通過(guò)寫(xiě)讀后感，我們可以與其他讀者交流和分享自己對(duì)作品的感悟和思考。寫(xiě)一篇具有獨(dú)立思考和獨(dú)特見(jiàn)解的讀后感是我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)。以下是小編為您整理的一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望能夠給您提供一些啟示和參考。通過(guò)閱讀這些范文，您可以了解到不同作品的不同風(fēng)格和主題，也可以感受到不同讀者的個(gè)人理解和情感體驗(yàn)。希望這些范文能夠激發(fā)您寫(xiě)讀后感的靈感，并幫助您提高寫(xiě)作水平。請(qǐng)您仔細(xì)閱讀，歡迎參考。
珍貴的教科書(shū)讀后感篇一
這學(xué)期我們學(xué)了一篇課文《珍貴的'教科書(shū)》，講的是解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期延安小學(xué)的師生在艱難困苦的環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的故事。當(dāng)時(shí)延安小學(xué)的孩子們讀書(shū)環(huán)境很不好，沒(méi)有黑就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒(méi)有桌椅，就用小板凳當(dāng)桌子；沒(méi)有粉筆，就用黃土塊代替。這些困難他們都想辦法解決了，但最困難的是沒(méi)有教科書(shū)。后來(lái)，在黨中央毛主席的關(guān)懷下，終于有了教科書(shū)。
在領(lǐng)書(shū)的途中，遇到敵機(jī)的轟炸，為了保護(hù)教科書(shū)張指導(dǎo)員犧牲了，而那捆書(shū)卻完整無(wú)缺地壓在他的身子下下面，被鮮血染紅了。學(xué)了這篇課文后，想起我們現(xiàn)在生活在和平環(huán)境里，學(xué)習(xí)條件這么好，是多么幸福??！有美麗的校園，寬敞明亮的教室，嶄新的課桌椅，大大的磁性黑板，五顏六色的粉筆，各種各樣的教科書(shū)，還有爸爸媽媽給我們買了許多課外書(shū)及學(xué)習(xí)用品。我們要珍惜這來(lái)之不易的學(xué)習(xí)條件，學(xué)好、用好這些書(shū)，成為一個(gè)有知識(shí)的人，將來(lái)為祖國(guó)多做貢獻(xiàn)。
珍貴的教科書(shū)讀后感篇二
這學(xué)期我們學(xué)了一篇課文《珍貴的教科書(shū)》，講的是解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)延安小學(xué)的師生在艱難困苦的環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的故事。
當(dāng)時(shí)延安小學(xué)的孩子們讀書(shū)環(huán)境很不好，沒(méi)有黑板就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒(méi)有桌椅，就用小板凳當(dāng)桌子；沒(méi)有粉筆，就用黃土塊代替。這些困難他們都想辦法解決了，但最困難的是沒(méi)有教科書(shū)。后來(lái)，終于有了教科書(shū)。在領(lǐng)書(shū)的途中，遇到敵機(jī)的轟炸，為了保護(hù)教科書(shū)張指導(dǎo)員犧牲了，而那捆書(shū)卻完整無(wú)缺地壓在他的身子下下面，被鮮血染紅了。
學(xué)了這篇課文后，想起我們現(xiàn)在生活在和平環(huán)境里，學(xué)習(xí)條件這么好，是多么幸福啊！有美麗的校園，寬敞明亮的`教室，嶄新的課桌椅，大大的磁性黑板，五顏六色的粉筆，各種各樣的教科書(shū)，還有爸爸媽媽給我們買了許多課外書(shū)及學(xué)習(xí)用品。我們要珍惜這來(lái)之不易的學(xué)習(xí)條件，學(xué)好、用好這些書(shū)，成為一個(gè)有知識(shí)的人，將來(lái)為祖國(guó)多做貢獻(xiàn)。
珍貴的教科書(shū)讀后感篇三
我懷著無(wú)比敬佩的心情學(xué)習(xí)了《珍貴的教科書(shū)》這篇課文。
課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期延安小學(xué)轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里，條件非常艱苦，沒(méi)有桌椅、黑板、粉筆，小學(xué)員們?nèi)匀粓?jiān)持學(xué)習(xí)。有教科書(shū)是小學(xué)員們夢(mèng)寐以求的事，指導(dǎo)員帶“我”去取書(shū)的路上遇到敵機(jī)轟炸，張指導(dǎo)員為了保護(hù)那捆教科書(shū)而壯烈犧牲了，那捆完整無(wú)缺的教科書(shū)和指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完的話，一直激勵(lì)“我”前進(jìn)。
學(xué)過(guò)這篇課文后，讓我深深感動(dòng)，受益匪淺。張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)，英勇?tīng)奚那榫皶r(shí)常浮現(xiàn)在我的腦海，我們敬愛(ài)的老師不正如文章中的指導(dǎo)員嗎？為了我們的學(xué)習(xí)嘔心瀝血、無(wú)私奉獻(xiàn)。
而文章中小學(xué)員們艱苦卓絕的學(xué)習(xí)環(huán)境和刻苦的學(xué)習(xí)精神也時(shí)刻激勵(lì)著我，我們生活在和平年代，不需要流血和犧牲，有這樣優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件和誨人不倦的教師。比起那時(shí)的炮火連天的環(huán)境要好上千百倍，而我們的學(xué)習(xí)精神遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如延安小學(xué)的學(xué)生們，難道只有條件艱苦才能學(xué)好嗎？不！同學(xué)們，如果你還在感嘆學(xué)習(xí)辛苦的話，請(qǐng)猛醒吧！快點(diǎn)珍惜現(xiàn)在的一分一秒，發(fā)憤學(xué)習(xí)，從一點(diǎn)一滴做起，踏踏實(shí)實(shí)地走下去，練好本領(lǐng)，做21世紀(jì)的主人，將來(lái)才能為祖國(guó)建設(shè)而出力，才能不辜負(fù)先烈們的期望！
珍貴的教科書(shū)讀后感篇四
今天我執(zhí)教的《珍貴的教科書(shū)》一文上完后,我覺(jué)得自己在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上能緊扣“通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)文章的內(nèi)容”這一個(gè)論壇式活動(dòng)的主題,并能有效地把握住教學(xué)重點(diǎn),采用了多種形式的讀來(lái)突破難點(diǎn),并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生的參與面很廣,思維活躍.特別表現(xiàn)好的有施雅娟,張大勇等,其中張大勇尤其值得關(guān)注,因?yàn)樗诎嗉?jí)中是一個(gè)差生,可今天他發(fā)言踴躍.因此,我就在課堂上加以表?yè)P(yáng),運(yùn)用激勵(lì)機(jī)智使他有一種成功的愉悅感,從而激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣.
在朗讀訓(xùn)練中,我覺(jué)得在朗讀前出示要求很重要,使學(xué)生有了一個(gè)明確的目標(biāo)后,朗讀時(shí)能及時(shí)糾正補(bǔ)足,同學(xué)之間也可以對(duì)照要求來(lái)評(píng)價(jià)朗讀的熟練程度.而學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵就是如何朗讀,如何通過(guò)朗讀來(lái)把握文章的思想內(nèi)容.因此,在教學(xué)過(guò)程中,我就設(shè)計(jì)了一些朗讀要求,使學(xué)生從句到段再到篇,都能緊扣朗讀的要求,從而來(lái)理解文章的內(nèi)容.古人云:“讀書(shū)千遍,其義自見(jiàn).”可見(jiàn)只有多讀,才能逐漸領(lǐng)悟文章的內(nèi)容,只要多讀,就能理解文章的意思.
當(dāng)然,在“二期課改”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,多種形式的讀就更能體現(xiàn)出“以學(xué)生為本”的發(fā)展目標(biāo).朗讀,不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容,豐富學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)憎情緒,而且還可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言,達(dá)到發(fā)展學(xué)生的思維能力.所以,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),首先讓學(xué)生掌握文章的基本思想內(nèi)容,因?yàn)槔首x的感情變化,聲調(diào)高低都和文章的基本思想有關(guān);其次,要仔細(xì)琢磨文章中的每一句話,想象文章中的每一個(gè)人物,每一個(gè)情節(jié),反復(fù)體會(huì)或討論交流后朗讀起來(lái)才能有聲有色,動(dòng)人心弦;接著,考慮一些朗讀技巧,哪些地方應(yīng)快些,哪些地方應(yīng)慢些,怎樣讀好重音,停頓等等;最后,讓學(xué)生在正確,清楚的朗讀基礎(chǔ)上做到自然流暢和傳情達(dá)意.
總之,這堂課上完后,我的感受頗深,我感到培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的朗讀是應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持的,是逐步提高的.因此,在以后的課堂教學(xué)中我還將不斷訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,使他們的朗讀水平更進(jìn)一步!
珍貴的教科書(shū)讀后感篇五
看了《珍貴的教科書(shū)》這篇文章，我被深深地感動(dòng)了，課文里的指導(dǎo)員為了保護(hù)一捆書(shū)，獻(xiàn)出了自己的生命，我真的為輔導(dǎo)員這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神而驕傲。
生活中其實(shí)也有很多無(wú)私奉獻(xiàn)的人存在，比如：老師為了我們的好成績(jī)，每天都為我們改作業(yè)，讓我們復(fù)習(xí)。保持城市衛(wèi)生工作的清潔工人，為了讓大家有一個(gè)干凈衛(wèi)生的生活環(huán)境，每天都早起晚歸，辛辛苦苦，只為給大家舒心的街道。還有我們天天都可以看到的警察叔叔，為了讓大家出行安全，并且通暢，他們?nèi)找箞?jiān)守在自己的崗位上。他們這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，可以讓我們安安心心地出門。
對(duì)于無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，我有許多看法，我覺(jué)得我們應(yīng)該多點(diǎn)向警察叔叔、清潔工人還有老師們學(xué)習(xí)，身為小學(xué)生的我們，也要做好自己本分的事情，讓自己德智體各方面都能健康成長(zhǎng)。
這樣，大家就能擁有一個(gè)和諧又美麗的祖國(guó)。同時(shí)，我也要去多多觀察外面有什么人也是無(wú)私奉獻(xiàn)的，如果發(fā)現(xiàn)了，我也要向他們學(xué)習(xí)。
珍貴的教科書(shū)讀后感篇六
這天中午回到家，我一進(jìn)門就發(fā)現(xiàn)客廳里的地上放了一個(gè)大包裹，上面寫(xiě)著我的名字。是誰(shuí)寄來(lái)的？我放下書(shū)包，小心翼翼地用剪刀把包裹打開(kāi)，發(fā)現(xiàn)最上面一層是一只可愛(ài)的小熊貓，下面是一個(gè)包裹很嚴(yán)實(shí)的紙箱子。打開(kāi)紙箱，左邊整齊地?cái)[著幾本厚厚的輔導(dǎo)書(shū)，右邊是一沓有點(diǎn)發(fā)黃的作業(yè)本和草稿紙，還有一根豎笛和一些彩色信封和信紙?！斑@么多東西?。俊蔽液蛬寢尪俭@訝極了！“我知道了，一定是那個(gè)四川雅安的，叫‘風(fēng)干的記憶’的姐姐寄的?！蔽壹?dòng)地說(shuō).
這個(gè)“風(fēng)干的記憶”是誰(shuí)呢？我也不認(rèn)識(shí)，那是媽媽在閑魚(yú)（某二手交易平臺(tái)）上買書(shū)偶然結(jié)識(shí)的。一次，媽媽在她的網(wǎng)店看中了幾本輔導(dǎo)書(shū)，問(wèn)她怎么賣？她說(shuō)家里有很多好書(shū)都用不上了，當(dāng)廢品賣太可惜了，所以想轉(zhuǎn)給那些需要的人，書(shū)是免費(fèi)送的，只要付運(yùn)費(fèi)就行了。于是媽媽只付了很少的運(yùn)費(fèi)就買了很多書(shū)。
原本以為事情就這樣過(guò)去了。沒(méi)想到過(guò)了幾天，那位姐姐又給媽媽發(fā)了信息，說(shuō)家里還有她上學(xué)時(shí)節(jié)省下來(lái)的作業(yè)本和草稿紙，還找了幾本比較好的'輔導(dǎo)書(shū)，一只可愛(ài)的小熊貓，一根豎笛，說(shuō)是都要送給我。媽媽當(dāng)時(shí)覺(jué)得很不好意思，就推辭說(shuō)不用的！沒(méi)想到那位姐姐，在媽媽沒(méi)有付任何運(yùn)費(fèi)的情況下，就按照上次的地址給我寄來(lái)了。她和我們素不相識(shí)，卻把她的愛(ài)從遙遠(yuǎn)的四川雅安傳遞到了我家。雖然我收到的只是些發(fā)黃的本子和舊書(shū)，但這比任何禮物都珍貴，因?yàn)檫@是一份來(lái)自遠(yuǎn)方的善良和仁愛(ài)。
我連忙用媽媽的手機(jī)給那位姐姐發(fā)信息———“親愛(ài)的姐姐，你好！禮物已經(jīng)收到了！非常非常的感謝你！”一會(huì)兒，姐姐就回信息給我：“不用客氣小妹妹，只要你喜歡、用得上就行，祝你天天開(kāi)心！學(xué)習(xí)進(jìn)步！”姐姐幾句簡(jiǎn)單樸實(shí)的話語(yǔ)，讓我感到特別的溫暖和親切，我對(duì)姐姐說(shuō)：“姐姐，我一定會(huì)努力的！我也要向你學(xué)習(xí)，做個(gè)善良有愛(ài)心的人?！痹趮寢尩脑偃笙?，姐姐才收下了郵寄費(fèi)。
晚上我躺在床上，思緒久久不能平靜。以后我也要像這位姐姐一樣，用自己的善良和愛(ài)心去幫助別人，從現(xiàn)在起我要好好地愛(ài)惜書(shū)本，以后把自己的好書(shū)和文具送給那些困難的需要幫助的孩子們，把愛(ài)的接力棒繼續(xù)傳遞下去。相信只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就將變成美好的人間。
珍貴的教科書(shū)讀后感篇七
望著桌子上的那盒禮物，盒子還是用白紙折的，里面包著的是一個(gè)紅彤彤的蘋(píng)果。雖然包得不是很精致，但我還是深深感受到了同學(xué)對(duì)我的友情。
那還是在二年級(jí)的時(shí)候，因一次登山活動(dòng)不小心腳骨折了。那一段時(shí)間，我只好拿著雙拐杖，哪兒都去不了。所以在上我最喜歡的體育課時(shí)，我也只能坐在座位上，看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)在操場(chǎng)上心情跳躍，心里別提有多難受了。
唯一讓我略感安慰的是，還有一個(gè)同學(xué)留在我身邊陪著我。因?yàn)樗眢w有點(diǎn)不舒服，也不能跑。我們兩個(gè)可謂是“同病相憐”。但由于他是新轉(zhuǎn)來(lái)的，我們倆并不太熟悉，坐在那里話也不太多，沒(méi)一會(huì)兒，我們就坐在那里各自發(fā)呆。
忽然，我看見(jiàn)他拿著水杯出去了，猜他應(yīng)該是去接水了。不一會(huì)兒，看見(jiàn)他從遠(yuǎn)處走來(lái)，拿著一張白紙，蹲在一邊，不太熟練地折著紙盒子，并把一個(gè)紅蘋(píng)果放進(jìn)去?？赡苁翘O(píng)果太重，提起紙盒子時(shí)，竟把紙給撐破了。他從口袋拿出膠帶，把破洞補(bǔ)上了。不料剛提起，紙盒的另一面也破了。就這樣，他一會(huì)咬膠帶，一會(huì)兒又弄破紙。包好后整張紙盒打滿了補(bǔ)丁，倒像一個(gè)布滿藤條的菜籃子。
像是終于滿意了，他坐到我身旁，把滿是膠帶的白色小盒子放到我桌上。我有點(diǎn)吃驚，問(wèn)：“給我的？”他滿臉驕傲地說(shuō)：“當(dāng)然，驚喜吧？蘋(píng)果是音樂(lè)老師送我的，現(xiàn)在我轉(zhuǎn)送你了！”我望了望他，又看了看那個(gè)布滿膠條的紙盒子，一股暖流涌上心頭。
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珍貴的教科書(shū)讀后感篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代學(xué)習(xí)條件的艱苦，了解革命前輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)懷。
2、懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思。通過(guò)朗讀，理解文章的內(nèi)容。
3、使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，要學(xué)生懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解教科書(shū)的珍貴，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)和理解文章的內(nèi)容。
2、了解課文的敘述順序及張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思。
課前準(zhǔn)備：
圖片、錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入課文。
1、看到這個(gè)題目后，同學(xué)們會(huì)有什么想法？
2、對(duì)我們來(lái)說(shuō)，一本教科書(shū)隨手可得，一點(diǎn)兒也不稀罕，然而大家是否知道在那戰(zhàn)爭(zhēng)年代，它又是顯得很珍貴。（學(xué)生齊讀課題）。
二、初讀課文。
放錄音，提要求。
（1）聽(tīng)清課文主要講了一件什么事？
（2）想一想，教科書(shū)為什么是珍貴的？
（3）討論：課文中哪些自然段是講下面內(nèi)容的，并完成提綱。
（）。
（）。
（教科書(shū)和張指導(dǎo)員未說(shuō)完的話激勵(lì)“我”前進(jìn)）。
三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1、輕聲自由讀課文，找一找課文哪幾節(jié)具體寫(xiě)“張指導(dǎo)員用生命和鮮血保護(hù)教科書(shū)的?！?/p>
（學(xué)生輕聲自由讀，同桌交流。）。
（讓學(xué)生通過(guò)交流找到重點(diǎn)段。）。
用一個(gè)詞語(yǔ)概括：（板書(shū)：護(hù)書(shū)）。
“護(hù)書(shū)”的上文寫(xiě)了什么？下文又寫(xiě)了什么？
（板書(shū)：盼書(shū)——取書(shū)——護(hù)書(shū)——愛(ài)書(shū)）。
（四人小組討論，交流。）。
2、講讀課文重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。
那么，張指導(dǎo)員究竟是怎樣用生命來(lái)保護(hù)書(shū)的呢？（指導(dǎo)朗讀）。
（學(xué)生齊讀8——11節(jié)）。
齊讀后思考：這一段中哪一句話直接寫(xiě)出了張指導(dǎo)員護(hù)書(shū)的呢？
3、出示句子：指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動(dòng)也不動(dòng)。那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。
四人小組討論，交流。
（1）“完整無(wú)缺”是什么意思？在句子中具體指什么？從中可以體會(huì)出什么？
（2）那么朗讀這句話應(yīng)抓住哪些詞呢？
（學(xué)生朗讀，個(gè)別讀，男女分開(kāi)讀。）。
教師引讀：指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，……那捆書(shū)……已經(jīng)被……。
（學(xué)生跟讀）。
看到書(shū)能完整無(wú)缺，“我”感到一絲欣慰，然而較多的是我對(duì)指導(dǎo)員的擔(dān)心與心情的悲痛，所以讀時(shí)語(yǔ)調(diào)低沉些，語(yǔ)速放慢些。（齊讀）。
4、我們知道炸彈是有極大殺傷力的，然而那捆書(shū)卻完整無(wú)缺地保留了下來(lái)，到底是怎么回事呢？請(qǐng)大家看看畫(huà)面，想象一下，當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎樣護(hù)書(shū)的。（出示圖片）（學(xué)生自由想象，交流。）。
5、剛才的發(fā)言，老師感受到大家已經(jīng)進(jìn)入了畫(huà)面，目睹了這一幕悲壯的情景，作者同樣心如刀割，我們看了這個(gè)片段后，想一想指導(dǎo)員和我的話該怎樣讀？師范讀，指名讀，齊讀。
出示句子：（1）我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊到：“指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……”
（2）他輕輕地?fù)u了搖頭，兩眼望著那捆書(shū)，用微弱的聲音說(shuō)：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”
指名讀第（1）句（指導(dǎo)朗讀：擔(dān)心、害怕，一遍又一遍，聲音越來(lái)越響，指導(dǎo)后個(gè)別讀，齊讀）。
指名讀第（2）句后指導(dǎo)：指導(dǎo)員身負(fù)重傷，身體極度虛弱，連說(shuō)話也需要積蓄全身的力量，說(shuō)話時(shí)斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
（學(xué)生之間互讀，互相點(diǎn)評(píng)，齊讀）。
6、這兩句話中，省略號(hào)分別表示了什么意思呢？
第一句：表示反復(fù)說(shuō)的統(tǒng)一句話。
第二句：表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
（四人小組討論后交流）。
7、護(hù)書(shū)之舉讓人感動(dòng)，臨終之言讓人潸然淚下，讓我們有感情地朗讀這一部分吧！（學(xué)生自由讀）。
指導(dǎo)員寧愿犧牲自己，也不愿讓師生渴望的教科書(shū)受損，這一本本用生命換來(lái)的教科書(shū)的確珍貴。（點(diǎn)明文章的重點(diǎn)“珍貴”）。
四、本課小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
盼書(shū)——取書(shū)—護(hù)書(shū)——愛(ài)書(shū)。
珍貴的教科書(shū)讀后感篇九
我在教學(xué)第七冊(cè)第五課《珍貴的教科書(shū)》第三課時(shí),我打破了傳統(tǒng)教學(xué)一問(wèn)一答式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生。學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行自學(xué)：
1、有感情地朗讀課文。
2、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、找重點(diǎn)句子來(lái)理解課文。
4、用重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)話。
5、背好句佳段來(lái)理解課文。
6、設(shè)疑的方法。
師：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三大段。（一石激起千層浪）。
生：我用設(shè)疑的方法理解課文，張指導(dǎo)員最后沒(méi)說(shuō)完的話是什么？
生：我要有感情地朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)。
生：我要解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)“俯沖”
師：同學(xué)們一起用手勢(shì)做個(gè)“俯沖”的動(dòng)作。
生：我找了重點(diǎn)句子，他說(shuō)：“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”
師：這句話是在什么情況下說(shuō)的？省略號(hào)在這里起什么作用？
生：說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)語(yǔ)句中的停頓。
生：快犧牲了說(shuō)話不流利。
師：還用了哪些方法理解課文的？
生：我來(lái)說(shuō)段意，這段主要寫(xiě)了指導(dǎo)員為了護(hù)書(shū)犧牲了。
案例分析：
我們打破了常規(guī)，摒棄了繁瑣的分析，讓學(xué)生在自讀、自悟、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氛圍中突破了難點(diǎn)，使學(xué)生順利地完成了教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)為教者如果抓住典型段落，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們自主地感知課文，理解課文內(nèi)容，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分施展自己的才能，會(huì)達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。這更能有效地為他們創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)展、自由創(chuàng)新的天地，能有效地激發(fā)學(xué)生個(gè)體思維的創(chuàng)造熱情，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言能力，拓展他們的思維空間，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
珍貴的教科書(shū)讀后感篇十
“我去！”“我去！”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地喊。最后決定讓我跟指導(dǎo)員去印刷所取書(shū)。?。
多少年來(lái)，那捆用生命換來(lái)的教科書(shū)和指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話，一直激勵(lì)著我前進(jìn)。?。
[課堂實(shí)錄](méi)?。
靳家彥?。
[浙江臺(tái)州臨海白水洋小學(xué)??劉彩琴老師整理]?。
師：我們今天來(lái)學(xué)什么？?。
生：?。
師：有一個(gè)多音字（板書(shū)：教科書(shū)）?。
（生讀題）?。
師：什么是“教科書(shū)”？?。
生：就是課本，就是教材。?。
師：原來(lái)這篇文章叫《一捆教科書(shū)》，這題目好嗎？?。
生：不好?。
師：大家來(lái)讀書(shū)，你覺(jué)得哪一段寫(xiě)出教科書(shū)特別珍貴，待會(huì)兒就讀哪一段。?。
（生自由讀全文）?。
師：你覺(jué)得哪一段寫(xiě)得特別珍貴，讀出來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。你讀出自己的感受。?。
生：（讀第四節(jié)）?。
師：為什么？?。
生：印書(shū)用的紙是從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的，還是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的。?。
師：你們真行。?。
（生齊讀第四節(jié)）?。
師：你們讀得很正確，但這樣讀叫念字，怎么讀呢？聽(tīng)老師讀。?。
（師慷慨激昂地范讀）?。
（生再齊讀，讀得好多了）?。
師：我們就這樣一邊感受，一邊讀書(shū)（板書(shū)：感受）?。
（生讀，讀得很好）?。
師：讀得多好啊，聲音響亮，普通話準(zhǔn)備。?。
（生再讀，強(qiáng)調(diào)“印文件”）?。
師：高聲讀也好，低聲讀出好，都讀出自己的感受。?。
師：還有嗎？其他地方再讀讀。?。
生：（讀第12節(jié)）因?yàn)檫@教科書(shū)是指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，所以珍貴。?。
（師范讀，生讀）?。
師：就這么讀，讀出你的理解，讀出你的感悟。?。
師：所以題目不能叫《一捆教科書(shū)》，而應(yīng)該叫（板書(shū)：珍貴的）?。
注意“貴”字不加點(diǎn)。?。
（生再讀課題）?。
師：除了那兩段，還有嗎？?。
（生讀第11節(jié)）?。
師：可是在55年前，正在與國(guó)民黨進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)，炮火連天的歲月，條件困難嗎？?。
生：困難?。
師：從哪里看出來(lái)？?。
生：（讀第二節(jié)）?。
師：有哪些困難？有桌椅嗎？?。
生：沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子。?。
師：桌椅問(wèn)題解決了。有黑板嗎？怎么辦？?。
生：沒(méi)有黑板，就用鍋煙灰刷一塊。?。
師：還沒(méi)有什么？怎么克服？?。
生：沒(méi)有粉筆，就拿黃土塊代替。?。
師：這些困難都能克服，最難克服的是什么？?。
生：最困難的是一直沒(méi)有書(shū)，抄一課學(xué)一課。?。
師：但你沒(méi)讀出困難，讀來(lái)讀得困難一點(diǎn)。?。
（生讀，讀得不夠好）?。
師：你們口渴過(guò)嗎？那時(shí)候最想喝什么？那種希望就叫什么望？?。
生：渴望。?。
師：再讀這句話?。
（生讀出渴望之情）?。
師：這樣邊讀邊議也是為了使大家更深刻地感受、理解。?。
師：書(shū)來(lái)了嗎？有消息了嗎？從哪里開(kāi)始到哪里？?。
讓攝影的叔叔阿姨拍下來(lái)，在溫嶺電視臺(tái)一播，演員就是你們，導(dǎo)演就是老師。?。
（生組合選擇角色排練）?。
師：時(shí)間是－－?。
生：1947年春天?。
師：誰(shuí)先出來(lái)了？?。
生：指導(dǎo)員。?。
師：誰(shuí)能演指導(dǎo)員，老師來(lái)看看（選一學(xué)生）?。
現(xiàn)在他就是你們的－－?。
生：指導(dǎo)員?。
（演指導(dǎo)員的學(xué)生上臺(tái)說(shuō)：告訴大家一個(gè)好消息，咱們有書(shū)啦?。?。
師：他興高采烈嗎？來(lái)，大家?guī)退啪?。
（另一學(xué)生說(shuō)）?。
師：現(xiàn)在我就是指導(dǎo)員了，我說(shuō)完這句話你們就怎么樣？?。
生：歡呼?。
（師說(shuō)臺(tái)詞）?。
生：耶?。
師：戰(zhàn)爭(zhēng)年代哪來(lái)的港臺(tái)調(diào)“耶”，應(yīng)該說(shuō)－－?。
（師生再演，學(xué)生歡呼時(shí)間較短）?。
師：時(shí)間這么短，不行。?。
（師生再演）?。
師：對(duì)，這就叫作“振奮人心”（板書(shū)）?。
師：什么叫“興高采烈”，什么叫“振奮人心”，懂了嗎？?。
對(duì)，就這樣讀，不用背解釋，已經(jīng)知道了，這叫欣賞?。
我請(qǐng)同學(xué)們接著演指導(dǎo)員?。
（生讀第4節(jié)）?。
師：這時(shí)大家更應(yīng)怎樣？?。
生：歡呼?。
師：還有一個(gè)聲音在叫，誰(shuí)來(lái)？?。
（選好演員，生再合演）?。
師：可是書(shū)還在印刷所，誰(shuí)去？?。
生：我去?。
生：我去?。
師：不夠積極，不夠踴躍，我看誰(shuí)特別積極就誰(shuí)去。誰(shuí)去？?。
（學(xué)生爭(zhēng)著要去）?。
師：（板書(shū)：爭(zhēng)先恐后，生讀詞）?。
師：第三段非常感動(dòng)人，我們一起讀讀。?。
（師范讀，指導(dǎo)讀“快臥倒”）?。
后面是一個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明了喊了幾次?。
生：很多次?。
師：但文章中沒(méi)能寫(xiě)出來(lái)，就用了省略號(hào)。?。
師：這本書(shū)連一頁(yè)也沒(méi)缺少，叫什么？?。
生：完整無(wú)缺?。
誰(shuí)來(lái)把他喚醒?。
（生讀）（齊讀）?。
師：他輕輕地?fù)u了搖頭，……用微弱的聲音說(shuō)：－－－（生接讀）?。
這是指導(dǎo)員流盡最后一滴血，用盡全身力量留給大家的一句話，我們?cè)賮?lái)讀讀。?。
（生齊讀）?。
師：將來(lái)干什么？沒(méi)說(shuō)呀，指導(dǎo)員這時(shí)候－－－－?。
生：犧牲了。?。
師：他慢慢地停止了呼吸，慢慢地閉上眼睛，慢慢地以及停止了跳動(dòng)。?。
話還沒(méi)說(shuō)完，他要說(shuō)什么，你們知道嗎？拿起筆來(lái)，把他沒(méi)說(shuō)完的話寫(xiě)在后面。?。
（生開(kāi)始寫(xiě)）?。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)打敗敵人，為我報(bào)仇，為國(guó)爭(zhēng)光。?。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為社會(huì)盡一份力量。?。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)，為祖國(guó)出力，就只能靠你們了。?。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)作貢獻(xiàn)。?。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)一空要打敗國(guó)民黨，讓我們的后代過(guò)上好日子。?。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)能建設(shè)祖國(guó)，為祖國(guó)出力。?。
生：你們要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)建設(shè)祖國(guó)需要你們，為祖國(guó)創(chuàng)造一片宏偉藍(lán)圖。?。
師：讓我們把指導(dǎo)的話深深地記在心里，醞釀好情緒，一齊來(lái)讀一讀。?。
（生滿懷深情地讀第十二節(jié)）?。
師：這捆教科書(shū)的故事，深深地印在我腦海里。?。
讀書(shū)不僅要讀過(guò)去，還要進(jìn)行評(píng)價(jià)。怎么評(píng)價(jià)？?。
（師板書(shū)：讀《》）?。
師：什么意思？?。
生：大聲地有感情地朗讀?。
生：寫(xiě)出讀后感。?。
師：寫(xiě)多少？沒(méi)有限制。怎么寫(xiě)？沒(méi)有限制。怎么想就怎么寫(xiě)，能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少。?。
回去好好讀，好好寫(xiě)。?。
珍貴的教科書(shū)讀后感篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“板凳、代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
3.使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字詞。
2.整體了解課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入，介紹時(shí)代背景。
1.“教科書(shū)”是什么？（學(xué)習(xí)用的課本）。
3.怎樣才稱得上“珍貴”？
（意義深刻，十分寶貴，特別好的價(jià)值大的。）。
每到開(kāi)學(xué)，我們都能拿到嶄新的教科書(shū)，可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書(shū)是多難呀！今天我們要學(xué)習(xí)的《珍貴的教科書(shū)》一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天，蔣介石反動(dòng)派為了挽救自己即將滅亡的命運(yùn)，命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻中共中央的所在地——延安。面對(duì)強(qiáng)大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針，于3月份主動(dòng)放棄了延安。延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。讓我們看看當(dāng)時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)條件有多艱苦吧。
（二）范讀課文了解大意。
聽(tīng)讀課文并思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？
讀后明確：課文主要寫(xiě)了延安小學(xué)的張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。
（三）默讀課文，理解層次。
1.提出默讀要求：按照“思考·練習(xí)”2的內(nèi)容提示邊讀邊想，給課文分段，
（1）明確：
第一段（第1－第4自然段）。
第二段（第5－第6自然段）。
第三段（第7－第10自然段）。
第四段（第11自然段）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生把段意概括為小標(biāo)題。
明確：盼書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)、激勵(lì)。
（四）自學(xué)課文。
1.思考：為什么說(shuō)教科書(shū)掛珍貴的呢？
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞義。
（2）畫(huà)出不理解的詞句。
（3）邊讀邊想。思考老師提的問(wèn)題。
2.學(xué)生讀課文，按要求自學(xué)。
（五）檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文，讀后正音。
2.討論：為什么教科書(shū)是珍貴的？
3.讓學(xué)生提出不理解的詞句。
炮火連天：形容炮火十分猛烈。
渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。
亮開(kāi)：本課指放開(kāi)嗓門，使聲音響亮。
嗓門：嗓音。
振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。
爭(zhēng)先恐怕：爭(zhēng)著向前，惟恐落后。
恨不得：表示一種強(qiáng)烈迫切的希望。
嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機(jī)發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。
呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。
盤(pán)旋：這里指打著圈子飛行。
叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復(fù)地說(shuō)。
（六）作業(yè)。
1.畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語(yǔ)的意思。
2.熟讀課文，思考課后題1。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示生字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
2.各自小聲讀課文，讀后指名口述本文所講的故事。
3.導(dǎo)入：為什么教科書(shū)是珍貴的？我們打開(kāi)書(shū)，在課文中找到答案。
（二）講讀第一段。
1.指名學(xué)生讀第一段。
讀后明確：沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒(méi)有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒(méi)有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒(méi)有書(shū)，我們只能抄一課學(xué)一課。
3.討論。
（1）學(xué)生答：遇到困難是沒(méi)有桌椅、沒(méi)有黑板、沒(méi)有粉筆、沒(méi)有書(shū)。
（2）學(xué)生答：沒(méi)有書(shū)的困難較突出。
（3）教師問(wèn)：你是從哪個(gè)字看出來(lái)的？
（4）學(xué)生答：最困難的是沒(méi)有書(shū)的“最”字。因?yàn)樗麄冎荒艹徽n學(xué)一課。
4.教師引讀：“是啊，當(dāng)時(shí)條件多艱苦啊，沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；……我們只能抄一課學(xué)一課?！?/p>
5.學(xué)生練讀第一自然段。想作者為什么要把當(dāng)時(shí)艱苦條件和同學(xué)們克服困難寫(xiě)具體？
明確：突出頑強(qiáng)學(xué)習(xí)精神，襯托教科書(shū)珍貴。
7.討論交流。
明確：渴望比希望、盼望的程度強(qiáng)烈，如果換成希望或盼望，說(shuō)明教科書(shū)沒(méi)有那么珍貴。
（2）“同學(xué)們知道這書(shū)是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書(shū)用的紙是黨中央從文件用紙里省出來(lái)的！”
這段話如果不用問(wèn)旬開(kāi)頭該怎么說(shuō)？張指導(dǎo)員為什么要用問(wèn)句開(kāi)頭？
明確：用設(shè)問(wèn)句式引起注意。
后兩句都用感嘆號(hào)，表達(dá)張指導(dǎo)員什么心情？這又說(shuō)明教科學(xué)怎么樣？
明確：珍貴。
（3）“節(jié)省”是什么意思？“黨中央……省出來(lái)的”又說(shuō)明什么？
明確：說(shuō)明毛主度、黨中央非常關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)，甚至把孩子們用的教科書(shū)看得和中央文件同樣重要，體現(xiàn)了下一代的殷切希望。同時(shí)也說(shuō)明當(dāng)時(shí)革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科學(xué)是非常不容易的，這些教科書(shū)確實(shí)是珍貴的。
8.練習(xí)讀張指導(dǎo)員和“我”的對(duì)話，讀出興奮激動(dòng)的感情。
（三）講讀第二段、第三段。
有書(shū)的喜訊讓孩子們無(wú)比幸福，我和張指導(dǎo)員去取書(shū)的途中又發(fā)生什么事呢？同學(xué)們讀課文第二段、第三段。
明確：突出書(shū)的珍貴。
2.討論：
（1）敵機(jī)投下炸彈以后，張指導(dǎo)員首先想到的是什么？
（2）“我”醒來(lái)以后看到了什么？
（3）張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，生命垂危時(shí)最惦記的是什么？這些都說(shuō)明了什么？
明確：“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞?？梢?jiàn)在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書(shū)，在他看來(lái)書(shū)比他的生命更寶貴。表現(xiàn)他不怕?tīng)奚母哔F品質(zhì)，也表達(dá)他對(duì)下一代殷切的希望。
這里幾處省略號(hào)，它們各代表什么意思？
“快臥倒……”（表示話沒(méi)喊完。）。
“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）。
“書(shū)……書(shū)……。
“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”
（表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)?！皩?lái)”后面的省略表示張指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完就犧牲了。）。
“張指導(dǎo)員，張指導(dǎo)員……”（表示接連不斷。）。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
4.學(xué)生練讀。
5.小結(jié)：張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書(shū)而身負(fù)重傷，英勇?tīng)奚?，臨終還囑咐“我”要好好學(xué)習(xí)。教科書(shū)上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對(duì)后代的期望。
（四）理解第四段課文。
1.指名學(xué)生讀這段。
2.討論：
（2）為什么那捆教科書(shū)和指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完的話能一直激勵(lì)我前進(jìn)？
明確：張指導(dǎo)員以生命為代價(jià)保護(hù)教科書(shū)，希望我們好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為解放全中國(guó)、建設(shè)新中國(guó)做貢獻(xiàn)，使“我”多年來(lái)不能忘懷；每當(dāng)想起就感到責(zé)任重大，必須加倍學(xué)習(xí)，努力工作。
3.指名學(xué)生練讀第四段。
（五）指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
（六）布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀全文。
2.造句：
（1）振奮人心。
（2）恨不得。
（3）沒(méi)有……就……。
第三課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)步驟：
（一）讓幾名學(xué)生有感情地朗讀課文。
學(xué)生讀后，師生共同對(duì)朗讀情況做出評(píng)價(jià)。（主要從有感情方面考慮一定要結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出理由。）。
（二）提問(wèn)。
1.課文講了怎樣的故事？
明確：張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。
2.為什么說(shuō)張指導(dǎo)員和我取回的教科書(shū)是珍貴的教科書(shū)？
明確：教科書(shū)的珍貴體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是它來(lái)之不易，比如它是用黨中央印文件省下來(lái)的紙印刷的，它是烈士用生命保護(hù)下來(lái)的；另一方面指在這捆教科書(shū)上，寄托著先烈們的期望，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代好好學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。
（三）默讀課文，回答問(wèn)題。
1.聽(tīng)到有書(shū)。
2.情況緊急。
3.敵機(jī)轟炸。
4.生命垂危。
（四）有感情地朗讀全文。
（五）布置作業(yè)。
以《讀“珍貴的教科書(shū)”有感》為題，寫(xiě)一篇讀后感。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)。
一.盼書(shū)?渴望。
二、取書(shū)?關(guān)懷。
三、護(hù)書(shū)?趴?壓?完整無(wú)缺。
四、愛(ài)書(shū)?用生命換來(lái)。
激勵(lì)我們前進(jìn)。
教案點(diǎn)評(píng)：
對(duì)于這篇課文，因?yàn)楹同F(xiàn)在的學(xué)生相距時(shí)代比較久遠(yuǎn)，可能理解起來(lái)有一定難度，所以，剛開(kāi)始，一定要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景，或者，組織學(xué)生看一些相關(guān)的視頻資料，借此拉近彼此的距離。然后還是以多讀書(shū)為目的，讓學(xué)生反復(fù)讀，在多讀的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。本課的重難點(diǎn)是要讓學(xué)生明白敘述的順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)讓學(xué)生做復(fù)述故事的練習(xí)來(lái)體會(huì)文章的寫(xiě)作順序。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
珍貴的教科書(shū)讀后感篇十二
立足于“以讀為本”的教學(xué)思想，挖掘課文的閱讀潛力和人文價(jià)值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導(dǎo)學(xué)生理清敘事順序，抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
1、使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)“邊讀邊想”的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。
懂得教科書(shū)為什么珍貴。
1、啟發(fā)談話，情景導(dǎo)入。(略)2、簡(jiǎn)介背景，營(yíng)造氛圍。(略)。
1、讀題、解題。
2、學(xué)生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書(shū)”主要“珍貴”在哪里?并勾畫(huà)出“珍貴”含義的詞句。
1、學(xué)生自由讀，邊讀邊勾畫(huà)生字新詞，聯(lián)系上下文理解。
2、思考：這篇課文寫(xiě)了一件什么事?
1、運(yùn)用“讀、畫(huà)、議”的方法導(dǎo)學(xué)第一段。
(1)導(dǎo)讀：你準(zhǔn)備把重音放在哪些詞語(yǔ)上?為什么?討論突出這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理由。
(2)故事發(fā)生在炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境(板書(shū)：炮火連天)，你們聯(lián)系看過(guò)的電影電視，想像一下當(dāng)時(shí)的情景。
(3)在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，延安小學(xué)的同學(xué)們學(xué)習(xí)條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來(lái)?
(4)思考：強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有書(shū)”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯(lián)系?
小結(jié)：延安小學(xué)的學(xué)生沒(méi)有教科書(shū)，這是他們學(xué)習(xí)上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書(shū)。(板書(shū)：盼)。
2、自學(xué)第二至六段。
(1)導(dǎo)讀：第二至六段寫(xiě)“取教科書(shū)”，學(xué)生分角色朗讀對(duì)話。
(3)學(xué)生提出問(wèn)題、討論、歸納。(板書(shū)：情況緊急、取)。
3、研讀第七、八、九段。
(1)學(xué)生默課文，邊讀邊思考：“我們”領(lǐng)到書(shū)回村時(shí)心情怎樣?為什么會(huì)有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書(shū)：敵機(jī)轟炸)張指導(dǎo)員在危急中是怎樣做的?(板書(shū)：護(hù))畫(huà)出張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)的語(yǔ)句。
(2)體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀。
4、研讀第十段。
(1)導(dǎo)讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫(huà)出描寫(xiě)人物神態(tài)和語(yǔ)言的詞句；讀第二遍，想像張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)的思想；讀第三遍，琢磨張指導(dǎo)員說(shuō)話的語(yǔ)氣，想像他沒(méi)說(shuō)完的話的意思。
(2)品味重點(diǎn)語(yǔ)句。
b文中“輕輕地”“微弱的”說(shuō)明了什么?“搖了搖頭”結(jié)合上文說(shuō)說(shuō)他知道什么?
(3)師生討論小結(jié)。
5、研讀第十一段。
(1)學(xué)生自由讀。(2)學(xué)生討論、歸納。
6、速讀全文，深入理解。
(2)梳理課文敘事順序。
(3)談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感想。
(4)討論、歸納。
珍貴的教科書(shū)讀后感篇十三
目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“板凳、代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
3.使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
過(guò)程：
1.學(xué)習(xí)生字詞。
2.整體了解課文內(nèi)容。
步驟：
1.“教科書(shū)”是什么？（學(xué)習(xí)用的課本）。
2.：
3.怎樣才稱得上“珍貴”？
（意義深刻，十分寶貴，特別好的價(jià)值大的。）。
每到開(kāi)學(xué)，我們都能拿到嶄新的教科書(shū)，可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書(shū)是多難呀！今天我們要學(xué)習(xí)的一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天，蔣介石反動(dòng)派為了挽救自己即將滅亡的命運(yùn)，命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻中共中央的所在地——延安。面對(duì)強(qiáng)大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針，于3月份主動(dòng)放棄了延安。延安也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。讓我們看看當(dāng)時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)條件有多艱苦吧。
聽(tīng)讀課文并思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？
讀后明確：課文主要寫(xiě)了延安的張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。
1.提出默讀要求：按照“思考·練習(xí)”2的內(nèi)容提示邊讀邊想，給課文分段，
（1）明確：
第一段（第1－第4自然段）。
第二段（第5－第6自然段）。
第三段（第7－第10自然段）。
第四段（第11自然段）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生把段意概括為小標(biāo)題。
明確：盼書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)、激勵(lì)。
1.思考：為什么說(shuō)教科書(shū)掛珍貴的呢？
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞義。
（2）畫(huà)出不理解的詞句。
（3）邊讀邊想。思考老師提的問(wèn)題。
2.學(xué)生讀課文，按要求自學(xué)。
1.指名讀課文，讀后正音。
2.討論：為什么教科書(shū)是珍貴的？
3.讓學(xué)生提出不理解的詞句。
炮火連天：形容炮火十分猛烈。
渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。
亮開(kāi)：本課指放開(kāi)嗓門，使聲音響亮。
嗓門：嗓音。
振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。
爭(zhēng)先恐怕：爭(zhēng)著向前，惟恐落后。
恨不得：表示一種強(qiáng)烈迫切的希望。
嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機(jī)發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。
呼嘯：發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。
叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復(fù)地說(shuō)。
1.畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語(yǔ)的意思。
2.熟讀課文，思考課后題1。
有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
步驟：
1.出示生字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
2.各自小聲讀課文，讀后指名口述本文所講的故事。
3.導(dǎo)入??：為什么教科書(shū)是珍貴的？我們打開(kāi)書(shū)，在課文中找到答案。
1.指名學(xué)生讀第一段。
讀后明確：沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒(méi)有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒(méi)有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒(méi)有書(shū)，我們只能抄一課學(xué)一課。
3.討論。
（1）學(xué)生答：遇到困難是沒(méi)有桌椅、沒(méi)有黑板、沒(méi)有粉筆、沒(méi)有書(shū)。
（2）學(xué)生答：沒(méi)有書(shū)的困難較突出。
（3）問(wèn)：你是從哪個(gè)字看出來(lái)的？
（4）學(xué)生答：最困難的是沒(méi)有書(shū)的“最”字。因?yàn)樗麄冎荒艹徽n學(xué)一課。
4.引讀：“是啊，當(dāng)時(shí)條件多艱苦啊，沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；……我們只能抄一課學(xué)一課?！?/p>
5.學(xué)生練讀第一自然段。想作者為什么要把當(dāng)時(shí)艱苦條件和同學(xué)們克服困難寫(xiě)具體？
明確：突出頑強(qiáng)學(xué)習(xí)精神，襯托教科書(shū)珍貴。
7.討論交流。
明確：渴望比希望、盼望的程度強(qiáng)烈，如果換成希望或盼望，說(shuō)明教科書(shū)沒(méi)有那么珍貴。
（2）“同學(xué)們知道這書(shū)是怎么來(lái)的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的！印書(shū)用的紙是黨中央從文件用紙里省出來(lái)的！”
這段話如果不用問(wèn)旬開(kāi)頭該怎么說(shuō)？張指導(dǎo)員為什么要用問(wèn)句開(kāi)頭？
明確：用設(shè)問(wèn)句式引起注意。
后兩句都用感嘆號(hào)，表達(dá)張指導(dǎo)員什么心情？這又說(shuō)明教科學(xué)怎么樣？
明確：珍貴。
（3）“節(jié)省”是什么意思？“黨中央……省出來(lái)的”又說(shuō)明什么？
明確：說(shuō)明毛主度、黨中央非常關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)，甚至把孩子們用的教科書(shū)看得和中央文件同樣重要，體現(xiàn)了下一代的殷切希望。同時(shí)也說(shuō)明當(dāng)時(shí)革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科學(xué)是非常不容易的，這些教科書(shū)確實(shí)是珍貴的。
8.練習(xí)讀張指導(dǎo)員和“我”的對(duì)話，讀出興奮激動(dòng)的感情。
有書(shū)的喜訊讓孩子們無(wú)比幸福，我和張指導(dǎo)員去取書(shū)的途中又發(fā)生什么事呢？同學(xué)們讀課文第二段、第三段。
明確：突出書(shū)的珍貴。
2.討論：
（1）敵機(jī)投下炸彈以后，張指導(dǎo)員首先想到的是什么？
（2）“我”醒來(lái)以后看到了什么？
（3）張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，生命垂危時(shí)最惦記的是什么？這些都說(shuō)明了什么？
明確：“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞。可見(jiàn)在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書(shū)，在他看來(lái)書(shū)比他的生命更寶貴。表現(xiàn)他不怕?tīng)奚母哔F品質(zhì)，也表達(dá)他對(duì)下一代殷切的希望。
這里幾處省略號(hào)，它們各代表什么意思？
“快臥倒……”（表示話沒(méi)喊完。）。
“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）。
“書(shū)……書(shū)……。
“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”
（表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)?！皩?lái)”后面的省略表示張指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完就犧牲了。）。
“張指導(dǎo)員，張指導(dǎo)員……”（表示接連不斷。）。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
4.學(xué)生練讀。
5.小結(jié)：張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書(shū)而身負(fù)重傷，英勇?tīng)奚R終還囑咐“我”要好好學(xué)習(xí)。教科書(shū)上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對(duì)后代的期望。
1.指名學(xué)生讀這段。
2.討論：
（2）為什么那捆教科書(shū)和指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完的話能一直激勵(lì)我前進(jìn)？
明確：張指導(dǎo)員以生命為代價(jià)保護(hù)教科書(shū)，希望我們好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為解放全中國(guó)、建設(shè)新中國(guó)做貢獻(xiàn)，使“我”多年來(lái)不能忘懷；每當(dāng)想起就感到責(zé)任重大，必須加倍學(xué)習(xí)，努力工作。
3.指名學(xué)生練讀第四段。
1.有感情地朗讀全文。
2.造句：
（1）振奮人心。
（2）恨不得。
（3）沒(méi)有……就……。
使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
步驟：
學(xué)生讀后，師生共同對(duì)朗讀情況做出評(píng)價(jià)。（主要從有感情方面考慮一定要結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出理由。）。
1.課文講了怎樣的故事？
明確：張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的事。
2.為什么說(shuō)張指導(dǎo)員和我取回的教科書(shū)是？
明確：教科書(shū)的珍貴體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是它來(lái)之不易，比如它是用黨中央印文件省下來(lái)的紙印刷的，它是烈士用生命保護(hù)下來(lái)的；另一方面指在這捆教科書(shū)上，寄托著先烈們的期望，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代好好學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。
1.聽(tīng)到有書(shū)。
2.情況緊急。
3.敵機(jī)轟炸。
4.生命垂危。
以《讀有感》為題，寫(xiě)一篇讀后感。
點(diǎn)評(píng)：
珍貴的教科書(shū)讀后感篇十四
時(shí)間：1947年春天。
地點(diǎn)：延安小學(xué)。
人物：
張指導(dǎo)員：也稱“張老師”。
小八路：13歲，劇中稱“我”。
幕啟：【幾把小板凳兒，一面用鍋底灰刷成的黑板。黑板下放著用來(lái)代替粉筆的黃土塊兒。
【幾個(gè)穿著八路軍軍服的小八路正在從黑板上往下抄課本。
張指導(dǎo)員：（從舞臺(tái)一側(cè)興高采烈的上）告訴大家一個(gè)好消息，咱們有書(shū)了！
【幾個(gè)正學(xué)習(xí)的小八路，高興的又蹦又跳。
張指導(dǎo)員：（對(duì)幾個(gè)小八路）同學(xué)們知道我們即將所有的教科書(shū)是怎么來(lái)的嗎？
小八路：不知道……。
小八路：（在幾個(gè)同伴的歡呼聲中）張老師，快把書(shū)發(fā)給我們吧！
小八路：（幾個(gè)人爭(zhēng)搶著要去）我去！我去……。
【張指導(dǎo)員從爭(zhēng)搶著要去的幾個(gè)小八路中跳選出了“我”，我和張指導(dǎo)員興高采烈地從舞臺(tái)另一側(cè)下。
【張指導(dǎo)員和我從舞臺(tái)一側(cè)背著教科書(shū)，上。
【這時(shí)候，天上傳來(lái)敵人飛機(jī)的轟鳴聲。突然，敵人飛機(jī)發(fā)現(xiàn)了背著教科書(shū)的張指導(dǎo)員和小八路，呼嘯著向下俯沖，投下一枚重磅炸彈。
張指導(dǎo)員：（忙對(duì)小八路呼喊）快臥倒……（炸彈爆炸了）。
小八路：（撲到張指導(dǎo)員身上）指導(dǎo)員，指導(dǎo)員……。
張指導(dǎo)員：（微微睜開(kāi)眼睛，嘴里念道著）書(shū)……書(shū)……。
小八路：（慢慢扶起張指導(dǎo)員）指導(dǎo)員，書(shū)都在這兒。走，我背你回延安小學(xué)……。
【幕落。《沒(méi)有共產(chǎn)黨，就沒(méi)有新中國(guó)》旋律起。
珍貴的教科書(shū)讀后感篇十五
認(rèn)知:了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代學(xué)習(xí)條件的艱苦,了解革命前輩對(duì)下一代學(xué)習(xí)的關(guān)懷.
技能:懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思.通過(guò)朗讀,理解文章的內(nèi)容.
情感:教育學(xué)生要珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活.
教學(xué)重點(diǎn):理解教科書(shū)的珍貴,通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)和理解文章的內(nèi)容.
教學(xué)難點(diǎn):懂得省略號(hào)在句子中所表達(dá)的意思.
課前準(zhǔn)備:投影,錄音機(jī),磁帶,小黑板。
教學(xué)過(guò)程:。
啟發(fā)談話,導(dǎo)入課文。
同學(xué)們,一開(kāi)學(xué)我們就會(huì)發(fā)到許多新書(shū),這些新書(shū)是我們學(xué)習(xí)時(shí)必不可少的教科書(shū).(板書(shū):教科書(shū))。
(從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),引出課題)。
看到這個(gè)題目后,同學(xué)們會(huì)有什么想法。
(學(xué)生思考后自由交流)。
對(duì)我們來(lái)說(shuō),一本教科書(shū)隨手可得,一點(diǎn)兒也不稀罕,然而大家是否知道在那戰(zhàn)爭(zhēng)年代,它又是顯得很珍貴.(板書(shū):珍貴的)。
(學(xué)生齊讀課題)。
初讀課文。
(學(xué)生按要求聽(tīng)錄音,邊聽(tīng)邊想.)。
(讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課文錄音,有明確的目的.)。
再讀課文,理清文章的脈絡(luò)。
輕聲自由讀課文,找一找課文哪幾節(jié)具體寫(xiě)"張指導(dǎo)員用生命和鮮血保護(hù)教科書(shū)的."。
(學(xué)生輕聲自由讀,同桌交流.)。
(讓學(xué)生通過(guò)交流找到重點(diǎn)段.)。
用一個(gè)詞語(yǔ)概括:(板書(shū):護(hù)書(shū))。
"護(hù)書(shū)"的上文寫(xiě)了什么下文又寫(xiě)了什么。
(板書(shū):盼書(shū)——取書(shū)——護(hù)書(shū)——愛(ài)書(shū))。
(四人小組討論,交流.)(通過(guò)討論交流,初步理清文章脈絡(luò).)。
講讀課文重點(diǎn)段,指導(dǎo)朗讀。
那么,張指導(dǎo)員究竟是怎樣用生命來(lái)保護(hù)書(shū)的呢(出示朗讀要求)。
(學(xué)生齊讀8——11節(jié))(讓學(xué)生在朗讀之前有明確的目標(biāo))。
齊讀后思考:這一段中哪一句話直接寫(xiě)出了張指導(dǎo)員護(hù)書(shū)的呢。
出示:指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方,一動(dòng)也不動(dòng).那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他身下,已經(jīng)被鮮血染紅了.
(四人小組討論,交流.)。
(1)"完整無(wú)缺"是什么意思在句子中具體指什么從中可以體會(huì)出什么。
(學(xué)生自由從詞語(yǔ)手冊(cè)中查找后結(jié)合文章內(nèi)容加以體會(huì),交流.)。
(充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用)。
(2)那么朗讀這句話應(yīng)抓住哪些詞呢。
(學(xué)生朗讀,個(gè)別讀,男女分開(kāi)讀.)。
教師引讀:指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方,……那捆書(shū)……已經(jīng)被……。
(學(xué)生跟讀)(突出句子中的重點(diǎn)詞)。
看到書(shū)能完整無(wú)缺,"我"感到一絲欣慰,然而較多的是我對(duì)指導(dǎo)員的擔(dān)心與心情的悲痛,所以讀時(shí)語(yǔ)調(diào)低沉些,語(yǔ)速放慢些.(齊讀)。
(通過(guò)教師的歸納,讓學(xué)生進(jìn)一步明確朗讀要求.)。
我們知道炸彈是有極大殺傷力的,然而那捆書(shū)卻完整無(wú)缺地保留了下來(lái),到底是怎么回事呢請(qǐng)大家看看畫(huà)面,想象一下,當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎樣護(hù)書(shū)的.(放投影)。
(學(xué)生自由想象,交流.)(培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力)。
(同桌交流)(充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念)。
出示:(1)我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊到:"指導(dǎo)員,指導(dǎo)員……"。
(2)他輕輕地?fù)u了搖頭,兩眼望著那捆書(shū),用微弱的聲音說(shuō):"你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……"。
(指名讀第(1)句)(指導(dǎo)朗讀:擔(dān)心,害怕,一遍又一遍,聲音越來(lái)越響)(指導(dǎo)后個(gè)別讀,齊讀)(教師及時(shí)糾正不足并加以指導(dǎo),從而來(lái)理解文章內(nèi)容.)。
(指名讀第(2)句后指導(dǎo):指導(dǎo)員身負(fù)重傷,身體極度虛弱,連說(shuō)話也需要積蓄全身的力量,說(shuō)話時(shí)斷斷續(xù)續(xù)不連貫)。
(學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng),齊讀)。
這兩句話中,省略號(hào)分別表示了什么意思呢。
第一句:表示反復(fù)說(shuō)的統(tǒng)一句話.
第二句:表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)不連貫.
(四人小組討論后交流)(抓住課后練習(xí)理解文中的難點(diǎn))。
護(hù)書(shū)之舉讓人感動(dòng),臨終之言讓人潸然淚下,讓我們有感情地朗讀這一部分吧!
(學(xué)生自由讀)。
指導(dǎo)員寧愿犧牲自己,也不愿讓師生渴望的教科書(shū)受損,這一本本用生命換來(lái)的教科書(shū)的確珍貴.
(點(diǎn)明文章的重點(diǎn)"珍貴")。
五,本課小結(jié)。
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