuàng)造了條件。我校進行了各學科課題研究、從本校課題研究的實際進展情況、取得的成果、面臨的困難、存在的問題、發(fā)展的方向等方面進行了坦誠地交流。各課題組通過相互學習，開闊了研究思路，取得了一定的研究經驗，增強了研究的信心。
教導處所轄的教研組，一學期來充分發(fā)揮老教師引領，同伴互助的優(yōu)勢，一年來各教研組集體備課，各教研組開展校內公開課。采用教師間互聽互評，觀看教學錄相，做同伴指導教師等方式，全員參與了這次活動，其中教師間互聽互評，觀看教學錄相，收到了良好的效果，提高了教師們業(yè)務能力和鉆研業(yè)務的熱情。
一學期來學校開展了多學科競賽，組織學生多次參加省級學科市縣級競賽，并取得了豐厚的成績，獲得了獎勵，市縣級多個獎勵。極大地調動了學生學習的積極性。
數學研討的活動總結篇九
市教研室在“三案六環(huán)節(jié)”教學模式的基礎上，提出實施“‘六模塊’建構式課堂”，從而實現課堂由統(tǒng)一模式到多種變式，從單一到多元的轉變，切實提高課堂教學的實效。這一教學模式的實施，對于我校的教情與學情而言，具有十分重要的現實意義。
開學初，我校就組織全體教師集中學習、研討“‘六模塊’建構式課堂”，并落實于教學實踐中。為了進一步推進“六模塊”建構式課堂，我校于第七周開展“‘六模塊’建構式課堂”研討課開放周活動，由各學科教研組長、備課組長等骨干教師開設教學研討課，本次活動共開設研討課24節(jié)，涉及三個年級9門學科，聽課人次達400多人次。
在課堂教學中，各位授課教師都能認真踐行這一新的課程教學模式，每節(jié)課都提前印發(fā)相關學案給學生，學案能夠立足學生實際，突出引導功能，注重問題設計的趣味性、情境性、針對性、啟發(fā)性、層次性和引導性，從而指導學生圍繞學習目標閱讀相關學習素材進行自主學習，嘗試知識建構，基本解決學案中的相關問題，完成基礎練習，提出自主學習中的疑難問題。
在教學過程中，根據學科特點及教學內容需要，交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移運用幾個模塊都有不同程度的體現，總體說來，文科類學科在交流展示、互動探究模塊運用較多，理科類學科在精講點撥、矯正反饋、遷移運用模塊運用較多。但都建構起了促進學生自主學習，實現對話交流、動態(tài)生成、合作共享，實現學生知識、能力與情感協(xié)同發(fā)展的課堂，學生的主動性、積極性得到較好地發(fā)揮。
研討課后，以學科組、備課組為單位，聽課教師對研討課進行認真評課，與開課教師進行交流研討，聽課與上課教師都對“‘六模塊’建構式課堂”有了更清楚的認識、更深入的思考。
當然，對于這一新的課堂教學模式我們還處在探索階段，仍然存在許多有待完善的地方，如理科的部分學案內容偏難了些，完全讓學生在課前自學解決不太現實，文科的自學也不能僅僅局限在淺表層。另外，對學生的互動探究如何有效引導也是需要我們老師去做好充分準備的，而不應放任自流。
數學研討的活動總結篇十
20xx年9月3日，我校召開了校級課題研究研討會。
我校高度重視教科研工作，確立了“科研立校，科研興校，科研強?！钡墓ぷ髯谥?，自教育局發(fā)出進行小課題研究的通知后，學校立即行動，制定實施方案，制定激勵措施，進行廣泛發(fā)動。由于措施得力，方法得當，廣大教師熱情高漲，踴躍申報，最終學校審核批準了18個校級小課題進行研究，參研教師80余人，參與率80%以上。學校對課題研究進行精細化管理，每周一檢查，每月一總結，每學期一研討。根據計劃，本學期要對校級課題進行結題鑒定。為確保校級課題研究結出實果，成績顯著，學校召開了這次校級課題研討會。會上，有3個課題組做了典型發(fā)言，介紹了研究經驗與研究心得。李主任對前期工作進行了總結，對下一步工作進行了安排，郭校長就研究方法進行了指導，白校長就校級課題的意義進行了強調。
研討會開得非常成功，對校級課題的研究必將起到積極的推動作用。
在全體教師的積極參與和支持下，校內“課題研討課”已結束。備課組教師圍繞每節(jié)“課題研討課”而進行集備、上課、評課的情景又浮現在我眼前?，F對本學期開展的“課題研討課”活動作以下總結：
1、領導親自參與，認真聽評每一節(jié)課。
“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！笨鬃酉蛭覀冋咽玖艘粭l為人師者的真諦身教重于言教。在本學期開展的課題研討課系列活動中我深深體會到了它的含義，校領導在百忙的工作中都擠出時間聽課、評課，給廣大的任課教師樹立了良好的榜樣，同時也給大家傳遞了要注重提高課堂教學水平，以教學為本的信息，在校領導的的帶動下，我們的課題研討課活動順利進行。
2、中青年教師勇挑重擔，敢于在磨礪中提升自己。
本次課題研討課，參與的一些青年教師，這些教師勇于承擔研討課的重擔，勇于在多次打磨中歷練自己，尤其是語文組的老師，她執(zhí)教的課進行三次試講，不斷地推翻，不斷地重來；正是在這一次次認真的磨課中，她們對教材的認識一次次地深刻，對教學中細節(jié)逐步在意，對教學中的評價變得越來越多樣化，他們對整個課堂的駕馭越來越嫻熟，越來越輕松。
3、其他教師認真聽課，積極研討。
出合理建議，不斷完善教學設計。在研討課展示過程中，每位老師能認真聽課，積極思索。評課時，大家不分彼此，各抒己見，不僅能指出課堂教學中的優(yōu)點，還能及時指出存在的問題。
這次研討課，我們一方面是以集體備課來促使教師關注“三備”，即備教材，備學生，備教法。另一方面也是為教師搭建展示的平臺，創(chuàng)造互相學習、互相交流的機會，從而在切磋、研討中，相互學習，共同提高。
總之，通過這學期的研討課，我感覺到了課程改革給課堂教學帶來的三大變化。
1、教學理念的變化。在這次系列研討課中我們感覺到了新課程所提倡的自主、探究、合作的教學理念象潤物細無聲的春雨滋潤著教師的每一節(jié)課。
2、教學模式的變化。這次的系列研討課，教學模式體現出了生活化、開放化，多樣化。
3、師生關系的變化。在新課程理念的指導下，教師更加注重學生學習的主動性，尊重學生的個性體驗，營造和諧民主的課堂氣氛，讓學生在寬松的氛圍中學到知識。
當然，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，我們在發(fā)現優(yōu)點的同時，也不應忽視問題的存在。
1、教法學法的設置要注重有效性。千法萬法都是一個目的，讓學生學知識長智慧，所以我們要站在學生的角度去設計教學過程，設計課堂提問，引導學生通過對重點詞句的深入體會、感悟，提高學生的閱讀理解能力。
2、在教學中培養(yǎng)學生的能力很重要，所以我們不僅要傳授好知識，更重要的是培養(yǎng)學生的能力，讓學生會學習，會思考。
3、數學是最美的詩學。所以我們的語言還要再錘煉，數學課堂的語言是嚴謹的，精煉的，簡單明了但不失幽默。讓學生在優(yōu)美語言環(huán)境中感受數學的美，發(fā)現數學的美，以激發(fā)學生學習數學的熱情。
4、數學的學習應該和學生的生活緊密聯系，在教學時我們要注意，讓學生能將自己所學的知識應用到生活中去，會解決實際問題，并能發(fā)現生活中的數學問題。
5、幫學生養(yǎng)成良好的學習習慣。讓學生會聽課，會寫作業(yè)，會說自己的想法，會和別人合作等習慣的培養(yǎng)，這對學生的終生學習都是有幫助的。
總之，通過本次研討課活動，新課標的理念得到真正的實施，自主探究、合作學習、交流討論等學習方式已經走進我們每節(jié)課中，課堂教學真正發(fā)揮了教師的主導作用，在想、聽、說、練中學生的主體作用得到充分體現。
創(chuàng)設情景，激勵褒獎，賞識每位學生，激發(fā)學生的學習興趣，使每位學生在課堂上都有收獲，都得到發(fā)展。盡管研討課活動結束了，但是我們的研討卻沒有停止，希望在今后的教學中，我們能多一些交流，多一些探討，讓我們的課堂處處有驚喜！
數學研討的活動總結篇十一
“關注目標，關注有效”，婁東中心幼兒園高級教師優(yōu)質課展示研討活動在周三圓滿結束?；顒又?，我們先觀摩了兩個活動：科學活動《蜻蜓轉轉轉》、藝術活動《花婆婆》。圍繞活動的目標設計，我們又進行了研討，交流了大家對活動的感想。我覺得這樣的形式非常地好，它打破了傳統(tǒng)的只聽課，不評課的形式。每位教師通過評課，對活動目標的制定有了更深刻的認識，意識到目標在整個活動中的重要性，讓我們在以后的活動中有效地、科學地將教育目標貫徹到具體的教學目標之中。
兩個活動的選材都比較新穎，科學活動《蜻蜓轉轉轉》，來源于生活中的“物體下落”現象，貼近幼兒生活，讓幼兒通過活動了解到一些影響到“物體下落”速度的因素。藝術活動《花婆婆》是從繪本中挖掘教育資源，整合四季花開的科學知識，從而生成的一個音樂活動。它打破了傳統(tǒng)的繪本教學以語言為主的模式，大膽設計了音樂活動，創(chuàng)編了譜子，具有創(chuàng)新性。
科學活動《蜻蜓轉轉轉》，制定了兩個目標：通過對比實驗，發(fā)現同樣的紙蜻蜓加重“尾巴”或改變“翅膀”后轉落的速度不一樣。在探究活動中體驗探索的樂趣。第一條是知識方面的，第二條是情感方面的。知識目標制定能依據幼兒的實際，幼兒在平時的生活中能接觸到“物體下落”，但對于下落的速度快慢不一樣，通過實驗，幼兒能夠理解明白其中的原因。符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)，就是對幼兒有一定的難度，但是動手做一做就能理解。此教學目標處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)內，并促進幼兒潛在發(fā)展水平向現實水平過渡，體現了目標的有效性。第二條是情感方面的目標，在活動中，幼兒不僅體驗到了“紙蜻蜓”的樂趣，也體驗到探索的樂趣，每一次探索，都能獲得不同的結果，尋找到原因，此目標在活動中也非常地有效。
藝術活動《花婆婆》制定了三個目標：
1．理解故事，體會“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。
2．嘗試用對歌的方式表達對四季花卉的興趣。
3.感受把四季開放的花唱出來也是件美好的事。
數學研討的活動總結篇十二
提起常態(tài)課，有老師就會說：常態(tài)課不就是我們天天上的課嗎？是的，廣義的說就是我們平時天天上的課，這樣的課最能體現教師的教學功底，最能體現教師的教學風格。常態(tài)課的高效，最能提升教學質量。為此，本學期我們首先從40—45歲教師開始，進行全校的常態(tài)課教學觀摩研討活動，以此做引領，促進常態(tài)課教學更正規(guī)，提高教師常態(tài)課的教學效率，提升教師的教學水平，同時也是對中年老師的課堂促一促。
任務下達后，雖說是常態(tài)課，但這些老師十分重視的，不僅她們自己精心準備，連教研組也積極行動了起來，共同備課，研討，修正，年輕的老師幫助她們準備課件等等，體現了教研組的團結協(xié)作精神。在閑談中，有的老師告訴我：“劉校長，從接到任務，我就開始睡不好覺了，雖然你說的是常態(tài)課，但我們也不能不重視吧，不能在全體教師面前丟人吧?！笨梢?，我們老師還是非常在乎的。所以課堂才會呈現出了高質量的課。趙瑞萍老師課堂上語言簡練、干脆，能夠圍繞教學目標開展教學，問題提的精確，各個環(huán)節(jié)的要求明確，學生聽的明白，做的到位，并且能夠圍繞字詞的理解展開學習，說明老師對課程標準中低年級的要求，理解十分到位；張青云老師的課，能夠抓住課題展開學習，學生敢于質疑，敢于說出自己的感悟，體現了一位優(yōu)秀教師的功底；劉霞老師聲情并茂的文言文范讀與表演，相信給學生和聽課老師都留下深刻的印象；時蕾、徐愛霞、張麗萍老師課堂的樸實、扎實；李亞老師的親切，和藹，讓一年級的孩子能夠無壓力，童性大發(fā)；付軍靜老師作為音樂老師，對課堂常規(guī)的要求，值得科任學科老師學習；朱新會老師的語言簡練、干脆，鄭紅青老師對字詞的重視，都給大家留下了深刻的印象。
老師們積極聽課，虛心學習。每次公開課，雖然學校沒有嚴格要求，必須聽課，但是，我們很多教師能夠主動調課，進行聽課學習，老師們聽得專注、認真，有還幾次，后面坐滿了，大家站著聽，很是令人感動。聽課后，老師們能夠積極撰寫聽課反思，把自己的思考形成撰寫成博文，發(fā)到了博客中，如劉艷娜老師的博文上傳及時，思考到位，還被“加精”。我想：只有認真學習，主動思考，我們的課堂才能走向更好，我們的教學才能提升的快。
同時，在活動中，我們也還有一些地方值得我們改進與提升的。
1、部分教師對課標的研讀不夠，沒有搞清楚所教學段的要求，從而偏離了課標。如有語文課標中要求低年級以識字教學為主，到中年級要以句、段為主，高年級以篇為主進行教學，如果我們沒有把握課標基本要求，偏離了，就會讓我們教學效果大打折扣的。
2、學習目標制定上還需要下功夫，學習目標敘寫不標準，還出現了“培養(yǎng)學生……”的語句，說明教師沒有站在學生的角度去制定學習目標，還需要轉變理念。
3、有些教師心中沒有目標，或教學環(huán)節(jié)沒有緊扣目標進行，造成目標是否達成了心中無數。
4、個別教師聽課不積極，這樣造成后續(xù)的撰寫聽課反思就無法完成，更談不上向被人學習，找差距，以此提高自己的課堂效率了。
如何提升常態(tài)課的教學質量？是需要我們教師深入思考的。只有我們每天認真?zhèn)湔n，把握課標要求，制定出每節(jié)課的學習目標和評價任務，關注每節(jié)課的目標達成情況，這樣的課堂才是實在的，高效的；我們只有不斷學習，轉變教育理念，完善自己的教學，才能夠真正讓學生成為學習的主人，成為學習的主宰者，才能真正實現“要我學”為“我要學”。
一次活動，就是一次提升，只有主動學習，主動思考的人才能從平凡的工作中找到樂趣，才能讓自己的勞動更有價值。我們努力著，不為別的，只為讓我們的工作更有意義，讓我們的教育生命更精彩。
數學研討的活動總結篇十三
作文講評課，教師盡量占用較少的時間，在方法、要求上引導學生，讓學生感到有章可循、有據可依，然后放手讓學生修改作文，作文“三分作文七分改”就是這個道理。下面結合實際談一談，在本周通過聽做課教師作文講評課，談談我的感悟與收獲。
現行教材與較早使用的教材相比，更注重以人為本、更關注學生的具體感受。同時，亦表現出明顯的不足，如語文章節(jié)后缺乏具體的語基和作文的系統(tǒng)訓練。鑒于以上原因，我們在作文教學中應滲透作文知識的教學，以達到指導學生寫作的目的。
1、布局。
結構是文章的骨架，描寫是文章的血肉。只有描寫，沒有清晰的結構，描寫則無所依附；只有結構，缺乏細致的描寫文章已具備雛形，修改起來自然容易多了。在語文內課堂教學中，教師根據課文特點，在結構上及時進行點撥，使學生掌握一些布局謀篇的方法，作文時才能精心選材，合理布局。李婷婷老師在作文教學中引導學生怎樣將作文寫具體，她出示課文《卡羅納》中的一段，引導學生進行分析：學習課文中的語言描寫，動作描寫，心理描寫。分析完后，李老師回到作文的主題，在生活中，講講自己的成長故事。這樣，適當的引導，學生在說的時候就注意了自己的動作描寫和心理描寫，起到了良好的教學效果。
作文講評課，時間的界定非常重要，教師應精心安排。馬慧靈老師的作文講評課《最想對父母說的心里話》，馬老師占用盡量少的時間，把更多的時間騰出來交給學生，讓他們在充裕的話時間里進行作文評改。
修改前，馬老師先講明本次習作講評課的提示要求,然后集體評改一兩篇作文指明評改方法和方向，繼而讓學生自己評改作文。評改時，馬老師巡視指導，幫助評改有困難的學生。
對于作文中集中出現的問題，馬老師師可在評改的過程中進行講解，幫助學生克服修改中的困難，樹立信心并掌握方法。修改的過程是一個錘煉語言的過程，需下功夫花時間進行練習。在聽王素霞老師的作文講評課，就發(fā)現王老師平時注重了學生寫作方法方面的指導，比如:王老師問同學們認為一篇比較成功的習作，都有哪些特點？學生回答自如。題目別致，選材新穎，所舉事例具體，開頭，結尾精彩。
作文注重多修改，文章不厭百回改?！按猴L又綠江南岸，明月何時照我還”就是這方面的例子，在作文教學時幾位做課老師都注重滲透這方面的教育，幫助學生養(yǎng)成正這方面的習慣。
俗話說，興趣是最好的老師。對于學生而言，在語文學習中具有一定的難度。如果學生在作文時存在畏難情緒，教師應及時進行分析疏導，找到問題癥結所在，以便對癥下藥。
在教學時，幾位教師可分門別類地挑選了幾個學生的優(yōu)秀文章，供學生欣賞，以達到激發(fā)興趣、積累語言的目的。同時對此范文進行評價，培養(yǎng)學生的對作文的興趣，總之，在作文講評課中，幾位教師都樹立以學生為本的教育思想，把作文講評課變成學生積累寫作方法、錘煉語言的綜合學習的過程，這些都是值得大家借鑒的地方。
數學研討的活動總結篇十四
語文教研組于20xx年6月3日開展了本學期第三次線上教研活動。其主旨是：通過本次線上教研活動，開展以基于“線上教學進行有效復習的學習活動設計”為主題。更主要的是為語文組教師搭建一個集中學習、交流、研討的線上平臺，進而深入研究課堂教學，提高教師研究教材、設計教學活動、組織教學活動的能力。
這次教研活動，全體語文組16名教師相約云端。針對語文教研組的實際情況，按照《新常規(guī)》的要求，基于“線上教學進行有效復習的學習活動設計”進行教學設計。觀看兩位老師的錄播課后集體線上分享，研究成果自主匯報，分享研討和評課活動。從優(yōu)、缺點兩方面評價課堂教學，及時給執(zhí)教老師指出不足，真正創(chuàng)設良好的教研氛圍。
1、課堂教學。
研討主題還給學生，但是有些學習材料會對學生的學習產生負遷移，需要選擇有利于學生理解的學習材料，在教學中面向全體學生。
有個別教師的評價缺乏理論依據。在點評之前需要更多地了解該課例。
每位教師就自己的研究主題進行線上反思和匯報,交流成果，資源共享。學校領導鼓勵教師深刻反思，積累資料，多出成果，寫好相關教學設計，評課稿，論文或案例，及時推薦參評或發(fā)表；并建議我們加強科技手段，把活動過程拍攝下來，以便反復研究。源于實際需求，解決實際問題，是非常實用有效的培訓。
以釘釘為平臺，通過這樣循序漸近的，持續(xù)的主題教研，老師們都認為：“其實不是我們沒有什么可研究，而是我們對許多研究點視若無睹，就在我們教學中，就蘊涵著無限豐富的研究對象，以前是我們缺乏一種敏感性?！毕嘈磐ㄟ^我們全組老師的共同努力，我們的主題教研將會更加出彩，我們的教學質量將會更加出色！
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