總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向和目標(biāo)?？偨Y(jié)時(shí)要注重實(shí)事求是，不要夸大或縮小自己的成就?？偨Y(jié)范文的效果和質(zhì)量，也需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)估和修改。
教資科目二教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.同學(xué)們，有一首歌曲曾深深地打動(dòng)著我的心，今天，我將它帶來(lái)了，與大家一起分享。(開(kāi)始播放《吉祥三寶》)會(huì)唱的同學(xué)可以跟著輕輕唱一唱。
2.這首歌曲帶給你怎樣的感受？請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)表述。
3.那你能說(shuō)說(shuō)自己與家人之間一些幸福的事情嗎？
4.聽(tīng)著這些有趣的事情，讓人覺(jué)得，生活在這個(gè)家庭中真是件幸福的事。那么，在英國(guó)作曲家比肖普的眼中，可愛(ài)的家又是怎樣的呢？請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)。
1.讓我們仔細(xì)聆聽(tīng)，用心感受。
(1)歌曲帶給你什么感受？
(2)說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的歌詞。
2.曲譜教學(xué)。
(1)自學(xué)指南。
換氣記號(hào)(換氣記號(hào)前的音符是兩拍，別唱足，注意悄悄換氣)；四分休止符(每一樂(lè)句后都是一個(gè)四分休止符，注意停頓)；音高走向(已標(biāo)識(shí)音符的音高走向，要唱準(zhǔn))。
(2)師單手彈曲譜，生輕唱。
(3)設(shè)問(wèn)：你覺(jué)得什么地方有困難？困難句教學(xué)。
(4)加入左手伴奏，齊唱曲譜。.
3.填詞唱。
(1)讓我們?cè)俾?tīng)范唱，第一遍靜聽(tīng)，第二遍輕唱；
(2)師生接力唱，師先生后，再交換；
(3)生齊唱。
1.導(dǎo)語(yǔ)：在這兒我突然有個(gè)疑問(wèn)，我覺(jué)得我們這首歌有一個(gè)重大的錯(cuò)誤。師生對(duì)話：
(1)這首歌曲的拍號(hào)是什么？(四四拍子)。
(2)那四四拍子的含義是什么呢？?(以四分音符為一拍，每小節(jié)有四拍)。
(3)這不就得了，那這首歌曲中是否每小節(jié)都是四拍呢？?(不是，首尾兩小節(jié)不是)。
2.那我們?cè)鯓咏忉屵@個(gè)怪現(xiàn)象呢？?(知識(shí)點(diǎn)：弱起小節(jié))。
3.請(qǐng)四人小組討論這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)些什么？生答后師生對(duì)話總結(jié)：
(1)每小節(jié)有四拍的是“完全小節(jié)”；不足四拍的是“不完全小節(jié)”；
(2)完全小節(jié)的強(qiáng)弱關(guān)系是：強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱；而第一小節(jié)是弱，所以也稱“弱起小節(jié)”；最后一小節(jié)有三拍，是強(qiáng)、弱、弱。
(3)弱起小節(jié)要唱得弱一些，我們來(lái)試著唱唱第一句。弱起帶給你什么感受？
1.導(dǎo)語(yǔ)：那么，在整首歌曲中，力度又是怎樣變化的呢？
—f—p—mf。
教資科目二教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.了解兩種固體的熔化規(guī)律，知道晶體與非晶體的區(qū)別。
2.在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)方案，有初步的信息處理能力。
3.養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性。
【重點(diǎn)】晶體和非晶體的熔化規(guī)律。
【難點(diǎn)】探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：提問(wèn)同學(xué)自然界物質(zhì)的三態(tài)是哪三種狀態(tài)?接著提問(wèn)學(xué)生，物體在一定條件下會(huì)從固體狀態(tài)轉(zhuǎn)換到液體狀態(tài)，這個(gè)過(guò)程叫做熔化，轉(zhuǎn)化過(guò)程中，溫度有什么特點(diǎn)?借此引入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
【模塊1】探究固體熔化時(shí)溫度變化規(guī)律。
提出問(wèn)題(直接提問(wèn))：固體熔化時(shí)候溫度的變化規(guī)律是什么?
探究實(shí)驗(yàn)：
1.猜想與假設(shè)。
有些學(xué)生根據(jù)常識(shí)，猜測(cè)出固體熔化時(shí)溫度一直升高，一部分學(xué)生根據(jù)0℃的定義，猜想固體熔化時(shí)溫度保持不變。
2.制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
教師給出實(shí)驗(yàn)器材：海波和石蠟、溫度計(jì)、酒精燈、鐵架臺(tái)、燒杯、試管、玻璃棒、石棉網(wǎng)、秒表。向?qū)W生介紹水浴法，以及本實(shí)驗(yàn)為什么用水浴法來(lái)加熱。引導(dǎo)學(xué)生討論設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證自己的猜想，由學(xué)生分享自己的方案，師生共同得出以下方案：
(1)組裝儀器。
(2)點(diǎn)燃酒精燈開(kāi)始加熱。
(3)待溫度升到40℃，每隔1min記錄一次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完全熔化后，再記錄4-5次。
(4)把海波換成蠟的碎塊，再進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)。
3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)。
學(xué)生按照教師的指導(dǎo)組裝儀器，教師強(qiáng)調(diào)酒精燈的使用注意事項(xiàng)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
4.分析與論證。
教師指導(dǎo)學(xué)生將表格中的數(shù)據(jù)形成圖像，并組織各組匯報(bào)結(jié)果。
總結(jié)：海波熔化時(shí)吸收熱量，但溫度不變。石蠟熔化時(shí)吸收熱量，溫度不斷升高。
【模塊2】晶體與非晶體。
提出問(wèn)題(直接提問(wèn))：根據(jù)熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，固體分幾類?如何命名?
講師講解：分為兩類，分別為晶體和非晶體。
(1)晶體：在熔化過(guò)程中，盡管不斷吸熱，但溫度卻保持不變，有固定的熔化溫度。
(2)非晶體：在熔化過(guò)程中，只要不斷吸熱，溫度就不斷提高，沒(méi)有固定的熔化溫度。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
教師在多媒體上展示常見(jiàn)的晶體與非晶體資料卡片，強(qiáng)調(diào)常見(jiàn)的晶體，如水、云母、明礬，常見(jiàn)非晶體有玻璃、蜂蠟等。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
下雪后，經(jīng)常能看到人們向公路上的積雪撒鹽。人們這么做的目的是什么?
教資科目二教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的教資筆試教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
根據(jù)新課改的.要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：
通過(guò)自主學(xué)習(xí)……，學(xué)生能夠……。
（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)合作學(xué)習(xí)……，學(xué)生能夠……。
（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過(guò)探究學(xué)習(xí)……，學(xué)生能夠……。
通過(guò)……學(xué)生能夠掌握……。
通過(guò)……發(fā)展/提高學(xué)生……。
主要采取的教學(xué)方法：引導(dǎo)啟發(fā)法。
在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透自主探究法、小組討論法等。
（1）導(dǎo)入新課。
本課主要采用……等方法，不僅能引起學(xué)生的興趣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，并且引出新課題。
（2）講授新課。
在講授新課時(shí)，為了突出本節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)，首先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)基本的概念和知識(shí)初步感知。
通過(guò)這種方法，既體現(xiàn)了新課改中以學(xué)生為主體的思想，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
這部分講授完成后，開(kāi)始講解本節(jié)課的難點(diǎn)，也就是過(guò)程與方法目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，學(xué)生先進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，能夠用自己的話語(yǔ)總結(jié)方法。然后，結(jié)合實(shí)例，對(duì)方法進(jìn)行詳細(xì)講解。
通過(guò)這種方法，既讓學(xué)生能夠深入理解這種方法，也可以增進(jìn)學(xué)生之間相互幫助的情感。
（3）鞏固練習(xí)。
根據(jù)各科目自行設(shè)計(jì)。
（4）小結(jié)。
（5）作業(yè)布置。
布置課后作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結(jié)構(gòu)，突出重難點(diǎn)，彰顯文章主題。
根據(jù)學(xué)生對(duì)作完成情況，反思教學(xué)目的是否達(dá)到。
考生可在考試前，根據(jù)自己選報(bào)的科目，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
建議筆試考生反復(fù)背誦，直到熟記于心。若是在準(zhǔn)備過(guò)程中遇到任何問(wèn)題，可以咨詢小書(shū)匠。
教資科目二教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
所謂重點(diǎn)突出就是要做到詳略得當(dāng)，既要保證教學(xué)內(nèi)容的完整性，又要在比重上有所取舍。這就對(duì)考生提出了更高的要求，也是考生在備考中不容忽視、必須掌握的一項(xiàng)技能。
一、如何確立教學(xué)重點(diǎn)?
可來(lái)自于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，例如小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)”，因此將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去就成為教學(xué)重點(diǎn);可來(lái)自于教材的單元說(shuō)明和課前說(shuō)明，例如中學(xué)語(yǔ)文的教材(以人教版為例)在編寫(xiě)時(shí)，每個(gè)單元都確定一個(gè)人文意義豐富的主題，圍繞該主題選取篇目，每篇課文又會(huì)設(shè)置“課前說(shuō)明”，將單元任務(wù)細(xì)化，就成為本文的教學(xué)重點(diǎn)。
二、如何展示教學(xué)重點(diǎn)?
在面試中，考生易出現(xiàn)了如下幾種錯(cuò)誤展示。直接的語(yǔ)言表述：“這是我們本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)”、“這是中考(高考)的考查重點(diǎn)(高頻考點(diǎn))”;淺嘗輒止：通過(guò)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行展示，沒(méi)能做深入挖掘。
對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的展示，從根本上說(shuō)，有且只有一個(gè)辦法：通過(guò)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，由潛入深，層層遞進(jìn)的展示。以小學(xué)數(shù)學(xué)課文《小數(shù)乘以小數(shù)》為例：
5、在作業(yè)布置方面，可結(jié)合生活事例，例如：測(cè)量課桌的長(zhǎng)和寬，計(jì)算面積。拓展性的作業(yè)既可以激發(fā)學(xué)生的情趣，又可以使學(xué)生對(duì)于新學(xué)習(xí)的知識(shí)做到活學(xué)活用。
考生在備考時(shí)，時(shí)刻用“突出重點(diǎn)”這一個(gè)“箍”緊緊的套住自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，就向成功邁出一大步了!
怎么在面試中建立自信心策略。
1、充分考慮自己的優(yōu)勢(shì)。
面試者可自制一份自己的優(yōu)點(diǎn)檢查表，這樣你會(huì)了解自己比想象中有著更多的優(yōu)點(diǎn)：
(1)人格上的優(yōu)點(diǎn)：有熱心，有說(shuō)服力，有勇氣，坦白，誠(chéng)實(shí)，公平，幽默感強(qiáng)，表現(xiàn)自然，有口才，思想開(kāi)放，有趣，彈性大，負(fù)責(zé)任，有號(hào)召力，活潑，內(nèi)省，溫和，熱情，整潔。
(2)智能上的優(yōu)點(diǎn)：善于分析，善于掌握觀念，善于思考，知覺(jué)敏銳，聰明，智慧，反應(yīng)快，語(yǔ)言能力強(qiáng)，有良好的邏輯推理能力。
(3)美感上的優(yōu)點(diǎn)：對(duì)顏色敏感，對(duì)設(shè)計(jì)敏感，有創(chuàng)意，有想象力，能發(fā)明，能即興發(fā)揮，機(jī)智，懂得配置家具，懂得選衣服，能安排食物和花卉，懂園藝，能彈奏樂(lè)器，能繪圖，能唱歌，能演戲，能做手工藝活，能跳舞，愛(ài)好廣泛。
(4)情緒上的優(yōu)點(diǎn)：溫暖，敏感，關(guān)心別人，有同情心，能針對(duì)別人的需要做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，慷慨，慈善，能鼓舞別人的信心，了解別人，照顧別人、體貼，考慮周到，接納別人，支持別人，原諒別人，判斷準(zhǔn)確。
(5)體能上的優(yōu)點(diǎn)：平衡能力強(qiáng)，體力好，有忍耐力，協(xié)調(diào)性好，動(dòng)作敏捷，具備競(jìng)賽的精神，雙手靈活，體形良好，力量大。
通過(guò)挖掘自己的優(yōu)點(diǎn)，就不難發(fā)現(xiàn)自己不曾注意到的優(yōu)點(diǎn)，你也許會(huì)感到自己的確是頗有能力的，比起其他同輩人要優(yōu)越得多，從而較客觀地把握自己的能力。
2、更新自我意向。
你要堅(jiān)信：命運(yùn)是掌握在自己手里的，時(shí)機(jī)已經(jīng)到來(lái)，不允許有任何消極的情緒存在，要珍惜現(xiàn)在。眷戀過(guò)去，夢(mèng)想未來(lái)都不是明智之舉。珍惜現(xiàn)在的機(jī)會(huì)，才是最實(shí)際和最有意義的;面對(duì)問(wèn)題不必太緊張，冷靜地思考，就會(huì)顯得易于解決;愿意接受挑戰(zhàn)。
教資科目二教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、課程標(biāo)準(zhǔn)：
簡(jiǎn)述俄國(guó)19彼得格勒武裝起義的概況，了解世界歷第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家的誕生及其重大意義。
二、知識(shí)結(jié)構(gòu)：
1、歷史條件。
客觀：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)——具備了帝國(guó)主義的特征，生產(chǎn)社會(huì)化提高。
政治形勢(shì)——是帝國(guó)主義鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)。
一戰(zhàn)加劇了各種社會(huì)矛盾的激化。
主觀：階級(jí)基礎(chǔ)——無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命性一、課程標(biāo)準(zhǔn)：
簡(jiǎn)述俄國(guó)1917年彼得格勒武裝起義的概況，了解世界歷第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家的誕生及其重大意義。
二、知識(shí)結(jié)構(gòu)：
1、歷史條件。
客觀：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)——具備了帝國(guó)主義的特征，生產(chǎn)社會(huì)化提高。
政治形勢(shì)——是帝國(guó)主義鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)。
一戰(zhàn)加劇了各種社會(huì)矛盾的激化。
主觀：階級(jí)基礎(chǔ)——無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命性、戰(zhàn)斗性強(qiáng)。
領(lǐng)導(dǎo)條件——列寧和布爾什維克黨的正確領(lǐng)導(dǎo)。
同盟軍——占全國(guó)人口大多數(shù)的農(nóng)民支持革命。
2、二月革命。
時(shí)間：1917年3月。
結(jié)果：_沙皇統(tǒng)治，形成兩個(gè)政權(quán)并存的局面。
性質(zhì)：資產(chǎn)階級(jí)民主革命。
3、革命準(zhǔn)備。
方針：《四月提綱》提出兩種不同性質(zhì)革命的過(guò)渡。
策略：先提出和平奪權(quán)，后組織武裝起義。
準(zhǔn)備：黨中央會(huì)議決定武裝起義。
4、十月革命。
起義：1917年11月7日;彼得格勒。
性質(zhì)：無(wú)產(chǎn)階級(jí)社會(huì)主義革命。
結(jié)果：_臨時(shí)政府，建立工農(nóng)蘇維埃政府。
措施：對(duì)內(nèi)——宣布平等，廢除特權(quán)，收歸國(guó)有，沒(méi)收土地。
對(duì)外——簽訂和約，退出一戰(zhàn)。
5、鞏固政權(quán)。
背景：國(guó)內(nèi)——地主資產(chǎn)階級(jí)的叛亂;。
國(guó)外——協(xié)約國(guó)的武裝干涉。
措施：軍事——征兵制、組建紅軍，擊潰白軍;。
經(jīng)濟(jì)——戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策：全部國(guó)有;余糧征集;取消商貿(mào);強(qiáng)制勞動(dòng)。
6、歷史意義。
國(guó)際：成為第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家;建立了一種新的社會(huì)制度;。
鼓舞推動(dòng)國(guó)際共運(yùn)和民解運(yùn)動(dòng);是世界現(xiàn)代史的開(kāi)端。
教資科目二教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
了解馬克思與恩格斯的生平，掌握馬克思與恩格斯創(chuàng)立馬克思主義的過(guò)程。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)分析史料并討論馬克思與恩格斯創(chuàng)立馬克思主義的過(guò)程，提高史料分析和合作探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，感受馬克思與恩格斯的革命精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
創(chuàng)立馬克思主義的過(guò)程。
【難點(diǎn)】。
馬克思與恩格斯的革命精神。
三、教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
教師引導(dǎo)：馬克思是誰(shuí)?他有什么成就?為什么說(shuō)他改變了人的思想?引發(fā)學(xué)生思考，順勢(shì)導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)背景。
教師提問(wèn)：請(qǐng)大家結(jié)合課前預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)單介紹一下馬克思。
學(xué)生回答：卡爾·馬克思，德國(guó)人，著名思想家、政治學(xué)家、哲學(xué)家，馬克思主義的創(chuàng)始人。
教師補(bǔ)充：他所創(chuàng)立的馬克思主義，其實(shí)指的就是指導(dǎo)無(wú)產(chǎn)階級(jí)進(jìn)行斗爭(zhēng)的理論。我國(guó)也正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)了馬克思主義，才能夠贏得新民主主義革命的勝利，并且走上了社會(huì)主義的發(fā)展之路。
教師出示史料并提問(wèn)：馬克思為什么要?jiǎng)?chuàng)立這樣的理論呢?
學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和材料回答：19世紀(jì)初，工業(yè)革命在德國(guó)開(kāi)展起來(lái)，加速了社會(huì)的貧富分化。而且資產(chǎn)階級(jí)為獲取更多利潤(rùn)，剝削壓榨工人，底層民眾生活悲慘，社會(huì)矛盾尖銳。
教師補(bǔ)充：正因如此，馬克思根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況，思考解決社會(huì)矛盾的方法，才逐步創(chuàng)立了馬克思主義。馬克思主義具體包括馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義。
(二)過(guò)程。
教師出示有關(guān)馬克思的視頻，引導(dǎo)：馬克思主義的創(chuàng)立與馬克思個(gè)人的生平經(jīng)歷息息相關(guān)。請(qǐng)大家觀看視頻，思考其創(chuàng)立的過(guò)程。
學(xué)生觀看視頻后回答：馬克思從小就有著較為清晰和宏大的理想，17歲時(shí)就提出“擇業(yè)的目標(biāo)是為了人類的幸福和我們自身的完美”。他博士畢業(yè)后，他開(kāi)始從事政治活動(dòng)，結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)的情況在報(bào)紙上發(fā)表了許多抨擊政府和揭露資本主義剝削本質(zhì)的文章，后來(lái)報(bào)紙?jiān)獾降聡?guó)政府的查封。
教師繼續(xù)引導(dǎo)：被查封之后馬克思放棄了么?
學(xué)生繼續(xù)觀看后回答：沒(méi)有，他去往了巴黎，結(jié)識(shí)了恩格斯，二者繼續(xù)探索工人運(yùn)動(dòng)，不斷豐富和借鑒前人的思想，最終創(chuàng)立了馬克思主義。
教師補(bǔ)充：由此可以看出，馬克思主義并不僅僅是馬克思一個(gè)人的思想，而是馬克思與恩格斯在不斷吸收前人的思想文化、深入分析工人運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐，不斷豐富和完善才形成的無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想理論。在這個(gè)過(guò)程中，恩格斯起到了重要作用。
(三)精神品質(zhì)。
小組代表回答：馬克思和恩格斯深入工人運(yùn)動(dòng)，積極投身革命;不計(jì)個(gè)人得失，不畏艱難險(xiǎn)阻。
教師補(bǔ)充：1839年馬克思移居倫敦后，幾乎每天都前往大英博物館和圖書(shū)館，積極學(xué)習(xí)和總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)。正是這樣的堅(jiān)持與刻苦，才能夠創(chuàng)立指導(dǎo)全世界無(wú)產(chǎn)者的馬克思主義。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
1.小結(jié)：教師結(jié)合板書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
2.作業(yè)：課下觀看電影《年輕的卡爾·馬克思》，下節(jié)課談?wù)動(dòng)^后感。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
教資科目二教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
根據(jù)往年數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，教師資格證的面試通過(guò)率都高于筆試，大約在65%-70%，筆試通過(guò)率在30%左右。
從教師資格證面試通過(guò)率來(lái)看，面試其實(shí)并不是很難，只要筆試通過(guò)了，那么就成功了一大半。只要認(rèn)真準(zhǔn)備面試，考試的時(shí)候好好發(fā)揮，很容易就能通過(guò)面試。
通過(guò)率看起來(lái)很高，但合格分?jǐn)?shù)線并不是全國(guó)統(tǒng)一，而是根據(jù)當(dāng)?shù)亟處燂柡投群徒處熜枨髞?lái)定的。也就是說(shuō)，如果當(dāng)?shù)厝苯處?，教師需求高，那么通過(guò)率就高，反之通過(guò)率低。
教師資格證面試技巧。
合理安排時(shí)間：考官會(huì)讀兩道題目，考生聽(tīng)完題目之后，需要快速地審題，同時(shí)需要快速地答題，中間不能耽誤很長(zhǎng)時(shí)間。如果考生思考時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，面試很有可能超時(shí)，導(dǎo)致得到很低的分?jǐn)?shù)。
從自身實(shí)際出發(fā)：從自身實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題。每一個(gè)人的特點(diǎn)不一樣，有的同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力不好，但是內(nèi)容不錯(cuò)；有的同學(xué)表達(dá)能力和內(nèi)容都不太好；有的同學(xué)內(nèi)容不太好，但是語(yǔ)言表達(dá)能力還不錯(cuò)。要發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，針對(duì)突破。
注意語(yǔ)言表達(dá)：聲音洪亮，切忌回答問(wèn)題聲音太小、語(yǔ)速不快不慢，控制語(yǔ)速。注意流暢性，要一氣呵成，中間不要中斷。
教師資格證面試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
幼兒園教師：
職業(yè)認(rèn)知——10分：愛(ài)幼兒尊重幼兒5分+有熱情有責(zé)任心5分；
心理素質(zhì)——10分：能較好地調(diào)控情緒與情感5分+開(kāi)朗樂(lè)觀善良5分；
評(píng)價(jià)與反思——10分：能對(duì)教育活動(dòng)和教育行為進(jìn)行較客觀地評(píng)價(jià)5分+能根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果提出改進(jìn)意見(jiàn)5分。
小學(xué)教師：
教學(xué)評(píng)價(jià)——10分：能夠采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出反饋5分+能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，作出比較客觀的評(píng)價(jià)5分。
中學(xué)教師：
心理素質(zhì)——5分：活潑開(kāi)朗有自信心3分+有較強(qiáng)的情緒調(diào)節(jié)能力2分；
言語(yǔ)表達(dá)——15分：語(yǔ)言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)速適宜8分+善于傾聽(tīng)交流有親和力7分；
教學(xué)實(shí)施——35分：情境創(chuàng)設(shè)合理，關(guān)注學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)6分+教學(xué)內(nèi)容標(biāo)書(shū)和呈現(xiàn)清楚準(zhǔn)確10分+有與學(xué)生交流的意識(shí)，提出的問(wèn)題富有啟發(fā)性4分+板書(shū)設(shè)計(jì)突出主題層次分明；板書(shū)工整美觀適量8分+教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，時(shí)間節(jié)奏控制恰當(dāng)，教學(xué)方法和手段運(yùn)用有效7分。
教學(xué)評(píng)價(jià)——10分：能對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)5分+能客觀評(píng)價(jià)教學(xué)效果5分。
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教資科目二教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、面試報(bào)名時(shí)間2013年中小學(xué)和幼兒園教師資格考試面試報(bào)名及現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)和繳費(fèi)的時(shí)間:上半年4月15日至19日,下半年11月25日至29日;面試考試時(shí)間:上半年5月18至19日;下半年12月28日至29日。面試方法采用結(jié)構(gòu)化面試、情景模擬等方法,通過(guò)備課、試講、答辯等方式進(jìn)行。使用教育部考試中心統(tǒng)一研制的面試測(cè)評(píng)系統(tǒng)。
面試主要考核內(nèi)容是什么?
態(tài)、言語(yǔ)表達(dá)、思維品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)基本技能。
流程?
3、(一)候考:考生持面試準(zhǔn)考證、身份證件,按時(shí)到達(dá)測(cè)試考點(diǎn),進(jìn)入候考室候考。
任選其中一道試題,系統(tǒng)打印備課紙及試題清單。
分鐘。
(四)回答規(guī)定問(wèn)題考官?gòu)念}庫(kù)中隨機(jī)抽取2個(gè)規(guī)定問(wèn)題,考生回答,時(shí)間5分鐘。
(五)試講(模擬上課):考生按照準(zhǔn)備的教案(或活動(dòng)方案)進(jìn)行試講,時(shí)間10分鐘。
(六)答辯:考官圍繞考生試講內(nèi)容和測(cè)試項(xiàng)目進(jìn)行提問(wèn),考生答辯,時(shí)間5分鐘。
長(zhǎng)簽字確認(rèn),同時(shí)通過(guò)面試測(cè)評(píng)系統(tǒng)提交評(píng)分。
教資科目二教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
讀懂文章，了解文章大意，解決生僻詞語(yǔ)。
（1）概括每一部分的主要內(nèi)容。
（3）對(duì)于“兩代人的矛盾”，楊子提出了那些觀點(diǎn)？你的看法是什么？
1、正確認(rèn)識(shí)對(duì)親情、兩代人的矛盾、讀書(shū)、青春等問(wèn)題的基本看法，并能結(jié)合自我體驗(yàn)，對(duì)這些問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解。
2、能用自己的語(yǔ)言闡述一些富有哲理的句子的含義；通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)用對(duì)話的方式與父母、師長(zhǎng)及同輩人進(jìn)行心靈溝通。
3、懂得珍惜青春，樹(shù)立正確的人生觀。
1、認(rèn)識(shí)理解兩代人的矛盾。
2、總結(jié)概括能力的培養(yǎng)、體會(huì)父母對(duì)兒女的理解。
探究一。
1、在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，父親有哪些人生難忘的體驗(yàn)？
2、回憶交流父母在養(yǎng)育自己的過(guò)程中的一些感人的片段。
探究二。
作者在文中提及的兩代人之間產(chǎn)生矛盾的原因是什么？
探究三。
看了文章以后，結(jié)合自己的生活體會(huì)，你對(duì)文章當(dāng)中的那些句子感興趣？
楊子說(shuō)：“十八歲使我想起初長(zhǎng)彩羽，引吭試啼的小公雞，使我想起翅膀甫健、開(kāi)始翱翔于天空的幼鷹，整個(gè)世界填滿不了十八歲男孩子的雄心和夢(mèng)。”根據(jù)你對(duì)“青春”的理解，仿照上面的句子寫(xiě)一段話。
優(yōu)秀教案高中語(yǔ)文。
教資科目二教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
通過(guò)教師資格證筆試和面試后，報(bào)名系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成中小學(xué)教師資格考試合格證明，合格證明有效期為三年?？忌枰陜?nèi)，持考試合格證明和其他相關(guān)材料完成教師資格認(rèn)定，如果三年內(nèi)不參加認(rèn)定的話，合格證明作廢。認(rèn)定通過(guò)后獲得教師資格證。
教師資格證合格證明的打印方法：考生自行登錄網(wǎng)站；點(diǎn)擊合格證查詢欄目；填寫(xiě)考試時(shí)間、報(bào)考省份、報(bào)考級(jí)別、準(zhǔn)考證號(hào)、姓名、證件號(hào)碼、驗(yàn)證碼等信息；點(diǎn)擊查詢，即可查看、下載、打印pdf格式網(wǎng)頁(yè)版的教師資格證考試合格證明。
教資科目二教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本項(xiàng)考試的全稱為“英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力”，分為初中和高中兩個(gè)學(xué)段，小學(xué)學(xué)段沒(méi)有本項(xiàng)考試內(nèi)容?？荚嚲砻鏉M分為150分，時(shí)間為120分鐘，卷面分90分合格。在查詢成績(jī)時(shí)因官方有分?jǐn)?shù)折算，折合后查詢分?jǐn)?shù)70分即為合格。
第二部分：考試內(nèi)容及題型。
英語(yǔ)科目的考試主要由兩部分組成：學(xué)科知識(shí)和教學(xué)能力。其中，學(xué)科知識(shí)主要考察考生的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)以及基本素養(yǎng)；教學(xué)能力則是側(cè)重于考生掌握的教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)施能力，包括教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)。
基于以上的內(nèi)容，考試共計(jì)四種題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題，簡(jiǎn)答題，教學(xué)情境分析題，教學(xué)設(shè)計(jì)，其中單項(xiàng)選擇題主要考察學(xué)科知識(shí)，而另外三種題型考察教學(xué)能力。每種題型的題量以及分值如圖所示，便不再贅述啦！
在了解題型后，我們將針對(duì)每種題型進(jìn)行一定的講解和技巧分享。題型1單項(xiàng)選擇題。
該題型包括20個(gè)考察語(yǔ)法、語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)音學(xué)、教學(xué)法等英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的題目以及10個(gè)閱讀理解題。
這幾道題涉及的知識(shí)領(lǐng)域主要為語(yǔ)音學(xué)，語(yǔ)言學(xué)，這部分知識(shí)大多都是我們?cè)诖笠淮蠖鶎W(xué)，所以在考前有必要復(fù)習(xí)一些定義和專有名詞（可使用教參進(jìn)行復(fù)習(xí)），不求會(huì)默寫(xiě)，但在看到的時(shí)候要理解意思。這些題目的答案分別是bca。如果在考試時(shí)遇到實(shí)在不會(huì)做的題目，不必過(guò)分糾結(jié)浪費(fèi)時(shí)間，依靠第六感隨便蒙一個(gè)就行，可以把時(shí)間省下來(lái)做閱讀或完善后面的主觀題。
題型2簡(jiǎn)答題。
簡(jiǎn)答題的考察內(nèi)容集中在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施與教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面。考生需要根據(jù)掌握的教學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)單明確地回答題目的問(wèn)題。簡(jiǎn)答題的部分考點(diǎn)與科目二的教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)點(diǎn)是重合的，在備考過(guò)程中可以減輕一部分復(fù)習(xí)壓力。例題如下：
簡(jiǎn)答題是一種見(jiàn)仁見(jiàn)智的題目。正如一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特，簡(jiǎn)答題也可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行創(chuàng)新性回答。除去部分有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，如上述第一個(gè)問(wèn)題中涉及的寫(xiě)作體裁，第二個(gè)問(wèn)題指導(dǎo)方面就可以由考生根據(jù)自身情況回答，言之有理即可。但需要注意的是要進(jìn)行分點(diǎn)答題，這樣卷面更加清晰明朗，能提高閱卷老師的印象分??！參考答案如下：
題型3教學(xué)情境分析題。
教學(xué)情境分析題的考察內(nèi)容為真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)片段，要求考生用所學(xué)內(nèi)容分析該教學(xué)活動(dòng)情境。一般情況下，考生需要回答該活動(dòng)片段體現(xiàn)的理論，或評(píng)析該教學(xué)情境的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出具體的解決方法或建議等。
一般來(lái)說(shuō)，答題也應(yīng)分點(diǎn)答題，幾個(gè)問(wèn)題就幾個(gè)答案，某問(wèn)題中可再分小點(diǎn)，具體參見(jiàn)參考答案的格式。在備考過(guò)程中，考生應(yīng)將所學(xué)理論與題目給定的情境相聯(lián)系，著重注意該情境中不合理的地方，并用所學(xué)理論對(duì)其進(jìn)行完善。
題型4教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)題要求考生根據(jù)給定材料和要求，自行設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容，并撰寫(xiě)教案。
本題目主要考察教案的寫(xiě)法及教學(xué)過(guò)程、活動(dòng)的設(shè)計(jì)，因此考生在備考中，可以結(jié)合歷年真題對(duì)?？嫉慕虒W(xué)模式（如3p、pwp）進(jìn)行分析，也可借助對(duì)應(yīng)學(xué)段的教材，搜索優(yōu)秀教案，根據(jù)具體的課型，學(xué)習(xí)教案的寫(xiě)法及授課思路。真題如下：
針對(duì)該題目，我們的建議是格式盡量按照參考答案的來(lái)寫(xiě)，即在考前熟記教案的格式，在考試時(shí)隨機(jī)應(yīng)變往每個(gè)部分填充自己的內(nèi)容。如在teachingobjectives中一定要包涵knowledgeobjectives,abilityobjectives,emotionalobjectives三部分，而在teachingprocedure中采用pwp模式，這都是閱卷老師比較喜歡的答案模式，更易得分。另外建議大家每一種課型都至少學(xué)習(xí)一個(gè)參考教案，以便在考試答題時(shí)能從容應(yīng)對(duì)，不至于無(wú)從下手。
教資科目二教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2、分析諸葛亮和馬謖這兩個(gè)人物的形象。
教學(xué)重點(diǎn)：人物形象分析。
教學(xué)難點(diǎn)：人物語(yǔ)言分析。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中?！边@是電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的主題曲，也是小說(shuō)的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深邃悠遠(yuǎn)，歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當(dāng)這首歌回響在耳畔，我們的思緒都會(huì)情不自禁地被它引向電視劇《三國(guó)演義》中那動(dòng)人的畫(huà)面，引向歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中那動(dòng)人心弦的爭(zhēng)霸故事。節(jié)選自第95回和96回的街亭失守諸葛亮揮淚斬馬謖的故事早已膾炙人口，京劇里就有《失空斬》（馬謖拒諫失街亭、武侯彈琴退仲達(dá)、孔明揮淚斬馬謖）的經(jīng)典曲目。
引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，借助注釋和工具書(shū)掃清文字障礙，了解《三國(guó)演義》第95回和第96回梗概。
1、需重點(diǎn)注意下列字詞。
謖睿偏裨椅角垓心文幾殛鯀干系疑兵須哨見(jiàn)鼓噪。
2、弄清眾多出場(chǎng)人物。
列出蜀、魏雙方出場(chǎng)人物，弄清相互間的關(guān)系。
3、指明學(xué)生翻譯課后練習(xí)二中出自《三國(guó)志》中的兩則史料。
明確：譯文1.諸葛亮出兵祈山。魏主曹睿加封張郃特進(jìn)的官職，派他統(tǒng)領(lǐng)各路軍馬，到街亭抵御諸葛亮的將領(lǐng)馬謖。馬謖依仗南山的險(xiǎn)要，不到山下?lián)爻钦?。切斷了馬謖部隊(duì)的取水道路，發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，將馬謖打得大敗。
2、諸葛亮親自率領(lǐng)大軍攻打祈山，軍隊(duì)陣容整齊，賞罰嚴(yán)肅，號(hào)令明確，南安、天水、安定三郡叛離曹魏而響應(yīng)諸葛亮，關(guān)中一帶，訇然震動(dòng)。魏明帝親自西臨長(zhǎng)安督戰(zhàn)，命令張郃抵御諸葛亮，諸葛亮派馬謖率領(lǐng)軍隊(duì)為前鋒，與張郃在街亭交戰(zhàn)。馬謖違背諸葛亮的部署，措施行動(dòng)不當(dāng)，被張郃打得大敗。諸葛亮遷移西縣百姓千余戶，回到漢中，斬馬謖而向大眾謝罪。
4、討論：課文與史料相比，有何區(qū)別？
明確：史料所記只是一個(gè)梗概，而小說(shuō)則進(jìn)行了虛構(gòu)和加工，加進(jìn)了一些虛構(gòu)的細(xì)節(jié)，如：增加了蜀方守街亭的人員，將魏軍主將設(shè)為司馬懿，添進(jìn)了許多符合人物性格的對(duì)話（馬謖拒諫），對(duì)人物的神態(tài)動(dòng)作做了細(xì)致描繪（揮淚斬馬謖）等。
1、導(dǎo)入：小說(shuō)不同與史事，藝術(shù)的虛構(gòu)正是小說(shuō)的魅力所在。作為“七分事實(shí)，三分虛構(gòu)”的《三國(guó)演義》，一些情節(jié)、故事乃至人物與史實(shí)有出入，或者全系文學(xué)虛構(gòu)，并不影響其文學(xué)、歷史價(jià)值。唯其形象、生動(dòng)，人物的性格更鮮明，一些故事情節(jié)才深入人心，為人們津津樂(lè)道，使三國(guó)往事家喻戶曉。
2、分組討論：小說(shuō)中虛構(gòu)的“妙處”？
3、虛構(gòu)一、增加了蜀方守街亭的人員。
明確：諸葛亮為了確保街亭的安全，派王平協(xié)助馬謖，再派高翔、魏延屯兵列柳城和街亭之右，作為援軍。突出孔明善于分析形勢(shì)、小心謹(jǐn)慎的特征，烘托出街亭在戰(zhàn)略上對(duì)于蜀軍的重要性，反襯出下文馬謖的狂妄、輕率。
4、虛構(gòu)二、將魏軍主將設(shè)為司馬懿。
明確：小說(shuō)中的司馬懿，既精通兵法又有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，絕非等閑之輩。派子偵察、親自巡哨、摸清守將的謹(jǐn)慎、知己知彼，斷絕水道、圍而不攻、放火燒山、多次設(shè)伏的善于用兵，反襯出馬謖的狂妄輕敵、紙上談兵。
多謀善斷的司馬懿確誠(chéng)心地贊嘆諸葛亮（司馬懿嘆曰：“諸葛亮真乃神人，吾不如也?！保€從側(cè)面襯托了諸葛亮的指揮若定、用兵如神。
5、虛構(gòu)三、符合人物性格的對(duì)話——馬謖拒諫。
提問(wèn)：賞析馬謖的語(yǔ)言，找出最能體現(xiàn)人物性格的語(yǔ)言描寫(xiě)，概括人物的性格。
明確：一笑：“丞相何故多心也？量此山僻之處，魏兵如何敢來(lái)！”（一意孤行，公然違令，目無(wú)“丞相”）。
二笑：“汝真女子之見(jiàn)！……若魏兵到來(lái)，吾教他片甲不回！”“汝莫亂道！……吾素讀兵書(shū)，丞相諸事尚問(wèn)于我，汝奈何相阻耶？”（死守“兵法”，剛愎自用，看輕同僚）。
三笑（大笑司馬懿）：“彼若有命，不來(lái)圍山！”（妄自尊大，目空一切，小覷勁敵）。
小結(jié)：王平的謹(jǐn)慎謙恭反襯馬謖的驕傲蠻橫，對(duì)馬謖語(yǔ)言的直接描寫(xiě)，充分展示出一個(gè)自視甚高、輕敵麻痹、夸夸其談、目中無(wú)人的謀士形象。
6、虛構(gòu)四、人物細(xì)致的神態(tài)——諸葛亮“三哭”
明確：諸葛亮在斬馬謖前后，感情錯(cuò)綜復(fù)雜。作者寫(xiě)他“揮淚”、“流涕”、“大哭不已”三次哭態(tài)，惟妙惟肖地描繪出他當(dāng)時(shí)豐富的內(nèi)心世界。諸葛亮涕淚縱橫，一為北伐失敗痛惜，一為馬謖違令遺憾，一為識(shí)人不深悔恨。種種情感，積累良久。斬將之時(shí)，難以自抑，猛然噴發(fā)。
第一次，想起馬謖亦為人才，相處日久，“義同兄弟”，為嚴(yán)明軍紀(jì)，不能不殺，有情而不枉法，執(zhí)法又不忘情，諸葛亮淚如泉涌，其情至真。不用“揩”、“抹”、“拭”等常用字，著一“揮”字，一見(jiàn)諸葛亮痛苦之深，一見(jiàn)諸葛亮決心之大。
第二次，當(dāng)蔣琬勸阻他時(shí)，打動(dòng)了他的心，但馬謖既立了軍令狀，“軍中無(wú)戲言”，所以忍心“流涕”說(shuō)：“合當(dāng)斬之。”“流涕”比“揮淚”悲傷程度又深一層，可見(jiàn)諸葛亮內(nèi)心的矛盾，既愛(ài)惜馬謖，又不得不處治馬謖。
第三次，當(dāng)“武士獻(xiàn)馬謖首級(jí)于階下”的時(shí)候，諸葛亮又“大哭不已”。想到有負(fù)先帝重托、未聽(tīng)先帝遺囑，痛恨、悔恨、內(nèi)疚、自責(zé)，各種感情交織在一起。諸葛亮是個(gè)大智者，但“智者千慮，必有一失”，“大哭不已”淋漓盡致地刻畫(huà)出諸葛亮此時(shí)真實(shí)情態(tài)。
小結(jié)：諸葛亮的"三哭"，揭示出諸葛亮的復(fù)雜的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了他執(zhí)法嚴(yán)明、忠于蜀漢、嚴(yán)于自責(zé)、有情有義等多方面的性格。
7、總結(jié)小說(shuō)塑造人物形象的藝術(shù)手法：
a．運(yùn)用對(duì)比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。作品中的人物有正反、主次之分。正反對(duì)比，用次要襯托主要是本文描寫(xiě)人物的一個(gè)重要手法。如將諸葛亮的知己知彼、小心謹(jǐn)慎，同馬謖的紙上談兵、狂妄自大對(duì)比；用次要人物王平的正確建議，襯托主要人物諸葛亮部署的正確。（間接描寫(xiě)）。
b．通過(guò)生動(dòng)的情節(jié)和人物的語(yǔ)言、情態(tài)揭示人物的心理活動(dòng)、表現(xiàn)人物性格（馬謖“三笑”、諸葛亮“三哭”）。（直接描寫(xiě)）。
第一種觀點(diǎn)，街亭之?dāng)?，馬謖應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。馬謖狂妄自大公然違令，蜀軍咽喉之地迅速丟失，造成全局被動(dòng)。諸葛亮對(duì)馬的缺點(diǎn)并非全無(wú)認(rèn)識(shí)，對(duì)街亭布防十分細(xì)致周密，如馬謖屯兵當(dāng)?shù)赖謸跛抉R懿大軍，戰(zhàn)局會(huì)朝著有利于蜀方的方向發(fā)展。
第二種觀點(diǎn)，街亭之?dāng)?，諸葛亮應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。諸葛亮識(shí)人不深用人不當(dāng)，致使街亭失陷全局被動(dòng)。司馬懿評(píng)曰："孔明用此人，如何不誤事？"諸葛亮自承"深恨己之不明"，可見(jiàn)諸葛亮用人不當(dāng)是失敗主要原因。
第三種觀點(diǎn)，關(guān)鍵并不在失街亭，而在諸葛亮此次北伐的戰(zhàn)略錯(cuò)誤。蜀漢勢(shì)弱，曹魏勢(shì)強(qiáng)，諸葛亮戰(zhàn)略上處于劣勢(shì)，非用奇謀不能取勢(shì)。如從魏延之議，以奇兵經(jīng)子午谷突襲長(zhǎng)安，以主力由褒斜道猛攻都城，二地守將夏侯、曹真（二人此次皆為諸葛亮戰(zhàn)?。┙^非諸葛亮對(duì)手（時(shí)司馬懿賦閑苑城），則長(zhǎng)安指日可下。司馬懿的評(píng)論可證這一觀點(diǎn)："諸葛亮平生謹(jǐn)慎，未敢造次行事。若是吾用兵，先從子午谷取長(zhǎng)安，早得多時(shí)矣。"二出祁山的失敗也證明此路不通（后北伐即不再走此道）。"諸葛一生惟謹(jǐn)慎"，不使險(xiǎn)招坐失良機(jī)，也只有"長(zhǎng)使英雄淚滿襟"了。
小作文：結(jié)合史事、人物性格、心理，分析諸葛亮一生謹(jǐn)慎，為什么會(huì)任用馬謖為將。
教資科目二教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
了解大學(xué)興起的背景，總結(jié)出中世紀(jì)大學(xué)的相關(guān)情況，能正確分析其意義。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)展示史料并小組討論大學(xué)興起的歷史意義，提高分析歸納能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，感受教育對(duì)于社會(huì)的重要性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
中世紀(jì)西歐大學(xué)的概況。
【難點(diǎn)】。
中世紀(jì)西歐大學(xué)興起的意義。
三、教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)積累回答：意大利的博洛尼亞大學(xué)，法國(guó)的巴黎大學(xué)等。
教師追問(wèn)：最早的大學(xué)在12世紀(jì)的歐洲就誕生了，大學(xué)興起的背景是什么?又帶來(lái)了哪些影響呢?引發(fā)學(xué)生思考并順勢(shì)導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)背景。
學(xué)生結(jié)合教材，思考并回答問(wèn)題：這一時(shí)期西歐城市有所發(fā)展，并且出現(xiàn)了早期的資產(chǎn)階級(jí)。許多希臘、羅馬古典著作開(kāi)始在西歐傳播，阿拉伯文化也傳入歐洲，推動(dòng)了大學(xué)的興起。
教師追問(wèn)：西歐最早的一批大學(xué)于12世紀(jì)逐漸形成的，什么是大學(xué)?
學(xué)生思考后回答：大學(xué)是由教師或?qū)W生組成的保護(hù)自身的權(quán)益的團(tuán)體，后來(lái)逐漸用來(lái)指專門(mén)的教育機(jī)構(gòu)。
教師強(qiáng)調(diào)：大學(xué)是西歐教育和學(xué)術(shù)出現(xiàn)的新氣象，又被稱為歐洲中世紀(jì)教育“最美好的花朵”。
(二)概況。
教師播放視頻《中世紀(jì)西歐大學(xué)的興起》，提問(wèn)：中世紀(jì)時(shí)期大學(xué)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展過(guò)程?
學(xué)生觀看視頻，總結(jié)并講述：12世紀(jì)，教師私人辦校必須從教會(huì)那里獲得許可，為了維護(hù)自身權(quán)利和經(jīng)濟(jì)利益，巴黎的教師組成教師行會(huì)。直到13世紀(jì)，巴黎教師行會(huì)獲得羅馬教皇和過(guò)往的支持，自治權(quán)利得到保證。
教師繼續(xù)提問(wèn)：大學(xué)的自治地位體現(xiàn)在哪些方面?
學(xué)生思考后回答問(wèn)題：體現(xiàn)在大學(xué)擁有免賦稅特權(quán)、司法特權(quán)、教育自主權(quán)三方面。
教師提問(wèn)：在當(dāng)時(shí)國(guó)王和教皇對(duì)于大學(xué)的自治都持什么態(tài)度?
學(xué)生通過(guò)閱讀教材總結(jié)：國(guó)王一般都尊重大學(xué)自治;教皇支持大學(xué)，但是不允許異端言論。
教師總結(jié)：總體來(lái)看國(guó)王和教皇都是支持大學(xué)的，歸根結(jié)底都想通過(guò)大學(xué)來(lái)控制思想，輔助自己的統(tǒng)治。
學(xué)生觀察圖片，回答問(wèn)題：包括文法、修辭、邏輯、算術(shù)、幾何、天文和音樂(lè)在內(nèi)的基礎(chǔ)性課程，以及法學(xué)、神學(xué)和醫(yī)學(xué)這些專業(yè)課程。
教師追問(wèn)：結(jié)合所學(xué)知識(shí)談一談?wù)n程如此設(shè)置，是出于哪些原因?
學(xué)生思考后回答：當(dāng)時(shí)歐洲經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，同時(shí)也受到了教會(huì)神學(xué)的影響。
教師強(qiáng)調(diào)：課程的設(shè)置反映出當(dāng)時(shí)受__神學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
(三)意義。
教師安排學(xué)生閱讀教材和史料進(jìn)行小組討論：大學(xué)的興起又有什么意義?
小組代表回答：大學(xué)的興起促進(jìn)了教育和文化的發(fā)展，促進(jìn)思想解放，也為文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
教師補(bǔ)充講解：大學(xué)中設(shè)置的課程使得科技、文化、教育得到發(fā)展;知識(shí)的普及培養(yǎng)了社會(huì)新階層，促進(jìn)了城市的發(fā)展;同時(shí)為后來(lái)的文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動(dòng)做好了鋪墊。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
1.小結(jié)：教師結(jié)合板書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
2.作業(yè)：結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，搜集資料來(lái)談一談教育對(duì)于當(dāng)代社會(huì)的重要性，下節(jié)課進(jìn)行討論。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
教資科目二教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
本文是一篇記敘文/說(shuō)明文/議論文/散文/詩(shī)歌/小說(shuō)/文言文，采用了(比喻、擬人、排比、夸張、反問(wèn)、舉例子、打比方、列數(shù)字)的修辭手法，用詞/語(yǔ)句(準(zhǔn)確、優(yōu)美、形象、生動(dòng)、質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔)，通過(guò)(總分總/總分/時(shí)間順序)的結(jié)構(gòu)/順序(記敘了/描寫(xiě)了/說(shuō)明了/論述了)(某個(gè)故事/某地方的優(yōu)美景色、某個(gè)道理)(二)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：
(1)(借助拼音)準(zhǔn)確認(rèn)讀/書(shū)寫(xiě)……等生字詞;(2)結(jié)合上下文了解/理解……等重點(diǎn)詞句的意義;(3)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文(復(fù)述/背誦);過(guò)程與方法：
學(xué)生通過(guò)(合作閱讀/分角色朗讀/集體探討/分享經(jīng)驗(yàn))……的形式，提高(與人交往的能力/提高動(dòng)手操作的能力)/體驗(yàn)與人分享的過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(4)體會(huì)到文章表達(dá)的思想感情……(大好河山的秀美，大自然的美，環(huán)保意識(shí)，人格魅力)。
閱讀課：
(1)初讀課文(泛讀)，整體感知(2)細(xì)讀課文(精讀)，深入領(lǐng)悟(3)熟讀回顧(研讀)，遷移運(yùn)用識(shí)字課：(1)提出生字(2)教學(xué)生字(3)復(fù)習(xí)鞏固(4)運(yùn)用生字寫(xiě)作課：
(1)寫(xiě)作前指導(dǎo)寫(xiě)什么。
教資科目二教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
（2）設(shè)計(jì)研究，制定研究計(jì)劃；
（3）實(shí)施研究，收集資料；
（4）分析、處理收集到的資料；
（5）撰寫(xiě)研究報(bào)告。
2、簡(jiǎn)述行動(dòng)研究的特征。
（1）目的是為了改進(jìn)實(shí)踐；
（2）研究的內(nèi)容是教育教學(xué)中的問(wèn)題；
（3）教學(xué)與研究合一；
（4）研究的循環(huán)性。
3、簡(jiǎn)述教育的文化功能。
（1）教育的文化傳遞/保存功能；
（2）教育的文化選擇/整理功能；
（3）教育的文化交流/傳播功能；
（4）教育的文化更新/創(chuàng)造功能。
4、遺傳對(duì)人的發(fā)展的作用。
（1）遺傳為人類發(fā)展提供了生理前提、可能性；
（2）遺傳成熟程度制約身心發(fā)展的過(guò)程及年齡特征；
（3）遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的發(fā)展有一定的影響。
5、環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用。
（1）環(huán)境為個(gè)體發(fā)展提供了多種可能性；
（2）環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分；
（3）人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)有主觀能動(dòng)性。
6、學(xué)校教育的獨(dú)特作用。
（1）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范；
（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；
（3）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有延時(shí)和即時(shí)的價(jià)值；
（4）學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。
7、全面發(fā)展教育的組成部分及其關(guān)系。
（3）體育體育在全面發(fā)展教育中起著基礎(chǔ)作用，為其他各育提供物質(zhì)基礎(chǔ)；
（4）美育美育在全面發(fā)展教育中起著動(dòng)力作用；
（5）勞動(dòng)技術(shù)教育勞動(dòng)技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。
8、影響學(xué)制的因素（建立學(xué)制的依據(jù)）。
（1）取決于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況；（經(jīng)濟(jì)）。
（2）受社會(huì)制度的制約，反映一個(gè)國(guó)家教育方針的要求；（政治）。
（3）學(xué)校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況；（人口）。
（4）要依據(jù)青少年兒童的年齡特征；（學(xué)生）。
（5）要吸取原有學(xué)制中的有用的部分，參照外國(guó)學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)。（本國(guó)歷史+外國(guó)經(jīng)驗(yàn)）。
9、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。
（1）加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接；
（2）提早入學(xué)年齡，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；
（3）普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展；
（4）高等教育的類型日益多樣化；
（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；
（6）教育制度有利于國(guó)際交流；
（7）終身教育體系的建構(gòu)。
10、教師的職業(yè)素養(yǎng)。
（1）思想道德素養(yǎng)；
（2）知識(shí)素養(yǎng)；
（3）能力素養(yǎng)；
（4）心理素養(yǎng)；
（5）身體素養(yǎng)。
1.簡(jiǎn)述全面發(fā)展教育的組成部分及其關(guān)系。
（1）德育：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂和統(tǒng)帥的作用，為其他各育提供了。
方向性的保證。
（2）智育：智育在全面發(fā)展的教育中起著前提和支持作用，為其他各育提供了。
知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。
（3）體育：體育在全面發(fā)展教育中起著基礎(chǔ)作用，為其他各育提供物質(zhì)基礎(chǔ)。
（4）美育：美育在全面發(fā)展教育中起著動(dòng)力作用。
（5）勞動(dòng)技術(shù)教育：勞動(dòng)技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。
口訣：按照德智體美勞的順序來(lái)記。
2.簡(jiǎn)述教師的勞動(dòng)特點(diǎn)。
（1）教師勞動(dòng)的示范性。
（2）教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。
（3）教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。
（4）教師勞動(dòng)空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性。
（5）教師勞動(dòng)的隱含性。
口訣：光復(fù)喊造反。
3.簡(jiǎn)述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》所提出的基本內(nèi)容。
（1）專業(yè)理念與師德。
（2）專業(yè)知識(shí)。
（3）專業(yè)能力。
口訣：理念很智能。
4.簡(jiǎn)述《小學(xué)生教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中的“師德為先”的內(nèi)容。
（1）熱愛(ài)小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。
（2）關(guān)愛(ài)小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；
（3）為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。
口訣：兩愛(ài)三人。
5.簡(jiǎn)述《小學(xué)生教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中的“能力為重”內(nèi)容。
（1）把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出教書(shū)育人實(shí)踐能力；
（2）研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；
（3）堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。（反思能力）。
口訣：反思實(shí)踐規(guī)律。
6.簡(jiǎn)述《小學(xué)生教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中的“專業(yè)理念與師德”內(nèi)容。
（1）職業(yè)理解與認(rèn)知。
（2）對(duì)于小學(xué)生的態(tài)度與行為。
（3）教育教學(xué)的態(tài)度與行為。
（4）個(gè)人修養(yǎng)與行為。
口訣：個(gè)人對(duì)待職業(yè)要有兩個(gè)態(tài)度。
7.簡(jiǎn)述教師的職業(yè)素養(yǎng)。
（1）思想道德素養(yǎng)。
（2）知識(shí)素養(yǎng)。
（3）能力素養(yǎng)。
（4）心理素養(yǎng)。
（5）身體素養(yǎng)。
口訣：身心能知道。
8.簡(jiǎn)述教師專業(yè)成長(zhǎng)的歷程。
（1）關(guān)注生存：這階段主要關(guān)注的是生存適應(yīng)性。
（2）關(guān)注情境：這階段主要關(guān)注與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。
（3）關(guān)注學(xué)生：這階段主要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)學(xué)生的差異因材施教。
9.簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容。
（1）信息技術(shù)；
（2）社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐；
（3）研究性學(xué)習(xí)；
（4）勞動(dòng)技術(shù)教育。
口訣：信社研勞。
10.簡(jiǎn)述建立學(xué)制的依據(jù)。
（1）取決于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。
（2）受社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的制約，反映一個(gè)國(guó)家教育方針的要求。
（3）考慮人口狀況。
（4）要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。
（5）要吸取本國(guó)學(xué)制傳統(tǒng)，參照外國(guó)學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)。
口訣：社會(huì)+人+學(xué)制三個(gè)維度來(lái)答。
教資科目二教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
第一步：登錄“中小學(xué)教師資格考試網(wǎng)”，按照要求就行報(bào)名。
第二步：參加教師資格證考試筆試。
幼兒教師資格證考：綜合素質(zhì)、保教知識(shí)與能力，共2科;小學(xué)教師資格證考：綜合素質(zhì)、教育教學(xué)知識(shí)與能力，共2科;初中、高中、中職教師資格證考：綜合素質(zhì)、教育知識(shí)與能力、學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力，共3科。
第三步：查教師資格證筆試成績(jī)。
查教師資格證成績(jī)網(wǎng)站還是報(bào)名的網(wǎng)站“中小學(xué)教師資格考試網(wǎng)”，可以在電腦上查，也可以在手機(jī)上查，70分為及格線。
第四步：準(zhǔn)備教師資格證面試。
從出教師資格證筆試成績(jī)到進(jìn)行面試，大概是一個(gè)多月左右的時(shí)間。
第五步：參加教師資格證面試。
教師資格證面試是先去抽題室通過(guò)電腦，在題庫(kù)中抽題，然后拿著自己抽到的題去備課室，大概是15-20分鐘的備課時(shí)間，需要在一張教案紙上寫(xiě)教案，之后就是教師資格證面試環(huán)節(jié)了，每個(gè)人15分鐘的時(shí)間，先問(wèn)2個(gè)論述題，然后就是講課，再之后就是考官提問(wèn)。
第六步：出教師資格證面試成績(jī)，打印合格證。
查成績(jī)的網(wǎng)站還是“中小學(xué)教師資格考試網(wǎng)”，成績(jī)合格就可以打印教師資格證考試合格證明了。
第七步：教師資格證認(rèn)定。
完成就是資格認(rèn)定才能拿到教師資格證。教師認(rèn)定的材料大致有：教師資格證認(rèn)定申請(qǐng)表、申請(qǐng)人品德鑒定表、體檢報(bào)告、教師資格證考試合格證明、證件照等。
教資科目二教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
包括教案、學(xué)案、評(píng)價(jià)方式，甚至學(xué)生問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)、教具的應(yīng)用等，所有的與教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)的內(nèi)容都是。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)泛化的概念，即教學(xué)設(shè)計(jì)和教案是上位概念和下位概念的區(qū)別，是包含與被包含的關(guān)系。
2
兩者不同。
當(dāng)然兩者有許多的不同點(diǎn)，其中最顯而易見(jiàn)的不同是兩個(gè)包含的元素不同。
教案一般包括教學(xué)目的，教學(xué)方法，重難點(diǎn)分析，教學(xué)進(jìn)程，教具的使用，課的類型，教法的具體運(yùn)用，時(shí)間分配等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計(jì)劃和、安排。
教學(xué)設(shè)計(jì)從理論上來(lái)講，有學(xué)習(xí)者需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評(píng)價(jià)等七個(gè)元素，然而在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們討論比較多的是學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)主要元素。
對(duì)于考生而言。
所以，對(duì)于各位考友而言，在教師資格面試的時(shí)候，在候考室準(zhǔn)備的大多是教案，但是思考的卻是教學(xué)設(shè)計(jì)的事情，因?yàn)槌私贪傅膸讉€(gè)主要部分需要考慮外，你還需要考慮到你面對(duì)的對(duì)象――學(xué)生的身心特點(diǎn)，即學(xué)習(xí)者需要分析以及學(xué)科本階段的整體課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
“三備”
所以教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)重要部分，
做到3個(gè)“備”：
備教材、備學(xué)生、備教法。
備教材。
備課前首先要研讀教材，因?yàn)榻滩氖墙虒W(xué)的載體和媒介。
教材是根據(jù)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一編寫(xiě)的，各級(jí)學(xué)校廣泛使用的一種教學(xué)資源，是諸多教學(xué)資源中最為重要的一種。教材具有權(quán)威性、統(tǒng)一性和不可代替性。
但是教材不是教學(xué)內(nèi)容的全部，新課程要求教師“用教材去教”，而不是“教教材”。以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，積極拓展教學(xué)空間，大膽開(kāi)發(fā)和利用課程資源，才能真正地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。
1.了解教材的編寫(xiě)特點(diǎn)。
（1）以“課標(biāo)”為“綱”，以學(xué)生為中心。
（2）以“整體”為“先”，從整體出發(fā)，以模塊建構(gòu)式的編寫(xiě)方式體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)不斷復(fù)現(xiàn)和循環(huán)，遵循語(yǔ)言能力逐步遞進(jìn)和不斷提高的規(guī)律，保證本課程的整體性、漸進(jìn)性和持續(xù)性。
（3）以“任務(wù)”為“徑”，以“學(xué)習(xí)任務(wù)”驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在語(yǔ)境中接觸和理解真實(shí)語(yǔ)言，在活動(dòng)中實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟，達(dá)到語(yǔ)用能力的提升。
2.樹(shù)立正確的教材觀。教師要在深刻理解教材本質(zhì)的基礎(chǔ)上，思考如何借助教材使學(xué)習(xí)者掌握某種能力，從而思考設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。
3.把握教材的重難點(diǎn)。教材把每個(gè)單元的重點(diǎn)語(yǔ)言項(xiàng)目滲透到各個(gè)教學(xué)部分。
總結(jié)為一句話：熟悉本學(xué)科本階段的課程標(biāo)準(zhǔn)。
備學(xué)生。
學(xué)生的'現(xiàn)實(shí)狀況是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，在備課活動(dòng)中，備學(xué)生主要圍繞備學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律、知識(shí)現(xiàn)狀、生活背景、情感因素和身心特征等內(nèi)容展開(kāi)的。
1.研究學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律。學(xué)生原有的學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)他進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的學(xué)科內(nèi)容、構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有十分重要的影響。教師備課要根據(jù)知識(shí)、內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性，學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)能力，注重從知識(shí)的整體入手。例如，在高中的開(kāi)始階段，學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)入高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，認(rèn)知特點(diǎn)可概括為“具體――抽象――概括”，我們?cè)趥湔n中要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)有趣的、循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)。
2.研究學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀。要了解學(xué)生，首先要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)現(xiàn)狀，這對(duì)備課具有重要的指導(dǎo)作用。特別是在起始階段，即新生的入學(xué)階段，學(xué)生由初中升入高中，在數(shù)學(xué)方面的知識(shí)基礎(chǔ)差異很大，對(duì)各部分知識(shí)掌握的程度也不同，這對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要影響。教師應(yīng)把學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次調(diào)查，對(duì)每位學(xué)生以前所學(xué)知識(shí)的掌握情況有個(gè)綜合研究，然后仔細(xì)分析，記錄下來(lái)，為今后的教學(xué)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。在平時(shí)的每次單元檢查后，也要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)存在的問(wèn)題提出改進(jìn)方法，普遍問(wèn)題要重點(diǎn)指導(dǎo)，個(gè)別問(wèn)題要個(gè)別輔導(dǎo)。
在具體備課時(shí)，還要注意了解學(xué)生其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)狀況，例如在學(xué)習(xí)向量部分的內(nèi)容時(shí)，物理學(xué)科中的力、位移速度等概念就是向量的具體化和應(yīng)用，我們可以從這樣具體的知識(shí)背景入手，讓學(xué)生更容易理解抽象的新概念。
3.研究學(xué)生的生活背景。學(xué)生的生活背景包括學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，思想和生活狀況，每位學(xué)生的生活環(huán)境，學(xué)習(xí)經(jīng)歷都會(huì)不同，進(jìn)而形成的對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)和態(tài)度也會(huì)很大不同，這些背景對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)起著重要的作用和影響。新課程的基本理念，指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要講背景，講應(yīng)用。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，始終與人類社會(huì)的生產(chǎn)生活有著密不可分的聯(lián)系。任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念的引入，總有它的現(xiàn)實(shí)或數(shù)學(xué)理論發(fā)展的需要。因此，新概念的引入中都應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)它的現(xiàn)實(shí)背景，數(shù)學(xué)理論發(fā)展的背景和數(shù)學(xué)發(fā)展歷史上的背景，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識(shí)。另外，數(shù)學(xué)思維方式的背景也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要影響，一個(gè)人能不能“數(shù)學(xué)地”思考和解決問(wèn)題主要是由他所具備的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維方式的背景決定，在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，原有的數(shù)學(xué)思維方式?jīng)Q定了他的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)深度。
4.研究學(xué)生的情感因素和身心特征。教育的對(duì)象是處在不斷發(fā)展變化過(guò)程中的人，而且高中階段，學(xué)生的身心發(fā)展趨于成熟，知識(shí)量增多，社會(huì)接觸面更廣，社會(huì)交往更頻繁，升學(xué)和就業(yè)的壓力促使他們的社會(huì)化進(jìn)程加速。思維能力更加成熟，認(rèn)知活動(dòng)的自覺(jué)性明顯增強(qiáng)，但由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足，認(rèn)識(shí)問(wèn)題不準(zhǔn)確、不深刻，有時(shí)帶有片面性。教師要采用多途徑和方法，在與學(xué)生接觸中了解、分析、記錄學(xué)生們存在的各種問(wèn)題，包括情感的和心理上的。調(diào)整方法制定相應(yīng)措施，要充分尊重他們，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，多做細(xì)致的思想工作。
總結(jié)為一句話：重新把筆試階段科目二關(guān)于學(xué)生生理和心理發(fā)展特點(diǎn)章節(jié)熟悉一下即可。
備教法。
備教法即教師在備課過(guò)程中要清楚在教學(xué)過(guò)程常采用的教學(xué)方法。其中包括教師的教法以及學(xué)生的學(xué)法。
比如：講授法、談話法、情景法、演示法、示范法、練習(xí)法、游戲法、操作法、陶冶法、討論法、發(fā)現(xiàn)法等等。
備教法總結(jié)為一句話：掌握常見(jiàn)的教學(xué)方法。
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