“教案是教師在備課過程中為了實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)而制定的一種教學(xué)計(jì)劃?！苯贪傅脑O(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。小編為大家收集了一些創(chuàng)新教案的案例，希望能給大家提供一些新的教學(xué)思路。
蒲公英教案篇一
1、知道蒲公英是春天開的一種野花，有很特別的花朵和有趣的莖，葉子。
2、用自己的認(rèn)識表達(dá)對蒲公英的認(rèn)識。
選擇蒲公英盛開的季節(jié)，尋找蒲公英較多的戶外場地。
1、教師通過猜謎語的方式引起幼兒的興趣。
教師：小朋友，你們猜猜這是什么花？團(tuán)團(tuán)絨毛輕又輕，隨風(fēng)飄飄像傘兵，風(fēng)呀風(fēng)呀樂悠悠，處處安家把根生。
教師：誰知道蒲公英是什么樣子的？
2、與幼兒一起尋找認(rèn)識蒲公英。
3、觀察認(rèn)識蒲公英的外型特征。
教師：蒲公英的花有什么特別的地方，它的莖是什么樣子的？葉子是什么樣子的？
教師：讓我們來吹吹蒲公英吧？看看他的種子被吹到那里去了。結(jié)束活動。
蒲公英教案篇二
生1:我會選擇廣闊的原野安家.因?yàn)樵吧戏饰值哪嗤林杏胸S富的營養(yǎng),適量的水分,能使我們茁壯成長.
生2:我要落在華山的頂上.因?yàn)樵谌A山頂上能看到無數(shù)優(yōu)美的風(fēng)景.
生3:我會選擇茂密的森林.我喜歡小動物,在森林里我會和他們交朋友.
生4:我要落在一個(gè)花盆里,與一株姿態(tài)優(yōu)雅的花朵為伴,看城市美麗的風(fēng)景.
…………。
師:第二年春天,你們能說說你們的命運(yùn)嗎。
生1:我在遼闊的原野里茁壯成長,在陽光下開出了美麗的花朵,把原野裝扮得無比美麗.
生2:我落在華山頂上,石縫里的泥土使我扎下了根,長大了.可是,我沒有朋友,每天只是孤獨(dú)地看著美景,只有偶爾經(jīng)過的雄鷹會和我打聲招呼.
師:如此孤獨(dú),你后悔當(dāng)初的選擇嗎。
生2:不后悔.我孤獨(dú)著,但也美麗著.
生4:我在一個(gè)精致的花盆里與一株名貴的花朵做伴,欣賞窗外美景,真是太幸福了!
生4:我不后悔.不是有一句話說過:"不求天長地久,只求曾經(jīng)擁有."我擁有曾經(jīng)的美麗,死不足惜!
生5:不是的.第一顆小種子想發(fā)財(cái)想昏了頭,不了解沙漠的情況;第二顆小種子只想找到歡樂,卻不知道美麗的表面下隱伏著危機(jī).所以,任何事情,不能光看表面美不美,還要看對自己合適不合適.
生6:俗話說:"不聽老人言,吃虧在眼前".它們不聽太陽公公的話,所以才有了這樣的結(jié)果.
聽課評價(jià):。
這一教例的成功之處在于老師在課堂上能耐心傾聽,民主接納,巧妙喚醒.
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的,因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn).
課上,當(dāng)學(xué)生說想去沙漠,對于這個(gè)背離了標(biāo)準(zhǔn)答案的發(fā)言,老師沒有立即打斷,而是耐心傾聽.這無疑給了學(xué)生求異的勇氣,批判的銳氣.于是,又有了想去湖泊親自嘗試,這時(shí)老師沒有把自己預(yù)設(shè)的答案強(qiáng)加給學(xué)生,而是民主地接納了,肯定學(xué)生獨(dú)到的見解.在老師的鼓勵(lì)之下,喚醒了更多學(xué)生潛在的心智,產(chǎn)生了"老師.你錯(cuò)了"的獨(dú)創(chuàng)的靈氣.生生,師生相互啟發(fā):凡事并非隨心所欲!有時(shí)不能選擇,無法改變,那就要學(xué)會適應(yīng).這里面蘊(yùn)涵了一個(gè)多么深刻的生活哲理.民主,開放,科學(xué)的課程理念使教學(xué)內(nèi)容得到不斷豐富,不斷完善,不斷增值.
的確,教師要善于傾聽學(xué)生另一種聲音,民主地接納學(xué)生的標(biāo)新立異,從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的苗頭,點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花,喚醒創(chuàng)新的潛能.這一教學(xué)設(shè)計(jì)讓我真切地感受到:學(xué)生的創(chuàng)新精神根植于教師尊重學(xué)生的差異,鼓勵(lì)學(xué)生求異,角度可以是多向的,理解可以是多維的,答案可以是多樣的,價(jià)值取向更是多元的.
蒲公英教案篇三
1、嘗試用水粉吹畫，表現(xiàn)蒲公英的外形特征。
2、借助蒲公英的外形想象同類物體，感受大自然的美麗。
2、水粉顏色、彩色卡紙、油畫棒、筆管。
一、欣賞討論。
1、觀看影像圖片“會飛的蒲公英“，談?wù)摳鞣N吹蒲公英的經(jīng)歷。
2、想象：哪些東西也會像蒲公英那樣輕輕地飛？（如：蜻蜓、蝴蝶、小鳥、云彩、風(fēng)箏。）你想讓什么也像蒲公英一樣飛起來？（如：會飛的氣球，會飛的焰火，會飛的跳傘運(yùn)動員，會飛的房子，會飛的公園。。）。
二、操作嘗試。
1、先用勾線筆畫出一個(gè)蒲公英的形象，并在此基礎(chǔ)上想象（如：笑臉、飛蝶）。
2、用筆管的一頭蘸上色水，在另一頭用力吹氣，色水就灑在卡紙上，吹成蒲公英的自然形狀。
三、引導(dǎo)想象創(chuàng)造。
1、按以上方法吹畫數(shù)個(gè)蒲公英。
2、用吹畫的方法吹出其他圖像，想象出它們像什么。設(shè)法想象出別人沒有說起過的東西，讓大家驚奇。
四、猜猜說說。
1、一起用幼兒作品邊指邊說：“蒲公英飛呀飛，請問你變什么？”
2、指到哪一張請大家猜一猜變的是什么，猜得對，翻過來加以證實(shí)。沒猜對，小作者自己來介紹。
蒲公英教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
通過欣賞《蒲公英》、了解美術(shù)元素點(diǎn)和線及擴(kuò)散圖形，使學(xué)生的觀察能力、表演力、創(chuàng)造力得到發(fā)展與提高，懂得自立的重要性，并且在生活中做到自立、自強(qiáng)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：點(diǎn)的大小、疏密變化及線的曲直、疏密變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：教材、色卡等、實(shí)物投影儀、植物錄像。
學(xué)具：藝術(shù)課本、彩筆、畫紙、洗筆筒、顏料等。
課時(shí)：二課時(shí)。
教學(xué)活動設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)、學(xué)唱歌曲《蒲公英》。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、錄音帶、圖畫本、彩色筆等。
課型：新授課。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況。
二、復(fù)習(xí)：
三、導(dǎo)課：
同學(xué)們，今天，老師給大家猜一個(gè)小謎語?？凑l最聰明馬上能猜得出來。
四、新授：
猜一猜：
讓學(xué)生仔細(xì)聽謎語的謎面，自由爭答。
老師提問：“同學(xué)們知道動物當(dāng)中有會飛的，植物當(dāng)中有沒有會飛的呢？”
學(xué)生回答?！澳奈煌瑢W(xué)能描述一下蒲公英的樣子？”學(xué)生進(jìn)行描述。
讀一讀：
出示詩歌《蒲公英》師生齊讀。
詩中描寫的蒲公英像什么？傘。
蒲公英媽媽為什么要讓自己的寶寶離開自己飛走呢？
觀察圖片和錄像資料，發(fā)現(xiàn)了什么？每把小傘下面都有種子，只有離開媽媽飛到大地媽媽的懷抱中才可以發(fā)芽長大。
同學(xué)們認(rèn)為蒲公英有沒有值得大家學(xué)習(xí)的地方嗎？學(xué)生暢所欲言。教師從自立方面加以引導(dǎo)。
老師這里有一首歌曲，就叫《蒲公英》。我來放給大家聽。
學(xué)一學(xué)：
教師范唱。學(xué)生跟著哼唱。
學(xué)唱歌曲：集體唱、表演唱。
歌曲處理：
演唱歌曲《蒲公英》并表演蒲公英寶寶離開媽媽時(shí)飛舞的情景。
教學(xué)評價(jià)：肯定成績，指出不足。
課堂拓展：
1、自己為歌曲配上簡單動作。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
欣賞、學(xué)習(xí)吹墨畫。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、錄音帶、光華的紙張、顏料等。
課型：吹畫。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況。
二、復(fù)習(xí)：
三、導(dǎo)課：
同學(xué)們，你們知道這些畫是怎樣“畫”出來的嗎？（教師出示范畫）。
今天，老師就來教你們學(xué)習(xí)這種方法——吹墨畫。
四、新授：
看一看：
觀察老師的范畫，體會畫面上出現(xiàn)的各種“形狀”是怎樣來的。
說一說：
談?wù)勀銓@種畫的理解與認(rèn)識。
這種畫給你留下印象最深刻的地方是哪里？你是怎么理解的？
畫一畫：
欣賞水印畫，了解人物動態(tài)、構(gòu)圖對畫面效果的重要性。
觀察每一把“小傘”，請學(xué)生到黑板上畫出蒲公英。
借助學(xué)生的繪畫講解點(diǎn)和線在繪畫中的應(yīng)用，及發(fā)散圖形。
請學(xué)生想辦法用顏色和水混合在一起制作散開的形狀。由這些散開的形狀，你能聯(lián)想到什么？禮花、海奎等。
欣賞一下：
欣賞米羅作品《子夜黃鶯的吟唱和晨曲》：
你能感覺到作品中點(diǎn)、線的運(yùn)動嗎？
你對這幅作品有什么感受？
提示：嘗試用點(diǎn)和線組合成一幅圖畫。注意點(diǎn)的大小、疏密變化及線的曲直、疏密變化。畫面有重點(diǎn)。
作品大展示：
利用空間，將學(xué)生的作品展示在大家面前。增強(qiáng)同學(xué)們的自信心。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
把學(xué)唱的歌曲《蒲公英》唱給媽媽、爸爸聽。
請家人一起欣賞你的繪畫作品。
教學(xué)評價(jià)：
1、自評：說說自己作品的特點(diǎn)。
2、互評：找出同學(xué)作品的優(yōu)點(diǎn)，值得你學(xué)習(xí)什么？
3、師評、總評：教師總結(jié)作品的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)?？隙ǔ煽儯赋霾蛔?。
課堂拓展：
1、利用業(yè)余時(shí)間與同學(xué)共同合作一件吹墨畫作品。（也可以由家長幫助）。
2、在大自然當(dāng)中尋找蒲公英，試試它的美妙特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)札記：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，特別是對歌曲《蝴蝶花》的表演更為喜歡。另外，學(xué)生涂色時(shí)還有不均勻的現(xiàn)象存在，應(yīng)及時(shí)提醒并改正。
蒲公英教案篇五
1、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，會寫12個(gè)生字，掌握多音字，“角”掌握本課的新詞。
2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師準(zhǔn)備生字卡片 教學(xué)過程：
1．用自己喜歡的方式讀課文，利用字典自學(xué)生字
2．檢查學(xué)生認(rèn)字情況：會讀并能組詞，講解學(xué)生易錯(cuò)的字。
3、重點(diǎn)詞語：惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長、可放在分析課文中去理解。
4．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀課文。
5．默默地品讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導(dǎo)學(xué)生說出。
學(xué)生能清楚地描述出事情的經(jīng)過：“我”開始是演（公主的），可一上臺就忘詞，后來老師安排“我”演（敘述者）；我很（傷心），媽媽借（蒲公英）給我講道理，并鼓勵(lì)“我”，“我”終于（成功了）。
回家后，把這個(gè)故事講給自己的家長聽。
1.辨字組詞
練（ ）振（ ）瑰（ ）媚（ ）鈴（ ）適（
煉（ ）震（ ）愧（ ）眉（ ）嶺（ ）括（
2.多音字注音并組詞
角（ ）（ ） （ ）（ ）
沖（ ）（ ） （ ）（ ）
3.用下列詞語造句
滾瓜爛熟；
會心：
蒲公英教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字，在熟讀課文、理解詩意的基礎(chǔ)上，能抓住重點(diǎn)詞語，感受蒲公英飄灑飛舞的姿態(tài)和孩子們與蒲公英歡快嬉戲的場面，進(jìn)而感覺自然之美。
2、通過對課文的理解，做到有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
教學(xué)重(難)點(diǎn)：
在反復(fù)誦讀詩歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象美妙的畫面，感覺大自然的美麗。
教學(xué)方法：朗讀感悟想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、入境。
二、初讀。
1、配樂師范讀，你給老師評價(jià)一下，你們想跟老師讀的一樣好嗎?別急，看老師的朗讀妙招。(課件出示朗讀妙招)。
3、交流匯報(bào)。
(1)我會認(rèn)讀;花絮親昵睫毛鼻翼小絨球茸茸的裙子。
(2)選擇“絨”和“茸”填空：
春天，躺在綠()的草地上真舒服。
媽媽今天買回來了一床鴨()被子。
4、說說你讀詩歌的感受。
三、賞詩。
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)(課件展示詩歌第一小節(jié)。)。
1、指名讀。
2、生生評價(jià)。
3、生齊讀詩歌一、二行。
師：從同學(xué)們的朗讀聲中，老師仿佛看到了漫天飛舞的蒲公英。(板書：飛舞)。
4、學(xué)習(xí)三、四行。體會“茸茸的”“一一絮又一絮”
師：從這幅畫卷中，你還看到了什么樣的蒲公英?
師：“一絮”是什么樣子的?(像棉絮一樣纖維狀的。)。
師：我們聽說過“一個(gè)”“一條”“一只”，有沒有聽說過“一絮”?原來“絮”也可以當(dāng)量詞用，不光表現(xiàn)出了蒲公英的數(shù)量，還清晰地描繪出了它的形狀，詩人的這個(gè)“一絮”用得多好啊!(課件顯示蒲公英花絮圖片。)。
師：同學(xué)們，你們看，這就是一絮，一絮又一絮就組成了這茸茸的蒲公英，多么可愛呀。來，讓我們帶著這種喜悅的心情再讀這兩句。
5、生自由讀詩歌三、四行。
師：幾個(gè)樸素的詞，幾筆簡單的勾畫，一朵朵靈動的蒲公英便躍然紙上。讓我們再美美地把這一節(jié)讀一次。
6、生讀詩歌第一小節(jié)。
師：同學(xué)們，發(fā)揮想象，是創(chuàng)作詩歌的第一秘訣。詩人都具有超凡的想象力，如果你是詩人，你會抓住本節(jié)詩歌中的哪個(gè)詞展開想象，寫出精彩的內(nèi)容呢?(淘氣)。
師：在你的周圍，誰有淘氣的表現(xiàn)?
那你們想一想，蒲公英會和誰淘氣?怎么淘氣呢?
(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)(課件展示詩歌第二小節(jié)。)。
1、指名讀。
2、師：蒲公英有哪些淘氣的表現(xiàn)?你是從哪些詞感受到的?
生讀表現(xiàn)蒲公英淘氣的句子，找出三個(gè)動詞。
3、課件展示：落，染、碰、沾。
4、師：你最喜歡哪個(gè)詞?為什么?
5、師：假如老師把這個(gè)“沾”換成米字旁的“粘”好不好?(板書沾粘)(不好。米字旁的“粘”讓人感覺它是牢牢地貼住，而這個(gè)“沾”則讓我們感受到了它的輕盈。)。
師：同學(xué)們，這幾個(gè)動詞準(zhǔn)確、生動，使整幅畫面都活了起來，讓我們看到了蒲公英和孩子們嬉戲的場景。(板書：嬉戲)。
6、請同學(xué)們閉上眼睛想象(師描述畫面)。
7、試著仿照詩歌續(xù)寫。
8、展示學(xué)生的小詩。
師：現(xiàn)在，讓我們一起來讀讀自己的作品。
師：文字很美，畫面也很美，但讀起來沒有音律的美感。問題出在哪兒?因?yàn)椴谎喉崱Ｔ姼柙诒憩F(xiàn)形式上的重點(diǎn)是押韻。這就是詩歌的音樂美。(板書：音樂美)比如，詩中的“花季，行跡，鼻翼，裙子，不棄也不離”押(i)韻.
師：讓我們回到詩歌中去感受詩歌的音樂美。
8、生齊讀詩歌第二小節(jié)。
師：作者的心情也和你們一樣，當(dāng)經(jīng)歷了一次次難舍的離別之后，她忍不住面對蒲公英發(fā)出了這樣的疑問：
(三)學(xué)習(xí)第三小節(jié)(課件展示詩歌第三小節(jié)。)(生齊讀)。
自由讀第三小節(jié)，思考：為什么說蒲公英是個(gè)奇跡?我們可以從蒲公英身上學(xué)到什么?師評價(jià)。
(四)學(xué)習(xí)第四小節(jié)(課件展示詩歌第四小節(jié)。)。
1、師：對于“我”的追問，蒲公英回答了嗎?
2、師：親昵，讓你想到了什么?
師：是啊，“親昵”的舉止能代替一切的言語，它拉近了人與人之間，人與自然萬物之間的距離，讓我們感受到了彼此相處的這份美好、溫馨、和諧。
3、、生與生應(yīng)答讀詩歌三、四小節(jié)。
師：蒲公英不說一語，卻讓我們看到了它的漫天飛舞;蒲公英不說一語，卻與我們快樂地嬉戲;蒲公英不說一語，卻帶給我們無盡的相思和回憶，與我們親昵。就讓我們帶著對蒲公英的這份美好的情感，讀讀這首小詩吧!
4、指名配樂讀文。(引導(dǎo)學(xué)生用歡快的，輕松的語調(diào)朗讀詩歌)。
5、生配樂齊讀詩歌。
師：讓我們把這首充滿童趣的兒童詩記在腦海里，讓這溫馨的畫面永遠(yuǎn)留在心中。
6、練背，指名背。
四、總結(jié)。
師：同學(xué)們，在《蒲公英不說一語》這首詩歌中，作者采用擬人的寫法(板書：擬人)讓我們欣賞到了三幅畫卷：飛舞、嬉戲、親昵。它們詩中有畫，詩畫相融，這就是詩歌的“繪畫美”。(板書：繪畫美)今天的學(xué)習(xí)讓我們從一個(gè)全新的角度欣賞到了詩歌的美，也感受到了人與自然和諧相處是如此美好。讓我們尊重一切，關(guān)愛一切，哪怕是一株草、一朵花。
五、拓展學(xué)習(xí)。
1、推薦閱讀韋婭的兒童詩《會飛的葉子》《陽光跳到窗臺》。
2、作業(yè)：試著為心中所愛的事物獻(xiàn)上一首詩歌!
六、板書設(shè)計(jì)：
飛舞嬉戲親昵(擬人)。
音樂美繪畫美。
蒲公英教案篇七
《蒲公英》是蘇教版小語三年級上冊教材中的一篇童話故事。講了兩顆蒲公英種子不聽太陽公公的囑咐，各自去了金光閃閃的沙漠和波光粼粼的湖泊，結(jié)果一顆干旱死，一顆淹死。而其他種子聽從太陽公公的話，投向黑黝黝的泥土茁壯成長起來。課文蘊(yùn)涵了要聽從正確教導(dǎo)，不要被表面現(xiàn)象所迷惑這樣一個(gè)道理：在學(xué)生讀懂了課文的主要內(nèi)容后，為了鞏固學(xué)生對課文的感悟，老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
師：假如你是一顆蒲公英種子，聽了大陽公公的話，會怎么做?
生1：我想落進(jìn)黑黝黝的泥土里，也茁壯成長起來。
師：好的，你能為自己選擇最適合生長的環(huán)境。
生2：我想去沙漠，到那兒去探險(xiǎn)，鍛煉一下自己。
師：（略作思考）可以，你有自己獨(dú)特的見解，有冒險(xiǎn)精神。
生3：我想去湖泊，在閃閃點(diǎn)點(diǎn)的湖面上漂流多么舒服呀。
師：（滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭）你敢于嘗試。不錯(cuò)!
生4：老師，你說得不對。
師：（愣了一下，微笑著）是嗎？為什么?
生4：因?yàn)槠压⒎N子不是想到哪兒就能到哪兒，風(fēng)把它吹到哪兒它只能落在哪兒。
師：說得太好了。你的想法令老師耳目一新。
（老師帶頭為學(xué)生鼓掌）
……
這一教例的成功之處在于老師在課堂上能耐心傾聽，民主接納，巧妙喚醒。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的，因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的獨(dú)特體驗(yàn)。
課上，當(dāng)學(xué)生說想去沙漠，對于這個(gè)背離了標(biāo)準(zhǔn)答案的發(fā)言，老師沒有立即打斷，而是耐心傾聽。這無疑給了學(xué)生求異的勇氣，批判的銳氣。于是，又有了想去湖泊親自嘗試，這時(shí)老師沒有把自己預(yù)設(shè)的答案強(qiáng)加給學(xué)生，而是民主地接納了，肯定學(xué)生獨(dú)到的見解。在老師的鼓勵(lì)之下，喚醒了更多學(xué)生潛在的心智，產(chǎn)生了“老師．你錯(cuò)了”的獨(dú)創(chuàng)的靈氣。生生、師生相互啟發(fā)：凡事并非隨心所欲！有時(shí)不能選擇，無法改變，那就要學(xué)會適應(yīng)。這里面蘊(yùn)涵了一個(gè)多么深刻的生活哲理。民主、開放、科學(xué)的課程理念使教學(xué)內(nèi)容得到不斷豐富，不斷完善，不斷增值。
的確，教師要善于傾聽學(xué)生另一種聲音，民主地接納學(xué)生的標(biāo)新立異，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的苗頭，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，喚醒創(chuàng)新的潛能。這一教學(xué)設(shè)計(jì)讓我真切地感受到：學(xué)生的創(chuàng)新精神根植于教師尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)生求異，角度可以是多向的，理解可以是多維的，答案可以是多樣的，價(jià)值取向更是多元的。
蒲公英教案篇八
《蒲公英》(蘇教版第五冊)是一篇寓言故事，通過蒲公英種子所作的不同選擇的不同結(jié)果，告誡人們，在選擇人選生道路的時(shí)候，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，而應(yīng)該聽從前輩的指導(dǎo)，腳踏實(shí)地地做人，這樣才不至于浪費(fèi)自己的一生。全文共四個(gè)自然段，第一自然段寫小降落傘們隨風(fēng)飄蕩;第二自然段寫太陽公公對他們的親切囑咐，第三自然段寫種子們的不同選擇，第四自然段寫種子們的不同結(jié)局。
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏是地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會用“囑咐”造句。
2、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。感悟出故事所蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課，咱們一起學(xué)習(xí)了蒲公英，還學(xué)習(xí)課文中的一些生字詞，現(xiàn)在，我們一起讀讀課題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
這些詞你們還認(rèn)識嗎?指名讀詞。
2、看了這幾個(gè)詞，就會想到課文第一自然段中蒲公英的可愛樣子。(花托 絨球 降落傘)
我們打開書，讀一讀書就知道了。生讀第一自然段。
師：多可愛的小種子啊，這些小種子要去哪里?想不想做一做小種子，去旅行。
二、精讀課文第二自然段。
1、導(dǎo)入：小種子飛起來了，你是其中的哪一顆呢?別急，太陽公公有話說，看看，他想和大家說什么?自己讀讀第二自然段。
師：有些小朋友讀了明白了，有些還沒明白，再讀一讀，這次，可以輕輕地讀，看著屏幕，或者看著書。
2、師：這回讀明白了吧，誰先來說。你把太陽公公的話又重復(fù)說了一遍，誰能把他的話說得簡單點(diǎn)。
師：長話短說，也是一個(gè)本事，誰能說得更簡單。
3.誰知道沙漠是什么樣。指名說，一起看看圖。
師：沙漠在太陽的照耀下閃著金光，所以太陽公公說，沙漠是?
師：那太陽公公說湖泊是什么樣子的?
師：什么時(shí)候的湖才是銀花朵朵的。
師：一起看圖。(陽光照耀下的湖面閃著銀花)
師：是不是所有的小種子都明白了太陽公公的話?
師：誰來當(dāng)當(dāng)太陽公公，對小種子說。我們來看看哪個(gè)詞表示說?
師：看看這兩個(gè)字有沒有共同點(diǎn)。為什么?
師：還有什么特點(diǎn)，師范寫。
3、誰來囑咐一下。
這個(gè)不太像太陽公公，像太陽姐姐。想想，平時(shí)誰囑咐過你。
師：聽了爸爸媽媽的囑咐，你覺得心里怎么樣?
師：是啊，這凝聚著他們的關(guān)心，太陽公公就像我們的爸爸媽媽，所以他說話的語氣應(yīng)該是怎樣的?現(xiàn)在，誰來做一回太陽公公，來囑咐囑咐。
4、語氣親切多了，字字句句都凝聚著太陽公公的關(guān)心，還有哪位太陽公公囑咐得還要親切。自己練一練。
學(xué)生上臺學(xué)學(xué)太陽公公囑咐囑咐。
師：小種子們聽明白了嗎?誰來回答太陽公公。
師：還不夠放心。
師：再大聲點(diǎn)。
師：小種子們，我們一塊來大聲地回答。生齊讀。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、不過，有兩顆小種可不是這樣想的，他們是怎么想的呢，自己讀讀第三小節(jié)，呆會老師請小朋友來演一演。生自讀。
2、要演好，先要讀懂。我們一起來看一看第一顆小種子，自己讀一讀，看看能不能讀到它的心里。生自讀。
師：小種子心里在想什么呢，指名讀。
師：為什么它認(rèn)為那里一定有寶貝呢?小種子看到了金光閃閃的沙漠，它會想什么?
師：也許他看到了什么?
師：所以他說什么?誰來做做小種子?
師：怪不得小種子這么開心。另一顆種子呢?
學(xué)生自讀。師：他讀出來了嗎?誰來給他提提建議。
師：你想到了什么歡樂。
師：它可能會想，它可以不停地跳躍，多開心啊。我們一起讀一讀。
生齊讀。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、可是這兩顆小種子，有沒有發(fā)財(cái)，有沒有得到歡樂呢?讀讀課文的最后一節(jié)就知道了。生自讀。
2、誰來讀讀。師：這兩顆種子為什么會死的呢?
師：可是當(dāng)初誰囑咐過它們。
師：誰來讀讀太陽公公囑咐的話?生讀。
師：這金光閃閃只是沙漠的表面，這銀花朵朵只是湖泊的表面，所以，他們看到了……?師：多么可憐的小種子啊，自己練讀。
師：泥土中的蒲公英種子長得怎么樣呢?生讀。
3、什么叫競相開放。他們在比什么?
師：在金燦燦的陽光下，蒲公英的種子爭著開放，把大地裝點(diǎn)得特別美麗。我們一起讀讀。
師：為什么它們長得特別好。
4、還記得太陽公公的話嗎?誰來讀一讀，只有――
師：太陽公公的囑咐是多么有道理啊，聽了太陽公公的話，兩顆小種子長得這么好。
五、拓展
當(dāng)又一個(gè)秋天來臨時(shí)，小蒲公英種子又要離開媽媽去旅行了，他們會怎么和媽媽告別呢?
六、指名復(fù)述課文
說說復(fù)述課文的要求，在指名說。
七、作業(yè)
像這樣被表面現(xiàn)象所迷惑的故事還很多，請同學(xué)們看看《兔子采蘑菇》圖再編成故事說一說。
蒲公英
落在沙漠 干x
落在湖泊 第二年春天 淹死
落在泥土 茁壯成長
蒲公英教案篇九
一、活動目標(biāo)：
1、通過生動的故事情節(jié)，優(yōu)美的語言，讓幼兒懂得樂于關(guān)心、幫助別人的人，才能生存、發(fā)展和擁有更多的朋友。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。
二、活動準(zhǔn)備：
背景圖一張；磁性教具：四只螞蟻樹葉小船一條大青蟲四個(gè)小傘兵；螞蟻頭飾數(shù)量和幼兒人數(shù)一樣多；蒲公英、青蟲頭飾各一個(gè)；配樂故事磁帶。
活動過程：
（一）出示“螞蟻”，引出主題。
1、看，它是誰？（小螞蟻）你們喜歡小螞蟻嗎？
2、今天我就來講一個(gè)小螞蟻的故事。故事的名字叫蒲公英媽媽和小螞蟻。
（二）欣賞故事《蒲公英媽媽和小螞蟻》。
1、教師有表情的講述故事。
講述故事后提問：1）故事的名字叫什么？2）故事里有誰和誰？
2、出示背景圖，教師邊演示教具邊講故事。
講述過程中提問：
1）小河的對岸住著誰？2）一陣大風(fēng)吹來，小螞蟻?zhàn)臉淙~小船怎么了？3）野地里有。
4、師生共同討論。
5、教師小結(jié)：
只有樂于關(guān)心、幫助別人的人，才會得到別人的幫助，才會有更多的朋友。這樣我們的身邊到處充滿愛。
（三）邊聽故事錄音邊表演。
1、教師介紹。
1）這個(gè)故事好聽嗎？你們想不想表演這個(gè)故事？2）我來當(dāng)蒲公英媽媽，請一個(gè)小朋友當(dāng)大青蟲，請其他小朋友當(dāng)一群可愛的小螞蟻。3）每個(gè)小螞蟻都要按照故事里的情節(jié)自己創(chuàng)編動作表演出來，看誰演得最好！最后每個(gè)小螞蟻只拿一把小傘飛走。
2、幼兒進(jìn)行表演，初步體驗(yàn)故事中人物的情感。
四、活動延伸：
在日常生活中進(jìn)行隨機(jī)教育，發(fā)現(xiàn)幼兒中有關(guān)心他人的事跡，要加以表揚(yáng)。并在班級開展“人人爭做小雷鋒”的活動，激勵(lì)幼兒主動關(guān)心幫助他人和集體。
附故事：蒲公英媽媽和小螞蟻。
在小河的對岸住著一群可愛的小螞蟻。一天，小螞蟻們爬到樹葉小船上玩，一陣大風(fēng)吹過來，把樹葉小船吹到了河中。樹葉小船載著小螞蟻們飄來飄去，他們好不容易才爬上了岸。
野地里長著一棵蒲公英，翠綠的葉子，淡黃的花朵，美麗極了。夜里，她聽到附近傳來哭聲，仔細(xì)一看，是十幾只又冷又餓的.小螞蟻。蒲公英召喚小螞蟻來到身邊，她用葉子為他們搭起小房子，用奶一般的葉汁喂飽他們，哄他們睡覺。天亮了，小螞蟻們快活地喊：“謝謝您救了我們，蒲公英媽媽?！逼压寢屝Μ摤摰卣f，“我會想辦法送你們回家的?！彼鼈冊谄压⒌娜~子下高興地生活著。
一天，小螞蟻們聽到了蒲公英媽媽的叫聲，他們看到有條大青蟲正在咬她的葉子呢。小螞蟻們向大青蟲發(fā)起進(jìn)攻。大青蟲又癢又疼，掉下來死去了。蒲公英媽媽感動極了。
蒲公英媽媽的黃花謝了，長出了潔白的絨球。她告訴小螞蟻們：“這就是我的娃娃們。你們趕快爬上絨球，一人抱住一把小傘?！毙∥浵亗兗泵ε懒松先?。這時(shí)一陣大風(fēng)刮來，小傘帶著螞蟻飛呀飛呀，又飛到了小河對面，飛到了它們自己的家。
小傘在小螞蟻的家園里生根發(fā)芽，這下小螞蟻和蒲公英可以永遠(yuǎn)在一起了。
蒲公英教案篇十
3課時(shí)。
新授。
1課時(shí)。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識不寫，認(rèn)識1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3.初步感受課文內(nèi)容呈現(xiàn)出的做事要實(shí)事求是的道理。
4.繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想、咀嚼品味、圈畫批注的讀書習(xí)慣。
重點(diǎn)：識字寫字。能正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解詞語的意思。
1.文中插圖形象生動，反映了文本內(nèi)容，教學(xué)時(shí)教師要充分利用。
2.蒲公英別名黃花地丁。它只有十幾厘米高，體內(nèi)有雪白的乳汁，就像牛奶一樣。春天，蒲公英開花了，看上去好像是一朵花，其實(shí)是許多小花聚在一起。秋天，花變成了種子，頭上長著蓬松的白茸毛。種子成熟以后，隨風(fēng)飄揚(yáng)，有著頑強(qiáng)的生命力。
1.拼讀生字，去掉拼音準(zhǔn)確朗讀生字。
2.認(rèn)真觀察生字，練習(xí)正確美觀地書寫，《習(xí)字冊》上的'生字描一個(gè)寫一個(gè)。
3.劃詞語、標(biāo)小節(jié)號，并正確、流利地朗讀和理解。
4.正確流利地朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
5.查找有關(guān)蒲公英的知識點(diǎn)。
導(dǎo)學(xué)策略。
調(diào)整與反思。
第一板塊：走近課文(4分鐘)。
1.看圖，交流蒲公英知識。
2.齊讀課題。
第二板塊：預(yù)習(xí)展示(20分鐘)。
預(yù)習(xí)作業(yè)1。
1.展示——去拼音讀生字。
2.全班站起來兩兩過關(guān)，過關(guān)完畢坐下。
預(yù)習(xí)作業(yè)2。
1.展示書本上的描紅。
2.點(diǎn)評、總結(jié)記住字形、生字寫美觀的方法。
3.在《習(xí)字冊》上練寫。
4.同桌互評。
5.展示自己最得意的記字方法。
6.閉眼書空，出差錯(cuò)的字等書空完畢迅速看書鞏固。
預(yù)習(xí)作業(yè)3。
1.組號為“2”的學(xué)生說詞意。
預(yù)習(xí)作業(yè)4。
1.朗讀展示。
2.小組內(nèi)過關(guān)讀。
第三板塊：整體感知(6分鐘)。
1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽老師指點(diǎn)再次歸納。
2.銘記歸納主要內(nèi)容的方法。
第四板塊：學(xué)習(xí)第1自然段(10分鐘)。
1.讀課文。
(2)用“可愛”說一句話。
3、交流。
4.有感情朗讀第一自然段。
第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)。
第一板塊：看圖揭示課題。
圖上畫的是什么植物?誰能說說蒲公英的樣子及其有關(guān)知識。
2.板書課題：蒲公英(齊讀)。
第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
預(yù)習(xí)作業(yè)1。
1.選擇有代表性的兩名學(xué)生展示交流。
2.小組內(nèi)兩兩過關(guān)。
預(yù)習(xí)作業(yè)2。
1.每組推薦一名學(xué)生展示交流。
2.點(diǎn)評。
(1)“絨”要注意右部的筆畫安排，寫“降”字要注意右下角的筆畫。
(2)“富”上小下大，“惑”是上大下小。
滲透：漢字富有智慧，通過筆畫變化達(dá)到整體和諧、美觀的效果。
3.小組內(nèi)交流記憶方法。
4.集體閉眼書空。
預(yù)習(xí)作業(yè)3。
1.抽組號為“2”的學(xué)生說詞意。
預(yù)習(xí)作業(yè)4。
1.抽組號為“3”的兩名學(xué)生展示交流。
2.評價(jià)、糾正。
3.選擇自己喜歡的一節(jié)朗讀。
第三板塊：整體感知。
1.這篇課文共有幾個(gè)自然段?
2.指名分段朗讀課文。
3.課文講了個(gè)什么故事?
學(xué)生交流，教師小結(jié)：蒲公英種子所作的不同選擇所帶來了不同結(jié)果。
第四板塊：學(xué)習(xí)第1自然段。
1.指名讀課文。
2.組織交流討論：
“小降落傘”指什么?它們“在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩”要去干什么?
幫助學(xué)生了解“花托”的意思，可以借助簡筆畫或圖片。
3.你覺得那潔白的小絨球長得怎么樣?你能用“可愛”說一句話嗎?
4.指導(dǎo)朗讀。
第五板塊：布置作業(yè)。
1.完成《習(xí)字冊》剩余字。
2.完成《補(bǔ)充》一，《一課一練》一。
蒲公英教案篇十一
活動目標(biāo)：
1．幼兒理解詩歌內(nèi)容，并感受詩歌蒲公英意境的美及情節(jié)發(fā)展的趣味性。
2．幼兒能隨詩歌情節(jié)的發(fā)展，大膽想象并進(jìn)行簡單的仿編、續(xù)編詩歌。
3．幼兒積極參與詩歌表演，體驗(yàn)以不同的語氣語調(diào)及肢體動作表演帶來的快樂。
4．激發(fā)了幼兒對蒲公英好奇心和探究欲望。
5．通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
活動準(zhǔn)備：
1、幼兒名字貼于胸前。
2、課件ppt。
3、詩歌圖譜（表情卡）。
4．背景音樂。
活動過程：
一、開始部分。
播放課件：小姐姐、小弟弟欣賞春天的美景，帶幼兒進(jìn)入詩歌情境。
二、基本部分。
（一）課件播放，引導(dǎo)幼兒在情節(jié)發(fā)展中理解詩歌內(nèi)容。
1、播放課件：飄來一朵小小的云，
（1）教師以好奇的口氣引發(fā)幼兒關(guān)注，激起猜測欲望。
咦，草地上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的飄來一朵小小的？奇怪，你猜這小小的會是什么？（教師用手示意）。
（2）幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)及感知猜想。（教師用孩子的回答，結(jié)合詩歌句子模式整理：xx說：那是xx。）。
（3）播放語音課件，引用詩歌中的句子猜測。
這小小的還會飄的'究竟會是什么呢？（豐富詞匯：飄）。
小姐姐和小弟弟也忍不住也想來猜猜了。（課件播放）。
小姐姐（小弟弟）猜那是什么？（豐富好聽的詞：會飛的、勇敢，記上標(biāo)志）。
（4）幼兒嘗試模仿用肯定、自信的語氣學(xué)說小姐姐和小弟弟猜測的句子。
小姐姐和小弟弟覺得自己的猜測都很有道理，有道理的時(shí)候說話要用什么樣的口氣？誰來說說看。（分男女幼兒角色表演。）。
（5）仿編詩歌：（xx說：那是怎樣的xx）。
那這一次我們班的小朋友也來猜猜看，你認(rèn)為這小小的還會飄的還有可能是什么？我們也用句子：（xx說：那是xx）自信的來說一說。
2．播放課件，完整欣賞詩歌，提問并展示詩歌圖譜幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。
（1）遠(yuǎn)遠(yuǎn)飄來的這朵小小的白云其實(shí)是什么呀？（引用詩句回答，對啊，近了、近了，呵，原來是一朵小小的蒲公英。）。
（2）小姐姐猜那是什么？
（3）小弟弟猜那是什么？
（4）剛開始大家都還不知道這白白的還會飄的東西是什么，現(xiàn)在終于知道答案了，你的心情怎么樣？（豐富詞匯：近了、近了；呵。引導(dǎo)孩子用高興、快樂的感情來朗誦）。
（5）幼兒嘗試說一說：勇敢的小傘兵、會飛的蘑菇與蒲公英相似之處，加深幼兒對詩歌意境的理解。
三、用不同的語氣語調(diào)表演詩歌。
1、播放課件，引領(lǐng)幼兒梳理詩歌情節(jié)發(fā)展，為有感情的表演做鋪設(shè)。
2、多美的詩歌，多美的風(fēng)景呀，要不我們也和小姐姐和小弟弟一起到草地上來表演一下這首好聽的詩歌吧。
（1）播放課件，梳理情感：不過，今天的詩歌就像在講故事，所以我們在表演時(shí)也要注意自己的表情和語氣。
（2）播放背景音樂完整表演詩歌一次。
（3）播放背景音樂表演仿編的詩歌一次。
四、欣賞課件“會飛的蒲公英”，感受蒲公英種子飛行傳播種子的特殊性。
1．誰知道，蒲公英為什么要在天空中飄嗎？（觀看課件）。
2、小結(jié)：原來，蒲公英在天空飄是為了傳播種子，不過她傳播種子的方式很特別，風(fēng)一吹輕輕的、柔柔的蒲公英就像長了翅膀一樣把種子傳播到各地。
3、播放音樂，幼兒用肢體動作模仿蒲公英輕柔的飄。（為續(xù)編詩歌做鋪設(shè)）。
五、隨情節(jié)發(fā)展續(xù)編詩歌。
2、引導(dǎo)幼兒用一句好聽、簡短的話來說一說。
3、借助圖片，幼兒再次續(xù)編。
六、結(jié)束部分。
蒲公英教案篇十二
1、體會歌曲天真美麗的意境，感受春天的美麗。
2、熟悉旋律，用優(yōu)美的聲音學(xué)唱歌曲《蒲公英》。
3、通過認(rèn)識蒲公英，唱蒲公英，激發(fā)孩子的想象力，感受美，創(chuàng)造美。
4、在藝術(shù)學(xué)習(xí)中陶冶孩子的心靈。
5、能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
6、嘗試仿編歌詞，樂意說說歌曲意思。
用優(yōu)美的聲音學(xué)唱歌曲《蒲公英》。
體會歌曲天真的性質(zhì)，感受春天的美麗。
1、錄音磁帶，錄音機(jī)。
一、導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)歌曲《春雨沙沙》。
要求：用不同的力度有感情地演唱歌曲，感受春雨的美景。
過渡語：春姑娘帶來了春雨，讓種子們發(fā)芽了，喝足了雨水的種子慢慢地長大，變成了一朵可愛漂亮的花，是什么花？（教師出示蒲公英）。
關(guān)鍵提問：
蒲公英花是什么樣子的？吹一吹后有什么變化？
小結(jié)：蒲公英花被風(fēng)一吹就像打著小傘一樣飛起來。
過度語：蒲公英被風(fēng)吹起了以后可美了，小朋友都很喜歡它，我們一起來感受一下吧。
二、欣賞歌曲。
1、幼兒完整欣賞一遍。
關(guān)鍵提問：
聽完以后，你覺得這是一首怎樣的歌曲？歡快的還是優(yōu)美的？你的感覺是怎么樣？
小結(jié)：這是一首很優(yōu)美的歌曲，聽了以后覺得很舒服很開心。
過度語：這么好聽的歌曲，到底唱了什么呢，我們再來聽一聽。
2、理解歌詞。
關(guān)鍵提問：
春風(fēng)吹來，蒲公英往哪里飛？（往前飛飛）。
蒲公英飛的時(shí)候像什么？（小傘）打著小傘去干什么？（去旅行）。
誰在后邊追？（小朋友）。
教師根據(jù)歌詞總結(jié)演唱，并出示圖譜，幼兒嘗試跟唱。
過度語：聽完歌曲你們覺得美不美啊，那么美的歌曲，我們唱得也要美一點(diǎn)。
關(guān)鍵提問：
被春風(fēng)吹了的小傘，飛起來是慢慢的，還是快快的？（慢慢的）。
小結(jié)：被風(fēng)吹后，蒲公英的小傘是慢慢飛向遠(yuǎn)方，所以在唱飛-飛-的時(shí)候要慢一點(diǎn)柔一點(diǎn)。我們一起試試看。
關(guān)鍵提問：
小朋友baihuawen.cn在后面追，越追越近還是越追越遠(yuǎn)？
小結(jié)：小朋友越追越遠(yuǎn)了，所以在唱“追呀追呀追追追”的時(shí)候聲音越來越小，就好像小朋友越來越遠(yuǎn)快看不見了一樣。我們一起試試看。
3、完整演唱。
幼兒跟唱歌曲，要求聲音優(yōu)美，能做適當(dāng)?shù)妮p響處理。
分組演唱，妹妹一組，弟弟一組。
三、表演。
請幾個(gè)幼兒圍城一個(gè)圈，跟著老師做動作，其他幼兒在座位上演唱。
讓爸爸媽媽帶我們?nèi)ヒ巴庑蕾p蒲公英。親身感受與他們零距離接觸。
在這個(gè)教學(xué)過程中，我以歌唱、表演為中心，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律。孩子對此活動興趣相當(dāng)高，而且對蒲公英形態(tài)變化也十分明了，孩子一看便知，音樂的選擇也十分符合蒲公英的生長變化，孩子學(xué)習(xí)起來比較容易。在活動中幼兒可以體驗(yàn)和同伴合作的快樂，現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，合作對他們來說好像很難，多通過活動培養(yǎng)他們互相合作的精神，有利于他們以后的成長。
小百科：蒲公英別名黃花地丁、婆婆丁、華花郎等。菊科多年生草本植物。頭狀花序，種子上有白色冠毛結(jié)成的絨球，花開后隨風(fēng)飄到新的地方孕育新生命。
蒲公英教案篇十三
一、教材分析：
《蒲公英》（蘇教版第五冊）是一篇寓言故事，通過蒲公英種子所作的不同選擇的不同結(jié)果，告誡人們，在選擇人選生道路的時(shí)候，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，而應(yīng)該聽從前輩的指導(dǎo)，腳踏實(shí)地地做人，這樣才不至于浪費(fèi)自己的一生。全文共四個(gè)自然段，第一自然段寫小降落傘們隨風(fēng)飄蕩；第二自然段寫太陽公公對他們的親切囑咐，第三自然段寫種子們的不同選擇，第四自然段寫種子們的不同結(jié)局。
二、設(shè)計(jì)意圖：
蒲公英對于我們這里的孩子并不陌生，然而興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)會更加豐富的想象力，我打算讓蒲公英飄落的情景真實(shí)的再現(xiàn)。結(jié)合蒲公英隨風(fēng)飄蕩的情景來豐富學(xué)生的想象力。由于三年級的學(xué)生，生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，他們對于文中所含的寓意還不能很好的理解，我打算利用多媒體再現(xiàn)一些畫面，讓孩子理解表面上光鮮的東西不一定是好的。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“可愛”“親切”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事情都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
教學(xué)重點(diǎn)： 通過對語言文字的朗讀感悟來理解課文，讀好課文。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，明白做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象迷惑。
教學(xué)突破：多讀，讓學(xué)生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物。
第二課時(shí)。
一、實(shí)物展示，板書課題。
1、小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘环萆衩氐呐笥?，我們一起來看一看。大家還認(rèn)識它嗎？（出示蒲公英圖片）。
2、上節(jié)課我們已經(jīng)對它有了初步的印象，這節(jié)課讓我們接著走進(jìn)它。
板書課題，齊讀課題。
二、放飛種子自由暢想。
1、請大家仔細(xì)欣賞一下這個(gè)蒲公英，我們稱這花托上毛茸茸的小球?yàn)椋ńq球）。你覺得這是怎樣的絨球？用一兩個(gè)詞語來形容一下它。
2、那這可愛的絨球，被風(fēng)吹過后，會有什么變化呢？（用多媒體展示北風(fēng)吹過的蒲公英的圖片）。
3、出示句子：一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。
指生讀句。強(qiáng)調(diào)比喻句。（幾十個(gè)小降落傘）。
4、齊讀句子。
5、師：每年到了秋天，這些蒲公英種子就要離開媽媽的懷抱，跟著風(fēng)婆婆到外面的世界給自己找新家了?，F(xiàn)在就讓我們送這些蒲公英出發(fā)吧！
6、針對飄遠(yuǎn)的蒲公英談感受。（師：假如你就是一顆飄在空中的蒲公英種子，此刻你有這么感受？）。
7、指生帶著感受讀句子。
8、齊讀句子。
9、暢想安家地點(diǎn)，練習(xí)說話。
飛過了草地、房屋、湖面的蒲公英種子想把家安在。
過渡：慈祥的太陽公公看見了害怕蒲公英種子去錯(cuò)了地方，特地給他們送來了叮囑。
二、理解太陽公公的話。
請同學(xué)從書中找出來讀一讀。
（1）出示句子，指名讀，評價(jià)。
（2）師：你看，太陽公公是怎樣對它們說的呢？（找出“親切地囑咐”）怎樣就是“親切地囑咐”呢，平常上學(xué)前爸爸媽媽爺爺奶奶怎么跟你說話的呢？（學(xué)生交流）。
師小結(jié)：哦，長輩對晚輩很溫和地說話叫“親切地囑咐”；“親切”就是，很溫和的讓人心里暖洋洋的樣子。
（3）太陽公公對小降落傘說話也是“親切”的，聽老師來讀一讀，大家想想，太陽公公讓小降落傘不要干什么，要干什么？師范讀第二自然段。
指答。
（4）見過沙漠、湖泊嗎？
映圖描述理解沙漠“金光閃閃”。為什么小種子不能去？（沒水干死）（用多媒體出示金光閃閃的沙漠圖）。
映圖描述理解湖泊“銀花朵朵”，為什么小種子不能去？（沒在水中沒空氣，淹死悶死）（用多媒體出示銀花朵朵的沙漠圖）。
映圖簡單描述理解“黑黝黝”，只有泥土里有空氣、水分、養(yǎng)料，所以（引齊讀）“只有……的地方。”（用多媒體出示黑黝黝泥土圖）。
（5）太陽公公的話多重要啊！跟上學(xué)前爸爸媽媽爺爺奶奶親切囑咐似的。學(xué)著太陽公公也來向小種子親切囑咐一下，全班齊讀第二段。
現(xiàn)在，什么是“親切”懂了嗎？那你能不能用“親切”造個(gè)句子呢？學(xué)生造句。
過渡：聽了太陽公公的話，蒲公英種子是怎么所的呢？
三、種子的不同選擇。
出示：“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”師范讀，你們聽出了什么？（體會小種子們堅(jiān)決的態(tài)度）齊讀。
2.師：那是不是所有的小降落傘都是這樣想，這樣做的呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)不是的。還有兩顆小種子不這樣想。師：請同學(xué)們在第3自然段找一找“一顆小種子是怎么說的，怎么做的；另一顆種子又是怎么說，怎么做的?！睂W(xué)生找句。
重點(diǎn)理解以下幾句話。（屏幕顯示）。
（1）自由讀一讀，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：這顆種子一心在想什么？（發(fā)財(cái)，當(dāng)百萬富翁――隨機(jī)理解“百萬富翁”）它怎么會忘了生根開花，想發(fā)財(cái)了呢？（被“金光閃閃”吸引，被迷住了――師：這就叫被“迷惑”了）想想“瞧……百萬富翁”這句話該怎么讀，指讀。
（2）師生評議再點(diǎn)撥：想象一下，此刻，這顆種子也許會想到些什么，也許有怎樣的表現(xiàn)？指答，學(xué)生答時(shí)追問：你是從哪些詞語中感覺到的？（“瞧”、“金光閃閃”――充滿驚喜，也許眼睛發(fā)亮了；“一定”、“準(zhǔn)”――肯定，充滿信心”；“數(shù)不盡的寶貝”、“百萬富翁”――滿腦子金銀財(cái)寶，也許眼睛發(fā)光了）誰能讀好這樣的意思和感覺？訓(xùn)讀。
（3）前面一句該怎么讀呢？（讀出瞧不起的感覺，從“！”里也可發(fā)現(xiàn)）訓(xùn)讀。
（4）兩句聯(lián)起來齊讀。
出示圖，見到湖面“波光粼粼”，另一顆種子會得意地想些什么？看看圖讀讀句，思考，指答。答時(shí)追問：從那個(gè)詞語中體會到的？（“波光粼粼”――充滿神奇和秘密，師追問也許可以做什么；“一定”、“歡樂”――肯定，自信，興奮）你能像剛才那樣讀好句子嗎？訓(xùn)讀。
3、指導(dǎo)分角色朗讀。
四、不同的結(jié)果。
2、請同學(xué)們默讀第四自然段，找出答案。
3、填空：
第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英種子（）；落在湖泊里的種子（）；只有落在泥土里的種子（）起來，他們在金燦燦的陽光下（），把大地裝點(diǎn)得（）。
3、指名回答，生邊說師板書：干死淹死茁壯成長。
4、去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，這是為什么呢？
太陽公公的話多有道理呀，讓我們再讀一讀太陽公公的話！
5、由蒲公英種子的不同結(jié)果，你想到了什么？
生邊說師邊板書。
五、拓展訓(xùn)練。
1、那兩顆種子臨死前會說些什么？
3、齊讀一首詩。
我是一顆蒲公英種子，
有一朵毛絨絨的小花。
微風(fēng)輕輕一吹，
我就離開了親愛的媽媽，
飛呀飛呀……。
媽媽說，
金光閃閃的是沙漠，不能去：
銀花朵朵的是湖泊，也不能去。
只有黑黝黝的泥土，
才是我們的家。
我們在肥沃的泥土里生根、發(fā)芽。
到了春天，
開出了金色的花，
把大地裝點(diǎn)得更加美麗！
六、作業(yè)。
把這個(gè)故事講給別人聽，讓他也明白這個(gè)道理。
板書設(shè)計(jì)：
沙漠湖泊泥土。
金光閃閃波光粼粼黑黝黝（不同選擇）。
干死淹死茁壯成長（不同結(jié)果）。
七、教學(xué)反思。
《蒲公英》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不同。從而告戒人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要實(shí)事求是，腳踏實(shí)地。在教學(xué)的過程中，學(xué)生反映孩子比較熱烈的，但是在對于一些問題的研究上，可能我要求過深或引導(dǎo)不夠，學(xué)生的回答總在幾個(gè)方面打轉(zhuǎn)，花了較長的時(shí)間才能得到擴(kuò)展，導(dǎo)致最后的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間緊缺，沒有能讓學(xué)生充分的進(jìn)行分角色朗讀和進(jìn)行充分的說話表達(dá)學(xué)生對蒲公英種子出現(xiàn)不同結(jié)果的想法。
蒲公英教案篇十四
本文是一則童話故事，通過蒲公英種子選擇不同環(huán)境生長的故事，告誡孩子們要學(xué)會聽從長輩的忠告，不能被事物的表象所迷惑。
1、 讀好人物對話，理解人物的心理活動。
2、 學(xué)會抓住重點(diǎn)詞語復(fù)述課文。
3、 通過對課文的學(xué)習(xí)，理解不要被表象所迷惑，學(xué)會抵制誘惑。
1、 讀好對話。
2、 學(xué)會抓住重點(diǎn)詞語復(fù)述課文。
一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課
1、談話
2、播放動畫，教師有感情地朗讀課文第一自然段
3、揭題（學(xué)生跟著板書課題，齊讀）
3、交流。
（1）別落在沙漠里。師：讓我們一起去看看沙漠是怎樣的？出示沙漠圖，說話，“這里的沙漠，多么 ?！卑鍟航鸸忾W閃師：這里金光閃閃的，像有許多的金子，多么吸引人那！可是那是沙漠，不能 去。
（2）不要被湖泊迷惑。我們再去看看湖泊是怎樣的？出示圖說話，“這里的湖泊，多么 ?！敝笇?dǎo)朗讀。 板書：銀花朵朵師：這里銀花朵朵，多漂亮那！可是太陽公公說那是湖泊，不要被它迷惑了。
（3） 泥土才是生根長葉的地方。師：太陽公公告訴種子們什么才是它們生長的地方？電腦出示圖，說話，“這里的泥土，多么 。” 師：這里黑黝黝的很難看，卻是很肥沃，能讓種子生根長葉。
5、師：太陽公公多么關(guān)心種子們那，你愿意學(xué)學(xué)太陽公公來親切地囑咐一下種 子嗎？先自己學(xué)，再指名讀。
1、快速默讀第三自然段，劃出兩顆種子的話。
2、交流。
（1） 一顆種子怎么想的？出示句子指名讀。（用自己的話來說說）指導(dǎo)朗讀。讀出瞧不起人，異想天開的語氣。
（2） 另一顆種子怎么想的？電腦出示句子指名讀。（用自己的話來說說）指導(dǎo)朗讀。得意的語氣。指名讀，齊讀。
3、分角色朗讀課文第二和第三自然段。
4、如果你是太陽公公，看到這兩顆種子想到沙漠和湖泊里去時(shí)，會怎么勸？
四、不同的選擇，有不同的命運(yùn)
1、過渡：可是，這兩顆種子沒聽太陽公公的勸告，還是飛到了沙漠和湖泊里了。又一年春天來了，我們一起去看看種子們怎們樣了？(齊讀)
4、師小結(jié)：對呀，我們看事情不能被漂亮的外表所迷惑，同時(shí)也應(yīng)該聽長輩們的正確指導(dǎo)。
五、抓住重點(diǎn)詞語，學(xué)會復(fù)述故事、
1、出示重點(diǎn)詞語，學(xué)生自己先練習(xí)
蒲公英教案篇十五
1．幫助幼兒在觀察認(rèn)識蒲公英的基礎(chǔ)上，欣賞散文，理解散文優(yōu)美的詞句和比喻句。
2．要求幼兒學(xué)會有感情地朗誦散文，并能用繪畫等形式表達(dá)自己對作品的理解。
3．?dāng)U展幼兒的想象，引導(dǎo)他們運(yùn)用積累的經(jīng)驗(yàn)與詞匯，仿編新的散文。
4．愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風(fēng)趣。
5．萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
(這篇優(yōu)美的散文運(yùn)用了形象而易于幼兒理解的比喻手法表現(xiàn)了作者熱愛大自然、向往田園生活的質(zhì)樸的情感，優(yōu)美又富于生命的活力，易使幼兒增添對大自然、美好生活的熱愛和憧憬。作品篇稽鍍小，易于幼兒朗誦；結(jié)構(gòu)層次清楚分明，易于幼兒仿編。理解和欣賞文學(xué)作品、學(xué)習(xí)其中的優(yōu)美的詞匯和語句、創(chuàng)造性地運(yùn)用作品中的句式和結(jié)構(gòu)是文學(xué)活動的要求，該活動的目標(biāo)更是這些要求的具體體現(xiàn)。)
1．幼兒觀察過蒲公英，了解它的外形特征。
2．錄音機(jī)、配樂散文磁帶；水彩筆、油畫棒、白紙若干。
(欣賞散文之前，讓幼兒積累一些對蒲公英的外形特征的感性認(rèn)識，能幫助幼兒較好地理解散文。)
1．教師提出話題“我們看到的蒲公英是什么樣的”，引出散文的名字。
(引起幼兒對欣賞散文的興趣，可讓幼兒談?wù)勛约簩ζ压⒌恼J(rèn)識。學(xué)習(xí)就是建立在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，新舊經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。幼兒聽過第一遍散文后，只要求他們談?wù)勛砸训某醪礁惺堋?
3．教師朗誦一遍散文，事先要求幼兒注意傾聽，找一找散文里是怎么說蒲公英有趣的。提問：散文里是怎么說蒲公英有趣的？田野的風(fēng)吹來，它怎么樣？(幫助幼兒理解“飛揚(yáng)”和“比柳絮還要輕”一句)飛著飛著，它又怎么樣了？為什么說它像一片片雪花？(幫幼兒理解“輕盈地降落”，可請幼兒用動作表演出來)
(第二遍欣賞前需要要求幼兒專心傾聽，認(rèn)真思考。可以讓幼兒用多種途徑表達(dá)自己的想法，如口頭表述、動作表演，特別是形容詞和描述動作的詞匯，讓幼兒了解表達(dá)方式的多樣性。)
4．舉例說明什么是比喻句，讓幼兒學(xué)說比喻句。然后繼續(xù)討論：為什么說花托上結(jié)出的種子像雪白的絨毛似的球？為什么飛著飛著，又像一片片雪花？你覺得散文聽起來怎么樣？為什么很優(yōu)美呢？幫助幼兒歸納出散文詞語豐富、語句優(yōu)美的特點(diǎn)。
(大班幼兒的理解力較強(qiáng)，讓幼兒了解一些簡單的表現(xiàn)手法是可以實(shí)現(xiàn)的，但需要教師深入淺出、生動形象地作好鋪墊。同時(shí)，讓幼兒了解優(yōu)美詞匯，培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)語言的敏感性應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。)
啟發(fā)幼兒充分想象，鼓勵(lì)幼兒說出與別人不一樣的話。要求幼兒運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行描述。
(這些問題用于調(diào)動幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展幼兒想象，為仿編活動作好準(zhǔn)備。)
1．帶領(lǐng)幼jljp觀察，觀察后談話：“你看到什么花兒也開放了，它們開著什么樣的小花朵？”
2．在觀察談話的基礎(chǔ)上，提出繪畫要求，請幼兒畫出自己最喜歡的花，在繪畫中表現(xiàn)出它們的特征。
(幼兒語言的獲得依賴于環(huán)境，幼兒語言的發(fā)展是與環(huán)境的交互作用的結(jié)果，觀察活動是幼兒積累感性經(jīng)驗(yàn)的過程，也是幼兒整理經(jīng)驗(yàn)的好時(shí)機(jī)。)
1．提醒幼兒將自己的畫拿出來，放在桌上。教師問：“你畫 的什么花？它開在什么地方？”讓幼兒逐一發(fā)言。
2．繼續(xù)討論：散文里說青草地上開著許多野花，我最喜歡霧公英，你該怎么說？教師根據(jù)幼兒繪畫內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒模仿原散文的語言描述自己喜愛的花。
3．繼續(xù)引導(dǎo)幼兒思考：你喜歡的這種花開的是什么顏色的花？讓幼兒根據(jù)自己畫面講出：××花開著××顏色的花。
4．啟發(fā)幼兒想象：蒲公英是多么有趣，你們喜愛的花可以怎么說？可以讓幼兒學(xué)說×××多么××”的句式，將。有趣”更換成“美麗”可愛，等形容詞。
5．進(jìn)一步拓展話題：你畫的時(shí)候，花兒好像在于什么？鼓勵(lì)幼兒大膽想象，運(yùn)用比喻句描述。
(在幼兒觀察的基礎(chǔ)上，讓幼兒將自己的想象用繪畫形式表現(xiàn)出來。了解畫面語言與口頭語言的轉(zhuǎn)換關(guān)系，讓幼兒逐一談?wù)勛约旱漠嬅?，使他們獲得分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會。該活動的重要目的是幫助幼兒將自己的想法用散文語言表達(dá)出來。這個(gè)步驟也是一步一步的總的趨勢是由簡單到復(fù)雜，更換某詞到說完整的句子，由句子到一段話。把握這個(gè)規(guī)律，教師的引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)既有層次性．又有目的性，為每個(gè)幼兒提出在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展的臺階。教師要留給幼兒一些組織語言的時(shí)間，可采用自由仿編與小組仿編的形式，讓幼兒操作、運(yùn)用語言，以便他們在集體面前仿編時(shí)，對自己充滿自信。)
6．鼓勵(lì)幼兒將自己的繪畫轉(zhuǎn)化為一篇新的散文，按照原散文的思路進(jìn)行仿編。××上開著××花，我最喜歡××花。××花開著×色的花。多么××的 ××花。春風(fēng)吹來，×x花好像在××××，陽光照著，××花好像××××，蜜蜂(小鳥)飛來，××花說××××××。散文的長短可因人而異，允許幼兒有更豐富的想象，不嚴(yán)格按照教師規(guī)定的結(jié)構(gòu)仿編。
(這個(gè)環(huán)節(jié)不要求所有的幼兒都能達(dá)到。在教師把握難度可分出四個(gè)層次：一是只更換某些詞匯；二是更換某個(gè)句子；三是在原散文的結(jié)構(gòu)上，更換幾個(gè)句式；四是有些幼兒對原散文磚語言結(jié)構(gòu)的敏感性不夠，如能敘述或描述一個(gè)句子、一段話也該予以鼓勵(lì)。)。
7．請個(gè)別幼兒示范仿編，教師引導(dǎo)其他幼兒進(jìn)行評價(jià)。
8．鼓勵(lì)幼兒將自己編的散文講給同伴和教師聽。教師選擇一兩篇，帶領(lǐng)幼兒一起配樂朗誦。
(教師通過引導(dǎo)幼兒討論某幼兒的仿編，進(jìn)行句式結(jié)構(gòu)、運(yùn)用詞匯方面的指導(dǎo)，為幼兒的仿編活動提供了語言幫助。結(jié)束時(shí)，教師和幼兒一起朗誦新散文，分享成功的快樂。)
附作品：散文《蒲公英》
青草地上開著許多野花，我最喜歡蒲公英。蒲公英開著黃色的小花朵。
多么有趣的蒲公英。它的花朵凋謝后，花托上會結(jié)出雪白的絨毛似的球。田野的風(fēng)吹著，那雪白的絨毛便在天空中飛揚(yáng)起來，比柳絮還要輕。飛著飛著，又像一片片雪花，從空中輕盈地降落下來。
蒲公英教案篇十六
1、教師通過猜謎語的方式引起幼兒的興趣。
教師：小朋友，你們猜猜這是什么花？團(tuán)團(tuán)絨毛輕又輕，隨風(fēng)飄飄像傘兵，風(fēng)呀風(fēng)呀樂悠悠，處處安家把根生。
教師：誰知道蒲公英是什么樣子的？
2、與幼兒一起尋找認(rèn)識蒲公英。
3、觀察認(rèn)識蒲公英的外型特征。
教師:蒲公英的花有什么特別的地方，它的莖是什么樣子的？葉子是什么樣子的？
教師:讓我們來吹吹蒲公英吧？看看他的種子被吹到那里去了。結(jié)束活動。
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