分析性質(zhì)是在研究事物時(shí)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，了解它們的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。怎樣把握時(shí)代機(jī)遇，抓住發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)？通過閱讀總結(jié)范文，我們可以了解不同領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語和關(guān)鍵詞，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇一
摘要：物理課本上的知識(shí)與我們生活實(shí)際的聯(lián)系越來越密切,怎樣讓學(xué)生真正理解課本上的理論知識(shí),如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?本文提出應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn),采用有針對(duì)性的教學(xué)方法,在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作,調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣,拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：因材施教;中職物理;教學(xué)方法;激活;課堂拓展空間;。
現(xiàn)在物理課本上的知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系越來越密切,教師在課堂上僅能講解課本上的理論知識(shí),學(xué)生要真正理解這些知識(shí),還需要在課后加以認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐。但在實(shí)際教學(xué)中,大部分學(xué)生僅限于課堂上的學(xué)習(xí),課下很少有再學(xué)習(xí)的,基本上沒有自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,認(rèn)為學(xué)習(xí)就是給老師學(xué)的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),采取多種多樣行之有效的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行主動(dòng)、有效的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有學(xué)習(xí)的積極性提高了,才能自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起。
教師在教學(xué)過程中要根據(jù)所教授學(xué)生的實(shí)際情況,采取不同的教學(xué)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣。特別是職業(yè)教育的學(xué)生相對(duì)來說基礎(chǔ)薄弱,習(xí)慣養(yǎng)成和普通高中學(xué)生相比還有一定差距,主動(dòng)地獲得知識(shí)的能力不足。所以教師在教學(xué)過程中要注意鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋,養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,并且要逐步掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法,在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研的空間?？傊處煹呢?zé)任是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都有自己特殊的個(gè)性,都需要尊重、信任。教師要相信每個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)展的需要,要信任學(xué)生,通過多種平臺(tái)給學(xué)生提供自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的自信,讓他們逐步形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
要重視學(xué)生之間存在的客觀差距,教師要千方百計(jì)地在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),同時(shí)讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地思考,做到舉一反三、融會(huì)貫通,加深對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解,使獨(dú)立學(xué)習(xí)能力得到提高。在教學(xué)新知識(shí)時(shí),教師要聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)是與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
物理是一門與生活密切聯(lián)系的科學(xué)。所以,在具體教學(xué)活動(dòng)中,要采取多種教學(xué)手段,使學(xué)生逐步形成正確的思維方式,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要讓學(xué)生必須學(xué)好所學(xué)內(nèi)容,同時(shí)讓學(xué)生增加課外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有更多的選擇性。筆者認(rèn)為一個(gè)教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的影響最大,教師應(yīng)當(dāng)將多種教學(xué)方法并用,根據(jù)物理這門課的具體特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。
1.引導(dǎo)探究。
教師對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo),讓學(xué)生通過自己的大腦去獨(dú)立思考,不斷從物理變化的客觀規(guī)律中找出規(guī)律。如在講蠟燭成像時(shí),筆者先講解實(shí)驗(yàn)的步驟,然后讓學(xué)生們根據(jù)實(shí)驗(yàn)的步驟一步一步來做實(shí)驗(yàn),同時(shí)對(duì)于出現(xiàn)的現(xiàn)象加以判斷并記錄下相關(guān)數(shù)據(jù),最后再讓學(xué)生以小組為單位對(duì)每一組數(shù)據(jù)加以分析與整理,從而得到蠟燭成像的規(guī)律。這樣學(xué)生在實(shí)際操作中既掌握了知識(shí),同時(shí)也提高了對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
2.討論式。
根據(jù)教學(xué)中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn),教師有針對(duì)性地提出分析、處理問題的思路和方法,引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑,自覺主動(dòng)討論,在辯論中對(duì)知識(shí)的理解有進(jìn)一步的提升,思維能力有提高,提出問題、解決問題的能力也有進(jìn)一步的提升。如在講功率、有用功、無用功時(shí),筆者讓學(xué)生自己討論。筆者指導(dǎo),最后讓學(xué)生得出結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握更深刻,而且還培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。
3.分層次教學(xué)。
班級(jí)內(nèi)學(xué)生的水平參差不齊,情況不同,這就促使教師在教學(xué)中要具有針對(duì)性,做到有的放矢,根據(jù)學(xué)生不同的層次采取不同的教學(xué)方法,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)要有彈性,交給學(xué)生選擇權(quán),這樣既有利于學(xué)有余力的學(xué)生拔尖成長,同時(shí)讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也不至于產(chǎn)生厭學(xué)情緒,不會(huì)產(chǎn)生過大心理負(fù)擔(dān),有利于學(xué)生的全面成長。
4.學(xué)生走上講臺(tái),讓他們?cè)凇敖獭敝袇⑴c。
在原來的教學(xué)方法中,一般采取的都是老師講、學(xué)生聽。老師說什么,學(xué)生就做什么。老師不能走入學(xué)生中間,和學(xué)生雙邊交流少。基本是一種灌輸式、填鴨式的教育,學(xué)生與老師之間存在著距離。課堂氣氛沉悶、壓抑,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,不利于學(xué)生成長。教師必須真正放下架子,發(fā)揚(yáng)民主,走到學(xué)生中間,讓學(xué)生自主參與。有些物理概念理解起來比較困難,先讓學(xué)生自己講,教師再找出學(xué)生理解的誤區(qū),加以講解,這樣效果會(huì)更好。
當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異、知識(shí)經(jīng)濟(jì)日見分明,在社會(huì)競爭日趨激烈的社會(huì)背景下,學(xué)生已不是一張白紙,他們具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷,接受信息的渠道不再單一,非常復(fù)雜;他們不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),而是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),主動(dòng)參與意識(shí)增強(qiáng)。教師也要在教學(xué)中做到與時(shí)俱進(jìn),要根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的特點(diǎn)主動(dòng)地采取不同的教學(xué)方法。特別是在課堂教學(xué)中,要充分利用好這一教學(xué)平臺(tái),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與,從而真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生自身素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)教育的目的。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系,創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。
在教學(xué)中,教師要理解和尊重學(xué)生,要尊重學(xué)生差異,要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,態(tài)度要和藹親切,語言要有富有感染力。在總體可控的情況下,在課堂教學(xué)中要放下老師架子,改變教學(xué)方法,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生主動(dòng)參與,積極發(fā)言和討論。要運(yùn)用新型的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角,成為自主學(xué)習(xí)的主力軍。比如在講授歐姆定律時(shí),要把教學(xué)儀器交給學(xué)生,把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生,把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教師在實(shí)際教學(xué)中當(dāng)好學(xué)生的引路人,創(chuàng)造一種民主、和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生感覺到信任。學(xué)生能夠自主表達(dá)自己的想法,并且可以通過自己的具體行為去驗(yàn)證,這樣就可以通過實(shí)驗(yàn)得到很多課本上沒有的知識(shí),既拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野,又達(dá)到了教師的教學(xué)目的。
2.設(shè)立不同的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。
“興趣是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要途徑之一。”在學(xué)習(xí)上,興趣是最好的老師,興趣能讓人在知識(shí)的探索中產(chǎn)生無窮無盡的動(dòng)力,并且樂此不疲,能夠通過不斷的實(shí)踐達(dá)到自己的目的,從而獲得成功。所以,興趣能激發(fā)人的潛力,發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,從而獲得滿足感。在教學(xué)中,教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、備好課,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)情景,設(shè)立情景的目的是引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的`欲望。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多,如在講一個(gè)規(guī)律時(shí),教師可以將這個(gè)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程向?qū)W生介紹一下,提高學(xué)生的興趣。物理知識(shí)的應(yīng)用非常廣泛,已經(jīng)深入到生活的方方面面,教師在講授知識(shí)時(shí)要多和日常生活聯(lián)系,這樣就能夠讓深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯易懂。生活中應(yīng)用的很多物品都用到了物理知識(shí),要通過不同的情景讓學(xué)生們?nèi)ジ惺?如樓上的避雷針和避雷線就是巧妙地利用了雷電的原理。再比如自行車的輪胎為什么用橡膠,輪胎為什么做成圓形,人為什么能夠行走,人為什么能夠看到物體等,看似平常的現(xiàn)象無一不蘊(yùn)含著豐富的物理知識(shí)。在講電阻這節(jié)課時(shí),在電腦上連線,通過測(cè)電壓與電流,從而得到電阻是多少,通過這樣的教學(xué),既使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何來量電阻為做實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備,同時(shí)還活躍了課上的氣氛,激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣。
物理原理是對(duì)自然現(xiàn)象內(nèi)在本質(zhì)、原理的抽象總結(jié),物理來源于生活,而又服務(wù)于生活,“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”是現(xiàn)代物理教學(xué)的基本理念,也是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一個(gè)重要手段。在中學(xué)物理所講授的課程中,很多知識(shí)都與實(shí)際生活密不可分,教師在日常教學(xué)中,要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生做這方面的研究,讓學(xué)生能夠主動(dòng)感知外面世界,然后和物理知識(shí)相聯(lián)系。這樣有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去解決日常生活現(xiàn)象。
在物理教學(xué)中,中學(xué)老師應(yīng)始終明白自己的責(zé)任,一切以學(xué)生為中心,通過不同途徑積極提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,一切應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為出發(fā)去組織物理教學(xué)。通過這樣的教學(xué)實(shí)踐,使物理課堂教學(xué)充滿生機(jī),使學(xué)生暢游在知識(shí)的海洋,感受科學(xué)的奧秘,每天將受益無窮,甚至獲益終身,那將是一名人民教師最大的幸福。
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如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇二
語文教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫能力。所以培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，必須貫穿在語文教學(xué)之中，應(yīng)和語文教學(xué)緊密結(jié)合起來，結(jié)合的方法是：
1.1運(yùn)用詞語練習(xí)說話。在我們小學(xué)語文教材中，有許多用詞語練習(xí)說話的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練的目的是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理解詞語說話的能力，讓學(xué)生首先會(huì)用所給的詞語說一句完整的話。上中高年級(jí)后，要求學(xué)生不但能用所給的詞語說一句完整的話，而且還要把這句話說具體。在進(jìn)行此項(xiàng)練習(xí)的過程中，不僅可以檢查學(xué)生對(duì)詞語是否理解了，能否正確運(yùn)用，而且還可以提高學(xué)生的說話能力，是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的一種有效途徑。
1.3利用文中插圖練習(xí)說話。小學(xué)生現(xiàn)在用的新編語文教材，有一個(gè)突出的特點(diǎn)就是圖文并茂。在教學(xué)課文的過程中，既可以通過插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還可以借助插圖來提高學(xué)生的說話能力。在利用插圖練習(xí)說話時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，教給學(xué)生按一定順序觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察畫面的基礎(chǔ)上展開合理的想象，使學(xué)生能夠透過畫面的靜景想象動(dòng)景，從人物的神態(tài)、表情想象人物的內(nèi)心活動(dòng)。然后，用一段通順連貫的話將插圖的內(nèi)容完整、清晰地表達(dá)出來。
如教學(xué)《媽媽的賬單》時(shí)，學(xué)生初步理解了課文的'內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小彼得母子的表情，想像一下，她們會(huì)說些什么。這樣，一方面使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。
1.4通過復(fù)述，提高學(xué)生的說話能力。老教材中有一些故事性強(qiáng)，語言生動(dòng)的課文，學(xué)過之后可以讓學(xué)生復(fù)述。在復(fù)述過程中，強(qiáng)調(diào)將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言，允許學(xué)生有某些發(fā)展與創(chuàng)造，可以對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行綜合、概括、作適當(dāng)?shù)娜∩幔ㄟ^自己的口，把課文的精神實(shí)質(zhì)，作者的愛憎褒貶等生動(dòng)地復(fù)現(xiàn)出來。這樣久而久之，堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的語言能力就會(huì)大有進(jìn)步。
2開展豐富多彩的語文課活動(dòng)，進(jìn)行說話訓(xùn)練。
為了培養(yǎng)學(xué)生說話訓(xùn)練的興趣，老師還可以開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。例如：“小小新聞發(fā)布會(huì)”，讓學(xué)生把自己聽到的、見到的、有趣的、有意義的事講給大家聽?！肮适聲?huì)”不僅讓學(xué)生講故事，而且講完后讓大家評(píng)論講的怎么樣?！罢n文表演”讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容自己選擇角色，設(shè)計(jì)人物的動(dòng)作和對(duì)話。“專題討論會(huì)”讓學(xué)生按照規(guī)定的題目和要求，在會(huì)議上口頭發(fā)表意見。由于語文課外活動(dòng)滿足了學(xué)生愛動(dòng)的欲望，符合學(xué)生心理需要和認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生說話的主動(dòng)性和積極性，收到了良好的效果。
3幫助學(xué)生積累語言材料，提高學(xué)生說話能力。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)自己的思想時(shí)，或搜腸刮肚，或詞不達(dá)意。究其原因，除少數(shù)學(xué)生是由于缺乏認(rèn)識(shí)事物的能力，表達(dá)不清楚以外，更多的則是腹中空空，語言貧乏。因此，我們必須重視學(xué)生語言材料的積累。中國文化中的成語和名言警句，語短意深，信息量十分豐富，啟人想象，發(fā)人深思，還有文章中那些優(yōu)美的詞語，生動(dòng)的句子，深邃的意境，深刻的哲理。讓學(xué)生理解了，感動(dòng)了，信服了還不夠，特別是那豐富的語言材料，得讓學(xué)生吸收，化為自己的營養(yǎng)，吸收語言營養(yǎng)最有效的方法就是讓學(xué)生多讀多背，以便做到隨時(shí)取用，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”。如果有幾百篇優(yōu)秀文章爛熟于胸，學(xué)生定能出口不凡。
4在日常生活中注意說話能力的訓(xùn)練。
要想提高學(xué)生的說話能力，僅僅靠上語文課的四十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師與學(xué)生課外相處的時(shí)候，也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，隨時(shí)糾正學(xué)生語意不明，用詞不當(dāng)，使用方言土語，句子不完整等語病，把說話訓(xùn)練貫穿到日常生活當(dāng)中，是不是隨時(shí)注意語言教育，能不能夠抓住語言教育的時(shí)機(jī)，是能不能提高語言能力的一個(gè)重要因素。因此，在老師與學(xué)生相處的日常生活中，處處是說話訓(xùn)練的課堂。教師應(yīng)善于抓住時(shí)機(jī)巧妙的進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的說話能力。
總之，語文教學(xué)的最終目標(biāo)是精于思想、寓于情感、工于表達(dá)。只有在孩子們的童年時(shí)代把說話訓(xùn)練滲透到方方面面，他們的說話能力才能是“芝麻開花，節(jié)節(jié)高”。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇三
摘要：在初中語文教學(xué)中，應(yīng)通過質(zhì)疑、合作、探究等方式深入理解課文內(nèi)容而提高語文能力，從而達(dá)到主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);營造氛圍;開展活動(dòng);培養(yǎng)能力。
教學(xué)需要培養(yǎng)的是探究知識(shí)本質(zhì)的主動(dòng)性、自主性。所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，是指在教師的正確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自學(xué)、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
“興趣是最好的老師”，教學(xué)中或引用詩詞、成語、名言警句、寓言故事、對(duì)聯(lián)、俗語、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識(shí);或借教具幫助領(lǐng)悟，如講朱自清的散文《背影》時(shí)，可先讓學(xué)生聽崔健的《父親》，在聽歌時(shí)讓學(xué)生思考父親給自己的感覺，悠揚(yáng)的旋律會(huì)讓學(xué)生想起生活中的情節(jié)，感人的歌詞會(huì)在學(xué)生內(nèi)心深處激起層層波瀾。聽完歌曲自然就會(huì)積極談?wù)撟约旱母惺堋Ｒ虼?，教師要精心設(shè)計(jì)、巧妙構(gòu)思，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就能使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生自然而然地引向自主學(xué)習(xí)的意識(shí)中。
二、營造氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
培根認(rèn)為：“一切天性與諾言都不如習(xí)慣更有力量”。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與提高;有助于學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展智力，并對(duì)日后產(chǎn)生積極的影響，使之受益終生。新課程強(qiáng)調(diào)將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主人公的地位。因此，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境，營造良好氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，積極地探究。教師盡最大努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿關(guān)愛、平等自主、尊重個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氛圍。
“方法是學(xué)習(xí)的鑰匙”。運(yùn)用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，能收到事半功倍的效果?！笆谌艘贼~，不如授之以漁。”教師的責(zé)任就在于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更要授之以方法。可見，培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授知識(shí)更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里獲取無窮無盡的知識(shí)之“魚”，能掌握一些學(xué)習(xí)的基本方法，在獲取新知識(shí)的過程中，知道運(yùn)用已有的條件去尋找解決問題、認(rèn)識(shí)新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是教給他們的一個(gè)發(fā)展受用的財(cái)富。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會(huì)多少;教師能指出一條路，學(xué)生可循此去探索思考;教師能給予一點(diǎn)啟示，學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識(shí);教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地去實(shí)踐運(yùn)用。如字詞學(xué)習(xí)的`方法、語言積累與運(yùn)用的方法、閱讀的方法：或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容，或用肢體動(dòng)作演示理解，或動(dòng)手實(shí)踐等等，學(xué)生積累了這些學(xué)習(xí)的方法，才能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)面。對(duì)課文學(xué)習(xí)，可以先總體泛讀，然后擇其重點(diǎn)段精讀，品詞析句領(lǐng)悟?qū)徝?可以從審題入手，通過設(shè)疑直奔主題，有的可讀后存疑，通過查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書來提高語文素養(yǎng);引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，包括《讀者》《故事會(huì)》《演講與口才》《語文報(bào)》等鮮活的報(bào)刊，在閱讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感和隨筆等。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程和個(gè)性化的過程，學(xué)習(xí)的途徑是多方面的，其中“綜合性學(xué)習(xí)”就是課堂教學(xué)中一種有效的方法。開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中培養(yǎng)自主探究、團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新實(shí)踐的能力。如在上綜合實(shí)踐活動(dòng)《橋》時(shí)，先讓學(xué)生利用工具書，查找有關(guān)橋的知識(shí);搜集和拍攝有關(guān)橋的照片;搜集有關(guān)橋的圖片及說明文字（包括有關(guān)橋的名稱的由來）;回想自己讀過有關(guān)橋的詩文;搜集有關(guān)橋的對(duì)聯(lián)、謎語、諺語、成語以及有關(guān)橋的傳說和故事，等等。在課堂上，教師讓學(xué)生先分組交流，然后集體匯報(bào)，再讓他們寫成專題報(bào)告，并且每組同學(xué)要向全班同學(xué)口述專題報(bào)告內(nèi)容，之后，組織同學(xué)進(jìn)行討論、評(píng)估。同學(xué)們有了親身體驗(yàn)，教師再適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的參與熱情。他們自愿組織，自主策劃，自行實(shí)踐。這樣的學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中來，從學(xué)生中來，同學(xué)們自己動(dòng)手，多種能力都得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
總之，語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是課程改革的核心目標(biāo)，是素質(zhì)教育的要求，也是全面發(fā)展的需要。中學(xué)語文教學(xué)只有重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇四
內(nèi)容摘要要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，重點(diǎn)在于課堂教學(xué)上。要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮好小組的合作精神，增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。并且把握好教師的指導(dǎo)作用，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者和探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”基于此，在教學(xué)中應(yīng)以“學(xué)生為本”，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神呢，我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)上談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
俗話說“興趣是最好的老師”。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些的獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1引入情境，激發(fā)探究心理。
一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始至終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教《可愛的草塘》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了圖片把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：我先將有關(guān)的圖片展示出來，然后問學(xué)生“同學(xué)們，你們見過或去過草塘嗎？今天，老師帶你們參觀在‘北大荒’的一個(gè)草塘?！比缓笳?qǐng)學(xué)生說出對(duì)草塘的感覺。有的說“很美麗”，有的說“很迷人”，還有的說“很清新”，于是我就順勢(shì)問他們：那為什么作者要叫它可愛的草塘，而不說它是美麗的草塘呢？”這樣就把學(xué)生的興趣引入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)中去了。通過圖片情景的創(chuàng)設(shè)，既給了學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)，又引發(fā)了他們的探究的欲望。
另外，除了用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。還可以利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。如《十里長街送總理》中，我播放了配樂，使學(xué)生的情緒先受到感染再學(xué)習(xí)課文。無論是因?yàn)楹闷?，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。下面還是以《十里長街送總理》為例，課前利用音樂渲染了悲哀的氣氛，使學(xué)生融入情景中去。然后請(qǐng)學(xué)生想象，假如你在這種情景之下，你會(huì)想什么，說什么。學(xué)生爭先恐后地發(fā)表看法，由于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以不用我教授，學(xué)生也能體會(huì)到人們悲痛的心情和對(duì)總理的熱愛。
要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。
1、小組合作開辟自主空間。
教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此我提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式，我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)有責(zé)任心的小組長。讓他（她）來做好組織工作，從而保證了每一次的討論結(jié)果。另外，我還會(huì)給小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如教《古詩三首》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會(huì)朗讀?？梢宰杂勺x，也可以小組讀，要讀準(zhǔn)字音，讀出情感。（2）我會(huì)理解。古詩的教學(xué)應(yīng)避免老師逐字逐句地解釋，所以要求學(xué)生借助參考書自己去理解發(fā)揮。（3）我會(huì)畫圖。根據(jù)課后的要求，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，畫出其中一些詩句的景象出來。
還有值得注意的是，有時(shí)一個(gè)問題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會(huì)給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，教師就草草收?qǐng)?，?shì)必起到反作用，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可多方面，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析。
2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)。
要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問難。古人云：學(xué)貴有疑。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇。如教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)，我讓學(xué)生看題目提出問題。有學(xué)生就問：“住宅是對(duì)人來說的，為什么蟋蟀這種昆蟲也會(huì)有住宅？”在初讀課文以后，學(xué)生又會(huì)問：“為什么蟋蟀可以做出那么復(fù)雜的住宅？”隨著這些問題就可以層層深入地去學(xué)習(xí)課文了。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師要根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識(shí)的能力。
語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。因此可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因?yàn)閻郾硌菔菍W(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如在教《田忌賽馬》時(shí)，我讓學(xué)生分四大組來進(jìn)行表演比賽。自己根據(jù)課文來編劇本，自己分配角色，自己安排時(shí)間排練。因?yàn)橐硌?，所以學(xué)生得仔細(xì)揣摩人物的語言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等。從而更深一層去理解課文內(nèi)容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，為了避免學(xué)生任意發(fā)揮，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了人物的神態(tài)和語言，是評(píng)比的關(guān)鍵。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。最后師生再共同評(píng)評(píng)選出最佳男演員和女演員，還有最佳小組表演等獎(jiǎng)項(xiàng)。另外，我在語文教學(xué)中還采用過采訪這一方法。如在一次作文教學(xué)中，內(nèi)容是寫“成功的滋味”。我先讓一些學(xué)生介紹曾做過哪件事獲得了成功，并選四位同學(xué)當(dāng)小記者，對(duì)介紹的同學(xué)進(jìn)行訪問，向他們提出：“取得成功時(shí)的心情?！辈⑨槍?duì)學(xué)生的回答提出質(zhì)疑。這樣學(xué)生自主探究問題的能力在提高，思維應(yīng)變能力也在不斷提高，口語表達(dá)能力也從中得到了鍛煉。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂，學(xué)生的主體地位得到充分地展現(xiàn)，也使我們的課堂充滿樂趣。學(xué)生們能積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。
作者郵箱：angelmissyou@。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇五
摘要：通過教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，內(nèi)化學(xué)生相對(duì)穩(wěn)定的思想和習(xí)慣，最終成為適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的會(huì)生存、善學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)造的復(fù)合型人才。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)能力；素質(zhì)教育。
我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“教是為了不教?！本褪亲屛覀兘處煵粌H要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，因而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的必要條件。
中學(xué)生的情感勝于理智，他們的行動(dòng)并不受認(rèn)識(shí)支配，更多的還是受情感和興趣的支配。動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是推動(dòng)高中生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀因素，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提?，F(xiàn)代教育模式理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)是一種環(huán)境的創(chuàng)造。一種好的教學(xué)模式最重要的是能夠創(chuàng)造出激昂、活潑的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生始終處于一種“興奮”狀態(tài)，這樣才有助于強(qiáng)化知識(shí)信息的傳遞和能力的提高。例如，在立體幾何的教學(xué)中，在對(duì)空間幾何圖形的畫法及空間圖形中點(diǎn)、線、面位置關(guān)系的研究中可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)靜結(jié)合，有效地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的興趣和情感，誘發(fā)學(xué)生在感情和行為上的參與意識(shí)，主觀上產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求。
在教學(xué)中，我們還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題，孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！睂W(xué)生學(xué)會(huì)思考問題、分析問題是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。在教學(xué)中應(yīng)十分重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是提高素質(zhì)教育的重要手段，在教學(xué)中，多采用“誘導(dǎo)式”“探究式”等教學(xué)方法，會(huì)收到事半功倍的`效果，逐步確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，親自實(shí)踐，成為學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中反省自己的認(rèn)識(shí)過程、思維方式和方法，挖掘自己的潛能，選擇適合自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，逐漸使自己的理解能力、思維方式得到提高，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
總之，學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)知過程，是一種多因素、多矛盾的運(yùn)動(dòng)過程，只有有機(jī)的結(jié)合才能收到良好的效果。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇六
學(xué)習(xí)的遷移是指在一種情境中獲得的知識(shí)、技能或形成的態(tài)度對(duì)另一種情境中知識(shí)、技能的獲得或態(tài)度形成的.影響.遷移能力是學(xué)科能力的重要方面.按照過去形成的知識(shí)、技能、態(tài)度對(duì)新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果,可將遷移分成正遷移和負(fù)遷移,前者對(duì)新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響,后者對(duì)新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響.如何促進(jìn)正遷移、防止負(fù)遷移是教學(xué)研究的一項(xiàng)重要課題.在立體幾何教學(xué)中,筆者依據(jù)遷移理論,在教學(xué)實(shí)踐中摸索出了一些培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的做法.
作者：鄭金賓作者單位：天津市第一百中學(xué)刊名：天津教育pku英文刊名：tianjineducation年，卷(期)：“”(10)分類號(hào)：g42關(guān)鍵詞：
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇七
摘要：中職學(xué)校要生存和發(fā)展，必須培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。這個(gè)重任自然就落在每一位職校教師身上。所以，教師要緊跟市場的脈搏，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念；創(chuàng)新能力；中職學(xué)生。
隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，市場競爭也越來越激烈，企業(yè)為了贏得市場，不得不加大新產(chǎn)品的研發(fā)，因此對(duì)具有創(chuàng)新能力的人才需求越來越大。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校要生存和發(fā)展，必須緊跟企業(yè)的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的技術(shù)工人。
一、轉(zhuǎn)變觀念。
1.轉(zhuǎn)變教師的觀念。人們普遍認(rèn)為中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，行為規(guī)范差，創(chuàng)新離中職學(xué)生是比較遙遠(yuǎn)的事情，甚至有些教師也有同樣的觀點(diǎn)。這種觀念是不正確的，作為教師一定要擯棄這錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。中職學(xué)生的文化水平是差一點(diǎn)，其智力水平并不比考上高中的學(xué)生低，他們同樣對(duì)未來有憧憬，具有很強(qiáng)的可塑性，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，也能激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，其創(chuàng)新能力是不可估量的。
還有一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為教學(xué)主要是教學(xué)生知識(shí)，學(xué)生只要按教師的教導(dǎo)學(xué)會(huì)書上的知識(shí)和技能就行了。愛恩斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！笨梢娊淌谥R(shí)固然重要，但教會(huì)學(xué)生如何思考，如何創(chuàng)新更重要。
2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念。中職學(xué)生經(jīng)歷了中考的失利，大多數(shù)自信心不足，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，他們認(rèn)為創(chuàng)新是科學(xué)家、工程師們的事情，對(duì)他們來說是不可能的。教師要實(shí)施創(chuàng)新教育，就必須讓學(xué)生相信自己有創(chuàng)新的潛能。教師可以通過一些發(fā)明家的故事來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，愛迪生一生只上過三個(gè)月的小學(xué),被人認(rèn)為是低能兒，但他最終成為“發(fā)明大王”。對(duì)中職學(xué)生來說，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比普通高中學(xué)生更有優(yōu)勢(shì)。首先，中職學(xué)生沒有升學(xué)壓力，不用在題海中掙扎，有更多的思考的時(shí)間和空間。其次，中職學(xué)生有一定理論知識(shí)，也有較強(qiáng)的實(shí)操能力，理論與實(shí)踐結(jié)合起來會(huì)產(chǎn)生無窮的創(chuàng)造力。
1.營造和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。
在和諧平等的氣氛中學(xué)生可以自由表現(xiàn)，暢所欲言，思維活躍則容易產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。若教師上課時(shí)擺出一副師道尊嚴(yán)的架子，權(quán)威的姿態(tài)，很容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)自己觀點(diǎn)的沖動(dòng)，思維就被抑制，創(chuàng)新就無從談起了。
如講rlc串聯(lián)電路，當(dāng)畫相量圖時(shí)有個(gè)學(xué)生提出為什么書本上的相量圖不畫成ucul呢？經(jīng)過討論，分析，學(xué)生懂得了當(dāng)xlxc時(shí)，電路呈感性；當(dāng)xl。
3.積極開展第二課堂?，F(xiàn)階段中職學(xué)校各科的課時(shí)普遍較緊，在較短的時(shí)間里要完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，留給學(xué)生思考、質(zhì)疑的時(shí)間就少了。第二課堂可以有效地彌補(bǔ)這方面的不足，但第二課堂不是課堂的簡單延續(xù)。在第二課堂中，學(xué)生是主角，教師只是起輔導(dǎo)作用。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，自己完成實(shí)驗(yàn)，自己分析結(jié)果，教師以顧問身份出現(xiàn)。這樣學(xué)生有了更大的思維空間，受教師的影響更小，更容易創(chuàng)新。另外，學(xué)生在第二課堂中可能會(huì)遇到各種困難和挫折，戰(zhàn)勝困難和挫折會(huì)鍛煉學(xué)生的意志力，增強(qiáng)他們的自信心、自覺性，對(duì)提升創(chuàng)造力很有好處。
4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動(dòng)的核心，教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維的訓(xùn)練。（1）觀察；（2）聯(lián)想和想象；（3）抽象；（4）模式認(rèn)識(shí)（對(duì)復(fù)雜的事物理出頭緒找到共性，納入規(guī)范）；（5）類比；（6）軀體思維（通過感官感知從而加深理解）；（7）層次思維（從不同側(cè)面，不同角度思考）；（9）模型化（將復(fù)雜的事物簡化成一個(gè)模型）；（10）轉(zhuǎn)化思維；（11）綜合（能運(yùn)用各種幫助思維的工具得出結(jié)果）。
在信息時(shí)代，學(xué)生最重要的已不是他記住多少知識(shí)，而是當(dāng)他需要知識(shí)時(shí)，他知道用什么手段獲得所需知識(shí)，并且運(yùn)用知識(shí)解決問題。教師要改變以教授知識(shí)為目的教學(xué)模式，要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生如何思考，把創(chuàng)新的種子植入學(xué)生的心中。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇八
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,數(shù)學(xué)的價(jià)值與作用受到公眾的廣泛注意.數(shù)字化的`社會(huì)呼吁著優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育,新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不斷產(chǎn)生,以學(xué)生為主體的局面逐步形成,教師角色得到新的定位,教師要努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng).自主學(xué)習(xí)就是一種讓學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,它著重培養(yǎng)學(xué)生自主參與識(shí)別、自主參與選擇、自主參與攝取、自主參與調(diào)控的學(xué)習(xí)能力,而自主學(xué)習(xí)能力的形成依賴于教師有意識(shí)地按照能力形成的規(guī)律,去創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景.下面筆者就如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力談?wù)勔恍┛捶?
作者：黃云鵬作者單位：開封市第二十七中學(xué)刊名：河南農(nóng)業(yè)英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇九
二十一世紀(jì)初,滾滾教育改革浪潮一波又一波地席卷神州大地,中國的基礎(chǔ)教育正面臨著重大變革與機(jī)遇,在這過程中,傳統(tǒng)教學(xué)觀念受到極大沖擊,教育的新思想日漸為教學(xué)所運(yùn)用。中學(xué)歷史教學(xué)同樣不能例外,必須在這時(shí)代變革之即抓住機(jī)遇才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此,中學(xué)歷史教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,擺正師生位置,學(xué)生的主體地位必須得到尊重,使他們能發(fā)揮學(xué)習(xí)中的自主性和創(chuàng)造性,真正成為歷史課堂的主人。要想真正地提高學(xué)生素質(zhì),就必須尊重學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
1、尊重學(xué)生是面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來的前提。教學(xué)中,我們應(yīng)樹立真誠為學(xué)生服務(wù)的意識(shí),使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親近感、信任感,這樣才能達(dá)到親其行而信其道的效果。課堂教學(xué)中要營造一種美好和諧的課堂氛圍,促使學(xué)生輕松愉快、自覺主動(dòng)地參與思維、理解等一系列活動(dòng)。在課堂中,學(xué)生有充分的權(quán)利表白自己的意見,哪怕是錯(cuò)誤的或不完善的,教師要隨時(shí)征求學(xué)生的意見,并盡可能采納合理的建議,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種發(fā)現(xiàn)和見解給予鼓勵(lì),并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),從而讓學(xué)生在和諧、融洽的教學(xué)環(huán)境中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。長此以往,學(xué)生就會(huì)形成主動(dòng)參與的習(xí)慣,而這正是自主學(xué)習(xí)能力的最佳表現(xiàn)。
2、啟發(fā)引導(dǎo)、激發(fā)興趣是面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師,興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量,它能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造沖動(dòng),“知之者不如好知者,好知者不如樂知者。”學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)欲望的產(chǎn)生,都是形成和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要條件,這些主體性學(xué)習(xí)構(gòu)成的重要因素都是以興趣為基礎(chǔ),興趣是主體性學(xué)習(xí)的一塊重要基石。
3、構(gòu)建開放的教學(xué)模式是面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來的手段。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在歷史教學(xué)中,教師不能成為課本的奴隸,歷史課決不能搞成一言堂,教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展而不是為了解釋課本,要打破傳統(tǒng)的“教師中心”,“書本中心”,“知識(shí)中心”的封閉性教學(xué)模式,也只有在“開放”的課堂中,學(xué)生才能在老師的指導(dǎo)下,積極、主動(dòng)地知,這樣主體性才能得到充分的體現(xiàn)。
4、“會(huì)學(xué)”是面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)中的目的。教學(xué)的根本任務(wù)在于使學(xué)生“會(huì)學(xué)”,而不在于使學(xué)生“學(xué)會(huì)”;“學(xué)會(huì)”只是從知識(shí)的掌握過渡到能力培養(yǎng)的橋梁,針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),采取相應(yīng)的訓(xùn)練形式。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生成為“會(huì)學(xué)習(xí)”的人。
二、開展形式多樣的歷史課外活動(dòng)。
1、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與操作能力。歷史活動(dòng)課,強(qiáng)調(diào)是“活”,突出的是“動(dòng)”,學(xué)生是活動(dòng)的主體,教師是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者,每一次活動(dòng)課都要精心設(shè)計(jì),要求全體學(xué)生參與活動(dòng)設(shè)計(jì),包括課前的組織、策劃、準(zhǔn)備,課中的主持、實(shí)施及課后的總結(jié)評(píng)價(jià),都由學(xué)生協(xié)作完成。在這一過程中老師起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)的作用,給學(xué)生以極大的活動(dòng)余地,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,發(fā)揮學(xué)生各方面的潛能。如中國近代史既是帝國主義侵略中國的屈辱史,又是中國人民不屈不撓反抗帝國主義侵略的斗爭史,這段歷史感情色彩濃郁,我通過組織幾次演講,促使學(xué)生閱讀了大量的課外書籍,文史資料,更進(jìn)一步了解了中國近代史上許多鮮為人知的可歌可泣的愛國主義人物和事跡,激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情,提高了學(xué)生自主閱讀的能力,培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,使活動(dòng)課程和學(xué)科課程成為歷史學(xué)習(xí)的兩臺(tái)發(fā)動(dòng)要。此外,還開展了唐詩、宋詞的朗誦比賽,不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,更重要的是陶冶了學(xué)生的思想情操,提高了他們綜合問題、分析問題的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神。歷史課外活動(dòng)課具有開放性的特征,面對(duì)源遠(yuǎn)流長的'歷史長流,面對(duì)紛繁復(fù)雜的人類發(fā)展史,它能夠很好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識(shí),如對(duì)中國古代史的內(nèi)容可通過社會(huì)調(diào)查的方式進(jìn)行,讓學(xué)生親身感受、體會(huì)、收集、掌握第一手材料,激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的能力,提高他們分析、判斷問題的能力,也就是通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),提高他們的歷史思維能力,使他們嘗試歷史學(xué)家的滋味。再如角色扮演,我指導(dǎo)學(xué)生上演了“百家爭鳴”一目,就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,把學(xué)生分成儒、墨、法、道四大家,先由主持人(學(xué)生自己擔(dān)任)簡明扼要地介紹“百家爭鳴”的歷史背景,然后四大家各派一名代表闡述各派的主張,緊接著各學(xué)派之間展開激烈的論爭,其他同學(xué)可以補(bǔ)充,代表各派發(fā)表自己的主張、見解。通過賽前充分的準(zhǔn)備,學(xué)生把很多抽象難懂的東西化為了具體生動(dòng)的東西,對(duì)于歷史知識(shí)的理解更深入,把握更準(zhǔn)確,而且論爭具體,有很強(qiáng)的對(duì)抗性和邏輯性,比單純的課堂講授收獲大得多,感受深得多,效果好得多。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了充分的展示。
重視學(xué)生主體性的發(fā)揮是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的根本所在,也是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的關(guān)鍵之所在,作為中學(xué)歷史教師,我們應(yīng)該在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中充分發(fā)發(fā)揮學(xué)生的自主性,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,不斷地探索歷史教學(xué)的方式、規(guī)律,使歷史教學(xué)“活”起來,使歷史教學(xué)不斷地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇十
知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求教育應(yīng)該成為傳承文明與創(chuàng)新未來的融合體，學(xué)校應(yīng)該成為培育創(chuàng)新精神與創(chuàng)新人才的搖籃。那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性呢?下面小編就給大家講講這塊。
創(chuàng)新意識(shí)包括好奇心、探究的興趣、求新求異的欲望等，這些素質(zhì)與生俱來，人皆有之，是發(fā)揮想象力的起點(diǎn)，是創(chuàng)造力的萌芽。所有兒童對(duì)一切都充滿了好奇，愛看、愛問、愛嘗試，兒童入學(xué)后，愛學(xué)還是厭學(xué)、愛問還是不問、對(duì)新異事物敏感還是麻木，主要取決于后天的教育。美國心理學(xué)家桑戴克曾經(jīng)做過一個(gè)調(diào)查：對(duì)在不同環(huán)境下長大的60對(duì)同卵雙生子進(jìn)行智力分析，發(fā)現(xiàn)他們的智力特征30%相同，70%不同，課件后天的教育對(duì)人的智力起著舉足輕重的作用，這就要求各種教學(xué)不僅不能壓抑學(xué)生的好奇心和探究的興趣，而且必須千方百計(jì)的愛護(hù)和培養(yǎng)他們的好奇心，不斷激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵(lì)他們點(diǎn)滴的發(fā)現(xiàn)，像愛護(hù)幼苗一樣，呵護(hù)和培育他們的創(chuàng)新意識(shí)。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是人們創(chuàng)造性活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)的基本條件，表現(xiàn)為創(chuàng)造性解決問題過程中思維的新與活。新，要求不人云亦云，有自己的感受，有獨(dú)立的見解，在與眾不同中透出新意;活，要求在思考問題時(shí)，思路要寬，不要局限在某一點(diǎn)、某一方面，思維不應(yīng)是線性的，而應(yīng)是發(fā)散的、發(fā)射性的，沿著多條路徑思考，善于變換角度靈活的思考。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，教師在教學(xué)中要求做到以下幾方面：
1、善于創(chuàng)設(shè)一定的問題情境。思起于疑。人們的思維活動(dòng)不是憑空產(chǎn)生的，必須借助于慰藉的某種環(huán)境因素的刺激作用。在教學(xué)過程中，教師要善于提出問題，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，這是引起學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的重要的外部條件。所謂問題情境，就是指具有一定困難，需要學(xué)生努力克服的學(xué)習(xí)情境，也稱學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)過程中，教師要在吃透教材，了解學(xué)生的前提下，運(yùn)用設(shè)問、提問、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等各種方式創(chuàng)設(shè)一定的問題情境。但是，教師究竟提出怎樣的問題，造成怎樣的問題請(qǐng)見，才能喚起學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的發(fā)展呢?一般說來，教師提出難度適中、使學(xué)生經(jīng)過努力可以解決的典型問題，是教師在教學(xué)過程中所創(chuàng)設(shè)的最佳問題情境。只有學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展?jié)摿Υ笾孪噙m應(yīng)，學(xué)生經(jīng)過努力可以解決，學(xué)生才會(huì)有思考的積極性，并通過解決問題體驗(yàn)到成功的快樂、精神上的滿足，從而使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生探求問題的內(nèi)在需要。如果提出的問題跟學(xué)生所具有的認(rèn)識(shí)水平之間差異太大，不僅不能引起學(xué)生的求知欲望，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理和畏維情緒。
2、加強(qiáng)創(chuàng)造性思維方式的訓(xùn)練。有了教師所創(chuàng)設(shè)的最佳問題情境，學(xué)生的思維活動(dòng)就有了適宜的對(duì)象，在問題情境的刺激下，如何加強(qiáng)創(chuàng)造性思維活動(dòng)的訓(xùn)練呢?根據(jù)心理學(xué)研究，在解決問題的思維過程中，從解決問題的方式和結(jié)果看，個(gè)體思維活動(dòng)可以分為發(fā)散式思維和聚合式思維。發(fā)散性思維又叫求異思維，是一種開闊思路、尋求多種答案或沿著各種不同方向去思考，以產(chǎn)生新的解決問題的途徑和方法的思維活動(dòng)。如為了求證三角形中位線定理，老師讓學(xué)生盡可能的多說出添加輔助線的方法。聚合式思維又叫求同思維，是利用已知的途徑和方法，經(jīng)過分析、綜合、判斷、推理以達(dá)到正確答案的思維活動(dòng)。如：學(xué)生找出了三種添加輔助線的方法后，老師讓學(xué)生從中選出一種最簡便的方法。這兩種思維方式是相輔相成、辯證統(tǒng)一的。事實(shí)證明，新的解決的途徑和方法往往都是在發(fā)散思維活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，必需加強(qiáng)發(fā)散式思維方式的訓(xùn)練，美國教育界從上世紀(jì)六十年代開始，就普遍注意了這個(gè)問題。比如：他們要求學(xué)生迅速說出一件物品的所有可能的用途，要求學(xué)生估計(jì)出一件事情或一種現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的所有可能性。這樣做，不僅增加了發(fā)散式思維的發(fā)散量，使創(chuàng)見性成分比率增大，而且訓(xùn)練了思維的流暢性、敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性。除了發(fā)散思維，創(chuàng)造性思維還包括多種思維方式。因?yàn)閯?chuàng)新的過程既需要發(fā)散思維，也需要聚合思維。既需要抽象思維，也需要形象思維。既需要直覺思維，也需要分析思維。任何一種創(chuàng)新思維都不是單一思維方式所能達(dá)到的。阿基米德定律的發(fā)現(xiàn)決不僅僅憑著阿基米德瞬間的頓悟，瞬間的頓悟?yàn)樗_啟了思維之門，接著的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。因此在創(chuàng)新教學(xué)過程中，教師必須注意從多方位、多角度來訓(xùn)練學(xué)生的思維。除了努力促使學(xué)生去探索多種解決問題的方法，訓(xùn)練發(fā)散思維，還要訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，并通過創(chuàng)設(shè)情境，提供材料，訓(xùn)練學(xué)生的直覺思維、形象思維。
創(chuàng)造性想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的的描述而獨(dú)立的.創(chuàng)造出新形象的過程。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括這世界上的一切?！豹M義相對(duì)論的創(chuàng)立首先歸功于他異乎尋常的想象力。正因?yàn)閻垡蛩固瓜扔辛舜竽懴胂螅骸凹偃缥因T在一條光束上，去追趕另一條光束，將會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?”后來經(jīng)過十余年的探索，才創(chuàng)立了狹義相對(duì)論。可見，創(chuàng)造性想象是人類創(chuàng)造性活動(dòng)的一個(gè)必不可少的因素，科學(xué)價(jià)值有借助于豐富的想象力才能提出新的假設(shè)，從事發(fā)明創(chuàng)造。要提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須注重學(xué)生創(chuàng)造性想象力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師一方面要引導(dǎo)組織學(xué)生從事參觀、訪問、觀察、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)性的實(shí)踐活動(dòng)來豐富學(xué)生頭腦中的記憶表象;另一方面，又要讓學(xué)生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，鼓勵(lì)學(xué)生自由大膽的想象，特別是展開異想天開的創(chuàng)造想象。
其中最重要的是保持一種追求創(chuàng)新的狀態(tài)、執(zhí)著的精神和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。首先在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、勇于開拓的精神，不墨守陳規(guī)，不輕易盲從，為探究真理敢想、敢說、敢做，對(duì)于創(chuàng)造活動(dòng)來講，這是一種不可缺少的精神;其次，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，經(jīng)常懷疑自己的人是很難成功的。日本發(fā)明學(xué)會(huì)會(huì)長豐澤氏曾說過：“搞發(fā)明創(chuàng)造的首要秘訣，就是認(rèn)為創(chuàng)造發(fā)明并不難?！币粋€(gè)人如果在心理上輸了，就不可能在行動(dòng)上取勝。相反，行動(dòng)上雖然失敗了，但精神上仍不跨，就能站起來，重新前進(jìn)，可見，自信心是保證創(chuàng)造力的精神武器。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，必須使他們樹立自信、執(zhí)著追求，百折不撓。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇十一
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人口逐年增多，人們的生活水平不斷提高，因此導(dǎo)致了社會(huì)發(fā)展和人們生存的生態(tài)環(huán)境遭到越來越嚴(yán)重的破壞，保護(hù)自然環(huán)境，維持生態(tài)平衡是每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任.而在眾多的環(huán)境污染中，化學(xué)污染的污染性極強(qiáng)，污染影響較嚴(yán)重，是環(huán)保工作需要解決的重要內(nèi)容.高中化學(xué)教師要把傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保觀念.在教學(xué)過程中，教師要把環(huán)保意識(shí)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，使環(huán)保意識(shí)通過合理、自然的方式有效地滲透到學(xué)生的頭腦中，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中利用化學(xué)知識(shí)減少污染、保護(hù)環(huán)境的能力.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)談點(diǎn)體會(huì).
課本中涉及很多的控制化學(xué)污染和保護(hù)環(huán)境的知識(shí)，教師應(yīng)該在上課前做好對(duì)教材中環(huán)保知識(shí)內(nèi)容的全面挖掘和合理延伸，形成科學(xué)系統(tǒng)的教案，在授課過程中巧妙地結(jié)合課本內(nèi)容，適當(dāng)舉出實(shí)際生活中關(guān)于化學(xué)污染隱患的現(xiàn)象和化學(xué)污染造成嚴(yán)重后果的事件，并適時(shí)地對(duì)這些問題進(jìn)行分析和延伸，使用循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)污染及環(huán)保有一個(gè)合理、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)抑制污染和保護(hù)環(huán)境的重視程度.例如，在講“潔凈安全的生存環(huán)境”時(shí)，教師可以介紹有關(guān)空氣污染指數(shù)方面的內(nèi)容，讓學(xué)生了解空氣污染指數(shù)的確定方法，由此引入“溫室效應(yīng)”的概念，接著讓學(xué)生了解近年來大氣層中二氧化碳的含量因?yàn)槿祟愊哪茉吹难杆僭龃螅仲Y源受到破壞的現(xiàn)象，緊接著對(duì)二氧化碳造成“溫室效應(yīng)”的原因進(jìn)行講解和分析，步步導(dǎo)入，向?qū)W生講述其造成的危害和惡劣影響，隨后讓學(xué)生了解導(dǎo)致“溫室效應(yīng)”的氣體因素構(gòu)成有哪些，最后引發(fā)學(xué)生對(duì)于防止“溫室效應(yīng)”能夠采取的方法的探究與討論，使學(xué)生在課堂互動(dòng)、主動(dòng)思考中掌握環(huán)保的有關(guān)知識(shí).
有些易產(chǎn)生污染或?qū)嶒?yàn)效果不明顯的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要秉承無污染實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理念，適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)讓學(xué)生對(duì)實(shí)際操作過程有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，這樣才能達(dá)到實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)有效性和環(huán)保的雙重效果，并且提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí).
第一，合理改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，降低環(huán)境污染.可以對(duì)一些涉及有毒物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整，把實(shí)驗(yàn)操作過程中可能引起的污染和危害降到最小.同時(shí)，可以在無形中增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí).
第二，有效處理、充分利用實(shí)驗(yàn)廢物，降低環(huán)境污染.對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中生成排出的大量廢物垃圾要進(jìn)行妥善、適當(dāng)?shù)奶幚恚悦庠斐森h(huán)境污染.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，將實(shí)驗(yàn)廢棄物進(jìn)行凈化排毒處理是十分有必要的'.這樣，不僅能夠使學(xué)生形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)觀念，還可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，而且能夠有效地節(jié)約實(shí)驗(yàn)資源，實(shí)現(xiàn)資源的循環(huán)再利用.通過對(duì)實(shí)驗(yàn)中的廢物處理操作和降低污染知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠樹立良好的環(huán)保理念，使學(xué)生意識(shí)到環(huán)保的重要性.
第三，合理控制實(shí)驗(yàn)藥品的用量，降低環(huán)境污染.對(duì)于大多數(shù)實(shí)驗(yàn)，可以盡量用較少的實(shí)驗(yàn)藥品和器材來完成實(shí)驗(yàn)過程，并從中掌握具體實(shí)驗(yàn)方法與技能，達(dá)到真實(shí)可靠的效果，這樣可以有效減少實(shí)驗(yàn)資源的浪費(fèi)，降低污染，實(shí)現(xiàn)環(huán)保的理想目標(biāo).例如，在做“銅與稀硝酸反應(yīng)”時(shí)，可在注射器的活塞上先放上一小片銅片，再吸取少量稀硝酸，立即在針尖上扎上橡皮塞密封起來，將注射器豎立起來，產(chǎn)生的氣體將活塞推開，當(dāng)銅片與稀硝酸脫離時(shí)，反應(yīng)自行停止.
可觀察到一氧化氮?dú)怏w的產(chǎn)生，再打開橡皮塞，輕輕拉動(dòng)活塞，吸入少量空氣，一氧化氮立即轉(zhuǎn)變?yōu)榧t棕色的二氧化氮，現(xiàn)象明顯.采取小型、微型實(shí)驗(yàn)的方式，可以有效地利用實(shí)驗(yàn)資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果的最佳化以及普及范圍的廣泛化，不但增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約實(shí)驗(yàn)資源的良好習(xí)慣.
在化學(xué)教學(xué)過程中，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保實(shí)踐、控制污染方面知識(shí)的教育，指導(dǎo)他們實(shí)事求是，把課堂所學(xué)知識(shí)和技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際生活中，注意節(jié)約資源，回收再利用有效廢棄物，盡量使用無污染、潔凈物品.教師要組織多種多樣的環(huán)境監(jiān)測(cè)和保護(hù)活動(dòng)，如，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大氣中污染物二氧化硫、二氧化氮的濃度，測(cè)試某次雨水中所含的ph以及判斷其是否符合酸雨標(biāo)準(zhǔn)等.這些都可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)污染物的危害，樹立他們的環(huán)保意識(shí).教師要開展化學(xué)課外知識(shí)講座，使學(xué)生了解保護(hù)環(huán)境的重要性和可行性.總之，通過在高中化學(xué)教學(xué)中合理地引入環(huán)保的概念及知識(shí)，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí).在此過程中，教師可以采用課堂教學(xué)導(dǎo)入、化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)范教育、化學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)等方式，使學(xué)生從理論、實(shí)踐等方面對(duì)環(huán)保有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí).
因此，高中化學(xué)教育工作者應(yīng)該從多個(gè)方面著手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效、科學(xué)的環(huán)保知識(shí)教育與指導(dǎo)，為整個(gè)社會(huì)的環(huán)境健康和持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量.
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇十二
xx主席指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”在新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)面前，在激烈的國際競爭中，各國都把開發(fā)國民創(chuàng)造力作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維與收斂思維的有機(jī)結(jié)合。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就得培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與收斂思維。
什么是發(fā)散思維？那就是“從一點(diǎn)向四面八方想開去的思維”（游國經(jīng)《創(chuàng)造性思維與方法》），其特征是“思路不為習(xí)慣所囿，而是能夠沿著許多不同的方向擴(kuò)展”（何炳驊《語文教學(xué)系統(tǒng)理論綱要》）。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，就是要教學(xué)生從不同的方向去擴(kuò)展思維，去多角度地思考問題，以求得多種設(shè)想，觀點(diǎn)或答案。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇十三
[摘要]在語文教學(xué)中，老師要循序漸進(jìn)、潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種由衷的熱愛。經(jīng)過實(shí)施，取得了初步成效，讓我們?cè)俅沃匦抡J(rèn)識(shí)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的發(fā)展規(guī)律，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；課程改革。
我們認(rèn)為，在教學(xué)中如果僅僅關(guān)注學(xué)生在某一學(xué)習(xí)點(diǎn)上的得與失，關(guān)注他們?cè)诓僮魃系囊恍┳龇ǖ恼c誤，無異于孤立、形而上地看問題，不僅是肢解了語文學(xué)習(xí)，而且恰是語文教學(xué)的誤區(qū)。我們必須重整語文教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性，要形成一個(gè)全程的漸進(jìn)的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，立足于語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的整體特點(diǎn)上來構(gòu)建學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)中，我們從以下六方面入手加以改進(jìn)：
很多的高中生語文學(xué)習(xí)計(jì)劃的“戰(zhàn)術(shù)”與“戰(zhàn)略”的結(jié)合性不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)“短淺”，特別是長期學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，致使強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望因?yàn)槿狈Α巴晟频倪^程”而失望。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要幫助學(xué)生確立短期與長期相結(jié)合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師必須指引學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但最終的目標(biāo)不能由老師不顧實(shí)際地強(qiáng)加給學(xué)生，而是要讓學(xué)生自主地確定他們自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們從自身特點(diǎn)出發(fā)自主定向。在此過程中，教師要突出學(xué)生“主體地位”的作用，幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)什么、怎么學(xué)以及獲得什么。教師的主要作用在于引導(dǎo)，在于怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求的心理，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)情境之中，把學(xué)習(xí)——發(fā)展的權(quán)利還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，這既是自主學(xué)習(xí)的需要，也是教學(xué)民主的體現(xiàn)。
二、激發(fā)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿期待。
興趣是最好的老師，這是人們常說的道理。事實(shí)也是如此：這些自認(rèn)為“曾經(jīng)遭受人生挫折”的學(xué)生，如果對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們自己學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望自然會(huì)在心中再次產(chǎn)生。他們有了內(nèi)在的激情，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要使之樂于學(xué)習(xí)，就要想方設(shè)法確定與之適度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來調(diào)動(dòng)他們的自學(xué)興趣，讓他們?cè)诿看螌W(xué)習(xí)中能夠得到滿足之后對(duì)下次學(xué)習(xí)內(nèi)容也充滿期待。
三、鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)所學(xué)內(nèi)容大膽質(zhì)疑。
現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的根本原因，學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的根本原因是問題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在大膽質(zhì)疑中獲得了真知而進(jìn)步，而教師在這個(gè)過程中才能真正了解每個(gè)學(xué)生的“已得”與“所缺”，才能對(duì)癥下藥、逐個(gè)攻破。通過對(duì)學(xué)生的提問，組織討論，多方交流，相互啟發(fā)，不但活躍了課堂氣氛，拓寬了他們的思維，使他們對(duì)課文有更深層的了解，大大提高了他們的思辨能力和口語表達(dá)能力，更重要的在于教師可以發(fā)現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在“哪里”，應(yīng)該在什么地方去“補(bǔ)位”，才能站好位，做到位。
四、“突出”學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中探究合作。
合作探究是自主探究學(xué)習(xí)的'中心環(huán)節(jié)。合作探究，不是以師為主、以生為輔的互動(dòng)模式，而是生生互動(dòng)的合作探究。學(xué)生們即使如同我們這些三四流學(xué)校的學(xué)生，也有“好奇好學(xué)好探究”的心理需求，我們要滿足他們的這些心理需求，讓他們?cè)诤献髦刑骄恳阎c未知。教師要注重學(xué)生探究的過程，要引領(lǐng)學(xué)生真正走近文本，實(shí)踐探究過程，摸索探究方法。在課堂教學(xué)中要重視師生之間的雙邊活動(dòng)，而且要把雙邊活動(dòng)由教師與學(xué)生之間，拓展到師生之間、生生之間的多種互動(dòng)過程。師生間要有心靈情感的溝通互動(dòng)，要多觀察、多傾聽、多交流。新課程里“自主學(xué)習(xí)方式”的真諦也在于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)他們的自我精神。
五、引領(lǐng)學(xué)生，在運(yùn)用中鍛煉語文實(shí)踐能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)，一般說來，常常存有這樣的誤區(qū)：學(xué)得知識(shí)，就是擁有了能力。回顧這些學(xué)生“曾經(jīng)遭受人生挫折”的經(jīng)歷，可以歸結(jié)為一個(gè)原因，就是缺乏運(yùn)用知識(shí)的靈活能力。因此教師不能滿足于自己交給了學(xué)生多少知識(shí)，而要追求自身讓學(xué)生具備了哪些能夠運(yùn)用各種知識(shí)的能力。而這些能力不是嘴巴上說說的，更不是教師“要求了”就能讓學(xué)生“擁有”的，而是需要在實(shí)踐中讓學(xué)生習(xí)得、應(yīng)用、使用、運(yùn)用以及轉(zhuǎn)化、遷移乃至形成的。學(xué)以致用是教育的最高境界。陶行知先生說過：“行是知之始，知是行之成?！彼麖恼軐W(xué)的高度闡述了“知行合一”的學(xué)習(xí)思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是“知”和“行”的統(tǒng)一。學(xué)生最終要把所學(xué)的知識(shí)靈活地運(yùn)用，在實(shí)踐運(yùn)用中形成技能甚至是品質(zhì)。這樣才算完成了語文的教學(xué)任務(wù)，才將課堂所學(xué)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來。這不僅是學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)提高了，而且在人格素養(yǎng)上也上了個(gè)新臺(tái)階。
六、放開學(xué)生，在自主評(píng)價(jià)中提升自己。
我們這里所說的“放開學(xué)生”，指的是放開對(duì)學(xué)生的成見與偏見，聽聽他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)。若能時(shí)時(shí)做到這一點(diǎn)，教師就能發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的許多優(yōu)點(diǎn)，就會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生有一個(gè)正面而全面的新認(rèn)識(shí)。對(duì)于這一想法，我們?cè)诮虒W(xué)作文上進(jìn)行了嘗試。每次作文后即在小組內(nèi)循環(huán)進(jìn)行互評(píng)互改。互評(píng)互改以正面鼓勵(lì)為主。倡導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，以達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。而且互評(píng)互改要與教師評(píng)講結(jié)合起來，要認(rèn)真對(duì)待教師評(píng)講。上好評(píng)講課，仔細(xì)研讀教師評(píng)改意見。最后還要來個(gè)自評(píng)自改。在研究互評(píng)、師評(píng)的意見基礎(chǔ)上寫出自評(píng)意見，總結(jié)得失，明確方向。在研究互改、師改基礎(chǔ)上，就原文進(jìn)行自改，且達(dá)到一定的量的要求，整體失誤者重寫?；ピu(píng)互改及自評(píng)自改的情況，都由教師予以評(píng)分。此外，還計(jì)劃在一些語文活動(dòng)中，體現(xiàn)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，比如書法比賽，演講或朗誦比賽，播音主持活動(dòng)，課本劇表演等等，讓學(xué)生自己充當(dāng)評(píng)委，進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。
以上是我們?cè)谡Z文教學(xué)中致力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐過程與主要做法，主要包括確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)教材內(nèi)容、培養(yǎng)實(shí)踐運(yùn)用能力、嘗試自我評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效率和教學(xué)成績有了一定程度的提高，以往的“苦學(xué)”也有逐漸變成“樂學(xué)”的趨勢(shì)。這時(shí)，我們深深感到，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師要“知”學(xué)生，讓學(xué)生自主“好”學(xué)，學(xué)生就能“樂”學(xué)，也就能夠習(xí)得知識(shí)，提高能力，獲得發(fā)展的機(jī)遇。
[參考文獻(xiàn)]。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇十四
發(fā)散思維是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉，要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力需從培養(yǎng)發(fā)散思維抓起。我們語文教師應(yīng)在語文教學(xué)實(shí)踐中充分利用這個(gè)主陣地來培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維，探索培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維成為我們語文教學(xué)中重要的研究課題。在語文教學(xué)中，我就這個(gè)課題作了以下嘗試。
一、營造發(fā)散思維氛圍，激發(fā)發(fā)散思維興趣。
我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而提高小學(xué)生敏銳的思維能力、豐富的想象力和牢固的記憶力。精彩、生動(dòng)的語文課堂教學(xué)能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)思維活躍起來。我在教學(xué)小學(xué)語文第十一冊(cè)《草蟲的村落》這篇課文時(shí)，就利用了小學(xué)生喜歡接觸大自然的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)《山中訪友》這篇課文時(shí)，已經(jīng)訪問了德高望重的老橋，枝葉繁茂的樹林，清涼的山泉，還有飛流的瀑布……這節(jié)課老師要帶你們?nèi)ピL問草地里的小蟲子，你們喜歡嗎？”同學(xué)們格外興奮地說“喜歡！”?！霸谠L問之前老師有三個(gè)要求：第一，同學(xué)們要與小蟲子玩。第二，要和小蟲子交流，記住小蟲子對(duì)你說的話。第三，把小蟲子說的話告訴老師或者同學(xué)?！蓖瑢W(xué)們明確要求后出發(fā)了。大家來到草地上，就像一群快樂的小鳥去尋找自己知心的小伙伴。不一會(huì)兒就傳來了學(xué)生與小蟲子對(duì)話的聲音：農(nóng)同學(xué)對(duì)著一群正在尋食的螞蟻說：“同伴們，快來，跟我去找蟲子吧！”楊同學(xué)正對(duì)著在花叢里打轉(zhuǎn)的小蜜蜂說：“嘿！蜜蜂阿姨，您快點(diǎn)，別磨蹭了，家里的.阿姨叔叔正們等著你的花粉釀蜜呢?！薄昼娺^后我組織學(xué)生回教室學(xué)習(xí)《草蟲的村落》，采用談話的方式把學(xué)生的精力引入課文。“同學(xué)們，剛才大家都找到自己的知心伙伴，下面我們隨同作者一起去看看他的知心朋友們吧?！贝藭r(shí)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、培養(yǎng)發(fā)散思維，激發(fā)求異思維。
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂?duì)同一部作品同一篇課文，甚至同一個(gè)句子同一個(gè)字詞，學(xué)生都會(huì)有不同的理解，學(xué)生可以有不同的想法。因此，我們?cè)谡Z文教學(xué)中要注重發(fā)散思維的訓(xùn)練。在教學(xué)《草蟲的村落》第五自然段時(shí)，這個(gè)自然段中“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對(duì)龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的”是課文的隱含內(nèi)容，這個(gè)片段是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的最佳切入點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)，抓住“交流”、“攀談”關(guān)鍵詞設(shè)疑，蜥蜴和小甲蟲在交流、攀談些什么？讓四位學(xué)生進(jìn)行角色表演，其中一位學(xué)生扮演蜥蜴，另外三位學(xué)生扮演小甲蟲。(教學(xué)論文)甲蟲1說：“伙伴們，快來看，有一頭大象來搗毀我們的村莊了?！甭牭郊紫x1這么一說，甲蟲2便來看個(gè)究竟，甲蟲2說：“大象有長長的鼻子，那不是大象，是恐龍?！奔紫x3聽到吵鬧聲走了過來說：“瞎說，恐龍?jiān)?500萬年前就滅絕了，還有什么恐龍。”甲蟲1、甲蟲2疑惑地望了望甲蟲3齊聲說：“那是什么呢？”甲蟲3說：“那是鱷魚?！奔紫x們的爭論聲傳到了蜥蜴耳朵里。蜥蜴大聲說：“甲蟲朋友們，別吵了，你們說的都不對(duì)，我叫蜥蜴，恐龍是我的祖先，天氣太熱了，口很渴，想找個(gè)水塘洗洗澡，喝喝水，路過你們這里，不是來傷害你們的，讓你們受驚了?！边@時(shí)甲蟲們心里的石塊才落了下來，友好地邀請(qǐng)蜥蜴來做客。蜥蜴接受了甲蟲們的邀請(qǐng)，來到甲蟲們的村子，村里男男女女，老老少少的甲蟲都來接見蜥蜴。有的甲蟲說：“你的嘴真大呀，我們?nèi)宓娜硕伎梢栽诶锩孀×??！庇械募紫x說：“要是你在這兒住下，就沒有誰敢欺負(fù)我們了？”蜥蜴說：“我不算大，我的祖先比我大幾千倍呢，要是你們見到我祖先，一定會(huì)嚇?biāo)滥銈円淮笃?。我祖先身材最大的是震龍，它的身長有39至52米，身高可以達(dá)到18米，體重達(dá)130噸！也就是說，二到三條震龍頭尾相接地站在一起，就可以從足球場的這個(gè)大門排到另一個(gè)大門。而如此沉重的龐然大物如果在原野上行走的話，它那碩大的巨腳每一次踩到地面都會(huì)使大地發(fā)生顫抖，就像地震一樣?！奔紫x們聽了都驚呆了。在這個(gè)片段教學(xué)中，我尊重并激發(fā)學(xué)生的這種獨(dú)特性見解和感受，在總結(jié)時(shí)鼓舞學(xué)生“你們能大膽地發(fā)表自己的見解，老師非常高興，希望你們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)”，從而鼓勵(lì)了學(xué)生能有自己的想法，能有自己獨(dú)到的見解。發(fā)散思維就是在這樣的活動(dòng)中得到了萌發(fā)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也就在這樣的活動(dòng)中獲得了鍛煉。
三、擴(kuò)展發(fā)散點(diǎn)，激發(fā)想象力。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！苯處熞獙で笾R(shí)生成，知識(shí)擴(kuò)展的發(fā)散點(diǎn)，要善于打開學(xué)生思維的空間，釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生沉睡的潛能。在教學(xué)《草蟲的村落》結(jié)束后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，融入自己的感受，進(jìn)行隨堂小練筆，寫一寫自己觀察過的小蟲子。有的學(xué)生寫道：“今天，我又趴在草叢邊，在無限的靜謐中，忘了世界也忘了自己。在我眼前，空前變大了，小草成了大森林。一群小螞蟻，每只嘴里都叼著食物急急忙忙往高處趕，我想它們一定預(yù)測(cè)到洪水要暴發(fā)了，全體出動(dòng)把家搬到安全的地方，我想幫一幫它們，可是我又怕驚嚇到這些小精靈們，我恨不得變成一只螞蟻幫著搬東西?！蓖ㄟ^這樣的訓(xùn)練，教學(xué)形式的多彩多樣，不讓教學(xué)局限于教室，室外與室內(nèi)結(jié)合，角色表演、學(xué)生互動(dòng)、隨堂練筆等，課堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)豐富了，學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中豐富了知識(shí)，學(xué)生的思維能力真正得到了提高。
語文課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生心靈舒展、個(gè)性張揚(yáng)、情感釋放的自由場所，語文課堂應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、形成新知的肥沃土壤，能讓學(xué)生自由表達(dá)見解、能有自己的想法，語文課堂教學(xué)就會(huì)煥發(fā)出絢麗的光彩。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇十五
第一，教給學(xué)生收斂思維的基本方法，如抽象與概括、分析與綜合、比較與類比、歸納與演繹等。學(xué)生掌握了收斂思維的基本方法，就能有效地根據(jù)眾多的、零散的信息，得出一個(gè)最佳的答案。比如，教學(xué)生給課文加小標(biāo)題、編寫提綱、列圖表等等，其實(shí)就是在教學(xué)生抽象與概括。學(xué)生掌握了抽象與概括的方法后，就能更快、更準(zhǔn)確地去把握文章的段意、中心思想、藝術(shù)特色等。
第二，設(shè)計(jì)收斂思維的作業(yè)練習(xí)，進(jìn)行收斂思維的訓(xùn)練。收斂思維的訓(xùn)練形式主要表現(xiàn)為選擇題。供選擇的材料可看成是發(fā)散思維所得出的多種結(jié)果，選擇的方法就是收斂思維的基本方法，選擇的過程就是收斂思維的過程。比如，就一篇作品給學(xué)生提供幾個(gè)標(biāo)題，要求從中選出一個(gè)最佳的標(biāo)題。
一個(gè)創(chuàng)造性思維活動(dòng)的全過程，要經(jīng)由發(fā)散思維到收斂思維，再從收斂思維到發(fā)散思維，即“發(fā)散——收斂——再發(fā)散——再收斂”，經(jīng)由這樣的多次循環(huán)，才能完成。因?yàn)榻鉀Q問題須以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，也就是須以以往收斂思維的產(chǎn)物為前提。調(diào)集有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，就是發(fā)散思維的過程。通過發(fā)散思維，使最大可能的獲得了解決問題的假設(shè)或途徑。而這些假設(shè)或途徑中就包含了在相對(duì)意義上最佳的、富有創(chuàng)造性的結(jié)果。當(dāng)思維發(fā)散到一定程度后，便需要及時(shí)改變思維策略，由發(fā)散思維過渡到收斂思維。由此可見，發(fā)散思維與收斂思維是相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化、相互推進(jìn)的思維程序，在經(jīng)歷了這樣的思維行程后，才能獲得創(chuàng)造性的成果。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，應(yīng)在單項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散思維與收斂思維的綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握創(chuàng)造思維的全過程。比如，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了小說《項(xiàng)鏈》后續(xù)寫這篇小說。首先，設(shè)想貧窮的路瓦載夫人從佛來思節(jié)夫人那兒收回了項(xiàng)鏈的巨款后，她將怎樣重新開始她的人生旅途。要求每人必須作三個(gè)以上的推想。然后，選出一個(gè)最符合人物性格特點(diǎn)的推想，寫成作文，從而完成由發(fā)散思維到收斂思維的全過程。
人的思維不是一種單純的智力操作，而是與一個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)密切相關(guān)，這一點(diǎn)在創(chuàng)造性思維活動(dòng)中表現(xiàn)得尤為突出。正因?yàn)閯?chuàng)造性思維與個(gè)性品質(zhì)有著密切的聯(lián)系，所以，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維時(shí)，還得注意培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，堅(jiān)定不移的成功信念，頑強(qiáng)的創(chuàng)造意志和健康的創(chuàng)造情感.
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇十六
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)人自身的學(xué)習(xí)能力在激烈的社會(huì)競爭中越來越重要，但是這種自學(xué)素養(yǎng)需要從小培養(yǎng)。本文從高中化學(xué)教學(xué)這一維度出發(fā)，討論了如何在教學(xué)過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以使其適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)。
隨著社會(huì)的發(fā)展，信息科學(xué)技術(shù)每天都發(fā)生著變化，所以我們的未來是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)，對(duì)于每個(gè)社會(huì)成員快速的自我學(xué)習(xí)能力、對(duì)新知識(shí)的吸收能力要求都比較高。高效快速的學(xué)習(xí)能力應(yīng)該是每個(gè)人在現(xiàn)在和將來必須具備的一種素質(zhì)。高中化學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)能力素養(yǎng)的同時(shí)，有義務(wù)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)過程中應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)精神。
建立平等的師生關(guān)系是自主學(xué)習(xí)的第一步。在傳統(tǒng)的.教學(xué)過程中，學(xué)生主要跟著教師的步調(diào)，以教師為主，學(xué)生為輔。在這種氛圍下，學(xué)生不能夠很好地表現(xiàn)出自己對(duì)問題的觀點(diǎn)與看法，更談不上教師與學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)問題的討論，師生之間缺乏了“真誠”與平等的“對(duì)話”。因此，改善目前的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。
為了建立平等的師生關(guān)系，我們應(yīng)該在日常的教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的質(zhì)疑、對(duì)教師知識(shí)的質(zhì)疑，讓其在教學(xué)過程中發(fā)表自己的意見。對(duì)此應(yīng)該使用肯定的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，允許學(xué)生對(duì)教師提意見，并自由地參與到日常的教學(xué)中來，共同討論教學(xué)的方法。
興趣是最好的老師，能促進(jìn)學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)好化學(xué)，激發(fā)他們的潛能，讓其體會(huì)到成功的喜悅。如何才能激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是我們需要討論的話題。
1、把握教學(xué)進(jìn)度，循序漸進(jìn)，控制教學(xué)難度、深度，避免學(xué)生因?yàn)樘颖芾щy而出現(xiàn)厭學(xué)情緒，并且在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)困難的興趣，多讓其成功，培養(yǎng)其自信心。
2、聯(lián)系生活，化學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，應(yīng)該在教學(xué)過程中緊密聯(lián)系身邊看得見、摸得著的事例開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生無限的學(xué)習(xí)熱情。
3、教學(xué)過程中，教師切記不要隨意拔高內(nèi)容、不要一步到位，要從簡單入手，多讓學(xué)生成功，可以經(jīng)常出些簡單的題目讓其練習(xí)，培養(yǎng)其做對(duì)題目的好心情。
三、強(qiáng)調(diào)“授之以漁”
高中階段的學(xué)習(xí)，無論是哪門課程，上課認(rèn)真聽講都是非常重要的。聽能夠?qū)W(xué)生的注意力集中起來，能夠?qū)處熤v的重點(diǎn)和關(guān)鍵問題進(jìn)行分析。當(dāng)然，只聽不記也只是暫時(shí)性的明白，這樣根本沒有提高課堂效率。教師在講課時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的方法。因此，在聽的同時(shí)還必須適當(dāng)?shù)刈鱿鹿P記，將知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、思想方法記下來，這樣有助于課后的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面。
1、化學(xué)探究性試驗(yàn)。
設(shè)計(jì)探究性試驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著一定的促進(jìn)作用，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征。教師在設(shè)計(jì)化學(xué)探究性試驗(yàn)時(shí)首先要深入研究教材，從教材中提取探究性試驗(yàn)的內(nèi)容、方式，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將這些體現(xiàn)在探究性試驗(yàn)中。在學(xué)生實(shí)施試驗(yàn)的過程中，教師要始終扮演好自己的角色，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)給予指導(dǎo)。在試驗(yàn)的整個(gè)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體角色，讓學(xué)生通過自身的觀察分析，來解決遇到的問題，來總結(jié)出有價(jià)值的結(jié)論，從本質(zhì)上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2、化學(xué)教學(xué)與實(shí)際相聯(lián)系。
化學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，它與人們的關(guān)系非常密切。因此，教師在教學(xué)過程中要以實(shí)例為核心進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)也能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中理論與實(shí)踐相結(jié)合具有很好的實(shí)際意義，不僅使學(xué)生忘記了書本知識(shí)的死板，而且讓他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)化學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中是不可或缺的一部分,它對(duì)學(xué)生把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)有著促進(jìn)作用,能夠及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況,從實(shí)際出發(fā)來解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。因此，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的選擇就變得尤為重要。目前，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式有很多，例如診斷性評(píng)價(jià)、合理的形成性評(píng)價(jià)以及總結(jié)性評(píng)價(jià)等等，無論選擇哪種評(píng)價(jià)方式，其宗旨都是從全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。針對(duì)高中化學(xué)而言，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要將學(xué)習(xí)的過程發(fā)展作為重點(diǎn)，讓學(xué)生參與到自身評(píng)價(jià)和互評(píng)中。這樣既能夠使學(xué)生更清楚地了解自己，又能夠使他們形成客觀的評(píng)價(jià)認(rèn)知體系，從根本上提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)。
[2]闕榮輝中學(xué)化學(xué)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)研究[d].華中師范大學(xué)，。
如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇十七
“自主學(xué)習(xí)”即學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有主體意識(shí)和自主意識(shí)，不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)激情或積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的一種過程或?qū)W習(xí)方式?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)的一種重要方法，也是當(dāng)前正在積極探索的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式就是把學(xué)生作為主體，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)或研究性學(xué)習(xí)。
陶行知先生曾經(jīng)說過：“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！蔽覀儜?yīng)該改變那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂，作為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過程，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，加強(qiáng)學(xué)生分層訓(xùn)練，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？下面僅結(jié)合我日常的課堂教學(xué)工作，就我對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的理解談四點(diǎn)看法：
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦?！币虼?，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過設(shè)置各種問題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生要弄懂、學(xué)會(huì)新知識(shí)和新技能的欲望。
例如在講授“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)物長跑比賽的場景，兩個(gè)小動(dòng)物都是12時(shí)起跑的，到達(dá)的時(shí)間分別是1時(shí)5分和1時(shí)20分，但由于學(xué)生沒有準(zhǔn)確時(shí)間的前認(rèn)知，只有“1時(shí)剛過”這個(gè)粗略的時(shí)間概念，因此我讓故事中的“小猴裁判”判決它們兩個(gè)是并列第一，學(xué)生看到這個(gè)結(jié)果自然會(huì)為跑得快的小動(dòng)物抱不平，從而引發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈愿望，由此順利引入了新課的教學(xué)。
總之，在教學(xué)中設(shè)置一些懸念，創(chuàng)造一種特殊的情境，能有效引起學(xué)生的共鳴，并使這種共鳴轉(zhuǎn)化為求知欲，進(jìn)而把注意力轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上。
數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心。英國教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！睌?shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)“兩主”作用，教師應(yīng)用適當(dāng)?shù)氖侄我龑?dǎo)學(xué)生思路，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的`主體性和能動(dòng)性，深度挖掘?qū)W生心理潛能，引導(dǎo)學(xué)生形成探索精神。教師應(yīng)先誘導(dǎo)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們自主思考，而不是把知識(shí)點(diǎn)直接傳授給他們，順學(xué)而導(dǎo)為后面的教學(xué)過程做好準(zhǔn)備和鋪墊，待學(xué)生整個(gè)認(rèn)知系統(tǒng)被激活，并高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來后，學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的感受已從最初的興趣萌芽狀態(tài)進(jìn)入了主動(dòng)探索理解新知識(shí)階段，方便了知識(shí)點(diǎn)的講授。
例如：我在教學(xué)面積計(jì)算時(shí)，通過看一看、想一想啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：平面圖形的面積計(jì)算公式都是以長方形的面積計(jì)算公式為基礎(chǔ)推導(dǎo)出來的；正方形是長方形的特例；平行四邊形是用割補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成長方形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式的；三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式的。指導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵的地方思考，把面積計(jì)算知識(shí)系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，發(fā)展了學(xué)生思維，提高了學(xué)生的自主能力，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。在整個(gè)過程中，老師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主學(xué)地位，體現(xiàn)了教育教學(xué)價(jià)值。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好地誘導(dǎo)學(xué)生思維，從整體上提高綜合解題能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。
教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)注意不要由教師壟斷，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其在學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評(píng)價(jià)、暢所欲言、各抒己見。如“這位同學(xué)的回答符合要求嗎？”“這些答案中誰的答案最合理呢？”通過互相評(píng)價(jià)和反饋，學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人，也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己。因?yàn)?，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人時(shí)，必須自己先作出判斷，發(fā)現(xiàn)它不合理在哪里，或錯(cuò)在哪里，在評(píng)價(jià)過程中學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué)，提高了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
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如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力論文篇十八
——將“興趣”轉(zhuǎn)變成“愛好”
教過英語的老師一定感受過剛開始接觸英語的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，但是隨著年級(jí)的升高和內(nèi)容的增加，有些學(xué)生就開始打退堂鼓了。如何使學(xué)生保持最初學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生愛上學(xué)英語，這就需要老師下一番功夫了。通過最近參加“國培”，結(jié)合自己工作的實(shí)際情況，我進(jìn)行了以下總結(jié)：
在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者。教師應(yīng)改變過去的“滿堂灌”，一是對(duì)學(xué)生提問，二是讓學(xué)生“發(fā)問”。通過“問題”意識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，開展同伴合作，比如pairwork和groupwork，增強(qiáng)學(xué)生的參與能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
第三，采用探究式教學(xué)法。
在深入研究教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，理清各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究，去構(gòu)建英語知識(shí)體系，由此及彼，由表及里，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生從中得到思維的啟迪。
最后，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
總之，teachingisnoteasy.我們對(duì)學(xué)生用心，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)用心。
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