教案中應(yīng)包含教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和評價方式等關(guān)鍵要素。在編寫教案時，要注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。高質(zhì)量的教案編寫能夠提高教學效果，促進學生成績的提升。
閱讀指導(dǎo)課教案篇一
1、學生匯報在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況，啟發(fā)引導(dǎo)學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，促使學生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風格。
2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學生的積累，指導(dǎo)學生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學生進一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學的興趣。
交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。
1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實踐活動。
2、(內(nèi)含冰心頭像、冰心名句集錦等)。
3、學生自制有關(guān)冰心作品的書簽、書法作品、美術(shù)作品等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。
學生進入情境。
老師利用和語言創(chuàng)設(shè)情境，用班德瑞的優(yōu)美音樂作背景，及教師深情的詩化語言，營造出學習氛圍，將學生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。
二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。
1、簡要介紹所了解的冰心。
2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
了解兩個問題：
(1)簡要介紹你所了解的冰心。（引導(dǎo)學生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對大自然之愛的主題。）。
(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的.？
這兩個問題的設(shè)計，意在了解學生課外閱讀的質(zhì)和量，問題(1)通過匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解，給學生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進交流，引導(dǎo)學生“取長補短”，啟發(fā)學生學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。
三、回顧學習方法。
回顧在學習《海倫凱特》時用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學習方法，指導(dǎo)學生抓住冰心作品清新秀麗，語句優(yōu)美，同時又抒發(fā)作者某種思想感情的特點，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學習方法去品讀，回顧舊知，調(diào)動學生原有的知識儲備。從學生的認知出發(fā)，挖掘已知經(jīng)驗，為學生提供了展示和交流的平臺，讓他們在交流中體驗成功的快樂。
四、欣賞、品味作品。
1、學生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學習方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學，參加集體匯報。
2、自主合作，集體賞析。
(1)、引導(dǎo)學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。
(2)、自主合作，集體賞析。
請各小組將交流成果向全班同學展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時點撥。
為了更充分地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵學生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。
引導(dǎo)學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味，通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導(dǎo)學生開展個性化閱讀，促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。
讓學生充分談出自己的品味理由，展示學生自己閱讀、感悟的過程。
學生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。
老師推薦名段。（展示）通過配樂朗誦、調(diào)動學生頭腦中貯存的知識積累，激活學生思維。讓學生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。
六、總結(jié)，留有余味，學生回味，細聽。
通過今天的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解，這位偉大的兒童文學家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們，希望同學們在課外再繼續(xù)去品味冰心作品。
師生的情感都融入冰心作品的“愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學生心中。
1、朗讀課文，知道文中毛毛、亮亮、冬冬三位小朋友在爸爸回來后的不同表現(xiàn)，讓閱讀成為“悅讀”。
2、明辨是非，懂得要熱愛自己的父母、學會體諒父母。
3、理解課文中有關(guān)字詞。
一、鞏固字詞，導(dǎo)入新課。
二、做記號——在游戲中感知。
1、用自己喜歡的方式讀讀課文、看看插圖。并在圖中毛毛、亮亮、冬冬這三位小朋友的邊上做上簡單的記號，以表明自己對他們的看法。
2、集體交流：你做了怎樣的記號？說說原因。
三、賽賽演演——在朗讀中感悟。
1、賽讀描寫毛毛、亮亮表現(xiàn)的段落。
（1）請小朋友選擇自己喜歡的一段朗讀，準備參賽。
（2）開展“毛毛隊”和“亮亮隊”的朗讀比賽。（隨機指導(dǎo)：毛毛、亮亮—調(diào)皮；爸爸—很累。）。
2、演讀描寫冬冬表現(xiàn)的段落。
（1）選演員：誰能學冬冬把話說得很甜很甜？優(yōu)勝者來當冬冬；誰能讀出爸爸激動的心情？主動性是好的來當爸爸。
（2）演員上臺表演，集體評議，提出完善的建議。
（3）有感情朗讀這一段。
四、體驗角色——在說寫中明理。
1、有感情朗讀全文。
2、對毛毛和亮亮說一句心里話：毛毛、亮亮：
3、想象寫話。（可任選一題）。
（1）第二天，爸爸回來了，毛毛、亮亮：
（2）我的爸爸回來了，我：
閱讀指導(dǎo)課教案篇二
1、欣賞圖畫書，感知故事內(nèi)容，了解三原色變色的基本規(guī)律。
2、通過觀看表演和參與表演的方式，正確講述故事中重復(fù)的語言結(jié)構(gòu)，并嘗試仿編故事內(nèi)容。
3、能遵守表演規(guī)則，參與表演和講述活動。
——教師：小朋友，你有好朋友嗎？你想找個好朋友碰一碰嗎？
——教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂表演找個朋友《碰一碰》。
——教師：剛才我們小朋友都找到了自己的朋友，大家在一起玩了《碰一碰》游戲，我知道有許多色彩娃娃它們也在找朋友，它們找了哪些朋友？它們在一起玩什么游戲呢?下面我們一起來讀一篇好玩的圖畫故事書《找朋友》。
——帶領(lǐng)幼兒打開幼兒用書，提醒幼兒一頁一頁地翻閱畫面。
——教師：你看見了哪些色彩娃娃？它們在做什么？你還看見了什么？
——教師：“親親熱熱”是什么意思？幫助幼兒理解詞語的含義。
——教師帶領(lǐng)幼兒閱讀圖畫書，在講到重復(fù)的語言處，放慢速度，等待幼兒和老師一起講述。
——教師：你最喜歡看哪一幅畫面？畫面上有什么？
——教師：黃黃和紅紅手拉手，轉(zhuǎn)出的荷包蛋是什么顏色的？
——教師：想一想，黃黃拉起紅紅的手，親親熱熱做朋友，一二三四轉(zhuǎn)個圈，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)……還會轉(zhuǎn)出橙色的什么呢？教師根據(jù)幼兒的講述在黑板上用彩色粉筆畫簡筆畫，（例如橙色的桔子、菊花、衣服等）。
——用同樣的方法，引導(dǎo)幼兒仿編“藍藍拉起黃黃的手”和“紅紅拉起藍藍的手”，并帶領(lǐng)幼兒用故事中語言，完整地閱讀仿編的內(nèi)容。重點讓幼兒懂得紅和黃可以變出橙色的事物，藍和黃可以變出綠色的事物，紅和藍可以變出紫色的事物。
——教師介紹玩法：小朋友扮演色彩小人，大家邊拍手邊有節(jié)奏地講述故事，并根據(jù)故事內(nèi)容表演相應(yīng)的動作。
閱讀指導(dǎo)課教案篇三
1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2、指導(dǎo)學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多中國傳統(tǒng)文化，達到熱愛祖國的.目的。
指導(dǎo)學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中
1、有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的文章；
2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。
一課時
（一）推薦文章，引入指導(dǎo)
1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！
2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
（二）引導(dǎo)學生總結(jié)讀書方法
1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。
2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？
3、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內(nèi)也學過不少，同學們能把它們找出來嗎？
4、生匯報討論所得。
6、小結(jié)。讀書方法
（三）運用讀書方法進行課外閱讀
1、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。
2、學生匯報讀書所得。
3、小結(jié)：真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。
課內(nèi)得法，課外活用
查字典理解字詞，標注讀書感受好詞佳句要積累聯(lián)系實際去理解，遇疑惑善提問，學后運用。
閱讀指導(dǎo)課教案篇四
教學目標：
1、知識目標：進行經(jīng)典作品的閱讀，使用感悟、分析法，獲得對作品的整體閱讀。
2、技能目標：發(fā)展聽讀說寫的多種能力，促進對經(jīng)典作品的交流與共享。
3、情感目標：領(lǐng)略經(jīng)典的魅力，感受經(jīng)典的的價值與意義，提高閱讀興趣，擴大閱讀視野，形成對人類文化遺產(chǎn)的尊敬態(tài)度。
教學設(shè)想。
1、激發(fā)學生的閱讀興趣。
冰心是20世紀中國的一位杰出女作家。她的作品以歌頌自然、歌頌?zāi)笎?，歌頌一切美好的東西為思想內(nèi)核，她思想中深切的愛心和對人生中美的追求，使她的作品漸漸地形成了清新、細膩、雋永的風格，感人至深，凈化著讀者的心靈。
可根據(jù)以往的經(jīng)驗，大多數(shù)同學對《繁星春水》沒有閱讀的興趣，可能是和它沒有典型的人物和曲折的故事有關(guān)。這是因為學生沒有深入的閱讀，還沒有體驗但“冰心體”小詩的魅力所在。因此這節(jié)課的最主要的目的是引導(dǎo)學生深層的去理解詩歌，從中激發(fā)學生的閱讀興趣。
2、教給學生必要的閱讀方法?！肮び破涫?，必先利起器”，關(guān)于方法的知識是最有價值的知識，要想引發(fā)學生的閱讀興趣，方法的指導(dǎo)也是關(guān)鍵的一環(huán)。關(guān)于方法的選擇，即要遵循文學欣賞的規(guī)律，又要兼顧到學生的接受能力。所以，我精心選擇了三首詩歌，巧妙的設(shè)計問題，從不同的側(cè)重點出發(fā)，在教學欣賞的過程中滲透方法的指導(dǎo)。
3、簡要介紹《繁星春水》的內(nèi)容。
讓學生對名著的內(nèi)容有所了解，也利于激發(fā)學生的閱讀興趣。根據(jù)自己的閱讀理解，我把《繁星春水》的內(nèi)容概括了三個方面：愛母親，愛自然，愛生活。在教學的過程中要盡量選擇三個方面的內(nèi)容加以展示。
教學過程。
一、導(dǎo)入激趣。
師：據(jù)我了解，咱們班很多同學都非常喜歡詩歌，他們在平時閱讀了很多優(yōu)秀詩篇，那么誰愿意把你喜歡的詩歌為我們大家朗誦一首呢?(5―6人朗誦)我也很喜歡詩，特別是現(xiàn)代詩。這樣的詩：
母親啊!
你是荷葉，
我是紅蓮。
心中的雨點來了，
除了你，
誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?
(教師深情朗誦冰心的《荷葉母親》，學生凝神靜聽。)。
師：剛才老師朗誦的這首詩的題目是什么?它的作者是誰?
生：《荷葉母親》，作者是冰心。
師：看來同學們對這首詩非常熟悉，她的詩集《繁星春水》我看到有的同學在閱覽課上也看過，有的同學手里還有這本書，可能都進行過粗略的閱讀，那么今天我們就一起來走近冰心，深入交流一下她的《繁星春水》。(多媒體投影“冰心與《繁星春水》”。)。
師：首先，看老師這里有一首小詩，讀讀它，老師有兩個問題想問大家。
《紙船》。
冰心。
我從不肯妄棄了一張紙，
總是留著。
留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝他無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸來!
問題：
1、詩中表達了作者怎樣的感情呢?(對母親深深的思念。)。
2、你從詩中的哪個詞語體會出來的?(“留著――留著”“不灰心”“含著淚”)。
師：也許有同學會問，作者為什么會有這樣強烈的感情呢?我們怎樣才能充分的體會到這份情感呢?帶著這樣的疑問，我們一起看一下冰心的經(jīng)歷。
(多媒體展示簡介：1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學。同年8月17日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學。8月19日抵日本神戶，21日游覽了橫濱。從寫作時間來看，這首詩是詩人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋彼岸進發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。
粼粼的海波，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩人愛海的童心;碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)后十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學中的三根支柱――母愛、童心、自然，只有“童心”“自然”在此時得以復(fù)活和重現(xiàn)，而“母愛”則因遠離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢中得見母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。)。
師：現(xiàn)在我們了解到了嗎?是啊!一個遠離祖國的游子，一個第一次離開母親的孩子，怎么會停止對母親的思念呢?作者通過“紙船”這個載體表達了對母親深深的思念!母愛是世界上最純潔最偉大的愛，在年輕的冰心的心中，母親永遠是她內(nèi)心深處最深深的依戀，在她的筆下，母愛自然成了最值得贊美的主題。所以，冰心的詩的一個重要主題就是“母愛”，(多媒體出示，愛母親)像我們剛才提到的《荷葉母親》也是一首表現(xiàn)母愛的詩。通過剛才分析這首詩，我們可以總結(jié)出讀詩有什么方法呢?(多媒體出示，愛母親了解背景，把握情感)。
師：讓我們一起帶著感情再次朗誦一下這首小詩。
師：如果說對母親的熱愛更多的是出于一種本能的話，那么對自然界中萬物的喜愛則是冰心“愛的哲學”的最純真的表現(xiàn)了。下面我們再欣賞這首小詩。
春何曾說話呢?
但她那偉大的潛隱的力量，
已這般的。
溫柔了世界了!
(教師多媒體出示，生自由誦讀)。
(個別學生朗讀)。
師：同學們思考一下：
詩作中你認為哪個詞語用的好呢?這個詞使你聯(lián)想到了春天的哪些景象呢?
師：這是冰心詩的又一主題，對自然的贊美熱愛，(多媒體展示：愛自然)如果你也喜歡自然，不妨把《繁星春水》中這類主題的詩好好讀一讀，好的詩句就用那么一兩個詞就把詩給寫“活”了，寫的這么傳神了。作者心中對自然的熱愛，正是通過準確、充滿靈性的語言表達的，所以我們要想體味詩中的情感，就要反復(fù)涵詠語言，并且要隨著這些語言進行聯(lián)想，(多媒體展示：愛自然涵詠語言，展開聯(lián)想)下面我們再次朗讀，一邊讀詩，一邊聯(lián)想。
師：有人說，愛的最高境界是愛生命、愛生活。在冰心的文字中更多的是對生活的理解和感悟，對生命的思考和追求。下面請欣賞：(師多媒體出示)。
成功的花，
人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷!
然而當初她的芽兒，
浸透了奮斗的淚泉，
灑遍了犧牲的血雨!
師：1、讀了詩句后你從中得到了什么感悟?
2、這些感悟作者通過什么手法表達的呢?
師：雖然只是短小的詩句，卻蘊涵著深刻的人生哲理，如果不是對生活的熱愛，哪里會有如此發(fā)人深省的文字?小詩沒有直白的說理，而是用形象的比喻來闡釋。我們讀這樣的小詩還要透過表面的形象，聯(lián)系生活，不斷的思索，才能領(lǐng)悟詩中深刻的思想內(nèi)涵。
(師板書：愛生活深入思索，領(lǐng)悟內(nèi)涵)。
三、技法小結(jié)。
師：通過以上閱讀，我們可以感受到《繁星春水》的三大主題：愛母親，愛自然，愛生活。也從中得到了一些閱讀這些小詩的方法，老師具體總結(jié)為：了解背景，把握情感;涵詠語言，展開聯(lián)想;深入思索，領(lǐng)悟內(nèi)涵。不過這些方法并不是孤立存在的，它可以綜合運用，希望你給你的閱讀帶來一定的幫助。
四、閱讀實踐。
師：老師還選擇了一些詩篇，請同學們用我們剛才總結(jié)的方法，自由誦讀詩作中的任意一章，把自己的感悟、體會、講給大家聽聽!可以先和同桌前后桌交流一下看法。
(師巡回，學生自讀，后相互交流看法。)。
“言論的花兒/開的愈大/行為的果子/結(jié)得愈小”
“西山啊!/別了/我不忍離開你/但我苦憶我的母親”
“秋深了/樹葉穿上紅衣了?！?/p>
請仿照詩作的形式，你也寫一首小詩來表達你的思想和感情。
例詩：
墻角的花啊!/當你孤芳自賞時，/天地便小了。
仿詩：
小溪的水啊!/當你流入大海時，/眼光便開了。
矗立的山啊!/當你聳入云天時/視野便開闊了。
師：很是不錯，由于時間關(guān)系，同學們的詩無法一一展示了。但我想這并不妨礙我們讀詩、寫詩的熱情。伴隨著一首首充滿靈性的小詩，我們愉快的課堂就要結(jié)束了。最后老師還用冰心的詩句來結(jié)束這堂課：零碎的詩句，/是學海中的一點浪花罷!/然而它們是光明閃爍的。/但它卻繁星般嵌在心靈的天空里。(師生深情誦讀)。
師結(jié)：愿這顆顆繁星/永遠閃爍在/我們心靈的天空/為我們照亮前進的道路!
愿這一江春水/永遠滋潤著/我們思想的心田/為我們孕育累累的碩果!
五、課外閱讀。閱讀《繁星春水》并做好讀書筆記。
閱讀指導(dǎo)課教案篇五
1.向?qū)W生推薦散文《父愛的天空》，調(diào)動他們閱讀的興趣：通過對《父愛的天空》的課外閱讀，對學生進行思想教育，教育學生懂得感恩，理解父母，愛父母。
2.讓學生在活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
二、指導(dǎo)重點：讓學生認識散文《父愛的天空》，激發(fā)閱讀的欲望。
三、課前準備：
要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿。
四、指導(dǎo)過程：
1.導(dǎo)入激趣，激起學習欲望。
2.激趣過渡。
只要你是一位熱愛課外閱讀的同學，就會有一本自己最喜愛的書。好的東西要與別人一起分享才有意思，你想拿出你喜愛的書與別人一起分享嗎?如果想。那么就請你向別人推介你喜愛的一本書。
3、同桌交流。教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)好書及好的發(fā)言作好記錄，及時點出不太健康的書籍。
4、班內(nèi)交流.激發(fā)求知欲望。
聽了同學們的介紹，我也想向你們推薦一本好書《父愛的天空》。
介紹《父愛的天空》主要內(nèi)容。這本書共分四卷，第一卷是生命的感動;卷二是父愛的高度;卷三是無言的父愛;卷四是角色與品質(zhì)，共收了103個有關(guān)父愛的小故事。每讀一個故事，我都會潸然淚下，每讀一個故事。我都會想起自己的父母。都會從心里由衷地感到：父愛，母愛是我心中最深沉、最真摯的最愛?，F(xiàn)在請同學們聽其中的一個故事《看兒子最后一眼》。
教師讀故事，學生靜靜地聽。
教師小結(jié)：故事告訴我們一個樸素簡單的真理，父親母親是世界上最偉大的人，一輩子都用他們的心在愛著我們。正如書前的序中寫著：
父愛是溫暖的外衣，時時呵護著我們的身體;母愛則是貼身的背心，時時溫暖著我們的心。父愛母愛是我們身上的兩重衣，無時無刻不圍繞在我們的前后。無論是遠隔萬水千山，也無論是在海角天涯，父愛母愛都在我們身上緊緊纏繞。
學生交流自己看過的感人的故事。
《父愛的天空》是一部不可不看的書，請大家課下互相借閱。
6.總結(jié)。
這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了很多好書，我也發(fā)現(xiàn)了同學們都會分辨哪些是好書。我很高興，希望大家課后在不影響學習的基礎(chǔ)上盡情地互相借閱吧。同時，不要忘了我向大家推薦的《父愛的天空》啊!
閱讀指導(dǎo)課教案篇六
一、指導(dǎo)目標：
1、指導(dǎo)學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
2、指導(dǎo)學生掌握人物描寫的方法，從課內(nèi)知識運用到課外閱讀，提高學生的閱讀能力。
3、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
二、指導(dǎo)重點：
歸納整理人物描寫的方法，從課內(nèi)知識運用到課外閱讀，提高學生的閱讀能力。
三、課前準備：
學生從自己課外閱讀的書籍中，找一些自己喜歡的人物的描寫，仔細閱讀。
一課時。
五、指導(dǎo)過程：
在文學作品中，人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等描寫，無一不是為表現(xiàn)人物性格，突出文章中心服務(wù)的。通過對這些描寫的分析，我們可以對人物形象有更加明確的認識。
（二）人物描寫方法歸納。
1、通過語言描寫看人物。語言描寫又叫對話描寫，它既能顯示人物的性格特征，又能表現(xiàn)人物品質(zhì)，還能反映人物的身份、年齡、職業(yè)特點及文化修養(yǎng)。生動的語言描寫能給讀者“聞其言，見其人”的感覺。如《孫權(quán)勸學》中“蒙曰：‘士別三日，即更刮目相待’”一句，就形象地寫出了呂蒙的自得和對贊嘆受之無愧的坦然。
2、通過外貌描寫看人物。如《聞一多先生的說和做》：從“聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無暇及此的?！钡拿鑼?，我們能看出聞先生作為學者潛心學術(shù)的兀兀窮年；從“他走到隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。”的描寫，我們又能看出聞先生作為民主戰(zhàn)士的大義凜然，無所畏懼。
3、通過神態(tài)、動作看人物。俗話說的好“出門看天色，進門看臉色”，“言為心聲”，神態(tài)動作就是無聲的語言了。在《最后一課》中，都德只讓韓麥先生作了一個手勢，就把韓麥爾先生的愛國熱情和他即將離開課堂的極大痛苦表現(xiàn)出得淋漓盡致。
4、通過心理描寫看人物。如果說語言、外貌、神態(tài)、動作是從“外在”的描寫看人物，有時難免會有“霧里看花”、“水中望月”之“隔”的話，那么心理描寫就是“撥云見日”、“一覽無余”地看人了。從心理描寫中看到的人是完全真實的人！看《魯賓孫漂流記》中的一段吧：“我認為自己前途很暗淡……當我們遇到壞事的時候，我們應(yīng)當考慮到其中包含的好事，同時也應(yīng)當考慮到更壞的情況?！濒斮e孫之所以成了魯賓孫，是這堂無聲的“心理課”的結(jié)果?！瓣柟饪傇陲L雨后”，是心靈的較量讓魯賓孫從一個怨天憂人的人變成了真正的“硬漢”。
（三）課內(nèi)人物描寫對比閱讀。
“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的?！?/p>
讓我們看到的是一個深受科舉制度毒害而又好喝懶做四肢不勤的孔乙己。
“范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一跤跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”
反映了范進幾十年來追求功名富貴達到了神魂顛倒的地步。
（四）課外名著人物描寫賞析。
“于是三人乘馬引從者往隆中。離草廬半里之外，玄德便下馬步行，正遇諸葛均。玄德忙施禮，問曰：“令兄在莊否？”均曰：“昨暮方歸。將軍今日可與相見?！毖粤T，飄然自去。玄德曰：“今番僥幸得見先生矣！”張飛曰：“此人無禮！便引我等到莊也不妨，何故竟自去了！”玄德曰：“彼各有事，豈可相強。”三人來到莊前叩門，童子開門出問。玄德曰：“有勞仙童轉(zhuǎn)報：劉備專來拜見先生?！蓖釉唬骸敖袢障壬m在家，但今在草堂上晝寢未醒?！毙略唬骸凹热绱耍倚萃▓??！狈指蛾P(guān)、張二人，只在門首等著。玄德徐步而入，見先生仰臥于草堂幾席之上。玄德拱立階下。半晌，先生未醒。關(guān)、張在外立久，不見動靜，入見玄德猶然侍立。張飛大怒，謂云長曰：“這先生如何傲慢！見我哥哥侍立階下，他竟高臥，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云長再三勸住。玄德仍命二人出門外等候。望堂上時，見先生翻身將起，忽又朝里壁睡著。童子欲報。玄德曰：“且勿驚動?！庇至⒘艘粋€時辰，孔明才醒，口吟詩曰：“大夢誰先覺？平生我自知，草堂春睡足，窗外日遲遲?！笨酌饕髁T，翻身問童子曰：“有俗客來否？”童子曰：“劉皇叔在此，立候多時?！笨酌髂似鹕碓唬骸昂尾辉鐖螅∩腥莞??！彼燹D(zhuǎn)入后堂。又半晌，方整衣冠出迎?！?/p>
通過語段中的人物描寫分析人物性格。
劉備：求賢若渴、禮賢下士、有政治抱負。關(guān)羽：穩(wěn)重、顧全大局。張飛：魯莽、直爽、粗暴。
（五）賞析名著，分析人物。
1、學生分組討論，在自己喜歡的名著中找出人物描寫的語段，并做出賞析。
2、學生匯報閱讀體會。
（六）總結(jié)。
讓我們置身于文學藝術(shù)殿堂，漫步于文學藝術(shù)長廊，與這些鮮活的人物交朋友，感悟人生魅力，提升文學修養(yǎng)。
閱讀指導(dǎo)課教案篇七
今天上午聽了李玥的一節(jié)《魯賓孫漂流記》課外閱讀指導(dǎo)課，老師精心設(shè)計了整個教學過程。李老師從語文的角度向?qū)W生推薦文中的優(yōu)美語段，指導(dǎo)閱讀方法。在這一過程使學生真正掌握了課外閱讀的方法。所謂“閱讀指導(dǎo)課”，是指學生在教師的指導(dǎo)下逐步形成自能讀書能力和習慣的課程。閱讀指導(dǎo)課類型繁多，例如讀物推薦課、閱讀方法指導(dǎo)課、閱讀欣賞課、閱讀匯報課等，老師們可根據(jù)教學目標的設(shè)計來把握課堂教學的側(cè)重點。一堂好的閱讀指導(dǎo)課首先就是要讓學生能在有限的課堂時間里讀懂一篇文章或書中的一個章節(jié)。其次要讓學生學會質(zhì)疑，并且能通過合作、探究的學習方法來共同解決一些問題。第三，在教師的引領(lǐng)下，學生能習得一些讀書的方法。最后就是將這一閱讀過程遷移到課外，以形成有效自讀的能力。堂課中既有讀書方法的指導(dǎo)，又不乏片段欣賞、好書推薦，各有各的亮點。李玥這節(jié)課重點是對閱讀方法的指導(dǎo)，整節(jié)課教學環(huán)節(jié)緊湊，合理。通過本節(jié)課，可以看出李玥的進步，不管是從教態(tài)上，還是從整個教學設(shè)計，還是學生的表達能力上，都能看出六年級師生的共同進步。
閱讀指導(dǎo)課教案篇八
活動目的:。
1,閱讀《弟子規(guī)》片斷,學習弟子規(guī)里介紹的知識,了解其中的人文故事,懂得恪守規(guī)范的道理.
2,激發(fā)學生閱讀中華經(jīng)典的興趣,培養(yǎng)學生感悟經(jīng)典內(nèi)容的能力.活動過程:。
課前談話:交流讀過的好書和自己知道的讀書名言.一,談話導(dǎo)入,整體感知《弟子規(guī)》。
1,很高興和大家一起讀書.經(jīng)常讀書會使我們增長知識,陶冶情操.這學期學校向我們每位同學推薦了《弟子規(guī)》這部經(jīng)典.那關(guān)于《弟子規(guī)》這部書,你知道哪些呢(作者,書的內(nèi)容等)師隨機評價.
2,簡介《弟子規(guī)》:。
《弟子規(guī)》是清朝康熙年間的秀才李毓秀依據(jù)至圣先師孔子的教誨編寫而成,教導(dǎo)學生為人處世的規(guī)范,做到與經(jīng)典同行為友.《弟子規(guī)》原名《訓(xùn)蒙文》,全書分為五個部分,具體列述弟子在家,出外,待人,接物與學習上應(yīng)該恪守的守則規(guī)范.后來清朝賈存仁修訂改編《訓(xùn)蒙文》,并改名《弟子規(guī)》,是同學們養(yǎng)成遵紀守法習慣的最佳讀物.這本書,影響之大,讀誦之廣,僅次于《三字經(jīng)》.
今天這節(jié)課,我們一起來走進這部奇書,讀讀《弟子規(guī)》.百事孝為先,今天我們先看看《弟子規(guī)》中“入則孝”二,學習“入則孝”
出示:父母呼應(yīng)勿緩父母命行勿懶父母教須敬聽父母責須順承(一)多種方式誦讀。
1,教師:讀了這四句話,你讀懂了什么(學生思考)2,指明說說,讀懂了哪一句.
3,師:與我們平時的聽從父母的教導(dǎo)有什么聯(lián)系呢4,創(chuàng)設(shè)語言情境:。
當父母教導(dǎo)我們做人處事的道理時,我們應(yīng)——“父母教,須敬聽”(應(yīng)該恭敬的聆聽);。
當我們做錯事,父母責備我們時,我們應(yīng)——“父母責,須順承”(應(yīng)當虛心接受,不可強詞奪理,使父母親生氣,傷心.)。
1,指名讀,知道停頓2,指名說說四句話意思。
(父母親有了過失,當子女的一定要勸諫改正,而勸諫的.時候,絕對不可板著面孔,聲色俱厲,臉色要溫和愉悅,話語要柔順平和.假如父母親不接受我們的勸諫,那要等到父母高興的時候再勸諫.若父母親仍固執(zhí)不聽,有孝心的人不忍父母親陷于不義,甚至放聲哭泣,來懇求父母改過,即使招父母親責打也毫無怨言.)。
三,多種方式背誦。
1,師引背.
2,同桌互背.
3,分組分句背.
四,總結(jié):同學們,這節(jié)課我們一起走近經(jīng)典,讀了《弟子規(guī)》的部分內(nèi)容.雖然只是部分,但卻讓我們深深地感受到《弟子規(guī)》真是“千古一奇書”,可以說濃縮了中華民族五千年集體智慧的結(jié)晶.值得我們?nèi)タ?去想,去品味,去研究,最好能夠背下來,用它來規(guī)范自己的言行.
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閱讀指導(dǎo)課教案篇九
1、通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
2、帶領(lǐng)學生走進圖書館重溫安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。
1、學生閱讀《賣火柴的小女孩》等童話故事；
2、要求同學帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己喜歡的這本書。
一、揭題導(dǎo)入。
1.同學們你們希望自己變得更美麗些嗎？如何做才能更美麗呢？
2.光有外表的美是膚淺的，擁有內(nèi)在的美才是真正的美，崇高的美?。ㄖ该f，板書課題：讀書讓我們美麗）。
4.這些書一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來分享你們的讀書成果吧！
二、圖書交流推介會。
1.小組交流、匯報讀書成果。
2.全班交流。（指名匯報，師引導(dǎo)，推薦好書給班上其他同學。）。
三、走近安徒生，重溫經(jīng)典。
1.剛剛同學們向大家推薦了許多的好書，聽了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住想把自己喜歡的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》（展示書）。
2.（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補充資料）（出示）安徒生：（1805.4.2—1875.8.4）。
迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大師，其童話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。
安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創(chuàng)作的文學各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計寫下168篇童話。正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說與故事，發(fā)展成為優(yōu)美的、飽含作者內(nèi)心情感的文學童話，為后世作家的創(chuàng)作留下經(jīng)典范文。1954年國際兒童讀書聯(lián)盟第三次大會上設(shè)立以安徒生的名字命名的世界兒童文學大獎－－國際安徒生獎，這個獎項至今仍是兒童文學界最高的榮譽。
3.師述：2005年4月2日是安徒生誕辰200周年的日子，這一天全世界的兒童和無數(shù)成人都在紀念這個人。中國的慶典和紀念活動也異常豐富，舉辦了兒童繪畫比賽、演出童話音樂劇和出版最新版《安徒生童話全集》等30余項活動，還任命了7名“安徒生大使”，其中包括電視節(jié)目主持人鞠萍、歌唱家宋祖英、運動員姚明等。（出示相關(guān)文字）。
4.安徒生實在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數(shù)代人的心，臺灣著名作家張曉風曾經(jīng)說過這樣一段話：（出示）。
如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；
如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；
如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；
如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；
如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；
如果有人55歲了，還沒有復(fù)習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。
——【臺灣】張曉鳳。
1、師范讀。
2、你讀過安徒生的童話嗎？
3、過渡：今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經(jīng)典故事。
四、賞讀《賣火柴的小女孩》。
1.安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過于《賣火柴的小女孩》，這個故事大家都不陌生。
誰來回憶一下故事的大概內(nèi)容呢？（出示賣火柴的小女孩一組圖，生邊看圖邊回憶故事）。
2.可憐的小女孩最后怎么了？
（出示）第二天清晨寒氣襲人的時刻，小女孩坐在那兩幢房子的角落里，雙頰紅通通的，嘴角上卻掛著微笑。她死了，是在舊年的最后一個夜晚凍死的。新年的太陽升起來照到的只是一具小小的尸體。小女孩坐在那里，身子已經(jīng)凍得僵硬了，手里依然拿著火柴，一束快要燒盡的火柴梗。
“她是想暖和暖和身子?！庇腥苏f道。可是卻沒有人會想到她曾經(jīng)看見了那么美麗的東西。也沒有人會想到，她跟著她的老祖母是在怎樣的光輝照耀之下走進新年的快樂中去。
1、師配樂范讀。
2、看著圖聽了故事，你想說什么？
3、帶著你的理解和感受，誰來讀一讀這兩段文字。
4、讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個和你們差不多大的孩子，她不僅認認真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩《你別問這是為什么》。（出示）。
你別問這是為什么。
媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什么？
爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為了什么？
哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為了什么？
晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么？
我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪，在一塊唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰？請去問一問安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。
1、聽了這首詩，你想說什么？
2、這首詩感動著我，你們的發(fā)言溫暖著我，我們一起來讀讀這首詩。
五、總結(jié)延伸。
1.安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過哪些？
2.老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧?。ǔ鍪尽栋餐缴捜穲D書目錄）。
3.目錄上的省略號表示？
4.安徒生為何能寫出這么多生動感人的童話呢？想知道的話，就到他寫得自傳《真愛，讓我如此幸?！分姓掖鸢赴?！這里的“真愛”，是對書的的真愛，對生活的真愛，更是對童話的真愛。書中有這樣一段話：（出示）。
人生就是一個童話，我的人生就是一個童話。這個童話充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折。我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈！
——安徒生。
1、指名讀。
2、“阿拉丁神燈”聽說過嗎？
3、推薦看《一千零一夜》。
5.、看來讀書確實？（讓我們美麗）以后，我們還將感受更多的經(jīng)典，讀更多的書！
閱讀指導(dǎo)課教案篇十
1、指導(dǎo)學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
2、指導(dǎo)學生掌握人物描寫的方法，從課內(nèi)知識運用到課外閱讀，提高學生的閱讀能力。
3、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
歸納整理人物描寫的方法，從課內(nèi)知識運用到課外閱讀，提高學生的閱讀能力。
學生從自己課外閱讀的書籍中，找一些自己喜歡的人物的描寫，仔細閱讀。
一課時
（一）導(dǎo)語設(shè)計
在文學作品中，人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等描寫，無一不是為表現(xiàn)人物性格，突出文章中心服務(wù)的。通過對這些描寫的分析，我們可以對人物形象有更加明確的認識。
（二）人物描寫方法歸納
1、通過語言描寫看人物。語言描寫又叫對話描寫，它既能顯示人物的性格特征，又能表現(xiàn)人物品質(zhì)，還能反映人物的身份、年齡、職業(yè)特點及文化修養(yǎng)。生動的語言描寫能給讀者“聞其言，見其人”的感覺。如《孫權(quán)勸學》中“蒙曰：‘士別三日，即更刮目相待’”一句，就形象地寫出了呂蒙的自得和對贊嘆受之無愧的坦然。
2、通過外貌描寫看人物。如《聞一多先生的說和做》：從“聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無暇及此的?！钡拿鑼?，我們能看出聞先生作為學者潛心學術(shù)的兀兀窮年；從“他走到隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。”的描寫，我們又能看出聞先生作為民主戰(zhàn)士的大義凜然，無所畏懼。
3、通過神態(tài)、動作看人物。俗話說的好“出門看天色，進門看臉色”，“言為心聲”，神態(tài)動作就是無聲的語言了。在《最后一課》中，都德只讓韓麥先生作了一個手勢，就把韓麥爾先生的愛國熱情和他即將離開課堂的極大痛苦表現(xiàn)出得淋漓盡致。
4、通過心理描寫看人物。如果說語言、外貌、神態(tài)、動作是從“外在”的描寫看人物，有時難免會有“霧里看花”、“水中望月”之“隔”的話，那么心理描寫就是“撥云見日”、“一覽無余”地看人了。從心理描寫中看到的人是完全真實的人！看《魯賓孫漂流記》中的一段吧：“我認為自己前途很暗淡……當我們遇到壞事的時候，我們應(yīng)當考慮到其中包含的好事，同時也應(yīng)當考慮到更壞的情況。”魯賓孫之所以成了魯賓孫，是這堂無聲的“心理課”的結(jié)果?！瓣柟饪傇陲L雨后”，是心靈的較量讓魯賓孫從一個怨天憂人的人變成了真正的“硬漢”。
（三）課內(nèi)人物描寫對比閱讀
“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。”
讓我們看到的是一個深受科舉制度毒害而又好喝懶做四肢不勤的孔乙己。
“范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一跤跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了?！?/p>
反映了范進幾十年來追求功名富貴達到了神魂顛倒的地步。
（四）課外名著人物描寫賞析
“于是三人乘馬引從者往隆中。離草廬半里之外，玄德便下馬步行，正遇諸葛均。玄德忙施禮，問曰：“令兄在莊否？”均曰：“昨暮方歸。將軍今日可與相見?！毖粤T，飄然自去。玄德曰：“今番僥幸得見先生矣！”張飛曰：“此人無禮！便引我等到莊也不妨，何故竟自去了！”玄德曰：“彼各有事，豈可相強。”三人來到莊前叩門，童子開門出問。玄德曰：“有勞仙童轉(zhuǎn)報：劉備專來拜見先生?！蓖釉唬骸敖袢障壬m在家，但今在草堂上晝寢未醒。”玄德曰：“既如此，且休通報。”分付關(guān)、張二人，只在門首等著。玄德徐步而入，見先生仰臥于草堂幾席之上。玄德拱立階下。半晌，先生未醒。關(guān)、張在外立久，不見動靜，入見玄德猶然侍立。張飛大怒，謂云長曰：“這先生如何傲慢！見我哥哥侍立階下，他竟高臥，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云長再三勸住。玄德仍命二人出門外等候。望堂上時，見先生翻身將起，忽又朝里壁睡著。童子欲報。玄德曰：“且勿驚動。”又立了一個時辰，孔明才醒，口吟詩曰：“大夢誰先覺？平生我自知，草堂春睡足，窗外日遲遲?！笨酌饕髁T，翻身問童子曰：“有俗客來否？”童子曰：“劉皇叔在此，立候多時。”孔明乃起身曰：“何不早報！尚容更衣。”遂轉(zhuǎn)入后堂。又半晌，方整衣冠出迎?！?/p>
通過語段中的人物描寫分析人物性格。
劉備：求賢若渴、禮賢下士、有政治抱負。關(guān)羽：穩(wěn)重、顧全大局。張飛：魯莽、直爽、粗暴。
（五）賞析名著，分析人物
1、學生分組討論，在自己喜歡的名著中找出人物描寫的語段，并做出賞析。
2、學生匯報閱讀體會。
（六）總結(jié)
讓我們置身于文學藝術(shù)殿堂，漫步于文學藝術(shù)長廊，與這些鮮活的人物交朋友，感悟人生魅力，提升文學修養(yǎng)。
閱讀指導(dǎo)課教案篇十一
1、整體感知文章，了解文章主要信息。
2、把握文章結(jié)構(gòu)，理清作者思路。
3、找出文章重點段落層次，關(guān)鍵語句中心句，理解在文中的作用，理解一些語句的深層含義，理解一些詞語在文中的含義。
4、分析作者的寫作意圖及情感，并初步賞析與評價。
5、準確說出閱讀文章后的整體感受，并能適當拓展延伸。
快速閱讀，整體感知，準確做題。
教師朗讀《讓生命化蛹為蝶》一文，讓學生思考：
1）你聽了這篇文章后，從中獲得哪些信息？
2）你有何感悟？
通過閱讀與答題，發(fā)現(xiàn)同學們對現(xiàn)代文有一定的閱讀理解能力，那么在考試中，面對閱讀題我們應(yīng)該掌握哪些閱讀應(yīng)試技巧，才能快速準確答題？今天我希望和大家一起來探討這個問題。
在講這一問題前，我想做一調(diào)查，同學們平時做閱讀題，先讀文后做題的同學請舉手（人數(shù)）先讀題然后在文中找答案的同學請舉手（人數(shù)）。
看來平時先讀文然后做題的同學要多。
1）我認為先閱讀，整體感知后再做題為妙。我們只有登臨絕頂，方能一覽無余。讀懂全文，才可滲透細微，解讀一篇現(xiàn)代文必須有個整體感知的過程。學生們往往先看題再讀文，甚至帶題讀文，看一題，讀一段，做一題。這樣看起來省時，但在對全文沒有把握理解的情況下倉促答題，很容易顧此失彼，以偏概全，造成不必要的失分。一般來說，在答題前最好要通讀兩遍文章?？焖贋g覽全文，迅速捕捉信息。獲得文章的內(nèi)容﹑觀點﹑態(tài)度﹑情感﹑方法等，重點把握文章寫什么，怎么寫，表達一種什么意思，做到心中有數(shù)，然后再做題。
2）弄清題目要求快速篩選信息。做閱讀題一定要注意審題，弄清題目要求，避免答非所問，杜絕漏題現(xiàn)象。篩選信息就是扣題閱讀文章，在相應(yīng)的段落里對有關(guān)信息進行提煉整合，概括要點。這是一項重要的閱讀能力，也是中考現(xiàn)代文每年都要涉及的考查內(nèi)容。
概括要點主要有三種形式：（1）摘引文中原句，即用文中現(xiàn)成的語句概括要點作為答案；（2）選取文中重要詞語，組成符合要求的答案；（3）根據(jù)要求自行組織語言，自行概括。
3）精心組織語言，準確表述答題。
近年來閱讀題的考查很多是各抒己見的主觀題。主觀表述題主要考查學生的語文應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。做這些主觀題，我們要在整體感知原文的基礎(chǔ)上，抓住問題的實質(zhì)，拓開自己的思路，力求顯示獨特而新穎的創(chuàng)新見解。避免答題簡單化，用幾個詞語，或表述混亂，言不達意，造成不必要的失分，這是語文答題上的一大忌。一般題目要求要用準確具體完整通暢的語句來表述答案。
閱讀現(xiàn)代文，我們只要掌握了這幾點技巧，你的答題能力會有所提高。
鄉(xiāng)下的一位親戚，在以色列的內(nèi)坦亞城做勞工?；貒跋Γ羌覇挝凰退恢晟衬压?。據(jù)說，這是猶太人的風俗。大凡要對窮人表示感謝時，他們都要送這樣一件東西。親戚把那株蒲公英當禮物轉(zhuǎn)送給了我。
這種沙漠里的蒲公英到底是干什么用的，我也不清楚，由于它是一種類似于人參的東西，于是，我就想當然地把它泡在了一瓶洋酒里。
有一天，先生的幾位朋友聽說有一瓶來自以色列的補酒，決意要嘗一嘗。就在他們打開瓶蓋的時候，一個小小的奇跡出現(xiàn)了：泡在酒里的沙漠蒲公英發(fā)芽了，并且在芽的中間，還開了一簇類似于小花的東西。
他們拿著酒瓶輪流看了一圈，說，這酒拿不住它，可見它的補力不同一般。于是，在贊美聲中，每人喝了一杯。沙漠蒲公英到底能不能泡酒？喝了它會不會有事？我擔心起來。為了找到依據(jù)，立刻上網(wǎng)尋找，最后在美國《讀者文摘》的電子版上找到這樣的一段話：
在地中海東岸的沙漠中生長著一種蒲公英，它不是按季節(jié)舒展自己的生命的，如果沒有雨，它們一生一世都不開花。但是只要有一場小雨，不論這場雨在什么時候落下，他們都會抓住這一難得的機會，迅速推出自己的花朵，并在雨水被蒸發(fā)干之前，做完受孕結(jié)子傳播等所有事情。
中東地區(qū)的居民常將它作為禮物送給親友，因為把它埋在花盆里，只要澆水，它就開花。以色列人主要把它送給擁有智慧而又貧窮的人。他們認為，在這個世界上，窮人發(fā)展自己，提升自己的機會像沙漠里的蒲公英的品性，在機會來臨的時候，果敢地抓住，大膽地去做事，同樣會成為一個富裕和了不起的人。
原來，那株蒲公英是讓人栽在花盆里，提醒人們?nèi)ププC會的。
1）用簡潔的語言概括出文章敘述的事情和闡述的道理。
敘述的事情：xx。
闡述的道理：xx。
2）閱讀4與5自然段，聯(lián)系上下文理解下列詞語。
（1）拿不住：xx。
（2）舒展：xx。
3）第六段中所說的沙漠蒲公英的品性是：
4）第五段“它們都會抓住這難得的機會，迅速推出自己的花朵”這句話中的“推”，為什么不用“開”？請做點評分析。
5）讀過這篇文章，你有怎樣的感想和體會？（不超過50字，不要照抄原文）。
學生獨立做完題目后，學生們一起討論這些題目的答案。老師進行點撥。
教師總結(jié)：同學們對現(xiàn)代文閱讀掌握的情況較好，現(xiàn)代文閱讀你們可能有更好的方法，大家可以交流討論，找到適合自己的方法。
4、布置課后練習。同學們課后做老師發(fā)的材料上的閱讀題二。這是一篇議論文，希望同學們能在整體感知文章后，快速準確地答題。
5、附板書。
現(xiàn)代文閱讀。
快速閱讀—細讀題目—組織語言。
︱︱︱。
整體感知—篩選信息—準確答題。
閱讀指導(dǎo)課教案篇十二
1、 通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
2、帶領(lǐng)學生走進圖書館重溫安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。
1、學生閱讀《賣火柴的小女孩》等童話故事；
2、要求同學帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己喜歡的這本書。
一、揭題導(dǎo)入
1. 同學們你們希望自己變得更美麗些嗎？如何做才能更美麗呢？
2.光有外表的美是膚淺的，擁有內(nèi)在的美才是真正的美，崇高的美！（指名說，板書課題：讀書讓我們美麗）
4.這些書一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來分享你們的讀書成果吧！
二、圖書交流推介會
1. 小組交流、匯報讀書成果。
2. 全班交流。（指名匯報，師引導(dǎo)，推薦好書給班上其他同學。）
三、走近安徒生，重溫經(jīng)典
1. 剛剛同學們向大家推薦了許多的好書，聽了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住
想把自己喜歡的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》（展示書）
2. （出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補充資料）（出示）安徒生：（1805.4.2―1875.8.4）
迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大師，其童話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。
安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創(chuàng)作的文學各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計寫下168篇童話。正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說與故事，發(fā)展成為優(yōu)美的、飽含作者內(nèi)心情感的文學童話，為后世作家的創(chuàng)作留下經(jīng)典范文。1954年國際兒童讀書聯(lián)盟第三次大會上設(shè)立以安徒生的名字命名的世界兒童文學大獎－－國際安徒生獎，這個獎項至今仍是兒童文學界最高的榮譽。
3. 師述：20xx年4月2日是安徒生誕辰200周年的日子，這一天全世界的兒童和無數(shù)成人都在紀念這個人。中國的慶典和紀念活動也異常豐富，舉辦了兒童繪畫比賽、演出童話音樂劇和出版最新版《安徒生童話全集》等30余項活動，還任命了7名“安徒生大使”，其中包括電視節(jié)目主持人鞠萍、歌唱家宋祖英、運動員姚明等。（出示相關(guān)文字）
4.安徒生實在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數(shù)代人的心，臺灣著名作家張曉風曾經(jīng)說過這樣一段話：（出示）
如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；
如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；
如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；
如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；
如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；
如果有人55歲了，還沒有復(fù)習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。
――【臺灣】張曉鳳
1、師范讀
2、你讀過安徒生的童話嗎？
3、過渡：今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經(jīng)典故事。
四、賞讀《賣火柴的小女孩》
1. 安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過于《賣火柴的小女孩》，這個故事大家都不陌生。
誰來回憶一下故事的大概內(nèi)容呢？（出示賣火柴的小女孩一組圖 ，生邊看圖邊回憶故事）
2. 可憐的小女孩最后怎么了？
（出示）第二天清晨寒氣襲人的時刻，小女孩坐在那兩幢房子的角落里，雙頰紅通通的，嘴角上卻掛著微笑。她死了，是在舊年的最后一個夜晚凍死的。新年的太陽升起來照到的只是一具小小的尸體。小女孩坐在那里，身子已經(jīng)凍得僵硬了，手里依然拿著火柴，一束快要燒盡的火柴梗。
“她是想暖和暖和身子?！庇腥苏f道。可是卻沒有人會想到她曾經(jīng)看見了那么美麗的東西。也沒有人會想到，她跟著她的老祖母是在怎樣的光輝照耀之下走進新年的快樂中去。
1、師配樂范讀
2、看著圖聽了故事，你想說什么？
3、帶著你的理解和感受，誰來讀一讀這兩段文字。
4、讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個和你們差不多大的孩子，她不僅認認真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩《你別問這是為什么》。（出示）
你別問這是為什么
媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什么？
爸爸給我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。 你別問，這是為了什么？
哥哥給我一盒歌碟， 我選出了最美麗的一頁。 你別問，這是為了什么？
晚上，我把他們放在床頭邊， 讓夢兒趕快飛出我的被窩。 你別問，這是為了什么？
我要把蛋糕送給她吃， 把棉衣給她去擋風雪， 在一塊唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰？ 請去問一問安徒生爺爺―― 她就是賣火柴的那位小姐姐。
1、聽了這首詩，你想說什么？
2、這首詩感動著我，你們的發(fā)言溫暖著我，我們一起來讀讀這首詩。
五、總結(jié)延伸
1. 安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過哪些？
2. 老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧?。ǔ鍪尽栋餐缴捜穲D書目錄）
3. 目錄上的省略號表示？
4. 安徒生為何能寫出這么多生動感人的童話呢？想知道的話，就到他寫得自傳《真愛，讓我如此幸?！分姓掖鸢赴?！這里的“真愛”，是對書的的真愛，對生活的真愛，更是對童話的真愛。書中有這樣一段話：（出示）
人生就是一個童話，我的人生就是一個童話。這個童話充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折。我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈！
――安徒生
1、指名讀。
2、“阿拉丁神燈”聽說過嗎？
3、推薦看《一千零一夜》。
5.、看來讀書確實？（讓我們美麗）以后，我們還將感受更多的經(jīng)典，讀更多的書！
閱讀指導(dǎo)課教案篇十三
1、通過閱讀和交流，使學生了解《魯賓遜漂流記》的故事內(nèi)容，并能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響，學習他的頑強與樂觀精神。
2、學會由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法
1、掌握精讀和泛讀等讀書方法
2、指導(dǎo)學生寫讀書筆記
一、說話導(dǎo)入
師：同學們，有人說：一個人的精神發(fā)育史就是一個人的閱讀史。的確，一個孩子的健康成長除了依靠學校教育、環(huán)境影響、家庭熏陶等諸多因素外，還必須從閱讀中吸納精神營養(yǎng)。所以我們要充分利用課余時間多讀課外書，老師在與你們聊天時發(fā)現(xiàn)，同學們已經(jīng)具備一定的閱讀能力，但有部分同學卻只喜愛讀圖而排斥閱讀文字，有些同學雖然喜愛讀書，卻在魚目混珠的書海中迷失了方向；還有些同學雖然讀了不少書，卻因為讀書方法不當而收效甚微。今天我們就來上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，希望同學們能通過今天的學習在課外閱讀上有所收獲。
二、好書推薦
師：同學們，這些都是經(jīng)典的好書，很適合我們閱讀，我們可以從這些書中學到很多做人的道理和寫作的方法。所以在玲瑯滿目的書店或者圖書館，我們就可以挑選這些書來閱讀，而不要去選擇那些充斥著暴力和黃色的書。（板書：讀書有選擇）在這些推薦的書目中，幾乎都是小說，而且篇幅都不短，我們把它們叫做長篇小說。
據(jù)我所知，這段時間我們班的同學，特別是男孩子都迷上了《魯濱遜漂流記》這本小說。我們今天就選《魯濱遜漂流記》來跟同學們一起學習如何閱讀長篇小說。
三、分析《魯濱遜漂流記》，指導(dǎo)讀書方法
1、同學們，老師手上有幾個版本的《魯濱遜漂流記》這些都能在書店或者圖書館找到，那究竟我們要選擇哪種版本呢？（簡單說）
3、讀了書名，你想知道什么？
師：這是一部近十七萬字的大部頭的書，讀完整本書再回答這些問題，同學們肯定等不及?，F(xiàn)在，就有一個初步解決問題的好方法，那就是讀“譯者前言”或者說“導(dǎo)讀”和“目錄”
4、（拿書示意）請同學們快速默讀前言和目錄，看看你都讀懂了什么？讀完之后，在小組內(nèi)交流交流。
5、我們來交流一下，誰先說都了解了什么？
6、對了，通過讀前言和目錄，我們可以知道這本書的主要內(nèi)容，那誰來說說呢？（生說）
7、這就告訴我們閱讀一本長篇小說前可以通過這些方法幫助自己對故事有個大致了解。下面我們共同走近這本書，跟隨魯濱遜去漂流，去探險，一定會有不少收獲的。（板書：讀）
8、在課前，老師已經(jīng)布置同學們閱讀了這本書，你們是用什么方法讀完的呢？我看到有些同學還在書上做了批注。一些喜歡的句段還用不同的符號劃下來了。古人云：不動筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭。這些同學已經(jīng)掌握了這些閱讀方法，很不錯！我們要向這些同學學習，讀書時要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。（板書：記）下面，我們就選擇三個問題來展開討論：
（課件出示問題）
你認為主人公魯濱遜到底是一個怎樣的人？
你認為笛福在這部小說里是如何表現(xiàn)人物的這些性格特點的?
作品中你最喜歡的是哪部分，為什么？哪些部分你認為值得積累，可以是好詞好句，可以是刻畫人物的方法。這些都可以用專門的摘錄本記下來。
9、討論之后，我們對這本書就有了深入的理解。讀有所感，讀有所悟，我們就可以寫寫讀后感。老師這里有一份我們最喜歡的楊紅櫻寫的《一本男孩子必讀的書》。請同學們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫的。（學生看）（師：概括書的主要內(nèi)容，接著說說自己對書中某部分最有感觸部分寫寫體會，可以是對書中人物或者是作者的寫作方法等.可以說說自己受到的教育）
四、總結(jié)閱讀方法，激勵廣泛閱讀
1.教師小結(jié)：一般文學作品都有兩個重要的創(chuàng)作方面：一是作品中人物性格的特點，一是作者的表達方法。我們重視了這兩個方面的閱讀，就會收到事半功倍的效果。
2.對照這節(jié)課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認為在今后的課外閱讀中應(yīng)該運用哪些閱讀方法呢？請用這些方法閱讀其他關(guān)于探險的書籍：（課件出示）（世界名著青少年版）
《湯姆索亞歷險記》
《八十天環(huán)游地球》
《綠野仙蹤》
3.結(jié)束語
讀一本好書就像跟一個高尚的人對話，希望同學們每天抽出30分鐘的時間閱讀課外書，特別是文學名著，充實自己。
閱讀指導(dǎo)課教案篇十四
指導(dǎo)學生進行課外閱讀談?wù)劀\見：
一、激發(fā)興趣，促成閱讀?，F(xiàn)代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的'讀物。出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。
2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。二、教給方法，指導(dǎo)閱讀。興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：
[1][2]。
閱讀指導(dǎo)課教案篇十五
1、讓學生在好書交流會中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。
2、在活動中，潛移默化地對學生進行讀書方法的交流，培養(yǎng)學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。
3、在活動中進行團結(jié)互助的思想品質(zhì)教育。
讓學生認識更多有益的課外書籍，激發(fā)閱讀的欲望。
使學生學會選擇健康有益的書進行閱讀。
要求每位同學都準備一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿。
興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養(yǎng)學生讀書的興趣。因此，本教學設(shè)計旨在激發(fā)學生的課外閱讀興趣，讓學生由“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。同時引導(dǎo)學生到圖書館去借閱課外書，并在閱讀過程中愛護圖書。
一、導(dǎo)入，激起學習欲望。
（學生交流名人名言）
從這些名人名言中，我們看出書的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該和大家分享才更有意思！
今天我們就舉行一個――好書交流會
二、介紹好書，交流讀書方法
（一）班內(nèi)互相交流好書
我知道咱們班同學都很愛看書，最近看了什么好書？能不能和大家分享一下？如果想。那么就請你趕快把你的書介紹給同學們吧。
1）小組交流。咱們先在小組內(nèi)介紹，選出你們最喜歡的書再向全班介紹。
2）班內(nèi)交流．
老師注意到各小組同學在介紹時，每個人的臉上都是笑瞇瞇的，老師猜想，你們的書一定非常有趣，而且老師還發(fā)現(xiàn)你們的口才越來越棒了，下面咱們一起分享各小組最受歡迎的書。
（各小組派代表介紹）
3）小結(jié)。
他們剛才介紹得多好啊。聽了他們的介紹，我發(fā)現(xiàn)他們手上的確是一本好書。你們愿意讀嗎？我們可以在以后的閱讀課上輪流借閱，如果我們?nèi)嗤瑢W互相把書交換一次，那么在班中就會形成一個小小的圖書館了，同學們學到的知識也會越來越多。讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。
（二）交流讀書方法
（生：要讀健康的，有意義的書。）
（生自由回答）
師：同學們說得真精彩，請同學們在以后的讀書活動中用到這樣的讀書方法，將讀書的快樂，用我們的筆，用我們的心記錄下來，讓他成為我們成長道路上美好的回憶。
（三）學生讀書，交流收獲
1、生借書，看書
2、全班交流收獲
你剛才讀了哪本書，看了一個什么故事？談?wù)勀阌惺裁词斋@？
（生交流）
三、總結(jié)
這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了很多好書，我也發(fā)現(xiàn)了同學們都很喜愛讀書。我很高興，希望大家課后在不影響學習的基礎(chǔ)上盡情地來班級圖書角借閱吧。最后，讓我們記住莎士比亞的這句話：
（齊讀格言）
生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，
智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。
閱讀指導(dǎo)課教案篇十六
１、通過本書的閱讀，不僅能擴展小學生的文學及歷史知識，還能讓孩子們知道了什么是美與丑，善與惡，提高了審美能力與鑒賞能力。
２、培養(yǎng)了學生的閱讀習慣，激發(fā)了學生閱讀的興趣。
３、讓學生們自己讀喜歡的書籍，到書中去體驗快樂，擁有快樂的童年。
《安徒生童話故事集》。
（一）激發(fā)興趣，揭示主題。
同學們，你們有沒有聽過《美人魚》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》這些童話故事嗎？那你們知道這些美妙的故事是誰寫的嗎？（簡介作者）他還寫了很多很多好聽的故事、優(yōu)美的童話，他就是安徒生，偉大的童話作家。那么，下面就讓我們一起走進他的童話世界吧。
１、閱讀時能基本把握文中的主要人物。
２、邊讀邊勾畫你最喜歡的，認為最好的地方。
３、能說出你為什么喜歡這些句子嗎？自己能試著說一些。
（一）小組內(nèi)交流。
你讀了《安徒生童話》的哪一篇，有哪篇文章你最喜歡？
學生只要找出自己喜歡的詞語，優(yōu)美的語句，以及其中的段落，并且能說出你為什么喜歡就可以了。
（二）全班交流。
１組內(nèi)選代表發(fā)言。
２其他同學認真聽，隨時做補充。
３說說你是怎么去讀課文的。
（三）拓展延伸。
把你感興趣的童話故事講給別人聽。
最后老師想送給大家一段話：ppt。
閱讀，終生的承諾。
世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那；
世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。
自己再累也要讀書；
工作再忙也要談書；
收入再少也要買書；
住處再擠也要藏書；
交情再淺也要送書。
最庸俗的人是不讀書的人；
最吝嗇的人是不買書的人；
最可憐的人是與書無緣的人。
同學們，讓我們與書為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾！
閱讀指導(dǎo)課教案篇十七
交流《童年》一書中的三個主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引導(dǎo)學生通過抓住描寫方法等對人物形象進行分析，并從中受到啟發(fā)，珍惜生活。
1、初步了解高爾基，了解《童年》寫作背景
2、熟讀《童年》一書，對阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。
第一課時
了解作者高爾基，交流《童年》的寫作背景，理清小說梗概。
第二課時
一、暢談童年，激情導(dǎo)入
1、有人說童年是藍色的'因為它值得回憶；有人說童年是紅色的因為它美麗；也有人說童年是白色的因為它純潔――你呢？你覺得童年是什么樣的呢？――播放歌曲《童年》，背景為學生平時學習生活照片。
2、請同學用簡潔的話說說自己的童年是怎樣的？
3、導(dǎo)語：前段時間，老師向同學們推薦了一本書，這本書就叫《童年》。它是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的一部自傳體小說，內(nèi)容包括了高爾基三歲至十歲這一段時間的生活片斷。作者著力刻畫了三個主要人物，分別是――（板書：阿廖沙、外祖母、外祖父）
二、品讀《童年》，分析人物
課前我已經(jīng)布置同學們對這三位人物進行初步的分析，下面請同學們小組交流一下。
1、小組交流
2、全班交流，教師引導(dǎo)（重點理解書中的典型人物形象）
3、小結(jié)：通過剛才的交流學習，我發(fā)現(xiàn)許多同學都知道要抓住語言、動作等描寫方法來對人物形象進行分析，除此之外，我們還可以運用細節(jié)描寫、側(cè)面描寫和環(huán)境描寫對人物進行分析。
4、舉例說明。（細節(jié)描寫、側(cè)面描寫和環(huán)境描寫隨機舉一個例子，啟發(fā)學生）
三、對比童年，感悟生活
把大家的童年與高爾基的童年比一比，大家有什么想說的嗎？
四、總結(jié)童年，珍惜擁有
是啊，阿廖沙在惡劣的環(huán)境中，不但沒受不好風氣的影響，最后還成為了一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人，這是非常值得我們學習的。對比高爾基的童年后我們也發(fā)現(xiàn)了，今天的幸福生活是多么可貴，希望大家珍惜擁有的一切。
五、感悟童年。
同學們，通過這節(jié)課的學習，你們想在課后為自己布置點什么作業(yè)呢？
六、總結(jié)：最后，送給同學們一句話：別讓童年的歡樂就這樣默默地走掉，讓我們一起用心捧起童年的雨滴，一起用雙手挽留童年的風，珍惜生活！
第三課時
繼續(xù)交流學生感興趣的人物形象，結(jié)合當時社會背景，對小說進行初步的總結(jié)。
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