社交媒體成為了人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，它改變了我們與世界互動的方式。要寫一篇較為完美的總結(jié)，首先需要明確總結(jié)的目標(biāo)和范圍。小編找到了一些較為經(jīng)典的總結(jié)范文，分享給大家，希望能給大家?guī)硪恍╈`感。
gkh教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容篇一
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解文中含義深刻的句子。
2、理解課文內(nèi)容，懂得作者是怎么樣逐層深入地提示課文的中心思。
想，表現(xiàn)中法兩國人民的共同心愿。
3、學(xué)習(xí)本文對話，通過人物對話，提示人物內(nèi)心的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解文中含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文對話，通過人物對話，提示人物內(nèi)心的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：找一些有關(guān)中法友好往來的文章。
教學(xué)課時(shí)：2。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，自學(xué)新詞。
理解課文內(nèi)容。
有感情朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、提示課題。
“心愿”的意思是會什么？
課文寫誰的心愿？
是個什么樣的心愿？
二、初讀課文自學(xué)新詞。
指名讀書。
出示生詞。
三、分段概括段意。
第一段：（1--17）寫我與一位法國小姑娘的對話，說明小姑娘的全家都是是中國迷。
第二段：（18--20）寫小姑娘的爸爸兩次去中國，把真誠的友誼帶進(jìn)了一個普通的法國家庭，使全家人都愛上了中國。
第三段：（21--29）講作者與小姑娘一家人的談話，知道了小姑娘全家的希望：當(dāng)架設(shè)友誼橋梁的工程師。
第四段：（30）寫修一座友誼的長橋，是中法兩國人民的共同心愿。
四、講讀課文第一段。
1、故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地方？人物有哪些？
3、哪些詞語表現(xiàn)法國小姑娘對中國人民的感情是純真和樸素的？
4、“閃耀著歡樂的光”說明書了什么？
5、從小姑娘的回答說明書了什么？
6、“我家有好多中國人”指的是什么？
7、小姑娘熟悉中國人的相貌特征，原因何在？表現(xiàn)了什么？
課堂作業(yè)。
1、有感情朗讀課文第一段。
2、抄寫生字、新詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、法國小姑娘怎么會知道我是中國人的？
2、她說她家里有好多中國人，這是真的嗎？表達(dá)了小姑娘怎樣的思想感情？二、講讀課文第二段。
1、小姑娘為什么對中國那么熟悉、那么了解？
2、為什么把小姑娘的家稱為“中國物品展覽館”？這說明書了什么？
4、小姑娘的爸爸向我介紹了什么？他是怎么樣介紹的？
三、講讀課文第三段第四段。
1、“乞求”是什么意思？
2、小姑娘到底“乞求”什么？
3、“用會說話的眼睛乞求著”說明了什么？
小姑娘的心愿是什么？她爸爸的心愿又是什么？中法兩國人民的共同心愿又是什么？
課文最后一段在文中起什么作用？
四、總結(jié)全文。
本文記敘了一位中國工作人員在法國巴黎的一個公園里同一家法國人進(jìn)行友好談話的情景，表達(dá)了法國人民對中國人民的深情厚誼，反映了發(fā)展中法友誼是兩國人民的共同心愿。
五、課堂作業(yè)。
1、完成課后作業(yè)。
2、有感情朗讀課文。江江萬春高東小學(xué)。
gkh教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容篇二
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、會認(rèn)6個生字，規(guī)范書寫8個漢字。
3、能展開個性化的閱讀，體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。
2課時(shí)
一、故事導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？
學(xué)生簡單講述。
今天，我們就學(xué)習(xí)23課《假如》。
出示課題，齊讀。
二、識記生字
生自讀我會認(rèn)的生字，教師檢查
抽讀卡片，檢查自學(xué)，其他學(xué)生糾正。
出示詞語，學(xué)生開火車讀。
三、初讀感知
1、師：請同學(xué)們聽配樂朗誦，比比看誰聽得最認(rèn)真。
播放媒體資源中的`范讀動畫
2、師：聽完朗誦，你有什么感受？
指名答。
3、師：請同學(xué)們自由讀課文，找一找小作者用神筆畫了些什么？生自由讀課文。
指名答。
四、細(xì)讀感悟
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、指名讀第一小節(jié)，讀完后學(xué)生評價(jià)。
2、指導(dǎo)停頓。
師：今天咱們學(xué)的是一首小詩，和課文不一樣，要能讀出音樂美、節(jié)奏感。比如，第一行后雖沒標(biāo)點(diǎn)，但也要稍稍停頓。
3、自己練習(xí)，體會。
4、理解內(nèi)容，指導(dǎo)感情。
師：感覺一下小作者畫了一個什么樣的太陽？為什么畫這樣一個太陽？請大家閉上眼睛聽敘述：冬天到來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時(shí)，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地成長。
如果你是這棵小樹，你會對小作者說些什么？
生想象，回答。
師：你覺得這一小節(jié)應(yīng)該讀出什么樣的感情？
提示：興奮。
5、試著練練。
6、指名有感情的朗讀。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、指名讀，評價(jià)。
2、師：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛呀飛，會飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？引導(dǎo)學(xué)生在想象說話中理解“遙遠(yuǎn)”的意思。
生答，谷粒、米飯、面碎等。
4、師：善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫——
生：谷粒。
生：高興、喜悅??
5、男女生比賽有感情的朗讀。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、指名讀，評價(jià)。
2、師：西西是不幸的，你能想象一下沒有一雙好腿給西西的生活帶來多少不便、痛苦？
引導(dǎo)學(xué)生在想象說話中感悟“不幸”一詞。
3、師：此時(shí)，西西如果來到我們面前，你想對不幸的西西說什么？學(xué)生想象、說話。
指名說。
5、師：這時(shí)的西西是多么開心，我們也一樣開心，讓我們把真誠的祝福送給西西。
指名讀，師生評議。
師配圖畫讀，全班一起讀。
四、總結(jié)
師：小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見她是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀！
小結(jié)：前面我們學(xué)過這樣一句話：“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。”讓我們獻(xiàn)出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！
gkh教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容篇三
新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視學(xué)生向往美好的情境。關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和是件有自己的感受，并樂于和人交流的培養(yǎng)。雖然這個要求在閱讀目標(biāo)中出現(xiàn)，但我們在看圖學(xué)拼音時(shí)，就讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去感受，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。
一、觀察情境圖。
師：(出示情境圖)圖上畫了些什么人?
生：圖上畫著一個小男孩子和一個小女孩。
生：圖上畫著一個男孩和小女孩在河邊喝茶。
師：你看得真仔細(xì)！
生：圖上畫著笑笑與淘氣在河邊，坐在椅子上喝茶。
師（微笑著說）：哦，原來是笑笑與小淘氣呀。他們坐在椅子上，喝得正開心著呢？（學(xué)生將自己在數(shù)學(xué)課上喜愛的人物搬到了語文課堂上。為防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字，又一個學(xué)生高高的舉起了手）。
生：小男孩和小女孩在美麗的河邊，坐在椅子上，一個喝可樂，一個喝冰紅茶。
師：真棒！你怎么知道他們一個喝可樂，一個喝冰茶？
生：是想出來的。因?yàn)槲蚁矚g喝可樂，我妹妹喜歡喝冰紅茶。
（學(xué)生總是用自己的眼光，用自己的心思去看世界）。
師：古時(shí)的詩人，就是因?yàn)椋瑦巯胨阅軐懗銮Ч琶洹Ｄ阌性娙说男木沉恕?/p>
（其他學(xué)生熱烈的掌聲響起，那學(xué)生高興的坐下了）。
（這么一表揚(yáng)，學(xué)生的熱情高漲，許多小手興奮的舉起，我的心里有點(diǎn)慌了，如果再說下去，這堂課的內(nèi)容就完不成了?？擅鎸@么多想說話的孩子，不讓他們講嗎？）。
師：小朋友的眼睛真亮，又有許多新發(fā)現(xiàn)，把你想說的話，說給小組里的同學(xué)聽聽。等會兒，我要聽聽，哪個小組的小朋友說得最好。
（小組四人，一人說，三人聽。）。
反饋，交流。
生：我愛喝水，
師（豎起大拇指）：真能干，已經(jīng)會編順口溜了。請你來教大家念一遍好嗎？
（同學(xué)的示范是最有實(shí)效性的。我順勢必告訴學(xué)生這句兒歌的前面部分是圖中的事物，后面則是聲母的讀音，然后讓同桌之間合作編聲母kg的兒歌，學(xué)生通過看圖觀察，體驗(yàn)發(fā)音，合作編出了兒歌：蝌蚪吃草kkk，鴿子飛飛ggg。這樣的探究體驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神。）。
第九小組：老師，我們小組發(fā)現(xiàn)，那兩個小孩子坐的椅子是特別的，像個h字。（對對，其余同學(xué)大聲喊道，坐在最后面的一個小男孩，踮著腳尖，高舉著手，喊著，老師，我來說）。
師：細(xì)心觀察，勇于發(fā)表自己的想法，真是好樣的！
生：冬冬和妹妹，在河邊，坐在一條像h字的椅子上，喝茶。
第三小組：我們小組發(fā)現(xiàn)，圖上有一只鴿子，嘴里叼著草，那草像個g字。
第五小組：我們發(fā)現(xiàn)，這幅圖上有三個聲母。gkh。
班里最頑皮的一個小孩子，用手筆畫著：9字鉤一點(diǎn)，就是g，這個k字，我在照相的時(shí)候看見過。
（兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程。對于我們現(xiàn)在的入學(xué)兒童來說，bpmfgkh等字母并不陌生，而且這些漢語拼音標(biāo)識的語音是在兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。）。
教學(xué)反思：
新課程要求著語文教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)囿于學(xué)科本位，淡薄了學(xué)生的能動性與生長潛力，學(xué)生的自我意識常常處于抑制狀態(tài)，課的結(jié)束也就意味著學(xué)習(xí)的暫時(shí)終結(jié)。其實(shí)，孩子是金子，本就閃爍著光芒。我們?nèi)绻馨褌€體生命發(fā)展的主動權(quán)還給他們，充分開掘他們自身的智慧，勢必會使有限的課堂時(shí)空得以擴(kuò)張。
在課程的實(shí)施過程中，預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃同課堂的真實(shí)情境間存在著某種偏軌。教學(xué)實(shí)境并未如我所料地進(jìn)行，于是，我干脆拋棄了原先預(yù)設(shè)的方案，而是基于課堂學(xué)生發(fā)現(xiàn)的的問題，學(xué)生編的順口溜，以此為生長點(diǎn)，師生之間的^對`話、生生之間的^對`話，不斷的調(diào)適，將課堂囿于積極活躍的狀態(tài)。憑借學(xué)生個人知識、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界，了解學(xué)生對文本教材碰撞的自我解讀，充分挖掘其中有價(jià)值的成分。如：學(xué)生編的順口溜，像把椅子，我愛喝水，。兩句順口溜自然而現(xiàn)，既記住了h字的形，也讀準(zhǔn)了h字的讀音?！盀閷W(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”，重構(gòu)教學(xué)，讓每一個學(xué)生學(xué)生的情感撞擊，智慧催放，視界敞亮.
gkh教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容篇四
一、設(shè)計(jì)理念：
《gkh》拼音教學(xué)在設(shè)計(jì)上運(yùn)用了多種教學(xué)原則，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“生氣”，增強(qiáng)基礎(chǔ)“底氣”，培養(yǎng)語文“靈氣”。
1．童話中漫游，情境中體驗(yàn)，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學(xué)內(nèi)容貫穿在童話故事之中，借助情境激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。
2．快樂中學(xué)習(xí)，活動中表演，歡笑中教育。讓教與學(xué)盡量在游戲中展開，在活動中感受學(xué)習(xí)的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨(dú)特的體驗(yàn)。
3．合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。教學(xué)中學(xué)生多次在小組長的帶領(lǐng)下，自己拼讀，找到對應(yīng)卡片，并說出相關(guān)詞語或句子，然后交流反饋。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會聲母gkh，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
2、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的濃厚興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀準(zhǔn)三個聲母的音，認(rèn)清字形。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、鴿子卡通圖片、蝌蚪卡通圖片、烏鴉卡通圖片、相關(guān)板面布置；
2、聲母gkh的字母卡片；
3、果樹、拼音果子、翻獎拼音卡、“鴿”、“蝌”、“喝”三個漢字字卡；
4、多媒體課件。
四、教學(xué)過程：
1、情境導(dǎo)入：
（1）多媒體出示畫面，引導(dǎo)看圖。
師：小朋友，你們看，它們是誰呀？
（2）生自由發(fā)言：鴿子、蝌蚪、烏鴉。
（3）生與鴿子、蝌蚪、烏鴉問好。
2、師講故事：
有一天，天氣特別晴朗，小鴿子自由自在地在天上飛來飛去，可快活了！一群小蝌蚪在水里游呀游，開心得不得了！烏鴉也出來游玩，它飛呀飛呀，喲，口渴了，于是，它飛到河邊，喝了幾口水，哇，真是清涼可口，好舒服呀！這一天，小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉都好開心！
3、出示語境歌：
師：嗯，小朋友們喜歡小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉嗎？
生：喜歡！
師：老師也很喜歡它們喔！瞧，老師把它們玩時(shí)的開心畫面編成了一首好聽的小兒歌，讓我們一起來美美地讀一讀吧！
今天天氣真正好，
一只鴿子天上飛，
一群蝌蚪水里游，
烏鴉烏鴉口喝了，
飛到河邊把水喝。
4、多形式讀語境歌。
（1）拍手異步跟讀、拍手同步跟讀。
（2）師生接讀、男女生接讀。
（3）拍手齊讀。
5、認(rèn)識gkh的形，學(xué)習(xí)發(fā)音。
師：小朋友們都是聰明的小博士嗎？
生：是！
師：好，老師來考考你們喔！
（1）考考聰明小博士：
（出示詞語：鴿子、蝌蚪、喝水，學(xué)生齊認(rèn)讀）。
（2）再考考聰明小博士：
（出示字寶寶：鴿、蝌、喝，學(xué)生齊認(rèn)讀）。
（3）引出聲母gkh。
師扮聲母寶寶：咦，是誰在叫我們呀？
師：哦，原來小朋友們剛才讀的字寶寶正是我們今天要學(xué)習(xí)的三個聲母寶寶的名字呢！讓我們一起來認(rèn)識一下它們吧！
（4）出示順口溜：
鴿子鴿子ggg。
蝌蚪蝌蚪kkk。
喝水喝水hhh。
（5）師領(lǐng)讀順口溜。
（6）生齊讀順口溜。
（7）拼音字母搬家游戲：送聲母寶寶“回家”
（8）認(rèn)讀聲母gkh。
口號：小朋友，我問你，它的名字叫什么？
回應(yīng)：徐老師，我告訴你，它的名字叫xx，xxx。
（9）出示課件，觀察聲母gkh的字形，師指導(dǎo)發(fā)音。
g寶寶像什么呀？
（像個9字ggg）——讀g時(shí)，聲音稍微拉長一些；
k寶寶像什么呀？
（像挺機(jī)槍kkk）——讀k時(shí)，要送氣，要讀重一些；
h寶寶像什么呀？
（像把椅子hhh）——讀h時(shí)，要短一些、輕一些。
（10）小組開火車比賽發(fā)音。
口號：小火車——嗚嗚嗚，開起來！
（11）指名發(fā)音。
（12）做律動齊認(rèn)讀聲母寶寶。
口號：搟搟面，搟搟搟，包餃子包餃子捏捏捏！香噴噴的鉸子xxx。
（相機(jī)提示：包“g餃子”時(shí)，要包長一些；包“k餃子”時(shí)，要用力包，包“h餃子”時(shí)，要輕輕包）。
6、快樂拼音游戲：聽音摘果子。
游戲規(guī)則：
師念口號：小朋友，注意聽，xxx。生根據(jù)師發(fā)音從“果樹”上摘下相應(yīng)的“拼音果子”。摘對了，大家一起拍手說：“嘿嘿嘿，摘對了?！惫泳妥鳛楠勂匪徒o孩子。摘錯了，大家一起拍手說：“嘿嘿嘿，摘錯了。”摘錯的孩子再另摘。
7、開心拼音游戲：翻拼音卡奪獎。
游戲規(guī)則：
師把準(zhǔn)備好的'拼音卡片反擺在投影機(jī)上，讓全班孩子看大屏幕，然后請個別孩子上臺，自已隨意選擇一張拼音卡片，念魔咒：“芝麻開門，xxx（所選聲母）。”念對即可翻開，如拼音卡片背面有中獎標(biāo)志（小紅花），即可得到小動物頭飾作為中獎獎品。如沒念對，可請小朋友幫忙，然后跟著念一遍，也可把拼音卡片翻開。如果看到翻開拼音卡片中獎時(shí)，全班孩子便歡呼“ye”以示祝賀；如果看到翻開的拼音卡片沒中獎時(shí)，全班孩子便齊念：“下回努力！”以示鼓勵。
8、動手操作：拼音大卡。
師：玩了這么好玩的拼音游戲，小朋友們開心嗎？
生：開心！
師：今天，我們又認(rèn)識了三個聲母寶寶——gkh。最后呀，我們各自動手做一張漂亮的拼音大卡。
生：好！
（1）師示范制作拼音大卡。
（2）播放輕音樂，生自由動手制作拼音大卡。
（3）展示個別作品。
gkh教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容篇五
a裝修中的污染對于業(yè)主來說只是指氣味，但是您要學(xué)習(xí)如聲音污染，色彩污染，光線污染，空氣污染等內(nèi)容。
b工程力學(xué)您要知道房屋的主力點(diǎn)、支撐部位，這些內(nèi)容將決定如何可以改變一面承重墻的使用，而不影響結(jié)構(gòu)，抗震等。
c不同的光線，和光線的角度，照射寬度，光量都會決定室內(nèi)的效果。
d人體工程學(xué)里要了解人的基本行走空間，坐立空間等各種符合人體的尺寸。
e色彩的配置說實(shí)話我學(xué)的最不好，各種色彩的使用地區(qū)，適用人群都是很關(guān)健的。
f基礎(chǔ)工程土建要了解房屋的建議結(jié)構(gòu)，預(yù)埋件的使用等。
g植物學(xué)原來我認(rèn)為是最沒有用的，可是后來發(fā)現(xiàn)一個問題，一些高檔住宅很多的人會訂做家具，就是打家具，您要了解什么樣的木材是可以用于家具的，什么是不可以的。
2，學(xué)習(xí)裝修的基本工序，小型機(jī)械的使用，各種施工工藝。
這一點(diǎn)不要只放在嘴上，有時(shí)候會很受工人看不起的，雖然當(dāng)面不說，可是工人知道您只會動嘴皮子，就不什么好事，所以最好的辦法是自己直接參與一次裝修，親手做一些內(nèi)容，不怕壞，只要您會，就知道工人做的是什么了，再給業(yè)主講合理性也會好很多。
3，學(xué)習(xí)制圖。
現(xiàn)在很多的學(xué)校教出的設(shè)計(jì)根本就不會，比如兩點(diǎn)視圖，三點(diǎn)視圖，結(jié)構(gòu)圖，馬克筆制效果圖。您會用的工具有，比例尺，丁字尺，硫酸紙，繪畫筆，圓規(guī)等，這些工具可不便宜呢。不過如果您的目標(biāo)只是一個電腦繪圖員那么就沒有必要了。
4。學(xué)習(xí)裝修預(yù)算，材料。
這些內(nèi)容是直接關(guān)系到您與業(yè)主之間的口頭報(bào)價(jià)是否正確。
5。電腦繪圖。
如cad，3dmax，加上個photoshop，cad大多是電腦里已經(jīng)有的圖了，3dmax也是建好的模了。而2006年的設(shè)計(jì)師論壇里解釋了設(shè)計(jì)師的概念，一些可以稱之為設(shè)計(jì)師的人現(xiàn)在使用的基本都是手繪、sketchup、artlantis、piranesi，更有利害的可以用windows的圖畫程序在十五分種的時(shí)間畫一個室內(nèi)效果圖。
素描、速寫、色彩構(gòu)成、室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖與識圖、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、手繪與效果圖表現(xiàn)技法、裝飾構(gòu)造、裝飾材料與施工工藝、裝飾設(shè)備與工程實(shí)例、預(yù)算報(bào)價(jià)與招投標(biāo)、autocad、考察與實(shí)踐環(huán)節(jié)、居住空間設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)。
gkh教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容篇六
一、教材分析：
這是一篇短小而優(yōu)美的散文。課文以一個孩子的口吻講述了一家四口外出郊游，返回時(shí)妹妹要求父母抱，卻得到“一匹出色的馬”而快樂回家的故事。
文中以春天的郊外為背景，描寫自然景象。截取生活片段，以對話展開情節(jié)敘述，解答課題設(shè)置的懸念，“一匹出色的馬”其實(shí)是爸爸拾起的一根柳枝。作者靈活地運(yùn)用敘事、寫景、抒情的手法，表現(xiàn)孩子在自己的想象與游戲中獲得的快樂，創(chuàng)造了感人的童心世界。同時(shí)，我們也能感受到，適時(shí)的關(guān)愛與正確的引導(dǎo)能使孩子們的童年更快樂。是一篇特別朗讀的課文。
二、學(xué)情分析:。
這篇課文貼近學(xué)生生活實(shí)際，對其中的談話場景學(xué)生已能入境地感受，而妹妹遇到的問題則是大多數(shù)學(xué)生都會遇到的，爸爸的解決方法讓妹妹在自己的想象中騎上一匹馬，從而忘卻了疲勞，也會讓學(xué)生在妹妹的身上找到自己的影子，易于激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。但讓學(xué)生認(rèn)識到“一匹出色的馬”是來自父親的智慧，對于二年級孩子來說，還有一定的難度，需要教師的引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“郊、泛”等15個生字，會寫“匹、妹”等9個字，會寫“出色、河水”等10個詞語。
2、樂于嘗試有感情地朗讀課文，體會妹妹心情的變化，能說出變化的原因。
3、有感情地朗讀寫景的句子，能想象句子描寫的畫面。
4、積累文中的好詞好句。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、認(rèn)識“郊、泛”等15個生字，會寫“匹、妹”等9個字，會寫“出色、河水”等10個詞語。
2、樂于嘗試有感情地朗讀課文，體會妹妹心情的變化，能說出變化的原因。
難點(diǎn)：思考爸爸的話和他的做法，理解鼓勵的作用。
五、教學(xué)方法：朗讀感悟法、探究交流法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：同學(xué)們有一次郊游體驗(yàn)，教師準(zhǔn)備教學(xué)ppt。
七、教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“郊、泛”等15個生字。
2、樂于嘗試有感情地朗讀課文，體會妹妹心情的變化，能說出變化的原因。
3、學(xué)會在閱讀中思考爸爸的話和他的做法，能與同學(xué)交流心得，理解父愛的智慧。
4、有感情地朗讀寫景的句子，能想象句子描寫的畫面。
5、積累文中的好詞好句。
課時(shí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)同上。
難點(diǎn)：
1、學(xué)會在閱讀中思考爸爸的話和他的做法，能與同學(xué)交流心得，理解父愛的智慧。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你見過馬嗎？都見過什么馬？
2、欣賞圖片：草原上奔騰的駿馬讓我們感受到了速度和力量，游樂場里的旋轉(zhuǎn)木馬給我們的帶來了歡樂和笑聲，“青梅竹馬”讓我們知道了古人的童年樂趣。這節(jié)課，陳伯吹爺爺也給我們帶來了一匹馬，“一匹出色的馬”。
3、讓我們一起板書課題，請同學(xué)們認(rèn)真看老師書寫課題（強(qiáng)調(diào)“匹”字的筆順，請同學(xué)們書空筆順）。
4、再次齊讀課題《一匹出色的馬》。
二、趣味識字。
想要認(rèn)識這匹出色的馬，先讓老師看看你的預(yù)習(xí)能過關(guān)嗎？
1、預(yù)習(xí)檢測。
（1）抽生帶拼音讀詞語。如果他讀得對，同學(xué)們就跟讀，不對要糾正。（抽2人，第一人程度稍好，第二個一般。）。
（2）去掉拼音讀。（抽生讀）。
（3）出示“拾、騎、跨”三個動詞。讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，想象畫面，學(xué)習(xí)字理，理解詞義，加強(qiáng)記憶。
三、初讀課文，整體感知。
我們剛才認(rèn)識了這么多生字，現(xiàn)在這些生字都藏到了課文里，你還能讀準(zhǔn)嗎？
1、出示學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。
（1）大聲朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形。不漏字，不多。
字，長句子要有適當(dāng)?shù)耐ｎD。
2、學(xué)生朗讀課文。
3、用開火車的形式檢測朗讀。
四、欣賞美景，體悟真情。
（一）欣賞美景。
大家讀得真不錯，接下來，讓我們一起走進(jìn)春天的郊外，去欣賞美景。
1、出示學(xué)習(xí)提示：
（1）請同學(xué)們默讀課文1――2自然段，畫出文中寫景的句子。
（2）與同桌交流畫下的句子。
2、美景樂讀，交流從“碧綠碧綠、層層波紋、拂過、蔥蔥綠綠”等詞語中想象到的美景。
3、教師范讀課文，學(xué)生閉眼傾聽，結(jié)合自己的郊游經(jīng)歷，想象春天的美景。
4、集體朗讀課文1――2自然段，讀出自己想象的美景。
（二）體悟心情。
1、同學(xué)們讀得真美。文中的一家人也有這樣的感受。
幻燈出示“春天的郊外，景色異常美麗。我們一邊看，一邊走，路已經(jīng)走了不少，卻還戀戀不舍，不想回去”（幻燈片出示句子，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解兩個詞語的意思）。
2、我們戀戀不舍，接下來會有什么故事發(fā)生呢？
（1）出示學(xué)習(xí)提示：
自讀課文4―7自然段，讀好人物對話，體會妹妹的心情變化。
（2）分角色朗讀課文，注意讀出人物的身份和心情。
（3）朗讀指導(dǎo)學(xué)生通過動詞體會妹妹的心情變化。
妹妹的心情都藏在這幾句話里，你能找到嗎？圈一圈，說一說。
五、課堂總結(jié)，推薦閱讀。
出示插圖，借助板書上的關(guān)鍵詞，概括文章內(nèi)容。
六、作業(yè)布置。
1、把文中寫景的句子抄寫到積累本上。
2、把自己和家人或朋友在一起時(shí)發(fā)生的趣事講給小伙伴聽。
板書設(shè)計(jì):。
一匹出色的馬。
異常美麗戀戀不舍。
累、不想走高興、精神滿滿。
教學(xué)反思：
這節(jié)語文課上，我努力實(shí)現(xiàn)將課堂教學(xué)目標(biāo)融入到一個個的語文學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生在朗讀、想象中品味語言的魅力，習(xí)得學(xué)習(xí)能力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過讓孩子們學(xué)習(xí)“青梅竹馬”的成語，一是鞏固孩子們的文學(xué)積累，二是激發(fā)孩子的想象，使孩子們觸摸到本節(jié)課的主題，達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境的目的。在“賞美景悟真情”環(huán)節(jié)，通過一個個充滿語文味的活動，讓孩子們在充分理解課文內(nèi)容的同時(shí)，理解文章的表達(dá)特點(diǎn)，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。
gkh教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容篇七
引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)活動，弘揚(yáng)和培植受教育者的主體性，是現(xiàn)代教育追求的目標(biāo),也是新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。本課正是基于這一理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，然后給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)和思考的空間，讓學(xué)生去探索、研究，自己解決問題。最后安排自我評價(jià)、調(diào)節(jié)補(bǔ)救環(huán)節(jié)。這樣充分挖掘?qū)W生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力都得到發(fā)展。
1揭示課題。俗話說，上有天堂，下有蘇杭，這杭就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學(xué)生思考：從題目看，本文會寫什么內(nèi)容？（描寫西湖的美麗景色）讓學(xué)生簡單說一說。
2自讀課文。提示要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，不懂的詞語借助字典或聯(lián)系上下文初步理解。
學(xué)生試讀課文，指名學(xué)生愿意讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
整體感知，讓學(xué)生說出文中寫了西湖哪幾處景物。
3認(rèn)讀生字、生詞。
1學(xué)生讀書，提出問題。如：為什么說西湖是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠？西湖周圍的'遠(yuǎn)山景色如何？湖面的景色如何美麗？月光下的西湖又是一番什么景象？對小的問題當(dāng)時(shí)予以解決，歸納出幾個主要問題（如上進(jìn)問題）讓學(xué)生研究解決。
2精讀思考，解決問題。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生帶著問題讀書，并可以互相討論。檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)，可讓學(xué)生不按自然段順序匯報(bào)。
第二自然段：你認(rèn)為寫遠(yuǎn)山和湖面景色的句子中，哪些詞很重要？（綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語）能說說理由嗎？你能把這些詞讀好嗎？讓學(xué)生反復(fù)品讀。
找出兩個比喻句并口頭造句。
第三自然段：什么叫心曠神怡？文中哪些景物讓你心曠神怡，感到特別舒暢？學(xué)生自由說。
你能把心曠神怡的舒暢心情讀出來嗎？
第五自然段：先讓學(xué)生看圖，讀出圖中意境，再配上舒緩優(yōu)雅的音樂范讀課文，反復(fù)體會月光下西湖的美麗景色。
通過二、三、四自然段學(xué)習(xí)，誰能說一句贊美西湖的話（西湖真美??！等），自然引出：西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。
學(xué)生對照課前準(zhǔn)備好的西湖圖片（全景、遠(yuǎn)山和湖面美麗景色、小洲等主要景點(diǎn)、月光下的西湖風(fēng)光）當(dāng)導(dǎo)游講解，部分學(xué)生戴上頭飾、面具扮游人。
試背課文。
做詞語匯展游戲，積累詞語。老師說意思，學(xué)生猜詞語；老師說近義詞，學(xué)生猜詞；老師指（或述）圖中景物，學(xué)生用一個準(zhǔn)確的詞描繪。
評價(jià)題：
? 1看拼音，寫詞語；
? 2比一比，再組詞；
? 3寫近義詞；
? 4學(xué)生打比方（如：中秋節(jié)晚上，一輪明月宛如一個潔白的掛天空）；
? 5根據(jù)課文內(nèi)容填空。（具體內(nèi)容略）
學(xué)生評價(jià)后，根據(jù)自己薄弱環(huán)節(jié)作補(bǔ)償性學(xué)習(xí)。
gkh教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容篇八
1、學(xué)會3個聲母gkh，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。正確書寫。
2、能正確拼讀方框內(nèi)gkh與單韻母組成的六個音節(jié)，能看圖讀帶調(diào)音節(jié)和拼音詞。
掌握gkh的發(fā)音。
掛圖卡片。
作業(yè)設(shè)計(jì)按排：練讀帶有g(shù)kh的音節(jié)。
第一課時(shí)。
一．揭示課題。
前面我們學(xué)習(xí)了8個聲母，這天我們一齊來學(xué)習(xí)第5課，這一課有3個聲母。
二．看情境圖，聽語境歌，引出新課資料。
1．導(dǎo)看情境圖。
（1）。出示看情境圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫。
（2）。討論：
圖上畫的是什么地方？都有誰？他們在干什么？哥哥會說些什么？弟弟會怎樣說？
（3）。小結(jié)圖意，出示有關(guān)音節(jié)。
1、小弟弟在河邊捉了許多小蝌蚪。哥哥看見了，說：“小蝌蚪長大了就是青蛙青蛙是莊稼的好朋友，它能捉好多好多蟲子。你快把小蝌蚪放回去吧！”小弟弟聽了哥哥的話，連忙把蝌蚪放回河里，哥哥連聲稱贊小弟弟做得好。
相機(jī)出示：gekehe3個音節(jié)。
2．讀語境歌。
弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來勸阻他，小弟弟，很聽話，忙把蝌蚪送回“家”。
3．告訴學(xué)生，這天我們要學(xué)的3個聲母就是這3個音節(jié)中的第一個字母。
4．出示：gkh。
三．新授課。
1．教學(xué)聲母g。
（1）、教學(xué)g的讀音。
出示鴿子圖。
圖上畫了什么？
告訴學(xué)生：g和哥哥的哥的讀音有些像。
教師范讀g三遍。
領(lǐng)讀，學(xué)生體會練讀，指名讀。
（2）、教學(xué)g的字形及書寫。
仔細(xì)看，g字像什么？（g子頭型ggg，9字加彎ggg）。
指導(dǎo)書寫。
師范寫，生描紅。
2．教學(xué)聲母k。
（1）、教學(xué)k的.讀音。
k的發(fā)音方法和g基本相同，不同的是讀k時(shí)需用力送氣。
學(xué)生自由練讀，教師重點(diǎn)指導(dǎo)發(fā)音有困難的學(xué)生。
指名讀，“開火車”讀，齊讀。
（2）、教學(xué)k的字形及書寫。
引導(dǎo)看圖，圖上畫的是什么，他們在干什么？
教學(xué)順口溜：小雞出殼kkk。
指導(dǎo)書寫，師范寫，生描紅。
3．教學(xué)聲母h。
（1）、教學(xué)h的讀音。
出示荷花圖。
指名說說圖畫的資料。
荷花的“荷”改讀第一聲，就跟h的讀音有些像了。
教師范讀h。
教師領(lǐng)讀h，學(xué)生體會練讀。
（2）教學(xué)h的字形及書寫。
誰來說說h的樣貌像什么？你能想個順口溜記住它嗎？
h———n比較。
指導(dǎo)板演，學(xué)生在書上描紅兩遍。
四．鞏固練習(xí)。
1．抽讀字母卡片。
2．做找朋友游戲。
五．作業(yè)。
抄寫gkh各四遍。
第二課時(shí)。
b）復(fù)習(xí)檢查。
1．抽讀字母卡片。
c）授新課。
1．教學(xué)音節(jié)拼讀。
（1）出示：
eee。
gkh。
uuu。
（2）學(xué)生自由練習(xí)拼讀。
（3）指名拼讀音節(jié)。
（4）出示：gekehe。
gekehe。
（5）齊讀，指導(dǎo)讀，“開火車”讀。
（6）按順序讀，倒過來讀，打亂順序讀。
2．看圖讀拼音詞。
（1）學(xué)習(xí)雙拼音詞。
出示圖一。
圖上畫了誰？他正在干什么？
出示：gugu。
練習(xí)拼讀，直呼，指名拼讀。
出示：dagu。
指名拼讀。告訴學(xué)生：兩個第三聲音節(jié)在一齊時(shí)，第一個音節(jié)改讀第二聲。
領(lǐng)讀，指名讀。
出示：hehe，bahe。
學(xué)生自由練習(xí)拼讀。
引導(dǎo)看圖，說說圖意。
（2）學(xué)習(xí)單音節(jié)詞。
出示另外3幅小圖，指名說說圖意。
將gehuhe三張卡片發(fā)給三個同學(xué)，請他們把音節(jié)貼到相應(yīng)的圖上方。
學(xué)生看圖練讀音節(jié)。
指名拼讀，齊讀，“開火車”讀。
d）鞏固練習(xí)。
1．抽讀字母卡片：gkhnp。
2．拼擺音節(jié)。
請小朋友拿出已教過的字母的卡片?；脽麸@示tu，學(xué)生在桌上拼擺tu。
e）作業(yè)。
1．練讀課文。
2．抄寫方框里的音節(jié)。
gkh教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容篇九
1、學(xué)會3個聲母gkh，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。正確書寫。
2、能正確拼讀方框內(nèi)gkh與單韻母組成的六個音節(jié)，能看圖讀帶調(diào)音節(jié)和拼音詞。
掌握gkh的發(fā)音。
掛圖卡片。
作業(yè)設(shè)計(jì)按排：練讀帶有g(shù)kh的音節(jié)。
第一課時(shí)。
一．揭示課題。
前面我們學(xué)習(xí)了8個聲母，這天我們一齊來學(xué)習(xí)第5課，這一課有3個聲母。
二．看情境圖，聽語境歌，引出新課資料。
1．導(dǎo)看情境圖。
（1）。出示看情境圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫。
（2）。討論：
圖上畫的是什么地方？都有誰？他們在干什么？哥哥會說些什么？弟弟會怎樣說？
（3）。小結(jié)圖意，出示有關(guān)音節(jié)。
1、小弟弟在河邊捉了許多小蝌蚪。哥哥看見了，說：“小蝌蚪長大了就是青蛙青蛙是莊稼的好朋友，它能捉好多好多蟲子。你快把小蝌蚪放回去吧！”小弟弟聽了哥哥的話，連忙把蝌蚪放回河里，哥哥連聲稱贊小弟弟做得好。
相機(jī)出示：gekehe3個音節(jié)。
2．讀語境歌。
弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來勸阻他，小弟弟，很聽話，忙把蝌蚪送回“家”。
3．告訴學(xué)生，這天我們要學(xué)的3個聲母就是這3個音節(jié)中的第一個字母。
4．出示：gkh。
三．新授課。
1．教學(xué)聲母g。
（1）。教學(xué)g的讀音。
出示鴿子圖。
圖上畫了什么？
告訴學(xué)生：g和哥哥的哥的讀音有些像。
教師范讀g三遍。
領(lǐng)讀，學(xué)生體會練讀，指名讀。
（2）。教學(xué)g的字形及書寫。
仔細(xì)看，g字像什么？（g子頭型ggg，9字加彎ggg）。
指導(dǎo)書寫。
師范寫，生描紅。
2．教學(xué)聲母k。
（1）。教學(xué)k的讀音。
k的發(fā)音方法和g基本相同，不同的是讀k時(shí)需用力送氣。
學(xué)生自由練讀，教師重點(diǎn)指導(dǎo)發(fā)音有困難的學(xué)生。
指名讀，“開火車”讀，齊讀。
（2）。教學(xué)k的字形及書寫。
引導(dǎo)看圖，圖上畫的`是什么，他們在干什么？
教學(xué)順口溜：小雞出殼kkk。
指導(dǎo)書寫，師范寫，生描紅。
3．教學(xué)聲母h。
（1）。教學(xué)h的讀音。
出示荷花圖。
指名說說圖畫的資料。
荷花的“荷”改讀第一聲，就跟h的讀音有些像了。
教師范讀h。
教師領(lǐng)讀h，學(xué)生體會練讀。
（2）教學(xué)h的字形及書寫。
誰來說說h的樣貌像什么？你能想個順口溜記住它嗎？
h---n比較。
指導(dǎo)板演，學(xué)生在書上描紅兩遍。
四．鞏固練習(xí)。
1．抽讀字母卡片。
2．做找朋友游戲。
五．作業(yè)。
抄寫gkh各四遍。
第二課時(shí)。
b)復(fù)習(xí)檢查。
1．抽讀字母卡片。
c)授新課。
1．教學(xué)音節(jié)拼讀。
（1）出示：
eee。
gkh。
uuu。
（2）學(xué)生自由練習(xí)拼讀。
（3）指名拼讀音節(jié)。
（4）出示：gekehe。
gekehe。
（5）齊讀，指導(dǎo)讀，“開火車”讀。
（6）按順序讀，倒過來讀，打亂順序讀。
2．看圖讀拼音詞。
（1）學(xué)習(xí)雙拼音詞。
出示圖一。
圖上畫了誰？他正在干什么？
出示：gugu。
練習(xí)拼讀，直呼，指名拼讀。
出示：dagu。
指名拼讀。告訴學(xué)生：兩個第三聲音節(jié)在一齊時(shí)，第一個音節(jié)改讀第二聲。
領(lǐng)讀，指名讀。
出示：hehe，bahe。
學(xué)生自由練習(xí)拼讀。
引導(dǎo)看圖，說說圖意。
（2）學(xué)習(xí)單音節(jié)詞。
出示另外3幅小圖，指名說說圖意。
將gehuhe三張卡片發(fā)給三個同學(xué)，請他們把音節(jié)貼到相應(yīng)的圖上方。
學(xué)生看圖練讀音節(jié)。
指名拼讀，齊讀，“開火車”讀。
d)鞏固練習(xí)。
1．抽讀字母卡片：gkhnp。
2．拼擺音節(jié)。
請小朋友拿出已教過的字母的卡片?；脽麸@示tu，學(xué)生在桌上拼擺tu。
e)作業(yè)。
1．練讀課文。
2．抄寫方框里的音節(jié)。
gkh教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，體味作者深遠(yuǎn)的思想情懷。
2、品味語言，理解語言中的寓意。
3、領(lǐng)會作者在對南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。從而感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。
4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式，激發(fā)主動意識和探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過多種形式的反復(fù)誦讀和揣摩作者對南北不同雪景的描繪，體味作者情感及思想感情。
課前準(zhǔn)備：
師生共同收集有關(guān)南北的雪景圖，制成幻燈片，配以音樂；學(xué)生收集、整理描寫雪景的詩文。
gkh教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容篇十一
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
二、初步朗讀全詩，熟悉課文內(nèi)容。
1．教師范讀全詩。
2．學(xué)生自由朗讀全詩。
3．在詞語摘抄本上摘抄詞語。
田圃寒淺禁錮蹤跡留滯喑啞溫聲細(xì)語。
喧嚷知悉抗拒洗禮油膏襁褓安息。
三、再讀詩歌，評點(diǎn)詩歌寫作思路。
1．提出評點(diǎn)要求。
在學(xué)習(xí)《梅嶺三章》的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過評點(diǎn)的方法，對評點(diǎn)應(yīng)該不感到陌生。因此，此處教師不必對學(xué)生傳授關(guān)于評點(diǎn)的知識，只需提出評點(diǎn)的相關(guān)要求即可。要求學(xué)生對詩歌的思路進(jìn)行評點(diǎn)，可以先評點(diǎn)每一章節(jié)的內(nèi)容，然后再把握整體的寫作思路。
2．教師示范。
3．學(xué)生分組、分任務(wù)進(jìn)行課文評點(diǎn)，注旁批，然后互讀互評。
4．教師范讀課文，每讀一段，學(xué)生就配合編寫好的對課文的評點(diǎn)。
5．學(xué)生讀課文，每讀一段，教師也同樣配讀對課文的評點(diǎn)。
6．教師小結(jié)：
這首詩歌分為四層意思來展示，首先點(diǎn)明在大地最需要的.時(shí)候雨來到了大地；其次點(diǎn)明雨的來意和雨的親切邀請；再次點(diǎn)明雨的來意，要教會孩子們勇敢地笑；最后呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明雨的祝福。
四、評析詩歌關(guān)鍵語句和優(yōu)美語句。
1．教師示范。
以“第二樣事，我還要教你們勇敢地笑/那旗子見了我笑得嘩啦啦地響／／只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”為例。
(1)評析句子的意思。
可以讓學(xué)生先談?wù)勛约簩@一節(jié)意思的理解，教師加以指點(diǎn)歸納。
這一節(jié)的關(guān)鍵詞是“勇敢地笑”，而有了“春天的聲音…‘大地的希望’’就是“勇敢地笑”帶來的良好結(jié)果。
(2)評析句子的作用。
這一節(jié)的關(guān)鍵詞語“勇敢地笑”與前一節(jié)中的“勇敢地笑’’形成了反復(fù)的關(guān)系，這樣這個意思就得到了強(qiáng)調(diào)，再次強(qiáng)調(diào)“雨”的祝福內(nèi)容，也是詩歌內(nèi)容上的深入。同時(shí)，運(yùn)用了擬人的手法，生動形象地寫出了“勇敢地笑”所帶來的影響，富有感染力。
2．學(xué)生活動。
齊讀詩歌其他內(nèi)容，思考問題，找出重點(diǎn)章節(jié)或者語句進(jìn)行評析。
五、深入理解，評論詩歌內(nèi)容。
1．教師提問：
(3)最后一節(jié)寫道：“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，顯然，“雨”帶來的是一份甜蜜的祝福，你品出這種“甜：’了嗎?請引用詩歌中的內(nèi)容陳述你的理由。
(4)閱讀副標(biāo)題，然后說說：這和文章的主旨有什么關(guān)系?
(5)你認(rèn)為這首詩適合青少年閱讀嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2．學(xué)生活動。
要求學(xué)生一一討論上述問題，大膽發(fā)表自己合理的看法。
六、評說詩歌朗讀。
要求學(xué)生對詩歌朗讀品評，邊讀邊評，看朗讀是否流暢，節(jié)奏是否合理，停頓是否恰當(dāng)，語氣、語調(diào)是否符合文意。
1．自由朗讀詩歌。字音要讀準(zhǔn)，，停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一邊讀，一邊體會每句話的完整意思。
2．互相評讀。兩人一組，一人讀，一人評，根據(jù)對詩歌的理解討論句子的停頓、語氣、語調(diào)。
3．對照詩歌朗讀錄音，談?wù)勛约豪首x課文的感受。
4．朗讀全詩。
gkh教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容篇十二
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
課文為我們描寫了可愛的小動物活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的.珍珠鳥什么樣？
二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。
1、珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對珍珠鳥的照料與呵護(hù)與珍珠鳥的變化的語句。
2、在組內(nèi)討論，教師巡視。
三、全班交流。
教師提示：珍珠鳥的動作、神態(tài)及活動范圍發(fā)生了哪些變化？
1、珍珠鳥活動的范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點(diǎn)從柜頂書架燈繩到窗框，再到書桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在我身邊有著絕對的安全感，對我完全信賴了。
2、讓學(xué)生讀一讀自己體會深的句子，學(xué)生評讀，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、提問：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話什么意思，說說你的理解？（教師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺?。）?/p>
四、總結(jié)。
說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？
五、擴(kuò)展閱讀。
讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？
附：板書設(shè)計(jì)。
gkh教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容篇十三
1、學(xué)會gkh三個聲母，能讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。
2、讀準(zhǔn)gkh與單韻母相拼的音節(jié)。
3、初步學(xué)會拼音有介音的三拼音音節(jié)，掌握三拼連續(xù)的拼音方法。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認(rèn)識“花、哥、弟、個、畫”5個生字，并能在一定的語境中使用。
gkh的發(fā)音及三拼音的拼音方法。
1課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、看卡片認(rèn)讀6個韻母。
2、我們已經(jīng)學(xué)過幾個聲母？誰來讀？哪幾個聲母讀起來要送氣？（ft）。
二、引出新課，提出要求。
我們已經(jīng)學(xué)了6個單韻母，10個聲母。今天，我們要學(xué)習(xí)第5課，認(rèn)識3個新朋友，比一比看誰最先學(xué)會，做到會讀、會寫、會認(rèn)。
三、教學(xué)聲母g。
1、看插圖說話引出g：圖上畫著什么？它們在干什么？（聽話說話：圖上畫著幾只鴿子，銜著一只花環(huán)。）。
師引入：鴿子的“鴿”聲母是g?；ōh(huán)的形狀像g，板書：g。
2、教學(xué)g的發(fā)音，記清字形。
（1）示范發(fā)音，仔細(xì)聽，看口形。
（2）學(xué)生練讀，指名讀，齊讀，開火車讀。
（3）記字形，啟發(fā)想象，g像什么？
教順口溜：一群白鴿ggg，鴿子花環(huán)ggg，9字加ggg。
3、指導(dǎo)書寫。
四、教學(xué)聲母k。
1、看插圖說話引出k：什么地方誰在干什么？數(shù)一數(shù)有幾只蝌蚪？它們一齊向什么地方游去？（八只小蝌蚪在水里一起向草叢中游去）。
引入：蝌蚪的“蝌”的聲母就是k，板書k。
2、教學(xué)k的發(fā)音，記字形。
（1）示范發(fā)音，講要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)，嘴要送出一股氣，用小紙條示范。
（2）請學(xué)生口對手心讀。學(xué)生練讀，指名讀，齊讀，開火車讀。
（3）你能在插圖上找到k嗎？還有什么辦法能記住它？
教順口溜：一群蝌蚪kkk，像挺機(jī)槍kkk。
（4）指導(dǎo)書空和書寫，k兩筆寫成。
五、課中操：清清小河中，水草搖呀搖，一群小蝌蚪，來把媽媽找。（邊做動作邊念）。
六、教學(xué)聲母h。
2、教學(xué)h的發(fā)音，記清形。
（1）范讀，跟讀，齊讀。
（2）在圖上找找h，記形：像把椅子hhh。
（3）指導(dǎo)書寫，一筆寫成。
七、學(xué)習(xí)gkh與單韻母組成音節(jié)的拼讀。
1、出示音節(jié)，學(xué)生拼，老師評價(jià)。（指名讀，齊讀）。
2、找朋友游戲：三個小朋友做gkh，6個小朋友做aoeiuu,全班小朋友唱“找朋友”的兒歌。（一起拼讀）。
八、小結(jié)。
今天，我們學(xué)習(xí)了三個聲母，它們分別是：gkh，我們不但會認(rèn)，還學(xué)會了書寫。下節(jié)課，我們還要學(xué)習(xí)gkh的拼音。
gkh教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容篇十四
知識目標(biāo)：
1、體會這首詩的擬人化表現(xiàn)手法及雨的象征意味。
2、學(xué)習(xí)詩的語言特色。
能力目標(biāo)：歸納每一小節(jié)所表達(dá)的主要意思。
教育目標(biāo)：熱愛生活，樂觀向上。
重點(diǎn)難點(diǎn)：正確理解“我要教你們勇敢的笑”一句。
教學(xué)媒體；錄音機(jī)。
課時(shí)安排：1。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入與作者簡介：
自古至今，有許多的詩人都要用詩來贊美春雨，你能背誦幾句嗎？今天讓我們一起來學(xué)習(xí)臺灣詩人鄭愁予寫的一首關(guān)于雨的詩，《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì)3。
作者，臺灣詩人，80年代曾被選為臺灣最受歡迎的作家，用他自己的話說：約莫每120名居民中就會有一人持有《鄭愁予詩集》”在香港、臺灣的高中課本里都選有他的詩。
他的詩作以優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味而著稱。
二、讀課文，整體感知課文并討論：
這首詩以雨的口氣向人們訴說了哪些意思？請概括每一小節(jié)的內(nèi)容，初中三年級語文教案《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì)3》。
1、探訪四月的大地。
2、雨輕輕地來了。
3、希望孩子們不要拒絕。
4、告訴孩子們它是來親近他們的。
5、請孩子們跟它去迎接春天。
6、告訴孩子們它來自何方，又是怎樣長大的。
7、8、教孩子們勇敢地笑。
9、交代最終的歸宿。
三、問題研究：(分小組討論)。
1、作者怎樣描寫春雨特點(diǎn)的？找出幾個詞句說說你的體會。
2、這首詩采用擬人手法好在哪里？
（讓人感到親切溫柔，充滿歡快情趣，切合兒童心理，能打動孩子們的心，能形象生動表達(dá)思想）。
3、這首詩的語言有什麼特色？
（有親切感，用兒童化的語言，符合兒童的.心理，口語化）。
4、“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么？
（笑代表一種快樂幸福、樂觀向上的態(tài)度，是詩人鼓勵。
孩子們要樂觀向上的生活及美好的祝福）。
四、布置作業(yè)：
1、把這首詩改編成一篇小散文。
2、讀寫生字詞。
這篇課文通俗易懂，主要讓學(xué)生體會如何用擬人化的語言去學(xué)寫一些簡短的小詩，從中感受寫詩的樂趣。
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gkh教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容篇十五
于是，我選擇了一個晴朗的日子，把課堂放在操場上，與孩子們一起做與“影子”有關(guān)的游戲。
游戲一：“找影子”
“小朋友，我們在操場上找一找你自己和別人的影子，好嗎?”話音剛落，孩子們便在操場上四散，不停地追呀，找呀。不一會兒，孩子們就跑向我，爭著說：
“老師，怎么我跑到哪里，影子都跟我到哪里?”
“老師，為什么我轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，影子都在這一邊?”
“老師，怎么每個人都有影子?”
“老師，影子怎么都是黑色的?你看，我的衣服是紅的，安妮的衣服是白色的'，還有別的同學(xué)的衣服，顏色都不一樣，可影子都變黑了?！?/p>
……孩子們嘰嘰喳喳地向我說個不停。
師：對呀，人人都有影子，影子都是黑的，課文里說它是什么?
生：一條小黑狗……
師：小朋友，讓我們一起背對太陽，來說一說：影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗。
游戲二：“甩掉影子”
師：小朋友，咱們來比一比誰最聰明，有辦法甩掉這條小黑狗。
孩子們又向操場跑開了。沒過多久，就有孩子跑到我這邊。
“老師，我跑，影子也跑。我走，影子也走。我站著不動，影子也不動。這是怎么回事呢?”
“老師，我怎么也甩不掉影子，這個操場我都跑了好幾圈了。”
話沒講完，只見一群孩子從圍墻邊跑來，興奮地喊到：“老師，我找到辦法了!老師，我找到辦法了!”“只要站在圍墻邊，影子就沒有了?！焙⒆觽儬幭瓤趾蟮卣f道。聽他們一說，其他孩子紛紛跑向圍墻邊，不停地喊道：“我甩掉影子嘍!我甩掉影子嘍!”一張張興奮的小臉樂開了花。
“可是一出來，影子又出現(xiàn)了。”一個孩子從圍墻邊走出來說道。
師：是呀，只要在陽光下，影子就會在我們的身旁。它多像我們的--
生：好朋友……
師：讓我們一起來說一說：影子在左，影子在右，影子常常陪著我，它是我的好朋友。
游戲三：“踩影子”
“小朋友，只要在陽光下，影子就出現(xiàn)在大家的身旁。咱們來玩一玩用腳踩踩自己的影子和別人的影子，比一比哪個同學(xué)最能干?！?/p>
一下子，同學(xué)們在操場上你追我趕的，追逐聲，嬉笑聲，奔跑聲，充滿了整個操場。
“咦!怎么自己的兩只腳一起踩，踩不到自己的頭?”
“我踩到你的影子了，別動，別動，你一動就沒有了?！?/p>
“喂，大家快來，影子跑到墻上去了?！?/p>
……
課后，我跟孩子們說：“小朋友，這堂課大家玩得都很開心，也學(xué)到了很多知識。你們提出了很多問題，想不想知道其中的答案?那就趕緊去看注音讀物《十萬個為什么》吧!”
gkh教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容篇十六
1.充分利用插圖學(xué)習(xí)三個聲母，能正確地書寫三個聲母。練習(xí)聲母和韻母的拼讀。
2.學(xué)習(xí)三拼連讀音節(jié)的拼讀方法。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。
插圖、拼音卡片、漢字卡片、頭飾。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)聲母，你們還記得聲母和韻母的不同嗎？
學(xué)生背：聲母不能獨(dú)立成音節(jié)，韻母可以獨(dú)立成音節(jié)。聲母不能標(biāo)聲調(diào)，韻母可以標(biāo)聲調(diào)。聲母本音不響亮，韻母發(fā)音響亮。
二、學(xué)習(xí)三個聲母。
（一）出示圖1。
教師啟發(fā)學(xué)生用一句話說出圖意。
例：一只和平鴿叼著一根柳條像個9。學(xué)生看圖，問：你看到了什么？跟同學(xué)們講一講圖意。下面的字母會讀的讀一讀。教一教不會的同學(xué)，告訴他你是怎樣發(fā)音的。
教師邊板書邊與學(xué)生：“g”字像個9，尾巴往左扭。
（二）出示圖2。
學(xué)生說圖意。小組內(nèi)互相學(xué)一學(xué)字母的讀音。
例：兩只小蝌蚪在水草旁邊游玩。
師生：“k”字一大豎，蝌蚪中間住。
（三）出示圖3。
學(xué)生自學(xué)。不會的請教老師和同學(xué)。
師生：“h”字一大豎，椅背兒靠左立。
充分發(fā)揮了兒歌的作用，使學(xué)生易學(xué)，易記，興趣濃厚。
三、練習(xí)拼讀。
（一）教師出示“個”字及音節(jié)g－8－g8，讀一讀字音。想一想，探討：字的讀音與音節(jié)讀音有什么關(guān)系？（引導(dǎo)學(xué)生出：字與音節(jié)想同，拼準(zhǔn)音節(jié)就等于知道了字的讀法。）。
（二）練習(xí)拼讀。
1.“課”怎么拼？自己試試。
k－8－k8。
2.小河的“河”怎樣拼呢？在小組里拼一拼。
h－6－h(huán)6。
3.我們還可以拼讀哪些音節(jié)？自己練一練。
出示：歌、可、湖、哭、古、嘎、庫、哈、戶。
4.學(xué)習(xí)三拼連讀音節(jié)。
教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，試一試，這樣的音節(jié)怎樣拼？
教師：通過拼讀音節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)瑪？
練習(xí)拼讀：
g－u－$－gu$。
h－u－%－h(huán)u%。
g－u－1－gu1。
以上音節(jié)分別拼出了：花、國、火、瓜。
通過學(xué)生自己練習(xí)，出拼讀要領(lǐng)。
四、鞏固練習(xí)。
學(xué)生戴上頭飾表演。
教師請幾個學(xué)生戴上“gkh”再請幾個學(xué)生戴上“aeu”教師請學(xué)生自己找朋友。
通過動態(tài)的游戲，讓學(xué)生主動參與，使學(xué)習(xí)效率提高。
五、老師指導(dǎo)寫字母。
讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這三個字母應(yīng)該怎樣寫？在討論的?；A(chǔ)上讓學(xué)生動筆書寫字母。然后，老師有針對性地進(jìn)行講評。
六、教師。
今天我們學(xué)習(xí)了“gkh”三個字母，練習(xí)了拼讀，又學(xué)習(xí)了三拼連讀音節(jié)。收獲真不少。
gkh教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容篇十七
1、培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力、感悟能力。
2、激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，重視精彩句段積累、仿寫。
3、體會對比描寫的作用。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、反復(fù)朗讀，積累優(yōu)美詞句，體會文章精彩之處。
2、賞析精彩句段，培養(yǎng)多角度思維的習(xí)慣。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
學(xué)生：準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本，采用“預(yù)習(xí)——發(fā)現(xiàn)問題”的學(xué)習(xí)方法，將預(yù)習(xí)時(shí)的整體感受、精彩積累和提出的問題以及對問題的猜測回答寫在本子上，供老師備課參考。
教師：在看過學(xué)生的預(yù)習(xí)本，了解學(xué)生的困惑和認(rèn)識狀況的前提下備課。準(zhǔn)備投影、電腦及相關(guān)資料。
gkh教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容篇十八
同學(xué)們，你們喜歡看動畫片嗎？老師，今天給你們帶來了一段有趣的動畫片，但是老師有一個要求，認(rèn)真看動畫，仔細(xì)觀察，快速找出動畫中我們學(xué)過的聲母。
你能從這幅情景圖中，找出聲母并說一說嗎？
二、前置性作業(yè)檢查。
那我們一起來復(fù)習(xí)一下這些2拼音節(jié)。小鴿子帶你來摘蘋果，我們來做摘蘋果游戲，看誰拼得又快有準(zhǔn)。
三、新學(xué)知識。
夏天大家都喜歡吃什么？誰能拼一拼？一起拼。今天我們一起學(xué)習(xí)三拼音節(jié)，看大屏幕。介紹拼讀方法；聲輕，介快，韻母響，三音相連猛一碰。
看老師手中的卡片，過關(guān)后我們一起讓它進(jìn)購物車。
四、小組合作。
你能把你自己制作的卡片上的拼音和大家一起分享一下嗎？小組內(nèi)成員互相讀。然后展示給大家看。
五、深入學(xué)習(xí)。
同學(xué)們的表現(xiàn)都很精彩，誰再來把這個音節(jié)拼一拼？你能從這首兒歌中發(fā)現(xiàn)我們新學(xué)的ua音的音節(jié)嗎？這個音節(jié)誰來拼讀一下？火車拼讀游戲。要求看誰讀得及準(zhǔn)確有聲音洪亮。
我們來幫助青蛙跳傘，誰來讀？小青蛙成功著陸，看看這里有是誰？它在干什么？我們今天學(xué)一個新字“畫”。誰能組一下詞語。這幅圖是什么動物在干什么？又學(xué)一個新字“打”，誰能組一下詞語。你們知道的詞語真多??！這都是生活中的詞語，誰能說一個四字詞語。
你們學(xué)成語學(xué)的真快，那我們一起來學(xué)習(xí)這首兒歌，注意里面的這些音節(jié)，我們再來一起讀一讀。
七、拓展提升。
你們還知道哪些動物會說話嗎？我們要愛護(hù)這些動物。
八、作業(yè)。
gkh教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容篇十九
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識與技能：
1、學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道槐樹媽媽的心愿。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，并能用自己的語言講述這個故事。
（二）、過程與方法：
5、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
6、運(yùn)用已有的識字方法識字。
（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
6、使學(xué)生懂得槐樹媽媽的心愿——讓槐樹籽娃娃在大西北的黃土高原上安家，把那里變成一片片樹林。
7、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
二、課前準(zhǔn)備：課件、字詞卡片。
三、課時(shí)安排：三課時(shí)。
第一課時(shí)（）。
一、談話導(dǎo)入：
我們每個人都有自己的心愿，說說你的心愿是什么？你打算怎樣實(shí)現(xiàn)自己的愿望？（生暢談）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，名字也叫《心愿》，生讀題。
二、初讀課文：
1、讀文識字：
師：現(xiàn)在就用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊圈出文中的生字，多讀幾遍，想辦法記住它。
1、學(xué)生自己讀課文，圈畫生字，并進(jìn)行識記。
2、同桌互相讀文識字。
教師檢查文中的部分句子、詞語、單字。
槐樹，辛苦，盼望，洗澡，強(qiáng)大，撿起，抖動，黃土高原。
槐樹籽，高矮，夠不著，荒山禿嶺，搖晃。
（教師檢查生字。隨即滲透識字方法和途徑，借機(jī)理解字意。）。
師：你們真棒！在這么短的時(shí)間里記住了這些生字，老師相信課文讀的也一定很好，誰愿意先來展示自己？（按自然段讀文。
3、指名學(xué)生讀課文。其他學(xué)生評價(jià)。
三、讀文思考：課文寫了一件什么事？
四、寫字指導(dǎo)：
1、重點(diǎn)指導(dǎo)。
槐：最后兩筆不要寫錯。
辛：注意橫畫的'長短。
強(qiáng)：弓要寫得瘦一些。
3、描紅練習(xí)。
第二課時(shí)（）。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（1）讀文，復(fù)習(xí)生字詞，
（2）思考：課文都寫了誰的心愿，什么心愿？
二、理解課文。
學(xué)生從多方面理解“心愿”
1、槐樹籽的心愿：能像樹葉姐姐那樣離開媽媽獨(dú)立生活是槐樹籽的心愿。（1、2、3自然段能體現(xiàn)）。
2、讓自己的孩子離開自己去闖蕩是槐樹媽媽的心愿。（2）。
了解大西北：大西北是冷寂荒涼的，是遼闊的，資源豐富，但這里很貧窮，經(jīng)濟(jì)發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于全國其他地區(qū)，為帶領(lǐng)大西北各族人民盡快改變當(dāng)?shù)氐呢毟F面貌，黨和政府制定了“開發(fā)大西北，建設(shè)大西北”的政策，全國人民積極投身到開發(fā)建設(shè)大西北的活動中，我們每個人都該為開發(fā)建設(shè)大西北出力。
4、讓強(qiáng)強(qiáng)和苗苗把自己帶到大西北是槐樹籽的心愿。
5、希望槐樹籽能再大西北的黃土高原上成材是槐樹媽媽的心愿。
6、用收到的樹種、草籽綠化家鄉(xiāng)是大西北的小朋友的心愿。
三、閱讀延伸。
1、槐樹籽到了大西北以后會發(fā)生什么故事？
gkh教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容篇二十
1、學(xué)會聲母gkh，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
2、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的濃厚興趣。
讀準(zhǔn)三個聲母的音，認(rèn)清字形。
1、鴿子卡通圖片、蝌蚪卡通圖片、烏鴉卡通圖片、相關(guān)板面布置;
2、聲母gkh的字母卡片;
3、果樹、拼音果子、翻獎拼音卡、“鴿”、“蝌”、“喝”三個漢字字卡;
4、多媒體課件。
1、情境導(dǎo)入：
(1)多媒體出示畫面，引導(dǎo)看圖師：小朋友，你們看，它們是誰呀?
(2)生自由發(fā)言：鴿子、蝌蚪、烏鴉
(3)生與鴿子、蝌蚪、烏鴉問好。
2、師 講故事： 有一天，天氣特別晴朗，小鴿子自由自在地在天上飛來飛去，可快活了!一群小蝌蚪在水里游呀游，開心得不得了!烏鴉也出來 游玩，它飛呀飛呀，喲，口渴了，于是，它飛到河邊，喝了幾口水，哇，真是清涼可口，好舒服呀!這一天，小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉都好開心!
3、出示語境歌：師：嗯，小朋友們喜歡小鴿子、小蝌蚪、小烏鴉嗎?生：喜歡!師：老師也很喜歡它們喔!瞧，老師把它們玩時(shí)的開心畫面編成了一首好聽的小兒歌，讓我們一起來美美地讀一讀吧!今天天氣真正好，一只鴿子天上飛，一群蝌蚪水里游，烏鴉烏鴉口喝了，飛到河邊把水喝。
4、多形式讀語境歌
(1)拍手異步跟讀、拍手同步跟讀
(2)師生接讀、男女生接
(3)拍手齊讀
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