良好的教案設計可以幫助教師更好地開展課堂教學，提高學生的學習興趣和參與度。教案的編寫需要根據具體的教學環(huán)境和條件進行合理的安排和調整。如果你正在為編寫教案而犯愁，不妨參考一下以下的范文。
開天辟地教案篇一
課時目標：
1、指導學生認識生字，理解詞語。
2、指導學生正確、流利地朗讀課文。
3、引導學生初步理解課文內容，學會概括課文主要內容的兩種方法。
教學過程：
一、激趣導入。
1、游戲“看圖猜故事”，出現四個神話故事：嫦娥奔月、后羿射日、女媧補天、夸父追日。
2、引導學生初步說說神話故事的特點。
二、初讀課文，學習生字詞語。
1、讀準讀通課文。
2、帶領學生學習6組詞語。
（1）合攏、裂開、崩裂、破碎（混沌一團、黑暗混沌）。
（2）劈、鑿、撐。
（3）精疲力竭（疲憊不堪）。
（4）光芒萬丈、皎潔明媚萬頃良田（良田萬頃）。
（5）巍峨。
三、再讀課文，學習概括主要內容的方法。
1、分節(jié)讀文，思考：盤古為什么要開天辟地？他是怎樣開天辟地的？后來又發(fā)生了什么？
2、指名回答，教師歸納，相機板書：黑暗混沌開辟天地頂天立地化生萬物。
3、指導學生按順序簡潔地概括課文的主要內容。
4、在文中找出能概括主要內容的一句話。
5、小結概括主要內容的兩種方法。
四、識記生字。
1、出示本課9個生字，默記。
2、完成看拼音寫詞語。
3、校對五、布置作業(yè)用兩種方法概括文章的主要內容。
上古時候，科學不發(fā)達，人們看見一些自然現象，像日月出沒、電閃雷鳴等，得不到解釋，以為有“神”在支配，就創(chuàng)作出了神話。神話最初是口頭流傳的，從中可以看到古代勞動人民樸素的思想觀念；神話里的英雄形象，反映了人類對戰(zhàn)勝自然的信念和向往。
本文是根據古代神話傳說改寫的。宇宙是怎樣起源的?天地是怎樣成形的?大自然的一切是從哪里來的?古人思考著這些問題，用他們豐富的想象，創(chuàng)造了巨人盤古這個英雄形象。
作者將古代有關盤古開天辟地的神話資料收集起來，加以綜合整理，按照盤古開創(chuàng)世界的過程改寫成了這篇通俗生動的神話故事。
改寫后的神話，結構清晰，條理清楚，情節(jié)豐富而生動。
神話按照宇宙起源的歷史順序，從混沌初開到天地成形，再到自然界萬物的產生，條理分明。
先寫混沌初開。巨人盤古在一片混沌中孕育、成長，醒來時，眼前模糊一片。他順手抓來一把大板斧，用力一“揮”，天和地就在這揮動之間被分開了。
再寫天地成形。天和地雖然分開，但盤古怕它們再合上，就“頭頂天，腳踏地”，隨著天和地的變化不斷變化，直到天地基本成形，他也倒下了。在這里，作者極寫盤古的高大：或用數字，“有人說是有九萬里長”；或用比喻，“這巍峨的巨人，一根長柱子似的，直挺挺地撐在天和地的當中”，向讀者展示了盤古高大威武的英雄形象。
最后寫天地萬物的產生。作者一連用了12個“變成”，把自然界的萬物與盤古身體的各個部位聯系起來，想象夸張而奇特。
文章在敘述宇宙起源時，時間的推移交代得很明確，如“很多很多年以前”“一直經過了十萬八千年”“有一天”“這樣又經過了十萬八千年”“又不知道經過了多少年代”等，不僅顯示了宇宙產生的漫長過程，而且使得全文條理清楚，脈絡十分清晰。
作者在改寫過程當中，并不是完全按照神話本身的樣子，而是融入了自己豐富的想象。
比如關于宇宙起源，古書上只是說：“天地混沌如雞子，盤古生其中。萬八千歲，天地開辟，陽清為天，陰濁為地。盤古在其中。”作者并不是單純地用現代漢語翻譯古文，而是進一步展開了種種想象。關于混沌初開，作者想象是盤古用一把大板斧劈開了世界；關于天地的成形，想象是盤古“頭頂天，腳踏地”，隨著天地不斷增長，經過漫長的歲月而逐漸成形；關于自然界的一切，作者竟想象是盤古的整個身體變成的：雷霆、太陽、月亮、大地的四極、五方的名山、江河和道路等等，無一不和盤古的身體發(fā)生了聯系，無一不是盤古的化身。真是想象到了極點，令人嘆為觀止。
想象本身也使盤古這個英雄形象變得有血有肉，更加豐滿。在萬八千歲的漫長歲月中，盤古怎樣“生其中”呢?作者想象他“呼呼地睡著覺”，在睡覺中孕育、成長。盤古為什么要開辟天地，天地是怎樣開辟出來的呢?作者想象盤古醒來后，“悶得怪心慌”，“他覺得這種狀況非?？蓯馈?，心里很“生氣”，這種心理描寫不僅賦予盤古人的感情，使這個形象有血有肉，而且也說明了開辟天地的原因。于是，盤古“抓”過來一把大板斧，“用力”這么一“揮”，這幾個動作，把這個英雄形象寫活了，就好像站在讀者面前一樣。下邊寫盤古“頭頂天，腳踏地”，寫他“直挺挺地”撐在天地當中，寫他“孤獨地”站在那里，都賦予了盤古以普通人的感情，使得這一形象豐富生動，具有感染人的力量。
開天辟地教案篇二
1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段。
3、學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
4、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
開天辟地教案篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，《開天辟地》教案。
2、學會本課9個生字，認識8個生字，理解生詞。
3、理清課文脈絡，概括課文主要內容。
師：今天講故事，老師給大家?guī)硪粋€中國古代神話故事。（簡介神話故事：茅盾先生曾下過一個定義：“神話是一種流行于上古時代的民間故事，所敘述的是超乎人類能力以上的神的行事，雖然荒唐無稽，可是古代人民互相傳頌，卻確信以為是真的”。）傳說在很久很久以前，整個宇宙混沌一片，沒有天，也沒有地。沒有我們看到的花草樹木，山水鳥獸。于是，世間就流傳了這樣一個美麗的傳說--------開天辟地。（板書課題）
1、初讀課文向學生提出默讀要求：
（1）借助生字表、字典將課文讀通讀順。
（2）生詞做上標記。
（3）齊讀，指名讀，開火車讀生字詞。
2、小組合作自學默寫生字（給生字組詞）、生詞（2）用競賽的方法，爬黑板默寫生字詞
3、檢查課文 指名按自然段讀課文，同學邊聽邊思考故事主要講了什么？
小組討論（自主、合作、探究）可以有不同的意見，采用大多數意見。讓學生板書在黑板上。
開天辟地教案篇四
1、指導學生認識生字，理解詞語。
2、指導學生正確、流利地朗讀課文。
3、引導學生初步理解課文內容，學會概括課文主要內容的兩種方法。
一、激趣導入。
2、引導學生初步說說神話故事的特點。
二、初讀課文，學習生字詞語。
1、讀準讀通課文。
2、帶領學生學習6組詞語。
（1）合攏、裂開、崩裂、破碎（混沌一團、黑暗混沌）。
（2）劈、鑿、撐。
（3）精疲力竭（疲憊不堪）。
（4）光芒萬丈、皎潔明媚萬頃良田（良田萬頃）。
（5）巍峨。
三、再讀課文，學習概括主要內容的方法。
2、指名回答，教師歸納，相機板書：黑暗混沌開辟天地頂天立地化生萬物。
3、指導學生按順序簡潔地概括課文的主要內容。
4、在文中找出能概括主要內容的一句話。
5、小結概括主要內容的兩種方法。
四、識記生字。
1、出示本課9個生字，默記。
2、完成看拼音寫詞語。
3、校對五、布置作業(yè)用兩種方法概括文章的主要內容。
上古時候，科學不發(fā)達，人們看見一些自然現象，像日月出沒、電閃雷鳴等，得不到解釋，以為有“神”在支配，就創(chuàng)作出了神話。神話最初是口頭流傳的，從中可以看到古代勞動人民樸素的思想觀念；神話里的英雄形象，反映了人類對戰(zhàn)勝自然的信念和向往。
本文是根據古代神話傳說改寫的。宇宙是怎樣起源的?天地是怎樣成形的?大自然的一切是從哪里來的?古人思考著這些問題，用他們豐富的想象，創(chuàng)造了巨人盤古這個英雄形象。
作者將古代有關盤古開天辟地的神話資料收集起來，加以綜合整理，按照盤古開創(chuàng)世界的過程改寫成了這篇通俗生動的神話故事。
改寫后的神話，結構清晰，條理清楚，情節(jié)豐富而生動。
神話按照宇宙起源的歷史順序，從混沌初開到天地成形，再到自然界萬物的產生，條理分明。
先寫混沌初開。巨人盤古在一片混沌中孕育、成長，醒來時，眼前模糊一片。他順手抓來一把大板斧，用力一“揮”，天和地就在這揮動之間被分開了。
再寫天地成形。天和地雖然分開，但盤古怕它們再合上，就“頭頂天，腳踏地”，隨著天和地的變化不斷變化，直到天地基本成形，他也倒下了。在這里，作者極寫盤古的高大：或用數字，“有人說是有九萬里長”；或用比喻，“這巍峨的巨人，一根長柱子似的，直挺挺地撐在天和地的當中”，向讀者展示了盤古高大威武的英雄形象。
最后寫天地萬物的產生。作者一連用了12個“變成”，把自然界的萬物與盤古身體的各個部位聯系起來，想象夸張而奇特。
文章在敘述宇宙起源時，時間的推移交代得很明確，如“很多很多年以前”“一直經過了十萬八千年”“有一天”“這樣又經過了十萬八千年”“又不知道經過了多少年代”等，不僅顯示了宇宙產生的漫長過程，而且使得全文條理清楚，脈絡十分清晰。
作者在改寫過程當中，并不是完全按照神話本身的樣子，而是融入了自己豐富的想象。
比如關于宇宙起源，古書上只是說：“天地混沌如雞子，盤古生其中。萬八千歲，天地開辟，陽清為天，陰濁為地。盤古在其中?！弊髡卟⒉皇菃渭兊赜矛F代漢語翻譯古文，而是進一步展開了種種想象。關于混沌初開，作者想象是盤古用一把大板斧劈開了世界；關于天地的成形，想象是盤古“頭頂天，腳踏地”，隨著天地不斷增長，經過漫長的歲月而逐漸成形；關于自然界的一切，作者竟想象是盤古的整個身體變成的：雷霆、太陽、月亮、大地的四極、五方的名山、江河和道路等等，無一不和盤古的身體發(fā)生了聯系，無一不是盤古的化身。真是想象到了極點，令人嘆為觀止。
想象本身也使盤古這個英雄形象變得有血有肉，更加豐滿。在萬八千歲的漫長歲月中，盤古怎樣“生其中”呢?作者想象他“呼呼地睡著覺”，在睡覺中孕育、成長。盤古為什么要開辟天地，天地是怎樣開辟出來的呢?作者想象盤古醒來后，“悶得怪心慌”，“他覺得這種狀況非?？蓯馈保睦锖堋吧鷼狻保@種心理描寫不僅賦予盤古人的感情，使這個形象有血有肉，而且也說明了開辟天地的原因。于是，盤古“抓”過來一把大板斧，“用力”這么一“揮”，這幾個動作，把這個英雄形象寫活了，就好像站在讀者面前一樣。下邊寫盤古“頭頂天，腳踏地”，寫他“直挺挺地”撐在天地當中，寫他“孤獨地”站在那里，都賦予了盤古以普通人的感情，使得這一形象豐富生動，具有感染人的力量。
開天辟地教案篇五
1.用提煉關鍵詞的方法概括課文的主要內容，聯系上下文和造字規(guī)律理解“混沌”。
2.抓住關鍵語句體會盤古開天辟地的神奇，培養(yǎng)學生的想象力，體會盤古無私奉獻的偉大精神。
3.對比閱讀不同創(chuàng)世神話，培養(yǎng)學生發(fā)現、質疑、思考的能力。
1.抓住關鍵語句體會盤古開天辟地的神奇，體會盤古無私奉獻的偉大精神。
2.學習對比閱讀的方法，培養(yǎng)學生發(fā)現、質疑、思考的能力。
教學準備：多媒體課件、拓展資料。
一、直接導入。學習新課。
師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第8課《開天辟地》。
師：這是一篇——。
生：神話故事。
師：故事的主人公是——。
生：盤古。
師：回顧一下課文內容，能用上節(jié)課學習的提煉關鍵詞的方法來說說主要內容嗎？
生：最初的世界一片混沌，盤古出生后決定開天辟地，為了不讓天地合攏，他頂天立地一萬八千年，最后累死了，他的身體化生萬物。（老師隨學生的匯報板書關鍵詞。）。
二、體會閱讀。感悟神奇。
師：神話故事最大的特點是——。
生：神話故事的特點是想象神奇。
師：這節(jié)課我們就來進一步體會它的神奇。
師：請同學們自讀第一自然段，說說你認為哪里神奇。
生：世界在最古、最初的時候天地不分、一片混沌，像個巨大的雞蛋。我覺得很神奇，世界居然像個大雞蛋。
師：你們看“混沌”這個詞，知道是什么意思嗎？
生：可能是黑暗的意思。
生：我覺得是有很多水。
師：你的聯想很有道理。
師：這兩個字都是三點水旁，我們的古人造字是有講究的，三點水旁說明和水有關系，當時的世界里很可能是充滿了水汽，看起來模糊不清，這就是混沌。
生：可能古人認為世界是圓的，和雞蛋差不多。
生：古人覺得雞蛋里就是模糊不清的.，和混沌一樣，所以說世界像個大雞蛋。
師：說得很好。
生：雞蛋能孕育生命。
師：你真會學習，太有生活經驗了。
師：那古人怎么不說像鴨蛋、像鵝蛋呢？
師：你家里常吃雞蛋還是鴨蛋、鵝蛋？
生：雞蛋。
師：對呀，雞蛋是我們最熟悉、最常見的事物，所以最好的比喻就是用常見的事物比喻一個不常見的事物。
師：古人多聰明啊，用一個生動形象的比喻就為我們呈現了一幅神奇的畫面。
師：還有哪里你覺得神奇？
生：天地的開創(chuàng)者盤古就孕育在這個大雞蛋里，這句我覺得很神奇。我們都是孕育在媽媽的肚子里，盤古卻孕育在大雞蛋里。
師：我們都有爸爸媽媽，盤古像西游記里的孫悟空一樣，無父無母，自然生于天地之間，真是神奇！
師：讓我們齊讀第一自然段，再次感受神奇。
師：這個故事處處都體現了神奇，接下來同學們自己默讀第2～4自然段，畫出你認為神奇的語句，思考后和同桌交流你認為神奇的理由。（生讀、畫、交流。）。
師：請從第2自然段開始匯報。
生：請大家看第2自然段，我認為神奇的句子是：“大約過了一萬八千年，盤古成熟了。”盤古在大雞蛋里孕育了一萬八千年，孕育的時間好長呀，我覺得很神奇。我們在媽媽的肚子里才12個月。（眾笑。）。
生：10個月。
師：人們常說十月懷胎，我們在媽媽肚子里孕育了10個月，媽媽很辛苦的，我們要感恩媽媽。
師：請接著匯報，還有哪些神奇之處？
生：他發(fā)現眼前漆黑一團，非常生氣，于是他就劈開了這個混混沌沌的圓東西。我覺得很神奇，盤古用手就能劈開這個混混沌沌的世界，我們用手啥也劈不開，我覺得盤古真是力大無窮。
師：盤古天生神力。
生：請大家看第三自然段，盤古只得頭頂著天、腳踩著地支撐著，不讓天地合攏。以后，天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。我覺得這句話很神奇，天升高一丈，盤古就長高一丈，盤古長得真快。
師：你每天能長多少？
生：我覺得我一天能長一兩毫米吧。
生：一丈有一米高。
師：比一米還要高。
生：三丈是一米。
師：老師告訴你們，一丈將近三米半高，比一層樓還要高呢，盤古一天就能長那么高，他的身體竟能與天地同生長，這真是神奇！
師：盤古居然支撐天地一萬八千年啊！太神奇了，讓我們一起感受一下，這是怎樣的一萬八千年??！全體起立！此時你就是盤古，請腳踩大地，頭和手托住藍天。
師：盤古頭頂著天，腳踩著地，就這樣一年過去了，（生讀）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一百年過去了，（生讀）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一千年過去了，（生讀）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一萬八千年過去了，（生讀）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
師：還能支撐住嗎？
生：撐不住了。
師：現在什么感受？
生：好累，胳膊酸了。
師：不難為你們了，請坐。剛才你們支撐了一兩分鐘就撐不住了，可盤古一撐就是——。
生：一萬八千年！
師：你看到了一個怎樣的盤古？
生：我看到了一個堅持不懈的盤古。
生：我看到了一個有毅力的盤古。
生：我看到了一個頑強的盤古。
生：我看到了一個力大無窮的盤古。
師：是啊，我們看到了一個讓我們敬佩的盤古。他不但開辟了世界，連自己的身體也奉獻給他親手開辟的世界。
（課件出示最后一段。）。
師：我們一起合作讀最后一段吧。（師讀前半部分。生讀后半部分。）。
師：盤古的一切，都獻給了他親手開辟的世界，這一切還可能有什么呢？
拓展想象：胡子變成了（），皮膚變成了（），牙齒和骨骼變成了（）……。
生：他的心臟變成了人的語言。
師：是啊，心是有感情的。
生：他的鼻子變成了山洞。
生：他的筋脈變成了四通八達的道路。
生：他的牙齒變成了寶石。
師：寶石很珍貴。
生：他的皮膚變成了土地。
師：有道理。
師引讀：總之，盤古的一切都獻給了他親手開辟的世界。
師：同學們，從盤古《開天辟地》的故事里你看到了什么精神？
生：我看到了無私奉獻的精神。
生：我看到了持之以恒的精神。
生：我看到了甘于奉獻的精神。
生：我看到了不怕犧牲的精神。
生：我覺得這個詞應該是偉大。
師：可以。
生：我覺得盤古是我心中的英雄。
師：說得好，盤古是你們心中的英雄嗎？
生：是！
師：是啊，盤古是我們每個人心中當之無愧的英雄，（板書英雄）讓我們永遠記住這個英雄的名字——盤古。
三、對比閱讀。深入思考。
師：《開天辟地》的故事讓我們看到了中國神話的神奇和魅力。其實還有很多國家也有自己的創(chuàng)世神話，比如印度神話《梵天創(chuàng)世》、伊朗神話《阿胡拉·馬茲達創(chuàng)世》，現在拿出你手中的資料，快速默讀，對比中國的創(chuàng)世神話與其他國家的創(chuàng)世神話的異同。（出示表格。）。
（生自讀、交流，師巡視指導。）。
生：我發(fā)現這幾個神話都說世界最初混沌一片，像一個蛋，《開天辟地》說世界像雞蛋，《梵天創(chuàng)世》說世界像金蛋，《阿胡拉·馬茲達創(chuàng)世》說世界像鳥蛋。
生：我發(fā)現這幾個神話里都是神創(chuàng)造了世界：盤古創(chuàng)造了世界，梵天創(chuàng)造世界，阿胡拉·馬茲達創(chuàng)造了世界。
師：你們真會讀書，還有其他發(fā)現嗎？
生：我發(fā)現前兩個神話神最后化生了萬物，最后一個神話《阿胡拉·馬茲達創(chuàng)世》是阿胡拉·馬茲達創(chuàng)造的原?；巳f物。
師：原牛雖然不是神自己，但也是神創(chuàng)造的事物，所以也和神有關，對嗎？
生：對。
生：我還發(fā)現這幾個神話創(chuàng)世的時間都很長。
師：你可真會學習，老師要表揚你讀書認真，請你說說他們創(chuàng)世分別用了多長時間。
生：《開天辟地》用了一萬八千年，《梵天創(chuàng)世》用了一千年，《阿胡拉·馬茲達創(chuàng)世》也用了一萬八千年。
師：是啊，美好的事物往往來之不易。
生：為什么都說最初的世界像一個蛋呢？
師：這是個有價值的問題，你們猜測一下。
生：我覺得古人可能認為地球是圓的，像個蛋。
生：我覺得古人覺得蛋里混沌的樣子和混沌的世界很像。
師：有道理。
生：有。
師：他們每天抬頭看到的是？
生：天。
師：天上有什么？
生：天上有太陽、月亮、星星。
師：這些物體都是什么形狀？
生：圓的。
師：所以古人認為世界很可能也是圓的，所以他們就想到了像一個蛋。
生：因為蛋里能孕育生命，才能孕育出神。
師：這個同學說得很有道理，要不然神哪里來呢。
師：那為什么都想象是神創(chuàng)造了世界，神又犧牲自己化生萬物呢？
生：因為神力大無窮，我們人類沒有那么大的力氣。
生：神能完成我們不能完成的事情。
師：說得好，那時的人們知不知道世界是怎么來的？
生：不知道。
師：他們看到那么多美好的事物，卻不知道是誰創(chuàng)造的，覺得以人的能力做不到，就只能想象有一個有魔力的人創(chuàng)造了世界，這個人就是神。
生：我覺得古時候人們都很崇拜英雄，所以他們就想到神創(chuàng)造了世界。
師：這個同學很有想法，說得太好了。神創(chuàng)造了世界，就會成為人們心中的英雄。
開天辟地教案篇六
教學目標：
2、學會本課9個生字，認識8個生字，理解生詞。
3、理清課文脈絡，概括課文主要內容。
教學過程：
一、講故事導入新課。
師：今天講故事，老師給大家?guī)硪粋€中國古代神話故事。（簡介神話故事：茅盾先生曾下過一個定義：“神話是一種流行于上古時代的民間故事，所敘述的是超乎人類能力以上的神的行事，雖然荒唐無稽，可是古代人民互相傳頌，卻確信以為是真的”。）傳說在很久很久以前，整個宇宙混沌一片，沒有天，也沒有地。沒有我們看到的花草樹木，山水鳥獸。于是，世間就流傳了這樣一個美麗的傳說--------開天辟地。（板書課題）。
二、開始新課。
1、初讀課文向學生提出默讀要求：
（1）借助生字表、字典將課文讀通讀順。
（2）生詞做上標記。
（3）齊讀，指名讀，開火車讀生字詞。
2、小組合作自學默寫生字（給生字組詞）、生詞（2）用競賽的方法，爬黑板默寫生字詞。
3、檢查課文指名按自然段讀課文，同學邊聽邊思考故事主要講了什么？
三、分段，概括段意。
小組討論（自主、合作、探究）可以有不同的意見，采用大多數意見。讓學生板書在黑板上。
四、作業(yè)把你想對盤古大神說的話，寫在讀書筆記上。搜集神話故事，下節(jié)課，班上交流。
開天辟地教案篇七
1、在欣賞討論與小組合作閱讀中理解故事內容，了解傳說中的天和地是怎么會分開的。
2、初步了解神話的含義，對神話故事充滿興趣。
1、重點：了解傳說中的天和地是怎么會分開的
2、難點：初步了解神話的含義
1、前期經驗：聽過神話故事
2、其他準備：課件、圖書、記錄表、筆、圖片、計時器
一、交流討論——山水、日月星辰、天和地的由來
（環(huán)節(jié)設計意圖：運用已有經驗或大膽猜想交流有關“山水、日月星辰、天和地由來”的多種信息，激發(fā)幼兒探究天地由來的興趣。）
1、你覺得我們這個世界美嗎?哪里很美？
2、那這些美麗的地方，這些山水、日月星辰、天和地是從哪里來的呢？
3、小結過渡：你們都有你們自己的想法和答案，現在讓我們一起來聽一個故事，聽聽故事里是怎么說的。
二、欣賞故事《盤古開天辟地》——了解傳說中的天和地是怎么會分開的。
（環(huán)節(jié)設計意圖：通過欣賞討論、小組合作閱讀交流、游戲等形式，理解故事的內容，從而提高幼兒傾聽、觀察、合作、協(xié)商、表達等能力。）
1、欣賞故事課件前半部分
提問：
1）這個故事的名字叫什么?
2）盤古住在哪里？
3）盤古是怎樣把天和地分開來的呢？
2、小組合作閱讀8頁至13頁
任務：1）3人一組，自由結伴。
2）閱讀圖書尋找答案“盤古將身體的各個部分都變成了什么？”，并將答案用符號記錄在記錄表上。
3）每組選一名代表交流自主閱讀后的記錄情況。
3、游戲：你問我答，進一步鞏固活動的重點。
4、小結：原來是盤古把自己身上的所有東西，變成了天地萬物。
三、質疑討論——激發(fā)幼兒對神話故事的興趣
（環(huán)節(jié)設計意圖：通過完整欣賞故事以及對故事真實性的質疑，激發(fā)幼兒對古代神話故事的討論以及閱讀興趣。）
1、完整欣賞故事課件
提問：
1）你覺得盤古是一個怎樣的人?
2）世界上究竟有沒有盤古呢?
3) 天和地是不是真的是盤古變的呢?
2、你還知道哪些神話故事？
3、小結：像盤古開天辟地、后羿射日等這些故事并不是真實的故事，而是古代人想象出來的神話故事，但因為神話故事充滿著想象和神奇，所以直到現在人們還喜愛這些神話故事。
開天辟地教案篇八
活動目標：
1、理解故事內容，了解傳說中的天和地是怎么會分開的。
2、知道神話的含義，感受中國古典神話的美。
活動準備：
多媒體課件。
活動過程：
一、討論天和地的由來：
1、什么是天?什么是地?
2、你們知道天和地是怎么來的?
3、那太陽、山脈、河流、星星、月亮又是怎么來的呢?
小結：天和地一定不是本來就存在的，你們也都有你們自己的想法和答案，現在讓我們一起來聽一個故事，聽聽故事里是怎么說的。
1、播放課件，幼兒完整傾聽故事。
重點提問：
(1)你喜歡這個故事嗎?這個故事的名字叫什么?(盤古開天辟地)。
(2)盤古是誰的孩子?(天和地的兒子)。
(3)在這個故事中你了解到天和地是怎么來的呢?(被盤古給分開的)。
(4)為什么盤古要把天和地分開呢?(因為盤古在里面睡了很長的時間，他必須出來)。
重點指導：引導幼兒根據故事內容進行回答。
小結：原來傳說中天和地就是被盤古劈開的。
2、播放課件，幼兒分段傾聽故事。
重點提問：
(1)盤古讓自己呼出的氣變成了什么?(風和云彩)。
(2)盤古讓自己的聲音變成了什么?(雷聲)。
(3)太陽、月亮、星星又是他的什么變成的?(眼睛)。
(4)山脈、江河、土地、樹和草又是怎么來的呢?(身子和四肢)。
(5)還有哪些也是盤古變的?用什么變的?(血液變成了江河，皮膚變成可土地;汗毛變成了樹和草，汗水變成了雨。)。
重點指導：幼兒根據課件中的圖片和內容，用完整的語言表達自己的意思。
小結：盤古把自己身上的所有東西，變成了天地萬物。
3、第三次完整欣賞故事：
(1)你覺得盤古是一個怎樣的人?(是一個勇敢的人)。
(2)世界上究竟有沒有盤古呢?(有/沒有)。
(3)天和地是不是真的是盤古變的呢?
小結：這是古代人們想象的神話故事，但是直到現在人們還喜愛這個神話故事，把勇敢的人稱作頂天立地的英雄漢。許多的杰出的人把世界變得越來越好。
三、延伸活動：你們知道中國神話中還有哪些名人嗎?如女媧、嫦娥等。
開天辟地教案篇九
1、 正確認識本課的生字，理解"縱橫交錯"、"開天辟地"等詞語。
2、 流利地朗讀課文，背誦課文第6、7、8自然段。
3、 認識神話是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。
1、 背誦課文，積累語言。
2、 認識神話是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。
錄音帶、小黑板（關于這個故事的光碟）
兩課時
預習課文，收集神化故事
一、 質疑揭題
1、齊讀課題
2、生質疑誰開天劈地？為什么要開天辟地？怎樣開天辟地？結果怎樣？）
4、 用詞素分析開天辟地什么意思。
二、檢查預習
1、 生匯報生字、詞語的自學情況。
2、 匯報詞語的理解情況。
3、 匯報預習中的困難和自己不理解的地方。（師指導學生解決困難）
4、 匯報讀課文的情況。
5、 課文講了一個什么故事？
三、了解故事
1、生自由讀文。
2、在小組講述這個故事，看誰講得最具體。
3、 指名講述。
四、指導識記并書寫生字、詞
一、激發(fā)興趣、語言積累
1、課文中講到的天地以及世間萬物的形成，你認為對嗎？你能介紹這方面的知識嗎？
2、"開天辟地"是一個神話故事。神話是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和對美的向往。這課文主要是對哪些自然現象的天真的解釋呢？（天地的形成和世間萬物的形成）
4、 這個神話是怎么解釋天地的形成的？找出有關語句讀一讀。
"左手持鑿，右手握斧"（頭頂著天，腳踏著地）
5、 師相機出示第七自然段，指導朗讀背誦。
6、 背誦六、八自然段。
二、理解"開天辟地"的意思
"開天辟地"是一個帶有神話故事的成語，學習了這個神話故事，你知道"開天辟地"意思了嗎？（在這之前從來沒有過，有史以來）
三、拓展
你還知道哪些神話故事，把你知道的神話故事講聽一聽。
四、作業(yè)
繼續(xù)收集神話故事
開天辟地教案篇十
同學們，當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，是否曾想過，這天和地是從哪里來的呢？其實，這個問題，在很久很久以前，我們的祖先們已經想過了，并由此編出了許多精彩的神話故事，我們今天要學的就是這其中最精彩的一個。這節(jié)課我們就用各種方式來展示我們對《開天辟地》這篇課文的理解和感悟。
下面請同學們在小組內把分配給你們的任務準備一下，練一練，3—5分鐘的時間，一會展示給大家。
1組展示：盤古為什么要開天辟地？有感情地朗讀有關語句。
2組盤古是怎樣開天辟地的？有感情地朗讀有關語句。
3組盤古是怎樣化生出世間萬物的？有感情地朗讀有關語句。
4組感情朗讀整篇課文。
5組展示背誦第六自然段。
6、7、8組展示背誦第七自然段。
9組展示背誦第八自然段。
10組展示背誦第6、7、8自然段。
11組展示自己搜集的其他神話故事。
12組暢談收獲。
開天辟地教案篇十一
了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
第一課時。
一、激趣導入。
1、導語：同學們，當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，是否曾想過，這天和地是從哪里來的呢？其實，這個問題，在很久很久以前，我們的祖先們已經想過了，并由此編出了許多精彩的神話故事，我們今天要學的就是這其中最精彩的一個。（板書課題：開天辟地）。
2、齊讀課題2遍。
3、大家知道開天辟地是什么意思嗎？讀了課題，你有問題要問嗎？（學生自由提出疑問，老師在此基礎上歸納出四個主要問題：為什么？誰？怎樣？之后的情況？并板書）。
二、初讀課文，感知內容。
1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順，同時劃出生字詞，并給每段標上序號。
2、學習生字。
（1）自由朗讀生字，不懂的查字典。
（2）指名讀，錯的糾正。
（3）學生自主提出生字書寫中該注意、或容易出錯的地方。
（4）當堂描紅。
三、細讀課文，探究解疑。
1、這篇課文講了一個怎樣的故事？（盤古開天辟地的故事）。
2、盤古為什么要開天辟地呢？（第一個問題）答案在哪里？（引入第一自然段的教學）。
3、自由朗讀第一自然段。
（1）、傳說？什么是“傳說”？傳說的事是真的嗎？（解釋“傳說”的意思）。
（2）、讀了這一段，你讀懂了什么？（學生自由回答，教師從中中總結出開天辟地前的情況）。
開天辟地教案篇十二
1、 能正確、流利的朗讀課文。
2、 掌握本課的生字新詞。
3、了解文章大意，初步感受神話想象豐富的特點和盤古偉大的獻身精神。
教學重點、難點和對策
重點：重視朗讀，學習生字，理解詞語。
難點：初步感知故事的主要情節(jié)；感受神話故事的特點。
對策：讓學生充沛地自讀課文，有條理地加以交流。
教學準備：課文錄音
1、同學們,我們先來玩?zhèn)€游戲，好嗎？這個游戲是看圖片猜故事，看看誰的眼睛最敏銳，賽賽上的腦子想得最快。
(依次屏顯圖片和故事名:嫦娥奔月、后弈射日、女媧補天、夸父追日)
2、揭示“神話故事”
(1)你們知道這些故事都是什么故事嗎？(屏顯:神話故事)
(2)說說這些故事與別的故事有什么區(qū)別？(指名學生交流)
在遠古時候，科學不發(fā)達，一些簡單的自然現象，人們還無法做出科學的解釋，于是古人就用他們豐富的想象力，發(fā)明出一些具有超凡能力的“神”，與這些"神"有關的故事就成了神話故事。
3、揭示課題
(1)今天我們就來學習一則有關天地是怎么形成的神話故事“開天辟地”，古人就用他們豐富的想象力，塑造了一個頂天立地的巨人英雄形象，一直流傳至今。你知道這個巨人英雄是誰嗎？(出示:盤古開天辟地)
(2)讀題:今天就讓我們一起走進神話世界，來認識這個開天辟地的巨人盤古吧。
(卡紙:開天辟地 辟:記一記字形，就是開的意思。也就是開辟天地)齊讀課題，讀出氣勢來。(貼題)
2、檢測預習和自讀情況。
(1)在盤古開天辟地之前，天和地是怎樣的?用文中一個詞語說
卡)合攏。天和地合攏時，當時的宇宙是(卡)黑暗混沌、混沌一團。
后來他一使勁翻身坐了起來,只聽“喀嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫。(卡)裂開。后來這個大雞蛋完全“崩裂”了.(卡)崩裂。哪一個裂得厲害？指名交流。(卡)巨石崩裂。想象一下，當時是怎樣的情景，指名交流。裂的太厲害了,以至整個“大雞蛋”都(卡)破碎。
(屏顯:合攏——裂開——崩裂——破碎)練習讀出不一樣的語氣來。齊讀。
(2)盤古用他的力量分開了天和地，我們來學習一組表示動作的詞。(屏顯:辟、鑿、撐)你能將這些動作扮演出來嗎？自由扮演，指名扮演，(點:左手持鑿，右手握斧，我們來使勁鑿一鑿)分大組讀，體會動詞的意思。
(3)在盤古持鑿握斧，猛辟猛鑿之下，宇宙中發(fā)生了什么變化？(屏顯)“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地?！敝该x句，(出示:冉冉、慢慢)。它們一組什么詞？與它們意思相近的詞還有哪些？(卡:緩緩、漸漸、徐徐)
文中還有一個帶有“萬”字的詞語，是什么？(卡)萬傾良田。這里的“萬傾”就是一塊連著一塊，面積大。一頃等于一百畝。萬頃說明什么？讀詞，這個詞還可以說成(卡)良田萬頃。
(6)這一切都是 盤古這個巍峨的巨人帶來的。(卡)巍峨:巍峨的巨人。怎樣才稱得上是巍峨？(十分高大，兩個字都是山字部，一般是用來形容高山的，巍峨的高山，也可以用來形容建筑物，巍峨的高樓大廈，巍峨的人民英雄紀念碑，但這這里是形容盤古的高大)高大到怎樣的程度呢？讀第5小節(jié)。這個巍峨的巨人，就像根(卡)長柱子似的，有人說是有9萬里長，撐在天地之間，不讓它們重新合攏.
齊讀第5小節(jié)(屏顯第5小節(jié))，感受盤古的高大。
3、小結:盤古真的是個了不起的巨人啊！
1、指名分節(jié)朗讀課文，考慮：盤古為什么要開天辟地？他是怎樣開天辟地的？后來又發(fā)生了什么？（屏顯）
2、指名分別回答問題
結合學生回答分別出示：黑暗混沌、開天辟地、頂天立地、化生萬物。
3、現在你能依照這種順序把這個故事的主要內容簡潔地說一說嗎？自由練說，指名交流。（點：假如能說得更簡潔一些就更好了：假如這里你能用一句話說，或者用一個詞來概括，就會簡潔許多：如“持鑿握斧”）
4、小結：剛才我們就依照故事的先后順序簡要的概括了文章的主要內容，同學們真了不起，說得真好。
5、其實，概括文章的主要內容還有一種方法呢，有時候，文章中就有現成的句子可以用來概括重要內容的，這篇文章就有這樣的句子，你找到了嗎？齊讀（屏顯：就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。）
6、小結：同學們真了不起，一下字就學會兩種概括課文主要內容的身手，（屏顯：一、依照故事的先手順序簡要地概括文章的主要內容：二、文章中現成的一句話來概括文章的主要內容）恭喜你們！
7、課堂練習（練習冊上第四題）
（屏顯：讀了〈開天辟地〉這則神話，我們知道了天和地起源的傳說：很久很久以前，天和地____,宇宙混沌一團,像___,是___以他的神力和身軀,開辟了___,化生出___。）
學生練習,指名學生交流答案
1、斧 丈 厚 柱 攏 竭 液 錯 膚
請同學們看清字形，好好記一記,每個字是怎么寫的？你覺得最不容易記的字就動筆描一描,寫一寫。
2、完成看拼音寫詞語
3、屏顯正確答案,自由校對
pan gu (盤古) jihou(極厚) zhuzi(柱子) guangmangwanzhang(光芒萬丈) xueye(血液) pifu(皮膚) helong(合攏) jingpilijie(精疲力竭)
板書設計
開天辟地
化身萬物
1、 理解課文主要內容，有感情的朗讀課文。
2、憑借具體的語言資料，了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
教學重點、難點和對策
重難點：感受神話故事的特點；感受神話中人物的特點。
對策：有效體會文中詞句的含義。
教學準備：課件
教學過程：
1、我們繼續(xù)學習---（讀題：開天辟地），通過上堂課的學習，我們學會了兩種概括主要內容的方法，一種是根據故事的先后順序簡要地概括，另一種方法是用課文中的語言來概括。
2、那文中能概括主要內容的一句話就是---（投影出示：齊讀盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。）
開天辟地教案篇十三
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、掌握本課的生字新詞。
3、了解文章大意，初步感受神話想象豐富的特點和盤古偉大的獻身精神。
教學重點、難點和對策。
重點：重視朗讀，學習生字，理解詞語。
難點：初步感知故事的主要情節(jié)；感受神話故事的特點。
對策：讓學生充沛地自讀課文，有條理地加以交流。
教學準備：課文錄音。
1、同學們,我們先來玩?zhèn)€游戲，好嗎？這個游戲是看圖片猜故事，看看誰的眼睛最敏銳，賽賽上的腦子想得最快。
(依次屏顯圖片和故事名:嫦娥奔月、后弈射日、女媧補天、夸父追日)。
2、揭示“神話故事”
(1)你們知道這些故事都是什么故事嗎？(屏顯:神話故事)。
(2)說說這些故事與別的故事有什么區(qū)別？(指名學生交流)。
在遠古時候，科學不發(fā)達，一些簡單的自然現象，人們還無法做出科學的解釋，于是古人就用他們豐富的想象力，發(fā)明出一些具有超凡能力的“神”，與這些"神"有關的故事就成了神話故事。
3、揭示課題。
(1)今天我們就來學習一則有關天地是怎么形成的神話故事“開天辟地”，古人就用他們豐富的想象力，塑造了一個頂天立地的巨人英雄形象，一直流傳至今。你知道這個巨人英雄是誰嗎？(出示:盤古開天辟地)。
(2)讀題:今天就讓我們一起走進神話世界，來認識這個開天辟地的巨人盤古吧。
(卡紙:開天辟地辟:記一記字形，就是開的意思。也就是開辟天地)齊讀課題，讀出氣勢來。(貼題)。
2、檢測預習和自讀情況。
(1)在盤古開天辟地之前，天和地是怎樣的?用文中一個詞語說。
卡)合攏。天和地合攏時，當時的宇宙是(卡)黑暗混沌、混沌一團。
后來他一使勁翻身坐了起來,只聽“喀嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫。(卡)裂開。后來這個大雞蛋完全“崩裂”了.(卡)崩裂。哪一個裂得厲害？指名交流。(卡)巨石崩裂。想象一下，當時是怎樣的情景，指名交流。裂的太厲害了,以至整個“大雞蛋”都(卡)破碎。
(屏顯:合攏——裂開——崩裂——破碎)練習讀出不一樣的語氣來。齊讀。
(2)盤古用他的力量分開了天和地，我們來學習一組表示動作的詞。(屏顯:辟、鑿、撐)你能將這些動作扮演出來嗎？自由扮演，指名扮演，(點:左手持鑿，右手握斧，我們來使勁鑿一鑿)分大組讀，體會動詞的意思。
(3)在盤古持鑿握斧，猛辟猛鑿之下，宇宙中發(fā)生了什么變化？(屏顯)“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”指名讀句，(出示:冉冉、慢慢)。它們一組什么詞？與它們意思相近的詞還有哪些？(卡:緩緩、漸漸、徐徐)。
文中還有一個帶有“萬”字的詞語，是什么？(卡)萬傾良田。這里的“萬傾”就是一塊連著一塊，面積大。一頃等于一百畝。萬頃說明什么？讀詞，這個詞還可以說成(卡)良田萬頃。
(6)這一切都是盤古這個巍峨的巨人帶來的。(卡)巍峨:巍峨的巨人。怎樣才稱得上是巍峨？(十分高大，兩個字都是山字部，一般是用來形容高山的，巍峨的高山，也可以用來形容建筑物，巍峨的高樓大廈，巍峨的人民英雄紀念碑，但這這里是形容盤古的高大)高大到怎樣的程度呢？讀第5小節(jié)。這個巍峨的巨人，就像根(卡)長柱子似的，有人說是有9萬里長，撐在天地之間，不讓它們重新合攏.
齊讀第5小節(jié)(屏顯第5小節(jié))，感受盤古的.高大。
3、小結:盤古真的是個了不起的巨人??！
1、指名分節(jié)朗讀課文，考慮：盤古為什么要開天辟地？他是怎樣開天辟地的？后來又發(fā)生了什么？（屏顯）。
2、指名分別回答問題。
結合學生回答分別出示：黑暗混沌、開天辟地、頂天立地、化生萬物。
3、現在你能依照這種順序把這個故事的主要內容簡潔地說一說嗎？自由練說，指名交流。（點：假如能說得更簡潔一些就更好了：假如這里你能用一句話說，或者用一個詞來概括，就會簡潔許多：如“持鑿握斧”）。
4、小結：剛才我們就依照故事的先后順序簡要的概括了文章的主要內容，同學們真了不起，說得真好。
5、其實，概括文章的主要內容還有一種方法呢，有時候，文章中就有現成的句子可以用來概括重要內容的，這篇文章就有這樣的句子，你找到了嗎？齊讀（屏顯：就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。）。
6、小結：同學們真了不起，一下字就學會兩種概括課文主要內容的身手，（屏顯：一、依照故事的先手順序簡要地概括文章的主要內容：二、文章中現成的一句話來概括文章的主要內容）恭喜你們！
7、課堂練習（練習冊上第四題）。
（屏顯：讀了〈開天辟地〉這則神話，我們知道了天和地起源的傳說：很久很久以前，天和地____,宇宙混沌一團,像___,是___以他的神力和身軀,開辟了___,化生出___。）。
學生練習,指名學生交流答案。
1、斧丈厚柱攏竭液錯膚。
請同學們看清字形，好好記一記,每個字是怎么寫的？你覺得最不容易記的字就動筆描一描,寫一寫。
2、完成看拼音寫詞語。
3、屏顯正確答案,自由校對。
pangu(盤古)jihou(極厚)zhuzi(柱子)guangmangwanzhang(光芒萬丈)xueye(血液)pifu(皮膚)helong(合攏)jingpilijie(精疲力竭)。
板書設計。
化身萬物。
1、理解課文主要內容，有感情的朗讀課文。
2、憑借具體的語言資料，了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
教學重點、難點和對策。
重難點：感受神話故事的特點；感受神話中人物的特點。
對策：有效體會文中詞句的含義。
教學準備：課件。
教學過程：
1、我們繼續(xù)學習---（讀題：開天辟地），通過上堂課的學習，我們學會了兩種概括主要內容的方法，一種是根據故事的先后順序簡要地概括，另一種方法是用課文中的語言來概括。
2、那文中能概括主要內容的一句話就是---（投影出示：齊讀盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。）。
開天辟地教案篇十四
1、認識12個生字，會寫7個生字。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生理解課文內容，體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的神勇和偉大。
認識12個生字，會寫7個生字。
朗讀課文，感悟盤古的神勇和偉大。
盤古開天辟地的圖畫或動畫課件;本課生字卡片。
教學內容：
初讀課文，認識生字。
教學目標：
掌握生字新詞。
重點難點：
正確認讀生字。
一、導入新課。
1、簡介中國的神話故事。
2、出示課題：開天辟地。
二、初讀課文，自主識字
1、借助拼音，自由讀課文。
2、小組合作學習，糾正讀音。
3、交流識字方法，認讀生字。
教師范讀，邊聽邊畫出“開天辟地”的句子。
4、指導學生從朗讀中整體理解“開天辟地”的過程。
三、作業(yè)
熟讀課文、生字。
第二、三課時
教學內容：
學習課文。
教學目標：
理解課文內容。
重點難點：
正確書寫7個生字。
一、復習。
1、同桌小伙伴互相認讀課后生字。
2、認讀生字卡片，試著給生字組詞。
二、學習課文。
1、自由讀課文，說說盤古是一個怎樣的人?你想對他說些什么?(
2、從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大，愿意犧牲自己，造福人類?找出有關句子多讀幾次。
3、怎樣讀才能體現出盤古的勇敢和你對他的敬佩?自己先試一試，然后小組互讀互評。
(重點指導學生朗讀二、三自然段，適當評價。)
四、講述故事
1、看圖或板書講《開天辟地》這個故事。試著給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書后再講。
2、各小組推選出代表，開展“故事大王”比賽。
五、指導寫字
1、觀察生字的結構特點和在田字格中的位置。
2、指導書寫。
(1) 指導“丈”：強調撇捺要舒展開，引導學生自己觀察“止”，描紅，練習。
(2) 指導“抓”：強調左窄右寬的特點，引導學生觀察“?！?，描紅，練習。
(3) 指導“突”：強調上下呼應、結構勻稱等注意事項;引導學生觀察“盤”、“蛋”，描紅，練習。
六、總結課文。
學習了課文，你從中有什么收獲?
七、作業(yè)
你還聽過或看過其他的神話故事嗎?講給同學們聽。
開天辟地教案篇十五
教學要求：
知識技能：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第六、七、八自然段。
學會本課9個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
過程方法：
指導學生抓住主要詞語，邊讀邊想象，理解課文內容。
指導學生感情朗讀課文，引導學生豐富自己的語言積累。
情感態(tài)度價值觀：
憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大獻身精神。
教學重點難點：指導學生抓住主要詞語，邊讀邊想象，引導學生了解盤古開天地的故事內容，感受盤古的偉大形象，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
課前準備:搜集神話故事，尤其是中外有關創(chuàng)世紀的神話故事。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、激趣導入。
1、看圖片猜故事。（依次出示圖片及故事名：嫦娥奔月、后羿射日、女媧補天、夸父追日）。
2、揭示“神話故事”
（1）你們知道這些故事都是什么故事嗎？（出示：神話故事）。
（2）在遠古時候，科學不發(fā)達，人們對一些簡單的自然現象，還無法做出科學的解釋，于是古人就用他們豐富的想象力，創(chuàng)造出了一些具有超凡能力的“神”，與這些“神”有關的故事就成了神話故事。
3、揭示課題。
（1）今天我們就要來認識一個頂天立地的巨人英雄，就是——（盤古）。
學習一則與他有關的神話故事——“開天辟地”。
（2）解題。齊讀課題。
二、學習第一自然段。
古人認為原來的宇宙是怎樣的？（混沌一團?昏天黑地?黑暗）。
出示：混沌一團????指導讀好?理解詞義。
出示第一自然段，指導讀好。
三、初讀課文。
1、盤古是怎樣開天辟地，改變這個混沌的世界的？
2、生帶著問題自讀課文2-8自然段，要求讀準字音，讀通句子。
3、檢查詞語。
4、默讀課文，找出文中的一句句子回答。
5、出示最后一個自然段，齊讀。
四、學習2-5小節(jié)。
2、盤古是怎樣以自己的神力和身軀開辟天地的?請你默讀課文的2-5自然段，劃出有關的句子。
（1）出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。（神力無窮）。
一個翻身就能讓宇宙裂開一條縫，你有這個力量嗎？
看到一絲微光，盤古會怎么想？（一定要把光明留住，改變黑暗混沌的世界。）。
（2）“大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來。左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了”。（神力無窮）。
理解詞語：
“猛劈猛鑿，巨石崩裂”：盤古的神力無窮。
一陣：時間長。
指導朗讀：讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
小結出示圖片：描繪同學們的想象還真豐富，通過你們的描述，我仿佛真的看到了盤古：隨著他的猛劈猛鑿，只見一道道斧光鑿影，火花飛濺；耳邊回響著那呼呼的風聲；你聽，巨石崩裂時，大地的每個角落都響著那震耳欲聾的聲音，整個宇宙在劇烈地震動著。讓我們感覺到盤古真是神力無窮！
盤古就靠這神力，把天地劈開來了，于是——引讀下文，屏幕出示：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。（引導讀出上下兩句的變化。）。
（3）引讀。
——出示圖，盤古以自己的神力終于將天地分開。這就是天地分開后的盤古（教師引讀：天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著天和地的變化而變化。
（4）理解：課文第四自然段：
“一萬八千年”：這么長的時間，盤古過得容易嗎？可能會發(fā)生什么呢？
一萬八千年時間是多么漫長，盤古是多么不容易?。∵€有哪兒也可以看出盤古很不容易？（三個“極”）。
指導讀好。
4、教師過渡：為了不讓天地重新合攏，盤古就這樣在天地間苦苦支撐著。此時課文稱他為“巍峨的巨人”，這是為什么？還僅僅指盤古身軀的高大嗎？（盤古的這種無私奉獻的精神使他的形象更高大了。）。
5、齊讀課文1-5小節(jié)，感受一下盤古的巨人英雄形象。
五、作業(yè)。
1抄寫生詞。2、讀課文。
第二課時。
一、復習詞語。用上面的詞語說說課文的主要內容。
二、學習“化生萬物”
理解：精疲力竭?。
微笑著倒下：此時盤古心里在想些什么？
2、說得好啊，盤古這個巍峨的巨人，在臨死的時候，還把自己的身軀化成了萬物。請大家讀讀第7自然段，讀著讀著，你心中產生了怎樣的情感？把自己的所思所感用一兩個詞或一兩句話簡要地批注在書旁。
2、學生讀書感悟，教師巡視指導。
3、組織交流。
（1）“就連……”說明什么？
（2）練習說話：（?????）變成了（???????）。
4、小結：同學們談得真是太好了！各人有各人的感受有的感謝盤古，感謝盤古給我們帶來這么美好的宇宙空間；有的為盤古的無私獻身而深深感動；有的為盤古就這樣離去而難過，心頭有著一絲悠悠的懷念。
5、指導背誦。
三、總結全文，齊讀全文。
四、認識對仗。
1、這個神話故事，不僅情節(jié)感人，而且文字優(yōu)美，值得我們好好學習。我們先來看這個句子：
2、出示：左手持鑿，右手握斧。你有什么發(fā)現？（初步認識對仗）。
3、出示第二句：“輕而清的東西冉冉上升,變成了天；重而濁的東西慢慢下沉,變成了地?！边@是怎樣對仗的呢？（師生對讀，初步感受對仗的好處）。
4、引導學生從書中第7自然段找一找對仗的句子，組織交流。
5、總結引導：以后在寫作中，我們也可以嘗試運用對仗這種方法，那會讓文章增色不少。五、作業(yè)布置：
1、背誦課文第6、7、8自然段。
2、興趣題：把下面不是很對仗的句子改一改，讓它讀起來更優(yōu)美。
（1）、隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河。
（2）、筋脈變成了縱橫交錯的大道，皮膚變成了萬頃良田。
3、讀《拓展閱讀》——《天地造物》。
板書：
無私奉獻。
開天辟地教案篇十六
1、指導學生認識生字，理解詞語。
2、指導學生正確、流利地朗讀課文。
3、引導學生初步理解課文內容，學會概括課文主要內容的兩種方法。
一、激趣導入。
1、游戲“看圖猜故事”，出現四個神話故事：嫦娥奔月、后羿射日、女媧補天、夸父追日。
2、引導學生初步說說神話故事的特點。
二、初讀課文，學習生字詞語。
1、讀準讀通課文。
2、帶領學生學習6組詞語。
（1）合攏、裂開、崩裂、破碎（混沌一團、黑暗混沌）。
（2）劈、鑿、撐。
（3）精疲力竭（疲憊不堪）。
（4）光芒萬丈、皎潔明媚萬頃良田（良田萬頃）。
（5）巍峨。
三、再讀課文，學習概括主要內容的方法。
1、分節(jié)讀文，思考：盤古為什么要開天辟地？他是怎樣開天辟地的？后來又發(fā)生了什么？
2、指名回答，教師歸納，相機板書：黑暗混沌開辟天地頂天立地化生萬物。
3、指導學生按順序簡潔地概括課文的主要內容。
4、在文中找出能概括主要內容的一句話。
5、小結概括主要內容的兩種方法。
四、識記生字。
1、出示本課9個生字，默記。
2、完成看拼音寫詞語。
3、校對五、布置作業(yè)用兩種方法概括文章的主要內容。
上古時候，科學不發(fā)達，人們看見一些自然現象，像日月出沒、電閃雷鳴等，得不到解釋，以為有“神”在支配，就創(chuàng)作出了神話。神話最初是口頭流傳的，從中可以看到古代勞動人民樸素的思想觀念；神話里的英雄形象，反映了人類對戰(zhàn)勝自然的信念和向往。
本文是根據古代神話傳說改寫的。宇宙是怎樣起源的?天地是怎樣成形的?大自然的一切是從哪里來的?古人思考著這些問題，用他們豐富的想象，創(chuàng)造了巨人盤古這個英雄形象。
作者將古代有關盤古開天辟地的神話資料收集起來，加以綜合整理，按照盤古開創(chuàng)世界的過程改寫成了這篇通俗生動的神話故事。
改寫后的神話，結構清晰，條理清楚，情節(jié)豐富而生動。
神話按照宇宙起源的歷史順序，從混沌初開到天地成形，再到自然界萬物的產生，條理分明。
先寫混沌初開。巨人盤古在一片混沌中孕育、成長，醒來時，眼前模糊一片。他順手抓來一把大板斧，用力一“揮”，天和地就在這揮動之間被分開了。
再寫天地成形。天和地雖然分開，但盤古怕它們再合上，就“頭頂天，腳踏地”，隨著天和地的變化不斷變化，直到天地基本成形，他也倒下了。在這里，作者極寫盤古的高大：或用數字，“有人說是有九萬里長”；或用比喻，“這巍峨的巨人，一根長柱子似的，直挺挺地撐在天和地的當中”，向讀者展示了盤古高大威武的英雄形象。
最后寫天地萬物的產生。作者一連用了12個“變成”，把自然界的萬物與盤古身體的各個部位聯系起來，想象夸張而奇特。
文章在敘述宇宙起源時，時間的推移交代得很明確，如“很多很多年以前”“一直經過了十萬八千年”“有一天”“這樣又經過了十萬八千年”“又不知道經過了多少年代”等，不僅顯示了宇宙產生的漫長過程，而且使得全文條理清楚，脈絡十分清晰。
作者在改寫過程當中，并不是完全按照神話本身的樣子，而是融入了自己豐富的想象。
比如關于宇宙起源，古書上只是說：“天地混沌如雞子，盤古生其中。萬八千歲，天地開辟，陽清為天，陰濁為地。盤古在其中?！弊髡卟⒉皇菃渭兊赜矛F代漢語翻譯古文，而是進一步展開了種種想象。關于混沌初開，作者想象是盤古用一把大板斧劈開了世界；關于天地的成形，想象是盤古“頭頂天，腳踏地”，隨著天地不斷增長，經過漫長的歲月而逐漸成形；關于自然界的一切，作者竟想象是盤古的整個身體變成的：雷霆、太陽、月亮、大地的四極、五方的名山、江河和道路等等，無一不和盤古的身體發(fā)生了聯系，無一不是盤古的化身。真是想象到了極點，令人嘆為觀止。
想象本身也使盤古這個英雄形象變得有血有肉，更加豐滿。在萬八千歲的漫長歲月中，盤古怎樣“生其中”呢?作者想象他“呼呼地睡著覺”，在睡覺中孕育、成長。盤古為什么要開辟天地，天地是怎樣開辟出來的呢?作者想象盤古醒來后，“悶得怪心慌”，“他覺得這種狀況非常可惱”，心里很“生氣”，這種心理描寫不僅賦予盤古人的感情，使這個形象有血有肉，而且也說明了開辟天地的原因。于是，盤古“抓”過來一把大板斧，“用力”這么一“揮”，這幾個動作，把這個英雄形象寫活了，就好像站在讀者面前一樣。下邊寫盤古“頭頂天，腳踏地”，寫他“直挺挺地”撐在天地當中，寫他“孤獨地”站在那里，都賦予了盤古以普通人的感情，使得這一形象豐富生動，具有感染人的力量。
開天辟地教案篇十七
1、引導幼兒安靜的傾聽故事，理解故事內容，了解傳說中的天和地是怎么會分開的。
2、感受中國古典神話的美。
3、知道神話的含義，從盤古開天辟故事中,感受中國人了不起。
4、領會故事蘊含的寓意和哲理。
5、理解故事內容，大膽講述簡單的事情。
《盤古開天辟地》圖畫本、多媒體課件。
一、激趣導入
關鍵提問：今天老師帶來一個神話故事，你們知道什么是神話故事嗎?
教師小結：神話故事是由人們從幻想和想象中編造出來的故事，不是真實的事情。
過渡語：什么叫開天辟地呢，盤古是怎樣開天辟地呢，我們一起來聽聽故事吧。
二、集體閱讀，播放課件
第一頁：你看到了什么？（雞蛋）
第二頁：雞蛋里出現了一個人，他是誰？（盤古）
第三頁：你發(fā)現盤古和之前的有什么變化？（盤古長的特別快，很快雞蛋就裝不下他了。）裝不下他了怎么辦?。浚ㄓ變翰聹y）
第四頁：我們來看看盤古發(fā)生了什么事情？（大雞蛋裂成了兩半。）
第五頁：盤古在干什么？（邊上還有一些連著的地方，被盤古用斧子劈開了。）
教師小結：盤古是一個力氣很大的人。
三、自主閱讀
第6——13頁
1、關鍵提問：他長的多高啊，盤古的頭上和腳下都有些什么呀?(頭頂天，腳著地)
2、你們看天變的怎么樣了？（越來越高），地也變的怎么樣了？（越來越厚了）。
3、盤古在干什么啊? 盤古讓自己呼出的氣變成什么？(風和云彩)喊出的聲音變成了什么？（轟隆隆的雷聲）你們覺得天上除了風和云彩還有什么？（太陽和月亮）是盤古的什么變成的？還有哪些也是盤古變的？（高高的山脈）
4、大地上還出現了什么？（我們身上什么是可以變成江河的呢？血液變成了江河、土地是什么顏色的？皮膚變成了土地 。因為盤古是一個很高大的人所以他的汗毛變成了樹和草，汗水變成了雨水）
四、完整欣賞
關鍵提問：你覺得盤古是一個怎樣的人？
教師小結：他是一個很偉大、很高大、強大，是一個有奉獻精神的人，他犧牲了自己把我們的大自然變的是如此的美麗。這是古代人們想象的神話故事，但是直到現在人們還喜愛這個神話故事，把勇敢的人稱作頂天立地的英雄。）
（一）、談天說地：
1、說說天和地是怎么來的？
2、太陽、山脈、河流、星星、月亮又是怎么來的呢？
小結：我們生活的地球就是地，天只是地面的上空，而太陽、山脈等都是自然界的變化演變而成的。
（二）、故事欣賞：《盤古開天辟地》
1、幼兒完整傾聽故事。
提問：
1）盤古是誰？他原本住在哪里？
2）傳說很早時候，天和地是怎樣的？
3）后來天和地是怎樣分開的？
4）盤古分開天地以后又做了些什么？
這是古代人們想象的神話故事，但是直到現在人們還喜愛這個神話故事，把勇敢的人稱作頂天立地的英雄漢。
關鍵提問：你知道地球有幾大洲幾大洋嗎？
教師小結：亞洲、歐洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋州、南極洲。北冰洋、太平洋、大西洋、印度洋。
《盤古開天地》講的是盤古的巨人開天辟地的故事。雖然內容短小，但故事極富想象力，文字敘述具體而生動。激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學生想象力。 一次活動，一次歷練，一次活動，一次成長。
小百科：對于盤古傳說反映了中國遠古傳說的真實情況，教材論證說：“盤古創(chuàng)世的神話傳說雖不見于先秦文獻，但正如呂思勉所說：‘今世俗無不知有盤古氏’，‘蓋其說甚舊，故傳之甚廣’。由此推斷，由于遠古時期沒有文字，加之我們的祖先又有述而不作的傳統(tǒng)，因此，這一神話傳說，形諸文字雖晚，但其內容的發(fā)生應在很早的遠古時期，是千百年來中華先民口耳相傳的結果。
開天辟地教案篇十八
《盤古開天辟地》是一個古代的神話故事，許多幼兒也聽過這個故事，通過這個故事讓幼兒知道中國人是很了不起的，我們也都要學習盤古這樣的精神。
1、欣賞討論中初步了解“盤古開天辟地”這一神話故事表達的涵義。
2、從故事中感受中國人了不起。
3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動重點：初步了解“盤古開天辟地”這一神話故事表達的涵義。
活動難點：從故事中感受中國人了不起。
課件。
一、觀察圖書封面。
價值取向：通過觀察，知道并簡單理解故事名稱。
提問：
1、封面上的人在干什么?你認識上面的字嗎?
2、什么叫“開天辟地“呢?過渡：到底盤古是怎么開天辟地的呢，我們一起欣賞故事。
二、欣賞圖書故事。
價值取向：通過欣賞、討論，初步了解故事所表達的涵義。
1、畫面(一)-(二)。
提問：
1、傳說很早時候，天和地是怎樣的?
2、后來天和地是怎樣分開的?
2、畫面(六)-(十一)。
提問：
1、盤古讓自己呼出的氣和喊出的聲音分別變成了什么呢?為什么要變出風、云彩、雷呢?
2、他的眼睛變出了什么?為什么要變太陽和月亮?如果沒有太陽和月亮世界會怎樣呢?
4、聽了故事，你覺得盤古是怎樣的人?
小結：故事中的盤古真了不起，他通過自己的努力劈開了天和地，并且犧牲自己為后人創(chuàng)造出了一個美好的世界，真是一個頂天立地的英雄。
3、完整欣賞故事一遍。
三、討論小結。
價值取向：通過討論，感受中國人了不起。
討論：我們的身邊有沒有像盤古這樣的人呢?
小結：我們的身邊也有許多像盤古這樣的頂天立地的了不起的中國人，我們小朋友都要向他們學習。
《盤古開天辟地》盤古是中國民間神話傳說人物，是中國古代傳說中開天辟地的巨人神。大班的孩子對于神話故事并不是很了解，希望通過這次活動能使他們感受中國古代民間文學的精華，領悟古代勞動人民認識和探索自然奧秘中豐富的想像和無窮的智慧，從而感受到中國人的了不起。為自己是一個中國人而感到自豪。
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