人生苦短，我們應(yīng)該好好總結(jié)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要簡(jiǎn)明扼要，言之有物卻不繁瑣冗長(zhǎng)。下面是一些值得借鑒的總結(jié)寫(xiě)作技巧和經(jīng)驗(yàn)分享。
淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇一
自從體現(xiàn)全新教學(xué)理念和具有鮮明時(shí)代特征的高中英語(yǔ)新教材誕生后，英語(yǔ)教學(xué)又邁上了一個(gè)新臺(tái)階。
這套新教材就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。
因此，高中英語(yǔ)新教材給我們的教學(xué)吹進(jìn)了一股新風(fēng)，對(duì)我們教師提出了新的要求，為我們學(xué)生開(kāi)辟了新的學(xué)習(xí)道路。
眾所周知，外語(yǔ)教學(xué)的基本目的是使學(xué)生獲得目標(biāo)語(yǔ)的語(yǔ)言能力。為了達(dá)到這一目的，除了教師和課堂教學(xué)作用以外，教材必須為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供合適的途徑。因而，教師在使用新教材之時(shí)，必須理解和領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)者的教學(xué)思想和設(shè)計(jì)精神，搞清楚新教材給我們提供了什么樣的途徑。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的使用，我們對(duì)高中英語(yǔ)新教材的教學(xué)思想有如下的認(rèn)識(shí)：
第一，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體(student-centered)的語(yǔ)言活動(dòng)和注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
在外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該是有積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者。而教師則是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐的指導(dǎo)者和組織者。就如老教師常常說(shuō)的“教師是導(dǎo)演，學(xué)生才是演員?！比绻處熥詫?dǎo)自演，學(xué)生豈不是成了觀眾或聽(tīng)眾了。所以我們課內(nèi)課外都需留更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生自己去表現(xiàn)和發(fā)揮。
這套教材強(qiáng)調(diào)有意義的，以學(xué)生為主體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。其中所設(shè)計(jì)的大量聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。教材還提供了各種貼近生活的情景，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人，兩人活動(dòng)或小組活動(dòng)(inspanidual,pairorgroupwork)，在活動(dòng)過(guò)程中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。所添加的游戲，歌曲，采訪，角色扮演(games,englishsongs,interviews,roleplays)等練習(xí)與任務(wù)型活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的參與欲望，使他們真正成為語(yǔ)言活動(dòng)的主體，在語(yǔ)言實(shí)踐中發(fā)展，鞏固和增強(qiáng)綜合語(yǔ)言能力。
第二，倡導(dǎo)任務(wù)型(task-based)教學(xué)模式。
新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功?！痹谌蝿?wù)型教學(xué)模式中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際水平，設(shè)計(jì)可操作的，有明確目的的任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，使用英語(yǔ)獲取信息，利用信息，用英語(yǔ)與他人交流，解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。讓學(xué)生真正體會(huì)到用英語(yǔ)交際的成功感，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。
本套教材所采用的教學(xué)方法是圍繞話題開(kāi)展活動(dòng)。在采用話題，功能，結(jié)構(gòu)相結(jié)合的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，為易于教學(xué)操作還設(shè)計(jì)了“任務(wù)型”的活動(dòng)。在設(shè)計(jì)不同層次和多種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)時(shí)，特別注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡可能提供真實(shí)的情景，使學(xué)生綜合地運(yùn)用語(yǔ)言，獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，解決實(shí)際的問(wèn)題，甚至完成某個(gè)項(xiàng)目。這樣一來(lái)可以有效地培養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。
盡管這套教材在編排上具有很大的靈活性，教師可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材的內(nèi)容提要進(jìn)行補(bǔ)充或刪減，對(duì)教材的難度，編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但“難教”還是我最大的切身感受，原因主要有：
學(xué)生方面。
新教材容量比較大，起點(diǎn)比較高，對(duì)我所任教的農(nóng)村普通中學(xué)的大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其難度是可想而知的。有些學(xué)生連音標(biāo)都不認(rèn)識(shí)，單詞都不會(huì)讀，所以在課堂上開(kāi)不了口。還有聽(tīng)力，部分農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不夠重視，也不夠感興趣，不配備耳機(jī)或復(fù)讀機(jī)，又缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，僅僅靠課堂來(lái)鍛煉聽(tīng)力，效果不是太明顯。況且新教材中有幾個(gè)單元的聽(tīng)力難度偏大，所以在課堂上完成預(yù)定目標(biāo)，任務(wù)非常艱巨。還有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)簡(jiǎn)直一竅不通，所以連上課基本的指令用語(yǔ)都搞不清楚。有時(shí)候布置一項(xiàng)任務(wù)，能完成的總是少數(shù)學(xué)生。因而，教學(xué)的困難是顯而易見(jiàn)的。
自身方面。
作為一名沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新教師來(lái)說(shuō)，新教材的使用對(duì)我既是一種挑戰(zhàn)也是一種機(jī)遇。但因?yàn)椴皇煜は嚓P(guān)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并且自身的英語(yǔ)語(yǔ)言水平也有限，所以在教授新教材，組織學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，時(shí)常感到力不從心。特別是現(xiàn)在每個(gè)單元的相關(guān)話題都是非常時(shí)代感和生活化的，所以需要教師相當(dāng)大的知識(shí)面。課堂語(yǔ)言活動(dòng)也隨著教材內(nèi)容的變化而變得越來(lái)越靈活，教師需要相當(dāng)強(qiáng)的組織能力。這些都給我們新教師造成了不小的壓力。
困難總是有的，但辦法會(huì)更多。
針對(duì)學(xué)生的這些問(wèn)題，我們學(xué)校強(qiáng)調(diào)的是狠抓基礎(chǔ)。每個(gè)單元整理出一些重要的單詞，詞組與句型，要求學(xué)生背誦與默寫(xiě)。這些詞組與句子的數(shù)量可根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行增加或刪減，讓每個(gè)學(xué)生都儲(chǔ)備一定量的單詞，這樣一來(lái)可以提高他們的聽(tīng)力與閱讀水平。畢竟，沒(méi)有一定的詞匯量，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)都是無(wú)法開(kāi)展的。詞匯是基礎(chǔ)，所以應(yīng)該從抓詞匯入手。
針對(duì)自身存在的問(wèn)題，我們除了要準(zhǔn)備書(shū)本上的內(nèi)容以外，還必須掌握許多其它的本領(lǐng)，如英語(yǔ)口語(yǔ)的靈活性與得體性，豐富的知識(shí)面，幽默機(jī)智等等。在工作之余，我們就應(yīng)多看多聽(tīng)英語(yǔ)節(jié)目。為了保證課堂上的交流效果，我們需要隨時(shí)調(diào)整上課發(fā)問(wèn)的策略，使學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主體作用。所有這一切都意味著我們必須不斷地學(xué)習(xí)，特別是要向老教師學(xué)習(xí)，請(qǐng)教他們行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然我們平時(shí)還需多讀書(shū)看報(bào)，需要了解先進(jìn)的教學(xué)觀念，掌握靈活的教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛。
總之，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我們從新教材中學(xué)到了許多教學(xué)思想，也具有了幾分教學(xué)體驗(yàn)，雖不深刻，但也是今后工作的起點(diǎn)。當(dāng)然我們也認(rèn)識(shí)到，要真正教好外語(yǔ)，教師還必須在新教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，這就是外語(yǔ)教師的價(jià)值所在，也是外語(yǔ)教學(xué)上新臺(tái)階的關(guān)鍵所在。我相信，如果能真正做到“在教中學(xué)”和“在學(xué)中教”，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)上就一定能取得不斷的進(jìn)步和突破的。
淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇二
職業(yè)中學(xué)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏持久的動(dòng)力。在飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，英語(yǔ)實(shí)用性越來(lái)越重要，而在職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)狀況卻始終很艱難。就此，探討職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾個(gè)方面。當(dāng)前困擾職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教師的一個(gè)難題是很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏持久的動(dòng)力。英語(yǔ)作為一種國(guó)際性言語(yǔ)，已成為國(guó)際協(xié)作中必不可少的交流工具，特別我國(guó)正逐步與國(guó)際社會(huì)接軌，具有一定英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)才能已成為高素質(zhì)人才必備的條件之一，英語(yǔ)教學(xué)能否滿足教育需求面臨著嚴(yán)峻的應(yīng)戰(zhàn)。英語(yǔ)教育工作者要不時(shí)更新教學(xué)理念，探究新的教學(xué)形式，嘗試新的教學(xué)辦法。
目前我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍是應(yīng)試教學(xué)，職業(yè)學(xué)校深受其影響，表現(xiàn)不出職業(yè)學(xué)校的需求與特征，教學(xué)普遍與理論脫節(jié)，言語(yǔ)與文化脫節(jié)，言語(yǔ)與交際脫節(jié)，教學(xué)辦法普遍是“填鴨式”，融會(huì)貫通，單調(diào)無(wú)味。教學(xué)中多半請(qǐng)求學(xué)生順應(yīng)教師，而較少請(qǐng)求教員順應(yīng)學(xué)生，短少師生之間的嚴(yán)密協(xié)作，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性；多半是“聾啞教學(xué)”，很多學(xué)生會(huì)看大厚書(shū)，語(yǔ)法學(xué)問(wèn)豐厚，但不具備聽(tīng)說(shuō)才能。傳統(tǒng)教育無(wú)視了對(duì)學(xué)生剖析、歸結(jié)、推理、判別、表達(dá)等根本才能的培育，無(wú)視了對(duì)學(xué)生思想才能、認(rèn)識(shí)才能、剖析問(wèn)題、處理問(wèn)題才能的培育。
首先，在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，要樹(shù)立這樣的教學(xué)理念：教員要如春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，滋養(yǎng)每一位孩子的心田。要真正從學(xué)生需求動(dòng)身，發(fā)明調(diào)和、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充沛參與到學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，做學(xué)習(xí)的主體，充沛感受學(xué)習(xí)主人的樂(lè)趣。
其次，我們要明了言語(yǔ)是一個(gè)交際系統(tǒng)，那么在教學(xué)中，我們就要留意對(duì)學(xué)生停止聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技藝鍛煉和才能培育，在教學(xué)理論中，偏重言語(yǔ)學(xué)問(wèn)在交際才能中的作用，傳統(tǒng)的那種以為控制了言語(yǔ)學(xué)問(wèn)就等于控制了言語(yǔ)的觀念是錯(cuò)誤的，學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為才能是需求鍛煉、需求在理論中完成的；在理論模仿中，讓學(xué)生充沛把所學(xué)學(xué)問(wèn)加以應(yīng)用，開(kāi)發(fā)學(xué)生才能、潛力。
親其師，信其道（loveme，lovemyenglish?。?，教員關(guān)愛(ài)學(xué)生，才會(huì)讓學(xué)生對(duì)教員產(chǎn)生信任，讓學(xué)生取得宏大力氣，克制本身缺陷，獲得最優(yōu)的開(kāi)展。2008年當(dāng)幼師班的班主任時(shí)，我班有個(gè)女孩來(lái)自單親家庭，跟父親生活，母親在她上學(xué)一年后病故。聽(tīng)到這個(gè)音訊，我不知該怎樣撫慰她，一天晚自習(xí)之前，我把她叫到辦公室，簡(jiǎn)單問(wèn)了問(wèn)，她不多說(shuō)話，眼淚默默流下來(lái)，我也流淚了，沒(méi)說(shuō)更多的話，只是默默看著她，分擔(dān)她的憂傷，讓她領(lǐng)會(huì)我對(duì)她的愛(ài)。這個(gè)女孩是十分剛強(qiáng)的女孩，后來(lái)的日子里，她沒(méi)提過(guò)媽媽，但學(xué)習(xí)努力，不只英語(yǔ)學(xué)科，各個(gè)學(xué)科都有很大進(jìn)步。畢業(yè)后工作認(rèn)真，如今曾經(jīng)是一位十分年輕的幼兒園園長(zhǎng)。從她的身上我領(lǐng)會(huì)到，學(xué)生就是教師的孩子，很多孩子父母短少的，教師給予他，家庭短少的，學(xué)校補(bǔ)償他，從中我領(lǐng)會(huì)到無(wú)私的愛(ài)是讓孩子安康生長(zhǎng)的最大的力氣。
無(wú)論是從心理上還是生理上，學(xué)生都盼望勝利，盼望得到別人的尊重和認(rèn)可。哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類實(shí)質(zhì)中最殷切的請(qǐng)求是盼望被肯定。”不理解學(xué)生的需求，不但影響教學(xué)，還會(huì)影響學(xué)生心理安康。課堂上總會(huì)有活潑分子和一些擅長(zhǎng)言語(yǔ)表達(dá)的學(xué)生，但也有或許以前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是很勝利，不擅長(zhǎng)表達(dá)的學(xué)生，他們也等待著英語(yǔ)教師能給予指導(dǎo)，假如總是關(guān)注活潑分子，這局部群體就會(huì)被無(wú)視，一朝一夕，就會(huì)帶來(lái)極端惡劣的影響。
一方面，當(dāng)代社會(huì)學(xué)問(wèn)不時(shí)更新和傳播方式多樣，社會(huì)形勢(shì)變化疾速，迫使我們必需終身學(xué)習(xí)，更新本身陳舊的學(xué)問(wèn)體系，教員在進(jìn)修過(guò)程中取得的專業(yè)才能是不能滿足終身需求的，個(gè)人經(jīng)歷需求不時(shí)經(jīng)過(guò)多種渠道、培訓(xùn)、科研、進(jìn)修等日益進(jìn)步。
另一方面，教育給予學(xué)生的是進(jìn)步還是約束，這一切不只取決于教員的素養(yǎng)、才能，更取決于教員的教育教學(xué)態(tài)度。在教學(xué)工作的一直，必需認(rèn)真、擔(dān)任、積極、悲觀。具備高超的教學(xué)藝術(shù)、良好的教學(xué)組織才能、靈活的應(yīng)變才能的教員，能夠發(fā)明出生動(dòng)生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，從而開(kāi)展學(xué)生的思想才能，把課堂組織得雜亂無(wú)章，靈敏駕馭課堂，最終完成因材施教，使個(gè)性豐厚的學(xué)生各有所得。
言語(yǔ)首先是一個(gè)學(xué)問(wèn)性系統(tǒng)，那么控制言語(yǔ)的根本學(xué)問(wèn)：詞匯、語(yǔ)音、詞法等，是外語(yǔ)教學(xué)的根本目的，沒(méi)有根底學(xué)問(wèn)，交際只是空談。采取多種卓有成效的辦法，在游戲中學(xué)習(xí)，在理論中應(yīng)用。比方在攻破單詞打開(kāi)，在強(qiáng)化單詞記憶上，游戲法，填字母，字謎闖關(guān)，首尾接龍，讓學(xué)生充沛參與到游戲中，在生動(dòng)有趣的游戲中，學(xué)生放松了心情，感遭到了游戲的樂(lè)趣，同時(shí)還記下了局部單詞；多媒體教學(xué)法，圖文并茂，配上解說(shuō)，在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上強(qiáng)化學(xué)生的記憶。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)（faithwillmovemountains.）。學(xué)好英語(yǔ)，確實(shí)不易，但苦中求樂(lè)，游刃有余（practicemakesperfect）。
英語(yǔ)課上可以模仿生活場(chǎng)景是一種很好的鍛煉學(xué)生交際的方式，比方講到西方民俗風(fēng)情，在wedding（婚禮）的引見(jiàn)上，我們找了同窗扮演新娘、新郎、花童等角色，學(xué)生興味十足，找來(lái)了窗簾做新娘的婚紗，又找來(lái)戒指、鮮花等道具，在主婚人鄭重其事的掌管下，在歡笑中學(xué)生演出習(xí)了一場(chǎng)西方的婚禮，置信這會(huì)是他們印象深入的一課。
在日益的參與過(guò)程，充沛調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，在協(xié)作中，感受了集體的力氣和聰慧，使學(xué)生心胸開(kāi)闊，進(jìn)步交往才能，包括生生交往才能、師生交往才能、社會(huì)交往才能。在參與中，學(xué)生視聽(tīng)感官充沛調(diào)動(dòng)，分離肢體言語(yǔ)，把學(xué)問(wèn)應(yīng)用到理論中。
淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇三
信息技術(shù)的不斷發(fā)展，促進(jìn)了多媒體技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中學(xué)一直采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，及黑板+粉筆的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式在一定程度上促進(jìn)了中學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展。但是隨著信息多元化時(shí)代的到來(lái)和新課標(biāo)改革的進(jìn)行，這種教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步。因此，必須要將多媒體技術(shù)引進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，豐富中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高教學(xué)效率，最終促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能的提升。
1.1有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率必須要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)比較枯燥，學(xué)生往往提不起學(xué)習(xí)的興趣，因此學(xué)習(xí)效果不佳。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體，所以要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。多媒體技術(shù)是一種將聲音、圖片、視頻、圖形、數(shù)據(jù)、動(dòng)畫(huà)結(jié)合在一起的新型教學(xué)方式，往往能夠?qū)⒁恍┍容^抽象的語(yǔ)言和概念形象化，便于學(xué)生理解和掌握。多媒體技術(shù)引入中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中后，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升了中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。
1.2有助于快速、全面地搜集教學(xué)資料。
多媒體技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，有助于幫助學(xué)生全面、快速地搜集教學(xué)資料。我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)通常依靠的是紙質(zhì)類的教學(xué)資料，另外輔助錄音機(jī)、課本、圖片等，這樣的教學(xué)手段在現(xiàn)代化信息條件下已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，缺少靈活性和方便性。多媒體技術(shù)的引進(jìn)，能夠?yàn)橹袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供大量的參考資料，極大地改善了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量。
當(dāng)前，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，主要是由于教師的教學(xué)方法落后，這與我國(guó)當(dāng)前的應(yīng)試教育有著直接的關(guān)系。在應(yīng)試教育背景下，教師過(guò)多地注重學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的綜合能力關(guān)注較少。課堂中教師將更多的時(shí)間用在了知識(shí)的講解方面，對(duì)于中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力沒(méi)有過(guò)多地關(guān)注，也沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境；另外，由于很多中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，這給初中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)行帶來(lái)了更大的難度，嚴(yán)重制約了我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
3.1豐富課堂授課模式。
多媒體技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)變得更加豐富多彩。比如在進(jìn)行英文單詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些具有相同詞根和詞綴的詞，這時(shí)教師就可以借助多媒體的力量將這些制作成幻燈片，通過(guò)變幻幻燈片的動(dòng)畫(huà)效果，展現(xiàn)不同單詞之間的變化，從而讓學(xué)生有一個(gè)更直觀的了解，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，加深學(xué)生的印象。多媒體技術(shù)的實(shí)施需要教師提前制作教學(xué)課件，教師可以利用authorware軟件將單詞練習(xí)做成答題的形式，若學(xué)生回答正確就會(huì)出現(xiàn)“恭喜你，回答正確”的字樣，若學(xué)生回答不正確就會(huì)出現(xiàn)“別灰心，繼續(xù)努力”的字樣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
3.2將多媒體與板書(shū)有效結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。
多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)各有其優(yōu)勢(shì)作用，所以教師要將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，提升課堂教學(xué)效率。將多媒體和板書(shū)進(jìn)行有效結(jié)合，能夠發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)作用，提升中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。比如在八年級(jí)教材中有這樣一部分內(nèi)容“whatareyoudoingforvacation？”教師就可以將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，可以利用多媒體播放一段有關(guān)暑期學(xué)生活動(dòng)的視頻，然后再將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行教學(xué)，這時(shí)教師就可以將一些重點(diǎn)單詞和句子寫(xiě)在黑板上，這樣學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)就能一目了然了。
總而言之，多媒體技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提升了課堂教學(xué)效率，符合了當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展。在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過(guò)程中，中學(xué)英語(yǔ)教師要對(duì)多媒體的優(yōu)勢(shì)有一個(gè)深入的了解，然后將多媒體與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，從而提升課堂教學(xué)效率。
淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇四
摘要：走進(jìn)新課程，教師的角色發(fā)生了很大的改變，即由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在這個(gè)過(guò)程中，教師的傾聽(tīng)就具有更重要的意義。教師認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生，才能使教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程，實(shí)現(xiàn)師生的有效對(duì)話。傾聽(tīng)學(xué)生是一個(gè)教師必備的教學(xué)能力之一，尤其是現(xiàn)在的教師更要特別重視培養(yǎng)自己的傾聽(tīng)能力。
關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；傾聽(tīng)；有效對(duì)話。
走進(jìn)新課程，中學(xué)語(yǔ)文教師面臨著許多新的挑戰(zhàn)。在“以學(xué)生發(fā)展為本”理念指導(dǎo)下的課程改革中，我們把試圖帶給學(xué)生的和學(xué)生體驗(yàn)到的一切都廣義地視為課程。于是，教師的角色發(fā)生了很大的改變，即由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教學(xué)過(guò)程成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，傳統(tǒng)觀念上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程，彼此形成“學(xué)習(xí)共同體”，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師的傾聽(tīng)就具有更重要的意義。
嚴(yán)格地說(shuō)，教師在課堂內(nèi)外的所有見(jiàn)聞都應(yīng)成為傾聽(tīng)的對(duì)象。本文主要探討的是以下幾個(gè)方面。
一、傾聽(tīng)文本的聲音。
王尚文教授說(shuō)：“書(shū)面語(yǔ)的閱讀只有還文字以聲音，才能在傾聽(tīng)中找回生命的氣息，找到心靈的感覺(jué)?！盵3]每一位教師，特別是語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不僅要學(xué)會(huì)講解，更要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。作家左拉曾經(jīng)說(shuō)：“在讀者面前的不是一束印著黑字的白紙，而是一個(gè)人，一個(gè)讀者可以聽(tīng)到他的頭腦和心靈在字里行間跳躍著的人。”[5]閱讀就是與這個(gè)活生生的人對(duì)話，實(shí)質(zhì)上也就是傾聽(tīng)作者用筆說(shuō)的話，傾聽(tīng)文中人物和作者的心聲。語(yǔ)文教師，作為“對(duì)話中的首席”，擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)作家內(nèi)心的重任，自己必須首先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)文本的聲音，傾聽(tīng)文本背后作家的聲音。在引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)才能做到底氣充足游刃有余。
二、傾聽(tīng)學(xué)生的聲音。
從有效教學(xué)論的角度看，“有效教學(xué)意味著老師能夠有效指導(dǎo)，包括有效講授并促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，也包括有效提問(wèn)并傾聽(tīng)學(xué)生”[6]。要真正做到這一點(diǎn)，語(yǔ)文教師就必需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做好學(xué)生的聽(tīng)眾，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，進(jìn)而善于傾聽(tīng)。
1．傾聽(tīng)學(xué)生的朗讀和言語(yǔ)品質(zhì)。
（1）傾聽(tīng)學(xué)生的朗讀。首先要聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，吐字是否清晰，音量是否適中。其次要聽(tīng)他讀得是否流利，停頓是否準(zhǔn)確，是否能根據(jù)感情表達(dá)的需要和作品內(nèi)容的'重點(diǎn)來(lái)讀出重音等等，這些很能反映學(xué)生對(duì)文本的理解程度和學(xué)生自身的語(yǔ)言素養(yǎng)。
（2）傾聽(tīng)學(xué)生的言語(yǔ)品質(zhì)。教師在常規(guī)教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種文體朗讀的語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練，要讓學(xué)生明白，朗讀時(shí)要以作品的內(nèi)容和情感為依據(jù)，所采用的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣要和作品的感情基調(diào)相符合。
2．傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)教師提問(wèn)的回答。
傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)教師提問(wèn)的回答，能夠幫助教師及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、理解和思考程度，這對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，也是衡量一次教學(xué)活動(dòng)是否具有針對(duì)性和有效性的關(guān)鍵所在。
3．傾聽(tīng)學(xué)生的提問(wèn)。
在教學(xué)進(jìn)程中，學(xué)生面臨疑難困惑能夠自己提出問(wèn)題是值得珍視的好現(xiàn)象。學(xué)生提問(wèn)是他們獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)的開(kāi)始，也是他們思維走向敏捷思想走向深刻的過(guò)程。教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的提問(wèn)，從中篩選出有代表性的，充分利用，巧妙整合為獨(dú)特的教學(xué)資源。對(duì)于學(xué)生提出的知識(shí)性問(wèn)題，一般只需進(jìn)行知識(shí)層面的釋疑解惑；涉及教學(xué)內(nèi)容理解的問(wèn)題，就要相機(jī)靈活對(duì)待，或適當(dāng)補(bǔ)充材料，或課內(nèi)外合理遷移，或設(shè)置前后勾連的系列問(wèn)題啟發(fā)。然后以一個(gè)組織者、學(xué)習(xí)者的身份營(yíng)造了民主的氛圍，和學(xué)生展開(kāi)平等的對(duì)話交流，由此開(kāi)辟了一番教學(xué)新天地。
4．傾聽(tīng)學(xué)生的質(zhì)疑。
有時(shí)候，學(xué)生還會(huì)針?shù)h相對(duì)地提出和教師或其他學(xué)生截然不同的個(gè)性化見(jiàn)解。這些見(jiàn)解有的可能有些幼稚缺少深度甚至片面偏激缺乏認(rèn)知儲(chǔ)備，有的卻閃現(xiàn)著學(xué)生靈感和智慧的光輝。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑耐心地傾聽(tīng)，并及時(shí)做出正確的判斷和應(yīng)對(duì)，以便靈活納入自己原先的教學(xué)計(jì)劃，從而調(diào)整、補(bǔ)充、拓展教學(xué)內(nèi)容。5．傾聽(tīng)學(xué)生的情感。學(xué)生的情感發(fā)展往往具有復(fù)雜性、隱蔽性等特點(diǎn)，這就要求老師能對(duì)學(xué)生情感的狀態(tài)和動(dòng)向做細(xì)致入微的把握，并及時(shí)加以協(xié)調(diào)和引導(dǎo)。
6.傾聽(tīng)學(xué)生的思想。一個(gè)具有傾聽(tīng)意識(shí)和傾聽(tīng)習(xí)慣的老師不會(huì)滿足于僅僅傾聽(tīng)學(xué)生的情感，他還要努力傾聽(tīng)那些聲音背后某種思想和觀念的萌芽，并對(duì)這些思想和觀念做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和引導(dǎo)。尤其是一些消極的甚至是錯(cuò)誤的思想或觀念，更需要教師及時(shí)做出指導(dǎo)和糾正。及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向，師生之間的溝通將會(huì)暢通無(wú)阻。
三、采用多種方式，掌握傾聽(tīng)技巧。
1．個(gè)別交談，心與心的交匯。
個(gè)別談心是傾聽(tīng)學(xué)生傾訴心里話、了解學(xué)生真實(shí)想法的行之有效的方法和技巧。教師在辦公室里和學(xué)生面對(duì)面的促膝談心，一把椅子就可縮短師生間的感情距離，從而營(yíng)造一種平等輕松的氛圍。此外，還可以在操場(chǎng)上、樹(shù)陰下或花壇旁進(jìn)行個(gè)別交談。一個(gè)明智的教師應(yīng)盡可能多的比較“隨意”的創(chuàng)造和學(xué)生個(gè)別談心的機(jī)會(huì)，一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)愛(ài)撫、一句贊美，都可能是對(duì)學(xué)生“傾吐”的鼓勵(lì)，使學(xué)生在輕松的氛圍中暢所欲言，傾吐心聲。
2．利用活動(dòng)，聽(tīng)自然的表露。
班隊(duì)活動(dòng)是一個(gè)很好的溝通平臺(tái)。教師要投身到學(xué)生的活動(dòng)中去傾聽(tīng)，因?yàn)樵诨顒?dòng)中學(xué)生處于身心開(kāi)放狀態(tài)，不經(jīng)意間的言談舉止往往是內(nèi)心真實(shí)想法的自然表露。善于傾聽(tīng)的教師就會(huì)及時(shí)捕捉，從而獲得推心置腹的教育契機(jī)。
3．運(yùn)用筆談，聽(tīng)涓涓的溪流。
批閱學(xué)生的隨筆是一種很好的“傾聽(tīng)”方式。隨筆是學(xué)生反映自己生活和情感思想的記錄本。有的學(xué)生性格內(nèi)向，喜歡通過(guò)隨筆、書(shū)信等方式和教師進(jìn)行筆談。由于不是面對(duì)面說(shuō)話，而是把語(yǔ)言付諸文字，學(xué)生往往經(jīng)過(guò)了一番思考，記錄的內(nèi)容可能更有價(jià)值。另外還可以利用作業(yè)本的空白處與學(xué)生筆談。教師運(yùn)用筆談，可以更好地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，感受學(xué)生豐富的精神世界。
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淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇五
1、高考以及新的課程標(biāo)準(zhǔn)都要求通過(guò)閱讀這一形式來(lái)考查課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)能力，同樣，以人為本的新課程標(biāo)準(zhǔn)也突出對(duì)人的素質(zhì)的培養(yǎng)。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，擴(kuò)大信息量輸入，才會(huì)有較高的輸出能力。
2、閱讀是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑，也是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)水平的主要手段；“得閱讀者得高考”已成為所有高中英語(yǔ)教學(xué)工作者的共識(shí)。通過(guò)我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐以及考試中發(fā)現(xiàn)：本年級(jí)學(xué)生普遍存在閱讀能力差、得分低的現(xiàn)象，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)進(jìn)行大量而科學(xué)的閱讀訓(xùn)練，做好課堂教學(xué)與以閱讀輔助教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)訓(xùn)練全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。
二、實(shí)施的方法。
艾賓浩斯的遺忘規(guī)律認(rèn)為：在特定時(shí)間間隔內(nèi)重復(fù)記憶可以做到永久不忘。根據(jù)這一規(guī)律，我們以《學(xué)英語(yǔ)》上的閱讀材料為閱讀教學(xué)的主要手段，按照六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)處理每一篇文章，每日一篇，循序漸進(jìn)，逐步提高。
1、限時(shí)閱讀。
按照現(xiàn)行考試時(shí)間分配及一篇文章詞語(yǔ)的多少，來(lái)安排閱讀時(shí)間，五篇文章大約要35-40分鐘，每篇平均8分鐘左右。主要利用自習(xí)輔導(dǎo)和每周一節(jié)的閱讀教學(xué)課來(lái)完成。限定時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成做題的緊迫感，及早適應(yīng)考試題量大的特點(diǎn)；同時(shí)又要確保正確率。
2、課前速讀。
在每日上課前3-5分鐘，值日生讓學(xué)生把限時(shí)閱讀過(guò)的文章再來(lái)快速閱讀，達(dá)到溫故而知新。
3、值日?qǐng)?bào)告。
作為中心環(huán)節(jié)，值日?qǐng)?bào)告在閱讀教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。我們把學(xué)生分成16-18個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，每組4個(gè)成員，由英語(yǔ)較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，以達(dá)到互幫互學(xué)、共同進(jìn)步。每個(gè)輪次的值日?qǐng)?bào)告先由各組組長(zhǎng)來(lái)完成，隨之再由各組成員來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。值日生的任務(wù)主要有三個(gè)：1）查閱該篇文章所涉及到的生詞，用課前3-5分鐘抄在黑板上。2）就文章的細(xì)節(jié)或邏輯推理或文章的主題進(jìn)行提問(wèn)，考查學(xué)生對(duì)文章的掌握情況。3）概括文章的中心大意，可以援引文章中的經(jīng)典句子，但一定要盡量用自己的語(yǔ)言。
4、提煉拾遺。
這一環(huán)節(jié)由老師做。值日生做完報(bào)告，老師做補(bǔ)充歸納講解。針對(duì)學(xué)生可能沒(méi)有注意到的或有疑問(wèn)的地方或是難點(diǎn)句子進(jìn)行釋疑解惑，力爭(zhēng)不留后患。
5、分組復(fù)述。
接下來(lái)由學(xué)生進(jìn)行分組復(fù)述。該環(huán)節(jié)以每個(gè)小組為活動(dòng)點(diǎn)，由組長(zhǎng)組織就該篇文章進(jìn)行大意復(fù)述，組長(zhǎng)先做，其余依次輪流做。如果時(shí)間允許由各組推薦一位進(jìn)行“公開(kāi)復(fù)述比賽”。
6、筆頭歸納。
這個(gè)是學(xué)生能力的升華階段。讓學(xué)生就該文章進(jìn)行中心概括，做書(shū)面訓(xùn)練。
既訓(xùn)練了學(xué)生的思維概括能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力，久而久之，學(xué)生各方面的文章都涉及到了，寫(xiě)作自然順手多了。
總之，以上六個(gè)環(huán)節(jié)就是我們?cè)陂喿x教學(xué)中實(shí)施的具體步驟。一、二環(huán)節(jié)為讀的能力培養(yǎng)；三、五環(huán)節(jié)為聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)；第六環(huán)節(jié)為寫(xiě)的能力培養(yǎng)；第四環(huán)節(jié)為知識(shí)點(diǎn)的吸收，為更高能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)四種能力在每一篇訓(xùn)練中都得以落實(shí)，最終全面提高了英語(yǔ)能力。事實(shí)上，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，而且切實(shí)有效地提高了全年級(jí)的英語(yǔ)考試成績(jī)。
淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇六
研究性學(xué)習(xí)提出的背景。
1月頒發(fā)的教育部《關(guān)于印發(fā)［全日制普通高中課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）］的通知》規(guī)定：在普通高中課程計(jì)劃中增加一門“綜合實(shí)踐活動(dòng)”必修課，其中包括研究性學(xué)習(xí)等四部分內(nèi)容。該《通知》指出：“研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。”這是第三次全教會(huì)關(guān)于素質(zhì)教育“以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的精神在高中教育改革中的具體體現(xiàn)。本學(xué)期，我校“研究性學(xué)習(xí)”的提出正好給我的英語(yǔ)教學(xué)改革思路提供了這樣一個(gè)機(jī)遇。
研究性學(xué)習(xí)的目的與意義。
“研究性學(xué)習(xí)”課程的設(shè)置與提出是建立在我國(guó)理科教材中過(guò)分注重科學(xué)的結(jié)果（科學(xué)知識(shí)）而忽視科學(xué)方法（過(guò)程）的教學(xué)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上提了出來(lái)的；而實(shí)際上，“研究性”課程的目標(biāo)設(shè)置決不僅僅限于理科的范疇，它同樣適用于文科教學(xué)，自然英語(yǔ)教學(xué)也毫不例外：
教學(xué)的目的不僅僅是滿足學(xué)生參加高考的需要；換言之，傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用早已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展：我國(guó)進(jìn)入21世紀(jì)以后對(duì)英語(yǔ)人才的需求決不僅僅在于學(xué)生能在筆試中答多少分，而在于學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，特別是學(xué)生今后的聽(tīng)說(shuō)能力以及情景交際能力。而高中作為學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，教學(xué)目的的設(shè)置也正是為了上級(jí)教學(xué)單位提供優(yōu)秀的畢業(yè)生，特別是有潛力、能獨(dú)立進(jìn)行自學(xué)、能不斷進(jìn)取的學(xué)生?！把芯啃浴闭n程在英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)置能幫助和引導(dǎo)學(xué)生在一定的目標(biāo)前提下自主的學(xué)習(xí)、主動(dòng)的訓(xùn)練自己的英語(yǔ)閱讀能力、資料查詢能力、聽(tīng)說(shuō)能力、資料歸納能力，以及群體合作能力以及交際能力。
設(shè)置研究性學(xué)習(xí)不僅改變了學(xué)生以單純地接受教師傳授為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獵取知識(shí)、將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。同時(shí)也使教師的教育觀念和教學(xué)形式發(fā)生轉(zhuǎn)變，在研究性學(xué)習(xí)中，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，提高自身的綜合素質(zhì)，并建立新型的師生關(guān)系。使教師逐步從勤奮型、經(jīng)驗(yàn)型向研究型、專家型過(guò)渡。
圖書(shū)館的大量資料、學(xué)生家庭乃至整個(gè)社會(huì)所能提供的地球科學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)生中的普遍流行與普及、網(wǎng)上資料查詢的便利迅捷、社會(huì)對(duì)外語(yǔ)能力的重視、以及學(xué)生自身對(duì)外語(yǔ)能力的渴求，都為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供了便利的條件；同時(shí)此種學(xué)習(xí)的開(kāi)展為培養(yǎng)學(xué)生的今后自主性研究文學(xué)作品以及培養(yǎng)學(xué)生的能力都將打下良好基礎(chǔ)。
日新月異的世界在告訴我們一個(gè)事實(shí)：知識(shí)本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了，重要的是如何獲得知識(shí)，如何在知識(shí)的獲取過(guò)程中，開(kāi)發(fā)我們的多種潛能。
研究性學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的具體實(shí)施。
根據(jù)如上的想法和可行性條件，我在我們高二年級(jí)的兩個(gè)班中選取20人開(kāi)始了為期兩個(gè)月的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。題目選自高二上學(xué)期英語(yǔ)教材的第4單元“l(fā)esson15chinadaily”。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展希望達(dá)到如下目標(biāo)：
了解各英文報(bào)紙的版塊內(nèi)容及報(bào)紙制作過(guò)程。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立查詢資料的能力：包括圖書(shū)文字資料、網(wǎng)上電子資料、影音資料等等；訓(xùn)練學(xué)生的資料整理能力、群體合作意識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐等能力。
培養(yǎng)學(xué)生交際能力以及在交際中英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，以及學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
了解科研的一般方法，體驗(yàn)科研的艱辛與快樂(lè)。
該研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的具體步驟。
課前準(zhǔn)備。
大量收集有關(guān)報(bào)紙、雜志的英文單詞。當(dāng)前限制學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的最大障礙就在于英語(yǔ)詞匯的缺乏，課前收集與本課有關(guān)的詞匯不僅擴(kuò)大詞匯量，有效激發(fā)學(xué)生獲取信息的興趣與欲望，也為課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。
研究性學(xué)習(xí)在課堂中的體現(xiàn)：
研究性學(xué)習(xí)不僅是一門課程，更是一種教育、學(xué)習(xí)觀念。其關(guān)鍵在于教育者和被教育者觀念的轉(zhuǎn)變。從學(xué)習(xí)知識(shí)到學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。而我們的常規(guī)課堂教學(xué)并不排斥研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，它應(yīng)融合在常規(guī)教學(xué)中，以下是本堂課的教學(xué)思路。
本堂課的教學(xué)旨在讓英語(yǔ)課堂教學(xué)全方位開(kāi)放，讓課堂由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重實(shí)踐能力培養(yǎng)；由注重教育結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教育過(guò)程，從而將素質(zhì)教育落實(shí)于英語(yǔ)教學(xué)中，其具體表現(xiàn)如下：
新型師生關(guān)系。
教師不是知識(shí)灌疏機(jī)器，學(xué)生不是接受知識(shí)的容器，這種民主、平等、情感交融的協(xié)力合作的師生關(guān)系使學(xué)生樹(shù)立自尊重、自信的觀念。一堂課下來(lái)，不僅學(xué)生學(xué)到了許多知識(shí)，老師也收益非淺。
開(kāi)放型的教學(xué)補(bǔ)充內(nèi)容。
根據(jù)新教材按部就班地設(shè)計(jì)每課教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)已不能滿足學(xué)生的需要。因此我打破教材的限制，用半節(jié)課的時(shí)間增加兩篇摘自chinadaily上的文章，作為輔助閱讀材料，提高學(xué)生閱讀興趣及閱讀能力。
開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)計(jì)。
如果問(wèn)題的設(shè)計(jì)只是為了疏通文章內(nèi)容而缺少深入的分析的話，其結(jié)果只能造成學(xué)生死讀書(shū)、死背書(shū)。本課設(shè)計(jì)的兩個(gè)問(wèn)題1.whatdoyouthinkoftheadvertisementsinnewspapers?2.what’sthebesttitleforthisarticle？（輔助閱讀材料）頗能激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，展開(kāi)討論，得出許多不同觀點(diǎn)。
合作型的活動(dòng)方式。
課堂活動(dòng)不再是以往老師問(wèn)學(xué)生答的傳統(tǒng)模式。這種pairwork或groupwork形式更能促進(jìn)學(xué)生間的交流，體現(xiàn)合作精神，尤其當(dāng)他們拿到一篇難度較大的文章，合作能省去許多查閱新單詞的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。
研究性的課外作業(yè)。
課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)，只有設(shè)計(jì)合理、有針對(duì)性、有研究性的作業(yè)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生親自體驗(yàn)科學(xué)研究的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探索基本能力和品質(zhì)的發(fā)展與提高，本課的作業(yè)是設(shè)計(jì)一份英文報(bào)紙或英文雜志，具體作法如下：
課外實(shí)踐活動(dòng)的安排。
第一階段為研究性學(xué)習(xí)課題的選擇及計(jì)劃安排階段。
為了明確報(bào)紙制作的過(guò)程中，學(xué)生組織一次到報(bào)社參觀的校處活動(dòng)，做一天的見(jiàn)習(xí)記者，了解總編及記者一天的工作程序，并作書(shū)面記錄。
第二階段為資料查閱以及資料共享階段：即學(xué)生在教師的指引下，充分利用有限的教學(xué)資源，在校內(nèi)查閱圖書(shū)，查閱教學(xué)光盤(pán)，查閱網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于報(bào)紙雜志的介紹：進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生共享得到的第一手材料，共同理解、共同提高。（在這個(gè)過(guò)程中，教師介紹給學(xué)生自己的教學(xué)軟件與光盤(pán)，引導(dǎo)如何正確有效的利用internet網(wǎng)；學(xué)生則把自己的資料給教師看等等。實(shí)際上，如今的教學(xué)資料可以說(shuō)無(wú)處不在，學(xué)生獲得教學(xué)資源的途徑與方法往往比教師獲得還要快、還要多、還要細(xì)。因此這個(gè)過(guò)程中教師的“架子”就必須得放一放了）。
成立英文?？坝⑽碾s志編制小組，分組編寫(xiě)?？c雜志，并自擬名稱。雜志：englishsprite(英語(yǔ)精靈)，校報(bào)：pingzhongtoday（今日平中）。
為?？s志發(fā)行做宣傳工作。
收集反饋意見(jiàn)，做調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)及報(bào)紙雜志進(jìn)行修改完善并定期發(fā)行。
第三階段為研究性學(xué)習(xí)的資料匯總與研究討論階段：分為如下幾個(gè)步驟：a由二個(gè)學(xué)習(xí)小組的組發(fā)言人陳述本組研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，介紹整個(gè)過(guò)程中資料查詢中遇到的苦難以及取得的經(jīng)驗(yàn)；b簡(jiǎn)單敘述本組研究性學(xué)習(xí)的成果：闡述報(bào)刊，雜志的編寫(xiě)意圖，內(nèi)容及意義。特別是在編寫(xiě)過(guò)程中自己的英語(yǔ)閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高；c進(jìn)行討論下一期的辦刊方向。學(xué)生通過(guò)收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個(gè)人之間充分交流，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)客觀事物，認(rèn)真對(duì)待他人意見(jiàn)和建議，正確的認(rèn)識(shí)自我，并逐步豐富個(gè)人的研究成果，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。
指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)。
該研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的遇到的問(wèn)題與困難分析：
整個(gè)過(guò)程中資料查詢對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易的，但進(jìn)行訪談卻是困難重重：一是學(xué)生還是比較靦腆、膽子小，不敢走出校門去訪問(wèn)有名的學(xué)者；二是一些學(xué)生雖然走出了第一步，但在遇到“釘子”后，即遭到訪問(wèn)的拒絕后，感到?jīng)]“面子”，就停止了下一步防談?dòng)?jì)劃；三是很多專家學(xué)者對(duì)學(xué)校的這一項(xiàng)工作不愿意配合或沒(méi)有時(shí)間配合，最后還是通過(guò)學(xué)生的家長(zhǎng)的關(guān)系找到了其單位給予了一些幫助。
高中生還不能正確掌握?qǐng)D書(shū)館的使用方法，特別是缺乏查找具體文章的能力：很多學(xué)生不知道如何進(jìn)行查詢，即使是查到一些文章后，資料檢索的能力還是比較差；此外，學(xué)生對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的文章的理解能力以及歸納能力還是不夠，這也導(dǎo)致了研究的簡(jiǎn)單，留于表面形式。
學(xué)生的聽(tīng)力以及閱讀乃至表達(dá)能力還需要加強(qiáng)。
研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中的教師指導(dǎo)。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，同時(shí)，也重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問(wèn)題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。
在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程，教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究性活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。老師應(yīng)成為學(xué)生的研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。在這一過(guò)程中要注意觀察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師指導(dǎo)切忌將學(xué)生研究引向結(jié)論，而是提供信息，啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)，介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。
在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師必須通過(guò)多種方式爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方向的關(guān)心，理解和參與，與學(xué)生一起對(duì)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外資源，為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。
在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。
教師可以根據(jù)學(xué)生和班級(jí)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的不同目標(biāo)和主客觀條件，在不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行重點(diǎn)的指導(dǎo)，如著重指導(dǎo)資料收集工作，或指導(dǎo)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，或指導(dǎo)學(xué)生如何形成結(jié)論等。
課程實(shí)施的支撐條件。
學(xué)校成立研究性課程實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)小組、專家組、管理小組，指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課程的研究、開(kāi)發(fā)和培訓(xùn)，確定實(shí)施步驟和日程安排，制定評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，使課程的實(shí)施真正成為我校進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程。
學(xué)校將對(duì)現(xiàn)有的圖書(shū)、設(shè)備進(jìn)行整理，統(tǒng)一調(diào)配，妥善安排電教室、實(shí)驗(yàn)室和機(jī)房的使用，盡可能在圖書(shū)設(shè)備上增加經(jīng)投入，保證學(xué)生有較好的活動(dòng)空間和條件。
學(xué)校將教師教育觀念和教學(xué)方式的改變作為實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，能否指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)將作為評(píng)價(jià)我校教師合格與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)校將對(duì)優(yōu)秀指導(dǎo)教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)。
學(xué)校將召開(kāi)年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，宣傳課程開(kāi)設(shè)的意義和目的，強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，取得家長(zhǎng)對(duì)本課程的理解和支持。
為防止學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的意外事故，學(xué)校和學(xué)生均辦理了保險(xiǎn)手續(xù)。
學(xué)校要求行政、總務(wù)各部門都要樹(shù)立為教學(xué)第一線，為學(xué)生服務(wù)的觀念，主動(dòng)為研究性學(xué)習(xí)提供服務(wù)和支持。
研究性實(shí)施的原則：
學(xué)習(xí)的主動(dòng)原則：即研究性學(xué)習(xí)得以開(kāi)展要求學(xué)生必須是主觀愿意投入，這樣可以變學(xué)習(xí)的主體由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)投入，包括學(xué)生的熱情與時(shí)間等方面的投入。
題目選擇的適宜性原則：即研究性學(xué)習(xí)的題目必須是學(xué)生感興趣并且是有能力和有可能性開(kāi)展的題目以避免無(wú)的放矢，達(dá)不到預(yù)定的目標(biāo)；同時(shí)題目的選擇必須考慮學(xué)生獲取資料的可能性以及難易性；此外題目的選擇應(yīng)該考慮學(xué)生本身的素質(zhì)與個(gè)人的特長(zhǎng)與興趣愛(ài)好等個(gè)方面的因素。
資料收集的系統(tǒng)性與計(jì)劃性原則：即作為研究性學(xué)習(xí)得以實(shí)施的重要環(huán)節(jié)之一的資料檢索以及資料查詢必須是有的放矢的，要強(qiáng)調(diào)資料獲取的迅速、快捷、準(zhǔn)確；同時(shí)要求資料的整理與歸納的準(zhǔn)確。
群體意識(shí)和合作原則是研究性學(xué)習(xí)要達(dá)到的預(yù)定目的之一：即在整個(gè)過(guò)程中，所有學(xué)生必須加強(qiáng)集體意識(shí)，增強(qiáng)合作精神，工作中強(qiáng)調(diào)分工合作，注意資源共享，并經(jīng)常進(jìn)行討論以共同提高。
平等性原則：即在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，不論是指導(dǎo)教師與學(xué)生之間還是學(xué)生與學(xué)生之間，都處于一個(gè)平等的“學(xué)習(xí)者身份”的同一個(gè)走起跑線上；教師必須容許學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中犯錯(cuò)誤，同時(shí)給予學(xué)生較大的自主活動(dòng)空間，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，并容許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)；換言之，教師與學(xué)生是建立在有共同研究目的為基礎(chǔ)和臨時(shí)組合，教師沒(méi)有凌駕于學(xué)生之上的所謂“權(quán)威”，學(xué)生也沒(méi)有必要對(duì)指導(dǎo)教師唯唯諾諾，為馬首是瞻。
總之，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情景、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的探究過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的遷移，即在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力，并形成通過(guò)自我學(xué)習(xí)，自我經(jīng)歷，自我情感體驗(yàn)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的以及能力逐漸增強(qiáng)；因此，該學(xué)習(xí)方式不僅有強(qiáng)大的生命力，同時(shí)也呼喚工作在教育第一線的教育工作者們不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)新世紀(jì)更有朝氣、更有實(shí)踐和創(chuàng)新能力的新一代莘莘學(xué)子。
參考書(shū)目：
高峽、康健、叢立新、高洪源著《活動(dòng)課程的理論與實(shí)踐》，上?？萍冀逃霭嫔?，
章兼中主編《外語(yǔ)教育學(xué)》，浙江教育出版社，1993年。
《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》。
袁祖社、高長(zhǎng)梅主編《學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)全書(shū)》。
《探索與研究》上海市市西中學(xué)編。
淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇七
一次有機(jī)會(huì)問(wèn)高三學(xué)生喜不喜歡英語(yǔ)，全班40名同學(xué)中僅4人舉手表示喜歡，這個(gè)結(jié)果大大出人意料。追問(wèn)一下為什么，回答說(shuō)是英語(yǔ)課有做不完的模擬試題，圈不盡的選擇題，煩死了，苦死了，而且記不牢，怎么會(huì)喜歡呢？再說(shuō)練習(xí)冊(cè)做完一本又來(lái)一本，“新鮮的”還在不斷涌現(xiàn)，大家都想歇一歇喘口氣?？墒敲勘揪毩?xí)冊(cè)的前言都信誓旦旦：本書(shū)由資深老師命題，本書(shū)編者帶領(lǐng)畢業(yè)班多年，本書(shū)把握了高考命題最新動(dòng)向……以致教師、家長(zhǎng)、學(xué)生異口同聲地嘆息道：欲罷不能呵！不做不放心呀！
為高三學(xué)生迎接英語(yǔ)編的練習(xí)冊(cè)、模擬卷以及其他教輔書(shū)不下40-50種。每種15萬(wàn)字計(jì)，總量在600-700萬(wàn)字。《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》是文學(xué)巨著，也不過(guò)100萬(wàn)字。與英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)、試卷集團(tuán)軍相比猶如小巫見(jiàn)大巫。就算考生只用其中1/3，他們也將對(duì)付200萬(wàn)字的題目！所以，結(jié)果往往只能將這些材料掃描一下，談不上鉆研，更談不上記下一點(diǎn)什么！真是學(xué)而不思，效果可想而知。
問(wèn)題還不僅于此。這些書(shū)中除工具書(shū)、答疑解惑的專題著作外，半數(shù)以上是試題，而試題又以選擇題為壓倒多數(shù)的形式。請(qǐng)?jiān)O(shè)想：做了幾千道選擇題，會(huì)對(duì)學(xué)生的能力提高產(chǎn)生作用嗎？不，絕對(duì)不會(huì)。實(shí)踐證明，做了幾千道選擇題，就算全對(duì)，也不會(huì)提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)有哪位同學(xué)，做完幾千道選擇題后，“下筆如有神”了！
此外還有個(gè)大問(wèn)題。英語(yǔ)試題標(biāo)準(zhǔn)化有種種指標(biāo)；再者命題中選擇題是很難的，既耗時(shí)又不易討好。出一份卷子殊為不易，現(xiàn)在書(shū)市大量涌現(xiàn)練習(xí)冊(cè)、模擬卷，其質(zhì)量難免出問(wèn)題。教輔書(shū)沒(méi)有質(zhì)檢機(jī)構(gòu)來(lái)評(píng)審，也沒(méi)有供讀者投訴的消協(xié)。所以許多書(shū)達(dá)不到要求、不規(guī)范。尤其是練習(xí)冊(cè)、試題中的選擇題。有的句子冗長(zhǎng)，有的句子無(wú)頭無(wú)尾，有的句子是pidginenglish，有的句子是chinglish，有的句子錯(cuò)了。在滬外籍英語(yǔ)教師不止一次地指出，練習(xí)冊(cè)里的語(yǔ)言材料，他們從來(lái)不講不寫(xiě)，因?yàn)樗鼈兪恰吧煸~頭”硬湊的“英語(yǔ)”。
近3年高考卷(上海)的難度引起部分教師、家長(zhǎng)、考生的疑問(wèn)，我個(gè)人同意專家評(píng)估論證：卷子是好的，個(gè)別題目偏難，但沒(méi)有任何重大失誤，能完成高考既定目的。問(wèn)題在誰(shuí)的身上？那么，我們教師能不能反省一下，我們是怎么輔導(dǎo)考生的？考生也應(yīng)該反思一下：我們的復(fù)習(xí)有什么失當(dāng)?shù)牡胤剑坑绕涫且浴皺z測(cè)”代替“實(shí)踐”的現(xiàn)象有沒(méi)有發(fā)生在自己身上？我認(rèn)為“題?！睂?shí)為“苦?！?。千萬(wàn)別搞“題海戰(zhàn)術(shù)”！精選練習(xí)冊(cè)及模擬卷更為重要。擺正“檢測(cè)”與“實(shí)踐”的位置，切記，切記！有人說(shuō)，高一學(xué)生晚10點(diǎn)半睡，高二學(xué)生晚11點(diǎn)半睡，高三學(xué)生晚12點(diǎn)半仍難以入眠。這其中，不必要的題海戰(zhàn)術(shù)占了“主要功勞”！(上師大附中何林松作新世紀(jì)英語(yǔ)教材主編)。
5擇。
淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇八
英語(yǔ)閱讀能力在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有很重要的地位，中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一，中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)有很重要的意義。這就需要教師不僅要重視課堂閱讀教學(xué)，還要積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)培養(yǎng)和提高中學(xué)生的閱讀能力。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，就是要掌握使用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等交際活動(dòng)的力，即“四會(huì)”.從學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，“讀”是其它“三會(huì)”的基礎(chǔ)。那么，如何才能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力呢？首先要正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)和提高英語(yǔ)閱讀理解的重要性，幫助學(xué)生澄清關(guān)于提高閱讀理解能力問(wèn)題的一些模糊認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤觀念；其次要學(xué)習(xí)提高閱讀理解能力的方式方法；最后還要積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，通過(guò)自身的實(shí)踐，認(rèn)真體會(huì)，積極思考和親自體驗(yàn)，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感，才能有效地提高閱讀理解能力。
一、重視課堂閱讀教學(xué)。
課堂上閱讀課的教學(xué)是提高學(xué)生閱讀理解能力的重要陣地。長(zhǎng)期以來(lái)，由于教學(xué)條件所限，我國(guó)多為大班授課模式，又因授課時(shí)量所局限，英語(yǔ)課堂教學(xué)主要以講解詞匯、分析句子結(jié)構(gòu)為主。雖然學(xué)生的詞匯量得到了挺高，但是由于對(duì)文章的理解只注重千旬子的結(jié)構(gòu)分析，所以學(xué)生只學(xué)了許多語(yǔ)法規(guī)則，而沒(méi)有學(xué)到閱讀的各種方法。課堂上如果一味地采用自上而下的講解，學(xué)生很快就會(huì)失去興趣。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)某些知識(shí)發(fā)生了興趣，就能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自覺(jué)能動(dòng)性，保持積極的學(xué)習(xí)熱情和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，即使學(xué)習(xí)中遇到圃難，也能有足夠的意志力和克服困難的信心和決心。因此，在備課時(shí)，要精心設(shè)計(jì)每一單元的課文導(dǎo)入，想方設(shè)法的去吸引學(xué)生，讓他們對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生讀的欲望。嘗試過(guò)講故事，看圖片，聽(tīng)歌，談?wù)搶W(xué)生關(guān)心和感興趣的話題等導(dǎo)入萬(wàn)式，效果都很好。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生好奇了，這時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行“速讀”,第一輪閱讀之后，學(xué)生可以回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這些問(wèn)題最好直接可以在課文里找到，學(xué)生答對(duì)了問(wèn)題受到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，就會(huì)有信心進(jìn)行下一輪的“精讀”這一次老師要設(shè)計(jì)一些有難度有深度的問(wèn)題，比如可以讓學(xué)生劃分課文結(jié)構(gòu)，談主題思想，或就某一問(wèn)題展開(kāi)辯論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。最后，一定要讓學(xué)生復(fù)述課文；每一課都要求學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，學(xué)生在閱讀過(guò)程中就會(huì)更加積極主動(dòng)的搜索記憶信息。使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)存儲(chǔ)大量信息的能力逐步得到提高，既增強(qiáng)了信心也幫學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)還鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
二、指導(dǎo)課外閱讀內(nèi)容。
對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，只重視課文閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要提高閱讀能力還應(yīng)該將課堂閱讀教學(xué)延伸到課外閱讀。但是初中學(xué)生的課業(yè)是較重的，如果只是機(jī)械地將一些課外內(nèi)容強(qiáng)行寒入他們手中，只會(huì)增加他們的負(fù)擔(dān)，引起他們的反感，要使學(xué)生的閱讀從被迫消極轉(zhuǎn)向主動(dòng)積極。教師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生課余的閱讀活動(dòng)，開(kāi)始階段，選材難度忌高，內(nèi)容方面可讓學(xué)生從興趣愛(ài)好著手，注意從貼近生活的學(xué)校生活，體育運(yùn)動(dòng)、旅游指南，天氣預(yù)報(bào)等等題材開(kāi)始，逐漸向社會(huì)、政治、文化、經(jīng)濟(jì)、科普等發(fā)展：體裁方面，可遵循從記敘文到應(yīng)用文，到說(shuō)明文和議論文的順序?？傊裱梢椎诫y，循序漸進(jìn)的原則，并且，要盡可能做到面廣、實(shí)用，力求體現(xiàn)時(shí)代感，現(xiàn)實(shí)性和生活化，這可以很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課外閱讀最好采用限時(shí)閱讀。如果對(duì)學(xué)生做題的時(shí)間不加限制的話，就只能加重他們優(yōu)柔寡斷，思維大慢，而不能適應(yīng)新的考試要求。同時(shí)長(zhǎng)時(shí)間的做同一類型的練習(xí)，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，舉行班內(nèi)的小型競(jìng)賽，對(duì)成績(jī)較好和進(jìn)步較快的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生部體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
三、訓(xùn)練閱讀方法和解題技巧。
英語(yǔ)教學(xué)還要講究閱讀方法和解題的技巧。教師要幫助學(xué)生改正以往不良的閱讀習(xí)慣。有的同學(xué)在閱讀過(guò)程中自上而下逐字逐句，不能正確把握整篇文章作者的觀點(diǎn)。每一篇文章都要有選擇地閱讀，有的地方要細(xì)讀，有的地方要略讀，不僅要理解字面的'意思，還要了解作者深層次的含義，從而達(dá)到既見(jiàn)樹(shù)木又見(jiàn)森林。其他不良的習(xí)慣，諸如閱讀時(shí)一行一行地向下移：有的過(guò)多地進(jìn)行語(yǔ)法分析：有的還停下來(lái)查詞典等等。這些不良習(xí)慣直接影響到學(xué)生的思路，降低閱讀速度，應(yīng)及時(shí)地加以糾正。碰至口新的單詞，不要急著查字典，學(xué)會(huì)一些猜測(cè)生詞的方法。如通過(guò)近義詞和反義詞，通過(guò)上下文來(lái)猜單詞，或者干脆在不影響答題的情況下，跳過(guò)去不去看它。在開(kāi)始讀一篇文章前要先看后面的題做到心中有數(shù)，再有目的地去看前面的文章，往往能受到事半功倍的效果。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生成立英語(yǔ)互助學(xué)習(xí)小組，利用早讀和大課問(wèn)三、五人一組同時(shí)讀一篇文章，讀后對(duì)不明白的地方，學(xué)生自己查字典研究句子結(jié)構(gòu)，探討文章內(nèi)容，主題思想。經(jīng)過(guò)大家的合作翻譯出了自己看不懂的句子，記住了新的單詞和短語(yǔ)，可以使學(xué)生感受到成功與合作的快樂(lè)。有時(shí)學(xué)生對(duì)自己研究出來(lái)的知識(shí)比老師直接講解的知識(shí)還要記憶深刻。提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，不僅是英語(yǔ)教學(xué)的目的，也是英語(yǔ)教學(xué)的手段和途徑。教師要立足于學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把閱讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)中學(xué)教學(xué)階段。
淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇九
摘要：網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化，開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試。
在教學(xué)過(guò)程中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認(rèn)識(shí)的主體，這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的特點(diǎn)、問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)辦法，在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。
關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);問(wèn)題與對(duì)策。
進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，外部環(huán)境更加多變而復(fù)雜。
信息技術(shù)和信息系統(tǒng)的作用越來(lái)越凸顯，一方面是提高組織效率和競(jìng)爭(zhēng)能力的有效方式，另一方面是提高生產(chǎn)力水平的有效途徑。
在這種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的大背景下，信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃受到學(xué)術(shù)界和企業(yè)界廣泛關(guān)注，并被認(rèn)為是解決信息系統(tǒng)實(shí)施低成功率問(wèn)題關(guān)鍵因素之一，比具體項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)更加重要。
信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃是信息系統(tǒng)生命周期的第一階段，它是企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的一個(gè)重要部分。
一個(gè)切實(shí)有效的信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃可以利用信息系統(tǒng)為組織的宗旨和目標(biāo)服務(wù)，規(guī)范組織內(nèi)部管理，提高組織工作效率，為組織獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
1.引言。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展將我們徹底帶入了信息時(shí)代，實(shí)現(xiàn)了人類智慧的連網(wǎng)，并由此創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化。
校園作為知識(shí)文化的搖籃更應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，引入互聯(lián)網(wǎng)，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，并開(kāi)始嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以學(xué)生為主體教師指導(dǎo)下學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)，是基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的新的學(xué)習(xí)理論。
這種理論的思想核心是將學(xué)生的主動(dòng)性放在第一位，學(xué)生是知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)構(gòu)造者，外界信息環(huán)境經(jīng)過(guò)教師的組織、引導(dǎo)，由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，消化吸收轉(zhuǎn)變成為自身的知識(shí)。
基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
2.1教學(xué)內(nèi)容的豐富性。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)只有本校教師編寫(xiě)的教案，將可以把不同學(xué)校不同類型的課件內(nèi)容融合在一起，大大豐富了教學(xué)的內(nèi)容，而學(xué)生可以通過(guò)比較不同課件，突出重點(diǎn)，全面綜合地學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。
2.2教學(xué)目標(biāo)的多樣性。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)因材施教，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)卻可以做到了這一點(diǎn)。
注重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法來(lái)安排不同的教學(xué)目標(biāo)，毫無(wú)疑問(wèn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更真實(shí)地反映了學(xué)生的狀況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
2.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性。
網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)?，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享資源，包括硬件和軟件的共享，自由地遨游在知識(shí)的海洋中。
正是由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性，使信息資源取之不盡、用之不竭，這也為個(gè)性化教育奠定了資源基礎(chǔ)。
而這種獨(dú)特的教學(xué)模式會(huì)促進(jìn)教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的改變。
2.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程的交互性。
實(shí)時(shí)交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上各個(gè)終端的學(xué)生個(gè)體可以即時(shí)發(fā)問(wèn)，而教師可以及時(shí)回答。
交互的方式不僅在學(xué)生和教師之間、學(xué)生之間。
也可以自由相互交流，在課件圖文影像聲情并茂的教學(xué)過(guò)程中，完成教師與學(xué)生之間的問(wèn)答，學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)。
這種多雙向交流學(xué)習(xí)一反以往填鴨式的教學(xué)模式，使學(xué)生更加樂(lè)于主動(dòng)接受教學(xué)信息并對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充滿興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)交互學(xué)習(xí)及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足，也能了解到自己的進(jìn)步，并作出調(diào)整，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。
3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息系統(tǒng)的發(fā)展方向。
3.1向多元化發(fā)展。
現(xiàn)代信息系統(tǒng)開(kāi)始向多元化發(fā)展，主要有文字型、數(shù)字型、影像型、聲音型，其中在文字型信息系統(tǒng)中，全文信息發(fā)展很快，是信息系統(tǒng)發(fā)展的方向。
3.2向平民化發(fā)展。
信息系統(tǒng)不再只是服務(wù)于政府部分、科學(xué)教育、銀行業(yè)務(wù)和市場(chǎng)交易，現(xiàn)在的服務(wù)對(duì)象應(yīng)該朝著更廣更適合大眾的方向發(fā)展，更深入的普及到股票市場(chǎng)、證券交易、訂票系統(tǒng)、天氣預(yù)報(bào)以及個(gè)人生活米密切相關(guān)的.各個(gè)方面。
3.3向著多媒體化發(fā)展。
信息系統(tǒng)的發(fā)展向著音頻和視頻、圖像文字的聲音、影像相結(jié)合的方向發(fā)展。
3.4向著智能化方向發(fā)展。
信息操控系統(tǒng)現(xiàn)在的發(fā)展趨勢(shì)是更符合人性化操作，由過(guò)去的邏輯提問(wèn)命令式發(fā)展到語(yǔ)音技術(shù)，機(jī)器對(duì)自然語(yǔ)言的相互匹配方向發(fā)展。
4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的具體實(shí)現(xiàn)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的，由教師和學(xué)生共同完成的，它的具體創(chuàng)建也是完全由學(xué)生依據(jù)自己的需要來(lái)決定的，它是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體的，其他方面再由教師的引導(dǎo)，其他同學(xué)的討論來(lái)完成，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上查找到的相關(guān)資源完整的轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，過(guò)程由教師和學(xué)生共同來(lái)完成的，在此過(guò)程中，師生間是交互協(xié)作的關(guān)系。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的組成主要由以下幾個(gè)部分構(gòu)成：教師，學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)，課件(ppt)。
它的創(chuàng)建完全隨機(jī)的，不拘泥于任何地點(diǎn)，也不拘泥于任何時(shí)間，學(xué)生可以選擇在任意的地點(diǎn)，任意的時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任意的內(nèi)容，同時(shí)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)向同學(xué)或是教師請(qǐng)教，或是直接發(fā)貼向網(wǎng)上的朋友或?qū)＜艺?qǐng)教。
這種教學(xué)模式下課堂教學(xué)的主體也不僅僅局限于某個(gè)學(xué)生或是某幾個(gè)學(xué)生，可以是一個(gè)教師跟一個(gè)學(xué)生，也可以是一個(gè)教師跟多個(gè)學(xué)生，或是一個(gè)學(xué)生跟另一個(gè)學(xué)生，多個(gè)學(xué)生跟多個(gè)學(xué)生，在網(wǎng)上互動(dòng)，在網(wǎng)上討論，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，共同進(jìn)步，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
5.結(jié)束語(yǔ)。
如今我們面臨的是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)日臻完善的時(shí)代，面臨的是一個(gè)教育高度信息化的時(shí)代，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是時(shí)代的需要，是學(xué)校教學(xué)的必然選擇。
面對(duì)龐大的信息資源和各種多媒體功能，我們要以校園網(wǎng)為依托，綜合利用各種教學(xué)方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用各種教學(xué)方式，以獲得最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱慕菊主編.《走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對(duì)話》.北京師范大學(xué)出版社，.
[2]何克抗.建構(gòu)注意――網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的宏觀模式論之一.
淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇十
數(shù)學(xué)概念是學(xué)生接觸與學(xué)習(xí)每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)必先學(xué)習(xí)的東西，它對(duì)于學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是基石一般的存在，因此學(xué)生從小學(xué)數(shù)學(xué)概念起必須打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在清晰的了解各種概念的基礎(chǔ)上，幫助他們學(xué)習(xí)最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，只有這樣才能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路越走越平整、越走越寬敞。
1、從數(shù)學(xué)概念的涵義與構(gòu)成方面來(lái)看。首先是涵義方面，從教學(xué)的角度來(lái)看，數(shù)學(xué)概念指的是在客觀現(xiàn)實(shí)中數(shù)量關(guān)系與空間形式二者的本質(zhì)屬性在人們腦中所形成的反應(yīng)，其表現(xiàn)為數(shù)學(xué)用語(yǔ)中的一些專用名詞、符號(hào)或術(shù)語(yǔ)等，比方說(shuō)是“周長(zhǎng)”、“體積”。其次是概念的構(gòu)成方面，一般來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)概念是可以分成兩個(gè)組成部分，一個(gè)是內(nèi)涵，另一個(gè)是外延。概念的內(nèi)涵其實(shí)指的就是這個(gè)概念所反映出來(lái)的所有對(duì)象的一個(gè)共同本質(zhì)屬性總和。比方說(shuō)是三角形的概念，它的內(nèi)涵所指的就是其本質(zhì)屬性中“三條線段”與“圍成”的總和。而概念的外延指的就相對(duì)會(huì)比較廣泛，它指的是此概念所囊括的一切對(duì)象總和。以四邊形的概念為例，它就包括了正方形、長(zhǎng)方形、梯形等所有很多對(duì)象。
2、小數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)。小學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)其他可以從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納：第一個(gè)就是其呈現(xiàn)形式上的特點(diǎn)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生入門的時(shí)期，因此它的概念在呈現(xiàn)方式上也會(huì)顯得更為多樣化，像是最初采用圖畫(huà)的方式，再到后來(lái)的描述方式，最后還有定義式等等。第二個(gè)特點(diǎn)就是直觀性較強(qiáng)。一般來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)概念最為突出的特點(diǎn)就是其抽象性與概括性，但我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)概念通常都會(huì)定義得比較直觀，比較形象具體，基本都是以小學(xué)生的接受能力與理解能力為起點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。第三個(gè)特點(diǎn)是教學(xué)階段性較強(qiáng)。小學(xué)時(shí)期的教學(xué)會(huì)受到很多客觀原因的局限，從而導(dǎo)致教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，所講解的數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)存在極強(qiáng)的階段性。比方說(shuō)在低年級(jí)時(shí)，孩子們的理解能力與認(rèn)識(shí)能力還尚未發(fā)展到一定的水平，因此對(duì)于很多抽象性的知識(shí)很難理解，因此教師在講解時(shí)就只能通過(guò)分階段逐步滲透的`辦法來(lái)解決問(wèn)題。
開(kāi)展概念教學(xué)可以從多種形式與內(nèi)容入手，既要梳理各種概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，又要形成統(tǒng)一的系統(tǒng)概念體系，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1、采用不同呈現(xiàn)形式開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)。概念教學(xué)的形式眾多，可以從圖畫(huà)式教學(xué)入手，教師在采用這種方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生自主的去發(fā)掘圖畫(huà)中所蘊(yùn)含的真正涵義，從而達(dá)到揭示概念本質(zhì)的效果，從而讓學(xué)生對(duì)概念有個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。以梯形概念教學(xué)為例，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該要就所展示出來(lái)的圖畫(huà)適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去探索并揭示出梯形的本質(zhì)特征，并且最終實(shí)現(xiàn)將表象圖畫(huà)轉(zhuǎn)換成抽象數(shù)學(xué)語(yǔ)言的目的。其次是描述式，其實(shí)采用這種呈現(xiàn)形式的概念一般都是“字”與“形”相結(jié)合的，比方說(shuō)是小數(shù)的概念、直線的概念，在概念描述中直接就把其本身的圖形或默示所標(biāo)示出來(lái)了，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只需要把“形”所表達(dá)的意思與孩子們傳達(dá)清楚再結(jié)合“字”就能使他們快速掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。還有就是定義式，這種方法一般適于一些高年級(jí)的學(xué)生，相對(duì)而言它的概括性以及抽象性都會(huì)強(qiáng)很多，因此教師在教學(xué)時(shí)可以適時(shí)的采用一些直觀的教學(xué)工具或舉例講解等辦法，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體形象的事物，讓學(xué)生們快速理解與掌握。
2、從概念間的區(qū)別與聯(lián)系入手，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念系統(tǒng)。首先是同一概念在教學(xué)時(shí)的聯(lián)系與區(qū)別。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)在很多時(shí)候，雖然是同一個(gè)概念，但是在不同的時(shí)期所要求的教學(xué)程度是大不相同的，因此對(duì)于概念的講解程度也會(huì)有所區(qū)別。以分?jǐn)?shù)的教學(xué)為例，在三年級(jí)時(shí)我們的教學(xué)要求只是停留在讓孩子們認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的程度，而在五年級(jí)時(shí)，我們就必須向他們解釋分?jǐn)?shù)的真實(shí)意義與性質(zhì)。再比方說(shuō)是方程這一概念，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們只要求學(xué)生有一個(gè)基礎(chǔ)的了解與滲透，而到高年級(jí)后就會(huì)要求他們對(duì)方程給與一個(gè)明確的定義。其次是不同概念之間也存在著聯(lián)系。雖然有些概念它們是大不相同的，但是在某些程度上也是存在著一定的聯(lián)系，因?yàn)閿?shù)學(xué)的概念并不是孤立的，它們是相輔相成的。教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去探索與明確這些數(shù)學(xué)概念之間所存在的聯(lián)系，為他們更好的構(gòu)建概念系統(tǒng)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語(yǔ)。
總之，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)必須以學(xué)生實(shí)際情況為根據(jù)，采用最為合適的方法進(jìn)行概念教學(xué)，因?yàn)橹挥袕男〈蚝没A(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)。
淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇十一
數(shù)學(xué)概念有抽象性和具體性雙重特點(diǎn)，由于反映了數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)屬性，所以是抽象的，數(shù)學(xué)概念往往用特定的數(shù)學(xué)符號(hào)表示，這在簡(jiǎn)明的同時(shí)又增大了抽象程度，同時(shí)數(shù)學(xué)概念又有具體性的一面。比如，點(diǎn)、線、面的教學(xué)應(yīng)先讓學(xué)生從具體事物中對(duì)概念有所體會(huì)，筆尖在紙上點(diǎn)一下得到的痕跡是點(diǎn)的形象、拉緊的繩子得到直線的形象、平靜的湖面得到平面的形象，這屬于基礎(chǔ)，必須掌握，然后再把數(shù)學(xué)概念與日常生活中的概念加以區(qū)別。再比如，在方程的教學(xué)中可以先給出實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生找出其中的等量關(guān)系，得出方程，再明確該類方程的.定義，在探索知識(shí)的過(guò)程中達(dá)到理解的目的，使學(xué)生更容易接受概念。
二、牢記數(shù)學(xué)符號(hào)并正確使用數(shù)學(xué)符號(hào)。
充分揭示一個(gè)概念的內(nèi)涵，就是指揭示基本內(nèi)涵的重要的、常用的等價(jià)形式，這是學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的一種方法。比如，對(duì)于平行四邊形的概念，除了定義以外，“兩組對(duì)邊分別相等的四邊形”“兩組對(duì)角分別相等的四邊形”“一組對(duì)邊平行且相等的四邊形”“兩條對(duì)角線互相平分的四邊形”這些等價(jià)形式，都揭示了平行四邊形的本質(zhì)屬性。再比如，對(duì)于一次函數(shù)的概念，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)y=kx+b只是定義的一種表現(xiàn)形式，當(dāng)采用不同字母時(shí)，也是一次函數(shù)，若不能理解這一點(diǎn)，就不能算真正理解了一次函數(shù)的概念。
三、滲透邏輯知識(shí)，促進(jìn)概念的內(nèi)化。
中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將邏輯知識(shí)滲透到概念教學(xué)之中。例如，各種特殊四邊形概念的建立就需要滲透邏輯知識(shí)，在四邊形概念的基礎(chǔ)上定義平行四邊形時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生懂得平行四邊形是四邊形的特例，它具有一般四邊形的一切性質(zhì)，此外還具有特有的性質(zhì)———兩組對(duì)邊分別平行，再用韋恩圖表示出這兩個(gè)概念之間的關(guān)系，那么不僅能使學(xué)生理解平行四邊形的概念，防止僅形式地記住定義，而且容易用同樣的方法建立起各種特殊四邊形的概念，這就促進(jìn)了新概念在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化。當(dāng)各種特殊四邊形的概念都建立起來(lái)以后，還可以把它們綜合在一起，用韋恩圖表示出四邊形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形、等腰梯形、直角梯形等概念間的邏輯關(guān)系，從而使學(xué)生對(duì)這些概念的理解更深入更系統(tǒng)。
四、重視概念的形成，注意設(shè)計(jì)多種教學(xué)方案。
概念形成的過(guò)程是從大量具體例子出發(fā)，根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，分化出各種屬性，類化出共同屬性，以歸納的方法抽象出本質(zhì)屬性，再概括到一類事物中，從而形成概念。概念形成的學(xué)習(xí)形式接近于人類自發(fā)形成概念，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生掌握概念不必經(jīng)歷概念形成的較長(zhǎng)過(guò)程，可以在教師指導(dǎo)下進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)直線與直線的位置關(guān)系時(shí)，可以讓學(xué)生觀察實(shí)例，回顧把幾根桿子立直的生活經(jīng)驗(yàn)，觀察鐵軌等，讓學(xué)生嘗試描述其本質(zhì)屬性。如果學(xué)生回答不正確，教師不能簡(jiǎn)單地加以否定，應(yīng)在討論中引導(dǎo)學(xué)生逐步向本質(zhì)屬性靠攏，最后得出準(zhǔn)確定義；如果學(xué)生較早地回答出正確結(jié)果，教師也可暫時(shí)不加以肯定，而是讓學(xué)生來(lái)判斷，并可有意提出錯(cuò)誤答案讓大家辨別，當(dāng)學(xué)生能說(shuō)出其錯(cuò)誤所在之后，教師才給出結(jié)論，由于這種教學(xué)容易受到突發(fā)狀況的影響，所以教師在課前需要進(jìn)行多種考慮，設(shè)計(jì)出多種可能的教學(xué)方案。這種概念教學(xué)的形式雖然比較費(fèi)時(shí)，但可以使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
五、揭示定義的合理性，加強(qiáng)對(duì)概念的理解。
在教學(xué)中，教師應(yīng)充分揭示定義的合理性。例如三角函數(shù)概念的引入，這相對(duì)于學(xué)生以往接觸的函數(shù)，有其特別之處，除了自變量是角以外，學(xué)生常容易困惑的是，如何在角的終邊上任取一點(diǎn)p？解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵就在于揭示定義的合理性，即這四個(gè)比值都不隨角的終邊上p點(diǎn)選取的不同而變化，達(dá)到這個(gè)理解層面，就可以攻破難點(diǎn)了。對(duì)于由概念的推廣引入的新概念，都存在揭示定義合理性的問(wèn)題。一個(gè)數(shù)學(xué)概念在數(shù)學(xué)發(fā)展的一定階段，其內(nèi)涵與外延都是確定的，但是在不同的階段它的內(nèi)涵與外延又是發(fā)展的。例如指數(shù)概念的教學(xué)，從正整數(shù)指數(shù)，擴(kuò)充到零指數(shù)和負(fù)整數(shù)指數(shù)，整數(shù)指數(shù)進(jìn)一步發(fā)展，擴(kuò)充到分?jǐn)?shù)指數(shù)，發(fā)展到有理數(shù)指數(shù)，每一步推廣都存在合理性問(wèn)題，即新概念完全包含了舊概念作為它的特殊情況并使冪的運(yùn)算法則仍適用，所以隨著概念教學(xué)的深化，層次的明確有利于學(xué)生掌握并熟練使用。以上只是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)積累的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，中學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)還在嘗試探索階段，需要進(jìn)一步提高，很多方面還有待于尋找更好的方法，作為數(shù)學(xué)教師，我會(huì)繼續(xù)探索如何更好地進(jìn)行概念教學(xué)。
淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇十二
課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的主要形式，如何才能最有效地發(fā)揮這45分鐘的作用？這是每位教師每節(jié)課都要面對(duì)的問(wèn)題，也是每一位教育教學(xué)工作者理當(dāng)重視和深思的問(wèn)題。因?yàn)椋n堂教學(xué)既是決定教育教學(xué)效果的主要因素,也是教師展現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的主要平臺(tái)。作為一名普通的中學(xué)物理教師，我僅針對(duì)物理學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合本人多年來(lái)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談以下幾點(diǎn)供大家共勉。
在這一點(diǎn)上，主要是指教師對(duì)課堂紀(jì)律、課堂秩序的合理調(diào)控。當(dāng)前，教師對(duì)課堂紀(jì)律、課堂秩序的調(diào)控主要存在以下兩種誤區(qū)：
一是紀(jì)律渙散，秩序混亂，導(dǎo)致課堂教學(xué)的正常開(kāi)展受到嚴(yán)重干擾。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根源不僅與學(xué)生自身的自覺(jué)性有關(guān)，更與教師的責(zé)任心及課堂管理有著直接聯(lián)系。如此的課堂場(chǎng)景不僅會(huì)滋長(zhǎng)學(xué)生放蕩不羈的惡習(xí)，還會(huì)使教師在學(xué)生心目中失去應(yīng)有的威嚴(yán)。二是過(guò)于強(qiáng)化課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅性，容易使學(xué)生處于極度緊張狀態(tài)，甚至出現(xiàn)畏懼心理。因此，本人主張課堂氛圍“嚴(yán)肅而活潑”。在有效把握課堂嚴(yán)肅性的同時(shí)，還應(yīng)努力設(shè)法活躍課堂氛圍，做到“嚴(yán)而不緊，活而不亂，井然有序，張弛有度”。這樣便能使學(xué)生處于積極、輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更有效地提高課堂教學(xué)效果。
教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)。再優(yōu)秀的學(xué)生畢竟不是天才，他們也需要教師的正確引導(dǎo)與點(diǎn)撥；再先進(jìn)的教學(xué)手段也不是搖控器，它同樣離不開(kāi)學(xué)生的充分參與。因此，教與學(xué)是不可分割的有機(jī)整體，只有師生均處于積極的參與狀態(tài)，并努力做到協(xié)作互動(dòng)、默契配合，才能更好地促進(jìn)教學(xué)效果的提高?？梢哉f(shuō)，師生互動(dòng)是一切教學(xué)手段都應(yīng)遵循的教學(xué)法則，離開(kāi)了互動(dòng)就好比魚(yú)兒離開(kāi)了水，其結(jié)果顯然是不言而喻的。
物理學(xué)是一門以科學(xué)探究活動(dòng)為基礎(chǔ)的科學(xué)。借助生動(dòng)、形象、直觀的探究活動(dòng)，不但能使生硬的公式、定理以及概念顯得有根有據(jù)、迎刃而解，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能使他們的觀察能力和實(shí)踐操作能力得到根本提升，還能在探究活動(dòng)中形成交流合作意識(shí)，進(jìn)而領(lǐng)悟客觀規(guī)律的真諦，樹(shù)立探究大自然奧秘的信念。當(dāng)然在開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的同時(shí)應(yīng)注意一個(gè)問(wèn)題，那就是不能讓學(xué)生把興趣停留在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象本身，而應(yīng)努力引導(dǎo)他們帶著某種探究目的去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、處理探究證據(jù)或數(shù)據(jù)，再通過(guò)交流合作、分析總結(jié)得出客觀規(guī)律。這既是開(kāi)展科學(xué)探究的目的，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的客觀要求。
處于青少年階段的學(xué)生，具有很強(qiáng)的自尊心和虛榮心，若不能正確引導(dǎo)，則會(huì)呈現(xiàn)不同的發(fā)展態(tài)勢(shì)。本人曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)以下教學(xué)探究活動(dòng)：
我校物理教材當(dāng)前使用的是滬科版，當(dāng)講完第六章“力與運(yùn)動(dòng)”后，我對(duì)自己所任課的八年級(jí)兩個(gè)班進(jìn)行測(cè)試，然后分別對(duì)42-45分的5個(gè)同學(xué)（甲組）、52-55分的5個(gè)同學(xué)（乙組）、62-65分的5個(gè)同學(xué)（丙組）和72-75分的5個(gè)同學(xué)（丁組）進(jìn)行不同方式的關(guān)注：對(duì)甲組同學(xué)毫不客氣，經(jīng)常在他們答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)采取嚴(yán)厲批評(píng)的態(tài)度；對(duì)乙組同學(xué)則從不提問(wèn)；對(duì)丙組同學(xué)則經(jīng)常予以激勵(lì)點(diǎn)評(píng)；對(duì)丁組同學(xué)雖然也經(jīng)常提問(wèn)，但既不激勵(lì)也不批評(píng)。3個(gè)星期后，進(jìn)行第七章“密度與浮力”的測(cè)試，結(jié)果令我大為震驚：甲組同學(xué)與乙組同學(xué)、乙組同學(xué)與丙組同學(xué)、以及丁組同學(xué)和乙組同學(xué)的平均分都拉開(kāi)了更大的差距，而丙組同學(xué)與丁組同學(xué)則縮小了差距。由此充分說(shuō)明，對(duì)學(xué)生采取不同的關(guān)注方式會(huì)產(chǎn)生不同的效果：
（一）、一味地批評(píng)，會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害，甚至在心理上產(chǎn)生對(duì)教師的抵觸情緒，從而對(duì)他們的成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。
（二）對(duì)學(xué)生漠然置之，會(huì)給他們籠罩被忽略的陰影，致使他們漸生自慚形穢的心理,將會(huì)使他們的自信心失去陽(yáng)光的沐浴，并對(duì)他們潛能的挖掘產(chǎn)生嚴(yán)重制約。
（三）、適時(shí)巧用“激勵(lì)點(diǎn)評(píng)”，能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時(shí)能調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，使他們的思維處于最佳活躍狀態(tài)，這無(wú)疑為他們的全面發(fā)展注入了新的活力。
由此可見(jiàn)，“激勵(lì)點(diǎn)評(píng)”不失為課堂教學(xué)的一種巧妙手段，它使學(xué)生幼小的心靈得到陽(yáng)光的慰藉，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是提高課堂教學(xué)效果的崔化劑。
這里的課堂監(jiān)測(cè)主要是指對(duì)課堂紀(jì)律的監(jiān)督維護(hù)和知識(shí)技能的全面檢測(cè)，而課堂表象主要是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生由于領(lǐng)悟?qū)哟尾煌憩F(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等外在反應(yīng)。課堂紀(jì)律的監(jiān)督維護(hù)在前面第“一”點(diǎn)已作論述，這里主要針對(duì)知識(shí)技能的檢測(cè)和反饋發(fā)表淺見(jiàn)以供大家參考。
作為一名教師，不僅要有高尚的道德情操、過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)水平，還應(yīng)在課堂教學(xué)中善于捕捉各種反饋信息，進(jìn)而制定切實(shí)有效的彌補(bǔ)方案。這樣，便會(huì)實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)流程的良性循環(huán)：
某所中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)在初中學(xué)生中展開(kāi)了一次關(guān)于教師形象的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示了一個(gè)非常讓人擔(dān)憂的問(wèn)題：某教師任課的所有班級(jí)課堂氛圍十分安靜，究其原因卻是該教師對(duì)學(xué)生過(guò)于嚴(yán)厲，學(xué)生甚至經(jīng)常遭受皮肉之苦。每當(dāng)觸碰到該教師的眼神，聽(tīng)到該教師的聲音，甚至提及該教師的名字，都會(huì)讓他們不寒而栗、膽戰(zhàn)心驚。課堂上，學(xué)生不是在肅靜聽(tīng)課，而是在怯怯地設(shè)法避免來(lái)自老師的嚴(yán)厲喝斥和皮肉之苦。
總之，課堂教學(xué)是促進(jìn)師生互動(dòng)、彰顯師生互動(dòng)的最佳平臺(tái)，每一名教師都應(yīng)努力在這個(gè)平臺(tái)上使自己的角色得到淋漓盡致的發(fā)揮。因此，每位教師都應(yīng)樹(shù)立終生學(xué)習(xí)、終生奮斗、終生奉獻(xiàn)的信念，以畢生精力譜寫(xiě)現(xiàn)代教育事業(yè)的新篇章，無(wú)怨無(wú)悔、積極進(jìn)取，用智慧的雙手托起素質(zhì)教育輝煌的明天！
淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇十三
所謂作文課堂教學(xué)的有效性是指在課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出好作文，高質(zhì)量的作文。教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分重要的部分，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活具有很大的影響。而學(xué)生的作文水平，在與作文教學(xué)有關(guān)系的同時(shí)，還受學(xué)生自身知識(shí)、技能和認(rèn)知水平的制約。教學(xué)的改革，一直是許多人熱烈討論的話題，傳統(tǒng)的作文教學(xué)在取得成績(jī)的同時(shí)，也留下了一些值得思考和探究的問(wèn)題。在教學(xué)改革、課程改革的歷史背景下，“作文教學(xué)該向何處去”的問(wèn)題擺在了每一位語(yǔ)文教師的面前。
1、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為作文課的目標(biāo)。在以往的作文教學(xué)中，我們總是較多地把作文課看成是教授學(xué)生“寫(xiě)寫(xiě)弄弄”的課程。似乎寫(xiě)好了文章，就是作文課的最終目的，其實(shí)不然。在作文的時(shí)候，需要學(xué)生具有一定的記憶能力、觀察能力、邏輯能力、想象能力和操作能力，可以說(shuō)，沒(méi)有以上的五種能力，幾乎就寫(xiě)不好作文。那么，反過(guò)來(lái)，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，幾乎可以說(shuō)就是在幫助學(xué)生們訓(xùn)練以上所說(shuō)的五種能力。在此，特別有意義的是，創(chuàng)造心理的形成正是以這五種能力為基礎(chǔ)的。因此，以上五種能力的集中體現(xiàn)，也就形成了創(chuàng)造的能力。由此，我們又可以說(shuō)，作文，就是培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造性思維能力的課程。從這個(gè)角度看問(wèn)題，作文，也是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的積極手段。具有這種觀念，無(wú)論對(duì)于作文課教學(xué)方法的改革還是作文教學(xué)內(nèi)容的革新，都具有極為重要的意義。
2、拓寬作文課知識(shí)容量并形成機(jī)制。寫(xiě)作，或者說(shuō)作文課程，是一種比較寬泛的應(yīng)用或工具課程，它有著比較軟化的、比較寬泛的容納機(jī)制。任何生活和學(xué)科都可以從作文中找到表現(xiàn)的方式，反之，作文也就可以從任何生活和學(xué)科中找到體現(xiàn)自己的豐富內(nèi)容。如果這樣來(lái)看問(wèn)題，則作文課就應(yīng)該有遠(yuǎn)為深厚的表現(xiàn)內(nèi)容和寬廣的表達(dá)方式。在作文課上，不但可以寫(xiě)傳統(tǒng)的題材，還可以寫(xiě)有關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的報(bào)告，寫(xiě)數(shù)理化的研究過(guò)程，寫(xiě)工作和學(xué)習(xí)的總結(jié)報(bào)告，寫(xiě)某一種新式工具或服飾的設(shè)計(jì)，寫(xiě)某一種活動(dòng)策劃書(shū)，寫(xiě)一種商品的宣傳廣告，寫(xiě)英文學(xué)習(xí)中的艱難困苦，等等。
3、把激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情緒作為比技巧更重要的教學(xué)內(nèi)容。確需“規(guī)則”和“技巧”，但在怎樣的時(shí)間、地點(diǎn)和條件下把“規(guī)則”和“技巧”教授給學(xué)生，使他們不至被這些戒律束縛而疏離了對(duì)作文表達(dá)思想感情的親和力，卻是一種重要的作文教學(xué)藝術(shù)。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些作文的“清規(guī)戒律”似以少說(shuō)或略說(shuō)為好。即使非說(shuō)不可，也最好在非常形象的前提下進(jìn)行。譬如，生活時(shí)間和文章中時(shí)間的關(guān)系，用一個(gè)“流川楓灌籃”的例子，就能夠清楚、生動(dòng)而形象地說(shuō)明，使學(xué)生很快地接受。
1、掌握初中作文教學(xué)方法。初中是整個(gè)中學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，這是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時(shí)期，有著與小學(xué)、高中不同的特點(diǎn)，他們獨(dú)立追求與感受的個(gè)性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱，還很幼稚；對(duì)生活、社會(huì)、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認(rèn)識(shí)不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會(huì)選題，不會(huì)集材，不會(huì)謀篇，不會(huì)措詞，其問(wèn)題的癥結(jié)是我們幾十年來(lái)一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學(xué)方法，使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材；這種照葫蘆畫(huà)瓢的結(jié)果是：一種形式、一個(gè)材料換個(gè)題目學(xué)生從小學(xué)帶進(jìn)了初中，或許還要帶到高中和更高級(jí)的學(xué)校。長(zhǎng)此以往，我們培養(yǎng)出來(lái)的將是怎樣的社會(huì)人才?面臨這種局面，我們的作文教學(xué)方法必須改革。然而，出路何在?我認(rèn)為，我們現(xiàn)行作文教學(xué)的最大失誤，是沒(méi)有把學(xué)生置人大社會(huì)、大自然之中，在他們的腦海里是一片灰色的世界，沒(méi)有色彩，沒(méi)有生機(jī)，唯獨(dú)老師、家長(zhǎng)是他們的影子，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)把心靈溝通、感情渲泄的快樂(lè)，變成言不由衷的痛苦。初中畢業(yè)后還是被“怎樣寫(xiě)”和“寫(xiě)什么”深深地困擾著。
2、搞活作文課堂教學(xué)，解決學(xué)生“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題。課堂教學(xué)是雙方共同的實(shí)踐活動(dòng)。因此，必須處理好“教”與“學(xué)”、“動(dòng)機(jī)”與“效果”的關(guān)系，這就要求教師諳熟學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際水平，針對(duì)學(xué)生“不知道怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題指點(diǎn)門徑，力求做到一課一得。
3、切實(shí)抓好課外活動(dòng)，解決學(xué)生“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。在我施教的一次題為《我的一點(diǎn)建議》的作文中，有相當(dāng)一部分學(xué)生這樣寫(xiě)：“我們?cè)谧魑臅r(shí)，拿筆就頭痛，總覺(jué)得沒(méi)有東西可寫(xiě)，有時(shí)在頭腦里想好了，一下筆又不知道從哪寫(xiě)起，腦子變成一片空白”。因此，“建議老師在布置作業(yè)時(shí)，帶我們出去看看，玩玩”。這里說(shuō)明了不知道“寫(xiě)什么”的問(wèn)題依然困擾著學(xué)生。
在寫(xiě)作教學(xué)本體中，教學(xué)生“寫(xiě)什么”這一問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)始終困擾著我們的教育工作者，開(kāi)展課外活動(dòng)是一條切實(shí)可行的措施。至今開(kāi)展課外活動(dòng)也有半個(gè)多世紀(jì)了，并且作為教育的一種法則寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)大綱，可是仍然沒(méi)有引起我們教育界乃至全社會(huì)足夠的重視，學(xué)生還在為“寫(xiě)什么”而苦惱。國(guó)外的大量資料表明，在學(xué)校里人才成長(zhǎng)的主要途徑有三：一是課堂教學(xué)引導(dǎo)；二是課外科普、傳記、文學(xué)讀物的啟迪；三是課外科技、文體、社會(huì)活動(dòng)的培育。這后兩條途徑都屬于課外活動(dòng)的范疇，實(shí)際上是兩條途徑，即課內(nèi)與課外。陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹(shù)木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對(duì)宇宙發(fā)問(wèn)，與萬(wàn)物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)?！边@句話至少給我們兩點(diǎn)啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識(shí)，豐富自己的語(yǔ)言；二是讓學(xué)生去接觸社會(huì)，把語(yǔ)文教學(xué)引向廣闊的社會(huì)生活大課堂，從而在社會(huì)交際中，積累語(yǔ)言，發(fā)展思維。實(shí)踐證明，開(kāi)展各種課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過(guò)參觀、訪問(wèn)、搞社會(huì)調(diào)查，接觸實(shí)際，接觸社會(huì)，領(lǐng)略祖國(guó)大好河山，了解日新月異的社會(huì)主義建設(shè)，能開(kāi)拓知識(shí)領(lǐng)域，開(kāi)闊眼界，豐富生活，激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣、愛(ài)好，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，還使學(xué)生有機(jī)會(huì)把自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，可以更好地掌握課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍，提高獲得知識(shí)、駕馭知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，理論聯(lián)系實(shí)際和手腦并用的能力，觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。更能培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知、實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的精神。
淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇十四
體育鍛煉是體育教學(xué)的重要載體，體育教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)與健康水平。在當(dāng)前的體育教學(xué)中，一些教師過(guò)于追求課堂教學(xué)氛圍的活躍，不斷利用游戲與競(jìng)賽的方法，讓學(xué)生進(jìn)行體育練習(xí)，忽略了體育教學(xué)內(nèi)容的規(guī)則性，體育教學(xué)內(nèi)容缺少系統(tǒng)性。要促進(jìn)體育教學(xué)效率的提高，教師要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容中的基本動(dòng)作要領(lǐng)，給學(xué)生自主權(quán)進(jìn)行自由探究與學(xué)習(xí)。就拿籃球課來(lái)講，教師可以先為學(xué)生講解與示范正確的運(yùn)球動(dòng)作與投籃動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行短暫的結(jié)構(gòu)性練習(xí)。之后，組織學(xué)生進(jìn)行游戲與比賽，使學(xué)生將剛剛學(xué)習(xí)的動(dòng)作要領(lǐng)運(yùn)用于實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提高。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中體育教師將初中體育學(xué)習(xí)與學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。教育社會(huì)化是教育進(jìn)步的一種表現(xiàn)，在初中體育教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生找到自己的體育學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)，掌握一項(xiàng)或者更多的體育技巧，有利于學(xué)生未來(lái)的個(gè)人發(fā)展。首先，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行與體育相關(guān)的思想教育，使學(xué)生先建立起終身體育鍛煉的意識(shí)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的體育知識(shí)與鍛煉方法。最后，發(fā)掘最適合學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)其進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。
教學(xué)方法對(duì)于初中體育教學(xué)效率有著直接的影響，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，有利于初中體育課堂的高效化。
1.教師要勇于培養(yǎng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
當(dāng)前初中學(xué)生的自主意識(shí)較強(qiáng)，讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性。在體育課堂中，教師要關(guān)注學(xué)生的體育能力特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的體育學(xué)習(xí)需求，自己想學(xué)什么，就可以學(xué)什么。
2.教師要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行合理安排。
在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師不僅要考慮到初中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，還要考慮到學(xué)校的基本設(shè)施水平。具有較強(qiáng)操作性的體育教學(xué)活動(dòng)，才能有利于體育課堂效率的提高。比如在江南水鄉(xiāng)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行水上浮木橋的項(xiàng)目。但是在教學(xué)一些技術(shù)難度較大的體育內(nèi)容時(shí)，老師要嚴(yán)格注意學(xué)生的安全，使體育課堂的效率提高具有最基本的保障。
3.教師要合理應(yīng)用游戲與比賽，促進(jìn)體育學(xué)習(xí)氛圍的活躍。
體育氛圍的活躍，是服務(wù)于體育教學(xué)效率的提升的。在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可以利用游戲來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的熱身活動(dòng)，利用健美操或者追蹤游戲組織學(xué)生熱身。在課堂教學(xué)過(guò)程中，如在講解彈跳的時(shí)候，教師可以組織女學(xué)生開(kāi)展編花籃活動(dòng)，組織男學(xué)生進(jìn)行青蛙跳比賽，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的提高。在課堂的結(jié)束階段，教師可以組織學(xué)生坐下來(lái)共同討論本節(jié)課的收獲，讓學(xué)生疲憊的身體得到休息，深化本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，體育課堂的教學(xué)效率不僅得到了提高，還有利于學(xué)生接下來(lái)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)體育學(xué)科與其他學(xué)科的和諧發(fā)展。
綜上所述，當(dāng)今的教育是全面的教育，學(xué)生的全面發(fā)展是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。體育水平是學(xué)生綜合素質(zhì)水平的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。體育教學(xué)效率提高了，學(xué)生才能在德、智、體、美、勞等多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文篇十五
在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師都是根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，從上課開(kāi)始至課程結(jié)束，教師占用著課堂全部時(shí)間，對(duì)英語(yǔ)字母、單詞等進(jìn)行講解，由于小學(xué)生孩子天性的驅(qū)使，課堂上很難長(zhǎng)時(shí)間的精神集中，對(duì)于教師的講解也是處于懵懂狀態(tài)。隨著新課改的進(jìn)行，打破這種填鴨式教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教育事業(yè)的熱點(diǎn)話題。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方法，將生活引入學(xué)習(xí)，教師可以巧妙的將英語(yǔ)教材內(nèi)容與生活進(jìn)行融合，使其相互作用，讓師生共同感受生活、感受英語(yǔ)的樂(lè)趣；將學(xué)習(xí)帶入生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)更貼近生活、讓學(xué)習(xí)圍繞生活，陶冶情操，樹(shù)立學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和正確的價(jià)值觀。
2．1采用生活化教材：教材，是教學(xué)不可缺失的主要教學(xué)依據(jù)，雖然教材內(nèi)容都是固定死板的，但是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是多樣可變的。小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)，要求教師要從生活中尋求教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材知識(shí)，從生活點(diǎn)滴著手，使學(xué)生感受不一樣的課堂氣氛。
2．2借用現(xiàn)代化設(shè)備：多媒體的運(yùn)用是現(xiàn)代教學(xué)改革的重要突破。在小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)中，教師可以利用多媒體集聲、圖、影、表于一體的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、直觀的教學(xué)。
2．3引用生活中場(chǎng)景：在新課改背景下，小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)，不僅可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使教師和學(xué)生的關(guān)系更密切，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
2．4選用生活化評(píng)價(jià)：新課改背景下，不但教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，而且評(píng)價(jià)系統(tǒng)也發(fā)生了一定的改變。傳統(tǒng)形式化、單一化的教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)正在退出教學(xué)舞臺(tái)，小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)中，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和對(duì)生活化英語(yǔ)教學(xué)的接受程度進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)放思維、大膽嘗試。
3結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，生活化教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施，不僅可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而且可以鍛煉小學(xué)生在生活中更好地運(yùn)用英語(yǔ)的能力。對(duì)于小學(xué)教師而言，生活化教學(xué)模式的運(yùn)用，不但活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，而且提高了教學(xué)質(zhì)量，可以更好的完成教學(xué)任務(wù)，教師通過(guò)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段（多媒體），將英語(yǔ)更好的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受不一樣的學(xué)習(xí)，體會(huì)到英語(yǔ)所帶來(lái)的更多樂(lè)趣，這不僅順應(yīng)了新課改背景下對(duì)于教學(xué)的新要求，而且也是教育事業(yè)不斷改革的必然結(jié)果。
作者:宋華婧?jiǎn)挝?江西省贛州市寧都縣第六小學(xué)。
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