通過總結，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)并利用資源。編寫一篇完美的總結，首先需要明確總結的目的和范圍。請閱讀以下相關內(nèi)容
春游活動教學設計網(wǎng)友來稿篇一
設計意圖：朋友是一個永恒的話題，我們設想在這次活動中，讓學生收集有關朋友的經(jīng)典詩詞，名句，故事，作好積累。同時，讓學生對朋友進行詮釋和祝福，深化學生對友誼的認識。
教學程序：
一．教師導入。
有一首歌是這樣唱的：千金難買是朋友。朋友多了路好走。說出了朋友的珍貴和擁有朋友的好處。朋友，是一個永恒的話題，朋友，是一個溫磬的詞語，每當提到它，我們的'心頭就會產(chǎn)生一種暖意，漾起一片溫情，今天，我們就以朋友作為主題，開展一次語文實踐活動。
二．朋友類別知多少。
學生談：在你看來，朋友可以分為哪些類，哪樣的朋友不可交，哪樣的朋友不可少。
三．積累展示。
學生交流：你知道哪樣一些關于描述或表現(xiàn)朋友間友情的詩詞、名句、格言。寫到黑板上。
你知道中外歷史上那樣一些關于朋友友情的經(jīng)典故事，簡單講述。
四．詮釋朋友。
你能否用一個貼切的比喻對朋友或是友情進行詮釋，
例：朋友是一眼甘泉，在你干渴的時候給你清涼。
朋友是一支拐杖，在你跌到的時候給你力量。
五．真心祝福。
圣誕即將姍姍而至，元旦也正迎面而來，在這樣一個充滿喜慶而又浪漫的日子里，讓我們真心的祝福為我們的朋友驅(qū)散冬日的嚴寒。
作者郵箱：qj772@。
春游活動教學設計網(wǎng)友來稿篇二
一、主題分析：
1、健康的身體需要健康的心理來駕馭才能發(fā)揮其良好的功能，心理對于身體，猶如軟件之于硬件，硬件再好，如果沒有功能良好的軟件，也難以實現(xiàn)其價值。如果人生是汪洋中的一條船，心理健康則是這條船的“舵”和“帆”；小學時期是人生發(fā)展的重要階段，是人生觀逐步形成的時期，也是塑造健全人格的關鍵時期，對小學生進行良好的心理健康教育將使其終身受益。
2、情緒伴隨著人的成長過程。小學高年級的孩子已經(jīng)具有比較豐富的情緒體驗，也能夠比較明確地分辨自己的喜怒哀樂，然而，孩子們調(diào)控情緒的能力還很弱。在碰到不良情緒時，往往不明確應該用怎樣合理的方法來調(diào)控，不了解情緒可以隨著人的認知評價的改變而改變。因此，這節(jié)課我想通過各種形式的活動引導我的孩子認識到：同樣的事件，由于個體的認知評價的不同，會造成不同的情緒和行為反應效果，使孩子們初步掌握情緒調(diào)控的方法。
二、教學目標：
（一）認知目標：
1、通過讓學生認識自己的角色變化，知道學習、生活中快樂的事很多，要積極地體驗快樂，提高對學校生活的認識。
2、知道快樂地生活有益于身體健康、學習進步，掌握一些使自己和別人從不快樂中解脫出來地方法。
（二）態(tài)度與情感目標：
1、體驗、表達學習、生活中的快樂，產(chǎn)生積極樂觀地情緒。
2、愿意快樂地學習、生活，并愿意與大家分享快樂。加深愛學校、愛學習的思想感情。
（三）行為目標：
1、努力做到快樂地生活，喜歡學習，喜歡上學，把不快樂變成快樂。
2、盡力幫助別人快樂起來，在幫助別人的過程中收獲快樂。
三、教學重、難點：
體驗、表達快樂的情緒。學會分享快樂，在幫助別人的過程中收獲快樂是本課的教學重點。
初步嘗試調(diào)節(jié)自己的情緒，學會使自己快樂的方法，提高自我約束能力是本課的教學難點。
四、輔助方法：
1、確定主題。
授課前，我對班級學生進行了心理調(diào)查，了解了學生在校學習快樂和不快樂的原因，探討人際交往中的問題，掌握家長對學生在校的關注情況，知道親子關系中存在的問題。根據(jù)調(diào)查結果，制定正確的活動課目標。
2、搜集資料。
搜集笑話，人物開心表情的卡通圖片，學折紙鶴、飛機。
春游活動教學設計網(wǎng)友來稿篇三
教學目標：
1、主動做好自己的春游準備，逐步養(yǎng)成做事有條理、有計劃的好習慣。
2、在大自然中盡情的感受春光的美好，增強對春天大自然的熱愛之情。
3、了解春游中基本的求助和自救知識，增強獨立解決問題和自我保護的能力和意識。
教學過程：
教學時間：
二課時。
第一課時。
活動內(nèi)容：
小小旅行包。
活動準備：
學生課前準備紙、彩筆、剪刀、膠水。
活動過程：
1、提問導入：要春游，你想去什么地方？
2、自由提議：學生可以自由發(fā)言。根據(jù)學生發(fā)言，擬出可行地點，寫在黑板上。
3、集體表決：對黑板上的可選地點舉手表決。
4、繪畫活動：這次春游你覺得需要準備些什么？請學生結合本次春游地點合理做出自己的物品計劃，并寫或畫在紙上。
5、集體討論：學生交流各自的物品準備計劃和理由。
6、剪貼畫：請學生畫一個旅行包，然后根據(jù)書上第10頁的圖片剪貼在包上。
7、小結要點：春游前應做好必要的準備，但應帶什么，不帶什么，可要好。
好考慮一下，還要征求家長的意見。
第二課時。
活動內(nèi)容：
和春姑娘一起玩。
教學重難點：
結合本地氣候特點，提供兒童活動的內(nèi)容和方法，體驗合作游戲的快樂，并注重安全。
活動準備：
1、教師課前了解以往春游情況，自編安全故事，以提醒學生留意安全。
活動過程：
1、經(jīng)驗導入：你們以前春游過嗎？春游時候都玩了什么？
2、回憶交流：學生回憶交流各自春游的經(jīng)驗和感受。
3、集體討論：
這次春游是我們班同學第一次去春游，你們想玩些什么呢？學生討論春游活動，板書。
4、小結要點：我們春游有這么多好節(jié)目，相信大家一定會玩得很開心。
6、情景表演：春游中要注意些什么？
7、小結要點：到戶外春游是一件很開心的事情，但是也是要注意安全和保護環(huán)境。
春游活動教學設計網(wǎng)友來稿篇四
活動目的：
1、引導學生了解什么是快樂，使學生知道應該笑對生活中的不如意，做一個快。
樂的人。
2、學會更好地調(diào)節(jié)自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。
活動重點：引導學生通過觀察體驗別人的快樂與煩惱，找到快樂的真諦。
活動難點：引導學生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調(diào)整自己。
設計意圖：
快樂和煩惱常伴隨著每一個人，如果總是想著煩心的事，就會改變自身的心境。久而久之，將導致消極的人生態(tài)度，不利于學習和生活。本課的設計旨在以“活動”、“體驗”為主要教學因素，指導學生如何面對煩惱，找到調(diào)整情緒的妙方，學會笑對人生。整個過程讓學生多想、多動、多參與、多感悟，力求學生自悟自得，體現(xiàn)心理教育以學生為主體的原則。讓學生學會在生活、學習中遇到煩惱時能夠自我調(diào)節(jié)、自我疏導，甚至自我渲泄，以達到提高心理素質(zhì)的目的。
活動過程：
一、理解快樂：
1、揭題，播放音樂，教師激情導入：
人人都想和快樂在一起，天天快樂，時時快樂。但是，在我們的生活、學習中，
2、趁機引導，回憶煩惱：
誰都難免會遇到不愉快的事，請大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你煩惱的。
事。[活動開始創(chuàng)設切合活動目的的情境，有益于增進師生之間、生生之間相互。
溝通，情感交流的人際氛圍，形成一種相互關心、相互尊重的平等關系。老師利。
用音樂渲染和富有激情的語言自述煩惱，直接把學生帶入情境，讓學生意識到在。
學習和生活中，不論同學還是老師總免不了會遇到各種各樣的問題。老師趁機引。
導學生把最近心里的煩惱寫在小紙條上，在回憶中體驗煩惱。]。
二、尋找快樂：
1、教師導語：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦？請大家來聽一個錄音故事：
《國王長了一只兔耳朵》。
2、播放錄音故事。
3、教師引導，打開話題：你有哪些感興趣的事情？
三、體會快樂：
1、從最喜愛的旅游門票中找一張，寫解說詞。
2、我把學騎車的經(jīng)過寫出來，讓大家體會到樂趣在過程中。
3、我畫了畫還錄了音。
思考：你打算怎樣體驗到快樂呢？
教師小結：不同的想法，對人的影響多大??！
四、分享快樂：
1、過渡：我們知道，生活中有快樂就有煩惱，有幸福就會有痛苦，請你說說你。
遇到不開心的事情時，是怎么調(diào)整自己的心態(tài)的？
2、在小組交流會后全班交流：做自己喜歡的事；聽聽音樂，唱唱歌；看看漫。
畫……。
3、教師點撥：怎樣才能做一個快樂的人？大家的辦法真多！
4、教師贈言：面對復雜的生活，我們應該用積極的辦法去調(diào)整好自己的情緒，
使自己永遠快樂。
五、留住快樂：
1、小組合作，怎樣留駐快樂：
同組的學生共同承擔義務，共同商議，結合自己的生活實際，和這次活動中。
了解的方法，鼓勵同學嘗試排解煩惱。
教師引導：被幫助的同學露出笑臉時，我看到大家都笑得很甜，幫助。
別人也是一種快樂。
2、教師總結：
今天的活動真有意思，也很成功，大家都找到了快樂的小竅門，學會了自己。
安慰自己。我真心希望看到我們的集體中，人人都是“快樂天使”，同時還要學。
做為別人排解煩惱的“快樂天使”。
教學后記：
春游活動教學設計網(wǎng)友來稿篇五
教學目標：
1、學生能用普通話交談，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
2、在交談中能尊重同學，能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。合作設計春游方案，向全體同學推薦。
3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和合作精神，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感。
教學重點：
合作設計春游計劃，和同學交流，培養(yǎng)良好的口語交際能力，提升說話水平。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、感知春景，激發(fā)興趣。
1、教師導入：這個單元咱們學習的四篇課文有一個共同的特點，它們寫的都是風景優(yōu)美的地方，比如說：敬亭山，洞庭湖，江南……還有誰能列舉??？學生列舉。
3、同學們心中都有各自最想去的地方。如果要去春游，我們應該做好哪些準備呢？今天這節(jié)口語交際課，我們就來討論交流，合作設計春游方案。
（板書課題：口語交際走，我們?nèi)ゴ河危?/p>
4、師：孩子們，回憶一下以往我們口語交際的要求是什么？
（說普通話自然大方認真傾聽）。
二、創(chuàng)設情境，合作交流。
1、模擬情境：向“校長”提出春游申請。
（1）教師過渡：春天是美麗的，春游是充滿詩情畫意的。大家都想去春游，但春游必須得到校長的批準。如果讓你代表班級向校長室提出口頭申請，你準備怎么說呢？現(xiàn)在我們進行一次“角色戲”，我來當校長，另選幾名學生作為我們班的代表，向校長申請我們春游事宜，要說清春游的好處、組織安排、注意事項等，你們有信心取得成功嗎？”
（2）學生向校長提出申請，老師適機引導講清上面的要求。
“徐校長”（師）：我同意你們班去春游，建議你們請家長參與活動，有了家長的幫助，我相信你們在這次春游中一定會有很大收獲的，祝你們成功！
2、合作交流，設計方案。
（學生暢所欲言，老師將學生意見加以概括：a、時間；b、地點；c、注意事項；d、組織豐富的活動；e、需要準備的物品。）。
3、圍繞上述問題，將全班分成8個小組，分組討論，設計出各自的春游方案。（課件出示此環(huán)節(jié)的要求：小組每個成員，注意傾聽同學的意見，補充自己的看法。說話時要有禮貌，聽話時眼睛看著對方，臉部面帶微笑。小組內(nèi)充分討論，集中組內(nèi)所有人的意見，選出最佳方案。各組可將方案列成簡單的提綱。）。
（各組學生積極討論，教師巡視，點撥，引導：到什么地方最好，怎么去，出發(fā)時間，開展什么活動，準備什么東西，應該注意哪些問題……）。
三、結合實踐，走向生活。
1、創(chuàng)設情境：問家長是否同意自己參加春游活動。
生：媽媽，我們班組織同學們出去春游，您同意去嗎？
“媽媽”（生）：我很愿意去！
“媽媽”（生）：媽媽忙，不能參加你們的活動。但是媽媽同意你去。孩子，要注意安全，別讓老師操心??！
生：謝謝媽媽！您放心，春游時我一定會注意安全的。
2、布置作業(yè)：
師：孩子們，今天回家要向父母匯報我們制定的春游活動方案，如果家長有時間的話，請他們帶你們到郊外游一游，享受享受明媚的春光吧！
教學反思：
《語文課程標準》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”雙向互動性是口語交際的一個重要特征。本次口語交際課以“春游”這個學生極感興趣、又貼近學生生活的“熱點”話題為素材，整堂課自然流暢，學生情緒高漲，精彩紛呈。我在教學設計時，力求充分體現(xiàn)“互動”這一特點，在真實有效的互動中激活思維，讓學生獲得平等交際的權利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動中轉換角色，建立平等交流的交際平臺。
1、創(chuàng)設有效互動氛圍。
課堂上平等、民主、和諧的師生關系；寬松、自由、信任的交際氛圍；尊重學生的表達方式，多表揚，少批評，及時發(fā)現(xiàn)學生說的過程中的每一個閃光點，保護好學生的自尊心和自信心……這些，都使得學生愿意盡情地展示自我，興趣盎然地參與交流。
2、創(chuàng)設有效互動情境。
我國教育家葉圣陶說：“作者胸有境，入境始于親。”有人說：“環(huán)境塑造人?！边@些話很有道理，口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。在口語交際教學中把學生帶到具體生動的情境中，由此情此境激發(fā)學生產(chǎn)生口語交際的欲望。所以，教學中我依據(jù)教學內(nèi)容，精心創(chuàng)設符合生活實際的交際情境，如“向校長提出申請”、“合作設計方案”、“評選最佳方案”、“跟父母請示”等等。學生情緒因此高漲起來，參與互動的主動性被激發(fā)出來，學習的動力增強，達到了口語交際訓練的要求。
3、豐富有效互動的方式。
要培養(yǎng)學生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學生由單向個體轉化為不同的雙向組合，并在雙向的有效互動中進行動態(tài)的口語交際訓練。本次口語交際教學的互動方式很多：生生互動、師生互動、群體互動、人景互動。教學中“向校長請示”，讓學生在人景互動中提高交際技巧?！坝懻撛O計春游方案”，讓學生在生生互動中發(fā)表自己的見解。“評選最佳方案”，教師適時點撥，使生生互動和師生互動融為一體。
本次口語交際課中，也有不足的地方，如果再讓我上一次，我會在課堂上安排更多的時間，提供盡可能多的機會，讓每個學生都參與其中，讓他們在有效動態(tài)的口語交際實踐中反復經(jīng)歷、體味，從而增強學生口語交際的能力。
春游活動教學設計網(wǎng)友來稿篇六
活動班級：六年二班。
活動意圖：
通過班會，讓學生了解“誠信”做人的重要性。內(nèi)誠于心，外信于人，懂得誠實守信的傳統(tǒng)美德，幫學生樹立愿意做誠信的人的人生觀。
活動目的：
1.通過學習使同學認識到誠信的含義。
2.讓學生學習誠信豐富的精神內(nèi)涵。
3.通過辯論，加強道德觀念，培養(yǎng)學習傳統(tǒng)美德的決心。
4.努力將言行付諸于行動，做個表里如一的人。
活動準備：
1.活動一周前，讓學生閱讀《中華傳統(tǒng)美德故事精髓》。
2.搜集有關素材作辯論準備。
活動過程：
一.聯(lián)系主題，得出主題。
女：《說文圖解》這樣解釋：“誠，信也，從言成聲”，“信，誠也，從人言”。
男：在我國傳統(tǒng)倫理中，誠實守信被視為“立人之本”，“立政之本”，“進德修業(yè)之本”。
女：在50源遠流長的歷史長河里，傳統(tǒng)的誠信倫理像一顆璀璨的鉆石照耀著我們。
男：誠信是美德。
女：誠信是財富。
二.學習誠信美德。
學生1：上帝的回答（寓言）。
一個鬼魂被判下地獄，要受折磨，他不服便找到上帝，要求去天堂?！半y道你不知道你沒有‘允許進入天堂’的最重要的一種東西？”上帝問，“你忘記你曾經(jīng)拋棄了一種最重要的東西？在人生渡口上，你拋棄了一個人生的背囊，是不是？”鬼想起來了：年輕時，有一次乘船，不知過了多久，風起云涌。小船險象環(huán)生。老艄公讓他拋棄一樣東西。他左思右想，美貌、金錢、榮譽……他舍不得，最后，他拋棄了“誠信”。
他曾答應妻子永遠不背叛她，答應朋友要一起做一番事業(yè)。而后來，自己在外有了情人；和朋友做生意，最后卻私吞了朋友那一份，并且把他送入了監(jiān)牢……上帝打斷他，說：“看到?jīng)]有？沒了誠信，你做了多少背信棄義的勾當。天堂是圣潔的，怎么能容你這卑污的鬼魂？！”鬼沉默了，他不是無所不有，而是一無所有，親情、友情、愛情……統(tǒng)統(tǒng)隨誠信而去。他，一個卑污的鬼魂，只能下地獄！
“下地獄去吧！”上帝說完，飄然而去。
學生2.曾參殺豬示誠信。
曾參，春秋末期魯國有名的思想家、儒學家，是孔子門生中七十二賢之一。他博學多才，且十分注重修身養(yǎng)性，德行高尚。有一次，他的妻子要到集市上辦事，年幼的兒子吵著要去。曾參的妻子哄他說回來后殺豬煮肉給他吃。
這話本是哄兒子說著玩的，過后，曾參的妻子便忘了。不料，曾參卻真的把家里的一頭豬殺了。妻子知道后非常氣憤。曾參說：“孩子是不能欺騙的！他不懂事，還沒有辨別能力，接觸到的是父母，所以什么都跟父母學。你現(xiàn)在哄騙他，等于是在潛移默化地教他學會欺騙。再說，你現(xiàn)在欺騙了孩子，孩子以后自然也就不相信你了，你以后還怎么教育孩子？”
學生3.郭汲不失信于孩子。
……。
女：故事說的差不多了，讓我們來聽聽辯論者們是怎么認為的。
三.進行辯論賽。
（a）正方觀點：誠實守信是優(yōu)良傳統(tǒng)美德，應該被提倡。
（b）反方觀點：誠信是傻子代名詞，真正做到會吃虧的。
a：孔子說：“人而無信，不知其可也?！闭\信是做人的基本準則，誠實真實無欺，既不自欺，也不欺人。香港巨商就接受美國采訪時吐露了他的成功之道--恪守誠信。
b：社會在不斷進步，一些傳統(tǒng)的舊思想已經(jīng)過時了，舉個例子吧，現(xiàn)在的就業(yè)競爭非常激烈，競爭者常常為謀得一份工作而比得“你死我活”的，但是往往到最后總是有后臺的那個人能輕輕松松的得到那份工作，因此我認為在競爭場上沒有誠信可言。
a：孔子常說：“知之為知之，不知為不知?！绷H將軍的勇于認錯，海涅的“生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花?！睙o一不體現(xiàn)了誠信的美德。
b：現(xiàn)代社會最講究實際利益，像偷稅漏稅的事件難道只限于被報道的嗎？有些賺大錢的人總是投機取巧。一個生意場上事事都太講誠信的人恐怕會吃大虧。所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆，如果老老實實的就會被打敗。為自己的私利睜一只眼閉一只眼的大有人在。
a：那么像劉姝威這樣敢于抗爭邪惡，以一篇《應立即停止對藍田股份發(fā)放貸款》揭開了黑幕一角的事跡又作何解釋呢？中國從古，“我以我血薦軒轅”的戊戌六君子，“我勸天公重抖擻”的龔自珍，他們又都是何等的英勇！
b：有些人為逃脫罪責，可以用錢買人頂替……。
……。
春游活動教學設計網(wǎng)友來稿篇七
題目：
《珍愛生命》。
教學目標：
1、生命對于每個人來說只有一次，所以它是珍貴的，教育學生要珍惜生命。
2、通過體驗活動讓學生學會在生活中如何學會自護；在危險面前如何學會互救、自救。
3、同本節(jié)課的學習，讓學生懂得珍惜用油、珍愛生命。
活動準備：
課件、蒙眼布、長凳、生命線（長兩米的毛線繩）、蠟燭、學生與父母及自然的照片、生命樹。
教學過程：
一、感受生命。
1、教師播放音樂，請同學們閉上眼睛，用心靈體會音樂所表現(xiàn)的.內(nèi)容。
2、睜開眼睛，邊看關于動物、自然、人物的生命照片，邊感受到：世界因為有了生命，才變得如此美麗。（揭示主題：珍愛生命）。
二、學會自護。
1、學校中要學會遵守規(guī)則，文明禮讓。
播放學校中同學們在課間游戲及出入教室時，一些不安全因素及現(xiàn)象，請同學們辨析。
說一說：說說在學校，我們該怎樣保護好自己？
2、生活中，注意安全，學會自護。
3、揭示安全自護歌謠。
三、面對危險，學會自救。
1、觀看錄像，學會在地震來臨時怎樣逃生。
2、體驗活動。
接下來，我們一起來做個體驗活動《生命大營救》。
活動梗概：體驗場分三部分：盲人島、常人島、中間是一條長凳，代表生命橋。四周既是懸崖、峭壁、深谷。每小組10人，有5人扮演盲人，被困在盲人島上，需要馬上轉移。另外5人扮演正常人，他們要通過合作，克服種種困難，救出盲人島上的人員。用時短，營救人員多的小隊獲勝。
活動要求：
1）生命橋，每次只能同時容納兩人行走，違規(guī)意味生命喪生。
2）時間為1分鐘。如果能成功營救出1人，時間可或延長10秒。
分三組開始活動。教師在一邊渲染氣氛。
活動感受：請問盲人島上的傷員，你當時什么感受？（害怕、恐懼）最想做什么？（有人來救我，趕快逃出去）。
體驗反思：
1）在危險面前，不能慌亂，要鎮(zhèn)定。
2）營救要有計劃，先把重傷員救出來。
3）對于處在困境的人，要先安危、鼓勵他們，讓他們對生活充滿希望，配合營救。
3、生命的啟示。
播放在地震中感人的畫面：母親用身體保護孩子，寫下感人的短信：孩子，請記住，媽媽永遠愛你------；同學們用歌聲互相鼓勵；小女孩失去右腿，仍然堅強地笑著說：我們要勇敢-------。
感悟：看到這一幕幕感人的場面、聽到那一句句生離死別的告白，我們由衷地感嘆：生活真好！我們要好好的生活！
四、為生命祈禱。
1、寫下你對生命的感言。讓我們的生命之樹枝繁葉茂，常青。
2、讓我們共同為災區(qū)人民祈禱，希望他們早日重建家園；希望所有小朋友能夠健康、快樂的生活。珍惜用油、珍愛生命。
（同學們在歌聲中，點燃蠟燭，站成心形，默默祈禱?；顒诱n在歌聲中結束）。
春游活動教學設計網(wǎng)友來稿篇八
一、活動背景：
春天到了，萬物復蘇，到處一片美麗的景象。我們利用一個風和日麗的日子，帶著小朋友一起到東門去春游了。在春游的過程中，小朋友們親眼目睹桃花開了、柳枝綠了、小草發(fā)芽了。還通過老師的講解知道了護城河、城墻的作用，認識了荊州的標志性建筑，和小伙伴們一起做了許多有趣的游戲，小朋友興致昂然?；赜變簣@后，很長一段時間小朋友都還在回味春游的樂趣，相互說著春游的事情。
我想：春游是小朋友親身體驗和感知過的，我何不組織一個活動，讓小朋友痛痛快快的說說春游。于是我組織了此活動。
二、活動目標：
1、通過講述使幼兒體驗成功的喜悅，增強幼兒自信心及合作意識。
2、引導幼兒感知春天的主要特征，能夠感受春天的美，激發(fā)幼兒探索大自然的興趣，增強幼兒的環(huán)保意識。
3、發(fā)展幼兒樂意在集體中大膽的用連貫性語言描述春游的過程的能力，發(fā)展幼兒的觀察力和語言表達能力。
三、活動準備：
1、教師準備：《快樂的春游》課件；事先帶小朋友去春游；彩筆、糨糊、白紙。
2、幼兒準備：請小朋友把和家人一起去春游的照片帶入幼兒園。
四、活動過程：
（一）、開始部分：
小朋友念著《春游》的兒歌走進教室，參觀小朋友做春游準備工作時的照片，請小朋友講一講自己春游前做了哪些準備工作？心情怎么樣？引出主題。
（二）、基本部分：
1、看課件，引起小朋友對春游過程的回憶。
2、請小朋友講一講春游時有趣的事情，讓大家一起分享其中的樂趣。
3、接著看課件，請小朋友講一講春游時看見的.春天的主要特征。
4、看用小朋友同家人一起春游時的照片制作的電子像冊。
5、請小朋友講一講自己和家人一起春游時的情景。
6、觀看課件，引導幼兒總結春天的主要特征。
（春天來了，小燕子從南方飛回來了，在屋檐下做了一個窩。大樹發(fā)芽了，桃花開了。河里，小魚在快活的游來游去。春天的景色實在是太美了。）。
春游活動教學設計網(wǎng)友來稿篇九
一千三百四十多年前,唐代大詩人杜甫感懷身世,奮筆疾書,寫下了膾炙人口的敘事詩,《茅屋為秋風所破歌》,其情可泣,其思可敬。
一千三百四十多年后的今天，一群衣食無憂的青年人，同在屋檐下，一齊來頌讀這首千古傳誦的名詩，會有什么奇思妙想？師生雙方帶著充分的準備，開始了一場別開生面的對話。
一、師與生對話dd巧用特定的情境引人入勝。
師：同學們，今天的天氣怎么樣？
生：冷，（生齊聲）。
師：對，今天特別冷?。D了頓）冷好啊！冷可以讓我們飲水思源，憶苦思甜！
生：（驚訝不語）。
師：冷可以讓人靈感頓生，產(chǎn)生奇思妙想！比如你現(xiàn)在想想，你坐在溫暖的土坑上，那多溫暖。（陶醉）。
學生：（笑）。
師：那么，在寒冷的夜晚，床上濕漉漉的，那是什么滋味？
生：啊?。ㄔS多人嘆，有人下意識哆嗦）。
師：好，我想，今天大家一起來感受一千多年前一位“寒士”（板書說明）的處境，應該不難了。
二、師生與文本對話dd開啟多元化思維全方位挖掘真情。
學生分成四大組，分工合作，每組又分四人一小組，各大組各討論一節(jié)文字的翻譯，四人小組中一人當記錄員，用文字組織語言。
學生討論反饋：
1、“八月秋高風怒號”
a、八月里秋高氣爽，風呼呼吹著。
b、八月里的秋天狂風大作。
c、八月里的秋天，秋意正濃，風呼呼地號叫著。
d、八月，秋已深了，大風怒吼。
其他同學發(fā)表見解--。
生2：（質(zhì)疑）秋高，該怎么解釋？
師：高，可以解釋為程度深。
生：（悄悄地）深。
2、“唇焦口燥呼不得”
a、我呼喊得唇焦口干，他們也不回頭。
b、我喊得口干舌燥也沒有效果。
c、我喊得口干舌燥還是得不到我的茅草。
同學們中有人笑，顯然對c說法頗感有趣。
師：同學們對“呼不得”怎么看？
生（齊）：沒有效果。
生3：不得，有達不到預想效果的意思。不得，沒有效果，可意譯，通俗點比較好，
師：好，我們可以這樣理解：呼而不得，何等傷心，失望。
3、“嬌兒惡臥踏里裂?！?/p>
嬌慣的兒子睡相不好，把被里子都給蹬裂了。（學生表示贊同）。
師：難道“嬌兒”就是嬌慣的兒子嗎？有沒有不同見解？
學生開始查字典。
生4：嬌兒，心愛的兒子，也泛指心愛的幼小的兒女。
師：想想，為什么說心愛的兒子比較合理？
生5：喜歡兒子，有憐愛之意。
學生（笑）。
師：窮人的孩子也是父母的心頭肉，過這樣的日子，小孩哪能受得了？
生：朱門酒肉臭，路有凍死鬼！
師：你們知道杜甫的兒子被凍死的故事了！
生：小時候就知道了。
老師：我們的共鳴達成了。
4、“自經(jīng)喪亂少睡眠?！?/p>
a：自從經(jīng)歷了安史之亂以來，我就很少睡眠。
b：自從經(jīng)歷了安史之亂以來，我就很睡眠不好。
教師引發(fā)學生討論：
生6：我覺得是睡眠不好，人因為愁思過度而輾轉反側，這些都是睡眠不好。
師：兩位同學都很有見地，各執(zhí)一辭，理直而氣壯，在這里，我認為還是“睡眠不好”更貼近詩人當時情懷，同學們可以想一想，為什么“很少睡眠”，也許是杜甫忙于公務，無暇睡眠，或戰(zhàn)事緊張，他要去警防來犯之敵，說到底，是他的憂國憂民使得他思緒重重，輾轉反側，睡不著。
5、“大庇天下寒士俱歡顏”
學生翻譯：a、普遍地遮蔽天下老百姓，讓他們都展開笑顏。
b、普遍地遮蔽天下的窮苦人，讓他們都展開笑顏。
師：寒士，就是一般的貧窮之士嗎？這里可以解釋為窮苦的讀書人。
6、“吾廬獨破受凍死亦足”
學生譯文：即使我一人獨守這破舊的茅草屋受凍至死，我也心滿意足，
師：即使我一人獨守這破舊的茅草屋受凍至死也值得??！到底誰更恰當？足，值得，“不足為外為道也”，值得，陶淵明的《桃花源記》里有這樣的解釋。
生8：我覺得用“心滿意足”更好，因為這體現(xiàn)了詩人一種胸懷，是一種自我犧牲精神，而值得，意思固然合適，但情感上太平淡，我們閱讀重點上已說得很明確，理解詩人憂國憂民的情懷。
生：對（七嘴八舌地）。
三、師生和作者對話dd放眼歷史，體悟詩人坦蕩胸懷。
多媒體顯示三個題目讓學生分工探究：
1、“南村群童欺我老無力”一節(jié)，在詩人眼里，那些孩子是否真的可惡，想想當時窮人的生活狀況和當時的`社會現(xiàn)象體會詩人的真情。
2、“長夜沾濕何由徹”單純是那一夜如何挨到天亮嗎？有無更深廣的意思？
3、品味“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”一節(jié)，想想詩人純正的心靈和寬廣無私的胸懷，試用100字左右文字談談你對詩人的印象。
學生當場構思成稿。
學生文字摘錄：
1、答（生甲）當時人的思想普遍墮落，抱有“人不為已，天誅地滅”的心理，詩人對這些現(xiàn)象滿懷憤慨。
（生乙）我想，當時的兒童并非因為貪婪而公然為賊。因為孩子是最純真的，若不是因為當時情境所迫，也不會去當賊，詩人寫這些孩子，正是反映了當時社會的黑暗，老百姓衣食困難，生活難以維持的現(xiàn)狀。
（生丙）我認為“群童對面為盜賊“是迫不得已的，當時社會戰(zhàn)亂，人們被官兵地主搜刮干凈，已經(jīng)到了沒吃沒穿的地步，這些孩子知道家里的苦，才“對面為盜賊”，體現(xiàn)了當時社會連年戰(zhàn)亂，國家快要滅亡，人們生活艱難的社會現(xiàn)實，詩人的心里充滿凄苦。
（生丁）“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊”，我們可以看到當時百孔千瘡的社會，在戰(zhàn)火連綿的歲月里，民不聊生，孩童也是不得已公然為賊，其實，作者在這里不是真正塑造一群調(diào)皮的孩子和一個無能為力的老人形象，而是借一群孩子為“盜賊”的形象反映當時一個政治腐敗的國家和處在水深火熱中的人們，我們可以深切體會到作者是一個憂國憂民的好詩人。
2、答：（生甲）“長夜沾濕何由徹”表明人們在這種戰(zhàn)亂不止，水深火熱的世界里，已經(jīng)生活了很長時間，詩人由衷感慨什么時候才能結束這種痛苦的日子，美好光明的一天何日才能到來，表明詩人對國家，對人民前途的無限擔憂之情。
（生乙）“長夜”不僅是指這一夜，而是指千千萬萬個像這樣的長夜，安史之亂就像這漫漫長夜，什么時候才能等到安史之亂結束呢？體現(xiàn)出詩人急切的期盼之情。
丙，作者明指漫漫長夜，其實也反映了他內(nèi)心對美好未來的期待，“夜”也指社會的黑暗，作者是感嘆社會黑暗，盼有盡頭，寫出了對黑暗社會的憎惡之情。
3、答：（生甲）作者擁有超乎尋常的胸襟，作者在“屋破偏遭連夜雨”的苦境下，不只是哀嘆個人悲苦的命運，而是為天下寒士擔憂，希望得到能為人們遮風擋雨的高樓，而寧愿自己屋獨破受凍而死，我們不禁為作者的舍已為人的純正心靈和高尚情操而肅然起敬。
（生乙）最后一節(jié)，詩人直接抒情，說自己愿以一人之苦換得天下人之樂，他舍已為人的品質(zhì)是當時社會上少見的，詩人能有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的寬廣胸襟，而不是自私自利的小人，他的心靈是純正的，高尚的，他超脫世俗，境界高遠，值得我們學習，推崇。
教師：剛才，同學們的一番見解令我瞠目結舌，我們大家都是有情有義之士，對作者的現(xiàn)實遭遇站在歷史的至高點上加以評判，這是非常難得的，而且分析得比較到位，思考的都有梯度，不是雷同的，而有自己的角度和深度，如果我們能在這多種思維中吸取養(yǎng)分，為我所用則更好。在這里，我想僅就“人不為己，天誅地滅”談一點看法：也許現(xiàn)實中有人仍有這樣的認識，但那只是極少數(shù)，是一種現(xiàn)象，而不是社會上最本質(zhì)的東西，我們在本詩中見到的孩子，即使是自私的，是可惡的，但那也是社會環(huán)境所決定的，詩人批判的是那個腐朽的社會，而不是幾個弱小的孩子。
四、師與生對話--心有靈犀一點通。
師：想一想，我們還學習過哪些詩文表達了作者崇高的精神境界？
學生討論片刻。
生9：陸游《十一月四日風雨大作》、《示兒》。
生10：夏完淳的《別云間》。
生11：陳毅的《梅嶺三章》。
師：同學們在學習中能注意積累，很好。在我們今天所學的《茅屋為秋風所破歌》里詩人極寫個人“長夜沾濕”的苦痛，但是又不僅僅局限在寫個人苦痛，而是在此基礎上推己及人，抒發(fā)自己的美好愿望，充分體現(xiàn)了詩人憂國憂民的思想感情。古人的情懷如此高尚，真讓人敬佩，我們生活中難免會遇到困難和挫折，我們要學習古賢，塑造完善的人格，在今后的作文中要能體現(xiàn)個人的積極心態(tài)，樂觀的情懷，要在人生的風雨中自我砥砥，奮發(fā)進取。
聽課評說：
將對話教學進行到底顧禮銀。
王老師的這堂課充分體現(xiàn)了語文新課程改革的精神，還學生學習主體地位，老師在課堂上甘心作綠葉，在課上認真聽取同學們的發(fā)言，傾聽學生多元化的思維，培育出同學們心田里的智慧。作為女教師，王老師的話語飽含激情，也很能煽情，比如在翻譯“吾廬獨破受凍死亦足”這一句時，為一個“足”的正確理解，老師故意節(jié)外生枝，引發(fā)大家的思考，也引起同學們情緒上的激動，課堂上閃爍著智慧的光芒。另外，王老師在同學的發(fā)言中，能加以鼓勵和點評，體現(xiàn)了賞識教育的人文內(nèi)核，同時又不違背教學的客觀規(guī)律，比如，有同學說“人不為已，天誅地滅”，王老師給予了及時的修正和解釋，讓同學們懂得閱讀一定要尊重文本思想這個道理，多元化的個人理解不等于都是正確的，我們同學正處于身心發(fā)展的黃金時期，思想的發(fā)展和健全也需要長者的關心、呵護和真誠的幫助，否則，我們就難免會“少年輕狂”。
在這節(jié)課上，同學們迸發(fā)出來的智慧火花是很多的，讓聽者也為之動容，大家在討論中研究，在據(jù)理力爭中走向融合，課上有大家的發(fā)問聲音，有討論的聲音，有探究的聲音，這也充分說明同學們在課前就作了充分的準備，已經(jīng)開始了跟文本、作者的深入對話，課上是現(xiàn)實中的人與人的對話，是平等的。當然，在這里我也誠摯希望我們的老師，同學在課后仍然作一些對話，通過課后作業(yè)，師生之間再作一場細致的對話，在作業(yè)中查漏補缺，同學們，在作文中進一步張顯個性，老師在欣賞作文時再作一次心與心的平等對話，我們的老師在教學課后要與自己的心靈對話，與同事真心交流心得，在對話中反思教學效果，反思教學藝術，為今后的教學研究工作鋪就新的道路。
一句話，讓我們共同努力，將對話教學進行到底，直到師生心靈與作者、文本的真正融合。
作者郵箱：wcsag176@。
春游活動教學設計網(wǎng)友來稿篇十
小黛。
一活動主題：認識“新”學期。
二活動內(nèi)容：
1)認識新同學，新教師；
2)進行“合作”的游戲活動，結合課本“不合作”漫畫；
3)了解高中學習內(nèi)容及方法；
4)了解本學期學習計劃；
5)定制語文學習目標。
三活動目的。
1)幫助同學盡快適應新環(huán)境下的新學習；
2)學習“合作”的人文精神，建立集體主義觀念；
3)明確本學期及高中階段語文學習的方向。
四活動方式：競賽，討論，游戲。
五活動流程。
1)介紹本堂課目標/內(nèi)容。
目標：認識你周圍，認識新環(huán)境下的新學習，培養(yǎng)語文學習中的表達與交流能力。
內(nèi)容：游戲，比賽，演說。
2)檢查語文課準備情況。
請同學們起立，教師巡走，表揚準備充分的同學：課本/筆記本/筆/詞典。
借此機會告訴大家，語文課課前程分鐘準備是非常重要的，應該如何做好課前5分鐘準備。
3)聆聽他人，亮出自己。
活動方式：競賽。
分8組同學，每組7人，每人準備一支筆，一張白紙，選出組長。
b.根據(jù)介紹完成的速度評分，最早完成的100分，其次95分，再次90分；
c.組長收取組內(nèi)同學的記錄交老師，詞語全部書寫正確的加5分，否則扣5分。
d.最后得分最多的為勝利者。
該活動旨在讓學生在互相了解的.同時充分運用語言知識，鍛煉表達能力，聆聽能力。
4)“合作”游戲。
取張大報紙，由4位同學表演單腳站上面，折成一半，再站，再折，再站，直到最后大家必須互相擁抱，互相依靠才能站好為止。
請同學們口頭描述站報紙的情景。
請同學們討論自己從這個游戲中獲得的感受。
告訴同學們，在當今社會，隨著分工的逐漸細化，合作成為人們走向世界成功的必然途徑。諾貝爾獎在過去的很多年里總是頒發(fā)給個人，而現(xiàn)在，尤其在自然科學領域，獎項獲得者日漸向兩個人，向?qū)嶒炇曳较虬l(fā)展。
不合作就是競爭，而競爭會削弱雙方實力。我們平時的學習，生活也就象剛才金雞獨立站報紙一樣，倘沒有互相扶持，互相幫助，就必定有全部倒地的危險。
5)合作漫畫大家談。
請同學們翻到課本第二頁，閱讀反省與閱讀2，看右邊的不合作漫畫。
請幾位同學就今天的活動談談自己的感想，談自己對合作的認識，以及如何在今后的學習中貫徹合作精神。
6)關于教師的疑問：請同學自由提問，教師解答；
7)關于本學期課程，兼談語文學習方法。
i.語文實踐能力增加，全面培養(yǎng)聽說讀寫能力；
本學期要求：
課前準備：
每位同學都必須有《現(xiàn)代漢語詞典》/《古漢語常用詞詞典》/《成語詞典》。
平時準備：
筆記本定時檢查。
8)布置作業(yè)。
i.預習〈北大是我美麗羞澀的夢〉，在周記本上寫你自己的夢想。
ii.完成課本第4頁，二題，2。
iii.寫周記，談談你對語文課的希冀。
教學后記：
一一班。
學生情況：
a)異?；钴S，有時做怪動作，拿怪強調(diào)，課堂上的配合不太好；
b)仍然有較強的競爭意識，會按教師要求完成既定任務；
c)班長具有較強權威性；
d)學生自覺性不夠。
應對方式：
a)必須學會調(diào)節(jié)課堂氣氛和松緊程度；
b)多采用競爭性活動激勵學生。
c)多與班長溝通，由班長帶動。
d)有時采用適當強制手段，采用反復學習的辦法。
e)試著進行情感教育。
二六班。
學生情況：素質(zhì)相對比較高，紀律性強，上課聽講認真，對知識的渴求比較大，自覺性高，主動學習，總體屬于積極活潑型。
應對方式：
春游活動教學設計網(wǎng)友來稿篇十一
三維目標。
1、知識與技能：背誦、默寫詩歌。
2、過程與方法：學習本文作者是如何應用想象及夸張來寫景抒情這種表現(xiàn)手法的。
3、情感態(tài)度與價值觀：充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，了解李白不同內(nèi)容詩歌的不同特點以及藝術風格，通過這四首詩歌體會李白豪放飄逸而清新明快的語言風格，讓學生得到情感的體驗，心靈的共鳴、精神的陶冶和審美的愉悅。
教學重點：1、
教學難點：2。
教學工具：多媒體電腦平臺。
教學時數(shù)：2課時。
教學過程。
第一課時。
一、作者介紹。
李白(701-762)，字太白，號青蓮居士，祖籍隴西成紀(今甘肅秦安西北，教科書中誤為“泰安”)，生于中亞碎葉城(今吉爾吉斯斯坦共和國境內(nèi))，后隨家人一起遷居于綿州彰明(今四川江油)青蓮鄉(xiāng)。李白自言“五歲誦六甲，十歲觀百家”(《上安州裴長史書》)，“十五觀奇書，作賦凌相如”(《贈張相鎬二首》其二)。青年時期出蜀漫游，天寶元年(742)奉詔人長安，、供奉翰林，但因得罪權貴而被“賜金放還”。此后漫游于梁宋、齊魯、吳越等地，安史之亂起入永王李磷幕，而此時肅宗李亨已在靈武即位，王室爭權過程中永王被殺，李白被株連入獄，流放夜郎(今貴州桐梓)，乾元二年、(759)行至白帝城遇赦返，流寓南方，寶應元年(762)卒于當涂(今屬安徽)。
李白生當盛世，渴望建功立業(yè)，有著強烈的“濟蒼生”、“安社稷”的人生理想。他的性格豪放不羈，希望有朝一日風云際會，“平交王侯”而“立抵卿相”，建不世之功而后退隱江湖。他的詩歌關注時局安危，抨擊黑暗現(xiàn)實，同情民間疾苦，鄙夷世俗，蔑視權貴；他漫游各地，歌頌祖國壯麗山川；他有濃厚的道家思想，詩中常表現(xiàn)出飲酒求仙及時行樂的心態(tài)。他的詩想象奇特、風格豪放飄逸，是我國詩歌史上繼屈原之后又一位偉大的浪漫主義詩人。
二、課文簡介。
（一）夢游天姥吟留別。
1．寫作背景簡介。
此詩一名為《別東魯諸公》，作于李白在長安三年翰林生涯結束以后。天寶三載(744)，李白因“忤逆權貴”被唐玄宗“賜金放還”，他只好南下漫游，繼續(xù)尋求進身之機。他曾與高適、杜甫等東游梁宋、齊魯，后南下剡中，開始吳越之游。此詩應為詩人南游前留別東魯諸公所作。
天姥山臨近剡溪，傳說登山之人聽到過仙人天姥之歌唱而得名。其與天臺山相對，二山峰巒峭拔，令人仰望如在天表之上，蒼茫一片如入仙境。李白初出川時就想游歷越東，其《秋下荊門》有句“此行不為鱸魚膾，自愛名山人剡中”。
2、讀作品。
3．基本解讀：
這首詩為留別友人所作，通過寫夢中游仙境界，表達詩人不滿社會現(xiàn)實，不為名利所困，蔑視權貴的高尚節(jié)操。（主旨）。
全詩可分為三部分：
第一部分寫夢游之緣起，從開始至“對此欲倒東南傾”。
“海客談瀛洲”四句，以虛襯實，海外仙山之瀛洲讓人覺得虛無縹緲，而現(xiàn)實中的天姥山在云霞或明或滅時卻可見到，應比仙山尋訪起來更易。
“天姥連天向天橫”四句。天姥山為越東名山，鐘靈秀絕，但與國內(nèi)其他名山如五岳相比仍是小巫見大巫了，但詩人卻說它比五岳還要挺拔高聳。而有名的天臺山則是傾斜著如同拜倒在它的腳下。這是詩人夢中的天姥山，是被詩人大大地夸張了的天姥山的幻影。
第二部分寫整個夢游歷程，從“我欲因之夢吳越”至“失向來之煙霞”。
“我欲因之夢吳越”二句，寫詩人正是按越人所述而產(chǎn)生了夢游吳越的念頭，于是進人了夢境。
“湖月照我影，送我至剡溪”在夜月的照耀下，詩人飛過了鏡湖直到剡溪。
“謝公宿處今尚在”六句。剡溪是謝靈運當年住宿過的地方，那里清綠的水流蕩漾四溢，猿聲清啼不已，環(huán)境美好。詩人穿上謝靈運當年所制的“謝公屐”，攀登上梯子一樣直立的石級，走到半山峰，忽見海上日出，光華四射，還聽到空中天雞啼鳴。謝公屐，據(jù)《南史謝靈運傳》：“尋山陟嶺，必造幽峻，巖嶂數(shù)十重，莫不備盡登躡。常著木屐，上山則去其前齒，下山則去其后齒?！?/p>
“千巖萬轉路不定”六句繼寫山中所見。本是一片曙光，經(jīng)過千巖萬轉之后，在迷人的山花之中徜徉，倚石小憩之時，忽覺暮色降臨，旦暮之間變化之快真是令人匪夷所思。只聽見熊咆龍吟，震響于山谷之中，深林為之戰(zhàn)栗，層峰為之驚動。不僅有生命的震撼不已，連無生命的'煙、水、青云都陰郁沉沉，似有暴雨突至。
“列缺霹靂”十句，寫山中得見仙子的情形。詩人正在驚駭之際，忽然電閃雷鳴，山峰崩塌，露出一個巖洞，石門訇然中開，卻見洞天福地出現(xiàn)了：“云之君”們披彩虹為衣，驅(qū)長風為馬，虎為之鼓瑟，鸞為之駕車。群仙畢至，盛況空前。
“忽魂悸以魄動”四句，寫剛剛在夢中得見神仙，卻很快醒覺，夢中的情景不見了。
第三部分是夢醒后的感嘆，從“世間行樂亦如此”至結尾。
夢境消失，詩人于驚悸中返回現(xiàn)實，方知“古來萬事東流水”，其中包含了詩人對人生多少失意的感慨!而唯一能撫慰詩人內(nèi)心創(chuàng)傷的是“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”，即徜徉山水之間，尋仙求道之樂。詩意至此，或可完結，但詩人卻另加兩句：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏!”這兩句如響落天外，一吐長安三年的郁悶之氣，唱出了封建社會多少懷才不遇之士的憤激心聲。
4．鑒賞要點：
這首詩寫夢中游仙所見，內(nèi)容豐富、曲折，表達了詩人不滿現(xiàn)實、蔑視權貴的可貴精神和桀驁不馴、不為名利所誘的崇高人格氣節(jié)。
此詩奇譎而變幻莫測，運用夸張和神話，富于浪漫主義色彩，歷來被當作李白代表作之一。全詩“變幻恍惚，盡脫蹊徑”(許學夷《詩源辨體》)。詩人拋開現(xiàn)實時空的牽制，任由想象的馳騁，把天姥山這一浙東普通之山寫成一個神仙聚集的洞天福地。
詩的語言格調(diào)奔放，以七言為主，問用四、五、六、九言，句法錯落有致，用韻變化多端，這正是李白狂放的個性和豪放飄逸詩風的完美結合，不愧是千古名篇。
5、談感受，再次品讀作品。
第二課時。
哭晁卿衡。
1、寫作背景簡介。
晁卿衡，即晁衡，原名安陪仲麻呂，日本人。唐開元五年(717)，日本國遣使來朝。使臣在長安期間，主要研習儒家經(jīng)典，玄宗曾詔令四門助教趙元默到鴻臚寺為之講授。日本使臣所得朝中賞賜，全部用來購求經(jīng)書文籍。使命完后，渡?；貒ｊ撕馐瞧渲兄囊晃?，但學成后并未立即回國，而是留唐做官，歷任左補厥、左散騎常侍、秘書監(jiān)、鎮(zhèn)南都護等職，與李白、王維等友誼深厚。天寶十二載(753)，晁衡返日探親，途中遇大風，傳言被溺死。李白作此詩哀悼他。而據(jù)考證，晁衡并沒有遇難，而是隨風漂至海南，輾轉回到長安，繼續(xù)任官，直至大歷五年(770)卒。
2、讀作品。
3．基本解讀。
這首詩表現(xiàn)詩人失去好友后的悲痛和兩人超越國別的真摯友情。（主旨）。
首句“日本晁卿辭帝都”以賦筆點出晁衡辭官返國。
次句“征帆一片繞蓬壺”由眼前聯(lián)想到晁衡旅行之遙遠和艱險。“征帆一片”形象傳神，在茫茫大海之上，行船恰如一片樹葉一樣漂浮在水面之上，可謂險象環(huán)生。據(jù)《十州記》，蓬萊山對著東海東北岸，周遭五千里另有圓海繞山，圓海水黑，人稱為冥海，無風之時尚且洪波萬丈，人不得往來，上有九老丈人把守，是太上真人所居之所，只有飛仙才能通過。此句聯(lián)想景物，為下文抒情作了鋪墊。
第三句“明月不歸沉碧海”以比喻手法寫晁衡之遇難。明月，是說晁衡高潔的人品如明如皓月沉于湛藍的大海，所比自然貼切，帶出末句無限惋惜和悲愁。
末句“白云愁色滿蒼梧”抒發(fā)詩人的悲痛心情。晁衡遇難，在詩人眼中不僅是朋友們的悲痛，連天宇似乎也是愁眉不展：層層白茫茫的愁云籠罩在海上的蒼梧山上，好似在悼念晁衡的仙去。此處用擬人化的手法，通過寫白云有愁來寫詩人自己之愁，將悲痛之情渲染得厚重蘊藉。
4．鑒賞要點。
此詩表達了與日本友人晁衡之間跨越國別的真摯友情。
全詩格調(diào)清新，想象豐富，含蓄而又飄逸。詩人寄悲情于景物，又借景物以抒悲情。三四句中，“明月”既是自然景物，又可以看作是詩人采用了比喻手法來寫好友的人品如明月一樣清高皎潔。這樣的友人遇難，正如明月沉海，讓人該生多少痛楚!
擬人手法的運用。第四句中的“白云愁色”是擬人手法，通過寫白云有愁來寫詩人自己之愁，將悲痛之情渲染得厚重蘊藉。這樣，景中有情，情中寓景，抒情手法巧妙含蓄。
5、暢談對李白詩歌藝術風格的認識。
6、讀作品。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
春游活動教學設計網(wǎng)友來稿篇十二
當前，在新課程條件下，語文教學逐漸擺脫以本為本的教學模式，開始從單一的課堂教學，逐步走向多元化、多方式的教學新天地。因此相繼開辟了第二課堂，也就是語文綜合性學習活動，并加大了活動的比重。在實際教學過程中，我為了引導學生博覽、多學、及以培養(yǎng)學生的語言運用表達能力，相繼開展一些綜合性學習的活動課。以閱讀名著《水滸傳》為例。
活動標題：讀《水滸傳》，做俠義英雄。
活動目標：1、培養(yǎng)學生閱讀文學名著的興趣。
2、引導學生從閱讀走向人生。
3、引導學生討論符合時代特色的俠義人生。
活動內(nèi)容：設計四個版塊。
第一版塊：讀《水滸傳》，了解英雄人物。
第二版塊：串水滸情節(jié)，綽號接力比賽。
第三版塊：講水滸故事，對比人物特點。
第四版塊：感水滸人物，符合時代特色。
活動時間：兩課時。
活動過程：
第一課時。
1、導入：我們學習了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》這篇課文，魯提轄拳打鎮(zhèn)關西這一故事情節(jié)，以及魯達這一鮮明的人物形象，給我們留下了深刻的印象，工作之余，我把《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》編成了天津快板，我給大家讀一遍。（讀略）。
2、第一版塊：讀《水滸傳》，了解英雄人物。
根據(jù)你讀《水滸傳》的內(nèi)容，把下列人物的性格作一簡單介紹。
主要人物簡介---水滸傳主要人物事跡例：
人物：宋江綽號：“及時雨”
主要故事：早先為山東鄆城縣押司，整日舞文弄墨，書寫文書，是一刀筆小吏。晁蓋等七個好漢智取生辰綱事發(fā)，被官府緝拿，幸得宋江事先告知。晁蓋派劉唐送金子和書信給宋江，宋江的老婆閻婆惜發(fā)現(xiàn)宋江私通梁山，趁機要脅，宋江怒殺閻婆惜，逃往滄州。被迫上梁山。后宋江做了梁山泊首領。受招安后，被宋徽宗封為武德大夫、楚州安撫使兼兵馬都總管，最后被高俅用毒酒害死。
性格特點：孝義、俠義、忠心、有權謀。
人物評價：在犧牲兄弟的基礎上，表達對朝庭的愚忠。
人物：武松綽號：
主要故事：
性格特點：
人物評價：
人物：盧俊義綽號：
主要故事：
性格特點：
人物評價：
人物：吳用綽號：
主要故事：
性格特點：
人物評價：
人物：林沖綽號：
主要故事：
性格特點：
人物評價：
人物：魯智深綽號：
主要故事：
性格特點：
人物評價：
人物：花榮綽號：
主要故事：
性格特點：
人物評價：
……。
3、第二版塊：串水滸情節(jié)，綽號接力比賽。
過渡：我們讀《水滸傳》，按故事發(fā)展的情節(jié)，來理順人物之間的關系，才能真正地了解人物。比如說，我們從水滸傳開頭談起，108個水滸人物的誕生，頗具有神話色彩，“張?zhí)鞄熎盱烈撸樘菊`走妖魔”，介紹了大宋朝發(fā)展的形式。然后切入正題“高俅發(fā)跡”，引出王進被逼走，中途又遇到了九紋龍史進，水滸人物開始閃亮登場。那么同學們順著這一情節(jié)往下接。
魯智深（）李忠（）林沖（）柴進（）楊志（）。
晁蓋（）吳用（）劉唐（）阮小二（）阮小五（）。
阮小七（）公孫勝（）白勝（）宋江（）雷橫（）。
朱仝（）武松（）李逵（）花榮（）張順（）。
……。
第二課時。
4、第三版塊：講水滸故事，對比人物特點。
過渡：世界名著長廊中有很多的典型人物，每個人物都有其不同的個性特征，對待同一個事情，不同的'人物有著不同行為、語言、神態(tài)等，我們不妨借助“百家講壇”鮑鵬山老師講的“武松打虎”與“李逵殺虎”兩個情節(jié)，展現(xiàn)武松與李逵不同的人物性格。
人物比較個性更豐滿：
武松、林沖、盧俊義之比較。
魯智深、武松、李逵之比較。
李逵與張飛之比較。
林沖與魯智深之比較。
……。
5、第四版塊：感水滸人物，符合時代特色。
例：魯智深--扶危濟困，性情剛直，好打不平，不畏強暴，不避危難；性格急躁，行動莽撞，但在斗爭中有時又很細心機智。
在實際生活中，我們學習他扶危濟困的品質(zhì)，在與社會不良風氣作斗爭的時候，我們應借助法律的武器，不該莽撞行事。
武松--性情剛強，粗魯蠻橫，尋釁生事，做事周密,有心計。
現(xiàn)實：
李逵--憨直、剛強、粗心、大膽，極忠于梁山事業(yè)，反抗性最強，打起仗來，赤膊上陣，勇猛無比。他是個真正的粗人，一味蠻干，不計后果，又有幾分天真，好管閑事，又常常惹出事端。
現(xiàn)實：
柴進--。
林沖--。
楊志--。
燕青--。
……。
6、資料鏈接：
1、作者：施耐庵（明）。
2、體裁：長篇章回體小說。
3、之最：中國第一部歌頌農(nóng)民起義的小說。
4、主題：表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。
5、對聯(lián)：“八方共域，異姓一家”
“相貌語言，南北東西各有別；心情肝膽，忠誠信義并無差。
6、電視?。弘娨曔B續(xù)劇《水滸》的主題歌《好漢歌》由劉歡演唱。
7、國外譯本：美國女作家賽珍珠用英文翻譯《水滸》時就定名為《四海之內(nèi)皆兄弟》。
活動小結：《水滸傳》描寫了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過程，特別是描寫了眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路。結構上采取先分后合的鏈式結構。第四十回以前先講述單個英雄人物的故事，然后百川匯海，發(fā)展到水泊梁山大聚義。第七十回后，寫他們歸順朝庭，走向失敗。語言上用的是古白話，生動形象，活靈活現(xiàn)，塑造人物形象惟妙惟肖，繪聲繪色。《水滸》體現(xiàn)了“平等互愛”的理想，不論富豪將吏還是貧賤子，“都一般兒哥弟相稱，不分貴賤高低。印證了“哪里有壓迫，哪里就有反抗”真理。
附：天津快板《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》。
魯提轄拳打鎮(zhèn)關西。
（天津快板）。
哎，竹板這么一打呀，
別的咱不夸，
夸一夸梁山好漢魯達魯提轄。
這個魯達，
那可了不得，
武藝實在高，
歹徒強人他都能拿下；
滿臉胡子，
扎里又扎撒，
虎背熊腰拳頭特別大；
扶危濟困還是個義俠，
當?shù)匕傩斩紒戆阉洌?/p>
不管是天罡，
還是地煞，
梁山好漢數(shù)一數(shù)二的。
話說這一天，魯達魯提轄，
閑著沒事街上胡溜達，
東溜達西溜達，
碰到了師徒倆，
九紋龍史進，打虎將李忠，
加上魯提轄成了哥兒仨。
魯達魯提轄，
豪爽勁別提啦，
死拉活拽非要上酒吧，
兄弟三人拉些家常話，
時不時，時不時地較量些槍法，
推杯換盞，還想把話拉，
聽見隔壁女人在抽嗒。
暴躁魯提轄，
摔盤子弄碗子還把桌子砸，
原來是鎮(zhèn)關西地里采野花，
金翠蓮被強占不能回到家。
問明了原委，氣壞了這魯達，
挽胳膊敵渥臃且把鄭屠打，
兄弟二人慌忙攔住他，
“哥哥等到第二天再把他撂下。”
話說第二天，細心魯提轄，
為救金氏父女來找這店家，
那個店小二太不識數(shù)啦，
攔著不讓走，又不讓出發(fā)，
好個魯提轄，
一巴掌掄過去就是個大嘴巴，
只打得店小二滿地找牙。
來到鄭屠鋪，魯達魯提轄，
心里想辦法，
老貓抓個小耗子我要戲弄他，
要這又要那，把那鄭屠耍，
肥的瘦的全都要，還要骨頭渣，
說是包餛飩，又要包餃子，
還要蒸上一籠狗不理包子。
鄭屠急了眼，尖刀手中拿，
惡狠狠兇巴巴撲向魯提轄，
魯達一抬腳，正中小腹下，
打得鎮(zhèn)關西只在街上爬，
一拳打過去，可真了不得，
鼻子歪半邊，腦袋像爛西瓜，
撒上鹽、胡椒面，
味道可全啦，
酸的咸的還有麻辣。
打了第二拳，正中眼眶下，
只打得眼角裂眼珠掉半拉，
腦袋好似彩帛鋪，紅黑紫的。
三拳打下去，正好在面頰，
腦袋嗡嗡響，漲得特別大，
這個鎮(zhèn)關西真可發(fā)財啦，
兩眼噌噌地一直冒金花。
打了這三拳，嘴也沒閑著，
直娘賊破落戶一直口中罵，
叫你稱王，讓你稱霸，
讓你這個大鯨魚變成小白蝦，
叫你鎮(zhèn)關西變成癩蛤蟆。
再看鎮(zhèn)關西，面皮發(fā)白了，
有出的沒進的馬上玩完了，
魯達魯提轄，
沒人敢攔他，
收拾收拾行囊一道開溜了。
梁山好漢魯達魯提轄，
扶危濟困人人都要夸，
打死鎮(zhèn)關西，我們別學他，
對待壞人要善用律法。
天津快書，說這一小段，
說得好說不好你可別笑話。
哎，你可別笑話。（完）。
春游活動教學設計網(wǎng)友來稿篇十三
深圳市南頭中學劉加軍。
【知識能力目標】。
引導學生積極思考，認真探究，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和閱讀淺易文言文的能力。
【過程方法目標】。
通過對學生斷句、重讀、語氣等方面的指導，培養(yǎng)學生文言文的誦讀能力，提高學生的體驗感悟能力。
【情感價值目標】。
通過學生對文本的感知探究，使學生建構起尊師重教的思想，養(yǎng)成尊師好學的好習慣。
【教學步驟】。
請同學來說一說。
《師說》就是說師，說，一種文體，比較論更加自由，可敘可評可抒情。
二、文本探究：
（一）激疑：這篇文章韓愈說寫給誰的？何以見得？文中有沒有信息？
寫給李蟠的：作師說以貽之。
李蟠何許人也？
韓愈的學生，17歲的小伙子。
韓愈呢？請同學結合注釋和資金了解介紹一下：教師強調(diào)：韓愈（768--824），字退之，河陽（今河南孟縣）人。因為昌黎（今河北昌黎縣）韓氏是望族，所以后人又稱他為韓昌黎。他二十五歲中進士，二十九歲以后才登上仕途，累官至吏部侍郎。中間曾幾度被貶，他的整個中年時代是不得志的。是唐代古文運動的領袖，而且也是杰出的散文作家?！稁熣f》是韓愈的代表作之一，是他三十五歲時在長安任國子博士時寫的。
問題來了，作為“唐宋八大家”之首、一代文學宗師的韓愈為何給一個17歲的毛頭小伙子寫這么一篇流芳千古的文章？那么多學生為什么專門寫給他呢？文中有沒有告訴我們原因？請同學找一找。
在哪里？最后一段。
請同學概括一下。
三條原因：一、李蟠好古文，六藝經(jīng)傳皆通習之；
二、他不拘于時，學于余；
三、能行古道。
結合文章來看，你認為根本原因是什么？同學討論交流。
根本原因：能行古道不拘于時。
請同學誦讀文章最后一段文字，大家聽誦讀的效果如何，找同學提建議，再換人讀。指導斷句、重讀、語氣，讀出感情。
韓愈應該是怎樣的感情呢？
請同學說，不急于下結論，存疑，留待以后解決。
（二）、文末說“余嘉其能行古道”，這里的“古道”指的是什么？
古人的從師學習之道。
對此，文章有沒有解說？如果有，在哪里？？
引導學生看第一段。
這里是如何闡釋古人的從師之道的呢？
請同學考慮給第一段分層次。
分為兩層：1、古道的核心：學者必有師。
2、從師的原則：無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存。
作者闡釋“古道”僅僅是講道理嗎？有沒有舉例呢？在哪里？請找出來。
第二段：古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉。
（概括地說，屬于面上的例子）。
還有沒有？
倒數(shù)第二段：孔子師郯子、師襄、老聃（具體說，屬于點上的例子）。
兩個例子點面結合，說服力增強，同時呼應了第一段的說理。使文章對古道的闡釋由抽象到具體，漸漸地清晰化、明朗化。
你能不能給大家舉一個象孔子那樣實踐古人之道的例子？把他們的做法和文中對從事之道的闡釋比照一下，看看有哪些相同點。
程門立雪的楊時，向李達、艾思奇請教哲學問題的毛澤東等。
楊時：學者必有師。
好學精神和尊師重道，成為著名的理學家，很有影響的政治家。
毛澤東：道之所存，師之所存。
小結：這是古人偉人的從事之道，也是韓愈對于從師的觀點，許許多多的成功者正是得益于這種古道，才成就了他們的輝煌，相信這對于我們每個人都會有所啟發(fā)的。
（三）、前面說過，韓愈為李蟠寫文章的`主要原因還有一個：不拘于時。
找人翻譯此句：不被當時的社會風氣所拘束。
當時的社會風氣是怎樣的呢？請同學認真閱讀第二段，找出其中一個以不同面目反復出現(xiàn)的詞語來概括回答。
恥學于師于其身則恥師焉不恥相師恥師：以從師為恥。
作者是從哪幾個角度來分析并批判這種風氣的？請給本段劃分一下層次。
三個層次應該可以順利分出。
在每個層次的分析中有一個怎樣的共同特點？
都用了對比。
怎樣對比的呢？
古圣人dd今眾人；
對子ddd對己；
百工ddd士大夫；
這種對比的直接結果是什么？在段中標化出來讀出來。
1、是故圣益圣，愚益愚。
2、小學而大遺。
3、今其智乃反不能及。
4、這三組對比中，你對哪一組對比的感受最深？請談一談你的感受。
示例：家長給孩子找家教，而自己不學習；
學習好的更有動力成績更好；學習差的更厭學成績更差；
富裕家庭的孩子大多不如貧家子弟學習更刻苦；
對于這種以從師為恥的社會風氣，韓愈持什么態(tài)度？
非常痛心。
你從哪里看出來的？請同學找出相關語句（段首尾中）誦讀，指導點撥讀法。
師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣。
于其身也，則恥師焉，，惑矣！
今其智乃反不能及，其可怪也歟！
要讀出那種痛心疾首的感覺來。
三、思緒拓展：
雖然文章說，這篇文章是寫給那個叫李蟠的學生的，可是讀到這里我們還會只是這樣看嗎？
他還是寫給誰看的呢？
還是寫給當時那些不愿學習的士大夫階層看的。提醒他們改掉這種壞習慣，否則后果會很嚴重。
再讀文章最后一段文字，我想我們就不難理解韓愈寫這篇文章的感情了，那種社會風氣造成的憂心如焚是遠遠超過李蟠個人勤學好問帶給自己的喜悅的。
齊讀最后一段。
1200多年過去了，今天我們身邊還有很多人在重復著唐人同樣的錯誤：
唐人不暇自哀而后人哀之，后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人矣！
從這個意義上說，這篇文章何嘗不是寫給今天的我們的呢？
正是這種穿越時空的恒久價值，使這篇文章歷久彌新，成為經(jīng)典。
四、總結：
記得居里夫人曾經(jīng)說過：“我之所以獲得成功，是因為我是站在了巨人的肩膀上?！?/p>
這里固然有謙虛的成分,但也到出了一個事實:這個巨人就是韓愈所說的“師”.
學到這里，相信很多同學思想的火花還在飛濺，意猶未盡，那就請同學們課下把自己的想法也寫成一篇文章來和大家交流。
春游活動教學設計網(wǎng)友來稿篇十四
小黛。
一、活動分主題：勇于懷疑自我。
二、活動材料：參考閱讀《我很重要》和《你真有那么重要嗎？》（選自《讀者》20第10期）。
三、活動方式：比較閱讀討論與辯論。
四、活動步驟：
（一）閱讀與反思。
（二）以“我是否重要？”為話題，展開全班討論。
（三）作業(yè)：請嘗試以書信的`形式，尋找一位名人，與他一起共同探討“我很重要嗎？”這個話題。
五、活動注意事項：
思辯能力的培養(yǎng)是此次活動的重點，小組間一定要將“辯”與“論”體現(xiàn)出來?！稗q”就是要用兩分法，全面地分析問題；“論”就是說話要有條理，有根據(jù)。
教學后記：
本節(jié)課辯論未能開展，只是進行了對比閱讀。同學們提出了認為自己很重要和不重要的若干理由。
可能也因為課前準備不充分，同學的辯論知識缺乏，教師指導能力尚需提高。
作者郵箱：wjz02@。
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