教案還應(yīng)考慮教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，并提供相應(yīng)的解決方法。教案的評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理，能夠評(píng)估學(xué)生的綜合能力。希望這些教案范文能對(duì)廣大教師的教學(xué)工作有所啟發(fā)和促進(jìn)。
熱傳遞的方法教案篇一
1、理解短片內(nèi)容，從中感受到幫助別人就是幫助自己。（重點(diǎn)）。
2、能用完整的語(yǔ)言描述畫面，大膽表述自己的想法。（難點(diǎn)）。
3、在體驗(yàn)中感受幫助別人給別人和自己帶來的快樂。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
宣傳片《愛的`傳遞》；歌曲《愛的奉獻(xiàn)》、《讓愛傳出去》；ppt、圖片；情境表演；幼兒已有樂于助人的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
【活動(dòng)過程】。
一、開始部分。
談話導(dǎo)入：讓幼兒說一說在父親節(jié)當(dāng)天，為爸爸做了哪些事，談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)的感受。
二、基本部分。
（一）欣賞宣傳片：《愛的傳遞》。
初步感受幫助別人也就是幫助自己，別人快樂自己快樂。
提問：
1、剛才短片中發(fā)生了哪些事情？
2、他們?cè)趲椭鷮?duì)方時(shí)心情怎樣？
3、你是從哪里看出來的？
4、短片中維修工人出現(xiàn)了幾次，分別是以什么身份出現(xiàn)的？
（二）逐圖分析畫面，加深對(duì)內(nèi)容的理解與體會(huì)，感受愛的傳遞。
1、理解短片所要表達(dá)的含義。
2、談一談自己看完短片的感受。
3、教師小結(jié)：短片中從維修工人幫助了一位摔倒的小男孩開始引發(fā)了一系列的相互幫助的事，最后以維修工人又得到了餐廳女服務(wù)員對(duì)他的幫助而而結(jié)束，整個(gè)短片讓我們感受到了幫助別人也就是幫助自己，這種愛的幫助是會(huì)傳遞的。
（三）小組討論相互交流自己曾經(jīng)幫助人的經(jīng)驗(yàn)。
（四）掌握正確幫助他人的方法。
1、老師舉出案例，幼兒思考。
幼兒討論找出解決問題的方法。
2、情景再現(xiàn)，幫助弱勢(shì)群體過馬路。歌曲：《愛的奉獻(xiàn)》。
在生活中有很多需要我們幫助的人，當(dāng)他們真正出現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們應(yīng)該怎么做。
角色：孕婦、盲人、殘疾人、拿東西的人。
3、教師小結(jié)：
剛才我看到了小朋友主動(dòng)幫助生活中需要幫助的人，我很感動(dòng)，其他同學(xué)雖然沒有參與上，但是老師能看出來你們也想去幫助他們對(duì)嗎？在生活中需要幫助的人和事有很多，希望小朋友能傳承這種樂于助人的美德，號(hào)召身邊每一個(gè)人去幫助更多需要幫助的人。
三、結(jié)束部分。
1、“讓愛傳出去”啟動(dòng)儀式。
師：有句歌詞這樣唱的：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。現(xiàn)在我們舉行一個(gè)“讓愛傳出去”的啟動(dòng)儀式，讓更多的人去傳遞愛，我們的口號(hào)是：“讓愛傳出去，世界更美好?！?/p>
2、播放歌曲《讓愛傳出去》幼兒跟隨音樂相互傳遞愛。
四、活動(dòng)延伸。
讓幼兒把愛傳遞給生活中更多的人。
熱傳遞的方法教案篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1.愿意了解動(dòng)物傳遞信息的多種方式。
2.提高觀察、分析及口語(yǔ)表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
知識(shí)：課前請(qǐng)幼兒搜集有關(guān)動(dòng)物間聯(lián)絡(luò)方式的知識(shí)。
物質(zhì)：各種動(dòng)物的圖片、展板、頭飾、課件等。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入：激發(fā)興趣，引出主題。
(一)教師口技表演(小鳥叫聲)，激發(fā)興趣。
過渡語(yǔ)：小鳥雖然不會(huì)說話，但它可以用叫聲來聯(lián)絡(luò)伙伴，那你們想知道其。
他動(dòng)物是怎么聯(lián)絡(luò)伙伴的嗎?今天我就給你們帶來了動(dòng)物交流聯(lián)絡(luò)時(shí)的錄像，讓我們一起看一看。
(二)觀看兩種動(dòng)物的聯(lián)絡(luò)方式，引出主題。
提問：蜘蛛遇到危險(xiǎn)時(shí)，是怎樣聯(lián)絡(luò)伙伴的?
蜜蜂是怎樣跳舞的?我們一起來學(xué)學(xué)。(搖擺舞，八字舞)你知道其它動(dòng)物。
是怎樣聯(lián)絡(luò)的?
過渡語(yǔ)：動(dòng)物之間的聯(lián)絡(luò)方式有很多很多，下面就請(qǐng)小朋友和你的小伙伴邊看著大圖片邊交流討論：其它動(dòng)物都是怎樣聯(lián)絡(luò)的。孩子們，請(qǐng)到這邊來!
二、展開：了解動(dòng)物的三種主要聯(lián)絡(luò)方式。
(一)幼兒自由觀看討論動(dòng)物圖片，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
(二)引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)物主要的三種聯(lián)絡(luò)方式。
1.幼兒交流自己知道的動(dòng)物的聯(lián)絡(luò)方式。
2.幼兒在充分說的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行動(dòng)物聯(lián)絡(luò)方式的歸類。
a.通過模仿動(dòng)物叫聲，引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)物的“聲音”聯(lián)絡(luò)方式。
b.觀看螞蟻聯(lián)絡(luò)時(shí)的動(dòng)畫，引導(dǎo)幼兒了解“行動(dòng)”聯(lián)絡(luò)方式。
c.演示科學(xué)小試驗(yàn)的故事，引導(dǎo)幼兒了解“氣味”聯(lián)絡(luò)方式。
(三)幼兒操作圖片，練習(xí)鞏固。
1.幼兒每人自由選擇一張動(dòng)物圖片，與同伴相互交流聯(lián)絡(luò)方式。
2.幼兒自己判斷再將手中的圖片貼到相應(yīng)的板子上。
3.教師帶領(lǐng)幼兒一起檢驗(yàn)。
4.開闊視野，粗淺懂得動(dòng)物與人們的關(guān)系。
(1)了解動(dòng)物的其它聯(lián)絡(luò)方式。
(2)觀看課件，知道動(dòng)物的聯(lián)絡(luò)方式還能為人類做許多事情。
蝙蝠(超聲波聯(lián)絡(luò)方式)——發(fā)明了雷達(dá)。
(3)學(xué)習(xí)了解動(dòng)物主要通過聲音、行動(dòng)和氣味三種方式傳遞信息。
海豚(超聲波聯(lián)絡(luò)方式)——對(duì)治療腦癱患兒非常有效。
狗(氣味聯(lián)絡(luò)方式從中延伸介紹很多動(dòng)物像狗一樣具有兩種或三種的聯(lián)絡(luò)方式)——搜救犬。
三、結(jié)束：表演動(dòng)物的聯(lián)絡(luò)方式自然結(jié)束。
設(shè)置情景，帶領(lǐng)幼兒表演螞蟻的“行動(dòng)”聯(lián)絡(luò)方式，自然結(jié)束。
熱傳遞的方法教案篇三
1.要采用直觀教學(xué)法。通過利用多媒體課件圖片，動(dòng)畫等直觀手段向?qū)W生展示不同材料，讓學(xué)生觀察，然后分析歸納，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。為使感性知識(shí)上升到理性知識(shí)，在教學(xué)中，還采用啟發(fā)式引導(dǎo)法,在學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)前，我都提出思考題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀察、思考，這樣在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上加以啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生積極思維，從而形成理性直觀教學(xué)法是生物教學(xué)中最重要的教學(xué)原則之一。高中學(xué)生的求知欲強(qiáng)，容易接受新的事物，但注意力不持久，在學(xué)習(xí)中需要直觀材料和感性經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)中，提供豐富的信息，課中用練習(xí)題鞏固，課后通過習(xí)題綜合檢測(cè)，做到及時(shí)反饋矯正。
2.本節(jié)主要是基于對(duì)生物現(xiàn)象的描述，學(xué)生完全可以通過分析討論理解這些內(nèi)容。因此，分析資料，組織學(xué)生討論是良好的教學(xué)策略。同時(shí)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們可以讓學(xué)生通過不同的渠道自主地查閱有關(guān)信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用（如生物防治）的資料，以加深對(duì)教材知識(shí)的理解，同時(shí)也將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。(課時(shí)安排：1課時(shí))。
熱傳遞的方法教案篇四
翻著一頁(yè)頁(yè)日歷，讀出一片片真情，在我心中卷起一陣陣波瀾。
――題記。
小時(shí)候，我稚嫩地問媽媽，為什么每天都要撕掉一張日歷？媽媽說：“每撕一張日歷都代表了一天的結(jié)束，也代表了新的一天就要來臨，這樣就可以減少我對(duì)你爸爸的思念，也可以安慰一下自己想你爸爸就快回來了?！蹦菚r(shí)，我只是似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。
現(xiàn)在的我已從那幼稚的小男孩長(zhǎng)成懂事的初中生了。我在學(xué)校里每晚都要做的事就是撕掉一頁(yè)日歷，這樣就代表一天的逝去，這也寄托了我對(duì)媽媽深深的思念，媽媽會(huì)在每張日歷后寫幾句話，有時(shí)是提醒我：“早點(diǎn)睡”，有時(shí)是告訴我她也想我。
有一次，我忘了帶日歷，媽媽就在那個(gè)寒冷的冬夜，坐三個(gè)多小時(shí)的公交車來學(xué)校就為了給我送那本小日歷，我說：“這么冷的天，你還送日歷來干嘛？”媽媽卻委屈地說：“這日歷上寫著提醒你，安慰你的話，這日歷不在了，你這星期怎么過呢？反正我也沒事，給你送日歷，正好，還能看看你，這多好??！”我一下子竟說不出話來了，只覺得眼睛怎么看不清媽媽了。太陽(yáng)出來了，因?yàn)樵铝料律搅?；星星不見了，因?yàn)闉踉瞥鰜砹?；我哭了，因?yàn)槲叶恕?/p>
我明白了媽媽對(duì)我的愛與思念，那本日歷，我現(xiàn)在還在撕，每一張都傳遞著我與媽媽的心語(yǔ)。
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熱傳遞的方法教案篇五
《熱傳遞》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課。本節(jié)課通過讓學(xué)生親歷科學(xué)探究活動(dòng)的過程，分析熱傳遞過程的共同點(diǎn)，形成粗淺的關(guān)于熱是怎樣傳遞的認(rèn)識(shí)。針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以及對(duì)科學(xué)課的理解我有這樣一些思考：
首先，我覺得要給學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)。我希望以后我的科學(xué)課堂上學(xué)生能在開放的、沒有教師“束縛”的環(huán)境中，展開思維、發(fā)散思維，設(shè)計(jì)出很好的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證。但是就這節(jié)課來講由于我對(duì)學(xué)生的不了解同時(shí)又擔(dān)心時(shí)間的問題，我并沒有給學(xué)生提供這樣一個(gè)理想的空間，而是在出示了相關(guān)材料后讓學(xué)生自己根據(jù)這些固定的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。雖然學(xué)生設(shè)計(jì)出了實(shí)驗(yàn)并且也驗(yàn)證了自己的猜測(cè)，但我總是覺得在某種成度上束縛了學(xué)生的思維。
其次，我們要正確處理好教師指導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。在科學(xué)教學(xué)中，處理好學(xué)生的自主和教師的指導(dǎo)關(guān)系非常重要。教師只有在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，才能讓學(xué)生真正從探究中有所收獲，能使學(xué)生的探究實(shí)踐得到不斷提高和完善。
第三，我覺得設(shè)計(jì)好的問題是引導(dǎo)的關(guān)鍵。一個(gè)好的問題能引起學(xué)生的思維火花，激發(fā)探究的欲望，指明方向，使學(xué)生更好地進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。比如：在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，可以直接提出“鋁棒的這端并沒有浸入熱水中，它怎么也變熱了？”“你為什么這樣猜測(cè)？”等等這些問題的設(shè)計(jì)，都能夠很好地暴露了學(xué)生的原有想法，自然地引出下一教學(xué)環(huán)節(jié)。
熱傳遞的方法教案篇六
熱傳遞中用熱量量度物體內(nèi)能的改變。熱傳遞主要存在三種基本形式：熱傳導(dǎo)、熱輻射和熱對(duì)流。
1、熱傳導(dǎo)是指當(dāng)不同物體之間或同一物體內(nèi)部存在溫度差時(shí)，就會(huì)通過物體內(nèi)部分子、原子和電子的微觀振動(dòng)、位移和相互碰撞而發(fā)生能量傳遞現(xiàn)象。熱傳導(dǎo)是固體熱傳遞的主要方式。在氣體或液體等流體中，熱的傳導(dǎo)過程往往和對(duì)流同時(shí)發(fā)生。
2、熱輻射，物體由于具有溫度而輻射電磁波的現(xiàn)象,稱為熱輻射。一切溫度高于絕對(duì)零度的.物體都能產(chǎn)生熱輻射，溫度愈高，輻射出的總能量就愈大。溫度較低時(shí)，主要以不可見的紅外光進(jìn)行輻射，當(dāng)溫度為300℃時(shí)熱輻射中最強(qiáng)的波長(zhǎng)在紅外區(qū)。當(dāng)物體的溫度在500℃以上至800℃時(shí)，熱輻射中最強(qiáng)的波長(zhǎng)成分在可見光區(qū).
3、熱對(duì)流是指流體內(nèi)部質(zhì)點(diǎn)發(fā)生相對(duì)位移的熱量傳遞過程。由于流體間各部分是相互接觸的，除了流體的整體運(yùn)動(dòng)所帶來的熱對(duì)流之外，還伴生有由于流體的微觀粒子運(yùn)動(dòng)造成的熱傳導(dǎo)。
熱傳遞的方法教案篇七
德育教育是幼兒教育的一個(gè)重要組成部分，然而在當(dāng)今社會(huì)并沒有得到園所和家庭足夠重視。幼兒從小在成人的細(xì)心照料與呵護(hù)下成長(zhǎng)，如同溫室的花朵，以自我為中心，普遍缺乏關(guān)愛他人，照顧同伴的意識(shí)。為了彌補(bǔ)對(duì)德育教育的缺失，結(jié)合我園的園本特色道德品行教育，生成了語(yǔ)言講述活動(dòng)《愛的傳遞》。它是以宣傳片的形式，讓幼兒明白什么叫“愛”，愛的力量是無(wú)窮的，愛可以感動(dòng)身邊的人。明白幫助別人就等于幫助自己的道理。從小給幼兒種下“愛”的種子。整節(jié)活動(dòng)以幼兒為主體，讓幼兒感受愛、分享愛、體驗(yàn)愛、傳遞愛為線索，進(jìn)行一系列的活動(dòng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出幼兒園的德育教育要以情感教育和培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化。
二、教學(xué)目標(biāo)。
《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)使他們想、敢、有機(jī)會(huì)，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。以及要鼓勵(lì)幼兒大膽清楚地表達(dá)自己的想法與感受?！被顒?dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸屬，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況制定了以下三個(gè)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo):理解短片內(nèi)容，從中感受到幫助別人就是幫助自己。
這是從幼兒的知識(shí)培養(yǎng)維度考慮制定，大班幼兒能根據(jù)故事情節(jié)線索猜想情節(jié)的發(fā)展，能看著畫面出自己的看法。讓幼兒通過觀看宣傳片，初步理解短片內(nèi)容，從中感受到幫助別人就是幫助自己。
2、能力目標(biāo)：能用完整的語(yǔ)言描述畫面，大膽表述自己的想法。
這個(gè)目標(biāo)是從幼兒技能培養(yǎng)出發(fā)，大班幼兒基本上能連貫的敘述一件事，對(duì)待事物已經(jīng)有自己的想法，并能大膽表達(dá)。此目標(biāo)就是讓幼兒大膽講述自己對(duì)畫面的理解與感受。
3、情感目標(biāo):在體驗(yàn)中感受幫助別人給別人和自己帶來的快樂。
讓幼兒在情景表演中感受幫助別人給別人和自己帶來快樂。讓幼兒學(xué)以致用。
三、重難點(diǎn)。
活動(dòng)重點(diǎn)：理解短片內(nèi)容，從中感受到幫助別人就是幫助自己。
通過看宣傳片理解所要表達(dá)的含義，讓幼兒知道宣傳片給我們講述了一件什么事。
活動(dòng)難點(diǎn)：能用完整的語(yǔ)言描述畫面，大膽表述自己的想法。
根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)讓幼兒大膽講述自己對(duì)短片的理解及感受。加深對(duì)短片理解。
四、幼兒特點(diǎn)。
大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)已經(jīng)從具體形象思維到邏輯思維發(fā)展，能根據(jù)故事情節(jié)、線索連貫敘述一件事或猜想情節(jié)的發(fā)展；對(duì)待事物已經(jīng)有自己的想法能大膽表達(dá)。
五、教學(xué)方法。
1、教法。
（1）談話導(dǎo)入法（平等交流，易于幼兒接受）。
（2）提問法（加深對(duì)宣傳片的理解）。
（3）多媒體教學(xué)法（利用多媒體教學(xué)法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)幼兒思考能力、解決教學(xué)中的重點(diǎn)。）。
（4）啟發(fā)討論式教學(xué)法（引起幼兒的興趣，組織幼兒進(jìn)行分析和討論，引導(dǎo)他們得出正確的結(jié)論）。
（5）情景再現(xiàn)法（通過形象具體的畫面，加深幼兒對(duì)內(nèi)容的理解與運(yùn)用）。
2、學(xué)法：
（1）欣賞法（通過欣賞宣傳片萌發(fā)“愛”的種子）。
（2）觀察法（觀察人物之間的關(guān)系，他們是怎樣相互幫助的。）。
（3）講述法（大膽講述自己看到的、想到的、體會(huì)到的）。
（4）情景體驗(yàn)法（親自體驗(yàn)幫助別人給別人和自己帶來的快樂及對(duì)所學(xué)到的知識(shí)的理解與運(yùn)用）。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
幼兒準(zhǔn)備：幼兒已有樂于助人的經(jīng)驗(yàn)。
七、教學(xué)過程。
（一）開始部分。
1.談話導(dǎo)入，引出主題。
教師以談話導(dǎo)入的方式讓幼兒談一談幫助別人的感受。
（二）基本部分。
1.欣賞宣傳片《愛的傳遞》（播放短片）。
通過欣賞短片萌發(fā)“愛”的種子。以追問的形式對(duì)幼兒進(jìn)行提問：剛才短片中發(fā)生了那些事情？他們?cè)趲椭鷮?duì)方時(shí)心情怎樣？你是從哪里看出來的？短片中維修工人出現(xiàn)了幾次，分別是以什么身份出現(xiàn)的？初步感受幫助別人也就是幫助自己，別人快樂自己快樂。
2.引導(dǎo)幼兒分析畫面，感受愛的傳遞。（點(diǎn)擊ppt圖片）。
以提問的形式加深對(duì)內(nèi)容的理解與體會(huì)，理解短片所要表達(dá)的含義，談一談自己看完短片的感受。
3.掌握正確幫助他人的方法（生活中有關(guān)幫助的案例）。
通過案例講述，培養(yǎng)幼兒思考及解決問題的能力。學(xué)會(huì)正確幫助別人的方法，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊。
4.角色表演（《愛的奉獻(xiàn)》音樂渲染氣氛）。
讓幼兒出生活中哪些人最需要幫助。當(dāng)他們有困難我們?cè)鯓尤椭?。檢驗(yàn)幼兒對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。
（三）結(jié)束部分。
“讓愛傳出去”啟動(dòng)儀式（音樂《讓愛傳出去》用音樂渲染氣氛。）。
把“愛”傳遞給更多的人。
熱傳遞的方法教案篇八
實(shí)質(zhì)：
熱傳遞的'實(shí)質(zhì)是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移。熱傳遞（或稱傳熱）是物理學(xué)上的一個(gè)物理現(xiàn)象，是指由于溫度差引起的熱能傳遞現(xiàn)象。熱傳遞中用熱量量度物體內(nèi)能的改變。
熱傳遞主要存在三種基本形式：熱傳導(dǎo)、熱輻射和熱對(duì)流。只要在物體內(nèi)部或物體間有溫度差存在，熱能就必然以以上三種方式中的一種或多種從高溫到低溫處傳遞。
對(duì)于固體熱源，當(dāng)它同周圍媒質(zhì)溫度差不很大時(shí)（約50°c以下），熱源向周圍媒質(zhì)傳遞的熱量可由牛頓冷卻定律來計(jì)算。
熱傳遞的方法教案篇九
1．通過實(shí)例和演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)做功和熱傳遞是改變物體內(nèi)能的兩個(gè)物理過程。
2．了解做功和熱傳遞就改變內(nèi)能的效果來說雖然是等效的，但它們之間是有本質(zhì)區(qū)別的。
3．理解熱傳遞和做功在改變物體內(nèi)能時(shí)里等效的物理意義，并能計(jì)算有關(guān)問題。
教具。
熱功互換器；壓縮空氣引火儀。
教學(xué)重點(diǎn)。
熱功當(dāng)量。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
提問：正在繞地球運(yùn)行的衛(wèi)星具有哪幾種能量？這幾種能量的大小與哪些因素有關(guān)？
應(yīng)答：衛(wèi)星具有內(nèi)能和機(jī)械能——衛(wèi)星的動(dòng)能跟衛(wèi)星跟地球及其他星球間的相互作用的勢(shì)能。動(dòng)能的大小決定于衛(wèi)星的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度，衛(wèi)星的勢(shì)能決定于它的`質(zhì)量和與地球或其他星球間的距離，衛(wèi)星的內(nèi)能大小與它的溫度和體積有關(guān)。
二、引入新課。
1．教師以實(shí)例說明物體的內(nèi)能是可以改變的。如將一鐵釘在火上燒，鐵釘?shù)臏囟壬吡?，其?nèi)能也隨著增加了。因?yàn)槲矬w受熱時(shí)膨脹，使分子間距加大，分子勢(shì)能增加，同時(shí)分子運(yùn)動(dòng)加快，使得物體內(nèi)分子平均動(dòng)能增加。
又如將一杯水放在室內(nèi)，水溫逐漸降低，物體的內(nèi)能減小了。
演示：在熱功互換器內(nèi)裝一半乙醚，用軟木塞蓋緊，并將銅管固定后用軟繩與銅管摩擦，管內(nèi)乙醚不久便會(huì)沸騰將軟木塞頂開。
分析：乙醚蒸氣會(huì)將塞子沖開是因?yàn)槿丝朔Σ磷隽斯Γ构茏雍鸵颐褱囟壬?，?nèi)能增加的結(jié)果。
再請(qǐng)學(xué)生舉一些內(nèi)能改變的實(shí)例，并回答衛(wèi)星的內(nèi)能是否能改變的問題。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生研究，通過怎樣的物理過程才使物體的內(nèi)能改變？
請(qǐng)學(xué)生分析上述實(shí)例、實(shí)驗(yàn)及他們自己所舉的例子，歸納出，象鐵釘、熱水是通過熱傳遞使物體內(nèi)能改變的，熱功互換器的實(shí)驗(yàn)是通過做功使物體內(nèi)能改變的。
小結(jié)：能夠改變物體內(nèi)能的物理過程有兩種：做功和熱傳遞。
3．教師用壓縮空氣引火儀，將活塞拿出，在原玻璃筒內(nèi)放入一塊硝化棉。
提問：用什么方法可以將這塊硝化棉點(diǎn)燃？
演示：將活塞向下猛按，使管內(nèi)空氣急劇壓縮而溫度升高，硝化棉被點(diǎn)燃（外力做功的方法）。
小結(jié)：以上說明做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上可以收到相同的效果。
熱傳遞的方法教案篇十
溫度差。兩個(gè)物體之間或者一個(gè)物體的兩部分之間能夠發(fā)生熱條件，那就只有一個(gè)原因就是存在溫度差?；鹧媾c水殼之間能發(fā)生熱傳遞，就是因?yàn)榛鹧娴臏囟缺人畨氐臏囟雀?。水開始燒后不久，就能看到殼中的水在對(duì)流，也就是因?yàn)橄旅娴乃壬厦娴乃牡臏囟雀吡诵?/p>
在沒有作功而只有溫度差的條件下，能量從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，或從物體的.一部分轉(zhuǎn)移到另一部分的過程稱為熱傳遞。熱總是從熱的一端傳向冷的一端。通過直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳到另一部分的傳熱方法叫做熱傳遞。
1.熱傳導(dǎo)：物體內(nèi)部的溫度差或兩個(gè)不同物體直接接觸，不產(chǎn)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，僅靠物體內(nèi)部微粒的熱運(yùn)動(dòng)傳遞了熱量。例如手握著冰塊覺得冷。
2.熱對(duì)流：流體（氣體、液體或某些固體如粉末）中溫度不同的各部分之間發(fā)生相對(duì)位移時(shí)所引起的熱量傳遞的過程。例如用涼水把開水兌成溫水。
3.熱輻射：相互不接觸的物體通過電磁波傳遞能量的過程，由于熱的原因，物體的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為電磁波（一般是紅外線的形式）的能量而進(jìn)行的輻射過程。例如來自太陽(yáng)的熱量。
熱傳遞的方法教案篇十一
熱傳遞的'實(shí)質(zhì)是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移。熱傳遞（或稱傳熱）是物理學(xué)上的一個(gè)物理現(xiàn)象，是指由于溫度差引起的熱能傳遞現(xiàn)象。熱傳遞中用熱量量度物體內(nèi)能的改變。
熱傳遞主要存在三種基本形式：熱傳導(dǎo)、熱輻射和熱對(duì)流。只要在物體內(nèi)部或物體間有溫度差存在，熱能就必然以以上三種方式中的一種或多種從高溫到低溫處傳遞。
對(duì)于固體熱源，當(dāng)它同周圍媒質(zhì)溫度差不很大時(shí)（約50°c以下），熱源向周圍媒質(zhì)傳遞的熱量可由牛頓冷卻定律來計(jì)算。
熱傳遞的方法教案篇十二
當(dāng)你和擁有同一位熟人的某人談話時(shí)，經(jīng)常會(huì)在分別之際說，“那么，請(qǐng)代我向某某先生問好。”
然而，這幾乎只是替代招呼語(yǔ)性質(zhì)的措辭而已，其后見到某某先生時(shí)，“某某先生要我代他向你問好”，會(huì)如此照實(shí)傳話的人少之又少。然而，自己的事情在別的場(chǎng)合受到夸贊時(shí)，任誰(shuí)都會(huì)感到心情愉快。因此，“某某向你問好”，抑或“你果真表現(xiàn)不俗呀!我從某某那兒聽說了。”你最好能將聽到的夸贊傳遞給對(duì)方。
由這種方式，你可以確認(rèn)自己不在場(chǎng)時(shí)，朋友們?cè)?jīng)討論過你的事情。而自己能夠成為朋友們的話題，也是自己的人際網(wǎng)路完整地發(fā)揮著機(jī)能的證據(jù)。
換言之，根據(jù)從共同熟人那兒獲知傳遞而來的口信，你可以確定自己的人際網(wǎng)路已經(jīng)變得十分緊密。因此，你不應(yīng)該只將受托的口信完整地傳遞給對(duì)方，你不妨主動(dòng)問對(duì)方，“您是否也有話想轉(zhuǎn)告給某某?”由于彼此都是熟人，應(yīng)該或多或少都有希望告知另一方的信息。
由這種積極傳遞口信的方式，兩位友人可以由你的媒介進(jìn)行溝通。即使未直接碰面也仍可加深彼此關(guān)系。
人類之間的網(wǎng)路組織和腦部的傳達(dá)線路極為類似。比方說，在腦部a點(diǎn)受到刺激傳至b點(diǎn)而引發(fā)某種想法時(shí)，如果只靠a—b—條路線傳遞時(shí)必定十分脆弱。線路一旦遭阻斷，便會(huì)陷入完全遺忘的狀態(tài)。然而如果從c點(diǎn)和d點(diǎn)均可接通至同點(diǎn)時(shí)，自然不容易忘記。而且還可以沿著最短路線逆溯回原點(diǎn)。這種通往情報(bào)會(huì)大量增加的情形，一般即稱之為“腦內(nèi)皺褶增加”。
人際亦相同。假設(shè)你擁有a和b兩位朋友，如果你所擁有的路線為a—你自己，b—你自己，你的線路必定不夠密實(shí)。然而藉由增加a—b的傳遞路線，你所需要情報(bào)必定可以獲得彈性交流。正因如此，人際絕不可以獨(dú)占，務(wù)必不斷地介紹朋友結(jié)識(shí)彼此。
如此一來，你必定可以建立起無(wú)論利用那條線路，情報(bào)均可傳遞至整體人際的網(wǎng)路，和腦部同樣地，人際也可以藉由增皺稻獲得活性化。
熱傳遞的方法教案篇十三
1、在熟悉音樂旋律的基礎(chǔ)上，通過多種方式來表現(xiàn)樂曲節(jié)奏。
2、能夠按樂曲的節(jié)拍進(jìn)行整齊劃一的傳遞活動(dòng)。
3、通過傳遞，感受節(jié)奏游戲帶來的快樂。
4、能根據(jù)音樂的速度，變換動(dòng)作速度。
5、通過肢體律動(dòng)，感應(yīng)固定拍。
音樂：《拉德斯基進(jìn)行曲》。
積木、小樂器若干。
場(chǎng)地：八字形、一字形。
1、完整欣賞樂曲，教師引導(dǎo)幼兒邊聽邊用多種方法拍節(jié)奏。
導(dǎo)入，老師請(qǐng)大家來聽一首好聽的曲子，聽完告訴老師它是什么曲子？
2、提問了解樂曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
（1）這是什么樂曲呀？
（2）是什么結(jié)構(gòu)的？
（3）這首樂曲是什么風(fēng)格的呀？
3、剛才小朋友用了拍手拍腿的動(dòng)作來表現(xiàn)節(jié)拍，還可以用什么動(dòng)作來表現(xiàn)呢？（幼兒發(fā)揮想像，用多種動(dòng)作表現(xiàn)樂曲節(jié)拍）。
4、介紹游戲規(guī)則。
（1）老師也有一種有趣的動(dòng)作來表現(xiàn)節(jié)拍。（兩位教師動(dòng)作示范傳遞積木表現(xiàn)a段音樂）。
提問：有趣嗎？誰(shuí)能告訴我，我的動(dòng)作是怎么做的？
（2）剛才老師玩的叫“快樂的`傳遞”，每個(gè)人手里拿一塊積木，傳給旁邊的人，再拿一塊，這樣跟著樂曲的節(jié)拍進(jìn)行傳遞。
（3）這個(gè)游戲人多才有意思，請(qǐng)兩個(gè)小朋友和老師一起來試試。
教師空手邊示范邊介紹玩法，每人拿一塊積木，把積木傳給旁邊的小朋友時(shí)，嘴里輕輕地說“別人”，到自己跟前時(shí)就說“自己”。（教師帶領(lǐng)幼兒由慢到快空手練習(xí)。）。
5、師幼手拿積木分組練習(xí)。
（1）每人拿一塊積木到八字形站好隊(duì)，拍一拍右邊小朋友的肩膀，看看他是誰(shuí)，注意要把積木放到他的前面，這樣他就好拿了。
（2）帶領(lǐng)幼兒不聽音樂嘗試游戲，要求邊玩邊輕聲說“別人”“自己”，教師強(qiáng)調(diào)要跟著老師的速度。（教師注意觀察，根據(jù)練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的情況，適當(dāng)調(diào)整，再次練習(xí)。）。
（3）隨a段音樂集體練習(xí)快樂的傳遞，分組進(jìn)行練習(xí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
6、現(xiàn)在我們把隊(duì)伍拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的好不好？站成一排，提醒幼兒用兩手拿積木，看看右邊的小朋友是誰(shuí)？（聽音樂進(jìn)行練習(xí)傳遞）。
原來這些打擊樂器不僅能奏出好聽的聲音，還能用來玩快樂的傳遞。
（2）變換隊(duì)形進(jìn)行游戲。
剛才我們?cè)谕婵鞓返膫鬟f的時(shí)候站的是什么隊(duì)形？還能站出什么樣的隊(duì)形？我們來試一試。（圓隊(duì)形聽音樂進(jìn)行快樂的傳遞）。
8、有小朋友著急了，說拿了小樂器怎么還不演奏呢？我們知道這首樂曲是aba’段式的，我們a段就來傳遞，b段就來演奏，a’段再傳遞。（聽完整音樂進(jìn)行節(jié)奏游戲2遍）。
9、改變玩法進(jìn)行游戲。
a段音樂進(jìn)行傳遞，b段音樂的時(shí)候站起來行走，a’段音樂再坐下進(jìn)行傳遞。
10、延伸活動(dòng)：和班里的其他孩子一起來玩這個(gè)游戲。
小百科：傳遞意思是遞過去、輾轉(zhuǎn)遞送。
熱傳遞的方法教案篇十四
（一）、導(dǎo)入微笑主題。
1、出示微笑卡片提問：小朋友們看到了什么？
2、講述故事《小蝸牛送微笑》，小蝸?？吹酱蠹叶荚跒閯e人服務(wù)，而自己什么也幫不上，正在犯愁。小鳥告訴他，你的微笑很甜，小蝸牛就想，我要把我的微笑送給每一個(gè)好朋友，于是他便做了很多微笑卡片，托小鳥送給森林里的每個(gè)好朋友。
3、提問：小蝸牛為什么要給大家送微笑卡片？
小結(jié)：微笑能給大家?guī)砜鞓?，小卡片能傳遞小蝸牛的心意。故事讓幼兒直觀的理解了微笑的涵義，也知道了微笑的重要和可貴。
（二）、展開部分，用微笑傳遞快樂。
1、體驗(yàn)微笑：給小朋友每個(gè)人一面鏡子，自己體驗(yàn)最美的微笑，你會(huì)微笑嗎？請(qǐng)小朋友們做一個(gè)最美的微笑。
2、送微笑：你想把微笑送給誰(shuí)？為什么？把微笑送給客人老師或者身邊的朋友，在送微笑時(shí)說一句你最想說的一句話。教師給幼兒拍照。讓幼兒在愉快的情緒體驗(yàn)中分享著微笑帶來的快樂?！兑魳贰讽懫?。
（三）、探索多種帶來快樂的方法。
1、看看各行各業(yè)的人給人們帶來的微笑。（看ppt）。
2、說說讓別人快樂的方法。除了微笑還有什么辦法能給大家?guī)砜鞓罚?/p>
3、共同回憶美麗的瞬間。播放ppt重溫傳遞微笑的快樂。
4、請(qǐng)幼兒給好朋友繪畫微笑卡片，把自己最美的微笑畫在卡片上，送給自己最喜歡的人。
（四）、結(jié)束活動(dòng)，送微笑卡片。
熱傳遞的方法教案篇十五
1、在熟悉音樂旋律的基礎(chǔ)上，通過多種方式來表現(xiàn)樂曲節(jié)奏。
2、能夠按樂曲的節(jié)拍進(jìn)行整齊劃一的傳遞活動(dòng)。
3、通過傳遞，感受節(jié)奏游戲帶來的快樂。
4、能根據(jù)音樂的速度，變換動(dòng)作速度。
5、通過肢體律動(dòng)，感應(yīng)固定拍。
音樂：《拉德斯基進(jìn)行曲》。
積木、小樂器若干。
場(chǎng)地：八字形、一字形。
1、完整欣賞樂曲，教師引導(dǎo)幼兒邊聽邊用多種方法拍節(jié)奏。
導(dǎo)入，老師請(qǐng)大家來聽一首好聽的曲子，聽完告訴老師它是什么曲子？
2、提問了解樂曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
（1）這是什么樂曲呀？
（2）是什么結(jié)構(gòu)的？
（3）這首樂曲是什么風(fēng)格的呀？
3、剛才小朋友用了拍手拍腿的動(dòng)作來表現(xiàn)節(jié)拍，還可以用什么動(dòng)作來表現(xiàn)呢？（幼兒發(fā)揮想像，用多種動(dòng)作表現(xiàn)樂曲節(jié)拍）。
4、介紹游戲規(guī)則。
（1）老師也有一種有趣的動(dòng)作來表現(xiàn)節(jié)拍。（兩位教師動(dòng)作示范傳遞積木表現(xiàn)a段音樂）。
提問：有趣嗎？誰(shuí)能告訴我，我的動(dòng)作是怎么做的.？
（2）剛才老師玩的叫“快樂的傳遞”，每個(gè)人手里拿一塊積木，傳給旁邊的人，再拿一塊，這樣跟著樂曲的節(jié)拍進(jìn)行傳遞。
（3）這個(gè)游戲人多才有意思，請(qǐng)兩個(gè)小朋友和老師一起來試試。
教師空手邊示范邊介紹玩法，每人拿一塊積木，把積木傳給旁邊的小朋友時(shí)，嘴里輕輕地說“別人”，到自己跟前時(shí)就說“自己”。（教師帶領(lǐng)幼兒由慢到快空手練習(xí)。）。
5、師幼手拿積木分組練習(xí)。
（1）每人拿一塊積木到八字形站好隊(duì)，拍一拍右邊小朋友的肩膀，看看他是誰(shuí)，注意要把積木放到他的前面，這樣他就好拿了。
（2）帶領(lǐng)幼兒不聽音樂嘗試游戲，要求邊玩邊輕聲說“別人”“自己”，教師強(qiáng)調(diào)要跟著老師的速度。（教師注意觀察，根據(jù)練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的情況，適當(dāng)調(diào)整，再次練習(xí)。）。
（3）隨a段音樂集體練習(xí)快樂的傳遞，分組進(jìn)行練習(xí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
6、現(xiàn)在我們把隊(duì)伍拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的好不好？站成一排，提醒幼兒用兩手拿積木，看看右邊的小朋友是誰(shuí)？（聽音樂進(jìn)行練習(xí)傳遞）。
原來這些打擊樂器不僅能奏出好聽的聲音，還能用來玩快樂的傳遞。
（2）變換隊(duì)形進(jìn)行游戲。
剛才我們?cè)谕婵鞓返膫鬟f的時(shí)候站的是什么隊(duì)形？還能站出什么樣的隊(duì)形？我們來試一試。（圓隊(duì)形聽音樂進(jìn)行快樂的傳遞）。
8、有小朋友著急了，說拿了小樂器怎么還不演奏呢？我們知道這首樂曲是aba’段式的，我們a段就來傳遞，b段就來演奏，a’段再傳遞。（聽完整音樂進(jìn)行節(jié)奏游戲2遍）。
9、改變玩法進(jìn)行游戲。
a段音樂進(jìn)行傳遞，b段音樂的時(shí)候站起來行走，a’段音樂再坐下進(jìn)行傳遞。
10、延伸活動(dòng)：和班里的其他孩子一起來玩這個(gè)游戲。
熱傳遞的方法教案篇十六
１．通過本課的教學(xué)，使學(xué)生初步了解信息傳遞的過程和方法。
２．培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和創(chuàng)造性。
蜂鳴器、錄像資料等。
１．認(rèn)識(shí)信息的作用
把“信息”與“消息”相比，“信息”比“消息”包括的內(nèi)容要廣泛。
討論：信息有什么作用？
２．指導(dǎo)認(rèn)識(shí)信息的傳遞過程和方法
出示：投影片。
講解古代的傳遞信息的'方法：烽火、騎馬接力、鼓、鑼聲、號(hào)聲、燈光、旗語(yǔ)等。
學(xué)生說出所知道的其它傳遞信息的方法。
得出現(xiàn)代傳遞信息的辦法：電話、電報(bào)、廣播、電視、傳真、通信衛(wèi)星、計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線尋呼等。
３．了解簡(jiǎn)單信息的傳遞原理
編碼：預(yù)先規(guī)定各種信號(hào)的含義。
傳送：用傳遞工具發(fā)出去。
接收：通過收、聽把各種信號(hào)接收下來。
譯碼：翻譯信號(hào)的含義。
４．指導(dǎo)學(xué)生做編碼游戲
自學(xué)課本上的編碼方法和規(guī)則。
教師根據(jù)密碼本上的內(nèi)容用莫爾斯電碼組發(fā)一條短信息。學(xué)生接收并破譯。
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生發(fā)報(bào)，全班學(xué)生收?qǐng)?bào)。
信息是用什么傳遞的？
信息傳遞的過程一般可分為幾個(gè)步驟？
熱傳遞的方法教案篇十七
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在整體上是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)作為設(shè)計(jì)的初衷，并通過教師在其中的引導(dǎo)而使整堂課顯得很順暢自然。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過教師的引導(dǎo)，能積極投入到學(xué)習(xí)中去，這不僅鍛煉了他們的學(xué)習(xí)能力，更使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到了樂趣，對(duì)學(xué)習(xí)生物的積極性更加提高了。在課堂教學(xué)中，教師通過多媒體課件的引入，生動(dòng)再現(xiàn)了某些畫面，使課堂有聲有色，氣氛和諧，同時(shí)采用現(xiàn)實(shí)生活的同學(xué)們熟悉的例子為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽回答，課堂效果得到較大的提高，幾乎全班同學(xué)都投入到學(xué)習(xí)的氛圍中去了。教學(xué)過程中，由于某些問題設(shè)計(jì)的階梯性不是很強(qiáng)，許多同學(xué)在討論時(shí)覺得無(wú)法找到答案，這也是教學(xué)過程中存在較多的一個(gè)問題，下一步在設(shè)置問題時(shí)一定要有階梯性，使學(xué)生有桿可爬，以便更加有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生在看到熟悉的畫面時(shí)，會(huì)自顧自地討論起來，比如，大屏幕上顯示出“戴勝”時(shí)，同學(xué)們會(huì)討論它的別名和它的習(xí)性，這樣會(huì)影響課堂紀(jì)律以及上課的秩序等等問題，對(duì)于這些問題還有待于提高。
熱傳遞的方法教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)。
1、理解、積累“呵斥、沙啞、瑯瑯、斬釘截鐵”等詞語(yǔ)。
2、把握小說塑造的人物形象，理解文題的深刻含義。
（二）過程與方法目標(biāo)。
1、提取小說主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
2、體會(huì)小說的心理描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言等藝術(shù)特色。
3、結(jié)合生活體驗(yàn)，深層思考課文觸及的教育現(xiàn)象，領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D。
（三）德育目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)主人公李京京對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。
2、理解人物豐富的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析心理描寫，把握人物豐富的內(nèi)心世界。
2、了解映襯手法，探究小說雙線交織的藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn)：
研討教育現(xiàn)象，領(lǐng)會(huì)文題“心聲”的深刻含義。
教學(xué)方法：
誦讀法。課文是一篇兒童小說，比較切合學(xué)生的心理和生活，作者以平實(shí)的語(yǔ)言，表達(dá)了一個(gè)催人淚下的傷感故事。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分誦讀感知文意，進(jìn)入作品情境，體驗(yàn)人物豐富的內(nèi)心世界，把握形象的意蘊(yùn)。
研討法。通過以學(xué)生為主體的集體對(duì)話和互學(xué)形式，進(jìn)行多向信息交流，重點(diǎn)探究小說的主題和藝術(shù)特色，理解“心聲”的深層含義，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。
課型：
新授課。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，萬(wàn)卡的故事大家一定很熟悉吧，有誰(shuí)能夠流暢完整地講述呢？（學(xué)生發(fā)言）今天我們學(xué)習(xí)的課文就是因朗讀《萬(wàn)卡》而引出的一段傷感故事，它就是當(dāng)代女作家黃蓓佳的兒童小說小《心聲》。（板書文題、作者）。
二、誦讀，整體感知：
1、學(xué)生默讀全文，初步感知文意，疏解字詞。
（1）注音。
（2）釋義。
呵斥：大聲斥責(zé)。
瑯瑯：象聲詞，金石相擊的聲音、響亮的讀書聲音等。
沙?。海ㄉぷ樱┌l(fā)音困難，聲音低沉而不圓潤(rùn)。
斬釘截鐵：形容說話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。
2、學(xué)生速讀全文，梳理并簡(jiǎn)要概括小說主要情節(jié)。
教師指名學(xué)生回答，歸納：
小說的情節(jié)可以分為四個(gè)主要內(nèi)容：
（1）李京京要求在公開課上朗讀課文，被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕；
（2）李京京在樹林中練習(xí)朗讀，想起自己和萬(wàn)卡相似的遭遇，心里難過悲傷；
（3）李京京糾正同學(xué)朗讀的錯(cuò)誤，被同學(xué)嘲笑，他倍感委屈；
（4）李京京在公開課上終于得到了機(jī)會(huì)，聲情并茂地朗讀了小說。
3、教師組織學(xué)生復(fù)述課文。
示例：在一次語(yǔ)文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的嘲笑。在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了自己的心聲。
4、學(xué)生配樂角色誦讀課文，揣摩、感悟小說的人物形象。思考：
（1）萬(wàn)卡的故事為什么讓李京京感動(dòng)？
（2）你喜歡小說中李京京這個(gè)人物形象嗎？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>
（3）文中對(duì)程老師著墨不多，但性格鮮明，請(qǐng)你就她安排公開課的一系列表現(xiàn)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：
（1）文中的李京京從小和父母分離，跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一起，內(nèi)心認(rèn)同于淳樸的鄉(xiāng)村文化；而回到城里后，目睹父母時(shí)常吵架，感受不到家庭的關(guān)愛，時(shí)常成為父母不和的犧牲品，幼小的心錄蒙上揮之不去的陰影。與作品中萬(wàn)卡的境遇相似的身世遭逢，使他對(duì)萬(wàn)卡有著感同身受的理解，情感上產(chǎn)生共鳴，這是他極力要朗讀《萬(wàn)卡》的原因，也是他的感情朗讀能征服大家的原因。
（2）獨(dú)特的成長(zhǎng)背景造就了李京京沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真的性格。他對(duì)鄉(xiāng)下的爺爺和小伙伴滿懷真摯感情，總是沉湎在過去幸?？鞓返纳钪校璐颂颖芑野档默F(xiàn)實(shí)；小說《萬(wàn)卡》引起他強(qiáng)烈的共鳴，他要以此發(fā)泄心中的郁悶，所以他對(duì)朗讀課文無(wú)比執(zhí)著。老師以他嗓音不好為理由拒絕了他的要求，既傷害了他的自尊心。又使他感到現(xiàn)實(shí)生活的不如意和壓抑。但是李京京又是一個(gè)善良自強(qiáng)的孩子，他并沒有因此和老師同學(xué)反目成仇，而是一個(gè)人去努力；他指出同學(xué)朗讀的不足，也不是因?yàn)榧啥?，而是滿懷真誠(chéng)。希望同學(xué)能讀好這篇自己特別喜愛的小說。最后他終于得到機(jī)會(huì)，并不是為了表現(xiàn)自己，而是要尋求感情的宣泄?？傊?，李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良寬容、自信勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
（3）文中的程老師與許多好教師一樣。工作認(rèn)真，愛榮譽(yù)，因此為了公開課而精心準(zhǔn)備。但她又與許多教師一樣，有著代代相因的缺點(diǎn)：搞一種虛假的公開教學(xué)，重視優(yōu)秀學(xué)生，但忽視一般學(xué)生。小說還表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點(diǎn)：隨機(jī)應(yīng)變，勇于改正錯(cuò)誤。她在公開課上的果斷處事，證明她基本上是一個(gè)好老師。
5、合作探究：
文題取名“心聲”的深層含義是什么？
學(xué)生研討、交流，教師點(diǎn)撥：
李京京的“心聲”不僅在于執(zhí)著地要求在公開課上朗讀小說，其深層次的“心聲”包括兩個(gè)方面：一是要求教師能公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)；二是渴望家庭和諧，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里?？傊罹┚┑男穆暠磉_(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。
三、感情誦讀，體驗(yàn)反思：
1、學(xué)生聽讀課文，研討：
（1）通過李京京的故事，你受到什么啟發(fā)？
（2）小說觸及了當(dāng)前教育中的某種現(xiàn)象，你認(rèn)為它的主題對(duì)現(xiàn)在的教育有怎樣的針對(duì)性？
（3）作為一篇兒童小說，課文怎樣體現(xiàn)了少年的心理特征？
學(xué)生合作交流，教師點(diǎn)撥：
（1）李京京的故事啟示我們做事要認(rèn)真，要有真情實(shí)感，要勇敢。教師對(duì)學(xué)生不能只看表面現(xiàn)象，應(yīng)深入理解學(xué)生內(nèi)心。
（2）首先，教育的目的和對(duì)象是什么？是精英教育，還是大眾教育？在課文中。老師重視對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”的教育，并給予他們過多的機(jī)會(huì)，對(duì)像李京京這樣有“問題”的學(xué)生。指導(dǎo)和關(guān)心不夠，往往在無(wú)意識(shí)中還打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，挫傷他們的進(jìn)取心和自尊心。第二。教師在教學(xué)中，事先安排，弄虛作假。不僅給學(xué)生帶來不公正的感覺，而且對(duì)學(xué)生誠(chéng)信做人也帶來負(fù)面影響。第三。在課文中反映出教師的行為觀念也存在一定的偏差，這在像李京京這樣比較敏感的學(xué)生眼中，表現(xiàn)得尤為突出，對(duì)他們的心理成長(zhǎng)有一定的負(fù)作用。
（3）文中像李京京這樣年齡段的學(xué)生，正處于成長(zhǎng)期，少年心理易受影響，尤其是和自己體驗(yàn)有相似感覺的經(jīng)驗(yàn)。正因?yàn)橛兄c萬(wàn)卡的生活的一定的相似性，所以在感情上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，他為萬(wàn)卡的不幸而感動(dòng)、而悲傷，他執(zhí)著地要在課堂上朗讀這篇小說，也許換了一篇反映家庭幸福、父母恩愛的小說，他就沒有這樣的積極性了。
所以，應(yīng)認(rèn)真探討學(xué)生個(gè)體的感覺與個(gè)性。在了解和關(guān)注別的家庭生活的過程中，培養(yǎng)愛心和平等待人的良好品質(zhì)。
2、學(xué)生感情朗讀全文，深層領(lǐng)悟小說內(nèi)涵。
四、課堂小結(jié)：
小說講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問題的思考。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文。感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功留給我們很多思考，正如小說結(jié)尾那種淡淡的安慰和淡淡的牽掛。在今后的學(xué)習(xí)中，我們有理由做得更好，因?yàn)橛羞@樣優(yōu)秀的、有個(gè)性的學(xué)生。有這樣勇于糾正錯(cuò)誤的教育者。
熱傳遞的方法教案篇十九
1、學(xué)習(xí)合作拋接球。
2、在球的傳遞游戲中發(fā)展身體的靈敏性及協(xié)調(diào)性。
3、萌發(fā)集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
4、鍛煉幼兒手臂的力量，訓(xùn)練動(dòng)作的協(xié)調(diào)和靈活。
5、培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。
1、皮球人手一個(gè)，球筐5個(gè)，呼拉圈紅、黃各10個(gè)。
2、熱身操、自由練習(xí)和放松活動(dòng)的音樂。
一、準(zhǔn)備活動(dòng)
1、熱身活動(dòng)：聽音樂做各種形式的走跑練習(xí)。
2、籃球操(操節(jié)順序：頭—胸—腰—腹背—腿、圓圈傳接球)
二、基本活動(dòng)
1、體驗(yàn)雙人拋接球。
(1)兩人自由拋接。
a.幼兒兩人一組找寬松地方進(jìn)行自由拋接游戲。
b.教師圍繞幼兒游戲情況進(jìn)行示范小結(jié)。
(2)兩人按要求拋接。
a.近距離兩人拋接。(教師隨機(jī)指導(dǎo))
b.遠(yuǎn)距離兩人拋接。(教師隨機(jī)指導(dǎo))
(3)肢體調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)。
教師帶領(lǐng)幼兒做啦啦隊(duì)操調(diào)節(jié)下肢運(yùn)動(dòng)。
2、折線拋接球比賽游戲。
a.教師邊講規(guī)則邊示范動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)拋球、接球及配合。
b.兩隊(duì)進(jìn)行多球的拋接游戲比賽。
玩法：第一組排頭幼兒把球拋傳給第二組排頭的幼兒，第二組排頭把球拋傳給第一組第二個(gè)小朋友，以此類推。
c.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，游戲重復(fù)一次。
3、組合拋接球比賽游戲。
a.教師講述規(guī)則并示范。
b.比賽分紅黃兩隊(duì)，每隊(duì)隊(duì)員兩排站好，合作完成游戲。
玩法：兩名隊(duì)員跳進(jìn)遠(yuǎn)近不同的圈里后進(jìn)行拋接球，跳一個(gè)拋一個(gè)，所有圈跳完后，兩名幼兒夾球橫移步跑回，第二組幼兒出發(fā)，依次進(jìn)行，最先完成組合游戲的一隊(duì)獲勝。
c.游戲重復(fù)一次。
三、放松活動(dòng)
a.四列縱隊(duì)做單人拉伸放松。
b.兩列縱隊(duì)做雙人配合放松。
c.教師帶領(lǐng)一隊(duì)幼兒和另一隊(duì)幼兒依次擊掌，走出活動(dòng)室。
作為發(fā)揮主導(dǎo)作用的教師，應(yīng)該重點(diǎn)圍繞兩個(gè)方面，一是如何更好地拋好球：要根據(jù)孩子的興趣、能力、性格、讓孩子跑一跑，接到球;二是如何更好地接住球：它表現(xiàn)為教師要充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，根據(jù)孩子拋過來的球及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案或生成有意義的活動(dòng)。幼兒在拋接球的時(shí)候要注意球的高度、難度和力度，并在其中形成自己的拋球經(jīng)驗(yàn)。并且能在下一次拋球的時(shí)候保留原有的經(jīng)驗(yàn)水準(zhǔn)。
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