總結(jié)是一種反饋機(jī)制，可以幫助我們改進(jìn)和提升自己。總結(jié)不僅僅是對(duì)成果的總結(jié)，也是對(duì)過程的總結(jié)，我們應(yīng)該注重思考和自省。借助下面這些總結(jié)案例，相信大家可以更好地掌握總結(jié)的要領(lǐng)和技巧。
鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
大道之行也。
課型。
新授課。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
1．積累一些重要的詞語(yǔ)。
2．了解先賢圣哲關(guān)于人類社會(huì)的偉大構(gòu)想，把握“大同”社會(huì)的.基本特征。
3．背誦并默寫全文。
能力目標(biāo)：
1．重視誦讀，提高朗讀和背誦能力，力求讀得好，誦得快。
2．整體感知文意，理清文章脈絡(luò)，盡快形成背誦思路，提高誦讀能力。
3．聯(lián)系實(shí)際，探求未知，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。
德育目標(biāo)：《大道之行也》反映了我國(guó)古代人民對(duì)美好生活的向往，學(xué)習(xí)古人敢于沖破現(xiàn)實(shí)羈絆，大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，為人類造福，做一個(gè)真正的社會(huì)人。
重點(diǎn)。
1．要求學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，最好當(dāng)堂成誦。
2．引導(dǎo)學(xué)生把握“大同”社會(huì)的基本特征。
難點(diǎn)。
2、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考“孔子的社會(huì)理想實(shí)現(xiàn)了嗎？我們現(xiàn)在的社會(huì)是不是大同社會(huì)”這個(gè)問題。
教法。
問答法、誦讀法、點(diǎn)撥法。
鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1．積累并理解重要的文言字、詞。
2．了解先賢圣哲關(guān)于人類社會(huì)的偉大構(gòu)想，把握“大同”社會(huì)的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生整體把握作者論述思路。
3．背誦并默寫全文。
（二）能力目標(biāo)。
1．重視誦讀，提高朗讀和背誦能力。
2．整體感知文意，理清文章脈絡(luò)，盡快形成背誦思路，提高誦讀能力。
3．結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
4．聯(lián)系實(shí)際，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。
（三）情感目標(biāo)。
《大道之行也》反映了我國(guó)古代人民對(duì)美好生活的向往，學(xué)習(xí)古人敢于沖破現(xiàn)實(shí)羈絆，大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，為人類造福，做一個(gè)真正的社會(huì)人。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1．要求學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，最好當(dāng)堂成誦。
2．引導(dǎo)學(xué)生把握“大同”社會(huì)的基本特征，深入學(xué)習(xí)作者思路，結(jié)合學(xué)生寫作實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生立意謀篇的能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
2．聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考“孔子的`社會(huì)理想實(shí)現(xiàn)了嗎？我們現(xiàn)在的社會(huì)是不是大同社會(huì)”這個(gè)問題。
四、教學(xué)方法。
1．朗讀法。
這是一篇著名的文章，半個(gè)世紀(jì)以前的中學(xué)生差不多能背誦如流，今天的中學(xué)生也應(yīng)如此，必須讀得爛熟，才能較好領(lǐng)悟我們先人所追求的這個(gè)理想社會(huì)的實(shí)質(zhì)，并感知這段文字的美好。要保證讓學(xué)生在課堂和課外至少讀15遍。
2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。關(guān)于文意的理解，可讓學(xué)生自主閱讀，討論交流完成。對(duì)于與《桃花源記》的比較閱讀，教師可稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)。學(xué)生討論，生生互動(dòng)；教師點(diǎn)撥，師生互動(dòng)，這樣利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
3．探究創(chuàng)新法。設(shè)置一些開放性的題目供學(xué)生思考探究，鼓勵(lì)他們敢于想像，并為自己的奇思妙想而努力學(xué)習(xí)。
五、教具準(zhǔn)備多媒體課件、范讀材料。
六、課時(shí)安排1課時(shí)。
七、教學(xué)過程。
［教學(xué)要點(diǎn)］。
朗讀課文，初步感知文意；理清文章整體思路，指導(dǎo)學(xué)生能正確斷名，準(zhǔn)確誦讀；
探究性思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化課文內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
（一）、導(dǎo)入語(yǔ)。在中山陵的大門上，鐫刻著孫中山先生生前題寫的四個(gè)大字--“天下為公”。這四個(gè)字是孫中山先生最喜歡的一句話，也是他題寫的最多的一句話。它包含著孫先生為之奮斗一生的最高理想和最完美的社會(huì)構(gòu)想。其實(shí)，這一句話最早出自于我國(guó)一部儒家經(jīng)典著作--《禮記》。那么這四個(gè)字究竟有什么含義？這什么被孫中山先生奉為一生理想？我們不妨走進(jìn)這部?jī)汕Ф嗄昵熬统霈F(xiàn)的典籍，共同尋找答案。
（二）、引導(dǎo)學(xué)生疏通文意。共同解決重點(diǎn)字詞，疑難句子。
（三）、整體把握課文思路。
1、本課文是從《禮記》中節(jié)選的一段文字，編者以第一句話作為標(biāo)題，有興趣的同學(xué)可以在課外搜集全文閱讀。今天我們只要研究這一段文字。先請(qǐng)同學(xué)們共同朗讀課文，請(qǐng)注意生字和特殊讀音。（學(xué)生朗讀）（教師點(diǎn)評(píng)朗讀，如有必要可板書重點(diǎn)讀音和朗讀錯(cuò)誤的讀音。）。
2、通過提問把握課文大意。本文是用哪兩個(gè)字來表示理想社會(huì)？（“大同”）“大道”與“大同”有什么關(guān)系？（“大道行”才能達(dá)到“大同”社會(huì)）“大道”既行，就能“大同”。那么“大同”究竟是怎樣的一個(gè)社會(huì)面貌？請(qǐng)劃出有關(guān)文字回答。（“天下為公……外戶而不閉”）（在回答的時(shí)候，有些句子可能有些學(xué)生不理解，可以請(qǐng)發(fā)言的同學(xué)來解釋。）。
（四）、深入研究課文，領(lǐng)會(huì)課文實(shí)質(zhì)。
1、請(qǐng)大家默讀課文，用課文中有關(guān)語(yǔ)句來回答問題：選舉什么樣的人治理國(guó)家：提倡什么的人際關(guān)系：怎樣對(duì)待弱勢(shì)群體：具有什么樣的物質(zhì)財(cái)富觀念：具有什么樣的勞動(dòng)觀念：
2、學(xué)生回答問題。
3、以上這些方面涉及到一個(gè)社會(huì)的各個(gè)方面，作者對(duì)此作了大膽的設(shè)想。作為兩千多年前的人，能夠有這樣的設(shè)想確實(shí)叫人敬佩。然而，我們同時(shí)也應(yīng)看到，作者的這些設(shè)想僅僅停留于提綱式的粗線條的勾勒，沒有具體的操作方法。時(shí)代的局限使得他們不可能去研究這些設(shè)想的可行性，也不可能找到去實(shí)踐這些設(shè)想的方法。我們今天去閱讀這些文字，大家想過什么方法可以實(shí)踐這些設(shè)想嗎？請(qǐng)大家大膽想象，說出你的設(shè)想，說不定明天的社會(huì)學(xué)家就出現(xiàn)在你們中間。
八、設(shè)疑探討。
1.“大同”社會(huì)的根本特征是什么？結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2.本文是從哪幾個(gè)方面來說明“大同”社會(huì)的基本特征的？
3.從“謀閉而不興，盜竊亂賊而不作”中，你感受到了當(dāng)時(shí)社會(huì)怎樣的狀況？
4.根據(jù)文中闡述的內(nèi)容和你對(duì)“大同”社會(huì)的認(rèn)識(shí)，你覺得“大同”社會(huì)能實(shí)現(xiàn)嗎？
九、板書設(shè)計(jì)。
十、作業(yè)布置。
1.背誦課文，概括歸納自己學(xué)習(xí)課文后的具體感受。
2.完成課后練習(xí)。
鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、認(rèn)識(shí)“蠶”、“桑”兩個(gè)生字，能讀準(zhǔn)多音字“了”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀背誦詩(shī)文，讀出詩(shī)的韻味。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“綠遍”、“白滿”、“才…又”等詞語(yǔ)展開想象，體會(huì)江南鄉(xiāng)村景色的優(yōu)美以及人們的勤勞，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛和向往之情。
4、結(jié)合詩(shī)文及相關(guān)資料，使學(xué)生初步了解田園詩(shī)的特點(diǎn)，感受田園文化的魅力。
一、情境導(dǎo)入：
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片說說江南鄉(xiāng)村的風(fēng)光及自己的感受?？吹竭@樣的風(fēng)光你想說點(diǎn)什么？
3、今天就讓我們跟隨宋代詩(shī)人翁卷走進(jìn)江南的鄉(xiāng)村四月（板書課題，指讀）。
二、初讀正音，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
1、請(qǐng)大家自由讀這首詩(shī)，要讀得字正腔圓。（學(xué)生自由讀）。
2、這首詩(shī)中有兩個(gè)生字（課件出示“蠶桑”，指讀，簡(jiǎn)單釋義《結(jié)合“插田》“摘桑養(yǎng)蠶”）。還有一個(gè)多音字“了”（出示“了”），大家覺得該怎么讀？為什么？（學(xué)生讀，教師從結(jié)合字義選擇字音角度對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，如：你能根據(jù)意思選擇正確的讀音，真是個(gè)會(huì)思考的孩子）
3、練讀詩(shī)文。
三、結(jié)合注釋讀詩(shī)文，了解大意。
1、過渡：讀詩(shī)還要解意。請(qǐng)大家結(jié)合課后注釋互相說一說這首詩(shī)的意思，如果哪個(gè)詞語(yǔ)不理解，哪個(gè)句子說不好，可以舉手找老師幫忙，老師很愿意為大家服務(wù)。
2、學(xué)生同桌互說詩(shī)意，教師巡視指導(dǎo)。
3、指生說說詩(shī)文大意。
4、指生說說詩(shī)中描繪的景物，教師板書（山原、川、子規(guī)、雨、人）
四、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，領(lǐng)悟詩(shī)境，體會(huì)鄉(xiāng)村的景美，人勤。
（一）設(shè)疑：
（二）學(xué)生自由讀詩(shī)文，標(biāo)出詞語(yǔ)，說體會(huì)。
（三）師生交流。
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住“綠遍”體會(huì)景色的美。
（1）首先引導(dǎo)學(xué)生說出對(duì)鄉(xiāng)村四月的整體感受——美，然后引導(dǎo)：“你就抓住一個(gè)你覺得最美的詞說一說?！比魧W(xué)生只說出詞語(yǔ)，則進(jìn)一步引導(dǎo)：“綠遍是個(gè)什么樣？具體說一說?！笨捎谩跋瘛被颉白屛矣X得——”把感受說具體。評(píng)價(jià)可以用“你的比方多準(zhǔn)確而富有詩(shī)意呀！你也快成了小詩(shī)人了！”（指兩名學(xué)生說，在學(xué)生能夠充分表達(dá)后板書“綠遍”）。
（2）補(bǔ)充詩(shī)句，感受“綠”的不同韻味。
過渡：多么生機(jī)勃勃的綠呀！唐朝大詩(shī)人賀知章的《詠柳》中也寫到了這富有生機(jī)的綠（課件出示《詠柳》生讀），大家看賀知章筆下的綠和翁卷筆下的綠一樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從繪畫的角度比較二人的不同：一個(gè)是工筆細(xì)描，一個(gè)是揮筆涂染。若學(xué)生說不出，教師可適當(dāng)簡(jiǎn)筆畫）
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀美。（課件出示第一行詩(shī)句）導(dǎo)語(yǔ)：“把你的這種感受帶到詩(shī)句里讀出來吧?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生讀出韻味?？捎谩澳阕屛铱吹搅寺奖橐暗木G”，“你讓我看到了青翠欲滴的綠”或“你讀得還沒有‘綠遍’”評(píng)價(jià)。）
2、與“綠遍”相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)是哪一個(gè)？指出這是古詩(shī)中常用的一種方式。依法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“白滿”并板書（此環(huán)節(jié)以學(xué)生讀、談為主，簡(jiǎn)略處理）。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“雨如煙”。
（1）首先引導(dǎo)學(xué)生說出對(duì)鄉(xiāng)村四月的整體感受——美，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“如煙”說說感受。可用“像輕紗、像薄霧、像細(xì)絲”把感受說具體。（指一名學(xué)生說，在學(xué)生能夠充分表達(dá)后板書“如煙”）。
（2）擴(kuò)展想象：閉上眼睛，張開雙手，如煙的細(xì)雨飄到了你的臉上，落到了你的手心里，什么感覺？聞一聞，隨著如煙的雨飄來了——？（若學(xué)生自己說的具體，此環(huán)節(jié)可省略）
（3）依法引導(dǎo)學(xué)生讀美第二行詩(shī)句，讀出輕柔舒緩的感覺（課件出示，齊讀）。
（4）補(bǔ)充詩(shī)句，進(jìn)一步感受“細(xì)雨如煙”的美。
（注：以上三個(gè)環(huán)節(jié)可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際回答順序調(diào)換。當(dāng)完成一個(gè)環(huán)節(jié)后，教師引導(dǎo)：“我還不能確信，誰(shuí)還從別的詞語(yǔ)中讀出了鄉(xiāng)村的美？”
4、過渡：除了美，你還有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“才…又”體會(huì)人們的勤勞并板書）
5、這勤勞的人們難道不是鄉(xiāng)村的一景嗎？（板書：鄉(xiāng)村美景）就讓我們?cè)賮眍I(lǐng)略一下這鄉(xiāng)村的美景吧。（配樂讀最多兩遍第二遍可以背）
6、小結(jié)：（是啊，江南的鄉(xiāng)村四月，山川秀美，細(xì)雨如煙。這迷人的景色不僅吸引了我們，更吸引了詩(shī)人翁卷。）
五、出示作者，補(bǔ)充詩(shī)文，初步領(lǐng)悟田園文化。
1、交流作者資料。
（2）出示資料：“翁卷，字讀古，一字靈舒。浙江柳市人。是南宋時(shí)期非常有才華的詩(shī)人，以善寫田園詩(shī)著名，布衣終身。”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“有才華為什么還布衣終身？”教師引導(dǎo)：大家能不能從這首《鄉(xiāng)村四月》中找到一些答案呢？（引導(dǎo)學(xué)生從板書中找到：對(duì)鄉(xiāng)村美景和人民的愛可能是其布衣終身的原因之一《強(qiáng)調(diào)》）
2、過渡：不只是翁卷，還有許多的文人墨客被這優(yōu)美淳樸的鄉(xiāng)村田園生活所吸引，寫下了一首首膾炙人口的詩(shī)歌。
（課件出示王維《山居秋瞑》、陶淵明“采菊東籬下”指讀）
3、總結(jié)：一首首寄托著田園情思的詩(shī)歌已經(jīng)融入到了中華民族悠遠(yuǎn)的歷史長(zhǎng)河中，成了中華文化的一部分（板書“田園文化”）。下節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》《漁歌子》，我們會(huì)繼續(xù)徜徉在“田園詩(shī)”的涓涓細(xì)流之中，繼續(xù)感受我們燦爛的千年文明！
鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
自主閱讀，背誦課文；根據(jù)課下注釋，疏通文意；積累文言詞語(yǔ)和有關(guān)“理想”的名言；完成基礎(chǔ)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。
【相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)】。
閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。
《大道之行也》是初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文言文。本單元的課文，大多講述了博大的情懷、積極向上的情操，編者將它安排于此類文章中，使讀者能夠體會(huì)其中的不同之處。這篇文章描述了理想社會(huì)，反映了我國(guó)古代人民對(duì)美好生活的向往，通過學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析文言文的能力，學(xué)習(xí)古人大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，做一個(gè)為人類造福的人。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．整體感知文章，理清文章脈絡(luò)。
2．把握“大同”社會(huì)的基本特征。
3．背誦全文。
4．聯(lián)系實(shí)際，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。
【評(píng)價(jià)任務(wù)】。
1．通過誦讀課文，能疏通文意。
2．品讀課文，把握“大同”社會(huì)的特征。
3．合作探究，掌握結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、說理透徹的方法。
4．聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)大同社會(huì)的認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、激活思維，導(dǎo)讀文本(導(dǎo)入新課)。
學(xué)習(xí)任務(wù)：齊背《桃花源記》，談?wù)剬?duì)世外桃源的認(rèn)識(shí)和感想。
(全班同學(xué)齊背《桃花源記》)那個(gè)美、樂、奇的世界大家還記得吧？今天，我們將要學(xué)習(xí)的《大道之行也》，也給我們呈現(xiàn)了一個(gè)理想社會(huì)，讓我們一同去感受吧。(板書文題)。
板書課題：大道之行也。
展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、展示預(yù)習(xí)成果，梳理基礎(chǔ)知識(shí)(預(yù)習(xí)檢測(cè))。
學(xué)習(xí)任務(wù)：結(jié)合“預(yù)習(xí)提示”，梳理基礎(chǔ)知識(shí)。
1．生字詞。
2．作家作品。
3．展示課前收集的有關(guān)“理想”的名言佳句。
三、概述文本內(nèi)容，了解主題(自主學(xué)習(xí))。
學(xué)習(xí)任務(wù)：誦讀課文，疏通文意，概括文本內(nèi)容。
1．誦讀課文，注意節(jié)奏。
2．根據(jù)注釋，疏通文意。
3．概括大同社會(huì)的基本特征。
評(píng)價(jià)方式：教師評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)相結(jié)合。
四、細(xì)讀課文，分析具體內(nèi)容(合作學(xué)習(xí))。
學(xué)習(xí)任務(wù)：分析大同社會(huì)的基本特征。
教師指導(dǎo)語(yǔ)：通過疏通文意，我們了解了本文的基本內(nèi)容，下面我們具體分析一下大同社會(huì)的特征。
1．文章可以分為幾個(gè)層次？理清文章結(jié)構(gòu)。
(溫馨提示：找多名學(xué)生誦讀文章，注意節(jié)奏。)。
師生共同評(píng)價(jià)。
可分為三層：
第一層：“大道之行也，天下為公。選賢與能，講信修睦。”概述大同社會(huì)的根本特征。
第二層：“故人不獨(dú)親其親……不必為己?！痹斒觥按笸鄙鐣?huì)的基本特征。
第三層：“是故謀閉而不興……是謂大同?！笨偨Y(jié)全文。
2．本文是從哪幾個(gè)方面來說明“大同”社會(huì)的基本特征的？
(溫馨提示：課文第二層有兩句話，這兩句話可以歸納為三個(gè)方面。)。
(1)滿足生存的需要，人人都能得到全社會(huì)的關(guān)愛。
(2)滿足發(fā)展的需要，人人都能安居樂業(yè)。
(3)滿足精神愉悅的需要，貨盡其用，人盡其力。
五、品讀課文學(xué)技法(合作探究)。
學(xué)習(xí)任務(wù)：感悟?qū)懽骷记伞?/p>
教師指導(dǎo)語(yǔ)：作者運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、透徹的說理，給我們展現(xiàn)了一幅“世外桃源”式的“大同社會(huì)”的理想圖景。下面我們一起分析本文的寫作技法。
出示探究問題：
1．文章在句式上的特點(diǎn)是什么？
明確：文章大多運(yùn)用排偶句式，在第二層共有四組排偶句：第一組以“人”統(tǒng)領(lǐng)以下兩句，談人人都能受到全社會(huì)的關(guān)愛；第二組以“使”統(tǒng)領(lǐng)以下四句，談人人都能安居樂業(yè)；最后兩組談“貨”“力”的觀念，指出“貨盡其用”“人盡其力”。
排偶句使句式整齊，節(jié)奏分明而又變化有致，不拘一格，讀起來抑揚(yáng)頓挫，毫無呆板之感。
2．文章說理透徹，其在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么？
明確：全文分三個(gè)層次，先總論“大同”社會(huì)的綱領(lǐng)，再闡述“大同”社會(huì)的基本特征，最后總結(jié)全文，提出“大同”社會(huì)的美好圖景，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章第二層從三個(gè)方面闡述“大同”社會(huì)的基本特征，首先說的是人人都能受到全社會(huì)的關(guān)愛，然后說人人都能安居樂業(yè)，最后說貨盡其用，人盡其力。三個(gè)特征中前兩個(gè)方面是就物質(zhì)生活說的，最后一個(gè)特征是就人們的思想觀念說的，說理很透徹。
(溫馨提示：小組合作、交流。學(xué)生通過自己對(duì)內(nèi)容的理解，各抒己見，談?wù)勛约簩?duì)此問題的看法，最后統(tǒng)一歸納。然后，舉手回答，教師或同學(xué)給予評(píng)價(jià)。)。
學(xué)生活動(dòng)：精讀課文，圈閱、批注、思考、歸納、回答、評(píng)價(jià)。
六、布置作業(yè)。
學(xué)習(xí)任務(wù)：綜合實(shí)踐，鞏固練習(xí)。
1．描繪你心目中的理想社會(huì)，不少于500字。
2．完成相關(guān)練習(xí)。
鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《鄉(xiāng)村四月》是南宋詩(shī)人翁卷所做的詩(shī)，這首詩(shī)以白描手法寫江南農(nóng)村春的景象，前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾勒了出來。后兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙。
1、認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫“規(guī)、插”等字詞，能有感情地朗誦、背誦、默寫古詩(shī)。
2、體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中所描繪的景物，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情。
抓住重點(diǎn)詞句，感悟詩(shī)歌的魅力，同時(shí)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
1、談話導(dǎo)入。
（1）板書“鄉(xiāng)村”，談話：我們都是鄉(xiāng)村的孩子，在你的印象中，鄉(xiāng)村是怎樣的？
（2）板書“四月”，談話：四月的鄉(xiāng)村，有哪些吸引你的景物呢？
師：今天我們隨著詩(shī)人一起走在鄉(xiāng)村的小路上，去感受鄉(xiāng)村四月的氣息吧。
2、簡(jiǎn)介作者：對(duì)比李白杜甫，翁卷很陌生，那我們就先簡(jiǎn)單地了解一下他。他是浙江永嘉（溫州）人，很有才華，卻沒有做官，喜歡田園生活，擅長(zhǎng)作田園詩(shī)。
3、初讀古詩(shī)。
（1）請(qǐng)大家大聲讀讀這首詩(shī)，注意要把字讀準(zhǔn)，把句讀順。（自由讀）。
（2）誰(shuí)愿意在大家面前吟誦吟誦？（2分鐘）。
正音：多音字“卷、了”，生字“規(guī)、閑”
過渡語(yǔ)：鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。
1.但剛才同學(xué)們說的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩(shī)中，你看到了什么？聽到了什么？把你們的答案寫在紙上，然后舉起來。
2、老師隨著學(xué)生寫的詞語(yǔ)，問：你看到？你聽到？
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：山原白川子規(guī)煙雨。
3、朗讀中感悟：
（1）品味“山原”
預(yù)設(shè)一：如果學(xué)生都只寫了“山原”/“山”等時(shí)——。
你看到的是山原，但詩(shī)人看到的是“綠遍山原”，你說這有什么不同？
預(yù)設(shè)二：如果學(xué)生中有寫“山原”，也有寫“綠遍山原”的時(shí)候——。
輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原？用筆在“山原”前面加個(gè)詞，寫出你想象到的怎樣的山原。（提問3、4個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞表現(xiàn)綠，必要時(shí)，老師可以示范一句。）。
（翠綠翠綠的山原，綠得淋漓盡致的山原，漫山遍野都是綠的山原……）。
（2）品味煙雨。
過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里，誰(shuí)能說說這又是怎樣的雨??？
你還能怎樣形容此時(shí)的雨呢？（蒙蒙細(xì)雨……）。
遷移：鄉(xiāng)村四月的細(xì)雨，出現(xiàn)在我們的眼前，也出現(xiàn)在其他詩(shī)人的詩(shī)句里：微雨眾卉新，一雷驚蟄始。
在這如畫般的景色中，你聽到了什么：
4、回到整體。綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，誰(shuí)能用自己美好的語(yǔ)言，把這兩句詩(shī)的意思連起來說說？（2人）。
5、播放鄉(xiāng)村風(fēng)景圖片（圖不要太多，四張就可以了）。邊播圖片老師邊渲染：這就是詩(shī)人筆下的——（可引讀，或師讀）“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”的美景??！
1、讀后兩句詩(shī)，問：他們?cè)诿π┦裁?？（采桑養(yǎng)蠶，插秧種田）。
2、采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺。
3、問：他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎？是那些詞告訴你的：（閑人少），也就是說那里的什么人多（忙人多）。
4、想象他們?cè)诿π┦裁?。（在黑板的一邊寫下學(xué)生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……）。
是啊，鄉(xiāng)村四月忙人多，他們都在辛勤勞作，你看——晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
丁壯俱在野，場(chǎng)圃亦就理。
我們也來學(xué)詩(shī)人作兩句詩(shī)吧，把沒寫進(jìn)詩(shī)歌的忙也寫進(jìn)去。
仿寫詩(shī)句：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了又。
5、從“才了……又……”你感受到了什么（繁忙）。
小結(jié)：都說“一年之計(jì)在于春”，鄉(xiāng)村的四月這是——田家?guī)兹臻e，耕種從此起。
1、剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中陸續(xù)續(xù)讀到的幾首詩(shī)，讓我們一起對(duì)比讀一讀。
韋應(yīng)物《觀田家》。
微雨眾卉新，一雷驚蟄始。丁壯俱在野，場(chǎng)圃亦就理。
范成大《四時(shí)田園雜興（二）》。
晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
2、你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同之處，又有什么不同之處？
3、是啊，美若仙境田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫卷啊！這成就了無數(shù)的詩(shī)人，成就了無數(shù)“鄉(xiāng)村田園詩(shī)”。
鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫生字“蠶、桑”。
2.有感情地朗讀古詩(shī)并做到熟讀成誦。
3．在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光，體會(huì)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民生活的熱愛與贊美。
4、激發(fā)想象，把詩(shī)改寫成小作文，感受古詩(shī)的魅力。
1．抓住重點(diǎn)詞，想象詩(shī)中描繪的情景。
2．感悟詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛以及對(duì)勞動(dòng)人民的贊美。
課前三分鐘經(jīng)典誦讀：《田園樂》《雨過山村》《約客》。
一、課前帶文，感受田園風(fēng)光。
1、描述情景讀，揭題。
聽著抒情的音樂，讓我們仿佛走進(jìn)了田園。田園風(fēng)光，散發(fā)著泥土的芬芳，洋溢著勞動(dòng)的歡欣，充滿了豐收的喜悅。讓我們先來欣賞一首王維的《田園樂》生：《田園樂》王維桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶朝煙。花落家童未掃，鶯啼山客猶眠。
2、譯詩(shī)解文讀。
師：紅色的桃花還含著隔夜的雨滴，綠綠的柳樹籠著淡淡的春煙。生：桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶朝煙。
師：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少，家童都還沒有打掃地上的落花呢！鶯鳥啼叫，山客還在酣眠。
生：花落家童未掃，鶯啼山客猶眠。
3、真是一幅柳暗花明，清新幽寂的春之圖啊。蘇軾稱贊王維“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”?，F(xiàn)在就請(qǐng)跟著老師一起，到王維的畫里去走一走吧！
4、師描繪圖畫，生聽，想像畫面，填寫句子。
春天來了，桃花開得多熱鬧?。∮械奶一t彤彤的，像一團(tuán)團(tuán)火焰；有的桃花是淡粉色的，像一片霞；有的桃花還是花骨朵兒；有的羞答答地展開了幾片花瓣；有的已經(jīng)展開了笑臉，盡情展示她的美麗。在這清晨淡淡的霧色中，千萬條柳枝隨風(fēng)舞弄著她柔軟的身姿，置身其中，仿佛置身仙境之中。耳邊傳來黃鶯的歌唱，真好聽??！別說山客不想醒來，連同學(xué)們都陶醉了。
能不能告訴大家，在這幅畫里，我看到了，聞到了，聽到。
5、師小結(jié)：桃紅，柳綠，花落，鶯啼，詩(shī)人為我們描畫出的美麗的田園風(fēng)光如畫般展現(xiàn)在我們的眼前。這就是古詩(shī)的魅力，讀著優(yōu)美的詩(shī)句，讓我們產(chǎn)生無盡的想象。
6、接下來，讓我們欣賞一首由宋代詩(shī)人翁卷寫的《鄉(xiāng)村四月》，繼續(xù)享受如畫的田園。（出示課件，板書課題讀題。）。
二、初讀詩(shī)文，感知韻律。
（一）初讀詩(shī)，讀準(zhǔn)確。
１、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。出示原文請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地讀上兩遍，注意第一遍讀準(zhǔn)字音，再把它讀通讀順。
2、請(qǐng)一生讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意讀音有沒有錯(cuò)，（你讀得很正確，并且流利，但有兩個(gè)字的讀音老師還是要提醒一下大家：蠶、桑）學(xué)習(xí)生字“蠶”“?！奔爸v讀多音字“了”。
老師很想聽一聽“”，開始——）。
4、全班齊讀。
（二）再讀詩(shī)，讀節(jié)律。
１、同學(xué)們，詩(shī)不但要讀正確了，還要讀出它的節(jié)奏來。
老師出示第一句，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍约鹤x一讀?！G遍山原白滿川。
a、請(qǐng)生讀，師注意評(píng)價(jià)。
（師示范讀，再讓他跟讀提示：節(jié)奏之間要讀得聲斷氣連）。
b、請(qǐng)全班齊讀，（讀得很好，真是有板有眼）。
2、讓我們仿照第一句的節(jié)奏，標(biāo)出其它三句的節(jié)奏。
3、二人小組互讀互聽。
4、師出示整首詞的節(jié)奏，男女生讀詩(shī)。（評(píng)：讀的節(jié)奏很準(zhǔn)確；真是有板有眼。）。
（三）讀韻味。
1、師范讀韻腳。（出示韻腳，同學(xué)們聽一聽，老師的紅色的字讀得有什么不同？）。
2、生說自己的發(fā)現(xiàn)。
3、師：在詩(shī)句的末尾用韻母相同或相近的字，能使詩(shī)句的音韻更加地和諧優(yōu)美。這就是押韻。
4、請(qǐng)學(xué)生練讀，感受音韻回旋。
5、小組賽讀。（兩大組比一比，評(píng)：真是和諧優(yōu)美；老師聽到了回旋的音。
韻；）。
6、咱們配樂齊讀一下，一定會(huì)讀得更好。（配樂）。
三、悟情品境釋疑交流。
１、譯詩(shī)解文讀。（調(diào)換順序再讀一遍）。
師：從你們的朗讀中，我看到春天來了，山坡田野間草木青綠，稻田里的水色與天光交相輝映。
生：綠遍山原白滿川。
師：天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲啼叫，大地一片欣欣向榮的景象。
生：子規(guī)聲里雨如煙。
師：四月到了，正值農(nóng)時(shí)，沒有人閑著。
師：剛剛結(jié)束了蠶桑的事又去插秧了。
生：才了蠶桑又插田。
師：盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。
組1：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
組1、2：山朗潤(rùn)起來了，
組1、2、3：水漲起來了，
組1、2、3、4：太陽(yáng)的臉紅起來了。
師：小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
組1、2、3、4：園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。
組1、2、3：風(fēng)輕悄悄的，
組1、2：草軟綿綿的。
師：四月的江南，無論哪里都是綠的：（補(bǔ)白想象發(fā)散讀）。
生：想象，四月的江南，綠了。
師：山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，展現(xiàn)在詩(shī)人眼前的，是一個(gè)綠色的世界。
生1：墨綠、淺綠、嫩綠、
生2：翠綠、淡綠、粉綠？
生3：綠得發(fā)黑，綠得出奇；
師：刮的風(fēng)是綠的，
生4：下的雨是綠的；
師：流的水是綠的，
生5：陽(yáng)光也是綠的。
師：所有的綠集中起來，
生6：擠在一起，
師：重疊在一起，
生7：靜靜地交叉在一起，
師：那一望無際的綠啊，詩(shī)人用了一個(gè)什么字來告訴我們這無邊的綠？（遍）。
2、師：除了綠色，還有什么色彩？——白。（出示圖片）。
生：一水護(hù)田將綠繞，兩山排撻送青來。
師：難怪詩(shī)人會(huì)這樣寫——。
生：綠遍山原白滿川。
3、鄉(xiāng)村的四月，有聲有色，有靜有動(dòng)，你們聽——（杜鵑聲）在子規(guī)的聲聲啼叫中，雨輕輕地來了。音樂（圖片）。
師：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?！倍鸥@句詩(shī)寫得多好?。∈堑?，
生：嚴(yán)冬一過，如煙如絲的春雨，又悄悄的來到人間。它催促大地蘇醒，它給春天增添生機(jī)。
師：看！那蒙蒙的細(xì)雨像煙霧、像薄紗一樣籠罩大地，使大地呈現(xiàn)出如詩(shī)如畫的景象。
組1：細(xì)雨滋潤(rùn)著柳樹，柳樹醒來了，柳枝變軟了，吐出米粒大的嫩芽；微。
風(fēng)吹拂，輕輕擺動(dòng)，像一群身穿紗裙的仙女在翩翩起舞。
組2、好像有誰(shuí)在指揮似的，鳥兒們也扇著翅膀，在柳枝上放開歌喉，歡快地唱起了春天的贊歌。
組3、迎春花禁不住張開笑臉，欣喜地沐浴在雨撫摸的嫩綠的小草也不甘示弱，抖抖身子鉆出地面，給大地披上一身毛茸茸的綠裝。
齊：??！多美呀！這樹、這花、這草構(gòu)成了只有春雨才能描繪的絢麗圖畫！補(bǔ)白想象發(fā)散讀：
子規(guī)聲里雨如煙，四月的雨，像，像，像。
生1、子規(guī)聲里雨如煙，四月的雨，像，
生2、子規(guī)聲里雨如煙，四月的雨，像，
生3、子規(guī)聲里雨如煙，四月的雨，像。（引導(dǎo)生說完整句子）。
4、激趣情感，評(píng)價(jià)激勵(lì)讀。是啊，四月的雨啊，像霧那樣輕：
生1讀——（師評(píng)：真是隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲啊。）。
四月的雨啊，像紗那樣柔，
生2讀——（師評(píng)：我仿佛觸到了春雨那輕捷柔軟的手指了）。
四月的雨啊，像煙那樣迷蒙，
生3讀——（師評(píng)：鄉(xiāng)村四月的景真美啊。）（板書：景美）師讀詩(shī)句板書：綠原、白川、子規(guī)、煙雨。
5、鄉(xiāng)村的四月草長(zhǎng)鶯飛，萬物復(fù)蘇，它是美麗的季節(jié)，又是繁忙的季節(jié)。
6、看圖片理解“蠶桑”“插田”。（看著他們勞動(dòng)的情景，你們有什么感受嗎？讓學(xué)生說說體會(huì)，）。
是啊，鄉(xiāng)村的生活多么辛苦繁忙啊，詩(shī)人是用哪些字詞把這種的景象描寫出繁忙的景象寫出來的呢？（才了？又）是的，人們忙完了蠶桑，又忙插田。人們只是忙完了蠶桑和插田嗎？還可能會(huì)有哪些農(nóng)活？7、（賞讀文本，師生接讀古詩(shī)）。
師：鄉(xiāng)村四月閑人少，人們白天耘田夜晚績(jī)麻，連小孩子也跟著大人學(xué)習(xí)種瓜呢，多可愛??！
生：四時(shí)田園雜興。
8、鄉(xiāng)村的人們真勤勞。（板書：人勤）。
9、所以作者會(huì)說：引導(dǎo)讀——。
10、同學(xué)們，這就是美麗的鄉(xiāng)村四月，我們?cè)跄懿幌矏鬯?？讀——（前兩句）這就是勤勞的鄉(xiāng)村人民，我們?yōu)樯钤谶@樣的地方而自豪，讀——（后兩句）。
11、小組合作：在小組里用自己喜愛的方式誦讀古詩(shī)。再小組展示。
12、我想，同學(xué)們已經(jīng)把這首詩(shī)印在心里了，全班配樂齊誦。
四、拓展練習(xí)。
1、生改寫。
2、交流匯報(bào)。師適時(shí)評(píng)價(jià)：描寫真細(xì)致，讓人有種身臨其境的感覺。字里行間充滿了對(duì)鄉(xiāng)村生活的贊美。
你筆下的鄉(xiāng)村就像一幅畫一樣。
你的比喻句寫得真好，為你的作文增色不少。
3、小結(jié)：這就是古詩(shī)的魅力所在，寥寥幾字就能讓我們浮想聯(lián)翩。
4、作業(yè)：出示〈〈雨過山村〉〉，這首詩(shī)又讓你看到了怎樣迷人的田園風(fēng)光呢？課后寫一寫。
五、總結(jié)。
鄉(xiāng)村的景色如此迷人，課后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎鸭恍┨飯@詩(shī)，讀一讀，賞一賞。感受詩(shī)的魅力，感受鄉(xiāng)村生活的情趣！
鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、能正確流利有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、借助注釋，理解詩(shī)歌大意。
3、感受優(yōu)美的田園風(fēng)光，體驗(yàn)繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活，懂得珍惜時(shí)間。
理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感。
多媒體課件。
1、屏幕出示句子“三峽百草香五峰千珠碧”，請(qǐng)生讀，引出采花是以茶聞名的小鄉(xiāng)村。板書：鄉(xiāng)村。
2、用詞語(yǔ)描述或是贊美家鄉(xiāng)的春天。
師：讓我們穿越時(shí)空的遂道，隨著宋朝的翁卷一起去領(lǐng)略江南的鄉(xiāng)村四月。板書：四月。
1、自讀作者的小資料，并作匯報(bào)。
2、用已有的學(xué)詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)將詩(shī)讀正確。指生讀。
3、用對(duì)聯(lián)教學(xué)生字，結(jié)合不同讀音的字意教學(xué)多音字。
4、觀察每句詩(shī)的字?jǐn)?shù)，明白詩(shī)為七言詩(shī)。學(xué)劃分節(jié)奏，視頻觀看朗讀，自由讀。
師：人們常說，畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀這首詩(shī)，看詩(shī)中的哪些句子向我們描繪了如畫的風(fēng)景。板書：景。
1、生自讀詩(shī)，交流得出寫景的句子為第一二句。
2、出示一二兩句詩(shī)：
（1）在這畫中的底色是什么顏色？板書：色。
（3）詩(shī)中還給這畫點(diǎn)綴了什么顏色？你從哪里看出來的？結(jié)合注釋理解“白滿川”，圖片講解。
師：這畫生機(jī)勃勃，安靜祥和。板書：靜。讀詩(shī)，看這畫中還缺什么？
（4）杜鵑在干什么？你從哪里知道的？
（7）結(jié)合圖，回憶前兩天剛下的春雨，我們還可以把春雨比作什么？
師：前兩句給我們展現(xiàn)了一幅有聲有色、靜動(dòng)結(jié)合的風(fēng)景畫。板書顯現(xiàn)：有聲有色靜動(dòng)結(jié)合。
（8）齊讀一二兩句詩(shī)。用自己的話向你的同桌描述這畫面。指生說。
3、出示三四句詩(shī)：
（1）生讀并匯報(bào)人們?cè)诟墒裁矗瑥哪睦锟闯鰜淼?。板書：才了……又……?/p>
（2）用生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)?，人們除了這兩件事，還會(huì)做別的什么事？所以詩(shī)中用什么來寫人們的生活？板書：閑人少。
(3)你感受到那里的人們生活怎樣？用組詞的方法理解“閑”字。
（4）懶惰的人會(huì)不會(huì)有做不完的事？你體會(huì)到那里的人們身上的什么品質(zhì)？
師：勤勞是中華民族的傳統(tǒng)美德。著名的小品演員趙本山在他的小品《紅高粱模特隊(duì)》中說過這樣一句話：勞動(dòng)者是世界上最美的人。此時(shí)，我們不僅感到這里的景美，這里的人也怎樣？生說師板書：美。
（5）帶著贊美之情再讀詩(shī)歌，用自己的話和同桌說說這兩句的意思。指生說。
1、聽著同學(xué)們的描述，不禁讓我想起了農(nóng)村的一句老話“一年之計(jì)在于春”啊，你能想象此時(shí)的農(nóng)民朋友們心中在想些什么嗎？生說。
2、借江南勤勞的農(nóng)民談學(xué)生的現(xiàn)在并出示兩句話，屏幕出示：
少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。
莫等閑，白了少年頭，空悲切。
師生同讀，懂得要珍惜時(shí)間的道理。
誦讀，將詩(shī)和句子同記在心里。學(xué)生自由朗讀背誦詩(shī)歌。
板書設(shè)計(jì)：
景：有聲有色靜動(dòng)結(jié)合。
美
人：閑人少。
才了……又……。
鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、有感情的朗讀這首詩(shī)并達(dá)到會(huì)背誦。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的含義，感受江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象，體會(huì)詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞和對(duì)勞動(dòng)人民、勞動(dòng)生活的贊美之情。
3、領(lǐng)悟作者的描寫手法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外積累的好習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌所描寫的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的
思想
感情。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言的品味和體會(huì)，感悟詩(shī)歌所表達(dá)的美。
1、書寫“ ”，同學(xué)們看到這個(gè)符號(hào)你會(huì)聯(lián)想到什么？它特別像我們學(xué)過的哪個(gè)字？（學(xué)生自后發(fā)揮）
2、書寫“ ”，再來看這個(gè)符號(hào)，你又想到了什么？它像哪個(gè)字？本意就是河流，古代的人在發(fā)明字的時(shí)候，用簡(jiǎn)單的線條勾畫出某些事物的大致輪廓，就創(chuàng)造了象形文字，像剛才我們看到的“木” 和“川”。
3、漢字神奇的地方不僅如此，再來看老師在木字上添加，書寫出“桑”，看到這個(gè)字，想起了上期我們學(xué)過的一首《過故人莊》：開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。書寫“天”和“蟲”，看這兩個(gè)字能組合成什么字——蠶，為什么會(huì)用這兩個(gè)字組成小小的“蠶”字呢？（大膽聯(lián)想，結(jié)合蠶的神奇。）
4、繼續(xù)添加書寫“木—— 村”，看到這個(gè)“村”你想到了哪些詞？（盡可能的組詞，培養(yǎng)組詞能力）
引入：今天我們來認(rèn)識(shí)一位來自鄉(xiāng)村的詩(shī)人，他生于美景如畫的江南水鄉(xiāng)，他一生不曾做官，他把他所有的精力都用于他所喜愛的詩(shī)歌創(chuàng)作，是一位真正的布衣詩(shī)人。他用他的詩(shī)歌描繪著建鄉(xiāng)那別致的水鄉(xiāng)景色。每當(dāng)人們提到他，就馬上就會(huì)想到這首詩(shī)。出示古詩(shī)（教師范讀）
1、首先自己讀一讀，要求讀正確，讀通順。（讀完之后用你的行動(dòng)告訴我）
2、同學(xué)們這首詩(shī)變成我們瑯瑯上口的童謠吧！（小手準(zhǔn)備起來）
3、當(dāng)年“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，來讓我們也踏起來吧，踏出詩(shī)的節(jié)奏。
（練讀中讓學(xué)生基本達(dá)到會(huì)背）
同學(xué)們，我們不僅要把詩(shī)讀成瑯瑯上口的童謠，踏出詩(shī)的節(jié)奏，好藥會(huì)從詩(shī)中讀出畫兒來，從畫兒中體會(huì)詩(shī)的意蘊(yùn)。
1、出示“綠遍山原”，這是一幅什么樣的畫兒呢？
山嶺和原野都綠了。（具體一些，想象的再豐富一些）
山陵是綠色的，原野是綠色的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗。展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)綠的世界。
你想起了哪些詞：草木茂盛、郁郁蔥蔥
2、出示“白滿川”
你從文字中感受到了什么樣的畫面？（可以先結(jié)合注釋理解）
江南有水鄉(xiāng)之稱，河流彎彎從稻田流過，從小村莊里流過，此時(shí)，天色和水色相互輝映，河面上一片亮白。（通過想象和觀賞
來幫助
學(xué)生理解）水面圖1：波光粼粼
水面圖2：白茫茫，霧氣彌漫
3、同學(xué)們已經(jīng)從詩(shī)中看出了畫兒來了，出示圖3，把你的詩(shī)送進(jìn)這個(gè)畫面中去吧！
綠遍山野綠滿川（讀出味兒道來）
4、你覺得在這一句詩(shī)中詩(shī)人的哪個(gè)字用得最好，先自己品一品，然后用筆畫出來，
給大家
談?wù)勀愕母惺?。（品字詞，培養(yǎng)語(yǔ)感）重點(diǎn)“綠 白” “遍 滿”
5、聽：那空中傳來什么啼叫的聲音，你從詩(shī)人的詩(shī)中聽到了什么？（子規(guī)聲聲）
6、可是子規(guī)聲聲喚來了這詩(shī)中的雨，詩(shī)人說的這是什么樣的雨呢？如煙的雨，還可以說成什么？（蒙蒙細(xì)雨、煙雨蒙蒙、縹緲、如輕紗，似薄霧。）
7、讀出你的這種感受來吧！“子規(guī)聲里雨如煙”。兩句練讀：
綠遍山野白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
8、在詩(shī)人的眼里，不僅僅只有美麗的自然景色，在我們這迷人的田園風(fēng)光中，作者還看到了一種更親切的畫面，那是誰(shuí)？（家鄉(xiāng)的人們）他們?cè)谧鍪裁茨?？從后句?shī)中你都感受到了什么呢？（人們的忙碌、繁忙）
9、你從哪些詞中讀出來的呢？“才……有……”“閑人少”試讀感悟人們的繁忙，緊張。
10、回到題目
總結(jié)
：鄉(xiāng)村四月美景圖這首詩(shī)不僅為我們描寫了田園風(fēng)光的美，而且也通過詩(shī)人贊美了勤勞的人們。
出示畫面，同學(xué)們讓我們?cè)賮砀惺芤恍┰?shī)人的鄉(xiāng)村四月美景圖吧。讀整首詩(shī)，音樂開始了。吟誦。
1、江南鄉(xiāng)村生活令我們充滿無限的遐想，讓我們帶上自己想象的翅膀，再去感受鄉(xiāng)村生活的另一個(gè)畫面吧！
出示：村居
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
引導(dǎo)想象畫面：在小草發(fā)芽、生長(zhǎng)、，黃鶯飛舞的春天里，那拂堤上的楊柳剛剛透出黃嫩的枝芽?jī)海B皮的孩子們呀，正在趁著春風(fēng)放飛一只又一只五彩的風(fēng)箏。
同樣有美景呀，小草、黃鶯、楊柳。
同樣的人呀，是那些頑皮、可愛、天真活潑的孩子們。讀一讀（讓我們吟誦出這首詩(shī)吧）
2、原來，我們眼中的鄉(xiāng)村生活便是一首首令人回味的詩(shī)，一副美妙的畫兒，那畫中的一草一木，那畫中熟悉的人既讓我們感到親切，又讓我們留戀。
可曾發(fā)現(xiàn)我們的生活中有詩(shī)的影子，看（出示畫面），那詩(shī)歌就在它頑強(qiáng)而又柔嫩的細(xì)芽之中。
《草》
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
看，那詩(shī)的身影可在風(fēng)中搖擺，飛上了柳梢。
《垂柳》
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
鄉(xiāng)村四月 美景 圖
宋：翁卷
景美 蔥蔥 粼粼 聲聲 蒙蒙
人美
鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫“規(guī)、插”等字詞。有感情地朗誦、背誦、默寫古詩(shī)。
2、過程與方法：在討論、朗讀、交流中體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中所描繪的景物，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
3、在誦讀中體會(huì)勞動(dòng)的快樂，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。
理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的意境。
理解詩(shī)意。
以讀為本，讀議結(jié)合、小組合作、適時(shí)點(diǎn)撥。
兩課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
回憶古詩(shī)的學(xué)法。（知詩(shī)人，解詩(shī)題抓字眼，明詩(shī)意想意境，悟詩(shī)情）
作者簡(jiǎn)介：教參28頁(yè)。
從題目中，你讀懂了什么？想知道什么？（江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象）
（三月，春天將結(jié)束，四月，夏天剛來到，稱初夏）
引導(dǎo)學(xué)生看23頁(yè)四幅圖，說說看到了什么？
詩(shī)人用一首什么樣的詩(shī)來描繪這一幅幅色彩鮮明的圖畫的呢？
二、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、師范讀古詩(shī)。
2、學(xué)生自由讀古詩(shī)，圈出生字，提出不懂的問題。
認(rèn)讀生字。
3、針對(duì)學(xué)生提出的不懂的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法來解決問題。
綠遍山原：山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的苗，滿眼皆是綠色。
看圖，全是綠的嗎？河流，稻田里的水泛著白光，（白滿川）讀到這你有什么感受？
總結(jié)：這是一幅多美的畫哇，你能用優(yōu)美的語(yǔ)言來描述嗎？真的是滿目是綠??！稻田里的水在陽(yáng)光的映射下，泛著白光，波光粼粼，這就是“綠遍山原白滿川”。
讀一讀。扮演詩(shī)人吟誦。
作者還看到了什么？看第二幅圖（雨如煙）
這雨如煙，是怎樣的雨？（蒙蒙細(xì)雨）除了像煙，還像什么？（像紗、像一層薄薄的霧）
對(duì)啊，同學(xué)們，你們看，把這山原籠罩的，不是煙，不是霧，是那春雨啊，飛煙卷霧弄清風(fēng)，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲，描寫的就是這春雨??！
雨是如煙的，應(yīng)該讀得輕些。
最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了……（杜鵑的叫聲）
綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時(shí)如畫的美景勾勒出來了。讓我們用美的聲音把這種美讀出來吧！
在這詩(shī)一般的畫卷里，農(nóng)民又在干什么呢？請(qǐng)你再趕快讀讀看。（采桑養(yǎng)蠶，插秧種田）
想象他們?cè)诿π┦裁?。（在黑板的一邊寫下學(xué)生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……）他們雖然忙碌，心卻是快樂的。讀出快樂。
質(zhì)疑：詩(shī)人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閑人少呢？
（詩(shī)人用三個(gè)字就給人豐富的想象，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡(jiǎn)，哪個(gè)更妙？這就是詩(shī)的魅力啊?。?/p>
詩(shī)一般的畫卷和人們勞動(dòng)的歡樂和諧地交融在一起，使得鄉(xiāng)村的四月變得更美了。
現(xiàn)在你能用自己的話說說這首詩(shī)的意思。
三、想象意境，體會(huì)情感。
請(qǐng)一名學(xué)生讀詩(shī)，想想用什么樣的語(yǔ)氣讀。
其他同學(xué)閉眼傾聽，在傾聽中想象你看到的景象。
你仿佛看到了什么？
在這樣的景象中，你有什么感受？
（德育滲透：勞動(dòng)是光榮的，勞動(dòng)是快樂的）
讓我們?cè)僖淮卧诶首x中體會(huì)鄉(xiāng)村的美麗，感受勞動(dòng)的快樂。
四、課堂小結(jié)，總結(jié)寫法。
1、這首詩(shī)寫的是什么？表達(dá)了什么思想感情？
2、給你感受最深是哪句詩(shī)？能用自己的感受讀一讀嗎？
3、這首詩(shī)在寫法上有什么特點(diǎn)？（有聲有色，有動(dòng)有靜，寫人以閑少做反襯，突出農(nóng)民的辛勞與繁忙）
五、布置作業(yè)
背誦古詩(shī)。
教學(xué)目標(biāo)：識(shí)記生字，指導(dǎo)寫字。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)讀生字。
二、識(shí)記生字。看看已經(jīng)記住了哪些字，還沒有記住了字，自己想想用什么辦法可以記住它？如果有困難，可以和同桌合作，也可以向老師和同學(xué)請(qǐng)教。
三、指導(dǎo)書寫。
注意插的筆順。
四、布置作業(yè)。
搜集有關(guān)描寫田園生活的詩(shī)。
游山西村（南宋）陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。
從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。
不要笑話農(nóng)家臘月做的酒渾濁，
豐收之年有豐足的佳肴款待客人。
一座座山，一道道水，懷疑會(huì)無路可行的時(shí)候，
忽然看見柳色濃綠，花色明麗，又一個(gè)村莊出現(xiàn)在眼前。
鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《鄉(xiāng)村四月》是宋朝詩(shī)人翁卷的代表作，詩(shī)人以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象，前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時(shí)特有的景色勾勒了出來。后兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動(dòng)的緊張、繁忙。前呼后應(yīng)，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。詩(shī)的文眼在最后一句“才了蠶桑又插田”。詩(shī)的意境優(yōu)美，處處散發(fā)出詩(shī)的魅力，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
1、認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫“蠶桑、卷、了”等字詞。
2、有感情地朗誦、背誦古詩(shī)。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛之情。
教師準(zhǔn)備：鄉(xiāng)村美景圖、朗讀課件、伴讀音樂、事物卡片。
學(xué)生準(zhǔn)備：收集相關(guān)資料。
一、激情導(dǎo)入
二、弄懂詩(shī)題
師：看到詩(shī)題你知道了什么？
學(xué)生發(fā)言
師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩(shī)，它的作者是翁卷
（教師板書：翁卷）
三、知曉作者
學(xué)生介紹
教師補(bǔ)充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩(shī)人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長(zhǎng)作田園詩(shī)。
四、整體感知
師：現(xiàn)在就讓我們隨著詩(shī)人的足跡一起走進(jìn)鄉(xiāng)村四月，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，要把字讀準(zhǔn)，把句讀順。初步感知古詩(shī)內(nèi)容。
（一）、自由讀（二）、指名讀（三）、教師范讀
（四）、指名讀（五）、齊讀
五、知詩(shī)情、悟詩(shī)意
師：大家剛才讀的非常有味道，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)按照以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)古詩(shī)。但要完成這樣一個(gè)問題：在詩(shī)中詩(shī)人都描寫了哪些事物，他又是如何將這些事物聯(lián)系到一起的？。
（生自學(xué)古詩(shī)。教師巡視）
學(xué)生匯報(bào)。
（一）、品讀美景
教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示并粘貼事物卡片：（見板書設(shè)計(jì)）
進(jìn)而理解整首古詩(shī)，借助課件講解“白滿川”。指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說古詩(shī)的大意。師（板書：景美，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說古詩(shī)的意思）。教師歸納（山坡上草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田里的水色與天光相輝映，滿目亮白，杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙。）播放鄉(xiāng)村美景圖。
（二）、品讀人勤
師：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡(jiǎn)直就是人間仙境啊？生活在那里的人一定無比的幸福，此時(shí)他們又在干些什么呢？（導(dǎo)入后兩句的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)體會(huì)“閑人少”“才了---又---”進(jìn)而理解這里人的繁忙與勤勞）指導(dǎo)學(xué)生用“才了---又---”作詩(shī)。體會(huì)“閑人少”的用法。
師：（板書：人勤，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說古詩(shī)的意思。）
教師歸納（四月到了農(nóng)民都開始忙農(nóng)活，沒有人閑著，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。）
六、感悟升華
師：同學(xué)們，通過我們剛才的學(xué)習(xí)，我知道大家對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容已經(jīng)有了進(jìn)一步的了解，我們被美若仙境的田園風(fēng)光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩(shī)，誰(shuí)愿意到前面來讀讀古詩(shī)。（播放音樂）
師：請(qǐng)張開你想象的翅膀！如果你現(xiàn)在就是詩(shī)人，此時(shí)走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風(fēng)光，你是詩(shī)人啊，你陶醉了，你詩(shī)意正濃，于是你作詩(shī)一首《鄉(xiāng)村四月》。請(qǐng)讀出陶醉之情。
----生：（一生讀出陶醉之情）。
師：請(qǐng)張開你想象的翅膀！你現(xiàn)在就是詩(shī)人，此時(shí)也走在鄉(xiāng)村的小路上，看著勤勞忙碌的人們，你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》。請(qǐng)讀出敬佩之情。
----生（一生讀出敬佩之情）。
眾生（讀出贊美之情）。
師：美若仙境的田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，這是多么賦有生活氣息的畫卷啊！你舍得離開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心里。
生（背誦古詩(shī)）
師：能背下來嗎？讓我們一起誦讀古詩(shī)。
師：古詩(shī)不光可以讀，還可以唱。聽過嗎？想聽嗎？（播放古詩(shī)唱詞）
與學(xué)生共同唱古詩(shī)，學(xué)生齊唱。
師：大家唱的真不錯(cuò)！如果你們感興趣，可以用你熟悉的曲調(diào)去唱你喜歡的古詩(shī)。這首詩(shī)我們就學(xué)到這。
七、拓展閱讀：
師：其實(shí)，像這樣描寫田園生活的詩(shī)我們?cè)?jīng)也學(xué)過一些，比如說孟浩然寫的《過故人莊》還記得嗎？（并引導(dǎo)學(xué)生讀）王維也曾寫過一首《山居秋暝》還有印象嗎？學(xué)習(xí)田園詩(shī)，有一位詩(shī)人大家一定要知道，他叫范成大，他寫了60首田園詩(shī)，教材中也選了其中的一首“四時(shí)田園雜興”（教師誦讀）課后我們可以把他寫的田園詩(shī)都找出來讀一讀，我相信你一定會(huì)有更多的收獲。
師：下課。
板書設(shè)計(jì)：
鄉(xiāng)村四月
宋 翁卷
綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。 景美
鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。 人勤
鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．會(huì)認(rèn)、寫“蠶、?！眱蓚€(gè)生字。
2．通過讀、吟、唱等多元方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣，有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。
3．借助注釋、插圖等資源，自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象，理解詩(shī)意。
4．通過對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從中感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的美麗，感受到勞動(dòng)生活的緊張繁忙，培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛之情。
一、入境——啟動(dòng)情智
2、補(bǔ)充板書 鄉(xiāng)村四月
讓我們跟著宋代詩(shī)人翁卷的步伐一起走進(jìn)“鄉(xiāng)村四月”。
3、交流資料，知詩(shī)人。
師：800多年前南宋時(shí)期我們浙江有一位詩(shī)人用詩(shī)把鄉(xiāng)村四月的景色描繪了下來。他就是——（板書翁卷）
出示詩(shī)人簡(jiǎn)介：翁卷 字靈舒，永嘉人（今浙江溫州人）。南宋詩(shī)人，與徐照、徐璣、趙師秀四人合稱 “永嘉四靈”。 在他們四人中翁卷年事最高。著有《西巖集》、《葦碧軒集》等。他的詩(shī)顯的較為平易，但簡(jiǎn)約中有一份清淡的韻味。
二．感悟交流——生成展現(xiàn)情智
（一）讀一讀：
1．初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
師：請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)自由地讀兩遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（板書：讀）
2．檢查字音，相機(jī)糾正。
3．學(xué)習(xí)生字：蠶、桑；了解多音字“了”；
4．再讀古詩(shī)，初知大意。
5．初步觸摸古詩(shī)意韻。
師：讀完了這首詩(shī)，你對(duì)鄉(xiāng)村四月最深的感受是什么？ （板書：景美、人勤）
（二）吟一吟：
1．生吟古詩(shī)。
師：那你們誰(shuí)能把鄉(xiāng)村四月的景美人勤讀出來呢？試試吧。（生自主讀）
2．師范吟古詩(shī)。（板書：吟）
3．學(xué)生想象吟誦。師：哪個(gè)詞讓你最有感覺，能勾起你無限的想象？把你聽詩(shī)時(shí)腦海中出現(xiàn)的畫面描述給大家聽聽。（生匯報(bào)并發(fā)揮想象交流，教師相機(jī)評(píng)價(jià)）
生1： “綠遍”讓我看到了鄉(xiāng)村到處一片蔥蘢的景象。
師：把你的感受用朗讀傳遞給大家。讀
生2： “白滿”讓我仿佛看到了鄉(xiāng)村的稻田一片白茫茫的景象，一眼望去，閃著金光。
師：把你的體會(huì)用朗讀告訴大家。再讀
生3： “煙”讓我仿佛置身于一片云霧迷蒙的仙境之中。
師：多讓人向往啊！把我們也帶到你那神仙般的境界之中。請(qǐng)讀
生4： “子規(guī)聲”好美?。∠笤诔?。
師：是嗎？不行，不行，我們也要去聽歌。
生5： “閑人少”、“才了……又……”讓感受到了鄉(xiāng)村的四月很繁忙。
師：是啊！要不是“鄉(xiāng)村四月閑人少” 哪有辛棄疾筆下的“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”？要不是“才了蠶桑又插田” 哪有這“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”?。?出示這兩句詩(shī)）
生：才了耘田夜又績(jī)麻。（真不簡(jiǎn)單，你們都會(huì)改詩(shī)了。）
（三）．拓展語(yǔ)言訓(xùn)練。
師：除了這些農(nóng)活，你還能想象出鄉(xiāng)親們?cè)诿κ裁磫幔恳灿谩安帕恕帧钡木涫秸f一說？（生回答）
師：我們來對(duì)對(duì)詩(shī)句。鄉(xiāng)村四月閑人少……（生接）。
師：好，孩子們，我們帶著剛才的感受，帶著無限的想象由生1、2、3、4同學(xué)來合作吟一吟。（板書：吟一吟）
師：聽聽杜鵑鳥清脆的鳴聲，淋浴著裊裊的雨霧，請(qǐng)你們深深地吸一口氣，把你們的想象放進(jìn)詩(shī)里吟一吟。（生齊讀）
過渡：清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，加上你們美美的吟誦，讓鄉(xiāng)村四月這幅畫卷充滿勃勃生機(jī)。
（四）小結(jié)
師：農(nóng)人的辛勤勞創(chuàng)造了一幅多美的畫面啊——
生：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
師：這如畫的美景正是因?yàn)椤?/p>
生：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
師：是?。∴l(xiāng)村的四月正是播種的季節(jié)，繁忙的季節(jié)。景美人更美！
三．表達(dá)——發(fā)展情智
1．感情升華。
師：此時(shí)此刻，你想說點(diǎn)什么嗎？
2．吟唱古詩(shī)。
師：是??！沒有春的耕耘哪有夏的一路芳香，秋的碩果累累。讓我們記住翁卷，記住《鄉(xiāng)村四月》，感恩農(nóng)民伯伯，是他們告訴了我們美的真諦！再讀古詩(shī)。
3.鄉(xiāng)村四月，美麗的農(nóng)家風(fēng)光令人陶醉，勤勞的農(nóng)家人更令人感動(dòng)。老師向同學(xué)們推薦幾首描寫田園生活的古詩(shī)詞，《四時(shí)田園雜興》、《西江月夜行黃沙道中》、《清平樂 村居》。希望同學(xué)們隨著詩(shī)文的學(xué)習(xí)走近鄉(xiāng)下人家，貼近農(nóng)人脈搏，感受田園詩(shī)情。
鄉(xiāng)村四月
翁卷
綠遍 白滿
景美 讀
子規(guī) 煙雨
閑人 少
人勤 吟
才了 又
鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蠶”、“?！眱蓚€(gè)生字，能讀準(zhǔn)多音字“了”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀背誦詩(shī)文，讀出詩(shī)的韻味。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“綠遍”、“白滿”、“才…又”等詞語(yǔ)展開想象，體會(huì)江南鄉(xiāng)村景色的優(yōu)美以及人們的勤勞，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛和向往之情。
4、結(jié)合詩(shī)文及相關(guān)資料，使學(xué)生初步了解田園詩(shī)的特點(diǎn)，感受田園文化的魅力。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片說說江南鄉(xiāng)村的風(fēng)光及自己的感受?？吹竭@樣的風(fēng)光你想說點(diǎn)什么？
3、今天就讓我們跟隨宋代詩(shī)人翁卷走進(jìn)江南的鄉(xiāng)村四月（板書課題，指讀）。
二、初讀正音，讀出詩(shī)的節(jié)奏。
1、請(qǐng)大家自由讀這首詩(shī)，要讀得字正腔圓。（學(xué)生自由讀）。
2、這首詩(shī)中有兩個(gè)生字（課件出示“蠶?！?，指讀，簡(jiǎn)單釋義《結(jié)合“插田》“摘桑養(yǎng)蠶”）。還有一個(gè)多音字“了”（出示“了”），大家覺得該怎么讀？為什么？（學(xué)生讀，教師從結(jié)合字義選擇字音角度對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，如：你能根據(jù)意思選擇正確的讀音，真是個(gè)會(huì)思考的孩子）。
3、練讀詩(shī)文。
三、結(jié)合注釋讀詩(shī)文，了解大意。
1、過渡：讀詩(shī)還要解意。請(qǐng)大家結(jié)合課后注釋互相說一說這首詩(shī)的意思，如果哪個(gè)詞語(yǔ)不理解，哪個(gè)句子說不好，可以舉手找老師幫忙，老師很愿意為大家服務(wù)。
2、學(xué)生同桌互說詩(shī)意，教師巡視指導(dǎo)。
3、指生說說詩(shī)文大意。
4、指生說說詩(shī)中描繪的景物，教師板書（山原、川、子規(guī)、雨、人）。
四、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，領(lǐng)悟詩(shī)境，體會(huì)鄉(xiāng)村的景美，人勤。
（一）設(shè)疑：
（二）學(xué)生自由讀詩(shī)文，標(biāo)出詞語(yǔ)，說體會(huì)。
（三）師生交流。
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住“綠遍”體會(huì)景色的美。
（1）首先引導(dǎo)學(xué)生說出對(duì)鄉(xiāng)村四月的整體感受——美，然后引導(dǎo)：“你就抓住一個(gè)你覺得最美的詞說一說?！比魧W(xué)生只說出詞語(yǔ)，則進(jìn)一步引導(dǎo)：“綠遍是個(gè)什么樣？具體說一說?！笨捎谩跋瘛被颉白屛矣X得——”把感受說具體。評(píng)價(jià)可以用“你的比方多準(zhǔn)確而富有詩(shī)意呀！你也快成了小詩(shī)人了！”（指兩名學(xué)生說，在學(xué)生能夠充分表達(dá)后板書“綠遍”）。
（2）補(bǔ)充詩(shī)句，感受“綠”的不同韻味。
過渡：多么生機(jī)勃勃的綠呀！唐朝大詩(shī)人賀知章的《詠柳》中也寫到了這富有生機(jī)的綠（課件出示《詠柳》生讀），大家看賀知章筆下的綠和翁卷筆下的綠一樣嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從繪畫的角度比較二人的不同：一個(gè)是工筆細(xì)描，一個(gè)是揮筆涂染。若學(xué)生說不出，教師可適當(dāng)簡(jiǎn)筆畫）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀美。（課件出示第一行詩(shī)句）導(dǎo)語(yǔ)：“把你的這種感受帶到詩(shī)句里讀出來吧?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生讀出韻味?？捎谩澳阕屛铱吹搅寺奖橐暗木G”，“你讓我看到了青翠欲滴的綠”或“你讀得還沒有‘綠遍’”評(píng)價(jià)。）。
2、與“綠遍”相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)是哪一個(gè)？指出這是古詩(shī)中常用的一種方式。依法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“白滿”并板書（此環(huán)節(jié)以學(xué)生讀、談為主，簡(jiǎn)略處理）。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“雨如煙”。
（1）首先引導(dǎo)學(xué)生說出對(duì)鄉(xiāng)村四月的整體感受——美，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“如煙”說說感受。可用“像輕紗、像薄霧、像細(xì)絲”把感受說具體。（指一名學(xué)生說，在學(xué)生能夠充分表達(dá)后板書“如煙”）。
（2）擴(kuò)展想象：閉上眼睛，張開雙手，如煙的細(xì)雨飄到了你的臉上，落到了你的手心里，什么感覺？聞一聞，隨著如煙的雨飄來了——？（若學(xué)生自己說的具體，此環(huán)節(jié)可省略）。
（3）依法引導(dǎo)學(xué)生讀美第二行詩(shī)句，讀出輕柔舒緩的感覺（課件出示，齊讀）。
（4）補(bǔ)充詩(shī)句，進(jìn)一步感受“細(xì)雨如煙”的美。
（注：以上三個(gè)環(huán)節(jié)可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際回答順序調(diào)換。當(dāng)完成一個(gè)環(huán)節(jié)后，教師引導(dǎo)：“我還不能確信，誰(shuí)還從別的詞語(yǔ)中讀出了鄉(xiāng)村的美？”
4、過渡：除了美，你還有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“才…又”體會(huì)人們的勤勞并板書）5、這勤勞的人們難道不是鄉(xiāng)村的一景嗎？（板書：鄉(xiāng)村美景）就讓我們?cè)賮眍I(lǐng)略一下這鄉(xiāng)村的美景吧。（配樂讀最多兩遍第二遍可以背）。
6、小結(jié)：（是啊，江南的鄉(xiāng)村四月，山川秀美，細(xì)雨如煙。這迷人的景色不僅吸引了我們，更吸引了詩(shī)人翁卷。）。
五、出示作者，補(bǔ)充詩(shī)文，初步領(lǐng)悟田園文化。
1、交流作者資料。
（2）出示資料：“翁卷，字讀古，一字靈舒。浙江柳市人。是南宋時(shí)期非常有才華的詩(shī)人，以善寫田園詩(shī)著名，布衣終身?！币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“有才華為什么還布衣終身？”教師引導(dǎo)：大家能不能從這首《鄉(xiāng)村四月》中找到一些答案呢？（引導(dǎo)學(xué)生從板書中找到：對(duì)鄉(xiāng)村美景和人民的愛可能是其布衣終身的原因之一《強(qiáng)調(diào)》）。
2、過渡：不只是翁卷，還有許多的文人墨客被這優(yōu)美淳樸的鄉(xiāng)村田園生活所吸引，寫下了一首首膾炙人口的詩(shī)歌。
（課件出示王維《山居秋瞑》、陶淵明“采菊東籬下”指讀）。
3、總結(jié)：一首首寄托著田園情思的詩(shī)歌已經(jīng)融入到了中華民族悠遠(yuǎn)的歷史長(zhǎng)河中，成了中華文化的一部分（板書“田園文化”）。下節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》《漁歌子》，我們會(huì)繼續(xù)徜徉在“田園詩(shī)”的涓涓細(xì)流之中，繼續(xù)感受我們燦爛的千年文明！
鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《鄉(xiāng)村四月》是人教版課標(biāo)教材四年級(jí)下冊(cè)第六組圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”專題的《古詩(shī)詞三首》的一首古詩(shī)。詩(shī)人翁卷以白描手法寫江南農(nóng)村春末初夏時(shí)節(jié)的景象，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
四年級(jí)學(xué)生初步具備了借助注釋了解詩(shī)意的能力，而且本班學(xué)生在《70首必背古詩(shī)》閱讀中已會(huì)背誦，但只是流于字面的背誦。作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材的深度，加深對(duì)詩(shī)句的理解，對(duì)意境的想象；引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏美、語(yǔ)言美、詩(shī)境美、詩(shī)情美。
１、語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古詩(shī)是民族精神、民族文化的重要載體，古詩(shī)本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心學(xué)文，會(huì)心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。
２、在語(yǔ)文實(shí)踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的鞏固、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
３、感悟古詩(shī)，不在詩(shī)句的字面意思，而在詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。只有當(dāng)平面的詩(shī)句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優(yōu)美的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏美、語(yǔ)言美、詩(shī)境美、詩(shī)情美。
１、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫生字“蠶?！保懈星榈乩首x、背誦和默寫古詩(shī)。
２、過程與方法目標(biāo)：借助注釋理解詩(shī)的大意，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法，培養(yǎng)閱讀古詩(shī)的興趣，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
１、通過反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。
２、在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過程中，強(qiáng)化學(xué)法，自學(xué)能力。
一、意象鋪展，切入正題。
1、我們跟隨著宋代詩(shī)人翁卷一起領(lǐng)略江南的鄉(xiāng)村四月。（板書“鄉(xiāng)村四月”）齊讀課題。
2、四月是什么季節(jié)？那，你心中的“鄉(xiāng)村四月”是怎樣的？
那是“小橋流水人家”，那是“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”!
3、帶著鄉(xiāng)村的美、四月的美再讀課題！
二、通讀全詩(shī)，感受詩(shī)的節(jié)奏美。
1、（出示全詩(shī)）誰(shuí)來說說以前學(xué)古詩(shī)的方法？
3、誰(shuí)想讀？讀準(zhǔn)沒有？
4、檢查生字“蠶”“?！?/p>
5、（配樂）讀出詩(shī)的節(jié)奏。（方法：多誦讀）。
三、理解詩(shī)意，感悟詩(shī)的語(yǔ)言美。
過渡：在你們有滋有味的朗讀聲中，詩(shī)歌醉人的韻律已經(jīng)緩緩流出。
1、讀了這么多次能結(jié)合注釋說出詩(shī)意思嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)說說。
2、匯報(bào)：（點(diǎn)撥一二句寫：景；三四句寫：人）。
3、這詩(shī)意明白了嗎？趕緊帶著自己的理解，相信你會(huì)讀得更好。
四、品味詩(shī)句，感悟詩(shī)的意境美。
正所謂“詩(shī)中有畫”、“畫中有詩(shī)”。這如畫的鄉(xiāng)村四月，一定吸引了你的視線，留住了你的腳步。我們就開個(gè)詩(shī)畫品讀會(huì)吧！
（一）品味第一、二句（課件出示一、二句）。
1、這兩句，你好像看到了什么畫面？（板書：綠原、白川、子規(guī)、煙雨）。
2、指導(dǎo)品讀：遍、滿（方法：抓詩(shī)眼）。
3、除了山陵原野是綠的，還有什么是綠的？（方法：想畫面）。
4、這畫面讓我想起哪些詩(shī)句？（聯(lián)系有關(guān)的詩(shī)句）。
5、這是絕妙山水畫！我們以讀代品吧！
6、鏡頭再轉(zhuǎn)換，你還聽到什么、看到什么？“子規(guī)”是怎樣啼叫的？
7、這“雨如煙”什么感覺？看圖片。
1）把這種若有若無的朦朧美讀出來。
2）這雨讓你又想起了哪些詩(shī)句？
8、一動(dòng)一靜的杜鵑煙雨圖已呈現(xiàn)我們面前了！讀出動(dòng)靜的美感。
9、此時(shí)此景，你能用什么詞語(yǔ)來形容？讓我們一起吟誦這兩句詩(shī)吧。
10、小結(jié)：你們真了不起，憑著多誦讀、看注釋、抓詩(shī)眼、（調(diào)動(dòng)視覺、聽覺，聯(lián)系詩(shī)句）想畫面的法寶就走進(jìn)青山綠水、杜鵑煙雨圖。
（二）學(xué)習(xí)第三、四句（課件出示三四句）。
過渡：生活在那里的人們又怎樣呢？
1、詩(shī)人們，請(qǐng)選用一樣或幾樣法寶，品其中的詩(shī)與畫。先小組內(nèi)切磋切磋。
2、匯報(bào)。
3、小結(jié)：農(nóng)家生活，人人都有事做，個(gè)個(gè)都勤勞。（板書：人勤）。
但，想到“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，人們?cè)鯐?huì)不開心？你讀；
想到“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，人們?cè)鯐?huì)不高興？你讀；
想到那將是沉甸甸的收獲，人們?cè)鯐?huì)不興奮？齊讀。
五、理解詩(shī)人，回歸整體，感悟詩(shī)情之美。
2、（配樂）那能把詩(shī)印在心間嗎？
3、還能把詩(shī)留在筆尖嗎？請(qǐng)默寫。
鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
師:同學(xué)們,“六一”兒童節(jié)快要到了,你想外出旅游嗎?生:想!
師:老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方。(課件展示鄉(xiāng)村四月風(fēng)光影片。)。
師:(欣賞完影片后)你們覺得這里怎么樣?
生:我覺得這里很美。
生:我覺得這里很迷人。
師:鄉(xiāng)村的景色確實(shí)美,不過鄉(xiāng)村的四月更美,今天我們就隨同詩(shī)人翁卷一起走進(jìn)田園,走進(jìn)《鄉(xiāng)村四月》,感悟農(nóng)家生活吧!(板書課題:鄉(xiāng)村四月。)。
師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。(生齊讀課題。)。
師:四月指農(nóng)歷四月,即春末夏初的季節(jié)。
二、方法指導(dǎo),匠心獨(dú)運(yùn)。
師:在朗讀之前,老師想請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系以前誦讀古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),說說古詩(shī)怎樣讀比較好。
生:我認(rèn)為應(yīng)該把字音讀準(zhǔn)確。
生:我覺得應(yīng)該讀出節(jié)奏來。
生:還應(yīng)該讀出感情來。
師:老師覺得如果再做到聲音響亮?xí)谩Ｏ旅嬖蹅兙蛶е@幾種好方法來自由朗讀這首詩(shī)。(生自由讀詩(shī)。)。
師:誰(shuí)想讀給大家聽?
生:綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田。
師:你讀得不僅流暢,而且聲音很響亮。(再指名讀。)。
師:你讀得很努力!剛才兩位同學(xué)讀得都很流暢,看來大家確實(shí)用心去讀了。聽了大家的朗讀,老師也想讀了,仔細(xì)聽,老師讀到哪里會(huì)稍作停頓。
師:綠遍/山原/白滿川,子規(guī)/聲里/雨如煙。鄉(xiāng)村/四月/閑人少,才了/蠶桑/又插田。(生回答師在哪里有停頓。)。
師:對(duì),老師就是按2、2、3的節(jié)奏停頓的。下面就請(qǐng)同學(xué)們按這樣的節(jié)奏再來練習(xí)朗讀。(生練習(xí)朗讀。)。
師:誰(shuí)能讀給大家聽?(指名讀。)。
師:既然大家都想讀,那么想讀的同學(xué)就站起來,我們一起來讀。(眾生起立齊讀。)。
三、品析詩(shī)句,循循善誘。
師:大家剛才讀得非常有味道,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)按照學(xué)習(xí)提示(課件出示學(xué)習(xí)提示)和以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法來認(rèn)真研讀古詩(shī)。
結(jié)合注釋和生活實(shí)際思考:1.詩(shī)人在鄉(xiāng)村里看到了什么?聽到了什么?2.用上你平時(shí)積累的好詞,把詩(shī)句的意思說具體。(生小組合作學(xué)習(xí),師巡視。)。
師:剛才同學(xué)們學(xué)得真投入,誰(shuí)能來匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)結(jié)果?
生:詩(shī)人在鄉(xiāng)村看到了山原。
生:詩(shī)人看到了鄉(xiāng)村的人們都在忙碌著。
生:詩(shī)人聽到了杜鵑的叫聲。
(師板書:山原、閑人少、子規(guī)聲。)。
師:誰(shuí)能結(jié)合平時(shí)積累的好詞說說詩(shī)句的意思?
生:碧綠染遍山野,水田一片亮光;杜鵑聲聲啼叫,雨如煙霧朦朧。農(nóng)歷四月的鄉(xiāng)村,閑散人很少;才忙完養(yǎng)蠶采桑,又要忙插秧。
生:一條小河流淌在碧綠的山間,細(xì)雨微風(fēng)中杜鵑在歡快地歌唱。鄉(xiāng)村四月里人們是多么忙碌,才侍弄完蠶桑又開始了插秧。
(一)品讀美景。
師:真是詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),讓我們來齊讀前兩句詩(shī)。
生:綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。
師:你能把這兩句詩(shī)的意思說具體嗎?
生:山坡原野草木茂盛,一片蔥蘢,而稻田里的水色與天光相輝映,滿目亮白,杜鵑聲聲啼叫,天空中煙雨蒙蒙。
師:聽得出,你很會(huì)讀詩(shī)呀!如果讓你選擇兩種顏料來描繪腦海中的圖畫,你會(huì)選哪兩種?
生:綠色和白色。
師:為什么要選擇這兩種顏色呢?生:因?yàn)樯酱ê驮岸际蔷G的,水色是白的。
師:瞧,四月的鄉(xiāng)村,山陵是綠的,原野是綠的,還有綠的——。
生:還有綠的草。
生:還有綠的樹。
生:還有綠的枝葉。
師:展現(xiàn)在詩(shī)人面前的是一個(gè)綠色主宰的世界。一個(gè)“綠”字,給你怎樣的感覺?
生:我感覺到生機(jī)勃勃。生:我有一種生機(jī)盎然的感覺。
師:一個(gè)“綠”字讓我們感受到了鄉(xiāng)村所富有的生命力,就帶著這種感受來讀讀第1句。(指名讀,要求其他同學(xué)輕輕閉上眼睛聽,邊聽邊想象畫面。)師:你們的眼前出現(xiàn)畫面了嗎?生:出現(xiàn)了。
師:這是一種鮮明的綠,誰(shuí)能讀出柔美的綠?生:綠遍山原白滿川。
師:讓綠色布滿整個(gè)山原吧!我們一起來讀。(生齊讀。)。
師:聽著你們的朗讀,老師也仿佛聽到了杜鵑鳥的聲聲啼叫。第幾句寫出杜鵑的啼叫?生:第2句。
師:我們來齊讀第2句。(生齊讀:子規(guī)聲里雨如煙。)。
師:細(xì)雨不停,子規(guī)不歇,望著籠罩在雨中的山川綠原,我們?nèi)滩蛔「锌?四月的鄉(xiāng)村——好美啊!
師:用朗讀把你的感受告訴大家吧!
生:綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。
師:你讀出了鄉(xiāng)村景色的美,語(yǔ)速再慢些更好。誰(shuí)還想讀給大家聽?(生讀。)。
師:聽了你的朗讀讓我們感受到了鄉(xiāng)村四月的如詩(shī)如畫。
(二)品讀人勤。
師:綠綠的山陵、原野,映入我們的眼簾,蒙蒙的細(xì)雨,沁入我們的心脾。多美的景色啊!(板書:景美。)這哪里是鄉(xiāng)村,這簡(jiǎn)直就是人間仙境啊!生活在那里的人一定無比的幸福,此時(shí)他們又在干些什么呢?我們來齊讀第3、4句古詩(shī)。
師:誰(shuí)能把詩(shī)句的意思說具體?生:四月到了,農(nóng)民都開始干農(nóng)活,沒有人閑著,剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。
生:鄉(xiāng)村里的四月,閑著的人很少,都在忙碌著農(nóng)活,剛剛干完了養(yǎng)蠶的活又要去插秧。
師:從哪些詞可以看出農(nóng)家勞動(dòng)是繁忙、緊張的?生:“閑人少?！?/p>
師:閑人少可以怎么理解?
生:就是忙人多的意思。
師:他們都在忙些什么呢?
生:他們忙插秧、喂雞、喂鴨、翻地??。
師:說明這里的人怎么樣?
生:說明這里的人很能干。
生:說明這里的人很勤勞。(板書:人勤。)。
師:從哪一句式也能看出這里的人很勤勞?
生:從“才了??又”看出這里的人很勤勞。
生:鄉(xiāng)村四月閑人少,才了翻土又種瓜。
生:鄉(xiāng)村四月閑人少,才了喂牛又放鴨。
生:我覺得這是主要農(nóng)活。
師:對(duì),還有一個(gè)原因就是為了押韻,讀起來瑯瑯上口,不信你試試。(生自由讀。)。
師:誰(shuí)想把這兩句讀給大家聽?
師:你讀出了鄉(xiāng)村四月人們的忙碌。
四、拓展延伸,積淀文化。
師:孩子們,張開你們想象的翅膀吧!此時(shí)此刻你們就是詩(shī)人,行走在田間小徑,面對(duì)如詩(shī)如畫的田園風(fēng)光,又怎能不詩(shī)興大發(fā);又怎能不陶醉其中呢!就帶著這種感受帶著陶醉之情來齊讀《鄉(xiāng)村四月》。
師:請(qǐng)張開你想象的翅膀!你現(xiàn)在就是詩(shī)人,此時(shí)也走在鄉(xiāng)村的小路上,看著勤勞忙碌的人們,你又怎能熟視無睹?帶著敬佩之情再讀《鄉(xiāng)村四月》。
師:同學(xué)們你是詩(shī)人,你要贊美這里美若仙境的田園風(fēng)光,贊美這里勤勞忙碌的人們,于是你把你的贊美之情融進(jìn)了這一首詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》。
鄉(xiāng)村大道教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
整首詩(shī)就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)了對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。
１、獨(dú)立認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)生字。
２、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)詞，能默寫前兩首古詩(shī)。
３、借助注釋、插圖，自主學(xué)習(xí)，正確理解詩(shī)意，在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光，體驗(yàn)繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛。
４、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛，養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。其中學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：讀懂詩(shī)意，熟讀成誦；學(xué)習(xí)難點(diǎn)是：想象畫面、體會(huì)情感。
老師在學(xué)生讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上引領(lǐng)孩子疏通字詞，了解詩(shī)意，想象畫面，體會(huì)意境：
１、初步領(lǐng)悟詩(shī)歌
師：從小學(xué)一年到現(xiàn)在我們學(xué)了很多古詩(shī)，回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的？首先要借助注釋，疏通字詞，接著讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意，最后想想畫面，體會(huì)情感。下面我們借助注釋，疏通字詞，了解詩(shī)意，如果還有不懂的地方請(qǐng)作上記號(hào)。
師：借助注釋，你知道哪些詞和句的意思？
生：我理解山原、白滿川、子規(guī)、了的意思……
師：大家有什么不懂的地方嗎？
生：我不理解蠶桑。
師：哦，他不理解蠶桑，有誰(shuí)了解？能幫他解答一下嗎？
師點(diǎn)撥：看來理解古詩(shī)，不能用常用的分解法或簡(jiǎn)單的從字面上理解，要放到詩(shī)句中去讀。
2、進(jìn)一步感悟詩(shī)句
生：清閑、悠閑、空閑、休閑、閑暇……
師：哪些詞的解釋放在這最合適？你能說說原因嗎？
生：清閑的意思是沒有什么事情做，所以放在這兒最合適
空閑的意思是人們沒有事情做，很無聊……
3、理解詞語(yǔ)，想象畫面
這句寫人贊人，而第一句寫景，這句里你們還有哪些詞理解有困難？
生：雨如煙是什么意思？
生：杜鵑鳥在雨中鳴叫
師：雨下得怎么樣？像什么？你能用上比喻和擬人手法說說嗎？
生：雨像煙霧一樣又輕又小。
蒙蒙細(xì)雨一直下著，讓天空蒙蒙朧朧，像童話中的仙境。
那雨絲很細(xì)，細(xì)得像牛毛、花針、銀絲，我的眼前仿佛蒙上了一層輕紗。
雨絲輕得像煙霧在我眼前縈繞……
4、從畫面中，體會(huì)情感
師：簡(jiǎn)單疏通詩(shī)意后，我們感受到鄉(xiāng)村的景色很美，現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩(shī)句，品味其中的關(guān)鍵詞句，或許你對(duì)詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)村四月有些新的認(rèn)識(shí)。
師：在第一行詩(shī)中哪些詞語(yǔ)給你留下了深刻的感受？
生：綠遍山原的“遍”
師引導(dǎo)：綠遍山原就像什么？
生：放眼望去，山陵和原野滿是的綠色，這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。
生：此刻的山原已經(jīng)變成了綠色的海洋，像綠墨水打翻了似的；
這綠色仿佛是山原的綠衣裳，讓山原充滿生機(jī)；
山原綠得仿佛是被綠油漆染過似的……
師：在大好的春光下，你都看到那些綠色？
生：到處都是綠色，深綠淺綠，耀眼的綠，灰暗的綠；或濃或淡的新綠……
綠得鮮亮、綠得耀眼，綠得充滿了生機(jī)。
師：抓住能引起你想象的詞，聯(lián)系生活的場(chǎng)景，選一行詩(shī)，寫寫鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫面？用上學(xué)過得好詞佳句就更好了。
（放音樂自己寫，再交流）
師評(píng)：隨著你的描述，我仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，使鄉(xiāng)村得更純，如同無瑕的翡翠。你豐富的想象，讓我聽到了杜鵑鳥清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，讓這幅畫卷充滿生機(jī)，這真是一首動(dòng)聽和諧的春之曲呀！
5、說出感受
師：鄉(xiāng)村四月有聲有色，有靜有動(dòng)，色彩鮮亮，充滿生機(jī)，多美的田園風(fēng)光！合上書，閉上眼，想象著畫面，讀出你的感受。（齊背）
生：他們很快樂。師：為什么快樂？
生：為秋天的豐收，為過上好日子而快樂。
師：對(duì)，他們享受著大好的春光，憧憬著幸福的生活。春天，他們不僅播下的是種子，還有希望！他們春天播種希望，秋天豐收碩果，累，但快樂地享受生活。
6、師：詩(shī)人就這樣飽含贊美之情，寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景，放聲朗讀，讀出你心中的情感吧?。R背全詩(shī)）
在孩子們的朗朗書聲中，本堂課畫上了圓滿的句號(hào)。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
讀懂詩(shī)意，熟讀成誦；想象畫面、體會(huì)情感。
學(xué)習(xí)資源
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