小學(xué)三年級語文班長的苦惱教學(xué)教案(精選17篇)

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小學(xué)三年級語文班長的苦惱教學(xué)教案(精選17篇)
時間:2023-11-24 04:50:56     小編:紙韻

教案可以幫助教師合理安排教學(xué)時間和活動順序,提高教學(xué)效率。教案應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求,設(shè)計符合他們認知規(guī)律的教學(xué)活動。以下是一些實用的教案參考資料,以供教師使用和參考。

小學(xué)三年級語文班長的苦惱教學(xué)教案篇一

1、在閱讀中,認識本課生字2個“惱、啥”,運用自己認為合適的辦法理解課文中的詞句。

2、正確流利地朗讀課文。了解整個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,并且試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。

3、懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)、平等,要公正、無私地處理問題。

教學(xué)重點和難點。

教學(xué)重點:通過朗讀,理解詞句,了解故事的內(nèi)容,體味詩的情趣和道理。

教學(xué)難點:抓住整個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。

教學(xué)準備。

老師:詞語若干,相應(yīng)的課件,課文朗讀錄音。

學(xué)生:按課后要求預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)流程。

一、理解“苦惱”,揭示課題。

1、板書:苦惱。

1)讀詞。

2)“苦惱”是什么意思?

3)學(xué)習(xí)生字“惱”:與形近字“腦”進行辨析比較。

小結(jié):帶“忄”的字往往與心情有關(guān)。

4)讀好這個詞語。同學(xué)們,你們有苦惱嗎?說說自己的`苦惱。

2、今天,我們要來認識一位班長,他也有個不小的苦惱。

齊讀課題(注意讀好“苦惱“一詞)。

3、這位班長會有什么苦惱呢?這其中還有一個故事呢!讓我們學(xué)習(xí)第八課,這是一首敘事詩。

二、初讀課文,了解大意。

2、指名分節(jié)讀課文,注意正音。

3、交流:

1)這首敘事詩中寫到了哪些人?

板書:“我”同學(xué)們。

大喬小苗。

2)他們之間發(fā)生了一件什么事?交流并板書:

裁決。

“我”同學(xué)們。

袒護同情。

大喬小苗。

欺負。

3)根據(jù)板書的提示,簡單地說說他們之間發(fā)生了一件什么事。

4)師引述課文大意,并小結(jié):這分別是整個事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

1、整件事因大喬而起,大喬是怎么欺負小苗的?自讀第2節(jié),圈出有關(guān)動詞。

1)讀句并交流、板書:打奪絆。

2)大喬真是霸道!分男女生讀好第2節(jié)。

3)請用上這一連串動詞,說說大喬是怎么欺負小苗的。

1)請多位學(xué)生交流。

2)這就叫“議論紛紛”。請你按提示,把剛才大家說的意思組織起來說一段話,行嗎?

出示:

同學(xué)們見此情景議論紛紛,有的說:“”有的說:“”還有的說:“”大家叫叫嚷嚷地返回了學(xué)校,教室的屋頂也差點讓喊聲掀掉。

3、大家不約而同地想到了請班長來“裁決”。而班長是怎么想?又是怎么說的呢?默讀課文,用直線和浪線分別劃出班長所想、所說的內(nèi)容,再這么說一說。

出示:

我憋了半天,直憋得滿臉發(fā)燒,心想:??紤]再三后,我說:“”

穿插學(xué)習(xí):“啥”的意思就是——什么。讀好這個生字,注意翹舌音,讀出問的語氣來。

小結(jié):像這樣經(jīng)過再三考慮,而做出決定,就叫做——裁決。(讀詞)。

(因為同學(xué)們都沒想到作為一班之長,我竟然會袒護好朋友,作出不公正的決定,辜負了大家對我的信任。)。

5、現(xiàn)在,你明白班長的苦惱是什么了嗎?有感情地朗讀課文,找到有關(guān)內(nèi)容,并說一說。

出示:

結(jié)果,“我”苦惱極了:。

1)指讀寫班長苦惱的句子,并練習(xí)說話。

有關(guān)句子:“嘴皮子只輕輕動了一動,整個中隊一起和我絕交?!?/p>

“從此同學(xué)們見了我總沒個笑臉,出出進進身邊只剩下影子大喬?!?/p>

練習(xí)說話:注意人稱的轉(zhuǎn)換,語言的流暢。

2)聯(lián)系剛才交流的內(nèi)容,說說“絕交”是什么意思?

板書:同學(xué)們和自己絕交。

6、最后,請你試著把這些內(nèi)容連起來說說,就是一個完整的故事啦!

課后,你可以把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文,它的名字就叫做《班長的苦惱》。

四、總結(jié)全文,領(lǐng)悟道理。

1、有感情地朗讀這首敘事詩。

2、小組討論:如果你是課文中這個班級的班長,你會怎樣處理這件事情?集體交流。

3、總結(jié):的確,同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)、平等。身為班長也要公正、無私地處理問題。

板書設(shè)計附課堂板書:

(同學(xué)們與自己絕交)。

裁決。

“我”同學(xué)們。

袒護同情。

大喬小苗。

欺負。

本課小結(jié)。

1、本課作為學(xué)生自主閱讀的課文,內(nèi)容淺顯明白,語言通俗易懂。

2、這是一首敘事詩,內(nèi)容貼近學(xué)生生活,學(xué)生很喜愛。教學(xué)時一氣呵成。

訓(xùn)練材料。

一、比較組詞。

惱()裁()憋()交()。

腦()載()弊()跤()。

二、改寫詩歌。

請你以《班長的苦惱》為題,分起因、經(jīng)過和結(jié)果,把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。注意要把人物的動作、神態(tài)、語言及心理活動寫具體。

小學(xué)三年級語文班長的苦惱教學(xué)教案篇二

《班長的苦惱》是一首敘事詩,講述了一個發(fā)生在班級里的故事。這位班長放棄原則、徇私舞弊,辜負了大家的信任。全班同學(xué)不約而同地與他絕交,使他陷入了深深的苦惱之中。

這首詩的作者以生動、有趣的語言,向我們揭示了一個深刻的道理——同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)、平等,身為班長也要公正、無私地處理問題。

本課作為學(xué)生自主閱讀的課文,內(nèi)容淺顯明白,語言通俗易懂。教師無須作過多的講解,學(xué)生完全可以自己閱讀理解,體驗詩的情感。同時,本課又是一首敘事詩,教師可以把它作為一個訓(xùn)練載體,借助詩歌內(nèi)容進行寫作指導(dǎo),教學(xué)生把這個故事改寫成一篇敘事作文。這樣,既把思想教育融入了寫作中,又為下一階段復(fù)述課文做起了準備。

小學(xué)三年級語文班長的苦惱教學(xué)教案篇三

一、教學(xué)目標:

1.知識和能力:學(xué)習(xí)本課12個二類生字和12個一類生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟文章內(nèi)容。

2.過程和方法:鼓勵學(xué)生自學(xué)一類生字,并在學(xué)習(xí)過程中,指導(dǎo)學(xué)生感悟文章思想的方法。

3.情感態(tài)度和價值觀:通過學(xué)習(xí),使學(xué)生真正感悟“巴羅先生讓我讀書,實在是付給了我的報酬”的真正含義。

二、教學(xué)重點、難點:

1.“假、式”等一類生字的識記。

2.感悟文章深刻的思想。

三、教學(xué)準備:生字卡片、生詞卡片。

四、教學(xué)時數(shù):3課時。

第一課時。

教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,感悟課文大意,熟讀一類字及文章中的重點詞語。

教學(xué)過程:

一、檢查一類生字預(yù)習(xí)情況。

1.出示生字卡片,指讀、齊讀。

2.學(xué)生領(lǐng)讀習(xí)題一、二中的詞語。

二、教師范讀課文,思考:課文主要寫了件什么事?

師領(lǐng)讀重點詞語:

面值草坪甚至提議遺憾欽佩。

沉吟通宵激動整修。

三、思考:在預(yù)習(xí)過程中,遇到哪些自己解決不了的問題,提出來,教師做好記錄,并可通過學(xué)生的問題展開對文章的學(xué)習(xí)。

四、讀文,感悟文章內(nèi)容。

(一)解題:“報酬”是什么意思?文中巴羅先生給我勞動的報酬是什么?

(二)出示“學(xué)習(xí)的問題”。

1.巴羅先生給我報酬的方式是怎樣的特別?

2.巴羅先生給我的補償是什么?“遺憾之余”“我”遺憾的是什么?

3.巴羅先生是一個怎樣的人?小組討論學(xué)習(xí),然后全班交流。

4.文章最后一句話你是怎樣理解的?

5.你想對巴羅先生或“我”說些什么?

(對于五個問題的學(xué)習(xí),首先應(yīng)建立在多讀、熟讀課文的基礎(chǔ)上進行,因此,教學(xué)中應(yīng)注重多種方式讀課文。)。

五、熟讀課文。

第二課時。

教學(xué)內(nèi)容:指導(dǎo)書寫生字,完成課后習(xí)題寫一寫,教給學(xué)生理解詞語的方法。

教學(xué)過程:

一、指導(dǎo)書寫一類生字。

1.指讀一類生字卡片。

2.指導(dǎo)書寫。

假:鼓勵學(xué)生大膽想象,個性化識記生字。尤其注意右邊上部分不能寫成幾。

式:與“或”比較學(xué)習(xí)。

佩:第五筆是橫,不能寫成撇。

二、完成習(xí)題二寫一寫。

1.讀詞。注意挑選中挑的讀音。

2.書寫。提示學(xué)生注意“假、竟、式”的寫法。

三、討論交流,“理解詞語的方法”。

小組討論:我們怎樣理解詞語的含義,你有哪些方法?

全班交流:教師注重指導(dǎo):如:“換詞法”、“查詞典”、“先查出生字的意思,再理解詞語”等。

四、書寫生字,讀課文。

第三課時。

教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí),完成課后習(xí)題“填一填”。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)。

1.聽寫生字。

2.讀生字卡片。

二、交流:與書有關(guān)的話題。

你讀過哪些書?最喜歡哪些書?

板書設(shè)計:

報酬。

巴羅先生熱情沉吟特別。

“我”欽佩吸引的報酬。

(改變命運)遺憾。

感激。

小學(xué)三年級語文班長的苦惱教學(xué)教案篇四

1、《我們的民族小學(xué)》通過描寫邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。

2、《金色的草地》課文感情:熱愛大自然,大自然給我的們生活帶來了樂趣。

a)課文寫了哪兩件事?

(第一件:哥倆在草地上玩耍,互相往對方臉上吹蒲公英的絨毛。第二件:我發(fā)現(xiàn)了草地會變色及其變色的原因)。

b)草地為什么會變色?

(蒲公英的花瓣就像我們的手掌,會張開、合上,花朵張開時,它是金色的,草地也是金色的;花朵合攏時,金色的花瓣被包住,草地就變成綠色的了。)。

c)這篇課文主要表現(xiàn)了什么?

表現(xiàn)了作者和弟弟快樂的童年生活。(注意:文章想表達的不是蒲公英為什么會變色,而是讓孩子體會到作者快樂的童年生活。)。

3、《爬天都峰》課文向人們揭示了在困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中,要善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵,共同進步的道理。

a)老爺爺和我爬上天都峰后,為什么要互相道謝?

(能從他人身上汲取力量,善于向他人學(xué)習(xí),他們個人的奮斗和努力。)。

b)天都峰有什么特點?

一是高,高的如上青天。二是陡,陡得似直上直下。

4、《槐鄉(xiāng)的孩子》課文描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過,贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)。

槐鄉(xiāng)的孩子可愛表現(xiàn)在以下幾點:

a)他們勤勞懂事,從小就知道分擔父母的辛勞,不伸手向父母要錢,靠自己的勞動換取學(xué)費。

b)他們吃苦耐勞,以苦為樂,有很強的自立精神。

原文:

楓橋夜泊。

張繼。

月落烏啼霜滿天,

江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺,

夜半鐘聲到客船。

作者簡介:

張繼(約715~約779)字懿孫,漢族,襄州人(今湖北襄陽人)。唐代詩人,他的生平不甚可知。據(jù)諸家記錄,僅知他是天寶十二年(公元七五三年)的進士。大歷中,以檢校祠部員外郎為洪州(今江西南昌市)鹽鐵判官。他的詩爽朗激越,不事雕琢,比興幽深,事理雙切,對后世頗有影響。但可惜流傳下來的不到50首。他的最的詩是《楓橋夜泊》。

注釋:

1、漁火:漁船上的燈火。

2、姑蘇:今江蘇省蘇州市。

3、寒山寺:蘇州楓橋附近的寺院。

譯文。

明月西落秋霜滿天,幾聲烏啼山前,

江上漁火映紅楓樹,愁緒攪我難眠。

呵,蘇州城外那聞名海內(nèi)的寒山寺,

夜半鐘聲,漫悠悠地飄到我的船邊。

小學(xué)三年級語文班長的苦惱教學(xué)教案篇五

1、在閱讀過程中認識2個生字“惱、啥”。積累“苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過錯、影子、靜悄悄”等詞語。用合適的方法理解“苦惱”、“絕交”。

2、正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。

3、懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)、平等,要公正、無私地處理問題。

[教學(xué)過程]。

一、引入課題。

1、出示詞語:“苦惱”,“苦惱”是什么意思?(痛苦煩惱)。

3、出示課題:班長的苦惱(齊讀)。

二、整體感知。

1、四人小組輕聲讀課文,出示自學(xué)提示:

(1)正確朗讀詞語:苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過錯、影子、靜悄悄。

(2)比一比,組詞:惱—腦梢—稍。

(3)正確朗讀課文,想一想:“我”的'苦惱是什么?為什么?

“我”的苦惱是_____________________,因為_____________________。

2、交流反饋。

(1)小火車讀詞語。比一比,組詞:惱—腦梢—稍。

(2)指名分節(jié)讀課文。

(3)完成填空,用自己的方式理解“絕交”。

三、研讀課文。

2、出示:

小苗,小苗當然沒啥過錯,

可大喬,大喬一直和我特好。

你們說這事兒該有多么難辦,

我憋了半天,直憋得滿臉發(fā)燒……。

3、師:這時我心里是怎么想的呢?試著說一說。

出示填空:我憋了半天,直憋得滿臉發(fā)燒,心想:_____________。

4、交流。

5、師:于是我說:“打架嘛當然不好,但是,已經(jīng)打過了嘛也就算了?!边@時,整個屋子突然靜悄悄。

6、出示:

最后我說:打架,打架嘛當然不好,

但是,已經(jīng),已經(jīng)打過了嘛也就算了。

嘴皮子就這么輕輕一動,

整個屋子突然靜悄悄……。

7、師:為什么突然之間,屋子就會靜悄悄呢?而此時此刻,大喬、小苗和同學(xué)們又會怎么想呢?請們再讀讀這小節(jié),試著說一說。

8、出示填空:此刻,__(誰)_心想:_________________________。

9、師:是呀,作為一位班長必須公正、無私地處理問題,所以同學(xué)們都沒想到我竟然會包庇好朋友,做出不公正的決定,辜負了大家的信任。

10、出示4、5小節(jié),有感情地朗讀。

12、交流。

四、小結(jié)復(fù)習(xí)。

1、齊讀課文。

2、選擇課文片斷,分角色演一演。

五、拓展。

我想對班長說:__________________________________________________。

(若有時間的話,可以先讓學(xué)生寫一寫,再交流)。

六、作業(yè)。

1、抄寫詞語,一詞一行:苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過錯、影子、靜悄悄。

2、正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。

3、在生活中,你碰到過什么苦惱嗎?你又是怎么正確解決的?用幾句話來說一說。

小學(xué)三年級語文班長的苦惱教學(xué)教案篇六

幼兒基本都有過害怕的經(jīng)歷,什么事會讓你感到害怕呢?遇到害怕的事時你會怎么做呢?怎樣使自己勇敢起來呢?我以懸念引出故事《重要電話》,幼兒很想聽下讓喀秋莎勇敢起來的秘密到底是什么?因此,帶著問題幼兒好奇的聽起故事來。這個故事很好聽,特別是磁帶里配上了這個曲折的音樂,很讓人投入到角色中,原來,故事中的主人公已經(jīng)不怕一個人在家里過夜了,這說明了他已經(jīng)長大了,聽到最后,幼兒這才恍然大悟。那你長大了嗎?我請幼兒大膽的說出自己的想法,原來,我們?yōu)榧胰俗隽诵┝λ芗暗氖虑?,總結(jié)我們自己也長大了,幼兒也非常的開心。

針對這堂課,我總結(jié)了我的不足,值得改進:

1.讓幼兒說說“要是只有你一個人晚上在家,你心里的感覺會是怎么樣的?”時,幼兒都能積極地回答,如:“很害怕,很孤單”、“很想找個人陪”等等,應(yīng)該對幼兒的回答做個回應(yīng),感覺自己缺少了與幼兒這樣的交流。

2.故事的高潮中,媽媽走過主人公特別害怕,自我感覺這方面表演有待加強,在語氣、神情中表現(xiàn)再突出一點,幼兒印象會更加深刻。

3.故事最后,原來是媽媽打來的重要電話,在媽媽的對話中,讓幼兒學(xué)著老師說,幼兒學(xué)的不錯,反思中,我后來一想,假如讓幼兒自己拿起電話,上來表演模仿媽媽的話,這樣會更好。

范文二:

《重要電話》是很有教育意義的一個故事,它講述了莎莎晚上一個人在家,幫媽媽接電話的情景。我設(shè)計這個活動的目標是讓幼兒理解故事人物從膽小到勇敢的成長過程,并學(xué)做一些力所能及的事情。

小朋友們基本都有過害怕的經(jīng)歷,什么事會讓你感到害怕呢?遇到害怕的事時你會怎么做呢?怎樣使自己勇敢起來呢?我以懸念引出故事《重要電話》,幼兒很想聽下讓莎莎勇敢起來的秘密到底是什么?因此,帶著問題小朋友們好奇的聽起故事來。這個故事很好聽,很能讓人投入到角色中。最后,故事中的主人公已經(jīng)不怕一個人在家里過夜了,這說明了她已經(jīng)長大了,聽到最后,小朋友們這才恍然大悟。于是我有提問,那你長大了嗎?我請幼兒大膽的說出自己的想法。原來,我們也能為家人做些力所能及的事情,小朋友們真棒!原來我們也長大了,幼兒非常的開心。在整個活動中,在講故事時,我的語調(diào)、語氣、神態(tài)運用還是比較到位的,能夠吸引幼兒。在活動過程的上下銜接上也還行,整個活動比較完整。針對這堂課,我總結(jié)了我的不足,值得改進地方:

1.讓幼兒說說“要是只有你一個人晚上在家,你心里的感覺會是怎么樣的?”時,幼兒都能積極地回答,如:“很害怕,很孤單”、“很想找個人陪”等等,面對幼兒的回答我做的回應(yīng)還不夠,每次的回應(yīng)也都大同小異差不多。

2.故事的高潮中,媽媽走了主人公特別害怕,自我感覺這方面表演有待加強,放的不夠開,在語氣、神情中表現(xiàn)再突出一點,幼兒印象會更加深刻。

3.故事最后,原來是媽媽打來的重要電話,在媽媽的對話中,讓幼兒學(xué)著老師說,幼兒學(xué)的不錯,我后來一想,假如讓幼兒自己拿起電話,提供這樣一個情景,上來表演模仿媽媽的話,這樣會更好。

4.幼兒回答問題時,有的表達不清,有的答案不符,可能是我提的問題過多,幼兒容易混淆,沒有出抓住重點,以后只提問重點內(nèi)容,平時加強訓(xùn)練幼兒的口語表達能力。

經(jīng)過本次活動,進行反思后發(fā)現(xiàn)的這些不足的地方,在今后的教學(xué)中我會注意。教學(xué),教學(xué),教一教,學(xué)一學(xué),希望通過這次的“教”,我學(xué)到了很多。每一次的教學(xué)都讓我有所成長。

小學(xué)三年級語文班長的苦惱教學(xué)教案篇七

《石榴娃娃笑了》是一首兒歌,內(nèi)容淺顯易懂,寫了石榴成長過程中的樣子。文章用了擬人的寫法,把石榴當成娃娃,夏天時閉著嘴巴,秋天到了張開嘴巴,露出小紅牙,表示已成熟。這首兒歌清新活潑,貼近秋天這一單元主題。

設(shè)計理念。

以興趣為先導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生讀得輕松,讀得高興,增強讀書的成就感。注重學(xué)生閱讀的實踐,珍視學(xué)生在讀書中的獨特體驗,使學(xué)生喜歡閱讀,并感受閱讀的樂趣。

學(xué)習(xí)目標。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,知道秋天石榴成熟時的特征,感受秋季景物的變化。

2、讓學(xué)生在“快樂讀書屋”中感受到閱讀的樂趣,喜歡閱讀。

3、認識本課要求認識的4個生字。

教學(xué)重、難點。

讓學(xué)生了解秋天石榴成熟時的特征,感受秋季景物的變化。

教具準備。

石榴,生字卡片。

教學(xué)時間。

1課時。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)讀書興趣。

1、展示石榴實物,簡單介紹,引入“快樂讀書屋”。

2、談話引導(dǎo)。

(1)讓吃過石榴的學(xué)生說一說石榴的樣子、味道。

(2)自學(xué)讀文前提示。

(3)適時提問:兒歌中寫石榴娃娃笑了,露出了小小的紅牙,石榴娃娃什么時候才露出小小的紅牙?引入讀文。

二、自讀,感知課文內(nèi)容。

1、借助拼音自由讀文,讀后和同桌說一說石榴娃娃什么時候露出了小小的紅牙?

2、尊重差異,獨自試讀(要求讀準字音,把句子讀通順)。

3引導(dǎo)學(xué)生圈畫出本課要認的生字,注意讀準字音。

4、生生互動:同伴之間互相讀給對方聽,注意傾聽,發(fā)現(xiàn)同伴讀得好的地方學(xué)一學(xué),對同伴讀不好的地方要幫一幫。

5、指名分段匯報朗讀,師生相機評價、鼓勵,使學(xué)生感受自己能讀書的樂趣。

6、討論、交流:石榴娃娃什么時候露出了小小的紅牙?你是怎么知道的?

7、引導(dǎo)有感情讀文:秋天一到,石榴娃娃高興地笑了,你們高興嗎?帶著愉快的心情,帶著微笑,再讀課文。

三、檢查、認讀生字。

1、同桌互相檢查,比一比,認一認。

2、開火車讀字卡識字。

3、指名認讀字卡。

四、遷移拓展。

1、介紹一種熟悉的水果,可以從它的顏色、形狀、味道等幾方面說說它的特征。

2、閱讀兒歌《豐收謠》。讀后匯報:你能說出高梁、稻子、玉米、白菜這些農(nóng)作物是什么樣子的嗎?課外找實物或圖片觀察一下。

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小學(xué)三年級語文班長的苦惱教學(xué)教案篇八

教學(xué)目標:

1、在閱讀中,認識本課生字2個“惱、啥”,運用自己認為合適的辦法理解課文中的詞句。

2、正確流利地朗讀課文。了解整個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,并且試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。

3、懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)、平等,要公正、無私地處理問題。

教學(xué)重點:

通過朗讀,理解詞句,了解故事的內(nèi)容,體味詩的情趣和道理。

教學(xué)難點:

抓住整個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,試著把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文。

教學(xué)過程:

一、理解“苦惱”,揭示課題。

板書:苦惱。

1、讀詞。

2、“苦惱”是什么意思?

3、學(xué)習(xí)生字“惱”:與形近字“腦”進行辨析比較。小結(jié):帶“忄”的字往往與心情有關(guān)。

4、讀好這個詞語。同學(xué)們,你們有苦惱嗎?說說自己的苦惱。說明:本單元的學(xué)習(xí)重點是用自己認為合適的方法理解詞句。其中,理解詞語的方法是多種多樣的。學(xué)生可以用找近義詞的方法,可以借助詞素合成法,也可以通過查找工具書來理解“苦惱”這個詞語的意思。理解了詞義之后,學(xué)生再來學(xué)習(xí)生字“惱”,最后讀好這個詞語,并說說自己的苦惱。這里的教學(xué)設(shè)計是從詞語到生字再到詞語,走了一個來回。

今天,我們要來認識一位班長,他也有個不小的苦惱。

補題:班長的苦惱齊讀課題(注意讀好“苦惱“一詞)。

這位班長會有什么苦惱呢?這其中還有一個故事呢!讓我們學(xué)習(xí)第八課,這是一首敘事詩。

二、初讀課文,了解大意。

2、指名分節(jié)讀課文,注意正音。

3、交流;。

1)這首敘事詩中寫到了哪些人?板書:“我”同學(xué)們大喬小苗。

2)他們之間發(fā)生了一件什么事?交流并板書:裁決“我”同學(xué)們袒護同情大喬小苗欺負。

3)根據(jù)板書的提示,簡單地說說他們之間發(fā)生了一件什么事。

4)師引述課文大意,并小結(jié):這分別是整個事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

說明:要求學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上去感知課文大致內(nèi)容,并且利用板書的詞語練習(xí)簡單地說說故事大意,這是為待會兒的學(xué)習(xí)改寫敘事詩做了準備,因為改寫敘事詩首先要了解課文的大致內(nèi)容。

整件事因大喬而起,大喬是怎么欺負小苗的?自讀第2節(jié),圈出有關(guān)動詞。

1、讀句并交流、板書:打奪絆。

2、大喬真是霸道!分男女生讀好第2節(jié)。

3、請用上這一連串動詞,說說大喬是怎么欺負小苗的。說明:學(xué)習(xí)把整件事的起因說清楚,也就是復(fù)述課文的第2節(jié),主要是自讀課文,找到動詞;再在反復(fù)讀文中為待會兒的說話做準備;最后抓住一連串動作,有條理地說說大喬是如何欺負小苗的。在這過程中,教師重在引導(dǎo)學(xué)生抓住一連串動詞,將大喬欺負小苗的經(jīng)過用說話的語氣表述出來。

大喬做得真過分,難怪同學(xué)們都同情小苗。

1、請多位學(xué)生交流。

2、這就叫“議論紛紛”。請你按提示,把剛才大家說的意思組織起來說一段話,行嗎?出示:同學(xué)們見此情景議論紛紛,有的說:“”有的說:“”還有的說:“”大家叫叫嚷嚷地返回了學(xué)校,教室的屋頂也差點讓喊聲掀掉。

大家不約而同地想到了請班長來“裁決”。

而班長是怎么想?又是怎么說的呢?默讀課文,用直線和浪線分別劃出班長所想、所說的內(nèi)容,再這么說一說。出示:我憋了半天,直憋得滿臉發(fā)燒,心想:??紤]再三后,我說:“”穿插學(xué)習(xí):“啥”的意思就是——什么。讀好這個生字,注意翹舌音,讀出問的語氣來。小結(jié):像這樣經(jīng)過再三考慮,而做出決定,就叫做——裁決。

(讀詞)說明:學(xué)習(xí)把事情的經(jīng)過說具體,包括想象同學(xué)們找“我”評理的情景以及“我”是如何裁決的?!安脹Q”的意思是經(jīng)過考慮,做出決定。也就是說學(xué)生借助提示,要把“我”得知情況后的心理活動和語言表達說具體。這必須建立在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。

引讀課文第4、5節(jié),想一想:

為什么聽到我的決定后,整個屋子會突然變得靜悄悄的?(因為同學(xué)們都沒想到作為一班之長,我竟然會袒護好朋友,作出不公正的決定,辜負了大家對我的信任。)。

現(xiàn)在,你明白班長的苦惱是什么了嗎?有感情地朗讀課文,找到有關(guān)內(nèi)容,并說一說。

出示:結(jié)果,“我”苦惱極了。

1、指讀寫班長苦惱的句子,并練習(xí)說話。有關(guān)句子:“嘴皮子只輕輕動了一動,整個中隊一起和我絕交?!薄皬拇送瑢W(xué)們見了我總沒個笑臉,出出進進身邊只剩下影子大喬?!本毩?xí)說話:注意人稱的轉(zhuǎn)換,語言的流暢。

2、聯(lián)系剛才交流的內(nèi)容,說說“絕交”是什么意思?板書:同學(xué)們和自己絕交。

3、讀好句子,讀出班長的苦惱來。說明:學(xué)習(xí)把整個事情說完整,就必須把結(jié)果說清楚,也就是班長究竟為何而苦惱。通過多層次的朗讀,學(xué)生在讀中了解了故事內(nèi)容,在讀中體味了班長的“苦惱”,最后對于說說班長苦惱的心理活動也就水到渠成啦!

4、最后,請你試著把這些內(nèi)容連起來說說,就是一個完整的故事啦!課后,你可以把這首敘事詩改寫成一篇敘事作文,它的名字就叫做《班長的苦惱》。

說明:這是一篇閱讀課文,內(nèi)容較淺顯。所以教師可以借助課文內(nèi)容,請學(xué)生試著把敘事詩改寫成敘事作文,這也為下一個單元的學(xué)習(xí)重點——復(fù)述課文做了準備。

四、總結(jié)全文,領(lǐng)悟道理。

1、有感情地朗讀這首敘事詩。

2、小組討論:如果你是課文中這個班級的班長,你會怎樣處理這件事情?集體交流。

3、總結(jié):的確,同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)、平等。身為班長也要公正、無私地處理問題。

說明:雖然整首詩沒有直截了當?shù)刂赋稣l對誰錯,但學(xué)生可以從故事的結(jié)局和人物的感受中受到教育。請學(xué)生站在班長的立場上進行換位思考,這樣對學(xué)生的啟發(fā)是更為深刻的。

板書設(shè)計:

(同學(xué)們與自己絕交)。

裁決。

“我”同學(xué)們袒護同情。

大喬小苗欺負。

小學(xué)三年級語文班長的苦惱教學(xué)教案篇九

1、認識課文中要求學(xué)會的字和會認的字,注意“寢”是前鼻音,“辰、枕”既是翹舌音,又是前鼻音,“壽、治”是翹舌音,“俗”是平舌音。

2、正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,體會歐立希對自己醫(yī)學(xué)研究工作的熱愛和執(zhí)著,學(xué)習(xí)他堅持不懈的態(tài)度和忘我的精神,并走進這位醫(yī)學(xué)家的情感世界,分享他對父親的愛。

理解歐立希衛(wèi)生么要給自己寫信。

體會歐立希對自己醫(yī)學(xué)研究工作的熱愛和執(zhí)著,并走進這位醫(yī)學(xué)家的情感世界,分享他對父親的愛。

一、以“信”導(dǎo)入,引導(dǎo)質(zhì)疑。

1、同學(xué)們,你們平時給哪些人寫過信?收到過誰寫給你的信?(學(xué)生自由說)。

2、老師帶來了一封信,想看嗎?(課件出示歐立希寫給自己的信)仔細看,用心想,這封信有什么特別之處?學(xué)生看后說說自己的想法,歸納樹立學(xué)生的疑問。

(1)收信人和寫信人是同一個人,這是怎么回事?

(2)歐立希為什么給自己寫信?

3、書信是兩個人溝通交流的一種方式,歐立希為什么要給自己寫信呢?今天,讓我們走進《給自己寫信的人》去了解吧。(板書課題)。

二、初讀課文,整體感知。

1、初讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。

2、梳理生字詞。

(2)指名學(xué)生來讀一讀。強調(diào)正音。

3、梳理文章大致內(nèi)容。

(1)在這封信中,有沒有詞語的意思不太明白?理解“壽辰”和“祝賀”的意思。

(2)從這封信中,你讀懂了什么?(歐立希工作很忙,他也愛著自己的父親,為了不至于忘記父親的生日,他給自己寫下了這封信。)。

(3)課文講了一件什么事呢?誰來說一說?

(4)學(xué)生交流,教師小結(jié)。

誰能根據(jù)下面的提示把課文的大致內(nèi)容說的簡單一點?提示:課文講了()(誰)的工作(),但他(),所以給自己寫了()來提醒自己不要忘記()。

4、同學(xué)們,你又是從哪些地方讀出歐立希工作忙和愛父親的呢?讓我們走入課文的3、4自然段,默讀課文,勾畫出有關(guān)的詞句,讀一讀,想一想。

三、深度對話,品讀課文。

(一)誰來說說你是從哪些詞句感受到歐立希工作很忙?

要點:

(1)“給父親過完生日,他又匆匆忙忙地趕回實驗室工作了?!闭勼w會,指名讀此句。

(2)“可是,歐立希太忙了,當時,他正和助手不分晝夜地進行試驗??在長椅上躺一會兒。”

a、談體會,指名讀此句。

b、抓住關(guān)鍵性的詞語:不分晝夜談體會。不分晝夜:白天,我們可以做什么?可歐立希呢?晚上,我們應(yīng)該做什么?可歐立希呢?小結(jié):他就是這樣工作著,沒有了白天,沒有了黑夜。

c、抓住關(guān)鍵性的詞語:廢寢忘食談體會。情景說話,練習(xí)讀此句。(此時夜已深沉,我們已經(jīng)進入甜美的夢鄉(xiāng),歐立希,他在??為了記錄一組完整的實驗數(shù)據(jù),已經(jīng)過了四十個小時,歐立希,他在??累了,??餓了??這就叫做??)。

d、也許讀到這里,你會心疼歐立希,你想勸他快休息一下,可是,歐立希行嗎?(課件呈現(xiàn):非洲難民的生活,數(shù)據(jù)呈現(xiàn))看到這些觸目驚心的數(shù)字,看到孩子眼中無助的眼神,你心中一定有很多話想說。

小結(jié):聽見了,聽見了,同學(xué)們的心聲,歐立希都聽見了。為了非洲人民能早日逃離病毒的迫害,為了讓孩子眼中不再無助,為了讓歡笑更快地降臨到這塊土地上,歐立希啊,除了工作,沒有休息,除了工作,還是工作。

e、指導(dǎo)讀。(將1.2句話連起來讀,形成整體。)。

小結(jié):文字真的成為了畫面,在我們每個人眼前出現(xiàn),幫助我們似乎看到了歐立希工作的場景。是啊,責任,使得歐立希不分晝夜,廢寢忘食的工作,當他為父親過完生日之后,又馬不停蹄地匆匆而去。這時,我明白了,歐立?!盀槭裁匆o自己寫信”,是因為他的工作不是一般的忙,而是“繁忙”!

(二)你又是從哪些詞句感受到歐立希愛父親的呢?

要點:

(1)“原來,重視生日是德國人的風(fēng)俗??一定不能忘記?!?/p>

a、風(fēng)俗是什么意思?

(2)“他擁抱著父親??親手點燃生日蠟燭?!?/p>

a、在這句話中,有一個充滿溫度的動作,誰來讀一讀。

b、當你讀到這句話時,你會看到什么?

c、當歐立希擁抱著父親的時候,他的心里會想些什么?

d、小結(jié):動作傳達著親情,詞語傳達著溫暖??磥恚瑲W立希心中的千言萬語全部化成了一個深深的擁抱。誰來讀一讀。

(3)“那時候郵電事業(yè)還不發(fā)達??到父親那里去了?!?/p>

a、同學(xué)們,當老師在讀這篇課文時,有這樣一段話深深地觸動了我。請你讀一讀,相信也會有一種深深的情感觸動你的心靈。

b、還記得那封信嗎?誰來讀一讀?

c、想象一下,歐立希寫這封信時,他的心里會想些什么?(可別忘了這份叮嚀)再讀信。

d、7月8日這一天,當歐立希從郵差手中接過這封信,他心里會想些什么?(一定要記住給父親送上生日的祝福)再讀信。

小結(jié):這正好到達的哪里是一封家信,分明是歐立希與父親之間沉甸甸的愛。誰能把這句話讀給我們聽一聽?小結(jié):同學(xué)們,從你們剛才找到的句子中,從你們的朗讀中,我深深地感到:歐立希對父親的愛,是那么深沉,那么厚重。(師補齊板書:深愛父親。)我們也終于深刻地明白了,歐立希要給自己寫信的原因:他雖然工作繁忙,可他深愛父親,他不能更不愿忘記父親的生日!

四、升華主題,啟迪心智。

1、歐立希為父親過完生日后,又匆匆忙忙地工作去了,在匆忙的腳步中,你讀懂了什么?(對工作的熱愛)他的工作如此繁忙,可他還記得父親的生日,在送上祝福之后才匆忙而去,你還讀懂了什么?(對父親的熱愛)。

2、正是有了家人的理解與支持,歐立希取得了卓越的成就,讓我們一起讀一讀課文的最后一節(jié)。

3、歐立希為人類做出了不可磨滅的貢獻,1908年他獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)獎。在頒獎典禮上,面對全世界關(guān)注的目光,歐立希深情地說了這樣一段話。(課件出示)自己讀一讀吧。

小結(jié):是啊,家給了我們每個人溫暖,愛給了我們每個人力量。正是因為心中有愛,歐立希才會在工作中廢寢忘食;因為心中有愛,歐立希才沒有忘記父親的生日;因為心中有愛,歐立希才會將非洲人民的疾苦牢記心間。愛,使得歐立希變得可親可敬,而我們每一位同學(xué)也在學(xué)習(xí)課文的過程中,感受到了這份愛的無限魅力!

小學(xué)三年級語文班長的苦惱教學(xué)教案篇十

教學(xué)目標:

1、學(xué)會本課生字,引導(dǎo)學(xué)生認清“酬”和“舔”的字形,辨析形近字“嫌、歉”,借助字典了解“報酬”的意思。

2、通過圍繞課題質(zhì)疑,通讀課文釋疑,了解課文內(nèi)容。

3、在閱讀感悟的基礎(chǔ)上,有感情的朗讀人物對話;引導(dǎo)學(xué)生借助板書說說畢加索的辦法巧在何處,體會畢加索的智慧。

4、在熟知內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能以畢加索的口吻復(fù)述他巧取報酬的經(jīng)過。

教學(xué)過程。

一、揭示課題。

1.理解“報酬”的意思。出示詞語:報酬(提醒學(xué)生注意“酬”是翹舌音)。

(1)注意讀準這個翹舌音,讀詞?!俺辍笔且粋€生字,它部首是“酉”字部(出示,學(xué)生跟讀)。

(2)借助字典理解詞義。

師:“報酬”在字典里的意思就是——因付出勞動應(yīng)該取得的錢或物。(出示,引讀)。

2.引出課題。

師:今天我們要來學(xué)習(xí)一個關(guān)于聰明人巧妙地獲得因付出勞動應(yīng)該取得的錢或物的事,題目就是——(引讀出示課題:巧取報酬)。

二、初讀課文,整體感知。

1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

師:要想讀懂課文,首先要了解故事的內(nèi)容,說說課文講了什么事。為了說清楚,我們可以圍繞課題提一些問題。

(誰向誰巧取報酬為什么要巧取報酬怎么樣巧取報酬)。

(1)學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納板書:誰?為什么?怎么樣?

(2)解決疑問一。

師:昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,一定知道了故事講的是——畢加索(出示)。

向一位——貴婦人(出示)巧取報酬。

師:畢加索可是有名的大畫家,請你讀好他的名字。

貴婦人就是地位和身份很高貴的婦女,一起讀好這個詞。

2.快速讀文,圈劃語句,了解內(nèi)容。

師:那么,畢加索為什么要巧取報酬,他又是怎樣巧取報酬的呢?請大家?guī)е@兩個問題快速讀課文,找到能幫你解決問題的語句多讀幾遍,然后試著連起來說一說故事的內(nèi)容。

(1)讀文劃句。

(2)指名說故事內(nèi)容。(可以請2位同學(xué))。

(3)朗讀課文主要內(nèi)容,辨析形近字“嫌、歉”。

師:你們已基本講清了課文的內(nèi)容,老師也將課文的內(nèi)容寫成了一段話,請你自己讀一讀,特別要注意讀準生字的字音。

出示:

一位貴婦人請畢加索為她畫像。貴婦人嫌畢加索沒有把她畫得苗條,就借口自己的小狗不認識畫像中的人而拒付報酬。畢加索靈機一動,將奶油涂在畫像上,又把小狗抱到畫像前。小狗不停地舔貴婦人的臉,畢加索便說小狗認出了她。貴婦人驚訝得說不出話來,只好付給畢加索畫像的報酬。(生字要翻紅)。

(自讀—指名讀)。

師:你讀得真不錯,讀準了生字的字音。而且,你很仔細,讀準了“嫌”(出示)這個字,沒有和課文中這個字混淆(出示“歉”字)。讓我們一起讀字連詞,注意區(qū)分這兩個字。(讀詞:嫌棄,抱歉)。

三、精讀課文,深入感受畢加索的智慧。

1、再讀主要內(nèi)容,引出故事中另一個重要角色“狗”。

交流出示板書:狗。

2、默讀課文,了解拒付與巧取的相關(guān)內(nèi)容。

師:貴婦人是怎么利用狗拒付報酬,畢加索又是怎么利用狗巧取報酬的,請。

同學(xué)們默讀課文,找到有關(guān)的小節(jié)。自己再讀一讀。

3.學(xué)習(xí)第2節(jié),了解“拒付”。

(1)指名交流,出示第2節(jié)。

(指名交流后把第2句句子變紅。)。

(3)結(jié)合課文內(nèi)容展開想象,了解貴婦人拒付報酬的原因。

師:請你聯(lián)系下文想一想,這位身份高貴的貴婦人,不想付錢,她會怎么想呢?

出示:(貴婦人看著畫像,心想——)(先同桌交流再全班交流)。

(4)小結(jié)引讀第2節(jié),了解貴婦人拒付報酬的方法。

指導(dǎo)讀好貴婦人說的話。

師:想想,貴婦人說這段話,應(yīng)該用怎樣的語氣來顯示自己的身份呢?

(自讀、指名讀、)。

小結(jié):原來,貴婦人利用愛犬對著畫像上的她——吠叫不止(出示)拒付報酬。那么,為什么小狗對著畫像吠叫不止,貴婦人就可以拒付報酬呢?(盡量讓學(xué)生說)。

(狗只有對著陌生人才會吠叫不止,她就可以說小狗不認識畫像中的她了,便借口說畢加索畫得不像,以此來拒付報酬。)。

師:狗對著畫像叫個不停,所以她就說小狗——認不出她了。

(板書:不認)以此來——拒付報酬。

4.學(xué)習(xí)4-9節(jié),了解“巧取”。

過渡:面對找借口拒付報酬的貴婦人,畢加索是怎么做的,誰來讀一讀你找到的相關(guān)內(nèi)容?

(1)出示:3-9節(jié)。細讀,找出重點。

師:請再快速地讀讀這幾節(jié),想想哪幾節(jié)是直接描寫畢加索用狗來巧取報酬的?

(根據(jù)學(xué)生交流,將6、7、8三節(jié)變紅)。

(2)引讀6、7、8節(jié)。

師:畢加索追上貴婦人后,彬彬有禮地對她說……然后,他抱起小狗,走到畫像跟前放下。小狗非但……還……。畢加索微笑著說……引讀過程中將三句關(guān)鍵的句子變藍)。

(3)小組討論,體會“巧”

師:請四人小組再讀這三句話,聯(lián)系上下文,想想畢加索巧取報酬巧在何處?

1)根據(jù)學(xué)生交流適時板書:一聲不叫、舔、認(書寫“舔”字時,提醒學(xué)生關(guān)注字形)。

2)請學(xué)生借助板書的提示,完整地說一說巧在何處。

3)小結(jié):

師:既然貴婦人說小狗不認識她的畫像,畢加索就采用的巧妙計策讓小狗認識它。于是他借口小狗的視力……留住了貴婦人,接著利用小狗非但……還……,說小狗……,令貴婦人……,只好……。這就是聰明的畢加索運用的巧妙計策——以其人之道,還制其人之身(板書)。

(4)朗讀對話,進一步體會“巧”

師:畢加索用計之巧妙還體現(xiàn)在他說話時的語氣中。請同桌讀讀他們的對話,注意根據(jù)提示語讀出語氣。(請2對同桌)。

師:畢加索明明是生氣的,可是他還彬彬有禮地對貴婦人說話,從而不傷和氣地取回了他應(yīng)得的報酬。

(5)圍繞“驚訝”展開想象。

5.再讀主要內(nèi)容,加深感受。

師:讓我們再一起讀一讀這段話,再次感受一下畢加索那聰明的智慧吧。

四.語言實踐。

小學(xué)三年級語文班長的苦惱教學(xué)教案篇十一

20世紀30年代,我的故鄉(xiāng)還把鐵輪大車當做長途交通工具,我甚至沒聽說過汽車。一般的家庭里沒有鐘和表,白天看太陽,夜里聽打更人敲梆子報時辰。小孩子對時間的概念是不知道幾點鐘,只知道幾更不顧一切。雞剛打鳴,天蒙蒙亮,我們就背著書包往學(xué)校跑。深沉的夜空,星兒眨動著眼睛。我快走,星兒也緊跟著我快走;我停住腳,星兒也站住不動。星兒代替媽媽送我去上學(xué),我感到很快活。寂靜的大街上,只有我模糊的身影移動著,嚓,嚓……前邊傳來的腳步聲,小巷子里又跑出幾個影子來,小伙伴們呼喚著、追趕著,奔跑到學(xué)校。我們把星星關(guān)在門外,就坐在教室里搖晃著身子背誦課文,這節(jié)課就是晨讀。

那時的教科書課文很簡單,第一課:天亮了;第二課:弟弟妹妹快起來……天天朗讀,背得爛熟,淘氣的`同學(xué)坐不住了,老師就利用這時間給我們讀課外書,讀完一本又讀一本。

這位老師長著一副瘦小的身材,清秀的臉有些蒼白,一雙溫柔而又善良的眼睛,時時閃出甜美的微笑。她講話的聲音很輕,但很清晰,仿佛琴弦發(fā)出的悅耳聲音。她是外省人,住在學(xué)校西北角的一間小屋里。清晨,誰第一個到校,就能看見她屋子里的小油燈映到窗紙上的亮光。她一聽到教室里有動靜,就立刻走出自己的小屋,陪著到校的學(xué)生坐在教室里。等同學(xué)們都到齊了,她就給我們讀有趣的書。每天讀一篇,讀完了讓我們背誦,我們很快就背熟了。老師給我們讀冰心的《寄小讀者》和朱自清的《背影》,我們都能背出來。老師還讀過《萬卡》、《愛的教育》等。那些生動的文章,深深打動著我們的心。教室里靜悄悄的,只聽見老師一字一句地讀著,她的聲音溫柔而又深沉,當她讀到最感人的段落時,就停下來沉默著。這時候,幾十顆幼小的心靈,就和老師一起思索著,眼睛里含著淚水,回味著作品中的情景。我們的心便飛到很遠很遠的地方。

小學(xué)三年級語文班長的苦惱教學(xué)教案篇十二

朋友是人生的一大財富,有了朋友的相伴,我們的生活一定會充滿了陽光。針對現(xiàn)在的獨生子女,缺乏溝通,有的甚至有些自私,不能正確對待自己的朋友,為給孩子樹立正確的人生觀,尋找自己真正的朋友,設(shè)計了以“真正的朋友”為題的口語交際活動。

1.通過此次活動,讓學(xué)生了解什么樣的朋友才是真正的朋友。

2.懂得同學(xué)間要互相幫助,學(xué)會理解、寬容,學(xué)會與朋友分享,珍惜友誼。

收集有關(guān)珍惜友情的故事。

一、談話導(dǎo)入,初步感知“朋友”。

2.學(xué)生自由發(fā)言。教師相機評價。

二、聽故事,揭示故事主題。

2.聽故事《兩個朋友》。

3.聽了這個故事,你有什么想說的?

學(xué)生自由談體會。

(熊來了——顧自逃跑——自私。

熊走了——笑瞇瞇——虛偽)。

5.揭示文中主題:能共患難的朋友才是真正的朋友。

三、分組討論:什么樣的朋友才是真正的朋友?

2.結(jié)合自身的體會小組討論:什么樣的朋友才是真正的朋友?

3.小組代表匯報交流。

5.想象:如果朋友做錯了事情,你該怎么辦?

四、拓展升華,加深感悟。

1.師生交流收集的名人珍惜友情的故事。

2.欣賞俞伯牙與鐘子期的《高山流水》的故事,感受友情的難得,知音難覓!

3.多媒體展示:中外名人珍惜友誼的名言。

有很多良友,勝于有許多財富?!勘葋啞居ⅰ?。

4.真心大回放:朋友,我想對你說。(可以是感謝,也可以是道歉……)。

五、課堂小結(jié)。

是啊,友情是珍貴的,可是什么才是真正的朋友,什么才是真正的友情,大家通過今天的學(xué)習(xí)討論,都應(yīng)該明白了,只要我們真誠的對待朋友,真心付出,學(xué)會寬容,就一定會收獲一份美好的友情,不管人生有幾多的風(fēng)雨,朋友一定會如傘相隨!

六、推薦閱讀文章:

《平分生命》《犀牛和犀牛鳥的故事》等。

小學(xué)三年級語文班長的苦惱教學(xué)教案篇十三

教學(xué)目標:

通過欣賞書本上的圖畫使學(xué)生大致了解太空,通過交流使學(xué)生更了解太空的奧秘!

技能目標:

運用水粉顏料,硬殼紙,創(chuàng)造表現(xiàn)讓學(xué)生在運用自己的巧手,和大腦創(chuàng)造出想象中的物體。在此技術(shù)上更加了解太空,到達動手,動腦的目的。

教學(xué)重難點:

學(xué)生更了解太空的奧秘!創(chuàng)造出想象中的物體。

教學(xué)準備:

硬殼紙,剪刀,顏料等。

教學(xué)過程:

說起太空,和科幻電影,學(xué)生會想起什么?教師根據(jù)學(xué)生說起的電影形象。通過欣賞課本中的飛船,太空堡壘使學(xué)生初步對太空作一些了解,然后用提問的形式讓學(xué)生回答;太空是怎么樣的,為什么我門要去探索太空?然后由我小結(jié):太空是神秘的,應(yīng)該有許多不為人知的秘密沒解開,所以我們需要去探索。

小組討論。

1、讓大家討論太空是怎么樣的,太空里有什么,讓學(xué)生說說太空里的事。

2、讓學(xué)生說說為什么覺得太空里有那些他們說的東西?

3、中國有一位很有名的宇航員,大家知道是哪一位嗎?

設(shè)計實踐:

1、在硬殼紙上畫出你想要的形狀,然后剪出來把樣子做好,涂上你喜歡的顏色。

2、用你喜歡的顏色涂在你做的東西上,或用粘貼法也可以。

3、給你設(shè)計的模型起上名字,講講它的性能,和用途展示應(yīng)用將所有學(xué)生的作品放在講桌上展示,說說自己的看法。

小學(xué)三年級語文班長的苦惱教學(xué)教案篇十四

1、通過檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)生對字詞的掌握情況,理解詞語。

2、重點指導(dǎo)朗讀指定句子,并能說出自己的感受,引導(dǎo)學(xué)生體會重點句的寫法。

3、學(xué)習(xí)課文“總—分”的寫法,把自己知道的有趣的機器人情況跟同學(xué)交流。

4、通過學(xué)習(xí)課文,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受機器人的有趣,對機器人產(chǎn)生興趣,受到科普教育。

了解課文介紹了哪幾種機器人導(dǎo)游,朗讀指定的句子,并能夠說出自己的感受。對機器人產(chǎn)生興趣,受到科普教育。

通過學(xué)習(xí)課文,能夠體會到重點段落的寫法以及全篇文章的脈絡(luò)。

課件,查閱的資料。

誰搜集了有關(guān)機器人的資料了?在你們了解到的這些機器人中,有沒有特別有趣的,給同學(xué)們介紹一下。

你們了解到的這些機器人真的很有意思。今天我們還要認識幾個更有趣的機器人。(板書:30有趣的機器人導(dǎo)游)。

1、檢查詞語:你們搜集資料做得這么好,我想你們預(yù)習(xí)的也一定很充分,看看這些詞語你會不會讀。(課件演示,逐個出示詞語)。

需要講解游覽求救介紹指揮。

簡單甚至歷屆勞駕沖。

指導(dǎo)個別詞的讀音、寫法和意思。

1、師:下面請同學(xué)們默讀課文,注意看默讀提示:(課件出示默讀提示)。

(2)文中介紹了哪幾個機器人導(dǎo)游?哪個介紹的最詳細?

(師:板書:靈靈、瑩瑩、童童、哈力)。

2、師:請同學(xué)們默讀第三自然段,找一找你從哪兒感受到了靈靈的有趣?(生:先讀句子,再說出自己的感受。)。

第2—6句:哪幾句話寫了它的快樂。帶著你的感受再讀一讀。出示(2—6句)看看這幾句話是圍繞哪句話寫的?師:那你們知道這幾句話是用什么方法把靈靈的快樂寫具體的嗎?讓我們再讀讀這幾句話,體會這種總分的寫法。(齊讀第一句,分4組,讀后面4句)。

第7句:機器人也能像人一樣既有快樂又有煩惱,真是太有趣了。就讓我們帶著這種感受來齊讀第三自然段吧!

請同學(xué)們結(jié)合書中插圖默讀第四自然段,讀后想一想,你最喜歡哪個機器人導(dǎo)游,為什么喜歡它?做好批注。

師:先說你喜歡誰,為什么喜歡它,再讀讀描寫它的句子。(師板書:熱情多才多藝音樂家)。

師:這三個機器人導(dǎo)游,各有各的本領(lǐng),但它們給我們留下了一個共同的印象,那就是(有趣)。

就讓我們帶著這種感受再去讀讀第四自然段。

誰能說說這段先寫了什么,后寫了什么?

師:讓我們合作再來讀讀第四自然段,體會一下這種寫法。

老師讀第1句,后面同學(xué)們齊讀。

四、整體。

師:今天認識的這4位機器人導(dǎo)游你們覺得怎么樣?

讓我們讀讀課文最后一句話。

生齊讀:這些機器人導(dǎo)游多么有趣呀?。ò鍟河腥ぃ?。

請你們再讀讀課文的第一自然段。課文開始寫了什么?結(jié)尾寫了什么?中間寫四個機器人導(dǎo)游又是圍繞什么來寫的呢?全文都在圍繞著“有趣”寫,這種寫法叫“總—分—總”的寫法。(板書:“總—分—總”)。

作者用這種寫法把這幾個機器人導(dǎo)游寫得多清楚呀,我們在寫作文的時候,也可以嘗試著用這種寫法。

今天認識的四個機器人導(dǎo)游,一定給你留下了深刻著你的感受再去讀讀課文,體會機器人導(dǎo)游的有趣和課文“總—分—總”的寫法。

師:了解了這么多有趣的機器人,你們想知道世界上第一個機器人是誰研制出來的嗎?

1、世界上第一個機器人是一個電動機器人,是美國一位名叫溫茲利的工程師,在1927年研制出的。它可以回答一些簡單的問題,但是還不會走動。

2、老師還有一個更有趣的機器人想介紹給大家。(出示圖片)這是目前研制出的最小的機器人。它只有一個紐扣那么大,重量還不到5克,已經(jīng)創(chuàng)造了吉尼斯世界紀錄。

你能像老師這樣用“總—分”的方法來介紹一下你覺得有趣的機器人嗎?

這節(jié)課,通過課文的學(xué)習(xí)和資料的交流,使我們感受到了機器人帶給我們的無窮樂趣,也許在不久的將來,有一個有趣的機器人會是你研制出來的呢!

課下請同學(xué)們學(xué)習(xí)課文中“總—分”的寫法,把你覺得有趣的機器人寫成一段話。板書:有趣的,也可以寫一件玩具或一種小動物,下節(jié)課我們再一起交流。

小學(xué)三年級語文班長的苦惱教學(xué)教案篇十五

1.賞析生動優(yōu)美的句子及句中的重點詞。

2.識記9個生字。

3.學(xué)習(xí)課文中的描寫方法,寫一種小動物的外形特點。

4.背誦《憶江南》。

1.賞析生動優(yōu)美的句子及句中的重點詞。

2.背誦《憶江南》。

學(xué)習(xí)課文中的描寫方法,寫一種小動物的外形特點。

1課時教學(xué)過程。

第一個句子生動地描寫了小燕子的動作,用“偶爾沾”表現(xiàn)了其動作之輕。

第二個句子形象地描繪了荷花未開時飽脹的樣子,令人如臨其境。

第三個句子連用了“落”“折”“收攏”這幾個動詞,再加上“款款地”“順順溜溜”“嚴絲合縫”等修飾性詞語的運用,將小瓢蟲細致的動作表現(xiàn)得淋漓盡致。

這三組字,每一組都有其共同點。

第一組字都是表示動作的,所以部首都是提手旁。

第二組字組成的詞語都和絲線有關(guān),所以部首都是絞絲旁?!笆`”可以用絲線來實現(xiàn);“繚亂”是指“處于零亂、混淆狀態(tài)心緒繚亂,也可形容事物雜亂無章”,絲線纏繞散亂的樣子就可以用“繚亂”來形容;“網(wǎng)絡(luò)”是將互聯(lián)網(wǎng)比喻成蜘蛛用絲結(jié)的網(wǎng)。

第三組字都與錢財有關(guān),部首都是“貝”,因為古時都以貝殼做貨幣。

1.讀一讀,說說括號中的哪個詞語用在句子里更合適。

答案:

(1)蕩漾。

(2)輕快。

(3)靈敏。

點撥:

(1)“蕩漾”指“(水波)一起一伏地動”,“飄蕩”指“隨風(fēng)飄動”“漂泊”,二者使用的對象不同。

(2)“輕巧”和“輕快”都含有“輕”的意思,“輕巧”指“重量小而靈巧”“輕松靈巧”“簡單容易”,用于形容動作、身體等;“輕快”指“(動作)不費力”“輕松愉快”。“歌曲”只能用“輕快”來形容。

(3)“靈活”作形容詞時指“敏捷;不呆板”,一般用于形容手腳、腦筋等,也可以作副詞,指“善于隨機應(yīng)變;不拘泥”;“靈敏”指“反應(yīng)快;能對極其微弱的刺激迅速反應(yīng)”,可以形容動作,也可以形容嗅覺。

2.讀一讀,照樣子寫一種小動物的外形特點。

示例:一身雪白的長毛,一對直豎的長耳朵,再加上三瓣粉紅色的嘴唇,湊成了活潑可愛的'小兔子。

(原文見教材第14頁)。

(一)大意。

(二)作者介紹。

白居易(772-846),字樂天,號香山居士,又號醉吟先生,太原(今屬山西)人。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人,有“詩魔”之稱。白居易的詩歌題材廣泛,形式多樣,語言平易通俗。他與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運動,世稱“元白”,與劉禹錫并稱“劉白”。代表作品有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》《錢塘湖春行》等。

(三)詞語解釋。

憶江南:詞牌名。原題下有詞三首,教材所選是其中第一首。

曾:曾經(jīng),表示從前有過某種行為或情況。

諳:熟悉。

江花:江邊的花朵。

藍:一種植物,葉藍綠色,可提取青藍色染料。

(四)詞作主旨。

這首詞通過回憶曾觀光游覽江南春景時所留下的印象,抒發(fā)了詞人對如詩如畫的江南風(fēng)光的無限贊美和懷念之情。

(五)詞作賞析。

此詞寫江南春色,首句“江南好”,以一個既淺切又圓活的“好”字,攝盡江南春色的種種佳處,而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。次句“風(fēng)景舊曾諳”,點明江南風(fēng)景之“好”,并非得之于傳聞,而是作者在杭州時的親身體驗與親身感受。三、四兩句對江南之“好”進行形象化的演繹,突出渲染江花、江水紅綠相映的明艷色彩,給人以光彩奪目的強烈印象。其中,既有同色間的相互烘托,又有異色間的相互映襯,充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末,以“能不憶江南”收束全詞,既表達出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念,又造成一種悠遠而又深長的韻味,把讀者帶入余情搖漾的境界中。

小學(xué)三年級語文班長的苦惱教學(xué)教案篇十六

1、對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2、累計認識常用漢字2500個,其中20xx個左右會寫。

3、會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力。

4、能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。

1、認識200個字,會寫300個字。累計認識2200個字,會寫1600個字。

2、會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字。

本冊教材有八個主體單元和一個選讀課文單元。單元主題分為:童真童趣、勇敢堅強、仁愛之心、民族風(fēng)情、風(fēng)景名勝、腳踏實地、社會公德、信任他人。

第一單元。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并會背誦相關(guān)課文。

2、學(xué)會本單元的生字詞,想象文中的畫面,理解課文內(nèi)容。

3、寫作時能按要求,把自己做過的、看見的、聽見的、想到的寫下來。

第二單元。

1、學(xué)會本單元的生字詞,理解生字組成的詞語,會用相關(guān)詞語造句。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,會背誦有關(guān)段落。

3、完成習(xí)作,給自己畫一張像,然后寫一篇作文。

第三單元。

1、會讀、會背誦課文,要求復(fù)述。

2、課文會復(fù)述,理解課文內(nèi)容,懂得其中的道理。

3、學(xué)會生字新詞,會按要求完成習(xí)作。

4、學(xué)習(xí)成語、練習(xí)鋼筆字、毛筆字。

第四單元。

1、學(xué)會、理解生字新詞,讀懂課文,了解世界上第一個聽診器的來歷,懂得堅持不懈、刻苦努力,終會成功的道理。

2、按要求完成作文。

3、積累成語,通過口語交際鍛煉口語能力。

第五單元。

1、學(xué)會生字、新詞,理解課文內(nèi)容,想象大自然的美麗,祖國的美麗。

2、按要求認真習(xí)作,認真練習(xí)鋼筆字、毛筆字。

3、積累成語,口語訓(xùn)練。

第六單元。

1、學(xué)習(xí)生字詞,憑借對語言文字的朗讀感悟,鼓勵學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué),用科學(xué)。

2、調(diào)動寫做興趣,能交好介紹自己的文具。

第七單元。

1、掌握生字新詞,通過朗讀、感悟,學(xué)習(xí)偉人堅忍不拔的鋼鐵意志,懂得關(guān)心、幫助他人,練習(xí)分角色朗讀課文。

2、發(fā)揮想象力編寫一個童話故事。

3、積累成語,加強口語訓(xùn)練。

第八單元。

1、學(xué)習(xí)生字、新詞,會用相關(guān)詞語造句。

2、類界課文內(nèi)容,感悟文中表達的'思想感情。

3、初步懂得什么叫研究報告,學(xué)會寫簡單的研究報告。

四、教學(xué)措施。

1、以教材為基礎(chǔ),十分重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),認真扎實抓好學(xué)生關(guān)于鋼筆字、毛筆字的書寫,繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫姿勢。

2、重視對學(xué)生認真讀書的指導(dǎo),教師要認真鉆研教材,精心備課,想方設(shè)法引導(dǎo)、幫助學(xué)生實實在在地讀好、讀懂、列界課文。教學(xué)中正確處理“讀”與“講”的關(guān)系,各種教學(xué)輔助手段要切實為教學(xué)服務(wù)。

3、重視閱讀與習(xí)作的結(jié)合,正確處理“讀”與“寫”的'關(guān)系,打開學(xué)生習(xí)作起步階段的基礎(chǔ)。

本單元以“童真童趣”為主題,選編了兩篇課文《童年的泥巴》《雨后》和“快樂讀書屋”《“球星”馬嘴》《故事故三首》,課文都反映了多姿多彩的兒童生活。

課時安排:10課時。

課題:1童年的泥巴。

1.學(xué)習(xí)課文,理清課文條理,學(xué)會熱愛生活,開始感受“一切過去的都會成為美好的回憶”。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文的能力。

3.認識10個字,會寫12個生字。

難點:理解“風(fēng)一樣的日子”的意思。

重點:有感情地朗讀課文。

多媒體課件。

教學(xué)課時:2課時。

時間:

一.創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

1.現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一篇回憶童年的課文(板書課題:童年的泥巴。)。

2.齊讀課題,質(zhì)疑:看到題目你有哪些問題。

二.初讀課文,了解內(nèi)容。

1.用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀得正確流利,遇到困難多讀幾遍。

2.同桌或前后桌互讀互聽,指出對方的不足。

3.把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽。

4.再讀課文,提出自己不懂得問題。

三.品讀課文,理解內(nèi)容。

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

(1)學(xué)生自讀課文,邊讀邊想象課文描寫的畫面。

(2)分小組朗讀,并派代表在班上讀。

(3)班級賽讀,評選朗讀能手。

2.討論。

(1)課文中有哪兩句話幾乎是一樣的,動筆畫一畫,想一想:這是不是重復(fù)了,說說你的理解。

四.擴展閱讀,培養(yǎng)能力。

你知道哪些名人的童年趣事。

第二課時。

時間:

一識寫生字。

1.出示字卡,認讀生字。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)田字格里多數(shù)生字的構(gòu)字規(guī)律和結(jié)構(gòu)特點。

3.學(xué)生當小老師當堂交流。

4.聯(lián)系寫字。

二.積累運用。

小學(xué)三年級語文班長的苦惱教學(xué)教案篇十七

1、認識3個生字,會寫5個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,理解詩句的意思。

3、理解孩子們快樂的暑假生活,體會孩子們對生活的熱愛。

教學(xué)重、難點:

結(jié)合生活實際想象情境,感受夏日海灘的美麗景色及孩子們快樂的心情。

1、播放《趕海的小姑娘》這首歌唱的是哪里?(生答海灘)你去過大海嗎?見過海灘嗎?請你和同學(xué)們講一講你見過的海灘。

2、今天我們就一起到《夏日的海灘》看一看,領(lǐng)略一下夏日海灘的美麗風(fēng)光。

(在這一環(huán)節(jié)中,我用歌曲創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同學(xué)生們交流自己見過的海灘景色,則將學(xué)生帶入了文章特定的情境之中,自然而然的過渡到對課文的學(xué)習(xí),水到渠成,不露痕跡。)。

1、(課件播放音樂,師朗讀課文)想一想你聽懂了什么?

2、下面請你自由朗讀詩文,讀懂了什么?有哪些問題提出來。

3、你有哪些感受與大家說一說。(學(xué)生談感受。)(海灘很美,孩子們很快樂)。

4、這么美麗的海灘,這么快樂的孩子。如果是我們那該有多好哇!下面把你的感受用你的朗讀表達出來吧!把你的感受溶入到課文中吧!(學(xué)生讀課文,整體感知課文。)。

1、剛才,同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容,那你們還有不懂的地方嗎?

2、學(xué)生質(zhì)疑問難。(教師梳理疑問,重點問題再交流朗讀)。

1)在學(xué)生展示朗讀地一小節(jié)時,出示第一小節(jié)的課件。

教師引導(dǎo):在他讀的過程中你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面,用你的話把他描述出來。讓學(xué)生體會詩歌用優(yōu)美的語言描寫了夏日海灘美麗的景色??吹竭@么美麗的海灘,你的心情怎樣?下面就讓我們帶著這種心情讀一讀這一小節(jié)吧!直到全體同學(xué)讀好這一小節(jié)的內(nèi)容。

在孩子們盡情想象后,教師繼續(xù)引導(dǎo):我們看這些孩子們都做了些什么?當學(xué)生匯報:(掘一條長長的小河,堆一道堅固的城墻,再拾來五彩的貝殼,造成美麗的房子、涼亭、假山后。課件出示第二小節(jié)內(nèi)容,并將“掘”“堆”“拾”“造”幾個動詞劃線,請學(xué)生把畫橫線的詞換成別的詞,并說一說哪個詞用得好?從而讓學(xué)生體會這四個動詞用得生動傳神)仿寫這一段。

就這一小節(jié),我還設(shè)計了幾個說話練習(xí)。

做了這么多游戲,拾了那么多貝殼,如果是你你會拾到什么樣的貝殼呢?請你用“有的……有的……還有的……”說一說拾來的貝殼是什么樣的?如果是你造的房子、涼亭、假山又會是什么樣的呢?這樣既發(fā)展了學(xué)生的想象能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的表達,可謂一舉兩得。

此刻,學(xué)生已經(jīng)完全融入了海灘玩耍的情境之中,教師可以繼續(xù)追問:假如你就是在沙灘上玩耍的孩子,你的心情會是什么樣的?接著讓學(xué)生們帶著這種心情讀一讀這一小節(jié)體會在海灘上玩耍的快樂。

4、在學(xué)生朗讀第三小節(jié)詩文,教師提問在你讀的過程中哪個詞重讀了呢?(學(xué)生會答多么)兩個“多么”抒發(fā)了孩子們怎樣的心情?把這種心情帶到這一小節(jié)。用你的朗讀再次把它表達出來!孩子們?yōu)槭裁锤械娇鞓纺??請你用“因為……所以……”說一說。

1、出示本詩配樂課件,讓學(xué)生欣賞詩境的美。體會孩子們的快樂。

2、朗誦詩文。

(現(xiàn)在,你們面對的就是美麗的海灘,想不想做一回詩中的小朋友感受美麗的海灘,體會暑假的快樂呢?下面就請你帶著這種感情再來讀一讀這首詩,)。

結(jié)合生活實際,說一說使自己感到快樂的活動。

(同學(xué)們,小作者把自己在海灘上玩耍過程中的快樂表達出來了,那么你還在哪些活動中感到了快樂呢,快來說一說。)。

請學(xué)生選擇自己喜歡的方式,將自己在活動中的快樂表現(xiàn)出來。(這是一個開放式的作業(yè),教師應(yīng)充分的放手,學(xué)生既可以畫一幅畫,也可以寫一首小詩感情朗讀,甚至允許孩子們用歌唱或舞蹈的形式表達自己的快樂,也許有的老師會認為語文課就應(yīng)該將作業(yè)落到語言文字上,然而我覺得,每個孩子都是一個有思想的獨立個體,他們都有個性化的表達方式。當孩子們從課文中體會到美、體會到快樂時我們?yōu)槭裁床荒茏屗齻儗⑦@種美和喜悅用自己喜歡的方式自由的表達出來呢?新課程強調(diào)學(xué)科間的整合,而我也相信所有的美都是相通的。只要我們給孩子足夠的空間,他們一定能將詩篇變成流動的音符、將樂曲變成斑斕的畫面,將色彩寫成動人的詩篇。相信我們的`孩子,給他們一個機會他們會還我們一個精彩?。?/p>

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